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Productos Del Curso

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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA PARA MAESTROS DE PRIMARIA DE 3° Y 4° GRADOS. MODULO 2.

PLANIFICACION Y EVALUACION PARA LOS CAMPOS DE FORMACION: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, Y DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.

PRODUCTOS DEL CURSO. P R O F R . M I G U E L A N G E L TO R R E S L O B ATO N ASESOR: PROFR. ÁNGEL AGUILANDO PÁEZ ZONA ESC.215 SECTOR 16 C AT E M A C O , V E R

CONTENIDO: CUARTO PRODUCTO: PLANIFICACION DE UNA SECUENCIA DIDACTICA O PROYECTO PARA LA ATENCION DE CASOS DE VIOLENCIA. QUINTO PRODUCTO: ELABORAR UN PROYECTO DIDACTICO PARA 3° O 4° GRADOS DEL CAMPO DE FORMACION LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. ESPAÑOL. SEXTO PRODUCTO: ANALISIS DE UNA SECUENCIA DIDACTICA. CORRECCION O REELABORACION DE LA SECUENCIA DIDACTICA ANALIZADA. DISEÑO DE UN INSTRUMENTO DE EVALUACION PARA LA SECUENCIA DIDACTICA REELABORADA.

BLOQUE CUATRO FORMACION HUMANA DESDE EL AMBITO EDUCATIVO ACTUAL. . CUARTO PRODUCTO: PLANIFICACION DE UNA SECUENCIA DIDACTICA O PROYECTO PARA LA ATENCION DE CASOS DE VIOLENCIA.

donde no se reconocen sus derechos o se aprovechan de ellos. Por qué tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso físico o mental (incluyendo malos tratos. AMBITO: Aula. abuso o explotación. especialmente cuando suceden eventos injustos. maltrato. Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal TIEMPO: 1ª sesión.  Respeto y aprecio de la diversidad. abuso y explotación. Hay ocasiones en que los alumnos con su conducta hacen sentir a sus compañeros desagradables tanto en su cuerpo como en sus sentimientos. abuso y explotación sexual). SITUACION PROBLEMA Derecho a ser protegidos contra maltrato. .Bloque I. El uso de la comunicación para responder a situaciones abusivas. abusivos. 4° GRADO PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PROYECTO NUMERO 3 APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato. Qué instituciones se encargan de proteger los derechos de la niñez. abuso o explotación En qué consiste el derecho de los niños a ser protegidos contra toda forma de abandono. injustas y no saludables. CONTENIDOS: COMPETENCIAS:  Manejo y resolución de conflictos.

¿crees que la agresión es la mejor solución?. Realizar una lluvia de ideas con las primeras impresiones de los alumnos. Alumnos. RECURSOS DIDACTICOS: MATERIALES: Videos. ¿te sientes identificado con algún personaje?. Identifican las principales alternativas de solución para estos problemas de convivencia a través de sus reflexiones. Plantear a los escolares las siguientes preguntas por medio de un cartel: ¿Qué ocurrió en el video?. EVALUACION Explica el concepto de bullying y discriminación. ¿Has vivido alguna situación de acoso?. Padres de familia. ¿Acosarías a alguien por ser aceptado en algún grupo?. OBSERVACIONES . ¿Has agredido o te han agredido tus compañeros?. Organizar equipos para realizar un debate acerca del bullying. Cierre: Elaborar una reflexión sobre lo visto en clase. Debate. Orientar a los alumnos a reflexionar sobre el manejo y resolución de conflictos. Cartel con preguntas. Debatir sobre el acoso escolar. Desarrollo: Proyectar un video en el que se muestre una situación de acoso escolar.ACTIVIDADES Inicio: Plantear a los escolares las siguientes preguntas: ¿Qué es el bullying?. HUMANOS: Maestro. ¿qué valores faltan?.

BLOQUE CINCO CAMPO DE FORMACION LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: ESPAÑOL. ESPAÑOL. QUINTO PRODUCTO: ELABORAR UN PROYECTO DIDACTICO PARA 3° O 4° GRADOS DEL CAMPO DE FORMACION LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. .

AMBITO: PARTICIPACIÓ N COMUNITARIA Y FAMILIAR. la adquisición y el uso de la lengua (oral y escrita). a partir de procesos constructivos. oral y escrita. El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno. palabra y oración). letra. puntos. La lengua. lo que permite participar en los contextos de uso y función de la lengua y analizar sus unidades menores (fonema. Identifica los elementos y el orden de presentación en la escritura de un texto narrativo. COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México ENFOQUE Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir. haciendo uso de una buena ortografía y de signos de puntuación como comas. punto y coma. APRENDIZAJES ESPERADOS: Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas. Identifica información sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas. es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social. por lo que las situaciones de aprendizaje y el uso más significativos se dan en contextos de interacción social. etc. el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje. sino también el análisis y la descripción del lenguaje (aspectos gramaticales y semánticos). CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACIO N PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PROYECTO NUMERO 3 3° GRADO PROPOSITO: Que los alumnos localicen información en un acta de nacimiento para la elaboración de una autobiografía. El texto es la unidad privilegiada para el análisis. ESCRIBIR SOBRE SU NACIMIENTO TIPO DE TEXTO: NARRATIVO. El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas.Bloque II. . situación que facilita no sólo trabajar los contenidos relativos a la alfabetización inicial –enseñanza de la lectura y la escritura–.

• Recopilación de información sobre su historia familiar (considerando al menos tres generaciones.ACTIVIDADES Conversación sobre las familias de los alumnos (número de integrantes. que lean alrededor de 5 minutos. otros familiares que conozcan. ejercicios de “falso o verdadero”. extensas. Tener a la semana una hora y media de lectura. En cada sesión pedirle a los alumnos. puede ser un cuestionario abierto. entre otros). pequeños debates sobre algún conflicto que se plantee en la lectura. (datos del acta de nacimiento) ––Eventos históricos o relevantes que haya vivido la familia o alguno de sus miembros. quiénes la componen. Aspectos sintácticos y semánticos • Elementos y orden de un párrafo: oración introductoria y oraciones de apoyo. ––Fecha de nacimiento. • Revisión de modelos de árboles genealógicos. Producto final • Texto sobre la historia personal para presentar al grupo. posterior a la lectura realizar pequeños ejercicio de comprensión de lectura. • Tiempos verbales para narrar sucesos. Propiedades y tipos de textos • Características y función de los textos narrativos. • Características y función de los árboles genealógicos. se incluye al alumno): ––Procedencia de los familiares. etc. monoparentales. . • Esquema de organización de la información. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Puntuación convencional en la escritura de párrafos. dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. (autobiografía) TEMAS DE REFLEXION Comprensión e interpretación • Diversidad social y cultural de las personas y las familias (nucleares. • Borradores de los textos de la historia familiar que rescaten información relevante o significativa de sus integrantes. • Conversación grupal sobre la riqueza cultural y la diversidad en la composición de las familias del grupo. • Esquema de planificación de un texto sobre la historia familiar. • Ortografía convencional. por número de lista. entre otras). • Árbol genealógico ilustrado (de ser posible con fotografías de los miembros de la familia). hacer un dibujo de la lectura.

Carlos (2004). Que me bautice el viento. y pedirles a los niños que identifiquen los datos incluidos en ella y los comparen con los del acta de nacimiento. SEPEdiciones SM (Libros del Rincón) DARÍO. esto con la finalidad de que vayan observando la utilidad del punto. Poesía a cucharadas. México. punto y coma. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Formación cívica y ética Libro de texto de la página 62 a la 71 Hojas blancas Colores Curps. SEP-Conaculta (Libros del Rincón) OCHOA. Araceli (2005). SEP-Conaculta (Libros del Rincón) VARIOS (2004). México. Rubén (2003). México. Acta de nacimiento AGUERREBERE. coma. México. SEP Ediciones SM (Libros del Rincón) TIEMPO: 2 SEMANAS . Antes o mientras los niños escriben sus datos biográficos pueden tener a la mano la biografía de algún personaje. México. SEP-Colofón (Libros del Rincón) PELLICER. etc. Enriqueta (2005). Niños de México: un viaje. Margarita. Brochazo de sol.SUGERENCIA DIDÁCTICA El profesor podrá pedir copias de documentos como la CURP.

OBSERVACIONES .EVALUACION Evaluación diagnóstica. Listas de cotejo.

EVALUACION DIAGNOSTICA ¿Qué es una autobiografía? ¿Has leído alguna autobiografía? ¿Qué información te proporciona la autobiografía? ¿Qué características destacas de este tipo de texto? ¿Cuál es la finalidad de escribir la autobiografía? .ANEXO 1.

son claros y coherentes. los datos están enriquecidos con descripciones. al momento de la narración. modifica el orden de presentación. anécdotas. comentarios. Existe progresión en la narración. Los párrafos del texto están bien estructurados.ANEXO 2. intercalando recuerdos ajenos. NO . LISTA DE COTEJO LISTA DE COTEJO PARA REVISAR LA AUTOBIOGRAFIA SI (CARACTERISTICAS DE LA AUTOBIOGRAFIA) Es una autobiografía amena. Hay palabras repetidas en el texto. En ocasiones. Incluye los momentos mas importantes de su vida. Incluye descripciones de personajes y ambientes.

ANEXO 3. LISTA DE COTEJO. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA AUTOBIOGRAFIA (AUTOEVALUACION DEL ALUMNO) ¿Puse los aspectos más importantes de mi vida? ¿Expuse en orden secuencial los aspectos de mi vida? ¿Usé sinónimos para no repetir palabras? ¿Usé mayúscula cuando era necesario? ¿Puse tilde en las palabras cuando corresponde? ¿Escribí con letra clara? ¿El texto se ve ordenado facilitando la lectura? Sí No .

CORRECCION O REELABORACION DE LA SECUENCIA DIDACTICA ANALIZADA.BLOQUE SEIS CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA. DISEÑO DE UN INSTRUMENTO DE EVALUACION PARA LA SECUENCIA DIDACTICA REELABORADA. SEXTO PRODUCTO: ANALISIS DE UNA SECUENCIA DIDACTICA. .

Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal TIEMPO: 1ª sesión. 4° GRADO PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS:  Manejo y resolución de conflictos.  Respeto y aprecio de la diversidad. ENFOQUE EJE FORMATIVO FORMACION DE LA PERSONA La formación de la personalidad moral como un proceso dinámico de interrelación entre el individuo y la sociedad. . PROPOSITO Mostrar una actitud crítica ante actitudes de maltrato escolar y Bullying que se promueven en diversos contextos y que vulneran los derechos humanos. abuso o explotación.Bloque I. Desde la Educación Básica se pretende contribuir al proceso de desarrollo moral de los alumnos estimulando el examen crítico de los principios y valores en la organización social y la manera en que son asumidos en la actuación cotidiana. AMBITO: Aula. Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato.

el cual diariamente a la hora del recreo acosa a sus compañeros golpeándolos y quitándoles lo que estén comiendo. . En el grupo de cuarto grado. Por qué tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso físico o mental (incluyendo malos tratos. Los alumnos victimas no saben que hacer y se ven reprimidos y con miedo y por ello ya no quieren salir al recreo. maltrato. abuso y explotación. abuso o explotación. existe la situación problema de que en forma constante dos alumnos son victimas de maltrato escolar (bullying) por parte de un compañero de clase. En qué consiste el derecho de los niños a ser protegidos contra toda forma de abandono. Qué instituciones se encargan de proteger los derechos de la niñez.CONTENIDOS: SITUACION PROBLEMA Derecho a ser protegidos contra maltrato. abuso y explotación sexual).

HUMANOS: Maestro. ¿te sientes identificado con algún personaje?. Evaluación final. Cartel con preguntas. Plantear a los escolares las siguientes preguntas por medio de un cartel: ¿Qué ocurrió en el video?. Desarrollo: Proyectar un video en el que se muestre una situación de acoso escolar. Debate. Evaluación formativa. ¿Has vivido alguna situación de acoso?. Rubrica. EVALUACION Evaluación diagnostica a través de un cuestionario.ACTIVIDADES Inicio: Plantear a los escolares las siguientes preguntas: ¿Qué es el bullying?. Alumnos. Realizar una lluvia de ideas con las primeras impresiones de los alumnos. Orientar a los alumnos a reflexionar sobre el manejo y resolución de conflictos. ¿qué valores faltan?. ¿Has agredido o te han agredido tus compañeros?. Padres de familia. Identifican las principales alternativas de solución para estos problemas de convivencia a través de sus reflexiones). OBSERVACIONES . Debatir sobre el acoso escolar. Organizar equipos para realizar un debate acerca del bullying. RECURSOS DIDACTICOS: MATERIALES: Videos. ¿Acosarías a alguien por ser aceptado en algún grupo?. ¿crees que la agresión es la mejor solución?. Cierre: Elaborar una reflexión sobre lo visto en clase. (Explica el concepto de bullying y discriminación.

EVALUACION DIAGNOSTICA ¿Alguna vez has sufrido de maltrato en la escuela? ¿Qué opinas de las personas que maltratan a otras personas? ¿Qué harías para evitar ser victima de maltrato escolar? ¿Qué harías para evitar que tus compañeros sean victimas del maltrato escolar? .ANEXO 1.

EVALUACION FORMATIVA ¿Qué es el bullying? ¿Cuáles son las causas de este comportamiento? ¿elabora un plan para evitar este tipo de acciones? .ANEXO 2.

. Exponga ante el grupo la situación problemática.ANEXO 3. Aplique dichas estrategias. Diseñe estrategias para resolver la problemática y expóngalas. EVALUACION FINAL.

Los párrafos del texto están bien estructurados. Expone de manera clara las ideas. LISTA DE COTEJO LISTA DE COTEJO PARA REVISAR LA REFLEXION(BULLYING) Participa en clase. Hace análisis profundo de las situaciones problemáticas. Respeta los turnos. SI NO . son claros y coherentes. Propone soluciones.ANEXO 4.

sido adecuado y Los resultados finales coherente. recursos. logro la Tu trabajo en el proceso coordinación del grupo de de las actividades ha durante todo el proceso. así que es el Bullying como las conductas de las personas envueltas en un caso de Bullying Conoces un poco más del tema gracias al manejo de los recursos El manejo de los recursos No utiliza tecnológicos que puede mejorar. Estado del conocimiento Conoces mas del tema y puedes identificar los Ahora tienes una idea de lo tipos de Bullying. utilizaste para la realización de este proyecto. La pertenencia y responsabilidad se refleja en la ejecución del trabajo final. Utilizaste correctamente los recursos tecnológicos. Manejo de los recursos Participación Trabajo en equipo Tu trabajo en Tienes las equipo no ha hacerlo. Ubicas organizaciones y/o personas a quienes puedes pedir ayuda cuando la necesites. sido lo esperado ganas El trabajo ha sido muy bueno. No has Te muestras interesado y mostrado interés tienes ideas buenas que a la hora de Tu participación es ayudan a mejorar el resolver tu tarea activa y correcta. tienes la habilidad de utilizarla para la búsqueda adecuada y de la información.ANEXO 5 RÚBRICA Evaluación Puntuación Insuficiente 0 Suficiente 1 Correcto 2 Adecuado 3 Tienes herramientas para enfrentarlo y prevenirlo. conocimiento sobre el individual ni la Bullying. consiguieron el interés y . del grupo.

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