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planificación diaria mes de MAYO 3º

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PLANIFICACIÓN DIARIA: Mes Mayo, junio 2012 Lucy Meléndez Q.

Unidad Técnica Pedagógica Nombre Docente: Laura Osorio Curso: 3º año Asignatura: Lenguaje y Comunicación Unidad: “MIS HERMANOS LOS ANIMALES” OFT:     

Crecimiento y autoafirmación personal. Desarrollo del pensamiento. Formación ética. La persona y su entorno. Tecnologías de información y comunicación

OFV:  Desarrollar competencias comunicativas requeridas por los estudiantes para su desarrollo integral. CMO: Comunicación oral  Participación en conversaciones espontáneas o formales y organizadas para lograr acuerdos, expresar desacuerdos y comentar temas, espetando las normas de participación.

 Participación en dramatizaciones sencillas, desempeñando diferentes roles individuales o grupales, y realizando caracterizaciones sencillas de las personas o personajes.. Lectura  Lectura comprensiva frecuente de textos, breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el sentido global: extrayendo información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes; y realizando inferencias de causa y efecto.  Demostración de la comprensión de lo leído, a través de la participación en comentarios y discusiones de la escritura creativa, del arte o de la expresión corporal. Escritura  Producción de textos escritos ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, tales como: cuentos breves, poemas, cartas familiares, noticias, descripciones de personas o personajes, animales, objetos y lugares, entre otros.  Escritura manuscrita y digital guardando espaciado regular entre palabras y respetando la ortografía literal de uso frecuente, punto aparte y final, coma y signos de interrogación y exclamación, en los textos que escriben con intención comunicativa.

respetando normas de participación.  Describen.  Conocen objetivo de la clase. respetando las normas de participación. . opinan y comparan. formales y organizadas para lograr acuerdos y expresar desacuerdos. Indicadores de logro ( habilidades) Expresar opiniones con claridad. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué? Adecuación curricular Recursos Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Pizarra Plumones Otros Tipo de Evaluación Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso.Nº Horas Clase 1 2 Horas Aprendizajes esperados Participan en conversaciones espontáneas.  Se les solicita a los alumnos (as) a identificarse con algún animal y explicar su elección.  Comentan y opinan sobre aprendizajes de la presente unidad.  En pareja los niños y niñas anotar frases o ideas surgidas en torno al tema para luego anotarlas en la pizarra y conjuntamente analizarlas si son pertinentes o no. DESARROLLO:  Leen preguntas y dialogan en base al tema. Actividades de aprendizaje Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector)  Activan conocimientos previos en base a lámina inicial. comentan. CIERRE: Actividades de metacognición.

a Reconocer palabras través de preguntas como quién. representar a las personas. Sistematización de la clase. organizadas para lograr acuerdos y Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector)  Recuerdan clase anterior. formales y opinión de los demás.  Observan diapositiva que profundiza en el uso de adjetivos. sentimientos y expresiones.  Identifican palabras que sirven para describir. indicar acciones. palabras y expresiones que contribuyen a la construcción del sentido y sirven para: nombrar y reemplazar nombres. DESARROLLO:  En parejas desarrollan actividades del texto relacionadas con la lectura de un cartel para luego responder identificando el propósito del texto. cómo está. CIERRE:  Actividades de metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?. señalar cualidades y características.  Registran conclusiones.Clase 2 2 horas Reconocen en los textos leídos. reconocer información relevante. cosas o ideas sobre las que se habla y lo que se dice sobre estas.  Observan imágenes para describirlas y compararlas. qué hizo. Clase 3 2 horas Participan en conversaciones Escuchar y respetar la espontáneas. Texto del alumno Cuaderno del alumno Evaluación de diagnóstica .  Comentan y reconocen el uso de adjetivos.  Conocen objetivo de la clase. INICIO: (se realizan 10 minutos de plan lector) Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso. cómo es. que sirven para qué. describir.

Adecuan el volumen de la voz al recinto y auditorio según corresponda.  Se les propone a los estudiantes registrar sus opiniones.  Concluyen con la presentación de su resumen. respetan las pausas y los signos de puntuación según corresponda. INICIO: (se realizan 10 minutos de plan lector) Se activan conocimientos previos por medio de preguntas dirigidas acerca de la clase anterior. respetando las normas de participación Clase 4 1 hora . lectura en voz alta dirigida. CIERRE:  Actividades de metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?. Sistematización de la clase. DESARROLLO: Se realizan fichas de comprensión lectora. .Dan la adecuada entonación a las oraciones. Leer Comprender Discutir Aplicar  Recuerdan clase anterior. .  Opinan argumentando sus comentarios y respondiendo las preguntas que contiene la actividad. lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación de Proceso.expresar desacuerdos.  Conocen objetivo de la clase. dictado de palabras caligrafía. elaborando un resumen considerando los pasos que propone el texto. DESARROLLO:  Se reúnen en grupo de cinco integrantes para leer un diálogo y opinar sobre él.  Comentan y evalúan actividad. Fichas de comprensión lectora Hojas Libro del estudiante Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso.

en los textos que escriben. pronombres y nombres a los que reemplazan. DESARROLLO:  Revisan sus trabajos elaborados en clase anterior. Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector) INICIO:  Recuerdan clase anterior. oraciones simples y compuestas. Reconocer y usar conectores. sujeto y verbo) y entre oraciones (pronombres y sus referentes. Texto del alumno Cuaderno del Evaluación de .  Presentan conclusiones al grupo curso . Escuchar y respetar la opinión de los demás. Cuaderno de caligrafía Clase 5 2 horas Utilizan.  Conocen objetivo de la clase. Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector) Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso. respetando las concordancias entre elementos oracionales (sustantivos. revisan ortografía guiados por la docente. Sistematización de la clase.  Consideran el uso de conectores para ordenar y unir sus ideas. corrigen. Clase 6 2 horas Leen comprensiva y frecuentemente textos. CIERRE:  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?. artículos y adjetivos. breves y de Utilizar estrategias de lectura.  Opinan y evalúan actividad realizada.CIERRE: se revisa en forma oral las actividades. y conectores causales de uso habitual.

Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector) alumno lápices Pizarra Plumones Otros diagnóstica Evaluación de Proceso.  Comparten. a partir de las claves contextuales. Sistematización de la clase. CIERRE:  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?.  Cambian las palabras en estudio por un sinónimo y luego por un antónimo.  Usan las nuevas palabras produciendo nuevas oraciones.mediana dificultad. Clase 7 2 horas Utilizan. y del verbo. y verifican las palabras usando el diccionario. durante y después de la lectura.  Infieren significados de nuevas palabras según el contexto presentado. Identificar el infinitivo oraciones simples y compuestas.  Conocen objetivo de la clase. utilizando estrategias antes. y realizando inferencias de causa y efecto. Reconocer el significado de nuevas palabras.  Comparten sus trabajos y revisan en caso necesario. DESARROLLO:  Desarrollan actividades del texto consistente en anticipar contenidos. Reconocen. distinguiéndola de otras próximas y semejantes. revisan. en los textos que escriben. Texto del alumno Cuaderno del Evaluación de . para captar el sentido global: extrayendo información explícita.  Comparten sus trabajos. el significado de palabras no familiares provenientes de sus lecturas. o de la consulta del diccionario. INICIO:  Recuerdan clase anterior.

Sistematización de la clase. (Actividad del texto).  Conocen objetivo de la clase.  Usan el diccionario para aclarar significados. revisan y corrigen.  Registran conclusiones en su cuaderno.  Comparten sus trabajos.Adecuan el volumen de la voz al recinto y auditorio según corresponda. sujeto y verbo) y entre oraciones (pronombres y sus referentes. INICIO: (se realizan 10 minutos de plan lector) Se activan conocimientos previos por medio de preguntas dirigidas acerca de la clase anterior.  Producen nuevas oraciones usando el infinitivo de verbos señalados.  Reconocen el infinitivo del verbo. respetando las concordancias entre elementos oracionales (sustantivos. artículos y adjetivos. DESARROLLO:  Recuerdan palabras que indican acción. Fichas de comprensión lectora Hojas Evaluación de diagnóstica Evaluación de . . respetan las pausas y Leer Comprender Discutir Aplicar  Recuerdan clase anterior.  Buscan el infinitivo de otros verbos señalados en el texto y presentados por la docente. CIERRE:  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?.Dan la adecuada entonación a las oraciones. DESARROLLO: Se realizan fichas de alumno lápices Pizarra Plumones Otros diagnóstica Evaluación de Proceso. Clase 8 1 hora . pronombres y nombres a los que reemplazan.conectores causales de uso habitual.

dictado de palabras caligrafía. incluidas al menos cuatro novelas breves. Leer y reconocer las acciones más importantes de una fábula.los signos de puntuación según corresponda. . DESARROLLO:  Leen fábula presentada en el texto en silencio. Clase 9 2 horas Leen obras literarias significativas.  Comentan contenido de la fábula.  Revisan palabras de significado desconocido.  Extraen oraciones de la fábula con palabras destacadas.  Responden preguntas de comprensión de la fábula. Libro del estudiante Cuaderno de caligrafía Proceso. lectura en voz alta dirigida. CIERRE: se revisa en forma oral las actividades.  Responden preguntas planteadas por la docente sobre situaciones derivadas de la lectura de la fábula. que aborden contenidos reales o imaginarios. Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso. comprensión lectora.  Conocen objetivo de la clase. Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector)  Recuerdan clase anterior.  Escuchan lectura realizada por la docente.  Plantean nuevas situaciones basadas en la lectura de la fábula. un texto dramático y otros como cuentos y poemas.

 Subrayan las acciones más importantes de la fábula. Sistematización de la clase.Clase 10 2 horas Leen comprensiva y frecuentemente textos. DESARROLLO:  Releen fábula trabajada en clase anterior. breves y de mediana dificultad. Identificar información específica.  Proponen nuevas oraciones con palabras destacadas.  Completan oraciones extraídas de la fábula . Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector) INICIO:  Recuerdan clase anterior. revisan y corrigen.  Comparten. . Reconocer ideas importantes de la lectura de una fábula.  Extraen oraciones de la fábula con las acciones subrayadas. durante y después de la lectura. Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso. revisan y corrigen.  Revisan vocabulario. CIERRE:  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?. para captar el sentido global: extrayendo información explícita. y realizando inferencias de causa y efecto. utilizando estrategias antes. distinguiéndola de otras próximas y semejantes.  Ordenan ideas más importantes de la fábula.  Comparten sus trabajos.  Conocen objetivo de la clase.

oraciones simples y compuestas.  Recuerdan palabras que sirven para nombrar. a través de la participación en comentarios y discusiones. a través de preguntas como quién. DESARROLLO:  Leen oraciones extraídas del texto trabajado en clase anteriores.  Comparten sus trabajos. qué. cómo es.  Responden preguntas abiertas y de selección múltiple. revisan y corrigen. en los textos que escriben.  Reconocen sustantivos comunes en oraciones presentadas. revisan y corrigen. Reconocer el tiempo verbal.  Desarrollan actividades del texto referidas a la comprensión del texto completando esquema presentado. Clase 11 2 horas Reconocen en los textos leídos. del arte o de la expresión corporal. Sistematización de la clase Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector)  Recuerdan clase anterior. señalar cualidades y características.  Trabajan con nuevas oraciones extraídas por ellos (as) del texto Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso. indicar acciones. cómo está. Identificar pronombres personales.  Comparten. CIERRE:  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?.Demuestran comprender lo leído. palabras y expresiones que contribuyen a la construcción del sentido y sirven para: nombrar y reemplazar nombres. Utilizan. . de la escritura creativa. representar a las personas. cosas o ideas sobre las que se habla y lo que se dice sobre estas.  Conocen objetivo de la clase. y Reconocer sustantivos comunes. qué hizo.

CIERRE:  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?. de la Reconocer características de una fábula.  Desarrollan actividades del texto para reconocer tiempos verbales.  Utilizan pronombres en oraciones extraídas del texto.  Comparten.  Sistematización de la clase.  Anotan conclusiones importantes del uso de los pronombres.  Comparten.  Registran conclusiones en su cuaderno.  Subrayan los sustantivos comunes en las oraciones extraídas. Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector)  Recuerdan clase anterior. revisan y corrigen. artículos y adjetivos. revisan y corrigen. respetando las concordancias entre elementos oracionales (sustantivos. Clase 12 1 hora Demuestran comprender lo leído. Fichas de comprensión Evaluación de diagnóstica . revisan y corrigen.  Reconocen tiempos verbales en las oraciones trabajadas. sujeto y verbo) y entre oraciones (pronombres y sus referentes.  Comparten sus trabajos. leído anteriormente.conectores causales de uso habitual. pronombres y nombres a los que reemplazan.  Reconocen pronombres en oraciones presentadas. a través de la participación en comentarios y discusiones.

la cual va escribiendo todas las ideas que los niños y niñas aporten. Clase 13 2 horas Producen textos escritos ajustados a propósitos y requerimientos del nivel. descripciones de personas o Reconocer las etapas de una fábula. Identificar la  Conocen objetivo de la clase. DESARROLLO:  Recuerdan fábula leída anteriormente. 1.  Reconocen características de la fábula guiados por la docente. del arte o de la expresión corporal.  Sistematización de la clase. CIERRE:  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?.  Comparan con actividad anterior.  Desarrollan actividades del texto para reconocer personajes y moraleja y comparar con las características de la fábula.escritura creativa. noticias. cartas familiares. Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Evaluación de diagnóstica . Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector)  Recuerdan clase anterior. tales como: cuentos breves.  Conocen objetivo de la clase. lectora Hojas Libro del estudiante Cuaderno de caligrafía Evaluación de Proceso. poemas.  Leen organizador gráfico presentado en el texto con las características de la fábula. Registran conclusiones en su cuaderno.

revisan. en la cual observan y leen un esquema gráfico con las secuencias o etapas y las características de cada una.  Una vez analizada cada etapa.personajes.  Trabajan el concepto de personificación en la fábula leída.  Leen actividad presentada en el texto y reconocen las situaciones de personificación dadas. objetos y lugares. a través del reconocimiento del significado de este. comparan y corrigen los posibles errores. los alumnos (as) trabajan el contenido identificando las etapas principales de la fábula “La hormiga y el grano de trigo”. entre otros. DESARROLLO:  Desarrollan actividades del texto para reconocer las etapas de la fábula. . (inicio – desarrollo y final). CIERRE:  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó Pizarra Plumones Otros Evaluación de Proceso.  Registran conclusiones en su cuaderno. personificación.  Comparten sus trabajos. animales.

Clase 14 2 horas Producen textos escritos ajustados a propósitos y requerimientos del nivel. entre otros. noticias. Clase 15 2 horas Escriben en forma manuscrita y digital guardando espaciado Usar correctamente el acento en las palabras. tales como: cuentos breves. descripciones de personas o personajes. Texto del alumno Cuaderno del Evaluación de . poemas. cartas familiares. Planificar y escribir una fábula. opinan y evalúan las producciones obtenidas.  Presentan sus trabajos al curso.  Comentan. Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector)  Recuerdan clase anterior. animales.  Leen y escuchan instrucciones y explicaciones de los pasos a seguir en la elaboración de la fábula. objetos y lugares. CIERRE:  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?. DESARROLLO:  Desarrollan actividad en grupo de tres compañeros consistente en planificar la producción de una fábula a partir de la presentación de tres personajes.más y por qué?. Sistematización de la clase.  Seleccionan aspectos a considerar para la moraleja de su escrito. Sistematización de la clase.  Conocen objetivo de la clase. Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector) Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso.

Aplicar correctamente  Conocen objetivo de la clase. la concordancia entre el DESARROLLO: verbo y el sujeto.  Revisan y corrigen. coma y signos de interrogación y exclamación. en los textos que escriben con intención comunicativa. Analizan guiados por la docente cada caso.  Profundizan el contenido a través de ejemplos concretos.  Recuerdan clase anterior.  Desarrollan ejemplos similares y los comparten para revisar y corregir.  Completan nuevas oraciones para verificar el aprendizaje .  Registran información recibida de la clasificación de las palabras según su acento.  Profundizan el contenido registrando información relevante. CIERRE: alumno lápices Pizarra Plumones Otros diagnóstica Evaluación de Proceso.regular entre palabras y respetando la ortografía literal de uso frecuente.  Revisan sus textos elaborados en clase anterior a partir de la explicación y participación de los alumnos (as) con respecto a la información de la acentuación de las palabras. .  Leen oraciones presentadas con palabras destacadas para observar la concordancia entre verbo y sujeto. punto aparte y final.

Clase 17 2 hora Retroalimentar contenidos Verificar aprendizajes de la unidad.Clase 16 1 hora . DESARROLLO: Se realizan fichas de comprensión lectora. Leer Comprender Discutir Aplicar  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?. dictado de palabras caligrafía.  Contestan Evaluación parcial N°1 CIERRE:  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso. INICIO: (se realizan 10 minutos de plan lector) Se activan conocimientos previos por medio de preguntas dirigidas acerca de la clase anterior. lectura en voz alta dirigida.  Conocen objetivo de la clase. DESARROLLO:  Realizan actividades del texto referentes al desarrollo de evaluación formativa.  Revisan. Fichas de comprensión lectora Hojas Libro del estudiante Cuaderno de caligrafía Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso. CIERRE: se revisa en forma oral las actividades. . Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector)  Recuerdan clase anterior. respetan las pausas y los signos de puntuación según corresponda.Dan la adecuada entonación a las oraciones. .Adecuan el volumen de la voz al recinto y auditorio según corresponda. Sistematización de la clase. corrigen y consultan dudas.

para captar el sentido global: extrayendo información explícita. Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector)  Recuerdan clase anterior. Identificar el propósito de un texto de instrucciones.  Identifican propósito y estructura de este tipo de texto.  Comentan características del texto. Sistematización de la clase Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector)  Recuerdan clase anterior. Leer y escribir un texto de instrucciones.  Presentan sus trabajos.  Conocen objetivo de la clase. Sistematización de la clase.  Realizan actividad propuesta en el texto. Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Pizarra Evaluación de diagnóstica Evaluación de . distinguiéndola de otras próximas y semejantes.  Conocen objetivo de la clase. manuscrita o digital. durante y después de la lectura. breves y de mediana dificultad.más y por qué?. y realizando inferencias de causa y efecto. Clase 19 2 hora Producen en forma individual o colectiva.  Comparan el texto instructivo con otros textos conocidos y observan diferencias. DESARROLLO:  Leen texto instructivo en silencio. CIERRE:  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?. textos de intención literaria y no literarios breves que expresen. utilizando estrategias antes. Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso. Clase 18 2 hora Leen comprensiva y frecuentemente textos.

 Registran información relevante. organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central vinculado con la experiencia inmediata. Fichas de comprensión lectora Hojas Libro del estudiante Cuaderno de caligrafía Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso. etc. DESARROLLO: Se realizan fichas de comprensión lectora. Sistematización de la clase. dictado de palabras caligrafía. Usar correctamente la letra “b” Clase 20 1 hora . Plumones Otros Proceso. lectura en voz alta dirigida. Reconocer texto de instrucciones.)  Revisan combinaciones “br .bl”  Practican el uso de letra “b” realizando dictados entre pares y explicando reglas ortográficas. .  Trabajan las palabras homófonas en la aplicación del uso de la “b” (tubo – tuvo. opiniones sentimientos.narren o describan uno o más hechos. respetan las pausas y los signos de puntuación según corresponda.Adecuan el volumen de la voz al recinto y auditorio según corresponda.  Responden Guía evaluada N°2: Uso letra “b” CIERRE  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?. bote – vote.Dan la adecuada entonación a las oraciones. INICIO: (se realizan 10 minutos de plan lector) Se activan conocimientos previos por medio de preguntas dirigidas acerca de la clase anterior. CIERRE: se revisa en forma oral las actividades. . Leer Comprender Discutir Aplicar DESARROLLO:  Profundizan en las características del texto instructivo a través de preguntas planteadas.

 Comparten sus trabajos. Texto del alumno Cuaderno del alumno Evaluación de diagnóstica . cepillarse los dientes. CIERRE:  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?.  Conocen objetivo de la clase. Completar un texto de instrucciones. Sistematización de la clase. revisan y corrigen. manuscrita o digital. narren o describan uno o más hechos. revisan y corrigen en caso necesario.)  Presentan sus trabajos. opiniones sentimientos. etc. utilizando Leer un gráfico e interpretar información Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector)  Recuerdan clase anterior. lavarse las manos. organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central vinculado con la experiencia inmediata. textos de intención literaria y no literarios breves que expresen. breves y de mediana dificultad. Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector) Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso. Clase 22 2 horas Leen comprensiva y frecuentemente textos.  En parejas elaboran un texto instructivo con situaciones presentadas por la docente ( juegos.Clase 21 2 horas Producen en forma individual o colectiva. DESARROLLO:  Realizan actividad propuesta en el texto consistente en completar un texto instructivo observando imágenes.

CIERRE:  Actividades de metacognición: ¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?.  Recuerdan clase anterior. Sistematización de la clase. y realizando inferencias de específica. DESARROLLO:  Desarrollan actividades propuestas del texto consistente a realizar un juego de actuación imaginando situaciones.  Conocen objetivo de la clase.  Conjuntamente con la docente elaboran un nuevo gráfico. distinguiéndola de otras próximas y semejantes. y realizando caracterizaciones sencillas de las personas o personajes. desempeñando diferentes roles individuales o grupales.  Escuchan información de apoyo.  Profundizan el contenido registrando información relevante. Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector)  Recuerdan clase anterior.  Conocen objetivo de la clase. durante y después de la lectura.  Responden preguntas planteadas. Clase 23 2 horas Participan en dramatizaciones sencillas.estrategias antes.  Se constituyen en grupos y observan lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación de Proceso. Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso. Caracterizar a un animal y representar una situación determinada. DESARROLLO:  Observan gráfico de barras y desarrollan actividades propuestas. para captar el sentido global: extrayendo información explícita.  Proponen preguntas e imágenes. .

INICIO: (se realizan 10 minutos de plan lector) Se activan conocimientos previos por medio de preguntas dirigidas acerca de la Fichas de comprensión lectora Hojas Libro del estudiante Cuaderno de caligrafía Texto del alumno Cuaderno del alumno Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso.  Eligen un animal y lo representan ante el curso. DESARROLLO: Se realizan fichas de comprensión lectora.  CIERRE:  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?.Adecuan el volumen de la voz al recinto y auditorio según corresponda. dictado de palabras caligrafía. CIERRE: se revisa en forma oral las actividades. Sistematización de la clase INICIO: (se realizan 10 minutos de plan lector) Se activan conocimientos previos por medio de preguntas dirigidas acerca de la clase anterior. Clase 25 2 horas Verificar aprendizaje de las habilidades trabajadas en las clases Sintetizar la unidad Evaluación de diagnóstica .  Posteriormente crean situaciones y las representan ante el curso. respetan las pausas y los signos de puntuación según corresponda.Clase 24 1 hora . .  Comentan. lectura en voz alta dirigida. los demás deberán descubrir qué animal es el representado.Dan la adecuada entonación a las oraciones. opinan y evalúan actividad desarrollada.  Describen características de estos. Leer Comprender Discutir Aplicar imágenes de diversos animales.

Transcriben es sus cuadernos. INICIO: (se realizan 10 minutos de plan lector) Se activan conocimientos previos por medio de preguntas dirigidas acerca de la clase anterior. CIERRE: se revisa en forma oral las actividades. Evaluación Lápiz Goma Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación sumativa Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso.Dan la adecuada entonación a las Leer Comprender Discutir Aplicar Fichas de comprensión lectora Evaluación de diagnóstica . DESARROLLO: la profesora realiza un mapa conceptual con la materia vista durante la unidad con ayuda de los estudiantes. . La profesora explica la materia y potencia a los que no lograron los aprendizajes.clase anterior y de la unidad vista. CIERRE: la profesora revisa los cuadernos y realiza una sistematización de la clase.Adecuan el volumen de la voz al recinto y auditorio según corresponda. Transcriben es sus cuadernos. Clase 26 2 horas Clase 27 2 horas Aplicación de los aprendizajes Potenciar los aprendizajes de la unidad Habilidades trabajadas en las unidades Retroalimentación de las habilidades (se realizan 10 minutos de lectura silenciosa) Evaluación de unidad INICIO: (se realizan 10 minutos de plan lector) Se activan conocimientos previos por medio de preguntas dirigidas acerca de lo visto en la unidad DESARROLLO: la profesora realiza una revisión de la prueba y ellos comentan y opinan acerca de la respuesta correcta argumentando el porque y como llegaron a esa respuesta. Clase 28 1 hora . lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación de Proceso.

. Potenciar la comprensión lectora Retroalimentación de las habilidades Nota: Las habilidades que se trabajan de acuerdo al ajuste curricular y a las bases curriculares. respetan las pausas y los signos de puntuación según corresponda. Hojas Libro del estudiante Cuaderno de caligrafía Evaluación de Proceso. Clase 29 2 horas Clase 30 2 horas Potenciar la comprensión lectora Evaluación Lápiz Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación del libro “el lugar mas bonito del mundo” Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso. funcionan como indicadores de logro.oraciones. no es necesario repetir esta columna. por lo tanto. CIERRE: comentan y opinan acerca de libro y de la importancia que tuvo para ellos. CIERRE: se revisa en forma oral las actividades. se asocian a los aprendizajes esperados. Comprender (se realizan 10 minutos de lectura silenciosa) Evaluación lectura complementaria INICIO: (se realizan 10 minutos de plan lector) Se activan conocimientos previos por medio de preguntas dirigidas acerca del libro. DESARROLLO: la profesora realiza una revisión de la prueba y ellos comentan y opinan acerca de la respuesta correcta argumentando el porque y como llegaron a esa respuesta. DESARROLLO: Se realizan fichas de comprensión lectora. lectura en voz alta dirigida. Por esta razón. dictado de palabras caligrafía.

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