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Power Integracion

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Resolución 4635/11 “La inclusión de alumnos y alumnas con discapacidad con proyectos de integración en la Provincia de Buenos Aires”

Educación Especial •Asume y define enfoques pedagógicos, institucionales y curriculares tendientes a dar respuesta a las diferentes necesidades educativas derivadas de la discapacidad. •Conjunto de propuestas educativas y recursos de apoyo especializados que posibiliten trayectorias educativas integrales (Diferente a trayectorias

Propiciar la inclusión educativa, social y laboral de alumnos con discapacidad. Integración como estrategia para la inclusión.

Mayor delimitación de las características de la población a atender por Educación Especial. . Impacto del Modelo Social de la Discapacidad en materia educativa.

Modificaciones en el Encuadre normativo para Educación Especial Ley Nacional y Provincial de Educación Resoluciones 1169/11 4635/11 4418/11 Ley Federal de Educación Resoluciones 3972/02 2543/03 6249/03 .

Cambios en cuanto al encuadre normativo .

Currículum abierto. flexible y viable. •Adaptación curricular propiamente dicha. Posibilitar acceso al currículum Currículum prescriptivo.Ley Federal de Educación Atención a necesidades educativas especiales Ley Nacional y Provincial de Educación Atención de necesidades educativas derivadas de la discapacidad. paradigmático y relacional . Reorganización de contenidos y revisión de estrategias de enseñanza + Configuraciones de apoyo Definir adaptaciones curriculares para favorecer la inclusión •Adaptación de contexto. •Adaptación de acceso.

Integración Proceso institucional proyectado para cada sujeto con intervención de profesionales docentes. Dinámica interdisciplinaria con responsabilidades compartidas que compromete a escuelas intervinientes. . familia y alumno.

Aspectos comunes a considerar en los proyectos de Integración para los tres niveles de Educación .

acreditación. Elaboración conjunta del plan pedagógico individual en el marco de las trayectorias educativas integrales. . promoción y certificación . Aspectos prioritarios Propuesta curricular.Acuerdos a nivel interinstitucional y con la familia. Criterios de evaluación. Seguimiento.

Posibles situaciones que se presentan en los proyectos de Integración .

Plan pedagógico individual donde el alumno responde a los requerimientos del diseño curricular •La calificación se ajusta a los criterios del nivel. . •La acreditación y correspondiente certificación está a cargo del nivel. •El boletín es confeccionado por el nivel.

Calificación. certificación y boletín se elaboran y expiden en forma conjunta por el nivel y la modalidad. acreditación. .Plan pedagógico individual donde el alumno no responde a los requerimientos del diseño curricular (distancia de índole diversa entre el plan y el diseño).

en el marco de las acciones conjuntas entre escuela común y escuela especial. .Las posibles situaciones anteriormente mencionadas responden a Trayectorias educativas integrales (zigzagueantes) que suponen caminos diversos y alternativas con inscripción en distintas instituciones educativas con el fin de dar respuesta a las necesidades educativas derivadas de la discapacidad.

Educación Inicial •El alumno no podrá permanecer en la misma sección mas de dos años. •El alumno podrá permanecer en el nivel hasta los 7 años de edad cronológica. . contando con la conformidad de las mismas. •Ambos casos son CONTINUIDAD DE PROYECTO DE INTEGRACIÓN. •Estas situaciones deben comunicarse a las familias.

•Requiere escolarización en escuela especial.Toma de decisiones respecto del tránsito del Nivel Inicial al Nivel Primario •Promociona al Nivel Primario con la misma estrategia o con cambio de estrategia. •No promociona y continúa integrado en el Nivel Inicial. .

accederán al mismo lo mas tempranamente posible en el transcurso del primer ciclo. •Los alumnos que ingresen al nivel sin proyecto de Integración desde el Nivel Inicial en caso de necesitarlo. se dará a conocer a la familia.Educación Primaria •Los alumnos con discapacidades recientemente adquirida accederán al Proyecto de Integración en cualquier momento de su trayectoria escolar. . •La propuesta pedagógica individual y el diseño curricular para el año que curse el alumno.

acreditación y promoción.Toma de decisiones respecto del tránsito del alumno del 1° ciclo al 2° ciclo •Promociona al segundo ciclo sin cambio en la estrategia. requiriendo escolarización en escuela especial. •No promociona. •Promociona con cambios en la estrategia de integración y/o en los criterios de evaluación. .

Escuelas Técnicas/Agrarias. acreditación y promoción. . Centros de Formación Integral para Adolescentes y Jóvenes. Educación Adultos y otros . •Continúa en otras propuestas educativas : Formación profesional.Toma de decisiones respecto del tránsito del alumno del Nivel Primario al Secundario •Promociona al Nivel Secundario sin cambio en la estrategia. •Promociona con cambios en la estrategia de Integración y/o en los criterios de evaluación.

Consideraciones específicas para algunas áreas curriculares .

pudiendo cursarla de manera optativa. Música Con los alumno sordos deberán tenerse en cuenta las actividades que no puedan desarrollarse por la limitación auditiva de cada alumno en particular. Igual tratamiento recibirán los alumnos con trastornos específicos del lenguaje. .Lenguaje Extranjero Los alumnos sordos podrán ser eximidos.

el proyecto se articulará con el programa de Orientación y Movilidad.Educación Física Los alumnos con discapacidad visual o motora que no puedan realizar ciertas actividades del área deberán igualmente participar en las clases desde sus posibilidades y particularidades. . acreditación y promoción se ajustará al proyecto elaborado para el área . En el caso de alumnos ciegos y disminuidos visuales. La evaluación.

Educación Artística (Plástica) Se tendrá en cuenta la incidencia de la discapacidad visual en la posibilidad de apropiación y desarrollo conceptual de los contenidos. . siendo necesaria la orientación de Educación Especial a través del maestro integrador. para la elección de estrategias metodológicas y materiales específicos.

NIVEL SECUNDARIO    La obligatoriedad de la escuela secundaria para los sujetos con discapacidad debe concretarse: A través de opciones educativas que atiendan a las competencias. Hace necesario instalar nuevas formas de organización escolar. . nuevos espacios donde coexistan distintos trayectos educativos y recorridos escolares que atiendan y den lugar a las diferencias. posibilidades y necesidades.

Los alumnos estarán inscriptos en el libro de matrícula general y/o cuando corresponda en otros estados administrativos.CONSIDERACIONES GENERALES     Articulación entre las instituciones intervinientes. Los equipos directivos y los técnicos docentes intervinientes son los responsables de elaborar el acuerdo pedagógico con participación del alumno y su familia al iniciar todo proceso integrador. los alumnos y las familias: la propuesta pedagógica individual y el diseño curricular para el año que cursa se darán a conocer a la familia y el alumno. . El seguimiento y monitoreo de la propuesta pedagógica individual y su correspondencia con la propuesta curricular del año en curso será trimestral. elaborando 3 informes de avances pedagógicos.

EVALUACION Se regirá por la norma reglamentaria del nivel. con la participación activa del alumno. teniendo en cuenta que:  La evaluación la realizarán los equipos intervinientes en forma conjunta según los criterios del acuerdo pedagógico y el PPI.  .

CALIFICACIÓN NUMÉRICA A CARGO DE AMBOS SERVICIOS EDUCATIVOS . SITUACIÓN 3: ALUMNOS CON PROPUESTA EDUCATIVA INTEGRAL CON ESCASA REFERENCIA CON EL DISEÑO CURRICULAR DEL AÑO QUE CURSA. LA CALIFICACIÓN ES CONJUNTA ENTRE EL NIVEL Y LA MODALIDAD. SITUACIÓN 2: CURSAN MATERIAS SELECCIONADAS COMO PARTE DE UNA PROPUESTA EDUCATIVA INTEGRAL.CALIFICACION      PARA LA CALIFICACIÓN. BOLETIN Y CERTIFICACIÓN SE CONSIDERARÁN 3 SITUACIONES POSIBLES: SE REALIZARÁN EN RELACIÓN AL PPI SITUACIÓN 1: CURSA TODAS LAS MATERIAS Y SON CALIFICADOS POR EL NIVEL.

eximidos en lengua extranjera pudiendo cursarla de manera optativa. . MÚSICA: Deberán tenerse en cuenta las actividades que no puedan desarrollarse por la limitación auditiva de cada alumno en particular. con consenso de los directivos. padres y docentes dejando constancia en el libro de actas correspondiente.BOLETIN Y CERTIFICACIÓN SITUACIÓN 1: calificación según la normativa del nivel con firma del director de escuela secundaria. Certificación: recibe título homologable con el nivel secundario. 1. con las siguientes excepciones: • SORDOS Y TEL: . VISUALES: por prescripción médica o funcional del alumno podrá considerarse su excepción. contemplado en la certificación. * NEUROMOTOR Y DISC.

siendo necesaria la orientación de educación especial a través del maestro integrador para la elección de estrategias metodológicas y materiales específicos.ARTISTICA: Se tendrá en cuenta la incidencia de la discapacidad a la posibilidad en la posibilidad de la apropiación y desarrollo conceptual de contenidos. .

La calificación numérica no homologable con el nivel. Llevará el número de Resolución en la parte inferior.  Firman directores del nivel y la modalidad .BOLETIN Y CERTIFICACIÓN SITUACIÓN 2: BOLETÍN: Los casilleros de las materias no cursadas se cruzan. no homologable con el nivel. Responsabilidad conjunta de educación secundaria y educación especial.  CERTIFICACIÓN: Recibirán certificado de acreditación de saberes.  . del sistema federal de títulos.

 .  CERTIFICACIÓN: Será responsabilidad de los directores que correspondan según la trayectoria educativa del alumno.BOLETIN Y CERTIFICACION SITUACIÓN 3: BOLETÍN: Calificación numérica no homologable con el nivel. consignando número de resolución en la parte inferior. con firma de ambos directivos.

EDUCACIÓN TÉCNICA Los alumnos certificarán saberes técnicos específicos según la normativa vigente.  .  La dirección de educación técnico – profesional establecerá los actos administrativos que cumplimenten la trayectoria formativa de los alumnos.

con discapacidad recientemente adquirida o que inicia o reinicia su escolaridad) Recibirán las calificaciones correspondientes al nivel primario de adultos. (provenientes de ed. . Los que cumplimenten los contenidos del nivel primario o secundario de adultos recibirán el certificado de finalización firmado por el director de escuela y el inspector de la Modalidad. ADULTOS: NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO    La edad para iniciar proyecto de integración es de 14 años.ED. Especial.

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