INDICE RESUMEN…………………………………………………………………………...... 1 INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………......

2 CAPITULO I
1. 1.1. 1.2. 1.2.1. 1.2.2. 1.3. 1.4. 1.4.1. 1.4.2

EL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………….. 3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA……………………………….. 5 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN……………………………. 5 OBJETIVO GENERAL………………………………………………. 5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS………………………………………… 5 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN…………………........ 6 DELIMITACIÓN DEL TEMA………………………………………. 6 ESPACIAL…………………………………………………………….. 6 TEMPORAL……………………………………………………............ 6 MARCO TEÓRICO

CAPITULO II
2. 2.1. 2.2.

ANTECENDENTES…………………………………………………... 7 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA…………………………………… 8 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS………………………… 15 MARCO METODOLÓGICO

CAPITULO III
3. 3.1. 3.2. 3.3.

ENFOQUE O TIPO DE INVESTIGACIÓN……………………….. 17 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN……………………………….. 17 POBLACION Y MUESTRA………………………………………… 18 TECNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS……………………... 18

3.4.

METODO PROCEDIMENTAL………………………………….... 18 INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

CAPITULO IV
4. 4.1. 4.2. 4.3.

ANÁLISIS DE LOS DATOS………………………………………... 20 DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS…………………………….. 26 CONCLUSIONES…………………………………………………… 26

RECOMENDACIONES…………………………………………….. 27 BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………….. 28 ANEXOS……………………………………………………………………………... 29 Estudio del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños de 6 a 7 años del Colegio “La Epifanía”. Unidad Educativa Colegio “La Epifanía”. 2012. RESUMEN La investigación se plantea como propósito el Estudio del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños de 6 a 7 años del Colegio La Epifanía. La presente investigación es de tipo descriptiva. La recolección de datos se llevo a cabo a través de un cuestionario dirigido a los docentes de primaria de la institución, así como técnicas documentales. Con respecto a los resultados se logro concluir que si bien gran parte de los docentes conocen el TDAH, el conocimiento que estos poseen es bastante básico por lo cual no tienen discernimiento de todos los aspectos importantes del trastorno, así mismo la gran parte de los profesores declaro no haber recibido información, mediante charlas, sobre dicha enfermedad lo que demuestra que el plantel educativo debe tener en mayor consideración la aplicación de estas charlas. Por otro lado se estableció claramente que este trastorno puede estar originado por distintos factores tanto como de forma hereditaria o de manera adquirida por la exposición a medios contaminados y que sus síntomas se pueden manifestar de distintas maneras, las cuales de dependen de cuál sea el medio que rodea al niño o niña afectada. Igualmente se pudo establecer de una forma clara cuales son los tratamientos usados para tratar este padecimiento y se ilustro mediante estadísticas y cifras cual es la frecuencia de tal síndrome conductual en el territorio Venezolano.

2

INTRODUCCIÓN El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es un síndrome conductual que afecta a las personas de manera neurológica, esta enfermedad se caracteriza por una distracción en los niños que va desde moderada a grave, cierta impulsividad a la hora de realizar tareas, dificultad en concentrarse en una sola actividad y una conducta hiperactiva, En relación con su estructura y contenido, a continuación se describe la composición de cada uno de los capítulos. El Capitulo I, denominado “El Problema”, contiene una visión general del trastorno, problemática y hace un reencuentro de las bases que dan origen a la inquietud de estudiar el tema que motiva dicha problemática. Se establecen interrogantes siguiendo como punto de partida la formulación de problema, el establecimiento de los objetivos generales y específicos, así como también se expone su justificación y la delimitación. El Capitulo II, denominado “Marco Teórico”, es un resumen de las investigaciones preliminares que han estudiado la variable de interés a esta investigación y se profundizan en las bases teóricas en que se fundamentan. Se define los términos más resaltantes que ofrecen una idea bastante general sobre ciertos aspectos relacionados con la enfermedad. En el Capítulo III, denominado “Marco Metodológico” se presentan los aspectos relacionados con el tipo de investigación, diseño de la misma, población, técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez del instrumento, técnicas de análisis de datos y procedimientos de la investigación. Por último, en el Capítulo IV, denominado “Resultados de la Investigación”, se analizan y luego se discuten los resultados de cada ítem, finalmente se establecen las conclusiones y recomendación es del estudio que determinan el nivel de logro de los objetivos.

CAPITULO I

3

si el gen alterado está presente en los gametos (óvulos y espermatozoides) será hereditaria y la información genética será trasmitida de padres a hijos a través del material genético (ácido desoxirribonucleico. A través de estudios se ha determinado que estos padecimientos pueden ser de origen infeccioso o no infeccioso. bacterias. es decir lo que se manifiesta externamente (como el color de ojos. en la cual con una sola copia afectada del gen se 4 . causada por efectos de radiaciones o algunos productos químicos sobre el feto durante el embarazo. ADN). estas pueden ser hereditarias o no.). en quienes las padecen. Es importante destacar que dentro de las enfermedades genéticas se pueden distinguir la enfermedad genética dominante. que se refieres mas a los genes de cada ser humano. por duplicación de cromosomas o la duplicación repetida de una parte del cromosoma. como genotípicamente. es bien conocido que estos males provocan un desequilibrio físico. este tipo de enfermedades tienen varias causas posibles. y otras se pueden desarrollar debido a un factor genético o provocado por otros agentes. Por el contrario. Muchos autores señalan que las enfermedades genéticas son conocidas como una condición patológica causada por una alteración del genoma. que es posible determinar por las causas que lo generan. mental y social. en el cual se encuentra toda la información de cada ser humano tanto fenotípicamente. ya sea porque son conocidas o por la manifestación de síntomas y signos característicos. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Actualmente en el mundo existe una gran diversidad de enfermedades y trastornos físicos y mentales. los cuales son sanos pero son portadores de un defecto recesivo también forma parte de las causas. Puede ser originada por mutación. en algunos casos pueden ser causadas por virus. la información genética no será heredada. por otro lado la herencia de uno o más genes de los padres. si solo afecta las células somáticas. de igual manera las anomalías en el proceso reproductor que lleven a un reparto anómalo de los cromosomas y la activación por el ambiente de genes latentes capaces de originar una enfermedad. Así mismo. la estatura.EL PROBLEMA 1. hongos u otros agentes patógenos. y generan un trastorno en la función o estructura de una o varias partes del cuerpo. igualmente la ausencia de una región de un cromosoma o de un cromosoma completo puede ser un motivo. Todas las enfermedades poseen un proceso evolutivo. etc.

Los expertos dicen que su origen es fundamentalmente genético pero puede ser igualmente hereditario. la Hemofilia y el trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). en el trabajo o en otras actividades. Russell A. el Síndrome de Down. y por último. como la combinación de factores genéticos con factores ambientales. que se debe a la alteración de un solo gen. así como que abandonen su lugar durante la clase. Enfermedades en la cual el genoma se ve alterado son muy comunes. el Síndrome del Maullido del Gato o Síndrome de Cri-du-Chat. el 80% se han demostrado ser de origen hereditario. más específicamente los niños que presentan este trastorno no prestan atención suficiente a los detalles o incurren en errores y descuido en las tareas escolares. Barkley. según documentos de la Biblioteca Nacional de Medicina de los Institutos Nacionales de Salud en los Estados Unidos. suelen correr o saltar excesivamente en situaciones que 5 . Es necesario enfatizar que este trastorno se encuentra caracterizado por una distracción en los niños que va desde moderada a grave. dentro de un salón de clases. siendo 3 veces más frecuente en niños varones. grupos culturales o étnicos o entre niveles socioeconómicos. presentan una inquietud motora como el excesivo movimiento de manos y pies. igualmente estos niños. la que es debida a la alteración de diversos genes. mientras que el otro 20% son ocasionados por efecto de factores no hereditarios. en la cual se necesitan dos copias afectadas del gen para padecer la enfermedad. este trastorno afecta a entre un 5% y 10% de la población infanto-juvenil. el Síndrome de Turner. De la misma manera. un trastorno neurológico del comportamiento. El TDAH se conoce como un síndrome conductual. la enfermedad genética recesiva. igualmente tienen dificultades para mantener tareas o actividades lúdicas. la Neurofibromatosis. la enfermedad ligada al sexo. la cual se transmite en los cromosomas sexuales. la enfermedad poliogénica. algunas de la enfermedades que son ocasionadas por esto son: la Fibrosis Quística. un psicólogo con licencia desde 1977. y se distraen con estímulos irrelevantes. los cuales muestran que del 100% de los casos de este trastorno.manifiesta la enfermedad. ya que no se han encontrado diferencias entre distintas áreas geográficas. los niños que padecen este trastorno. experto en hiperactividad por déficit de atención. la Espina Bífida. aunque no se ha demostrado porque. lo que ha sido demostrado por los estudios del profesor investigador en el Departamento de Psiquiatría de la Universidad Estatal de Nueva York. la enfermedad monogénica. no parecen escuchar cuando se le habla directamente. tales como la exposición en útero a la nicotina. es común observar que se remuevan en su asiento.

6 .3. • Evaluar los conocimientos que poseen los docentes sobre el trastorno y como detectarlo. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Explicar las posibles causas que genera el TDAH.es inapropiado hacerlo. así como hablar en exceso o tener dificultad para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio. y siguiendo con el orden de ideas en el cual se ha estado desarrollando el problema. Es deducible que estas características son muestras claras de que este trastorno puede tener una gran influencia en el aprendizaje de los niños durante sus primeros años de estudio. 1. y así mismo se dificulta el correcto proceso de aprendizaje constituyendo una limitación en la vida escolar de estos niños. se presenta la siguiente interrogante: ¿De qué manera puede afectar el trastorno por déficit de atención con hiperactividad a niños de 6 a 7 años en sus primeros años de aprendizaje? 1. • Describir cuáles son los tratamientos que se medican para tratar el TDAH. o interrumpe o se interpone en actividades de otros. ya que esto ocasiona que no puedan concentrarse durante un largo periodo de tiempo. • Señalar las características del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). les cuesta mucho continuar con una sola actividad durante un lapso de tiempo.1. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIÓN: El presente trabajo de investigación se encuentra justificado desde el punto de vista metodológico.2. Finalmente es común que presenten una inestabilidad emocional y una serie de conductas impulsivas como la dificultad para esperar su turno. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: Basándonos en todo lo anteriormente establecido. debido a que se realiza una investigación y análisis de los agentes que conforman el TDAH y que permitan cumplir con las metas establecidas en los objetivos y de esta forma. responder las posibles interrogantes de la investigación. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN: OBJETIVO GENERAL: Analizar el impacto que produce el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) ene niños de 6 a 7 años en el colegio La Epifanía. 1.

esta investigación posee un soporte teórico. De igual manera con este estudio se busca servir de guía para los docentes. sobre esta investigación. ayudaran a desarrollar y servirán como referencia para la redacción de esta trabajo de investigación. como para también darla a conocer al resto de las personas que no poseen conocimiento alguno sobre esto. el factor que se considera más importante es el hecho de investigar y analizar a fondo toda la información posible sobre el efecto de esta enfermedad en el proceso de aprendizaje. DELIMITACION DEL TEMA: Espacial: El estudio que se está llevando a cabo se ejecutara en el municipio Maracaibo. en el colegio “La Epifanía”. para estudiantes e investigadores del tema. que servirán como fuente bibliográfica por el estudio. como una manera de evitar malentendidos con aquellos alumnos que pudieran presentar esta enfermedad.Por otra parte. para así tomar las medidas pertinentes y no complicar el proceso de aprendizaje del niño afectado ni el de sus compañeros de clases.4. ya que utilizaran las bases que provienen de institutos de investigación médica y científica. ANTECENDENTES: A continuación se mostraran los estudios o investigaciones previas a esta que. ya sea para tener más conocimientos sobre ella. Temporal: Durante el periodo comprendido entre el 2011-2012. de una u otra manera. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2. 7 . 1. De igual manera.

Universidad Autónoma de Barcelona. el metilfenidato. este trastorno puede ser tratado de una manera que se puedan mejorar o disminuir los síntomas del trastorno en su mayoría. 8 . estrategias metacognitivas implicadas en el proceso de resolución de problemas. Del primer aspecto se llego a la conclusión de que el TDAH persiste como una trastorno a nivel neuronal a lo largo de toda la vida y que en cierta manera este afecta de igual forma a niños y adultos. memoria de trabajo (verbal y viso espacial). ayudando así a reincorporar al niño al sistema de estudio. pero que. Departamento de Psiquiatría-Psicopatología. estos efectos no se presentan de igual manera en ambos casos. De igual forma.De esta manera. Demostró que con la ayuda de métodos específicos. o la carencia de estudios sobre la metacognición. realizó un trabajo denominado “TDAH en adultos: Factores genéticos. Meliá de Alba (2008) realizó una investigación titulada “Dificultades del aprendizaje de las matemáticas en niños con trastorno de déficit de atención e hiperactividad: comparación de los métodos cognitivos y metacognitivos”. control inhibitorio. En este trabajo especial de grado se presentó como principal objetivo realizar un análisis que integrara los siguientes aspectos tales como: procesamiento cognitivo. Mientras que del segundo se estableció que. tanto en lo referente al sistema de creencias como a las estrategias metacognitivas necesarias para la resolución de problemas. sin embargo. mientras que el segundo fue el tratamiento farmacológico que puede ser usado con el TDAH. Facultad de Psicología. Por otro lado. mejorando su capacidad de aprendizaje y el de sus compañeros sin necesidad de intervenciones o molestias dentro del aula. llamada: “Trastorno de déficit de atención e hiperactividad en el salón de clases”. así como con personal especializado (psicólogos especialistas) en TDAH. En esta investigación se estudiaron dos aspectos: el primero fue el impacto del TDAH en los adultos. Trabajo especial de grado. Josep Ramos (2009). y finalmente el rendimiento en tareas matemáticas aplicadas. en sus dos formulaciones LI y OROS es un tratamiento efectivo y seguro para tratar el TDAH. Proponiendo alternativas para un diseño factorial completo que pretende estudiar el perfil de síntomas para el grupo TDAH+DAM. Universidad de Valencia. como la amplia variedad de procesos neuropsicológicos evaluados. un medicamento psicoestimulante mejor conocido como Rubifen. la investigación de Edder González Acosta (2006) para la Universidad Complutense de Madrid en la facultad de filosofía en el Departamento de Psicología Básica II. Esta investigación trajo beneficios conocer cómo afecta este trastorno en el área de las matemáticas. evaluación y tratamiento farmacológico”.

la segunda investigación demostró que con personal docente con conocimiento sobre el TDAH se puede lograr una completa implementación en el ámbito escolar del niño afectado. DSM-IV por sus siglas en ingles. lo cual ayudara a la redacción y al desarrollo de una de las variables que será la descripción detallada de cuáles son los medicamentos que usualmente son medicados como tratamiento para dicho trastorno. Se han demostrado factores de origen hereditario (es decir. Debe producir serios problemas en la vida diaria.Como se puede notar. CAUSAS: Se trata de un trastorno neuroconductual de origen fundamentalmente genético. concluyendo que metilfenidato es el más adecuado para tratar este trastorno. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA: Las bases teóricas permitirán obtener un medio para comprar los resultados obtenidos con las posiciones que asumen los autores de importantes temáticas que se plantean a continuación. amigos. Debe estar presente en varios ambientes como familia. Clasificación internacional de enfermedades. heredados. no adquiridos en el 9 . (o trastorno hipercinético según el CIE 10. escuela. décima versión) se define como un determinado grado de déficit de atención y/o hiperactividad-impulsividad que resulta desadaptativo e incoherente en relación con el nivel de desarrollo del niño y está presente antes de los 7 años de edad. Igualmente. la primera investigación habla sobre el efecto en si del trastorno en los adultos y sobre cuales medicamentos farmacológicos pueden ser usados para tratarlo. 2. y así conocer si se ha controlado o no la comorbilidad con otros trastornos del desarrollo infantil. el mismo nivel de desarrollo e inteligencia.1. TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH): DEFINICIÓN: El TDAH según el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. lo que sería la tercera investigación sirvió de base para estudiar criterios con validez y fiabilidad por el que se define el déficit de Atención (DA). De igual manera. El cuadro debe ser más severo que lo observado en otros niños de la misma edad. lo que resalta el hecho de las posibles consecuencias que puede tener sobre los niños el hecho de que los docentes no estén en posición de reconocer tal trastorno. Las manifestaciones clínicas deben persistir durante más de 6 meses.

en particular. Para explicar esa minoría de casos se ha propuesto la intervención de causas multifactoriales. no se consideran tan importantes como hace unas décadas. y en consistencia con el modelo conceptual del manual. la niñez o la adolescencia y. la intervención del factor netamente genético ofrece una explicación plausible. • Antecedente de traumatismo cerebral. • La neurofibromatosis.curso de la vida) en un 80% de los casos. Y en virtud de ello. se ha establecido que los índices de tabaquismo entre mujeres con TDAH son varias veces mayores que en la población general. el término "trastorno" apunta a definir un patrón comportamental 10 . cabe destacar que la contribución estimada de factores no hereditarios a todos los casos de TDAH es de sólo un 20%. En virtud de todo lo anterior. FACTORES DE RIESGO: • El parto prematuro y el bajo peso al nacer. En términos generales. Diversos estudios demuestran que hay una transmisión familiar del trastorno. En contraste. • Exposición intrauterina al tabaco y alcohol. estas mujeres son también más propensas a fumar durante el embarazo: como corolario. no hereditarias. el TDAH es una entidad que remite a un trastorno. tales como la exposición en útero a la nicotina. la presencia del TDAH en el niño por nacer remite nuevamente a factores genéticos. Es de notar que. Se inscribe en el grupo de los denominados trastornos de inicio en la infancia. DIAGNÓSTICO: Como se ha mencionado antes. incluso en casos que a primera vista se atribuyen a factores ambientales (como el recién mencionado). el TDAH integra la clasificación del Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-IV) de la American Psychiatric Association (APA). La influencia de causas congénitas que actuarían durante la gestación (es decir. En ese sentido. en la clase de trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador. con participación de factores genéticos o ambientales en proporciones variables). que suponen también factores genéticos aunque en combinación con factores ambientales.

tareas escolares. libros o herramientas necesarias para las tareas o actividades. • Se muestra a menudo olvidadizo en las actividades diarias SÍNTOMAS DE HIPERACTIVIDAD: 11 . • Tiene dificultad para organizar sus tareas y actividades. • No sigue instrucciones y no logra terminar el trabajo escolar. discapacidad o pérdida de libertad. • Tiene dificultad para mantener la atención en tareas o juegos. Aquellos niños con el tipo de trastorno de falta de atención son menos perturbadores y es más probable que no se les diagnostique el THDA. Los rasgos principales del TDAH son. Otros pueden tener una combinación de tipos. Estos dos conjuntos de signos pueden aparecer por separado o combinados. • Parece no escuchar cuando se le habla directamente. por otra. por una parte. los deberes u obligaciones en el lugar de trabajo. lápices. la dificultad para sostener la concentración (déficit de atención).de significación clínica asociado con un malestar. • Con frecuencia pierde juguetes. SÍNTOMAS DE FALTA DE ATENCIÓN: • No logra prestar atención cuidadosa a los detalles o comete errores por descuido en el trabajo escolar. la falta de inhibición o control cognitivo sobre los impulsos. frecuentemente asociadas con inquietud motora (hiperactividad-impulsividad). sobre todo en circunstancias que ofrecen baja estimulación y. • Evita o le disgusta comprometerse en tareas que requieran esfuerzo mental continuo (como las tareas escolares). SÍNTOMAS: Los síntomas de THDA encajan en tres grupos: Falta de atención (desatención) • Hiperactividad • Comportamiento impulsivo (impulsividad) • Algunos niños con THDA tienen principalmente el tipo de trastorno de falta de atención. • Se distrae fácilmente. un impedimento o un riesgo significativamente aumentado de sufrir dolor.

el olvido de sus deberes diarios o la interrupción en lo que otros están haciendo. la impaciencia para esperar su turno. DIFICULTADES QUE EL TDAH GENERA EN EL APRENDIZAJE: En sus inicios escolares tienen problemas con la lectoescritura y las matemáticas. Tiene dificultad para jugar en forma silenciosa. SÍNTOMAS DE IMPULSIVIDAD: • Emite respuestas antes de que termine de escuchar la pregunta. la dificultad para involucrarse en actividades calmadas en sus ratos de ocio o para organizar tareas y actividades. son rasgos característicos y así afectan la organización en sus vidas y alteran la de las demás personas que conviven que con ellos. A menudo habla excesivamente. levantarse en situaciones en las que se espera que permanezca sentado. • Se entromete o interrumpe a los demás (irrumpe en conversaciones o juegos). no escuchar cuando le hablan directamente o sentirse intranquilo e inquieto. tener dificultad para mantener la atención en tareas o actividades de diversión. DESORGANIZACIÓN (COMO ORGANIZACIÓN DEL NINO): AFECTA EL TRASTORNO EN LA Este trastorno afecta a los niños tanto en su rendimiento académico y aprendizaje así como en la organización en su vida diaria. el deseo de evitar los trabajos que requieren un esfuerzo mental sostenido. Corre y trepa excesivamente en situaciones inapropiadas. la sensación de estar “en marcha” o “empujado por un motor”. realizar movimientos nerviosos con manos o pies. altera el orden de los niños ya que no prestan la atención requerida y siempre tienen una personalidad o un carácter muy hiperactivo y esto afecta en la organización de su vida diaria como por ejemplo en: distraerse con facilidad. Abandona su asiento cuando lo que se espera es que se quede sentado. 12 . perder cosas necesarias para tareas y actividades. • Tiene dificultades para esperar su turno.• • • • • Juega con las manos o los pies o se retuerce en su asiento. está "en movimiento" o actúa como si fuera "impulsado por un motor". no seguir instrucciones y no terminar el trabajo exitosamente. hablar excesivamente. habilidades que requieren un esfuerzo de concentración más prolongado. o retorcerse en el asiento. No lograr mantener la atención a detalles o evitar cometer errores por descuido en el trabajo.

Los fármacos que se prescriben para la Hiperactividad son variados y su prescripción va a depender del caso individual tal y como lo juzgue el médico. es sumamente importante que se sigan las prescripciones del médico que supervisa la medicación y que va a controlar los efectos no deseados. Los fármacos utilizados son los siguientes: ESTIMULANTES: La utilización de estimulantes en el tratamiento del TDAH es lo más frecuente.TRATAMIENTO FARMACOLÓGICO: Cuando a un niño se le ha diagnosticado de TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad) se comienza un tratamiento combinado de fármacos y terapia psicológica. Otros estimulantes utilizados son la dextroanfetamina (más conocido como Dexedrina) o la pemolina (o Cylert). científicos señalan que es el trastorno de la conducta de la niñez más comúnmente diagnosticado y afecta a 13 . estos fármacos van a presentar numerosos efectos secundarios como la pérdida de apetito. la mejoría suele ser evidente. A pesar de la paradoja de recetar estimulantes a niños con un alto nivel de actividad. TRATAMIENTO PSICOLÓGICO: Los tratamientos psicológicos que han demostrado ser de ayuda en el tratamiento de los niños con TDAH son: • • • Entrenamiento de los padres en técnicas de modificación de conducta. No todos los niños con un TDAH van a notar mejoría con la prescripción de estimulantes. Los principales efectos son la mejora de la atención y la disminución de la actividad física. dolores de cabeza y abdominales y posibles alteraciones del estado de ánimo. Intervención o apoyo en el colegio en las áreas en que el niño esté más necesitado. FRECUENCIA: El déficit de la atención tanto en niños como en adultos. Como contrapartida. El médico realizará unas pruebas previas para determinar si es el fármaco que más le conviene al niño y cuál es la dosis necesaria y adecuada. es el trastorno que se ha diagnosticado con más frecuencia en los últimos 30 años. Por esto. El metilfenidato (más conocido como Ritalin o Rubifen) es el principal estimulante prescrito debido a la rapidez con la que aparecen los efectos y el control de los efectos secundarios. Entrenamiento del niño en habilidades sociales.

con mayor presentación de la variedad con fallas en la atención. con una relación de 3:1 a 7:1 hombre-mujer. Es importante destacar que se realizó un estudio transversal descriptivo en una escuela primaria de Obregón. según cifras hasta el 2006. • Los niños varones (9. estrato socioeconómico y la presencia de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH).5%) tienen una mayor probabilidad que las niñas (5. Se tamizaron 92 alumnos. • 3 a 7% de los niños en edad escolar sufren de TDAH. la hiperactiva-impulsiva se reportó con más frecuencia que en otros estudios y la combinada en menor porcentaje. según el tipo.8% de los niños en edad escolar tenían un diagnóstico de TDAH reportado por sus padres en el 2003. DATOS: • 4. En dicho estudio se incluyeron aleatoriamente alumnos cuyos padres dieron su consentimiento por escrito. con predominio de igual manera en niños. 62% de sexo masculino. por lo que se sugiere su detección temprana para poder realizar las acciones necesarias para su corrección. se aplicó un cuestionario validado. 14 . el resto del femenino. Sonora. Algunos estudios realizados en muestras de comunidades han calculado tasas más altas.2% y la forma mixta en 5. • El número de diagnósticos de TDAH es significativamente mayor en niños no hispanos.1±1. tipo de familia. • 7. • El número de diagnósticos del TDAH aumentó en un promedio de 3% al año entre 1997 y el 2006.9 años. se tomaron como variables la edad. en 19. no obstante.4%.9%) de haber recibido un diagnóstico de TDAH.5%. Esto indico que la frecuencia del TDAH es mayor a la reportada en otras regiones del país. con promedio de edad de 9. género. grado escolar. niños cuyo idioma principal es el inglés y niños con seguro médico.5 millones de niños de 5 a 17 años de edad han recibido un diagnóstico de TDAH. y que igualmente este trastorno se diagnostica mucho más frecuentemente en niños que en niñas. La frecuencia de déficit de atención se detectó.aproximadamente de 3 a 5% de los niños en edad escolar. en febrero de 2006. la hiperactividad-impulsividad en 15. de acuerdo con el instrumento de medición.

la escuela y en las relaciones con los compañeros. los cuales sería conveniente comentarle al médico.• Las tasas de prevalencia son significativamente mayores en niños de familias en las cuales el adulto con el mayor nivel de estudios se ha graduado de la escuela secundaria superior (o ha completado 12 años de educación) que en los niños en cuyas familias el adulto con más estudios tiene un nivel educativo mayor o menor. 15 . Las tasas de diagnósticos reportados en mujeres no diferían significativamente en los tres niveles de pobreza. ESTADÍSTICAS SOBRE EL TDAH EN VENEZUELA: Según Doris Gicherman.1% en Alabama. • Signos de depresión. • Efectos secundarios de medicamentos. su identificación y tratamiento oportunos pueden prevenir muchos de los problemas asociados con dicho trastorno. el TDAH es un síndrome que afecta en Venezuela entre un 3 y 6% de los niños en edad escolar. • El diagnóstico del TDAH en los varones se reportó con una frecuencia considerablemente mayor en familias con ingresos inferiores al nivel de pobreza (100%) que en familias con ingresos al mismo nivel o por encima del nivel de pobreza. SITUACIONES QUE REQUIEREN ASISTENCIA MÉDICA: Se debe consultar con un médico si los padres o el personal en la institución del niño sospechan de trastorno de hiperactividad con déficit de atención. Así mismo. tales como: • Dificultades en el hogar. desde un índice bajo del 5% en Colorado a un índice elevado de 11. • La prevalencia varía sustancialmente por estado. PREVENCIÓN: Aunque no existe una forma comprobada de prevenir el trastorno de hiperactividad con déficit de atención. también debe estar atento a ciertos aspectos. psicopedagogía y directora de la Unidad Psicopedagógica Integral Doris Gicherman.

en el cual presente mucho movimiento durante un lapso de tiempo. • Déficit: se considera déficit la falta o escasez de algún bien que se considera necesario. ya sean signos. • Síndrome: se puede definir como una asociación de varias características clínicamente reconocibles. síntomas y fenómenos o características que se presentan juntas lo que permite identificar una enfermedad en particular. pensados como anormales con respecto al grupo social de referencia del cual proviene el individuo.2. el comportamiento. estas pueden ser alteraciones en el razonamiento.2. la facultad de reconocer la realidad o de adaptarse a las condiciones de la vida. • Hiperactividad: esta puede ser descrita como un estado físico en que una persona es anormalmente activo. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS: • Trastorno: se considera como una alteración de de los procesos cognitivos y afectivos del desarrollo. • Enfermedad: las enfermedades son la expresión de los sistemas fisiológicos de defensa del organismo en su intento de eliminar y/o compensar del daño causado por homotoxinas endógenas o exógenas. CUADRO DE VARIABLES OBJETIVO GENERAL: Estudiar el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños de 6 a 7 años en el Colegio La Epifanía Objetivos Específicos Explicar las posibles causas que genera el TDAH Variable Dimensión Causas del trastorno según especialistas Indicador Genéticas 16 .

1.Señalar los síntomas del trastorno por déficit de atención con hiperactividad Estudiar el (TDAH) trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños de 6 a 7 años en el Describir cuales Colegio La son los Epifanía tratamientos que se medican para el TDAH Evaluar los conocimientos que poseen los docentes sobre el trastorno y cómo detectarlo Síntomas TDAH del Falta de atención Hiperactividad Comportamiento Impulsivo Dificultades en el aprendizaje Desorganización Distintos tratamientos Farmacológico Psicológico Nivel de Frecuencia conocimiento Datos que poseen los Estadísticas docentes CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO 3. 17 . tomando en cuenta los objetivos establecidos anteriormente. ENFOQUE O TIPO DE INVESTIGACIÓN: Es necesario ubicar el tipo de investigación dependiendo del problema que se plantea.

esta investigación también se lleva a cabo como un diseño transversal ya que recolectan datos en un solo momento en un tiempo único. Según Hernández Fernández y Baptista (2006) en un estudio descriptivo se seleccionan una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente. “la población es el conjunto total de individuos. objetos o medidas que poseen algunas características comunes observables en un lugar y en un momento determinado.3. Se utilizo este tipo de investigación debido a la necesidad en el estudio de observar y analizar cada uno de los elementos que afectan al TDAH. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN: La investigación se proyecta en un diseño descriptivo no experimental. 3. Cuando se vaya a llevar a cabo alguna investigación debe de tenerse en cuenta algunas características esenciales al seleccionarse la población bajo estudio”. A un lado a esto.Este trabajo de investigación se caracteriza por ser descriptiva. Esta investigación manejara la población que está constituida por los docentes del Colegio La Epifanía. 18 . para así describir lo que se investiga.2. Tomando en cuenta. dado que está centrada a la recolección de información referida a los procedimientos que se deben tomar en cuenta para el estudio del TDAH. 3. POBLACION Y MUESTRA: Para Arias (2006). sino describir el comportamiento de la misma. ya que no se intenta establecer el dominio sobre la variable de estudio. lo establecido por Chávez (1997). este tipo de investigación es evaluativa dado que está dirigida a recolectar datos para evaluar aspectos teóricos en un momento dado.

3. 19 . es el cuestionario. señala que la observación es el registro sistemático. es decir.3. el cual está basado en las variables de la investigación. El instrumento básico que se realiza en una encuesta. (2001). Definición del problema de investigación Revisión de la bibliografía Construcción del Marco Teórico Estructura del Marco Metodológico Construir el instrumento de recolección de datos Validar el instrumento con los expertos Establecer los análisis de los resultados Determinar la discusión de los resultados Elaborar conclusiones y recomendaciones. Según la reseña de Sierra (2001).4. METODO PROCEDIMENTAL: El desarrollo de la investigación se llevo a cabo a través de los siguientes pasos: • • • • • • • • • • Selección del tema o problema y objeto de estudio.5. el cual consiste de un conjunto de preguntas sobre los hechos y aspectos que interesen en una investigación para sus respuestas por la población. y será aplicado a la población de estudio establecida. El instrumento creado está constituido por 8 ítems. TECNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS: La recolección de datos se realizara a través de una encuesta creada por el investigador. la observación por encuesta consiste en la obtención de los datos de interés en la investigación mediante la interrogación a los miembros del universo en estudio. Si y No. el cual posee alternativas de alternativas de respuestas dicotómicas. Para Hernández y otros. valido y confiable del comportamiento o conducta manifestada del ser humano.

CAPÍTULO IV INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 4. ANÁLISIS DE LOS DATOS: 20 .

aunque también se ha considerado la idea que pueda ser adquirido en el curso de la vida e incluso la exposición a diferentes factores ambientales durante la gestación. Aunque cabe destacar que fue en 1960 cuando se llega a la raíz del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad y se realiza la primera descripción oficial y directamente relacionada con este. este puede manifestarse de distintas maneras como una distracción de moderada a grave por parte del niño. por un médico británico llamado Still. Distintos científicos han determinado que se trata de una enfermedad de origen hereditario. aunque para la fecha no se ha determinado el porqué de esta cifra debido a que no se han encontrado 21 . contribuyen altamente a la aparición de este trastorno. es importante mencionar que según documentos de la Biblioteca Nacional de Medicina de los Institutos Nacionales de Salud en los Estados Unidos.Para el estudio del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) fueron consultadas una serie de fuentes calificadas para lograr concretar la exigencia de la dimensión a estudiar. períodos de atención breves. igualmente es común que tenga dificultades para aprobar los exámenes por no fijarse bien en las preguntas. inquietud motora. debido a la naturaleza del trastorno el o la afectada puede obtener bajas puntuaciones en ciertas actividades evaluativas lo cual es un reflejo de las lagunas en el aprendizaje derivadas del trastorno y de la falta de concentración a la hora de realizar las pruebas. se presente entre un 5% y 10% de la población. lo cual sería una consecuencia de la desatención o comienza a dar respuestas precipitadas. y es 3 veces más frecuente en niños varones. dicha descripción fue suministrada por la American Psychiatric Association en el Diagnóstico y Manual Estadístico de Trastornos Mentales conocido por las siglas DSM. asimismo cabe destacar que este fue el primero que describió sistemáticamente las características de este trastorno. este trastorno afecta especialmente a la población infanto-juvenil. inestabilidad emocional y conductas impulsivas. como por ejemplo la nicotina. de ahí se plantea: El TDAH es señalado como un síndrome conductual o un trastorno del comportamiento. manifestando la impulsividad y por último. estableciendo que los niños afectados no podían inhibir su comportamiento y se mostraban desafiantes. del cual se desconoce otra información. El nombre de la enfermedad fue descrito por primera vez en 1902. Sin embargo en el área educativa se manifiesta un tanto diferente. Por último. inquietos y desatentos. un niño o niña con esta enfermedad puede sufrir adaptaciones curriculares o la asignación a un curso inferior a lo esperado para su edad.

en donde se muestra que el 94% de los docentes conoce el trastorno. obteniendo los siguientes resultados: ¿Conoce usted el Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)? Los resultados de la consulta se expresan en el grafico 1. Para establecer el nivel de conocimiento que poseen los docentes sobre el Trastorno sobre el Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) se aplicaron 16 encuestas a los profesores de primaria. SI NO 81% 22 . lo que quiere decir que en su mayoría los profesores de primaria poseen un conocimiento básico sobre el trastorno.diferencias entre distintas áreas geográficas. grupos culturales o étnicos o entre niveles socioeconómicos. G rafico1 6% SI NO 94% Nivel de conocimiento del trastorno ¿Sabe usted como identificar el TDAH en niños? Grafico2 Se puede observar en el grafico 2 que el 81% de los docentes dice saber cómo identificar a un niño que posea tal trastorno. pero también es notable que un 19% no tiene 19% una idea general de cómo identificarlo.

Nivel de conocimiento de cómo identificarlo ¿Sabe usted con qué frecuencia se presenta el TDAH en niños? En el grafico 3 los resultados muestran que más de la mitad de los encuestados no tienen conocimiento sobre la frecuencia con la cual se presenta este trastorno y que aunque demostraron conocer el trastorno. no poseen un completo conocimiento de este. 23 .

Grafico4 38% 62% SI NO Experiencia alguna con niños con el trastorno ¿Ha tenido un niño con TADH dentro de su aula de clases? En el presente grafico se aprecia que distintos docentes manifestaron haber contado con un niño con TDAH dentro de su aula de clases.Grafico3 37% SI NO 63% Conocimiento de la frecuencia del trastorno ¿Tiene usted experiencia con niños con TDAH? Según los resultados mostrados en el grafico 4. es claro que gran parte de los docentes han tenido algún tipo de experiencia con niños padecedores del trastorno. lo que demuestra que el trastorno es muy común y que es de suma importancia conocerlo en su totalidad. 24 .

por medio de charlas. Grafico 5 43% 57% SI NO Charlas por parte de la institución ¿Considera que el TDAH es un trastorno que está ligado con el bajo rendimiento escolar? Los resultados obtenidos demuestran que aun existe un bajo conocimiento por parte de algunos profesores con respecto a las áreas que se ven afectadas por el trastorno.G rafico5 19% SI 81% NO Niños con TDAH dentro del aula ¿La institución le ha brindado charlas sobre el tema? La grafica muestra que más de la mitad de los docentes no ha recibido. información sobre este trastorno que es sumamente. y por lo tanto presumimos que dichos docentes se han informado mediante de otro medio. 25 . tal como se muestra en la grafica.

Los resultados de esta última pregunta demostró que aunque gran parte de los docentes tiene un conocimiento general sobre las consecuencias que trae el TDAH. Grafico8 0% 13% 26% Bajo rendim iento académ ico Desatención 30% 31% Fragilidad Muscular Hiperactividad Dolor de cabeza 0% Difiultad al com unicarse Consecuencias del TDAH 4. aun existen ciertas dudas sobre lo que este puede causar teniendo en cuenta que la dificultad al comunicarse no es una consecuencia del trastorno.1. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS: 26 .Grafico7 19% SI 81% NO Bajo rendimiento académico como consecuencia del TDAH Señale cuales cree usted que son las consecuencias del TDAH.

entre otros. Igualmente. fácil distracción. inquietud. desatención. 4. pero tampoco desconocen del problema. manifestando algo de ignorancia en los docentes sobre el tema. Falta de visitas. podría deberse a que: • • • • • No existe una conceptualización clara. ya que hasta el momento se ha logrado la difusión requerida debido a que puede padecerlo cualquier individuo.A pesar de que los docentes que trabajan en la institución tienen conocimientos básicos de lo que el TDAH es. las causas y el tratamiento del problema. al establecer el nivel del conocimiento que existe en la población de los docentes de primaria en el plantel educativo sobre el TDAH. Esta investigación fue comparada con otras del mismo contenido o relacionadas con esta y se obtuvieron resultados muy parecidos. dicha población tiene un conocimiento bastante alto. no están especializados o no manejan plenamente el concepto y no están al corriente de toda la información sobre este síndrome. Por otro 27 . Que no hayan impartido educación sobre este trastorno a los docentes cuando estudiaron en universidades o en otros entes educativos.2. CONCLUSIONES: Con respecto al estudio del TDAH se alcanzó a conocer según la bibliografía realizada. Se encuentra presente una falta de actualización en la institución sobre políticas educativas orientadas a alumnos con necesidades especiales. revisiones periódicas en los salones de algún especialista en pedagogía o psicología. Se logro conocer que en referencia los síntomas. que este trastorno presenta síntomas iniciales como lo son. con esta investigación se puede decir que el TDAH es muy frecuente. solo que la institución no ha impartido mucha información sobre ello y no se ha socializado para aprender sobre este tema. charlas. Hay un desconocimiento del concepto porque no es considerado una prioridad y se limitan a cumplir otras metas establecidas. Asimismo. lo cual significa que este se encuentra en algunos o quizás varios niños en la unidad educativa. Que la institución no tenga una conceptualización del TDAH. Gran parte de los docentes manifestó en las encuestas haber tenido en su aula o haber impartido clases a niños que presentan este trastorno. ya que entre el 5% y 10% de la población infantojuvenil sufre de este trastorno.

podemos afirmar que el deber ser de los docentes debería ser saber y estar preparado para encontrarte con un niño con este trastorno. Ediluz. Para concluir y guiándonos por los resultados obtenidos en las encuestas. sea más difundido en el plantel educativo. ya que muchas veces ante un caso así no saben cómo tomar las mejores actitudes o decisiones. 4.3. debido a que las consecuencias de este trastorno tienen un gran impacto en el área académica de los estudiantes que poseen dicho trastorno. RECOMENDACIONES: Es necesario que el Trastorno de déficit de Atención con Hiperactividad. 28 . esta comprobado científicamente que el TDAH es una trastorno difícil de manejar ya que este no tiene algún tipo de prevención porque netamente genético.lado. Metodología de la Investigación Holística. BIBLIOGRAFÍA Chávez (1997).

wikipedia. Hernández.A. Universidad Complutense de Madrid Edder González Acosta (2006) “Trastorno de déficit de atención e hiperactividad en el salón de clases”. F. Universidad Autónoma de Barcelona. Técnicas de Investigación Social. Diagnóstico y Manual Estadístico de Trastornos Mentales conocido por las siglas DSM. Metodología de la Investigación. Sierra Bravo (2001). Editorial Espíteme C. Arias. http://es. Sabino. Fernández y Baptista (2001). C (2006).org/wiki/Metilfenidato (2005) Metilfenidato ANEXO INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS: 29 . “El Proyecto de Investigación”. Josep Ramos (2009). “TDAH en adultos: Factores genéticos. McGraw-Hill. Editorial McGraw Hill.American Psychiatric Association (2003). evaluación y tratamiento farmacológico. Universidad de Valencia Meliá de Alba (2008) “Dificultades del aprendizaje de las matemáticas en niños con trastorno de déficit de atención e hiperactividad: comparación de los métodos cognitivos y metacognitivos”.

¿Tiene usted experiencia con niños con TDAH? SI NO NO 5.¿Conoce usted el Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)? SI NO 2.¿Sabe usted como identificar el TDAH en niños? SI NO 3. 1.¿La institución le ha brindado charlas sobre el tema? SI NO 7.Favor de subrayar la respuesta correcta.¿Considera que el TDAH es un trastorno que está ligado con el bajo rendimiento escolar? SI NO 8.¿Ha tenido un niño con TADH dentro de su aula de clases? SI NO 6.Señale cuales cree usted que son las consecuencias del TDAH Dolor de Cabeza Desatención Fragilidad Muscular Hiperactividad Bajo rendimiento académico Dificultad al comunicarse 30 .¿Sabe usted con qué frecuencia se presenta el TDAH en niños? SI 4.

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