INDICE RESUMEN…………………………………………………………………………...... 1 INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………......

2 CAPITULO I
1. 1.1. 1.2. 1.2.1. 1.2.2. 1.3. 1.4. 1.4.1. 1.4.2

EL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………….. 3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA……………………………….. 5 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN……………………………. 5 OBJETIVO GENERAL………………………………………………. 5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS………………………………………… 5 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN…………………........ 6 DELIMITACIÓN DEL TEMA………………………………………. 6 ESPACIAL…………………………………………………………….. 6 TEMPORAL……………………………………………………............ 6 MARCO TEÓRICO

CAPITULO II
2. 2.1. 2.2.

ANTECENDENTES…………………………………………………... 7 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA…………………………………… 8 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS………………………… 15 MARCO METODOLÓGICO

CAPITULO III
3. 3.1. 3.2. 3.3.

ENFOQUE O TIPO DE INVESTIGACIÓN……………………….. 17 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN……………………………….. 17 POBLACION Y MUESTRA………………………………………… 18 TECNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS……………………... 18

3.4.

METODO PROCEDIMENTAL………………………………….... 18 INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

CAPITULO IV
4. 4.1. 4.2. 4.3.

ANÁLISIS DE LOS DATOS………………………………………... 20 DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS…………………………….. 26 CONCLUSIONES…………………………………………………… 26

RECOMENDACIONES…………………………………………….. 27 BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………….. 28 ANEXOS……………………………………………………………………………... 29 Estudio del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños de 6 a 7 años del Colegio “La Epifanía”. Unidad Educativa Colegio “La Epifanía”. 2012. RESUMEN La investigación se plantea como propósito el Estudio del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños de 6 a 7 años del Colegio La Epifanía. La presente investigación es de tipo descriptiva. La recolección de datos se llevo a cabo a través de un cuestionario dirigido a los docentes de primaria de la institución, así como técnicas documentales. Con respecto a los resultados se logro concluir que si bien gran parte de los docentes conocen el TDAH, el conocimiento que estos poseen es bastante básico por lo cual no tienen discernimiento de todos los aspectos importantes del trastorno, así mismo la gran parte de los profesores declaro no haber recibido información, mediante charlas, sobre dicha enfermedad lo que demuestra que el plantel educativo debe tener en mayor consideración la aplicación de estas charlas. Por otro lado se estableció claramente que este trastorno puede estar originado por distintos factores tanto como de forma hereditaria o de manera adquirida por la exposición a medios contaminados y que sus síntomas se pueden manifestar de distintas maneras, las cuales de dependen de cuál sea el medio que rodea al niño o niña afectada. Igualmente se pudo establecer de una forma clara cuales son los tratamientos usados para tratar este padecimiento y se ilustro mediante estadísticas y cifras cual es la frecuencia de tal síndrome conductual en el territorio Venezolano.

2

INTRODUCCIÓN El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es un síndrome conductual que afecta a las personas de manera neurológica, esta enfermedad se caracteriza por una distracción en los niños que va desde moderada a grave, cierta impulsividad a la hora de realizar tareas, dificultad en concentrarse en una sola actividad y una conducta hiperactiva, En relación con su estructura y contenido, a continuación se describe la composición de cada uno de los capítulos. El Capitulo I, denominado “El Problema”, contiene una visión general del trastorno, problemática y hace un reencuentro de las bases que dan origen a la inquietud de estudiar el tema que motiva dicha problemática. Se establecen interrogantes siguiendo como punto de partida la formulación de problema, el establecimiento de los objetivos generales y específicos, así como también se expone su justificación y la delimitación. El Capitulo II, denominado “Marco Teórico”, es un resumen de las investigaciones preliminares que han estudiado la variable de interés a esta investigación y se profundizan en las bases teóricas en que se fundamentan. Se define los términos más resaltantes que ofrecen una idea bastante general sobre ciertos aspectos relacionados con la enfermedad. En el Capítulo III, denominado “Marco Metodológico” se presentan los aspectos relacionados con el tipo de investigación, diseño de la misma, población, técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez del instrumento, técnicas de análisis de datos y procedimientos de la investigación. Por último, en el Capítulo IV, denominado “Resultados de la Investigación”, se analizan y luego se discuten los resultados de cada ítem, finalmente se establecen las conclusiones y recomendación es del estudio que determinan el nivel de logro de los objetivos.

CAPITULO I

3

y otras se pueden desarrollar debido a un factor genético o provocado por otros agentes. y generan un trastorno en la función o estructura de una o varias partes del cuerpo. causada por efectos de radiaciones o algunos productos químicos sobre el feto durante el embarazo. que es posible determinar por las causas que lo generan. si solo afecta las células somáticas. Es importante destacar que dentro de las enfermedades genéticas se pueden distinguir la enfermedad genética dominante. mental y social. como genotípicamente. que se refieres mas a los genes de cada ser humano. este tipo de enfermedades tienen varias causas posibles. en algunos casos pueden ser causadas por virus. Muchos autores señalan que las enfermedades genéticas son conocidas como una condición patológica causada por una alteración del genoma. Puede ser originada por mutación. ya sea porque son conocidas o por la manifestación de síntomas y signos característicos. etc. A través de estudios se ha determinado que estos padecimientos pueden ser de origen infeccioso o no infeccioso. bacterias. en el cual se encuentra toda la información de cada ser humano tanto fenotípicamente. si el gen alterado está presente en los gametos (óvulos y espermatozoides) será hereditaria y la información genética será trasmitida de padres a hijos a través del material genético (ácido desoxirribonucleico. los cuales son sanos pero son portadores de un defecto recesivo también forma parte de las causas. Todas las enfermedades poseen un proceso evolutivo. por otro lado la herencia de uno o más genes de los padres. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Actualmente en el mundo existe una gran diversidad de enfermedades y trastornos físicos y mentales.). la información genética no será heredada. hongos u otros agentes patógenos. Así mismo. estas pueden ser hereditarias o no. de igual manera las anomalías en el proceso reproductor que lleven a un reparto anómalo de los cromosomas y la activación por el ambiente de genes latentes capaces de originar una enfermedad. ADN). es decir lo que se manifiesta externamente (como el color de ojos.EL PROBLEMA 1. la estatura. por duplicación de cromosomas o la duplicación repetida de una parte del cromosoma. Por el contrario. es bien conocido que estos males provocan un desequilibrio físico. igualmente la ausencia de una región de un cromosoma o de un cromosoma completo puede ser un motivo. en quienes las padecen. en la cual con una sola copia afectada del gen se 4 .

el 80% se han demostrado ser de origen hereditario. un psicólogo con licencia desde 1977. no parecen escuchar cuando se le habla directamente. la Neurofibromatosis. es común observar que se remuevan en su asiento. Barkley. la enfermedad genética recesiva.manifiesta la enfermedad. el Síndrome de Down. Russell A. aunque no se ha demostrado porque. siendo 3 veces más frecuente en niños varones. la Espina Bífida. en el trabajo o en otras actividades. algunas de la enfermedades que son ocasionadas por esto son: la Fibrosis Quística. los cuales muestran que del 100% de los casos de este trastorno. igualmente estos niños. más específicamente los niños que presentan este trastorno no prestan atención suficiente a los detalles o incurren en errores y descuido en las tareas escolares. mientras que el otro 20% son ocasionados por efecto de factores no hereditarios. Los expertos dicen que su origen es fundamentalmente genético pero puede ser igualmente hereditario. los niños que padecen este trastorno. el Síndrome de Turner. la enfermedad monogénica. tales como la exposición en útero a la nicotina. la Hemofilia y el trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). según documentos de la Biblioteca Nacional de Medicina de los Institutos Nacionales de Salud en los Estados Unidos. El TDAH se conoce como un síndrome conductual. la que es debida a la alteración de diversos genes. el Síndrome del Maullido del Gato o Síndrome de Cri-du-Chat. Enfermedades en la cual el genoma se ve alterado son muy comunes. en la cual se necesitan dos copias afectadas del gen para padecer la enfermedad. lo que ha sido demostrado por los estudios del profesor investigador en el Departamento de Psiquiatría de la Universidad Estatal de Nueva York. un trastorno neurológico del comportamiento. la enfermedad poliogénica. la cual se transmite en los cromosomas sexuales. De la misma manera. y por último. grupos culturales o étnicos o entre niveles socioeconómicos. y se distraen con estímulos irrelevantes. como la combinación de factores genéticos con factores ambientales. dentro de un salón de clases. así como que abandonen su lugar durante la clase. experto en hiperactividad por déficit de atención. este trastorno afecta a entre un 5% y 10% de la población infanto-juvenil. presentan una inquietud motora como el excesivo movimiento de manos y pies. ya que no se han encontrado diferencias entre distintas áreas geográficas. Es necesario enfatizar que este trastorno se encuentra caracterizado por una distracción en los niños que va desde moderada a grave. igualmente tienen dificultades para mantener tareas o actividades lúdicas. la enfermedad ligada al sexo. suelen correr o saltar excesivamente en situaciones que 5 . que se debe a la alteración de un solo gen.

debido a que se realiza una investigación y análisis de los agentes que conforman el TDAH y que permitan cumplir con las metas establecidas en los objetivos y de esta forma. y siguiendo con el orden de ideas en el cual se ha estado desarrollando el problema. • Señalar las características del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). o interrumpe o se interpone en actividades de otros. se presenta la siguiente interrogante: ¿De qué manera puede afectar el trastorno por déficit de atención con hiperactividad a niños de 6 a 7 años en sus primeros años de aprendizaje? 1.3.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN: OBJETIVO GENERAL: Analizar el impacto que produce el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) ene niños de 6 a 7 años en el colegio La Epifanía. 6 . 1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: Basándonos en todo lo anteriormente establecido.es inapropiado hacerlo. • Describir cuáles son los tratamientos que se medican para tratar el TDAH. les cuesta mucho continuar con una sola actividad durante un lapso de tiempo. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIÓN: El presente trabajo de investigación se encuentra justificado desde el punto de vista metodológico. y así mismo se dificulta el correcto proceso de aprendizaje constituyendo una limitación en la vida escolar de estos niños.1. responder las posibles interrogantes de la investigación. así como hablar en exceso o tener dificultad para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio. 1. • Evaluar los conocimientos que poseen los docentes sobre el trastorno y como detectarlo. Finalmente es común que presenten una inestabilidad emocional y una serie de conductas impulsivas como la dificultad para esperar su turno. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Explicar las posibles causas que genera el TDAH. Es deducible que estas características son muestras claras de que este trastorno puede tener una gran influencia en el aprendizaje de los niños durante sus primeros años de estudio. ya que esto ocasiona que no puedan concentrarse durante un largo periodo de tiempo.

de una u otra manera. 7 . 1. en el colegio “La Epifanía”. para así tomar las medidas pertinentes y no complicar el proceso de aprendizaje del niño afectado ni el de sus compañeros de clases.4. esta investigación posee un soporte teórico. el factor que se considera más importante es el hecho de investigar y analizar a fondo toda la información posible sobre el efecto de esta enfermedad en el proceso de aprendizaje. sobre esta investigación. ayudaran a desarrollar y servirán como referencia para la redacción de esta trabajo de investigación. que servirán como fuente bibliográfica por el estudio. De igual manera. De igual manera con este estudio se busca servir de guía para los docentes. ya que utilizaran las bases que provienen de institutos de investigación médica y científica. como una manera de evitar malentendidos con aquellos alumnos que pudieran presentar esta enfermedad. para estudiantes e investigadores del tema.Por otra parte. como para también darla a conocer al resto de las personas que no poseen conocimiento alguno sobre esto. Temporal: Durante el periodo comprendido entre el 2011-2012. DELIMITACION DEL TEMA: Espacial: El estudio que se está llevando a cabo se ejecutara en el municipio Maracaibo. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2. ya sea para tener más conocimientos sobre ella. ANTECENDENTES: A continuación se mostraran los estudios o investigaciones previas a esta que.

Proponiendo alternativas para un diseño factorial completo que pretende estudiar el perfil de síntomas para el grupo TDAH+DAM. En esta investigación se estudiaron dos aspectos: el primero fue el impacto del TDAH en los adultos. o la carencia de estudios sobre la metacognición. pero que. control inhibitorio. evaluación y tratamiento farmacológico”. estos efectos no se presentan de igual manera en ambos casos. Departamento de Psiquiatría-Psicopatología. como la amplia variedad de procesos neuropsicológicos evaluados. la investigación de Edder González Acosta (2006) para la Universidad Complutense de Madrid en la facultad de filosofía en el Departamento de Psicología Básica II. mientras que el segundo fue el tratamiento farmacológico que puede ser usado con el TDAH. sin embargo. memoria de trabajo (verbal y viso espacial). llamada: “Trastorno de déficit de atención e hiperactividad en el salón de clases”. tanto en lo referente al sistema de creencias como a las estrategias metacognitivas necesarias para la resolución de problemas. mejorando su capacidad de aprendizaje y el de sus compañeros sin necesidad de intervenciones o molestias dentro del aula. 8 . el metilfenidato. estrategias metacognitivas implicadas en el proceso de resolución de problemas. Esta investigación trajo beneficios conocer cómo afecta este trastorno en el área de las matemáticas. Mientras que del segundo se estableció que. Demostró que con la ayuda de métodos específicos. En este trabajo especial de grado se presentó como principal objetivo realizar un análisis que integrara los siguientes aspectos tales como: procesamiento cognitivo. y finalmente el rendimiento en tareas matemáticas aplicadas. este trastorno puede ser tratado de una manera que se puedan mejorar o disminuir los síntomas del trastorno en su mayoría. De igual forma. Facultad de Psicología. Josep Ramos (2009). así como con personal especializado (psicólogos especialistas) en TDAH. en sus dos formulaciones LI y OROS es un tratamiento efectivo y seguro para tratar el TDAH.De esta manera. Universidad de Valencia. Trabajo especial de grado. Del primer aspecto se llego a la conclusión de que el TDAH persiste como una trastorno a nivel neuronal a lo largo de toda la vida y que en cierta manera este afecta de igual forma a niños y adultos. Meliá de Alba (2008) realizó una investigación titulada “Dificultades del aprendizaje de las matemáticas en niños con trastorno de déficit de atención e hiperactividad: comparación de los métodos cognitivos y metacognitivos”. un medicamento psicoestimulante mejor conocido como Rubifen. Universidad Autónoma de Barcelona. realizó un trabajo denominado “TDAH en adultos: Factores genéticos. Por otro lado. ayudando así a reincorporar al niño al sistema de estudio.

TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH): DEFINICIÓN: El TDAH según el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. 2. lo cual ayudara a la redacción y al desarrollo de una de las variables que será la descripción detallada de cuáles son los medicamentos que usualmente son medicados como tratamiento para dicho trastorno. escuela. el mismo nivel de desarrollo e inteligencia. DSM-IV por sus siglas en ingles.1. amigos.Como se puede notar. lo que resalta el hecho de las posibles consecuencias que puede tener sobre los niños el hecho de que los docentes no estén en posición de reconocer tal trastorno. Igualmente. Debe estar presente en varios ambientes como familia. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA: Las bases teóricas permitirán obtener un medio para comprar los resultados obtenidos con las posiciones que asumen los autores de importantes temáticas que se plantean a continuación. Se han demostrado factores de origen hereditario (es decir. Clasificación internacional de enfermedades. CAUSAS: Se trata de un trastorno neuroconductual de origen fundamentalmente genético. la segunda investigación demostró que con personal docente con conocimiento sobre el TDAH se puede lograr una completa implementación en el ámbito escolar del niño afectado. Debe producir serios problemas en la vida diaria. Las manifestaciones clínicas deben persistir durante más de 6 meses. lo que sería la tercera investigación sirvió de base para estudiar criterios con validez y fiabilidad por el que se define el déficit de Atención (DA). y así conocer si se ha controlado o no la comorbilidad con otros trastornos del desarrollo infantil. no adquiridos en el 9 . El cuadro debe ser más severo que lo observado en otros niños de la misma edad. la primera investigación habla sobre el efecto en si del trastorno en los adultos y sobre cuales medicamentos farmacológicos pueden ser usados para tratarlo. décima versión) se define como un determinado grado de déficit de atención y/o hiperactividad-impulsividad que resulta desadaptativo e incoherente en relación con el nivel de desarrollo del niño y está presente antes de los 7 años de edad. concluyendo que metilfenidato es el más adecuado para tratar este trastorno. heredados. (o trastorno hipercinético según el CIE 10. De igual manera.

que suponen también factores genéticos aunque en combinación con factores ambientales. Y en virtud de ello. • Exposición intrauterina al tabaco y alcohol. estas mujeres son también más propensas a fumar durante el embarazo: como corolario. en particular. incluso en casos que a primera vista se atribuyen a factores ambientales (como el recién mencionado). no se consideran tan importantes como hace unas décadas. En virtud de todo lo anterior. con participación de factores genéticos o ambientales en proporciones variables). En ese sentido. La influencia de causas congénitas que actuarían durante la gestación (es decir. FACTORES DE RIESGO: • El parto prematuro y el bajo peso al nacer. • Antecedente de traumatismo cerebral. y en consistencia con el modelo conceptual del manual. cabe destacar que la contribución estimada de factores no hereditarios a todos los casos de TDAH es de sólo un 20%. en la clase de trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador. En contraste. Es de notar que. la intervención del factor netamente genético ofrece una explicación plausible. el término "trastorno" apunta a definir un patrón comportamental 10 . • La neurofibromatosis. se ha establecido que los índices de tabaquismo entre mujeres con TDAH son varias veces mayores que en la población general. la niñez o la adolescencia y. Para explicar esa minoría de casos se ha propuesto la intervención de causas multifactoriales. Diversos estudios demuestran que hay una transmisión familiar del trastorno. Se inscribe en el grupo de los denominados trastornos de inicio en la infancia. no hereditarias. la presencia del TDAH en el niño por nacer remite nuevamente a factores genéticos. tales como la exposición en útero a la nicotina. el TDAH integra la clasificación del Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-IV) de la American Psychiatric Association (APA). DIAGNÓSTICO: Como se ha mencionado antes. el TDAH es una entidad que remite a un trastorno. En términos generales.curso de la vida) en un 80% de los casos.

SÍNTOMAS: Los síntomas de THDA encajan en tres grupos: Falta de atención (desatención) • Hiperactividad • Comportamiento impulsivo (impulsividad) • Algunos niños con THDA tienen principalmente el tipo de trastorno de falta de atención. discapacidad o pérdida de libertad. sobre todo en circunstancias que ofrecen baja estimulación y. • Evita o le disgusta comprometerse en tareas que requieran esfuerzo mental continuo (como las tareas escolares). los deberes u obligaciones en el lugar de trabajo. la dificultad para sostener la concentración (déficit de atención). un impedimento o un riesgo significativamente aumentado de sufrir dolor. Otros pueden tener una combinación de tipos. por otra. por una parte. Los rasgos principales del TDAH son. tareas escolares. Estos dos conjuntos de signos pueden aparecer por separado o combinados. • Con frecuencia pierde juguetes.de significación clínica asociado con un malestar. • Tiene dificultad para organizar sus tareas y actividades. • Se distrae fácilmente. • Tiene dificultad para mantener la atención en tareas o juegos. • No sigue instrucciones y no logra terminar el trabajo escolar. frecuentemente asociadas con inquietud motora (hiperactividad-impulsividad). libros o herramientas necesarias para las tareas o actividades. • Se muestra a menudo olvidadizo en las actividades diarias SÍNTOMAS DE HIPERACTIVIDAD: 11 . lápices. • Parece no escuchar cuando se le habla directamente. la falta de inhibición o control cognitivo sobre los impulsos. Aquellos niños con el tipo de trastorno de falta de atención son menos perturbadores y es más probable que no se les diagnostique el THDA. SÍNTOMAS DE FALTA DE ATENCIÓN: • No logra prestar atención cuidadosa a los detalles o comete errores por descuido en el trabajo escolar.

la sensación de estar “en marcha” o “empujado por un motor”. tener dificultad para mantener la atención en tareas o actividades de diversión. hablar excesivamente. el deseo de evitar los trabajos que requieren un esfuerzo mental sostenido. Abandona su asiento cuando lo que se espera es que se quede sentado. DIFICULTADES QUE EL TDAH GENERA EN EL APRENDIZAJE: En sus inicios escolares tienen problemas con la lectoescritura y las matemáticas. Corre y trepa excesivamente en situaciones inapropiadas. el olvido de sus deberes diarios o la interrupción en lo que otros están haciendo. No lograr mantener la atención a detalles o evitar cometer errores por descuido en el trabajo. SÍNTOMAS DE IMPULSIVIDAD: • Emite respuestas antes de que termine de escuchar la pregunta. la impaciencia para esperar su turno. está "en movimiento" o actúa como si fuera "impulsado por un motor". levantarse en situaciones en las que se espera que permanezca sentado. realizar movimientos nerviosos con manos o pies.• • • • • Juega con las manos o los pies o se retuerce en su asiento. no escuchar cuando le hablan directamente o sentirse intranquilo e inquieto. habilidades que requieren un esfuerzo de concentración más prolongado. A menudo habla excesivamente. 12 . Tiene dificultad para jugar en forma silenciosa. • Se entromete o interrumpe a los demás (irrumpe en conversaciones o juegos). perder cosas necesarias para tareas y actividades. son rasgos característicos y así afectan la organización en sus vidas y alteran la de las demás personas que conviven que con ellos. altera el orden de los niños ya que no prestan la atención requerida y siempre tienen una personalidad o un carácter muy hiperactivo y esto afecta en la organización de su vida diaria como por ejemplo en: distraerse con facilidad. • Tiene dificultades para esperar su turno. no seguir instrucciones y no terminar el trabajo exitosamente. la dificultad para involucrarse en actividades calmadas en sus ratos de ocio o para organizar tareas y actividades. DESORGANIZACIÓN (COMO ORGANIZACIÓN DEL NINO): AFECTA EL TRASTORNO EN LA Este trastorno afecta a los niños tanto en su rendimiento académico y aprendizaje así como en la organización en su vida diaria. o retorcerse en el asiento.

TRATAMIENTO FARMACOLÓGICO: Cuando a un niño se le ha diagnosticado de TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad) se comienza un tratamiento combinado de fármacos y terapia psicológica. No todos los niños con un TDAH van a notar mejoría con la prescripción de estimulantes. Por esto. Los principales efectos son la mejora de la atención y la disminución de la actividad física. Los fármacos que se prescriben para la Hiperactividad son variados y su prescripción va a depender del caso individual tal y como lo juzgue el médico. Como contrapartida. es sumamente importante que se sigan las prescripciones del médico que supervisa la medicación y que va a controlar los efectos no deseados. El médico realizará unas pruebas previas para determinar si es el fármaco que más le conviene al niño y cuál es la dosis necesaria y adecuada. FRECUENCIA: El déficit de la atención tanto en niños como en adultos. dolores de cabeza y abdominales y posibles alteraciones del estado de ánimo. El metilfenidato (más conocido como Ritalin o Rubifen) es el principal estimulante prescrito debido a la rapidez con la que aparecen los efectos y el control de los efectos secundarios. Entrenamiento del niño en habilidades sociales. la mejoría suele ser evidente. científicos señalan que es el trastorno de la conducta de la niñez más comúnmente diagnosticado y afecta a 13 . estos fármacos van a presentar numerosos efectos secundarios como la pérdida de apetito. A pesar de la paradoja de recetar estimulantes a niños con un alto nivel de actividad. Otros estimulantes utilizados son la dextroanfetamina (más conocido como Dexedrina) o la pemolina (o Cylert). es el trastorno que se ha diagnosticado con más frecuencia en los últimos 30 años. TRATAMIENTO PSICOLÓGICO: Los tratamientos psicológicos que han demostrado ser de ayuda en el tratamiento de los niños con TDAH son: • • • Entrenamiento de los padres en técnicas de modificación de conducta. Los fármacos utilizados son los siguientes: ESTIMULANTES: La utilización de estimulantes en el tratamiento del TDAH es lo más frecuente. Intervención o apoyo en el colegio en las áreas en que el niño esté más necesitado.

en 19.4%. En dicho estudio se incluyeron aleatoriamente alumnos cuyos padres dieron su consentimiento por escrito. • 7. • Los niños varones (9.1±1. Se tamizaron 92 alumnos.aproximadamente de 3 a 5% de los niños en edad escolar. niños cuyo idioma principal es el inglés y niños con seguro médico. en febrero de 2006. se tomaron como variables la edad. Algunos estudios realizados en muestras de comunidades han calculado tasas más altas. género.2% y la forma mixta en 5. no obstante. La frecuencia de déficit de atención se detectó.9 años. • El número de diagnósticos de TDAH es significativamente mayor en niños no hispanos. con predominio de igual manera en niños. según cifras hasta el 2006. 14 . la hiperactiva-impulsiva se reportó con más frecuencia que en otros estudios y la combinada en menor porcentaje.8% de los niños en edad escolar tenían un diagnóstico de TDAH reportado por sus padres en el 2003. grado escolar. se aplicó un cuestionario validado. 62% de sexo masculino. con promedio de edad de 9. Es importante destacar que se realizó un estudio transversal descriptivo en una escuela primaria de Obregón. con mayor presentación de la variedad con fallas en la atención. Esto indico que la frecuencia del TDAH es mayor a la reportada en otras regiones del país. por lo que se sugiere su detección temprana para poder realizar las acciones necesarias para su corrección. la hiperactividad-impulsividad en 15. Sonora. estrato socioeconómico y la presencia de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). el resto del femenino. según el tipo. • 3 a 7% de los niños en edad escolar sufren de TDAH. de acuerdo con el instrumento de medición. y que igualmente este trastorno se diagnostica mucho más frecuentemente en niños que en niñas. con una relación de 3:1 a 7:1 hombre-mujer.5%) tienen una mayor probabilidad que las niñas (5.5%. • El número de diagnósticos del TDAH aumentó en un promedio de 3% al año entre 1997 y el 2006. DATOS: • 4.9%) de haber recibido un diagnóstico de TDAH.5 millones de niños de 5 a 17 años de edad han recibido un diagnóstico de TDAH. tipo de familia.

desde un índice bajo del 5% en Colorado a un índice elevado de 11. los cuales sería conveniente comentarle al médico. psicopedagogía y directora de la Unidad Psicopedagógica Integral Doris Gicherman. Así mismo.1% en Alabama. SITUACIONES QUE REQUIEREN ASISTENCIA MÉDICA: Se debe consultar con un médico si los padres o el personal en la institución del niño sospechan de trastorno de hiperactividad con déficit de atención. la escuela y en las relaciones con los compañeros. tales como: • Dificultades en el hogar. • Signos de depresión. • El diagnóstico del TDAH en los varones se reportó con una frecuencia considerablemente mayor en familias con ingresos inferiores al nivel de pobreza (100%) que en familias con ingresos al mismo nivel o por encima del nivel de pobreza. ESTADÍSTICAS SOBRE EL TDAH EN VENEZUELA: Según Doris Gicherman. su identificación y tratamiento oportunos pueden prevenir muchos de los problemas asociados con dicho trastorno. • La prevalencia varía sustancialmente por estado. también debe estar atento a ciertos aspectos.• Las tasas de prevalencia son significativamente mayores en niños de familias en las cuales el adulto con el mayor nivel de estudios se ha graduado de la escuela secundaria superior (o ha completado 12 años de educación) que en los niños en cuyas familias el adulto con más estudios tiene un nivel educativo mayor o menor. Las tasas de diagnósticos reportados en mujeres no diferían significativamente en los tres niveles de pobreza. PREVENCIÓN: Aunque no existe una forma comprobada de prevenir el trastorno de hiperactividad con déficit de atención. el TDAH es un síndrome que afecta en Venezuela entre un 3 y 6% de los niños en edad escolar. 15 . • Efectos secundarios de medicamentos.

ya sean signos. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS: • Trastorno: se considera como una alteración de de los procesos cognitivos y afectivos del desarrollo. • Hiperactividad: esta puede ser descrita como un estado físico en que una persona es anormalmente activo. CUADRO DE VARIABLES OBJETIVO GENERAL: Estudiar el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños de 6 a 7 años en el Colegio La Epifanía Objetivos Específicos Explicar las posibles causas que genera el TDAH Variable Dimensión Causas del trastorno según especialistas Indicador Genéticas 16 . en el cual presente mucho movimiento durante un lapso de tiempo. la facultad de reconocer la realidad o de adaptarse a las condiciones de la vida. síntomas y fenómenos o características que se presentan juntas lo que permite identificar una enfermedad en particular.2. • Enfermedad: las enfermedades son la expresión de los sistemas fisiológicos de defensa del organismo en su intento de eliminar y/o compensar del daño causado por homotoxinas endógenas o exógenas. • Síndrome: se puede definir como una asociación de varias características clínicamente reconocibles. el comportamiento. estas pueden ser alteraciones en el razonamiento. pensados como anormales con respecto al grupo social de referencia del cual proviene el individuo.2. • Déficit: se considera déficit la falta o escasez de algún bien que se considera necesario.

17 . tomando en cuenta los objetivos establecidos anteriormente.Señalar los síntomas del trastorno por déficit de atención con hiperactividad Estudiar el (TDAH) trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños de 6 a 7 años en el Describir cuales Colegio La son los Epifanía tratamientos que se medican para el TDAH Evaluar los conocimientos que poseen los docentes sobre el trastorno y cómo detectarlo Síntomas TDAH del Falta de atención Hiperactividad Comportamiento Impulsivo Dificultades en el aprendizaje Desorganización Distintos tratamientos Farmacológico Psicológico Nivel de Frecuencia conocimiento Datos que poseen los Estadísticas docentes CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO 3. ENFOQUE O TIPO DE INVESTIGACIÓN: Es necesario ubicar el tipo de investigación dependiendo del problema que se plantea.1.

dado que está centrada a la recolección de información referida a los procedimientos que se deben tomar en cuenta para el estudio del TDAH. 3.Este trabajo de investigación se caracteriza por ser descriptiva.2.3. Se utilizo este tipo de investigación debido a la necesidad en el estudio de observar y analizar cada uno de los elementos que afectan al TDAH. POBLACION Y MUESTRA: Para Arias (2006). “la población es el conjunto total de individuos. 18 . objetos o medidas que poseen algunas características comunes observables en un lugar y en un momento determinado. Tomando en cuenta. lo establecido por Chávez (1997). esta investigación también se lleva a cabo como un diseño transversal ya que recolectan datos en un solo momento en un tiempo único. 3. Cuando se vaya a llevar a cabo alguna investigación debe de tenerse en cuenta algunas características esenciales al seleccionarse la población bajo estudio”. para así describir lo que se investiga. Esta investigación manejara la población que está constituida por los docentes del Colegio La Epifanía. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN: La investigación se proyecta en un diseño descriptivo no experimental. este tipo de investigación es evaluativa dado que está dirigida a recolectar datos para evaluar aspectos teóricos en un momento dado. Según Hernández Fernández y Baptista (2006) en un estudio descriptivo se seleccionan una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente. A un lado a esto. sino describir el comportamiento de la misma. ya que no se intenta establecer el dominio sobre la variable de estudio.

19 . El instrumento creado está constituido por 8 ítems. El instrumento básico que se realiza en una encuesta.3. (2001). el cual está basado en las variables de la investigación. es el cuestionario. Si y No. Para Hernández y otros. y será aplicado a la población de estudio establecida. 3. Según la reseña de Sierra (2001). señala que la observación es el registro sistemático. la observación por encuesta consiste en la obtención de los datos de interés en la investigación mediante la interrogación a los miembros del universo en estudio. es decir. Definición del problema de investigación Revisión de la bibliografía Construcción del Marco Teórico Estructura del Marco Metodológico Construir el instrumento de recolección de datos Validar el instrumento con los expertos Establecer los análisis de los resultados Determinar la discusión de los resultados Elaborar conclusiones y recomendaciones. METODO PROCEDIMENTAL: El desarrollo de la investigación se llevo a cabo a través de los siguientes pasos: • • • • • • • • • • Selección del tema o problema y objeto de estudio. valido y confiable del comportamiento o conducta manifestada del ser humano. el cual posee alternativas de alternativas de respuestas dicotómicas.4.5. el cual consiste de un conjunto de preguntas sobre los hechos y aspectos que interesen en una investigación para sus respuestas por la población. TECNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS: La recolección de datos se realizara a través de una encuesta creada por el investigador.

CAPÍTULO IV INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 4. ANÁLISIS DE LOS DATOS: 20 .

debido a la naturaleza del trastorno el o la afectada puede obtener bajas puntuaciones en ciertas actividades evaluativas lo cual es un reflejo de las lagunas en el aprendizaje derivadas del trastorno y de la falta de concentración a la hora de realizar las pruebas. igualmente es común que tenga dificultades para aprobar los exámenes por no fijarse bien en las preguntas. períodos de atención breves. se presente entre un 5% y 10% de la población. asimismo cabe destacar que este fue el primero que describió sistemáticamente las características de este trastorno. El nombre de la enfermedad fue descrito por primera vez en 1902. estableciendo que los niños afectados no podían inhibir su comportamiento y se mostraban desafiantes. por un médico británico llamado Still. como por ejemplo la nicotina. manifestando la impulsividad y por último. dicha descripción fue suministrada por la American Psychiatric Association en el Diagnóstico y Manual Estadístico de Trastornos Mentales conocido por las siglas DSM. inquietud motora. un niño o niña con esta enfermedad puede sufrir adaptaciones curriculares o la asignación a un curso inferior a lo esperado para su edad. aunque también se ha considerado la idea que pueda ser adquirido en el curso de la vida e incluso la exposición a diferentes factores ambientales durante la gestación. del cual se desconoce otra información. de ahí se plantea: El TDAH es señalado como un síndrome conductual o un trastorno del comportamiento. Distintos científicos han determinado que se trata de una enfermedad de origen hereditario. Sin embargo en el área educativa se manifiesta un tanto diferente. inestabilidad emocional y conductas impulsivas. Aunque cabe destacar que fue en 1960 cuando se llega a la raíz del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad y se realiza la primera descripción oficial y directamente relacionada con este. contribuyen altamente a la aparición de este trastorno. inquietos y desatentos. y es 3 veces más frecuente en niños varones. aunque para la fecha no se ha determinado el porqué de esta cifra debido a que no se han encontrado 21 . este puede manifestarse de distintas maneras como una distracción de moderada a grave por parte del niño. este trastorno afecta especialmente a la población infanto-juvenil.Para el estudio del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) fueron consultadas una serie de fuentes calificadas para lograr concretar la exigencia de la dimensión a estudiar. lo cual sería una consecuencia de la desatención o comienza a dar respuestas precipitadas. es importante mencionar que según documentos de la Biblioteca Nacional de Medicina de los Institutos Nacionales de Salud en los Estados Unidos. Por último.

Para establecer el nivel de conocimiento que poseen los docentes sobre el Trastorno sobre el Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) se aplicaron 16 encuestas a los profesores de primaria. SI NO 81% 22 . G rafico1 6% SI NO 94% Nivel de conocimiento del trastorno ¿Sabe usted como identificar el TDAH en niños? Grafico2 Se puede observar en el grafico 2 que el 81% de los docentes dice saber cómo identificar a un niño que posea tal trastorno. grupos culturales o étnicos o entre niveles socioeconómicos. en donde se muestra que el 94% de los docentes conoce el trastorno. lo que quiere decir que en su mayoría los profesores de primaria poseen un conocimiento básico sobre el trastorno.diferencias entre distintas áreas geográficas. pero también es notable que un 19% no tiene 19% una idea general de cómo identificarlo. obteniendo los siguientes resultados: ¿Conoce usted el Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)? Los resultados de la consulta se expresan en el grafico 1.

no poseen un completo conocimiento de este.Nivel de conocimiento de cómo identificarlo ¿Sabe usted con qué frecuencia se presenta el TDAH en niños? En el grafico 3 los resultados muestran que más de la mitad de los encuestados no tienen conocimiento sobre la frecuencia con la cual se presenta este trastorno y que aunque demostraron conocer el trastorno. 23 .

es claro que gran parte de los docentes han tenido algún tipo de experiencia con niños padecedores del trastorno. 24 .Grafico3 37% SI NO 63% Conocimiento de la frecuencia del trastorno ¿Tiene usted experiencia con niños con TDAH? Según los resultados mostrados en el grafico 4. lo que demuestra que el trastorno es muy común y que es de suma importancia conocerlo en su totalidad. Grafico4 38% 62% SI NO Experiencia alguna con niños con el trastorno ¿Ha tenido un niño con TADH dentro de su aula de clases? En el presente grafico se aprecia que distintos docentes manifestaron haber contado con un niño con TDAH dentro de su aula de clases.

G rafico5 19% SI 81% NO Niños con TDAH dentro del aula ¿La institución le ha brindado charlas sobre el tema? La grafica muestra que más de la mitad de los docentes no ha recibido. información sobre este trastorno que es sumamente. tal como se muestra en la grafica. y por lo tanto presumimos que dichos docentes se han informado mediante de otro medio. 25 . Grafico 5 43% 57% SI NO Charlas por parte de la institución ¿Considera que el TDAH es un trastorno que está ligado con el bajo rendimiento escolar? Los resultados obtenidos demuestran que aun existe un bajo conocimiento por parte de algunos profesores con respecto a las áreas que se ven afectadas por el trastorno. por medio de charlas.

Grafico7 19% SI 81% NO Bajo rendimiento académico como consecuencia del TDAH Señale cuales cree usted que son las consecuencias del TDAH. aun existen ciertas dudas sobre lo que este puede causar teniendo en cuenta que la dificultad al comunicarse no es una consecuencia del trastorno. Los resultados de esta última pregunta demostró que aunque gran parte de los docentes tiene un conocimiento general sobre las consecuencias que trae el TDAH. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS: 26 . Grafico8 0% 13% 26% Bajo rendim iento académ ico Desatención 30% 31% Fragilidad Muscular Hiperactividad Dolor de cabeza 0% Difiultad al com unicarse Consecuencias del TDAH 4.1.

Igualmente. fácil distracción. ya que hasta el momento se ha logrado la difusión requerida debido a que puede padecerlo cualquier individuo. lo cual significa que este se encuentra en algunos o quizás varios niños en la unidad educativa. ya que entre el 5% y 10% de la población infantojuvenil sufre de este trastorno. Que la institución no tenga una conceptualización del TDAH. no están especializados o no manejan plenamente el concepto y no están al corriente de toda la información sobre este síndrome. al establecer el nivel del conocimiento que existe en la población de los docentes de primaria en el plantel educativo sobre el TDAH. Se logro conocer que en referencia los síntomas. inquietud. Asimismo. charlas. Hay un desconocimiento del concepto porque no es considerado una prioridad y se limitan a cumplir otras metas establecidas. manifestando algo de ignorancia en los docentes sobre el tema. que este trastorno presenta síntomas iniciales como lo son. con esta investigación se puede decir que el TDAH es muy frecuente. dicha población tiene un conocimiento bastante alto. Que no hayan impartido educación sobre este trastorno a los docentes cuando estudiaron en universidades o en otros entes educativos. CONCLUSIONES: Con respecto al estudio del TDAH se alcanzó a conocer según la bibliografía realizada. revisiones periódicas en los salones de algún especialista en pedagogía o psicología. desatención. pero tampoco desconocen del problema.2. Esta investigación fue comparada con otras del mismo contenido o relacionadas con esta y se obtuvieron resultados muy parecidos. Gran parte de los docentes manifestó en las encuestas haber tenido en su aula o haber impartido clases a niños que presentan este trastorno. solo que la institución no ha impartido mucha información sobre ello y no se ha socializado para aprender sobre este tema. entre otros. Se encuentra presente una falta de actualización en la institución sobre políticas educativas orientadas a alumnos con necesidades especiales.A pesar de que los docentes que trabajan en la institución tienen conocimientos básicos de lo que el TDAH es. las causas y el tratamiento del problema. 4. podría deberse a que: • • • • • No existe una conceptualización clara. Por otro 27 . Falta de visitas.

esta comprobado científicamente que el TDAH es una trastorno difícil de manejar ya que este no tiene algún tipo de prevención porque netamente genético. 4. Metodología de la Investigación Holística. sea más difundido en el plantel educativo.3. Para concluir y guiándonos por los resultados obtenidos en las encuestas. 28 .lado. debido a que las consecuencias de este trastorno tienen un gran impacto en el área académica de los estudiantes que poseen dicho trastorno. RECOMENDACIONES: Es necesario que el Trastorno de déficit de Atención con Hiperactividad. ya que muchas veces ante un caso así no saben cómo tomar las mejores actitudes o decisiones. podemos afirmar que el deber ser de los docentes debería ser saber y estar preparado para encontrarte con un niño con este trastorno. Ediluz. BIBLIOGRAFÍA Chávez (1997).

Universidad de Valencia Meliá de Alba (2008) “Dificultades del aprendizaje de las matemáticas en niños con trastorno de déficit de atención e hiperactividad: comparación de los métodos cognitivos y metacognitivos”. “TDAH en adultos: Factores genéticos.wikipedia. Hernández. Sierra Bravo (2001). Editorial Espíteme C. Diagnóstico y Manual Estadístico de Trastornos Mentales conocido por las siglas DSM.A. Universidad Complutense de Madrid Edder González Acosta (2006) “Trastorno de déficit de atención e hiperactividad en el salón de clases”. Metodología de la Investigación. Editorial McGraw Hill. http://es. evaluación y tratamiento farmacológico. McGraw-Hill. C (2006). F.org/wiki/Metilfenidato (2005) Metilfenidato ANEXO INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS: 29 . Técnicas de Investigación Social. Fernández y Baptista (2001). Arias. Sabino. Josep Ramos (2009). Universidad Autónoma de Barcelona. “El Proyecto de Investigación”.American Psychiatric Association (2003).

1.¿Sabe usted como identificar el TDAH en niños? SI NO 3.¿Sabe usted con qué frecuencia se presenta el TDAH en niños? SI 4.¿Ha tenido un niño con TADH dentro de su aula de clases? SI NO 6.¿La institución le ha brindado charlas sobre el tema? SI NO 7.¿Considera que el TDAH es un trastorno que está ligado con el bajo rendimiento escolar? SI NO 8.¿Tiene usted experiencia con niños con TDAH? SI NO NO 5.Señale cuales cree usted que son las consecuencias del TDAH Dolor de Cabeza Desatención Fragilidad Muscular Hiperactividad Bajo rendimiento académico Dificultad al comunicarse 30 .¿Conoce usted el Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)? SI NO 2.Favor de subrayar la respuesta correcta.

31 .

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