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DESARROLLO DE LA AUTOEFICACIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR.

DESARROLLO DE LA AUTOEFICACIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR.

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El ensayo resalta la Autoeficacia, como un factor clave para el logro de metas en educación superior, que también se aplica para la educación básica y media.
El ensayo resalta la Autoeficacia, como un factor clave para el logro de metas en educación superior, que también se aplica para la educación básica y media.

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06/01/2012

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Desarrollo del concepto de Autoeficacia en Educación Superior Henry David Caro Profesor Catedrático Asistente UPN.

Resumen
Este ensayo desarrolla el concepto de Autoeficacia, como una condición imprescindible a trabajar en todos los miembros de la comunidad universitaria, en especial con los profesores-formadores, pensando en el reto que debe asumir la universidad pública, de convertirse en una empresa rentable para el estado y útil para la sociedad que le ha encomendado la misión de formar las nuevas generaciones de maestros y profesionales que harán de este país, en buena parte lo que se les haya orientado desde el ámbito educativo.

Introducción La propuesta actual sobre los fines de la educación universitaria plantea cuatro desafíos a saber: pertinencia, calidad, equidad y eficiencia. En este escrito, se propone orientar el pensar-sentir-actuar del profesor – formador de maestros, apoyados en el concepto de “AUTOEFICACIA” formulado por Bandura, 19771, 20042 y Feltz 20083. La Autoeficacia se conceptualiza como la seguridad en uno mismo, para realizar una determinada acción al mismo tiempo que se está ejecutando. Bandura, la definió como un mecanismo cognitivo para mediar los efectos que tienen las fuentes de información sobre el desempeño y que afectan el trabajo eficaz, agrupándolas en cuatro: Logros y éxitos alcanzados con anterioridad, las experiencias vicarias, la persuasión verbal y la activación emocional. Estas categorías no son mutuamente excluyentes en el proceso comunicacional con respecto a su influencia en el sujeto, aunque eventualmente, alguna de ellas puede intervenir más, en un momento determinado.

1. Logros en el rendimiento Los éxitos alcanzados hasta el momento por el profesor, suministran la fuente de información más segura y confiable sobre la que él puede respaldar sus expectativas de logro, porque están basados en su experiencia de dominio frente a un tema.

2. Experiencias Vicarias La información sobre la Eficacia, puede ser obtenida por medio de la observación de otros profesores comprometidos en una tarea que sean exitosos o imaginándola, incluso si jamás la han realizado.

3. Persuasión Verbal Las técnicas de persuasión han sido usadas ampliamente por los profesores en su labor pedagógica y formativa. Estas pueden incluir la sugestión verbal e ir acompañadas de habilidades prácticas como la relajación y el feedback. Es conveniente hacer notar que solamente serán efectivas, sí las metas propuestas a los estudiantes, están dentro de sus posibilidades o son un poco más altas, (pero no demasiado). 4. Activación Fisiológica-Emocional El nivel y la calidad de la activación fisiológica-emocional, proporciona un valioso indicador de la Autoeficacia y afecta el comportamiento de forma positiva o negativa a través de las interpretaciones que realice el profesor, sobre sus propias expectativas de éxito o fracaso.

AUTOCONFIANZA Y DESEMPEÑO La Autoconfianza, es indispensable para mantener el control en la labor del profesor. Es una actitud que canaliza su práctica, siendo un componente motivacional esencial que impulsa o inhibe su nivel de esfuerzo. Un rasgo de la Autoconfianza es definido como la Dominación, que se traduce en actitudes de autoafirmación, capacidad para asimilar los tropiezos, mantener el ánimo y la tenacidad, continuar el empeño por alcanzar las metas, aplicar estrategias para conservar los resultados positivos, y tomar decisiones pertinentes a tiempo. En Conclusión, Es evidente la necesidad de empezar a trabajar la Autoeficacia – Autoconfianza, tanto en los profesores universitarios, como en sus estudiantes, ya que estos últimos, aprenden de forma vicaria sus actitudes y comportamientos, más de lo que expresan verbal, escritural o teóricamente sus maestros...

BIBLIOGRAFÍA
1BANDURA

A. Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioural change: Psychological Review 1977 the exercise of human agency through collective efficacy. Current in Psychological

2____________Self-efficacy:

Science 2004.
3FELTZ

Self-Efficacy in Sport Ed. Human Kinetics 2008

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