Congreso Estatal de Investigación Educativa

Actualidad, Prospectivas y Retos 4 y 5 de Diciembre del 2006

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DIRECTIVAS DE DIRECTORES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.

Antonio Ramírez Ramírez

RESUMEN Un sistema educativo competente cumple con la finalidad de incrementar la eficiencia y eficacia de sus sistemas que lo estructuran, entre dichos sistemas las escuelas secundarias requieren un crecimiento significativo centrándose en el cambio de “adentro hacia fuera” y los directivos escolares representan un papel crucial en este cambio de mejora continua. Esta investigación evaluativa pretende: Evaluar las competencias de gestión de los directivos de educación secundaria en base a normas de competencias laborales. Elaborar una propuesta de plan maestro de capacitación para directivos de educación secundaria. Para alcanzar los objetivos propuestos se evaluara a los directivos en función de los siguientes dimensiones; gestión del proceso docente, gestión del conocimiento con base en la normalización de competencias laborales y normas de calidad. Los indicadores que permitirán evaluar las competencias de los directivos escolares serán los que propone La Fundación Europea para la Gestión de la Calidad. (EFQM). Los cuales son los siguientes: a) Liderazgo. b) Políticas y estrategias del centro escolar. c) Gestión del personal. d) Utilización de los recursos. e) Planificación y desarrollo de los procesos que se llevan a cabo en el centro escolar. f) Satisfacción del alumnado y familias. g) Satisfacción de las personas. h) Impacto en la sociedad. i) Resultados del centro.

1. OBJETIVO GENERAL.

Esto es debido principalmente a que se han dedicado a la docencia. 2 . Generalmente la mayoría de los profesores en servicio al ser promovidos a puestos directivos. Organizar Dotar de personal. el poder hacer y el querer hacer. Un directivo escolar se juzga por sus resultados obtenidos en su desempeño durante el año escolar. 1. La gestión escolar no trata sólo de gestionar aspectos asilados en el contexto escolar sino la integración de sus dimensiones en lo administrativo o gerencial. ANTECEDENTES Y SU JUSTIFICACIÓN. El ascenso a un puesto directivo. 2.1. Los directivos tienen como propósito fundamental alcanzar los objetivos globales institucionales que de manera democrática y participativa han desarrollado junto con el colectivo escolar. relaciones y calidad. que partiendo de objetivos permiten conducir un sistema escolar desde el estado inicial al deseado con vistas a cumplir los objetivos sociales determinados. Elaborar una propuesta de plan maestro de capacitación para directivos de educación secundaria. Evaluar las competencias de gestión de los directivos de educación secundaria en base a normas de competencias laborales. el quehacer educacional y lo valórico orientada hacia la formación del desarrollo humano. Informativos. La efectividad del directivo implica el saber hacer.1. Y tres roles gerenciales: Interpersonales. sino también es una sensación de logro personal y un compromiso con la institución a la cual va a dirigir. Dirigir. estructuradas convenientemente para influir en los sujetos del proceso educacional. no solamente es un paso hacia delante en la carrera académica de un profesor. Controlar. finanzas. con múltiples estrategias. carecen de una formación en las áreas de administración. La labor de gestión escolar es complicada. Los directivos no desarrollan trabajo. lo que hacen es realizar para la institución que dirige cinco funciones básicas gerenciales: Planificar. exigente y muy peculiar y se define de la siguiente manera es el conjunto de acciones pedagógicas integradas con las gerenciales que realiza un directivo. Toma de decisiones.2.

sino calidad. Con la presente investigación se realiza una evaluación de las competencias actuales que tienen los directivos de educación secundaria y una vez analizadas se propone determinar cuáles de acuerdo a sus funciones son las competencias que tendrá que desarrollar para el desempeño de sus tareas en base a normas de competencias. se exploran las investigaciones existentes y las prácticas mas convenientes (benmarck) para identificar posibles estrategias o estructuras que mejoren la práctica docente y luego se elija una innovación.La internalización de la cultura y uno de sus sectores principales. La evaluación de las competencias de gestión de los directivos de instituciones escolares permitirá determinar las acciones de los directivos y sus consecuencias en el desarrollo de las instituciones educativas que dirigen. se detecten las brechas entre el desempeño actual y el deseado. La escuela secundaria como sistema competente requiere que se obtenga y registre información sobre el rendimiento de los alumnos. Se considera que los directivos de las instituciones son los pilares donde descansa un sistema educativo competente lo cual implica en su factor humano cambios significativos que impliquen pasar del pensamiento sistémico. no hay equidad. para cerrar el desfase en tres el punto en que se encuentra la escuela y el punto al que debe llegar para cumplir con su visión. Hoy en día se habla de equidad y esto conlleva a la calidad. Es preciso volver a examinar el reclutamiento. los directivos escolares adquieren una preponderancia en la solución de esta problemática. La OCDE ( Organization for Economic Coperation and Develpment ) afirma. Una escolarización eficaz en todos los niveles depende de una fuerza docente muy calificada y motivada. La equidad no sólo es acceso. sus incentivos y sus perspectivas profesionales. 3 . La economía actual requiere personas altamente capacitadas para realizar los trabajos que se generan en la industria. políticos y ambientales que se desarrollan actualmente. de un medio aislado a otro cooperativo. económicos. Han de responder a los deseos de los adres respecto a los resultados educacionales. a la necesidad social de un acceso más amplio a la educación y a las presiones en pro de una participación más democrática en las escuelas. Las tareas de los profesores son ahora más complejas y exigentes que en el pasado. la educación no puede ser ajena a los grandes cambios tecnológicos. Si no hay calidad de los aprendizajes. o una serie de innovaciones. las condiciones de trabajo y la formación de los enseñantes así como su rango. el objetivo central es que todos tengan aprendizajes de calidad. (OCDE: 1984:96) Esta afirmación expresada hace ya 22 años se torna en este tiempo una prioridad nacional y ante esta situación anteriormente planteada. Por lo tanto. el comercio y el sector de servicios. de la realidad percibida a la realidad basada en la información y de la autonomía individual a la autonomía y la responsabilidad colectivas.

4 . aceptando la responsabilidad colectiva como único modo de concretar la visión compartida para todos los alumnos. d) Utilización de los recursos. 3. Este proceso de investigación evaluativo genera . Gestión de la formación de valores 4. Los cuales son los siguientes: a) Liderazgo. b) Políticas y estrategias del centro escolar. Los indicadores que permitirán evaluar las competencias de los directivos escolares serán los que propone La Fundación Europea para la Gestión de la Calidad. Gestión del proceso docente. Gestión de la administración escolar. La investigación-evaluativa se realizara conforme al siguiente esquema: Evaluación del directivo Dimensiones a evaluar 1. Metodología. Hipótesis o preguntas de investigación. los siguientes cuestionamientos ¿El directivo escolar posee las competencias para desempeñar su labor de gestión en un mundo globalizado? ¿De que manera los directivos desarrollan el proceso administrativo? ¿Cómo aplica los modelos de calidad en sus organizaciones? ¿Sus procesos de comunicación son efectivos? ¿Que acciones realiza las directivas con el propósito de propicia una ambiente laboral que permite desarrollar las relaciones humanas y de trabajo en equipo? ¿Toma decisiones y soluciona problemas que se generan en su institución? ¿Manifiesta en su actuar un liderazgo transformador y motivante? 4. 5. Gestión del conocimiento.En el proceso de crear un sistema competente. 3. Gestión comunitaria y familiar. 2. los docentes formarán una comunidad de aprendizaje profesional. ( EFQM ). En base a la normalización de competencias laborales y normas de calidad. c) Gestión del personal.

La población esta constituida por directivos de secundaria generales y técnicas de la zona metropolitana de Guadalajara ( Guadalajara. Evaluar las competencias necesarias para ejercer la gestión del conocimiento. Tlaquepaque y Zapopan. i) Resultados del centro. 5. 3. Evaluar las competencias necesarias para ejercer la gestión administrativa escolar. f) Satisfacción del alumnado y familias.e) Planificación y desarrollo de los procesos que se llevan a cabo en el centro escolar. 15 directivos de secundarias técnicas y 15 directivos de secundarias generales. Observación del desempeño. 1. 5 . Evaluar las competencias necesarias para ejercer el liderazgo pedagógico por parte de los directivos de secundaria. Distribución de la muestra. 2. h) Impacto en la sociedad. Desarrollar una cultura evaluativa en cada centro escolar. 2. Instrumentos de evaluación del desempeño de las competencias directivas. Entrevista personal. Cuestionarios. 3. 4. del municipio de Guadalajara. Evaluar las competencias necesarias para ejercer la gestión de la formación de valores. 5. Estrategias. 15 directivos de secundarias técnicas y 15 directivos de secundarias generales del municipio de Zapopan y 15 directivos de escuelas técnicas y 15 directivos de secundarias generales del municipio de Tlaquepaque Total de directivos que participan en el estudio: 90. g) Satisfacción de las personas. Objetivos y metas particulares 1.

Ricart. J. Evaluar las competencias necesarias para ejercer la gestión comunitaria y familiar. Laptop 6 . Bittel y Paul James. Contexto. L. 8. 2. Marco teórico El marco teórico se conforma en base a investigaciones realizadas con la temática abordada por la presente investigación. 3. Cassetes para videocámara. Manuel Alvarez. Jack Fleitman. Estefanía. Lester R. M. 4. J. Gómez Llera. Considerando que el contexto donde se desarrollan los fenómenos es siempre determinante para explicarse en gran medida la razón de su existencia. 7. 5. Gestión del proceso docente: los autores españoles. La investigación se realizará en secundaria técnicas y generales de Guadalajara. Gestión de la formación de valores: C. Además se complementará con teóricos que han aportado conocimiento teórico en las diversas dimensiones a evaluar. 6. Tlaquepaque y Zapopan.L. Marco operativo. Gestión comunitaria y familiar: L. Cassetes para grabadora. Rodríguez. E. Muñoz Seca. Stoll. Brixio. Kenneth Delgado y J .6. El material y equipo necesario para llevar acabo la presente investigación es el siguiente: Papelería Cartuchos para impresora. Gestión de la administración escolar: Rafael Corona. Gestión del conocimiento: de la Universidad de Navarra los autores . Este estudio se llevará a cabo en el área metropolitana de Guadalajara por lo cual se considera que el estudio se realizará en el medio urbano. Por ejemplo para evaluar la: 1. Gómez Llera y Siliceo. Stoll . Rollos para cámara fotográfica.

1993. Ed. Buenos Aires. España. CORSBY. ZMUDA. Grijalbo. Evaluación Integral. RAMÍREZ. Madrid. Díaz de Santos.Cañón electrónico. Robert. La Calidad Total en Acción. Bibliografía. Madrid. 2001. P. Alberto. 1993. Alfonso. J. 2006. Escuelas En transformación. GALGANO. México. P. 273. F. 1995. K. Madrid. 7 . Formación Basada en Competencias. 152. Folio. México. Panorama. 264. Paidos. Zigarmi y D. BLANCHARD. Ed. TOBÓN. El Líder Ejecutivo al Minuto. 146. MUNRO. 1995. Bogotá Colombia. 1994. El arte de convertirse en un ejecutivo. L. 1994. Pág. Fernández Evaristo. Calidad Total. 1999. Ed. octubre 16 de 1991. México. Ed. México. 131-138. Ecoe Ediciones. Editorial Mc Graw Hill. Liderazgo. Allison. Calidad Educativa. Jalisco. Liderazgo y Ética en los negocios. Pág. Pág. FLEITMAN. Gestión de Instituciones Educativas Inteligentes. Jammer editores. SILICEO. Argentina. Zigarmi. Sergio. y M. Pág. Pág. Liderazgo Estratégico. Munro. REYNOLDS. Ed. 2006. Exponasión. México. pág. Grijalbo. KUKLIS. Ramírez Antonio. J. 196. B. Zapopan. Pág. 211. MÁRTIN.

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