P. 1
Competencias directivas

Competencias directivas

|Views: 22|Likes:
Publicado porValeria Zuñiga

More info:

Published by: Valeria Zuñiga on May 31, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/28/2014

pdf

text

original

Congreso Estatal de Investigación Educativa

Actualidad, Prospectivas y Retos 4 y 5 de Diciembre del 2006

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DIRECTIVAS DE DIRECTORES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.

Antonio Ramírez Ramírez

RESUMEN Un sistema educativo competente cumple con la finalidad de incrementar la eficiencia y eficacia de sus sistemas que lo estructuran, entre dichos sistemas las escuelas secundarias requieren un crecimiento significativo centrándose en el cambio de “adentro hacia fuera” y los directivos escolares representan un papel crucial en este cambio de mejora continua. Esta investigación evaluativa pretende: Evaluar las competencias de gestión de los directivos de educación secundaria en base a normas de competencias laborales. Elaborar una propuesta de plan maestro de capacitación para directivos de educación secundaria. Para alcanzar los objetivos propuestos se evaluara a los directivos en función de los siguientes dimensiones; gestión del proceso docente, gestión del conocimiento con base en la normalización de competencias laborales y normas de calidad. Los indicadores que permitirán evaluar las competencias de los directivos escolares serán los que propone La Fundación Europea para la Gestión de la Calidad. (EFQM). Los cuales son los siguientes: a) Liderazgo. b) Políticas y estrategias del centro escolar. c) Gestión del personal. d) Utilización de los recursos. e) Planificación y desarrollo de los procesos que se llevan a cabo en el centro escolar. f) Satisfacción del alumnado y familias. g) Satisfacción de las personas. h) Impacto en la sociedad. i) Resultados del centro.

1. OBJETIVO GENERAL.

Generalmente la mayoría de los profesores en servicio al ser promovidos a puestos directivos. estructuradas convenientemente para influir en los sujetos del proceso educacional. ANTECEDENTES Y SU JUSTIFICACIÓN. 1. Y tres roles gerenciales: Interpersonales. con múltiples estrategias. La gestión escolar no trata sólo de gestionar aspectos asilados en el contexto escolar sino la integración de sus dimensiones en lo administrativo o gerencial. sino también es una sensación de logro personal y un compromiso con la institución a la cual va a dirigir. Un directivo escolar se juzga por sus resultados obtenidos en su desempeño durante el año escolar. Esto es debido principalmente a que se han dedicado a la docencia. Dirigir. Evaluar las competencias de gestión de los directivos de educación secundaria en base a normas de competencias laborales. lo que hacen es realizar para la institución que dirige cinco funciones básicas gerenciales: Planificar. El ascenso a un puesto directivo. Los directivos tienen como propósito fundamental alcanzar los objetivos globales institucionales que de manera democrática y participativa han desarrollado junto con el colectivo escolar. relaciones y calidad. Organizar Dotar de personal. Los directivos no desarrollan trabajo. La labor de gestión escolar es complicada. el quehacer educacional y lo valórico orientada hacia la formación del desarrollo humano. Controlar. carecen de una formación en las áreas de administración. exigente y muy peculiar y se define de la siguiente manera es el conjunto de acciones pedagógicas integradas con las gerenciales que realiza un directivo. el poder hacer y el querer hacer.1. Toma de decisiones. Elaborar una propuesta de plan maestro de capacitación para directivos de educación secundaria. que partiendo de objetivos permiten conducir un sistema escolar desde el estado inicial al deseado con vistas a cumplir los objetivos sociales determinados. Informativos. 2. 2 . La efectividad del directivo implica el saber hacer.2. no solamente es un paso hacia delante en la carrera académica de un profesor. finanzas.1.

La equidad no sólo es acceso. se exploran las investigaciones existentes y las prácticas mas convenientes (benmarck) para identificar posibles estrategias o estructuras que mejoren la práctica docente y luego se elija una innovación. de la realidad percibida a la realidad basada en la información y de la autonomía individual a la autonomía y la responsabilidad colectivas. sus incentivos y sus perspectivas profesionales. La economía actual requiere personas altamente capacitadas para realizar los trabajos que se generan en la industria. el objetivo central es que todos tengan aprendizajes de calidad. no hay equidad. Si no hay calidad de los aprendizajes. sino calidad. La OCDE ( Organization for Economic Coperation and Develpment ) afirma. se detecten las brechas entre el desempeño actual y el deseado.La internalización de la cultura y uno de sus sectores principales. o una serie de innovaciones. la educación no puede ser ajena a los grandes cambios tecnológicos. Con la presente investigación se realiza una evaluación de las competencias actuales que tienen los directivos de educación secundaria y una vez analizadas se propone determinar cuáles de acuerdo a sus funciones son las competencias que tendrá que desarrollar para el desempeño de sus tareas en base a normas de competencias. el comercio y el sector de servicios. las condiciones de trabajo y la formación de los enseñantes así como su rango. Han de responder a los deseos de los adres respecto a los resultados educacionales. para cerrar el desfase en tres el punto en que se encuentra la escuela y el punto al que debe llegar para cumplir con su visión. los directivos escolares adquieren una preponderancia en la solución de esta problemática. Hoy en día se habla de equidad y esto conlleva a la calidad. Una escolarización eficaz en todos los niveles depende de una fuerza docente muy calificada y motivada. económicos. La escuela secundaria como sistema competente requiere que se obtenga y registre información sobre el rendimiento de los alumnos. Es preciso volver a examinar el reclutamiento. 3 . Se considera que los directivos de las instituciones son los pilares donde descansa un sistema educativo competente lo cual implica en su factor humano cambios significativos que impliquen pasar del pensamiento sistémico. de un medio aislado a otro cooperativo. La evaluación de las competencias de gestión de los directivos de instituciones escolares permitirá determinar las acciones de los directivos y sus consecuencias en el desarrollo de las instituciones educativas que dirigen. Las tareas de los profesores son ahora más complejas y exigentes que en el pasado. Por lo tanto. políticos y ambientales que se desarrollan actualmente. (OCDE: 1984:96) Esta afirmación expresada hace ya 22 años se torna en este tiempo una prioridad nacional y ante esta situación anteriormente planteada. a la necesidad social de un acceso más amplio a la educación y a las presiones en pro de una participación más democrática en las escuelas.

3. Gestión de la formación de valores 4. los docentes formarán una comunidad de aprendizaje profesional. Los cuales son los siguientes: a) Liderazgo. 4 . aceptando la responsabilidad colectiva como único modo de concretar la visión compartida para todos los alumnos. Metodología. En base a la normalización de competencias laborales y normas de calidad. La investigación-evaluativa se realizara conforme al siguiente esquema: Evaluación del directivo Dimensiones a evaluar 1. d) Utilización de los recursos.En el proceso de crear un sistema competente. los siguientes cuestionamientos ¿El directivo escolar posee las competencias para desempeñar su labor de gestión en un mundo globalizado? ¿De que manera los directivos desarrollan el proceso administrativo? ¿Cómo aplica los modelos de calidad en sus organizaciones? ¿Sus procesos de comunicación son efectivos? ¿Que acciones realiza las directivas con el propósito de propicia una ambiente laboral que permite desarrollar las relaciones humanas y de trabajo en equipo? ¿Toma decisiones y soluciona problemas que se generan en su institución? ¿Manifiesta en su actuar un liderazgo transformador y motivante? 4. Gestión del proceso docente. ( EFQM ). 2. Gestión de la administración escolar. Hipótesis o preguntas de investigación. Este proceso de investigación evaluativo genera . Gestión comunitaria y familiar. c) Gestión del personal. 3. Gestión del conocimiento. b) Políticas y estrategias del centro escolar. 5. Los indicadores que permitirán evaluar las competencias de los directivos escolares serán los que propone La Fundación Europea para la Gestión de la Calidad.

Entrevista personal. Evaluar las competencias necesarias para ejercer la gestión de la formación de valores. 3. 15 directivos de secundarias técnicas y 15 directivos de secundarias generales del municipio de Zapopan y 15 directivos de escuelas técnicas y 15 directivos de secundarias generales del municipio de Tlaquepaque Total de directivos que participan en el estudio: 90. 2. 1. La población esta constituida por directivos de secundaria generales y técnicas de la zona metropolitana de Guadalajara ( Guadalajara. 2. f) Satisfacción del alumnado y familias. Cuestionarios. del municipio de Guadalajara. Tlaquepaque y Zapopan. Desarrollar una cultura evaluativa en cada centro escolar. h) Impacto en la sociedad. i) Resultados del centro. Evaluar las competencias necesarias para ejercer la gestión del conocimiento. 3. 5. 5 . Objetivos y metas particulares 1. g) Satisfacción de las personas. Estrategias. Evaluar las competencias necesarias para ejercer el liderazgo pedagógico por parte de los directivos de secundaria. Observación del desempeño. Instrumentos de evaluación del desempeño de las competencias directivas. 15 directivos de secundarias técnicas y 15 directivos de secundarias generales. 4. Evaluar las competencias necesarias para ejercer la gestión administrativa escolar. Distribución de la muestra. 5.e) Planificación y desarrollo de los procesos que se llevan a cabo en el centro escolar.

Bittel y Paul James. Gómez Llera y Siliceo. Jack Fleitman. Por ejemplo para evaluar la: 1. 7. 5. Muñoz Seca. Rodríguez. Cassetes para videocámara. Manuel Alvarez. Gestión del conocimiento: de la Universidad de Navarra los autores . Gómez Llera. Cassetes para grabadora. Gestión del proceso docente: los autores españoles. Stoll. El material y equipo necesario para llevar acabo la presente investigación es el siguiente: Papelería Cartuchos para impresora. M. Además se complementará con teóricos que han aportado conocimiento teórico en las diversas dimensiones a evaluar. Gestión de la administración escolar: Rafael Corona. 3. Ricart.L. Considerando que el contexto donde se desarrollan los fenómenos es siempre determinante para explicarse en gran medida la razón de su existencia. La investigación se realizará en secundaria técnicas y generales de Guadalajara. 2. J. Tlaquepaque y Zapopan. Kenneth Delgado y J . Rollos para cámara fotográfica. J. E. 6. L. Laptop 6 . Brixio. Marco teórico El marco teórico se conforma en base a investigaciones realizadas con la temática abordada por la presente investigación. Marco operativo. 4. 8. Stoll . Contexto. Este estudio se llevará a cabo en el área metropolitana de Guadalajara por lo cual se considera que el estudio se realizará en el medio urbano. Gestión comunitaria y familiar: L. Lester R. Evaluar las competencias necesarias para ejercer la gestión comunitaria y familiar.6. Gestión de la formación de valores: C. Estefanía.

Fernández Evaristo. 2001. Bogotá Colombia. México. México. Robert. Calidad Total. México. Jalisco. Ramírez Antonio. MUNRO. Alfonso. 152. Munro. Ed. Pág. Pág. ZMUDA. Pág. 131-138. Liderazgo Estratégico. Bibliografía. KUKLIS. España. Argentina. Buenos Aires. Gestión de Instituciones Educativas Inteligentes. Grijalbo. Escuelas En transformación. Jammer editores. GALGANO. 146. 1995. 2006. Ed. Allison. BLANCHARD. B. Exponasión. Ed. Pág. El Líder Ejecutivo al Minuto. J. SILICEO. La Calidad Total en Acción. 1994. Formación Basada en Competencias. Zigarmi. 1993. Evaluación Integral. P. 211. Madrid. Alberto. Ed. P. 2006. y M. Pág. Liderazgo. Liderazgo y Ética en los negocios. Paidos. K. L. 273. Madrid. México. Díaz de Santos.Cañón electrónico. CORSBY. Panorama. Grijalbo. F. Ed. TOBÓN. FLEITMAN. México. 1993. Zapopan. Calidad Educativa. Madrid. Editorial Mc Graw Hill. pág. 196. El arte de convertirse en un ejecutivo. Sergio. Pág. Folio. octubre 16 de 1991. Zigarmi y D. REYNOLDS. J. MÁRTIN. 1999. 264. Ecoe Ediciones. 1994. RAMÍREZ. 7 . 1995.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->