Congreso Estatal de Investigación Educativa

Actualidad, Prospectivas y Retos 4 y 5 de Diciembre del 2006

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DIRECTIVAS DE DIRECTORES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.

Antonio Ramírez Ramírez

RESUMEN Un sistema educativo competente cumple con la finalidad de incrementar la eficiencia y eficacia de sus sistemas que lo estructuran, entre dichos sistemas las escuelas secundarias requieren un crecimiento significativo centrándose en el cambio de “adentro hacia fuera” y los directivos escolares representan un papel crucial en este cambio de mejora continua. Esta investigación evaluativa pretende: Evaluar las competencias de gestión de los directivos de educación secundaria en base a normas de competencias laborales. Elaborar una propuesta de plan maestro de capacitación para directivos de educación secundaria. Para alcanzar los objetivos propuestos se evaluara a los directivos en función de los siguientes dimensiones; gestión del proceso docente, gestión del conocimiento con base en la normalización de competencias laborales y normas de calidad. Los indicadores que permitirán evaluar las competencias de los directivos escolares serán los que propone La Fundación Europea para la Gestión de la Calidad. (EFQM). Los cuales son los siguientes: a) Liderazgo. b) Políticas y estrategias del centro escolar. c) Gestión del personal. d) Utilización de los recursos. e) Planificación y desarrollo de los procesos que se llevan a cabo en el centro escolar. f) Satisfacción del alumnado y familias. g) Satisfacción de las personas. h) Impacto en la sociedad. i) Resultados del centro.

1. OBJETIVO GENERAL.

Elaborar una propuesta de plan maestro de capacitación para directivos de educación secundaria. La gestión escolar no trata sólo de gestionar aspectos asilados en el contexto escolar sino la integración de sus dimensiones en lo administrativo o gerencial. Un directivo escolar se juzga por sus resultados obtenidos en su desempeño durante el año escolar. Informativos. el quehacer educacional y lo valórico orientada hacia la formación del desarrollo humano.1. exigente y muy peculiar y se define de la siguiente manera es el conjunto de acciones pedagógicas integradas con las gerenciales que realiza un directivo.2. Y tres roles gerenciales: Interpersonales. lo que hacen es realizar para la institución que dirige cinco funciones básicas gerenciales: Planificar. Los directivos no desarrollan trabajo. Esto es debido principalmente a que se han dedicado a la docencia. Los directivos tienen como propósito fundamental alcanzar los objetivos globales institucionales que de manera democrática y participativa han desarrollado junto con el colectivo escolar.1. carecen de una formación en las áreas de administración. no solamente es un paso hacia delante en la carrera académica de un profesor. que partiendo de objetivos permiten conducir un sistema escolar desde el estado inicial al deseado con vistas a cumplir los objetivos sociales determinados. estructuradas convenientemente para influir en los sujetos del proceso educacional. Dirigir. Evaluar las competencias de gestión de los directivos de educación secundaria en base a normas de competencias laborales. 2. La efectividad del directivo implica el saber hacer. Toma de decisiones. 1. Generalmente la mayoría de los profesores en servicio al ser promovidos a puestos directivos. con múltiples estrategias. 2 . ANTECEDENTES Y SU JUSTIFICACIÓN. el poder hacer y el querer hacer. Controlar. relaciones y calidad. La labor de gestión escolar es complicada. El ascenso a un puesto directivo. finanzas. Organizar Dotar de personal. sino también es una sensación de logro personal y un compromiso con la institución a la cual va a dirigir.

los directivos escolares adquieren una preponderancia en la solución de esta problemática. el comercio y el sector de servicios. 3 . el objetivo central es que todos tengan aprendizajes de calidad. Con la presente investigación se realiza una evaluación de las competencias actuales que tienen los directivos de educación secundaria y una vez analizadas se propone determinar cuáles de acuerdo a sus funciones son las competencias que tendrá que desarrollar para el desempeño de sus tareas en base a normas de competencias.La internalización de la cultura y uno de sus sectores principales. Han de responder a los deseos de los adres respecto a los resultados educacionales. (OCDE: 1984:96) Esta afirmación expresada hace ya 22 años se torna en este tiempo una prioridad nacional y ante esta situación anteriormente planteada. de un medio aislado a otro cooperativo. económicos. La economía actual requiere personas altamente capacitadas para realizar los trabajos que se generan en la industria. Es preciso volver a examinar el reclutamiento. La equidad no sólo es acceso. de la realidad percibida a la realidad basada en la información y de la autonomía individual a la autonomía y la responsabilidad colectivas. las condiciones de trabajo y la formación de los enseñantes así como su rango. la educación no puede ser ajena a los grandes cambios tecnológicos. Hoy en día se habla de equidad y esto conlleva a la calidad. La evaluación de las competencias de gestión de los directivos de instituciones escolares permitirá determinar las acciones de los directivos y sus consecuencias en el desarrollo de las instituciones educativas que dirigen. sus incentivos y sus perspectivas profesionales. se detecten las brechas entre el desempeño actual y el deseado. se exploran las investigaciones existentes y las prácticas mas convenientes (benmarck) para identificar posibles estrategias o estructuras que mejoren la práctica docente y luego se elija una innovación. La OCDE ( Organization for Economic Coperation and Develpment ) afirma. políticos y ambientales que se desarrollan actualmente. Se considera que los directivos de las instituciones son los pilares donde descansa un sistema educativo competente lo cual implica en su factor humano cambios significativos que impliquen pasar del pensamiento sistémico. a la necesidad social de un acceso más amplio a la educación y a las presiones en pro de una participación más democrática en las escuelas. o una serie de innovaciones. Una escolarización eficaz en todos los niveles depende de una fuerza docente muy calificada y motivada. Las tareas de los profesores son ahora más complejas y exigentes que en el pasado. La escuela secundaria como sistema competente requiere que se obtenga y registre información sobre el rendimiento de los alumnos. para cerrar el desfase en tres el punto en que se encuentra la escuela y el punto al que debe llegar para cumplir con su visión. no hay equidad. sino calidad. Por lo tanto. Si no hay calidad de los aprendizajes.

Los cuales son los siguientes: a) Liderazgo.En el proceso de crear un sistema competente. 3. Hipótesis o preguntas de investigación. 4 . En base a la normalización de competencias laborales y normas de calidad. 3. los docentes formarán una comunidad de aprendizaje profesional. ( EFQM ). b) Políticas y estrategias del centro escolar. Gestión del conocimiento. c) Gestión del personal. Gestión comunitaria y familiar. Los indicadores que permitirán evaluar las competencias de los directivos escolares serán los que propone La Fundación Europea para la Gestión de la Calidad. los siguientes cuestionamientos ¿El directivo escolar posee las competencias para desempeñar su labor de gestión en un mundo globalizado? ¿De que manera los directivos desarrollan el proceso administrativo? ¿Cómo aplica los modelos de calidad en sus organizaciones? ¿Sus procesos de comunicación son efectivos? ¿Que acciones realiza las directivas con el propósito de propicia una ambiente laboral que permite desarrollar las relaciones humanas y de trabajo en equipo? ¿Toma decisiones y soluciona problemas que se generan en su institución? ¿Manifiesta en su actuar un liderazgo transformador y motivante? 4. Gestión del proceso docente. d) Utilización de los recursos. Metodología. 5. Gestión de la administración escolar. aceptando la responsabilidad colectiva como único modo de concretar la visión compartida para todos los alumnos. 2. Este proceso de investigación evaluativo genera . Gestión de la formación de valores 4. La investigación-evaluativa se realizara conforme al siguiente esquema: Evaluación del directivo Dimensiones a evaluar 1.

Evaluar las competencias necesarias para ejercer la gestión administrativa escolar. 4. 2. del municipio de Guadalajara. 3. 15 directivos de secundarias técnicas y 15 directivos de secundarias generales. 1. Estrategias. g) Satisfacción de las personas. 2. Observación del desempeño. La población esta constituida por directivos de secundaria generales y técnicas de la zona metropolitana de Guadalajara ( Guadalajara. Objetivos y metas particulares 1. 3. Evaluar las competencias necesarias para ejercer la gestión del conocimiento. Cuestionarios. i) Resultados del centro.e) Planificación y desarrollo de los procesos que se llevan a cabo en el centro escolar. Tlaquepaque y Zapopan. h) Impacto en la sociedad. 5. Instrumentos de evaluación del desempeño de las competencias directivas. 5 . Entrevista personal. 15 directivos de secundarias técnicas y 15 directivos de secundarias generales del municipio de Zapopan y 15 directivos de escuelas técnicas y 15 directivos de secundarias generales del municipio de Tlaquepaque Total de directivos que participan en el estudio: 90. Distribución de la muestra. f) Satisfacción del alumnado y familias. Evaluar las competencias necesarias para ejercer el liderazgo pedagógico por parte de los directivos de secundaria. 5. Desarrollar una cultura evaluativa en cada centro escolar. Evaluar las competencias necesarias para ejercer la gestión de la formación de valores.

La investigación se realizará en secundaria técnicas y generales de Guadalajara. Stoll . Gómez Llera y Siliceo. Jack Fleitman. Marco operativo. Rollos para cámara fotográfica. 2. Evaluar las competencias necesarias para ejercer la gestión comunitaria y familiar. Estefanía. Laptop 6 . 5. Marco teórico El marco teórico se conforma en base a investigaciones realizadas con la temática abordada por la presente investigación. Este estudio se llevará a cabo en el área metropolitana de Guadalajara por lo cual se considera que el estudio se realizará en el medio urbano. Considerando que el contexto donde se desarrollan los fenómenos es siempre determinante para explicarse en gran medida la razón de su existencia. Bittel y Paul James. Lester R. Gestión de la formación de valores: C. 4. Gestión comunitaria y familiar: L. Kenneth Delgado y J . Además se complementará con teóricos que han aportado conocimiento teórico en las diversas dimensiones a evaluar.L. Gestión de la administración escolar: Rafael Corona. Cassetes para videocámara. Tlaquepaque y Zapopan. 7. Rodríguez. 8. Manuel Alvarez. E. Muñoz Seca. J. M. Gestión del proceso docente: los autores españoles. Brixio. J. Contexto. Stoll. 3. El material y equipo necesario para llevar acabo la presente investigación es el siguiente: Papelería Cartuchos para impresora. 6. Ricart. L. Por ejemplo para evaluar la: 1. Gómez Llera. Cassetes para grabadora. Gestión del conocimiento: de la Universidad de Navarra los autores .6.

Díaz de Santos. 1999. 1994. Jammer editores. Calidad Total. Folio. Ed. 1995. FLEITMAN. Pág. TOBÓN. Calidad Educativa. 2001. REYNOLDS. SILICEO. KUKLIS. octubre 16 de 1991. Grijalbo. Bogotá Colombia. Ramírez Antonio. Alberto. ZMUDA. Ed. Pág. Pág. Liderazgo Estratégico. Argentina. Jalisco. 211. Escuelas En transformación. Panorama. pág. Sergio. México. BLANCHARD. Exponasión. Madrid. España. La Calidad Total en Acción. 146. P. 196. Munro. MUNRO. Allison. Formación Basada en Competencias. Evaluación Integral. 7 . Alfonso. K. Fernández Evaristo. Liderazgo y Ética en los negocios. Gestión de Instituciones Educativas Inteligentes. P. F. México. 1993. Zigarmi y D. Buenos Aires. 1993. Zapopan. RAMÍREZ. Pág. Editorial Mc Graw Hill. México. Zigarmi. 1994. El Líder Ejecutivo al Minuto. Ed. Pág. 264.Cañón electrónico. 273. Paidos. Ed. Liderazgo. MÁRTIN. B. Madrid. Ecoe Ediciones. 152. 2006. L. 1995. Bibliografía. 131-138. Madrid. Robert. Grijalbo. GALGANO. México. J. y M. Pág. CORSBY. J. El arte de convertirse en un ejecutivo. Ed. México. 2006.

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