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PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Gloria Vidal Illingworth
VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN
Pablo Cevallos Estarellas
SUBSECRETARIA DE CALIDAD EDUCATIVA
Alba Toledo Delgado
GRUPO EDEBÉ
Proyecto: Matemáticas 1,2,3 y 4
Educación Secundaria Obligatoria
DIRECCIÓN GENERAL
Antonio Garrido González
DIRECCIÓN EDITORIAL
José Luis Gómez Cutillas
DIRECCIÓN DE EDICIÓN
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
José Francisco Vílchez Román
DIRECCIÓN PEDAGÓGICA
Santiago Centelles Cervera
DIRECCIÓN DE PRODUCCIÓN
Juan López Navarro
EQUIPO DE EDICIÓN GRUPO EDEBÉ
© Grupo edebé, 2008
Paseo San Juan Bosco, 62
08017 Barcelona
www.edebe.com
En alianza con
EDITORIAL DON BOSCO
OBRAS SALESIANAS DE COMUNICACIÓN
GERENTE GENERAL
Marcelo Mejía Morales
DIRECCIÓN EDITORIAL
María Alexandra Prócel Alarcón
ADAPTACIÓN Y EDICIÓN DE CONTENIDOS
Equipo Editorial Don Bosco
Humberto Buitrón A.
CREACIÓN DE CONTENIDOS NUEVOS
Marcia Peña Andrade
Saúl Serrano Aguirre
Lorena Valladares Perugachi
REVISIÓN DE ESTILO
Hernán Hermosa Mantilla
Isabel Luna Riofrío
Pablo Larreátegui Plaza
COORDINACIÓN GRÁFICA
Y REDIAGRAMACIÓN EDITORIAL
Pamela Cueva Villavicencio
DIAGRAMACIÓN DE PÁGINAS NUEVAS
Susana Zurita Becerra
Franklin Ramírez Torres
Patricio Llivicura Piedra
Freddy López Canelos
Erika Delgado Chávez
Sofía Vergara Anda
ILUSTRACIÓN DE PORTADA
Eduardo Delgado Padilla
Darwin Parra Ojeda
© Editorial Don Bosco, 2011
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR
Primera edición, Mayo 2011
Quito – Ecuador
Impreso por: EDITOGRAN S.A.
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier
forma que sea, por cualquier medio mecánico o electrónico, no
autorizada por los editores, viola los derechos reservados. Cual-
quier utilización debe ser previamente solicitada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA
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Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.
El Ecuador ha sido, según el poeta Jorge Enrique Adoum, “un país irreal
limitado por sí mismo, partido por una línea imaginaria”, y es tarea de
todos convertirlo en un país real que no tenga límites.
Con este horizonte, el Ministerio de Educación realizó la Actualización
y Fortalecimiento del Currículo de la Educación General Básica que busca
que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a relacionarse
con los demás seres humanos y con su entorno y, sobre todo, a soñar con
la patria que vive dentro de nuestros sueños y de nuestros corazones.
Los jóvenes de octavo a décimo años van a recibir un libro de texto que les
permitirá desarrollar sus habilidades.
Estos libros tienen un acompañante para los docentes. Es una guía didác-
tica que presenta alternativas y herramientas didácticas que enriquecen
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El Ecuador debe convertirse en un país que mire de pie hacia el futuro y
eso solo será posible si la educación nos permite ser mejores ciudada-
nos. Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometi-
dos, para que el “Buen Vivir” sea una práctica cotidiana.
Ministerio de Educación
2010
4
Los contenidos que vas a aprender se organizan en seis módulos que están trabajados de manera in-
tegrada a partir de los siguientes bloques:
Numérico Medida Estadística y probabilidad
Conoce tu libro
Geométrico Relaciones y funciones
4
Estructura de los módulos
Páginas iniciales
Una imagen y una
actividad inicial nos
muestran la presen-
cia de las matemáti-
cas en nuestro en-
torno y la relación
entre los bloques
matemáticos.
Destrezas con criterios
de desempeño
Se muestra un listado de las
destrezas con criterios de de-
sempeño que se desarrollarán
en el módulo.
Prerrequisitos
Definiciones, ejemplos y activida-
des para recordar los conocimien-
tos previos necesarios para el
aprendizaje.
Desarrollo
Ejemplos
En muchos casos, el de-
sarrollo de los conoci-
mientos finaliza con uno
o varios ejemplos para fa-
cilitar el aprendizaje.
Contraejemplo
Ejemplos que no cum-
plen con los conocimien-
tos estudiados.
Los conocimientos se
organizan en aparta-
dos y subapartados.
Actividades
Al finalizar el desarrollo de
un conocimiento, se pro-
ponen ejercicios a pie de
página para afianzarlo.
En los márgenes se in-
cluyen explicaciones
complementarias.
Buen Vivir
Eje transversal valorativo que
acompaña a los contenidos y
permite una formación integral.
Conocimientos que se tra-
bajarán dentro del módulo.
Buen Vivir
Enunciación del artículo de la Constitu-
ción de la República del Ecuador, rela-
cionado con el proyecto del Buen Vivir.
5
Algunas actividades llevan un icono cuyo significado es el siguiente:
Comprensión de conceptos
y conocimiento de procesos
Aplicación en la práctica
Refuerzo de macrodestrezas

@

Buen
Vivir

Cálculo mental
Uso de la calculadora
Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
Trabajo en grupo
Buen Vivir
Macrodestrezas matemáticas

Herramientas y ejes transversales
5
Páginas finales
Cómo resolver
problemas
En cada módulo se trabaja
una estrategia de resolución
de problemas distinta.
En resumen
Síntesis de las ideas clave
del módulo y esquema que
muestra la relación de los
conocimientos en los blo-
ques matemáticos.
Ejercicios y problemas
Cuestiones, ejercicios y problemas
para consolidar la comprensión de
conceptos, conocimiento de pro-
cesos y aplicación en la práctica
de lo que has aprendido.
En la sección Más a fondo pro-
ponemos actividades de mayor di-
ficultad para profundizar las ma-
crodestrezas.
Autoevaluación
y coevaluación
Permite comprobar los conoci-
mientos, a través de actividades
con indicadores esenciales de
evaluación.
Sección de historia
Para conocer la evolución
histórica de algunos con-
ceptos matemáticos.
Demuestra
tu ingenio
Resolución de proble-
mas a través de diversas
estrategias del pensa-
miento y creativas.
Crónica matemática
Con noticias, curiosida-
des... del tema trabajado.
Buen Vivir
Profundización de los
ejes transversales para
una formación integral.
Módulo 1: Números racionales. Medidas de tendencia central
1. Fracciones positivas y negativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.1. Fracciones con signo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.2. Fracciones equivalentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.3. Ubicación de fracciones sobre la recta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.4. Ordenación de fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2. Operaciones con fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2.1. Adición, sustracción, multiplicación y división . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2.2. Operaciones combinadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2.3. Potencias y raíces cuadradas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3. Relación entre las fracciones y los decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
3.1. Expresión decimal de una fracción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
3.2. Fracción generatriz de un número decimal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
3.3. Operaciones con decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
4. Aproximación, redondeo y error . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
5. Estadística: conceptos generales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
5.1. Variables estadísticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
5.2. Recolección de datos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
6. Presentación de datos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
6.1. Tablas de distribución de frecuencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
6.2. Gráficos estadísticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
7. Parámetros estadísticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
7.1. Media aritmética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
7.2. Moda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
7.3. Mediana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Módulo 2: Números irracionales. Perímetros y áreas de polígonos
1. Teorema de Pitágoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
2. El conjunto de los números irracionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
2.1. Concepto de número irracional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
2.2. Representación gráfica de números irracionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
2.3. Números irracionales. Orden y comparación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
2.4. Operaciones con números irracionales. Suma y resta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
2.5. División y multiplicación de números irracionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
2.6. Operaciones combinadas entre números irracionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
3. Perímetro y área de cuadriláteros y triángulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
3.1. Perímetro y área de paralelogramos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
3.2. Perímetro y área de triángulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
3.3. Perímetro y área de trapecios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
4. Perímetro y área de otros polígonos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
4.1. Polígonos regulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
4.2. Polígonos irregulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
5. Estimación de áreas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
5.1. Aplicaciones al teorema de Pitágoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Módulo 3: Números reales. Polinomios
1. El conjunto de los números reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
1.1. Ordenación de los números reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
1.2. Intervalos de números reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
1.3. Aproximaciones y errores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
1.4. Truncamiento y redondeo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
1.5. Errores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
2. Operaciones con números reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
3. Álgebra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Índice
6
3.1. Operaciones con monomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
3.2. Polinomios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
3.3. Valor numérico de un polinomio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
3.4. Grado de un polinomio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
3.5. Polinomios ordenados y reducidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
3.6. Polinomios completos e incompletos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
3.7. Representación concreta de polinomios hasta grado 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
4. Operaciones con polinomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
4.1. Productos notables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
4.2. División de polinomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
4.3. Divisibilidad de polinomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
4.4. Múltiplos y divisores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
4.5. Teorema del resto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
5. Factorización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Módulo 4: Números reales. Patrones de crecimiento lineal
1. Potencias de base real y exponente entero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
2. Simplificación de expresiones con números reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
3. Sucesiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
3.1. Término general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
3.2. Representación gráfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
4. Patrones de crecimiento lineal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
5. Función de primer grado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
5.1. Función lineal o proporcionalidad directa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Módulo 5: Ecuaciones e inecuaciones de primer grado. Diagramas de tallo y hojas
1. Igualdad y ecuación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
2. Ecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
2.1. Propiedades de las ecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
3. Resolución de ecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
4. Método general de resolución de ecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
4.1. Ecuaciones con paréntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
4.2. Ecuaciones con denominadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
4.3. Aplicación a la resolución de problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
5. Desigualdades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
5.1. Propiedades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
6. Inecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
6.1. Conjunto solución . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
6.2. Inecuaciones equivalentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
6.3. Resolución de inecuaciones de primer grado con una incógnita . . . . . . . . . . 160
6.4. Inecuaciones de primer grado con dos incógnitas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
7. Sistemas de inecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
8. Aplicación a la resolución de problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
9. Diagrama de tallo y hojas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
Módulo 6: Líneas de simetría. Áreas. Medidas en grados de ángulos notables
1. Transformaciones isométricas o movimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
1.1. Simetrías . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
2. Áeas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
2.1. Áreas de prismas, pirámides y troncos de pirámide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
2.2. Áreas de cilindros, conos y troncos de cono . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
3. Medidas en grados de ángulos notables en los cuatro cuadrantes . . . . . . . . 190
3.1. Razones trigonométricas de un ángulo agudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
4. Razones trigonométricas de un ángulo cualquiera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
• Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
• Glosario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
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Buen Vivir: Biodiversidad y ambiente sano
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Bloques: Numérico.
Estadística y probabilidad
Módulo
Un iceberg es una masa enorme de hielo que flota en el mar. La par-
te visible, llamada punta del iceberg, corresponde a 1/9 del total.
Por lo tanto, la parte sumergida corresponde a sus 8/9 partes.
El iceberg más grande del mundo es el B-15A, con una longitud de 127
km, una anchura de 27 km y una superficie aproximada de 3 100
km
2
, 124 km
2
menos que la superficie de la provincia de Bolívar.
— ¿La superficie de tu provincia a qué fracción de la del iceberg
B-15A corresponde aproximadamente?
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Prerrequisitos
Recuerda
• Una fracción es la expresión de una división
entre dos números, su numerador y su deno-
minador. Así:
• Un número decimal puede expresarse con la coma
decimal o mediante una fracción decimal.
• La región de círculo limitada por dos radios y su ar-
co correspondiente recibe el nombre de sector
circular.
Evaluación diagnóstica
• Representa sobre la recta los siguientes números
enteros. Describe el procedimiento utilizado.
−5, −3, −1, 0, 2, 4, 7
• Escribe estas fracciones: un tercio, dos quintos,
tres medios y once treceavos.
• Expresa en forma de fracción: tres trimestres de
un año, cuatro días de una semana, dos semanas
de un mes.
• Calcula mentalmente el número decimal corres-
pondiente a estas fracciones.
• Determina cuál es el valor que más se repite en
la siguiente serie de cifras: 1, 5, 6, 7, 3, 4, 7, 2,
8, 2, 6, 3, 7, 3, 6, 1, 8, 3, 5, 1, 4, 7, 9, 3, 1, 5, 3,
4, 7, 2 y 5.
5
10
3
100
30
40
56
10
15
75
; ; ; ;
123 456
123 456
1000
, =
3 4
3
4
: =
Números racionales
Medidas de tendencia central
• Leer y escribir números racionales de acuerdo con
su definición.
• Representar números racionales en notación deci-
mal y fraccionaria.
• Ordenar y comparar números racionales.
• Resolver operaciones combinadas de adición, sus-
tracción, multiplicación y división exacta con nú-
meros racionales.
• Simplificar expresiones de números racionales con
la aplicación de las reglas de potenciación y de
radicación.
• Efectuar aproximaciones de números decimales y
calcular el error cometido.
• Calcular la media, mediana y moda de un conjunto
de datos estadísticos contextualizados en proble-
mas pertinentes.
• Reconocer y valorar la utilidad de las fracciones y
decimales para resolver situaciones de la vida co-
tidiana.
Destrezas con criterios de desempeño
Tus conocimientos sobre las fracciones y los números decimales servirán para relacionarlos con el cálculo de la
media aritmética y la mediana. Serás capaz de utilizarlos para resolver situaciones diversas de la vida cotidiana.
Buen
Vivir
Biodiversidad y ambiente sano
Art. 14.- Se reconoce el derecho de la población a vivir en un ambiente
sano y ecológicamente equilibrado, que garantice la sostenibilidad y el
Buen Vivir, sumak kawsay.
Constitución de la República del Ecuador, 2008.

DCD DCD
Sector
circular
Arco
Radio
Radio
÷
10
D
i
s
t
r
i
b
u
c
i
ó
n

g
r
a
t
u
i
t
a

-

P
r
o
h
i
b
i
d
a

l
a

v
e
n
t
a
1 Fracciones positivas y negativas
Los números enteros no bastan para expresar cantidades que nos encontra-
mos habitualmente. Utilizamos las fracciones para referirnos a una parte de
un todo o para expresar cantidades en que dividimos una unidad elegida.
Cuando decimos que hemos estado un cuarto de hora esperando el bus, sig-
nifica que hemos dividido este período de tiempo en cuatro partes iguales
y el tiempo de espera corresponde a una de ellas. Las fracciones, pues,
nos permiten expresar una parte de un todo o unidad.
Toda fracción consta de dos términos:
• El denominador es el número de partes iguales en que dividimos la unidad.
• El numerador es el número de partes que tomamos.
Una fracción también puede considerarse como parte de una cantidad. En
este caso podemos calcular:
• La fracción de una cantidad: multiplicamos la fracción por la cantidad.
• Una cantidad de la cual conocemos la fracción: multiplicamos la inversa de
la fracción por el valor correspondiente.
1
4
⎯ → ⎯
⎯ → ⎯
numerador
denominador
¿Qué cantidad son las partes de 125 m?
— Multiplicamos la fracción por 125.
Por lo tanto, las partes de 125 m son 50 m.
2
5
2
5
125 50 · =
2
5
ejemplo 1
Si sabemos que 600 m son partes del total de un recorrido, determina la
longitud total del recorrido.
— Sabemos que las partes de cierta cantidad x son 600.
— Al despejar, obtenemos que x es igual a la inversa de multiplicado por 600.
La longitud total del recorrido es de 800 m.
3
4
x = =
4
3
600 800 ·
3
4
600 x =
3
4
3
4
ejemplo 2
En la fracción ,
b debe ser diferente de cero:
b 0.
MUCHO OJO
a
b
11
D
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s
t
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b
u
c
i
ó
n

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u
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a
1.1. Fracciones con signo
Una fracción puede interpretarse como la expresión de una división entre dos
números enteros.
Es evidente que podemos encontrar fracciones positivas y fracciones
negativas.
Como en el caso de los números enteros, escribimos las fracciones positi-
vas sin indicar su signo.
Y, teniendo en cuenta la regla de los signos para la división, podemos escribir:
Vemos, pues, que toda fracción positiva puede expresarse como el co-
ciente de dos números enteros, ambos positivos o ambos negativos.
Y, del mismo modo, toda fracción negativa puede expresarse como el co-
ciente de dos números enteros, uno de ellos positivo y el otro negativo.
− =

=

5
8
5
8
5
8
3
4
3
4
=


+ =
3
4
3
4
4 7
4
7
1 3
1
3
8 9
8
9
: : : ( ) = − =

− =

Una fracción es una expresión de la forma , en que a y b son nú-
meros enteros, siendo b ≠ 0.
a
b

Expresa 11 cm como fracción de: metro, decímetro, kilómetro y milímetro.
Inti y su padre han tardado 55 min en realizar la compra semanal. Si han
estado 10 min haciendo cola en el puesto de venta de pescado, ¿qué
fracción del tiempo total representan estos minutos?
Calcula:
Resuelve en tu cuaderno:
Describe oralmente una situación en la que sea necesaria emplear una
fracción positiva y otra en la que se utilice una fracción negativa.
Clasifica las fracciones siguientes en positivas y negativas.
— Transforma las fracciones con denominador negativo en fracciones
con denominador positivo.






2
3
5
4
1
2
3
4
2
5
1
8
7
3
, , , , , ,
6
5
a de b de ) ..... ) .....
2
3
1680
4
9
1800 = =
4
a de b de ) )
2
5
12 300
3
7
2100
3
2
1
Actividades

El número Pi (π) no es un nú-
mero racional, porque no se
lo puede expresar como frac-
ción.
π = 3,1415...
CONTRAEJEMPLO
w
w
w
.
h
o
y
.
c
o
m
.
e
c
■ Mercado de Santa Clara
en Quito.
÷ ÷ ÷
12
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c
i
ó
n

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a
1.2. Fracciones equivalentes
Podemos comparar gráficamente dos fracciones distintas para ver si re-
presentan la misma parte de la unidad.
Si dos fracciones positivas representan la misma parte de la unidad, se de-
nominan fracciones equivalentes.
Si dos fracciones positivas son equivalentes se cumple que el producto del
numerador de la primera por el denominador de la segunda es igual al pro-
ducto del denominador de la primera por el numerador de la segunda.
Esta propiedad se conoce como propiedad fundamental de las fraccionesequi-
valentes y nos permite definir la equivalencia de fracciones con signo.
Obtención de fracciones equivalentes
Para obtener fracciones equivalentes a una fracción dada, se multiplica o
se divide el numerador y el denominador por un mismo número entero di-
ferente de 0.
· : ·( )
· : ·( )
2 3 4
3
9
6
18
3
9
1
3
3
9
12
36
2 3 4


=
− −
=
− −
=


1
4
2
8
1 8 4 2 = ⎯ → ⎯ = · ·
Indica oralmente qué fracciones a continuación son equivalentes a .
Escribe una fracción equivalente a con denominador 156.
Escribe una fracción equivalente a con numerador −480.
— ¿Puedes escribir una fracción equivalente a la anterior cuyo numerador
sea 215?
Busca el valor de x para que cada uno de estos pares de fracciones sean
equivalentes.
a) b) c) d)

=


=

=

=

13
7 42
30
12
15 1 2
10
4
9
x
x x x
x
10
−15
16
9
4
13 −
8
a b c d ) ) ) )
52
91
60
105
64
84
16
28 −




4
7
7
Actividades

1
4
2
8
1
4
2
8
=
Las fracciones y (b ≠ 0 y d ≠ 0) son equivalentes si se cum-
ple que a · d = b · c.
c
d
a
b

÷
÷
13
D
i
s
t
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b
u
c
i
ó
n

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Simplificación de fracciones
Hemos visto que si dividimos el numerador y el denominador de una fracción
por un mismo número entero distinto de 0, obtenemos una fracción equi-
valente. En este caso decimos que hemos simplificado la fracción.
Toda fracción puede simplificarse hasta llegar a la fracción irreducible.
Cálculo de la fracción irreducible
Aprendamos ahora tres métodos distintos para hallar la fracción irreducible
equivalente a la fracción:
1. Realización de divisiones sucesivas.
2. Descomposición en factores primos.
3. División del numerador y el denominador por su m.c.d.
2100
5400
Una fracción con signo es irreducible cuando su numerador y su de-
nominador, sin tener en cuenta el signo, son números primos entre sí.

Ejemplo Procedimiento
2100
5400
210
540
21
54
7
18
= = =
• Resolvemos divisiones sucesivas del
numerador y del denominador de
la fracción entre divisores comunes
de ambos hasta obtener la fracción
irreducible.
Ejemplo Procedimiento
2100
5400
2 2 3 5 5 7
2 2 2 3 3 3 5 5
7
18
= =
· · · · ·
· · · · · · ·
• Descomponemos el numerador y
el denominador en factores primos.
• Dividimos el numerador y el deno-
minador por los factores comunes
para eliminarlos.
Ejemplo Procedimiento
2100 = 2
2
· 3 · 5
2
· 7 y 5400 = 2
3
· 3
3
· 5
2
m.c.d. (2 100, 5 400) = 2
2
· 3 · 5
2
= 300
2100
5400
2100 300
5400 300
7
18
= =
:
:
• Calculamos el m.c.d de los términos
de la fracción.
• Dividimos el numerador y el deno-
minador por su m.c.d.
Simplifica, en tu cuaderno, estas fracciones. Simplifica las siguientes fracciones por el proce-
so de dividir ambos términos por su m.c.d
Explica oralmente tres maneras distintas de de-
mostrar que dos fracciones son equivalentes.
13
− −

24
36
105
540
42
18
173
252
360
480
188
705
, , , , ,
12
b d f ) ) )
− −

342
285
36
28
3102
8 415
a c e ) ) )
117
78
528
253
111
228 − −
11
Actividades

Para calcular el máximo co-
mún divisor de dos números,
por ejemplo, 126 y 270:
• Descomponemos en fac-
tores primos cada uno de
los números.
126 = 2 · 3
2
· 7
270 = 2 · 3
3
· 5
• Consideramos los factores
primos comunes elevados
al mínimo exponente: 2 y
3
2
.
• Efectuamos el producto
de los números obtenidos:
2 · 3
2
= 18.
m.c.d. (126, 270) = 18
Máximo común divisor
(m.c.d.)
÷10
ۍ
÷10
ۍ
÷3
ۍ
÷10
ۍ
÷10
ۍ
÷3
ۍ
÷
÷
14
D
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t
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b
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c
i
ó
n

g
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-

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1.3. Ubicación de fracciones sobre la recta
Las fracciones con signo pueden representarse sobre la recta de forma pa-
recida a como representamos los números enteros.
Si la fracción es positiva, su representación se situará a la derecha del 0
y, si es negativa, a la izquierda del 0.
A continuación, vamos a ver el proceso que se sigue para representar frac-
ciones positivas y negativas sobre la recta.
Representa sobre la recta las siguientes fracciones.
Expresa oralmente en forma de fracción los puntos señalados en la recta.
Escribe las fracciones que corresponden a los puntos indicados en la recta.
16
15
3
5
3
4
2
14
15
6
, , ,





14
Actividades

Procedimiento
Ejemplo 1
Ubicación de
14
8
Ejemplo 2
Ubicación de
−17
6
Consideramos la fracción irredu-
cible equivalente.
Efectuamos la división entera del nu-
merador entre el denominador.
El cociente de esta división deter-
mina los dos números enteros que
son los extremos del segmento don-
de se situará la fracción.
Dividimos el segmento determi-
nado por estos dos números en-
teros en tantas partes como indi-
que el denominador de la fracción
y tomamos las que señale el res-
to de la división.
14
8
7
4
=
La fracción se sitúa entre 1 y 2.
7
3
4
1
Tenemos que dividir el segmento
determinado por 1 y 2 en 4 par-
tes iguales y tomar 3.
−17
6
La fracción se sitúa entre −2 y −3.
17
5
6
2
Tenemos que dividir el segmento
determinado por −2 y −3 en 6 par-
tes iguales y tomar 5.
0 1 2 3
14
8
–4 –3 –2 –1 0
–17
6
15
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a
1.4. Ordenación de fracciones
La representación de las fracciones
sobre la recta nos permite ordenar-
las. Tal y como sucede en la orde-
nación de los números naturales y
los números enteros, siempre es ma-
yor la fracción situada más a la de-
recha.
También es posible comparar dos fracciones sin tener que representarlas.
Ordenación de fracciones con el mismo denominador
Dadas dos fracciones con el mismo denominador positivo, es mayor la
que tiene el numerador más grande.
Ordenación de fracciones con distinto denominador
Para comparar dos o más fracciones con distinto denominador, tomamos las
fracciones equivalentes de forma que todos los denominadores sean posi-
tivos. A continuación, las reducimos a mínimo común denominador y com-
paramos las fracciones obtenidas.
Compara las siguientes fracciones:
Representa estas fracciones sobre la recta y ordénalas de menor a mayor.



4
5
12
5
8
5
3
15
3
1
, , , ,
18


5
4
7
3
y . 17
Actividades

3
4
–
1
4
–
1
4
3
4
–1 1 0
+ –
3
4
–
1
4
–
1
4
3
4
< < <
Compara las fracciones .
— Como el denominador es el mismo y positivo, podemos comparar los nume-
radores.
−5 < 11 < 15
— Por lo tanto,
–5
7
11
7
15
7
< <
11
7
,
–5
7
y
15
7
ejemplo 3
Compara las fracciones .
— Escribimos como para que su denominador sea positivo.
— Reducimos las fracciones a mínimo común denominador.
m.c.m. (15, 4) = 60 60 ÷ 15 = 4 60 ÷ 4 = 15
— Las fracciones obtenidas tienen el mismo denominador positivo. Por lo tanto,
será mayor la que tenga el numerador más grande.
− − ⇒
− −

− −



48 45
48
60
45
60
12
15
3
4
12
15
3
4
< < < <

=
− −
=
− 12 4
15 4
48
60
3 15
4 15
45
60
·
·
·
·
−12
15
12
15 −
12
15
y
3
4 –

ejemplo 4
Para calcular el mínimo co-
mún múltiplo de dos núme-
ros, por ejemplo, 12 y 45:
• Descomponemos en fac-
tores primos cada uno de
los números.
12 = 2
2
· 3
45 = 3
2
· 5
• Consideramos los factores
no comunes y comunes
elevados al máximo expo-
nente: 2
2
, 3
2
y 5.
• Multiplicamos los núme-
ros obtenidos:
2
2
· 3
2
· 5 = 180
m.c.m. (12, 45) = 180
Mínimo común múltiplo
(m.c.m.)
Para reducir a mínimo común
denominador dos o más
fracciones:
• Calculamos el m.c.m. de
los denominadores.
• Dividimos el m.c.m. entre
cada denominador y mul-
tiplicamos el cociente ob-
tenido por los dos térmi-
nos de la fracción corres-
pondiente.
Reducción a mínimo común
denominador
16
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n

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a
2 Operaciones con fracciones
2.1. Adición, sustracción, multiplicación y división
Operar con fracciones negativas es como operar con las positivas pero te-
niendo en cuenta las reglas de las operaciones con números enteros.
Conozcamos el proceso seguido para efectuar diferentes operaciones con
fracciones.
Efectúa, en tu cuaderno, las siguientes operaciones con fracciones.
a d g ) ) · )

+



1
2
3
4
5
12
3
4
5
3
−−
− −

4
9
5
6
4
3
1
6
4
3
6
b e h ) ) : )
77
2
5
5
3
6
4
3
2
4
9
+










c f ) · ) : ) : i








4
15
6
7
19
Actividades

Notación de la división de
fracciones
a
b
c
d
=
a
b
:
c
d
=
a · d
b · c

FÍJATE
Siempre que sea posible
simplificaremos las fraccio-
nes, hasta la fracción irre-
ducible, para facilitar los
cálculos durante los proce-
sos seguidos en las distin-
tas operaciones.
MUCHO OJO
Ejemplos Adición y sustracción
Para sumar o restar fracciones, éstas
deben tener el mismo denominador.
Si no es así, se reducen previamente a
mínimo común denominador.
• Se deja el mismo denominador.
• Se suman o se restan los numera-
dores.
3
4
2
5
15
20
8
20
15 8
20
7
20
4 5 2
+

= +

=
+ −
=
=
( )
. . . ( , ) m c m 00

− =

− =
− −
=

=
3
2
1
3
9
6
2
6
9 2
6
11
6
2 3 6 m c m . . . ( , )
Ejemplos División
La división de dos fracciones es una
fracción en que:
• El numerador es el producto del nu-
merador de la primera fracción por el
denominador de la segunda.
• El denominador se obtiene multipli-
cando el denominador de la prime-
ra fracción por el numerador de la se-
gunda.

=

=
− 3
5
1
6
3 6
5 1
18
5
:
·
·
Ejemplos Multiplicación
El producto de dos o más fracciones
da lugar a otra fracción en la que:
• El numerador es el producto de los
numeradores de cada una de las frac-
ciones.
• El denominador es el producto de los
denominadores de las fracciones.
3
4
2
7
3 2
4 7
6
28
3
14
·
·( )
·

=

=

=

÷
÷
÷ ÷
÷
17
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u
c
i
ó
n

g
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a

-

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a
2.2. Operaciones combinadas
Para efectuar operaciones combinadas con fracciones positivas y negati-
vas aplicamos los mismos criterios de prioridad establecidos para los nú-
meros enteros:
• Primero, se resuelven los paréntesis y los corchetes.
• A continuación, las multiplicaciones y las divisiones en el orden en que apa-
recen.
• Y, finalmente, las sumas y las restas.
Fíjate en este ejemplo.
Calcula
— En primer lugar, efectuamos la resta del interior del paréntesis.
— A continuación, resolvemos las multiplicaciones y las divisiones en el orden
en que aparecen.
— Por último, calculamos las sumas y las restas, y simplificamos el resultado.
2
3
·
5
4
+
2
5
2
35
:
4
21










10
12
336
140
350 1008
420
658
420
47
30
+

=
+ −
=

=
− ( )
2
3
5
4
16
35
4
21
2 5
3 4
16 21
35 4
10
12
336
· :
·
·
·
·
+

= +

= +

1140
2
3
5
4
14 2
35
4
21
2
3
5
4
16
35
4
21
· : · : +
− −
= +

ejemplo 5
Efectúa las siguientes operaciones combinadas.
Resuelve estas operaciones combinadas.
Copia la operación y ubica los paréntesis para
que el resultado sea el que se indica.
Calcula en tu cuaderno:
Valentina leyó en una semana la tercera parte de un li-
bro de 180 páginas y la semana siguiente, la cuarta
parte. Si tarda 3 minutos en leer una página, ¿cuán-
to tardará en acabar de leerlo? Expresa el resultado
como una operación combinada y calcúlala.
Adrián sale de su casa con $ 32. En diversas com-
pras se gasta tres octavas partes de esta cantidad.
¿Cuántos dólares se ha gastado? ¿Cuántos le que-
dan?
25
24
a b ) ) ·
1
1
3
2
3
5
1 2
1
4
1
2
1
5

+


+
23
2
3
2
5
1
3
1
3
2
9
11
45
+ − + = ·
22
a
b
) · :
) · :
5
3
6
4
3
2
2
3
4
9
5
3
6
4
3
2
2
3
4

+ −


+










99
5
3
6
4
3
2
2
3
4
9
c ) · :

+










21
a b ) · ) :



+
3
7
4
9
5
6
1
7
3
2
7
8
20
Actividades

÷
÷
÷
÷
÷
÷
÷
÷
18
D
i
s
t
r
i
b
u
c
i
ó
n

g
r
a
t
u
i
t
a

-

P
r
o
h
i
b
i
d
a

l
a

v
e
n
t
a
2.3. Potencias y raíces cuadradas
Cuando operamos con fracciones podemos encontrarnos, como sucede con
los otros tipos de números, con multiplicaciones de factores repetidos. Tam-
bién pueden aparecer fracciones cuyos términos sean cuadrados perfec-
tos.
Potencia de una fracción
En ocasiones, podemos encontrarnos con multiplicaciones de fracciones
iguales. Son potencias cuya base es una fracción y su exponente, un número
natural. En general:
En la tabla siguiente puedes observar que las operaciones con potencias
de base una fracción y exponente entero cumplen las mismas reglas que
las potencias de base y exponente enteros.
a
b
a
b
n
n
n






=
Para elevar una fracción a una potencia, se elevan
el numerador y el denominador a esta potencia.
Podemos transformar una
potencia de fracción de ex-
ponente negativo en otra de
exponente positivo.
a
b
=
b
a
-n n











FÍJATE
Potencia de una potencia Multiplicación de potencias de la misma base
Potencia de exponente 1 División de potencias de la misma base
Potencia de exponente 0 Potencia de un producto
a
b
a
b
a
b
m n m+n













=






a
b
c
d
a
b
c
d
n n n







=













a
b
a
b
m
n
m n














=







a
b
a
b






=
1
a
b
a






= ≠
0
1 0 ( ); b ≠ 0
Efectúa:
Transforma en potencias de exponente positivo:
Expresa estas operaciones como una única po-
tencia.
a c
b
) · ) ·
2
3
2
3
3
2
2
3
2 3 2 3
























)) : ) ·
1
4
1
4
4
7
7
4
2 3 5 2
























d
28
a b c ) ) )
3
5
2
6
1
4
2 5 3


















− − −
27
a b c ) ) )
5
7
3
4
3
2
2
4
2 2 2


















+






− 33
26
Actividades

· ·...·
· ·...·
· ·
n veces
a
b
a
b
a
b
a
b
a a a
b b
n






= =
....· b
a
b
n
n
=
a
b
a
b
a
b
m n m-n












=






: ÷
÷
19
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n

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Raíz cuadrada de una fracción
Sabemos que calcular la raíz cuadrada de un número es hallar otro número
que elevado al cuadrado sea igual al primero.
De forma análoga, la raíz cuadrada de una fracción será otra fracción que
elevada al cuadrado sea igual a la primera.
Decimos que una fracción es cuadrado perfecto si lo son el numerador y el
denominador de su fracción equivalente irreducible.
Tal y como sucede con los números enteros, la raíz cuadrada de una fracción
que es cuadrado perfecto corresponde a dos fracciones: una positiva y la
otra negativa.
Así, por ejemplo:
Teniendo en cuenta la regla de los signos para la multiplicación, resulta
evidente que tanto el cuadrado de una fracción positiva como el de una
negativa son positivos.
Por ello y, del mismo modo que ocurre con los números enteros, la raíz
cuadrada de una fracción negativa no existe.
4
9
2
3
2
3
4
9
2
=





⎟ = , ya que
La raíz cuadrada de es
4
9
2
3
Calcula:
Luego de simplificar, indica oralmente cuáles de estos números son
cuadrados perfectos.
Efectúa las siguientes operaciones en tu cuaderno.
a
b
c
)
) ·
) · ·
9 4
5 25 2
2 4 25 10
2
3
3
+
+
( )
+
31
1 8
8
50
1
4
147
27
108
75
25
64
20
45
72
50
, , , , , , , ,
30
100
169
529
81
49
225
144
324
729
1296
, , , ,
29
Actividades

La fracción que es cuadrada perfecta tiene por raíz a la fracción
positiva tal que: donde c
2
= a y d
2
= b

Las fracciones negativas no tienen raíz cuadrada.

a
b
c
d
c
=
d
a
2
b
20
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3 Relación entre las fracciones
y los decimales
Dado que toda fracción puede interpretarse como una división, podemos
asociar un número decimal (el resultado de esta división) a cada fracción.
3.1. Expresión decimal de una fracción
Al dividir el numerador de cualquier fracción entre su denominador, podemos
encontrar tres casos distintos:
Así, cualquier fracción es un número decimal limitado o ilimitado periódico.
Calcula la expresión decimal de las siguientes fracciones.
Clasifica estos números decimales en limitados, ilimitados periódicos pu-
ros e ilimitados periódicos mixtos.
2 242424 0 75 3 435 8 251 2 89 0 5 2 , ...; , ; , ; , ; , ; , ;


− ,, ... 13444
33
11
13
8
7
5
14
3
4
13
9
5
14
, , , , ,




32
Actividades

• Después de extraer una o más cifras decimales, obtenemos resto 0.
A la fracción le corresponde el número decimal limitado 3,75.
• El resto nunca es 0 y en el cociente aparece una cifra o grupo de cifras que
se van repitiendo y que llamamos período.
Obtendremos así un número decimal ilimitado periódico.
15
4
15 4
30 3 75
20
0
,
23 6
50 3 833
20
20
2
, ...
14 3
20 4 666
20
20
2
, ...
El período (6) comienza inmediata-
mente después de la coma.
A la fracción le corresponde el
número decimal ilimitado periódi-
co puro 4,666...
Hay cifras decimales (8) entre la coma
y el período (3).
A la fracción le corresponde el
número decimal ilimitado periódico
mixto 3,833...
23
6
14
3
Para simbolizar el período, uti-
lizamos un pequeño arco que
comprende las cifras que lo
componen.
4 666 4 6
3 833 3 83
, ... ,
, ... ,
=
=

FÍJATE
Si dos fracciones son equiva-
lentes, les corresponde el mis-
mo número decimal.
12
7
24
14
1 714 = = , ...

FÍJATE
Decimales
limitados
Decimales
ilimitados
periódicos
Fracciones
Puros Mixtos
᭡ ᭡
᭡ ᭡


21
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3.2. Fracción generatriz de un número decimal
Acabamos de aprender que a toda fracción le corresponde un número deci-
mal limitado o ilimitado periódico. La afirmación recíproca también es cierta,
es decir, todo número decimal limitado o ilimitado periódico es una fracción.
Veamos, ahora, la forma de calcular la fracción generatriz correspondiente
a un determinado número decimal limitado o ilimitado periódico.
La fracción generatriz de un número decimal limitado o ilimitado pe-
riódico es la fracción irreducible equivalente a dicho número decimal.

Calcula la fracción generatriz de los números de-
cimales siguientes.
Efectúa estas operaciones. Calcula previamente
las fracciones generatrices.
a b ) , · , ) ( , , ) : , 3 5 4 56 2 8 0 3 1 5

+
35
7 4 0 07 4 562 0 005 2 14 3 261 , ; , ; , ; , ; , ; , −
34
Actividades

Ejemplo: 4,65 El número decimal es limitado
Ejemplo: 1,254 El número decimal es ilimitado periódico mixto
Ejemplo: 00,0 El número decimal es ilimitado periódico puro
x = 4,65
100 x = 465
x = =
465
100
93
20
• Llamamos x al número decimal.
• Multiplicamos la expresión de x por la potencia de 10 necesaria
para eliminar la coma.
• Despejamos x y simplificamos la fracción.
• Llamamos x al número decimal.
• Multiplicamos la expresión de x por la potencia de 10 necesaria
para que la coma quede justo después del primer período.
• A la expresión obtenida le restamos la expresión inicial.
• Despejamos x y simplificamos la fracción.
• Llamamos x al número decimal.
• En primer lugar, multiplicamos la expresión de x por la potencia de 10
necesaria para que la coma quede justo después del primer período.
• A continuación, multiplicamos la expresión de x por la potencia de
10 necesaria para que la coma quede justo antes del primer período.
• Restamos las dos expresiones obtenidas.
• Despejamos x y simplificamos la fracción.
12 6 ,

1 254 ,

10 126 666 x = , ...
10 126 666
12 666
9 114
x
x
x
=
− =
=
, ...
, ...
x = =
114
9
38
3
10 12 5454 x = , ...
x = =
1242
990
69
55
1000 1254 5454
10 12 5454
990 1242
x
x
x
=
− =
=
, ...
, ...
1000 1254 5454 x = , ...
x = 1 254 ,

x = 12 6 ,
÷
22
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3.3. Operaciones con decimales
Recordemos las operaciones que se efectúan con los números decimales.
Adición y sustracción
Debemos tener en cuenta el valor posicional de las cifras decimales. Así, al
efectuar estas operaciones, las comas deben encontrarse en una misma co-
lumna. Observa los siguientes ejemplos.
Multiplicación
En este caso, necesitas recordar que el producto debe tener tantas cifras de-
cimales como tengan entre los dos factores.
División
Para dividir un número decimal por un número natural aproximaremos el
cociente hasta que éste tenga el número de cifras decimales deseado. En
caso de que el divisor también sea un número decimal, se multiplican el di-
videndo y el divisor por la unidad seguida de tantos ceros como cifras de-
cimales tenga el divisor. Así obtenemos una división equivalente cuyo divisor
es un número natural.
Veamos cómo obtener una
aproximación decimal de la
raíz cuadrada de 92.
• Calculamos los cuadrados
perfectos más próximos
a 92, que son 81 y 100. Así:
• Calculamos los cuadrados
de los números con una ci-
fra decimal más próximos
a 92.
9,5
2
ϭ 90,25 Ͻ 92
9,6
2
ϭ 92,16 Ͼ 92
Por lo que:
Decimos que 9,5 es una
aproximación con una ci-
fra decimal de la raíz de 92.
Podríamos seguir el proce-
so y dar aproximacio nes con
más cifras decimales. Así,
cada vez nos acercaríamos
más al valor exacto.
— Practica este procedi-
miento y halla las raíces
aproximadas con tres de-
cimales de 38 y 75.
9 5 92 9 6
9 5 92 9 6
2 2
, ,
, ,
< <
↓ ↓ ↓
< <
81 92 100
81 92 100
9 92 10
< <
↓ ↓ ↓
< <
↓ ↓ ↓
< <
Aproximación de raíces
cuadradas
Efectúa: a) 4,12 + 6,2; b) 3,12 − 1,2; c) 3,12 · 1,2; d) 4,45 ÷ 2; e) 1,32 ÷ 2; f) 12,2 ÷ 2,1; g) 1,21 ÷ 4,3 36
Actividades

Efectúa: a) 234,123 + 456,21; b) 133,56 − 35,987
— Colocamos los números en columna de modo que coincidan las unidades
del mismo orden. Si es necesario, se añaden 0 a la derecha para que todos ten-
gan el mismo número de cifras decimales.
1 3 3 5 6 0
3 5 9 8 7
9 7 5 7 3
,
,
,

2 3 4 1 2 3
4 5 6 2 1 0
6 9 0 3 3 3
,
,
,
+
ejemplo 6
Calcula: 125,6 · 1,28
— Efectuamos las multiplicaciones
como si se tratara de dos núme-
ros enteros y se separan tantas ci-
fras decimales como tengan entre
los dos factores.
1 2 5 6
1 2 8
1 0 0 4 8
2 5 1 2
1 2 5 6
1 6 0 7 6 8
,
,
,
x
ejemplo 7
Efectúa: 72,6 ÷ 8,4
— Como el divisor tiene una cifra de-
cimal, multiplicamos el dividendo y
el divisor por 10.
72,6 · 10 = 726
8,4 · 10 = 84
— La división inicial se ha transformado
en:
726 ÷ 84
7 2 6 84
5 4 0 8 6
3 6
,
ejemplo 8
23
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4 Aproximación, redondeo y error
Cuando los números decimales tienen muchas cifras en la parte decimal,
puede resultar complejo trabajar con ellos. En estos casos tomamos apro-
ximaciones de dichos números.
Así, por ejemplo, 12,7 es una aproximación hasta las décimas de 12,723456.
Una de las formas de tomar aproximaciones de números decimales es por
redondeo.
Observa los siguientes ejemplos de aproximación por redondeo.
Siempre que efectuamos una aproximación estamos cometiendo un error.
Así, por ejemplo, al aproximar 8,579 3 a 8,58 hemos cometido un error de
0,000 7.
Da una aproximación de los siguientes números con un error menor que el
que se indica.
a) 3,125; E
a
= 0,1 b) 21,35; E
a
= 0,01 c) 41,562; E
a
= 0,001
Redondea estos números hasta las decenas y calcula el error que se comete.
a) 2,785 b) 3,45 c) 67,892
Al redondear un número se ha obtenido el valor 3,02 cometiéndose un
error de 0,003. ¿De qué número o números se trata?
Realiza una estimación del resultado de cada una de las siguientes opera-
ciones. A continuación, efectúa los cálculos exactos y determina el error co-
metido con cada una de las estimaciones.
a) 2,5 + 3,268 + 6,01 · 1,1 b) 12,63 − 0,5 + 0,1 · 71,725
40
39
38
37
Actividades

1,54 1,5
23,67 23,7
Observa que:
1,54 Ͼ 1,5
En este caso decimos que he-
mos efectuado una aproxi-
mación por defecto.
Por otro lado, se tiene que:
23,67 Ͻ 23,7
En este caso decimos que
la aproximación es por ex-
ceso.

FÍJATE
Muchas veces consideramos
aproximaciones para realizar
estimaciones.
Redondea las siguientes can-
tidades hasta las décimas y
haz una estimación del cos-
to total de la compra de los si-
guientes productos:
Agua mineral: $ 0,45
Garbanzos: $ 0,62
Pan: $ 0,47
¿Dirías que tienes suficiente
dinero para pagar la compra
si dispones de $ 1,50?
¿Qué error se ha cometido
con la estimación?
Estimación
Redondeo
Redondeo
Para aproximar un número por redondeo hasta una determinada ci-
fra decimal, procedemos del siguiente modo:
• Si la primera cifra que debemos suprimir es menor que 5, dejamos
igual la última cifra que se conserva.
• Si la primera cifra que debemos suprimir es mayor o igual que 5,
aumentamos en una unidad la última cifra que se conserva.

Llamamos error absoluto (E
a
) al valor absoluto de la diferencia entre
el valor aproximado (a) y el valor exacto (x).
E a x
a
= −

Número real
Orden de
aproximación
Primera cifra
suprimida
Aproximación por
redondeo
0,537 12 Décimas 3 0,5
157,247 523 Milésimas 5 157,248
8,579 3 Centésimas 9 8,58
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5 Estadística: conceptos generales
Muchas veces es interesante conocer algunas características o el compor-
tamiento de un colectivo en cuestiones tan diversas como, por ejemplo:
A. El color preferido de los alumnos de una clase.
B. El número de goles marcados por cada uno de los equipos de fút-
bol de primera A en la última jornada.
C. La estatura del alumnado de 9.
o
de EGB de una ciudad.
En estos casos se han de recoger datos, organizarlos adecuadamente y ana-
lizarlos para extraer conclusiones. Ya sabes que este tipo de estudio se
denomina estudio estadístico.
Para el estudio estadístico de una situación hay que definir, en primer lugar,
los siguientes conceptos: población, individuo, muestra, variable estadísti-
ca y dato.
Así, en los casos planteados anteriormente podemos construir la tabla
siguiente:
La población de un estudio estadístico es el conjunto de elementos
objeto del estudio. Cada uno de los elementos de la población es un
individuo.

La propiedad o característica concreta de la población que se quiere
estudiar recibe el nombre de variable estadística. Cada valor que toma
la variable estadística es un dato.

Una muestra es una parte de la población sobre la que se lleva a
cabo el estudio.

En ocasiones, no puede tratarse toda la población porque es demasiado gran-
de, porque no se tiene tiempo ni dinero para hacerlo, o por otro motivo. En
estos casos, sólo puede estudiarse una parte de la población.
Indica la población y la variable estadística de cada uno de los estudios estadísticos siguientes. 41
Actividades

a) Deporte preferido por los trabajadores de una em-
presa.
b) Número de alumnos por clase en un centro es-
colar.
c) Duración de unos determinados focos.
d) Grado de satisfacción de los estudiantes de un
centro respecto a la enseñanza que reciben.
Normalmente se estudia una
muestra porque la población
es muy grande o porque es
muy costoso estudiar la po-
blación entera.
Dado que las conclusiones
que se extraen de un estu-
dio estadístico se extrapolan
a toda la población, se debe
prestar mucha atención a
la hora de seleccionar la
muestra.

FÍJATE
Estudio
estadístico
Población
Variable
estadística
A Todos los alumnos de una clase Color preferido
B Equipos de fútbol de primera A
Número de goles marca-
dos en la última jornada
C Alumnado de 9.
o
de EGB de una ciudad Estatura
Tus conocimientos sobre frac-
ciones, números decimales,
operaciones y la técnica de
aproximación y redondeo te
permitirán calcular de mejor
manera dos medidas de ten-
dencia central: la media arit-
mética y la mediana.
Conceptos generales
25
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5.1. Variables estadísticas
Es interesante conocer qué clase de valor puede tomar una variable esta-
dística. En los casos anteriores, los valores pueden ser los siguientes:
A (color preferido): rojo, azul, verde, amarillo...
B (número de goles marcados en la última jornada): 0, 1, 2, 3...
C (estatura): 1,57 m, 1,63 m, 1,594 m, 1,625 m...
Es fácil darse cuenta de que los valores que pueden tomar las variables
estadísticas pueden ser, fundamentalmente, de dos tipos: numéricos (By C),
o no numéricos (A). Por ello, las variables estadísticas se clasifican en
cualitativas y cuantitativas.
Las variables estadísticas cualitativas son aquellas que no toman va-
lores numéricos.

Las variables estadísticas cuantitativas son las características de
la población que se dan en forma numérica.

En el caso A, la variable estadística es cualitativa porque los valores no
son números.
En los casos By C, las variables estadísticas son cuantitativas porque los va-
lores son números. Pueden distinguirse dos tipos:
— Una variable estadística cuantitativa es continua si, dados dos valores
cualesquiera de la variable, siempre puede obtenerse un valor que se
encuentre entre estos dos (caso C).
— Una variable estadística cuantitativa es discreta si no puede tomar va-
lores intermedios entre dos consecutivos (caso B).
Las variables estadísticas que pueden estudiarse a fondo son las cuantita-
tivas, porque es posible hacer operaciones con sus valores.
Razona de qué tipo son las variables de los estu-
dios estadísticos de la actividad 41.
Indica en cada uno de estos casos si la variable es-
tadística es cuantitativa discreta o continua. Jus-
tifica la respuesta. Trabaja en tu cuaderno.
a) Una variable estadística que sólo puede tomar
los valores 1; 1,25; 1,5; 1,75 y 2.
b) Una variable estadística que puede tomar todos
los valores entre 1 y 4.
Imagina que tienes que realizar un estudio esta-
dístico sobre la siguiente población: alumnos de
9.
o
de EGB de una localidad. Indica:
a) La muestra que puedes tomar para el estu-
dio.
b) Tres variables cualitativas.
c) Dos variables cuantitativas continuas.
d) Dos variables cuantitativas discretas.
44
43
42
Actividades

Cualitativa Cuantitativa
Variables estadísticas
Discreta Continua
᭡ ᭡
᭡ ᭡

26
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5.2. Recolección de datos
En un estudio estadístico nos interesa conocer el valor que toma la varia-
ble estadística en los diferentes individuos que componen la muestra de la
población.
En ocasiones, para obtenerlos basta con fijarse en cómo es o cómo se
comporta cada individuo; otras veces es necesario hacer mediciones o ex-
perimentos científicos. También es frecuente realizar encuestas.
Si llevamos a cabo una encuesta, conviene tener presente que:
— Se ha de hacer en un momento adecuado para que la persona encues-
tada se sienta cómoda y disponga del tiempo necesario.
— Las preguntas han de ser breves y claras, y deben reducirse a las mínimas
para obtener la información necesaria.
— Las preguntas no han de mostrar la opinión del encuestador.
— Es preferible formular preguntas con un número limitado de respuestas
posibles que dejar opinar libremente al encuestado. En este caso, las
encuestas son mucho más difíciles de tratar.
Así, por ejemplo, al realizar una encuesta en una clase sobre la práctica de
deporte podemos plantear distintas preguntas:
• ¿Cuál es tu relación con el deporte? La pregunta puede tener demasia-
das respuestas diferentes y puede ser muy complicado extraer alguna con-
clusión.
• ¿Cuántos días a la semana practicas deporte? Esta sencilla pregunta es más
recomendable y tiene un abanico de respuestas más controlado.
Una encuesta es un conjunto de preguntas dirigidas a una muestra sig-
nificativa para la obtención de datos para un estudio estadístico.

Razona en cada uno de los siguientes apartados
si las situaciones de la encuesta son correctas;
si no lo son, ofrece alguna alternativa.
a) Encuesta sobre el maltrato a los animales a la
salida de una corrida de toros.
b) La pregunta: ¿Consideras necesaria la aplica-
ción del decreto 385/2009 para el caso del ex-
pediente 257?
c) Encuesta sobre planes de pensiones a los estu-
diantes de EGB.
d) Encuesta en la calle a todas las personas sobre el
grado de satisfacción de las prestaciones de un nue-
vo modelo de taladro percutor.
e) Encuesta sobre el equipo favorito de fútbol a la sa-
lida de un partido si el entrevistador lleva la insignia
de un club.
45
Actividades

La estadística se divide en
dos importantes ramas:
• La estadística descripti-
va, que se ocupa única-
mente de organizar los da-
tos obtenidos en un estu-
dio estadístico.
• La estadística inferencial,
cuya finalidad es extraer
conclusiones fiables sobre
una población a partir de
los datos recogidos en un
estudio estadístico.
En este curso sólo nos ocu-
paremos de la estadística
descriptiva.
Ramas de la estadística
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Obtención de muestras
La forma ideal para obtener los datos sería averiguar el valor que toma la
variable estadística en todos y cada uno de los individuos de la población.
Sin embargo, esto no siempre es posible. Por ejemplo, resulta bastante
sencillo preguntar el color favorito a cada uno de los alumnos de una cla-
se, mientras que es muy complicado y costoso medir la estatura de todos
los alumnos de 9.
o
de EGB de una gran ciudad.
Cuando no resulta posible o adecuado obtener los datos de toda la pobla-
ción, se recogen los correspondientes a una muestra representativa de esta
población; es decir, una muestra que nos pueda dar una idea correcta de
los valores de la variable en toda la población.
También es importante el número de elementos de la muestra: cuanto
más grande sea, mejor representará toda la población, pero más difícil será ob-
tener los datos (se necesitará más tiempo, seguramente más dinero...).
En los estudios estadísticos siguientes, explica cómo efectuarías la recopilación
de datos y si conviene o no tomar una muestra. En caso afirmativo, di cómo la
seleccionarías.
a) Si un lote de latas de pescado en conserva está en condiciones o no de salir
a la venta.
b) Si un determinado modelo de auto gusta o no a la mayoría de ecuatorianos.
a) Para saber si el contenido de una conserva está en buenas condiciones es pre-
ciso abrir la lata. Por tanto, se selecciona una muestra de un lote de latas, se
las abre y se comprueba si se encuentran en buen estado. La muestra se po-
dría hacer enumerando las latas y haciendo un sorteo.
b) Se debe realizar una encuesta. No se puede hacerla a toda la población por-
que es demasiado numerosa. La forma más correcta sería tomar una mues-
tra a partir del censo. Otra forma, si no se dispone del censo, podría ser una
encuesta en la calle. Pero deberíamos asegurarnos de que la muestra esco-
gida es representativa (por ejemplo, no centrarse en personas de una misma
edad o lugar concreto, o que formen parte de la misma familia...).
ejemplo 9
Explica cómo obtendrías los datos necesarios para llevar a cabo los estudios estadísticos de la actividad
41. ¿Crees que deberías tomar una muestra? Si es así, ¿qué harías para escoger la muestra?
Para conocer el nivel cultural de los habitantes de tu población, se decide efectuar un examen a 100 indivi-
duos de una muestra. Razona cuál de estos métodos es el más adecuado:
a) Escoger 100 estudiantes universitarios al azar.
b) Escoger 100 personas al azar de entre las que trabajen en una determinada empresa.
c) Escoger 100 personas al azar de entre las que figuren en una guía de teléfonos.
47
46
Actividades

Una forma sencilla de
conseguir una muestra re-
presentativa consiste en
escogerla al azar; por
ejemplo, efectuando un
sorteo entre todos los in-
dividuos de la población.
En este caso se dice que
la muestra ha sido obte-
nida mediante un mues-
treo aleatorio.

FÍJATE
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En una muestra aleatoria, to-
dos los elementos de la po-
blación deben tener la mis-
ma posibilidad de ser selec-
cionados.
MUCHO OJO
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6 Presentación de datos
Una vez recogidos los datos, debemos ordenarlos para que su estudio sea
más sencillo. La mejor forma de hacerlo es mediante tablas.
6.1. Tablas de distribución de frecuencias
Vamos a confeccionar una tabla con el estudio estadístico del número de her-
manos que tienen los alumnos de 9.
o
de EGB de un determinado centro.
De una muestra de 21 alumnos se obtuvieron estos datos:
2, 0, 1, 0, 1, 2, 0, 3, 1, 0, 5, 1, 2, 0, 0, 1, 3, 2, 0, 1, 0
A partir de esta serie de datos, construimos la siguiente tabla (tabla 1).
Para que las frecuencias absolutas nos informen real-
mente sobre la distribución de los datos de una varia-
ble, es necesario compararlas con el número total de
individuos.
■ Tabla 1.
Observa que:
• La suma de las frecuencias absolutas es igual al número de alumnos de
la clase o, lo que es lo mismo, al número de individuos de la población, que
coincide con el número de datos.
• La suma de las frecuencias relativas es igual a 1.
La frecuencia relativa de un valor de la variable
estadística es el resultado de dividir la frecuen-
cia absoluta de dicho valor entre el número total
de individuos de la población.

La frecuencia absoluta de un valor de la varia-
ble estadística es el número de veces que se re-
pite dicho valor.

Las frecuencias relativas pueden expresarse en forma de fracción, como
un número decimal o como un porcentaje.
→ 0,381 → 38,1 %
8 ÷ 21 0,381 · 100
Fracción Número decimal Porcentaje
8
21
Se dispone de los siguientes datos de una encuesta realizada a 25 estudiantes sobre su deporte favorito:
la natación es el favorito para 10 personas; el 24 % prefiere el fútbol; la frecuencia relativa de los que eligen
el baloncesto es 0,16; hay estudiantes que seleccionaron voleibol.
Confecciona una tabla con la frecuencia absoluta, la frecuencia relativa y el porcentaje de cada uno de los
cuatro deportes.
48
Actividades

Número de
hermanos
Recuento
Frecuencia
absoluta
Frecuencia
relativa
0 8
8
21
0 381 = ,
1 6
6
21
0 286 = ,
2 4
4
21
0 190 = ,
3 2
2
21
0 095 = ,
5 1
1
21
0 048 = ,
21
21
21
1 =
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Frecuencias acumuladas
Si en el estudio interesa saber cuántos alumnos de 9.
o
de EGB tienen 2 o me-
nos de 2 hermanos, debemos sumar las frecuencias absolutas correspon-
dientes a los valores 0, 1 y 2:
8 + 6 + 4 = 18
Así, 18 alumnos tienen menos de 3 hermanos. El número 18 se denomina
la frecuencia absoluta acumulada del valor 2.
La tabla que recoge las diferentes frecuen-
cias (absoluta, absoluta acumulada, relati-
va y relativa acumulada) de los valores de
la variable estadística se llama tabla de dis-
tribución de frecuencias.
Observa en la tabla 2 que:
• La frecuencia absoluta acumulada del úl-
timo valor de la variable estadística es igual
al número de datos.
• La frecuencia relativa acumulada del úl-
timo valor de la variable estadística es igual
a 1.
La frecuencia absoluta acumulada de un valor de la variable esta-
dística es el resultado de sumar a su frecuencia absoluta las frecuen-
cias absolutas de los valores anteriores.

La frecuencia relativa acumulada de un valor de la variable estadís-
tica es el resultado de sumar a su frecuencia relativa las frecuencias re-
lativas de los valores anteriores.

Para saber qué parte del total de la clase tiene 2 o menos de 2 hermanos, su-
mamos las frecuencias relativas correspondientes a los valores 0, 1 y 2.
0,381 + 0,286 + 0,190 = 0,857
Así, el 85,7 % de la clase tiene 2 o menos de 2 hermanos. Este resultado
es la frecuencia relativa acumulada del valor 2.
Las respuestas correctas dadas por los alumnos
de una clase en una prueba de Matemática com-
puesta por 10 preguntas han sido: 6, 6, 7, 4, 5, 7,
3, 9, 7, 8, 5, 5, 3, 6, 4, 3, 5, 6, 5, 5, 5, 7, 8, 5, 5, 6,
8, 4, 6 y 10.
Elabora una tabla de distribución de frecuencias
y di cuántos alumnos han contestado correcta-
mente: a) menos de 5 preguntas; b) 5 o más pre-
guntas; c) 8 o más preguntas.
Al preguntar a los 30 estudiantes de una clase si
a menudo viajaban en autobús, algunos han con-
testado pocas veces; unos, bastantes veces y otros,
muchas veces.
Halla las frecuencias absolutas de pocas veces, de
bastantes veces y de muchas veces, sabiendo que
son directamente proporcionales a los números
1, 3 y 2, respectivamente.
50 49
Actividades

La frecuencia relativa acu-
muladade un valor puede ob-
tenerse también dividiendo la
frecuencia absoluta acumu-
lada de dicho valor por el nú-
mero total de datos:
18
21
0 857 = ,

FÍJATE
■ Tabla 2.

+

+


+
+
+

+
+


+

Número de
hermanos
Frecuencia
absoluta
Frecuencia
absoluta
acumulada
Frecuencia
relativa
Frecuencia
relativa
acumulada
0 8 8 0,381 0,381
1 6 14 0,286 0,667
2 4 18 0,190 0,857
3 2 20 0,095 0,952
5 1 21 0,048 1
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6.2. Gráficos estadísticos
La información contenida en las tablas estadísticas se interpreta con más fa-
cilidad si la representamos mediante gráficos estadísticos.
Se gui da mente, mostraremos algunos de los tipos de gráficos más utili zados:
el diagrama de barras, el polígono de frecuencias, el pictograma, el diagrama
de sectores, el cartograma y los gráficos comparativo y evolutivo.
Diagrama de barras
Este gráfico está formado por una serie de barras verticales cuyas alturas son pro-
porcionales a las frecuencias absolutas de los valores de la variable. Observa cómo
se dibuja el diagrama de barras correspondiente a los datos de la tabla 3.
— Trazamos unos ejes de coordenadas.
— Sobre el eje de abscisas (horizontal) representamos los valores de la variable
estadística.
— Sobre el eje de ordenadas (vertical) representamos sus frecuencias absolutas.
— Para cada valor de la variable estadística trazamos una barra vertical cuya
altura coincida con su frecuencia absoluta.
Diagrama de barras horizontales Diagrama de barras de frecuencias acumuladas
Este diagrama se obtiene al representar en el eje de
ordenadas las frecuencias absolutas acumuladas
de cada valor de la variable.
Existen distintas variantes del diagrama de barras, entre las que destacamos
el diagrama de barras de frecuencias acumuladas y el diagrama de barras ho-
rizontales.
Si al dibujar el diagrama de barras representamos en
el eje de abscisas las frecuencias absolutas y en el
de ordenadas los valores de la variable estadística,
obtenemos el siguiente diagrama.
■Tabla 3. Libros leídos por una mues-
tra de alumnos de EGB.
Libros
leídos
Frecuencia
absoluta
Frecuencia
absoluta
acumulada
0 1 1
1 3 4
2 6 10
3 8 18
4 6 24
5 5 29
6 3 32
0 1 2 3 4 5 6
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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Libros leídos
0 1 2 3 4 5 6
0
5
10
15
20
25
30
35
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Libros leídos
0 1 2 3 4 5 6
Frecuencia absoluta
7 8 9
0
1
2
3
4
5
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Pictograma Polígono de frecuencias
El polígono de frecuencias es una línea poligonal
que se obtiene al unir los puntos determinados por
los valores de la variable estadística y su corres-
pondiente frecuencia absoluta.
El gráfico siguiente muestra las contribuciones a UNI-
CEF en el período 2002 a 2006.
2002
Año
2003 2004 2005 2006
0
1500
2000
2500
3000
M
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$
Es un diagrama de barras en el que éstas se han sus-
tituido por dibujos representativos de la variable
estudiada.
Por ejemplo, este pictograma muestra el número de
títulos publicados por editoriales durante el año
2006 en el Ecuador.
0
2 000
4 000
6 000
8 000
10 000
12 000
Inf.
y juv.
Lib.
texto
Creac.
lit.
C. Soc. y
human.
Cient.
y técn.
Tiempo
libre
Otros
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Diagrama de sectores
Los diagramas de sectores consisten en un círculo dividido en tantos sectores como valores toma la variable
estadística y cuyas amplitudes son proporcionales a las frecuencias de dichos valores.
Observa cómo se dibuja el diagrama de sectores correspondiente a los datos recogidos sobre el color del pelo
de los alumnos de una clase.
—Dibujamos un círculo.
—Calculamos la amplitud de cada sector.
Puesto que un círculo tiene un ángulo central de 360°,
para saber la amplitud de los diferentes sectores bus-
caremos los porcentajes correspondientes de 360°.
Utilizaremos las frecuencias relativas expresadas en
forma de porcentajes.
18,75 % de 360° = · 360° = 67,5°
56,25 % de 360° = · 360° = 202,5°
25 % de 360° = · 360° = 90°
—Con un transportador de ángulos, dividimos el
círculo en tres sectores de amplitudes 67,5°, 202,5°
y 90°.
—Coloreamos cada sector de forma diferente y ex-
presamos la frecuencia relativa correspondien-
te a cada uno de ellos en forma de porcentaje.
25
100
56 25
100
,
18 75
100
,
18,75 %
25 %
56,25 %
Color
del pelo
Frecuencia
absoluta
Frecuencia
relativa
Rubio 6 0,1875
Castaño 18 0,5625
Negro 8 0,25
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En algunos estudios estadísticos se observa que los valores de la variable
estadística dependen de las zonas del territorio que estemos consideran-
do. Por ejemplo, el número de habitantes de cada país de la Unión Euro-
pea, los diferentes tipos de cultivo de una región… En este caso, lo más
habitual es confeccionar un cartograma.
Cartograma
Los cartogramas son mapas en los que apa-
recen coloreadas las diferentes zonas se-
gún el valor que toma la variable estadís-
tica en cada una de ellas.
En ocasiones, es útil recurrir al uso de gráficos comparativos y evolutivos.
Gráfico comparativo
En este gráfico se muestran los datos de más de
una variable estadística. De esta manera pueden
compararse más fácilmente que si se estuvieran
representados por separado.
Observa la superposición de tres diagramas de
barras.
Al dibujar los tres diagramas en los mismos ejes,
podemos contrastar más fácilmente la evolución
de la deuda externa, en porcentaje de PNB (pro-
ducto nacional bruto), en diferentes zonas del pla-
neta, durante varios años.
100 %
80 %
60 %
40 %
20 %
0 %
1990
1980
1970
Áfr.subs. N.África Amér.Lat. Asia mer. Asia or.
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2
1,5
1
0,5
0
—0,5
—1
%
Mes
Variaciones mensuales IPC
—0,6
—0,2
—0,7
0,2
0,4
0,2
0,3
0,1
0,8
1,4
0,3
0,2
Jl Ag S O N D E F Mz Ab My Jn
Gráfico evolutivo
En este gráfico evolutivo se muestran las variaciones mensuales del Índice de
Precios al Consumo (IPC) a lo largo de un año.
Grado de acidez de la lluvia
Muy alto
Alto
Considerable
Escaso
Muy escaso
ALCANCE DE LA LLUVIA
ÁCIDA EN EUROPA
33
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Al lanzar 50 veces dos dados y sumar los puntos, hemos obtenido los siguientes resultados: 4, 3, 8, 12, 6,
2, 7, 9, 11, 5, 3, 7, 12, 10, 9, 4, 6, 8, 11, 10, 2, 6, 10, 12, 3, 5, 7, 7, 11, 6, 11, 5, 4, 2, 9, 12, 10, 3, 2, 5, 7, 4, 3,
5, 6, 9, 11, 8, 6 y 6. Determina la población y la variable estadística.
— Construye la tabla de distribución de frecuencias correspondiente.
— Construye un diagrama de barras, un diagrama de barras de frecuencias acumuladas y un polígono de fre-
cuencias que reflejen los resultados obtenidos.
Construye un diagrama de sectores para representar la inversión publicitaria de un país: el 44% es publici-
dad televisiva, el 33 % aparece en los diarios, el 14 % en las revistas, el 6,4 % en radio, el 2,2 % es exterior
(vallas publicitarias...) y el 0,4 % se anuncia en el cine. Escribe al lado de cada sector la frecuencia relativa ex-
presada en números decimales.
En la siguiente tabla aparece la
tasa global de fecundidad de tres
provincias a lo largo del tiempo.
Confecciona el gráfico evoluti-
vo de cada provincia según los
datos de la tabla y ela bo ra un
gráfico comparativo con los da-
tos que presentan.
53
52
51
Actividades

Año
Provincia
1975 1980 1985 1990 1995 2000 2004
Sucumbíos 2,79 2,20 1,64 1,36 1,18 1,24 1,32
Galápagos 1,93 1,95 1,81 1,78 1,70 1,88 1,90
Cañar 1,77 1,68 1,74 2,13 1,73 1,54 1,75
En la tabla de la derecha aparece el número de habitaciones de las viviendas de un barrio.
a) ¿Qué porcentaje de viviendas tienen 2 o menos habitaciones? ¿Y más de 3
habitaciones?
b) Construye un diagrama de barras horizontales y un diagrama de sectores de este
estudio estadístico.
a) Representamos por x el porcentaje de pisos que tienen 2 o menos habitacio-
nes.
20 + 50 = 70
El 46,67 % de viviendas tiene 2 o menos habitaciones.
Representamos por y el porcentaje de viviendas que tiene más de 3 habitaciones.
El 13,33 % de los pisos tiene más de 3 habitaciones.
b)
y
y
100
20
150
100 20
150
13 33 = ⇒ =

= ,
x
x
100
70
150
100 70
150
46 67 = ⇒ =

= ,
ejemplo 10
0 10 20 30 40 50 60 70
Frecuencia absoluta
1
2
3
4
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41%
2
33%
1
13%
4
13%
Número de
habitaciones
Frecuencia
absoluta
1 20
2 50
3 60
4 20
34
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7 Parámetros estadísticos
Si observas los periódicos, podrás leer noticias con los siguientes datos:
• Cada persona produce en promedio 537 kg de basura al año.
• El número medio de hijos por mujer en Ecuador es 1,52.
Estas informaciones proceden del cálculo, a partir de los valores de la va-
riable, de unos parámetros estadísticos. A continuación, estudiaremos tres
de ellos: la media aritmética, la moda y la mediana.
7.1. Media aritmética
Cuando trabajamos con variables estadísticas cuantitativas, podemos tomar como
valor representativo de la serie de datos el que resultaría de repartir la suma de
todos los datos en partes iguales entre el número total de ellos.
Para calcular la media aritmética de un conjunto de datos cuyos valores se
repiten, podemos utilizar las frecuencias absolutas (n
i
) de cada valor de la
variable (x
i
). Así, para los datos de la tabla 4:
Si representamos por x
1
, x
2
, ..., x
k
los diferentes valores de la variable, por
n
1
, n
2
, ..., n
k
sus respectivas frecuencias absolutas y por N el número de
datos, la media aritmética se expresa:
x
x n x n x n
N
k k
=
+ + +
1 1 2 2
· · · ...
x =
× + × + × + × + × + × + ×
=
0 1 1 3 2 6 3 8 4 6 5 5 6 3
32
3 3 ,
La media aritmética de una serie de datos se obtiene sumando to-
dos los datos y dividiendo entre el número total de ellos. Se repre-
senta por

x.

La edad, en años, de los participantes en un campeonato de ajedrez es la siguiente:
16, 21, 45, 36, 30, 18, 29, 27, 18, 47, 22 y 40. Calcula la media aritmética de es-
tos datos.
Para hallar la media aritmética, sumamos la edad de cada uno de los participan-
tes y dividimos el resultado por el número de participantes.
La edad media es de 29,1 años.
x =
+ + + + + + + + + + +
=
16 21 45 36 30 18 29 27 18 47 22 40
12
29,11
■ Tabla 4.
Libros
leídos (x
i
)
Frecuencia
absoluta (n
i
)
x
1
= 0 n
1
= 1
x
2
= 1 n
2
= 3
x
3
= 2 n
3
= 6
x
4
= 3 n
4
= 8
x
5
= 4 n
5
= 6
x
6
= 5 n
6
= 5
x
7
= 6 n
7
= 3
N = 32
El número 1 de la expresión
x
1
es un subíndice.
La expresión x
1
se lee equis
sub uno.

FÍJATE
Los recibos bimensuales de consumo doméstico
de agua, en m
3
, de una familia a lo largo de un año
han sido: 29, 50, 28, 41, 29 y 37. ¿Cuál es el consu-
mo medio mensual?
La media aritmética de las calificaciones de las dos
primeras pruebas de Matemática que ha hecho un
alumno es 5,3. ¿Qué nota debe sacar en la tercera
prueba para que su calificación global sea 6?
55 54
Actividades

ejemplo 11
35
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i
s
t
r
i
b
u
c
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ó
n

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u
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t
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-

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r
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b
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d
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n
t
a
Rango
7.2. Moda
Un valor importante en cualquier serie de datos, tanto si corresponde a
una variable cualitativa como cuantitativa, es el que más veces se repite den-
tro de la serie. Este valor de la variable recibe el nombre de moda.
La moda es el valor de la variable que tiene mayor frecuencia absoluta.

Al ordenar de menor a mayor los datos obtenidos en un estudio es-
tadístico, la mediana es:
• El dato que ocupa el lugar central si el número de datos es impar.
• La media aritmética de los dos datos centrales si el número de
datos es par.

Puede ocurrir que existan dos o más valores de la variable con frecuencia ab-
soluta máxima. En este caso se dice que la distribución de datos es bimodal
(dos modas), trimodal (tres modas)... o, en general, multimodal (varias modas).
Así, se observa en la tabla 4 de la página anterior que la moda es 3, y en el
ejemplo 11 es 18.
7.3. Mediana
En el caso de variables estadísticas cuantitativas podemos ordenar los da-
tos de una serie de menor a mayor.
Observa los siguientes datos, ya ordenados, de la variable estadística ho-
ras diarias dedicadas al estudio.
1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1 , 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3
Vemos que el 1 ocupa el lugar central. Diremos que 1 es la mediana.
Pero, ¿qué ocurre si el número de datos es par? Obsérvalo en este ejemplo.
15, 23, 24, 26 , 26 , 28 , 30, 36, 36, 40
Ahora hay dos datos centrales, 26 y 28. Diremos que la mediana es la me-
dia aritmética de estos dos datos.
26 28
2
27
+
=
La media aritmética, la moda
y la mediana son parámetros
estadísticos de centralización
porque nos proporcionan
una idea global de la varia-
ble estudiada.
Existen otros parámetros, lla-
mados de dispersión, que
nos informan de si los da-
tos están agrupados alrede-
dor de los parámetros de
centralización.
Uno de estos parámetros es
el rango, recorrido o ampli-
tud, que es la diferencia en-
tre el valor máximo y el valor
mínimo de una serie de da-
tos.
Observa las siguientes series
de datos:
• 5, 6, 4, 5, 4, 6, 5 y 5
• 1, 10, 2, 7, 9, 0, 8 y 3
En la primera el rango es 2,
el valor máximo 6 y el míni-
mo 4; en la segunda serie, el
rango es 10, el valor máxi-
mo 10 y el mínimo, 0.
La media aritmética de am-
bas es 5. Sin embargo, mien-
tras que en la primera serie
todos los datos se acercan
a la media, en la segunda es-
tán más alejados.
Centralización
y dispersión
Un jugador de baloncesto ha conseguido las siguientes puntuaciones en distintos partidos: 15, 20, 21, 17,
18, 11, 15, 16, 14, 11, 22, 25, 9, 12, 18, 15, 14, 14 y 20. Calcula la media aritmética, la moda, la mediana y el
rango.
— Añade el valor 19 a la serie y calcula de nuevo los pará-
metros estadísticos anteriores.
El diagrama de barras de la derecha representa el número de
abdominales que han hecho los 20 alumnos de una clase
en 1 minuto.
a) Elabora la tabla de distribución de frecuencias.
b) Halla la media aritmética, la moda, la mediana y rango.
57
56
Actividades

20 28 30 35 36
0
2
4
6
8
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Número de abdominales
36
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a
Durante el empaquetado de fundas de azúcar, un su-
pervisor registra en su informe de observaciones la
siguiente sucesión de tiempos (en segundos), utiliza-
dos por una de las máquinas:
Con estos datos, dentro de su informe, el supervisor debe presentar el cálcu-
lo de la media aritmética y de la mediana. Veamos como lo realiza:
Para la media aritmética tenemos
reemplazando los datos registrados en la fórmula tenemos:
x =
suma de todos los datos
número total de datos
x =
4,16 42,2 4,96 4,20 4,73 4,28 4,39
7
=
68,92
7
Ejercicios y problemas integradores
‹
x =
x =
Luego, el promedio de tiempo que usan las máquinas para sellar fundas de
azúcar es 9,845 714 29 segundos, como puedes observar, no corresponde
a un número decimal periódico infinito. Realicemos una aproximación de este
valor a las milésimas, el valor será de 9,846 segundos.
Ahora realicemos el cálculo de la mediana, para esto es necesario que los
datos se encuentren ordenados, los ponemos de menor a mayor: 4,16;
4,20; 4,28; 4,39; 4,73; 4,96; 42,2.
La posición de la mediana en una distribución de frecuencias se determina
por la fórmula: Me , en nuestro caso, n = 7 lecturas. Por lo anterior,
la posición que ocupa la mediana en la sucesión de tiempos es el cuarto
lugar. Es decir, la mediana de los datos es Me = 4,39 segundos.
n 1
2
37
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Pero, al momento de pasar a limpio su informe, el supervisor se da cuenta
de que cometió un error al registrar el tiempo 42,2 segundos, pues este
debió ser registrado como 4,22 segundos, al cambiar este dato, debe vol-
ver a realizar los cálculos. Veamos que obtiene:
Cálculo de la media aritmética.
Por lo que el promedio de los tiempos registrados es
De manera semejante, calculamos la mediana de los tiempos, ordenándolos
en forma ascendente tenemos: 4,16; 4,20; 4,22; 4,28; 4,39; 4,73; 4,96.
Luego el valor de la nueva mediana es de Me = 4,28 s.
Hechas las correcciones queda claro que de las medidas de tendencia
central, la más sensible a los valores atípicos (extremos, o muy grandes o
muy pequeños) es la media aritmética.
Investiga qué sucede con los valores de la media, mediana y moda en una
distribución cualquiera de datos, si le sumas una misma cantidad a cada uno
de los datos, si restas un mismo valor a cada uno de los datos, si multipli-
cas por un mismo valor o si divides a cada uno de los datos por un mismo
valor.
Practica
El histograma de la distribución correspondiente al peso en kg de
105 alumnos de Bachillerato es el siguiente:
a) Si Miguel pesa 72 kg, ¿Cuántos alumnos hay menos pesados que él?
b) Calcula la moda
c) Calcula la mediana
10
20
40
30
5
0
60 62 64 68 71 74
20
40
N
o
.

d
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m
n
o
s

7
30,94
=
7
4,16 + 42,2 + 4,96 + 4,20 + 4,73 + 4,28 + 4,39
x =
x = 4,42 s.
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Cómo resolver problemas
Estrategia: Búsqueda de contraejemplos
La búsqueda de contraejemplos se utiliza para demostrar que un cierto enunciado matemático es falso.
Recuerda que un enunciado expresado de manera general ha de cumplirse en todos los casos imagi-
nables. Así, si encontramos un caso particular (contraejemplo) en que esto no sea así, el enunciado
ya no es válido.
Comprensión del enunciado
—Escribe la definición de los conceptos estadísti-
cos que aparecen en el problema.
— Lee de nuevo el enunciado y explícalo con tus pa-
labras.
Planificación de la resolución
— Para resolver el problema aplicaremos la estra-
tegia de buscar un contraejemplo.
— Para ello, buscaremos una serie de datos en los
que la moda sea menor que la media aritmética.
— A partir de las definiciones de moda y media
aritmética, podemos intuir una serie concreta sen-
cilla que contradiga el texto del enunciado.
Ejecución del plan de resolución
— Consideramos, por ejemplo, una serie sencilla de
tres datos y dos valores distintos. Como la moda
es inferior a la media aritmética, el valor que se
repite debe ser el menor. Así, proponemos la
serie de datos:
1 1 2
— Como el valor que más se repite es el 1, este
valor es la moda de la serie.
— Calculamos la media aritmética:
— Puesto que la moda es menor que la media arit-
mética, hemos demostrado que el enunciado ini-
cial no es cierto.
Revisión del resultado y del proceso seguido
— Repasamos los cálculos efectuados y compro-
bamos que son correctos.
1 1 2
3
4
3
1
+ +
= >
Demuestra la falsedad del siguiente enunciado:
«La moda de una serie de datos es siempre mayor que la media aritmética.»
Pon en práctica la estrategia anterior para demostrar la falsedad de los enunciados siguientes:
La suma de las frecuencias relativas de los valores de una serie de datos coincide con el número de datos.
Para decidir por mayoría absoluta la aceptación o el rechazo de una norma en una comunidad de 100 indi-
viduos con derecho a voto es necesario la obtención de 51 votos.
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58
Actividades

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fracción generatriz
de un número decimal
Operaciones
Fracciones
positivas
Fracciones
negativas
Aproximaciones, estimaciones,
redondeos y errores
Potenciación y radicación
Operaciones
combinadas
Suma, resta,
multiplicación y división
con ellas efectuamos
con ellos
estudiamos
expresión decimal
de una fracción
donde a y b son números enteros, b 0
a
b
,
Número
decimal
Cualitativas
Variables
estadísticas
..........................
................................
Datos
Cuantitativas
discretas
Cuantitativas
continuas
Parámetros estadísticos:
• Media aritmética
• Moda
• Mediana
Gráficos estadísticos:
• Diagrama de barras
• Polígono de frecuencias
• Pictograma
• Diagrama de sectores
• Cartograma
• Gráficos comparativo
y evolutivo
Tabla de distribución de
frecuencias:
• Frecuencia ..................................
• Frecuencia .................................
• Frecuencia ...................................
...................................
• Frecuencia ...................................
....................................
de una
se obtienen
si es muy grande
se toma una
pueden ser
se ordenan mediante se estudian sus
se representan mediante
estudia las
Estadística
Completa en tu cuaderno:
En resumen
40
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Fracciones positivas y negativas
Completa en tu cuaderno:
Clasifica las fracciones siguientes en positivas y ne-
gativas. Después, transforma las fracciones con de-
nominador negativo en fracciones con denomina-
dor positivo.
Averigua si estos pares de fracciones son equiva-
lentes.
Simplifica las siguientes fracciones.
Determina cuál es la fracción irreducible equivalente
a estas fracciones.
— ¿Son equivalentes entre sí todas las fracciones?
Halla dos fracciones equivalentes a y a
que tengan el mismo denominador.
Representa sobre la recta las siguientes fracciones.
Copia la recta en tu cuaderno y escribe las frac-
ciones irreducibles representadas en ella.
Ordena de menor a mayor las fracciones de estas
series. Represéntalas sobre la recta y comprueba
que las has ordenado correctamente.
Operaciones con fracciones
Efectúa:
Calcula:
Resuelve:
Efectúa:
Formen grupos de 3 o 4 compañeros, y comple-
ten en sus cuadernos el siguiente cuadrado mági-
co con potencias de exponente natural de la frac-
ción si el producto de cada fila, de cada co-
lumna y de cada diagonal es
.
60
a de c de
b de d de
) )
) ..... )
2
7
2 800
3
4
15 000
3
5
1500
3
8
= ...... = 240
61





3
5
4
7
3
8
5
9
2
3
3
11
, , , , ,
62
a y b y ) )
6
10
9
15
7
5
14
10 −
63
44
80
5 292
9702
123
360
1274
3 458 −
− −

; ; ;
64
− −













3
8
6
16
6
16
9
24
12
32
, , , , , ...
−54
135
14
18 −
65
66
a b c d ) ) ) )
3
5
3
2
9
7
5
8

− −

67
68
a
b
) , , , , ,
) , , , , ,
− − −
− −


3
4
5
2
7
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3
4
7
6
5
2
4
3
2
3
1
2
2
3
4
5
44
1
2
,

69
a c
b d
) )
) )
3
7
5
4
2
3
1
2
1
3
3
20
5
12
2
1
3
+

− −








− − −

⎝⎝






+
2
5
70
a c
b
) · · ) :
) · ·
3
7
7
5
1
2
2
3
3
34
3
20
4
5
13
15












dd) : ·
5
6
3
4
1
3








71
a
b
) · :
) :
1
3
2 2
1
2
4
5
1
3
4
1
2
4
3
+ −









+









++








− +








1
3
4
1
3
3
2
: ·
72
a
b
) · ·
)




























1
2
1
2
1
2
3 4 2
33
4
3
4
3
4
7
5 3 4


























− −
· :
) c
88
7
8
7
8
7
2
9
































· : ⎟⎟

−3
73
2
3
2
3
15








–1 0 1
C B A D
2
3
6








2
3
7








2
3
9







Comprensión de conceptos y conocimiento de procesos

En tu cuaderno
Ejercicios y problemas
÷
÷
÷
÷ ÷
÷
÷
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Halla las siguientes raíces cuadradas.
Relación entre las fracciones y los decimales
Clasifica estos números decimales en limitados e
ilimitados.
Relaciona el resultado de cada una de las siguien-
tes operaciones con la fracción generatriz corres-
pondiente.
Completa esta tabla en una cartulina.
Escribe tres fracciones con denominador 3 y nu-
merador no nulo. Busca la expresión decimal de
cada una. ¿Qué observas?
— ¿Y si escribes tres fracciones cuyos denomi-
nadores sean múltiplos de 2 y 5 únicamente?
Calcula las siguientes operaciones de números de-
cimales.
Calcula la fracción generatriz del número
.
— Es un número decimal ilimitado periódico puro.
Llamamos x al número decimal.
— Multiplicamos la expresión anterior por 10 para
que la coma quede situada después del primer
período.
— Restamos las dos expresiones anteriores.
— Despejamos x y simplificamos la fracción.
Halla la fracción generatriz de cada uno de estos
números decimales.
Aproximación, redondeo y error
Redondea los siguientes números hasta las décimas
y calcula mentalmente en cada caso el error que has
cometido.
a) 12,456 b) 0,32 c) 9,56 d) 17,054
Efectúa una estimación del resultado de estas ope-
raciones y determina el error cometido en cada caso.
a) 4,7 + 8,173 + 0,851 · 12,431
b) 153,672 + 67,043 − 53,38 · 1,19
c) 0,842 · 0,493 + 1,131 + 7,79
Estadística: conceptos generales
Señala en cuáles de los siguientes estudios esta-
dísticos sería necesario tomar una muestra. Justi-
fica tu respuesta.
a) Color del pelo de los alumnos de una clase.
b) Medio de transporte del alumnado de un cole-
gio.
c) Nivel cultural de los habitantes de un país.
d) Lugar preferido por los ecuatorianos para pa-
sar las vacaciones.
Identifica la población de cada uno de los siguien-
tes estudios estadísticos y también indica si es
necesario seleccionar una muestra.
a c
b
) ) ·
)
1
11
25
120
49
2
7
10
7
7
2
5
4
+ +









+





⎞⎞













d) · ·
7
2
1
2
3
7
2
75
2 34 1 232 323 23 0 03
5,412 3; 2 13 0 03
, ; , ...; , ;
, ; ,

44 034 034...
76
1 2 3 0 5 1 03
69
20
2 4 86 1 34
58
15
3
) , , , )
) , , )
)


+ +

a
b
11 6 2 1
317
90
4 7 6 2 2
95
27
, · , )
) , : , )


c
d
77
78
79
a c
b d
) ( , , · ,
) , , )
0 524 1 0, 239) 3 75 8 246
4 023 2 671
+
− 44 56 2 1 , : ,
80 25,3

x = 25 333 , ...
10 253 333 x = , ...
10 253 333
25 333
9 228
x
x
x
=
− =
=
, ...
, ...
x = =
228
9
76
3
81
−1 3 8 34 2 116 0 007 12 345 , ; , ; , ; , ; ,

82
83
84
74
85
Fracción
irreducible
Expresión
decimal
Clasificación del
número decimal
1
3
Decimal ilimitado
periódico puro
2 83 ,

4,4
38
15
E
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÷
42
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a
a) Opinión de los alumnos de Bachillerato de un
centro escolar sobre el equipamiento infor-
mático del centro.
b) Número de horas semanales que dedican los
alumnos/as de EGB de una determinada provin-
cia a practicar algún deporte.
c) Opinión de los ecuatorianos/as sobre un deter-
minado partido político.
d) Peso de los jugadores de un equipo de fútbol.
Identifica si estas afirmaciones son ciertas o
falsas.
a) Una variable estadística puede ser cualitativa con-
tinua.
b) El peso y la altura son variables estadísticas cuan-
titativas discretas.
c) Se quiere hacer un estudio sobre la profesión
de los habitantes de una ciudad. Se trata de
una variable cualitativa.
d) El tiempo que tardan los alumnos del centro en
ir a clase es una variable cuantitativa continua.
Presentación de datos
Observa el gráfico comparativo de la siguiente fi-
gura, indica cuántas variables estadísticas están re-
presentadas y compáralas.
Indica un tipo de representación adecuada a cada
una de las siguientes variables.
a) Idioma hablado por diferentes personas.
b) Resultado de unas elecciones.
c) Procedencia de los turistas extranjeros.
d) Variación de la inflación a lo largo del tiempo.
Observa en el diagrama de barras los resultados
obtenidos por los alumnos de una clase en una prue-
ba de Matemática y responde:
a) ¿Cuántos alumnos hay en esa clase?
b) ¿Cuál ha sido la nota obtenida por un mayor
número de alumnos/as? ¿Qué porcentaje de
alumnos ha obtenido esa nota?
c) ¿Qué porcentaje ha respondido correctamente
más de cinco preguntas?
Hemos preguntado a 10 personas el número de pe-
lículas que han visto durante la última semana y he-
mos obtenido los siguientes datos:
1 2 2 1 4 3 2 1 0 1
a) Construye la tabla de distribución de frecuencias.
b) Representa estos datos en un diagrama de
barras acumuladas.
Observa este pictograma y di cuáles son la po-
blación y la variable estadística estudiadas.
—Justifica si son correctas estas con clusiones.
• Los ecuatorianos son propensos a las jaque-
cas, ya que, a excepción de la amoxicilina
–un antibiótico–, los demás son calmantes.
• El ácido acetilsalicílico es el medicamento más
consumido en el Ecuador.
• Los ecuatorianos/as utilizan principalmente la
amoxicilina para aliviar sus dolores de ca beza.
—Realiza una encuesta en tu familia para averiguar
los medicamentos que más consumen.
86
87
88
89
90
91
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1960-1990 1990-2005 2006-2009 2008-2009 2010
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25 (
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Tiempo (años)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
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Preguntas correctas
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Paracetamol Amoxicilina
(millones de unidades)
25
20
15
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5
Los cinco medicamentos
más vendidos en Ecuador
Ácido
acetilsalicílico
y vitamina C
Ácido
acetilsalicílico
Metamizol
magnésico
En tu cuaderno En tu cuaderno
43
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Parámetros estadísticos
Este pictograma refleja el mes de nacimiento de los
alumnos de EGB de un colegio.
— Construye la tabla de distribución de frecuencias
correspondiente.
— Indica cuál es el valor de la moda y calcula la me-
dia mensual de nacimientos.
El siguiente diagrama muestra los matrimonios
celebrados durante 2005 en el Ecuador.
a) ¿En qué trimestre se produjeron más enlaces?
b) ¿Cuál es la media mensual de matrimonios?
a) x
1 tr
= 5,3 + 7,3 + 9,3 = 22,2
x
2 tr
= 19,3 + 20,7 + 26,5 = 66,5
x
3 tr
= 28,7 + 17,2 + 30,3 = 76,2
x
4 tr
= 24,2 + 10,7 + 8,3 = 43,2
En el tercer trimestre del año.
b)
Ordena mediante una tabla de distribución de fre-
cuencias los datos de la siguiente serie estadística:
4, 3, 8, 12, 6, 2, 7, 9, 11, 5, 3, 9, 12, 10, 9, 4, 4, 8,
11, 10, 2, 6, 10, 12, 3, 5, 9, 7, 11, 6, 11, 5, 4, 2, 9,
12, 10, 3, 2, 5, 9, 4, 3, 5, 4, 9, 11, 8, 4 y 6.
—Dibuja los diagramas de barras y de sectores
correspondientes.
—Calcula la media aritmética, la moda, la mediana
y rango.
En un concurso musical se presentan 2 chicos
por cada 3 chicas. La media aritmética de la edad
de los chicos es 22 y la de la edad de las chicas
es 21. ¿Cuál es la media aritmética de la edad de
los concursantes?
Un estudio sobre el número de horas que tus com-
pañeros y compañeras dedican a la lectura los fi-
nes de semana.
— Construye la tabla de distribución de frecuencias
correspondiente.
— Calcula las frecuencias relativas en porcenta-
jes y dibuja el diagrama de sectores corres-
pondiente.
— Calcula el tiempo medio dedicado a la lectura
durante los fines de semana.
Computador y calculadora en estadística
La tabla muestra el resul-
tado de una encuesta en-
tre 176 estudiantes para
averiguar el medio de
transporte que utilizan ha-
bitualmente para acudir
a su centro de enseñanza.
Con la ayuda de un pro-
grama informático confecciona el diagrama de ba -
rras, el polígono de fre cuen cias, el pictograma y el
dia grama de sec to res co rres pon dientes.
Los habitantes de una pequeña localidad ecuato-
riana tienen las siguientes edades: 58, 91, 84, 33,
46, 82, 24, 29, 59, 99, 53, 59, 12, 65, 7, 1, 28, 41,
59, 29, 1, 39, 19, 67, 62, 59, 95, 29, 4, 2, 89, 57,
52, 7, 4 y 5. Con una hoja de cálculo determina la
edad media, la moda, la mediana y rango.
Durante los cuatro días de un festival se ha regis-
trado la siguiente asistencia de espectadores: 1.
er
día: 92 341 espectadores; 2.
o
día: 81 429 especta-
dores; 3.
er
día: 85031 espectadores; 4.
o
día: 83927
espectadores. Ordena los datos en una tabla y, con
una calculadora o un computador, calcula la media
diaria de espectadores del fes tival.
92
x =
+ + + + + + +
+ +
5 3 7 3 9 6 19 3 20 7 26 5 28 7
17 2 30
, , , , , , ,
, ,33 24 2 10 7 8 3
12
17 3
+ + +
=
, , ,
,
94
95
96
93
97
98
99
E F M A M Jn Jl A S O N D
20
30
50
25
30
10 10
20
45
25 25
35
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)
5,3
7,3
9,6
19,3
20,7
26,5
28,7
17,2
30,3
24,2
10,7
8,3
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Mes
Medio de
transporte
Autobús
A pie
Bicicleta
Moto
Automóvil
Trolebús
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52
23
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37
14
Frecuencia
absoluta

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Aplicación en la práctica
Inti tiene ahorrados $ 24, que representa
más del dinero que tenía la semana pasada.
¿Cuánto dinero tenía hace siete días?
En un almacén de ropa rebajan determinadas pren-
das en una sexta parte de su precio.
a) ¿Cuánto pagaremos por unos pantalones cuyo
precio antes de la rebaja era $ 48,12?
b) ¿Cuál era el precio de una camisa que después
de la rebaja nos ha costado $ 30,20?
En una caja hay bolas de tres colores: una terce-
ra parte son bolas rojas, dos novenas partes son
bolas amarillas y el resto son de color verde. Al sa-
car de la caja las rojas, han quedado 60 bolas.
¿Cuántas bolas hay de cada color?
La relación entre las longitudes de dos varillas es
y la suma de sus longitudes es 10,92 cm. ¿Cuán-
to mide cada una de las varillas?
Para ir de una ciudad a un pueblo hemos cami-
nado partes del trayecto en tren y par-
tes que queda en bicicleta y aún nos quedan por
recorrer 2 km. ¿Qué distancia separa la ciudad
del pueblo?
Un electricista ha finalizado tres reparaciones. En
la primera ha utilizado la mitad del cable eléctrico
del que dispone, en la segunda la sexta parte y
en la tercera la novena parte, y aún le quedan
20 m de cable menos de los que ha necesitado para
la primera reparación.
a) ¿De cuántos metros de cable dispone?
b) ¿Cuántos metros de cable ha utilizado en las
reparaciones?
Elisa quiere amoblar su casa. Destinará del pre-
supuesto al comedor, a la cocina y el
resto, a partes iguales, a los tres dormitorios. ¿A qué
dependencia da la casa dedicará una cantidad mayor
del presupuesto y a cuál una cantidad más pequeña?
Unos amigos quieren celebrar una fiesta con $ 30.
Las bebidas gaseosas cuestan $ 6,35; los bocadi-
tos $ 15,50 y los postres $ 7,45. Redondea estos
valores hasta las unidades y estima el precio total
de la comida. ¿Tendrán suficiente dinero para pagar
la comida con la cantidad de la que disponen?
Representa sobre la recta las siguientes fracciones.
A continuación, entra en la página web: http://des-
cartes.cnice.mecd.es/4b_eso/Representacion_en_la_
recta/Numeros2.htm y compara tus representa-
ciones gráficas con las correspondientes escenas.
Entra en la página Web http://www.geocities.com/
millers_math/fr_calc/fr_calc.html y resuelve ejerci-
cios con la calculadora de fracciones.
Los datos de la siguiente serie estadística están or-
denados: 2, 3, 4, a, 7, b, 8. Halla los valores de a
y de b sabiendo que la mediana es 5 y que la moda
es 7.
Pregunta a cada uno de tus compañeros y com-
pañeras de clase el deporte que prefiere. Calcula
las frecuencias absolutas y las relativas, y expre-
sa los resultados obtenidos en una tabla de fre-
cuencias.
— Construye el diagrama de barras correspondiente.
¿Crees que sería adecuada en este caso la con-
fección de un cartograma?
Dada la siguiente serie de datos: 3, 5, 2, 4, 6,
8, 7:
a) Calcula la media aritmética.
b) Suma dos unidades a cada uno de los datos.
¿Cuál es la media aritmética? ¿Qué observas?
c) Multiplica por 3 cada uno de los datos de la se-
rie inicial. Calcula la media aritmética. ¿Qué
observas?
En una carrera en la que han participado 25 co-
rredores, la media aritmética del tiempo empleado
por los 20 primeros es 1 h 15 min y la de todos
los corredores es 1 h 18 min. Halla la media arit-
mética de los últimos cinco corredores.
Más a fondo
Si a los de los de una fracción le suma-
mos , obtenemos . ¿De qué fracción se
trata?
Con la tercera parte del contenido de una botella
de refresco de 0,5 l y la sexta parte del de una
botella de 2,5 l, llenamos la sexta parte de una
jarra. ¿Qué capacidad tiene dicho jarrón?
Un grifo llena un depósito en 7 h y otro en 5 h. ¿Qué
fracción de depósito llena cada grifo en una hora?
¿Y si están abiertos ambos a la vez?
1
8
4
7
47
50
5
6
3
4
102
103
104
105
106
107
108
2
5
6
7
4
9
; ;
109
110
111
112
113
4
5
2
3
−17
45
−5
8
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115
116
101
1
11
100

@

@
En tu cuaderno
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Demuestra tu ingenio
Llena y vacía recipientes
Se dispone de un recipiente de 7,5 l de capacidad completamente lleno de
agua y de dos recipientes de 2 l y 5,5 l completamente vacíos. Ninguno
de ellos tiene marcas divisorias.
¿Qué pasos hay que seguir para obtener un volumen de agua exactamente igual a 6 l?
Nota: Se puede traspasar agua de un recipiente a otro; pero está prohibido echar agua fuera de los
recipientes.
Buen Vivir
El Sistema Nacional de Áreas Protegidas
(SNAP), administrado por el Ministerio de Am-
biente, busca garantizar la existencia y per-
petuidad de los ecosistemas; conservar la di-
versidad genética y específica de la vida sil-
vestre; recrear los ambientes naturales y fo-
mentar la participación de las comunidades en
la conservación de la naturaleza. Estáconsti-
tuido por 33 áreas protegidas, que representan
aproximadamente el 18 % de la superficie
del país.
El país tiene 9 parques nacionales, 1 parque bi-
nacional, 10 reservas ecológicas, 1 reserva bio-
lógica marina, 1 reserva biológica terrestre, 3
reservas de producción faunística, 1 reserva
geobotánica, 5 refugios de vida silvestre y 2
áreas nacionales de recreación.
www.ambiente.gob.ec.
Actividades
Ubiquen, en un mapa, los parques nacio-
nales que se extienden en más de una
provincia.
Busquen en Internet cuántas reservas na-
turales tiene el Ecuador en la actualidad.
Investiguen sobre la Declaratoria con la que
UNESCO declaró Patrimonio Natural de
la Humanidad a las islas Galápagos.
Reflexionen: ¿Forman las áreas protegidas
parte de la identidad de un país? ¿Por qué?
Plantea acciones sencillas que puedan
realizar individualmente y en grupo para
promover la conservación y el respeto
por las áreas protegidas. Comprométete
a cumplirlas para poner en práctica los de-
rechos de la naturaleza.
1
2
3
4
5
Buen
Vivir
Biodiversidad y ambiente sano
Hay que saber leer las estadísticas
Es curiosa la frase del estadounidense Samuel Langhorne Clemens (1835-1910), más conocido por su seu-
dónimo literario Mark Twain: «Hay tres clases de mentiras: las mentiras, las malditas mentiras y las esta-
dísticas».
• Un reciente estudio psi-
copedagógico dice que los
niños con pies grandes sa-
ben leer mejor que los que
tienen los pies pequeños.
¿Permitirá el tamaño del
pie medir la capacidad de
lectura de los niños?
• Las estadísticas dicen que casi todos los acci-
dentes de auto ocurren cerca de casa. ¿Signifi-
ca esto que viajar por carretera, lejos de nuestra
ciudad, es menos peligroso que hacerlo por nues-
tro barrio?
• Un político promete que si sale elegido subirá
los sueldos, de forma que nadie cobre por de-
bajo de la media nacional. ¿Lo podrá cumplir?
• Observa la señal que aparece en el margen de
un río.
¿Crees que podrás cruzar el río sin tener ningu-
na dificultad?
Profundidad
media 0,56 m

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Historia Sección de historia
Autoevaluación
1. Halla las fracciones irreducibles equivalentes a
estas fracciones.
— Representa estas fracciones sobre la recta y
escríbelas ordenadas de menor a mayor.
— Halla la expresión decimal de estas fracciones.
2. Calcula:
3. Calcula:
1. Hallen la fracción generatriz de los siguientes nú-
meros decimales:
2. Ordenen de menor a mayor estos números.
3. En un país de América, el 8% de las empresas perte-
nece al sector de la industria, el 14% a la construcción,
el 26 % al comercio y el 52% al resto de servicios.
Dibujen el diagrama de sectores correspondiente.
4. La siguiente tabla muestra las edades de los par-
ticipantes en un campeonato de ajedrez. Sabien-
do que la media de edad
es 12,4 años, calculen:
a) El valor de a.
b) La moda y la mediana.
0 4
5
3
6
4
3 4 3 45 3 444
1
2
, ; ; ; , ; , ; , ;

− − − −

5 076 0 17 28 711 , ; , ; ,

a
b
)
) · :



+ − + +


+ −

3
15
4
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5
4
2
5
7
8
1
12
5
3
6
4
3
2
2
3
4
9
⎛⎛





a b c ) ) )


36
72
342
285
187
143
a b ) ) ·
1
3
1
3
3
2
1
2
2










( )








Los griegos consideraron las fraccio-
nes como razones de números enteros
(siglo V a. C.), pero en el siglo III a. C.
ya operaban con ellas como números.
La notación actual de las fracciones se
debe a los hindúes y a los árabes.
Numerador
so bre
denominador.
Añadieron
la barra
horizon tal.
a
––
b
a es a b :
a
––
b
c
––
b
a + c
–––––
b
+ =
siglo V a. C. siglo III a. C.
2
5
2

5
No fue hasta el siglo XIX, tras la acep-
tación de los números enteros ne-
gativos, que fueron admitidas, tam-
bién, las fracciones negativas.
Coevaluación
Si logras resolver el 70 % de estas actividades individuales y grupales, puedes avanzar.
En el siglo XIV, se inicia el registro de
las actas del estado civil de la po-
blación.
A lo largo del siglo XVIII, se desarrolla
una relación cada vez más intensa entre la
estadística y la probabilidad.
Actualmente, la estadística se apli-
ca en campos tan diversos como la
medicina, los negocios, las ciencias
sociales…
SEGURO DE VIDA
La renta vitalicia que se cobrará al sus-
criptor será tanto mayor cuanto mayor
sea la probabilidad de fallecimiento de
éste, de acuerdo con la siguiente tabla
estadística.
BIOESTADÍSTICA
M
ecánica estadística
Anuario 2003
Encuesta de presupuestos familiares
Edad
11
12
13
a
3
2
3
2
Frecuencia
absoluta
÷
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Bioestadística
Los primeros trabajos bioestadísticos los realizó, a mediados del siglo XIX, la enfermera inglesa Florence
Nightingale.
Durante la guerra de Crimea, Florence observó que eran mucho más numerosas las bajas producidas en el hospital
que en el frente.
Recopiló información y dedujo que la causa de la elevada tasa de mortalidad se debía a la precariedad higiénica
existente. Así, gracias a sus análi sis estadísticos,
se comenzó a tomar conciencia de la importancia y
la necesidad de unas buenas condiciones higié-
nicas en los hospitales.
Censos
La palabra censo procede de la época romana, cuan-
do se realizaron los primeros re cuentos de población
distribuida en clases.
El rey de Roma Servio Tu-
lio (s. IV a. C.) construyó
altares en cada aldea y or-
denó la celebración de fies-
tas. A estas fiestas cada ciu-
dadano debía llevar una mo-
neda, el censo, distinta se-
gún fuese varón, hembra
o infante impúber.
Así, los censores, encar-
gados de contar las mo-
nedas, podían conocer el
total de la población dis-
tribuida en clases.
Escalas de temperatura
La temperatura no se mide igual en los distintos
países o ámbitos. En ciencia y tecnología se
usa la escala Kelvin o absoluta. En la mayoría
de países se utiliza la escala Celsius o centígra-
da, pero en Estados Unidos y Gran Bretaña se
emplea la escala Farenheit. Los valores de tem-
peratura absoluta T(K), temperatura en grados
Celsius t(°C) y temperatura en grados Farenheit
t(°F) se relacionan según:
T(K) = t(°C) + 273,15
t(°C) = (t(°F) − 32)·
La temperatura de congelación del agua en con-
diciones normales corresponde a 0 °C y a 32 °F,
mientras que su temperatura de ebullición
corresponde a 100 °C y a 212 °F. Fíjate en que en-
tre estos valores hay un rango de 100 °C y de
180 °F. Así, una diferencia de un grado Farenheit
corresponde a grados Celsius.
100
180
5
9
=
5
9
¿Colinas o montañas?
En la película El inglés que subió a una colina pero bajó una mon-
taña se narra la historia ficticia de unos aldeanos de Gales que
aumentan la altura de la colina próxima a su pueblo. Para ello,
transportan cargas de tierra a la cumbre y consiguen que su al-
tura supere los 1 000 pies. De esta forma, la colina queda «ele-
vada» a la categoría de montaña.
El pie es una unidad de medida de longitud del sistema anglosa-
jón que equivale a 0,304 8 m y se representa por el símbolo ft.
Equivale a un tercio de la yarda o a 12 pulgadas.
Al igual que el pie, la mayoría de las unidades anglosajonas equi-
valen en el Sistema Internacional a cantidades no enteras.
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Crónica matemática
Una familia está en el supermercado y desea saber el valor total de los siete productos que ha comprado antes de pasar
por caja. Cada uno de sus miembros tiene un método para obtener este valor de forma aproximada y sencilla.
— El hijo se fija sólo en las cifras enteras de los precios y hace la suma:
1 + 2 + 0 + 0 + 0 + 2 + 1 = 6
— La hija también se queda con las cifras enteras y las suma, pero además suma
al total el número de artículos comprados: 1 + 2 + 0 + 0 + 0 + 2 + 1 + 7 = 13
— El padre suma las cifras enteras de los precios, a las que añade la mitad del nú-
mero de artículos comprados: 1 + 2 + 0 + 0 + 0 + 2 + 1 + 3,5 = 9,5
— La madre también suma las cifras enteras, pero redondeando. Es decir, si el
primer decimal es menor o igual que 4, se queda con la parte entera; si es ma-
yor o igual que 5, aumenta en uno la parte entera: 2 + 2 + 0 + 0 + 1 + 3 + 1 = 9
¿Cuál de ellos crees que obtendrá un valor más cercano al precio real?
Artículos comprados
Artículo Cantidad Precio
Crema 1 1,62
Jugo de naranja 1 2,02
Agua 2 0,34
Leche 1 0,62
Café soluble 1 2,85
Azúcar 1 1,11
Buen Vivir: Derechos del consumidor
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Bloques: Numérico.
Geométrico
Módulo
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Prerrequisitos
Recuerda
• El conjunto de los números racionales ޑ esta for-
mado por números que son el cociente de dos
enteros exceptuando el divisor cero.
• El valor absoluto de un número es el número que
se obtiene al prescindir de su signo.
⎜4,7 ⎜= 4,7
⎜−65 ⎜= 65
⎜74,2 − 83,7⎜= 9,5
• Una aproximación decimal de un número es un nú-
mero decimal sencillo próximo a su valor exacto.
• El metro (m) y el metro cuadrado (m
2
) son las unida-
des de longitud y superficie, respectivamente, en el
Sistema Internacional.
• Para estimar medidas de longitud tomamos como
referencia medidas conocidas de alrededor.
• Un polígono es la región del plano limitada por
una línea poligonal cerrada.
Evaluación diagnóstica
• Enlista los distintos conjuntos numéricos que conoces.
• ¿Puedes expresar cualquier número racional como un
número decimal? ¿Y cualquier número decimal como
uno racional? Justifica tus respuestas.
• Expresa en forma decimal estos números.
• Efectúa, en tu cuaderno, las siguientes transforma-
ciones, utilizando factores de conversión.
a) 32 dam = ................. m c) 15,5 dm = ............... hm
b) 542,3 hm
2
= .............. km
2
d) 0,021 m
2
= .......... cm
2
• Nombra los elementos
de este polígono.
• Estima estas longitudes.
a) La longitud y la an-
chura de una hoja de papel.
b) La longitud y la altura de la pared de tu clase.
5
24
1
3
4
2 3 5 , , , , + π
Ahora estudiarás los números irracionales, efectuarás aproximaciones y utilizarás tus conocimientos en la resolución
de triángulos rectángulos. Además, ampliarás lo que sabes sobre los perímetros y las áreas de polígonos.
• Leer y escribir números irracionales de acuerdo con
su definición.
• Representar gráficamente números irracionales con
el uso del teorema de Pitágoras.
• Ordenar, comparar y ubicar en la recta numérica nú-
meros irracionales con el uso de la escala adecuada.
• Resolver operaciones combinadas de adición,
sustracción, multiplicación y división exacta con nú-
meros irracionales.
• Deducir las fórmulas para el cálculo de áreas de po-
lígonos regulares por la descomposición en trián-
gulos.
• Aplicar las fórmulas de áreas de polígonos regula-
res en la resolución de problemas.
• Utilizar el teorema de Pitágoras en la resolución de trián-
gulos rectángulos.
Destrezas con criterios de desempeño
Números irracionales
Perímetros y áreas de polígonos
Buen
Vivir
Derechos del consumidor
Art. 53.- Las empresas, instituciones y organismos que presten servicios pú-
blicos deberán incorporar sistemas de medición de satisfacción de las per-
sonas usuarias y consumidoras, y poner en práctica sistemas de atención y re-
paración.
Constitución de la República del Ecuador, 2008.

DCD DCD
................
................
................
................
50
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b
u
c
i
ó
n

g
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1 Teorema de Pitágoras
Observa esta figura.
Está formada por un triángulo rectángulo y tres cuadrados. Se tiene:
Esta propiedad que acabamos de comprobar se cumple para todos los trián-
gulos rectángulos, y se conoce como teorema de Pitágoras.
Puedes comprobar experimentalmente el teorema de Pitágoras:
3
2
1
Número de cuadros del
cuadrado ②: 9
Número de cuadros del
cuadrado ①: 25
Número de cuadros del
cuadrado ③: 16
El área del cuadrado construido sobre la hipotenusa coincide con la suma de
las áreas de los cuadrados construidos sobre los catetos:
25 = 9 + 16, es decir, 5
2
= 3
2
+ 4
2
En un triángulo rectángulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a
la suma de los cuadrados de los catetos.
a
2
= b
2
+ c
2

Construye dos cuadrados
como el de la figura.
Recorta uno de ellos en cuatro
triángulos y dos cuadrados.
Coloca los triángulos recortados sobre
el otro cuadrado construido inicialmente.
El área del cuadrado que queda en el interior, Q, debe coincidir con la suma de las áreas de los otros dos cuadrados
recortados, Q
1
+ Q
2
.
Concluimos, pues, que a
2
= b
2
+ c
2
.
b
c
b
b c
b
c
c
b c
b c
c
b
c
b
Q
2
T
T
T
T
a
a
Q
1
Q
b c
b c
b
c
c
b
a
a
a
a
T
T
T
T
c
a
b
Un triángulo rectángulo
es el que tiene un ángu-
lo recto, es decir, un án-
gulo de 90°.
Los lados de este trián-
gulo reciben nombres
especiales.
• El lado opuesto al án-
gulo recto, a, se deno-
mina hipotenusa.
• Los lados b y c que
forman el ángulo recto
se llaman catetos.
Además, en todo trián-
gulo rectángulo se cum-
ple que:
• La hipotenusa es ma-
yor que cada uno de
los catetos.
• Los ángulos agudos
son complementarios,
ya que:

FÍJATE
^
A +
^
B +
^
C = 180°
^
A = 90°
^
B +
^
C = 90°
B
A
C
a
b
c
Dos ángulos son comple-
mentarios si suman 90°.
MUCHO OJO
Material concreto
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2 El conjunto de los números irracionales
Anteriormente, estudiamos que el conjunto ޑ de los números racionales coinci-
de con el de los números decimales periódicos.
Pero, ¿todos los números decimales son periódicos? En este tema comproba-
remos que no es así. Existen magnitudes cuyo valor viene dado por un núme-
ro decimal cuyas infinitas cifras no forman período en ningún momento.
2.1. Concepto de número irracional
Observa cómo calculamos la longitud de la diagonal de un cuadrado de lado
igual a la unidad.
Apli camos el teorema de Pitágoras:
d
2
= 1
2
+ 1
2
= 2
d
2
= 2
d =
Ahora, utilizamos la calculadora para hallar el valor
de .
= 1,414 213 562 37
Por limitaciones de carácter físico, la calculadora nos ofrece sólo un número li-
mitado de cifras decimales; pero, en realidad, detrás de la última cifra hay un nú-
mero ilimitado de cifras que en ningún momento forman período.
De hecho, si calculamos con un computador el valor de , obtenemos:
= 1,414 213 562 373 095 048 801 688 724 209 698 07...
Vemos, pues, que las cifras decimales no parecen acabar nunca ni tampoco
se observa en ellas regularidad alguna; es decir, parece que no es un nú-
mero decimal periódico y, por tanto, no puede ser un número racional. Estos
números se llaman irracionales.
Son números irracionales, entre otros:
— Cualquier raíz cuadrada de un número natural que no sea entera.
— El resultado de sumar, restar, multiplicar o dividir un número irracional con nú-
meros racionales.
— El número π = 3,141 592 653 589 793..., cuya irracionalidad no pudo demos-
trarse hasta el siglo XVIII.
3 2
1 5
2
5
3
2 8 −
+
, , , ...
2 3 5 7 8 10 , , , , , ...
2
2
2
2
2
2
Un número es irracional si su expresión decimal es ilimitada y no perió-
dica.

d
1
1
Un número irracional muy cono-
cido es el número de oro:
Este número es la razón entre lon-
gitudes que forman parte de ob-
jetos y lugares tan diversos como
los templos griegos, el hombre
ideal de Leonardo da Vinci o la
concha del Nautilus.
El número de oro
1 5
2
1 6180339
+
= , ...
Indica dos longitudes en la concha
del Nautilus cuya razón sea igual
al número de oro. Ayúdate de las
explicaciones que se exponen en
la página http://rt000z8y.eres
mas.net/El numero de oro.htm.
@
h
t
t
p
:
/
/
l
h
6
.
g
g
p
h
t
.
c
o
m
⌽ =
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El carácter irracional de
Nos hemos basado en un cálculo del computador para afirmar que tie-
ne infinitas cifras decimales que no se repiten de forma periódica; pero el no
poder obtenerlas todas da lugar a que nos quede la duda de que en un momento
dado éstas empiecen a repetirse.
Los antiguos griegos no disponían de calculadoras ni de computadores y, sin
embargo, demostraron que no es un número racional. Sepamos cómo lo
hicieron.
Esta clase de demostración es frecuente en matemática y se conoce con el nom-
bre de método de reducción al absurdo. El método consiste, básicamente,
en suponer que se cumple lo contrario de lo que se quiere demostrar y llegar a
una contradicción.
2
2
2
Explica por qué la raíz cuadrada de un número natural que sea cuadrado perfecto no es irracional.
Un cartabón es un instrumento de dibujo lineal, con forma de triángulo rectángulo escaleno. Si dos de sus lados
que forman ángulo recto miden 20 y 35 cm, ¿cuanto mide el tercer lado?
Utiliza el método de reducción al absurdo para demostrar que y son números irracionales.
Si el radio de una circunferencia mide 3 cm, ¿cuál será la longitud de ésta?
— ¿Es un número racional o irracional? ¿Por qué?
Averigua cuáles de los números siguientes son irracionales: , , , .
— A continuación, escribe cinco números irracionales diferentes a los anteriores.
100 18 8 4
5
4
5 3 3
2
1
Actividades

Demostración de que no es un número racional
• Supongamos que es un número racional. Como sabes, todo número racional tie-
ne un representante que es una fracción irreducible. Así:
(con a y b números primos entre sí)
• Elevamos al cuadrado los dos miembros de la igualdad:
¿Qué tiene de extraño este resultado?
• Observamos que si es irreducible, también lo es , puesto que
no podemos simplificar ningún factor. Luego es imposible que y por tan-
to, es falso que:
En consecuencia, no es un número racional.
2
2
2 =
a
b
a
b
2
2
2 =
a
b
a a
b b
2
2
=


a
b
2 2
2
2
2
2
( )
=








⇒ =
a
b
a
b
2
2 =
a
b
53
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2.2. Representación gráfica de números irracionales
Sabemos que todo número racional puede representarse sobre la recta; pero,
¿todos los puntos de la recta corresponden a números racio nales?
Podemos comprobar que no es así. Los números irracionales también tienen
su lugar en la recta. Vamos a ver cómo los representamos.
Representación de
— Trazamos una recta y marcamos en ella los puntos 0, 1
y 2. De esta manera, tenemos el origen y los dos números
enteros entre los que se sitúa .
1 Ͻ 1,4... Ͻ 2
— Levantamos sobre el punto 1 un segmento perpen dicular de
una unidad de longitud.
— Unimos el extremo superior de este segmento con el origen.
Así, formamos un triángulo rectángulo cuyos catetos miden
una unidad cada uno y cuya hipotenusa mide:
h
2
= 1
2
+ 1
2
= 2 ⇒ h =
— Trasladamos el segmento h sobre la recta con un compás.
Hemos representado exactamente sobre la recta el número
.
2
2
2
2
2 1 0
h
1
2
2 1 0
2
1
Representación de
— Descomponemos 3 en suma de cuadrados.
— Representamos el punto como hemos visto ante-
riormente.
— Levantamos sobre el punto un segmento perpendi -
cular de una unidad de longitud.
— Unimos el extremo superior de este segmento con el
origen formando un triángulo rectángulo cuya hipotenu-
sa mide .
— Trasladamos dicho segmento sobre la recta con un com-
pás.
3
2
2
3 1 2
2
2
= +
( )
3
Los números irracionales de la forma , siendo a un número natural, pueden
representarse sobre la recta descomponiendo previamente el número a en una
suma de cuadrados. Observa algunos ejemplos.
a
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Representación de
— Descomponemos 7 en suma de cuadrados.
— Representamos el punto como hemos visto ante-
riormente.
— Levantamos sobre el punto un segmento perpen dicular
de longitud 2 unidades.
— Unimos el extremo superior de este segmento con el
origen formando un triángulo rectángulo cuya hipotenu-
sa mide .
— Trasladamos dicho segmento sobre la recta con un com-
pás.
7
7 2 3
2
2
= +
( )
7
3
3
7
2 1 0
7 3
2
3
Otros números irracionales como π no pueden obtenerse por un método geo-
métrico; en estos casos sólo podemos representarlos de forma aproximada en
la recta numérica.
Representa sobre la recta los números , y .
Propón un procedimiento para representar sobre la recta .
—¿Cómo representarías el número ?
Elige, de entre las siguientes, la representación correcta del número .
2
5 8
5 2 +
2
2
7
8 6 6
Actividades

Representación de π
π = 3,1415…
— Marcamos sobre la recta los dos números enteros entre los que
se sitúa π, los puntos 3 y 4.
— Dividimos este intervalo en diez partes y marcamos la que con-
tiene a π.
π está entre los puntos 3,1 y 3,2.
— Si quisiéramos afinar más, deberíamos volver a dividir este
intervalo en diez partes y marcar la que contiene a π.
π está entre los puntos 3,14 y 3,15.
Y así sucesivamente, hasta obtener la aproximación deseada.
3 4
3 4
3,1 3,2
3 Ͻ π Ͻ 4
3,1 Ͻ π Ͻ 3,2
3,14 Ͻ π Ͻ 3,15
2 1 0
2
1 0
3
2 1 0
1 1 1
Busca qué posición ocupa tu
número de teléfono entre los de-
cimales de π. Para ello, conécta-
te a la página http://www.angio.
net/pi/piquery.
La página está escrita en inglés,
por lo que, si necesitas ayuda, pí-
desela a tu profesor/a de
inglés.
@
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3 5
0
3 5 < a < ... < b <
Ordena estos números irracionales: y .
ejemplo 1
a) Definamos arbitrariamente un orden entre los dos números irracionales.
b) Como los dos números comparados son positivos, podemos elevarlos al cuadrado.
c) Como 10 > 7 implica que el orden correcto entre los números irracionales es:
Si los números irracionales no están representados por raíces de números racionales, para compararlos, podemos
encontrar una representación aproximada y restarlas. Si la resta es positiva, el minuendo es el número mayor, mien-
tras que si la resta es negativa el sustraendo es el número mayor. Las aproximaciones deben tener el mismo número
de cifras para poder restarlos.
2.3. Números irracionales. Orden y comparación
Al representar números racionales sobre la recta numérica, los podemos orde-
nar al igual que los números naturales y enteros. El número que quede situado
más a la derecha es el mayor.
7 10
7 10
7 10
7 10
7 10
2 2
( ( ( (
Entre los números y ␲ establece un orden de cantidad.
ejemplo 2
a) Primero, encontramos la expresión decimal de cada número:
b) Luego, restamos las expresiones aproximadas de los números:
c) Finalmente, como la resta es positiva, tenemos que: .
10
10 3,162277660
3,141592654 π
Ϸ
Ϸ
10 – = 0,02068500658
π
10
π
Debemos considerar que el conjunto de los números irracionales no es un con-
junto numerable; es decir, no podemos ordenar los números irracionales y aso-
ciar a cada uno con un número natural, ya que entre cada número irracional es
posible encontrar otro.
Por tal motivo, el orden que definimos entre dos elementos, solo es para éstos
ya que pueden haber más números intermedios.
, Donde a y b son números irracionales.
También es posible comparar dos números irracionales sin necesidad de re-
presentarlos sobre una recta ordenada, observa:
Si los dos números irracionales son positivos y están representados por una
misma raíz par de un número racional, es mayor el número irracional que tenga
en su expresión un mayor número racional.
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Simplifica las siguientes operaciones.
9
Encuentra la relación entre el perímetro y el diámetro de un círculo.
Calcula la diferencia entre el perímetro de un círculo de radio 4 y el área un círculo de radio 2.
10
11
Actividades

2.4. Operaciones con números irracionales. Adición y sustracción
Cuando sumamos o restamos un número irracional con un número racional, el
resultado es siempre un número irracional.
Para sumar y restar números irracionales, podemos utilizar algunos axiomas
que cumplen los elementos del conjunto de números irracionales:
Para entender con facilidad los axiomas descritos, debemos considerar a un
número irracional como una longitud poco determinada.
Si a y b son números irracionales:
a + b = b + a
Si a, b y c son números irracionales:
a + ( b + c ) = ( a + b) + c
Si a es un número irracional, existe un número 0 lla-
mado neutro aditivo, para el cual:
a + 0 = a
Para todo número irracional a, existe un número irra-
cional –a, tal que:
a + ( – a ) = 0
Opera la siguiente expresión: e indica si el resultado es el número irracional.
ejemplo 3
a) Escribimos la expresión:
b) Luego, eliminamos los paréntesis:
c) Agrupamos los términos similares y operamos:
Axioma conmutativo de la adición Axioma asociativo de la adición
Axioma del elemento neutro de la adición Axioma del inverso aditivo
7 ( ( + 2 7 ( ( – 2 –
7 ( ( + 2 7 ( ( – 2 –
7 + 2 7 + 2 –
7 7 ( ( – ( ( 2 + 2 = 4 +
d) El resultado es un número racional positivo.
a)
b)
c)
d)
e)
10 10
10
( + – 3 (
11 11 ( ( + + – – –

– – – 3
( + + + – 7
7 – 14 + 25 – 8 + 5 116 – 101
7
3 5 5 (
(
(
π
π π
π
π { { ( ( + + – – – 3 3 2 2 ( (
( + + 3 5 (
57
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a
Multiplicación entre potencias
con igual base
Con los números irracionales también podemos realizar operaciones de poten-
ciación y radicación. En la siguiente tabla,v puedes comprobar que las opera-
ciones de base irracional y exponente entero, cumplen con las mismas leyes
que las operaciones con base racional y exponente entero.
Siendo a, b números irracionales y x, y números enteros, se cumple que:
Cuando realizamos alguna operación con números irracionales, debemos utili-
zar una representación no decimal de los números hasta llegar a la mínima sim-
plificación; solo ahí, podemos encontrar una aproximación decimal del
resultado.
(a)
x
ؒ (a)
y
= a
x + y
(a ؒ b)
x
= a
x
ؒ b
x
= a
x – y
; con a ϶ 0
{(a)
x
}
y
= a
x
ؒ
y
(a)
0
= 1; a ϶ 0
(a)
1
= a
Potencia de una potencia
División entre potencias
con igual base
Potencia cero de un número irracional
Potencia de un producto
de números
Primera potencia uno de un número irracional
(a)
x
(a)
y
Es posible cambiar la represen-
tación de la raíz de un número
irracional por la de potencia.

FÍJATE
Encuentra la longitud resultante de sumar las hipotenusas de los siguientes triángulos rectángulos:
ejemplo 4
a) Primero, escribimos la suma de los valores irracionales:
b) Luego, descomponemos los números racionales dentro de cada raíz:
a a
x
x
1
=
8
2 (2
2
) = (2
2
) = (1 + 2) = 3 =
+ + +
8 +
Efectúa: 12
Actividades

a)
( (
10
5
– 2
b)
14
( (
7
2
4
c)
( (
3
2
27
9
d)
( (
0
7
10
5
+ 4 +
e)
( (
– 6
3
7
5
2
f)
( (
14
7
– 4
g) ( (π
– 2
)
2
)
2
58
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Axioma distributiva del producto
respecto a la suma
Axioma del elemento neutro multiplicativo
Axioma del elemento inverso multiplicativo
2.5. División y multiplicación de números irracionales
La multiplicación y la división de dos números irracionales puede ser un número
racional o uno irracional. Para realizar este tipo de operaciones debemos con-
siderar la ley de los signos.
Para operar con números irracionales podemos usar algunos axiomas que se
detallan a continuación:
Si los números irracionales están representados mediante raíces o símbolos,
debemos simplificar estas expresiones utilizando las propiedades del producto,
la suma y la potenciación.
Regla de los signos para la
multiplicación y la división
Si se multiplican o dividen
dos números irracionales, el
resultado es positivo mien-
tras los dos tengan el mismo
signo. En cambio, si tienen
signos diferentes entre sí, el
resultado será negativo.
Cuando realizamos operacio-
nes de multiplicación y división
entre números irracionales, de-
bemos considerar los axiomas
para estas operaciones.
MUCHO OJO
Si a y b son números irracionales:
ab = ba
Si a, b y c son números irracionales:
a ( b + c ) = ab + ac
Si a, b y c son números irracionales:
a ( bc ) = ( a b) c
Si a es un número irracional, existe un número 1 lla-
mado neutro multiplicativo, para el cual:
1 ؒ a = a
Para todo número irracional a diferente de cero, existe un número irra-
cional llamado inverso multiplicativo o recíproco de a, tal que:
Recíproco de a; a ϶ 0
Axioma asociativo del producto Axioma conmutativo del producto
= 1
1
a
a ؒ
( )
{
Encuentra el cociente entre:
ejemplo 5
Como las raíces tienen el mismo índice, podemos ponerlas como una sola raíz y
luego simplificamos.
Actividades

Resuelve:
13
10 5 Ϻ
10
5
2
= = =
10
5
2
1
a)
7 Ϻ 14
b) (π
3
+ 1

) Ϻ (π
3
) c)
Ϻ
3
27 + 2 ( (
10
+ –
+ + –
– – +
: + –
+ + –
– – +
.
÷
÷
÷ ÷ ÷
59
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2.6. Operaciones combinadas entre números irracionales
Para realizar operaciones combinadas entre números irracionales, usamos las
mismas reglas que empleamos para resolver operaciones combinadas entre nú-
meros racionales.
Primero eliminamos los signos de agrupación, luego resolvemos las divisiones
y las multiplicaciones, y finalmente, operamos las sumas y las restas.
Simplifica:
ejemplo 6
a) Primero, resolvemos la suma al interior del primer paréntesis.
c) Y, finalmente, resolvemos las sumas y las restas.
Simplifica las siguientes expresiones:
14
Actividades

2
2
c)
( (
π
2
– – ( 2π )
2
+ 2π
π
4
4 и
b)
– +
( (
5
3
и
7
2
2
7
( ( (
10
7
7
(
11
700
7
7
+ 7 +
10
7
7 7 10
7
2
+ = = =
+ 10 и 7 7 ( (
7 10
7 + 70
7 10
77
7 + 7 ( 1 + 7 ) = 8 7 7 7 =
En la siguiente expresión ubica los paréntesis en el lugar necesario para que al operarla, el resultado sea:
15
Los griegos aproximaron el valor de ␲, usando la relación entre el perímetro y el diámetro de un polígono de múl-
tiples lados. Calcula el área y el perímetro de varios polígonos y encuentra un valor aproximado para ␲.
Utiliza un círculo para realizar la misma comparación que en la actividad 16, ¿obtienes un valor aproximado o el
exacto de ␲, ¿por qué?.
16
17
a)
10
10
5 +

( (
1 +
1
2
+
4
7
4
14
14
5
и и
28
1
b) Luego, operamos las multiplicaciones y divisiones dentro de la raíz cuadrada.
( ( ( (
11
700 700
= =
и 11 7 10
77 7 и 10
2
=
и 11 7 10
77 7
= 7
и 11 7 10
77 и 10 и
7 10
77
7
60
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i
b
u
c
i
ó
n

g
r
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t
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-

P
r
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h
i
b
i
d
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l
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v
e
n
t
a
Resuelve:
ejemplo 7
a) Revisamos si en la expresión aparece uno o varios números irracionales cono-
cidos: A los números conocidos los representamos por un símbolo
b) Modificamos a la expresión para tener múltiplos y factores del número irracional
que encontramos:
c) Reemplazamos el símbolo del número irracional en la expresión anterior:
d) Finalmente, reemplazamos el valor de la representación del número irracional:
Además de los números irracionales expresados por una raíz de un número ra-
cional como , o por un símbolo, al igual que ␲, tenemos números que son
expresados por varios términos, por ejemplo el número áureo.
Este tipo de números aparecen en relaciones de simetría en la naturaleza y al-
gunos artistas los utilizan para realizar sus obras de arte. Por esto, no es acon-
sejable modificar o agrupar este tipo de números irracionales, en su lugar
debemos expresar la respuesta como múltiplos o términos con estos números.
Es aconsejable emplear los conocimientos de algebra para reemplazar a los nú-
meros irracionales por una letra.
2
5 1 +
2
⌽ =
5 1 +
6
5 1 +
+
4
20 2 +

8
⌽ =
5 1 +
2
5 1 +
2
+
5 1 +
2
5 2 и 1 + 2
2

1
3
и
1
2
и
1
4
и
+ + – =
1
3
и
1
2
и
2
4
и ⌽ ⌽ и
⌽ = ⌽

( (
3
1
2
1

4
2
3
=

3
5 1 +
6
Investiga y realiza un resumen de 3 expresiones de la naturaleza, en los cuales esté involucrado el número áureo.
Consulta el nombre de tres obras en las que sus artistas han utilizado el número áureo.
Simplifica las siguiente expresiones, utilizando los números irracionales indicados:
18
19
20
Actividades

a)
– +
2 1 +
4
2 1 +
4
18 3 +
4
2 1 + , usando:
b)
и –
2
2
2
2
2
2 +
, usando:
( (
1
2
Leonardo da Vinci utili-
zaba el número áureo
en sus creaci ones
artísticas.

FÍJATE
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3 Perímetroy área de cuadriláteros y triángulos
Ya sabes qué es un polígono y conoces sus elementos y sus propiedades. En
esta unidad veremos cómo se calculan su perímetro y su área.
3.1. Perímetro y área de paralelogramos
Un paralelogramo es un cuadrilátero de lados paralelos dos a dos.
Se llama base de un paralelogramo a uno cualquiera de sus lados y altura
a la distancia entre la base y el lado paralelo a ella (fig. 1). Utilizaremos la
letra b para indicar la longitud de la base y la letra h para indicar la altura.
Veamos cómo se calculan el perímetro y el área de los paralelogramos:
rectángulo, cuadrado, romboide y rombo.
Rectángulo
Un rectángulo es un paralelogramo que tiene cuatro ángulos rectos. En este
caso la base y la altura coinciden con los lados del polígono.
Observa el rectángulo de la figura. Se cumple:
—El perímetro del rectángulo es 4 + 3 + 4 + 3 = 14 cm.
—El área del rectángulo es 12 cm
2
puesto que:
• El rectángulo está dividido en 12 cuadros.
• Cada cuadro mide 1 cm
2
.
El área del rectángulo coincide con el producto de la longitud de su base
por su altura:
4 cm и 3 cm = (4 и 3) (cm и cm) = 12 cm
2
Cuadrado
Un cuadrado es un rectángulo particular en el que los cuatro lados son igua-
les. Así, las longitudes de la base y la altura coinciden con la del lado.
El perímetro de un polígono es la suma de las longitudes de sus lados.
El área de un polígono es la medida de la extensión que ocupa.

El perímetro y el área de un rectángulo de base b y altura h son:
P = 2 b + 2 h A = b и h

El perímetro y el área de un cuadrado de lado a son:
P = 4 a A = a и a = a
2

3 cm
4 cm
1 cm
2
a
■ Fig. 1
Base (b)
Altura (h)
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Romboide
Un romboide es un paralelogramo cuyos ángulos no son rectos.
— El perímetro del romboide es P ؍ 2a + 2b.
— Transformamos un romboide en un rectángulo para calcular su área. Se
cumple que:
• El área del romboide es igual a la del rectángulo.
• El romboide y el rectángulo tienen la misma longitud de la base, b, y
de la altura, h.
Por tanto:
Rombo
Un rombo es un romboide particular en el que los cuatro lados son igua-
les. Así:
—El perímetro del rombo es P ؍ 4a.
— Para hallar el área de un rombo del cual conocemos la longitud de sus
diagonales dibujamos un rectángulo. Observa que se cumple:
• El área del rombo es la mitad del área del rectángulo.
• La longitud de la base del rectángulo coincide con la de una diagonal,
D, y su altura con la longitud de la otra diagonal, d.
Por tanto:
A
A
b h D d
rombo
rectángulo
= = =
2 2 2
⋅ ⋅
Identifica estos paralelogramos. Calcula sus perímetros y sus áreas. 21
Actividades

El perímetro de un romboide de lados a y b es: P = 2 a + 2 b
El área de un romboide de base b y altura h es: A = b и h

El perímetro de un rombo de lado a es: P ؍ 4 a
El área de un rombo de diagonales D y d es: A
D d
=

2

5 cm
3 cm
a
4 cm
5 cm
7 cm
4 cm
4
c
m
2,5 cm
2
,
7

c
m
b d
c
Todos los elementos del po-
lígono que participan en el
cálculo de perímetros y áreas
deben estar expresados en
la misma unidad.

FÍJATE
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b
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3.2. Perímetro y área de triángulos
Don Pedro quiere poner en venta un terreno de forma triangular, para ello, necesita conocer la medida
del área y con esto determinar el costo de su propiedad. Conoce las medidas de los lados, estos son 27
m, 33 m y 42 m. Recuerda que la fórmula para calcular el área de un triángulo es A = b
.
h, donde b
es la longitud de uno de sus lados y h la medida de la altura trazada hacia ese lado.
Ahora reemplazamos los datos en la fórmula de Herón:
A = √51 (51−27) (51−33) (51−42) m
2
Operando en los paréntesis nos queda
Aproximando la respuesta a los décimos, el área del terreno es:
A = 445, 3 m
2
1
2
a
2
= b
2
+ c
2
, 42
2
≠ 33
2
+ 27
2
.
¿Tiene el terreno forma de un triángulo rectángulo?
Eso facilitaría el cálculo, puesto que sus catetos son perpendiculares y el área sería igual a la mitad de
su producto. Para responder a esta inquietud, Don Pedro decide usar el teorema de Pi tágor as
reemplazando las medidas de los lados del terreno obtiene
¿Es entonces necesaria la longitud de la altura?, pero ¿cómo calcular la longitud de
la altura?, ¿cómo trazarla sin tener a mano los materiales adecuados? La fórmula
anterior en este caso no es útil. Afortunadamente, llegó de visita Daniel un sobrino que
ya estudió noveno año de EGB, quien al enterarse del dilema de su tío, le propuso usar
una fórmula que hacía poco aprendió para el cálculo del área de un triángulo, ésta solo
requiere conocer la longitud de los lados del terreno.
¡La fórmula de Herón!
Esto indica con claridad que el triángulo no es rectángulo.
Donde s es el valor del semiperímetro (mitad del perímetro), es decir s= ; s= y a, b, c son las
dimensiones del terreno.
p
2
a + b +c
2
Lo que sigue es multiplicar este valor por el costo del metro cuadrado de la propiedad. Si cada metro
cuadrado (m ) en el sector donde está ubicado el terreno cuesta 15 dólares, averigua cuál es el precio
que tiene la propiedad de Don Pedro.
42 m
27m
33 m
2
Determina el área de diferentes triángulos, sobre todo
triángulos rectángulos usando las dos fórmulas
que ahora conoces para su cálculo y comprueba que
los resultados sean iguales.
Dibuja un trapecio rectángulo cuyas bases sean
6 cm y 3 cm, su altura 4 cm y su cuarto lado 5 cm.
Calcula su perímetro y su área.
23 22
Actividades
A = √51·(24)·(18)·(9) m
2
A = √198 288 m
2
A = 445, 295 407 566… m
2

27 + 33+ 42
2
s = = 51m
A = √ s
.
(s-a)
.
(s - b )
.
( s - c)

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Calcula el área del polígono regular de 11,5 cm de lado, 10 cm de apotema y cuyo ángulo central mide 60°.
Toma las medidas que creas ne-
cesarias de los siguientes polígo-
nos regulares y calcula sus perí-
metros y sus áreas.
— Ordena los polígonos de mayor a menor relación perímetro-área.
25
24
Actividades

l l l
ap
ap
ap
El perímetro de un polígono regular de n lados de longitud l es: P = n ؒ l
El área de un polígono regular de perímetro P y apotema ap es:
A
P ap
=

2

El cociente permite com-
parar el área o perímetro de
polígonos.
Así, si un polígono tiene un
cociente mayor, significa que
presenta un mayor períme-
tro para la misma área.
P
A
Relación perímetro-área
Observa esta imagen.
Se cumple:
^
A =
^
A’ ;
^
B =
^
B’ ;
^
C =
^
C’
Los ángulos del primer triángulo
son iguales a los del segundo y
sus lados proporcionales. De-
cimos que son polígonos
semejantes.
— ¿Cuál será la razón entre sus
perímetros?
— ¿Y la razón entre sus
áreas?
Polígonos semejantes
C
B
A
B’
A B
AB
B C
BC
C A
C
Ј Ј Ј Ј Ј Ј
= = =
A
C’
A’
4 Perímetro y área de otros polígonos
4.1. Polígonos regulares
Un polígono es regular si tiene todos sus lados y todos sus ángulos iguales.
— Para calcular el perímetro de un polígono regular multiplicamos el nú-
mero de lados, n, por la longitud del lado, l.
P = n · l
— Para calcular su área, descomponemos el polígono regular en tantos
triángulos iguales como lados tiene el polígono.
Observa la figura de la izquierda. Corresponde a un pentágono regular
que hemos dividido en 5 triángulos iguales.
• El área del pentágono es cinco veces el área de
uno de los triángulos.
• La longitud de la base de un triángulo y la del
lado del pentágono son la misma, l.
• La altura de un triángulo es igual a la longitud
de la apotema del pentágono, ap.
Por tanto, el área del pentágono es:
Por otro lado, 5l es el perímetro, P, del pentágono, por lo que:
Este razonamiento que permite calcular el área de un pentágono regular
puede generalizarse para calcular el área de cualquier polígono regular.
A
P ap
=

2
A
l ap l ap
= = 5
2
5
2

⋅ ⋅
ap
l
l
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Calcula el área de la si-
guiente figura.
— Descomponemos
el polígono regular
en triángulos.
— Medimos con una regla la base y la altura de los tres
triángulos y calculamos sus áreas.
Área
ABC
=
Área
ACD
=
Área
ADE
=
— A
figura
=2,7 cm
2
+2,97 cm
2
+1,23 cm
2
=6,90 cm
2
3 cm 1,8 cm
2
2,7 cm
2

=
3, 3 cm 1,8 cm
2
2,97 cm
2

=
4,1cm 0,6 cm
2
1, 23 cm
2

=
ejemplo 8
Calcula el área de la siguien-
te figura.
— Descomponemos la figu-
ra en el menor número po-
sible de figuras y medimos
con la regla las longitu-
des necesarias.
— Obtenemos las áreas de las figuras ①, ②, ③, ④y ⑤.
; A
2
= 1 · 2 = 2 cm
2
;
A
3
= 0,5
2
= 0,25 cm
2
;
—A
figura
= A
1
+ A
2
+ A
3
+ A
4
+ A
5
= 3,4 cm
2
A A
4 5
2
0,75 1
2
0, 375 cm = = =

A
1
2
(1+ 0, 6) 0, 5
2
0, 4 cm = =

ejemplo 9
B C
A
E
D
0,5 cm
2 cm
0,6 cm
0,5 cm
1 cm
0,75 cm
1
2
3
4 5
1 cm
4.2. Polígonos irregulares
Para calcular el área de un polígono irregular, podemos descomponerlo en el
menor número posible de figuras cuyas áreas sepamos calcular.
A menudo, lo más fácil es descomponerlo en triángulos.
Calcula el perímetro y el área de este polígono irre-
gular tomando las medidas pertinentes.
Calcula el perímetro y el área de este polígono irre-
gular.
27 26
15 m
10 m
14 m
2 m
10 m
4 m
6
,
4

m
Actividades

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Indica qué tipo de estimación se está realizando
en cada una de las siguientes situaciones.
Cita tres objetos que midan aproximadamente 1 dm
2
.
Formen grupos de cuatro alumnos. Observen un
mapa de Ecuador y ordenen las provincias se-
gún su área.
— Averiguen el área de su provincia y, a partir
de ésta, estimen la extensión de otras.
— Busquen las áreas reales y compárenlas con
sus estimaciones.
30
29 28
Estrategia
Adición repetida
Ejemplo
Para medir la superficie
del suelo de una habi-
tación, estimamos el
área de una baldosa y
contamos el número de
baldosas.
Descripción
Recubrimos mentalmente la su-
perficie que vamos a medir con
la unidad de medida escogida
y contamos el número de ve-
ces que está contenida.
A
suelo
: ................. m
2
Estimación de
longitudes y
aplicación de
fórmulas
Para obtener el área de
un recinto rectangular,
estimamos sus di men-
siones y multiplicamos
am bos valores.
Usamos estrategias de estima-
ción de longitudes para esti-
mar las dimensiones de una
región poligonal y aplicamos
fórmulas para obtener el área.
Reestructuración Transformamos un trapecio isósceles en un rectán-
gulo para hallar su área.
Separamos una parte del obje-
to y la unimos en otro lugar para
obtener otra superficie más fácil
de medir.
A
tabla
: ................. m
2
A
trapecio
: ................. m
2
Actividades

3 m × 1 m

5 Estimación de áreas
Como ocurre con las medidas de longitud, masa o capacidad, a veces es ne-
cesario hacer una estimación de la medida de una superficie.
La estimación de medidas de superficie, como toda estimación, requiere
práctica. A continuación, te presentamos una serie de estrategias que pue-
den resultarte útiles.
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ejemplo 11
ejemplo 10
Para calcular la raíz cuadrada
de un número que no sea cua-
drado perfecto podemos em-
plear la calculadora.
Así:
Y dar una aproximación por
redondeo hasta las décimas
o centésimas.
2 9
29 5, 4 =
5.1. Aplicaciones del teorema de Pitágoras
El teorema de Pitágoras tiene múltiples aplicaciones, tanto en geometría
como en la resolución de problemas de la vida cotidiana. Ahora aplicarás tus
conocimientos sobre números irracionales. Veamos algunos ejemplos.
¿Qué longitud deberá tener una escalera para que al situar su base a 2 m de la
pared alcance una altura de 5 m?
Al hacer un esquema obtenemos un triángulo rectángu-
lo del que conocemos los catetos.
Para hallar la longitud de la escalera aplicamos el teo rema
de Pitágoras:
a
2
= 5
2
+ 2
2
= 25 + 4 = 29 ⇒
La escalera deberá tener una longitud de 5,4 m.
a = = 29 5, 4 cm
5 m
2 m
Un terreno tiene forma de triángulo rectángulo. Si uno de los catetos mide 48 m
y la hipotenusa 80 m, calcula el perímetro y el área del terreno.
Aplicamos el teorema de Pitágoras para hallar el cateto que falta.
a
2
= b
2
+ c
2

Conocemos los tres lados del triángulo rectángulo. La base y la altura coinciden
con los dos catetos. Así, el perímetro y el área serán:
P = a + b + c = 80 + 48 + 64 = 192 m
El perímetro mide 192 m y el área 1 536 m
2
.
c a b c
2 2 2 2 2 2
80 48 4 096 m 4 096 64 m = − = − = ⇒ = =
c
a = 80 m
b = 48 m
Una bandera cuyas dimen siones
son 15 dm y 10 dm tiene una lí-
nea que la atraviesa diagonal-
mente. Halla la longitud de di-
cha línea.
En una finca que ocupa una superficie rectangular
se ha construido un camino que la cruza en dia-
gonal.
La longitud del camino es de 193 m y la de uno de
los lados de la finca, 95 m. ¿Cuál es el área de la
finca?
En una piscina se ha construido una resbaladera
con una escalera de 3 m de altura y de manera que
la distancia del pie de la escalera al punto más bajo
del resbaladera es 4 m. ¿Cuánto mide la
resbaladera ?
33
32
31
Actividades

4 m
3 m
LAS TIC Y LA MATEMÁTICA
El triángulo de lados:
a = 105 mm
b = 85 mm
c = 5 mm
no es triángulo rectángulo,
porque no cumple con el
teorema de Pitágoras:
105
2
≠ 85
2
+ 5
2
CONTRAEJEMPLO
A
b h
= = =
⋅ ⋅
2
64 48
2
1536 m
2
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Utiliza la estrategia anterior para resolver los siguientes
problemas.
Halla el área del recinto de esta figura.
El perímetro de un heptágono regular es 52,5 cm. Ha-
lla el área de un rectángulo cuya base es el doble
de su altura e igual al lado del heptágono.
Halla la base y la altura de un rectángulo cuya área
es igual al área de un cuadrado de lado 4 m. La
base del rectángulo es el doble de su altura.
Encuentra el perímetro de un cuadrado cuya área es
igual a la de un rombo cuyas diagonales son
7 cm y 4 cm.
37
36
35
34
Actividades

Estrategia: Descomposición del problema
Esta estrategia consiste en dividir el problema en subproblemas relacionados entre sí, resolver
cada uno de los subproblemas y hallar finalmente la solución al problema inicial.
15 cm
5 cm
9 cm
6 cm
6 cm 3 cm
Comprensión del enunciado
— Leemos de nuevo el enunciado.
— Elaboramos un esquema de las figuras geométri-
cas que aparecen en el problema y anotamos en
ellas los datos conocidos.
Planificación de la resolución
Para hallar la longitud del lado del cuadrado debemos
calcular primero su área. Podemos, pues, descom-
poner el problema en dos subproblemas:
1. Hallar el área de un rectángulo conocida la longi-
tud de su base y su altura.
2. Hallar la longitud del lado de un cuadrado cono-
cida su área.
Ejecución del plan de resolución
1. A
rectángulo
= base и altura
A
rectángulo
= 25 m и 9 m = 225 m
2
2. A
rectángulo
= A
cuadrado
A
cuadrado
= l
2

El lado del cuadrado tiene una longitud de 15 m.
Revisión del resultado y del proceso seguido
Calculamos el área del cuadrado y comprobamos
que coincide con la del rectángulo.
A
cuadrado
= (15 m)
2
= 225 m
2
= A
rectángulo
c = = 225 15
c = A
9 m
25 m
Encuentra la longitud del lado de un cuadrado cuya área es igual a la de un rectángulo de base 25 m
y altura 9 m.
Cómo resolver problemas
S
í
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i
s
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En resumen
El conjunto de los números racionales coinci-
de con el de los números decimales limitados
o ilimitados y periódicos.
Un número es irracional si su expresión decimal
es ilimitada y no periódica.
El perímetro de un polígono es la suma de las
longitudes de sus lados.
El área de un polígono es la medida de la ex-
tensión que ocupa.

Teorema de Pitágoras
En un triángulo rectángulo el cuadrado de la hi-
potenusa es igual a la suma de los cuadrados
de los catetos.
a
2
= b
2
+ c
2
Polígono Perímetro Área
Triángulo
(lados a, b y c;
base b; altura h)
P = a + b + c A
b h
=

2
Trapecio
(lados a, b, a’ y B;
bases B y b; altura h)
P= a +b+a’ +B A
(B b) h
=
+ ⋅
2
Polígono regular
(n.
o
lados n; lado l;
apotema ap)
P = n · l A
P ap
=

2
Repasa los contenidos de este tema y completa mentalmente lo que hace falta:
en particular de
nos permiten demostrar
Perímetros y áreas
.................................
Triángulos Trapecios
.......................
................
Polígonos
irregulares
Teorema
de Pitágoras
...................
Estudiamos
Perímetros
de polígonos
su unidad de
medida es el
............................
..................
su unidad de
medida es el Estimaciones
Fórmulas
se pueden
obtener
mediante
Áreas
de polígonos
Polígono Perímetro Área
Rectángulo
(base b; altura h)
Cuadrado
(lado a)
P = 2b + 2h A = b · h
P = 4a A = a
2
Romboide
(lados a y b;
base b; altura h)
P = 2a + 2b A = b · h
Rombo
(lado a;
diagonales D y d)
P = 4a
A
D d
=

2
70
D
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b
u
c
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ó
n

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Ejercicios y problemas integradores
¡Duplica el estanque!
Ante el altar de Apolo, Pitágoras decía: ¿De qué manera puedo agradecértelo?
Y recibió del Dios el siguiente oráculo: ¡Me sentiré contento si duplicas el estanque!
Con un grupo de estudiantes, Pitágoras fue a inspeccionar el estanque. Este tenía
forma de un cuadrado, de cien pasos de lado. Cuatro fuertes robles, uno en cada
esquina, escoltaban el estanque.
Apolo pide que el nuevo estanque delimite veinte mil pasos cuadrados de superficie;
tenemos que lograrlo sin tocar los robles. ¿De qué modo ensanchar el estanque?
Los discípulos se pusieron a pensar, pero no se les ocurrió ninguna idea. Luego de
un tiempo, el maestro trazó con el bastón el siguiente dibujo:
¡Así debemos construir el nuevo estanque! exclamó. Delimita exactamente veinte mil
pasos cuadrados, pues es el doble del estanque anterior. ¡Y ni una sola hoja de los
robles será tocada!
El nuevo estanque se construyó en seguida.
En una clase, un discípulo llamado Cidón dijo:
El bordillo del antiguo estanque medía cien pasos; hay algo que deseo saber, Pitá-
goras: ¿cuántos pasos mide el bordillo del nuevo estanque?
Fueron hasta el lugar e intentaron medir el lado del nuevo estanque pero lo único que
concluyeron fue que medía más de ciento cuarenta y un pasos pero menos de ciento
cuarenta y dos. Muchas pruebas realizaron.
43
200
141 , etc.. 141 ,
9
20
141 ,
2
5
141 ,
1
2
Antiguo estanque
Nuevo estanque
a

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Pero al hacer el cálculo del área su valor no coincidía con 20 000 pasos cuadrados
Entonces, ¿cuánto mide el bordillo?
¡Estoy asombrado igual que ustedes! dijo Pitágoras. Según puedo ver, el bordillo de
este estanque... ¡no es ningún número! ¡E incluso creo que lo puedo demostrar!
¿Me ayudas?
Supón que en el antiguo estanque cabían a pasos (a de antiguo), y que en el nuevo
estanque caben n pasos (n de nuevo). Por ejemplo, a podría valer 100 mónadas y n,
150. Entonces, la razón entre los dos bordillos sería . Los números 150 y 100
tienen divisores comunes (2, 5, 10, 25, 50), pero los números 3 y 2 no tienen ningún
divisor común. ¡Entonces, supongamos que desde el principio los números a y n no
tienen divisores comunes! Es decir, son primos relativos.
El estanque tenía una superficie de a
2
, y la del nuevo es de ¡n
2
! ¿En qué relación están
los dos números? Como el estanque antiguo delimitaba diez mil pasos cuadrados, y el
segundo veinte mil, ¡n
2
debe ser exactamente el doble de a
2
! Anótalo: n
2
= 2a
2
Esto indica que n
2
puede ser dividida en dos partes iguales. Luego, n
2
es un número
par y esto es posible solo si n, es par.
Ahora llamemos m a cada mitad, es decir: n = 2m
Reemplazando esta igualdad en la anterior. Obtendrás que
(2m)
2
= 2a
2
,
que es lo mismo que 4m
2
= 2a
2
.
Y si estos dos números son iguales, ¡sus mitades también lo son! Escríbelo: 2m
2
= a
2
.
La igualdad te indica que la superficie del antiguo estanque, a
2
, puede ser dividida en
dos partes idénticas, cada una de m
2
pasos. Es decir a
2
es un número par. Esto solo
es posible por supuesto si el número a, es par. Si llamamos b a la mitad del número
de monadas que compone cada una de sus mitades: a = 2b.
Haz un alto. ¿Qué has logrado averiguar? ¡Que los números a y n, ambos, son pares!
En efecto, así lo afirman las igualdades encontradas:
n = 2m, a = 2b.
¡Entonces, el número dos es un divisor común de ellos! Pero esto es imposible, pues,
como recordarás, escogiste los números a y n de tal modo que fueran primos rela-
tivos. Has arribado a una contradicción. ¡Medita sobre su significado por unos
instantes!
Pitágoras llamó a estas magnitudes inconmensurables, por no tener ninguna mesura
o medida común.
De esta manera, Pitágoras demostró que no es un número racional, así que pos-
teriormente se lo llamó irracional.
Practica
Investiga en qué consiste el método de intervalos encajados.
150
100
3
2
=
2 ͙
A lo largo de la historia
de l a humani dad se
descubri eron al gunos
métodos para extraer
r aí ces cuadr adas; el
más sencillo se le ocu-
rrió a Carl Weierstrass,
mat emát i co al emán
que vi vi ó en l os años
1815-1897. Se llama el
método de i nterval os
encajados.

FÍJATE

En tu cuaderno
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El conjunto de los números irracionales
Justifica si un número irracional puede expresarse
en forma decimal y en forma fraccionaria.
¿Por qué el número no puede ser irra-
cional?
Calcula la diagonal de un cuadrado de lado igual a
2 cm. ¿Qué clase de número has obtenido?
Escribe tres raíces cuadradas de números naturales
que sean números racionales y otras tres que sean nú-
meros irracionales.
Clasifica en racionales e irracionales los siguientes nú-
meros decimales.
4,487 252; 8,454 545; ; 54,235 412...; ;
; 0,478 512 5...
Di si estas raíces cuadradas dan como resultado un
número racional o irracional.
a) d)
b) e)
c) f)
Demuestra que es un número irracional. Utiliza el
método de reducción al absurdo.
— ¿Puedes demostrar que es un número irra-
cional calculando muchas cifras decimales? Ra-
zona tu respuesta.
Representa sobre la recta real los siguientes números.
a) b) c) π
— Explica en cada caso el procedimiento que has uti-
lizado.
Representa sobre la recta real estos números. Pre-
viamente descompón el radicando en suma de cua-
drados. Por ejemplo: 10 = 1
2
+ 3
2
.
a) b) c)
Representa sobre la recta real los siguientes núme-
ros irracionales: .
Ordena de menor a mayor las
longitudes de lados en cada triángulo.
Ordena sobre la recta los siguientes números.
a)
b)
c)
d)
Usando la resta de las aproximaciones decimales, en-
cuentra el orden de los siguientes números.
a)
b)
Resuelve.
a)
b)
c)
38
0 45 2 0083
15 03
, ,
,

+
39
40
41
42
32 29 ,

0 253 ,

7 56211 ,

43
62 49
0 04 , 900
0 05 , 1 44 ,
7 44
7
45
+ 4 + 5
46
− 20 + 13 + 10
47
+ − − 2 8 12 ; ;
48
49
50
51
Comprensión de conceptos y conocimiento de procesos

Ejercicios y problemas
3
2
1
6 6
3 3
4
9 ; 3 ; 6
8 ; 2 ; 18
3 ; 5 ; π
3 ; 12 ; 3
; 2 π
; ; 3 7
5 1 +
2
3
2
2
7
1
4
3
4
7
3
7
2
2
3
+ +
+
π + – π +
( (
2
3
+
( (
2
6
( (
π
a)
b)
c)
E
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a
27,5 m
25 m
20 m
3
,
2

d
a
m
2,4 dam
2 dam
P = 2a + 2b
= 2 · 25 + 2 · 27,5 =
= 50 + 55 = 105 m
A = b · h
= 27,5 · 20 = 550 m
2
P = 4 a
= 4 · 2 = 8 dam
= 3,84 dam
2
A
D· d
= = =
2
3, 2 · 2, 4
2
Simplifica.
Resuelve las siguientes operaciones.

Realiza las siguientes operaciones.

Ubica los paréntesis en el lugar necesario para que
al simplificar la expresión, el resultado sea:

Encuentra la diferencia de longitudes de los radios
de las siguientes circunferencias, para que la dife-
rencia de sus perímetros sea 3␲.
Perímetros y áreas de polígonos
Halla los perímetros y las áreas de estos polígonos.
a)
b)
Encuentra los perímetros y las áreas de los polígonos.
a) c)
b) d)
Calcula el área de un romboide de 7 cm de base
y 15 cm de altura. Expresa el resultado en metros
cuadrados.
Calcula la cantidad de papel que necesitamos
para construir una cometa en forma de rom bo cuyas
diagonales midan 20 cm y 15 cm.
Expresa en metros cuadrados las áreas de dos trián-
gulos cuyas bases y alturas miden:
a) 2,6 dam y 8 m
b) 80 cm y 23 dm
57
58
52
59
53
54
55
56
60
61
Practica
4 cm
3 cm 2,6 cm
0,5 m
4,5 dm
51,5 cm
12 m
10,39 m
5 cm
40 mm
2 cm
1,3 cm
1,2 cm
( (
14
7
– 2
(
(
(
(
5
3
1
2
a)
b)
( (
25
7
6
3
2
( { ( {
2
3
6
c)
d)
( (
14
7
(
(
(
(
5
3
1
2
a)
b)
6
27
и 8
и
2 4 и
1
2
( (
3
4
( 4 )
3
c)
d)
( (
5
2
6 3
3
и
и
+
(
5
2
6 и +


36
5
36
5
5
(
(
5
12
5 и
(
( (
и 6
6
5
2 2 {( π ) – ( π + 2 )} –
π + 2
π
2 2
a)
b)
c)
d)
и
3
3
5
3
5
3
5
+ – 2
r
1
r
2
= 2π
-
5
5
5
3
En tu cuaderno
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Calcula en cada caso el área del trapecio cuyas ba-
ses y altura son:
a) 14 m, 128 dm y 825 cm
b) 1,25 hm, 15,2 dam y 86 m
— Expresa el resultado en metros cuadrados.
Calcula el área de cada uno de estos triángulos.
Calcula el perímetro y el área de un pentágono re-
gular de 4 m de lado y 2,75 m de apotema.
— Expresa el área en centímetros cuadrados.
En la reserva ecológica de El Ángel se proyecta
repoblar las dos regiones poligonales de la figura
con árboles de pumamaqui. ¿De qué polígonos
se trata? ¿Son polígonos regulares?
— Calcula sus perímetros y sus áreas.
Calcula el perímetro y el área del siguiente polígo-
no irregular a partir de la toma de las medidas
necesarias.
Calcula el perímetro y el área de la figura.
Un pentágono regular A mide 10,9 cm de lado y
7,5 cm de apotema. Otro pentágono regular B mide
5 cm de lado y es semejante al primero.
— Calcula el perímetro y el área de cada uno.
— ¿Cuál es la razón entre los dos perímetros?
¿Y entre las dos áreas?
— ¿Qué conclusiones obtienes?
Jorge tiene un mapa de Zamora Chinchipe sobre el
que ha trazado el itinerario para una excursión. So-
bre el mapa ha medido una longitud total del re-
corrido de 68 cm. Si el mapa está realizado a es-
cala 1: 25 000, ¿qué distancia espera recorrer?
Un carpintero recibe el en-
cargo de construir la casa
dibujada en la figura.
— Dibuja el desarrollo pla-
no del poliedro.
— Calcula la superficie de madera necesaria. Ten
en cuenta que el área del poliedro es la suma
de las áreas de todas sus caras.
Estimación de perímetros y áreas
Cita tres objetos cuya área estimada, en cada caso:
a) Sea inferior a dm
2
.
b) Esté comprendida entre dm
2
y 1 dm
2
.
c) Sea mayor que 1 dm
2
.
Compara el perímetro y el área de estas figuras
sin necesidad de recurrir a su medición.
66
65
64
63
62 67
68
69
70
71
72
6
5

m
m
9 cm 105 mm
4 cm
5
,
2

c
m
31,7 cm
1
5
0

m
m
1
1
1

m
m
8
5

m
m
5

c
m
6
0

m
m
a b
c d
1 km
5,3 m
4

m
4

m
3
,
5

m
3 m
5 m
1,5 m
2 m
1
2
1
2
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Indica si el perímetro y el área aumentan o dismi-
nuyen en cada una de las siguientes transforma-
ciones.
Teorema de Pitágoras
Calcula la longitud de la diagonal de un rectángu-
lo de lados 9 cm y 14 cm.
La rampa de acceso a un edificio empieza a 120 cm
de su fachada y alcanza una altura de 50 cm. Cal-
cula la longitud de la rampa.
Calcula el perímetro y
el área de la figura de la
derecha.
Aplicación en la práctica
Una ventana cuadrada tiene un área igual a 0,6 m
2
.
Calcula la longitud del lado. ¿Obtienes un número
racional o irracional?
Un triángulo equilátero mide 2 cm de lado. Calcula
su altura. ¿Qué clase de número has obtenido?
— Expresa el resultado con tres cifras decimales.
¿Qué clase de número tienes ahora?
Dos corredores de larga distancia se entre-
nan en un circuito de planta cuadrada de 1 hm de
lado.
Uno de ellos da vueltas al perímetro del circuito, mien-
tras que el otro recorre un pasadizo en diagonal que
va de un vértice al otro del circuito.
Si salen al mismo tiempo de uno de los vértices y
ambos van a igual velocidad, determina si, teórica-
mente, se encontrarán en algún momento.
Para pavimentar una acera que mide 10 000 m
2
se
han necesitado 20 000 baldosas. Calcula el área de
una baldosa. Expresa el resultado en centímetros
cuadrados.
10 000 m
2
÷ 20 000 baldosas = 0,5 m
2
/baldosa
0,5 m
2
= 5 000 cm
2
El área de cada baldosa es de 5 000 cm
2
.
En una pared de un cuarto de baño caben 500 bal-
dosas de 1 dm
2
de área. Di si una pared cuadrada
de 2,5 m de lado tiene el mismo área que la ante-
rior. ¿Cuántas baldosas de 1 dm
2
caben en la se-
gunda pared?
La extensión de una urbanización es 5,38 ha. ¿En
cuántas parcelas de 600 m
2
cada una se podrá di-
vidir la urbanización si se reservan 4000 m
2
para for-
mar las calles?
5,38 ha = 5,38 hm
2
= 53 800 m
2
53 800 m
2
Ϫ 4 000 m
2
= 49 800 m
2
49 800 m
2
÷ 600 m
2
= 83 parcelas
Una urbanización tiene 60 parcelas de 500 m
2
ca-
da una, 65 de 375 m
2
, una zona deportiva de 0,6 ha
y una zona de equipamientos de 2,5 a. Para las ca-
lles se han reservado 20 dam
2
. ¿Cuál es el área to-
tal de la urbanización?
Expresa el resultado en m
2
y en ha.
76
75
74
73
77
78
79
80
81
82
83
a)
b)
c)
d)
400 cm
2 m
7 m
4
0

d
m
2
0

d
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En tu cuaderno
Esta figura muestra la torre de vigilancia de un guar-
da forestal.
— Obtén la longitud del cable señalado en rojo a
partir de los datos que se indican.
La vela de un barco de juguete es un triángulo rec-
tángulo con unos catetos que miden 20 cm y 15 cm.
Calcula el perímetro y el área de la vela.
— Si este juguete es una maqueta construida a es-
cala 1: 25, ¿cuáles son el perímetro y el área de
la vela del barco real?
Un tablero cuadrado de 80 cm de perímetro se
divide en dos rectángulos iguales. Calcula el perí-
metro de cada mitad.
Analiza los ejemplos de la página http://www.re
descolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanen
tes/mate/lugares/mate1q/mate1q.htm y calcula el
perímetro de una cadena de 50 pentágonos de 5 cm
de lado.
Visita la página http://www.ugr.es/~sevimeco/docu
mentos/edu_multimedia/areas/5.htm y dibuja dos
figuras que cumplan:
a) Tienen igual perímetro y distinta área.
b) La de mayor perímetro tiene menor área.
Más a fondo
Di si es posible que ocurra lo siguiente:
a) Que la suma o la resta de dos números irraciona-
les sea un número racional.
b) Que el producto o el cociente de dos números
irracionales sea un número racional.
c) Que el cuadrado o la raíz cuadrada de un número
irracional sea un número racional.
Observa esta figura. Hemos descompuesto un
tra pecio en tres triángulos.
Estos triángulos cumplen:
a) La longitud de la base y la altura de ABE son 3
cm y 4 cm, respectivamente.
b) El área de BDE es tres veces la de ABE.
c) El área de BCD es cuatro veces la de ABE.
A partir de estos datos, halla las dimensiones del
trapecio.
Un proyecto de infraestructura urbana pretende re-
formar una parcela cuadrada de 40 m de lado. Una
cuarta parte de la parcela se destinará a construir
un paseo donde se instalará un farol cada 6,25 m
en cada una de las dos aceras. El resto se destinará
a jardines.
¿Cuántos postes se utilizarán en la construcción del
paseo si colocamos la primera en una esquina?
Observa en la figura un esquema del proyecto en el
que las zonas rayadas corresponden a zonas verdes.
91
90
88
87
86
85
84
89
140 m 100 m
1
2
0

m
A C
B
E D
40 m
4
0

m
@
@

77
Material concreto: geoplano
Un geoplano es un instrumento que consiste en una tabla cuadrada en la que se colocan varias hileras de clavos
situados a la misma distancia (en este caso tomamos 1 cm) formando una retícula. En los clavos pueden engancharse
unas gomas elásticas de manera que se reproduzca una figura.
Construye un geoplano de 9 clavos.
a) Encuentra todos los cuadrados y los rectángulos diferentes que
puedes formar con una goma elástica. Calcula sus perímetros y
sus áreas.
b) Encuentra todos los triángulos diferentes. Calcula sus períme-
tros y sus áreas.
Localiza el menor triángulo rectángulo que puedes formar. Calcula su
área. Expresa las áreas de los otros triángulos en función de ésta.
A continuación, expresa las áreas de los cuadriláteros del apartado
a) en función de área del triángulo más pequeño.
Demuestra tu ingenio
Buen Vivir
La economía doméstica tiene como objetivo
distribuir adecuadamente los ingresos y satis-
facer las necesidades básicas de un hogar.
Para lograrlo, se recomienda tomar en cuenta:
Gastos fijos. Son aquellos constantes en un
período, como el alquiler, la alimentación, la
luz, el agua, el teléfono, el gas, etc.
Gastos variables. Se refieren a los que no son
constantes y que pueden programarse, como
la ropa, el calzado, las reparaciones del hogar,
entre otros.
Gastos extraordinarios. Son pagos no progra-
mados, como tratamiento médico, accidentes
o enfermedad.
Para aliviar los gastos de la economía domés-
tica, se pueden aplicar estos consejos:
a) Ahorro de luz: apagar las luces en las ha-
bitaciones donde no haya alguien; encen-
der los electrodomésticos necesarios y uti-
lizar focos ahorradores.
b) Ahorro de agua: cerrar bien los grifos, dar
mantenimiento a las tuberías y no malgas-
tar el agua mientras te bañas.
Actividades
Relacionen el consumo de luz eléctrica
durante la temporada de navidad y cual-
quier otro mes. Indiquen cuál es la dife-
rencia en el consumo y si se justifica.
Identifiquen los servicios comunitarios que
son pagados mensualmente por todos a
través del pago de impuestos en la planilla
de luz eléctrica.
Comenten acerca de la forma como se con-
sigue el agua en sus hogares: por tubería
pública, por cisterna, por tanquero. Refle-
xionen cómo lo hacen otras familias. ¿Por
qué existen diferencias, pueden superarse?
Respondan. ¿El acceso a servicios bási-
cos es un derecho de las personas?
¿Por qué?
Planteen alternativas para ahorrar la luz
eléctrica, el agua y otros servicios de ma-
nera que beneficien la economía de sus
familias y a la naturaleza.
Promuevan sus ideas, mediante afiches o
carteleras, en su colegio para motivar a los
demás a que las practiquen.
1
2
3
4
5
6
Buen
Vivir
Derechos del consumidor

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Historia
En la Grecia clásica, los griegos de-
mostraron multitud de resultados teóri-
cos sobre áreas y volúmenes que Eu-
clides recogió en su obra Elementos.
1. Calcula los perímetros de estos polígonos.
a) Un cuadrado de lado 12 cm.
b) Un romboide de lados 1,1 dm y 0,7 dm.
2. Calcula el perímetro
y el área de esta
estrella.
3. Señala todos los números irracionales de esta serie.
1,24; 3,212786...; ; ; ; ; ;
4. Elige la representación correcta del número irracional
.
a) b) c)
1. Calculen las áreas de los siguientes polígonos.
a) Un rectángulo de base 14 cm y altura 5,6 cm.
b) Un rombo de diagonales 1,3 dam y 8,4 m.
c) Un trapecio de bases 10 dm y 0,8 m y altura
0,5 m.
2. Calculen el perímetro y el área del
trapecio isósceles de la derecha.
Para ello, efec túen las medidas ne-
cesarias.
3. Ordenen de mayor a menor estos números.
; 1,57; ; ;
4. Calculen la longitud de la es-
calera de la figura. Aproxi-
men por redondeo hasta las
unidades.
12 45 ,

9 075 ,

3 4
1
2
2
7
10
π
2
3
5
2
8
5
Sección de historia
Autoevaluación
Babilonios, egipcios e hindúes calcu-
laron áreas de figuras planas sencillas
para resolver problemas de la vida
diaria.
Cavalieri, en el
siglo XVII, de-
sarrolla la teoría
de los indivisi-
bles, y la apli-
ca al cálculo de
longitudes, áre-
as y volúmenes.
En el siglo XX se extienden la noción
de área y la de volumen a objetos no
geométricos: conjuntos.
En la Grecia del período alejandrino
se utilizaban los resultados teóricos para
resolver problemas prácticos.
Se cumple
que a < b + c.
La distancia
más corta
entre dos puntos
es la línea recta.
Un conjuntø de
medida cerø es...
b
c
a
En los siglos XVII y XVIII se calculan
áreas delimitadas por curvas gracias a
una nueva herramienta: el cálculo infi-
nitesimal.
4
,
1

c
m
6 cm
4
c
m
0
10
0
10 2
0
10
150 cm
260 cm
Si logras resolver el 70 % de estas actividades individuales y grupales, puedes avanzar.
Coevaluación
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La medida de superficies es una actividad cotidiana. Los pintores calculan el área que deben pintar; los jardineros,
el área de la zona que deben cubrir de césped...
Crónica matemática
Área de una superficie cualquiera
Para delimitar el área de una superficie cualquiera podemos pro-
ceder del siguiente modo:
— Recubrimos la superficie con una cuadrícula.
— Contamos el número de cuadros contenidos totalmente por la
figura y el número de cuadros contenidos parcialmente.
El área de la figura será mayor que la de los cuadros contenidos
totalmente y menor que la del total de cuadros contenidos total o
parcialmente.
Un problema de mínimos
Imagina que construimos el siguiente artilugio.
— Clavamos los dos extremos de una goma elástica en dos puntos A y B
de un tablero después de haberla pasado por una pequeña argolla.
— Dejamos la argolla de modo que la podamos mover por una barra pa-
ralela a AB, clavada a la vez en el tablero.
Al mover la argolla obtenemos diferentes triángulos. Estos triángulos
tienen la misma área, ya que todos tienen la misma base
(AB) y la misma altura (coincide con la distancia entre la argolla
y el tablero).
Al dejar ir la argolla, por la tensión de la goma, ésta quedará fi-
jada en un punto C. Observamos que la longitud total de la
goma es la menor posible, es decir, se ha formado un trián-
gulo isósceles.
La leyenda de la fundación de Cartago
La princesa Dido era hija de Muto, rey de Tiro, y hermana de Pigmalión, quien
sucedió en el trono a su padre. Pigmalión mandó asesinar al esposo de Dido
para apoderarse de sus riquezas, por lo que Dido huyó a África con sus se-
guidores. Allí hizo un pacto con el rey de Numidia según el cual le compraría
tanta tierra como pudiera delimitar una piel de toro.
Cerrado el trato, Dido cortó la piel en tiras muy estrechas y, gracias a esta
argucia, abarcó un territorio suficiente para construir una fortaleza que luego
sería Cartago.
■ La muerte de Dido de Claude Augustin Ca-
yot. Museo del Louvre (París).
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El número de oro, representado por la letra griega Φ (fi) en honor al escultor
griego Fidias, que participó en la construcción del Partenón de Atenas donde se
utilizó esta proporción, es el número irracional:
Este número aparece regularmente en la arquitectura, en la naturaleza, en el arte,
en objetos de uso cotidiano...
— Entra en Internet y busca seis ejemplos en los que aparezca el número de oro.
— Calcula la relación entre los lados de una cédula de identidad.
φ =
+

1 5
2
1,618 033 988 749 894 848 204 586 834 365 638 117...
3
Bloques: Numérico.
Relaciones y funciones
Buen Vivir: Cultura física y tiempo libre
Módulo
Leonardo Da Vinci, El hombre de Vitrubio
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Recuerda
• El conjunto de los números racionales ޑ es la unión
del conjunto de los decimales limitados y el de los
decimales ilimitados periódicos.
• Un número es irracional si su expresión decimal es
ilimitada y no periódica.
• Una aproximación decimal de un número es un nú-
mero decimal sencillo próximo a su valor exacto.
Las aproximaciones pueden efectuarse por defecto
o por exceso.
• Una expresión algebraica es una serie de núme-
ros y letras relacionados por los signos de las ope-
raciones aritméticas.
a + b 2 a b p
2
+ 3 q
• Propiedades de las potencias
Evaluación diagnóstica
• Clasifica los siguientes números en racionales e irra-
cionales.
• Elige una cinta métrica que mida hasta los centíme-
tros y razona: ¿Podrás medir exactamente 2,7 cm?
¿Y 2,73 cm? Justifica tus respuestas.
• Expresa los siguientes números en forma decimal.
— Clasifícalos en decimales limitados, ilimitados
periódicos puros, ilimitados periódicos mixtos o
ilimitados no periódicos.
• Calcula el doble de 4, el triple de 25 y la cuarta
parte de 64.
— ¿Cómo representarías el doble de un número cual-
quiera a? ¿Y el triple? ¿Y su cuarta parte?
• Calcula el valor que se obtiene al sustituir a por −1
y b por en la expresión 5a
2
+ 3ab.
• Indica la parte numérica y la parte literal de cada uno
de los términos de la siguiente expresión algebraica.
4a + 6a b − 2a b
2
• Reduce los términos semejantes de cada una de las
siguientes expresiones algebraicas.
a) 5a + 2 b − 2 a + 4 b
2
− 4 b
b) 5x y + 2 x − 2 x y + 4 x
2
3
26
1
4
5
3 10 ; ; ; ; π +



− −
11
2
5 3
1 25
1 2 6 34 1 202 002
; ; ; , ;
; , ; , ...
π
1
2
En este módulo aprenderás a relacionar los números racionales y los números irracionales con los reales, a operar y
aproximar con los números reales y a determinar el error cometido. También efectuarás operaciones con polinomios.
• Simplificar expresiones de números reales con la
aplicación de las operaciones básicas.
• Resolver las cuatro operaciones básicas con nú-
meros reales.
• Interpretar y utilizar los números reales en diferen-
tes contextos, eligiendo la notación y la aproxima-
ción adecuadas en cada caso.
• Utilizar las TIC para realizar operaciones con cual-
quier tipo de expresión numérica.
• Desarrollar estrategias de cálculo mental y de esti-
mación de cálculos con números reales.
• Calcular el error cometido en operaciones con
aproximaciones de números reales.
• Simplificar polinomios con la aplicación de las ope-
raciones y de sus propiedades.
• Representar polinomios de hasta segundo grado
con material concreto.
• Factorizar polinomios y desarrollar productos
notables.
Números reales
Polinomios
Prerrequisitos

Buen
Vivir
Cultura física y tiempo libre
Art. 381.- El Estado protegerá, promoverá y coordinará la cultura física que
comprende el deporte, la educación física y la recreación, como actividades
que contribuyen a la salud, formación y desarrollo integral de las personas.
Constitución de la República del Ecuador, 2008.
a a a a a
a
a
a a a
a b a
m n m n m n m n
m
n
m n
n n


= =
= =
= ⋅
+ ⋅

( )
( )
1
bb a a
n 0
1 0 = ≠ ( )
Destrezas con criterios de desempeño
DCD DCD
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1 El conjunto de los números reales
La necesidad de resolver numerosos problemas aritméticos y geométricos nos
ha llevado a ir ampliando los conjuntos numéricos.
El conjunto formado por los números racionales y los irracionales recibe el
nombre de conjunto de los números reales y se representa por ޒ.
Una vez representados los números racionales y los irracionales sobre una
recta, ya no quedan puntos va cíos en ella. Los números reales la llenan por com-
pleto; de ahí el nombre de recta real.
1.1. Ordenación de los números reales
Puesto que los números reales pueden representarse sobre una recta, es posi-
ble ordenar el conjunto de los números reales siguiendo el mismo criterio que el
establecido en el conjunto de los números racionales.
Observa la representación sobre una recta de los números reales y 1,5.
Como 1,5 queda situado a la derecha de , concluimos que:
Ͻ 1,5 2
2
2
Enteros negativos
Naturales (ގ)
Reales (ޒ)
Irracionales (މ) = ޑ'
Fraccionarios
Enteros (ޚ)
Racionales (ޑ)















2
1,5
0
a b
Dados dos números reales a y b, diremos que b es mayor que a si al efec-
tuar su representación grá fica sobre la recta real, b queda situado a la
derecha de a.

Ordena los números reales de cada uno de estos pares.
a) y b) π y c) π y
Representa sobre la recta real y ordena de menor a
mayor los números: ; ; 1; 3,1514; ; ␲. − 2
−2
3
3
2
10 3 13 ,


3
2
− 2
1
Actividades

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1.2. Intervalos de números reales
La ordenación de los números reales permite hablar del conjunto de estos nú-
meros comprendidos entre dos de ellos, a y b.
Este conjunto se denomina intervalo de extremos a y b. Según si incluyen
o no los extremos, los intervalos se clasifican en:
Observa que si el extremo está incluido en el intervalo, lo representamos me-
diante un pequeño círculo (᭹); si no está incluido, lo representamos mediante
una pequeña circunferencia (᭺).
El punto que equidista de los dos extre-
mos de un intervalo recibe el nombre de cen-
tro del intervalo y se calcula como la me-
dia aritmética de los valores de los extremos.
La distancia entre los dos extremos del intervalo se llama amplitud del intervalo.
Se calcula como el valor absoluto de la diferencia entre los extremos.
A = d (a,b) = ⎜a – b⎪
c
a b
=
+
2
Intervalo cerrado Intervalo abierto Intervalo semiabierto
[a, b]
Conjunto de números reales
comprendidos entre a y b, in-
cluidos los extremos.
(a, b)
Conjunto de números reales
comprendidos entre a y b, sin
incluir los extremos.
[a, b)
Conjunto de números reales
comprendidos entre a y b, in-
cluido sólo el extremo a.
(a, b]
Conjunto de números reales
comprendidos entre a y b, in-
cluido sólo el extremo b.
a b c
Centro
A Amplitud
Los intervalos son muy útiles para
representar gráficamente los nú-
meros irracionales.
3,14 < π < 3,15
MUCHO OJO
3,1 3,2
Copia la tabla en tu cuaderno y complétala. Explica qué tipos de intervalos existen según inclu-
yan o no los extremos.
Escribe un intervalo abierto de centro −2 y amplitud
igual a 8.
Representa los intervalos [−2, −1], (−2, −1), [−2, −1) y
(−2, −1].
Representa los intervalos [−1, 3] y (2, 5). Colorea el
trozo de recta común a ambos intervalos.
— ¿Qué intervalo representa el trozo de recta
coloreado?
7
6
5
4 3
Actividades

Representación Intervalo
[−2, 4]
...........................
...........................
(−3, −1]
[0, 4)
–2 4
–1 3
–2 5
b a b a b a b a
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La calculadora ofrece un resultado
aproximado debido a que trabaja
con un número limitado de deci-
males. Observa estos cálculos.
• 53 /45
Teclea:
En la pantalla aparece:
Sin embargo, éste es un resultado
aproximado. El valor exacto
de es , como puedes com-
probar hallando la fracción ge-
neratriz de este número decimal.

Teclea:
En la pantalla aparece:
Sin embargo, el valor exacto, ob-
tenido de forma analítica, es:
1.3. Aproximaciones y errores
Acabamos de ver que las expresiones decimales de los números irracionales
constan de una parte entera y una parte decimal ilimitada no periódica.
= 1,414 213 562 37…
π = 3,141 592 653 5…
A la hora de operar con estos números o dar el resultado de un ejercicio no
podemos utilizar una cantidad infinita de cifras decimales, por lo que debemos
tomar una aproximación, esto es, un número decimal próximo al valor exacto.
Por ejemplo, podemos efectuar las siguientes aproximaciones de los números
reales y π.
• Ӎ 1,41 En este caso, se trata de una aproximación por defecto, pues
hemos tomado un valor menor que el valor exacto.
• π Ӎ 3,14 16 En este caso, se trata de una aproximación por exceso, pues
hemos tomado un valor mayor que el valor exacto.
1.4. Truncamiento y redondeo
Conozcamos dos formas de tomar aproximaciones de números reales, el trun-
camiento y el redondeo.
Para aproximar un número real por truncamiento, suprimimos las cifras decima-
les, sin más, a partir de un orden de aproximación dado.
Ejemplos:
Para aproximar un número real por redondeo, debemos tener en cuenta la si-
guiente regla:
Observamos la primera cifra que debe suprimirse de acuerdo con el orden de
aproximación deseado.
• Si es menor que 5, la cifra inmediatamente anterior se deja igual.
• Si es mayor o igual que 5, añadimos una unidad a la cifra inmediatamente
anterior.
Ejemplos:
2
2
2
Una aproximación de un nú-
mero real es un número de-
cimal próximo al valor exacto.
Pueden efectuarse por exce-
so o por defecto.
2 1 41
3 1416
Ӎ
Ӎ
,
, π

FÍJATE
x
2
2 2 = x = =
53
45
1 17 ,

2 2
2
( )
2 2 2 2 2 8
2
2 3
( )
= ⋅ = =
Número real
Orden de
aproximación
Primera cifra
suprimida
2,241 53... Décimas 4
11,648 231… Centésimas 8
0,003 74 Milésimas 7
Aproximación por
redondeo
2,2
11,65
0,004
4 5 ÷ 5 = 3
LAS TIC Y LA MATEMÁTICA
Número real
Orden de
aproximación
Primera cifra
suprimida
2,241 53... Décimas 4
11,648 231… Centésimas 8
0,003 74 Milésimas 7
Aproximación por
truncamiento
2,2
11,64
0,003
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1.5. Errores
Siempre que efectuamos una aproximación estamos cometiendo un error. Así,
al aproximar por 1,41 cometemos un error de:
⎜1,414 213 562 37… – 1,41⎜= 0,004 213 562 37…
En el cálculo del error hay que distinguir entre el error absoluto y el error relativo.
Al aproximar por 1,41 no es posible cuantificar exactamente el error abso-
luto, pero sí podemos afirmar que éste es menor que 0,005. Decimos que
0,005 es una cota del error absoluto.
Se acostumbra a expresar una aproximación mediante el valor aproximado
seguido de una cota del error absoluto, de esta manera:
Esta expresión indica que el valor exacto de se encuentra en el intervalo
cuyos extremos son 1,41 − 0,005 y 1,41 + 0,005.
Al llevar a cabo medidas de cualquier magnitud física también cometemos
un error. Generalmente, se admite como cota del error absoluto la resolución
del instrumento de medida. Así, si medimos una longitud de 15,7 cm con una
regla cuya resolución es de 1 mm, daremos como resultado de la medida
(15,7 ± 0,1) cm.
2
2 1 41 0 005 = ± , ,
2
2
Aproxima hasta las centésimas, por redondeo, el número decimal 5,298 175.
Determina el error absoluto y el error relativo que cometemos en la aproximación.
La primera cifra que debemos suprimir, la de las milési-
mas, es 8. Al ser mayor que 5, añadimos una unidad a la
cifra inmediatamente anterior, el 9.
Así, 5,298 175 Ӎ 5,30
El error absoluto es: ⎜5,30 − 5,298 175⎜ = 0,001 825
El error relativo es:
0 001825
5 298175
0 000 34
,
,
= ,
ejemplo 1
Cuando se trabaja con números
aproximados se distingue 12,5 de
12,50.
En el primero de ellos no cono-
cemos la cifra de las centésimas.
Decimos que tiene tres cifras sig-
nificativas (1, 2 y 5).
En cambio, en el segundo, sa-
bemos que la cifra de las centé-
simas es 0. En este caso tenemos
cuatro cifras significativas (1, 2,
5 y 0).
Cifras significativas
Error absoluto Error relativo
Es el valor absoluto de la diferencia entre el valor aproxi-
mado y el valor exacto.
Error absoluto = ⎜Valor aproximado − Valor exacto ⎜
Es el cociente entre el error absoluto y el valor exacto.
Error absoluto
Valor exacto
El valor del número irracional es 2,236 0679…
Escribe dos aproximaciones hasta las centésimas,
una por truncamiento y otra por redondeo, indicando
en ambos casos una cota del error absoluto.
Se han medido las longitudes de una mesa y de un
puente, con estos resultados:
mesa: 75,5 ± 0,1 cm puente: 1 558 ± 0,5 m
Compara el error absoluto y el error relativo de ambas
medidas. ¿Cuál de las dos medidas es mejor? Razónalo.
5
9
8
Actividades

Error relativo =
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2 Operaciones con números reales
En caso de que los números reales sean racionales, ya sabes efectuar opera-
ciones con ellos. Veamos ahora cómo operar con números reales cuando al
menos uno de ellos es irracional.
Vamos a calcular .
Gráficamente es muy sencillo. Hemos de seguir estos pasos:
— Representamos gráficamente .
— Llevamos con el compás el segmento que representa a uno de ellos a con-
tinuación del otro.
Pero, ¿podemos obtener numéricamente el valor de ?
Dado que tienen infinitas cifras decimales y es imposible manejarlas
todas, nos vemos obligados a tomar aproximaciones de estos números, con
lo cual las operaciones con números irracionales se reducen a operaciones con
números racionales.
El resultado será también una aproximación decimal de un número irracional.
No debemos olvidar que un número no es igual a su aproximación y, por lo tanto,
cada vez que utilizamos una aproximación cometemos un error.
Así pues, todas las aproximaciones y el trabajo con ellas deben efectuarse
con mucho cuidado.
2 3 y
2 3 +
2 3 y
2 3 +
Calcula gráficamente .
Redondea hasta las diezmilésimas. Calcula su suma y su producto.
Si tomamos π Ӎ 3,14 y Ӎ 2,83, calcula π + y π · .
15 27 y
8 8 8 12
11
2 13 +
10
Actividades

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Cuando realizamos operaciones con números reales, debemos aplicar los co-
nocimientos sobre los números racionales e irracionales.
Para sumar o restar números reales, estos deben
tener el mismo denominador. Si no es así, se redu-
cen previamente a mínimo común denominador.
El producto de dos o más números reales, puede dar
lugar a una fracción, si uno de estos es racional.
• El numerador es el producto de los numeradores
de cada uno de los términos.
• El denominador es el producto de los denomina-
dores de cada término.
Adición y sustracción Ejemplos
Multiplicación Ejemplos
La división de dos números reales, puede resultar en
un número fraccionario, donde:
• El numerador es el producto del numerador del
primer número por el denominador del segundo
número.
• El denominador se obtiene multiplicando el deno-
minador del primer número por el numerador del
segundo.
División Ejemplos
Actividades

Efectúa las siguientes operaciones.
13
a)

2
5
2
6
b)
c) 2␲ – ␲ f) 3 3␲ Ϻ 9 27␲
+
– 2

3
π
d)
2
·
5
10
6
e)
15
Ϻ
5
π π
Notación de la división de
números fraccionarios

FÍJATE
3
m.c.m.
2 ,
3 3 2 5
2 2
5
3
3
2

+
·
3 6
6
·
2 3 ·
– 3 2 5
3 3
2
2
5 +
5
=

= =
=
=
( (
m.c.m.
1, 2
2 =
( (
·
·
2
3
2
5 ·
15
=
3
6
6
6
3
6
2 2
1
= =
·
·
·
·
Ϻ
2
– 2
2
– 2
3
3 1
1
2
– 2 3
=
Ϻ
2
2
1
2
7 7 14
14
4
14
14 4
= =
=
Ϻ
a
a
b
a · d
b · c
b
c
d
c
d
=
= = ·






2
3
÷
÷
÷
÷
÷
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3 Álgebra
Observa cómo expresamos en lenguaje algebraico cada una de las siguientes
magnitudes:
El volumen de un cubo de arista x: x
3
El área de un círculo de radio x: πx
2
La longitud de una circunferencia de radio x: 2 πx
Cada una de las expresiones algebraicas obtenidas consta de un único térmi-
no cuya parte literal tiene una sola variable, x, elevada a un número natural.
Estas expresiones son monomios en una variable.
Dado el monomio ax
n
, la parte numérica a es el coeficiente del monomio y el ex-
ponente n de la variable x es el grado del monomio en esa variable.
Observa que 3 x
0
= 3, puesto que cualquier potencia de exponente 0 vale 1.
Por lo tanto, los monomios de grado 0 sólo constan de coeficiente.
Dos monomios son semejantes si tienen la misma parte literal; por ejemplo,
los monomios x
5
y −4x
5
. 2
Escribe la variable, el coeficiente y el grado de los siguientes monomios.
45 x
3
18 b
9
−25 x
7
Clasifica en monomios semejantes:
12 x
3
, 6y
2
, −3y
2
, −25, x
3
,
Escribe tres monomios que tengan el mismo coeficiente y el mismo grado
pero que no sean semejantes.
Razona si son ciertas las siguientes afirmaciones.
a) Dos monomios semejantes de grado 0 son siempre iguales.
b) Dos monomios con el mismo grado y el mismo coeficiente son semejantes
o son iguales.
Expresa mediante un monomio:
a) El perímetro de un cuadrado de lado a.
b) El volumen de una esfera de radio r.
c) El área de un triángulo de base b y altura el doble de la base.
18
17
16
15
14
7
3
4
3
4
Actividades

Un monomio en una variable x es una expresión algebraica de la forma
ax
n
, en la que a es un número real y n un número natural o 0.

a x
n
Coeficiente
Variable
Grado
n ജ 0
El grado de un monomio con más
de una variable, como por ejem-
plo 3 x
2
y
3
, se obtiene sumando
todos los exponentes de las va-
riables.
Así, diremos que el monomio
3 x
2
y
3
es de grado 5, de grado 2
respecto de x y de grado 3 res-
pecto de y.
De manera análoga a como he-
mos visto con los monomios en
una variable, para que dos mo-
nomios con varias variables sean
semejantes deben tener la misma
parte literal; por ejemplo −4 z y
2
x
y 7x z y
2
.

FÍJATE
89
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n

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3.1. Operaciones con monomios
De la misma manera que podíamos sumar o restar los términos semejantes de
las expresiones algebraicas, sumaremos o restaremos los monomios seme-
jantes. Además, es posible multiplicarlos, dividirlos o elevarlos a una potencia.
A continuación, aprenderemos cómo efectuar estas operaciones con monomios.
Adición de monomios semejantes Sustracción de monomios semejantes
Sumar 4x
2
con 7x
2
4 x
2
+ 7x
2
= (4 + 7) x
2
= 11 x
2
Para sumar dos monomios semejantes, sumamos los
coe ficientes y dejamos la misma parte literal.
El resultado es un monomio semejante a los primeros.
a x
n
+ bx
n
= (a + b) x
n
De 5x
2
restar 8x
2
5 x
2
− 8 x
2
= (5 − 8) x
2
= −3 x
2
Para restar dos monomios semejantes, restamos los coe -
ficientes y dejamos la misma parte literal.
El resultado es un monomio semejante a los primeros.
a x
n
− bx
n
= (a − b) x
n
Multiplicación de monomios División de monomios
Multiplicar −3x
5
por 4 x
2
−3 x
5
· 4 x
2
= (−3 · 4) · (x
5
· x
2
) =
= −12 · x
5 + 2
= −12 x
7
Para multiplicar dos monomios, multiplicamos por un lado
los coeficientes y por el otro las partes literales.
El resultado es un monomio cuyo grado es la suma de los
grados de los dos primeros.
a x
m
· bx
n
= (a · b) x
m + n
Dividir −3x
5
entre 4x
2
−3 x
5
÷ 4 x
2
= x
5 − 2
= x
3
Para dividir dos monomios, dividimos por un lado los
coe ficientes y por el otro las partes literales.
El resultado es un monomio cuyo grado es la diferencia
de los grados de los dos primeros.
a x
m
÷ bx
n
= x
m − n
, b ≠ 0, m у n
−3
4
−3
4
a
b
Potencia de un monomio
Calcular una potencia de un monomio equivale a calcular el producto de un monomio por sí mismo tantas veces
como indica el exponente de la potencia.
(3 x
2
)
4
= 3 x
2
· 3x
2
· 3x
2
· 3x
2
= 3 · 3 · 3 · 3 · x
2
· x
2
· x
2
· x
2
= 3
4
· (x
2
)
4
= 81 x
8
Para elevar un monomio a una potencia, elevamos el coeficiente y la parte literal a dicha potencia.
El resultado es un monomio cuyo coeficiente es igual a la potencia del coeficiente del monomio inicial y cuyo grado es
igual al producto del grado del monomio inicial por el exponente de la potencia.
(a x
m
)
n
= a
n
x
m·n
Calcula:
a) b) 4 z
5
+ (−3z
5
)
Efectúa las siguientes operaciones reduciendo tér-
minos semejantes.
a) 2x
3
− 4 x
5
+ 5 x
3
b) x
2
− 4 x
3
+ 2 x
2
+ 5 x
3
Calcula:
a) e) 12a
3
· 9a
2
b) 16a
3
− 4 a
3
+ 7a
3
− 5 a
3
f ) 25x
5
÷ 5x
2
c) −x
2
− 2 x
2
− 5 x
2
+ 7x
2
g) 12y
4
÷ 3y
d) −7x
4
· 3x
2
h) (2x
4
)
3
2
2
3
1
9
5
5 5 5 5
y y y y + − +
21
20

+
1
3
2
3
5 5
x x
19
Actividades

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3.2. Polinomios
Observa el rombo de la derecha.
Podemos descomponerlo en un cuadrado y cuatro trián-
gulos, iguales dos a dos.
El área del cuadrado es x
2
, la de cada triángulo verde
, y la de cada triángulo rojo .
Por lo tanto, el área del rombo será:
x
2
+ 2 · 2 x + 2 · x = x
2
+ 6 x
La expresión algebraica que hemos obtenido, x
2
+ 6x,
es una suma de monomios de igual variable. Esta expresión recibe el nombre de
polinomio en una variable.
En general, un polinomio se designa por una letra mayúscula y, entre
paréntesis, la variable correspondiente. Por ejemplo: P(x), que se lee p de x; Q(y),
que se lee q de y...
P(x) = a
n
x
n
+ a
n − 1
x
n − 1
+ ... + a
1
x
1
+ a
0
x
0
Cada uno de los sumandos o monomios que forman un polinomio son términos
de dicho polinomio.
El término de grado cero, a
0
, se denomina término independiente.
3.3. Valor numérico de un polinomio
El valor numérico del polinomio P(x) para x = a es el número que se obtiene al sus-
tituir la variable x por el número a. Se representa por P(a).
Si consideramos el polinomio P(x) = 7x
3
+ 2 x
2
− x + 4, su valor numérico para
x = 2 es:
P(2) = 7 · 2
3
+ 2 · 2
2
− 2 + 4 = 66
El número real que hace que el valor numérico del polinomio sea 0 se denomi-
na cero o raíz del polinomio.
En el polinomio que estamos considerando, −1 es un cero del polinomio ya que:
P(−1) = 7 · (−1)
3
+ 2 · (−1)
2
− (−1) + 4 = −7 + 2 + 1 + 4 = 0
x
x

=
2
2
x
x

=
4
2
2
2 cm
x
4 cm
Un monomio es un polinomio for-
mado por un solo término.
Un binomio es un polinomio for-
mado por dos términos.
Un trinomio es un polinomio for-
mado por tres términos.

FÍJATE
Un polinomio en una variable x es una expresión algebraica que puede re-
ducirse a la forma a
n
x
n
+ a
n − 1
x
n − 1
+ ... + a
1
x + a
0
, en la que
a
n
, a
n − 1
, ... a
1
, a
0
son números reales y n es un número natural.

Indica si las siguientes expresiones son polinomios
en una variable.
a) 5x
−2
+ 3 x
3
c) 5y
2
+ 3 x
2
− 3 x
3
b) + 2 x
4
d) 5a
2
+ a
23
Dado el polinomio P(x) = 2 x
4
+ 3 x
2
− 5 x + 1, calcu-
la su valor numérico para x = 2.
Señala si los valores propuestos son raíces del poli-
nomio Q(x) = x
3
− 3 x
2
+ x + 2.
a) x = 2 b) x = −3 c) x = 0
24
23 22
3
1
x
Actividades

Utiliza el applet (aplicación) de la pá-
gina http://mathforum.org/te/exchan
ge/ host ed/ pal u/ pol ynomi al
roots/EducationApplets.html para
encontrar las raíces del polinomio
x
3
+ 2x
2
− x − 2.
@
La siguiente expresión no es
un polinomio:
porque en , el exponente
no es un número natural.
CONTRAEJEMPLO
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Al trabajar con expresiones al-
gebraicas es frecuente efectuar
los siguientes productos nota-
bles:
• (a + b)
2
= a
2
+ 2 a b + b
2
• (a − b)
2
= a
2
− 2 a b + b
2
• (a + b) · (a − b) = a
2
− b
2
Los estudiarás en el siguiente
apartado.
3.4. Grado de un polinomio
Fijémonos en el polinomio P(x) = 2 x
5
− x
3
− 2 x
2
+ 8.
Vemos que está formado por cuatro términos cuyos grados son respectivamente
5, 3, 2 y 0.
Por lo tanto, el grado del polinomio 2x
5
− x
3
− 2 x
2
+ 8 es 5.
3.5. Polinomios ordenados y reducidos
Dado un polinomio, podemos ordenar sus monomios según su grado y, si
existen monomios semejantes, deben reducirse.
Observa cómo ordenamos y simplificamos el siguiente polinomio:
P(x) = 2 x
2
− x
3
+ 4 x − 5 x
3
+ 3 x
2
− 12
P(x) = −x
3
− 5 x
3
+ 2 x
2
+ 3 x
2
+ 4 x − 12
P(x) = −6 x
3
+ 5 x
2
+ 4 x − 12
El polinomio que hemos obtenido P(x) = −6 x
3
+ 5 x
2
+ 4 x − 12 es un polinomio
en forma reducida y ordenado en orden decreciente. De esta manera, el gra-
do del polinomio coincide con el grado del primer monomio.
3.6. Polinomios completos e incompletos
Considera los siguientes dos polinomios de grado 3:
P(x) = 4 x
3
+ 2 x
2
− 3 x − 7 y Q(x) = −2 x
3
+ x + 4
Observa que el polinomio P(x) tiene términos de cada uno de los grados me-
nores que 3, mientras que al polinomio Q(x) le falta el término de segundo gra-
do. Diremos que el polinomio P(x) es completo y que el polinomio Q(x) es in-
completo.
2
6
6
MUCHO OJO
El grado de un polinomio es el mayor de los grados de sus términos.

Justifica si son ciertas las siguientes afirmaciones.
a) Un polinomio completo de grado 4 siempre tie-
ne, al menos, cinco términos.
b) Un polinomio incompleto de grado 4 siempre tie-
ne menos de cinco términos.
Escribe el grado y el término independiente de cada
uno de estos polinomios.
a) P(x) = −6 + 3 x
2
− 3 x
3
b) Q(y) = 5 y
5
− 3 y
3
− 4 y
2
c) R(x) = 7 x
6
+ 2 x
2
− 3 x
Reduce y ordena los siguientes polinomios.
a) P(x) = 5 x
3
− 4 x
2
+ 5 x
2
+ 2 x
3
− 4 x
2
+ 2
b) Q(x) = 3 x
2
+ 4 x − 5 + x
2
− 6 x − 6 x
2
+ 10
c) R(x) = 7 x − 5 x
4
+ 4 x
2
+ 5 x − 2 + x + 3 x
2
d) S(x) = 4 x + x + 4 x
3
− 2 x + 7
— A continuación, indica si son completos o in-
completos.
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26
25
1
2
4
3

4
7
7
2
Actividades

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ejemplo 3
3.7. Representación concreta de polinomios hasta grado 2
Usando material concreto podemos representar varios términos de una
expresión algebraica, para luego agrupar sus términos.
Representa con material concreto los siguientes polinomios:
Usando material concreto para dos variables, representa los siguientes
polinomios:
28
29
Actividades

x
2
x
2
3 x
2
-x
x
2
-x
1 1
+2
Cuenta los términos en el siguiente polinomio:
a) 3 x
2
− x + 2 =
Tenemos un polinomio con tres términos o monomios: 3 x
2
, − x y 2
Al representar un polinomio con material concreto, debemos representar cada tér-
mino de la expresión algebraica con el símbolo que lo precede.
ejemplo 2
Representa con material concreto el polinomio: 3 x
2
− x + 2.
— A los términos que tengan signo positivo los representamos con verde, mientras que a los términos con sig-
no negativo los representamos con rojo.
a) – x
2
+ 2 x – 6
b) y
2
+ 2 y + 2
c) 3 x + 3 x
2
– 3
d) – 6 – 2 x
2
– 1
a) – 2 x
2
+ 3 x – 6 y – y
2
b) – x
2
+ 2 y + 2 x
c) x + 3 y
2
– 3 + y
d) 4 y
2
– x
2
– 1
e) En grupo, escriban dos polinomios y represéntenlos con material
concreto.
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ejemplo 4
Ahora vamos a realizar las operaciones de suma y resta entre términos de un polinomio, para lo cual de-
bemos tener en cuenta las siguientes condiciones:
—Dos representaciones de distinto color, una positiva y una negativa, se anulan, siempre que corres-
ponda a la misma variable.
—Una unidad numérica positiva se anula con una unidad numérica negativa.
—El material concreto de una variable no tiene ninguna relación con el material concreto de otra variable.
Simplifica el siguiente polinomio x
2
+ x − 2 y + x + y − 2 x
2
:
a) En primer lugar, representamos el polinomio con el material concreto:
b) A continuación, usando las condiciones descritas anteriormente, unimos las representaciones con distinto
color que correspondan a la misma variable.
c) Finalmente, escribimos el resultado de las operaciones realizadas: − x
2
+ 2 x − y
Usando material concreto, simplifica los siguientes polinomios:
a) 2 x
2
+ 3 x − x − 3 x
2
d) 2 y
2
+ 2 x
2
+ x
2
− 3 y
2
b) − 3 y
2
+ 6 x − 4 x + 3 y
2
e) − 4 − 5 x + y − x + 3
c) − 5 y − 2 y
2
+ 6 y − 3 y
2
− y f) 3 y + 2 y + 2 x + 7 x
30
Actividades

x
2
x
x x
x
- y y
y
- y
- y
-x
2
-x
2
-x
2
-x
2
x
2
x x - 2 y y -2x
2
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4 Operaciones con polinomios
Sepamos cómo se efectúan algunas operaciones con polinomios.
Razona si son correctas las siguientes afirmaciones.
a) Si dos polinomios tienen igual grado, el polino-
mio suma de ambos tiene ese mismo grado.
b) La suma o la resta de dos polinomios de grado 3
puede ser un polinomio de grado 4.
c) Al realizar la resta de dos polinomios de grado 4 no
puede obtenerse un polinomio de grado 3.
Recuerda el concepto de opuesto de un número.
Teniendo en cuenta este concepto, completa en tu
cuaderno esta afirmación: «Para ........................... dos po-
linomios se suma el primero de ellos con el ..........................
del segundo».
Compruébalo con un ejemplo.
Dados los polinomios P (x) = 3 x
3
− 2 x
2
+ 7
y Q(x) = 4 x
2
+ 3 x − 2, calcula:
a) P(x) + Q(x)
b) P(x) − Q(x)
c) Q(x) − P(x)
Completa en tu cuaderno esta suma de polinomios.
(2 x
4
+ 5 x
3
− .......... + 3) + (......... + ......... + 5 x − .........) +
+ (...... x
2
− x + 1) = 3 x
4
+ 8 x
3
− 6 x
2
+ 1
Completa en tu cuaderno esta resta de polinomios.
(......... − 5 x
2
+ ......... − 3) − (−5 x
3
− ......... + .........) =
= 7 x
5
+ ......... − 3 x
2
+ 6 x − 8
35
34
33
32
31
Actividades

Adición de polinomios
Procedimiento Ejemplo
Para sumar dos polinomios, sumamos los monomios semejantes
de cada uno de ellos:
—Escribimos los dos polinomios, uno debajo del otro, de modo
que los monomios semejantes estén en la misma columna.
—Sumamos los monomios semejantes.
El resultado es un polinomio de grado menor o igual que el ma-
yor de los grados de los polinomios sumandos.
Suma los polinomios P ( x) = 2 x
3
− 7 x
2
+ 3 x + 5
y Q(x) = −3x
3
+ 6x + 14.
2 x
3
− 7 x
2
+ 3 x + 5
−3 x
3
+ 6 x + 14
−3 x
3
− 7 x
2
+ 9 x + 19
P(x) + Q(x) = −x
3
− 7 x
2
+ 9 x + 19
Sustracción de polinomios
Procedimiento Ejemplo
Para restar dos polinomios, restamos los monomios semejantes de
cada uno de ellos:
—Escribimos los dos polinomios uno debajo del otro de modo que
los monomios semejantes estén en la misma columna.
—Cambiamos el signo de todos los monomios del sustraendo y
a continuación sumamos los semejantes.
El resultado es un polinomio de grado menor o igual que el ma-
yor de los grados de los polinomios iniciales.
Resta los polinomios P ( x) = 2 x
3
− 7 x
2
+ 3 x + 5
y Q(x) = −3x
3
+ 6x + 14.
2 x
3
− 7 x
2
+ 3 x + 5
3 x
3
− 6 x − 14
5 x
3
− 7 x
2
− 3 x − 9
P(x) − Q(x) = 5 x
3
− 7 x
2
− 3 x − 9
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Multiplicación de un polinomio por un monomio
Procedimiento Ejemplo
Para multiplicar un polinomio por un monomio, multi-
plicamos el monomio por cada uno de los monomios
del polinomio:
—Escribimos el monomio debajo del polinomio.
—Multiplicamos el monomio por cada uno de los mo-
nomios del polinomio.
El resultado es un polinomio de grado igual a la suma
de los grados del polinomio y el monomio.
Multiplica el polinomio P(x) = 2 x
3
− 7 x
2
+ 3 x + 5 y el monomio
M(x) = 3 x
3
.
2 x
3
− 7 x
2
+ 3 x + 5
3 x
3
6 x
6
− 21 x
5
+ 9 x
4
+ 15 x
3
P(x) · M(x) = 6 x
6
− 21 x
5
+ 9 x
4
+ 15 x
3
Multiplicación de polinomios
Procedimiento Ejemplo
Para multiplicar dos polinomios, multiplicamos el pri-
mer polinomio por cada uno de los monomios del
segundo y después sumamos los polinomios resul-
tantes:
—Escribimos los dos polinomios uno debajo del otro.
—Debajo, y en filas diferentes, escribimos los po -
linomios resultantes de multiplicar el primer
polinomio por cada uno de los monomios de que
consta el segundo polinomio.
—Sumamos los polinomios obtenidos.
El resultado es un polinomio de grado igual a la suma
de los grados de los polinomios iniciales.
Multiplica los polinomios P ( x) = 2 x
3
− 7 x
2
+ 3 x + 5
y Q(x) = −3 x
3
+ 6 x + 14.
2 x
3
− 97 x
2
+ 43 x + 75
−3 x
3
+ 46 x + 14
28 x
3
− 98 x
2
+ 42 x + 70
12 x
4
− 42 x
3
+ 18 x
2
+ 30 x
−6 x
6
+ 21 x
5
− 79 x
4
− 15 x
3
−6 x
6
+ 21 x
5
+ 83 x
4
− 29 x
3
− 80 x
2
+ 72 x + 70
P(x) · Q(x) = −6 x
6
+ 21 x
5
+ 3 x
4
− 29 x
3
− 80 x
2
+ 72 x + 70
Considera los polinomios P (x) = −5 x
2
+ 2 x − 3,
Q(x) = 3x
3
− 2x
2
+ 7 y R(x) = 4x
2
+ 3. Efectúa las ope-
raciones indicadas.
a) 4 P(x) + 3 Q(x) c) P(x) · R(x)
b) P(x) − 2 R(x) d) P(x) · Q(x)
— Antes de resolver las operaciones, indica el gra-
do del polinomio resultante.
Efectúa estas operaciones.
a) (x
2
+ 2) · (x
2
+ 2)
b) (x + 2)
2
c) (3x
3
− 2) · (3 x
3
+ 2)
d) (x
2
− 3)
2
Completa en tu cuaderno la siguiente multiplicación
de un polinomio por un monomio.
(2 x
4
− .......... − x + 2) ⋅ (..........) =
= 4 x
6
− 10 x
4
− .......... + ..........
Completa en tu cuaderno la siguiente multiplicación
de polinomios.
....... x
2
− ....... x + .......
............. + ....... x + .......
....... x
2
− 15 x + .......
....... x
3
− 30x
2
+ ....... x
.............. − .............. + ....... x
3
.............. − .............. + 13 x
3
− 24 x
2
− 9 x + 3
39
38
37
36
Actividades

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4.1. Productos notables
Al trabajar con expresiones algebraicas es frecuente encontrarse con los si-
guientes productos:
(a + b)
2
(a − b)
2
(a + b) · (a − b)
Por ello, resulta conveniente conocer sus resultados. Éstos pueden obte-
nerse aplicando la propiedad distributiva, como veremos a continuación.
• Cuadrado de una suma
(a + b)
2
= (a + b) · (a + b) = a
2
+ a b + b
2
+ a b = a
2
+ 2 a b + b
2
• Cuadrado de una diferencia
(a − b)
2
= (a − b) · (a − b) = a
2
− ab + b
2
− a b = a
2
− 2 a b + b
2
• Suma por diferencia
(a + b) · (a − b) = a
2
− a b + a b + b
2
= a
2
− b
2
Efectúa:
a) (x + 4)
2
b) (a − 5)
2
c) (a + 2) · (a − 2) d) (x + y) · (x − y)
Desarrolla los cuadrados siguientes.
a) (2 + 3 x)
2
b) (2 a b + 3 a)
2
c) (2 a − b)
2
d) (2 x y z − 1)
2
Expresa como cuadrado de una suma o una diferencia.
a) 1 + 2 x + x
2
b) 9 + 6 x + x
2
c) 4 − 4 x + x
2
d) y
2
− 6 x y + 9 x
2
Escribe como diferencia de cuadrados.
a) (x + 2 y) · (x − 2 y) b) (a b + 2 c) · (a b − 2 c)
Completa:
a) (...... + x y) · (...... − x y) = 4 − x
2
y
2
b) (...... + ......) · (a b − ......) = a
2
......
2
− 9
43
42
41
44
40
Actividades

El resultado de un producto
notable también puede ob-
tenerse a partir de un mé-
todo geométrico sencillo.
Veamos, por ejemplo, el
cuadrado de una suma.
El área del cuadrado grande
es (a + b)
2
. Pero también es
igual a la suma de las
áreas de los dos cuadrados
pequeños de lados a y b, y
de los dos rectángulos de
dimensiones a y b.
(a + b)
2
=
= a
2
+ b
2
+ ab + ab =
= a
2
+ 2 ab + b
2

FÍJATE
El cuadrado de una suma es igual al cuadrado del primero más el
doble del primero por el segundo más el cuadrado del segundo.
(a + b)
2
= a
2
+ 2 ab + b
2

El producto de una suma por una diferencia es igual al cuadrado del
primero menos el cuadrado del segundo.
(a + b) · (a − b) = a
2
− b
2

El cuadrado de una diferencia es igual al cuadrado del primero menos
el doble del primero por el segundo más el cuadrado del segundo.
(a − b)
2
= a
2
− 2 a b + b
2

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Otros productos de polinomios que aparecen comúnmente en varios ejercicios
de matemática son:
(a + b) (a
2
– ab + b
2
)
(a + b)
3
(a – b) (a
2
+ ab + b
2
)
(a – b)
3
Usando las propiedades de multiplicación que conocemos, es posible conocer
el resultado de estas expresiones.
1. Producto de una suma por un trinomio de la forma a
2
– ab + b
2
(a + b) (a
2
– ab + b
2
) = a
3
– a
2
b + ab
2
+ ba
2
– ab
2
+ b
3
= a
3
+ b
3
El producto de una suma por un trinomio de la forma a
2
– ab + b
2
es igual al cubo de la primera variable
más el cubo de la segunda.
(a + b) (a
2
– ab + b
2
) = a
3
+ b
3
2. Producto de una diferencia por un trinomio de la forma a
2
+ ab + b
2
(a – b) (a
2
+ ab + b
2
) = a
3
+ a
2
b + ab
2
– ba
2
– ab
2
– b
3
= a
3
– b
3
El producto de una diferencia por un trinomio de la forma a
2
+ ab + b
2
es igual al cubo de la primera va-
riable menos el cubo de la segunda.
(a – b) (a
2
+ ab + b
2
) = a
3
– b
3
3. Cubo de una suma
(a + b)
3
= (a + b) (a + b)
2
= (a + b) (a
2
+ 2ab + b
2
)
= a
3
+ 2a
2
b + ab
2
+ba
2
+ 2ab
2
+ b
3
= a
3
+ 3a
2
b + 3ab
2
+ b
3
El cubo de una suma es igual al cubo de la primera va-
riable más el triple producto del cuadrado de la primera
por la segunda, más el triple producto de la primera por
el cuadrado de la segunda, más el cubo de la segunda.
(a + b)
3
= a
3
+ 3a
2
b + 3ab
2
+ b
3
4. Cubo de una diferencia
(a – b)
3
= (a – b) (a – b)
2
= (a – b) (a
2
– 2ab + b
2
)
= a
3
– 2a
2
b + ab
2
–ba
2
+ 2ab
2
– b
3
= a
3
– 3a
2
b + 3ab
2
– b
3
El cubo de una diferencia es igual al cubo de la primera va-
riable menos el triple producto del cuadrado de la primera
por la segunda, más el triple producto de la primera por el
cuadrado de la segunda, menos el cubo de la segunda.
(a – b)
3
= a
3
– 3a
2
b + 3ab
2
– b
3
Resuelve los siguientes productos. 45
Actividades

a) (5 + b) (25 – 5a + a
2
)
b) (x – 3) (x
2
+ 3x +9)
c) (b + 2) (b
2
– 2b + 4)
d) (5 + z )
3
e) (c + 3) ؒ (c + 3)
2
f) (3 – c)
3
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4.2. División de polinomios
Observa ahora la forma en que procederemos para dividir polinomios.
Observa que el grado del cociente es igual a la diferencia entre los grados del
dividendo y el divisor.
Como en toda división numérica, en la división de polinomios también se veri-
fica la igualdad:
Dividendo = divisor и cociente + resto P(x) Q(x)
P(x) = Q(x) и C(x) + R(x) R(x) C(x)
Ejemplo Procedimiento
Escribimos los dos polinomios ordenados según
las potencias decrecientes de x. Si el polinomio
dividendo es incompleto, dejamos espacios en
blanco correspondientes a los términos que
faltan.
Dividimos el primer monomio del dividendo (en
este caso 3x
5
) entre el primer monomio del divi-
sor. Multiplicamos el cociente obtenido por el di-
visor y escribimos el opuesto del resultado.
Restamos el producto obtenido del dividendo.
Ello equivale a sumar el opuesto.
Se baja el siguiente término del dividendo, en
nuestro caso no hay, y se repite el mismo pro-
ceso.
El proceso continúa hasta que se obtiene un
resto de grado menor que el grado del divisor.
En el ejemplo, el grado del divisor es 3 y hemos
obtenido un resto de grado 2.
Efectúa la siguiente división de polinomios.
(2x
4
− 5x
3
− 7x + 5) ÷ (x
2
− 2x + 2)
— Comprueba que se verifica la igualdad:
Dividendo = divisor и cociente + resto
Efectúa estas divisiones.
a) (x
4
+ 4x
3
− x
2
− 16x + 12) ÷ (x
2
+ x − 6)
b) (−2x
3
+ 3x − 5) ÷ (x
2
+ x − 2)
c) (2x
4
+ 22x
3
− 58x
2
− 2x − 40) ÷ (x
2
+ 6x − 5)
47 46
Actividades

Divide el polinomio 3 x
5
+ 2 x
3
− x
2
− 4 entre el polinomio
x
3
+ 2x
2
+ 1.
3 x
5
+ 0 + 42x
3
− 23x
2
+ 6x − 14 x
3
+ 2x
2
+ 1
3 x
5
+ 0 + 42x
3
− 23x
2
+ 6x − 14 x
3
+ 2x
2
+ 1
−3 x
5
− 6x
4
− 23x
2
3x
2
3 x
5
+ 0 + 42x
3
− 23x
2
+ 6x − 14 x
3
+ 2x
2
+ 1
−3 x
5
− 6x
4
− 23x
2
3x
2
− 6x
4
+ 42x
3
− 24x
2
3 x
5
+ 0 + 42x
3
− 23x
2
+ 6x − 14 x
3
+ 2x
2
+ 1
−3 x
5
− 6x
4
− 23x
2
3x
2
− 6x
− 6x
4
+ 42x
3
− 24x
2
− 6x
4
+ 12x
3
+ 6x
3 x
5
+ 0+ 42x
3
− 2 3 x
2
+ 6x − 14 x
3
+ 2x
2
+ 1
−3 x
5
− 6x
4
− 3x
2
3x
2
− 6x + 14
−3 x
5
− 6x
4
+ 2x
3
− 24x
2
−3 x
5
− 6x
4
+ 12x
3
+ 26x
14x
3
− 24x
2
+ 6x − 14
− 14x
3
− 28x
2
− 14
− 32x
2
+ 6x − 18
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6 −4 0 2
3 18 42 126
6 14 42 128
ϫ
=
Regla de Ruffini
Vamos a estudiar la división de polinomios en caso de que el polinomio divisor
sea de la forma x − a, en la que a es un número real.
Observa en el ejemplo de la derecha la división del po-
linomio P(x) = 6x
3
− 4x
2
+ 2 entre el polinomio
Q(x) = x − 3.
Este tipo de divisiones puede realizarse de una forma más
simple y rápida aplicando la llamada regla de Ruffini.
Veamos cómo se utiliza esta regla para efectuar esta
misma división.
Puedes observar que los rectángulos resaltados en rojo encierran los mismos
números en los dos métodos utilizados para efectuar la división, en este caso con
un proceso sintético.
6 x
3
− 44x
2
+ 442 x − 3
−6 x
3
+ 18x
2
6 x
2
+ 14 x + 42
14 x
2
− 14 x
2
+ 42 x
42 x + 4 42
−42x + 126
128
6 −4 0 2
3 18
6 14
6 −4 0 2
3 18 42
6 14 42
6 −4 0 2
3
Divide 6x
3
− 4x
2
+ 2 entre x − 3.
6 −4 0 2
R = 128
C(x) = 6x
2
+ 14x + 42
ϫ
=
ϫ
=
Ejemplo Procedimiento
Escribimos los coeficientes de los términos del dividendo uno a conti-
nuación del otro. Si el polinomio dividendo es incompleto, ponemos un 0
en el lugar correspondiente a cada término que falte.
Escribimos el término independiente del divisor cambiado de signo a la
izquierda de estos coeficientes.
Bajamos el primer coeficiente, 6, que se multiplica por 3 y el resultado, 18,
se suma al segundo coeficiente del dividendo.
La suma obtenida, 14, se multiplica por 3 y el resultado se suma al tercer
coeficiente del dividendo.
Continuamos este proceso hasta que se acaben los coeficientes de los
términos del polinomio dividendo.
El último resultado obtenido, 128, es el resto de la división, los restantes
(6, 14, 42) son los coeficientes del polinomio cociente. Tendremos en
cuenta que el grado del cociente es inferior en una unidad al grado del di-
videndo, pues el divisor es de grado 1.
Halla los cocientes y los restos de estas divisiones
de polinomios por dos procedimientos diferentes.
a) (x
3
− 4x
2
+ 9x + 18) ÷ (x + 2)
b) (x
4
+ x
3
− 18x
2
− 16x + 32) ÷ (x − 4)
Aplica la regla de Ruffini para calcular el cociente y el
resto de cada una de estas divisiones.
a) (5x
3
+ 4x
2
− 2x + 7) ÷ (x − 2)
b) (−x
4
+ 12x
3
− 4x
2
− 10) ÷ (x + 5)
49 48
Actividades

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4.3. Divisibilidad de polinomios
Ya conoces los conceptos de múltiplo y de divisor en el conjunto de los núme-
ros naturales. Vamos a extenderlos ahora al caso de los polinomios.
4.4. Múltiplos y divisores
Considera la siguiente igualdad en la que a, b y c son números naturales.
a и b = c
A partir de esta igualdad se obtiene la siguiente división exacta:
c ÷ a = b
Recuerda que en este caso decimos que:
• c es múltiplo de a.
• a es divisor de c o c es divisible por a.
De manera análoga, podemos definir los conceptos de múltiplo y divisor en el
conjunto de los polinomios.
Observa el producto de los polinomios A(x) = 2x + 1 y B(x) = x − 2 cuyo resultado
es el polinomio C(x) = 2x
2
− 3x − 2.
2x + 1
x − 2
− 4x − 2
2x
2
+ 3x + 1
C(x) = A(x) · B(x)
2x
2
− 3x − 2
Hemos obtenido el polinomio C(x) al multiplicar el polinomio A(x) por otro poli-
nomio B(x).
Decimos que C(x) es múltiplo de A(x).
Puesto que A(x) · B(x) = C(x), si efectuamos la división C(x) ÷ A(x) nos dará exacta
y su cociente ha de ser igual al polinomio B(x).
C(x) ÷ A(x) = B(x)
Decimos que A(x) es divisor de C(x) o que C(x) es divisible por A(x).
2x
2
− 3x − 2 2x + 1
−2x
2
− 4x x − 2
− 4x − 2
4x + 2
0
Un polinomio es múltiplo de otro si se obtiene multiplicando este último
por un polinomio.

Un polinomio es divisor de otro si, al dividir el segundo entre el primero,
la división es exacta.

Puesto que 2 и 6 = 12, pode-
mos decir:
• 12 es múltiplo de 2.
• 12 es múltiplo de 6.
• 2 es divisor de 12.
• 6 es divisor de 12.
• 12 es divisible por 2.
• 12 es divisible por 6.
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4.5. Teorema del resto
Veamos ahora un método para hallar el resto de la división de un polinomio P(x)
entre x − a sin necesidad de realizarla.
Dados dos polinomios P(x) y D(x), se establece un proceso que nos permite en-
contrar polinomios Q(x) y R(x) tales que:
P(x) = Q(x) . D(x) + R(x), con grado de R(x) menor que grado de D(x).
Los polinomios Q(x) y R(x) se denominan el cociente y el residuo respectivamente
de la división de P(x) por D(x). El polinomio P(x) se denomina el dividendo y el po-
linomio D(x) se denomina el divisor.
El residuo de la división de un polinomio P(x) de grado mayor o igual que 1 por el
polinomio (x-a) es P(a), es decir: P(x) = Q(x) (x-a) + P(a).
Observa en el margen la división del polinomio P(x) = x
3
+ 5x
2
− 2x −24 entre x − 3.
El resultado obtenido nos permite escribir:
P(x) = (x − 3) · (x
2
+ 8x + 22) + 42
Al sustituir en esta igualdad x por 3; es decir, al calcular el valor numérico de P(x)
para x = 3 se obtiene:
P(3) = (3 − 3) · (3
2
+ 8 · 3 + 22) + 42
No es necesario calcular el segundo paréntesis, puesto que está multiplicado por 0.
P(3) = 0 · (3
2
+ 8 · 3 + 22) + 42 = 0 + 42
P(3) = 42
De este modo, se demuestra que el valor numérico del polinomio P(x) para
x = 3 es igual al resto de la división de P(x) entre x − 3.
El resultado obtenido es válido en ge neral y se conoce como teorema del resto.
Observa que, al dividir el polinomio P(x) = x
3
+ 5x
2
− 2x −24 entre x + 4, obtenemos
0 de resto. Por lo tanto, el valor numérico del polinomio para x = −4 es 0.
Dicho de otro modo, como P(x) es divisible por x + 4, podemos concluir que
−4 es una raíz de P(x).
Utiliza la regla de Ruffini para averiguar si los si-
guientes polinomios son divisibles por x + 5.
a) x
3
+ 10x
2
+ 3x − 54
b) 2x
4
+ 3x
3
− 35x
2
+ 9x + 45
c) 3x
4
+ 2x
3
− 49x
2
+ 76x − 20
Escribe un polinomio que sea simultáneamente múl-
tiplo de x + 4 y de 2x
2
+ 3x − 2.
Halla el valor numérico de 3x
3
+ 4x
2
− 17x − 6 para los
siguientes valores de la variable.
a) x = 5 b) x = −3 c) x = −4
Justifica la siguiente afirmación utilizando la regla
de Ruffini: Para que un polinomio de coeficientes
enteros, P(x), sea divisible por x − a, a debe ser di-
visor del término independiente de P(x).
— ¿Es divisible x
2
+ 3x − 15 por x − 4?
— El polinomio x
2
+ 3x − 15, ¿puede ser divisible
por x − 3? Compruébalo.
— El polinomio 2x
2
− 5x − 6, ¿puede ser divisible
por x − 3? Compruébalo.
¿Puede ser x = 6 raíz del polinomio x
2
+ 3x − 15? 54
53
52
51
50
Actividades

El resto de la división del polinomio P(x) entre x − a es igual al valor
numérico del polinomio P(x) para x = a.

Si el polinomio P(x) es divisible por x − a, a es una raíz del polinomio P(x).

1 5 −2 −24
3 3 24 66
1 8 22 42
1 5 −2 −24
−4 −4 −4 24
1 1 −6 0
El número real a es un cero
o raíz del polinomio P(x) si
P(a) = 0.
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5 Factorización
Al igual que los números compuestos (tienen más de dos divisores diferen-
tes), los polinomios con varios divisores pueden expresarse como producto
de otros polinomios de grado menor.
Ejemplos:
Al descomponer 720 en factores primos se tiene 720 = 2
4
ؒ 3
2
ؒ 5
Al descomponer 2x
2
– 3x – 2 en factores primos se tiene
2x
2
– 3x – 2 = (2x + 1) ؒ (x – 2)
Ya en la práctica, siempre que sea posible, debemos descomponer los poli-
nomios en factores (polinomios) de primer grado, en factores primos, poste-
riormente estos facilitan la simplificación.
Revisemos algunos de los métodos ya estudiados para factorizar un polinomio.
Descomponer en factores o factorizar un polinomio es el proceso que
permite expresarlo como la multiplicación de otros polinomios del
menor grado posible.

Sacar factor común
Ya has adquirido experiencia en obtener los factores comunes de polinomios. La propiedad distributiva (re-
colectiva) de los números reales, en la forma ab + ac = a (b + c) es muy importante porque justifica todo
el proceso. Dado el polinomio en x, P(x) = 12x
2
+ 30x, si extraemos los factores comunes a todos los tér-
minos se tiene: P(x) = 12x
2
+ 30x = 6x ؒ 2x + 6x ؒ 5, es decir, 12x
2
+ 30x = 6x (2x + 5).
Aplicar algunas de las identidades notables
Consideremos el polinomio P(x) = x
3
+ 6x
2
+ 9x. Si sacamos factor común, obtenemos:
P(x) = x ؒ (x
2
+ 6x + 9)
El polinomio entre paréntesis, x
2
+ 6x + 9, tiene tres términos: el primero es el cuadrado de x, el tercero es
el cuadrado de 3 y el segundo es el doble de x por 3. Se trata, pues, del cuadrado de una suma.
P(x) = x ؒ (x
2
+ 6x + 9) = x ؒ (x + 3)
2
Hallar los divisores de la forma x – a
Consideremos el polinomio P(x) = x
3
– x
2
– 4x + 4. El término independiente es 4; por lo tanto, las raíces en-
teras pueden ser Ϯ1, Ϯ2 y Ϯ4. Así pues, debemos probar si el polinomio P(x) es divisible por x – 1, x + 1,
x – 2, x + 2, x – 4 o x + 4.
Comprobamos que P(x) es divisible por x – 1. Según el resultado
de la división, podemos escribir:
P(x) = (x – 1) ؒ (x
2
– 4)
Puesto que x
2
– 4 es divisible por x + 2, podemos escribir la
factorización de P(x) de la siguiente forma:
P(x) = (x – 1) ؒ (x + 2) ؒ (x – 2)
Las identidades notables que
puedes utilizar en la descom-
posición factorial de los poli-
nomios son:
• (a + b)
2
= a
2
+ 2ab + b
2
• (a – b)
2
= a
2
– 2ab + b
2
• (a + b) ؒ (a – b) = a
2
– b
2
MUCHO OJO
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Para encontrar los factores de un trinomio cuadrado perfecto, debemos:
a. Ordenar el trinomio de acuerdo a la variable.
2xy + x
2
+ y
2
=x
2
+ 2xy + y
2
b. Encontrar la raíz cuadrada del primer término.
c. Hallar la raíz cuadrada del tercer término.
d. Comprobamos que el término de la mitad sea el doble producto de las raíces cuadradas de los térmi-
nos primero y tercero.
2 и и =2xy
e. Si el término de la mitad esta precedido del signo más, los factores serán la suma de las raíces del pri-
mer y tercer término del trinomio.
x
2
+ 2xy + y
2
=(x + y) (x + y)
En su lugar, si el término del medio tiene signo negativo, los factores serán la diferencia de las raíces.
x
2
– 2xy + y
2
=(x – y) (x – y)
Algunos polinomios aparecen frecuentemente en ejercicios de matemática, por
esta razón, es conveniente conocer sus factores.
Para encontrar los factores de los polinomios podemos utilizar los conocimien-
tos de productos notables, que desarrollamos en páginas anteriores.
1. Diferencia de cuadrados
Procedimiento para factorar una diferencia de cuadrados
Al resolver productos notables encontramos que la suma de dos cantidades por su diferencia, es igual a
la diferencia de sus cuadrados. Usando esta igualdad podemos obtener los factores de la diferencia de cua-
drados.
x
2
– y
2
= (x + y) (x – y)
x
2
+ 2xy + y
2
= (x + y) (x + y)
x
2
– 2xy + y
2
= (x – y) (x – y)
Un término es cuadrado perfecto si es producto de dos cantidades iguales. Un trinomio es cuadrado per-
fecto, cuando es el cuadrado de un binomio.
Para factorar una diferencia de cuadrado, debemos:
a. Hallar la raíz cuadrada del primer término de la diferencia.
b. Encontrar la raíz cuadrada del segundo término.
c. El resultado es igual a la suma multiplicada por la diferencia de las raíces encontradas.
x
2
– y
2
= (x + y) (x – y)
2. Trinomio cuadrado perfecto
x
2
= x
y
2
= y
x
2
= x
x
2
y
2
y
2
= y
Procedimiento para factorar un trinomio cuadrado perfecto
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ejemplo 5
• x
2
+ 5x + 6 = (x + 3) (x + 2), donde p = 3,q = 2 y p + q = 5, p ⋅ q = 6
• x
2
− 2x − 8 = (x − 4) (x + 2), donde p = 4,q = 2 y Ηp − qΗ = 2, p ⋅ q = 8
• x
2
+ x − 30 = (x + 6) (x − 5), donde p = 6,q = 5 y Ηp − qΗ = 1, p ⋅ q = 30
• x
2
− 10x + 21 = (x − 7) (x − 3), donde p = 7,q = 3 y p + q = 10, p ⋅ q = 21
En los ejemplos ratificamos que si las operaciones en los binomios son iguales, los números buscados deben sumarse y si
las operaciones en los binomios son diferentes los números buscados deben restarse.
Forma un grupo con dos compañeros e investiga cómo factorizar trinomios del tipo ax
2
+ bx + c
3. Trinomio tipo x
2
+ bx + c
Para descomponer en factores un trinomio tipo x
2
+ bx + c procedemos de la siguente manera,
siempre que el polinomio este ordenado:
En la representación de los polinomios de la forma x
2
+ bx + c utilizaremos las letras b y c para represen-
tar las constantes. Para las variables, usaremos x.
a. Encontramos la raíz cuadrada del primer término (término cuadrático).
b. La raíz cuadrada encontrada va a ser el primer término en los dos binomios factores buscados, así
x
2
+ bx + c = (x ) (x )
c. El signo (operación) en el primer binomio es igual al signo de la operación entre el primero y segundo
miembros del trinomio, esto x
2
+ bx + c = (x + ) (x + )
d. Luego el signo (operación) en el segundo binomio corresponde al signo del producto de multiplicar los
coeficientes del segundo y tercer términos del trinomio, así x
2
+ bx + c = (x + ) (x + )
(+ b) ⋅ (c)
e. Si las operaciones en los binomios no son iguales, debemos encontrar dos números positivos p y q
tales que el valor absoluto de su diferencia sea igual al término del medio del trinomio y su producto sea
igual al tercer término del trinomio. Colocamos el mayor en el primer paréntesis y el otro en el segundo
paréntesis. Obtenemos
f. Si las operaciones en los binomios no son iguales, debemos encontrar dos números positivos p y q
tales que el valor absoluto de su diferencia sea igual al término del medio del trinomio y su producto sea
igual al tercer término del trinomio. Colocamos el mayor en el primer paréntesis y el otro en el segundo
paréntesis. Obtenemos
x
2
= x
p + q = b
p и q = c
0 < p < q
{
x
2
+ bx + c = (x + p) (x + q) o x
2
–bx+c=(x–p) (x–q)
con
con
Η p + q Η = b
p и q = c
0 < p < q
{
x
2
+ bx – c = (x + p) (x – q)
ox
2
+ bx – c = (x – p) (x + q)
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Polinomio irreducible
Observa que el polinomio x
2
+ 4 no puede descomponerse en factores. Diremos
que es un polinomio irreducible (polinomio primo).
Descomponer factorialmente un polinomio consiste en expresarlo precisamente
como producto de polinomios irreducibles.
Máximo común divisor y mínimo común múltiplo
Sabemos que al trabajar con divisores y múltiplos comunes de varios números
enteros, el m.c.d. y el m.c.m. desempeñan un importante papel en las opera-
ciones.
Lo mismo ocurre en el caso de los polinomios.
Para hallar el máximo común divisor o el mínimo común múltiplo de dos o más
polinomios procederemos del mismo modo que con los números enteros.
Un polinomio es irreducible si no puede descomponerse en producto de
dos factores de grado mayor o igual que 1.

El máximo común divisor (m.c.d.) de dos o más polinomios es todo
polinomio de grado máximo que sea divisor de todos ellos.
El mínimo común múltiplo (m.c.m.) de dos o más polinomios es todo
polinomio de grado mínimo que sea múltiplo de todos ellos.

ejemplo 6
Halla el m.c.d. y el m.c.m. de los polinomios P(x) = x
4
+ 2x
3
− 7x
2
− 8x + 12 y Q(x) = x
4
− 9x
2
− 4x + 12.
— Descomponemos los polinomios en factores:
P(x) = x
4
+ 2x
3
− 7x
2
− 8x + 12 = (x − 1) · (x − 2) · (x + 2) · (x + 3)
Q(x) = x
4
− 9x
2
− 4x + 12 = (x − 1) · (x + 2)
2
· (x − 3)
El máximo común divisor es igual al producto de los facto-
res comunes a ambos polinomios elevados al menor expo-
nente.
m.c.d. (P(x), Q(x)) = (x − 1) · (x + 2) =
= x
2
+ x − 2
El mínimo común múltiplo es igual al producto de los fac-
tores comunes a ambos polinomios y los no comunes, ele-
vados al mayor exponente.
m.c.m. (P(x), Q(x)) = (x − 1) · (x − 2) · (x + 2)
2
· (x + 3) · (x − 3) =
= x
6
+ x
5
− 15x
4
− 13x
3
+ 62x
2
+ 36x − 72
Factoriza las siguientes expresiones.
a) 81 – x
2
b) x
2
– 8x +16
c) 4 – 5x +x
2
d) – 8x +17x – 2x
2
e) 25x –x
3
f) 4x
2
+19x + 21
Descompón en producto de dos factores los si-
guientes polinomios.
a) x
2
− 1 c) 4x
2
+ 6x
3
+ 4x
4
b) 10x
3
− 15x
2
+ 5x d) 7x
3
− 2x
2
Factoriza el polinomio x
3
− 9x
2
+ 23x −15 si sabemos
que se anula para x = 1, x = 5 y x = 3.
Resuelve la ecuación 2x
2
+ 4x − 6 = 0 y escribe, a par-
tir del resultado obtenido, una descomposición fac-
torial del polinomio 2x
2
+ 4x − 6.
Factoriza el polinomio x
4
− 10x
2
− 20x − 16.
Calcula el m.c.d. y el m.c.m. de los polinomios
x
3
+ 2x
2
− 5x − 6 y 2x
3
− 2x
2
− 4x.
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55
Actividades

■ Si el suelo de la habitación mide
820 × 440 cm y debemos cubrirlo con
baldosas cuadradas lo más grandes
posible, éstas tienen que medir: m.c.d.
(820, 440) = 20 cm.
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En una división de polinomios el dividendo es
x
3
+ 2x
2
+ x − 5, el cociente, x − 2 y el resto, 13.
¿Cuál es el divisor de esta división?
A
Considera el polinomio x
3
+ x
2
− 9x + k.
¿Cuál debe ser el valor de k para que x + 1 sea
divisor de dicho polinomio?
B
Averigua el valor del divisor D(x) en la siguiente divi-
sión de polinomios.
x
3
− 3x
2
− 10x + 8 D(x)
x
2
− 6x + 8
−16
Determina el valor de k para que x + 2 sea divisor del
polinomio x
3
+ 4x
2
+ x + k.
Determina el valor de k para que el resto de la divi-
sión de x
3
+ 4x
2
+ x + k entre x + 2 sea 5.
Dado el polinomio P(x) = 2x
3
− 6x
2
+ k, averigua el
valor de k para que:
a) x + 1 sea divisor de P(x).
b) El resto de la división P(x) ÷ (x + 1) sea 3.
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64
Actividades

Cómo resolver problemas
Comprensión del enunciado
Vuelve a leer atentamente el enunciado y anota los
datos del problema.
Planificación de la resolución
Se trata de una división entera en la que se cumple:
Dividendo = divisor и cociente + resto
En esta igualdad conocemos todos los polinomios ex-
cepto el divisor.
Ejecución del plan de resolución
— Expresamos por P(x) el divisor y sustituimos los
datos del ejercicio en la igualdad anterior.
x
3
+ 2x
2
+ x − 5 = P(x) и (x − 2) + 13
— Restamos 13 a cada uno de los miembros:
x
3
+ 2x
2
+ x − 5 − 13 = P(x) и (x − 2) + 13 − 13
x
3
+ 2x
2
+ x − 18 = P(x) и (x − 2)
— Dividimos ambos miembros por x − 2.
— Efectuamos la división (x
3
+ 2x
2
+ x − 18) : (x − 2) apli-
cando la regla de Ruffini.
1 2 1 − 18
2 2 8 18
1 4 9 0
Por lo tanto, el divisor de la división es:
P(x) = x
2
+ 4x + 9
Revisión del resultado y del proceso seguido
Para comprobar el resultado obtenido efectuamos la di-
visión de x
3
+ 2x
2
+ x − 5 entre x
2
+ 4x + 9 y verificamos
que nos da x − 2 de cociente y 13 de resto.
x x x
x
P x x
x
3 2
2 18
2
2
2
+ + −

=


( ) · ( )
Comprensión del enunciado
Vuelve a leer atentamente el enunciado y anota los datos
del problema.
— ¿Qué significa que x + 1 sea divisor del polinomio
x
3
+ x
2
− 9x + k ?
Planificación de la resolución
Para que x + 1 sea divisor de x
3
+ x
2
− 9x + k, debe cum-
plirse que el resto de la división (x
3
+ x
2
− 9x + k) ÷ (x + 1)
sea 0.
Ejecución del plan de resolución
— Efectuamos la división utilizando la regla de Ruffini y
dejando k indicado.
1 1 −9 k
−1 −1 0 9
1 0 −9 k + 9
— Puesto que el resto debe ser 0, debemos resolver:
k + 9 = 0
Con lo que el valor buscado de k es −9.
Revisión del resultado y del proceso se-
guido
Podemos comprobar que x + 1 es divisor del polinomio
x
3
+ x
2
− 9x − 9 si efectuamos la división correspondiente
y verificamos que el resto obtenido es 0.
1 1 −9 −9
−1 −1 0 9
1 0 −9 0
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En resumen
Números racionales Números irracionales
el conjunto de todos ellos
forma el conjunto de los
llenan la los situamos dentro de
que llevan
asociados
Números reales
Recta real
de ellos tomamos
Aproximaciones
se determinan mediante
Error absoluto
Error relativo
Intervalos Errores
que pueden ser
Cerrados
Abiertos
Semiabiertos
como pueden ser
Truncamiento
Redondeo
Un polinomio en una variable x es una expresión alge-
braica reducible a la forma a
n
x
n
+ a
n − 1
x
n − 1
+ a
1
x + a
0
,
en la que a
n
, a
n − 1
, ..., a
1
, a
0
son números reales y n
es un número natural.
El grado de un polinomio es el mayor de los grados
de sus términos.
El valor numérico del polinomio P(x) para x = a es el nú-
mero que se obtiene al sustituir la variable x por el núme-
ro a y efectuar las operaciones indicadas.
Un polinomioestá ordenadoy en forma reducida si se re-
ducen los monomios semejantes y se ordenan de mayor a
menor grado.
La suma de dos polinomios se obtiene al sumar los
monomios semejantes de ambos polinomios.
• La resta de dos polinomios se obtienen al restar los mo-
nomios semejantes de cada uno de ellos.
• Para multiplicar dos polinomios debemos multiplicar
cada uno de los términos de uno de ellos por cada uno
de los términos del otro y sumar los términos semejan-
tes.
• Dividir el polinomio P(x) entre el polinomio Q(x) consiste en
hallar los polinomios C(x) y R(x) de modo que se cumpla:
P(x) = Q(x) · C(x) + R(x)
En caso de que el polinomio divisor sea de la forma x − a so-
lemos aplicar la regla de Ruffini para efectuar la división.
Un polinomio es múltiplo de otro si se obtiene multipli-
cando este último por un polinomio.
Un polinomio es divisor de otro si al dividir el segundo
entre el primero la división es exacta.
• El teorema del resto establece que el resto de la divi-
sión del polinomio P(x) entre x − a es igual al valor nu-
mérico del polinomio P(x) para x = a.
• Si el polinomio P(x) es divisible por x − a, a es una raíz del
polinomio P(x).
• Factorizar un polinomio consiste en expresarlo como
producto de otros polinomios del menor grado posible.
• Un polinomio es irreducible si no puede descomponerse
en producto de dos factores de grado mayor o igual que 1.
• El máximo común divisor de varios polinomios es todo
polinomio de grado máximo que sea divisor de todos
ellos.
• El mínimo común múltiplo de varios polinomios es
todo polinomio de grado mínimo que sea múltiplo de
todos ellos.
Una fracción algebraica es el cociente en el que el nu-
merador es un polinomio cualquiera y el denominador
es un polinomio distinto de 0.
Las fracciones algebraicas son equiva-
lentes
si cumplen que P(x) · S(x) = Q(x) · R(x).
Antes de efectuar operaciones con fracciones algebrai-
cas, conviene simplificarlas y, en los casos de la suma y
de la resta, reducirlas a mínimo común denominador.
P x
Q x
R x
S x
( )
( )
( )
( )
y
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Ejercicios y problemas
Resuelve la siguiente potencia de un binomio (1 + x)
6
. Para ello, multipli-
cando sucesivamente seis veces el binomio (1 + x) y al simplificar los
términos semejantes, obtendrás los siguiente:
Existe una forma más sencilla de obtener los coeficientes de la potencia an-
terior, investiga sobre el triángulo de Pascal y su uso.
• Utiliza los tres primeros términos de la serie anterior para aproximar el
valor de (1,1)
6
Podemos hacer una aproximación del valor de (1,1)
6
usando la expansión del
binomio (1 + x)
6
y dando el valor a x de 0,1, es decir:
• Encuentra los errores absoluto, relativo y el porcentaje de error al
hacer esta aproximación.
Para este apartado, necesitamos el valor exacto de la potencia (1,1)
6
, para
ello puedes usar una calculadora o una hoja de cálculo en un computador.
El valor es (1,1)
6
= 1,771 561. En este resultado, usaremos todos los deci-
males y lo aceptaremos como valor verdadero o valor exacto.
Calculemos:
Vamos a redondear a las milésimas el valor del error relativo obtenido.
Usando las reglas aprendidas para ello tenemos:
Como recordarás, al multiplicar por 100% este último valor, obtienes el por-
centaje de error cometido al hacer el cálculo, que en nuestro ejercicio es
1,2%.
(1 + x)
6
= 1 + 6x + 15x
2
+ 20x
3
+ 15x
4
+ 6x
5
+ x
6
(1 + x)
6
= 1 + 6x + 15x
2
+ ...
(1,1)
6
≈ 1 + 6 × 0,1 + 15 × (0,1)
2
≈ 1,75
Error absoluto = valor aproximado – valor exacto
Error absoluto = 1,75 − 1,771 561 = 0,021 561
valor exacto
Error absoluto
Error relativo =
≈ 0,012 170 622 4
1,771 561
0,021 561
Error relativo =
Error relativo ≈ 0,012

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Cuando, durante un examen, se le asignó a un estudiante el polinomio:
4m
2
+ 2m − 20
Para que lo factorizara, perdió algunos puntos porque dio esta respuesta:
(4m + 10) (m − 2).
Se quejó con su maestro porque el producto (4m + 10)(m−2)sí es igual a 4m
2
+ 2m
− 20
Analiza la situación, ¿piensas que el maestro tenía razón al no darle el total de
puntos?
Evidentemente el producto de los factores de la respuesta del estudiante dan
como resultado 4m
2
+ 2m − 20, pero la orden del ejercicio indicaba que debía fac-
torizar el polinomio. Es decir, escribir el polinomio dado en forma del producto de
polinomios primos o irreducibles. Como se observa en el ejercicio, el primer fac-
tor de la respuesta tiene en su interior un factor común. Luego, la respuesta co-
rrecta es la factorización completa del polinomio, así:
Dado el polinomio 1 − x + x y − y. Una forma factorizada aceptable de la ex-
presión algebraica es el producto (1 − x) (1 − y).
Pero, existen otras formas de factorizar al polinomio que también son aceptables
o equivalentes. Observa y analiza los siguientes productos e indica: ¿cuál de ellas
no es una forma factorizada del polinomio dado?
a) (x − 1) (y − 1) b) (−x + 1) (−y + 1)
c) (1 − x) (y + 1) d) (−1 + x) (−1 + y)
Para comprobar si los productos presentados son o no aceptables como factori-
zación del polinomio dado vamos a resolver cada uno de los productos mostra-
dos, aplicando la propiedad distributiva del producto respecto de la suma, así:
a) (x − 1) (y − 1) = xy − x − y + 1 b) (−x + 1) (−y + 1) = xy − x −y + 1
c) (1 − x) (y + 1) = y + 1 − xy − x d) (−1 + x) (−1 + y) = 1 − y − x + xy
Por último y para ratificar nuestra respuesta aplicamos la propiedad conmutativa
en los productos obtenidos para verificar si corresponden al polinomio dado.
a) (x − 1) (y − 1) = xy − x − y + 1 = 1 − x + xy − y
b) (−x + 1) (−y + 1) = xy − x − y + 1 = 1− x + xy − y
c) (1 − x) (y + 1) = y + 1 − xy − x = 1 − x − xy + y
d) (−1 + x) (-1 + y) = 1 − y − x + xy = 1 − x + xy − y
De lo anterior se concluye que el producto correspondiente al literal c) no es una
forma factorizada aceptable para el polinomio dado, puesto que su producto de-
sarrollado no es igual al polinomio dado.
Practica
Explica qué propiedades y operaciones se aplicaron para modificar a la fac-
torización (1 − x) (1 − y), dada inicialmente para obtener las que están en los
literales a), b) y d).

4m
2
+ 2m − 20 = 2(2m + 5)(m − 2)


110
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d
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El conjunto de los números reales
Una vez representados los números racionales y los
irracionales sobre la recta, ¿queda ésta llena por com-
pleto o, por el contrario, aún quedan espacios vacíos
en ella?
Razona si la siguiente afirmación es verdadera o falsa:
«Entre dos números reales distintos siempre existe
otro número real».
Establece las relaciones de inclusión que existen entre
los siguientes conjuntos: ގ, ޚ, ޑy ޒ.
Escribe un número natural, un número entero no natu-
ral, un número racional no entero y un número real no ra-
cional, todos ellos entre −5 y +5.
— Representa gráficamente los cuatro números y es-
críbelos ordenados de menor a mayor.
Representa sobre la recta real y ordena de menor a ma-
yor estos números.
; −1,50
Ordena de menor a mayor:
; 0,75
Representa sobre la recta real los intervalos [5, 10],
(−4, 3], [−2, 8) y (−1, 9).
Escribe en forma de intervalo:
a) Los números reales entre −2 y 5, ambos incluidos.
b) Los números reales mayores que −3 y menores o
iguales que −1.
c) Los números reales menores que 6 y mayores que 2.
d) El trozo de recta común a los intervalos de los apar-
tados a) y b).
Escribe un intervalo cerrado cuyo extremo inferior sea
–7 y cuyo punto central se encuentre a una distancia
de 9 unidades de dicho punto.
Dados los intervalos (−6, 3), y [−2, 10], determina:
a) El centro y la amplitud de los intervalos.
b) El intervalo común a ambos intervalos.
Aproximaciones y errores
Escribe una aproximación por defecto y otra por ex-
ceso del número 15,692413.
Aproxima:
a) hasta las unidades.
b) hasta las décimas.
c) 9,5874... hasta las centésimas.
Indica en qué orden de aproximación se ha tomado
las siguientes medidas.
a) El peso de una persona: 62,7 kg.
b) El radio de la Tierra: 6 371 km.
c) La longitud de una hormiga: 5,3 mm.
d) El tiempo empleado por un ciclista en una prueba
contrarreloj: 1 h 25 min 27,23 s.
Resuelve la operación con ayuda de la calcula-
dora. Haz una aproximación hasta las centésimas e
indica una cota del error absoluto.
Efectúa con la calculadora:
a) 2,12457 − 2,24153 + 1,21487
b) 5,247 · (0,255 − 0,114)
c) (0,274 : 0,5 − 2,560 и 0,5) и (4,528 − 9,018)
d)
e)
—Presenta tus resultados redondeados hasta las cen-
tésimas e indica una cota del error cometido en cada
caso.
Lenguaje algebraico
Expresa en lenguaje algebraico.
a) Un número par.
b) Un número impar.
c) El cuadrado de un número par.
d) El triple de un número impar.
e) La suma de tres números consecutivos.
f) El producto de los cuadrados de dos números
consecutivos.
65
66
67
68
69




1
2
3
2
3
2 1
1
6
5 ; ; ; ; ; ;
70
5
3
4
2
7
0 3 1 9 5 ; ; ; ; ; ; ;


71
72
73
74
75
76
9
3
1
4
77
3 78
79
4 7 10 1 8 10
2 6 10
3 5
10
, ,
,
⋅ ⋅ ⋅

14 8 10 9 27 10
6 15 10 7 43 10
3 2
2 4
, ,
, ,
⋅ ⋅ ⋅
⋅ ⋅ ⋅
− −
− −
80

Comprensión de conceptos y conocimiento de procesos
Ejercicios y problemas

111
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Escribe una expresión algebraica formada por dos
términos que cumpla todas las condiciones si-
guientes.
— El coeficiente del primer término es 3 y la parte
literal x
2
.
— La parte literal del segundo término es x.
— El valor numérico de la expresión algebraica,
para x = 1, es 8.
Calcula el valor numérico de cada una de estas ex-
presiones algebraicas.
Completa esta tabla en tu cuaderno.
Reduce los términos semejantes de las siguientes
expresiones algebraicas.
Efectúa estas multiplicaciones.
Expresa estas frases en lenguaje algebraico, como
producto de una suma por una diferencia.
a) El cuadrado de a menos el cuadrado de b.
b) El cuadrado de a menos 25.
c) La novena parte del cuadrado de a menos 16.
d) El cuádruplo del cuadrado de a menos 81 veces
el cuadrado de b.
Escribe mediante una expresión algebraica las
áreas de las siguientes figuras. ¿Son iguales?
Completa esta tabla, en tu cuaderno.
Completa en tu cuaderno los números para que
sean ciertas las igualdades siguientes.
a) ......
2
+ 5 = 14
b) 3
2
+ 2 · 3 · 5 + ...... = (3 + 5)
2
c) 4
2
− 2 · 4 · ...... + ...... = (4 − 8)
2
d) 5
2
− ...... = (5 + 7) · ( 5 − 7)
Completa en tu cuaderno:
Operaciones con polinomios
Escribe un polinomio de grado 4 cuyo término inde-
pendiente sea 0.
Sea P(x) = 2x
3
+ 8x
2
+ 2x − 12. Calcula el valor numé-
rico de P(x) para:
a) x = 1 b) x = 2 c) x = 3
Relaciona cada una de estas cuatro figuras geomé-
tricas con la expresión algebraica que corresponde a
su área.
81
82
a para
b) para
)
( ) ,
2 5
1
2
5 1 6
2
2
x x x
x y x y
− =
− + − = − =
83
84
a
b
c
)
)
)
a b a b b a b
y x y x y x
x
− + − − + −
+ − + − +
3 2 9 5 7 3
3 4 6 7 2
2 ++ − − +
+ − + − +
1 5 3
2 5 2 2 5
( )
) ( )
y x
ab b ba ab b b d
85
a c
b d
) · ) · ·
) · ) ·
2 7 2
5 4
4
3
5
4
2
2 2 2
x y x y x y x y z
ab a b x y x

yy x
3 3
3 ·
86
87
88
89
90
a
b
) ( )
) (
......
...
49 7 7 7
6
2 3 2
2 2 2 2
x x x
a b a b a b
+ = +
− = .... ......)
)

+ − + =
=
c 27 9 81 21
3
3 3 4 4 2 3 7
a b a b a b a b
a
33
b( ) ...... ...... ...... ...... + − +
91
92
93
a b (a + b)
2
(a − b)
2
a
2
− b
2
−6 4
1
2
−1
0,2 −2,2
a
a
b
b
a
a – b
b
· a 5 b −3 a a − b
4
3 a
−2 b
a + b
1
2
x
A
B
D
C
x + 5
1
2
x + 2
x + 4
x + 2
x + 2
x + 6
a)
b)
c)
d)
1
2
2 4
1
2
5
2
1
2
4 6
1
2
2
2
2
2
x x
x x
x x
x
+ +
+
+ +
+ 33 4 x +
4
2
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¿La suma de dos polinomios de grado 5 puede ser
un polinomio de grado 2?
¿El producto de dos polinomios de grado 5 puede ser
un polinomio de grado 2?
Indica el grado del cociente de una división en re-
lación con los grados del dividendo y del divisor.
Dados los polinomios:
P(x) = x
4
+ 3x
2
− 2x + 7
Q(x) = −8x
4
− 3x
3
+ x − 5
R(x) = x
3
+ 7x
2
− x + 3
Efectúa las siguientes operaciones.
a) P(x) + Q(x) c) P(x) + Q(x) − R(x)
b) P(x) − 3R(x) d) 2P(x) − Q(x) − R(x)
Sean P(x) = 2x
2
+ 4x − 8 y Q(x) = x
3
− x + 2. Calcula:
a) P(x) · Q(x) b) P(x) · Q(x)
Efectúa estas divisiones de polinomios.
a) (2x
3
+ 2x
2
− 12x) ÷ (x
2
− 2x)
b) (x
3
− 3x
2
+ 4) ÷ (x
2
− 4)
c) (x
3
+ 2x
2
− 13x + 10) ÷ (x
2
− 3x + 2)
d) (x
3
+ x
2
− 6x + 7) ÷ (x
2
+ x − 6)
— ¿Cuáles de las divisiones anteriores son exactas?
Calcula las siguientes divisiones utilizando la regla de
Ruffini.
a) (x
2
+ 2x − 3) ÷ (x + 3)
b) (x
3
− 7x + 6) ÷ (x − 1)
c) (x
3
+ 8x
2
− 23x − 30) ÷ (x + 10)
Calcula el cociente y el resto de estas divisiones. En
Internet, ingresa a las páginas de buscadores y en-
cuentra la calculadora Wiris, aprende a usarla y com-
prueba tus resultados.
a) (x
3
− 3x
2
− 10x + 10) ÷ (x − 4)
b) (x
3
− 7x
2
− 41x + 100) ÷ (x + 5)
Si x es un número entero, expresa mediante un polinomio:
a) El cuadrado del número siguiente a x.
b) El cuadrado de la suma de x con el anterior a x.
c) El producto del número anterior a x por el triple del
número siguiente a x.
d) La diferencia entre el cubo de x y el cubo del nú-
mero anterior a x.
En una división de polinomios el dividendo es 3x
4

− 5x
3
+ 6x
2
+ 3x − 2; el cociente, 3x
2
+ x + 5 y el resto,
12x − 7. Halla el divisor.
Divisibilidad de polinomios
Explica dos procedimientos para hallar el valor nu-
mérico de un polinomio.
Utiliza el teorema del resto para calcular el valor nu-
mérico de x
3
+ 2x
2
− 5x − 6 para x = 3 y para x = −3.
Indica, sin efectuar ningún cálculo, las posibles raí-
ces del polinomio x
3
− 3x
2
+ 4.
Usando el teorema del resto halla dos raíces (valores
que anulan la expresión) del polinomio x
3
− 7x + 6.
Al dividir el polinomio P(x) = ax + b entre x − 1 se ob-
tiene de resto 2 y al dividirlo entre x − 2 se obtiene de
resto 5. Halla el polinomio P(x).
¿Cuáles de los siguientes polinomios son múltiplos
de 2x − 4?
a) 2x
3
− 6x
2
+ 8 c) 2x
2
+ 6x − 4
b) x
3
− 2x
2
d) x
2
+ 3x − 2
¿Cuáles de los siguientes polinomios son divisores
de 3x
3
+ 18x
2
+ 33x + 18?
a) x − 3 c) 3x
2
+ 3x + 6
b) x + 1 d) x
2
− 4x − 1
Calcula el máximo común divisor y el mínimo común
múltiplo de las siguientes parejas de polinomios.
a) x
3
+ 4x
2
+ x − 6 y x
3
− 7x + 6
b) x
3
− 3x
2
+ 4 y 2x
3
− 6x
2
+ 8
c) x
3
+ x
2
− 6x y x
3
− 3x
2
− 10x + 20
Factorización
Factoriza los siguientes polinomios con coeficientes
enteros.
a) x
3
− 2x
2
+ x
b) x
3
+ x
2
− 9x − 9
c) x
4
− 9
Descompón en factores los siguientes polinomios.
a) 8a – a
2
+ 4a
b) – x – y + z (x + y)
96
97
98
1
2
99
100
95
94
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
@
d) 3mt
2
+ 12mt – 18m
e) u
2
– 9u + 14 + uv – 7
f) mn
3
– 5mn
2
+ 6mn
En tu cuaderno En tu cuaderno
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c) – x (a – 4) – 2x + (2 – a)
d) 3y – x
2
+ 3xy – x
e) b
2
– b
4
f) –x
3
+ 10x
2
– 25x
g) 81 + a
2
+ 18a
h) –z
4
+z
2
+ z
2
(5z
2
– 10)
i) 3z
2
– 7z + 4
j) a
3
– 4a
2
+ 4a
Usando los lados del siguiente cuadrado calcula su
área, luego usa la suma de las sub-áreas e iguala las
dos expresiones. identifica que relación se obtiene:
Usando el procedimiento del ejercicio anterior, en-
cuentra la relación del área del cuadrado coloreado,
en la siguiente figura.
Material concreto: representa con material concreto
los siguientes polinomios y sus factores.
a) a
2
– b
2
= (a + b) (a – b)
b) a
2
+ 2ab + b
2
= (a + b) (a + b)
Encuentra los factores de los siguientes polinomios
usando dos métodos distintos de factorización al iniciar
el ejercicio. Compara las respuestas obtenidas.
a) x (y + 1) + x (y
2
– 1)
b) (x + y + 1) + (y
2
– 1) – y
2
– 1
c) 3c (a
2
– b
2
) + 9c (a + b)
d) –4a
2
+ 4b
2
Completa los polinomios para que se cumpla la igualdad.
a) a
2
+ b
2
+ = (a + b) (a + b)
b) 25x
2
+ 25y
2
– = 25(x – y) (x – y)
c) 4y
2
– 4xy + = (2x – y) (2x – y)
d) 9x
2
– = (3x – 5y) (3x + 5y)
Completa en tu cuaderno:
a) x
2
− 8 x + .......... = (x − ..........)
2
b) .......... − 25 = (x − 5) · (x + ..........)
c) 4x
2
+ 4 x + .......... = (.......... + 1)
2
Completa en tu cuaderno:
a) (3..........)
2
· (2..........)
3
− (5..........)
2
= .......... x
12
b) (...........) (........... − 2 x
2
+ x − 12) =
= 10 x
4
+ .......... − ........... + 24 x
Aplicación en la práctica
Determina el valor de k para que el resto de la divi-
sión (2x
3
+ x
2
− x + k) ÷ (x − 1) sea 1.
Determina el polinomio de grado 1, P(x), si sabemos
que P(1) = 1 y P(2) = 4.
Determina el valor de k para que el polinomio
x
3
− 2x
2
+ kx + 18 sea divisible por x − 3.
Halla un polinomio de grado 3 que sea divisible por x
− 3 y por x + 1, y que se anule para x = 2.
Halla el polinomio de grado 2 si sabemos que el co-
eficiente de x es nulo, P(1) = 3 y P(2) = 13.
Expresa mediante un polinomio, la cantidad de dinero
que podrán reunir tres amigos si el dinero que tiene el
segundo amigo es igual al cuadrado del que tiene el
primero, menos el quíntuplo de dicha cantidad y el
que dispone el tercero, es igual al cuadrado de la dé-
cima parte del que tiene el segundo.
—¿Qué cantidad de dinero podrán reunir, si el primer
amigo dispone de 10 dólares?
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126

a
a
b
b
ba
b
2
a
2
ab
b
b
a
a
114
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Expresa mediante un polinomio el área de la figura
coloreada.
Conéctate a la página http://dinamica1.fciencias.
unam.mx/Preparatoria8/polinomi/index.html. Exa-
mina la explicación que se ofrece sobre polinomios,
grado, raíces y factorización de un polinomio.
Disponemos del siguiente tapiz.
Escribe la expresión algebraica de:
a) El área total del tapiz.
b) El área de color verde.
c) El área de color amarillo.
Completa en tu cuaderno el siguiente cuadrado mágico.
Más a fondo
Efectúa en tu cuaderno las siguientes multiplicaciones.
a)
b)
Efectúa las siguientes divisiones.
a) x
4
+ 7x
3
− 62x
2
+ 288 x
2
+ 9x − 36
b) 3x
4
+12x
3
−3x
2
−48x −36 x
3
+2x
2
−5x −6
c) 6x
4
+ 32x
3
+ 22x
2
− 44x − 16 x
2
+ 6x + 8
Una de las aplicaciones directas de la factorización es la
simplificación de fracciones o expresiones algebraicas racio-
nales y las operaciones entre éstas. Para resolver los ejercicios
siguientes te recomendamos:
a) Factorizar el numerador y el denominador de cada
una de las fracciones algebraicas;
b) Simplificar los factores que sean comunes en cada
una de las fracciones;
c) Realizar, de ser el caso, la operación indicada entre frac-
ciones usando tus conocimientos de operaciones arit-
méticas.
d) Intenta simplificar el resultado obtenido en el paso an-
terior.
Reduce o simplifica las siguientes fracciones
algebraicas.
Realiza las siguientes operaciones indicadas.
Realiza las siguientes sumas o restas según co -
rresponda.
127
128
129
130
131
132
133
a)
16
2
24
2
b)
6
2
+3
3
c)
2

2
2

d)
3
3
+18
2
+24
3
2
+12
e)
14
3
21
2
f)
2
2
−10
4 −20
g)
2

2

2
h)
2
3
+10
2
+12
6
2
+12
i)
2
−9
2
+6 +9
j)
2
−4
2
+4 +4
k)
2
− +2 −2
2

2
l)
2
+ −2 −2
2
+2 +
2
134
a)
18
2
16
3
3
:
4
b)
2
3
·
6
4
c)
5
:
d)
3
2

·

6

e)
+3
2
2
·
4
+3

f)
+3
3
+3
2
·
3
−3
g)
2

−1
·
+1
h)
+
2

2
:
2

2
−2 +
2

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a)
7
5
2

2
5
2
b)
3
2
2
+
1
2
2
c)
4
2 −1

2
2 −1
d)
5
3
+
6 −4
3
e )
−1
2
2
+
2 −1
2
2
f )
3

1
4

g )
2

1
3


h )
2
− 1
2(x
2
− 1)
4(2x
2
+ 1) (2x)
2
5 x
2
+ 1

1
x
2
− — x + 2
2
1
— x − 1
2
6x – 1 3x
6x
x + 3
x + 1
y
y
x
y
y
y
y
@
2
2x
2
− x + —
3
1
— x + 3
2
En tu cuaderno En tu cuaderno
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÷
÷
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Buen Vivir
Es una preocupación para muchas personas
alcanzar proporciones físicas que tal vez solo
se ven en fotos retocadas o en personas so-
metidas a cirugías estéticas. Por supuesto que
el ejercicio físico modifica las proporciones y
medidas del cuerpo, pero siempre dentro de
parámetros fisiológicamente determinados. En
la antigua Grecia, lo importante era la bús-
queda de la belleza ideal. Para los griegos esta
radicaba en la perfección, la proporción y la
armonía. En el arte, esta búsqueda de relacio-
nar las proporciones de los cuerpos ha sido
resuelta con ayuda de la matemática a través
de un número conocido como áureo o de oro,
al que muchos artistas han recurrido.
Actividades
Investiguen los beneficios del ejercicio fí-
sico en la salud de las personas.
Realicen una lista sobre las diversas op-
ciones de entretenimiento para su tiempo
libre, no olviden mencionar actividades al
aire libre y de actividad física.
¿Qué relación existe entre la actividad fí-
sica y el Buen Vivir? ¿Creen que en los co-
legios se debe fomentar la cultura física y
la práctica de deportes? ¿Por qué?
Comenten cómo se sienten después de
practicar algún deporte y si pueden iden-
tificar beneficios al hacerlo.
Elaboren una campaña sobre el aprove-
chamiento del tiempo libre con las opcio-
nes que enunciaron en el ejercicio anterior
y propongan una mañana deportiva o de
juegos con sus compañeros/as. Para esto,
establezcan un horario para realizar las
actividades.
1
2
3
4
5
Buen
Vivir
Cultura física y tiempo libre
Demuestra tu ingenio
Las tres puertas
En una prueba de un concurso, un participante debe elegir una puerta de entre tres. Detrás de una de
las puertas hay un premio, detrás de otra hay una multa y detrás de la otra puerta no hay nada. Cada
puerta tiene un cartel y se sabe que uno solo de los tres carteles es falso.
Puerta 1: Aquí detrás está el premio.
Puerta 2: Aquí detrás está la multa.
Puerta 3: Aquí detrás no está la multa.
¿Qué puerta debe elegir el concursante?
La excursión de fin de curso
En una excursión, 30 alumnos llevan gorra y 20 llevan
un plano. Si en total hay 42 alumnos, ¿cuántos, como
mínimo, llevan tanto gorra como plano?

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Historia Sección de historia
1. La siguiente figura está formada por
un cuadrado y cuatro triángulos equi-
láteros.
a) Escribe un polinomio para expresar su área.
b) Halla el área de la figura si x = 3 cm.
2. Indica el resultado de multiplicar los polinomios
2x
2
+ 7x + 3 y x
2
− 1.
3. Escribe un intervalo cerrado de centro −3 y cuyos ex-
tremos se hallen a una distancia de 5 unidades de di-
cho punto.
4. Factoriza estos polinomios.
a) x
3
+ x
2
− 9x − 9 b) 5x
3
+ 15x
2
− 65x − 75
1. ¿Cuál es el resto de la división del polinomio
x
3
+ 2x
2
− 4x − 6 por x
2
− x − 2?
2. Indica el valor numérico de x
3
+ 2x
2
− 5x − 6
para x = 7.
3. ¿Cuál de los siguientes polinomios es divisor de
2x
3
+ 9x
2
+ 13x + 6?
a) x
2
+ 3x + 2 b) x
2
− 3x − 2 c) x
2
+ 2x + 3
4. a) Halla un polinomio tal que al sumarlo con el poli-
nomio 3x
2
+ x + 4 dé como resultado el po-
linomio x
3
+ 8x
2
+ 7.
b) Halla un polinomio que multiplicado por el polino-
mio 3x
2
+ x dé como resultado 3x
4
+ x
3
− 15x
2
− 5x.
5. Aproxima por redondeo hasta las milésimas el número
decimal 10,428751.
Autoevaluación Coevaluación
Si logras resolver el 70 % de estas actividades individuales y grupales, puedes avanzar.
x
Las civilizaciones antiguas resolvían verbalmente situa-
ciones que hoy describimos mediante ecuaciones.
Los griegos clásicos resolvían
geométricamente si tua ciones
correspondientes a ecuaciones
sencillas.
Diofanto (s. III) fue el primero
en utilizar símbolos en los pro-
blemas, aunque resolvía arit-
méticamente las ecuaciones
planteadas.
Los hindúes amplían las
ideas de Diofanto, pero los
árabes vuelven a un álgebra
verbal.
Del siglo XV al XVII, se intro-
duce y se desarrolla la nota-
ción algebraica actual.
( , , , , , , ...) = + − < x x
2
Desde el siglo XVIII se han
desarrollado avanzadas teo-
rías sobre ecuaciones de
ciertos tipos.
Actualmente, con la ayuda
de ordenadores y métodos
numéricos, puede resol-
verse de manera aproxi-
mada cualquier ecuación.
P
3 C
3
P
2
C
2
P
1
C
1
A
ARITMÉTICA
Diofanto

и
ϳ
␤ s␩
͉
ٙ ⌬
и
ϳ

и
⌴ ␦
Ј
␧␴␶␰␨ ␮␦
ax
5
+ bx
4
+ cx
3
+
+ dx
2
+ ex + f = 0
si a 0
a
x
+

b



0
Problema 24:
Hallad el valor de este
montón si el montón y un
séptimo suyo es igual a 19.
Hallad las dimensiones de
una caja tal que:
• Tiene un volumen dado.
• Su altura y su anchura
son las mismas.
• La profundidad es doce
veces la altura.
1
2
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En un pequeño lago de un parque natural
viven dos patos.
Uno de ellos, el más joven, es intrépido y pre-
sume de volar el doble de rápido que el otro. Am-
bos se encuentran en una pequeña isla del
lago cuando el pato joven decide conocer nue-
vas tierras y parte volando hacia el Norte. Al poco
de su partida se oye, a 1000 metros al este de
la isla, la llamada del guarda del parque que
les lleva comida.
Al oírlo, ambos patos acuden volando y llegan
los dos al mismo tiempo. ¿A qué distancia
de la isla se encontraba el pato joven?
En un principio, las operaciones ge-
nerales con números cualesquiera
se describían con palabras.
Así, por ejemplo, términos como
arithmos, res y cosa eran formas
de expresar un valor entero desco-
nocido.
La formulación de problemas apa-
recía entonces como un complica-
do juego de palabras:
• ¿Cuál es el valor de la cosa cuyo
cuadrado coincide con el quíntuplo
de dicha cosa aumentado en 6?
• ¿Qué valor tiene este montón si
el montón y un séptimo suyo son
iguales a 19?
a utilización de letras por los
matemáticos se remonta a
la Antigüedad clásica. Basta con
echar una ojeada a la forma en que
griegos y romanos, por ejemplo, es-
cribían los números.
Grecia Roma
␣ →1 I →1
␤ →2 V →5
␥ →3 X →10
Sin embargo, el paso de los núme-
ros a las letras se produjo en el mo-
mento en que el ser humano em-
pezó a interesarse, no por los nú-
meros en sí, sino por las operacio-
nes que pueden efectuarse con cual-
quier número.
L
Álgebra
La palabra álgebra procede del árabe,
concretamente del título del libro Al-jabr
w’al-muqabalah, de Mohamed ben
Musa al-Jwarizmi (780-850).
Aunque los árabes introdujeron el ál-
gebra en Europa durante toda la
Edad Media, su desarrollo no se pro-
duce hasta el siglo XIV, con el inicio
del Renacimiento.
El primero en introducir letras distin-
tas para designar por separado los
elementos conocidos (parámetros)
y los desconocidos (variables) fue el
francés François Viète (1540-1603).
La sistematización del lenguaje al-
gebraico es obra de otro francés,
Descartes (1596-1650). Este mate-
mático y filósofo fue, además, el pri-
mero que estableció relaciones en-
tre la geometría y el álgebra.
Informática
Uno de los pioneros de la actual
informática es el matemático e in-
ventor inglés Charles Babbage
(1791-1871).
Babbage construyó en 1822 una pe-
queña máquina mecánica movida
por vapor que calculaba valores para
polinomios de segundo grado, con
una precisión de seis cifras. Esta má-
quina se utilizó para el cálculo de ta-
blas de navegación y de artillería.
Posteriormente, se embarcó en el
proyecto de lo que llamaría la má-
quina analítica que, por problemas
económicos, no pudo finalizar. Fue
su hijo Henry quien la terminó y la
presentó en 1910 en la Astronomi-
nal Society de Inglaterra.
Conéctate en la siguiente
página de Internet y am-
plía tus conocimientos sobre el
origen de la informática.
http://homepage.mac.com/
eravila/histcomp.html
@
Crónica matemática
■ Sistema de numeración griego.
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En la costa ecuatoriana hay lugares cálidos, donde la tempe-
ratura ambiental media los 27 ºC. Si hay estanques o humeda-
les, allí crecerán nenúfares. Esta planta se duplica cada dos días.
Si el primer día que visitamos un humedal, observamos que hay
40 plantas, ¿cuántas habrá cuando volvamos a visitarlo 20
días más tarde? ¿Cuántas había 6 días antes de nuestra primera
visita?
4
Bloques: Numérico.
Relaciones y funciones
Módulo
Buen Vivir: Hábitat y vivienda
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Números reales
Patrones de crecimiento lineal
En este módulo consolidarás los procedimientos de cálculo con potencias y representarás gráficamente patrones
de crecimiento lineal.
• Simplificar expresiones de números reales con
exponentes negativos con la aplicación de las re-
glas de potenciación.
• Reconocer patrones de crecimiento lineal en tablas
de valores y gráficos.
• Graficar patrones de crecimiento lineal a partir de
su tabla de valores.
• Presentar de manera clara y ordenada los ejercicios
realizados.
• Confiar en tus propias capacidades para efectuar
operaciones matemáticas.
• Usar la calculadora de forma racional para operar
con potencias.
es el símbolo de la raíz.
b es el radicando.
a es una raíz.
Buen
Vivir
Hábitat y vivienda
Art. 375.- El Estado, en todos sus niveles de gobierno, garantizará el derecho
al hábitat y a la vivienda digna, para lo cual generará la información necesaria
para el diseño de estrategias y programas que comprendan las relaciones
entre vivienda, servicios, espacio y transporte públicos, equipamiento y gestión
del suelo urbano.
Constitución de la República del Ecuador, 2008.
Prerrequisitos

Recuerda
• El conjunto formado por los números racionales y los
irracionales recibe el nombre de conjunto de los
números reales, y se representa por ޒ.
• Una potencia de base un número racional y
exponente un número natural n es la multiplicación
de la base por ella misma tantas veces como indi-
que el exponente.
n veces
• La raíz cuadrada de un número b es otro número a
que, elevado al cuadrado, nos da b.
, si a
2
= b
• Dos magnitudes son directamente proporcionales
si, al multiplicar o dividir un valor de una de ellas por
una constante, el valor correspondiente de la otra que-
da multiplicado o dividido por la misma constante.
• Si dos magnitudes son directamente proporciona-
les, la razón entre pares de valores correspondientes
es constante y se llama constante de proporciona-
lidad.
Evaluación diagnóstica
• Resuelve:
• Calcula:
a) 2x + 3x b) b · b
2
c) 17y
2
: 5y
• Expresa como potencias de exponente positivo.
• Clasifica los siguientes números en racionales e irra-
cionales.
• Calcula:
• ¿A qué potencia debes elevar 10 para obtener como
resultado 100? Completa la siguiente ecuación para
expresarlo.
10
x
= …...… ⇒x = …...…
• Escribe cuatro múltiplos de 11 y cuatro divisores
de 125.
• Calcula el valor numérico de para los
siguientes valores de n.
a) n = 3 b) n = 5 c) n = 10
16
25
1
81
4
169
; ;
1
3
4
4
5
2
7
2
2 33333 5 ; ; ; ; ; , ; ;

… − π
1
3
2
3
7
9
7
9
4 9 3

























− −
; ; :
⎟⎟







− − 4 11
9
7
− +

− ⋅













5
4
5
1
4
2
3
3
4
5
3
7
8
1
2
:
a
b
a
b
a
b

a
b
a
b
n
n
n






⋅ ⋅ ⋅ = =
a
b
Destrezas con criterios de desempeño
DCD DCD
n n
n
2
2
3 2
1
− +
+
b = a
÷
÷
÷
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1 Potencias de base real y exponente
entero
Sabemos que el producto de varios números racionales iguales puede expre-
sarse como una potencia de base racional.
Si el factor que se repite es un número real, podemos expresarlo de manera aná-
loga como:
π и π и π и π и π = π
5
Así, tenemos una potencia de base el número real π y de exponente el número
natural 5.
Pero, ¿qué sucede si el exponente de una potencia es 1? En tal caso no pode-
mos aplicar la definición de potencia, ya que no existen productos con un úni-
co factor. En este caso se toma como valor de la potencia la propia base. Así,
por ejemplo, π
1
= π.
Las operaciones con potencias de base real y exponente natural tienen las mis-
mas propiedades que las de base racional. Obsérvalas.
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
6
· · · · · =






La potencia de base un número real a y exponente un número natural
n es el producto del número a por sí mismo, n veces.
n veces
a
n
= a и a и a и ... и a

La potencia de base un número real a y exponente 1 es igual a a.
a
1
= a

a
2
и a
2
и a
2
= a
2+2+2
= a
6
(a
2
)
3
=
a
2 и 3
= a
6
Para elevar una potencia a otra potencia se deja la mis-
ma base y se multiplican los exponentes.
(a
m
)
n
= a
m и n
(a и b)
3
= (a и b) и (a и b) и (a и b) =
= a и a и a и b и b и b = a
3
и b
3
Para elevar un producto de números reales a y b a
una potencia de exponente natural n se eleva cada uno
de los factores a dicha potencia.
(a и b)
n
= a
n
и b
n
4 veces
a
7
÷ a
3
=
a
7−3
= a
4
Para dividir dos potencias de la misma base real a
m
y
a
n
siendo a 0, my n números naturales y m> n, se deja
la misma base y se restan los exponentes.
a
m
÷ a
n
= a
m−n
con a 0 y m > n
a a a a a a a
a a a
a a a a a
· · · · · ·
· ·
· · · = =
4
7 veces
(aи aи aи aи a) и (aи a) = aи aи aи aи aи aи a = a
7
a
5
и a
2
=
a
5+2
= a
7
Para multiplicar potencias de la misma base real y
exponentes números naturales, se deja la misma base
y se suman los exponentes.
a
m
и a
n
= a
m+n
Multiplicación de potencias de la misma base División de potencias de la misma base
Potencia de un producto Potencia de una potencia
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Consideremos seguidamente el caso en que el exponente sea un número entero.
Las potencias de base real y exponente entero positivo son justamente las po-
tencias de base real y exponente natural que ya hemos visto. Pero, ¿qué ocu-
rre si el exponente es 0 o un número entero negativo?
Las potencias de exponente 0 o un número entero negativo se definen de manera que
las propiedades de las potencias de exponente natural continúen siendo váli-
das, en particular la propiedad de la división de potencias de la misma base.
Expresa:
a) π
−4
и π
6
en forma de una sola potencia de base π.
b) a
7
÷ a
−4
en forma de una sola potencia de base el nú-
mero real a.
c) (a
3
и π
2
)
−2
como producto de potencias.
d) (a
6
)
−3
en forma de potencia de base el número real a.
ejemplo 1
c) ( · )
( · ) ·
· · a
a a a
a
3 2
2
3 2
2
6 4 6 4
6
1 1 1 1
π
π π π


= = = = π
−−4
b) : : · a a a
a
a a a a
7 4 7
4
7 4 7 4 11
1
− +
= = = =
a) · · π π
π
π
π
π
π π
− −
= = = =
4 6
4
6
6
4
6 4 2
1
Aplicamos las propiedades de las operaciones con potencias.
Transforma las siguientes potencias para que ten-
gan exponente positivo.
a) (3π)
−2
c) (π − 1)
−5
b) d)
Expresa en forma de una sola potencia:
a)
b) (3
−5
и 3
−2
)
−6
÷ [(5 − 2)
2
]
−3
c) [(3 + π)
5
÷ (3 + π)
−2
]
4






















3
4
3
4
3
4
5 4 3
· ·
2
4
3
1
x +







4
9
3
x







1
Actividades

Consideramos la división π
4
÷ π
4
. Consideramos la división π
3
÷ π
5
.
π
4−4
= π
0
π
3−5
= π
−2
π
4
÷ π
4
=
π
0
= 1
Si aplicásemos la
regla para dividir
potencias
π
3
÷ π
5
=
Si aplicásemos la
regla para dividir
potencias
π π π π
π π π π
· · ·
· · ·
= 1
π π π
π π π π π π π π
· ·
· · · · ·
= =
1 1
2
π
π

=
2
2
1
La potencia de base un número real a, a ≠ 0,
y exponente 0 es igual a 1.
a
0
= 1, con a ≠ 0

La potencia de base un número real a, a ≠ 0, y expo-
nente un número entero negativo −n es igual al inverso
de la potencia de base el mismo número real y exponente
positivo.
a
1
a
n
n

=

Potencias de exponente 0 Potencias de exponente negativo
d) ( )
( )
a
a a
a
6
3
6
3
18
18
1 1 −

= = =
÷ ÷
122
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Resuelve los siguientes problemas, simplificando primero cada término.
3
Actividades

2 Simplificación de expresiones
con números reales
Para realizar operaciones con números reales que están representados por
varios factores, es aconsejable simplificar las expresiones matemáticas antes de
operarlas. Observa los siguientes ejemplos:
Resuelve la siguiente expresión:
ejemplo 2
a) En primer lugar, identificamos los términos en la expresión.
Primer término Segundo término
b) Luego, ordenamos, de acuerdo a una letra, los factores del numerador y del de-
nominador.
c) Siempre que la división sea exacta, dividimos la parte literal y las variables del
numerador para sus similares en el denominador.
4 ÷ 2 = 2
a
2
÷ a = a
d) Finalmente, operamos los términos resultantes:
a)
b)
c)
d)
4
2
a
2
a
4 a
2
2 a
= и
4 a
2
2 a
= 2 и a
4a
2
2a
+
+
a
{ {
4a
2
2a
+ a
4a
2
2a
+ a = 2a + a = 3a
Resuelve el siguiente ejercicio:
ejemplo 3
a) En primer lugar, identificamos los términos en la expresión.
c) Luego, operamos los términos.
b) Ordenamos y, dividimos los factores del numerador con los del denominador.
x ÷ x
2
= x
–1
Primer término Segundo término
4x
3x
2


{ {
4x
3x
2
2
x

4x
3x
2
2
x

4x
3x
2
4x
3x
= =
2
x
4x
–1
3
= =
4 – 6
3x
–2
3x
9a
3
z
3a
2
6az –
18x
2
b
9b
2
x
8c
2
b
16c
7x
14b
+
+ cb
2x
3
y
4x
2
5x
4
y
7
15(xy
2
)
3
– 2xy –
123
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Simplificar los términos antes de operar una expresión algebraica ayuda a que las
operaciones que posteriormente desarrollaremos sean más sencillas de realizar.
Cuando simplificamos una expresión matemática el valor de esta no se altera, solo
varía su representación.
Para simplificar varios términos, debemos encontrar el factor común del nu-
merador y del denominador, observa.
Simplifica:
ejemplo 4
a) Buscamos el término común del denominador y del denominador de las dos ex-
presiones.
• Los numeradores 8x
2
z y 4xz
2
tienen el factor común: 4xz.
• Mientras que el factor común de los denominadores 4 y 12 es 4.
Luego, expresamos los términos sin su factor común, es decir a cada numera-
dor lo dividimos para su factor común y a los denominadores para el suyo.
8x
2
z ÷ 4xz = 2x y 4xz
2
÷ 4xz = z
4 ÷ 4 = 1 y 12 ÷ 4 = 3
8x
2
z
4

4xz
2
12
8x
2
z
4

4xz
2
12
=
4xz
4
и
2x
1
(

z
3
)
b) Finalmente, simplificamos los factores de cada término.
8x
2
z
4

4xz
2
12
=
4xz
4
и
2x
1
(

z
3
)
Simplifica.
4
Representa con material concreto las siguientes fracciones y encuentra su ex-
presión más simple.
5
Actividades

Para simplificar dos términos
de una expresión algebraica,
deben estar multiplicándose o
dividiéndose.

FÍJATE
x
x
= 1 ó
1
x
и x = 1
x
x
x
x
4x
2
16

x
2
4
a)
b)
8ab
2
5ba

4ba
2
25a
2
c)
d)
7(xy)
2
17y
3

14x
2
y
4
34y
5
81xy – 9xy + 27yx
2
9xy
3x
2
45x
3
+
3x
3
15x
4
2x
8
a)
14y
2
7
b)
= xz и
(

z
3
)
2x
124
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t
r
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b
u
c
i
ó
n

g
r
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d
a

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n
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a
3 Sucesiones
Observa los siguientes conjuntos ordenados:
• Lunes, martes, miércoles...
• Enero, febrero, marzo...
• 2, 4, 6...
• 4, 8, 12...
Todos ellos pueden representarse mediante una función que relaciona un ele-
mento del conjunto con el lugar que ocupa en él.
Posición Elementos
1 Lunes Enero 2 4
2 Martes Febrero 4 8
3 Miércoles Marzo 6 12
... ... ... ... ...
Entre estos conjuntos ordenados, los de números reales que se correspon-
den con los números naturales se denominan sucesiones numéricas y cada
elemento, término.
La forma general de representar una sucesión es:
a
1
, a
2
, a
3
,..., a
n
...
Para representar los diferentes términos se emplea una misma letra con dis-
tintos subíndices que indican el lugar que ocupa cada uno de ellos en la su-
cesión.
3.1. Término general
En algunas ocasiones es posible obtener los términos de una sucesión a par-
tir de una expresión que permite calcular cualquier término sabiendo el lugar
que ocupa.
Veamos la sucesión de los múltiplos de 2:
2, 4, 6, 8, 10, 12...
a
1
, a
2
, a
3
, a
4
, a
5
, a
6
...
Cada término se obtiene al multiplicar por 2 el número del lugar que ocupa.
Por tanto, la expresión del término general a
n
será:
a
n
= 2 n
Conocida esta expresión podemos calcular cualquier término. Por ejemplo, el
término decimoctavo será:
a
18
= 2 · 18 = 36
< menor que
> mayor que
р menor o igual que
у mayor o igual que
Observa:
• a рb significa que a < b, o bien,
que a = b.
• a уb significa que a > b, o bien,
que a = b.
Notación
Para clasificar una sucesión, com-
paramos los términos que la com-
ponen. Así, una sucesión puede ser:
— Sucesión creciente, si:
a
1
р a
2
р a
3
р ... р a
n
р ...
Ejemplo: 1, 2, 2, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 4...
— Sucesión decreciente, si:
a
1
у a
2
у a
3
у ... у a
n
у ...
Ejemplo: 5, 1, 1, −1, −2, −2...
— Sucesión estrictamente cre-
ciente, si:
a
1
< a
2
< a
3
< ... < a
n
< ...
Ejemplo: 1, 2, 3, 4, 5, 6...
— Sucesión estrictamente de-
creciente, si:
a
1
> a
2
> a
3
> ... > a
n
> ...
Ejemplo: 4, 2, 0, −2, −4,−6...
Tipos de sucesiones
Una sucesión numérica es una función en la que la variable independiente
es un número natural y la variable dependiente es un número real.

El término general de una sucesión es una expresión matemática que
relaciona la posición que ocupa un término con su valor.

¿Qué es una sucesión acotada su-
periormente? ¿Y acotada inferior-
mente? Pon un ejemplo de cada
una de ellas. Puedes consultar la
página http://www.sectormate
matica.cl/contenidos/sucacot.htm.
@
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3.2. Representación gráfica
Los términos de una sucesión son números reales, por lo que podremos re-
presentarlos sobre la recta real. Veamos algunos ejemplos:
• 1, 3, 6, 10, 15...

• 1, −2, 4, −8, 16...
También podemos representar gráficamente una sucesión en un sistema de
coordenadas cartesianas en el plano representando los pares (1, a
1
),
(2, a
2
), (3, a
3
)...
En la figura 1 puedes observar la representación gráfica de la sucesión 1, 3, 6,
10, 15... en un sistema de coordenadas cartesianas.
Esta representación permite visualizar mejor las propiedades y las característi-
cas de las sucesiones.
1
2
1
4
1
6
1
8
1
10
, , , , ...
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
2 4 6
n
a
n
1 3 5 7
■ Fig. 1
–5 15
a
4
a
3
a
2
a
1
0 5
a
5
0 1
2
1
a
5
1
4
1
6
1
8
1
10
a
4
a
3
a
2
a
1
0 5 10 15
a
1
a
2
a
3
a
4
a
5
De la sucesión 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13...
en la que cada término, excepto
los dos primeros, se halla su-
mando los dos términos inme-
diatamente anteriores, se dice que
es recurrente porque para cal-
cular un término hay que recurrir
a términos anteriores.
Esta sucesión es conocida como
sucesión de Fibonacci, por ser
este matemático italiano el primero
en describirla. Y, curiosamente, se
encuentra en numerosos ejemplos
de la naturaleza: la disposición de
las formas de la piña, de las ho-
jas alrededor del tallo en algunas
plantas o de las semillas en la
flor del girasol.
Sucesión de Fibonacci
Escribe doce términos consecutivos de la sucesión de los múltiplos de 5.
¿Puedes escribir todos los múltiplos de 5? Razona tu respuesta.
¿Cómo expresarías los siguientes términos?
a) El anterior a a
n
. c) El siguiente a a
n − 2
.
b) El posterior a a
n
. d) El anterior del anterior a a
n
.
Escribe la expresión del término general de las sucesiones siguientes.
a) 3, 6, 9, 12, 15, 18... c) 3, 5, 7, 9, 11, 13...
b) d) 1, 4, 9, 16, 25, 36...
Escribe los diez primeros términos de la sucesión cuyo término general es:
a) b)
Clasifica estas sucesiones como crecientes o decrecientes, y represéntalas grá-
ficamente.
a) 2, 0, −2, −4, −6... c) Los siete primeros múltiplos de 3.
b) 3, −3, 3, −3, 3... d) 4, 7, 10, 10, 12...
Observa la representación gráfica de una su-
cesión.
— Escribe los cinco primeros términos de la su-
cesión y calcula la expresión del término ge-
neral.
a
n
n
n
=
+
+
2
2
1
2
11
10
a
n n
n
n
=
− +
+
2
3 1
2
9
2 1
2
3
1
2
2
5
1
3
, , , , , ...
8
7
6
Actividades

1
a
n
12
10
8
6
4
2
2 3 4 5 n
Busca ejemplos en la naturaleza
en los que esté presente la su-
cesión de Fibonacci. Obtendrás
ayuda en la página http://www.
juntadeandalucia.es/averroes/
recursos_informaticos/concurso
02/alumnado/naturaleza.html.
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4 Patrones de crecimiento lineal
Geométricamente es posible representar las partes de un término algebraico.
En un monomio podemos distinguir al coeficiente y la parte literal, esta última
puede tomar valores de un conjunto ordenado de números, formando así una
sucesión, veamos algunos ejemplos:
En el monomio 4a, la parte literal puede tomar los valores del conjunto de los nú-
meros naturales, formando un nuevo conjunto.
El nuevo conjunto representa una sucesión de números que aumenta.
También podemos usar al conjunto de los números enteros positivos para
encontrar una sucesión a partir del monomio .
En este caso, como no existe la división para cero, debemos excluir a este
número e ir asignando otros valores del conjunto de los enteros a la parte
literal del monomio.
Los elementos de este nuevo conjunto, forman una sucesión de elemen-
tos que decrece continuamente al aumentar el valor del conjunto de los
números enteros positivos sin el cero. A las expresiones algebraicas que aso-
ciadas a un conjunto ordenado producen una sucesión creciente, se las
conoce como patrones crecientes, mientras que las que producen una su-
cesión decreciente se las conoce como patrones decrecientes.
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Antes de encontrar los valores que representan a un patrón de crecimiento,
debemos simplificar los términos de la expresión matemática, para interpretar el
patrón con facilidad.
Encuentra seis términos de la sucesión formada a partir del conjunto de los números naturales y de la expresión algebraica
siguiente:
ejemplo 5
a) En primer lugar, simplificamos la expresión algebraica.
= 4x – 2x
3–2
= 4x – 2x = 2x
b) Luego, reemplazamos los primeros elementos del conjunto de los números naturales, en la expresión algebraica
resultante, 2x:
Para crear cada elemento de las sucesiones anteriores hemos utilizado a un conjunto
ordenado de elementos. Cada par de elementos, uno de la sucesión y otro del conjun-
to ordenado, forma un par ordenado al que lo podemos graficar, observa:
2x
3
x
2
4x –
2x
3
x
2
4x –
Elementos del conjunto
0
1
2
3
4
5
Elementos de la serie resultante
2x = 2(0) = 0
2x = 2(1) = 2
2x = 2(2) = 4
2x = 2(3) = 6
2x = 2(4) = 8
2x = 2(5) = 10
Grafica la sucesión del ejercicio anterior.
ejemplo 6
a) Primero, formamos los pares ordenados donde el primer elemento del
par es el número del conjunto ordenado y el segundo es el elemento
de la sucesión que se formó a partir de ese elemento.
(0;0) ; (1;2) ; (2;4) ; (3;6) ; (4;8) ; (5;10)
b) Luego, en el eje de las abscisas de un plano cartesiano, representa-
mos los elementos del conjunto ordenado.
c) Seguido, en el eje de las ordenadas, colocamos los elementos de la
sucesión que se encontraron a partir del conjunto ordenado.
d) Finalmente, graficamos los puntos que forman en el plano los pares
ordenados.
Utilizando el conjunto de los números naturales encuentra los cinco primeros elementos de las sucesiones formada
a partir de los siguientes términos. Indica si son crecientes o decrecientes y realiza su gráfico.
12
Actividades

N
1
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
2 3 4 5
0
(5; 10)
(4; 8)
(3; 6)
(2; 4)
(1; 2)
(0; 0)
a) 2b
3
b) 3x + 1 c) c
3
– 1
d) 2
x
+ 2
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5 Función de primer grado
Vamos a estudiar las funciones de primer grado o funciones afines, que son aque-
llas cuya expresión algebraica es un polinomio de primer grado en la variable x.
En el caso particular que la ordenada en el origen sea nula estas funciones re-
ciben el nombre de funciones lineales o de proporcionalidad directa. El domi-
nio de la función son los números reales.
5.1. Función lineal o de proporcionalidad directa
En primer lugar, vamos a estudiar la función lineal o de proporcionalidad direc-
ta. Para ello, veamos el siguiente ejemplo.
El espacio recorrido por un atleta que se desplaza a una velocidad constante
de 15 km/h está en función del tiempo que invierte en recorrerlo.
Expresamos esta dependencia en la siguiente tabla de valores.
Observamos que se trata de dos magnitudes directamente proporcionales, es
decir, que existe entre ellas una proporcionalidad directa.
La constante de proporcionalidad viene dada por el cociente entre el valor del
espacio recorrido y el valor del tiempo correspondiente.
En general, se cumple que , es decir, la expresión algebraica de esta
función es y = 15 x. Diremos que es una función lineal o de proporcionalidad
directa.
Si consideramos ahora un ciclista que se desplaza a una velocidad constante de
40 km/h, la función que relaciona el espacio recorrido y el tiempo transcurrido
viene dada en la siguiente tabla de valores.
En este caso, la constante de proporcionalidad es:
La expresión algebraica de la función es y = 40 x.
Al representar en el mismo sistema de coordenadas cartesianas las gráficas
de estas dos funciones (fig. 1), observamos que ambas son semirrectas cuyo
punto inicial es el origen de coordenadas.
Además, la inclinación de la semirrecta dada por y = 40x respecto al semieje po-
sitivo de abscisas es mayor que la de la semirrecta dada por y = 15 x.
40
1
80
2
120
3
160
4
40 = = = =
y
x
= 15
15
1
30
2
45
3
60
4
15 = = = =
Tiempo en horas (x) 1 2 3 4
Espacio recorrido en kilómetros (y) 15 30 45 60
Tiempo en horas (x)
1 2 3 4
Espacio recorrido en kilómetros (y)
40 80 120 160
Tiempo
(horas)
20
40
60
2 4 5
80
100
120
140
160
1 3
Espacio
(km)
Las funciones de primer grado
son funciones polinómicas de pri-
mer grado, cuya expresión alge-
braica es de la forma:
y = mx + b
donde m ≠ 0.

FÍJATE
Analiza algunas características de
la función lineal y realiza las acti-
vidades que se proponen en la
página http://www.pntic.mec.
es/Descartes/Autoformacion/
Archivos_comunes/La_funcion_
lineal.htm
@
■ Fig. 1
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Esta inclinación depende de la constante de proporcionalidad, de manera que
cuanto mayor sea dicha constante, mayor será la inclinación de la recta respecto
al semieje positivo de abscisas.
Así pues, la constante de proporcionalidad es igual a la pendiente de la
recta, que representaremos por m.
Para calcular el valor de la pendiente, efectuamos el cociente entre un valor de
la variable y con relación al valor correspondiente de la variable x.
Consideremos ahora la siguiente situación.
Un embalse se encuentra lleno. Al abrir las compuertas, el nivel del
agua desciende 1,5 cm cada hora.
Expresamos esta dependencia en la siguiente tabla de valores.
En este caso, la constante de proporcionalidad es −1,5 y la expresión alge-
braica de la función es y = −1,5x.
La gráfica de esta función es también una semirrecta cuyo punto inicial es el
origen de coordenadas, pero su pendiente es negativa.
En general, la función lineal o de proporcionalidad directa se define para cual-
quier valor de la variable x y expresa la relación entre dos variables directa-
mente proporcionales.
y
x
m =
N
i
v
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l

(
c
m
)
–4
–2
–6
1 2 3 4 x
–1
–5
–3
Tiempo (horas)
y
Una función lineal o de propor-
cionalidad directa es:
• Creciente, si la constante de
proporcionalidad es positiva.
• Decreciente, si la constante de
proporcionalidad es negativa.

FÍJATE
y = mx ( m>0)
y = mx ( m<0)
m
y
1
1 m
y
x x
Tiempo en horas (x)
1 2 3 4
Nivel (y)
−1,5 −3 −4,5 −6
Una función lineal o de proporcionalidad di-
recta es una función cuya expresión algebraica
es de la forma y = mx (m≠ 0), siendo mla cons-
tante de proporcionalidad.
Su gráfica es una recta que pasa por el ori-
gen de coordenadas y tiene pendiente m.

Representa gráficamente las siguientes funciones lineales.
a) y = 3 x b) y = −2 x c) y = 0,4x
— Indica en cada una de ellas la pendiente de la recta.
La sandía es una fruta con muy bajo aporte energético: 30 kcal/100 g. Elabora una tabla de la energía aportada
en función de la masa de sandía ingerida y dibuja la gráfica correspondiente. Calcula la pendiente de la recta ob-
tenida.
Un alimento con un alto aporte energético son las nueces: 675 kcal/100 g. Elabora la gráfica de la energía apor-
tada en función de la masa de nueces ingerida y compárala con la de la actividad anterior.
15
14
13
Actividades

130
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Actividades

Cómo resolver problemas
Ejecución del plan de resolución
a) Las expresiones algebraicas de las dos funciones son:
Opción A: y = f (x) = 1 800
Opción B: y = g(x) = 800 + 50x
b) Representamos gráficamente estas dos funciones.
c) A partir de las gráficas, obtenemos:
f (25) = 1 800 ; g (25) = 2 050
Por lo tanto, la opción B es la más favorable.
d) Observamos en las gráficas anteriores que f (x) < g (x)
si x > 20. Así, la opción B es la más beneficiosa siem-
pre que se vendan más de 20 enciclopedias.
Revisión del resultado y del proceso seguido
Podemos comprobar el resultado del apartado c) a partir
de las expresiones algebraicas de las funciones f y g.
Podemos comprobar que el resultado del apartado d) es
correcto constatando que se cumple la condición f (x) < g (x)
para algunos valores de x mayores que 20.
Comprensión del enunciado
— Vuelve a leer el enunciado.
— Anota los datos conocidos y lo que te piden.
Planificación de la resolución
Observamos que en ambas opciones la relación de de-
pendencia es una función.
Hallamos la expresión algebraica de las funciones corres-
pondientes a la opción A y a la opción B.
Realizamos la representación gráfica de estas funciones
en un mismo sistema de coordenadas.
A partir de las gráficas de ambas funciones, responderemos
a los apartados c) y d).
Un vendedor de enciclopedias puede elegir dos op-
ciones en el momento de firmar su contrato laboral:
Opción A: $ 1 800 fijos mensuales.
Opción B: $ 800 fijos mensuales más $ 50 por cada
enciclopedia que venda.
a) Obtén la expresión algebraica de las funciones
que proporcionan el sueldo de un mes en función
del número de enciclopedias ven didas.
b) Representa gráficamente estas dos funciones.
c) Si el vendedor prevé una venta mensual de 25 enci-
clopedias, ¿qué opción le interesa más?
d) ¿Cuántas enciclopedias han de venderse co mo mí-
nimo para que la opción B sea más beneficiosa?
x
y
g
f
5 10 15 20 25 30
2 300
1 800
1 300
800
2 050
En la figura de la derecha, la gráfica verde representa la
altura en función del tiempo de un globo sonda lanzado
desde lo alto de una torre. La gráfica roja representa la al-
tura en función del tiempo de un proyectil disparado
verticalmente y hacia arriba.
a) ¿Qué altura tiene la torre desde donde se lanza el
globo sonda?
b) ¿Cuánto tiempo transcurre entre que se lanzan el
globo sonda y el proyectil?
c) ¿En qué instantes ambos están a la misma altura?
d) ¿En qué intervalo de tiempo el proyectil está por en-
cima del globo?
16
A
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a

(
m
)
Tiempo (s)
y
x
120
100
80
60
40
20
2 4 6 8 10 12 14 16
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En resumen
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La potencia de base un número real a y exponente un número natural n es el producto del número a por sí mismo, n veces.
n veces
a
n
= a и a и a и ... и a ;
a
1
= a ; a
0
= 1
a
- n
=






=
1 1
a a
n
n
Propiedades de las operaciones con potencias
de ellas estudiamos
se relacionan
matemáticamente con
Potencias de base real
y exponente entero
Potencias
Raíz cuadrada
de un número real
de ellos estudiamos
Raíz enésima
de un número real
Radicales
a
n
= = b
operamos con ellas
aplicando
puede expresarse
como
Propiedades de las operaciones con radicales
operamos con ellos
aplicando
Potencias de base real
y exponente racional
a b
n
=
Una sucesión numérica es una función en la que
la variable independiente es un número natural y la
variable dependiente es un número real. Cada uno
de los elementos del conjunto imagen recibe el nom-
bre de término.
La expresión matemática que relaciona la posi-
ción que ocupa un término con su valor se deno-
mina expresión del término general.
Una función constante es una función cuya expresión alge-
braica es de la forma y = b, siendo b la ordenada en el origen.
Su gráfica es una recta paralela al eje de abscisas por lo
que tiene pendiente 0.
Una función lineal o función de proporcionalidad directa
es una función cuya expresión algebraica es de la forma y = mx
(m ≠ 0), siendo m la constante de proporcionalidad.
Su gráfica es una recta que pasa por el origen de coorde-
nadas y tiene pendiente m.
La raíz enésima del número real b es el número real a si se
cumple que a
n
= b. Se expresa .
es el radical.
n es el índice del radical.
b es el radicando.
a es la raíz.
• Propiedades de las operaciones con radicales
Dados los números reales a, b, c y d, se cumple:
• Para introducir un factor en un radical se eleva dicho fac-
tor al índice del radical.
• La potencia de base un número real a y de exponente un
número racional se define como la raíz de índice n y
radicando a
m
.
• Propiedades de las operaciones con potencias de base
real y exponente racional
Si a, b y c son números reales y m y n números raciona-
les, se cumple:
a a a a a a (a )
m
n
p
q
m
n
p
q
m
n
p
q
m
n
p
q
m
n
p
q
⋅ = = ≠
=
+ −
: 0
a
( )
aa (a b) a b
a =
a
m
n
p
q
m
n
m
n
m
n
m
n
m
n

⋅ = ⋅
− 1
a a
m
n
m n
=
m
n
a b c b (a c) b
a b · c d a · c b · d
a b
c d
a
n n n
n n n
n
n
+ = +
=
=
cc
b
d
(a b ) a b a a
n
n
m
m m n n
m m·n
= = ;
b a
n
=
b
n
{
÷
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b
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c
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ó
n

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b
i
d
a

l
a

v
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n
t
a
La suma de los primeros n números enteros
Vamos a encontrar una expresión que nos permita calcular la suma de los prime-
ros n números enteros. Aplicaremos el método del célebre matemático árabe del
siglo X, al-Karhki, para ello, iniciamos desarrollando el cuadrado de un binomio. Así
( k + 1 )
2
= k
2
+2k +1
Trasponiendo al lado izquierdo la potencia k
2
, te quedará:
( k + 1 )
2
− k
2
= 2k +1
Haciendo que k = 1, 2, 3,..., n − 1, obtienes (n−1) fórmulas. Así por ejemplo, cuan-
do k = 1, obtendrás
2
2
− 1
2
= 2 ( 1 ) + 1
Cuando k = 2, obtendrás
3
2
− 2
2
= 2 ( 2 ) + 1
Y así sucesivamente, hasta cuando k = n-1. Te quedará
n
2
− ( n − 1 )
2
= 2 ( n − 1 ) + 1
Juntando convenientemente las fórmulas, resultará:
2
2
− 1
2
= 2 ( 1 ) + 1,
3
2
− 2
2
= 2 ( 2 ) + 1,
4
2
− 3
2
= 2 ( 3 ) + 1,
. .
. .
. .
( n − 1)
2
- ( n − 2)
2
= 2 (n − 2) + 1,
n
2
− ( n − 1 )
2
= 2 ( n − 1) + 1.
Al sumar estas fórmulas, todos los términos del lado izquierdo (señalados en
rojo) se cancelan
2
2
− 1
2
= 2 ( 1 ) + 1,
3
2
− 2
2
= 2 ( 2 ) + 1,
4
2
− 3
2
= 2 ( 3 ) + 1,
. .
. .
. .
( n − 1 )
2
− ( n − 2 )
2
= 2 ( n − 2 ) + 1,
n
2
− ( n − 1 )
2
= 2 ( n − 1 ) + 1.
excepto dos (señalados en verde), y extrayendo el factor común en la suma
del lado derecho se obtiene:
n
2
− 1
2
= 2 [ 1 + 2 + ... + (n−1) ] + (n − 1).
Reescribiendo y usando la notación de suma, te quedará:
n
2
− 1
2
= 2 ∑ k + (n − 1).
Ejercicios y problemas integradores
Se obtiene al sumar los términos independientes de las n-1 fórmulas
enlistadas antes.

n-1
k=1
Trasponiendo términos, te quedará:
n
2
− 1
2
− ( n − 1 ) = 2 ∑ k.
Destruyendo el paréntesis, se producirá:
n
2
− 1− n + 1 = 2 ∑ k.
Reduciendo términos semejantes
n
2
− n = 2 ∑ k.
y factorando, obtendrás:
n ( n − 1 ) = 2 ∑ k.
En el lado derecho obtuviste lo que buscabas, la suma de los primeros (n − 1)
números. Despejándola, obtienes:
= ∑ k
¡Pero necesitas la suma de los n primeros números enteros! Para ello suma n
a los dos lados de la igualdad anterior. Te quedará:
= ∑ k
Operando en el lado izquierdo tienes
= ∑ k
Reduciendo términos semejantes, resultará:
= ∑ k
Es decir, la suma de la sucesión de los primeros n números enteros
1 + 2 + 3 + ⋅⋅⋅ + n = ∑ k = .
Has obtenido las siguientes fórmulas:
1 + 2 + 3 + ⋅⋅⋅ + ( n − 1) = ∑ k = ,
y
1 + 2 + 3 + ⋅⋅⋅ + n = ∑ k = .
Junto a tus compañeros puedes encontrar:
• La suma de los diez primeros números enteros. Sin usar la fórmula y luego
usando la fórmula.
• La suma de los cien primeros números enteros. Sin usar la fórmula y luego
usando la fórmula, (investiga la anécdota del joven Gauss y la suma de estos
números).
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n-1
k=1
n (n - 1)
2
n (n − 1)
2
+ n + n
Notación sigma para la suma
Es una notación abreviada para
las sumas, se la nombra como no-
tación sigma debido al uso de la
letra griega mayúscula sigma
Σ
Donde, i es el índice de la suma,
indica el límite inferior de la suma
e informa el lugar que ocupa el su-
mando en la sucesión, ai es el tér-
mino i-ésimo de la suma (cual-
quiera de los términos) y n es el lí-
mite superior de la suma.
Unos ejemplos:
Σ
Σ

FÍJATE
n
i =1
a= i
6
i =3
a = a + a + a + a
i 3 4 5 6
4
i =1
i = 1 + 2 + 3 + 4
n (n − 1) + 2n
2
+ n
n (n + 1)
2
n-1
k=1
n-1
k=1
n-1
k=1
n-1
k=1
n-1
k=1
n-1
k=1
n-1
k=1
n
k=1
n
k=1
n
k=1
n (n + 1)
2
n (n − 1)
2
n (n + 1)
2
Ejercicios y problemas
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Potencias de base real y exponente entero
Expresa las siguientes operaciones en forma de una
sola potencia de base positiva.
a) (+2)
3
и (+2)
−4
и (−2)
4
b) (+7)
−2
и (7
3
)
3
и (−7)
4
Expresa el resultado de cada una de estas operacio-
nes en forma de una sola potencia.
Transforma las siguientes potencias para que ten-
gan exponente positivo.
a) 12
−5
b) (a − 1)
−3
Resuelve los siguientes ejercicios, simplificando pri-
mero cada término.
Simplifica y resuelve los siguientes ejercicios, extra-
yendo el factor común.
Encuentra los cuatro primeros términos de las si-
guientes sucesiones, y determina si corresponden a
un patrón creciente o decreciente.
Simplifica las siguientes expresiones algebraicas y gra-
fica los cinco primeros términos usando el conjunto
de los números naturales.
Función de primer grado
¿Cuántos puntos de la gráfica de una función lineal
necesitamos conocer para deducir su expresión al-
gebraica? ¿Y de una función afín no lineal?
¿Cuáles de las siguientes expresiones algebraicas
corresponden a funciones lineales, afines o cons-
tantes? ¿Cuáles no son funciones?
a) y = 8 x − 2 c) x = 4
b) y = −5 d) y = 7x
La gráfica de una función lineal pasa por el punto (2, 6).
Indica cuál de los siguientes puntos pertenece a la grá-
fica de dicha función.
a) (4, 6) b) (1, 3) c) (2, 4)
Representa gráficamente las siguientes funciones li-
neales.
a) y = x b) y = −x c) y = −6 x
— Indica en cada una de ellas la pendiente de la
recta.
Construye una tabla de valores y representa gráfica-
mente las funciones de proporcionalidad directa da-
das por estas relaciones.
a) El precio de una vivienda y su superficie, si cada
metro cuadrado cuesta $ 1 500.
b) El gasto en gasolina de un auto y los kilómetros re-
corridos, si cada 100 km gasta $ 8.
Sucesiones
¿Cualquier lista de números es una sucesión? Razo-
na tu respuesta.
Expresa con una frase cómo se construye cada una
de estas sucesiones y escribe, en su caso, el térmi-
no siguiente.
a) 3, 6, 9, 12, 15... d) 1, 3, 5, 7, 9...
b) 64, 60, 56, 52, 48... e) 2, 3, 5, 8, 13...
c) 1, 4, 9, 16, 25... f) 0, 2, 6, 12, 20...
Considera la sucesión 3, 6, 11, 18, 27... y resuelve
los siguientes apartados:
a) Halla la expresión del término general.
b) Calcula el término a
100
.
Halla los cinco primeros términos de las siguientes su-
cesiones cuyos términos generales son:
a) a
n
= 4 − 3 n c)
b) d)
17
18
a) b)
( ) ( ) ( ) : ( )
( ) ( )
− ⋅ + − −
− ⋅ −


5 5
5
9 9
9 9
2 5
2
5 4
3 2
19
c)
8
3
2
x







20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
a
n
n
n
=
− 3 2
a
n
n
n
=

2
2
2
a
n
n
n
=
− 5 3
2
2x
x
2
+
a)
6
3x
16(zxy)
2
4y
2
+
b)
40z
2
x
2
10
– 30(xz)
2
14y
3
7y
2
c)
– 7y
21c
4
14c
3
a
+
d)
5a
25a
2
8yx
2
6yx

a)
4x
2
2x
45x
3
y – 15x
2
y
2
15yx
2
b)
12b
2
a – 14ba
2
+ 6a
2
b
9b – 7a
c)
1
x
a)
3
2x
b)
+ 2
x
2
c)
2x – 3
d)
2xy
4x
a)
+ 1
9x
3x
2
b)
5y
15xy
c)
– 2
4xy – 2y
2y
d)
Comprensión de conceptos y conocimiento de procesos

En tu cuaderno
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Aplicación en la práctica
La base de un rectángulo mide cm y la diagonal
cm. Halla su altura y su
área.
Observa el tangramde la figura y halla el área de cada
una de las piezas que lo componen.
a) Halla el volumen de una esfera de cm de radio.
b) Halla el radio de una esfera cuyo volumen es 36 πcm
3
.
Busca en Internet el proyecto Descartes, allí encon-
trarás muchos ejercicios matemáticos. En este caso
busca los materiales sobre radicales.Lee atentamente
la página y resuelve los ejercicios propuestos.
Observa la siguiente sucesión de figuras formadas
cada una de ellas por cuadrados blancos y negros.
a) Dibuja dos figuras más de esta sucesión.
b) Copia la tabla en tu cuaderno y complétala.
c) ¿Cuántos cuadrados blancos y cuántos cuadrados
negros son necesarios para construir una figura for-
mada por 10
2
cuadrados?
d) ¿Cuántos cuadrados blancos y cuántos cuadrados
negros son necesarios para construir una figura for-
mada por 121 cuadrados?
Unos amigos recorren una parte del Camino del Inca
durante 6 días. El primer día andan 20 km, y cada
día aumentan de forma progresiva la distancia hasta
acabar con una etapa de 35 km.
¿Cuántos kilómetros hicieron en cada etapa y cuán-
tos en total?
Al completar la línea poligonal de la figura, la longi-
tud del último segmento es de 30 cm. ¿Cuál es la
longitud total de la línea poligonal?
Para ir a patinar un día festivo con los compañeros y
las compañeras de clase alquilamos unos patines.
El precio del alquiler es de $ 12 diarios.
a) Representa gráficamente la función que relaciona
el importe del alquiler según el número de horas dia-
rias de uso de los patines.
b) ¿Cuál es la pendiente de la recta obtenida?
El metro cuadrado de papel que se utiliza para em-
papelar una habitación de 40 m
2
cuesta $ 3.
a) Confecciona una tabla de valores y representa
gráficamente la función que relaciona los metros
cuadrados de pared con el importe.
b) ¿Cuánto cuesta el papel necesario para empape-
lar toda la habitación?
La longitud de la sombra que proyecta un edificio, a
una hora determinada, y la altura del edificio son mag-
nitudes directamente proporcionales. Indica las ex-
presiones algebraicas de las funciones de propor-
cionalidad directa que se obtienen en los siguientes
casos.
4 7
35
34
33
5 5

5
2
3
36
37
38
39
40
41
42
@
Figura 1 5
Cuadrados negros
Número total
de cuadrados
Cuadrados blancos
2 3 4
9 cm
5 cm
7 cm
3 cm
1
0

c
m
6

c
m
2

c
m
4

c
m
8

c
m
1 cm
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a) Un edificio de 24 m, a las 8 de la mañana, pro-
yecta una sombra de 30 m.
b) El mismo edificio, a las 10 de la mañana, proyec-
ta una sombra de 20 m.
— Construye una tabla de valores para los 6 m,
12 m, 18 m y 24 m de altura del edificio, y re-
presenta gráficamente ambas funciones.
— Determina la pendiente de cada recta.
— ¿Qué crees que ocurrirá a las 11 de la maña-
na? ¿Las sombras serán mayores o menores?
Lee las condiciones de cada uno de estos hoteles.
a) Confecciona, para cada uno de los hoteles, la tabla
de valores relativa a los diez primeros días de es-
tandía en el hotel.
b) Expresa algebraicamente cómo varía el costo en
cada uno de los hoteles al aumentar la estadía.
c) Representa gráficamente las funciones obtenidas
en el apartado anterior.
d) ¿Cuánto pagará una persona al cabo de 5 días
en cada uno de los hoteles?
e) ¿Al cabo de cuántos días resulta más económico
el hotel El Mar?
f) El coste de la estadía de una persona en el hotel es
de $ 480. ¿En qué hotel se ha alojado? ¿Cuántos
días?
Una excursionista se encuentra a 100 m de una señal
de un cruce de carreteras y empieza a desplazarse en
línea recta alejándose de la señal a una velocidad
de 1,5 m/s.
a) ¿Qué espacio recorrerá en 5 minutos? ¿A qué dis-
tancia de la señal se encontrará en ese instante?
b) ¿Al cabo de cuánto tiempo se hallará a 400 m de
la señal?
c) Escribe la expresión algebraica de la función que
relaciona la distancia a la que se halla la excursio-
nista de la señal con el tiempo transcurrido.
d) Representa gráficamente dicha función.
Más a fondo
Piensa y resuelve:
a) 2
x
= 8 →x = ……
b) 2
x
+ 3
x
= 35 →x = ……
c) 4 и 3
x
= 405 − 3
x
→x = ……
Escribe la sucesión de los cuadrados de los diez
primeros números naturales.
— Forma una nueva sucesión cuyos términos sean
las diferencias entre dos términos consecutivos de
la sucesión anterior.
— Repite el proceso anterior con la última sucesión.
¿Qué observas?
Diego quiere recorrer una distancia de 5 m saltando
en un solo pie.
En el primer salto alcanza los 2 m y en cada uno
de los siguientes avanza la mitad que en el ante-
rior. ¿Logrará recorrer la distancia que se había plan-
teado?
44
45
46
47
43

Hotel El Mar
Precio por persona/día $ 60
Estadía mínima 2 días
Hotel La Laguna
Precio por persona/día $ 70
Primer día gratis
Estadía mínima 5 días
100 m
En tu cuaderno En tu cuaderno
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Demuestra tu ingenio
Buen Vivir
La demanda de vivienda en el Ecuador es
un problema social, ya que, se trata de una
de las necesidades básicas en la población,
principalmente urbana, que ha adquirido
características preocupantes, puesto que ni
todo el presupuesto del Estado podría cu-
brir los requerimientos habitacionales de la
actualidad. Las causas para este problema
son muchas: la migración del campo a la ciu-
dad, con el consecuente crecimiento demo-
gráfico urbano; la falta de acceso a fuentes
de trabajo estables y bien remuneradas que
impiden a las personas adquirir una vivienda;
la escasez de planes habitacionales popula-
res que provocan invaciones y asentamien-
tos no planificados. Es preciso que comen-
cemos a cambiar esta situación.
Actividades
Consulten, en el municipio de su locali-
dad, sobre las políticas habitacionales que
se implementarán en los próximos cinco
años y el porqué de su decisión.
Investiguen cuántas familias de sus com-
pañeros/as poseen vivienda propia y
cuántas pagan alquiler.
Consulten, en la página web del INEC,
la demanda de vivienda en el Ecuador
y cuál ha sido el crecimiento de la po-
blación urbana y rural con relación al cen-
so del año 2000 y 2010.
Reflexionen acerca del siguiente pos-
tulado: “el acceso a la vivienda es un de-
recho fundamental de las personas”.
Planteen argumentos que respalden esta
posición si están a favor.
Organicen junto con sus familias y co-
munidades una propuesta viable para
cubrir las necesidades habitacionales de
su comunidad. Propongan este proyec-
to a las autoridades locales.
Lleven la propuesta anterior a sus co-
legios y socialícenla. Recuerden que la
comunidad es un actor fundamental para
el progreso y el desarrollo del país.
1
2
3
4
5
6
Buen
Vivir
Hábitat y vivienda
El examen
Un examen tipo test consta de 30 preguntas. Cada respuesta correcta vale 3 puntos, mientras que por
cada respuesta en blanco o incorrecta se resta 1 punto. Si un alumno ha obtenido 70 puntos, ¿cuántas
preguntas ha contestado correctamente?
Para aprobar, hay que obtener un mínimo de 42 puntos. ¿A cuántas respuestas correctas equivalen?
Adivinar el número
Una chica propone a su amiga el siguiente
truco de adivinación.
—Piensa un número. Súmale 10. Ahora, multi-
plica el resultado por 2. A continuación, résta-
le 8. Divide el número que tienes entre 2. Aho-
ra, resta el número que has pensado inicialmente.
Deja que me concentre. Voy a adivinar el nú-
mero que has obtenido. Veamos... Es el 6, ¿no
es cierto?
—Sí, exacto, pero... ¿cómo lo haces?
—Es muy fácil, la respuesta siempre es 6.
Juego de tablero
Dos amigos juegan cinco partidas de un juego
de tablero. Uno gana cuatro partidas y el otro
tres. ¿Cómo es posible?

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Historia
1. Expresa en forma de una sola potencia de base ¬:
a) (¬
~5
¬
~3
¬
6
)
2
2. Escribe el término siguiente de la sucesión 2, 6, 12, 20,
30...
3. Indica los valores de m y b para que la expresión al-
gebraica y = mx + b corresponda a:
a) Una función constante.
b) Una función lineal o de proporcionalidad directa.
c) Una función afín.
4. Determina la expresión algebraica de una función li-
neal sabiendo que pasa por el punto .
1. Expresen en forma de una sola po-
tencia de base 2.
2. Hallen la expresión del término general de la suce-
sión
3. Completen en sus cuadernos los siguientes enuncia-
dos:
a) El eje de ........................................... viene dado por la rec-
ta y = 0 y el eje de ordenadas viene dado por la
recta ..........................
b) Para conocer la ecuación de una recta basta con
conocer ........................ puntos de ésta, o bien, un pun-
to de la recta y el valor de su ....................................
2 2
3 2
( )
·
( )
~
1
2
2
3
5
6
1
7
6
, , , , ...
P
7
4
,
7
2
[
\
|
|
¸
J
j
j
b) ¬
¬ ¬
5 1
2 3
·
( ) ~
:
Autoevaluación Coevaluación
Si logras resolver el 70 % de estas actividades individuales y grupales, puedes avanzar.
Sección de historia
El cerebro humano funciona asociando
ideas. Así, la noción de correspondencia
es natural en la persona.
Los babilonios recogieron muchos da-
tos astronómicos en forma de tabla
de valores y trataron de relacionarlos
para predecir la situación de los cuer-
pos celestes.
En la obra De configurationibus quali-
tarum te motuum, de Oresme (s. XIV),
se refleja la idea primitiva de gráfica
de una función.
Galileo (s. XVII) recoge la idea de función
en sus estudios sobre el movimiento.
Las coordenadas cartesianas y el per-
feccionamiento del lenguaje algebrai-
co permiten en el siglo XVII definir la grá-
fica y la expresión algebraica de una fun-
ción.
Desde el siglo XVIII, se estudian y se cla-
sifican las funciones en la rama de las
matemáticas llamada análisis.
Casa
4
Cine
Luz Oscuridad
De acuerdo
con nuestras
observaciones, de
aquí a 3 meses y
11 días se va a
producir un eclipse
solar hacia las
cuatro.
Velocidad
a tiempo t
Longitud
L
a
t
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d
(–2, 5)
(–1, 2)
Y
(0, 1)
(1, 2)
f(x) = x
2
+ 1
(2, 5)
X
X
X
X
Y
Y
Y
Función constante
Función escalonada
La distancia
recorrida depende
del cuadrado
del tiempo.
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Pitágoras nació hacia el año 569
a. C. en la isla de Samos. Discí-
pulo de Tales, fundó una her-
mandad de tipo religioso, cientí-
fico y filosófico, los pitagóricos.
Entre sus muchas actividades es-
taba el estudio de los números.
Los pitagóricos representaban
los números con piedras y los cla-
sificaban según las formas que
adoptaban al distribuirlos. Así, te-
nemos: los números cuadrados
(1, 4, 9, 16...), los números trian-
gulares (1, 3, 6, 10...), los núme-
ros rectangulares (2, 6, 12, 20...)...
— A partir de la figura, calcula
el quinto término de cada una
de las sucesiones anteriores.
— Descubre el término general
de cada una de estas suce-
siones.
Según cuenta la tradición, el pro-
blema de hallar el valor de la suma de
los cien primeros números natura-
les fue planteado en 1787 por un pro-
fesor a su clase de niños de 10 años
con la intención de mantenerlos ocu-
pados un buen tiempo. En esa cla-
se se encontraba el que es conocido
como «príncipe de las matemáticas»,
el alemán Carl F. Gauss.
Gauss observó que si sumaba el pri-
mer término con el último, el se-
gundo con el penúltimo, el tercero
con el antepenúltimo y, así, suce-
sivamente, obtenía siempre el mis-
mo resultado.
Es decir:
1 + 100 = 101
2 + 99 = 101
3 + 98 = 101
...
Así dedujo que la suma de los cien
primeros números naturales es:
101 · 50 = 5050
Gauss asombró al profesor por la
manera tan rápida e ingeniosa de re-
solver el problema.
Gauss dio la primera señal de su ge-
nio antes de cumplir los tres años.
A esa edad aprendió a leer y hacer
cálculos aritméticos mentales con
tanta habilidad que descubrió un
error en los cálculos que había he-
cho su padre para pagar unos suel-
dos.
Poco después de su muerte se acu-
ñaron monedas en su honor. Gauss
fue gran admirador de Arquímedes
y Newton, a quienes citaba en sus
trabajos llamándolos illustrissimus.
l filósofo griego Zenón de Elea (495-435 a. C.) provocó una crisis en
la matemática antigua al enunciar algunas paradojas llenas de inge-
nio. Una de ellas, llamada paradoja del corredor, puede exponerse de la
manera siguiente:
Un corredor no puede alcanzar la meta porque siempre ha de recorrer la
mitad de una distancia antes de recorrer la distancia total. Es decir, cuando
haya recorrido la mitad de la distancia, le quedará todavía la cuarta parte;
cuando haya recorrido la mitad de la cuarta parte, le quedará todavía la oc-
tava parte; y así sucesiva e indefinidamente.
Hubo que esperar unos 2000 años para que la afirmación de Zenón de
que un número infinito de cantidades positivas no puede tener una suma
finita fuera contradicha con el desarrollo de la teoría de series.
E
1 2 3 4 97 98 99 100
Visita la siguiente página de Internet y amplía tus conocimientos de
la escuela pitagórica: http://thales.cica.es/rd/Recur sos/rd97/
Biografias/12-1-b-pitagoras.html
@
Crónica matemática
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Buen Vivir: Trabajo y seguridad social
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m
En una casa ubicada en el valle de Vilcabamba queremos
construir una valla que rodee un jardín.
Sabemos que el jardín tiene forma de triángulo isósceles
cuyo perímetro es de 210 m y que cada uno de los lados
iguales del triángulo mide el triple que su lado desigual.
— ¿Cuál será la longitud de cada lado de la valla?
5
Bloques: Relaciones y
funciones. Estadística y
probabilidad.
Módulo
141
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Recuerda
• Para elevar una fracción a una potencia, se
elevan el numerador y el denominador a esta po-
tencia.
• La representación gráfica de los números reales
llena por completo la recta llamada recta real.
• Dados dos números reales a y b diremos que
b es mayor que a si al efectuar su representa-
ción gráfica sobre la recta real, b queda situa-
do a la derecha de a.
• Dados dos números reales a y b, el conjunto
de números comprendidos entre ellos se de-
nomina intervalo de extremos a y b.
• Los intervalos pueden ser:
— Cerrados, si contienen los extremos.
— Abiertos, si no contienen los extremos.
— Semiabiertos, si contienen sólo uno de los ex-
tremos.
Evaluación diagnóstica
• Calcula el doble de 6, el triple de 12 y la quin-
ta parte de 25.
— ¿Cómo representarías el doble de un nú-
mero cualquiera a? ¿Y el triple? ¿Y su quin-
ta parte?
• Calcula el valor que se obtiene al sustituir a
por −3 y b por en la expresión siguiente:
2· a
2
− 4 · a · b
• Ordena de mayor a menor estos números.
− 3, 5, 0, −2, −4, −1, −1,5
— Represéntalos sobre la recta real.
• Representa estos intervalos en la recta real.
a) (−5, 2) b) [−3, 3] c) [3, 7) d) (−5, 9]
• Escribe tres números reales que pertenezcan
simultáneamente a cada uno de los siguientes
intervalos.
a) (3, 4) b) (+ ∞, 4] c) (1, + ∞) d) (−1, 5)
1
2
a
b
=
a
b
n
n
n






Ecuaciones e inecuaciones de primer grado
Diagramas de tallo y hojas
• Resolver ecuaciones de primer grado con procesos
algebraicos.
• Resolver inecuaciones de primer grado con una
incógnita con procesos algebraicos.
• Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar pro-
piedades y simbolizar relaciones en contextos di-
versos como la vida cotidiana y los ámbitos so-
cioeconómico, científico y social.
• Resolver problemas de la vida cotidiana utilizando
ecuaciones e inecuaciones.
• Tener predisposición para comprobar los resultados
obtenidos en la resolución de problemas.
• Utilizar los símbolos propios de las desigualda-
des, así como sus principales características.
• Representar datos estadísticos en diagramas de ta-
llo y hojas.
Destrezas con criterios de desempeño
Con tus conocimientos de álgebra: lograrás plantear y resolver ecuaciones e inecuaciones sencillas y solucionarás
problemas utilizando ecuaciones. También, aprenderás a elaborar diagramas en estadística.
Buen
Vivir
Trabajo y seguridad social
Art. 34.- El Estado garantizará a las personas trabajadoras el pleno respeto a
su dignidad, una vida decorosa, remuneraciones y retribuciones justas y el de-
sempeño de un trabajo saludable y libremente escogido o aceptado.
Constitución de la República del Ecuador, 2008.
DCD DCD
Prerrequisitos

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1 Igualdad y ecuación
El signo igual, =, es muy importante en matemáticas y se utiliza en diversas
situaciones.
• Para conectar una operación con su resultado: 6 · (3 + 2) = 30
• Para conectar los diferentes pasos de un proceso: 6 · (3 + 2) = 6 · 5 = 30
• Para relacionar dos procesos que dan el mismo resultado: 3 + 2 = 9 − 4
En este último sentido, también podemos emplearlo para expresar una igual-
dad entre dos expresiones algebraicas:
3 a + 2 a = 9 a − 4 a
La expresión situada a la izquierda del signo igual recibe el nombre de pri-
mer miembro y la expresión situada a su derecha se denomina segundo
miembro.
Si damos diferentes valores a las letras de las expresiones siguientes, po-
demos comprobar que:
Así, podemos definir identidad y ecuación.
La letra (o letras) que aparece en la ecuación se denomina incógnita.
La solución de la ecuación es el valor o valores numéricos de la incógnita
que hacen cierta la igualdad.
Dos ecuaciones que tengan las mismas soluciones se llaman ecuaciones
equivalentes.
Identifica la incógnita, el primer miembro y el segundo miembro de la si-
guiente ecuación.
5 (x + 2) = 3 x + 14
— ¿Cuál de los siguientes valores es solución de la ecuación?
x = −3 x = 0 x = 2
Averigua si cada uno de los siguientes pares de ecuaciones son equivalentes.
a) 2x = 4 ; 2 x − 3 = 1 b) 2x = 9 − 3 ; 3 x − 3 = 2 − x
2
1
Actividades

Una identidad es una igualdad que se verifica para cualquier valor
numérico de las letras que aparecen en ella.

Una ecuación es una igualdad que se verifica para algunos valores nu-
méricos de las letras que aparecen en ella.

Se verifica para cual-
quier valor de x.
3 x + 2 x = 5 x
3 x + 4 = 10
Sólo se cumple para
x = 2.
No se verifica para
ningún valor de x.
3 x + 2 = 3 x − 1
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2 Ecuaciones
En las operaciones con expresiones algebraicas hemos usado ya el signo
igual (=). También puede ser que al traducir al lenguaje algebraico un enun-
ciado obtengamos una igualdad.
El triple de un número más cuatro es igual a diez: 3 x + 4 = 10
Observa que esta igualdad no se cumple para todos los valores de x.
3 и 4 + 4 ≠ 10 3 и (−2) + 4 ≠ 10 3 и 2 + 4 = 10
Resolver una ecuación es determinar el valor de la incógnita que hace que
se cumpla la igualdad, es decir, hallar su solución.
Podemos resolver ecuaciones sencillas formulándonos una breve pregunta
sobre las condiciones que debe satisfacer la incógnita para que se cumpla
la igualdad. Observa el siguiente ejemplo.
La igualdad 2 x + 2 x = 4 x se cumple para cualquier valor de x. Se trata de
una identidad.
Las letras que aparecen en una ecuación
se denominan incógnitas.
El valor de la incógnita que hace que se
cumpla la igualdad en una ecuación es
una solución de dicha ecuación.
3 x + 4 = 10
La incógnita es la x.
La solución es x = 2.


ejemplo 1
Resuelve las siguientes ecuaciones.
a) x + 6 = 14 b) 3 x = 18 c) d) 3 x + 5 = 11
x
4
9 =
a) ¿Qué número sumado a 6 da 14?
Solución: 8.
b) ¿Qué número multiplicado por 3
da 18? Solución: 6.
c) ¿Qué número dividido por 4 da 9?
Solución: 36.
d) ¿Qué número da 11 al multiplicarlo
por 3 y añadirle 5? Solución: 2.
Identifica la incógnita, el primer miembro y el se-
gundo miembro en la siguiente ecuación.
5 (x + 2) = 3 x + 14
— ¿Cuál de los siguientes valores es solución de
la ecuación?
x = −3 x = 0 x = 2
Resuelve estas ecuaciones planteándote una breve
pregunta.
a) 14 = x + 2 d) 35 = 5 x
b) 17 − x = 14 e)
c) x − 8 = −2 f) 2 x + 5 x = 21
x
2
1 6 + =
4 3
Actividades

Usos del signo igual (=)
Usamos el signo igual (=)
para relacionar dos expre-
siones que tienen el mismo
valor.
• Al conectar una operación
con su resultado.
3 + 4 = 7
3a + 4a = 7a
• Al conectar los diferentes
pasos de un proceso.
2 и (3 + 4) = 2 и 7 = 14
2и (3a + 4a) = 2 и 7a = 14a
• Para relacionar dos pro-
cesos que dan el mismo
resultado.
3 + 4 = 2 + 5
3a + 4a = 2a + 5a

FÍJATE
Una igualdad es una relación
entre dos expresiones ma-
temáticas que tienen el mis-
mo valor.
Toda igualdad consta de dos
miembros separados por el
signo igual (=).
3 x + 4 = 10
Primer Segundo
miembro miembro

FÍJATE
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El valor x = −1 es solución de la ecuación 2 x = −2. La ecuación x + 2 = 1
tiene la misma solución. Diremos que las dos ecuaciones son equivalentes.
2.1. Propiedades de las ecuaciones
Estudiemos dos propiedades de las ecuaciones que nos permiten pasar
de una ecuación a otra equivalente.
Observa, en el siguiente ejemplo, cómo utilizamos estas propiedades para
resolver ecuaciones.
Dos ecuaciones son equivalentes si, aún teniendo distintos términos,
tienen la misma solución.

Propiedad 1
Si sumamos un mis-
mo número o expre-
sión algebraica a los
dos miembros de una
ecuación, obtenemos
una ecuación equiva-
lente.
x + 2 = 1 (solución x = −1)
x + 2 + 3 = 1 + 3 x + 2 − 2 x = 1 − 2 x
x + 5 = 4 (sol. x =−1) 2 − x = 1 − 2x (sol. x =−1)
Propiedad 2
Si multiplicamos por
un mismo número,
distinto de 0, los dos
miembros de la ecua-
ción, obtenemos una
ecuación equivalente
a la primera.
x + 2 = 1 (solución x = −1)
(x + 2) и 2 = 1 и 2 (x + 2) и (−5) = 1 и (−5)
2 x + 4 = 2 (sol. x =−1) −5 x − 10 = −5 (sol. x =−1)
и 2
и (−5)
+ 3 +(−2x)
ejemplo 2
Utiliza las propiedades de las ecuaciones para hallar las soluciones de las siguientes
ecuaciones.
a) x + 8 = 5 b) 3x = 12
Debemos conseguir que la incógnita quede sola en el primer miembro con coe-
ficiente 1.
a) Sumamos −8 a los dos miembros,
o lo que es lo mismo, restamos 8.
x + 8 − 8 = 5 − 8
x = −3
b) Multiplicamos los dos miembros por
, que equivale a dividirlos por 3.
3 x ⋅ = 12 ⋅
x = 4
1
3
1
3
1
3
Escribe dos ecuaciones equivalentes a cada una
de las siguientes.
a) −3 x = 15 b) y − 3 = 0 c) z + 8 = 0
Resuelve estas ecuaciones.
a) x + 2 = 21 b) 35 = 5x c) 17 − x = 14
6 5
Actividades

Construye una balanza de
dos brazos para que com-
puebes lo siguiente:
Las igualdades se compor-
tan como una balanza. Ob-
serva.
Esta balanza está equilibra-
da porque las dos botellas
pesan lo mismo que los tres
botes.
Si añadimos un mismo peso
a cada uno de los platillos, la
balanza continuará estan-
do equilibrada.
Si ponemos el doble de lo
que hay en cada platillo, la
balanza continuará estan-
do equilibrada.
MATERIAL CONCRETO
Dado que a = b es lo mis-
mo que b = a, al resolver una
ecuación escribiremos la for-
ma que nos resulte más có-
moda.

FÍJATE
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Resuelve las siguientes ecuaciones utilizando el método de ensayo-error.
a) 6 + x = 8 b) 10 x + 3 = 83
Halla la solución de cada una de estas ecuaciones por el método del razo-
namiento inverso.
a) 3x + 5 = 17 b)
x
3
3 11 − =
8
7
Actividades

Resolver una ecuación es determinar los valores numéricos de la in-
cógnita que satisfacen la igualdad, esto es, hallar las soluciones.

Consiste en dar valores a x hasta encontrar uno que satisfaga la igualdad.
— Para x = 5 3 · 5 − 6 = 9 No se cumple, no llega a 15.
— Para x = 9 3 · 9 − 6 = 21 No se cumple, se pasa.
— La solución de la ecuación es un número entre 5 y 9, y podemos obtenerla
completando una tabla.
— La solución es x = 7 porque 3 · 7 − 6 = 15.
Ensayo-error
x 5 6 7 8 9
3 x − 6 9 12 15 18 21
Consiste en efectuar, a partir del resultado, las operaciones inversas hasta
llegar al valor inicial.
— En la ecuación 3x − 6 = 15 se obtiene 15 al multipliar la incógnita por 3 y res-
tarle 6.
— Obtendremos la solución sumándole 6 a 15 y dividiendo el resultado por 3.
15 + 6 = 21 21 : 3 = 7
La solución es x = 7.
Razonamiento inverso
x
·3 −6
15
x
÷3 +6
15
3 Resolución de ecuaciones
Las ecuaciones en las que sólo aparece una incógnita y su mayor exponente es
1 se denominan ecuaciones de primer grado con una incógnita.
Veamos ahora algunos métodos para hallar la solución de una ecuación de
primer grado con una incógnita; es decir, sepamos cómo resolverla.
Aunque el método más utilizado es el método algebraico o método general, co-
nozcamos antes otros dos procedimientos para resolver una ecuación.
Aplicaremos estos métodos para hallar la solución de 3x − 6 = 15.
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4 Método general de resolución
de ecuaciones
Hemos visto cómo se resuelven ecuaciones sencillas haciendo una pre-
gunta breve o aplicando las propiedades. Conozcamos, a continuación, el
procedimiento general para casos más complejos.
Ejemplo: 6 x − 3 = 2 x + 9
Pasamos a un miembro todos los
términos que contienen la incógnita
y al otro miembro, los términos que
no la contienen.
Aplicamos la primera propiedad: sumamos a
los dos miembros 3 − 2 x.
6 x − 3 + 3 − 2 x = 2 x + 9 + 3 − 2 x
6 x − 2 x = 9 + 3
Efectuamos las operaciones en cada
miembro.
4 x = 12
Eliminamos el coeficiente de la in-
cógnita.
Aplicamos la segunda propiedad: multiplica-
mos los dos miembros por .
⇔ x = 3
4
4
12
4
x
=
1
4
Procedimiento
Transposición
de términos
Reducción
de términos semejantes
Despeje
de la incógnita
ejemplo 3
Resuelve la siguiente ecuación: x + 4 + 6 x − 15 = 3 + 5 x
Aplicamos los pasos del procedimiento general.
— Transposición de términos: sumamos −4 + 15 − 5 x a cada miembro.
x + 4 + 6 x − 15 − 4 + 15 − 5 x = 3 + 5 x − 4 + 15 − 5 x
x + 6 x − 5 x = 3 − 4 + 15
— Reducción de términos semejantes: 2 x = 14
— Despeje de la incógnita: dividimos por 2 cada miembro.
x = 7
La solución de la ecuación es x = 7.
2
2
14
2
x
=
Resuelve las siguientes ecuaciones.
a) 3 x + 30 = 80 + 2 x
b) 10 − 5 x = 18 − 3 x
c) 4 x + 3 = 48 + x
Escribe una ecuación cuyo coeficiente de la in-
cógnita sea 5 y cuya solución sea −3.
Escribe la expresión algebraica que corresponde
a la siguiente frase: «Si sumamos 8 al triple de la
edad de Marta, obtenemos 29».
—Resuelve la ecuación que has obtenido.
Basándote en la actividad anterior, invéntate un
problema en el que intervengan tu edad y el nú-
mero 20.
12
11
10
9
Actividades

Una vez resuelta la ecuación,
debemos comprobar el re-
sultado obtenido. Para ello,
sustituimos el valor hallado
de la incógnita y observamos
que obtenemos una igual-
dad.
En el ejemplo 3, x = 7 es so-
lución puesto que:
7 + 4 + 6 · 7 − 15 = 3 + 5 · 7
7 + 4 + 42 − 15 = 3 + 35
38 = 38
Un consejo
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Las propiedades de las ecuaciones nos permiten obtener ecuaciones
equivalentes.
El método general de resolución consiste en aplicar las propiedades de las
ecuaciones para transformar la ecuación inicial en otra equivalente más sencilla.
Veamos su aplicación en ecuaciones sin paréntesis ni denominadores.
Una vez obtenida la solución
de la ecuación, debemos
efectuar la comprobación.
Para ello, sustituimos, en la
ecuación inicial, el valor de
la incógnita hallado y vemos
que se cumple la igualdad.
En el ejemplo de la izquier-
da, x = 15 es solución, pues-
to que:
4 · 15 + 3 = 48 + 15
63 = 63
Comprobación
de las soluciones
Resuelve las siguientes ecuaciones.
a) x + 3 = 7 c) 2 x + 3 = −x
b) 7x + 4 = 10 − 3 x d) 45 − x = 4 x + 25
Explica cada uno de los pasos efectuados en la re-
solución de la ecuación − x + 13 = 7 + 2 x.
− x + 13 = 7 + 2 x ⇒ 13 − 7 = 2 x + x ⇒
⇒ 6 = 3 x ⇒ 3 x = 6 ⇒ x = 2
14 13
Actividades

x + 2 = 5
(solución x = 3)
x + 2 + (−2) = 5 + (−2)
x = 3
(solución x = 3)
Si sumamos un mis-
mo número o expre-
sión algebraica a los
dos miembros de
una ecuación, obte-
nemos una ecuación
equivalente.
3 x + 1 = −x + 9
(solución x = 2)
3x + 1 + (−1 + x) =
−x + 9 + (−1 + x)
4 x = 8
(solución x = 2)
Propiedad 1
x + 2 = 5
(solución x = 3)
(x + 2) · 2 = 5 · 2
2 x + 4 = 10
(solución x = 3)
Si multiplicamospor
un mismo número,
distinto de 0, los dos
miembros de la ecua-
ción, obtenemos una
ecuación equivalente
a la primera.
3 x + 1 = −x + 9
(solución x = 2)
(3 x + 1) · (−3) =
(−x + 9) · (−3)
−9 x − 3 = 3 x − 27
(solución x = 2)
Propiedad 2
Ejemplo: 4x + 3 = 48 + x Procedimiento
Aplicamos la primera propiedad res-
tando 3 + x a los dos miembros.
4 x + 3 − 3 − x = 48 + x − 3 − x
4 x − x = 48 − 3
3 x = 45
Aplicamos la segunda propiedad di-
vidiendo por 3 los dos miembros.
3
3
45
3
15
x
x
=
=
Transposición de términos:
Agrupamos en un miembro los tér-
minos que contienen la incógnita y, en
el otro miembro, los términos que no
la contienen.
Reducción de términos semejantes:
Efectuamos las operaciones en cada
miembro.
Despeje de la incógnita:
Eliminamos el coeficiente de la in-
cógnita.
La expresión:
x + 2 < 5
no cor responde a una
igualdad.
CONTRAEJEMPLO
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4.1. Ecuaciones con paréntesis
Si la ecuación que debemos resolver contiene paréntesis, lo primero que de-
bemos hacer es eliminarlos de la forma habitual, es decir, aplicando la pro-
piedad distributiva. Veamos algunos ejemplos.
Resuelve la siguiente ecuación: 2 (x − 2) + 3 (x − 3) = 2 − 2 (2 x − 1) + 13
— En primer lugar, suprimimos los paréntesis.
2 x − 4 + 3 x − 9 = 2 − 4 x + 2 + 13
Ahora ya podemos aplicar los pasos descritos en el método general.
— Transponemos términos de manera que los que llevan x queden en un miem-
bro de la igualdad y los que no llevan x queden en el otro.
2 x + 3 x + 4 x = 2 + 2 + 13 + 4 + 9
— Reducimos los términos semejantes.
9 x = 30
— Despejamos la incógnita.
x = =
30
9
10
3
ejemplo 4
Resuelve la siguiente ecuación: 2 x − [6 − 2 (5 x − 4)] = 6x − 2
— Primero, eliminamos los paréntesis.
2 x − (6 − 10 x + 8) = 6 x − 2
2 x − 6 + 10 x − 8 = 6 x − 2
— Transponemos términos.
2 x + 10 x − 6 x = − 2 + 6 + 8
— Reducimos los términos semejantes.
6 x = 12
— Despejamos la incógnita.
x = =
12
6
2
ejemplo 5
Resuelve estas ecuaciones.
a) 2x + 21 = 3 x − 6 d) 3 x − 2 + 7 x = 7 − 1
b) 12 (x − 2) = 1 − x e) 4 (2x + 3) − 2 x = 4 x + 20
c) x + 5 x − 4 = 18 − 2 x f) 34 = 3 x − 6 + 2 x
Resuelve:
a) 6 (7 − x) = 8 (6 − x) e) 4 (x − 6) = 12 − (x + 3)
b) −8 (10 − x) = −6 f) −2 (x + 3) − 4 = 18 + 4 x
c) (x + 2) · 3 = (13 − x) · 4 + 3 g) 2 (3 x + 1) − x + 6 = 2 (x − 1)
d) 3 (1 − 2 x) + 12 = 10 − 2 (x − 3) h) 6x − 2 (x − 3) = 12
16
15
Actividades

149
D
i
s
t
r
i
b
u
c
i
ó
n

g
r
a
t
u
i
t
a

-

P
r
o
h
i
b
i
d
a

l
a

v
e
n
t
a
4.2. Ecuaciones con denominadores
A menudo, encontraremos ecuaciones con denominadores. En estos casos,
debemos transformar la ecuación en otra sin denominadores para proce-
der, a continuación, con el método general de resolución. Observa cómo
resolvemos las ecuaciones de los siguientes ejemplos.
Resuelve la ecuación:
— Primero, suprimimos los denominadores multipli-
cando los dos miembros por el mínimo común múl-
tiplo de los denominadores, m.c.m. (3, 4) = 12.
3 x = 4 x −12
— Ahora, resolvemos esta ecuación tal y como hemos
visto anteriormente: transponemos términos, re-
ducimos términos semejantes y despejamos la in-
cógnita.
3 x − 4 x = −12
− x = −12
x =


=
12
1
12
12
4
12
3
12 x x = −
12
4
12
3
1 · ·
x x
= −








x
4
x
3
1 = –
ejemplo 6
Resuelve la ecuación:
— Suprimimos los denominadores multiplicando los
dos miembros por el mínimo común múltiplo de
los denominadores, m.c.m. (5, 3) = 15.
— A continuación, resolvemos esta ecuación de la for-
ma que hemos visto anteriormente.
Fíjate en que, al suprimir los denominadores, han
aparecido paréntesis.
3 4 4 5 2 1 105
12 12 10 5 105
12 10
( ) ( ) x x
x x
x
− − + = −
− − − = −
− xx
x
x
= − + +
= −
=

= −
105 12 5
2 88
88
2
44
3 4 4 5 2 1 105 ( ) ( ) x x − − + = −
15
5
4 4
15
3
2 1 105 ( ) ( ) x x − − + = −
15
4 4
5
2 1
3
15 7 ⋅


+








= ⋅ −
x x
( )
4x 4
5
2x +1
3
7

– – =
ejemplo 7
Resuelve la ecuación:
— Para suprimir los denominadores, tenemos en cuen-
ta que esta ecuación es una igualdad entre dos frac-
ciones.
Por este motivo, podemos transformarla en una
ecuación sin denominadores utilizando la propie-
dad fundamental de las fracciones equivalentes.
— Ahora, resolvemos esta ecuación tal y como he-
mos visto anteriormente.
Estas ecuaciones reciben el nombre de ecuaciones
en forma de proporción.
10 20 4 4
10 4 4 20
6 24
24
6
4
x x
x x
x
x
− = +
− = +
=
= =
( ) ( )
( ) ( )
2 4 5 1 4
5 2 4 4 1
x x
x x
− ⋅ = + ⋅
− = +
2x 4
x +1
4
5

=
ejemplo 8
150
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c
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ó
n

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t
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-

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n
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a
En el caso general en que una ecuación incluya paréntesis y denomina-
dores, los primeros pasos de la resolución deben ir encaminados a elimi-
narlos.
Observa, en el ejemplo siguiente, los pasos que han de seguirse.
Actividades enunciado. 1
Resuelve estas ecuaciones y comprueba que las soluciones halladas sean
las correctas.
Halla la solución en cada caso.
a) c)
b) d)
2 4
3
4
7
5
6
4
3
1
5 7
3
2 8
6
5
x x x
x
x x
x
+
=

+
=

=


=
− 77
2 1 ( ) x +
18
a)
b)
c)
x x
x x
x x x
2
3
5
4
3 6
2 1
5
5
4
3
7
2
3 5
1
3
4
+ = −

− =
+

+ + = −−


− = − +
1
2
2
1 3
10
2
3
2 3
1
5
d) x
x
x ( )
17
Actividades

Resuelve la ecuación:
— Suprimimos los paréntesis de la forma habitual; es decir, aplicando la propie-
dad distributiva.
— Eliminamos los denominadores multiplicando los dos miembros por el m.c.m.
de los denominadores.
— Al suprimir los denominadores, suelen aparecer nuevos paréntesis. Debemos
eliminarlos.
— Aplicamos el método general: transponemos los términos, reducimos los tér-
minos semejantes y despejamos la incógnita.
10 15 9 18 10 4 15
3 17
17
3
x x x x
x
x
− − + = + + −
=
=
10 10 4 15 15 9 18 x x x x − − − + = − +
15
2 2
3
4
15
1 15
3 6
5
5
x x
x
x −

+
+








= −









( 2 2 2 4 15 15 3 3 6 x x x x − − + + = − − ) ( ) ( )
2 2
3
4
15
1
3 6
5
x x
x
x −

+
+ = −

2 ( x 1)
3
x 4
15
1 x
3 ( x 2)
5

– –
– +
+ =
ejemplo 9
151
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a
Número de soluciones
Si nos fijamos en las igualdades tratadas hasta ahora, vemos que siempre se
llega a una expresión de la forma:
ax = b
Podemos encontrar diferentes casos, que dependen de los valores de a y b.
• Si a ≠ 0, la ecuación tiene una única solución:
• Si a = 0, vemos que:
Y distinguimos dos casos, dependiendo del valor de b.
— Si b ≠ 0, no puede haber ningún valor de x que verifique la ecuación,
puesto que no existe ningún número que multiplicado por 0 dé diferen-
te de 0: la ecuación no tiene solución.
— Si b = 0, se establece la igualdad: 0 · x = 0, que se verifica para cual-
quier valor de x, puesto que cualquier número multiplicado por 0 da 0:
la ecuación tiene infinitas soluciones.
El siguiente cuadro resume las distintas posibilidades que podemos en-
contrar en la resolución de una ecuación de la forma a x = b.
0 0 · x b b = → =
a x b x
b
a
= → =
Actividades enunciado. 1
Indica el número de soluciones en cada caso.
Clasifica las siguientes igualdades en ecuaciones o identidades.
— ¿Cuántas soluciones tiene una ecuación de primer grado con una in-
cógnita?
— Una ecuación de primer grado con una incógnita puede expresarse siem-
pre de la forma a x = b. ¿Puede la a , en este caso, valer 0?
a) e)
b) f)
c)
x x x
x x x x x
x
+ = + =
+ = + + = +

3 8 8 2
5 1 3 1 2 2
3 2
x
xx x x
x x x x
= + =
+ = − + =
5 2 1 4
2 3 2 6 3 2
g)
d) h)
( )
20
a) c)
b) d)
2 5 7 2 2 2 1
5
3
10 7
6 1
7 2
x x x
x
x
x
+ = − = −
=

+
( )
( )
( ++ = 1 14 ) x
19
Actividades

a x b
a
a
b
b
=
≠ →
=
≠ →
= →












0
0
0
0
Tiene una única solución:
No tiene solución.
Tiene infinitas soluciones.
x
b
a
=
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a
4.3. Aplicación a la resolución de problemas
Algunas veces, la resolución de problemas por métodos aritméticos resulta
difícil. En estos casos, solemos utilizar letras para designar el dato desco-
nocido y traducimos el enunciado al lenguaje algebraico, con lo que la re-
solución del problema se reduce a encontrar la solución de una ecuación.
Veamos el procedimiento general para resolver un problema mediante
ecuaciones.
Halla un número sabiendo que su tercera parte disminuida en 125 es igual
a 175.
Busca un número sabiendo que su séptima parte más sus dos terceras
partes da 51.
22
21
Actividades

Ejemplo Procedimiento
Al sumar 37 al doble de un
número, obtenemos 97. ¿De
qué número se trata?
• Lectura atenta del enunciado.
Es fundamental leer el problema las veces que
sea necesario hasta que comprendamos per-
fectamente el enunciado.
Representamos por x el nú-
mero que no conocemos.
• Elección de la incógnita.
Representamos con una x el valor que de-
bemos determinar, es decir, la incógnita.
El doble del número más 37
es igual a 97.
2 x + 37 = 97
• Planteamiento de la ecuación.
Escribimos las condiciones que establece el
enunciado y las traducimos al lenguaje al-
gebraico.
Así, acabamos expresando por medio de una
ecuación las relaciones que el enunciado
establece entre los datos y la incógnita.
2 x = 97 − 37
2 x = 60
x = =
60
2
30
• Resolución de la ecuación.
Determinamos los valores numéricos de la in-
cógnita (x) que cumplen la ecuación.
El número que nos piden
es 30.
• Respuesta.
Respondemos a la pregunta o preguntas del
problema.
Veamos si al sumar 37 al do-
ble de 30 obtenemos 97.
2 · 30 + 37 = 60 + 37 = 97
• Comprobación.
Para comprobar si la solución del problema
es correcta, tenemos que determinar si cum-
ple todas y cada una de las condiciones del
enunciado.
153
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ejemplo 10 ejemplo 11
Un padre tiene 33 años y su hijo, 8. ¿Dentro de cuántos
años la edad del padre será el doble que la del hijo?
—Lectura atenta del enunciado. Lee de nuevo el pro-
blema y expresa el enunciado con tus palabras.
— Elección de la incógnita. Llamamos x al número
de años que tienen que transcurrir.
Edad padre Edad hijo
Ahora: 33 8
Dentro de x años: 33 + x 8 + x
— Planteamiento de la ecuacion. Traducimos al lenguaje
algebraico las condiciones del enunciado.
33 + x = 2 (8 + x)
—Resolución de la ecuación.
—Respuesta. Dentro de 17 años.
—Comprobación. Veamos si la edad del padre den-
tro de 17 años será el doble que la del hijo.
El padre tendrá: 33 + 17 = 50 años
El hijo tendrá: 8 + 17 = 25 años
Efectivamente, 50 es el doble de 25 y, por lo tan-
to, la solución del problema es correcta.
33 2 8
33 16 2
2 16 33
17
17
+ = +
+ = +
− = −
− = −
=
x x
x x
x x
x
x
( )
Un ciclista recorre la distancia que separa dos ciuda-
des en tres etapas. En la primera recorre un tercio
del trayecto; en la segunda, un cuarto, y en la terce-
ra, los 35 km restantes. ¿Cuántos kilómetros separan
las dos ciudades?
—Lectura atenta del enunciado. Vuelve a leer el pro-
blema e interpreta el enunciado.
—Elección de la incógnita. Llamamos x a los kiló-
metros entre las ciudades. En cada etapa recorre:
— Planteamiento y resolución de la ecuación.
—Respuesta y comprobación. La distancia es de
84 km. Comprobamos la respuesta.
1
3
84
1
4
84 35 28 21 35 84 + + = + + =
x x
x
x x
3 4
35 3 4 12
12
3 4
35
+ + = =
⋅ + +







; . . . ( , ) m c m
⎟⎟
= ⋅
⋅ + ⋅ + ⋅ =
+ + =
12
12
3
12
4
12 35 12
4 3 420 12
4
x
x x
x
x x x
x ++ − = −
− = − =


=
3 12 420
5 420
420
5
84
x x
x x ;
1. etapa
2. etapa
3.
a
a
a
:
:
1
3
1
3 3
1
4
1
4 4
x x
x
x x
x
= ⋅ =
= ⋅ =
eetapa km : 35
Una madre tiene 57 años y su hijo, 32. ¿Cuántos años hace que la edad de la madre era el doble que la del
hijo?
El perímetro de un rectángulo mide 72 cm. Calcula sus medidas sabiendo que la base es cinco veces la altura.
Un depósito de agua vacía el segundo día 2 l menos que el primero y el tercer día, el doble que el primero y
el segundo juntos. Si el depósito en estos tres días ha vaciado 600 l, ¿cuántos litros vació el primer día?
Para celebrar una fiesta, Luis compra botellas de agua, de cola y de jugo. En total ha comprado
73 botellas. Si hay el triple de colas que de aguas y diez jugos más que colas, ¿cuántas botellas hay de
cada clase?
26
25
24
23
Actividades

Mostremos algunos ejemplos en los que aplicamos el procedimiento anterior.
154
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a
5 Desigualdades
Con frecuencia, utilizamos las expresiones mayor que o menor que para com-
parar diferentes medidas de una magnitud como, por ejemplo, la temperatura.
En esta tabla te mostramos las temperaturas recogidas durante una semana
del mes de enero.
Observamos que la temperatura del lunes, − 3 °C, es menor que la del martes,
5 °C. También observamos que la del martes, 5 °C, es mayor que la del miércoles,
0 °C.
En lenguaje matemático, ser menor que se indica mediante el signo <, y ser
mayor que, con el signo >. Observa:
− 3 < 5 − 3 es menor que 5.
5 > 0 5 es mayor que 0.
En la tabla anterior también observamos que la temperatura de cualquier día
de la semana es menor o igual que 5 °C. Es decir, la temperatura 5 °C es mayor
o igual que la de cualquier otro día. Para expresarlo utilizaremos los signos
≤ y ≥, respectivamente.
Dos números, a y b, siempre cumplen alguna de las relaciones si guientes:
a < b, a > b, a ≤ b o a ≥ b. Estas relaciones se llaman desigualdades.
Los números situados a la izquierda del signo de desigualdad constituyen el primer
miembro de ésta y los situados a la derecha constituyen el segundo miembro.
Día L M Mi J V S D
Temperatura (°C) − 3 5 0 − 2 − 4 1 5
Indica
Indica
Para expresar algebraicamente que un número a es menor que otro
número b, escribimos a < b.
Para expresar algebraicamente que un número a es mayor que otro
número b, escribimos a > b.

Para expresar algebraicamente que un número a es menor o igual que
otro número b, escribimos a ≤ b.
Para expresar algebraicamente que un número a es mayor o igual que
otro número b, escribimos a ≥ b.

Primer miembro Segundo miembro Signo
Desigualdad
a b ≤
<
menor que
>
mayor que
≤ menor o igual que
≥ mayor o igual que
Observa que:
• a ≤ b significa que a < b,
o bien, que a = b.
• a ≥ b significa que a > b,
o bien, que a = b.
Signos de desigualdad
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a
Ordena de mayor a menor los siguientes números uti-
lizando el signo de desigualdad correspondiente y re-
preséntalos sobre la recta real.
Ordena de menor a mayor estos números.
a) 0,1 ; 10
−2
; 0,01
−2
; −10
3
; 0,1
3
b) 2
−3
; 2
2
; −2
2
; (−2)
3
; (−2)
−3
Indica si son ciertas o falsas las siguientes desi-
gualdades.
Escribe en tu cuaderno el signo de la desigualdad co-
rrespondiente.
Indica, en cada caso, algún valor de a que haga
cierta la desigualdad correspondiente.
¿Qué signo debe tomar a para que se cumpla
a
2
> a
3
? Justifica tu respuesta con tres ejemplos.
32
31
30
29
28
− − 3 0
9
7
8 4
7
2
π
27
Actividades

a) 5 < −3
b) −8 < −3
f ) (3 + 4)
2
> 3
2
+ 4
2
g) (5 − 3)
2
≤ 5
2
− 3
2
i) 5 ⋅ (−1) < − 6
j) 14 ⋅ (−4) > − 28 ⋅ 2
h)
1
4
4
1


c
d
e
)
)
)
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
2
1
32
5

+ ≥


a) a
2
> a c
d
)
)
a
a a
3
0
3
2 5
<
⋅ > b)
1
a
a <
Dados dos números, las desigualdades permiten establecer un criterio para
determinar cuál es el mayor.
Observa la tabla siguiente.
Fíjate en que la diferencia entre el primer miembro y el segundo miembro de
las desigualdades de la forma a < b es negativa mientras que dicha diferen-
cia, para las desigualdades de la forma a > b, es positiva. Así:
• Si a < b, entonces a − b < 0.
• Si a > b, entonces a − b > 0.
Puesto que, si a = b, evidentemente se tiene que a − b = 0. Podemos afirmar:
• Si a ≤ b, entonces a − b ≤ 0.
• Si a ≥ b, entonces a − b ≥ 0.
Desigualdades
Primer miembro
menos segundo miembro
3 < 8 3 − 8 = − 5 < 0
−4 < −2 −4 − (−2) = −2 < 0
9 > 3 9 − 3 = 6 > 0
5 > −2 5 − (−2) = 7 > 0
a
b
c
)
) ( )
)
6 9 1 5
4
3
3 2
5
3
1
2
− −
⋅ −

33
4
2
3
5 8
5
3
1
3
0 333
d
e
)
) , ..
⋅ ⋅ −






..
f
g
h
) ,
)
) ( )
0 125
1
100
2
1
2
5 3 1 10
3 −

ii
j
)
) ( )
7 3 40
3 2 7 10
2 2

− −
156
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ejemplo 12
5.1. Propiedades
Sabemos que si sumamos o restamos el mismo número a los dos miembros
de una igualdad, ésta se mantiene y también lo hace si multiplicamos o dividi-
mos ambos miembros por un mismo número diferente de 0. Veamos si estas pro-
piedades se cumplen en el caso de las desigualdades.
Esta propiedad puede visualizarse gráficamente.
Si a < b y c > 0 ⇒a + c < b + c Si a < b y c < 0 ⇒ a + c < b + c
Escribe la desigualdad que resulta al efectuar en cada miembro de la desigualdad
8 > 5 las siguientes operaciones:
a) Sumarle 12. b) Restarle 6.
a) Sumamos 12 a cada miembro de la desigualdad dada y obtenemos 20 > 17.
— La desigualdad conserva el mismo sentido, cumpliendo así la propiedad 1.
b) Restamos el número 6 a cada miembro de la desigualdad dada y obtenemos 2 > −1.
— La desigualdad conserva el mismo sentido. Cumple la propiedad 1, ya que
restar 6 equivale a sumar −6.
Se dice que dos desigualdades
son del mismo sentido si am-
bas llevan el signo < o el signo >.

FÍJATE
Consideramos la desigualdad −3 < 7.
Observa qué ocurre cuando sumamos un mismo número a los dos miembros de
la desigualdad.
Propiedad 1
Si sumamos un mismo número a los dos miembros de una desigualdad, ob-
tenemos otra desigualdad del mismo sentido.

−3 < 7
2 < 12 −8 < 2
Sumamos +5
a los dos miembros.
Sumamos −5
a los dos miembros.
157
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a
ejemplo 13
Escribe la desigualdad que resulta al efectuar en cada
miembro de la desigualdad −10 ≤ −8 las siguientes
operaciones:
a) Sumar el número 3.
b) Multiplicar por −2.
c) Cambiar el signo.
Explica los pasos que seguirías para ir de la desi-
gualdad a) a la desigualdad b).
a) 6 > 5 b)
Utiliza las propiedades de las desigualdades para eli-
minar los denominadores en estas desigualdades.
Indica tres valores distintos de a, b y c que hagan cier-
ta la desigualdad a + b < c y que cumplan:
a) a < b ; b < c
b) a > c
— ¿Existe algún valor de a y b que verifique la desi-
gualdad y cumpla a > c y b > c?
a b c ) ) )
3
4
7
5
1
2
3
4
10
3
2
3
1
4
< + < > −
36
35
− < − 4
10
3
34
33
Actividades

Consideramos de nuevo la desigualdad −3 < 7.
Veamos qué sucede cuando multiplicamos los dos miembros por un mismo nú-
mero distinto de 0.
Propiedad 2
Si multiplicamos por un mismo número distinto de 0 los dos miembros de
una desigualdad:
• Si el número es positivo, se obtiene otra desigualdad del mismo sentido.
• Si el número es negativo, se obtiene otra desigualdad de sentido contrario.

Escribe la desigualdad que resulta al efectuar en cada miembro de la desigualdad 6 > − 4
las siguientes operaciones:
a) Dividir entre − 2. b) Cambiar el signo.
a) Dividimos entre −2 cada miembro de la desigualdad dada y obtenemos −3 < 2.
— La desigualdad no conserva el sentido. Se cumple la propiedad 2, ya que divi-
dir entre −2 equivale a multiplicar por .
b) Cambiamos el signo a cada miembro de la desigualdad dada y obtenemos
−6 < 4.
— La desigualdad no conserva el sentido. Se cumple la propiedad 2, ya que cambiar
el signo en cada miembro equivale a multiplicar por −1.

1
2
−3 < 7
−15 < 35 15 > −35
Multiplicamos por +5
los dos miembros.
Multiplicamos por −5
los dos miembros.
158
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6 Inecuaciones
Considera las desigualdades siguientes:
x − 3 < 0 x − y ≥ 2 x
2
− 3 ≤ 5 x
Observa que los miembros de estas desigualdades están formados por expresio-
nes algebraicas. Estas desigualdades se llaman inecuaciones.
La letra o letras que aparecen en una inecuación reciben el nombre de incógnitas.
Las dos expresiones separadas por el signo de desigualdad se denominan primer
miembro, la situada a la izquierda del signo, y segundo miembro, la situada
a su derecha.
Observa en el esquema del margen cuáles son los miembros y las incógnitas
de la inecuación x − y ≥ 2.
6.1. Conjunto solución
Como ya sabes, la ecuación x − 3 = 5 sólo se cumple si x es igual a 8, por lo
que decimos que x = 8 es su solución.
Consideramos ahora la inecuación x − 3 < 5. Al sustituir la incógnita por cada
uno de los siguientes valores: x = 0, x = π y x = 10, obtenemos:
• x = 0 cumple la desigualdad, pues 0 − 3 < 5.
• x = π cumple la desigualdad, pues π − 3 < 5.
• x = 10 no cumple la desigualdad, pues 10 − 3 > 5.
Así, los valores x = 0 y x = π verifican la desigualdad; por este motivo, decimos
que ambos son soluciones de la inecuación.
Fíjate en que, de hecho, los números reales menores que 8 son las soluciones
de esta inecuación.
Una inecuación es una desigualdad entre expresiones algebraicas.

Los valores de la incógnita (o incógnitas) que cumplen la desigualdad son
las soluciones de la inecuación. El conjunto de todas las soluciones
recibe el nombre de conjunto solución y se representa por S.

Indica cuáles de estas expresiones son inecuaciones
y, en tal caso, señala el número de incógnitas que apa-
recen.
Comprueba si los números 4, 0, 1 y 2 son solución de
las siguientes inecuaciones.
a) 3x − 7 ≥ x − 5
a
b
c
) ( )
)
)
5 12 2 3 1
7
1
3
8
1
2
2
1
2
8
1
4
− < −
+ > −
+ ≤ −
x
x y
x
b)
5 1
2
3
x
x


38 37
Actividades

d) 4x + 3 = 5 (x + 1)
e) 5x y (x − 3) ≥ 3 x
f ) 3 x (y
4
− 3) ≥ 1
Primer
miembro
Segundo
miembro
Incógnitas: x, y
Inecuación
x − y ≥ 2
x − y 2
c)
3
2
6
3
x x −


159
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Halla dos inecuaciones equivalentes a cada una de
las propuestas.
a) 2x + 5 < 6 x − 1
Transforma las siguientes inecuaciones en otras equi-
valentes cuyo coeficiente de la incógnita sea positivo.
a) −3 x + 4 < 5
b) −x + 7 > −3 x
c) 4 (5 − x) ≥ 3 x − 2
d) −2 x ≥ 3 x − 12 (5 − x)
Escribe dos inecuaciones equivalentes a 2x ≥ − 27
cuyo segundo miembro sea un número positivo.
¿Qué expresión algebraica ha de sumarse a cada
miembro de la inecuación 3x + 5 ≤ 2x − 1 para obte-
ner la inecuación x ≤ −6?
Obtén la inecuación equivalente del tipo x < a,
x > a, x ≤ a o x ≥ a a cada una de estas inecuaciones.
a) 5x < −15
b)
c) −7x ≤ −56
d)

>
− 3
4
1
7
x
2
7
3
x <
43
42
41
40
b)
x
x
2
3 1 > −
39
Actividades

e)
f)
g)
h)
4
3
2
x
x − ≤
8 1
3
7
6 18
9
( ) x x −
+ >

x x
2
3
5
4
1
4
− ≤ −
3 8
2
20
5
x x +
<
+
6.2. Inecuaciones equivalentes
Observa las siguientes inecuaciones.
x − 3 < 5 x < 8
Se cumple que el conjunto solución en ambos casos son los números reales me-
nores que 8. Decimos que ambas inecuaciones son equivalentes.
Observa que si sumamos 3 a los dos miembros de la primera inecuación re-
sulta la segunda inecuación.
x − 3 < 5 → x − 3 + 3 < 5 + 3 → x < 8
Las siguientes reglas, basadas en las propiedades de las desigualdades, per-
miten pasar de una inecuación a otra equivalente.
Fíjate en que a partir de estas reglas se deduce que, al transponer términos o
al despejar la incógnita en una inecuación, obtenemos otra inecuación equiva-
lente. Así, las siguientes inecuaciones son equivalentes.
5 x − 14 < 2 x + 4 ⇔ 5 x − 2 x < 4 + 14 ⇔ 3 x < 18 ⇔ x < 6
Dos inecuaciones son equivalentes si tienen el mismo conjunto so-
lución.

Obtenemos una inecuación equivalente a otra si:
• Sumamos o restamos un mismo número o una misma expresión
algebraica a los dos miembros de la inecuación.
• Multiplicamos o dividimos por un número positivo los dos miembros
de la inecuación.
• Multiplicamos o dividimos por un número negativo los dos miembros
de la inecuación y cambiamos el sentido de la desigualdad.

Observa los siguientes símbolos
matemáticos:
⇒ símbolo de implicación
⇔ símbolo de doble implicación
Si entre dos expresiones aparece
el símbolo ⇒, indica que si la
primera es cierta, también lo es la
segunda.
Si entre dos expresiones aparece
el símbolo ⇔, indica que la pri-
mera se cumple si y sólo si se
cumple la segunda.
Así, para indicar que dos ine-
cuaciones son equivalentes
utilizamos el símbolo de doble
implicación ⇔.
Notación
160
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ejemplo 14
6.3. Resolución de inecuaciones de primer grado con una
incógnita
Observa la siguiente inecuación: 5x − 2 < 2 x − 3.
La x es la única incógnita de esta inecuación y, como el exponente mayor al
que está elevada es 1, se trata de una inecuación de primer grado con una
incógnita.
Veamos cómo podemos resolver este tipo de inecuaciones; es decir, cómo
podemos hallar su conjunto solución. El método de resolución que utilizamos
consiste en transformarlas en otras equivalentes más sencillas siguiendo es-
tos pasos:
— Eliminar paréntesis.
— Suprimir denominadores.
— Transponer términos.
— Reducir términos semejantes.
— Despejar la incógnita.
Veamos un ejemplo.
Resuelve la siguiente inecuación .
— Eliminamos paréntesis.
— Suprimimos los denominadores multiplicando ambos miembros de la inecuación
por el m.c.m. (2, 3) = 6.
3 (x − 5) + 48 − 24x < −10x
— Eliminamos paréntesis: 3x − 15 + 48 − 24x < −10x
— Transponemos términos: 3x − 24x + 10x < −33
— Reducimos términos semejantes: −11x < −33
— Despejamos la incógnita: debemos tener en cuenta que al dividir por un número
negativo, debe cambiarse el sentido de la desigualdad.
Así, el conjunto solución son los números reales mayores que 3: S = (3, + ∞)
Para comprobar el resultado, consideramos un valor del conjunto solución S, por
ejemplo x = 15, y sustituimos en la inecuación.
15 5
2
4 2 15
5 15
3
47 25

+ − < −

⇔ − < − ( )
x >


=
33
11
3
x
x
x −
+ − < −
5
2
8 4
5
3
x
x
x −
+ − < −
5
2
4 2
5
3
( )
Las semirrectas representan in-
tervalos de la recta real. Si contie-
nen el extremo, hablamos de se-
mirrectas cerradas y, si no lo con-
tienen, de semirrectas abiertas.
A continuación, te mostramos
un ejemplo de cada uno de los di-
ferentes tipos de semirrectas:
• Los números menores o igua-
les que 9, x ≤ 9 ÷ (−∞, 9].
• Los números menores que
9, x < 9 ÷ (−∞, 9).
• Los números mayores o igua-
les que −4, x ≥ −4 ÷ [−4, + ∞).
• Los números mayores que −4,
x > −4 ÷ (−4, + ∞).

FÍJATE
9
9
—4
—4
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ejemplo 15
En el ejemplo anterior, hemos resuelto una inecuación de primer grado, des-
pejando la incógnita. Así hemos obtenido una ecuación equivalente sencilla.
En la siguiente tabla, se muestra el conjunto solución de las inecuaciones más
sencillas.
Si no podemos despejar la incógnita, significa que la inecuación se cumple
para todos los números reales o que no se verifica para ningún número real.
En este último caso, diremos que el conjunto solución es el conjunto vacío,
que se indica con el símbolo ∅.
Veamos un ejemplo.
Resuelve las siguientes inecuaciones y representa los conjuntos solución so-
bre la recta real.
a) 2 − 7 x < 5 − 21 x
b) 3 (2x + 5) < 4 (x + 5)
c)
Escribe en cada caso dos inecuaciones
equivalentes cuyo conjunto solución sea
el representado en la figura.
45
3 2
5
2 1
3
x x −


44
Actividades

Inecuación Conjunto solución Representación gráfica
x < a S = (− ∞, a)
x ≤ a S = (− ∞, a]
x > a S = (a, + ∞)
x ≥ a S = [a, + ∞)
Resuelve la inecuación 10 x − 4 x < 3 + 6 x.
— Transponemos términos: 10 x − 4 x − 6 x < 3
— Reducimos términos semejantes: 0x < 3
No podemos despejar x, pues no es posible dividir por 0. No obstante, el producto
de 0 por cualquier número es 0 y, por lo tanto, es menor que 3; con lo que cualquier
número cumple la desigualdad. Así, el conjunto solución está formado por todos los
números reales: S = ޒ.
Si consideramos la inecuación del ejemplo, pero con el signo de la desigualdad
contrario, tenemos que:
10 x − 4 x − 6 x > 3 ⇔ 0 x > 3
Observa que la inecuación 0x > 3 no tiene solución, ya que el producto de 0 por cualquier
número es 0 y, por lo tanto, no es mayor que 3. Así, en tal caso, el conjunto solución
es S = ∅.
d) 5 (x − 3) ≥ 2 x + 3 (x − 5)
e)
f)
3
2 3
2 1
6
5 1
2
x x x x
− +

<
+ ( )
3
5
2
2
1
3
x x − ≥ −
—3
5
Al resolver una inecuación de
primer grado con una incóg-
nita y después de efectuar dis-
tintas transformaciones, se ob-
tiene siempre una inecuación
del tipo: ax < b, ax ≤ b, ax > b,
o ax ≥ b.
Fíjate en que si a 0, podemos
despejar x y obtenemos que el
conjunto solución de la inecua-
ción es una semirrecta.
Pero si a = 0, no puede despe-
jarse la incógnita; la inecua-
ción tendrá como conjunto so-
lución todos los números reales
o el conjunto vacío, según cuál
sea el valor de b.
Conjunto solución de una
inecuación de primer grado
con una incógnita
Es posible obtener la solu-
ción de una inecuación sen-
cilla de primer grado con una
incógnita mediante el cál-
culo mental.
Consideramos inecuaciones
sencillas; esto es, las ine-
cuaciones transformadas
en ax < b, ax ≤ b, ax > b o
ax ≥ b. Esto nos permite ra-
zonar y calcular mentalmen-
te la solución.
Observa estos ejemplos.
3x ≥ 3 x ≥ 1 S = [1, + ∞)
x < 8 S = (−∞, 8)
0 x < 3 S = ޒ
x
6
4
3
<
CÁLCULO MENTAL
(4 x 6 : 3)
(3 : 3)
El producto de
0 por cualquier
número es 0.
Efectúa el cálculo mental
para las inecuaciones si-
guientes.
• 2 x − 3 ≥ 3 S = [....., ......)
• 0 x < 0 S = .................
C1

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6.4. Inecuaciones de primer grado con dos incógnitas
Observa la desigualdad x + y ≤ 7.
En este caso tenemos dos incógnitas x e y cuyo exponente máximo es 1. Se
trata pues de una inecuación de primer grado con dos incógnitas.
Asignamos valores a x e y, y obtenemos la siguiente tabla.
Fíjate en que los pares de valores x = 1, y = 3 y x = 2, y = 4 verifican la desigual-
dad, mientras que el par x = 5, y = 6 no la cumple.
Así, los pares de valores x = 1, y = 3 y x = 2, y = 4 son soluciones de la inecua-
ción.
Representación gráfica de las soluciones
Consideramos la ecuación que resulta de sustituir el signo ≤ en la inecuación
x + y ≤ 7 por el signo =.
x + y = 7
Se trata de una ecuación de primer grado con dos incógnitas.
La representación gráfica de las soluciones de esta ecuación es la recta de ecua-
ción x + y = 7 o, lo que es lo mismo, y = 7 − x.
Esta recta divide el plano en dos semiplanos A y B, y los puntos contenidos en
los semiplanos y la recta cumplirán las siguientes propiedades:
Por lo tanto, podemos afirmar que los puntos del semiplano A y los puntos de la
recta representan gráficamente las soluciones de la inecuación x + y ≤ 7. Así, las
coordenadas de estos puntos permiten obtener las soluciones de la inecuación.
• Las coordenadas (x, y) de los puntos del se-
miplano A cumplen:
y < 7 − x ⇒ x + y < 7
• Las coordenadas (x, y) de los puntos de la
recta cumplen:
y = 7 − x ⇒ x + y = 7
• Las coordenadas (x, y) de los puntos del se-
miplano B cumplen:
y > 7 − x ⇒ x + y > 7
y
x
Semiplano A
Semiplano B
y
x

=

7


x y ¿x + y ≤ 7?
1 3 1 + 3 ≤ 7
2 4 2 + 4 ≤ 7
5 6 5 + 6 ≥ 7
La representación gráfica de las soluciones de una inecuación de primer
grado con dos incógnitas es un semiplano.

Una inecuación de primer gra-
do con dos incógnitas es equi-
valente a una inecuación de la
forma:
ax + by < c
ax + by ≤ c
ax + by > c
ax + by ≥ c
Inecuaciones de primer grado
con dos incógnitas
Es posible obtener soluciones
de una inecuación sencilla de pri-
mer grado con dos incógnitas me-
diante el cálculo mental.
Consideramos inecuaciones sen-
cillas; esto es, las inecuaciones
del tipo y < ax, y ≤ ax, y > ax o
y ≥ ax.
En estas inecuaciones se esta-
blece una relación directa entre
las variables que permite obtener
las soluciones.
Por ejemplo, para la inecuación
y > 2x, se observa que para cual-
quier valor de y que sea superior
al doble del valor de x se cum-
ple la inecuación.
Así, x = 2 e y = 8 es solución de
la inecuación, ya que 8 es mayor
que el doble de 2.
CÁLCULO MENTAL
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a
ejemplo 17 ejemplo 16
Comprueba si los siguientes pares son soluciones de
la inecuación 5x − y > −3.
a) (5, −1) b) (3, 1) c) (−2, 4) d) (0, 5)
Obtén las coordenadas de dos puntos que sean solu-
ción de cada una de estas inecuaciones.
a) −2 x + y < 3 b) 3 x ≥ 2 y
Resuelve gráficamente estas inecuaciones.
a) y ≥ 2x + 3 c)
b) 5x − y < 3x + 2
Relaciona cada una de las inecuaciones con la re-
presentación gráfica de sus soluciones.
a) x + y > 2 b) x + y ≥ 2 c) x + y < 2 d) x + y ≤ 2
49
x
y

> −
1
3
2
1
4
48
47
46
Actividades

1
x
y
2 3 4
y
x
y
x x
y
Para determinar el semiplano solución, tomamos un punto situado en uno de los
semiplanos y comprobamos si sus coordenadas verifican o no la inecuación pro-
puesta.
— Si la verifican, las coordenadas de todos los puntos situados en el semiplano
elegido serán los valores x e y, solución de la inecuación.
— Si no la verifican, las soluciones serán los valores de x e y dados por las
coordenadas de los puntos del otro semiplano.
Resuelve gráficamente la inecuación 5 x − y < 4.
— Representamos la recta 5 x − y = 4, que equivale a
y = 5 x − 4.
— Consideramos un punto cualquiera de uno de los
semiplanos en que queda dividido el plano y sustitui-
mos sus co ordenadas en la inecuación. Tomamos, por
ejemplo, el punto (0, 0): 5 ⋅ 0 − 0 < 4.
Así pues, los valores de las coordenadas del punto
(0, 0) son solución de la inecuación, y también los
valores de las coordenadas de todos los puntos del
semiplano que lo contiene.
— Rayamos el semiplano solución y marcamos con un
trazo discontinuo la recta 5 x − y = 4.
Con este trazo discontinuo indicamos que los valo-
res de las coordenadas de los puntos de la recta no
son soluciones de la inecuación 5 x − y = 4.
Resuelve gráficamente la inecuación x − y ≥ 0.
— Representamos la recta x − y = 0, que equivale a
y = x.
— Consideramos un punto cualquiera de uno de los se-
miplanos en que queda dividido el plano y sustituimos
sus coordenadas en la inecuación. Tomamos, por ejem-
plo, el punto (0, 1): 0 − 1 < 0.
Así pues, los valores de las coordenadas del punto
(0, 1) no son solución de la inecuación, y tampoco lo
son los valores de las coordenadas de los otros pun-
tos del semiplano que lo contiene. Por lo tanto, las so-
luciones serán los valores x e y dados por las coor-
denadas de los puntos del otro semiplano.
— Rayamos el semiplano solución y marcamos con un
trazo continuo la recta x − y = 0.
Con este trazo continuo indicamos que los valores
de las coordenadas de los puntos de la recta son
soluciones de la inecuación x − y ≥ 0.
y
x

=

5



4
y
x
y
x

=
y
x
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7 Sistemas de inecuaciones
A veces, nos podemos encontrar con situaciones en que necesitamos obtener
los valores que cumplan más de una inecuación a la vez.
Consideramos, por ejemplo, un número tal que:
• Si a su doble le añadimos el propio número, obtenemos un número mayor
que 6.
• Si a su doble le sustraemos el propio número, obtenemos un número menor
que 6.
Al representar por x cualquier número que cumpla estas dos condiciones,
obtenemos dos inecuaciones que deben cumplirse a la vez:
Este conjunto está formado por dos inecuaciones, con una sola incógnita,
cuyo máximo exponente es 1. Es un sistema de inecuaciones de primer grado
con una incógnita.
Las inecuaciones del ejemplo son, respectivamente, equivalentes a las si-
guientes:
Así, las soluciones del sistema son los números reales mayores que 2 y meno-
res que 6. Por lo tanto, el conjunto solución del sistema es S = (2, 6).
3 6
6
2
6
x
x
x
x
>
<






>
<





2 6
2 6
x x
x x
+ >
− <





Indica cuáles de estos números, 3, 5, 9, 2 ó −10, son solución de cada uno de
los sistemas de inecuaciones siguientes.
Transforma estas inecuaciones en un sistema de inecuaciones.
a) − 4 ≤ 3x + 1 < 7
b) − 1 ≤ 2x + 1 ≤ 3
51
a c
b
) )
)
x
x x
x x
x <
+ >
− <





+ > −
− −





3 6
3 4
5 2
2 9
xx x
x x
x x
x x
> +
− ≤





− ≥ −
+
> −


⎪ 6
2 5
4 5 3 2
5 5
4
3
2
1
d)
⎭⎭

50
Actividades

Llamamos sistema de inecuaciones de primer grado con una in-
cógnita a un conjunto de dos o más inecuaciones que deben verificarse
a la vez para los mismos valores de la incógnita. Estos valores son
las soluciones del sistema.

c
d
)
)
1
3
3 2 1
1
4
2
5
1
≤ − <
<


x
x
Para indicar que un valor x cum-
ple las condiciones:
• x > 2
• x < 6
podemos escribir:
2 < x < 6
MUCHO OJO
165
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ejemplo 18
Resolución
Resolver un sistema de dos o más inecuaciones consiste en encontrar los va-
lores de la incógnita que verifiquen a la vez todas las inecuaciones.
En la siguiente tabla mostramos el procedimiento para resolver sistemas de
inecuaciones de primer grado con una incógnita.
Procedimiento Ejemplo:
2 3 5 9
3 1 2 7
x x
x x
− ≤ +
+ < +





Resolvemos cada inecuación por separado.
Primera inecuación
2x − 3 ≤ 5x + 9
2x − 5x ≤ 9 + 3
− 3x ≤ 12 ⇒ x ≥ − 4
S
1
= [− 4, + ∞)
Segunda inecuación
3x + 1 < 2x + 7
3x − 2x < 7 − 1
x < 6
S
2
= (−∞, 6)
Representamos en la misma recta el conjun-
to solución de cada inecuación.
Determinamos las soluciones comunes a las
inecuaciones.
Las soluciones comunes son los números reales mayores o igua-
les que − 4 y menores que 6: − 4 ≤ x < 6
S = [− 4, 6)
Resuelve el siguiente sistema de inecuaciones:
5 1 2 4
2 3 6 7
x x
x x
− ≥ +
− < −





( )
— Resolvemos cada inecuación por separado. — Representamos en la misma recta el conjunto solución
de cada inecuación.
— Determinamos las soluciones comunes a las dos ine-
cuaciones.
Como no existen números que a la vez sean solución de las
dos inecuaciones, el sistema no tiene solución. Así, el con-
junto solución es el conjunto vacío: S = ∅.
Primera inecuación
5x − 1 ≥ 8 + 2x
5x − 2x ≥ 8 + 1
3x ≥ 9
x ≥ 3
S
1
= [3, + ∞)
Segunda inecuación
2x − 3 < 6 − 7x
2x + 7x < 6 + 3
9x < 9
x < 1
S
2
= (−∞, 1)
1 3
Resuelve estos sistemas de ecuaciones de primer grado con una incógnita.
e)
x x
x
x
2
3
5
3
4
5
2 1
+ >

≤ +







a c )
( )
) ( ) ( ) x
x x
x x
x

− < +





− − + ≥

5
3 1 2 4
3 2 1 3
2 1 ≤≤ −





+ > −
− ≤ +





< +
5 7
3 2
5 3 7 9
2 1
x
x
x x
x
b
d
)
) 3 ≤≤ 5
52
Actividades

Cuando no hay ningún valor que verifique a la vez todas las inecuaciones del sis-
tema, decimos que no tiene solución. Observa el siguiente ejemplo.
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ejemplo 20 ejemplo 19
8 Aplicación a la resolución de problemas
Como verás en los ejemplos que se resuelven a continuación, los pasos que han
de seguirse en la resolución de problemas mediante inecuaciones son prácti-
camente los mismos que aplicamos al solucionar problemas mediante ecua-
ciones.
Averigua qué números son los que su triple supera a su
mitad en más de 10 unidades.
Lectura atenta del enunciado. Vuelve a leer el proble-
ma e interpreta el enunciado.
Elección de la incógnita. Representamos por x cual-
quiera de dichos números.
Planteamiento de la inecuación. Traducimos al lenguaje
algebraico las condiciones del enunciado:
• El triple de un número: 3x
• La mitad de un número:
• El triple de x es mayor que su mitad más 10:
Resolución de la inecuación
— Suprimimos el denominador multiplicando ambos
miembros de la inecuación por 2.
6x > x + 20
— Transponemos y reducimos los términos semejantes.
5x > 20
— Despejamos la incógnita.
Respuesta. Los números reales mayores que 4 cum-
plen la condición del enunciado.
Comprobación. Consideramos un número mayor que 4,
por ejemplo, x = 6:
— Su triple es 18.
— Su mitad es 3.
— La diferencia entre ambos es 15, que es superior a 10.
x > =
20
5
4
3
2
10 x
x
> +
x
2
Obtén los valores del radio de la circunferencia para los cua-
les la longitud de ésta es mayor que el perímetro de un
rectángulo como el de la figura.
Lectura atenta del enunciado. Vuelve a leer el proble-
ma e interpreta el enunciado.
Elección de la incógnita. Representamos por x el ra-
dio de la circunferencia.
Planteamiento de la inecuación. Traducimos al lenguaje
algebraico las condiciones del enunciado:
• Longitud de la circunferencia: 2π x
• Perímetro del rectángulo:
5 + 2x + 5 + 2x = 4x + 10
• La longitud de la circunferencia ha de ser mayor que
el perímetro del rectángulo:
2π x > 4x + 10
Resolución de la inecuación
2πx − 4x > 10
(2π − 4) x > 10
2,28 x > 10
Respuesta. La longitud del radio ha de ser superior a
4,39 cm.
Comprobación. Consideramos una circunferencia cuyo
radio sea mayor que 4,39 cm, por ejemplo, 10 cm. Así, ob-
tenemos que la longitud de ésta es 62,8 cm, que es ma-
yor que el perímetro del rectángulo que mide 50 cm.
x > =
10
2 28
4 39
,
,
5 cm
3
2
10 x
x
> +
167
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ejemplo 21
¿Entre qué valores puede estar la longitud de la
base de un rectángulo cuyo perímetro no supera los
24 cm si su altura mide la tercera parte de su base?
Un comerciante quiere obtener como mínimo un
30 % de beneficio en la venta de 300 calculadoras
que ha adquirido a $ 10 cada una. ¿A qué precio
deberá vender cada una de ellas?
La diferencia de edad entre dos hermanos es de
8 años. Si entre los dos suman más de 20 años,
¿qué edad puede tener como mínimo el menor?
Determina qué valores puede tener el perímetro de un
rectángulo si uno de sus lados mide 12 cm y su área
es menor que 360 cm
2
.
Al lanzar ordenadamente dos dados, la suma de las
puntuaciones obtenidas es 7 puntos, y la diferencia
entre la puntuación del primer dado y la del segun-
do es menor que 3. ¿Qué puntuaciones podemos ha-
ber sacado en cada uno de los dados?
En una sala de cine con capacidad para 350 personas
se obtuvo una recaudación superior a los $ 1460 un
día en que se proyectó una película de estreno. Si
el precio de cada entrada era de $ 4,5, ¿cuántas
butacas quedaron vacías como máximo?
Escribe el enunciado de un problema que se resuel-
va mediante la siguiente inecuación:
65x + 250 ≤ 625
— Halla su solución.
59
58
57
56
55
54
53
Actividades

Debes prestar especial atención al análisis de las solu ciones, ya que algunas
de ellas, a pesar de ser solución d e la inecuación o de las inecuaciones plan-
teadas, no lo son del problema. Veamos un ejemplo.
Un representante de comercio tiene un contrato con su em-
presa en el que figuran las siguientes cláusulas:
• Un sueldo fijo mensual de $ 750.
• Un incentivo de $ 8 por lote de productos vendido.
• Una dieta de $ 0,1 por kilómetro recorrido.
Calcula el número mínimo de lotes que vendió durante un
mes en que recorrió 1 500 km si, al final de éste, percibió
un sueldo superior a $ 1 200.
Lectura atenta del enunciado. Vuelve a leer el problema
e interpreta el enunciado.
Elección de la incógnita. Representamos por x el núme-
ro de lotes que consiguió vender.
Planteamiento de la inecuación. Analizamos los datos y
traducimos al lenguaje algebraico las condiciones del enun-
ciado:
• Dólares correspondientes al sueldo fijo: 750
• Dólares correspondientes a los incentivos: 8x
• Dólares correspondientes a las dietas:
1 500 ⋅ 0,1 = 150
• El sueldo, que es la suma del sueldo fijo, los incentivos
y las dietas, fue superior a $ 1 200:
750 + 8x + 150 > 1 200
Resolución de la inecuación
750 + 8x + 150 > 1 200
8x > 1 200 − 750 − 150
8x > 300
Respuesta
La solución de la inecuación son los números reales ma-
yores que 37,5 pero, como x representa el número de lo-
tes vendidos, x ha de tomar valores enteros mayores que
37,5; es decir, 38, 39, 40…
Por lo tanto, el representante vendió un mínimo de
38 lotes.
Comprobación
Consideramos un número entero mayor o igual que 38, por
ejemplo, x = 38.
Se cumple:
750 + 8 ⋅ 38 + 150 = 1 204
Por lo tanto, en caso de que el representante vendiera
38 lotes percibiría un sueldo de $ 1 204, que supera los
$ 1 200.
x > =
300
8
37 5 ,
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ejemplo 22
9 Diagrama de tallo y hojas
Después de haber recolectado los datos de algún experimento o fenómeno
estadístico, es necesario analizarlos, para lo cual podemos utilizar una repre-
sentación gráfica de los valores obtenidos.
Una herramienta útil para interpretar algunos tipos de datos es el diagrama de
tallo y hojas. Agrupamos los datos según su valor numérico, para interpretar
características como:
• Alrededor de qué punto están agrupados los datos.
• Cuán dispersos están los valores.
• Saber si los datos están distribuidos de forma simétrica.
Con el siguiente ejemplo, vamos a construir un diagrama de tallo y hojas.
Una empresa de seguros, entre sus servicios, ofrece el pago por arreglo mecánico
en caso de accidente. Juan, uno de los empleados de la compañía, tiene a su cargo
reunir información de los costos de un arreglo en caso de un daño leve. Ha visitado
23 talleres de reparaciones y consiguió la siguiente información, en dólares: 102,105,
97, 120, 138, 115, 111, 104, 107, 109, 113, 114, 114, 115, 118, 118, 124, 125, 124, 127,
129, 127, 118.
El jefe de Juan ha solicitado organizar la información en grupos de valores que difie-
ran máximo en cinco dólares. Para mayor facilidad de visualización, Juan usa un dia-
grama de tallo y hojas, pero al entregar su esquema de organización su jefe no pue-
de entender lo presentado y le pide ayuda.
Tallo
9;
10;
10;
11;
11;
12;
12;
13;
Hojas
7;
2; 4;
5; 7; 9;
1; 3; 4; 4;
5; 5; 8; 8; 8;
0; 4; 4;
5; 7; 7; 9
8;
Veamos su explicación:
He ubicado los costos de arreglos separando las decenas (tallo) de las unidades
(hojas), con esto no repito la información de las decenas; por ejemplo, en la quinta fila,
los valores que están a la derecha: 5; 5; 8; 8; 8, en realidad, representan los datos:
115, 115, 118, 118, 118.
Pero, ¿qué ventajas tiene esta organización de los datos, aparte de ahorrar la escri-
tura de unos cuantos números?
Esta disposición de los datos, en este esquema, me facilita tener claros los datos
originales y exactos; además que refleja, a primera vista, las mismas impresiones
que un histograma de frecuencias, sin necesidad de elaborar el dibujo. En cuanto a
medidas de tendencia central, a partir del diagrama de tallo y hojas, la mediana y la
moda se identifican con mucha facilidad (siempre que las hojas estén clasificadas, or-
denadamente) sobre sus tallos.
El diagrama de tallo y hojas
te permite una representación
visual de un conjunto de da-
tos.
MUCHO OJO
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ejemplo 23
Selecciona en forma aleatoria (puedes usar una calculadora para elegir números) a grupos de compañeros/as:
a) Diez (incluido tú) para investigar las edades de hermanos y padres. (primera encuesta)
b) Once (incluido tú) para que investigues la talla del calzado que usan tus compañeros/as seleccionados y
sus padres. (segunda encuesta)
Con los datos obtenidos en cada una de las actividades, organiza en un diagrama de tallo y hojas, calcula
la media aritmética, determina la mediana y la moda en cada uno de los grupos de datos. Finalmente, re-
flexiona sobre la siguiente pregunta: ¿por qué las personas que confeccionan calzado no usan el valor de
la media para realizar su producción?
60
Actividades

Utilizando un diagrama de tallo y hojas, compara los tiempos obtenidos por un estudiante al nadar 100 metros, en dos
días diferentes de la misma semana.
a) Primero, formamos el diagrama para registrar los datos del primer día. Luego, copiamos a la izquierda el diagrama
para el segundo día, usando los mismos tallos del primero.
b) Podemos concluir que en el segundo día los datos obtenidos fueron menores, pues hay una mayor cantidad de
hojas junto al tallo de menor valor.
Primer día (segundos) Segundo día (segundos)
113
98
115
112
113
115
099
111
105
111
113
098
93
99
99
103
113
111
97
91
98
99
97
101
Tallo
0
1
Hojas primer día
98; 98; 99;
05; ; 11; 11; 12; 13; 13; 13; 15; 15
Hojas segundo día
99; 99; 99; 98; 97; 97; 93; 91
13; 11; 03; 01
Encontremos entonces la media, la mediana y la moda para los datos de esta tabla.
Si se introduce los datos en una calculadora, se suma todas las cantidades (escribiéndolas del tallo a las hojas) y se di-
vide entre 23 para obtener la media, así:
media = ≈ 16,26 dólares.
En este caso n = 23 (n número impar), de manera que la mediana es igual al dato ubicado en el puesto decimosegun-
do, en orden. Contando las hojas, se puede observar que este es el segundo elemento del tallo cinco. Entonces:
mediana = 115 dólares.
Si se examina la tabla, se observa que el valor 118 apareció tres veces y que ningún otro valor tuvo esa frecuencia, de
modo que
moda = 118 dólares.
2 674
_____
23
c) Encontremos la media, la mediana y la moda para los datos de los tiempos obtenidos por el deportista.
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Cómo resolver problemas
Comprensión del enunciado
—Lee de nuevo el enunciado.
— Averigua, en el caso de que no lo sepas, el sig-
nificado de la expresión números consecutivos.
— Recuerda la fórmula del área de un rectángulo
de base b y altura h:
A
rectángulo
= b · h
Planificación de la resolución
Se trata de encontrar dos números naturales con-
secutivos cuyo producto sea 600.
Seguiremos estos pasos:
— Tomaremos dos números naturales consecuti-
vos cualesquiera y calcularemos su producto.
— Si el producto calculado es mayor que 600, pro-
baremos con otro par de números consecutivos
más pequeños; si ahora el producto es menor que
600, tomaremos un par de números consecutivos
mayores.
— Repetiremos el proceso hasta encontrar la solu-
ción.
Ejecución del plan de resolución
— Tomamos dos números consecutivos, por ejemplo
21 y 22. Calculamos su producto:
21 · 22 = 462
— El producto es menor que 600. Probamos con
26 y 27:
26 · 27 = 702
— Ahora, el producto es mayor que 600. Tomamos
24 y 25:
24 · 25 = 600
Así, las dimensiones son 24 m y 25 m.
Algunas veces, como en este caso, el análisis del enun-
ciado nos permite adelantar en torno a qué valores
puede estar la solución, lo cual nos da una pista
para empezar el ensayo. Al tratarse de dos números
consecutivos, su producto se encontrará próximo al
cuadrado de uno de ellos.
Revisión del resultado y del proceso seguido
Comprobamos que efectivamente los números ha-
llados son naturales consecutivos y que su produc-
to es igual a 600.
Pon en práctica la estrategia anterior para resolver estos problemas.
Calcula un número diferente a la unidad cuyo quíntuplo excede en 4 unidades a su cuadrado.
Cuatro números enteros consecutivos suman −2. Averigua qué números hemos sumado.
62
61
Actividades

Texto 10
Texto 10
Texto 10
Texto 10
Estrategia: Ensayo-error
Esta estrategia de resolución de problemas consiste en experimentar con posibles soluciones has-
ta dar con la correcta. Seguimos los pasos siguientes:
— Elegimos un valor (resultado u operación posible).
— Probamos si este valor escogido satisface las condiciones del problema.
— Modificamos el valor inicial en función del resultado obtenido y repetimos el proceso hasta en-
contrar la solución.
Antes de iniciar el ensayo, conviene analizar el resultado y tantear, si es posible, entre qué valores es-
tará la solución. La calculadora y el computador resultan muy útiles como complementos de este mé-
todo, ya que permiten efectuar las operaciones con mayor rapidez.
El área de un rectángulo es 600 m
2
. Calcula su base y su altura sabiendo que son dos números naturales con-
secutivos.
S
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En resumen
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Una expresión algebraica es una serie de nú-
meros y letras unidos mediante los signos de
las operaciones aritméticas.
El valor numérico de una expresión algebraica
es el número obtenido al sustituir las letras por
números y efectuar las operaciones indicadas.
Cada uno de los sumandos de una expresión
algebraica se denomina término.
Cada término consta de dos partes: una numé-
rica, llamada coeficiente, y otra formada por
las letras con sus exponentes, que se denomi-
na parte literal.
Términos semejantes son aquellos que tienen
la misma parte literal.
Con las expresiones algebraicas, igual que con
los distintos tipos de números, podemos efectuar
diversas operaciones: suma, resta y multiplica-
ción. También podemos aplicar la propiedad
distributiva y sacar factor común.
Unas expresiones algebraicas utilizadas fre-
cuentemente son los productos notables como
el cuadrado de una suma, el cuadrado de una
diferencia y la suma por diferencia.
Una identidad es una igualdad que se verifica
para cualquier valor numérico de las letras que
aparecen en ella.
Una ecuación es una igualdad que se verifica para
algunos valores numéricos de las letras que
aparecen en ella. La letra (o letras) que aparece
en la ecuación se denomina incógnita.
El valor o valores numéricos de la incógnita que
hacen cierta la igualdad es la solución de la ecua-
ción. Resolver una ecuación es hallar la solución.
Dos ecuaciones son equivalentes si tienen la mis-
ma solución.
El método general de resolución de ecuaciones
consta de tres pasos: transposición de términos,
reducción de términos semejantes y despeje de
la incógnita.
Desigualdad
Propiedades de las desigualdades
Inecuaciones
equivalentes
Conjunto solución
Sistema de inecuaciones
Resolver problemas
Inecuación
entre expresiones
algebraicas es
obtenemos otra
equivalente mediante
si dos inecuaciones
tienen el mismo, son
Los valores que
hacen que se
cumpla forman
varias forman
permiten
permiten
se aplican para resolver
172
Ejercicios y problemas integradores
Un grupo de estudiantes de noveno año de EGB decide realizar una pequeña investigación para aplicar los cono-
cimientos de Estadística aprendidos en clases de Matemática.
Inician un lunes por la mañana. En la puerta de ingreso a su colegio, eligen en forma aleatoria a 40 estudiantes. A
cada uno se pide estimar un cálculo aproximado del número de horas dedicadas a preparar sus evaluaciones en
dos semanas.
El siguiente listado contiene las respuestas obtenidas en esta investigación.
60, 45, 44, 36, 72, 25, 29, 23, 58, 32, 14, 33, 20, 24, 40, 44, 15, 22, 31, 17,
12, 55, 45, 24, 26, 30, 62, 16, 31, 29, 36, 55, 52, 26, 39, 47, 18, 41, 29, 38.
Con estos datos construyen una tabla de distribución de frecuencias, pero como la información tiene un rango
muy amplio, deciden formar grupos o clases. Para esto, es necesario que cada dato forme parte de uno de los
grupos y que estos tengan un mismo tamaño (extensión), uno de los investigadores recordó que había leído que
es conveniente usar de 5 a 12 clases.
El rango nos indica que los datos van desde un mínimo de 12 hasta un máximo de 72, es decir, Rango = 60,
pues 60 = 72 - 12.
Para incluir dentro de las clases a todos los datos, deciden formar siete intervalos como muestra la tabla:
Con la información así organizada es posible realizar los diagramas estadísticos que conoces, por ejemplo: el His-
tograma de frecuencias, para ellos puedes ubicar en el eje horizontal los límites de las clases y obtener el siguien-
te gráfico:
Es posible representar los datos de la tabla usando las marcas de clase. Recuerda que estos son los valores in-
termedios de cada intervalo. El gráfico que se obtiene es el siguiente:
Tiempo dedicado a estudio para las evaluaciones
Límite
de clases
Tarjas o
marcas
Frecuencia
f
i
Frecuencia
acumulada F
i
[10 - 19] IIII I 6 6
[20 - 29] IIII IIII I 11 17
[30 - 39] IIII IIII 9 26
[40 - 49] IIII II 7 33
[50 - 59] IIII 4 37
[60 - 69] II 2 39
[70 - 79] I 1 40
12
10
8
6
4
2
0
Horas de preparación para evaluaciones
(10-19) (20- 29) (30-39) (40-49) (50-59) (60-69) (70-79)
74,5 64,5 54,5 44,5 34,5 24,5 14,5
0
2
4
6
8
10
12
Horas de preparación para evaluaciones
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En general, luego de determinar las frecuencias de los datos las tarjas o marcas se desechan. Esto impide recono-
cer la forma de distribución, pues si te fijas en la tabla de datos, con una rotación de menos 90° en la columna de
las tarjas se puede observar un esquema de distribución semejante a los representados en los gráficos anteriores.
La tabla de datos se suele presentar en la siguiente forma:
Las frecuencias relativas permiten hacer análisis de porcentajes de diferentes datos, por ejemplo, podemos afir-
mar que menos del 20 % de los estudiantes encuestados dicen dedicar más de 50 horas en preparar sus evalua-
ciones.
Pero esta tabla nos impide tener presentes los valores originales obtenidos en la encuesta, es entonces que el uso
del diagrama de tallo y hojas cobra importancia, pues este esquema te permite saber con precisión todo el tiem-
po, cuáles fueron los datos obtenidos inicialmente.
Se observa con facilidad que los datos resumidos en este tipo de esquema son similares a los que se observaron
en el histograma de frecuencias. Una de las ventajas de este diagrama es que te permite establecer con cierta fa-
cilidad el valor de la mediana, pues si cuentas, rápidamente ubicas los datos en la posición 20 y 21 de cuyo promedio
obtienes el valor de la mediana. Me = = 31,5 horas.
De la misma manera, el valor de la mediana es reconocido con facilidad, moda = 29
Practica
Forma un grupo con tres de tus compañeros y, usando como base el ejemplo anterior, realicen una pequeña
investigación, escojan el tema de la pregunta y realicen la tabulación de datos, las tablas de frecuencias, los
gráficos estadísticos que se han estudiado y calcula los valores de media, mediana y moda de los datos en-
contrados.
Las preguntas pueden relacionarse con las notas de alguna prueba de matemática, distancias recorridas para
llegar a la institución educativa, tiempo dedicado a ver televisión, número de mensajes de texto enviados por
celular diariamente, etc.

31+32
2
Horas dedicadas al estudio para las evaluaciones
Límite
de clases
Frecuencia
f i
Frecuencia
acumulada F i
Frecuencia
relativa
[10 - 19] 6 6 6/40=0,15 0,15
[20 - 29] 11 17 11/40=0,275 0,425
[30 - 39] 9 26 9/40=0,225 0,65
[40 - 49] 7 33 7/40=0,175 0,825
[50 - 59] 4 37 4/40=0,10 0,925
[60 - 69] 2 39 2/40=0,05 0,975
[70 - 79] 1 40 1/40=0,025 1
Frecuencia
relativa acumulada
Horas dedicadas al estudio para las evaluaciones
(Diagrama de tallo y hojas)
1 2 4 5 6 7 8
2 0 2 3 4 4 5 6 6 9 9 9
3 0 1 1 2 3 6 6 8 9
4 0 1 4 4 5 5 7
5 2 5 5 8
6 0 2
7 2
Ejercicios y problemas
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Ecuaciones
Copia la tabla en tu cuaderno y complétala.
En este cuadro mágico, la suma de las filas, de
las columnas y de las diagonales es 15. Formen gru-
pos de tres alumnos y hallen el valor de x y el va-
lor de y.
Observa estas balanzas en equilibrio.
¿Sabrías hallar el valor de x ? ¿Y el de y ?
Indica si estas afirmaciones sobre las igualdades
algebraicas son ciertas o falsas.
a) 5x + 2 = 3 x + 2 x No tiene solución.
b) 3 x − 6 = −5 x + 2 Tiene una única solución que
es x = −1.
c) 3 (x − 2) = 3 x − 6 Tiene infinitas soluciones.
d) Tiene por solución x = 9.
Halla un número tal que el doble de su tercera
parte aumentado en 5 unidades es igual a 23. Uti-
liza el método del razonamiento inverso para en-
contrarlo.
Emplea la calculadora para averiguar, por el mé-
todo de ensayo-error, la solución de la ecuación
2
x
= 256.
Escribe una ecuación equivalente a ésta:
2x + 5 = x + 3. Comprueba su equivalencia.
— Multiplicamos los dos miembros por el mismo
número; por ejemplo, 3.
3 · (2 x + 5) = 3 · (x + 3)
6 x + 15 = 3 x + 9
— Para comprobar que son equivalentes, resol-
vemos las dos ecuaciones.
2 x + 5 = x + 3 6 x + 15 = 3 x + 9
2 x − x = 3 − 5 6 x − 3 x = 9 − 15
x = −2 3x = −6
— Las dos ecuaciones tienen la misma solución;
por lo tanto, son equivalentes.
Escribe una ecuación equivalente a cada una de las
siguientes y demuestra la equivalencia.
Halla la solución de cada una de estas ecuacio-
nes.
Resuelve estas ecuaciones.
63
64
65
66
3 7
3
2 2
+
= +
x
x ( )
67
68
69
x =

= −
6
3
2
70
a
b
c
d
)
) ( ) ( )
) ( )
) (
2 5 5 2
4 1 3 2
3 1 20 7
2
x x
x x
x
− = +
− = +
− − =
xx
x x
x x
+ + =

=
+
+

+
=
3 5 9
2 3
3
5
2
2
4
1
6
2
)
)
)
e
f
71
a f
b
c g
) )
)
) )
5 8 2 6 24
4 2 8
10 2 6
5
2
7
1
x x
x
x
x
+ = − − =
− =
= + − =
22
16 2 9
3 2 2 3
6
5
7
5
d
e h
)
) )
− = −
− = − − =

x
x x
x x
72
a
b
c
) ( )
) ( ) ( )
) (
2 5 3 7 4 2 3
2 3 3 3 1 3 2
5
x x x
x x
+ − + = +
+ − − = −
33 2 10 4 2 3 6
2 3 3 3 1 3 7 3 3
− − = − +
+ − − − −
x x
x x x
) ( )
) ( ) ( ) ( d ))
) ( ) ( )
=
− − − − =
0
8 3 3 12 9 5 12 e x x
Ecuación
Incóg-
nita
1.
er
miem-
bro
2.
o
miem-
bro
Solu-
ción
7 a − 15 = 2 a
8 = 2 b + 3
2 x − 3 = 5 x + 2
8 y + 4 = 2 (3 y + 2)
x − 1 y + 7 2 x − 2
2 y + 3 5 3 (x − 2)
2 (y + 1) x − 2 8
x x
y
3Kg
x
y

Comprensión de conceptos y conocimiento de procesos

175
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Resuelve estas ecuaciones planteándote una bre-
ve pregunta.
a) 2 x − 3 = 15 c)
b) 9 = x + 1 d) 3 x = 39
Clasifica las siguientes igualdades en identidades
y en ecuaciones, y resuelve estas últimas.
a) 4 a + 8 b = 4 (a + 2 b) c) 2 x = 26
b) 5 (x + y) = 5 x + 5 y d) x + 8 = 12
Comprueba si cada uno de los siguientes pares
de ecuaciones son equivalentes.
a) 5 x = 15; 2 x − 6 = 0
b) x − 6 = 14 − x; x − 14 = 6 − x
Completa estas ecuaciones con un mismo núme-
ro para que sean equivalentes.
7 x − 8 = −2 x + .......; 5 x + ....... = 3 x + 3
Completa la siguiente ecuación para que tenga por
solución x = −7.
8 + x = ....... + 4
Resuelve:
a) 3x + 2 = x − 6 d) 1 + x = 5 − x
b) −y − 1 = 5 + y e) z − 2 = − 3 z − 10
c) x + 8 + 3 x − 3 = 2 x − 3 f)
Calcula la solución de cada una de estas ecuaciones.
Desigualdades
Intercala el signo < o > entre los siguientes pares de
números.
a) 5 y 3 c) 3 y −7
b) 2 y 8 d) y
Ordena de menor a mayor las siguientes fracciones.
Si multiplicamos, miembro a miembro, desigualdades
del mismo sentido, ¿la desigualdad resultante con-
serva el mismo sentido?
— Escribe algún ejemplo.
Indica si las siguientes frases son ciertas o falsas.
a) Si a < b, entonces a − b < 0.
b) Si a < b, entonces − a > − b.
c) Si a < b y c < 0, entonces a ⋅ c < b ⋅ c.
d) Si a < b y b < c, entonces a > c.
Si a < b, ¿se cumple siempre que ? Escri-
be algún ejemplo.
Inecuaciones
Comprueba si x = 5 es solución de las siguientes
inecuaciones.
a) 3x < 20 d) x
2
− 3 x < 4 x
b) 3x + 2 ≤ 17 e)
c) −7 < −x f)
Calcula mentalmente tres soluciones de cada una
de estas inecuaciones.
a) 3x − 2 ≤ 5 b) 3 (5 − x) > 1 c) y ≥ −2 x
Determina los conjuntos solución de estas inecua-
ciones.
a) 3x < 9 b) −2x > 14 c) −x ≤ 9 d) −2x ≥ 6
Representa gráficamente las soluciones de cada
una de las inecuaciones del ejercicio anterior.
Determina el conjunto solución de cada una de las
siguientes inecuaciones.
a) 0x ≤ 3 b) 0x < − 2 c) 0x > 0 d) 3x ≥ 0
Escribe dos inecuaciones cuyo conjunto solución sea
el representado en la recta.
— ¿Cómo son estas dos inecuaciones?
79
a d
b e
) )
) )
(
2 3
5
6
8
2
4 5
6
2 1
5 3 7
2
− =
− − − +
=


= =
x
x x x
x x x x ++
+
=

= +
+
− +

+
3
3
3 4
4
2 8
3 6
2
4 1
3
4
2
2 3
6
)
) )
)
c f
g
x x x x
x x
++

=
+
− +

+
+
+
= −
4 1
5
1
8
3 4
2
1
3
6
5
2
3
7
x x
x x x x
h)
2
3
= 8
x
74
75
76
77
78
x
x
+ 8
2
=
80
1
3
1
5
81
1
3
1
3
3
7
7
6
5
2
; ; ; ; − −
82
83
84
1 1
a b
>
85
3
4
1 5 ( ) x − >
2
36
5
2 2
≤ − x
86
87
88
89
90
73
5
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Contesta justificando la respuesta.
a) ¿Puede ser S= (− 2, 6) el conjunto solución de una ine-
cuación de primer grado con una incógnita?
b) ¿Puede ser el intervalo (−2, +∞) el conjunto solución
de un sistema de inecuaciones de primer grado?
Resuelve estas inecuaciones y representa gráficamente
las soluciones.
a) 5 x − 3 ≤ 2 x + 9
b) 2 (x − 3) < 21
c) 4 (3 − x) < x + 12
d) 2 (7x − 1) − 8 x < 3 (2x − 1)
e) 2x − 3 (5x − 1) < 3 − (13x + 8)
f ) 3 (4 − x) − (2 x + 1) ≥ 5 x + 1
g) 1 − 5 x > 3 (7 − x) − 2 x
h) 5 (x − 3) + 6 < 5 x − 9
En la página http://www.quickmath.com/www02/
pages/modules/inequalities/index.shtml encontrarás
una herramienta para calcular inecuaciones. Utilízala
para resolver las inecuaciones f), g), h) e i) del ejerci-
cio anterior.
Determina si el par (x, y) = (2, −1) es solución de cada
una de las siguientes inecuaciones.
a) 2x − 3 y > 5 b) 4x + 3 y < 0
Determina en el plano dos puntos cuyas coordenadas
sean solución de estas inecuaciones.
a) 3x − 2 y ≥ 7 b) 5x − y > 1
Sistemas de inecuaciones
¿Cuáles de estos valores son solución de este sistema:
x = −1, x = 3, x = −5, x = 4?
Escribe un sistema de inecuaciones cuyo conjunto so-
lución corresponda al representado en cada uno de
los apartados siguientes.
a)
b)
Halla gráficamente las soluciones de estos sistemas
de inecuaciones.
Resuelve estos sistemas de inecuaciones.
Aplicación en la práctica
En una campaña de recogida de alimentos se han
reunido 1 200 kg. La cantidad de arroz es el doble
que la de azúcar, que a su vez es el triple que la
de pasta. Calcula cuántos kilogramos de cada ali-
mento se han recogido.
Un coche tiene un consumo medio de 7,6 litros
de gasolina cada 100 kilómetros.
a) Escribe una expresión algebraica que indique su
consumo al cabo de x kilómetros.
b) Aproximadamente, ¿cuántos litros consume al
recorrer 150 kilómetros? ¿Y al recorrer 180 ki-
lómetros?
Una empresa de alquiler de vehículos cobra $ 18
diarios por el alquiler de un automóvil más $ 0,75
por kilómetro recorrido.
a) Escribe mediante una expresión algebraica el
precio que debe pagarse por alquilar el automóvil
durante x días y recorrer y kilómetros.
b) Halla el precio que debe pagarse por alquilar
un automóvil 3 días y recorrer 523 kilómetros.
92
i
j
k
)
)
) ( )
5
3
7
1
2
4
5
5
3
2
2
4 7
6
1
4
3
− < +


+



x
x
x x x
x ≤≤ +


+
≤ −

1
3
2 5
3
2
1
5
3
3 1
10
( )
)
x
x x x
l
93
94
95
96
3 8 5
2 3 9
x
x
− >
+ ≤





97
98
c
d
)
)
x
x
x
x
<







<





3
7
3
5
19
a
b
)
)
x
x
x
x
<

> −






> −





1
3
10
5
1
99
c
d
)
)
x
x x
x
+ > −
− ≤ +





< − ≤
3 2
5 3 7 9
5 3 1 8
a
b
)
)
( )
x
x
x
x x
< −
− ≤





>
− < +





3
1 4
3 6
5 1 2 7
100
101
102
91
10 —4
—7
@

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El número de libros de la biblioteca de un colegio
es igual al triple de alumnos del centro más 150.
El número de alumnos que asisten, entre los dos
turnos, es el doble de la capacidad de las aulas, que
es de 200 personas. ¿Cuántos libros hay en la bi-
blioteca?
Entra en Internet en la página http://platea.pntic.
mec.es/~anunezca/Revista/Ingenioso2/Alkhwariz-
mi.htm e indica a quién se conoce como padre
del álgebra, y su lugar y su fecha de nacimiento.
En la página http://aula.elmundo.es/aula/laminas/
lamina1079950514.pdf aparece otro significado de
la palabra álgebra. Comprueba si es cierto en el dic-
cionario.
Formen grupos de trabajo y escriban ecuaciones
equivalentes que tengan por solución el día de
hoy y en las que los distintos coeficientes de la
incógnita sean los días de nacimiento de los com-
ponentes del grupo.
Halla tres números consecutivos tales que, al su-
mar el triple del segundo con el doble del tercero,
se obtenga 22.
Un pintor tarda 2 horas en pintar una pared y otro
tarda 3 horas en pintar la misma pared. ¿Cuánto
tiempo tardarían en pintar dicha pared los dos
pintores a la vez?
En una librería hemos comprado 12 esferográficos.
Si nos hubiesen hecho un descuento de $ 2 por cada
uno, hubiésemos podido comprar 3 más.
a) ¿Cuánto nos ha costado cada esferográfico?
b) ¿Cuánto dinero hemos gastado?
Un bus sale a las 8 de la mañana de Quito con direc-
ción a Guayaquil a una velocidad constante de
90 km/h. A las 10 de la mañana un auto parte en la mis-
ma dirección a una velocidad de 120 km/h.
a) ¿A qué hora se encontrarán?
b) ¿Qué distancia habrán recorrido?
Durante su tiempo libre, Inti nada, lee y sale con sus
amigos. En la última semana ha dispuesto de 18
h de tiempo libre y ha dedicado a la lectura la mi-
tad del tiempo que ha destinado a la natación y a la
natación la tercera parte del tiempo establecido para
salir con sus amigos. ¿Cuánto tiempo ha dedica-
do a cada una de las actividades?
Calcula las longitudes de los catetos de un trián-
gulo rectángulo cuya área es 10 cm
2
si sabes que
son dos números consecutivos.
Resuelve la siguiente ecuación: 1 − 3 x = 2 x −9. A
continuación, entra en la página web http://des
cartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Resolucion_geo
metrica_ecuaciones y comprueba su resolución grá-
fica de dicha ecuación.
Entra en la página http://suanzes.iespana.es/dio
fanto.htm y busca información sobre Diofanto de
Alejandría y sobre las ecuaciones diofánticas.
Obtén los números tales que si a su doble le sumamos
7 unidades resulta un número mayor que el obteni-
do al restar a su triple 5 unidades.
Averigua para qué valores de x el
perímetro del triángulo equiláte-
ro de la figura es menor que el del
rectángulo.
La diferencia de edades entre un padre y un hijo es
24 años. ¿A partir de qué momento la edad del pa-
dre será menor o igual que el triple de la edad del hijo?
Mónica y Víctor reúnen más de $ 18 para comprar un
regalo. Si Mónica aporta $ 4,8 más que Víctor, ¿cuál
habrá sido como mínimo la aportación de Mónica?
Las condiciones que dos empresas informáticas ofre-
cen a sus comerciales son las siguientes:
Empresa A: $ 900 fijos al mes más $ 60 por cada com-
putadora vendido.
Empresa B: $ 600 fijos al mes mas $ 100 por cada com-
putadora venido.
¿Cuántas computadoras debe vender como mínimo
un vendedor de la empresa B para que sus ingresos
mensuales superen a los de un vendedor de la em-
presa A?
En la preparación de una fiesta necesitamos com-
prar vasos y nos fijamos
en la siguiente oferta.
Calcula el número míni-
mo de vasos que deben
comprarse para que el
precio de cada vaso no
supere $ 0,6.
En un centro comercial to-
das las camisas tienen
el mismo precio. Si con
111
112
113
114
107
108
109
110
104
105
106
115
116
117
118
119
120
103
121

@
@
@
@
5 cm
x
A partir de la compra de 12 vasos
cada vaso de más……………$ 0,5
12 vasos ……$ 9
OFERTA
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$ 60 puedo comprar dos camisas pero con $ 120 no
puedo comprar cinco, ¿cuál puede ser el precio de
una camisa?
Las notas obtenidas por un estudiante en dos prue-
bas son 6 y 7. ¿Qué nota puede haber obtenido en
la tercera prueba si su nota media está comprendida
entre 6,5 y 7,5?
Uno de los catetos de un triángulo rectángulo mide
16 cm y su área está comprendida entre 80 y
96 cm
2
. ¿Cuánto puede medir el otro cateto?
Si el perímetro del rectángulo señalado en la figura
ha de ser mayor que la longitud de la circunferencia,
¿cuán to puede medir el lado desconocido de dicho
rectángulo?
P a r a
efectuar una mudanza, se nos ofrecen dos transpor-
tistas. El primero cobra $ 50 para distancias inferiores
a 20 km y aumenta el precio en $ 0,6 por cada kilómetro
que exceda de los 20 km. El segundo transportista cobra
un fijo de $ 25 y $ 0,8 por kilómetro, sea cual sea la dis-
tancia que ha de recorrer. ¿A partir de qué distancia es
preferible contratar al primer transportista?
Formen grupos de 3 o 4 miembros, elijan una caracte-
rística por la que puedan clasificar a sus compañeros
y compañeras (estatura, número de calzado, número de
hermanos...), y elaboren una tabla con ellas.
A partir de los resultados y utilizando las inecuaciones,
planteen un problema que los demás puedan resolver.
En un taller artesanal de Ibarra, se han vendido los
siguientes pares de zapatos en septiembre. Con es-
tos datos realiza un diagrama de tallo y hojas.
Más a fondo
Recortamos alrededor de una lámina rectangular
de 20 cm de base unas tiras de 3 cm de ancho y
su área disminuye 174 cm
2
.
¿Cuál era la altura de la lámina antes de recortarla?
Halla alguna solución para las ecuaciones siguientes.
Silvia trabaja clasificando diversos minerales y
cajas. Si coloca 5 minerales en cada caja, queda
una vacía y si coloca 4, queda un mineral sin caja.
¿Cuántos minerales y cajas tiene Silvia?
Dados los números a, b, c y d, que verifican las rela-
ciones a < b y c < d.
a) Comprueba que: a + c < b + d
b) ¿Se cumple siempre que a ~c < b ~ d? Pon un ejem-
plo.
Los números cuyo valor absoluto es menor o igual que
un número a ~ 0 son, por definición, los valores de x que
cumplen el siguiente sistema de ecuaciones lineales:
Obtén los números cuyo triple disminuido en 2 uni-
dades tenga un valor absoluto menor o igual que 12.
Halla los valores de x para los que se cumplen estas
desigualdades, y represéntalos gráficamente.
Recuerda que la notación significa valor absolu-
to de x.
Un fondista corre a una velocidad de 6 km/h. Averigua
cuánto deberá aumentarla para recorrer una distancia
de 4 km en menos de 30 min.
Ana dispone de 1 l de zumo de naranja y 45 cl de zumo
de durazno para elaborar un refresco. ¿De qué volu-
men de zumo de naranja deberá prescindir para que
su contenido represente entre el 60 % y el 65 % del
total de litros del refresco?
) ) ( )
) ) ( )
) ( )
x x
x x
x
2 2
2 2
0 1 3 0
1 2 2 0
2 1
= ~ =
= ~ =
+ ~ 33 1 7 1 0
2
( ) ( ) + ~ + = x x
130
128
129
123
124
125
126
131
132
x a
x a
s
~ s
|
¦
|
|
|
133
a c
b d
) )
) )
x x
x x
< + s
> + ~
5 1 3
1 5 4
x
134
135
127
122
3 11 7 5 9 10
9 7 8 7 11 9
7 9 7 11 8 7
5 6 12 10 7 8
9 11 9 7 8 9
2 cm
En tu cuaderno
179
Demuestra tu ingenio
Buen Vivir
El trabajo y la seguridad social están con-
templados de manera expresa en la Consti-
tución actual, sin embargo, todavía existen
rezagos de desigualdad en estos ámbitos
en la sociedad ecuatoriana.
Las leyes laborales exigen igualdad de gé-
nero, inclusión de los grupos vulnerables y
respeto a los derechos de los trabajadores.
Por este motivo, las grandes empresas e ins-
tituciones públicas están obligadas a con-
tratar personas con diversas capacidades, de
diferentes etnias, tanto hombres como mu-
jeres, entre otros aspectos. Así mismo, todos
los trabajadores deben recibir al menos el sa-
lario mínimo vital, las compensaciones de ley,
el derecho a vacaciones y la seguridad social.
Estos significativos avances de inclusión tan-
to en las instituciones privadas como públi-
cas permiten que otras entidades como las
bancarias, universidades y empresas trasna-
cionales, están abriendo sus puertas a la fuer-
za laboral tradicionalmente marginada. Estas
experiencias, aunque todavía insuficientes,
alientan a que las ecuatorianas y ecuatoria-
nos puedan profesionalizarse y aspirar a un
empleo, trato y salarios dignos.
Actividades
Investiguen, con los datos del último cen-
so poblacional 2010, cifras acerca de la
inclusión de la mujer, de las personas con
capacidades especiales y de personas
de diversas etnias en el mercado laboral.
Comenten en clase: ¿por qué la gene-
ración de fuentes de trabajo debe ser una
preocupación del estado y de las em-
presas privadas?, ¿cómo influye el tra-
bajo en el país?
¿Cómo pueden las instituciones educa-
tivas fomentar el hábito del trabajo?,
¿cómo puede hacerlo cada uno desde
sus tareas y responsabilidades?
1
2
3
Buen
Vivir
Trabajo y seguridad social

Con cuatro 4
¿Eres capaz de escribir los números desde el 1 has-
ta el 12 con cuatro 4 (no puedes utilizar ni más ni
menos)? Como muestra te damos los tres prime-
ros.
1
44
44
2
4 4
4 4
3
4 4 4
4
= =
+
+
=
+ +
Mensajes cifrados
Te presentamos un código para enviar mensajes
secretos.
En las teclas de un teléfono móvil, a cada número
del 2 al 9 le corresponde un grupo de letras.
Cada número del mensaje se asocia a la primera
letra de la tecla que contiene dicho número; pero si
está precedido de un signo negativo, se asocia a la
segunda letra, y precedido de un 0, a la tercera.
Además, el 6, el 7 y el 9 precedidos de un 1, indi-
can, respectivamente, la «ñ», la «s» y la «z».
Di a qué compositor de música clásica se refiere
este mensaje.
1 17 70 04 4− −2 2− −3 30 05 50 04 4− −8 81 17 7
¿Cómo se escribe tu nombre con este código?
Consigue un gran resultado
¿Cuál es el mayor valor posible, superior al mi-
llón, que puede escribirse utilizando sólo tres nú-
meros del 0 al 9?
¿Qué números son?
Averigua el valor de tres números distintos tales
que su producto es 16 y su suma es −7.
180
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Historia Sección de historia
1. El perímetro del siguiente trape-
cio es 28 cm. Halla la longitud
de cada uno de sus lados.
2. Escribe la ecuación correspondiente a este enun-
ciado y resuélvela por el método de ensayo-error.
El cuadrado de un número positivo más su doble
es igual a 288.
‘3. Si a ≤ b, indica cuál de las siguientes desigualdades
es incorrecta.
a) a + c ≤ b + c, para todos los valores de c.
b) a ⋅ c ≥ b ⋅ c, cuando c > 0.
c) a ⋅ c ≥ b ⋅ c, cuando c < 0.
4. Indica para cuál de las siguientes inecuaciones el
valor x = 3 es solución.
a) 5 (2x − 3) > 4x + 7
5. El producto del número anterior a otro natural por
su siguiente es 399. ¿De qué número se trata?
1. Resuelvan las ecuaciones siguientes.
2. ¿Cuál de las siguientes inecuaciones es equivalente
a la inecuación 10x − 12 > 4x + 8?
a) 6x ≥ 10 b) 5x < 2x + 10 c) 3x > 10
3. Señalen cuál de estas
inecuaciones tiene
como solución la re-
gión rayada en la fi-
gura de la derecha.
a) 3 − x ≤ y b) 3 + x > y c) 3 − x ≥ y
4. Realicen un diagrama de tallo y hojas con las eda-
des de estos niños.
a
b
c
)
) ( )
)
12 33 30 15
2 3 5 12 3
12
2
− = −
− + − = −
− =

x x
x x x
x
x −−

5
3
5 x
b
c
)
)
( )
3
4
3
4
7 2 1
5
3 1
2
− < −



x
x
x x
Autoevaluación Coevaluación
Si logras resolver el 70 % de estas actividades individuales y grupales, puedes avanzar.
x
3
3
y
12 7 13 7 12 7 10
8 10 12 9 9 11 8
9 11 11 10 14 13 6
En el siglo XVII a. C., los matemáticos de
Mesopotamia y de Babilonia ya sabían
resolver ecuaciones de primero y se-
gundo grado.
Alrededor del siglo II a. C., los mate-
máticos chinos escribieron el libro Jiu
zhang suan shu, (Nueve capítulos del
arte matemático), en el que plantearon
métodos para resolver ecuaciones de
primero y segundo grado.
En el siglo VII, los hindúes ha-
bían desarrollado ya las reglas
algebraicas fundamentales para
manejar núme-
ros positivos y
negativos.
En el siglo IX, el matemático y astrónomo
musulmán Al-Jwarizmi escribió acerca
de los procedimientos algebraicos para re-
solver ecuaciones y sistemas de ecua-
ciones. La palabra álgebra deriva del títu-
lo de su obra Al-jabr wal muqabala.
En el siglo XVI, el matemático
francés François Viète desarro-
lló una notación algebraica muy
cómoda; representaba las in-
cógnitas con vocales y las cons-
tantes con consonantes.
En el siglo XVII, el matemático francés René
Descartes inventó la notación algebraica mo-
derna, en la cual las constantes están repre-
sentadas por las primeras letras del alfabeto,
a, b, c…, y las variables o incógnitas por las úl-
timas, x, y, z.
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La evolución de la notación
Las expresiones algebraicas que llamamos ecua-
ciones se han expresado de distinta forma a lo
largo de los siglos. En el siguiente ejemplo se mues-
tra cómo distintos matemáticos escribirían una mis-
ma ecuación.
Matemático actual: 3 x − 7 = 0
Descartes (s. XVII): 3 x − 7 = 0
Stevin (s. XVI): 3 1 − 7 = 0
Viete (s. XVI): 3 in A plano -7 aequator 0
Regiomontano (s. XV): Demptis 7 et 3 rebus
aequator 0
Chuquet (s. XV): 3’ m 7 aequalis 0
¿Cómo habrían escrito estos matemáticos la ecua-
ción −2 x + 5 = 0?
La ecuación, según Newton
Este fragmento corresponde a la obra In Algebram
Gerardi Kinchkhuysen Observationes, de Isaac New-
ton (1642-1727), en la que aportaba sus investiga-
ciones en forma de comentarios al libro de álgebra
de Kinckuysen:
«Todo aquel que esté preparado para resolver al-
gún problema deberá siempre tener en mente que
se puede tener una ecuación a través de la cual
hallar la cantidad buscada. Una ecuación es un con-
junto de cantidades tal que una parte de las cuales
iguala la otra o que todas juntas se igualan a 0. Por
ejemplo, x + a = b, o x + a − b = 0; esto es, x + a es
igual a b o x + a − b es igual a 0. Con la marca = se
designa la igualdad de las cantidades entre las
cuales está colocada.»
Las ecuaciones se consideran de dos modos es-
peciales: o como últimas conclusiones alcanzadas
al resolver problemas, o como medios con cuya ayu-
da se logran las ecuaciones finales. Una ecuación
del primer tipo no es sino la fusión de una única can-
tidad desconocida mezclada con otras conocidas,
siempre que el problema esté definido y se esté bus-
cando algo cierto. Pero aquellas del último tipo in-
volucran varias cantidades desconocidas, y por esta
razón deben compararse una con otra de modo que
de la unión entre ellas emerja por fin una sola ecua-
ción nueva, en la que hay una única cantidad que
buscar, entremezclada con otras conocidas. A par-
tir de entonces, para obtener esa cantidad de la
forma más fácil, dicha ecuación generalmente debe
transformarse de varias maneras hasta que sea lo
más simple posible…
En enero de 2007, la NASA anunció que en todas sus
futuras operaciones y misiones a la Luna utilizará el
Sistema Métrico Decimal en sus ecuaciones.
Las ecuaciones y sus unidades
Al sustituir las variables de una ecuación por sus valores numéricos hay
que estar atento a las unidades utilizadas.
En 1999, la sonda robótica Mars Climate Observer, enviada por la NASA
para que se mantuviera en órbita alrededor de Marte y estudiara su
clima, se estrelló en la superficie de ese planeta. El fallo de la misión
se debió a que el proveedor había facilitado los datos para activar el
propulsor expresándolos en el sistema inglés de unidades pero sin
especificarlo. El laboratorio que calculaba las órbitas utilizaba el Sis-
tema Internacional en sus ecuaciones y tomó los valores del provee-
dor sin realizar la conversión de unidades. ¡Se insertaron en las ecua-
ciones valores erróneos!
■ Johann Müller Regiomontano
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Crónica matemática
Las TIC y la Matemática
Buen Vivir: Conservación del patrimonio natural
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Bloques: Geométrico.
Medida
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Imagina que debes confeccionar el plano de dos edi-
ficios simétricos situados uno a cada lado de la ca-
lle de una ciudad como en varios edificios de con-
dominios que hay en nuestro país.
Observa la figura de la derecha que representa el pla-
no de uno de los edificios y la calle de la ciudad.
Dibuja el plano en tu cuaderno modificando sus di-
mensiones para que la escala sea 1 : 2 000.
A continuación, dibuja el segundo edificio valiéndo-
te de la simetría entre ambos. Ten en cuenta que la
base del segundo edificio debe quedar situada en
el otro extremo de la calle.
25 m
20 m
50 m
5

m
20 m
90°
4
0

m
4
0

m
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O
Posición inicial
Semirrecta generatriz
Ángulo
Posición final
Buen
Vivir
Conservación del patrimonio natural
Art. 404.- El patrimonio natural del Ecuador único e invaluable comprende, entre otras, las for-
maciones físicas, biológicas y geológicas cuyo valor desde el punto de vista ambiental, cientí-
fico, cultural o paisajístico exige su protección, conservación, recuperación y promoción.
Constitución de la República del Ecuador, 2008.
Líneas de simetría
Áreas
Medidas en grados de ángulos notables
Prerrequisitos
• Reconocer líneas de simetría en figuras geométri-
cas.
• Aplicar traslaciones y simetrías a figuras en el pla-
no en casos sencillos.
• Construir pirámides y conos a partir de patrones en
dos dimensiones.
• Calcular áreas laterales de prismas y cilindros en
la resolución de problemas.
• Reconocer medidas en grados de ángulos notables
en los cuatro cuadrantes con el uso de instrumen-
tal geométrico.
• Afrontar problemas geométricos con confianza en
las propias capacidades.
Destrezas con criterios de desempeño
En este módulo ampliarás tus conocimientos sobre transformaciones de figuras planas: traslaciones, simetrías y
áreas. También aprenderás sobre las medidas en grados de los ángulos notables.

DCD DCD
Recuerda
• Un ángulo es la región del plano barrida por una
semirrecta al girar respecto de su origen desde una
posición inicial hasta una posición final. Esta
semirrecta que gira se denomina semirrecta
generatriz.
• Los polígonos regulares son los que tienen to-
dos sus lados y ángulos iguales.
• Un triángulo rectángulo es aquel que tiene un án-
gulo recto. Sus lados reciben nombres especiales:
Hipotenusa: lado opuesto al
ángulo recto.
Catetos: cada uno de los
lados que forman el ángulo
recto.
Evaluación diagnóstica
• Describe un procedimiento para trazar rectas
paralelas con la regla y la escuadra.
• Dibuja un segmento AB y traza su mediatriz. ¿Qué
propiedad cumplen los puntos de la mediatriz?
• Representa los siguientes ángulos valiéndote del
graduador de ángulos: 30°, 45°, 90°, 130° y 270°.
• Observa los ángulos poliedros de estos cuerpos
e indica cuál de ellos es convexo y cuál es cóncavo.
• Escribe las fórmulas que permiten calcular las
áreas de las figuras planas sencillas.
• Calcula el valor de la hipotenusa de un triángulo rec-
tángulo cuyos catetos miden 25 cm y 32 cm.
• Enuncia los criterios de semejanza de triángulos.
— ¿Cómo se enuncian estos criterios en el caso
de triángulos rectángulos?
• Calcula las medidas que faltan en la figura de la
derecha.
Cateto
Hipotenusa
Cateto
b

=

5
,
7

c
m
a
=
8
,5
c
m
c = 7,6 cm
c′
a

b
b a
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1 Transformaciones isométricas
o movimientos
Diremos que hemos aplicado una transformación geométrica si a partir de
un punto obtenemos otro aplicando una regla precisa.
Si aplicamos esta transformación a todos los puntos de una figura, obtendremos
una nueva figura llamada figura transformada.
Si al aplicar la transformación la figura transformada conserva las dimensiones, y
por ello, la forma y el tamaño, habremos aplicado una transformación isométrica.
Antes de describir los movimientos en el plano, definiremos el concepto de
vector y el sentido de una figura plana.
En la figura 1 puedes observar dos segmentos de igual longitud con la misma di-
rección.
Fíjate en que uno de ellos tiene una punta de flecha que indica su sentido. Se trata
de un vector y se representa mediante una letra con una flechita encima, .
Observa que dos vectores pueden tener la misma dirección y mismo sentido
o la misma dirección pero sentido contrario.
Fíjate en cómo se establece el sentido de una figura plana.
Si nombramos consecutivamente los vértices de un pentágono, le proporcio-
namos una ordenación, es decir, un sentido.
En la figura 2 se observa que en el plano podemos considerar el sentido de las ma-
necillas del reloj (horario) o el sentido contrario (antihorario).
v
Una transformación isométrica, o movimiento, es aquélla en que la fi-
gura transformada conserva las dimensiones de la figura original.
Un vector es un segmento orientado.
Misma dirección y
mismo sentido
Misma dirección y
sentido contrario
Indica cuáles de los siguientes vectores tienen la mis-
ma dirección y el mismo sentido, y cuáles cuentan
con la misma dirección y el sentido contrario.
Indica el sentido de los vértices de cada una de estas
figuras planas.
2 1
Actividades
a
b
c
d
e
f
i
j
h
g
D
A
D F
C A
C B
B
E
Transformación isomórfica: se
mantiene la forma.
Transformación isométrica: se
mantienen las distancias y, por
ello, también la forma.
FÍJATE
v
Fig. 1
E D B C
A
E B
D A C
Fig. 2
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1.1. Simetrías
A continuación, estudiaremos dos tipos de simetría: la simetría central y la si-
metría axial.
Simetría central
Observa la figura 3. Fíjate en que los vértices homólogos equidistan del cen-
tro O y están alineados con éste. Por lo tanto, diremos que los triángulos
ABC y A′B′C′ son simétricos respecto al punto O, llamado centro de sime-
tría. Luego:
Aprende con el ejemplo siguiente un procedimiento para construir la figura si-
métrica a otra respecto a un punto.
En una simetría central se cumple que:
• Toda recta determinada por dos puntos homólogos pasa por el centro de
simetría.
• Las rectas que contienen segmentos homólogos son paralelas.
• El sentido de las figuras se conserva, luego decimos que la simetría central
es un movimiento directo del plano.
Una simetría central de centro O es un
movimiento en el plano que transforma un
punto A en otro A′ alineado con O y A,
de modo que OA = OA′.

A′
A
O
ejemplo 1
A
B
C
O
D
A′
B′
C′
D′
— Repetimos el proceso con los otros vér-
tices, B, C y D, y determinamos sus ho-
mólogos, B′, C′ y D′.
— Unimos dichos puntos y obtenemos el
cuadrilátero A′B′C′D′ simétrico u ho-
mólogo del cuadrilátero ABCD, respecto
al punto O.
Construye el cuadrilátero simétri-
co de ABCDconsiderando el pun-
to O como centro de simetría.
— Trazamos, con origen en cada uno de los vértices, las se-
mirrectas que pasan por el centro O.
Sobre la semirrecta con origen en el vértice A determinamos
el vértice A′, homólogo de A, al otro lado del centro O y a una
distancia de O igual que la distancia de O a A.
O
D
C
A
B
O
D
C
A
A′
B
A
B
C
O
A′
B′
C′
■ Fig. 3
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Observa el triángulo ABC de la derecha
y fíjate en que si le aplicamos la sime-
tría central con centro en el punto C, este
punto de la figura se transforma en sí mis-
mo. Diremos, entonces, que es un pun-
to invariante o un punto doble.
A continuación, observa el cuadrado
ABCDy fíjate en que si le aplicamos la si-
metría central con centro en el punto O,
la figura se transforma en sí misma. Di-
remos, entonces, que es una figura in-
variante y que el centro O es el centro
de simetría de dicha figura.
• Observa, a continuación,
diferentes objetos inva-
riantes por una simetría
central.
A
B
C - C′
B′
A′
O
Un punto es invariante o doble si éste se transforma en sí mismo.

Una figura es invariante si ésta se transforma en sí misma.

O
A - C′
B - D′
D - B′
C - A′
Dados el pentágono ABCDE y el punto O, constru-
ye el pentágono simétrico considerando el punto O
como centro de simetría.
¿Dónde debería situarse el centro de la simetría cen-
tral que nos permite pasar de la figura de la izquierda
a la de la derecha?
Construye la figura simétrica del pentágono
ABCDE, si queremos que el punto D se mantenga
invariante.
Indica, si existe, el centro de simetría de cada una
de estas figuras.
6
5
4
3
Actividades

A
B
C
O
D E
E
A
C
B
D
G
D
F E
C B
A
G′
A′
C′ B′
F′ E′
D′
El cuadrado ABCD es invariante
por una simetría central con cen-
tro en el punto O. Observa, sin
embargo, que sus vértices no son
puntos dobles pues no se trans-
forman en ellos mismos.
A′ = C
B′ = D
C′ = A
D′= B

FÍJATE
b a
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Simetría axial
Observa la figura 4. Fíjate en que los vértices homólogos equidistan del eje e y se
encuentran sobre rectas perpendiculares a éste. Por lo tanto, los triángulos ABC y
A′B′C′ son simétricos respecto a la recta e, llamada eje de simetría. Luego:
Aprende con el ejemplo siguiente un procedimiento para construir la figura si-
métrica a otra respecto a un eje.
Una simetría axial de eje e es un movimiento en
el plano que transforma un punto A en otro A′ si-
tuado a la misma distancia del eje y de modo
que la recta AA′ es perpendicular al eje.

A A′
e
ejemplo 2
D
C
A
B
D′
C′
A′
B′
e
— Repetimos el proceso con los otros vértices,
B, C y D, y determinamos sus homólogos,
B′, C′ y D′.
— Unimos dichos puntos y obtenemos el cua-
drilátero A′B′C′D′ simétrico u homólogo del
cuadrilátero ABCD respecto al eje e.
Construye el cuadrilátero simétrico a ABCD
considerando la recta e como eje de si-
metría.
— Trazamos, con origen en cada uno de los vértices, las semirrectas
perpendiculares al eje e.
Sobre la semirrecta con origen en el vér-
tice A determinamos el vértice A′, ho-
mólogo de A, al otro lado del eje e y a
una distancia de e igual que la distan-
cia de A a e.
e
D
C
A
B
e
A′
D
C
A
B
En una simetría axial se cumple que:
• El eje de simetría es la mediatriz de cada uno de los segmentos que unen puntos homólogos o simétricos.
Observa el cuadrilátero ABCD de la derecha y fíjate en que si le aplicamos la simetría
axial con eje de simetría en la recta e, los puntos de la figura situados sobre esta rec-
ta se transforman en sí mismos. Se trata, por lo tanto, de una recta invariante.
C - C′ B′ B
A′ A
D - D′
e
• Observa, a continuación, dife-
rentes elementos invariantes por
una simetría axial.
e e
Dados el cuadrilá-
tero ABCD y el eje
e, construye el cua-
drilátero simétrico
considerando el eje
e como eje de si-
metría.
Traza todos los ejes de
simetría de los siguien-
tes elementos.
8 7
Actividades

e
B C
D
A
e
B B′
A
C C′
A′
■ Fig. 4
b a
Un recta es invariante si ésta se transforma en sí misma.

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2 Áreas
Como ya sabes, el área de un cuerpo geométrico es la medida de la superficie
que lo delimita.
Hay cuerpos geométricos, como la pirámide o el prisma, que tienen varias ca-
ras laterales y una o dos bases. En estos casos se distinguen el área lateral y
el área total.
• El área lateral se obtiene sumando las áreas de todas las caras laterales.
• El área total se obtiene sumando el área lateral y el área de la base o bases.
Si recortamos el cuerpo geométrico de la figura 5 por las aristas indicadas en
rojo y lo desplegamos hasta hacerlo coincidir con un plano, obtenemos su de-
sarrollo plano. Observa que el área del desarrollo plano coincide con el área del
cuerpo geométrico.
2.1. Áreas de prismas, pirámides y troncos de pirámide
Veamos cómo calcular el área lateral y el área total de un prisma, de una pirá-
mide y de un tronco de pirámide a partir de sus patrones planos.
Figura Desarrollo plano
Área lateral y área total
• Área lateral: la superficie lateral está formada por
paralelogramos.
A
lateral
= Área de sus caras laterales
• Área total: se obtiene sumando el área lateral y el
área de las dos bases.
A
total
= A
lateral
+ 2A
base
• Área lateral: la superficie lateral está formada por trián-
gulos.
A
lateral
= Área de sus caras laterales
• Área total: se obtiene sumando el área lateral y el
área de la base.
A
total
= A
lateral
+ A
base
• Área lateral: la superficie lateral está formada por
trapecios.
A
lateral
= Área de sus caras laterales
• Área total: se obtiene sumando el área lateral y el
área de las dos bases.
A
total
= A
lateral
+ A
b
1
+ A
b
2
Tronco de pirámide
Pirámide
Prisma
Desarrollo plano
■ Fig. 5
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2.2. Áreas de cilindros, conos y troncos de cono
Veamos cómo calcular el área lateral y el área total de un cilindro, de un cono
y de un tronco de cono a partir de sus patrones planos.
Figura Área lateral y área total
• Área lateral: la superficie lateral es un rectángu-
lo de base la longitud de la circunferencia de la base
y de altura la generatriz del cilindro.
A
lateral
= 2 πr ⋅ g
• Área total: se obtiene sumando el área lateral y
el área de las dos bases.
A
total
= 2 πr ⋅ g + 2 πr
2
= 2 πr ⋅ (g + r)
• Área lateral: la superficie lateral es un sector cir-
cular de radio la generatriz del cono y de longitud
de arco la longitud de la circunferencia de la base.
A
lateral
=
• Área total: se obtiene sumando el área lateral y
el área de la base.
A
total
= π r ⋅ g + πr
2
= πr ⋅ (g + r)
2
2
π π r
g
r g = ⋅
• Área lateral: la superficie lateral es un trapecio
circular.
A
lateral
= = πg ⋅ (R + r )
• Área total: se obtiene sumando el área lateral y
el área de las dos bases.
A
total
= πg ⋅ (R + r ) + πR
2
+ πr
2
(2 2 )
2
π + π ⋅ R r g
Cilindro
Cono
Tronco de cono
g
r
2 π r
g
r
r
2 π r
r
g
g
r
r
g
R
g
R
r
Desarrollo plano
Relaciona cada poliedro regular con su desarrollo pla-
no y con la fórmula que permite calcular su área.
Calcula el área lateral y el área total de cada uno de
estos poliedros.
Calcula las áreas laterales y las áreas totales de es-
tos cuerpos de revolución.
11
10 9
Actividades

dodecaedro octaedro cubo
icosaedro tetraedro
a
a
a
ap
a
a
a
b
c
d
e
6 cm
6 cm
5 cm
5 cm
5 cm
7 cm
3 cm 4 cm
7 cm
2 cm
a b c
3 cm 3 cm 4 cm
3 cm
1
0

c
m
1
2

c
m
1
0

c
m
a b c
A a A a ap A a
A a A a
= = ⋅ =
= =
5 3 30 2 3
6 3
2 2
2 2
190
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3 Medidas en grados de ángulos notables
en los cuatro cuadrantes
Un ángulo es la abertura entre dos semirrectas unidas en un punto llamado vértice.
En el primer cuadrante del plano cartesiano podemos graficar un ángulo tomado
como vértice al punto (0, 0) y como recta de origen el eje de las abscisas.
Para encontrar la segunda semirrecta, usamos un graduador y contamos los gra-
dos de abertura del ángulo. Luego, unimos este punto con el origen del plano, así
se forma la segunda semirrecta.
Se puede encontrar algunos ángulos que son múltiplos y submúltiplos de otros,
por ejemplo, para hallar el ángulo de 135° es posible sumar tres veces el ángulo
de 45°. Observa:
Primero, graficamos círculos de cualquier radio en dos cartulinas.
Después, dibujamos planos cartesianos con su origen, en el centro de los
círculos.
Con un graduador, medimos la longitud de un ángulo de 45° y recortamos la por-
ción del círculo con este ángulo, formando así una plantilla.
Finalmente, trasladamos la sección de círculo desde el lado origen, del segundo
círculo, hasta completar el ángulo que deseemos.
Con el método indicado anteriormente podemos construir ángulos que sean
múltiplos y submúltiplos de cualquier ángulo construido en el primer cuadrante.
También podemos graficar ángulos en los cuatro cuadrantes, usando como lado
origen el eje de las abscisas y una plantilla.
Grafica estos ángulos usando plantillas y un graduador.
a. 30° b. 60° c. 45° d. 90°
Grafica, a mano alzada, los ángulos: 270°, 120° y 360°. Compara tus dibujos con otros que realices utilizando el
graduador.
Dibuja en los cuatro cuadrantes los siguientes ángulos.
a. 30° b. 60° c. 270° d. 150°
14
12
13
Actividades

El ángulo central subtendido
por un arco es el mismo, in-
dependiente del radio de la
circunferencia.

FÍJATE
90º
45º
45º
45º 45º
45º
135º
135º
0º 180º
M
a
t
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l

c
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n
c
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h
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b
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d
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n
t
a
Aplicamos el teorema de Pitágoras a uno de estos triángulos para hallar
el valor de d.
Así pues, las razones trigonométricas del ángulo de 45º son:
3.1. Razones trigonométricas de un ángulo agudo
En un triángulo rectángulo pueden establecerse ciertas relaciones entre un ángulo agudo y sus lados. La tri-
gonometría es la parte de las matemáticas que trata de la relación entre las longitudes de los lados y las am-
plitudes de los ángulos de un triángulo.
Fíjate en el ángulo agudo que hemos indicado del triángulo rectángulo OAP de la
figura de la derecha. Los cocientes entre las longitudes de dos lados cualesquiera de
este triángulo se denominan razones trigonométricas de .
La razón entre la longitud del cateto
opuesto al ángulo y la de la hipo-
tenusa se llama seno del ángulo y
se escribe sen .
La razón entre la longitud del cateto
contiguo al ángulo y la de la hi-
potenusa se llama coseno del án-
gulo y se escribe cos .
La razón entre la longitud del cateto
opuesto al ángulo y la del cateto
contiguo se llama tangente del án-
gulo y se escribe tan .
Seno Coseno Tangente
sen = __
AP
OP
cos = __
OA
OP
tan = __
AP
OA
Razones trigonométricas de los ángulos de 30º, 45º y 60º
Existen tres ángulos agudos cuyas razones trigonométricas pueden obtenerse a partir de construcciones geomé-
tricas sencillas. Son los ángulos de 30º, 45º y 60º.
Y, las razones trigonométricas del
ángulo de 60º son:
Así pues, las razones trigonométri-
cas del ángulo de 30º son:
Consideremos un triángulo equilátero de
lado la unidad. La altura lo divide en dos
triángulos rectángulos iguales, cuyos ángu-
los agudos miden 30º y 60º.
Aplicamos el teorema de Pitágoras a uno
de esos triángulos para hallar el valor de h.
Razones trigonométricas de los ángulos de 30º y 60º
h < 1
1
2
3
4
3
2
2
2
sen 30
1
2
1
1
2
$
cos 30
3
2
1
3
2
$
tan s o c n i s 45
1
2
2
2
45
1
2
2
2
45
2
2
2
2
1 $ $ $
1
2
3
2
1
3
3
3
$
Razones trigonométricas del ángulo de 45º
sen 60
3
2
1
3
2
$
cos 60
1
2
1
1
2
$
3
2
1
2
3 $
Consideremos un cuadrado de lado la uni-
dad. La diagonal del cuadrado lo divide en
dos triángulos rectángulos iguales cuyos
ángulos agudos miden 45°.
d 1 1 2
2 2
tan 30
tan60
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x
x
x
Ángulo sen cos tan
0° 0 1 0
30°
1
2
3
2
3
3
45°
2
2
2
2
1
60°
3
2
1
2
3
90° 1 0 –
La forma en que hemos definido
las razones trigonométricas en
este apartado coincide con las
dadas anteriormente en el caso
de un ángulo agudo, ya que si
P(x, y) es un punto del lado ex-
tremo de un ángulo agudo, el
origen de coordenadas O, el
punto P y la proyección de P
sobre el eje de abscisas son los
vértices de un triángulo rectán-
gulo cuyos catetos miden x e y,
y cuya hipotenusa mide r.
FÍJATE
Fig. 7
Tabla 1. A partir de las definiciones
de esta página, podemos hallar las razo-
nes trigonométricas de 0° y 90° para
completar la tabla.
4 Razones trigonométricas de un ángulo
cualquiera
Una vez definidas las razones trigonométricas de un ángulo agudo, veamos cómo
podemos definir las razones trigonométricas de otros ángulos.
Representamos el ángulo en un sistema de coordenadas cartesianas y con-
sideramos un punto cualquiera P de su lado extremo.
En particular, podemos considerar un punto P de su lado extremo situado sobre
una circunferencia de radio 1 centrada en el origen de coordenadas (fig. 6). Esta
circunferencia recibe el nombre de circunferencia goniométrica.
Vamos a ver cómo la circunferencia goniométrica nos permite obtener gráfica-
mente de forma sencilla las razones trigonométricas de cualquier ángulo.
x
x
x
Veamos que estas definiciones no dependen del punto
P escogido.
En efecto, si consideramos otro punto P del lado extremo
del ángulo , obtenemos el triángulo OP A semejante al
OPA (fig. 7); entonces se verifica:
Es decir, el valor de las razones trigonométricas no varía.
Seno Coseno Tangente
El seno del ángulo coin-
cide con la ordenada del
punto del lado extremo
del ángulo cuya distancia
al origen vale 1.
El coseno del ángulo
coincide con la abscisa
del punto del lado ex-
tremo del ángulo cuya
distancia al origen vale 1.
La tangente del ángulo
coincide con la ordenada
del punto del lado ex-
tremo del ángulo cuya
abscisa vale 1.
x
Fig. 6
sen
1
y
r
y
y cos
1
x
r
x
x tan
1
y
x
y
x
y
y
La figura siguiente muestra cómo podemos obtener segmentos representativos
del seno, del coseno y de la tangente de ángulos de cualquier cuadrante.


y
r


x
r


y
x
tan s o c n e s
Indica sobre una circunferencia goniométrica los segmentos representativos del
seno, del coseno y de la tangente del ángulo de 150º.
Sabiendo que las coordenadas de un punto P del lado extremo de un ángulo
son P (–4, –6), calcula el valor de las razones trigonométricas de dicho ángulo.
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15
Actividades
x x x x
tan
tan
tan
tan
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Comprensión del enunciado
Lee atentamente el enunciado e imagina la posible solu-
ción del problema.
Planificación de la resolución
— Para situar el triángulo ABC sobre la recta r utilizare-
mos un giro.
— Para realizar el giro será necesario determinar el centro de
giro O y el ángulo de giro α. Para ello, prolongaremos el
lado AB hasta que se corte con la recta r. El punto de
corte O será el centro de giro y el ángulo que forma la
recta r con el lado prolongado es el ángulo de giro α.
Ejecución del
plan de resolución
Procedemos tal y como lo
hemos planificado. Así
pues, prolongamos el lado
AB hasta que se corte con
la recta r, medimos el án-
gulo α que forma y reali-
zamos finalmente el giro del
triángulo ABC. Obtenemos
el triángulo A′B′C′ que es
la solución del problema.
Revisión del resultado y del proceso seguido
Comprobamos que, efectivamente, el triángulo cumple las
condiciones del enunciado.
Comprensión del enunciado
Lee atentamente el enunciado e imagina la posible solución
del problema.
Planificación de la resolución
— Existen muchos triángulos equiláteros cuyo lado AB se
encuentra sobre la recta r. Construimos uno cualquie-
ra, A′B′C′.
— El vértice C′ no se ha lla
sobre la recta s, pe ro ob-
serva que si tras ladamos
el triángulo A′B′C′, según
la dirección de la recta r,
obtendremos la solución
del problema.
Ejecución del plan de resolución
Procedemos tal y como
lo hemos planificado. Así
pues, desplazamos el trián-
gulo A′B′C′ hasta situar el
vértice C′ sobre la recta s.
Obtenemos el triángulo ABC,
que es la solución del pro-
blema.
Revisión del resultado y del proceso seguido
Comprobamos que, efectivamente, el triángulo construido
cumple las condiciones del enunciado.
Dados el segmento AB
y dos rectas secantes,
r y s, sitúa un triángu-
lo equilátero ABC, de
modo que el lado AB
se encuentre sobre la
recta r y el vértice C
sobre la recta s.
A
A B
s
r
Dados el triángulo
ABC y una recta r, si-
túa el triángulo de
modo que el lado AB
se encuentre sobre la
recta r.
B
r
B
A C
A B
C
r
s
C
C′
s
A′
r
B′
B
A C
O
B′
A′
C′
B
A C
O
α
Dados las dos cir-
cunferencias C
1
y C
2
y el segmento AB, si-
túa un segmento
igual al dado con sus
extremos sobre cada
una de las circunfe-
rencias.
17

A B
C
1
C
2
Dados el triángulo
ABCy dos rectas se-
cantes, r y s, sitúa el
triángulo de modo
que el lado AB se en-
cuentre sobre la rec-
ta r y el vértice C so-
bre la recta s.
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A C
Cómo resolver problemas
Actividades
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En resumen
Una transformación en el plano es la relación que
se establece entre los puntos de dos figuras de modo
que a cada punto de la figura original le corresponde un
único punto de la figura final.
Una transformación isométricao movimientoes aqué-
lla en que la figura transformada conserva las distan-
cias de la figura original.
Los movimientos en el plano son:
s Una traslación de vector es un movimiento en
el plano que transforma un punto A en otro
Av, de modo que el vector tiene la misma lon-
gitud, dirección y sentido que el vector .
s Una simetría central de centro O es un movi-
miento en el plano que transforma un punto
A en otro Av alineado con O y A, de modo que
OA OAv.
s Una simetría axial de eje e es un movimiento en
el plano que transforma un punto A en otro Av si-
tuado a la misma distancia del eje y de modo que
la recta que pasa por A y Av es perpendicular al
eje.
El área de un cuerpo geométrico es la medida de la su-
perficie que lo delimita.
Si recortamos un cuerpo geométrico por las aristas ade-
cuadas y lo desplegamos, obtenemos su desarrollo
plano. El área del desarrollo plano coincide con el
área del cuerpo geométrico.
La unidad de medida que utilizamos habitualmente para medir án-
gulos es el grado sexagesimal (°). Se define como el ángulo obte-
nido al dividir el ángulo recto en 90 partes iguales.
La trigonometría nos permite relacionar las longitudes de los
lados y las amplitudes de los ángulos de un triángulo.
Consideramos las siguientes razones trigonométricas de un
ángulo agudo:
La circunferencia de radio 1 y centrada en el origen de coor-
denadas, que nos permite representar gráficamente el valor de
las razones trigonométricas de cualquier ángulo, recibe el nom-
bre de circunferencia goniométrica.
La circunferencia goniométrica nos permite obtener gráficamente
las razones trigonométricas de cualquier ángulo.
sen _ y cos _ x tan _ yv
v
AAv
v
sen = __
AP
OP
cos = __
OA
OP
__
AP
OA
Movimientos en el plano
Polígonos iguales
(triángulos, cuadriláteros...)
denominados también transformaciones isométricas, distinguimos
si conservan las propiedades métricas,
es decir, la forma y el tamaño
las operaciones del plano
que permiten comparar
figuras planas son las
Transformaciones en el plano
% Traslación
% Simetría central
% Simetría axial
Prisma
A
total
A
lateral
2 A
base
Cilindro
A
lateral
2 / r · g
A
total
2 / r · (g r)
Áreas
x
v
v
xv
v
x
tan =
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Ejercicios y problemas integradores
Cuadratura de un polígono
Vamos a llamar cuadratura al proceso de encontrar un cuadrado de igual área a la
del polígono dado.
El área que está destinada a ser un parque, tiene la forma de un pentágono irregu-
lar, como muestra la figura.
Traza en tu cuaderno un pentágono irregular (no importan las medidas, procura que
no sean muy grandes para que los trazos no sobrepasen el papel)
Escala 1 : 1 000
Queremos determinar una aproximación al área
del mismo, realizando el menor número de ope-
raciones aritméticas que sea posible.
Vamos a ir transformando al pentágono poco a
poco en un cuadrado.
Fíjate en los trazos que se hacen sobre el plano
del terreno.
Trazamos la diagonal AD, y por el punto E una recta
paralela a la diagonal. Prolongamos el lado CD y en-
contramos el punto de intersección F. A continuación
trazamos el segmento AF y formamos el triángulo
ADF el mismo que tiene igual área que el triángulo
ADE. ¿Por qué tienen igual área?
Dos triángulos tienen igual área si tienen la misma
base y altura.
Ahora tienes el cuadrilátero ABCF, que tiene igual
valor de área que el pentágono inicial.
196
Realiza este cálculo y coméntalo con tus compañeros/as.
Continuamos con la cuadratura del pentágono, el triángulo AFG es rectángulo,
¿cómo obtener a partir de este triángulo, gráficamente un cuadrado de igual área
para llegar al terreno de forma pentagonal del inicio del problema?
Continúa con el proceso con la ayuda de tu profesor/a.
Practica
Traza en tu cuaderno un hexágono irregular y realiza su cuadratura.
Vamos a eliminar otro lado usando el mismo proceso.
Trazamos la diagonal BF y la paralela correspondiente por el punto C, luego el seg-
mento FG.
En este momento tenemos un triángulo de igual área que el
pentágono inicial.
Por la escala del plano se sabe que los lados de los cuales se
conocen las medidas, representarían 503 y 678 metros y el án-
gulo comprendido 41,32°.
En este momento, si conoces la medida de dos lados del trián-
gulo y el ángulo comprendido entre ellos, ¿puedes calcular el
área del mismo?
Con las fórmulas que hasta ahora conoces para el cálculo del
área de un triángulo no lo puedes hacer. Pero existe una fór-
mula que con los datos proporcionados te ayuda a realizar ese
cálculo.
A= ab ·sen F, donde a y b son los lados adyacentes al án-
gulo F.
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2
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Ejercicios y problemas
Transformaciones isométricas
Cita qué elementos son invariantes en las siguientes
transformaciones geométricas: traslación, simetría
central y simetría axial.
Traza un vector que tenga como origen el punto P y
que tenga la misma dirección, la misma longitud
y diferente sentido que el vector .
Construye un cuadrilátero ABCD y aplícale una tras-
lación de vector .
Construye la figura simétrica del hexágono respecto
al centro O y respecto al eje e.
Razona por qué los triángulos ABC y A′B′C′ de la fi-
gura siguiente no son simétricos respecto al eje e.
— ¿Dónde debería situarse el eje de simetría para que
fueran simétricos?
Indica, si existen, el centro y los ejes de simetría de
cada una de estas figuras.
Áreas
¿Cómo podemos calcular el área de un cubo si co-
nocemos la arista?
¿Qué relación satisfacen el área de una esfera y la
de un círcu lo máximo?
Obtén el área del cuerpo geométrico representado en
la figura.
Calcula las áreas de estos poliedros regulares:
a) Tetraedro de 4 cm de arista.
b) Octaedro de 5 cm de arista.
c) Icosaedro de 6 cm de arista.
d) Cubo de 7 cm de arista.
e) Dodecaedro de 1,8 cm de arista y 1,24 cm de
apotema.
Calcula el área de un cubo de 10 cm de diagonal.
¿Cuánto miden las aristas de un tetraedro y las de un
octaedro si el área de cada uno de ellos es de 240 cm
2
?
La base de un prisma recto es un trapecio isósceles
de 20 cm de altura cuyas bases miden 10 cm y 15 cm.
Calcula el área lateral y el área total del prisma si su
altura es de 30 cm.
La base de una pirámide recta es un cuadrado cuya
diagonal mide 15 cm. Calcula el área lateral y el área
total de la pirámide si su altura es de 17 cm.
Calcula el área lateral y el área total de un cilindro
generado por un cuadrado de 6 cm de lado al girar
360° sobre uno de sus lados.
Calcula las áreas de estos cuerpos de revolución:
a) Cilindro de 2 cm de radio y 7 cm de generatriz.
b) Cono de 3 cm de radio y 4 cm de altura.
c) Tronco de cono que resulta al cortar el cono ante-
rior con un plano que dista 2 cm de su base.
19
20

v
21

v AC =
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
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P
v
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C
A
B
e C′
A′
B′
Comprensión de conceptos y conocimiento de procesos

1 cm
12 cm
7 cm
2

c
m
4

c
m
198
En tu cuaderno En tu cuaderno
Medida de ángulos
¿Qué significado tiene el signo de un ángulo?
—Representa gráficamente los siguientes ángulos.
a) −15° b) −60° c) 30° d) −90° e) 150°
Razones trigonométricas de un ángulo cualquiera
Calcula las razones trigonométricas de los ángulos
representados a continuación.
Halla las razones trigonométricas de los ángulos si-
guientes, utilizando para ello, un compás, una regla
graduada y un graduador.
a) 62° b) 168° c) 257° d) 355°
— Comprueba los resultados que has obtenido con
los de tu calculadora.
Relaciona las razones trigonométricas de los ángu-
los siguientes con las de un ángulo del primer cua-
drante.
a) 126° b) 248° c) 350° d) −110°
Aplicación en la práctica
En un parque de atracciones hay una rueda mosco-
vita como la de la ilustración.
¿Qué ángulo debe girar la rueda para que la cesta
que se encuentra en A ocupe el lugar de la que se
halla en B? ¿Y para que ocupe el lugar de la que
se halla en C?
Al mirarte en un espejo obser-
vas que detrás de ti hay un re-
loj colgado en una pared. ¿Po-
drías decir aproximadamente
qué hora es?
Se han diseñado las puertas
de un armario combinando los
colores blanco y azul.
Si en este momento sólo se dispone de las siguien-
tes puertas:
¿A cuántos armarios se les pueden poner puertas?
Más a fondo
Las coordenadas de tres de los vértices de un cua-
drado son A(2,3), B(6,3) y C(6,7).
Halla las coordenadas del cuarto vértice y las coordena-
das de las figuras transformadas del cuadrado por los si-
guientes movimientos:
a) Una traslación en la que el homólogo del vértice
A(2,3) es el vértice C(6,7).
b) Una simetría considerando el origen de coorde-
nadas O(0, 0) como centro de simetría.
c) Una simetría considerando el eje de ordenadas
como eje de simetría.
35
36
37
38
39
40
41
42
A
B
C

A (0,6, — 0,8)
B (0,8, 0,6)
C (— 0,9, 0,43)
D (— 0,7, — 0,7)

A B
C
7
6
5
4
3
2
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9
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Demuestra tu ingenio
La esfera en el cubo
Se tiene una esfera completamente inscrita en el
interior de un cubo de arista a. ¿Cuál es el máximo
valor para la razón entre el volumen de la esfera y
el del cubo?
a
8 d
5
d
d
Construyendo un cilindro
Dispones de una hoja de papel de longitud b y
anchura a. Quieres construir un cilindro (sin sus
bases) doblando el papel y uniendo dos de sus
lados entre sí. Para conseguir el cilindro de volu-
men máximo, ¿debes juntar los dos lados cortos o
los dos lados largos?
Las latas de refrescos
Para promocionar un nuevo refresco, se reparten
cajas de cartón de altura h, longitud igual a 8d y
anchura igual a 5d en las que deben ponerse las
latas de refresco. Cada lata tiene forma de un ci-
lindro de altura h y diámetro d. A todos los que
coloquen el máximo número de latas en una caja
sin rebasar la altura de ésta se les regala la caja
con las latas contenidas. Varios chicos consiguen
el premio al colocar 41 latas en la caja. ¿Cómo lo
han logrado?
¡A pintar!
Quieres pintar el techo y tres de las paredes de tu
habitación con unos botes de pintura plástica de 5
kilogramos que te han regalado. Tu habitación tiene
la forma de un cubo de 3 metros de arista. Si sabes
que para cubrir una superficie de 8 metros cuadra-
dos necesitas aproximadamente un kilogramo de
pintura plástica, ¿cuántos botes gastarás?
Buen Vivir
Se denomina patrimonio natural a las forma-
ciones físicas, biológicas o geológicas con
valor universal desde el punto de vista esté-
tico o científico. En nuestro país, el patrimo-
nio natural es la diversidad de plantas que
constituyen la décima parte de las especies
de todo el planeta, las variedades de pájaros
que representan la quinta parte del mundo,
las decenas de ecosistemas a lo largo y
ancho del territorio nacional, la confluencia
de corrientes marinas que convierten al
Ecuador en una región prodigiosa donde
conviven tortugas gigantes, lobos marinos,
piqueros de patas azules, iguanas volcánicas
y otros, por lo que, buena parte del territorio
cuenta con zonas y áreas protegidas por ser
patrimonio natural.
Pero el ser humano, en su desenfrenada bús-
queda del desarrollo, es el responsable de la
sobreexplotación de los recursos naturales
cada vez que tala un bosque, cuando desa-
parece un manglar, el momento que una es-
pecie se extingue al despojarle de su hábi-
tat, cuando el petróleo se derrama y se con-
taminan los ríos. Solo entonces, las personas
nos damos cuenta de nuestro deber de con-
servar el patrimonio natural como única forma
de garantizar nuestra propia existencia.
Actividades
Visiten un parque botánico, área protegida
o algún lugar donde haya árboles origina-
rios (endémicos) de su zona.
Reflexionen acerca de la relación de los ár-
boles con otras especies vivas de la zona.
También sobre la relación con los elemen-
tos abióticos.
Organicen una mesa redonda en clase
para analizar por qué somos un país que
puede considerarse patrimonio natural
de la humanidad. Planteen alternativas
viables para el cuidado de la naturaleza y
practíquenlas.
1
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3
Buen
Vivir Conservación del patrimonio natural
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Historia
Sección de historia
1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones no se cumple
en una traslación?
a) La dirección de la recta determinada por dos pun-
tos homólogos es la misma que la del vector que
define la traslación.
b) La distancia entre dos puntos homólogos coinci-
de con la longitud del vector de traslación.
c) Las rectas que contienen segmentos homólogos
son paralelas.
d) El sentido de las figuras no se conserva, luego
decimos que la traslación es un movimiento inver-
so del plano.
2. Indica qué transformación geométrica se ha aplica-
do a la letra L.
a) un giro b) una simetría c) una traslación
3. Reduce estos ángulos al primer giro.
a) 414° b) 1095° c) 905° d) −402°
1.Indica qué transformación geométrica permite obtener
cada una de las figuras a partir de la anterior.
2. ¿Son las diagonales de un rectángulo y de un rombo
ejes de simetría de éstos? Trata de explicar por qué.
3. Dos cilindros tienen la misma área lateral y sus ra-
dios miden 3 cm y 5 cm. La generatriz del primero es
12 cm. ¿Cuánto mide la generatriz del segundo?
4. Averigua, con los datos de la figura, cuál es la longi-
tud de la hipotenusa del triángulo rectángulo.
6
3
1 2
4
5
Desde la Antigüedad, el ser humano se
ha interesado por los cuerpos
geométricos con caras planas, sobre
todo para la construcción de edificios.
Los griegos pitagóricos se dieron cuenta
de que sólo existen cinco poliedros re-
gulares y los identificaron con los cons-
tituyentes de la naturaleza.
En el Renacimiento, J. Kepler describió
las órbitas de los cuerpos celestes a
partir de esferas inscritas o
circunscritas en los poliedros regulares.
Actualmente, los cuerpos geométri-
cos son formas habituales en nuestro
entorno.
Fuego
Esfera celeste
Aire Agua
Tierra
Soy Teeteto,
discípulo de Platón, y he
demostrado que los cuerpos
sólidos pitagóricos
son los únicos
regulares.
Los cinco poliedros
regulares inscritos
en una esfera
Euclides sistematizó y amplió los
conocimientos de su época sobre
sólidos en los libros XI, XII y XIII de los
Elementos.
Los discípulos de Platón intentaron co-
nocer los cuerpos celestes mediante
el estudio de los cuerpos sólidos.
Autoevaluación Coevaluación
Si logras resolver el 70 % de estas actividades individuales y grupales, puedes avanzar.
201
D
i
s
t
r
i
b
u
c
i
ó
n

g
r
a
t
u
i
t
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-

P
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b
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d
a

l
a

v
e
n
t
a
Crónica matemática
Escher nació el 17 de junio de
1898 en Leeuwarden (Holanda).
Se especializó en técnicas grá-
ficas en la Escuela de Arquitec-
tura y Diseño Ornamental de
Haarlem.
Encontró una de sus fuentes
de inspiración de su obra cuan-
do visitó la Alhambra de Gra-
nada y la mezquita de Córdo-
ba; ya que en ese momento el
rumbo de su obra cambió, pa-
sando de pintar representacio-
nes de paisajes a pintar los di-
bujos matemáticos que tan fa-
moso lo han hecho.
Gracias a su gran visión abs-
tracta, realizó una gran obra en
la que mezcla el arte y la mate-
mática de una manera esplén-
dida y asombrosa.
Escher murió el 27 de marzo de
1972 en Baarn (Holanda).
MAURITS CORNELIS
ESCHER
(1898-1972)
«Con frecuencia me siento más
próximo a los matemáticos que a mis
colegas los artistas.»
Observa en la figura de la derecha un mecanismo que se utiliza para
realizar simetrías centrales. Este mecanismo está constituido por cinco
barras, no importa la longitud de cada una de ellas siempre que tres
tengan la misma longitud y las otras dos también sean iguales pero un
poco más largas que las otras tres. Las barras exteriores se unen for-
mando un paralelogramo ABCD y la del centro se sitúa uniendo los
puntos medios de las dos barras más largas.
El punto O queda fijo en el papel, el extremo libre A lleva una punta con la
que recorreremos la figura original que queremos reproducir, y en el vértice C se coloca un lápiz. Al recorrer la
figura original con la punta del extremo A, el lápiz dibuja la figura simétrica respecto del punto O.
Construye este mecanismo y comprueba que la figura que traza el lápiz al repasar una dada es simétrica respecto
del punto O.
A
D
O
B
C
Conéctate a la siguiente página de Internet y amplía tus conocimientos de los frisos y los mosaicos. http://www.jun
tadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/materiales/3eso/geometria/movimientos/movimientos.html
■ Mosaico de Escher
@
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x
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3
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g
g
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c
o
m
202
Ejercicios y problemas
61.
63.
65. Respuesta abierta.
67.
69.
71.
73.
75. Limitados: 2,34; 5,4123 Ilimitados:
77.
79. a) 0,7631; b) 1,352; c) 30,9225; d) 2,1714285
81.
83. El resultado de las operaciones es el siguiente:
a) 23,5178 b) 157,1928 c) 9,3361
El error dependerá de la estimación realizada.
85. a) La población son los alumnos de Bachillerato. Puesto que la po-
blación es pequeña no es necesario seleccionar una muestra.
b) La población son los estudiantes de EGB de la provincia. En
este caso es necesario seleccionar una muestra.
c) La población son los ecuatorianos/as. En este caso, se debe
elegir una muestra.
d) La población son los jugadores del equipo de fútbol. Puesto que
la población es pequeña no es necesario seleccionar una muestra.
87. Aparecen cuatro variables estadísticas: temperatura máxima en A,
en B, en C y en D.
89. a) Treinta alumnos.
b) Cinco. Lo han obtenido el 23,3 % de la clase.
c)
91. Población: Ecuador; Variable estadística: número de ventas de los
distintos medicamentos que se comercializan en Ecuador.
Verdadero; verdadero, ya que es el que alcanza un mayor número
de ventas (24,6 millones de unidades); falso, ya que el más utili-
zado es el ácido acetilsalicílico, y además, la amoxicilina es un an-
tibiótico, no calmante.
95. Calculamos la media aritmética:
La media aritmética de la edad de los concursantes es 21,4 años.
97.
99.
342728 : 4 = 85682 espectadores diarios de media.
101.a) de 48,12 = 8,02
48,12 − 8,02 = 40,10
Pagaremos por los pantalones $ 40,10.
b)
El precio de la camisa era $ 36,24.
103. Al alinear las dos varillas la longitud total es 10,92 m. Si dividimos esta
longitud en 7 partes iguales, 3 de estas partes corresponden a una
varilla y las cuatro restantes a la otra. Por lo tanto, tenemos: 10,92
: 7 = 1,56; 1,56 · 3 = 4,68; 1,56 · 4 = 6,24. La longitud de las varillas
es 4,68 cm y 6,24 cm.
105. En la primera reparación ha utilizado 36 m de cinta, en la segunda
12 m y en la tercera 8 m.
107. Los redondeos son: $ 6, $ 16 y $ 7. La suma es 29; por lo tanto, ten-
drán suficiente.
109.
111. A partir de los datos obtenidos, cada alumno/a construiría una tabla
de distribución de frecuencias y un diagrama de barras, de manera
similar a como resolvieron la actividad 48.
11
30
100 36 67 = , %
x años = ⋅ + ⋅ = 22
2
5
21
3
5
21 4 ,

Solucionario
Positivas : , ,
3
8
2
3
3
11


Negativas : , ,
3
5
4
7
5
9
4



−−
=
− −

=
7
4
7
2
3
2
3
,
− −
11
20
6
11
41
120
7
19
; ; ;
A B C D = =

=

=
2
5
3
5
6
5
7
5
; ; ;
a b c d ) ; ) ; ) ; )
− −
=
− 23
28
16
60
4
15
1
2
41
15
a)
b)
29
12

171
40

2
3
6






2
3
7






2
3
2






2
3
1






2
3
5






2
3
9






2
3
8






2
3
3






2
3
4






Fracción
irreducible
Expresión
decimal
Clasificación del
número decimal
1
3
0 3 ,
Decimal ilimitado
periódico puro
17
6
2 83 ,
Decimal ilimitado
periódico mixto
38
15
2 53 ,
Decimal ilimitado
periódico mixto
22
5
4 4 , Decimal limitado
− =

=

=
= =
1 3
12
9
4
3
8 34
826
99
2 116
2095
990
4
, ; , ;
,
119
198
0 007
7
999
12 345
1222
990
679
55
; , ;
,
=
= =
Medio de transporte
F
r
e
c
u
e
n
c
i
a

a
b
s
o
l
u
t
a
A
u
t
o
b
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s
A

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c
l
e
t
a
M
o
t
o
A
u
t
o
T
r
o
l
e
b
ú
s
Diagrama de barras
50
40
30
20
10
50
40
30
20
10
Medio de transporte
F
r
e
c
u
e
n
c
i
a

a
b
s
o
l
u
t
a
A
u
t
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A

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a
M
o
t
o
A
u
t
o
Polígono de frecuencias
T
r
o
l
e
b
ú
s
A pie 29%
Autobús 25%
Trole 9%
Auto 21%
Diagrama de sectores
Moto
3%
Bicicleta
13%
Medio de transporte
F
r
e
c
u
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n
c
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A
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A

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c
l
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t
a
M
o
t
o
A
u
t
o
Pictograma
50
40
30
20
10
T
r
o
l
e
b
ú
s
Espectadores
Frecuencia
absoluta
acumulada
Primer día 92341 92341
Segundo día 81429 173770
Tercer día 85031 258801
Cuarto día 83927 342728
1 23232323 0 03 2 13
0 034034034
, ...; , ; , ;
, ...

1
6
a b c d ) ; ) ; ) ; )
− −
=
− 23
28
16
60
4
15
1
2
41
15
1
Módulo
Números racionales
Medidas de tendencia central
5
6
30 20
30 20 5 6 04
6 04 6
de ......... ,
, : ,
,
= →
=
⋅ ==





36 24 ,
÷
203
— No sería adecuado un cartograma puesto que no hay referen-
cias geográficas ni de posición espacial.
113. Llamamos x¯ a la media aritmética de los
últimos cinco corredores.
115. Calculamos la fracción que representa la cantidad de refresco con
la que llenamos la jarra.
Calculamos la capacidad de la jarra:
La capacidad de la jarra es 3,5 l.
Ejercicios y problemas
39. Porque el resultado de sumar y dividir racionales es siempre un
número racional.
43. a) racional; b) racional; c) racional;
d) irracional; e) racional; f) irracional.
45. a)
b)
c) Sólo puede representarse de forma aproximada, marcando in-
tervalos cada vez más pe queños que lo contengan.
47.a) 2 = 1
2
+ 1
2
b) 8 = 2
2
+ 2
2
c)
49. Respuesta abierta.
51. a) ; b) ; c)
53. a) ; b) ; c) ; d)
55.
+ = 4 2
12 2 8
2
2
= +
( )
59. A = 0,0105 m
2
.
61. a)
b)
63. a)
b)
c)
d)
65. Se trata de un hexágono y de un pentágono. No son polígonos
regulares, puesto que no tienen iguales ni los lados ni los ángulos.
Para calcular el área descomponemos
las figuras y las reagrupamos de la si-
guiente manera:
67. P = 20,8 m
A = A
rectángulo
− A
triángulo rectángulo
=
69. Jorge espera recorrer 17 km.
73. a) El perímetro disminuye y el área aumenta.
b) El perímetro aumenta y el área diminuye.
c) El perímetro y el área aumentan.
d) El perímetro y el área disminuyen.
75. 130 cm
77.
Obtenemos un número irracional.
79. Diagonal del circuito:
Desde un vértice al otro vértice de los que son los extremos de la
diagonal, el primer corredor recorre 2 hm y el segundo, hm.
Puesto que es un número irracional, teóricamente los dos
co rredores no se encontrarán.
81. No, la primera tiene una superficie de 500 dm
2
y la segunda de 625
dm
2
; 625 baldosas.
83. 6,2625 ha
85. — P
real
= 25 · P = 25 · 60 = 1 500 cm = 15 m
A
real
= 25
2
· A = 25
2
· 150 = 93 750 cm
2
= 9,375 m
2
87. El perímetro de una cadena de n pentágonos será 20 n + 5, por lo
tanto: 20 · 50 + 5 = 1005 cm.
89. a) Sí; b) Sí
;
c) El cuadrado de un número irracional sí que puede
ser un número racional.
80 0 8 23 2 3
0 8 2 3
2
0 92
2
cm m dm m
A m
= =
=

=
, , ,
, ,
,
A cm =

=
9 6 5
2
29 25
2
,
,
A cm =

=
10 5 4
2
21
2
,
6 5 2 2 99 5 98
5 98 5 2
2
15 5
2 2
2
− = ⇒ =
=

=
, , ,
, ,
,
b cm
A cm
h cm
A cm
= − =
=

=
31 7 7 5 30 8
15 30 8
2
231
2 2
2
, , ,
,
0, 6 = =
3
5
0 774 , ...m
d = + = 1 1 2
2 2
2
2
2
20 1 25 5
20 5
1 3
25 5 25 1 3
1 5
⋅ + ⋅
+
=
+ ⋅ = ⋅
=
,
,
,
,
x
x
x
0 5 3 0 16
0 16
16 1
90
15
90
1
6
2 5 6 0 416
, : ,
,
, : ,
=
=

= =
=
00 416
416 41
900
375
900
5
12
1
6
5
12
2
12
5
12
, =

= =
+ = + =
77
12
7
12
6
42
12
3 5 ⋅ = = ,
0 2
1
+ 5
h =
5
0 1 2 3
3,1 3,2
4
0 1 2
2
2
0
1
8
2
_
1
_
2 8
_
0
12
1
12
2
_
1
_
2
_
3
_
4
_
8
_
7
7
2
3
10 2
5
5
3
8
2
+ 3
5
3
-
5
3
2x
5
3
2
2 6 26
26 8
2
104
2
, ; dam m A m = =

=
P
P
hexágono
pentágono
km = 12 94 ,
12 13 = , km
A km
P km
hexágono
pentágono
= ⋅ =
= ⋅ + ⋅ =
3 4 12
2 3 2 2 10
2
2
14 2
2
, m
Números fraccionarios
2
Módulo
÷
÷
204
91. Las zonas rayadas son triángulos rectángulos de área:
Como sabemos que la base del triángulo es 40 m y su área 600 m
2
,
podemos obtener su altura:
La longitud de la calle es la medida de la hipotenusa del triángu-
lo. Para obtenerla aplicamos el teorema de Pitágoras:
Si consideramos que se empiezan a poner postes de luz en el ex-
tremo de la calle, se tiene que en cada acera se colocan:
50 : 6,25 + 1 = 9 postes de luz. Por tanto, en las dos aceras se co-
locan 18 postes de luz.
65. Una vez representados los números racionales e irracionales so-
bre la recta, ésta queda llena por completo, de ahí el nombre de
recta real.
67. ގ ʚ ޚ ʚ ޑ ʚ ޒ
69.
71.
73. [−7, 11]
75. Aproximaciones por defecto: 15,6; 15,69; 15,692; 15,6924;
15,69241
Aproximaciones por exceso: 15,7; 15,70; 15,693; 15,6925;
15,69242
77. a) Décimas de kilogramo; b) kilómetros; c) décimas de milímetro;
d) centésimas de segundo.
79. a) 1,10. Cota del error absoluto: 0,003
b) 0,74. Cota del error absoluto: 0,001
c) 3,29. Cota del error absoluto: 0,004
d) 0,03. Cota del error absoluto: 0,003
e) 30,02. Cota del error absoluto: 0,005
81. 3x
2
+ 5x
83.
85. a) 2x
3
y
2
; b) 20 a
3
b
3
; c) −14x
2
y
2
z; d) 5x
5
y
5
87.
Las áreas de las dos figuras son iguales.
89. a) 14; b) (3 + 5)
2
; c) (4 − 8)
2
; d) (5 + 7) и (5 − 7)
91. Por ejemplo: 9x
4
− 3x + x
93. La relación que se establece entre las figuras geométricas y las ex-
presiones de sus áreas es la siguiente: Figura A - b; Figura B - a;
Figura C - d; Figura D - c.
95. No, el producto de dos polinomios de grado 5 será un polinomio
de grado 10.
97. a) P(x) + Q(x) = −7x
4
−3x
3
+3x
2
− x +2
b) –3 R(x) = −3 (x
3
+ 7x
2
− x + 3) = −3x
3
− 21x
2
+ 3x − 9
P(x) − 3 R(x) = x
4
−3x
3
−18x
2
+ x −2
c) P(x) + Q(x) = −7x
4
− 3x
3
+ 3x
2
− x + 2
P(x) + Q(x) − R(x) = −7x
4
−4x
3
−4x
2
−1
d) 2 P(x) = 2 (x
4
+ 3x
2
− 2x + 7) = 2x
4
+ 6x
2
− 4x + 14
2 P(x) − Q(x) = 10x
4
+3x
3
+6x
2
−5x +19
2 P(x) − Q(x) − R(x) = 10x
4
+2x
3
−x
2
−4x +16
99. a) 2x + 6
b) C = x − 3; R = 4x − 8
c) x + 5
d) C = x; R = 7
— Las divisiones son exactas en los apartados a) y c).
101. a) Cociente: x
2
+ x − 6; Resto; −14
b) Cociente: x
2
− 12x + 19; Resto: 5
103. El divisor es x
2
− 2x + 1
105. El valor numérico del polinomio para x = 3 es 24.
El valor numérico del polinomio para x = −3 es 0.
107. El polinomio es divisible por x − 1, lo que nos indica que x = 1 es una raíz.
El polinomio es divisible por x − 2, lo que nos indica que x = 2 es una raíz.
Como que el segundo cociente obtenido es x − 3, x = 3 es una raíz.
109. a) 2x
3
− 6x
2
+ 8 es divisible por 2x − 4.
b) x
3
− 2x
2
es múltiplo de 2x − 4.
c) 2x
2
+ 6x − 4 no es múltiplo de 2x − 4.
d) x
2
+ 3x − 2 no es múltiplo de 2x − 4.
111. a) M.C.D. = (x − 1) (x + 3) = x
2
+ 2x − 3
m.c.m. = x
4
+ 2x
3
− 7x
2
− 8x + 12
b) M.C.D. = (x − 2)
2
(x + 1) = x
3
− 3x
2
+ 4
m.c.m. = 2 (x − 2)
2
(x + 1) = 2x
3
− 6x
2
+ 8
c) M.C.D. = 1
m.c.m. = x
6
− 2x
5
− 19x
4
+ 28x
3
+ 80x
2
− 120x
113. a) a (12 – a); b) (x + y) (z – 1); c) (x + 1) (2 – a); d) (x + 1) (3y –x); e)
b
2
(1 + b) (1 – b); f) – x ؒ (x – 5)
2
; g) (a + 9)
2
; h) z
2
(2z + 3) (2z – 3); i)
(z – 1) (3z – 4); j) a (a – 2)
2
115. (a – b)
2
= a
2
– 2ab + b
2
117. a) xy(y + 1); b) x + y – 3; c) 3c (a + b) (a – b + 3); d) – 4 (a + b) (a – b)
119. a) x
2
− 8x + 16 = (x − 4)
2
; b) x
2
− 25 = (x − 5) (x + 5); c) 4x
2
+ 4x + +
1 = (2x + 1)
2
121. a) K = −1
123. K = −9
125. Por lo tanto, P(x) = x
2
− .
127. El polinomio que expresa el área de la figura es
.
129. a) 10x
2
+ 27xy + 18y
2
b) 2x
2
+ 27xy + 18y
2
c) 8x
2
131.
133.
135.
A x x x ( ) = + − 9
35
2
3
2
2
30 40 50
2 2
+ = m
h
A
b
m = = =
2 1200
40
30
A m = =
1
2
3
4
40 600
2 2
0
5
_
1
_
2
_
3
_
2
_
1 2 3
2
3
1
6
_ 1
2
_
1,5
− − − − − 5, 1, 50, 1,
1
2
,
1
6
,
2
3
, 2, 3
5
8
9
3
10 0
0
0
0
–2
–1
–4
[5, 10]
[–2, 8)
(–1, 9)
(–4, 3]
a b (a + b)
2
(a − b)
2
a
2
− b
2
− 6 4 4 100 20
1
2
−1
1
4
9
4
− 3
4
0,2 −2,2 4 5,76 − 4,8
− a b
2 2
10
––
3
1

3
a x x x
b x x x
)
)
1
2
5
4
3
2
2
11
2
8
3
2
3 2
3 2
− + −
− − +
a)
2x
3y
b) 2m v + 1 c) d) + 2 p
m
m
u
u
i)
−3
+3
j)
−2
+2
k)
+2
+
l)
−2
+

x
x
p
p q
x m
v
p
y
e)
2
2
3
f)
2
g)
1
h)
+3
3

m
m
u
u
a)
7 −2
5
2
b)
3 +1
2
2
c)
4 −2
2 −1
d)
6 +1
3

x
x
p
p
m n
n
y u y
y
u
e)
−1
2
f)
12 −
4
g)
6−
3
h)
2−

x
3
Módulo
Números reales
Polinomios
205
17.
19.
21. a) ; b) 3x – y; c) –2ab
23. a) ; b) ; c) ; d)
25. Lineal: d; Afín no lineal: a; constante: b; no es función: c.
27. a)
Pendiente: 1
b)
Pendiente: −1
c)
Pendiente: −6
29. Sí, puesto que una lista de números es un conjunto ordenado de
números que se corresponden con los números naturales.
31. a) a
n
= n
2
+ 2
b) a
100
= 100
2
+ 2 = 10 002
33.
La altura del rectángulo es de cm y el área,
35. a)
b)
37. a )
b)
c) Observamos que el número total de cuadrados es la suce-
sión de los cuadrados de los números impares. Por tanto,
no habrá ninguna figura del tipo de las anteriores que tenga
10
2
cuadrados.
a) +
b)
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
( ) (
2 2 2 2 2
7
3 4 4 3 4 4 3
2
+ + = + = +
+
− − +

++ + = + = +
− + +
7 7 7 7
9 4 2 9 4 11
) ( ) ( ) ( )
a) b) c)
1
12
1
1
3
8
5 3
2
( ) a x −






13
4 91
2
cm .
V r r
r r
= ⇒ = ⇒
⇒ =

= ⇒ =
4
3
36
4
3
3 36
4
27 27
3 3
3 3
π π π
π
π



== 3 cm
d) 121 = 11
2
. El número de cuadrados blancos será 60 y el de
cuadrados negros, 61.
39. a
1
= 1; a
n
= 30
La longitud total es de 465 cm.
41. a)
b) 40 · 3 = 120
El papel necesario para empapelar toda la habitación cuesta
$ 120.
43. a)
Los valores entre paréntesis indican la estancia mínima en cada
uno de los hoteles.
b) Hotel La Laguna: y = 70x − 70.
Hotel El Mar: y = 60x.
c)
d) Importe en dólares del Hotel La Laguna al cabo de 5 días: 280
dólarres
Importe en dólares del Hotel El Mar al cabo de 5 días: 300
dólares
e) El Hotel El Mar resulta más económico al cabo de los 8 días
de estancia.
f) Ha estado en el Hotel El Mar 8 días.
45. a) 2
x
= 2
3
→x = 3; b) 2
2
+ 3
2
= 13; 2
3
+ 3
3
= 35 →x = 3;
c) 4 ⋅ 3
x
+ 3
x
= 405; 5 ⋅ 3
x
= 405; 3
x
= 81 = 3
4
→x = 4.
47. a
1
= 2
La suma de los términos de esta progresión geométrica decre-
ciente o suma ilimitada es:
Por tanto, no logrará recorrer los 5 m.
S =
+ ⋅
=
( ) 1 30 30
2
465
– 2x
3
y
2
+ 1
3
x
1
3x
– 2 2x – 1
x 1
y 1
2
2
3
3
Y
X 1
1
y = x
Y
X
1
y = –x
x 1
y −1
2
−2
3
−3
x 1
y −6
2
−12
3
−18
Y
X 1
y = –6x
–6
V r cm = =
( )
= =
4
3
4
3
5
4
3
5
100
3
3
2
3
3
2
3
π π π π
Figura 1 3
Cuadrados blancos 0 12
Cuadrados negros 1 13
Número total
de cuadrados
1 25
2
4
5
9
4
24
25
49
5
40
41
81
10
20
40
60
80
100
120
20 30 40
Y
X
Importe ( )
Área (m
2
)
$
Área pared en m
2
(x) 10
Importe del papel en $ (y) 30
40
120
20
60
30
90
Número
de días
Importe Hotel La
Laguna ($)
Importe Hotel
El Mar ($)
2
1 (0) (60)
(70) 120
4
3 (140) 180
(210) 240
6
5 280 300
350 360
8
7 420 420
490 480
10
9 560 540
630 600
1 2 3 4 5 6 7
100
200
300
400
500
600
Estancia (días)
700
8 9 10
Importe ( ) $
r =
1
2
S
a
r
=

=

=
1
1
2
1
1
2
4
4
Módulo
Números reales
Patrones de crecimiento lineal
206
Ejercicios y problemas
63.
65. El valor de x es 1 kg y el valor de y es 2 kg.
67. El número buscado es x = 27.
71. a) x = −2; b) x = −2; c) x = 2; d) x = 2;
e) x = −1; f) x = −4; g) x = −3; h) x = 5
73. a) 9; b) 8; c) 12; d) 13.
75. a) x = 3. Sí; b) x = 10. Sí.
77. −3
79.
81.
83. a) Cierta. b) Cierta. c) Falsa. d) Falsa. Si a < b y b < c entonces a < c.
85. a) Es solución; b) Es solución; c) No es solución; d) No es solu-
ción; e) No es solución; f) Es solución.
87.
89. a) S = ޒ; b) S = ∅; c) S = ∅;
d)
91. a) No,
b) La solución del sistema de inecuaciones es:
97. Respuesta sugerida:
a) b)
99. a) Primera inecuación:
x < −3 ⇒ S
1
= (−∞, −3)
Segunda inecuación:
x − 1≤ 4 ⇔ x ≤ 5 ⇒S
2
= (−∞, 5]
b) Primera inecuación:
S
1
= (2, +∞)
Segunda inecuación:
S
2
= (−∞, 4)
− < − < < <
5
2
1
3
1
3
3
7
7
6
a x
b x
) ( , )
) ( , )
< = ⇒ = −∞
<

= − ⇒ = −∞ −
9
3
3 3
14
2
7 7
S
S
x ≥ = ⇒ = +∞
0
3
0 0 S [ , ).
S = − +∞ ( , ) 2
x
x
+ > −
− ≤





3 8 12
2 14
x
x
> −






4
2 20
3 6
6
3
2 x x > ⇔ > =
5 1 2 7
12
3
4 ( ) x x x − < + ⇔ < =
101. a) La expresión algebraica del consumo es 0,076x.
b) Al recorrer 150 km consume aproximadamente 11,4 l y al reco-
rrer 180 km 13,68 l.
103. Alumnos: 400 Libros: 1 350 Hay 1 350 libros.
105. Restaurar, insertar. En el diccionario: arte de restituir a su lugar los
huesos dislocados.
107. Los tres números consecutivos son 3, 4 y 5.
109. a) El precio de un esferográfico es $ 10.
b) Hemos gastado $ 120.
111. Ha dedicado 12 horas a salir con sus amigos.
Ana ha dedicado 2 horas a la lectura, 4 horas a la natación y 12
horas a salir con sus amigos.
113. x = 2.
115.
Los números menores de 12 cumplen la condición del enunciado.
117. La edad del padre será menor o igual al triple de la edad de su hijo
a partir del momento en que el hijo cumpla 12 años.
119. El vendedor debe vender como mínimo 8 computadoras.
121. La solución del sistema de inecuaciones es: S = (24, 30]. Es decir, el
precio de una camisa es mayor que $ 24 y menor o igual que $ 30.
123. Solución del sistema de inecuaciones: S = (10, 12). Es decir, el otro
cateto puede medir más de 10 cm y menos de 12 cm.
125. Es preferible contratar al primer transportista si la distancia a reco-
rrer es mayor de 65 km.
127.
129. Todas las soluciones son:
a) x = 0; b) x = 1, x = −1; c) x = ;
d) x = 2; e) x = −1, x =
131. a) Dado que a < b y c < d, se tiene:
b) En este caso tenemos:
133. a) Conjunto solución: S = (−5, 5)
b) Conjunto solución:
c) Sistema de inecuaciones:
Conjunto solución: S = [−4, 2]
d) Sistema de inecuaciones:
Conjunto solución:
135. Tendrá que prescindir de más de 0,164 l de zumo de naranja, pero
de menos de 0,325 l.
2 7 3 5
12
x x
x
+ > −
<
1
3
−8
7
a c b c
c b d b
a c b d
+ < +
+ < +





⇒ + < +
a c b c
c d
− < −
− > −





S = −∞ − +∞ = ∅ ( , ) ( , ) 1 1 പ
S = −∞ − − +∞ = ∅ ( , ] ( , ) 9 1 പ
Ecuación
Incóg-
nita
1.
er
miem-
bro
2.º
miem-
bro
Solu-
ción
7a − 15 = 2a a 7a − 15 2a 3
8 = 2b + 3 b 8 2b + 3
5
2
2x −3 = 5x + 2 x 2x − 3 5x + 2
−5
3
8y + 4 = 2(3y + 2) y 8y + 4 2(3y + 2) 0
a x b x c x d x
e x f x
) ; ) ; ) ; ) ;
) ; )
= = = − = −
=

= −
1 3 44 19
42
11
22
141
19
182
253
; ) ; ) g x h x = =
c x ) ≥ −99 9
6
2
3 3
⇒ = − +∞


= − ⇒ = −∞ −
S
S
[ , )
) ( , ] d x
c)Primera inecuación:
x + 3 > −2 ⇔x > −5
S
1
= (−5, +∞)
Segunda inecuación:
5x − 3 ≤ 7x + 9 ⇔x ≥ −6
S
2
= [−6, +∞)
d)5 < 3x − 1 ≤ 8 ⇔
Primera inecuación:
S
1
= (2, +∞)
Segunda inecuación:
S
2
= (−∞, 3]
5 3 1
3 1 8
< −
− ≤





x
x
5 3 1
6
3
2 < − ⇔ >


= x x
3 1 8
9
3
3 x x − ≤ ⇔ ≤ =
2 2 2 2 2 1 2 2
2
1
x x x x + ⋅ > ⋅ ⇒ − < ⋅ ⇒ <

π π
π
( )
Tallo
0,
0,
1,
1,
Hojas Ibarra
6; 5; 5; 3
9; 9; 9; 9; 9; 9; 9; 8; 8; 8; 8; 7; 7; 7; 7; 7; 7; 7;7
2; 1;1; 1; 1; 0; 0;
—1 1
5
Módulo
Ecuaciones e inecuaciones de
primer grado
Diagramas de tallo y hojas
207
Ejercicios y problemas
19. Traslación: las rectas paralelas al vector de traslación.
Simetría central: el centro de simetría y las rectas que pasan por
el centro de simetría.
Simetría axial: el eje de simetría y las rectas perpendiculares a dicho eje.
21.
23. Porque los vértices homólogos no equidistan del eje e.
— Sobre la mediatriz del segmento que une dos vértices homólo-
gos.
25. A 6a
2
27. El área del cuerpo es de 308 cm
2
.
29. El área del cubo es de 200 cm
2
.
31. El área lateral del prisma es de 1959,60 cm
2
y el área total,
de 2459,60 cm
2
.
33. El área lateral del cilindro es de 226,08 cm
2
y el área total,
de 452,16 cm
2
.
35. Al considerar los ángulos como giros, el signo del ángulo indica si
el sentido de giro es el de las agujas del reloj o si es el contrario.
37. Los resultados obtenidos deben aproximarse a
a) sen 62º 0,88;
cos 62º 0,47;
tan 62º 1,88
b) sen 168º 0,21;
cos 168º 0,98;
tan 168º 0,21
39. — El ángulo para que la cesta se encuentre en B es de 360°: 12 30°.
— El ángulo para que la cesta se encuentre en C es de 30°u8 240°.
41. Se pueden poner puertas a 2 armarios, ya que tenemos 2 puertas
43. Hallamos el área lateral de una lata:
A
lateral
2/r u g 2/7 u 20 879,65 cm
2
El área lateral de las 100 latas será:
879,65 u 100 87965 cm
2
Por tanto, se necesitan 87965 cm
2
de papel.
Hallamos el volumen de una lata.
V
cilindro
/ r
2
u h / u 7
2
u 20 3078,76 cm
3
El volumen de las 100 latas será:
3078,76 u 100 307876 cm
3
La masa de aceite que ocupa este volumen es:
307876 cm
3
u 0,92 g/cm
3
283246 g
Necesitaremos 283246 g o 283,246 kg.
D'
C
'
B'
A'
D
A
B
C
v
A
B' B
A'
C e C'
Módulo
Líneas de simetría
Áreas
Medidas en grados de ángulos notables
6
208
Simbología
{x
1
, x
2
, ...}
n (A)
{x : } o {x / }



U
ގ
ޚ
ޚ
+
ޚ

ޑ
ޒ
ޒ
+
ʜ
ʝ
ʚ
ʕ
A'
A ؋ B
a/b
a ,
a
½
,
conjunto con elementos, x
1
, x
2
, ....
número de elementos en el conjunto finito A
el conjunto de todas las x tal que … ; pertenece a
… es un elemento de … ; no pertenece a
… no es elemento de … .
conjunto vacío
conjunto universal o universo
números Naturales, {0, 1, 2, 3, …}
números Enteros, {…, -3, -2, -1, 0, +1, +2, +3, …}
números Enteros positivos, {+1, +2, +3, …}
números Enteros negativos, {…, –3, –2, –1}
números Racionales, {x: x = , b 0 , a, b ∈ ޚ}
números Reales
números Reales positivos {x: x ∈ ޒ, x Ͼ 0}
unión de conjuntos
intersección de conjuntos
… es subconjunto de … .
… es subconjunto de o es igual a … .
el complemento del conjunto A
el producto cartesiano de los conjuntos A y B, A ؋ B = {(a, b) / a ∈ A, b ∈ B)
a dividido para b; b 0
potencia de a o raíz enésima de a ; n 0 y n 1
potencia de a o raíz cuadrada de a Ն 0
1
n
1
2
1/n
a
a
n
Glosario
Absoluto: lo que no tiene relación, limitación o dependencia. Así
se habla en matemática del valor absoluto de un número, en es-
tadística la frecuencia absoluta, etc.
Aleatorio: depende de algún suceso fortuito, casual.
Axial: referente a un eje. En geometría es la simetría alrededor de
un eje.
Constante: valor fijo en un determinado proceso de cálculo.
Contiguo: que está tocando a otra cosa
Criterio: en matemática es un modelo para conocer la formación
de una sucesión.
Dispersión: en estadística es las distribución de un conjunto de
valores.
Generatriz: en matemática son las fracciones comunes que dan
origen a un decimal periódico.
Homólogos: correspondencia entre los lados de dos figuras ge-
ométricas semejantes.
Igualdad: dos figuras geométricas son iguales si son coinciden-
tes en cada uno de sus puntos. Dos figuras iguales siempre son
congruentes, pero no siempre las figuras congruentes son igua-
les.
Isométrica: de igual medida.
Isomórfica: de igual forma.
Postulado: proposición aceptada como cierta, no evidente por sí
misma. La Matemática lo considera sinónimo de axioma.
Probabilidad: razón entre el número de casos favorables en la
realización de un suceso y los casos posibles, cuando todos los
casos son igualmente posibles.
Progresión: sucesión de números que se derivan unos a otros
según una cierta ley.
Propiedad: atributo esencial
Rango: amplitud de la variación de datos entre un límite menor
y uno mayor.
Razón: es la relación entre 2 números o cantidades de la misma
especie e indica el número de veces que la una contiene a la
otra.
Relativo: no absoluto
Serie numérica: suma indicada de términos, dicha suma no se
puede calcular exactamente más que en algunos casos parti-
culares, pero sí encontrar un valor aproximado mediante una fór-
mula.
En la serie: 1 + 2 + 3 + … + n
La suma de n términos es:
Simetría: correspondencia de posición de las partes o puntos si-
milares de un todo.
Sucesión: conjunto ordenado de números según cierta ley, di-
chos números son los términos de la sucesión.
Trigonometría: estudio de los elementos del triángulo y el cál-
culo de los mismos.
n (n + 1)
2

PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA

Rafael Correa Delgado
MINISTRA DE EDUCACIÓN

Gloria Vidal Illingworth
VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN

Pablo Cevallos Estarellas SUBSECRETARIA DE CALIDAD EDUCATIVA Alba Toledo Delgado GRUPO EDEBÉ Proyecto: Matemáticas 1,2,3 y 4 Educación Secundaria Obligatoria
DIRECCIÓN GENERAL

Antonio Garrido González
DIRECCIÓN EDITORIAL

José Luis Gómez Cutillas
DIRECCIÓN DE EDICIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

José Francisco Vílchez Román
DIRECCIÓN PEDAGÓGICA

Santiago Centelles Cervera
DIRECCIÓN DE PRODUCCIÓN

Juan López Navarro EQUIPO DE EDICIÓN GRUPO EDEBÉ © Grupo edebé, 2008 Paseo San Juan Bosco, 62 08017 Barcelona www.edebe.com En alianza con
EDITORIAL DON BOSCO OBRAS SALESIANAS DE COMUNICACIÓN GERENTE GENERAL

Marcelo Mejía Morales
DIRECCIÓN EDITORIAL

María Alexandra Prócel Alarcón
ADAPTACIÓN Y EDICIÓN DE CONTENIDOS

Equipo Editorial Don Bosco Humberto Buitrón A.
CREACIÓN DE CONTENIDOS NUEVOS

Marcia Peña Andrade Saúl Serrano Aguirre Lorena Valladares Perugachi
REVISIÓN DE ESTILO

Hernán Hermosa Mantilla Isabel Luna Riofrío Pablo Larreátegui Plaza
COORDINACIÓN GRÁFICA Y REDIAGRAMACIÓN EDITORIAL

Pamela Cueva Villavicencio
DIAGRAMACIÓN DE PÁGINAS NUEVAS

Distribución gratuita - Prohibida la venta

Susana Zurita Becerra Franklin Ramírez Torres Patricio Llivicura Piedra Freddy López Canelos Erika Delgado Chávez Sofía Vergara Anda
ILUSTRACIÓN DE PORTADA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR Primera edición, Mayo 2011 Quito – Ecuador Impreso por: EDITOGRAN S.A.

Eduardo Delgado Padilla Darwin Parra Ojeda

La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma que sea, por cualquier medio mecánico o electrónico, no autorizada por los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilización debe ser previamente solicitada. © Editorial Don Bosco, 2011 DISTRIBUCIÓN GRATUITA

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Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.

El Ecuador ha sido, según el poeta Jorge Enrique Adoum, “un país irreal limitado por sí mismo, partido por una línea imaginaria”, y es tarea de todos convertirlo en un país real que no tenga límites. Con este horizonte, el Ministerio de Educación realizó la Actualización y Fortalecimiento del Currículo de la Educación General Básica que busca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a relacionarse con los demás seres humanos y con su entorno y, sobre todo, a soñar con la patria que vive dentro de nuestros sueños y de nuestros corazones. Los jóvenes de octavo a décimo años van a recibir un libro de texto que les permitirá desarrollar sus habilidades. Estos libros tienen un acompañante para los docentes. Es una guía didáctica que presenta alternativas y herramientas didácticas que enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje. El Ecuador debe convertirse en un país que mire de pie hacia el futuro y eso solo será posible si la educación nos permite ser mejores ciudadanos. Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos, para que el “Buen Vivir” sea una práctica cotidiana. Ministerio de Educación 2010
Distribución gratuita - Prohibida la venta

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Conoce tu libro
Los contenidos que vas a aprender se organizan en seis módulos que están trabajados de manera integrada a partir de los siguientes bloques: Numérico Geométrico Medida Estadística y probabilidad Relaciones y funciones

Estructura de los módulos
Páginas iniciales
Buen Vivir Conocimientos que se trabajarán dentro del módulo.

Destrezas con criterios de desempeño
Se muestra un listado de las destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán en el módulo.

Eje transversal valorativo que acompaña a los contenidos y permite una formación integral. Una imagen y una actividad inicial nos muestran la presencia de las matemáticas en nuestro entorno y la relación entre los bloques matemáticos. Buen Vivir

Prerrequisitos
Definiciones, ejemplos y actividades para recordar los conocimientos previos necesarios para el aprendizaje.

Desarrollo

Enunciación del artículo de la Constitución de la República del Ecuador, relacionado con el proyecto del Buen Vivir. En los márgenes se incluyen explicaciones complementarias.

Los conocimientos se organizan en apartados y subapartados.

Contraejemplo
Ejemplos que no cumplen con los conocimientos estudiados.

Actividades
Al finalizar el desarrollo de un conocimiento, se proponen ejercicios a pie de página para afianzarlo.

Ejemplos
En muchos casos, el desarrollo de los conocimientos finaliza con uno o varios ejemplos para facilitar el aprendizaje.

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curiosidades. En resumen Síntesis de las ideas clave del módulo y esquema que muestra la relación de los conocimientos en los bloques matemáticos.Algunas actividades llevan un icono cuyo significado es el siguiente: Macrodestrezas matemáticas Comprensión de conceptos y conocimiento de procesos Aplicación en la práctica Refuerzo de macrodestrezas Buen Vivir Herramientas y ejes transversales Cálculo mental Uso de la calculadora @ Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación Trabajo en grupo Buen Vivir Páginas finales Cómo resolver problemas En cada módulo se trabaja una estrategia de resolución de problemas distinta. Ejercicios y problemas Cuestiones. Demuestra tu ingenio Resolución de problemas a través de diversas estrategias del pensamiento y creativas. Crónica matemática Con noticias. 5 . a través de actividades con indicadores esenciales de evaluación. del tema trabajado. ejercicios y problemas para consolidar la comprensión de conceptos. Sección de historia Para conocer la evolución histórica de algunos conceptos matemáticos. En la sección Más a fondo proponemos actividades de mayor dificultad para profundizar las macrodestrezas.. Autoevaluación y coevaluación Permite comprobar los conocimientos.. conocimiento de procesos y aplicación en la práctica de lo que has aprendido. Buen Vivir Profundización de los ejes transversales para una formación integral.

. . . . . . . . . . . . . . . .2. . . . . . . . . Aproximaciones y errores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Polígonos irregulares . . . . . . . . . . . . . . . . . Perímetros y áreas de polígonos 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Parámetros estadísticos . . . . . . . . . . . . . . . 5. .1. . . 2. . . . .1. . . . . . Fracciones equivalentes . Polinomios 1. . 3. . . . . . . . . . 1. . Álgebra . . . . . . 6. . . . . . . . . . Variables estadísticas . . . . . . . . . . . . . .3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Operaciones con números irracionales. . . . . . . . . . . . .1. . . . . . . 2. . . . . . . . . Intervalos de números reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. . . . . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . . . . . . . 1. . . . . . . Operaciones con números reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Perímetro y área de paralelogramos . . . . . . . . . . .2. . . . . . . . . . . . . . . .3. . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. . . . . . . . . . . . . . . 3. . .1. . . . . redondeo y error . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Truncamiento y redondeo . . . . . . . . . . . . . 3. . . Adición. . . . . . . . . . . . . . . . .4. . . . . multiplicación y división . . 2. . . . . . . . . . . . . . . . . .1. . . 1. . . Ubicación de fracciones sobre la recta . . . . . . . . 2. . . . . . . . 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. . . . . . . . Orden y comparación . . . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. Presentación de datos . . . . . . . Teorema de Pitágoras . . . . . . . . . .2. . . . . . . Módulo 3: Números reales. . . . . 2. . . . . . . . . . Gráficos estadísticos . . . . . . . .3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aplicaciones al teorema de Pitágoras . . . . . .1. . . . . . . . 6. . . . . . . . . . . . . . .Índice Módulo 1: Números racionales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.2. . .1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. . . El conjunto de los números irracionales . . . . . . . . . . . . . . . 4. 5. . . . . . . . . . . . . . 1. . . . . . . . . . .1. . El conjunto de los números reales . . . División y multiplicación de números irracionales . . . . . . . . . . . . . . . Fracciones con signo . . . . . . . . . . . . . Moda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3. . . . Estimación de áreas . . 2. . . . . . . 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ordenación de los números reales . . . . . . . .6. . . . . . . . . . . . Polígonos regulares . . . . . . . . 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. . . . . . . . . . . . . . .1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2. . Perímetro y área de otros polígonos . 3. Aproximación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1. . . . . . . . Potencias y raíces cuadradas . . 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Media aritmética . . Números irracionales. . . . . . . . . . . . . Operaciones con decimales . . . Recolección de datos . . . . . . . . . . . . .3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1. . . . . . . . . . . . . . .2. .5. . . . . . . . . . . . 1. Suma y resta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ordenación de fracciones . . . . Relación entre las fracciones y los decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Operaciones con fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fracciones positivas y negativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . sustracción. Mediana . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . Medidas de tendencia central 1. . . . . . . . . . . 1. . . . . . . . . .5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. . . . . Tablas de distribución de frecuencias . . . . . . . Fracción generatriz de un número decimal . . . . .4. . . . . . . 3. . . Expresión decimal de una fracción . . . . . . .4. Concepto de número irracional . . . . . . . . . . . . . . . Operaciones combinadas entre números irracionales . . . . . . . . . 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2. . . . Perímetro y área de cuadriláteros y triángulos . . . . . . . . . . . .2. . . . . . . . . . . . . . Operaciones combinadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Perímetro y área de trapecios . . . . . . . Representación gráfica de números irracionales . . . . . Errores . . . . . . . . . . . Estadística: conceptos generales . . . . . . . . 2. . . . . . . . . . . . . Perímetro y área de triángulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. 6. . . . . . . . . . . . . . . . 10 11 12 14 15 16 16 17 18 20 20 21 22 23 24 25 26 28 28 30 34 34 35 35 50 51 51 53 55 56 58 59 61 61 63 63 64 64 65 66 67 82 82 83 84 84 85 86 88 Módulo 2: Números irracionales. . . . . . . .2. 5.

. . .2. . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 4. . . 143 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202 • Glosario . . . . . . . 166 Diagrama de tallo y hojas . 168 Módulo 6: Líneas de simetría. . . . 96 4. . . . . . . . . . . 102 Módulo 4: Números reales. . 128 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 2. . . . . . . . . 156 Inecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Inecuaciones de primer grado con dos incógnitas . . . . . . . . . Polinomios completos e incompletos . . . . . . . . . . .3. . . . . . Medidas en grados de ángulos notables en los cuatro cuadrantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Áreas de cilindros. . . . . . . . . 184 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Operaciones con polinomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Divisibilidad de polinomios . . .3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Polinomios ordenados y reducidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4. . . .1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Áreas. . . . . . . . . Representación gráfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1. . . . . 148 4. . . . . . . . .1. . . . . . . . . . . . . . . . . .5. . . . Razones trigonométricas de un ángulo agudo . . . . . . . . . . . . . . . . 92 4.2. . . . . . .5. . . . . . . . 7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1. . . 160 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aplicación a la resolución de problemas . . . . . 159 6. Teorema del resto . . . . . . 192 • Solucionario . . . . . . . . . . .1. . . . . . . . . . . . Razones trigonométricas de un ángulo cualquiera . . . . . . . . . . . . Simetrías . . . 90 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . División de polinomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Transformaciones isométricas o movimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2. . . . . . . . . . 4. . . . . . . Operaciones con monomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Función lineal o proporcionalidad directa . . Función de primer grado . . . . . . . . .2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Áeas. 98 4. . . .1. . . . . . . . . . . 2. . . . . . . 142 Ecuaciones . . .2. . . . . . . . . . . . conos y troncos de cono . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Valor numérico de un polinomio . . . . . 162 Sistemas de inecuaciones . . . . . . . . . Ecuaciones con denominadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 3. . . . . . . . . . . . . . . . Propiedades de las ecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . Patrones de crecimiento lineal 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Propiedades . . Inecuaciones equivalentes . . . . . . . . . . . . . . . Factorización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sucesiones . 190 3. . . . . . . . 100 4. . . . . . . . . . . Grado de un polinomio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. . . Polinomios. . . . . . . . . . . . . . . 120 2. . . . . . . . . . 188 2. 144 Resolución de ecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Resolución de inecuaciones de primer grado con una incógnita . . . . 126 5. . . 152 Desigualdades . . . . . . . . . .4.1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 5. . . . . . 158 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 3. . . . . . . . . . . . . Diagramas de tallo y hojas Igualdad y ecuación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8. . . . . . . . . . . . . . . Término general . . . . . . . . 94 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1. . . . . . . Áreas de prismas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7. . . . 9. Representación concreta de polinomios hasta grado 2 . . . . . 124 3. . . . . . . . . . . 189 3. . . . . . . . . 125 4. . . . . . . . . . Patrones de crecimiento lineal . . . Módulo 5: Ecuaciones e inecuaciones de primer grado. 89 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Potencias de base real y exponente entero . . . . . . 3. . Ecuaciones con paréntesis . .1. 5. . . . . . . . . . . . . . . . . 128 1. . . . . . . . . . . . .3. . . . . . . . . 191 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . Conjunto solución . . . . .1. . . . . . . . . . . . . . . . . . Medidas en grados de ángulos notables 1. . . . . . . . . . . Simplificación de expresiones con números reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 2. . . . . . . . . . . . . . . . . .3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 5. . . 91 3. . . . . Múltiplos y divisores . . 164 Aplicación a la resolución de problemas . . . . . . . . . . . . . .4. . . . . . . . . . . 124 3. . . . . . . . . . . . . . 91 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pirámides y troncos de pirámide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Método general de resolución de ecuaciones . . . 146 4. . . . . . 158 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Productos notables . . 100 4. .1. . .

con una longitud de 127 km. Estadística y probabilidad Distribución gratuita .Prohibida la venta Un iceberg es una masa enorme de hielo que flota en el mar. llamada punta del iceberg.qkype. la parte sumergida corresponde a sus 8/9 partes. una anchura de 27 km y una superficie aproximada de 3 100 km2. El iceberg más grande del mundo es el B-15A. La parte visible. Por lo tanto. — ¿La superficie de tu provincia a qué fracción de la del iceberg B-15A corresponde aproximadamente? http://desktop.Módulo Buen Vivir: Biodiversidad y ambiente sano 1 Bloques: Numérico.com 8 . corresponde a 1/9 del total. 124 km2 menos que la superficie de la provincia de Bolívar.

4. 9. 5. 1. 14. 6. 10 100 40 10 75 • Determina cuál es el valor que más se repite en la siguiente serie de cifras: 1. 8. −3. • Ordenar y comparar números racionales. −5. sumak kawsay.Números racionales Medidas de tendencia central Tus conocimientos sobre las fracciones y los números decimales servirán para relacionarlos con el cálculo de la media aritmética y la mediana. 3. 8. cuatro días de una semana. 4. 2. 2008. 7. 123 456 123 . dos quintos. mediana y moda de un conjunto de datos estadísticos contextualizados en problemas pertinentes. 5 3 30 56 15 . . 2 y 5. Constitución de la República del Ecuador. • Calcular la media. 5. 6. Describe el procedimiento utilizado. multiplicación y división exacta con números racionales. 2. 7. 5. 7. 3. −1. 7 • Escribe estas fracciones: un tercio. Así: 3 3÷4 = : 4 • Un número decimal puede expresarse con la coma decimal o mediante una fracción decimal. Distribución gratuita . 3. . 7. 1. • Reconocer y valorar la utilidad de las fracciones y decimales para resolver situaciones de la vida cotidiana. sustracción. DCD DCD Destrezas con criterios de desempeño • Leer y escribir números racionales de acuerdo con su definición. 2. tres medios y once treceavos.Prohibida la venta ✑ Prerrequisitos Evaluación diagnóstica Recuerda • Una fracción es la expresión de una división entre dos números.. 4. Radio Sector circular Radio Arco • Representa sobre la recta los siguientes números enteros. • Calcula mentalmente el número decimal correspondiente a estas fracciones. • Resolver operaciones combinadas de adición. 3. 0. Biodiversidad y ambiente sano Buen Vivir Art. 7. 1. su numerador y su denominador. 3. • Representar números racionales en notación decimal y fraccionaria. 4. 456 = 1000 • La región de círculo limitada por dos radios y su arco correspondiente recibe el nombre de sector circular. . • Efectuar aproximaciones de números decimales y calcular el error cometido. 6. 9 . Serás capaz de utilizarlos para resolver situaciones diversas de la vida cotidiana.Se reconoce el derecho de la población a vivir en un ambiente sano y ecológicamente equilibrado. que garantice la sostenibilidad y el Buen Vivir. • Simplificar expresiones de números racionales con la aplicación de las reglas de potenciación y de radicación. • Expresa en forma de fracción: tres trimestres de un año. 3. dos semanas de un mes.

determina la 4 3 partes de cierta cantidad x son 600. b b debe ser diferente de cero: b 0. ejemplo 1 ¿Qué cantidad son las 2 partes de 125 m? 5 — Multiplicamos la fracción por 125. nos permiten expresar una parte de un todo o unidad. Las fracciones. las 2 partes de 125 m son 50 m. pues. — Sabemos que las Distribución gratuita . En este caso podemos calcular: • La fracción de una cantidad: multiplicamos la fracción por la cantidad.Prohibida la venta 3 partes del total de un recorrido. Toda fracción consta de dos términos: • El denominador es el número de partes iguales en que dividimos la unidad. 1 4 ⎯ ⎯ numerador → ⎯ ⎯ denominador → Una fracción también puede considerarse como parte de una cantidad. 4 3 x = 600 4 3 multiplicado por 600.1 Fracciones positivas y negativas Los números enteros no bastan para expresar cantidades que nos encontramos habitualmente. ejemplo 2 Si sabemos que 600 m son longitud total del recorrido. 5 • Una cantidad de la cual conocemos la fracción: multiplicamos la inversa de la fracción por el valor correspondiente. obtenemos que x es igual a la inversa de 4 · 600 = 800 3 La longitud total del recorrido es de 800 m. 4 — Al despejar. 2 · 125 = 50 5 Por lo tanto. MUCHO OJO En la fracción a . Cuando decimos que hemos estado un cuarto de hora esperando el bus. Utilizamos las fracciones para referirnos a una parte de un todo o para expresar cantidades en que dividimos una unidad elegida. x = 10 . significa que hemos dividido este período de tiempo en cuatro partes iguales y el tiempo de espera corresponde a una de ellas. • El numerador es el número de partes que tomamos.

−2 3 . uno de ellos positivo y el otro negativo.hoy.1. porque no se lo puede expresar como fracción. = 1800 9 Distribución gratuita . a Una fracción es una expresión de la forma . en que a y b son núb meros enteros. . decímetro. Como en el caso de los números enteros. que toda fracción positiva puede expresarse como el cociente de dos números enteros.. ¿qué fracción del tiempo total representan estos minutos? 3 Calcula: a) 2 de 12 300 5 b) 3 de 2 100 7 4 Resuelve en tu cuaderno: ■ Mercado de Santa Clara en Quito... teniendo en cuenta la regla de los signos para la división.1415.com.. podemos escribir: + −3 3 = 4 −4 Vemos. π = 3.ec estado 10 min haciendo cola en el puesto de venta de pescado..1. ambos positivos o ambos negativos. 11 . toda fracción negativa puede expresarse como el cociente de dos números enteros.− .. siendo b ≠ 0. = 1680 3 b) 4 de . Fracciones con signo Una fracción puede interpretarse como la expresión de una división entre dos números enteros. 5 1 −3 2 −1 7 . escribimos las fracciones positivas sin indicar su signo. a) 2 de . − −5 5 5 = = 8 8 −8 CONTRAEJEMPLO El número Pi (π) no es un número racional. . .. 6 Clasifica las fracciones siguientes en positivas y negativas.. 2 Inti y su padre han tardado 55 min en realizar la compra semanal.Prohibida la venta 5 Describe oralmente una situación en la que sea necesaria emplear una fracción positiva y otra en la que se utilice una fracción negativa. del mismo modo.. kilómetro y milímetro. 3 3 = 4 4 Y. 4 2 4 −5 −8 3 — Transforma las fracciones con denominador negativo en fracciones con denominador positivo. Actividades 1 Expresa 11 cm como fracción de: metro. pues. Y. 4 −1 8 4÷ 7 = : − 1÷ 3 = : 8 ÷ ( −9 ) = : 7 3 −9 Es evidente que podemos encontrar fracciones positivas y fracciones negativas.. Si han www.

7 8 Escribe una fracción equivalente a 4 con denominador 156. Las fracciones c a y (b ≠ 0 y d ≠ 0) son equivalentes si se cumd b ple que a · d = b · c.Prohibida la venta 9 Escribe una fracción equivalente a −15 con numerador − 480. Obtención de fracciones equivalentes Para obtener fracciones equivalentes a una fracción dada. se denominan fracciones equivalentes.1. a) − 13 7 = x 42 b) − 30 − 12 = 15 x c) −1 x = 2 10 d) −4 x = x −9 12 . −13 Distribución gratuita .2. 16 — ¿Puedes escribir una fracción equivalente a la anterior cuyo numerador sea 215? 10 Busca el valor de x para que cada uno de estos pares de fracciones sean equivalentes. ÷3 ·2 : ·( −4 ) −3 −6 = 9 18 ·2 −3 −1 = 9 3 ÷3 : −3 12 = 9 −36 ·( −4 ) Actividades 7 Indica oralmente qué fracciones a continuación son equivalentes a − a) 52 −91 b) −60 −105 c) −64 84 d) 16 28 4 . 1 4 1 = 2 4 8 2 8 Si dos fracciones positivas representan la misma parte de la unidad. Si dos fracciones positivas son equivalentes se cumple que el producto del numerador de la primera por el denominador de la segunda es igual al producto del denominador de la primera por el numerador de la segunda. Fracciones equivalentes Podemos comparar gráficamente dos fracciones distintas para ver si representan la misma parte de la unidad. 1 2 = ⎯ ⎯ 1· 8 = 4 · 2 → 4 8 Esta propiedad se conoce como propiedad fundamental de las fracciones equivalentes y nos permite definir la equivalencia de fracciones con signo. se multiplica o se divide el numerador y el denominador por un mismo número entero diferente de 0.

36 540 18 252 480 −705 13 Explica oralmente tres maneras distintas de de- mostrar que dos fracciones son equivalentes. .d. (2 100. obtenemos una fracción equivalente. División del numerador y el denominador por su m. estas fracciones. Procedimiento • Calculamos el m. Toda fracción puede simplificarse hasta llegar a la fracción irreducible. • Dividimos el numerador y el denominador por su m.c. 12 Simplifica las siguientes fracciones por el proce- 117 a) −78 b) −342 285 528 c) −253 d) −36 −28 111 e) 228 f) 3 102 8 415 so de dividir ambos términos por su m. . En este caso decimos que hemos simplificado la fracción. Descomposición en factores primos. Máximo común divisor (m. . 126 = 2 · 3 2 · 7 270 = 2 · 3 3 · 5 • Consideramos los factores primos comunes elevados al mínimo exponente: 2 y 32.d de los términos de la fracción.c. sin tener en cuenta el signo. Procedimiento • Resolvemos divisiones sucesivas del numerador y del denominador de la fracción entre divisores comunes de ambos hasta obtener la fracción irreducible.d. Procedimiento • Descomponemos el numerador y el denominador en factores primos. Ejemplo 2 100 = 22· 3 · 52· 7 y 5 400 = 23· 33· 52 m. son números primos entre sí. . 270) = 18 2100 210 21 7 = = = 5 400 540 54 18 ÷10 ÷3 ÷10 2. (126.d −24 105 42 173 360 −188 .c.Prohibida la venta .d.c. Ejemplo ÷10 ÷10 ÷3 m.c. por ejemplo. • Efectuamos el producto de los números obtenidos: 2 · 3 2 = 18.c.c. 2100 5 400 = 2 · 2 · 3 · 5 · 5 ·7 2 · 2 · 2· 3 · 3· 3· 5 · 5 = 7 18 Ejemplo 3. Cálculo de la fracción irreducible Aprendamos ahora tres métodos distintos para hallar la fracción irreducible 2100 equivalente a la fracción: 5400 1. Una fracción con signo es irreducible cuando su numerador y su denominador. 126 y 270: • Descomponemos en factores primos cada uno de los números.) Para calcular el máximo común divisor de dos números.d. Realización de divisiones sucesivas. en tu cuaderno. 13 Distribución gratuita .d. • Dividimos el numerador y el denominador por los factores comunes para eliminarlos. 5 400) = 2 2 · 3 · 5 2 = 300 2100 5 400 = 2100 ÷ 300 : 7 = 5400 ÷ 300 : 18 Actividades 11 Simplifica.Simplificación de fracciones Hemos visto que si dividimos el numerador y el denominador de una fracción por un mismo número entero distinto de 0.

Ejemplo 2 −17 Ubicación de 6 −17 6 17 6 5 2 La fracción se sitúa entre −2 y −3. Consideramos la fracción irreducible equivalente.3. Dividimos el segmento determinado por estos dos números enteros en tantas partes como indique el denominador de la fracción y tomamos las que señale el resto de la división. − 5 − 4 −14 6 15 Expresa oralmente en forma de fracción los puntos señalados en la recta. –4 0 1 14 8 2 3 –3 –17 6 –2 –1 0 Actividades 14 Representa sobre la recta las siguientes fracciones. . Distribución gratuita . Si la fracción es positiva. 14 . Tenemos que dividir el segmento determinado por −2 y −3 en 6 partes iguales y tomar 5. Efectuamos la división entera del numerador entre el denominador. a la izquierda del 0. su representación se situará a la derecha del 0 y. Procedimiento Ejemplo 1 14 Ubicación de 8 14 7 = 8 4 7 4 3 1 La fracción se sitúa entre 1 y 2. Ubicación de fracciones sobre la recta Las fracciones con signo pueden representarse sobre la recta de forma parecida a como representamos los números enteros. El cociente de esta división determina los dos números enteros que son los extremos del segmento donde se situará la fracción. . si es negativa.Prohibida la venta 16 Escribe las fracciones que corresponden a los puntos indicados en la recta.1. vamos a ver el proceso que se sigue para representar fracciones positivas y negativas sobre la recta. Tenemos que dividir el segmento determinado por 1 y 2 en 4 partes iguales y tomar 3. 3 −3 −2 15 . A continuación.

c. las reducimos a mínimo común denominador y comparamos las fracciones obtenidas. .4. 12 = 2 2 · 3 45 = 3 2 · 5 • Consideramos los factores no comunes y comunes elevados al máximo exponente: 2 2.Prohibida la venta Actividades 17 Compara las siguientes fracciones: −5 4 y 7 .) Para calcular el mínimo común múltiplo de dos números. es mayor la que tiene el numerador más grande.m. ejemplo 3 11 –5 15 . Por lo tanto. de los denominadores. por ejemplo.m. −5 < 11 < 15 — Por lo tanto. −15 15 — Reducimos las fracciones a mínimo común denominador. 5 5 −5 15 1 15 . –5 11 15 < < 7 7 7 Ordenación de fracciones con distinto denominador Para comparar dos o más fracciones con distinto denominador. • Multiplicamos los números obtenidos: 2 2 · 3 2 · 5 = 180 m. ejemplo 4 Compara las fracciones 12 –3 y . −3 18 Representa estas fracciones sobre la recta y ordénalas de menor a mayor.c. • Dividimos el m. Distribución gratuita .c. tomamos las fracciones equivalentes de forma que todos los denominadores sean positivos.1. Tal y como sucede en la ordenación de los números naturales y los números enteros. Ordenación de fracciones con el mismo denominador Dadas dos fracciones con el mismo denominador positivo.c. (15.m. . –15 4 12 −12 — Escribimos como para que su denominador sea positivo. − 4 −12 8 3 3 . m. 3 2 y 5. 7 7 7 — Como el denominador es el mismo y positivo. podemos comparar los numeradores. . (12. entre cada denominador y multiplicamos el cociente obtenido por los dos términos de la fracción correspondiente.c. 12 y 45: • Descomponemos en factores primos cada uno de los números. Ordenación de fracciones La representación de las fracciones sobre la recta nos permite ordenarlas.m.m. A continuación. 4) = 60 60 ÷ 15 = 4 60 ÷ 4 = 15 − 48 − 3 · 15 − 45 −12 · 4 = = 15 · 4 60 4 · 15 60 — Las fracciones obtenidas tienen el mismo denominador positivo. − 48 − 45 −12 −3 12 −3 − 48 < − 45 ⇒ < ⇒ < ⇒ < 60 60 15 4 −15 4 Reducción a mínimo común denominador Para reducir a mínimo común denominador dos o más fracciones: • Calculamos el m. 45) = 180 – 3 <– 1 < 1 < 3 4 4 4 4 También es posible comparar dos fracciones sin tener que representarlas. – –1 – 3 4 – 1 4 0 1 4 3 4 + 1 Mínimo común múltiplo (m. y Compara las fracciones . será mayor la que tenga el numerador más grande. siempre es mayor la fracción situada más a la derecha.

• Se deja el mismo denominador. multiplicación y división MUCHO OJO Siempre que sea posible simplificaremos las fracciones. • El denominador es el producto de los denominadores de las fracciones. c . Adición y sustracción Para sumar o restar fracciones. se reducen previamente a mínimo común denominador. 3 ) = 6 Ejemplos FÍJATE Notación de la división de fracciones a b = a ÷ c = a·d : c b d b·c d La división de dos fracciones es una fracción en que: • El numerador es el producto del numerador de la primera fracción por el denominador de la segunda. ( 4 . Distribución gratuita . División Ejemplos 3 ·( −2 ) −6 3 −2 −3 · = = = 4 7 4 ·7 28 14 Ejemplos 15 + ( −8 ) 3 −2 15 −8 7 + = + = = 4 5 20 20 20 20 m . • El denominador se obtiene multiplicando el denominador de la primera fracción por el numerador de la segunda. Si no es así.1. Operar con fracciones negativas es como operar con las positivas pero teniendo en cuenta las reglas de las operaciones con números enteros. Adición. para facilitar los cálculos durante los procesos seguidos en las distintas operaciones. −3 1 −3 · 6 −18 ÷ : = = 5 6 5 ·1 5 Actividades 19 Efectúa. 5 ) = 20 −3 1 −9 2 −9 − 2 −11 − = − = = 2 3 6 6 6 6 m. • Se suman o se restan los numeradores. éstas deben tener el mismo denominador. ( 2 .Prohibida la venta a) b) c) 3 −1 + 2 4 5 4 − 6 3 5 −6 · 3 4 d) e) f) −5 12 · 3 4 g) h) i) −4 5 − −3 9 6 −2 + −7 5 −4 15 ÷⎜− : 1 4 ÷− : 6 3 3 ⎛ −4 ⎞ ÷⎜− : ⎟ 2 ⎝ 9 ⎠ ⎛ ⎝ 6⎞ ⎟ 7⎠ 16 . hasta la fracción irreducible. Multiplicación El producto de dos o más fracciones da lugar a otra fracción en la que: • El numerador es el producto de los numeradores de cada una de las fracciones. c .2 Operaciones con fracciones 2. Conozcamos el proceso seguido para efectuar diferentes operaciones con fracciones. en tu cuaderno. m. sustracción. las siguientes operaciones con fracciones. m .

se resuelven los paréntesis y los corchetes. 350 + ( −1008 ) −658 − 47 10 −336 + = = = 12 140 420 420 30 Actividades 20 Efectúa las siguientes operaciones combinadas. efectuamos la resta del interior del paréntesis. ejemplo 5 Calcula 2 5 ⎛ −2 2 · +⎜ − ⎜ 3 4 ⎝ 5 35 ⎞ 4 ⎟÷ ⎟: ⎠ 21 — En primer lugar.2. 2 5 −14 − 2 4 2 5 −16 4 ÷ ÷ · + : = · + : 3 4 35 21 3 4 35 21 — A continuación. resolvemos las multiplicaciones y las divisiones en el orden en que aparecen. Operaciones combinadas Para efectuar operaciones combinadas con fracciones positivas y negativas aplicamos los mismos criterios de prioridad establecidos para los números enteros: • Primero. 5 −6 3 2 −4 · + : − ÷ 3 4 2 3 9 ⎛ −6 ⎞ 2 5 3 −4 b ) ·⎜ ⎜ 4 + 2 ⎟÷ 3 − 9 ⎟: 3 ⎝ ⎠ a) c) 5 3 ⎛ −6 3 2 ⎞ −4 ·⎜ : ⎜ 4 + 2 ÷ 3 ⎟− 9 ⎟ ⎝ ⎠ 1 3 a) 3 2+ 5 1− 1 −1 b ) 1 − 2· 4 1 2+ 5 24 Valentina leyó en una semana la tercera parte de un li- 25 Adrián sale de su casa con $ 32. 2 2 1 1 2 11 + · − + = 3 5 3 3 9 45 pras se gasta tres octavas partes de esta cantidad.Prohibida la venta bro de 180 páginas y la semana siguiente. 23 Calcula en tu cuaderno: a) −3 7 − 4 5 · 9 6 b) 1 3 7 ÷ : + 7 −2 8 21 Resuelve estas operaciones combinadas. la cuarta parte. ¿cuánto tardará en acabar de leerlo? Expresa el resultado como una operación combinada y calcúlala. finalmente. 2 5 −16 4 2·5 −16 · 21 10 −336 · + : = + = + ÷ 140 3 4 35 21 3· 4 35 · 4 12 — Por último.2. ¿Cuántos dólares se ha gastado? ¿Cuántos le quedan? 17 Distribución gratuita . calculamos las sumas y las restas. Fíjate en este ejemplo. las multiplicaciones y las divisiones en el orden en que aparecen. Si tarda 3 minutos en leer una página. • A continuación. y simplificamos el resultado. las sumas y las restas. • Y. En diversas com- 22 Copia la operación y ubica los paréntesis para que el resultado sea el que se indica. .

con multiplicaciones de factores repetidos.· a an = = · ·.. Potencias y raíces cuadradas Cuando operamos con fracciones podemos encontrarnos. podemos encontrarnos con multiplicaciones de fracciones iguales. b ≠ 0 Actividades Distribución gratuita ..· = b b b b · b ·. Potencia de una fracción En ocasiones. = an bn ⎛ b⎞ =⎜ ⎟ ⎝ a⎠ n En la tabla siguiente puedes observar que las operaciones con potencias de base una fracción y exponente entero cumplen las mismas reglas que las potencias de base y exponente enteros. ⎛ 2⎞ ⎛ 2⎞ a ) ⎜ ⎟ ·⎜ ⎟ ⎝ 3⎠ ⎝ 3⎠ 2 2 3 27 Transforma en potencias de exponente positivo: ⎛ 3⎞ ⎛ 2⎞ c ) ⎜ ⎟ ·⎜ ⎟ ⎝ 2⎠ ⎝ 3⎠ 3 5 2 3 ⎛ 3⎞ a) ⎜ ⎟ ⎝ 5⎠ −2 ⎛ 2⎞ b) ⎜ ⎟ ⎝ 6⎠ ⎛ 1⎞ c) ⎜ ⎟ ⎝ 4⎠ ⎛ 1⎞ ⎛ 1⎞ b) ⎜ ⎟ ÷⎜ ⎟ : ⎝ 4⎠ ⎝ 4⎠ ⎛ 4⎞ ⎛ 7⎞ d ) ⎜ ⎟ ·⎜ ⎟ ⎝ 7⎠ ⎝ 4⎠ 2 18 .. Son potencias cuya base es una fracción y su exponente..· b bn ⎛ a⎞ ⎜ ⎟ ⎝ b⎠ n Para elevar una fracción a una potencia. También pueden aparecer fracciones cuyos términos sean cuadrados perfectos. Multiplicación de potencias de la misma base ⎛ a⎞ ⎜ ⎟ ⎝ b⎠ m Potencia de una potencia m ⎛⎛ ⎞ ⎞ ⎜⎜ a ⎟ ⎟ ⎜⎝ b ⎠ ⎟ ⎝ ⎠ n ⎛ a⎞ ⋅⎜ ⎟ ⎝ b⎠ n ⎛ a⎞ =⎜ ⎟ ⎝ b⎠ m+n ⎛ a ⎞ = ⎜ ⎟ ⎝ b⎠ m⋅ n División de potencias de la misma base ⎛ a⎞ ⎛ a⎞ : ⎜ ⎟ ÷⎜ ⎟ ⎝ b⎠ ⎝ b⎠ m n Potencia de exponente 1 ⎛ a⎞ a ⎜ ⎟ = b ⎝ b⎠ Potencia de exponente 0 1 ⎛ a⎞ =⎜ ⎟ ⎝ b⎠ m-n Potencia de un producto ⎛ a c⎞ ⋅ ⎟ ⎜ ⎝ b d⎠ n ⎛ a⎞ ⎛ c⎞ = ⎜ ⎟ ⋅⎜ ⎟ ⎝ b⎠ ⎝ d⎠ n n ⎛ a⎞ ⎜ ⎟ ⎝ b⎠ 0 = 1 ( a ≠ 0 ). ⎛ a⎞ ⎜ ⎟ ⎝ b⎠ -n n veces a a a a · a ·. En general: ⎛ a⎞ ⎜ ⎟ ⎝ b⎠ n FÍJATE Podemos transformar una potencia de fracción de exponente negativo en otra de exponente positivo... un número natural. como sucede con los otros tipos de números.Prohibida la venta 26 Efectúa: 28 Expresa estas operaciones como una única po- ⎛ 5⎞ a) ⎜ ⎟ ⎝ 7⎠ 2 ⎛ 3⎞ b) ⎜ ⎟ ⎝ 4⎠ −2 ⎛ 3⎞ ⎛ 2⎞ c) ⎜ ⎟ + ⎜ ⎟ ⎝ 2⎠ ⎝ 4⎠ −5 −3 2 3 tencia.3.2. se elevan el numerador y el denominador a esta potencia.

8 . ya que ⎜ ⎟ = 3 9 ⎝3⎠ 2 La raíz cuadrada de 4 2 es 9 3 La fracción a que es cuadrada perfecta tiene por raíz a la fracción positiva b c 2 a c = donde c2 = a y d2 = b tal que: d b d Teniendo en cuenta la regla de los signos para la multiplicación. Distribución gratuita . Actividades 29 Calcula: 100 . Tal y como sucede con los números enteros. Así. Por ello y. la raíz cuadrada de una fracción negativa no existe. . 324 729 1296 30 Luego de simplificar.Raíz cuadrada de una fracción Sabemos que calcular la raíz cuadrada de un número es hallar otro número que elevado al cuadrado sea igual al primero. a) 9 + 42 b) 5· ( 25 + 2 3 ) c ) 2 3 · 4 + 25 · 10 19 . del mismo modo que ocurre con los números enteros. . 8 1 147 108 25 20 72 . indica oralmente cuáles de estos números son cuadrados perfectos. Las fracciones negativas no tienen raíz cuadrada. 81 49 . 169 529 . por ejemplo: 4 9 = ⎛2⎞ 2 4 . la raíz cuadrada de una fracción que es cuadrado perfecto corresponde a dos fracciones: una positiva y la otra negativa. De forma análoga. Decimos que una fracción es cuadrado perfecto si lo son el numerador y el denominador de su fracción equivalente irreducible. la raíz cuadrada de una fracción será otra fracción que elevada al cuadrado sea igual a la primera. . resulta evidente que tanto el cuadrado de una fracción positiva como el de una negativa son positivos. 50 4 27 75 64 45 50 31 Efectúa las siguientes operaciones en tu cuaderno. .Prohibida la venta 1. 225 144 . .

podemos encontrar tres casos distintos: • Después de extraer una o más cifras decimales. 20 .. 666. utilizamos un pequeño arco que comprende las cifras que lo componen.. Hay cifras decimales (8) entre la coma y el período (3).. 13 7 14 −4 9 −14 33 Clasifica estos números decimales en limitados. 0 ... = 3 . 3 . les corresponde el mismo número decimal.. 0 . 2 . 714.. 4 . 4 .. obtenemos resto 0.Prohibida la venta 11 8 −5 3 13 −5 .. 4 • El resto nunca es 0 y en el cociente aparece una cifra o grupo de cifras que se van repitiendo y que llamamos período... . ... 242424. 5 . 75 . 6 3 . 83 Obtendremos así un número decimal ilimitado periódico.75. 2 51. 89 .1. Expresión decimal de una fracción Al dividir el numerador de cualquier fracción entre su denominador.. 50 20 20 2 6 3 .. 833. . 435 . 666. 75 Decimales limitados Decimales ilimitados periódicos Puros Mixtos 30 20 0 A la fracción 15 le corresponde el número decimal limitado 3.833. cualquier fracción es un número decimal limitado o ilimitado periódico. 15 4 3 . Actividades 32 Calcula la expresión decimal de las siguientes fracciones.3 Relación entre las fracciones y los decimales Dado que toda fracción puede interpretarse como una división. 2 . 7 14 Así. 833. podemos asociar un número decimal (el resultado de esta división) a cada fracción. 12 24 = = 1..666. = 4 . − 2 . ilimitados periódicos pu- ros e ilimitados periódicos mixtos... 23 A la fracción le corresponde el 6 número decimal ilimitado periódico mixto 3. FÍJATE Para simbolizar el período. FÍJATE Si dos fracciones son equivalentes. . Distribución gratuita .. 8 .13444. 23 14 3 20 20 20 2 El período (6) comienza inmediatamente después de la coma. Fracciones 3. A la fracción 14 le corresponde el 3 número decimal ilimitado periódico puro 4.

todo número decimal limitado o ilimitado periódico es una fracción. es decir. 07 . 4 . • Despejamos x y simplificamos la fracción. 0 .. 5454. 5 : 21 . 562 .0 x = 12 . 666. ahora.3.. El número decimal es limitado • Llamamos x al número decimal... • Multiplicamos la expresión de x por la potencia de 10 necesaria para eliminar la coma. La afirmación recíproca también es cierta. Ejemplo: 12 .5 · 4 . • En primer lugar. Calcula previamente cimales siguientes. a ) 3.. 990 x = 1242 x = 1242 69 = 990 55 Distribución gratuita . 10 x = 126 . 7 . 2 54 Ejemplo: 1. multiplicamos la expresión de x por la potencia de 10 necesaria para que la coma quede justo antes del primer período. • Multiplicamos la expresión de x por la potencia de 10 necesaria para que la coma quede justo después del primer período. la forma de calcular la fracción generatriz correspondiente a un determinado número decimal limitado o ilimitado periódico. 3 . 00 5 . • A continuación... 6 10 x = 126 . 5454. • Restamos las dos expresiones obtenidas. • A la expresión obtenida le restamos la expresión inicial.14 . 10 x = 12 . 2 61 las fracciones generatrices.2. Veamos. 2 54 1000 x = 1254 . 3 ) ÷ 1..65 x = 4. x = 114 38 = 9 3 El número decimal es ilimitado periódico mixto • Llamamos x al número decimal. 2 ... multiplicamos la expresión de x por la potencia de 10 necesaria para que la coma quede justo después del primer período. 1000 x = 1254 ... − • Despejamos x y simplificamos la fracción. 666. La fracción generatriz de un número decimal limitado o ilimitado periódico es la fracción irreducible equivalente a dicho número decimal. 6 00. 1 .Prohibida la venta Actividades 34 Calcula la fracción generatriz de los números de35 Efectúa estas operaciones. 8 + 0 . 4 . − x = 12 . − 0 . x = Ejemplo: 4.. 9 x = 114 • Despejamos x y simplificamos la fracción. 666.254 x = 1. 10 x = 12 .5 6 b ) ( 2 .65 100 x = 465 465 93 = 100 20 El número decimal es ilimitado periódico puro • Llamamos x al número decimal. 5454. Fracción generatriz de un número decimal Acabamos de aprender que a toda fracción le corresponde un número decimal limitado o ilimitado periódico.. 5454.

b) 3. Así. 5 6 0 3 5.12 − 1. c) 3. 2 8 10 0 4 8 2 5 12 12 5 6 1 6 0. d) 4. ejemplo 6 Efectúa: a) 234. las comas deben encontrarse en una misma columna. 6 ↓ ↓ 92 < 9 . Podríamos seguir el proceso y dar aproximaciones con más cifras decimales.123 + 456.21 ÷ 4.2.5 < Decimos que 9. Así: 81 < 92 < 100 ↓ ↓ ↓ 81 < 92 < 100 ↓ ↓ ↓ 9 < 92 < 10 3.2 ÷ 2. 9.45 ÷ 2. ejemplo 8 Efectúa: 72. 3 3 3 − 1 3 3.5 ↓ 2 Por lo que: < 92 < 9 . f) 12.6 · 10 = 726 8.6 2 9.4 — Como el divisor tiene una cifra decimal. 2 1 0 6 9 0. 1 2 3 + 4 5 6.21.2.16 92 92 2 9.6 ÷ 8.32 ÷ 2. 2 3 4.12 + 6. Adición y sustracción Debemos tener en cuenta el valor posicional de las cifras decimales.3.12 · 1. 9 8 7 9 7. 90. 6 1. multiplicamos el dividendo y el divisor por 10.6 72. Así.987 — Colocamos los números en columna de modo que coincidan las unidades del mismo orden.25 92. e) 1. — Practica este procedimiento y halla las raíces aproximadas con tres decimales de 38 y 75.56 − 35. Distribución gratuita . cada vez nos acercaríamos más al valor exacto. • Calculamos los cuadrados perfectos más próximos a 92. se añaden 0 a la derecha para que todos tengan el mismo número de cifras decimales. División Para dividir un número decimal por un número natural aproximaremos el cociente hasta que éste tenga el número de cifras decimales deseado.3 22 .5 es una aproximación con una cifra decimal de la raíz de 92. En caso de que el divisor también sea un número decimal.2. g) 1.28 — Efectuamos las multiplicaciones como si se tratara de dos números enteros y se separan tantas cifras decimales como tengan entre los dos factores.6 · 1. x 1 2 5. se multiplican el dividendo y el divisor por la unidad seguida de tantos ceros como cifras decimales tenga el divisor. b) 133. que son 81 y 100. Observa los siguientes ejemplos. al efectuar estas operaciones. necesitas recordar que el producto debe tener tantas cifras decimales como tengan entre los dos factores.Aproximación de raíces cuadradas Veamos cómo obtener una aproximación decimal de la raíz cuadrada de 92.5 2 Multiplicación En este caso. 5 7 3 • Calculamos los cuadrados de los números con una cifra decimal más próximos a 92.4 · 10 = 84 Actividades 36 Efectúa: a) 4. Operaciones con decimales Recordemos las operaciones que se efectúan con los números decimales.1.Prohibida la venta — La división inicial se ha transformado en: 726 ÷ 84 7 2 6 5 4 0 3 6 84 8 . Así obtenemos una división equivalente cuyo divisor es un número natural. 6 Calcula: 125. 7 6 8 ejemplo 7 9. Si es necesario.

5 En este caso decimos que hemos efectuado una aproximación por defecto.723456. a) 2. por ejemplo.67 Redondeo Redondeo 1. Ea = 0.35.785 b) 3.725 23 Distribución gratuita . procedemos del siguiente modo: • Si la primera cifra que debemos suprimir es menor que 5.63 − 0. Llamamos error absoluto (Ea ) al valor absoluto de la diferencia entre el valor aproximado (a) y el valor exacto (x).003.58 hemos cometido un error de 0. Número real 0. efectúa los cálculos exactos y determina el error cometido con cada una de las estimaciones.45 Siempre que efectuamos una aproximación estamos cometiendo un error. Una de las formas de tomar aproximaciones de números decimales es por redondeo.1 · 71. a) 2. se tiene que: 23.001 38 Redondea estos números hasta las decenas y calcula el error que se comete.5 + 0.000 7. Así.45 c) 67.50? ¿Qué error se ha cometido con la estimación? que se indica.125.7 Observa que: 1.562. • Si la primera cifra que debemos suprimir es mayor o igual que 5. Observa los siguientes ejemplos de aproximación por redondeo.54 23.67 23. Ea = a − x Actividades 37 Da una aproximación de los siguientes números con un error menor que el Garbanzos: $ 0.01 · 1.247 523 8.268 + 6.537 12 157. por ejemplo.Prohibida la venta .58 Estimación Muchas veces consideramos aproximaciones para realizar estimaciones. aumentamos en una unidad la última cifra que se conserva. Para aproximar un número por redondeo hasta una determinada cifra decimal.1 b) 12.4 Aproximación.248 8.7 es una aproximación hasta las décimas de 12. al aproximar 8.62 Pan: $ 0. Redondea las siguientes cantidades hasta las décimas y haz una estimación del costo total de la compra de los siguientes productos: Agua mineral: $ 0. A continuación.5 23.01 c) 41.1 b) 21. ¿De qué número o números se trata? 40 Realiza una estimación del resultado de cada una de las siguientes opera- ciones.7 En este caso decimos que la aproximación es por exceso. a) 3. En estos casos tomamos aproximaciones de dichos números. Así. dejamos igual la última cifra que se conserva.579 3 Orden de aproximación Décimas Milésimas Centésimas Primera cifra suprimida 3 5 9 Aproximación por redondeo 0.47 ¿Dirías que tienes suficiente dinero para pagar la compra si dispones de $ 1.892 39 Al redondear un número se ha obtenido el valor 3. redondeo y error Cuando los números decimales tienen muchas cifras en la parte decimal. 12. FÍJATE 1. puede resultar complejo trabajar con ellos.02 cometiéndose un error de 0.579 3 a 8.5 157. Ea = 0. Ea = 0. Por otro lado.54 1.5 + 3.

o por otro motivo. porque no se tiene tiempo ni dinero para hacerlo.o de EGB de una ciudad Estatura Distribución gratuita . La propiedad o característica concreta de la población que se quiere estudiar recibe el nombre de variable estadística. muestra. se debe prestar mucha atención a la hora de seleccionar la muestra. los siguientes conceptos: población. en primer lugar. individuo. sólo puede estudiarse una parte de la población. C. operaciones y la técnica de aproximación y redondeo te permitirán calcular de mejor manera dos medidas de tendencia central: la media aritmética y la mediana. b) Número de alumnos por clase en un centro escolar. números decimales. Dado que las conclusiones que se extraen de un estudio estadístico se extrapolan a toda la población. Una muestra es una parte de la población sobre la que se lleva a cabo el estudio. Muchas veces es interesante conocer algunas características o el comportamiento de un colectivo en cuestiones tan diversas como. en los casos planteados anteriormente podemos construir la tabla siguiente: Estudio estadístico A B C Población Todos los alumnos de una clase Equipos de fútbol de primera A Variable estadística Color preferido Número de goles marcados en la última jornada Alumnado de 9. Cada valor que toma la variable estadística es un dato.o de EGB de una ciudad. organizarlos adecuadamente y analizarlos para extraer conclusiones. Ya sabes que este tipo de estudio se denomina estudio estadístico. Cada uno de los elementos de la población es un individuo. El color preferido de los alumnos de una clase. FÍJATE Normalmente se estudia una muestra porque la población es muy grande o porque es muy costoso estudiar la población entera. variable estadística y dato. El número de goles marcados por cada uno de los equipos de fútbol de primera A en la última jornada. En ocasiones. c) Duración de unos determinados focos. En estos casos se han de recoger datos.5 Estadística: conceptos generales Conceptos generales Tus conocimientos sobre fracciones. B. En estos casos.Prohibida la venta Actividades 41 Indica la población y la variable estadística de cada uno de los estudios estadísticos siguientes. d) Grado de satisfacción de los estudiantes de un centro respecto a la enseñanza que reciben. La estatura del alumnado de 9. no puede tratarse toda la población porque es demasiado grande. por ejemplo: A. Para el estudio estadístico de una situación hay que definir. 24 . Así. a) Deporte preferido por los trabajadores de una empresa. La población de un estudio estadístico es el conjunto de elementos objeto del estudio.

las variables estadísticas se clasifican en cualitativas y cuantitativas. amarillo. de dos tipos: numéricos (B y C). Pueden distinguirse dos tipos: — Una variable estadística cuantitativa es continua si.1.63 m. 1. d) Dos variables cuantitativas discretas. o no numéricos (A). — Una variable estadística cuantitativa es discreta si no puede tomar valores intermedios entre dos consecutivos (caso B).. los valores pueden ser los siguientes: A (color preferido): rojo. 1.. En el caso A. 25 . b) Una variable estadística que puede tomar todos los valores entre 1 y 4. 1. porque es posible hacer operaciones con sus valores. Cualitativa Cuantitativa Discreta Continua Actividades 42 Razona de qué tipo son las variables de los estu44 Imagina que tienes que realizar un estudio estaDistribución gratuita . dados dos valores cualesquiera de la variable.625 m.5. Las variables estadísticas cuantitativas son las características de la población que se dan en forma numérica. B (número de goles marcados en la última jornada): 0. 2.. las variables estadísticas son cuantitativas porque los valores son números. Las variables estadísticas cualitativas son aquellas que no toman valores numéricos.25. fundamentalmente.. 1.75 y 2. azul.57 m. b) Tres variables cualitativas. En los casos anteriores. Las variables estadísticas que pueden estudiarse a fondo son las cuantitativas.5. 1. Indica: a) La muestra que puedes tomar para el estudio.. la variable estadística es cualitativa porque los valores no son números. Justifica la respuesta. a) Una variable estadística que sólo puede tomar los valores 1.594 m. tadística es cuantitativa discreta o continua. Es fácil darse cuenta de que los valores que pueden tomar las variables estadísticas pueden ser. Variables estadísticas En los casos B y C..o de EGB de una localidad.Prohibida la venta dios estadísticos de la actividad 41. Variables estadísticas Es interesante conocer qué clase de valor puede tomar una variable estadística. 1. C (estatura): 1. siempre puede obtenerse un valor que se encuentre entre estos dos (caso C). 3. Trabaja en tu cuaderno. verde. Por ello. 43 Indica en cada uno de estos casos si la variable es- dístico sobre la siguiente población: alumnos de 9. c) Dos variables cuantitativas continuas. 1.

Si llevamos a cabo una encuesta. En este caso. También es frecuente realizar encuestas.5. otras veces es necesario hacer mediciones o experimentos científicos. cuya finalidad es extraer conclusiones fiables sobre una población a partir de los datos recogidos en un estudio estadístico. ofrece alguna alternativa. b) La pregunta: ¿Consideras necesaria la aplicación del decreto 385/2009 para el caso del expediente 257? c) Encuesta sobre planes de pensiones a los estudiantes de EGB. En ocasiones.com. e) Encuesta sobre el equipo favorito de fútbol a la salida de un partido si el entrevistador lleva la insignia de un club. — Las preguntas han de ser breves y claras.2. Recolección de datos En un estudio estadístico nos interesa conocer el valor que toma la variable estadística en los diferentes individuos que componen la muestra de la población. • ¿Cuántos días a la semana practicas deporte? Esta sencilla pregunta es más recomendable y tiene un abanico de respuestas más controlado. En este curso sólo nos ocuparemos de la estadística descriptiva. Una encuesta es un conjunto de preguntas dirigidas a una muestra significativa para la obtención de datos para un estudio estadístico. por ejemplo. — Es preferible formular preguntas con un número limitado de respuestas posibles que dejar opinar libremente al encuestado. al realizar una encuesta en una clase sobre la práctica de deporte podemos plantear distintas preguntas: • ¿Cuál es tu relación con el deporte? La pregunta puede tener demasiadas respuestas diferentes y puede ser muy complicado extraer alguna conclusión. Ramas de la estadística La estadística se divide en dos importantes ramas: • La estadística descriptiva. d) Encuesta en la calle a todas las personas sobre el grado de satisfacción de las prestaciones de un nuevo modelo de taladro percutor.mx Cortesía CEDATOS . 26 http://netaccess.Prohibida la venta 45 Razona en cada uno de los siguientes apartados si las situaciones de la encuesta son correctas. a) Encuesta sobre el maltrato a los animales a la salida de una corrida de toros. conviene tener presente que: — Se ha de hacer en un momento adecuado para que la persona encuestada se sienta cómoda y disponga del tiempo necesario. las encuestas son mucho más difíciles de tratar. para obtenerlos basta con fijarse en cómo es o cómo se comporta cada individuo. • La estadística inferencial. si no lo son. Actividades Distribución gratuita . Así. y deben reducirse a las mínimas para obtener la información necesaria. — Las preguntas no han de mostrar la opinión del encuestador. que se ocupa únicamente de organizar los datos obtenidos en un estudio estadístico.

una muestra que nos pueda dar una idea correcta de los valores de la variable en toda la población. b) Se debe realizar una encuesta.Prohibida la venta .). mejor representará toda la población. Actividades 46 Explica cómo obtendrías los datos necesarios para llevar a cabo los estudios estadísticos de la actividad http://www. se recogen los correspondientes a una muestra representativa de esta población. se decide efectuar un examen a 100 indivi- duos de una muestra. a) Si un lote de latas de pescado en conserva está en condiciones o no de salir a la venta. La muestra se podría hacer enumerando las latas y haciendo un sorteo. En caso afirmativo. Pero deberíamos asegurarnos de que la muestra escogida es representativa (por ejemplo. efectuando un sorteo entre todos los individuos de la población. FÍJATE Una forma sencilla de conseguir una muestra representativa consiste en escogerla al azar.o de EGB de una gran ciudad. Por ejemplo.Obtención de muestras La forma ideal para obtener los datos sería averiguar el valor que toma la variable estadística en todos y cada uno de los individuos de la población.. c) Escoger 100 personas al azar de entre las que figuren en una guía de teléfonos. La forma más correcta sería tomar una muestra a partir del censo. b) Escoger 100 personas al azar de entre las que trabajen en una determinada empresa. Cuando no resulta posible o adecuado obtener los datos de toda la población. mientras que es muy complicado y costoso medir la estatura de todos los alumnos de 9. Sin embargo. seguramente más dinero. resulta bastante sencillo preguntar el color favorito a cada uno de los alumnos de una clase. ¿Crees que deberías tomar una muestra? Si es así. es decir. explica cómo efectuarías la recopilación de datos y si conviene o no tomar una muestra..). b) Si un determinado modelo de auto gusta o no a la mayoría de ecuatorianos. No se puede hacerla a toda la población porque es demasiado numerosa. ¿qué harías para escoger la muestra? 47 Para conocer el nivel cultural de los habitantes de tu población. podría ser una encuesta en la calle.motorfull 41. esto no siempre es posible.. di cómo la seleccionarías. ejemplo 9 En los estudios estadísticos siguientes. Por tanto. no centrarse en personas de una misma edad o lugar concreto.. En este caso se dice que la muestra ha sido obtenida mediante un muestreo aleatorio. También es importante el número de elementos de la muestra: cuanto más grande sea. si no se dispone del censo. o que formen parte de la misma familia.com a) Para saber si el contenido de una conserva está en buenas condiciones es preciso abrir la lata. todos los elementos de la población deben tener la misma posibilidad de ser seleccionados. se selecciona una muestra de un lote de latas. 27 Distribución gratuita . por ejemplo. http://gastrosoler. pero más difícil será obtener los datos (se necesitará más tiempo. se las abre y se comprueba si se encuentran en buen estado. MUCHO OJO En una muestra aleatoria. Razona cuál de estos métodos es el más adecuado: a) Escoger 100 estudiantes universitarios al azar. Otra forma.

La frecuencia relativa de un valor de la variable estadística es el resultado de dividir la frecuencia absoluta de dicho valor entre el número total de individuos de la población. Las frecuencias relativas pueden expresarse en forma de fracción. • La suma de las frecuencias relativas es igual a 1. 2. 1. es necesario compararlas con el número total de individuos. lo que es lo mismo. Frecuencia relativa 8 = 0 . 1.190 21 2 = 0 . 095 21 1 = 0 . 0. 1. 1. Confecciona una tabla con la frecuencia absoluta. 0. Para que las frecuencias absolutas nos informen realmente sobre la distribución de los datos de una variable. 0 A partir de esta serie de datos. 1. 1. 0. Observa que: • La suma de las frecuencias absolutas es igual al número de alumnos de la clase o. La mejor forma de hacerlo es mediante tablas. 28 .381 · 100 Porcentaje Número decimal Actividades 48 Se dispone de los siguientes datos de una encuesta realizada a 25 estudiantes sobre su deporte favorito: la natación es el favorito para 10 personas. que coincide con el número de datos. 048 21 21 =1 21 La frecuencia absoluta de un valor de la variable estadística es el número de veces que se repite dicho valor.381 → 38. 2. Número de Frecuencia Recuento hermanos absoluta 0 1 2 3 5 8 6 4 2 1 21 ■ Tabla 1.16. Tablas de distribución de frecuencias Vamos a confeccionar una tabla con el estudio estadístico del número de hermanos que tienen los alumnos de 9. 0. construimos la siguiente tabla (tabla 1). 381 21 6 = 0 . De una muestra de 21 alumnos se obtuvieron estos datos: 2. hay estudiantes que seleccionaron voleibol.1. al número de individuos de la población. 6. 5. 3.1 % 21 8 ÷ 21 Fracción Distribución gratuita .o de EGB de un determinado centro. 3. la frecuencia relativa y el porcentaje de cada uno de los cuatro deportes. 0. el 24 % prefiere el fútbol. 286 21 4 = 0 . la frecuencia relativa de los que eligen el baloncesto es 0. 0. debemos ordenarlos para que su estudio sea más sencillo.6 Presentación de datos Una vez recogidos los datos. 0. 8 → 0.Prohibida la venta 0. 2. como un número decimal o como un porcentaje.

o de EGB tienen 2 o menos de 2 hermanos.048 0.286 + 0. 5. absoluta acumulada. algunos han contestado pocas veces. 5. 7. 9. La frecuencia relativa acumulada de un valor de la variable estadística es el resultado de sumar a su frecuencia relativa las frecuencias relativas de los valores anteriores. 4. 5. 8. Observa en la tabla 2 que: • La frecuencia absoluta acumulada del último valor de la variable estadística es igual al número de datos. El número 18 se denomina la frecuencia absoluta acumulada del valor 2. muchas veces.190 0. 4. Para saber qué parte del total de la clase tiene 2 o menos de 2 hermanos.095 0. 5. 8. sabiendo que son directamente proporcionales a los números 1.857 0. debemos sumar las frecuencias absolutas correspondientes a los valores 0. el 85. 3 y 2. 0.286 0.Frecuencias acumuladas Si en el estudio interesa saber cuántos alumnos de 9.857 Así. 7. 1 y 2. bastantes veces y otros. 5.190 = 0. 6. 7. 7. + + Actividades 49 Las respuestas correctas dadas por los alumnos 50 Al preguntar a los 30 estudiantes de una clase si Distribución gratuita .667 0. 857 21 La tabla que recoge las diferentes frecuencias (absoluta. Elabora una tabla de distribución de frecuencias y di cuántos alumnos han contestado correctamente: a) menos de 5 preguntas. sumamos las frecuencias relativas correspondientes a los valores 0. Número de hermanos 0 1 2 3 5 Frecuencia absoluta 8 6 4 2 1 Frecuencia Frecuencia absoluta relativa acumulada + + + + Frecuencia relativa acumulada + + 8 14 18 20 21 0. 6. 5. c) 8 o más preguntas. 3. Este resultado es la frecuencia relativa acumulada del valor 2. 3.381 0. a menudo viajaban en autobús. • La frecuencia relativa acumulada del último valor de la variable estadística es igual a 1.Prohibida la venta de una clase en una prueba de Matemática compuesta por 10 preguntas han sido: 6.7 % de la clase tiene 2 o menos de 2 hermanos. 4. relativa y relativa acumulada) de los valores de la variable estadística se llama tabla de distribución de frecuencias. 3. 6 y 10. b) 5 o más preguntas.381 0. 5. 8. de bastantes veces y de muchas veces. 18 alumnos tienen menos de 3 hermanos. 5.381 + 0. respectivamente. unos. 1 y 2: 8 + 6 + 4 = 18 Así.952 1 ■ Tabla 2. 29 . La frecuencia absoluta acumulada de un valor de la variable estadística es el resultado de sumar a su frecuencia absoluta las frecuencias absolutas de los valores anteriores. 6. 6. Halla las frecuencias absolutas de pocas veces. 5. FÍJATE La frecuencia relativa acumulada de un valor puede obtenerse también dividiendo la frecuencia absoluta acumulada de dicho valor por el número total de datos: 18 = 0 .

Prohibida la venta Libros leídos 4 3 2 Libros leídos Frecuencia absoluta 30 . Libros leídos Existen distintas variantes del diagrama de barras. obtenemos el siguiente diagrama. Frecuencia absoluta acumulada 30 5 25 20 15 10 1 5 0 0 0 1 2 3 4 5 6 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Distribución gratuita . el diagrama de sectores. Seguidamente. Diagrama de barras de frecuencias acumuladas Este diagrama se obtiene al representar en el eje de ordenadas las frecuencias absolutas acumuladas de cada valor de la variable. entre las que destacamos el diagrama de barras de frecuencias acumuladas y el diagrama de barras horizontales. Diagrama de barras Este gráfico está formado por una serie de barras verticales cuyas alturas son proporcionales a las frecuencias absolutas de los valores de la variable. el pictograma. el polígono de frecuencias. — Trazamos unos ejes de coordenadas. Libros leídos por una muestra de alumnos de EGB. el cartograma y los gráficos comparativo y evolutivo. — Sobre el eje de abscisas (horizontal) representamos los valores de la variable estadística.6. Observa cómo se dibuja el diagrama de barras correspondiente a los datos de la tabla 3. — Sobre el eje de ordenadas (vertical) representamos sus frecuencias absolutas.2. mostraremos algunos de los tipos de gráficos más utilizados: el diagrama de barras. — Para cada valor de la variable estadística trazamos una barra vertical cuya altura coincida con su frecuencia absoluta. Gráficos estadísticos La información contenida en las tablas estadísticas se interpreta con más facilidad si la representamos mediante gráficos estadísticos. 9 8 Libros Frecuencia leídos absoluta 0 1 2 3 4 5 6 1 3 6 8 6 5 3 Frecuencia absoluta acumulada 1 4 10 18 24 7 Frecuencia absoluta 29 32 6 5 4 3 2 1 0 0 1 2 3 4 5 6 ■ Tabla 3. 35 6 Diagrama de barras horizontales Si al dibujar el diagrama de barras representamos en el eje de abscisas las frecuencias absolutas y en el de ordenadas los valores de la variable estadística.

human. este pictograma muestra el número de títulos publicados por editoriales durante el año 2006 en el Ecuador.75 % 25 % 56. Color del pelo Rubio Castaño Negro Frecuencia absoluta 6 18 8 Frecuencia relativa 0. 75 · 360° = 67.25 % de 360° = · 360° = 202. y técn. Observa cómo se dibuja el diagrama de sectores correspondiente a los datos recogidos sobre el color del pelo de los alumnos de una clase. Tiempo Otros lit.Polígono de frecuencias El polígono de frecuencias es una línea poligonal que se obtiene al unir los puntos determinados por los valores de la variable estadística y su correspondiente frecuencia absoluta. C. — Calculamos la amplitud de cada sector. — Dibujamos un círculo. texto Creac.25 25 % de 360° = 25 · 360° = 90° 100 — Con un transportador de ángulos.75 % de 360° = 18. 25 56. 18 . para saber la amplitud de los diferentes sectores buscaremos los porcentajes correspondientes de 360°. y juv. Lib. Por ejemplo.5625 0.1875 0.5° 100 56 . libre 0 2002 2003 2004 2005 2006 Año Diagrama de sectores Los diagramas de sectores consisten en un círculo dividido en tantos sectores como valores toma la variable estadística y cuyas amplitudes son proporcionales a las frecuencias de dichos valores. 202. 3 000 Pictograma Es un diagrama de barras en el que éstas se han sustituido por dibujos representativos de la variable estudiada. dividimos el círculo en tres sectores de amplitudes 67.5°. Puesto que un círculo tiene un ángulo central de 360°.25 % 31 Distribución gratuita . El gráfico siguiente muestra las contribuciones a UNICEF en el período 2002 a 2006. — Coloreamos cada sector de forma diferente y expresamos la frecuencia relativa correspondiente a cada uno de ellos en forma de porcentaje.5° y 90°. Soc. 12 000 10 000 2 500 Frecuencia absoluta 8 000 6 000 4 000 2 000 Millones de $ 2 000 1 500 0 Inf.5° 100 18. y Cient.Prohibida la venta . Utilizaremos las frecuencias relativas expresadas en forma de porcentajes.

Al dibujar los tres diagramas en los mismos ejes.5 Jl Ag S —0.Lat.4 Distribución gratuita .África 1970 1980 1990 Amér. en porcentaje de PNB (producto nacional bruto).6 —0. Asia mer. Observa la superposición de tres diagramas de barras. Por ejemplo. en diferentes zonas del planeta.3 0.2 0 —0. ALCANCE DE LA LLUVIA ÁCIDA EN EUROPA Grado de acidez de la lluvia Muy alto Alto Considerable Escaso Muy escaso En ocasiones.5 0. el número de habitantes de cada país de la Unión Europea. podemos contrastar más fácilmente la evolución de la deuda externa. N. durante varios años. De esta manera pueden compararse más fácilmente que si se estuvieran representados por separado. 100 % 80 % Porcentaje del PNB 60 % 40 % 20 % 0% Áfr.3 0.2 0.7 —1 Mes 32 .8 % 0. los diferentes tipos de cultivo de una región… En este caso. Asia or. lo más habitual es confeccionar un cartograma.En algunos estudios estadísticos se observa que los valores de la variable estadística dependen de las zonas del territorio que estemos considerando.2 O N D E F Mz Ab My Jn —0. Cartograma Los cartogramas son mapas en los que aparecen coloreadas las diferentes zonas según el valor que toma la variable estadística en cada una de ellas. es útil recurrir al uso de gráficos comparativos y evolutivos.subs.2 0. 2 Variaciones mensuales IPC 1.Prohibida la venta 1 0. Gráfico comparativo En este gráfico se muestran los datos de más de una variable estadística.5 1.1 0.4 0. Gráfico evolutivo En este gráfico evolutivo se muestran las variaciones mensuales del Índice de Precios al Consumo (IPC) a lo largo de un año.

10. 9. 3. 2.81 1. 5. 33 150 El 13. 7.36 1.74 1990 1.4 % en radio. Confecciona el gráfico evolutivo de cada provincia según los datos de la tabla y elabora un gráfico comparativo con los datos que presentan. 2. 6. 4. a) ¿Qué porcentaje de viviendas tienen 2 o menos habitaciones? ¿Y más de 3 habitaciones? b) Construye un diagrama de barras horizontales y un diagrama de sectores de este estudio estadístico. — Construye un diagrama de barras. 2.33 % de los pisos tiene más de 3 habitaciones..24 1.Prohibida la venta 53 En la siguiente tabla aparece la 1975 2.90 1. 5. 4. 12. 4.18 1.64 1. 9. Año Provincia Sucumbíos Galápagos Cañar Distribución gratuita .77 1980 2. 9. y 100 b) 4 = 20 150 ⇒ y = 100 ⋅ 20 = 13 . 7. 7.. 6.2 % es exterior (vallas publicitarias.79 1. 11. 6 y 6.67 % de viviendas tiene 2 o menos habitaciones.88 1. Determina la población y la variable estadística.70 1. 7.20 1. 3. el 6. 5. — Construye la tabla de distribución de frecuencias correspondiente. 8.93 1. 8. 6. 4 13% 1 13% Número de habitaciones 3 2 3 41% 1 0 10 20 30 40 50 60 70 2 33% Frecuencia absoluta Actividades 51 Al lanzar 50 veces dos dados y sumar los puntos. 6. Escribe al lado de cada sector la frecuencia relativa expresada en números decimales.78 2. el 33 % aparece en los diarios. 10. 9. 10. 7. 11. 3.54 2004 1. 5. 10.32 1. 2. 11.4 % se anuncia en el cine.ejemplo 10 En la tabla de la derecha aparece el número de habitaciones de las viviendas de un barrio. un diagrama de barras de frecuencias acumuladas y un polígono de frecuencias que reflejen los resultados obtenidos. 8. 5. 11. 12.73 2000 1.68 1985 1. 20 + 50 = 70 x 70 = 100 150 ⇒ x = 100 ⋅ 70 = 46 .13 1995 1. el 14 % en las revistas. hemos obtenido los siguientes resultados: 4. el 2. tasa global de fecundidad de tres provincias a lo largo del tiempo. 3.95 1. a) Representamos por x el porcentaje de pisos que tienen 2 o menos habitaciones. 3.) y el 0. 6. 12. 12. Representamos por y el porcentaje de viviendas que tiene más de 3 habitaciones. 67 150 Número de habitaciones 1 2 3 4 Frecuencia absoluta 20 50 60 20 El 46. 11. 52 Construye un diagrama de sectores para representar la inversión publicitaria de un país: el 44 % es publici- dad televisiva.75 33 .

podemos tomar como valor representativo de la serie de datos el que resultaría de repartir la suma de todos los datos en partes iguales entre el número total de ellos.52. • El número medio de hijos por mujer en Ecuador es 1. . por n 1. Así. La media aritmética de una serie de datos se obtiene sumando todos los datos y dividiendo entre el número total de ellos. Para calcular la media aritmética de un conjunto de datos cuyos valores se repiten. + x k · nk N Distribución gratuita . 21. n 2. x k los diferentes valores de la variable. Para hallar la media aritmética.. estudiaremos tres de ellos: la media aritmética. Estas informaciones proceden del cálculo. 29 y 37. Calcula la media aritmética de estos datos. podrás leer noticias con los siguientes datos: • Cada persona produce en promedio 537 kg de basura al año. 30. x 2.. A continuación. podemos utilizar las frecuencias absolutas (ni ) de cada valor de la variable (xi ).. 28. para los datos de la tabla 4: x = 0 × 1+ 1× 3 + 2 × 6 + 3 × 8 + 4 × 6 + 5 × 5 + 6 × 3 = 3.1 1 La edad media es de 29.7 Parámetros estadísticos Si observas los periódicos. La expresión x1 se lee equis sub uno.Prohibida la venta Actividades 54 Los recibos bimensuales de consumo doméstico 55 La media aritmética de las calificaciones de las dos de agua.. de una familia a lo largo de un año han sido: 29.. 22 y 40. la media aritmética se expresa: x = x1 · n1 + x 2 · n2 + . 18. Se repre– senta por x. 47.1.. 41. sumamos la edad de cada uno de los participantes y dividimos el resultado por el número de participantes. 29. ejemplo 11 La edad.3 32 Si representamos por x 1. ¿Cuál es el consumo medio mensual? primeras pruebas de Matemática que ha hecho un alumno es 5. 27. Libros leídos (xi ) x1 = 0 x2 = 1 x3 = 2 x4 = 3 x5 = 4 x6 = 5 x7 = 6 Frecuencia absoluta (ni ) n1 = 1 n2 = 3 n3 = 6 n4 = 8 n5 = 6 n6 = 5 n7 = 3 N = 32 ■ Tabla 4. x = 16 + 21+ 45 + 36 + 30 + 18 + 29 + 27 + 18 + 47 + 22 + 40 12 = 29. en m3. de los participantes en un campeonato de ajedrez es la siguiente: 16. FÍJATE El número 1 de la expresión x1 es un subíndice. Media aritmética Cuando trabajamos con variables estadísticas cuantitativas. . la moda y la mediana. 45.. en años. ¿Qué nota debe sacar en la tercera prueba para que su calificación global sea 6? 34 . n k sus respectivas frecuencias absolutas y por N el número de datos.3. 7. 50. de unos parámetros estadísticos. a partir de los valores de la variable.1 años. 18. 36..

1. 26 . el valor máximo 10 y el mínimo. 1. 1 . Calcula la media aritmética. Este valor de la variable recibe el nombre de moda. Actividades 56 Un jugador de baloncesto ha conseguido las siguientes puntuaciones en distintos partidos: 15. 1. b) Halla la media aritmética.2. En este caso se dice que la distribución de datos es bimodal (dos modas). recorrido o amplitud. 2. 1. 12. Sin embargo. se observa en la tabla 4 de la página anterior que la moda es 3. 20. 0. Mediana En el caso de variables estadísticas cuantitativas podemos ordenar los datos de una serie de menor a mayor. 40 Ahora hay dos datos centrales. Observa las siguientes series de datos: • 5. ¿qué ocurre si el número de datos es par? Obsérvalo en este ejemplo. 11. 17. el valor máximo 6 y el mínimo 4. multimodal (varias modas). 21. 2. 1. o. que nos informan de si los datos están agrupados alrededor de los parámetros de centralización. 3. Moda Un valor importante en cualquier serie de datos. 28 . la mediana y el rango. que es la diferencia entre el valor máximo y el valor mínimo de una serie de datos. 6. Diremos que 1 es la mediana. Rango Centralización y dispersión La media aritmética. la moda. 2. 15. 26 y 28. 10. llamados de dispersión. 1. en general. 36. 4. • La media aritmética de los dos datos centrales si el número de datos es par. 1. 8 y 3 En la primera el rango es 2. 14 y 20. 5 y 5 • 1. 2. Observa los siguientes datos. trimodal (tres modas). 9. 5. 2. en la segunda están más alejados. 24. la moda y la mediana son parámetros estadísticos de centralización porque nos proporcionan una idea global de la variable estudiada. 3. tanto si corresponde a una variable cualitativa como cuantitativa. — Añade el valor 19 a la serie y calcula de nuevo los pará. 9. y en el ejemplo 11 es 18. Distribución gratuita . 30. la mediana y rango. 1. 1. Así. 0. 2. 2.. 2. Pero. Diremos que la mediana es la media aritmética de estos dos datos. 1. 2. 16.Prohibida la venta Frecuencia absoluta 18. 11. ya ordenados. la mediana es: • El dato que ocupa el lugar central si el número de datos es impar. en la segunda serie. 57 El diagrama de barras de la derecha representa el número de 6 4 2 0 abdominales que han hecho los 20 alumnos de una clase en 1 minuto. 23. La media aritmética de ambas es 5. 15. 26 + 28 = 27 2 Al ordenar de menor a mayor los datos obtenidos en un estudio estadístico. 36.7. 1. 7. 1. a) Elabora la tabla de distribución de frecuencias. 3. 6. 20 28 30 35 36 Número de abdominales 35 . 7.3. 14. 22. Puede ocurrir que existan dos o más valores de la variable con frecuencia absoluta máxima.. 18. 2. la moda. La moda es el valor de la variable que tiene mayor frecuencia absoluta. es el que más veces se repite dentro de la serie. el rango es 10. 4. 14. 26 . 25. 3 Vemos que el 1 ocupa el lugar central. 1. Uno de estos parámetros es el rango. mientras que en la primera serie todos los datos se acercan a la media. 15.10 8 metros estadísticos anteriores. Existen otros parámetros. de la variable estadística horas diarias dedicadas al estudio.

845 714 29 segundos. utilizados por una de las máquinas: Con estos datos. el supervisor debe presentar el cálculo de la media aritmética y de la mediana. como puedes observar.39 segundos. 4. un su- pervisor registra en su informe de observaciones la siguiente sucesión de tiempos (en segundos).73 4. Veamos como lo realiza: Para la media aritmética tenemos x = suma de todos los datos número total de datos reemplazando los datos registrados en la fórmula tenemos: 4. La posición de la mediana en una distribución de frecuencias se determina n 1 por la fórmula: Me  2 . Realicemos una aproximación de este valor a las milésimas.2. 4.20.16 42.2 4. Es decir. el valor será de x = 9. el promedio de tiempo que usan las máquinas para sellar fundas de azúcar es x = 9. 4.16. 4. en nuestro caso.Ejercicios y problemas integradores ‹ Durante el empaquetado de fundas de azúcar.92 7 Luego.Prohibida la venta Ahora realicemos el cálculo de la mediana. 42. dentro de su informe.96 4. la posición que ocupa la mediana en la sucesión de tiempos es el cuarto lugar. Por lo anterior.39 7 x= = 68.73.846 segundos. 36 .28. Distribución gratuita . no corresponde a un número decimal periódico infinito.96. la mediana de los datos es Me = 4.28 4. los ponemos de menor a mayor: 4.20 4.39. para esto es necesario que los datos se encuentren ordenados. n = 7 lecturas. 4.

4. si multiplicas por un mismo valor o si divides a cada uno de los datos por un mismo valor. Practica • El histograma de la distribución correspondiente al peso en kg de 105 alumnos de Bachillerato es el siguiente: 40 No.22 segundos.39.42 s. si restas un mismo valor a cada uno de los datos. ordenándolos en forma ascendente tenemos: 4.28.73 + 4.Pero. al cambiar este dato.16 + 42.94 7 Por lo que el promedio de los tiempos registrados es x = 4. al momento de pasar a limpio su informe. x= 4.2 segundos. si le sumas una misma cantidad a cada uno de los datos. Luego el valor de la nueva mediana es de Me = 4.73. ¿Cuántos alumnos hay menos pesados que él? b) Calcula la moda c) Calcula la mediana 37 Distribución gratuita .96 + 4. Investiga qué sucede con los valores de la media. debe volver a realizar los cálculos. 4.39 7 = 30. 4. 4. el supervisor se da cuenta de que cometió un error al registrar el tiempo 42.2 + 4.Prohibida la venta 0 5 . calculamos la mediana de los tiempos. mediana y moda en una distribución cualquiera de datos. de alumnos 20 40 30 20 10 60 62 64 68 71 74 a) Si Miguel pesa 72 kg.16.20 + 4. la más sensible a los valores atípicos (extremos. pues este debió ser registrado como 4. De manera semejante. o muy grandes o muy pequeños) es la media aritmética.28 + 4. 4.20. Veamos que obtiene: Cálculo de la media aritmética.96. 4.28 s.22. Hechas las correcciones queda claro que de las medidas de tendencia central.

Revisión del resultado y del proceso seguido — Repasamos los cálculos efectuados y comprobamos que son correctos. Ejecución del plan de resolución — Consideramos. podemos intuir una serie concreta sencilla que contradiga el texto del enunciado. el valor que se repite debe ser el menor. una serie sencilla de tres datos y dos valores distintos. si encontramos un caso particular (contraejemplo) en que esto no sea así. el enunciado ya no es válido.Prohibida la venta Actividades Pon en práctica la estrategia anterior para demostrar la falsedad de los enunciados siguientes: 58 La suma de las frecuencias relativas de los valores de una serie de datos coincide con el número de datos. buscaremos una serie de datos en los que la moda sea menor que la media aritmética. — Para ello. 38 . Distribución gratuita . Recuerda que un enunciado expresado de manera general ha de cumplirse en todos los casos imaginables.» Comprensión del enunciado — Escribe la definición de los conceptos estadísticos que aparecen en el problema. por ejemplo. 59 Para decidir por mayoría absoluta la aceptación o el rechazo de una norma en una comunidad de 100 indi- viduos con derecho a voto es necesario la obtención de 51 votos. proponemos la serie de datos: 1 1 2 — Como el valor que más se repite es el 1. este valor es la moda de la serie. Planificación de la resolución — Para resolver el problema aplicaremos la estrategia de buscar un contraejemplo. Así. Demuestra la falsedad del siguiente enunciado: «La moda de una serie de datos es siempre mayor que la media aritmética. hemos demostrado que el enunciado inicial no es cierto. — Calculamos la media aritmética: 1+ 1+ 2 4 = >1 3 3 — Puesto que la moda es menor que la media aritmética. — Lee de nuevo el enunciado y explícalo con tus palabras. Así. — A partir de las definiciones de moda y media aritmética. Como la moda es inferior a la media aritmética.Cómo resolver problemas Estrategia: Búsqueda de contraejemplos La búsqueda de contraejemplos se utiliza para demostrar que un cierto enunciado matemático es falso.

........ • Frecuencia .. multiplicación y división Potenciación y radicación expresión decimal de una fracción Operaciones combinadas con ellas efectuamos a ....Prohibida la venta Tabla de distribución de frecuencias: • Frecuencia .... 39 Distribución gratuita ........................................... resta.......... b b 0 fracción generatriz de un número decimal Número decimal Fracciones negativas Aproximaciones............... donde a y b son números enteros....... .......................................................... redondeos y errores con ellos estudiamos Completa en tu cuaderno: Estadística Cualitativas estudia las Cuantitativas discretas pueden ser Variables estadísticas se obtienen de una .En resumen Operaciones Fracciones positivas Suma........................... si es muy grande se toma una Cuantitativas continuas se ordenan mediante Datos ....... Gráficos estadísticos: • Diagrama de barras • Polígono de frecuencias • Pictograma • Diagrama de sectores • Cartograma • Gráficos comparativo y evolutivo Parámetros estadísticos: • Media aritmética • Moda • Mediana Síntesis ... • Frecuencia .. se estudian sus se representan mediante ..................................... estimaciones................... • Frecuencia ...........................

.⎬ ⎨ 16 −16 24 − 32 ⎪ ⎪ ⎩ 8 ⎭ — ¿Son equivalentes entre sí todas las fracciones? 65 Halla dos fracciones equivalentes a ⎛ 1⎞ ⎛ 1⎞ ⎛ 1⎞ a ) ⎜− ⎟ · ⎜− ⎟ · ⎜− ⎟ ⎜ ⎟ ⎜ ⎟ ⎜ ⎟ ⎝ 2⎠ ⎝ 2⎠ ⎝ 2⎠ 3 4 ⎛3⎞ ⎛3⎞ b ) ⎜ ⎟ ·⎜ ⎟ ⎜ ⎟ ⎜ ⎟ ⎝4⎠ ⎝4⎠ 5 7⎤ ⎡⎛ ⎢⎜− 7 ⎞ ⎥ ⎟ c) ⎜ ⎢⎝ 8 ⎟ ⎥ ⎠ ⎦ ⎣ −2 −3 ÷ ⎜− :⎜ ⎛ 3 ⎝ 4 9 ⎞ ⎟ ⎟ ⎠ −4 −54 14 ya 135 que tengan el mismo denominador. . −123 . . . 5 −7 8 9 −3 11 62 Averigua si estos pares de fracciones son equiva- 70 Calcula: a) 3 7 ⎛ −7 ⎞ 1 ·⎜ ⎜ 5 ⎟· 2 ⎟ ⎝ ⎠ 3 − 4 13 · · 20 5 15 c) − d) 2 3 ÷ : 3 34 5 ⎛3 1⎞ ÷⎜ · ⎟ :⎜ ⎟ 6 ⎝4 3⎠ b) − lentes. . = 1500 5 a) c) 3 de 15 000 4 3 d ) de . 2. y comple- ten en sus cuadernos el siguiente cuadrado mágico con potencias de exponente natural de la fracción si el producto de cada fila... . 4 2 6 4 −6 − 2 −3 5 4 2 1 1 ... . −3 4 3 5 −2 3 . de cada co15 lumna y de cada diagonal es ⎛ 2 ⎞ . Represéntalas sobre la recta y comprueba que las has ordenado correctamente. .. −18 ⎛ 7⎞ ⎛7⎞ · ⎜− ⎟ ÷ ⎜ ⎟ ⎜ ⎟ :⎜ ⎟ ⎝ 8⎠ ⎝8⎠ −3 66 Representa sobre la recta las siguientes fracciones. . ⎜ ⎟ ⎜ ⎟ ⎝3⎠ 2 3 67 Copia la recta en tu cuaderno y escribe las frac- ciones irreducibles representadas en ella. transforma las fracciones con denominador negativo en fracciones con denominador positivo. 3 −3 2 4 4 −2 ⎛2⎞ ⎜ ⎟ ⎜ ⎟ ⎝3⎠ 9 40 . . ⎧ − 3 −6 ⎫ ⎪ ⎪ −9 6 12 . . a) b) −3 5 −7 3 −7 5 .Prohibida la venta B 0 A 1 D 68 Ordena de menor a mayor las fracciones de estas ⎛2⎞ ⎜ ⎟ ⎜ ⎟ ⎝3⎠ 6 ⎛2⎞ ⎜ ⎟ ⎜ ⎟ ⎝3⎠ 7 series. 44 . − .Ejercicios y problemas Comprensión de conceptos y conocimiento de procesos Fracciones positivas y negativas Operaciones con fracciones 60 Completa en tu cuaderno: 69 Efectúa: En tu cuaderno 2 de 2 800 7 3 b ) de . = 240 8 a) −5 3 + 7 4 3 5 − 20 12 c) 2 ⎛1 1⎞ −⎜ − ⎟ ⎜ ⎟ 3 ⎝2 3⎠ b) ⎛ 1⎞ 2 d ) 2 − ⎜− ⎟ + ⎜ ⎟ ⎝ 3⎠ 5 61 Clasifica las fracciones siguientes en positivas y ne- gativas. C –1 Distribución gratuita .. a) 6 9 y 10 15 b) 7 14 y −5 10 71 Resuelve: a) ⎛ 1 1 ⎞ −4 + 2 ·⎜2 − ⎟ ÷ +1 ⎜ ⎟: 3 2⎠ 5 ⎝ 63 Simplifica las siguientes fracciones. . . 360 −1274 −3 458 ⎡⎛ ⎤ ⎛ 3 1⎞ 4 3 1⎞ 3 + 1⎥ ÷ ⎜− b ) ⎢⎜ − ⎟ ÷ :⎜ + ⎟· ⎜ ⎟: ⎟ ⎢ ⎥ 2⎠ 3 3⎠ 2 ⎣⎝ 4 ⎦ ⎝ 4 72 Efectúa: −2 64 Determina cuál es la fracción irreducible equivalente a estas fracciones.. . Después. ... . a) 3 5 b) −3 −2 c) 9 −7 d) −5 8 73 Formen grupos de 3 o 4 compañeros.. −80 5 292 9 702 .

671 c 3 . 5. 246 d ) 4 .8 3 4.7 + 8. 2 . 524 1 + 0. 76 Relaciona el resultado de cada una de las siguien- tes operaciones con la fracción generatriz correspondiente. 41 Distribución gratuita .493 + 1. 5 + 1. Llamamos x al número decimal. a) 4. 232 323 23 .. 3 45 Aproximación.. a) Color del pelo de los alumnos de una clase. −1. — Restamos las dos expresiones anteriores. 007 .1 c) 90 95 4 ) 7. a) 1+ 11 25 c) 120 2 ⎛ −10 + ·⎜ ⎜ 49 7 ⎝ 7 ⎛ −7 ⎞ 7 1 ⎟ · − 3·⎜ ⎜ ⎟ 2 2 ⎝ 2 ⎠ ⎞ ⎟ ⎟ ⎠ — Es un número decimal ilimitado periódico puro.412 3. 56 ÷ 2 ..56 d) 17.1 : tes estudios estadísticos y también indica si es necesario seleccionar una muestra. 75 · 8 ..Prohibida la venta .173 + 0.En tu cuaderno 74 Halla las siguientes raíces cuadradas.4 83 Efectúa una estimación del resultado de estas ope- raciones y determina el error cometido en cada caso. − x = 25 . − 0 . 333. 34 . 0 3 .043 − 53.19 c) 0. 239) b ) 4 . 2 . 34 . 81 Halla la fracción generatriz de cada uno de estos números decimales. 80 Calcula la fracción generatriz del número 25. 8 6 − 1. 1.131 + 7. 10 x = 253 . x = 25 .054 Fracción irreducible 1 3 Expresión Clasificación del decimal número decimal Decimal ilimitado periódico puro 2. 6 · 2 .672 + 67...79 Estadística: conceptos generales 84 Señala en cuáles de los siguientes estudios esta- 38 15 78 Escribe tres fracciones con denominador 3 y nu- dísticos sería necesario tomar una muestra. a ) ( 0 . 12 . 69 1) 2 . — Multiplicamos la expresión anterior por 10 para que la coma quede situada después del primer período. 034 034 034. a) 12.6 : 2. c) Nivel cultural de los habitantes de un país. 0 ..851 · 12. Justifica tu respuesta. 333... 0 .431 b) 153. 9 x = 228 — Despejamos x y simplificamos la fracción. 0 3 a) 20 58 2 ) 4 ..3 .116 .842 · 0. 8 . 2 d) 27 77 Completa esta tabla en una cartulina. 3 4 b) 15 317 3 ) 1. 3 .13 .38 · 1.. ¿Qué observas? — ¿Y si escribes tres fracciones cuyos denominadores sean múltiplos de 2 y 5 únicamente? 79 Calcula las siguientes operaciones de números de- cimales. b) Medio de transporte del alumnado de un colegio. Busca la expresión decimal de cada una.456 b) 0. 333.32 c) 9. 3 + 0 . 10 x = 253 . 333. 85 Identifica la población de cada uno de los siguien- merador no nulo. d) Lugar preferido por los ecuatorianos para pasar las vacaciones. redondeo y error 82 Redondea los siguientes números hasta las décimas y calcula mentalmente en cada caso el error que has cometido. 023 − 2 ... 228 76 x = = 9 3 b) 7 ⎛ −5 ⎞ ⎟ +⎜ 2 ⎜ 4 ⎟ ⎠ ⎝ d) Relación entre las fracciones y los decimales 75 Clasifica estos números decimales en limitados e ilimitados. 2 .

c) Se quiere hacer un estudio sobre la profesión de los habitantes de una ciudad. a) Idioma hablado por diferentes personas.En tu cuaderno Número de alumnos a) Opinión de los alumnos de Bachillerato de un centro escolar sobre el equipamiento informático del centro. • Los ecuatorianos son propensos a las jaquecas. ya que. 91 Observa este pictograma y di cuáles son la po- Presentación de datos 87 Observa el gráfico comparativo de la siguiente fi- gura. — Realiza una encuesta en tu familia para averiguar los medicamentos que más consumen. b) Número de horas semanales que dedican los alumnos/as de EGB de una determinada provincia a practicar algún deporte.Prohibida la venta Ácido Ácido Paracetamol Amoxicilina Metamizol acetilsalicílico magnésico acetilsalicílico y vitamina C — Justifica si son correctas estas conclusiones. c) Opinión de los ecuatorianos/as sobre un determinado partido político. Distribución gratuita . a excepción de la amoxicilina –un antibiótico–. d) Peso de los jugadores de un equipo de fútbol. Se trata de una variable cualitativa. d) Variación de la inflación a lo largo del tiempo. los demás son calmantes. 89 Observa en el diagrama de barras los resultados • El ácido acetilsalicílico es el medicamento más consumido en el Ecuador. c) Procedencia de los turistas extranjeros. 42 . 25 Los cinco medicamentos más vendidos en Ecuador 25 20 15 10 5 A B C D 1960-1990 1990-2005 2006-2009 2008-2009 2010 Tiempo (años) 20 15 10 5 (millones de unidades) 88 Indica un tipo de representación adecuada a cada una de las siguientes variables. a) Una variable estadística puede ser cualitativa continua. b) Resultado de unas elecciones. d) El tiempo que tardan los alumnos del centro en ir a clase es una variable cuantitativa continua. b) ¿Cuál ha sido la nota obtenida por un mayor número de alumnos/as? ¿Qué porcentaje de alumnos ha obtenido esa nota? c) ¿Qué porcentaje ha respondido correctamente más de cinco preguntas? 90 Hemos preguntado a 10 personas el número de pe- lículas que han visto durante la última semana y hemos obtenido los siguientes datos: 1 2 2 1 4 3 2 1 0 1 a) Construye la tabla de distribución de frecuencias. indica cuántas variables estadísticas están representadas y compáralas. 86 Identifica si estas afirmaciones son ciertas o 5 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Preguntas correctas falsas. Temperatura máxima ( C) o blación y la variable estadística estudiadas. b) Representa estos datos en un diagrama de barras acumuladas. b) El peso y la altura son variables estadísticas cuantitativas discretas. obtenidos por los alumnos de una clase en una prueba de Matemática y responde: a) ¿Cuántos alumnos hay en esa clase? • Los ecuatorianos/as utilizan principalmente la amoxicilina para aliviar sus dolores de cabeza.

— Calcula el tiempo medio dedicado a la lectura durante los fines de semana. 46. 19.5 x3 tr = 28.2 + 30 . — Construye la tabla de distribución de frecuencias correspondiente. 9. 82. 7. 99 Durante los cuatro días de un festival se ha regis- 94 Ordena mediante una tabla de distribución de fre- cuencias los datos de la siguiente serie estadística: trado la siguiente asistencia de espectadores: 1. 1.er día: 92 341 espectadores. 59. 2. la moda.7 26. 43 Distribución gratuita .3 + 20 .er día: 85 031 espectadores. 11. 4. 99. 4.2 + 30. 4. 29. con una calculadora o un computador. 11.7 + 8.2 En el tercer trimestre del año.2 Matrimonios (miles) 97 La tabla muestra el resul10. 10. 3.7 Medio de transporte Autobús A pie Bicicleta Moto Automóvil Trolebús Frecuencia absoluta 45 52 23 5 37 14 9.3 20.2 + 10.7 + 17. 11. el pictograma y el diagrama de sectores correspondientes. 6. Ordena los datos en una tabla y. 59. 6. la mediana y rango. 3.3 = 22. 11. 95 En un concurso musical se presentan 2 chicos por cada 3 chicas. 59. — Calcula las frecuencias relativas en porcentajes y dibuja el diagrama de sectores correspondiente. — Calcula la media aritmética.7 + 26 . 3. 50 45 35 30 20 10 25 30 25 20 10 25 4.3 + 20. 59. calcula la media diaria de espectadores del festival.3 + 7 .5 = 66. 33. 2. 5. 12. 7. 11.7 + 3 + 17 . 84.3 5 0 En er o Ma yo br er o zo Ab ril Ma r Fe Computador y calculadora en estadística 30. 35 30 28.6 7. 9. ¿Cuál es la media aritmética de la edad de los concursantes? 96 Un estudio sobre el número de horas que tus com- E F M A M Jn Jl A S O N D pañeros y compañeras dedican a la lectura los fines de semana. 4.Prohibida la venta . 5. 4. 3 Con la ayuda de un programa informático confecciona el diagrama de barras. 4. 3. 12. 95. 9.2 19. la moda. 12.3 24. 2. 2.5 + 28 .7 17. 29. 10. 4 y 5. 93 El siguiente diagrama muestra los matrimonios celebrados durante 2005 en el Ecuador. 29. 52. 9. — Indica cuál es el valor de la moda y calcula la media mensual de nacimientos.6 + 19 . 57. 65. 4. 24. 7. 5.7 + 26. 3.3 Ag os to Se Oc tub re No vie mb re Di cie mb re pt ie tado de una encuesta entre 176 estudiantes para averiguar el medio de transporte que utilizan habitualmente para acudir a su centro de enseñanza. 39. 41.5 25 20 15 10 5. 89.3 8. 12.3 = 76. — Construye la tabla de distribución de frecuencias correspondiente.o día: 83 927 espectadores. 98 Los habitantes de una pequeña localidad ecuato- riana tienen las siguientes edades: 58. La media aritmética de la edad de los chicos es 22 y la de la edad de las chicas es 21.2 + 10 .3 = 43. la mediana y rango. 7. 1. el polígono de frecuencias.2 x2 tr = 19. 10. Ju nio o mb re Ju li Mes a) ¿En qué trimestre se produjeron más enlaces? b) ¿Cuál es la media mensual de matrimonios? a) x1 tr = 5. 5.3 + 24 . 8.3 + 7. 9.3 + 9 . 2.3 + 9. b) x = 5 . 67.Parámetros estadísticos 92 Este pictograma refleja el mes de nacimiento de los alumnos de EGB de un colegio. 3. 8. 28.2 x4 tr = 24. 91. 62. 4 y 6. 9. — Dibuja los diagramas de barras y de sectores correspondientes. 53. 2. 8.7 + 8 . 5. 12. 6.3 12 = 17 . Con una hoja de cálculo determina la edad media. 10.o día: 81 429 espectadores. 9.

Calcula las frecuencias absolutas y las relativas. Redondea estos valores hasta las unidades y estima el precio total de la comida. ¿De qué fracción se 45 8 trata? del presupuesto y a cuál una cantidad más pequeña? 107 Unos amigos quieren celebrar una fiesta con $ 30. 5 7 4 9 das en una sexta parte de su precio.5 l. 7. b) Suma dos unidades a cada uno de los datos. obtenemos . ¿Cuántas bolas hay de cada color? 103 La relación entre las longitudes de dos varillas es 111 Pregunta a cada uno de tus compañeros y com- 3 y la suma de sus longitudes es 10. Calcula la media aritmética. 8. ¿Cuál es la media aritmética? ¿Qué observas? c) Multiplica por 3 cada uno de los datos de la serie inicial. a) ¿Cuánto pagaremos por unos pantalones cuyo precio antes de la rebaja era $ 48. y aún le quedan 20 m de cable menos de los que ha necesitado para la primera reparación.45.En tu cuaderno Aplicación en la práctica 1 100 Inti tiene ahorrados $ 24. han quedado 60 bolas. ¿Tendrán suficiente dinero para pagar la comida con la cantidad de la que disponen? de refresco de 0. 3.html y resuelve ejercicios con la calculadora de fracciones. ¿Qué fracción de depósito llena cada grifo en una hora? ¿Y si están abiertos ambos a la vez? 44 . denados: 2. @ 2 6 . 109 Entra en la página Web http://www.es/4b_eso/Representacion_en_la_ recta/Numeros2. 4. — Construye el diagrama de barras correspondiente. ¿Qué capacidad tiene dicho jarrón? 116 Un grifo llena un depósito en 7 h y otro en 5 h. Halla la media aritmética de los últimos cinco corredores.12? b) ¿Cuál era el precio de una camisa que después de la rebaja nos ha costado $ 30. que representa 11 más del dinero que tenía la semana pasada.92 cm.35. 47 5 partes del trayecto en tren y par50 6 tes que queda en bicicleta y aún nos quedan por nado recorrer 2 km. a los tres dormitorios. Al sacar de la caja las rojas. los bocaditos $ 15. 4. 1 a la cocina y el 8 resto. dependencia da la casa dedicará una cantidad mayor Distribución gratuita . dos novenas partes son bolas amarillas y el resto son de color verde. llenamos la sexta parte de una jarra. ¿Qué observas? 113 En una carrera en la que han participado 25 co- la primera ha utilizado la mitad del cable eléctrico del que dispone.20? 102 En una caja hay bolas de tres colores: una terce- A continuación. y expresa los resultados obtenidos en una tabla de frecuencias.geocities. 110 Los datos de la siguiente serie estadística están or- ra parte son bolas rojas. 6. En 8. 5. ¿Cuánto dinero tenía hace siete días? 101 En un almacén de ropa rebajan determinadas pren108 Representa sobre la recta las siguientes fracciones. entra en la página web: http://descartes. .htm y compara tus representaciones gráficas con las correspondientes escenas. ¿Cuán4 to mide cada una de las varillas? 104 Para ir de una ciudad a un pueblo hemos cami- pañeras de clase el deporte que prefiere. en la segunda la sexta parte y en la tercera la novena parte.mecd.50 y los postres $ 7. b. Destinará rredores. a partes iguales. la media aritmética del tiempo empleado por los 20 primeros es 1 h 15 min y la de todos los corredores es 1 h 18 min. ¿Crees que sería adecuada en este caso la confección de un cartograma? 112 Dada la siguiente serie de datos: 3. Halla los valores de a y de b sabiendo que la mediana es 5 y que la moda es 7. 115 Con la tercera parte del contenido de una botella Las bebidas gaseosas cuestan $ 6. a.Prohibida la venta 4 del pre7 Más a fondo 114 Si a los 2 4 de los de una fracción le suma3 5 −17 −5 mos . 2. ¿A qué supuesto al comedor. a) ¿De cuántos metros de cable dispone? b) ¿Cuántos metros de cable ha utilizado en las reparaciones? 106 Elisa quiere amoblar su casa.cnice.com/ @ millers_math/fr_calc/fr_calc. ¿Qué distancia separa la ciudad del pueblo? 105 Un electricista ha finalizado tres reparaciones.5 l y la sexta parte del de una botella de 2. 7: a) Calcula la media aritmética.

las malditas mentiras y las estadísticas». ¿Significa esto que viajar por carretera. Ninguno de ellos tiene marcas divisorias.Demuestra tu ingenio Llena y vacía recipientes Se dispone de un recipiente de 7.56 m • Las estadísticas dicen que casi todos los accidentes de auto ocurren cerca de casa. lejos de nuestra ciudad. busca garantizar la existencia y perpetuidad de los ecosistemas. un río. recrear los ambientes naturales y fomentar la participación de las comunidades en la conservación de la naturaleza. parte de la identidad de un país? ¿Por qué? 5 Plantea acciones sencillas que puedan realizar individualmente y en grupo para promover la conservación y el respeto por las áreas protegidas. Estáconstituido por 33 áreas protegidas. más conocido por su seudónimo literario Mark Twain: «Hay tres clases de mentiras: las mentiras. 1 parque binacional. 3 Investiguen sobre la Declaratoria con la que UNESCO declaró Patrimonio Natural de la Humanidad a las islas Galápagos. Comprométete a cumplirlas para poner en práctica los derechos de la naturaleza.ec.5 l de capacidad completamente lleno de agua y de dos recipientes de 2 l y 5. en un mapa. pero está prohibido echar agua fuera de los recipientes. 45 Distribución gratuita . 3 reservas de producción faunística. los parques nacio- nales que se extienden en más de una provincia. Hay que saber leer las estadísticas Es curiosa la frase del estadounidense Samuel Langhorne Clemens (1835-1910). administrado por el Ministerio de Ambiente. • Un reciente estudio psi• Un político promete que si sale elegido subirá copedagógico dice que los los sueldos. 1 reserva geobotánica. .5 l completamente vacíos.gob. 10 reservas ecológicas. 1 Ubiquen. que representan aproximadamente el 18 % de la superficie del país. 1 reserva biológica terrestre. 5 refugios de vida silvestre y 2 áreas nacionales de recreación. ¿Qué pasos hay que seguir para obtener un volumen de agua exactamente igual a 6 l? Nota: Se puede traspasar agua de un recipiente a otro. ¿Permitirá el tamaño del pie medir la capacidad de Profundidad lectura de los niños? media 0. es menos peligroso que hacerlo por nuestro barrio? ¿Crees que podrás cruzar el río sin tener ninguna dificultad? Buen Vivir Buen Vivir Biodiversidad y ambiente sano Actividades 4 Reflexionen: ¿Forman las áreas protegidas El país tiene 9 parques nacionales. de forma que nadie cobre por deniños con pies grandes sabajo de la media nacional. 1 reserva biológica marina. ¿Lo podrá cumplir? ben leer mejor que los que • Observa la señal que aparece en el margen de tienen los pies pequeños. 2 Busquen en Internet cuántas reservas na- turales tiene el Ecuador en la actualidad.Prohibida la venta El Sistema Nacional de Áreas Protegidas (SNAP).ambiente. www. conservar la diversidad genética y específica de la vida silvestre.

− 36 3. las ciencias sociales… SEGURO DE VIDA La renta vitalicia que se cobrará al suscriptor será tanto mayor cuanto mayor sea la probabilidad de fallecimiento de éste. el 26 % al comercio y el 52% al resto de servicios. que fueron admitidas. Distribución gratuita . 28 . también. C. pero en el siglo III a. − 3 . 0 . Hallen la fracción generatriz de los siguientes números decimales: 5 .4. puedes avanzar. el 14% a la construcción. 12 13 a 2 3 2 Si logras resolver el 70 % de estas actividades individuales y grupales. tras la aceptación de los números enteros negativos. de acuerdo con la siguiente tabla estadística. 2 – 5 Añadieron la barra horizontal.Prohibida la venta A lo largo del siglo XVIII. C. los negocios. ya operaban con ellas como números.17 . 4. 342 187 a) b) c) − 72 285 143 — Representa estas fracciones sobre la recta y escríbelas ordenadas de menor a mayor. En un país de América. siglo III a. En el siglo XIV. calculen: absoluta a) El valor de a. las fracciones negativas. — Halla la expresión decimal de estas fracciones. . Actualmente. la estadística se aplica en campos tan diversos como la medicina. La notación actual de las fracciones se debe a los hindúes y a los árabes. 5 −6 1 0. 2 5 a a es a b : –– b a c a+c –– + –– = ––––– b b b Numerador sobre denominador. C. 076 . C. se inicia el registro de las actas del estado civil de la población. Calcula: a) 1 3− 2 ⎡⎛ ⎞ − 1 1 b ) ⎢⎜ ⎟ · − 3 ⎢⎝ 3 ⎠ ⎣ ( ) 2 ⎤ ⎥ ⎥ ⎦ −2 Historia Sección de historia Los griegos consideraron las fracciones como razones de números enteros (siglo V a. Dibujen el diagrama de sectores correspondiente. Sabiendo que la media de edad Frecuencia Edad es 12. BIOEST ADÍSTIC A Mecánic a estadís tica Anuario 2003 Encuesta de presup uestos fa miliares 46 . Halla las fracciones irreducibles equivalentes a estas fracciones. se desarrolla una relación cada vez más intensa entre la estadística y la probabilidad. 45 . − 3 4 2 3. La siguiente tabla muestra las edades de los participantes en un campeonato de ajedrez. 711 2. 444 . 11 3 b) La moda y la mediana. 2. el 8% de las empresas pertenece al sector de la industria. siglo V a.4 años. No fue hasta el siglo XIX.). . − 3 . 4 . Calcula: −3 −4 5 2 7 −1 − + − + + a) 15 10 4 5 8 12 b) −4 ⎞ 5 −6 3 ⎛ 2 ÷⎜ · : + − ⎟ 3 4 2 ⎝ 3 9 ⎠ Coevaluación 1. − 3 . Ordenen de menor a mayor estos números.Autoevaluación 1.

Para ello. encar180 °F. Escalas de temperatura Censos ¿Colinas o montañas? En la película El inglés que subió a una colina pero bajó una montaña se narra la historia ficticia de unos aldeanos de Gales que aumentan la altura de la colina próxima a su pueblo. distinta semientras que su temperatura de ebullición gún fuese varón. una diferencia de un grado Farenheit gados de contar las mocorresponde a 100 = 5 grados Celsius. tre estos valores hay un rango de 100 °C y de Así. se comenzó a tomar conciencia de la importancia y la necesidad de unas buenas condiciones higiénicas en los hospitales.304 8 m y se representa por el símbolo ft. nedas. En la mayoría de países se utiliza la escala Celsius o centígrada. Así. neda. El pie es una unidad de medida de longitud del sistema anglosajón que equivale a 0. transportan cargas de tierra a la cumbre y consiguen que su altura supere los 1 000 pies. 47 Distribución gratuita . a mediados del siglo XIX. temperatura en grados distribuida en clases. Florence observó que eran mucho más numerosas las bajas producidas en el hospital que en el frente. Fíjate en que eno infante impúber. IV a. los censores. Celsius t(°C) y temperatura en grados Farenheit El rey de Roma Servio Tut(°F) se relacionan según: lio (s. En ciencia y tecnología se usa la escala Kelvin o absoluta. Recopiló información y dedujo que la causa de la elevada tasa de mortalidad se debía a la precariedad higiénica existente. De esta forma. podían conocer el 180 9 total de la población distribuida en clases. la enfermera inglesa Florence Nightingale. cuanemplea la escala Farenheit. A estas fiestas cada ciuLa temperatura de congelación del agua en condadano debía llevar una modiciones normales corresponde a 0 °C y a 32 °F. Equivale a un tercio de la yarda o a 12 pulgadas.Crónica matemática Bioestadística Los primeros trabajos bioestadísticos los realizó.com . hembra corresponde a 100 °C y a 212 °F.Prohibida la venta http://www. la mayoría de las unidades anglosajonas equivalen en el Sistema Internacional a cantidades no enteras. Al igual que el pie. La temperatura no se mide igual en los distintos países o ámbitos. Durante la guerra de Crimea.) construyó T(K) = t(°C) + 273. Así. pero en Estados Unidos y Gran Bretaña se La palabra censo procede de la época romana. Los valores de temdo se realizaron los primeros recuentos de población peratura absoluta T(K). C.tuverde.15 altares en cada aldea y or5 t(°C) = (t(°F) − 32)· denó la celebración de fies9 tas. la colina queda «elevada» a la categoría de montaña. gracias a sus análisis estadísticos. el censo.

se queda con la parte entera.62 2. Geométrico Buen Vivir: Derechos del consumidor Una familia está en el supermercado y desea saber el valor total de los siete productos que ha comprado antes de pasar por caja.34 0. — El hijo se fija sólo en las cifras enteras de los precios y hace la suma: 1+2+0+0+0+2+1=6 — La hija también se queda con las cifras enteras y las suma.files.02 0. Es decir. a las que añade la mitad del número de artículos comprados: 1 + 2 + 0 + 0 + 0 + 2 + 1 + 3.com 2. Cada uno de sus miembros tiene un método para obtener este valor de forma aproximada y sencilla. pero además suma al total el número de artículos comprados: 1 + 2 + 0 + 0 + 0 + 2 + 1 + 7 = 13 — El padre suma las cifras enteras de los precios.11 .5 = 9.62 http://1001cosas. si el primer decimal es menor o igual que 4. aumenta en uno la parte entera: 2 + 2 + 0 + 0 + 1 + 3 + 1 = 9 ¿Cuál de ellos crees que obtendrá un valor más cercano al precio real? Artículos comprados Artículo Crema Jugo de naranja Agua Leche Café soluble Azúcar Cantidad Precio 1 1 2 1 1 1 1. si es mayor o igual que 5.wordpress.85 1.5 — La madre también suma las cifras enteras.Módulo 2 Bloques: Numérico. pero redondeando.

. respectivamente....... a) La longitud y la anchura de una hoja de papel.. 53. y poner en práctica sistemas de atención y reparación.7 ⎜= 9. • Para estimar medidas de longitud tomamos como referencia medidas conocidas de alrededor.... • Efectúa...7 ⎜− 65 ⎜= 65 ⎜74. • Utilizar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos... ....... • Aplicar las fórmulas de áreas de polígonos regulares en la resolución de problemas... • El valor absoluto de un número es el número que se obtiene al prescindir de su signo.... efectuarás aproximaciones y utilizarás tus conocimientos en la resolución de triángulos rectángulos. Derechos del consumidor Buen Vivir Art.3 hm = ... • ¿Puedes expresar cualquier número racional como un número decimal? ¿Y cualquier número decimal como uno racional? Justifica tus respuestas.... las siguientes transformaciones. DCD DCD Destrezas con criterios de desempeño • Leer y escribir números irracionales de acuerdo con su definición.. utilizando factores de conversión...7 ⎜= 4. km • Nombra los elementos de este polígono. c) 15. .5 dm = ........ • Ordenar... comparar y ubicar en la recta numérica números irracionales con el uso de la escala adecuada....... • El metro (m) y el metro cuadrado (m2) son las unidades de longitud y superficie.. • Deducir las fórmulas para el cálculo de áreas de polígonos regulares por la descomposición en triángulos. Constitución de la República del Ecuador.. • Un polígono es la región del plano limitada por una línea poligonal cerrada...... 49 Distribución gratuita .... 3 5 . cm2 .Las empresas......5 • Una aproximación decimal de un número es un número decimal sencillo próximo a su valor exacto.π 4 24 Recuerda • El conjunto de los números racionales esta formado por números que son el cociente de dos enteros exceptuando el divisor cero.. m b) 542.... a) 32 dam = . multiplicación y división exacta con números irracionales.3 5 ..... • Expresa en forma decimal estos números...Prohibida la venta ✑ Prerrequisitos Evaluación diagnóstica • Enlista los distintos conjuntos numéricos que conoces. ..... sustracción....1+ .. 2008....2 − 83. • Resolver operaciones combinadas de adición..Números irracionales Perímetros y áreas de polígonos Ahora estudiarás los números irracionales... • Estima estas longitudes.. ...... Además......021 m2 = .. b) La longitud y la altura de la pared de tu clase..... • Representar gráficamente números irracionales con el uso del teorema de Pitágoras... ampliarás lo que sabes sobre los perímetros y las áreas de polígonos. hm 2 2 d) 0... en tu cuaderno.. instituciones y organismos que presten servicios públicos deberán incorporar sistemas de medición de satisfacción de las personas usuarias y consumidoras. 2 . en el Sistema Internacional... ⎜4...

c Puedes comprobar experimentalmente el teorema de Pitágoras: Material concreto Construye dos cuadrados como el de la figura. el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos. en todo triángulo rectángulo se cumple que: • La hipotenusa es mayor que cada uno de los catetos. Q. b c T c Distribución gratuita . 1 2 B A c Los lados de este triángulo reciben nombres especiales. • Los ángulos agudos son complementarios. C a b 1 Teorema de Pitágoras Observa esta figura. 50 . b T c T a a Q b c c a T Q2 c c a b b c b b T Q1 b a T c b b a T c b c T El área del cuadrado que queda en el interior. debe coincidir con la suma de las áreas de los otros dos cuadrados recortados. Q1 + Q2. que a 2 = b 2 + c 2. es decir. Concluimos. 5 2 = 3 2 + 4 2 Esta propiedad que acabamos de comprobar se cumple para todos los triángulos rectángulos. es decir. En un triángulo rectángulo. • El lado opuesto al ángulo recto. pues. se denomina hipotenusa. a2 = b2 + c2 b a MUCHO OJO Dos ángulos son complementarios si suman 90°. Se tiene: Número de cuadros del cuadrado ①: 25 Número de cuadros del cuadrado ②: 9 Número de cuadros del cuadrado ③: 16 El área del cuadrado construido sobre la hipotenusa coincide con la suma de las áreas de los cuadrados construidos sobre los catetos: 25 = 9 + 16. un ángulo de 90°. y se conoce como teorema de Pitágoras.Prohibida la venta Recorta uno de ellos en cuatro triángulos y dos cuadrados. Además. ya que: ^ ^ ^ A + B + C = 180° ^ A = 90° ^ ^ B + C = 90° 3 Está formada por un triángulo rectángulo y tres cuadrados. b c Coloca los triángulos recortados sobre el otro cuadrado construido inicialmente. • Los lados b y c que forman el ángulo recto se llaman catetos. a.FÍJATE Un triángulo rectángulo es el que tiene un ángulo recto.

cuya irracionalidad no pudo demostrarse hasta el siglo XVIII. Aplicamos el teorema de Pitágoras: d 2 = 12 + 12 = 2 d =2 2 d El número de oro 1 d= Un número irracional muy conocido es el número de oro: 1 2 = 1+ 5 2 = 1. si calculamos con un computador el valor de 2 . Ahora. es decir.. la calculadora nos ofrece sólo un número limitado de cifras decimales.. detrás de la última cifra hay un número ilimitado de cifras que en ningún momento forman período. Un número es irracional si su expresión decimal es ilimitada y no periódica. Pero. 8. 10 . no puede ser un número racional. http://lh6. @ Indica dos longitudes en la concha del Nautilus cuya razón sea igual al número de oro.net/El numero de oro. multiplicar o dividir un número irracional con números racionales.. Ayúdate de las explicaciones que se exponen en la página http://rt000z8y.414 213 562 373 095 048 801 688 724 209 698 07. 7. Vemos.2 El conjunto de los números irracionales Anteriormente.. obtenemos: Este número es la razón entre longitudes que forman parte de objetos y lugares tan diversos como los templos griegos.. — El número π = 3.141 592 653 589 793.Prohibida la venta — El resultado de sumar. 5 3 . entre otros: — Cualquier raíz cuadrada de un número natural que no sea entera.. por tanto. 6180339.1..com 51 .414 213 562 37 Por limitaciones de carácter físico. 3. restar..ggpht. 2 = 1.. utilizamos la calculadora para hallar el valor de 2 . 2 = 1. Concepto de número irracional Observa cómo calculamos la longitud de la diagonal de un cuadrado de lado igual a la unidad. el hombre ideal de Leonardo da Vinci o la concha del Nautilus. que las cifras decimales no parecen acabar nunca ni tampoco se observa en ellas regularidad alguna. pues. 5. 1+ 5 2 . 3− 2 . pero. parece que 2 no es un número decimal periódico y. Estos números se llaman irracionales. 2 8 . Son números irracionales. estudiamos que el conjunto de los números racionales coincide con el de los números decimales periódicos.. De hecho. 2. Distribución gratuita . ¿todos los números decimales son periódicos? En este tema comprobaremos que no es así.eres mas. Existen magnitudes cuyo valor viene dado por un número decimal cuyas infinitas cifras no forman período en ningún momento.htm.. 2. en realidad.

— A continuación. puesto que b b⋅b b ( ) 2 2 2 a2 no podemos simplificar ningún factor. 100 .Prohibida la venta 3 4 Si el radio de una circunferencia mide 3 cm. Así: 2 = a (con a y b números primos entre sí) b • Elevamos al cuadrado los dos miembros de la igualdad: ⎛ a⎞ a2 =⎜ ⎟ ⇒2= ⎜ ⎟ b2 ⎝b⎠ ¿Qué tiene de extraño este resultado? a2 a⋅a a • Observamos que si es irreducible. Demostración de que 2 no es un número racional • Supongamos que 2 es un número racional. ¿cuanto mide el tercer lado? Utiliza el método de reducción al absurdo para demostrar que 3 y 5 son números irracionales. 2 no es un número racional. todo número racional tiene un representante que es una fracción irreducible. sin embargo. El método consiste. Sepamos cómo lo hicieron. demostraron que 2 no es un número racional. 8 . Los antiguos griegos no disponían de calculadoras ni de computadores y. Esta clase de demostración es frecuente en matemática y se conoce con el nombre de método de reducción al absurdo. es falso que: a 2 = b En consecuencia. Luego es imposible que 2 = 2 y por tanb to. 52 . ¿cuál será la longitud de ésta? — ¿Es un número racional o irracional? ¿Por qué? 5 Averigua cuáles de los números siguientes son irracionales: 4 . pero el no poder obtenerlas todas da lugar a que nos quede la duda de que en un momento dado éstas empiecen a repetirse. 18 . con forma de triángulo rectángulo escaleno. Distribución gratuita . Como sabes. Un cartabón es un instrumento de dibujo lineal. escribe cinco números irracionales diferentes a los anteriores.El carácter irracional de 2 Nos hemos basado en un cálculo del computador para afirmar que 2 tiene infinitas cifras decimales que no se repiten de forma periódica. en suponer que se cumple lo contrario de lo que se quiere demostrar y llegar a una contradicción. también lo es 2 = . Si dos de sus lados que forman ángulo recto miden 20 y 35 cm. Actividades 1 2 Explica por qué la raíz cuadrada de un número natural que sea cuadrado perfecto no es irracional. básicamente.

Hemos representado exactamente sobre la recta el número 2. siendo a un número natural. Así. ¿todos los puntos de la recta corresponden a números racionales? Podemos comprobar que no es así.Prohibida la venta 53 . — Unimos el extremo superior de este segmento con el origen.. Observa algunos ejemplos. 1 1. Representación de 2 — Trazamos una recta y marcamos en ella los puntos 0. — Levantamos sobre el punto 2 un segmento perpendicular de una unidad de longitud. — Trasladamos dicho segmento sobre la recta con un compás. 2 h 1 1 2 0 — Levantamos sobre el punto 1 un segmento perpendicular de una unidad de longitud. pueden representarse sobre la recta descomponiendo previamente el número a en una suma de cuadrados. pero. 0 1 2 2 2 1 Los números irracionales de la forma a . Representación gráfica de números irracionales Sabemos que todo número racional puede representarse sobre la recta. formamos un triángulo rectángulo cuyos catetos miden una unidad cada uno y cuya hipotenusa mide: h2 = 12 + 12 = 2 ⇒ h = 2 — Trasladamos el segmento h sobre la recta con un compás. Vamos a ver cómo los representamos. Distribución gratuita . 3 = 12 + ( 2) 2 — Representamos el punto 2 como hemos visto anteriormente..2. — Unimos el extremo superior de este segmento con el origen formando un triángulo rectángulo cuya hipotenusa mide 3 . Representación de 3 — Descomponemos 3 en suma de cuadrados. De esta manera.4. 1 y 2. tenemos el origen y los dos números enteros entre los que se sitúa 2 .2. Los números irracionales también tienen su lugar en la recta.

Representación de 7 — Descomponemos 7 en suma de cuadrados.1415… — Marcamos sobre la recta los dos números enteros entre los que se sitúa π. 0 7 2 1 2 3 7 3 — Unimos el extremo superior de este segmento con el origen formando un triángulo rectángulo cuya hipotenusa mide 7 . Para ello. — Levantamos sobre el punto 3 un segmento perpendicular de longitud 2 unidades. de entre las siguientes. 2 2 . pídesela a tu profesor/a de inglés. deberíamos volver a dividir este intervalo en diez partes y marcar la que contiene a π. 7 = 22 + ( 3) 2 — Representamos el punto 3 como hemos visto anteriormente. los puntos 3 y 4.15.14 π 3. 3.15 @ Distribución gratuita .angio.1 y 3. 3 4 3 π 4 3 4 π está entre los puntos 3. 1 0 1 2 0 1 1 2 2 0 1 1 3 54 .1 3. 3. 6 y 8.Prohibida la venta Actividades 6 7 Busca qué posición ocupa tu número de teléfono entre los decimales de π. La página está escrita en inglés.2 3. en estos casos sólo podemos representarlos de forma aproximada en la recta numérica. — Dividimos este intervalo en diez partes y marcamos la que contiene a π. por lo que. la representación correcta del número 5 .2. Otros números irracionales como π no pueden obtenerse por un método geométrico. hasta obtener la aproximación deseada.14 y 3. — Si quisiéramos afinar más. net/pi/piquery. Y así sucesivamente. — Trasladamos dicho segmento sobre la recta con un compás. conéctate a la página http://www. si necesitas ayuda.2 π está entre los puntos 3. Representa sobre la recta los números 2 .1 π 3. Representación de π π = 3. Propón un procedimiento para representar sobre la recta —¿Cómo representarías el número 5 + 2 ? 8 Elige.

Donde a y b son números irracionales. los podemos ordenar al igual que los números naturales y enteros. Por tal motivo.162277660 3. Distribución gratuita .2.141592654 b) Luego. Si la resta es positiva. 3 5 Debemos considerar que el conjunto de los números irracionales no es un conjunto numerable.02068500658 c) Finalmente. el minuendo es el número mayor. es mayor el número irracional que tenga en su expresión un mayor número racional. no podemos ordenar los números irracionales y asociar a cada uno con un número natural. ( 10 ( ( 7 7 ( 2 10 c) Como 10 > 7 implica que el orden correcto entre los números irracionales es: 10 7 Si los números irracionales no están representados por raíces de números racionales. restamos las expresiones aproximadas de los números: 10 – π = 0. es decir.Prohibida la venta a) Primero. También es posible comparar dos números irracionales sin necesidad de representarlos sobre una recta ordenada. 3 < a < .. < b < 5 . podemos elevarlos al cuadrado. encontramos la expresión decimal de cada número: 10 π 3. el orden que definimos entre dos elementos. para compararlos. podemos encontrar una representación aproximada y restarlas.3. a) Definamos arbitrariamente un orden entre los dos números irracionales. como la resta es positiva. Números irracionales. ya que entre cada número irracional es posible encontrar otro. Orden y comparación Al representar números racionales sobre la recta numérica.. 10 7 2 b) Como los dos números comparados son positivos. 55 . tenemos que: 10 π . solo es para éstos ya que pueden haber más números intermedios. observa: Si los dos números irracionales son positivos y están representados por una misma raíz par de un número racional. 0 ejemplo 1 Ordena estos números irracionales: 7 y 10 . ejemplo 2 Entre los números 10 y establece un orden de cantidad. mientras que si la resta es negativa el sustraendo es el número mayor. El número que quede situado más a la derecha es el mayor. Las aproximaciones deben tener el mismo número de cifras para poder restarlos.

Para sumar y restar números irracionales. 56 . b y c son números irracionales: a+b=b+a Axioma del elemento neutro de la adición Si a es un número irracional. ( 7 – 7 Actividades 9 Simplifica las siguientes operaciones. ( ( +(2+2(=4 7 +2 – b) Luego. para el cual: a + ( b + c ) = ( a + b) + c Axioma del inverso aditivo Para todo número irracional a. ejemplo 3 Opera la siguiente expresión: a) Escribimos la expresión: ( ( 7 +2 – ( ( ( ( 7 –2 7 –2 ( e indica si el resultado es el número irracional. existe un número 0 llamado neutro aditivo. el resultado es siempre un número irracional. Operaciones con números irracionales. tal que: a+0=a a+(–a)=0 Para entender con facilidad los axiomas descritos.4. 11 Calcula la diferencia entre el perímetro de un círculo de radio 4 y el área un círculo de radio 2. existe un número irracional –a.Prohibida la venta ( 10 + 3 ( – ( 5 + 3 ( + 10 {(π + 3 – 2 (+ ( 2 – 3 ({ – π – ( 11 + 3 – 5 (–(– π– ( 10 5 – 3 (+ 11 d) e) 7 + π + π – ( 7 + 7 – 14 + 25 – 8 + 5 – 116 – 101 10 Encuentra la relación entre el perímetro y el diámetro de un círculo. eliminamos los paréntesis: 7 +2 – 7 +2 c) Agrupamos los términos similares y operamos: d) El resultado es un número racional positivo. Adición y sustracción Cuando sumamos o restamos un número irracional con un número racional. podemos utilizar algunos axiomas que cumplen los elementos del conjunto de números irracionales: Axioma conmutativo de la adición Si a y b son números irracionales: Axioma asociativo de la adición Si a. debemos considerar a un número irracional como una longitud poco determinada. a) b) c) Distribución gratuita .2.

escribimos la suma de los valores irracionales: + 8 b) Luego. con a (a)y 0 Potencia de una potencia {(a)x }y = ax y Potencia cero de un número irracional (a)0 = 1.v puedes comprobar que las operaciones de base irracional y exponente entero. x a = a 1 x ejemplo 4 Encuentra la longitud resultante de sumar las hipotenusas de los siguientes triángulos rectángulos: 8 a) Primero. a 0 Potencia de un producto de números (a b)x = ax bx Primera potencia uno de un número irracional (a)1 = a FÍJATE Cuando realizamos alguna operación con números irracionales. descomponemos los números racionales dentro de cada raíz: + 2 (22) = + (22) = + = (1 + 2) = 3 Actividades a) b) 4 ( ( ( ( 10 5 7 14 –2 c) 3 ( ( 27 9 2 e) 7 ( ( 3 –6 5 2 g) ( (π – 2 ) 2 ) 2 2 d) ( 10 +4 5 ( 0 + 7 f) ( ( 14 7 –4 57 Distribución gratuita . podemos encontrar una aproximación decimal del resultado. debemos utilizar una representación no decimal de los números hasta llegar a la mínima simplificación.Prohibida la venta 12 Efectúa: . y números enteros. En la siguiente tabla. solo ahí. b números irracionales y x. Siendo a.Con los números irracionales también podemos realizar operaciones de potenciación y radicación. se cumple que: Multiplicación entre potencias con igual base (a)x (a)y = ax + y División entre potencias con igual base (a)x = ax – y . Es posible cambiar la representación de la raíz de un número irracional por la de potencia. cumplen con las mismas leyes que las operaciones con base racional y exponente entero.

el resultado es positivo mientras los dos tengan el mismo signo. b y c son números irracionales: ab = ba Axioma distributiva del producto respecto a la suma Si a. para el cual: a ( b + c ) = ab + ac 1 a=a Axioma del elemento inverso multiplicativo Para todo número irracional a diferente de cero. podemos ponerlas como una sola raíz y luego simplificamos. . Para operar con números irracionales podemos usar algunos axiomas que se detallan a continuación: Axioma conmutativo del producto Si a y b son números irracionales: Axioma asociativo del producto Si a. a 1 ( a )= 1 Recíproco de a. existe un número irracional llamado inverso multiplicativo o recíproco de a. Actividades 13 Resuelve: a) 7 ÷ 14 b) (π3 + 1 ) ÷ (π3) c) ( 3 27 + 2 ÷ ( 10 58 .Prohibida la venta Cuando realizamos operaciones de multiplicación y división entre números irracionales. existe un número 1 llamado neutro multiplicativo.2. En cambio. tal que: MUCHO OJO Regla de los signos para la multiplicación y la división Si se multiplican o dividen dos números irracionales. si tienen signos diferentes entre sí. la suma y la potenciación. División y multiplicación de números irracionales La multiplicación y la división de dos números irracionales puede ser un número racional o uno irracional. 10 5 = 10 = 5 2 1 = 2 + – Distribución gratuita . Para realizar este tipo de operaciones debemos considerar la ley de los signos.5. b y c son números irracionales: a ( bc ) = ( a b) c Axioma del elemento neutro multiplicativo Si a es un número irracional. el resultado será negativo. debemos considerar los axiomas para estas operaciones. a 0 Si los números irracionales están representados mediante raíces o símbolos. debemos simplificar estas expresiones utilizando las propiedades del producto. + – ÷ : + + – + + – – – + – – + { ejemplo 5 Encuentra el cociente entre: 10 ÷ 5 Como las raíces tienen el mismo índice.

luego resolvemos las divisiones y las multiplicaciones. y finalmente. 17 59 .2. ejemplo 6 Simplifica: ( 7 10 + 7 7 (( ( 700 11 7 10 + +7 7 a) Primero. usando la relación entre el perímetro y el diámetro de un polígono de múltiples lados. finalmente. Utiliza un círculo para realizar la misma comparación que en la actividad 16. el resultado sea: 2 2 1 28 + 4 7 14 5 4 14 Distribución gratuita . operamos las multiplicaciones y divisiones dentro de la raíz cuadrada.6. ¿por qué?. ( Actividades 77 10 7 (( ( 700 11 = 77 10 700 7 11 = 77 10 7 102 7 11 = 7 77 10 10 7 7 11 =7 c) Y. resolvemos las sumas y las restas. 7 7 = ( 7 ( 2 + 10 7 = 7 7 + 70 10 7 = 10 77 7 10 b) Luego.Prohibida la venta 16 Los griegos aproximaron el valor de . operamos las sumas y las restas. Calcula el área y el perímetro de varios polígonos y encuentra un valor aproximado para . usamos las mismas reglas que empleamos para resolver operaciones combinadas entre números racionales. Operaciones combinadas entre números irracionales Para realizar operaciones combinadas entre números irracionales. resolvemos la suma al interior del primer paréntesis. Primero eliminamos los signos de agrupación. ¿obtienes un valor aproximado o el exacto de . 7 +7 7 = 7 (1+7)=8 7 14 Simplifica las siguientes expresiones: b) a) 10 + 10 5 – 1+ ( 1 2 ( 5 3 ( – 2 7 + 7 2 ( c) 4 ( π2 – π 4 ( – ( 2π )2 + 2π 15 En la siguiente expresión ubica los paréntesis en el lugar necesario para que al operarla.

por ejemplo el número áureo. usando: 1 + 4 4 2 b) ( 2+ 2 2 ( – 1 . Este tipo de números aparecen en relaciones de simetría en la naturaleza y algunos artistas los utilizan para realizar sus obras de arte. al igual que . reemplazamos el valor de la representación del número irracional: = 1+ 3 Actividades 18 Investiga y realiza un resumen de 3 expresiones de la naturaleza. en los cuales esté involucrado el número áureo. 19 Consulta el nombre de tres obras en las que sus artistas han utilizado el número áureo. usando: 2 2 60 . o por un símbolo. no es aconsejable modificar o agrupar este tipo de números irracionales.Prohibida la venta a) 1+ 4 2 2 2 – 1+ 2 + 3+ 18 . Es aconsejable emplear los conocimientos de algebra para reemplazar a los números irracionales por una letra. Por esto. 20 Simplifica las siguiente expresiones. = 1+ 2 5 FÍJATE Leonardo da Vinci utilizaba el número áureo en sus creaciones artísticas. ejemplo 7 Resuelve: 1+ 6 5 + 1+ 4 5 – 2+ 8 20 a) Revisamos si en la expresión aparece uno o varios números irracionales conocidos: A los números conocidos los representamos por un símbolo = 1+ 2 5 b) Modificamos a la expresión para tener múltiplos y factores del número irracional que encontramos: 1 3 1+ 2 5 + 1 2 1+ 2 5 – 1 4 2 1+2 2 5 c) Reemplazamos el símbolo del número irracional en la expresión anterior: 1 3 + 1 2 – 2 4 = ( 1 + 1 – 2 (= 4 3 2 5 6 3 d) Finalmente.Además de los números irracionales expresados por una raíz de un número racional como 2 . utilizando los números irracionales indicados: Distribución gratuita . tenemos números que son expresados por varios términos. en su lugar debemos expresar la respuesta como múltiplos o términos con estos números.

Perímetro y área de paralelogramos Un paralelogramo es un cuadrilátero de lados paralelos dos a dos. 3. • Cada cuadro mide 1 cm 2. En esta unidad veremos cómo se calculan su perímetro y su área. Altura (h) Base (b) ■ Fig. 1 Rectángulo Un rectángulo es un paralelogramo que tiene cuatro ángulos rectos. Se cumple: —El perímetro del rectángulo es 4 + 3 + 4 + 3 = 14 cm. Así. Utilizaremos la letra b para indicar la longitud de la base y la letra h para indicar la altura. Veamos cómo se calculan el perímetro y el área de los paralelogramos: rectángulo. las longitudes de la base y la altura coinciden con la del lado. El perímetro y el área de un cuadrado de lado a son: P = 4a A = a a = a2 a Distribución gratuita . El perímetro de un polígono es la suma de las longitudes de sus lados.3 Perímetro y área de cuadriláteros y triángulos Ya sabes qué es un polígono y conoces sus elementos y sus propiedades. cuadrado. Observa el rectángulo de la figura.Prohibida la venta 61 . El área de un polígono es la medida de la extensión que ocupa. romboide y rombo. En este caso la base y la altura coinciden con los lados del polígono. —El área del rectángulo es 12 cm 2 puesto que: • El rectángulo está dividido en 12 cuadros.1. Se llama base de un paralelogramo a uno cualquiera de sus lados y altura a la distancia entre la base y el lado paralelo a ella (fig. El área del rectángulo coincide con el producto de la longitud de su base por su altura: 4 cm 3 cm = (4 3) (cm cm) = 12 cm 2 El perímetro y el área de un rectángulo de base b y altura h son: P = 2b + 2h A=b h 3 cm 1 cm2 4 cm Cuadrado Un cuadrado es un rectángulo particular en el que los cuatro lados son iguales. 1).

y de la altura. • La longitud de la base del rectángulo coincide con la de una diagonal.Prohibida la venta Actividades 21 Identifica estos paralelogramos. Se cumple que: • El área del romboide es igual a la del rectángulo. a h • El romboide y el rectángulo tienen la misma longitud de la base. Por tanto: Arombo = Arectángulo 2 = b⋅h D⋅d = 2 2 El perímetro de un rombo de lado a es: P 4a D⋅d 2 El área de un rombo de diagonales D y d es: A = FÍJATE Distribución gratuita . D. Calcula sus perímetros y sus áreas.Romboide a Un romboide es un paralelogramo cuyos ángulos no son rectos. — Transformamos un romboide en un rectángulo para calcular su área. a d D — Para hallar el área de un rombo del cual conocemos la longitud de sus diagonales dibujamos un rectángulo. Observa que se cumple: • El área del rombo es la mitad del área del rectángulo.7 2. b. d. Por tanto: El perímetro de un romboide de lados a y b es: P = 2 a + 2 b El área de un romboide de base b y altura h es: A = b h b a d D Rombo Un rombo es un romboide particular en el que los cuatro lados son iguales. Así: —El perímetro del rombo es P 4a. b a d 4 cm 4 cm c 7 cm 4c m Todos los elementos del polígono que participan en el cálculo de perímetros y áreas deben estar expresados en la misma unidad. y su altura con la longitud de la otra diagonal. h.5 cm 5 cm 62 . cm 5 cm 3 cm 2. h — El perímetro del romboide es P b 2a + 2b.

s = 27 + 33+ 42 = 51m 2 Ahora reemplazamos los datos en la fórmula de Herón: A = √51 (51−27) (51−33) (51−42) m2 Operando en los paréntesis nos queda A = √51·(24)·(18)·(9) m2 A = √198 288 m2 A = 445. 295 407 566… m2 Aproximando la respuesta a los décimos. ¿Tiene el terreno forma de un triángulo rectángulo? Eso facilitaría el cálculo. s= a + b +c 2 y a. Afortunadamente. ( s . 6 cm y 3 cm. c son las Actividades 22 Determina el área de diferentes triángulos. Conoce las medidas de los lados. llegó de visita Daniel un sobrino que ya estudió noveno año de EGB. es decir s= dimensiones del terreno. ¿cómo trazarla sin tener a mano los materiales adecuados? La fórmula anterior en este caso no es útil. Esto indica con claridad que el triángulo no es rectángulo.b ) . sobre todo 23 Dibuja un trapecio rectángulo cuyas bases sean triángulos rectángulos usando las dos fórmulas que ahora conoces para su cálculo y comprueba que los resultados sean iguales. ésta solo requiere conocer la longitud de los lados del terreno. 33 m y 42 m.3. 3 m2 . donde b 2 es la longitud de uno de sus lados y h la medida de la altura trazada hacia ese lado. quien al enterarse del dilema de su tío. (s-a) . averigua cuál es el precio que tiene la propiedad de Don Pedro. Don Pedro decide usar el t eorema de Pitágor as a 2 = b2 + c2. le propuso usar una fórmula que hacía poco aprendió para el cálculo del área de un triángulo. Para responder a esta inquietud. Si cada metro cuadrado (m2 ) en el sector donde está ubicado el terreno cuesta 15 dólares.Prohibida la venta Lo que sigue es multiplicar este valor por el costo del metro cuadrado de la propiedad. Perímetro y área de triángulos Don Pedro quiere poner en venta un terreno de forma triangular. necesita conocer la medida del área y con esto determinar el costo de su propiedad. estos son 27 m. ¿Es entonces necesaria la longitud de la altura?. b. Recuerda que la fórmula para calcular el área de un triángulo es A = 1 b .2. h. puesto que sus catetos son perpendiculares y el área sería igual a la mitad de su producto. reemplazando las medidas de los lados del terreno obtiene 42 2 ≠ 33 2 + 27 2 . ¡La f órmula de Herón! A = √ s . (s .c) p 2 42 m 27m 33 m Donde s es el valor del semiperímetro (mitad del perímetro). . el área del terreno es: A = 445. su altura 4 cm y su cuarto lado 5 cm. para ello. Calcula su perímetro y su área. 63 Distribución gratuita . pero ¿cómo calcular la longitud de la altura?.

Prohibida la venta 25 Toma las medidas que creas ne- cesarias de los siguientes polígonos regulares y calcula sus perímetros y sus áreas. El perímetro de un polígono regular de n lados de longitud l es: P = n l El área de un polígono regular de perímetro P y apotema ap es: A= P ⋅ ap 2 Actividades 24 Calcula el área del polígono regular de 11. por lo que: Relación perímetro-área El cociente P A A= P ⋅ ap 2 permite com- Este razonamiento que permite calcular el área de un pentágono regular puede generalizarse para calcular el área de cualquier polígono regular. • La longitud de la base de un triángulo y la del lado del pentágono son la misma. Observa la figura de la izquierda.5 cm de lado. Polígonos regulares Un polígono es regular si tiene todos sus lados y todos sus ángulos iguales. del pentágono. Distribución gratuita . parar el área o perímetro de polígonos. significa que presenta un mayor perímetro para la misma área. • El área del pentágono es cinco veces el área de uno de los triángulos. P. 5l es el perímetro. l.Polígonos semejantes Observa esta imagen. si un polígono tiene un cociente mayor. Así. Corresponde a un pentágono regular que hemos dividido en 5 triángulos iguales. l.1. — Para calcular el perímetro de un polígono regular multiplicamos el número de lados. descomponemos el polígono regular en tantos triángulos iguales como lados tiene el polígono. 10 cm de apotema y cuyo ángulo central mide 60°. ap. — ¿Cuál será la razón entre sus perímetros? — ¿Y la razón entre sus áreas? ap Por otro lado. • La altura de un triángulo es igual a la longitud de la apotema del pentágono. ap l l ap l ap — Ordena los polígonos de mayor a menor relación perímetro-área. n. 64 . Por tanto. P=n·l — Para calcular su área. B = B’ . Decimos que son polígonos semejantes. el área del pentágono es: A = 5⋅ l ⋅ ap 2 = 5 l ⋅ ap 2 ll C’ B A’ B’ Se cumple: ^ A = A’ . por la longitud del lado. C A 4 Perímetro y área de otros polígonos 4. C = C’ A B B C C A = = = AB BC CA ^ ^ ^ ^ ^ Los ángulos del primer triángulo son iguales a los del segundo y sus lados proporcionales.

23 cm2 = 6.2. 4 m 10 m 4m 65 Distribución gratuita . 0. 0. ejemplo 9 — Descomponemos el polígono regular en triángulos. ejemplo 8 Calcula el área de la siguiente figura.75 ⋅ 1 = 0. 4 cm2 . Polígonos irregulares Para calcular el área de un polígono irregular.97 cm2 2 4.8 cm = 2. E A D — Descomponemos la figura en el menor número posible de figuras y medimos con la regla las longitudes necesarias.25 cm2.5 cm 1 2 2 cm 5 B C 4 1 cm 3 — Medimos con una regla la base y la altura de los tres triángulos y calculamos sus áreas.3 cm ⋅ 1.90 cm2 —Afigura = A1 + A2 + A3 + A4 + A5 = 3.7 cm2 + 2.4 cm2 Actividades 26 Calcula el perímetro y el área de este polígono irre27 Calcula el perímetro y el área de este polígono irre- gular tomando las medidas pertinentes.4.6 cm = 1.6) ⋅ 0. lo más fácil es descomponerlo en triángulos.7 cm2 Área ABC = 2 Área ACD = Área ADE = 3.23 cm2 2 0. Calcula el área de la siguiente figura.Prohibida la venta . 375 cm2 2 A3 = 0.5 cm 1 cm — Obtenemos las áreas de las figuras ①.8 cm = 2. A2 = 1 · 2 = 2 cm2. ④ y ⑤.52 = 0.97 cm2 + 1. podemos descomponerlo en el menor número posible de figuras cuyas áreas sepamos calcular.5 2 = 0.1cm ⋅ 0. A4 = A5 = — Afigura = 2. A menudo.6 cm 0. gular. ②. 15 m 10 m 2m 14 m 6. 3 cm ⋅ 1. ③. A1 = (1 + 0.75 cm 0.

. Transformamos un trapecio isósceles en un rectángulo para hallar su área.. estimamos sus dimensiones y multiplicamos ambos valores.. te presentamos una serie de estrategias que pueden resultarte útiles........ como toda estimación. 30 Formen grupos de cuatro alumnos..... Ejemplo Para medir la superficie del suelo de una habitación.. m2 Actividades 28 Indica qué tipo de estimación se está realizando 29 Cita tres objetos que midan aproximadamente 1 dm2.. Para obtener el área de un recinto rectangular.. estimamos el área de una baldosa y contamos el número de baldosas... estimen la extensión de otras.... Atrapecio: . Asuelo: . mapa de Ecuador y ordenen las provincias según su área.. 3m×1m Atabla: ... m2 Reestructuración Separamos una parte del objeto y la unimos en otro lugar para obtener otra superficie más fácil de medir... La estimación de medidas de superficie. masa o capacidad.5 Estimación de áreas Como ocurre con las medidas de longitud...... A continuación... Observen un Distribución gratuita .. m2 Estimación de longitudes y aplicación de fórmulas Usamos estrategias de estimación de longitudes para estimar las dimensiones de una región poligonal y aplicamos fórmulas para obtener el área....... requiere práctica. — Averiguen el área de su provincia y..Prohibida la venta en cada una de las siguientes situaciones. a veces es necesario hacer una estimación de la medida de una superficie... a partir de ésta... Estrategia Adición repetida Descripción Recubrimos mentalmente la superficie que vamos a medir con la unidad de medida escogida y contamos el número de veces que está contenida.. — Busquen las áreas reales y compárenlas con sus estimaciones.. 66 .

5.1. Aplicaciones del teorema de Pitágoras
El teorema de Pitágoras tiene múltiples aplicaciones, tanto en geometría como en la resolución de problemas de la vida cotidiana. Ahora aplicarás tus conocimientos sobre números irracionales. Veamos algunos ejemplos.

LAS TIC Y LA MATEMÁTICA

Para calcular la raíz cuadrada de un número que no sea cuadrado perfecto podemos emplear la calculadora. Así:

ejemplo 10
¿Qué longitud deberá tener una escalera para que al situar su base a 2 m de la pared alcance una altura de 5 m? Al hacer un esquema obtenemos un triángulo rectángulo del que conocemos los catetos. Para hallar la longitud de la escalera aplicamos el teorema de Pitágoras: a2 = 52 + 22 = 25 + 4 = 29 ⇒ a = 29 = 5, 4 cm
2m
5m

2

9

Y dar una aproximación por redondeo hasta las décimas o centésimas.
29 = 5,4

La escalera deberá tener una longitud de 5,4 m.

ejemplo 11
Un terreno tiene forma de triángulo rectángulo. Si uno de los catetos mide 48 m y la hipotenusa 80 m, calcula el perímetro y el área del terreno. Aplicamos el teorema de Pitágoras para hallar el cateto que falta. a 2 = b2 + c2 ⇒ c 2 = a2 − b 2 = 80 2 − 48 2 = 4 096 m2 ⇒ c = 4 096 = 64 m

CONTRAEJEMPLO
El triángulo de lados: a = 105 mm b = 85 mm c = 5 mm no es triángulo rectángulo, porque no cumple con el teorema de Pitágoras: 1052 ≠ 852 + 52

Conocemos los tres lados del triángulo rectángulo. La base y la altura coinciden con los dos catetos. Así, el perímetro y el área serán: P = a + b + c = 80 + 48 + 64 = 192 m
b = 48 m a = 80 m

A=

b⋅h 64 ⋅ 48 = = 1 536 m2 2 2

c

El perímetro mide 192 m y el área 1 536 m2.

Actividades
31 Una bandera cuyas dimensiones 33 En una piscina se ha construido una resbaladera

son 15 dm y 10 dm tiene una línea que la atraviesa diagonalmente. Halla la longitud de dicha línea.
32 En una finca que ocupa una superficie rectangular

con una escalera de 3 m de altura y de manera que la distancia del pie de la escalera al punto más bajo del resbaladera es 4 m. ¿Cuánto mide la resbaladera?
Distribución gratuita - Prohibida la venta

se ha construido un camino que la cruza en diagonal. La longitud del camino es de 193 m y la de uno de los lados de la finca, 95 m. ¿Cuál es el área de la finca?
4m

3m

67

Cómo resolver problemas
Estrategia: Descomposición del problema
Esta estrategia consiste en dividir el problema en subproblemas relacionados entre sí, resolver cada uno de los subproblemas y hallar finalmente la solución al problema inicial.

Encuentra la longitud del lado de un cuadrado cuya área es igual a la de un rectángulo de base 25 m y altura 9 m.

Comprensión del enunciado
— Leemos de nuevo el enunciado. — Elaboramos un esquema de las figuras geométricas que aparecen en el problema y anotamos en ellas los datos conocidos.

2. Hallar la longitud del lado de un cuadrado conocida su área.

Ejecución del plan de resolución
1. A rectángulo = base altura

A rectángulo = 25 m 9 m = 225 m2
2. A rectángulo = Acuadrado
9m

Acuadrado = l 2 ⇒

c= c=

A 225 = 15

25 m

El lado del cuadrado tiene una longitud de 15 m.

Planificación de la resolución
Para hallar la longitud del lado del cuadrado debemos calcular primero su área. Podemos, pues, descomponer el problema en dos subproblemas: 1. Hallar el área de un rectángulo conocida la longitud de su base y su altura.

Revisión del resultado y del proceso seguido
Calculamos el área del cuadrado y comprobamos que coincide con la del rectángulo.

A cuadrado = (15 m)2 = 225 m 2 = A rectángulo

Actividades
Utiliza la estrategia anterior para resolver los siguientes problemas.
34 Halla el área del recinto de esta figura.
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35 El perímetro de un heptágono regular es 52,5 cm. Ha-

lla el área de un rectángulo cuya base es el doble de su altura e igual al lado del heptágono.
36 Halla la base y la altura de un rectángulo cuya área

3 cm 6 cm 9 cm

6 cm

es igual al área de un cuadrado de lado 4 m. La base del rectángulo es el doble de su altura.
5 cm

37 Encuentra el perímetro de un cuadrado cuya área es
15 cm

igual a la de un rombo cuyas diagonales son 7 cm y 4 cm.

68

En resumen
Polígono Triángulo (lados a, b y c; base b; altura h) Trapecio (lados a, b, a’ y B; P = a + b + a’ + B bases B y b; altura h) Polígono regular (n.o lados n; lado l; apotema ap) P=n·l A= A= P=a+b+c A= Perímetro Área b⋅h 2

Un número es irracional si su expresión decimal es ilimitada y no periódica. El perímetro de un polígono es la suma de las longitudes de sus lados. El área de un polígono es la medida de la extensión que ocupa.
Polígono Rectángulo (base b; altura h) Cuadrado (lado a) Romboide (lados a y b; base b; altura h) Rombo (lado a; diagonales D y d) P = 4a A= P = 2a + 2b A=b·h Perímetro P = 2b + 2h Área A=b·h

(B + b) ⋅ h 2 P ⋅ ap 2

Teorema de Pitágoras En un triángulo rectángulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos. a2 = b2 + c2

P = 4a

A = a2

D⋅d 2

Repasa los contenidos de este tema y completa mentalmente lo que hace falta:

Perímetros y áreas
Estudiamos

Perímetros de polígonos
su unidad de medida es el se pueden obtener mediante

Áreas de polígonos Estimaciones
su unidad de medida es el

...................

Fórmulas
en particular de

............................ ..................
Distribución gratuita - Prohibida la venta

.................................

Triángulos

Trapecios

....................... ................

Polígonos irregulares

nos permiten demostrar

Teorema de Pitágoras

Síntesis
69

El conjunto de los números racionales coincide con el de los números decimales limitados o ilimitados y periódicos.

Ejercicios y problemas integradores
¡Duplica el estanque!

Ante el altar de Apolo, Pitágoras decía: ¿De qué manera puedo agradecértelo? Y recibió del Dios el siguiente oráculo: ¡Me sentiré contento si duplicas el estanque! Con un grupo de estudiantes, Pitágoras fue a inspeccionar el estanque. Este tenía forma de un cuadrado, de cien pasos de lado. Cuatro fuertes robles, uno en cada esquina, escoltaban el estanque. Antiguo estanque

Apolo pide que el nuevo estanque delimite veinte mil pasos cuadrados de superficie; tenemos que lograrlo sin tocar los robles. ¿De qué modo ensanchar el estanque? Los discípulos se pusieron a pensar, pero no se les ocurrió ninguna idea. Luego de un tiempo, el maestro trazó con el bastón el siguiente dibujo: ¡Así debemos construir el nuevo estanque! exclamó. Delimita exactamente veinte mil pasos cuadrados, pues es el doble del estanque anterior. ¡Y ni una sola hoja de los robles será tocada! El nuevo estanque se construyó en seguida.

Nuevo estanque

a

En una clase, un discípulo llamado Cidón dijo:
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El bordillo del antiguo estanque medía cien pasos; hay algo que deseo saber, Pitágoras: ¿cuántos pasos mide el bordillo del nuevo estanque? Fueron hasta el lugar e intentaron medir el lado del nuevo estanque pero lo único que concluyeron fue que medía más de ciento cuarenta y un pasos pero menos de ciento cuarenta y dos. Muchas pruebas realizaron. 141 1 2 9 43 , 141 , 141 , 141 , etc.. 2 5 20 200

70

Se llama el método de intervalos encajados. es decir: n = 2m Reemplazando esta igualdad en la anterior. Haz un alto. como recordarás. es par. supongamos que desde el principio los números a y n no tienen divisores comunes! Es decir. Obtendrás que (2m)2 = 2a2. el número dos es un divisor común de ellos! Pero esto es imposible. y que en el nuevo estanque caben n pasos (n de nuevo). pero los números 3 y 2 no tienen ningún divisor común.Pero al hacer el cálculo del área su valor no coincidía con 20 000 pasos cuadrados Entonces.. ¡Medita sobre su significado por unos instantes! Pitágoras llamó a estas magnitudes inconmensurables. Es decir a2 es un número par. ¡no es ningún número! ¡E incluso creo que lo puedo demostrar! ¿Me ayudas? Supón que en el antiguo estanque cabían a pasos (a de antiguo). matemático alemán que vivió en los años 1815-1897. puede ser dividida en dos partes idénticas. pues. ¡n2 debe ser exactamente el doble de a2! Anótalo: n2 = 2a2 Esto indica que n2 puede ser dividida en dos partes iguales. 50).. De esta manera. Por ejemplo. así que pos- Investiga en qué consiste el método de intervalos encajados. FÍJATE A lo largo de la historia de la humanidad se descubrieron algunos métodos para extraer raíces cuadradas. por no tener ninguna mesura o medida común. es par. Entonces. Según puedo ver. son pares! En efecto. Luego. 25. ¡Entonces. ¿cuánto mide el bordillo? ¡Estoy asombrado igual que ustedes! dijo Pitágoras. La igualdad te indica que la superficie del antiguo estanque. así lo afirman las igualdades encontradas: n = 2m. Has arribado a una contradicción. Pitágoras demostró que teriormente se lo llamó irracional. ¡Entonces. que es lo mismo que 4m2 = 2a2. Esto solo es posible por supuesto si el número a. Ahora llamemos m a cada mitad. cada una de m2 pasos. n2 es un número par y esto es posible solo si n. la razón entre los dos bordillos sería . a = 2b. 5. a podría valer 100 mónadas y n. a2. ¿Qué has logrado averiguar? ¡Que los números a y n. Si llamamos b a la mitad del número de monadas que compone cada una de sus mitades: a = 2b. 150 3 = 150. y el segundo veinte mil. son primos relativos. 10. Y si estos dos números son iguales. Practica • 2 no es un número racional. Los números 150 y 100 100 2 tienen divisores comunes (2.Prohibida la venta . y la del nuevo es de ¡n2! ¿En qué relación están los dos números? Como el estanque antiguo delimitaba diez mil pasos cuadrados. el bordillo de este estanque. 71 Distribución gratuita . el más sencillo se le ocurrió a Carl Weierstrass. ¡sus mitades también lo son! Escríbelo: 2m2 = a2. escogiste los números a y n de tal modo que fueran primos relativos. ambos. El estanque tenía una superficie de a2.

a) 49 b) 900 c) 1.454 545. 3 . a) 2 En tu cuaderno 48 Ordena de menor a mayor las longitudes de lados en cada triángulo. 45 Representa sobre la recta real los siguientes números. 253 .Prohibida la venta 51 Resuelve. 04 0 . 7 — Explica en cada caso el procedimiento que has utilizado.. 8. 56211. a) + 5 b) + 4 c) π 50 Usando la resta de las aproximaciones decimales. 6 3 3 . 5 . 3 1 + + 2 4 3 π+ 4 7 2 2 – 7 7 π 3 a) 46 Representa sobre la recta real estos números. 45 + 2 . 2 . 05 3 3 4 1 b) c) 6 6 49 Ordena sobre la recta los siguientes números. 3 39 ¿Por qué el número 0 . 0..235 412. Distribución gratuita . a) b) c) d) 9 .487 252.. 0 ..478 512 5.. Utiliza el método de reducción al absurdo. 32 . 4. − 12 . a) + 10 b) + 13 c) − 20 c) 47 Representa sobre la recta real los siguientes números irracionales: + 2 . 7 . b) π + ( (( (( ( 2 3 + 3 + 2 2 6 72 . 44 d) e) f) 62 0 . 42 Clasifica en racionales e irracionales los siguientes números decimales. 12 . 29 . 54. Por ejemplo: 10 = 12 + 32. — ¿Puedes demostrar que 7 es un número irracional calculando muchas cifras decimales? Razona tu respuesta. 3 . Previamente descompón el radicando en suma de cuadrados. 43 Di si estas raíces cuadradas dan como resultado un número racional o irracional. encuentra el orden de los siguientes números. 8 . . − 8 . π 18 44 Demuestra que 7 es un número irracional. b) 2 1+ 2 5 3 . 03 40 Calcula la diagonal de un cuadrado de lado igual a 2 cm. a) π .Ejercicios y problemas Comprensión de conceptos y conocimiento de procesos El conjunto de los números irracionales 38 Justifica si un número irracional puede expresarse en forma decimal y en forma fraccionaria. 0083 no puede ser irracional? 15 . ¿Qué clase de número has obtenido? 41 Escribe tres raíces cuadradas de números naturales que sean números racionales y otras tres que sean números irracionales.

5 m = 50 + 55 = 105 m A=b·h = 27.2 cm {( π ) – ( π + 2 )} – 2 2π 2 5 cm 0.Practica En tu cuaderno 52 Simplifica.84 dam2 54 Realiza las siguientes operaciones.5 cm 4. a) 3 (( 1 2 P = 2a + 2b d) ( ( 7 25 3 6 = 2 · 25 + 2 · 27.5 · 20 = 550 m2 P=4a ( 5 c) ( ( 4 3 1 2 (4) 2 4 b) 3. a) Perímetros y áreas de polígonos b) 53 Resuelve las siguientes operaciones.6 dam y 8 m b) 80 cm y 23 dm 73 . b) 6 + ( 5 – 5 36 a) 3 3 cm 2.Prohibida la venta 56 Encuentra la diferencia de longitudes de los radios de las siguientes circunferencias. a) ( ( 6 + 3 ( 5 36 58 Encuentra los perímetros y las áreas de los polígonos.6 cm 4 cm c) 10.4 = = 2 2 3 (( 1 2 d) 27 6 8 2. para que la diferencia de sus perímetros sea 3 . 14 7 a) b) ( (( ( (( 5 2 5 2 14 7 ( 5 –2 c) 6 {( 2 ( { 3 3 2 57 Halla los perímetros y las áreas de estos polígonos.5 dm d) 2 cm 1.2 dam 2 dam = 4 · 2 = 8 dam A= D · d 3.5 m 55 Ubica los paréntesis en el lugar necesario para que al simplificar la expresión.5 = 25 m 20 m 27.4 dam = 3.3 cm 12 m 40 mm b) d) 51. Expresa el resultado en metros cuadrados. el resultado sea: 3 + 5 3 –2 5 3 5 5 3 5 5 59 Calcula el área de un romboide de 7 cm de base 3 y 15 cm de altura. 61 Expresa en metros cuadrados las áreas de dos trián- r1 r2 = 2π gulos cuyas bases y alturas miden: a) 2.2 · 2. 60 Calcula la cantidad de papel que necesitamos Distribución gratuita . para construir una cometa en forma de rombo cuyas diagonales midan 20 cm y 15 cm.39 m c) ( 2 5 6 6 – (( π+2 12 5 5 ( 1.

3m — Calcula la superficie de madera necesaria. — Expresa el área en centímetros cuadrados. m a) 14 m.9 cm de lado y 4 cm 7. 15.Prohibida la venta 5c m 1 2 dm 2 y 1 dm 2. ¿De qué polígonos se trata? ¿Son polígonos regulares? cargo de construir la casa dibujada en la figura.2 cm 150 mm 60 31. — Calcula el perímetro y el área de cada uno. 66 Calcula el perímetro y el área del siguiente polígo- dm 2.7 c m 64 Calcula el perímetro y el área de un pentágono re- gular de 4 m de lado y 2.En tu cuaderno 62 Calcula en cada caso el área del trapecio cuyas ba- 67 Calcula el perímetro y el área de la figura. Estimación de perímetros y áreas 1 km 71 Cita tres objetos cuya área estimada.25 hm.5 cm de apotema. 128 dm y 825 cm no irregular a partir de la toma de las medidas necesarias. 63 Calcula el área de cada uno de estos triángulos.2 dam y 86 m — Expresa el resultado en metros cuadrados.3 m a 65 mm 1 11 mm b 85 mm 68 Un pentágono regular A mide 10. 5 m b) 1. 65 En la reserva ecológica de El Ángel se proyecta que ha trazado el itinerario para una excursión. 72 Compara el perímetro y el área de estas figuras sin necesidad de recurrir a su medición. Otro pentágono regular B mide 5 cm de lado y es semejante al primero. Sobre el mapa ha medido una longitud total del recorrido de 68 cm. — ¿Cuál es la razón entre los dos perímetros? ¿Y entre las dos áreas? — ¿Qué conclusiones obtienes? 69 Jorge tiene un mapa de Zamora Chinchipe sobre el 9 cm 105 mm c mm d 5. Distribución gratuita .75 m de apotema. 5. ¿qué distancia espera recorrer? 70 Un carpintero recibe el en2m 1. en cada caso: — Calcula sus perímetros y sus áreas.5 m 5m repoblar las dos regiones poligonales de la figura con árboles de pumamaqui. — Dibuja el desarrollo plano del poliedro. Si el mapa está realizado a escala 1: 25 000. 1 2 b) Esté comprendida entre a) Sea inferior a c) Sea mayor que 1 dm 2. Ten en cuenta que el área del poliedro es la suma de las áreas de todas sus caras. 4 4m ses y altura son: 3. a b 74 .

¿En 7m cuántas parcelas de 600 m 2 cada una se podrá dividir la urbanización si se reservan 4 000 m 2 para formar las calles? 5. determina si. 65 de 375 m 2. ¿Cuántas baldosas de 1 dm 2 caben en la segunda pared? 82 La extensión de una urbanización es 5.5 m2/baldosa 0. una zona deportiva de 0. Expresa el resultado en centímetros cuadrados.5 m2 = 5 000 cm2 El área de cada baldosa es de 5 000 cm2. 79 Dos corredores de larga distancia se entrenan en un circuito de planta cuadrada de 1 hm de lado. a) b) Uno de ellos da vueltas al perímetro del circuito. ¿Cuál es el área total de la urbanización? Expresa el resultado en m 2 y en ha. Si salen al mismo tiempo de uno de los vértices y ambos van a igual velocidad.Prohibida la venta 49 800 m2 ÷ 600 m2 = 83 parcelas 83 Una urbanización tiene 60 parcelas de 500 m 2 ca- da una. Calcula su altura. Calcula la longitud del lado.6 ha y una zona de equipamientos de 2. Calcula el área de una baldosa. 81 En una pared de un cuarto de baño caben 500 bal- Teorema de Pitágoras 74 Calcula la longitud de la diagonal de un rectángu- lo de lados 9 cm y 14 cm. 75 La rampa de acceso a un edificio empieza a 120 cm de su fachada y alcanza una altura de 50 cm. se encontrarán en algún momento.5 a.5 m de lado tiene el mismo área que la anterior. 75 . Di si una pared cuadrada de 2. ¿Qué clase de número has obtenido? — Expresa el resultado con tres cifras decimales. teóricamente.38 ha. 2m 40 dm dosas de 1 dm 2 de área. ¿Qué clase de número tienes ahora? 53 800 m2 4 000 m2 = 49 800 m2 Distribución gratuita . mientras que el otro recorre un pasadizo en diagonal que va de un vértice al otro del circuito.38 ha = 5. Calcula la longitud de la rampa. c) 80 Para pavimentar una acera que mide 10 000 m 2 se d) han necesitado 20 000 baldosas. 10 000 m2 ÷ 20 000 baldosas = 0.6 m2. 76 Calcula el perímetro y 400 cm el área de la figura de la derecha.73 Indica si el perímetro y el área aumentan o dismi- nuyen en cada una de las siguientes transformaciones.38 hm2 = 53 800 m2 20 dm Aplicación en la práctica 77 Una ventana cuadrada tiene un área igual a 0. Para las calles se han reservado 20 dam 2. ¿Obtienes un número racional o irracional? 78 Un triángulo equilátero mide 2 cm de lado.

A partir de estos datos. 91 Un proyecto de infraestructura urbana pretende re- tángulo con unos catetos que miden 20 cm y 15 cm. Más a fondo 89 Di si es posible que ocurra lo siguiente: Distribución gratuita . El resto se destinará a jardines. formar una parcela cuadrada de 40 m de lado.En tu cuaderno 84 Esta figura muestra la torre de vigilancia de un guar- da forestal. 87 Analiza los ejemplos de la página http://www. — Si este juguete es una maqueta construida a escala 1: 25. c) El área de BCD es cuatro veces la de ABE. Calcula el perímetro y el área de la vela.re @ descolar. c) Que el cuadrado o la raíz cuadrada de un número irracional sea un número racional. Una cuarta parte de la parcela se destinará a construir un paseo donde se instalará un farol cada 6.25 m en cada una de las dos aceras. 85 La vela de un barco de juguete es un triángulo rec- B C a) La longitud de la base y la altura de ABE son 3 cm y 4 cm. Calcula el perímetro de cada mitad. Estos triángulos cumplen: 120 m E D 140 m 100 m A — Obtén la longitud del cable señalado en rojo a partir de los datos que se indican. b) La de mayor perímetro tiene menor área.mx/redescolar/act_permanen tes/mate/lugares/mate1q/mate1q.es/~sevimeco/docu @ mentos/edu_multimedia/areas/5. a) Que la suma o la resta de dos números irracionales sea un número racional.htm y dibuja dos figuras que cumplan: a) Tienen igual perímetro y distinta área.Prohibida la venta 40 m Observa en la figura un esquema del proyecto en el que las zonas rayadas corresponden a zonas verdes. 90 Observa esta figura.edu. respectivamente. 76 40 m .ugr. Hemos descompuesto un trapecio en tres triángulos. ¿Cuántos postes se utilizarán en la construcción del paseo si colocamos la primera en una esquina? 88 Visita la página http://www.ilce. halla las dimensiones del trapecio. ¿cuáles son el perímetro y el área de la vela del barco real? 86 Un tablero cuadrado de 80 cm de perímetro se divide en dos rectángulos iguales.htm y calcula el perímetro de una cadena de 50 pentágonos de 5 cm de lado. b) El área de BDE es tres veces la de ABE. b) Que el producto o el cociente de dos números irracionales sea un número racional.

se pueden aplicar estos consejos: a) Ahorro de luz: apagar las luces en las habitaciones donde no haya alguien. se recomienda tomar en cuenta: Gastos fijos. Son aquellos constantes en un período. 2 Identifiquen los servicios comunitarios que son pagados mensualmente por todos a través del pago de impuestos en la planilla de luz eléctrica. expresa las áreas de los cuadriláteros del apartado a) en función de área del triángulo más pequeño. Calcula su área. Expresa las áreas de los otros triángulos en función de ésta. por tanquero. las reparaciones del hogar. encender los electrodomésticos necesarios y utilizar focos ahorradores. a) Encuentra todos los cuadrados y los rectángulos diferentes que puedes formar con una goma elástica. Gastos variables. ¿El acceso a servicios bási- cos es un derecho de las personas? ¿Por qué? 5 Planteen alternativas para ahorrar la luz eléctrica. En los clavos pueden engancharse unas gomas elásticas de manera que se reproduzca una figura. Reflexionen cómo lo hacen otras familias. b) Encuentra todos los triángulos diferentes. 6 Promuevan sus ideas. Construye un geoplano de 9 clavos. Calcula sus perímetros y sus áreas. Derechos del consumidor Actividades Buen Vivir 1 Relacionen el consumo de luz eléctrica durante la temporada de navidad y cualquier otro mes. A continuación. Buen Vivir La economía doméstica tiene como objetivo distribuir adecuadamente los ingresos y satisfacer las necesidades básicas de un hogar. como tratamiento médico. Indiquen cuál es la diferencia en el consumo y si se justifica. 3 Comenten acerca de la forma como se con- sigue el agua en sus hogares: por tubería pública. Calcula sus perímetros y sus áreas. el teléfono. por cisterna. dar mantenimiento a las tuberías y no malgastar el agua mientras te bañas. b) Ahorro de agua: cerrar bien los grifos. Para aliviar los gastos de la economía doméstica. la luz. etc.Demuestra tu ingenio Material concreto: geoplano Un geoplano es un instrumento que consiste en una tabla cuadrada en la que se colocan varias hileras de clavos situados a la misma distancia (en este caso tomamos 1 cm) formando una retícula. Se refieren a los que no son constantes y que pueden programarse. como el alquiler. 77 . Son pagos no programados. ¿Por qué existen diferencias. la alimentación. en su colegio para motivar a los demás a que las practiquen. Localiza el menor triángulo rectángulo que puedes formar. el agua. pueden superarse? 4 Respondan. el gas. accidentes o enfermedad. el calzado. el agua y otros servicios de manera que beneficien la economía de sus familias y a la naturaleza. como la ropa. Para lograrlo. Gastos extraordinarios. entre otros. mediante afiches o carteleras.

en el siglo XVII. 5 2 . Calcula los perímetros de estos polígonos. y la aplica al cálculo de longitudes. b) Un rombo de diagonales 1. puedes avanzar. b) Un romboide de lados 1. 1.6 cm.. desarrolla la teoría de los indivisibles. Señala todos los números irracionales de esta serie. Coevaluación 1. 3. 78 . En el siglo XX se extienden la noción de área y la de volumen a objetos no geométricos: conjuntos. b c a Distribución gratuita .1 2.212786.7 dm. En la Grecia del período alejandrino se utilizaban los resultados teóricos para resolver problemas prácticos.24. los griegos demostraron multitud de resultados teóricos sobre áreas y volúmenes que Euclides recogió en su obra Elementos. 3 . Para ello. 3..4 m. 9 .. Un conjuntø de medida cerø es. Ordenen de mayor a menor estos números.1 dm y 0. Cavalieri. 6 cm 4 cm 4. En los siglos XVII y XVIII se calculan áreas delimitadas por curvas gracias a una nueva herramienta: el cálculo infinitesimal.. 12 .Prohibida la venta La distancia más corta entre dos puntos es la línea recta.3 dam y 8. a) 0 10 cm π . 150 cm b) 0 2 10 c) 0 10 260 cm Historia Sección de historia Babilonios. Calcula el perímetro y el área de esta estrella.Autoevaluación 1. Si logras resolver el 70 % de estas actividades individuales y grupales. c) Un trapecio de bases 10 dm y 0. 4 . 075 . 3. a) Un cuadrado de lado 12 cm. Elige la representación correcta del número irracional 10 . Aproximen por redondeo hasta las unidades. 2 7 4. áreas y volúmenes. egipcios e hindúes calcularon áreas de figuras planas sencillas para resolver problemas de la vida diaria. a) Un rectángulo de base 14 cm y altura 5. 2. 45 . 8 5 4.. Calculen la longitud de la escalera de la figura.5 m. efectúen las medidas necesarias. En la Grecia clásica. 2 3.8 m y altura 0. 1 2 1. Calculen las áreas de los siguientes polígonos.57. Calculen el perímetro y el área del trapecio isósceles de la derecha. Se cumple que a < b + c. .

quien sucedió en el trono a su padre. y hermana de Pigmalión. gracias a esta argucia.Prohibida la venta . http://www.com Cerrado el trato.timelessmyths. se ha formado un triángulo isósceles. — Clavamos los dos extremos de una goma elástica en dos puntos A y B de un tablero después de haberla pasado por una pequeña argolla. Al dejar ir la argolla. yot. Los pintores calculan el área que deben pintar. Al mover la argolla obtenemos diferentes triángulos.. — Dejamos la argolla de modo que la podamos mover por una barra paralela a AB. La leyenda de la fundación de Cartago La princesa Dido era hija de Muto. — Contamos el número de cuadros contenidos totalmente por la figura y el número de cuadros contenidos parcialmente. ya que todos tienen la misma base (AB) y la misma altura (coincide con la distancia entre la argolla y el tablero). clavada a la vez en el tablero. Área de una superficie cualquiera Para delimitar el área de una superficie cualquiera podemos proceder del siguiente modo: — Recubrimos la superficie con una cuadrícula. Un problema de mínimos Imagina que construimos el siguiente artilugio. rey de Tiro. es decir. Estos triángulos tienen la misma área. por la tensión de la goma. Pigmalión mandó asesinar al esposo de Dido para apoderarse de sus riquezas.. Allí hizo un pacto con el rey de Numidia según el cual le compraría tanta tierra como pudiera delimitar una piel de toro. 79 Distribución gratuita .Crónica matemática La medida de superficies es una actividad cotidiana. Observamos que la longitud total de la goma es la menor posible. El área de la figura será mayor que la de los cuadros contenidos totalmente y menor que la del total de cuadros contenidos total o parcialmente. Dido cortó la piel en tiras muy estrechas y. por lo que Dido huyó a África con sus seguidores. los jardineros. el área de la zona que deben cubrir de césped. abarcó un territorio suficiente para construir una fortaleza que luego ■ La muerte de Dido de Claude Augustin Casería Cartago. ésta quedará fijada en un punto C. Museo del Louvre (París).

Relaciones y funciones 3 Leonardo Da Vinci... en el arte... en la naturaleza. Este número aparece regularmente en la arquitectura. . es el número irracional: φ= 1+ 5 2 ≈ 1. representado por la letra griega Φ (fi) en honor al escultor griego Fidias. — Entra en Internet y busca seis ejemplos en los que aparezca el número de oro. que participó en la construcción del Partenón de Atenas donde se utilizó esta proporción. — Calcula la relación entre los lados de una cédula de identidad. en objetos de uso cotidiano.Módulo Buen Vivir: Cultura física y tiempo libre Bloques: Numérico.618 033 988 749 894 848 204 586 834 365 638 117. El hombre de Vitrubio El número de oro.

381. ilimitados periódicos puros. • Calcular el error cometido en operaciones con aproximaciones de números reales.. π . • Utilizar las TIC para realizar operaciones con cualquier tipo de expresión numérica. ilimitados periódicos mixtos o ilimitados no periódicos. − 1. la educación física y la recreación. 3 10 5 Recuerda • El conjunto de los números racionales es la unión del conjunto de los decimales limitados y el de los decimales ilimitados periódicos.Números reales Polinomios En este módulo aprenderás a relacionar los números racionales y los números irracionales con los reales. a) 5 a + 2 b − 2 a + 4 b 2 − 4 b 2ab p2 + 3 q • Propiedades de las potencias ( a m ) n = a m⋅ n a1 = a a0 = 1 (a ≠ 0) Evaluación diagnóstica • Clasifica los siguientes números en racionales e irracionales. 34 . 3 26 . 1+ 4 . el triple de 25 y la cuarta parte de 64.Prohibida la venta ✑ Prerrequisitos • Elige una cinta métrica que mida hasta los centímetros y razona: ¿Podrás medir exactamente 2. • Calcula el doble de 4. • Interpretar y utilizar los números reales en diferentes contextos. a operar y aproximar con los números reales y a determinar el error cometido. π − 11 . − 1. −2 b) 5 x y + 2 x − 2 x y + 4 x Cultura física y tiempo libre Buen Vivir Art. También efectuarás operaciones con polinomios. eligiendo la notación y la aproximación adecuadas en cada caso. 2 • Indica la parte numérica y la parte literal de cada uno de los términos de la siguiente expresión algebraica. 2 .. Constitución de la República del Ecuador. 202 002. 5 3 1− 2 . . 81 Distribución gratuita . • Factorizar polinomios y desarrollar productos notables. DCD DCD Destrezas con criterios de desempeño • Simplificar expresiones de números reales con la aplicación de las operaciones básicas. . • Una aproximación decimal de un número es un número decimal sencillo próximo a su valor exacto. • Un número es irracional si su expresión decimal es ilimitada y no periódica. 25 . — ¿Cómo representarías el doble de un número cualquiera a? ¿Y el triple? ¿Y su cuarta parte? • Calcula el valor que se obtiene al sustituir a por −1 y b por 1 en la expresión 5 a 2 + 3 a b. • Simplificar polinomios con la aplicación de las operaciones y de sus propiedades.73 cm? Justifica tus respuestas. • Una expresión algebraica es una serie de números y letras relacionados por los signos de las operaciones aritméticas.. • Representar polinomios de hasta segundo grado con material concreto. .El Estado protegerá.7 cm? ¿Y 2. formación y desarrollo integral de las personas. • Desarrollar estrategias de cálculo mental y de estimación de cálculos con números reales. promoverá y coordinará la cultura física que comprende el deporte. • Expresa los siguientes números en forma decimal. Las aproximaciones pueden efectuarse por defecto o por exceso. 6 . como actividades que contribuyen a la salud. 4a + 6a b − 2a b 2 • Reduce los términos semejantes de cada una de las siguientes expresiones algebraicas. 2008. a+b a m ⋅ a n = a m+ n am = am− n an ( a ⋅ b )n = an ⋅ bn — Clasifícalos en decimales limitados. • Resolver las cuatro operaciones básicas con números reales.

Naturales ( ) Reales ( ) ⎧ ⎨ ⎪ ⎪ ⎨ ⎩ Fraccionarios ⎪ ⎩ Irracionales ( ) = ' Racionales ( ) ⎪ ⎧ Enteros ( ) ⎧ ⎪ ⎨ ⎪ ⎩ Enteros negativos Una vez representados los números racionales y los irracionales sobre una recta. diremos que b es mayor que a si al efectuar su representación gráfica sobre la recta real.5. 0 2 1.1514.1. 3 a) − 2 y − b) π y 3 . El conjunto formado por los números racionales y los irracionales recibe el nombre de conjunto de los números reales y se representa por . 3. . es posible ordenar el conjunto de los números reales siguiendo el mismo criterio que el establecido en el conjunto de los números racionales. ya no quedan puntos vacíos en ella. 1. − 2 .Prohibida la venta b Actividades 1 Ordena los números reales de cada uno de estos pares. Observa la representación sobre una recta de los números reales 2 y 1. 1. 13 c) π y 10 2 2 Representa sobre la recta real y ordena de menor a −2 mayor los números: 3 . b queda situado a la derecha de a. concluimos que: 1.5 queda situado a la derecha de 2 2 .1 El conjunto de los números reales La necesidad de resolver numerosos problemas aritméticos y geométricos nos ha llevado a ir ampliando los conjuntos numéricos. . a Distribución gratuita . Los números reales la llenan por completo. Ordenación de los números reales Puesto que los números reales pueden representarse sobre una recta.5 Dados dos números reales a y b.5 Como 1. 3 82 . de ahí el nombre de recta real.

−1]. — ¿Qué intervalo representa el trozo de recta coloreado? ... −1] [0. incluidos los extremos. los intervalos se clasifican en: Intervalo cerrado Intervalo abierto Intervalo semiabierto a b a b a b a b [a.. lo representamos mediante una pequeña circunferencia ( )... Representación Intervalo [−2.1. b] Conjunto de números reales comprendidos entre a y b.. 4) . incluido sólo el extremo b. (a.... Escribe un intervalo abierto de centro −2 y amplitud igual a 8. 3] y (2.Prohibida la venta 5 6 3 5 (−3.. Intervalos de números reales La ordenación de los números reales permite hablar del conjunto de estos números comprendidos entre dos de ellos... Se calcula como el valor absoluto de la diferencia entre los extremos. incluido sólo el extremo a.. A = d (a..2. −1) y (−2. a y b... −1).. b] Conjunto de números reales comprendidos entre a y b.... Distribución gratuita ..... c= a+ b 2 MUCHO OJO Los intervalos son muy útiles para representar gráficamente los números irracionales. El punto que equidista de los dos extremos de un intervalo recibe el nombre de centro del intervalo y se calcula como la media aritmética de los valores de los extremos. [a.. [−2..... (−2.1 3. Según si incluyen o no los extremos. 3. b) Conjunto de números reales comprendidos entre a y b......14 < π < 3... b) Conjunto de números reales comprendidos entre a y b.. 5). Colorea el trozo de recta común a ambos intervalos. Este conjunto se denomina intervalo de extremos a y b.. −1].2 a c Centro b A Amplitud La distancia entre los dos extremos del intervalo se llama amplitud del intervalo. lo representamos mediante un pequeño círculo ( ).. sin incluir los extremos.. si no está incluido.. 4] –2 –1 –2 4 4 Explica qué tipos de intervalos existen según incluyan o no los extremos... Observa que si el extremo está incluido en el intervalo. 7 83 .. Representa los intervalos [−1.b) = ⎜a – b⎪ 3... (a....15 Actividades 3 Copia la tabla en tu cuaderno y complétala.. Representa los intervalos [−2...

2 11. a partir de un orden de aproximación dado. pues hemos tomado un valor mayor que el valor exacto.003 74 84 . obtenido de forma analítica. Sin embargo. sin más. 41 3 .1416 1. Truncamiento y redondeo Conozcamos dos formas de tomar aproximaciones de números reales.. • Si es menor que 5.Prohibida la venta • Si es mayor o igual que 5. Ejemplos: Orden de aproximación Décimas Centésimas Milésimas Primera cifra suprimida 4 8 7 Aproximación por redondeo 2. éste es un resultado 53 aproximado. Aproximaciones y errores Acabamos de ver que las expresiones decimales de los números irracionales constan de una parte entera y una parte decimal ilimitada no periódica.41 3.64 0. 17 . En este caso. 2 = 1.003 74 ( ) 2 2 Teclea: = x Para aproximar un número real por redondeo. Ejemplos: Orden de aproximación Décimas Centésimas Milésimas Primera cifra suprimida 4 8 7 Aproximación por truncamiento 2. 2 π 1. se trata de una aproximación por defecto. 11. • •π 2 1. Pueden efectuarse por exceso o por defecto. la cifra inmediatamente anterior se deja igual. el valor exacto. podemos efectuar las siguientes aproximaciones de los números reales 2 y π.14 16 En este caso. esto es. se trata de una aproximación por exceso.4. •2 2 2.003 La calculadora ofrece un resultado aproximado debido a que trabaja con un número limitado de decimales.241 53. Observa estos cálculos.3.004 (2 2 ) 2 = 22 ⋅ 2 = 23 = 8 Número real 2.414 213 562 37… π = 3.. pues hemos tomado un valor menor que el valor exacto.241 53. Por ejemplo. por lo que debemos tomar una aproximación. • 53 /45 Teclea: 5 3 ÷ 4 5 = En la pantalla aparece: Número real Sin embargo.2 11.648 231… 0. como puedes comprobar hallando la fracción generatriz de este número decimal. debemos tener en cuenta la siguiente regla: 2 = x2 = En la pantalla aparece: Observamos la primera cifra que debe suprimirse de acuerdo con el orden de aproximación deseado. El valor exacto 45 de es 1. el truncamiento y el redondeo. es: Distribución gratuita . añadimos una unidad a la cifra inmediatamente anterior. un número decimal próximo al valor exacto. LAS TIC Y LA MATEMÁTICA 1. 11.FÍJATE Una aproximación de un número real es un número decimal próximo al valor exacto.141 592 653 5… A la hora de operar con estos números o dar el resultado de un ejercicio no podemos utilizar una cantidad infinita de cifras decimales.65 0. suprimimos las cifras decimales..648 231… 0. Para aproximar un número real por truncamiento..

Al llevar a cabo medidas de cualquier magnitud física también cometemos un error.1) cm.5 ± 0. una por truncamiento y otra por redondeo.7 ± 0. Así.298 175. daremos como resultado de la medida (15. indicando en ambos casos una cota del error absoluto. ¿Cuál de las dos medidas es mejor? Razónalo. Se acostumbra a expresar una aproximación mediante el valor aproximado seguido de una cota del error absoluto. 41 ± 0 . 000 34 Actividades 8 El valor del número irracional 5 es 2. el 9. Así.298 175 5. Al ser mayor que 5. sabemos que la cifra de las centésimas es 0.50.236 0679… 9 Escribe dos aproximaciones hasta las centésimas.005.414 213 562 37… – 1. es 8.30 − 5.001 825 El error relativo es: 0 . el número decimal 5. 001825 5 . Error absoluto = ⎜Valor aproximado − Valor exacto ⎜ Error relativo Es el cociente entre el error absoluto y el valor exacto. 5 y 0). Error relativo = Error absoluto Valor exacto Al aproximar 2 por 1. Errores Siempre que efectuamos una aproximación estamos cometiendo un error. por redondeo. Decimos que tiene tres cifras significativas (1. 2 y 5). Generalmente. 85 Distribución gratuita .298 175 ⎜ = 0. En este caso tenemos cuatro cifras significativas (1. En cambio.004 213 562 37… En el cálculo del error hay que distinguir entre el error absoluto y el error relativo. 298 175 = 0 . 5.5 de 12. Así. de esta manera: 2 = 1.41 − 0. la de las milésimas.41 cometemos un error de: ⎜1. Decimos que 0.5 m Compara el error absoluto y el error relativo de ambas medidas. en el segundo. añadimos una unidad a la cifra inmediatamente anterior. Se han medido las longitudes de una mesa y de un puente.41 no es posible cuantificar exactamente el error absoluto. al aproximar 2 por 1.005.005 y 1.005 es una cota del error absoluto.1 cm puente: 1 558 ± 0. 005 Esta expresión indica que el valor exacto de 2 se encuentra en el intervalo cuyos extremos son 1. En el primero de ellos no conocemos la cifra de las centésimas. se admite como cota del error absoluto la resolución del instrumento de medida. Error absoluto Es el valor absoluto de la diferencia entre el valor aproximado y el valor exacto. ejemplo 1 Aproxima hasta las centésimas.41 ⎜= 0.1.41 + 0.5. pero sí podemos afirmar que éste es menor que 0. La primera cifra que debemos suprimir. Determina el error absoluto y el error relativo que cometemos en la aproximación.7 cm con una regla cuya resolución es de 1 mm.30 El error absoluto es: ⎜5. Cifras significativas Cuando se trabaja con números aproximados se distingue 12. 2. si medimos una longitud de 15.Prohibida la venta . con estos resultados: mesa: 75.

Distribución gratuita . ya sabes efectuar operaciones con ellos. nos vemos obligados a tomar aproximaciones de estos números. Pero. Gráficamente es muy sencillo. 86 . cada vez que utilizamos una aproximación cometemos un error. El resultado será también una aproximación decimal de un número irracional. Veamos ahora cómo operar con números reales cuando al menos uno de ellos es irracional. todas las aproximaciones y el trabajo con ellas deben efectuarse con mucho cuidado. 12 Si tomamos π 3. con lo cual las operaciones con números irracionales se reducen a operaciones con números racionales. ¿podemos obtener numéricamente el valor de 2 + 3 ? Dado que 2 y 3 tienen infinitas cifras decimales y es imposible manejarlas todas. por lo tanto.2 Operaciones con números reales En caso de que los números reales sean racionales. calcula π + 8 y π · 8.83.14 y 8 2. Así pues. Vamos a calcular 2 + 3 . Calcula su suma y su producto. No debemos olvidar que un número no es igual a su aproximación y. 11 Redondea 15 y 27 hasta las diezmilésimas. Hemos de seguir estos pasos: — Representamos gráficamente 2 y 3 . — Llevamos con el compás el segmento que representa a uno de ellos a continuación del otro.Prohibida la venta Actividades 10 Calcula gráficamente 2 + 13 .

Cuando realizamos operaciones con números reales. ( = 5 2. se reducen previamente a mínimo común denominador.c. debemos aplicar los conocimientos sobre los números racionales e irracionales. Si no es así.m. Ejemplos • 3 2 – 5 3 = 3 · 2 · 3 –5 3 2 · 2 = 3–5 2 6 3 = m. 2 = ( 2 Multiplicación El producto de dos o más números reales. donde: • El numerador es el producto del numerador del primer número por el denominador del segundo número. puede dar lugar a una fracción.m. 3 = ( 6 • 5+ 3 2 2 + 3 2 m. –2 2 1 3 Ejemplos • ÷ = –2 · 1 · 3 2 2 = –2 2 3 • 7 2 ÷ 14 4 = 1 7· 4 2 · 14 = 14 14 Actividades 13 Efectúa las siguientes operaciones. Adición y sustracción Para sumar o restar números reales. Ejemplos • 5· 6 3 3 2 = 1 2 15 2 = 6 3 · 2 = 6 6 • · División La división de dos números reales.c. si uno de estos es racional. estos deben tener el mismo denominador. • El denominador es el producto de los denominadores de cada término. • El numerador es el producto de los numeradores de cada uno de los términos. (1.Prohibida la venta – a c = ÷ b d a b c d a·d b·c b) – 2 + 3 π 2π 2 3 π ÷ π · = = c) 2 – f) 3 3 ÷ 9 27 87 . a) 5 2 6 2 e) d) 5 10 5 FÍJATE Notación de la división de números fraccionarios · 2 6 15 Distribución gratuita . puede resultar en un número fraccionario. • El denominador se obtiene multiplicando el denominador del primer número por el numerador del segundo.

x. Por lo tanto. 6 y 2. 3 4 x 3. por ejemplo. por ejemplo −4 z y 2 x y 7 x z y 2. Distribución gratuita . para que dos monomios con varias variables sean semejantes deben tener la misma parte literal. b) El volumen de una esfera de radio r. diremos que el monomio 3 x 2 y 3 es de grado 5. 45 x 3 18 b 9 −25 3 4 x7 15 Clasifica en monomios semejantes: 12 x 3. puesto que cualquier potencia de exponente 0 vale 1. Dos monomios son semejantes si tienen la misma parte literal. Actividades 14 Escribe la variable.3 Álgebra Observa cómo expresamos en lenguaje algebraico cada una de las siguientes magnitudes: El volumen de un cubo de arista x: El área de un círculo de radio x: La longitud de una circunferencia de radio x: x3 π x2 2πx Cada una de las expresiones algebraicas obtenidas consta de un único término cuya parte literal tiene una sola variable. 17 Razona si son ciertas las siguientes afirmaciones. la parte numérica a es el coeficiente del monomio y el exponente n de la variable x es el grado del monomio en esa variable. los monomios 2 x 5 y −4 x 5. de grado 2 respecto de x y de grado 3 respecto de y. 18 Expresa mediante un monomio: a) El perímetro de un cuadrado de lado a. Así. Estas expresiones son monomios en una variable. 7 16 Escribe tres monomios que tengan el mismo coeficiente y el mismo grado pero que no sean semejantes. 88 . Un monomio en una variable x es una expresión algebraica de la forma a x n. se obtiene sumando todos los exponentes de las variables. el coeficiente y el grado de los siguientes monomios. Grado Coeficiente n 0 a x n Variable Observa que 3 x 0 = 3. −3 y 2. elevada a un número natural. Dado el monomio a x n. De manera análoga a como hemos visto con los monomios en una variable. los monomios de grado 0 sólo constan de coeficiente. FÍJATE El grado de un monomio con más de una variable.Prohibida la venta b) Dos monomios con el mismo grado y el mismo coeficiente son semejantes o son iguales. −25. en la que a es un número real y n un número natural o 0. como por ejemplo 3 x 2 y 3. a) Dos monomios semejantes de grado 0 son siempre iguales. c) El área de un triángulo de base b y altura el doble de la base.

Prohibida la venta . dividimos por un lado los coeficientes y por el otro las partes literales. b ≠ 0. Operaciones con monomios De la misma manera que podíamos sumar o restar los términos semejantes de las expresiones algebraicas. El resultado es un monomio cuyo grado es la suma de los grados de los dos primeros.1. a xm ÷ b xn = a b x m − n . multiplicamos por un lado los coeficientes y por el otro las partes literales. (3 x 2) 4 = 3 x 2 · 3 x 2 · 3 x 2 · 3 x 2 = 3 · 3 · 3 · 3 · x 2 · x 2 · x 2 · x 2 = 3 4 · (x 2) 4 = 81 x 8 Para elevar un monomio a una potencia. El resultado es un monomio cuyo grado es la diferencia de los grados de los dos primeros. Además. sumaremos o restaremos los monomios semejantes. Adición de monomios semejantes Sumar 4x 2 con 7 x 2 4 x 2 + 7 x 2 = (4 + 7) x 2 = 11 x 2 Para sumar dos monomios semejantes. a x · b x = (a · b) x m n m+n Sustracción de monomios semejantes De 5 x 2 restar 8 x 2 5 x 2 − 8 x 2 = (5 − 8) x 2 = −3 x 2 Para restar dos monomios semejantes. sumamos los coeficientes y dejamos la misma parte literal. El resultado es un monomio semejante a los primeros. es posible multiplicarlos. a) 2 x 3 − 4 x 5 + 5 x 3 b) x 2 − 4 x 3 + 2 x 2 + 5 x 3 89 Distribución gratuita . aprenderemos cómo efectuar estas operaciones con monomios. a x n + b x n = (a + b) x n Multiplicación de monomios Multiplicar −3 x 5 por 4 x 2 −3 x 5 · 4 x 2 = (−3 · 4) · (x 5 · x 2) = = −12 · x 5 + 2 = −12 x 7 Para multiplicar dos monomios. A continuación. a x n − b x n = (a − b) x n División de monomios Dividir −3 x 5 entre 4 x 2 −3 5 − 2 −3 3 −3 x 5 ÷ 4 x 2 = x = x 4 4 Para dividir dos monomios. (a x m ) n = a n x m ·n Actividades 19 Calcula: 21 Calcula: a) −1 3 x5 + 2 3 x5 b) 4 z 5 + (−3 z 5) 20 Efectúa las siguientes operaciones reduciendo tér- y5 + 5 y5 3 9 b) 16 a 3 − 4 a 3 + 7 a 3 − 5 a 3 c) −x 2 − 2 x 2 − 5 x 2 + 7 x 2 d) −7 x 4 · 3 x 2 a) 2 y 5 + 2 y5 − 1 e) 12 a 3 · 9 a 2 f ) 25 x 5 ÷ 5 x 2 g) 12 y 4 ÷ 3 y h) (2 x 4) 3 minos semejantes. dividirlos o elevarlos a una potencia. restamos los coeficientes y dejamos la misma parte literal. m n Potencia de un monomio Calcular una potencia de un monomio equivale a calcular el producto de un monomio por sí mismo tantas veces como indica el exponente de la potencia. El resultado es un monomio cuyo coeficiente es igual a la potencia del coeficiente del monomio inicial y cuyo grado es igual al producto del grado del monomio inicial por el exponente de la potencia. elevamos el coeficiente y la parte literal a dicha potencia. El resultado es un monomio semejante a los primeros.3.

entre paréntesis. En el polinomio que estamos considerando. + a 1 x1 + a 0 x0 Cada uno de los sumandos o monomios que forman un polinomio son términos de dicho polinomio. la variable correspondiente. El área del cuadrado es x 2. a 0 son números reales y n es un número natural. Si consideramos el polinomio P (x) = 7x 3 + 2 x 2 − x + 4. su valor numérico para x = 2 es: P (2) = 7 · 2 3 + 2 · 2 2 − 2 + 4 = 66 El número real que hace que el valor numérico del polinomio sea 0 se denomina cero o raíz del polinomio. P (x) = a n x n + a n − 1 x n − 1 + . Q (y). es una suma de monomios de igual variable. Por ejemplo: P (x).. Un binomio es un polinomio formado por dos términos. se denomina término independiente. x 2 + 6 x. que se lee p de x. a) x = 2 b) x = −3 24 Señala si los valores propuestos son raíces del poli- c) x = 0 90 . iguales dos a dos. Un polinomio en una variable x es una expresión algebraica que puede reducirse a la forma a n x n + a n − 1 x n − 1 + . Valor numérico de un polinomio El valor numérico del polinomio P (x) para x = a es el número que se obtiene al sustituir la variable x por el número a. el área del rombo será: x2 + 2 · 2 x + 2 · x = x2 + 6 x 2 cm 4 cm x CONTRAEJEMPLO La siguiente expresión no es un polinomio: La expresión algebraica que hemos obtenido. en la que a n.3.html para encontrar las raíces del polinomio x3 + 2x2 − x − 2... que se lee q de y.. porque en . a) 5 x −2 + 3 x 3 1 b) + 2 x4 x c) 5 y 2 + 3 x 2 − 3 x 3 d) 5 a + 3 a 2 23 la su valor numérico para x = 2.2. a 0.Prohibida la venta Actividades 22 Indica si las siguientes expresiones son polinomios 23 Dado el polinomio P (x) = 2 x 4 + 3 x 2 − 5 x + 1. el exponente no es un número natural. 3. FÍJATE Un monomio es un polinomio formado por un solo término. a n − 1. 2 2 Por lo tanto. y la de cada triángulo rojo = x. Un trinomio es un polinomio formado por tres términos. Se representa por P (a). @ Utiliza el applet (aplicación) de la página http://mathforum. Podemos descomponerlo en un cuadrado y cuatro triángulos. En general. un polinomio se designa por una letra mayúscula y. calcu- en una variable. la de cada triángulo verde x⋅4 x⋅2 = 2 x. .. a 1.. Esta expresión recibe el nombre de polinomio en una variable.. Polinomios Observa el rombo de la derecha. + a 1 x + a 0.. −1 es un cero del polinomio ya que: P (−1) = 7 · (−1) 3 + 2 · (−1) 2 − (−1) + 4 = −7 + 2 + 1 + 4 = 0 Distribución gratuita .3. nomio Q (x) = x 3 − 3 x 2 + x + 2.org/te/exchan ge/hosted/palu/polynomial roots/EducationApplets. El término de grado cero.

el grado del polinomio 2 x 5 − 6 x 3 − 2 x 2 + 8 es 5. Actividades 25 Justifica si son ciertas las siguientes afirmaciones. Polinomios completos e incompletos Considera los siguientes dos polinomios de grado 3: P (x) = 4 x 3 + 2 x 2 − 3 x − 7 y Q (x) = −2 x 3 + 2 x + 4 Observa que el polinomio P (x) tiene términos de cada uno de los grados menores que 3. Vemos que está formado por cuatro términos cuyos grados son respectivamente 5. P (x) = − 6 x 3 + 5 x 2 + 4 x − 12 El polinomio que hemos obtenido P (x) = − 6 x 3 + 5 x 2 + 4 x − 12 es un polinomio en forma reducida y ordenado en orden decreciente. podemos ordenar sus monomios según su grado y.Prohibida la venta c) R (x) = 7 x − 5 x 4 + 4 x 2 + 5 x − 2 + d) S (x) = 4 x + 1 2 − 4 3 uno de estos polinomios. Observa cómo ordenamos y simplificamos el siguiente polinomio: P (x) = 2 x 2 − x 3 + 4 x − 5 x 3 + 3 x 2 − 12 P (x) = −x − 5 x + 2 x + 3 x + 4 x − 12 3 3 2 2 MUCHO OJO Al trabajar con expresiones algebraicas es frecuente efectuar los siguientes productos notables: • (a + b) 2 = a 2 + 2 a b + b 2 • (a − b) 2 = a 2 − 2 a b + b 2 • (a + b) · (a − b) = a 2 − b 2 Los estudiarás en el siguiente apartado. mientras que al polinomio Q (x) le falta el término de segundo grado. indica si son completos o incompletos. al menos. Por lo tanto. 3. 27 Reduce y ordena los siguientes polinomios. 91 . 3. De esta manera.6. deben reducirse. b) Un polinomio incompleto de grado 4 siempre tiene menos de cinco términos. Grado de un polinomio Fijémonos en el polinomio P (x) = 2 x 5 − 6 x 3 − 2 x 2 + 8. cinco términos. a) Un polinomio completo de grado 4 siempre tiene.4. 26 Escribe el grado y el término independiente de cada a) P (x) = 5 x 3 − 4 x 2 + 5 x 2 + 2 x 3 − 4 x 2 + 2 b) Q (x) = 3 x 2 + 4 x − 5 + 7 2 x 2 − 6 x − 6 x 2 + 10 4 7 x + 3 x2 Distribución gratuita . Diremos que el polinomio P (x) es completo y que el polinomio Q (x) es incompleto. 3. El grado de un polinomio es el mayor de los grados de sus términos.3. si existen monomios semejantes.5. el grado del polinomio coincide con el grado del primer monomio. Polinomios ordenados y reducidos Dado un polinomio. a) P (x) = −6 + 3 x − 3 x 2 3 x + 4 x3 − 2 x + 7 b) Q (y) = 5 y 5 − 3 y 3 − 4 y 2 c) R (x) = 7 x 6 + 2 x 2 − 3 x — A continuación. 2 y 0.

b) c) d) e) 92 . ejemplo 3 — A los términos que tengan signo positivo los representamos con verde. Cuenta los términos en el siguiente polinomio: a) 3 x2 − x + 2 = ejemplo 2 Tenemos un polinomio con tres términos o monomios: 3 x2 .3. debemos representar cada término de la expresión algebraica con el símbolo que lo precede. 1 1 x2 x2 x2 -x 3 x2 -x +2 Actividades 28 Representa con material concreto los siguientes polinomios: a) b) – x2+ 2 x – 6 y2 + 2 y + 2 c) d) 3 x + 3 x2 – 3 – 6 – 2 x2 – 1 29 Usando material concreto para dos variables. − x y 2 Al representar un polinomio con material concreto. para luego agrupar sus términos. representa los siguientes polinomios: a) Distribución gratuita . mientras que a los términos con signo negativo los representamos con rojo. escriban dos polinomios y represéntenlos con material concreto.7.Prohibida la venta – 2 x 2 + 3 x – 6 y – y2 – x2+ 2 y + 2 x x + 3 y2 – 3 + y 4 y2 – x 2 – 1 En grupo. Representa con material concreto el polinomio: 3 x2 − x + 2. Representación concreta de polinomios hasta grado 2 Usando material concreto podemos representar varios términos de una expresión algebraica.

— El material concreto de una variable no tiene ninguna relación con el material concreto de otra variable. escribimos el resultado de las operaciones realizadas: − x2 + 2 x − y 30 Usando material concreto. x -x 2 -y y x -x2 c) Finalmente. siempre que corresponda a la misma variable. — Una unidad numérica positiva se anula con una unidad numérica negativa. representamos el polinomio con el material concreto: x2 x -y -y x y -x2 -x2 x2 x -2y x y -2x2 b) A continuación.Prohibida la venta Actividades . para lo cual debemos tener en cuenta las siguientes condiciones: — Dos representaciones de distinto color. usando las condiciones descritas anteriormente.Ahora vamos a realizar las operaciones de suma y resta entre términos de un polinomio. simplifica los siguientes polinomios: a) 2 x2 + 3 x − x − 3 x2 b) − 3 y2 + 6 x − 4 x + 3 y2 c) − 5 y − 2 y2 + 6 y − 3 y2 − y d) 2 y 2 + 2 x2 + x2 − 3 y2 e) − 4 − 5 x + y − x + 3 f) 3 y + 2 y + 2 x + 7 x 93 Distribución gratuita . unimos las representaciones con distinto color que correspondan a la misma variable. se anulan. ejemplo 4 Simplifica el siguiente polinomio x + x − 2 y + x + y − 2 x : 2 2 a) En primer lugar. una positiva y una negativa.

................ de modo que los monomios semejantes estén en la misma columna.. Compruébalo con un ejemplo. dos polinomios se suma el primero de ellos con el .. (2 x 4 + 5 x 3 − ..... Ejemplo Suma los polinomios P (x) = 2 x 3 − 7 x 2 + 3 x + 5 y Q (x) = −3 x 3 + 6 x + 14........ + .... b) La suma o la resta de dos polinomios de grado 3 puede ser un polinomio de grado 4. completa en tu cuaderno esta afirmación: «Para .. uno debajo del otro. 2 x3 − 7 x2 + 3 x + −3 x 3 5 + 6 x + 14 −3 x 3 − 7 x 2 + 9 x + 19 P (x) + Q (x) = −x 3 − 7 x 2 + 9 x + 19 Sustracción de polinomios Procedimiento Para restar dos polinomios. ( ........ El resultado es un polinomio de grado menor o igual que el mayor de los grados de los polinomios iniciales... + ....... Distribución gratuita .... x 2 − x + 1) = 3 x 4 + 8 x 3 − 6 x 2 + 1 35 Completa en tu cuaderno esta resta de polinomios......... 33 Dados los polinomios P (x) = 3 x 3 − 2 x 2 + 7 a) Si dos polinomios tienen igual grado.. − 3) − (−5 x 3 − = 7 x 5 + .. El resultado es un polinomio de grado menor o igual que el mayor de los grados de los polinomios sumandos................ Teniendo en cuenta este concepto.. — Sumamos los monomios semejantes...4 Operaciones con polinomios Sepamos cómo se efectúan algunas operaciones con polinomios... el polinomio suma de ambos tiene ese mismo grado..Prohibida la venta y Q (x) = 4 x 2 + 3 x − 2...) + + (.. − 3 x 2 + 6 x − 8 ........... + 3) + (......... 32 Recuerda el concepto de opuesto de un número. Adición de polinomios Procedimiento Para sumar dos polinomios..... calcula: a) P (x) + Q (x) b) P (x) − Q (x) c) Q (x) − P (x) c) Al realizar la resta de dos polinomios de grado 4 no puede obtenerse un polinomio de grado 3. 34 Completa en tu cuaderno esta suma de polinomios.. 2 x3 − 7 x2 + 3 x + 5 3 x3 − 6 x − 14 5 x3 − 7 x2 − 3 x − 9 P (x) − Q (x) = 5 x 3 − 7 x 2 − 3 x − 9 Actividades 31 Razona si son correctas las siguientes afirmaciones... — Cambiamos el signo de todos los monomios del sustraendo y a continuación sumamos los semejantes.. restamos los monomios semejantes de cada uno de ellos: — Escribimos los dos polinomios uno debajo del otro de modo que los monomios semejantes estén en la misma columna..... + 5 x − ... ) = 94 .. sumamos los monomios semejantes de cada uno de ellos: — Escribimos los dos polinomios...... − 5 x 2 + ... del segundo»... Ejemplo Resta los polinomios P (x) = 2 x 3 − 7 x 2 + 3 x + 5 y Q (x) = −3 x3 + 6 x + 14...

...... x 3 − ........ de polinomios....... − x + 2) ⋅ (. 39 Completa en tu cuaderno la siguiente multiplicación — Antes de resolver las operaciones......... escribimos los po linomios resultantes de multiplicar el primer polinomio por cada uno de los monomios de que consta el segundo polinomio.. x + .....Multiplicación de un polinomio por un monomio Procedimiento Para multiplicar un polinomio por un monomio... multiplicamos el primer polinomio por cada uno de los monomios del segundo y después sumamos los polinomios resultantes: — Escribimos los dos polinomios uno debajo del otro..... Efectúa las operaciones indicadas. + ....... x + .. Ejemplo Multiplica el polinomio P (x) = 2 x3 − 7 x2 + 3 x + 5 y el monomio M (x) = 3 x3.. a) 4 P (x) + 3 Q (x) b) P (x) − 2 R (x) c) P (x) · R (x) d) P (x) · Q (x) de un polinomio por un monomio. y en filas diferentes...... El resultado es un polinomio de grado igual a la suma de los grados del polinomio y el monomio..... indica el grado del polinomio resultante...................... 37 Efectúa estas operaciones. — Multiplicamos el monomio por cada uno de los monomios del polinomio...... (2 x 4 − .... x − . 2 x 3 − 97 x 2 + 43 x + 75 −3 x 3 + 46 x + 14 28 x 3 − 98 x 2 + 42 x + 70 12 x 4 − 42 x 3 + 18 x 2 + 30 x −6 x 6 + 21 x 5 − 79 x 4 − 15 x 3 −6 x 6 + 21 x 5 + 83 x 4 − 29 x 3 − 80 x 2 + 72 x + 70 P (x) · Q (x) = −6 x 6 + 21 x 5 + 3 x 4 − 29 x 3 − 80 x 2 + 72 x + 70 Actividades 36 Considera los polinomios P (x) = −5 x 2 + 2 x − 3.... El resultado es un polinomio de grado igual a la suma de los grados de los polinomios iniciales. Ejemplo Multiplica los polinomios P ( x) = 2 x 3 − 7 x 2 + 3 x + 5 y Q (x) = −3 x3 + 6 x + 14..... . — Sumamos los polinomios obtenidos............ x 2 − 15 x + .. x 3 − 30 x 2 + . ..... multiplicamos el monomio por cada uno de los monomios del polinomio: — Escribimos el monomio debajo del polinomio. 2 x3 − 7 x2 + 3 x + 5 3 x3 6 x 6 − 21 x 5 + 9 x 4 + 15 x 3 P (x) · M (x) = 6 x 6 − 21 x 5 + 9 x 4 + 15 x 3 Multiplicación de polinomios Procedimiento Para multiplicar dos polinomios........ ................ + 13 x 3 − 24 x 2 − 9x + 3 95 Distribución gratuita ..... + . ..) = = 4 x 6 − 10 x 4 − ... — Debajo... x 2 − ............. a) (x 2 + 2) · (x 2 + 2) b) (x + 2) 2 c) (3 x 3 − 2) · (3 x 3 + 2) d) (x 2 − 3) 2 ... + ..... 38 Completa en tu cuaderno la siguiente multiplicación Q (x) = 3 x 3 − 2 x 2 + 7 y R (x) = 4 x 2 + 3.... .Prohibida la venta ..

Prohibida la venta a) 1 + 2 x + x 2 b) 9 + 6 x + x 2 c) 4 − 4 x + x 2 d) y 2 − 6 x y + 9 x 2 43 Escribe como diferencia de cuadrados. resulta conveniente conocer sus resultados. • Cuadrado de una suma (a + b)2 = (a + b) · (a + b) = a 2 + a b + b 2 + a b = a 2 + 2 a b + b 2 El cuadrado de una suma es igual al cuadrado del primero más el doble del primero por el segundo más el cuadrado del segundo. Veamos. Productos notables Al trabajar con expresiones algebraicas es frecuente encontrarse con los siguientes productos: (a + b)2 (a − b) 2 (a + b) · (a − b) Por ello.2 − 9 96 ...FÍJATE El resultado de un producto notable también puede obtenerse a partir de un método geométrico sencillo....... (a + b) · (a − b) = a 2 − b 2 Actividades 40 Efectúa: a) (x + 4) 2 b) (a − 5) 2 c) (a + 2) · (a − 2) d) (x + y) · (x − y) 41 Desarrolla los cuadrados siguientes. a) (2 + 3 x) 2 b) (2 a b + 3 a) 2 c) (2 a − b) 2 d) (2 x y z − 1) 2 42 Expresa como cuadrado de una suma o una diferencia.1. 4...) · (a b − . (a + b) 2 = a 2 + 2 a b + b 2 El área del cuadrado grande es (a + b) 2.. Pero también es igual a la suma de las áreas de los dos cuadrados pequeños de lados a y b.. como veremos a continuación.... por ejemplo.) = a 2. y de los dos rectángulos de dimensiones a y b. (a − b) 2 = a 2 − 2 a b + b 2 = a + b2 + a b + a b = 2 = a2 + 2 a b + b2 • Suma por diferencia (a + b) · (a − b) = a 2 − a b + a b + b 2 = a 2 − b 2 El producto de una suma por una diferencia es igual al cuadrado del primero menos el cuadrado del segundo...... a) (x + 2 y) · (x − 2 y) 44 Completa: b) (a b + 2 c) · (a b − 2 c) a) (. Distribución gratuita .. − x y) = 4 − x 2 y 2 b) (... (a + b) = 2 • Cuadrado de una diferencia (a − b)2 = (a − b) · (a − b) = a 2 − a b + b 2 − a b = a 2 − 2 a b + b 2 El cuadrado de una diferencia es igual al cuadrado del primero menos el doble del primero por el segundo más el cuadrado del segundo.... + x y) · (.... el cuadrado de una suma. + .. Éstos pueden obtenerse aplicando la propiedad distributiva.

(a + b) (a2 – ab + b2) = a3 + b3 2.Otros productos de polinomios que aparecen comúnmente en varios ejercicios de matemática son: (a + b) (a2 – ab + b2) (a + b)3 (a – b) (a2 + ab + b2) (a – b)3 Usando las propiedades de multiplicación que conocemos. es posible conocer el resultado de estas expresiones. Cubo de una diferencia (a – b)3 = (a – b) (a – b)2 = (a – b) (a2 – 2ab + b2) = a3 – 2a2b + ab2 –ba2 + 2ab2 – b3 = a3 – 3a2b + 3ab2 – b3 El cubo de una diferencia es igual al cubo de la primera variable menos el triple producto del cuadrado de la primera por la segunda. (a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 4. Producto de una suma por un trinomio de la forma a2 – ab + b2 (a + b) (a2 – ab + b2) = a3 – a2b + ab2 + ba2 – ab2 + b3 = a3 + b3 El producto de una suma por un trinomio de la forma a2 – ab + b2 es igual al cubo de la primera variable más el cubo de la segunda. más el triple producto de la primera por el cuadrado de la segunda. (a – b) (a2 + ab + b2) = a3 – b3 3. más el cubo de la segunda. Producto de una diferencia por un trinomio de la forma a2 + ab + b2 (a – b) (a2 + ab + b2) = a3 + a2b + ab2 – ba2 – ab2 – b3 = a3 – b3 El producto de una diferencia por un trinomio de la forma a2 + ab + b2 es igual al cubo de la primera variable menos el cubo de la segunda. menos el cubo de la segunda. a) (5 + b) (25 – 5a + a2) b) (x – 3) (x2 + 3x +9) c) (b + 2) (b2 – 2b + 4) d) (5 + z )3 e) (c + 3) (c + 3)2 f) (3 – c)3 97 Distribución gratuita . más el triple producto de la primera por el cuadrado de la segunda.Prohibida la venta . 1. (a – b)3 = a3 – 3a2b + 3ab2 – b3 Actividades 45 Resuelve los siguientes productos. Cubo de una suma (a + b)3 = (a + b) (a + b)2 = (a + b) (a2 + 2ab + b2) = a3 + 2a2b + ab2 +ba2 + 2ab2 + b3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 El cubo de una suma es igual al cubo de la primera variable más el triple producto del cuadrado de la primera por la segunda.

Ello equivale a sumar el opuesto.4. 3 x5 + 0 + 42x 3 x 3 + 2x 2 + 1 3x 2 − 6x −3 x 5 − 6x 4 − 6x 4 + 42x 3 − 6x 4 + 12x 3 El proceso continúa hasta que se obtiene un resto de grado menor que el grado del divisor. en nuestro caso no hay. 3 x5 + 0 + 42x 3 − 23x 2 + 6x − 14 x 3 + 2x 2 + 1 3 x5 + 0 + 42x 3 − 23x 2 + 6x − 14 − 23x 2 x 3 + 2x 2 + 1 3x 2 −3 x 5 − 6x 4 3 x5 + 0 + 42x 3 − 6x 4 + 42x 3 − 23x 2 + 6x − 14 − 23x 2 − 2 2 4x − 2 3x 2 + 6x − 14 − 23x 2 − 24x 2 + 6x x 3 + 2x 2 + 1 3x 2 −3 x 5 − 6x 4 Se baja el siguiente término del dividendo. En el ejemplo. División de polinomios Observa ahora la forma en que procederemos para dividir polinomios. y se repite el mismo proceso.2. Procedimiento Escribimos los dos polinomios ordenados según las potencias decrecientes de x. Multiplicamos el cociente obtenido por el divisor y escribimos el opuesto del resultado. Si el polinomio dividendo es incompleto. en la división de polinomios también se verifica la igualdad: Dividendo = divisor cociente + resto P(x) = Q(x) C(x) + R(x) Distribución gratuita . (2x4 − 5x3 − 7x + 5) ÷ (x2 − 2x + 2) — Comprueba que se verifica la igualdad: Dividendo = divisor cociente + resto 47 Efectúa estas divisiones. Como en toda división numérica. a) (x4 + 4x3 − x2 − 16x + 12) ÷ (x2 + x − 6) b) (−2x3 + 3x − 5) ÷ (x2 + x − 2) c) (2x4 + 22x3 − 58x2 − 2x − 40) ÷ (x2 + 6x − 5) 98 . Dividimos el primer monomio del dividendo (en este caso 3x 5) entre el primer monomio del divisor. Restamos el producto obtenido del dividendo. 3 x5 + 0 42x 3 − 2 x 2 + 3 − 3x 2 + 6x − 14 x 3 + 2x 2 + 1 3x 2 − 6x + 14 −3 x 5 − 6x 4 −3 x 5 − 6x 4 + 12x 3 + −3 x 5 − 6x 4 + 2x 3 − 24x 2 26x − 14 − 14 − 18 2 2 14x 3 − 24x 2 + 6x − 14x − 28x 3 − 32x + 6x Observa que el grado del cociente es igual a la diferencia entre los grados del dividendo y el divisor.Prohibida la venta P(x) R(x) Q(x) C(x) Actividades 46 Efectúa la siguiente división de polinomios. 5 Ejemplo Divide el polinomio 3 x + 2 x3 − x2 − 4 entre el polinomio x3 + 2x2 + 1. dejamos espacios en blanco correspondientes a los términos que faltan. el grado del divisor es 3 y hemos obtenido un resto de grado 2.

6. a) (x3 − 4x2 + 9x + 18) ÷ (x + 2) b) (x4 + x3 − 18x2 − 16x + 32) ÷ (x − 4) 49 Aplica la regla de Ruffini para calcular el cociente y el resto de cada una de estas divisiones. 14. se multiplica por 3 y el resultado se suma al tercer coeficiente del dividendo. 18. + 442 x −3 6 x 2 + 14 x + 42 Ejemplo Divide 6x3 − 4x2 + 2 entre x − 3. en la que a es un número real. R = 128 C(x) = 6x2 + 14x + 42 Puedes observar que los rectángulos resaltados en rojo encierran los mismos números en los dos métodos utilizados para efectuar la división. a) (5x3 + 4x2 − 2x + 7) ÷ (x − 2) b) (−x4 + 12x3 − 4x2 − 10) ÷ (x + 5) 99 Distribución gratuita . 6 x 3 − 44 x 2 −6 x 3 + 18 x 2 14 x 2 − 14 x 2 + 42 x 42 x + 4 4 2 −42 x + 126 128 Procedimiento Escribimos los coeficientes de los términos del dividendo uno a continuación del otro. ponemos un 0 en el lugar correspondiente a cada término que falte. Si el polinomio dividendo es incompleto. se suma al segundo coeficiente del dividendo. Observa en el ejemplo de la derecha la división del polinomio P(x) = 6x3 − 4x2 + 2 entre el polinomio Q(x) = x − 3.Prohibida la venta . 128.Regla de Ruffini Vamos a estudiar la división de polinomios en caso de que el polinomio divisor sea de la forma x − a. Escribimos el término independiente del divisor cambiado de signo a la izquierda de estos coeficientes. 42) son los coeficientes del polinomio cociente. los restantes (6. 6 3 6 0 2 = 18 14 −4 18 = 0 42 42 0 42 42 2 2 La suma obtenida. pues el divisor es de grado 1. que se multiplica por 3 y el resultado. Tendremos en cuenta que el grado del cociente es inferior en una unidad al grado del dividendo. Este tipo de divisiones puede realizarse de una forma más simple y rápida aplicando la llamada regla de Ruffini. Veamos cómo se utiliza esta regla para efectuar esta misma división. Actividades 48 Halla los cocientes y los restos de estas divisiones de polinomios por dos procedimientos diferentes. 6 6 3 −4 −4 −4 0 0 2 2 Bajamos el primer coeficiente. es el resto de la división. en este caso con un proceso sintético. 6 3 6 = 126 128 14 El último resultado obtenido. 6 3 6 14 −4 18 Continuamos este proceso hasta que se acaben los coeficientes de los términos del polinomio dividendo. 14.

Múltiplos y divisores Considera la siguiente igualdad en la que a. • 12 es divisible por 2. podemos decir: • 12 es múltiplo de 2. • 2 es divisor de 12. Puesto que A(x) · B(x) = C(x). De manera análoga. Distribución gratuita . la división es exacta. a b=c A partir de esta igualdad se obtiene la siguiente división exacta: c÷a=b Recuerda que en este caso decimos que: • c es múltiplo de a. MUCHO OJO Puesto que 2 6 = 12. Divisibilidad de polinomios Ya conoces los conceptos de múltiplo y de divisor en el conjunto de los números naturales. • a es divisor de c o c es divisible por a.4. 2x + 1 x −2 Un polinomio es divisor de otro si. • 6 es divisor de 12. 100 . b y c son números naturales.3. Decimos que C(x) es múltiplo de A(x). 4. 2x 2 − 3x − 2 −2x 2 − 4x − 4x − 2 4x + 2 0 C(x) ÷ A(x) = B(x) Decimos que A(x) es divisor de C(x) o que C(x) es divisible por A(x). • 12 es múltiplo de 6. si efectuamos la división C(x) ÷ A(x) nos dará exacta y su cociente ha de ser igual al polinomio B(x). 2x + 1 x−2 − 4x − 2 2x + 3x + 1 2 C(x) = A(x) · B(x) 2x2 − 3x − 2 Hemos obtenido el polinomio C(x) al multiplicar el polinomio A(x) por otro polinomio B(x). Vamos a extenderlos ahora al caso de los polinomios.Prohibida la venta Un polinomio es múltiplo de otro si se obtiene multiplicando este último por un polinomio. podemos definir los conceptos de múltiplo y divisor en el conjunto de los polinomios. al dividir el segundo entre el primero. • 12 es divisible por 6. Observa el producto de los polinomios A(x) = 2x + 1 y B(x) = x − 2 cuyo resultado es el polinomio C(x) = 2x2 − 3x − 2.4.

Distribución gratuita . Por lo tanto.4. el valor numérico del polinomio para x = −4 es 0. se establece un proceso que nos permite encontrar polinomios Q(x) y R(x) tales que: P(x) = Q(x) . — El polinomio 2x2 − 5x − 6. es decir: P(x) = Q(x) (x-a) + P(a). 1 −4 1 5 −4 1 −2 −4 −6 −24 24 0 1 3 1 5 3 8 −2 24 22 −24 66 42 El resto de la división del polinomio P(x) entre x − a es igual al valor numérico del polinomio P(x) para x = a. a es una raíz del polinomio P(x). Si el polinomio P(x) es divisible por x − a. ¿puede ser divisible por x − 3? Compruébalo. D(x) + R(x). ¿puede ser divisible por x − 3? Compruébalo. a) x = 5 b) x = −3 c) x = −4 53 Justifica la siguiente afirmación utilizando la regla de Ruffini: Para que un polinomio de coeficientes enteros. P(x). es decir. Dicho de otro modo. 54 ¿Puede ser x = 6 raíz del polinomio x2 + 3x − 15? 101 . MUCHO OJO El número real a es un cero o raíz del polinomio P(x) si P(a) = 0. El resultado obtenido es válido en general y se conoce como teorema del resto. a debe ser divisor del término independiente de P(x). podemos concluir que −4 es una raíz de P(x). Observa en el margen la división del polinomio P(x) = x 3 + 5x 2 − 2x −24 entre x − 3. al dividir el polinomio P(x) = x 3 + 5x 2 − 2x −24 entre x + 4. P(3) = 0 · (32 + 8 · 3 + 22) + 42 = 0 + 42 P(3) = 42 De este modo. Los polinomios Q(x) y R(x) se denominan el cociente y el residuo respectivamente de la división de P(x) por D(x). con grado de R(x) menor que grado de D(x). El residuo de la división de un polinomio P(x) de grado mayor o igual que 1 por el polinomio (x-a) es P(a). Dados dos polinomios P(x) y D(x). 52 Halla el valor numérico de 3x3 + 4x2 − 17x − 6 para los siguientes valores de la variable.Prohibida la venta — ¿Es divisible x2 + 3x − 15 por x − 4? — El polinomio x2 + 3x − 15. El resultado obtenido nos permite escribir: P(x) = (x − 3) · (x2 + 8x + 22) + 42 Al sustituir en esta igualdad x por 3. Observa que. al calcular el valor numérico de P(x) para x = 3 se obtiene: P(3) = (3 − 3) · (32 + 8 · 3 + 22) + 42 No es necesario calcular el segundo paréntesis. Teorema del resto Veamos ahora un método para hallar el resto de la división de un polinomio P(x) entre x − a sin necesidad de realizarla. Actividades 50 Utiliza la regla de Ruffini para averiguar si los siguientes polinomios son divisibles por x + 5. sea divisible por x − a. puesto que está multiplicado por 0.5. a) x3 + 10x2 + 3x − 54 b) 2x 4 + 3x3 − 35x2 + 9x + 45 c) 3x 4 + 2x3 − 49x2 + 76x − 20 51 Escribe un polinomio que sea simultáneamente múltiplo de x + 4 y de 2x2 + 3x − 2. El polinomio P(x) se denomina el dividendo y el polinomio D(x) se denomina el divisor. se demuestra que el valor numérico del polinomio P(x ) para x = 3 es igual al resto de la división de P(x) entre x − 3. obtenemos 0 de resto. como P(x ) es divisible por x + 4.

Revisemos algunos de los métodos ya estudiados para factorizar un polinomio. La propiedad distributiva (recolectiva) de los números reales.Prohibida la venta Comprobamos que P(x) es divisible por x – 1. podemos escribir: P(x) = (x – 1) (x2 – 4) Puesto que x2 – 4 es divisible por x + 2. Descomponer en factores o factorizar un polinomio es el proceso que permite expresarlo como la multiplicación de otros polinomios del menor grado posible. en factores primos. Así pues. x + 1. P(x) = x (x2 + 6x + 9) = x (x + 3)2 Hallar los divisores de la forma x – a Consideremos el polinomio P(x) = x3 – x2 – 4x + 4. siempre que sea posible. las raíces enteras pueden ser 1. obtenemos: P(x) = x (x2 + 6x + 9) El polinomio entre paréntesis. 12x2 + 30x = 6x (2x + 5). posteriormente estos facilitan la simplificación. Dado el polinomio en x.5 Factorización Al igual que los números compuestos (tienen más de dos divisores diferentes). si extraemos los factores comunes a todos los términos se tiene: P(x) = 12x2 + 30x = 6x 2x + 6x 5. 2 y 4. pues. debemos descomponer los polinomios en factores (polinomios) de primer grado. en la forma ab + ac = a (b + c) es muy importante porque justifica todo el proceso. x – 4 o x + 4. Sacar factor común Ya has adquirido experiencia en obtener los factores comunes de polinomios. Aplicar algunas de las identidades notables Consideremos el polinomio P(x) = x3 + 6x2 + 9x. Ejemplos: MUCHO OJO Las identidades notables que puedes utilizar en la descomposición factorial de los polinomios son: • (a + b)2 = a2 + 2ab + b2 • (a – b)2 = a2 – 2ab + b2 • (a + b) (a – b) = a2 – b2 Al descomponer 720 en factores primos se tiene 720 = 24 32 5 Al descomponer 2x2 – 3x – 2 en factores primos se tiene 2x2 – 3x – 2 = (2x + 1) (x – 2) Ya en la práctica. el tercero es el cuadrado de 3 y el segundo es el doble de x por 3. por lo tanto. Según el resultado de la división. x2 + 6x + 9. Si sacamos factor común. x + 2. podemos escribir la factorización de P(x) de la siguiente forma: P(x) = (x – 1) (x + 2) (x – 2) 102 . debemos probar si el polinomio P(x) es divisible por x – 1. es decir. los polinomios con varios divisores pueden expresarse como producto de otros polinomios de grado menor. del cuadrado de una suma. Se trata. Distribución gratuita . tiene tres términos: el primero es el cuadrado de x. El término independiente es 4. P(x) = 12x2 + 30x. x – 2.

x2 – y2 = (x + y) (x – y) 2. por esta razón. es conveniente conocer sus factores. Usando esta igualdad podemos obtener los factores de la diferencia de cuadrados. y2 = y c. x2 + 2xy + y2 = (x + y) (x + y) En su lugar. Si el término de la mitad esta precedido del signo más. Encontrar la raíz cuadrada del segundo término. x2 – 2xy + y2 = (x – y) (x – y) 103 Distribución gratuita . Diferencia de cuadrados Al resolver productos notables encontramos que la suma de dos cantidades por su diferencia. Procedimiento para factorar un trinomio cuadrado perfecto Para encontrar los factores de un trinomio cuadrado perfecto. si el término del medio tiene signo negativo. que desarrollamos en páginas anteriores. debemos: a. Comprobamos que el término de la mitad sea el doble producto de las raíces cuadradas de los términos primero y tercero. Trinomio cuadrado perfecto x2 + 2xy + y2 = (x + y) (x + y) x2 – 2xy + y2 = (x – y) (x – y) Un término es cuadrado perfecto si es producto de dos cantidades iguales. 2xy + x2 + y2 = x2 + 2xy + y2 b. Encontrar la raíz cuadrada del primer término. x2 2 y2 = 2xy e.Algunos polinomios aparecen frecuentemente en ejercicios de matemática. Para encontrar los factores de los polinomios podemos utilizar los conocimientos de productos notables. cuando es el cuadrado de un binomio. El resultado es igual a la suma multiplicada por la diferencia de las raíces encontradas.Prohibida la venta . Un trinomio es cuadrado perfecto. Hallar la raíz cuadrada del primer término de la diferencia. es igual a la diferencia de sus cuadrados. Hallar la raíz cuadrada del tercer término. debemos: a. x2 – y2 = (x + y) (x – y) Procedimiento para factorar una diferencia de cuadrados Para factorar una diferencia de cuadrado. 1. x2 = x b. los factores serán la diferencia de las raíces. x2 = x c. Ordenar el trinomio de acuerdo a la variable. los factores serán la suma de las raíces del primer y tercer término del trinomio. y2 = y d.

Trinomio tipo x2 + bx + c En la representación de los polinomios de la forma x2 + bx + c utilizaremos las letras b y c para representar las constantes. La raíz cuadrada encontrada va a ser el primer término en los dos binomios factores buscados. esto x2 + bx + c = (x + ) (x + ) d. p ⋅ q = 21 En los ejemplos ratificamos que si las operaciones en los binomios son iguales. Colocamos el mayor en el primer paréntesis y el otro en el segundo paréntesis. Luego el signo (operación) en el segundo binomio corresponde al signo del producto de multiplicar los coeficientes del segundo y tercer términos del trinomio. así x2 + bx + c = (x + ) (x + ) (+ b) ⋅ (c) e.3. Obtenemos con { p+q =b p q=c 0<p<q x2 + bx – c = (x + p) (x – q) ox2 + bx – c = (x – p) (x + q) ejemplo 5 • x 2 + 5x + 6 = (x + 3) (x + 2). así x2 + bx + c = (x ) (x ) c.q = 2 y p − q = 2. donde p = 6. x2 = x b. p ⋅ q = 6 • x 2 − 2x − 8 = (x − 4) (x + 2). Forma un grupo con dos compañeros e investiga cómo factorizar trinomios del tipo ax2 + bx + c 104 .q = 2 y p + q = 5. Encontramos la raíz cuadrada del primer término (término cuadrático). Si las operaciones en los binomios no son iguales. p ⋅ q = 30 • x 2 − 10x + 21 = (x − 7) (x − 3). Obtenemos x2 + bx + c = (x + p) (x + q) o x2–bx+c=(x–p) (x–q) p+q=b con p q=c 0<p<q { f.q = 3 y p + q = 10. Para descomponer en factores un trinomio tipo x2 + bx + c procedemos de la siguente manera. donde p = 3. donde p = 4. los números buscados deben sumarse y si las operaciones en los binomios son diferentes los números buscados deben restarse. donde p = 7. usaremos x. p ⋅ q = 8 Distribución gratuita . debemos encontrar dos números positivos p y q tales que el valor absoluto de su diferencia sea igual al término del medio del trinomio y su producto sea igual al tercer término del trinomio. debemos encontrar dos números positivos p y q tales que el valor absoluto de su diferencia sea igual al término del medio del trinomio y su producto sea igual al tercer término del trinomio. siempre que el polinomio este ordenado: a. Colocamos el mayor en el primer paréntesis y el otro en el segundo paréntesis.q = 5 y p − q = 1.Prohibida la venta • x 2 + x − 30 = (x + 6) (x − 5). Para las variables. El signo (operación) en el primer binomio es igual al signo de la operación entre el primero y segundo miembros del trinomio. Si las operaciones en los binomios no son iguales.

— Descomponemos los polinomios en factores: P(x ) = x 4 + 2x 3 − 7x 2 − 8 x + 12 = (x − 1) · (x − 2) · (x + 2) · (x + 3) Q(x ) = x 4 − 9x 2 − 4x + 12 = (x − 1) · (x + 2)2 · (x − 3) El máximo común divisor es igual al producto de los factores comunes a ambos polinomios elevados al menor exponente.m.d.d. ejemplo 6 Halla el m.m. El mínimo común múltiplo (m.) de dos o más polinomios es todo polinomio de grado máximo que sea divisor de todos ellos. (820. Máximo común divisor y mínimo común múltiplo Sabemos que al trabajar con divisores y múltiplos comunes de varios números enteros.m. desempeñan un importante papel en las operaciones. m. El máximo común divisor (m.c. y el m.Polinomio irreducible Observa que el polinomio x 2 + 4 no puede descomponerse en factores. a) x2 − 1 b) 10x − 15x + 5x 3 2 58 Resuelve la ecuación 2x2 + 4x − 6 = 0 y escribe.c. Diremos que es un polinomio irreducible (polinomio primo). ■ Si el suelo de la habitación mide 820 × 440 cm y debemos cubrirlo con baldosas cuadradas lo más grandes posible. y el m. Q(x )) = (x − 1) · (x + 2) = = x2 + x − 2 El mínimo común múltiplo es igual al producto de los factores comunes a ambos polinomios y los no comunes. Descomponer factorialmente un polinomio consiste en expresarlo precisamente como producto de polinomios irreducibles. c) 4x 2 + 6x 3 + 4x4 d) 7x 3 − 2x 2 105 Distribución gratuita . de los polinomios P(x) = x 4 + 2 x 3 − 7x2 − 8 x + 12 y Q(x) = x4 − 9 x2 − 4 x + 12.c. Lo mismo ocurre en el caso de los polinomios. Para hallar el máximo común divisor o el mínimo común múltiplo de dos o más polinomios procederemos del mismo modo que con los números enteros. (P(x). Un polinomio es irreducible si no puede descomponerse en producto de dos factores de grado mayor o igual que 1. el m.d. Q(x)) = (x − 1) · (x − 2) · (x + 2)2 · (x + 3) · (x − 3) = = x 6 + x 5 − 15x 4 − 13x 3 + 62x 2 + 36x − 72 Actividades 55 Factoriza las siguientes expresiones.c. 440) = 20 cm. x = 5 y x = 3. 59 Factoriza el polinomio x 4 − 10x 2 − 20x − 16.) de dos o más polinomios es todo polinomio de grado mínimo que sea múltiplo de todos ellos.Prohibida la venta b) x2 – 8x +16 57 Factoriza el polinomio x3 − 9x2 + 23x −15 si sabemos que se anula para x = 1.d. m. éstas tienen que medir: m.c. una descomposición factorial del polinomio 2x2 + 4x − 6.d.c.m.c. .m. 60 Calcula el m. de los polinomios x3 + 2x2 − 5x − 6 y 2x3 − 2x2 − 4x.d.c. a partir del resultado obtenido. a) 81 – x2 c) 4 – 5x +x e) 25x –x 3 2 d) – 8x +17x – 2x2 f) 4x +19x + 21 2 56 Descompón en producto de dos factores los siguientes polinomios. y el m. elevados al mayor exponente.c.c.c. (P(x ).

Planificación de la resolución Para que x + 1 sea divisor de x 3 + x 2 − 9x + k. ¿Cuál es el divisor de esta división? Considera el polinomio x 3 + x 2 − 9x + k. x − 2 y el resto. 1 −1 1 1 −1 0 −9 0 −9 k 9 k+9 — Puesto que el resto debe ser 0. — ¿Qué significa que x + 1 sea divisor del polinomio x 3 + x 2 − 9x + k ? Planificación de la resolución Se trata de una división entera en la que se cumple: Dividendo = divisor cociente + resto En esta igualdad conocemos todos los polinomios excepto el divisor. Actividades Distribución gratuita . Ejecución del plan de resolución — Efectuamos la división utilizando la regla de Ruffini y dejando k indicado. el cociente. Ejecución del plan de resolución — Expresamos por P(x) el divisor y sustituimos los datos del ejercicio en la igualdad anterior. 106 . 1 −1 1 1 −1 0 −9 0 −9 −9 9 0 Por lo tanto. ¿Cuál debe ser el valor de k para que x + 1 sea divisor de dicho polinomio? Comprensión del enunciado Vuelve a leer atentamente el enunciado y anota los datos del problema. D(x) x − 6x + 8 2 63 Determina el valor de k para que el resto de la división de x3 + 4x2 + x + k entre x + 2 sea 5. el divisor de la división es: P(x) = x2 + 4x + 9 Revisión del resultado y del proceso seguido Para comprobar el resultado obtenido efectuamos la división de x 3 + 2x 2 + x − 5 entre x 2 + 4x + 9 y verificamos que nos da x − 2 de cociente y 13 de resto. x3 − 3x2 − 10x + 8 −16 62 Determina el valor de k para que x + 2 sea divisor del polinomio x3 + 4x2 + x + k. b) El resto de la división P(x) ÷ (x + 1) sea 3. 1 2 1 2 2 4 1 8 9 − 18 18 0 Revisión del resultado y del proceso seguido Podemos comprobar que x + 1 es divisor del polinomio x 3 + x 2 − 9x − 9 si efectuamos la división correspondiente y verificamos que el resto obtenido es 0. 64 Dado el polinomio P(x) = 2x3 − 6x2 + k. averigua el valor de k para que: a) x + 1 sea divisor de P(x). P ( x) · ( x − 2 ) x 3 + 2 x 2 + x − 18 = x−2 x−2 — Efectuamos la división (x3 + 2x2 + x − 18) : (x − 2) aplicando la regla de Ruffini.Prohibida la venta 61 Averigua el valor del divisor D(x) en la siguiente división de polinomios. 13. Comprensión del enunciado Vuelve a leer atentamente el enunciado y anota los datos del problema.Cómo resolver problemas A B En una división de polinomios el dividendo es x3 + 2x2 + x − 5. debe cumplirse que el resto de la división (x3 + x2 − 9x + k) ÷ (x + 1) sea 0. x 3 + 2x 2 + x − 5 = P(x) (x − 2) + 13 — Restamos 13 a cada uno de los miembros: x 3 + 2x 2 + x − 5 − 13 = P(x) (x − 2) + 13 − 13 x 3 + 2x 2 + x − 18 = P(x) (x − 2) — Dividimos ambos miembros por x − 2. debemos resolver: k+9=0 Con lo que el valor buscado de k es −9.

conviene simplificarlas y. a 0 son números reales y n es un número natural.. Una fracción algebraica es el cociente en el que el numerador es un polinomio cualquiera y el denominador es un polinomio distinto de 0. • Factorizar un polinomio consiste en expresarlo como producto de otros polinomios del menor grado posible. a 1. • El máximo común divisor de varios polinomios es todo polinomio de grado máximo que sea divisor de todos ellos. El grado de un polinomio es el mayor de los grados de sus términos. Distribución gratuita . Un polinomio es múltiplo de otro si se obtiene multiplicando este último por un polinomio. • El mínimo común múltiplo de varios polinomios es todo polinomio de grado mínimo que sea múltiplo de todos ellos. Un polinomio está ordenado y en forma reducida si se reducen los monomios semejantes y se ordenan de mayor a menor grado.En resumen Números racionales Números irracionales Números reales llenan la los situamos dentro de de ellos tomamos Recta real Intervalos Aproximaciones que llevan asociados Errores que pueden ser como pueden ser se determinan mediante Cerrados Abiertos Semiabiertos Truncamiento Redondeo Error absoluto Error relativo Un polinomio en una variable x es una expresión algebraica reducible a la forma a n x n + a n − 1 x n − 1 + a 1 x + a 0. a es una raíz del polinomio P(x).. El valor numérico del polinomio P(x) para x = a es el número que se obtiene al sustituir la variable x por el número a y efectuar las operaciones indicadas. . • La resta de dos polinomios se obtienen al restar los monomios semejantes de cada uno de ellos. • Dividir el polinomio P(x) entre el polinomio Q(x) consiste en hallar los polinomios C(x) y R(x) de modo que se cumpla: P(x) = Q(x) · C(x) + R(x) En caso de que el polinomio divisor sea de la forma x − a solemos aplicar la regla de Ruffini para efectuar la división. Un polinomio es divisor de otro si al dividir el segundo entre el primero la división es exacta. reducirlas a mínimo común denominador. • Un polinomio es irreducible si no puede descomponerse en producto de dos factores de grado mayor o igual que 1. • Si el polinomio P(x) es divisible por x − a. • Para multiplicar dos polinomios debemos multiplicar cada uno de los términos de uno de ellos por cada uno de los términos del otro y sumar los términos semejantes. en la que a n . • El teorema del resto establece que el resto de la división del polinomio P(x) entre x − a es igual al valor numérico del polinomio P(x) para x = a. en los casos de la suma y de la resta. P(x) R(x) y Las fracciones algebraicas son equivaQ( x ) S( x) lentes si cumplen que P(x) · S(x) = Q(x) · R(x). a n − 1. La suma de dos polinomios se obtiene al sumar los monomios semejantes de ambos polinomios. Antes de efectuar operaciones con fracciones algebraicas..Prohibida la venta 107 Síntesis el conjunto de todos ellos forma el conjunto de los .

1)6 = 1. El valor es (1. usaremos todos los decimales y lo aceptaremos como valor verdadero o valor exacto.1)6 Podemos hacer una aproximación del valor de (1.021 561 Error relativo = Error relativo = Error absoluto valor exacto 0.771 561.1)6 ≈ 1 + 6 × 0.012 Como recordarás. Distribución gratuita . investiga sobre el triángulo de Pascal y su uso.771 561 Vamos a redondear a las milésimas el valor del error relativo obtenido. • Utiliza los tres primeros términos de la serie anterior para aproximar el valor de (1.1)2 ≈ 1. al multiplicar por 100% este último valor.771 561 = 0.1 + 15 × (0.1.1)6.75 − 1.2%.75 • Encuentra los errores absoluto. (1.021 561 ≈ 0.1)6 usando la expansión del binomio (1 + x)6 y dando el valor a x de 0.. para ello puedes usar una calculadora o una hoja de cálculo en un computador. 108 . que en nuestro ejercicio es 1. obtienes el porcentaje de error cometido al hacer el cálculo.. Para este apartado.Prohibida la venta Usando las reglas aprendidas para ello tenemos: Error relativo ≈ 0. relativo y el porcentaje de error al hacer esta aproximación. En este resultado. obtendrás los siguiente: (1 + x)6 = 1 + 6x + 15x2 + 20x3 + 15x4 + 6x5 + x6 Existe una forma más sencilla de obtener los coeficientes de la potencia anterior.012 170 622 4 1. Calculemos: Error absoluto = valor aproximado – valor exacto Error absoluto = 1. necesitamos el valor exacto de la potencia (1. es decir: (1 + x)6 = 1 + 6x + 15x2 + .Ejercicios y problemas 6 • Resuelve la siguiente potencia de un binomio (1 + x) . Para ello. multipli- cando sucesivamente seis veces el binomio (1 + x) y al simplificar los términos semejantes.

dada inicialmente para obtener las que están en los literales a). escribir el polinomio dado en forma del producto de polinomios primos o irreducibles. perdió algunos puntos porque dio esta respuesta: (4m + 10) (m − 2). Practica • Explica qué propiedades y operaciones se aplicaron para modificar a la fac- torización (1 − x) (1 − y). Observa y analiza los siguientes productos e indica: ¿cuál de ellas no es una forma factorizada del polinomio dado? a) (x − 1) (y − 1) c) (1 − x) (y + 1) b) (−x + 1) (−y + 1) d) (−1 + x) (−1 + y) Para comprobar si los productos presentados son o no aceptables como factorización del polinomio dado vamos a resolver cada uno de los productos mostrados. la respuesta correcta es la factorización completa del polinomio. así: 4m2 + 2m − 20 = 2(2m + 5)(m − 2) • Dado el polinomio 1 − x + x y − y. existen otras formas de factorizar al polinomio que también son aceptables o equivalentes. Una forma factorizada aceptable de la ex- presión algebraica es el producto (1 − x) (1 − y). 109 . Como se observa en el ejercicio. el primer factor de la respuesta tiene en su interior un factor común. a) (x − 1) (y − 1) = xy − x − y + 1 = 1 − x + xy − y b) (−x + 1) (−y + 1) = xy − x − y + 1 = 1− x + xy − y c) (1 − x) (y + 1) = y + 1 − xy − x = 1 − x − xy + y d) (−1 + x) (-1 + y) = 1 − y − x + xy = 1 − x + xy − y Distribución gratuita . ¿piensas que el maestro tenía razón al no darle el total de puntos? Evidentemente el producto de los factores de la respuesta del estudiante dan como resultado 4m2 + 2m − 20. Es decir. Se quejó con su maestro porque el producto (4m + 10)(m−2)sí es igual a 4m2 + 2m − 20 Analiza la situación. se le asignó a un estudiante el polinomio: 4m2 + 2m − 20 Para que lo factorizara. aplicando la propiedad distributiva del producto respecto de la suma. durante un examen. así: a) (x − 1) (y − 1) = xy − x − y + 1 c) (1 − x) (y + 1) = y + 1 − xy − x b) (−x + 1) (−y + 1) = xy − x −y + 1 d) (−1 + x) (−1 + y) = 1 − y − x + xy Por último y para ratificar nuestra respuesta aplicamos la propiedad conmutativa en los productos obtenidos para verificar si corresponden al polinomio dado.• Cuando. Luego.Prohibida la venta De lo anterior se concluye que el producto correspondiente al literal c) no es una forma factorizada aceptable para el polinomio dado. Pero. b) y d). puesto que su producto desarrollado no es igual al polinomio dado. pero la orden del ejercicio indicaba que debía factorizar el polinomio.

f) El producto de los cuadrados de dos números consecutivos. — Representa gráficamente los cuatro números y escríbelos ordenados de menor a mayor. 3]. por el contrario. − 1. − 5 .018) d) 4 .274 : 0. 73 Escribe un intervalo cerrado cuyo extremo inferior sea –7 y cuyo punto central se encuentre a una distancia de 9 unidades de dicho punto.Ejercicios y problemas Comprensión de conceptos y conocimiento de procesos El conjunto de los números reales 65 Una vez representados los números racionales y los irracionales sobre la recta. d) El trozo de recta común a los intervalos de los apartados a) y b). 0 . . 8 ⋅ 10 −3 ⋅ 9 . [−2. 72 Escribe en forma de intervalo: a) Los números reales entre −2 y 5. 7 ⋅ 10 3 ⋅ 1. 3). un número entero no natural. hasta las centésimas. ambos incluidos. −3 4 . b) Un número impar. b) El radio de la Tierra: 6 371 km.692413.5 − 2. 110 .Prohibida la venta e) — Presenta tus resultados redondeados hasta las centésimas e indica una cota del error cometido en cada caso.21487 9. 74 Dados los intervalos (−6.3 mm. e) La suma de tres números consecutivos. Haz una aproximación hasta las centésimas e indica una cota del error absoluto. 3.. −1 2 . − 1 .5) (4.50 Aproximaciones y errores 75 Escribe una aproximación por defecto y otra por exceso del número 15. un número racional no entero y un número real no racional. 78 Resuelve la operación 3 con ayuda de la calculadora. c) Los números reales menores que 6 y mayores que 2. b) Los números reales mayores que −3 y menores o iguales que −1. a) El peso de una persona: 62. (−4. 27 ⋅ 10 −2 6 . 9). c) La longitud de una hormiga: 5. 69 Representa sobre la recta real y ordena de menor a mayor estos números. 0. Distribución gratuita . todos ellos entre −5 y +5. 1 hasta las décimas. 2 3 . 43 ⋅ 10 −4 70 Ordena de menor a mayor: 5. 76 Aproxima: a) b) 3 9 hasta las unidades. 68 Escribe un número natural. b) El intervalo común a ambos intervalos. 4 c) 9.23 s. d) El triple de un número impar. 3. d) El tiempo empleado por un ciclista en una prueba contrarreloj: 1 h 25 min 27. 5 . y . 2 . determina: a) El centro y la amplitud de los intervalos. 6 ⋅ 1010 14 . 8 ⋅ 10 5 2 .255 − 0.7 kg. ¿queda ésta llena por completo o. 8) y (−1.24153 + 1. 77 Indica en qué orden de aproximación se ha tomado las siguientes medidas. 10].528 − 9. 15 ⋅ 10 −2 ⋅ 7 .5874. c) El cuadrado de un número par.114) c) (0. 79 Efectúa con la calculadora: a) 2. −1. 71 Representa sobre la recta real los intervalos [5.. Lenguaje algebraico 80 Expresa en lenguaje algebraico. 2 7 . −1 6 .560 0.75 b) 5. a) Un número par.12457 − 2. 10].247 · (0. y [−2. aún quedan espacios vacíos en ella? 66 Razona si la siguiente afirmación es verdadera o falsa: «Entre dos números reales distintos siempre existe otro número real». 67 Establece las relaciones de inclusión que existen entre los siguientes conjuntos: .

— El coeficiente del primer término es 3 y la parte literal x 2.Prohibida la venta . = (3 + 5) 2 c) 4 2 − 2 · 4 · .... b) El cuadrado de a menos 25.. − . + . a) .. 87 Escribe mediante una expresión algebraica las áreas de las siguientes figuras. Calcula el valor numérico de P(x) para: a) x = 1 b) x = 2 c) x = 3 a ) 2 x y · x2 y b ) 5 a b 2 · 4 a2 b c ) −7 x · 2 y · x y z d) 4 5 x y2 · x y3 ·3 x3 3 4 86 Expresa estas frases en lenguaje algebraico.......81 Escribe una expresión algebraica formada por dos a términos que cumpla todas las condiciones siguientes. a ) 2 x2 − 5 x b) − ( x + y − 5 ) 2 1 2 para x = −1..) Operaciones con polinomios 91 Escribe un polinomio de grado 4 cuyo término independiente sea 0.. para x = 1. a ) 49 x 2 + 7 x 3 = 7 x 2 ( 7 + .. 89 Completa en tu cuaderno los números para que a −6 1 2 0.) c ) 27 a3 b 3 + 9 a4 b − 81 a4 b 2 + 21 a3 b7 = = 3 a3 b (. a) El cuadrado de a menos el cuadrado de b... 1 2 a) x + 2x + 4 1x 4 2 2 x+5 A 1 2 5 x+6 b) x + x 2 2 D 1 2 x+2 c) x +4x +6 2 C x+2 1 2 1x+2 d) x + 3x + 4 B x+4 2 2 111 Distribución gratuita ... ¿Son iguales? 93 Relaciona cada una de estas cuatro figuras geométricas con la expresión algebraica que corresponde a su área.. 82 Calcula el valor numérico de cada una de estas exa b b a b a–b 88 Completa esta tabla..... 92 Sea P(x) = 2x3 + 8x2 + 2x − 12...... + ..... — La parte literal del segundo término es x. = (4 − 8) 2 d) 5 2 − .. como producto de una suma por una diferencia...... y = 6 para x = 4 3a −2 b a+b a 5b −3 a a −b 83 Completa esta tabla en tu cuaderno.2 b 4 −1 −2.2 + 5 = 14 b) 3 2 + 2 · 3 · 5 + . a) a − 3b + 2a − 9b − 5b + 7a − 3b b) 3y + 4 x − 6 y + x − 7y + 2x c ) 2 x + 1− ( 5 y − 3 + x ) d) 2ab + 5b − ( ba + 2ab − 2b + 5b ) 85 Efectúa estas multiplicaciones.. — El valor numérico de la expresión algebraica... + .... en tu cuaderno.... d) El cuádruplo del cuadrado de a menos 81 veces el cuadrado de b........) b ) a2 b − 6 a2 b 2 = a2 b (. es 8. = (5 + 7) · ( 5 − 7) 90 Completa en tu cuaderno: 84 Reduce los términos semejantes de las siguientes expresiones algebraicas.. − .....2 (a + b) 2 (a − b) 2 a −b 2 2 sean ciertas las igualdades siguientes. · presiones algebraicas. c) La novena parte del cuadrado de a menos 16..

97 Dados los polinomios: P(x) = x4 + 3x2 − 2x + 7 Q(x) = −8x4 − 3x3 + x − 5 R(x) = x3 + 7x2 − x + 3 Efectúa las siguientes operaciones. a) x3 + 4x2 + x − 6 y x3 − 7x + 6 b) x3 − 3x2 + 4 y 2x3 − 6x2 + 8 c) x3 + x2 − 6x y x3 − 3x2 − 10x + 20 Factorización 112 Factoriza los siguientes polinomios con coeficientes enteros. ingresa a las páginas de buscadores y encuentra la calculadora Wiris. 109 ¿Cuáles de los siguientes polinomios son múltiplos de 2x − 4? a) 2x3 − 6x2 + 8 b) x3 − 2x2 c) 2x2 + 6x − 4 d) x2 + 3x − 2 98 Sean P(x) = 2x2 + 4x − 8 y Q(x) = x3 − x + 2. b) El cuadrado de la suma de x con el anterior a x. a) (x3 − 3x2 − 10x + 10) ÷ (x − 4) b) (x3 − 7x2 − 41x + 100) ÷ (x + 5) Distribución gratuita . 3x2 + x + 5 y el resto. a) P(x) + Q(x) b) P(x) − 3R(x) c) P(x) + Q(x) − R(x) d) 2P(x) − Q(x) − R(x) 103 En una división de polinomios el dividendo es 3x4 − − 5x3 + 6x2 + 3x − 2. a) (2x3 + 2x2 − 12x) ÷ (x2 − 2x) b) (x3 − 3x2 + 4) ÷ (x2 − 4) c) (x3 + 2x2 − 13x + 10) ÷ (x2 − 3x + 2) d) (x3 + x2 − 6x + 7) ÷ (x2 + x − 6) — ¿Cuáles de las divisiones anteriores son exactas? 100 Calcula las siguientes divisiones utilizando la regla de Ruffini. d) La diferencia entre el cubo de x y el cubo del número anterior a x. En @ Internet. 108 Al dividir el polinomio P(x) = ax + b entre x − 1 se obtiene de resto 2 y al dividirlo entre x − 2 se obtiene de resto 5.En tu cuaderno 94 ¿La suma de dos polinomios de grado 5 puede ser un polinomio de grado 2? 95 ¿El producto de dos polinomios de grado 5 puede ser un polinomio de grado 2? 96 Indica el grado del cociente de una división en relación con los grados del dividendo y del divisor. a) x3 − 2x2 + x b) x3 + x2 − 9x − 9 c) x4 − 9 d) 3mt2 + 12mt – 18m e) u2 – 9u + 14 + uv – 7 f) mn3 – 5mn2 + 6mn 102 Si x es un número entero. sin efectuar ningún cálculo. a) 8a – a2 + 4a b) – x – y + z (x + y) 112 . 113 Descompón en factores los siguientes polinomios. el cociente. 106 Indica. a) (x2 + 2x − 3) ÷ (x + 3) b) (x3 − 7x + 6) ÷ (x − 1) c) (x3 + 8x2 − 23x − 30) ÷ (x + 10) 101 Calcula el cociente y el resto de estas divisiones. 105 Utiliza el teorema del resto para calcular el valor numérico de x3 + 2x2 − 5x − 6 para x = 3 y para x = −3. aprende a usarla y comprueba tus resultados. Divisibilidad de polinomios 104 Explica dos procedimientos para hallar el valor numérico de un polinomio. expresa mediante un polinomio: a) El cuadrado del número siguiente a x. Calcula: a) P(x) · Q(x) b) 1 P(x) · Q(x) 2 99 Efectúa estas divisiones de polinomios. c) El producto del número anterior a x por el triple del número siguiente a x. 12x − 7. Halla el polinomio P(x).Prohibida la venta 110 ¿Cuáles de los siguientes polinomios son divisores de 3x3 + 18x2 + 33x + 18? a) x − 3 b) x + 1 c) 3x2 + 3x + 6 d) x2 − 4x − 1 111 Calcula el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de las siguientes parejas de polinomios. Halla el divisor. las posibles raíces del polinomio x3 − 3x2 + 4. 107 Usando el teorema del resto halla dos raíces (valores que anulan la expresión) del polinomio x3 − 7x + 6.

identifica que relación se obtiene: b) 25x 2 + 25y 2 – c) 4y 2 – 4xy + d) 9x 2 – = 25(x – y) (x – y) = (2x – y) (2x – y) = (3x – 5y) (3x + 5y) = (a + b) (a + b) 119 Completa en tu cuaderno: a) x 2 − 8 x + ...... — ¿Qué cantidad de dinero podrán reunir.. a) a 2 – b 2 = (a + b) (a – b) b) a 2 + 2ab + b 2 = (a + b) (a + b) 117 Encuentra los factores de los siguientes polinomios usando dos métodos distintos de factorización al iniciar el ejercicio....... si sabemos que P(1) = 1 y P(2) = 4. 122 Determina el polinomio de grado 1.... y que se anule para x = 2...) 2 b) .... − 2 x 2 + x − 12) = = 10 x 4 + .Prohibida la venta a a 116 Material concreto: representa con material concreto los siguientes polinomios y sus factores...... g) 81 + a 2 + 18a a) a 2 + b 2 + h) –z 4 +z 2 + z 2 (5z 2 – 10) i) 3z 2 – 7z + 4 j) a 3 – 4a 2 + 4a 114 Usando los lados del siguiente cuadrado calcula su área.... la cantidad de dinero que podrán reunir tres amigos si el dinero que tiene el segundo amigo es igual al cuadrado del que tiene el primero............ = (..) a c) 4 x 2 + 4 x + ...... luego usa la suma de las sub-áreas e iguala las dos expresiones. Compara las respuestas obtenidas..) 2 = ......... 124 Halla un polinomio de grado 3 que sea divisible por x − 3 y por x + 1. 125 Halla el polinomio de grado 2 si sabemos que el coeficiente de x es nulo.. − .. + 1) 2 ba a 2 120 Completa en tu cuaderno: a) (3 ....) (.) 2 · (2 ...... + 24 x b a 115 Usando el procedimiento del ejercicio anterior..... si el primer amigo dispone de 10 dólares? 113 . = (x − .. es igual al cuadrado de la décima parte del que tiene el segundo... a) x (y + 1) + x (y2 – 1) 126 Expresa mediante un polinomio.............. Distribución gratuita .) 3 − (5 ........... 123 Determina el valor de k para que el polinomio x3 − 2 x 2 + kx + 18 sea divisible por x − 3... b b Aplicación en la práctica 121 Determina el valor de k para que el resto de la división (2x3 + x2 − x + k) ÷ (x − 1) sea 1.......c) – x (a – 4) – 2x + (2 – a) d) 3y – x 2 + 3xy – x e) b 2 – b 4 f) –x + 10x – 25x 3 2 b) (x + y + 1) + (y 2 – 1) – y 2 – 1 c) 3c (a 2 – b 2 ) + 9c (a + b) d) –4a 2 + 4b 2 118 Completa los polinomios para que se cumpla la igualdad........ − 25 = (x − 5) · (x + ......... menos el quíntuplo de dicha cantidad y el que dispone el tercero.... P(1) = 3 y P(2) = 13.. encuentra la relación del área del cuadrado coloreado. P(x). en la siguiente figura....... x 12 b b2 ab b) (...

133 Reduce o simplifica las siguientes fracciones algebraicas. y y y y y x y Una de las aplicaciones directas de la factorización es la simplificación de fracciones o expresiones algebraicas racionales y las operaciones entre éstas.En tu cuaderno 127 Expresa mediante un polinomio el área de la figura coloreada. grado. 6x 132 Efectúa las siguientes divisiones. a) e) 16 24 14 21 2 2 3 2 b) f) 6 2 +3 2 3 2 2 −10 c) g) − 2− 2 d) h) 3 3 +18 2 +24 3 2 +12 2 + 12 2− 2 2 3 +10 6 2+ 2 (x 2 − 1) 4 −20 2 −4 2 +4 − 2− 2 2 +12 i) 5 x2 + 1 2 −9 2 +6 +9 j) +4 k) +2 −2 2− 2 l) −2 −2 + 2 2 +2 134 Realiza las siguientes operaciones indicadas. a) x 4 + 7x3 − 62x2 + 288 x2 + 9x − 36 x3 + 2x2 − 5x − 6 x2 + 6x + 8 x+3 b) 3x4 + 12x3 − 3x2 − 48x − 36 x+1 3x 6x – 1 c) 6x4 + 32x3 + 22x2 − 44x − 16 128 Conéctate a la página http://dinamica1. @ unam. a) g) − · 2− 2 · f) + 2− 2 · + −3 −1 · h) ÷ : 2− 2− 2 2 x2 − Distribución gratuita . 130 Completa en tu cuaderno el siguiente cuadrado mágico.mx/Preparatoria8/polinomi/index. c) El área de color amarillo.fciencias. a) d) 7 5 2 − + 2 5 2 b) e) 2 3 2 −1 2 2 2 + 1 2 2 c) f) 2 4 2 −1 3 − 1 4 2 2 −1 5 3 6 −4 3 + 2 −1 2 2 − b) 2 2x2 − x + — 3 1 — x + 3 2 g) − 1 3 h) −1 114 .html. b) El área de color verde. la operación indicada entre fracciones usando tus conocimientos de operaciones aritméticas. raíces y factorización de un polinomio. Examina la explicación que se ofrece sobre polinomios. Escribe la expresión algebraica de: a) El área total del tapiz. Para resolver los ejercicios siguientes te recomendamos: a) Factorizar el numerador y el denominador de cada una de las fracciones algebraicas.Prohibida la venta 1 —x 2 1 —x 2 + 2 − 1 135 Realiza las siguientes sumas o restas según co rresponda. b) Simplificar los factores que sean comunes en cada una de las fracciones. c) Realizar. 129 Disponemos del siguiente tapiz. a) 18 16 3 2 3 2 ÷ : 3 4 − 6 (2 x) 2 4 (2 x 2 + 1) b) e) +1 2 3 · +3 2 6 4 c) 4 +3 5 ÷ : +3 3+3 2 3 d) Más a fondo 131 Efectúa en tu cuaderno las siguientes multiplicaciones. d) Intenta simplificar el resultado obtenido en el paso anterior. de ser el caso.

Prohibida la venta . 115 Distribución gratuita . la proporción y la armonía.Demuestra tu ingenio Las tres puertas En una prueba de un concurso. En la antigua Grecia. Puerta 3: Aquí detrás no está la multa. Actividades 1 Investiguen los beneficios del ejercicio fí- Cultura física y tiempo libre Buen Vivir 2 Realicen una lista sobre las diversas op- ciones de entretenimiento para su tiempo libre. llevan tanto gorra como plano? Buen Vivir Es una preocupación para muchas personas alcanzar proporciones físicas que tal vez solo se ven en fotos retocadas o en personas sometidas a cirugías estéticas. Puerta 2: Aquí detrás está la multa. pero siempre dentro de parámetros fisiológicamente determinados. ¿cuántos. 3 ¿Qué relación existe entre la actividad fí- sica y el Buen Vivir? ¿Creen que en los colegios se debe fomentar la cultura física y la práctica de deportes? ¿Por qué? 4 Comenten cómo se sienten después de practicar algún deporte y si pueden identificar beneficios al hacerlo. no olviden mencionar actividades al aire libre y de actividad física. detrás de otra hay una multa y detrás de la otra puerta no hay nada. Detrás de una de las puertas hay un premio. al que muchos artistas han recurrido. esta búsqueda de relacionar las proporciones de los cuerpos ha sido resuelta con ayuda de la matemática a través de un número conocido como áureo o de oro. Para esto. Por supuesto que el ejercicio físico modifica las proporciones y medidas del cuerpo. Puerta 1: Aquí detrás está el premio. Cada puerta tiene un cartel y se sabe que uno solo de los tres carteles es falso. ¿Qué puerta debe elegir el concursante? La excursión de fin de curso En una excursión. En el arte. Para los griegos esta radicaba en la perfección. un participante debe elegir una puerta de entre tres. 30 alumnos llevan gorra y 20 llevan un plano. Si en total hay 42 alumnos. establezcan un horario para realizar las actividades. chamiento del tiempo libre con las opciones que enunciaron en el ejercicio anterior y propongan una mañana deportiva o de juegos con sus compañeros/as. como mínimo. 5 Elaboren una campaña sobre el aprove- sico en la salud de las personas. lo importante era la búsqueda de la belleza ideal.

Autoevaluación
1. La siguiente figura está formada por un cuadrado y cuatro triángulos equiláteros.

Coevaluación
1. ¿Cuál es el resto de la división del polinomio x3 + 2x2 − 4x − 6 por x2 − x − 2?
x

Si logras resolver el 70 % de estas actividades individuales y grupales, puedes avanzar.

2. Indica el valor numérico de x3 + 2x2 − 5x − 6 para x = 7. 3. ¿Cuál de los siguientes polinomios es divisor de 2x3 + 9x2 + 13x + 6? a) x2 + 3x + 2 b) x2 − 3x − 2 c) x2 + 2x + 3

a) Escribe un polinomio para expresar su área. b) Halla el área de la figura si x = 3 cm. 2. Indica el resultado de multiplicar los polinomios 2x2 + 7x + 3 y x2 − 1. 3. Escribe un intervalo cerrado de centro −3 y cuyos extremos se hallen a una distancia de 5 unidades de dicho punto. 4. Factoriza estos polinomios. a) x3 + x2 − 9x − 9 b) 5x3 + 15x2 − 65x − 75

4. a) Halla un polinomio tal que al sumarlo con el poli1 x + 4 dé como resultado el ponomio 3x 2 + 2 linomio x 3 + 8x 2 + 7. b) Halla un polinomio que multiplicado por el polinomio 3x 2 + x dé como resultado 3x 4 + x 3 − 15x 2 − 5x. 5. Aproxima por redondeo hasta las milésimas el número decimal 10,428751.

Las civilizaciones antiguas resolvían verbalmente situaciones que hoy describimos mediante ecuaciones.

Historia
Sección de historia
Hallad las dimensiones de una caja tal que: Problema 24: Hallad el valor de este montón si el montón y un séptimo suyo es igual a 19. • Tiene un volumen dado. • Su altura y su anchura son las mismas. • La profundidad es doce veces la altura.

Los griegos clásicos resolvían geométricamente situaciones correspondientes a ecuaciones sencillas.
P3 P2 A C3 C2 P1 C1

Diofanto (s. III) fue el primero en utilizar símbolos en los problemas, aunque resolvía aritméticamente las ecuaciones planteadas.
ARITMÉTICA

Diofanto

s

Los hindúes amplían las ideas de Diofanto, pero los árabes vuelven a un álgebra verbal.
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Del siglo XV al XVII, se introduce y se desarrolla la notación algebraica actual.
( =, +, −, <, , x , x 2 ...)

Desde el siglo XVIII se han desarrollado avanzadas teorías sobre ecuaciones de ciertos tipos.

Actualmente, con la ayuda de ordenadores y métodos numéricos, puede resolverse de manera aproximada cualquier ecuación.

ax +

b–

0

ax5 + bx4 + cx3 + + dx2 + ex + f = 0
si a 0

116

Crónica matemática
a utilización de letras por los matemáticos se remonta a la Antigüedad clásica. Basta con echar una ojeada a la forma en que griegos y romanos, por ejemplo, escribían los números. Grecia →1 →2 →3 Roma I→1 V→5 X → 10

L

En un principio, las operaciones generales con números cualesquiera se describían con palabras. Así, por ejemplo, términos como arithmos, res y cosa eran formas de expresar un valor entero desconocido. La formulación de problemas aparecía entonces como un complicado juego de palabras: • ¿Cuál es el valor de la cosa cuyo cuadrado coincide con el quíntuplo de dicha cosa aumentado en 6? • ¿Qué valor tiene este montón si el montón y un séptimo suyo son iguales a 19?

Sin embargo, el paso de los números a las letras se produjo en el momento en que el ser humano empezó a interesarse, no por los números en sí, sino por las operaciones que pueden efectuarse con cualquier número.

■ Sistema de numeración griego.

El primero en introducir letras distintas para designar por separado los La palabra álgebra procede del árabe, elementos conocidos (parámetros) concretamente del título del libro Al-jabr y los desconocidos (variables) fue el w’al-muqabalah, de Mohamed ben francés François Viète (1540-1603). Musa al-Jwarizmi (780-850). La sistematización del lenguaje alAunque los árabes introdujeron el ál- gebraico es obra de otro francés, gebra en Europa durante toda la Descartes (1596-1650). Este mateEdad Media, su desarrollo no se pro- mático y filósofo fue, además, el priduce hasta el siglo XIV, con el inicio mero que estableció relaciones entre la geometría y el álgebra. del Renacimiento.

Álgebra

Informática
Uno de los pioneros de la actual informática es el matemático e inventor inglés Charles Babbage (1791-1871). Babbage construyó en 1822 una pequeña máquina mecánica movida por vapor que calculaba valores para polinomios de segundo grado, con una precisión de seis cifras. Esta máquina se utilizó para el cálculo de tablas de navegación y de artillería. Posteriormente, se embarcó en el proyecto de lo que llamaría la máquina analítica que, por problemas económicos, no pudo finalizar. Fue su hijo Henry quien la terminó y la presentó en 1910 en la Astronominal Society de Inglaterra.

En un pequeño lago de un parque natural viven dos patos. Uno de ellos, el más joven, es intrépido y presume de volar el doble de rápido que el otro. Ambos se encuentran en una pequeña isla del lago cuando el pato joven decide conocer nuevas tierras y parte volando hacia el Norte. Al poco de su partida se oye, a 1000 metros al este de la isla, la llamada del guarda del parque que les lleva comida. Al oírlo, ambos patos acuden volando y llegan los dos al mismo tiempo. ¿A qué distancia de la isla se encontraba el pato joven?

Conéctate en la siguiente página de Internet y amplía tus conocimientos sobre el origen de la informática.

@

http://homepage.mac.com/ eravila/histcomp.html

117

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Módulo

Buen Vivir: Hábitat y vivienda

Bloques: Numérico. Relaciones y funciones

4

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En la costa ecuatoriana hay lugares cálidos, donde la temperatura ambiental media los 27 ºC. Si hay estanques o humedales, allí crecerán nenúfares. Esta planta se duplica cada dos días. Si el primer día que visitamos un humedal, observamos que hay 40 plantas, ¿cuántas habrá cuando volvamos a visitarlo 20 días más tarde? ¿Cuántas había 6 días antes de nuestra primera visita?

118

Números reales Patrones de crecimiento lineal
En este módulo consolidarás los procedimientos de cálculo con potencias y representarás gráficamente patrones de crecimiento lineal.

DCD DCD Destrezas con criterios de desempeño
• Simplificar expresiones de números reales con exponentes negativos con la aplicación de las reglas de potenciación. • Reconocer patrones de crecimiento lineal en tablas de valores y gráficos. • Graficar patrones de crecimiento lineal a partir de su tabla de valores. • Presentar de manera clara y ordenada los ejercicios realizados. • Confiar en tus propias capacidades para efectuar operaciones matemáticas. • Usar la calculadora de forma racional para operar con potencias.

a) n = 3
Hábitat y vivienda

b) n = 5

c) n = 10

Buen Vivir

Art. 375.- El Estado, en todos sus niveles de gobierno, garantizará el derecho al hábitat y a la vivienda digna, para lo cual generará la información necesaria para el diseño de estrategias y programas que comprendan las relaciones entre vivienda, servicios, espacio y transporte públicos, equipamiento y gestión del suelo urbano.
Constitución de la República del Ecuador, 2008.

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Prerrequisitos
Evaluación diagnóstica • Resuelve:
−5 + 4 ⎡ −1 2 3⎤ 5 ⎛ 7 1⎞ ÷ ⎟ : − ⋅ ⎥− ⎢ ⎜ 5 ⎣ 4 3 4⎦ 3 ⎝ 8 2⎠

Recuerda • El conjunto formado por los números racionales y los irracionales recibe el nombre de conjunto de los números reales, y se representa por . a • Una potencia de base un número racional y b exponente un número natural n es la multiplicación de la base por ella misma tantas veces como indique el exponente. n veces n ⎛ a⎞ a a a an ⋅ ⋅ …⋅ = ⎜ ⎟ = b b b bn ⎝ b⎠ • La raíz cuadrada de un número b es otro número a que, elevado al cuadrado, nos da b.
es el símbolo de la raíz.

• Calcula: a) 2x + 3x
−4

b) b · b 2
−9

c) 17y 2 ÷ 5y :
−4 −11

• Expresa como potencias de exponente positivo.
⎛ 1⎞ ⎜ ⎟ ⎝ 3⎠ ⎛ 2⎞ ;⎜ ⎟ ⎝ 3⎠ ⎛ −7 ⎞ ⎛ 7 ⎞ ;⎜ : ⎟ ⎟ ÷⎜ ⎝ 9 ⎠ ⎝ −9 ⎠
3

⎛ 9⎞ ⋅⎜ ⎟ ⎝ 7⎠

• Clasifica los siguientes números en racionales e irracionales. 1 7 −4 ; 4; ; 2 ; ; 2 , 33333…; − 5 ; π 3 5 2 16 1 4 ; ; 25 81 169 • ¿A qué potencia debes elevar 10 para obtener como resultado 100? Completa la siguiente ecuación para expresarlo. • Calcula: 10x = …...… ⇒ x = …...… • Escribe cuatro múltiplos de 11 y cuatro divisores de 125. • Calcula el valor numérico de n 2 − 3 n + 2 para los n2 + 1 siguientes valores de n.

b = a , si a = b
2

b es el radicando. a es una raíz.

• Dos magnitudes son directamente proporcionales si, al multiplicar o dividir un valor de una de ellas por una constante, el valor correspondiente de la otra queda multiplicado o dividido por la misma constante. • Si dos magnitudes son directamente proporcionales, la razón entre pares de valores correspondientes es constante y se llama constante de proporcionalidad.

La potencia de base un número real a y exponente un número natural n es el producto del número a por sí mismo.1 Potencias de base real y exponente entero Sabemos que el producto de varios números racionales iguales puede expresarse como una potencia de base racional. n veces. (a m )n = a m n 120 . La potencia de base un número real a y exponente 1 es igual a a. ¿qué sucede si el exponente de una potencia es 1? En tal caso no podemos aplicar la definición de potencia. ya que no existen productos con un único factor. Así.Prohibida la venta Para dividir dos potencias de la misma base real a m y a n siendo a 0. se deja la misma base y se restan los exponentes. a1 = a Las operaciones con potencias de base real y exponente natural tienen las mismas propiedades que las de base racional. podemos expresarlo de manera análoga como: π π π π π = π5 Así. por ejemplo. se deja la misma base y se suman los exponentes. m y n números naturales y m > n. a Pero. tenemos una potencia de base el número real π y de exponente el número natural 5. π1 = π. a m a n = a m+n Potencia de un producto Distribución gratuita . En este caso se toma como valor de la potencia la propia base. Multiplicación de potencias de la misma base 7 veces División de potencias de la misma base a5 a2= (a a a a a) (a a) = a a a a a a a = a a 5+ 2 = a 7 7 a· a· a· a· a· a· a = a · a · a · a = a4 a· a· a a7 ÷ a3 = a 7− 3 = a 4 4 veces Para multiplicar potencias de la misma base real y exponentes números naturales. n veces a n = a a a ... (a b)n = a n b n Para elevar una potencia a otra potencia se deja la misma base y se multiplican los exponentes. Obsérvalas. ⎛ 1⎞ · · · · · =⎜ ⎟ 2 2 2 2 2 2 ⎝ 2⎠ 1 1 1 1 1 1 6 Si el factor que se repite es un número real. a m ÷ a n = a m − n con a 0ym>n Potencia de una potencia (a b)3 = (a =a a a b ) (a b b b ) (a b ) = b = a3 b3 (a ) = 2 3 a 2 a 2 a 2 = a 2+2+2 = a 6 a2 3 = a6 Para elevar un producto de números reales a y b a una potencia de exponente natural n se eleva cada uno de los factores a dicha potencia.

d) (a6)−3 en forma de potencia de base el número real a.Prohibida la venta . π·π·π 1 1 = = π·π·π·π·π π·π π2 π0 = 1 π3 ÷ π5 = Si aplicásemos la regla para dividir potencias π −2 = π3 − 5 = π−2 1 π2 π4 − 4 = π0 La potencia de base un número real a. a) π − 4 · π 6 = π6 1 · π6 = = π6 − 4 = π2 4 π4 π 1 = a7 · a4 = a7 + 4 = a11 a4 c) ( a3 · π 2 ) −2 c) (a 3 π 2)−2 como producto de potencias. a) (3 π) b) −2 2 Expresa en forma de una sola potencia: a) ⎛ −3 ⎞ ⎛ −3 ⎞ ⎜ ⎟ ·⎜ ⎟ ⎝ 4 ⎠ ⎝ 4 ⎠ 5 −4 c) (π − 1) −3 −5 ⎛ −3 ⎞ ·⎜ ⎟ ⎝ 4 ⎠ 3 ⎛ 4x ⎞ ⎜ ⎟ ⎝ 9 ⎠ d) ⎛ 4 ⎞ ⎜ ⎟ ⎝ x+3⎠ −1 b) (3−5 3−2)−6 ÷ [(5 − 2)2]−3 c) [(3 + π)5 ÷ (3 + π)−2]4 121 Distribución gratuita . ¿qué ocurre si el exponente es 0 o un número entero negativo? Las potencias de exponente 0 o un número entero negativo se definen de manera que las propiedades de las potencias de exponente natural continúen siendo válidas. a 0 = 1. b) a7 ÷ a−4 en forma de una sola potencia de base el número real a. a ≠ 0. Aplicamos las propiedades de las operaciones con potencias. y exponente 0 es igual a 1. Las potencias de base real y exponente entero positivo son justamente las potencias de base real y exponente natural que ya hemos visto. en particular la propiedad de la división de potencias de la misma base. Pero. con a ≠ 0 La potencia de base un número real a. y exponente un número entero negativo −n es igual al inverso de la potencia de base el mismo número real y exponente positivo. π·π·π·π =1 π·π·π·π π4 ÷ π4 = Si aplicásemos la regla para dividir potencias Potencias de exponente negativo Consideramos la división π3 ÷ π5. a ≠ 0. a− n = 1 an ejemplo 1 Expresa: a) π−4 π 6 en forma de una sola potencia de base π.Consideremos seguidamente el caso en que el exponente sea un número entero. = 1 1 1 1 = = · = a−6 · π −4 2 2 6 4 6 ( a ·π ) a ·π a π4 3 b) a7 ÷ a− 4 = a7 ÷ : : d ) ( a6 ) −3 = 1 1 = = a−18 6 3 (a ) a18 Actividades 1 Transforma las siguientes potencias para que tengan exponente positivo. Potencias de exponente 0 Consideramos la división π4 ÷ π4.

dividimos la parte literal y las variables del numerador para sus similares en el denominador. x ÷ x2 = x–1 4x = 4x–1 = 4x 3 3x 3x2 c) Luego. Observa los siguientes ejemplos: ejemplo 2 Resuelve la siguiente expresión: 4a2 + a 2a { Primer término + b) Luego.2 Simplificación de expresiones con números reales Para realizar operaciones con números reales que están representados por varios factores.Prohibida la venta 3 Resuelve los siguientes problemas. los factores del numerador y del denominador. de acuerdo a una letra. identificamos los términos en la expresión. 4÷2=2 a2 ÷ a = a 4 a2 =2 a 2 a d) Finalmente. 4x 2 – x 3x2 Segundo término 4 7 3 d) 2x y – 2xy – 5x y 2 15(xy2)3 4x 122 . 3 z a) 6az – 9a 2 3a 2 c) 8c b + cb 16c b) 7x 18x2b + 14b 9b2x { a) En primer lugar. 4–6 4x – 2 –2 = = 3x 3x x 3x2 Actividades Distribución gratuita . dividimos los factores del numerador con los del denominador. ordenamos. simplificando primero cada término. 4a2 a + 2a Segundo término ejemplo 3 Resuelve el siguiente ejercicio: 4x – 3x2 2 x { Primer término – b) Ordenamos y. identificamos los términos en la expresión. 4 a2 4 a2 = 2 a 2 a c) Siempre que la división sea exacta. es aconsejable simplificar las expresiones matemáticas antes de operarlas. operamos los términos. operamos los términos resultantes: 4a2 + a = 2a + a = 3a 2a { a) En primer lugar.

solo varía su representación.Simplificar los términos antes de operar una expresión algebraica ayuda a que las operaciones que posteriormente desarrollaremos sean más sencillas de realizar. expresamos los términos sin su factor común.Prohibida la venta Actividades 4 Simplifica. • Mientras que el factor común de los denominadores 4 y 12 es 4. es decir a cada numerador lo dividimos para su factor común y a los denominadores para el suyo. 8x2z 4 2 – 4xz 12 = 4xz 4 2x – z 3 1 ( 2x – z 3 ) FÍJATE Para simplificar dos términos de una expresión algebraica. 8x2z ÷ 4xz = 2x y 4xz2 ÷ 4xz = z 4÷4=1 y 12 ÷ 4 = 3 8x2z 4 2 – 4xz 12 = 4xz 4 ( ( 2x – z 3 1 ) ) = xz b) Finalmente. a) 2x 8 2 b) 14y 7 123 . Cuando simplificamos una expresión matemática el valor de esta no se altera. Simplifica: 8x2z 4 2 – 4xz 12 ejemplo 4 a) Buscamos el término común del denominador y del denominador de las dos expresiones. x x x x 4x2 16 ≡ x2 4 Para simplificar varios términos. 2 2 a) 8ab – 4ba2 5ba 25a 2 c) 81xy – 9xy + 27yx 9xy b) 7(xy) – 14x y 17y3 34y5 2 2 4 d) 3x + 3x 45x3 15x4 2 3 1 x =1ó x x x=1 5 Representa con material concreto las siguientes fracciones y encuentra su expresión más simple. observa. simplificamos los factores de cada término. deben estar multiplicándose o dividiéndose. Luego. Distribución gratuita . debemos encontrar el factor común del numerador y del denominador. • Los numeradores 8x2z y 4xz2 tienen el factor común: 4xz.

... — Sucesión estrictamente decreciente. 10. • a b significa que a > b. Veamos la sucesión de los múltiplos de 2: 2.. 4... martes.. La forma general de representar una sucesión es: a 1. 3. < menor que > mayor que menor o igual que mayor o igual que • 4. 4 8 12 . Término general En algunas ocasiones es posible obtener los términos de una sucesión a partir de una expresión que permite calcular cualquier término sabiendo el lugar que ocupa. @ ¿Qué es una sucesión acotada superiormente? ¿Y acotada inferiormente? Pon un ejemplo de cada una de ellas.. 4.. −2.. Ejemplo: 5. Ejemplo: 4. 8......sectormate matica.htm. 2 4 6 .... a 2. a n.. una sucesión puede ser: — Sucesión creciente.. a 4.cl/contenidos/sucacot. la expresión del término general a n será: an = 2 n Conocida esta expresión podemos calcular cualquier término. 4. 2.. si: a 1 < a 2 < a 3 < . si: a1 a2 a3 . 1. 12. 2. −4. que a = b. Por tanto. que a = b.. miércoles. 3. < a n < ... 2. Ejemplo: 1. febrero. término.. 1. an . si: a 1 > a 2 > a 3 > .. 2. a 1. 6. Posición Elementos Lunes Martes Miércoles ... — Sucesión estrictamente creciente. el término decimoctavo será: a 18 = 2 · 18 = 36 124 .Prohibida la venta Una sucesión numérica es una función en la que la variable independiente es un número natural y la variable dependiente es un número real. 5. 0.. Para representar los diferentes términos se emplea una misma letra con distintos subíndices que indican el lugar que ocupa cada uno de ellos en la sucesión. 3.. El término general de una sucesión es una expresión matemática que relaciona la posición que ocupa un término con su valor. a 6.. −2. Por ejemplo... • Enero... o bien. Entre estos conjuntos ordenados. 12. Todos ellos pueden representarse mediante una función que relaciona un elemento del conjunto con el lugar que ocupa en él.... Puedes consultar la página http://www.. comparamos los términos que la componen. 8. a 3..... 4. Observa: • a b significa que a < b. Notación • 2. Distribución gratuita . 3. > a n > .. Enero Febrero Marzo . — Sucesión decreciente. a 2. a 5.3 Sucesiones Observa los siguientes conjuntos ordenados: • Lunes. Así. los de números reales que se corresponden con los números naturales se denominan sucesiones numéricas y cada elemento.. 4. 4.1. Ejemplo: 1..−6. an . Tipos de sucesiones Para clasificar una sucesión.. −1. marzo. 3. o bien. si: a1 a2 a3 . 6. 4. Cada término se obtiene al multiplicar por 2 el número del lugar que ocupa. −2. a 3. 1 2 3 . 6......

— Escribe los cinco primeros términos de la sucesión y calcula la expresión del término general. 9. 36.. 1 Sucesión de Fibonacci De la sucesión 1. excepto los dos primeros. 3. 10. ¿Puedes escribir todos los múltiplos de 5? Razona tu respuesta. −4. 10. 3. Y. −8. 7 8 Escribe la expresión del término general de las sucesiones siguientes.... 13. −3. 18. −6. Esta representación permite visualizar mejor las propiedades y las características de las sucesiones.. .. 7. 3.. 11. d) El anterior del anterior a a n. 2 4 6 8 10 • 1. 4. 6. (2. Actividades 6 Escribe doce términos consecutivos de la sucesión de los múltiplos de 5. 8. 7.2. −2. an 12 10 8 6 4 2 1 2 3 4 5 n 125 . . 3 2 5 3 c) 3. 2. 11 Observa la representación gráfica de una su- cesión. En la figura 1 puedes observar la representación gráfica de la sucesión 1. n ■ Fig. 15. 10.. se halla sumando los dos términos inmediatamente anteriores. (3. 9 Escribe los diez primeros términos de la sucesión cuyo término general es: a) an = n2 + 1 n +2 2 b) an = n2 − 3 n + 1 n+2 10 Clasifica estas sucesiones como crecientes o decrecientes.1.. curiosamente. 9. −2. 25. 15. Representación gráfica Los términos de una sucesión son números reales. de las hojas alrededor del tallo en algunas plantas o de las semillas en la flor del girasol. a) 3. 16. 5..Prohibida la venta @ Busca ejemplos en la naturaleza en los que esté presente la sucesión de Fibonacci. . . c) Los siete primeros múltiplos de 3. 3.. 12. 16. 15. Veamos algunos ejemplos: • 1. 9. Esta sucesión es conocida como sucesión de Fibonacci. 0. y represéntalas grá- ficamente.. 10. 6. a 1). por ser este matemático italiano el primero en describirla. en un sistema de coordenadas cartesianas. .. . 13.. También podemos representar gráficamente una sucesión en un sistema de coordenadas cartesianas en el plano representando los pares (1. 2 1 2 1 b) 2 ... 6. juntadeandalucia. a) 2. en la que cada término. d) 1. 0 a1 a2 5 a5a4 a3 a2 0 1 1 1 10 8 6 a4 –5 1 4 a2 0 a1 a1 1 2 a3 5 15 1 a5 a3 a4 10 a5 15 an 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 • 1 1 1 1 1 .... a 3).3. 12.. .. 5.html. por lo que podremos representarlos sobre la recta real. .. b) El posterior a a n. se encuentra en numerosos ejemplos de la naturaleza: la disposición de las formas de la piña. Obtendrás ayuda en la página http://www.. se dice que es recurrente porque para calcular un término hay que recurrir a términos anteriores. ¿Cómo expresarías los siguientes términos? a) El anterior a a n..es/averroes/ recursos_informaticos/concurso 02/alumnado/naturaleza. 3. −3. c) El siguiente a an − 2.. a 2). 1.. d) 4. Distribución gratuita . b) 3. 4.

126 . formando así una sucesión. debemos excluir a este número e ir asignando otros valores del conjunto de los enteros a la parte literal del monomio. En este caso.Prohibida la venta Los elementos de este nuevo conjunto. esta última puede tomar valores de un conjunto ordenado de números. mientras que las que producen una sucesión decreciente se las conoce como patrones decrecientes. También podemos usar al conjunto de los números enteros positivos para encontrar una sucesión a partir del monomio .4 Patrones de crecimiento lineal Geométricamente es posible representar las partes de un término algebraico. A las expresiones algebraicas que asociadas a un conjunto ordenado producen una sucesión creciente. como no existe la división para cero. se las conoce como patrones crecientes. la parte literal puede tomar los valores del conjunto de los números naturales. En un monomio podemos distinguir al coeficiente y la parte literal. formando un nuevo conjunto. forman una sucesión de elementos que decrece continuamente al aumentar el valor del conjunto de los números enteros positivos sin el cero. veamos algunos ejemplos: En el monomio 4a. El nuevo conjunto representa una sucesión de números que aumenta. Distribución gratuita .

6) . reemplazamos los primeros elementos del conjunto de los números naturales. (1.10) b) Luego. (4. 0) (1. 10) 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 (0. a) Primero. 4) (4. (2. Cada par de elementos.2) . formamos los pares ordenados donde el primer elemento del par es el número del conjunto ordenado y el segundo es el elemento de la sucesión que se formó a partir de ese elemento. (5. (5. Indica si son crecientes o decrecientes y realiza su gráfico. uno de la sucesión y otro del conjunto ordenado.0) .Antes de encontrar los valores que representan a un patrón de crecimiento. representamos los elementos del conjunto ordenado. en el eje de las ordenadas. 6) N 1 2 3 4 5 Distribución gratuita . debemos simplificar los términos de la expresión matemática. d) Finalmente. 8) (3.4) . en el eje de las abscisas de un plano cartesiano. 2) (2. 3 4x – 2x = 4x – 2x3–2 = 4x – 2x = 2x x2 b) Luego.8) . (0. (3. 2x: Elementos del conjunto 0 1 2 3 4 5 Elementos de la serie resultante 2x = 2(0) = 0 2x = 2(1) = 2 2x = 2(2) = 4 2x = 2(3) = 6 2x = 2(4) = 8 2x = 2(5) = 10 Para crear cada elemento de las sucesiones anteriores hemos utilizado a un conjunto ordenado de elementos. observa: ejemplo 6 Grafica la sucesión del ejercicio anterior. graficamos los puntos que forman en el plano los pares ordenados. colocamos los elementos de la sucesión que se encontraron a partir del conjunto ordenado. ejemplo 5 Encuentra seis términos de la sucesión formada a partir del conjunto de los números naturales y de la expresión algebraica 3 siguiente: 4x – 2x x2 a) En primer lugar.Prohibida la venta Actividades 12 Utilizando el conjunto de los números naturales encuentra los cinco primeros elementos de las sucesiones formada a partir de los siguientes términos. c) Seguido. a) 2b 3 b) 3x + 1 c) c –1 3 d) 2 + 2 x 127 . para interpretar el patrón con facilidad. simplificamos la expresión algebraica. en la expresión algebraica resultante. forma un par ordenado al que lo podemos graficar.

Al representar en el mismo sistema de coordenadas cartesianas las gráficas de estas dos funciones (fig. Para ello.1. La constante de proporcionalidad viene dada por el cociente entre el valor del espacio recorrido y el valor del tiempo correspondiente.Prohibida la venta 140 120 100 80 60 40 20 1 2 3 4 5 Tiempo (horas) ■ Fig.mec. Además. es decir. Distribución gratuita . 15 30 45 60 = = = = 15 1 2 3 4 y En general. El dominio de la función son los números reales. se cumple que = 15 . Si consideramos ahora un ciclista que se desplaza a una velocidad constante de 40 km/h.htm Espacio (km) 160 En este caso. que existe entre ellas una proporcionalidad directa. 1 128 . la inclinación de la semirrecta dada por y = 40 x respecto al semieje positivo de abscisas es mayor que la de la semirrecta dada por y = 15 x. Función lineal o de proporcionalidad directa En primer lugar. veamos el siguiente ejemplo. 1). observamos que ambas son semirrectas cuyo punto inicial es el origen de coordenadas. Tiempo en horas (x ) Espacio recorrido en kilómetros (y ) 1 15 2 30 3 45 4 60 Observamos que se trata de dos magnitudes directamente proporcionales. En el caso particular que la ordenada en el origen sea nula estas funciones reciben el nombre de funciones lineales o de proporcionalidad directa. la función que relaciona el espacio recorrido y el tiempo transcurrido viene dada en la siguiente tabla de valores. cuya expresión algebraica es de la forma: y = mx + b donde m ≠ 0. Vamos a estudiar las funciones de primer grado o funciones afines. vamos a estudiar la función lineal o de proporcionalidad directa. El espacio recorrido por un atleta que se desplaza a una velocidad constante de 15 km/h está en función del tiempo que invierte en recorrerlo. Diremos que es una función lineal o de proporcionalidad directa. es/Descartes/Autoformacion/ Archivos_comunes/La_funcion_ lineal. Expresamos esta dependencia en la siguiente tabla de valores. 5. Tiempo en horas (x ) Espacio recorrido en kilómetros (y ) 1 40 2 80 3 120 4 160 @ Analiza algunas características de la función lineal y realiza las actividades que se proponen en la página http://www. que son aquellas cuya expresión algebraica es un polinomio de primer grado en la variable x.5 Función de primer grado FÍJATE Las funciones de primer grado son funciones polinómicas de primer grado. la expresión algebraica de esta x función es y = 15 x. es decir.pntic. la constante de proporcionalidad es: 40 80 120 160 = = = = 40 1 2 3 4 La expresión algebraica de la función es y = 40 x.

pero su pendiente es negativa. Así pues. Calcula la pendiente de la recta obtenida. • Decreciente.5 4 –5 −6 –6 En este caso.5 y la expresión algebraica de la función es y = −1. siendo m la constante de proporcionalidad. 129 . de manera que cuanto mayor sea dicha constante. efectuamos el cociente entre un valor de la variable y con relación al valor correspondiente de la variable x. 14 La sandía es una fruta con muy bajo aporte energético: 30 kcal/100 g. Consideremos ahora la siguiente situación. Al abrir las compuertas.5 2 −3 3 −4. Una función lineal o de proporcionalidad directa es una función cuya expresión algebraica es de la forma y = m x (m ≠ 0). el nivel del agua desciende 1. y x =m y 1 –1 FÍJATE Una función lineal o de proporcionalidad directa es: • Creciente. Expresamos esta dependencia en la siguiente tabla de valores. 15 Un alimento con un alto aporte energético son las nueces: 675 kcal/100 g. la constante de proporcionalidad es −1.4 x — Indica en cada una de ellas la pendiente de la recta. si la constante de proporcionalidad es positiva. que representaremos por m.5 x. Elabora la gráfica de la energía aportada en función de la masa de nueces ingerida y compárala con la de la actividad anterior.Esta inclinación depende de la constante de proporcionalidad.5 cm cada hora. la constante de proporcionalidad es igual a la pendiente de la recta. Para calcular el valor de la pendiente. Su gráfica es una recta que pasa por el origen de coordenadas y tiene pendiente m. si la constante de proporcionalidad es negativa. la función lineal o de proporcionalidad directa se define para cualquier valor de la variable x y expresa la relación entre dos variables directamente proporcionales. En general. Un embalse se encuentra lleno. Nivel (cm) Tiempo (horas) 2 3 4 x –2 –3 –4 Tiempo en horas (x ) Nivel (y ) 1 −1. y y = mx ( m > 0 ) y y = mx ( m < 0 ) m 1 x m 1 x Actividades 13 Representa gráficamente las siguientes funciones lineales. Elabora una tabla de la energía aportada en función de la masa de sandía ingerida y dibuja la gráfica correspondiente.Prohibida la venta a) y = 3 x b) y = −2 x c) y = 0. Distribución gratuita . mayor será la inclinación de la recta respecto al semieje positivo de abscisas. La gráfica de esta función es también una semirrecta cuyo punto inicial es el origen de coordenadas.

Distribución gratuita .Cómo resolver problemas Un vendedor de enciclopedias puede elegir dos opciones en el momento de firmar su contrato laboral: Opción A: $ 1 800 fijos mensuales. a) Obtén la expresión algebraica de las funciones que proporcionan el sueldo de un mes en función del número de enciclopedias vendidas. d) Observamos en las gráficas anteriores que f (x) < g (x) si x > 20. Así. Revisión del resultado y del proceso seguido Podemos comprobar el resultado del apartado c) a partir de las expresiones algebraicas de las funciones f y g. A partir de las gráficas de ambas funciones. Opción B: $ 800 fijos mensuales más $ 50 por cada enciclopedia que venda. responderemos a los apartados c) y d). — Anota los datos conocidos y lo que te piden. Planificación de la resolución Observamos que en ambas opciones la relación de dependencia es una función. Hallamos la expresión algebraica de las funciones correspondientes a la opción A y a la opción B. La gráfica roja representa la altura en función del tiempo de un proyectil disparado verticalmente y hacia arriba. la opción B es la más beneficiosa siempre que se vendan más de 20 enciclopedias. y 2 300 2 050 1 800 g f 1 300 800 5 10 15 20 25 30 x Comprensión del enunciado — Vuelve a leer el enunciado. Realizamos la representación gráfica de estas funciones en un mismo sistema de coordenadas. c) Si el vendedor prevé una venta mensual de 25 enciclopedias. Podemos comprobar que el resultado del apartado d) es correcto constatando que se cumple la condición f (x) < g (x) para algunos valores de x mayores que 20.Prohibida la venta y Altura (m) 120 100 80 60 40 20 a) ¿Qué altura tiene la torre desde donde se lanza el globo sonda? b) ¿Cuánto tiempo transcurre entre que se lanzan el globo sonda y el proyectil? c) ¿En qué instantes ambos están a la misma altura? d) ¿En qué intervalo de tiempo el proyectil está por encima del globo? 2 4 6 8 10 12 14 16 x Tiempo (s) 130 . g (25) = 2 050 Por lo tanto. la gráfica verde representa la altura en función del tiempo de un globo sonda lanzado desde lo alto de una torre. Actividades 16 En la figura de la derecha. la opción B es la más favorable. c) A partir de las gráficas. ¿qué opción le interesa más? d) ¿Cuántas enciclopedias han de venderse como mínimo para que la opción B sea más beneficiosa? Ejecución del plan de resolución a) Las expresiones algebraicas de las dos funciones son: Opción A: y = f (x) = 1 800 Opción B: y = g (x) = 800 + 50 x b) Representamos gráficamente estas dos funciones. obtenemos: f (25) = 1 800 . b) Representa gráficamente estas dos funciones.

En resumen La potencia de base un número real a y exponente un número natural n es el producto del número a por sí mismo. • Propiedades de las operaciones con potencias de base real y exponente racional Si a.. n veces. Una función constante es una función cuya expresión algebraica es de la forma y = b. c y d. n b = a { m n b es el radical. m n a -n a1 = a . ⎛ 1⎞ 1 =⎜ ⎟ = an ⎝ a⎠ • La potencia de base un número real a y de exponente un m número racional se define como la raíz de índice n y n radicando am. a n = n am n es el índice del radical. se cumple: • Propiedades de las operaciones con radicales Dados los números reales a.Prohibida la venta Una sucesión numérica es una función en la que la variable independiente es un número natural y la variable dependiente es un número real. siendo b la ordenada en el origen. se cumple: a n b + c n b = (a + c) n b an b ·cn d = a·cn b·d an b c d (a n b ) = am n n m p a n ⋅aq = a p q m n + p q m p a n ÷ aq = a : m n m n − p q (a ≠ 0 ) = a c n b d a = m·n (a ) m n = a 1 m m n ⋅ p q (a ⋅ b) = a m n ⋅b m n bm . Se expresa . a0 = 1 La raíz enésima del número real b es el número real a si se cumple que a n = b. b es el radicando. 131 Distribución gratuita .. Síntesis . a . Su gráfica es una recta que pasa por el origen de coordenadas y tiene pendiente m. m n a a − m n = a • Para introducir un factor en un radical se eleva dicho factor al índice del radical. Cada uno de los elementos del conjunto imagen recibe el nombre de término. b. a es la raíz. siendo m la constante de proporcionalidad. Su gráfica es una recta paralela al eje de abscisas por lo que tiene pendiente 0. n veces a n = a a a . b y c son números reales y m y n números racionales. n Potencias de base real y exponente entero Potencias operamos con ellas aplicando se relacionan matemáticamente con de ellas estudiamos Potencias de base real y exponente racional Propiedades de las operaciones con potencias puede expresarse como Raíz enésima de un número real Radicales an = b operamos con ellos aplicando de ellos estudiamos Raíz cuadrada de un número real a= nb Propiedades de las operaciones con radicales Una función lineal o función de proporcionalidad directa es una función cuya expresión algebraica es de la forma y = m x (m ≠ 0). La expresión matemática que relaciona la posición que ocupa un término con su valor se denomina expresión del término general.

obtendrás 32− 22= 2 ( 2 ) + 1 Y así sucesivamente.Prohibida la venta Se obtiene al sumar los términos independientes de las n -1 fórmulas enlistadas antes. = 2 ( n − 1) + 1. ...( n − 2)2 n2 − ( n − 1 )2 = 2 (n − 2) + 1. Distribución gratuita . . 3. 2 2 = = = 2(1) 2(2) 2(3) . Al sumar estas fórmulas. + 1. . . + 1..Ejercicios y problemas integradores La suma de los primeros n números enteros Vamos a encontrar una expresión que nos permita calcular la suma de los primeros n números enteros. + 1. + 1. y extrayendo el factor común en la suma del lado derecho se obtiene: n 2− 12 = 2 [ 1 + 2 + . resultará: 22− 12 3 −2 2 2 = = = 2(1) 2(2) 2(3) . al-Karhki. te quedará: n-1 n 2 − 1 2 = 2 ∑ k + (n − 1). Así ( k + 1 )2 = k2 + 2k +1 Trasponiendo al lado izquierdo la potencia k2 . iniciamos desarrollando el cuadrado de un binomio. + 1. . + 1.. 2. todos los términos del lado izquierdo (señalados en rojo) se cancelan 22− 12 32− 22 4 −3 . 42− 32 . n2 − ( n − 1 )2 = 2 ( n − 1 ) + 1. te quedará: ( k + 1 )2 − k2 = 2k +1 Haciendo que k = 1. para ello. n − 1. + (n−1) ] + (n − 1). ( n − 1) 2 . cuando k = 1. obtienes (n−1) fórmulas. . Así por ejemplo. obtendrás 22− 12= 2 ( 1 ) + 1 Cuando k = 2. Aplicaremos el método del célebre matemático árabe del siglo X. . k=1 132 . Te quedará n2− ( n − 1)2=2( n − 1) +1 Juntando convenientemente las fórmulas. hasta cuando k = n-1. Reescribiendo y usando la notación de suma. excepto dos (señalados en verde)... ( n − 1 ) 2 − ( n − 2 )2 = 2 ( n − 2 ) + 1. .

Prohibida la venta 133 . i es el índice de la suma. 2 Junto a tus compañeros puedes encontrar: • La suma de los diez primeros números enteros.1) = ∑k k=1 2 n-1 Σ n a= i i =1 ¡Pero necesitas la suma de los n primeros números enteros! Para ello suma n a los dos lados de la igualdad anterior. Despejándola. Distribución gratuita .Trasponiendo términos. k=1 n-1 En el lado derecho obtuviste lo que buscabas. resultará: n n (n + 1) = ∑k k=1 2 i =3 Σ 6 a =a +a +a +a i 3 4 5 6 Es decir. Unos ejemplos: Operando en el lado izquierdo tienes n (n − 1) + 2n n-1 = ∑ k +n k=1 2 Reduciendo términos semejantes. k=1 n-1 Destruyendo el paréntesis. • La suma de los cien primeros números enteros. k=1 n-1 Reduciendo términos semejantes n 2 − n = 2 ∑ k. indica el límite inferior de la suma e informa el lugar que ocupa el sumando en la sucesión. (investiga la anécdota del joven Gauss y la suma de estos números). 2 Has obtenido las siguientes fórmulas: 1 + 2 + 3 + ⋅⋅⋅ + ( n − 1) = ∑ k = k=1 n-1 n (n − 1) . k=1 n-1 FÍJATE Notación sigma para la suma Es una notación abreviada para las sumas. Te quedará: n-1 n (n − 1) +n= ∑ k +n 2 k=1 Donde. la suma de los primeros ( n − 1) números. obtienes: n (n . se producirá: n 2 − 1 − n + 1 = 2 ∑ k. la suma de la sucesión de los primeros n números enteros 1 + 2 + 3 + ⋅⋅⋅ + n = ∑ k = k=1 n i =1 Σ 4 i =1 +2 +3 +4 n (n + 1) . obtendrás: n ( n − 1 ) = 2 ∑ k. Sin usar la fórmula y luego usando la fórmula. se la nombra como notación sigma debido al uso de la letra griega mayúscula sigma y factorando. ai es el término i-ésimo de la suma (cualquiera de los términos) y n es el límite superior de la suma. 2 y 1 + 2 + 3 + ⋅⋅⋅ + n = ∑ k = k=1 n n (n + 1) . Sin usar la fórmula y luego usando la fórmula. te quedará: n 2 − 1 2 − ( n − 1 ) = 2 ∑ k.

a) 3. b) c) 45x3y – 15x2y2 15yx2 12b2a – 14ba2 + 6a2b 9b – 7a 22 Encuentra los cuatro primeros términos de las siguientes sucesiones. 8. 56. y resuelve los siguientes apartados: a) Halla la expresión del término general. 28 Construye una tabla de valores y representa gráficamente las funciones de proporcionalidad directa dadas por estas relaciones.. Indica cuál de los siguientes puntos pertenece a la gráfica de dicha función. 18.Ejercicios y problemas Comprensión de conceptos y conocimiento de procesos Potencias de base real y exponente entero 17 Expresa las siguientes operaciones en forma de una sola potencia de base positiva. en su caso.. 52. 3. 32 Halla los cinco primeros términos de las siguientes sucesiones cuyos términos generales son: 3n − 2 c) an = a) a n = 4 − 3 n n b) an = 5n − 3 2n d) an = n2 − 2 2n b) 3 +2 2x 23 Simplifica las siguientes expresiones algebraicas y grafica los cinco primeros términos usando el conjunto de los números naturales. a) y = x b) y = −x c) y = −6 x — Indica en cada una de ellas la pendiente de la recta. −2 ⎛ 8x ⎞ b) (a − 1)−3 a) 12−5 c) ⎜ ⎟ ⎝ 3 ⎠ 20 Resuelve los siguientes ejercicios.. si cada metro cuadrado cuesta $ 1 500. 13. 3. 2 2 a) 8yx – 4x 2x 6yx Sucesiones 29 ¿Cualquier lista de números es una sucesión? Razona tu respuesta.. 15. e) 2. a) (4.. 6. a) 2x + 6 3x x2 2 2 2 b) 16(zxy) + 40z x – 30(xz)2 2 10 4y 26 La gráfica de una función lineal pasa por el punto (2. 12.. c) 1.. 6. 27.. el término siguiente. 48. 16. 4) 27 Representa gráficamente las siguientes funciones lineales. c) 14y3 7y2 – 7y 4 d) 21c + 5a 14c3a 25a2 21 Simplifica y resuelve los siguientes ejercicios. 5. d) 1. 134 a) 2xy + 1 4x b) 9x 3x2 5y –2 15xy d) 4xy – 2y 2y c) . 25. y determina si corresponden a un patrón creciente o decreciente. a) ( −5 ) ⋅ ( +5 ) 2 5 En tu cuaderno Función de primer grado 24 ¿Cuántos puntos de la gráfica de una función lineal necesitamos conocer para deducir su expresión algebraica? ¿Y de una función afín no lineal? 25 ¿Cuáles de las siguientes expresiones algebraicas corresponden a funciones lineales. 9. b) El gasto en gasolina de un auto y los kilómetros recorridos. 6.. 9. a) El precio de una vivienda y su superficie.. si cada 100 km gasta $ 8. 7... 5. a) 1 x Distribución gratuita . 20. b) 64. extrayendo el factor común. 11.. 12. 6). simplificando primero cada término. 30 Expresa con una frase cómo se construye cada una de estas sucesiones y escribe. 3) c) (2. 2.. 9. b) Calcula el término a 100. afines o constantes? ¿Cuáles no son funciones? a) y = 8 x − 2 b) y = −5 c) x = 4 d) y = 7 x 52 b) ( −9 ) ÷ ( −9 ) : 5 −4 ( −9 ) −3 ⋅ ( −9 ) 2 19 Transforma las siguientes potencias para que tengan exponente positivo. f) 0. 6) b) (1. 60. a) (+2)3 (+2)−4 (−2)4 b) (+7)−2 (73 )3 (−7)4 18 Expresa el resultado de cada una de estas operaciones en forma de una sola potencia.Prohibida la venta c) x 2 d) 2x – 3 31 Considera la sucesión 3. 4.

El precio del alquiler es de $ 12 diarios. 40 Para ir a patinar un día festivo con los compañeros y las compañeras de clase alquilamos unos patines. y la altura del edificio son magnitudes directamente proporcionales. a) Dibuja dos figuras más de esta sucesión. b) Halla el radio de una esfera cuyo volumen es 36 π cm3. a) Confecciona una tabla de valores y representa gráficamente la función que relaciona los metros cuadrados de pared con el importe. ¿Cuál es la longitud total de la línea poligonal? 9 cm 5 cm 10 cm 1 cm 6 cm 2 cm 3 cm 7 cm 36 Busca en Internet el proyecto Descartes.En tu cuaderno Aplicación en la práctica 33 La base de un rectángulo mide 4 7 cm y la diagonal 5 5 cm. 4 cm 8 cm 2 35 a) Halla el volumen de una esfera de 5 3 cm de radio. 34 Observa el tangram de la figura y halla el área de cada una de las piezas que lo componen. c) ¿Cuántos cuadrados blancos y cuántos cuadrados negros son necesarios para construir una figura formada por 10 2 cuadrados? d) ¿Cuántos cuadrados blancos y cuántos cuadrados negros son necesarios para construir una figura formada por 121 cuadrados? 38 Unos amigos recorren una parte del Camino del Inca durante 6 días. a una hora determinada. Cuadrados blancos Cuadrados negros Número total de cuadrados 135 Distribución gratuita .Lee atentamente la página y resuelve los ejercicios propuestos. b) ¿Cuánto cuesta el papel necesario para empapelar toda la habitación? 42 La longitud de la sombra que proyecta un edificio. 37 Observa la siguiente sucesión de figuras formadas cada una de ellas por cuadrados blancos y negros. b) ¿Cuál es la pendiente de la recta obtenida? 41 El metro cuadrado de papel que se utiliza para empapelar una habitación de 40 m2 cuesta $ 3. Indica las expresiones algebraicas de las funciones de proporcionalidad directa que se obtienen en los siguientes casos. la longitud del último segmento es de 30 cm.Prohibida la venta Figura 1 2 3 4 5 . b) Copia la tabla en tu cuaderno y complétala. a) Representa gráficamente la función que relaciona el importe del alquiler según el número de horas diarias de uso de los patines. allí encon@ trarás muchos ejercicios matemáticos. ¿Cuántos kilómetros hicieron en cada etapa y cuántos en total? 39 Al completar la línea poligonal de la figura. En este caso busca los materiales sobre radicales. El primer día andan 20 km. y cada día aumentan de forma progresiva la distancia hasta acabar con una etapa de 35 km. Halla su altura y su área.

com $ 70 a) ¿Qué espacio recorrerá en 5 minutos? ¿A qué distancia de la señal se encontrará en ese instante? b) ¿Al cabo de cuánto tiempo se hallará a 400 m de la señal? c) Escribe la expresión algebraica de la función que relaciona la distancia a la que se halla la excursionista de la señal con el tiempo transcurrido. — ¿Qué crees que ocurrirá a las 11 de la mañana? ¿Las sombras serán mayores o menores? 43 Lee las condiciones de cada uno de estos hoteles. d) Representa gráficamente dicha función. — Repite el proceso anterior con la última sucesión. ¿Logrará recorrer la distancia que se había planteado? a) Distribución gratuita . b) El mismo edificio. y representa gráficamente ambas funciones. Hotel El Mar Más a fondo $ 60 45 Piensa y resuelve: a) 2x = 8 → x = …… b) 2x + 3x = 35 → x = …… Precio por persona/día Estadía mínima 2 días http://www. d) ¿Cuánto pagará una persona al cabo de 5 días en cada uno de los hoteles? 136 .En tu cuaderno a) Un edificio de 24 m. para cada uno de los hoteles. a las 8 de la mañana.wordpress. b) Expresa algebraicamente cómo varía el costo en cada uno de los hoteles al aumentar la estadía. ¿Qué observas? 47 Diego quiere recorrer una distancia de 5 m saltando en un solo pie.files. — Construye una tabla de valores para los 6 m. En el primer salto alcanza los 2 m y en cada uno de los siguientes avanza la mitad que en el anterior. 12 m. c) Representa gráficamente las funciones obtenidas en el apartado anterior. la tabla de valores relativa a los diez primeros días de estandía en el hotel. proyecta una sombra de 30 m. 100 m Precio por persona/día Primer día gratis Estadía mínima 5 días http://tardor.info c) 4 3x = 405 − 3x → x = …… 46 Escribe la sucesión de los cuadrados de los diez primeros números naturales. — Determina la pendiente de cada recta.5 m/s. proyecta una sombra de 20 m. Hotel La Laguna e) ¿Al cabo de cuántos días resulta más económico el hotel El Mar? f) El coste de la estadía de una persona en el hotel es de $ 480. ¿En qué hotel se ha alojado? ¿Cuántos días? 44 Una excursionista se encuentra a 100 m de una señal de un cruce de carreteras y empieza a desplazarse en línea recta alejándose de la señal a una velocidad de 1. — Forma una nueva sucesión cuyos términos sean las diferencias entre dos términos consecutivos de la sucesión anterior.Prohibida la venta Confecciona.visitingbarcelona. 18 m y 24 m de altura del edificio. a las 10 de la mañana.

con el consecuente crecimiento demográfico urbano.. ya que. la respuesta siempre es 6. ¿cuántas preguntas ha contestado correctamente? Para aprobar. se trata de una de las necesidades básicas en la población. Súmale 10. 6 Lleven la propuesta anterior a sus co- dad.. 137 .. multiplica el resultado por 2. puesto que ni todo el presupuesto del Estado podría cubrir los requerimientos habitacionales de la actualidad. 3 Consulten. en el municipio de su locali- Hábitat y vivienda Buen Vivir 2 Investiguen cuántas familias de sus com- pañeros/as poseen vivienda propia y cuántas pagan alquiler. que ha adquirido características preocupantes. Es preciso que comencemos a cambiar esta situación. mientras que por cada respuesta en blanco o incorrecta se resta 1 punto. Voy a adivinar el número que has obtenido. Cada respuesta correcta vale 3 puntos. Es el 6. Propongan este proyecto a las autoridades locales. Ahora. la escasez de planes habitacionales populares que provocan invaciones y asentamientos no planificados. Uno gana cuatro partidas y el otro tres. Divide el número que tienes entre 2. Planteen argumentos que respalden esta posición si están a favor. Juego de tablero Dos amigos juegan cinco partidas de un juego de tablero. ¿Cómo es posible? Buen Vivir La demanda de vivienda en el Ecuador es un problema social. Las causas para este problema son muchas: la migración del campo a la ciudad. —Piensa un número. Ahora. réstale 8. 5 Organicen junto con sus familias y co- munidades una propuesta viable para cubrir las necesidades habitacionales de su comunidad. ¿no es cierto? —Sí.Demuestra tu ingenio El examen Un examen tipo test consta de 30 preguntas. principalmente urbana. la falta de acceso a fuentes de trabajo estables y bien remuneradas que impiden a las personas adquirir una vivienda. ¿A cuántas respuestas correctas equivalen? Adivinar el número Una chica propone a su amiga el siguiente truco de adivinación. Actividades 1 Consulten. resta el número que has pensado inicialmente.. Recuerden que la comunidad es un actor fundamental para el progreso y el desarrollo del país. A continuación. en la página web del INEC. Si un alumno ha obtenido 70 puntos. sobre las políticas habitacionales que se implementarán en los próximos cinco años y el porqué de su decisión. ¿cómo lo haces? —Es muy fácil. Deja que me concentre. la demanda de vivienda en el Ecuador y cuál ha sido el crecimiento de la población urbana y rural con relación al censo del año 2000 y 2010. Veamos. hay que obtener un mínimo de 42 puntos. pero. 4 Reflexionen acerca del siguiente pos- tulado: “el acceso a la vivienda es un derecho fundamental de las personas”. legios y socialícenla. exacto.

un punto de la recta y el valor de su . Expresa en forma de una sola potencia de base /: a) (/<5 /<3 / 6)2 b) / 5 u / ÷ / <3 : 1 2 Coevaluación 3 Si logras resolver el 70 % de estas actividades individuales y grupales.. b) Para conocer la ecuación de una recta basta con conocer ..... 2 3 6 6 3......... u <2 1.... 20... o bien. 5) (2. 2) Desde el siglo XVIII...... Así. Indica los valores de m y b para que la expresión algebraica y  m x b corresponda a: a) Una función constante. Distribución gratuita .. XIV).... la noción de correspondencia tos astronómicos en forma de tabla es natural en la persona.. Y Y X X Función constante Función escalonada Y X (–1...... 1) 138 X Latitud Velocidad a tiempo t .. de Oresme (s...... ² ´ ¤4 2¦ El cerebro humano funciona asociando Los babilonios recogieron muchos daideas... se refleja la idea primitiva de gráfica de una función. 2... Historia Sección de historia La distancia recorrida depende del cuadrado del tiempo.......... ...... 3. 12.. se estudian y se clasifican las funciones en la rama de las matemáticas llamada análisis...1..... Y (–2. En la obra De configurationibus qualitarum te motuum.. 5) f(x)  x 2 1 (1. Hallen la expresión del término general de la sucesión 1 2 5 7 .. viene dado por la recta y  0 y el eje de ordenadas viene dado por la recta .... b) Una función lineal o de proporcionalidad directa.Prohibida la venta Las coordenadas cartesianas y el perfeccionamiento del lenguaje algebraico permiten en el siglo XVII definir la gráfica y la expresión algebraica de una función.. 2. 6...... puedes avanzar. XVII) recoge la idea de función en sus estudios sobre el movimiento.... 2) (0........ 30.. de aquí a 3 meses y 11 días se va a producir un eclipse solar hacia las cuatro..... 4..... Longitud Galileo (s..... puntos de ésta........ de valores y trataron de relacionarlos para predecir la situación de los cuerpos celestes.. Escribe el término siguiente de la sucesión 2.. ..... Completen en sus cuadernos los siguientes enunciados: a) El eje de ........ Casa 4 Luz Cine Oscuridad De acuerdo con nuestras observaciones.Autoevaluación 1.... .... Expresen 2 2 en forma de una sola po- tencia de base 2.... ´ . c) Una función afín. Determina la expresión algebraica de una función li£7 7¥ neal sabiendo que pasa por el punto P ² ...

los números triangulares (1. Es decir: 1 + 100 = 101 2 + 99 = 101 3 + 98 = 101 . Gauss dio la primera señal de su genio antes de cumplir los tres años. 4. fundó una hermandad de tipo religioso.. los pitagóricos. puede exponerse de la manera siguiente: Un corredor no puede alcanzar la meta porque siempre ha de recorrer la mitad de una distancia antes de recorrer la distancia total. Así. 6. Es decir. Entre sus muchas actividades estaba el estudio de los números. así. le quedará todavía la octava parte. En esa clase se encontraba el que es conocido como «príncipe de las matemáticas».. 20.Crónica matemática l filósofo griego Zenón de Elea (495-435 a. Pitágoras nació hacia el año 569 a. y así sucesiva e indefinidamente.es/rd/Recur sos/rd97/ Biografias/12-1-b-pitagoras. Poco después de su muerte se acuñaron monedas en su honor.. C.Prohibida la venta . 6. cuando haya recorrido la mitad de la cuarta parte. Discípulo de Tales. 1 2 3 4 97 98 99 100 Así dedujo que la suma de los cien primeros números naturales es: 101 · 50 = 5050 Gauss asombró al profesor por la manera tan rápida e ingeniosa de resolver el problema. 10. cuando haya recorrido la mitad de la distancia. tenemos: los números cuadrados (1.cica. 3. los números rectangulares (2. Gauss observó que si sumaba el primer término con el último. @ Visita la siguiente página de Internet y amplía tus conocimientos de la escuela pitagórica: http://thales. en la isla de Samos. E Según cuenta la tradición. le quedará todavía la cuarta parte.. — Descubre el término general de cada una de estas sucesiones. sucesivamente. — A partir de la figura. 16.). a quienes citaba en sus trabajos llamándolos illustrissimus.. llamada paradoja del corredor.. C. Gauss fue gran admirador de Arquímedes y Newton. Una de ellas. el tercero con el antepenúltimo y. Gauss.. el problema de hallar el valor de la suma de los cien primeros números naturales fue planteado en 1787 por un profesor a su clase de niños de 10 años con la intención de mantenerlos ocupados un buen tiempo.).. el alemán Carl F.. Los pitagóricos representaban los números con piedras y los clasificaban según las formas que adoptaban al distribuirlos. el segundo con el penúltimo.. obtenía siempre el mismo resultado.). 12. científico y filosófico. A esa edad aprendió a leer y hacer cálculos aritméticos mentales con tanta habilidad que descubrió un error en los cálculos que había hecho su padre para pagar unos sueldos. Hubo que esperar unos 2000 años para que la afirmación de Zenón de que un número infinito de cantidades positivas no puede tener una suma finita fuera contradicha con el desarrollo de la teoría de series. calcula el quinto término de cada una de las sucesiones anteriores.) provocó una crisis en la matemática antigua al enunciar algunas paradojas llenas de ingenio. 9.html 139 Distribución gratuita .

— ¿Cuál será la longitud de cada lado de la valla? Buen Vivir: Trabajo y seguridad social http://www.Prohibida la venta En una casa ubicada en el valle de Vilcabamba queremos construir una valla que rodee un jardín.com 140 . Estadística y probabilidad. 5 Distribución gratuita .Módulo Bloques: Relaciones y funciones.larsanadrian. Sabemos que el jardín tiene forma de triángulo isósceles cuyo perímetro es de 210 m y que cada uno de los lados iguales del triángulo mide el triple que su lado desigual.

Evaluación diagnóstica Trabajo y seguridad social Buen Vivir Art. • Tener predisposición para comprobar los resultados obtenidos en la resolución de problemas. a) (−5. — Semiabiertos. − 3. DCD DCD Destrezas con criterios de desempeño • Resolver ecuaciones de primer grado con procesos algebraicos. • Representar datos estadísticos en diagramas de tallo y hojas. aprenderás a elaborar diagramas en estadística. • Escribe tres números reales que pertenezcan simultáneamente a cada uno de los siguientes intervalos. −2. una vida decorosa. 5) . 4] c) (1. • Dados dos números reales a y b diremos que b es mayor que a si al efectuar su representación gráfica sobre la recta real. el conjunto de números comprendidos entre ellos se denomina intervalo de extremos a y b. 2008. — Abiertos.. si contienen sólo uno de los extremos.El Estado garantizará a las personas trabajadoras el pleno respeto a su dignidad.Ecuaciones e inecuaciones de primer grado Diagramas de tallo y hojas Con tus conocimientos de álgebra: lograrás plantear y resolver ecuaciones e inecuaciones sencillas y solucionarás problemas utilizando ecuaciones. remuneraciones y retribuciones justas y el desempeño de un trabajo saludable y libremente escogido o aceptado. si contienen los extremos. 0. • Utilizar los símbolos propios de las desigualdades. a) (3. 141 Distribución gratuita . • Los intervalos pueden ser: — Cerrados. si no contienen los extremos.Prohibida la venta ✑ Prerrequisitos • Calcula el doble de 6. — ¿Cómo representarías el doble de un número cualquiera a? ¿Y el triple? ¿Y su quinta parte? • Calcula el valor que se obtiene al sustituir a 1 por −3 y b por en la expresión siguiente: 2 2· a2 − 4 · a · b • Ordena de mayor a menor estos números. También. 3] c) [3. −4. • Representa estos intervalos en la recta real. 5. b queda situado a la derecha de a. • Resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita con procesos algebraicos. 2) b) [−3. 7) d) (−5. 9] Recuerda • Para elevar una fracción a una potencia. • Resolver problemas de la vida cotidiana utilizando ecuaciones e inecuaciones. 34. se elevan el numerador y el denominador a esta potencia. Constitución de la República del Ecuador. n ⎛ a⎞ an ⎜ ⎟ = n b ⎝ b⎠ • La representación gráfica de los números reales llena por completo la recta llamada recta real. • Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones en contextos diversos como la vida cotidiana y los ámbitos socioeconómico. • Dados dos números reales a y b. + ∞) d) (−1. el triple de 12 y la quinta parte de 25. 4) b) (+ ∞. así como sus principales características.5 — Represéntalos sobre la recta real. −1. científico y social. −1.

Dos ecuaciones que tengan las mismas soluciones se llaman ecuaciones equivalentes. Así. el primer miembro y el segundo miembro de la si- guiente ecuación. 2 x − 3 = 1 x= 0 x= 2 2 Averigua si cada uno de los siguientes pares de ecuaciones son equivalentes. • Para conectar una operación con su resultado: 6 · (3 + 2) = 30 • Para conectar los diferentes pasos de un proceso: 6 · (3 + 2) = 6 · 5 = 30 • Para relacionar dos procesos que dan el mismo resultado: 3 + 2 = 9 − 4 En este último sentido. también podemos emplearlo para expresar una igualdad entre dos expresiones algebraicas: 3a + 2a = 9a − 4a La expresión situada a la izquierda del signo igual recibe el nombre de primer miembro y la expresión situada a su derecha se denomina segundo miembro. podemos comprobar que: 3x + 2x = 5x Se verifica para cualquier valor de x.Prohibida la venta 1 Identifica la incógnita.1 Igualdad y ecuación El signo igual. Una identidad es una igualdad que se verifica para cualquier valor numérico de las letras que aparecen en ella. Una ecuación es una igualdad que se verifica para algunos valores numéricos de las letras que aparecen en ella. es muy importante en matemáticas y se utiliza en diversas situaciones. 5 (x + 2) = 3 x + 14 — ¿Cuál de los siguientes valores es solución de la ecuación? x = −3 a) 2 x = 4 . 3 x − 3 = 2 − x 142 . podemos definir identidad y ecuación. =. 3x + 2 = 3x − 1 No se verifica para ningún valor de x. La solución de la ecuación es el valor o valores numéricos de la incógnita que hacen cierta la igualdad. Actividades Distribución gratuita . 3 x + 4 = 10 Sólo se cumple para x = 2. Si damos diferentes valores a las letras de las expresiones siguientes. b) 2 x = 9 − 3 . La letra (o letras) que aparece en la ecuación se denomina incógnita.

c) ¿Qué número dividido por 4 da 9? Solución: 36. ⇒ ⇒ Resolver una ecuación es determinar el valor de la incógnita que hace que se cumpla la igualdad. La solución es x = 2. a) x + 6 = 14 b) 3 x = 18 c) x = 9 4 d) 3 x + 5 = 11 Una igualdad es una relación entre dos expresiones matemáticas que tienen el mismo valor. FÍJATE ejemplo 1 Resuelve las siguientes ecuaciones. b) ¿Qué número multiplicado por 3 da 18? Solución: 6. Observa el siguiente ejemplo. 3+4=2+5 3a + 4a = 2a + 5a Las letras que aparecen en una ecuación se denominan incógnitas. 3+4=7 3a + 4a = 7a • Al conectar los diferentes pasos de un proceso. FÍJATE Usos del signo igual (=) Usamos el signo igual (=) para relacionar dos expresiones que tienen el mismo valor. Se trata de una identidad. Toda igualdad consta de dos miembros separados por el signo igual (=).Prohibida la venta 3 Identifica la incógnita. La igualdad 2 x + 2 x = 4 x se cumple para cualquier valor de x. • Al conectar una operación con su resultado. El valor de la incógnita que hace que se cumpla la igualdad en una ecuación es una solución de dicha ecuación. el primer miembro y el se- 4 Resuelve estas ecuaciones planteándote una breve 143 . 5 (x + 2) = 3 x + 14 — ¿Cuál de los siguientes valores es solución de la ecuación? x = −3 x=0 x=2 pregunta. Actividades gundo miembro en la siguiente ecuación. También puede ser que al traducir al lenguaje algebraico un enunciado obtengamos una igualdad. 2 (3 + 4) = 2 7 = 14 2 (3a + 4a) = 2 7a = 14a • Para relacionar dos procesos que dan el mismo resultado. 3 x + 4 = 10 Primer miembro Segundo miembro a) ¿Qué número sumado a 6 da 14? Solución: 8. es decir. d) ¿Qué número da 11 al multiplicarlo por 3 y añadirle 5? Solución: 2. Podemos resolver ecuaciones sencillas formulándonos una breve pregunta sobre las condiciones que debe satisfacer la incógnita para que se cumpla la igualdad.2 Ecuaciones En las operaciones con expresiones algebraicas hemos usado ya el signo igual (=). a) 14 = x + 2 b) 17 − x = 14 c) x − 8 = −2 d) 35 = 5 x x +1= 6 2 f) 2 x + 5 x = 21 e) Distribución gratuita . 3 4 + 4 ≠ 10 3 (−2) + 4 ≠ 10 3 2 + 4 = 10 3 x + 4 = 10 La incógnita es la x. El triple de un número más cuatro es igual a diez: 3 x + 4 = 10 Observa que esta igualdad no se cumple para todos los valores de x. hallar su solución.

cómo utilizamos estas propiedades para resolver ecuaciones. El valor x = −1 es solución de la ecuación 2 x = −2. obtenemos una ecuación equivalente a la primera. 3 1 1 3x⋅ = 12 ⋅ 3 3 x=4 Actividades 5 Escribe dos ecuaciones equivalentes a cada una 6 Resuelve estas ecuaciones. La ecuación x + 2 = 1 tiene la misma solución. restamos 8. o lo que es lo mismo. x + 2 = 1 (solución x = −1) +3 + (−2 x) x+2+3=1+3 x + 5 = 4 (sol. la balanza continuará estando equilibrada. x = −1) (x + 2) (−5) = 1 (−5) −5 x − 10 = −5 (sol. en el siguiente ejemplo.Prohibida la venta Debemos conseguir que la incógnita quede sola en el primer miembro con coeficiente 1. los dos miembros de la ecuación. a) x + 8 = 5 b) 3 x = 12 FÍJATE Dado que a = b es lo mismo que b = a. x + 2 = 1 (solución x = −1) 2 (−5) (x + 2) 2 = 1 2 2 x + 4 = 2 (sol. x = −1) Propiedad 2 x + 2 − 2x = 1 − 2x 2 − x = 1 − 2 x (sol. x+8−8=5−8 x = −3 b) Multiplicamos los dos miembros por 1 . x = −1) Si multiplicamos por un mismo número. Diremos que las dos ecuaciones son equivalentes. Observa. Si sumamos un mismo número o expresión algebraica a los dos miembros de una ecuación. aún teniendo distintos términos. Propiedad 1 Esta balanza está equilibrada porque las dos botellas pesan lo mismo que los tres botes. la balanza continuará estando equilibrada. 2. Propiedades de las ecuaciones Estudiemos dos propiedades de las ecuaciones que nos permiten pasar de una ecuación a otra equivalente. obtenemos una ecuación equivalente. tienen la misma solución. de las siguientes. al resolver una ecuación escribiremos la forma que nos resulte más cómoda. x = −1) Observa. que equivale a dividirlos por 3. Distribución gratuita .MATERIAL CONCRETO Construye una balanza de dos brazos para que compuebes lo siguiente: Las igualdades se comportan como una balanza. Dos ecuaciones son equivalentes si. a) −3 x = 15 b) y − 3 = 0 c) z + 8 = 0 a) x + 2 = 21 b) 35 = 5 x c) 17 − x = 14 144 . distinto de 0.1. Si añadimos un mismo peso a cada uno de los platillos. Si ponemos el doble de lo que hay en cada platillo. ejemplo 2 Utiliza las propiedades de las ecuaciones para hallar las soluciones de las siguientes ecuaciones. a) Sumamos −8 a los dos miembros.

Resolver una ecuación es determinar los valores numéricos de la incógnita que satisfacen la igualdad. — Para x = 5 — Para x = 9 3·5−6=9 3 · 9 − 6 = 21 No se cumple. ÷3 +6 ·3 −6 15 21 : 3 = 7 Actividades 7 Resuelve las siguientes ecuaciones utilizando el método de ensayo-error. Veamos ahora algunos métodos para hallar la solución de una ecuación de primer grado con una incógnita. se pasa.Prohibida la venta . Razonamiento inverso Consiste en efectuar. a) 3 x + 5 = 17 b) 10 x + 3 = 83 8 Halla la solución de cada una de estas ecuaciones por el método del razo- b) x − 3 = 11 3 145 Distribución gratuita . No se cumple.3 Resolución de ecuaciones Las ecuaciones en las que sólo aparece una incógnita y su mayor exponente es 1 se denominan ecuaciones de primer grado con una incógnita. sepamos cómo resolverla. hallar las soluciones. x 15 + 6 = 21 La solución es x = 7. a partir del resultado. — En la ecuación 3 x − 6 = 15 se obtiene 15 al multipliar la incógnita por 3 y restarle 6. Ensayo-error Consiste en dar valores a x hasta encontrar uno que satisfaga la igualdad. las operaciones inversas hasta llegar al valor inicial. esto es. — La solución de la ecuación es un número entre 5 y 9. 15 x — Obtendremos la solución sumándole 6 a 15 y dividiendo el resultado por 3. conozcamos antes otros dos procedimientos para resolver una ecuación. x 3x − 6 5 9 6 12 7 15 8 18 9 21 — La solución es x = 7 porque 3 · 7 − 6 = 15. es decir. no llega a 15. a) 6 + x = 8 namiento inverso. Aunque el método más utilizado es el método algebraico o método general. y podemos obtenerla completando una tabla. Aplicaremos estos métodos para hallar la solución de 3 x − 6 = 15.

11 Escribe la expresión algebraica que corresponde a) 3 x + 30 = 80 + 2 x b) 10 − 5 x = 18 − 3 x c) 4 x + 3 = 48 + x a la siguiente frase: «Si sumamos 8 al triple de la edad de Marta. problema en el que intervengan tu edad y el número 20. Para ello. 6x−3+3−2x=2x+9+3−2x 6x−2x=9+3 4 x = 12 Aplicamos la segunda propiedad: multiplica1 mos los dos miembros por . Un consejo Una vez resuelta la ecuación. Actividades Distribución gratuita . 2x 14 = 2 2 x=7 La solución de la ecuación es x = 7. x = 7 es solución puesto que: 7 + 4 + 6 · 7 − 15 = 3 + 5 · 7 7 + 4 + 42 − 15 = 3 + 35 38 = 38 Resuelve la siguiente ecuación: x + 4 + 6 x − 15 = 3 + 5 x Aplicamos los pasos del procedimiento general. sustituimos el valor hallado de la incógnita y observamos que obtenemos una igualdad. Ejemplo: 6 x − 3 = 2 x + 9 Aplicamos la primera propiedad: sumamos a los dos miembros 3 − 2 x. 146 . —Resuelve la ecuación que has obtenido. a continuación. 12 Basándote en la actividad anterior. debemos comprobar el resultado obtenido. 4 4x 12 = ⇔ x=3 4 4 Reducción de términos semejantes Despeje de la incógnita Efectuamos las operaciones en cada miembro. Conozcamos.4 Método general de resolución de ecuaciones Hemos visto cómo se resuelven ecuaciones sencillas haciendo una pregunta breve o aplicando las propiedades. el procedimiento general para casos más complejos. Eliminamos el coeficiente de la incógnita. obtenemos 29». En el ejemplo 3. Procedimiento Transposición de términos Pasamos a un miembro todos los términos que contienen la incógnita y al otro miembro. x + 4 + 6 x − 15 − 4 + 15 − 5 x = 3 + 5 x − 4 + 15 − 5 x x + 6 x − 5 x = 3 − 4 + 15 — Reducción de términos semejantes: 2 x = 14 — Despeje de la incógnita: dividimos por 2 cada miembro. los términos que no la contienen. invéntate un 10 Escribe una ecuación cuyo coeficiente de la in- cógnita sea 5 y cuya solución sea −3. ejemplo 3 — Transposición de términos: sumamos −4 + 15 − 5 x a cada miembro.Prohibida la venta 9 Resuelve las siguientes ecuaciones.

x = 15 es solución. sustituimos.Prohibida la venta . Propiedad 2 La expresión: x+2<5 no corresponde a una igualdad. Veamos su aplicación en ecuaciones sin paréntesis ni denominadores. en la ecuación inicial.Las propiedades de las ecuaciones nos permiten obtener ecuaciones equivalentes. − x + 13 = 7 + 2 x ⇒ 13 − 7 = 2 x + x ⇒ ⇒ 6 = 3x ⇒ 3x = 6 ⇒ x = 2 147 Distribución gratuita . Reducción de términos semejantes: Efectuamos las operaciones en cada miembro. Aplicamos la segunda propiedad dividiendo por 3 los dos miembros. el valor de la incógnita hallado y vemos que se cumple la igualdad. debemos efectuar la comprobación. 14 Explica cada uno de los pasos efectuados en la re- a) x + 3 = 7 b) 7 x + 4 = 10 − 3 x c) 2 x + 3 = −x d) 45 − x = 4 x + 25 solución de la ecuación − x + 13 = 7 + 2 x. Propiedad 1 x+2=5 (solución x = 3) CONTRAEJEMPLO 3 x + 1 = −x + 9 (solución x = 2) x + 2 + (−2) = 5 + (−2) (solución x = 3) x=3 Si sumamos un mismo número o expresión algebraica a los dos miembros de una ecuación. Procedimiento Transposición de términos: Agrupamos en un miembro los términos que contienen la incógnita y. Para ello. 4 x + 3 − 3 − x = 48 + x − 3 − x 4 x − x = 48 − 3 3 x = 45 Comprobación de las soluciones Una vez obtenida la solución de la ecuación. 3 x + 1 + (−1 + x) = −x + 9 + (−1 + x) (solución x = 2) 4x = 8 x+2=5 (solución x = 3) (x + 2) · 2 = 5 · 2 (solución x = 3) 2 x + 4 = 10 Si multiplicamos por un mismo número. 3 x + 1 = −x + 9 (solución x = 2) (3 x + 1) · (−3) = (−x + 9) · (−3) −9 x − 3 = 3 x − 27 (solución x = 2) El método general de resolución consiste en aplicar las propiedades de las ecuaciones para transformar la ecuación inicial en otra equivalente más sencilla. puesto que: 4 · 15 + 3 = 48 + 15 63 = 63 Actividades 13 Resuelve las siguientes ecuaciones. obtenemos una ecuación equivalente a la primera. los dos miembros de la ecuación. en el otro miembro. Despeje de la incógnita: Eliminamos el coeficiente de la incógnita. los términos que no la contienen. obtenemos una ecuación equivalente. distinto de 0. En el ejemplo de la izquierda. 3x 45 = 3 3 x = 15 Ejemplo: 4 x + 3 = 48 + x Aplicamos la primera propiedad restando 3 + x a los dos miembros.

ejemplo 4 Resuelve la siguiente ecuación: 2 (x − 2) + 3 (x − 3) = 2 − 2 (2 x − 1) + 13 — En primer lugar. 2 x − (6 − 10 x + 8) = 6 x − 2 2 x − 6 + 10 x − 8 = 6 x − 2 — Transponemos términos. Ecuaciones con paréntesis Si la ecuación que debemos resolver contiene paréntesis. lo primero que debemos hacer es eliminarlos de la forma habitual. aplicando la propiedad distributiva. Veamos algunos ejemplos. 2 x + 10 x − 6 x = − 2 + 6 + 8 — Reducimos los términos semejantes. eliminamos los paréntesis. x = 30 10 = 9 3 ejemplo 5 Resuelve la siguiente ecuación: 2 x − [6 − 2 (5 x − 4)] = 6 x − 2 — Primero. es decir. 6 x = 12 — Despejamos la incógnita.1. suprimimos los paréntesis. 2 x + 3 x + 4 x = 2 + 2 + 13 + 4 + 9 — Reducimos los términos semejantes. a) 2 x + 21 = 3 x − 6 b) 12 (x − 2) = 1 − x Distribución gratuita . — Transponemos términos de manera que los que llevan x queden en un miembro de la igualdad y los que no llevan x queden en el otro.Prohibida la venta d) 3 x − 2 + 7 x = 7 − 1 e) 4 (2x + 3) − 2 x = 4 x + 20 f) 34 = 3 x − 6 + 2 x c) x + 5 x − 4 = 18 − 2 x 16 Resuelve: a) 6 (7 − x) = 8 (6 − x) b) −8 (10 − x) = − 6 c) (x + 2) · 3 = (13 − x) · 4 + 3 d) 3 (1 − 2 x) + 12 = 10 − 2 (x − 3) e) 4 (x − 6) = 12 − (x + 3) f) −2 (x + 3) − 4 = 18 + 4 x g) 2 (3 x + 1) − x + 6 = 2 (x − 1) h) 6x − 2 (x − 3) = 12 148 .4. x = 12 =2 6 Actividades 15 Resuelve estas ecuaciones. 9 x = 30 — Despejamos la incógnita. 2 x − 4 + 3 x − 9 = 2 − 4 x + 2 + 13 Ahora ya podemos aplicar los pasos descritos en el método general.

podemos transformarla en una ecuación sin denominadores utilizando la propiedad fundamental de las fracciones equivalentes. han aparecido paréntesis. con el método general de resolución.m.2. suprimimos los denominadores multiplicando los dos miembros por el mínimo común múltiplo de los denominadores. ⎛ 4x −4 2x +1⎞ ⎟ = 15 ⋅ ( −7 ) 15 ⋅ ⎜ − ⎜ ⎟ 5 3 ⎠ ⎝ 15 15 (4 x − 4) − ( 2 x + 1) = −105 5 3 3 ( 4 x − 4 ) − 5 ( 2 x + 1) = −105 ejemplo 8 Resuelve la ecuación: 2x – 4 4 = x +1 5 Distribución gratuita . Fíjate en que. 3) = 15. a continuación. 10 x − 20 = 4 x + 4 10 x − 4 x = 4 + 20 6 x = 24 24 =4 6 Estas ecuaciones reciben el nombre de ecuaciones en forma de proporción. m.c. reducimos términos semejantes y despejamos la incógnita. ( 2 x − 4 ) ⋅ 5 = ( x + 1) ⋅ 4 5 ( 2 x − 4 ) = 4 ( x + 1) — Ahora. Ecuaciones con denominadores A menudo. debemos transformar la ecuación en otra sin denominadores para proceder. resolvemos esta ecuación tal y como hemos visto anteriormente: transponemos términos. resolvemos esta ecuación de la forma que hemos visto anteriormente. En estos casos.Prohibida la venta — Para suprimir los denominadores. 3 ( 4 x − 4 ) − 5 ( 2 x + 1) = −105 12 x − 12 − 10 x − 5 = −105 12 x − 10 x = −105 + 12 + 5 2 x = −88 x = −88 = −44 2 — Suprimimos los denominadores multiplicando los dos miembros por el mínimo común múltiplo de los denominadores.4. 4) = 12. al suprimir los denominadores.m. (3.c. 3 x − 4 x = −12 − x = −12 x = −12 = 12 −1 12 12 x = x − 12 4 3 3 x = 4 x −12 ejemplo 7 Resuelve la ecuación: 4x – 4 2x + 1 – = –7 5 3 — A continuación. resolvemos esta ecuación tal y como hemos visto anteriormente. x = 149 . tenemos en cuenta que esta ecuación es una igualdad entre dos fracciones. 12 · ⎛ x ⎞ x = 12 · ⎜ − 1⎟ ⎜ ⎟ 4 ⎝3 ⎠ — Ahora. encontraremos ecuaciones con denominadores. (5. m. Observa cómo resolvemos las ecuaciones de los siguientes ejemplos. Por este motivo. ejemplo 6 x x Resuelve la ecuación: = –1 4 3 — Primero.

Observa.m. 10 x − 10 − x − 4 + 15 = 15 x − 9 x + 18 — Aplicamos el método general: transponemos los términos. Debemos eliminarlos. los pasos que han de seguirse. 10 x − x − 15 x + 9 x = 18 + 10 + 4 − 15 3 x = 17 x = 17 3 Actividades 17 Resuelve estas ecuaciones y comprueba que las soluciones halladas sean 1 Actividades enunciado. reducimo