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Matematica_9[1]

Matematica_9[1]

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  • 1Fracciones positivas y negativas
  • 1.1. Fracciones con signo
  • 1.2. Fracciones equivalentes
  • 1.3. Ubicación de fracciones sobre la recta
  • 1.4. Ordenación de fracciones
  • 2Operaciones con fracciones
  • 2.1. Adición, sustracción, multiplicación y división
  • 2.2. Operaciones combinadas
  • 2.3. Potencias y raíces cuadradas
  • 3Relación entre las fracciones y los decimales
  • 3.1. Expresión decimal de una fracción
  • 3.2. Fracción generatriz de un número decimal
  • 3.3. Operaciones con decimales
  • 4Aproximación, redondeo y error
  • 5Estadística: conceptos generales
  • 5.1. Variables estadísticas
  • Variables estadísticas
  • 5.2. Recolección de datos
  • 6Presentación de datos
  • 6.1. Tablas de distribución de frecuencias
  • 6.2. Gráficos estadísticos
  • 7Parámetros estadísticos
  • 7.1. Media aritmética
  • 7.2. Moda
  • 7.3. Mediana
  • 2El conjunto de los números irracionales
  • 2.1. Concepto de número irracional
  • 2.2. Representación gráfica de números irracionales
  • 2.3. Números irracionales. Orden y comparación
  • 2.5. División y multiplicación de números irracionales
  • 2.6. Operaciones combinadas entre números irracionales
  • 5.1.Aplicaciones del teorema de Pitágoras
  • 1El conjunto de los números reales
  • 1.1. Ordenación de los números reales
  • 1.2. Intervalos de números reales
  • 1.3. Aproximaciones y errores
  • 1.4. Truncamiento y redondeo
  • 1.5. Errores
  • 2Operaciones con números reales
  • 3Álgebra
  • 3.1. Operaciones con monomios
  • 3.2. Polinomios
  • 3.3. Valor numérico de un polinomio
  • 3.4. Grado de un polinomio
  • 3.5. Polinomios ordenados y reducidos
  • 3.6. Polinomios completos e incompletos
  • 3.7. Representación concreta de polinomios hasta grado 2
  • 4Operaciones con polinomios
  • 4.1. Productos notables
  • 4.2. División de polinomios
  • 4.3. Divisibilidad de polinomios
  • 4.4. Múltiplos y divisores
  • 4.5. Teorema del resto
  • 5Factorización
  • 1Potencias de base real y exponente entero
  • 2Simplificación de expresiones con números reales
  • 3Sucesiones
  • 3.1. Término general
  • 3.2. Representación gráfica
  • 4Patrones de crecimiento lineal
  • 5Función de primer grado
  • 5.1. Función lineal o de proporcionalidad directa
  • 1Igualdad y ecuación
  • 2Ecuaciones
  • 2.1. Propiedades de las ecuaciones
  • 3Resolución de ecuaciones
  • 4Método general de resolución de ecuaciones
  • 4.1. Ecuaciones con paréntesis
  • 4.2. Ecuaciones con denominadores
  • 4.3. Aplicación a la resolución de problemas
  • 5Desigualdades
  • 5.1. Propiedades
  • 6Inecuaciones
  • 6.1. Conjunto solución
  • 6.2. Inecuaciones equivalentes
  • 6.3. Resolución de inecuaciones de primer grado con una incógnita
  • 6.4. Inecuaciones de primer grado con dos incógnitas
  • Inecuaciones de primer grado con dos incógnitas
  • 7Sistemas de inecuaciones
  • 8Aplicación a la resolución de problemas
  • 9Diagrama de tallo y hojas
  • 1Transformaciones isométricas o movimientos
  • 1.1. Simetrías
  • 2.1. Áreas de prismas, pirámides y troncos de pirámide
  • 2.2. Áreas de cilindros, conos y troncos de cono
  • 3Medidas en grados de ángulos notables en los cuatro cuadrantes
  • 3.1. Razones trigonométricas de un ángulo agudo
  • 4Razones trigonométricas de un ángulo cualquiera
  • Solucionario

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PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Gloria Vidal Illingworth
VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN
Pablo Cevallos Estarellas
SUBSECRETARIA DE CALIDAD EDUCATIVA
Alba Toledo Delgado
GRUPO EDEBÉ
Proyecto: Matemáticas 1,2,3 y 4
Educación Secundaria Obligatoria
DIRECCIÓN GENERAL
Antonio Garrido González
DIRECCIÓN EDITORIAL
José Luis Gómez Cutillas
DIRECCIÓN DE EDICIÓN
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
José Francisco Vílchez Román
DIRECCIÓN PEDAGÓGICA
Santiago Centelles Cervera
DIRECCIÓN DE PRODUCCIÓN
Juan López Navarro
EQUIPO DE EDICIÓN GRUPO EDEBÉ
© Grupo edebé, 2008
Paseo San Juan Bosco, 62
08017 Barcelona
www.edebe.com
En alianza con
EDITORIAL DON BOSCO
OBRAS SALESIANAS DE COMUNICACIÓN
GERENTE GENERAL
Marcelo Mejía Morales
DIRECCIÓN EDITORIAL
María Alexandra Prócel Alarcón
ADAPTACIÓN Y EDICIÓN DE CONTENIDOS
Equipo Editorial Don Bosco
Humberto Buitrón A.
CREACIÓN DE CONTENIDOS NUEVOS
Marcia Peña Andrade
Saúl Serrano Aguirre
Lorena Valladares Perugachi
REVISIÓN DE ESTILO
Hernán Hermosa Mantilla
Isabel Luna Riofrío
Pablo Larreátegui Plaza
COORDINACIÓN GRÁFICA
Y REDIAGRAMACIÓN EDITORIAL
Pamela Cueva Villavicencio
DIAGRAMACIÓN DE PÁGINAS NUEVAS
Susana Zurita Becerra
Franklin Ramírez Torres
Patricio Llivicura Piedra
Freddy López Canelos
Erika Delgado Chávez
Sofía Vergara Anda
ILUSTRACIÓN DE PORTADA
Eduardo Delgado Padilla
Darwin Parra Ojeda
© Editorial Don Bosco, 2011
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR
Primera edición, Mayo 2011
Quito – Ecuador
Impreso por: EDITOGRAN S.A.
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier
forma que sea, por cualquier medio mecánico o electrónico, no
autorizada por los editores, viola los derechos reservados. Cual-
quier utilización debe ser previamente solicitada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA
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Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.
El Ecuador ha sido, según el poeta Jorge Enrique Adoum, “un país irreal
limitado por sí mismo, partido por una línea imaginaria”, y es tarea de
todos convertirlo en un país real que no tenga límites.
Con este horizonte, el Ministerio de Educación realizó la Actualización
y Fortalecimiento del Currículo de la Educación General Básica que busca
que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a relacionarse
con los demás seres humanos y con su entorno y, sobre todo, a soñar con
la patria que vive dentro de nuestros sueños y de nuestros corazones.
Los jóvenes de octavo a décimo años van a recibir un libro de texto que les
permitirá desarrollar sus habilidades.
Estos libros tienen un acompañante para los docentes. Es una guía didác-
tica que presenta alternativas y herramientas didácticas que enriquecen
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El Ecuador debe convertirse en un país que mire de pie hacia el futuro y
eso solo será posible si la educación nos permite ser mejores ciudada-
nos. Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometi-
dos, para que el “Buen Vivir” sea una práctica cotidiana.
Ministerio de Educación
2010
4
Los contenidos que vas a aprender se organizan en seis módulos que están trabajados de manera in-
tegrada a partir de los siguientes bloques:
Numérico Medida Estadística y probabilidad
Conoce tu libro
Geométrico Relaciones y funciones
4
Estructura de los módulos
Páginas iniciales
Una imagen y una
actividad inicial nos
muestran la presen-
cia de las matemáti-
cas en nuestro en-
torno y la relación
entre los bloques
matemáticos.
Destrezas con criterios
de desempeño
Se muestra un listado de las
destrezas con criterios de de-
sempeño que se desarrollarán
en el módulo.
Prerrequisitos
Definiciones, ejemplos y activida-
des para recordar los conocimien-
tos previos necesarios para el
aprendizaje.
Desarrollo
Ejemplos
En muchos casos, el de-
sarrollo de los conoci-
mientos finaliza con uno
o varios ejemplos para fa-
cilitar el aprendizaje.
Contraejemplo
Ejemplos que no cum-
plen con los conocimien-
tos estudiados.
Los conocimientos se
organizan en aparta-
dos y subapartados.
Actividades
Al finalizar el desarrollo de
un conocimiento, se pro-
ponen ejercicios a pie de
página para afianzarlo.
En los márgenes se in-
cluyen explicaciones
complementarias.
Buen Vivir
Eje transversal valorativo que
acompaña a los contenidos y
permite una formación integral.
Conocimientos que se tra-
bajarán dentro del módulo.
Buen Vivir
Enunciación del artículo de la Constitu-
ción de la República del Ecuador, rela-
cionado con el proyecto del Buen Vivir.
5
Algunas actividades llevan un icono cuyo significado es el siguiente:
Comprensión de conceptos
y conocimiento de procesos
Aplicación en la práctica
Refuerzo de macrodestrezas

@

Buen
Vivir

Cálculo mental
Uso de la calculadora
Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
Trabajo en grupo
Buen Vivir
Macrodestrezas matemáticas

Herramientas y ejes transversales
5
Páginas finales
Cómo resolver
problemas
En cada módulo se trabaja
una estrategia de resolución
de problemas distinta.
En resumen
Síntesis de las ideas clave
del módulo y esquema que
muestra la relación de los
conocimientos en los blo-
ques matemáticos.
Ejercicios y problemas
Cuestiones, ejercicios y problemas
para consolidar la comprensión de
conceptos, conocimiento de pro-
cesos y aplicación en la práctica
de lo que has aprendido.
En la sección Más a fondo pro-
ponemos actividades de mayor di-
ficultad para profundizar las ma-
crodestrezas.
Autoevaluación
y coevaluación
Permite comprobar los conoci-
mientos, a través de actividades
con indicadores esenciales de
evaluación.
Sección de historia
Para conocer la evolución
histórica de algunos con-
ceptos matemáticos.
Demuestra
tu ingenio
Resolución de proble-
mas a través de diversas
estrategias del pensa-
miento y creativas.
Crónica matemática
Con noticias, curiosida-
des... del tema trabajado.
Buen Vivir
Profundización de los
ejes transversales para
una formación integral.
Módulo 1: Números racionales. Medidas de tendencia central
1. Fracciones positivas y negativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.1. Fracciones con signo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.2. Fracciones equivalentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.3. Ubicación de fracciones sobre la recta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.4. Ordenación de fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2. Operaciones con fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2.1. Adición, sustracción, multiplicación y división . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2.2. Operaciones combinadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2.3. Potencias y raíces cuadradas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3. Relación entre las fracciones y los decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
3.1. Expresión decimal de una fracción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
3.2. Fracción generatriz de un número decimal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
3.3. Operaciones con decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
4. Aproximación, redondeo y error . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
5. Estadística: conceptos generales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
5.1. Variables estadísticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
5.2. Recolección de datos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
6. Presentación de datos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
6.1. Tablas de distribución de frecuencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
6.2. Gráficos estadísticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
7. Parámetros estadísticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
7.1. Media aritmética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
7.2. Moda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
7.3. Mediana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Módulo 2: Números irracionales. Perímetros y áreas de polígonos
1. Teorema de Pitágoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
2. El conjunto de los números irracionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
2.1. Concepto de número irracional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
2.2. Representación gráfica de números irracionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
2.3. Números irracionales. Orden y comparación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
2.4. Operaciones con números irracionales. Suma y resta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
2.5. División y multiplicación de números irracionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
2.6. Operaciones combinadas entre números irracionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
3. Perímetro y área de cuadriláteros y triángulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
3.1. Perímetro y área de paralelogramos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
3.2. Perímetro y área de triángulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
3.3. Perímetro y área de trapecios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
4. Perímetro y área de otros polígonos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
4.1. Polígonos regulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
4.2. Polígonos irregulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
5. Estimación de áreas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
5.1. Aplicaciones al teorema de Pitágoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Módulo 3: Números reales. Polinomios
1. El conjunto de los números reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
1.1. Ordenación de los números reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
1.2. Intervalos de números reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
1.3. Aproximaciones y errores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
1.4. Truncamiento y redondeo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
1.5. Errores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
2. Operaciones con números reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
3. Álgebra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Índice
6
3.1. Operaciones con monomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
3.2. Polinomios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
3.3. Valor numérico de un polinomio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
3.4. Grado de un polinomio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
3.5. Polinomios ordenados y reducidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
3.6. Polinomios completos e incompletos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
3.7. Representación concreta de polinomios hasta grado 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
4. Operaciones con polinomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
4.1. Productos notables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
4.2. División de polinomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
4.3. Divisibilidad de polinomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
4.4. Múltiplos y divisores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
4.5. Teorema del resto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
5. Factorización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Módulo 4: Números reales. Patrones de crecimiento lineal
1. Potencias de base real y exponente entero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
2. Simplificación de expresiones con números reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
3. Sucesiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
3.1. Término general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
3.2. Representación gráfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
4. Patrones de crecimiento lineal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
5. Función de primer grado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
5.1. Función lineal o proporcionalidad directa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Módulo 5: Ecuaciones e inecuaciones de primer grado. Diagramas de tallo y hojas
1. Igualdad y ecuación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
2. Ecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
2.1. Propiedades de las ecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
3. Resolución de ecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
4. Método general de resolución de ecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
4.1. Ecuaciones con paréntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
4.2. Ecuaciones con denominadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
4.3. Aplicación a la resolución de problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
5. Desigualdades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
5.1. Propiedades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
6. Inecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
6.1. Conjunto solución . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
6.2. Inecuaciones equivalentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
6.3. Resolución de inecuaciones de primer grado con una incógnita . . . . . . . . . . 160
6.4. Inecuaciones de primer grado con dos incógnitas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
7. Sistemas de inecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
8. Aplicación a la resolución de problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
9. Diagrama de tallo y hojas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
Módulo 6: Líneas de simetría. Áreas. Medidas en grados de ángulos notables
1. Transformaciones isométricas o movimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
1.1. Simetrías . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
2. Áeas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
2.1. Áreas de prismas, pirámides y troncos de pirámide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
2.2. Áreas de cilindros, conos y troncos de cono . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
3. Medidas en grados de ángulos notables en los cuatro cuadrantes . . . . . . . . 190
3.1. Razones trigonométricas de un ángulo agudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
4. Razones trigonométricas de un ángulo cualquiera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
• Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
• Glosario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
7
8
D
i
s
t
r
i
b
u
c
i
ó
n

g
r
a
t
u
i
t
a

-

P
r
o
h
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b
i
d
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t
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Buen Vivir: Biodiversidad y ambiente sano
h
t
t
p
:
/
/
d
e
s
k
t
o
p
.
q
k
y
p
e
.
c
o
m
1
Bloques: Numérico.
Estadística y probabilidad
Módulo
Un iceberg es una masa enorme de hielo que flota en el mar. La par-
te visible, llamada punta del iceberg, corresponde a 1/9 del total.
Por lo tanto, la parte sumergida corresponde a sus 8/9 partes.
El iceberg más grande del mundo es el B-15A, con una longitud de 127
km, una anchura de 27 km y una superficie aproximada de 3 100
km
2
, 124 km
2
menos que la superficie de la provincia de Bolívar.
— ¿La superficie de tu provincia a qué fracción de la del iceberg
B-15A corresponde aproximadamente?
9
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ó
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Prerrequisitos
Recuerda
• Una fracción es la expresión de una división
entre dos números, su numerador y su deno-
minador. Así:
• Un número decimal puede expresarse con la coma
decimal o mediante una fracción decimal.
• La región de círculo limitada por dos radios y su ar-
co correspondiente recibe el nombre de sector
circular.
Evaluación diagnóstica
• Representa sobre la recta los siguientes números
enteros. Describe el procedimiento utilizado.
−5, −3, −1, 0, 2, 4, 7
• Escribe estas fracciones: un tercio, dos quintos,
tres medios y once treceavos.
• Expresa en forma de fracción: tres trimestres de
un año, cuatro días de una semana, dos semanas
de un mes.
• Calcula mentalmente el número decimal corres-
pondiente a estas fracciones.
• Determina cuál es el valor que más se repite en
la siguiente serie de cifras: 1, 5, 6, 7, 3, 4, 7, 2,
8, 2, 6, 3, 7, 3, 6, 1, 8, 3, 5, 1, 4, 7, 9, 3, 1, 5, 3,
4, 7, 2 y 5.
5
10
3
100
30
40
56
10
15
75
; ; ; ;
123 456
123 456
1000
, =
3 4
3
4
: =
Números racionales
Medidas de tendencia central
• Leer y escribir números racionales de acuerdo con
su definición.
• Representar números racionales en notación deci-
mal y fraccionaria.
• Ordenar y comparar números racionales.
• Resolver operaciones combinadas de adición, sus-
tracción, multiplicación y división exacta con nú-
meros racionales.
• Simplificar expresiones de números racionales con
la aplicación de las reglas de potenciación y de
radicación.
• Efectuar aproximaciones de números decimales y
calcular el error cometido.
• Calcular la media, mediana y moda de un conjunto
de datos estadísticos contextualizados en proble-
mas pertinentes.
• Reconocer y valorar la utilidad de las fracciones y
decimales para resolver situaciones de la vida co-
tidiana.
Destrezas con criterios de desempeño
Tus conocimientos sobre las fracciones y los números decimales servirán para relacionarlos con el cálculo de la
media aritmética y la mediana. Serás capaz de utilizarlos para resolver situaciones diversas de la vida cotidiana.
Buen
Vivir
Biodiversidad y ambiente sano
Art. 14.- Se reconoce el derecho de la población a vivir en un ambiente
sano y ecológicamente equilibrado, que garantice la sostenibilidad y el
Buen Vivir, sumak kawsay.
Constitución de la República del Ecuador, 2008.

DCD DCD
Sector
circular
Arco
Radio
Radio
÷
10
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b
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c
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ó
n

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a
1 Fracciones positivas y negativas
Los números enteros no bastan para expresar cantidades que nos encontra-
mos habitualmente. Utilizamos las fracciones para referirnos a una parte de
un todo o para expresar cantidades en que dividimos una unidad elegida.
Cuando decimos que hemos estado un cuarto de hora esperando el bus, sig-
nifica que hemos dividido este período de tiempo en cuatro partes iguales
y el tiempo de espera corresponde a una de ellas. Las fracciones, pues,
nos permiten expresar una parte de un todo o unidad.
Toda fracción consta de dos términos:
• El denominador es el número de partes iguales en que dividimos la unidad.
• El numerador es el número de partes que tomamos.
Una fracción también puede considerarse como parte de una cantidad. En
este caso podemos calcular:
• La fracción de una cantidad: multiplicamos la fracción por la cantidad.
• Una cantidad de la cual conocemos la fracción: multiplicamos la inversa de
la fracción por el valor correspondiente.
1
4
⎯ → ⎯
⎯ → ⎯
numerador
denominador
¿Qué cantidad son las partes de 125 m?
— Multiplicamos la fracción por 125.
Por lo tanto, las partes de 125 m son 50 m.
2
5
2
5
125 50 · =
2
5
ejemplo 1
Si sabemos que 600 m son partes del total de un recorrido, determina la
longitud total del recorrido.
— Sabemos que las partes de cierta cantidad x son 600.
— Al despejar, obtenemos que x es igual a la inversa de multiplicado por 600.
La longitud total del recorrido es de 800 m.
3
4
x = =
4
3
600 800 ·
3
4
600 x =
3
4
3
4
ejemplo 2
En la fracción ,
b debe ser diferente de cero:
b 0.
MUCHO OJO
a
b
11
D
i
s
t
r
i
b
u
c
i
ó
n

g
r
a
t
u
i
t
a

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i
b
i
d
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a
1.1. Fracciones con signo
Una fracción puede interpretarse como la expresión de una división entre dos
números enteros.
Es evidente que podemos encontrar fracciones positivas y fracciones
negativas.
Como en el caso de los números enteros, escribimos las fracciones positi-
vas sin indicar su signo.
Y, teniendo en cuenta la regla de los signos para la división, podemos escribir:
Vemos, pues, que toda fracción positiva puede expresarse como el co-
ciente de dos números enteros, ambos positivos o ambos negativos.
Y, del mismo modo, toda fracción negativa puede expresarse como el co-
ciente de dos números enteros, uno de ellos positivo y el otro negativo.
− =

=

5
8
5
8
5
8
3
4
3
4
=


+ =
3
4
3
4
4 7
4
7
1 3
1
3
8 9
8
9
: : : ( ) = − =

− =

Una fracción es una expresión de la forma , en que a y b son nú-
meros enteros, siendo b ≠ 0.
a
b

Expresa 11 cm como fracción de: metro, decímetro, kilómetro y milímetro.
Inti y su padre han tardado 55 min en realizar la compra semanal. Si han
estado 10 min haciendo cola en el puesto de venta de pescado, ¿qué
fracción del tiempo total representan estos minutos?
Calcula:
Resuelve en tu cuaderno:
Describe oralmente una situación en la que sea necesaria emplear una
fracción positiva y otra en la que se utilice una fracción negativa.
Clasifica las fracciones siguientes en positivas y negativas.
— Transforma las fracciones con denominador negativo en fracciones
con denominador positivo.






2
3
5
4
1
2
3
4
2
5
1
8
7
3
, , , , , ,
6
5
a de b de ) ..... ) .....
2
3
1680
4
9
1800 = =
4
a de b de ) )
2
5
12 300
3
7
2100
3
2
1
Actividades

El número Pi (π) no es un nú-
mero racional, porque no se
lo puede expresar como frac-
ción.
π = 3,1415...
CONTRAEJEMPLO
w
w
w
.
h
o
y
.
c
o
m
.
e
c
■ Mercado de Santa Clara
en Quito.
÷ ÷ ÷
12
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ó
n

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1.2. Fracciones equivalentes
Podemos comparar gráficamente dos fracciones distintas para ver si re-
presentan la misma parte de la unidad.
Si dos fracciones positivas representan la misma parte de la unidad, se de-
nominan fracciones equivalentes.
Si dos fracciones positivas son equivalentes se cumple que el producto del
numerador de la primera por el denominador de la segunda es igual al pro-
ducto del denominador de la primera por el numerador de la segunda.
Esta propiedad se conoce como propiedad fundamental de las fraccionesequi-
valentes y nos permite definir la equivalencia de fracciones con signo.
Obtención de fracciones equivalentes
Para obtener fracciones equivalentes a una fracción dada, se multiplica o
se divide el numerador y el denominador por un mismo número entero di-
ferente de 0.
· : ·( )
· : ·( )
2 3 4
3
9
6
18
3
9
1
3
3
9
12
36
2 3 4


=
− −
=
− −
=


1
4
2
8
1 8 4 2 = ⎯ → ⎯ = · ·
Indica oralmente qué fracciones a continuación son equivalentes a .
Escribe una fracción equivalente a con denominador 156.
Escribe una fracción equivalente a con numerador −480.
— ¿Puedes escribir una fracción equivalente a la anterior cuyo numerador
sea 215?
Busca el valor de x para que cada uno de estos pares de fracciones sean
equivalentes.
a) b) c) d)

=


=

=

=

13
7 42
30
12
15 1 2
10
4
9
x
x x x
x
10
−15
16
9
4
13 −
8
a b c d ) ) ) )
52
91
60
105
64
84
16
28 −




4
7
7
Actividades

1
4
2
8
1
4
2
8
=
Las fracciones y (b ≠ 0 y d ≠ 0) son equivalentes si se cum-
ple que a · d = b · c.
c
d
a
b

÷
÷
13
D
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b
u
c
i
ó
n

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Simplificación de fracciones
Hemos visto que si dividimos el numerador y el denominador de una fracción
por un mismo número entero distinto de 0, obtenemos una fracción equi-
valente. En este caso decimos que hemos simplificado la fracción.
Toda fracción puede simplificarse hasta llegar a la fracción irreducible.
Cálculo de la fracción irreducible
Aprendamos ahora tres métodos distintos para hallar la fracción irreducible
equivalente a la fracción:
1. Realización de divisiones sucesivas.
2. Descomposición en factores primos.
3. División del numerador y el denominador por su m.c.d.
2100
5400
Una fracción con signo es irreducible cuando su numerador y su de-
nominador, sin tener en cuenta el signo, son números primos entre sí.

Ejemplo Procedimiento
2100
5400
210
540
21
54
7
18
= = =
• Resolvemos divisiones sucesivas del
numerador y del denominador de
la fracción entre divisores comunes
de ambos hasta obtener la fracción
irreducible.
Ejemplo Procedimiento
2100
5400
2 2 3 5 5 7
2 2 2 3 3 3 5 5
7
18
= =
· · · · ·
· · · · · · ·
• Descomponemos el numerador y
el denominador en factores primos.
• Dividimos el numerador y el deno-
minador por los factores comunes
para eliminarlos.
Ejemplo Procedimiento
2100 = 2
2
· 3 · 5
2
· 7 y 5400 = 2
3
· 3
3
· 5
2
m.c.d. (2 100, 5 400) = 2
2
· 3 · 5
2
= 300
2100
5400
2100 300
5400 300
7
18
= =
:
:
• Calculamos el m.c.d de los términos
de la fracción.
• Dividimos el numerador y el deno-
minador por su m.c.d.
Simplifica, en tu cuaderno, estas fracciones. Simplifica las siguientes fracciones por el proce-
so de dividir ambos términos por su m.c.d
Explica oralmente tres maneras distintas de de-
mostrar que dos fracciones son equivalentes.
13
− −

24
36
105
540
42
18
173
252
360
480
188
705
, , , , ,
12
b d f ) ) )
− −

342
285
36
28
3102
8 415
a c e ) ) )
117
78
528
253
111
228 − −
11
Actividades

Para calcular el máximo co-
mún divisor de dos números,
por ejemplo, 126 y 270:
• Descomponemos en fac-
tores primos cada uno de
los números.
126 = 2 · 3
2
· 7
270 = 2 · 3
3
· 5
• Consideramos los factores
primos comunes elevados
al mínimo exponente: 2 y
3
2
.
• Efectuamos el producto
de los números obtenidos:
2 · 3
2
= 18.
m.c.d. (126, 270) = 18
Máximo común divisor
(m.c.d.)
÷10
ۍ
÷10
ۍ
÷3
ۍ
÷10
ۍ
÷10
ۍ
÷3
ۍ
÷
÷
14
D
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b
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n

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1.3. Ubicación de fracciones sobre la recta
Las fracciones con signo pueden representarse sobre la recta de forma pa-
recida a como representamos los números enteros.
Si la fracción es positiva, su representación se situará a la derecha del 0
y, si es negativa, a la izquierda del 0.
A continuación, vamos a ver el proceso que se sigue para representar frac-
ciones positivas y negativas sobre la recta.
Representa sobre la recta las siguientes fracciones.
Expresa oralmente en forma de fracción los puntos señalados en la recta.
Escribe las fracciones que corresponden a los puntos indicados en la recta.
16
15
3
5
3
4
2
14
15
6
, , ,





14
Actividades

Procedimiento
Ejemplo 1
Ubicación de
14
8
Ejemplo 2
Ubicación de
−17
6
Consideramos la fracción irredu-
cible equivalente.
Efectuamos la división entera del nu-
merador entre el denominador.
El cociente de esta división deter-
mina los dos números enteros que
son los extremos del segmento don-
de se situará la fracción.
Dividimos el segmento determi-
nado por estos dos números en-
teros en tantas partes como indi-
que el denominador de la fracción
y tomamos las que señale el res-
to de la división.
14
8
7
4
=
La fracción se sitúa entre 1 y 2.
7
3
4
1
Tenemos que dividir el segmento
determinado por 1 y 2 en 4 par-
tes iguales y tomar 3.
−17
6
La fracción se sitúa entre −2 y −3.
17
5
6
2
Tenemos que dividir el segmento
determinado por −2 y −3 en 6 par-
tes iguales y tomar 5.
0 1 2 3
14
8
–4 –3 –2 –1 0
–17
6
15
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1.4. Ordenación de fracciones
La representación de las fracciones
sobre la recta nos permite ordenar-
las. Tal y como sucede en la orde-
nación de los números naturales y
los números enteros, siempre es ma-
yor la fracción situada más a la de-
recha.
También es posible comparar dos fracciones sin tener que representarlas.
Ordenación de fracciones con el mismo denominador
Dadas dos fracciones con el mismo denominador positivo, es mayor la
que tiene el numerador más grande.
Ordenación de fracciones con distinto denominador
Para comparar dos o más fracciones con distinto denominador, tomamos las
fracciones equivalentes de forma que todos los denominadores sean posi-
tivos. A continuación, las reducimos a mínimo común denominador y com-
paramos las fracciones obtenidas.
Compara las siguientes fracciones:
Representa estas fracciones sobre la recta y ordénalas de menor a mayor.



4
5
12
5
8
5
3
15
3
1
, , , ,
18


5
4
7
3
y . 17
Actividades

3
4
–
1
4
–
1
4
3
4
–1 1 0
+ –
3
4
–
1
4
–
1
4
3
4
< < <
Compara las fracciones .
— Como el denominador es el mismo y positivo, podemos comparar los nume-
radores.
−5 < 11 < 15
— Por lo tanto,
–5
7
11
7
15
7
< <
11
7
,
–5
7
y
15
7
ejemplo 3
Compara las fracciones .
— Escribimos como para que su denominador sea positivo.
— Reducimos las fracciones a mínimo común denominador.
m.c.m. (15, 4) = 60 60 ÷ 15 = 4 60 ÷ 4 = 15
— Las fracciones obtenidas tienen el mismo denominador positivo. Por lo tanto,
será mayor la que tenga el numerador más grande.
− − ⇒
− −

− −



48 45
48
60
45
60
12
15
3
4
12
15
3
4
< < < <

=
− −
=
− 12 4
15 4
48
60
3 15
4 15
45
60
·
·
·
·
−12
15
12
15 −
12
15
y
3
4 –

ejemplo 4
Para calcular el mínimo co-
mún múltiplo de dos núme-
ros, por ejemplo, 12 y 45:
• Descomponemos en fac-
tores primos cada uno de
los números.
12 = 2
2
· 3
45 = 3
2
· 5
• Consideramos los factores
no comunes y comunes
elevados al máximo expo-
nente: 2
2
, 3
2
y 5.
• Multiplicamos los núme-
ros obtenidos:
2
2
· 3
2
· 5 = 180
m.c.m. (12, 45) = 180
Mínimo común múltiplo
(m.c.m.)
Para reducir a mínimo común
denominador dos o más
fracciones:
• Calculamos el m.c.m. de
los denominadores.
• Dividimos el m.c.m. entre
cada denominador y mul-
tiplicamos el cociente ob-
tenido por los dos térmi-
nos de la fracción corres-
pondiente.
Reducción a mínimo común
denominador
16
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a
2 Operaciones con fracciones
2.1. Adición, sustracción, multiplicación y división
Operar con fracciones negativas es como operar con las positivas pero te-
niendo en cuenta las reglas de las operaciones con números enteros.
Conozcamos el proceso seguido para efectuar diferentes operaciones con
fracciones.
Efectúa, en tu cuaderno, las siguientes operaciones con fracciones.
a d g ) ) · )

+



1
2
3
4
5
12
3
4
5
3
−−
− −

4
9
5
6
4
3
1
6
4
3
6
b e h ) ) : )
77
2
5
5
3
6
4
3
2
4
9
+










c f ) · ) : ) : i








4
15
6
7
19
Actividades

Notación de la división de
fracciones
a
b
c
d
=
a
b
:
c
d
=
a · d
b · c

FÍJATE
Siempre que sea posible
simplificaremos las fraccio-
nes, hasta la fracción irre-
ducible, para facilitar los
cálculos durante los proce-
sos seguidos en las distin-
tas operaciones.
MUCHO OJO
Ejemplos Adición y sustracción
Para sumar o restar fracciones, éstas
deben tener el mismo denominador.
Si no es así, se reducen previamente a
mínimo común denominador.
• Se deja el mismo denominador.
• Se suman o se restan los numera-
dores.
3
4
2
5
15
20
8
20
15 8
20
7
20
4 5 2
+

= +

=
+ −
=
=
( )
. . . ( , ) m c m 00

− =

− =
− −
=

=
3
2
1
3
9
6
2
6
9 2
6
11
6
2 3 6 m c m . . . ( , )
Ejemplos División
La división de dos fracciones es una
fracción en que:
• El numerador es el producto del nu-
merador de la primera fracción por el
denominador de la segunda.
• El denominador se obtiene multipli-
cando el denominador de la prime-
ra fracción por el numerador de la se-
gunda.

=

=
− 3
5
1
6
3 6
5 1
18
5
:
·
·
Ejemplos Multiplicación
El producto de dos o más fracciones
da lugar a otra fracción en la que:
• El numerador es el producto de los
numeradores de cada una de las frac-
ciones.
• El denominador es el producto de los
denominadores de las fracciones.
3
4
2
7
3 2
4 7
6
28
3
14
·
·( )
·

=

=

=

÷
÷
÷ ÷
÷
17
D
i
s
t
r
i
b
u
c
i
ó
n

g
r
a
t
u
i
t
a

-

P
r
o
h
i
b
i
d
a

l
a

v
e
n
t
a
2.2. Operaciones combinadas
Para efectuar operaciones combinadas con fracciones positivas y negati-
vas aplicamos los mismos criterios de prioridad establecidos para los nú-
meros enteros:
• Primero, se resuelven los paréntesis y los corchetes.
• A continuación, las multiplicaciones y las divisiones en el orden en que apa-
recen.
• Y, finalmente, las sumas y las restas.
Fíjate en este ejemplo.
Calcula
— En primer lugar, efectuamos la resta del interior del paréntesis.
— A continuación, resolvemos las multiplicaciones y las divisiones en el orden
en que aparecen.
— Por último, calculamos las sumas y las restas, y simplificamos el resultado.
2
3
·
5
4
+
2
5
2
35
:
4
21










10
12
336
140
350 1008
420
658
420
47
30
+

=
+ −
=

=
− ( )
2
3
5
4
16
35
4
21
2 5
3 4
16 21
35 4
10
12
336
· :
·
·
·
·
+

= +

= +

1140
2
3
5
4
14 2
35
4
21
2
3
5
4
16
35
4
21
· : · : +
− −
= +

ejemplo 5
Efectúa las siguientes operaciones combinadas.
Resuelve estas operaciones combinadas.
Copia la operación y ubica los paréntesis para
que el resultado sea el que se indica.
Calcula en tu cuaderno:
Valentina leyó en una semana la tercera parte de un li-
bro de 180 páginas y la semana siguiente, la cuarta
parte. Si tarda 3 minutos en leer una página, ¿cuán-
to tardará en acabar de leerlo? Expresa el resultado
como una operación combinada y calcúlala.
Adrián sale de su casa con $ 32. En diversas com-
pras se gasta tres octavas partes de esta cantidad.
¿Cuántos dólares se ha gastado? ¿Cuántos le que-
dan?
25
24
a b ) ) ·
1
1
3
2
3
5
1 2
1
4
1
2
1
5

+


+
23
2
3
2
5
1
3
1
3
2
9
11
45
+ − + = ·
22
a
b
) · :
) · :
5
3
6
4
3
2
2
3
4
9
5
3
6
4
3
2
2
3
4

+ −


+










99
5
3
6
4
3
2
2
3
4
9
c ) · :

+










21
a b ) · ) :



+
3
7
4
9
5
6
1
7
3
2
7
8
20
Actividades

÷
÷
÷
÷
÷
÷
÷
÷
18
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b
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c
i
ó
n

g
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-

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d
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n
t
a
2.3. Potencias y raíces cuadradas
Cuando operamos con fracciones podemos encontrarnos, como sucede con
los otros tipos de números, con multiplicaciones de factores repetidos. Tam-
bién pueden aparecer fracciones cuyos términos sean cuadrados perfec-
tos.
Potencia de una fracción
En ocasiones, podemos encontrarnos con multiplicaciones de fracciones
iguales. Son potencias cuya base es una fracción y su exponente, un número
natural. En general:
En la tabla siguiente puedes observar que las operaciones con potencias
de base una fracción y exponente entero cumplen las mismas reglas que
las potencias de base y exponente enteros.
a
b
a
b
n
n
n






=
Para elevar una fracción a una potencia, se elevan
el numerador y el denominador a esta potencia.
Podemos transformar una
potencia de fracción de ex-
ponente negativo en otra de
exponente positivo.
a
b
=
b
a
-n n











FÍJATE
Potencia de una potencia Multiplicación de potencias de la misma base
Potencia de exponente 1 División de potencias de la misma base
Potencia de exponente 0 Potencia de un producto
a
b
a
b
a
b
m n m+n













=






a
b
c
d
a
b
c
d
n n n







=













a
b
a
b
m
n
m n














=







a
b
a
b






=
1
a
b
a






= ≠
0
1 0 ( ); b ≠ 0
Efectúa:
Transforma en potencias de exponente positivo:
Expresa estas operaciones como una única po-
tencia.
a c
b
) · ) ·
2
3
2
3
3
2
2
3
2 3 2 3
























)) : ) ·
1
4
1
4
4
7
7
4
2 3 5 2
























d
28
a b c ) ) )
3
5
2
6
1
4
2 5 3


















− − −
27
a b c ) ) )
5
7
3
4
3
2
2
4
2 2 2


















+






− 33
26
Actividades

· ·...·
· ·...·
· ·
n veces
a
b
a
b
a
b
a
b
a a a
b b
n






= =
....· b
a
b
n
n
=
a
b
a
b
a
b
m n m-n












=






: ÷
÷
19
D
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s
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b
u
c
i
ó
n

g
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Raíz cuadrada de una fracción
Sabemos que calcular la raíz cuadrada de un número es hallar otro número
que elevado al cuadrado sea igual al primero.
De forma análoga, la raíz cuadrada de una fracción será otra fracción que
elevada al cuadrado sea igual a la primera.
Decimos que una fracción es cuadrado perfecto si lo son el numerador y el
denominador de su fracción equivalente irreducible.
Tal y como sucede con los números enteros, la raíz cuadrada de una fracción
que es cuadrado perfecto corresponde a dos fracciones: una positiva y la
otra negativa.
Así, por ejemplo:
Teniendo en cuenta la regla de los signos para la multiplicación, resulta
evidente que tanto el cuadrado de una fracción positiva como el de una
negativa son positivos.
Por ello y, del mismo modo que ocurre con los números enteros, la raíz
cuadrada de una fracción negativa no existe.
4
9
2
3
2
3
4
9
2
=





⎟ = , ya que
La raíz cuadrada de es
4
9
2
3
Calcula:
Luego de simplificar, indica oralmente cuáles de estos números son
cuadrados perfectos.
Efectúa las siguientes operaciones en tu cuaderno.
a
b
c
)
) ·
) · ·
9 4
5 25 2
2 4 25 10
2
3
3
+
+
( )
+
31
1 8
8
50
1
4
147
27
108
75
25
64
20
45
72
50
, , , , , , , ,
30
100
169
529
81
49
225
144
324
729
1296
, , , ,
29
Actividades

La fracción que es cuadrada perfecta tiene por raíz a la fracción
positiva tal que: donde c
2
= a y d
2
= b

Las fracciones negativas no tienen raíz cuadrada.

a
b
c
d
c
=
d
a
2
b
20
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c
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ó
n

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3 Relación entre las fracciones
y los decimales
Dado que toda fracción puede interpretarse como una división, podemos
asociar un número decimal (el resultado de esta división) a cada fracción.
3.1. Expresión decimal de una fracción
Al dividir el numerador de cualquier fracción entre su denominador, podemos
encontrar tres casos distintos:
Así, cualquier fracción es un número decimal limitado o ilimitado periódico.
Calcula la expresión decimal de las siguientes fracciones.
Clasifica estos números decimales en limitados, ilimitados periódicos pu-
ros e ilimitados periódicos mixtos.
2 242424 0 75 3 435 8 251 2 89 0 5 2 , ...; , ; , ; , ; , ; , ;


− ,, ... 13444
33
11
13
8
7
5
14
3
4
13
9
5
14
, , , , ,




32
Actividades

• Después de extraer una o más cifras decimales, obtenemos resto 0.
A la fracción le corresponde el número decimal limitado 3,75.
• El resto nunca es 0 y en el cociente aparece una cifra o grupo de cifras que
se van repitiendo y que llamamos período.
Obtendremos así un número decimal ilimitado periódico.
15
4
15 4
30 3 75
20
0
,
23 6
50 3 833
20
20
2
, ...
14 3
20 4 666
20
20
2
, ...
El período (6) comienza inmediata-
mente después de la coma.
A la fracción le corresponde el
número decimal ilimitado periódi-
co puro 4,666...
Hay cifras decimales (8) entre la coma
y el período (3).
A la fracción le corresponde el
número decimal ilimitado periódico
mixto 3,833...
23
6
14
3
Para simbolizar el período, uti-
lizamos un pequeño arco que
comprende las cifras que lo
componen.
4 666 4 6
3 833 3 83
, ... ,
, ... ,
=
=

FÍJATE
Si dos fracciones son equiva-
lentes, les corresponde el mis-
mo número decimal.
12
7
24
14
1 714 = = , ...

FÍJATE
Decimales
limitados
Decimales
ilimitados
periódicos
Fracciones
Puros Mixtos
᭡ ᭡
᭡ ᭡


21
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3.2. Fracción generatriz de un número decimal
Acabamos de aprender que a toda fracción le corresponde un número deci-
mal limitado o ilimitado periódico. La afirmación recíproca también es cierta,
es decir, todo número decimal limitado o ilimitado periódico es una fracción.
Veamos, ahora, la forma de calcular la fracción generatriz correspondiente
a un determinado número decimal limitado o ilimitado periódico.
La fracción generatriz de un número decimal limitado o ilimitado pe-
riódico es la fracción irreducible equivalente a dicho número decimal.

Calcula la fracción generatriz de los números de-
cimales siguientes.
Efectúa estas operaciones. Calcula previamente
las fracciones generatrices.
a b ) , · , ) ( , , ) : , 3 5 4 56 2 8 0 3 1 5

+
35
7 4 0 07 4 562 0 005 2 14 3 261 , ; , ; , ; , ; , ; , −
34
Actividades

Ejemplo: 4,65 El número decimal es limitado
Ejemplo: 1,254 El número decimal es ilimitado periódico mixto
Ejemplo: 00,0 El número decimal es ilimitado periódico puro
x = 4,65
100 x = 465
x = =
465
100
93
20
• Llamamos x al número decimal.
• Multiplicamos la expresión de x por la potencia de 10 necesaria
para eliminar la coma.
• Despejamos x y simplificamos la fracción.
• Llamamos x al número decimal.
• Multiplicamos la expresión de x por la potencia de 10 necesaria
para que la coma quede justo después del primer período.
• A la expresión obtenida le restamos la expresión inicial.
• Despejamos x y simplificamos la fracción.
• Llamamos x al número decimal.
• En primer lugar, multiplicamos la expresión de x por la potencia de 10
necesaria para que la coma quede justo después del primer período.
• A continuación, multiplicamos la expresión de x por la potencia de
10 necesaria para que la coma quede justo antes del primer período.
• Restamos las dos expresiones obtenidas.
• Despejamos x y simplificamos la fracción.
12 6 ,

1 254 ,

10 126 666 x = , ...
10 126 666
12 666
9 114
x
x
x
=
− =
=
, ...
, ...
x = =
114
9
38
3
10 12 5454 x = , ...
x = =
1242
990
69
55
1000 1254 5454
10 12 5454
990 1242
x
x
x
=
− =
=
, ...
, ...
1000 1254 5454 x = , ...
x = 1 254 ,

x = 12 6 ,
÷
22
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3.3. Operaciones con decimales
Recordemos las operaciones que se efectúan con los números decimales.
Adición y sustracción
Debemos tener en cuenta el valor posicional de las cifras decimales. Así, al
efectuar estas operaciones, las comas deben encontrarse en una misma co-
lumna. Observa los siguientes ejemplos.
Multiplicación
En este caso, necesitas recordar que el producto debe tener tantas cifras de-
cimales como tengan entre los dos factores.
División
Para dividir un número decimal por un número natural aproximaremos el
cociente hasta que éste tenga el número de cifras decimales deseado. En
caso de que el divisor también sea un número decimal, se multiplican el di-
videndo y el divisor por la unidad seguida de tantos ceros como cifras de-
cimales tenga el divisor. Así obtenemos una división equivalente cuyo divisor
es un número natural.
Veamos cómo obtener una
aproximación decimal de la
raíz cuadrada de 92.
• Calculamos los cuadrados
perfectos más próximos
a 92, que son 81 y 100. Así:
• Calculamos los cuadrados
de los números con una ci-
fra decimal más próximos
a 92.
9,5
2
ϭ 90,25 Ͻ 92
9,6
2
ϭ 92,16 Ͼ 92
Por lo que:
Decimos que 9,5 es una
aproximación con una ci-
fra decimal de la raíz de 92.
Podríamos seguir el proce-
so y dar aproximacio nes con
más cifras decimales. Así,
cada vez nos acercaríamos
más al valor exacto.
— Practica este procedi-
miento y halla las raíces
aproximadas con tres de-
cimales de 38 y 75.
9 5 92 9 6
9 5 92 9 6
2 2
, ,
, ,
< <
↓ ↓ ↓
< <
81 92 100
81 92 100
9 92 10
< <
↓ ↓ ↓
< <
↓ ↓ ↓
< <
Aproximación de raíces
cuadradas
Efectúa: a) 4,12 + 6,2; b) 3,12 − 1,2; c) 3,12 · 1,2; d) 4,45 ÷ 2; e) 1,32 ÷ 2; f) 12,2 ÷ 2,1; g) 1,21 ÷ 4,3 36
Actividades

Efectúa: a) 234,123 + 456,21; b) 133,56 − 35,987
— Colocamos los números en columna de modo que coincidan las unidades
del mismo orden. Si es necesario, se añaden 0 a la derecha para que todos ten-
gan el mismo número de cifras decimales.
1 3 3 5 6 0
3 5 9 8 7
9 7 5 7 3
,
,
,

2 3 4 1 2 3
4 5 6 2 1 0
6 9 0 3 3 3
,
,
,
+
ejemplo 6
Calcula: 125,6 · 1,28
— Efectuamos las multiplicaciones
como si se tratara de dos núme-
ros enteros y se separan tantas ci-
fras decimales como tengan entre
los dos factores.
1 2 5 6
1 2 8
1 0 0 4 8
2 5 1 2
1 2 5 6
1 6 0 7 6 8
,
,
,
x
ejemplo 7
Efectúa: 72,6 ÷ 8,4
— Como el divisor tiene una cifra de-
cimal, multiplicamos el dividendo y
el divisor por 10.
72,6 · 10 = 726
8,4 · 10 = 84
— La división inicial se ha transformado
en:
726 ÷ 84
7 2 6 84
5 4 0 8 6
3 6
,
ejemplo 8
23
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4 Aproximación, redondeo y error
Cuando los números decimales tienen muchas cifras en la parte decimal,
puede resultar complejo trabajar con ellos. En estos casos tomamos apro-
ximaciones de dichos números.
Así, por ejemplo, 12,7 es una aproximación hasta las décimas de 12,723456.
Una de las formas de tomar aproximaciones de números decimales es por
redondeo.
Observa los siguientes ejemplos de aproximación por redondeo.
Siempre que efectuamos una aproximación estamos cometiendo un error.
Así, por ejemplo, al aproximar 8,579 3 a 8,58 hemos cometido un error de
0,000 7.
Da una aproximación de los siguientes números con un error menor que el
que se indica.
a) 3,125; E
a
= 0,1 b) 21,35; E
a
= 0,01 c) 41,562; E
a
= 0,001
Redondea estos números hasta las decenas y calcula el error que se comete.
a) 2,785 b) 3,45 c) 67,892
Al redondear un número se ha obtenido el valor 3,02 cometiéndose un
error de 0,003. ¿De qué número o números se trata?
Realiza una estimación del resultado de cada una de las siguientes opera-
ciones. A continuación, efectúa los cálculos exactos y determina el error co-
metido con cada una de las estimaciones.
a) 2,5 + 3,268 + 6,01 · 1,1 b) 12,63 − 0,5 + 0,1 · 71,725
40
39
38
37
Actividades

1,54 1,5
23,67 23,7
Observa que:
1,54 Ͼ 1,5
En este caso decimos que he-
mos efectuado una aproxi-
mación por defecto.
Por otro lado, se tiene que:
23,67 Ͻ 23,7
En este caso decimos que
la aproximación es por ex-
ceso.

FÍJATE
Muchas veces consideramos
aproximaciones para realizar
estimaciones.
Redondea las siguientes can-
tidades hasta las décimas y
haz una estimación del cos-
to total de la compra de los si-
guientes productos:
Agua mineral: $ 0,45
Garbanzos: $ 0,62
Pan: $ 0,47
¿Dirías que tienes suficiente
dinero para pagar la compra
si dispones de $ 1,50?
¿Qué error se ha cometido
con la estimación?
Estimación
Redondeo
Redondeo
Para aproximar un número por redondeo hasta una determinada ci-
fra decimal, procedemos del siguiente modo:
• Si la primera cifra que debemos suprimir es menor que 5, dejamos
igual la última cifra que se conserva.
• Si la primera cifra que debemos suprimir es mayor o igual que 5,
aumentamos en una unidad la última cifra que se conserva.

Llamamos error absoluto (E
a
) al valor absoluto de la diferencia entre
el valor aproximado (a) y el valor exacto (x).
E a x
a
= −

Número real
Orden de
aproximación
Primera cifra
suprimida
Aproximación por
redondeo
0,537 12 Décimas 3 0,5
157,247 523 Milésimas 5 157,248
8,579 3 Centésimas 9 8,58
24
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5 Estadística: conceptos generales
Muchas veces es interesante conocer algunas características o el compor-
tamiento de un colectivo en cuestiones tan diversas como, por ejemplo:
A. El color preferido de los alumnos de una clase.
B. El número de goles marcados por cada uno de los equipos de fút-
bol de primera A en la última jornada.
C. La estatura del alumnado de 9.
o
de EGB de una ciudad.
En estos casos se han de recoger datos, organizarlos adecuadamente y ana-
lizarlos para extraer conclusiones. Ya sabes que este tipo de estudio se
denomina estudio estadístico.
Para el estudio estadístico de una situación hay que definir, en primer lugar,
los siguientes conceptos: población, individuo, muestra, variable estadísti-
ca y dato.
Así, en los casos planteados anteriormente podemos construir la tabla
siguiente:
La población de un estudio estadístico es el conjunto de elementos
objeto del estudio. Cada uno de los elementos de la población es un
individuo.

La propiedad o característica concreta de la población que se quiere
estudiar recibe el nombre de variable estadística. Cada valor que toma
la variable estadística es un dato.

Una muestra es una parte de la población sobre la que se lleva a
cabo el estudio.

En ocasiones, no puede tratarse toda la población porque es demasiado gran-
de, porque no se tiene tiempo ni dinero para hacerlo, o por otro motivo. En
estos casos, sólo puede estudiarse una parte de la población.
Indica la población y la variable estadística de cada uno de los estudios estadísticos siguientes. 41
Actividades

a) Deporte preferido por los trabajadores de una em-
presa.
b) Número de alumnos por clase en un centro es-
colar.
c) Duración de unos determinados focos.
d) Grado de satisfacción de los estudiantes de un
centro respecto a la enseñanza que reciben.
Normalmente se estudia una
muestra porque la población
es muy grande o porque es
muy costoso estudiar la po-
blación entera.
Dado que las conclusiones
que se extraen de un estu-
dio estadístico se extrapolan
a toda la población, se debe
prestar mucha atención a
la hora de seleccionar la
muestra.

FÍJATE
Estudio
estadístico
Población
Variable
estadística
A Todos los alumnos de una clase Color preferido
B Equipos de fútbol de primera A
Número de goles marca-
dos en la última jornada
C Alumnado de 9.
o
de EGB de una ciudad Estatura
Tus conocimientos sobre frac-
ciones, números decimales,
operaciones y la técnica de
aproximación y redondeo te
permitirán calcular de mejor
manera dos medidas de ten-
dencia central: la media arit-
mética y la mediana.
Conceptos generales
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5.1. Variables estadísticas
Es interesante conocer qué clase de valor puede tomar una variable esta-
dística. En los casos anteriores, los valores pueden ser los siguientes:
A (color preferido): rojo, azul, verde, amarillo...
B (número de goles marcados en la última jornada): 0, 1, 2, 3...
C (estatura): 1,57 m, 1,63 m, 1,594 m, 1,625 m...
Es fácil darse cuenta de que los valores que pueden tomar las variables
estadísticas pueden ser, fundamentalmente, de dos tipos: numéricos (By C),
o no numéricos (A). Por ello, las variables estadísticas se clasifican en
cualitativas y cuantitativas.
Las variables estadísticas cualitativas son aquellas que no toman va-
lores numéricos.

Las variables estadísticas cuantitativas son las características de
la población que se dan en forma numérica.

En el caso A, la variable estadística es cualitativa porque los valores no
son números.
En los casos By C, las variables estadísticas son cuantitativas porque los va-
lores son números. Pueden distinguirse dos tipos:
— Una variable estadística cuantitativa es continua si, dados dos valores
cualesquiera de la variable, siempre puede obtenerse un valor que se
encuentre entre estos dos (caso C).
— Una variable estadística cuantitativa es discreta si no puede tomar va-
lores intermedios entre dos consecutivos (caso B).
Las variables estadísticas que pueden estudiarse a fondo son las cuantita-
tivas, porque es posible hacer operaciones con sus valores.
Razona de qué tipo son las variables de los estu-
dios estadísticos de la actividad 41.
Indica en cada uno de estos casos si la variable es-
tadística es cuantitativa discreta o continua. Jus-
tifica la respuesta. Trabaja en tu cuaderno.
a) Una variable estadística que sólo puede tomar
los valores 1; 1,25; 1,5; 1,75 y 2.
b) Una variable estadística que puede tomar todos
los valores entre 1 y 4.
Imagina que tienes que realizar un estudio esta-
dístico sobre la siguiente población: alumnos de
9.
o
de EGB de una localidad. Indica:
a) La muestra que puedes tomar para el estu-
dio.
b) Tres variables cualitativas.
c) Dos variables cuantitativas continuas.
d) Dos variables cuantitativas discretas.
44
43
42
Actividades

Cualitativa Cuantitativa
Variables estadísticas
Discreta Continua
᭡ ᭡
᭡ ᭡

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5.2. Recolección de datos
En un estudio estadístico nos interesa conocer el valor que toma la varia-
ble estadística en los diferentes individuos que componen la muestra de la
población.
En ocasiones, para obtenerlos basta con fijarse en cómo es o cómo se
comporta cada individuo; otras veces es necesario hacer mediciones o ex-
perimentos científicos. También es frecuente realizar encuestas.
Si llevamos a cabo una encuesta, conviene tener presente que:
— Se ha de hacer en un momento adecuado para que la persona encues-
tada se sienta cómoda y disponga del tiempo necesario.
— Las preguntas han de ser breves y claras, y deben reducirse a las mínimas
para obtener la información necesaria.
— Las preguntas no han de mostrar la opinión del encuestador.
— Es preferible formular preguntas con un número limitado de respuestas
posibles que dejar opinar libremente al encuestado. En este caso, las
encuestas son mucho más difíciles de tratar.
Así, por ejemplo, al realizar una encuesta en una clase sobre la práctica de
deporte podemos plantear distintas preguntas:
• ¿Cuál es tu relación con el deporte? La pregunta puede tener demasia-
das respuestas diferentes y puede ser muy complicado extraer alguna con-
clusión.
• ¿Cuántos días a la semana practicas deporte? Esta sencilla pregunta es más
recomendable y tiene un abanico de respuestas más controlado.
Una encuesta es un conjunto de preguntas dirigidas a una muestra sig-
nificativa para la obtención de datos para un estudio estadístico.

Razona en cada uno de los siguientes apartados
si las situaciones de la encuesta son correctas;
si no lo son, ofrece alguna alternativa.
a) Encuesta sobre el maltrato a los animales a la
salida de una corrida de toros.
b) La pregunta: ¿Consideras necesaria la aplica-
ción del decreto 385/2009 para el caso del ex-
pediente 257?
c) Encuesta sobre planes de pensiones a los estu-
diantes de EGB.
d) Encuesta en la calle a todas las personas sobre el
grado de satisfacción de las prestaciones de un nue-
vo modelo de taladro percutor.
e) Encuesta sobre el equipo favorito de fútbol a la sa-
lida de un partido si el entrevistador lleva la insignia
de un club.
45
Actividades

La estadística se divide en
dos importantes ramas:
• La estadística descripti-
va, que se ocupa única-
mente de organizar los da-
tos obtenidos en un estu-
dio estadístico.
• La estadística inferencial,
cuya finalidad es extraer
conclusiones fiables sobre
una población a partir de
los datos recogidos en un
estudio estadístico.
En este curso sólo nos ocu-
paremos de la estadística
descriptiva.
Ramas de la estadística
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Obtención de muestras
La forma ideal para obtener los datos sería averiguar el valor que toma la
variable estadística en todos y cada uno de los individuos de la población.
Sin embargo, esto no siempre es posible. Por ejemplo, resulta bastante
sencillo preguntar el color favorito a cada uno de los alumnos de una cla-
se, mientras que es muy complicado y costoso medir la estatura de todos
los alumnos de 9.
o
de EGB de una gran ciudad.
Cuando no resulta posible o adecuado obtener los datos de toda la pobla-
ción, se recogen los correspondientes a una muestra representativa de esta
población; es decir, una muestra que nos pueda dar una idea correcta de
los valores de la variable en toda la población.
También es importante el número de elementos de la muestra: cuanto
más grande sea, mejor representará toda la población, pero más difícil será ob-
tener los datos (se necesitará más tiempo, seguramente más dinero...).
En los estudios estadísticos siguientes, explica cómo efectuarías la recopilación
de datos y si conviene o no tomar una muestra. En caso afirmativo, di cómo la
seleccionarías.
a) Si un lote de latas de pescado en conserva está en condiciones o no de salir
a la venta.
b) Si un determinado modelo de auto gusta o no a la mayoría de ecuatorianos.
a) Para saber si el contenido de una conserva está en buenas condiciones es pre-
ciso abrir la lata. Por tanto, se selecciona una muestra de un lote de latas, se
las abre y se comprueba si se encuentran en buen estado. La muestra se po-
dría hacer enumerando las latas y haciendo un sorteo.
b) Se debe realizar una encuesta. No se puede hacerla a toda la población por-
que es demasiado numerosa. La forma más correcta sería tomar una mues-
tra a partir del censo. Otra forma, si no se dispone del censo, podría ser una
encuesta en la calle. Pero deberíamos asegurarnos de que la muestra esco-
gida es representativa (por ejemplo, no centrarse en personas de una misma
edad o lugar concreto, o que formen parte de la misma familia...).
ejemplo 9
Explica cómo obtendrías los datos necesarios para llevar a cabo los estudios estadísticos de la actividad
41. ¿Crees que deberías tomar una muestra? Si es así, ¿qué harías para escoger la muestra?
Para conocer el nivel cultural de los habitantes de tu población, se decide efectuar un examen a 100 indivi-
duos de una muestra. Razona cuál de estos métodos es el más adecuado:
a) Escoger 100 estudiantes universitarios al azar.
b) Escoger 100 personas al azar de entre las que trabajen en una determinada empresa.
c) Escoger 100 personas al azar de entre las que figuren en una guía de teléfonos.
47
46
Actividades

Una forma sencilla de
conseguir una muestra re-
presentativa consiste en
escogerla al azar; por
ejemplo, efectuando un
sorteo entre todos los in-
dividuos de la población.
En este caso se dice que
la muestra ha sido obte-
nida mediante un mues-
treo aleatorio.

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En una muestra aleatoria, to-
dos los elementos de la po-
blación deben tener la mis-
ma posibilidad de ser selec-
cionados.
MUCHO OJO
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6 Presentación de datos
Una vez recogidos los datos, debemos ordenarlos para que su estudio sea
más sencillo. La mejor forma de hacerlo es mediante tablas.
6.1. Tablas de distribución de frecuencias
Vamos a confeccionar una tabla con el estudio estadístico del número de her-
manos que tienen los alumnos de 9.
o
de EGB de un determinado centro.
De una muestra de 21 alumnos se obtuvieron estos datos:
2, 0, 1, 0, 1, 2, 0, 3, 1, 0, 5, 1, 2, 0, 0, 1, 3, 2, 0, 1, 0
A partir de esta serie de datos, construimos la siguiente tabla (tabla 1).
Para que las frecuencias absolutas nos informen real-
mente sobre la distribución de los datos de una varia-
ble, es necesario compararlas con el número total de
individuos.
■ Tabla 1.
Observa que:
• La suma de las frecuencias absolutas es igual al número de alumnos de
la clase o, lo que es lo mismo, al número de individuos de la población, que
coincide con el número de datos.
• La suma de las frecuencias relativas es igual a 1.
La frecuencia relativa de un valor de la variable
estadística es el resultado de dividir la frecuen-
cia absoluta de dicho valor entre el número total
de individuos de la población.

La frecuencia absoluta de un valor de la varia-
ble estadística es el número de veces que se re-
pite dicho valor.

Las frecuencias relativas pueden expresarse en forma de fracción, como
un número decimal o como un porcentaje.
→ 0,381 → 38,1 %
8 ÷ 21 0,381 · 100
Fracción Número decimal Porcentaje
8
21
Se dispone de los siguientes datos de una encuesta realizada a 25 estudiantes sobre su deporte favorito:
la natación es el favorito para 10 personas; el 24 % prefiere el fútbol; la frecuencia relativa de los que eligen
el baloncesto es 0,16; hay estudiantes que seleccionaron voleibol.
Confecciona una tabla con la frecuencia absoluta, la frecuencia relativa y el porcentaje de cada uno de los
cuatro deportes.
48
Actividades

Número de
hermanos
Recuento
Frecuencia
absoluta
Frecuencia
relativa
0 8
8
21
0 381 = ,
1 6
6
21
0 286 = ,
2 4
4
21
0 190 = ,
3 2
2
21
0 095 = ,
5 1
1
21
0 048 = ,
21
21
21
1 =
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Frecuencias acumuladas
Si en el estudio interesa saber cuántos alumnos de 9.
o
de EGB tienen 2 o me-
nos de 2 hermanos, debemos sumar las frecuencias absolutas correspon-
dientes a los valores 0, 1 y 2:
8 + 6 + 4 = 18
Así, 18 alumnos tienen menos de 3 hermanos. El número 18 se denomina
la frecuencia absoluta acumulada del valor 2.
La tabla que recoge las diferentes frecuen-
cias (absoluta, absoluta acumulada, relati-
va y relativa acumulada) de los valores de
la variable estadística se llama tabla de dis-
tribución de frecuencias.
Observa en la tabla 2 que:
• La frecuencia absoluta acumulada del úl-
timo valor de la variable estadística es igual
al número de datos.
• La frecuencia relativa acumulada del úl-
timo valor de la variable estadística es igual
a 1.
La frecuencia absoluta acumulada de un valor de la variable esta-
dística es el resultado de sumar a su frecuencia absoluta las frecuen-
cias absolutas de los valores anteriores.

La frecuencia relativa acumulada de un valor de la variable estadís-
tica es el resultado de sumar a su frecuencia relativa las frecuencias re-
lativas de los valores anteriores.

Para saber qué parte del total de la clase tiene 2 o menos de 2 hermanos, su-
mamos las frecuencias relativas correspondientes a los valores 0, 1 y 2.
0,381 + 0,286 + 0,190 = 0,857
Así, el 85,7 % de la clase tiene 2 o menos de 2 hermanos. Este resultado
es la frecuencia relativa acumulada del valor 2.
Las respuestas correctas dadas por los alumnos
de una clase en una prueba de Matemática com-
puesta por 10 preguntas han sido: 6, 6, 7, 4, 5, 7,
3, 9, 7, 8, 5, 5, 3, 6, 4, 3, 5, 6, 5, 5, 5, 7, 8, 5, 5, 6,
8, 4, 6 y 10.
Elabora una tabla de distribución de frecuencias
y di cuántos alumnos han contestado correcta-
mente: a) menos de 5 preguntas; b) 5 o más pre-
guntas; c) 8 o más preguntas.
Al preguntar a los 30 estudiantes de una clase si
a menudo viajaban en autobús, algunos han con-
testado pocas veces; unos, bastantes veces y otros,
muchas veces.
Halla las frecuencias absolutas de pocas veces, de
bastantes veces y de muchas veces, sabiendo que
son directamente proporcionales a los números
1, 3 y 2, respectivamente.
50 49
Actividades

La frecuencia relativa acu-
muladade un valor puede ob-
tenerse también dividiendo la
frecuencia absoluta acumu-
lada de dicho valor por el nú-
mero total de datos:
18
21
0 857 = ,

FÍJATE
■ Tabla 2.

+

+


+
+
+

+
+


+

Número de
hermanos
Frecuencia
absoluta
Frecuencia
absoluta
acumulada
Frecuencia
relativa
Frecuencia
relativa
acumulada
0 8 8 0,381 0,381
1 6 14 0,286 0,667
2 4 18 0,190 0,857
3 2 20 0,095 0,952
5 1 21 0,048 1
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6.2. Gráficos estadísticos
La información contenida en las tablas estadísticas se interpreta con más fa-
cilidad si la representamos mediante gráficos estadísticos.
Se gui da mente, mostraremos algunos de los tipos de gráficos más utili zados:
el diagrama de barras, el polígono de frecuencias, el pictograma, el diagrama
de sectores, el cartograma y los gráficos comparativo y evolutivo.
Diagrama de barras
Este gráfico está formado por una serie de barras verticales cuyas alturas son pro-
porcionales a las frecuencias absolutas de los valores de la variable. Observa cómo
se dibuja el diagrama de barras correspondiente a los datos de la tabla 3.
— Trazamos unos ejes de coordenadas.
— Sobre el eje de abscisas (horizontal) representamos los valores de la variable
estadística.
— Sobre el eje de ordenadas (vertical) representamos sus frecuencias absolutas.
— Para cada valor de la variable estadística trazamos una barra vertical cuya
altura coincida con su frecuencia absoluta.
Diagrama de barras horizontales Diagrama de barras de frecuencias acumuladas
Este diagrama se obtiene al representar en el eje de
ordenadas las frecuencias absolutas acumuladas
de cada valor de la variable.
Existen distintas variantes del diagrama de barras, entre las que destacamos
el diagrama de barras de frecuencias acumuladas y el diagrama de barras ho-
rizontales.
Si al dibujar el diagrama de barras representamos en
el eje de abscisas las frecuencias absolutas y en el
de ordenadas los valores de la variable estadística,
obtenemos el siguiente diagrama.
■Tabla 3. Libros leídos por una mues-
tra de alumnos de EGB.
Libros
leídos
Frecuencia
absoluta
Frecuencia
absoluta
acumulada
0 1 1
1 3 4
2 6 10
3 8 18
4 6 24
5 5 29
6 3 32
0 1 2 3 4 5 6
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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Libros leídos
0 1 2 3 4 5 6
0
5
10
15
20
25
30
35
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Libros leídos
0 1 2 3 4 5 6
Frecuencia absoluta
7 8 9
0
1
2
3
4
5
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Pictograma Polígono de frecuencias
El polígono de frecuencias es una línea poligonal
que se obtiene al unir los puntos determinados por
los valores de la variable estadística y su corres-
pondiente frecuencia absoluta.
El gráfico siguiente muestra las contribuciones a UNI-
CEF en el período 2002 a 2006.
2002
Año
2003 2004 2005 2006
0
1500
2000
2500
3000
M
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$
Es un diagrama de barras en el que éstas se han sus-
tituido por dibujos representativos de la variable
estudiada.
Por ejemplo, este pictograma muestra el número de
títulos publicados por editoriales durante el año
2006 en el Ecuador.
0
2 000
4 000
6 000
8 000
10 000
12 000
Inf.
y juv.
Lib.
texto
Creac.
lit.
C. Soc. y
human.
Cient.
y técn.
Tiempo
libre
Otros
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Diagrama de sectores
Los diagramas de sectores consisten en un círculo dividido en tantos sectores como valores toma la variable
estadística y cuyas amplitudes son proporcionales a las frecuencias de dichos valores.
Observa cómo se dibuja el diagrama de sectores correspondiente a los datos recogidos sobre el color del pelo
de los alumnos de una clase.
—Dibujamos un círculo.
—Calculamos la amplitud de cada sector.
Puesto que un círculo tiene un ángulo central de 360°,
para saber la amplitud de los diferentes sectores bus-
caremos los porcentajes correspondientes de 360°.
Utilizaremos las frecuencias relativas expresadas en
forma de porcentajes.
18,75 % de 360° = · 360° = 67,5°
56,25 % de 360° = · 360° = 202,5°
25 % de 360° = · 360° = 90°
—Con un transportador de ángulos, dividimos el
círculo en tres sectores de amplitudes 67,5°, 202,5°
y 90°.
—Coloreamos cada sector de forma diferente y ex-
presamos la frecuencia relativa correspondien-
te a cada uno de ellos en forma de porcentaje.
25
100
56 25
100
,
18 75
100
,
18,75 %
25 %
56,25 %
Color
del pelo
Frecuencia
absoluta
Frecuencia
relativa
Rubio 6 0,1875
Castaño 18 0,5625
Negro 8 0,25
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En algunos estudios estadísticos se observa que los valores de la variable
estadística dependen de las zonas del territorio que estemos consideran-
do. Por ejemplo, el número de habitantes de cada país de la Unión Euro-
pea, los diferentes tipos de cultivo de una región… En este caso, lo más
habitual es confeccionar un cartograma.
Cartograma
Los cartogramas son mapas en los que apa-
recen coloreadas las diferentes zonas se-
gún el valor que toma la variable estadís-
tica en cada una de ellas.
En ocasiones, es útil recurrir al uso de gráficos comparativos y evolutivos.
Gráfico comparativo
En este gráfico se muestran los datos de más de
una variable estadística. De esta manera pueden
compararse más fácilmente que si se estuvieran
representados por separado.
Observa la superposición de tres diagramas de
barras.
Al dibujar los tres diagramas en los mismos ejes,
podemos contrastar más fácilmente la evolución
de la deuda externa, en porcentaje de PNB (pro-
ducto nacional bruto), en diferentes zonas del pla-
neta, durante varios años.
100 %
80 %
60 %
40 %
20 %
0 %
1990
1980
1970
Áfr.subs. N.África Amér.Lat. Asia mer. Asia or.
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2
1,5
1
0,5
0
—0,5
—1
%
Mes
Variaciones mensuales IPC
—0,6
—0,2
—0,7
0,2
0,4
0,2
0,3
0,1
0,8
1,4
0,3
0,2
Jl Ag S O N D E F Mz Ab My Jn
Gráfico evolutivo
En este gráfico evolutivo se muestran las variaciones mensuales del Índice de
Precios al Consumo (IPC) a lo largo de un año.
Grado de acidez de la lluvia
Muy alto
Alto
Considerable
Escaso
Muy escaso
ALCANCE DE LA LLUVIA
ÁCIDA EN EUROPA
33
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Al lanzar 50 veces dos dados y sumar los puntos, hemos obtenido los siguientes resultados: 4, 3, 8, 12, 6,
2, 7, 9, 11, 5, 3, 7, 12, 10, 9, 4, 6, 8, 11, 10, 2, 6, 10, 12, 3, 5, 7, 7, 11, 6, 11, 5, 4, 2, 9, 12, 10, 3, 2, 5, 7, 4, 3,
5, 6, 9, 11, 8, 6 y 6. Determina la población y la variable estadística.
— Construye la tabla de distribución de frecuencias correspondiente.
— Construye un diagrama de barras, un diagrama de barras de frecuencias acumuladas y un polígono de fre-
cuencias que reflejen los resultados obtenidos.
Construye un diagrama de sectores para representar la inversión publicitaria de un país: el 44% es publici-
dad televisiva, el 33 % aparece en los diarios, el 14 % en las revistas, el 6,4 % en radio, el 2,2 % es exterior
(vallas publicitarias...) y el 0,4 % se anuncia en el cine. Escribe al lado de cada sector la frecuencia relativa ex-
presada en números decimales.
En la siguiente tabla aparece la
tasa global de fecundidad de tres
provincias a lo largo del tiempo.
Confecciona el gráfico evoluti-
vo de cada provincia según los
datos de la tabla y ela bo ra un
gráfico comparativo con los da-
tos que presentan.
53
52
51
Actividades

Año
Provincia
1975 1980 1985 1990 1995 2000 2004
Sucumbíos 2,79 2,20 1,64 1,36 1,18 1,24 1,32
Galápagos 1,93 1,95 1,81 1,78 1,70 1,88 1,90
Cañar 1,77 1,68 1,74 2,13 1,73 1,54 1,75
En la tabla de la derecha aparece el número de habitaciones de las viviendas de un barrio.
a) ¿Qué porcentaje de viviendas tienen 2 o menos habitaciones? ¿Y más de 3
habitaciones?
b) Construye un diagrama de barras horizontales y un diagrama de sectores de este
estudio estadístico.
a) Representamos por x el porcentaje de pisos que tienen 2 o menos habitacio-
nes.
20 + 50 = 70
El 46,67 % de viviendas tiene 2 o menos habitaciones.
Representamos por y el porcentaje de viviendas que tiene más de 3 habitaciones.
El 13,33 % de los pisos tiene más de 3 habitaciones.
b)
y
y
100
20
150
100 20
150
13 33 = ⇒ =

= ,
x
x
100
70
150
100 70
150
46 67 = ⇒ =

= ,
ejemplo 10
0 10 20 30 40 50 60 70
Frecuencia absoluta
1
2
3
4
N
ú
m
e
r
o

d
e

h
a
b
i
t
a
c
i
o
n
e
s
3
41%
2
33%
1
13%
4
13%
Número de
habitaciones
Frecuencia
absoluta
1 20
2 50
3 60
4 20
34
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s
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7 Parámetros estadísticos
Si observas los periódicos, podrás leer noticias con los siguientes datos:
• Cada persona produce en promedio 537 kg de basura al año.
• El número medio de hijos por mujer en Ecuador es 1,52.
Estas informaciones proceden del cálculo, a partir de los valores de la va-
riable, de unos parámetros estadísticos. A continuación, estudiaremos tres
de ellos: la media aritmética, la moda y la mediana.
7.1. Media aritmética
Cuando trabajamos con variables estadísticas cuantitativas, podemos tomar como
valor representativo de la serie de datos el que resultaría de repartir la suma de
todos los datos en partes iguales entre el número total de ellos.
Para calcular la media aritmética de un conjunto de datos cuyos valores se
repiten, podemos utilizar las frecuencias absolutas (n
i
) de cada valor de la
variable (x
i
). Así, para los datos de la tabla 4:
Si representamos por x
1
, x
2
, ..., x
k
los diferentes valores de la variable, por
n
1
, n
2
, ..., n
k
sus respectivas frecuencias absolutas y por N el número de
datos, la media aritmética se expresa:
x
x n x n x n
N
k k
=
+ + +
1 1 2 2
· · · ...
x =
× + × + × + × + × + × + ×
=
0 1 1 3 2 6 3 8 4 6 5 5 6 3
32
3 3 ,
La media aritmética de una serie de datos se obtiene sumando to-
dos los datos y dividiendo entre el número total de ellos. Se repre-
senta por

x.

La edad, en años, de los participantes en un campeonato de ajedrez es la siguiente:
16, 21, 45, 36, 30, 18, 29, 27, 18, 47, 22 y 40. Calcula la media aritmética de es-
tos datos.
Para hallar la media aritmética, sumamos la edad de cada uno de los participan-
tes y dividimos el resultado por el número de participantes.
La edad media es de 29,1 años.
x =
+ + + + + + + + + + +
=
16 21 45 36 30 18 29 27 18 47 22 40
12
29,11
■ Tabla 4.
Libros
leídos (x
i
)
Frecuencia
absoluta (n
i
)
x
1
= 0 n
1
= 1
x
2
= 1 n
2
= 3
x
3
= 2 n
3
= 6
x
4
= 3 n
4
= 8
x
5
= 4 n
5
= 6
x
6
= 5 n
6
= 5
x
7
= 6 n
7
= 3
N = 32
El número 1 de la expresión
x
1
es un subíndice.
La expresión x
1
se lee equis
sub uno.

FÍJATE
Los recibos bimensuales de consumo doméstico
de agua, en m
3
, de una familia a lo largo de un año
han sido: 29, 50, 28, 41, 29 y 37. ¿Cuál es el consu-
mo medio mensual?
La media aritmética de las calificaciones de las dos
primeras pruebas de Matemática que ha hecho un
alumno es 5,3. ¿Qué nota debe sacar en la tercera
prueba para que su calificación global sea 6?
55 54
Actividades

ejemplo 11
35
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Rango
7.2. Moda
Un valor importante en cualquier serie de datos, tanto si corresponde a
una variable cualitativa como cuantitativa, es el que más veces se repite den-
tro de la serie. Este valor de la variable recibe el nombre de moda.
La moda es el valor de la variable que tiene mayor frecuencia absoluta.

Al ordenar de menor a mayor los datos obtenidos en un estudio es-
tadístico, la mediana es:
• El dato que ocupa el lugar central si el número de datos es impar.
• La media aritmética de los dos datos centrales si el número de
datos es par.

Puede ocurrir que existan dos o más valores de la variable con frecuencia ab-
soluta máxima. En este caso se dice que la distribución de datos es bimodal
(dos modas), trimodal (tres modas)... o, en general, multimodal (varias modas).
Así, se observa en la tabla 4 de la página anterior que la moda es 3, y en el
ejemplo 11 es 18.
7.3. Mediana
En el caso de variables estadísticas cuantitativas podemos ordenar los da-
tos de una serie de menor a mayor.
Observa los siguientes datos, ya ordenados, de la variable estadística ho-
ras diarias dedicadas al estudio.
1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1 , 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3
Vemos que el 1 ocupa el lugar central. Diremos que 1 es la mediana.
Pero, ¿qué ocurre si el número de datos es par? Obsérvalo en este ejemplo.
15, 23, 24, 26 , 26 , 28 , 30, 36, 36, 40
Ahora hay dos datos centrales, 26 y 28. Diremos que la mediana es la me-
dia aritmética de estos dos datos.
26 28
2
27
+
=
La media aritmética, la moda
y la mediana son parámetros
estadísticos de centralización
porque nos proporcionan
una idea global de la varia-
ble estudiada.
Existen otros parámetros, lla-
mados de dispersión, que
nos informan de si los da-
tos están agrupados alrede-
dor de los parámetros de
centralización.
Uno de estos parámetros es
el rango, recorrido o ampli-
tud, que es la diferencia en-
tre el valor máximo y el valor
mínimo de una serie de da-
tos.
Observa las siguientes series
de datos:
• 5, 6, 4, 5, 4, 6, 5 y 5
• 1, 10, 2, 7, 9, 0, 8 y 3
En la primera el rango es 2,
el valor máximo 6 y el míni-
mo 4; en la segunda serie, el
rango es 10, el valor máxi-
mo 10 y el mínimo, 0.
La media aritmética de am-
bas es 5. Sin embargo, mien-
tras que en la primera serie
todos los datos se acercan
a la media, en la segunda es-
tán más alejados.
Centralización
y dispersión
Un jugador de baloncesto ha conseguido las siguientes puntuaciones en distintos partidos: 15, 20, 21, 17,
18, 11, 15, 16, 14, 11, 22, 25, 9, 12, 18, 15, 14, 14 y 20. Calcula la media aritmética, la moda, la mediana y el
rango.
— Añade el valor 19 a la serie y calcula de nuevo los pará-
metros estadísticos anteriores.
El diagrama de barras de la derecha representa el número de
abdominales que han hecho los 20 alumnos de una clase
en 1 minuto.
a) Elabora la tabla de distribución de frecuencias.
b) Halla la media aritmética, la moda, la mediana y rango.
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56
Actividades

20 28 30 35 36
0
2
4
6
8
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Número de abdominales
36
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a
Durante el empaquetado de fundas de azúcar, un su-
pervisor registra en su informe de observaciones la
siguiente sucesión de tiempos (en segundos), utiliza-
dos por una de las máquinas:
Con estos datos, dentro de su informe, el supervisor debe presentar el cálcu-
lo de la media aritmética y de la mediana. Veamos como lo realiza:
Para la media aritmética tenemos
reemplazando los datos registrados en la fórmula tenemos:
x =
suma de todos los datos
número total de datos
x =
4,16 42,2 4,96 4,20 4,73 4,28 4,39
7
=
68,92
7
Ejercicios y problemas integradores
‹
x =
x =
Luego, el promedio de tiempo que usan las máquinas para sellar fundas de
azúcar es 9,845 714 29 segundos, como puedes observar, no corresponde
a un número decimal periódico infinito. Realicemos una aproximación de este
valor a las milésimas, el valor será de 9,846 segundos.
Ahora realicemos el cálculo de la mediana, para esto es necesario que los
datos se encuentren ordenados, los ponemos de menor a mayor: 4,16;
4,20; 4,28; 4,39; 4,73; 4,96; 42,2.
La posición de la mediana en una distribución de frecuencias se determina
por la fórmula: Me , en nuestro caso, n = 7 lecturas. Por lo anterior,
la posición que ocupa la mediana en la sucesión de tiempos es el cuarto
lugar. Es decir, la mediana de los datos es Me = 4,39 segundos.
n 1
2
37
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ó
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Pero, al momento de pasar a limpio su informe, el supervisor se da cuenta
de que cometió un error al registrar el tiempo 42,2 segundos, pues este
debió ser registrado como 4,22 segundos, al cambiar este dato, debe vol-
ver a realizar los cálculos. Veamos que obtiene:
Cálculo de la media aritmética.
Por lo que el promedio de los tiempos registrados es
De manera semejante, calculamos la mediana de los tiempos, ordenándolos
en forma ascendente tenemos: 4,16; 4,20; 4,22; 4,28; 4,39; 4,73; 4,96.
Luego el valor de la nueva mediana es de Me = 4,28 s.
Hechas las correcciones queda claro que de las medidas de tendencia
central, la más sensible a los valores atípicos (extremos, o muy grandes o
muy pequeños) es la media aritmética.
Investiga qué sucede con los valores de la media, mediana y moda en una
distribución cualquiera de datos, si le sumas una misma cantidad a cada uno
de los datos, si restas un mismo valor a cada uno de los datos, si multipli-
cas por un mismo valor o si divides a cada uno de los datos por un mismo
valor.
Practica
El histograma de la distribución correspondiente al peso en kg de
105 alumnos de Bachillerato es el siguiente:
a) Si Miguel pesa 72 kg, ¿Cuántos alumnos hay menos pesados que él?
b) Calcula la moda
c) Calcula la mediana
10
20
40
30
5
0
60 62 64 68 71 74
20
40
N
o
.

d
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o
s

7
30,94
=
7
4,16 + 42,2 + 4,96 + 4,20 + 4,73 + 4,28 + 4,39
x =
x = 4,42 s.
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Cómo resolver problemas
Estrategia: Búsqueda de contraejemplos
La búsqueda de contraejemplos se utiliza para demostrar que un cierto enunciado matemático es falso.
Recuerda que un enunciado expresado de manera general ha de cumplirse en todos los casos imagi-
nables. Así, si encontramos un caso particular (contraejemplo) en que esto no sea así, el enunciado
ya no es válido.
Comprensión del enunciado
—Escribe la definición de los conceptos estadísti-
cos que aparecen en el problema.
— Lee de nuevo el enunciado y explícalo con tus pa-
labras.
Planificación de la resolución
— Para resolver el problema aplicaremos la estra-
tegia de buscar un contraejemplo.
— Para ello, buscaremos una serie de datos en los
que la moda sea menor que la media aritmética.
— A partir de las definiciones de moda y media
aritmética, podemos intuir una serie concreta sen-
cilla que contradiga el texto del enunciado.
Ejecución del plan de resolución
— Consideramos, por ejemplo, una serie sencilla de
tres datos y dos valores distintos. Como la moda
es inferior a la media aritmética, el valor que se
repite debe ser el menor. Así, proponemos la
serie de datos:
1 1 2
— Como el valor que más se repite es el 1, este
valor es la moda de la serie.
— Calculamos la media aritmética:
— Puesto que la moda es menor que la media arit-
mética, hemos demostrado que el enunciado ini-
cial no es cierto.
Revisión del resultado y del proceso seguido
— Repasamos los cálculos efectuados y compro-
bamos que son correctos.
1 1 2
3
4
3
1
+ +
= >
Demuestra la falsedad del siguiente enunciado:
«La moda de una serie de datos es siempre mayor que la media aritmética.»
Pon en práctica la estrategia anterior para demostrar la falsedad de los enunciados siguientes:
La suma de las frecuencias relativas de los valores de una serie de datos coincide con el número de datos.
Para decidir por mayoría absoluta la aceptación o el rechazo de una norma en una comunidad de 100 indi-
viduos con derecho a voto es necesario la obtención de 51 votos.
59
58
Actividades

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fracción generatriz
de un número decimal
Operaciones
Fracciones
positivas
Fracciones
negativas
Aproximaciones, estimaciones,
redondeos y errores
Potenciación y radicación
Operaciones
combinadas
Suma, resta,
multiplicación y división
con ellas efectuamos
con ellos
estudiamos
expresión decimal
de una fracción
donde a y b son números enteros, b 0
a
b
,
Número
decimal
Cualitativas
Variables
estadísticas
..........................
................................
Datos
Cuantitativas
discretas
Cuantitativas
continuas
Parámetros estadísticos:
• Media aritmética
• Moda
• Mediana
Gráficos estadísticos:
• Diagrama de barras
• Polígono de frecuencias
• Pictograma
• Diagrama de sectores
• Cartograma
• Gráficos comparativo
y evolutivo
Tabla de distribución de
frecuencias:
• Frecuencia ..................................
• Frecuencia .................................
• Frecuencia ...................................
...................................
• Frecuencia ...................................
....................................
de una
se obtienen
si es muy grande
se toma una
pueden ser
se ordenan mediante se estudian sus
se representan mediante
estudia las
Estadística
Completa en tu cuaderno:
En resumen
40
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Fracciones positivas y negativas
Completa en tu cuaderno:
Clasifica las fracciones siguientes en positivas y ne-
gativas. Después, transforma las fracciones con de-
nominador negativo en fracciones con denomina-
dor positivo.
Averigua si estos pares de fracciones son equiva-
lentes.
Simplifica las siguientes fracciones.
Determina cuál es la fracción irreducible equivalente
a estas fracciones.
— ¿Son equivalentes entre sí todas las fracciones?
Halla dos fracciones equivalentes a y a
que tengan el mismo denominador.
Representa sobre la recta las siguientes fracciones.
Copia la recta en tu cuaderno y escribe las frac-
ciones irreducibles representadas en ella.
Ordena de menor a mayor las fracciones de estas
series. Represéntalas sobre la recta y comprueba
que las has ordenado correctamente.
Operaciones con fracciones
Efectúa:
Calcula:
Resuelve:
Efectúa:
Formen grupos de 3 o 4 compañeros, y comple-
ten en sus cuadernos el siguiente cuadrado mági-
co con potencias de exponente natural de la frac-
ción si el producto de cada fila, de cada co-
lumna y de cada diagonal es
.
60
a de c de
b de d de
) )
) ..... )
2
7
2 800
3
4
15 000
3
5
1500
3
8
= ...... = 240
61





3
5
4
7
3
8
5
9
2
3
3
11
, , , , ,
62
a y b y ) )
6
10
9
15
7
5
14
10 −
63
44
80
5 292
9702
123
360
1274
3 458 −
− −

; ; ;
64
− −













3
8
6
16
6
16
9
24
12
32
, , , , , ...
−54
135
14
18 −
65
66
a b c d ) ) ) )
3
5
3
2
9
7
5
8

− −

67
68
a
b
) , , , , ,
) , , , , ,
− − −
− −


3
4
5
2
7
6
3
4
7
6
5
2
4
3
2
3
1
2
2
3
4
5
44
1
2
,

69
a c
b d
) )
) )
3
7
5
4
2
3
1
2
1
3
3
20
5
12
2
1
3
+

− −








− − −

⎝⎝






+
2
5
70
a c
b
) · · ) :
) · ·
3
7
7
5
1
2
2
3
3
34
3
20
4
5
13
15












dd) : ·
5
6
3
4
1
3








71
a
b
) · :
) :
1
3
2 2
1
2
4
5
1
3
4
1
2
4
3
+ −









+









++








− +








1
3
4
1
3
3
2
: ·
72
a
b
) · ·
)




























1
2
1
2
1
2
3 4 2
33
4
3
4
3
4
7
5 3 4


























− −
· :
) c
88
7
8
7
8
7
2
9
































· : ⎟⎟

−3
73
2
3
2
3
15








–1 0 1
C B A D
2
3
6








2
3
7








2
3
9







Comprensión de conceptos y conocimiento de procesos

En tu cuaderno
Ejercicios y problemas
÷
÷
÷
÷ ÷
÷
÷
41
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Halla las siguientes raíces cuadradas.
Relación entre las fracciones y los decimales
Clasifica estos números decimales en limitados e
ilimitados.
Relaciona el resultado de cada una de las siguien-
tes operaciones con la fracción generatriz corres-
pondiente.
Completa esta tabla en una cartulina.
Escribe tres fracciones con denominador 3 y nu-
merador no nulo. Busca la expresión decimal de
cada una. ¿Qué observas?
— ¿Y si escribes tres fracciones cuyos denomi-
nadores sean múltiplos de 2 y 5 únicamente?
Calcula las siguientes operaciones de números de-
cimales.
Calcula la fracción generatriz del número
.
— Es un número decimal ilimitado periódico puro.
Llamamos x al número decimal.
— Multiplicamos la expresión anterior por 10 para
que la coma quede situada después del primer
período.
— Restamos las dos expresiones anteriores.
— Despejamos x y simplificamos la fracción.
Halla la fracción generatriz de cada uno de estos
números decimales.
Aproximación, redondeo y error
Redondea los siguientes números hasta las décimas
y calcula mentalmente en cada caso el error que has
cometido.
a) 12,456 b) 0,32 c) 9,56 d) 17,054
Efectúa una estimación del resultado de estas ope-
raciones y determina el error cometido en cada caso.
a) 4,7 + 8,173 + 0,851 · 12,431
b) 153,672 + 67,043 − 53,38 · 1,19
c) 0,842 · 0,493 + 1,131 + 7,79
Estadística: conceptos generales
Señala en cuáles de los siguientes estudios esta-
dísticos sería necesario tomar una muestra. Justi-
fica tu respuesta.
a) Color del pelo de los alumnos de una clase.
b) Medio de transporte del alumnado de un cole-
gio.
c) Nivel cultural de los habitantes de un país.
d) Lugar preferido por los ecuatorianos para pa-
sar las vacaciones.
Identifica la población de cada uno de los siguien-
tes estudios estadísticos y también indica si es
necesario seleccionar una muestra.
a c
b
) ) ·
)
1
11
25
120
49
2
7
10
7
7
2
5
4
+ +









+





⎞⎞













d) · ·
7
2
1
2
3
7
2
75
2 34 1 232 323 23 0 03
5,412 3; 2 13 0 03
, ; , ...; , ;
, ; ,

44 034 034...
76
1 2 3 0 5 1 03
69
20
2 4 86 1 34
58
15
3
) , , , )
) , , )
)


+ +

a
b
11 6 2 1
317
90
4 7 6 2 2
95
27
, · , )
) , : , )


c
d
77
78
79
a c
b d
) ( , , · ,
) , , )
0 524 1 0, 239) 3 75 8 246
4 023 2 671
+
− 44 56 2 1 , : ,
80 25,3

x = 25 333 , ...
10 253 333 x = , ...
10 253 333
25 333
9 228
x
x
x
=
− =
=
, ...
, ...
x = =
228
9
76
3
81
−1 3 8 34 2 116 0 007 12 345 , ; , ; , ; , ; ,

82
83
84
74
85
Fracción
irreducible
Expresión
decimal
Clasificación del
número decimal
1
3
Decimal ilimitado
periódico puro
2 83 ,

4,4
38
15
E
n

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c
u
a
d
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42
D
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a
a) Opinión de los alumnos de Bachillerato de un
centro escolar sobre el equipamiento infor-
mático del centro.
b) Número de horas semanales que dedican los
alumnos/as de EGB de una determinada provin-
cia a practicar algún deporte.
c) Opinión de los ecuatorianos/as sobre un deter-
minado partido político.
d) Peso de los jugadores de un equipo de fútbol.
Identifica si estas afirmaciones son ciertas o
falsas.
a) Una variable estadística puede ser cualitativa con-
tinua.
b) El peso y la altura son variables estadísticas cuan-
titativas discretas.
c) Se quiere hacer un estudio sobre la profesión
de los habitantes de una ciudad. Se trata de
una variable cualitativa.
d) El tiempo que tardan los alumnos del centro en
ir a clase es una variable cuantitativa continua.
Presentación de datos
Observa el gráfico comparativo de la siguiente fi-
gura, indica cuántas variables estadísticas están re-
presentadas y compáralas.
Indica un tipo de representación adecuada a cada
una de las siguientes variables.
a) Idioma hablado por diferentes personas.
b) Resultado de unas elecciones.
c) Procedencia de los turistas extranjeros.
d) Variación de la inflación a lo largo del tiempo.
Observa en el diagrama de barras los resultados
obtenidos por los alumnos de una clase en una prue-
ba de Matemática y responde:
a) ¿Cuántos alumnos hay en esa clase?
b) ¿Cuál ha sido la nota obtenida por un mayor
número de alumnos/as? ¿Qué porcentaje de
alumnos ha obtenido esa nota?
c) ¿Qué porcentaje ha respondido correctamente
más de cinco preguntas?
Hemos preguntado a 10 personas el número de pe-
lículas que han visto durante la última semana y he-
mos obtenido los siguientes datos:
1 2 2 1 4 3 2 1 0 1
a) Construye la tabla de distribución de frecuencias.
b) Representa estos datos en un diagrama de
barras acumuladas.
Observa este pictograma y di cuáles son la po-
blación y la variable estadística estudiadas.
—Justifica si son correctas estas con clusiones.
• Los ecuatorianos son propensos a las jaque-
cas, ya que, a excepción de la amoxicilina
–un antibiótico–, los demás son calmantes.
• El ácido acetilsalicílico es el medicamento más
consumido en el Ecuador.
• Los ecuatorianos/as utilizan principalmente la
amoxicilina para aliviar sus dolores de ca beza.
—Realiza una encuesta en tu familia para averiguar
los medicamentos que más consumen.
86
87
88
89
90
91
A
B
C
D
1960-1990 1990-2005 2006-2009 2008-2009 2010
5
10
15
20
25 (
C
)
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T
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x
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Tiempo (años)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
5
Preguntas correctas
N
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m
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s
Paracetamol Amoxicilina
(millones de unidades)
25
20
15
10
5
Los cinco medicamentos
más vendidos en Ecuador
Ácido
acetilsalicílico
y vitamina C
Ácido
acetilsalicílico
Metamizol
magnésico
En tu cuaderno En tu cuaderno
43
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a
Parámetros estadísticos
Este pictograma refleja el mes de nacimiento de los
alumnos de EGB de un colegio.
— Construye la tabla de distribución de frecuencias
correspondiente.
— Indica cuál es el valor de la moda y calcula la me-
dia mensual de nacimientos.
El siguiente diagrama muestra los matrimonios
celebrados durante 2005 en el Ecuador.
a) ¿En qué trimestre se produjeron más enlaces?
b) ¿Cuál es la media mensual de matrimonios?
a) x
1 tr
= 5,3 + 7,3 + 9,3 = 22,2
x
2 tr
= 19,3 + 20,7 + 26,5 = 66,5
x
3 tr
= 28,7 + 17,2 + 30,3 = 76,2
x
4 tr
= 24,2 + 10,7 + 8,3 = 43,2
En el tercer trimestre del año.
b)
Ordena mediante una tabla de distribución de fre-
cuencias los datos de la siguiente serie estadística:
4, 3, 8, 12, 6, 2, 7, 9, 11, 5, 3, 9, 12, 10, 9, 4, 4, 8,
11, 10, 2, 6, 10, 12, 3, 5, 9, 7, 11, 6, 11, 5, 4, 2, 9,
12, 10, 3, 2, 5, 9, 4, 3, 5, 4, 9, 11, 8, 4 y 6.
—Dibuja los diagramas de barras y de sectores
correspondientes.
—Calcula la media aritmética, la moda, la mediana
y rango.
En un concurso musical se presentan 2 chicos
por cada 3 chicas. La media aritmética de la edad
de los chicos es 22 y la de la edad de las chicas
es 21. ¿Cuál es la media aritmética de la edad de
los concursantes?
Un estudio sobre el número de horas que tus com-
pañeros y compañeras dedican a la lectura los fi-
nes de semana.
— Construye la tabla de distribución de frecuencias
correspondiente.
— Calcula las frecuencias relativas en porcenta-
jes y dibuja el diagrama de sectores corres-
pondiente.
— Calcula el tiempo medio dedicado a la lectura
durante los fines de semana.
Computador y calculadora en estadística
La tabla muestra el resul-
tado de una encuesta en-
tre 176 estudiantes para
averiguar el medio de
transporte que utilizan ha-
bitualmente para acudir
a su centro de enseñanza.
Con la ayuda de un pro-
grama informático confecciona el diagrama de ba -
rras, el polígono de fre cuen cias, el pictograma y el
dia grama de sec to res co rres pon dientes.
Los habitantes de una pequeña localidad ecuato-
riana tienen las siguientes edades: 58, 91, 84, 33,
46, 82, 24, 29, 59, 99, 53, 59, 12, 65, 7, 1, 28, 41,
59, 29, 1, 39, 19, 67, 62, 59, 95, 29, 4, 2, 89, 57,
52, 7, 4 y 5. Con una hoja de cálculo determina la
edad media, la moda, la mediana y rango.
Durante los cuatro días de un festival se ha regis-
trado la siguiente asistencia de espectadores: 1.
er
día: 92 341 espectadores; 2.
o
día: 81 429 especta-
dores; 3.
er
día: 85031 espectadores; 4.
o
día: 83927
espectadores. Ordena los datos en una tabla y, con
una calculadora o un computador, calcula la media
diaria de espectadores del fes tival.
92
x =
+ + + + + + +
+ +
5 3 7 3 9 6 19 3 20 7 26 5 28 7
17 2 30
, , , , , , ,
, ,33 24 2 10 7 8 3
12
17 3
+ + +
=
, , ,
,
94
95
96
93
97
98
99
E F M A M Jn Jl A S O N D
20
30
50
25
30
10 10
20
45
25 25
35
30
35
25
20
15
10
5
0
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m
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s
)
5,3
7,3
9,6
19,3
20,7
26,5
28,7
17,2
30,3
24,2
10,7
8,3
S
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Mes
Medio de
transporte
Autobús
A pie
Bicicleta
Moto
Automóvil
Trolebús
45
52
23
5
37
14
Frecuencia
absoluta

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Aplicación en la práctica
Inti tiene ahorrados $ 24, que representa
más del dinero que tenía la semana pasada.
¿Cuánto dinero tenía hace siete días?
En un almacén de ropa rebajan determinadas pren-
das en una sexta parte de su precio.
a) ¿Cuánto pagaremos por unos pantalones cuyo
precio antes de la rebaja era $ 48,12?
b) ¿Cuál era el precio de una camisa que después
de la rebaja nos ha costado $ 30,20?
En una caja hay bolas de tres colores: una terce-
ra parte son bolas rojas, dos novenas partes son
bolas amarillas y el resto son de color verde. Al sa-
car de la caja las rojas, han quedado 60 bolas.
¿Cuántas bolas hay de cada color?
La relación entre las longitudes de dos varillas es
y la suma de sus longitudes es 10,92 cm. ¿Cuán-
to mide cada una de las varillas?
Para ir de una ciudad a un pueblo hemos cami-
nado partes del trayecto en tren y par-
tes que queda en bicicleta y aún nos quedan por
recorrer 2 km. ¿Qué distancia separa la ciudad
del pueblo?
Un electricista ha finalizado tres reparaciones. En
la primera ha utilizado la mitad del cable eléctrico
del que dispone, en la segunda la sexta parte y
en la tercera la novena parte, y aún le quedan
20 m de cable menos de los que ha necesitado para
la primera reparación.
a) ¿De cuántos metros de cable dispone?
b) ¿Cuántos metros de cable ha utilizado en las
reparaciones?
Elisa quiere amoblar su casa. Destinará del pre-
supuesto al comedor, a la cocina y el
resto, a partes iguales, a los tres dormitorios. ¿A qué
dependencia da la casa dedicará una cantidad mayor
del presupuesto y a cuál una cantidad más pequeña?
Unos amigos quieren celebrar una fiesta con $ 30.
Las bebidas gaseosas cuestan $ 6,35; los bocadi-
tos $ 15,50 y los postres $ 7,45. Redondea estos
valores hasta las unidades y estima el precio total
de la comida. ¿Tendrán suficiente dinero para pagar
la comida con la cantidad de la que disponen?
Representa sobre la recta las siguientes fracciones.
A continuación, entra en la página web: http://des-
cartes.cnice.mecd.es/4b_eso/Representacion_en_la_
recta/Numeros2.htm y compara tus representa-
ciones gráficas con las correspondientes escenas.
Entra en la página Web http://www.geocities.com/
millers_math/fr_calc/fr_calc.html y resuelve ejerci-
cios con la calculadora de fracciones.
Los datos de la siguiente serie estadística están or-
denados: 2, 3, 4, a, 7, b, 8. Halla los valores de a
y de b sabiendo que la mediana es 5 y que la moda
es 7.
Pregunta a cada uno de tus compañeros y com-
pañeras de clase el deporte que prefiere. Calcula
las frecuencias absolutas y las relativas, y expre-
sa los resultados obtenidos en una tabla de fre-
cuencias.
— Construye el diagrama de barras correspondiente.
¿Crees que sería adecuada en este caso la con-
fección de un cartograma?
Dada la siguiente serie de datos: 3, 5, 2, 4, 6,
8, 7:
a) Calcula la media aritmética.
b) Suma dos unidades a cada uno de los datos.
¿Cuál es la media aritmética? ¿Qué observas?
c) Multiplica por 3 cada uno de los datos de la se-
rie inicial. Calcula la media aritmética. ¿Qué
observas?
En una carrera en la que han participado 25 co-
rredores, la media aritmética del tiempo empleado
por los 20 primeros es 1 h 15 min y la de todos
los corredores es 1 h 18 min. Halla la media arit-
mética de los últimos cinco corredores.
Más a fondo
Si a los de los de una fracción le suma-
mos , obtenemos . ¿De qué fracción se
trata?
Con la tercera parte del contenido de una botella
de refresco de 0,5 l y la sexta parte del de una
botella de 2,5 l, llenamos la sexta parte de una
jarra. ¿Qué capacidad tiene dicho jarrón?
Un grifo llena un depósito en 7 h y otro en 5 h. ¿Qué
fracción de depósito llena cada grifo en una hora?
¿Y si están abiertos ambos a la vez?
1
8
4
7
47
50
5
6
3
4
102
103
104
105
106
107
108
2
5
6
7
4
9
; ;
109
110
111
112
113
4
5
2
3
−17
45
−5
8
114
115
116
101
1
11
100

@

@
En tu cuaderno
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Demuestra tu ingenio
Llena y vacía recipientes
Se dispone de un recipiente de 7,5 l de capacidad completamente lleno de
agua y de dos recipientes de 2 l y 5,5 l completamente vacíos. Ninguno
de ellos tiene marcas divisorias.
¿Qué pasos hay que seguir para obtener un volumen de agua exactamente igual a 6 l?
Nota: Se puede traspasar agua de un recipiente a otro; pero está prohibido echar agua fuera de los
recipientes.
Buen Vivir
El Sistema Nacional de Áreas Protegidas
(SNAP), administrado por el Ministerio de Am-
biente, busca garantizar la existencia y per-
petuidad de los ecosistemas; conservar la di-
versidad genética y específica de la vida sil-
vestre; recrear los ambientes naturales y fo-
mentar la participación de las comunidades en
la conservación de la naturaleza. Estáconsti-
tuido por 33 áreas protegidas, que representan
aproximadamente el 18 % de la superficie
del país.
El país tiene 9 parques nacionales, 1 parque bi-
nacional, 10 reservas ecológicas, 1 reserva bio-
lógica marina, 1 reserva biológica terrestre, 3
reservas de producción faunística, 1 reserva
geobotánica, 5 refugios de vida silvestre y 2
áreas nacionales de recreación.
www.ambiente.gob.ec.
Actividades
Ubiquen, en un mapa, los parques nacio-
nales que se extienden en más de una
provincia.
Busquen en Internet cuántas reservas na-
turales tiene el Ecuador en la actualidad.
Investiguen sobre la Declaratoria con la que
UNESCO declaró Patrimonio Natural de
la Humanidad a las islas Galápagos.
Reflexionen: ¿Forman las áreas protegidas
parte de la identidad de un país? ¿Por qué?
Plantea acciones sencillas que puedan
realizar individualmente y en grupo para
promover la conservación y el respeto
por las áreas protegidas. Comprométete
a cumplirlas para poner en práctica los de-
rechos de la naturaleza.
1
2
3
4
5
Buen
Vivir
Biodiversidad y ambiente sano
Hay que saber leer las estadísticas
Es curiosa la frase del estadounidense Samuel Langhorne Clemens (1835-1910), más conocido por su seu-
dónimo literario Mark Twain: «Hay tres clases de mentiras: las mentiras, las malditas mentiras y las esta-
dísticas».
• Un reciente estudio psi-
copedagógico dice que los
niños con pies grandes sa-
ben leer mejor que los que
tienen los pies pequeños.
¿Permitirá el tamaño del
pie medir la capacidad de
lectura de los niños?
• Las estadísticas dicen que casi todos los acci-
dentes de auto ocurren cerca de casa. ¿Signifi-
ca esto que viajar por carretera, lejos de nuestra
ciudad, es menos peligroso que hacerlo por nues-
tro barrio?
• Un político promete que si sale elegido subirá
los sueldos, de forma que nadie cobre por de-
bajo de la media nacional. ¿Lo podrá cumplir?
• Observa la señal que aparece en el margen de
un río.
¿Crees que podrás cruzar el río sin tener ningu-
na dificultad?
Profundidad
media 0,56 m

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Historia Sección de historia
Autoevaluación
1. Halla las fracciones irreducibles equivalentes a
estas fracciones.
— Representa estas fracciones sobre la recta y
escríbelas ordenadas de menor a mayor.
— Halla la expresión decimal de estas fracciones.
2. Calcula:
3. Calcula:
1. Hallen la fracción generatriz de los siguientes nú-
meros decimales:
2. Ordenen de menor a mayor estos números.
3. En un país de América, el 8% de las empresas perte-
nece al sector de la industria, el 14% a la construcción,
el 26 % al comercio y el 52% al resto de servicios.
Dibujen el diagrama de sectores correspondiente.
4. La siguiente tabla muestra las edades de los par-
ticipantes en un campeonato de ajedrez. Sabien-
do que la media de edad
es 12,4 años, calculen:
a) El valor de a.
b) La moda y la mediana.
0 4
5
3
6
4
3 4 3 45 3 444
1
2
, ; ; ; , ; , ; , ;

− − − −

5 076 0 17 28 711 , ; , ; ,

a
b
)
) · :



+ − + +


+ −

3
15
4
10
5
4
2
5
7
8
1
12
5
3
6
4
3
2
2
3
4
9
⎛⎛





a b c ) ) )


36
72
342
285
187
143
a b ) ) ·
1
3
1
3
3
2
1
2
2










( )








Los griegos consideraron las fraccio-
nes como razones de números enteros
(siglo V a. C.), pero en el siglo III a. C.
ya operaban con ellas como números.
La notación actual de las fracciones se
debe a los hindúes y a los árabes.
Numerador
so bre
denominador.
Añadieron
la barra
horizon tal.
a
––
b
a es a b :
a
––
b
c
––
b
a + c
–––––
b
+ =
siglo V a. C. siglo III a. C.
2
5
2

5
No fue hasta el siglo XIX, tras la acep-
tación de los números enteros ne-
gativos, que fueron admitidas, tam-
bién, las fracciones negativas.
Coevaluación
Si logras resolver el 70 % de estas actividades individuales y grupales, puedes avanzar.
En el siglo XIV, se inicia el registro de
las actas del estado civil de la po-
blación.
A lo largo del siglo XVIII, se desarrolla
una relación cada vez más intensa entre la
estadística y la probabilidad.
Actualmente, la estadística se apli-
ca en campos tan diversos como la
medicina, los negocios, las ciencias
sociales…
SEGURO DE VIDA
La renta vitalicia que se cobrará al sus-
criptor será tanto mayor cuanto mayor
sea la probabilidad de fallecimiento de
éste, de acuerdo con la siguiente tabla
estadística.
BIOESTADÍSTICA
M
ecánica estadística
Anuario 2003
Encuesta de presupuestos familiares
Edad
11
12
13
a
3
2
3
2
Frecuencia
absoluta
÷
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Bioestadística
Los primeros trabajos bioestadísticos los realizó, a mediados del siglo XIX, la enfermera inglesa Florence
Nightingale.
Durante la guerra de Crimea, Florence observó que eran mucho más numerosas las bajas producidas en el hospital
que en el frente.
Recopiló información y dedujo que la causa de la elevada tasa de mortalidad se debía a la precariedad higiénica
existente. Así, gracias a sus análi sis estadísticos,
se comenzó a tomar conciencia de la importancia y
la necesidad de unas buenas condiciones higié-
nicas en los hospitales.
Censos
La palabra censo procede de la época romana, cuan-
do se realizaron los primeros re cuentos de población
distribuida en clases.
El rey de Roma Servio Tu-
lio (s. IV a. C.) construyó
altares en cada aldea y or-
denó la celebración de fies-
tas. A estas fiestas cada ciu-
dadano debía llevar una mo-
neda, el censo, distinta se-
gún fuese varón, hembra
o infante impúber.
Así, los censores, encar-
gados de contar las mo-
nedas, podían conocer el
total de la población dis-
tribuida en clases.
Escalas de temperatura
La temperatura no se mide igual en los distintos
países o ámbitos. En ciencia y tecnología se
usa la escala Kelvin o absoluta. En la mayoría
de países se utiliza la escala Celsius o centígra-
da, pero en Estados Unidos y Gran Bretaña se
emplea la escala Farenheit. Los valores de tem-
peratura absoluta T(K), temperatura en grados
Celsius t(°C) y temperatura en grados Farenheit
t(°F) se relacionan según:
T(K) = t(°C) + 273,15
t(°C) = (t(°F) − 32)·
La temperatura de congelación del agua en con-
diciones normales corresponde a 0 °C y a 32 °F,
mientras que su temperatura de ebullición
corresponde a 100 °C y a 212 °F. Fíjate en que en-
tre estos valores hay un rango de 100 °C y de
180 °F. Así, una diferencia de un grado Farenheit
corresponde a grados Celsius.
100
180
5
9
=
5
9
¿Colinas o montañas?
En la película El inglés que subió a una colina pero bajó una mon-
taña se narra la historia ficticia de unos aldeanos de Gales que
aumentan la altura de la colina próxima a su pueblo. Para ello,
transportan cargas de tierra a la cumbre y consiguen que su al-
tura supere los 1 000 pies. De esta forma, la colina queda «ele-
vada» a la categoría de montaña.
El pie es una unidad de medida de longitud del sistema anglosa-
jón que equivale a 0,304 8 m y se representa por el símbolo ft.
Equivale a un tercio de la yarda o a 12 pulgadas.
Al igual que el pie, la mayoría de las unidades anglosajonas equi-
valen en el Sistema Internacional a cantidades no enteras.
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:
/
/
w
w
w
.
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d
e
.
c
o
m
Crónica matemática
Una familia está en el supermercado y desea saber el valor total de los siete productos que ha comprado antes de pasar
por caja. Cada uno de sus miembros tiene un método para obtener este valor de forma aproximada y sencilla.
— El hijo se fija sólo en las cifras enteras de los precios y hace la suma:
1 + 2 + 0 + 0 + 0 + 2 + 1 = 6
— La hija también se queda con las cifras enteras y las suma, pero además suma
al total el número de artículos comprados: 1 + 2 + 0 + 0 + 0 + 2 + 1 + 7 = 13
— El padre suma las cifras enteras de los precios, a las que añade la mitad del nú-
mero de artículos comprados: 1 + 2 + 0 + 0 + 0 + 2 + 1 + 3,5 = 9,5
— La madre también suma las cifras enteras, pero redondeando. Es decir, si el
primer decimal es menor o igual que 4, se queda con la parte entera; si es ma-
yor o igual que 5, aumenta en uno la parte entera: 2 + 2 + 0 + 0 + 1 + 3 + 1 = 9
¿Cuál de ellos crees que obtendrá un valor más cercano al precio real?
Artículos comprados
Artículo Cantidad Precio
Crema 1 1,62
Jugo de naranja 1 2,02
Agua 2 0,34
Leche 1 0,62
Café soluble 1 2,85
Azúcar 1 1,11
Buen Vivir: Derechos del consumidor
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0
0
1
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Bloques: Numérico.
Geométrico
Módulo
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Prerrequisitos
Recuerda
• El conjunto de los números racionales ޑ esta for-
mado por números que son el cociente de dos
enteros exceptuando el divisor cero.
• El valor absoluto de un número es el número que
se obtiene al prescindir de su signo.
⎜4,7 ⎜= 4,7
⎜−65 ⎜= 65
⎜74,2 − 83,7⎜= 9,5
• Una aproximación decimal de un número es un nú-
mero decimal sencillo próximo a su valor exacto.
• El metro (m) y el metro cuadrado (m
2
) son las unida-
des de longitud y superficie, respectivamente, en el
Sistema Internacional.
• Para estimar medidas de longitud tomamos como
referencia medidas conocidas de alrededor.
• Un polígono es la región del plano limitada por
una línea poligonal cerrada.
Evaluación diagnóstica
• Enlista los distintos conjuntos numéricos que conoces.
• ¿Puedes expresar cualquier número racional como un
número decimal? ¿Y cualquier número decimal como
uno racional? Justifica tus respuestas.
• Expresa en forma decimal estos números.
• Efectúa, en tu cuaderno, las siguientes transforma-
ciones, utilizando factores de conversión.
a) 32 dam = ................. m c) 15,5 dm = ............... hm
b) 542,3 hm
2
= .............. km
2
d) 0,021 m
2
= .......... cm
2
• Nombra los elementos
de este polígono.
• Estima estas longitudes.
a) La longitud y la an-
chura de una hoja de papel.
b) La longitud y la altura de la pared de tu clase.
5
24
1
3
4
2 3 5 , , , , + π
Ahora estudiarás los números irracionales, efectuarás aproximaciones y utilizarás tus conocimientos en la resolución
de triángulos rectángulos. Además, ampliarás lo que sabes sobre los perímetros y las áreas de polígonos.
• Leer y escribir números irracionales de acuerdo con
su definición.
• Representar gráficamente números irracionales con
el uso del teorema de Pitágoras.
• Ordenar, comparar y ubicar en la recta numérica nú-
meros irracionales con el uso de la escala adecuada.
• Resolver operaciones combinadas de adición,
sustracción, multiplicación y división exacta con nú-
meros irracionales.
• Deducir las fórmulas para el cálculo de áreas de po-
lígonos regulares por la descomposición en trián-
gulos.
• Aplicar las fórmulas de áreas de polígonos regula-
res en la resolución de problemas.
• Utilizar el teorema de Pitágoras en la resolución de trián-
gulos rectángulos.
Destrezas con criterios de desempeño
Números irracionales
Perímetros y áreas de polígonos
Buen
Vivir
Derechos del consumidor
Art. 53.- Las empresas, instituciones y organismos que presten servicios pú-
blicos deberán incorporar sistemas de medición de satisfacción de las per-
sonas usuarias y consumidoras, y poner en práctica sistemas de atención y re-
paración.
Constitución de la República del Ecuador, 2008.

DCD DCD
................
................
................
................
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1 Teorema de Pitágoras
Observa esta figura.
Está formada por un triángulo rectángulo y tres cuadrados. Se tiene:
Esta propiedad que acabamos de comprobar se cumple para todos los trián-
gulos rectángulos, y se conoce como teorema de Pitágoras.
Puedes comprobar experimentalmente el teorema de Pitágoras:
3
2
1
Número de cuadros del
cuadrado ②: 9
Número de cuadros del
cuadrado ①: 25
Número de cuadros del
cuadrado ③: 16
El área del cuadrado construido sobre la hipotenusa coincide con la suma de
las áreas de los cuadrados construidos sobre los catetos:
25 = 9 + 16, es decir, 5
2
= 3
2
+ 4
2
En un triángulo rectángulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a
la suma de los cuadrados de los catetos.
a
2
= b
2
+ c
2

Construye dos cuadrados
como el de la figura.
Recorta uno de ellos en cuatro
triángulos y dos cuadrados.
Coloca los triángulos recortados sobre
el otro cuadrado construido inicialmente.
El área del cuadrado que queda en el interior, Q, debe coincidir con la suma de las áreas de los otros dos cuadrados
recortados, Q
1
+ Q
2
.
Concluimos, pues, que a
2
= b
2
+ c
2
.
b
c
b
b c
b
c
c
b c
b c
c
b
c
b
Q
2
T
T
T
T
a
a
Q
1
Q
b c
b c
b
c
c
b
a
a
a
a
T
T
T
T
c
a
b
Un triángulo rectángulo
es el que tiene un ángu-
lo recto, es decir, un án-
gulo de 90°.
Los lados de este trián-
gulo reciben nombres
especiales.
• El lado opuesto al án-
gulo recto, a, se deno-
mina hipotenusa.
• Los lados b y c que
forman el ángulo recto
se llaman catetos.
Además, en todo trián-
gulo rectángulo se cum-
ple que:
• La hipotenusa es ma-
yor que cada uno de
los catetos.
• Los ángulos agudos
son complementarios,
ya que:

FÍJATE
^
A +
^
B +
^
C = 180°
^
A = 90°
^
B +
^
C = 90°
B
A
C
a
b
c
Dos ángulos son comple-
mentarios si suman 90°.
MUCHO OJO
Material concreto
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2 El conjunto de los números irracionales
Anteriormente, estudiamos que el conjunto ޑ de los números racionales coinci-
de con el de los números decimales periódicos.
Pero, ¿todos los números decimales son periódicos? En este tema comproba-
remos que no es así. Existen magnitudes cuyo valor viene dado por un núme-
ro decimal cuyas infinitas cifras no forman período en ningún momento.
2.1. Concepto de número irracional
Observa cómo calculamos la longitud de la diagonal de un cuadrado de lado
igual a la unidad.
Apli camos el teorema de Pitágoras:
d
2
= 1
2
+ 1
2
= 2
d
2
= 2
d =
Ahora, utilizamos la calculadora para hallar el valor
de .
= 1,414 213 562 37
Por limitaciones de carácter físico, la calculadora nos ofrece sólo un número li-
mitado de cifras decimales; pero, en realidad, detrás de la última cifra hay un nú-
mero ilimitado de cifras que en ningún momento forman período.
De hecho, si calculamos con un computador el valor de , obtenemos:
= 1,414 213 562 373 095 048 801 688 724 209 698 07...
Vemos, pues, que las cifras decimales no parecen acabar nunca ni tampoco
se observa en ellas regularidad alguna; es decir, parece que no es un nú-
mero decimal periódico y, por tanto, no puede ser un número racional. Estos
números se llaman irracionales.
Son números irracionales, entre otros:
— Cualquier raíz cuadrada de un número natural que no sea entera.
— El resultado de sumar, restar, multiplicar o dividir un número irracional con nú-
meros racionales.
— El número π = 3,141 592 653 589 793..., cuya irracionalidad no pudo demos-
trarse hasta el siglo XVIII.
3 2
1 5
2
5
3
2 8 −
+
, , , ...
2 3 5 7 8 10 , , , , , ...
2
2
2
2
2
2
Un número es irracional si su expresión decimal es ilimitada y no perió-
dica.

d
1
1
Un número irracional muy cono-
cido es el número de oro:
Este número es la razón entre lon-
gitudes que forman parte de ob-
jetos y lugares tan diversos como
los templos griegos, el hombre
ideal de Leonardo da Vinci o la
concha del Nautilus.
El número de oro
1 5
2
1 6180339
+
= , ...
Indica dos longitudes en la concha
del Nautilus cuya razón sea igual
al número de oro. Ayúdate de las
explicaciones que se exponen en
la página http://rt000z8y.eres
mas.net/El numero de oro.htm.
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g
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⌽ =
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El carácter irracional de
Nos hemos basado en un cálculo del computador para afirmar que tie-
ne infinitas cifras decimales que no se repiten de forma periódica; pero el no
poder obtenerlas todas da lugar a que nos quede la duda de que en un momento
dado éstas empiecen a repetirse.
Los antiguos griegos no disponían de calculadoras ni de computadores y, sin
embargo, demostraron que no es un número racional. Sepamos cómo lo
hicieron.
Esta clase de demostración es frecuente en matemática y se conoce con el nom-
bre de método de reducción al absurdo. El método consiste, básicamente,
en suponer que se cumple lo contrario de lo que se quiere demostrar y llegar a
una contradicción.
2
2
2
Explica por qué la raíz cuadrada de un número natural que sea cuadrado perfecto no es irracional.
Un cartabón es un instrumento de dibujo lineal, con forma de triángulo rectángulo escaleno. Si dos de sus lados
que forman ángulo recto miden 20 y 35 cm, ¿cuanto mide el tercer lado?
Utiliza el método de reducción al absurdo para demostrar que y son números irracionales.
Si el radio de una circunferencia mide 3 cm, ¿cuál será la longitud de ésta?
— ¿Es un número racional o irracional? ¿Por qué?
Averigua cuáles de los números siguientes son irracionales: , , , .
— A continuación, escribe cinco números irracionales diferentes a los anteriores.
100 18 8 4
5
4
5 3 3
2
1
Actividades

Demostración de que no es un número racional
• Supongamos que es un número racional. Como sabes, todo número racional tie-
ne un representante que es una fracción irreducible. Así:
(con a y b números primos entre sí)
• Elevamos al cuadrado los dos miembros de la igualdad:
¿Qué tiene de extraño este resultado?
• Observamos que si es irreducible, también lo es , puesto que
no podemos simplificar ningún factor. Luego es imposible que y por tan-
to, es falso que:
En consecuencia, no es un número racional.
2
2
2 =
a
b
a
b
2
2
2 =
a
b
a a
b b
2
2
=


a
b
2 2
2
2
2
2
( )
=








⇒ =
a
b
a
b
2
2 =
a
b
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2.2. Representación gráfica de números irracionales
Sabemos que todo número racional puede representarse sobre la recta; pero,
¿todos los puntos de la recta corresponden a números racio nales?
Podemos comprobar que no es así. Los números irracionales también tienen
su lugar en la recta. Vamos a ver cómo los representamos.
Representación de
— Trazamos una recta y marcamos en ella los puntos 0, 1
y 2. De esta manera, tenemos el origen y los dos números
enteros entre los que se sitúa .
1 Ͻ 1,4... Ͻ 2
— Levantamos sobre el punto 1 un segmento perpen dicular de
una unidad de longitud.
— Unimos el extremo superior de este segmento con el origen.
Así, formamos un triángulo rectángulo cuyos catetos miden
una unidad cada uno y cuya hipotenusa mide:
h
2
= 1
2
+ 1
2
= 2 ⇒ h =
— Trasladamos el segmento h sobre la recta con un compás.
Hemos representado exactamente sobre la recta el número
.
2
2
2
2
2 1 0
h
1
2
2 1 0
2
1
Representación de
— Descomponemos 3 en suma de cuadrados.
— Representamos el punto como hemos visto ante-
riormente.
— Levantamos sobre el punto un segmento perpendi -
cular de una unidad de longitud.
— Unimos el extremo superior de este segmento con el
origen formando un triángulo rectángulo cuya hipotenu-
sa mide .
— Trasladamos dicho segmento sobre la recta con un com-
pás.
3
2
2
3 1 2
2
2
= +
( )
3
Los números irracionales de la forma , siendo a un número natural, pueden
representarse sobre la recta descomponiendo previamente el número a en una
suma de cuadrados. Observa algunos ejemplos.
a
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Representación de
— Descomponemos 7 en suma de cuadrados.
— Representamos el punto como hemos visto ante-
riormente.
— Levantamos sobre el punto un segmento perpen dicular
de longitud 2 unidades.
— Unimos el extremo superior de este segmento con el
origen formando un triángulo rectángulo cuya hipotenu-
sa mide .
— Trasladamos dicho segmento sobre la recta con un com-
pás.
7
7 2 3
2
2
= +
( )
7
3
3
7
2 1 0
7 3
2
3
Otros números irracionales como π no pueden obtenerse por un método geo-
métrico; en estos casos sólo podemos representarlos de forma aproximada en
la recta numérica.
Representa sobre la recta los números , y .
Propón un procedimiento para representar sobre la recta .
—¿Cómo representarías el número ?
Elige, de entre las siguientes, la representación correcta del número .
2
5 8
5 2 +
2
2
7
8 6 6
Actividades

Representación de π
π = 3,1415…
— Marcamos sobre la recta los dos números enteros entre los que
se sitúa π, los puntos 3 y 4.
— Dividimos este intervalo en diez partes y marcamos la que con-
tiene a π.
π está entre los puntos 3,1 y 3,2.
— Si quisiéramos afinar más, deberíamos volver a dividir este
intervalo en diez partes y marcar la que contiene a π.
π está entre los puntos 3,14 y 3,15.
Y así sucesivamente, hasta obtener la aproximación deseada.
3 4
3 4
3,1 3,2
3 Ͻ π Ͻ 4
3,1 Ͻ π Ͻ 3,2
3,14 Ͻ π Ͻ 3,15
2 1 0
2
1 0
3
2 1 0
1 1 1
Busca qué posición ocupa tu
número de teléfono entre los de-
cimales de π. Para ello, conécta-
te a la página http://www.angio.
net/pi/piquery.
La página está escrita en inglés,
por lo que, si necesitas ayuda, pí-
desela a tu profesor/a de
inglés.
@
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3 5
0
3 5 < a < ... < b <
Ordena estos números irracionales: y .
ejemplo 1
a) Definamos arbitrariamente un orden entre los dos números irracionales.
b) Como los dos números comparados son positivos, podemos elevarlos al cuadrado.
c) Como 10 > 7 implica que el orden correcto entre los números irracionales es:
Si los números irracionales no están representados por raíces de números racionales, para compararlos, podemos
encontrar una representación aproximada y restarlas. Si la resta es positiva, el minuendo es el número mayor, mien-
tras que si la resta es negativa el sustraendo es el número mayor. Las aproximaciones deben tener el mismo número
de cifras para poder restarlos.
2.3. Números irracionales. Orden y comparación
Al representar números racionales sobre la recta numérica, los podemos orde-
nar al igual que los números naturales y enteros. El número que quede situado
más a la derecha es el mayor.
7 10
7 10
7 10
7 10
7 10
2 2
( ( ( (
Entre los números y ␲ establece un orden de cantidad.
ejemplo 2
a) Primero, encontramos la expresión decimal de cada número:
b) Luego, restamos las expresiones aproximadas de los números:
c) Finalmente, como la resta es positiva, tenemos que: .
10
10 3,162277660
3,141592654 π
Ϸ
Ϸ
10 – = 0,02068500658
π
10
π
Debemos considerar que el conjunto de los números irracionales no es un con-
junto numerable; es decir, no podemos ordenar los números irracionales y aso-
ciar a cada uno con un número natural, ya que entre cada número irracional es
posible encontrar otro.
Por tal motivo, el orden que definimos entre dos elementos, solo es para éstos
ya que pueden haber más números intermedios.
, Donde a y b son números irracionales.
También es posible comparar dos números irracionales sin necesidad de re-
presentarlos sobre una recta ordenada, observa:
Si los dos números irracionales son positivos y están representados por una
misma raíz par de un número racional, es mayor el número irracional que tenga
en su expresión un mayor número racional.
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Simplifica las siguientes operaciones.
9
Encuentra la relación entre el perímetro y el diámetro de un círculo.
Calcula la diferencia entre el perímetro de un círculo de radio 4 y el área un círculo de radio 2.
10
11
Actividades

2.4. Operaciones con números irracionales. Adición y sustracción
Cuando sumamos o restamos un número irracional con un número racional, el
resultado es siempre un número irracional.
Para sumar y restar números irracionales, podemos utilizar algunos axiomas
que cumplen los elementos del conjunto de números irracionales:
Para entender con facilidad los axiomas descritos, debemos considerar a un
número irracional como una longitud poco determinada.
Si a y b son números irracionales:
a + b = b + a
Si a, b y c son números irracionales:
a + ( b + c ) = ( a + b) + c
Si a es un número irracional, existe un número 0 lla-
mado neutro aditivo, para el cual:
a + 0 = a
Para todo número irracional a, existe un número irra-
cional –a, tal que:
a + ( – a ) = 0
Opera la siguiente expresión: e indica si el resultado es el número irracional.
ejemplo 3
a) Escribimos la expresión:
b) Luego, eliminamos los paréntesis:
c) Agrupamos los términos similares y operamos:
Axioma conmutativo de la adición Axioma asociativo de la adición
Axioma del elemento neutro de la adición Axioma del inverso aditivo
7 ( ( + 2 7 ( ( – 2 –
7 ( ( + 2 7 ( ( – 2 –
7 + 2 7 + 2 –
7 7 ( ( – ( ( 2 + 2 = 4 +
d) El resultado es un número racional positivo.
a)
b)
c)
d)
e)
10 10
10
( + – 3 (
11 11 ( ( + + – – –

– – – 3
( + + + – 7
7 – 14 + 25 – 8 + 5 116 – 101
7
3 5 5 (
(
(
π
π π
π
π { { ( ( + + – – – 3 3 2 2 ( (
( + + 3 5 (
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Multiplicación entre potencias
con igual base
Con los números irracionales también podemos realizar operaciones de poten-
ciación y radicación. En la siguiente tabla,v puedes comprobar que las opera-
ciones de base irracional y exponente entero, cumplen con las mismas leyes
que las operaciones con base racional y exponente entero.
Siendo a, b números irracionales y x, y números enteros, se cumple que:
Cuando realizamos alguna operación con números irracionales, debemos utili-
zar una representación no decimal de los números hasta llegar a la mínima sim-
plificación; solo ahí, podemos encontrar una aproximación decimal del
resultado.
(a)
x
ؒ (a)
y
= a
x + y
(a ؒ b)
x
= a
x
ؒ b
x
= a
x – y
; con a ϶ 0
{(a)
x
}
y
= a
x
ؒ
y
(a)
0
= 1; a ϶ 0
(a)
1
= a
Potencia de una potencia
División entre potencias
con igual base
Potencia cero de un número irracional
Potencia de un producto
de números
Primera potencia uno de un número irracional
(a)
x
(a)
y
Es posible cambiar la represen-
tación de la raíz de un número
irracional por la de potencia.

FÍJATE
Encuentra la longitud resultante de sumar las hipotenusas de los siguientes triángulos rectángulos:
ejemplo 4
a) Primero, escribimos la suma de los valores irracionales:
b) Luego, descomponemos los números racionales dentro de cada raíz:
a a
x
x
1
=
8
2 (2
2
) = (2
2
) = (1 + 2) = 3 =
+ + +
8 +
Efectúa: 12
Actividades

a)
( (
10
5
– 2
b)
14
( (
7
2
4
c)
( (
3
2
27
9
d)
( (
0
7
10
5
+ 4 +
e)
( (
– 6
3
7
5
2
f)
( (
14
7
– 4
g) ( (π
– 2
)
2
)
2
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n
t
a
Axioma distributiva del producto
respecto a la suma
Axioma del elemento neutro multiplicativo
Axioma del elemento inverso multiplicativo
2.5. División y multiplicación de números irracionales
La multiplicación y la división de dos números irracionales puede ser un número
racional o uno irracional. Para realizar este tipo de operaciones debemos con-
siderar la ley de los signos.
Para operar con números irracionales podemos usar algunos axiomas que se
detallan a continuación:
Si los números irracionales están representados mediante raíces o símbolos,
debemos simplificar estas expresiones utilizando las propiedades del producto,
la suma y la potenciación.
Regla de los signos para la
multiplicación y la división
Si se multiplican o dividen
dos números irracionales, el
resultado es positivo mien-
tras los dos tengan el mismo
signo. En cambio, si tienen
signos diferentes entre sí, el
resultado será negativo.
Cuando realizamos operacio-
nes de multiplicación y división
entre números irracionales, de-
bemos considerar los axiomas
para estas operaciones.
MUCHO OJO
Si a y b son números irracionales:
ab = ba
Si a, b y c son números irracionales:
a ( b + c ) = ab + ac
Si a, b y c son números irracionales:
a ( bc ) = ( a b) c
Si a es un número irracional, existe un número 1 lla-
mado neutro multiplicativo, para el cual:
1 ؒ a = a
Para todo número irracional a diferente de cero, existe un número irra-
cional llamado inverso multiplicativo o recíproco de a, tal que:
Recíproco de a; a ϶ 0
Axioma asociativo del producto Axioma conmutativo del producto
= 1
1
a
a ؒ
( )
{
Encuentra el cociente entre:
ejemplo 5
Como las raíces tienen el mismo índice, podemos ponerlas como una sola raíz y
luego simplificamos.
Actividades

Resuelve:
13
10 5 Ϻ
10
5
2
= = =
10
5
2
1
a)
7 Ϻ 14
b) (π
3
+ 1

) Ϻ (π
3
) c)
Ϻ
3
27 + 2 ( (
10
+ –
+ + –
– – +
: + –
+ + –
– – +
.
÷
÷
÷ ÷ ÷
59
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2.6. Operaciones combinadas entre números irracionales
Para realizar operaciones combinadas entre números irracionales, usamos las
mismas reglas que empleamos para resolver operaciones combinadas entre nú-
meros racionales.
Primero eliminamos los signos de agrupación, luego resolvemos las divisiones
y las multiplicaciones, y finalmente, operamos las sumas y las restas.
Simplifica:
ejemplo 6
a) Primero, resolvemos la suma al interior del primer paréntesis.
c) Y, finalmente, resolvemos las sumas y las restas.
Simplifica las siguientes expresiones:
14
Actividades

2
2
c)
( (
π
2
– – ( 2π )
2
+ 2π
π
4
4 и
b)
– +
( (
5
3
и
7
2
2
7
( ( (
10
7
7
(
11
700
7
7
+ 7 +
10
7
7 7 10
7
2
+ = = =
+ 10 и 7 7 ( (
7 10
7 + 70
7 10
77
7 + 7 ( 1 + 7 ) = 8 7 7 7 =
En la siguiente expresión ubica los paréntesis en el lugar necesario para que al operarla, el resultado sea:
15
Los griegos aproximaron el valor de ␲, usando la relación entre el perímetro y el diámetro de un polígono de múl-
tiples lados. Calcula el área y el perímetro de varios polígonos y encuentra un valor aproximado para ␲.
Utiliza un círculo para realizar la misma comparación que en la actividad 16, ¿obtienes un valor aproximado o el
exacto de ␲, ¿por qué?.
16
17
a)
10
10
5 +

( (
1 +
1
2
+
4
7
4
14
14
5
и и
28
1
b) Luego, operamos las multiplicaciones y divisiones dentro de la raíz cuadrada.
( ( ( (
11
700 700
= =
и 11 7 10
77 7 и 10
2
=
и 11 7 10
77 7
= 7
и 11 7 10
77 и 10 и
7 10
77
7
60
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Resuelve:
ejemplo 7
a) Revisamos si en la expresión aparece uno o varios números irracionales cono-
cidos: A los números conocidos los representamos por un símbolo
b) Modificamos a la expresión para tener múltiplos y factores del número irracional
que encontramos:
c) Reemplazamos el símbolo del número irracional en la expresión anterior:
d) Finalmente, reemplazamos el valor de la representación del número irracional:
Además de los números irracionales expresados por una raíz de un número ra-
cional como , o por un símbolo, al igual que ␲, tenemos números que son
expresados por varios términos, por ejemplo el número áureo.
Este tipo de números aparecen en relaciones de simetría en la naturaleza y al-
gunos artistas los utilizan para realizar sus obras de arte. Por esto, no es acon-
sejable modificar o agrupar este tipo de números irracionales, en su lugar
debemos expresar la respuesta como múltiplos o términos con estos números.
Es aconsejable emplear los conocimientos de algebra para reemplazar a los nú-
meros irracionales por una letra.
2
5 1 +
2
⌽ =
5 1 +
6
5 1 +
+
4
20 2 +

8
⌽ =
5 1 +
2
5 1 +
2
+
5 1 +
2
5 2 и 1 + 2
2

1
3
и
1
2
и
1
4
и
+ + – =
1
3
и
1
2
и
2
4
и ⌽ ⌽ и
⌽ = ⌽

( (
3
1
2
1

4
2
3
=

3
5 1 +
6
Investiga y realiza un resumen de 3 expresiones de la naturaleza, en los cuales esté involucrado el número áureo.
Consulta el nombre de tres obras en las que sus artistas han utilizado el número áureo.
Simplifica las siguiente expresiones, utilizando los números irracionales indicados:
18
19
20
Actividades

a)
– +
2 1 +
4
2 1 +
4
18 3 +
4
2 1 + , usando:
b)
и –
2
2
2
2
2
2 +
, usando:
( (
1
2
Leonardo da Vinci utili-
zaba el número áureo
en sus creaci ones
artísticas.

FÍJATE
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3 Perímetroy área de cuadriláteros y triángulos
Ya sabes qué es un polígono y conoces sus elementos y sus propiedades. En
esta unidad veremos cómo se calculan su perímetro y su área.
3.1. Perímetro y área de paralelogramos
Un paralelogramo es un cuadrilátero de lados paralelos dos a dos.
Se llama base de un paralelogramo a uno cualquiera de sus lados y altura
a la distancia entre la base y el lado paralelo a ella (fig. 1). Utilizaremos la
letra b para indicar la longitud de la base y la letra h para indicar la altura.
Veamos cómo se calculan el perímetro y el área de los paralelogramos:
rectángulo, cuadrado, romboide y rombo.
Rectángulo
Un rectángulo es un paralelogramo que tiene cuatro ángulos rectos. En este
caso la base y la altura coinciden con los lados del polígono.
Observa el rectángulo de la figura. Se cumple:
—El perímetro del rectángulo es 4 + 3 + 4 + 3 = 14 cm.
—El área del rectángulo es 12 cm
2
puesto que:
• El rectángulo está dividido en 12 cuadros.
• Cada cuadro mide 1 cm
2
.
El área del rectángulo coincide con el producto de la longitud de su base
por su altura:
4 cm и 3 cm = (4 и 3) (cm и cm) = 12 cm
2
Cuadrado
Un cuadrado es un rectángulo particular en el que los cuatro lados son igua-
les. Así, las longitudes de la base y la altura coinciden con la del lado.
El perímetro de un polígono es la suma de las longitudes de sus lados.
El área de un polígono es la medida de la extensión que ocupa.

El perímetro y el área de un rectángulo de base b y altura h son:
P = 2 b + 2 h A = b и h

El perímetro y el área de un cuadrado de lado a son:
P = 4 a A = a и a = a
2

3 cm
4 cm
1 cm
2
a
■ Fig. 1
Base (b)
Altura (h)
62
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Romboide
Un romboide es un paralelogramo cuyos ángulos no son rectos.
— El perímetro del romboide es P ؍ 2a + 2b.
— Transformamos un romboide en un rectángulo para calcular su área. Se
cumple que:
• El área del romboide es igual a la del rectángulo.
• El romboide y el rectángulo tienen la misma longitud de la base, b, y
de la altura, h.
Por tanto:
Rombo
Un rombo es un romboide particular en el que los cuatro lados son igua-
les. Así:
—El perímetro del rombo es P ؍ 4a.
— Para hallar el área de un rombo del cual conocemos la longitud de sus
diagonales dibujamos un rectángulo. Observa que se cumple:
• El área del rombo es la mitad del área del rectángulo.
• La longitud de la base del rectángulo coincide con la de una diagonal,
D, y su altura con la longitud de la otra diagonal, d.
Por tanto:
A
A
b h D d
rombo
rectángulo
= = =
2 2 2
⋅ ⋅
Identifica estos paralelogramos. Calcula sus perímetros y sus áreas. 21
Actividades

El perímetro de un romboide de lados a y b es: P = 2 a + 2 b
El área de un romboide de base b y altura h es: A = b и h

El perímetro de un rombo de lado a es: P ؍ 4 a
El área de un rombo de diagonales D y d es: A
D d
=

2

5 cm
3 cm
a
4 cm
5 cm
7 cm
4 cm
4
c
m
2,5 cm
2
,
7

c
m
b d
c
Todos los elementos del po-
lígono que participan en el
cálculo de perímetros y áreas
deben estar expresados en
la misma unidad.

FÍJATE
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h
a
a
b
b
d
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a
d
D
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3.2. Perímetro y área de triángulos
Don Pedro quiere poner en venta un terreno de forma triangular, para ello, necesita conocer la medida
del área y con esto determinar el costo de su propiedad. Conoce las medidas de los lados, estos son 27
m, 33 m y 42 m. Recuerda que la fórmula para calcular el área de un triángulo es A = b
.
h, donde b
es la longitud de uno de sus lados y h la medida de la altura trazada hacia ese lado.
Ahora reemplazamos los datos en la fórmula de Herón:
A = √51 (51−27) (51−33) (51−42) m
2
Operando en los paréntesis nos queda
Aproximando la respuesta a los décimos, el área del terreno es:
A = 445, 3 m
2
1
2
a
2
= b
2
+ c
2
, 42
2
≠ 33
2
+ 27
2
.
¿Tiene el terreno forma de un triángulo rectángulo?
Eso facilitaría el cálculo, puesto que sus catetos son perpendiculares y el área sería igual a la mitad de
su producto. Para responder a esta inquietud, Don Pedro decide usar el teorema de Pi tágor as
reemplazando las medidas de los lados del terreno obtiene
¿Es entonces necesaria la longitud de la altura?, pero ¿cómo calcular la longitud de
la altura?, ¿cómo trazarla sin tener a mano los materiales adecuados? La fórmula
anterior en este caso no es útil. Afortunadamente, llegó de visita Daniel un sobrino que
ya estudió noveno año de EGB, quien al enterarse del dilema de su tío, le propuso usar
una fórmula que hacía poco aprendió para el cálculo del área de un triángulo, ésta solo
requiere conocer la longitud de los lados del terreno.
¡La fórmula de Herón!
Esto indica con claridad que el triángulo no es rectángulo.
Donde s es el valor del semiperímetro (mitad del perímetro), es decir s= ; s= y a, b, c son las
dimensiones del terreno.
p
2
a + b +c
2
Lo que sigue es multiplicar este valor por el costo del metro cuadrado de la propiedad. Si cada metro
cuadrado (m ) en el sector donde está ubicado el terreno cuesta 15 dólares, averigua cuál es el precio
que tiene la propiedad de Don Pedro.
42 m
27m
33 m
2
Determina el área de diferentes triángulos, sobre todo
triángulos rectángulos usando las dos fórmulas
que ahora conoces para su cálculo y comprueba que
los resultados sean iguales.
Dibuja un trapecio rectángulo cuyas bases sean
6 cm y 3 cm, su altura 4 cm y su cuarto lado 5 cm.
Calcula su perímetro y su área.
23 22
Actividades
A = √51·(24)·(18)·(9) m
2
A = √198 288 m
2
A = 445, 295 407 566… m
2

27 + 33+ 42
2
s = = 51m
A = √ s
.
(s-a)
.
(s - b )
.
( s - c)

64
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Calcula el área del polígono regular de 11,5 cm de lado, 10 cm de apotema y cuyo ángulo central mide 60°.
Toma las medidas que creas ne-
cesarias de los siguientes polígo-
nos regulares y calcula sus perí-
metros y sus áreas.
— Ordena los polígonos de mayor a menor relación perímetro-área.
25
24
Actividades

l l l
ap
ap
ap
El perímetro de un polígono regular de n lados de longitud l es: P = n ؒ l
El área de un polígono regular de perímetro P y apotema ap es:
A
P ap
=

2

El cociente permite com-
parar el área o perímetro de
polígonos.
Así, si un polígono tiene un
cociente mayor, significa que
presenta un mayor períme-
tro para la misma área.
P
A
Relación perímetro-área
Observa esta imagen.
Se cumple:
^
A =
^
A’ ;
^
B =
^
B’ ;
^
C =
^
C’
Los ángulos del primer triángulo
son iguales a los del segundo y
sus lados proporcionales. De-
cimos que son polígonos
semejantes.
— ¿Cuál será la razón entre sus
perímetros?
— ¿Y la razón entre sus
áreas?
Polígonos semejantes
C
B
A
B’
A B
AB
B C
BC
C A
C
Ј Ј Ј Ј Ј Ј
= = =
A
C’
A’
4 Perímetro y área de otros polígonos
4.1. Polígonos regulares
Un polígono es regular si tiene todos sus lados y todos sus ángulos iguales.
— Para calcular el perímetro de un polígono regular multiplicamos el nú-
mero de lados, n, por la longitud del lado, l.
P = n · l
— Para calcular su área, descomponemos el polígono regular en tantos
triángulos iguales como lados tiene el polígono.
Observa la figura de la izquierda. Corresponde a un pentágono regular
que hemos dividido en 5 triángulos iguales.
• El área del pentágono es cinco veces el área de
uno de los triángulos.
• La longitud de la base de un triángulo y la del
lado del pentágono son la misma, l.
• La altura de un triángulo es igual a la longitud
de la apotema del pentágono, ap.
Por tanto, el área del pentágono es:
Por otro lado, 5l es el perímetro, P, del pentágono, por lo que:
Este razonamiento que permite calcular el área de un pentágono regular
puede generalizarse para calcular el área de cualquier polígono regular.
A
P ap
=

2
A
l ap l ap
= = 5
2
5
2

⋅ ⋅
ap
l
l
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Calcula el área de la si-
guiente figura.
— Descomponemos
el polígono regular
en triángulos.
— Medimos con una regla la base y la altura de los tres
triángulos y calculamos sus áreas.
Área
ABC
=
Área
ACD
=
Área
ADE
=
— A
figura
=2,7 cm
2
+2,97 cm
2
+1,23 cm
2
=6,90 cm
2
3 cm 1,8 cm
2
2,7 cm
2

=
3, 3 cm 1,8 cm
2
2,97 cm
2

=
4,1cm 0,6 cm
2
1, 23 cm
2

=
ejemplo 8
Calcula el área de la siguien-
te figura.
— Descomponemos la figu-
ra en el menor número po-
sible de figuras y medimos
con la regla las longitu-
des necesarias.
— Obtenemos las áreas de las figuras ①, ②, ③, ④y ⑤.
; A
2
= 1 · 2 = 2 cm
2
;
A
3
= 0,5
2
= 0,25 cm
2
;
—A
figura
= A
1
+ A
2
+ A
3
+ A
4
+ A
5
= 3,4 cm
2
A A
4 5
2
0,75 1
2
0, 375 cm = = =

A
1
2
(1+ 0, 6) 0, 5
2
0, 4 cm = =

ejemplo 9
B C
A
E
D
0,5 cm
2 cm
0,6 cm
0,5 cm
1 cm
0,75 cm
1
2
3
4 5
1 cm
4.2. Polígonos irregulares
Para calcular el área de un polígono irregular, podemos descomponerlo en el
menor número posible de figuras cuyas áreas sepamos calcular.
A menudo, lo más fácil es descomponerlo en triángulos.
Calcula el perímetro y el área de este polígono irre-
gular tomando las medidas pertinentes.
Calcula el perímetro y el área de este polígono irre-
gular.
27 26
15 m
10 m
14 m
2 m
10 m
4 m
6
,
4

m
Actividades

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Indica qué tipo de estimación se está realizando
en cada una de las siguientes situaciones.
Cita tres objetos que midan aproximadamente 1 dm
2
.
Formen grupos de cuatro alumnos. Observen un
mapa de Ecuador y ordenen las provincias se-
gún su área.
— Averiguen el área de su provincia y, a partir
de ésta, estimen la extensión de otras.
— Busquen las áreas reales y compárenlas con
sus estimaciones.
30
29 28
Estrategia
Adición repetida
Ejemplo
Para medir la superficie
del suelo de una habi-
tación, estimamos el
área de una baldosa y
contamos el número de
baldosas.
Descripción
Recubrimos mentalmente la su-
perficie que vamos a medir con
la unidad de medida escogida
y contamos el número de ve-
ces que está contenida.
A
suelo
: ................. m
2
Estimación de
longitudes y
aplicación de
fórmulas
Para obtener el área de
un recinto rectangular,
estimamos sus di men-
siones y multiplicamos
am bos valores.
Usamos estrategias de estima-
ción de longitudes para esti-
mar las dimensiones de una
región poligonal y aplicamos
fórmulas para obtener el área.
Reestructuración Transformamos un trapecio isósceles en un rectán-
gulo para hallar su área.
Separamos una parte del obje-
to y la unimos en otro lugar para
obtener otra superficie más fácil
de medir.
A
tabla
: ................. m
2
A
trapecio
: ................. m
2
Actividades

3 m × 1 m

5 Estimación de áreas
Como ocurre con las medidas de longitud, masa o capacidad, a veces es ne-
cesario hacer una estimación de la medida de una superficie.
La estimación de medidas de superficie, como toda estimación, requiere
práctica. A continuación, te presentamos una serie de estrategias que pue-
den resultarte útiles.
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ejemplo 11
ejemplo 10
Para calcular la raíz cuadrada
de un número que no sea cua-
drado perfecto podemos em-
plear la calculadora.
Así:
Y dar una aproximación por
redondeo hasta las décimas
o centésimas.
2 9
29 5, 4 =
5.1. Aplicaciones del teorema de Pitágoras
El teorema de Pitágoras tiene múltiples aplicaciones, tanto en geometría
como en la resolución de problemas de la vida cotidiana. Ahora aplicarás tus
conocimientos sobre números irracionales. Veamos algunos ejemplos.
¿Qué longitud deberá tener una escalera para que al situar su base a 2 m de la
pared alcance una altura de 5 m?
Al hacer un esquema obtenemos un triángulo rectángu-
lo del que conocemos los catetos.
Para hallar la longitud de la escalera aplicamos el teo rema
de Pitágoras:
a
2
= 5
2
+ 2
2
= 25 + 4 = 29 ⇒
La escalera deberá tener una longitud de 5,4 m.
a = = 29 5, 4 cm
5 m
2 m
Un terreno tiene forma de triángulo rectángulo. Si uno de los catetos mide 48 m
y la hipotenusa 80 m, calcula el perímetro y el área del terreno.
Aplicamos el teorema de Pitágoras para hallar el cateto que falta.
a
2
= b
2
+ c
2

Conocemos los tres lados del triángulo rectángulo. La base y la altura coinciden
con los dos catetos. Así, el perímetro y el área serán:
P = a + b + c = 80 + 48 + 64 = 192 m
El perímetro mide 192 m y el área 1 536 m
2
.
c a b c
2 2 2 2 2 2
80 48 4 096 m 4 096 64 m = − = − = ⇒ = =
c
a = 80 m
b = 48 m
Una bandera cuyas dimen siones
son 15 dm y 10 dm tiene una lí-
nea que la atraviesa diagonal-
mente. Halla la longitud de di-
cha línea.
En una finca que ocupa una superficie rectangular
se ha construido un camino que la cruza en dia-
gonal.
La longitud del camino es de 193 m y la de uno de
los lados de la finca, 95 m. ¿Cuál es el área de la
finca?
En una piscina se ha construido una resbaladera
con una escalera de 3 m de altura y de manera que
la distancia del pie de la escalera al punto más bajo
del resbaladera es 4 m. ¿Cuánto mide la
resbaladera ?
33
32
31
Actividades

4 m
3 m
LAS TIC Y LA MATEMÁTICA
El triángulo de lados:
a = 105 mm
b = 85 mm
c = 5 mm
no es triángulo rectángulo,
porque no cumple con el
teorema de Pitágoras:
105
2
≠ 85
2
+ 5
2
CONTRAEJEMPLO
A
b h
= = =
⋅ ⋅
2
64 48
2
1536 m
2
68
D
i
s
t
r
i
b
u
c
i
ó
n

g
r
a
t
u
i
t
a

-

P
r
o
h
i
b
i
d
a

l
a

v
e
n
t
a
Utiliza la estrategia anterior para resolver los siguientes
problemas.
Halla el área del recinto de esta figura.
El perímetro de un heptágono regular es 52,5 cm. Ha-
lla el área de un rectángulo cuya base es el doble
de su altura e igual al lado del heptágono.
Halla la base y la altura de un rectángulo cuya área
es igual al área de un cuadrado de lado 4 m. La
base del rectángulo es el doble de su altura.
Encuentra el perímetro de un cuadrado cuya área es
igual a la de un rombo cuyas diagonales son
7 cm y 4 cm.
37
36
35
34
Actividades

Estrategia: Descomposición del problema
Esta estrategia consiste en dividir el problema en subproblemas relacionados entre sí, resolver
cada uno de los subproblemas y hallar finalmente la solución al problema inicial.
15 cm
5 cm
9 cm
6 cm
6 cm 3 cm
Comprensión del enunciado
— Leemos de nuevo el enunciado.
— Elaboramos un esquema de las figuras geométri-
cas que aparecen en el problema y anotamos en
ellas los datos conocidos.
Planificación de la resolución
Para hallar la longitud del lado del cuadrado debemos
calcular primero su área. Podemos, pues, descom-
poner el problema en dos subproblemas:
1. Hallar el área de un rectángulo conocida la longi-
tud de su base y su altura.
2. Hallar la longitud del lado de un cuadrado cono-
cida su área.
Ejecución del plan de resolución
1. A
rectángulo
= base и altura
A
rectángulo
= 25 m и 9 m = 225 m
2
2. A
rectángulo
= A
cuadrado
A
cuadrado
= l
2

El lado del cuadrado tiene una longitud de 15 m.
Revisión del resultado y del proceso seguido
Calculamos el área del cuadrado y comprobamos
que coincide con la del rectángulo.
A
cuadrado
= (15 m)
2
= 225 m
2
= A
rectángulo
c = = 225 15
c = A
9 m
25 m
Encuentra la longitud del lado de un cuadrado cuya área es igual a la de un rectángulo de base 25 m
y altura 9 m.
Cómo resolver problemas
S
í
n
t
e
s
i
s
69
D
i
s
t
r
i
b
u
c
i
ó
n

g
r
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-

P
r
o
h
i
b
i
d
a

l
a

v
e
n
t
a
En resumen
El conjunto de los números racionales coinci-
de con el de los números decimales limitados
o ilimitados y periódicos.
Un número es irracional si su expresión decimal
es ilimitada y no periódica.
El perímetro de un polígono es la suma de las
longitudes de sus lados.
El área de un polígono es la medida de la ex-
tensión que ocupa.

Teorema de Pitágoras
En un triángulo rectángulo el cuadrado de la hi-
potenusa es igual a la suma de los cuadrados
de los catetos.
a
2
= b
2
+ c
2
Polígono Perímetro Área
Triángulo
(lados a, b y c;
base b; altura h)
P = a + b + c A
b h
=

2
Trapecio
(lados a, b, a’ y B;
bases B y b; altura h)
P= a +b+a’ +B A
(B b) h
=
+ ⋅
2
Polígono regular
(n.
o
lados n; lado l;
apotema ap)
P = n · l A
P ap
=

2
Repasa los contenidos de este tema y completa mentalmente lo que hace falta:
en particular de
nos permiten demostrar
Perímetros y áreas
.................................
Triángulos Trapecios
.......................
................
Polígonos
irregulares
Teorema
de Pitágoras
...................
Estudiamos
Perímetros
de polígonos
su unidad de
medida es el
............................
..................
su unidad de
medida es el Estimaciones
Fórmulas
se pueden
obtener
mediante
Áreas
de polígonos
Polígono Perímetro Área
Rectángulo
(base b; altura h)
Cuadrado
(lado a)
P = 2b + 2h A = b · h
P = 4a A = a
2
Romboide
(lados a y b;
base b; altura h)
P = 2a + 2b A = b · h
Rombo
(lado a;
diagonales D y d)
P = 4a
A
D d
=

2
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Ejercicios y problemas integradores
¡Duplica el estanque!
Ante el altar de Apolo, Pitágoras decía: ¿De qué manera puedo agradecértelo?
Y recibió del Dios el siguiente oráculo: ¡Me sentiré contento si duplicas el estanque!
Con un grupo de estudiantes, Pitágoras fue a inspeccionar el estanque. Este tenía
forma de un cuadrado, de cien pasos de lado. Cuatro fuertes robles, uno en cada
esquina, escoltaban el estanque.
Apolo pide que el nuevo estanque delimite veinte mil pasos cuadrados de superficie;
tenemos que lograrlo sin tocar los robles. ¿De qué modo ensanchar el estanque?
Los discípulos se pusieron a pensar, pero no se les ocurrió ninguna idea. Luego de
un tiempo, el maestro trazó con el bastón el siguiente dibujo:
¡Así debemos construir el nuevo estanque! exclamó. Delimita exactamente veinte mil
pasos cuadrados, pues es el doble del estanque anterior. ¡Y ni una sola hoja de los
robles será tocada!
El nuevo estanque se construyó en seguida.
En una clase, un discípulo llamado Cidón dijo:
El bordillo del antiguo estanque medía cien pasos; hay algo que deseo saber, Pitá-
goras: ¿cuántos pasos mide el bordillo del nuevo estanque?
Fueron hasta el lugar e intentaron medir el lado del nuevo estanque pero lo único que
concluyeron fue que medía más de ciento cuarenta y un pasos pero menos de ciento
cuarenta y dos. Muchas pruebas realizaron.
43
200
141 , etc.. 141 ,
9
20
141 ,
2
5
141 ,
1
2
Antiguo estanque
Nuevo estanque
a

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Pero al hacer el cálculo del área su valor no coincidía con 20 000 pasos cuadrados
Entonces, ¿cuánto mide el bordillo?
¡Estoy asombrado igual que ustedes! dijo Pitágoras. Según puedo ver, el bordillo de
este estanque... ¡no es ningún número! ¡E incluso creo que lo puedo demostrar!
¿Me ayudas?
Supón que en el antiguo estanque cabían a pasos (a de antiguo), y que en el nuevo
estanque caben n pasos (n de nuevo). Por ejemplo, a podría valer 100 mónadas y n,
150. Entonces, la razón entre los dos bordillos sería . Los números 150 y 100
tienen divisores comunes (2, 5, 10, 25, 50), pero los números 3 y 2 no tienen ningún
divisor común. ¡Entonces, supongamos que desde el principio los números a y n no
tienen divisores comunes! Es decir, son primos relativos.
El estanque tenía una superficie de a
2
, y la del nuevo es de ¡n
2
! ¿En qué relación están
los dos números? Como el estanque antiguo delimitaba diez mil pasos cuadrados, y el
segundo veinte mil, ¡n
2
debe ser exactamente el doble de a
2
! Anótalo: n
2
= 2a
2
Esto indica que n
2
puede ser dividida en dos partes iguales. Luego, n
2
es un número
par y esto es posible solo si n, es par.
Ahora llamemos m a cada mitad, es decir: n = 2m
Reemplazando esta igualdad en la anterior. Obtendrás que
(2m)
2
= 2a
2
,
que es lo mismo que 4m
2
= 2a
2
.
Y si estos dos números son iguales, ¡sus mitades también lo son! Escríbelo: 2m
2
= a
2
.
La igualdad te indica que la superficie del antiguo estanque, a
2
, puede ser dividida en
dos partes idénticas, cada una de m
2
pasos. Es decir a
2
es un número par. Esto solo
es posible por supuesto si el número a, es par. Si llamamos b a la mitad del número
de monadas que compone cada una de sus mitades: a = 2b.
Haz un alto. ¿Qué has logrado averiguar? ¡Que los números a y n, ambos, son pares!
En efecto, así lo afirman las igualdades encontradas:
n = 2m, a = 2b.
¡Entonces, el número dos es un divisor común de ellos! Pero esto es imposible, pues,
como recordarás, escogiste los números a y n de tal modo que fueran primos rela-
tivos. Has arribado a una contradicción. ¡Medita sobre su significado por unos
instantes!
Pitágoras llamó a estas magnitudes inconmensurables, por no tener ninguna mesura
o medida común.
De esta manera, Pitágoras demostró que no es un número racional, así que pos-
teriormente se lo llamó irracional.
Practica
Investiga en qué consiste el método de intervalos encajados.
150
100
3
2
=
2 ͙
A lo largo de la historia
de l a humani dad se
descubri eron al gunos
métodos para extraer
r aí ces cuadr adas; el
más sencillo se le ocu-
rrió a Carl Weierstrass,
mat emát i co al emán
que vi vi ó en l os años
1815-1897. Se llama el
método de i nterval os
encajados.

FÍJATE

En tu cuaderno
72
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El conjunto de los números irracionales
Justifica si un número irracional puede expresarse
en forma decimal y en forma fraccionaria.
¿Por qué el número no puede ser irra-
cional?
Calcula la diagonal de un cuadrado de lado igual a
2 cm. ¿Qué clase de número has obtenido?
Escribe tres raíces cuadradas de números naturales
que sean números racionales y otras tres que sean nú-
meros irracionales.
Clasifica en racionales e irracionales los siguientes nú-
meros decimales.
4,487 252; 8,454 545; ; 54,235 412...; ;
; 0,478 512 5...
Di si estas raíces cuadradas dan como resultado un
número racional o irracional.
a) d)
b) e)
c) f)
Demuestra que es un número irracional. Utiliza el
método de reducción al absurdo.
— ¿Puedes demostrar que es un número irra-
cional calculando muchas cifras decimales? Ra-
zona tu respuesta.
Representa sobre la recta real los siguientes números.
a) b) c) π
— Explica en cada caso el procedimiento que has uti-
lizado.
Representa sobre la recta real estos números. Pre-
viamente descompón el radicando en suma de cua-
drados. Por ejemplo: 10 = 1
2
+ 3
2
.
a) b) c)
Representa sobre la recta real los siguientes núme-
ros irracionales: .
Ordena de menor a mayor las
longitudes de lados en cada triángulo.
Ordena sobre la recta los siguientes números.
a)
b)
c)
d)
Usando la resta de las aproximaciones decimales, en-
cuentra el orden de los siguientes números.
a)
b)
Resuelve.
a)
b)
c)
38
0 45 2 0083
15 03
, ,
,

+
39
40
41
42
32 29 ,

0 253 ,

7 56211 ,

43
62 49
0 04 , 900
0 05 , 1 44 ,
7 44
7
45
+ 4 + 5
46
− 20 + 13 + 10
47
+ − − 2 8 12 ; ;
48
49
50
51
Comprensión de conceptos y conocimiento de procesos

Ejercicios y problemas
3
2
1
6 6
3 3
4
9 ; 3 ; 6
8 ; 2 ; 18
3 ; 5 ; π
3 ; 12 ; 3
; 2 π
; ; 3 7
5 1 +
2
3
2
2
7
1
4
3
4
7
3
7
2
2
3
+ +
+
π + – π +
( (
2
3
+
( (
2
6
( (
π
a)
b)
c)
E
n

t
u

c
u
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h
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a
27,5 m
25 m
20 m
3
,
2

d
a
m
2,4 dam
2 dam
P = 2a + 2b
= 2 · 25 + 2 · 27,5 =
= 50 + 55 = 105 m
A = b · h
= 27,5 · 20 = 550 m
2
P = 4 a
= 4 · 2 = 8 dam
= 3,84 dam
2
A
D· d
= = =
2
3, 2 · 2, 4
2
Simplifica.
Resuelve las siguientes operaciones.

Realiza las siguientes operaciones.

Ubica los paréntesis en el lugar necesario para que
al simplificar la expresión, el resultado sea:

Encuentra la diferencia de longitudes de los radios
de las siguientes circunferencias, para que la dife-
rencia de sus perímetros sea 3␲.
Perímetros y áreas de polígonos
Halla los perímetros y las áreas de estos polígonos.
a)
b)
Encuentra los perímetros y las áreas de los polígonos.
a) c)
b) d)
Calcula el área de un romboide de 7 cm de base
y 15 cm de altura. Expresa el resultado en metros
cuadrados.
Calcula la cantidad de papel que necesitamos
para construir una cometa en forma de rom bo cuyas
diagonales midan 20 cm y 15 cm.
Expresa en metros cuadrados las áreas de dos trián-
gulos cuyas bases y alturas miden:
a) 2,6 dam y 8 m
b) 80 cm y 23 dm
57
58
52
59
53
54
55
56
60
61
Practica
4 cm
3 cm 2,6 cm
0,5 m
4,5 dm
51,5 cm
12 m
10,39 m
5 cm
40 mm
2 cm
1,3 cm
1,2 cm
( (
14
7
– 2
(
(
(
(
5
3
1
2
a)
b)
( (
25
7
6
3
2
( { ( {
2
3
6
c)
d)
( (
14
7
(
(
(
(
5
3
1
2
a)
b)
6
27
и 8
и
2 4 и
1
2
( (
3
4
( 4 )
3
c)
d)
( (
5
2
6 3
3
и
и
+
(
5
2
6 и +


36
5
36
5
5
(
(
5
12
5 и
(
( (
и 6
6
5
2 2 {( π ) – ( π + 2 )} –
π + 2
π
2 2
a)
b)
c)
d)
и
3
3
5
3
5
3
5
+ – 2
r
1
r
2
= 2π
-
5
5
5
3
En tu cuaderno
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Calcula en cada caso el área del trapecio cuyas ba-
ses y altura son:
a) 14 m, 128 dm y 825 cm
b) 1,25 hm, 15,2 dam y 86 m
— Expresa el resultado en metros cuadrados.
Calcula el área de cada uno de estos triángulos.
Calcula el perímetro y el área de un pentágono re-
gular de 4 m de lado y 2,75 m de apotema.
— Expresa el área en centímetros cuadrados.
En la reserva ecológica de El Ángel se proyecta
repoblar las dos regiones poligonales de la figura
con árboles de pumamaqui. ¿De qué polígonos
se trata? ¿Son polígonos regulares?
— Calcula sus perímetros y sus áreas.
Calcula el perímetro y el área del siguiente polígo-
no irregular a partir de la toma de las medidas
necesarias.
Calcula el perímetro y el área de la figura.
Un pentágono regular A mide 10,9 cm de lado y
7,5 cm de apotema. Otro pentágono regular B mide
5 cm de lado y es semejante al primero.
— Calcula el perímetro y el área de cada uno.
— ¿Cuál es la razón entre los dos perímetros?
¿Y entre las dos áreas?
— ¿Qué conclusiones obtienes?
Jorge tiene un mapa de Zamora Chinchipe sobre el
que ha trazado el itinerario para una excursión. So-
bre el mapa ha medido una longitud total del re-
corrido de 68 cm. Si el mapa está realizado a es-
cala 1: 25 000, ¿qué distancia espera recorrer?
Un carpintero recibe el en-
cargo de construir la casa
dibujada en la figura.
— Dibuja el desarrollo pla-
no del poliedro.
— Calcula la superficie de madera necesaria. Ten
en cuenta que el área del poliedro es la suma
de las áreas de todas sus caras.
Estimación de perímetros y áreas
Cita tres objetos cuya área estimada, en cada caso:
a) Sea inferior a dm
2
.
b) Esté comprendida entre dm
2
y 1 dm
2
.
c) Sea mayor que 1 dm
2
.
Compara el perímetro y el área de estas figuras
sin necesidad de recurrir a su medición.
66
65
64
63
62 67
68
69
70
71
72
6
5

m
m
9 cm 105 mm
4 cm
5
,
2

c
m
31,7 cm
1
5
0

m
m
1
1
1

m
m
8
5

m
m
5

c
m
6
0

m
m
a b
c d
1 km
5,3 m
4

m
4

m
3
,
5

m
3 m
5 m
1,5 m
2 m
1
2
1
2
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Indica si el perímetro y el área aumentan o dismi-
nuyen en cada una de las siguientes transforma-
ciones.
Teorema de Pitágoras
Calcula la longitud de la diagonal de un rectángu-
lo de lados 9 cm y 14 cm.
La rampa de acceso a un edificio empieza a 120 cm
de su fachada y alcanza una altura de 50 cm. Cal-
cula la longitud de la rampa.
Calcula el perímetro y
el área de la figura de la
derecha.
Aplicación en la práctica
Una ventana cuadrada tiene un área igual a 0,6 m
2
.
Calcula la longitud del lado. ¿Obtienes un número
racional o irracional?
Un triángulo equilátero mide 2 cm de lado. Calcula
su altura. ¿Qué clase de número has obtenido?
— Expresa el resultado con tres cifras decimales.
¿Qué clase de número tienes ahora?
Dos corredores de larga distancia se entre-
nan en un circuito de planta cuadrada de 1 hm de
lado.
Uno de ellos da vueltas al perímetro del circuito, mien-
tras que el otro recorre un pasadizo en diagonal que
va de un vértice al otro del circuito.
Si salen al mismo tiempo de uno de los vértices y
ambos van a igual velocidad, determina si, teórica-
mente, se encontrarán en algún momento.
Para pavimentar una acera que mide 10 000 m
2
se
han necesitado 20 000 baldosas. Calcula el área de
una baldosa. Expresa el resultado en centímetros
cuadrados.
10 000 m
2
÷ 20 000 baldosas = 0,5 m
2
/baldosa
0,5 m
2
= 5 000 cm
2
El área de cada baldosa es de 5 000 cm
2
.
En una pared de un cuarto de baño caben 500 bal-
dosas de 1 dm
2
de área. Di si una pared cuadrada
de 2,5 m de lado tiene el mismo área que la ante-
rior. ¿Cuántas baldosas de 1 dm
2
caben en la se-
gunda pared?
La extensión de una urbanización es 5,38 ha. ¿En
cuántas parcelas de 600 m
2
cada una se podrá di-
vidir la urbanización si se reservan 4000 m
2
para for-
mar las calles?
5,38 ha = 5,38 hm
2
= 53 800 m
2
53 800 m
2
Ϫ 4 000 m
2
= 49 800 m
2
49 800 m
2
÷ 600 m
2
= 83 parcelas
Una urbanización tiene 60 parcelas de 500 m
2
ca-
da una, 65 de 375 m
2
, una zona deportiva de 0,6 ha
y una zona de equipamientos de 2,5 a. Para las ca-
lles se han reservado 20 dam
2
. ¿Cuál es el área to-
tal de la urbanización?
Expresa el resultado en m
2
y en ha.
76
75
74
73
77
78
79
80
81
82
83
a)
b)
c)
d)
400 cm
2 m
7 m
4
0

d
m
2
0

d
m

76
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En tu cuaderno
Esta figura muestra la torre de vigilancia de un guar-
da forestal.
— Obtén la longitud del cable señalado en rojo a
partir de los datos que se indican.
La vela de un barco de juguete es un triángulo rec-
tángulo con unos catetos que miden 20 cm y 15 cm.
Calcula el perímetro y el área de la vela.
— Si este juguete es una maqueta construida a es-
cala 1: 25, ¿cuáles son el perímetro y el área de
la vela del barco real?
Un tablero cuadrado de 80 cm de perímetro se
divide en dos rectángulos iguales. Calcula el perí-
metro de cada mitad.
Analiza los ejemplos de la página http://www.re
descolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanen
tes/mate/lugares/mate1q/mate1q.htm y calcula el
perímetro de una cadena de 50 pentágonos de 5 cm
de lado.
Visita la página http://www.ugr.es/~sevimeco/docu
mentos/edu_multimedia/areas/5.htm y dibuja dos
figuras que cumplan:
a) Tienen igual perímetro y distinta área.
b) La de mayor perímetro tiene menor área.
Más a fondo
Di si es posible que ocurra lo siguiente:
a) Que la suma o la resta de dos números irraciona-
les sea un número racional.
b) Que el producto o el cociente de dos números
irracionales sea un número racional.
c) Que el cuadrado o la raíz cuadrada de un número
irracional sea un número racional.
Observa esta figura. Hemos descompuesto un
tra pecio en tres triángulos.
Estos triángulos cumplen:
a) La longitud de la base y la altura de ABE son 3
cm y 4 cm, respectivamente.
b) El área de BDE es tres veces la de ABE.
c) El área de BCD es cuatro veces la de ABE.
A partir de estos datos, halla las dimensiones del
trapecio.
Un proyecto de infraestructura urbana pretende re-
formar una parcela cuadrada de 40 m de lado. Una
cuarta parte de la parcela se destinará a construir
un paseo donde se instalará un farol cada 6,25 m
en cada una de las dos aceras. El resto se destinará
a jardines.
¿Cuántos postes se utilizarán en la construcción del
paseo si colocamos la primera en una esquina?
Observa en la figura un esquema del proyecto en el
que las zonas rayadas corresponden a zonas verdes.
91
90
88
87
86
85
84
89
140 m 100 m
1
2
0

m
A C
B
E D
40 m
4
0

m
@
@

77
Material concreto: geoplano
Un geoplano es un instrumento que consiste en una tabla cuadrada en la que se colocan varias hileras de clavos
situados a la misma distancia (en este caso tomamos 1 cm) formando una retícula. En los clavos pueden engancharse
unas gomas elásticas de manera que se reproduzca una figura.
Construye un geoplano de 9 clavos.
a) Encuentra todos los cuadrados y los rectángulos diferentes que
puedes formar con una goma elástica. Calcula sus perímetros y
sus áreas.
b) Encuentra todos los triángulos diferentes. Calcula sus períme-
tros y sus áreas.
Localiza el menor triángulo rectángulo que puedes formar. Calcula su
área. Expresa las áreas de los otros triángulos en función de ésta.
A continuación, expresa las áreas de los cuadriláteros del apartado
a) en función de área del triángulo más pequeño.
Demuestra tu ingenio
Buen Vivir
La economía doméstica tiene como objetivo
distribuir adecuadamente los ingresos y satis-
facer las necesidades básicas de un hogar.
Para lograrlo, se recomienda tomar en cuenta:
Gastos fijos. Son aquellos constantes en un
período, como el alquiler, la alimentación, la
luz, el agua, el teléfono, el gas, etc.
Gastos variables. Se refieren a los que no son
constantes y que pueden programarse, como
la ropa, el calzado, las reparaciones del hogar,
entre otros.
Gastos extraordinarios. Son pagos no progra-
mados, como tratamiento médico, accidentes
o enfermedad.
Para aliviar los gastos de la economía domés-
tica, se pueden aplicar estos consejos:
a) Ahorro de luz: apagar las luces en las ha-
bitaciones donde no haya alguien; encen-
der los electrodomésticos necesarios y uti-
lizar focos ahorradores.
b) Ahorro de agua: cerrar bien los grifos, dar
mantenimiento a las tuberías y no malgas-
tar el agua mientras te bañas.
Actividades
Relacionen el consumo de luz eléctrica
durante la temporada de navidad y cual-
quier otro mes. Indiquen cuál es la dife-
rencia en el consumo y si se justifica.
Identifiquen los servicios comunitarios que
son pagados mensualmente por todos a
través del pago de impuestos en la planilla
de luz eléctrica.
Comenten acerca de la forma como se con-
sigue el agua en sus hogares: por tubería
pública, por cisterna, por tanquero. Refle-
xionen cómo lo hacen otras familias. ¿Por
qué existen diferencias, pueden superarse?
Respondan. ¿El acceso a servicios bási-
cos es un derecho de las personas?
¿Por qué?
Planteen alternativas para ahorrar la luz
eléctrica, el agua y otros servicios de ma-
nera que beneficien la economía de sus
familias y a la naturaleza.
Promuevan sus ideas, mediante afiches o
carteleras, en su colegio para motivar a los
demás a que las practiquen.
1
2
3
4
5
6
Buen
Vivir
Derechos del consumidor

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Historia
En la Grecia clásica, los griegos de-
mostraron multitud de resultados teóri-
cos sobre áreas y volúmenes que Eu-
clides recogió en su obra Elementos.
1. Calcula los perímetros de estos polígonos.
a) Un cuadrado de lado 12 cm.
b) Un romboide de lados 1,1 dm y 0,7 dm.
2. Calcula el perímetro
y el área de esta
estrella.
3. Señala todos los números irracionales de esta serie.
1,24; 3,212786...; ; ; ; ; ;
4. Elige la representación correcta del número irracional
.
a) b) c)
1. Calculen las áreas de los siguientes polígonos.
a) Un rectángulo de base 14 cm y altura 5,6 cm.
b) Un rombo de diagonales 1,3 dam y 8,4 m.
c) Un trapecio de bases 10 dm y 0,8 m y altura
0,5 m.
2. Calculen el perímetro y el área del
trapecio isósceles de la derecha.
Para ello, efec túen las medidas ne-
cesarias.
3. Ordenen de mayor a menor estos números.
; 1,57; ; ;
4. Calculen la longitud de la es-
calera de la figura. Aproxi-
men por redondeo hasta las
unidades.
12 45 ,

9 075 ,

3 4
1
2
2
7
10
π
2
3
5
2
8
5
Sección de historia
Autoevaluación
Babilonios, egipcios e hindúes calcu-
laron áreas de figuras planas sencillas
para resolver problemas de la vida
diaria.
Cavalieri, en el
siglo XVII, de-
sarrolla la teoría
de los indivisi-
bles, y la apli-
ca al cálculo de
longitudes, áre-
as y volúmenes.
En el siglo XX se extienden la noción
de área y la de volumen a objetos no
geométricos: conjuntos.
En la Grecia del período alejandrino
se utilizaban los resultados teóricos para
resolver problemas prácticos.
Se cumple
que a < b + c.
La distancia
más corta
entre dos puntos
es la línea recta.
Un conjuntø de
medida cerø es...
b
c
a
En los siglos XVII y XVIII se calculan
áreas delimitadas por curvas gracias a
una nueva herramienta: el cálculo infi-
nitesimal.
4
,
1

c
m
6 cm
4
c
m
0
10
0
10 2
0
10
150 cm
260 cm
Si logras resolver el 70 % de estas actividades individuales y grupales, puedes avanzar.
Coevaluación
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La medida de superficies es una actividad cotidiana. Los pintores calculan el área que deben pintar; los jardineros,
el área de la zona que deben cubrir de césped...
Crónica matemática
Área de una superficie cualquiera
Para delimitar el área de una superficie cualquiera podemos pro-
ceder del siguiente modo:
— Recubrimos la superficie con una cuadrícula.
— Contamos el número de cuadros contenidos totalmente por la
figura y el número de cuadros contenidos parcialmente.
El área de la figura será mayor que la de los cuadros contenidos
totalmente y menor que la del total de cuadros contenidos total o
parcialmente.
Un problema de mínimos
Imagina que construimos el siguiente artilugio.
— Clavamos los dos extremos de una goma elástica en dos puntos A y B
de un tablero después de haberla pasado por una pequeña argolla.
— Dejamos la argolla de modo que la podamos mover por una barra pa-
ralela a AB, clavada a la vez en el tablero.
Al mover la argolla obtenemos diferentes triángulos. Estos triángulos
tienen la misma área, ya que todos tienen la misma base
(AB) y la misma altura (coincide con la distancia entre la argolla
y el tablero).
Al dejar ir la argolla, por la tensión de la goma, ésta quedará fi-
jada en un punto C. Observamos que la longitud total de la
goma es la menor posible, es decir, se ha formado un trián-
gulo isósceles.
La leyenda de la fundación de Cartago
La princesa Dido era hija de Muto, rey de Tiro, y hermana de Pigmalión, quien
sucedió en el trono a su padre. Pigmalión mandó asesinar al esposo de Dido
para apoderarse de sus riquezas, por lo que Dido huyó a África con sus se-
guidores. Allí hizo un pacto con el rey de Numidia según el cual le compraría
tanta tierra como pudiera delimitar una piel de toro.
Cerrado el trato, Dido cortó la piel en tiras muy estrechas y, gracias a esta
argucia, abarcó un territorio suficiente para construir una fortaleza que luego
sería Cartago.
■ La muerte de Dido de Claude Augustin Ca-
yot. Museo del Louvre (París).
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El número de oro, representado por la letra griega Φ (fi) en honor al escultor
griego Fidias, que participó en la construcción del Partenón de Atenas donde se
utilizó esta proporción, es el número irracional:
Este número aparece regularmente en la arquitectura, en la naturaleza, en el arte,
en objetos de uso cotidiano...
— Entra en Internet y busca seis ejemplos en los que aparezca el número de oro.
— Calcula la relación entre los lados de una cédula de identidad.
φ =
+

1 5
2
1,618 033 988 749 894 848 204 586 834 365 638 117...
3
Bloques: Numérico.
Relaciones y funciones
Buen Vivir: Cultura física y tiempo libre
Módulo
Leonardo Da Vinci, El hombre de Vitrubio
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Recuerda
• El conjunto de los números racionales ޑ es la unión
del conjunto de los decimales limitados y el de los
decimales ilimitados periódicos.
• Un número es irracional si su expresión decimal es
ilimitada y no periódica.
• Una aproximación decimal de un número es un nú-
mero decimal sencillo próximo a su valor exacto.
Las aproximaciones pueden efectuarse por defecto
o por exceso.
• Una expresión algebraica es una serie de núme-
ros y letras relacionados por los signos de las ope-
raciones aritméticas.
a + b 2 a b p
2
+ 3 q
• Propiedades de las potencias
Evaluación diagnóstica
• Clasifica los siguientes números en racionales e irra-
cionales.
• Elige una cinta métrica que mida hasta los centíme-
tros y razona: ¿Podrás medir exactamente 2,7 cm?
¿Y 2,73 cm? Justifica tus respuestas.
• Expresa los siguientes números en forma decimal.
— Clasifícalos en decimales limitados, ilimitados
periódicos puros, ilimitados periódicos mixtos o
ilimitados no periódicos.
• Calcula el doble de 4, el triple de 25 y la cuarta
parte de 64.
— ¿Cómo representarías el doble de un número cual-
quiera a? ¿Y el triple? ¿Y su cuarta parte?
• Calcula el valor que se obtiene al sustituir a por −1
y b por en la expresión 5a
2
+ 3ab.
• Indica la parte numérica y la parte literal de cada uno
de los términos de la siguiente expresión algebraica.
4a + 6a b − 2a b
2
• Reduce los términos semejantes de cada una de las
siguientes expresiones algebraicas.
a) 5a + 2 b − 2 a + 4 b
2
− 4 b
b) 5x y + 2 x − 2 x y + 4 x
2
3
26
1
4
5
3 10 ; ; ; ; π +



− −
11
2
5 3
1 25
1 2 6 34 1 202 002
; ; ; , ;
; , ; , ...
π
1
2
En este módulo aprenderás a relacionar los números racionales y los números irracionales con los reales, a operar y
aproximar con los números reales y a determinar el error cometido. También efectuarás operaciones con polinomios.
• Simplificar expresiones de números reales con la
aplicación de las operaciones básicas.
• Resolver las cuatro operaciones básicas con nú-
meros reales.
• Interpretar y utilizar los números reales en diferen-
tes contextos, eligiendo la notación y la aproxima-
ción adecuadas en cada caso.
• Utilizar las TIC para realizar operaciones con cual-
quier tipo de expresión numérica.
• Desarrollar estrategias de cálculo mental y de esti-
mación de cálculos con números reales.
• Calcular el error cometido en operaciones con
aproximaciones de números reales.
• Simplificar polinomios con la aplicación de las ope-
raciones y de sus propiedades.
• Representar polinomios de hasta segundo grado
con material concreto.
• Factorizar polinomios y desarrollar productos
notables.
Números reales
Polinomios
Prerrequisitos

Buen
Vivir
Cultura física y tiempo libre
Art. 381.- El Estado protegerá, promoverá y coordinará la cultura física que
comprende el deporte, la educación física y la recreación, como actividades
que contribuyen a la salud, formación y desarrollo integral de las personas.
Constitución de la República del Ecuador, 2008.
a a a a a
a
a
a a a
a b a
m n m n m n m n
m
n
m n
n n


= =
= =
= ⋅
+ ⋅

( )
( )
1
bb a a
n 0
1 0 = ≠ ( )
Destrezas con criterios de desempeño
DCD DCD
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1 El conjunto de los números reales
La necesidad de resolver numerosos problemas aritméticos y geométricos nos
ha llevado a ir ampliando los conjuntos numéricos.
El conjunto formado por los números racionales y los irracionales recibe el
nombre de conjunto de los números reales y se representa por ޒ.
Una vez representados los números racionales y los irracionales sobre una
recta, ya no quedan puntos va cíos en ella. Los números reales la llenan por com-
pleto; de ahí el nombre de recta real.
1.1. Ordenación de los números reales
Puesto que los números reales pueden representarse sobre una recta, es posi-
ble ordenar el conjunto de los números reales siguiendo el mismo criterio que el
establecido en el conjunto de los números racionales.
Observa la representación sobre una recta de los números reales y 1,5.
Como 1,5 queda situado a la derecha de , concluimos que:
Ͻ 1,5 2
2
2
Enteros negativos
Naturales (ގ)
Reales (ޒ)
Irracionales (މ) = ޑ'
Fraccionarios
Enteros (ޚ)
Racionales (ޑ)















2
1,5
0
a b
Dados dos números reales a y b, diremos que b es mayor que a si al efec-
tuar su representación grá fica sobre la recta real, b queda situado a la
derecha de a.

Ordena los números reales de cada uno de estos pares.
a) y b) π y c) π y
Representa sobre la recta real y ordena de menor a
mayor los números: ; ; 1; 3,1514; ; ␲. − 2
−2
3
3
2
10 3 13 ,


3
2
− 2
1
Actividades

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1.2. Intervalos de números reales
La ordenación de los números reales permite hablar del conjunto de estos nú-
meros comprendidos entre dos de ellos, a y b.
Este conjunto se denomina intervalo de extremos a y b. Según si incluyen
o no los extremos, los intervalos se clasifican en:
Observa que si el extremo está incluido en el intervalo, lo representamos me-
diante un pequeño círculo (᭹); si no está incluido, lo representamos mediante
una pequeña circunferencia (᭺).
El punto que equidista de los dos extre-
mos de un intervalo recibe el nombre de cen-
tro del intervalo y se calcula como la me-
dia aritmética de los valores de los extremos.
La distancia entre los dos extremos del intervalo se llama amplitud del intervalo.
Se calcula como el valor absoluto de la diferencia entre los extremos.
A = d (a,b) = ⎜a – b⎪
c
a b
=
+
2
Intervalo cerrado Intervalo abierto Intervalo semiabierto
[a, b]
Conjunto de números reales
comprendidos entre a y b, in-
cluidos los extremos.
(a, b)
Conjunto de números reales
comprendidos entre a y b, sin
incluir los extremos.
[a, b)
Conjunto de números reales
comprendidos entre a y b, in-
cluido sólo el extremo a.
(a, b]
Conjunto de números reales
comprendidos entre a y b, in-
cluido sólo el extremo b.
a b c
Centro
A Amplitud
Los intervalos son muy útiles para
representar gráficamente los nú-
meros irracionales.
3,14 < π < 3,15
MUCHO OJO
3,1 3,2
Copia la tabla en tu cuaderno y complétala. Explica qué tipos de intervalos existen según inclu-
yan o no los extremos.
Escribe un intervalo abierto de centro −2 y amplitud
igual a 8.
Representa los intervalos [−2, −1], (−2, −1), [−2, −1) y
(−2, −1].
Representa los intervalos [−1, 3] y (2, 5). Colorea el
trozo de recta común a ambos intervalos.
— ¿Qué intervalo representa el trozo de recta
coloreado?
7
6
5
4 3
Actividades

Representación Intervalo
[−2, 4]
...........................
...........................
(−3, −1]
[0, 4)
–2 4
–1 3
–2 5
b a b a b a b a
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La calculadora ofrece un resultado
aproximado debido a que trabaja
con un número limitado de deci-
males. Observa estos cálculos.
• 53 /45
Teclea:
En la pantalla aparece:
Sin embargo, éste es un resultado
aproximado. El valor exacto
de es , como puedes com-
probar hallando la fracción ge-
neratriz de este número decimal.

Teclea:
En la pantalla aparece:
Sin embargo, el valor exacto, ob-
tenido de forma analítica, es:
1.3. Aproximaciones y errores
Acabamos de ver que las expresiones decimales de los números irracionales
constan de una parte entera y una parte decimal ilimitada no periódica.
= 1,414 213 562 37…
π = 3,141 592 653 5…
A la hora de operar con estos números o dar el resultado de un ejercicio no
podemos utilizar una cantidad infinita de cifras decimales, por lo que debemos
tomar una aproximación, esto es, un número decimal próximo al valor exacto.
Por ejemplo, podemos efectuar las siguientes aproximaciones de los números
reales y π.
• Ӎ 1,41 En este caso, se trata de una aproximación por defecto, pues
hemos tomado un valor menor que el valor exacto.
• π Ӎ 3,14 16 En este caso, se trata de una aproximación por exceso, pues
hemos tomado un valor mayor que el valor exacto.
1.4. Truncamiento y redondeo
Conozcamos dos formas de tomar aproximaciones de números reales, el trun-
camiento y el redondeo.
Para aproximar un número real por truncamiento, suprimimos las cifras decima-
les, sin más, a partir de un orden de aproximación dado.
Ejemplos:
Para aproximar un número real por redondeo, debemos tener en cuenta la si-
guiente regla:
Observamos la primera cifra que debe suprimirse de acuerdo con el orden de
aproximación deseado.
• Si es menor que 5, la cifra inmediatamente anterior se deja igual.
• Si es mayor o igual que 5, añadimos una unidad a la cifra inmediatamente
anterior.
Ejemplos:
2
2
2
Una aproximación de un nú-
mero real es un número de-
cimal próximo al valor exacto.
Pueden efectuarse por exce-
so o por defecto.
2 1 41
3 1416
Ӎ
Ӎ
,
, π

FÍJATE
x
2
2 2 = x = =
53
45
1 17 ,

2 2
2
( )
2 2 2 2 2 8
2
2 3
( )
= ⋅ = =
Número real
Orden de
aproximación
Primera cifra
suprimida
2,241 53... Décimas 4
11,648 231… Centésimas 8
0,003 74 Milésimas 7
Aproximación por
redondeo
2,2
11,65
0,004
4 5 ÷ 5 = 3
LAS TIC Y LA MATEMÁTICA
Número real
Orden de
aproximación
Primera cifra
suprimida
2,241 53... Décimas 4
11,648 231… Centésimas 8
0,003 74 Milésimas 7
Aproximación por
truncamiento
2,2
11,64
0,003
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1.5. Errores
Siempre que efectuamos una aproximación estamos cometiendo un error. Así,
al aproximar por 1,41 cometemos un error de:
⎜1,414 213 562 37… – 1,41⎜= 0,004 213 562 37…
En el cálculo del error hay que distinguir entre el error absoluto y el error relativo.
Al aproximar por 1,41 no es posible cuantificar exactamente el error abso-
luto, pero sí podemos afirmar que éste es menor que 0,005. Decimos que
0,005 es una cota del error absoluto.
Se acostumbra a expresar una aproximación mediante el valor aproximado
seguido de una cota del error absoluto, de esta manera:
Esta expresión indica que el valor exacto de se encuentra en el intervalo
cuyos extremos son 1,41 − 0,005 y 1,41 + 0,005.
Al llevar a cabo medidas de cualquier magnitud física también cometemos
un error. Generalmente, se admite como cota del error absoluto la resolución
del instrumento de medida. Así, si medimos una longitud de 15,7 cm con una
regla cuya resolución es de 1 mm, daremos como resultado de la medida
(15,7 ± 0,1) cm.
2
2 1 41 0 005 = ± , ,
2
2
Aproxima hasta las centésimas, por redondeo, el número decimal 5,298 175.
Determina el error absoluto y el error relativo que cometemos en la aproximación.
La primera cifra que debemos suprimir, la de las milési-
mas, es 8. Al ser mayor que 5, añadimos una unidad a la
cifra inmediatamente anterior, el 9.
Así, 5,298 175 Ӎ 5,30
El error absoluto es: ⎜5,30 − 5,298 175⎜ = 0,001 825
El error relativo es:
0 001825
5 298175
0 000 34
,
,
= ,
ejemplo 1
Cuando se trabaja con números
aproximados se distingue 12,5 de
12,50.
En el primero de ellos no cono-
cemos la cifra de las centésimas.
Decimos que tiene tres cifras sig-
nificativas (1, 2 y 5).
En cambio, en el segundo, sa-
bemos que la cifra de las centé-
simas es 0. En este caso tenemos
cuatro cifras significativas (1, 2,
5 y 0).
Cifras significativas
Error absoluto Error relativo
Es el valor absoluto de la diferencia entre el valor aproxi-
mado y el valor exacto.
Error absoluto = ⎜Valor aproximado − Valor exacto ⎜
Es el cociente entre el error absoluto y el valor exacto.
Error absoluto
Valor exacto
El valor del número irracional es 2,236 0679…
Escribe dos aproximaciones hasta las centésimas,
una por truncamiento y otra por redondeo, indicando
en ambos casos una cota del error absoluto.
Se han medido las longitudes de una mesa y de un
puente, con estos resultados:
mesa: 75,5 ± 0,1 cm puente: 1 558 ± 0,5 m
Compara el error absoluto y el error relativo de ambas
medidas. ¿Cuál de las dos medidas es mejor? Razónalo.
5
9
8
Actividades

Error relativo =
86
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2 Operaciones con números reales
En caso de que los números reales sean racionales, ya sabes efectuar opera-
ciones con ellos. Veamos ahora cómo operar con números reales cuando al
menos uno de ellos es irracional.
Vamos a calcular .
Gráficamente es muy sencillo. Hemos de seguir estos pasos:
— Representamos gráficamente .
— Llevamos con el compás el segmento que representa a uno de ellos a con-
tinuación del otro.
Pero, ¿podemos obtener numéricamente el valor de ?
Dado que tienen infinitas cifras decimales y es imposible manejarlas
todas, nos vemos obligados a tomar aproximaciones de estos números, con
lo cual las operaciones con números irracionales se reducen a operaciones con
números racionales.
El resultado será también una aproximación decimal de un número irracional.
No debemos olvidar que un número no es igual a su aproximación y, por lo tanto,
cada vez que utilizamos una aproximación cometemos un error.
Así pues, todas las aproximaciones y el trabajo con ellas deben efectuarse
con mucho cuidado.
2 3 y
2 3 +
2 3 y
2 3 +
Calcula gráficamente .
Redondea hasta las diezmilésimas. Calcula su suma y su producto.
Si tomamos π Ӎ 3,14 y Ӎ 2,83, calcula π + y π · .
15 27 y
8 8 8 12
11
2 13 +
10
Actividades

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n

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t
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-

P
r
o
h
i
b
i
d
a

l
a

v
e
n
t
a
Cuando realizamos operaciones con números reales, debemos aplicar los co-
nocimientos sobre los números racionales e irracionales.
Para sumar o restar números reales, estos deben
tener el mismo denominador. Si no es así, se redu-
cen previamente a mínimo común denominador.
El producto de dos o más números reales, puede dar
lugar a una fracción, si uno de estos es racional.
• El numerador es el producto de los numeradores
de cada uno de los términos.
• El denominador es el producto de los denomina-
dores de cada término.
Adición y sustracción Ejemplos
Multiplicación Ejemplos
La división de dos números reales, puede resultar en
un número fraccionario, donde:
• El numerador es el producto del numerador del
primer número por el denominador del segundo
número.
• El denominador se obtiene multiplicando el deno-
minador del primer número por el numerador del
segundo.
División Ejemplos
Actividades

Efectúa las siguientes operaciones.
13
a)

2
5
2
6
b)
c) 2␲ – ␲ f) 3 3␲ Ϻ 9 27␲
+
– 2

3
π
d)
2
·
5
10
6
e)
15
Ϻ
5
π π
Notación de la división de
números fraccionarios

FÍJATE
3
m.c.m.
2 ,
3 3 2 5
2 2
5
3
3
2

+
·
3 6
6
·
2 3 ·
– 3 2 5
3 3
2
2
5 +
5
=

= =
=
=
( (
m.c.m.
1, 2
2 =
( (
·
·
2
3
2
5 ·
15
=
3
6
6
6
3
6
2 2
1
= =
·
·
·
·
Ϻ
2
– 2
2
– 2
3
3 1
1
2
– 2 3
=
Ϻ
2
2
1
2
7 7 14
14
4
14
14 4
= =
=
Ϻ
a
a
b
a · d
b · c
b
c
d
c
d
=
= = ·






2
3
÷
÷
÷
÷
÷
88
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3 Álgebra
Observa cómo expresamos en lenguaje algebraico cada una de las siguientes
magnitudes:
El volumen de un cubo de arista x: x
3
El área de un círculo de radio x: πx
2
La longitud de una circunferencia de radio x: 2 πx
Cada una de las expresiones algebraicas obtenidas consta de un único térmi-
no cuya parte literal tiene una sola variable, x, elevada a un número natural.
Estas expresiones son monomios en una variable.
Dado el monomio ax
n
, la parte numérica a es el coeficiente del monomio y el ex-
ponente n de la variable x es el grado del monomio en esa variable.
Observa que 3 x
0
= 3, puesto que cualquier potencia de exponente 0 vale 1.
Por lo tanto, los monomios de grado 0 sólo constan de coeficiente.
Dos monomios son semejantes si tienen la misma parte literal; por ejemplo,
los monomios x
5
y −4x
5
. 2
Escribe la variable, el coeficiente y el grado de los siguientes monomios.
45 x
3
18 b
9
−25 x
7
Clasifica en monomios semejantes:
12 x
3
, 6y
2
, −3y
2
, −25, x
3
,
Escribe tres monomios que tengan el mismo coeficiente y el mismo grado
pero que no sean semejantes.
Razona si son ciertas las siguientes afirmaciones.
a) Dos monomios semejantes de grado 0 son siempre iguales.
b) Dos monomios con el mismo grado y el mismo coeficiente son semejantes
o son iguales.
Expresa mediante un monomio:
a) El perímetro de un cuadrado de lado a.
b) El volumen de una esfera de radio r.
c) El área de un triángulo de base b y altura el doble de la base.
18
17
16
15
14
7
3
4
3
4
Actividades

Un monomio en una variable x es una expresión algebraica de la forma
ax
n
, en la que a es un número real y n un número natural o 0.

a x
n
Coeficiente
Variable
Grado
n ജ 0
El grado de un monomio con más
de una variable, como por ejem-
plo 3 x
2
y
3
, se obtiene sumando
todos los exponentes de las va-
riables.
Así, diremos que el monomio
3 x
2
y
3
es de grado 5, de grado 2
respecto de x y de grado 3 res-
pecto de y.
De manera análoga a como he-
mos visto con los monomios en
una variable, para que dos mo-
nomios con varias variables sean
semejantes deben tener la misma
parte literal; por ejemplo −4 z y
2
x
y 7x z y
2
.

FÍJATE
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3.1. Operaciones con monomios
De la misma manera que podíamos sumar o restar los términos semejantes de
las expresiones algebraicas, sumaremos o restaremos los monomios seme-
jantes. Además, es posible multiplicarlos, dividirlos o elevarlos a una potencia.
A continuación, aprenderemos cómo efectuar estas operaciones con monomios.
Adición de monomios semejantes Sustracción de monomios semejantes
Sumar 4x
2
con 7x
2
4 x
2
+ 7x
2
= (4 + 7) x
2
= 11 x
2
Para sumar dos monomios semejantes, sumamos los
coe ficientes y dejamos la misma parte literal.
El resultado es un monomio semejante a los primeros.
a x
n
+ bx
n
= (a + b) x
n
De 5x
2
restar 8x
2
5 x
2
− 8 x
2
= (5 − 8) x
2
= −3 x
2
Para restar dos monomios semejantes, restamos los coe -
ficientes y dejamos la misma parte literal.
El resultado es un monomio semejante a los primeros.
a x
n
− bx
n
= (a − b) x
n
Multiplicación de monomios División de monomios
Multiplicar −3x
5
por 4 x
2
−3 x
5
· 4 x
2
= (−3 · 4) · (x
5
· x
2
) =
= −12 · x
5 + 2
= −12 x
7
Para multiplicar dos monomios, multiplicamos por un lado
los coeficientes y por el otro las partes literales.
El resultado es un monomio cuyo grado es la suma de los
grados de los dos primeros.
a x
m
· bx
n
= (a · b) x
m + n
Dividir −3x
5
entre 4x
2
−3 x
5
÷ 4 x
2
= x
5 − 2
= x
3
Para dividir dos monomios, dividimos por un lado los
coe ficientes y por el otro las partes literales.
El resultado es un monomio cuyo grado es la diferencia
de los grados de los dos primeros.
a x
m
÷ bx
n
= x
m − n
, b ≠ 0, m у n
−3
4
−3
4
a
b
Potencia de un monomio
Calcular una potencia de un monomio equivale a calcular el producto de un monomio por sí mismo tantas veces
como indica el exponente de la potencia.
(3 x
2
)
4
= 3 x
2
· 3x
2
· 3x
2
· 3x
2
= 3 · 3 · 3 · 3 · x
2
· x
2
· x
2
· x
2
= 3
4
· (x
2
)
4
= 81 x
8
Para elevar un monomio a una potencia, elevamos el coeficiente y la parte literal a dicha potencia.
El resultado es un monomio cuyo coeficiente es igual a la potencia del coeficiente del monomio inicial y cuyo grado es
igual al producto del grado del monomio inicial por el exponente de la potencia.
(a x
m
)
n
= a
n
x
m·n
Calcula:
a) b) 4 z
5
+ (−3z
5
)
Efectúa las siguientes operaciones reduciendo tér-
minos semejantes.
a) 2x
3
− 4 x
5
+ 5 x
3
b) x
2
− 4 x
3
+ 2 x
2
+ 5 x
3
Calcula:
a) e) 12a
3
· 9a
2
b) 16a
3
− 4 a
3
+ 7a
3
− 5 a
3
f ) 25x
5
÷ 5x
2
c) −x
2
− 2 x
2
− 5 x
2
+ 7x
2
g) 12y
4
÷ 3y
d) −7x
4
· 3x
2
h) (2x
4
)
3
2
2
3
1
9
5
5 5 5 5
y y y y + − +
21
20

+
1
3
2
3
5 5
x x
19
Actividades

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3.2. Polinomios
Observa el rombo de la derecha.
Podemos descomponerlo en un cuadrado y cuatro trián-
gulos, iguales dos a dos.
El área del cuadrado es x
2
, la de cada triángulo verde
, y la de cada triángulo rojo .
Por lo tanto, el área del rombo será:
x
2
+ 2 · 2 x + 2 · x = x
2
+ 6 x
La expresión algebraica que hemos obtenido, x
2
+ 6x,
es una suma de monomios de igual variable. Esta expresión recibe el nombre de
polinomio en una variable.
En general, un polinomio se designa por una letra mayúscula y, entre
paréntesis, la variable correspondiente. Por ejemplo: P(x), que se lee p de x; Q(y),
que se lee q de y...
P(x) = a
n
x
n
+ a
n − 1
x
n − 1
+ ... + a
1
x
1
+ a
0
x
0
Cada uno de los sumandos o monomios que forman un polinomio son términos
de dicho polinomio.
El término de grado cero, a
0
, se denomina término independiente.
3.3. Valor numérico de un polinomio
El valor numérico del polinomio P(x) para x = a es el número que se obtiene al sus-
tituir la variable x por el número a. Se representa por P(a).
Si consideramos el polinomio P(x) = 7x
3
+ 2 x
2
− x + 4, su valor numérico para
x = 2 es:
P(2) = 7 · 2
3
+ 2 · 2
2
− 2 + 4 = 66
El número real que hace que el valor numérico del polinomio sea 0 se denomi-
na cero o raíz del polinomio.
En el polinomio que estamos considerando, −1 es un cero del polinomio ya que:
P(−1) = 7 · (−1)
3
+ 2 · (−1)
2
− (−1) + 4 = −7 + 2 + 1 + 4 = 0
x
x

=
2
2
x
x

=
4
2
2
2 cm
x
4 cm
Un monomio es un polinomio for-
mado por un solo término.
Un binomio es un polinomio for-
mado por dos términos.
Un trinomio es un polinomio for-
mado por tres términos.

FÍJATE
Un polinomio en una variable x es una expresión algebraica que puede re-
ducirse a la forma a
n
x
n
+ a
n − 1
x
n − 1
+ ... + a
1
x + a
0
, en la que
a
n
, a
n − 1
, ... a
1
, a
0
son números reales y n es un número natural.

Indica si las siguientes expresiones son polinomios
en una variable.
a) 5x
−2
+ 3 x
3
c) 5y
2
+ 3 x
2
− 3 x
3
b) + 2 x
4
d) 5a
2
+ a
23
Dado el polinomio P(x) = 2 x
4
+ 3 x
2
− 5 x + 1, calcu-
la su valor numérico para x = 2.
Señala si los valores propuestos son raíces del poli-
nomio Q(x) = x
3
− 3 x
2
+ x + 2.
a) x = 2 b) x = −3 c) x = 0
24
23 22
3
1
x
Actividades

Utiliza el applet (aplicación) de la pá-
gina http://mathforum.org/te/exchan
ge/ host ed/ pal u/ pol ynomi al
roots/EducationApplets.html para
encontrar las raíces del polinomio
x
3
+ 2x
2
− x − 2.
@
La siguiente expresión no es
un polinomio:
porque en , el exponente
no es un número natural.
CONTRAEJEMPLO
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Al trabajar con expresiones al-
gebraicas es frecuente efectuar
los siguientes productos nota-
bles:
• (a + b)
2
= a
2
+ 2 a b + b
2
• (a − b)
2
= a
2
− 2 a b + b
2
• (a + b) · (a − b) = a
2
− b
2
Los estudiarás en el siguiente
apartado.
3.4. Grado de un polinomio
Fijémonos en el polinomio P(x) = 2 x
5
− x
3
− 2 x
2
+ 8.
Vemos que está formado por cuatro términos cuyos grados son respectivamente
5, 3, 2 y 0.
Por lo tanto, el grado del polinomio 2x
5
− x
3
− 2 x
2
+ 8 es 5.
3.5. Polinomios ordenados y reducidos
Dado un polinomio, podemos ordenar sus monomios según su grado y, si
existen monomios semejantes, deben reducirse.
Observa cómo ordenamos y simplificamos el siguiente polinomio:
P(x) = 2 x
2
− x
3
+ 4 x − 5 x
3
+ 3 x
2
− 12
P(x) = −x
3
− 5 x
3
+ 2 x
2
+ 3 x
2
+ 4 x − 12
P(x) = −6 x
3
+ 5 x
2
+ 4 x − 12
El polinomio que hemos obtenido P(x) = −6 x
3
+ 5 x
2
+ 4 x − 12 es un polinomio
en forma reducida y ordenado en orden decreciente. De esta manera, el gra-
do del polinomio coincide con el grado del primer monomio.
3.6. Polinomios completos e incompletos
Considera los siguientes dos polinomios de grado 3:
P(x) = 4 x
3
+ 2 x
2
− 3 x − 7 y Q(x) = −2 x
3
+ x + 4
Observa que el polinomio P(x) tiene términos de cada uno de los grados me-
nores que 3, mientras que al polinomio Q(x) le falta el término de segundo gra-
do. Diremos que el polinomio P(x) es completo y que el polinomio Q(x) es in-
completo.
2
6
6
MUCHO OJO
El grado de un polinomio es el mayor de los grados de sus términos.

Justifica si son ciertas las siguientes afirmaciones.
a) Un polinomio completo de grado 4 siempre tie-
ne, al menos, cinco términos.
b) Un polinomio incompleto de grado 4 siempre tie-
ne menos de cinco términos.
Escribe el grado y el término independiente de cada
uno de estos polinomios.
a) P(x) = −6 + 3 x
2
− 3 x
3
b) Q(y) = 5 y
5
− 3 y
3
− 4 y
2
c) R(x) = 7 x
6
+ 2 x
2
− 3 x
Reduce y ordena los siguientes polinomios.
a) P(x) = 5 x
3
− 4 x
2
+ 5 x
2
+ 2 x
3
− 4 x
2
+ 2
b) Q(x) = 3 x
2
+ 4 x − 5 + x
2
− 6 x − 6 x
2
+ 10
c) R(x) = 7 x − 5 x
4
+ 4 x
2
+ 5 x − 2 + x + 3 x
2
d) S(x) = 4 x + x + 4 x
3
− 2 x + 7
— A continuación, indica si son completos o in-
completos.
27
26
25
1
2
4
3

4
7
7
2
Actividades

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ejemplo 3
3.7. Representación concreta de polinomios hasta grado 2
Usando material concreto podemos representar varios términos de una
expresión algebraica, para luego agrupar sus términos.
Representa con material concreto los siguientes polinomios:
Usando material concreto para dos variables, representa los siguientes
polinomios:
28
29
Actividades

x
2
x
2
3 x
2
-x
x
2
-x
1 1
+2
Cuenta los términos en el siguiente polinomio:
a) 3 x
2
− x + 2 =
Tenemos un polinomio con tres términos o monomios: 3 x
2
, − x y 2
Al representar un polinomio con material concreto, debemos representar cada tér-
mino de la expresión algebraica con el símbolo que lo precede.
ejemplo 2
Representa con material concreto el polinomio: 3 x
2
− x + 2.
— A los términos que tengan signo positivo los representamos con verde, mientras que a los términos con sig-
no negativo los representamos con rojo.
a) – x
2
+ 2 x – 6
b) y
2
+ 2 y + 2
c) 3 x + 3 x
2
– 3
d) – 6 – 2 x
2
– 1
a) – 2 x
2
+ 3 x – 6 y – y
2
b) – x
2
+ 2 y + 2 x
c) x + 3 y
2
– 3 + y
d) 4 y
2
– x
2
– 1
e) En grupo, escriban dos polinomios y represéntenlos con material
concreto.
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ejemplo 4
Ahora vamos a realizar las operaciones de suma y resta entre términos de un polinomio, para lo cual de-
bemos tener en cuenta las siguientes condiciones:
—Dos representaciones de distinto color, una positiva y una negativa, se anulan, siempre que corres-
ponda a la misma variable.
—Una unidad numérica positiva se anula con una unidad numérica negativa.
—El material concreto de una variable no tiene ninguna relación con el material concreto de otra variable.
Simplifica el siguiente polinomio x
2
+ x − 2 y + x + y − 2 x
2
:
a) En primer lugar, representamos el polinomio con el material concreto:
b) A continuación, usando las condiciones descritas anteriormente, unimos las representaciones con distinto
color que correspondan a la misma variable.
c) Finalmente, escribimos el resultado de las operaciones realizadas: − x
2
+ 2 x − y
Usando material concreto, simplifica los siguientes polinomios:
a) 2 x
2
+ 3 x − x − 3 x
2
d) 2 y
2
+ 2 x
2
+ x
2
− 3 y
2
b) − 3 y
2
+ 6 x − 4 x + 3 y
2
e) − 4 − 5 x + y − x + 3
c) − 5 y − 2 y
2
+ 6 y − 3 y
2
− y f) 3 y + 2 y + 2 x + 7 x
30
Actividades

x
2
x
x x
x
- y y
y
- y
- y
-x
2
-x
2
-x
2
-x
2
x
2
x x - 2 y y -2x
2
94
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4 Operaciones con polinomios
Sepamos cómo se efectúan algunas operaciones con polinomios.
Razona si son correctas las siguientes afirmaciones.
a) Si dos polinomios tienen igual grado, el polino-
mio suma de ambos tiene ese mismo grado.
b) La suma o la resta de dos polinomios de grado 3
puede ser un polinomio de grado 4.
c) Al realizar la resta de dos polinomios de grado 4 no
puede obtenerse un polinomio de grado 3.
Recuerda el concepto de opuesto de un número.
Teniendo en cuenta este concepto, completa en tu
cuaderno esta afirmación: «Para ........................... dos po-
linomios se suma el primero de ellos con el ..........................
del segundo».
Compruébalo con un ejemplo.
Dados los polinomios P (x) = 3 x
3
− 2 x
2
+ 7
y Q(x) = 4 x
2
+ 3 x − 2, calcula:
a) P(x) + Q(x)
b) P(x) − Q(x)
c) Q(x) − P(x)
Completa en tu cuaderno esta suma de polinomios.
(2 x
4
+ 5 x
3
− .......... + 3) + (......... + ......... + 5 x − .........) +
+ (...... x
2
− x + 1) = 3 x
4
+ 8 x
3
− 6 x
2
+ 1
Completa en tu cuaderno esta resta de polinomios.
(......... − 5 x
2
+ ......... − 3) − (−5 x
3
− ......... + .........) =
= 7 x
5
+ ......... − 3 x
2
+ 6 x − 8
35
34
33
32
31
Actividades

Adición de polinomios
Procedimiento Ejemplo
Para sumar dos polinomios, sumamos los monomios semejantes
de cada uno de ellos:
—Escribimos los dos polinomios, uno debajo del otro, de modo
que los monomios semejantes estén en la misma columna.
—Sumamos los monomios semejantes.
El resultado es un polinomio de grado menor o igual que el ma-
yor de los grados de los polinomios sumandos.
Suma los polinomios P ( x) = 2 x
3
− 7 x
2
+ 3 x + 5
y Q(x) = −3x
3
+ 6x + 14.
2 x
3
− 7 x
2
+ 3 x + 5
−3 x
3
+ 6 x + 14
−3 x
3
− 7 x
2
+ 9 x + 19
P(x) + Q(x) = −x
3
− 7 x
2
+ 9 x + 19
Sustracción de polinomios
Procedimiento Ejemplo
Para restar dos polinomios, restamos los monomios semejantes de
cada uno de ellos:
—Escribimos los dos polinomios uno debajo del otro de modo que
los monomios semejantes estén en la misma columna.
—Cambiamos el signo de todos los monomios del sustraendo y
a continuación sumamos los semejantes.
El resultado es un polinomio de grado menor o igual que el ma-
yor de los grados de los polinomios iniciales.
Resta los polinomios P ( x) = 2 x
3
− 7 x
2
+ 3 x + 5
y Q(x) = −3x
3
+ 6x + 14.
2 x
3
− 7 x
2
+ 3 x + 5
3 x
3
− 6 x − 14
5 x
3
− 7 x
2
− 3 x − 9
P(x) − Q(x) = 5 x
3
− 7 x
2
− 3 x − 9
95
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Multiplicación de un polinomio por un monomio
Procedimiento Ejemplo
Para multiplicar un polinomio por un monomio, multi-
plicamos el monomio por cada uno de los monomios
del polinomio:
—Escribimos el monomio debajo del polinomio.
—Multiplicamos el monomio por cada uno de los mo-
nomios del polinomio.
El resultado es un polinomio de grado igual a la suma
de los grados del polinomio y el monomio.
Multiplica el polinomio P(x) = 2 x
3
− 7 x
2
+ 3 x + 5 y el monomio
M(x) = 3 x
3
.
2 x
3
− 7 x
2
+ 3 x + 5
3 x
3
6 x
6
− 21 x
5
+ 9 x
4
+ 15 x
3
P(x) · M(x) = 6 x
6
− 21 x
5
+ 9 x
4
+ 15 x
3
Multiplicación de polinomios
Procedimiento Ejemplo
Para multiplicar dos polinomios, multiplicamos el pri-
mer polinomio por cada uno de los monomios del
segundo y después sumamos los polinomios resul-
tantes:
—Escribimos los dos polinomios uno debajo del otro.
—Debajo, y en filas diferentes, escribimos los po -
linomios resultantes de multiplicar el primer
polinomio por cada uno de los monomios de que
consta el segundo polinomio.
—Sumamos los polinomios obtenidos.
El resultado es un polinomio de grado igual a la suma
de los grados de los polinomios iniciales.
Multiplica los polinomios P ( x) = 2 x
3
− 7 x
2
+ 3 x + 5
y Q(x) = −3 x
3
+ 6 x + 14.
2 x
3
− 97 x
2
+ 43 x + 75
−3 x
3
+ 46 x + 14
28 x
3
− 98 x
2
+ 42 x + 70
12 x
4
− 42 x
3
+ 18 x
2
+ 30 x
−6 x
6
+ 21 x
5
− 79 x
4
− 15 x
3
−6 x
6
+ 21 x
5
+ 83 x
4
− 29 x
3
− 80 x
2
+ 72 x + 70
P(x) · Q(x) = −6 x
6
+ 21 x
5
+ 3 x
4
− 29 x
3
− 80 x
2
+ 72 x + 70
Considera los polinomios P (x) = −5 x
2
+ 2 x − 3,
Q(x) = 3x
3
− 2x
2
+ 7 y R(x) = 4x
2
+ 3. Efectúa las ope-
raciones indicadas.
a) 4 P(x) + 3 Q(x) c) P(x) · R(x)
b) P(x) − 2 R(x) d) P(x) · Q(x)
— Antes de resolver las operaciones, indica el gra-
do del polinomio resultante.
Efectúa estas operaciones.
a) (x
2
+ 2) · (x
2
+ 2)
b) (x + 2)
2
c) (3x
3
− 2) · (3 x
3
+ 2)
d) (x
2
− 3)
2
Completa en tu cuaderno la siguiente multiplicación
de un polinomio por un monomio.
(2 x
4
− .......... − x + 2) ⋅ (..........) =
= 4 x
6
− 10 x
4
− .......... + ..........
Completa en tu cuaderno la siguiente multiplicación
de polinomios.
....... x
2
− ....... x + .......
............. + ....... x + .......
....... x
2
− 15 x + .......
....... x
3
− 30x
2
+ ....... x
.............. − .............. + ....... x
3
.............. − .............. + 13 x
3
− 24 x
2
− 9 x + 3
39
38
37
36
Actividades

96
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4.1. Productos notables
Al trabajar con expresiones algebraicas es frecuente encontrarse con los si-
guientes productos:
(a + b)
2
(a − b)
2
(a + b) · (a − b)
Por ello, resulta conveniente conocer sus resultados. Éstos pueden obte-
nerse aplicando la propiedad distributiva, como veremos a continuación.
• Cuadrado de una suma
(a + b)
2
= (a + b) · (a + b) = a
2
+ a b + b
2
+ a b = a
2
+ 2 a b + b
2
• Cuadrado de una diferencia
(a − b)
2
= (a − b) · (a − b) = a
2
− ab + b
2
− a b = a
2
− 2 a b + b
2
• Suma por diferencia
(a + b) · (a − b) = a
2
− a b + a b + b
2
= a
2
− b
2
Efectúa:
a) (x + 4)
2
b) (a − 5)
2
c) (a + 2) · (a − 2) d) (x + y) · (x − y)
Desarrolla los cuadrados siguientes.
a) (2 + 3 x)
2
b) (2 a b + 3 a)
2
c) (2 a − b)
2
d) (2 x y z − 1)
2
Expresa como cuadrado de una suma o una diferencia.
a) 1 + 2 x + x
2
b) 9 + 6 x + x
2
c) 4 − 4 x + x
2
d) y
2
− 6 x y + 9 x
2
Escribe como diferencia de cuadrados.
a) (x + 2 y) · (x − 2 y) b) (a b + 2 c) · (a b − 2 c)
Completa:
a) (...... + x y) · (...... − x y) = 4 − x
2
y
2
b) (...... + ......) · (a b − ......) = a
2
......
2
− 9
43
42
41
44
40
Actividades

El resultado de un producto
notable también puede ob-
tenerse a partir de un mé-
todo geométrico sencillo.
Veamos, por ejemplo, el
cuadrado de una suma.
El área del cuadrado grande
es (a + b)
2
. Pero también es
igual a la suma de las
áreas de los dos cuadrados
pequeños de lados a y b, y
de los dos rectángulos de
dimensiones a y b.
(a + b)
2
=
= a
2
+ b
2
+ ab + ab =
= a
2
+ 2 ab + b
2

FÍJATE
El cuadrado de una suma es igual al cuadrado del primero más el
doble del primero por el segundo más el cuadrado del segundo.
(a + b)
2
= a
2
+ 2 ab + b
2

El producto de una suma por una diferencia es igual al cuadrado del
primero menos el cuadrado del segundo.
(a + b) · (a − b) = a
2
− b
2

El cuadrado de una diferencia es igual al cuadrado del primero menos
el doble del primero por el segundo más el cuadrado del segundo.
(a − b)
2
= a
2
− 2 a b + b
2

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Otros productos de polinomios que aparecen comúnmente en varios ejercicios
de matemática son:
(a + b) (a
2
– ab + b
2
)
(a + b)
3
(a – b) (a
2
+ ab + b
2
)
(a – b)
3
Usando las propiedades de multiplicación que conocemos, es posible conocer
el resultado de estas expresiones.
1. Producto de una suma por un trinomio de la forma a
2
– ab + b
2
(a + b) (a
2
– ab + b
2
) = a
3
– a
2
b + ab
2
+ ba
2
– ab
2
+ b
3
= a
3
+ b
3
El producto de una suma por un trinomio de la forma a
2
– ab + b
2
es igual al cubo de la primera variable
más el cubo de la segunda.
(a + b) (a
2
– ab + b
2
) = a
3
+ b
3
2. Producto de una diferencia por un trinomio de la forma a
2
+ ab + b
2
(a – b) (a
2
+ ab + b
2
) = a
3
+ a
2
b + ab
2
– ba
2
– ab
2
– b
3
= a
3
– b
3
El producto de una diferencia por un trinomio de la forma a
2
+ ab + b
2
es igual al cubo de la primera va-
riable menos el cubo de la segunda.
(a – b) (a
2
+ ab + b
2
) = a
3
– b
3
3. Cubo de una suma
(a + b)
3
= (a + b) (a + b)
2
= (a + b) (a
2
+ 2ab + b
2
)
= a
3
+ 2a
2
b + ab
2
+ba
2
+ 2ab
2
+ b
3
= a
3
+ 3a
2
b + 3ab
2
+ b
3
El cubo de una suma es igual al cubo de la primera va-
riable más el triple producto del cuadrado de la primera
por la segunda, más el triple producto de la primera por
el cuadrado de la segunda, más el cubo de la segunda.
(a + b)
3
= a
3
+ 3a
2
b + 3ab
2
+ b
3
4. Cubo de una diferencia
(a – b)
3
= (a – b) (a – b)
2
= (a – b) (a
2
– 2ab + b
2
)
= a
3
– 2a
2
b + ab
2
–ba
2
+ 2ab
2
– b
3
= a
3
– 3a
2
b + 3ab
2
– b
3
El cubo de una diferencia es igual al cubo de la primera va-
riable menos el triple producto del cuadrado de la primera
por la segunda, más el triple producto de la primera por el
cuadrado de la segunda, menos el cubo de la segunda.
(a – b)
3
= a
3
– 3a
2
b + 3ab
2
– b
3
Resuelve los siguientes productos. 45
Actividades

a) (5 + b) (25 – 5a + a
2
)
b) (x – 3) (x
2
+ 3x +9)
c) (b + 2) (b
2
– 2b + 4)
d) (5 + z )
3
e) (c + 3) ؒ (c + 3)
2
f) (3 – c)
3
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4.2. División de polinomios
Observa ahora la forma en que procederemos para dividir polinomios.
Observa que el grado del cociente es igual a la diferencia entre los grados del
dividendo y el divisor.
Como en toda división numérica, en la división de polinomios también se veri-
fica la igualdad:
Dividendo = divisor и cociente + resto P(x) Q(x)
P(x) = Q(x) и C(x) + R(x) R(x) C(x)
Ejemplo Procedimiento
Escribimos los dos polinomios ordenados según
las potencias decrecientes de x. Si el polinomio
dividendo es incompleto, dejamos espacios en
blanco correspondientes a los términos que
faltan.
Dividimos el primer monomio del dividendo (en
este caso 3x
5
) entre el primer monomio del divi-
sor. Multiplicamos el cociente obtenido por el di-
visor y escribimos el opuesto del resultado.
Restamos el producto obtenido del dividendo.
Ello equivale a sumar el opuesto.
Se baja el siguiente término del dividendo, en
nuestro caso no hay, y se repite el mismo pro-
ceso.
El proceso continúa hasta que se obtiene un
resto de grado menor que el grado del divisor.
En el ejemplo, el grado del divisor es 3 y hemos
obtenido un resto de grado 2.
Efectúa la siguiente división de polinomios.
(2x
4
− 5x
3
− 7x + 5) ÷ (x
2
− 2x + 2)
— Comprueba que se verifica la igualdad:
Dividendo = divisor и cociente + resto
Efectúa estas divisiones.
a) (x
4
+ 4x
3
− x
2
− 16x + 12) ÷ (x
2
+ x − 6)
b) (−2x
3
+ 3x − 5) ÷ (x
2
+ x − 2)
c) (2x
4
+ 22x
3
− 58x
2
− 2x − 40) ÷ (x
2
+ 6x − 5)
47 46
Actividades

Divide el polinomio 3 x
5
+ 2 x
3
− x
2
− 4 entre el polinomio
x
3
+ 2x
2
+ 1.
3 x
5
+ 0 + 42x
3
− 23x
2
+ 6x − 14 x
3
+ 2x
2
+ 1
3 x
5
+ 0 + 42x
3
− 23x
2
+ 6x − 14 x
3
+ 2x
2
+ 1
−3 x
5
− 6x
4
− 23x
2
3x
2
3 x
5
+ 0 + 42x
3
− 23x
2
+ 6x − 14 x
3
+ 2x
2
+ 1
−3 x
5
− 6x
4
− 23x
2
3x
2
− 6x
4
+ 42x
3
− 24x
2
3 x
5
+ 0 + 42x
3
− 23x
2
+ 6x − 14 x
3
+ 2x
2
+ 1
−3 x
5
− 6x
4
− 23x
2
3x
2
− 6x
− 6x
4
+ 42x
3
− 24x
2
− 6x
4
+ 12x
3
+ 6x
3 x
5
+ 0+ 42x
3
− 2 3 x
2
+ 6x − 14 x
3
+ 2x
2
+ 1
−3 x
5
− 6x
4
− 3x
2
3x
2
− 6x + 14
−3 x
5
− 6x
4
+ 2x
3
− 24x
2
−3 x
5
− 6x
4
+ 12x
3
+ 26x
14x
3
− 24x
2
+ 6x − 14
− 14x
3
− 28x
2
− 14
− 32x
2
+ 6x − 18
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6 −4 0 2
3 18 42 126
6 14 42 128
ϫ
=
Regla de Ruffini
Vamos a estudiar la división de polinomios en caso de que el polinomio divisor
sea de la forma x − a, en la que a es un número real.
Observa en el ejemplo de la derecha la división del po-
linomio P(x) = 6x
3
− 4x
2
+ 2 entre el polinomio
Q(x) = x − 3.
Este tipo de divisiones puede realizarse de una forma más
simple y rápida aplicando la llamada regla de Ruffini.
Veamos cómo se utiliza esta regla para efectuar esta
misma división.
Puedes observar que los rectángulos resaltados en rojo encierran los mismos
números en los dos métodos utilizados para efectuar la división, en este caso con
un proceso sintético.
6 x
3
− 44x
2
+ 442 x − 3
−6 x
3
+ 18x
2
6 x
2
+ 14 x + 42
14 x
2
− 14 x
2
+ 42 x
42 x + 4 42
−42x + 126
128
6 −4 0 2
3 18
6 14
6 −4 0 2
3 18 42
6 14 42
6 −4 0 2
3
Divide 6x
3
− 4x
2
+ 2 entre x − 3.
6 −4 0 2
R = 128
C(x) = 6x
2
+ 14x + 42
ϫ
=
ϫ
=
Ejemplo Procedimiento
Escribimos los coeficientes de los términos del dividendo uno a conti-
nuación del otro. Si el polinomio dividendo es incompleto, ponemos un 0
en el lugar correspondiente a cada término que falte.
Escribimos el término independiente del divisor cambiado de signo a la
izquierda de estos coeficientes.
Bajamos el primer coeficiente, 6, que se multiplica por 3 y el resultado, 18,
se suma al segundo coeficiente del dividendo.
La suma obtenida, 14, se multiplica por 3 y el resultado se suma al tercer
coeficiente del dividendo.
Continuamos este proceso hasta que se acaben los coeficientes de los
términos del polinomio dividendo.
El último resultado obtenido, 128, es el resto de la división, los restantes
(6, 14, 42) son los coeficientes del polinomio cociente. Tendremos en
cuenta que el grado del cociente es inferior en una unidad al grado del di-
videndo, pues el divisor es de grado 1.
Halla los cocientes y los restos de estas divisiones
de polinomios por dos procedimientos diferentes.
a) (x
3
− 4x
2
+ 9x + 18) ÷ (x + 2)
b) (x
4
+ x
3
− 18x
2
− 16x + 32) ÷ (x − 4)
Aplica la regla de Ruffini para calcular el cociente y el
resto de cada una de estas divisiones.
a) (5x
3
+ 4x
2
− 2x + 7) ÷ (x − 2)
b) (−x
4
+ 12x
3
− 4x
2
− 10) ÷ (x + 5)
49 48
Actividades

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4.3. Divisibilidad de polinomios
Ya conoces los conceptos de múltiplo y de divisor en el conjunto de los núme-
ros naturales. Vamos a extenderlos ahora al caso de los polinomios.
4.4. Múltiplos y divisores
Considera la siguiente igualdad en la que a, b y c son números naturales.
a и b = c
A partir de esta igualdad se obtiene la siguiente división exacta:
c ÷ a = b
Recuerda que en este caso decimos que:
• c es múltiplo de a.
• a es divisor de c o c es divisible por a.
De manera análoga, podemos definir los conceptos de múltiplo y divisor en el
conjunto de los polinomios.
Observa el producto de los polinomios A(x) = 2x + 1 y B(x) = x − 2 cuyo resultado
es el polinomio C(x) = 2x
2
− 3x − 2.
2x + 1
x − 2
− 4x − 2
2x
2
+ 3x + 1
C(x) = A(x) · B(x)
2x
2
− 3x − 2
Hemos obtenido el polinomio C(x) al multiplicar el polinomio A(x) por otro poli-
nomio B(x).
Decimos que C(x) es múltiplo de A(x).
Puesto que A(x) · B(x) = C(x), si efectuamos la división C(x) ÷ A(x) nos dará exacta
y su cociente ha de ser igual al polinomio B(x).
C(x) ÷ A(x) = B(x)
Decimos que A(x) es divisor de C(x) o que C(x) es divisible por A(x).
2x
2
− 3x − 2 2x + 1
−2x
2
− 4x x − 2
− 4x − 2
4x + 2
0
Un polinomio es múltiplo de otro si se obtiene multiplicando este último
por un polinomio.

Un polinomio es divisor de otro si, al dividir el segundo entre el primero,
la división es exacta.

Puesto que 2 и 6 = 12, pode-
mos decir:
• 12 es múltiplo de 2.
• 12 es múltiplo de 6.
• 2 es divisor de 12.
• 6 es divisor de 12.
• 12 es divisible por 2.
• 12 es divisible por 6.
MUCHO OJO
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4.5. Teorema del resto
Veamos ahora un método para hallar el resto de la división de un polinomio P(x)
entre x − a sin necesidad de realizarla.
Dados dos polinomios P(x) y D(x), se establece un proceso que nos permite en-
contrar polinomios Q(x) y R(x) tales que:
P(x) = Q(x) . D(x) + R(x), con grado de R(x) menor que grado de D(x).
Los polinomios Q(x) y R(x) se denominan el cociente y el residuo respectivamente
de la división de P(x) por D(x). El polinomio P(x) se denomina el dividendo y el po-
linomio D(x) se denomina el divisor.
El residuo de la división de un polinomio P(x) de grado mayor o igual que 1 por el
polinomio (x-a) es P(a), es decir: P(x) = Q(x) (x-a) + P(a).
Observa en el margen la división del polinomio P(x) = x
3
+ 5x
2
− 2x −24 entre x − 3.
El resultado obtenido nos permite escribir:
P(x) = (x − 3) · (x
2
+ 8x + 22) + 42
Al sustituir en esta igualdad x por 3; es decir, al calcular el valor numérico de P(x)
para x = 3 se obtiene:
P(3) = (3 − 3) · (3
2
+ 8 · 3 + 22) + 42
No es necesario calcular el segundo paréntesis, puesto que está multiplicado por 0.
P(3) = 0 · (3
2
+ 8 · 3 + 22) + 42 = 0 + 42
P(3) = 42
De este modo, se demuestra que el valor numérico del polinomio P(x) para
x = 3 es igual al resto de la división de P(x) entre x − 3.
El resultado obtenido es válido en ge neral y se conoce como teorema del resto.
Observa que, al dividir el polinomio P(x) = x
3
+ 5x
2
− 2x −24 entre x + 4, obtenemos
0 de resto. Por lo tanto, el valor numérico del polinomio para x = −4 es 0.
Dicho de otro modo, como P(x) es divisible por x + 4, podemos concluir que
−4 es una raíz de P(x).
Utiliza la regla de Ruffini para averiguar si los si-
guientes polinomios son divisibles por x + 5.
a) x
3
+ 10x
2
+ 3x − 54
b) 2x
4
+ 3x
3
− 35x
2
+ 9x + 45
c) 3x
4
+ 2x
3
− 49x
2
+ 76x − 20
Escribe un polinomio que sea simultáneamente múl-
tiplo de x + 4 y de 2x
2
+ 3x − 2.
Halla el valor numérico de 3x
3
+ 4x
2
− 17x − 6 para los
siguientes valores de la variable.
a) x = 5 b) x = −3 c) x = −4
Justifica la siguiente afirmación utilizando la regla
de Ruffini: Para que un polinomio de coeficientes
enteros, P(x), sea divisible por x − a, a debe ser di-
visor del término independiente de P(x).
— ¿Es divisible x
2
+ 3x − 15 por x − 4?
— El polinomio x
2
+ 3x − 15, ¿puede ser divisible
por x − 3? Compruébalo.
— El polinomio 2x
2
− 5x − 6, ¿puede ser divisible
por x − 3? Compruébalo.
¿Puede ser x = 6 raíz del polinomio x
2
+ 3x − 15? 54
53
52
51
50
Actividades

El resto de la división del polinomio P(x) entre x − a es igual al valor
numérico del polinomio P(x) para x = a.

Si el polinomio P(x) es divisible por x − a, a es una raíz del polinomio P(x).

1 5 −2 −24
3 3 24 66
1 8 22 42
1 5 −2 −24
−4 −4 −4 24
1 1 −6 0
El número real a es un cero
o raíz del polinomio P(x) si
P(a) = 0.
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5 Factorización
Al igual que los números compuestos (tienen más de dos divisores diferen-
tes), los polinomios con varios divisores pueden expresarse como producto
de otros polinomios de grado menor.
Ejemplos:
Al descomponer 720 en factores primos se tiene 720 = 2
4
ؒ 3
2
ؒ 5
Al descomponer 2x
2
– 3x – 2 en factores primos se tiene
2x
2
– 3x – 2 = (2x + 1) ؒ (x – 2)
Ya en la práctica, siempre que sea posible, debemos descomponer los poli-
nomios en factores (polinomios) de primer grado, en factores primos, poste-
riormente estos facilitan la simplificación.
Revisemos algunos de los métodos ya estudiados para factorizar un polinomio.
Descomponer en factores o factorizar un polinomio es el proceso que
permite expresarlo como la multiplicación de otros polinomios del
menor grado posible.

Sacar factor común
Ya has adquirido experiencia en obtener los factores comunes de polinomios. La propiedad distributiva (re-
colectiva) de los números reales, en la forma ab + ac = a (b + c) es muy importante porque justifica todo
el proceso. Dado el polinomio en x, P(x) = 12x
2
+ 30x, si extraemos los factores comunes a todos los tér-
minos se tiene: P(x) = 12x
2
+ 30x = 6x ؒ 2x + 6x ؒ 5, es decir, 12x
2
+ 30x = 6x (2x + 5).
Aplicar algunas de las identidades notables
Consideremos el polinomio P(x) = x
3
+ 6x
2
+ 9x. Si sacamos factor común, obtenemos:
P(x) = x ؒ (x
2
+ 6x + 9)
El polinomio entre paréntesis, x
2
+ 6x + 9, tiene tres términos: el primero es el cuadrado de x, el tercero es
el cuadrado de 3 y el segundo es el doble de x por 3. Se trata, pues, del cuadrado de una suma.
P(x) = x ؒ (x
2
+ 6x + 9) = x ؒ (x + 3)
2
Hallar los divisores de la forma x – a
Consideremos el polinomio P(x) = x
3
– x
2
– 4x + 4. El término independiente es 4; por lo tanto, las raíces en-
teras pueden ser Ϯ1, Ϯ2 y Ϯ4. Así pues, debemos probar si el polinomio P(x) es divisible por x – 1, x + 1,
x – 2, x + 2, x – 4 o x + 4.
Comprobamos que P(x) es divisible por x – 1. Según el resultado
de la división, podemos escribir:
P(x) = (x – 1) ؒ (x
2
– 4)
Puesto que x
2
– 4 es divisible por x + 2, podemos escribir la
factorización de P(x) de la siguiente forma:
P(x) = (x – 1) ؒ (x + 2) ؒ (x – 2)
Las identidades notables que
puedes utilizar en la descom-
posición factorial de los poli-
nomios son:
• (a + b)
2
= a
2
+ 2ab + b
2
• (a – b)
2
= a
2
– 2ab + b
2
• (a + b) ؒ (a – b) = a
2
– b
2
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Para encontrar los factores de un trinomio cuadrado perfecto, debemos:
a. Ordenar el trinomio de acuerdo a la variable.
2xy + x
2
+ y
2
=x
2
+ 2xy + y
2
b. Encontrar la raíz cuadrada del primer término.
c. Hallar la raíz cuadrada del tercer término.
d. Comprobamos que el término de la mitad sea el doble producto de las raíces cuadradas de los térmi-
nos primero y tercero.
2 и и =2xy
e. Si el término de la mitad esta precedido del signo más, los factores serán la suma de las raíces del pri-
mer y tercer término del trinomio.
x
2
+ 2xy + y
2
=(x + y) (x + y)
En su lugar, si el término del medio tiene signo negativo, los factores serán la diferencia de las raíces.
x
2
– 2xy + y
2
=(x – y) (x – y)
Algunos polinomios aparecen frecuentemente en ejercicios de matemática, por
esta razón, es conveniente conocer sus factores.
Para encontrar los factores de los polinomios podemos utilizar los conocimien-
tos de productos notables, que desarrollamos en páginas anteriores.
1. Diferencia de cuadrados
Procedimiento para factorar una diferencia de cuadrados
Al resolver productos notables encontramos que la suma de dos cantidades por su diferencia, es igual a
la diferencia de sus cuadrados. Usando esta igualdad podemos obtener los factores de la diferencia de cua-
drados.
x
2
– y
2
= (x + y) (x – y)
x
2
+ 2xy + y
2
= (x + y) (x + y)
x
2
– 2xy + y
2
= (x – y) (x – y)
Un término es cuadrado perfecto si es producto de dos cantidades iguales. Un trinomio es cuadrado per-
fecto, cuando es el cuadrado de un binomio.
Para factorar una diferencia de cuadrado, debemos:
a. Hallar la raíz cuadrada del primer término de la diferencia.
b. Encontrar la raíz cuadrada del segundo término.
c. El resultado es igual a la suma multiplicada por la diferencia de las raíces encontradas.
x
2
– y
2
= (x + y) (x – y)
2. Trinomio cuadrado perfecto
x
2
= x
y
2
= y
x
2
= x
x
2
y
2
y
2
= y
Procedimiento para factorar un trinomio cuadrado perfecto
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ejemplo 5
• x
2
+ 5x + 6 = (x + 3) (x + 2), donde p = 3,q = 2 y p + q = 5, p ⋅ q = 6
• x
2
− 2x − 8 = (x − 4) (x + 2), donde p = 4,q = 2 y Ηp − qΗ = 2, p ⋅ q = 8
• x
2
+ x − 30 = (x + 6) (x − 5), donde p = 6,q = 5 y Ηp − qΗ = 1, p ⋅ q = 30
• x
2
− 10x + 21 = (x − 7) (x − 3), donde p = 7,q = 3 y p + q = 10, p ⋅ q = 21
En los ejemplos ratificamos que si las operaciones en los binomios son iguales, los números buscados deben sumarse y si
las operaciones en los binomios son diferentes los números buscados deben restarse.
Forma un grupo con dos compañeros e investiga cómo factorizar trinomios del tipo ax
2
+ bx + c
3. Trinomio tipo x
2
+ bx + c
Para descomponer en factores un trinomio tipo x
2
+ bx + c procedemos de la siguente manera,
siempre que el polinomio este ordenado:
En la representación de los polinomios de la forma x
2
+ bx + c utilizaremos las letras b y c para represen-
tar las constantes. Para las variables, usaremos x.
a. Encontramos la raíz cuadrada del primer término (término cuadrático).
b. La raíz cuadrada encontrada va a ser el primer término en los dos binomios factores buscados, así
x
2
+ bx + c = (x ) (x )
c. El signo (operación) en el primer binomio es igual al signo de la operación entre el primero y segundo
miembros del trinomio, esto x
2
+ bx + c = (x + ) (x + )
d. Luego el signo (operación) en el segundo binomio corresponde al signo del producto de multiplicar los
coeficientes del segundo y tercer términos del trinomio, así x
2
+ bx + c = (x + ) (x + )
(+ b) ⋅ (c)
e. Si las operaciones en los binomios no son iguales, debemos encontrar dos números positivos p y q
tales que el valor absoluto de su diferencia sea igual al término del medio del trinomio y su producto sea
igual al tercer término del trinomio. Colocamos el mayor en el primer paréntesis y el otro en el segundo
paréntesis. Obtenemos
f. Si las operaciones en los binomios no son iguales, debemos encontrar dos números positivos p y q
tales que el valor absoluto de su diferencia sea igual al término del medio del trinomio y su producto sea
igual al tercer término del trinomio. Colocamos el mayor en el primer paréntesis y el otro en el segundo
paréntesis. Obtenemos
x
2
= x
p + q = b
p и q = c
0 < p < q
{
x
2
+ bx + c = (x + p) (x + q) o x
2
–bx+c=(x–p) (x–q)
con
con
Η p + q Η = b
p и q = c
0 < p < q
{
x
2
+ bx – c = (x + p) (x – q)
ox
2
+ bx – c = (x – p) (x + q)
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Polinomio irreducible
Observa que el polinomio x
2
+ 4 no puede descomponerse en factores. Diremos
que es un polinomio irreducible (polinomio primo).
Descomponer factorialmente un polinomio consiste en expresarlo precisamente
como producto de polinomios irreducibles.
Máximo común divisor y mínimo común múltiplo
Sabemos que al trabajar con divisores y múltiplos comunes de varios números
enteros, el m.c.d. y el m.c.m. desempeñan un importante papel en las opera-
ciones.
Lo mismo ocurre en el caso de los polinomios.
Para hallar el máximo común divisor o el mínimo común múltiplo de dos o más
polinomios procederemos del mismo modo que con los números enteros.
Un polinomio es irreducible si no puede descomponerse en producto de
dos factores de grado mayor o igual que 1.

El máximo común divisor (m.c.d.) de dos o más polinomios es todo
polinomio de grado máximo que sea divisor de todos ellos.
El mínimo común múltiplo (m.c.m.) de dos o más polinomios es todo
polinomio de grado mínimo que sea múltiplo de todos ellos.

ejemplo 6
Halla el m.c.d. y el m.c.m. de los polinomios P(x) = x
4
+ 2x
3
− 7x
2
− 8x + 12 y Q(x) = x
4
− 9x
2
− 4x + 12.
— Descomponemos los polinomios en factores:
P(x) = x
4
+ 2x
3
− 7x
2
− 8x + 12 = (x − 1) · (x − 2) · (x + 2) · (x + 3)
Q(x) = x
4
− 9x
2
− 4x + 12 = (x − 1) · (x + 2)
2
· (x − 3)
El máximo común divisor es igual al producto de los facto-
res comunes a ambos polinomios elevados al menor expo-
nente.
m.c.d. (P(x), Q(x)) = (x − 1) · (x + 2) =
= x
2
+ x − 2
El mínimo común múltiplo es igual al producto de los fac-
tores comunes a ambos polinomios y los no comunes, ele-
vados al mayor exponente.
m.c.m. (P(x), Q(x)) = (x − 1) · (x − 2) · (x + 2)
2
· (x + 3) · (x − 3) =
= x
6
+ x
5
− 15x
4
− 13x
3
+ 62x
2
+ 36x − 72
Factoriza las siguientes expresiones.
a) 81 – x
2
b) x
2
– 8x +16
c) 4 – 5x +x
2
d) – 8x +17x – 2x
2
e) 25x –x
3
f) 4x
2
+19x + 21
Descompón en producto de dos factores los si-
guientes polinomios.
a) x
2
− 1 c) 4x
2
+ 6x
3
+ 4x
4
b) 10x
3
− 15x
2
+ 5x d) 7x
3
− 2x
2
Factoriza el polinomio x
3
− 9x
2
+ 23x −15 si sabemos
que se anula para x = 1, x = 5 y x = 3.
Resuelve la ecuación 2x
2
+ 4x − 6 = 0 y escribe, a par-
tir del resultado obtenido, una descomposición fac-
torial del polinomio 2x
2
+ 4x − 6.
Factoriza el polinomio x
4
− 10x
2
− 20x − 16.
Calcula el m.c.d. y el m.c.m. de los polinomios
x
3
+ 2x
2
− 5x − 6 y 2x
3
− 2x
2
− 4x.
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56
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Actividades

■ Si el suelo de la habitación mide
820 × 440 cm y debemos cubrirlo con
baldosas cuadradas lo más grandes
posible, éstas tienen que medir: m.c.d.
(820, 440) = 20 cm.
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En una división de polinomios el dividendo es
x
3
+ 2x
2
+ x − 5, el cociente, x − 2 y el resto, 13.
¿Cuál es el divisor de esta división?
A
Considera el polinomio x
3
+ x
2
− 9x + k.
¿Cuál debe ser el valor de k para que x + 1 sea
divisor de dicho polinomio?
B
Averigua el valor del divisor D(x) en la siguiente divi-
sión de polinomios.
x
3
− 3x
2
− 10x + 8 D(x)
x
2
− 6x + 8
−16
Determina el valor de k para que x + 2 sea divisor del
polinomio x
3
+ 4x
2
+ x + k.
Determina el valor de k para que el resto de la divi-
sión de x
3
+ 4x
2
+ x + k entre x + 2 sea 5.
Dado el polinomio P(x) = 2x
3
− 6x
2
+ k, averigua el
valor de k para que:
a) x + 1 sea divisor de P(x).
b) El resto de la división P(x) ÷ (x + 1) sea 3.
61
62
63
64
Actividades

Cómo resolver problemas
Comprensión del enunciado
Vuelve a leer atentamente el enunciado y anota los
datos del problema.
Planificación de la resolución
Se trata de una división entera en la que se cumple:
Dividendo = divisor и cociente + resto
En esta igualdad conocemos todos los polinomios ex-
cepto el divisor.
Ejecución del plan de resolución
— Expresamos por P(x) el divisor y sustituimos los
datos del ejercicio en la igualdad anterior.
x
3
+ 2x
2
+ x − 5 = P(x) и (x − 2) + 13
— Restamos 13 a cada uno de los miembros:
x
3
+ 2x
2
+ x − 5 − 13 = P(x) и (x − 2) + 13 − 13
x
3
+ 2x
2
+ x − 18 = P(x) и (x − 2)
— Dividimos ambos miembros por x − 2.
— Efectuamos la división (x
3
+ 2x
2
+ x − 18) : (x − 2) apli-
cando la regla de Ruffini.
1 2 1 − 18
2 2 8 18
1 4 9 0
Por lo tanto, el divisor de la división es:
P(x) = x
2
+ 4x + 9
Revisión del resultado y del proceso seguido
Para comprobar el resultado obtenido efectuamos la di-
visión de x
3
+ 2x
2
+ x − 5 entre x
2
+ 4x + 9 y verificamos
que nos da x − 2 de cociente y 13 de resto.
x x x
x
P x x
x
3 2
2 18
2
2
2
+ + −

=


( ) · ( )
Comprensión del enunciado
Vuelve a leer atentamente el enunciado y anota los datos
del problema.
— ¿Qué significa que x + 1 sea divisor del polinomio
x
3
+ x
2
− 9x + k ?
Planificación de la resolución
Para que x + 1 sea divisor de x
3
+ x
2
− 9x + k, debe cum-
plirse que el resto de la división (x
3
+ x
2
− 9x + k) ÷ (x + 1)
sea 0.
Ejecución del plan de resolución
— Efectuamos la división utilizando la regla de Ruffini y
dejando k indicado.
1 1 −9 k
−1 −1 0 9
1 0 −9 k + 9
— Puesto que el resto debe ser 0, debemos resolver:
k + 9 = 0
Con lo que el valor buscado de k es −9.
Revisión del resultado y del proceso se-
guido
Podemos comprobar que x + 1 es divisor del polinomio
x
3
+ x
2
− 9x − 9 si efectuamos la división correspondiente
y verificamos que el resto obtenido es 0.
1 1 −9 −9
−1 −1 0 9
1 0 −9 0
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En resumen
Números racionales Números irracionales
el conjunto de todos ellos
forma el conjunto de los
llenan la los situamos dentro de
que llevan
asociados
Números reales
Recta real
de ellos tomamos
Aproximaciones
se determinan mediante
Error absoluto
Error relativo
Intervalos Errores
que pueden ser
Cerrados
Abiertos
Semiabiertos
como pueden ser
Truncamiento
Redondeo
Un polinomio en una variable x es una expresión alge-
braica reducible a la forma a
n
x
n
+ a
n − 1
x
n − 1
+ a
1
x + a
0
,
en la que a
n
, a
n − 1
, ..., a
1
, a
0
son números reales y n
es un número natural.
El grado de un polinomio es el mayor de los grados
de sus términos.
El valor numérico del polinomio P(x) para x = a es el nú-
mero que se obtiene al sustituir la variable x por el núme-
ro a y efectuar las operaciones indicadas.
Un polinomioestá ordenadoy en forma reducida si se re-
ducen los monomios semejantes y se ordenan de mayor a
menor grado.
La suma de dos polinomios se obtiene al sumar los
monomios semejantes de ambos polinomios.
• La resta de dos polinomios se obtienen al restar los mo-
nomios semejantes de cada uno de ellos.
• Para multiplicar dos polinomios debemos multiplicar
cada uno de los términos de uno de ellos por cada uno
de los términos del otro y sumar los términos semejan-
tes.
• Dividir el polinomio P(x) entre el polinomio Q(x) consiste en
hallar los polinomios C(x) y R(x) de modo que se cumpla:
P(x) = Q(x) · C(x) + R(x)
En caso de que el polinomio divisor sea de la forma x − a so-
lemos aplicar la regla de Ruffini para efectuar la división.
Un polinomio es múltiplo de otro si se obtiene multipli-
cando este último por un polinomio.
Un polinomio es divisor de otro si al dividir el segundo
entre el primero la división es exacta.
• El teorema del resto establece que el resto de la divi-
sión del polinomio P(x) entre x − a es igual al valor nu-
mérico del polinomio P(x) para x = a.
• Si el polinomio P(x) es divisible por x − a, a es una raíz del
polinomio P(x).
• Factorizar un polinomio consiste en expresarlo como
producto de otros polinomios del menor grado posible.
• Un polinomio es irreducible si no puede descomponerse
en producto de dos factores de grado mayor o igual que 1.
• El máximo común divisor de varios polinomios es todo
polinomio de grado máximo que sea divisor de todos
ellos.
• El mínimo común múltiplo de varios polinomios es
todo polinomio de grado mínimo que sea múltiplo de
todos ellos.
Una fracción algebraica es el cociente en el que el nu-
merador es un polinomio cualquiera y el denominador
es un polinomio distinto de 0.
Las fracciones algebraicas son equiva-
lentes
si cumplen que P(x) · S(x) = Q(x) · R(x).
Antes de efectuar operaciones con fracciones algebrai-
cas, conviene simplificarlas y, en los casos de la suma y
de la resta, reducirlas a mínimo común denominador.
P x
Q x
R x
S x
( )
( )
( )
( )
y
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Ejercicios y problemas
Resuelve la siguiente potencia de un binomio (1 + x)
6
. Para ello, multipli-
cando sucesivamente seis veces el binomio (1 + x) y al simplificar los
términos semejantes, obtendrás los siguiente:
Existe una forma más sencilla de obtener los coeficientes de la potencia an-
terior, investiga sobre el triángulo de Pascal y su uso.
• Utiliza los tres primeros términos de la serie anterior para aproximar el
valor de (1,1)
6
Podemos hacer una aproximación del valor de (1,1)
6
usando la expansión del
binomio (1 + x)
6
y dando el valor a x de 0,1, es decir:
• Encuentra los errores absoluto, relativo y el porcentaje de error al
hacer esta aproximación.
Para este apartado, necesitamos el valor exacto de la potencia (1,1)
6
, para
ello puedes usar una calculadora o una hoja de cálculo en un computador.
El valor es (1,1)
6
= 1,771 561. En este resultado, usaremos todos los deci-
males y lo aceptaremos como valor verdadero o valor exacto.
Calculemos:
Vamos a redondear a las milésimas el valor del error relativo obtenido.
Usando las reglas aprendidas para ello tenemos:
Como recordarás, al multiplicar por 100% este último valor, obtienes el por-
centaje de error cometido al hacer el cálculo, que en nuestro ejercicio es
1,2%.
(1 + x)
6
= 1 + 6x + 15x
2
+ 20x
3
+ 15x
4
+ 6x
5
+ x
6
(1 + x)
6
= 1 + 6x + 15x
2
+ ...
(1,1)
6
≈ 1 + 6 × 0,1 + 15 × (0,1)
2
≈ 1,75
Error absoluto = valor aproximado – valor exacto
Error absoluto = 1,75 − 1,771 561 = 0,021 561
valor exacto
Error absoluto
Error relativo =
≈ 0,012 170 622 4
1,771 561
0,021 561
Error relativo =
Error relativo ≈ 0,012

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Cuando, durante un examen, se le asignó a un estudiante el polinomio:
4m
2
+ 2m − 20
Para que lo factorizara, perdió algunos puntos porque dio esta respuesta:
(4m + 10) (m − 2).
Se quejó con su maestro porque el producto (4m + 10)(m−2)sí es igual a 4m
2
+ 2m
− 20
Analiza la situación, ¿piensas que el maestro tenía razón al no darle el total de
puntos?
Evidentemente el producto de los factores de la respuesta del estudiante dan
como resultado 4m
2
+ 2m − 20, pero la orden del ejercicio indicaba que debía fac-
torizar el polinomio. Es decir, escribir el polinomio dado en forma del producto de
polinomios primos o irreducibles. Como se observa en el ejercicio, el primer fac-
tor de la respuesta tiene en su interior un factor común. Luego, la respuesta co-
rrecta es la factorización completa del polinomio, así:
Dado el polinomio 1 − x + x y − y. Una forma factorizada aceptable de la ex-
presión algebraica es el producto (1 − x) (1 − y).
Pero, existen otras formas de factorizar al polinomio que también son aceptables
o equivalentes. Observa y analiza los siguientes productos e indica: ¿cuál de ellas
no es una forma factorizada del polinomio dado?
a) (x − 1) (y − 1) b) (−x + 1) (−y + 1)
c) (1 − x) (y + 1) d) (−1 + x) (−1 + y)
Para comprobar si los productos presentados son o no aceptables como factori-
zación del polinomio dado vamos a resolver cada uno de los productos mostra-
dos, aplicando la propiedad distributiva del producto respecto de la suma, así:
a) (x − 1) (y − 1) = xy − x − y + 1 b) (−x + 1) (−y + 1) = xy − x −y + 1
c) (1 − x) (y + 1) = y + 1 − xy − x d) (−1 + x) (−1 + y) = 1 − y − x + xy
Por último y para ratificar nuestra respuesta aplicamos la propiedad conmutativa
en los productos obtenidos para verificar si corresponden al polinomio dado.
a) (x − 1) (y − 1) = xy − x − y + 1 = 1 − x + xy − y
b) (−x + 1) (−y + 1) = xy − x − y + 1 = 1− x + xy − y
c) (1 − x) (y + 1) = y + 1 − xy − x = 1 − x − xy + y
d) (−1 + x) (-1 + y) = 1 − y − x + xy = 1 − x + xy − y
De lo anterior se concluye que el producto correspondiente al literal c) no es una
forma factorizada aceptable para el polinomio dado, puesto que su producto de-
sarrollado no es igual al polinomio dado.
Practica
Explica qué propiedades y operaciones se aplicaron para modificar a la fac-
torización (1 − x) (1 − y), dada inicialmente para obtener las que están en los
literales a), b) y d).

4m
2
+ 2m − 20 = 2(2m + 5)(m − 2)


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El conjunto de los números reales
Una vez representados los números racionales y los
irracionales sobre la recta, ¿queda ésta llena por com-
pleto o, por el contrario, aún quedan espacios vacíos
en ella?
Razona si la siguiente afirmación es verdadera o falsa:
«Entre dos números reales distintos siempre existe
otro número real».
Establece las relaciones de inclusión que existen entre
los siguientes conjuntos: ގ, ޚ, ޑy ޒ.
Escribe un número natural, un número entero no natu-
ral, un número racional no entero y un número real no ra-
cional, todos ellos entre −5 y +5.
— Representa gráficamente los cuatro números y es-
críbelos ordenados de menor a mayor.
Representa sobre la recta real y ordena de menor a ma-
yor estos números.
; −1,50
Ordena de menor a mayor:
; 0,75
Representa sobre la recta real los intervalos [5, 10],
(−4, 3], [−2, 8) y (−1, 9).
Escribe en forma de intervalo:
a) Los números reales entre −2 y 5, ambos incluidos.
b) Los números reales mayores que −3 y menores o
iguales que −1.
c) Los números reales menores que 6 y mayores que 2.
d) El trozo de recta común a los intervalos de los apar-
tados a) y b).
Escribe un intervalo cerrado cuyo extremo inferior sea
–7 y cuyo punto central se encuentre a una distancia
de 9 unidades de dicho punto.
Dados los intervalos (−6, 3), y [−2, 10], determina:
a) El centro y la amplitud de los intervalos.
b) El intervalo común a ambos intervalos.
Aproximaciones y errores
Escribe una aproximación por defecto y otra por ex-
ceso del número 15,692413.
Aproxima:
a) hasta las unidades.
b) hasta las décimas.
c) 9,5874... hasta las centésimas.
Indica en qué orden de aproximación se ha tomado
las siguientes medidas.
a) El peso de una persona: 62,7 kg.
b) El radio de la Tierra: 6 371 km.
c) La longitud de una hormiga: 5,3 mm.
d) El tiempo empleado por un ciclista en una prueba
contrarreloj: 1 h 25 min 27,23 s.
Resuelve la operación con ayuda de la calcula-
dora. Haz una aproximación hasta las centésimas e
indica una cota del error absoluto.
Efectúa con la calculadora:
a) 2,12457 − 2,24153 + 1,21487
b) 5,247 · (0,255 − 0,114)
c) (0,274 : 0,5 − 2,560 и 0,5) и (4,528 − 9,018)
d)
e)
—Presenta tus resultados redondeados hasta las cen-
tésimas e indica una cota del error cometido en cada
caso.
Lenguaje algebraico
Expresa en lenguaje algebraico.
a) Un número par.
b) Un número impar.
c) El cuadrado de un número par.
d) El triple de un número impar.
e) La suma de tres números consecutivos.
f) El producto de los cuadrados de dos números
consecutivos.
65
66
67
68
69




1
2
3
2
3
2 1
1
6
5 ; ; ; ; ; ;
70
5
3
4
2
7
0 3 1 9 5 ; ; ; ; ; ; ;


71
72
73
74
75
76
9
3
1
4
77
3 78
79
4 7 10 1 8 10
2 6 10
3 5
10
, ,
,
⋅ ⋅ ⋅

14 8 10 9 27 10
6 15 10 7 43 10
3 2
2 4
, ,
, ,
⋅ ⋅ ⋅
⋅ ⋅ ⋅
− −
− −
80

Comprensión de conceptos y conocimiento de procesos
Ejercicios y problemas

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Escribe una expresión algebraica formada por dos
términos que cumpla todas las condiciones si-
guientes.
— El coeficiente del primer término es 3 y la parte
literal x
2
.
— La parte literal del segundo término es x.
— El valor numérico de la expresión algebraica,
para x = 1, es 8.
Calcula el valor numérico de cada una de estas ex-
presiones algebraicas.
Completa esta tabla en tu cuaderno.
Reduce los términos semejantes de las siguientes
expresiones algebraicas.
Efectúa estas multiplicaciones.
Expresa estas frases en lenguaje algebraico, como
producto de una suma por una diferencia.
a) El cuadrado de a menos el cuadrado de b.
b) El cuadrado de a menos 25.
c) La novena parte del cuadrado de a menos 16.
d) El cuádruplo del cuadrado de a menos 81 veces
el cuadrado de b.
Escribe mediante una expresión algebraica las
áreas de las siguientes figuras. ¿Son iguales?
Completa esta tabla, en tu cuaderno.
Completa en tu cuaderno los números para que
sean ciertas las igualdades siguientes.
a) ......
2
+ 5 = 14
b) 3
2
+ 2 · 3 · 5 + ...... = (3 + 5)
2
c) 4
2
− 2 · 4 · ...... + ...... = (4 − 8)
2
d) 5
2
− ...... = (5 + 7) · ( 5 − 7)
Completa en tu cuaderno:
Operaciones con polinomios
Escribe un polinomio de grado 4 cuyo término inde-
pendiente sea 0.
Sea P(x) = 2x
3
+ 8x
2
+ 2x − 12. Calcula el valor numé-
rico de P(x) para:
a) x = 1 b) x = 2 c) x = 3
Relaciona cada una de estas cuatro figuras geomé-
tricas con la expresión algebraica que corresponde a
su área.
81
82
a para
b) para
)
( ) ,
2 5
1
2
5 1 6
2
2
x x x
x y x y
− =
− + − = − =
83
84
a
b
c
)
)
)
a b a b b a b
y x y x y x
x
− + − − + −
+ − + − +
3 2 9 5 7 3
3 4 6 7 2
2 ++ − − +
+ − + − +
1 5 3
2 5 2 2 5
( )
) ( )
y x
ab b ba ab b b d
85
a c
b d
) · ) · ·
) · ) ·
2 7 2
5 4
4
3
5
4
2
2 2 2
x y x y x y x y z
ab a b x y x

yy x
3 3
3 ·
86
87
88
89
90
a
b
) ( )
) (
......
...
49 7 7 7
6
2 3 2
2 2 2 2
x x x
a b a b a b
+ = +
− = .... ......)
)

+ − + =
=
c 27 9 81 21
3
3 3 4 4 2 3 7
a b a b a b a b
a
33
b( ) ...... ...... ...... ...... + − +
91
92
93
a b (a + b)
2
(a − b)
2
a
2
− b
2
−6 4
1
2
−1
0,2 −2,2
a
a
b
b
a
a – b
b
· a 5 b −3 a a − b
4
3 a
−2 b
a + b
1
2
x
A
B
D
C
x + 5
1
2
x + 2
x + 4
x + 2
x + 2
x + 6
a)
b)
c)
d)
1
2
2 4
1
2
5
2
1
2
4 6
1
2
2
2
2
2
x x
x x
x x
x
+ +
+
+ +
+ 33 4 x +
4
2
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¿La suma de dos polinomios de grado 5 puede ser
un polinomio de grado 2?
¿El producto de dos polinomios de grado 5 puede ser
un polinomio de grado 2?
Indica el grado del cociente de una división en re-
lación con los grados del dividendo y del divisor.
Dados los polinomios:
P(x) = x
4
+ 3x
2
− 2x + 7
Q(x) = −8x
4
− 3x
3
+ x − 5
R(x) = x
3
+ 7x
2
− x + 3
Efectúa las siguientes operaciones.
a) P(x) + Q(x) c) P(x) + Q(x) − R(x)
b) P(x) − 3R(x) d) 2P(x) − Q(x) − R(x)
Sean P(x) = 2x
2
+ 4x − 8 y Q(x) = x
3
− x + 2. Calcula:
a) P(x) · Q(x) b) P(x) · Q(x)
Efectúa estas divisiones de polinomios.
a) (2x
3
+ 2x
2
− 12x) ÷ (x
2
− 2x)
b) (x
3
− 3x
2
+ 4) ÷ (x
2
− 4)
c) (x
3
+ 2x
2
− 13x + 10) ÷ (x
2
− 3x + 2)
d) (x
3
+ x
2
− 6x + 7) ÷ (x
2
+ x − 6)
— ¿Cuáles de las divisiones anteriores son exactas?
Calcula las siguientes divisiones utilizando la regla de
Ruffini.
a) (x
2
+ 2x − 3) ÷ (x + 3)
b) (x
3
− 7x + 6) ÷ (x − 1)
c) (x
3
+ 8x
2
− 23x − 30) ÷ (x + 10)
Calcula el cociente y el resto de estas divisiones. En
Internet, ingresa a las páginas de buscadores y en-
cuentra la calculadora Wiris, aprende a usarla y com-
prueba tus resultados.
a) (x
3
− 3x
2
− 10x + 10) ÷ (x − 4)
b) (x
3
− 7x
2
− 41x + 100) ÷ (x + 5)
Si x es un número entero, expresa mediante un polinomio:
a) El cuadrado del número siguiente a x.
b) El cuadrado de la suma de x con el anterior a x.
c) El producto del número anterior a x por el triple del
número siguiente a x.
d) La diferencia entre el cubo de x y el cubo del nú-
mero anterior a x.
En una división de polinomios el dividendo es 3x
4

− 5x
3
+ 6x
2
+ 3x − 2; el cociente, 3x
2
+ x + 5 y el resto,
12x − 7. Halla el divisor.
Divisibilidad de polinomios
Explica dos procedimientos para hallar el valor nu-
mérico de un polinomio.
Utiliza el teorema del resto para calcular el valor nu-
mérico de x
3
+ 2x
2
− 5x − 6 para x = 3 y para x = −3.
Indica, sin efectuar ningún cálculo, las posibles raí-
ces del polinomio x
3
− 3x
2
+ 4.
Usando el teorema del resto halla dos raíces (valores
que anulan la expresión) del polinomio x
3
− 7x + 6.
Al dividir el polinomio P(x) = ax + b entre x − 1 se ob-
tiene de resto 2 y al dividirlo entre x − 2 se obtiene de
resto 5. Halla el polinomio P(x).
¿Cuáles de los siguientes polinomios son múltiplos
de 2x − 4?
a) 2x
3
− 6x
2
+ 8 c) 2x
2
+ 6x − 4
b) x
3
− 2x
2
d) x
2
+ 3x − 2
¿Cuáles de los siguientes polinomios son divisores
de 3x
3
+ 18x
2
+ 33x + 18?
a) x − 3 c) 3x
2
+ 3x + 6
b) x + 1 d) x
2
− 4x − 1
Calcula el máximo común divisor y el mínimo común
múltiplo de las siguientes parejas de polinomios.
a) x
3
+ 4x
2
+ x − 6 y x
3
− 7x + 6
b) x
3
− 3x
2
+ 4 y 2x
3
− 6x
2
+ 8
c) x
3
+ x
2
− 6x y x
3
− 3x
2
− 10x + 20
Factorización
Factoriza los siguientes polinomios con coeficientes
enteros.
a) x
3
− 2x
2
+ x
b) x
3
+ x
2
− 9x − 9
c) x
4
− 9
Descompón en factores los siguientes polinomios.
a) 8a – a
2
+ 4a
b) – x – y + z (x + y)
96
97
98
1
2
99
100
95
94
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
@
d) 3mt
2
+ 12mt – 18m
e) u
2
– 9u + 14 + uv – 7
f) mn
3
– 5mn
2
+ 6mn
En tu cuaderno En tu cuaderno
113
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c) – x (a – 4) – 2x + (2 – a)
d) 3y – x
2
+ 3xy – x
e) b
2
– b
4
f) –x
3
+ 10x
2
– 25x
g) 81 + a
2
+ 18a
h) –z
4
+z
2
+ z
2
(5z
2
– 10)
i) 3z
2
– 7z + 4
j) a
3
– 4a
2
+ 4a
Usando los lados del siguiente cuadrado calcula su
área, luego usa la suma de las sub-áreas e iguala las
dos expresiones. identifica que relación se obtiene:
Usando el procedimiento del ejercicio anterior, en-
cuentra la relación del área del cuadrado coloreado,
en la siguiente figura.
Material concreto: representa con material concreto
los siguientes polinomios y sus factores.
a) a
2
– b
2
= (a + b) (a – b)
b) a
2
+ 2ab + b
2
= (a + b) (a + b)
Encuentra los factores de los siguientes polinomios
usando dos métodos distintos de factorización al iniciar
el ejercicio. Compara las respuestas obtenidas.
a) x (y + 1) + x (y
2
– 1)
b) (x + y + 1) + (y
2
– 1) – y
2
– 1
c) 3c (a
2
– b
2
) + 9c (a + b)
d) –4a
2
+ 4b
2
Completa los polinomios para que se cumpla la igualdad.
a) a
2
+ b
2
+ = (a + b) (a + b)
b) 25x
2
+ 25y
2
– = 25(x – y) (x – y)
c) 4y
2
– 4xy + = (2x – y) (2x – y)
d) 9x
2
– = (3x – 5y) (3x + 5y)
Completa en tu cuaderno:
a) x
2
− 8 x + .......... = (x − ..........)
2
b) .......... − 25 = (x − 5) · (x + ..........)
c) 4x
2
+ 4 x + .......... = (.......... + 1)
2
Completa en tu cuaderno:
a) (3..........)
2
· (2..........)
3
− (5..........)
2
= .......... x
12
b) (...........) (........... − 2 x
2
+ x − 12) =
= 10 x
4
+ .......... − ........... + 24 x
Aplicación en la práctica
Determina el valor de k para que el resto de la divi-
sión (2x
3
+ x
2
− x + k) ÷ (x − 1) sea 1.
Determina el polinomio de grado 1, P(x), si sabemos
que P(1) = 1 y P(2) = 4.
Determina el valor de k para que el polinomio
x
3
− 2x
2
+ kx + 18 sea divisible por x − 3.
Halla un polinomio de grado 3 que sea divisible por x
− 3 y por x + 1, y que se anule para x = 2.
Halla el polinomio de grado 2 si sabemos que el co-
eficiente de x es nulo, P(1) = 3 y P(2) = 13.
Expresa mediante un polinomio, la cantidad de dinero
que podrán reunir tres amigos si el dinero que tiene el
segundo amigo es igual al cuadrado del que tiene el
primero, menos el quíntuplo de dicha cantidad y el
que dispone el tercero, es igual al cuadrado de la dé-
cima parte del que tiene el segundo.
—¿Qué cantidad de dinero podrán reunir, si el primer
amigo dispone de 10 dólares?
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126

a
a
b
b
ba
b
2
a
2
ab
b
b
a
a
114
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Expresa mediante un polinomio el área de la figura
coloreada.
Conéctate a la página http://dinamica1.fciencias.
unam.mx/Preparatoria8/polinomi/index.html. Exa-
mina la explicación que se ofrece sobre polinomios,
grado, raíces y factorización de un polinomio.
Disponemos del siguiente tapiz.
Escribe la expresión algebraica de:
a) El área total del tapiz.
b) El área de color verde.
c) El área de color amarillo.
Completa en tu cuaderno el siguiente cuadrado mágico.
Más a fondo
Efectúa en tu cuaderno las siguientes multiplicaciones.
a)
b)
Efectúa las siguientes divisiones.
a) x
4
+ 7x
3
− 62x
2
+ 288 x
2
+ 9x − 36
b) 3x
4
+12x
3
−3x
2
−48x −36 x
3
+2x
2
−5x −6
c) 6x
4
+ 32x
3
+ 22x
2
− 44x − 16 x
2
+ 6x + 8
Una de las aplicaciones directas de la factorización es la
simplificación de fracciones o expresiones algebraicas racio-
nales y las operaciones entre éstas. Para resolver los ejercicios
siguientes te recomendamos:
a) Factorizar el numerador y el denominador de cada
una de las fracciones algebraicas;
b) Simplificar los factores que sean comunes en cada
una de las fracciones;
c) Realizar, de ser el caso, la operación indicada entre frac-
ciones usando tus conocimientos de operaciones arit-
méticas.
d) Intenta simplificar el resultado obtenido en el paso an-
terior.
Reduce o simplifica las siguientes fracciones
algebraicas.
Realiza las siguientes operaciones indicadas.
Realiza las siguientes sumas o restas según co -
rresponda.
127
128
129
130
131
132
133
a)
16
2
24
2
b)
6
2
+3
3
c)
2

2
2

d)
3
3
+18
2
+24
3
2
+12
e)
14
3
21
2
f)
2
2
−10
4 −20
g)
2

2

2
h)
2
3
+10
2
+12
6
2
+12
i)
2
−9
2
+6 +9
j)
2
−4
2
+4 +4
k)
2
− +2 −2
2

2
l)
2
+ −2 −2
2
+2 +
2
134
a)
18
2
16
3
3
:
4
b)
2
3
·
6
4
c)
5
:
d)
3
2

·

6

e)
+3
2
2
·
4
+3

f)
+3
3
+3
2
·
3
−3
g)
2

−1
·
+1
h)
+
2

2
:
2

2
−2 +
2

135
a)
7
5
2

2
5
2
b)
3
2
2
+
1
2
2
c)
4
2 −1

2
2 −1
d)
5
3
+
6 −4
3
e )
−1
2
2
+
2 −1
2
2
f )
3

1
4

g )
2

1
3


h )
2
− 1
2(x
2
− 1)
4(2x
2
+ 1) (2x)
2
5 x
2
+ 1

1
x
2
− — x + 2
2
1
— x − 1
2
6x – 1 3x
6x
x + 3
x + 1
y
y
x
y
y
y
y
@
2
2x
2
− x + —
3
1
— x + 3
2
En tu cuaderno En tu cuaderno
÷
÷
÷
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Buen Vivir
Es una preocupación para muchas personas
alcanzar proporciones físicas que tal vez solo
se ven en fotos retocadas o en personas so-
metidas a cirugías estéticas. Por supuesto que
el ejercicio físico modifica las proporciones y
medidas del cuerpo, pero siempre dentro de
parámetros fisiológicamente determinados. En
la antigua Grecia, lo importante era la bús-
queda de la belleza ideal. Para los griegos esta
radicaba en la perfección, la proporción y la
armonía. En el arte, esta búsqueda de relacio-
nar las proporciones de los cuerpos ha sido
resuelta con ayuda de la matemática a través
de un número conocido como áureo o de oro,
al que muchos artistas han recurrido.
Actividades
Investiguen los beneficios del ejercicio fí-
sico en la salud de las personas.
Realicen una lista sobre las diversas op-
ciones de entretenimiento para su tiempo
libre, no olviden mencionar actividades al
aire libre y de actividad física.
¿Qué relación existe entre la actividad fí-
sica y el Buen Vivir? ¿Creen que en los co-
legios se debe fomentar la cultura física y
la práctica de deportes? ¿Por qué?
Comenten cómo se sienten después de
practicar algún deporte y si pueden iden-
tificar beneficios al hacerlo.
Elaboren una campaña sobre el aprove-
chamiento del tiempo libre con las opcio-
nes que enunciaron en el ejercicio anterior
y propongan una mañana deportiva o de
juegos con sus compañeros/as. Para esto,
establezcan un horario para realizar las
actividades.
1
2
3
4
5
Buen
Vivir
Cultura física y tiempo libre
Demuestra tu ingenio
Las tres puertas
En una prueba de un concurso, un participante debe elegir una puerta de entre tres. Detrás de una de
las puertas hay un premio, detrás de otra hay una multa y detrás de la otra puerta no hay nada. Cada
puerta tiene un cartel y se sabe que uno solo de los tres carteles es falso.
Puerta 1: Aquí detrás está el premio.
Puerta 2: Aquí detrás está la multa.
Puerta 3: Aquí detrás no está la multa.
¿Qué puerta debe elegir el concursante?
La excursión de fin de curso
En una excursión, 30 alumnos llevan gorra y 20 llevan
un plano. Si en total hay 42 alumnos, ¿cuántos, como
mínimo, llevan tanto gorra como plano?

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Historia Sección de historia
1. La siguiente figura está formada por
un cuadrado y cuatro triángulos equi-
láteros.
a) Escribe un polinomio para expresar su área.
b) Halla el área de la figura si x = 3 cm.
2. Indica el resultado de multiplicar los polinomios
2x
2
+ 7x + 3 y x
2
− 1.
3. Escribe un intervalo cerrado de centro −3 y cuyos ex-
tremos se hallen a una distancia de 5 unidades de di-
cho punto.
4. Factoriza estos polinomios.
a) x
3
+ x
2
− 9x − 9 b) 5x
3
+ 15x
2
− 65x − 75
1. ¿Cuál es el resto de la división del polinomio
x
3
+ 2x
2
− 4x − 6 por x
2
− x − 2?
2. Indica el valor numérico de x
3
+ 2x
2
− 5x − 6
para x = 7.
3. ¿Cuál de los siguientes polinomios es divisor de
2x
3
+ 9x
2
+ 13x + 6?
a) x
2
+ 3x + 2 b) x
2
− 3x − 2 c) x
2
+ 2x + 3
4. a) Halla un polinomio tal que al sumarlo con el poli-
nomio 3x
2
+ x + 4 dé como resultado el po-
linomio x
3
+ 8x
2
+ 7.
b) Halla un polinomio que multiplicado por el polino-
mio 3x
2
+ x dé como resultado 3x
4
+ x
3
− 15x
2
− 5x.
5. Aproxima por redondeo hasta las milésimas el número
decimal 10,428751.
Autoevaluación Coevaluación
Si logras resolver el 70 % de estas actividades individuales y grupales, puedes avanzar.
x
Las civilizaciones antiguas resolvían verbalmente situa-
ciones que hoy describimos mediante ecuaciones.
Los griegos clásicos resolvían
geométricamente si tua ciones
correspondientes a ecuaciones
sencillas.
Diofanto (s. III) fue el primero
en utilizar símbolos en los pro-
blemas, aunque resolvía arit-
méticamente las ecuaciones
planteadas.
Los hindúes amplían las
ideas de Diofanto, pero los
árabes vuelven a un álgebra
verbal.
Del siglo XV al XVII, se intro-
duce y se desarrolla la nota-
ción algebraica actual.
( , , , , , , ...) = + − < x x
2
Desde el siglo XVIII se han
desarrollado avanzadas teo-
rías sobre ecuaciones de
ciertos tipos.
Actualmente, con la ayuda
de ordenadores y métodos
numéricos, puede resol-
verse de manera aproxi-
mada cualquier ecuación.
P
3 C
3
P
2
C
2
P
1
C
1
A
ARITMÉTICA
Diofanto

и
ϳ
␤ s␩
͉
ٙ ⌬
и
ϳ

и
⌴ ␦
Ј
␧␴␶␰␨ ␮␦
ax
5
+ bx
4
+ cx
3
+
+ dx
2
+ ex + f = 0
si a 0
a
x
+

b



0
Problema 24:
Hallad el valor de este
montón si el montón y un
séptimo suyo es igual a 19.
Hallad las dimensiones de
una caja tal que:
• Tiene un volumen dado.
• Su altura y su anchura
son las mismas.
• La profundidad es doce
veces la altura.
1
2
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En un pequeño lago de un parque natural
viven dos patos.
Uno de ellos, el más joven, es intrépido y pre-
sume de volar el doble de rápido que el otro. Am-
bos se encuentran en una pequeña isla del
lago cuando el pato joven decide conocer nue-
vas tierras y parte volando hacia el Norte. Al poco
de su partida se oye, a 1000 metros al este de
la isla, la llamada del guarda del parque que
les lleva comida.
Al oírlo, ambos patos acuden volando y llegan
los dos al mismo tiempo. ¿A qué distancia
de la isla se encontraba el pato joven?
En un principio, las operaciones ge-
nerales con números cualesquiera
se describían con palabras.
Así, por ejemplo, términos como
arithmos, res y cosa eran formas
de expresar un valor entero desco-
nocido.
La formulación de problemas apa-
recía entonces como un complica-
do juego de palabras:
• ¿Cuál es el valor de la cosa cuyo
cuadrado coincide con el quíntuplo
de dicha cosa aumentado en 6?
• ¿Qué valor tiene este montón si
el montón y un séptimo suyo son
iguales a 19?
a utilización de letras por los
matemáticos se remonta a
la Antigüedad clásica. Basta con
echar una ojeada a la forma en que
griegos y romanos, por ejemplo, es-
cribían los números.
Grecia Roma
␣ →1 I →1
␤ →2 V →5
␥ →3 X →10
Sin embargo, el paso de los núme-
ros a las letras se produjo en el mo-
mento en que el ser humano em-
pezó a interesarse, no por los nú-
meros en sí, sino por las operacio-
nes que pueden efectuarse con cual-
quier número.
L
Álgebra
La palabra álgebra procede del árabe,
concretamente del título del libro Al-jabr
w’al-muqabalah, de Mohamed ben
Musa al-Jwarizmi (780-850).
Aunque los árabes introdujeron el ál-
gebra en Europa durante toda la
Edad Media, su desarrollo no se pro-
duce hasta el siglo XIV, con el inicio
del Renacimiento.
El primero en introducir letras distin-
tas para designar por separado los
elementos conocidos (parámetros)
y los desconocidos (variables) fue el
francés François Viète (1540-1603).
La sistematización del lenguaje al-
gebraico es obra de otro francés,
Descartes (1596-1650). Este mate-
mático y filósofo fue, además, el pri-
mero que estableció relaciones en-
tre la geometría y el álgebra.
Informática
Uno de los pioneros de la actual
informática es el matemático e in-
ventor inglés Charles Babbage
(1791-1871).
Babbage construyó en 1822 una pe-
queña máquina mecánica movida
por vapor que calculaba valores para
polinomios de segundo grado, con
una precisión de seis cifras. Esta má-
quina se utilizó para el cálculo de ta-
blas de navegación y de artillería.
Posteriormente, se embarcó en el
proyecto de lo que llamaría la má-
quina analítica que, por problemas
económicos, no pudo finalizar. Fue
su hijo Henry quien la terminó y la
presentó en 1910 en la Astronomi-
nal Society de Inglaterra.
Conéctate en la siguiente
página de Internet y am-
plía tus conocimientos sobre el
origen de la informática.
http://homepage.mac.com/
eravila/histcomp.html
@
Crónica matemática
■ Sistema de numeración griego.
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En la costa ecuatoriana hay lugares cálidos, donde la tempe-
ratura ambiental media los 27 ºC. Si hay estanques o humeda-
les, allí crecerán nenúfares. Esta planta se duplica cada dos días.
Si el primer día que visitamos un humedal, observamos que hay
40 plantas, ¿cuántas habrá cuando volvamos a visitarlo 20
días más tarde? ¿Cuántas había 6 días antes de nuestra primera
visita?
4
Bloques: Numérico.
Relaciones y funciones
Módulo
Buen Vivir: Hábitat y vivienda
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Números reales
Patrones de crecimiento lineal
En este módulo consolidarás los procedimientos de cálculo con potencias y representarás gráficamente patrones
de crecimiento lineal.
• Simplificar expresiones de números reales con
exponentes negativos con la aplicación de las re-
glas de potenciación.
• Reconocer patrones de crecimiento lineal en tablas
de valores y gráficos.
• Graficar patrones de crecimiento lineal a partir de
su tabla de valores.
• Presentar de manera clara y ordenada los ejercicios
realizados.
• Confiar en tus propias capacidades para efectuar
operaciones matemáticas.
• Usar la calculadora de forma racional para operar
con potencias.
es el símbolo de la raíz.
b es el radicando.
a es una raíz.
Buen
Vivir
Hábitat y vivienda
Art. 375.- El Estado, en todos sus niveles de gobierno, garantizará el derecho
al hábitat y a la vivienda digna, para lo cual generará la información necesaria
para el diseño de estrategias y programas que comprendan las relaciones
entre vivienda, servicios, espacio y transporte públicos, equipamiento y gestión
del suelo urbano.
Constitución de la República del Ecuador, 2008.
Prerrequisitos

Recuerda
• El conjunto formado por los números racionales y los
irracionales recibe el nombre de conjunto de los
números reales, y se representa por ޒ.
• Una potencia de base un número racional y
exponente un número natural n es la multiplicación
de la base por ella misma tantas veces como indi-
que el exponente.
n veces
• La raíz cuadrada de un número b es otro número a
que, elevado al cuadrado, nos da b.
, si a
2
= b
• Dos magnitudes son directamente proporcionales
si, al multiplicar o dividir un valor de una de ellas por
una constante, el valor correspondiente de la otra que-
da multiplicado o dividido por la misma constante.
• Si dos magnitudes son directamente proporciona-
les, la razón entre pares de valores correspondientes
es constante y se llama constante de proporciona-
lidad.
Evaluación diagnóstica
• Resuelve:
• Calcula:
a) 2x + 3x b) b · b
2
c) 17y
2
: 5y
• Expresa como potencias de exponente positivo.
• Clasifica los siguientes números en racionales e irra-
cionales.
• Calcula:
• ¿A qué potencia debes elevar 10 para obtener como
resultado 100? Completa la siguiente ecuación para
expresarlo.
10
x
= …...… ⇒x = …...…
• Escribe cuatro múltiplos de 11 y cuatro divisores
de 125.
• Calcula el valor numérico de para los
siguientes valores de n.
a) n = 3 b) n = 5 c) n = 10
16
25
1
81
4
169
; ;
1
3
4
4
5
2
7
2
2 33333 5 ; ; ; ; ; , ; ;

… − π
1
3
2
3
7
9
7
9
4 9 3

























− −
; ; :
⎟⎟







− − 4 11
9
7
− +

− ⋅













5
4
5
1
4
2
3
3
4
5
3
7
8
1
2
:
a
b
a
b
a
b

a
b
a
b
n
n
n






⋅ ⋅ ⋅ = =
a
b
Destrezas con criterios de desempeño
DCD DCD
n n
n
2
2
3 2
1
− +
+
b = a
÷
÷
÷
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1 Potencias de base real y exponente
entero
Sabemos que el producto de varios números racionales iguales puede expre-
sarse como una potencia de base racional.
Si el factor que se repite es un número real, podemos expresarlo de manera aná-
loga como:
π и π и π и π и π = π
5
Así, tenemos una potencia de base el número real π y de exponente el número
natural 5.
Pero, ¿qué sucede si el exponente de una potencia es 1? En tal caso no pode-
mos aplicar la definición de potencia, ya que no existen productos con un úni-
co factor. En este caso se toma como valor de la potencia la propia base. Así,
por ejemplo, π
1
= π.
Las operaciones con potencias de base real y exponente natural tienen las mis-
mas propiedades que las de base racional. Obsérvalas.
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
6
· · · · · =






La potencia de base un número real a y exponente un número natural
n es el producto del número a por sí mismo, n veces.
n veces
a
n
= a и a и a и ... и a

La potencia de base un número real a y exponente 1 es igual a a.
a
1
= a

a
2
и a
2
и a
2
= a
2+2+2
= a
6
(a
2
)
3
=
a
2 и 3
= a
6
Para elevar una potencia a otra potencia se deja la mis-
ma base y se multiplican los exponentes.
(a
m
)
n
= a
m и n
(a и b)
3
= (a и b) и (a и b) и (a и b) =
= a и a и a и b и b и b = a
3
и b
3
Para elevar un producto de números reales a y b a
una potencia de exponente natural n se eleva cada uno
de los factores a dicha potencia.
(a и b)
n
= a
n
и b
n
4 veces
a
7
÷ a
3
=
a
7−3
= a
4
Para dividir dos potencias de la misma base real a
m
y
a
n
siendo a 0, my n números naturales y m> n, se deja
la misma base y se restan los exponentes.
a
m
÷ a
n
= a
m−n
con a 0 y m > n
a a a a a a a
a a a
a a a a a
· · · · · ·
· ·
· · · = =
4
7 veces
(aи aи aи aи a) и (aи a) = aи aи aи aи aи aи a = a
7
a
5
и a
2
=
a
5+2
= a
7
Para multiplicar potencias de la misma base real y
exponentes números naturales, se deja la misma base
y se suman los exponentes.
a
m
и a
n
= a
m+n
Multiplicación de potencias de la misma base División de potencias de la misma base
Potencia de un producto Potencia de una potencia
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Consideremos seguidamente el caso en que el exponente sea un número entero.
Las potencias de base real y exponente entero positivo son justamente las po-
tencias de base real y exponente natural que ya hemos visto. Pero, ¿qué ocu-
rre si el exponente es 0 o un número entero negativo?
Las potencias de exponente 0 o un número entero negativo se definen de manera que
las propiedades de las potencias de exponente natural continúen siendo váli-
das, en particular la propiedad de la división de potencias de la misma base.
Expresa:
a) π
−4
и π
6
en forma de una sola potencia de base π.
b) a
7
÷ a
−4
en forma de una sola potencia de base el nú-
mero real a.
c) (a
3
и π
2
)
−2
como producto de potencias.
d) (a
6
)
−3
en forma de potencia de base el número real a.
ejemplo 1
c) ( · )
( · ) ·
· · a
a a a
a
3 2
2
3 2
2
6 4 6 4
6
1 1 1 1
π
π π π


= = = = π
−−4
b) : : · a a a
a
a a a a
7 4 7
4
7 4 7 4 11
1
− +
= = = =
a) · · π π
π
π
π
π
π π
− −
= = = =
4 6
4
6
6
4
6 4 2
1
Aplicamos las propiedades de las operaciones con potencias.
Transforma las siguientes potencias para que ten-
gan exponente positivo.
a) (3π)
−2
c) (π − 1)
−5
b) d)
Expresa en forma de una sola potencia:
a)
b) (3
−5
и 3
−2
)
−6
÷ [(5 − 2)
2
]
−3
c) [(3 + π)
5
÷ (3 + π)
−2
]
4






















3
4
3
4
3
4
5 4 3
· ·
2
4
3
1
x +







4
9
3
x







1
Actividades

Consideramos la división π
4
÷ π
4
. Consideramos la división π
3
÷ π
5
.
π
4−4
= π
0
π
3−5
= π
−2
π
4
÷ π
4
=
π
0
= 1
Si aplicásemos la
regla para dividir
potencias
π
3
÷ π
5
=
Si aplicásemos la
regla para dividir
potencias
π π π π
π π π π
· · ·
· · ·
= 1
π π π
π π π π π π π π
· ·
· · · · ·
= =
1 1
2
π
π

=
2
2
1
La potencia de base un número real a, a ≠ 0,
y exponente 0 es igual a 1.
a
0
= 1, con a ≠ 0

La potencia de base un número real a, a ≠ 0, y expo-
nente un número entero negativo −n es igual al inverso
de la potencia de base el mismo número real y exponente
positivo.
a
1
a
n
n

=

Potencias de exponente 0 Potencias de exponente negativo
d) ( )
( )
a
a a
a
6
3
6
3
18
18
1 1 −

= = =
÷ ÷
122
D
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a
Resuelve los siguientes problemas, simplificando primero cada término.
3
Actividades

2 Simplificación de expresiones
con números reales
Para realizar operaciones con números reales que están representados por
varios factores, es aconsejable simplificar las expresiones matemáticas antes de
operarlas. Observa los siguientes ejemplos:
Resuelve la siguiente expresión:
ejemplo 2
a) En primer lugar, identificamos los términos en la expresión.
Primer término Segundo término
b) Luego, ordenamos, de acuerdo a una letra, los factores del numerador y del de-
nominador.
c) Siempre que la división sea exacta, dividimos la parte literal y las variables del
numerador para sus similares en el denominador.
4 ÷ 2 = 2
a
2
÷ a = a
d) Finalmente, operamos los términos resultantes:
a)
b)
c)
d)
4
2
a
2
a
4 a
2
2 a
= и
4 a
2
2 a
= 2 и a
4a
2
2a
+
+
a
{ {
4a
2
2a
+ a
4a
2
2a
+ a = 2a + a = 3a
Resuelve el siguiente ejercicio:
ejemplo 3
a) En primer lugar, identificamos los términos en la expresión.
c) Luego, operamos los términos.
b) Ordenamos y, dividimos los factores del numerador con los del denominador.
x ÷ x
2
= x
–1
Primer término Segundo término
4x
3x
2


{ {
4x
3x
2
2
x

4x
3x
2
2
x

4x
3x
2
4x
3x
= =
2
x
4x
–1
3
= =
4 – 6
3x
–2
3x
9a
3
z
3a
2
6az –
18x
2
b
9b
2
x
8c
2
b
16c
7x
14b
+
+ cb
2x
3
y
4x
2
5x
4
y
7
15(xy
2
)
3
– 2xy –
123
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Simplificar los términos antes de operar una expresión algebraica ayuda a que las
operaciones que posteriormente desarrollaremos sean más sencillas de realizar.
Cuando simplificamos una expresión matemática el valor de esta no se altera, solo
varía su representación.
Para simplificar varios términos, debemos encontrar el factor común del nu-
merador y del denominador, observa.
Simplifica:
ejemplo 4
a) Buscamos el término común del denominador y del denominador de las dos ex-
presiones.
• Los numeradores 8x
2
z y 4xz
2
tienen el factor común: 4xz.
• Mientras que el factor común de los denominadores 4 y 12 es 4.
Luego, expresamos los términos sin su factor común, es decir a cada numera-
dor lo dividimos para su factor común y a los denominadores para el suyo.
8x
2
z ÷ 4xz = 2x y 4xz
2
÷ 4xz = z
4 ÷ 4 = 1 y 12 ÷ 4 = 3
8x
2
z
4

4xz
2
12
8x
2
z
4

4xz
2
12
=
4xz
4
и
2x
1
(

z
3
)
b) Finalmente, simplificamos los factores de cada término.
8x
2
z
4

4xz
2
12
=
4xz
4
и
2x
1
(

z
3
)
Simplifica.
4
Representa con material concreto las siguientes fracciones y encuentra su ex-
presión más simple.
5
Actividades

Para simplificar dos términos
de una expresión algebraica,
deben estar multiplicándose o
dividiéndose.

FÍJATE
x
x
= 1 ó
1
x
и x = 1
x
x
x
x
4x
2
16

x
2
4
a)
b)
8ab
2
5ba

4ba
2
25a
2
c)
d)
7(xy)
2
17y
3

14x
2
y
4
34y
5
81xy – 9xy + 27yx
2
9xy
3x
2
45x
3
+
3x
3
15x
4
2x
8
a)
14y
2
7
b)
= xz и
(

z
3
)
2x
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3 Sucesiones
Observa los siguientes conjuntos ordenados:
• Lunes, martes, miércoles...
• Enero, febrero, marzo...
• 2, 4, 6...
• 4, 8, 12...
Todos ellos pueden representarse mediante una función que relaciona un ele-
mento del conjunto con el lugar que ocupa en él.
Posición Elementos
1 Lunes Enero 2 4
2 Martes Febrero 4 8
3 Miércoles Marzo 6 12
... ... ... ... ...
Entre estos conjuntos ordenados, los de números reales que se correspon-
den con los números naturales se denominan sucesiones numéricas y cada
elemento, término.
La forma general de representar una sucesión es:
a
1
, a
2
, a
3
,..., a
n
...
Para representar los diferentes términos se emplea una misma letra con dis-
tintos subíndices que indican el lugar que ocupa cada uno de ellos en la su-
cesión.
3.1. Término general
En algunas ocasiones es posible obtener los términos de una sucesión a par-
tir de una expresión que permite calcular cualquier término sabiendo el lugar
que ocupa.
Veamos la sucesión de los múltiplos de 2:
2, 4, 6, 8, 10, 12...
a
1
, a
2
, a
3
, a
4
, a
5
, a
6
...
Cada término se obtiene al multiplicar por 2 el número del lugar que ocupa.
Por tanto, la expresión del término general a
n
será:
a
n
= 2 n
Conocida esta expresión podemos calcular cualquier término. Por ejemplo, el
término decimoctavo será:
a
18
= 2 · 18 = 36
< menor que
> mayor que
р menor o igual que
у mayor o igual que
Observa:
• a рb significa que a < b, o bien,
que a = b.
• a уb significa que a > b, o bien,
que a = b.
Notación
Para clasificar una sucesión, com-
paramos los términos que la com-
ponen. Así, una sucesión puede ser:
— Sucesión creciente, si:
a
1
р a
2
р a
3
р ... р a
n
р ...
Ejemplo: 1, 2, 2, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 4...
— Sucesión decreciente, si:
a
1
у a
2
у a
3
у ... у a
n
у ...
Ejemplo: 5, 1, 1, −1, −2, −2...
— Sucesión estrictamente cre-
ciente, si:
a
1
< a
2
< a
3
< ... < a
n
< ...
Ejemplo: 1, 2, 3, 4, 5, 6...
— Sucesión estrictamente de-
creciente, si:
a
1
> a
2
> a
3
> ... > a
n
> ...
Ejemplo: 4, 2, 0, −2, −4,−6...
Tipos de sucesiones
Una sucesión numérica es una función en la que la variable independiente
es un número natural y la variable dependiente es un número real.

El término general de una sucesión es una expresión matemática que
relaciona la posición que ocupa un término con su valor.

¿Qué es una sucesión acotada su-
periormente? ¿Y acotada inferior-
mente? Pon un ejemplo de cada
una de ellas. Puedes consultar la
página http://www.sectormate
matica.cl/contenidos/sucacot.htm.
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3.2. Representación gráfica
Los términos de una sucesión son números reales, por lo que podremos re-
presentarlos sobre la recta real. Veamos algunos ejemplos:
• 1, 3, 6, 10, 15...

• 1, −2, 4, −8, 16...
También podemos representar gráficamente una sucesión en un sistema de
coordenadas cartesianas en el plano representando los pares (1, a
1
),
(2, a
2
), (3, a
3
)...
En la figura 1 puedes observar la representación gráfica de la sucesión 1, 3, 6,
10, 15... en un sistema de coordenadas cartesianas.
Esta representación permite visualizar mejor las propiedades y las característi-
cas de las sucesiones.
1
2
1
4
1
6
1
8
1
10
, , , , ...
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
2 4 6
n
a
n
1 3 5 7
■ Fig. 1
–5 15
a
4
a
3
a
2
a
1
0 5
a
5
0 1
2
1
a
5
1
4
1
6
1
8
1
10
a
4
a
3
a
2
a
1
0 5 10 15
a
1
a
2
a
3
a
4
a
5
De la sucesión 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13...
en la que cada término, excepto
los dos primeros, se halla su-
mando los dos términos inme-
diatamente anteriores, se dice que
es recurrente porque para cal-
cular un término hay que recurrir
a términos anteriores.
Esta sucesión es conocida como
sucesión de Fibonacci, por ser
este matemático italiano el primero
en describirla. Y, curiosamente, se
encuentra en numerosos ejemplos
de la naturaleza: la disposición de
las formas de la piña, de las ho-
jas alrededor del tallo en algunas
plantas o de las semillas en la
flor del girasol.
Sucesión de Fibonacci
Escribe doce términos consecutivos de la sucesión de los múltiplos de 5.
¿Puedes escribir todos los múltiplos de 5? Razona tu respuesta.
¿Cómo expresarías los siguientes términos?
a) El anterior a a
n
. c) El siguiente a a
n − 2
.
b) El posterior a a
n
. d) El anterior del anterior a a
n
.
Escribe la expresión del término general de las sucesiones siguientes.
a) 3, 6, 9, 12, 15, 18... c) 3, 5, 7, 9, 11, 13...
b) d) 1, 4, 9, 16, 25, 36...
Escribe los diez primeros términos de la sucesión cuyo término general es:
a) b)
Clasifica estas sucesiones como crecientes o decrecientes, y represéntalas grá-
ficamente.
a) 2, 0, −2, −4, −6... c) Los siete primeros múltiplos de 3.
b) 3, −3, 3, −3, 3... d) 4, 7, 10, 10, 12...
Observa la representación gráfica de una su-
cesión.
— Escribe los cinco primeros términos de la su-
cesión y calcula la expresión del término ge-
neral.
a
n
n
n
=
+
+
2
2
1
2
11
10
a
n n
n
n
=
− +
+
2
3 1
2
9
2 1
2
3
1
2
2
5
1
3
, , , , , ...
8
7
6
Actividades

1
a
n
12
10
8
6
4
2
2 3 4 5 n
Busca ejemplos en la naturaleza
en los que esté presente la su-
cesión de Fibonacci. Obtendrás
ayuda en la página http://www.
juntadeandalucia.es/averroes/
recursos_informaticos/concurso
02/alumnado/naturaleza.html.
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4 Patrones de crecimiento lineal
Geométricamente es posible representar las partes de un término algebraico.
En un monomio podemos distinguir al coeficiente y la parte literal, esta última
puede tomar valores de un conjunto ordenado de números, formando así una
sucesión, veamos algunos ejemplos:
En el monomio 4a, la parte literal puede tomar los valores del conjunto de los nú-
meros naturales, formando un nuevo conjunto.
El nuevo conjunto representa una sucesión de números que aumenta.
También podemos usar al conjunto de los números enteros positivos para
encontrar una sucesión a partir del monomio .
En este caso, como no existe la división para cero, debemos excluir a este
número e ir asignando otros valores del conjunto de los enteros a la parte
literal del monomio.
Los elementos de este nuevo conjunto, forman una sucesión de elemen-
tos que decrece continuamente al aumentar el valor del conjunto de los
números enteros positivos sin el cero. A las expresiones algebraicas que aso-
ciadas a un conjunto ordenado producen una sucesión creciente, se las
conoce como patrones crecientes, mientras que las que producen una su-
cesión decreciente se las conoce como patrones decrecientes.
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Antes de encontrar los valores que representan a un patrón de crecimiento,
debemos simplificar los términos de la expresión matemática, para interpretar el
patrón con facilidad.
Encuentra seis términos de la sucesión formada a partir del conjunto de los números naturales y de la expresión algebraica
siguiente:
ejemplo 5
a) En primer lugar, simplificamos la expresión algebraica.
= 4x – 2x
3–2
= 4x – 2x = 2x
b) Luego, reemplazamos los primeros elementos del conjunto de los números naturales, en la expresión algebraica
resultante, 2x:
Para crear cada elemento de las sucesiones anteriores hemos utilizado a un conjunto
ordenado de elementos. Cada par de elementos, uno de la sucesión y otro del conjun-
to ordenado, forma un par ordenado al que lo podemos graficar, observa:
2x
3
x
2
4x –
2x
3
x
2
4x –
Elementos del conjunto
0
1
2
3
4
5
Elementos de la serie resultante
2x = 2(0) = 0
2x = 2(1) = 2
2x = 2(2) = 4
2x = 2(3) = 6
2x = 2(4) = 8
2x = 2(5) = 10
Grafica la sucesión del ejercicio anterior.
ejemplo 6
a) Primero, formamos los pares ordenados donde el primer elemento del
par es el número del conjunto ordenado y el segundo es el elemento
de la sucesión que se formó a partir de ese elemento.
(0;0) ; (1;2) ; (2;4) ; (3;6) ; (4;8) ; (5;10)
b) Luego, en el eje de las abscisas de un plano cartesiano, representa-
mos los elementos del conjunto ordenado.
c) Seguido, en el eje de las ordenadas, colocamos los elementos de la
sucesión que se encontraron a partir del conjunto ordenado.
d) Finalmente, graficamos los puntos que forman en el plano los pares
ordenados.
Utilizando el conjunto de los números naturales encuentra los cinco primeros elementos de las sucesiones formada
a partir de los siguientes términos. Indica si son crecientes o decrecientes y realiza su gráfico.
12
Actividades

N
1
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
2 3 4 5
0
(5; 10)
(4; 8)
(3; 6)
(2; 4)
(1; 2)
(0; 0)
a) 2b
3
b) 3x + 1 c) c
3
– 1
d) 2
x
+ 2
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5 Función de primer grado
Vamos a estudiar las funciones de primer grado o funciones afines, que son aque-
llas cuya expresión algebraica es un polinomio de primer grado en la variable x.
En el caso particular que la ordenada en el origen sea nula estas funciones re-
ciben el nombre de funciones lineales o de proporcionalidad directa. El domi-
nio de la función son los números reales.
5.1. Función lineal o de proporcionalidad directa
En primer lugar, vamos a estudiar la función lineal o de proporcionalidad direc-
ta. Para ello, veamos el siguiente ejemplo.
El espacio recorrido por un atleta que se desplaza a una velocidad constante
de 15 km/h está en función del tiempo que invierte en recorrerlo.
Expresamos esta dependencia en la siguiente tabla de valores.
Observamos que se trata de dos magnitudes directamente proporcionales, es
decir, que existe entre ellas una proporcionalidad directa.
La constante de proporcionalidad viene dada por el cociente entre el valor del
espacio recorrido y el valor del tiempo correspondiente.
En general, se cumple que , es decir, la expresión algebraica de esta
función es y = 15 x. Diremos que es una función lineal o de proporcionalidad
directa.
Si consideramos ahora un ciclista que se desplaza a una velocidad constante de
40 km/h, la función que relaciona el espacio recorrido y el tiempo transcurrido
viene dada en la siguiente tabla de valores.
En este caso, la constante de proporcionalidad es:
La expresión algebraica de la función es y = 40 x.
Al representar en el mismo sistema de coordenadas cartesianas las gráficas
de estas dos funciones (fig. 1), observamos que ambas son semirrectas cuyo
punto inicial es el origen de coordenadas.
Además, la inclinación de la semirrecta dada por y = 40x respecto al semieje po-
sitivo de abscisas es mayor que la de la semirrecta dada por y = 15 x.
40
1
80
2
120
3
160
4
40 = = = =
y
x
= 15
15
1
30
2
45
3
60
4
15 = = = =
Tiempo en horas (x) 1 2 3 4
Espacio recorrido en kilómetros (y) 15 30 45 60
Tiempo en horas (x)
1 2 3 4
Espacio recorrido en kilómetros (y)
40 80 120 160
Tiempo
(horas)
20
40
60
2 4 5
80
100
120
140
160
1 3
Espacio
(km)
Las funciones de primer grado
son funciones polinómicas de pri-
mer grado, cuya expresión alge-
braica es de la forma:
y = mx + b
donde m ≠ 0.

FÍJATE
Analiza algunas características de
la función lineal y realiza las acti-
vidades que se proponen en la
página http://www.pntic.mec.
es/Descartes/Autoformacion/
Archivos_comunes/La_funcion_
lineal.htm
@
■ Fig. 1
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Esta inclinación depende de la constante de proporcionalidad, de manera que
cuanto mayor sea dicha constante, mayor será la inclinación de la recta respecto
al semieje positivo de abscisas.
Así pues, la constante de proporcionalidad es igual a la pendiente de la
recta, que representaremos por m.
Para calcular el valor de la pendiente, efectuamos el cociente entre un valor de
la variable y con relación al valor correspondiente de la variable x.
Consideremos ahora la siguiente situación.
Un embalse se encuentra lleno. Al abrir las compuertas, el nivel del
agua desciende 1,5 cm cada hora.
Expresamos esta dependencia en la siguiente tabla de valores.
En este caso, la constante de proporcionalidad es −1,5 y la expresión alge-
braica de la función es y = −1,5x.
La gráfica de esta función es también una semirrecta cuyo punto inicial es el
origen de coordenadas, pero su pendiente es negativa.
En general, la función lineal o de proporcionalidad directa se define para cual-
quier valor de la variable x y expresa la relación entre dos variables directa-
mente proporcionales.
y
x
m =
N
i
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(
c
m
)
–4
–2
–6
1 2 3 4 x
–1
–5
–3
Tiempo (horas)
y
Una función lineal o de propor-
cionalidad directa es:
• Creciente, si la constante de
proporcionalidad es positiva.
• Decreciente, si la constante de
proporcionalidad es negativa.

FÍJATE
y = mx ( m>0)
y = mx ( m<0)
m
y
1
1 m
y
x x
Tiempo en horas (x)
1 2 3 4
Nivel (y)
−1,5 −3 −4,5 −6
Una función lineal o de proporcionalidad di-
recta es una función cuya expresión algebraica
es de la forma y = mx (m≠ 0), siendo mla cons-
tante de proporcionalidad.
Su gráfica es una recta que pasa por el ori-
gen de coordenadas y tiene pendiente m.

Representa gráficamente las siguientes funciones lineales.
a) y = 3 x b) y = −2 x c) y = 0,4x
— Indica en cada una de ellas la pendiente de la recta.
La sandía es una fruta con muy bajo aporte energético: 30 kcal/100 g. Elabora una tabla de la energía aportada
en función de la masa de sandía ingerida y dibuja la gráfica correspondiente. Calcula la pendiente de la recta ob-
tenida.
Un alimento con un alto aporte energético son las nueces: 675 kcal/100 g. Elabora la gráfica de la energía apor-
tada en función de la masa de nueces ingerida y compárala con la de la actividad anterior.
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Actividades

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Actividades

Cómo resolver problemas
Ejecución del plan de resolución
a) Las expresiones algebraicas de las dos funciones son:
Opción A: y = f (x) = 1 800
Opción B: y = g(x) = 800 + 50x
b) Representamos gráficamente estas dos funciones.
c) A partir de las gráficas, obtenemos:
f (25) = 1 800 ; g (25) = 2 050
Por lo tanto, la opción B es la más favorable.
d) Observamos en las gráficas anteriores que f (x) < g (x)
si x > 20. Así, la opción B es la más beneficiosa siem-
pre que se vendan más de 20 enciclopedias.
Revisión del resultado y del proceso seguido
Podemos comprobar el resultado del apartado c) a partir
de las expresiones algebraicas de las funciones f y g.
Podemos comprobar que el resultado del apartado d) es
correcto constatando que se cumple la condición f (x) < g (x)
para algunos valores de x mayores que 20.
Comprensión del enunciado
— Vuelve a leer el enunciado.
— Anota los datos conocidos y lo que te piden.
Planificación de la resolución
Observamos que en ambas opciones la relación de de-
pendencia es una función.
Hallamos la expresión algebraica de las funciones corres-
pondientes a la opción A y a la opción B.
Realizamos la representación gráfica de estas funciones
en un mismo sistema de coordenadas.
A partir de las gráficas de ambas funciones, responderemos
a los apartados c) y d).
Un vendedor de enciclopedias puede elegir dos op-
ciones en el momento de firmar su contrato laboral:
Opción A: $ 1 800 fijos mensuales.
Opción B: $ 800 fijos mensuales más $ 50 por cada
enciclopedia que venda.
a) Obtén la expresión algebraica de las funciones
que proporcionan el sueldo de un mes en función
del número de enciclopedias ven didas.
b) Representa gráficamente estas dos funciones.
c) Si el vendedor prevé una venta mensual de 25 enci-
clopedias, ¿qué opción le interesa más?
d) ¿Cuántas enciclopedias han de venderse co mo mí-
nimo para que la opción B sea más beneficiosa?
x
y
g
f
5 10 15 20 25 30
2 300
1 800
1 300
800
2 050
En la figura de la derecha, la gráfica verde representa la
altura en función del tiempo de un globo sonda lanzado
desde lo alto de una torre. La gráfica roja representa la al-
tura en función del tiempo de un proyectil disparado
verticalmente y hacia arriba.
a) ¿Qué altura tiene la torre desde donde se lanza el
globo sonda?
b) ¿Cuánto tiempo transcurre entre que se lanzan el
globo sonda y el proyectil?
c) ¿En qué instantes ambos están a la misma altura?
d) ¿En qué intervalo de tiempo el proyectil está por en-
cima del globo?
16
A
l
t
u
r
a

(
m
)
Tiempo (s)
y
x
120
100
80
60
40
20
2 4 6 8 10 12 14 16
S
í
n
t
e
s
i
s
En resumen
131
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s
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b
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c
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ó
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n
t
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La potencia de base un número real a y exponente un número natural n es el producto del número a por sí mismo, n veces.
n veces
a
n
= a и a и a и ... и a ;
a
1
= a ; a
0
= 1
a
- n
=






=
1 1
a a
n
n
Propiedades de las operaciones con potencias
de ellas estudiamos
se relacionan
matemáticamente con
Potencias de base real
y exponente entero
Potencias
Raíz cuadrada
de un número real
de ellos estudiamos
Raíz enésima
de un número real
Radicales
a
n
= = b
operamos con ellas
aplicando
puede expresarse
como
Propiedades de las operaciones con radicales
operamos con ellos
aplicando
Potencias de base real
y exponente racional
a b
n
=
Una sucesión numérica es una función en la que
la variable independiente es un número natural y la
variable dependiente es un número real. Cada uno
de los elementos del conjunto imagen recibe el nom-
bre de término.
La expresión matemática que relaciona la posi-
ción que ocupa un término con su valor se deno-
mina expresión del término general.
Una función constante es una función cuya expresión alge-
braica es de la forma y = b, siendo b la ordenada en el origen.
Su gráfica es una recta paralela al eje de abscisas por lo
que tiene pendiente 0.
Una función lineal o función de proporcionalidad directa
es una función cuya expresión algebraica es de la forma y = mx
(m ≠ 0), siendo m la constante de proporcionalidad.
Su gráfica es una recta que pasa por el origen de coorde-
nadas y tiene pendiente m.
La raíz enésima del número real b es el número real a si se
cumple que a
n
= b. Se expresa .
es el radical.
n es el índice del radical.
b es el radicando.
a es la raíz.
• Propiedades de las operaciones con radicales
Dados los números reales a, b, c y d, se cumple:
• Para introducir un factor en un radical se eleva dicho fac-
tor al índice del radical.
• La potencia de base un número real a y de exponente un
número racional se define como la raíz de índice n y
radicando a
m
.
• Propiedades de las operaciones con potencias de base
real y exponente racional
Si a, b y c son números reales y m y n números raciona-
les, se cumple:
a a a a a a (a )
m
n
p
q
m
n
p
q
m
n
p
q
m
n
p
q
m
n
p
q
⋅ = = ≠
=
+ −
: 0
a
( )
aa (a b) a b
a =
a
m
n
p
q
m
n
m
n
m
n
m
n
m
n

⋅ = ⋅
− 1
a a
m
n
m n
=
m
n
a b c b (a c) b
a b · c d a · c b · d
a b
c d
a
n n n
n n n
n
n
+ = +
=
=
cc
b
d
(a b ) a b a a
n
n
m
m m n n
m m·n
= = ;
b a
n
=
b
n
{
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La suma de los primeros n números enteros
Vamos a encontrar una expresión que nos permita calcular la suma de los prime-
ros n números enteros. Aplicaremos el método del célebre matemático árabe del
siglo X, al-Karhki, para ello, iniciamos desarrollando el cuadrado de un binomio. Así
( k + 1 )
2
= k
2
+2k +1
Trasponiendo al lado izquierdo la potencia k
2
, te quedará:
( k + 1 )
2
− k
2
= 2k +1
Haciendo que k = 1, 2, 3,..., n − 1, obtienes (n−1) fórmulas. Así por ejemplo, cuan-
do k = 1, obtendrás
2
2
− 1
2
= 2 ( 1 ) + 1
Cuando k = 2, obtendrás
3
2
− 2
2
= 2 ( 2 ) + 1
Y así sucesivamente, hasta cuando k = n-1. Te quedará
n
2
− ( n − 1 )
2
= 2 ( n − 1 ) + 1
Juntando convenientemente las fórmulas, resultará:
2
2
− 1
2
= 2 ( 1 ) + 1,
3
2
− 2
2
= 2 ( 2 ) + 1,
4
2
− 3
2
= 2 ( 3 ) + 1,
. .
. .
. .
( n − 1)
2
- ( n − 2)
2
= 2 (n − 2) + 1,
n
2
− ( n − 1 )
2
= 2 ( n − 1) + 1.
Al sumar estas fórmulas, todos los términos del lado izquierdo (señalados en
rojo) se cancelan
2
2
− 1
2
= 2 ( 1 ) + 1,
3
2
− 2
2
= 2 ( 2 ) + 1,
4
2
− 3
2
= 2 ( 3 ) + 1,
. .
. .
. .
( n − 1 )
2
− ( n − 2 )
2
= 2 ( n − 2 ) + 1,
n
2
− ( n − 1 )
2
= 2 ( n − 1 ) + 1.
excepto dos (señalados en verde), y extrayendo el factor común en la suma
del lado derecho se obtiene:
n
2
− 1
2
= 2 [ 1 + 2 + ... + (n−1) ] + (n − 1).
Reescribiendo y usando la notación de suma, te quedará:
n
2
− 1
2
= 2 ∑ k + (n − 1).
Ejercicios y problemas integradores
Se obtiene al sumar los términos independientes de las n-1 fórmulas
enlistadas antes.

n-1
k=1
Trasponiendo términos, te quedará:
n
2
− 1
2
− ( n − 1 ) = 2 ∑ k.
Destruyendo el paréntesis, se producirá:
n
2
− 1− n + 1 = 2 ∑ k.
Reduciendo términos semejantes
n
2
− n = 2 ∑ k.
y factorando, obtendrás:
n ( n − 1 ) = 2 ∑ k.
En el lado derecho obtuviste lo que buscabas, la suma de los primeros (n − 1)
números. Despejándola, obtienes:
= ∑ k
¡Pero necesitas la suma de los n primeros números enteros! Para ello suma n
a los dos lados de la igualdad anterior. Te quedará:
= ∑ k
Operando en el lado izquierdo tienes
= ∑ k
Reduciendo términos semejantes, resultará:
= ∑ k
Es decir, la suma de la sucesión de los primeros n números enteros
1 + 2 + 3 + ⋅⋅⋅ + n = ∑ k = .
Has obtenido las siguientes fórmulas:
1 + 2 + 3 + ⋅⋅⋅ + ( n − 1) = ∑ k = ,
y
1 + 2 + 3 + ⋅⋅⋅ + n = ∑ k = .
Junto a tus compañeros puedes encontrar:
• La suma de los diez primeros números enteros. Sin usar la fórmula y luego
usando la fórmula.
• La suma de los cien primeros números enteros. Sin usar la fórmula y luego
usando la fórmula, (investiga la anécdota del joven Gauss y la suma de estos
números).
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n-1
k=1
n (n - 1)
2
n (n − 1)
2
+ n + n
Notación sigma para la suma
Es una notación abreviada para
las sumas, se la nombra como no-
tación sigma debido al uso de la
letra griega mayúscula sigma
Σ
Donde, i es el índice de la suma,
indica el límite inferior de la suma
e informa el lugar que ocupa el su-
mando en la sucesión, ai es el tér-
mino i-ésimo de la suma (cual-
quiera de los términos) y n es el lí-
mite superior de la suma.
Unos ejemplos:
Σ
Σ

FÍJATE
n
i =1
a= i
6
i =3
a = a + a + a + a
i 3 4 5 6
4
i =1
i = 1 + 2 + 3 + 4
n (n − 1) + 2n
2
+ n
n (n + 1)
2
n-1
k=1
n-1
k=1
n-1
k=1
n-1
k=1
n-1
k=1
n-1
k=1
n-1
k=1
n
k=1
n
k=1
n
k=1
n (n + 1)
2
n (n − 1)
2
n (n + 1)
2
Ejercicios y problemas
134
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Potencias de base real y exponente entero
Expresa las siguientes operaciones en forma de una
sola potencia de base positiva.
a) (+2)
3
и (+2)
−4
и (−2)
4
b) (+7)
−2
и (7
3
)
3
и (−7)
4
Expresa el resultado de cada una de estas operacio-
nes en forma de una sola potencia.
Transforma las siguientes potencias para que ten-
gan exponente positivo.
a) 12
−5
b) (a − 1)
−3
Resuelve los siguientes ejercicios, simplificando pri-
mero cada término.
Simplifica y resuelve los siguientes ejercicios, extra-
yendo el factor común.
Encuentra los cuatro primeros términos de las si-
guientes sucesiones, y determina si corresponden a
un patrón creciente o decreciente.
Simplifica las siguientes expresiones algebraicas y gra-
fica los cinco primeros términos usando el conjunto
de los números naturales.
Función de primer grado
¿Cuántos puntos de la gráfica de una función lineal
necesitamos conocer para deducir su expresión al-
gebraica? ¿Y de una función afín no lineal?
¿Cuáles de las siguientes expresiones algebraicas
corresponden a funciones lineales, afines o cons-
tantes? ¿Cuáles no son funciones?
a) y = 8 x − 2 c) x = 4
b) y = −5 d) y = 7x
La gráfica de una función lineal pasa por el punto (2, 6).
Indica cuál de los siguientes puntos pertenece a la grá-
fica de dicha función.
a) (4, 6) b) (1, 3) c) (2, 4)
Representa gráficamente las siguientes funciones li-
neales.
a) y = x b) y = −x c) y = −6 x
— Indica en cada una de ellas la pendiente de la
recta.
Construye una tabla de valores y representa gráfica-
mente las funciones de proporcionalidad directa da-
das por estas relaciones.
a) El precio de una vivienda y su superficie, si cada
metro cuadrado cuesta $ 1 500.
b) El gasto en gasolina de un auto y los kilómetros re-
corridos, si cada 100 km gasta $ 8.
Sucesiones
¿Cualquier lista de números es una sucesión? Razo-
na tu respuesta.
Expresa con una frase cómo se construye cada una
de estas sucesiones y escribe, en su caso, el térmi-
no siguiente.
a) 3, 6, 9, 12, 15... d) 1, 3, 5, 7, 9...
b) 64, 60, 56, 52, 48... e) 2, 3, 5, 8, 13...
c) 1, 4, 9, 16, 25... f) 0, 2, 6, 12, 20...
Considera la sucesión 3, 6, 11, 18, 27... y resuelve
los siguientes apartados:
a) Halla la expresión del término general.
b) Calcula el término a
100
.
Halla los cinco primeros términos de las siguientes su-
cesiones cuyos términos generales son:
a) a
n
= 4 − 3 n c)
b) d)
17
18
a) b)
( ) ( ) ( ) : ( )
( ) ( )
− ⋅ + − −
− ⋅ −


5 5
5
9 9
9 9
2 5
2
5 4
3 2
19
c)
8
3
2
x







20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
a
n
n
n
=
− 3 2
a
n
n
n
=

2
2
2
a
n
n
n
=
− 5 3
2
2x
x
2
+
a)
6
3x
16(zxy)
2
4y
2
+
b)
40z
2
x
2
10
– 30(xz)
2
14y
3
7y
2
c)
– 7y
21c
4
14c
3
a
+
d)
5a
25a
2
8yx
2
6yx

a)
4x
2
2x
45x
3
y – 15x
2
y
2
15yx
2
b)
12b
2
a – 14ba
2
+ 6a
2
b
9b – 7a
c)
1
x
a)
3
2x
b)
+ 2
x
2
c)
2x – 3
d)
2xy
4x
a)
+ 1
9x
3x
2
b)
5y
15xy
c)
– 2
4xy – 2y
2y
d)
Comprensión de conceptos y conocimiento de procesos

En tu cuaderno
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Aplicación en la práctica
La base de un rectángulo mide cm y la diagonal
cm. Halla su altura y su
área.
Observa el tangramde la figura y halla el área de cada
una de las piezas que lo componen.
a) Halla el volumen de una esfera de cm de radio.
b) Halla el radio de una esfera cuyo volumen es 36 πcm
3
.
Busca en Internet el proyecto Descartes, allí encon-
trarás muchos ejercicios matemáticos. En este caso
busca los materiales sobre radicales.Lee atentamente
la página y resuelve los ejercicios propuestos.
Observa la siguiente sucesión de figuras formadas
cada una de ellas por cuadrados blancos y negros.
a) Dibuja dos figuras más de esta sucesión.
b) Copia la tabla en tu cuaderno y complétala.
c) ¿Cuántos cuadrados blancos y cuántos cuadrados
negros son necesarios para construir una figura for-
mada por 10
2
cuadrados?
d) ¿Cuántos cuadrados blancos y cuántos cuadrados
negros son necesarios para construir una figura for-
mada por 121 cuadrados?
Unos amigos recorren una parte del Camino del Inca
durante 6 días. El primer día andan 20 km, y cada
día aumentan de forma progresiva la distancia hasta
acabar con una etapa de 35 km.
¿Cuántos kilómetros hicieron en cada etapa y cuán-
tos en total?
Al completar la línea poligonal de la figura, la longi-
tud del último segmento es de 30 cm. ¿Cuál es la
longitud total de la línea poligonal?
Para ir a patinar un día festivo con los compañeros y
las compañeras de clase alquilamos unos patines.
El precio del alquiler es de $ 12 diarios.
a) Representa gráficamente la función que relaciona
el importe del alquiler según el número de horas dia-
rias de uso de los patines.
b) ¿Cuál es la pendiente de la recta obtenida?
El metro cuadrado de papel que se utiliza para em-
papelar una habitación de 40 m
2
cuesta $ 3.
a) Confecciona una tabla de valores y representa
gráficamente la función que relaciona los metros
cuadrados de pared con el importe.
b) ¿Cuánto cuesta el papel necesario para empape-
lar toda la habitación?
La longitud de la sombra que proyecta un edificio, a
una hora determinada, y la altura del edificio son mag-
nitudes directamente proporcionales. Indica las ex-
presiones algebraicas de las funciones de propor-
cionalidad directa que se obtienen en los siguientes
casos.
4 7
35
34
33
5 5

5
2
3
36
37
38
39
40
41
42
@
Figura 1 5
Cuadrados negros
Número total
de cuadrados
Cuadrados blancos
2 3 4
9 cm
5 cm
7 cm
3 cm
1
0

c
m
6

c
m
2

c
m
4

c
m
8

c
m
1 cm
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a) Un edificio de 24 m, a las 8 de la mañana, pro-
yecta una sombra de 30 m.
b) El mismo edificio, a las 10 de la mañana, proyec-
ta una sombra de 20 m.
— Construye una tabla de valores para los 6 m,
12 m, 18 m y 24 m de altura del edificio, y re-
presenta gráficamente ambas funciones.
— Determina la pendiente de cada recta.
— ¿Qué crees que ocurrirá a las 11 de la maña-
na? ¿Las sombras serán mayores o menores?
Lee las condiciones de cada uno de estos hoteles.
a) Confecciona, para cada uno de los hoteles, la tabla
de valores relativa a los diez primeros días de es-
tandía en el hotel.
b) Expresa algebraicamente cómo varía el costo en
cada uno de los hoteles al aumentar la estadía.
c) Representa gráficamente las funciones obtenidas
en el apartado anterior.
d) ¿Cuánto pagará una persona al cabo de 5 días
en cada uno de los hoteles?
e) ¿Al cabo de cuántos días resulta más económico
el hotel El Mar?
f) El coste de la estadía de una persona en el hotel es
de $ 480. ¿En qué hotel se ha alojado? ¿Cuántos
días?
Una excursionista se encuentra a 100 m de una señal
de un cruce de carreteras y empieza a desplazarse en
línea recta alejándose de la señal a una velocidad
de 1,5 m/s.
a) ¿Qué espacio recorrerá en 5 minutos? ¿A qué dis-
tancia de la señal se encontrará en ese instante?
b) ¿Al cabo de cuánto tiempo se hallará a 400 m de
la señal?
c) Escribe la expresión algebraica de la función que
relaciona la distancia a la que se halla la excursio-
nista de la señal con el tiempo transcurrido.
d) Representa gráficamente dicha función.
Más a fondo
Piensa y resuelve:
a) 2
x
= 8 →x = ……
b) 2
x
+ 3
x
= 35 →x = ……
c) 4 и 3
x
= 405 − 3
x
→x = ……
Escribe la sucesión de los cuadrados de los diez
primeros números naturales.
— Forma una nueva sucesión cuyos términos sean
las diferencias entre dos términos consecutivos de
la sucesión anterior.
— Repite el proceso anterior con la última sucesión.
¿Qué observas?
Diego quiere recorrer una distancia de 5 m saltando
en un solo pie.
En el primer salto alcanza los 2 m y en cada uno
de los siguientes avanza la mitad que en el ante-
rior. ¿Logrará recorrer la distancia que se había plan-
teado?
44
45
46
47
43

Hotel El Mar
Precio por persona/día $ 60
Estadía mínima 2 días
Hotel La Laguna
Precio por persona/día $ 70
Primer día gratis
Estadía mínima 5 días
100 m
En tu cuaderno En tu cuaderno
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137
Demuestra tu ingenio
Buen Vivir
La demanda de vivienda en el Ecuador es
un problema social, ya que, se trata de una
de las necesidades básicas en la población,
principalmente urbana, que ha adquirido
características preocupantes, puesto que ni
todo el presupuesto del Estado podría cu-
brir los requerimientos habitacionales de la
actualidad. Las causas para este problema
son muchas: la migración del campo a la ciu-
dad, con el consecuente crecimiento demo-
gráfico urbano; la falta de acceso a fuentes
de trabajo estables y bien remuneradas que
impiden a las personas adquirir una vivienda;
la escasez de planes habitacionales popula-
res que provocan invaciones y asentamien-
tos no planificados. Es preciso que comen-
cemos a cambiar esta situación.
Actividades
Consulten, en el municipio de su locali-
dad, sobre las políticas habitacionales que
se implementarán en los próximos cinco
años y el porqué de su decisión.
Investiguen cuántas familias de sus com-
pañeros/as poseen vivienda propia y
cuántas pagan alquiler.
Consulten, en la página web del INEC,
la demanda de vivienda en el Ecuador
y cuál ha sido el crecimiento de la po-
blación urbana y rural con relación al cen-
so del año 2000 y 2010.
Reflexionen acerca del siguiente pos-
tulado: “el acceso a la vivienda es un de-
recho fundamental de las personas”.
Planteen argumentos que respalden esta
posición si están a favor.
Organicen junto con sus familias y co-
munidades una propuesta viable para
cubrir las necesidades habitacionales de
su comunidad. Propongan este proyec-
to a las autoridades locales.
Lleven la propuesta anterior a sus co-
legios y socialícenla. Recuerden que la
comunidad es un actor fundamental para
el progreso y el desarrollo del país.
1
2
3
4
5
6
Buen
Vivir
Hábitat y vivienda
El examen
Un examen tipo test consta de 30 preguntas. Cada respuesta correcta vale 3 puntos, mientras que por
cada respuesta en blanco o incorrecta se resta 1 punto. Si un alumno ha obtenido 70 puntos, ¿cuántas
preguntas ha contestado correctamente?
Para aprobar, hay que obtener un mínimo de 42 puntos. ¿A cuántas respuestas correctas equivalen?
Adivinar el número
Una chica propone a su amiga el siguiente
truco de adivinación.
—Piensa un número. Súmale 10. Ahora, multi-
plica el resultado por 2. A continuación, résta-
le 8. Divide el número que tienes entre 2. Aho-
ra, resta el número que has pensado inicialmente.
Deja que me concentre. Voy a adivinar el nú-
mero que has obtenido. Veamos... Es el 6, ¿no
es cierto?
—Sí, exacto, pero... ¿cómo lo haces?
—Es muy fácil, la respuesta siempre es 6.
Juego de tablero
Dos amigos juegan cinco partidas de un juego
de tablero. Uno gana cuatro partidas y el otro
tres. ¿Cómo es posible?

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Historia
1. Expresa en forma de una sola potencia de base ¬:
a) (¬
~5
¬
~3
¬
6
)
2
2. Escribe el término siguiente de la sucesión 2, 6, 12, 20,
30...
3. Indica los valores de m y b para que la expresión al-
gebraica y = mx + b corresponda a:
a) Una función constante.
b) Una función lineal o de proporcionalidad directa.
c) Una función afín.
4. Determina la expresión algebraica de una función li-
neal sabiendo que pasa por el punto .
1. Expresen en forma de una sola po-
tencia de base 2.
2. Hallen la expresión del término general de la suce-
sión
3. Completen en sus cuadernos los siguientes enuncia-
dos:
a) El eje de ........................................... viene dado por la rec-
ta y = 0 y el eje de ordenadas viene dado por la
recta ..........................
b) Para conocer la ecuación de una recta basta con
conocer ........................ puntos de ésta, o bien, un pun-
to de la recta y el valor de su ....................................
2 2
3 2
( )
·
( )
~
1
2
2
3
5
6
1
7
6
, , , , ...
P
7
4
,
7
2
[
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|
|
¸
J
j
j
b) ¬
¬ ¬
5 1
2 3
·
( ) ~
:
Autoevaluación Coevaluación
Si logras resolver el 70 % de estas actividades individuales y grupales, puedes avanzar.
Sección de historia
El cerebro humano funciona asociando
ideas. Así, la noción de correspondencia
es natural en la persona.
Los babilonios recogieron muchos da-
tos astronómicos en forma de tabla
de valores y trataron de relacionarlos
para predecir la situación de los cuer-
pos celestes.
En la obra De configurationibus quali-
tarum te motuum, de Oresme (s. XIV),
se refleja la idea primitiva de gráfica
de una función.
Galileo (s. XVII) recoge la idea de función
en sus estudios sobre el movimiento.
Las coordenadas cartesianas y el per-
feccionamiento del lenguaje algebrai-
co permiten en el siglo XVII definir la grá-
fica y la expresión algebraica de una fun-
ción.
Desde el siglo XVIII, se estudian y se cla-
sifican las funciones en la rama de las
matemáticas llamada análisis.
Casa
4
Cine
Luz Oscuridad
De acuerdo
con nuestras
observaciones, de
aquí a 3 meses y
11 días se va a
producir un eclipse
solar hacia las
cuatro.
Velocidad
a tiempo t
Longitud
L
a
t
i
t
u
d
(–2, 5)
(–1, 2)
Y
(0, 1)
(1, 2)
f(x) = x
2
+ 1
(2, 5)
X
X
X
X
Y
Y
Y
Función constante
Función escalonada
La distancia
recorrida depende
del cuadrado
del tiempo.
÷
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Pitágoras nació hacia el año 569
a. C. en la isla de Samos. Discí-
pulo de Tales, fundó una her-
mandad de tipo religioso, cientí-
fico y filosófico, los pitagóricos.
Entre sus muchas actividades es-
taba el estudio de los números.
Los pitagóricos representaban
los números con piedras y los cla-
sificaban según las formas que
adoptaban al distribuirlos. Así, te-
nemos: los números cuadrados
(1, 4, 9, 16...), los números trian-
gulares (1, 3, 6, 10...), los núme-
ros rectangulares (2, 6, 12, 20...)...
— A partir de la figura, calcula
el quinto término de cada una
de las sucesiones anteriores.
— Descubre el término general
de cada una de estas suce-
siones.
Según cuenta la tradición, el pro-
blema de hallar el valor de la suma de
los cien primeros números natura-
les fue planteado en 1787 por un pro-
fesor a su clase de niños de 10 años
con la intención de mantenerlos ocu-
pados un buen tiempo. En esa cla-
se se encontraba el que es conocido
como «príncipe de las matemáticas»,
el alemán Carl F. Gauss.
Gauss observó que si sumaba el pri-
mer término con el último, el se-
gundo con el penúltimo, el tercero
con el antepenúltimo y, así, suce-
sivamente, obtenía siempre el mis-
mo resultado.
Es decir:
1 + 100 = 101
2 + 99 = 101
3 + 98 = 101
...
Así dedujo que la suma de los cien
primeros números naturales es:
101 · 50 = 5050
Gauss asombró al profesor por la
manera tan rápida e ingeniosa de re-
solver el problema.
Gauss dio la primera señal de su ge-
nio antes de cumplir los tres años.
A esa edad aprendió a leer y hacer
cálculos aritméticos mentales con
tanta habilidad que descubrió un
error en los cálculos que había he-
cho su padre para pagar unos suel-
dos.
Poco después de su muerte se acu-
ñaron monedas en su honor. Gauss
fue gran admirador de Arquímedes
y Newton, a quienes citaba en sus
trabajos llamándolos illustrissimus.
l filósofo griego Zenón de Elea (495-435 a. C.) provocó una crisis en
la matemática antigua al enunciar algunas paradojas llenas de inge-
nio. Una de ellas, llamada paradoja del corredor, puede exponerse de la
manera siguiente:
Un corredor no puede alcanzar la meta porque siempre ha de recorrer la
mitad de una distancia antes de recorrer la distancia total. Es decir, cuando
haya recorrido la mitad de la distancia, le quedará todavía la cuarta parte;
cuando haya recorrido la mitad de la cuarta parte, le quedará todavía la oc-
tava parte; y así sucesiva e indefinidamente.
Hubo que esperar unos 2000 años para que la afirmación de Zenón de
que un número infinito de cantidades positivas no puede tener una suma
finita fuera contradicha con el desarrollo de la teoría de series.
E
1 2 3 4 97 98 99 100
Visita la siguiente página de Internet y amplía tus conocimientos de
la escuela pitagórica: http://thales.cica.es/rd/Recur sos/rd97/
Biografias/12-1-b-pitagoras.html
@
Crónica matemática
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Buen Vivir: Trabajo y seguridad social
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m
En una casa ubicada en el valle de Vilcabamba queremos
construir una valla que rodee un jardín.
Sabemos que el jardín tiene forma de triángulo isósceles
cuyo perímetro es de 210 m y que cada uno de los lados
iguales del triángulo mide el triple que su lado desigual.
— ¿Cuál será la longitud de cada lado de la valla?
5
Bloques: Relaciones y
funciones. Estadística y
probabilidad.
Módulo
141
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Recuerda
• Para elevar una fracción a una potencia, se
elevan el numerador y el denominador a esta po-
tencia.
• La representación gráfica de los números reales
llena por completo la recta llamada recta real.
• Dados dos números reales a y b diremos que
b es mayor que a si al efectuar su representa-
ción gráfica sobre la recta real, b queda situa-
do a la derecha de a.
• Dados dos números reales a y b, el conjunto
de números comprendidos entre ellos se de-
nomina intervalo de extremos a y b.
• Los intervalos pueden ser:
— Cerrados, si contienen los extremos.
— Abiertos, si no contienen los extremos.
— Semiabiertos, si contienen sólo uno de los ex-
tremos.
Evaluación diagnóstica
• Calcula el doble de 6, el triple de 12 y la quin-
ta parte de 25.
— ¿Cómo representarías el doble de un nú-
mero cualquiera a? ¿Y el triple? ¿Y su quin-
ta parte?
• Calcula el valor que se obtiene al sustituir a
por −3 y b por en la expresión siguiente:
2· a
2
− 4 · a · b
• Ordena de mayor a menor estos números.
− 3, 5, 0, −2, −4, −1, −1,5
— Represéntalos sobre la recta real.
• Representa estos intervalos en la recta real.
a) (−5, 2) b) [−3, 3] c) [3, 7) d) (−5, 9]
• Escribe tres números reales que pertenezcan
simultáneamente a cada uno de los siguientes
intervalos.
a) (3, 4) b) (+ ∞, 4] c) (1, + ∞) d) (−1, 5)
1
2
a
b
=
a
b
n
n
n






Ecuaciones e inecuaciones de primer grado
Diagramas de tallo y hojas
• Resolver ecuaciones de primer grado con procesos
algebraicos.
• Resolver inecuaciones de primer grado con una
incógnita con procesos algebraicos.
• Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar pro-
piedades y simbolizar relaciones en contextos di-
versos como la vida cotidiana y los ámbitos so-
cioeconómico, científico y social.
• Resolver problemas de la vida cotidiana utilizando
ecuaciones e inecuaciones.
• Tener predisposición para comprobar los resultados
obtenidos en la resolución de problemas.
• Utilizar los símbolos propios de las desigualda-
des, así como sus principales características.
• Representar datos estadísticos en diagramas de ta-
llo y hojas.
Destrezas con criterios de desempeño
Con tus conocimientos de álgebra: lograrás plantear y resolver ecuaciones e inecuaciones sencillas y solucionarás
problemas utilizando ecuaciones. También, aprenderás a elaborar diagramas en estadística.
Buen
Vivir
Trabajo y seguridad social
Art. 34.- El Estado garantizará a las personas trabajadoras el pleno respeto a
su dignidad, una vida decorosa, remuneraciones y retribuciones justas y el de-
sempeño de un trabajo saludable y libremente escogido o aceptado.
Constitución de la República del Ecuador, 2008.
DCD DCD
Prerrequisitos

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1 Igualdad y ecuación
El signo igual, =, es muy importante en matemáticas y se utiliza en diversas
situaciones.
• Para conectar una operación con su resultado: 6 · (3 + 2) = 30
• Para conectar los diferentes pasos de un proceso: 6 · (3 + 2) = 6 · 5 = 30
• Para relacionar dos procesos que dan el mismo resultado: 3 + 2 = 9 − 4
En este último sentido, también podemos emplearlo para expresar una igual-
dad entre dos expresiones algebraicas:
3 a + 2 a = 9 a − 4 a
La expresión situada a la izquierda del signo igual recibe el nombre de pri-
mer miembro y la expresión situada a su derecha se denomina segundo
miembro.
Si damos diferentes valores a las letras de las expresiones siguientes, po-
demos comprobar que:
Así, podemos definir identidad y ecuación.
La letra (o letras) que aparece en la ecuación se denomina incógnita.
La solución de la ecuación es el valor o valores numéricos de la incógnita
que hacen cierta la igualdad.
Dos ecuaciones que tengan las mismas soluciones se llaman ecuaciones
equivalentes.
Identifica la incógnita, el primer miembro y el segundo miembro de la si-
guiente ecuación.
5 (x + 2) = 3 x + 14
— ¿Cuál de los siguientes valores es solución de la ecuación?
x = −3 x = 0 x = 2
Averigua si cada uno de los siguientes pares de ecuaciones son equivalentes.
a) 2x = 4 ; 2 x − 3 = 1 b) 2x = 9 − 3 ; 3 x − 3 = 2 − x
2
1
Actividades

Una identidad es una igualdad que se verifica para cualquier valor
numérico de las letras que aparecen en ella.

Una ecuación es una igualdad que se verifica para algunos valores nu-
méricos de las letras que aparecen en ella.

Se verifica para cual-
quier valor de x.
3 x + 2 x = 5 x
3 x + 4 = 10
Sólo se cumple para
x = 2.
No se verifica para
ningún valor de x.
3 x + 2 = 3 x − 1
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2 Ecuaciones
En las operaciones con expresiones algebraicas hemos usado ya el signo
igual (=). También puede ser que al traducir al lenguaje algebraico un enun-
ciado obtengamos una igualdad.
El triple de un número más cuatro es igual a diez: 3 x + 4 = 10
Observa que esta igualdad no se cumple para todos los valores de x.
3 и 4 + 4 ≠ 10 3 и (−2) + 4 ≠ 10 3 и 2 + 4 = 10
Resolver una ecuación es determinar el valor de la incógnita que hace que
se cumpla la igualdad, es decir, hallar su solución.
Podemos resolver ecuaciones sencillas formulándonos una breve pregunta
sobre las condiciones que debe satisfacer la incógnita para que se cumpla
la igualdad. Observa el siguiente ejemplo.
La igualdad 2 x + 2 x = 4 x se cumple para cualquier valor de x. Se trata de
una identidad.
Las letras que aparecen en una ecuación
se denominan incógnitas.
El valor de la incógnita que hace que se
cumpla la igualdad en una ecuación es
una solución de dicha ecuación.
3 x + 4 = 10
La incógnita es la x.
La solución es x = 2.


ejemplo 1
Resuelve las siguientes ecuaciones.
a) x + 6 = 14 b) 3 x = 18 c) d) 3 x + 5 = 11
x
4
9 =
a) ¿Qué número sumado a 6 da 14?
Solución: 8.
b) ¿Qué número multiplicado por 3
da 18? Solución: 6.
c) ¿Qué número dividido por 4 da 9?
Solución: 36.
d) ¿Qué número da 11 al multiplicarlo
por 3 y añadirle 5? Solución: 2.
Identifica la incógnita, el primer miembro y el se-
gundo miembro en la siguiente ecuación.
5 (x + 2) = 3 x + 14
— ¿Cuál de los siguientes valores es solución de
la ecuación?
x = −3 x = 0 x = 2
Resuelve estas ecuaciones planteándote una breve
pregunta.
a) 14 = x + 2 d) 35 = 5 x
b) 17 − x = 14 e)
c) x − 8 = −2 f) 2 x + 5 x = 21
x
2
1 6 + =
4 3
Actividades

Usos del signo igual (=)
Usamos el signo igual (=)
para relacionar dos expre-
siones que tienen el mismo
valor.
• Al conectar una operación
con su resultado.
3 + 4 = 7
3a + 4a = 7a
• Al conectar los diferentes
pasos de un proceso.
2 и (3 + 4) = 2 и 7 = 14
2и (3a + 4a) = 2 и 7a = 14a
• Para relacionar dos pro-
cesos que dan el mismo
resultado.
3 + 4 = 2 + 5
3a + 4a = 2a + 5a

FÍJATE
Una igualdad es una relación
entre dos expresiones ma-
temáticas que tienen el mis-
mo valor.
Toda igualdad consta de dos
miembros separados por el
signo igual (=).
3 x + 4 = 10
Primer Segundo
miembro miembro

FÍJATE
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El valor x = −1 es solución de la ecuación 2 x = −2. La ecuación x + 2 = 1
tiene la misma solución. Diremos que las dos ecuaciones son equivalentes.
2.1. Propiedades de las ecuaciones
Estudiemos dos propiedades de las ecuaciones que nos permiten pasar
de una ecuación a otra equivalente.
Observa, en el siguiente ejemplo, cómo utilizamos estas propiedades para
resolver ecuaciones.
Dos ecuaciones son equivalentes si, aún teniendo distintos términos,
tienen la misma solución.

Propiedad 1
Si sumamos un mis-
mo número o expre-
sión algebraica a los
dos miembros de una
ecuación, obtenemos
una ecuación equiva-
lente.
x + 2 = 1 (solución x = −1)
x + 2 + 3 = 1 + 3 x + 2 − 2 x = 1 − 2 x
x + 5 = 4 (sol. x =−1) 2 − x = 1 − 2x (sol. x =−1)
Propiedad 2
Si multiplicamos por
un mismo número,
distinto de 0, los dos
miembros de la ecua-
ción, obtenemos una
ecuación equivalente
a la primera.
x + 2 = 1 (solución x = −1)
(x + 2) и 2 = 1 и 2 (x + 2) и (−5) = 1 и (−5)
2 x + 4 = 2 (sol. x =−1) −5 x − 10 = −5 (sol. x =−1)
и 2
и (−5)
+ 3 +(−2x)
ejemplo 2
Utiliza las propiedades de las ecuaciones para hallar las soluciones de las siguientes
ecuaciones.
a) x + 8 = 5 b) 3x = 12
Debemos conseguir que la incógnita quede sola en el primer miembro con coe-
ficiente 1.
a) Sumamos −8 a los dos miembros,
o lo que es lo mismo, restamos 8.
x + 8 − 8 = 5 − 8
x = −3
b) Multiplicamos los dos miembros por
, que equivale a dividirlos por 3.
3 x ⋅ = 12 ⋅
x = 4
1
3
1
3
1
3
Escribe dos ecuaciones equivalentes a cada una
de las siguientes.
a) −3 x = 15 b) y − 3 = 0 c) z + 8 = 0
Resuelve estas ecuaciones.
a) x + 2 = 21 b) 35 = 5x c) 17 − x = 14
6 5
Actividades

Construye una balanza de
dos brazos para que com-
puebes lo siguiente:
Las igualdades se compor-
tan como una balanza. Ob-
serva.
Esta balanza está equilibra-
da porque las dos botellas
pesan lo mismo que los tres
botes.
Si añadimos un mismo peso
a cada uno de los platillos, la
balanza continuará estan-
do equilibrada.
Si ponemos el doble de lo
que hay en cada platillo, la
balanza continuará estan-
do equilibrada.
MATERIAL CONCRETO
Dado que a = b es lo mis-
mo que b = a, al resolver una
ecuación escribiremos la for-
ma que nos resulte más có-
moda.

FÍJATE
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Resuelve las siguientes ecuaciones utilizando el método de ensayo-error.
a) 6 + x = 8 b) 10 x + 3 = 83
Halla la solución de cada una de estas ecuaciones por el método del razo-
namiento inverso.
a) 3x + 5 = 17 b)
x
3
3 11 − =
8
7
Actividades

Resolver una ecuación es determinar los valores numéricos de la in-
cógnita que satisfacen la igualdad, esto es, hallar las soluciones.

Consiste en dar valores a x hasta encontrar uno que satisfaga la igualdad.
— Para x = 5 3 · 5 − 6 = 9 No se cumple, no llega a 15.
— Para x = 9 3 · 9 − 6 = 21 No se cumple, se pasa.
— La solución de la ecuación es un número entre 5 y 9, y podemos obtenerla
completando una tabla.
— La solución es x = 7 porque 3 · 7 − 6 = 15.
Ensayo-error
x 5 6 7 8 9
3 x − 6 9 12 15 18 21
Consiste en efectuar, a partir del resultado, las operaciones inversas hasta
llegar al valor inicial.
— En la ecuación 3x − 6 = 15 se obtiene 15 al multipliar la incógnita por 3 y res-
tarle 6.
— Obtendremos la solución sumándole 6 a 15 y dividiendo el resultado por 3.
15 + 6 = 21 21 : 3 = 7
La solución es x = 7.
Razonamiento inverso
x
·3 −6
15
x
÷3 +6
15
3 Resolución de ecuaciones
Las ecuaciones en las que sólo aparece una incógnita y su mayor exponente es
1 se denominan ecuaciones de primer grado con una incógnita.
Veamos ahora algunos métodos para hallar la solución de una ecuación de
primer grado con una incógnita; es decir, sepamos cómo resolverla.
Aunque el método más utilizado es el método algebraico o método general, co-
nozcamos antes otros dos procedimientos para resolver una ecuación.
Aplicaremos estos métodos para hallar la solución de 3x − 6 = 15.
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4 Método general de resolución
de ecuaciones
Hemos visto cómo se resuelven ecuaciones sencillas haciendo una pre-
gunta breve o aplicando las propiedades. Conozcamos, a continuación, el
procedimiento general para casos más complejos.
Ejemplo: 6 x − 3 = 2 x + 9
Pasamos a un miembro todos los
términos que contienen la incógnita
y al otro miembro, los términos que
no la contienen.
Aplicamos la primera propiedad: sumamos a
los dos miembros 3 − 2 x.
6 x − 3 + 3 − 2 x = 2 x + 9 + 3 − 2 x
6 x − 2 x = 9 + 3
Efectuamos las operaciones en cada
miembro.
4 x = 12
Eliminamos el coeficiente de la in-
cógnita.
Aplicamos la segunda propiedad: multiplica-
mos los dos miembros por .
⇔ x = 3
4
4
12
4
x
=
1
4
Procedimiento
Transposición
de términos
Reducción
de términos semejantes
Despeje
de la incógnita
ejemplo 3
Resuelve la siguiente ecuación: x + 4 + 6 x − 15 = 3 + 5 x
Aplicamos los pasos del procedimiento general.
— Transposición de términos: sumamos −4 + 15 − 5 x a cada miembro.
x + 4 + 6 x − 15 − 4 + 15 − 5 x = 3 + 5 x − 4 + 15 − 5 x
x + 6 x − 5 x = 3 − 4 + 15
— Reducción de términos semejantes: 2 x = 14
— Despeje de la incógnita: dividimos por 2 cada miembro.
x = 7
La solución de la ecuación es x = 7.
2
2
14
2
x
=
Resuelve las siguientes ecuaciones.
a) 3 x + 30 = 80 + 2 x
b) 10 − 5 x = 18 − 3 x
c) 4 x + 3 = 48 + x
Escribe una ecuación cuyo coeficiente de la in-
cógnita sea 5 y cuya solución sea −3.
Escribe la expresión algebraica que corresponde
a la siguiente frase: «Si sumamos 8 al triple de la
edad de Marta, obtenemos 29».
—Resuelve la ecuación que has obtenido.
Basándote en la actividad anterior, invéntate un
problema en el que intervengan tu edad y el nú-
mero 20.
12
11
10
9
Actividades

Una vez resuelta la ecuación,
debemos comprobar el re-
sultado obtenido. Para ello,
sustituimos el valor hallado
de la incógnita y observamos
que obtenemos una igual-
dad.
En el ejemplo 3, x = 7 es so-
lución puesto que:
7 + 4 + 6 · 7 − 15 = 3 + 5 · 7
7 + 4 + 42 − 15 = 3 + 35
38 = 38
Un consejo
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Las propiedades de las ecuaciones nos permiten obtener ecuaciones
equivalentes.
El método general de resolución consiste en aplicar las propiedades de las
ecuaciones para transformar la ecuación inicial en otra equivalente más sencilla.
Veamos su aplicación en ecuaciones sin paréntesis ni denominadores.
Una vez obtenida la solución
de la ecuación, debemos
efectuar la comprobación.
Para ello, sustituimos, en la
ecuación inicial, el valor de
la incógnita hallado y vemos
que se cumple la igualdad.
En el ejemplo de la izquier-
da, x = 15 es solución, pues-
to que:
4 · 15 + 3 = 48 + 15
63 = 63
Comprobación
de las soluciones
Resuelve las siguientes ecuaciones.
a) x + 3 = 7 c) 2 x + 3 = −x
b) 7x + 4 = 10 − 3 x d) 45 − x = 4 x + 25
Explica cada uno de los pasos efectuados en la re-
solución de la ecuación − x + 13 = 7 + 2 x.
− x + 13 = 7 + 2 x ⇒ 13 − 7 = 2 x + x ⇒
⇒ 6 = 3 x ⇒ 3 x = 6 ⇒ x = 2
14 13
Actividades

x + 2 = 5
(solución x = 3)
x + 2 + (−2) = 5 + (−2)
x = 3
(solución x = 3)
Si sumamos un mis-
mo número o expre-
sión algebraica a los
dos miembros de
una ecuación, obte-
nemos una ecuación
equivalente.
3 x + 1 = −x + 9
(solución x = 2)
3x + 1 + (−1 + x) =
−x + 9 + (−1 + x)
4 x = 8
(solución x = 2)
Propiedad 1
x + 2 = 5
(solución x = 3)
(x + 2) · 2 = 5 · 2
2 x + 4 = 10
(solución x = 3)
Si multiplicamospor
un mismo número,
distinto de 0, los dos
miembros de la ecua-
ción, obtenemos una
ecuación equivalente
a la primera.
3 x + 1 = −x + 9
(solución x = 2)
(3 x + 1) · (−3) =
(−x + 9) · (−3)
−9 x − 3 = 3 x − 27
(solución x = 2)
Propiedad 2
Ejemplo: 4x + 3 = 48 + x Procedimiento
Aplicamos la primera propiedad res-
tando 3 + x a los dos miembros.
4 x + 3 − 3 − x = 48 + x − 3 − x
4 x − x = 48 − 3
3 x = 45
Aplicamos la segunda propiedad di-
vidiendo por 3 los dos miembros.
3
3
45
3
15
x
x
=
=
Transposición de términos:
Agrupamos en un miembro los tér-
minos que contienen la incógnita y, en
el otro miembro, los términos que no
la contienen.
Reducción de términos semejantes:
Efectuamos las operaciones en cada
miembro.
Despeje de la incógnita:
Eliminamos el coeficiente de la in-
cógnita.
La expresión:
x + 2 < 5
no cor responde a una
igualdad.
CONTRAEJEMPLO
148
D
i
s
t
r
i
b
u
c
i
ó
n

g
r
a
t
u
i
t
a

-

P
r
o
h
i
b
i
d
a

l
a

v
e
n
t
a
4.1. Ecuaciones con paréntesis
Si la ecuación que debemos resolver contiene paréntesis, lo primero que de-
bemos hacer es eliminarlos de la forma habitual, es decir, aplicando la pro-
piedad distributiva. Veamos algunos ejemplos.
Resuelve la siguiente ecuación: 2 (x − 2) + 3 (x − 3) = 2 − 2 (2 x − 1) + 13
— En primer lugar, suprimimos los paréntesis.
2 x − 4 + 3 x − 9 = 2 − 4 x + 2 + 13
Ahora ya podemos aplicar los pasos descritos en el método general.
— Transponemos términos de manera que los que llevan x queden en un miem-
bro de la igualdad y los que no llevan x queden en el otro.
2 x + 3 x + 4 x = 2 + 2 + 13 + 4 + 9
— Reducimos los términos semejantes.
9 x = 30
— Despejamos la incógnita.
x = =
30
9
10
3
ejemplo 4
Resuelve la siguiente ecuación: 2 x − [6 − 2 (5 x − 4)] = 6x − 2
— Primero, eliminamos los paréntesis.
2 x − (6 − 10 x + 8) = 6 x − 2
2 x − 6 + 10 x − 8 = 6 x − 2
— Transponemos términos.
2 x + 10 x − 6 x = − 2 + 6 + 8
— Reducimos los términos semejantes.
6 x = 12
— Despejamos la incógnita.
x = =
12
6
2
ejemplo 5
Resuelve estas ecuaciones.
a) 2x + 21 = 3 x − 6 d) 3 x − 2 + 7 x = 7 − 1
b) 12 (x − 2) = 1 − x e) 4 (2x + 3) − 2 x = 4 x + 20
c) x + 5 x − 4 = 18 − 2 x f) 34 = 3 x − 6 + 2 x
Resuelve:
a) 6 (7 − x) = 8 (6 − x) e) 4 (x − 6) = 12 − (x + 3)
b) −8 (10 − x) = −6 f) −2 (x + 3) − 4 = 18 + 4 x
c) (x + 2) · 3 = (13 − x) · 4 + 3 g) 2 (3 x + 1) − x + 6 = 2 (x − 1)
d) 3 (1 − 2 x) + 12 = 10 − 2 (x − 3) h) 6x − 2 (x − 3) = 12
16
15
Actividades

149
D
i
s
t
r
i
b
u
c
i
ó
n

g
r
a
t
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t
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-

P
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i
d
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l
a

v
e
n
t
a
4.2. Ecuaciones con denominadores
A menudo, encontraremos ecuaciones con denominadores. En estos casos,
debemos transformar la ecuación en otra sin denominadores para proce-
der, a continuación, con el método general de resolución. Observa cómo
resolvemos las ecuaciones de los siguientes ejemplos.
Resuelve la ecuación:
— Primero, suprimimos los denominadores multipli-
cando los dos miembros por el mínimo común múl-
tiplo de los denominadores, m.c.m. (3, 4) = 12.
3 x = 4 x −12
— Ahora, resolvemos esta ecuación tal y como hemos
visto anteriormente: transponemos términos, re-
ducimos términos semejantes y despejamos la in-
cógnita.
3 x − 4 x = −12
− x = −12
x =


=
12
1
12
12
4
12
3
12 x x = −
12
4
12
3
1 · ·
x x
= −








x
4
x
3
1 = –
ejemplo 6
Resuelve la ecuación:
— Suprimimos los denominadores multiplicando los
dos miembros por el mínimo común múltiplo de
los denominadores, m.c.m. (5, 3) = 15.
— A continuación, resolvemos esta ecuación de la for-
ma que hemos visto anteriormente.
Fíjate en que, al suprimir los denominadores, han
aparecido paréntesis.
3 4 4 5 2 1 105
12 12 10 5 105
12 10
( ) ( ) x x
x x
x
− − + = −
− − − = −
− xx
x
x
= − + +
= −
=

= −
105 12 5
2 88
88
2
44
3 4 4 5 2 1 105 ( ) ( ) x x − − + = −
15
5
4 4
15
3
2 1 105 ( ) ( ) x x − − + = −
15
4 4
5
2 1
3
15 7 ⋅


+








= ⋅ −
x x
( )
4x 4
5
2x +1
3
7

– – =
ejemplo 7
Resuelve la ecuación:
— Para suprimir los denominadores, tenemos en cuen-
ta que esta ecuación es una igualdad entre dos frac-
ciones.
Por este motivo, podemos transformarla en una
ecuación sin denominadores utilizando la propie-
dad fundamental de las fracciones equivalentes.
— Ahora, resolvemos esta ecuación tal y como he-
mos visto anteriormente.
Estas ecuaciones reciben el nombre de ecuaciones
en forma de proporción.
10 20 4 4
10 4 4 20
6 24
24
6
4
x x
x x
x
x
− = +
− = +
=
= =
( ) ( )
( ) ( )
2 4 5 1 4
5 2 4 4 1
x x
x x
− ⋅ = + ⋅
− = +
2x 4
x +1
4
5

=
ejemplo 8
150
D
i
s
t
r
i
b
u
c
i
ó
n

g
r
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t
u
i
t
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-

P
r
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i
b
i
d
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l
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n
t
a
En el caso general en que una ecuación incluya paréntesis y denomina-
dores, los primeros pasos de la resolución deben ir encaminados a elimi-
narlos.
Observa, en el ejemplo siguiente, los pasos que han de seguirse.
Actividades enunciado. 1
Resuelve estas ecuaciones y comprueba que las soluciones halladas sean
las correctas.
Halla la solución en cada caso.
a) c)
b) d)
2 4
3
4
7
5
6
4
3
1
5 7
3
2 8
6
5
x x x
x
x x
x
+
=

+
=

=


=
− 77
2 1 ( ) x +
18
a)
b)
c)
x x
x x
x x x
2
3
5
4
3 6
2 1
5
5
4
3
7
2
3 5
1
3
4
+ = −

− =
+

+ + = −−


− = − +
1
2
2
1 3
10
2
3
2 3
1
5
d) x
x
x ( )
17
Actividades

Resuelve la ecuación:
— Suprimimos los paréntesis de la forma habitual; es decir, aplicando la propie-
dad distributiva.
— Eliminamos los denominadores multiplicando los dos miembros por el m.c.m.
de los denominadores.
— Al suprimir los denominadores, suelen aparecer nuevos paréntesis. Debemos
eliminarlos.
— Aplicamos el método general: transponemos los términos, reducimos los tér-
minos semejantes y despejamos la incógnita.
10 15 9 18 10 4 15
3 17
17
3
x x x x
x
x
− − + = + + −
=
=
10 10 4 15 15 9 18 x x x x − − − + = − +
15
2 2
3
4
15
1 15
3 6
5
5
x x
x
x −

+
+








= −









( 2 2 2 4 15 15 3 3 6 x x x x − − + + = − − ) ( ) ( )
2 2
3
4
15
1
3 6
5
x x
x
x −

+
+ = −

2 ( x 1)
3
x 4
15
1 x
3 ( x 2)
5

– –
– +
+ =
ejemplo 9
151
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Número de soluciones
Si nos fijamos en las igualdades tratadas hasta ahora, vemos que siempre se
llega a una expresión de la forma:
ax = b
Podemos encontrar diferentes casos, que dependen de los valores de a y b.
• Si a ≠ 0, la ecuación tiene una única solución:
• Si a = 0, vemos que:
Y distinguimos dos casos, dependiendo del valor de b.
— Si b ≠ 0, no puede haber ningún valor de x que verifique la ecuación,
puesto que no existe ningún número que multiplicado por 0 dé diferen-
te de 0: la ecuación no tiene solución.
— Si b = 0, se establece la igualdad: 0 · x = 0, que se verifica para cual-
quier valor de x, puesto que cualquier número multiplicado por 0 da 0:
la ecuación tiene infinitas soluciones.
El siguiente cuadro resume las distintas posibilidades que podemos en-
contrar en la resolución de una ecuación de la forma a x = b.
0 0 · x b b = → =
a x b x
b
a
= → =
Actividades enunciado. 1
Indica el número de soluciones en cada caso.
Clasifica las siguientes igualdades en ecuaciones o identidades.
— ¿Cuántas soluciones tiene una ecuación de primer grado con una in-
cógnita?
— Una ecuación de primer grado con una incógnita puede expresarse siem-
pre de la forma a x = b. ¿Puede la a , en este caso, valer 0?
a) e)
b) f)
c)
x x x
x x x x x
x
+ = + =
+ = + + = +

3 8 8 2
5 1 3 1 2 2
3 2
x
xx x x
x x x x
= + =
+ = − + =
5 2 1 4
2 3 2 6 3 2
g)
d) h)
( )
20
a) c)
b) d)
2 5 7 2 2 2 1
5
3
10 7
6 1
7 2
x x x
x
x
x
+ = − = −
=

+
( )
( )
( ++ = 1 14 ) x
19
Actividades

a x b
a
a
b
b
=
≠ →
=
≠ →
= →












0
0
0
0
Tiene una única solución:
No tiene solución.
Tiene infinitas soluciones.
x
b
a
=
152
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a
4.3. Aplicación a la resolución de problemas
Algunas veces, la resolución de problemas por métodos aritméticos resulta
difícil. En estos casos, solemos utilizar letras para designar el dato desco-
nocido y traducimos el enunciado al lenguaje algebraico, con lo que la re-
solución del problema se reduce a encontrar la solución de una ecuación.
Veamos el procedimiento general para resolver un problema mediante
ecuaciones.
Halla un número sabiendo que su tercera parte disminuida en 125 es igual
a 175.
Busca un número sabiendo que su séptima parte más sus dos terceras
partes da 51.
22
21
Actividades

Ejemplo Procedimiento
Al sumar 37 al doble de un
número, obtenemos 97. ¿De
qué número se trata?
• Lectura atenta del enunciado.
Es fundamental leer el problema las veces que
sea necesario hasta que comprendamos per-
fectamente el enunciado.
Representamos por x el nú-
mero que no conocemos.
• Elección de la incógnita.
Representamos con una x el valor que de-
bemos determinar, es decir, la incógnita.
El doble del número más 37
es igual a 97.
2 x + 37 = 97
• Planteamiento de la ecuación.
Escribimos las condiciones que establece el
enunciado y las traducimos al lenguaje al-
gebraico.
Así, acabamos expresando por medio de una
ecuación las relaciones que el enunciado
establece entre los datos y la incógnita.
2 x = 97 − 37
2 x = 60
x = =
60
2
30
• Resolución de la ecuación.
Determinamos los valores numéricos de la in-
cógnita (x) que cumplen la ecuación.
El número que nos piden
es 30.
• Respuesta.
Respondemos a la pregunta o preguntas del
problema.
Veamos si al sumar 37 al do-
ble de 30 obtenemos 97.
2 · 30 + 37 = 60 + 37 = 97
• Comprobación.
Para comprobar si la solución del problema
es correcta, tenemos que determinar si cum-
ple todas y cada una de las condiciones del
enunciado.
153
D
i
s
t
r
i
b
u
c
i
ó
n

g
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t
u
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t
a
ejemplo 10 ejemplo 11
Un padre tiene 33 años y su hijo, 8. ¿Dentro de cuántos
años la edad del padre será el doble que la del hijo?
—Lectura atenta del enunciado. Lee de nuevo el pro-
blema y expresa el enunciado con tus palabras.
— Elección de la incógnita. Llamamos x al número
de años que tienen que transcurrir.
Edad padre Edad hijo
Ahora: 33 8
Dentro de x años: 33 + x 8 + x
— Planteamiento de la ecuacion. Traducimos al lenguaje
algebraico las condiciones del enunciado.
33 + x = 2 (8 + x)
—Resolución de la ecuación.
—Respuesta. Dentro de 17 años.
—Comprobación. Veamos si la edad del padre den-
tro de 17 años será el doble que la del hijo.
El padre tendrá: 33 + 17 = 50 años
El hijo tendrá: 8 + 17 = 25 años
Efectivamente, 50 es el doble de 25 y, por lo tan-
to, la solución del problema es correcta.
33 2 8
33 16 2
2 16 33
17
17
+ = +
+ = +
− = −
− = −
=
x x
x x
x x
x
x
( )
Un ciclista recorre la distancia que separa dos ciuda-
des en tres etapas. En la primera recorre un tercio
del trayecto; en la segunda, un cuarto, y en la terce-
ra, los 35 km restantes. ¿Cuántos kilómetros separan
las dos ciudades?
—Lectura atenta del enunciado. Vuelve a leer el pro-
blema e interpreta el enunciado.
—Elección de la incógnita. Llamamos x a los kiló-
metros entre las ciudades. En cada etapa recorre:
— Planteamiento y resolución de la ecuación.
—Respuesta y comprobación. La distancia es de
84 km. Comprobamos la respuesta.
1
3
84
1
4
84 35 28 21 35 84 + + = + + =
x x
x
x x
3 4
35 3 4 12
12
3 4
35
+ + = =
⋅ + +







; . . . ( , ) m c m
⎟⎟
= ⋅
⋅ + ⋅ + ⋅ =
+ + =
12
12
3
12
4
12 35 12
4 3 420 12
4
x
x x
x
x x x
x ++ − = −
− = − =


=
3 12 420
5 420
420
5
84
x x
x x ;
1. etapa
2. etapa
3.
a
a
a
:
:
1
3
1
3 3
1
4
1
4 4
x x
x
x x
x
= ⋅ =
= ⋅ =
eetapa km : 35
Una madre tiene 57 años y su hijo, 32. ¿Cuántos años hace que la edad de la madre era el doble que la del
hijo?
El perímetro de un rectángulo mide 72 cm. Calcula sus medidas sabiendo que la base es cinco veces la altura.
Un depósito de agua vacía el segundo día 2 l menos que el primero y el tercer día, el doble que el primero y
el segundo juntos. Si el depósito en estos tres días ha vaciado 600 l, ¿cuántos litros vació el primer día?
Para celebrar una fiesta, Luis compra botellas de agua, de cola y de jugo. En total ha comprado
73 botellas. Si hay el triple de colas que de aguas y diez jugos más que colas, ¿cuántas botellas hay de
cada clase?
26
25
24
23
Actividades

Mostremos algunos ejemplos en los que aplicamos el procedimiento anterior.
154
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a
5 Desigualdades
Con frecuencia, utilizamos las expresiones mayor que o menor que para com-
parar diferentes medidas de una magnitud como, por ejemplo, la temperatura.
En esta tabla te mostramos las temperaturas recogidas durante una semana
del mes de enero.
Observamos que la temperatura del lunes, − 3 °C, es menor que la del martes,
5 °C. También observamos que la del martes, 5 °C, es mayor que la del miércoles,
0 °C.
En lenguaje matemático, ser menor que se indica mediante el signo <, y ser
mayor que, con el signo >. Observa:
− 3 < 5 − 3 es menor que 5.
5 > 0 5 es mayor que 0.
En la tabla anterior también observamos que la temperatura de cualquier día
de la semana es menor o igual que 5 °C. Es decir, la temperatura 5 °C es mayor
o igual que la de cualquier otro día. Para expresarlo utilizaremos los signos
≤ y ≥, respectivamente.
Dos números, a y b, siempre cumplen alguna de las relaciones si guientes:
a < b, a > b, a ≤ b o a ≥ b. Estas relaciones se llaman desigualdades.
Los números situados a la izquierda del signo de desigualdad constituyen el primer
miembro de ésta y los situados a la derecha constituyen el segundo miembro.
Día L M Mi J V S D
Temperatura (°C) − 3 5 0 − 2 − 4 1 5
Indica
Indica
Para expresar algebraicamente que un número a es menor que otro
número b, escribimos a < b.
Para expresar algebraicamente que un número a es mayor que otro
número b, escribimos a > b.

Para expresar algebraicamente que un número a es menor o igual que
otro número b, escribimos a ≤ b.
Para expresar algebraicamente que un número a es mayor o igual que
otro número b, escribimos a ≥ b.

Primer miembro Segundo miembro Signo
Desigualdad
a b ≤
<
menor que
>
mayor que
≤ menor o igual que
≥ mayor o igual que
Observa que:
• a ≤ b significa que a < b,
o bien, que a = b.
• a ≥ b significa que a > b,
o bien, que a = b.
Signos de desigualdad
155
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a
Ordena de mayor a menor los siguientes números uti-
lizando el signo de desigualdad correspondiente y re-
preséntalos sobre la recta real.
Ordena de menor a mayor estos números.
a) 0,1 ; 10
−2
; 0,01
−2
; −10
3
; 0,1
3
b) 2
−3
; 2
2
; −2
2
; (−2)
3
; (−2)
−3
Indica si son ciertas o falsas las siguientes desi-
gualdades.
Escribe en tu cuaderno el signo de la desigualdad co-
rrespondiente.
Indica, en cada caso, algún valor de a que haga
cierta la desigualdad correspondiente.
¿Qué signo debe tomar a para que se cumpla
a
2
> a
3
? Justifica tu respuesta con tres ejemplos.
32
31
30
29
28
− − 3 0
9
7
8 4
7
2
π
27
Actividades

a) 5 < −3
b) −8 < −3
f ) (3 + 4)
2
> 3
2
+ 4
2
g) (5 − 3)
2
≤ 5
2
− 3
2
i) 5 ⋅ (−1) < − 6
j) 14 ⋅ (−4) > − 28 ⋅ 2
h)
1
4
4
1


c
d
e
)
)
)
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
2
1
32
5

+ ≥


a) a
2
> a c
d
)
)
a
a a
3
0
3
2 5
<
⋅ > b)
1
a
a <
Dados dos números, las desigualdades permiten establecer un criterio para
determinar cuál es el mayor.
Observa la tabla siguiente.
Fíjate en que la diferencia entre el primer miembro y el segundo miembro de
las desigualdades de la forma a < b es negativa mientras que dicha diferen-
cia, para las desigualdades de la forma a > b, es positiva. Así:
• Si a < b, entonces a − b < 0.
• Si a > b, entonces a − b > 0.
Puesto que, si a = b, evidentemente se tiene que a − b = 0. Podemos afirmar:
• Si a ≤ b, entonces a − b ≤ 0.
• Si a ≥ b, entonces a − b ≥ 0.
Desigualdades
Primer miembro
menos segundo miembro
3 < 8 3 − 8 = − 5 < 0
−4 < −2 −4 − (−2) = −2 < 0
9 > 3 9 − 3 = 6 > 0
5 > −2 5 − (−2) = 7 > 0
a
b
c
)
) ( )
)
6 9 1 5
4
3
3 2
5
3
1
2
− −
⋅ −

33
4
2
3
5 8
5
3
1
3
0 333
d
e
)
) , ..
⋅ ⋅ −






..
f
g
h
) ,
)
) ( )
0 125
1
100
2
1
2
5 3 1 10
3 −

ii
j
)
) ( )
7 3 40
3 2 7 10
2 2

− −
156
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ejemplo 12
5.1. Propiedades
Sabemos que si sumamos o restamos el mismo número a los dos miembros
de una igualdad, ésta se mantiene y también lo hace si multiplicamos o dividi-
mos ambos miembros por un mismo número diferente de 0. Veamos si estas pro-
piedades se cumplen en el caso de las desigualdades.
Esta propiedad puede visualizarse gráficamente.
Si a < b y c > 0 ⇒a + c < b + c Si a < b y c < 0 ⇒ a + c < b + c
Escribe la desigualdad que resulta al efectuar en cada miembro de la desigualdad
8 > 5 las siguientes operaciones:
a) Sumarle 12. b) Restarle 6.
a) Sumamos 12 a cada miembro de la desigualdad dada y obtenemos 20 > 17.
— La desigualdad conserva el mismo sentido, cumpliendo así la propiedad 1.
b) Restamos el número 6 a cada miembro de la desigualdad dada y obtenemos 2 > −1.
— La desigualdad conserva el mismo sentido. Cumple la propiedad 1, ya que
restar 6 equivale a sumar −6.
Se dice que dos desigualdades
son del mismo sentido si am-
bas llevan el signo < o el signo >.

FÍJATE
Consideramos la desigualdad −3 < 7.
Observa qué ocurre cuando sumamos un mismo número a los dos miembros de
la desigualdad.
Propiedad 1
Si sumamos un mismo número a los dos miembros de una desigualdad, ob-
tenemos otra desigualdad del mismo sentido.

−3 < 7
2 < 12 −8 < 2
Sumamos +5
a los dos miembros.
Sumamos −5
a los dos miembros.
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ejemplo 13
Escribe la desigualdad que resulta al efectuar en cada
miembro de la desigualdad −10 ≤ −8 las siguientes
operaciones:
a) Sumar el número 3.
b) Multiplicar por −2.
c) Cambiar el signo.
Explica los pasos que seguirías para ir de la desi-
gualdad a) a la desigualdad b).
a) 6 > 5 b)
Utiliza las propiedades de las desigualdades para eli-
minar los denominadores en estas desigualdades.
Indica tres valores distintos de a, b y c que hagan cier-
ta la desigualdad a + b < c y que cumplan:
a) a < b ; b < c
b) a > c
— ¿Existe algún valor de a y b que verifique la desi-
gualdad y cumpla a > c y b > c?
a b c ) ) )
3
4
7
5
1
2
3
4
10
3
2
3
1
4
< + < > −
36
35
− < − 4
10
3
34
33
Actividades

Consideramos de nuevo la desigualdad −3 < 7.
Veamos qué sucede cuando multiplicamos los dos miembros por un mismo nú-
mero distinto de 0.
Propiedad 2
Si multiplicamos por un mismo número distinto de 0 los dos miembros de
una desigualdad:
• Si el número es positivo, se obtiene otra desigualdad del mismo sentido.
• Si el número es negativo, se obtiene otra desigualdad de sentido contrario.

Escribe la desigualdad que resulta al efectuar en cada miembro de la desigualdad 6 > − 4
las siguientes operaciones:
a) Dividir entre − 2. b) Cambiar el signo.
a) Dividimos entre −2 cada miembro de la desigualdad dada y obtenemos −3 < 2.
— La desigualdad no conserva el sentido. Se cumple la propiedad 2, ya que divi-
dir entre −2 equivale a multiplicar por .
b) Cambiamos el signo a cada miembro de la desigualdad dada y obtenemos
−6 < 4.
— La desigualdad no conserva el sentido. Se cumple la propiedad 2, ya que cambiar
el signo en cada miembro equivale a multiplicar por −1.

1
2
−3 < 7
−15 < 35 15 > −35
Multiplicamos por +5
los dos miembros.
Multiplicamos por −5
los dos miembros.
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6 Inecuaciones
Considera las desigualdades siguientes:
x − 3 < 0 x − y ≥ 2 x
2
− 3 ≤ 5 x
Observa que los miembros de estas desigualdades están formados por expresio-
nes algebraicas. Estas desigualdades se llaman inecuaciones.
La letra o letras que aparecen en una inecuación reciben el nombre de incógnitas.
Las dos expresiones separadas por el signo de desigualdad se denominan primer
miembro, la situada a la izquierda del signo, y segundo miembro, la situada
a su derecha.
Observa en el esquema del margen cuáles son los miembros y las incógnitas
de la inecuación x − y ≥ 2.
6.1. Conjunto solución
Como ya sabes, la ecuación x − 3 = 5 sólo se cumple si x es igual a 8, por lo
que decimos que x = 8 es su solución.
Consideramos ahora la inecuación x − 3 < 5. Al sustituir la incógnita por cada
uno de los siguientes valores: x = 0, x = π y x = 10, obtenemos:
• x = 0 cumple la desigualdad, pues 0 − 3 < 5.
• x = π cumple la desigualdad, pues π − 3 < 5.
• x = 10 no cumple la desigualdad, pues 10 − 3 > 5.
Así, los valores x = 0 y x = π verifican la desigualdad; por este motivo, decimos
que ambos son soluciones de la inecuación.
Fíjate en que, de hecho, los números reales menores que 8 son las soluciones
de esta inecuación.
Una inecuación es una desigualdad entre expresiones algebraicas.

Los valores de la incógnita (o incógnitas) que cumplen la desigualdad son
las soluciones de la inecuación. El conjunto de todas las soluciones
recibe el nombre de conjunto solución y se representa por S.

Indica cuáles de estas expresiones son inecuaciones
y, en tal caso, señala el número de incógnitas que apa-
recen.
Comprueba si los números 4, 0, 1 y 2 son solución de
las siguientes inecuaciones.
a) 3x − 7 ≥ x − 5
a
b
c
) ( )
)
)
5 12 2 3 1
7
1
3
8
1
2
2
1
2
8
1
4
− < −
+ > −
+ ≤ −
x
x y
x
b)
5 1
2
3
x
x


38 37
Actividades

d) 4x + 3 = 5 (x + 1)
e) 5x y (x − 3) ≥ 3 x
f ) 3 x (y
4
− 3) ≥ 1
Primer
miembro
Segundo
miembro
Incógnitas: x, y
Inecuación
x − y ≥ 2
x − y 2
c)
3
2
6
3
x x −


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Halla dos inecuaciones equivalentes a cada una de
las propuestas.
a) 2x + 5 < 6 x − 1
Transforma las siguientes inecuaciones en otras equi-
valentes cuyo coeficiente de la incógnita sea positivo.
a) −3 x + 4 < 5
b) −x + 7 > −3 x
c) 4 (5 − x) ≥ 3 x − 2
d) −2 x ≥ 3 x − 12 (5 − x)
Escribe dos inecuaciones equivalentes a 2x ≥ − 27
cuyo segundo miembro sea un número positivo.
¿Qué expresión algebraica ha de sumarse a cada
miembro de la inecuación 3x + 5 ≤ 2x − 1 para obte-
ner la inecuación x ≤ −6?
Obtén la inecuación equivalente del tipo x < a,
x > a, x ≤ a o x ≥ a a cada una de estas inecuaciones.
a) 5x < −15
b)
c) −7x ≤ −56
d)

>
− 3
4
1
7
x
2
7
3
x <
43
42
41
40
b)
x
x
2
3 1 > −
39
Actividades

e)
f)
g)
h)
4
3
2
x
x − ≤
8 1
3
7
6 18
9
( ) x x −
+ >

x x
2
3
5
4
1
4
− ≤ −
3 8
2
20
5
x x +
<
+
6.2. Inecuaciones equivalentes
Observa las siguientes inecuaciones.
x − 3 < 5 x < 8
Se cumple que el conjunto solución en ambos casos son los números reales me-
nores que 8. Decimos que ambas inecuaciones son equivalentes.
Observa que si sumamos 3 a los dos miembros de la primera inecuación re-
sulta la segunda inecuación.
x − 3 < 5 → x − 3 + 3 < 5 + 3 → x < 8
Las siguientes reglas, basadas en las propiedades de las desigualdades, per-
miten pasar de una inecuación a otra equivalente.
Fíjate en que a partir de estas reglas se deduce que, al transponer términos o
al despejar la incógnita en una inecuación, obtenemos otra inecuación equiva-
lente. Así, las siguientes inecuaciones son equivalentes.
5 x − 14 < 2 x + 4 ⇔ 5 x − 2 x < 4 + 14 ⇔ 3 x < 18 ⇔ x < 6
Dos inecuaciones son equivalentes si tienen el mismo conjunto so-
lución.

Obtenemos una inecuación equivalente a otra si:
• Sumamos o restamos un mismo número o una misma expresión
algebraica a los dos miembros de la inecuación.
• Multiplicamos o dividimos por un número positivo los dos miembros
de la inecuación.
• Multiplicamos o dividimos por un número negativo los dos miembros
de la inecuación y cambiamos el sentido de la desigualdad.

Observa los siguientes símbolos
matemáticos:
⇒ símbolo de implicación
⇔ símbolo de doble implicación
Si entre dos expresiones aparece
el símbolo ⇒, indica que si la
primera es cierta, también lo es la
segunda.
Si entre dos expresiones aparece
el símbolo ⇔, indica que la pri-
mera se cumple si y sólo si se
cumple la segunda.
Así, para indicar que dos ine-
cuaciones son equivalentes
utilizamos el símbolo de doble
implicación ⇔.
Notación
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ejemplo 14
6.3. Resolución de inecuaciones de primer grado con una
incógnita
Observa la siguiente inecuación: 5x − 2 < 2 x − 3.
La x es la única incógnita de esta inecuación y, como el exponente mayor al
que está elevada es 1, se trata de una inecuación de primer grado con una
incógnita.
Veamos cómo podemos resolver este tipo de inecuaciones; es decir, cómo
podemos hallar su conjunto solución. El método de resolución que utilizamos
consiste en transformarlas en otras equivalentes más sencillas siguiendo es-
tos pasos:
— Eliminar paréntesis.
— Suprimir denominadores.
— Transponer términos.
— Reducir términos semejantes.
— Despejar la incógnita.
Veamos un ejemplo.
Resuelve la siguiente inecuación .
— Eliminamos paréntesis.
— Suprimimos los denominadores multiplicando ambos miembros de la inecuación
por el m.c.m. (2, 3) = 6.
3 (x − 5) + 48 − 24x < −10x
— Eliminamos paréntesis: 3x − 15 + 48 − 24x < −10x
— Transponemos términos: 3x − 24x + 10x < −33
— Reducimos términos semejantes: −11x < −33
— Despejamos la incógnita: debemos tener en cuenta que al dividir por un número
negativo, debe cambiarse el sentido de la desigualdad.
Así, el conjunto solución son los números reales mayores que 3: S = (3, + ∞)
Para comprobar el resultado, consideramos un valor del conjunto solución S, por
ejemplo x = 15, y sustituimos en la inecuación.
15 5
2
4 2 15
5 15
3
47 25

+ − < −

⇔ − < − ( )
x >


=
33
11
3
x
x
x −
+ − < −
5
2
8 4
5
3
x
x
x −
+ − < −
5
2
4 2
5
3
( )
Las semirrectas representan in-
tervalos de la recta real. Si contie-
nen el extremo, hablamos de se-
mirrectas cerradas y, si no lo con-
tienen, de semirrectas abiertas.
A continuación, te mostramos
un ejemplo de cada uno de los di-
ferentes tipos de semirrectas:
• Los números menores o igua-
les que 9, x ≤ 9 ÷ (−∞, 9].
• Los números menores que
9, x < 9 ÷ (−∞, 9).
• Los números mayores o igua-
les que −4, x ≥ −4 ÷ [−4, + ∞).
• Los números mayores que −4,
x > −4 ÷ (−4, + ∞).

FÍJATE
9
9
—4
—4
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ejemplo 15
En el ejemplo anterior, hemos resuelto una inecuación de primer grado, des-
pejando la incógnita. Así hemos obtenido una ecuación equivalente sencilla.
En la siguiente tabla, se muestra el conjunto solución de las inecuaciones más
sencillas.
Si no podemos despejar la incógnita, significa que la inecuación se cumple
para todos los números reales o que no se verifica para ningún número real.
En este último caso, diremos que el conjunto solución es el conjunto vacío,
que se indica con el símbolo ∅.
Veamos un ejemplo.
Resuelve las siguientes inecuaciones y representa los conjuntos solución so-
bre la recta real.
a) 2 − 7 x < 5 − 21 x
b) 3 (2x + 5) < 4 (x + 5)
c)
Escribe en cada caso dos inecuaciones
equivalentes cuyo conjunto solución sea
el representado en la figura.
45
3 2
5
2 1
3
x x −


44
Actividades

Inecuación Conjunto solución Representación gráfica
x < a S = (− ∞, a)
x ≤ a S = (− ∞, a]
x > a S = (a, + ∞)
x ≥ a S = [a, + ∞)
Resuelve la inecuación 10 x − 4 x < 3 + 6 x.
— Transponemos términos: 10 x − 4 x − 6 x < 3
— Reducimos términos semejantes: 0x < 3
No podemos despejar x, pues no es posible dividir por 0. No obstante, el producto
de 0 por cualquier número es 0 y, por lo tanto, es menor que 3; con lo que cualquier
número cumple la desigualdad. Así, el conjunto solución está formado por todos los
números reales: S = ޒ.
Si consideramos la inecuación del ejemplo, pero con el signo de la desigualdad
contrario, tenemos que:
10 x − 4 x − 6 x > 3 ⇔ 0 x > 3
Observa que la inecuación 0x > 3 no tiene solución, ya que el producto de 0 por cualquier
número es 0 y, por lo tanto, no es mayor que 3. Así, en tal caso, el conjunto solución
es S = ∅.
d) 5 (x − 3) ≥ 2 x + 3 (x − 5)
e)
f)
3
2 3
2 1
6
5 1
2
x x x x
− +

<
+ ( )
3
5
2
2
1
3
x x − ≥ −
—3
5
Al resolver una inecuación de
primer grado con una incóg-
nita y después de efectuar dis-
tintas transformaciones, se ob-
tiene siempre una inecuación
del tipo: ax < b, ax ≤ b, ax > b,
o ax ≥ b.
Fíjate en que si a 0, podemos
despejar x y obtenemos que el
conjunto solución de la inecua-
ción es una semirrecta.
Pero si a = 0, no puede despe-
jarse la incógnita; la inecua-
ción tendrá como conjunto so-
lución todos los números reales
o el conjunto vacío, según cuál
sea el valor de b.
Conjunto solución de una
inecuación de primer grado
con una incógnita
Es posible obtener la solu-
ción de una inecuación sen-
cilla de primer grado con una
incógnita mediante el cál-
culo mental.
Consideramos inecuaciones
sencillas; esto es, las ine-
cuaciones transformadas
en ax < b, ax ≤ b, ax > b o
ax ≥ b. Esto nos permite ra-
zonar y calcular mentalmen-
te la solución.
Observa estos ejemplos.
3x ≥ 3 x ≥ 1 S = [1, + ∞)
x < 8 S = (−∞, 8)
0 x < 3 S = ޒ
x
6
4
3
<
CÁLCULO MENTAL
(4 x 6 : 3)
(3 : 3)
El producto de
0 por cualquier
número es 0.
Efectúa el cálculo mental
para las inecuaciones si-
guientes.
• 2 x − 3 ≥ 3 S = [....., ......)
• 0 x < 0 S = .................
C1

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6.4. Inecuaciones de primer grado con dos incógnitas
Observa la desigualdad x + y ≤ 7.
En este caso tenemos dos incógnitas x e y cuyo exponente máximo es 1. Se
trata pues de una inecuación de primer grado con dos incógnitas.
Asignamos valores a x e y, y obtenemos la siguiente tabla.
Fíjate en que los pares de valores x = 1, y = 3 y x = 2, y = 4 verifican la desigual-
dad, mientras que el par x = 5, y = 6 no la cumple.
Así, los pares de valores x = 1, y = 3 y x = 2, y = 4 son soluciones de la inecua-
ción.
Representación gráfica de las soluciones
Consideramos la ecuación que resulta de sustituir el signo ≤ en la inecuación
x + y ≤ 7 por el signo =.
x + y = 7
Se trata de una ecuación de primer grado con dos incógnitas.
La representación gráfica de las soluciones de esta ecuación es la recta de ecua-
ción x + y = 7 o, lo que es lo mismo, y = 7 − x.
Esta recta divide el plano en dos semiplanos A y B, y los puntos contenidos en
los semiplanos y la recta cumplirán las siguientes propiedades:
Por lo tanto, podemos afirmar que los puntos del semiplano A y los puntos de la
recta representan gráficamente las soluciones de la inecuación x + y ≤ 7. Así, las
coordenadas de estos puntos permiten obtener las soluciones de la inecuación.
• Las coordenadas (x, y) de los puntos del se-
miplano A cumplen:
y < 7 − x ⇒ x + y < 7
• Las coordenadas (x, y) de los puntos de la
recta cumplen:
y = 7 − x ⇒ x + y = 7
• Las coordenadas (x, y) de los puntos del se-
miplano B cumplen:
y > 7 − x ⇒ x + y > 7
y
x
Semiplano A
Semiplano B
y
x

=

7


x y ¿x + y ≤ 7?
1 3 1 + 3 ≤ 7
2 4 2 + 4 ≤ 7
5 6 5 + 6 ≥ 7
La representación gráfica de las soluciones de una inecuación de primer
grado con dos incógnitas es un semiplano.

Una inecuación de primer gra-
do con dos incógnitas es equi-
valente a una inecuación de la
forma:
ax + by < c
ax + by ≤ c
ax + by > c
ax + by ≥ c
Inecuaciones de primer grado
con dos incógnitas
Es posible obtener soluciones
de una inecuación sencilla de pri-
mer grado con dos incógnitas me-
diante el cálculo mental.
Consideramos inecuaciones sen-
cillas; esto es, las inecuaciones
del tipo y < ax, y ≤ ax, y > ax o
y ≥ ax.
En estas inecuaciones se esta-
blece una relación directa entre
las variables que permite obtener
las soluciones.
Por ejemplo, para la inecuación
y > 2x, se observa que para cual-
quier valor de y que sea superior
al doble del valor de x se cum-
ple la inecuación.
Así, x = 2 e y = 8 es solución de
la inecuación, ya que 8 es mayor
que el doble de 2.
CÁLCULO MENTAL
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ejemplo 17 ejemplo 16
Comprueba si los siguientes pares son soluciones de
la inecuación 5x − y > −3.
a) (5, −1) b) (3, 1) c) (−2, 4) d) (0, 5)
Obtén las coordenadas de dos puntos que sean solu-
ción de cada una de estas inecuaciones.
a) −2 x + y < 3 b) 3 x ≥ 2 y
Resuelve gráficamente estas inecuaciones.
a) y ≥ 2x + 3 c)
b) 5x − y < 3x + 2
Relaciona cada una de las inecuaciones con la re-
presentación gráfica de sus soluciones.
a) x + y > 2 b) x + y ≥ 2 c) x + y < 2 d) x + y ≤ 2
49
x
y

> −
1
3
2
1
4
48
47
46
Actividades

1
x
y
2 3 4
y
x
y
x x
y
Para determinar el semiplano solución, tomamos un punto situado en uno de los
semiplanos y comprobamos si sus coordenadas verifican o no la inecuación pro-
puesta.
— Si la verifican, las coordenadas de todos los puntos situados en el semiplano
elegido serán los valores x e y, solución de la inecuación.
— Si no la verifican, las soluciones serán los valores de x e y dados por las
coordenadas de los puntos del otro semiplano.
Resuelve gráficamente la inecuación 5 x − y < 4.
— Representamos la recta 5 x − y = 4, que equivale a
y = 5 x − 4.
— Consideramos un punto cualquiera de uno de los
semiplanos en que queda dividido el plano y sustitui-
mos sus co ordenadas en la inecuación. Tomamos, por
ejemplo, el punto (0, 0): 5 ⋅ 0 − 0 < 4.
Así pues, los valores de las coordenadas del punto
(0, 0) son solución de la inecuación, y también los
valores de las coordenadas de todos los puntos del
semiplano que lo contiene.
— Rayamos el semiplano solución y marcamos con un
trazo discontinuo la recta 5 x − y = 4.
Con este trazo discontinuo indicamos que los valo-
res de las coordenadas de los puntos de la recta no
son soluciones de la inecuación 5 x − y = 4.
Resuelve gráficamente la inecuación x − y ≥ 0.
— Representamos la recta x − y = 0, que equivale a
y = x.
— Consideramos un punto cualquiera de uno de los se-
miplanos en que queda dividido el plano y sustituimos
sus coordenadas en la inecuación. Tomamos, por ejem-
plo, el punto (0, 1): 0 − 1 < 0.
Así pues, los valores de las coordenadas del punto
(0, 1) no son solución de la inecuación, y tampoco lo
son los valores de las coordenadas de los otros pun-
tos del semiplano que lo contiene. Por lo tanto, las so-
luciones serán los valores x e y dados por las coor-
denadas de los puntos del otro semiplano.
— Rayamos el semiplano solución y marcamos con un
trazo continuo la recta x − y = 0.
Con este trazo continuo indicamos que los valores
de las coordenadas de los puntos de la recta son
soluciones de la inecuación x − y ≥ 0.
y
x

=

5



4
y
x
y
x

=
y
x
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7 Sistemas de inecuaciones
A veces, nos podemos encontrar con situaciones en que necesitamos obtener
los valores que cumplan más de una inecuación a la vez.
Consideramos, por ejemplo, un número tal que:
• Si a su doble le añadimos el propio número, obtenemos un número mayor
que 6.
• Si a su doble le sustraemos el propio número, obtenemos un número menor
que 6.
Al representar por x cualquier número que cumpla estas dos condiciones,
obtenemos dos inecuaciones que deben cumplirse a la vez:
Este conjunto está formado por dos inecuaciones, con una sola incógnita,
cuyo máximo exponente es 1. Es un sistema de inecuaciones de primer grado
con una incógnita.
Las inecuaciones del ejemplo son, respectivamente, equivalentes a las si-
guientes:
Así, las soluciones del sistema son los números reales mayores que 2 y meno-
res que 6. Por lo tanto, el conjunto solución del sistema es S = (2, 6).
3 6
6
2
6
x
x
x
x
>
<






>
<





2 6
2 6
x x
x x
+ >
− <





Indica cuáles de estos números, 3, 5, 9, 2 ó −10, son solución de cada uno de
los sistemas de inecuaciones siguientes.
Transforma estas inecuaciones en un sistema de inecuaciones.
a) − 4 ≤ 3x + 1 < 7
b) − 1 ≤ 2x + 1 ≤ 3
51
a c
b
) )
)
x
x x
x x
x <
+ >
− <





+ > −
− −





3 6
3 4
5 2
2 9
xx x
x x
x x
x x
> +
− ≤





− ≥ −
+
> −


⎪ 6
2 5
4 5 3 2
5 5
4
3
2
1
d)
⎭⎭

50
Actividades

Llamamos sistema de inecuaciones de primer grado con una in-
cógnita a un conjunto de dos o más inecuaciones que deben verificarse
a la vez para los mismos valores de la incógnita. Estos valores son
las soluciones del sistema.

c
d
)
)
1
3
3 2 1
1
4
2
5
1
≤ − <
<


x
x
Para indicar que un valor x cum-
ple las condiciones:
• x > 2
• x < 6
podemos escribir:
2 < x < 6
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ejemplo 18
Resolución
Resolver un sistema de dos o más inecuaciones consiste en encontrar los va-
lores de la incógnita que verifiquen a la vez todas las inecuaciones.
En la siguiente tabla mostramos el procedimiento para resolver sistemas de
inecuaciones de primer grado con una incógnita.
Procedimiento Ejemplo:
2 3 5 9
3 1 2 7
x x
x x
− ≤ +
+ < +





Resolvemos cada inecuación por separado.
Primera inecuación
2x − 3 ≤ 5x + 9
2x − 5x ≤ 9 + 3
− 3x ≤ 12 ⇒ x ≥ − 4
S
1
= [− 4, + ∞)
Segunda inecuación
3x + 1 < 2x + 7
3x − 2x < 7 − 1
x < 6
S
2
= (−∞, 6)
Representamos en la misma recta el conjun-
to solución de cada inecuación.
Determinamos las soluciones comunes a las
inecuaciones.
Las soluciones comunes son los números reales mayores o igua-
les que − 4 y menores que 6: − 4 ≤ x < 6
S = [− 4, 6)
Resuelve el siguiente sistema de inecuaciones:
5 1 2 4
2 3 6 7
x x
x x
− ≥ +
− < −





( )
— Resolvemos cada inecuación por separado. — Representamos en la misma recta el conjunto solución
de cada inecuación.
— Determinamos las soluciones comunes a las dos ine-
cuaciones.
Como no existen números que a la vez sean solución de las
dos inecuaciones, el sistema no tiene solución. Así, el con-
junto solución es el conjunto vacío: S = ∅.
Primera inecuación
5x − 1 ≥ 8 + 2x
5x − 2x ≥ 8 + 1
3x ≥ 9
x ≥ 3
S
1
= [3, + ∞)
Segunda inecuación
2x − 3 < 6 − 7x
2x + 7x < 6 + 3
9x < 9
x < 1
S
2
= (−∞, 1)
1 3
Resuelve estos sistemas de ecuaciones de primer grado con una incógnita.
e)
x x
x
x
2
3
5
3
4
5
2 1
+ >

≤ +







a c )
( )
) ( ) ( ) x
x x
x x
x

− < +





− − + ≥

5
3 1 2 4
3 2 1 3
2 1 ≤≤ −





+ > −
− ≤ +





< +
5 7
3 2
5 3 7 9
2 1
x
x
x x
x
b
d
)
) 3 ≤≤ 5
52
Actividades

Cuando no hay ningún valor que verifique a la vez todas las inecuaciones del sis-
tema, decimos que no tiene solución. Observa el siguiente ejemplo.
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ejemplo 20 ejemplo 19
8 Aplicación a la resolución de problemas
Como verás en los ejemplos que se resuelven a continuación, los pasos que han
de seguirse en la resolución de problemas mediante inecuaciones son prácti-
camente los mismos que aplicamos al solucionar problemas mediante ecua-
ciones.
Averigua qué números son los que su triple supera a su
mitad en más de 10 unidades.
Lectura atenta del enunciado. Vuelve a leer el proble-
ma e interpreta el enunciado.
Elección de la incógnita. Representamos por x cual-
quiera de dichos números.
Planteamiento de la inecuación. Traducimos al lenguaje
algebraico las condiciones del enunciado:
• El triple de un número: 3x
• La mitad de un número:
• El triple de x es mayor que su mitad más 10:
Resolución de la inecuación
— Suprimimos el denominador multiplicando ambos
miembros de la inecuación por 2.
6x > x + 20
— Transponemos y reducimos los términos semejantes.
5x > 20
— Despejamos la incógnita.
Respuesta. Los números reales mayores que 4 cum-
plen la condición del enunciado.
Comprobación. Consideramos un número mayor que 4,
por ejemplo, x = 6:
— Su triple es 18.
— Su mitad es 3.
— La diferencia entre ambos es 15, que es superior a 10.
x > =
20
5
4
3
2
10 x
x
> +
x
2
Obtén los valores del radio de la circunferencia para los cua-
les la longitud de ésta es mayor que el perímetro de un
rectángulo como el de la figura.
Lectura atenta del enunciado. Vuelve a leer el proble-
ma e interpreta el enunciado.
Elección de la incógnita. Representamos por x el ra-
dio de la circunferencia.
Planteamiento de la inecuación. Traducimos al lenguaje
algebraico las condiciones del enunciado:
• Longitud de la circunferencia: 2π x
• Perímetro del rectángulo:
5 + 2x + 5 + 2x = 4x + 10
• La longitud de la circunferencia ha de ser mayor que
el perímetro del rectángulo:
2π x > 4x + 10
Resolución de la inecuación
2πx − 4x > 10
(2π − 4) x > 10
2,28 x > 10
Respuesta. La longitud del radio ha de ser superior a
4,39 cm.
Comprobación. Consideramos una circunferencia cuyo
radio sea mayor que 4,39 cm, por ejemplo, 10 cm. Así, ob-
tenemos que la longitud de ésta es 62,8 cm, que es ma-
yor que el perímetro del rectángulo que mide 50 cm.
x > =
10
2 28
4 39
,
,
5 cm
3
2
10 x
x
> +
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ejemplo 21
¿Entre qué valores puede estar la longitud de la
base de un rectángulo cuyo perímetro no supera los
24 cm si su altura mide la tercera parte de su base?
Un comerciante quiere obtener como mínimo un
30 % de beneficio en la venta de 300 calculadoras
que ha adquirido a $ 10 cada una. ¿A qué precio
deberá vender cada una de ellas?
La diferencia de edad entre dos hermanos es de
8 años. Si entre los dos suman más de 20 años,
¿qué edad puede tener como mínimo el menor?
Determina qué valores puede tener el perímetro de un
rectángulo si uno de sus lados mide 12 cm y su área
es menor que 360 cm
2
.
Al lanzar ordenadamente dos dados, la suma de las
puntuaciones obtenidas es 7 puntos, y la diferencia
entre la puntuación del primer dado y la del segun-
do es menor que 3. ¿Qué puntuaciones podemos ha-
ber sacado en cada uno de los dados?
En una sala de cine con capacidad para 350 personas
se obtuvo una recaudación superior a los $ 1460 un
día en que se proyectó una película de estreno. Si
el precio de cada entrada era de $ 4,5, ¿cuántas
butacas quedaron vacías como máximo?
Escribe el enunciado de un problema que se resuel-
va mediante la siguiente inecuación:
65x + 250 ≤ 625
— Halla su solución.
59
58
57
56
55
54
53
Actividades

Debes prestar especial atención al análisis de las solu ciones, ya que algunas
de ellas, a pesar de ser solución d e la inecuación o de las inecuaciones plan-
teadas, no lo son del problema. Veamos un ejemplo.
Un representante de comercio tiene un contrato con su em-
presa en el que figuran las siguientes cláusulas:
• Un sueldo fijo mensual de $ 750.
• Un incentivo de $ 8 por lote de productos vendido.
• Una dieta de $ 0,1 por kilómetro recorrido.
Calcula el número mínimo de lotes que vendió durante un
mes en que recorrió 1 500 km si, al final de éste, percibió
un sueldo superior a $ 1 200.
Lectura atenta del enunciado. Vuelve a leer el problema
e interpreta el enunciado.
Elección de la incógnita. Representamos por x el núme-
ro de lotes que consiguió vender.
Planteamiento de la inecuación. Analizamos los datos y
traducimos al lenguaje algebraico las condiciones del enun-
ciado:
• Dólares correspondientes al sueldo fijo: 750
• Dólares correspondientes a los incentivos: 8x
• Dólares correspondientes a las dietas:
1 500 ⋅ 0,1 = 150
• El sueldo, que es la suma del sueldo fijo, los incentivos
y las dietas, fue superior a $ 1 200:
750 + 8x + 150 > 1 200
Resolución de la inecuación
750 + 8x + 150 > 1 200
8x > 1 200 − 750 − 150
8x > 300
Respuesta
La solución de la inecuación son los números reales ma-
yores que 37,5 pero, como x representa el número de lo-
tes vendidos, x ha de tomar valores enteros mayores que
37,5; es decir, 38, 39, 40…
Por lo tanto, el representante vendió un mínimo de
38 lotes.
Comprobación
Consideramos un número entero mayor o igual que 38, por
ejemplo, x = 38.
Se cumple:
750 + 8 ⋅ 38 + 150 = 1 204
Por lo tanto, en caso de que el representante vendiera
38 lotes percibiría un sueldo de $ 1 204, que supera los
$ 1 200.
x > =
300
8
37 5 ,
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ejemplo 22
9 Diagrama de tallo y hojas
Después de haber recolectado los datos de algún experimento o fenómeno
estadístico, es necesario analizarlos, para lo cual podemos utilizar una repre-
sentación gráfica de los valores obtenidos.
Una herramienta útil para interpretar algunos tipos de datos es el diagrama de
tallo y hojas. Agrupamos los datos según su valor numérico, para interpretar
características como:
• Alrededor de qué punto están agrupados los datos.
• Cuán dispersos están los valores.
• Saber si los datos están distribuidos de forma simétrica.
Con el siguiente ejemplo, vamos a construir un diagrama de tallo y hojas.
Una empresa de seguros, entre sus servicios, ofrece el pago por arreglo mecánico
en caso de accidente. Juan, uno de los empleados de la compañía, tiene a su cargo
reunir información de los costos de un arreglo en caso de un daño leve. Ha visitado
23 talleres de reparaciones y consiguió la siguiente información, en dólares: 102,105,
97, 120, 138, 115, 111, 104, 107, 109, 113, 114, 114, 115, 118, 118, 124, 125, 124, 127,
129, 127, 118.
El jefe de Juan ha solicitado organizar la información en grupos de valores que difie-
ran máximo en cinco dólares. Para mayor facilidad de visualización, Juan usa un dia-
grama de tallo y hojas, pero al entregar su esquema de organización su jefe no pue-
de entender lo presentado y le pide ayuda.
Tallo
9;
10;
10;
11;
11;
12;
12;
13;
Hojas
7;
2; 4;
5; 7; 9;
1; 3; 4; 4;
5; 5; 8; 8; 8;
0; 4; 4;
5; 7; 7; 9
8;
Veamos su explicación:
He ubicado los costos de arreglos separando las decenas (tallo) de las unidades
(hojas), con esto no repito la información de las decenas; por ejemplo, en la quinta fila,
los valores que están a la derecha: 5; 5; 8; 8; 8, en realidad, representan los datos:
115, 115, 118, 118, 118.
Pero, ¿qué ventajas tiene esta organización de los datos, aparte de ahorrar la escri-
tura de unos cuantos números?
Esta disposición de los datos, en este esquema, me facilita tener claros los datos
originales y exactos; además que refleja, a primera vista, las mismas impresiones
que un histograma de frecuencias, sin necesidad de elaborar el dibujo. En cuanto a
medidas de tendencia central, a partir del diagrama de tallo y hojas, la mediana y la
moda se identifican con mucha facilidad (siempre que las hojas estén clasificadas, or-
denadamente) sobre sus tallos.
El diagrama de tallo y hojas
te permite una representación
visual de un conjunto de da-
tos.
MUCHO OJO
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ejemplo 23
Selecciona en forma aleatoria (puedes usar una calculadora para elegir números) a grupos de compañeros/as:
a) Diez (incluido tú) para investigar las edades de hermanos y padres. (primera encuesta)
b) Once (incluido tú) para que investigues la talla del calzado que usan tus compañeros/as seleccionados y
sus padres. (segunda encuesta)
Con los datos obtenidos en cada una de las actividades, organiza en un diagrama de tallo y hojas, calcula
la media aritmética, determina la mediana y la moda en cada uno de los grupos de datos. Finalmente, re-
flexiona sobre la siguiente pregunta: ¿por qué las personas que confeccionan calzado no usan el valor de
la media para realizar su producción?
60
Actividades

Utilizando un diagrama de tallo y hojas, compara los tiempos obtenidos por un estudiante al nadar 100 metros, en dos
días diferentes de la misma semana.
a) Primero, formamos el diagrama para registrar los datos del primer día. Luego, copiamos a la izquierda el diagrama
para el segundo día, usando los mismos tallos del primero.
b) Podemos concluir que en el segundo día los datos obtenidos fueron menores, pues hay una mayor cantidad de
hojas junto al tallo de menor valor.
Primer día (segundos) Segundo día (segundos)
113
98
115
112
113
115
099
111
105
111
113
098
93
99
99
103
113
111
97
91
98
99
97
101
Tallo
0
1
Hojas primer día
98; 98; 99;
05; ; 11; 11; 12; 13; 13; 13; 15; 15
Hojas segundo día
99; 99; 99; 98; 97; 97; 93; 91
13; 11; 03; 01
Encontremos entonces la media, la mediana y la moda para los datos de esta tabla.
Si se introduce los datos en una calculadora, se suma todas las cantidades (escribiéndolas del tallo a las hojas) y se di-
vide entre 23 para obtener la media, así:
media = ≈ 16,26 dólares.
En este caso n = 23 (n número impar), de manera que la mediana es igual al dato ubicado en el puesto decimosegun-
do, en orden. Contando las hojas, se puede observar que este es el segundo elemento del tallo cinco. Entonces:
mediana = 115 dólares.
Si se examina la tabla, se observa que el valor 118 apareció tres veces y que ningún otro valor tuvo esa frecuencia, de
modo que
moda = 118 dólares.
2 674
_____
23
c) Encontremos la media, la mediana y la moda para los datos de los tiempos obtenidos por el deportista.
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Cómo resolver problemas
Comprensión del enunciado
—Lee de nuevo el enunciado.
— Averigua, en el caso de que no lo sepas, el sig-
nificado de la expresión números consecutivos.
— Recuerda la fórmula del área de un rectángulo
de base b y altura h:
A
rectángulo
= b · h
Planificación de la resolución
Se trata de encontrar dos números naturales con-
secutivos cuyo producto sea 600.
Seguiremos estos pasos:
— Tomaremos dos números naturales consecuti-
vos cualesquiera y calcularemos su producto.
— Si el producto calculado es mayor que 600, pro-
baremos con otro par de números consecutivos
más pequeños; si ahora el producto es menor que
600, tomaremos un par de números consecutivos
mayores.
— Repetiremos el proceso hasta encontrar la solu-
ción.
Ejecución del plan de resolución
— Tomamos dos números consecutivos, por ejemplo
21 y 22. Calculamos su producto:
21 · 22 = 462
— El producto es menor que 600. Probamos con
26 y 27:
26 · 27 = 702
— Ahora, el producto es mayor que 600. Tomamos
24 y 25:
24 · 25 = 600
Así, las dimensiones son 24 m y 25 m.
Algunas veces, como en este caso, el análisis del enun-
ciado nos permite adelantar en torno a qué valores
puede estar la solución, lo cual nos da una pista
para empezar el ensayo. Al tratarse de dos números
consecutivos, su producto se encontrará próximo al
cuadrado de uno de ellos.
Revisión del resultado y del proceso seguido
Comprobamos que efectivamente los números ha-
llados son naturales consecutivos y que su produc-
to es igual a 600.
Pon en práctica la estrategia anterior para resolver estos problemas.
Calcula un número diferente a la unidad cuyo quíntuplo excede en 4 unidades a su cuadrado.
Cuatro números enteros consecutivos suman −2. Averigua qué números hemos sumado.
62
61
Actividades

Texto 10
Texto 10
Texto 10
Texto 10
Estrategia: Ensayo-error
Esta estrategia de resolución de problemas consiste en experimentar con posibles soluciones has-
ta dar con la correcta. Seguimos los pasos siguientes:
— Elegimos un valor (resultado u operación posible).
— Probamos si este valor escogido satisface las condiciones del problema.
— Modificamos el valor inicial en función del resultado obtenido y repetimos el proceso hasta en-
contrar la solución.
Antes de iniciar el ensayo, conviene analizar el resultado y tantear, si es posible, entre qué valores es-
tará la solución. La calculadora y el computador resultan muy útiles como complementos de este mé-
todo, ya que permiten efectuar las operaciones con mayor rapidez.
El área de un rectángulo es 600 m
2
. Calcula su base y su altura sabiendo que son dos números naturales con-
secutivos.
S
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En resumen
171
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Una expresión algebraica es una serie de nú-
meros y letras unidos mediante los signos de
las operaciones aritméticas.
El valor numérico de una expresión algebraica
es el número obtenido al sustituir las letras por
números y efectuar las operaciones indicadas.
Cada uno de los sumandos de una expresión
algebraica se denomina término.
Cada término consta de dos partes: una numé-
rica, llamada coeficiente, y otra formada por
las letras con sus exponentes, que se denomi-
na parte literal.
Términos semejantes son aquellos que tienen
la misma parte literal.
Con las expresiones algebraicas, igual que con
los distintos tipos de números, podemos efectuar
diversas operaciones: suma, resta y multiplica-
ción. También podemos aplicar la propiedad
distributiva y sacar factor común.
Unas expresiones algebraicas utilizadas fre-
cuentemente son los productos notables como
el cuadrado de una suma, el cuadrado de una
diferencia y la suma por diferencia.
Una identidad es una igualdad que se verifica
para cualquier valor numérico de las letras que
aparecen en ella.
Una ecuación es una igualdad que se verifica para
algunos valores numéricos de las letras que
aparecen en ella. La letra (o letras) que aparece
en la ecuación se denomina incógnita.
El valor o valores numéricos de la incógnita que
hacen cierta la igualdad es la solución de la ecua-
ción. Resolver una ecuación es hallar la solución.
Dos ecuaciones son equivalentes si tienen la mis-
ma solución.
El método general de resolución de ecuaciones
consta de tres pasos: transposición de términos,
reducción de términos semejantes y despeje de
la incógnita.
Desigualdad
Propiedades de las desigualdades
Inecuaciones
equivalentes
Conjunto solución
Sistema de inecuaciones
Resolver problemas
Inecuación
entre expresiones
algebraicas es
obtenemos otra
equivalente mediante
si dos inecuaciones
tienen el mismo, son
Los valores que
hacen que se
cumpla forman
varias forman
permiten
permiten
se aplican para resolver
172
Ejercicios y problemas integradores
Un grupo de estudiantes de noveno año de EGB decide realizar una pequeña investigación para aplicar los cono-
cimientos de Estadística aprendidos en clases de Matemática.
Inician un lunes por la mañana. En la puerta de ingreso a su colegio, eligen en forma aleatoria a 40 estudiantes. A
cada uno se pide estimar un cálculo aproximado del número de horas dedicadas a preparar sus evaluaciones en
dos semanas.
El siguiente listado contiene las respuestas obtenidas en esta investigación.
60, 45, 44, 36, 72, 25, 29, 23, 58, 32, 14, 33, 20, 24, 40, 44, 15, 22, 31, 17,
12, 55, 45, 24, 26, 30, 62, 16, 31, 29, 36, 55, 52, 26, 39, 47, 18, 41, 29, 38.
Con estos datos construyen una tabla de distribución de frecuencias, pero como la información tiene un rango
muy amplio, deciden formar grupos o clases. Para esto, es necesario que cada dato forme parte de uno de los
grupos y que estos tengan un mismo tamaño (extensión), uno de los investigadores recordó que había leído que
es conveniente usar de 5 a 12 clases.
El rango nos indica que los datos van desde un mínimo de 12 hasta un máximo de 72, es decir, Rango = 60,
pues 60 = 72 - 12.
Para incluir dentro de las clases a todos los datos, deciden formar siete intervalos como muestra la tabla:
Con la información así organizada es posible realizar los diagramas estadísticos que conoces, por ejemplo: el His-
tograma de frecuencias, para ellos puedes ubicar en el eje horizontal los límites de las clases y obtener el siguien-
te gráfico:
Es posible representar los datos de la tabla usando las marcas de clase. Recuerda que estos son los valores in-
termedios de cada intervalo. El gráfico que se obtiene es el siguiente:
Tiempo dedicado a estudio para las evaluaciones
Límite
de clases
Tarjas o
marcas
Frecuencia
f
i
Frecuencia
acumulada F
i
[10 - 19] IIII I 6 6
[20 - 29] IIII IIII I 11 17
[30 - 39] IIII IIII 9 26
[40 - 49] IIII II 7 33
[50 - 59] IIII 4 37
[60 - 69] II 2 39
[70 - 79] I 1 40
12
10
8
6
4
2
0
Horas de preparación para evaluaciones
(10-19) (20- 29) (30-39) (40-49) (50-59) (60-69) (70-79)
74,5 64,5 54,5 44,5 34,5 24,5 14,5
0
2
4
6
8
10
12
Horas de preparación para evaluaciones
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a
En general, luego de determinar las frecuencias de los datos las tarjas o marcas se desechan. Esto impide recono-
cer la forma de distribución, pues si te fijas en la tabla de datos, con una rotación de menos 90° en la columna de
las tarjas se puede observar un esquema de distribución semejante a los representados en los gráficos anteriores.
La tabla de datos se suele presentar en la siguiente forma:
Las frecuencias relativas permiten hacer análisis de porcentajes de diferentes datos, por ejemplo, podemos afir-
mar que menos del 20 % de los estudiantes encuestados dicen dedicar más de 50 horas en preparar sus evalua-
ciones.
Pero esta tabla nos impide tener presentes los valores originales obtenidos en la encuesta, es entonces que el uso
del diagrama de tallo y hojas cobra importancia, pues este esquema te permite saber con precisión todo el tiem-
po, cuáles fueron los datos obtenidos inicialmente.
Se observa con facilidad que los datos resumidos en este tipo de esquema son similares a los que se observaron
en el histograma de frecuencias. Una de las ventajas de este diagrama es que te permite establecer con cierta fa-
cilidad el valor de la mediana, pues si cuentas, rápidamente ubicas los datos en la posición 20 y 21 de cuyo promedio
obtienes el valor de la mediana. Me = = 31,5 horas.
De la misma manera, el valor de la mediana es reconocido con facilidad, moda = 29
Practica
Forma un grupo con tres de tus compañeros y, usando como base el ejemplo anterior, realicen una pequeña
investigación, escojan el tema de la pregunta y realicen la tabulación de datos, las tablas de frecuencias, los
gráficos estadísticos que se han estudiado y calcula los valores de media, mediana y moda de los datos en-
contrados.
Las preguntas pueden relacionarse con las notas de alguna prueba de matemática, distancias recorridas para
llegar a la institución educativa, tiempo dedicado a ver televisión, número de mensajes de texto enviados por
celular diariamente, etc.

31+32
2
Horas dedicadas al estudio para las evaluaciones
Límite
de clases
Frecuencia
f i
Frecuencia
acumulada F i
Frecuencia
relativa
[10 - 19] 6 6 6/40=0,15 0,15
[20 - 29] 11 17 11/40=0,275 0,425
[30 - 39] 9 26 9/40=0,225 0,65
[40 - 49] 7 33 7/40=0,175 0,825
[50 - 59] 4 37 4/40=0,10 0,925
[60 - 69] 2 39 2/40=0,05 0,975
[70 - 79] 1 40 1/40=0,025 1
Frecuencia
relativa acumulada
Horas dedicadas al estudio para las evaluaciones
(Diagrama de tallo y hojas)
1 2 4 5 6 7 8
2 0 2 3 4 4 5 6 6 9 9 9
3 0 1 1 2 3 6 6 8 9
4 0 1 4 4 5 5 7
5 2 5 5 8
6 0 2
7 2
Ejercicios y problemas
174
D
i
s
t
r
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b
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c
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ó
n

g
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u
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t
a

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h
i
b
i
d
a

l
a

v
e
n
t
a
Ecuaciones
Copia la tabla en tu cuaderno y complétala.
En este cuadro mágico, la suma de las filas, de
las columnas y de las diagonales es 15. Formen gru-
pos de tres alumnos y hallen el valor de x y el va-
lor de y.
Observa estas balanzas en equilibrio.
¿Sabrías hallar el valor de x ? ¿Y el de y ?
Indica si estas afirmaciones sobre las igualdades
algebraicas son ciertas o falsas.
a) 5x + 2 = 3 x + 2 x No tiene solución.
b) 3 x − 6 = −5 x + 2 Tiene una única solución que
es x = −1.
c) 3 (x − 2) = 3 x − 6 Tiene infinitas soluciones.
d) Tiene por solución x = 9.
Halla un número tal que el doble de su tercera
parte aumentado en 5 unidades es igual a 23. Uti-
liza el método del razonamiento inverso para en-
contrarlo.
Emplea la calculadora para averiguar, por el mé-
todo de ensayo-error, la solución de la ecuación
2
x
= 256.
Escribe una ecuación equivalente a ésta:
2x + 5 = x + 3. Comprueba su equivalencia.
— Multiplicamos los dos miembros por el mismo
número; por ejemplo, 3.
3 · (2 x + 5) = 3 · (x + 3)
6 x + 15 = 3 x + 9
— Para comprobar que son equivalentes, resol-
vemos las dos ecuaciones.
2 x + 5 = x + 3 6 x + 15 = 3 x + 9
2 x − x = 3 − 5 6 x − 3 x = 9 − 15
x = −2 3x = −6
— Las dos ecuaciones tienen la misma solución;
por lo tanto, son equivalentes.
Escribe una ecuación equivalente a cada una de las
siguientes y demuestra la equivalencia.
Halla la solución de cada una de estas ecuacio-
nes.
Resuelve estas ecuaciones.
63
64
65
66
3 7
3
2 2
+
= +
x
x ( )
67
68
69
x =

= −
6
3
2
70
a
b
c
d
)
) ( ) ( )
) ( )
) (
2 5 5 2
4 1 3 2
3 1 20 7
2
x x
x x
x
− = +
− = +
− − =
xx
x x
x x
+ + =

=
+
+

+
=
3 5 9
2 3
3
5
2
2
4
1
6
2
)
)
)
e
f
71
a f
b
c g
) )
)
) )
5 8 2 6 24
4 2 8
10 2 6
5
2
7
1
x x
x
x
x
+ = − − =
− =
= + − =
22
16 2 9
3 2 2 3
6
5
7
5
d
e h
)
) )
− = −
− = − − =

x
x x
x x
72
a
b
c
) ( )
) ( ) ( )
) (
2 5 3 7 4 2 3
2 3 3 3 1 3 2
5
x x x
x x
+ − + = +
+ − − = −
33 2 10 4 2 3 6
2 3 3 3 1 3 7 3 3
− − = − +
+ − − − −
x x
x x x
) ( )
) ( ) ( ) ( d ))
) ( ) ( )
=
− − − − =
0
8 3 3 12 9 5 12 e x x
Ecuación
Incóg-
nita
1.
er
miem-
bro
2.
o
miem-
bro
Solu-
ción
7 a − 15 = 2 a
8 = 2 b + 3
2 x − 3 = 5 x + 2
8 y + 4 = 2 (3 y + 2)
x − 1 y + 7 2 x − 2
2 y + 3 5 3 (x − 2)
2 (y + 1) x − 2 8
x x
y
3Kg
x
y

Comprensión de conceptos y conocimiento de procesos

175
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a
Resuelve estas ecuaciones planteándote una bre-
ve pregunta.
a) 2 x − 3 = 15 c)
b) 9 = x + 1 d) 3 x = 39
Clasifica las siguientes igualdades en identidades
y en ecuaciones, y resuelve estas últimas.
a) 4 a + 8 b = 4 (a + 2 b) c) 2 x = 26
b) 5 (x + y) = 5 x + 5 y d) x + 8 = 12
Comprueba si cada uno de los siguientes pares
de ecuaciones son equivalentes.
a) 5 x = 15; 2 x − 6 = 0
b) x − 6 = 14 − x; x − 14 = 6 − x
Completa estas ecuaciones con un mismo núme-
ro para que sean equivalentes.
7 x − 8 = −2 x + .......; 5 x + ....... = 3 x + 3
Completa la siguiente ecuación para que tenga por
solución x = −7.
8 + x = ....... + 4
Resuelve:
a) 3x + 2 = x − 6 d) 1 + x = 5 − x
b) −y − 1 = 5 + y e) z − 2 = − 3 z − 10
c) x + 8 + 3 x − 3 = 2 x − 3 f)
Calcula la solución de cada una de estas ecuaciones.
Desigualdades
Intercala el signo < o > entre los siguientes pares de
números.
a) 5 y 3 c) 3 y −7
b) 2 y 8 d) y
Ordena de menor a mayor las siguientes fracciones.
Si multiplicamos, miembro a miembro, desigualdades
del mismo sentido, ¿la desigualdad resultante con-
serva el mismo sentido?
— Escribe algún ejemplo.
Indica si las siguientes frases son ciertas o falsas.
a) Si a < b, entonces a − b < 0.
b) Si a < b, entonces − a > − b.
c) Si a < b y c < 0, entonces a ⋅ c < b ⋅ c.
d) Si a < b y b < c, entonces a > c.
Si a < b, ¿se cumple siempre que ? Escri-
be algún ejemplo.
Inecuaciones
Comprueba si x = 5 es solución de las siguientes
inecuaciones.
a) 3x < 20 d) x
2
− 3 x < 4 x
b) 3x + 2 ≤ 17 e)
c) −7 < −x f)
Calcula mentalmente tres soluciones de cada una
de estas inecuaciones.
a) 3x − 2 ≤ 5 b) 3 (5 − x) > 1 c) y ≥ −2 x
Determina los conjuntos solución de estas inecua-
ciones.
a) 3x < 9 b) −2x > 14 c) −x ≤ 9 d) −2x ≥ 6
Representa gráficamente las soluciones de cada
una de las inecuaciones del ejercicio anterior.
Determina el conjunto solución de cada una de las
siguientes inecuaciones.
a) 0x ≤ 3 b) 0x < − 2 c) 0x > 0 d) 3x ≥ 0
Escribe dos inecuaciones cuyo conjunto solución sea
el representado en la recta.
— ¿Cómo son estas dos inecuaciones?
79
a d
b e
) )
) )
(
2 3
5
6
8
2
4 5
6
2 1
5 3 7
2
− =
− − − +
=


= =
x
x x x
x x x x ++
+
=

= +
+
− +

+
3
3
3 4
4
2 8
3 6
2
4 1
3
4
2
2 3
6
)
) )
)
c f
g
x x x x
x x
++

=
+
− +

+
+
+
= −
4 1
5
1
8
3 4
2
1
3
6
5
2
3
7
x x
x x x x
h)
2
3
= 8
x
74
75
76
77
78
x
x
+ 8
2
=
80
1
3
1
5
81
1
3
1
3
3
7
7
6
5
2
; ; ; ; − −
82
83
84
1 1
a b
>
85
3
4
1 5 ( ) x − >
2
36
5
2 2
≤ − x
86
87
88
89
90
73
5
176
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Contesta justificando la respuesta.
a) ¿Puede ser S= (− 2, 6) el conjunto solución de una ine-
cuación de primer grado con una incógnita?
b) ¿Puede ser el intervalo (−2, +∞) el conjunto solución
de un sistema de inecuaciones de primer grado?
Resuelve estas inecuaciones y representa gráficamente
las soluciones.
a) 5 x − 3 ≤ 2 x + 9
b) 2 (x − 3) < 21
c) 4 (3 − x) < x + 12
d) 2 (7x − 1) − 8 x < 3 (2x − 1)
e) 2x − 3 (5x − 1) < 3 − (13x + 8)
f ) 3 (4 − x) − (2 x + 1) ≥ 5 x + 1
g) 1 − 5 x > 3 (7 − x) − 2 x
h) 5 (x − 3) + 6 < 5 x − 9
En la página http://www.quickmath.com/www02/
pages/modules/inequalities/index.shtml encontrarás
una herramienta para calcular inecuaciones. Utilízala
para resolver las inecuaciones f), g), h) e i) del ejerci-
cio anterior.
Determina si el par (x, y) = (2, −1) es solución de cada
una de las siguientes inecuaciones.
a) 2x − 3 y > 5 b) 4x + 3 y < 0
Determina en el plano dos puntos cuyas coordenadas
sean solución de estas inecuaciones.
a) 3x − 2 y ≥ 7 b) 5x − y > 1
Sistemas de inecuaciones
¿Cuáles de estos valores son solución de este sistema:
x = −1, x = 3, x = −5, x = 4?
Escribe un sistema de inecuaciones cuyo conjunto so-
lución corresponda al representado en cada uno de
los apartados siguientes.
a)
b)
Halla gráficamente las soluciones de estos sistemas
de inecuaciones.
Resuelve estos sistemas de inecuaciones.
Aplicación en la práctica
En una campaña de recogida de alimentos se han
reunido 1 200 kg. La cantidad de arroz es el doble
que la de azúcar, que a su vez es el triple que la
de pasta. Calcula cuántos kilogramos de cada ali-
mento se han recogido.
Un coche tiene un consumo medio de 7,6 litros
de gasolina cada 100 kilómetros.
a) Escribe una expresión algebraica que indique su
consumo al cabo de x kilómetros.
b) Aproximadamente, ¿cuántos litros consume al
recorrer 150 kilómetros? ¿Y al recorrer 180 ki-
lómetros?
Una empresa de alquiler de vehículos cobra $ 18
diarios por el alquiler de un automóvil más $ 0,75
por kilómetro recorrido.
a) Escribe mediante una expresión algebraica el
precio que debe pagarse por alquilar el automóvil
durante x días y recorrer y kilómetros.
b) Halla el precio que debe pagarse por alquilar
un automóvil 3 días y recorrer 523 kilómetros.
92
i
j
k
)
)
) ( )
5
3
7
1
2
4
5
5
3
2
2
4 7
6
1
4
3
− < +


+



x
x
x x x
x ≤≤ +


+
≤ −

1
3
2 5
3
2
1
5
3
3 1
10
( )
)
x
x x x
l
93
94
95
96
3 8 5
2 3 9
x
x
− >
+ ≤





97
98
c
d
)
)
x
x
x
x
<







<





3
7
3
5
19
a
b
)
)
x
x
x
x
<

> −






> −





1
3
10
5
1
99
c
d
)
)
x
x x
x
+ > −
− ≤ +





< − ≤
3 2
5 3 7 9
5 3 1 8
a
b
)
)
( )
x
x
x
x x
< −
− ≤





>
− < +





3
1 4
3 6
5 1 2 7
100
101
102
91
10 —4
—7
@

177
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t
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El número de libros de la biblioteca de un colegio
es igual al triple de alumnos del centro más 150.
El número de alumnos que asisten, entre los dos
turnos, es el doble de la capacidad de las aulas, que
es de 200 personas. ¿Cuántos libros hay en la bi-
blioteca?
Entra en Internet en la página http://platea.pntic.
mec.es/~anunezca/Revista/Ingenioso2/Alkhwariz-
mi.htm e indica a quién se conoce como padre
del álgebra, y su lugar y su fecha de nacimiento.
En la página http://aula.elmundo.es/aula/laminas/
lamina1079950514.pdf aparece otro significado de
la palabra álgebra. Comprueba si es cierto en el dic-
cionario.
Formen grupos de trabajo y escriban ecuaciones
equivalentes que tengan por solución el día de
hoy y en las que los distintos coeficientes de la
incógnita sean los días de nacimiento de los com-
ponentes del grupo.
Halla tres números consecutivos tales que, al su-
mar el triple del segundo con el doble del tercero,
se obtenga 22.
Un pintor tarda 2 horas en pintar una pared y otro
tarda 3 horas en pintar la misma pared. ¿Cuánto
tiempo tardarían en pintar dicha pared los dos
pintores a la vez?
En una librería hemos comprado 12 esferográficos.
Si nos hubiesen hecho un descuento de $ 2 por cada
uno, hubiésemos podido comprar 3 más.
a) ¿Cuánto nos ha costado cada esferográfico?
b) ¿Cuánto dinero hemos gastado?
Un bus sale a las 8 de la mañana de Quito con direc-
ción a Guayaquil a una velocidad constante de
90 km/h. A las 10 de la mañana un auto parte en la mis-
ma dirección a una velocidad de 120 km/h.
a) ¿A qué hora se encontrarán?
b) ¿Qué distancia habrán recorrido?
Durante su tiempo libre, Inti nada, lee y sale con sus
amigos. En la última semana ha dispuesto de 18
h de tiempo libre y ha dedicado a la lectura la mi-
tad del tiempo que ha destinado a la natación y a la
natación la tercera parte del tiempo establecido para
salir con sus amigos. ¿Cuánto tiempo ha dedica-
do a cada una de las actividades?
Calcula las longitudes de los catetos de un trián-
gulo rectángulo cuya área es 10 cm
2
si sabes que
son dos números consecutivos.
Resuelve la siguiente ecuación: 1 − 3 x = 2 x −9. A
continuación, entra en la página web http://des
cartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Resolucion_geo
metrica_ecuaciones y comprueba su resolución grá-
fica de dicha ecuación.
Entra en la página http://suanzes.iespana.es/dio
fanto.htm y busca información sobre Diofanto de
Alejandría y sobre las ecuaciones diofánticas.
Obtén los números tales que si a su doble le sumamos
7 unidades resulta un número mayor que el obteni-
do al restar a su triple 5 unidades.
Averigua para qué valores de x el
perímetro del triángulo equiláte-
ro de la figura es menor que el del
rectángulo.
La diferencia de edades entre un padre y un hijo es
24 años. ¿A partir de qué momento la edad del pa-
dre será menor o igual que el triple de la edad del hijo?
Mónica y Víctor reúnen más de $ 18 para comprar un
regalo. Si Mónica aporta $ 4,8 más que Víctor, ¿cuál
habrá sido como mínimo la aportación de Mónica?
Las condiciones que dos empresas informáticas ofre-
cen a sus comerciales son las siguientes:
Empresa A: $ 900 fijos al mes más $ 60 por cada com-
putadora vendido.
Empresa B: $ 600 fijos al mes mas $ 100 por cada com-
putadora venido.
¿Cuántas computadoras debe vender como mínimo
un vendedor de la empresa B para que sus ingresos
mensuales superen a los de un vendedor de la em-
presa A?
En la preparación de una fiesta necesitamos com-
prar vasos y nos fijamos
en la siguiente oferta.
Calcula el número míni-
mo de vasos que deben
comprarse para que el
precio de cada vaso no
supere $ 0,6.
En un centro comercial to-
das las camisas tienen
el mismo precio. Si con
111
112
113
114
107
108
109
110
104
105
106
115
116
117
118
119
120
103
121

@
@
@
@
5 cm
x
A partir de la compra de 12 vasos
cada vaso de más……………$ 0,5
12 vasos ……$ 9
OFERTA
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$ 60 puedo comprar dos camisas pero con $ 120 no
puedo comprar cinco, ¿cuál puede ser el precio de
una camisa?
Las notas obtenidas por un estudiante en dos prue-
bas son 6 y 7. ¿Qué nota puede haber obtenido en
la tercera prueba si su nota media está comprendida
entre 6,5 y 7,5?
Uno de los catetos de un triángulo rectángulo mide
16 cm y su área está comprendida entre 80 y
96 cm
2
. ¿Cuánto puede medir el otro cateto?
Si el perímetro del rectángulo señalado en la figura
ha de ser mayor que la longitud de la circunferencia,
¿cuán to puede medir el lado desconocido de dicho
rectángulo?
P a r a
efectuar una mudanza, se nos ofrecen dos transpor-
tistas. El primero cobra $ 50 para distancias inferiores
a 20 km y aumenta el precio en $ 0,6 por cada kilómetro
que exceda de los 20 km. El segundo transportista cobra
un fijo de $ 25 y $ 0,8 por kilómetro, sea cual sea la dis-
tancia que ha de recorrer. ¿A partir de qué distancia es
preferible contratar al primer transportista?
Formen grupos de 3 o 4 miembros, elijan una caracte-
rística por la que puedan clasificar a sus compañeros
y compañeras (estatura, número de calzado, número de
hermanos...), y elaboren una tabla con ellas.
A partir de los resultados y utilizando las inecuaciones,
planteen un problema que los demás puedan resolver.
En un taller artesanal de Ibarra, se han vendido los
siguientes pares de zapatos en septiembre. Con es-
tos datos realiza un diagrama de tallo y hojas.
Más a fondo
Recortamos alrededor de una lámina rectangular
de 20 cm de base unas tiras de 3 cm de ancho y
su área disminuye 174 cm
2
.
¿Cuál era la altura de la lámina antes de recortarla?
Halla alguna solución para las ecuaciones siguientes.
Silvia trabaja clasificando diversos minerales y
cajas. Si coloca 5 minerales en cada caja, queda
una vacía y si coloca 4, queda un mineral sin caja.
¿Cuántos minerales y cajas tiene Silvia?
Dados los números a, b, c y d, que verifican las rela-
ciones a < b y c < d.
a) Comprueba que: a + c < b + d
b) ¿Se cumple siempre que a ~c < b ~ d? Pon un ejem-
plo.
Los números cuyo valor absoluto es menor o igual que
un número a ~ 0 son, por definición, los valores de x que
cumplen el siguiente sistema de ecuaciones lineales:
Obtén los números cuyo triple disminuido en 2 uni-
dades tenga un valor absoluto menor o igual que 12.
Halla los valores de x para los que se cumplen estas
desigualdades, y represéntalos gráficamente.
Recuerda que la notación significa valor absolu-
to de x.
Un fondista corre a una velocidad de 6 km/h. Averigua
cuánto deberá aumentarla para recorrer una distancia
de 4 km en menos de 30 min.
Ana dispone de 1 l de zumo de naranja y 45 cl de zumo
de durazno para elaborar un refresco. ¿De qué volu-
men de zumo de naranja deberá prescindir para que
su contenido represente entre el 60 % y el 65 % del
total de litros del refresco?
) ) ( )
) ) ( )
) ( )
x x
x x
x
2 2
2 2
0 1 3 0
1 2 2 0
2 1
= ~ =
= ~ =
+ ~ 33 1 7 1 0
2
( ) ( ) + ~ + = x x
130
128
129
123
124
125
126
131
132
x a
x a
s
~ s
|
¦
|
|
|
133
a c
b d
) )
) )
x x
x x
< + s
> + ~
5 1 3
1 5 4
x
134
135
127
122
3 11 7 5 9 10
9 7 8 7 11 9
7 9 7 11 8 7
5 6 12 10 7 8
9 11 9 7 8 9
2 cm
En tu cuaderno
179
Demuestra tu ingenio
Buen Vivir
El trabajo y la seguridad social están con-
templados de manera expresa en la Consti-
tución actual, sin embargo, todavía existen
rezagos de desigualdad en estos ámbitos
en la sociedad ecuatoriana.
Las leyes laborales exigen igualdad de gé-
nero, inclusión de los grupos vulnerables y
respeto a los derechos de los trabajadores.
Por este motivo, las grandes empresas e ins-
tituciones públicas están obligadas a con-
tratar personas con diversas capacidades, de
diferentes etnias, tanto hombres como mu-
jeres, entre otros aspectos. Así mismo, todos
los trabajadores deben recibir al menos el sa-
lario mínimo vital, las compensaciones de ley,
el derecho a vacaciones y la seguridad social.
Estos significativos avances de inclusión tan-
to en las instituciones privadas como públi-
cas permiten que otras entidades como las
bancarias, universidades y empresas trasna-
cionales, están abriendo sus puertas a la fuer-
za laboral tradicionalmente marginada. Estas
experiencias, aunque todavía insuficientes,
alientan a que las ecuatorianas y ecuatoria-
nos puedan profesionalizarse y aspirar a un
empleo, trato y salarios dignos.
Actividades
Investiguen, con los datos del último cen-
so poblacional 2010, cifras acerca de la
inclusión de la mujer, de las personas con
capacidades especiales y de personas
de diversas etnias en el mercado laboral.
Comenten en clase: ¿por qué la gene-
ración de fuentes de trabajo debe ser una
preocupación del estado y de las em-
presas privadas?, ¿cómo influye el tra-
bajo en el país?
¿Cómo pueden las instituciones educa-
tivas fomentar el hábito del trabajo?,
¿cómo puede hacerlo cada uno desde
sus tareas y responsabilidades?
1
2
3
Buen
Vivir
Trabajo y seguridad social

Con cuatro 4
¿Eres capaz de escribir los números desde el 1 has-
ta el 12 con cuatro 4 (no puedes utilizar ni más ni
menos)? Como muestra te damos los tres prime-
ros.
1
44
44
2
4 4
4 4
3
4 4 4
4
= =
+
+
=
+ +
Mensajes cifrados
Te presentamos un código para enviar mensajes
secretos.
En las teclas de un teléfono móvil, a cada número
del 2 al 9 le corresponde un grupo de letras.
Cada número del mensaje se asocia a la primera
letra de la tecla que contiene dicho número; pero si
está precedido de un signo negativo, se asocia a la
segunda letra, y precedido de un 0, a la tercera.
Además, el 6, el 7 y el 9 precedidos de un 1, indi-
can, respectivamente, la «ñ», la «s» y la «z».
Di a qué compositor de música clásica se refiere
este mensaje.
1 17 70 04 4− −2 2− −3 30 05 50 04 4− −8 81 17 7
¿Cómo se escribe tu nombre con este código?
Consigue un gran resultado
¿Cuál es el mayor valor posible, superior al mi-
llón, que puede escribirse utilizando sólo tres nú-
meros del 0 al 9?
¿Qué números son?
Averigua el valor de tres números distintos tales
que su producto es 16 y su suma es −7.
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Historia Sección de historia
1. El perímetro del siguiente trape-
cio es 28 cm. Halla la longitud
de cada uno de sus lados.
2. Escribe la ecuación correspondiente a este enun-
ciado y resuélvela por el método de ensayo-error.
El cuadrado de un número positivo más su doble
es igual a 288.
‘3. Si a ≤ b, indica cuál de las siguientes desigualdades
es incorrecta.
a) a + c ≤ b + c, para todos los valores de c.
b) a ⋅ c ≥ b ⋅ c, cuando c > 0.
c) a ⋅ c ≥ b ⋅ c, cuando c < 0.
4. Indica para cuál de las siguientes inecuaciones el
valor x = 3 es solución.
a) 5 (2x − 3) > 4x + 7
5. El producto del número anterior a otro natural por
su siguiente es 399. ¿De qué número se trata?
1. Resuelvan las ecuaciones siguientes.
2. ¿Cuál de las siguientes inecuaciones es equivalente
a la inecuación 10x − 12 > 4x + 8?
a) 6x ≥ 10 b) 5x < 2x + 10 c) 3x > 10
3. Señalen cuál de estas
inecuaciones tiene
como solución la re-
gión rayada en la fi-
gura de la derecha.
a) 3 − x ≤ y b) 3 + x > y c) 3 − x ≥ y
4. Realicen un diagrama de tallo y hojas con las eda-
des de estos niños.
a
b
c
)
) ( )
)
12 33 30 15
2 3 5 12 3
12
2
− = −
− + − = −
− =

x x
x x x
x
x −−

5
3
5 x
b
c
)
)
( )
3
4
3
4
7 2 1
5
3 1
2
− < −



x
x
x x
Autoevaluación Coevaluación
Si logras resolver el 70 % de estas actividades individuales y grupales, puedes avanzar.
x
3
3
y
12 7 13 7 12 7 10
8 10 12 9 9 11 8
9 11 11 10 14 13 6
En el siglo XVII a. C., los matemáticos de
Mesopotamia y de Babilonia ya sabían
resolver ecuaciones de primero y se-
gundo grado.
Alrededor del siglo II a. C., los mate-
máticos chinos escribieron el libro Jiu
zhang suan shu, (Nueve capítulos del
arte matemático), en el que plantearon
métodos para resolver ecuaciones de
primero y segundo grado.
En el siglo VII, los hindúes ha-
bían desarrollado ya las reglas
algebraicas fundamentales para
manejar núme-
ros positivos y
negativos.
En el siglo IX, el matemático y astrónomo
musulmán Al-Jwarizmi escribió acerca
de los procedimientos algebraicos para re-
solver ecuaciones y sistemas de ecua-
ciones. La palabra álgebra deriva del títu-
lo de su obra Al-jabr wal muqabala.
En el siglo XVI, el matemático
francés François Viète desarro-
lló una notación algebraica muy
cómoda; representaba las in-
cógnitas con vocales y las cons-
tantes con consonantes.
En el siglo XVII, el matemático francés René
Descartes inventó la notación algebraica mo-
derna, en la cual las constantes están repre-
sentadas por las primeras letras del alfabeto,
a, b, c…, y las variables o incógnitas por las úl-
timas, x, y, z.
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La evolución de la notación
Las expresiones algebraicas que llamamos ecua-
ciones se han expresado de distinta forma a lo
largo de los siglos. En el siguiente ejemplo se mues-
tra cómo distintos matemáticos escribirían una mis-
ma ecuación.
Matemático actual: 3 x − 7 = 0
Descartes (s. XVII): 3 x − 7 = 0
Stevin (s. XVI): 3 1 − 7 = 0
Viete (s. XVI): 3 in A plano -7 aequator 0
Regiomontano (s. XV): Demptis 7 et 3 rebus
aequator 0
Chuquet (s. XV): 3’ m 7 aequalis 0
¿Cómo habrían escrito estos matemáticos la ecua-
ción −2 x + 5 = 0?
La ecuación, según Newton
Este fragmento corresponde a la obra In Algebram
Gerardi Kinchkhuysen Observationes, de Isaac New-
ton (1642-1727), en la que aportaba sus investiga-
ciones en forma de comentarios al libro de álgebra
de Kinckuysen:
«Todo aquel que esté preparado para resolver al-
gún problema deberá siempre tener en mente que
se puede tener una ecuación a través de la cual
hallar la cantidad buscada. Una ecuación es un con-
junto de cantidades tal que una parte de las cuales
iguala la otra o que todas juntas se igualan a 0. Por
ejemplo, x + a = b, o x + a − b = 0; esto es, x + a es
igual a b o x + a − b es igual a 0. Con la marca = se
designa la igualdad de las cantidades entre las
cuales está colocada.»
Las ecuaciones se consideran de dos modos es-
peciales: o como últimas conclusiones alcanzadas
al resolver problemas, o como medios con cuya ayu-
da se logran las ecuaciones finales. Una ecuación
del primer tipo no es sino la fusión de una única can-
tidad desconocida mezclada con otras conocidas,
siempre que el problema esté definido y se esté bus-
cando algo cierto. Pero aquellas del último tipo in-
volucran varias cantidades desconocidas, y por esta
razón deben compararse una con otra de modo que
de la unión entre ellas emerja por fin una sola ecua-
ción nueva, en la que hay una única cantidad que
buscar, entremezclada con otras conocidas. A par-
tir de entonces, para obtener esa cantidad de la
forma más fácil, dicha ecuación generalmente debe
transformarse de varias maneras hasta que sea lo
más simple posible…
En enero de 2007, la NASA anunció que en todas sus
futuras operaciones y misiones a la Luna utilizará el
Sistema Métrico Decimal en sus ecuaciones.
Las ecuaciones y sus unidades
Al sustituir las variables de una ecuación por sus valores numéricos hay
que estar atento a las unidades utilizadas.
En 1999, la sonda robótica Mars Climate Observer, enviada por la NASA
para que se mantuviera en órbita alrededor de Marte y estudiara su
clima, se estrelló en la superficie de ese planeta. El fallo de la misión
se debió a que el proveedor había facilitado los datos para activar el
propulsor expresándolos en el sistema inglés de unidades pero sin
especificarlo. El laboratorio que calculaba las órbitas utilizaba el Sis-
tema Internacional en sus ecuaciones y tomó los valores del provee-
dor sin realizar la conversión de unidades. ¡Se insertaron en las ecua-
ciones valores erróneos!
■ Johann Müller Regiomontano
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Crónica matemática
Las TIC y la Matemática
Buen Vivir: Conservación del patrimonio natural
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Bloques: Geométrico.
Medida
M
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Imagina que debes confeccionar el plano de dos edi-
ficios simétricos situados uno a cada lado de la ca-
lle de una ciudad como en varios edificios de con-
dominios que hay en nuestro país.
Observa la figura de la derecha que representa el pla-
no de uno de los edificios y la calle de la ciudad.
Dibuja el plano en tu cuaderno modificando sus di-
mensiones para que la escala sea 1 : 2 000.
A continuación, dibuja el segundo edificio valiéndo-
te de la simetría entre ambos. Ten en cuenta que la
base del segundo edificio debe quedar situada en
el otro extremo de la calle.
25 m
20 m
50 m
5

m
20 m
90°
4
0

m
4
0

m
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O
Posición inicial
Semirrecta generatriz
Ángulo
Posición final
Buen
Vivir
Conservación del patrimonio natural
Art. 404.- El patrimonio natural del Ecuador único e invaluable comprende, entre otras, las for-
maciones físicas, biológicas y geológicas cuyo valor desde el punto de vista ambiental, cientí-
fico, cultural o paisajístico exige su protección, conservación, recuperación y promoción.
Constitución de la República del Ecuador, 2008.
Líneas de simetría
Áreas
Medidas en grados de ángulos notables
Prerrequisitos
• Reconocer líneas de simetría en figuras geométri-
cas.
• Aplicar traslaciones y simetrías a figuras en el pla-
no en casos sencillos.
• Construir pirámides y conos a partir de patrones en
dos dimensiones.
• Calcular áreas laterales de prismas y cilindros en
la resolución de problemas.
• Reconocer medidas en grados de ángulos notables
en los cuatro cuadrantes con el uso de instrumen-
tal geométrico.
• Afrontar problemas geométricos con confianza en
las propias capacidades.
Destrezas con criterios de desempeño
En este módulo ampliarás tus conocimientos sobre transformaciones de figuras planas: traslaciones, simetrías y
áreas. También aprenderás sobre las medidas en grados de los ángulos notables.

DCD DCD
Recuerda
• Un ángulo es la región del plano barrida por una
semirrecta al girar respecto de su origen desde una
posición inicial hasta una posición final. Esta
semirrecta que gira se denomina semirrecta
generatriz.
• Los polígonos regulares son los que tienen to-
dos sus lados y ángulos iguales.
• Un triángulo rectángulo es aquel que tiene un án-
gulo recto. Sus lados reciben nombres especiales:
Hipotenusa: lado opuesto al
ángulo recto.
Catetos: cada uno de los
lados que forman el ángulo
recto.
Evaluación diagnóstica
• Describe un procedimiento para trazar rectas
paralelas con la regla y la escuadra.
• Dibuja un segmento AB y traza su mediatriz. ¿Qué
propiedad cumplen los puntos de la mediatriz?
• Representa los siguientes ángulos valiéndote del
graduador de ángulos: 30°, 45°, 90°, 130° y 270°.
• Observa los ángulos poliedros de estos cuerpos
e indica cuál de ellos es convexo y cuál es cóncavo.
• Escribe las fórmulas que permiten calcular las
áreas de las figuras planas sencillas.
• Calcula el valor de la hipotenusa de un triángulo rec-
tángulo cuyos catetos miden 25 cm y 32 cm.
• Enuncia los criterios de semejanza de triángulos.
— ¿Cómo se enuncian estos criterios en el caso
de triángulos rectángulos?
• Calcula las medidas que faltan en la figura de la
derecha.
Cateto
Hipotenusa
Cateto
b

=

5
,
7

c
m
a
=
8
,5
c
m
c = 7,6 cm
c′
a

b
b a
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1 Transformaciones isométricas
o movimientos
Diremos que hemos aplicado una transformación geométrica si a partir de
un punto obtenemos otro aplicando una regla precisa.
Si aplicamos esta transformación a todos los puntos de una figura, obtendremos
una nueva figura llamada figura transformada.
Si al aplicar la transformación la figura transformada conserva las dimensiones, y
por ello, la forma y el tamaño, habremos aplicado una transformación isométrica.
Antes de describir los movimientos en el plano, definiremos el concepto de
vector y el sentido de una figura plana.
En la figura 1 puedes observar dos segmentos de igual longitud con la misma di-
rección.
Fíjate en que uno de ellos tiene una punta de flecha que indica su sentido. Se trata
de un vector y se representa mediante una letra con una flechita encima, .
Observa que dos vectores pueden tener la misma dirección y mismo sentido
o la misma dirección pero sentido contrario.
Fíjate en cómo se establece el sentido de una figura plana.
Si nombramos consecutivamente los vértices de un pentágono, le proporcio-
namos una ordenación, es decir, un sentido.
En la figura 2 se observa que en el plano podemos considerar el sentido de las ma-
necillas del reloj (horario) o el sentido contrario (antihorario).
v
Una transformación isométrica, o movimiento, es aquélla en que la fi-
gura transformada conserva las dimensiones de la figura original.
Un vector es un segmento orientado.
Misma dirección y
mismo sentido
Misma dirección y
sentido contrario
Indica cuáles de los siguientes vectores tienen la mis-
ma dirección y el mismo sentido, y cuáles cuentan
con la misma dirección y el sentido contrario.
Indica el sentido de los vértices de cada una de estas
figuras planas.
2 1
Actividades
a
b
c
d
e
f
i
j
h
g
D
A
D F
C A
C B
B
E
Transformación isomórfica: se
mantiene la forma.
Transformación isométrica: se
mantienen las distancias y, por
ello, también la forma.
FÍJATE
v
Fig. 1
E D B C
A
E B
D A C
Fig. 2
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1.1. Simetrías
A continuación, estudiaremos dos tipos de simetría: la simetría central y la si-
metría axial.
Simetría central
Observa la figura 3. Fíjate en que los vértices homólogos equidistan del cen-
tro O y están alineados con éste. Por lo tanto, diremos que los triángulos
ABC y A′B′C′ son simétricos respecto al punto O, llamado centro de sime-
tría. Luego:
Aprende con el ejemplo siguiente un procedimiento para construir la figura si-
métrica a otra respecto a un punto.
En una simetría central se cumple que:
• Toda recta determinada por dos puntos homólogos pasa por el centro de
simetría.
• Las rectas que contienen segmentos homólogos son paralelas.
• El sentido de las figuras se conserva, luego decimos que la simetría central
es un movimiento directo del plano.
Una simetría central de centro O es un
movimiento en el plano que transforma un
punto A en otro A′ alineado con O y A,
de modo que OA = OA′.

A′
A
O
ejemplo 1
A
B
C
O
D
A′
B′
C′
D′
— Repetimos el proceso con los otros vér-
tices, B, C y D, y determinamos sus ho-
mólogos, B′, C′ y D′.
— Unimos dichos puntos y obtenemos el
cuadrilátero A′B′C′D′ simétrico u ho-
mólogo del cuadrilátero ABCD, respecto
al punto O.
Construye el cuadrilátero simétri-
co de ABCDconsiderando el pun-
to O como centro de simetría.
— Trazamos, con origen en cada uno de los vértices, las se-
mirrectas que pasan por el centro O.
Sobre la semirrecta con origen en el vértice A determinamos
el vértice A′, homólogo de A, al otro lado del centro O y a una
distancia de O igual que la distancia de O a A.
O
D
C
A
B
O
D
C
A
A′
B
A
B
C
O
A′
B′
C′
■ Fig. 3
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Observa el triángulo ABC de la derecha
y fíjate en que si le aplicamos la sime-
tría central con centro en el punto C, este
punto de la figura se transforma en sí mis-
mo. Diremos, entonces, que es un pun-
to invariante o un punto doble.
A continuación, observa el cuadrado
ABCDy fíjate en que si le aplicamos la si-
metría central con centro en el punto O,
la figura se transforma en sí misma. Di-
remos, entonces, que es una figura in-
variante y que el centro O es el centro
de simetría de dicha figura.
• Observa, a continuación,
diferentes objetos inva-
riantes por una simetría
central.
A
B
C - C′
B′
A′
O
Un punto es invariante o doble si éste se transforma en sí mismo.

Una figura es invariante si ésta se transforma en sí misma.

O
A - C′
B - D′
D - B′
C - A′
Dados el pentágono ABCDE y el punto O, constru-
ye el pentágono simétrico considerando el punto O
como centro de simetría.
¿Dónde debería situarse el centro de la simetría cen-
tral que nos permite pasar de la figura de la izquierda
a la de la derecha?
Construye la figura simétrica del pentágono
ABCDE, si queremos que el punto D se mantenga
invariante.
Indica, si existe, el centro de simetría de cada una
de estas figuras.
6
5
4
3
Actividades

A
B
C
O
D E
E
A
C
B
D
G
D
F E
C B
A
G′
A′
C′ B′
F′ E′
D′
El cuadrado ABCD es invariante
por una simetría central con cen-
tro en el punto O. Observa, sin
embargo, que sus vértices no son
puntos dobles pues no se trans-
forman en ellos mismos.
A′ = C
B′ = D
C′ = A
D′= B

FÍJATE
b a
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Simetría axial
Observa la figura 4. Fíjate en que los vértices homólogos equidistan del eje e y se
encuentran sobre rectas perpendiculares a éste. Por lo tanto, los triángulos ABC y
A′B′C′ son simétricos respecto a la recta e, llamada eje de simetría. Luego:
Aprende con el ejemplo siguiente un procedimiento para construir la figura si-
métrica a otra respecto a un eje.
Una simetría axial de eje e es un movimiento en
el plano que transforma un punto A en otro A′ si-
tuado a la misma distancia del eje y de modo
que la recta AA′ es perpendicular al eje.

A A′
e
ejemplo 2
D
C
A
B
D′
C′
A′
B′
e
— Repetimos el proceso con los otros vértices,
B, C y D, y determinamos sus homólogos,
B′, C′ y D′.
— Unimos dichos puntos y obtenemos el cua-
drilátero A′B′C′D′ simétrico u homólogo del
cuadrilátero ABCD respecto al eje e.
Construye el cuadrilátero simétrico a ABCD
considerando la recta e como eje de si-
metría.
— Trazamos, con origen en cada uno de los vértices, las semirrectas
perpendiculares al eje e.
Sobre la semirrecta con origen en el vér-
tice A determinamos el vértice A′, ho-
mólogo de A, al otro lado del eje e y a
una distancia de e igual que la distan-
cia de A a e.
e
D
C
A
B
e
A′
D
C
A
B
En una simetría axial se cumple que:
• El eje de simetría es la mediatriz de cada uno de los segmentos que unen puntos homólogos o simétricos.
Observa el cuadrilátero ABCD de la derecha y fíjate en que si le aplicamos la simetría
axial con eje de simetría en la recta e, los puntos de la figura situados sobre esta rec-
ta se transforman en sí mismos. Se trata, por lo tanto, de una recta invariante.
C - C′ B′ B
A′ A
D - D′
e
• Observa, a continuación, dife-
rentes elementos invariantes por
una simetría axial.
e e
Dados el cuadrilá-
tero ABCD y el eje
e, construye el cua-
drilátero simétrico
considerando el eje
e como eje de si-
metría.
Traza todos los ejes de
simetría de los siguien-
tes elementos.
8 7
Actividades

e
B C
D
A
e
B B′
A
C C′
A′
■ Fig. 4
b a
Un recta es invariante si ésta se transforma en sí misma.

188
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2 Áreas
Como ya sabes, el área de un cuerpo geométrico es la medida de la superficie
que lo delimita.
Hay cuerpos geométricos, como la pirámide o el prisma, que tienen varias ca-
ras laterales y una o dos bases. En estos casos se distinguen el área lateral y
el área total.
• El área lateral se obtiene sumando las áreas de todas las caras laterales.
• El área total se obtiene sumando el área lateral y el área de la base o bases.
Si recortamos el cuerpo geométrico de la figura 5 por las aristas indicadas en
rojo y lo desplegamos hasta hacerlo coincidir con un plano, obtenemos su de-
sarrollo plano. Observa que el área del desarrollo plano coincide con el área del
cuerpo geométrico.
2.1. Áreas de prismas, pirámides y troncos de pirámide
Veamos cómo calcular el área lateral y el área total de un prisma, de una pirá-
mide y de un tronco de pirámide a partir de sus patrones planos.
Figura Desarrollo plano
Área lateral y área total
• Área lateral: la superficie lateral está formada por
paralelogramos.
A
lateral
= Área de sus caras laterales
• Área total: se obtiene sumando el área lateral y el
área de las dos bases.
A
total
= A
lateral
+ 2A
base
• Área lateral: la superficie lateral está formada por trián-
gulos.
A
lateral
= Área de sus caras laterales
• Área total: se obtiene sumando el área lateral y el
área de la base.
A
total
= A
lateral
+ A
base
• Área lateral: la superficie lateral está formada por
trapecios.
A
lateral
= Área de sus caras laterales
• Área total: se obtiene sumando el área lateral y el
área de las dos bases.
A
total
= A
lateral
+ A
b
1
+ A
b
2
Tronco de pirámide
Pirámide
Prisma
Desarrollo plano
■ Fig. 5
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a

l
a

v
e
n
t
a
2.2. Áreas de cilindros, conos y troncos de cono
Veamos cómo calcular el área lateral y el área total de un cilindro, de un cono
y de un tronco de cono a partir de sus patrones planos.
Figura Área lateral y área total
• Área lateral: la superficie lateral es un rectángu-
lo de base la longitud de la circunferencia de la base
y de altura la generatriz del cilindro.
A
lateral
= 2 πr ⋅ g
• Área total: se obtiene sumando el área lateral y
el área de las dos bases.
A
total
= 2 πr ⋅ g + 2 πr
2
= 2 πr ⋅ (g + r)
• Área lateral: la superficie lateral es un sector cir-
cular de radio la generatriz del cono y de longitud
de arco la longitud de la circunferencia de la base.
A
lateral
=
• Área total: se obtiene sumando el área lateral y
el área de la base.
A
total
= π r ⋅ g + πr
2
= πr ⋅ (g + r)
2
2
π π r
g
r g = ⋅
• Área lateral: la superficie lateral es un trapecio
circular.
A
lateral
= = πg ⋅ (R + r )
• Área total: se obtiene sumando el área lateral y
el área de las dos bases.
A
total
= πg ⋅ (R + r ) + πR
2
+ πr
2
(2 2 )
2
π + π ⋅ R r g
Cilindro
Cono
Tronco de cono
g
r
2 π r
g
r
r
2 π r
r
g
g
r
r
g
R
g
R
r
Desarrollo plano
Relaciona cada poliedro regular con su desarrollo pla-
no y con la fórmula que permite calcular su área.
Calcula el área lateral y el área total de cada uno de
estos poliedros.
Calcula las áreas laterales y las áreas totales de es-
tos cuerpos de revolución.
11
10 9
Actividades

dodecaedro octaedro cubo
icosaedro tetraedro
a
a
a
ap
a
a
a
b
c
d
e
6 cm
6 cm
5 cm
5 cm
5 cm
7 cm
3 cm 4 cm
7 cm
2 cm
a b c
3 cm 3 cm 4 cm
3 cm
1
0

c
m
1
2

c
m
1
0

c
m
a b c
A a A a ap A a
A a A a
= = ⋅ =
= =
5 3 30 2 3
6 3
2 2
2 2
190
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s
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n

g
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3 Medidas en grados de ángulos notables
en los cuatro cuadrantes
Un ángulo es la abertura entre dos semirrectas unidas en un punto llamado vértice.
En el primer cuadrante del plano cartesiano podemos graficar un ángulo tomado
como vértice al punto (0, 0) y como recta de origen el eje de las abscisas.
Para encontrar la segunda semirrecta, usamos un graduador y contamos los gra-
dos de abertura del ángulo. Luego, unimos este punto con el origen del plano, así
se forma la segunda semirrecta.
Se puede encontrar algunos ángulos que son múltiplos y submúltiplos de otros,
por ejemplo, para hallar el ángulo de 135° es posible sumar tres veces el ángulo
de 45°. Observa:
Primero, graficamos círculos de cualquier radio en dos cartulinas.
Después, dibujamos planos cartesianos con su origen, en el centro de los
círculos.
Con un graduador, medimos la longitud de un ángulo de 45° y recortamos la por-
ción del círculo con este ángulo, formando así una plantilla.
Finalmente, trasladamos la sección de círculo desde el lado origen, del segundo
círculo, hasta completar el ángulo que deseemos.
Con el método indicado anteriormente podemos construir ángulos que sean
múltiplos y submúltiplos de cualquier ángulo construido en el primer cuadrante.
También podemos graficar ángulos en los cuatro cuadrantes, usando como lado
origen el eje de las abscisas y una plantilla.
Grafica estos ángulos usando plantillas y un graduador.
a. 30° b. 60° c. 45° d. 90°
Grafica, a mano alzada, los ángulos: 270°, 120° y 360°. Compara tus dibujos con otros que realices utilizando el
graduador.
Dibuja en los cuatro cuadrantes los siguientes ángulos.
a. 30° b. 60° c. 270° d. 150°
14
12
13
Actividades

El ángulo central subtendido
por un arco es el mismo, in-
dependiente del radio de la
circunferencia.

FÍJATE
90º
45º
45º
45º 45º
45º
135º
135º
0º 180º
M
a
t
e
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c
o
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Aplicamos el teorema de Pitágoras a uno de estos triángulos para hallar
el valor de d.
Así pues, las razones trigonométricas del ángulo de 45º son:
3.1. Razones trigonométricas de un ángulo agudo
En un triángulo rectángulo pueden establecerse ciertas relaciones entre un ángulo agudo y sus lados. La tri-
gonometría es la parte de las matemáticas que trata de la relación entre las longitudes de los lados y las am-
plitudes de los ángulos de un triángulo.
Fíjate en el ángulo agudo que hemos indicado del triángulo rectángulo OAP de la
figura de la derecha. Los cocientes entre las longitudes de dos lados cualesquiera de
este triángulo se denominan razones trigonométricas de .
La razón entre la longitud del cateto
opuesto al ángulo y la de la hipo-
tenusa se llama seno del ángulo y
se escribe sen .
La razón entre la longitud del cateto
contiguo al ángulo y la de la hi-
potenusa se llama coseno del án-
gulo y se escribe cos .
La razón entre la longitud del cateto
opuesto al ángulo y la del cateto
contiguo se llama tangente del án-
gulo y se escribe tan .
Seno Coseno Tangente
sen = __
AP
OP
cos = __
OA
OP
tan = __
AP
OA
Razones trigonométricas de los ángulos de 30º, 45º y 60º
Existen tres ángulos agudos cuyas razones trigonométricas pueden obtenerse a partir de construcciones geomé-
tricas sencillas. Son los ángulos de 30º, 45º y 60º.
Y, las razones trigonométricas del
ángulo de 60º son:
Así pues, las razones trigonométri-
cas del ángulo de 30º son:
Consideremos un triángulo equilátero de
lado la unidad. La altura lo divide en dos
triángulos rectángulos iguales, cuyos ángu-
los agudos miden 30º y 60º.
Aplicamos el teorema de Pitágoras a uno
de esos triángulos para hallar el valor de h.
Razones trigonométricas de los ángulos de 30º y 60º
h < 1
1
2
3
4
3
2
2
2
sen 30
1
2
1
1
2
$
cos 30
3
2
1
3
2
$
tan s o c n i s 45
1
2
2
2
45
1
2
2
2
45
2
2
2
2
1 $ $ $
1
2
3
2
1
3
3
3
$
Razones trigonométricas del ángulo de 45º
sen 60
3
2
1
3
2
$
cos 60
1
2
1
1
2
$
3
2
1
2
3 $
Consideremos un cuadrado de lado la uni-
dad. La diagonal del cuadrado lo divide en
dos triángulos rectángulos iguales cuyos
ángulos agudos miden 45°.
d 1 1 2
2 2
tan 30
tan60
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x
x
x
Ángulo sen cos tan
0° 0 1 0
30°
1
2
3
2
3
3
45°
2
2
2
2
1
60°
3
2
1
2
3
90° 1 0 –
La forma en que hemos definido
las razones trigonométricas en
este apartado coincide con las
dadas anteriormente en el caso
de un ángulo agudo, ya que si
P(x, y) es un punto del lado ex-
tremo de un ángulo agudo, el
origen de coordenadas O, el
punto P y la proyección de P
sobre el eje de abscisas son los
vértices de un triángulo rectán-
gulo cuyos catetos miden x e y,
y cuya hipotenusa mide r.
FÍJATE
Fig. 7
Tabla 1. A partir de las definiciones
de esta página, podemos hallar las razo-
nes trigonométricas de 0° y 90° para
completar la tabla.
4 Razones trigonométricas de un ángulo
cualquiera
Una vez definidas las razones trigonométricas de un ángulo agudo, veamos cómo
podemos definir las razones trigonométricas de otros ángulos.
Representamos el ángulo en un sistema de coordenadas cartesianas y con-
sideramos un punto cualquiera P de su lado extremo.
En particular, podemos considerar un punto P de su lado extremo situado sobre
una circunferencia de radio 1 centrada en el origen de coordenadas (fig. 6). Esta
circunferencia recibe el nombre de circunferencia goniométrica.
Vamos a ver cómo la circunferencia goniométrica nos permite obtener gráfica-
mente de forma sencilla las razones trigonométricas de cualquier ángulo.
x
x
x
Veamos que estas definiciones no dependen del punto
P escogido.
En efecto, si consideramos otro punto P del lado extremo
del ángulo , obtenemos el triángulo OP A semejante al
OPA (fig. 7); entonces se verifica:
Es decir, el valor de las razones trigonométricas no varía.
Seno Coseno Tangente
El seno del ángulo coin-
cide con la ordenada del
punto del lado extremo
del ángulo cuya distancia
al origen vale 1.
El coseno del ángulo
coincide con la abscisa
del punto del lado ex-
tremo del ángulo cuya
distancia al origen vale 1.
La tangente del ángulo
coincide con la ordenada
del punto del lado ex-
tremo del ángulo cuya
abscisa vale 1.
x
Fig. 6
sen
1
y
r
y
y cos
1
x
r
x
x tan
1
y
x
y
x
y
y
La figura siguiente muestra cómo podemos obtener segmentos representativos
del seno, del coseno y de la tangente de ángulos de cualquier cuadrante.


y
r


x
r


y
x
tan s o c n e s
Indica sobre una circunferencia goniométrica los segmentos representativos del
seno, del coseno y de la tangente del ángulo de 150º.
Sabiendo que las coordenadas de un punto P del lado extremo de un ángulo
son P (–4, –6), calcula el valor de las razones trigonométricas de dicho ángulo.
16
15
Actividades
x x x x
tan
tan
tan
tan
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Comprensión del enunciado
Lee atentamente el enunciado e imagina la posible solu-
ción del problema.
Planificación de la resolución
— Para situar el triángulo ABC sobre la recta r utilizare-
mos un giro.
— Para realizar el giro será necesario determinar el centro de
giro O y el ángulo de giro α. Para ello, prolongaremos el
lado AB hasta que se corte con la recta r. El punto de
corte O será el centro de giro y el ángulo que forma la
recta r con el lado prolongado es el ángulo de giro α.
Ejecución del
plan de resolución
Procedemos tal y como lo
hemos planificado. Así
pues, prolongamos el lado
AB hasta que se corte con
la recta r, medimos el án-
gulo α que forma y reali-
zamos finalmente el giro del
triángulo ABC. Obtenemos
el triángulo A′B′C′ que es
la solución del problema.
Revisión del resultado y del proceso seguido
Comprobamos que, efectivamente, el triángulo cumple las
condiciones del enunciado.
Comprensión del enunciado
Lee atentamente el enunciado e imagina la posible solución
del problema.
Planificación de la resolución
— Existen muchos triángulos equiláteros cuyo lado AB se
encuentra sobre la recta r. Construimos uno cualquie-
ra, A′B′C′.
— El vértice C′ no se ha lla
sobre la recta s, pe ro ob-
serva que si tras ladamos
el triángulo A′B′C′, según
la dirección de la recta r,
obtendremos la solución
del problema.
Ejecución del plan de resolución
Procedemos tal y como
lo hemos planificado. Así
pues, desplazamos el trián-
gulo A′B′C′ hasta situar el
vértice C′ sobre la recta s.
Obtenemos el triángulo ABC,
que es la solución del pro-
blema.
Revisión del resultado y del proceso seguido
Comprobamos que, efectivamente, el triángulo construido
cumple las condiciones del enunciado.
Dados el segmento AB
y dos rectas secantes,
r y s, sitúa un triángu-
lo equilátero ABC, de
modo que el lado AB
se encuentre sobre la
recta r y el vértice C
sobre la recta s.
A
A B
s
r
Dados el triángulo
ABC y una recta r, si-
túa el triángulo de
modo que el lado AB
se encuentre sobre la
recta r.
B
r
B
A C
A B
C
r
s
C
C′
s
A′
r
B′
B
A C
O
B′
A′
C′
B
A C
O
α
Dados las dos cir-
cunferencias C
1
y C
2
y el segmento AB, si-
túa un segmento
igual al dado con sus
extremos sobre cada
una de las circunfe-
rencias.
17

A B
C
1
C
2
Dados el triángulo
ABCy dos rectas se-
cantes, r y s, sitúa el
triángulo de modo
que el lado AB se en-
cuentre sobre la rec-
ta r y el vértice C so-
bre la recta s.
18

r
B
s
A C
Cómo resolver problemas
Actividades
S
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En resumen
Una transformación en el plano es la relación que
se establece entre los puntos de dos figuras de modo
que a cada punto de la figura original le corresponde un
único punto de la figura final.
Una transformación isométricao movimientoes aqué-
lla en que la figura transformada conserva las distan-
cias de la figura original.
Los movimientos en el plano son:
s Una traslación de vector es un movimiento en
el plano que transforma un punto A en otro
Av, de modo que el vector tiene la misma lon-
gitud, dirección y sentido que el vector .
s Una simetría central de centro O es un movi-
miento en el plano que transforma un punto
A en otro Av alineado con O y A, de modo que
OA OAv.
s Una simetría axial de eje e es un movimiento en
el plano que transforma un punto A en otro Av si-
tuado a la misma distancia del eje y de modo que
la recta que pasa por A y Av es perpendicular al
eje.
El área de un cuerpo geométrico es la medida de la su-
perficie que lo delimita.
Si recortamos un cuerpo geométrico por las aristas ade-
cuadas y lo desplegamos, obtenemos su desarrollo
plano. El área del desarrollo plano coincide con el
área del cuerpo geométrico.
La unidad de medida que utilizamos habitualmente para medir án-
gulos es el grado sexagesimal (°). Se define como el ángulo obte-
nido al dividir el ángulo recto en 90 partes iguales.
La trigonometría nos permite relacionar las longitudes de los
lados y las amplitudes de los ángulos de un triángulo.
Consideramos las siguientes razones trigonométricas de un
ángulo agudo:
La circunferencia de radio 1 y centrada en el origen de coor-
denadas, que nos permite representar gráficamente el valor de
las razones trigonométricas de cualquier ángulo, recibe el nom-
bre de circunferencia goniométrica.
La circunferencia goniométrica nos permite obtener gráficamente
las razones trigonométricas de cualquier ángulo.
sen _ y cos _ x tan _ yv
v
AAv
v
sen = __
AP
OP
cos = __
OA
OP
__
AP
OA
Movimientos en el plano
Polígonos iguales
(triángulos, cuadriláteros...)
denominados también transformaciones isométricas, distinguimos
si conservan las propiedades métricas,
es decir, la forma y el tamaño
las operaciones del plano
que permiten comparar
figuras planas son las
Transformaciones en el plano
% Traslación
% Simetría central
% Simetría axial
Prisma
A
total
A
lateral
2 A
base
Cilindro
A
lateral
2 / r · g
A
total
2 / r · (g r)
Áreas
x
v
v
xv
v
x
tan =
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Ejercicios y problemas integradores
Cuadratura de un polígono
Vamos a llamar cuadratura al proceso de encontrar un cuadrado de igual área a la
del polígono dado.
El área que está destinada a ser un parque, tiene la forma de un pentágono irregu-
lar, como muestra la figura.
Traza en tu cuaderno un pentágono irregular (no importan las medidas, procura que
no sean muy grandes para que los trazos no sobrepasen el papel)
Escala 1 : 1 000
Queremos determinar una aproximación al área
del mismo, realizando el menor número de ope-
raciones aritméticas que sea posible.
Vamos a ir transformando al pentágono poco a
poco en un cuadrado.
Fíjate en los trazos que se hacen sobre el plano
del terreno.
Trazamos la diagonal AD, y por el punto E una recta
paralela a la diagonal. Prolongamos el lado CD y en-
contramos el punto de intersección F. A continuación
trazamos el segmento AF y formamos el triángulo
ADF el mismo que tiene igual área que el triángulo
ADE. ¿Por qué tienen igual área?
Dos triángulos tienen igual área si tienen la misma
base y altura.
Ahora tienes el cuadrilátero ABCF, que tiene igual
valor de área que el pentágono inicial.
196
Realiza este cálculo y coméntalo con tus compañeros/as.
Continuamos con la cuadratura del pentágono, el triángulo AFG es rectángulo,
¿cómo obtener a partir de este triángulo, gráficamente un cuadrado de igual área
para llegar al terreno de forma pentagonal del inicio del problema?
Continúa con el proceso con la ayuda de tu profesor/a.
Practica
Traza en tu cuaderno un hexágono irregular y realiza su cuadratura.
Vamos a eliminar otro lado usando el mismo proceso.
Trazamos la diagonal BF y la paralela correspondiente por el punto C, luego el seg-
mento FG.
En este momento tenemos un triángulo de igual área que el
pentágono inicial.
Por la escala del plano se sabe que los lados de los cuales se
conocen las medidas, representarían 503 y 678 metros y el án-
gulo comprendido 41,32°.
En este momento, si conoces la medida de dos lados del trián-
gulo y el ángulo comprendido entre ellos, ¿puedes calcular el
área del mismo?
Con las fórmulas que hasta ahora conoces para el cálculo del
área de un triángulo no lo puedes hacer. Pero existe una fór-
mula que con los datos proporcionados te ayuda a realizar ese
cálculo.
A= ab ·sen F, donde a y b son los lados adyacentes al án-
gulo F.
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2
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Ejercicios y problemas
Transformaciones isométricas
Cita qué elementos son invariantes en las siguientes
transformaciones geométricas: traslación, simetría
central y simetría axial.
Traza un vector que tenga como origen el punto P y
que tenga la misma dirección, la misma longitud
y diferente sentido que el vector .
Construye un cuadrilátero ABCD y aplícale una tras-
lación de vector .
Construye la figura simétrica del hexágono respecto
al centro O y respecto al eje e.
Razona por qué los triángulos ABC y A′B′C′ de la fi-
gura siguiente no son simétricos respecto al eje e.
— ¿Dónde debería situarse el eje de simetría para que
fueran simétricos?
Indica, si existen, el centro y los ejes de simetría de
cada una de estas figuras.
Áreas
¿Cómo podemos calcular el área de un cubo si co-
nocemos la arista?
¿Qué relación satisfacen el área de una esfera y la
de un círcu lo máximo?
Obtén el área del cuerpo geométrico representado en
la figura.
Calcula las áreas de estos poliedros regulares:
a) Tetraedro de 4 cm de arista.
b) Octaedro de 5 cm de arista.
c) Icosaedro de 6 cm de arista.
d) Cubo de 7 cm de arista.
e) Dodecaedro de 1,8 cm de arista y 1,24 cm de
apotema.
Calcula el área de un cubo de 10 cm de diagonal.
¿Cuánto miden las aristas de un tetraedro y las de un
octaedro si el área de cada uno de ellos es de 240 cm
2
?
La base de un prisma recto es un trapecio isósceles
de 20 cm de altura cuyas bases miden 10 cm y 15 cm.
Calcula el área lateral y el área total del prisma si su
altura es de 30 cm.
La base de una pirámide recta es un cuadrado cuya
diagonal mide 15 cm. Calcula el área lateral y el área
total de la pirámide si su altura es de 17 cm.
Calcula el área lateral y el área total de un cilindro
generado por un cuadrado de 6 cm de lado al girar
360° sobre uno de sus lados.
Calcula las áreas de estos cuerpos de revolución:
a) Cilindro de 2 cm de radio y 7 cm de generatriz.
b) Cono de 3 cm de radio y 4 cm de altura.
c) Tronco de cono que resulta al cortar el cono ante-
rior con un plano que dista 2 cm de su base.
19
20

v
21

v AC =
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
P
v
O
e
C
A
B
e C′
A′
B′
Comprensión de conceptos y conocimiento de procesos

1 cm
12 cm
7 cm
2

c
m
4

c
m
198
En tu cuaderno En tu cuaderno
Medida de ángulos
¿Qué significado tiene el signo de un ángulo?
—Representa gráficamente los siguientes ángulos.
a) −15° b) −60° c) 30° d) −90° e) 150°
Razones trigonométricas de un ángulo cualquiera
Calcula las razones trigonométricas de los ángulos
representados a continuación.
Halla las razones trigonométricas de los ángulos si-
guientes, utilizando para ello, un compás, una regla
graduada y un graduador.
a) 62° b) 168° c) 257° d) 355°
— Comprueba los resultados que has obtenido con
los de tu calculadora.
Relaciona las razones trigonométricas de los ángu-
los siguientes con las de un ángulo del primer cua-
drante.
a) 126° b) 248° c) 350° d) −110°
Aplicación en la práctica
En un parque de atracciones hay una rueda mosco-
vita como la de la ilustración.
¿Qué ángulo debe girar la rueda para que la cesta
que se encuentra en A ocupe el lugar de la que se
halla en B? ¿Y para que ocupe el lugar de la que
se halla en C?
Al mirarte en un espejo obser-
vas que detrás de ti hay un re-
loj colgado en una pared. ¿Po-
drías decir aproximadamente
qué hora es?
Se han diseñado las puertas
de un armario combinando los
colores blanco y azul.
Si en este momento sólo se dispone de las siguien-
tes puertas:
¿A cuántos armarios se les pueden poner puertas?
Más a fondo
Las coordenadas de tres de los vértices de un cua-
drado son A(2,3), B(6,3) y C(6,7).
Halla las coordenadas del cuarto vértice y las coordena-
das de las figuras transformadas del cuadrado por los si-
guientes movimientos:
a) Una traslación en la que el homólogo del vértice
A(2,3) es el vértice C(6,7).
b) Una simetría considerando el origen de coorde-
nadas O(0, 0) como centro de simetría.
c) Una simetría considerando el eje de ordenadas
como eje de simetría.
35
36
37
38
39
40
41
42
A
B
C

A (0,6, — 0,8)
B (0,8, 0,6)
C (— 0,9, 0,43)
D (— 0,7, — 0,7)

A B
C
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2
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9
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199
Demuestra tu ingenio
La esfera en el cubo
Se tiene una esfera completamente inscrita en el
interior de un cubo de arista a. ¿Cuál es el máximo
valor para la razón entre el volumen de la esfera y
el del cubo?
a
8 d
5
d
d
Construyendo un cilindro
Dispones de una hoja de papel de longitud b y
anchura a. Quieres construir un cilindro (sin sus
bases) doblando el papel y uniendo dos de sus
lados entre sí. Para conseguir el cilindro de volu-
men máximo, ¿debes juntar los dos lados cortos o
los dos lados largos?
Las latas de refrescos
Para promocionar un nuevo refresco, se reparten
cajas de cartón de altura h, longitud igual a 8d y
anchura igual a 5d en las que deben ponerse las
latas de refresco. Cada lata tiene forma de un ci-
lindro de altura h y diámetro d. A todos los que
coloquen el máximo número de latas en una caja
sin rebasar la altura de ésta se les regala la caja
con las latas contenidas. Varios chicos consiguen
el premio al colocar 41 latas en la caja. ¿Cómo lo
han logrado?
¡A pintar!
Quieres pintar el techo y tres de las paredes de tu
habitación con unos botes de pintura plástica de 5
kilogramos que te han regalado. Tu habitación tiene
la forma de un cubo de 3 metros de arista. Si sabes
que para cubrir una superficie de 8 metros cuadra-
dos necesitas aproximadamente un kilogramo de
pintura plástica, ¿cuántos botes gastarás?
Buen Vivir
Se denomina patrimonio natural a las forma-
ciones físicas, biológicas o geológicas con
valor universal desde el punto de vista esté-
tico o científico. En nuestro país, el patrimo-
nio natural es la diversidad de plantas que
constituyen la décima parte de las especies
de todo el planeta, las variedades de pájaros
que representan la quinta parte del mundo,
las decenas de ecosistemas a lo largo y
ancho del territorio nacional, la confluencia
de corrientes marinas que convierten al
Ecuador en una región prodigiosa donde
conviven tortugas gigantes, lobos marinos,
piqueros de patas azules, iguanas volcánicas
y otros, por lo que, buena parte del territorio
cuenta con zonas y áreas protegidas por ser
patrimonio natural.
Pero el ser humano, en su desenfrenada bús-
queda del desarrollo, es el responsable de la
sobreexplotación de los recursos naturales
cada vez que tala un bosque, cuando desa-
parece un manglar, el momento que una es-
pecie se extingue al despojarle de su hábi-
tat, cuando el petróleo se derrama y se con-
taminan los ríos. Solo entonces, las personas
nos damos cuenta de nuestro deber de con-
servar el patrimonio natural como única forma
de garantizar nuestra propia existencia.
Actividades
Visiten un parque botánico, área protegida
o algún lugar donde haya árboles origina-
rios (endémicos) de su zona.
Reflexionen acerca de la relación de los ár-
boles con otras especies vivas de la zona.
También sobre la relación con los elemen-
tos abióticos.
Organicen una mesa redonda en clase
para analizar por qué somos un país que
puede considerarse patrimonio natural
de la humanidad. Planteen alternativas
viables para el cuidado de la naturaleza y
practíquenlas.
1
2
3
Buen
Vivir Conservación del patrimonio natural
200
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Historia
Sección de historia
1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones no se cumple
en una traslación?
a) La dirección de la recta determinada por dos pun-
tos homólogos es la misma que la del vector que
define la traslación.
b) La distancia entre dos puntos homólogos coinci-
de con la longitud del vector de traslación.
c) Las rectas que contienen segmentos homólogos
son paralelas.
d) El sentido de las figuras no se conserva, luego
decimos que la traslación es un movimiento inver-
so del plano.
2. Indica qué transformación geométrica se ha aplica-
do a la letra L.
a) un giro b) una simetría c) una traslación
3. Reduce estos ángulos al primer giro.
a) 414° b) 1095° c) 905° d) −402°
1.Indica qué transformación geométrica permite obtener
cada una de las figuras a partir de la anterior.
2. ¿Son las diagonales de un rectángulo y de un rombo
ejes de simetría de éstos? Trata de explicar por qué.
3. Dos cilindros tienen la misma área lateral y sus ra-
dios miden 3 cm y 5 cm. La generatriz del primero es
12 cm. ¿Cuánto mide la generatriz del segundo?
4. Averigua, con los datos de la figura, cuál es la longi-
tud de la hipotenusa del triángulo rectángulo.
6
3
1 2
4
5
Desde la Antigüedad, el ser humano se
ha interesado por los cuerpos
geométricos con caras planas, sobre
todo para la construcción de edificios.
Los griegos pitagóricos se dieron cuenta
de que sólo existen cinco poliedros re-
gulares y los identificaron con los cons-
tituyentes de la naturaleza.
En el Renacimiento, J. Kepler describió
las órbitas de los cuerpos celestes a
partir de esferas inscritas o
circunscritas en los poliedros regulares.
Actualmente, los cuerpos geométri-
cos son formas habituales en nuestro
entorno.
Fuego
Esfera celeste
Aire Agua
Tierra
Soy Teeteto,
discípulo de Platón, y he
demostrado que los cuerpos
sólidos pitagóricos
son los únicos
regulares.
Los cinco poliedros
regulares inscritos
en una esfera
Euclides sistematizó y amplió los
conocimientos de su época sobre
sólidos en los libros XI, XII y XIII de los
Elementos.
Los discípulos de Platón intentaron co-
nocer los cuerpos celestes mediante
el estudio de los cuerpos sólidos.
Autoevaluación Coevaluación
Si logras resolver el 70 % de estas actividades individuales y grupales, puedes avanzar.
201
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Crónica matemática
Escher nació el 17 de junio de
1898 en Leeuwarden (Holanda).
Se especializó en técnicas grá-
ficas en la Escuela de Arquitec-
tura y Diseño Ornamental de
Haarlem.
Encontró una de sus fuentes
de inspiración de su obra cuan-
do visitó la Alhambra de Gra-
nada y la mezquita de Córdo-
ba; ya que en ese momento el
rumbo de su obra cambió, pa-
sando de pintar representacio-
nes de paisajes a pintar los di-
bujos matemáticos que tan fa-
moso lo han hecho.
Gracias a su gran visión abs-
tracta, realizó una gran obra en
la que mezcla el arte y la mate-
mática de una manera esplén-
dida y asombrosa.
Escher murió el 27 de marzo de
1972 en Baarn (Holanda).
MAURITS CORNELIS
ESCHER
(1898-1972)
«Con frecuencia me siento más
próximo a los matemáticos que a mis
colegas los artistas.»
Observa en la figura de la derecha un mecanismo que se utiliza para
realizar simetrías centrales. Este mecanismo está constituido por cinco
barras, no importa la longitud de cada una de ellas siempre que tres
tengan la misma longitud y las otras dos también sean iguales pero un
poco más largas que las otras tres. Las barras exteriores se unen for-
mando un paralelogramo ABCD y la del centro se sitúa uniendo los
puntos medios de las dos barras más largas.
El punto O queda fijo en el papel, el extremo libre A lleva una punta con la
que recorreremos la figura original que queremos reproducir, y en el vértice C se coloca un lápiz. Al recorrer la
figura original con la punta del extremo A, el lápiz dibuja la figura simétrica respecto del punto O.
Construye este mecanismo y comprueba que la figura que traza el lápiz al repasar una dada es simétrica respecto
del punto O.
A
D
O
B
C
Conéctate a la siguiente página de Internet y amplía tus conocimientos de los frisos y los mosaicos. http://www.jun
tadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/materiales/3eso/geometria/movimientos/movimientos.html
■ Mosaico de Escher
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3
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202
Ejercicios y problemas
61.
63.
65. Respuesta abierta.
67.
69.
71.
73.
75. Limitados: 2,34; 5,4123 Ilimitados:
77.
79. a) 0,7631; b) 1,352; c) 30,9225; d) 2,1714285
81.
83. El resultado de las operaciones es el siguiente:
a) 23,5178 b) 157,1928 c) 9,3361
El error dependerá de la estimación realizada.
85. a) La población son los alumnos de Bachillerato. Puesto que la po-
blación es pequeña no es necesario seleccionar una muestra.
b) La población son los estudiantes de EGB de la provincia. En
este caso es necesario seleccionar una muestra.
c) La población son los ecuatorianos/as. En este caso, se debe
elegir una muestra.
d) La población son los jugadores del equipo de fútbol. Puesto que
la población es pequeña no es necesario seleccionar una muestra.
87. Aparecen cuatro variables estadísticas: temperatura máxima en A,
en B, en C y en D.
89. a) Treinta alumnos.
b) Cinco. Lo han obtenido el 23,3 % de la clase.
c)
91. Población: Ecuador; Variable estadística: número de ventas de los
distintos medicamentos que se comercializan en Ecuador.
Verdadero; verdadero, ya que es el que alcanza un mayor número
de ventas (24,6 millones de unidades); falso, ya que el más utili-
zado es el ácido acetilsalicílico, y además, la amoxicilina es un an-
tibiótico, no calmante.
95. Calculamos la media aritmética:
La media aritmética de la edad de los concursantes es 21,4 años.
97.
99.
342728 : 4 = 85682 espectadores diarios de media.
101.a) de 48,12 = 8,02
48,12 − 8,02 = 40,10
Pagaremos por los pantalones $ 40,10.
b)
El precio de la camisa era $ 36,24.
103. Al alinear las dos varillas la longitud total es 10,92 m. Si dividimos esta
longitud en 7 partes iguales, 3 de estas partes corresponden a una
varilla y las cuatro restantes a la otra. Por lo tanto, tenemos: 10,92
: 7 = 1,56; 1,56 · 3 = 4,68; 1,56 · 4 = 6,24. La longitud de las varillas
es 4,68 cm y 6,24 cm.
105. En la primera reparación ha utilizado 36 m de cinta, en la segunda
12 m y en la tercera 8 m.
107. Los redondeos son: $ 6, $ 16 y $ 7. La suma es 29; por lo tanto, ten-
drán suficiente.
109.
111. A partir de los datos obtenidos, cada alumno/a construiría una tabla
de distribución de frecuencias y un diagrama de barras, de manera
similar a como resolvieron la actividad 48.
11
30
100 36 67 = , %
x años = ⋅ + ⋅ = 22
2
5
21
3
5
21 4 ,

Solucionario
Positivas : , ,
3
8
2
3
3
11


Negativas : , ,
3
5
4
7
5
9
4



−−
=
− −

=
7
4
7
2
3
2
3
,
− −
11
20
6
11
41
120
7
19
; ; ;
A B C D = =

=

=
2
5
3
5
6
5
7
5
; ; ;
a b c d ) ; ) ; ) ; )
− −
=
− 23
28
16
60
4
15
1
2
41
15
a)
b)
29
12

171
40

2
3
6






2
3
7






2
3
2






2
3
1






2
3
5






2
3
9






2
3
8






2
3
3






2
3
4






Fracción
irreducible
Expresión
decimal
Clasificación del
número decimal
1
3
0 3 ,
Decimal ilimitado
periódico puro
17
6
2 83 ,
Decimal ilimitado
periódico mixto
38
15
2 53 ,
Decimal ilimitado
periódico mixto
22
5
4 4 , Decimal limitado
− =

=

=
= =
1 3
12
9
4
3
8 34
826
99
2 116
2095
990
4
, ; , ;
,
119
198
0 007
7
999
12 345
1222
990
679
55
; , ;
,
=
= =
Medio de transporte
F
r
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c
u
e
n
c
i
a

a
b
s
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l
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A
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a
M
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t
o
A
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o
T
r
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l
e
b
ú
s
Diagrama de barras
50
40
30
20
10
50
40
30
20
10
Medio de transporte
F
r
e
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u
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n
c
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b
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M
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t
o
A
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t
o
Polígono de frecuencias
T
r
o
l
e
b
ú
s
A pie 29%
Autobús 25%
Trole 9%
Auto 21%
Diagrama de sectores
Moto
3%
Bicicleta
13%
Medio de transporte
F
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M
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A
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Pictograma
50
40
30
20
10
T
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b
ú
s
Espectadores
Frecuencia
absoluta
acumulada
Primer día 92341 92341
Segundo día 81429 173770
Tercer día 85031 258801
Cuarto día 83927 342728
1 23232323 0 03 2 13
0 034034034
, ...; , ; , ;
, ...

1
6
a b c d ) ; ) ; ) ; )
− −
=
− 23
28
16
60
4
15
1
2
41
15
1
Módulo
Números racionales
Medidas de tendencia central
5
6
30 20
30 20 5 6 04
6 04 6
de ......... ,
, : ,
,
= →
=
⋅ ==





36 24 ,
÷
203
— No sería adecuado un cartograma puesto que no hay referen-
cias geográficas ni de posición espacial.
113. Llamamos x¯ a la media aritmética de los
últimos cinco corredores.
115. Calculamos la fracción que representa la cantidad de refresco con
la que llenamos la jarra.
Calculamos la capacidad de la jarra:
La capacidad de la jarra es 3,5 l.
Ejercicios y problemas
39. Porque el resultado de sumar y dividir racionales es siempre un
número racional.
43. a) racional; b) racional; c) racional;
d) irracional; e) racional; f) irracional.
45. a)
b)
c) Sólo puede representarse de forma aproximada, marcando in-
tervalos cada vez más pe queños que lo contengan.
47.a) 2 = 1
2
+ 1
2
b) 8 = 2
2
+ 2
2
c)
49. Respuesta abierta.
51. a) ; b) ; c)
53. a) ; b) ; c) ; d)
55.
+ = 4 2
12 2 8
2
2
= +
( )
59. A = 0,0105 m
2
.
61. a)
b)
63. a)
b)
c)
d)
65. Se trata de un hexágono y de un pentágono. No son polígonos
regulares, puesto que no tienen iguales ni los lados ni los ángulos.
Para calcular el área descomponemos
las figuras y las reagrupamos de la si-
guiente manera:
67. P = 20,8 m
A = A
rectángulo
− A
triángulo rectángulo
=
69. Jorge espera recorrer 17 km.
73. a) El perímetro disminuye y el área aumenta.
b) El perímetro aumenta y el área diminuye.
c) El perímetro y el área aumentan.
d) El perímetro y el área disminuyen.
75. 130 cm
77.
Obtenemos un número irracional.
79. Diagonal del circuito:
Desde un vértice al otro vértice de los que son los extremos de la
diagonal, el primer corredor recorre 2 hm y el segundo, hm.
Puesto que es un número irracional, teóricamente los dos
co rredores no se encontrarán.
81. No, la primera tiene una superficie de 500 dm
2
y la segunda de 625
dm
2
; 625 baldosas.
83. 6,2625 ha
85. — P
real
= 25 · P = 25 · 60 = 1 500 cm = 15 m
A
real
= 25
2
· A = 25
2
· 150 = 93 750 cm
2
= 9,375 m
2
87. El perímetro de una cadena de n pentágonos será 20 n + 5, por lo
tanto: 20 · 50 + 5 = 1005 cm.
89. a) Sí; b) Sí
;
c) El cuadrado de un número irracional sí que puede
ser un número racional.
80 0 8 23 2 3
0 8 2 3
2
0 92
2
cm m dm m
A m
= =
=

=
, , ,
, ,
,
A cm =

=
9 6 5
2
29 25
2
,
,
A cm =

=
10 5 4
2
21
2
,
6 5 2 2 99 5 98
5 98 5 2
2
15 5
2 2
2
− = ⇒ =
=

=
, , ,
, ,
,
b cm
A cm
h cm
A cm
= − =
=

=
31 7 7 5 30 8
15 30 8
2
231
2 2
2
, , ,
,
0, 6 = =
3
5
0 774 , ...m
d = + = 1 1 2
2 2
2
2
2
20 1 25 5
20 5
1 3
25 5 25 1 3
1 5
⋅ + ⋅
+
=
+ ⋅ = ⋅
=
,
,
,
,
x
x
x
0 5 3 0 16
0 16
16 1
90
15
90
1
6
2 5 6 0 416
, : ,
,
, : ,
=
=

= =
=
00 416
416 41
900
375
900
5
12
1
6
5
12
2
12
5
12
, =

= =
+ = + =
77
12
7
12
6
42
12
3 5 ⋅ = = ,
0 2
1
+ 5
h =
5
0 1 2 3
3,1 3,2
4
0 1 2
2
2
0
1
8
2
_
1
_
2 8
_
0
12
1
12
2
_
1
_
2
_
3
_
4
_
8
_
7
7
2
3
10 2
5
5
3
8
2
+ 3
5
3
-
5
3
2x
5
3
2
2 6 26
26 8
2
104
2
, ; dam m A m = =

=
P
P
hexágono
pentágono
km = 12 94 ,
12 13 = , km
A km
P km
hexágono
pentágono
= ⋅ =
= ⋅ + ⋅ =
3 4 12
2 3 2 2 10
2
2
14 2
2
, m
Números fraccionarios
2
Módulo
÷
÷
204
91. Las zonas rayadas son triángulos rectángulos de área:
Como sabemos que la base del triángulo es 40 m y su área 600 m
2
,
podemos obtener su altura:
La longitud de la calle es la medida de la hipotenusa del triángu-
lo. Para obtenerla aplicamos el teorema de Pitágoras:
Si consideramos que se empiezan a poner postes de luz en el ex-
tremo de la calle, se tiene que en cada acera se colocan:
50 : 6,25 + 1 = 9 postes de luz. Por tanto, en las dos aceras se co-
locan 18 postes de luz.
65. Una vez representados los números racionales e irracionales so-
bre la recta, ésta queda llena por completo, de ahí el nombre de
recta real.
67. ގ ʚ ޚ ʚ ޑ ʚ ޒ
69.
71.
73. [−7, 11]
75. Aproximaciones por defecto: 15,6; 15,69; 15,692; 15,6924;
15,69241
Aproximaciones por exceso: 15,7; 15,70; 15,693; 15,6925;
15,69242
77. a) Décimas de kilogramo; b) kilómetros; c) décimas de milímetro;
d) centésimas de segundo.
79. a) 1,10. Cota del error absoluto: 0,003
b) 0,74. Cota del error absoluto: 0,001
c) 3,29. Cota del error absoluto: 0,004
d) 0,03. Cota del error absoluto: 0,003
e) 30,02. Cota del error absoluto: 0,005
81. 3x
2
+ 5x
83.
85. a) 2x
3
y
2
; b) 20 a
3
b
3
; c) −14x
2
y
2
z; d) 5x
5
y
5
87.
Las áreas de las dos figuras son iguales.
89. a) 14; b) (3 + 5)
2
; c) (4 − 8)
2
; d) (5 + 7) и (5 − 7)
91. Por ejemplo: 9x
4
− 3x + x
93. La relación que se establece entre las figuras geométricas y las ex-
presiones de sus áreas es la siguiente: Figura A - b; Figura B - a;
Figura C - d; Figura D - c.
95. No, el producto de dos polinomios de grado 5 será un polinomio
de grado 10.
97. a) P(x) + Q(x) = −7x
4
−3x
3
+3x
2
− x +2
b) –3 R(x) = −3 (x
3
+ 7x
2
− x + 3) = −3x
3
− 21x
2
+ 3x − 9
P(x) − 3 R(x) = x
4
−3x
3
−18x
2
+ x −2
c) P(x) + Q(x) = −7x
4
− 3x
3
+ 3x
2
− x + 2
P(x) + Q(x) − R(x) = −7x
4
−4x
3
−4x
2
−1
d) 2 P(x) = 2 (x
4
+ 3x
2
− 2x + 7) = 2x
4
+ 6x
2
− 4x + 14
2 P(x) − Q(x) = 10x
4
+3x
3
+6x
2
−5x +19
2 P(x) − Q(x) − R(x) = 10x
4
+2x
3
−x
2
−4x +16
99. a) 2x + 6
b) C = x − 3; R = 4x − 8
c) x + 5
d) C = x; R = 7
— Las divisiones son exactas en los apartados a) y c).
101. a) Cociente: x
2
+ x − 6; Resto; −14
b) Cociente: x
2
− 12x + 19; Resto: 5
103. El divisor es x
2
− 2x + 1
105. El valor numérico del polinomio para x = 3 es 24.
El valor numérico del polinomio para x = −3 es 0.
107. El polinomio es divisible por x − 1, lo que nos indica que x = 1 es una raíz.
El polinomio es divisible por x − 2, lo que nos indica que x = 2 es una raíz.
Como que el segundo cociente obtenido es x − 3, x = 3 es una raíz.
109. a) 2x
3
− 6x
2
+ 8 es divisible por 2x − 4.
b) x
3
− 2x
2
es múltiplo de 2x − 4.
c) 2x
2
+ 6x − 4 no es múltiplo de 2x − 4.
d) x
2
+ 3x − 2 no es múltiplo de 2x − 4.
111. a) M.C.D. = (x − 1) (x + 3) = x
2
+ 2x − 3
m.c.m. = x
4
+ 2x
3
− 7x
2
− 8x + 12
b) M.C.D. = (x − 2)
2
(x + 1) = x
3
− 3x
2
+ 4
m.c.m. = 2 (x − 2)
2
(x + 1) = 2x
3
− 6x
2
+ 8
c) M.C.D. = 1
m.c.m. = x
6
− 2x
5
− 19x
4
+ 28x
3
+ 80x
2
− 120x
113. a) a (12 – a); b) (x + y) (z – 1); c) (x + 1) (2 – a); d) (x + 1) (3y –x); e)
b
2
(1 + b) (1 – b); f) – x ؒ (x – 5)
2
; g) (a + 9)
2
; h) z
2
(2z + 3) (2z – 3); i)
(z – 1) (3z – 4); j) a (a – 2)
2
115. (a – b)
2
= a
2
– 2ab + b
2
117. a) xy(y + 1); b) x + y – 3; c) 3c (a + b) (a – b + 3); d) – 4 (a + b) (a – b)
119. a) x
2
− 8x + 16 = (x − 4)
2
; b) x
2
− 25 = (x − 5) (x + 5); c) 4x
2
+ 4x + +
1 = (2x + 1)
2
121. a) K = −1
123. K = −9
125. Por lo tanto, P(x) = x
2
− .
127. El polinomio que expresa el área de la figura es
.
129. a) 10x
2
+ 27xy + 18y
2
b) 2x
2
+ 27xy + 18y
2
c) 8x
2
131.
133.
135.
A x x x ( ) = + − 9
35
2
3
2
2
30 40 50
2 2
+ = m
h
A
b
m = = =
2 1200
40
30
A m = =
1
2
3
4
40 600
2 2
0
5
_
1
_
2
_
3
_
2
_
1 2 3
2
3
1
6
_ 1
2
_
1,5
− − − − − 5, 1, 50, 1,
1
2
,
1
6
,
2
3
, 2, 3
5
8
9
3
10 0
0
0
0
–2
–1
–4
[5, 10]
[–2, 8)
(–1, 9)
(–4, 3]
a b (a + b)
2
(a − b)
2
a
2
− b
2
− 6 4 4 100 20
1
2
−1
1
4
9
4
− 3
4
0,2 −2,2 4 5,76 − 4,8
− a b
2 2
10
––
3
1

3
a x x x
b x x x
)
)
1
2
5
4
3
2
2
11
2
8
3
2
3 2
3 2
− + −
− − +
a)
2x
3y
b) 2m v + 1 c) d) + 2 p
m
m
u
u
i)
−3
+3
j)
−2
+2
k)
+2
+
l)
−2
+

x
x
p
p q
x m
v
p
y
e)
2
2
3
f)
2
g)
1
h)
+3
3

m
m
u
u
a)
7 −2
5
2
b)
3 +1
2
2
c)
4 −2
2 −1
d)
6 +1
3

x
x
p
p
m n
n
y u y
y
u
e)
−1
2
f)
12 −
4
g)
6−
3
h)
2−

x
3
Módulo
Números reales
Polinomios
205
17.
19.
21. a) ; b) 3x – y; c) –2ab
23. a) ; b) ; c) ; d)
25. Lineal: d; Afín no lineal: a; constante: b; no es función: c.
27. a)
Pendiente: 1
b)
Pendiente: −1
c)
Pendiente: −6
29. Sí, puesto que una lista de números es un conjunto ordenado de
números que se corresponden con los números naturales.
31. a) a
n
= n
2
+ 2
b) a
100
= 100
2
+ 2 = 10 002
33.
La altura del rectángulo es de cm y el área,
35. a)
b)
37. a )
b)
c) Observamos que el número total de cuadrados es la suce-
sión de los cuadrados de los números impares. Por tanto,
no habrá ninguna figura del tipo de las anteriores que tenga
10
2
cuadrados.
a) +
b)
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
( ) (
2 2 2 2 2
7
3 4 4 3 4 4 3
2
+ + = + = +
+
− − +

++ + = + = +
− + +
7 7 7 7
9 4 2 9 4 11
) ( ) ( ) ( )
a) b) c)
1
12
1
1
3
8
5 3
2
( ) a x −






13
4 91
2
cm .
V r r
r r
= ⇒ = ⇒
⇒ =

= ⇒ =
4
3
36
4
3
3 36
4
27 27
3 3
3 3
π π π
π
π



== 3 cm
d) 121 = 11
2
. El número de cuadrados blancos será 60 y el de
cuadrados negros, 61.
39. a
1
= 1; a
n
= 30
La longitud total es de 465 cm.
41. a)
b) 40 · 3 = 120
El papel necesario para empapelar toda la habitación cuesta
$ 120.
43. a)
Los valores entre paréntesis indican la estancia mínima en cada
uno de los hoteles.
b) Hotel La Laguna: y = 70x − 70.
Hotel El Mar: y = 60x.
c)
d) Importe en dólares del Hotel La Laguna al cabo de 5 días: 280
dólarres
Importe en dólares del Hotel El Mar al cabo de 5 días: 300
dólares
e) El Hotel El Mar resulta más económico al cabo de los 8 días
de estancia.
f) Ha estado en el Hotel El Mar 8 días.
45. a) 2
x
= 2
3
→x = 3; b) 2
2
+ 3
2
= 13; 2
3
+ 3
3
= 35 →x = 3;
c) 4 ⋅ 3
x
+ 3
x
= 405; 5 ⋅ 3
x
= 405; 3
x
= 81 = 3
4
→x = 4.
47. a
1
= 2
La suma de los términos de esta progresión geométrica decre-
ciente o suma ilimitada es:
Por tanto, no logrará recorrer los 5 m.
S =
+ ⋅
=
( ) 1 30 30
2
465
– 2x
3
y
2
+ 1
3
x
1
3x
– 2 2x – 1
x 1
y 1
2
2
3
3
Y
X 1
1
y = x
Y
X
1
y = –x
x 1
y −1
2
−2
3
−3
x 1
y −6
2
−12
3
−18
Y
X 1
y = –6x
–6
V r cm = =
( )
= =
4
3
4
3
5
4
3
5
100
3
3
2
3
3
2
3
π π π π
Figura 1 3
Cuadrados blancos 0 12
Cuadrados negros 1 13
Número total
de cuadrados
1 25
2
4
5
9
4
24
25
49
5
40
41
81
10
20
40
60
80
100
120
20 30 40
Y
X
Importe ( )
Área (m
2
)
$
Área pared en m
2
(x) 10
Importe del papel en $ (y) 30
40
120
20
60
30
90
Número
de días
Importe Hotel La
Laguna ($)
Importe Hotel
El Mar ($)
2
1 (0) (60)
(70) 120
4
3 (140) 180
(210) 240
6
5 280 300
350 360
8
7 420 420
490 480
10
9 560 540
630 600
1 2 3 4 5 6 7
100
200
300
400
500
600
Estancia (días)
700
8 9 10
Importe ( ) $
r =
1
2
S
a
r
=

=

=
1
1
2
1
1
2
4
4
Módulo
Números reales
Patrones de crecimiento lineal
206
Ejercicios y problemas
63.
65. El valor de x es 1 kg y el valor de y es 2 kg.
67. El número buscado es x = 27.
71. a) x = −2; b) x = −2; c) x = 2; d) x = 2;
e) x = −1; f) x = −4; g) x = −3; h) x = 5
73. a) 9; b) 8; c) 12; d) 13.
75. a) x = 3. Sí; b) x = 10. Sí.
77. −3
79.
81.
83. a) Cierta. b) Cierta. c) Falsa. d) Falsa. Si a < b y b < c entonces a < c.
85. a) Es solución; b) Es solución; c) No es solución; d) No es solu-
ción; e) No es solución; f) Es solución.
87.
89. a) S = ޒ; b) S = ∅; c) S = ∅;
d)
91. a) No,
b) La solución del sistema de inecuaciones es:
97. Respuesta sugerida:
a) b)
99. a) Primera inecuación:
x < −3 ⇒ S
1
= (−∞, −3)
Segunda inecuación:
x − 1≤ 4 ⇔ x ≤ 5 ⇒S
2
= (−∞, 5]
b) Primera inecuación:
S
1
= (2, +∞)
Segunda inecuación:
S
2
= (−∞, 4)
− < − < < <
5
2
1
3
1
3
3
7
7
6
a x
b x
) ( , )
) ( , )
< = ⇒ = −∞
<

= − ⇒ = −∞ −
9
3
3 3
14
2
7 7
S
S
x ≥ = ⇒ = +∞
0
3
0 0 S [ , ).
S = − +∞ ( , ) 2
x
x
+ > −
− ≤





3 8 12
2 14
x
x
> −






4
2 20
3 6
6
3
2 x x > ⇔ > =
5 1 2 7
12
3
4 ( ) x x x − < + ⇔ < =
101. a) La expresión algebraica del consumo es 0,076x.
b) Al recorrer 150 km consume aproximadamente 11,4 l y al reco-
rrer 180 km 13,68 l.
103. Alumnos: 400 Libros: 1 350 Hay 1 350 libros.
105. Restaurar, insertar. En el diccionario: arte de restituir a su lugar los
huesos dislocados.
107. Los tres números consecutivos son 3, 4 y 5.
109. a) El precio de un esferográfico es $ 10.
b) Hemos gastado $ 120.
111. Ha dedicado 12 horas a salir con sus amigos.
Ana ha dedicado 2 horas a la lectura, 4 horas a la natación y 12
horas a salir con sus amigos.
113. x = 2.
115.
Los números menores de 12 cumplen la condición del enunciado.
117. La edad del padre será menor o igual al triple de la edad de su hijo
a partir del momento en que el hijo cumpla 12 años.
119. El vendedor debe vender como mínimo 8 computadoras.
121. La solución del sistema de inecuaciones es: S = (24, 30]. Es decir, el
precio de una camisa es mayor que $ 24 y menor o igual que $ 30.
123. Solución del sistema de inecuaciones: S = (10, 12). Es decir, el otro
cateto puede medir más de 10 cm y menos de 12 cm.
125. Es preferible contratar al primer transportista si la distancia a reco-
rrer es mayor de 65 km.
127.
129. Todas las soluciones son:
a) x = 0; b) x = 1, x = −1; c) x = ;
d) x = 2; e) x = −1, x =
131. a) Dado que a < b y c < d, se tiene:
b) En este caso tenemos:
133. a) Conjunto solución: S = (−5, 5)
b) Conjunto solución:
c) Sistema de inecuaciones:
Conjunto solución: S = [−4, 2]
d) Sistema de inecuaciones:
Conjunto solución:
135. Tendrá que prescindir de más de 0,164 l de zumo de naranja, pero
de menos de 0,325 l.
2 7 3 5
12
x x
x
+ > −
<
1
3
−8
7
a c b c
c b d b
a c b d
+ < +
+ < +





⇒ + < +
a c b c
c d
− < −
− > −





S = −∞ − +∞ = ∅ ( , ) ( , ) 1 1 പ
S = −∞ − − +∞ = ∅ ( , ] ( , ) 9 1 പ
Ecuación
Incóg-
nita
1.
er
miem-
bro
2.º
miem-
bro
Solu-
ción
7a − 15 = 2a a 7a − 15 2a 3
8 = 2b + 3 b 8 2b + 3
5
2
2x −3 = 5x + 2 x 2x − 3 5x + 2
−5
3
8y + 4 = 2(3y + 2) y 8y + 4 2(3y + 2) 0
a x b x c x d x
e x f x
) ; ) ; ) ; ) ;
) ; )
= = = − = −
=

= −
1 3 44 19
42
11
22
141
19
182
253
; ) ; ) g x h x = =
c x ) ≥ −99 9
6
2
3 3
⇒ = − +∞


= − ⇒ = −∞ −
S
S
[ , )
) ( , ] d x
c)Primera inecuación:
x + 3 > −2 ⇔x > −5
S
1
= (−5, +∞)
Segunda inecuación:
5x − 3 ≤ 7x + 9 ⇔x ≥ −6
S
2
= [−6, +∞)
d)5 < 3x − 1 ≤ 8 ⇔
Primera inecuación:
S
1
= (2, +∞)
Segunda inecuación:
S
2
= (−∞, 3]
5 3 1
3 1 8
< −
− ≤





x
x
5 3 1
6
3
2 < − ⇔ >


= x x
3 1 8
9
3
3 x x − ≤ ⇔ ≤ =
2 2 2 2 2 1 2 2
2
1
x x x x + ⋅ > ⋅ ⇒ − < ⋅ ⇒ <

π π
π
( )
Tallo
0,
0,
1,
1,
Hojas Ibarra
6; 5; 5; 3
9; 9; 9; 9; 9; 9; 9; 8; 8; 8; 8; 7; 7; 7; 7; 7; 7; 7;7
2; 1;1; 1; 1; 0; 0;
—1 1
5
Módulo
Ecuaciones e inecuaciones de
primer grado
Diagramas de tallo y hojas
207
Ejercicios y problemas
19. Traslación: las rectas paralelas al vector de traslación.
Simetría central: el centro de simetría y las rectas que pasan por
el centro de simetría.
Simetría axial: el eje de simetría y las rectas perpendiculares a dicho eje.
21.
23. Porque los vértices homólogos no equidistan del eje e.
— Sobre la mediatriz del segmento que une dos vértices homólo-
gos.
25. A 6a
2
27. El área del cuerpo es de 308 cm
2
.
29. El área del cubo es de 200 cm
2
.
31. El área lateral del prisma es de 1959,60 cm
2
y el área total,
de 2459,60 cm
2
.
33. El área lateral del cilindro es de 226,08 cm
2
y el área total,
de 452,16 cm
2
.
35. Al considerar los ángulos como giros, el signo del ángulo indica si
el sentido de giro es el de las agujas del reloj o si es el contrario.
37. Los resultados obtenidos deben aproximarse a
a) sen 62º 0,88;
cos 62º 0,47;
tan 62º 1,88
b) sen 168º 0,21;
cos 168º 0,98;
tan 168º 0,21
39. — El ángulo para que la cesta se encuentre en B es de 360°: 12 30°.
— El ángulo para que la cesta se encuentre en C es de 30°u8 240°.
41. Se pueden poner puertas a 2 armarios, ya que tenemos 2 puertas
43. Hallamos el área lateral de una lata:
A
lateral
2/r u g 2/7 u 20 879,65 cm
2
El área lateral de las 100 latas será:
879,65 u 100 87965 cm
2
Por tanto, se necesitan 87965 cm
2
de papel.
Hallamos el volumen de una lata.
V
cilindro
/ r
2
u h / u 7
2
u 20 3078,76 cm
3
El volumen de las 100 latas será:
3078,76 u 100 307876 cm
3
La masa de aceite que ocupa este volumen es:
307876 cm
3
u 0,92 g/cm
3
283246 g
Necesitaremos 283246 g o 283,246 kg.
D'
C
'
B'
A'
D
A
B
C
v
A
B' B
A'
C e C'
Módulo
Líneas de simetría
Áreas
Medidas en grados de ángulos notables
6
208
Simbología
{x
1
, x
2
, ...}
n (A)
{x : } o {x / }



U
ގ
ޚ
ޚ
+
ޚ

ޑ
ޒ
ޒ
+
ʜ
ʝ
ʚ
ʕ
A'
A ؋ B
a/b
a ,
a
½
,
conjunto con elementos, x
1
, x
2
, ....
número de elementos en el conjunto finito A
el conjunto de todas las x tal que … ; pertenece a
… es un elemento de … ; no pertenece a
… no es elemento de … .
conjunto vacío
conjunto universal o universo
números Naturales, {0, 1, 2, 3, …}
números Enteros, {…, -3, -2, -1, 0, +1, +2, +3, …}
números Enteros positivos, {+1, +2, +3, …}
números Enteros negativos, {…, –3, –2, –1}
números Racionales, {x: x = , b 0 , a, b ∈ ޚ}
números Reales
números Reales positivos {x: x ∈ ޒ, x Ͼ 0}
unión de conjuntos
intersección de conjuntos
… es subconjunto de … .
… es subconjunto de o es igual a … .
el complemento del conjunto A
el producto cartesiano de los conjuntos A y B, A ؋ B = {(a, b) / a ∈ A, b ∈ B)
a dividido para b; b 0
potencia de a o raíz enésima de a ; n 0 y n 1
potencia de a o raíz cuadrada de a Ն 0
1
n
1
2
1/n
a
a
n
Glosario
Absoluto: lo que no tiene relación, limitación o dependencia. Así
se habla en matemática del valor absoluto de un número, en es-
tadística la frecuencia absoluta, etc.
Aleatorio: depende de algún suceso fortuito, casual.
Axial: referente a un eje. En geometría es la simetría alrededor de
un eje.
Constante: valor fijo en un determinado proceso de cálculo.
Contiguo: que está tocando a otra cosa
Criterio: en matemática es un modelo para conocer la formación
de una sucesión.
Dispersión: en estadística es las distribución de un conjunto de
valores.
Generatriz: en matemática son las fracciones comunes que dan
origen a un decimal periódico.
Homólogos: correspondencia entre los lados de dos figuras ge-
ométricas semejantes.
Igualdad: dos figuras geométricas son iguales si son coinciden-
tes en cada uno de sus puntos. Dos figuras iguales siempre son
congruentes, pero no siempre las figuras congruentes son igua-
les.
Isométrica: de igual medida.
Isomórfica: de igual forma.
Postulado: proposición aceptada como cierta, no evidente por sí
misma. La Matemática lo considera sinónimo de axioma.
Probabilidad: razón entre el número de casos favorables en la
realización de un suceso y los casos posibles, cuando todos los
casos son igualmente posibles.
Progresión: sucesión de números que se derivan unos a otros
según una cierta ley.
Propiedad: atributo esencial
Rango: amplitud de la variación de datos entre un límite menor
y uno mayor.
Razón: es la relación entre 2 números o cantidades de la misma
especie e indica el número de veces que la una contiene a la
otra.
Relativo: no absoluto
Serie numérica: suma indicada de términos, dicha suma no se
puede calcular exactamente más que en algunos casos parti-
culares, pero sí encontrar un valor aproximado mediante una fór-
mula.
En la serie: 1 + 2 + 3 + … + n
La suma de n términos es:
Simetría: correspondencia de posición de las partes o puntos si-
milares de un todo.
Sucesión: conjunto ordenado de números según cierta ley, di-
chos números son los términos de la sucesión.
Trigonometría: estudio de los elementos del triángulo y el cál-
culo de los mismos.
n (n + 1)
2

PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA

Rafael Correa Delgado
MINISTRA DE EDUCACIÓN

Gloria Vidal Illingworth
VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN

Pablo Cevallos Estarellas SUBSECRETARIA DE CALIDAD EDUCATIVA Alba Toledo Delgado GRUPO EDEBÉ Proyecto: Matemáticas 1,2,3 y 4 Educación Secundaria Obligatoria
DIRECCIÓN GENERAL

Antonio Garrido González
DIRECCIÓN EDITORIAL

José Luis Gómez Cutillas
DIRECCIÓN DE EDICIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

José Francisco Vílchez Román
DIRECCIÓN PEDAGÓGICA

Santiago Centelles Cervera
DIRECCIÓN DE PRODUCCIÓN

Juan López Navarro EQUIPO DE EDICIÓN GRUPO EDEBÉ © Grupo edebé, 2008 Paseo San Juan Bosco, 62 08017 Barcelona www.edebe.com En alianza con
EDITORIAL DON BOSCO OBRAS SALESIANAS DE COMUNICACIÓN GERENTE GENERAL

Marcelo Mejía Morales
DIRECCIÓN EDITORIAL

María Alexandra Prócel Alarcón
ADAPTACIÓN Y EDICIÓN DE CONTENIDOS

Equipo Editorial Don Bosco Humberto Buitrón A.
CREACIÓN DE CONTENIDOS NUEVOS

Marcia Peña Andrade Saúl Serrano Aguirre Lorena Valladares Perugachi
REVISIÓN DE ESTILO

Hernán Hermosa Mantilla Isabel Luna Riofrío Pablo Larreátegui Plaza
COORDINACIÓN GRÁFICA Y REDIAGRAMACIÓN EDITORIAL

Pamela Cueva Villavicencio
DIAGRAMACIÓN DE PÁGINAS NUEVAS

Distribución gratuita - Prohibida la venta

Susana Zurita Becerra Franklin Ramírez Torres Patricio Llivicura Piedra Freddy López Canelos Erika Delgado Chávez Sofía Vergara Anda
ILUSTRACIÓN DE PORTADA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR Primera edición, Mayo 2011 Quito – Ecuador Impreso por: EDITOGRAN S.A.

Eduardo Delgado Padilla Darwin Parra Ojeda

La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma que sea, por cualquier medio mecánico o electrónico, no autorizada por los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilización debe ser previamente solicitada. © Editorial Don Bosco, 2011 DISTRIBUCIÓN GRATUITA

2

Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.

El Ecuador ha sido, según el poeta Jorge Enrique Adoum, “un país irreal limitado por sí mismo, partido por una línea imaginaria”, y es tarea de todos convertirlo en un país real que no tenga límites. Con este horizonte, el Ministerio de Educación realizó la Actualización y Fortalecimiento del Currículo de la Educación General Básica que busca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a relacionarse con los demás seres humanos y con su entorno y, sobre todo, a soñar con la patria que vive dentro de nuestros sueños y de nuestros corazones. Los jóvenes de octavo a décimo años van a recibir un libro de texto que les permitirá desarrollar sus habilidades. Estos libros tienen un acompañante para los docentes. Es una guía didáctica que presenta alternativas y herramientas didácticas que enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje. El Ecuador debe convertirse en un país que mire de pie hacia el futuro y eso solo será posible si la educación nos permite ser mejores ciudadanos. Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos, para que el “Buen Vivir” sea una práctica cotidiana. Ministerio de Educación 2010
Distribución gratuita - Prohibida la venta

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Conoce tu libro
Los contenidos que vas a aprender se organizan en seis módulos que están trabajados de manera integrada a partir de los siguientes bloques: Numérico Geométrico Medida Estadística y probabilidad Relaciones y funciones

Estructura de los módulos
Páginas iniciales
Buen Vivir Conocimientos que se trabajarán dentro del módulo.

Destrezas con criterios de desempeño
Se muestra un listado de las destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán en el módulo.

Eje transversal valorativo que acompaña a los contenidos y permite una formación integral. Una imagen y una actividad inicial nos muestran la presencia de las matemáticas en nuestro entorno y la relación entre los bloques matemáticos. Buen Vivir

Prerrequisitos
Definiciones, ejemplos y actividades para recordar los conocimientos previos necesarios para el aprendizaje.

Desarrollo

Enunciación del artículo de la Constitución de la República del Ecuador, relacionado con el proyecto del Buen Vivir. En los márgenes se incluyen explicaciones complementarias.

Los conocimientos se organizan en apartados y subapartados.

Contraejemplo
Ejemplos que no cumplen con los conocimientos estudiados.

Actividades
Al finalizar el desarrollo de un conocimiento, se proponen ejercicios a pie de página para afianzarlo.

Ejemplos
En muchos casos, el desarrollo de los conocimientos finaliza con uno o varios ejemplos para facilitar el aprendizaje.

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En la sección Más a fondo proponemos actividades de mayor dificultad para profundizar las macrodestrezas. a través de actividades con indicadores esenciales de evaluación. Crónica matemática Con noticias. Autoevaluación y coevaluación Permite comprobar los conocimientos.. conocimiento de procesos y aplicación en la práctica de lo que has aprendido.Algunas actividades llevan un icono cuyo significado es el siguiente: Macrodestrezas matemáticas Comprensión de conceptos y conocimiento de procesos Aplicación en la práctica Refuerzo de macrodestrezas Buen Vivir Herramientas y ejes transversales Cálculo mental Uso de la calculadora @ Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación Trabajo en grupo Buen Vivir Páginas finales Cómo resolver problemas En cada módulo se trabaja una estrategia de resolución de problemas distinta. Ejercicios y problemas Cuestiones.. del tema trabajado. Buen Vivir Profundización de los ejes transversales para una formación integral. Demuestra tu ingenio Resolución de problemas a través de diversas estrategias del pensamiento y creativas. En resumen Síntesis de las ideas clave del módulo y esquema que muestra la relación de los conocimientos en los bloques matemáticos. Sección de historia Para conocer la evolución histórica de algunos conceptos matemáticos. ejercicios y problemas para consolidar la comprensión de conceptos. curiosidades. 5 .

. . . . . . . . . . . . . . Ordenación de los números reales . . . . . . . . . . . . 5. . . . . . . . . . . . 3. . . 1. . . . . . . . . . . . . . . .5. . . . . . . .2. . 2. . . . . . . . . . . . . . Presentación de datos . . . . . . . . Gráficos estadísticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. . . . . . . . . 6. . . 1. . . . . . . . . . . . Potencias y raíces cuadradas . . . . . . 1. . . . . 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. . . . . . . . . . . Módulo 3: Números reales. . . . . . . . Ubicación de fracciones sobre la recta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. . . . Truncamiento y redondeo . . . . . . . . . . . . . Intervalos de números reales . . División y multiplicación de números irracionales . . . . . 1. . . . . . . . 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Perímetro y área de otros polígonos . . . . . . . . . Polígonos irregulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sustracción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1. . . .1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ordenación de fracciones . . . . . . . . . . . 3. . . . . . . . . . . . . . . Fracciones positivas y negativas . . . . . Operaciones combinadas entre números irracionales . 7. . . . . . 5. .1. . . . . . . . . . . . 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . . . .1. . . . . . . . . . 2. . . . . . . . . . . . . . . . . .2. . . . . . . . Perímetros y áreas de polígonos 1. . . . . . 1. . . . . . . Media aritmética .3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. . 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . multiplicación y división . . . . . . . .2. Concepto de número irracional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Adición. . . . . . .1. . . . . . . . . .2. 4. . . . . . Suma y resta . . . . . . . . . . . . . . . Perímetro y área de paralelogramos . . . Recolección de datos . . . . . . 1. . . . .2. . . . . . . . . . . . . . . . Tablas de distribución de frecuencias . . . . . . . . . . . . .3. . . . . . . . . 7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Aplicaciones al teorema de Pitágoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 . .3. . . .3. . . . . . . . .1. . . . . . .2. . . . . . . . . . . . . Fracción generatriz de un número decimal . . . . . Estimación de áreas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 11 12 14 15 16 16 17 18 20 20 21 22 23 24 25 26 28 28 30 34 34 35 35 50 51 51 53 55 56 58 59 61 61 63 63 64 64 65 66 67 82 82 83 84 84 85 86 88 Módulo 2: Números irracionales. . . . . . . . . . . . . . . El conjunto de los números reales . . . . . . . . . . . . . . . . 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orden y comparación . . . . 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fracciones equivalentes . . . . . Aproximación. . Polígonos regulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Números irracionales. . . . . . . . . . . . . . . Parámetros estadísticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . . . . .3. . . . . . . . . . . . . . . . .4. . . . . . . Operaciones combinadas . . . . . . . .2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Representación gráfica de números irracionales . .5. Teorema de Pitágoras . . . . . . . . . . . El conjunto de los números irracionales . . . . . . . 2. 4. . . . . Moda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2. 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . redondeo y error . Operaciones con decimales .1. . . . Polinomios 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Perímetro y área de cuadriláteros y triángulos . . . . . 7. . . . . . . . . . . . . . 3. . . . . . . . . . . . . . Álgebra . . . . . . . . . . . . . .Índice Módulo 1: Números racionales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6. . . . . Aproximaciones y errores . . . . . . . . . . . 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1. . 3. . . . . . . . . . . . Medidas de tendencia central 1. . . . . . . .1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . 5. . . Estadística: conceptos generales . . . . . . . Variables estadísticas . . . . . . Operaciones con números irracionales. . . . . . . .4. . . . .4. . . . . . . . . 5. 1. 3. . . . Fracciones con signo . . . . . . . . Expresión decimal de una fracción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Perímetro y área de triángulos . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . . Perímetro y área de trapecios . . . . . Relación entre las fracciones y los decimales . . . . . . . . . . . Errores . . .2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Operaciones con fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. . . . . . . . Mediana .3. . . . . . . . . . . . . . . . Operaciones con números reales . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . 89 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 2. . . . . . . . . . . . . Representación concreta de polinomios hasta grado 2 . . . 159 6. . . . . . . . . . . . . . Función lineal o proporcionalidad directa . . . . . . . . . . . . Función de primer grado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 2. . . . . . . . .2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2. . . . . . . . . . . .3. . . . . Divisibilidad de polinomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3. . . . . . Aplicación a la resolución de problemas . . . . . . . . . . . . 9. . . . . . . . 192 • Solucionario . . . . . . . 208 7 . Inecuaciones de primer grado con dos incógnitas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 6. . . . .6. . . . . . . . 91 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . . . . . .4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Razones trigonométricas de un ángulo cualquiera . . . . . . . . . 191 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Ecuaciones . . . 91 3. . . . . . . . . Múltiplos y divisores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Teorema del resto . . . Productos notables . . . . . . . . . . . . . . . . . Razones trigonométricas de un ángulo agudo . . . . . . . . . . . . 148 4. . . . . . . . . . . .3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Propiedades de las ecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Valor numérico de un polinomio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1. . . . . . . . . . . 91 3. . . . . . . . . . . . . . . . Término general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. . . . . .1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Áreas de cilindros. . . 145 Método general de resolución de ecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 Módulo 6: Líneas de simetría. . . . . . . . . . . 100 4. . . . .1. . . . . . . . . . . . .7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8. . . . . . . 188 2. . . . . . . . Factorización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Medidas en grados de ángulos notables 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190 3. . . . . Áreas de prismas. Polinomios ordenados y reducidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Módulo 5: Ecuaciones e inecuaciones de primer grado. . . . . 152 Desigualdades . 98 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 6. . 90 3. . . . 100 4. . . . . . . . . . . .1. . 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Patrones de crecimiento lineal . . . . 128 1. . . . . . Áreas.4. . . . . . . . . . . . . . . . Conjunto solución . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1. . . . . . . . . . . . . . . . . .1. . . 166 Diagrama de tallo y hojas . . . . . . . . . . . . . . . 162 Sistemas de inecuaciones . . . . . . . . conos y troncos de cono . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. . . . 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1. . . 102 Módulo 4: Números reales. . . . .1. .1. . . 144 Resolución de ecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Áeas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ecuaciones con denominadores . . . . Medidas en grados de ángulos notables en los cuatro cuadrantes . . . . 156 Inecuaciones . . . División de polinomios . . . .2. . . . . Propiedades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Patrones de crecimiento lineal 1. . . . . . . . . . . . Simplificación de expresiones con números reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 4. . . . . . . . . . . . Simetrías . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2. . . . . . . . . . . . . Potencias de base real y exponente entero .3. . 124 3. . . . . Operaciones con polinomios . . . . . . . . . . . . . . . . 146 4. . . . .5. . . . . . . . . . Grado de un polinomio . . . pirámides y troncos de pirámide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ecuaciones con paréntesis . . . . . . . . . Transformaciones isométricas o movimientos . . . . . . . . . . .4. . .1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 5. . . . . . . . . 124 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 4. . . . . . . . 164 Aplicación a la resolución de problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Inecuaciones equivalentes . . . . . . . . . . . 92 4. . . . . . . . . . . Resolución de inecuaciones de primer grado con una incógnita . . . . . .2. . . . . .5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sucesiones . . . . . . . 202 • Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 6. Representación gráfica . . . 143 2. . . .3. . . . . . . . . . . . . . . 126 5. . . . . . . . . . . .2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Polinomios. 122 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 1. 149 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 5. . .1. . . . . . 189 3. . . . 120 2. . . . . . . . . Diagramas de tallo y hojas Igualdad y ecuación . . . Operaciones con monomios . . . . . . . Polinomios completos e incompletos . . . . . 90 3. . . . .

corresponde a 1/9 del total. una anchura de 27 km y una superficie aproximada de 3 100 km2. con una longitud de 127 km. 124 km2 menos que la superficie de la provincia de Bolívar. El iceberg más grande del mundo es el B-15A. — ¿La superficie de tu provincia a qué fracción de la del iceberg B-15A corresponde aproximadamente? http://desktop. Por lo tanto.qkype.Prohibida la venta Un iceberg es una masa enorme de hielo que flota en el mar.com 8 . La parte visible. Estadística y probabilidad Distribución gratuita .Módulo Buen Vivir: Biodiversidad y ambiente sano 1 Bloques: Numérico. llamada punta del iceberg. la parte sumergida corresponde a sus 8/9 partes.

que garantice la sostenibilidad y el Buen Vivir. 8. 7 • Escribe estas fracciones: un tercio. 2. 0. 456 = 1000 • La región de círculo limitada por dos radios y su arco correspondiente recibe el nombre de sector circular. su numerador y su denominador. mediana y moda de un conjunto de datos estadísticos contextualizados en problemas pertinentes. −5. 9. 5. 7. 3. Constitución de la República del Ecuador. 1. Distribución gratuita . • Representar números racionales en notación decimal y fraccionaria. 4. 3.Prohibida la venta ✑ Prerrequisitos Evaluación diagnóstica Recuerda • Una fracción es la expresión de una división entre dos números. Describe el procedimiento utilizado. 2008. 6. 1. 8. dos semanas de un mes. 3. 9 . . cuatro días de una semana. 5 3 30 56 15 . Biodiversidad y ambiente sano Buen Vivir Art. 2. 4. 2. . 1. • Simplificar expresiones de números racionales con la aplicación de las reglas de potenciación y de radicación. 6. 5. 6. • Calcular la media. • Calcula mentalmente el número decimal correspondiente a estas fracciones. • Expresa en forma de fracción: tres trimestres de un año. • Reconocer y valorar la utilidad de las fracciones y decimales para resolver situaciones de la vida cotidiana. 4. • Efectuar aproximaciones de números decimales y calcular el error cometido.Números racionales Medidas de tendencia central Tus conocimientos sobre las fracciones y los números decimales servirán para relacionarlos con el cálculo de la media aritmética y la mediana. multiplicación y división exacta con números racionales. 5. 2 y 5. . sumak kawsay. tres medios y once treceavos. 14. 123 456 123 . sustracción. • Ordenar y comparar números racionales. Así: 3 3÷4 = : 4 • Un número decimal puede expresarse con la coma decimal o mediante una fracción decimal. 7. 3. 7.. 7.Se reconoce el derecho de la población a vivir en un ambiente sano y ecológicamente equilibrado. dos quintos. −1. Radio Sector circular Radio Arco • Representa sobre la recta los siguientes números enteros. 7. 3. DCD DCD Destrezas con criterios de desempeño • Leer y escribir números racionales de acuerdo con su definición. −3. • Resolver operaciones combinadas de adición. 10 100 40 10 75 • Determina cuál es el valor que más se repite en la siguiente serie de cifras: 1. 4. Serás capaz de utilizarlos para resolver situaciones diversas de la vida cotidiana. 3.

Las fracciones. MUCHO OJO En la fracción a . 1 4 ⎯ ⎯ numerador → ⎯ ⎯ denominador → Una fracción también puede considerarse como parte de una cantidad. Toda fracción consta de dos términos: • El denominador es el número de partes iguales en que dividimos la unidad. 5 • Una cantidad de la cual conocemos la fracción: multiplicamos la inversa de la fracción por el valor correspondiente.1 Fracciones positivas y negativas Los números enteros no bastan para expresar cantidades que nos encontramos habitualmente. pues. ejemplo 1 ¿Qué cantidad son las 2 partes de 125 m? 5 — Multiplicamos la fracción por 125. — Sabemos que las Distribución gratuita . Utilizamos las fracciones para referirnos a una parte de un todo o para expresar cantidades en que dividimos una unidad elegida. significa que hemos dividido este período de tiempo en cuatro partes iguales y el tiempo de espera corresponde a una de ellas. determina la 4 3 partes de cierta cantidad x son 600. x = 10 . b b debe ser diferente de cero: b 0. 2 · 125 = 50 5 Por lo tanto. En este caso podemos calcular: • La fracción de una cantidad: multiplicamos la fracción por la cantidad. ejemplo 2 Si sabemos que 600 m son longitud total del recorrido. 4 — Al despejar. las 2 partes de 125 m son 50 m. nos permiten expresar una parte de un todo o unidad.Prohibida la venta 3 partes del total de un recorrido. obtenemos que x es igual a la inversa de 4 · 600 = 800 3 La longitud total del recorrido es de 800 m. • El numerador es el número de partes que tomamos. Cuando decimos que hemos estado un cuarto de hora esperando el bus. 4 3 x = 600 4 3 multiplicado por 600.

2 Inti y su padre han tardado 55 min en realizar la compra semanal. Y.1415... Fracciones con signo Una fracción puede interpretarse como la expresión de una división entre dos números enteros. a Una fracción es una expresión de la forma ..hoy. a) 2 de .− . decímetro. 4 2 4 −5 −8 3 — Transforma las fracciones con denominador negativo en fracciones con denominador positivo.1. .. en que a y b son núb meros enteros. . del mismo modo.com. que toda fracción positiva puede expresarse como el cociente de dos números enteros. . 6 Clasifica las fracciones siguientes en positivas y negativas.. 4 −1 8 4÷ 7 = : − 1÷ 3 = : 8 ÷ ( −9 ) = : 7 3 −9 Es evidente que podemos encontrar fracciones positivas y fracciones negativas. uno de ellos positivo y el otro negativo... toda fracción negativa puede expresarse como el cociente de dos números enteros. = 1680 3 b) 4 de .. 5 1 −3 2 −1 7 .ec estado 10 min haciendo cola en el puesto de venta de pescado. escribimos las fracciones positivas sin indicar su signo. Si han www. −2 3 . porque no se lo puede expresar como fracción.Prohibida la venta 5 Describe oralmente una situación en la que sea necesaria emplear una fracción positiva y otra en la que se utilice una fracción negativa. ambos positivos o ambos negativos. Actividades 1 Expresa 11 cm como fracción de: metro. teniendo en cuenta la regla de los signos para la división.. ¿qué fracción del tiempo total representan estos minutos? 3 Calcula: a) 2 de 12 300 5 b) 3 de 2 100 7 4 Resuelve en tu cuaderno: ■ Mercado de Santa Clara en Quito. siendo b ≠ 0. podemos escribir: + −3 3 = 4 −4 Vemos. Como en el caso de los números enteros. 11 . pues. − −5 5 5 = = 8 8 −8 CONTRAEJEMPLO El número Pi (π) no es un número racional. 3 3 = 4 4 Y.1. π = 3. = 1800 9 Distribución gratuita . kilómetro y milímetro..

1 4 1 = 2 4 8 2 8 Si dos fracciones positivas representan la misma parte de la unidad. 7 8 Escribe una fracción equivalente a 4 con denominador 156. se multiplica o se divide el numerador y el denominador por un mismo número entero diferente de 0. a) − 13 7 = x 42 b) − 30 − 12 = 15 x c) −1 x = 2 10 d) −4 x = x −9 12 .2.Prohibida la venta 9 Escribe una fracción equivalente a −15 con numerador − 480. Si dos fracciones positivas son equivalentes se cumple que el producto del numerador de la primera por el denominador de la segunda es igual al producto del denominador de la primera por el numerador de la segunda. Obtención de fracciones equivalentes Para obtener fracciones equivalentes a una fracción dada.1. Fracciones equivalentes Podemos comparar gráficamente dos fracciones distintas para ver si representan la misma parte de la unidad. 1 2 = ⎯ ⎯ 1· 8 = 4 · 2 → 4 8 Esta propiedad se conoce como propiedad fundamental de las fracciones equivalentes y nos permite definir la equivalencia de fracciones con signo. se denominan fracciones equivalentes. ÷3 ·2 : ·( −4 ) −3 −6 = 9 18 ·2 −3 −1 = 9 3 ÷3 : −3 12 = 9 −36 ·( −4 ) Actividades 7 Indica oralmente qué fracciones a continuación son equivalentes a − a) 52 −91 b) −60 −105 c) −64 84 d) 16 28 4 . 16 — ¿Puedes escribir una fracción equivalente a la anterior cuyo numerador sea 215? 10 Busca el valor de x para que cada uno de estos pares de fracciones sean equivalentes. −13 Distribución gratuita . Las fracciones c a y (b ≠ 0 y d ≠ 0) son equivalentes si se cumd b ple que a · d = b · c.

sin tener en cuenta el signo. 5 400) = 2 2 · 3 · 5 2 = 300 2100 5 400 = 2100 ÷ 300 : 7 = 5400 ÷ 300 : 18 Actividades 11 Simplifica. Ejemplo 2 100 = 22· 3 · 52· 7 y 5 400 = 23· 33· 52 m.Prohibida la venta .c. División del numerador y el denominador por su m. obtenemos una fracción equivalente. 2100 5 400 = 2 · 2 · 3 · 5 · 5 ·7 2 · 2 · 2· 3 · 3· 3· 5 · 5 = 7 18 Ejemplo 3. . Máximo común divisor (m. En este caso decimos que hemos simplificado la fracción. (126. • Dividimos el numerador y el denominador por su m. 36 540 18 252 480 −705 13 Explica oralmente tres maneras distintas de de- mostrar que dos fracciones son equivalentes.c. por ejemplo. • Efectuamos el producto de los números obtenidos: 2 · 3 2 = 18. Procedimiento • Descomponemos el numerador y el denominador en factores primos. .d de los términos de la fracción.c. • Dividimos el numerador y el denominador por los factores comunes para eliminarlos. 126 = 2 · 3 2 · 7 270 = 2 · 3 3 · 5 • Consideramos los factores primos comunes elevados al mínimo exponente: 2 y 32.d.Simplificación de fracciones Hemos visto que si dividimos el numerador y el denominador de una fracción por un mismo número entero distinto de 0. 126 y 270: • Descomponemos en factores primos cada uno de los números. en tu cuaderno. Ejemplo ÷10 ÷10 ÷3 m.d.d. Toda fracción puede simplificarse hasta llegar a la fracción irreducible.c. Cálculo de la fracción irreducible Aprendamos ahora tres métodos distintos para hallar la fracción irreducible 2100 equivalente a la fracción: 5400 1. Descomposición en factores primos. estas fracciones.d.c. .d −24 105 42 173 360 −188 . 270) = 18 2100 210 21 7 = = = 5 400 540 54 18 ÷10 ÷3 ÷10 2. (2 100. Una fracción con signo es irreducible cuando su numerador y su denominador. .c. Procedimiento • Calculamos el m. Procedimiento • Resolvemos divisiones sucesivas del numerador y del denominador de la fracción entre divisores comunes de ambos hasta obtener la fracción irreducible. son números primos entre sí. 12 Simplifica las siguientes fracciones por el proce- 117 a) −78 b) −342 285 528 c) −253 d) −36 −28 111 e) 228 f) 3 102 8 415 so de dividir ambos términos por su m.c.d. 13 Distribución gratuita .) Para calcular el máximo común divisor de dos números. Realización de divisiones sucesivas.

Tenemos que dividir el segmento determinado por −2 y −3 en 6 partes iguales y tomar 5. a la izquierda del 0. Si la fracción es positiva. 14 . El cociente de esta división determina los dos números enteros que son los extremos del segmento donde se situará la fracción. Ejemplo 2 −17 Ubicación de 6 −17 6 17 6 5 2 La fracción se sitúa entre −2 y −3. –4 0 1 14 8 2 3 –3 –17 6 –2 –1 0 Actividades 14 Representa sobre la recta las siguientes fracciones. Efectuamos la división entera del numerador entre el denominador. Tenemos que dividir el segmento determinado por 1 y 2 en 4 partes iguales y tomar 3. Distribución gratuita . − 5 − 4 −14 6 15 Expresa oralmente en forma de fracción los puntos señalados en la recta. . su representación se situará a la derecha del 0 y. Procedimiento Ejemplo 1 14 Ubicación de 8 14 7 = 8 4 7 4 3 1 La fracción se sitúa entre 1 y 2. Dividimos el segmento determinado por estos dos números enteros en tantas partes como indique el denominador de la fracción y tomamos las que señale el resto de la división. si es negativa.3.1. .Prohibida la venta 16 Escribe las fracciones que corresponden a los puntos indicados en la recta. Consideramos la fracción irreducible equivalente. Ubicación de fracciones sobre la recta Las fracciones con signo pueden representarse sobre la recta de forma parecida a como representamos los números enteros. A continuación. vamos a ver el proceso que se sigue para representar fracciones positivas y negativas sobre la recta. 3 −3 −2 15 .

. 7 7 7 — Como el denominador es el mismo y positivo. –5 11 15 < < 7 7 7 Ordenación de fracciones con distinto denominador Para comparar dos o más fracciones con distinto denominador. . 5 5 −5 15 1 15 . Tal y como sucede en la ordenación de los números naturales y los números enteros. (15. 45) = 180 – 3 <– 1 < 1 < 3 4 4 4 4 También es posible comparar dos fracciones sin tener que representarlas. 4) = 60 60 ÷ 15 = 4 60 ÷ 4 = 15 − 48 − 3 · 15 − 45 −12 · 4 = = 15 · 4 60 4 · 15 60 — Las fracciones obtenidas tienen el mismo denominador positivo. Ordenación de fracciones La representación de las fracciones sobre la recta nos permite ordenarlas.c. Distribución gratuita .c. –15 4 12 −12 — Escribimos como para que su denominador sea positivo.c. podemos comparar los numeradores. y Compara las fracciones .m. m. por ejemplo. 12 y 45: • Descomponemos en factores primos cada uno de los números. ejemplo 3 11 –5 15 . 3 2 y 5.m. tomamos las fracciones equivalentes de forma que todos los denominadores sean positivos. A continuación.1. las reducimos a mínimo común denominador y comparamos las fracciones obtenidas.m. Ordenación de fracciones con el mismo denominador Dadas dos fracciones con el mismo denominador positivo.4. Por lo tanto.m. siempre es mayor la fracción situada más a la derecha. entre cada denominador y multiplicamos el cociente obtenido por los dos términos de la fracción correspondiente. es mayor la que tiene el numerador más grande. • Multiplicamos los números obtenidos: 2 2 · 3 2 · 5 = 180 m. ejemplo 4 Compara las fracciones 12 –3 y .m. . • Dividimos el m. 12 = 2 2 · 3 45 = 3 2 · 5 • Consideramos los factores no comunes y comunes elevados al máximo exponente: 2 2. (12. −15 15 — Reducimos las fracciones a mínimo común denominador. −5 < 11 < 15 — Por lo tanto. – –1 – 3 4 – 1 4 0 1 4 3 4 + 1 Mínimo común múltiplo (m. de los denominadores. − 4 −12 8 3 3 .) Para calcular el mínimo común múltiplo de dos números. será mayor la que tenga el numerador más grande.c. − 48 − 45 −12 −3 12 −3 − 48 < − 45 ⇒ < ⇒ < ⇒ < 60 60 15 4 −15 4 Reducción a mínimo común denominador Para reducir a mínimo común denominador dos o más fracciones: • Calculamos el m.Prohibida la venta Actividades 17 Compara las siguientes fracciones: −5 4 y 7 . −3 18 Representa estas fracciones sobre la recta y ordénalas de menor a mayor.c.

las siguientes operaciones con fracciones. División Ejemplos 3 ·( −2 ) −6 3 −2 −3 · = = = 4 7 4 ·7 28 14 Ejemplos 15 + ( −8 ) 3 −2 15 −8 7 + = + = = 4 5 20 20 20 20 m . ( 2 . Si no es así. Adición. −3 1 −3 · 6 −18 ÷ : = = 5 6 5 ·1 5 Actividades 19 Efectúa. éstas deben tener el mismo denominador. Adición y sustracción Para sumar o restar fracciones. se reducen previamente a mínimo común denominador. multiplicación y división MUCHO OJO Siempre que sea posible simplificaremos las fracciones. m . • Se suman o se restan los numeradores.1. Conozcamos el proceso seguido para efectuar diferentes operaciones con fracciones. hasta la fracción irreducible. 3 ) = 6 Ejemplos FÍJATE Notación de la división de fracciones a b = a ÷ c = a·d : c b d b·c d La división de dos fracciones es una fracción en que: • El numerador es el producto del numerador de la primera fracción por el denominador de la segunda. c . m. Multiplicación El producto de dos o más fracciones da lugar a otra fracción en la que: • El numerador es el producto de los numeradores de cada una de las fracciones.2 Operaciones con fracciones 2. Operar con fracciones negativas es como operar con las positivas pero teniendo en cuenta las reglas de las operaciones con números enteros. • El denominador es el producto de los denominadores de las fracciones. c . sustracción. ( 4 .Prohibida la venta a) b) c) 3 −1 + 2 4 5 4 − 6 3 5 −6 · 3 4 d) e) f) −5 12 · 3 4 g) h) i) −4 5 − −3 9 6 −2 + −7 5 −4 15 ÷⎜− : 1 4 ÷− : 6 3 3 ⎛ −4 ⎞ ÷⎜− : ⎟ 2 ⎝ 9 ⎠ ⎛ ⎝ 6⎞ ⎟ 7⎠ 16 . para facilitar los cálculos durante los procesos seguidos en las distintas operaciones. • Se deja el mismo denominador. en tu cuaderno. • El denominador se obtiene multiplicando el denominador de la primera fracción por el numerador de la segunda. 5 ) = 20 −3 1 −9 2 −9 − 2 −11 − = − = = 2 3 6 6 6 6 m. Distribución gratuita .

2. 2 2 1 1 2 11 + · − + = 3 5 3 3 9 45 pras se gasta tres octavas partes de esta cantidad. efectuamos la resta del interior del paréntesis. y simplificamos el resultado. 5 −6 3 2 −4 · + : − ÷ 3 4 2 3 9 ⎛ −6 ⎞ 2 5 3 −4 b ) ·⎜ ⎜ 4 + 2 ⎟÷ 3 − 9 ⎟: 3 ⎝ ⎠ a) c) 5 3 ⎛ −6 3 2 ⎞ −4 ·⎜ : ⎜ 4 + 2 ÷ 3 ⎟− 9 ⎟ ⎝ ⎠ 1 3 a) 3 2+ 5 1− 1 −1 b ) 1 − 2· 4 1 2+ 5 24 Valentina leyó en una semana la tercera parte de un li- 25 Adrián sale de su casa con $ 32. 2 5 −16 4 2·5 −16 · 21 10 −336 · + : = + = + ÷ 140 3 4 35 21 3· 4 35 · 4 12 — Por último. Fíjate en este ejemplo. 2 5 −14 − 2 4 2 5 −16 4 ÷ ÷ · + : = · + : 3 4 35 21 3 4 35 21 — A continuación. calculamos las sumas y las restas. • A continuación. En diversas com- 22 Copia la operación y ubica los paréntesis para que el resultado sea el que se indica. 350 + ( −1008 ) −658 − 47 10 −336 + = = = 12 140 420 420 30 Actividades 20 Efectúa las siguientes operaciones combinadas. 23 Calcula en tu cuaderno: a) −3 7 − 4 5 · 9 6 b) 1 3 7 ÷ : + 7 −2 8 21 Resuelve estas operaciones combinadas. las multiplicaciones y las divisiones en el orden en que aparecen. resolvemos las multiplicaciones y las divisiones en el orden en que aparecen. ejemplo 5 Calcula 2 5 ⎛ −2 2 · +⎜ − ⎜ 3 4 ⎝ 5 35 ⎞ 4 ⎟÷ ⎟: ⎠ 21 — En primer lugar. las sumas y las restas. se resuelven los paréntesis y los corchetes. ¿cuánto tardará en acabar de leerlo? Expresa el resultado como una operación combinada y calcúlala. . la cuarta parte. Si tarda 3 minutos en leer una página. finalmente. Operaciones combinadas Para efectuar operaciones combinadas con fracciones positivas y negativas aplicamos los mismos criterios de prioridad establecidos para los números enteros: • Primero. • Y.2. ¿Cuántos dólares se ha gastado? ¿Cuántos le quedan? 17 Distribución gratuita .Prohibida la venta bro de 180 páginas y la semana siguiente.

como sucede con los otros tipos de números.. Potencia de una fracción En ocasiones. Son potencias cuya base es una fracción y su exponente.· a an = = · ·.Prohibida la venta 26 Efectúa: 28 Expresa estas operaciones como una única po- ⎛ 5⎞ a) ⎜ ⎟ ⎝ 7⎠ 2 ⎛ 3⎞ b) ⎜ ⎟ ⎝ 4⎠ −2 ⎛ 3⎞ ⎛ 2⎞ c) ⎜ ⎟ + ⎜ ⎟ ⎝ 2⎠ ⎝ 4⎠ −5 −3 2 3 tencia.. ⎛ a⎞ ⎜ ⎟ ⎝ b⎠ -n n veces a a a a · a ·. un número natural. ⎛ 2⎞ ⎛ 2⎞ a ) ⎜ ⎟ ·⎜ ⎟ ⎝ 3⎠ ⎝ 3⎠ 2 2 3 27 Transforma en potencias de exponente positivo: ⎛ 3⎞ ⎛ 2⎞ c ) ⎜ ⎟ ·⎜ ⎟ ⎝ 2⎠ ⎝ 3⎠ 3 5 2 3 ⎛ 3⎞ a) ⎜ ⎟ ⎝ 5⎠ −2 ⎛ 2⎞ b) ⎜ ⎟ ⎝ 6⎠ ⎛ 1⎞ c) ⎜ ⎟ ⎝ 4⎠ ⎛ 1⎞ ⎛ 1⎞ b) ⎜ ⎟ ÷⎜ ⎟ : ⎝ 4⎠ ⎝ 4⎠ ⎛ 4⎞ ⎛ 7⎞ d ) ⎜ ⎟ ·⎜ ⎟ ⎝ 7⎠ ⎝ 4⎠ 2 18 .· b bn ⎛ a⎞ ⎜ ⎟ ⎝ b⎠ n Para elevar una fracción a una potencia.2. b ≠ 0 Actividades Distribución gratuita . con multiplicaciones de factores repetidos.. En general: ⎛ a⎞ ⎜ ⎟ ⎝ b⎠ n FÍJATE Podemos transformar una potencia de fracción de exponente negativo en otra de exponente positivo. = an bn ⎛ b⎞ =⎜ ⎟ ⎝ a⎠ n En la tabla siguiente puedes observar que las operaciones con potencias de base una fracción y exponente entero cumplen las mismas reglas que las potencias de base y exponente enteros.3.. Multiplicación de potencias de la misma base ⎛ a⎞ ⎜ ⎟ ⎝ b⎠ m Potencia de una potencia m ⎛⎛ ⎞ ⎞ ⎜⎜ a ⎟ ⎟ ⎜⎝ b ⎠ ⎟ ⎝ ⎠ n ⎛ a⎞ ⋅⎜ ⎟ ⎝ b⎠ n ⎛ a⎞ =⎜ ⎟ ⎝ b⎠ m+n ⎛ a ⎞ = ⎜ ⎟ ⎝ b⎠ m⋅ n División de potencias de la misma base ⎛ a⎞ ⎛ a⎞ : ⎜ ⎟ ÷⎜ ⎟ ⎝ b⎠ ⎝ b⎠ m n Potencia de exponente 1 ⎛ a⎞ a ⎜ ⎟ = b ⎝ b⎠ Potencia de exponente 0 1 ⎛ a⎞ =⎜ ⎟ ⎝ b⎠ m-n Potencia de un producto ⎛ a c⎞ ⋅ ⎟ ⎜ ⎝ b d⎠ n ⎛ a⎞ ⎛ c⎞ = ⎜ ⎟ ⋅⎜ ⎟ ⎝ b⎠ ⎝ d⎠ n n ⎛ a⎞ ⎜ ⎟ ⎝ b⎠ 0 = 1 ( a ≠ 0 ). Potencias y raíces cuadradas Cuando operamos con fracciones podemos encontrarnos. También pueden aparecer fracciones cuyos términos sean cuadrados perfectos..· = b b b b · b ·.. podemos encontrarnos con multiplicaciones de fracciones iguales. se elevan el numerador y el denominador a esta potencia.

ya que ⎜ ⎟ = 3 9 ⎝3⎠ 2 La raíz cuadrada de 4 2 es 9 3 La fracción a que es cuadrada perfecta tiene por raíz a la fracción positiva b c 2 a c = donde c2 = a y d2 = b tal que: d b d Teniendo en cuenta la regla de los signos para la multiplicación. . la raíz cuadrada de una fracción que es cuadrado perfecto corresponde a dos fracciones: una positiva y la otra negativa. Decimos que una fracción es cuadrado perfecto si lo son el numerador y el denominador de su fracción equivalente irreducible.Raíz cuadrada de una fracción Sabemos que calcular la raíz cuadrada de un número es hallar otro número que elevado al cuadrado sea igual al primero. Tal y como sucede con los números enteros. 225 144 . De forma análoga. la raíz cuadrada de una fracción será otra fracción que elevada al cuadrado sea igual a la primera. Por ello y. 50 4 27 75 64 45 50 31 Efectúa las siguientes operaciones en tu cuaderno. Las fracciones negativas no tienen raíz cuadrada.Prohibida la venta 1. Actividades 29 Calcula: 100 . 169 529 . a) 9 + 42 b) 5· ( 25 + 2 3 ) c ) 2 3 · 4 + 25 · 10 19 . del mismo modo que ocurre con los números enteros. por ejemplo: 4 9 = ⎛2⎞ 2 4 . Así. . 324 729 1296 30 Luego de simplificar. . 8 . resulta evidente que tanto el cuadrado de una fracción positiva como el de una negativa son positivos. . indica oralmente cuáles de estos números son cuadrados perfectos. . la raíz cuadrada de una fracción negativa no existe. 81 49 . Distribución gratuita . 8 1 147 108 25 20 72 .

.. 75 Decimales limitados Decimales ilimitados periódicos Puros Mixtos 30 20 0 A la fracción 15 le corresponde el número decimal limitado 3. 435 . 12 24 = = 1.. 2 . Actividades 32 Calcula la expresión decimal de las siguientes fracciones.. 714..Prohibida la venta 11 8 −5 3 13 −5 . − 2 . Distribución gratuita . Hay cifras decimales (8) entre la coma y el período (3). 23 A la fracción le corresponde el 6 número decimal ilimitado periódico mixto 3. FÍJATE Si dos fracciones son equivalentes. 4 . . 89 . podemos asociar un número decimal (el resultado de esta división) a cada fracción. 8 . 2 . 3 ..1. podemos encontrar tres casos distintos: • Después de extraer una o más cifras decimales. . 666... = 3 . utilizamos un pequeño arco que comprende las cifras que lo componen. 833. 6 3 .833.13444. .. Expresión decimal de una fracción Al dividir el numerador de cualquier fracción entre su denominador. 83 Obtendremos así un número decimal ilimitado periódico.... = 4 . les corresponde el mismo número decimal.. 75 . 0 . 15 4 3 ..666. cualquier fracción es un número decimal limitado o ilimitado periódico.. 20 . A la fracción 14 le corresponde el 3 número decimal ilimitado periódico puro 4. 7 14 Así. obtenemos resto 0. 2 51..3 Relación entre las fracciones y los decimales Dado que toda fracción puede interpretarse como una división. 242424. 666. . FÍJATE Para simbolizar el período... 50 20 20 2 6 3 . 833.75. 0 . 4 • El resto nunca es 0 y en el cociente aparece una cifra o grupo de cifras que se van repitiendo y que llamamos período. 4 . ilimitados periódicos pu- ros e ilimitados periódicos mixtos. 13 7 14 −4 9 −14 33 Clasifica estos números decimales en limitados.. Fracciones 3. 5 . 23 14 3 20 20 20 2 El período (6) comienza inmediatamente después de la coma.

5454. 990 x = 1242 x = 1242 69 = 990 55 Distribución gratuita ..65 100 x = 465 465 93 = 100 20 El número decimal es ilimitado periódico puro • Llamamos x al número decimal. 10 x = 126 ...65 x = 4.. 4 . a ) 3. la forma de calcular la fracción generatriz correspondiente a un determinado número decimal limitado o ilimitado periódico. Ejemplo: 12 .. • En primer lugar. • Multiplicamos la expresión de x por la potencia de 10 necesaria para eliminar la coma. 6 00. 10 x = 12 . Fracción generatriz de un número decimal Acabamos de aprender que a toda fracción le corresponde un número decimal limitado o ilimitado periódico.3. − • Despejamos x y simplificamos la fracción. 07 . x = 114 38 = 9 3 El número decimal es ilimitado periódico mixto • Llamamos x al número decimal. 5454. 7 .0 x = 12 . − x = 12 . 2 . 1000 x = 1254 . • A continuación. 666. 666. 4 .. La fracción generatriz de un número decimal limitado o ilimitado periódico es la fracción irreducible equivalente a dicho número decimal. 0 .. 5 : 21 . ahora..Prohibida la venta Actividades 34 Calcula la fracción generatriz de los números de35 Efectúa estas operaciones. 2 54 Ejemplo: 1. 666.2. − 0 . • Restamos las dos expresiones obtenidas. 3 . 5454. es decir.5 · 4 . • A la expresión obtenida le restamos la expresión inicial.. 3 ) ÷ 1. 2 61 las fracciones generatrices.14 . multiplicamos la expresión de x por la potencia de 10 necesaria para que la coma quede justo antes del primer período.. multiplicamos la expresión de x por la potencia de 10 necesaria para que la coma quede justo después del primer período. Calcula previamente cimales siguientes. 9 x = 114 • Despejamos x y simplificamos la fracción.5 6 b ) ( 2 . todo número decimal limitado o ilimitado periódico es una fracción.. 2 54 1000 x = 1254 . 562 . El número decimal es limitado • Llamamos x al número decimal.254 x = 1. 6 10 x = 126 . 00 5 . • Despejamos x y simplificamos la fracción.. 8 + 0 . 5454. 1 .. La afirmación recíproca también es cierta. x = Ejemplo: 4. Veamos. 10 x = 12 . • Multiplicamos la expresión de x por la potencia de 10 necesaria para que la coma quede justo después del primer período..

En caso de que el divisor también sea un número decimal.21.6 ÷ 8. se añaden 0 a la derecha para que todos tengan el mismo número de cifras decimales. 6 Calcula: 125. Adición y sustracción Debemos tener en cuenta el valor posicional de las cifras decimales.3.12 · 1. 6 ↓ ↓ 92 < 9 .1.Prohibida la venta — La división inicial se ha transformado en: 726 ÷ 84 7 2 6 5 4 0 3 6 84 8 .6 72.12 + 6. se multiplican el dividendo y el divisor por la unidad seguida de tantos ceros como cifras decimales tenga el divisor. multiplicamos el dividendo y el divisor por 10. • Calculamos los cuadrados perfectos más próximos a 92.2. 6 1.25 92.12 − 1. ejemplo 8 Efectúa: 72.987 — Colocamos los números en columna de modo que coincidan las unidades del mismo orden.45 ÷ 2.2 ÷ 2.Aproximación de raíces cuadradas Veamos cómo obtener una aproximación decimal de la raíz cuadrada de 92.32 ÷ 2. b) 3. Podríamos seguir el proceso y dar aproximaciones con más cifras decimales. 2 8 10 0 4 8 2 5 12 12 5 6 1 6 0. que son 81 y 100. x 1 2 5. f) 12. ejemplo 6 Efectúa: a) 234. e) 1. b) 133. Si es necesario.6 · 10 = 726 8. g) 1.5 < Decimos que 9.28 — Efectuamos las multiplicaciones como si se tratara de dos números enteros y se separan tantas cifras decimales como tengan entre los dos factores. — Practica este procedimiento y halla las raíces aproximadas con tres decimales de 38 y 75. 9 8 7 9 7. d) 4. División Para dividir un número decimal por un número natural aproximaremos el cociente hasta que éste tenga el número de cifras decimales deseado. cada vez nos acercaríamos más al valor exacto. Así: 81 < 92 < 100 ↓ ↓ ↓ 81 < 92 < 100 ↓ ↓ ↓ 9 < 92 < 10 3.4 — Como el divisor tiene una cifra decimal.16 92 92 2 9. 90. Operaciones con decimales Recordemos las operaciones que se efectúan con los números decimales. 9.123 + 456.21 ÷ 4. 2 3 4. 7 6 8 ejemplo 7 9. Distribución gratuita . Observa los siguientes ejemplos. c) 3. Así. 1 2 3 + 4 5 6.6 · 1. Así.56 − 35. las comas deben encontrarse en una misma columna. 5 6 0 3 5.2.4 · 10 = 84 Actividades 36 Efectúa: a) 4. necesitas recordar que el producto debe tener tantas cifras decimales como tengan entre los dos factores. al efectuar estas operaciones.5 ↓ 2 Por lo que: < 92 < 9 .2. 5 7 3 • Calculamos los cuadrados de los números con una cifra decimal más próximos a 92.5 es una aproximación con una cifra decimal de la raíz de 92. 3 3 3 − 1 3 3.6 2 9. 2 1 0 6 9 0.5 2 Multiplicación En este caso. Así obtenemos una división equivalente cuyo divisor es un número natural.3 22 .

000 7. Ea = 0. Redondea las siguientes cantidades hasta las décimas y haz una estimación del costo total de la compra de los siguientes productos: Agua mineral: $ 0.67 23.63 − 0. a) 3.247 523 8. ¿De qué número o números se trata? 40 Realiza una estimación del resultado de cada una de las siguientes opera- ciones. procedemos del siguiente modo: • Si la primera cifra que debemos suprimir es menor que 5. Para aproximar un número por redondeo hasta una determinada cifra decimal. Ea = a − x Actividades 37 Da una aproximación de los siguientes números con un error menor que el Garbanzos: $ 0.725 23 Distribución gratuita . En estos casos tomamos aproximaciones de dichos números.58 Estimación Muchas veces consideramos aproximaciones para realizar estimaciones. efectúa los cálculos exactos y determina el error cometido con cada una de las estimaciones.54 23.45 c) 67.1 b) 21. FÍJATE 1.562. a) 2. A continuación.5 + 3. por ejemplo. Llamamos error absoluto (Ea ) al valor absoluto de la diferencia entre el valor aproximado (a) y el valor exacto (x).4 Aproximación. Ea = 0.58 hemos cometido un error de 0.67 Redondeo Redondeo 1. aumentamos en una unidad la última cifra que se conserva.7 es una aproximación hasta las décimas de 12. por ejemplo. Así.723456.248 8.02 cometiéndose un error de 0. a) 2.125.7 Observa que: 1.62 Pan: $ 0. al aproximar 8.7 En este caso decimos que la aproximación es por exceso. Ea = 0.54 1. redondeo y error Cuando los números decimales tienen muchas cifras en la parte decimal.785 b) 3.50? ¿Qué error se ha cometido con la estimación? que se indica. Por otro lado.35.001 38 Redondea estos números hasta las decenas y calcula el error que se comete. Número real 0.01 · 1.47 ¿Dirías que tienes suficiente dinero para pagar la compra si dispones de $ 1. Observa los siguientes ejemplos de aproximación por redondeo.268 + 6.45 Siempre que efectuamos una aproximación estamos cometiendo un error.537 12 157.Prohibida la venta .1 · 71.5 En este caso decimos que hemos efectuado una aproximación por defecto. Una de las formas de tomar aproximaciones de números decimales es por redondeo. dejamos igual la última cifra que se conserva.5 157. se tiene que: 23. Así.01 c) 41. puede resultar complejo trabajar con ellos.892 39 Al redondear un número se ha obtenido el valor 3.003.579 3 a 8.5 23. 12.1 b) 12.579 3 Orden de aproximación Décimas Milésimas Centésimas Primera cifra suprimida 3 5 9 Aproximación por redondeo 0.5 + 0. • Si la primera cifra que debemos suprimir es mayor o igual que 5.

La propiedad o característica concreta de la población que se quiere estudiar recibe el nombre de variable estadística. organizarlos adecuadamente y analizarlos para extraer conclusiones. 24 . o por otro motivo. no puede tratarse toda la población porque es demasiado grande. Dado que las conclusiones que se extraen de un estudio estadístico se extrapolan a toda la población. en los casos planteados anteriormente podemos construir la tabla siguiente: Estudio estadístico A B C Población Todos los alumnos de una clase Equipos de fútbol de primera A Variable estadística Color preferido Número de goles marcados en la última jornada Alumnado de 9. En estos casos se han de recoger datos. La estatura del alumnado de 9. Ya sabes que este tipo de estudio se denomina estudio estadístico. En ocasiones.o de EGB de una ciudad. El color preferido de los alumnos de una clase. se debe prestar mucha atención a la hora de seleccionar la muestra.o de EGB de una ciudad Estatura Distribución gratuita . Así. números decimales. por ejemplo: A. variable estadística y dato.5 Estadística: conceptos generales Conceptos generales Tus conocimientos sobre fracciones. operaciones y la técnica de aproximación y redondeo te permitirán calcular de mejor manera dos medidas de tendencia central: la media aritmética y la mediana. Una muestra es una parte de la población sobre la que se lleva a cabo el estudio. muestra. sólo puede estudiarse una parte de la población. B. Cada uno de los elementos de la población es un individuo. b) Número de alumnos por clase en un centro escolar. los siguientes conceptos: población. porque no se tiene tiempo ni dinero para hacerlo. Muchas veces es interesante conocer algunas características o el comportamiento de un colectivo en cuestiones tan diversas como. En estos casos. C. El número de goles marcados por cada uno de los equipos de fútbol de primera A en la última jornada. FÍJATE Normalmente se estudia una muestra porque la población es muy grande o porque es muy costoso estudiar la población entera. individuo. d) Grado de satisfacción de los estudiantes de un centro respecto a la enseñanza que reciben. La población de un estudio estadístico es el conjunto de elementos objeto del estudio. Para el estudio estadístico de una situación hay que definir. en primer lugar.Prohibida la venta Actividades 41 Indica la población y la variable estadística de cada uno de los estudios estadísticos siguientes. c) Duración de unos determinados focos. Cada valor que toma la variable estadística es un dato. a) Deporte preferido por los trabajadores de una empresa.

. siempre puede obtenerse un valor que se encuentre entre estos dos (caso C). Pueden distinguirse dos tipos: — Una variable estadística cuantitativa es continua si. En los casos anteriores. porque es posible hacer operaciones con sus valores... Justifica la respuesta. c) Dos variables cuantitativas continuas.594 m.Prohibida la venta dios estadísticos de la actividad 41. amarillo. los valores pueden ser los siguientes: A (color preferido): rojo.63 m.. 1. 25 . Cualitativa Cuantitativa Discreta Continua Actividades 42 Razona de qué tipo son las variables de los estu44 Imagina que tienes que realizar un estudio estaDistribución gratuita . B (número de goles marcados en la última jornada): 0.625 m. tadística es cuantitativa discreta o continua.25. fundamentalmente.75 y 2. 1. Indica: a) La muestra que puedes tomar para el estudio. o no numéricos (A). b) Tres variables cualitativas.o de EGB de una localidad. dados dos valores cualesquiera de la variable. En el caso A. 43 Indica en cada uno de estos casos si la variable es- dístico sobre la siguiente población: alumnos de 9. Las variables estadísticas cuantitativas son las características de la población que se dan en forma numérica. 1. 3. 1. 1. Variables estadísticas Es interesante conocer qué clase de valor puede tomar una variable estadística. las variables estadísticas son cuantitativas porque los valores son números. 1. d) Dos variables cuantitativas discretas. Las variables estadísticas que pueden estudiarse a fondo son las cuantitativas. 1. las variables estadísticas se clasifican en cualitativas y cuantitativas.5. — Una variable estadística cuantitativa es discreta si no puede tomar valores intermedios entre dos consecutivos (caso B). Variables estadísticas En los casos B y C.5. C (estatura): 1.57 m. a) Una variable estadística que sólo puede tomar los valores 1. la variable estadística es cualitativa porque los valores no son números.1.. Es fácil darse cuenta de que los valores que pueden tomar las variables estadísticas pueden ser. Por ello. b) Una variable estadística que puede tomar todos los valores entre 1 y 4. Las variables estadísticas cualitativas son aquellas que no toman valores numéricos. de dos tipos: numéricos (B y C).. verde. azul. Trabaja en tu cuaderno. 2.

al realizar una encuesta en una clase sobre la práctica de deporte podemos plantear distintas preguntas: • ¿Cuál es tu relación con el deporte? La pregunta puede tener demasiadas respuestas diferentes y puede ser muy complicado extraer alguna conclusión. Una encuesta es un conjunto de preguntas dirigidas a una muestra significativa para la obtención de datos para un estudio estadístico. • ¿Cuántos días a la semana practicas deporte? Esta sencilla pregunta es más recomendable y tiene un abanico de respuestas más controlado. Ramas de la estadística La estadística se divide en dos importantes ramas: • La estadística descriptiva. — Las preguntas no han de mostrar la opinión del encuestador. Actividades Distribución gratuita . que se ocupa únicamente de organizar los datos obtenidos en un estudio estadístico. e) Encuesta sobre el equipo favorito de fútbol a la salida de un partido si el entrevistador lleva la insignia de un club. — Es preferible formular preguntas con un número limitado de respuestas posibles que dejar opinar libremente al encuestado. b) La pregunta: ¿Consideras necesaria la aplicación del decreto 385/2009 para el caso del expediente 257? c) Encuesta sobre planes de pensiones a los estudiantes de EGB. las encuestas son mucho más difíciles de tratar. conviene tener presente que: — Se ha de hacer en un momento adecuado para que la persona encuestada se sienta cómoda y disponga del tiempo necesario. por ejemplo. — Las preguntas han de ser breves y claras. Recolección de datos En un estudio estadístico nos interesa conocer el valor que toma la variable estadística en los diferentes individuos que componen la muestra de la población. En este curso sólo nos ocuparemos de la estadística descriptiva. En este caso.5. cuya finalidad es extraer conclusiones fiables sobre una población a partir de los datos recogidos en un estudio estadístico. Así. Si llevamos a cabo una encuesta. En ocasiones. 26 http://netaccess. d) Encuesta en la calle a todas las personas sobre el grado de satisfacción de las prestaciones de un nuevo modelo de taladro percutor. y deben reducirse a las mínimas para obtener la información necesaria.Prohibida la venta 45 Razona en cada uno de los siguientes apartados si las situaciones de la encuesta son correctas. • La estadística inferencial. para obtenerlos basta con fijarse en cómo es o cómo se comporta cada individuo. ofrece alguna alternativa. si no lo son. También es frecuente realizar encuestas. a) Encuesta sobre el maltrato a los animales a la salida de una corrida de toros.mx Cortesía CEDATOS .com.2. otras veces es necesario hacer mediciones o experimentos científicos.

La forma más correcta sería tomar una muestra a partir del censo. MUCHO OJO En una muestra aleatoria. se decide efectuar un examen a 100 indivi- duos de una muestra. se selecciona una muestra de un lote de latas. si no se dispone del censo. ejemplo 9 En los estudios estadísticos siguientes.Prohibida la venta . resulta bastante sencillo preguntar el color favorito a cada uno de los alumnos de una clase. a) Si un lote de latas de pescado en conserva está en condiciones o no de salir a la venta. En este caso se dice que la muestra ha sido obtenida mediante un muestreo aleatorio. http://gastrosoler. seguramente más dinero. por ejemplo. se las abre y se comprueba si se encuentran en buen estado.. pero más difícil será obtener los datos (se necesitará más tiempo. FÍJATE Una forma sencilla de conseguir una muestra representativa consiste en escogerla al azar. o que formen parte de la misma familia. Razona cuál de estos métodos es el más adecuado: a) Escoger 100 estudiantes universitarios al azar. no centrarse en personas de una misma edad o lugar concreto. 27 Distribución gratuita . mejor representará toda la población.). c) Escoger 100 personas al azar de entre las que figuren en una guía de teléfonos. ¿qué harías para escoger la muestra? 47 Para conocer el nivel cultural de los habitantes de tu población. ¿Crees que deberías tomar una muestra? Si es así. Por tanto. Pero deberíamos asegurarnos de que la muestra escogida es representativa (por ejemplo. Por ejemplo. efectuando un sorteo entre todos los individuos de la población.o de EGB de una gran ciudad.). En caso afirmativo. También es importante el número de elementos de la muestra: cuanto más grande sea. No se puede hacerla a toda la población porque es demasiado numerosa..motorfull 41. mientras que es muy complicado y costoso medir la estatura de todos los alumnos de 9. La muestra se podría hacer enumerando las latas y haciendo un sorteo. Sin embargo. explica cómo efectuarías la recopilación de datos y si conviene o no tomar una muestra. b) Escoger 100 personas al azar de entre las que trabajen en una determinada empresa. Otra forma. podría ser una encuesta en la calle. esto no siempre es posible. Cuando no resulta posible o adecuado obtener los datos de toda la población.com a) Para saber si el contenido de una conserva está en buenas condiciones es preciso abrir la lata.. di cómo la seleccionarías. se recogen los correspondientes a una muestra representativa de esta población. b) Se debe realizar una encuesta.Obtención de muestras La forma ideal para obtener los datos sería averiguar el valor que toma la variable estadística en todos y cada uno de los individuos de la población. es decir. b) Si un determinado modelo de auto gusta o no a la mayoría de ecuatorianos. una muestra que nos pueda dar una idea correcta de los valores de la variable en toda la población. Actividades 46 Explica cómo obtendrías los datos necesarios para llevar a cabo los estudios estadísticos de la actividad http://www. todos los elementos de la población deben tener la misma posibilidad de ser seleccionados..

2. 0. debemos ordenarlos para que su estudio sea más sencillo. la frecuencia relativa de los que eligen el baloncesto es 0. que coincide con el número de datos. como un número decimal o como un porcentaje. 3. 095 21 1 = 0 . La mejor forma de hacerlo es mediante tablas. 1. 3.381 → 38. Número de Frecuencia Recuento hermanos absoluta 0 1 2 3 5 8 6 4 2 1 21 ■ Tabla 1. Frecuencia relativa 8 = 0 .Prohibida la venta 0.1. Confecciona una tabla con la frecuencia absoluta. 048 21 21 =1 21 La frecuencia absoluta de un valor de la variable estadística es el número de veces que se repite dicho valor. Para que las frecuencias absolutas nos informen realmente sobre la distribución de los datos de una variable. 0 A partir de esta serie de datos. hay estudiantes que seleccionaron voleibol. Tablas de distribución de frecuencias Vamos a confeccionar una tabla con el estudio estadístico del número de hermanos que tienen los alumnos de 9. la frecuencia relativa y el porcentaje de cada uno de los cuatro deportes.190 21 2 = 0 . 1. 0. 0. 0. el 24 % prefiere el fútbol. 1. 0. 6.381 · 100 Porcentaje Número decimal Actividades 48 Se dispone de los siguientes datos de una encuesta realizada a 25 estudiantes sobre su deporte favorito: la natación es el favorito para 10 personas. 1. 2.o de EGB de un determinado centro. • La suma de las frecuencias relativas es igual a 1. 1. construimos la siguiente tabla (tabla 1). 5. 286 21 4 = 0 .1 % 21 8 ÷ 21 Fracción Distribución gratuita . lo que es lo mismo. es necesario compararlas con el número total de individuos.6 Presentación de datos Una vez recogidos los datos. 0. 1. Observa que: • La suma de las frecuencias absolutas es igual al número de alumnos de la clase o.16. La frecuencia relativa de un valor de la variable estadística es el resultado de dividir la frecuencia absoluta de dicho valor entre el número total de individuos de la población. al número de individuos de la población. 8 → 0. Las frecuencias relativas pueden expresarse en forma de fracción. 381 21 6 = 0 . 2. De una muestra de 21 alumnos se obtuvieron estos datos: 2. 0. 28 .

857 0. 7. c) 8 o más preguntas. Para saber qué parte del total de la clase tiene 2 o menos de 2 hermanos. 6. debemos sumar las frecuencias absolutas correspondientes a los valores 0. 5. La frecuencia absoluta acumulada de un valor de la variable estadística es el resultado de sumar a su frecuencia absoluta las frecuencias absolutas de los valores anteriores. 8. 29 . a menudo viajaban en autobús. El número 18 se denomina la frecuencia absoluta acumulada del valor 2.Frecuencias acumuladas Si en el estudio interesa saber cuántos alumnos de 9. 3. Observa en la tabla 2 que: • La frecuencia absoluta acumulada del último valor de la variable estadística es igual al número de datos.381 0.952 1 ■ Tabla 2. relativa y relativa acumulada) de los valores de la variable estadística se llama tabla de distribución de frecuencias. 1 y 2. 6 y 10. unos. algunos han contestado pocas veces.286 0. 5. 3. 5. absoluta acumulada. La frecuencia relativa acumulada de un valor de la variable estadística es el resultado de sumar a su frecuencia relativa las frecuencias relativas de los valores anteriores. 5.048 0. • La frecuencia relativa acumulada del último valor de la variable estadística es igual a 1. 4. 5. 7. 5. 857 21 La tabla que recoge las diferentes frecuencias (absoluta. sabiendo que son directamente proporcionales a los números 1. 5.381 0.095 0.381 + 0. muchas veces. b) 5 o más preguntas.286 + 0. Halla las frecuencias absolutas de pocas veces.o de EGB tienen 2 o menos de 2 hermanos. 5. bastantes veces y otros.857 Así. sumamos las frecuencias relativas correspondientes a los valores 0. 7. 4. FÍJATE La frecuencia relativa acumulada de un valor puede obtenerse también dividiendo la frecuencia absoluta acumulada de dicho valor por el número total de datos: 18 = 0 . 3. + + Actividades 49 Las respuestas correctas dadas por los alumnos 50 Al preguntar a los 30 estudiantes de una clase si Distribución gratuita . 3 y 2.190 = 0.Prohibida la venta de una clase en una prueba de Matemática compuesta por 10 preguntas han sido: 6.7 % de la clase tiene 2 o menos de 2 hermanos. 18 alumnos tienen menos de 3 hermanos. respectivamente. 7. 8. 5. 8. Elabora una tabla de distribución de frecuencias y di cuántos alumnos han contestado correctamente: a) menos de 5 preguntas. 9. 1 y 2: 8 + 6 + 4 = 18 Así. 4.667 0. de bastantes veces y de muchas veces.190 0. el 85. Este resultado es la frecuencia relativa acumulada del valor 2. 6. Número de hermanos 0 1 2 3 5 Frecuencia absoluta 8 6 4 2 1 Frecuencia Frecuencia absoluta relativa acumulada + + + + Frecuencia relativa acumulada + + 8 14 18 20 21 0. 6. 6. 0.

— Sobre el eje de abscisas (horizontal) representamos los valores de la variable estadística. Frecuencia absoluta acumulada 30 5 25 20 15 10 1 5 0 0 0 1 2 3 4 5 6 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Distribución gratuita . Diagrama de barras Este gráfico está formado por una serie de barras verticales cuyas alturas son proporcionales a las frecuencias absolutas de los valores de la variable. el diagrama de sectores. — Trazamos unos ejes de coordenadas. el pictograma. Libros leídos por una muestra de alumnos de EGB. entre las que destacamos el diagrama de barras de frecuencias acumuladas y el diagrama de barras horizontales. el cartograma y los gráficos comparativo y evolutivo. — Para cada valor de la variable estadística trazamos una barra vertical cuya altura coincida con su frecuencia absoluta. Gráficos estadísticos La información contenida en las tablas estadísticas se interpreta con más facilidad si la representamos mediante gráficos estadísticos. Seguidamente.2. obtenemos el siguiente diagrama. Diagrama de barras de frecuencias acumuladas Este diagrama se obtiene al representar en el eje de ordenadas las frecuencias absolutas acumuladas de cada valor de la variable. 9 8 Libros Frecuencia leídos absoluta 0 1 2 3 4 5 6 1 3 6 8 6 5 3 Frecuencia absoluta acumulada 1 4 10 18 24 7 Frecuencia absoluta 29 32 6 5 4 3 2 1 0 0 1 2 3 4 5 6 ■ Tabla 3. el polígono de frecuencias. mostraremos algunos de los tipos de gráficos más utilizados: el diagrama de barras. 35 6 Diagrama de barras horizontales Si al dibujar el diagrama de barras representamos en el eje de abscisas las frecuencias absolutas y en el de ordenadas los valores de la variable estadística. Libros leídos Existen distintas variantes del diagrama de barras.Prohibida la venta Libros leídos 4 3 2 Libros leídos Frecuencia absoluta 30 .6. Observa cómo se dibuja el diagrama de barras correspondiente a los datos de la tabla 3. — Sobre el eje de ordenadas (vertical) representamos sus frecuencias absolutas.

Polígono de frecuencias El polígono de frecuencias es una línea poligonal que se obtiene al unir los puntos determinados por los valores de la variable estadística y su correspondiente frecuencia absoluta. Tiempo Otros lit. 202. Utilizaremos las frecuencias relativas expresadas en forma de porcentajes. — Dibujamos un círculo. Puesto que un círculo tiene un ángulo central de 360°.5° 100 56 .75 % de 360° = 18. 12 000 10 000 2 500 Frecuencia absoluta 8 000 6 000 4 000 2 000 Millones de $ 2 000 1 500 0 Inf. C.5°.Prohibida la venta . Lib. libre 0 2002 2003 2004 2005 2006 Año Diagrama de sectores Los diagramas de sectores consisten en un círculo dividido en tantos sectores como valores toma la variable estadística y cuyas amplitudes son proporcionales a las frecuencias de dichos valores.5° 100 18.25 % de 360° = · 360° = 202. 18 . y juv.5° y 90°. Observa cómo se dibuja el diagrama de sectores correspondiente a los datos recogidos sobre el color del pelo de los alumnos de una clase.25 % 31 Distribución gratuita . human. y Cient.25 25 % de 360° = 25 · 360° = 90° 100 — Con un transportador de ángulos. Soc.1875 0. 3 000 Pictograma Es un diagrama de barras en el que éstas se han sustituido por dibujos representativos de la variable estudiada. — Coloreamos cada sector de forma diferente y expresamos la frecuencia relativa correspondiente a cada uno de ellos en forma de porcentaje. y técn. Color del pelo Rubio Castaño Negro Frecuencia absoluta 6 18 8 Frecuencia relativa 0. El gráfico siguiente muestra las contribuciones a UNICEF en el período 2002 a 2006. texto Creac. este pictograma muestra el número de títulos publicados por editoriales durante el año 2006 en el Ecuador. dividimos el círculo en tres sectores de amplitudes 67. Por ejemplo.75 % 25 % 56. 25 56. 75 · 360° = 67.5625 0. — Calculamos la amplitud de cada sector. para saber la amplitud de los diferentes sectores buscaremos los porcentajes correspondientes de 360°.

Gráfico comparativo En este gráfico se muestran los datos de más de una variable estadística. Gráfico evolutivo En este gráfico evolutivo se muestran las variaciones mensuales del Índice de Precios al Consumo (IPC) a lo largo de un año. Por ejemplo.En algunos estudios estadísticos se observa que los valores de la variable estadística dependen de las zonas del territorio que estemos considerando. Observa la superposición de tres diagramas de barras. Cartograma Los cartogramas son mapas en los que aparecen coloreadas las diferentes zonas según el valor que toma la variable estadística en cada una de ellas.Lat. De esta manera pueden compararse más fácilmente que si se estuvieran representados por separado.7 —1 Mes 32 .5 Jl Ag S —0.África 1970 1980 1990 Amér.3 0.2 0 —0.1 0. el número de habitantes de cada país de la Unión Europea. 100 % 80 % Porcentaje del PNB 60 % 40 % 20 % 0% Áfr.2 0. los diferentes tipos de cultivo de una región… En este caso. 2 Variaciones mensuales IPC 1.6 —0. Asia mer. Al dibujar los tres diagramas en los mismos ejes. podemos contrastar más fácilmente la evolución de la deuda externa.4 0.4 Distribución gratuita .subs.Prohibida la venta 1 0. es útil recurrir al uso de gráficos comparativos y evolutivos. lo más habitual es confeccionar un cartograma. durante varios años. en porcentaje de PNB (producto nacional bruto). ALCANCE DE LA LLUVIA ÁCIDA EN EUROPA Grado de acidez de la lluvia Muy alto Alto Considerable Escaso Muy escaso En ocasiones. N.3 0. en diferentes zonas del planeta.8 % 0. Asia or.2 0.2 O N D E F Mz Ab My Jn —0.5 0.5 1.

5.93 1. 52 Construye un diagrama de sectores para representar la inversión publicitaria de un país: el 44 % es publici- dad televisiva. 12. 11. 9. 3. 4. 11. — Construye la tabla de distribución de frecuencias correspondiente. 11. 12. 5. 11. 20 + 50 = 70 x 70 = 100 150 ⇒ x = 100 ⋅ 70 = 46 .74 1990 1. 6.2 % es exterior (vallas publicitarias.73 2000 1. 6.68 1985 1. 10. un diagrama de barras de frecuencias acumuladas y un polígono de frecuencias que reflejen los resultados obtenidos. 8. 6 y 6. — Construye un diagrama de barras. 3. 3. 7.70 1. 8. 7.88 1. 5. 10.13 1995 1.32 1.36 1.. Año Provincia Sucumbíos Galápagos Cañar Distribución gratuita .78 2. 10.Prohibida la venta 53 En la siguiente tabla aparece la 1975 2.81 1. tasa global de fecundidad de tres provincias a lo largo del tiempo. 2. 10. Determina la población y la variable estadística.75 33 . 33 150 El 13.67 % de viviendas tiene 2 o menos habitaciones. 3. 11. el 2. 9. a) ¿Qué porcentaje de viviendas tienen 2 o menos habitaciones? ¿Y más de 3 habitaciones? b) Construye un diagrama de barras horizontales y un diagrama de sectores de este estudio estadístico. 4 13% 1 13% Número de habitaciones 3 2 3 41% 1 0 10 20 30 40 50 60 70 2 33% Frecuencia absoluta Actividades 51 Al lanzar 50 veces dos dados y sumar los puntos. 4. 12.ejemplo 10 En la tabla de la derecha aparece el número de habitaciones de las viviendas de un barrio.77 1980 2. 2. 7. 67 150 Número de habitaciones 1 2 3 4 Frecuencia absoluta 20 50 60 20 El 46. 9.33 % de los pisos tiene más de 3 habitaciones.4 % se anuncia en el cine. a) Representamos por x el porcentaje de pisos que tienen 2 o menos habitaciones. 7.79 1.54 2004 1. 6. el 6. 8. 5.20 1. 6.90 1. 7. 2.95 1.4 % en radio. Escribe al lado de cada sector la frecuencia relativa expresada en números decimales.64 1. 6.. hemos obtenido los siguientes resultados: 4. el 33 % aparece en los diarios. y 100 b) 4 = 20 150 ⇒ y = 100 ⋅ 20 = 13 .24 1. 2. 4. 5. 3. 9. 12.) y el 0. Confecciona el gráfico evolutivo de cada provincia según los datos de la tabla y elabora un gráfico comparativo con los datos que presentan. Representamos por y el porcentaje de viviendas que tiene más de 3 habitaciones.18 1. el 14 % en las revistas.

29.52. n 2. x = 16 + 21+ 45 + 36 + 30 + 18 + 29 + 27 + 18 + 47 + 22 + 40 12 = 29. • El número medio de hijos por mujer en Ecuador es 1. + x k · nk N Distribución gratuita . de una familia a lo largo de un año han sido: 29. La expresión x1 se lee equis sub uno. Calcula la media aritmética de estos datos. en m3. 30.3. Media aritmética Cuando trabajamos con variables estadísticas cuantitativas. . ¿Qué nota debe sacar en la tercera prueba para que su calificación global sea 6? 34 . n k sus respectivas frecuencias absolutas y por N el número de datos. x k los diferentes valores de la variable. la moda y la mediana.3 32 Si representamos por x 1.. 28. 18. podrás leer noticias con los siguientes datos: • Cada persona produce en promedio 537 kg de basura al año. 22 y 40. estudiaremos tres de ellos: la media aritmética. ejemplo 11 La edad. de los participantes en un campeonato de ajedrez es la siguiente: 16. 36. Para hallar la media aritmética. para los datos de la tabla 4: x = 0 × 1+ 1× 3 + 2 × 6 + 3 × 8 + 4 × 6 + 5 × 5 + 6 × 3 = 3. de unos parámetros estadísticos. x 2. La media aritmética de una serie de datos se obtiene sumando todos los datos y dividiendo entre el número total de ellos...Prohibida la venta Actividades 54 Los recibos bimensuales de consumo doméstico 55 La media aritmética de las calificaciones de las dos de agua. 41. Para calcular la media aritmética de un conjunto de datos cuyos valores se repiten.. la media aritmética se expresa: x = x1 · n1 + x 2 · n2 + . podemos utilizar las frecuencias absolutas (ni ) de cada valor de la variable (xi ). por n 1. Libros leídos (xi ) x1 = 0 x2 = 1 x3 = 2 x4 = 3 x5 = 4 x6 = 5 x7 = 6 Frecuencia absoluta (ni ) n1 = 1 n2 = 3 n3 = 6 n4 = 8 n5 = 6 n6 = 5 n7 = 3 N = 32 ■ Tabla 4. A continuación.. Estas informaciones proceden del cálculo.1 1 La edad media es de 29. 45.1 años. 21. 29 y 37. Así.1. en años. Se repre– senta por x. 18..7 Parámetros estadísticos Si observas los periódicos. sumamos la edad de cada uno de los participantes y dividimos el resultado por el número de participantes. ¿Cuál es el consumo medio mensual? primeras pruebas de Matemática que ha hecho un alumno es 5. 50. a partir de los valores de la variable. 7. . 27.. FÍJATE El número 1 de la expresión x1 es un subíndice.. podemos tomar como valor representativo de la serie de datos el que resultaría de repartir la suma de todos los datos en partes iguales entre el número total de ellos. 47.

11. 15. el valor máximo 6 y el mínimo 4. La media aritmética de ambas es 5. 57 El diagrama de barras de la derecha representa el número de 6 4 2 0 abdominales que han hecho los 20 alumnos de una clase en 1 minuto. 1. o. 26 y 28. de la variable estadística horas diarias dedicadas al estudio. 17.3. 16.2. Calcula la media aritmética. la moda. 7. 11. 25. 14. 1. • La media aritmética de los dos datos centrales si el número de datos es par. llamados de dispersión.. 1. 2. 1. 18.7. la mediana es: • El dato que ocupa el lugar central si el número de datos es impar. 26 . multimodal (varias modas). 9. En este caso se dice que la distribución de datos es bimodal (dos modas). la mediana y rango. y en el ejemplo 11 es 18. 20. 4. la mediana y el rango. 2. en la segunda están más alejados. 1 . 2. que es la diferencia entre el valor máximo y el valor mínimo de una serie de datos. Este valor de la variable recibe el nombre de moda. 14 y 20. Observa las siguientes series de datos: • 5. 21. 22. 1. mientras que en la primera serie todos los datos se acercan a la media. 28 . la moda y la mediana son parámetros estadísticos de centralización porque nos proporcionan una idea global de la variable estudiada. 1. 0. 1.Prohibida la venta Frecuencia absoluta 18. recorrido o amplitud. 0. Pero. se observa en la tabla 4 de la página anterior que la moda es 3. 2. 36.10 8 metros estadísticos anteriores. Actividades 56 Un jugador de baloncesto ha conseguido las siguientes puntuaciones en distintos partidos: 15. 1. Puede ocurrir que existan dos o más valores de la variable con frecuencia absoluta máxima. el rango es 10. 12. a) Elabora la tabla de distribución de frecuencias. 26 + 28 = 27 2 Al ordenar de menor a mayor los datos obtenidos en un estudio estadístico. 30. 26 . 9. Diremos que la mediana es la media aritmética de estos dos datos. 2. 2. el valor máximo 10 y el mínimo. La moda es el valor de la variable que tiene mayor frecuencia absoluta. tanto si corresponde a una variable cualitativa como cuantitativa. 7. Así. que nos informan de si los datos están agrupados alrededor de los parámetros de centralización.. Distribución gratuita . 36. 14. Moda Un valor importante en cualquier serie de datos. 3 Vemos que el 1 ocupa el lugar central. — Añade el valor 19 a la serie y calcula de nuevo los pará. 15. en general. Rango Centralización y dispersión La media aritmética. ya ordenados. trimodal (tres modas). Diremos que 1 es la mediana. 5 y 5 • 1. 6. 1. 3. Sin embargo. 20 28 30 35 36 Número de abdominales 35 . 2. 23. 6. 2. la moda. 1. 2. 8 y 3 En la primera el rango es 2. 5. Observa los siguientes datos. 40 Ahora hay dos datos centrales. 10. es el que más veces se repite dentro de la serie. en la segunda serie. 4. Uno de estos parámetros es el rango. Mediana En el caso de variables estadísticas cuantitativas podemos ordenar los datos de una serie de menor a mayor. 24. ¿qué ocurre si el número de datos es par? Obsérvalo en este ejemplo. 15. 2. 1. Existen otros parámetros. 1. b) Halla la media aritmética. 1. 3. 3.

39 7 x= = 68. 4. n = 7 lecturas.28.96.845 714 29 segundos.73 4.20. la mediana de los datos es Me = 4. un su- pervisor registra en su informe de observaciones la siguiente sucesión de tiempos (en segundos). el promedio de tiempo que usan las máquinas para sellar fundas de azúcar es x = 9.39 segundos. en nuestro caso.39. para esto es necesario que los datos se encuentren ordenados.20 4. el valor será de x = 9. el supervisor debe presentar el cálculo de la media aritmética y de la mediana.2. Es decir. dentro de su informe.73.96 4. 4. La posición de la mediana en una distribución de frecuencias se determina n 1 por la fórmula: Me  2 .Prohibida la venta Ahora realicemos el cálculo de la mediana.28 4. Distribución gratuita . no corresponde a un número decimal periódico infinito. Realicemos una aproximación de este valor a las milésimas. como puedes observar.2 4. 4. 4.16. la posición que ocupa la mediana en la sucesión de tiempos es el cuarto lugar. los ponemos de menor a mayor: 4.16 42. utilizados por una de las máquinas: Con estos datos.Ejercicios y problemas integradores ‹ Durante el empaquetado de fundas de azúcar. Por lo anterior.92 7 Luego. 4. 42.846 segundos. 36 . Veamos como lo realiza: Para la media aritmética tenemos x = suma de todos los datos número total de datos reemplazando los datos registrados en la fórmula tenemos: 4.

si le sumas una misma cantidad a cada uno de los datos.28 + 4. al cambiar este dato. 4.16 + 42.Pero.20 + 4. el supervisor se da cuenta de que cometió un error al registrar el tiempo 42.2 + 4. Veamos que obtiene: Cálculo de la media aritmética.42 s. De manera semejante.20. 4.39.22 segundos. Investiga qué sucede con los valores de la media. al momento de pasar a limpio su informe. 4. Luego el valor de la nueva mediana es de Me = 4. si restas un mismo valor a cada uno de los datos. de alumnos 20 40 30 20 10 60 62 64 68 71 74 a) Si Miguel pesa 72 kg.73.73 + 4. 4. 4.39 7 = 30. Practica • El histograma de la distribución correspondiente al peso en kg de 105 alumnos de Bachillerato es el siguiente: 40 No.96 + 4. ordenándolos en forma ascendente tenemos: 4. x= 4. o muy grandes o muy pequeños) es la media aritmética.22.28 s. si multiplicas por un mismo valor o si divides a cada uno de los datos por un mismo valor. 4.Prohibida la venta 0 5 .2 segundos. calculamos la mediana de los tiempos.96. pues este debió ser registrado como 4. ¿Cuántos alumnos hay menos pesados que él? b) Calcula la moda c) Calcula la mediana 37 Distribución gratuita .94 7 Por lo que el promedio de los tiempos registrados es x = 4. debe volver a realizar los cálculos. Hechas las correcciones queda claro que de las medidas de tendencia central.28. mediana y moda en una distribución cualquiera de datos. la más sensible a los valores atípicos (extremos.16.

Así. Planificación de la resolución — Para resolver el problema aplicaremos la estrategia de buscar un contraejemplo.Cómo resolver problemas Estrategia: Búsqueda de contraejemplos La búsqueda de contraejemplos se utiliza para demostrar que un cierto enunciado matemático es falso. Revisión del resultado y del proceso seguido — Repasamos los cálculos efectuados y comprobamos que son correctos. — A partir de las definiciones de moda y media aritmética. buscaremos una serie de datos en los que la moda sea menor que la media aritmética. — Calculamos la media aritmética: 1+ 1+ 2 4 = >1 3 3 — Puesto que la moda es menor que la media aritmética. el valor que se repite debe ser el menor.» Comprensión del enunciado — Escribe la definición de los conceptos estadísticos que aparecen en el problema. Así. — Lee de nuevo el enunciado y explícalo con tus palabras. Como la moda es inferior a la media aritmética. este valor es la moda de la serie. Recuerda que un enunciado expresado de manera general ha de cumplirse en todos los casos imaginables. 59 Para decidir por mayoría absoluta la aceptación o el rechazo de una norma en una comunidad de 100 indi- viduos con derecho a voto es necesario la obtención de 51 votos. Distribución gratuita . hemos demostrado que el enunciado inicial no es cierto. si encontramos un caso particular (contraejemplo) en que esto no sea así. podemos intuir una serie concreta sencilla que contradiga el texto del enunciado. el enunciado ya no es válido. una serie sencilla de tres datos y dos valores distintos. Ejecución del plan de resolución — Consideramos. proponemos la serie de datos: 1 1 2 — Como el valor que más se repite es el 1. 38 . por ejemplo. — Para ello. Demuestra la falsedad del siguiente enunciado: «La moda de una serie de datos es siempre mayor que la media aritmética.Prohibida la venta Actividades Pon en práctica la estrategia anterior para demostrar la falsedad de los enunciados siguientes: 58 La suma de las frecuencias relativas de los valores de una serie de datos coincide con el número de datos.

............ estimaciones..... Gráficos estadísticos: • Diagrama de barras • Polígono de frecuencias • Pictograma • Diagrama de sectores • Cartograma • Gráficos comparativo y evolutivo Parámetros estadísticos: • Media aritmética • Moda • Mediana Síntesis ................................................................................. • Frecuencia ........... • Frecuencia ................................... b b 0 fracción generatriz de un número decimal Número decimal Fracciones negativas Aproximaciones................. si es muy grande se toma una Cuantitativas continuas se ordenan mediante Datos .......................... . se estudian sus se representan mediante ........... redondeos y errores con ellos estudiamos Completa en tu cuaderno: Estadística Cualitativas estudia las Cuantitativas discretas pueden ser Variables estadísticas se obtienen de una ...........Prohibida la venta Tabla de distribución de frecuencias: • Frecuencia ........ • Frecuencia ..... donde a y b son números enteros.........En resumen Operaciones Fracciones positivas Suma..... multiplicación y división Potenciación y radicación expresión decimal de una fracción Operaciones combinadas con ellas efectuamos a ................... 39 Distribución gratuita ............. resta.....

− . .Prohibida la venta B 0 A 1 D 68 Ordena de menor a mayor las fracciones de estas ⎛2⎞ ⎜ ⎟ ⎜ ⎟ ⎝3⎠ 6 ⎛2⎞ ⎜ ⎟ ⎜ ⎟ ⎝3⎠ 7 series. . ⎜ ⎟ ⎜ ⎟ ⎝3⎠ 2 3 67 Copia la recta en tu cuaderno y escribe las frac- ciones irreducibles representadas en ella. = 1500 5 a) c) 3 de 15 000 4 3 d ) de . a) 3 5 b) −3 −2 c) 9 −7 d) −5 8 73 Formen grupos de 3 o 4 compañeros. 5 −7 8 9 −3 11 62 Averigua si estos pares de fracciones son equiva- 70 Calcula: a) 3 7 ⎛ −7 ⎞ 1 ·⎜ ⎜ 5 ⎟· 2 ⎟ ⎝ ⎠ 3 − 4 13 · · 20 5 15 c) − d) 2 3 ÷ : 3 34 5 ⎛3 1⎞ ÷⎜ · ⎟ :⎜ ⎟ 6 ⎝4 3⎠ b) − lentes. −123 . . = 240 8 a) −5 3 + 7 4 3 5 − 20 12 c) 2 ⎛1 1⎞ −⎜ − ⎟ ⎜ ⎟ 3 ⎝2 3⎠ b) ⎛ 1⎞ 2 d ) 2 − ⎜− ⎟ + ⎜ ⎟ ⎝ 3⎠ 5 61 Clasifica las fracciones siguientes en positivas y ne- gativas. 44 .. . . . 2. . 3 −3 2 4 4 −2 ⎛2⎞ ⎜ ⎟ ⎜ ⎟ ⎝3⎠ 9 40 . transforma las fracciones con denominador negativo en fracciones con denominador positivo. . −80 5 292 9 702 . . de cada co15 lumna y de cada diagonal es ⎛ 2 ⎞ . ..⎬ ⎨ 16 −16 24 − 32 ⎪ ⎪ ⎩ 8 ⎭ — ¿Son equivalentes entre sí todas las fracciones? 65 Halla dos fracciones equivalentes a ⎛ 1⎞ ⎛ 1⎞ ⎛ 1⎞ a ) ⎜− ⎟ · ⎜− ⎟ · ⎜− ⎟ ⎜ ⎟ ⎜ ⎟ ⎜ ⎟ ⎝ 2⎠ ⎝ 2⎠ ⎝ 2⎠ 3 4 ⎛3⎞ ⎛3⎞ b ) ⎜ ⎟ ·⎜ ⎟ ⎜ ⎟ ⎜ ⎟ ⎝4⎠ ⎝4⎠ 5 7⎤ ⎡⎛ ⎢⎜− 7 ⎞ ⎥ ⎟ c) ⎜ ⎢⎝ 8 ⎟ ⎥ ⎠ ⎦ ⎣ −2 −3 ÷ ⎜− :⎜ ⎛ 3 ⎝ 4 9 ⎞ ⎟ ⎟ ⎠ −4 −54 14 ya 135 que tengan el mismo denominador. Represéntalas sobre la recta y comprueba que las has ordenado correctamente. 360 −1274 −3 458 ⎡⎛ ⎤ ⎛ 3 1⎞ 4 3 1⎞ 3 + 1⎥ ÷ ⎜− b ) ⎢⎜ − ⎟ ÷ :⎜ + ⎟· ⎜ ⎟: ⎟ ⎢ ⎥ 2⎠ 3 3⎠ 2 ⎣⎝ 4 ⎦ ⎝ 4 72 Efectúa: −2 64 Determina cuál es la fracción irreducible equivalente a estas fracciones.. ⎧ − 3 −6 ⎫ ⎪ ⎪ −9 6 12 .. a) b) −3 5 −7 3 −7 5 . . y comple- ten en sus cuadernos el siguiente cuadrado mágico con potencias de exponente natural de la fracción si el producto de cada fila. .Ejercicios y problemas Comprensión de conceptos y conocimiento de procesos Fracciones positivas y negativas Operaciones con fracciones 60 Completa en tu cuaderno: 69 Efectúa: En tu cuaderno 2 de 2 800 7 3 b ) de . . .. Después.. C –1 Distribución gratuita . a) 6 9 y 10 15 b) 7 14 y −5 10 71 Resuelve: a) ⎛ 1 1 ⎞ −4 + 2 ·⎜2 − ⎟ ÷ +1 ⎜ ⎟: 3 2⎠ 5 ⎝ 63 Simplifica las siguientes fracciones. −3 4 3 5 −2 3 .. 4 2 6 4 −6 − 2 −3 5 4 2 1 1 .. −18 ⎛ 7⎞ ⎛7⎞ · ⎜− ⎟ ÷ ⎜ ⎟ ⎜ ⎟ :⎜ ⎟ ⎝ 8⎠ ⎝8⎠ −3 66 Representa sobre la recta las siguientes fracciones. .. ..

6 : 2. Justifica tu respuesta. 3 4 b) 15 317 3 ) 1.043 − 53.19 c) 0.Prohibida la venta . 9 x = 228 — Despejamos x y simplificamos la fracción.116 .456 b) 0. 34 . 34 .672 + 67.7 + 8.. 41 Distribución gratuita .38 · 1..79 Estadística: conceptos generales 84 Señala en cuáles de los siguientes estudios esta- 38 15 78 Escribe tres fracciones con denominador 3 y nu- dísticos sería necesario tomar una muestra.. 2 .. 0 3 a) 20 58 2 ) 4 . 333. a) 12.3 .1 : tes estudios estadísticos y también indica si es necesario seleccionar una muestra.851 · 12..1 c) 90 95 4 ) 7. 0 . 023 − 2 . c) Nivel cultural de los habitantes de un país.. 3 + 0 . Llamamos x al número decimal.En tu cuaderno 74 Halla las siguientes raíces cuadradas. 56 ÷ 2 . 85 Identifica la población de cada uno de los siguien- merador no nulo.173 + 0. 69 1) 2 .32 c) 9. 8 6 − 1. — Multiplicamos la expresión anterior por 10 para que la coma quede situada después del primer período.. 0 3 . 228 76 x = = 9 3 b) 7 ⎛ −5 ⎞ ⎟ +⎜ 2 ⎜ 4 ⎟ ⎠ ⎝ d) Relación entre las fracciones y los decimales 75 Clasifica estos números decimales en limitados e ilimitados.131 + 7. 6 · 2 . d) Lugar preferido por los ecuatorianos para pasar las vacaciones.. 76 Relaciona el resultado de cada una de las siguien- tes operaciones con la fracción generatriz correspondiente.. 671 c 3 . 3 45 Aproximación. 75 · 8 . 007 .431 b) 153. 333. b) Medio de transporte del alumnado de un colegio. − 0 . 8 .842 · 0. redondeo y error 82 Redondea los siguientes números hasta las décimas y calcula mentalmente en cada caso el error que has cometido. a ) ( 0 . 12 .13 . 034 034 034. 1. 333. x = 25 . 5 + 1. 333. 5. — Restamos las dos expresiones anteriores. 2 . −1..8 3 4. 246 d ) 4 . ¿Qué observas? — ¿Y si escribes tres fracciones cuyos denominadores sean múltiplos de 2 y 5 únicamente? 79 Calcula las siguientes operaciones de números de- cimales. Busca la expresión decimal de cada una. a) 4. − x = 25 .4 83 Efectúa una estimación del resultado de estas ope- raciones y determina el error cometido en cada caso. 232 323 23 . 239) b ) 4 . 524 1 + 0. 0 .56 d) 17. 80 Calcula la fracción generatriz del número 25. 81 Halla la fracción generatriz de cada uno de estos números decimales.412 3.054 Fracción irreducible 1 3 Expresión Clasificación del decimal número decimal Decimal ilimitado periódico puro 2.. 2 d) 27 77 Completa esta tabla en una cartulina.. 10 x = 253 . 10 x = 253 . a) Color del pelo de los alumnos de una clase. 3 .. a) 1+ 11 25 c) 120 2 ⎛ −10 + ·⎜ ⎜ 49 7 ⎝ 7 ⎛ −7 ⎞ 7 1 ⎟ · − 3·⎜ ⎜ ⎟ 2 2 ⎝ 2 ⎠ ⎞ ⎟ ⎟ ⎠ — Es un número decimal ilimitado periódico puro. 2 .493 + 1.

d) El tiempo que tardan los alumnos del centro en ir a clase es una variable cuantitativa continua. d) Variación de la inflación a lo largo del tiempo. c) Procedencia de los turistas extranjeros. ya que. 91 Observa este pictograma y di cuáles son la po- Presentación de datos 87 Observa el gráfico comparativo de la siguiente fi- gura.En tu cuaderno Número de alumnos a) Opinión de los alumnos de Bachillerato de un centro escolar sobre el equipamiento informático del centro. b) El peso y la altura son variables estadísticas cuantitativas discretas. Temperatura máxima ( C) o blación y la variable estadística estudiadas. a) Idioma hablado por diferentes personas. • Los ecuatorianos son propensos a las jaquecas. b) Representa estos datos en un diagrama de barras acumuladas. 89 Observa en el diagrama de barras los resultados • El ácido acetilsalicílico es el medicamento más consumido en el Ecuador. a excepción de la amoxicilina –un antibiótico–. indica cuántas variables estadísticas están representadas y compáralas. — Realiza una encuesta en tu familia para averiguar los medicamentos que más consumen. Se trata de una variable cualitativa. b) Número de horas semanales que dedican los alumnos/as de EGB de una determinada provincia a practicar algún deporte. 25 Los cinco medicamentos más vendidos en Ecuador 25 20 15 10 5 A B C D 1960-1990 1990-2005 2006-2009 2008-2009 2010 Tiempo (años) 20 15 10 5 (millones de unidades) 88 Indica un tipo de representación adecuada a cada una de las siguientes variables. obtenidos por los alumnos de una clase en una prueba de Matemática y responde: a) ¿Cuántos alumnos hay en esa clase? • Los ecuatorianos/as utilizan principalmente la amoxicilina para aliviar sus dolores de cabeza. b) Resultado de unas elecciones. c) Se quiere hacer un estudio sobre la profesión de los habitantes de una ciudad. los demás son calmantes. a) Una variable estadística puede ser cualitativa continua. b) ¿Cuál ha sido la nota obtenida por un mayor número de alumnos/as? ¿Qué porcentaje de alumnos ha obtenido esa nota? c) ¿Qué porcentaje ha respondido correctamente más de cinco preguntas? 90 Hemos preguntado a 10 personas el número de pe- lículas que han visto durante la última semana y hemos obtenido los siguientes datos: 1 2 2 1 4 3 2 1 0 1 a) Construye la tabla de distribución de frecuencias. Distribución gratuita . c) Opinión de los ecuatorianos/as sobre un determinado partido político. d) Peso de los jugadores de un equipo de fútbol.Prohibida la venta Ácido Ácido Paracetamol Amoxicilina Metamizol acetilsalicílico magnésico acetilsalicílico y vitamina C — Justifica si son correctas estas conclusiones. 42 . 86 Identifica si estas afirmaciones son ciertas o 5 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Preguntas correctas falsas.

7 26. — Indica cuál es el valor de la moda y calcula la media mensual de nacimientos. 95.o día: 83 927 espectadores. 11.6 7.7 + 26.7 + 8. 19. 4.5 25 20 15 10 5. 2. 98 Los habitantes de una pequeña localidad ecuato- riana tienen las siguientes edades: 58. 2. 9.Parámetros estadísticos 92 Este pictograma refleja el mes de nacimiento de los alumnos de EGB de un colegio. 33. 43 Distribución gratuita . 9. 62. 8.3 = 22. 4 y 5. 65. b) x = 5 .3 + 24 . la mediana y rango. 1. 3 Con la ayuda de un programa informático confecciona el diagrama de barras. 7.3 = 76. 46. 57. 67. 59.7 + 8 .5 + 28 . la mediana y rango. 4. — Calcula la media aritmética. 9. la moda.o día: 81 429 espectadores.7 + 26 . 59.2 En el tercer trimestre del año. 5.3 24. 3. 2. 7.2 + 30. 8. 52.3 12 = 17 . — Dibuja los diagramas de barras y de sectores correspondientes. 4.3 + 9. Ordena los datos en una tabla y.2 + 10. 91. 6. 35 30 28.7 + 3 + 17 . 12. 11. 4. 3.2 x2 tr = 19. 41. 3. calcula la media diaria de espectadores del festival. ¿Cuál es la media aritmética de la edad de los concursantes? 96 Un estudio sobre el número de horas que tus com- E F M A M Jn Jl A S O N D pañeros y compañeras dedican a la lectura los fines de semana. 9. 6. — Calcula las frecuencias relativas en porcentajes y dibuja el diagrama de sectores correspondiente. 99. 95 En un concurso musical se presentan 2 chicos por cada 3 chicas. 3.3 + 20 .2 + 10 . 12. 93 El siguiente diagrama muestra los matrimonios celebrados durante 2005 en el Ecuador. 9. 3.3 20. 9. 29.2 + 30 . 5. 59. 11.2 19. 89.7 17. 9. 59.7 Medio de transporte Autobús A pie Bicicleta Moto Automóvil Trolebús Frecuencia absoluta 45 52 23 5 37 14 9. 12.3 = 43. 4. 12.Prohibida la venta . 8.er día: 92 341 espectadores.2 x4 tr = 24.6 + 19 . 10. el pictograma y el diagrama de sectores correspondientes. La media aritmética de la edad de los chicos es 22 y la de la edad de las chicas es 21. 4 y 6.5 x3 tr = 28.3 + 9 . 3. 2. 2. 4. 24. 10. 99 Durante los cuatro días de un festival se ha regis- 94 Ordena mediante una tabla de distribución de fre- cuencias los datos de la siguiente serie estadística: trado la siguiente asistencia de espectadores: 1. — Construye la tabla de distribución de frecuencias correspondiente. 7. — Construye la tabla de distribución de frecuencias correspondiente. 10. 11.7 + 17.3 + 20. 6.5 = 66. la moda. 2. 5. 5.3 Ag os to Se Oc tub re No vie mb re Di cie mb re pt ie tado de una encuesta entre 176 estudiantes para averiguar el medio de transporte que utilizan habitualmente para acudir a su centro de enseñanza. 11.3 + 7. 12. 1. 5.er día: 85 031 espectadores. el polígono de frecuencias.3 8.2 Matrimonios (miles) 97 La tabla muestra el resul10.3 5 0 En er o Ma yo br er o zo Ab ril Ma r Fe Computador y calculadora en estadística 30. 50 45 35 30 20 10 25 30 25 20 10 25 4. 29. 53. — Calcula el tiempo medio dedicado a la lectura durante los fines de semana. 29. 84. 39. 28.3 + 7 . Ju nio o mb re Ju li Mes a) ¿En qué trimestre se produjeron más enlaces? b) ¿Cuál es la media mensual de matrimonios? a) x1 tr = 5. 4. Con una hoja de cálculo determina la edad media. 7. 82. con una calculadora o un computador. 10.

20? 102 En una caja hay bolas de tres colores: una terce- A continuación. y aún le quedan 20 m de cable menos de los que ha necesitado para la primera reparación. ¿De qué fracción se 45 8 trata? del presupuesto y a cuál una cantidad más pequeña? 107 Unos amigos quieren celebrar una fiesta con $ 30. b. 5 7 4 9 das en una sexta parte de su precio.geocities. ¿Qué fracción de depósito llena cada grifo en una hora? ¿Y si están abiertos ambos a la vez? 44 . ¿A qué supuesto al comedor. ¿Qué capacidad tiene dicho jarrón? 116 Un grifo llena un depósito en 7 h y otro en 5 h. 8. Calcula la media aritmética.html y resuelve ejercicios con la calculadora de fracciones. a los tres dormitorios. @ 2 6 . Halla la media aritmética de los últimos cinco corredores.htm y compara tus representaciones gráficas con las correspondientes escenas. 110 Los datos de la siguiente serie estadística están or- ra parte son bolas rojas. llenamos la sexta parte de una jarra. Calcula las frecuencias absolutas y las relativas. a partes iguales. que representa 11 más del dinero que tenía la semana pasada. 7: a) Calcula la media aritmética. En 8. los bocaditos $ 15.es/4b_eso/Representacion_en_la_ recta/Numeros2. 4.Prohibida la venta 4 del pre7 Más a fondo 114 Si a los 2 4 de los de una fracción le suma3 5 −17 −5 mos .5 l.mecd. Halla los valores de a y de b sabiendo que la mediana es 5 y que la moda es 7. Destinará rredores.cnice. y expresa los resultados obtenidos en una tabla de frecuencias.5 l y la sexta parte del de una botella de 2. 6. ¿Cuál es la media aritmética? ¿Qué observas? c) Multiplica por 3 cada uno de los datos de la serie inicial. — Construye el diagrama de barras correspondiente. 2. a.92 cm. ¿Cuánto dinero tenía hace siete días? 101 En un almacén de ropa rebajan determinadas pren108 Representa sobre la recta las siguientes fracciones. 47 5 partes del trayecto en tren y par50 6 tes que queda en bicicleta y aún nos quedan por nado recorrer 2 km. a) ¿Cuánto pagaremos por unos pantalones cuyo precio antes de la rebaja era $ 48. 5. dependencia da la casa dedicará una cantidad mayor Distribución gratuita . ¿Qué observas? 113 En una carrera en la que han participado 25 co- la primera ha utilizado la mitad del cable eléctrico del que dispone.35. ¿Cuántas bolas hay de cada color? 103 La relación entre las longitudes de dos varillas es 111 Pregunta a cada uno de tus compañeros y com- 3 y la suma de sus longitudes es 10.En tu cuaderno Aplicación en la práctica 1 100 Inti tiene ahorrados $ 24. Redondea estos valores hasta las unidades y estima el precio total de la comida. 109 Entra en la página Web http://www.com/ @ millers_math/fr_calc/fr_calc. dos novenas partes son bolas amarillas y el resto son de color verde. a) ¿De cuántos metros de cable dispone? b) ¿Cuántos metros de cable ha utilizado en las reparaciones? 106 Elisa quiere amoblar su casa.45. 3. obtenemos . ¿Cuán4 to mide cada una de las varillas? 104 Para ir de una ciudad a un pueblo hemos cami- pañeras de clase el deporte que prefiere. han quedado 60 bolas. denados: 2. 7. en la segunda la sexta parte y en la tercera la novena parte. . Al sacar de la caja las rojas. 1 a la cocina y el 8 resto. ¿Crees que sería adecuada en este caso la confección de un cartograma? 112 Dada la siguiente serie de datos: 3. ¿Qué distancia separa la ciudad del pueblo? 105 Un electricista ha finalizado tres reparaciones.12? b) ¿Cuál era el precio de una camisa que después de la rebaja nos ha costado $ 30. ¿Tendrán suficiente dinero para pagar la comida con la cantidad de la que disponen? de refresco de 0. entra en la página web: http://descartes. 4. b) Suma dos unidades a cada uno de los datos. la media aritmética del tiempo empleado por los 20 primeros es 1 h 15 min y la de todos los corredores es 1 h 18 min.50 y los postres $ 7. 115 Con la tercera parte del contenido de una botella Las bebidas gaseosas cuestan $ 6.

pero está prohibido echar agua fuera de los recipientes. Estáconstituido por 33 áreas protegidas. administrado por el Ministerio de Ambiente. parte de la identidad de un país? ¿Por qué? 5 Plantea acciones sencillas que puedan realizar individualmente y en grupo para promover la conservación y el respeto por las áreas protegidas. que representan aproximadamente el 18 % de la superficie del país. en un mapa.gob.ambiente. ¿Permitirá el tamaño del pie medir la capacidad de Profundidad lectura de los niños? media 0. es menos peligroso que hacerlo por nuestro barrio? ¿Crees que podrás cruzar el río sin tener ninguna dificultad? Buen Vivir Buen Vivir Biodiversidad y ambiente sano Actividades 4 Reflexionen: ¿Forman las áreas protegidas El país tiene 9 parques nacionales. más conocido por su seudónimo literario Mark Twain: «Hay tres clases de mentiras: las mentiras. 5 refugios de vida silvestre y 2 áreas nacionales de recreación. 1 Ubiquen. 3 reservas de producción faunística.Prohibida la venta El Sistema Nacional de Áreas Protegidas (SNAP). 1 reserva biológica terrestre. lejos de nuestra ciudad. 1 reserva biológica marina.56 m • Las estadísticas dicen que casi todos los accidentes de auto ocurren cerca de casa. Ninguno de ellos tiene marcas divisorias. 2 Busquen en Internet cuántas reservas na- turales tiene el Ecuador en la actualidad. las malditas mentiras y las estadísticas».ec. . Comprométete a cumplirlas para poner en práctica los derechos de la naturaleza. 45 Distribución gratuita . 3 Investiguen sobre la Declaratoria con la que UNESCO declaró Patrimonio Natural de la Humanidad a las islas Galápagos. www. Hay que saber leer las estadísticas Es curiosa la frase del estadounidense Samuel Langhorne Clemens (1835-1910). • Un reciente estudio psi• Un político promete que si sale elegido subirá copedagógico dice que los los sueldos. 1 reserva geobotánica.5 l completamente vacíos. 10 reservas ecológicas. de forma que nadie cobre por deniños con pies grandes sabajo de la media nacional. 1 parque binacional.Demuestra tu ingenio Llena y vacía recipientes Se dispone de un recipiente de 7. busca garantizar la existencia y perpetuidad de los ecosistemas. ¿Significa esto que viajar por carretera. ¿Lo podrá cumplir? ben leer mejor que los que • Observa la señal que aparece en el margen de tienen los pies pequeños. los parques nacio- nales que se extienden en más de una provincia. ¿Qué pasos hay que seguir para obtener un volumen de agua exactamente igual a 6 l? Nota: Se puede traspasar agua de un recipiente a otro. un río. conservar la diversidad genética y específica de la vida silvestre. recrear los ambientes naturales y fomentar la participación de las comunidades en la conservación de la naturaleza.5 l de capacidad completamente lleno de agua y de dos recipientes de 2 l y 5.

Ordenen de menor a mayor estos números. las fracciones negativas. − 36 3. − 3 .Prohibida la venta A lo largo del siglo XVIII. los negocios. siglo III a. las ciencias sociales… SEGURO DE VIDA La renta vitalicia que se cobrará al suscriptor será tanto mayor cuanto mayor sea la probabilidad de fallecimiento de éste. No fue hasta el siglo XIX. En el siglo XIV. 0 . C. — Halla la expresión decimal de estas fracciones. tras la aceptación de los números enteros negativos. − 3 . que fueron admitidas. BIOEST ADÍSTIC A Mecánic a estadís tica Anuario 2003 Encuesta de presup uestos fa miliares 46 . se inicia el registro de las actas del estado civil de la población. ya operaban con ellas como números. la estadística se aplica en campos tan diversos como la medicina. . 5 −6 1 0. también. 076 . 342 187 a) b) c) − 72 285 143 — Representa estas fracciones sobre la recta y escríbelas ordenadas de menor a mayor. La siguiente tabla muestra las edades de los participantes en un campeonato de ajedrez. C. . pero en el siglo III a. siglo V a.17 . 2. 4. 12 13 a 2 3 2 Si logras resolver el 70 % de estas actividades individuales y grupales. 11 3 b) La moda y la mediana. 2 5 a a es a b : –– b a c a+c –– + –– = ––––– b b b Numerador sobre denominador. C. Halla las fracciones irreducibles equivalentes a estas fracciones. 711 2. Sabiendo que la media de edad Frecuencia Edad es 12. Actualmente.4 años. calculen: absoluta a) El valor de a. Calcula: −3 −4 5 2 7 −1 − + − + + a) 15 10 4 5 8 12 b) −4 ⎞ 5 −6 3 ⎛ 2 ÷⎜ · : + − ⎟ 3 4 2 ⎝ 3 9 ⎠ Coevaluación 1. 45 . Hallen la fracción generatriz de los siguientes números decimales: 5 . el 26 % al comercio y el 52% al resto de servicios. La notación actual de las fracciones se debe a los hindúes y a los árabes.Autoevaluación 1. el 14% a la construcción. 2 – 5 Añadieron la barra horizontal. de acuerdo con la siguiente tabla estadística. En un país de América. el 8% de las empresas pertenece al sector de la industria. puedes avanzar. − 3 4 2 3. se desarrolla una relación cada vez más intensa entre la estadística y la probabilidad. 28 . Distribución gratuita . C. Dibujen el diagrama de sectores correspondiente. Calcula: a) 1 3− 2 ⎡⎛ ⎞ − 1 1 b ) ⎢⎜ ⎟ · − 3 ⎢⎝ 3 ⎠ ⎣ ( ) 2 ⎤ ⎥ ⎥ ⎦ −2 Historia Sección de historia Los griegos consideraron las fracciones como razones de números enteros (siglo V a.4. − 3 . 444 .). 4 .

la enfermera inglesa Florence Nightingale. neda. encar180 °F. hembra corresponde a 100 °C y a 212 °F. Así. Celsius t(°C) y temperatura en grados Farenheit El rey de Roma Servio Tut(°F) se relacionan según: lio (s. Para ello.tuverde. De esta forma. Equivale a un tercio de la yarda o a 12 pulgadas. En la mayoría de países se utiliza la escala Celsius o centígrada.304 8 m y se representa por el símbolo ft. tre estos valores hay un rango de 100 °C y de Así. gracias a sus análisis estadísticos. nedas. pero en Estados Unidos y Gran Bretaña se La palabra censo procede de la época romana. el censo. Al igual que el pie. IV a. A estas fiestas cada ciuLa temperatura de congelación del agua en condadano debía llevar una modiciones normales corresponde a 0 °C y a 32 °F. Los valores de temdo se realizaron los primeros recuentos de población peratura absoluta T(K). Recopiló información y dedujo que la causa de la elevada tasa de mortalidad se debía a la precariedad higiénica existente. cuanemplea la escala Farenheit. una diferencia de un grado Farenheit gados de contar las mocorresponde a 100 = 5 grados Celsius. Florence observó que eran mucho más numerosas las bajas producidas en el hospital que en el frente.Prohibida la venta http://www. podían conocer el 180 9 total de la población distribuida en clases. Así. El pie es una unidad de medida de longitud del sistema anglosajón que equivale a 0. la mayoría de las unidades anglosajonas equivalen en el Sistema Internacional a cantidades no enteras.com . distinta semientras que su temperatura de ebullición gún fuese varón. Fíjate en que eno infante impúber. Escalas de temperatura Censos ¿Colinas o montañas? En la película El inglés que subió a una colina pero bajó una montaña se narra la historia ficticia de unos aldeanos de Gales que aumentan la altura de la colina próxima a su pueblo. los censores. se comenzó a tomar conciencia de la importancia y la necesidad de unas buenas condiciones higiénicas en los hospitales. temperatura en grados distribuida en clases. La temperatura no se mide igual en los distintos países o ámbitos. Durante la guerra de Crimea.) construyó T(K) = t(°C) + 273. a mediados del siglo XIX. 47 Distribución gratuita . C.15 altares en cada aldea y or5 t(°C) = (t(°F) − 32)· denó la celebración de fies9 tas. la colina queda «elevada» a la categoría de montaña.Crónica matemática Bioestadística Los primeros trabajos bioestadísticos los realizó. En ciencia y tecnología se usa la escala Kelvin o absoluta. transportan cargas de tierra a la cumbre y consiguen que su altura supere los 1 000 pies.

Geométrico Buen Vivir: Derechos del consumidor Una familia está en el supermercado y desea saber el valor total de los siete productos que ha comprado antes de pasar por caja.wordpress.5 — La madre también suma las cifras enteras. — El hijo se fija sólo en las cifras enteras de los precios y hace la suma: 1+2+0+0+0+2+1=6 — La hija también se queda con las cifras enteras y las suma. Cada uno de sus miembros tiene un método para obtener este valor de forma aproximada y sencilla.5 = 9. a las que añade la mitad del número de artículos comprados: 1 + 2 + 0 + 0 + 0 + 2 + 1 + 3. pero redondeando.34 0.62 2. si es mayor o igual que 5. se queda con la parte entera. pero además suma al total el número de artículos comprados: 1 + 2 + 0 + 0 + 0 + 2 + 1 + 7 = 13 — El padre suma las cifras enteras de los precios.files.85 1.11 .02 0.Módulo 2 Bloques: Numérico. si el primer decimal es menor o igual que 4.com 2.62 http://1001cosas. aumenta en uno la parte entera: 2 + 2 + 0 + 0 + 1 + 3 + 1 = 9 ¿Cuál de ellos crees que obtendrá un valor más cercano al precio real? Artículos comprados Artículo Crema Jugo de naranja Agua Leche Café soluble Azúcar Cantidad Precio 1 1 2 1 1 1 1. Es decir.

multiplicación y división exacta con números irracionales. ⎜4.5 dm = ... respectivamente.... 2008. .......... Constitución de la República del Ecuador. cm2 .. • El valor absoluto de un número es el número que se obtiene al prescindir de su signo. • Aplicar las fórmulas de áreas de polígonos regulares en la resolución de problemas... Además........ 3 5 ... b) La longitud y la altura de la pared de tu clase........021 m2 = . hm 2 2 d) 0. c) 15.. las siguientes transformaciones... • ¿Puedes expresar cualquier número racional como un número decimal? ¿Y cualquier número decimal como uno racional? Justifica tus respuestas.. . 49 Distribución gratuita ..7 ⎜− 65 ⎜= 65 ⎜74..2 − 83.7 ⎜= 4. en tu cuaderno........ sustracción...π 4 24 Recuerda • El conjunto de los números racionales esta formado por números que son el cociente de dos enteros exceptuando el divisor cero... • Efectúa.7 ⎜= 9..3 hm = .. • Un polígono es la región del plano limitada por una línea poligonal cerrada.... m b) 542. a) La longitud y la anchura de una hoja de papel...3 5 . • Para estimar medidas de longitud tomamos como referencia medidas conocidas de alrededor.. en el Sistema Internacional. • El metro (m) y el metro cuadrado (m2) son las unidades de longitud y superficie.... km • Nombra los elementos de este polígono... 2 ......Las empresas.5 • Una aproximación decimal de un número es un número decimal sencillo próximo a su valor exacto. • Expresa en forma decimal estos números.. • Utilizar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos...........1+ .... . a) 32 dam = . DCD DCD Destrezas con criterios de desempeño • Leer y escribir números irracionales de acuerdo con su definición..... • Estima estas longitudes. 53.... Derechos del consumidor Buen Vivir Art.... • Resolver operaciones combinadas de adición.. • Representar gráficamente números irracionales con el uso del teorema de Pitágoras......... ampliarás lo que sabes sobre los perímetros y las áreas de polígonos. efectuarás aproximaciones y utilizarás tus conocimientos en la resolución de triángulos rectángulos.. • Deducir las fórmulas para el cálculo de áreas de polígonos regulares por la descomposición en triángulos..... • Ordenar.. utilizando factores de conversión.... y poner en práctica sistemas de atención y reparación.Prohibida la venta ✑ Prerrequisitos Evaluación diagnóstica • Enlista los distintos conjuntos numéricos que conoces.. comparar y ubicar en la recta numérica números irracionales con el uso de la escala adecuada.Números irracionales Perímetros y áreas de polígonos Ahora estudiarás los números irracionales.. instituciones y organismos que presten servicios públicos deberán incorporar sistemas de medición de satisfacción de las personas usuarias y consumidoras. ..

un ángulo de 90°. 50 . a2 = b2 + c2 b a MUCHO OJO Dos ángulos son complementarios si suman 90°. C a b 1 Teorema de Pitágoras Observa esta figura. que a 2 = b 2 + c 2. es decir. Concluimos. En un triángulo rectángulo. a. • Los lados b y c que forman el ángulo recto se llaman catetos. Q1 + Q2. se denomina hipotenusa. Se tiene: Número de cuadros del cuadrado ①: 25 Número de cuadros del cuadrado ②: 9 Número de cuadros del cuadrado ③: 16 El área del cuadrado construido sobre la hipotenusa coincide con la suma de las áreas de los cuadrados construidos sobre los catetos: 25 = 9 + 16. 5 2 = 3 2 + 4 2 Esta propiedad que acabamos de comprobar se cumple para todos los triángulos rectángulos.Prohibida la venta Recorta uno de ellos en cuatro triángulos y dos cuadrados. pues. 1 2 B A c Los lados de este triángulo reciben nombres especiales. b c T c Distribución gratuita . b c Coloca los triángulos recortados sobre el otro cuadrado construido inicialmente. en todo triángulo rectángulo se cumple que: • La hipotenusa es mayor que cada uno de los catetos. debe coincidir con la suma de las áreas de los otros dos cuadrados recortados. b T c T a a Q b c c a T Q2 c c a b b c b b T Q1 b a T c b b a T c b c T El área del cuadrado que queda en el interior. es decir. • Los ángulos agudos son complementarios. c Puedes comprobar experimentalmente el teorema de Pitágoras: Material concreto Construye dos cuadrados como el de la figura.FÍJATE Un triángulo rectángulo es el que tiene un ángulo recto. ya que: ^ ^ ^ A + B + C = 180° ^ A = 90° ^ ^ B + C = 90° 3 Está formada por un triángulo rectángulo y tres cuadrados. y se conoce como teorema de Pitágoras. Además. • El lado opuesto al ángulo recto. el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos. Q.

141 592 653 589 793. Un número es irracional si su expresión decimal es ilimitada y no periódica. 10 . Vemos.ggpht.net/El numero de oro. por tanto. Ayúdate de las explicaciones que se exponen en la página http://rt000z8y. 3. 1+ 5 2 . 3− 2 . el hombre ideal de Leonardo da Vinci o la concha del Nautilus. detrás de la última cifra hay un número ilimitado de cifras que en ningún momento forman período. 5. Existen magnitudes cuyo valor viene dado por un número decimal cuyas infinitas cifras no forman período en ningún momento. Ahora. Aplicamos el teorema de Pitágoras: d 2 = 12 + 12 = 2 d =2 2 d El número de oro 1 d= Un número irracional muy conocido es el número de oro: 1 2 = 1+ 5 2 = 1. 2 8 .. Concepto de número irracional Observa cómo calculamos la longitud de la diagonal de un cuadrado de lado igual a la unidad.. 2 = 1. ¿todos los números decimales son periódicos? En este tema comprobaremos que no es así. pero... multiplicar o dividir un número irracional con números racionales. en realidad. restar.com 51 . la calculadora nos ofrece sólo un número limitado de cifras decimales. 8. 2 = 1. cuya irracionalidad no pudo demostrarse hasta el siglo XVIII. Pero.414 213 562 37 Por limitaciones de carácter físico.. Distribución gratuita . obtenemos: Este número es la razón entre longitudes que forman parte de objetos y lugares tan diversos como los templos griegos. Estos números se llaman irracionales. 6180339. utilizamos la calculadora para hallar el valor de 2 .414 213 562 373 095 048 801 688 724 209 698 07. parece que 2 no es un número decimal periódico y. 2. pues.Prohibida la venta — El resultado de sumar. 5 3 . si calculamos con un computador el valor de 2 .. es decir. estudiamos que el conjunto de los números racionales coincide con el de los números decimales periódicos. entre otros: — Cualquier raíz cuadrada de un número natural que no sea entera.2 El conjunto de los números irracionales Anteriormente. 2. @ Indica dos longitudes en la concha del Nautilus cuya razón sea igual al número de oro...htm. Son números irracionales. que las cifras decimales no parecen acabar nunca ni tampoco se observa en ellas regularidad alguna.. — El número π = 3. De hecho. no puede ser un número racional.eres mas. http://lh6. 7..1..

todo número racional tiene un representante que es una fracción irreducible.Prohibida la venta 3 4 Si el radio de una circunferencia mide 3 cm. Así: 2 = a (con a y b números primos entre sí) b • Elevamos al cuadrado los dos miembros de la igualdad: ⎛ a⎞ a2 =⎜ ⎟ ⇒2= ⎜ ⎟ b2 ⎝b⎠ ¿Qué tiene de extraño este resultado? a2 a⋅a a • Observamos que si es irreducible. El método consiste. 2 no es un número racional. en suponer que se cumple lo contrario de lo que se quiere demostrar y llegar a una contradicción. sin embargo. también lo es 2 = . Distribución gratuita . Esta clase de demostración es frecuente en matemática y se conoce con el nombre de método de reducción al absurdo. Un cartabón es un instrumento de dibujo lineal. ¿cuanto mide el tercer lado? Utiliza el método de reducción al absurdo para demostrar que 3 y 5 son números irracionales. Los antiguos griegos no disponían de calculadoras ni de computadores y. 18 .El carácter irracional de 2 Nos hemos basado en un cálculo del computador para afirmar que 2 tiene infinitas cifras decimales que no se repiten de forma periódica. Si dos de sus lados que forman ángulo recto miden 20 y 35 cm. con forma de triángulo rectángulo escaleno. Luego es imposible que 2 = 2 y por tanb to. puesto que b b⋅b b ( ) 2 2 2 a2 no podemos simplificar ningún factor. Sepamos cómo lo hicieron. — A continuación. 52 . básicamente. 8 . demostraron que 2 no es un número racional. 100 . ¿cuál será la longitud de ésta? — ¿Es un número racional o irracional? ¿Por qué? 5 Averigua cuáles de los números siguientes son irracionales: 4 . Como sabes. pero el no poder obtenerlas todas da lugar a que nos quede la duda de que en un momento dado éstas empiecen a repetirse. escribe cinco números irracionales diferentes a los anteriores. Demostración de que 2 no es un número racional • Supongamos que 2 es un número racional. Actividades 1 2 Explica por qué la raíz cuadrada de un número natural que sea cuadrado perfecto no es irracional. es falso que: a 2 = b En consecuencia.

— Levantamos sobre el punto 2 un segmento perpendicular de una unidad de longitud. — Unimos el extremo superior de este segmento con el origen. siendo a un número natural. 1 y 2. Hemos representado exactamente sobre la recta el número 2. Representación gráfica de números irracionales Sabemos que todo número racional puede representarse sobre la recta. 3 = 12 + ( 2) 2 — Representamos el punto 2 como hemos visto anteriormente. Representación de 2 — Trazamos una recta y marcamos en ella los puntos 0. tenemos el origen y los dos números enteros entre los que se sitúa 2 ... — Unimos el extremo superior de este segmento con el origen formando un triángulo rectángulo cuya hipotenusa mide 3 .2. 1 1.2. pueden representarse sobre la recta descomponiendo previamente el número a en una suma de cuadrados.4. Los números irracionales también tienen su lugar en la recta. De esta manera. Observa algunos ejemplos. ¿todos los puntos de la recta corresponden a números racionales? Podemos comprobar que no es así.Prohibida la venta 53 . Vamos a ver cómo los representamos. 2 h 1 1 2 0 — Levantamos sobre el punto 1 un segmento perpendicular de una unidad de longitud. formamos un triángulo rectángulo cuyos catetos miden una unidad cada uno y cuya hipotenusa mide: h2 = 12 + 12 = 2 ⇒ h = 2 — Trasladamos el segmento h sobre la recta con un compás. pero. Distribución gratuita . 0 1 2 2 2 1 Los números irracionales de la forma a . Representación de 3 — Descomponemos 3 en suma de cuadrados. — Trasladamos dicho segmento sobre la recta con un compás. Así.

2 π está entre los puntos 3. — Dividimos este intervalo en diez partes y marcamos la que contiene a π. net/pi/piquery.15. Otros números irracionales como π no pueden obtenerse por un método geométrico. — Levantamos sobre el punto 3 un segmento perpendicular de longitud 2 unidades. Y así sucesivamente. 0 7 2 1 2 3 7 3 — Unimos el extremo superior de este segmento con el origen formando un triángulo rectángulo cuya hipotenusa mide 7 . Representación de π π = 3. hasta obtener la aproximación deseada. de entre las siguientes. 7 = 22 + ( 3) 2 — Representamos el punto 3 como hemos visto anteriormente.Representación de 7 — Descomponemos 7 en suma de cuadrados. La página está escrita en inglés.angio. los puntos 3 y 4.1415… — Marcamos sobre la recta los dos números enteros entre los que se sitúa π. 6 y 8.2 3. 3 4 3 π 4 3 4 π está entre los puntos 3.1 π 3.1 y 3. 3. Para ello. conéctate a la página http://www. — Trasladamos dicho segmento sobre la recta con un compás. 2 2 .14 y 3.14 π 3. Propón un procedimiento para representar sobre la recta —¿Cómo representarías el número 5 + 2 ? 8 Elige. Representa sobre la recta los números 2 . por lo que. en estos casos sólo podemos representarlos de forma aproximada en la recta numérica. la representación correcta del número 5 .15 @ Distribución gratuita .2. si necesitas ayuda. pídesela a tu profesor/a de inglés. — Si quisiéramos afinar más.1 3. 3. deberíamos volver a dividir este intervalo en diez partes y marcar la que contiene a π. 1 0 1 2 0 1 1 2 2 0 1 1 3 54 .Prohibida la venta Actividades 6 7 Busca qué posición ocupa tu número de teléfono entre los decimales de π.

< b < 5 . Las aproximaciones deben tener el mismo número de cifras para poder restarlos.2. También es posible comparar dos números irracionales sin necesidad de representarlos sobre una recta ordenada. tenemos que: 10 π . 3 5 Debemos considerar que el conjunto de los números irracionales no es un conjunto numerable.162277660 3.. solo es para éstos ya que pueden haber más números intermedios. ejemplo 2 Entre los números 10 y establece un orden de cantidad. Orden y comparación Al representar números racionales sobre la recta numérica. encontramos la expresión decimal de cada número: 10 π 3.Prohibida la venta a) Primero. Donde a y b son números irracionales.02068500658 c) Finalmente. 55 .. como la resta es positiva. ( 10 ( ( 7 7 ( 2 10 c) Como 10 > 7 implica que el orden correcto entre los números irracionales es: 10 7 Si los números irracionales no están representados por raíces de números racionales. Distribución gratuita . Si la resta es positiva. ya que entre cada número irracional es posible encontrar otro. mientras que si la resta es negativa el sustraendo es el número mayor. Por tal motivo.141592654 b) Luego. 0 ejemplo 1 Ordena estos números irracionales: 7 y 10 . el minuendo es el número mayor. a) Definamos arbitrariamente un orden entre los dos números irracionales. no podemos ordenar los números irracionales y asociar a cada uno con un número natural. es decir. 10 7 2 b) Como los dos números comparados son positivos.3. observa: Si los dos números irracionales son positivos y están representados por una misma raíz par de un número racional. 3 < a < . es mayor el número irracional que tenga en su expresión un mayor número racional. restamos las expresiones aproximadas de los números: 10 – π = 0. Números irracionales. el orden que definimos entre dos elementos. podemos elevarlos al cuadrado. para compararlos. El número que quede situado más a la derecha es el mayor. podemos encontrar una representación aproximada y restarlas. los podemos ordenar al igual que los números naturales y enteros.

debemos considerar a un número irracional como una longitud poco determinada. Adición y sustracción Cuando sumamos o restamos un número irracional con un número racional. ( 7 – 7 Actividades 9 Simplifica las siguientes operaciones. para el cual: a + ( b + c ) = ( a + b) + c Axioma del inverso aditivo Para todo número irracional a. a) b) c) Distribución gratuita . Operaciones con números irracionales. existe un número 0 llamado neutro aditivo. eliminamos los paréntesis: 7 +2 – 7 +2 c) Agrupamos los términos similares y operamos: d) El resultado es un número racional positivo. 11 Calcula la diferencia entre el perímetro de un círculo de radio 4 y el área un círculo de radio 2.2. ejemplo 3 Opera la siguiente expresión: a) Escribimos la expresión: ( ( 7 +2 – ( ( ( ( 7 –2 7 –2 ( e indica si el resultado es el número irracional. existe un número irracional –a.Prohibida la venta ( 10 + 3 ( – ( 5 + 3 ( + 10 {(π + 3 – 2 (+ ( 2 – 3 ({ – π – ( 11 + 3 – 5 (–(– π– ( 10 5 – 3 (+ 11 d) e) 7 + π + π – ( 7 + 7 – 14 + 25 – 8 + 5 – 116 – 101 10 Encuentra la relación entre el perímetro y el diámetro de un círculo. tal que: a+0=a a+(–a)=0 Para entender con facilidad los axiomas descritos. Para sumar y restar números irracionales. el resultado es siempre un número irracional. 56 . b y c son números irracionales: a+b=b+a Axioma del elemento neutro de la adición Si a es un número irracional.4. podemos utilizar algunos axiomas que cumplen los elementos del conjunto de números irracionales: Axioma conmutativo de la adición Si a y b son números irracionales: Axioma asociativo de la adición Si a. ( ( +(2+2(=4 7 +2 – b) Luego.

descomponemos los números racionales dentro de cada raíz: + 2 (22) = + (22) = + = (1 + 2) = 3 Actividades a) b) 4 ( ( ( ( 10 5 7 14 –2 c) 3 ( ( 27 9 2 e) 7 ( ( 3 –6 5 2 g) ( (π – 2 ) 2 ) 2 2 d) ( 10 +4 5 ( 0 + 7 f) ( ( 14 7 –4 57 Distribución gratuita .v puedes comprobar que las operaciones de base irracional y exponente entero. b números irracionales y x.Prohibida la venta 12 Efectúa: . Siendo a. En la siguiente tabla. x a = a 1 x ejemplo 4 Encuentra la longitud resultante de sumar las hipotenusas de los siguientes triángulos rectángulos: 8 a) Primero. debemos utilizar una representación no decimal de los números hasta llegar a la mínima simplificación. escribimos la suma de los valores irracionales: + 8 b) Luego. y números enteros. con a (a)y 0 Potencia de una potencia {(a)x }y = ax y Potencia cero de un número irracional (a)0 = 1. solo ahí. Es posible cambiar la representación de la raíz de un número irracional por la de potencia. se cumple que: Multiplicación entre potencias con igual base (a)x (a)y = ax + y División entre potencias con igual base (a)x = ax – y . a 0 Potencia de un producto de números (a b)x = ax bx Primera potencia uno de un número irracional (a)1 = a FÍJATE Cuando realizamos alguna operación con números irracionales. cumplen con las mismas leyes que las operaciones con base racional y exponente entero. podemos encontrar una aproximación decimal del resultado.Con los números irracionales también podemos realizar operaciones de potenciación y radicación.

División y multiplicación de números irracionales La multiplicación y la división de dos números irracionales puede ser un número racional o uno irracional.Prohibida la venta Cuando realizamos operaciones de multiplicación y división entre números irracionales. b y c son números irracionales: ab = ba Axioma distributiva del producto respecto a la suma Si a. Para realizar este tipo de operaciones debemos considerar la ley de los signos. 10 5 = 10 = 5 2 1 = 2 + – Distribución gratuita . la suma y la potenciación. el resultado es positivo mientras los dos tengan el mismo signo. existe un número 1 llamado neutro multiplicativo. existe un número irracional llamado inverso multiplicativo o recíproco de a. tal que: MUCHO OJO Regla de los signos para la multiplicación y la división Si se multiplican o dividen dos números irracionales. para el cual: a ( b + c ) = ab + ac 1 a=a Axioma del elemento inverso multiplicativo Para todo número irracional a diferente de cero.5. podemos ponerlas como una sola raíz y luego simplificamos. a 1 ( a )= 1 Recíproco de a. .2. debemos simplificar estas expresiones utilizando las propiedades del producto. si tienen signos diferentes entre sí. debemos considerar los axiomas para estas operaciones. Actividades 13 Resuelve: a) 7 ÷ 14 b) (π3 + 1 ) ÷ (π3) c) ( 3 27 + 2 ÷ ( 10 58 . + – ÷ : + + – + + – – – + – – + { ejemplo 5 Encuentra el cociente entre: 10 ÷ 5 Como las raíces tienen el mismo índice. En cambio. el resultado será negativo. a 0 Si los números irracionales están representados mediante raíces o símbolos. Para operar con números irracionales podemos usar algunos axiomas que se detallan a continuación: Axioma conmutativo del producto Si a y b son números irracionales: Axioma asociativo del producto Si a. b y c son números irracionales: a ( bc ) = ( a b) c Axioma del elemento neutro multiplicativo Si a es un número irracional.

operamos las multiplicaciones y divisiones dentro de la raíz cuadrada. el resultado sea: 2 2 1 28 + 4 7 14 5 4 14 Distribución gratuita .2. ¿por qué?.6. Operaciones combinadas entre números irracionales Para realizar operaciones combinadas entre números irracionales. ( Actividades 77 10 7 (( ( 700 11 = 77 10 700 7 11 = 77 10 7 102 7 11 = 7 77 10 10 7 7 11 =7 c) Y. resolvemos la suma al interior del primer paréntesis. Utiliza un círculo para realizar la misma comparación que en la actividad 16. usando la relación entre el perímetro y el diámetro de un polígono de múltiples lados. luego resolvemos las divisiones y las multiplicaciones. Calcula el área y el perímetro de varios polígonos y encuentra un valor aproximado para . operamos las sumas y las restas. Primero eliminamos los signos de agrupación. resolvemos las sumas y las restas. ejemplo 6 Simplifica: ( 7 10 + 7 7 (( ( 700 11 7 10 + +7 7 a) Primero. 7 7 = ( 7 ( 2 + 10 7 = 7 7 + 70 10 7 = 10 77 7 10 b) Luego. 7 +7 7 = 7 (1+7)=8 7 14 Simplifica las siguientes expresiones: b) a) 10 + 10 5 – 1+ ( 1 2 ( 5 3 ( – 2 7 + 7 2 ( c) 4 ( π2 – π 4 ( – ( 2π )2 + 2π 15 En la siguiente expresión ubica los paréntesis en el lugar necesario para que al operarla. usamos las mismas reglas que empleamos para resolver operaciones combinadas entre números racionales. y finalmente. ¿obtienes un valor aproximado o el exacto de . 17 59 . finalmente.Prohibida la venta 16 Los griegos aproximaron el valor de .

por ejemplo el número áureo. tenemos números que son expresados por varios términos. 19 Consulta el nombre de tres obras en las que sus artistas han utilizado el número áureo. Es aconsejable emplear los conocimientos de algebra para reemplazar a los números irracionales por una letra. al igual que . = 1+ 2 5 FÍJATE Leonardo da Vinci utilizaba el número áureo en sus creaciones artísticas. no es aconsejable modificar o agrupar este tipo de números irracionales. reemplazamos el valor de la representación del número irracional: = 1+ 3 Actividades 18 Investiga y realiza un resumen de 3 expresiones de la naturaleza. en los cuales esté involucrado el número áureo. usando: 1 + 4 4 2 b) ( 2+ 2 2 ( – 1 . usando: 2 2 60 .Además de los números irracionales expresados por una raíz de un número racional como 2 . Este tipo de números aparecen en relaciones de simetría en la naturaleza y algunos artistas los utilizan para realizar sus obras de arte. 20 Simplifica las siguiente expresiones. Por esto. utilizando los números irracionales indicados: Distribución gratuita .Prohibida la venta a) 1+ 4 2 2 2 – 1+ 2 + 3+ 18 . o por un símbolo. en su lugar debemos expresar la respuesta como múltiplos o términos con estos números. ejemplo 7 Resuelve: 1+ 6 5 + 1+ 4 5 – 2+ 8 20 a) Revisamos si en la expresión aparece uno o varios números irracionales conocidos: A los números conocidos los representamos por un símbolo = 1+ 2 5 b) Modificamos a la expresión para tener múltiplos y factores del número irracional que encontramos: 1 3 1+ 2 5 + 1 2 1+ 2 5 – 1 4 2 1+2 2 5 c) Reemplazamos el símbolo del número irracional en la expresión anterior: 1 3 + 1 2 – 2 4 = ( 1 + 1 – 2 (= 4 3 2 5 6 3 d) Finalmente.

romboide y rombo. Así. 1).3 Perímetro y área de cuadriláteros y triángulos Ya sabes qué es un polígono y conoces sus elementos y sus propiedades. Utilizaremos la letra b para indicar la longitud de la base y la letra h para indicar la altura. Observa el rectángulo de la figura. El área de un polígono es la medida de la extensión que ocupa. El perímetro y el área de un cuadrado de lado a son: P = 4a A = a a = a2 a Distribución gratuita .1. cuadrado. El área del rectángulo coincide con el producto de la longitud de su base por su altura: 4 cm 3 cm = (4 3) (cm cm) = 12 cm 2 El perímetro y el área de un rectángulo de base b y altura h son: P = 2b + 2h A=b h 3 cm 1 cm2 4 cm Cuadrado Un cuadrado es un rectángulo particular en el que los cuatro lados son iguales. 3. Veamos cómo se calculan el perímetro y el área de los paralelogramos: rectángulo. Altura (h) Base (b) ■ Fig. las longitudes de la base y la altura coinciden con la del lado.Prohibida la venta 61 . Se cumple: —El perímetro del rectángulo es 4 + 3 + 4 + 3 = 14 cm. Se llama base de un paralelogramo a uno cualquiera de sus lados y altura a la distancia entre la base y el lado paralelo a ella (fig. En este caso la base y la altura coinciden con los lados del polígono. —El área del rectángulo es 12 cm 2 puesto que: • El rectángulo está dividido en 12 cuadros. Perímetro y área de paralelogramos Un paralelogramo es un cuadrilátero de lados paralelos dos a dos. 1 Rectángulo Un rectángulo es un paralelogramo que tiene cuatro ángulos rectos. • Cada cuadro mide 1 cm 2. El perímetro de un polígono es la suma de las longitudes de sus lados. En esta unidad veremos cómo se calculan su perímetro y su área.

b.Prohibida la venta Actividades 21 Identifica estos paralelogramos. a h • El romboide y el rectángulo tienen la misma longitud de la base. Se cumple que: • El área del romboide es igual a la del rectángulo. Así: —El perímetro del rombo es P 4a. a d D — Para hallar el área de un rombo del cual conocemos la longitud de sus diagonales dibujamos un rectángulo. b a d 4 cm 4 cm c 7 cm 4c m Todos los elementos del polígono que participan en el cálculo de perímetros y áreas deben estar expresados en la misma unidad. Calcula sus perímetros y sus áreas. — Transformamos un romboide en un rectángulo para calcular su área.5 cm 5 cm 62 . D. d. y de la altura.7 2. Observa que se cumple: • El área del rombo es la mitad del área del rectángulo. h — El perímetro del romboide es P b 2a + 2b. h. cm 5 cm 3 cm 2.Romboide a Un romboide es un paralelogramo cuyos ángulos no son rectos. • La longitud de la base del rectángulo coincide con la de una diagonal. Por tanto: Arombo = Arectángulo 2 = b⋅h D⋅d = 2 2 El perímetro de un rombo de lado a es: P 4a D⋅d 2 El área de un rombo de diagonales D y d es: A = FÍJATE Distribución gratuita . Por tanto: El perímetro de un romboide de lados a y b es: P = 2 a + 2 b El área de un romboide de base b y altura h es: A = b h b a d D Rombo Un rombo es un romboide particular en el que los cuatro lados son iguales. y su altura con la longitud de la otra diagonal.

llegó de visita Daniel un sobrino que ya estudió noveno año de EGB. pero ¿cómo calcular la longitud de la altura?. su altura 4 cm y su cuarto lado 5 cm. Afortunadamente. sobre todo 23 Dibuja un trapecio rectángulo cuyas bases sean triángulos rectángulos usando las dos fórmulas que ahora conoces para su cálculo y comprueba que los resultados sean iguales.2. ¿Tiene el terreno forma de un triángulo rectángulo? Eso facilitaría el cálculo. reemplazando las medidas de los lados del terreno obtiene 42 2 ≠ 33 2 + 27 2 . ¿Es entonces necesaria la longitud de la altura?. Esto indica con claridad que el triángulo no es rectángulo. Si cada metro cuadrado (m2 ) en el sector donde está ubicado el terreno cuesta 15 dólares.b ) . el área del terreno es: A = 445. ésta solo requiere conocer la longitud de los lados del terreno.Prohibida la venta Lo que sigue es multiplicar este valor por el costo del metro cuadrado de la propiedad. (s-a) . estos son 27 m. Para responder a esta inquietud. 3 m2 . ¿cómo trazarla sin tener a mano los materiales adecuados? La fórmula anterior en este caso no es útil. 63 Distribución gratuita . b. (s . Perímetro y área de triángulos Don Pedro quiere poner en venta un terreno de forma triangular. 295 407 566… m2 Aproximando la respuesta a los décimos. Conoce las medidas de los lados. necesita conocer la medida del área y con esto determinar el costo de su propiedad. es decir s= dimensiones del terreno. donde b 2 es la longitud de uno de sus lados y h la medida de la altura trazada hacia ese lado. le propuso usar una fórmula que hacía poco aprendió para el cálculo del área de un triángulo. para ello. 6 cm y 3 cm. h. Recuerda que la fórmula para calcular el área de un triángulo es A = 1 b . s= a + b +c 2 y a. puesto que sus catetos son perpendiculares y el área sería igual a la mitad de su producto.c) p 2 42 m 27m 33 m Donde s es el valor del semiperímetro (mitad del perímetro). Don Pedro decide usar el t eorema de Pitágor as a 2 = b2 + c2. ¡La f órmula de Herón! A = √ s . ( s . c son las Actividades 22 Determina el área de diferentes triángulos. 33 m y 42 m.3. . Calcula su perímetro y su área. quien al enterarse del dilema de su tío. averigua cuál es el precio que tiene la propiedad de Don Pedro. s = 27 + 33+ 42 = 51m 2 Ahora reemplazamos los datos en la fórmula de Herón: A = √51 (51−27) (51−33) (51−42) m2 Operando en los paréntesis nos queda A = √51·(24)·(18)·(9) m2 A = √198 288 m2 A = 445.

Observa la figura de la izquierda. si un polígono tiene un cociente mayor. ap l l ap l ap — Ordena los polígonos de mayor a menor relación perímetro-área. Polígonos regulares Un polígono es regular si tiene todos sus lados y todos sus ángulos iguales. del pentágono. Decimos que son polígonos semejantes. n. significa que presenta un mayor perímetro para la misma área. l. • La altura de un triángulo es igual a la longitud de la apotema del pentágono. • El área del pentágono es cinco veces el área de uno de los triángulos. el área del pentágono es: A = 5⋅ l ⋅ ap 2 = 5 l ⋅ ap 2 ll C’ B A’ B’ Se cumple: ^ A = A’ . Distribución gratuita . descomponemos el polígono regular en tantos triángulos iguales como lados tiene el polígono. P. P=n·l — Para calcular su área. Por tanto. Corresponde a un pentágono regular que hemos dividido en 5 triángulos iguales. 5l es el perímetro.1. — Para calcular el perímetro de un polígono regular multiplicamos el número de lados. parar el área o perímetro de polígonos. — ¿Cuál será la razón entre sus perímetros? — ¿Y la razón entre sus áreas? ap Por otro lado. ap. El perímetro de un polígono regular de n lados de longitud l es: P = n l El área de un polígono regular de perímetro P y apotema ap es: A= P ⋅ ap 2 Actividades 24 Calcula el área del polígono regular de 11. C A 4 Perímetro y área de otros polígonos 4.Polígonos semejantes Observa esta imagen. por la longitud del lado. 10 cm de apotema y cuyo ángulo central mide 60°.Prohibida la venta 25 Toma las medidas que creas ne- cesarias de los siguientes polígonos regulares y calcula sus perímetros y sus áreas. 64 . l. B = B’ .5 cm de lado. Así. C = C’ A B B C C A = = = AB BC CA ^ ^ ^ ^ ^ Los ángulos del primer triángulo son iguales a los del segundo y sus lados proporcionales. por lo que: Relación perímetro-área El cociente P A A= P ⋅ ap 2 permite com- Este razonamiento que permite calcular el área de un pentágono regular puede generalizarse para calcular el área de cualquier polígono regular. • La longitud de la base de un triángulo y la del lado del pentágono son la misma.

90 cm2 —Afigura = A1 + A2 + A3 + A4 + A5 = 3.23 cm2 = 6.97 cm2 + 1.3 cm ⋅ 1. Calcula el área de la siguiente figura.6) ⋅ 0.8 cm = 2. 3 cm ⋅ 1. 375 cm2 2 A3 = 0. E A D — Descomponemos la figura en el menor número posible de figuras y medimos con la regla las longitudes necesarias.25 cm2. 0. ejemplo 9 — Descomponemos el polígono regular en triángulos.23 cm2 2 0.Prohibida la venta . Polígonos irregulares Para calcular el área de un polígono irregular. 4 cm2 .7 cm2 Área ABC = 2 Área ACD = Área ADE = 3.1cm ⋅ 0. 0. A1 = (1 + 0.6 cm 0.4 cm2 Actividades 26 Calcula el perímetro y el área de este polígono irre27 Calcula el perímetro y el área de este polígono irre- gular tomando las medidas pertinentes. ejemplo 8 Calcula el área de la siguiente figura. ③.2.97 cm2 2 4.5 2 = 0. A menudo. ②.6 cm = 1.75 ⋅ 1 = 0. A2 = 1 · 2 = 2 cm2.52 = 0.75 cm 0. podemos descomponerlo en el menor número posible de figuras cuyas áreas sepamos calcular. 15 m 10 m 2m 14 m 6.5 cm 1 2 2 cm 5 B C 4 1 cm 3 — Medimos con una regla la base y la altura de los tres triángulos y calculamos sus áreas. lo más fácil es descomponerlo en triángulos.4. gular. 4 m 10 m 4m 65 Distribución gratuita .7 cm2 + 2.5 cm 1 cm — Obtenemos las áreas de las figuras ①. ④ y ⑤. A4 = A5 = — Afigura = 2.8 cm = 2.

.. m2 Actividades 28 Indica qué tipo de estimación se está realizando 29 Cita tres objetos que midan aproximadamente 1 dm2..... Atrapecio: ........... mapa de Ecuador y ordenen las provincias según su área... La estimación de medidas de superficie.. A continuación..... Asuelo: . Para obtener el área de un recinto rectangular.. Observen un Distribución gratuita . 30 Formen grupos de cuatro alumnos..... m2 Estimación de longitudes y aplicación de fórmulas Usamos estrategias de estimación de longitudes para estimar las dimensiones de una región poligonal y aplicamos fórmulas para obtener el área. estimen la extensión de otras. — Busquen las áreas reales y compárenlas con sus estimaciones... a veces es necesario hacer una estimación de la medida de una superficie. requiere práctica..5 Estimación de áreas Como ocurre con las medidas de longitud. te presentamos una serie de estrategias que pueden resultarte útiles...... a partir de ésta...... estimamos sus dimensiones y multiplicamos ambos valores.. Transformamos un trapecio isósceles en un rectángulo para hallar su área.. Ejemplo Para medir la superficie del suelo de una habitación.. 66 ...Prohibida la venta en cada una de las siguientes situaciones.. masa o capacidad. 3m×1m Atabla: . m2 Reestructuración Separamos una parte del objeto y la unimos en otro lugar para obtener otra superficie más fácil de medir. como toda estimación.. estimamos el área de una baldosa y contamos el número de baldosas. — Averiguen el área de su provincia y. Estrategia Adición repetida Descripción Recubrimos mentalmente la superficie que vamos a medir con la unidad de medida escogida y contamos el número de veces que está contenida.

5.1. Aplicaciones del teorema de Pitágoras
El teorema de Pitágoras tiene múltiples aplicaciones, tanto en geometría como en la resolución de problemas de la vida cotidiana. Ahora aplicarás tus conocimientos sobre números irracionales. Veamos algunos ejemplos.

LAS TIC Y LA MATEMÁTICA

Para calcular la raíz cuadrada de un número que no sea cuadrado perfecto podemos emplear la calculadora. Así:

ejemplo 10
¿Qué longitud deberá tener una escalera para que al situar su base a 2 m de la pared alcance una altura de 5 m? Al hacer un esquema obtenemos un triángulo rectángulo del que conocemos los catetos. Para hallar la longitud de la escalera aplicamos el teorema de Pitágoras: a2 = 52 + 22 = 25 + 4 = 29 ⇒ a = 29 = 5, 4 cm
2m
5m

2

9

Y dar una aproximación por redondeo hasta las décimas o centésimas.
29 = 5,4

La escalera deberá tener una longitud de 5,4 m.

ejemplo 11
Un terreno tiene forma de triángulo rectángulo. Si uno de los catetos mide 48 m y la hipotenusa 80 m, calcula el perímetro y el área del terreno. Aplicamos el teorema de Pitágoras para hallar el cateto que falta. a 2 = b2 + c2 ⇒ c 2 = a2 − b 2 = 80 2 − 48 2 = 4 096 m2 ⇒ c = 4 096 = 64 m

CONTRAEJEMPLO
El triángulo de lados: a = 105 mm b = 85 mm c = 5 mm no es triángulo rectángulo, porque no cumple con el teorema de Pitágoras: 1052 ≠ 852 + 52

Conocemos los tres lados del triángulo rectángulo. La base y la altura coinciden con los dos catetos. Así, el perímetro y el área serán: P = a + b + c = 80 + 48 + 64 = 192 m
b = 48 m a = 80 m

A=

b⋅h 64 ⋅ 48 = = 1 536 m2 2 2

c

El perímetro mide 192 m y el área 1 536 m2.

Actividades
31 Una bandera cuyas dimensiones 33 En una piscina se ha construido una resbaladera

son 15 dm y 10 dm tiene una línea que la atraviesa diagonalmente. Halla la longitud de dicha línea.
32 En una finca que ocupa una superficie rectangular

con una escalera de 3 m de altura y de manera que la distancia del pie de la escalera al punto más bajo del resbaladera es 4 m. ¿Cuánto mide la resbaladera?
Distribución gratuita - Prohibida la venta

se ha construido un camino que la cruza en diagonal. La longitud del camino es de 193 m y la de uno de los lados de la finca, 95 m. ¿Cuál es el área de la finca?
4m

3m

67

Cómo resolver problemas
Estrategia: Descomposición del problema
Esta estrategia consiste en dividir el problema en subproblemas relacionados entre sí, resolver cada uno de los subproblemas y hallar finalmente la solución al problema inicial.

Encuentra la longitud del lado de un cuadrado cuya área es igual a la de un rectángulo de base 25 m y altura 9 m.

Comprensión del enunciado
— Leemos de nuevo el enunciado. — Elaboramos un esquema de las figuras geométricas que aparecen en el problema y anotamos en ellas los datos conocidos.

2. Hallar la longitud del lado de un cuadrado conocida su área.

Ejecución del plan de resolución
1. A rectángulo = base altura

A rectángulo = 25 m 9 m = 225 m2
2. A rectángulo = Acuadrado
9m

Acuadrado = l 2 ⇒

c= c=

A 225 = 15

25 m

El lado del cuadrado tiene una longitud de 15 m.

Planificación de la resolución
Para hallar la longitud del lado del cuadrado debemos calcular primero su área. Podemos, pues, descomponer el problema en dos subproblemas: 1. Hallar el área de un rectángulo conocida la longitud de su base y su altura.

Revisión del resultado y del proceso seguido
Calculamos el área del cuadrado y comprobamos que coincide con la del rectángulo.

A cuadrado = (15 m)2 = 225 m 2 = A rectángulo

Actividades
Utiliza la estrategia anterior para resolver los siguientes problemas.
34 Halla el área del recinto de esta figura.
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35 El perímetro de un heptágono regular es 52,5 cm. Ha-

lla el área de un rectángulo cuya base es el doble de su altura e igual al lado del heptágono.
36 Halla la base y la altura de un rectángulo cuya área

3 cm 6 cm 9 cm

6 cm

es igual al área de un cuadrado de lado 4 m. La base del rectángulo es el doble de su altura.
5 cm

37 Encuentra el perímetro de un cuadrado cuya área es
15 cm

igual a la de un rombo cuyas diagonales son 7 cm y 4 cm.

68

En resumen
Polígono Triángulo (lados a, b y c; base b; altura h) Trapecio (lados a, b, a’ y B; P = a + b + a’ + B bases B y b; altura h) Polígono regular (n.o lados n; lado l; apotema ap) P=n·l A= A= P=a+b+c A= Perímetro Área b⋅h 2

Un número es irracional si su expresión decimal es ilimitada y no periódica. El perímetro de un polígono es la suma de las longitudes de sus lados. El área de un polígono es la medida de la extensión que ocupa.
Polígono Rectángulo (base b; altura h) Cuadrado (lado a) Romboide (lados a y b; base b; altura h) Rombo (lado a; diagonales D y d) P = 4a A= P = 2a + 2b A=b·h Perímetro P = 2b + 2h Área A=b·h

(B + b) ⋅ h 2 P ⋅ ap 2

Teorema de Pitágoras En un triángulo rectángulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos. a2 = b2 + c2

P = 4a

A = a2

D⋅d 2

Repasa los contenidos de este tema y completa mentalmente lo que hace falta:

Perímetros y áreas
Estudiamos

Perímetros de polígonos
su unidad de medida es el se pueden obtener mediante

Áreas de polígonos Estimaciones
su unidad de medida es el

...................

Fórmulas
en particular de

............................ ..................
Distribución gratuita - Prohibida la venta

.................................

Triángulos

Trapecios

....................... ................

Polígonos irregulares

nos permiten demostrar

Teorema de Pitágoras

Síntesis
69

El conjunto de los números racionales coincide con el de los números decimales limitados o ilimitados y periódicos.

Ejercicios y problemas integradores
¡Duplica el estanque!

Ante el altar de Apolo, Pitágoras decía: ¿De qué manera puedo agradecértelo? Y recibió del Dios el siguiente oráculo: ¡Me sentiré contento si duplicas el estanque! Con un grupo de estudiantes, Pitágoras fue a inspeccionar el estanque. Este tenía forma de un cuadrado, de cien pasos de lado. Cuatro fuertes robles, uno en cada esquina, escoltaban el estanque. Antiguo estanque

Apolo pide que el nuevo estanque delimite veinte mil pasos cuadrados de superficie; tenemos que lograrlo sin tocar los robles. ¿De qué modo ensanchar el estanque? Los discípulos se pusieron a pensar, pero no se les ocurrió ninguna idea. Luego de un tiempo, el maestro trazó con el bastón el siguiente dibujo: ¡Así debemos construir el nuevo estanque! exclamó. Delimita exactamente veinte mil pasos cuadrados, pues es el doble del estanque anterior. ¡Y ni una sola hoja de los robles será tocada! El nuevo estanque se construyó en seguida.

Nuevo estanque

a

En una clase, un discípulo llamado Cidón dijo:
Distribución gratuita - Prohibida la venta

El bordillo del antiguo estanque medía cien pasos; hay algo que deseo saber, Pitágoras: ¿cuántos pasos mide el bordillo del nuevo estanque? Fueron hasta el lugar e intentaron medir el lado del nuevo estanque pero lo único que concluyeron fue que medía más de ciento cuarenta y un pasos pero menos de ciento cuarenta y dos. Muchas pruebas realizaron. 141 1 2 9 43 , 141 , 141 , 141 , etc.. 2 5 20 200

70

n2 es un número par y esto es posible solo si n. 5. ¡no es ningún número! ¡E incluso creo que lo puedo demostrar! ¿Me ayudas? Supón que en el antiguo estanque cabían a pasos (a de antiguo). ¡Entonces. Se llama el método de intervalos encajados. es decir: n = 2m Reemplazando esta igualdad en la anterior. Los números 150 y 100 100 2 tienen divisores comunes (2. son primos relativos. y la del nuevo es de ¡n2! ¿En qué relación están los dos números? Como el estanque antiguo delimitaba diez mil pasos cuadrados.Pero al hacer el cálculo del área su valor no coincidía con 20 000 pasos cuadrados Entonces. a2. cada una de m2 pasos. a = 2b. ¡Entonces. Obtendrás que (2m)2 = 2a2. Es decir a2 es un número par. El estanque tenía una superficie de a2. FÍJATE A lo largo de la historia de la humanidad se descubrieron algunos métodos para extraer raíces cuadradas. Ahora llamemos m a cada mitad. como recordarás. es par. pues. así lo afirman las igualdades encontradas: n = 2m. y el segundo veinte mil. puede ser dividida en dos partes idénticas. Has arribado a una contradicción. De esta manera. 25. Entonces. ¡n2 debe ser exactamente el doble de a2! Anótalo: n2 = 2a2 Esto indica que n2 puede ser dividida en dos partes iguales. ¡Medita sobre su significado por unos instantes! Pitágoras llamó a estas magnitudes inconmensurables. ambos. 50). Por ejemplo. así que pos- Investiga en qué consiste el método de intervalos encajados. 10. supongamos que desde el principio los números a y n no tienen divisores comunes! Es decir. el bordillo de este estanque.Prohibida la venta . ¡sus mitades también lo son! Escríbelo: 2m2 = a2. Y si estos dos números son iguales. ¿Qué has logrado averiguar? ¡Que los números a y n. el número dos es un divisor común de ellos! Pero esto es imposible. Según puedo ver. el más sencillo se le ocurrió a Carl Weierstrass. es par. Practica • 2 no es un número racional. pero los números 3 y 2 no tienen ningún divisor común. Si llamamos b a la mitad del número de monadas que compone cada una de sus mitades: a = 2b.. 150 3 = 150.. matemático alemán que vivió en los años 1815-1897. y que en el nuevo estanque caben n pasos (n de nuevo). Haz un alto. Pitágoras demostró que teriormente se lo llamó irracional. que es lo mismo que 4m2 = 2a2. Esto solo es posible por supuesto si el número a. La igualdad te indica que la superficie del antiguo estanque. Luego. a podría valer 100 mónadas y n. 71 Distribución gratuita . escogiste los números a y n de tal modo que fueran primos relativos. son pares! En efecto. la razón entre los dos bordillos sería . por no tener ninguna mesura o medida común. ¿cuánto mide el bordillo? ¡Estoy asombrado igual que ustedes! dijo Pitágoras.

Por ejemplo: 10 = 12 + 32. 8. 6 3 3 . a) + 10 b) + 13 c) − 20 c) 47 Representa sobre la recta real los siguientes números irracionales: + 2 . a) 49 b) 900 c) 1.235 412. — ¿Puedes demostrar que 7 es un número irracional calculando muchas cifras decimales? Razona tu respuesta.487 252. 3 39 ¿Por qué el número 0 . 0083 no puede ser irracional? 15 . 3 1 + + 2 4 3 π+ 4 7 2 2 – 7 7 π 3 a) 46 Representa sobre la recta real estos números. 54. ¿Qué clase de número has obtenido? 41 Escribe tres raíces cuadradas de números naturales que sean números racionales y otras tres que sean números irracionales. 0. Previamente descompón el radicando en suma de cuadrados. 2 . Distribución gratuita . 0 . 03 40 Calcula la diagonal de un cuadrado de lado igual a 2 cm. Utiliza el método de reducción al absurdo. encuentra el orden de los siguientes números. 4. − 12 . 56211.. 8 . b) π + ( (( (( ( 2 3 + 3 + 2 2 6 72 . 45 Representa sobre la recta real los siguientes números.. 3 .454 545. 44 d) e) f) 62 0 .Ejercicios y problemas Comprensión de conceptos y conocimiento de procesos El conjunto de los números irracionales 38 Justifica si un número irracional puede expresarse en forma decimal y en forma fraccionaria. . a) 2 En tu cuaderno 48 Ordena de menor a mayor las longitudes de lados en cada triángulo. 253 . 7 .478 512 5. 45 + 2 . 05 3 3 4 1 b) c) 6 6 49 Ordena sobre la recta los siguientes números. − 8 .. 43 Di si estas raíces cuadradas dan como resultado un número racional o irracional. 3 . 42 Clasifica en racionales e irracionales los siguientes números decimales. 7 — Explica en cada caso el procedimiento que has utilizado. b) 2 1+ 2 5 3 . a) + 5 b) + 4 c) π 50 Usando la resta de las aproximaciones decimales. 32 . 29 . 04 0 .. 12 . π 18 44 Demuestra que 7 es un número irracional. a) b) c) d) 9 . a) π .Prohibida la venta 51 Resuelve.. 5 .

84 dam2 54 Realiza las siguientes operaciones.2 cm {( π ) – ( π + 2 )} – 2 2π 2 5 cm 0.Practica En tu cuaderno 52 Simplifica. 14 7 a) b) ( (( ( (( 5 2 5 2 14 7 ( 5 –2 c) 6 {( 2 ( { 3 3 2 57 Halla los perímetros y las áreas de estos polígonos. a) ( ( 6 + 3 ( 5 36 58 Encuentra los perímetros y las áreas de los polígonos. b) 6 + ( 5 – 5 36 a) 3 3 cm 2. a) Perímetros y áreas de polígonos b) 53 Resuelve las siguientes operaciones. para construir una cometa en forma de rombo cuyas diagonales midan 20 cm y 15 cm.2 · 2. Expresa el resultado en metros cuadrados.6 dam y 8 m b) 80 cm y 23 dm 73 .5 · 20 = 550 m2 P=4a ( 5 c) ( ( 4 3 1 2 (4) 2 4 b) 3. para que la diferencia de sus perímetros sea 3 .3 cm 12 m 40 mm b) d) 51.5 cm 4. 61 Expresa en metros cuadrados las áreas de dos trián- r1 r2 = 2π gulos cuyas bases y alturas miden: a) 2.5 m = 50 + 55 = 105 m A=b·h = 27.4 dam = 3. el resultado sea: 3 + 5 3 –2 5 3 5 5 3 5 5 59 Calcula el área de un romboide de 7 cm de base 3 y 15 cm de altura.4 = = 2 2 3 (( 1 2 d) 27 6 8 2. 60 Calcula la cantidad de papel que necesitamos Distribución gratuita . a) 3 (( 1 2 P = 2a + 2b d) ( ( 7 25 3 6 = 2 · 25 + 2 · 27.39 m c) ( 2 5 6 6 – (( π+2 12 5 5 ( 1.2 dam 2 dam = 4 · 2 = 8 dam A= D · d 3.5 = 25 m 20 m 27.5 m 55 Ubica los paréntesis en el lugar necesario para que al simplificar la expresión.Prohibida la venta 56 Encuentra la diferencia de longitudes de los radios de las siguientes circunferencias.6 cm 4 cm c) 10.5 dm d) 2 cm 1.

a b 74 . 3m — Calcula la superficie de madera necesaria. 15.3 m a 65 mm 1 11 mm b 85 mm 68 Un pentágono regular A mide 10. ¿qué distancia espera recorrer? 70 Un carpintero recibe el en2m 1. Ten en cuenta que el área del poliedro es la suma de las áreas de todas sus caras. 65 En la reserva ecológica de El Ángel se proyecta que ha trazado el itinerario para una excursión.Prohibida la venta 5c m 1 2 dm 2 y 1 dm 2. Si el mapa está realizado a escala 1: 25 000. 128 dm y 825 cm no irregular a partir de la toma de las medidas necesarias.5 cm de apotema. 5 m b) 1. — Dibuja el desarrollo plano del poliedro. m a) 14 m. — Expresa el área en centímetros cuadrados. Estimación de perímetros y áreas 1 km 71 Cita tres objetos cuya área estimada.25 hm.75 m de apotema. 72 Compara el perímetro y el área de estas figuras sin necesidad de recurrir a su medición. Distribución gratuita . — ¿Cuál es la razón entre los dos perímetros? ¿Y entre las dos áreas? — ¿Qué conclusiones obtienes? 69 Jorge tiene un mapa de Zamora Chinchipe sobre el 9 cm 105 mm c mm d 5.En tu cuaderno 62 Calcula en cada caso el área del trapecio cuyas ba- 67 Calcula el perímetro y el área de la figura.7 c m 64 Calcula el perímetro y el área de un pentágono re- gular de 4 m de lado y 2. Otro pentágono regular B mide 5 cm de lado y es semejante al primero. 4 4m ses y altura son: 3.9 cm de lado y 4 cm 7. en cada caso: — Calcula sus perímetros y sus áreas. 63 Calcula el área de cada uno de estos triángulos. 66 Calcula el perímetro y el área del siguiente polígo- dm 2.5 m 5m repoblar las dos regiones poligonales de la figura con árboles de pumamaqui. 1 2 b) Esté comprendida entre a) Sea inferior a c) Sea mayor que 1 dm 2. — Calcula el perímetro y el área de cada uno.2 cm 150 mm 60 31. Sobre el mapa ha medido una longitud total del recorrido de 68 cm. ¿De qué polígonos se trata? ¿Son polígonos regulares? cargo de construir la casa dibujada en la figura.2 dam y 86 m — Expresa el resultado en metros cuadrados. 5.

5 m de lado tiene el mismo área que la anterior. ¿Cuántas baldosas de 1 dm 2 caben en la segunda pared? 82 La extensión de una urbanización es 5. ¿Qué clase de número tienes ahora? 53 800 m2 4 000 m2 = 49 800 m2 Distribución gratuita . 65 de 375 m 2. se encontrarán en algún momento. a) b) Uno de ellos da vueltas al perímetro del circuito. Si salen al mismo tiempo de uno de los vértices y ambos van a igual velocidad. teóricamente. Expresa el resultado en centímetros cuadrados. mientras que el otro recorre un pasadizo en diagonal que va de un vértice al otro del circuito. c) 80 Para pavimentar una acera que mide 10 000 m 2 se d) han necesitado 20 000 baldosas. ¿En 7m cuántas parcelas de 600 m 2 cada una se podrá dividir la urbanización si se reservan 4 000 m 2 para formar las calles? 5.38 hm2 = 53 800 m2 20 dm Aplicación en la práctica 77 Una ventana cuadrada tiene un área igual a 0.38 ha = 5.6 ha y una zona de equipamientos de 2. Calcula el área de una baldosa. 81 En una pared de un cuarto de baño caben 500 bal- Teorema de Pitágoras 74 Calcula la longitud de la diagonal de un rectángu- lo de lados 9 cm y 14 cm. Para las calles se han reservado 20 dam 2. ¿Obtienes un número racional o irracional? 78 Un triángulo equilátero mide 2 cm de lado. Calcula su altura. 79 Dos corredores de larga distancia se entrenan en un circuito de planta cuadrada de 1 hm de lado. 10 000 m2 ÷ 20 000 baldosas = 0.6 m2. Calcula la longitud de la rampa. Di si una pared cuadrada de 2.73 Indica si el perímetro y el área aumentan o dismi- nuyen en cada una de las siguientes transformaciones. Calcula la longitud del lado.5 m2/baldosa 0. determina si. 76 Calcula el perímetro y 400 cm el área de la figura de la derecha. 75 La rampa de acceso a un edificio empieza a 120 cm de su fachada y alcanza una altura de 50 cm. 2m 40 dm dosas de 1 dm 2 de área.Prohibida la venta 49 800 m2 ÷ 600 m2 = 83 parcelas 83 Una urbanización tiene 60 parcelas de 500 m 2 ca- da una. ¿Qué clase de número has obtenido? — Expresa el resultado con tres cifras decimales. una zona deportiva de 0.38 ha. 75 .5 a. ¿Cuál es el área total de la urbanización? Expresa el resultado en m 2 y en ha.5 m2 = 5 000 cm2 El área de cada baldosa es de 5 000 cm2.

25 m en cada una de las dos aceras.edu. Calcula el perímetro y el área de la vela. respectivamente. Estos triángulos cumplen: 120 m E D 140 m 100 m A — Obtén la longitud del cable señalado en rojo a partir de los datos que se indican. Una cuarta parte de la parcela se destinará a construir un paseo donde se instalará un farol cada 6. Calcula el perímetro de cada mitad. 91 Un proyecto de infraestructura urbana pretende re- tángulo con unos catetos que miden 20 cm y 15 cm.En tu cuaderno 84 Esta figura muestra la torre de vigilancia de un guar- da forestal.re @ descolar.htm y calcula el perímetro de una cadena de 50 pentágonos de 5 cm de lado. ¿Cuántos postes se utilizarán en la construcción del paseo si colocamos la primera en una esquina? 88 Visita la página http://www.es/~sevimeco/docu @ mentos/edu_multimedia/areas/5. c) El área de BCD es cuatro veces la de ABE. Hemos descompuesto un trapecio en tres triángulos. — Si este juguete es una maqueta construida a escala 1: 25.htm y dibuja dos figuras que cumplan: a) Tienen igual perímetro y distinta área.mx/redescolar/act_permanen tes/mate/lugares/mate1q/mate1q. b) La de mayor perímetro tiene menor área. 90 Observa esta figura. Más a fondo 89 Di si es posible que ocurra lo siguiente: Distribución gratuita . ¿cuáles son el perímetro y el área de la vela del barco real? 86 Un tablero cuadrado de 80 cm de perímetro se divide en dos rectángulos iguales.Prohibida la venta 40 m Observa en la figura un esquema del proyecto en el que las zonas rayadas corresponden a zonas verdes.ilce. b) El área de BDE es tres veces la de ABE. formar una parcela cuadrada de 40 m de lado. 87 Analiza los ejemplos de la página http://www. A partir de estos datos. a) Que la suma o la resta de dos números irracionales sea un número racional. 85 La vela de un barco de juguete es un triángulo rec- B C a) La longitud de la base y la altura de ABE son 3 cm y 4 cm. b) Que el producto o el cociente de dos números irracionales sea un número racional.ugr. halla las dimensiones del trapecio. c) Que el cuadrado o la raíz cuadrada de un número irracional sea un número racional. 76 40 m . El resto se destinará a jardines.

etc. expresa las áreas de los cuadriláteros del apartado a) en función de área del triángulo más pequeño. se recomienda tomar en cuenta: Gastos fijos. a) Encuentra todos los cuadrados y los rectángulos diferentes que puedes formar con una goma elástica. se pueden aplicar estos consejos: a) Ahorro de luz: apagar las luces en las habitaciones donde no haya alguien. ¿Por qué existen diferencias. Calcula sus perímetros y sus áreas. Construye un geoplano de 9 clavos. 77 . Calcula su área. b) Encuentra todos los triángulos diferentes. Localiza el menor triángulo rectángulo que puedes formar. 2 Identifiquen los servicios comunitarios que son pagados mensualmente por todos a través del pago de impuestos en la planilla de luz eléctrica. Son aquellos constantes en un período. el teléfono. Calcula sus perímetros y sus áreas. entre otros. como tratamiento médico. encender los electrodomésticos necesarios y utilizar focos ahorradores. pueden superarse? 4 Respondan. por cisterna. como la ropa. Derechos del consumidor Actividades Buen Vivir 1 Relacionen el consumo de luz eléctrica durante la temporada de navidad y cualquier otro mes. el calzado. en su colegio para motivar a los demás a que las practiquen. el agua. el agua y otros servicios de manera que beneficien la economía de sus familias y a la naturaleza. Se refieren a los que no son constantes y que pueden programarse. las reparaciones del hogar. 3 Comenten acerca de la forma como se con- sigue el agua en sus hogares: por tubería pública. dar mantenimiento a las tuberías y no malgastar el agua mientras te bañas.Demuestra tu ingenio Material concreto: geoplano Un geoplano es un instrumento que consiste en una tabla cuadrada en la que se colocan varias hileras de clavos situados a la misma distancia (en este caso tomamos 1 cm) formando una retícula. Gastos extraordinarios. Reflexionen cómo lo hacen otras familias. Para aliviar los gastos de la economía doméstica. Buen Vivir La economía doméstica tiene como objetivo distribuir adecuadamente los ingresos y satisfacer las necesidades básicas de un hogar. ¿El acceso a servicios bási- cos es un derecho de las personas? ¿Por qué? 5 Planteen alternativas para ahorrar la luz eléctrica. b) Ahorro de agua: cerrar bien los grifos. la alimentación. accidentes o enfermedad. Indiquen cuál es la diferencia en el consumo y si se justifica. mediante afiches o carteleras. el gas. Gastos variables. Para lograrlo. Expresa las áreas de los otros triángulos en función de ésta. como el alquiler. 6 Promuevan sus ideas. Son pagos no programados. A continuación. En los clavos pueden engancharse unas gomas elásticas de manera que se reproduzca una figura. por tanquero. la luz.

Calcula el perímetro y el área de esta estrella. Calculen el perímetro y el área del trapecio isósceles de la derecha. Calculen la longitud de la escalera de la figura. 150 cm b) 0 2 10 c) 0 10 260 cm Historia Sección de historia Babilonios. egipcios e hindúes calcularon áreas de figuras planas sencillas para resolver problemas de la vida diaria. en el siglo XVII. 075 . 45 . Para ello.212786. Calcula los perímetros de estos polígonos.. a) Un cuadrado de lado 12 cm.8 m y altura 0. 3. b c a Distribución gratuita . Se cumple que a < b + c. 5 2 . 6 cm 4 cm 4. 78 . . En el siglo XX se extienden la noción de área y la de volumen a objetos no geométricos: conjuntos. Señala todos los números irracionales de esta serie. Aproximen por redondeo hasta las unidades.7 dm. Elige la representación correcta del número irracional 10 . b) Un romboide de lados 1. efectúen las medidas necesarias..Prohibida la venta La distancia más corta entre dos puntos es la línea recta. Ordenen de mayor a menor estos números. 3 . 2 7 4.57..3 dam y 8.. puedes avanzar.6 cm. desarrolla la teoría de los indivisibles. 2.24. a) 0 10 cm π . a) Un rectángulo de base 14 cm y altura 5. 12 . c) Un trapecio de bases 10 dm y 0.4 m. Cavalieri. Coevaluación 1. 3. b) Un rombo de diagonales 1. 9 .1 2.Autoevaluación 1.5 m. Un conjuntø de medida cerø es.1 dm y 0. En la Grecia del período alejandrino se utilizaban los resultados teóricos para resolver problemas prácticos. En la Grecia clásica. 3. 4 . y la aplica al cálculo de longitudes. Si logras resolver el 70 % de estas actividades individuales y grupales. 2 3.. Calculen las áreas de los siguientes polígonos. los griegos demostraron multitud de resultados teóricos sobre áreas y volúmenes que Euclides recogió en su obra Elementos. 1. 8 5 4. En los siglos XVII y XVIII se calculan áreas delimitadas por curvas gracias a una nueva herramienta: el cálculo infinitesimal. 1 2 1. áreas y volúmenes.

Al dejar ir la argolla.Prohibida la venta . http://www. Dido cortó la piel en tiras muy estrechas y. y hermana de Pigmalión. yot. Allí hizo un pacto con el rey de Numidia según el cual le compraría tanta tierra como pudiera delimitar una piel de toro.com Cerrado el trato. abarcó un territorio suficiente para construir una fortaleza que luego ■ La muerte de Dido de Claude Augustin Casería Cartago. Un problema de mínimos Imagina que construimos el siguiente artilugio. Museo del Louvre (París).. — Dejamos la argolla de modo que la podamos mover por una barra paralela a AB.. quien sucedió en el trono a su padre. — Contamos el número de cuadros contenidos totalmente por la figura y el número de cuadros contenidos parcialmente. clavada a la vez en el tablero.Crónica matemática La medida de superficies es una actividad cotidiana. La leyenda de la fundación de Cartago La princesa Dido era hija de Muto. Área de una superficie cualquiera Para delimitar el área de una superficie cualquiera podemos proceder del siguiente modo: — Recubrimos la superficie con una cuadrícula. Al mover la argolla obtenemos diferentes triángulos. — Clavamos los dos extremos de una goma elástica en dos puntos A y B de un tablero después de haberla pasado por una pequeña argolla. es decir. por lo que Dido huyó a África con sus seguidores. por la tensión de la goma. Observamos que la longitud total de la goma es la menor posible. ésta quedará fijada en un punto C.timelessmyths. gracias a esta argucia. Los pintores calculan el área que deben pintar. 79 Distribución gratuita . Pigmalión mandó asesinar al esposo de Dido para apoderarse de sus riquezas. Estos triángulos tienen la misma área. ya que todos tienen la misma base (AB) y la misma altura (coincide con la distancia entre la argolla y el tablero). El área de la figura será mayor que la de los cuadros contenidos totalmente y menor que la del total de cuadros contenidos total o parcialmente. el área de la zona que deben cubrir de césped. rey de Tiro. los jardineros. se ha formado un triángulo isósceles.

. que participó en la construcción del Partenón de Atenas donde se utilizó esta proporción. El hombre de Vitrubio El número de oro. en objetos de uso cotidiano.Módulo Buen Vivir: Cultura física y tiempo libre Bloques: Numérico.. Este número aparece regularmente en la arquitectura.. — Calcula la relación entre los lados de una cédula de identidad. — Entra en Internet y busca seis ejemplos en los que aparezca el número de oro. en el arte. en la naturaleza.. Relaciones y funciones 3 Leonardo Da Vinci. representado por la letra griega Φ (fi) en honor al escultor griego Fidias. es el número irracional: φ= 1+ 5 2 ≈ 1. .618 033 988 749 894 848 204 586 834 365 638 117.

la educación física y la recreación. • Simplificar polinomios con la aplicación de las operaciones y de sus propiedades.El Estado protegerá. • Calcular el error cometido en operaciones con aproximaciones de números reales. ilimitados periódicos puros. − 1. − 1. promoverá y coordinará la cultura física que comprende el deporte. a+b a m ⋅ a n = a m+ n am = am− n an ( a ⋅ b )n = an ⋅ bn — Clasifícalos en decimales limitados. — ¿Cómo representarías el doble de un número cualquiera a? ¿Y el triple? ¿Y su cuarta parte? • Calcula el valor que se obtiene al sustituir a por −1 y b por 1 en la expresión 5 a 2 + 3 a b. eligiendo la notación y la aproximación adecuadas en cada caso. • Resolver las cuatro operaciones básicas con números reales. 202 002. 81 Distribución gratuita . . 25 . 381. π . También efectuarás operaciones con polinomios. π − 11 . • Expresa los siguientes números en forma decimal. 2 . • Una aproximación decimal de un número es un número decimal sencillo próximo a su valor exacto. −2 b) 5 x y + 2 x − 2 x y + 4 x Cultura física y tiempo libre Buen Vivir Art.. 3 26 . Las aproximaciones pueden efectuarse por defecto o por exceso. DCD DCD Destrezas con criterios de desempeño • Simplificar expresiones de números reales con la aplicación de las operaciones básicas. formación y desarrollo integral de las personas. 3 10 5 Recuerda • El conjunto de los números racionales es la unión del conjunto de los decimales limitados y el de los decimales ilimitados periódicos. • Un número es irracional si su expresión decimal es ilimitada y no periódica. • Interpretar y utilizar los números reales en diferentes contextos. • Calcula el doble de 4. ilimitados periódicos mixtos o ilimitados no periódicos. 34 . • Desarrollar estrategias de cálculo mental y de estimación de cálculos con números reales. 2008. el triple de 25 y la cuarta parte de 64. . a operar y aproximar con los números reales y a determinar el error cometido. • Una expresión algebraica es una serie de números y letras relacionados por los signos de las operaciones aritméticas. 4a + 6a b − 2a b 2 • Reduce los términos semejantes de cada una de las siguientes expresiones algebraicas. • Utilizar las TIC para realizar operaciones con cualquier tipo de expresión numérica. 1+ 4 . a) 5 a + 2 b − 2 a + 4 b 2 − 4 b 2ab p2 + 3 q • Propiedades de las potencias ( a m ) n = a m⋅ n a1 = a a0 = 1 (a ≠ 0) Evaluación diagnóstica • Clasifica los siguientes números en racionales e irracionales. 5 3 1− 2 .Números reales Polinomios En este módulo aprenderás a relacionar los números racionales y los números irracionales con los reales. Constitución de la República del Ecuador.. • Representar polinomios de hasta segundo grado con material concreto. • Factorizar polinomios y desarrollar productos notables.7 cm? ¿Y 2. 2 • Indica la parte numérica y la parte literal de cada uno de los términos de la siguiente expresión algebraica. .73 cm? Justifica tus respuestas. 6 ..Prohibida la venta ✑ Prerrequisitos • Elige una cinta métrica que mida hasta los centímetros y razona: ¿Podrás medir exactamente 2. como actividades que contribuyen a la salud.

5.1514. − 2 . b queda situado a la derecha de a. 1.1 El conjunto de los números reales La necesidad de resolver numerosos problemas aritméticos y geométricos nos ha llevado a ir ampliando los conjuntos numéricos.5 queda situado a la derecha de 2 2 . es posible ordenar el conjunto de los números reales siguiendo el mismo criterio que el establecido en el conjunto de los números racionales. Naturales ( ) Reales ( ) ⎧ ⎨ ⎪ ⎪ ⎨ ⎩ Fraccionarios ⎪ ⎩ Irracionales ( ) = ' Racionales ( ) ⎪ ⎧ Enteros ( ) ⎧ ⎪ ⎨ ⎪ ⎩ Enteros negativos Una vez representados los números racionales y los irracionales sobre una recta.5 Dados dos números reales a y b.1. concluimos que: 1. 1. 3 a) − 2 y − b) π y 3 . El conjunto formado por los números racionales y los irracionales recibe el nombre de conjunto de los números reales y se representa por . Los números reales la llenan por completo. 3 82 . a Distribución gratuita . . diremos que b es mayor que a si al efectuar su representación gráfica sobre la recta real. . de ahí el nombre de recta real. 13 c) π y 10 2 2 Representa sobre la recta real y ordena de menor a −2 mayor los números: 3 . ya no quedan puntos vacíos en ella. Ordenación de los números reales Puesto que los números reales pueden representarse sobre una recta. Observa la representación sobre una recta de los números reales 2 y 1. 3.Prohibida la venta b Actividades 1 Ordena los números reales de cada uno de estos pares. 0 2 1.5 Como 1.

El punto que equidista de los dos extremos de un intervalo recibe el nombre de centro del intervalo y se calcula como la media aritmética de los valores de los extremos... Distribución gratuita . (a.. 5).. incluido sólo el extremo a.. Representa los intervalos [−1... 4) .. −1]. −1]. lo representamos mediante un pequeño círculo ( ). 3. (a.... incluido sólo el extremo b..... Colorea el trozo de recta común a ambos intervalos. Este conjunto se denomina intervalo de extremos a y b.. Intervalos de números reales La ordenación de los números reales permite hablar del conjunto de estos números comprendidos entre dos de ellos.. los intervalos se clasifican en: Intervalo cerrado Intervalo abierto Intervalo semiabierto a b a b a b a b [a. c= a+ b 2 MUCHO OJO Los intervalos son muy útiles para representar gráficamente los números irracionales.. lo representamos mediante una pequeña circunferencia ( ).. 4] –2 –1 –2 4 4 Explica qué tipos de intervalos existen según incluyan o no los extremos.. incluidos los extremos. b] Conjunto de números reales comprendidos entre a y b.. b) Conjunto de números reales comprendidos entre a y b. sin incluir los extremos.. Observa que si el extremo está incluido en el intervalo. — ¿Qué intervalo representa el trozo de recta coloreado? . b) Conjunto de números reales comprendidos entre a y b. Representa los intervalos [−2.. Según si incluyen o no los extremos. −1) y (−2. 3] y (2..1.. Escribe un intervalo abierto de centro −2 y amplitud igual a 8...Prohibida la venta 5 6 3 5 (−3..... Se calcula como el valor absoluto de la diferencia entre los extremos..1 3.. −1] [0... b] Conjunto de números reales comprendidos entre a y b. [−2..2 a c Centro b A Amplitud La distancia entre los dos extremos del intervalo se llama amplitud del intervalo.. Representación Intervalo [−2. (−2... A = d (a.. −1).. a y b.. 7 83 . si no está incluido...... [a.14 < π < 3...15 Actividades 3 Copia la tabla en tu cuaderno y complétala...b) = ⎜a – b⎪ 3..2.

..1416 1.FÍJATE Una aproximación de un número real es un número decimal próximo al valor exacto. 17 . podemos efectuar las siguientes aproximaciones de los números reales 2 y π. LAS TIC Y LA MATEMÁTICA 1. Para aproximar un número real por truncamiento.004 (2 2 ) 2 = 22 ⋅ 2 = 23 = 8 Número real 2. 41 3 . suprimimos las cifras decimales. Ejemplos: Orden de aproximación Décimas Centésimas Milésimas Primera cifra suprimida 4 8 7 Aproximación por redondeo 2. • Si es menor que 5. Ejemplos: Orden de aproximación Décimas Centésimas Milésimas Primera cifra suprimida 4 8 7 Aproximación por truncamiento 2. El valor exacto 45 de es 1. Observa estos cálculos. se trata de una aproximación por defecto.64 0. pues hemos tomado un valor menor que el valor exacto. éste es un resultado 53 aproximado. a partir de un orden de aproximación dado.648 231… 0. Aproximaciones y errores Acabamos de ver que las expresiones decimales de los números irracionales constan de una parte entera y una parte decimal ilimitada no periódica. Por ejemplo. un número decimal próximo al valor exacto. 11.414 213 562 37… π = 3. por lo que debemos tomar una aproximación.648 231… 0.003 74 84 .2 11.241 53.41 3.003 74 ( ) 2 2 Teclea: = x Para aproximar un número real por redondeo.. 11. se trata de una aproximación por exceso. • •π 2 1. el truncamiento y el redondeo. •2 2 2. • 53 /45 Teclea: 5 3 ÷ 4 5 = En la pantalla aparece: Número real Sin embargo. Pueden efectuarse por exceso o por defecto.3.003 La calculadora ofrece un resultado aproximado debido a que trabaja con un número limitado de decimales.Prohibida la venta • Si es mayor o igual que 5.14 16 En este caso.. Sin embargo. es: Distribución gratuita . el valor exacto.241 53. la cifra inmediatamente anterior se deja igual.65 0. obtenido de forma analítica.141 592 653 5… A la hora de operar con estos números o dar el resultado de un ejercicio no podemos utilizar una cantidad infinita de cifras decimales. añadimos una unidad a la cifra inmediatamente anterior. sin más. esto es. como puedes comprobar hallando la fracción generatriz de este número decimal. Truncamiento y redondeo Conozcamos dos formas de tomar aproximaciones de números reales. 2 = 1.2 11. En este caso. 2 π 1. pues hemos tomado un valor mayor que el valor exacto.4. debemos tener en cuenta la siguiente regla: 2 = x2 = En la pantalla aparece: Observamos la primera cifra que debe suprimirse de acuerdo con el orden de aproximación deseado.

en el segundo. ejemplo 1 Aproxima hasta las centésimas. Determina el error absoluto y el error relativo que cometemos en la aproximación. 5 y 0). Decimos que 0. En este caso tenemos cuatro cifras significativas (1. Se han medido las longitudes de una mesa y de un puente. Error absoluto = ⎜Valor aproximado − Valor exacto ⎜ Error relativo Es el cociente entre el error absoluto y el valor exacto. Así.005.236 0679… 9 Escribe dos aproximaciones hasta las centésimas. indicando en ambos casos una cota del error absoluto.1 cm puente: 1 558 ± 0.30 − 5.41 + 0. Así.005.005 es una cota del error absoluto. Error absoluto Es el valor absoluto de la diferencia entre el valor aproximado y el valor exacto.5.414 213 562 37… – 1.004 213 562 37… En el cálculo del error hay que distinguir entre el error absoluto y el error relativo. añadimos una unidad a la cifra inmediatamente anterior. el 9. 2.7 ± 0. En cambio. 001825 5 .1.50. Al llevar a cabo medidas de cualquier magnitud física también cometemos un error. Decimos que tiene tres cifras significativas (1. Se acostumbra a expresar una aproximación mediante el valor aproximado seguido de una cota del error absoluto. se admite como cota del error absoluto la resolución del instrumento de medida.298 175 5. 298 175 = 0 .41 ⎜= 0. es 8.41 − 0.001 825 El error relativo es: 0 . 2 y 5).005 y 1. daremos como resultado de la medida (15. Cifras significativas Cuando se trabaja con números aproximados se distingue 12. por redondeo. ¿Cuál de las dos medidas es mejor? Razónalo. la de las milésimas. al aproximar 2 por 1. pero sí podemos afirmar que éste es menor que 0.41 cometemos un error de: ⎜1. La primera cifra que debemos suprimir. de esta manera: 2 = 1.298 175. 000 34 Actividades 8 El valor del número irracional 5 es 2. una por truncamiento y otra por redondeo. Al ser mayor que 5. 005 Esta expresión indica que el valor exacto de 2 se encuentra en el intervalo cuyos extremos son 1.41 no es posible cuantificar exactamente el error absoluto.30 El error absoluto es: ⎜5.298 175 ⎜ = 0.5 ± 0.Prohibida la venta . Generalmente. el número decimal 5. Error relativo = Error absoluto Valor exacto Al aproximar 2 por 1. sabemos que la cifra de las centésimas es 0. con estos resultados: mesa: 75. Así. 85 Distribución gratuita .1) cm. 41 ± 0 . Errores Siempre que efectuamos una aproximación estamos cometiendo un error. En el primero de ellos no conocemos la cifra de las centésimas. si medimos una longitud de 15. 5.7 cm con una regla cuya resolución es de 1 mm.5 m Compara el error absoluto y el error relativo de ambas medidas.5 de 12.

por lo tanto. ¿podemos obtener numéricamente el valor de 2 + 3 ? Dado que 2 y 3 tienen infinitas cifras decimales y es imposible manejarlas todas. 12 Si tomamos π 3. Así pues. Veamos ahora cómo operar con números reales cuando al menos uno de ellos es irracional.2 Operaciones con números reales En caso de que los números reales sean racionales. calcula π + 8 y π · 8. Vamos a calcular 2 + 3 . Calcula su suma y su producto. con lo cual las operaciones con números irracionales se reducen a operaciones con números racionales. El resultado será también una aproximación decimal de un número irracional. 11 Redondea 15 y 27 hasta las diezmilésimas. cada vez que utilizamos una aproximación cometemos un error. — Llevamos con el compás el segmento que representa a uno de ellos a continuación del otro.14 y 8 2. nos vemos obligados a tomar aproximaciones de estos números. Hemos de seguir estos pasos: — Representamos gráficamente 2 y 3 .83. Pero.Prohibida la venta Actividades 10 Calcula gráficamente 2 + 13 . 86 . Distribución gratuita . No debemos olvidar que un número no es igual a su aproximación y. Gráficamente es muy sencillo. todas las aproximaciones y el trabajo con ellas deben efectuarse con mucho cuidado. ya sabes efectuar operaciones con ellos.

3 = ( 6 • 5+ 3 2 2 + 3 2 m. donde: • El numerador es el producto del numerador del primer número por el denominador del segundo número. puede resultar en un número fraccionario. Adición y sustracción Para sumar o restar números reales.m. ( = 5 2. Si no es así. si uno de estos es racional. Ejemplos • 3 2 – 5 3 = 3 · 2 · 3 –5 3 2 · 2 = 3–5 2 6 3 = m. debemos aplicar los conocimientos sobre los números racionales e irracionales. • El denominador se obtiene multiplicando el denominador del primer número por el numerador del segundo. Ejemplos • 5· 6 3 3 2 = 1 2 15 2 = 6 3 · 2 = 6 6 • · División La división de dos números reales.c. se reducen previamente a mínimo común denominador. puede dar lugar a una fracción.m.Cuando realizamos operaciones con números reales. • El denominador es el producto de los denominadores de cada término. a) 5 2 6 2 e) d) 5 10 5 FÍJATE Notación de la división de números fraccionarios · 2 6 15 Distribución gratuita . 2 = ( 2 Multiplicación El producto de dos o más números reales.Prohibida la venta – a c = ÷ b d a b c d a·d b·c b) – 2 + 3 π 2π 2 3 π ÷ π · = = c) 2 – f) 3 3 ÷ 9 27 87 . (1. estos deben tener el mismo denominador. –2 2 1 3 Ejemplos • ÷ = –2 · 1 · 3 2 2 = –2 2 3 • 7 2 ÷ 14 4 = 1 7· 4 2 · 14 = 14 14 Actividades 13 Efectúa las siguientes operaciones.c. • El numerador es el producto de los numeradores de cada uno de los términos.

3 4 x 3. para que dos monomios con varias variables sean semejantes deben tener la misma parte literal. 18 Expresa mediante un monomio: a) El perímetro de un cuadrado de lado a. Distribución gratuita . Grado Coeficiente n 0 a x n Variable Observa que 3 x 0 = 3. los monomios 2 x 5 y −4 x 5. FÍJATE El grado de un monomio con más de una variable. como por ejemplo 3 x 2 y 3. por ejemplo −4 z y 2 x y 7 x z y 2. Dos monomios son semejantes si tienen la misma parte literal. x. a) Dos monomios semejantes de grado 0 son siempre iguales. diremos que el monomio 3 x 2 y 3 es de grado 5.3 Álgebra Observa cómo expresamos en lenguaje algebraico cada una de las siguientes magnitudes: El volumen de un cubo de arista x: El área de un círculo de radio x: La longitud de una circunferencia de radio x: x3 π x2 2πx Cada una de las expresiones algebraicas obtenidas consta de un único término cuya parte literal tiene una sola variable. 17 Razona si son ciertas las siguientes afirmaciones.Prohibida la venta b) Dos monomios con el mismo grado y el mismo coeficiente son semejantes o son iguales. Actividades 14 Escribe la variable. la parte numérica a es el coeficiente del monomio y el exponente n de la variable x es el grado del monomio en esa variable. elevada a un número natural. 88 . De manera análoga a como hemos visto con los monomios en una variable. puesto que cualquier potencia de exponente 0 vale 1. Dado el monomio a x n. Así. 45 x 3 18 b 9 −25 3 4 x7 15 Clasifica en monomios semejantes: 12 x 3. 7 16 Escribe tres monomios que tengan el mismo coeficiente y el mismo grado pero que no sean semejantes. 6 y 2. Por lo tanto. los monomios de grado 0 sólo constan de coeficiente. −25. Estas expresiones son monomios en una variable. el coeficiente y el grado de los siguientes monomios. c) El área de un triángulo de base b y altura el doble de la base. b) El volumen de una esfera de radio r. Un monomio en una variable x es una expresión algebraica de la forma a x n. −3 y 2. de grado 2 respecto de x y de grado 3 respecto de y. se obtiene sumando todos los exponentes de las variables. por ejemplo. en la que a es un número real y n un número natural o 0.

aprenderemos cómo efectuar estas operaciones con monomios. a x n − b x n = (a − b) x n División de monomios Dividir −3 x 5 entre 4 x 2 −3 5 − 2 −3 3 −3 x 5 ÷ 4 x 2 = x = x 4 4 Para dividir dos monomios. El resultado es un monomio cuyo grado es la suma de los grados de los dos primeros. multiplicamos por un lado los coeficientes y por el otro las partes literales. m n Potencia de un monomio Calcular una potencia de un monomio equivale a calcular el producto de un monomio por sí mismo tantas veces como indica el exponente de la potencia. El resultado es un monomio semejante a los primeros. es posible multiplicarlos. elevamos el coeficiente y la parte literal a dicha potencia. a x n + b x n = (a + b) x n Multiplicación de monomios Multiplicar −3 x 5 por 4 x 2 −3 x 5 · 4 x 2 = (−3 · 4) · (x 5 · x 2) = = −12 · x 5 + 2 = −12 x 7 Para multiplicar dos monomios. El resultado es un monomio semejante a los primeros. (3 x 2) 4 = 3 x 2 · 3 x 2 · 3 x 2 · 3 x 2 = 3 · 3 · 3 · 3 · x 2 · x 2 · x 2 · x 2 = 3 4 · (x 2) 4 = 81 x 8 Para elevar un monomio a una potencia. Además.Prohibida la venta . A continuación. El resultado es un monomio cuyo grado es la diferencia de los grados de los dos primeros. dividimos por un lado los coeficientes y por el otro las partes literales. sumamos los coeficientes y dejamos la misma parte literal. sumaremos o restaremos los monomios semejantes. a x · b x = (a · b) x m n m+n Sustracción de monomios semejantes De 5 x 2 restar 8 x 2 5 x 2 − 8 x 2 = (5 − 8) x 2 = −3 x 2 Para restar dos monomios semejantes. a xm ÷ b xn = a b x m − n . (a x m ) n = a n x m ·n Actividades 19 Calcula: 21 Calcula: a) −1 3 x5 + 2 3 x5 b) 4 z 5 + (−3 z 5) 20 Efectúa las siguientes operaciones reduciendo tér- y5 + 5 y5 3 9 b) 16 a 3 − 4 a 3 + 7 a 3 − 5 a 3 c) −x 2 − 2 x 2 − 5 x 2 + 7 x 2 d) −7 x 4 · 3 x 2 a) 2 y 5 + 2 y5 − 1 e) 12 a 3 · 9 a 2 f ) 25 x 5 ÷ 5 x 2 g) 12 y 4 ÷ 3 y h) (2 x 4) 3 minos semejantes. dividirlos o elevarlos a una potencia. a) 2 x 3 − 4 x 5 + 5 x 3 b) x 2 − 4 x 3 + 2 x 2 + 5 x 3 89 Distribución gratuita . Adición de monomios semejantes Sumar 4x 2 con 7 x 2 4 x 2 + 7 x 2 = (4 + 7) x 2 = 11 x 2 Para sumar dos monomios semejantes. b ≠ 0. restamos los coeficientes y dejamos la misma parte literal. Operaciones con monomios De la misma manera que podíamos sumar o restar los términos semejantes de las expresiones algebraicas.3. El resultado es un monomio cuyo coeficiente es igual a la potencia del coeficiente del monomio inicial y cuyo grado es igual al producto del grado del monomio inicial por el exponente de la potencia.1.

. El área del cuadrado es x 2. iguales dos a dos. se denomina término independiente. −1 es un cero del polinomio ya que: P (−1) = 7 · (−1) 3 + 2 · (−1) 2 − (−1) + 4 = −7 + 2 + 1 + 4 = 0 Distribución gratuita ..org/te/exchan ge/hosted/palu/polynomial roots/EducationApplets. nomio Q (x) = x 3 − 3 x 2 + x + 2. a 0. entre paréntesis. En general. a n − 1. en la que a n. calcu- en una variable. 3. Valor numérico de un polinomio El valor numérico del polinomio P (x) para x = a es el número que se obtiene al sustituir la variable x por el número a.3. Podemos descomponerlo en un cuadrado y cuatro triángulos.. el área del rombo será: x2 + 2 · 2 x + 2 · x = x2 + 6 x 2 cm 4 cm x CONTRAEJEMPLO La siguiente expresión no es un polinomio: La expresión algebraica que hemos obtenido. Un trinomio es un polinomio formado por tres términos. Un binomio es un polinomio formado por dos términos. y la de cada triángulo rojo = x. En el polinomio que estamos considerando. x 2 + 6 x. Esta expresión recibe el nombre de polinomio en una variable. + a 1 x1 + a 0 x0 Cada uno de los sumandos o monomios que forman un polinomio son términos de dicho polinomio. el exponente no es un número natural.. la de cada triángulo verde x⋅4 x⋅2 = 2 x. a 1. Polinomios Observa el rombo de la derecha. Un polinomio en una variable x es una expresión algebraica que puede reducirse a la forma a n x n + a n − 1 x n − 1 + .Prohibida la venta Actividades 22 Indica si las siguientes expresiones son polinomios 23 Dado el polinomio P (x) = 2 x 4 + 3 x 2 − 5 x + 1. Por ejemplo: P (x). FÍJATE Un monomio es un polinomio formado por un solo término. su valor numérico para x = 2 es: P (2) = 7 · 2 3 + 2 · 2 2 − 2 + 4 = 66 El número real que hace que el valor numérico del polinomio sea 0 se denomina cero o raíz del polinomio..3. la variable correspondiente. . Se representa por P (a). que se lee q de y. porque en . a) 5 x −2 + 3 x 3 1 b) + 2 x4 x c) 5 y 2 + 3 x 2 − 3 x 3 d) 5 a + 3 a 2 23 la su valor numérico para x = 2. 2 2 Por lo tanto... @ Utiliza el applet (aplicación) de la página http://mathforum. + a 1 x + a 0. que se lee p de x. es una suma de monomios de igual variable.html para encontrar las raíces del polinomio x3 + 2x2 − x − 2. Q (y). Si consideramos el polinomio P (x) = 7x 3 + 2 x 2 − x + 4. a) x = 2 b) x = −3 24 Señala si los valores propuestos son raíces del poli- c) x = 0 90 . P (x) = a n x n + a n − 1 x n − 1 + ..2. El término de grado cero. un polinomio se designa por una letra mayúscula y. a 0 son números reales y n es un número natural.

el grado del polinomio 2 x 5 − 6 x 3 − 2 x 2 + 8 es 5. cinco términos. 3. 3. podemos ordenar sus monomios según su grado y. Actividades 25 Justifica si son ciertas las siguientes afirmaciones.3. 27 Reduce y ordena los siguientes polinomios. indica si son completos o incompletos. 91 . 3. 2 y 0. P (x) = − 6 x 3 + 5 x 2 + 4 x − 12 El polinomio que hemos obtenido P (x) = − 6 x 3 + 5 x 2 + 4 x − 12 es un polinomio en forma reducida y ordenado en orden decreciente. a) P (x) = −6 + 3 x − 3 x 2 3 x + 4 x3 − 2 x + 7 b) Q (y) = 5 y 5 − 3 y 3 − 4 y 2 c) R (x) = 7 x 6 + 2 x 2 − 3 x — A continuación. deben reducirse. Polinomios completos e incompletos Considera los siguientes dos polinomios de grado 3: P (x) = 4 x 3 + 2 x 2 − 3 x − 7 y Q (x) = −2 x 3 + 2 x + 4 Observa que el polinomio P (x) tiene términos de cada uno de los grados menores que 3. Polinomios ordenados y reducidos Dado un polinomio. a) Un polinomio completo de grado 4 siempre tiene.6. Vemos que está formado por cuatro términos cuyos grados son respectivamente 5. el grado del polinomio coincide con el grado del primer monomio. b) Un polinomio incompleto de grado 4 siempre tiene menos de cinco términos. Por lo tanto. 26 Escribe el grado y el término independiente de cada a) P (x) = 5 x 3 − 4 x 2 + 5 x 2 + 2 x 3 − 4 x 2 + 2 b) Q (x) = 3 x 2 + 4 x − 5 + 7 2 x 2 − 6 x − 6 x 2 + 10 4 7 x + 3 x2 Distribución gratuita . al menos. De esta manera. Grado de un polinomio Fijémonos en el polinomio P (x) = 2 x 5 − 6 x 3 − 2 x 2 + 8. Diremos que el polinomio P (x) es completo y que el polinomio Q (x) es incompleto. El grado de un polinomio es el mayor de los grados de sus términos.4. Observa cómo ordenamos y simplificamos el siguiente polinomio: P (x) = 2 x 2 − x 3 + 4 x − 5 x 3 + 3 x 2 − 12 P (x) = −x − 5 x + 2 x + 3 x + 4 x − 12 3 3 2 2 MUCHO OJO Al trabajar con expresiones algebraicas es frecuente efectuar los siguientes productos notables: • (a + b) 2 = a 2 + 2 a b + b 2 • (a − b) 2 = a 2 − 2 a b + b 2 • (a + b) · (a − b) = a 2 − b 2 Los estudiarás en el siguiente apartado. si existen monomios semejantes.Prohibida la venta c) R (x) = 7 x − 5 x 4 + 4 x 2 + 5 x − 2 + d) S (x) = 4 x + 1 2 − 4 3 uno de estos polinomios. mientras que al polinomio Q (x) le falta el término de segundo grado.5.

− x y 2 Al representar un polinomio con material concreto. Representa con material concreto el polinomio: 3 x2 − x + 2. 1 1 x2 x2 x2 -x 3 x2 -x +2 Actividades 28 Representa con material concreto los siguientes polinomios: a) b) – x2+ 2 x – 6 y2 + 2 y + 2 c) d) 3 x + 3 x2 – 3 – 6 – 2 x2 – 1 29 Usando material concreto para dos variables. escriban dos polinomios y represéntenlos con material concreto. debemos representar cada término de la expresión algebraica con el símbolo que lo precede. representa los siguientes polinomios: a) Distribución gratuita .3.Prohibida la venta – 2 x 2 + 3 x – 6 y – y2 – x2+ 2 y + 2 x x + 3 y2 – 3 + y 4 y2 – x 2 – 1 En grupo. ejemplo 3 — A los términos que tengan signo positivo los representamos con verde.7. para luego agrupar sus términos. Cuenta los términos en el siguiente polinomio: a) 3 x2 − x + 2 = ejemplo 2 Tenemos un polinomio con tres términos o monomios: 3 x2 . b) c) d) e) 92 . mientras que a los términos con signo negativo los representamos con rojo. Representación concreta de polinomios hasta grado 2 Usando material concreto podemos representar varios términos de una expresión algebraica.

— Una unidad numérica positiva se anula con una unidad numérica negativa. x -x 2 -y y x -x2 c) Finalmente. una positiva y una negativa. — El material concreto de una variable no tiene ninguna relación con el material concreto de otra variable. usando las condiciones descritas anteriormente. representamos el polinomio con el material concreto: x2 x -y -y x y -x2 -x2 x2 x -2y x y -2x2 b) A continuación. simplifica los siguientes polinomios: a) 2 x2 + 3 x − x − 3 x2 b) − 3 y2 + 6 x − 4 x + 3 y2 c) − 5 y − 2 y2 + 6 y − 3 y2 − y d) 2 y 2 + 2 x2 + x2 − 3 y2 e) − 4 − 5 x + y − x + 3 f) 3 y + 2 y + 2 x + 7 x 93 Distribución gratuita . siempre que corresponda a la misma variable. para lo cual debemos tener en cuenta las siguientes condiciones: — Dos representaciones de distinto color. ejemplo 4 Simplifica el siguiente polinomio x + x − 2 y + x + y − 2 x : 2 2 a) En primer lugar. se anulan. escribimos el resultado de las operaciones realizadas: − x2 + 2 x − y 30 Usando material concreto.Prohibida la venta Actividades .Ahora vamos a realizar las operaciones de suma y resta entre términos de un polinomio. unimos las representaciones con distinto color que correspondan a la misma variable.

........ 2 x3 − 7 x2 + 3 x + −3 x 3 5 + 6 x + 14 −3 x 3 − 7 x 2 + 9 x + 19 P (x) + Q (x) = −x 3 − 7 x 2 + 9 x + 19 Sustracción de polinomios Procedimiento Para restar dos polinomios.. Compruébalo con un ejemplo.. de modo que los monomios semejantes estén en la misma columna...... Distribución gratuita .... 32 Recuerda el concepto de opuesto de un número.....) + + (..... Ejemplo Resta los polinomios P (x) = 2 x 3 − 7 x 2 + 3 x + 5 y Q (x) = −3 x3 + 6 x + 14. restamos los monomios semejantes de cada uno de ellos: — Escribimos los dos polinomios uno debajo del otro de modo que los monomios semejantes estén en la misma columna............ El resultado es un polinomio de grado menor o igual que el mayor de los grados de los polinomios iniciales........ (2 x 4 + 5 x 3 − .. completa en tu cuaderno esta afirmación: «Para . ) = 94 ..... − 3 x 2 + 6 x − 8 .. — Cambiamos el signo de todos los monomios del sustraendo y a continuación sumamos los semejantes. 34 Completa en tu cuaderno esta suma de polinomios........ sumamos los monomios semejantes de cada uno de ellos: — Escribimos los dos polinomios...... dos polinomios se suma el primero de ellos con el . ( ................ uno debajo del otro.. + 5 x − ..... x 2 − x + 1) = 3 x 4 + 8 x 3 − 6 x 2 + 1 35 Completa en tu cuaderno esta resta de polinomios... — Sumamos los monomios semejantes... El resultado es un polinomio de grado menor o igual que el mayor de los grados de los polinomios sumandos. 33 Dados los polinomios P (x) = 3 x 3 − 2 x 2 + 7 a) Si dos polinomios tienen igual grado.... b) La suma o la resta de dos polinomios de grado 3 puede ser un polinomio de grado 4... + ..... Ejemplo Suma los polinomios P (x) = 2 x 3 − 7 x 2 + 3 x + 5 y Q (x) = −3 x 3 + 6 x + 14........... − 5 x 2 + ... 2 x3 − 7 x2 + 3 x + 5 3 x3 − 6 x − 14 5 x3 − 7 x2 − 3 x − 9 P (x) − Q (x) = 5 x 3 − 7 x 2 − 3 x − 9 Actividades 31 Razona si son correctas las siguientes afirmaciones. + .......... − 3) − (−5 x 3 − = 7 x 5 + . del segundo».. calcula: a) P (x) + Q (x) b) P (x) − Q (x) c) Q (x) − P (x) c) Al realizar la resta de dos polinomios de grado 4 no puede obtenerse un polinomio de grado 3.4 Operaciones con polinomios Sepamos cómo se efectúan algunas operaciones con polinomios. el polinomio suma de ambos tiene ese mismo grado.... + 3) + (...Prohibida la venta y Q (x) = 4 x 2 + 3 x − 2.. Adición de polinomios Procedimiento Para sumar dos polinomios.. Teniendo en cuenta este concepto......

....... indica el grado del polinomio resultante..... + ....... y en filas diferentes. multiplicamos el monomio por cada uno de los monomios del polinomio: — Escribimos el monomio debajo del polinomio........ Ejemplo Multiplica el polinomio P (x) = 2 x3 − 7 x2 + 3 x + 5 y el monomio M (x) = 3 x3........ Efectúa las operaciones indicadas.. x 3 − ... 2 x3 − 7 x2 + 3 x + 5 3 x3 6 x 6 − 21 x 5 + 9 x 4 + 15 x 3 P (x) · M (x) = 6 x 6 − 21 x 5 + 9 x 4 + 15 x 3 Multiplicación de polinomios Procedimiento Para multiplicar dos polinomios....... multiplicamos el primer polinomio por cada uno de los monomios del segundo y después sumamos los polinomios resultantes: — Escribimos los dos polinomios uno debajo del otro. x 2 − .Multiplicación de un polinomio por un monomio Procedimiento Para multiplicar un polinomio por un monomio.... a) (x 2 + 2) · (x 2 + 2) b) (x + 2) 2 c) (3 x 3 − 2) · (3 x 3 + 2) d) (x 2 − 3) 2 ..... (2 x 4 − .............. − x + 2) ⋅ (............. x 2 − 15 x + . 39 Completa en tu cuaderno la siguiente multiplicación — Antes de resolver las operaciones.. x + . a) 4 P (x) + 3 Q (x) b) P (x) − 2 R (x) c) P (x) · R (x) d) P (x) · Q (x) de un polinomio por un monomio... — Sumamos los polinomios obtenidos....... + 13 x 3 − 24 x 2 − 9x + 3 95 Distribución gratuita . Ejemplo Multiplica los polinomios P ( x) = 2 x 3 − 7 x 2 + 3 x + 5 y Q (x) = −3 x3 + 6 x + 14. + .. escribimos los po linomios resultantes de multiplicar el primer polinomio por cada uno de los monomios de que consta el segundo polinomio.. .. El resultado es un polinomio de grado igual a la suma de los grados del polinomio y el monomio..... x + .. — Multiplicamos el monomio por cada uno de los monomios del polinomio......) = = 4 x 6 − 10 x 4 − ........ + ... ......... x 3 − 30 x 2 + ....... ............. El resultado es un polinomio de grado igual a la suma de los grados de los polinomios iniciales.. 37 Efectúa estas operaciones.... 2 x 3 − 97 x 2 + 43 x + 75 −3 x 3 + 46 x + 14 28 x 3 − 98 x 2 + 42 x + 70 12 x 4 − 42 x 3 + 18 x 2 + 30 x −6 x 6 + 21 x 5 − 79 x 4 − 15 x 3 −6 x 6 + 21 x 5 + 83 x 4 − 29 x 3 − 80 x 2 + 72 x + 70 P (x) · Q (x) = −6 x 6 + 21 x 5 + 3 x 4 − 29 x 3 − 80 x 2 + 72 x + 70 Actividades 36 Considera los polinomios P (x) = −5 x 2 + 2 x − 3.. ..... 38 Completa en tu cuaderno la siguiente multiplicación Q (x) = 3 x 3 − 2 x 2 + 7 y R (x) = 4 x 2 + 3.. x − .. de polinomios.. .Prohibida la venta ....... — Debajo..............

) = a 2. a) (x + 2 y) · (x − 2 y) 44 Completa: b) (a b + 2 c) · (a b − 2 c) a) (...) · (a b − .....2 − 9 96 .. 4.1......FÍJATE El resultado de un producto notable también puede obtenerse a partir de un método geométrico sencillo. Éstos pueden obtenerse aplicando la propiedad distributiva. Productos notables Al trabajar con expresiones algebraicas es frecuente encontrarse con los siguientes productos: (a + b)2 (a − b) 2 (a + b) · (a − b) Por ello. como veremos a continuación.. el cuadrado de una suma. a) (2 + 3 x) 2 b) (2 a b + 3 a) 2 c) (2 a − b) 2 d) (2 x y z − 1) 2 42 Expresa como cuadrado de una suma o una diferencia.. − x y) = 4 − x 2 y 2 b) (... Veamos.. resulta conveniente conocer sus resultados. (a + b) = 2 • Cuadrado de una diferencia (a − b)2 = (a − b) · (a − b) = a 2 − a b + b 2 − a b = a 2 − 2 a b + b 2 El cuadrado de una diferencia es igual al cuadrado del primero menos el doble del primero por el segundo más el cuadrado del segundo...Prohibida la venta a) 1 + 2 x + x 2 b) 9 + 6 x + x 2 c) 4 − 4 x + x 2 d) y 2 − 6 x y + 9 x 2 43 Escribe como diferencia de cuadrados. (a + b) · (a − b) = a 2 − b 2 Actividades 40 Efectúa: a) (x + 4) 2 b) (a − 5) 2 c) (a + 2) · (a − 2) d) (x + y) · (x − y) 41 Desarrolla los cuadrados siguientes... Distribución gratuita ... Pero también es igual a la suma de las áreas de los dos cuadrados pequeños de lados a y b. (a − b) 2 = a 2 − 2 a b + b 2 = a + b2 + a b + a b = 2 = a2 + 2 a b + b2 • Suma por diferencia (a + b) · (a − b) = a 2 − a b + a b + b 2 = a 2 − b 2 El producto de una suma por una diferencia es igual al cuadrado del primero menos el cuadrado del segundo. • Cuadrado de una suma (a + b)2 = (a + b) · (a + b) = a 2 + a b + b 2 + a b = a 2 + 2 a b + b 2 El cuadrado de una suma es igual al cuadrado del primero más el doble del primero por el segundo más el cuadrado del segundo. y de los dos rectángulos de dimensiones a y b. por ejemplo. + x y) · (... (a + b) 2 = a 2 + 2 a b + b 2 El área del cuadrado grande es (a + b) 2...... + .

Producto de una diferencia por un trinomio de la forma a2 + ab + b2 (a – b) (a2 + ab + b2) = a3 + a2b + ab2 – ba2 – ab2 – b3 = a3 – b3 El producto de una diferencia por un trinomio de la forma a2 + ab + b2 es igual al cubo de la primera variable menos el cubo de la segunda. a) (5 + b) (25 – 5a + a2) b) (x – 3) (x2 + 3x +9) c) (b + 2) (b2 – 2b + 4) d) (5 + z )3 e) (c + 3) (c + 3)2 f) (3 – c)3 97 Distribución gratuita . más el triple producto de la primera por el cuadrado de la segunda. Producto de una suma por un trinomio de la forma a2 – ab + b2 (a + b) (a2 – ab + b2) = a3 – a2b + ab2 + ba2 – ab2 + b3 = a3 + b3 El producto de una suma por un trinomio de la forma a2 – ab + b2 es igual al cubo de la primera variable más el cubo de la segunda. 1. Cubo de una suma (a + b)3 = (a + b) (a + b)2 = (a + b) (a2 + 2ab + b2) = a3 + 2a2b + ab2 +ba2 + 2ab2 + b3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 El cubo de una suma es igual al cubo de la primera variable más el triple producto del cuadrado de la primera por la segunda. (a – b)3 = a3 – 3a2b + 3ab2 – b3 Actividades 45 Resuelve los siguientes productos. (a – b) (a2 + ab + b2) = a3 – b3 3. (a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 4. (a + b) (a2 – ab + b2) = a3 + b3 2. más el triple producto de la primera por el cuadrado de la segunda. Cubo de una diferencia (a – b)3 = (a – b) (a – b)2 = (a – b) (a2 – 2ab + b2) = a3 – 2a2b + ab2 –ba2 + 2ab2 – b3 = a3 – 3a2b + 3ab2 – b3 El cubo de una diferencia es igual al cubo de la primera variable menos el triple producto del cuadrado de la primera por la segunda. menos el cubo de la segunda. es posible conocer el resultado de estas expresiones.Otros productos de polinomios que aparecen comúnmente en varios ejercicios de matemática son: (a + b) (a2 – ab + b2) (a + b)3 (a – b) (a2 + ab + b2) (a – b)3 Usando las propiedades de multiplicación que conocemos. más el cubo de la segunda.Prohibida la venta .

Ello equivale a sumar el opuesto. Dividimos el primer monomio del dividendo (en este caso 3x 5) entre el primer monomio del divisor.4. (2x4 − 5x3 − 7x + 5) ÷ (x2 − 2x + 2) — Comprueba que se verifica la igualdad: Dividendo = divisor cociente + resto 47 Efectúa estas divisiones. Si el polinomio dividendo es incompleto. Procedimiento Escribimos los dos polinomios ordenados según las potencias decrecientes de x. 5 Ejemplo Divide el polinomio 3 x + 2 x3 − x2 − 4 entre el polinomio x3 + 2x2 + 1. y se repite el mismo proceso. División de polinomios Observa ahora la forma en que procederemos para dividir polinomios.2. Restamos el producto obtenido del dividendo. En el ejemplo.Prohibida la venta P(x) R(x) Q(x) C(x) Actividades 46 Efectúa la siguiente división de polinomios. 3 x5 + 0 42x 3 − 2 x 2 + 3 − 3x 2 + 6x − 14 x 3 + 2x 2 + 1 3x 2 − 6x + 14 −3 x 5 − 6x 4 −3 x 5 − 6x 4 + 12x 3 + −3 x 5 − 6x 4 + 2x 3 − 24x 2 26x − 14 − 14 − 18 2 2 14x 3 − 24x 2 + 6x − 14x − 28x 3 − 32x + 6x Observa que el grado del cociente es igual a la diferencia entre los grados del dividendo y el divisor. dejamos espacios en blanco correspondientes a los términos que faltan. en nuestro caso no hay. en la división de polinomios también se verifica la igualdad: Dividendo = divisor cociente + resto P(x) = Q(x) C(x) + R(x) Distribución gratuita . el grado del divisor es 3 y hemos obtenido un resto de grado 2. a) (x4 + 4x3 − x2 − 16x + 12) ÷ (x2 + x − 6) b) (−2x3 + 3x − 5) ÷ (x2 + x − 2) c) (2x4 + 22x3 − 58x2 − 2x − 40) ÷ (x2 + 6x − 5) 98 . 3 x5 + 0 + 42x 3 x 3 + 2x 2 + 1 3x 2 − 6x −3 x 5 − 6x 4 − 6x 4 + 42x 3 − 6x 4 + 12x 3 El proceso continúa hasta que se obtiene un resto de grado menor que el grado del divisor. Multiplicamos el cociente obtenido por el divisor y escribimos el opuesto del resultado. 3 x5 + 0 + 42x 3 − 23x 2 + 6x − 14 x 3 + 2x 2 + 1 3 x5 + 0 + 42x 3 − 23x 2 + 6x − 14 − 23x 2 x 3 + 2x 2 + 1 3x 2 −3 x 5 − 6x 4 3 x5 + 0 + 42x 3 − 6x 4 + 42x 3 − 23x 2 + 6x − 14 − 23x 2 − 2 2 4x − 2 3x 2 + 6x − 14 − 23x 2 − 24x 2 + 6x x 3 + 2x 2 + 1 3x 2 −3 x 5 − 6x 4 Se baja el siguiente término del dividendo. Como en toda división numérica.

en la que a es un número real. a) (x3 − 4x2 + 9x + 18) ÷ (x + 2) b) (x4 + x3 − 18x2 − 16x + 32) ÷ (x − 4) 49 Aplica la regla de Ruffini para calcular el cociente y el resto de cada una de estas divisiones. es el resto de la división.Regla de Ruffini Vamos a estudiar la división de polinomios en caso de que el polinomio divisor sea de la forma x − a. 6 6 3 −4 −4 −4 0 0 2 2 Bajamos el primer coeficiente. se multiplica por 3 y el resultado se suma al tercer coeficiente del dividendo. en este caso con un proceso sintético. Si el polinomio dividendo es incompleto. 14. se suma al segundo coeficiente del dividendo. 128. a) (5x3 + 4x2 − 2x + 7) ÷ (x − 2) b) (−x4 + 12x3 − 4x2 − 10) ÷ (x + 5) 99 Distribución gratuita . 6. Tendremos en cuenta que el grado del cociente es inferior en una unidad al grado del dividendo.Prohibida la venta . 6 x 3 − 44 x 2 −6 x 3 + 18 x 2 14 x 2 − 14 x 2 + 42 x 42 x + 4 4 2 −42 x + 126 128 Procedimiento Escribimos los coeficientes de los términos del dividendo uno a continuación del otro. ponemos un 0 en el lugar correspondiente a cada término que falte. que se multiplica por 3 y el resultado. R = 128 C(x) = 6x2 + 14x + 42 Puedes observar que los rectángulos resaltados en rojo encierran los mismos números en los dos métodos utilizados para efectuar la división. Veamos cómo se utiliza esta regla para efectuar esta misma división. 14. 42) son los coeficientes del polinomio cociente. Observa en el ejemplo de la derecha la división del polinomio P(x) = 6x3 − 4x2 + 2 entre el polinomio Q(x) = x − 3. Escribimos el término independiente del divisor cambiado de signo a la izquierda de estos coeficientes. 18. 6 3 6 0 2 = 18 14 −4 18 = 0 42 42 0 42 42 2 2 La suma obtenida. 6 3 6 14 −4 18 Continuamos este proceso hasta que se acaben los coeficientes de los términos del polinomio dividendo. + 442 x −3 6 x 2 + 14 x + 42 Ejemplo Divide 6x3 − 4x2 + 2 entre x − 3. Actividades 48 Halla los cocientes y los restos de estas divisiones de polinomios por dos procedimientos diferentes. los restantes (6. pues el divisor es de grado 1. 6 3 6 = 126 128 14 El último resultado obtenido. Este tipo de divisiones puede realizarse de una forma más simple y rápida aplicando la llamada regla de Ruffini.

• a es divisor de c o c es divisible por a. De manera análoga. Observa el producto de los polinomios A(x) = 2x + 1 y B(x) = x − 2 cuyo resultado es el polinomio C(x) = 2x2 − 3x − 2. Divisibilidad de polinomios Ya conoces los conceptos de múltiplo y de divisor en el conjunto de los números naturales.4. a b=c A partir de esta igualdad se obtiene la siguiente división exacta: c÷a=b Recuerda que en este caso decimos que: • c es múltiplo de a. Puesto que A(x) · B(x) = C(x). 100 . si efectuamos la división C(x) ÷ A(x) nos dará exacta y su cociente ha de ser igual al polinomio B(x). Múltiplos y divisores Considera la siguiente igualdad en la que a. la división es exacta. • 12 es divisible por 6. 2x 2 − 3x − 2 −2x 2 − 4x − 4x − 2 4x + 2 0 C(x) ÷ A(x) = B(x) Decimos que A(x) es divisor de C(x) o que C(x) es divisible por A(x). • 6 es divisor de 12. MUCHO OJO Puesto que 2 6 = 12. 2x + 1 x −2 Un polinomio es divisor de otro si. • 12 es divisible por 2. 4. 2x + 1 x−2 − 4x − 2 2x + 3x + 1 2 C(x) = A(x) · B(x) 2x2 − 3x − 2 Hemos obtenido el polinomio C(x) al multiplicar el polinomio A(x) por otro polinomio B(x). b y c son números naturales. podemos decir: • 12 es múltiplo de 2. • 12 es múltiplo de 6.Prohibida la venta Un polinomio es múltiplo de otro si se obtiene multiplicando este último por un polinomio. podemos definir los conceptos de múltiplo y divisor en el conjunto de los polinomios. Decimos que C(x) es múltiplo de A(x). Vamos a extenderlos ahora al caso de los polinomios. al dividir el segundo entre el primero. Distribución gratuita .4.3. • 2 es divisor de 12.

obtenemos 0 de resto. El polinomio P(x) se denomina el dividendo y el polinomio D(x) se denomina el divisor. — El polinomio 2x2 − 5x − 6. a) x3 + 10x2 + 3x − 54 b) 2x 4 + 3x3 − 35x2 + 9x + 45 c) 3x 4 + 2x3 − 49x2 + 76x − 20 51 Escribe un polinomio que sea simultáneamente múltiplo de x + 4 y de 2x2 + 3x − 2. puesto que está multiplicado por 0. Por lo tanto. Los polinomios Q(x) y R(x) se denominan el cociente y el residuo respectivamente de la división de P(x) por D(x).5. Dados dos polinomios P(x) y D(x). D(x) + R(x). al calcular el valor numérico de P(x) para x = 3 se obtiene: P(3) = (3 − 3) · (32 + 8 · 3 + 22) + 42 No es necesario calcular el segundo paréntesis. a) x = 5 b) x = −3 c) x = −4 53 Justifica la siguiente afirmación utilizando la regla de Ruffini: Para que un polinomio de coeficientes enteros. El residuo de la división de un polinomio P(x) de grado mayor o igual que 1 por el polinomio (x-a) es P(a). al dividir el polinomio P(x) = x 3 + 5x 2 − 2x −24 entre x + 4. ¿puede ser divisible por x − 3? Compruébalo. podemos concluir que −4 es una raíz de P(x). con grado de R(x) menor que grado de D(x). se establece un proceso que nos permite encontrar polinomios Q(x) y R(x) tales que: P(x) = Q(x) . 1 −4 1 5 −4 1 −2 −4 −6 −24 24 0 1 3 1 5 3 8 −2 24 22 −24 66 42 El resto de la división del polinomio P(x) entre x − a es igual al valor numérico del polinomio P(x) para x = a. P(3) = 0 · (32 + 8 · 3 + 22) + 42 = 0 + 42 P(3) = 42 De este modo. Actividades 50 Utiliza la regla de Ruffini para averiguar si los siguientes polinomios son divisibles por x + 5. es decir. El resultado obtenido nos permite escribir: P(x) = (x − 3) · (x2 + 8x + 22) + 42 Al sustituir en esta igualdad x por 3. El resultado obtenido es válido en general y se conoce como teorema del resto.4. sea divisible por x − a. Observa en el margen la división del polinomio P(x) = x 3 + 5x 2 − 2x −24 entre x − 3. Distribución gratuita . P(x). 54 ¿Puede ser x = 6 raíz del polinomio x2 + 3x − 15? 101 . es decir: P(x) = Q(x) (x-a) + P(a). 52 Halla el valor numérico de 3x3 + 4x2 − 17x − 6 para los siguientes valores de la variable. Teorema del resto Veamos ahora un método para hallar el resto de la división de un polinomio P(x) entre x − a sin necesidad de realizarla. a debe ser divisor del término independiente de P(x). Dicho de otro modo. a es una raíz del polinomio P(x). Si el polinomio P(x) es divisible por x − a.Prohibida la venta — ¿Es divisible x2 + 3x − 15 por x − 4? — El polinomio x2 + 3x − 15. se demuestra que el valor numérico del polinomio P(x ) para x = 3 es igual al resto de la división de P(x) entre x − 3. como P(x ) es divisible por x + 4. ¿puede ser divisible por x − 3? Compruébalo. Observa que. MUCHO OJO El número real a es un cero o raíz del polinomio P(x) si P(a) = 0. el valor numérico del polinomio para x = −4 es 0.

Sacar factor común Ya has adquirido experiencia en obtener los factores comunes de polinomios. si extraemos los factores comunes a todos los términos se tiene: P(x) = 12x2 + 30x = 6x 2x + 6x 5. tiene tres términos: el primero es el cuadrado de x. del cuadrado de una suma. siempre que sea posible. Revisemos algunos de los métodos ya estudiados para factorizar un polinomio. pues. debemos descomponer los polinomios en factores (polinomios) de primer grado. en factores primos.5 Factorización Al igual que los números compuestos (tienen más de dos divisores diferentes). Según el resultado de la división. las raíces enteras pueden ser 1. por lo tanto. Aplicar algunas de las identidades notables Consideremos el polinomio P(x) = x3 + 6x2 + 9x. los polinomios con varios divisores pueden expresarse como producto de otros polinomios de grado menor. podemos escribir la factorización de P(x) de la siguiente forma: P(x) = (x – 1) (x + 2) (x – 2) 102 . en la forma ab + ac = a (b + c) es muy importante porque justifica todo el proceso. P(x) = 12x2 + 30x. podemos escribir: P(x) = (x – 1) (x2 – 4) Puesto que x2 – 4 es divisible por x + 2. x – 4 o x + 4. Descomponer en factores o factorizar un polinomio es el proceso que permite expresarlo como la multiplicación de otros polinomios del menor grado posible. posteriormente estos facilitan la simplificación. 2 y 4. Dado el polinomio en x. x2 + 6x + 9. La propiedad distributiva (recolectiva) de los números reales. x – 2. x + 2. x + 1. es decir. Distribución gratuita . Si sacamos factor común. debemos probar si el polinomio P(x) es divisible por x – 1. Se trata. 12x2 + 30x = 6x (2x + 5). Ejemplos: MUCHO OJO Las identidades notables que puedes utilizar en la descomposición factorial de los polinomios son: • (a + b)2 = a2 + 2ab + b2 • (a – b)2 = a2 – 2ab + b2 • (a + b) (a – b) = a2 – b2 Al descomponer 720 en factores primos se tiene 720 = 24 32 5 Al descomponer 2x2 – 3x – 2 en factores primos se tiene 2x2 – 3x – 2 = (2x + 1) (x – 2) Ya en la práctica. obtenemos: P(x) = x (x2 + 6x + 9) El polinomio entre paréntesis. Así pues.Prohibida la venta Comprobamos que P(x) es divisible por x – 1. El término independiente es 4. P(x) = x (x2 + 6x + 9) = x (x + 3)2 Hallar los divisores de la forma x – a Consideremos el polinomio P(x) = x3 – x2 – 4x + 4. el tercero es el cuadrado de 3 y el segundo es el doble de x por 3.

Diferencia de cuadrados Al resolver productos notables encontramos que la suma de dos cantidades por su diferencia. x2 + 2xy + y2 = (x + y) (x + y) En su lugar. y2 = y c. Comprobamos que el término de la mitad sea el doble producto de las raíces cuadradas de los términos primero y tercero. Ordenar el trinomio de acuerdo a la variable. debemos: a. x2 – y2 = (x + y) (x – y) Procedimiento para factorar una diferencia de cuadrados Para factorar una diferencia de cuadrado.Prohibida la venta .Algunos polinomios aparecen frecuentemente en ejercicios de matemática. Hallar la raíz cuadrada del primer término de la diferencia. Si el término de la mitad esta precedido del signo más. es igual a la diferencia de sus cuadrados. Procedimiento para factorar un trinomio cuadrado perfecto Para encontrar los factores de un trinomio cuadrado perfecto. y2 = y d. x2 = x b. Un trinomio es cuadrado perfecto. Encontrar la raíz cuadrada del segundo término. los factores serán la diferencia de las raíces. x2 = x c. Para encontrar los factores de los polinomios podemos utilizar los conocimientos de productos notables. que desarrollamos en páginas anteriores. x2 – y2 = (x + y) (x – y) 2. debemos: a. Usando esta igualdad podemos obtener los factores de la diferencia de cuadrados. es conveniente conocer sus factores. x2 – 2xy + y2 = (x – y) (x – y) 103 Distribución gratuita . El resultado es igual a la suma multiplicada por la diferencia de las raíces encontradas. x2 2 y2 = 2xy e. cuando es el cuadrado de un binomio. Encontrar la raíz cuadrada del primer término. si el término del medio tiene signo negativo. Trinomio cuadrado perfecto x2 + 2xy + y2 = (x + y) (x + y) x2 – 2xy + y2 = (x – y) (x – y) Un término es cuadrado perfecto si es producto de dos cantidades iguales. 2xy + x2 + y2 = x2 + 2xy + y2 b. por esta razón. 1. Hallar la raíz cuadrada del tercer término. los factores serán la suma de las raíces del primer y tercer término del trinomio.

debemos encontrar dos números positivos p y q tales que el valor absoluto de su diferencia sea igual al término del medio del trinomio y su producto sea igual al tercer término del trinomio. Si las operaciones en los binomios no son iguales. El signo (operación) en el primer binomio es igual al signo de la operación entre el primero y segundo miembros del trinomio. x2 = x b. Luego el signo (operación) en el segundo binomio corresponde al signo del producto de multiplicar los coeficientes del segundo y tercer términos del trinomio. Si las operaciones en los binomios no son iguales. donde p = 7. La raíz cuadrada encontrada va a ser el primer término en los dos binomios factores buscados. debemos encontrar dos números positivos p y q tales que el valor absoluto de su diferencia sea igual al término del medio del trinomio y su producto sea igual al tercer término del trinomio. Obtenemos x2 + bx + c = (x + p) (x + q) o x2–bx+c=(x–p) (x–q) p+q=b con p q=c 0<p<q { f.Prohibida la venta • x 2 + x − 30 = (x + 6) (x − 5). Trinomio tipo x2 + bx + c En la representación de los polinomios de la forma x2 + bx + c utilizaremos las letras b y c para representar las constantes.q = 3 y p + q = 10. Encontramos la raíz cuadrada del primer término (término cuadrático). siempre que el polinomio este ordenado: a.3. así x2 + bx + c = (x + ) (x + ) (+ b) ⋅ (c) e. p ⋅ q = 6 • x 2 − 2x − 8 = (x − 4) (x + 2). usaremos x. donde p = 6. Forma un grupo con dos compañeros e investiga cómo factorizar trinomios del tipo ax2 + bx + c 104 . esto x2 + bx + c = (x + ) (x + ) d.q = 2 y p − q = 2. donde p = 4. Colocamos el mayor en el primer paréntesis y el otro en el segundo paréntesis. p ⋅ q = 8 Distribución gratuita . Colocamos el mayor en el primer paréntesis y el otro en el segundo paréntesis. p ⋅ q = 30 • x 2 − 10x + 21 = (x − 7) (x − 3). donde p = 3. los números buscados deben sumarse y si las operaciones en los binomios son diferentes los números buscados deben restarse. Obtenemos con { p+q =b p q=c 0<p<q x2 + bx – c = (x + p) (x – q) ox2 + bx – c = (x – p) (x + q) ejemplo 5 • x 2 + 5x + 6 = (x + 3) (x + 2).q = 5 y p − q = 1.q = 2 y p + q = 5. Para descomponer en factores un trinomio tipo x2 + bx + c procedemos de la siguente manera. p ⋅ q = 21 En los ejemplos ratificamos que si las operaciones en los binomios son iguales. Para las variables. así x2 + bx + c = (x ) (x ) c.

m. y el m. elevados al mayor exponente. 60 Calcula el m.c.d. ejemplo 6 Halla el m. Descomponer factorialmente un polinomio consiste en expresarlo precisamente como producto de polinomios irreducibles.c. Q(x )) = (x − 1) · (x + 2) = = x2 + x − 2 El mínimo común múltiplo es igual al producto de los factores comunes a ambos polinomios y los no comunes.m. — Descomponemos los polinomios en factores: P(x ) = x 4 + 2x 3 − 7x 2 − 8 x + 12 = (x − 1) · (x − 2) · (x + 2) · (x + 3) Q(x ) = x 4 − 9x 2 − 4x + 12 = (x − 1) · (x + 2)2 · (x − 3) El máximo común divisor es igual al producto de los factores comunes a ambos polinomios elevados al menor exponente.c. El máximo común divisor (m. Lo mismo ocurre en el caso de los polinomios.m. Diremos que es un polinomio irreducible (polinomio primo). . Para hallar el máximo común divisor o el mínimo común múltiplo de dos o más polinomios procederemos del mismo modo que con los números enteros. a) x2 − 1 b) 10x − 15x + 5x 3 2 58 Resuelve la ecuación 2x2 + 4x − 6 = 0 y escribe. de los polinomios x3 + 2x2 − 5x − 6 y 2x3 − 2x2 − 4x.m. Máximo común divisor y mínimo común múltiplo Sabemos que al trabajar con divisores y múltiplos comunes de varios números enteros.d.m.c.c. (820.m. 440) = 20 cm. El mínimo común múltiplo (m.c. una descomposición factorial del polinomio 2x2 + 4x − 6.d. Q(x)) = (x − 1) · (x − 2) · (x + 2)2 · (x + 3) · (x − 3) = = x 6 + x 5 − 15x 4 − 13x 3 + 62x 2 + 36x − 72 Actividades 55 Factoriza las siguientes expresiones. c) 4x 2 + 6x 3 + 4x4 d) 7x 3 − 2x 2 105 Distribución gratuita .Polinomio irreducible Observa que el polinomio x 2 + 4 no puede descomponerse en factores. éstas tienen que medir: m.c. y el m. el m.c. 59 Factoriza el polinomio x 4 − 10x 2 − 20x − 16.d. (P(x).d. m.d. desempeñan un importante papel en las operaciones.) de dos o más polinomios es todo polinomio de grado mínimo que sea múltiplo de todos ellos.c. de los polinomios P(x) = x 4 + 2 x 3 − 7x2 − 8 x + 12 y Q(x) = x4 − 9 x2 − 4 x + 12. (P(x ).c.) de dos o más polinomios es todo polinomio de grado máximo que sea divisor de todos ellos. ■ Si el suelo de la habitación mide 820 × 440 cm y debemos cubrirlo con baldosas cuadradas lo más grandes posible.c. x = 5 y x = 3. a partir del resultado obtenido. a) 81 – x2 c) 4 – 5x +x e) 25x –x 3 2 d) – 8x +17x – 2x2 f) 4x +19x + 21 2 56 Descompón en producto de dos factores los siguientes polinomios. y el m.Prohibida la venta b) x2 – 8x +16 57 Factoriza el polinomio x3 − 9x2 + 23x −15 si sabemos que se anula para x = 1. Un polinomio es irreducible si no puede descomponerse en producto de dos factores de grado mayor o igual que 1.

b) El resto de la división P(x) ÷ (x + 1) sea 3.Prohibida la venta 61 Averigua el valor del divisor D(x) en la siguiente división de polinomios. 1 −1 1 1 −1 0 −9 0 −9 k 9 k+9 — Puesto que el resto debe ser 0. 13. D(x) x − 6x + 8 2 63 Determina el valor de k para que el resto de la división de x3 + 4x2 + x + k entre x + 2 sea 5. averigua el valor de k para que: a) x + 1 sea divisor de P(x). Ejecución del plan de resolución — Expresamos por P(x) el divisor y sustituimos los datos del ejercicio en la igualdad anterior. ¿Cuál es el divisor de esta división? Considera el polinomio x 3 + x 2 − 9x + k. x − 2 y el resto. Actividades Distribución gratuita . 64 Dado el polinomio P(x) = 2x3 − 6x2 + k. Ejecución del plan de resolución — Efectuamos la división utilizando la regla de Ruffini y dejando k indicado. 106 . debe cumplirse que el resto de la división (x3 + x2 − 9x + k) ÷ (x + 1) sea 0. Comprensión del enunciado Vuelve a leer atentamente el enunciado y anota los datos del problema. debemos resolver: k+9=0 Con lo que el valor buscado de k es −9. — ¿Qué significa que x + 1 sea divisor del polinomio x 3 + x 2 − 9x + k ? Planificación de la resolución Se trata de una división entera en la que se cumple: Dividendo = divisor cociente + resto En esta igualdad conocemos todos los polinomios excepto el divisor. 1 −1 1 1 −1 0 −9 0 −9 −9 9 0 Por lo tanto. P ( x) · ( x − 2 ) x 3 + 2 x 2 + x − 18 = x−2 x−2 — Efectuamos la división (x3 + 2x2 + x − 18) : (x − 2) aplicando la regla de Ruffini. el divisor de la división es: P(x) = x2 + 4x + 9 Revisión del resultado y del proceso seguido Para comprobar el resultado obtenido efectuamos la división de x 3 + 2x 2 + x − 5 entre x 2 + 4x + 9 y verificamos que nos da x − 2 de cociente y 13 de resto. 1 2 1 2 2 4 1 8 9 − 18 18 0 Revisión del resultado y del proceso seguido Podemos comprobar que x + 1 es divisor del polinomio x 3 + x 2 − 9x − 9 si efectuamos la división correspondiente y verificamos que el resto obtenido es 0. Planificación de la resolución Para que x + 1 sea divisor de x 3 + x 2 − 9x + k. x3 − 3x2 − 10x + 8 −16 62 Determina el valor de k para que x + 2 sea divisor del polinomio x3 + 4x2 + x + k. x 3 + 2x 2 + x − 5 = P(x) (x − 2) + 13 — Restamos 13 a cada uno de los miembros: x 3 + 2x 2 + x − 5 − 13 = P(x) (x − 2) + 13 − 13 x 3 + 2x 2 + x − 18 = P(x) (x − 2) — Dividimos ambos miembros por x − 2. ¿Cuál debe ser el valor de k para que x + 1 sea divisor de dicho polinomio? Comprensión del enunciado Vuelve a leer atentamente el enunciado y anota los datos del problema.Cómo resolver problemas A B En una división de polinomios el dividendo es x3 + 2x2 + x − 5. el cociente.

. • El mínimo común múltiplo de varios polinomios es todo polinomio de grado mínimo que sea múltiplo de todos ellos. en los casos de la suma y de la resta. Un polinomio es divisor de otro si al dividir el segundo entre el primero la división es exacta. La suma de dos polinomios se obtiene al sumar los monomios semejantes de ambos polinomios. • Dividir el polinomio P(x) entre el polinomio Q(x) consiste en hallar los polinomios C(x) y R(x) de modo que se cumpla: P(x) = Q(x) · C(x) + R(x) En caso de que el polinomio divisor sea de la forma x − a solemos aplicar la regla de Ruffini para efectuar la división. El grado de un polinomio es el mayor de los grados de sus términos.. Un polinomio está ordenado y en forma reducida si se reducen los monomios semejantes y se ordenan de mayor a menor grado. • Para multiplicar dos polinomios debemos multiplicar cada uno de los términos de uno de ellos por cada uno de los términos del otro y sumar los términos semejantes.. • El máximo común divisor de varios polinomios es todo polinomio de grado máximo que sea divisor de todos ellos. reducirlas a mínimo común denominador. a n − 1. en la que a n .Prohibida la venta 107 Síntesis el conjunto de todos ellos forma el conjunto de los . Un polinomio es múltiplo de otro si se obtiene multiplicando este último por un polinomio. • Un polinomio es irreducible si no puede descomponerse en producto de dos factores de grado mayor o igual que 1. • Si el polinomio P(x) es divisible por x − a. a es una raíz del polinomio P(x). P(x) R(x) y Las fracciones algebraicas son equivaQ( x ) S( x) lentes si cumplen que P(x) · S(x) = Q(x) · R(x).. Distribución gratuita .En resumen Números racionales Números irracionales Números reales llenan la los situamos dentro de de ellos tomamos Recta real Intervalos Aproximaciones que llevan asociados Errores que pueden ser como pueden ser se determinan mediante Cerrados Abiertos Semiabiertos Truncamiento Redondeo Error absoluto Error relativo Un polinomio en una variable x es una expresión algebraica reducible a la forma a n x n + a n − 1 x n − 1 + a 1 x + a 0. Una fracción algebraica es el cociente en el que el numerador es un polinomio cualquiera y el denominador es un polinomio distinto de 0. a 1. El valor numérico del polinomio P(x) para x = a es el número que se obtiene al sustituir la variable x por el número a y efectuar las operaciones indicadas. Antes de efectuar operaciones con fracciones algebraicas. • La resta de dos polinomios se obtienen al restar los monomios semejantes de cada uno de ellos. conviene simplificarlas y. • Factorizar un polinomio consiste en expresarlo como producto de otros polinomios del menor grado posible. • El teorema del resto establece que el resto de la división del polinomio P(x) entre x − a es igual al valor numérico del polinomio P(x) para x = a. a 0 son números reales y n es un número natural.

1)6 usando la expansión del binomio (1 + x)6 y dando el valor a x de 0. necesitamos el valor exacto de la potencia (1.1)6 Podemos hacer una aproximación del valor de (1. Distribución gratuita ..1 + 15 × (0. investiga sobre el triángulo de Pascal y su uso. multipli- cando sucesivamente seis veces el binomio (1 + x) y al simplificar los términos semejantes. Calculemos: Error absoluto = valor aproximado – valor exacto Error absoluto = 1. relativo y el porcentaje de error al hacer esta aproximación.771 561 Vamos a redondear a las milésimas el valor del error relativo obtenido. para ello puedes usar una calculadora o una hoja de cálculo en un computador.Ejercicios y problemas 6 • Resuelve la siguiente potencia de un binomio (1 + x) . al multiplicar por 100% este último valor.Prohibida la venta Usando las reglas aprendidas para ello tenemos: Error relativo ≈ 0. obtienes el porcentaje de error cometido al hacer el cálculo. En este resultado.2%. obtendrás los siguiente: (1 + x)6 = 1 + 6x + 15x2 + 20x3 + 15x4 + 6x5 + x6 Existe una forma más sencilla de obtener los coeficientes de la potencia anterior. usaremos todos los decimales y lo aceptaremos como valor verdadero o valor exacto. es decir: (1 + x)6 = 1 + 6x + 15x2 + . que en nuestro ejercicio es 1.012 170 622 4 1.1)2 ≈ 1.1)6 ≈ 1 + 6 × 0.012 Como recordarás.771 561 = 0.75 • Encuentra los errores absoluto. • Utiliza los tres primeros términos de la serie anterior para aproximar el valor de (1. 108 ..1)6.75 − 1.021 561 Error relativo = Error relativo = Error absoluto valor exacto 0.1.771 561. Para este apartado. (1.1)6 = 1. El valor es (1. Para ello.021 561 ≈ 0.

Luego. pero la orden del ejercicio indicaba que debía factorizar el polinomio. escribir el polinomio dado en forma del producto de polinomios primos o irreducibles. Observa y analiza los siguientes productos e indica: ¿cuál de ellas no es una forma factorizada del polinomio dado? a) (x − 1) (y − 1) c) (1 − x) (y + 1) b) (−x + 1) (−y + 1) d) (−1 + x) (−1 + y) Para comprobar si los productos presentados son o no aceptables como factorización del polinomio dado vamos a resolver cada uno de los productos mostrados. así: a) (x − 1) (y − 1) = xy − x − y + 1 c) (1 − x) (y + 1) = y + 1 − xy − x b) (−x + 1) (−y + 1) = xy − x −y + 1 d) (−1 + x) (−1 + y) = 1 − y − x + xy Por último y para ratificar nuestra respuesta aplicamos la propiedad conmutativa en los productos obtenidos para verificar si corresponden al polinomio dado. Se quejó con su maestro porque el producto (4m + 10)(m−2)sí es igual a 4m2 + 2m − 20 Analiza la situación. así: 4m2 + 2m − 20 = 2(2m + 5)(m − 2) • Dado el polinomio 1 − x + x y − y. puesto que su producto desarrollado no es igual al polinomio dado. ¿piensas que el maestro tenía razón al no darle el total de puntos? Evidentemente el producto de los factores de la respuesta del estudiante dan como resultado 4m2 + 2m − 20. Practica • Explica qué propiedades y operaciones se aplicaron para modificar a la fac- torización (1 − x) (1 − y). Pero. existen otras formas de factorizar al polinomio que también son aceptables o equivalentes. el primer factor de la respuesta tiene en su interior un factor común. Como se observa en el ejercicio. aplicando la propiedad distributiva del producto respecto de la suma. a) (x − 1) (y − 1) = xy − x − y + 1 = 1 − x + xy − y b) (−x + 1) (−y + 1) = xy − x − y + 1 = 1− x + xy − y c) (1 − x) (y + 1) = y + 1 − xy − x = 1 − x − xy + y d) (−1 + x) (-1 + y) = 1 − y − x + xy = 1 − x + xy − y Distribución gratuita .Prohibida la venta De lo anterior se concluye que el producto correspondiente al literal c) no es una forma factorizada aceptable para el polinomio dado. Una forma factorizada aceptable de la ex- presión algebraica es el producto (1 − x) (1 − y).• Cuando. b) y d). Es decir. 109 . perdió algunos puntos porque dio esta respuesta: (4m + 10) (m − 2). se le asignó a un estudiante el polinomio: 4m2 + 2m − 20 Para que lo factorizara. dada inicialmente para obtener las que están en los literales a). la respuesta correcta es la factorización completa del polinomio. durante un examen.

b) El intervalo común a ambos intervalos. Lenguaje algebraico 80 Expresa en lenguaje algebraico. 69 Representa sobre la recta real y ordena de menor a mayor estos números.7 kg. b) El radio de la Tierra: 6 371 km. a) El peso de una persona: 62. 27 ⋅ 10 −2 6 . y [−2.018) d) 4 . (−4. — Representa gráficamente los cuatro números y escríbelos ordenados de menor a mayor..75 b) 5. c) Los números reales menores que 6 y mayores que 2.274 : 0.247 · (0. 3). 10]. −1.692413.560 0. d) El trozo de recta común a los intervalos de los apartados a) y b).50 Aproximaciones y errores 75 Escribe una aproximación por defecto y otra por exceso del número 15. 76 Aproxima: a) b) 3 9 hasta las unidades.Ejercicios y problemas Comprensión de conceptos y conocimiento de procesos El conjunto de los números reales 65 Una vez representados los números racionales y los irracionales sobre la recta.. 3. por el contrario. y . − 1 . d) El triple de un número impar. 72 Escribe en forma de intervalo: a) Los números reales entre −2 y 5. 9). 78 Resuelve la operación 3 con ayuda de la calculadora. − 5 . b) Un número impar. 110 . ¿queda ésta llena por completo o. 77 Indica en qué orden de aproximación se ha tomado las siguientes medidas.5) (4. −3 4 . 2 . todos ellos entre −5 y +5. −1 6 . 4 c) 9.Prohibida la venta e) — Presenta tus resultados redondeados hasta las centésimas e indica una cota del error cometido en cada caso.24153 + 1.21487 9. 73 Escribe un intervalo cerrado cuyo extremo inferior sea –7 y cuyo punto central se encuentre a una distancia de 9 unidades de dicho punto. 1 hasta las décimas. hasta las centésimas. 74 Dados los intervalos (−6. 15 ⋅ 10 −2 ⋅ 7 . 8) y (−1. b) Los números reales mayores que −3 y menores o iguales que −1. c) El cuadrado de un número par. ambos incluidos. 6 ⋅ 1010 14 . 67 Establece las relaciones de inclusión que existen entre los siguientes conjuntos: . d) El tiempo empleado por un ciclista en una prueba contrarreloj: 1 h 25 min 27. c) La longitud de una hormiga: 5. − 1. 5 . 2 3 . 8 ⋅ 10 5 2 . f) El producto de los cuadrados de dos números consecutivos.3 mm. 43 ⋅ 10 −4 70 Ordena de menor a mayor: 5.23 s.255 − 0. 71 Representa sobre la recta real los intervalos [5. 79 Efectúa con la calculadora: a) 2.5 − 2. un número entero no natural.114) c) (0. [−2. . 3]. 3. Haz una aproximación hasta las centésimas e indica una cota del error absoluto. 10]. 7 ⋅ 10 3 ⋅ 1.12457 − 2. 0. 0 . 2 7 .528 − 9. aún quedan espacios vacíos en ella? 66 Razona si la siguiente afirmación es verdadera o falsa: «Entre dos números reales distintos siempre existe otro número real». a) Un número par. 68 Escribe un número natural. determina: a) El centro y la amplitud de los intervalos.5874. un número racional no entero y un número real no racional. e) La suma de tres números consecutivos. 8 ⋅ 10 −3 ⋅ 9 . −1 2 . Distribución gratuita .

a) a − 3b + 2a − 9b − 5b + 7a − 3b b) 3y + 4 x − 6 y + x − 7y + 2x c ) 2 x + 1− ( 5 y − 3 + x ) d) 2ab + 5b − ( ba + 2ab − 2b + 5b ) 85 Efectúa estas multiplicaciones.. ¿Son iguales? 93 Relaciona cada una de estas cuatro figuras geométricas con la expresión algebraica que corresponde a su área. − . = (3 + 5) 2 c) 4 2 − 2 · 4 · . como producto de una suma por una diferencia. d) El cuádruplo del cuadrado de a menos 81 veces el cuadrado de b....... 1 2 a) x + 2x + 4 1x 4 2 2 x+5 A 1 2 5 x+6 b) x + x 2 2 D 1 2 x+2 c) x +4x +6 2 C x+2 1 2 1x+2 d) x + 3x + 4 B x+4 2 2 111 Distribución gratuita .) b ) a2 b − 6 a2 b 2 = a2 b (...) Operaciones con polinomios 91 Escribe un polinomio de grado 4 cuyo término independiente sea 0. + ..) c ) 27 a3 b 3 + 9 a4 b − 81 a4 b 2 + 21 a3 b7 = = 3 a3 b (.. — El valor numérico de la expresión algebraica.. en tu cuaderno...... = (4 − 8) 2 d) 5 2 − . b) El cuadrado de a menos 25..2 + 5 = 14 b) 3 2 + 2 · 3 · 5 + .. + ...Prohibida la venta ... a) El cuadrado de a menos el cuadrado de b..81 Escribe una expresión algebraica formada por dos a términos que cumpla todas las condiciones siguientes. a ) 49 x 2 + 7 x 3 = 7 x 2 ( 7 + .. · presiones algebraicas........ 87 Escribe mediante una expresión algebraica las áreas de las siguientes figuras. 89 Completa en tu cuaderno los números para que a −6 1 2 0...... − . + ... c) La novena parte del cuadrado de a menos 16. Calcula el valor numérico de P(x) para: a) x = 1 b) x = 2 c) x = 3 a ) 2 x y · x2 y b ) 5 a b 2 · 4 a2 b c ) −7 x · 2 y · x y z d) 4 5 x y2 · x y3 ·3 x3 3 4 86 Expresa estas frases en lenguaje algebraico..2 (a + b) 2 (a − b) 2 a −b 2 2 sean ciertas las igualdades siguientes. — La parte literal del segundo término es x. y = 6 para x = 4 3a −2 b a+b a 5b −3 a a −b 83 Completa esta tabla en tu cuaderno. es 8. — El coeficiente del primer término es 3 y la parte literal x 2....... para x = 1. 82 Calcula el valor numérico de cada una de estas exa b b a b a–b 88 Completa esta tabla........ a ) 2 x2 − 5 x b) − ( x + y − 5 ) 2 1 2 para x = −1. = (5 + 7) · ( 5 − 7) 90 Completa en tu cuaderno: 84 Reduce los términos semejantes de las siguientes expresiones algebraicas.. a) .. 92 Sea P(x) = 2x3 + 8x2 + 2x − 12.2 b 4 −1 −2......

En tu cuaderno 94 ¿La suma de dos polinomios de grado 5 puede ser un polinomio de grado 2? 95 ¿El producto de dos polinomios de grado 5 puede ser un polinomio de grado 2? 96 Indica el grado del cociente de una división en relación con los grados del dividendo y del divisor. sin efectuar ningún cálculo. d) La diferencia entre el cubo de x y el cubo del número anterior a x. aprende a usarla y comprueba tus resultados. Calcula: a) P(x) · Q(x) b) 1 P(x) · Q(x) 2 99 Efectúa estas divisiones de polinomios. 97 Dados los polinomios: P(x) = x4 + 3x2 − 2x + 7 Q(x) = −8x4 − 3x3 + x − 5 R(x) = x3 + 7x2 − x + 3 Efectúa las siguientes operaciones. 107 Usando el teorema del resto halla dos raíces (valores que anulan la expresión) del polinomio x3 − 7x + 6. las posibles raíces del polinomio x3 − 3x2 + 4. 3x2 + x + 5 y el resto. b) El cuadrado de la suma de x con el anterior a x. 106 Indica.Prohibida la venta 110 ¿Cuáles de los siguientes polinomios son divisores de 3x3 + 18x2 + 33x + 18? a) x − 3 b) x + 1 c) 3x2 + 3x + 6 d) x2 − 4x − 1 111 Calcula el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de las siguientes parejas de polinomios. En @ Internet. a) P(x) + Q(x) b) P(x) − 3R(x) c) P(x) + Q(x) − R(x) d) 2P(x) − Q(x) − R(x) 103 En una división de polinomios el dividendo es 3x4 − − 5x3 + 6x2 + 3x − 2. expresa mediante un polinomio: a) El cuadrado del número siguiente a x. 113 Descompón en factores los siguientes polinomios. c) El producto del número anterior a x por el triple del número siguiente a x. el cociente. a) (2x3 + 2x2 − 12x) ÷ (x2 − 2x) b) (x3 − 3x2 + 4) ÷ (x2 − 4) c) (x3 + 2x2 − 13x + 10) ÷ (x2 − 3x + 2) d) (x3 + x2 − 6x + 7) ÷ (x2 + x − 6) — ¿Cuáles de las divisiones anteriores son exactas? 100 Calcula las siguientes divisiones utilizando la regla de Ruffini. 109 ¿Cuáles de los siguientes polinomios son múltiplos de 2x − 4? a) 2x3 − 6x2 + 8 b) x3 − 2x2 c) 2x2 + 6x − 4 d) x2 + 3x − 2 98 Sean P(x) = 2x2 + 4x − 8 y Q(x) = x3 − x + 2. 108 Al dividir el polinomio P(x) = ax + b entre x − 1 se obtiene de resto 2 y al dividirlo entre x − 2 se obtiene de resto 5. a) (x3 − 3x2 − 10x + 10) ÷ (x − 4) b) (x3 − 7x2 − 41x + 100) ÷ (x + 5) Distribución gratuita . a) x3 − 2x2 + x b) x3 + x2 − 9x − 9 c) x4 − 9 d) 3mt2 + 12mt – 18m e) u2 – 9u + 14 + uv – 7 f) mn3 – 5mn2 + 6mn 102 Si x es un número entero. a) 8a – a2 + 4a b) – x – y + z (x + y) 112 . Divisibilidad de polinomios 104 Explica dos procedimientos para hallar el valor numérico de un polinomio. ingresa a las páginas de buscadores y encuentra la calculadora Wiris. a) (x2 + 2x − 3) ÷ (x + 3) b) (x3 − 7x + 6) ÷ (x − 1) c) (x3 + 8x2 − 23x − 30) ÷ (x + 10) 101 Calcula el cociente y el resto de estas divisiones. a) x3 + 4x2 + x − 6 y x3 − 7x + 6 b) x3 − 3x2 + 4 y 2x3 − 6x2 + 8 c) x3 + x2 − 6x y x3 − 3x2 − 10x + 20 Factorización 112 Factoriza los siguientes polinomios con coeficientes enteros. Halla el polinomio P(x). 105 Utiliza el teorema del resto para calcular el valor numérico de x3 + 2x2 − 5x − 6 para x = 3 y para x = −3. 12x − 7. Halla el divisor.

a) x (y + 1) + x (y2 – 1) 126 Expresa mediante un polinomio....Prohibida la venta a a 116 Material concreto: representa con material concreto los siguientes polinomios y sus factores. menos el quíntuplo de dicha cantidad y el que dispone el tercero.. 123 Determina el valor de k para que el polinomio x3 − 2 x 2 + kx + 18 sea divisible por x − 3..... encuentra la relación del área del cuadrado coloreado.. 125 Halla el polinomio de grado 2 si sabemos que el coeficiente de x es nulo.) 2 = .. + 1) 2 ba a 2 120 Completa en tu cuaderno: a) (3 ... = (..) a c) 4 x 2 + 4 x + .......... si el primer amigo dispone de 10 dólares? 113 .. en la siguiente figura... P(1) = 3 y P(2) = 13.. es igual al cuadrado de la décima parte del que tiene el segundo........... P(x). y que se anule para x = 2.... 124 Halla un polinomio de grado 3 que sea divisible por x − 3 y por x + 1..) 2 b) ... luego usa la suma de las sub-áreas e iguala las dos expresiones. 122 Determina el polinomio de grado 1... Distribución gratuita .. — ¿Qué cantidad de dinero podrán reunir. + 24 x b a 115 Usando el procedimiento del ejercicio anterior... la cantidad de dinero que podrán reunir tres amigos si el dinero que tiene el segundo amigo es igual al cuadrado del que tiene el primero. − . x 12 b b2 ab b) (............... si sabemos que P(1) = 1 y P(2) = 4.... − 25 = (x − 5) · (x + . a) a 2 – b 2 = (a + b) (a – b) b) a 2 + 2ab + b 2 = (a + b) (a + b) 117 Encuentra los factores de los siguientes polinomios usando dos métodos distintos de factorización al iniciar el ejercicio.... − 2 x 2 + x − 12) = = 10 x 4 + ....c) – x (a – 4) – 2x + (2 – a) d) 3y – x 2 + 3xy – x e) b 2 – b 4 f) –x + 10x – 25x 3 2 b) (x + y + 1) + (y 2 – 1) – y 2 – 1 c) 3c (a 2 – b 2 ) + 9c (a + b) d) –4a 2 + 4b 2 118 Completa los polinomios para que se cumpla la igualdad..................... = (x − ....... identifica que relación se obtiene: b) 25x 2 + 25y 2 – c) 4y 2 – 4xy + d) 9x 2 – = 25(x – y) (x – y) = (2x – y) (2x – y) = (3x – 5y) (3x + 5y) = (a + b) (a + b) 119 Completa en tu cuaderno: a) x 2 − 8 x + ...... g) 81 + a 2 + 18a a) a 2 + b 2 + h) –z 4 +z 2 + z 2 (5z 2 – 10) i) 3z 2 – 7z + 4 j) a 3 – 4a 2 + 4a 114 Usando los lados del siguiente cuadrado calcula su área....) 3 − (5 .....) (.. b b Aplicación en la práctica 121 Determina el valor de k para que el resto de la división (2x3 + x2 − x + k) ÷ (x − 1) sea 1... Compara las respuestas obtenidas................) 2 · (2 ....

a) e) 16 24 14 21 2 2 3 2 b) f) 6 2 +3 2 3 2 2 −10 c) g) − 2− 2 d) h) 3 3 +18 2 +24 3 2 +12 2 + 12 2− 2 2 3 +10 6 2+ 2 (x 2 − 1) 4 −20 2 −4 2 +4 − 2− 2 2 +12 i) 5 x2 + 1 2 −9 2 +6 +9 j) +4 k) +2 −2 2− 2 l) −2 −2 + 2 2 +2 134 Realiza las siguientes operaciones indicadas. c) El área de color amarillo.html. Examina la explicación que se ofrece sobre polinomios. a) 18 16 3 2 3 2 ÷ : 3 4 − 6 (2 x) 2 4 (2 x 2 + 1) b) e) +1 2 3 · +3 2 6 4 c) 4 +3 5 ÷ : +3 3+3 2 3 d) Más a fondo 131 Efectúa en tu cuaderno las siguientes multiplicaciones. @ unam. Escribe la expresión algebraica de: a) El área total del tapiz. la operación indicada entre fracciones usando tus conocimientos de operaciones aritméticas. 6x 132 Efectúa las siguientes divisiones.fciencias. 129 Disponemos del siguiente tapiz. de ser el caso. a) d) 7 5 2 − + 2 5 2 b) e) 2 3 2 −1 2 2 2 + 1 2 2 c) f) 2 4 2 −1 3 − 1 4 2 2 −1 5 3 6 −4 3 + 2 −1 2 2 − b) 2 2x2 − x + — 3 1 — x + 3 2 g) − 1 3 h) −1 114 . 130 Completa en tu cuaderno el siguiente cuadrado mágico. b) El área de color verde.mx/Preparatoria8/polinomi/index. c) Realizar. a) x 4 + 7x3 − 62x2 + 288 x2 + 9x − 36 x3 + 2x2 − 5x − 6 x2 + 6x + 8 x+3 b) 3x4 + 12x3 − 3x2 − 48x − 36 x+1 3x 6x – 1 c) 6x4 + 32x3 + 22x2 − 44x − 16 128 Conéctate a la página http://dinamica1. Para resolver los ejercicios siguientes te recomendamos: a) Factorizar el numerador y el denominador de cada una de las fracciones algebraicas. grado. d) Intenta simplificar el resultado obtenido en el paso anterior. a) g) − · 2− 2 · f) + 2− 2 · + −3 −1 · h) ÷ : 2− 2− 2 2 x2 − Distribución gratuita .En tu cuaderno 127 Expresa mediante un polinomio el área de la figura coloreada. b) Simplificar los factores que sean comunes en cada una de las fracciones. 133 Reduce o simplifica las siguientes fracciones algebraicas. raíces y factorización de un polinomio. y y y y y x y Una de las aplicaciones directas de la factorización es la simplificación de fracciones o expresiones algebraicas racionales y las operaciones entre éstas.Prohibida la venta 1 —x 2 1 —x 2 + 2 − 1 135 Realiza las siguientes sumas o restas según co rresponda.

chamiento del tiempo libre con las opciones que enunciaron en el ejercicio anterior y propongan una mañana deportiva o de juegos con sus compañeros/as. un participante debe elegir una puerta de entre tres. En el arte. la proporción y la armonía. al que muchos artistas han recurrido. como mínimo. llevan tanto gorra como plano? Buen Vivir Es una preocupación para muchas personas alcanzar proporciones físicas que tal vez solo se ven en fotos retocadas o en personas sometidas a cirugías estéticas. 115 Distribución gratuita . 3 ¿Qué relación existe entre la actividad fí- sica y el Buen Vivir? ¿Creen que en los colegios se debe fomentar la cultura física y la práctica de deportes? ¿Por qué? 4 Comenten cómo se sienten después de practicar algún deporte y si pueden identificar beneficios al hacerlo.Prohibida la venta . esta búsqueda de relacionar las proporciones de los cuerpos ha sido resuelta con ayuda de la matemática a través de un número conocido como áureo o de oro. Si en total hay 42 alumnos. pero siempre dentro de parámetros fisiológicamente determinados. 30 alumnos llevan gorra y 20 llevan un plano. Por supuesto que el ejercicio físico modifica las proporciones y medidas del cuerpo. 5 Elaboren una campaña sobre el aprove- sico en la salud de las personas. Cada puerta tiene un cartel y se sabe que uno solo de los tres carteles es falso. Puerta 2: Aquí detrás está la multa.Demuestra tu ingenio Las tres puertas En una prueba de un concurso. lo importante era la búsqueda de la belleza ideal. no olviden mencionar actividades al aire libre y de actividad física. establezcan un horario para realizar las actividades. detrás de otra hay una multa y detrás de la otra puerta no hay nada. Actividades 1 Investiguen los beneficios del ejercicio fí- Cultura física y tiempo libre Buen Vivir 2 Realicen una lista sobre las diversas op- ciones de entretenimiento para su tiempo libre. Detrás de una de las puertas hay un premio. Para esto. En la antigua Grecia. ¿cuántos. ¿Qué puerta debe elegir el concursante? La excursión de fin de curso En una excursión. Puerta 1: Aquí detrás está el premio. Puerta 3: Aquí detrás no está la multa. Para los griegos esta radicaba en la perfección.

Autoevaluación
1. La siguiente figura está formada por un cuadrado y cuatro triángulos equiláteros.

Coevaluación
1. ¿Cuál es el resto de la división del polinomio x3 + 2x2 − 4x − 6 por x2 − x − 2?
x

Si logras resolver el 70 % de estas actividades individuales y grupales, puedes avanzar.

2. Indica el valor numérico de x3 + 2x2 − 5x − 6 para x = 7. 3. ¿Cuál de los siguientes polinomios es divisor de 2x3 + 9x2 + 13x + 6? a) x2 + 3x + 2 b) x2 − 3x − 2 c) x2 + 2x + 3

a) Escribe un polinomio para expresar su área. b) Halla el área de la figura si x = 3 cm. 2. Indica el resultado de multiplicar los polinomios 2x2 + 7x + 3 y x2 − 1. 3. Escribe un intervalo cerrado de centro −3 y cuyos extremos se hallen a una distancia de 5 unidades de dicho punto. 4. Factoriza estos polinomios. a) x3 + x2 − 9x − 9 b) 5x3 + 15x2 − 65x − 75

4. a) Halla un polinomio tal que al sumarlo con el poli1 x + 4 dé como resultado el ponomio 3x 2 + 2 linomio x 3 + 8x 2 + 7. b) Halla un polinomio que multiplicado por el polinomio 3x 2 + x dé como resultado 3x 4 + x 3 − 15x 2 − 5x. 5. Aproxima por redondeo hasta las milésimas el número decimal 10,428751.

Las civilizaciones antiguas resolvían verbalmente situaciones que hoy describimos mediante ecuaciones.

Historia
Sección de historia
Hallad las dimensiones de una caja tal que: Problema 24: Hallad el valor de este montón si el montón y un séptimo suyo es igual a 19. • Tiene un volumen dado. • Su altura y su anchura son las mismas. • La profundidad es doce veces la altura.

Los griegos clásicos resolvían geométricamente situaciones correspondientes a ecuaciones sencillas.
P3 P2 A C3 C2 P1 C1

Diofanto (s. III) fue el primero en utilizar símbolos en los problemas, aunque resolvía aritméticamente las ecuaciones planteadas.
ARITMÉTICA

Diofanto

s

Los hindúes amplían las ideas de Diofanto, pero los árabes vuelven a un álgebra verbal.
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Del siglo XV al XVII, se introduce y se desarrolla la notación algebraica actual.
( =, +, −, <, , x , x 2 ...)

Desde el siglo XVIII se han desarrollado avanzadas teorías sobre ecuaciones de ciertos tipos.

Actualmente, con la ayuda de ordenadores y métodos numéricos, puede resolverse de manera aproximada cualquier ecuación.

ax +

b–

0

ax5 + bx4 + cx3 + + dx2 + ex + f = 0
si a 0

116

Crónica matemática
a utilización de letras por los matemáticos se remonta a la Antigüedad clásica. Basta con echar una ojeada a la forma en que griegos y romanos, por ejemplo, escribían los números. Grecia →1 →2 →3 Roma I→1 V→5 X → 10

L

En un principio, las operaciones generales con números cualesquiera se describían con palabras. Así, por ejemplo, términos como arithmos, res y cosa eran formas de expresar un valor entero desconocido. La formulación de problemas aparecía entonces como un complicado juego de palabras: • ¿Cuál es el valor de la cosa cuyo cuadrado coincide con el quíntuplo de dicha cosa aumentado en 6? • ¿Qué valor tiene este montón si el montón y un séptimo suyo son iguales a 19?

Sin embargo, el paso de los números a las letras se produjo en el momento en que el ser humano empezó a interesarse, no por los números en sí, sino por las operaciones que pueden efectuarse con cualquier número.

■ Sistema de numeración griego.

El primero en introducir letras distintas para designar por separado los La palabra álgebra procede del árabe, elementos conocidos (parámetros) concretamente del título del libro Al-jabr y los desconocidos (variables) fue el w’al-muqabalah, de Mohamed ben francés François Viète (1540-1603). Musa al-Jwarizmi (780-850). La sistematización del lenguaje alAunque los árabes introdujeron el ál- gebraico es obra de otro francés, gebra en Europa durante toda la Descartes (1596-1650). Este mateEdad Media, su desarrollo no se pro- mático y filósofo fue, además, el priduce hasta el siglo XIV, con el inicio mero que estableció relaciones entre la geometría y el álgebra. del Renacimiento.

Álgebra

Informática
Uno de los pioneros de la actual informática es el matemático e inventor inglés Charles Babbage (1791-1871). Babbage construyó en 1822 una pequeña máquina mecánica movida por vapor que calculaba valores para polinomios de segundo grado, con una precisión de seis cifras. Esta máquina se utilizó para el cálculo de tablas de navegación y de artillería. Posteriormente, se embarcó en el proyecto de lo que llamaría la máquina analítica que, por problemas económicos, no pudo finalizar. Fue su hijo Henry quien la terminó y la presentó en 1910 en la Astronominal Society de Inglaterra.

En un pequeño lago de un parque natural viven dos patos. Uno de ellos, el más joven, es intrépido y presume de volar el doble de rápido que el otro. Ambos se encuentran en una pequeña isla del lago cuando el pato joven decide conocer nuevas tierras y parte volando hacia el Norte. Al poco de su partida se oye, a 1000 metros al este de la isla, la llamada del guarda del parque que les lleva comida. Al oírlo, ambos patos acuden volando y llegan los dos al mismo tiempo. ¿A qué distancia de la isla se encontraba el pato joven?

Conéctate en la siguiente página de Internet y amplía tus conocimientos sobre el origen de la informática.

@

http://homepage.mac.com/ eravila/histcomp.html

117

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Módulo

Buen Vivir: Hábitat y vivienda

Bloques: Numérico. Relaciones y funciones

4

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En la costa ecuatoriana hay lugares cálidos, donde la temperatura ambiental media los 27 ºC. Si hay estanques o humedales, allí crecerán nenúfares. Esta planta se duplica cada dos días. Si el primer día que visitamos un humedal, observamos que hay 40 plantas, ¿cuántas habrá cuando volvamos a visitarlo 20 días más tarde? ¿Cuántas había 6 días antes de nuestra primera visita?

118

Números reales Patrones de crecimiento lineal
En este módulo consolidarás los procedimientos de cálculo con potencias y representarás gráficamente patrones de crecimiento lineal.

DCD DCD Destrezas con criterios de desempeño
• Simplificar expresiones de números reales con exponentes negativos con la aplicación de las reglas de potenciación. • Reconocer patrones de crecimiento lineal en tablas de valores y gráficos. • Graficar patrones de crecimiento lineal a partir de su tabla de valores. • Presentar de manera clara y ordenada los ejercicios realizados. • Confiar en tus propias capacidades para efectuar operaciones matemáticas. • Usar la calculadora de forma racional para operar con potencias.

a) n = 3
Hábitat y vivienda

b) n = 5

c) n = 10

Buen Vivir

Art. 375.- El Estado, en todos sus niveles de gobierno, garantizará el derecho al hábitat y a la vivienda digna, para lo cual generará la información necesaria para el diseño de estrategias y programas que comprendan las relaciones entre vivienda, servicios, espacio y transporte públicos, equipamiento y gestión del suelo urbano.
Constitución de la República del Ecuador, 2008.

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Prerrequisitos
Evaluación diagnóstica • Resuelve:
−5 + 4 ⎡ −1 2 3⎤ 5 ⎛ 7 1⎞ ÷ ⎟ : − ⋅ ⎥− ⎢ ⎜ 5 ⎣ 4 3 4⎦ 3 ⎝ 8 2⎠

Recuerda • El conjunto formado por los números racionales y los irracionales recibe el nombre de conjunto de los números reales, y se representa por . a • Una potencia de base un número racional y b exponente un número natural n es la multiplicación de la base por ella misma tantas veces como indique el exponente. n veces n ⎛ a⎞ a a a an ⋅ ⋅ …⋅ = ⎜ ⎟ = b b b bn ⎝ b⎠ • La raíz cuadrada de un número b es otro número a que, elevado al cuadrado, nos da b.
es el símbolo de la raíz.

• Calcula: a) 2x + 3x
−4

b) b · b 2
−9

c) 17y 2 ÷ 5y :
−4 −11

• Expresa como potencias de exponente positivo.
⎛ 1⎞ ⎜ ⎟ ⎝ 3⎠ ⎛ 2⎞ ;⎜ ⎟ ⎝ 3⎠ ⎛ −7 ⎞ ⎛ 7 ⎞ ;⎜ : ⎟ ⎟ ÷⎜ ⎝ 9 ⎠ ⎝ −9 ⎠
3

⎛ 9⎞ ⋅⎜ ⎟ ⎝ 7⎠

• Clasifica los siguientes números en racionales e irracionales. 1 7 −4 ; 4; ; 2 ; ; 2 , 33333…; − 5 ; π 3 5 2 16 1 4 ; ; 25 81 169 • ¿A qué potencia debes elevar 10 para obtener como resultado 100? Completa la siguiente ecuación para expresarlo. • Calcula: 10x = …...… ⇒ x = …...… • Escribe cuatro múltiplos de 11 y cuatro divisores de 125. • Calcula el valor numérico de n 2 − 3 n + 2 para los n2 + 1 siguientes valores de n.

b = a , si a = b
2

b es el radicando. a es una raíz.

• Dos magnitudes son directamente proporcionales si, al multiplicar o dividir un valor de una de ellas por una constante, el valor correspondiente de la otra queda multiplicado o dividido por la misma constante. • Si dos magnitudes son directamente proporcionales, la razón entre pares de valores correspondientes es constante y se llama constante de proporcionalidad.

se deja la misma base y se restan los exponentes. m y n números naturales y m > n. ya que no existen productos con un único factor. ¿qué sucede si el exponente de una potencia es 1? En tal caso no podemos aplicar la definición de potencia. a m a n = a m+n Potencia de un producto Distribución gratuita . (a m )n = a m n 120 . n veces. π1 = π. por ejemplo.Prohibida la venta Para dividir dos potencias de la misma base real a m y a n siendo a 0. La potencia de base un número real a y exponente 1 es igual a a.. Así. Multiplicación de potencias de la misma base 7 veces División de potencias de la misma base a5 a2= (a a a a a) (a a) = a a a a a a a = a a 5+ 2 = a 7 7 a· a· a· a· a· a· a = a · a · a · a = a4 a· a· a a7 ÷ a3 = a 7− 3 = a 4 4 veces Para multiplicar potencias de la misma base real y exponentes números naturales. (a b)n = a n b n Para elevar una potencia a otra potencia se deja la misma base y se multiplican los exponentes. tenemos una potencia de base el número real π y de exponente el número natural 5. a1 = a Las operaciones con potencias de base real y exponente natural tienen las mismas propiedades que las de base racional.1 Potencias de base real y exponente entero Sabemos que el producto de varios números racionales iguales puede expresarse como una potencia de base racional. ⎛ 1⎞ · · · · · =⎜ ⎟ 2 2 2 2 2 2 ⎝ 2⎠ 1 1 1 1 1 1 6 Si el factor que se repite es un número real. Obsérvalas. n veces a n = a a a . a m ÷ a n = a m − n con a 0ym>n Potencia de una potencia (a b)3 = (a =a a a b ) (a b b b ) (a b ) = b = a3 b3 (a ) = 2 3 a 2 a 2 a 2 = a 2+2+2 = a 6 a2 3 = a6 Para elevar un producto de números reales a y b a una potencia de exponente natural n se eleva cada uno de los factores a dicha potencia. La potencia de base un número real a y exponente un número natural n es el producto del número a por sí mismo.. En este caso se toma como valor de la potencia la propia base. a Pero. podemos expresarlo de manera análoga como: π π π π π = π5 Así. se deja la misma base y se suman los exponentes.

Pero. a ≠ 0. Potencias de exponente 0 Consideramos la división π4 ÷ π4. π·π·π 1 1 = = π·π·π·π·π π·π π2 π0 = 1 π3 ÷ π5 = Si aplicásemos la regla para dividir potencias π −2 = π3 − 5 = π−2 1 π2 π4 − 4 = π0 La potencia de base un número real a.Prohibida la venta . ¿qué ocurre si el exponente es 0 o un número entero negativo? Las potencias de exponente 0 o un número entero negativo se definen de manera que las propiedades de las potencias de exponente natural continúen siendo válidas. a ≠ 0. con a ≠ 0 La potencia de base un número real a. a− n = 1 an ejemplo 1 Expresa: a) π−4 π 6 en forma de una sola potencia de base π. en particular la propiedad de la división de potencias de la misma base. a) π − 4 · π 6 = π6 1 · π6 = = π6 − 4 = π2 4 π4 π 1 = a7 · a4 = a7 + 4 = a11 a4 c) ( a3 · π 2 ) −2 c) (a 3 π 2)−2 como producto de potencias. y exponente un número entero negativo −n es igual al inverso de la potencia de base el mismo número real y exponente positivo.Consideremos seguidamente el caso en que el exponente sea un número entero. a 0 = 1. Aplicamos las propiedades de las operaciones con potencias. Las potencias de base real y exponente entero positivo son justamente las potencias de base real y exponente natural que ya hemos visto. a) (3 π) b) −2 2 Expresa en forma de una sola potencia: a) ⎛ −3 ⎞ ⎛ −3 ⎞ ⎜ ⎟ ·⎜ ⎟ ⎝ 4 ⎠ ⎝ 4 ⎠ 5 −4 c) (π − 1) −3 −5 ⎛ −3 ⎞ ·⎜ ⎟ ⎝ 4 ⎠ 3 ⎛ 4x ⎞ ⎜ ⎟ ⎝ 9 ⎠ d) ⎛ 4 ⎞ ⎜ ⎟ ⎝ x+3⎠ −1 b) (3−5 3−2)−6 ÷ [(5 − 2)2]−3 c) [(3 + π)5 ÷ (3 + π)−2]4 121 Distribución gratuita . π·π·π·π =1 π·π·π·π π4 ÷ π4 = Si aplicásemos la regla para dividir potencias Potencias de exponente negativo Consideramos la división π3 ÷ π5. d) (a6)−3 en forma de potencia de base el número real a. b) a7 ÷ a−4 en forma de una sola potencia de base el número real a. y exponente 0 es igual a 1. = 1 1 1 1 = = · = a−6 · π −4 2 2 6 4 6 ( a ·π ) a ·π a π4 3 b) a7 ÷ a− 4 = a7 ÷ : : d ) ( a6 ) −3 = 1 1 = = a−18 6 3 (a ) a18 Actividades 1 Transforma las siguientes potencias para que tengan exponente positivo.

simplificando primero cada término. x ÷ x2 = x–1 4x = 4x–1 = 4x 3 3x 3x2 c) Luego.2 Simplificación de expresiones con números reales Para realizar operaciones con números reales que están representados por varios factores. 3 z a) 6az – 9a 2 3a 2 c) 8c b + cb 16c b) 7x 18x2b + 14b 9b2x { a) En primer lugar. 4a2 a + 2a Segundo término ejemplo 3 Resuelve el siguiente ejercicio: 4x – 3x2 2 x { Primer término – b) Ordenamos y. los factores del numerador y del denominador. Observa los siguientes ejemplos: ejemplo 2 Resuelve la siguiente expresión: 4a2 + a 2a { Primer término + b) Luego. identificamos los términos en la expresión.Prohibida la venta 3 Resuelve los siguientes problemas. 4÷2=2 a2 ÷ a = a 4 a2 =2 a 2 a d) Finalmente. dividimos los factores del numerador con los del denominador. 4–6 4x – 2 –2 = = 3x 3x x 3x2 Actividades Distribución gratuita . es aconsejable simplificar las expresiones matemáticas antes de operarlas. identificamos los términos en la expresión. dividimos la parte literal y las variables del numerador para sus similares en el denominador. operamos los términos resultantes: 4a2 + a = 2a + a = 3a 2a { a) En primer lugar. ordenamos. operamos los términos. 4 a2 4 a2 = 2 a 2 a c) Siempre que la división sea exacta. de acuerdo a una letra. 4x 2 – x 3x2 Segundo término 4 7 3 d) 2x y – 2xy – 5x y 2 15(xy2)3 4x 122 .

Simplificar los términos antes de operar una expresión algebraica ayuda a que las operaciones que posteriormente desarrollaremos sean más sencillas de realizar. expresamos los términos sin su factor común. Simplifica: 8x2z 4 2 – 4xz 12 ejemplo 4 a) Buscamos el término común del denominador y del denominador de las dos expresiones. solo varía su representación. Cuando simplificamos una expresión matemática el valor de esta no se altera.Prohibida la venta Actividades 4 Simplifica. observa. • Los numeradores 8x2z y 4xz2 tienen el factor común: 4xz. deben estar multiplicándose o dividiéndose. 2 2 a) 8ab – 4ba2 5ba 25a 2 c) 81xy – 9xy + 27yx 9xy b) 7(xy) – 14x y 17y3 34y5 2 2 4 d) 3x + 3x 45x3 15x4 2 3 1 x =1ó x x x=1 5 Representa con material concreto las siguientes fracciones y encuentra su expresión más simple. 8x2z 4 2 – 4xz 12 = 4xz 4 2x – z 3 1 ( 2x – z 3 ) FÍJATE Para simplificar dos términos de una expresión algebraica. Luego. x x x x 4x2 16 ≡ x2 4 Para simplificar varios términos. 8x2z ÷ 4xz = 2x y 4xz2 ÷ 4xz = z 4÷4=1 y 12 ÷ 4 = 3 8x2z 4 2 – 4xz 12 = 4xz 4 ( ( 2x – z 3 1 ) ) = xz b) Finalmente. • Mientras que el factor común de los denominadores 4 y 12 es 4. es decir a cada numerador lo dividimos para su factor común y a los denominadores para el suyo. debemos encontrar el factor común del numerador y del denominador. Distribución gratuita . simplificamos los factores de cada término. a) 2x 8 2 b) 14y 7 123 .

. a 1. Enero Febrero Marzo . 4 8 12 . el término decimoctavo será: a 18 = 2 · 18 = 36 124 .cl/contenidos/sucacot. 5.. si: a 1 < a 2 < a 3 < . 8...htm. 12... 3... La forma general de representar una sucesión es: a 1. si: a1 a2 a3 .Prohibida la venta Una sucesión numérica es una función en la que la variable independiente es un número natural y la variable dependiente es un número real. > a n > . febrero. 3. martes.. Término general En algunas ocasiones es posible obtener los términos de una sucesión a partir de una expresión que permite calcular cualquier término sabiendo el lugar que ocupa.. 10. 0... Ejemplo: 1. El término general de una sucesión es una expresión matemática que relaciona la posición que ocupa un término con su valor.. −4.... 1... 4. a 3.. Por tanto. miércoles. 6. los de números reales que se corresponden con los números naturales se denominan sucesiones numéricas y cada elemento. que a = b. 2.. 4. Por ejemplo. 4.. 3. a 5. o bien. si: a 1 > a 2 > a 3 > ... < menor que > mayor que menor o igual que mayor o igual que • 4. an . o bien. 4. que a = b.. 6. 6... — Sucesión estrictamente creciente. 1 2 3 . — Sucesión decreciente. 4. marzo.1. −1. Así.. a 2. Para representar los diferentes términos se emplea una misma letra con distintos subíndices que indican el lugar que ocupa cada uno de ellos en la sucesión... Ejemplo: 5.. Entre estos conjuntos ordenados. — Sucesión estrictamente decreciente. 2. 2 4 6 . Cada término se obtiene al multiplicar por 2 el número del lugar que ocupa.sectormate matica....... una sucesión puede ser: — Sucesión creciente. • Enero..... Distribución gratuita . • a b significa que a > b.. 3. Posición Elementos Lunes Martes Miércoles . @ ¿Qué es una sucesión acotada superiormente? ¿Y acotada inferiormente? Pon un ejemplo de cada una de ellas. −2. 4... término. a 3.. comparamos los términos que la componen... Ejemplo: 1. −2. Ejemplo: 4.−6. Puedes consultar la página http://www. Todos ellos pueden representarse mediante una función que relaciona un elemento del conjunto con el lugar que ocupa en él. 2. 12.. Tipos de sucesiones Para clasificar una sucesión..3 Sucesiones Observa los siguientes conjuntos ordenados: • Lunes. 2. Notación • 2.. 1. Veamos la sucesión de los múltiplos de 2: 2. si: a1 a2 a3 . 3. an . a 6. 8.. a n. −2. a 4... la expresión del término general a n será: an = 2 n Conocida esta expresión podemos calcular cualquier término. 4. a 2. < a n < . Observa: • a b significa que a < b.

3... y represéntalas grá- ficamente.. 9. 0 a1 a2 5 a5a4 a3 a2 0 1 1 1 10 8 6 a4 –5 1 4 a2 0 a1 a1 1 2 a3 5 15 1 a5 a3 a4 10 a5 15 an 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 • 1 1 1 1 1 . (2. 16. n ■ Fig. 5.. a 1). . d) 4. −6. a) 2. 6. Esta sucesión es conocida como sucesión de Fibonacci.. 15.. 10.Prohibida la venta @ Busca ejemplos en la naturaleza en los que esté presente la sucesión de Fibonacci. 7 8 Escribe la expresión del término general de las sucesiones siguientes. d) El anterior del anterior a a n.. 10. . −3. Distribución gratuita . se halla sumando los dos términos inmediatamente anteriores. en la que cada término. 3. . Actividades 6 Escribe doce términos consecutivos de la sucesión de los múltiplos de 5. ¿Cómo expresarías los siguientes términos? a) El anterior a a n. 2. 7. 5.html.. 2 1 2 1 b) 2 . 2 4 6 8 10 • 1. Representación gráfica Los términos de una sucesión son números reales. 12. 16.2. . an 12 10 8 6 4 2 1 2 3 4 5 n 125 .. 0.. 13. 12. −4. a) 3. Y. curiosamente. 25.. . 3 2 5 3 c) 3. juntadeandalucia.. c) Los siete primeros múltiplos de 3. 9. En la figura 1 puedes observar la representación gráfica de la sucesión 1. d) 1.. a 3). . Esta representación permite visualizar mejor las propiedades y las características de las sucesiones. en un sistema de coordenadas cartesianas. 18. 3. de las hojas alrededor del tallo en algunas plantas o de las semillas en la flor del girasol.. −2. . (3..1. 9 Escribe los diez primeros términos de la sucesión cuyo término general es: a) an = n2 + 1 n +2 2 b) an = n2 − 3 n + 1 n+2 10 Clasifica estas sucesiones como crecientes o decrecientes. excepto los dos primeros. 4.. 15. 3. −2.. 10. 1. por lo que podremos representarlos sobre la recta real.. por ser este matemático italiano el primero en describirla. 13. se dice que es recurrente porque para calcular un término hay que recurrir a términos anteriores. 11.es/averroes/ recursos_informaticos/concurso 02/alumnado/naturaleza. 8. −3. — Escribe los cinco primeros términos de la sucesión y calcula la expresión del término general. a 2).. 6. 1 Sucesión de Fibonacci De la sucesión 1. 11 Observa la representación gráfica de una su- cesión.. se encuentra en numerosos ejemplos de la naturaleza: la disposición de las formas de la piña.. Veamos algunos ejemplos: • 1. 4. 3. 9.3. b) 3. c) El siguiente a an − 2. Obtendrás ayuda en la página http://www. 10. 36... ¿Puedes escribir todos los múltiplos de 5? Razona tu respuesta.. b) El posterior a a n. −8. . 6.. 7. 15.. También podemos representar gráficamente una sucesión en un sistema de coordenadas cartesianas en el plano representando los pares (1.

veamos algunos ejemplos: En el monomio 4a. mientras que las que producen una sucesión decreciente se las conoce como patrones decrecientes. 126 . la parte literal puede tomar los valores del conjunto de los números naturales.Prohibida la venta Los elementos de este nuevo conjunto. forman una sucesión de elementos que decrece continuamente al aumentar el valor del conjunto de los números enteros positivos sin el cero. En este caso. A las expresiones algebraicas que asociadas a un conjunto ordenado producen una sucesión creciente. se las conoce como patrones crecientes. formando un nuevo conjunto. esta última puede tomar valores de un conjunto ordenado de números. Distribución gratuita .4 Patrones de crecimiento lineal Geométricamente es posible representar las partes de un término algebraico. como no existe la división para cero. debemos excluir a este número e ir asignando otros valores del conjunto de los enteros a la parte literal del monomio. El nuevo conjunto representa una sucesión de números que aumenta. También podemos usar al conjunto de los números enteros positivos para encontrar una sucesión a partir del monomio . formando así una sucesión. En un monomio podemos distinguir al coeficiente y la parte literal.

4) . para interpretar el patrón con facilidad. colocamos los elementos de la sucesión que se encontraron a partir del conjunto ordenado. en la expresión algebraica resultante. debemos simplificar los términos de la expresión matemática. (0. simplificamos la expresión algebraica. graficamos los puntos que forman en el plano los pares ordenados. a) 2b 3 b) 3x + 1 c) c –1 3 d) 2 + 2 x 127 . observa: ejemplo 6 Grafica la sucesión del ejercicio anterior. (3. 4) (4. Cada par de elementos. formamos los pares ordenados donde el primer elemento del par es el número del conjunto ordenado y el segundo es el elemento de la sucesión que se formó a partir de ese elemento.Prohibida la venta Actividades 12 Utilizando el conjunto de los números naturales encuentra los cinco primeros elementos de las sucesiones formada a partir de los siguientes términos. (5.10) b) Luego. 3 4x – 2x = 4x – 2x3–2 = 4x – 2x = 2x x2 b) Luego.6) . en el eje de las abscisas de un plano cartesiano.0) . 2x: Elementos del conjunto 0 1 2 3 4 5 Elementos de la serie resultante 2x = 2(0) = 0 2x = 2(1) = 2 2x = 2(2) = 4 2x = 2(3) = 6 2x = 2(4) = 8 2x = 2(5) = 10 Para crear cada elemento de las sucesiones anteriores hemos utilizado a un conjunto ordenado de elementos. forma un par ordenado al que lo podemos graficar. 6) N 1 2 3 4 5 Distribución gratuita . 8) (3. (2. (4. representamos los elementos del conjunto ordenado. d) Finalmente. en el eje de las ordenadas. 2) (2. reemplazamos los primeros elementos del conjunto de los números naturales.8) . (5. c) Seguido.2) . Indica si son crecientes o decrecientes y realiza su gráfico. (1. ejemplo 5 Encuentra seis términos de la sucesión formada a partir del conjunto de los números naturales y de la expresión algebraica 3 siguiente: 4x – 2x x2 a) En primer lugar.Antes de encontrar los valores que representan a un patrón de crecimiento. 0) (1. a) Primero. uno de la sucesión y otro del conjunto ordenado. 10) 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 (0.

En el caso particular que la ordenada en el origen sea nula estas funciones reciben el nombre de funciones lineales o de proporcionalidad directa. que son aquellas cuya expresión algebraica es un polinomio de primer grado en la variable x.pntic. 1 128 . Vamos a estudiar las funciones de primer grado o funciones afines. Al representar en el mismo sistema de coordenadas cartesianas las gráficas de estas dos funciones (fig. Función lineal o de proporcionalidad directa En primer lugar. que existe entre ellas una proporcionalidad directa. Distribución gratuita . Para ello. la función que relaciona el espacio recorrido y el tiempo transcurrido viene dada en la siguiente tabla de valores. El espacio recorrido por un atleta que se desplaza a una velocidad constante de 15 km/h está en función del tiempo que invierte en recorrerlo. es decir. observamos que ambas son semirrectas cuyo punto inicial es el origen de coordenadas. El dominio de la función son los números reales. 5.Prohibida la venta 140 120 100 80 60 40 20 1 2 3 4 5 Tiempo (horas) ■ Fig. veamos el siguiente ejemplo. La constante de proporcionalidad viene dada por el cociente entre el valor del espacio recorrido y el valor del tiempo correspondiente. es/Descartes/Autoformacion/ Archivos_comunes/La_funcion_ lineal. Si consideramos ahora un ciclista que se desplaza a una velocidad constante de 40 km/h. la constante de proporcionalidad es: 40 80 120 160 = = = = 40 1 2 3 4 La expresión algebraica de la función es y = 40 x. cuya expresión algebraica es de la forma: y = mx + b donde m ≠ 0. Además. Tiempo en horas (x ) Espacio recorrido en kilómetros (y ) 1 40 2 80 3 120 4 160 @ Analiza algunas características de la función lineal y realiza las actividades que se proponen en la página http://www. Tiempo en horas (x ) Espacio recorrido en kilómetros (y ) 1 15 2 30 3 45 4 60 Observamos que se trata de dos magnitudes directamente proporcionales. se cumple que = 15 . Diremos que es una función lineal o de proporcionalidad directa. 1).htm Espacio (km) 160 En este caso. la expresión algebraica de esta x función es y = 15 x. es decir.1.mec. Expresamos esta dependencia en la siguiente tabla de valores. 15 30 45 60 = = = = 15 1 2 3 4 y En general.5 Función de primer grado FÍJATE Las funciones de primer grado son funciones polinómicas de primer grado. la inclinación de la semirrecta dada por y = 40 x respecto al semieje positivo de abscisas es mayor que la de la semirrecta dada por y = 15 x. vamos a estudiar la función lineal o de proporcionalidad directa.

mayor será la inclinación de la recta respecto al semieje positivo de abscisas. Un embalse se encuentra lleno. la constante de proporcionalidad es −1. Una función lineal o de proporcionalidad directa es una función cuya expresión algebraica es de la forma y = m x (m ≠ 0).5 2 −3 3 −4. En general. 129 . La gráfica de esta función es también una semirrecta cuyo punto inicial es el origen de coordenadas.5 cm cada hora. pero su pendiente es negativa.5 y la expresión algebraica de la función es y = −1. 14 La sandía es una fruta con muy bajo aporte energético: 30 kcal/100 g. Al abrir las compuertas. y y = mx ( m > 0 ) y y = mx ( m < 0 ) m 1 x m 1 x Actividades 13 Representa gráficamente las siguientes funciones lineales. Consideremos ahora la siguiente situación. 15 Un alimento con un alto aporte energético son las nueces: 675 kcal/100 g. Nivel (cm) Tiempo (horas) 2 3 4 x –2 –3 –4 Tiempo en horas (x ) Nivel (y ) 1 −1. Calcula la pendiente de la recta obtenida.Prohibida la venta a) y = 3 x b) y = −2 x c) y = 0. y x =m y 1 –1 FÍJATE Una función lineal o de proporcionalidad directa es: • Creciente. Expresamos esta dependencia en la siguiente tabla de valores. si la constante de proporcionalidad es positiva. de manera que cuanto mayor sea dicha constante. la función lineal o de proporcionalidad directa se define para cualquier valor de la variable x y expresa la relación entre dos variables directamente proporcionales. Para calcular el valor de la pendiente.5 x. el nivel del agua desciende 1. Distribución gratuita . si la constante de proporcionalidad es negativa.Esta inclinación depende de la constante de proporcionalidad.5 4 –5 −6 –6 En este caso. Así pues.4 x — Indica en cada una de ellas la pendiente de la recta. efectuamos el cociente entre un valor de la variable y con relación al valor correspondiente de la variable x. • Decreciente. la constante de proporcionalidad es igual a la pendiente de la recta. Elabora la gráfica de la energía aportada en función de la masa de nueces ingerida y compárala con la de la actividad anterior. Elabora una tabla de la energía aportada en función de la masa de sandía ingerida y dibuja la gráfica correspondiente. Su gráfica es una recta que pasa por el origen de coordenadas y tiene pendiente m. siendo m la constante de proporcionalidad. que representaremos por m.

d) Observamos en las gráficas anteriores que f (x) < g (x) si x > 20. la gráfica verde representa la altura en función del tiempo de un globo sonda lanzado desde lo alto de una torre. obtenemos: f (25) = 1 800 . ¿qué opción le interesa más? d) ¿Cuántas enciclopedias han de venderse como mínimo para que la opción B sea más beneficiosa? Ejecución del plan de resolución a) Las expresiones algebraicas de las dos funciones son: Opción A: y = f (x) = 1 800 Opción B: y = g (x) = 800 + 50 x b) Representamos gráficamente estas dos funciones. A partir de las gráficas de ambas funciones. Así. c) Si el vendedor prevé una venta mensual de 25 enciclopedias. La gráfica roja representa la altura en función del tiempo de un proyectil disparado verticalmente y hacia arriba. Planificación de la resolución Observamos que en ambas opciones la relación de dependencia es una función. g (25) = 2 050 Por lo tanto. b) Representa gráficamente estas dos funciones. la opción B es la más beneficiosa siempre que se vendan más de 20 enciclopedias. Distribución gratuita . Revisión del resultado y del proceso seguido Podemos comprobar el resultado del apartado c) a partir de las expresiones algebraicas de las funciones f y g. y 2 300 2 050 1 800 g f 1 300 800 5 10 15 20 25 30 x Comprensión del enunciado — Vuelve a leer el enunciado. — Anota los datos conocidos y lo que te piden. Hallamos la expresión algebraica de las funciones correspondientes a la opción A y a la opción B. la opción B es la más favorable. responderemos a los apartados c) y d).Prohibida la venta y Altura (m) 120 100 80 60 40 20 a) ¿Qué altura tiene la torre desde donde se lanza el globo sonda? b) ¿Cuánto tiempo transcurre entre que se lanzan el globo sonda y el proyectil? c) ¿En qué instantes ambos están a la misma altura? d) ¿En qué intervalo de tiempo el proyectil está por encima del globo? 2 4 6 8 10 12 14 16 x Tiempo (s) 130 . Actividades 16 En la figura de la derecha. Podemos comprobar que el resultado del apartado d) es correcto constatando que se cumple la condición f (x) < g (x) para algunos valores de x mayores que 20. Realizamos la representación gráfica de estas funciones en un mismo sistema de coordenadas. a) Obtén la expresión algebraica de las funciones que proporcionan el sueldo de un mes en función del número de enciclopedias vendidas.Cómo resolver problemas Un vendedor de enciclopedias puede elegir dos opciones en el momento de firmar su contrato laboral: Opción A: $ 1 800 fijos mensuales. c) A partir de las gráficas. Opción B: $ 800 fijos mensuales más $ 50 por cada enciclopedia que venda.

a n = n am n es el índice del radical. n b = a { m n b es el radical. ⎛ 1⎞ 1 =⎜ ⎟ = an ⎝ a⎠ • La potencia de base un número real a y de exponente un m número racional se define como la raíz de índice n y n radicando am. 131 Distribución gratuita . b es el radicando. se cumple: a n b + c n b = (a + c) n b an b ·cn d = a·cn b·d an b c d (a n b ) = am n n m p a n ⋅aq = a p q m n + p q m p a n ÷ aq = a : m n m n − p q (a ≠ 0 ) = a c n b d a = m·n (a ) m n = a 1 m m n ⋅ p q (a ⋅ b) = a m n ⋅b m n bm .. m n a a − m n = a • Para introducir un factor en un radical se eleva dicho factor al índice del radical. Se expresa . c y d. b. La expresión matemática que relaciona la posición que ocupa un término con su valor se denomina expresión del término general.. n Potencias de base real y exponente entero Potencias operamos con ellas aplicando se relacionan matemáticamente con de ellas estudiamos Potencias de base real y exponente racional Propiedades de las operaciones con potencias puede expresarse como Raíz enésima de un número real Radicales an = b operamos con ellos aplicando de ellos estudiamos Raíz cuadrada de un número real a= nb Propiedades de las operaciones con radicales Una función lineal o función de proporcionalidad directa es una función cuya expresión algebraica es de la forma y = m x (m ≠ 0). m n a -n a1 = a . Una función constante es una función cuya expresión algebraica es de la forma y = b. b y c son números reales y m y n números racionales.Prohibida la venta Una sucesión numérica es una función en la que la variable independiente es un número natural y la variable dependiente es un número real. siendo m la constante de proporcionalidad.En resumen La potencia de base un número real a y exponente un número natural n es el producto del número a por sí mismo. a . a0 = 1 La raíz enésima del número real b es el número real a si se cumple que a n = b. Su gráfica es una recta que pasa por el origen de coordenadas y tiene pendiente m. Cada uno de los elementos del conjunto imagen recibe el nombre de término. se cumple: • Propiedades de las operaciones con radicales Dados los números reales a. n veces a n = a a a . a es la raíz. n veces. Su gráfica es una recta paralela al eje de abscisas por lo que tiene pendiente 0. siendo b la ordenada en el origen. Síntesis . • Propiedades de las operaciones con potencias de base real y exponente racional Si a.

2. iniciamos desarrollando el cuadrado de un binomio. obtendrás 32− 22= 2 ( 2 ) + 1 Y así sucesivamente. obtienes (n−1) fórmulas. hasta cuando k = n-1. . + 1.. ( n − 1) 2 .Prohibida la venta Se obtiene al sumar los términos independientes de las n -1 fórmulas enlistadas antes.. + 1.. Distribución gratuita .Ejercicios y problemas integradores La suma de los primeros n números enteros Vamos a encontrar una expresión que nos permita calcular la suma de los primeros n números enteros. 42− 32 . para ello. + 1.. Al sumar estas fórmulas. todos los términos del lado izquierdo (señalados en rojo) se cancelan 22− 12 32− 22 4 −3 . + (n−1) ] + (n − 1). resultará: 22− 12 3 −2 2 2 = = = 2(1) 2(2) 2(3) .. = 2 ( n − 1) + 1. al-Karhki. excepto dos (señalados en verde). . cuando k = 1. y extrayendo el factor común en la suma del lado derecho se obtiene: n 2− 12 = 2 [ 1 + 2 + . + 1. + 1. Así ( k + 1 )2 = k2 + 2k +1 Trasponiendo al lado izquierdo la potencia k2 . Así por ejemplo. . . .( n − 2)2 n2 − ( n − 1 )2 = 2 (n − 2) + 1. te quedará: n-1 n 2 − 1 2 = 2 ∑ k + (n − 1). obtendrás 22− 12= 2 ( 1 ) + 1 Cuando k = 2. Te quedará n2− ( n − 1)2=2( n − 1) +1 Juntando convenientemente las fórmulas. 3. n − 1. Aplicaremos el método del célebre matemático árabe del siglo X. 2 2 = = = 2(1) 2(2) 2(3) . Reescribiendo y usando la notación de suma.. te quedará: ( k + 1 )2 − k2 = 2k +1 Haciendo que k = 1. + 1. ( n − 1 ) 2 − ( n − 2 )2 = 2 ( n − 2 ) + 1. k=1 132 . n2 − ( n − 1 )2 = 2 ( n − 1 ) + 1. . . .

k=1 n-1 Destruyendo el paréntesis. obtienes: n (n . resultará: n n (n + 1) = ∑k k=1 2 i =3 Σ 6 a =a +a +a +a i 3 4 5 6 Es decir. k=1 n-1 FÍJATE Notación sigma para la suma Es una notación abreviada para las sumas. i es el índice de la suma. Te quedará: n-1 n (n − 1) +n= ∑ k +n 2 k=1 Donde. obtendrás: n ( n − 1 ) = 2 ∑ k.Prohibida la venta 133 .Trasponiendo términos. indica el límite inferior de la suma e informa el lugar que ocupa el sumando en la sucesión. Despejándola. 2 y 1 + 2 + 3 + ⋅⋅⋅ + n = ∑ k = k=1 n n (n + 1) . k=1 n-1 En el lado derecho obtuviste lo que buscabas. Sin usar la fórmula y luego usando la fórmula. Distribución gratuita . k=1 n-1 Reduciendo términos semejantes n 2 − n = 2 ∑ k. 2 Has obtenido las siguientes fórmulas: 1 + 2 + 3 + ⋅⋅⋅ + ( n − 1) = ∑ k = k=1 n-1 n (n − 1) . (investiga la anécdota del joven Gauss y la suma de estos números). ai es el término i-ésimo de la suma (cualquiera de los términos) y n es el límite superior de la suma. Sin usar la fórmula y luego usando la fórmula. la suma de los primeros ( n − 1) números. la suma de la sucesión de los primeros n números enteros 1 + 2 + 3 + ⋅⋅⋅ + n = ∑ k = k=1 n i =1 Σ 4 i =1 +2 +3 +4 n (n + 1) . • La suma de los cien primeros números enteros. se la nombra como notación sigma debido al uso de la letra griega mayúscula sigma y factorando.1) = ∑k k=1 2 n-1 Σ n a= i i =1 ¡Pero necesitas la suma de los n primeros números enteros! Para ello suma n a los dos lados de la igualdad anterior. Unos ejemplos: Operando en el lado izquierdo tienes n (n − 1) + 2n n-1 = ∑ k +n k=1 2 Reduciendo términos semejantes. 2 Junto a tus compañeros puedes encontrar: • La suma de los diez primeros números enteros. se producirá: n 2 − 1 − n + 1 = 2 ∑ k. te quedará: n 2 − 1 2 − ( n − 1 ) = 2 ∑ k.

e) 2. 28 Construye una tabla de valores y representa gráficamente las funciones de proporcionalidad directa dadas por estas relaciones.. a) ( −5 ) ⋅ ( +5 ) 2 5 En tu cuaderno Función de primer grado 24 ¿Cuántos puntos de la gráfica de una función lineal necesitamos conocer para deducir su expresión algebraica? ¿Y de una función afín no lineal? 25 ¿Cuáles de las siguientes expresiones algebraicas corresponden a funciones lineales.Prohibida la venta c) x 2 d) 2x – 3 31 Considera la sucesión 3. b) Calcula el término a 100.. 48. 27.. 30 Expresa con una frase cómo se construye cada una de estas sucesiones y escribe. 25. a) 2x + 6 3x x2 2 2 2 b) 16(zxy) + 40z x – 30(xz)2 2 10 4y 26 La gráfica de una función lineal pasa por el punto (2. 60. b) c) 45x3y – 15x2y2 15yx2 12b2a – 14ba2 + 6a2b 9b – 7a 22 Encuentra los cuatro primeros términos de las siguientes sucesiones. 16. 11.. afines o constantes? ¿Cuáles no son funciones? a) y = 8 x − 2 b) y = −5 c) x = 4 d) y = 7 x 52 b) ( −9 ) ÷ ( −9 ) : 5 −4 ( −9 ) −3 ⋅ ( −9 ) 2 19 Transforma las siguientes potencias para que tengan exponente positivo.. y determina si corresponden a un patrón creciente o decreciente. f) 0. a) 1 x Distribución gratuita . a) El precio de una vivienda y su superficie. y resuelve los siguientes apartados: a) Halla la expresión del término general.. 6. Indica cuál de los siguientes puntos pertenece a la gráfica de dicha función. b) El gasto en gasolina de un auto y los kilómetros recorridos. 56. 2 2 a) 8yx – 4x 2x 6yx Sucesiones 29 ¿Cualquier lista de números es una sucesión? Razona tu respuesta. 4) 27 Representa gráficamente las siguientes funciones lineales. b) 64.. 5. 5. c) 1. 20. 52. 134 a) 2xy + 1 4x b) 9x 3x2 5y –2 15xy d) 4xy – 2y 2y c) . 6).. c) 14y3 7y2 – 7y 4 d) 21c + 5a 14c3a 25a2 21 Simplifica y resuelve los siguientes ejercicios. 9. 8. a) (4. 9. 6) b) (1. 3) c) (2. si cada metro cuadrado cuesta $ 1 500. 13. 3. el término siguiente. 12. 12. 4. a) (+2)3 (+2)−4 (−2)4 b) (+7)−2 (73 )3 (−7)4 18 Expresa el resultado de cada una de estas operaciones en forma de una sola potencia... d) 1. 2.Ejercicios y problemas Comprensión de conceptos y conocimiento de procesos Potencias de base real y exponente entero 17 Expresa las siguientes operaciones en forma de una sola potencia de base positiva.. 18. −2 ⎛ 8x ⎞ b) (a − 1)−3 a) 12−5 c) ⎜ ⎟ ⎝ 3 ⎠ 20 Resuelve los siguientes ejercicios. 7. 15.. a) 3. 9.. extrayendo el factor común. a) y = x b) y = −x c) y = −6 x — Indica en cada una de ellas la pendiente de la recta. simplificando primero cada término. 32 Halla los cinco primeros términos de las siguientes sucesiones cuyos términos generales son: 3n − 2 c) an = a) a n = 4 − 3 n n b) an = 5n − 3 2n d) an = n2 − 2 2n b) 3 +2 2x 23 Simplifica las siguientes expresiones algebraicas y grafica los cinco primeros términos usando el conjunto de los números naturales.. 6. en su caso. si cada 100 km gasta $ 8. 6. 3.

34 Observa el tangram de la figura y halla el área de cada una de las piezas que lo componen. a) Confecciona una tabla de valores y representa gráficamente la función que relaciona los metros cuadrados de pared con el importe. a) Dibuja dos figuras más de esta sucesión. El precio del alquiler es de $ 12 diarios. El primer día andan 20 km. b) Halla el radio de una esfera cuyo volumen es 36 π cm3. 37 Observa la siguiente sucesión de figuras formadas cada una de ellas por cuadrados blancos y negros. Indica las expresiones algebraicas de las funciones de proporcionalidad directa que se obtienen en los siguientes casos. y cada día aumentan de forma progresiva la distancia hasta acabar con una etapa de 35 km. ¿Cuántos kilómetros hicieron en cada etapa y cuántos en total? 39 Al completar la línea poligonal de la figura. allí encon@ trarás muchos ejercicios matemáticos. c) ¿Cuántos cuadrados blancos y cuántos cuadrados negros son necesarios para construir una figura formada por 10 2 cuadrados? d) ¿Cuántos cuadrados blancos y cuántos cuadrados negros son necesarios para construir una figura formada por 121 cuadrados? 38 Unos amigos recorren una parte del Camino del Inca durante 6 días. la longitud del último segmento es de 30 cm. b) ¿Cuánto cuesta el papel necesario para empapelar toda la habitación? 42 La longitud de la sombra que proyecta un edificio. y la altura del edificio son magnitudes directamente proporcionales. ¿Cuál es la longitud total de la línea poligonal? 9 cm 5 cm 10 cm 1 cm 6 cm 2 cm 3 cm 7 cm 36 Busca en Internet el proyecto Descartes. 4 cm 8 cm 2 35 a) Halla el volumen de una esfera de 5 3 cm de radio.Prohibida la venta Figura 1 2 3 4 5 . a una hora determinada. b) Copia la tabla en tu cuaderno y complétala. Cuadrados blancos Cuadrados negros Número total de cuadrados 135 Distribución gratuita .En tu cuaderno Aplicación en la práctica 33 La base de un rectángulo mide 4 7 cm y la diagonal 5 5 cm. 40 Para ir a patinar un día festivo con los compañeros y las compañeras de clase alquilamos unos patines.Lee atentamente la página y resuelve los ejercicios propuestos. b) ¿Cuál es la pendiente de la recta obtenida? 41 El metro cuadrado de papel que se utiliza para empapelar una habitación de 40 m2 cuesta $ 3. a) Representa gráficamente la función que relaciona el importe del alquiler según el número de horas diarias de uso de los patines. Halla su altura y su área. En este caso busca los materiales sobre radicales.

d) Representa gráficamente dicha función. ¿En qué hotel se ha alojado? ¿Cuántos días? 44 Una excursionista se encuentra a 100 m de una señal de un cruce de carreteras y empieza a desplazarse en línea recta alejándose de la señal a una velocidad de 1. — Determina la pendiente de cada recta. proyecta una sombra de 30 m.wordpress. 12 m. — Repite el proceso anterior con la última sucesión. b) Expresa algebraicamente cómo varía el costo en cada uno de los hoteles al aumentar la estadía.Prohibida la venta Confecciona. — Construye una tabla de valores para los 6 m.5 m/s. Hotel La Laguna e) ¿Al cabo de cuántos días resulta más económico el hotel El Mar? f) El coste de la estadía de una persona en el hotel es de $ 480.visitingbarcelona. En el primer salto alcanza los 2 m y en cada uno de los siguientes avanza la mitad que en el anterior. d) ¿Cuánto pagará una persona al cabo de 5 días en cada uno de los hoteles? 136 . Hotel El Mar Más a fondo $ 60 45 Piensa y resuelve: a) 2x = 8 → x = …… b) 2x + 3x = 35 → x = …… Precio por persona/día Estadía mínima 2 días http://www. la tabla de valores relativa a los diez primeros días de estandía en el hotel. b) El mismo edificio. — ¿Qué crees que ocurrirá a las 11 de la mañana? ¿Las sombras serán mayores o menores? 43 Lee las condiciones de cada uno de estos hoteles. 18 m y 24 m de altura del edificio. proyecta una sombra de 20 m. a las 8 de la mañana. ¿Qué observas? 47 Diego quiere recorrer una distancia de 5 m saltando en un solo pie. y representa gráficamente ambas funciones. 100 m Precio por persona/día Primer día gratis Estadía mínima 5 días http://tardor.info c) 4 3x = 405 − 3x → x = …… 46 Escribe la sucesión de los cuadrados de los diez primeros números naturales. a las 10 de la mañana.com $ 70 a) ¿Qué espacio recorrerá en 5 minutos? ¿A qué distancia de la señal se encontrará en ese instante? b) ¿Al cabo de cuánto tiempo se hallará a 400 m de la señal? c) Escribe la expresión algebraica de la función que relaciona la distancia a la que se halla la excursionista de la señal con el tiempo transcurrido. para cada uno de los hoteles.En tu cuaderno a) Un edificio de 24 m. — Forma una nueva sucesión cuyos términos sean las diferencias entre dos términos consecutivos de la sucesión anterior. ¿Logrará recorrer la distancia que se había planteado? a) Distribución gratuita .files. c) Representa gráficamente las funciones obtenidas en el apartado anterior.

se trata de una de las necesidades básicas en la población. —Piensa un número. 4 Reflexionen acerca del siguiente pos- tulado: “el acceso a la vivienda es un derecho fundamental de las personas”. ¿Cómo es posible? Buen Vivir La demanda de vivienda en el Ecuador es un problema social. en la página web del INEC. la falta de acceso a fuentes de trabajo estables y bien remuneradas que impiden a las personas adquirir una vivienda. con el consecuente crecimiento demográfico urbano. sobre las políticas habitacionales que se implementarán en los próximos cinco años y el porqué de su decisión. 6 Lleven la propuesta anterior a sus co- dad. ¿cómo lo haces? —Es muy fácil. Recuerden que la comunidad es un actor fundamental para el progreso y el desarrollo del país. Voy a adivinar el número que has obtenido. Planteen argumentos que respalden esta posición si están a favor. Divide el número que tienes entre 2. 137 . exacto. 3 Consulten. hay que obtener un mínimo de 42 puntos.. ¿A cuántas respuestas correctas equivalen? Adivinar el número Una chica propone a su amiga el siguiente truco de adivinación. ¿cuántas preguntas ha contestado correctamente? Para aprobar. principalmente urbana. la respuesta siempre es 6. Súmale 10. Cada respuesta correcta vale 3 puntos. resta el número que has pensado inicialmente.. pero. multiplica el resultado por 2. A continuación. la demanda de vivienda en el Ecuador y cuál ha sido el crecimiento de la población urbana y rural con relación al censo del año 2000 y 2010. Ahora. mientras que por cada respuesta en blanco o incorrecta se resta 1 punto. Las causas para este problema son muchas: la migración del campo a la ciudad. Juego de tablero Dos amigos juegan cinco partidas de un juego de tablero. Uno gana cuatro partidas y el otro tres. Es preciso que comencemos a cambiar esta situación. Propongan este proyecto a las autoridades locales. en el municipio de su locali- Hábitat y vivienda Buen Vivir 2 Investiguen cuántas familias de sus com- pañeros/as poseen vivienda propia y cuántas pagan alquiler. ¿no es cierto? —Sí. Ahora.. 5 Organicen junto con sus familias y co- munidades una propuesta viable para cubrir las necesidades habitacionales de su comunidad. puesto que ni todo el presupuesto del Estado podría cubrir los requerimientos habitacionales de la actualidad. réstale 8. Actividades 1 Consulten. Es el 6.Demuestra tu ingenio El examen Un examen tipo test consta de 30 preguntas. ya que.. Deja que me concentre. Si un alumno ha obtenido 70 puntos. Veamos. la escasez de planes habitacionales populares que provocan invaciones y asentamientos no planificados. que ha adquirido características preocupantes. legios y socialícenla.

... Escribe el término siguiente de la sucesión 2...... de valores y trataron de relacionarlos para predecir la situación de los cuerpos celestes.. b) Una función lineal o de proporcionalidad directa.. ² ´ ¤4 2¦ El cerebro humano funciona asociando Los babilonios recogieron muchos daideas. Casa 4 Luz Cine Oscuridad De acuerdo con nuestras observaciones..... .... 20...................... Indica los valores de m y b para que la expresión algebraica y  m x b corresponda a: a) Una función constante. 2) Desde el siglo XVIII. o bien. Y (–2. .. un punto de la recta y el valor de su .. Determina la expresión algebraica de una función li£7 7¥ neal sabiendo que pasa por el punto P ² .. 2 3 6 6 3....1.. Longitud Galileo (s. . 2. XIV). u <2 1. 6.. 5) (2... 2) (0............. 5) f(x)  x 2 1 (1.......... Expresen 2 2 en forma de una sola po- tencia de base 2........Autoevaluación 1. b) Para conocer la ecuación de una recta basta con conocer ..Prohibida la venta Las coordenadas cartesianas y el perfeccionamiento del lenguaje algebraico permiten en el siglo XVII definir la gráfica y la expresión algebraica de una función....... la noción de correspondencia tos astronómicos en forma de tabla es natural en la persona. de Oresme (s.. Hallen la expresión del término general de la sucesión 1 2 5 7 . Y Y X X Función constante Función escalonada Y X (–1.... Así.. Expresa en forma de una sola potencia de base /: a) (/<5 /<3 / 6)2 b) / 5 u / ÷ / <3 : 1 2 Coevaluación 3 Si logras resolver el 70 % de estas actividades individuales y grupales. 1) 138 X Latitud Velocidad a tiempo t . Completen en sus cuadernos los siguientes enunciados: a) El eje de ....... puedes avanzar.... 3.. Historia Sección de historia La distancia recorrida depende del cuadrado del tiempo.. 4... ´ . 30.. 2.. c) Una función afín... Distribución gratuita . se estudian y se clasifican las funciones en la rama de las matemáticas llamada análisis. En la obra De configurationibus qualitarum te motuum.......... puntos de ésta... XVII) recoge la idea de función en sus estudios sobre el movimiento. de aquí a 3 meses y 11 días se va a producir un eclipse solar hacia las cuatro.. 12........... viene dado por la recta y  0 y el eje de ordenadas viene dado por la recta .. se refleja la idea primitiva de gráfica de una función..

científico y filosófico. Discípulo de Tales. le quedará todavía la octava parte. En esa clase se encontraba el que es conocido como «príncipe de las matemáticas». los números rectangulares (2.. obtenía siempre el mismo resultado. A esa edad aprendió a leer y hacer cálculos aritméticos mentales con tanta habilidad que descubrió un error en los cálculos que había hecho su padre para pagar unos sueldos. E Según cuenta la tradición. 6. Gauss observó que si sumaba el primer término con el último. 9. Es decir. le quedará todavía la cuarta parte. sucesivamente. — Descubre el término general de cada una de estas sucesiones. el tercero con el antepenúltimo y. Una de ellas. en la isla de Samos. el alemán Carl F. así. Pitágoras nació hacia el año 569 a. fundó una hermandad de tipo religioso. 4. Gauss dio la primera señal de su genio antes de cumplir los tres años. — A partir de la figura. puede exponerse de la manera siguiente: Un corredor no puede alcanzar la meta porque siempre ha de recorrer la mitad de una distancia antes de recorrer la distancia total.Crónica matemática l filósofo griego Zenón de Elea (495-435 a. a quienes citaba en sus trabajos llamándolos illustrissimus. Poco después de su muerte se acuñaron monedas en su honor.) provocó una crisis en la matemática antigua al enunciar algunas paradojas llenas de ingenio.html 139 Distribución gratuita ...). el problema de hallar el valor de la suma de los cien primeros números naturales fue planteado en 1787 por un profesor a su clase de niños de 10 años con la intención de mantenerlos ocupados un buen tiempo. Gauss.). Los pitagóricos representaban los números con piedras y los clasificaban según las formas que adoptaban al distribuirlos.. 1 2 3 4 97 98 99 100 Así dedujo que la suma de los cien primeros números naturales es: 101 · 50 = 5050 Gauss asombró al profesor por la manera tan rápida e ingeniosa de resolver el problema. y así sucesiva e indefinidamente. Hubo que esperar unos 2000 años para que la afirmación de Zenón de que un número infinito de cantidades positivas no puede tener una suma finita fuera contradicha con el desarrollo de la teoría de series. @ Visita la siguiente página de Internet y amplía tus conocimientos de la escuela pitagórica: http://thales. llamada paradoja del corredor.). C. 6..cica. Entre sus muchas actividades estaba el estudio de los números. el segundo con el penúltimo. 3.. los pitagóricos. 12... Así. 20. 16. cuando haya recorrido la mitad de la cuarta parte. calcula el quinto término de cada una de las sucesiones anteriores. los números triangulares (1..Prohibida la venta . Es decir: 1 + 100 = 101 2 + 99 = 101 3 + 98 = 101 . C. tenemos: los números cuadrados (1. Gauss fue gran admirador de Arquímedes y Newton. cuando haya recorrido la mitad de la distancia. 10.es/rd/Recur sos/rd97/ Biografias/12-1-b-pitagoras..

Módulo Bloques: Relaciones y funciones.larsanadrian.com 140 . 5 Distribución gratuita . — ¿Cuál será la longitud de cada lado de la valla? Buen Vivir: Trabajo y seguridad social http://www.Prohibida la venta En una casa ubicada en el valle de Vilcabamba queremos construir una valla que rodee un jardín. Estadística y probabilidad. Sabemos que el jardín tiene forma de triángulo isósceles cuyo perímetro es de 210 m y que cada uno de los lados iguales del triángulo mide el triple que su lado desigual.

• Los intervalos pueden ser: — Cerrados. remuneraciones y retribuciones justas y el desempeño de un trabajo saludable y libremente escogido o aceptado. si contienen los extremos. −4. se elevan el numerador y el denominador a esta potencia. a) (−5. 9] Recuerda • Para elevar una fracción a una potencia. b queda situado a la derecha de a. a) (3. • Utilizar los símbolos propios de las desigualdades. Evaluación diagnóstica Trabajo y seguridad social Buen Vivir Art. 141 Distribución gratuita . + ∞) d) (−1. • Escribe tres números reales que pertenezcan simultáneamente a cada uno de los siguientes intervalos. si contienen sólo uno de los extremos.El Estado garantizará a las personas trabajadoras el pleno respeto a su dignidad. DCD DCD Destrezas con criterios de desempeño • Resolver ecuaciones de primer grado con procesos algebraicos. 2) b) [−3. • Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones en contextos diversos como la vida cotidiana y los ámbitos socioeconómico. También. 5. • Representa estos intervalos en la recta real. — ¿Cómo representarías el doble de un número cualquiera a? ¿Y el triple? ¿Y su quinta parte? • Calcula el valor que se obtiene al sustituir a 1 por −3 y b por en la expresión siguiente: 2 2· a2 − 4 · a · b • Ordena de mayor a menor estos números. • Dados dos números reales a y b diremos que b es mayor que a si al efectuar su representación gráfica sobre la recta real. −1. 0. — Abiertos.. así como sus principales características. • Representar datos estadísticos en diagramas de tallo y hojas. aprenderás a elaborar diagramas en estadística. si no contienen los extremos. 2008. 4] c) (1. — Semiabiertos. científico y social. 3] c) [3. el triple de 12 y la quinta parte de 25. Constitución de la República del Ecuador. 5) . 4) b) (+ ∞. • Resolver problemas de la vida cotidiana utilizando ecuaciones e inecuaciones. 7) d) (−5. • Resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita con procesos algebraicos. el conjunto de números comprendidos entre ellos se denomina intervalo de extremos a y b.Ecuaciones e inecuaciones de primer grado Diagramas de tallo y hojas Con tus conocimientos de álgebra: lograrás plantear y resolver ecuaciones e inecuaciones sencillas y solucionarás problemas utilizando ecuaciones. • Dados dos números reales a y b. 34.Prohibida la venta ✑ Prerrequisitos • Calcula el doble de 6. una vida decorosa. − 3. • Tener predisposición para comprobar los resultados obtenidos en la resolución de problemas. n ⎛ a⎞ an ⎜ ⎟ = n b ⎝ b⎠ • La representación gráfica de los números reales llena por completo la recta llamada recta real. −1. −2.5 — Represéntalos sobre la recta real.

podemos definir identidad y ecuación. 3 x − 3 = 2 − x 142 . el primer miembro y el segundo miembro de la si- guiente ecuación. podemos comprobar que: 3x + 2x = 5x Se verifica para cualquier valor de x.Prohibida la venta 1 Identifica la incógnita. es muy importante en matemáticas y se utiliza en diversas situaciones. • Para conectar una operación con su resultado: 6 · (3 + 2) = 30 • Para conectar los diferentes pasos de un proceso: 6 · (3 + 2) = 6 · 5 = 30 • Para relacionar dos procesos que dan el mismo resultado: 3 + 2 = 9 − 4 En este último sentido. Si damos diferentes valores a las letras de las expresiones siguientes. Una identidad es una igualdad que se verifica para cualquier valor numérico de las letras que aparecen en ella. b) 2 x = 9 − 3 . La letra (o letras) que aparece en la ecuación se denomina incógnita. 2 x − 3 = 1 x= 0 x= 2 2 Averigua si cada uno de los siguientes pares de ecuaciones son equivalentes. =. Una ecuación es una igualdad que se verifica para algunos valores numéricos de las letras que aparecen en ella. Actividades Distribución gratuita . 3x + 2 = 3x − 1 No se verifica para ningún valor de x. La solución de la ecuación es el valor o valores numéricos de la incógnita que hacen cierta la igualdad. 3 x + 4 = 10 Sólo se cumple para x = 2. 5 (x + 2) = 3 x + 14 — ¿Cuál de los siguientes valores es solución de la ecuación? x = −3 a) 2 x = 4 .1 Igualdad y ecuación El signo igual. Así. también podemos emplearlo para expresar una igualdad entre dos expresiones algebraicas: 3a + 2a = 9a − 4a La expresión situada a la izquierda del signo igual recibe el nombre de primer miembro y la expresión situada a su derecha se denomina segundo miembro. Dos ecuaciones que tengan las mismas soluciones se llaman ecuaciones equivalentes.

3+4=7 3a + 4a = 7a • Al conectar los diferentes pasos de un proceso. el primer miembro y el se- 4 Resuelve estas ecuaciones planteándote una breve 143 . d) ¿Qué número da 11 al multiplicarlo por 3 y añadirle 5? Solución: 2. Actividades gundo miembro en la siguiente ecuación. También puede ser que al traducir al lenguaje algebraico un enunciado obtengamos una igualdad. 3 x + 4 = 10 Primer miembro Segundo miembro a) ¿Qué número sumado a 6 da 14? Solución: 8. Podemos resolver ecuaciones sencillas formulándonos una breve pregunta sobre las condiciones que debe satisfacer la incógnita para que se cumpla la igualdad. La solución es x = 2. 2 (3 + 4) = 2 7 = 14 2 (3a + 4a) = 2 7a = 14a • Para relacionar dos procesos que dan el mismo resultado.2 Ecuaciones En las operaciones con expresiones algebraicas hemos usado ya el signo igual (=). hallar su solución.Prohibida la venta 3 Identifica la incógnita. b) ¿Qué número multiplicado por 3 da 18? Solución: 6. FÍJATE Usos del signo igual (=) Usamos el signo igual (=) para relacionar dos expresiones que tienen el mismo valor. El triple de un número más cuatro es igual a diez: 3 x + 4 = 10 Observa que esta igualdad no se cumple para todos los valores de x. es decir. Observa el siguiente ejemplo. c) ¿Qué número dividido por 4 da 9? Solución: 36. 3+4=2+5 3a + 4a = 2a + 5a Las letras que aparecen en una ecuación se denominan incógnitas. ⇒ ⇒ Resolver una ecuación es determinar el valor de la incógnita que hace que se cumpla la igualdad. • Al conectar una operación con su resultado. 3 4 + 4 ≠ 10 3 (−2) + 4 ≠ 10 3 2 + 4 = 10 3 x + 4 = 10 La incógnita es la x. Toda igualdad consta de dos miembros separados por el signo igual (=). Se trata de una identidad. 5 (x + 2) = 3 x + 14 — ¿Cuál de los siguientes valores es solución de la ecuación? x = −3 x=0 x=2 pregunta. a) 14 = x + 2 b) 17 − x = 14 c) x − 8 = −2 d) 35 = 5 x x +1= 6 2 f) 2 x + 5 x = 21 e) Distribución gratuita . FÍJATE ejemplo 1 Resuelve las siguientes ecuaciones. La igualdad 2 x + 2 x = 4 x se cumple para cualquier valor de x. El valor de la incógnita que hace que se cumpla la igualdad en una ecuación es una solución de dicha ecuación. a) x + 6 = 14 b) 3 x = 18 c) x = 9 4 d) 3 x + 5 = 11 Una igualdad es una relación entre dos expresiones matemáticas que tienen el mismo valor.

x + 2 = 1 (solución x = −1) +3 + (−2 x) x+2+3=1+3 x + 5 = 4 (sol. ejemplo 2 Utiliza las propiedades de las ecuaciones para hallar las soluciones de las siguientes ecuaciones. cómo utilizamos estas propiedades para resolver ecuaciones. x = −1) (x + 2) (−5) = 1 (−5) −5 x − 10 = −5 (sol. a) Sumamos −8 a los dos miembros. Si ponemos el doble de lo que hay en cada platillo. La ecuación x + 2 = 1 tiene la misma solución. x = −1) Propiedad 2 x + 2 − 2x = 1 − 2x 2 − x = 1 − 2 x (sol. 3 1 1 3x⋅ = 12 ⋅ 3 3 x=4 Actividades 5 Escribe dos ecuaciones equivalentes a cada una 6 Resuelve estas ecuaciones.MATERIAL CONCRETO Construye una balanza de dos brazos para que compuebes lo siguiente: Las igualdades se comportan como una balanza.Prohibida la venta Debemos conseguir que la incógnita quede sola en el primer miembro con coeficiente 1. Si añadimos un mismo peso a cada uno de los platillos. x = −1) Si multiplicamos por un mismo número. que equivale a dividirlos por 3. Observa. los dos miembros de la ecuación. en el siguiente ejemplo. tienen la misma solución. Propiedades de las ecuaciones Estudiemos dos propiedades de las ecuaciones que nos permiten pasar de una ecuación a otra equivalente. la balanza continuará estando equilibrada.1. al resolver una ecuación escribiremos la forma que nos resulte más cómoda. 2. Distribución gratuita . El valor x = −1 es solución de la ecuación 2 x = −2. de las siguientes. obtenemos una ecuación equivalente a la primera. distinto de 0. restamos 8. o lo que es lo mismo. a) −3 x = 15 b) y − 3 = 0 c) z + 8 = 0 a) x + 2 = 21 b) 35 = 5 x c) 17 − x = 14 144 . x = −1) Observa. x+8−8=5−8 x = −3 b) Multiplicamos los dos miembros por 1 . la balanza continuará estando equilibrada. Propiedad 1 Esta balanza está equilibrada porque las dos botellas pesan lo mismo que los tres botes. Dos ecuaciones son equivalentes si. Si sumamos un mismo número o expresión algebraica a los dos miembros de una ecuación. obtenemos una ecuación equivalente. Diremos que las dos ecuaciones son equivalentes. aún teniendo distintos términos. x + 2 = 1 (solución x = −1) 2 (−5) (x + 2) 2 = 1 2 2 x + 4 = 2 (sol. a) x + 8 = 5 b) 3 x = 12 FÍJATE Dado que a = b es lo mismo que b = a.

esto es. hallar las soluciones.Prohibida la venta . x 15 + 6 = 21 La solución es x = 7. Aplicaremos estos métodos para hallar la solución de 3 x − 6 = 15. x 3x − 6 5 9 6 12 7 15 8 18 9 21 — La solución es x = 7 porque 3 · 7 − 6 = 15. a) 6 + x = 8 namiento inverso. Resolver una ecuación es determinar los valores numéricos de la incógnita que satisfacen la igualdad. es decir. se pasa. — Para x = 5 — Para x = 9 3·5−6=9 3 · 9 − 6 = 21 No se cumple. 15 x — Obtendremos la solución sumándole 6 a 15 y dividiendo el resultado por 3. y podemos obtenerla completando una tabla. conozcamos antes otros dos procedimientos para resolver una ecuación. sepamos cómo resolverla. ÷3 +6 ·3 −6 15 21 : 3 = 7 Actividades 7 Resuelve las siguientes ecuaciones utilizando el método de ensayo-error. las operaciones inversas hasta llegar al valor inicial. — La solución de la ecuación es un número entre 5 y 9. — En la ecuación 3 x − 6 = 15 se obtiene 15 al multipliar la incógnita por 3 y restarle 6. Veamos ahora algunos métodos para hallar la solución de una ecuación de primer grado con una incógnita. a) 3 x + 5 = 17 b) 10 x + 3 = 83 8 Halla la solución de cada una de estas ecuaciones por el método del razo- b) x − 3 = 11 3 145 Distribución gratuita .3 Resolución de ecuaciones Las ecuaciones en las que sólo aparece una incógnita y su mayor exponente es 1 se denominan ecuaciones de primer grado con una incógnita. No se cumple. Aunque el método más utilizado es el método algebraico o método general. a partir del resultado. Razonamiento inverso Consiste en efectuar. Ensayo-error Consiste en dar valores a x hasta encontrar uno que satisfaga la igualdad. no llega a 15.

6x−3+3−2x=2x+9+3−2x 6x−2x=9+3 4 x = 12 Aplicamos la segunda propiedad: multiplica1 mos los dos miembros por . Eliminamos el coeficiente de la incógnita. Ejemplo: 6 x − 3 = 2 x + 9 Aplicamos la primera propiedad: sumamos a los dos miembros 3 − 2 x. Procedimiento Transposición de términos Pasamos a un miembro todos los términos que contienen la incógnita y al otro miembro. Para ello. x = 7 es solución puesto que: 7 + 4 + 6 · 7 − 15 = 3 + 5 · 7 7 + 4 + 42 − 15 = 3 + 35 38 = 38 Resuelve la siguiente ecuación: x + 4 + 6 x − 15 = 3 + 5 x Aplicamos los pasos del procedimiento general. 12 Basándote en la actividad anterior. 4 4x 12 = ⇔ x=3 4 4 Reducción de términos semejantes Despeje de la incógnita Efectuamos las operaciones en cada miembro. debemos comprobar el resultado obtenido.4 Método general de resolución de ecuaciones Hemos visto cómo se resuelven ecuaciones sencillas haciendo una pregunta breve o aplicando las propiedades. —Resuelve la ecuación que has obtenido. Conozcamos. obtenemos 29». los términos que no la contienen. problema en el que intervengan tu edad y el número 20. ejemplo 3 — Transposición de términos: sumamos −4 + 15 − 5 x a cada miembro. 146 . En el ejemplo 3. sustituimos el valor hallado de la incógnita