INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE N 13 PROFESORADO DE ENSEANZA PRIMARIA

DIDCTICA DE LA LENGUA II

RELATO DE UN CASO

Profesora:
Bibiana Argello

Estudiante:
Vanesa Crdoba

Curso:
4 P. E. P. - Plan 406

Reconstruccin de una clase de Lengua

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La situacin ocurre en el aula de 3 grado a cargo de la docente Ana en el rea de Lengua. Hay presentes 14 alumnos, la docente integradora y la alumna practicante. Los nios, a pedido de la docente, se sientan alrededor de ella, e inicia una conversacin cuya temtica es la gallina, el gallinero y los pollitos: sus colores, sus formas, la alimentacin, etc. La conversacin se ve interrumpida en reiteradas ocasiones por personas que vienen al aula. Luego se inicia la lectura de la poesa "Ay seora, mi vecina" de Nicols Guilln. Los nios la escuchan, pues se lee para todo el grupo y luego se les propone que efecten una dramatizacin de la misma. Los alumnos juegan y se reparten los roles. Algunos estudiantes esbozan sonrisas frente a su compaero que interpreta a la gallina. Ms tarde, se les repare la copia a cada uno y la pegan en el cuaderno. La consigna para tal actividad es colorear las rimas que sean iguales en cada verso. Luego, la docente copia en el pizarrn la poesa y de a un alumno por vez van pasando al frente a marcar lo que hayan identificado. A algunos nios les cuesta marcar lo solicitado. Abigal no logra marcar nada en la copia; me comenta que no entiende. Junto con Agustn, les solicito que escuchen atentamente el sonido de las palabras y de este modo logra identificarlo.

Relato de un caso ~2~

Es martes, segundo da de intervencin en el aula de tercero. Apenas los chicos se acomodan en sus bancos, la docente les solicita que se sienten en el piso alrededor de ella. Les muestra un afiche de una revista sobre "La gallina" y comienzan a hablar de este tema. An no s bien para dnde se dirige la clase asique trato de escuchar lo que hablan, lo que comentan. En eso, una mujer golpea la puerta en medio de la charla. Qu inoportuna! Trato de atender rpidamente para que los chicos no se distraigan mucho (atiendo yo, porque la docente no poda salir de la ronda). Me dice que es la mam de Luciano y que le trae el engrudo que se olvid para Plstica. Los nios comienzan cargadas hacia su compaero. Charlan mucho y de cosas que no tienen nada que ver con la gallina. La docente, mientras los reta, me dice que a veces ocurre que llegan tarde a traer las cosas que los chicos se olvidan. Me da la sensacin de que se est excusando. De nuevo retoma la lectura. Mientras lo hace recupera la atencin de algunos nios llamndolos por su nombre. Qu difcil se hace leer a veces! Pareciera que a los chicos no les llama mucho la atencin un texto sobre una gallina que se muere. Sin embargo, algo parece cambiar en ellos. Cuando la seo les propone "actuar" la poesa todos de inmediato quieren representar los papeles. Todos se pelean por ser un personaje u otro.

Es un problema, porque solo son tres personajes para tantos nios pero la seo lo soluciona designando a Anita como la vecina y a Luciano como el dueo de la gallina. Al principio, se muestran medios tmidos, luego, poco a poco, se van soltando cada vez ms. Cmo nos remos cuando l hace como que llora! Cuando termina la obra, Ana les pide que en sus cuadernos cada uno pegue la fotocopia de la poesa que acabamos de leer. Me acerco a Jairo porque me dice que se olvid la plasticola, y enseguida me cuenta que ayer vio un documental sobre los braquiosaurios. Sent que me lo dijo como para saber si yo estaba al tanto de lo que eso era, entonces le expliqu que mis dinosaurios favoritos eran los velocirraptores, pero que mejor conversbamos de eso durante el recreo y que, en cambio, copiara la consigna para no quedarse atrs. La docente haba copiado en el pizarrn: "Marca con color las rimas que sean iguales" . Abigail, desde su banco me grita "Seno, no entiendo Cules rimas?". Me acerco hasta all y percibo que su ropa est muy sucia, como si hace 3 das estuviera con la mima prenda. Su cuaderno estaba sin tapas, tambin. Pero hice de cuenta que no vi nada. Le explique que tena que leer muy atenta la poesa y escuchar si haba alguna palabra que sonara parecida. La nia me miraba fijamente a los ojos, como si de all salieran las respuestas, sin emitir palabra. Cuando termine de hablar, inmediatamente y casi como automticamente, dijo: "Gallina - vecina!" , "Muy bien, Abi!", le dije "Ahora tens que seguir con las otras palabras" Contenta por ese pequeo logro, observo al resto de sus compaeros para ver si alguno ms necesitaba mi ayuda. Cuando me doy vuelta, sin embargo, veo a Jairo que sigue leyendo el libro de los dinosaurios. Cuando se da cuenta que lo estoy observando me replica que la tarea es aburrida y que por eso se puso a leer. No se me ocurre mejor argumento para decirle en ese momento que tiene que hacer la tarea porque su seo la va a corregir despus. Le hubiese dicho mejor que tratase de inventar una rima con los nombres de los dinosaurios aunque sea. Son como una "polica escolar" que vigila que los nios cumplan, no que aprendan. Me hubiera gustado responderle algo que lo aliente a realizar la actividad, sin tener que estar obligndolo. Algo que le origine el gusto por escribir. Pero bueno, ya est, es la imprevisibilidad de la prctica diran lo que saben. Quizs para la prxima est mejor preparada. En medio de mis cavilaciones se acerca Aixa para contarme que ya termin todo. Me muestra que la seo ya le corrigi y le puso un Muy bien del tamao de

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media hoja. La felicito y le sugiero que se quede en el banco sin hacer mucho ruido porque todava hay compaeros que estn trabajando.

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