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Lenguaje y comunicacin

Lectura

Autor: Educar chile Tiempo de aplicacin: 4 horas pedaggicas Descripcin breve: Los alumnos crean su propio Currculum Vital. Escriben un microcuento a partir de un texto. Relacionan una cultura con sus manifestaciones artsticas. Leen el fragmento de una obra literaria e identifican la informacin que evidencie el contexto sociocultural. Objetivo fundamental transversal (OFT): Persona y Entorno Objetivos fundamental vertical (OFV): Estrategia metodolgica: Trabajo Grupal Actividad Reconocen la importancia del contexto sociocultural de la literatura y otras manifestaciones artsticas.ODA "Textos y cultura" Evaluacin formativa Durante la segunda clase, el profesor evala la elaboracin de un trabajo de investigacin en el que relacionan una obra con su contexto sociocultural, a travs de una Escala de Apreciacin (Pauta de Evaluacin). Aprendizaje esperado a evaluar: Descubren a travs de la reflexin y la investigacin la ambientacin histrica y social de las obras ledas y las culturas que representan; reflexionan crticamente sobre ellas. Evaluacin sumativa Escala de apreciacin / heteroevaluacin (Pauta de Evaluacin). fecha de publicacin:11 de Abril de 2008Nivel Sector Unidad o Eje NM2 (2 medio) Lengua castellana y comunicacin El discurso expositivo como medio de intercambio de informaciones y conocimientos Autor: educarchile Tiempo de aplicacin: 8 horas pedaggicas Descripcin breve: A partir de las modalizaciones discursivas, los alumnos y las alumnas aprenden a distinguir una descripcin de una caracterizacin. Objetivo fundamental transversal (OFT): Desarrollo del Pensamiento Objetivos fundamental vertical (OFV): Estrategia metodolgica: Trabajo individual Actividad Se explica a los alumnos la relacin entre descripcin y exposicin de hecho y caracterizacin y manifestacin de opinin. Luego, redactan un texto expositivo que contenga ambas formas bsicas a partir de alguna obra visual que les interese. Evaluacin formativa

Al finalizar la actividad de la clase n 3, cada alumno evala a su compaero de banco, en relacin al trabajo realizado, a travs de una lista de cotejo. Aprendizaje esperado a evaluar: Distinguen con claridad las formas bsicas que corresponden preferentemente a exposicin de hechos, de las que se usan para manifestar opiniones, comentarios, puntos de vista del emisor, y las usan adecuadamente. Producen discursos expositivos orales y escritos inteligibles y bien construidos; esto es: ajustados a las caractersticas generales bsicas del discurso expositivo y a las propias de la situacin especfica en que esas exposiciones tienen lugar. Evaluacin sumativa Al finalizar la unidad, el profesor evala el trabajo realizado la clase n 3 y la presentacin del mismo durante la clase 4, a travs de una escala de apreciacin. Aprendizaje esperado a evaluar: Distinguen con claridad las formas bsicas que corresponden preferentemente a exposicin de hechos, de las que se usan para manifestar opiniones, comentarios, puntos de vista del emisor, y las usan adecuadamente. Producen discursos expositivos orales y escritos inteligibles y bien construidos; esto es: ajustados a las caractersticas generales bsicas del discurso expositivo y a las propias de la situacin especfica en que esas exposiciones tienen lugar. Sugerencia interdisciplinaria Se podra trabajar en conjunto con el subsector de Artes Visuales, abordando el aspecto de la unidad que tiene que ver con las obras pictricas, tanto en la actividad de aproximacin como en la de aplicacin. Esta ltima puede ser un muy buen ejercicio interdisciplinario si el texto expositivo es trabajado, por ejemplo, con la ayuda de la profesora o profesor de Artes Visuales, asistiendo a los estudiantes en la descripcin y caracterizacin de la obra elegida. Bibliografa Clases Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4 Evaluacin Documento 3_COEVALUACIN.doc Documento 4_EVALUACIN.doc Queremos tu opinin 1 2 3 4 5

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Chevallard (2), nunca lo haba traspuesto, vale decir, nunca lo haba transformado para ensearlo. (1) Harf Ruth, "Poniendo la planificacin sobre el tapete", artculo sin mencin de fecha y editorial, que forma parte de la bibliografa de la ctedra de "Didctica Especial y Prcticas de la Enseanza" (Profesorado de Nivel Medio y Superior en Psicologa, Facultad de Psicologa, Universdad de Buenos Aires, 1998). (2) Chevallard Yves, "La transposicin didctica" (del saber sabio al saber enseado), Aique, Bs. As., 1997.