CAMPO DE CONHECER INVESTIGAO III: Tema: Tipos de conhecimento Conceito: A emergncia da Filosofia - Formao da plis

Atividade Combinar duas colunas (fatores histricos da formao da plis caractersticas do pensamento filosfico), a partir de discusso em grupo e dar razes para cada par combinado.

Objetivo Refletir, raciocinar sobre a relao entre circunstncias histricas e modos de pensar filosficos. Trata-se de uma atividade proposta como momento de consolidao de matria vista e de elaborao de problemas.

Providncias prvias . Aula expositiva inicial sobre a formao da plis e suas relaes com o surgimento da filosofia . Escolha 05 fatores histricos de formao da plis grega antiga e 05 caractersticas do pensamento filosfico . Proponho um exemplo de 05 pares a serem combinados: 1. constituio do espao pblico 2. possibilidade de cio - skhol 3. adoo de um sistema monetrio 4. maior mobilidade social 5. desenvolvimento tcnico em geral a. problematizao do acesso ao poder b. novas exigncias de racionalidade c. problematizao do acesso ao saber d. disponibilidade para a pesquisa e. abstrao da noo de valor

. De acordo com a OP - A emergncia da filosofia I - Formao da plis, teramos o seguinte resultado: 1c, 2d, 3e, 4a, 5b, MAS importante compreender e deixar claro para os alunos que outras associaes so possveis e que todas devem ser justificadas argumentativamente . Cada professor deve compor seus prprios pares, em funo do programa seguido, e das particularidades de cada turma . O que importante na atividade: 1. a capacidade de pensar as relaes entre sociedade e pensamento; 2. as discusses que deve gerar; 3. a capacidade de argumentao;

Procedimentos: 1. Divida a turma em grupos (de 3 ou 4 alunos) 2. Proponha e explique a atividade de "combinar as colunas" 3. Escreva os pares no quadro ou distribua-os por escrito entre os grupos 4. Determine o tempo mximo para a discusso e soluo do problema 5. Ao final do tempo determinado, um membro de cada grupo relata a resposta a que chegaram; 6. Para casa, cada grupo deve redigir os argumentos utilizados para justificar as relaes propostas;

Como ensinar Alternar nveis de interao na turma: . individual: preparao prvia - avisar na aula anterior o que est planejado para a aula seguinte; pedir que os alunos se preparem; indicar fontes, recursos; sugerir pesquisas; . pequenos grupos: atividade de discusso, explorar combinaes e argumentos; . turma toda, com a mediao do professor: relato das discusses dos grupos; tentativa de elaborar snteses / concluses; Foco: contedo X argumentao . Mesmo que a atividade vise principalmente prtica de raciocnio e argumentao, obviamente, ela no pode perder de vista os contedos. Por exemplo: "Como viveram os gregos antigos?" "Como era a vida numa cidade grega no sculo V antes de Cristo?", etc. Assim, a aula tem mais chances de ser interessante e instigante; a utilizao de recursos visuais (filme, trechos de DVD, pginas de internet, imagens, etc.) facilita captar a ateno dos alunos; o ambiente de desafio e a dimenso ldica so grandes aliados do professor.

Como avaliar Na avaliao, deve-se priorizar a capacidade argumentativa quantos argumentos foram propostos; consistncia dos argumentos; pertinncia dos contra-argumentos. O que no significa que no se deve avaliar, tambm, a assimilao efetiva do contedo verificando a capacidade que o aluno adquiriu de descrever conceitualmente o problema, definir conceitos, e, principalmente, estabelecer relaes entre fatos histricos e modalidades de pensamento. Exemplos de itens da avaliao: participao no debate, clareza de expresso, habilidade de argumentao, clareza de redao; correo na descrio do contedo, etc. Equilibrar as duas dimenses da avaliao: Empenho x Desempenho O esforo para aprender deve ser reconhecido, mas o resultado efetivo tambm tem que ser informado ao aluno; preciso equilibrar os dois aspectos: reconhecer o esforo estimula o trabalho futuro; informar o resultado efetivo d parmetros para a tomada de conscincia, para auto-avaliao e para o progresso futuro. Exemplos: deixar claro que todas as etapas da atividade sero avaliadas preparao, execuo, concluso; propor tarefas cuja realizao, automaticamente garante alguns pontos (pesquisas, resumos, anotaes, fichamentos); para o desempenho, propor questes (tipo prova) que s podem ser respondidas em sala de aula

Roteiro de Atividade: A emergncia da Filosofia - Formao da plis Currculo Bsico Comum - Filosofia Ensino Mdio Autor: Marcelo P. Marques Centro de Referncia Virtual do Professor - SEE-MG / maro 2009