P. 1
Mapas CONCEPTUALES de Recursos

Mapas CONCEPTUALES de Recursos

5.0

|Views: 28.296|Likes:
Publicado porlgevas758208
MAPAS CONCEPTUALES SOBRE RECURSOS DIDÁCTICOS EN TODOS LOS NIVELES DE ENSEÑANZA
MAPAS CONCEPTUALES SOBRE RECURSOS DIDÁCTICOS EN TODOS LOS NIVELES DE ENSEÑANZA

More info:

Categories:Topics, Art & Design
Published by: lgevas758208 on Dec 28, 2008
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/23/2013

pdf

text

original

lgvg

NSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGIC RICARDO MÁRQUEZ TAPIA
Cuenca - Ecuador

Se entienden como recursos para el aprendizaje todos aquellos auxiliares, materiales y medios destinados a favorecer el aprendizaje, entendido éste como un proceso complejo y activo entre el sujeto y el objeto de conocimiento. Pueden ser considerados como recursos para el aprendizaje acciones, situaciones, estrategias y cosas que den oportunidad de interactuar con dicho objeto de conocimiento.

Son recursos para el aprendizaje los llamados auxiliares didácticos, que incluyen objetos elaborados de uso esencialmente cotidiano: pizarrones, tizas, lápices; y los medios de uso didáctico, es decir, los productos que sirven como canales de transmisión del mensaje didáctico.

lgvg

Los recursos para la elaboración del material didáctico pueden ser amplios ya que también se pueden contar con materiales estructurados y no estructurados:

Materiales estructurados: pueden ser elaborados como: cartillas, materiales impresos, iconografías cuadernos. Materiales no estructurados: pueden ser los elaborados con recursos del contexto de acuerdo al medio que les rodea, por lo cual el aprendizaje aún es mas participativo ya que el propio participante elabora y prioriza sus propios materiales.

lgvg

En el diseño de materiales didácticos, debemos poner especial empeño y creatividad, para lograr captar la atención de nuestro receptor y al mismo tiempo mantener su interés en lo que le presentamos.
Igualmente debemos aspirar a que sea interesante y llamativo para lograr el objetivo de captar la atención de los niños y niñas, y mantenerla, generar interés en lo que le presentamos o incluso divertirse o jugar con lo que le proponemos, para que funcione como detonador y estimulador de mensajes de comunicación que generen aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA: Laime Ferrufino Adriana Ximena;

Orientaciones sobre la elaboración de material Educativo; COCHABAMBA – BOLIVIA;
2006

Herrera Corona, Laura; Maldonado Berea, Guadalupe Aurora; Mendoza Zaragoza, Norma Elena; Pérez Navío Eufrasio; METODOLOGÍA PARA EL DISEÑO DE MATERIAL DIDÁCTICO; Veracruz, Ver; México; http://www.ver.ucc.mx

lgvg

Etapas para el diseño
• Identificación de las necesidades 2. Perfil del grupo destinatario 3. Propuesta inicial de objetivos y contenidos 4. Selección del medio 5. Viabilidad

CARACTERÍSTICAS lgvg en el uso de del proceso de RECURSOS DIDÁCTICOS

COMUNICACIÓN
en sus COMPONENTES como FUENTE Son las siguientes HABILIDAD COMUNICATIVA en función de VALORES SOCIALES en que VIVE ACTITUD afecta la FORMA MENSAJE se considera CONTENIDO las DECISIONES y tipo de CÓDIGO

CANAL
según que

DESTINATARIO

DESTINATARIOS ALCANZAN

SENTIDOS AFECTAN

como se

PRESENTA

es o no

CONVINCENTE

CONOCIMIENTO del DOMINIO TEMÁTICO NIVEL SOCIO - CULTURAL en que se DESENVUELVE CADA INDIVIDUO tiene una IMPORTANCIA DEFINITIVA en la CONDUCTA para una buena COMUNICACIÓN

lgvg

RECURSOS DIDÁCTICOS
sus

OBJETIVOS pueden apoyar la EXPOSICIÓN VERBAL del PROFESOR consolidar el APRENDIZAJE activar, motivar a los ALUMNOS hacia el

VENTAJAS combate el VERBALISMO aumenta la EFICACIA ahorra TIEMPO en el APRENDIZAJE suplen las LIMITACIONES E INFORMACIONES del PROFESOR representa o es REALIDAD promueve el TRABAJO GRUPAL

LIMITACIONES depende del MATERIAL DIDÁCTICO ningún EQUIPO SOFISTICADO reemplaza la CREATIVIDAD

lgvg

CRITERIOS

para seleccionar

RECURSOS DIDÁCTICOS citamos

ADECUACIÓN presente en NATURALEZA de la MÉTODO SELECCIONADO

DISPONIBILIDAD en CIRCUNSTANCIAS del

EVALUACIÓN CRÍTICA el MAESTRO su UTILIDAD de los para

MATERIA

ACTIVIDAD a cumplir por los MADUREZ e INTERÉS

ENTORNO

CONTENIDO ESPECÍFICO

FUENTES NATURALES DISPUESTAS

OBJETIVOS de la ENSEÑANZA

MATERIALES DIDÁCTICOS

de los ALUMNOS

PROPIAS POLÍTICAS Y REGLAMENTOS

lgvg FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS del uso de los RECURSOS DIDÁCTICOS se deduce como APRENDIZAJE se agrupan en y sus RESULTADOS INFORMACIÓN VERBAL O CONOCIMIENTOS HABILIDADES INTELECTUALES que el ALUMNO ADQUIERE interactúa en su MEDIO AMBIENTE PROCESO
de

APRENDIZAJE es útil al INDIVIDUO en su APRENDIZAJE y de BENEFICIO PRÁCTICO mediante en la VIDA DIARIA vehículo del PENSAMIENTO

ESTRATEGIAS CONGNOSCITIVAS

son las

SÍMBOLOS

HABILIDADES DE AUTEGESTION ACTITUDES modifican la

que adquiere en

VARIOS AÑOS

para dirigir sus PROPIOS PROCESOS de ATENDER. APRENDER Y PENSAR

CONDUCTA del

DESTREZAS MOTORAS son CAPACIDADES APRENDIDAS, CONDUCTAS que reflejan

INDIVUIDO

RAPIDEZ, PRECISIÓN Y VIGOR

del

MOVIMIENTO CORPORAL

lgvg

CLASIFICACI ÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS

lgvg

RECURSOS DIDÁCTICOS
según el consisten en CÓDIGOS DIGITALES ESCRITOS que son SÍMBOLOS Fotografías, ilustraciones, diseños Gráficos mapas Colores

IMPACTO

APOYOS VISUALES

ICÓNICOS CÓDIGOS ANALÓGICOS pueden ser

ESQUEMÁTICOS ABSTRACTOS

se sirven de tales como en los MATERIALES DIRECTOS

Pizarrón, rotafolio, fotografías Cine, diapositivas, cañón de imagen Carteles, mapas, folletos, serigrafía Lenguaje oral

PROYECTADOS IMPRESOS

SENTIDOS

se dividen en

consisten en

APOYOS AUDITIVOS

CÓDIGOS DIGITALES ORALES

se sirven de MATERIALES

CÓDIGOS ANALÓGICOS como

Formas no verbales de comunicación

Radio, CD-R DVD-R, casettes

APOYOS AUDIOVISUALES se sirven de

combinación de

MEDIOS AUDITIVOS Y VISUALES

como

MATERIALES

Cine, televisión, videos electrónicos

lgvg

RECURSOS DIDÁCTICOS
por el

ORDEN CRONOLÓGICO

los utilizados

que surgen con la

los con innovaciones

los de

TRADICIONALMENTE

INVENCIÓN

CIENTÍFICAS

AUTOINSTRUCCION

de la

y

IMPRENTA

TECNOLÓGICAS

Pizarrón, franelógrafo, rotafolios, cuadernos, reglas, etc

Libros, Periódicos, Revistas, copias e impresiones.

Diapositivas, grabaciones, radio, implementos electrónicos y la televisión

Computadora, Internet, laboratorios de idioma

lgvg

RECURSOS DIDÁCTICOS
por su

FUNCIÓN
en MATERIAL de tipo PERMANENTE de TRABAJO como Pizarrón, franelógrafo, proyector de cañón, cuadernos, reglas, etc. tales como Mapas, libros, revistas, periódicos, copias, impresiones, CD-Rs, DVD-Rs, elementos digitales, etc. que consiste en que se presta para
EXPERIMENTOS EN GENERAL

INFORMATIVO

ILUSTRATIVO, VISUAL O AUDIOVISUAL

EXPERIMENTAL

Mapas conceptuales, carteles, fotografías, implementos electrónicos, televisión, Computadora

lgvg por su

RECURSOS DIDÁCTICOS
GEOGRÁFICOS NATURALES pueden ser ECOLÓGICOS TURÍSTICOS Plantas, animales, minerales

ESTRUCTURA
son

CONCRETOS

se establecen como

PRODUCTIVOS SOCIALES

de

Industria, artesanía Población, grupos etnográficos Museos, bibliotecas, conferencias, instituciones, prensa, radio, televisión. ejemplo

participan

CULTURALES

participan varios SENTIDOS SUGERIDOS INGENIADOS, ARTIFICIALES

para aplicar en en base de

CIERTOS TEMAS

Juguetes, objetos reducidos, maquetas como

DRAMATIZACIOINES DE EXPERIMENTOS

Humanas, títeres Animales, plantas, tubos de ensayo, termómetros, etc.

con

SEMICONCRETOS predomina VISTA Y OÍDO

son

Demostraciones, excursiones, exhibiciones, videos, grabaciones, gráficos, textos, etc.

SÍMBOLOS

consiste en

mediante

ABTRACTOS

son

LENGUAJE

ORAL

como

La voz, radio, Implementos electrónicos audibles Libros, revistas, cuadernos, etc.

ESCRITO

Escritura, signos

en

Canicas para enseñar colores, palos para enseñar tamaños

tales como

lgvg

Después de 2 semanas tendemos a recordar
10% de lo que leemos 20% de lo que oímos 30% de lo que vemos

Naturaleza de la actividad involucrada
Actividad verbal

Mirar una película

50% de lo que oímos y vemos

Ir a una exhibición

Ver algo hecho en la realidad

Participar enActividad 70% de lo que Tener una conversación Ver una demostraciónun debate participativa decimos y receptiva

90% de lo que decimos y hacemos

Simular experiencias reales

Hacer la cosa que se intenta aprender

Actividad pura

Realizar una representación teatral

Actividad visual

ED GAR DALE

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->