METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS UTILIZADAS EN LA UNESR METODOLOGÍAS

MODALIDADES DE ESTUDIO EN LA U.N.E.S.R. Las modalidades de estudio de la U.N.E.S.R. se fundamentan en la estrategia metodológica de la Universidad, la cual tiene un carácter dinámico, flexible y participativo y además aspira lograr la formación del ciudadano en libertad, de espíritu crítico y creativo, que le permita colaborar en el proceso social, económico y cultural del país, a los fines del establecimiento de una civilización humana y solidaria, tal como lo pensó Don Simón Rodríguez. La modalidad que desarrolla la Universidad Simón Rodríguez, ha enfatizado su metodología andragógica de, respeto al trabajo y la posibilidad de unir el estudio en un esfuerzo que sea realmente productivo al proceso de aprendizaje, basada en la autoresponsabilidad del participante. La estrategia metodológica del aprendizaje independiente se desarrollará mediante las modalidades siguientes: • • • EL APRENDIZAJE CONTIGUO EL APRENDIZAJE A DISTANCIA LOS CURSOS LIBRES

El elemento más representativo del aprendizaje contiguo es el llamado interacción social o sea la relación entre dos personas en, la cual la conducta de una es un estímulo para la conducta de la otra. El aprendizaje a distancia, se cumple a través del programa de Estudios Universitarios Supervisados y el grado de distancia, está dado en función de mayor o menor diálogo que se permite entre el profesor y el estudiante. Los cursos libres fundamentan y hacen mayor énfasis en la autogestión. APRENDIZAJE CONTIGUO “La primera modalidad se afirmará en una interacción inmediata, directa, entre el estudiante y sus compañeros de estudio, el estudiante y sus profesores, el estudiante y el ambiente formativo en que se encuentra inmerso”.

Basar el contenido de los diseños para el aprendizaje en el perfil profesional establecido para cada carrera que la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez ofrece y en los criterios generados a través de una labor de equipo. pero lo suficientemente flexibles como para permitir la intervención y activación de la creatividad de los facilitadores. realizados por el participante con asesoría de facilitadores especialistas. desarrollándolo sobre un régimen curricular amplio y flexible. alternativas viables de guía para la ejecución de la instrucción y el logro del aprendizaje. No es necesaria la asistencia permanente de los participantes a clase. . aprendizaje contiguo. la discusión y el análisis crítico. permite que en el proceso participen los facilitadores.La modalidad. Reforzar a los facilitadores de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Aprendizaje por medio de proyectos tutorizados. utilizando las técnicas de seminario. Es un aprendizaje en pequeños grupos. tutores o asesores y asisten al estudiante en la planificación y evaluación de sus actividades académicas. jornadas de análisis crítico y evaluación. preparación de informes. según la concepción de la UNESR. Actividades estructuradas tales como pasantías. Ofrecer en una forma sintética y sistemática. que son investigaciones afines a licencia y Mención. por los asesores en contenido curricular y los especialistas en diseño. en los cuales se intercambian experiencias. Es un aprendizaje sin escolaridad. quienes se desempeñan como consultores. de tal manera que el participante se responsabiliza de su propio aprendizaje. En la modalidad contigua se desarrolla un Programa que pretende cumplir los siguientes propósitos: Operar como un instrumento técnico-administrativo tanto para el facilitador como para el participante durante el proceso de aprendizaje que permita la movilidad intra e interinstitucional del participante. con programas de entrenamiento en las otras técnicas de aprendizaje que puedan ser utilizadas en la implementación de los cursos estructurados. a fin de incrementar la probabilidad de éxito a nivel de la ejecución de la instrucción.

haciendo accesibles los estudios a nivel universitario a personas que bajo el sistema convencional.APRENDIZAJE A DISTANCIA “La segunda modalidad se caracterizará por el cumplimiento de actividades a cargo del estudiante. . que tiene como factores condicionantes los cambios a nivel político. con dificultades de acceso a los recintos universitarios por problemas de horarios rígidos y de distancia. se incrementó el número de estudiantes atendidos y utiliza mejor el espacio físico. le plantean los millares de estudiantes egresados de la educación secundaria. el estudiante tendrá mayor grado de autonomía que en la enseñanza contigua” A partir de la segunda guerra mundial surge el fenómeno de la masificación de la educación a todos los niveles y especialmente en la rama superior.La creciente presión demográfica de estudiantes deseosos de cambiar estudios a nivel superior. Al no hacer de la presencia física simultánea del estudiante y del profesor un requisito para el momento del estudio. la industrialización y el desarrollo tecnológico. tanto en los países desarrollados como en lo que forman el tercer mundo. que por la vía de los estudios universitarios supervisados. El sector de la educación superior ha sido impermeable a ésta serie de cambios y continúa funcionando en los imperantes esquemas tradicionales. Es decir. desarrolladas en buena parte sin conexión con sus compañeros de estudio y sus profesores. las cuales desde el punto de vista de espacio físico y de personal docente y administrativo no pueden responder a la demanda. La Universidad Simón Rodríguez se impuso como meta prestar un mayor servicio. ideológico y social. que años tras años. .La expansión limitada de las Universidades enmarcadas dentro de un sistema convencional.La existencia de una población estudiantil incorporada a la productividad social. en este último nivel se ha agudizado el problema. no tendrían acceso a la educación superior. Entre esos problemas los más agudos son: . El acceso de este creciente número de estudiantes a los niveles superiores de la educación es la resultante de un proceso global. . En Venezuela al igual que en la mayoría de los países latinoamericanos los problemas que confronta la educación superior son alarmantes.

. Factor importante es la autonomía del participante. evaluar sus necesidades. Esta estrategia metodológica hará énfasis en la autogestión y estimulará el proceso mediante el uso de diversas técnicas de aprendizaje. compañero y amigo. Experimental. El informe sobre su creación establece que uno de los objetivos específicos de la institución es "buscar permanentemente medios eficaces para integrar el proceso con la realidad y necesidades del país. “La universidad aplicará la estrategia metodológica del aprendizaje independiente como un plan de acción orientado hacia la búsqueda y adquisición de conocimientos. La UNESR.CURSOS LIBRES Los estudios que se imparten en la UNESR están signados por las siguientes características: Andragógica. interviene en la valorización de sus logros con relación a los objetivos y metas planteadas. con limitada asistencia del profesor. Favorece las estrategias de aprendizaje basadas en actividades esenciales que estimulen la formación de actitudes humanísticas y científicas. reflexivo. En efecto la UNESR no nació atada a ningún modelo específico de Universidad. concientizar y motivar al aprendiz en el análisis crítico. planificar las actividades y hacerle seguimiento. participar en las estrategias y recursos de aprendizaje. debe ser responsable. El participante se auto-realizará en un marco de autodisciplina y de auto-responsabilidad dentro de una atmósfera afectiva. Nacional. mediante la metodología del aprendizaje independiente. Cuando se menciona Andragogía. en la conquista de su propia formación”. tan convencional. donde lo informativo y los asuntos intrascendentes han venido privando en nuestra educación a pesar de los encendidos comentarios que tal característica ha producido. en todo proceso de autonomía y participación en la tarea instruccional y en la evolución de la misma. destrezas y desarrollo de actitudes por parte del estudiante. reforzar el aprendizaje autodirigido. mediante iniciativas experimentales”. se refiere a la ayuda a los estudiantes a ser cada vez más capaces de asumir la responsabilidad del proceso de su propio aprendizaje. que permitan la independencia progresiva del estudiante. aplica la horizontalidad con ello logra que el participante lo asuma en el mismo nivel de interacción. creativo para que pueda interactuar con su entorno de acuerdo a los cambios que se producen constantemente. habilidades. Demuestra disposición para orientar al participante en sus actividades de aprendizaje. Participativa y Flexible. da un vuelco total a la concepción existente hasta ahora en nuestro sistema educativo.

Estimular en los participantes el desarrollo de actitudes de cooperación y participación. la síntesis. Estimular en los participantes los procesos de autoevaluación y evaluación sumativa como formas de detectar los aciertos y limitaciones durante el desarrollo del aprendizaje. el desarrollo de juicios críticos y evaluativos. con la aplicación. OBJETIVOS 1. cuyo propósito básico es lograr la integración de los basamentos teóricos con la ejecución de la práctica. Las estrategias metodológicas aplicadas por la UNESR pretenden salir de lo tradicional. como el análisis.Una propuesta de aprendizaje práctico y vivencial. donde el profesor sea el que diga la última palabra. uso y desarrollo del método científico integral. 3. Estimula el trabajo en grupo. . permitiendo así el desarrollo de destrezas y habilidades tanto de tipo motriz como intelectual. 2. CARACTERÍSTICAS 1. Ofrecer al participante oportunidades para que ejercite y desarrolle las actividades inherentes a esta técnica. quien debe desarrollar las fases más avanzadas del proceso del pensamiento. y la formulación y comprobación de nuevas hipótesis. y por el contrario no exista la intervención. llevado a ejecución por la actividad del propio participante. y no dependiente. Estimula la adquisición de destrezas. 4. 3. puntos de vista y posibilidades razonables del participante. TECNICAS DE APRENDIZAJE TALLER Es una técnica de aprendizaje que se fundamenta en una relación directa entre participante y facilitador. 2. Permite el desarrollo de la creatividad. Proporcionar un ambiente de trabajo que garantice a los participantes progresar en el logro de los objetivos propuestos en la medida que Su capacidad lo permita y dentro del tiempo establecido.

Artículo 14: El Servicio Comunitario consta de las siguientes etapas: a) Plataforma conceptual preparatoria (Fase de inducción. la cual incluye los contenidos de las asignaturas del Ciclo profesional. la UNESR en Consejo Directivo Nº 416 de fecha 17-10-2007 adapta la Ley como sigue: Proyectos del Servicio Comunitario Artículo 13: La prestación del servicio comunitario se atenderá bajo la modalidad de proyectos. 3. 2. Plan de trabajo . Integrar a equipos de trabajo. EVALUACIÓN 1. Leer y analizar previamente el contenido teórico correspondiente a cada taller. PROYECTOS COMUNITARIOS Según la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior todas las universidades están en la obligación de difundir esta Ley a todos los niveles. a fin de garantizar el conocimiento por parte de toda la comunidad universitaria y de las comunidades de todas las regiones donde la universidad pueda brindar su colaboración. los seminarios y talleres preparatorios). PARTICIPANTE 1. Lista de cotejo. La autoevaluación. 3. Compilar el material necesario que le servirá de apoyo en el taller. b) c) Fase de diagnostico. 2. Evaluación unidireccional. En atención a lo anteriormente descrito. utilizando diversos mecanismos de comunicación. los cuales serán presentados por la Coordinación del Servicio Comunitario para ser aprobados por el Consejo de Núcleo.Permite el inter-cambio de ideas y experiencias.

Artículo 15: La Universidad ofertará un taller con carácter obligatorio denominado “Servicio Social Comunitario”. Artículo 16: Cada proyecto presentado por la comisión del servicio comunitario deberá llevar dos (2) fases. La misma entregará acta certificada del mencionado servicio por el cumplimiento satisfactorio de las 120 horas de servicio comunitario en un lapso no menor de tres (03) meses. La segunda fase debe describir la ejecución de la propuesta incluyendo el lugar. así como también al Facilitador-Vocero que orientará su participación en el mismo. Presentación final y divulgación de los resultados del trabajo comunitario. Artículo 17: El participante cumplidor del servicio comunitario presentará un informe (Resumen) por escrito en el cual se sintetizarán las experiencias de aprendizaje adquiridas en la comunidad. fundamentado en las actividades desarrolladas por el participante en la organización en la que llevó a cabo el trabajo comunitario. entes participantes y resultados que se esperan. la justificación y objetivos del proyecto. . Artículo 25: La Subdirección de Secretaría emitirá la certificación correspondiente una vez que esta haya recibido de la Coordinación del Servicio Comunitario. la calificación considerada por el Facilitador-Vocero. La misma será realizada por el facilitador-vocero del proyecto y la calificación final será “aprobado” o “reprobado”.d) e) f) g) Prácticas del proyecto de servicio comunitario Seguimiento y Evaluación. Artículo 18: La Coordinación del Servicio Comunitario notificará previa acta de evaluación los alcances en el cumplimiento del Servicio por parte de los participantes a la Unidad de Control de Estudios. Certificación. Este informe será avalado por el Facilitador– Vocero del proyecto y deberá ser entregado a la Unidad de Apoyo de Servicio comunitario para su aprobación o no aprobación. La primera se refiere a la propuesta en la cual se presenta el diagnóstico. Una vez aprobado el taller el participante deberá seleccionar un proyecto comunitario ofertado por el Núcleo. actividades a cumplir. en el cual el participante deberá inscribirse. Evaluación y Certificación de los Proyectos Comunitarios Artículo 24: La Evaluación de los proyectos debe cumplirse de acuerdo a las normas existentes en la UNESR.

. . . deberán entregar a la Coordinación de Servicio Comunitario una justificación por escrito de los motivos que dan origen al retiro. Esto regirá solo para el II Periodo Académico.Educación Integral: entre 88 y 130 UC. Artículo 31: Los participantes que para el momento de la FINALIZACION DEL I Periodo Académico 2007 hayan aprobado entre 88 y 104 UC cumplirán el Servicio Comunitario. En caso de no poder ser resuelto. . DISPOSICIONES TRANSITORIAS Artículo 30: Los participantes que hayan aprobado 105UC o más para la finalización del I periodo Académico 2007 en todas las carreras quedaran exceptuados del Cumplimiento del Servicio Comunitario. dicha coordinación le autorizará para proceder a retirar el servicio comunitario mediante el procedimiento que se determine el consejo del núcleo. Artículo 32: Las presentes normas tendrán su vigencia a partir de la fecha de la aprobación del presente reglamento por el Consejo Directivo de la UNESR. Parágrafo Único: Para el inicio del I Periodo Académico 2008 los participantes que cumplirán con el Servicio Comunitario serán los que estén entre los cincuenta (50%) y el setenta y cinco (75%) de los créditos aprobados. a fin de ayudarlos en el proceso. .Educación Inicial: entre 80y 119 UC. .Administración: 131 UC. . .Ingeniería de Alimentos: 131 UC.Artículo 26: Los participantes inscritos en el Servicio Comunitario que deban retirarse por problemas ajenos a su voluntad. Parágrafo Único: Para el inicio del I Periodo Académico 2008 quedaran exceptuados del cumplimiento del Servicio Comunitario los participantes que tengan aprobado el setenta y cinco por ciento (75%) de las UC de la carrera respectiva.Ingeniería de Alimentos: entre 88 y 130 UC. .Educación Inicial: 120 UC.Docencia Agropecuaria: 131 UC. .Docencia Agropecuaria: entre 88 y 130 UC.Educación Integral: 131 UC.Administración: entre 88 y 130 UC. .

Es un componente de la Estructura curricular de la formación del docente integral en la licenciatura de educación. Aplicación teórico-practico. Es un eje de aplicación con 4 fases durante la formación docente: 1ra Fase: Diagnóstico de actuaciones en el aula. 2. Realiza tareas fuera del aula con la orientación indicada por el facilitador.PRÁCTICAS PROFESIONALES Es un proceso de aprendizaje y ejercitación. 3. Proporcionar herramientas para la investigación que le permitan Obtener indicadores de calidad educativa e incorporar nuevos conocimientos y educativa y generen distintos enfoques para que estrategias que fortalezcan la acción soluciones alternativas. . PARTICIPANTE 1. Los principios son: Integración. OBJETIVOS 1. CARACTERÍSTICAS 1 Se inicia con un diagnóstico de situaciones educativas en el aula. 4. Proporcionar las herramientas y conocimientos específicos que permiten el desarrollo de habilidades y destrezas requeridas para el ejercicio docente en un nivel del sistema educativo. disciplinaridad. 2. desempeñe en atención a sus intereses y actitudes. 4t Fase: Desarrollo de proyectos educativos en la comunidad o en la institución escolar. 2. sistemática progresiva y acumulativa de competencias dirigidas a lograr un profesional de la docencia capaz de identificarse con su rol y sus funciones. Seleccionar actividades propias de la comunidad para que el docente en formación. 2da Fase: Simulación y modelaje en el aula 3ra Fase: Ejecución de planes de clase. El participante debe participar en forma activa. Valorar las implicaciones éticas de las relaciones inter-disciplinarias que tienen lugar en el desarrollo de la práctica profesional. innovación. su rol de promotor social. espontánea e interesada. eficiencia.

ya que se combina estudio trabajo. a casos concretos. VALOR: 20 Créditos PASANTÍAS Es una técnica de aprendizaje de naturaleza multidisciplinaria que consiste en el cumplimiento de actividades a realizar por el estudiante en un período de tiempo que estará adscrito a una institución. entre la universidad y las instituciones socioeconómicas del sector público y privado.OBJETIVOS 1. CARACTERÍSTICAS 1. facilitándoles el conocimiento de los diferentes campos inherentes a su desarrollo profesional. comprende un conjunto de actividades de formación integral. 5. Con esta técnica se pone en evidencia el carácter andragógico de esta universidad. 2. 2. Deben sentirse comprometidos con el trabajo que emprenden. La universidad le re-conoce al adulto participante práctica en el área en que cursa sus estudios. Coadyuvar al mejoramiento del personal docente y de investigación. Establece intercambios de información científica y tecnológica. en el estudio de casos concretos a nivel de instituciones sociales y económicas. Ofrecer a los participantes la oportunidad de aplicar los conocimientos adquiridos. Mantener una actitud favorable hacia los procesos que se desarrollan en el aula. empresa u otro ente con el propósito de observar. 6. 3. . evaluar y desarrollar tareas específicas dentro del marco profesional de su carrera. Mantenerse comprometido con el trabajo que empren-den. Mantener colaboración e interés por las actividades que se desarrollan en el aula. EVALUACIÓN Contrato de evaluación para los diferentes aspectos que integran el plan de actividades en sus diferentes fases.3. a través de las pasantías. Esto propicia el sistema de pasantías de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. 4. mediante su participación. públicas y privadas.

En la UNESR las pasantías se orientan hacia la aplicación y adquisición de concimientos. su conexión con los asesores es más que todo desde el punto de vista administrativo. relativas al plan de estudio de la carreraPARTICIPANTE 1. El grado de auto-gestión del participante en esta técnica es muy elevado. EVALUACIÓN La evaluación es: 1. 2. . Unidireccional: La realiza el tutor de la institución y el tutor por la Universidad. mediante la participación en pro-ceso directamente relacionado con las áreas de conocimientos.3. Autoevaluación: El pasante tiene la oportunidad también de evaluar su trabajo. sus actividades están orientadas en función de los objetivos del perfil profesional de su carrera.