METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS UTILIZADAS EN LA UNESR METODOLOGÍAS

MODALIDADES DE ESTUDIO EN LA U.N.E.S.R. Las modalidades de estudio de la U.N.E.S.R. se fundamentan en la estrategia metodológica de la Universidad, la cual tiene un carácter dinámico, flexible y participativo y además aspira lograr la formación del ciudadano en libertad, de espíritu crítico y creativo, que le permita colaborar en el proceso social, económico y cultural del país, a los fines del establecimiento de una civilización humana y solidaria, tal como lo pensó Don Simón Rodríguez. La modalidad que desarrolla la Universidad Simón Rodríguez, ha enfatizado su metodología andragógica de, respeto al trabajo y la posibilidad de unir el estudio en un esfuerzo que sea realmente productivo al proceso de aprendizaje, basada en la autoresponsabilidad del participante. La estrategia metodológica del aprendizaje independiente se desarrollará mediante las modalidades siguientes: • • • EL APRENDIZAJE CONTIGUO EL APRENDIZAJE A DISTANCIA LOS CURSOS LIBRES

El elemento más representativo del aprendizaje contiguo es el llamado interacción social o sea la relación entre dos personas en, la cual la conducta de una es un estímulo para la conducta de la otra. El aprendizaje a distancia, se cumple a través del programa de Estudios Universitarios Supervisados y el grado de distancia, está dado en función de mayor o menor diálogo que se permite entre el profesor y el estudiante. Los cursos libres fundamentan y hacen mayor énfasis en la autogestión. APRENDIZAJE CONTIGUO “La primera modalidad se afirmará en una interacción inmediata, directa, entre el estudiante y sus compañeros de estudio, el estudiante y sus profesores, el estudiante y el ambiente formativo en que se encuentra inmerso”.

Es un aprendizaje en pequeños grupos. Aprendizaje por medio de proyectos tutorizados. con programas de entrenamiento en las otras técnicas de aprendizaje que puedan ser utilizadas en la implementación de los cursos estructurados. No es necesaria la asistencia permanente de los participantes a clase. en los cuales se intercambian experiencias. tutores o asesores y asisten al estudiante en la planificación y evaluación de sus actividades académicas. Basar el contenido de los diseños para el aprendizaje en el perfil profesional establecido para cada carrera que la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez ofrece y en los criterios generados a través de una labor de equipo. quienes se desempeñan como consultores. En la modalidad contigua se desarrolla un Programa que pretende cumplir los siguientes propósitos: Operar como un instrumento técnico-administrativo tanto para el facilitador como para el participante durante el proceso de aprendizaje que permita la movilidad intra e interinstitucional del participante.La modalidad. a fin de incrementar la probabilidad de éxito a nivel de la ejecución de la instrucción. Es un aprendizaje sin escolaridad. utilizando las técnicas de seminario. permite que en el proceso participen los facilitadores. la discusión y el análisis crítico. preparación de informes. por los asesores en contenido curricular y los especialistas en diseño. . según la concepción de la UNESR. aprendizaje contiguo. Ofrecer en una forma sintética y sistemática. realizados por el participante con asesoría de facilitadores especialistas. desarrollándolo sobre un régimen curricular amplio y flexible. Actividades estructuradas tales como pasantías. pero lo suficientemente flexibles como para permitir la intervención y activación de la creatividad de los facilitadores. de tal manera que el participante se responsabiliza de su propio aprendizaje. que son investigaciones afines a licencia y Mención. Reforzar a los facilitadores de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. jornadas de análisis crítico y evaluación. alternativas viables de guía para la ejecución de la instrucción y el logro del aprendizaje.

haciendo accesibles los estudios a nivel universitario a personas que bajo el sistema convencional. que tiene como factores condicionantes los cambios a nivel político. ideológico y social. La Universidad Simón Rodríguez se impuso como meta prestar un mayor servicio.La creciente presión demográfica de estudiantes deseosos de cambiar estudios a nivel superior. se incrementó el número de estudiantes atendidos y utiliza mejor el espacio físico. En Venezuela al igual que en la mayoría de los países latinoamericanos los problemas que confronta la educación superior son alarmantes. que años tras años. con dificultades de acceso a los recintos universitarios por problemas de horarios rígidos y de distancia. las cuales desde el punto de vista de espacio físico y de personal docente y administrativo no pueden responder a la demanda. la industrialización y el desarrollo tecnológico. El sector de la educación superior ha sido impermeable a ésta serie de cambios y continúa funcionando en los imperantes esquemas tradicionales. . no tendrían acceso a la educación superior. Al no hacer de la presencia física simultánea del estudiante y del profesor un requisito para el momento del estudio.La expansión limitada de las Universidades enmarcadas dentro de un sistema convencional. . desarrolladas en buena parte sin conexión con sus compañeros de estudio y sus profesores. en este último nivel se ha agudizado el problema.APRENDIZAJE A DISTANCIA “La segunda modalidad se caracterizará por el cumplimiento de actividades a cargo del estudiante. Es decir.La existencia de una población estudiantil incorporada a la productividad social. tanto en los países desarrollados como en lo que forman el tercer mundo. el estudiante tendrá mayor grado de autonomía que en la enseñanza contigua” A partir de la segunda guerra mundial surge el fenómeno de la masificación de la educación a todos los niveles y especialmente en la rama superior. Entre esos problemas los más agudos son: . . El acceso de este creciente número de estudiantes a los niveles superiores de la educación es la resultante de un proceso global. le plantean los millares de estudiantes egresados de la educación secundaria. que por la vía de los estudios universitarios supervisados.

El participante se auto-realizará en un marco de autodisciplina y de auto-responsabilidad dentro de una atmósfera afectiva. participar en las estrategias y recursos de aprendizaje. tan convencional. Factor importante es la autonomía del participante. reforzar el aprendizaje autodirigido. con limitada asistencia del profesor. mediante la metodología del aprendizaje independiente. planificar las actividades y hacerle seguimiento. Esta estrategia metodológica hará énfasis en la autogestión y estimulará el proceso mediante el uso de diversas técnicas de aprendizaje. . Favorece las estrategias de aprendizaje basadas en actividades esenciales que estimulen la formación de actitudes humanísticas y científicas. en todo proceso de autonomía y participación en la tarea instruccional y en la evolución de la misma. mediante iniciativas experimentales”. habilidades. compañero y amigo. reflexivo. evaluar sus necesidades. Demuestra disposición para orientar al participante en sus actividades de aprendizaje. en la conquista de su propia formación”. En efecto la UNESR no nació atada a ningún modelo específico de Universidad. que permitan la independencia progresiva del estudiante. Experimental. aplica la horizontalidad con ello logra que el participante lo asuma en el mismo nivel de interacción. destrezas y desarrollo de actitudes por parte del estudiante.CURSOS LIBRES Los estudios que se imparten en la UNESR están signados por las siguientes características: Andragógica. interviene en la valorización de sus logros con relación a los objetivos y metas planteadas. El informe sobre su creación establece que uno de los objetivos específicos de la institución es "buscar permanentemente medios eficaces para integrar el proceso con la realidad y necesidades del país. Participativa y Flexible. creativo para que pueda interactuar con su entorno de acuerdo a los cambios que se producen constantemente. Nacional. da un vuelco total a la concepción existente hasta ahora en nuestro sistema educativo. Cuando se menciona Andragogía. se refiere a la ayuda a los estudiantes a ser cada vez más capaces de asumir la responsabilidad del proceso de su propio aprendizaje. La UNESR. concientizar y motivar al aprendiz en el análisis crítico. donde lo informativo y los asuntos intrascendentes han venido privando en nuestra educación a pesar de los encendidos comentarios que tal característica ha producido. debe ser responsable. “La universidad aplicará la estrategia metodológica del aprendizaje independiente como un plan de acción orientado hacia la búsqueda y adquisición de conocimientos.

quien debe desarrollar las fases más avanzadas del proceso del pensamiento. uso y desarrollo del método científico integral. y no dependiente. Estimular en los participantes los procesos de autoevaluación y evaluación sumativa como formas de detectar los aciertos y limitaciones durante el desarrollo del aprendizaje. llevado a ejecución por la actividad del propio participante. 2. y por el contrario no exista la intervención. permitiendo así el desarrollo de destrezas y habilidades tanto de tipo motriz como intelectual. . donde el profesor sea el que diga la última palabra. y la formulación y comprobación de nuevas hipótesis. Proporcionar un ambiente de trabajo que garantice a los participantes progresar en el logro de los objetivos propuestos en la medida que Su capacidad lo permita y dentro del tiempo establecido. Estimula la adquisición de destrezas. Estimular en los participantes el desarrollo de actitudes de cooperación y participación. el desarrollo de juicios críticos y evaluativos. puntos de vista y posibilidades razonables del participante. Estimula el trabajo en grupo. Permite el desarrollo de la creatividad. TECNICAS DE APRENDIZAJE TALLER Es una técnica de aprendizaje que se fundamenta en una relación directa entre participante y facilitador. Las estrategias metodológicas aplicadas por la UNESR pretenden salir de lo tradicional. CARACTERÍSTICAS 1. 3. con la aplicación. Ofrecer al participante oportunidades para que ejercite y desarrolle las actividades inherentes a esta técnica.Una propuesta de aprendizaje práctico y vivencial. 2. cuyo propósito básico es lograr la integración de los basamentos teóricos con la ejecución de la práctica. la síntesis. 4. 3. OBJETIVOS 1. como el análisis.

Permite el inter-cambio de ideas y experiencias. Plan de trabajo . los cuales serán presentados por la Coordinación del Servicio Comunitario para ser aprobados por el Consejo de Núcleo. Compilar el material necesario que le servirá de apoyo en el taller. En atención a lo anteriormente descrito. PARTICIPANTE 1. los seminarios y talleres preparatorios). b) c) Fase de diagnostico. 3. 3. EVALUACIÓN 1. Lista de cotejo. 2. Evaluación unidireccional. La autoevaluación. Integrar a equipos de trabajo. la cual incluye los contenidos de las asignaturas del Ciclo profesional. la UNESR en Consejo Directivo Nº 416 de fecha 17-10-2007 adapta la Ley como sigue: Proyectos del Servicio Comunitario Artículo 13: La prestación del servicio comunitario se atenderá bajo la modalidad de proyectos. a fin de garantizar el conocimiento por parte de toda la comunidad universitaria y de las comunidades de todas las regiones donde la universidad pueda brindar su colaboración. PROYECTOS COMUNITARIOS Según la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior todas las universidades están en la obligación de difundir esta Ley a todos los niveles. Artículo 14: El Servicio Comunitario consta de las siguientes etapas: a) Plataforma conceptual preparatoria (Fase de inducción. Leer y analizar previamente el contenido teórico correspondiente a cada taller. 2. utilizando diversos mecanismos de comunicación.

. Artículo 15: La Universidad ofertará un taller con carácter obligatorio denominado “Servicio Social Comunitario”. Artículo 25: La Subdirección de Secretaría emitirá la certificación correspondiente una vez que esta haya recibido de la Coordinación del Servicio Comunitario. Artículo 17: El participante cumplidor del servicio comunitario presentará un informe (Resumen) por escrito en el cual se sintetizarán las experiencias de aprendizaje adquiridas en la comunidad. entes participantes y resultados que se esperan. La primera se refiere a la propuesta en la cual se presenta el diagnóstico. La segunda fase debe describir la ejecución de la propuesta incluyendo el lugar. actividades a cumplir. Evaluación y Certificación de los Proyectos Comunitarios Artículo 24: La Evaluación de los proyectos debe cumplirse de acuerdo a las normas existentes en la UNESR. Certificación. Artículo 16: Cada proyecto presentado por la comisión del servicio comunitario deberá llevar dos (2) fases. así como también al Facilitador-Vocero que orientará su participación en el mismo. La misma será realizada por el facilitador-vocero del proyecto y la calificación final será “aprobado” o “reprobado”. fundamentado en las actividades desarrolladas por el participante en la organización en la que llevó a cabo el trabajo comunitario. la justificación y objetivos del proyecto. Este informe será avalado por el Facilitador– Vocero del proyecto y deberá ser entregado a la Unidad de Apoyo de Servicio comunitario para su aprobación o no aprobación. en el cual el participante deberá inscribirse.d) e) f) g) Prácticas del proyecto de servicio comunitario Seguimiento y Evaluación. la calificación considerada por el Facilitador-Vocero. Una vez aprobado el taller el participante deberá seleccionar un proyecto comunitario ofertado por el Núcleo. Presentación final y divulgación de los resultados del trabajo comunitario. La misma entregará acta certificada del mencionado servicio por el cumplimiento satisfactorio de las 120 horas de servicio comunitario en un lapso no menor de tres (03) meses. Artículo 18: La Coordinación del Servicio Comunitario notificará previa acta de evaluación los alcances en el cumplimiento del Servicio por parte de los participantes a la Unidad de Control de Estudios.

dicha coordinación le autorizará para proceder a retirar el servicio comunitario mediante el procedimiento que se determine el consejo del núcleo.Administración: 131 UC. . . Parágrafo Único: Para el inicio del I Periodo Académico 2008 los participantes que cumplirán con el Servicio Comunitario serán los que estén entre los cincuenta (50%) y el setenta y cinco (75%) de los créditos aprobados.Ingeniería de Alimentos: entre 88 y 130 UC.Educación Integral: entre 88 y 130 UC. . En caso de no poder ser resuelto. . .Docencia Agropecuaria: entre 88 y 130 UC. Artículo 32: Las presentes normas tendrán su vigencia a partir de la fecha de la aprobación del presente reglamento por el Consejo Directivo de la UNESR.Ingeniería de Alimentos: 131 UC. .Educación Inicial: 120 UC. deberán entregar a la Coordinación de Servicio Comunitario una justificación por escrito de los motivos que dan origen al retiro.Docencia Agropecuaria: 131 UC. . . a fin de ayudarlos en el proceso. Artículo 31: Los participantes que para el momento de la FINALIZACION DEL I Periodo Académico 2007 hayan aprobado entre 88 y 104 UC cumplirán el Servicio Comunitario. Parágrafo Único: Para el inicio del I Periodo Académico 2008 quedaran exceptuados del cumplimiento del Servicio Comunitario los participantes que tengan aprobado el setenta y cinco por ciento (75%) de las UC de la carrera respectiva. DISPOSICIONES TRANSITORIAS Artículo 30: Los participantes que hayan aprobado 105UC o más para la finalización del I periodo Académico 2007 en todas las carreras quedaran exceptuados del Cumplimiento del Servicio Comunitario.Educación Inicial: entre 80y 119 UC.Artículo 26: Los participantes inscritos en el Servicio Comunitario que deban retirarse por problemas ajenos a su voluntad.Educación Integral: 131 UC. . Esto regirá solo para el II Periodo Académico. .Administración: entre 88 y 130 UC. .

desempeñe en atención a sus intereses y actitudes. PARTICIPANTE 1. 4t Fase: Desarrollo de proyectos educativos en la comunidad o en la institución escolar. Seleccionar actividades propias de la comunidad para que el docente en formación. El participante debe participar en forma activa. 4. Valorar las implicaciones éticas de las relaciones inter-disciplinarias que tienen lugar en el desarrollo de la práctica profesional. . Proporcionar herramientas para la investigación que le permitan Obtener indicadores de calidad educativa e incorporar nuevos conocimientos y educativa y generen distintos enfoques para que estrategias que fortalezcan la acción soluciones alternativas. 2. Proporcionar las herramientas y conocimientos específicos que permiten el desarrollo de habilidades y destrezas requeridas para el ejercicio docente en un nivel del sistema educativo. 3. Aplicación teórico-practico. CARACTERÍSTICAS 1 Se inicia con un diagnóstico de situaciones educativas en el aula. Es un eje de aplicación con 4 fases durante la formación docente: 1ra Fase: Diagnóstico de actuaciones en el aula. eficiencia. 2. Los principios son: Integración. su rol de promotor social. Es un componente de la Estructura curricular de la formación del docente integral en la licenciatura de educación. innovación. Realiza tareas fuera del aula con la orientación indicada por el facilitador. disciplinaridad.PRÁCTICAS PROFESIONALES Es un proceso de aprendizaje y ejercitación. sistemática progresiva y acumulativa de competencias dirigidas a lograr un profesional de la docencia capaz de identificarse con su rol y sus funciones. 2da Fase: Simulación y modelaje en el aula 3ra Fase: Ejecución de planes de clase. 2. OBJETIVOS 1. espontánea e interesada.

evaluar y desarrollar tareas específicas dentro del marco profesional de su carrera. en el estudio de casos concretos a nivel de instituciones sociales y económicas. La universidad le re-conoce al adulto participante práctica en el área en que cursa sus estudios.3. 4. empresa u otro ente con el propósito de observar. 3. mediante su participación. Deben sentirse comprometidos con el trabajo que emprenden. públicas y privadas. Establece intercambios de información científica y tecnológica. 6. Mantener una actitud favorable hacia los procesos que se desarrollan en el aula. comprende un conjunto de actividades de formación integral. a través de las pasantías. EVALUACIÓN Contrato de evaluación para los diferentes aspectos que integran el plan de actividades en sus diferentes fases.OBJETIVOS 1. 5. facilitándoles el conocimiento de los diferentes campos inherentes a su desarrollo profesional. . Ofrecer a los participantes la oportunidad de aplicar los conocimientos adquiridos. 2. a casos concretos. ya que se combina estudio trabajo. CARACTERÍSTICAS 1. Mantener colaboración e interés por las actividades que se desarrollan en el aula. Con esta técnica se pone en evidencia el carácter andragógico de esta universidad. Esto propicia el sistema de pasantías de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. VALOR: 20 Créditos PASANTÍAS Es una técnica de aprendizaje de naturaleza multidisciplinaria que consiste en el cumplimiento de actividades a realizar por el estudiante en un período de tiempo que estará adscrito a una institución. entre la universidad y las instituciones socioeconómicas del sector público y privado. 2. Mantenerse comprometido con el trabajo que empren-den. Coadyuvar al mejoramiento del personal docente y de investigación.

El grado de auto-gestión del participante en esta técnica es muy elevado. . su conexión con los asesores es más que todo desde el punto de vista administrativo. 2. mediante la participación en pro-ceso directamente relacionado con las áreas de conocimientos. Autoevaluación: El pasante tiene la oportunidad también de evaluar su trabajo. sus actividades están orientadas en función de los objetivos del perfil profesional de su carrera.3. Unidireccional: La realiza el tutor de la institución y el tutor por la Universidad. En la UNESR las pasantías se orientan hacia la aplicación y adquisición de concimientos. relativas al plan de estudio de la carreraPARTICIPANTE 1. EVALUACIÓN La evaluación es: 1.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful