METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS UTILIZADAS EN LA UNESR METODOLOGÍAS

MODALIDADES DE ESTUDIO EN LA U.N.E.S.R. Las modalidades de estudio de la U.N.E.S.R. se fundamentan en la estrategia metodológica de la Universidad, la cual tiene un carácter dinámico, flexible y participativo y además aspira lograr la formación del ciudadano en libertad, de espíritu crítico y creativo, que le permita colaborar en el proceso social, económico y cultural del país, a los fines del establecimiento de una civilización humana y solidaria, tal como lo pensó Don Simón Rodríguez. La modalidad que desarrolla la Universidad Simón Rodríguez, ha enfatizado su metodología andragógica de, respeto al trabajo y la posibilidad de unir el estudio en un esfuerzo que sea realmente productivo al proceso de aprendizaje, basada en la autoresponsabilidad del participante. La estrategia metodológica del aprendizaje independiente se desarrollará mediante las modalidades siguientes: • • • EL APRENDIZAJE CONTIGUO EL APRENDIZAJE A DISTANCIA LOS CURSOS LIBRES

El elemento más representativo del aprendizaje contiguo es el llamado interacción social o sea la relación entre dos personas en, la cual la conducta de una es un estímulo para la conducta de la otra. El aprendizaje a distancia, se cumple a través del programa de Estudios Universitarios Supervisados y el grado de distancia, está dado en función de mayor o menor diálogo que se permite entre el profesor y el estudiante. Los cursos libres fundamentan y hacen mayor énfasis en la autogestión. APRENDIZAJE CONTIGUO “La primera modalidad se afirmará en una interacción inmediata, directa, entre el estudiante y sus compañeros de estudio, el estudiante y sus profesores, el estudiante y el ambiente formativo en que se encuentra inmerso”.

utilizando las técnicas de seminario. aprendizaje contiguo. la discusión y el análisis crítico. Es un aprendizaje en pequeños grupos.La modalidad. permite que en el proceso participen los facilitadores. . desarrollándolo sobre un régimen curricular amplio y flexible. jornadas de análisis crítico y evaluación. en los cuales se intercambian experiencias. que son investigaciones afines a licencia y Mención. a fin de incrementar la probabilidad de éxito a nivel de la ejecución de la instrucción. Basar el contenido de los diseños para el aprendizaje en el perfil profesional establecido para cada carrera que la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez ofrece y en los criterios generados a través de una labor de equipo. por los asesores en contenido curricular y los especialistas en diseño. con programas de entrenamiento en las otras técnicas de aprendizaje que puedan ser utilizadas en la implementación de los cursos estructurados. quienes se desempeñan como consultores. En la modalidad contigua se desarrolla un Programa que pretende cumplir los siguientes propósitos: Operar como un instrumento técnico-administrativo tanto para el facilitador como para el participante durante el proceso de aprendizaje que permita la movilidad intra e interinstitucional del participante. tutores o asesores y asisten al estudiante en la planificación y evaluación de sus actividades académicas. Reforzar a los facilitadores de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. pero lo suficientemente flexibles como para permitir la intervención y activación de la creatividad de los facilitadores. alternativas viables de guía para la ejecución de la instrucción y el logro del aprendizaje. Aprendizaje por medio de proyectos tutorizados. de tal manera que el participante se responsabiliza de su propio aprendizaje. Es un aprendizaje sin escolaridad. Actividades estructuradas tales como pasantías. preparación de informes. No es necesaria la asistencia permanente de los participantes a clase. realizados por el participante con asesoría de facilitadores especialistas. según la concepción de la UNESR. Ofrecer en una forma sintética y sistemática.

El acceso de este creciente número de estudiantes a los niveles superiores de la educación es la resultante de un proceso global. Entre esos problemas los más agudos son: . La Universidad Simón Rodríguez se impuso como meta prestar un mayor servicio. tanto en los países desarrollados como en lo que forman el tercer mundo. le plantean los millares de estudiantes egresados de la educación secundaria.La expansión limitada de las Universidades enmarcadas dentro de un sistema convencional. se incrementó el número de estudiantes atendidos y utiliza mejor el espacio físico. con dificultades de acceso a los recintos universitarios por problemas de horarios rígidos y de distancia. Es decir. en este último nivel se ha agudizado el problema.APRENDIZAJE A DISTANCIA “La segunda modalidad se caracterizará por el cumplimiento de actividades a cargo del estudiante. . Al no hacer de la presencia física simultánea del estudiante y del profesor un requisito para el momento del estudio. que por la vía de los estudios universitarios supervisados. . que años tras años. . haciendo accesibles los estudios a nivel universitario a personas que bajo el sistema convencional. las cuales desde el punto de vista de espacio físico y de personal docente y administrativo no pueden responder a la demanda.La creciente presión demográfica de estudiantes deseosos de cambiar estudios a nivel superior. En Venezuela al igual que en la mayoría de los países latinoamericanos los problemas que confronta la educación superior son alarmantes. que tiene como factores condicionantes los cambios a nivel político. desarrolladas en buena parte sin conexión con sus compañeros de estudio y sus profesores.La existencia de una población estudiantil incorporada a la productividad social. no tendrían acceso a la educación superior. el estudiante tendrá mayor grado de autonomía que en la enseñanza contigua” A partir de la segunda guerra mundial surge el fenómeno de la masificación de la educación a todos los niveles y especialmente en la rama superior. ideológico y social. la industrialización y el desarrollo tecnológico. El sector de la educación superior ha sido impermeable a ésta serie de cambios y continúa funcionando en los imperantes esquemas tradicionales.

mediante la metodología del aprendizaje independiente. participar en las estrategias y recursos de aprendizaje. que permitan la independencia progresiva del estudiante. Demuestra disposición para orientar al participante en sus actividades de aprendizaje. Cuando se menciona Andragogía. destrezas y desarrollo de actitudes por parte del estudiante. Factor importante es la autonomía del participante. En efecto la UNESR no nació atada a ningún modelo específico de Universidad. Nacional. El participante se auto-realizará en un marco de autodisciplina y de auto-responsabilidad dentro de una atmósfera afectiva. compañero y amigo. concientizar y motivar al aprendiz en el análisis crítico. habilidades. Favorece las estrategias de aprendizaje basadas en actividades esenciales que estimulen la formación de actitudes humanísticas y científicas. Experimental. tan convencional. aplica la horizontalidad con ello logra que el participante lo asuma en el mismo nivel de interacción. La UNESR. con limitada asistencia del profesor. creativo para que pueda interactuar con su entorno de acuerdo a los cambios que se producen constantemente. Participativa y Flexible. se refiere a la ayuda a los estudiantes a ser cada vez más capaces de asumir la responsabilidad del proceso de su propio aprendizaje. da un vuelco total a la concepción existente hasta ahora en nuestro sistema educativo. . mediante iniciativas experimentales”. debe ser responsable. en todo proceso de autonomía y participación en la tarea instruccional y en la evolución de la misma. El informe sobre su creación establece que uno de los objetivos específicos de la institución es "buscar permanentemente medios eficaces para integrar el proceso con la realidad y necesidades del país. “La universidad aplicará la estrategia metodológica del aprendizaje independiente como un plan de acción orientado hacia la búsqueda y adquisición de conocimientos. reflexivo. Esta estrategia metodológica hará énfasis en la autogestión y estimulará el proceso mediante el uso de diversas técnicas de aprendizaje. reforzar el aprendizaje autodirigido. interviene en la valorización de sus logros con relación a los objetivos y metas planteadas. planificar las actividades y hacerle seguimiento. donde lo informativo y los asuntos intrascendentes han venido privando en nuestra educación a pesar de los encendidos comentarios que tal característica ha producido.CURSOS LIBRES Los estudios que se imparten en la UNESR están signados por las siguientes características: Andragógica. evaluar sus necesidades. en la conquista de su propia formación”.

quien debe desarrollar las fases más avanzadas del proceso del pensamiento.Una propuesta de aprendizaje práctico y vivencial. Estimular en los participantes el desarrollo de actitudes de cooperación y participación. y la formulación y comprobación de nuevas hipótesis. y por el contrario no exista la intervención. TECNICAS DE APRENDIZAJE TALLER Es una técnica de aprendizaje que se fundamenta en una relación directa entre participante y facilitador. . con la aplicación. como el análisis. 3. y no dependiente. Estimular en los participantes los procesos de autoevaluación y evaluación sumativa como formas de detectar los aciertos y limitaciones durante el desarrollo del aprendizaje. el desarrollo de juicios críticos y evaluativos. OBJETIVOS 1. 2. permitiendo así el desarrollo de destrezas y habilidades tanto de tipo motriz como intelectual. 3. Ofrecer al participante oportunidades para que ejercite y desarrolle las actividades inherentes a esta técnica. Las estrategias metodológicas aplicadas por la UNESR pretenden salir de lo tradicional. uso y desarrollo del método científico integral. puntos de vista y posibilidades razonables del participante. Estimula el trabajo en grupo. cuyo propósito básico es lograr la integración de los basamentos teóricos con la ejecución de la práctica. llevado a ejecución por la actividad del propio participante. donde el profesor sea el que diga la última palabra. la síntesis. 2. Estimula la adquisición de destrezas. Proporcionar un ambiente de trabajo que garantice a los participantes progresar en el logro de los objetivos propuestos en la medida que Su capacidad lo permita y dentro del tiempo establecido. Permite el desarrollo de la creatividad. 4. CARACTERÍSTICAS 1.

la cual incluye los contenidos de las asignaturas del Ciclo profesional. Integrar a equipos de trabajo. PARTICIPANTE 1. Compilar el material necesario que le servirá de apoyo en el taller. Lista de cotejo. Leer y analizar previamente el contenido teórico correspondiente a cada taller. Evaluación unidireccional. utilizando diversos mecanismos de comunicación. En atención a lo anteriormente descrito.Permite el inter-cambio de ideas y experiencias. EVALUACIÓN 1. 2. b) c) Fase de diagnostico. los cuales serán presentados por la Coordinación del Servicio Comunitario para ser aprobados por el Consejo de Núcleo. La autoevaluación. 3. la UNESR en Consejo Directivo Nº 416 de fecha 17-10-2007 adapta la Ley como sigue: Proyectos del Servicio Comunitario Artículo 13: La prestación del servicio comunitario se atenderá bajo la modalidad de proyectos. 2. los seminarios y talleres preparatorios). Artículo 14: El Servicio Comunitario consta de las siguientes etapas: a) Plataforma conceptual preparatoria (Fase de inducción. Plan de trabajo . a fin de garantizar el conocimiento por parte de toda la comunidad universitaria y de las comunidades de todas las regiones donde la universidad pueda brindar su colaboración. PROYECTOS COMUNITARIOS Según la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior todas las universidades están en la obligación de difundir esta Ley a todos los niveles. 3.

así como también al Facilitador-Vocero que orientará su participación en el mismo. La misma será realizada por el facilitador-vocero del proyecto y la calificación final será “aprobado” o “reprobado”. Evaluación y Certificación de los Proyectos Comunitarios Artículo 24: La Evaluación de los proyectos debe cumplirse de acuerdo a las normas existentes en la UNESR. Artículo 18: La Coordinación del Servicio Comunitario notificará previa acta de evaluación los alcances en el cumplimiento del Servicio por parte de los participantes a la Unidad de Control de Estudios. Presentación final y divulgación de los resultados del trabajo comunitario. la justificación y objetivos del proyecto. Artículo 15: La Universidad ofertará un taller con carácter obligatorio denominado “Servicio Social Comunitario”. fundamentado en las actividades desarrolladas por el participante en la organización en la que llevó a cabo el trabajo comunitario.d) e) f) g) Prácticas del proyecto de servicio comunitario Seguimiento y Evaluación. Artículo 25: La Subdirección de Secretaría emitirá la certificación correspondiente una vez que esta haya recibido de la Coordinación del Servicio Comunitario. actividades a cumplir. La misma entregará acta certificada del mencionado servicio por el cumplimiento satisfactorio de las 120 horas de servicio comunitario en un lapso no menor de tres (03) meses. Certificación. Artículo 16: Cada proyecto presentado por la comisión del servicio comunitario deberá llevar dos (2) fases. Este informe será avalado por el Facilitador– Vocero del proyecto y deberá ser entregado a la Unidad de Apoyo de Servicio comunitario para su aprobación o no aprobación. entes participantes y resultados que se esperan. en el cual el participante deberá inscribirse. Artículo 17: El participante cumplidor del servicio comunitario presentará un informe (Resumen) por escrito en el cual se sintetizarán las experiencias de aprendizaje adquiridas en la comunidad. La segunda fase debe describir la ejecución de la propuesta incluyendo el lugar. Una vez aprobado el taller el participante deberá seleccionar un proyecto comunitario ofertado por el Núcleo. la calificación considerada por el Facilitador-Vocero. . La primera se refiere a la propuesta en la cual se presenta el diagnóstico.

dicha coordinación le autorizará para proceder a retirar el servicio comunitario mediante el procedimiento que se determine el consejo del núcleo. Esto regirá solo para el II Periodo Académico. En caso de no poder ser resuelto. . a fin de ayudarlos en el proceso. .Educación Inicial: entre 80y 119 UC.Ingeniería de Alimentos: 131 UC. .Artículo 26: Los participantes inscritos en el Servicio Comunitario que deban retirarse por problemas ajenos a su voluntad. . Parágrafo Único: Para el inicio del I Periodo Académico 2008 los participantes que cumplirán con el Servicio Comunitario serán los que estén entre los cincuenta (50%) y el setenta y cinco (75%) de los créditos aprobados. . . DISPOSICIONES TRANSITORIAS Artículo 30: Los participantes que hayan aprobado 105UC o más para la finalización del I periodo Académico 2007 en todas las carreras quedaran exceptuados del Cumplimiento del Servicio Comunitario. deberán entregar a la Coordinación de Servicio Comunitario una justificación por escrito de los motivos que dan origen al retiro.Ingeniería de Alimentos: entre 88 y 130 UC. .Administración: entre 88 y 130 UC.Administración: 131 UC. .Docencia Agropecuaria: 131 UC.Educación Integral: entre 88 y 130 UC. . . Parágrafo Único: Para el inicio del I Periodo Académico 2008 quedaran exceptuados del cumplimiento del Servicio Comunitario los participantes que tengan aprobado el setenta y cinco por ciento (75%) de las UC de la carrera respectiva.Docencia Agropecuaria: entre 88 y 130 UC.Educación Inicial: 120 UC. Artículo 32: Las presentes normas tendrán su vigencia a partir de la fecha de la aprobación del presente reglamento por el Consejo Directivo de la UNESR.Educación Integral: 131 UC. . Artículo 31: Los participantes que para el momento de la FINALIZACION DEL I Periodo Académico 2007 hayan aprobado entre 88 y 104 UC cumplirán el Servicio Comunitario.

Proporcionar herramientas para la investigación que le permitan Obtener indicadores de calidad educativa e incorporar nuevos conocimientos y educativa y generen distintos enfoques para que estrategias que fortalezcan la acción soluciones alternativas. 2. Realiza tareas fuera del aula con la orientación indicada por el facilitador. eficiencia. . Es un eje de aplicación con 4 fases durante la formación docente: 1ra Fase: Diagnóstico de actuaciones en el aula. Aplicación teórico-practico. sistemática progresiva y acumulativa de competencias dirigidas a lograr un profesional de la docencia capaz de identificarse con su rol y sus funciones.PRÁCTICAS PROFESIONALES Es un proceso de aprendizaje y ejercitación. 4. 2da Fase: Simulación y modelaje en el aula 3ra Fase: Ejecución de planes de clase. 2. El participante debe participar en forma activa. disciplinaridad. PARTICIPANTE 1. innovación. espontánea e interesada. OBJETIVOS 1. 4t Fase: Desarrollo de proyectos educativos en la comunidad o en la institución escolar. Los principios son: Integración. Valorar las implicaciones éticas de las relaciones inter-disciplinarias que tienen lugar en el desarrollo de la práctica profesional. su rol de promotor social. Seleccionar actividades propias de la comunidad para que el docente en formación. Es un componente de la Estructura curricular de la formación del docente integral en la licenciatura de educación. 2. desempeñe en atención a sus intereses y actitudes. CARACTERÍSTICAS 1 Se inicia con un diagnóstico de situaciones educativas en el aula. Proporcionar las herramientas y conocimientos específicos que permiten el desarrollo de habilidades y destrezas requeridas para el ejercicio docente en un nivel del sistema educativo. 3.

comprende un conjunto de actividades de formación integral. a través de las pasantías. empresa u otro ente con el propósito de observar.3. a casos concretos. 3.OBJETIVOS 1. Coadyuvar al mejoramiento del personal docente y de investigación. 6. Esto propicia el sistema de pasantías de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. en el estudio de casos concretos a nivel de instituciones sociales y económicas. . Mantener una actitud favorable hacia los procesos que se desarrollan en el aula. La universidad le re-conoce al adulto participante práctica en el área en que cursa sus estudios. Con esta técnica se pone en evidencia el carácter andragógico de esta universidad. 4. Deben sentirse comprometidos con el trabajo que emprenden. Establece intercambios de información científica y tecnológica. 2. mediante su participación. 5. evaluar y desarrollar tareas específicas dentro del marco profesional de su carrera. Mantenerse comprometido con el trabajo que empren-den. Ofrecer a los participantes la oportunidad de aplicar los conocimientos adquiridos. facilitándoles el conocimiento de los diferentes campos inherentes a su desarrollo profesional. CARACTERÍSTICAS 1. públicas y privadas. ya que se combina estudio trabajo. VALOR: 20 Créditos PASANTÍAS Es una técnica de aprendizaje de naturaleza multidisciplinaria que consiste en el cumplimiento de actividades a realizar por el estudiante en un período de tiempo que estará adscrito a una institución. 2. entre la universidad y las instituciones socioeconómicas del sector público y privado. EVALUACIÓN Contrato de evaluación para los diferentes aspectos que integran el plan de actividades en sus diferentes fases. Mantener colaboración e interés por las actividades que se desarrollan en el aula.

3. su conexión con los asesores es más que todo desde el punto de vista administrativo. En la UNESR las pasantías se orientan hacia la aplicación y adquisición de concimientos. Autoevaluación: El pasante tiene la oportunidad también de evaluar su trabajo. EVALUACIÓN La evaluación es: 1. mediante la participación en pro-ceso directamente relacionado con las áreas de conocimientos. . sus actividades están orientadas en función de los objetivos del perfil profesional de su carrera. relativas al plan de estudio de la carreraPARTICIPANTE 1. El grado de auto-gestión del participante en esta técnica es muy elevado. 2. Unidireccional: La realiza el tutor de la institución y el tutor por la Universidad.