P. 1
libro ciencia 3° básico

libro ciencia 3° básico

5.0

|Views: 7.231|Likes:
Publicado porCarolina Quezada

More info:

Published by: Carolina Quezada on May 29, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/06/2015

pdf

text

original

Sections

  • Conoce tu libro
  • Características de las plantas
  • El mundo de las plantas
  • El tallo
  • El ciclo de vida de las plantas
  • Dispersión de las semillas
  • Frutos
  • ¡Las plantas son importantes!
  • ¿En qué utilizamos las plantas?
  • ¡Existen plantas carnívoras en Chile!
  • Activa tu mente
  • EXPLOREMOS
  • Investiguemos las plantas medicinales
  • Nuestras plantas
  • Usos de las plantas
  • Plantas medicinales
  • Tipos de recursos
  • Uso racional de los recursos
  • Construye objetos tecnológicos
  • ¡Sembremos árboles nativos!
  • Estudiemos la naturaleza
  • El cuerpo humano
  • Los alimentos
  • Alimentación saludable
  • Los nutrientes en los alimentos
  • La pirámide de los alimentos
  • ¿Alimentos perjudiciales?
  • Alimentos saludables
  • Reglas para una buena dieta
  • Conservación de los alimentos
  • Alimentos en conserva
  • ¡A clasificar la comida!
  • La luz y el sonido
  • ¿Se ve o no se ve?
  • ¡Y se hizo la luz!
  • ¿De dónde viene la luz?
  • ¿Opaco o transparente?
  • Las propiedades de la luz
  • Colores del Sol
  • ¡Puedes formar un arcoíris!
  • Mezclas de luces y de pinturas
  • Buscando los sonidos
  • El sonido
  • El sonido: una forma de energía
  • ¿Cómo se produce el sonido?
  • La intensidad del sonido
  • El timbre del sonido
  • ¡Hay mucho ruido!
  • Formulemos hipótesis
  • La Tierra y el Sistema Solar
  • ¿Dónde está la Luna?
  • El Universo que nos rodea
  • El Sistema Solar
  • Recorriendo el Sistema Solar
  • Nuestra Tierra
  • ¿Se apaga el Sol?
  • El día y la noche
  • ¿Qué hora es?
  • Origen de las estaciones del año
  • Un modelo para las fases de la Luna
  • Eclipse de Sol
  • Eclipse de Luna
  • Eclipse de Luna
  • Monitoreando nuestro planeta
  • Nuestro Sistema Solar
  • Prueba saber
  • Diccionario cientí co
  • Índice temático
  • Respuestas de las actividades
  • Bibliografía

Ramón Navarro Vidal Luis Brahim Navarrete

3

Año Básico

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN AÑO 2012

Grupo Editorial Norma Textos Escolares
Dirección Editorial Verónica Jiménez Dotte Coordinación Editorial Juan Carlos Martínez Edición Javier Araya Urquiza Jefe de Arte Job López Góngora Diagramación Héctor Vilches Moncada Sergio Pérez Jara Nicolás Irarrázaval Fuenzalida Sebastián Lagunas López Fotografías Archivo editorial, Stock.xchng Ilustraciones Jaime Baquero, Alexandra Romero, Juan Gabriel Caicedo, Gloria Quintana, Carlos Vacca, Beatriz Osuna, Gustavo Guardo, Giancarlo Rojas Autores Ramón Navarro Vidal Luis Brahim Navarrete

Ciencias Naturales, Tercer Año Básico. Texto para el Estudiante.

La materialidad y fabricación de este texto está certificada por el IDIEM – Universidad de Chile. Se terminó de imprimir esta tercera edición de 240.000 ejemplares en el mes de enero del año 2012. © Editorial Norma de Chile S. A. Monjitas 527, piso 17, Santiago, Chile. Teléfono: 7317500. Fax: 6322079 e-mail: servicliente@carvajal.com ISBN: 978-956-300-233-1 Impreso en RR Donnelley. Libro chileno de edición especial para el Ministerio de Educación.

Universidad Autónoma de Barcelona . Universidad de Chile Magíster en Educación y Multimedia.Año Básico Texto para el Estudiante Tercer año básico Autores Ramón Navarro Vidal Profesor de Educación General Básica Universidad de Tarapacá Luis Brahim Navarrete Profesor de Física.

Activa tu mente Lo que necesitan las plantas 1. ¿Qué necesitas? Lección El mundo de las plantas Características de las plantas 1 Número de lección Título de la lección y contenido • • • • • Tres a cinco semillas de poroto Algodón 2 vasos plásticos desechables Lupa Agua La naturaleza nos maravilla con la variedad de plantas que observamos en nuestro entorno. o en la zona sur. También hay otras sin flores como el helecho y el musgo. ¿Hay muchas o pocas plantas en el lugar en que vives? 2. Registro de observaciones Día Semilla que recibe agua Semilla que no recibe agua ¿Qué resultados obtuviste? 1. ¡Veamos sus características! • La principal característica de las plantas es que fabrican su propio alimento. ¿Cómo son las plantas? ¿Qué partes tienen las plantas? 3. cúbrelas con trozos ligeros de algodón. Observar y describir. crecer y desarrollarse? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Helecho Rosal ¿Qué plantas son características en el lugar en que vives? Las plantas. • La gran mayoría de las plantas tienen tres partes: raíz.? En esta sección se presentan temas muy interesantes y curiosidades cientí cas que estimularán tu imaginación. estas se cierran manteniéndolo atrapado. ¿Qué hay en el interior de una semilla? Te proponemos que lo descubras en el siguiente experimento. Con las palabras seleccionadas redacta un pequeño texto que explique cómo las plantas utilizan estos elementos. como todo ser vivo. ¿En qué se trasforma esta estructura cuando germina la semilla? 22 Unidad 1 • Lección 1: El mundo de las plantas 4 . Coloca los vasos en un lugar que reciba luz solar. Te invitamos a responderlas. viven plantas carnívoras. 4. Coloca una semilla sobre cada algodón. Al otro vaso no le agregues agua. ¿Qué necesitan las plantas para germinar. zonas montañosas y tierras con alta salinidad. humedales.swf Experimentar. las necesidades de las plantas y su relación con la raíz. En Chile se les conoce como Violetilla de los pantanos o simplemente Atrapamoscas. ¿Sabías que. Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos (naturales y artificiales) proponiendo acciones para reutilizarlos. el ulmo. el rosal. ¿Qué necesitan las plantas para vivir? 4. reproducción. el tamarugo y el espino. especialmente de insectos que capturan ellas mismas. Para lograrlo los atraen mediante olores y colores llamativos. Agua Luna Aire Rocas Sal Aves Luz solar Tierra 2.: alimentación. aire para respirar. disminución de la polución) proponiendo medidas de cuidado. 1. Observa con la lupa las semillas de poroto. pero no directa. En ocasiones. Obsérvala con lupa. turberas. productos derivados. ¿Qué sabes al respecto? ¿Qué piensas que va a suceder? 1.. Objetivos de aprendizaje 1. por ejemplo. 1. Nuestras plantas ¿Qué sabes tú? En esta sección encontrarás preguntas acerca de la imagen que se muestra. húmedos o secos. Registrar adecuadamente los datos de una observación. ¿Para qué nos sirven las plantas? 5.genmagic. En la actividad de la página anterior pudiste descubrir que las plantas requieren agua para vivir. explorar. distinguiendo aquellas que tienen efectos medicinales y son perjudiciales para la salud. formación de la flor y del fruto). laderas de piedra caliza.. ¿Qué es una semilla? 2. Coloca un trozo de algodón en cada vaso de plástico. mediante la ejecución de actividades variadas y la investigación cientí ca. Averigua el nombre y rotula sus 4. reconociendo la importancia de la polinización y de la dispersión de la semilla. ¿Cómo podemos cuidar las plantas? 6. registrar e identificar variadas plantas de nuestro país. milla.org/natural/plant1c. Observar. 23 3. Habitan en suelos muy pobres en nutrientes. El mundo de las plantas 2. por medio de la investigación experimental. como el clavel. Selecciona con una X los elementos que necesita una planta para vivir. Número y título de la unidad Lecciones Objetivos de aprendizaje 10 UNIDAD 1 ¿Qué sabes tú? Responde las siguientes preguntas y comenta las respuestas con tu curso. EXPLOREMOS Investiguemos las necesidades de las plantas Objetivo Realizar observaciones sobre las necesidades de las plantas.? ¡Existen plantas carnívoras en Chile! En algunos sectores cordilleranos de nuestro país. 2. Observa a diario las semillas y registra los cambios. Al cabo de un día estarán en condiciones para continuar tu experimento. observar y comunicar 13 12 Unidad 1 • Lección 1: El mundo de las plantas Habilidades cientí cas Activa tu mente ¿Sabías que. Describir y comunicar la utilidad de las plantas para los seres vivos y el hombre (ej. 5. Echa en remojo unas cinco semillas de poroto. En un extremo encontrarás una estructura como la que muestra la imagen. la tierra y el barro. Una vez que el insecto se posa en unas hojas pegajosas que tienen. reducirlos y reciclarlos en la casa y en la escuela construyendo instrumentos tecnológicos. Extrae la envoltura de cada se- En estas páginas realizarás actividades variadas y divertidas que te ayudarán a comprender mejor los temas estudiados. pueden crecer en diferentes tipos de suelo como la arena. ¡Que lo disfrutes! • Unidades Este libro está formado por cuatro unidades. ¿Qué más necesitan? Cientí cos cibernéticos Tema: Las plantas Dirección: www. 3. ¿Qué pasa con una semilla si se le coloca en un lugar húmedo? ¿Cómo hacerlo? 1. deben cubrir varias necesidades para mantenerse vivas. crecimiento. partes. Además. belleza. 3. el tallo y las hojas. Unidad 1 11 • Contenido de las lecciones Exploremos En esta sección se desarrolla una actividad de investigación en la que podrás aprender ciencia “haciendo ciencia”. • Las plantas crecen en lugares fríos. 2. ¿Germinaron las semillas? 2. 2..Conoce tu libro Te invitamos a que conozcas las partes que forman tu libro. 4.. las plantas carnívoras se alimentan de animales. Como todo un cientí co o cientí ca debes prepararte para conocer las plantas. tallo y hojas con funciones particulares. • Existen plantas con flores. Las plantas y el medio ambiente Lecciones 1. calientes. Agrégale unas gotas de agua solo a un vaso hasta humedecer el algodón y repite cada vez que se seque. Encontrarás dos partes que debes abrir con cuidado. 5. Al cabo de algunos días la planta carnívora se abre y el viento se encarga de arrastrar el cuerpo seco y sin vida del insecto. Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida (germinación. ¿Qué son los recursos? ¿Reutilizas algunos recursos en casa? Explica.

Proteínas. 3. por ejemplo. c) B. c) Cada vez que uno recuerda debe lavar sus manos. A la planta 1 le extrajo las hojas. deFigura 1 sarrollo de la planta. un pollito nace de un huevo. Seguramente eres gran deportista y 1. describir. d) Una manzana. 9. Hay cerca de 700 especies vegetales foráneas cultivadas en áreas urbanas y rurales de Chile. Árboles nativos de Chile Zona cientí ca En esta sección se presenta un concepto de Ciencia conectado a un proceso de tal forma que puedes integrar el aprendizaje a una sola destreza de esta disciplina. medicina. plantas parásitas. 4. Puede ocurrir en cualquier parte si no te lavas bien las manos antes de comer. ¿Cuál es el orden correcto del desa- rrollo de una planta como la de la figura 2? H Hábitat: espacio donde vive una especie de los seres vivos. No produjo semillas. el espinillo y la retamilla. 8. carnes y sustitutos. Especie: Insectos observados Arácnidos observados Aves observadas Plantas parásitas Mamíferos observados Otros Unidad 1 Misión 1. ¿Qué vertebrados usan el árbol como refugio. 6. entre otros. animales o todos los seres vivos que habitan en cierto lugar y los cuales interactúan entre ellos y su medioambiente. ¿Cuál es tu propuesta de uso racional si la especie es usada comercialmente: leña. Dieta balanceada: cuando ingerimos porciones adecuadas de los cinco grupos de alimentos: frutas. c) Germinación. a) Sembrarlas. ya que sus densos matorrales impiden el desarrollo de plantas nativas. ¿En cuál de estos casos un agricultor 11. A a) D b) B c) C d) A A B necesitas alimentos que contengan mucha energía para desarrollar tus actividades físicas. También te ayudará a comprender lo estudiado en clase. investigar. El aire tiene los componentes que necesitamos para respirar. Considerando la misma figura 1. Crecimiento: desarrollo natural de los seres vivos que permite que aumente su tamaño.. lagunas o mares. Parte de nuestros alimentos. C Color: cuando la luz se refleja en la superficie de los objetos emiten una impresión visual. Son necesarias en nuestra alimentación. ¿en qué estructura de la planta se produce la absorción de agua y sales minerales? 4. puesto que han sido introducidas en ellos. sembrar. c) B. Márcala con una X. Sin embargo. Selecciona un árbol que puedas observar detenidamente. consideradas plantas invasoras que han quitado espacio a las plantas nativas. Se presenta un ejercicio o situación en la cual ejercitas tu pensamiento crítico. ¿Cuál de estas indicaciones es correcta respecto del aseo de las manos? puede obtener nuevas plantas a partir de las semillas? 8. a) En ella debemos consumir abundantes alimentos ricos en grasas. ¿qué estructura de la planta es útil para su reproducción? b) Reproducción. Según la figura 1. Prueba saber Selecciona la opción correcta. ¿Qué grupo de nutrientes deberías consumir mayoritariamente? E B a) b) c) d) Carbohidratos. crear un vivero escolar. Prueba saber 111 • Ciencia y más. puede iniciarse con la recolección de semillas. a) A. No tiene luz propia. agua y dióxido de carbono son transformados en su propio alimento. analizar y comunicar 39 Diccionario cientí co A Agua: líquido sin color. No pudo reproducirse. En la noche se pueden observar muchas estrellas en el cielo. A la planta 3 le extrajo las raíces. una pera y un trozo de sandía. entre sus hojas o raíces? 3. Flor: parte de la planta donde se encuentran los órganos reproductores. árbol adulto. lácteos. Observa cuántos animales lo ocupan como refugio: arácnidos que vivan en las grietas de su tronco. 110 C D Figura 2 10. Atmósfera: es la capa de gases que cubre la Tierra. A la planta 2 le quitó sus flores. verdes y de diversas formas. plantear medidas de cuidado para su preservación y uso racional si tiene interés para las personas. ¡Anímate a hacerlo. etcétera. ¿Cómo se debería cuidar? 10.. b) Las manos deben lavarse una vez al día. d) Hay que lavarlas con agua y jabón antes de ingerir alimentos. a) Germinación. solo refleja la luz del Sol. Una alternativa para disminuir este problema es sembrar árboles nativos. artesanía? Araucaria Coihue Palma chilena 34 Unidad 1 • Lección 2: Nuestras plantas Árbol 1 Árbol 2 Árbol 3 Árbol 4 Observar. Razona Enlace con. ¿Cuáles lo hacen en el suelo. Está compuesto de nitrógeno. G Galaxia: estructura del Universo formada por planetas. Describir los distintos organismos vivos que utilizan el árbol como refugio o buscan en él alimento. A la planta 4 le cortó sus ramas. Los cereales. 2. por ejemplo. Las galaxias se clasifican según su apariencia: en forma de espiral. Nuestra galaxia se llama Vía Láctea. D Figura 3 C a) Una bebida gaseosa con un trozo b) Un vaso de leche con cereales y tostadas con mermelada. Alimento: todo aquello que los seres vivos comen y beben y que es útil para su subsistencia. 3. Aire: mezcla de gases que están sobre la Tierra. planta joven. las proteínas. entregar cuidado a las plántulas y luego reforestar áreas locales. El agua es un líquido necesario para el desarrollo de los seres vivos. protección. hongos que estén reciclando materia u otras plantas que vivan bajo él. F Fruto: parte de la planta que proviene de la transformación de la flor y contiene varias semillas. Destreza: realizar observaciones de los recursos ambientales y proponer medidas de protección. ¿Cuál de estos desayunos es ideal para un estudiante como tú? de pizza. el planeta te lo agradecerá! En esta sección podrás conocer y aportar activamente a la conservación de nuestro ambiente. Grasa: sustancia sólida o líquida de origen animal o vegetal. polinización. 38 Estudiemos la naturaleza Procesos científicos: observar. b) C. amarillo y azul. regarlas y cuidar su desarrollo. o bien si los alimentos están sin refrigerar durante largos períodos de tiempo. La sección ¿Cómo voy? te permitirá evaluar tus avances. Sin embargo. oxígeno y otros gases. Vitaminas.Conciencia ecológica ¡Sembremos árboles nativos! Muchas veces pensamos que todos los árboles son beneficiosos para un ambiente determinado. ¿Cuál de estas alternativas es correcta respecto de nuestra dieta diaria? a) Hay que lavarse las manos antes de cada ducha. b) C. se convertirá en una fruta? 9. Discute 1. ¿Qué especies invertebradas viven en el árbol? 2. parada o se alimentan de sus semillas o frutos? 4. satélites. 2. 3. ¿Cómo voy? Desafía tu mente Por medio de preguntas puedes razonar y opinar acerca del tema presentado en la sección de Enlace con. Observa el suelo alrededor del árbol. Suelen ser planas. Repite la inspección en los árboles vecinos de la misma especie. a) b) c) d) Madera para casas y botes. según la figura 3. ¿Qué hierbas viven bajo su follaje? 6. 2. Fotosíntesis: proceso químico que ocurre en las plantas y por el cual la energía de la luz solar. a) b) c) d) Prueba saber No pudo absorber agua. d) D. 7. Describe el árbol seleccionado. Fibras para elaborar telas. En esta sección podrás relacionar el tema con otras áreas de las ciencias. árbol adulto. vegetales.. musgo. Actividades variadas en las que podrás expresarte y conocer lo aprendido acerca de algún tema estudiado en la lección. etcétera. Información que podrás aplicar en la vida diaria. Cuenta cuántos árboles de la misma especie hay en las proximidades. ¿Qué pudo haberle ocurrido a la planta 1? d) Desarrollo de la planta. cereales. d) Ir al supermercado y comprar frutas y verduras. irregular y otras. Instrucciones generales 1. Conceptos: recurso. pan amasado y una bebida gaseosa. formular preguntas. carbón vegetal. ¿Cuál de las partes de la flor. La ejecución de un proyecto escolar de reproducción de árboles nativos regionales para reforestar áreas silvestres. Explicar el comportamiento de algunos animales y su importancia en la reproducción del árbol seleccionado. I Intoxicación: sucede al consumir alimentos contaminados. d) D. contienen sustancias nutritivas. E Ecosistema: comprende a las comunidades de plantas. 6. germinación. aves que construyan sus nidos. a) A. traídas desde otros países. Averigua los usos que le dan las personas a ese árbol. Agua. 5. D Día: tiempo que tarda la Tierra en dar una vuelta sobre sí misma. algunas especies resultan ser peligrosas para los ecosistemas de nuestro país. registrar. b) Debe estar compuesta solo por frutas y verduras. b) Guardarlas. 5. reproducción. Se encuentra en ríos. aves o roedores que busquen semillas. desarrollo de la planta. Remedios para curar dolencias y enfermedades. busca algunos invertebrados que vivan entre las hojas caídas. Estrellas: astros que brillan con luz propia. 5 . ¿Qué razón expondrías para proteger esa especie? 9. forraje. 114 Diccionario cientí co Prueba saber En la que hallarás una evaluación diseñada según la metodología SIMCE. Visita el patio de tu escuela o los alrededores de la localidad donde vives. Este lugar tiene las condiciones ambientales favorables para que se desarrollen y se reproduzcan efectivamente. c) Comprar semillas y almacenarlas. Los colores primarios son rojo. Registra la información.. ¿Qué obtenemos de las plantas medicinales? L Luna: es un satélite natural que da vueltas alrededor de la Tierra. 7. experimentar. Esta capa de gases nos ayuda a protegernos de los rayos solares. Cientí cos cibernéticos Conecta lo aprendido ¡Cientí cos en acción! Direcciones electrónicas para localizar a través de la Internet temas relacionados con la lección. Explicar por qué debería cuidarse esa especie de árbol.. las frutas. un consumo inadecuado crea serios problemas en la salud. pero el crecimiento lo convierte en gallo o gallina.. d) Solo debemos consumir productos lácteos. c) Dos huevos fritos. insectos que visiten sus flores. Diccionario cientí co Lista de palabras y conceptos cientí cos con su signi cado. almacenarlas y venderlas. cometas y estrellas. las carnes. ¿Había hongos bajo él? 7. Dejó de producir alimento. Entre ellas se cuenta la zarzamora. eso es lo que conocemos como color. Estas suelen tener formas y colores variados que atraen a los animales que transportan el polen para su reproducción. Hoja: parte de la planta que sale del tallo o de la rama. c) Debemos incluir todo tipo de alimentos en ella. meteoros. olor o sabor. ¿Qué plantas lo parasitan? 5. Suele ser en 24 horas. ¿Qué animales beneficiarán la reproducción del árbol? ¿Cómo? 8. Un científico experimentó con varias plantas.

......... 61 ¿De dónde viene la luz? ..... 27 ¡Hierbas...................... 34 Activa tu mente .. 17 Dispersión de las semillas .................... 14 Las hojas . 15 El ciclo de vida de las plantas............................ 22 Activa tu mente ................................... 52 Activa tu mente ...... 56 ¡A clasi car la comida! ............................... 51 Alimentos en conserva ...... arbustos y árboles en todas partes! ................................................. 60 ¿Se ve o no se ve?........................................................................................ 45 ¿Alimentos perjudiciales? .. 56 Lección 2 Nuestras plantas..................................................................................... 32 Construye objetos tecnológicos... 42 Lección 3 Alimentación saludable ........................................ 14 El tallo ......... 38 Estudiemos la naturaleza ......... 12 Unidad 2 El cuerpo humano 40 Lección 1 El mundo de las plantas ................................................................ 51 Conciencia ecológica ....................................... 44 La pirámide de los alimentos ........................ 26 Investiguemos las plantas medicinales ........................................... 35 Zona científica ....................................................................... 61 ¡Y se hizo la luz! .............................Índice Conoce tu libro ......................... ¿son saludables? ................................... 48 ¿Qué medidas hay que tomar al preparar alimentos? .................... 47 Higiene en la manipulación de alimentos ........................................................................ 19 ¿En qué utilizamos las plantas? ........................................ 4 Índice .... 50 Conservación de los alimentos ....................................... 53 Zona científica ........................... 43 Los alimentos ...................... 26 Exploremos .............. 52 Protegiendo el ambiente...................... 31 Uso racional de los recursos ........................................................................... 6 ¡Sembremos árboles nativos! ....... 29 Tipos de recursos ................................. 60 Lección 4 La luz................................................................ 38 Unidad 1 Las plantas y el medio ambiente 10 Exploremos ................ 22 ¡Existen plantas carnívoras en Chile!... 33 Conciencia ecológica .............. 46 Reglas para una buena dieta ............... 18 ¡Las plantas son importantes! ........................ 20 Protección y conservación de las plantas ..................................................................................... 43 Los nutrientes en los alimentos ................................................................................. protejo mi salud ...................... 21 ¿Sabías qué? ............ 27 Usos de las plantas ......... 46 Alimentos saludables................................. 34 6 Unidad 3 La luz y el sonido 58 Exploremos ........................................................ 12 Investiguemos las necesidades de las plantas ............. 16 La polinización y formación de la semilla .............................................................. 62 .......... 17 Frutos ....................... 13 Características de las plantas.......... 28 Plantas medicinales .............................................................................. 13 La raíz ............................ 23 Exploremos ....................................... 42 Mis comidas favoritas.....

........................................................ 87 El Universo que nos rodea .............................................................. 79 Zona científica .......................................................... 77 El timbre del sonido ..... 120 Lección 5 El sonido ................................................ 75 La intensidad del sonido ..................... 82 Unidad 4 La Tierra y el Sistema Solar 84 Exploremos ........................................................................................................................ 76 El tono: ¿agudo o grave?.......................... 64 Colores del Sol.................. 96 ¿Se apaga el Sol? ........................................ 116 Respuestas de las actividades .............. 88 El Sol .......................... 89 La Luna .. 73 El sonido: una forma de energía ............... 97 El día y la noche....... 72 Buscando los sonidos .......................... 72 Lección 7 Rotación y traslación de la Tierra ................................................ 78 Activa tu mente .......... 67 Activa tu mente .. 69 Exploremos .......... 91 Nuestra Tierra .. 77 Conciencia ecológica ...................... 87 El Sistema Solar.................101 Eclipse de Sol .................. 97 ¿Qué hora es? ....................... 105 Zona científica ....................................... 104 Monitoreando nuestro planeta ........................................................................................................ 68 Activa tu mente ..................................... 78 ¡Hay mucho ruido! ..................... 91 ¿Sabías qué? ................................................................................... 73 ¿Cómo se produce el sonido? ..... 68 Mezclas de luces y de pinturas ..................... 90 Recorriendo el Sistema Solar ............................................................100 Un modelo para las fases de la Luna ....................... 108 Nuestro Sistema Solar ....... 92 Cuando se creía que la Tierra era plana .. 99 Efectos de la luz solar en los cambios de estación .................................................. 82 Formulemos hipótesis .................................. 93 Exploremos .....104 Activa tu mente ...... 96 ¿Sabías qué? ................ 86 ¿Dónde está la Luna? ........... 63 Las propiedades de la luz ................................................................................ 117 Bibliografía .............................................................................................................102 Eclipse de Luna ........................................ 74 El eco .......................... 86 Lección 6 El Sistema Solar...................108 Prueba saber .................... 110 Diccionario científico....................... 66 ¡Puedes formar un arcoíris! ........103 Conciencia ecológica ............................................................................................................................................................ 98 Origen de las estaciones del año ....... 114 Índice temático .......... 92 7 ........................¿Opaco o transparente? .................................................

Soy el libro de Ciencias Naturales para Tercer Año Básico.Presentación Bienvenido y bienvenida. en el que aprenderás acerca de la vida de los seres vivos y de su entorno. Para lograr esta misión de aprender. donde encontrarás llamativas fotografías que te ayudarán a realizar las actividades que te propongo en cada sección. 8 . ¡A trabajar como cientí cos y cientí cas! Tu amigo. te invito a indagar y a experimentar en mis páginas. el libro.

Lección 1 Unidad 1 Lección 2 Unidad 2 Lección 3 Lección 4 Unidad 3 Lección 5 Lección 6 Unidad 4 Lección 7 9 .

registrar e identificar variadas plantas de nuestro país. 10 Unidad 1 . reconociendo la importancia de la polinización y de la dispersión de la semilla. disminución de la polución) proponiendo medidas de cuidado. el tallo y las hojas.: alimentación. 2. productos derivados. Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos (naturales y artificiales) proponiendo acciones para reutilizarlos. formación de la flor y del fruto). 5. 3. reducirlos y reciclarlos en la casa y en la escuela construyendo instrumentos tecnológicos. Observar y describir. las necesidades de las plantas y su relación con la raíz. 4. aire para respirar. Nuestras plantas Objetivos de aprendizaje 1. belleza. distinguiendo aquellas que tienen efectos medicinales y son perjudiciales para la salud. Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida (germinación.UNIDAD 1 Las plantas y el medio ambiente Lecciones 1. Describir y comunicar la utilidad de las plantas para los seres vivos y el hombre (ej. crecimiento. reproducción. por medio de la investigación experimental. Observar. El mundo de las plantas 2.

11 . ¿Para qué nos sirven las plantas? 5. ¿Cómo podemos cuidar las plantas? 6. ¿Hay muchas o pocas plantas en el lugar en que vives? 2. ¿Qué son los recursos? ¿Reutilizas algunos recursos en casa? Explica.¿Qué sabes tú? Responde las siguientes preguntas y comenta las respuestas con tu curso. ¿Cómo son las plantas? ¿Qué partes tienen las plantas? 3. ¿Qué necesitan las plantas para vivir? 4. 1.

cúbrelas con trozos ligeros de algodón. Coloca los vasos en un lugar que reciba luz solar. ¿Germinaron las semillas? 2. Al otro vaso no le agregues agua. Coloca una semilla sobre cada algodón. ¿Qué necesitan las plantas para germinar. Observa con la lupa las semillas de poroto. 2. Registrar adecuadamente los datos de una observación. Observa a diario las semillas y registra los cambios. pero no directa. Coloca un trozo de algodón en cada vaso de plástico.EXPLOREMOS Investiguemos las necesidades de las plantas Objetivo Realizar observaciones sobre las necesidades de las plantas. 4. 3. crecer y desarrollarse? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Unidad 1 • Lección 1: El mundo de las plantas . Registro de observaciones Día Semilla que recibe agua Semilla que no recibe agua ¿Qué resultados obtuviste? 1. ¿Qué es una semilla? 2. ¿Qué necesitas? • • • • • Tres a cinco semillas de poroto Algodón 2 vasos plásticos desechables Lupa Agua ¿Qué sabes al respecto? ¿Qué piensas que va a suceder? 1. ¿Qué pasa con una semilla si se le coloca en un lugar húmedo? ¿Cómo hacerlo? 1. Agrégale unas gotas de agua solo a un vaso hasta humedecer el algodón y repite cada vez que se seque. 5.

Lección
El mundo de las plantas
Características de las plantas

1

La naturaleza nos maravilla con la variedad de plantas que observamos en nuestro entorno. Como todo un cientí co o cientí ca debes prepararte para conocer las plantas. ¡Veamos sus características! • La principal característica de las plantas es que fabrican su propio alimento. • La gran mayoría de las plantas tienen tres partes: raíz, tallo y hojas con funciones particulares. • Las plantas crecen en lugares fríos, calientes, húmedos o secos. Además, pueden crecer en diferentes tipos de suelo como la arena, la tierra y el barro. • Existen plantas con flores; como el clavel, el rosal, el ulmo, el tamarugo y el espino. También hay otras sin flores como el helecho y el musgo.

Helecho

Rosal

¿Qué plantas son características en el lugar en que vives? Las plantas, como todo ser vivo, deben cubrir varias necesidades para mantenerse vivas. En la actividad de la página anterior pudiste descubrir que las plantas requieren agua para vivir. ¿Qué más necesitan?

Cientí cos cibernéticos
Tema: Las plantas Dirección: www.genmagic.org/natural/plant1c.swf
Experimentar, explorar, observar y comunicar 13

La raíz
¿Alguna vez has sembrado una planta? ¿Te jaste en la raíz de esa planta? ¿Sabes qué utilidad presta la raíz a la planta? En la mayoría de las plantas, la raíz es la parte que crece bajo tierra, aunque existen raíces acuáticas; como las del junco, nenúfar y jacinto de agua; y raíces aéreas; como las del clavel del aire y voqui naranjo. Algunas de las funciones de la raíz son: • Sirven de soporte a la planta. • Absorben agua del suelo. • Absorben minerales del suelo. ¿Qué necesidades les permite cubrir las raíces a las plantas? ¿Qué sucedería con una planta si se le corta la raíz?

El tallo
Al contrario de la raíz, la mayoría de los tallos crece sobre el suelo. Puede ser herbáceo, que es un tallo delgado y corresponde al que presentan las plantas que llamamos hierbas, o bien, puede ser leñoso y es el que corresponde a las plantas conocidas como arbustos y árboles. El tallo cumple en las plantas las siguientes funciones: • Conduce agua y minerales desde la raíz a las hojas. • Transporta alimentos desde las hojas hasta las otras partes de la planta. • Sostiene las ramas, hojas y otras estructuras de la planta. ¿Qué sucedería con una planta si se corta su tallo en dos?

Conecta lo aprendido
Algunos tallos son parte de nuestra alimentación; por ejemplo, el espárrago, los palmitos y el apio. También los tallos son utilizados para leña, carbón vegetal y como madera para fabricar muebles, casas y botes. Busca en tu hogar objetos hechos de madera. Escribe su nombre en tu cuaderno y haz un dibujo de él.

14

Unidad 1 • Lección 1: El mundo de las plantas

Las hojas
¿Te parecen hermosas las hojas de las plantas? Hoy descubrirás que las hojas ayudan a satisfacer algunas de las necesidades de las plantas: la alimentación y la respiración. Las hojas son órganos que se encuentran unidas al tallo o a las ramas. Pueden ser de diferentes tamaños y formas. Generalmente son de color verde. Las hojas cumplen importantes funciones: • En ellas se realiza la fotosíntesis, que es el proceso que consiste en producir alimento utilizando agua, dióxido de carbono y la luz solar. • Se produce la respiración: absorben oxígeno y liberan dióxido de carbono. En ellas ocurre la transpiración, que es la eliminación de vapor de agua por parte de la planta. Este proceso ayuda a que los nutrientes suban desde las raíces hasta las hojas. ¿Cómo puedes comprobar que las plantas necesitan la luz solar?

Desafía tu mente
¿Qué sucedería con las plantas si sus hojas se cubren con polvo proveniente de la contaminación atmosférica?

¡Cientí cos en acción!
Mapa conceptual
Completa el siguiente mapa conceptual. Escribe las principales partes de las plantas y luego las funciones de cada una de ellas.

Plantas sus partes son

sus funciones son

Observar, usar modelos y comparar

15

¿Qué plantas que orecen de tu localidad conoces? ¿En qué época del año orecen? Desafía tu mente ¿Por qué el color de los pétalos. por ejemplo. la forma de las flores o los aromas de las flores son tan importantes para la reproducción de las plantas? Explica.El ciclo de vida de las plantas El ciclo de vida de las plantas que orecen varía mucho en duración. pero muchas de las plantas que tú conoces tienen un ciclo de vida que dura un año. Observa el ciclo de vida de una planta que orece. 16 Unidad 1 • Lección 1: El mundo de las plantas . Plántula Semilla germinando Semilla Fruto Árbol joven en crecimiento Polinización Árbol con naranjas Formación de frutos Árbol adulto con flores Ciclo de vida de una planta con flores (naranjo). el de algunos árboles puede tardar unos pocos años o cientos de años.

al ovario. por ejemplo. parte masculina de la or. desde la antera. picaflores o murciélagos vegetarianos. otras son esparcidas en el pelo de los animales. Embrión Envoltura Alimento Dispersión de las semillas Las semillas deben ser movidas a cierta distancia de la planta madre para que pueda transformarse en una nueva planta. Hay semillas livianas que dispersa el viento. Razona ¿Por qué algunas semillas nos sirven de alimento? Observar. A esta transferencia de polen se llama polinización. usar modelos y predecir 17 .La polinización y formación de la semilla Para que se produzca una semilla debe haber traspaso de granos de polen. las legumbres: arvejas. lentejas. Estambre Estigma Antera Filamento Pistilo Pétalos Enlace con la nutrición Son muchas las semillas que son parte de nuestra alimentación. o bien. parte femenina de otra or. entre otras. cuando las aves las comen y más tarde las expulsan en el excremento. Algunas plantas viven cerca del agua y sus semillas se dispersan por medio del agua. porotos. Sépalos Ovario Corte transversal de una semilla El viento. el agua o algunos seres vivos facilitan el transporte del polen de una flor a otra y a ellos se les llama agentes polinizadores. Este movimiento se conoce como dispersión y es importante para mantener viva la especie. Algunos seres vivos que contribuyen en la polinización son: abejas.

se forma el pericarpio (envoltura de la semilla. • Contribuyen con la dispersión de las semillas maduras. Clasifícalas en frutas secas y frutas carnosas. la piña y la frutilla. • Frutos carnosos: como la manzana. Una vez que ha ocurrido la polinización.Frutos ¿Te gustan las frutas? ¿Sabes cómo se forman? ¿Para qué les sirven los frutos a las plantas? El fruto se forma a partir de una flor y se trata de una modificación del ovario y algunas de sus partes. ¿Cuántas frutas consumes diariamente? Conecta lo aprendido Elabora una lista de frutas que consumas regularmente. para después ser expulsadas en sus excrementos. Manzana Limón Pera Si un animal come un fruto. El fruto crece por la acumulación de alimento que proviene de las hojas. muchas de las semillas recorren su sistema digestivo sin sufrir daño. pulpa y cáscara). Los frutos tienen las siguientes funciones: • Contienen y protegen las semillas durante su desarrollo. tienen pocas calorías y un alto porcentaje en agua. 18 Unidad 1 • Lección 1: El mundo de las plantas . ya sea porque las trasladan en el tubo digestivo o porque las desprenden de la planta madre. Los frutos se pueden clasificar en: • Frutos secos: como la nuez. la avellana y la almendra. Kiwi • Atraen animales que favorecen su dispersión. lo que las hace ideal en la dieta de las personas. Las frutas son muy ricas en vitaminas y minerales.

. Compara tus respuestas con las de tus compañeros y compañeras.. • Purifican el aire produciendo oxígeno y atrapando dióxido de carbono del aire. • Las personas obtienen de ellas alimento.. pues las raíces agarran la tierra y no dejan que ruede ni que la lleve el viento o la lluvia.. c) En las hojas de las plantas se fabrica. Copia y completa en tu cuaderno las siguientes oraciones relacionadas con el tema de las plantas.. ¿Cómo voy? 1. e) Las plantas son importantes porque. Observar. • Sirven de hogar para las aves. • Proporcionan sombra.. Entre los bene cios más importantes podemos destacar: • Son la base del alimento de todos los animales.. • Participan en el ciclo del agua incorporando gran cantidad de vapor de agua a la atmósfera. Estos y otros beneficios nos hacen entender que las plantas son necesarias para una correcta calidad de vida de todas las personas y de la vida silvestre. comparar. d) Los frutos contienen. La existencia del ser humano y de los animales no es posible sin las plantas.. • Protegen el suelo.. • Fertilizan el terreno con sus restos beneficiando el hábitat de los animales. medicinas. Muchos animales viven solo en ciertos árboles. a) La raíz le sirve a las plantas para. • Reducen los ruidos. analizar y evaluar 19 . • Regulan el clima. • Posibilitan la existencia de una mayor diversidad de especies animales. 2.¡Las plantas son importantes! ¿Por qué las plantas son importantes para la vida? Las plantas tienen una importancia vital para todos los seres vivos. b) El tallo es importante para la planta porque.. madera y materiales para la industria.

¿Qué plantas adornan el interior de tu hogar? ¿Cuáles el jardín? Uva Enlace con la botánica Algunas plantas se utilizan para hacer cosméticos. como el algodón para fabricar telas. como el trigo y el arroz. Teniendo en cuenta su utilidad. como el álamo y el pino para construir casas y elaborar papel. minerales. como el espino usado para producir carbón vegetal. • Plantas medicinales De éstas obtenemos medicinas que nos ayudan a combatir las enfermedades. verduras. maderas. 20 Unidad 1 • Lección 1: El mundo de las plantas . • Plantas ornamentales Son las que adornan y alegran nuestro hogar y jardines. leguminosas. como porotos. como la manzana. Conecta lo aprendido Describe diez plantas que haya en el patio de la escuela. proteínas. medicinales. uva y plátanos. carbohidratos y aceites de las plantas. de tu hogar o en una plaza. Algunas de ellas son: cereales. lentejas y garbanzos. como lechuga y acelga. podemos clasificarlas en: • Plantas alimenticias Podemos obtener vitaminas. Clasifícalas en plantas alimenticias. frutas. industriales u ornamentales. ¿Conoces algún producto que esté hecho con jojoba o aloe vera? Menciónalo. La jojoba y el aloe vera son plantas que contienen aceites que suavizan y lubrican la piel.¿En qué utilizamos las plantas? Te invitamos a que comentes con tus compañeros y compañeras los bene cios que obtenemos de las plantas. • Plantas industriales Nos proporcionan bras. leña. Compara los resultados con el de tus compañeros y compañeras y luego preséntalos a tu profesor o profesora.

cl/ Observar.Protección y conservación de las plantas Las plantas son los pulmones de nuestro planeta Tierra donde habitamos. • no romper sus ramas ni hojas. Cientí cos cibernéticos Tema: Bosque chileno Dirección: http://www. Las plantas purifican el aire y refrescan el ambiente. En Chile tenemos importantes bosques. • evitar los incendios forestales. analizar y evaluar 21 . pues son los seres vivos que producen oxígeno. Es por eso que el cuidado de las plantas nos corresponde a todos. riqueza ambiental y salud. como el bosque escleró lo en la zona central o el bosque valdiviano y bosque siempreverde en el sur. • no quitar la corteza de los árboles. comparar.chilebosque. Para proteger nuestras plantas necesitamos seguir las siguientes recomendaciones: • evitar arrojarles basura. Los bosques son una fuente maravillosa de energía. Es nuestro deber hacer un buen uso de ellos.

22 Unidad 1 • Lección 1: El mundo de las plantas . En ocasiones. Para lograrlo los atraen mediante olores y colores llamativos. o en la zona sur. las plantas carnívoras se alimentan de animales. zonas montañosas y tierras con alta salinidad.? ¡Existen plantas carnívoras en Chile! En algunos sectores cordilleranos de nuestro país. viven plantas carnívoras. por ejemplo.. turberas.. Al cabo de algunos días la planta carnívora se abre y el viento se encarga de arrastrar el cuerpo seco y sin vida del insecto. estas se cierran manteniéndolo atrapado. humedales. laderas de piedra caliza. especialmente de insectos que capturan ellas mismas. Habitan en suelos muy pobres en nutrientes. En Chile se les conoce como Violetilla de los pantanos o simplemente Atrapamoscas. Una vez que el insecto se posa en unas hojas pegajosas que tienen.¿Sabías que.

milla. Con las palabras seleccionadas redacta un pequeño texto que explique cómo las plantas utilizan estos elementos. Echa en remojo unas cinco semillas de poroto.Activa tu mente Lo que necesitan las plantas 1. partes. Extrae la envoltura de cada se- 3. En un extremo encontrarás una estructura como la que muestra la imagen. Agua Luna Aire Rocas Sal Aves Luz solar Tierra 2. Obsérvala con lupa. 2. Encontrarás dos partes que debes abrir con cuidado. Al cabo de un día estarán en condiciones para continuar tu experimento. Averigua el nombre y rotula sus 4. ¿En qué se trasforma esta estructura cuando germina la semilla? 23 . ¿Qué hay en el interior de una semilla? Te proponemos que lo descubras en el siguiente experimento. 1. Selecciona con una X los elementos que necesita una planta para vivir.

¿Cómo es el ciclo de vida de una papa? Te proponemos realizar el siguiente experimento. Registra cuidadosamente tus observaciones en la tabla siguiente: ¿A los cuántos días salen raíces? ¿A los cuántos días salen brotes? ¿A los cuántos días salen nuevas papas? ¿Cómo transpiran las plantas? Realiza el siguiente experimento. 4. 24 Unidad 1 • Lección 1: El mundo de las plantas . Coloca el vaso con las hojas e inviértelo sobre un plato seco. Describe en el cuaderno lo que observes en las paredes del vaso. 2. Echa agua en un vaso y mete la papa en él. Deja en un lugar soleado. Deja tu experimento en un lugar donde reciba luz indirectamente y observa a diario sus cambios. 1. de tal modo que quede suspendida por los palos de brocheta y cubierta hasta la mitad de agua. 3. Pon unas cuatro hojas de alguna planta en el interior de un vaso seco. con dos palos de brocheta. 2. Intenta explicar cómo ocurre este fenómeno. como lo muestra la imagen. 1. 3. 4. una papa cruda. Atraviesa. Pide ayuda de un adulto.

En cada recuadro escribe una de ellas.¿Qué utilidad tienen las plantas para los animales? 1. 25 . 3. ¿Qué utilidad tienen las plantas para las personas? Escribe tres de ellas. 2. “La vida animal en la Tierra solo es posible gracias a las plantas” Redacta en tu cuaderno un texto que explique y fundamente la afirmación de la oración anterior. Lee la siguiente oración.

26 Unidad 1 • Lección 2: Nuestras plantas . Cuadro de organización de datos Nombre de la planta Cantidad de personas que la conoce Dolencias que alivia ¿Qué resultados obtuviste? 1. ¿Sabes qué plantas se usan con fines medicinales? 2. ¿Qué planta medicinal es la más común y qué mal alivia o sana? 3. padres y algunas personas mayores que conozcas. ¿Cuántas plantas reconoce la gente como medicinales? 2. Indaga sobre las plantas medicinales que conocen: nombre y los males que alivia. 2. 3. Entrevista a tus abuelos. ¿Crees que las plantas medicinales deberían seguir usándose? Fundamenta tu respuesta. ¿Qué se necesita? • Cuaderno • Lápiz ¿Qué sabes al respecto? 1. Una vez concluidas las entrevistas.EXPLOREMOS Investiguemos las plantas medicinales Objetivo Recopilar y organizar información sobre plantas medicinales locales. organiza la información en un cuadro como el siguiente y preséntalo a tu profesor o profesora. ¿Quién de tu familia puede saber sobre las plantas medicinales? ¿Cómo hacerlo? Manzanilla 1.

por lo que no puede talarse. predecir y comunicar 27 . Sus frutos son la base de la alimentación de la cultura pehuenche y mapuche. Está declarado Monumento Natural y no puede talarse. construcciones y embarcaciones. de decoración. Las maderas más valiosas han sido explotadas comercialmente. el ser humano ha utilizado las plantas para diversos fines: como alimento.florachilena. Crece formando grandes bosques. o alerzales. generalmente formando bosques donde es la especie dominante. Desde tiempos muy remotos. Su madera se usaba en carrocerías. La araucaria se desarrolla principalmente en la cordillera de Nahuelbuta y en toda la Región de la Araucanía. por lo que algunos árboles debieron protegerse. Alcanza 50 metros de altura y su tronco mide más de 2 metros de diámetro. Está declarado Monumento Natural. en donde domina a las demás especies asociadas.htm Observar. Puede vivir unos 3500 años y alcanzar alrededor de 70 metros de altura. pisos. tablas. vigas y embarcaciones. Crece sobre suelos arcillosos o volcánicos. material de construcción. analizar.Lección Nuestras plantas Usos de las plantas 2 En casi todos los rincones de nuestro país crecen plantas de variados tamaños. De los árboles muertos se extrae madera para hacer tejuelas. tal es el caso de: El alerce es una especie que se desarrolla en suelos húmedos y empantanados permanentemente. Puede vivir más de dos mil años. desde pequeñas hierbas hasta gigantes árboles. Es un árbol de crecimiento muy lento. toneles. etcétera. Alerces Araucarias ¿Qué árboles chilenos conoces tú? ¿Qué árboles hay plantados en la plaza más cercana a tu domicilio? Cientí cos cibernéticos Tema: Plantas de Chile Dirección: www.cl/Galerias/Galerias.

Haz un collage con las fotos y exhíbelo en la sala de clases. melosa y or del gallo. arbustos y árboles en todas partes! Comenzando por el norte. cardo santo. y en los sectores próximos al mar encontramos cactos. chamico o palo hediondo. también existen plantas que pueden causarnos un daño. las plantas que son venenosas: pircún. “pata de guanaco” y “añañuca”. y el chagual. docas. ciprés. avellano. pichoga. “pata de lagarto” y “uña de gato”. Entre las hierbas se cuenta la chicory. alerce y araucaria. arrayán. totoras y junquillos. bledo. canelo. Entre otras Desierto florido hierbas viven la tembladera. Nuestra ora es hermosa. “cebollín” y “cartucho”. ulmo. por ejemplo. En el sur encontramos otra gran variedad de árboles y arbustos como olivillo.¡Hierbas. En las zonas cordilleranas y sobre los 3000 metros sobre el nivel del mar se hallan especies como la “chachacoma”. 28 Unidad 1 • Lección 2: Nuestras plantas . boldo. roble. yuyo y ortiguilla. Las precipitaciones hacen que semillas y bulbos germinen cambiando la aridez por flores brillantes como la “garra de león”. hierba loca. “llareta”. En la zona central habitan árboles y arbustos como espino. El desierto florido es un fenómeno que consiste en la aparición de una diversidad de plantas en los años en que las lluvias pasan el rango normal para el desierto. berro. maitén. palma chilena. quillay. ¿Has tocado alguna planta urticante? ¿Cómo te han aliviado Chamico la irritación? ¡Cientí cos en acción! Plantas típicas Consigue fotografías de plantas típicas del lugar en que vives. En los llanos desérticos se halla el tamarugo y el chañar y florecen hierbas como la “mariposita” “huasita”. palo santo. Otras pueden causar alergias como el litre. pero ¡cuidado!. cuyas hojas producen un líquido que resulta urticante para algunas personas. luma. Averigua sus nombres y escríbelo junto a las imágenes.

Plantas medicinales
En nuestro país hay un gran número de plantas de uso medicinal, es decir, para curar dolencias o enfermedades. Muchas son nativas y otras fueron traídas por los españoles para la medicina de la época. El uso de las plantas medicinales para tratar enfermedades tiene las siguientes ventajas: • No tiene efectos secundarios peligrosos para la salud. En ocasiones ingerimos algún medicamento para tratar una enfermedad, pero estos tienen efectos secundarios. • Pueden ser ingeridos por niños y adultos.
Boldo

• Poseen otros nutrientes necesarios para el cuerpo. Entre las diversas plantas medicinales que aún se usan en Chile están: • El llantén: una hierba que brota en el campo o a la orilla de los caminos. Alivia resfríos y sus hojas se usan para curar heridas. • De las hojas del boldo se hacen infusiones para aliviar los males renales y afecciones del hígado.

Manzanilla

• Las ores de la manzanilla se usan para preparar brebajes que alivian resfriados, trastornos digestivos, jaquecas y como sedante nervioso.

¿Qué plantas de uso medicinal conoces tú? ¿Para qué se utilizan?

Desafía tu mente
La menta es una planta muy común en los hogares chilenos. Es popular por su versatilidad de poder curativo. Investiga algunas propiedades de la menta y qué males cura. Puedes obtener información en la siguiente página: http://www.natureduca.com/med_espec_menta.php

Observar, explorar e investigar

29

• La hierba lengua de gallo, alivia el resfrío, fiebres y enfriamientos. • La hierba llamada cola de caballo es diurético (ayuda en la expulsión de orina), es beneficiosa para la próstata y los riñones. • De las ores del tilo se preparan infusiones que alivian el catarro y la fiebre. • El toronjil de la pena, regula la tensión nerviosa y el insomnio, alivia dolores de cabeza y estimula las funciones psíquicas.
Tilo

El pueblo mapuche tiene una extensa tradición en el estudio y uso de plantas medicinales. Entre las más usadas están: • Palgiñ o Palqui: usado para bajar la fiebre, aliviar el dolor de muelas y la parálisis. • Foye o canelo: árbol sagrado del pueblo mapuche, es usado para combatir la ebre y limpiar heridas. La infusión, preparada con una hoja en una taza de agua, se usa como estimulante estomacal, diurético, antiescorbútico y antirreumático. • Palguñi o matico en infusiones alivia el dolor de estómago. Sus hojas curan heridas. • Kalchacura o flor de la piedra: es excelente para el dolor de oídos y muelas.

Canelo

Matico

¿Qué otros pueblos originarios existen en Chile? ¿Usarán plantas con fines medicinales?

Conecta lo aprendido
Copia y completa las siguientes oraciones en tu cuaderno. 1. La medicina natural es 2. Una de las ventajas de la medicina natural es 3. La cola de caballo sirve para 4. Las plantas usadas para la fiebre son

30

Unidad 1 • Lección 2: Nuestras plantas

Tipos de recursos
¿Alguna vez has observado la naturaleza? ¿Te has preguntado qué sucedería con las plantas, los animales y los humanos si no existiera el suelo, el agua o el oxígeno? El mar, los ríos, la luz del Sol, el suelo, el aire, las fuentes de energía, las plantas y los animales son recursos naturales, los cuales permiten cubrir diferentes necesidades de los seres humanos. Este tipo de recursos no han sido creados por los seres humanos y son de gran importancia para la vida de los organismos, incluyendo a las personas, puesto que nos proveen de alimento, albergue y energía. Los recursos naturales se pueden clasificar en: • Recursos renovables: estos se pueden renovar continuamente en la naturaleza. Algunos de ellos son las plantas, los animales, el agua y el aire. Si se utilizan de forma adecuada y se cuidan pueden permanecer siempre. • Recursos no renovables: estos no se pueden reponer si se agotan. Los minerales, el petróleo, el carbón de piedra, el hierro y el cobre son ejemplos de este tipo de recursos. Para evitar su agotamiento de nitivo, algunos de ellos se pueden reciclar. Los recursos artificiales son aquellos que ha construido el ser humano y tienen por finalidad satisfacer una necesidad; por ejemplo: el texto escolar, un lápiz, una bicicleta. No son renovables por sí solos y para su elaboración se utilizan recursos naturales. Su uso debe ser adecuado y, de ser posible, reciclarse o reutilizarse.

El bosque, recurso renovable

Los minerales, recurso no renovable

Enlace con ciencias ambientales
Hay ciudades que tienen muchas personas. Esto trae como consecuencia la creación de muchas fábricas, comercio, viviendas y otros.

Razona
¿Cuáles son los efectos del desarrollo descontrolado de las ciudades? ¿Cómo se afectan los habitantes de las ciudades?

Observar, explorar, investigar y registrar

31

• Planifica con tu curso la formación de una pequeña biblioteca para la sala aportando libros que están en casa y que ya nadie lee. papel y latas. ¡Cientí cos en acción! Materiales reciclables Escribe el tipo de material con que se fabrican objetos y que sean reciclables. como restos de frutas y verduras se puede enterrar para formar tierra fértil. A tus padres les puedes solicitar que: reparen las llaves que gotean. • Cuida el agua: cuando cepilles tus dientes cierra la llave. ya sea por un uso excesivo de ellos o por la contaminación del ambiente. Puedes agregar otros recuadros. ¿Qué otros proyectos podrían desarrollarse en tu escuela? Reciclaje de vidrio. así las protegemos y también a los animales que viven en ellas. • Clasificar la basura en casa: la orgánica. ¿Cómo usar adecuadamente algunos recursos? • No debemos cortar ni dañar las plantas. Camina hasta tu escuela o usa tu bicicleta cuando sea posible. Esta situación crea problemas en el balance de la naturaleza. regálalos o intercámbialos con tus compañeros o compañeras. toma duchas cortas. Niños y niñas podrán leer en la escuela. entre otras acciones. • No tires a la basura los juguetes en desuso. regar el jardín por la mañana o al atardecer. 32 Unidad 1 • Lección 2: Nuestras plantas Materiales reciclables . ¿Qué hacer en la escuela? En tu escuela se pueden ejecutar interesantes proyectos que ayudan en la reutilización de los recursos: • Planifica con tu curso una “feria de las pulgas” donde se intercambien objetos que en casa están en desuso. latas y botellas de vidrio se pueden reciclar. o bien llevar libros a casa. • Debemos ahorrar el combustible para vehículos. los papeles. • Plantar árboles en aquellos lugares de la escuela en que no los haya.Uso racional de los recursos Algunos de nuestros recursos naturales se encuentran en peligro. no lavar el auto en la calle. no juegues con agua.

portalápices. Son objetos tecnológicos: basurero. TV. A continuación. resistencia al uso diario. • Diseño: en el cuaderno o block de dibujo se diseña un modelo de basurero con sus dimensiones aproximadas. etcétera. 3. explorar. lustrín. En las actuales condiciones es casi imposible separarla. experimentar y registrar 33 . Observar. Plani car su construcción. las herramientas que se usarán y la cantidad de basureros para reciclar la basura. porque igual que tú. radio. con o sin tapa. 5. Colocación de los basureros en lugares donde los demás estudiantes tengan acceso a ellos. • Elaboración del producto: se construyen los basureros. Elaborar el producto. bandeja. • Evaluación: presentación del trabajo concluido al profesor o profesora. los cuales tienen por nalidad satisfacer una necesidad de las personas. • Planificación: se indica el material con el que se va a construir. Te sentirás feliz. Conecta lo aprendido Selecciona 5 objetos tecnológicos que tengas en casa. 2. etcétera. Describe la necesidad que satisfacen y los usos que das a cada uno. 4. Se podrían hacer basureros ecológicos para clasi car la basura según el material que la constituya. Determinación de un problema o necesidad. Para concluir.Construye objetos tecnológicos Una forma entretenida de reutilizar los materiales en desuso es la construcción de objetos tecnológicos. se debe tomar contacto con alguna institución o persona que recicle materiales y donarlos. se pintan de distintos colores y rotulan de acuerdo con la basura que contendrán. Evaluar su diseño y función. ejempli camos la construcción de un objeto tecnológico. Diseño de un producto que satisfaga esa necesidad. hay muchas personas más trabajando para que el planeta esté menos contaminado. • Problema: en los basureros de la escuela se deposita todo tipo de basura y parte de ellas podría reciclarse bene ciando el medioambiente. Al cabo de una semana se evalúa su uso: capacidad. ¿Cómo hacerlo? Debes seguir algunos pasos: 1. con o sin ruedas. vehículo.

Hay cerca de 700 especies vegetales foráneas cultivadas en áreas urbanas y rurales de Chile. puesto que han sido introducidas en ellos. sembrar. Una alternativa para disminuir este problema es sembrar árboles nativos. crear un vivero escolar. ya que sus densos matorrales impiden el desarrollo de plantas nativas. consideradas plantas invasoras que han quitado espacio a las plantas nativas. el espinillo y la retamilla. Sin embargo. ¡Anímate a hacerlo. La ejecución de un proyecto escolar de reproducción de árboles nativos regionales para reforestar áreas silvestres. Entre ellas se cuenta la zarzamora.¡Sembremos árboles nativos! Muchas veces pensamos que todos los árboles son beneficiosos para un ambiente determinado. puede iniciarse con la recolección de semillas. el planeta te lo agradecerá! Árboles nativos de Chile Araucaria Coihue Palma chilena 34 Unidad 1 • Lección 2: Nuestras plantas . algunas especies resultan ser peligrosas para los ecosistemas de nuestro país. traídas desde otros países. entregar cuidado a las plántulas y luego reforestar áreas locales.

Recurso de agua salada De él se obtienen combustibles Árbol protegido Árbol del norte de Chile Nuestro planeta Las dan los árboles frutales Grupo de árboles T M T T R R E C U R S O S N A T U R A L E S G R Q Se extraen de las minas Recurso que nos sirve para respirar Planta medicinal Recurso que nos sirve para beber Corriente de agua Nos da la leche De ellos extraemos madera Árbol chileno de la zona sur M L L A V C B P A 2.Activa tu mente Los recursos naturales 1. Clasifica los siguientes recursos. Completa los dos crucigramas sobre los recursos naturales. • • • • • • • • • Cobre Leche Pescado Cebolla Repollo Cuero Madera Aluminio Leña • • • • • • • • • Semillas Hierro Huevos Agua Frutas Oro Lana Plata Corcho Recursos naturales De origen animal De origen vegetal De origen mineral 35 .

En la actualidad se benefician de ellas el pueblo mapuche y muchos organismos como a continuación se indica. b) Averigua y luego escribe el nombre de los alimentos que se pueden preparar con el fruto de la araucaria. 2. lengua de gallo (puedes agregar otras que conozcas de tu localidad). Alimento base del pueblo mapuche. Canelo. Refugio para aves e insectos. c) Averigua y escribe el nombre de los pueblos originarios que hacen uso del fruto de la araucaria. Alimento para aves nativas. Clasifica las plantas según se indica en la tabla.Las plantas 1. cardo santo. boldo. Hierba medicinal Árbol medicinal Planta venenosa 36 Unidad 1 • Lección 2: Nuestras plantas . chamico. Las araucarias están declaradas Monumento Natural y no se pueden destruir. a) Averigua y luego escribe el nombre de los frutos de la araucaria. llantén.

3. Explica la diferencia que hay entre ambos. En los siguientes recuadros dibuja un recurso natural y un objeto tecnológico. Plantas nativas Chilco Ríos Río Baker 4. Propón una solución para no tirar a la basura los siguientes desechos.Cuidado de los recursos 1. Latas Cartón 37 . Propón una medida de protección para los siguientes recursos. 2.

5. describir. Averigua los usos que le dan las personas a ese árbol. busca algunos invertebrados que vivan entre las hojas caídas. insectos que visiten sus flores. aves o roedores que busquen semillas. etcétera. hongos que estén reciclando materia u otras plantas que vivan bajo él. 9. protección. 4. Instrucciones generales 1. Cuenta cuántos árboles de la misma especie hay en las proximidades. Registra la información. 7. 8. Especie: Insectos observados Arácnidos observados Aves observadas Plantas parásitas Mamíferos observados Otros 38 Unidad 1 Árbol 1 Árbol 2 Árbol 3 Árbol 4 . Visita el patio de tu escuela o los alrededores de la localidad donde vives. 2. Repite la inspección en los árboles vecinos de la misma especie. Destreza: realizar observaciones de los recursos ambientales y proponer medidas de protección.Estudiemos la naturaleza Procesos científicos: observar. Selecciona un árbol que puedas observar detenidamente. plantas parásitas. Observa el suelo alrededor del árbol. musgo. 6. 3. Describe el árbol seleccionado. Conceptos: recurso. aves que construyan sus nidos. Observa cuántos animales lo ocupan como refugio: arácnidos que vivan en las grietas de su tronco.

¿Qué animales beneficiarán la reproducción del árbol? ¿Cómo? 8. Describir los distintos organismos vivos que utilizan el árbol como refugio o buscan en él alimento. ¿Qué vertebrados usan el árbol como refugio. parada o se alimentan de sus semillas o frutos? 4. ¿Cuál es tu propuesta de uso racional si la especie es usada comercialmente: leña. artesanía? Observar. ¿Qué hierbas viven bajo su follaje? 6. Discute 1. ¿Cuáles lo hacen en el suelo. investigar. forraje. formular preguntas. Explicar por qué debería cuidarse esa especie de árbol. ¿Había hongos bajo él? 7. medicina. ¿Qué especies invertebradas viven en el árbol? 2. plantear medidas de cuidado para su preservación y uso racional si tiene interés para las personas. carbón vegetal. ¿Qué plantas lo parasitan? 5. experimentar. 3. entre sus hojas o raíces? 3. ¿Cómo se debería cuidar? 10. registrar.Misión 1. ¿Qué razón expondrías para proteger esa especie? 9. Explicar el comportamiento de algunos animales y su importancia en la reproducción del árbol seleccionado. analizar y comunicar 39 . 2.

Comparar alimentos distinguiéndolos en saludables (frutas. las grasas. comunicar y ejercitar buenas prácticas de higiene en la manipulación de alimentos para prevenir el contagio de enfermedades como lavarse las manos antes de tocar alimentos y mantener la basura alejada de los comestibles. 2. proponiendo y comunicando hábitos alimenticios saludables.UNIDAD 2 El cuerpo humano Lección 3. 40 Unidad 2 . etcétera) y perjudiciales (cuando se consumen en exceso la sal. Proponer. vegetales. el azúcar. etcétera). cereales. Alimentación saludable Objetivos de aprendizaje 1.

¿Qué sabes tú? Responde las siguientes preguntas y comenta las respuestas con tu curso. ¿Cuáles son tus alimentos favoritos? 2. ¿Por qué se debe tener hábitos de higiene en la preparación de los alimentos? 41 . ¿Cuáles son tus hábitos de aseo antes de ingerir alimentos? 4. 1. ¿Sabes si esos alimentos son buenos o perjudiciales para tu salud? 3.

¿Comes frutas y verduras? Nómbralas. Según pudiste investigar. Puedes dibujar los alimentos que no encontraste. ¿Comes alimentos variados? ¿O casi siempre lo mismo? 2.EXPLOREMOS Mis comidas favoritas. almuerzo y cena favoritos pegando los recortes en el lugar correspondiente del pliego de cartulina. 2. 3. 5. ¿son saludables o no tus alimentos favoritos? Fundamenta tu respuesta. 42 Unidad 2 • Lección 3: Alimentación saludable . Busca y recorta imágenes de tus alimentos favoritos. ¿Para qué sirven los alimentos? 2. Investiga si tus alimentos favoritos son considerados saludables o perjudiciales. Escribe el nombre de cada alimento. los saludables de los perjudiciales. ¿Qué resultados obtuviste? 1. ¿Qué necesitas? • • • • Recortes de imágenes de alimentos Pegamento Tijera Un pliego de cartulina ¿Qué sabes al respecto? ¿Qué piensas que va a suceder? 1. 3. Almuerzo y Cena. 4. ¿son saludables? Objetivo Distinguir de los alimentos que consumes con regularidad. Clasifícalos en tu cuaderno. Crea tu desayuno. ¿Qué es un alimento saludable? ¿Te alimentas sanamente? ¿Cómo hacerlo? 1. Divide el pliego de cartulina en tres partes y coloca como título en cada parte lo siguiente: Desayuno.

nosotros no podemos funcionar si no consumimos alimentos. analizar. se nos hace difícil realizar nuestras tareas. uñas y pelo estén saludables necesitamos los alimentos. Podemos decir que los alimentos son el combustible de nuestro cuerpo. Necesitamos los alimentos para crecer. experimentar. Para que nuestra piel. caminar. Cientí cos cibernéticos Tema: Los alimentos Dirección: http://www. Las partes de los alimentos que son útiles al cuerpo se llaman nutrientes o sustancias nutritivas. jugar y estudiar.htm Observar.Lección Alimentación saludable Los alimentos 3 Para sentirnos alegres y con ánimo.leoloqueveo. Así como un automóvil no puede moverse sin gasolina. Los alimentos nos dan la energía necesaria para mantener todas las funciones del organismo. Para crecer y desarrollarnos necesitamos comer. necesitamos comer. org/alimentos. predecir y comunicar 43 . Cuando no consumimos los alimentos a tiempo.

los dulces y las pastas. • Agua y minerales: son sustancias necesarias para que el organismo pueda fabricar los nutrientes que requiere para su correcto funcionamiento. • Carbohidratos: nos dan la energía que se requiere para el funcionamiento del cuerpo. 44 Unidad 2 • Lección 3: Alimentación saludable . los porotos. unas papas fritas o una manzana para tu colación ¿con cuál te quedarías? ¿Cuál sería el mejor alimento para ti? ¿Por qué? Los alimentos que consumimos están compuestos por sustancias nutritivas o nutrientes. entre otros. los huevos. Se encuentran principalmente en las frutas y los vegetales. Grasas y lípidos Proteínas Carbohidratos • Grasas y lípidos: nos proporcionan energía. lentejas y garbanzos. Vitaminas Agua y minerales Conecta lo aprendido Haz una clasificación de algunos los alimentos que consumes frecuentemente según el principal nutriente que los constituyen.Los nutrientes en los alimentos Si te ofrecen escoger entre un dulce. También ayudan a crecer y repara ciertos órganos. Están presentes principalmente en los cereales. de pescado y pollo. Algunos de ellos son: • Proteínas: nos ayudan a crecer y a reparar el desgaste del cuerpo. La leche entera. el pan. desarrollo o mantención de nuestro organismo. • Vitaminas: el cuerpo las necesita para que todos los órganos funcionen correctamente. la que el organismo puede almacenar. las frutas. los aceites y la mantequilla son alimentos ricos en grasas. que son las partes que aprovechamos porque son útiles para el crecimiento. Presenta tu trabajo a tu profesor o profesora. Las encontramos principalmente en las carnes de vacuno y cerdo.

aceites y dulces Leche Carnes.La pirámide de los alimentos Para que tu cuerpo funcione bien. cereales y otros almidones En la pirámide de los alimentos podemos observar que los alimentos se disponen en grupos desde la base a la cúspide. en menor cantidad. sustitutos de la carne y otras proteínas Vegetales Frutas Panes. ¿Qué tipo de alimentos propones para una colación saludable? Observar. Los alimentos que están en la base de la pirámide son aquellos que debemos consumir en mayor cantidad diariamente. pasteles y papas fritas tienen exceso de ciertos nutrientes (carbohidratos y grasas) y muy pocos de los demás nutrientes. clasificar. es decir. Para tener una dieta balanceada debemos consumir alimentos de todos los grupos básicos de la pirámide. ¿Tu alimentación diaria coincide con la pirámide los alimentos? ¿Qué sucede con nosotros si nuestra dieta no es balanceada? Desafía tu mente Las colaciones como los chocolates. Cada segmento tiene alimentos ricos en determinados nutrientes. ¿Cómo podemos saber qué alimentos debemos consumir? ¿Qué cantidad de alimentos consumir? ¿Qué sucede si consumimos alimentos ricos en solo un nutriente? Para orientar el consumo de alimentos. Los que siguen. La pirámide de los alimentos indica los alimentos de consumo diario y aquellos de consumo ocasional. y así se recomienda un menor consumo a medida que se asciende por ella. También indica la cantidad de porciones que hay que consumir en una dieta balanceada. para saber cuáles son recomendables que se incluyan en la dieta y en qué cantidad existe la denominada pirámide de los alimentos. Grasas. comparar y usar modelos 45 . Los que están en la cúspide deben ser de consumo ocasional. es necesario que consumas a diario alimentos que contengan los nutrientes que requiere.

carnes rojas y alcohol. grasas. hot dogs y sándwiches: contienen alta cantidad de grasas y de sal.¿Alimentos perjudiciales? ¿Podrías identificar algunos alimentos perjudiciales para la salud? ¿Por qué son dañinos o en qué situación afectan nuestra salud? ¿Existe algún alimento que te hayan prohibido? ¿Por qué? Se puede considerar que un alimento es perjudicial cuando su consumo en exceso provoca trastornos en la salud como obesidad. • Frutas. Alimentos saludables ¿Qué alimentos consumir para estar bien y no tener trastornos en la salud? A continuación señalamos algunos de ellos: • Lácteos: leche descremada. colorantes. aceites. • Golosinas: contienen abundancia de azúcar. harinas blancas refinadas. Aportan principalmente proteínas. sal y grasas. pollo frito y empanadas fritas: contienen alta cantidad de aceites y sal. • Snacks o refrigerios: contienen alta cantidad de sal. embutidos. enfermedades al corazón. saborizantes. por ejemplo. • Pan integral y cereales: aportan principalmente carbohidratos y fibras. azúcares y grasas. verduras y jugos naturales de frutas: aportan principalmente vitaminas. • Frutos secos y legumbres: aportan principalmente proteínas. minerales y agua. • Agua potable: regula las funciones del cuerpo. • Pescado o ave sin piel y bien cocido: aportan principalmente proteínas. • Huevos duros o a la copa: aportan principalmente proteínas. ¿De qué forma consumimos estos alimentos? • Hamburguesas. • Pastelería en general: contienen alta cantidad de carbohidratos y grasas. yogur y quesillo fresco. vitaminas y minerales. Algunos de ellos son: azúcar refinada. sal. diabetes o celulitis. el azúcar en el caso de los diabéticos. pizzas. 46 Unidad 2 • Lección 3: Alimentación saludable . • Gaseosas o bebidas: contienen azúcar en grandes cantidades. • Papas fritas. También existen alimentos que no pueden ser consumidos por personas ya enfermas.

manzana tomate chocolate papas fritas pescado garbanzos yogur brócoli helado leche pastel pollo 2. Come la cantidad correcta de cada uno de los grupos. Come la cantidad correcta de acuerdo con tus actividades. El agua es importante para mantener la salud. Comer más de lo necesario puede causar problemas de salud. Debes tomar entre 6 a 8 vasos de agua diariamente. ¿Cómo voy? 1. ¿Cuál de los alimentos que consumes consideras que no son saludables? Haz una lista en tu cuaderno. como la obesidad. comparar y registrar 47 . a tener músculos fuertes y a crecer y desarrollarnos de forma normal. 3. Debes incluir mucha agua en tu dieta. 4. Come alimentos de cada grupo. El probar nuevos alimentos te ayudará a variar tu dieta. 1.Reglas para una buena dieta Consumir una dieta balanceada es importante para nuestro cuerpo. Hay varias reglas que te ayudarán a escoger adecuadamente los alimentos para mantener una buena dieta. Observar. 2. Gran parte del cuerpo está constituido por agua. Además. Nos ayuda a la formación de huesos y dientes. nos ayuda a mantener el peso adecuado y una buena salud. ¿Cuáles de estos alimentos consideras que deben ser parte de una dieta saludable? Márcalos con una X.

¡Cientí cos en acción! Campaña sanitaria Les proponemos realizar una disertación sobre las campañas para prevenir enfermedades como la hepatitis A. Como se comen crudas.cl). por ejemplo. Trabaja con 3 o 4 compañeros.minsal. como el refrigerador y dentro de bolsas plásticas cerradas. Especial cuidado con frutas y hortalizas que crecen a ras del suelo.. en lugares frescos. fiebre tifoidea. elijan una de las enfermedades entéricas e indaguen sobre la campaña de prevención del Ministerio de Salud (www. por ejemplo: • Lavar las frutas y verduras. aunque se vayan a pelar. agregarle jugo de limón o vinagre para ayudar a eliminar bacterias. Revisemos algunas de ellas relacionadas con la manipulación de alimentos. Antes de comer los vegetales debemos. 48 Unidad 2 • Lección 3: Alimentación saludable . cólera. • Siempre lavar las manos antes de comer. • Almacenar las hortalizas limpias y secas. antes y después de preparar los alimentos. • Almacenar los cereales dentro de recipientes cerrados para protegerlos de insectos y otros animales. Se deben comer cocidas. cuando tu mamá o tu papá prepara el almuerzo o cuando un médico te examina. y después de ir al baño. • Lavar las hortalizas que se usan en las ensaladas. etcétera. Los alimentos vegetales son muy nutritivos y deben consumirse bajo ciertas condiciones de higiene para no ocasionarnos problemas de salud. Escriban la información en una hoja de papel kraft y luego diserten ante el curso. por ejemplo..Higiene en la manipulación de alimentos ¿Qué precauciones tienen en tu casa al preparar los alimentos. al pelar las verduras o al cortar la carne? ¿Se lavan las manos antes y después de hacerlo? La higiene se refiere a todas las acciones que se deben efectuar para mantener la salud y prevenir enfermedades.

como la gastroenteritis. Sacarlos de ahí solo cuando se vaya a utilizarlos. pescados y mariscos. • Una persona que manipula estos alimentos siempre debe lavar sus manos antes y después de entrar en contacto con ellos. Deben cocinarse muy bien. como las carnes. Es importante seguir las siguientes precauciones para evitar enfermarse. • Si no se consumen inmediatamente. una vez que se compran llevarlos lo más rápido que se pueda al refrigerador de nuestra casa. entre otras. También se debe limpiar la zona en que se cortó carnes o pescados o mariscos antes de cocinar otros alimentos. es decir. los huevos y la mantequilla. Desafía tu mente ¿Qué puede suceder si con el mismo cuchillo que se cortó carne se pelan después zanahorias para una ensalada? Observar.Precaución al consumir alimentos de origen animal En nuestro país. ¿Sabes qué es la contaminación cruzada? Los alimentos en mal estado nos pueden causar enfermedades muy peligrosas. • No se debe consumir alimentos de origen animal crudos. la fiebre tifoidea. así se evita contaminarlos. se debe evitar romper la cadena de frío de carnes. los pescados y los mariscos. • Al preparar los alimentos se debe mantener limpia el área donde se cocina. la leche. el queso. se consume gran variedad de alimentos de origen animal. analizar y comparar 49 . como la carne.

Rotular la mezcla “Solución para desinfectar” y dejarla lejos del alcance de los niños y niñas. Lo mismo sucede después de ir al baño. se deben conservar en el refrigerador. ¿Cuál es la importancia de lavarse las manos? 2. • La persona que prepara los alimentos y la que los sirve debe mantener las uñas cortas y limpias y tomarse el pelo. • Una de las medidas más sencillas para evitar enfermedades transmitidas por alimentos es lavarse las manos con abundante agua y jabón y secárselas con una toalla limpia o toalla de papel. • Mantener mesones y utensilios de cocina limpios. • Depositar los residuos en la basura.¿Qué medidas hay que tomar al preparar alimentos? La manipulación de los alimentos requiere tomar algunas precauciones debido a que una mala preparación o contaminación. Si no es así. Mantener el tacho de la basura tapado y retirar los desechos diariamente. • Limpiar la tabla de cortar después de cada uso. • Desinfectar mesones. 50 Unidad 2 • Lección 3: Alimentación saludable Enlace con la higiene Antes de ir a comer debes lavarte las manos con agua y jabón para que las manos estén limpias de toda suciedad. • Se debe procurar preparar los alimentos en el momento de su consumo. puede hacernos enfermar. paños de cocina y utensilios en una solución de cloro: 1 cucharada de cloro por unos 5 litros de agua. Razona 1. ¿Qué sucedería si nos lavamos solo con agua? . ¿Por qué debemos utilizar agua y jabón? 3. Evitar contactos con la basura.

Alimentos en conserva Otra forma para que los alimentos perduren sin deterioro son las latas.Conservación de los alimentos ¡Es hora de comer! ¡Qué bien suena cuando tienes hambre! El hambre es señal de que necesitas comer y para que puedas jugar y realizar muchas actividades debes alimentarte bien y con alimentos que se hayan conservado correctamente. Los alimentos enlatados y envasados deben exponer su fecha de vencimiento. pues no hay cómo garantizar su duración. Las moscas son insectos que hay mantener alejados de nuestros alimentos y del lugar en que se preparan. por lo que al momento de adquirirlos debemos certificar que no estén vencidos. la mayoría de los microorganismos mueren. Observar. si se hará en uno o dos días después. es recomendable congelarla. Frutas y verduras se deben conservar en el refrigerador a temperaturas entre 1 y 4 grados Celsius. frascos y envases de conserva. Propón tres formas de lograrlo. Sin embargo. ¡Los alimentos no deben estar expuestos a esta temperatura por más de 2 horas! Conecta lo aprendido A temperaturas sobre 60 grados Celsius. A temperaturas entre 5 y 60 grados Celsius. Sin embargo. Una medida para conservar el buen estado los alimentos es mantenerlos en el frío. lo mismo que las carnes si se consumirán en el día. Las temperaturas bajas evitan la reproducción de microorganismos. Los alimentos que se sirven calientes deben mantenerse a esta temperatura. analizar y comparar 51 . con las conservas hechas en casa hay que tener precaución. los microorganismos están más activos y se reproducen rápidamente.

Es importante que el aire que respiramos y el agua que tomamos estén limpios y libres de contaminantes peligrosos. protejo mi salud El medioambiente donde vivimos influye en nuestra salud. proteger la salud de todos? 52 Unidad 2 • Lección 3: Alimentación saludable . Todos debemos contribuir a mejorar la calidad de nuestro ambiente para que nuestra salud sea buena. buses o camiones a nuestro alrededor nos causa un malestar? ¿Has pasado por algún basural y has percibido su olor desagradable? También es triste ver como muchos ríos y playas están contaminados con basura que impiden poder disfrutar de ellos para evitar que nos causen alguna enfermedad. ¿Qué cosas tú y tu familia pueden hacer para proteger el medioambiente y. de esta manera. Protegiendo nuestro ambiente.Protegiendo el ambiente. protegemos nuestra salud. ¿Has estado en una congestión vehicular en donde todos los gases que liberan los autos.

Analiza a qué grupos de alimentos pertenecen. organiza tus respuestas en la tabla. Luego.Activa tu mente Observa. cuáles nutrientes contienen principalmente y qué funciones desempeñan en el organismo. ¿Qué le responderías tú? Explica. Charqui Cazuela Curanto Alimento Grupo al que pertenece Nutrientes que contiene Función en el organismo 2. Propón a tu amigo un desayuno saludable para comenzar el día. Un amigo tuyo come un bizcocho. los cuales son una fuente de energía. 53 . Observa los alimentos que aparecen en las fotografías. un trozo de pizza y bebe una gaseosa en lata y te dice que es un buen desayuno porque contiene carbohidratos. compara y propón 1. 3.

a) b) c) 54 ¿Tienes una dieta balanceada? Explica. Contesta en tu cuaderno. Desayuno Almuerzo Cena 2.El menú 1. Propón un menú para todo un día que muestre una dieta balanceada. ¿Cuál de los grupos básicos consumes en mayor cantidad? ¿Qué debes mejorar en tu alimentación? Unidad 2 • Lección 3: Alimentación saludable .

Propón medidas para evitar enfermarse al preparar los siguientes alimentos: a) b) c) d) Ensalada de lechuga con tomate.Alimentación y salud 1. Mariscos. Bistec con arroz. Huevo frito. Busca y marca en la sopa de letras los alimentos y objetos relacionados con la higiene: ocho en total. 55 . Alimentos e higiene M L Q G V A B T D U L E H U G A Y F T N C J B U S P G I B H K A U Ñ B L V E T L G R K E C G Y Ñ L F E L S T O A L L A R J D X H P Z K D O G D E Z J S A N Z A A S K D J S H S D L F C H Q S E F Ñ Q U C Q U E S O C W R M X N M W R N M V N W X 2.

12. 9. Instrucciones generales 1. 11. 4. 6. 2. Plátano Lechuga y tomate Papitas fritas Quesillo fresco Frutos secos Huevo Bebida gaseosa Hot dogs Mayonesa Agua Sal Naranjas 2. Clasifica los alimentos en saludables y no saludables según lo que aprendiste en esta unidad. 5. Alimento 1.¡A clasificar la comida! Proceso científicos: clasificar. 8. Concepto: los alimentos. 56 Unidad 2 Saludable No saludable . Destreza: clasificar y comparar alimentos. 3. Lee la siguiente lista de alimentos y completa la tabla según se indica. 10. 7.

analizar y comunicar 57 . Discute 1. ¿Cuántos grupos formaste? 2. formular preguntas. investigar. 4. registrar. Presenta a tu curso el resultado de tu clasificación. ¿Qué alimentos colocaste en cada grupo? 3. Pega en tu cuaderno las láminas en distintos grupos. Recorta todos los alimentos que te gustan. comparar. Observar. ¿Qué tipo de alimentos debes comer más? Propone una medida para mejorar esta deficiencia.Misión ¡Ahora te toca clasificar! ¡Adelante! Utiliza revistas o publicidad de supermercados. Clasifica las láminas en dos o más grupos de alimentos. ¿Qué importancia tiene la clasificación en las ciencias naturales? Fundamenta tu respuesta. ¿Cuáles fueron tus criterios (características) que usaste para hacer la clasificación? 5. experimentar.

por ejemplo: viaja en todas direcciones. se transmite por medio de distintos materiales. entre otras. se absorbe o se refleja. las propiedades de la luz. El sonido Objetivos de aprendizaje 1. las ampolletas y el fuego. Explicar. por medio de la investigación experimental. Explicar. 58 Unidad 3 . La luz 5. el sonido y algunas de sus características. por ejemplo: viaja en línea recta. Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz. 3. por medio de la investigación experimental. se refleja. 2. como el Sol. tiene tono e intensidad.UNIDAD 3 La luz y el sonido Lecciones 4. puede ser separada en colores.

¿Podrías dar una semejanza y una diferencia entre la luz y el sonido. en general? 59 .¿Qué sabes tú? Responde las siguientes preguntas y comenta las respuestas con tu curso. ¿Qué sonidos podrías imaginar en esta imagen si tuviera sonido? 5. ¿Habrá alguna diferencia entre la luz que ilumina esta escena y la que proviene del Sol en el día? ¿Cuál? 4. ¿Qué lugares de la fotografía están más iluminados? ¿Y cuáles más oscuros? 2. 1. ¿Qué colores principales reconoces? 3.

¿Podrá atravesar la luz los agujeros de los trozos de cartón? ¿Cómo hacerlo? 1. y recorta los círculos. ¿Qué característica de la luz puedes deducir. Enciende la ampolleta y observa la figura que se forma en el papel blanco. Retira ahora el cartón que está más cerca del papel blanco. ¿hacia dónde crees que se propaga la luz que emite la ampolleta? 2. ¿Cómo era la zona iluminada en el papel blanco al principio? 2.EXPLOREMOS ¿Se ve o no se ve? Objetivo Observar y describir algunas características de la luz. a la misma altura. ¿Y cómo fue al retirar el segundo trozo de cartón? 3. 4. según lo que observaste? 60 Unidad 3 • Lección 4: La luz . a las distancias señaladas en la figura. Instala la ampolleta y pega los cartones a la mesa con la plasticina. 2. ¿Observas diferencia en el papel blanco? ¿Qué resultados obtuviste? 1. Observa la ilustración. Cartón Cartón Papel blanco 10 cm ¿Qué se necesita? 10 cm 8 cm • • • • • • • Dos trozos iguales de cartón Ampolleta pequeña o linterna Tijeras Moneda grande o similar Lápiz Plasticina Hoja blanca ¿Qué sabes al respecto? ¿Qué piensas que va a suceder? 1. 3. Quedan dos agujeros iguales. Coloca también la hoja de papel blanco. Dibuja el contorno de la moneda en los dos trozos de cartón.

investigar. la más importante para la Tierra. pero comúnmente nos ilumina otro tipo de fuentes que podemos manejar nosotros mismos. experimentar. El fuego también es una fuente natural de luz. usar instrumentos. comparar.Lección La luz ¡Y se hizo la luz! 4 ¿De dónde proviene la luz que nos permite ver? Durante el día. se han desarrollado muchas fuentes arti ciales de luz. medir y comunicar . Desafía tu mente La Luna.php?usuario=2&nivel=1&movie=fp005/gm001/ md008/ut001/0flash/movie.swf 61 Observar. el Sol es apenas una entre millones y millones de estrellas. analizar. También están las luces LED. Es un cuerpo luminoso. Durante la noche. Todas las estrellas son fuentes naturales de luz. Para poder iluminarnos en la oscuridad. emite luz propia. para el hogar. nos ilumina el Sol. Las fuentes artificiales incluyen.es/arquimedes/ movie. puede ser la luna llena en el exterior. Así podemos estar activos y hacer diferentes cosas en cualquier momento del día o de la noche. a la clásica ampolleta (se utiliza cada vez menos) y una variedad de lámparas fluorescentes de diferentes formas. Cientí cos cibernéticos Luces LED Tema: Propiedades de la luz Dirección: http://proyectos. que es la tecnología más reciente. El Sol es una fuente natural de luz. incluso de color. ¿es un cuerpo luminoso? Explica y discute con tu compañero o compañera.cnice.mec.

Razona ¿Qué ventaja tiene para un animal que su cuerpo emita luz? 62 Unidad 3 • Lección 4: La luz . Este fenómeno se denomina bioluminiscencia. Desde la fuente luminosa. Cuando estás leyendo un libro. Pero evita siempre mirar fijamente las fuentes luminosas muy intensas. como la luciérnaga. cualquiera que sea. la luz se puede propagar directamente hasta nuestros ojos. como el Sol y las luces láser. Desde la fuente luminosa. ¿Podrías nombrar algunos de esos objetos? Enlace con la biología Existen animales. sino que también de los otros cuerpos y objetos que hay en una habitación.¿De dónde viene la luz? Todo lo que podemos ver a nuestro alrededor o son fuentes luminosas o son cuerpos iluminados por esas fuentes. La luz que se refleja en el libro puede venir no solo de la fuente luminosa. También se produce en algunos organismos marinos. Pueden dañar tu vista. natural o artificial. La luz se re eja en algunos cuerpos. Espectáculo de rayos láser La luz siempre se origina en una fuente luminosa. que emiten luz en forma natural por medio de procesos químicos que ocurren en sus cuerpos. la luz viaja hasta otros cuerpos y desde estos hasta nuestros ojos. seguramente no prestas atención al recorrido que hace la luz hasta tus ojos.

en la ilustración. No es posible ver a través de ellos. Asegúrate de entender bien cómo se utiliza el diagrama.¿Opaco o transparente? ¿Has estado alguna vez observando a través del agua? ¿Cómo es posible mirar a través de ella? ¿Puede la luz pasar por el agua o por los objetos? Los distintos materiales que existen. ¿Cuál es la diferencia? c. Consulta a tu profesor o profesora. como el vidrio. el metal o la madera pueden clasificarse de la siguiente manera. pero no es posible ver nítidamente lo que hay detrás de ellos. La luz los atraviesa directamente hasta nuestros ojos. se ve en forma difusa. y compárala con la del cuerpo transparente. Lo mismo sucede con el agua pura y algunos materiales plásticos. comparar y analizar 63 . permiten que se pueda ver nítidamente a través de ellos. el plástico. según la luz que los alcanza: a. Transparentes Muchos vidrios. tanto en la casa y con toda seguridad los de las vitrinas de las tiendas. Transparente Diferencias Semejanzas Translúcido Diferencias Observar. b. Opacos La mayoría de los materiales no son atravesados por la luz. ¿Qué ejemplos puedes dar de cuerpos opacos? ¡Cientí cos en acción! Transparentes y translúcidos Escribe en el diagrama las semejanzas y las diferencias de los cuerpos transparentes y translúcidos. la zona iluminada detrás del cuerpo translúcido. ¿Dónde has visto materiales así? Observa. registrar. Translúcidos Dejan pasar luz.

Dirige el puntero hacia diferentes partes: la muralla. Veamos cuáles son. Ve a un lugar oscuro y trata de repetir la acción. ¿Por qué podemos vernos en un espejo cuando hay luz? Se llama re exión a la propiedad de la luz de cambiar su dirección de propagación al encontrarse con una superficie. Esta propiedad la aprovechamos en los espejos para ver nuestra imagen reflejada. 64 Unidad 3 • Lección 4: La luz Desafía tu mente ¿Por qué podemos mirar nuestra imagen en una poza de agua? . la luz incidente es la que llega al espejo.Las propiedades de la luz La luz tiene una serie de propiedades. • La luz viaja en línea recta Con un puntero láser de bolsillo puedes comprobar que la luz se propaga en línea recta desde la fuente. Como indican sus nombres. la luz que llega a nuestro rostro va hacia el espejo y de este a nuestros ojos. etcétera. algunas de las cuales podemos comprobar fácilmente. el piso. Luz incidente Luz re ejada En la figura. Notar el cambio de dirección entre ambos tipos de luz. el techo. por ejemplo. Precaución: por ningún motivo debes apuntar a los ojos de un compañero o compañera. • La luz se refleja Toma un espejo y observa tu imagen. como la de un espejo o cristal. y la reflejada es la que abandona el espejo. distinguimos la luz incidente y la luz reflejada.

como si se quebrara. Agrega dos ejemplos de fuente artificial de luz. También sucede esto cuando la luz pasa del agua al aire. sino que se explica por una de las propiedades de la luz que se llama refracción. Si bien la luz viaja en línea recta en el aire y en el agua. ¿Cuál es la mayor velocidad que has experimentado alguna vez en un vehículo? No existe ningún vehículo que viaje a la velocidad de la luz. 2. 1. sucede que cuando va por el aire y penetra al agua. analizar y registrar 65 . ¿Por qué nuestra imagen se ve en un espejo? 4. ¿Qué te llama la atención del lápiz sumergido en el vaso? No es magia. 3. ¿Por qué un objeto semisumergido en agua se ve como quebrado o doble? Observar. ni siquiera cerca. Consigue un vaso. cambia de dirección. ¿Cómo voy? Responde las siguientes preguntas. agua y un lápiz y reproduce la situación.• La luz viaja a la máxima velocidad La luz tiene la propiedad de viajar a la velocidad más alta que es posible encontrar en el Universo. Da dos ejemplos de fuente natural de luz. • La luz se refracta Observa la fotografía.

el arcoíris y el Sol. ¿En qué otra situación has visto la descomposición de la luz del Sol? También podemos observar los colores del espectro de la luz blanca cuando la luz blanca atraviesa un prisma óptico. 66 Unidad 3 • Lección 4: La luz . ¡en el cielo! En efecto. la descomposición de la luz blanca en colores. el arcoíris se forma por la descomposición de la luz blanca del Sol cuando atraviesa las gotas de lluvia. Los colores que componen la luz blanca se separan en diferentes direcciones al pasar a través del prisma. ¿sabías que la luz del Sol está compuesta por colores? La luz blanca es una mezcla de colores que se pueden separar en lo que se conoce como un espectro de la luz.Colores del Sol Si tratas de observar la luz del Sol a través de una ventana. Conecta lo aprendido ¿Recuerdas en qué ocasiones has visto un arcoíris? ¿En qué estado se encuentra el tiempo atmosférico? Haz un bosquejo en que aparezcas tú. Un espectro es. entonces. Los colores del espectro de la luz blanca son los siguientes: Rojo Anaranjado Amarillo Verde Azul Violeta Este espectro lo has visto muchas veces. pero. los que se presentan siempre en un mismo orden. la verás blanca. con toda seguridad. Un prisma es un cuerpo transparente que refracta la luz.

comparar y explorar 67 . se necesita un medio transparente que refracte la luz. • Un espejo plano común. el espejo y la linterna. Oscurece la habitación y ajusta la posición de la linterna y del espejo. Prepara el recipiente con el agua. Acomoda el espejo de modo que quede inclinado y que capte la luz de la linterna. Con los siguientes materiales podrás experimentar con ¡tu propio arcoíris! • Un recipiente con agua de la llave. Fuente de luz Espejo plano Recipiente con agua Observar. hasta que en la pared opuesta aparezca el esperado arcoíris. • Una linterna potente con un haz de luz concentrado (puedes tapar parcialmente el foco de la linterna con un cartón agujereado en el centro). como se ve en la figura.¡Puedes formar un arcoíris! Para formar un espectro de la luz blanca. Puedes colocar un tope en la base del espejo para que no resbale.

Magenta con cian produce azul. por ejemplo. Y así otras combinaciones. rojo con verde da amarillo. Veamos. rojo con azul da magenta. con cian y amarillo se obtiene negro.¿Sabías que. verde amarillo blanco rojo magenta azul magenta cian amarillo rojo negro azul verde cian 68 Unidad 3 • Lección 4: La luz . Los colores magenta. como se muestran en la figura inferior de la derecha. azul y verde. Estos colores se llaman primarios aditivos. también se percibe como luz blanca. Al mezclar pintura de color magenta. Otras combinaciones producen diferentes colores. Pero hacerlo con luces de colores es distinto que hacerlo con pinturas de colores. en cuanto a los resultados. • Mezclando luces de colores Ya sabes que al combinar luces de los seis colores del espectro se percibe luz blanca. • Mezclando pinturas de colores Al combinar pinturas se obtienen resultados diferentes. cian y amarillo se llaman primarios sustractivos. Los pigmentos de las pinturas de un color dado reflejan ese color del espectro de colores de la luz y es el que vemos. y azul con verde da cian.? Mezclas de luces y de pinturas Jugar con colores es muy entretenido. La figura inferior de la izquierda ilustra estas combinaciones.. Pero sucede también que al mezclar luces roja..

2. 1. 69 . A F E T H I G F L H G F A H D E R T U G K P D F R Y H R G Y T S G B M A D W I T R G C H S O R P S D F K B L A N C O D P T P R E Y G B C S L Q A I L S E W O P C H K G K A G E R G I W R U U I T Y P M Q A S I D G L O S C A M R N O S E R S N O P O D E R I O O R O M A N O S A S I E S Q J U E D G F L J N L A S M O S O S E S D U R A D M O A S L G O T A S N E G R O L U Z V I S I B L E A S D H F A N A D E R I U T Y O S D L O M I F E I L O P A S A M O D A • • • • • • • Espectro Arcoíris Rojo Prisma Luz visible Blanco Negro Propiedades de la luz Observa las imágenes e indica a qué propiedad de la luz se refiere.Activa tu mente Sopa de letras Busca las siguientes palabras en la sopa de letras.

La Luna emite luz propia. La luz blanca está compuesta por todos los colores. 4. 70 Unidad 3 • Lección 4: La luz . Las estrellas son fuentes artificiales de luz. 2. ¿Verdadero o falso? Escribe una V si la oración es verdadera y una F si es falsa. 2. 3. Justifica las falsas. El arcoíris lo forman las gotas de lluvia. 5.¿Natural o artificial? Escribe si la fuente de luz es natural o artificial. 3. 1. La velocidad de la luz es la mayor en el Universo. 1.

Mirando a través de… Busca objetos de diferentes materiales en tu casa. Observa a través de ellos y clasifícalos como transparentes. Completa la tabla siguiendo el ejemplo. translúcidos u opacos. 71 . Explica lo que sucede con la luz. Material vaso de vidrio Transparente X Translúcido Opaco Las propiedades de la luz Observa la fotografía.

¿Se pueden reconocer los sonidos si se está con los ojos vendados? 2. y que alguien apunte tus respuestas. 72 Unidad 3 • Lección 5: El sonido .EXPLOREMOS Buscando los sonidos Objetivo Identificar diferentes tipos de sonidos que se producen en el entorno y reconocer del lugar de donde provienen. La dirección de donde provenía cada sonido ¿la respondiste mejor con un oído o con ambos? 3. Alguien debe anotar tus respuestas. cada uno produzca algún sonido. Identifica cada sonido y la dirección de donde proviene. Pídele a tres compañeros o compañeras que se ubiquen en tres lugares a diferentes distancias de ti. ¿Identificaste mejor los sonidos con un oído o con los dos? 2. 4. repitan esta actividad. Repitan la actividad pero sin ningún oído tapado. por turno. y que. ¿Qué se necesita? • Una venda • Lápiz y papel ¿Qué sabes al respecto? ¿Qué piensas que va a suceder? 1. Los tres compañeros o compañeras 5. 3. cambian sus posiciones y los sonidos que emiten. Identifica otra vez los sonidos y su dirección. Véndate la vista y tápate un oído. Para darle mayor validez a los resultados. ¿Se podrá decir el lugar de donde proviene un sonido si se está con un oído tapado? 3. ¿Y con ningún oído tapado. diferenciando las correctas de las incorrectas. ¿Qué resultados obtuviste? En conjunto con tus compañeros o compañeras respondan: 1. cuesta más o menos saber de dónde vienen los sonidos? ¿Cómo hacerlo? 1. pero cambiando los roles de cada compañero o compañera y cambiando también los sonidos. 2.

Hay sonidos suaves. ¿Cómo podrías caracterizar el sonido de un avión? Conecta lo aprendido Cuando hay tormenta y se producen rayos (luz) y truenos (sonido). por el contrario la luz sí puede hacerlo. como el trueno. algunos son agradables. ¿Cómo puedes diferenciar los sonidos? La luz y el sonido son formas de energía que se propagan desde la fuente luminosa o sonora. El sonido. analizar.Lección El sonido El sonido: una forma de energía 5 Desde que nacemos estamos expuestos a una infinidad de sonidos: la voz de nuestros padres. la música de algún juguete. además de los líquidos y gases. Observar. Cientí cos cibernéticos Tema: El sonido Dirección: http://www. usar instrumentos y comunicar 73 . otros son desagradables.edu. el ruido de un motor en funcionamiento. según sea el caso. se puede propagar a través de la materia sólida. otros bajos o profundos. por ejemplo.html El concepto sonido incluye todo lo que oímos. investigar.ve/ SegundaEtapa/tecnologia/elsonido. la luz que proviene del Sol y las demás estrellas. experimentar. otros muy fuertes. Pero nunca puede viajar por el vacío. como el silbido. ¿se perciben simultáneamente o uno primero que el otro? ¿Qué deduces respecto de la velocidad con que viajan la luz y el sonido? Discute con tus compañeros y compañeras. unos muy agudos o altos.rena. comparar. entre otros. a diferencia de la luz.

¿Cómo se produce el sonido? Cuando pulsas una cuerda de una guitarra. Cuando hablamos. Todo sonido se origina en algo que vibra. otros de tu hogar. más amplias son las vibraciones de su membrana y más fuerte es el sonido que percibimos. ¿Has mirado el interior de un piano? Al tocar una tecla del piano. 74 Unidad 3 • Lección 5: El sonido . Agrega si te son agradables o desagradables y por qué. Describe cada uno de ellos. es decir. El sonido en los instrumentos de viento. que se mueve repetidamente hacia uno y otro lado. ¿qué es lo que vibra? Vibran nuestras cuerdas vocales. lo que haces es poner en vibración esa cuerda. La vibración de la cuerda se transmite al aire y de allí hasta nuestros oídos. ¿Es importante percibir los sonidos? ¿Qué dificultades tiene una persona sorda? ¡Cientí cos en acción! ¿Cómo son los sonidos? Prepara una tabla y escribe unos diez sonidos. El tambor. la campana. accionas un martillo que golpea una de las cuerdas que hay en su interior. por ejemplo. se origina por la vibración del viento en el interior de ellos. Estos movimientos los puedes sentir si colocas tus dedos sobre la garganta mientras hablas. Mientras más fuerte se golpea un tambor. otros de la calle. los platillos. algunos de la naturaleza. y todos los instrumentos y fuentes sonoras funcionan de la misma manera. ocasionando que esta vibre.

Observar. una parte es reflejada y otra es absorbida. Hay otro efecto parecido al eco que se llama reverberación. Su principal característica consiste en la repetición del sonido. notarás que el sonido se desvanece gradualmente. investigar y comparar 75 . No todas las superficies reflejan bien el sonido. como las cortinas y alfombras. El sonido se prolonga. como las cerámicas. En la mayoría de los materiales. otras lo absorben. Puede ser un grito. pero este se produce en los espacios más reducidos. Este efecto se llama eco. Si gritas ¡hola! desde la montaña se escucha el mismo sonido.El eco Seguramente has visto alguna vez en películas. El eco es un sonido que se refleja en alguna superficie grande. Desafía tu mente ¿Puede producirse el eco cuando el sonido choca con una superficie blanda? Explica. pero sin repetición. dura y a una distancia de a lo menos unos 17 metros. Si en la sala das un grito o golpeas las manos. que estando en espacios amplios o en medio de montañas. los sonidos se repiten después de emitirlos. o tal vez tú mismo lo has experimentado. una llamada o un golpe. Algunas lo reflejan muy bien.

por supuesto. es decir. El primero es. del más débil al más fuerte. Algunos pueden ser muy fuertes y otros muy débiles.La intensidad del sonido Si pones atención a los sonidos. 1. ¿Por qué la persona se protege los oídos? Conecta lo aprendido Escribe cinco ejemplos de sonidos en orden ascendente de intensidad. el estallido de un globo es muy diferente al sonido de un interruptor al encenderlo. ¿Cómo describirías el sonido que emite esta máquina? 2. Habrás escuchado seguramente la palabra decibel en el ámbito de los equipos de sonido y el ruido. En la práctica se utiliza un instrumento llamado sonómetro que mide el nivel de intensidad de los sonidos en decibeles. hay varias formas de diferenciar unos de otros. 76 Unidad 3 • Lección 5: El sonido . Sonómetro Desafía tu mente Observa la imagen y responde las preguntas. El volumen o intensidad es la característica que define lo fuerte o débil de un sonido. más intenso porque su vibración es más amplia. El instrumento incluye un micrófono y tecnología que arroja en su pantalla el nivel del sonido en decibeles. por ejemplo.

el sonido de la flauta dulce es más agudo que el del trombón. primero muy suave y después más fuerte. además de la vibración principal que determina el tono. Entre los instrumentos musicales. por ejemplo. seguramente puedes distinguir las personas que hablan aunque no las estés mirando. El tono se relaciona con la rapidez de la vibración del objeto que produce el sonido. origina un tono más agudo. generan a la vez otras vibraciones secundarias con otras frecuencias que en su conjunto definen el timbre de la voz.El tono: ¿agudo o grave? Otra propiedad de los sonidos que oímos es el tono. la cuerda vibra una distancia mayor. Cada persona.educacion. ¿hay alguno que tenga un tono de voz agudo? El timbre del sonido Cuando escuchas un grupo conversando o jugando. explorar. ¿en qué caso la cuerda vibra más rápido? Razona ¿Con qué otro instrumento puedes hacer algo parecido a lo que haces con la guitarra? Cientí cos cibernéticos Tema: Sonidos graves y agudos Dirección: http://recursostic. comparar y predecir 77 . Corresponde a lo agudo o grave de un sonido. Dos sonidos pueden tener igual intensidad y tono. Una mayor frecuencia o rapidez de la vibración de una cuerda. por ejemplo. Pulsa la nota más grave y después la más aguda en la misma cuerda. De tus cantantes favoritos. así como cada instrumento musical. ¿Notas la diferencia en la vibración de la cuerda? Al pulsar más fuerte. pero incluso así se pueden diferenciar debido al diferente timbre. el sonido de la voz de un niño es más agudo que el de un hombre adulto.html Observar. Esta propiedad se llama frecuencia. Enlace con la música Con una guitarra puedes ilustrar dos propiedades del sonido. tiene su timbre particular. Pulsa una cuerda. Esta cualidad se produce porque las cuerdas vocales. es/primaria/primartis/web/a/04/a_ ba04_01vf.

el transporte. El ruido es todo sonido molesto. indeseable e irritante. que interrumpe nuestra actividad. la construcción. Intenten también invitar a algún especialista a la clase. La contaminación sonora El oído Efecto dañino del ruido Normas o leyes sobre el ruido 78 Unidad 3 • Lección 5: El sonido . pero que también afecta el estado de ánimo. Nos referimos al ruido. Preparen una cartulina como la siguiente. y muchas otras acciones tienen como consecuencia un aumento incesante de la exposición al ruido. la capacidad de concentración y el bienestar general de las personas. e incluso de otros seres vivos. Las actividades industriales.¡Hay mucho ruido! La sociedad actual está cada vez más expuesta a un tipo de contaminación que nos incomoda auditivamente. Con tu profesor o profesora y un grupo de compañeros y compañeras de clases organicen el “Día contra el ruido”. Preparen un trabajo recolectando artículos e ilustraciones referidas a la contaminación sonora y sus efectos en las personas. el descanso o el sueño.

¿en cuál caso es más amplio? 4. agrúpalos según su intensidad y tono. Transcríbelos a una tabla como la siguiente: Intensidad Débil Fuerte Agudo Tono Grave 2. a) b) 79 . que la de un sonido grave? 3. o igual. Haz una lista de los sonidos que escuchas. incluidos los ruidos. Entra a una habitación y permanece a lo menos un cuarto de hora. primero se pulsa muy suave y después muy fuerte. En cuanto al recorrido de la vibración de la cuerda. Una cuerda de guitarra de sonido agudo. Imagina que una misma cuerda de una guitarra. Luego. ¿vibra más o menos rápido.Activa tu mente Contesta 1. Marca con una X aquella imagen que represente un sonido de mayor intensidad.

Descripción 1. 4. Repetición de un sonido. Concepto ¿Cómo está tu memoria auditiva? Escribe un listado de las voces de tu grupo familiar o de los compañeros y compañeras de curso. 6. Material que no refleja el sonido. Depende de la frecuencia de la vibración. pero no por el vacío. 3. 5. Permite reconocer las voces. ordenándolos según el tono de sus voces.¿Cómo se llama? Frente a cada frase. Se puede propagar por los sólidos. 2. Prolongación de un sonido. Depende de cuán amplia es la vibración. escribe en el espacio la palabra o concepto a que se refiere. líquidos y gases. 7. Voz más aguda Voz más grave 80 Unidad 3 • Lección 5: El sonido .

armónica. silbato. para que tú las diferencies en cuanto al tono. etcétera) e instrumentos musicales pequeños (flauta dulce. Alguien hace sonar los objetos y los instrumentos en un orden cualquiera. cucharas metálicas. Reconoce el sonido y escribe en tu cuaderno el nombre del objeto o instrumento que lo produjo. Con un teclado. piedras. 2. el segundo o el tercero? 81 . 1. flauta dulce o armónica.Probando tu oído Consigan una cantidad de objetos (botellas. vasos. alguien toca pares de notas diferentes. etcétera). pero con diferente intensidad cada vez. triángulo. pandero. sin que tú mires. 3. Alguien toca tres veces una misma nota en un instrumento. ¿Cuál fue el más fuerte y cuál el más débil: el primero.

ultrasonidos. Escribe una lista de los diferentes usos que tienen los ultrasonidos en la medicina. en la medicina se hacen ecografías para explorar los órganos internos del cuerpo humano. la tecnología. Aquí tienes un modelo de tabla en la cual hacer tus anotaciones. Investiga en alguna enciclopedia de la biblioteca o en internet las características generales del ultrasonido y sus diferentes usos. por ejemplo: ¿la ecografía tiene los mismos objetivos que tiene el ultrasonido en algunos animales marinos? 82 Unidad 3 .Formulemos hipótesis Procesos cientí cos: formulación de hipótesis. Instrucciones generales Lee la siguiente situación y sugiere varias alternativas que pueden solucionar problemas. por ejemplo. es decir muy agudos. Selecciona un campo o ámbito en el cual se utilicen los ultrasonidos. Luego. Destreza: formular hipótesis (solución posible) simples para solucionar un problema. superiores a los que el oído humano puede captar. 1. Agrega sus beneficios. Situación Los ultrasonidos son sonidos de alta frecuencia. Concepto: sonidos. escribe una pregunta para relacionar los usos y los beneficios del ultrasonido. la navegación y en algunos animales. Campo o ámbito Usos Beneficios 2.

¿Cuál fue el primer problema que planteaste? 2. experimentar. registrar. analizar y comunicar 83 . formular preguntas.Misión Tu meta… ¡Redactar preguntas! Debes recordar que estas preguntas sencillas tienen que relacionarse con los usos y beneficios que escribiste en la tabla anterior. comparar. ¿Cuál de las tres hipótesis que escribiste crees que será la más correcta? 3. Ahora… ¡A escribir tus hipótesis! Al escribir una hipótesis debes tener presente que se trata de una solución posible a un problema o una pregunta. Como ya tienes las preguntas. ¿Qué importancia tiene la formulación de hipótesis en ciencias? Observar. Para redactar tus hipótesis. ahora puedes escribir tres hipótesis para cada pregunta. ¿cuál fue el procedimiento que hiciste? ¿En qué te basaste? 4. Pregunta ¿ ? Hipótesis 1 Hipótesis 2 Hipótesis 3 Discute 1. investigar.

apariencia y distancia relativa a la Tierra. planetas. Rotación y traslación de la Tierra Objetivos de aprendizaje 1. 2. lunas.UNIDAD 4 La Tierra y el Sistema Solar Lecciones 6. los movimientos de rotación y traslación. cometas y asteroides) en relación con su tamaño. 3. Describir las características de algunos de los componentes del Sistema Solar (Sol. 84 Unidad 4 . como la sucesión de las fases de la Luna y los eclipses de Luna y Sol. apoyándose con el uso de las TICs. localización. entre otros. por medio de modelos. El Sistema Solar 7. Explicar. Diseñar y construir modelos tecnológicos para explicar eventos del Sistema Solar. entre otros. considerando sus efectos en la Tierra.

1. ¿Cómo se llaman los cuerpos celestes que se observan en la imagen? 2. ¿Cuál de ellos se ve solo de día? ¿Por qué? 4. ¿Cómo se originan las estaciones del año? 5. ¿A cuál de estos cuerpos celestes le observamos diferentes formas en un mes? 85 .¿Qué sabes tú? Responde las siguientes preguntas y comenta las respuestas con tu curso. ¿Cuál está más cerca de nuestro planeta? 3.

¿Podrías predecir por dónde saldrá la Luna dos días más tarde y a qué hora? 4. ¿Salió a la misma hora? 3. 4. 86 Unidad 4 • Lección 6: El Sistema Solar . Los rasgos visibles de la Luna. ¿cambian en el transcurso de los días? ¿Cómo hacerlo? 1. Dos días más tarde repite la observación. debes estar atento a cuándo hay Luna llena. espera que salga la Luna. ¿Aparece la Luna por el mismo lugar del cielo cada día? 2. 2. ¿Aparece la Luna a la misma hora cada día? 3. toma nota de la hora y dibuja su forma y localización. respecto de una casa o árbol. Luego. ¿Qué necesitas? • • • • Lápices de colores y cuaderno Silla Binocular Reloj ¿Qué sabes al respecto? ¿Qué piensas que va a suceder? 1. apuntando la hora y dibujando la Luna. ¿Qué rasgos de la Luna observaste la primera y segunda vez? ¿Son iguales? 2.EXPLOREMOS ¿Dónde está la Luna? Objetivo Observar y dibujar la forma y localización de la Luna y predecir posiciones futuras. ¿Qué resultados obtuviste? 1. 3. Primero. Fíjate en los detalles de los rasgos de la Luna a través del binocular. Presenta tu trabajo a los compañeros y compañeras y discute con ellos y ellas tus resultados. Según tus dibujos. En un calendario puedes encontrar la información. describe la forma y localización de la Luna en las dos observaciones.

¿Y has visto planetas en el cielo? Puede que pienses que nunca has visto. la Luna y otros planetas? 6 Lo más abundante en el cielo son las estrellas. comparar. aunque no todos. La Luna es el satélite de la Tierra. Todo el espacio y los cuerpos celestes que forman parte del cielo. Los satélites. Las estrellas son cuerpos muy grandes y calientes que emiten luz propia. es justamente un planeta: Venus. analizar. la mayoría invisible a nuestros ojos por su lejanía. la cantidad de cuerpos celestes que observarías sería muy mayor. muy conocido por su luz intensa al atardecer o al amanecer. debido a la inmensa cantidad de luces arti ciales. Otros planetas también tienen satélites. Cientí cos cibernéticos Tema: El Sistema Solar Dirección: http://spaceplace. Pero el “lucero”. El Sol es la estrella más próxima y lo vemos en el día. Ni los planetas ni sus satélites emiten luz propia. A pesar de que en las grandes ciudades la visión se hace difícil. nuestro planeta. ¿Has visto las estrellas.nasa.Lección El Sistema Solar El Universo que nos rodea ¿Te gusta mirar el cielo? ¿Qué has visto en él? El cielo nocturno nos ofrece un espectáculo maravilloso.gov/sp/menu/solar-system/ Observar. se mueven alrededor de los planetas. Los planetas son cuerpos que se trasladan alrededor de una estrella. experimentar y registrar 87 . a su vez. si alzas tu vista al cielo podrías reconocer fácilmente una enorme variedad de cuerpos celestes. Si pudieras trasladarte fuera de tu localidad. es el Universo.

y cuatro planetas exteriores. que además incluye a los satélites de los planetas y a miles de cuerpos pequeños llamados asteroides.El Sistema Solar El Universo está organizado en grandes grupos de estrellas que son las galaxias. Clasifica en la tabla a los planetas en interiores y exteriores. Nuestro Sol pertenece a la galaxia Vía Láctea. está rodeado por ocho cuerpos mayores que se mueven a su alrededor. uno de los cuales es el planeta Tierra. Desafía tu mente Observa la ilustración anterior. anotándolos en orden creciente de lejanía al Sol. Neptuno Mercurio Sol Venus Tierra Luna Saturno Urano Marte Júpiter Asteroides Los planetas se agrupan en cuatro planetas interiores. El Sol. por estar más próximos al Sol. el resto. además de los cometas. Planetas interiores Planetas exteriores 88 Unidad 4 • Lección 6: El Sistema Solar . separados por el cinturón de asteroides. a su vez. Estamos hablando del Sistema Solar.

Razona Vía Láctea ¿Qué pasaría con los planetas si no estuviese actuando sobre ellos la fuerza centrípeta? Observar. El Sol proporciona la luz y el calor que necesitan los seres vivos en la Tierra. registrar. La materia que compone al Sol se transforma en energía.El Sol En el centro de nuestro Sistema Solar está la estrella que conocemos como el Sol. Como todas las estrellas. de comunicación y de suministro eléctrico. Estos fenómenos afectan el magnetismo terrestre. a pesar de la enorme distancia que nos separa del Sol: las manchas solares y las protuberancias solares. donde se encuentra el Sol. y pueden ocasionar problemas satelitales. Alrededor del Sol orbitan o dan vuelta los planetas y los satélites. es decir. comparar y clasificar 89 . Su forma es redonda y se encuentra a temperaturas muy elevadas: en la supercie es de unos cinco mil grados Celsius. ¿Qué pasaría con la vida en la Tierra si el Sol dejara de proporcionar energía? Nuestro planeta es muy pequeño comparado con el Sol y está a una gran distancia de él. en forma de luz y calor. analizar. ¿Te puedes imaginar su tamaño? Sol Hay dos fenómenos solares que in uyen y afectan a nuestro planeta. significa una atracción hacia el centro. mientras que en el centro es de unos quince millones de grados Celsius. Enlace con la Física La fuerza que mantiene a los planetas trasladándose alrededor del Sol se llama fuerza centrípeta. el Sol es un cuerpo gaseoso muy grande de hidrógeno y helio.

La Luna rota sobre sí misma y se traslada alrededor de la Tierra. Por esto los astronautas que la visitaron debían vestir trajes especiales para poder sobrevivir sobre su super cie. Luna nueva Cuarto creciente Luna llena Cuarto menguante Desafía tu mente Para poder observar la mayor cantidad posible de estrellas en una noche despejada. Luna Tierra Durante su movimiento alrededor de la Tierra. En la Luna no hay agua. Demora 27 días y fracción en dar una vuelta completa a la Tierra. aire ni nubes. pero se ve grande porque está mucho más cerca que los demás planetas. Es más pequeña que la Tierra. y se ve iluminada porque re eja la luz del Sol. Es redonda. sólida y rocosa. No tiene luz propia. Estos cambios en la iluminación de la Luna vistos desde la Tierra se llaman fases lunares. observamos distintas partes iluminadas de la Luna. ¿Por qué? 90 Unidad 4 • Lección 6: El Sistema Solar . La vida no es posible allí. hay que hacerlo cuando hay luna nueva.La Luna La Luna es nuestro vecino del espacio más cercano. Se trata de un satélite natural.

En cuanto a satélites naturales. Tierra y Marte. Saturno. Aquí se encuentran el oxígeno que necesitamos para respirar y el dióxido de carbono que necesitan las plantas. Venus. • La hidrosfera: está constituida por el agua en estado líquido y sólido de los mares. nevados. lagos. ríos. desarróllala y preséntala al curso. Los planetas interiores. el hielo se evapora y desarrollan una larga cola. llamados “planetas rocosos”. predecir y comparar 91 . La Tierra se compone de tres grandes partes: Atmósfera Litosfera • La atmósfera: capa de aire que envuelve a la Tierra. la Tierra tiene uno. Mercurio y Venus no tienen. elige la que más te gustó. también llamados “gigantes gaseosos”: Júpiter.Recorriendo el Sistema Solar Los planetas más grandes del Sistema Solar son los planetas exteriores. Urano y Neptuno. Está formada por rocas. como en los continentes. • La litosfera: es la capa sólida de la super cie de la Tierra. al acercarse al Sol. Entre Marte y Júpiter se localiza el cinturón de asteroides. Desafía tu mente A partir de las actividades interactivas que puedes encontrar en el sitio web que se presenta en la página 87. Nuestra Tierra La Tierra vista desde el espacio se ve de forma esférica. Hidrosfera Observar. Los cometas son fragmentos de hielo y roca que. y los casquetes polares. Los meteoritos son también fragmentos rocosos. La vida se desarrolla en la biosfera. compuesto por miles de fragmentos rocosos de variados tamaños. Un rasgo muy llamativo de los planetas exteriores es que tienen anillos a su alrededor. Marte tiene dos y los planetas exteriores tienen varios. entre otros constituyentes. las islas y el fondo de los océanos. suelo y arena. son mucho más pequeños: Mercurio. pero más pequeños que atraviesan la atmósfera terrestre.

las personas estaban convencidas de que la Tierra era plana. con algunas montañas de vez en cuando. 92 Unidad 4 • Lección 6: El Sistema Solar . se verían completos. al acercarse a la costa. en realidad. hubo exploradores que dieron la vuelta al mundo en barco y comprobaron que. Colección Respuesta a los ¿Por qué? de los niños. la Tierra era redonda. Adaptado de: La Tierra y el cielo. Algunas personas empezaron a darse cuenta de que eso no era posible. la ves plana.. Finalmente. Luego se encontrarían con enormes dragones que los devorarían. Por eso. caerían por el borde de la Tierra.? Cuando se creía que la Tierra era plana Cuando paseas por el campo.¿Sabías que. Bogotá: Editorial Norma. alejándose mucho de la costa. lo primero que se ve de un barco que se acerca a la costa es el mástil del que cuelgan sus velas.. Decían que si la Tierra fuera plana. los barcos. estás demasiado cerca del suelo para ver la Tierra redonda. Efectivamente. Sin embargo. la gente en el pasado pensaba que la Tierra era plana. porque han estado a gran altura en el cielo. Pensaban que si navegaban en el mar. 1987. En cambio. solo los astronautas han visto la Tierra redonda como una esfera.

Zona donde se desarrolla la vida de la Tierra. 7. 5. Capa de gases que rodea a la Tierra. 1 7 6 2 4 3 5 93 .Activa tu mente Lo que necesitan las plantas Utiliza las frases que están a continuación y resuelve el crucigrama. Capa de la Tierra formada por agua. Horizontal 2. Línea imaginaria que divide la Tierra en hemisferios norte y sur. Planeta interior más lejano del Sol. 4. Uno de los planetas exteriores. Planeta más cercano al Sol. Vertical 1. 3. 6.

4. Soy el planeta más cercano al Sol 4. 5. La Luna emite luz propia. Soy el gigante gaseoso más próximo al cinturón de asteroides . 6. . Justifica brevemente las oraciones falsas. El cinturón de asteroides separa a los planetas interiores de los exteriores. 3. .¿Quién soy? 1. y una F cuando sea falsa. . 1. Estoy al centro del Sistema Solar 5. ¿Verdadero o falso? Anota una V cuando la frase sea verdadera. Me llaman también “lucero” 2. Desarrollo una larga cola al aproximarme al Sol . Los planetas exteriores son los más pequeños del Sistema Solar. 3. 2. El Sol es el cuerpo más grande del Sistema Solar. El Sistema Solar pertenece a la galaxia Vía Láctea. . Viajo alrededor de la Tierra 6. Todos los planetas tienen satélites naturales. 94 Unidad 4 • Lección 6: El Sistema Solar .

compártelo con tus compañeros y compañeras. escribe el nombre de cada planeta. Después. Redacto ideas Te proponemos que redactes un breve escrito en el que desarrolles tus ideas acerca de por qué crees que la Tierra es el único planeta del Sistema Solar donde existe la vida que conocemos.Identifica los planetas En la siguiente ilustración. 95 .

¿Se puede representar el día y la noche? ¿Cómo hacerlo? 1. El estudiante “Sol” ilumina a la pelota. ¿lo es en toda la Tierra? ¿Qué movimiento de la Tierra originan el día y la noche? Informa tus resultados al curso. ¿Cómo se originan el día y la noche? 2. 2. Cuando vas a dormir al final del día. 3. 4. ¿Se apaga el Sol en algún momento? Cuando en Chile es de noche. ¿en toda la Tierra es de noche? ¿Cómo? 3.EXPLOREMOS ¿Se apaga el Sol? Objetivo Representar la formación del día y la noche mediante un modelo. El estudiante “Tierra” utiliza el marcador para trazar la línea que divide la parte oscura de la iluminada en la pelota. ¿Qué se necesita? • • • • Una pelota Una linterna Un marcador negro Lápiz y papel ¿Qué sabes al respecto? ¿Qué piensas que va a suceder? 1. 96 Unidad 4 • Lección 7: Rotación y traslación de la Tierra . 4. Un estudiante representará al Sol utilizando una linterna. 3. ¿Qué resultados obtuviste? 1. 2. El estudiante “Tierra” rota la pelota para iluminar la parte que antes estuvo oscura. El otro con una pelota representará a la Tierra.

Uno de ellos es el que describe alrededor del Sol.pntic. El otro movimiento de la Tierra es el giro que realiza sobre sí misma. La duración de cada rotación completa es de 24 horas. lo que conocemos como un día terrestre. es/~jmac0005/ESO_Geo/TIERRA/Html/ movimientos. Este movimiento se llama traslación. Cientí cos cibernéticos Tema: Los movimientos de la Tierra Dirección: http://almez. La parte opuesta está de noche. aproximadamente.mec. se pasa sucesivamente del día a la noche y de la noche al día.htm Observar. comunicar y comparar 97 .Lección Rotación y traslación de la Tierra El día y la noche 7 La Tierra presenta dos importantes movimientos. Este movimiento se llama rotación. analizar. Y al estar la Tierra rotando. El movimiento de rotación hace que existan el día y la noche. experimentar. predecir. como lo hace un trompo. que será descrito e ilustrado en la página 100. La parte de la Tierra que queda de frente al Sol está de día.

en una sala oscura. Al amanecer y al atardecer. ¿Qué parte de la Tierra se ilumina? ¿Y al hacer rotar la Tierra? ¿Podrías señalar dónde es mediodía y dónde es medianoche? Amanecer Mediodía Atardecer 98 Unidad 4 • Lección 7: Rotación y traslación de la Tierra . Vemos que el Sol se traslada del Este hacia el Oeste. el Sol está alto en el cielo. Puedes saber la hora del día. Al mediodía. habrás notado que todo esto va acompañado de cambios en las tonalidades del color del cielo. Sin embargo. Una sombra de un objeto se forma cuando el objeto bloquea el paso de la luz. Y al nalizar el día. las sombras se forman hacia el lado opuesto de donde está el Sol y son alargadas. el Sol se oculta por el Oeste: es el atardecer.¿Qué hora es? Al iniciarse el día. Y si eres un buen observador u observadora. mirando las sombras que se forman con la luz solar. Desafía tu mente Observa un globo terráqueo y apunta hacia él con una linterna al nivel del ecuador. según transcurre el día. aproximadamente. Las sombras cambian de dirección y tamaño. las sombras son más cortas y se forman debajo de los objetos. no es el Sol el que se mueve. sino que la rotación de la Tierra alrededor de sí misma es la que produce ese efecto. el Sol se levanta por el Este: es el amanecer. Al mediodía.

cada una con características propias. Traslada lentamente el globo por la circunferencia. Dibuja una circunferencia en la cartulina. 1. Mantén siempre el eje norte-sur del globo terráqueo apuntando en una única dirección. La Tierra está siempre algo inclinada mientras rota y se traslada. Si te fijas bien. experimentar. La ampolleta está en el centro de la cartulina. 4. ¿Conoces las estaciones del año? La siguiente actividad práctica te ayudará para comprender cómo se originan las estaciones del año. en una sala oscurecida. A medida que trasladas el globo a lo largo de una vuelta completa. compara los hemisferios norte y sur del globo terráqueo (el hemisferio norte es el que corresponde a la mitad de arriba y el hemisferio sur la mitad de abajo) en cuanto a la iluminación proveniente de la ampolleta.Origen de las estaciones del año El tiempo que tarda la Tierra en una vuelta completa alrededor del Sol se llama año. ¿Sucede en alguna posición del globo que los hemisferios norte y sur estén igual de iluminados? Observar. ¿Cuándo es más directa y cuándo es más inclinada la luz que ilumina los hemisferios? 2. cuidando que esté a la misma altura del globo terráqueo. ¿Qué resultados obtuviste? 1. Repite la acción hasta asegurarte de haber observado bien. Coloca los materiales como ilustra la figura. ¡Cientí cos en acción! Las estaciones del año Objetivo Representar mediante un modelo las estaciones del año. Fíjate cómo llega la luz de la ampolleta a los hemisferios norte y sur. comparar. 2. Durante un año se suceden cuatro estaciones. ¿Qué se necesita? • un globo terráqueo • una ampolleta común • una mesa despejada en su portalámparas • un plumón • un pliego de cartulina ¿Cómo hacerlo? La Tierra rota alrededor de su eje norte-sur. analizar y evaluar 99 . ocupando todo su tamaño. el globo terráqueo tiene su eje norte-sur ligeramente inclinado. La única luz debe ser la de la ampolleta. 3.

Este movimiento se denomina movimiento de traslación. 100 Unidad 4 • Lección 7: Rotación y traslación de la Tierra . en el hemisferio sur estamos en verano. por ejemplo. Conecta lo aprendido Relaciona las fechas anteriores con el inicio y término de cada una de las cuatro estaciones del año en el hemisferio sur. y en el que llega más inclinada están en invierno. la Tierra se traslada alrededor del Sol siguiendo una órbita aproximadamente circular. y viceversa. las estaciones del año son una consecuencia de dos hechos: • Inclinación del eje norte-sur de la Tierra en una misma dirección. • Movimiento de traslación de la Tierra alrededor del Sol. ¿Te jaste en la actividad anterior que cuando la luz llega más directa a un hemisferio.Efectos de la luz solar en los cambios de estación ¿Te has jado que durante el invierno el Sol. en su recorrido por el cielo. en invierno. Primavera Otoño Invierno Verano Verano Otoño Invierno Primavera De acuerdo con lo que investigaste en la actividad anterior. llega más inclinada en el otro hemisferio? En el que la luz llega más directa están en verano. se encuentra más cerca del horizonte que cuando es verano? Como se mencionó anteriormente. Lo anterior explica por qué cuando en el hemisferio norte están. Las estaciones son ocasionadas por las variaciones de luz solar que recibe la Tierra.

Un modelo para las fases de la Luna La Luna viaja alrededor de la Tierra re ejando la luz del Sol y mostrando siempre la misma cara. 5. analizar. según la posición que tenga respecto del Sol y la Tierra. evaluar y registrar 101 . Cubre el interior de la caja y su tapa con el papel negro y fíjalo con cinta adhesiva. 4. experimentar. Vemos diferentes partes iluminadas de ella en el transcurso de los días. Mira hacia adentro de la caja a través de cada abertura. y dibuja lo que observas cada vez. En la siguiente actividad práctica armarás un modelo para distinguir las diferentes fases de la Luna: nueva. 3. ¡Cientí cos en acción! Las fases de la Luna Objetivo Representar mediante un modelo las fases de la Luna. ¿Qué concluyes? ¿Qué resultados se obtuvo? Registra tus observaciones en la siguiente tabla. ¿Qué se necesita? • Bola pequeña de plumavitMR • Papel negro opaco • Linterna • Tijera • Caja grande de zapatos • Cinta adhesiva Tapa Bola Orificio 4 Orificio 1 Orificio 3 Linterna Orificio 2 ¿Cómo hacerlo? 1. de manera que al colocarla sobre la caja quede a la altura de la linterna y de las aberturas. Haz una abertura en el centro de uno de los lados de la caja y fija ahí la linterna. Haz cuatro aberturas pequeñas en los lados de la caja y enuméralas. Suspéndela del centro de la tapa de la caja. 2. Abertura Nº 1 2 3 4 Observación Nombre de la fase Observar. cuarto creciente. luna llena y cuarto menguante. comparar. La bola de plumavitMR representará a la Luna. Tapa y sella la caja para que no entre ninguna otra luz aparte de la luz de la linterna.

y las distancias entre ellos son las adecuadas. 1. se forma en la Tierra una zona de sombra. de la de la origina las estaciones. Sol Luna Tierra Área de sombra (se ve el eclipse total de Sol) ¿Cómo voy? Completa las siguientes oraciones. y una zona de penumbra. El movimiento de origina el día y la noche. desde donde se ve una parte del Sol.Eclipse de Sol ¿Has visto alguna vez un eclipse de Sol? Es un espectáculo impresionante que se explica por los movimientos de la Tierra alrededor del Sol y de la Luna alrededor de la Tierra. Cuando la Luna se interpone entre el Sol y la Tierra. desde donde el Sol no es visible. 2. y la 102 Unidad 4 • Lección 7: Rotación y traslación de la Tierra . Cuando la Luna se interpone entre se origina un eclipse de Sol. El movimiento de alrededor del 3.

Eclipse de Luna En un eclipse de Luna también participan el Sol. registrar y predecir 103 . Su luz es tan intensa y dañina para la vista. sucede a veces que la Tierra se interpone justo entre el Sol y la Luna. como se ve en la gura. Como la Luna viaja alrededor de la Tierra. la Tierra y la Luna. Pero debes tener mucho cuidado con el Sol y sus eclipses. comparar. Sol Tierra Luna ¿Has tenido la oportunidad de observar un eclipse? ¿Qué has sentido? La Luna y sus eclipses pueden observarse sin riesgo para la vista. que para mirar un eclipse de Sol debes hacerlo solamente a través de gafas y ltros especiales. Eclipse de Luna Observar. Explica con tus palabras la diferencia entre un eclipse de Sol y un eclipse de Luna.

Monitoreando nuestro planeta Los satélites artificiales se mueven alrededor de la Tierra en diferentes caminos u “órbitas”. contaminación ambiental. comunicaciones. las condiciones meteorológicas. seguridad. Satélite alemán TerraSAR-X 104 Unidad 4 • Lección 7: Rotación y traslación de la Tierra . Están diseñados para transmitir una variada información de interés. etc. deforestación. por ejemplo. También los hay para el sistema GPS (sistema de posicionamiento global) que permite conocer nuestra posición en cualquier punto del planeta que estemos. Para tomar decisiones a nivel de cada país. Te recomendamos que en tu clase siempre exista un diario mural actualizado con las noticias ambientales más importantes y las campañas en que puedan colaborar o participar para la protección del medio ambiente. La contaminación ambiental y la pérdida o disminución constante de bosques y selvas es uno de los problemas más graves que afectan al planeta y a toda la vida que se desarrolla en la Tierra. se necesita que los gobernantes y los ciudadanos estén bien informados.

¿Cómo se forman las sombras? 3. 1.Activa tu mente Completa la tabla Describe en la tabla las características más importantes del Sol y de la Luna. Sol Luna Como todo un científico… Responde las preguntas. ¿Cuál es la diferencia entre un eclipse de Sol y uno de Luna? 4. ¿Podría existir la Tierra si no hubiera Sol? 2. ¿Es la sombra de la Tierra en la Luna la que forma sus fases? 105 . ¿De dónde proviene la luz que refleja la Luna? 5.

2. Sol Tierra Luna 106 Unidad 4 • Lección 7: Rotación y traslación de la Tierra . la noche o el amanecer. Escribe debajo de cada una si representa el día. Observa las siguientes ilustraciones. ¿Cómo sabes qué momento del día está representado? Identifica y escribe Observa y escribe el tipo de eclipse ilustrado.Observa y responde 1.

¿Cuánto tiempo tarda la Tierra en: a) su movimiento de traslación b) su movimiento de rotación 2. a Sol b Piensa y responde 1. 107 . Observa las ilustraciones de las fases de la Luna.Los movimientos de la Tierra Identifica los dos movimientos de la Tierra. Escribe el nombre de cada fase en la línea.

Moldea la plasticina para formar los planetas y el Sol. Habilidad: inferir predicciones a partir de un modelo. Conceptos: Sistema Solar. • Plasticina de varios colores. Utiliza los siguientes materiales para armar un modelo del Sistema Solar. Instrucciones generales 1.Nuestro Sistema Solar Proceso científico: formulación de modelos. • Tiza blanca u otro marcador. 2. Saturno Venus Sol Mercurio Tierra Marte Urano Neptuno Júpiter 3. Coloca el Sol de plasticina en el centro de la cartulina negra. Usa un color diferente para cada planeta para que te sea fácil identificarlos después. Tierra. • Cartulina negra de unos treinta centímetros. planetas. observa los diferentes tamaños. 108 Unidad 4 . Distribuye los planetas alrededor del Sol. Guíate por la figura.

Dibuja en la cartulina un par de curvas que encierre al Sol. Observar. Cada curva es una “órbita”. comparar. Verifica tus predicciones en una enciclopedia. formular preguntas. analizar y comunicar 109 . Ubica cada planeta en su órbita respectiva. como en la figura. Dibuja una curva como las anteriores para cada uno de los demás planetas. 2. Según tu modelo.4. experimentar. ¿Qué planeta tendrá la mayor temperatura en su superficie y cuál tendrá la menor temperatura? 4. Explica qué representa el modelo que armaste. predecir. ¿qué planeta crees dará una vuelta completa alrededor del Sol en menos tiempo? ¿Y cuál demorará más? ¿Por qué? 3. Discute 1. Venus Mercurio Sol 5. 6. registrar.

A la planta 4 le cortó sus ramas. planta joven. Considerando la misma figura 1. reproducción. c) Germinación. a) b) c) d) A. c) Comprar semillas y almacenarlas. ¿Cuál es el orden correcto del desa- rrollo de una planta como la de la figura 2? a) b) c) d) A. . polinización. d) Ir al supermercado y comprar frutas y verduras. C. ¿en qué estructura de la planta se produce la absorción de agua y sales minerales? 4. Según la figura 1. Dejó de producir alimento. 2. d) Desarrollo de la planta. A la planta 2 le quitó sus flores. B C D Figura 2 A a) Germinación. A la planta 1 le extrajo las hojas. deFigura 1 sarrollo de la planta. ¿En cuál de estos casos un agricultor 3. C. a) b) c) d) 110 Prueba saber No pudo absorber agua.Prueba saber Selecciona la opción correcta. árbol adulto. ¿qué estructura de la planta es útil para su reproducción? b) Reproducción. árbol adulto. Un científico experimentó con varias plantas. B. 1. germinación. D. 5. No pudo reproducirse. almacenarlas y venderlas. No produjo semillas. Márcala con una X. ¿Qué pudo haberle ocurrido a la planta 1? puede obtener nuevas plantas a partir de las semillas? a) Sembrarlas. regarlas y cuidar su desarrollo. desarrollo de la planta. A la planta 3 le extrajo las raíces. D. b) Guardarlas. B.

Vitaminas. d) Una manzana.6. ¿Qué grupo de nutrientes deberías consumir mayoritariamente? E a) b) c) d) Carbohidratos. Seguramente eres gran deportista y a) b) c) d) D B C A B A necesitas alimentos que contengan mucha energía para desarrollar tus actividades físicas. una pera y un trozo de sandía. Fibras para elaborar telas. d) Hay que lavarlas con agua y jabón antes de ingerir alimentos. b) Las manos deben lavarse una vez al día. a) En ella debemos consumir abundantes alimentos ricos en grasas. 7. 11. pan amasado y una bebida gaseosa. c) Cada vez que uno recuerda debe lavar sus manos. d) Solo debemos consumir productos lácteos. ¿Qué obtenemos de las plantas medicinales? a) b) c) d) Madera para casas y botes. ¿Cuál de estos desayunos es ideal para un estudiante como tú? de pizza. Parte de nuestros alimentos. se convertirá en una fruta? 9. b) Debe estar compuesta solo por frutas y verduras. ¿Cuál de las partes de la flor. Agua. Proteínas. 10. ¿Cuál de estas alternativas es correcta respecto de nuestra dieta diaria? a) Hay que lavarse las manos antes de cada ducha. c) Dos huevos fritos. Prueba saber 111 . Remedios para curar dolencias y enfermedades. c) Debemos incluir todo tipo de alimentos en ella. ¿Cuál de estas indicaciones es correcta respecto del aseo de las manos? 8. según la figura 3. D Figura 3 C a) Una bebida gaseosa con un trozo b) Un vaso de leche con cereales y tostadas con mermelada.

c) los líquidos y gases solamente. c) viaja más rápido. c) el cielo es de varios colores. a) Tierra y Venus. La reflexión de la luz se produce cuando: a) propagación rectilínea. Los colores del arcoíris se producen porque: a) la luz blanca está compuesta por todos los colores. 16. Cuando la rapidez o frecuencia con que vibra una cuerda de guitarra es mayor que otra. c) refracción. a) es más fuerte. 18. piente tapado. b) reflexión. d) Júpiter y Mercurio. ¿Qué cuidados debemos tener con la basura del hogar? 15. los líquidos y el vacío. c) es emitida por una fuente natural. mentos. El planeta más grande del Sistema Solar y el más cercano al Sol son. b) los sólidos. d) deja de ser musical. b) es más agudo. c) Saturno y Urano.12. d) producir colores. b) Júpiter y Marte. El efecto que muestra la fotografía se explica por la propiedad de la luz de: a) La basura se debe retirar de la cocina una vez a la semana. d) los sólidos. b) La basura debe estar en un recic) La basura no contamina los alid) Hay que acumular la basura. como el Sol. líquidos y gases. b) se devuelve al encontrarse con un material. d) es de color. 14. 13. los líquidos y los gases. El sonido se puede propagar por: a) el vacío. respectivamente: b) las gotas de lluvia son de colores. el sonido: a) atraviesa de un material a otro. 112 Prueba saber . d) la luz viaja en línea recta. 17.

¿Por qué tu dieta debe ser saludable? c) la Tierra está más cerca o más lejos del Sol. b) la sombra de la Luna se proyecta en la Tierra. 24. Un eclipse de Sol se produce cuando: a) la Tierra se interpone entre el Sol y la Luna. ¿Por qué se produce un eclipse? Prueba saber 113 . d) el movimiento de rotación de la Tierra. c) rotación de la Tierra. 26. Responde las siguientes preguntas: 22. ¿Por qué debemos cuidar las plantas? a) traslación de la Tierra alrededor b) traslación de la Luna alrededor de la Tierra.19. ¿Qué medidas de higiene se deben considerar al preparar alimentos? 21. ¿Qué propiedad de la luz explica que observemos nuestra imagen en un espejo? c) la sombra de la Tierra se proyecta en la Luna. El día y la noche se producen por el movimiento de: del Sol. Las estaciones del año se explican por: a) los rayos del Sol que llegan más o menos inclinados a la Tierra. d) rotación de la Luna. 27. ¿Qué materiales de los que botan a la basura crees que se pueden reciclar? b) el movimiento de traslación de la Tierra. 20. 25. d) el Sol se interpone entre la Tierra y la Luna. 23.

Diccionario cientí co
A
Agua: líquido sin color, olor o sabor. El agua es un líquido necesario para el desarrollo de los seres vivos. Se encuentra en ríos, lagunas o mares, entre otros. Aire: mezcla de gases que están sobre la Tierra. Está compuesto de nitrógeno, oxígeno y otros gases. El aire tiene los componentes que necesitamos para respirar. Alimento: todo aquello que los seres vivos comen y beben y que es útil para su subsistencia. Los cereales, las carnes, las frutas, etcétera, contienen sustancias nutritivas; por ejemplo, las proteínas. Atmósfera: es la capa de gases que cubre la Tierra. Esta capa de gases nos ayuda a protegernos de los rayos solares.

F
Fruto: parte de la planta que proviene de la transformación de la flor y contiene varias semillas. Flor: parte de la planta donde se encuentran los órganos reproductores. Estas suelen tener formas y colores variados que atraen a los animales que transportan el polen para su reproducción. Fotosíntesis: proceso químico que ocurre en las plantas y por el cual la energía de la luz solar, agua y dióxido de carbono son transformados en su propio alimento.

G
Galaxia: estructura del Universo formada por planetas, satélites, meteoros, cometas y estrellas. Las galaxias se clasifican según su apariencia: en forma de espiral, irregular y otras. Nuestra galaxia se llama Vía Láctea. Grasa: sustancia sólida o líquida de origen animal o vegetal. Son necesarias en nuestra alimentación. Sin embargo, un consumo inadecuado crea serios problemas en la salud.

C
Color: cuando la luz se refleja en la superficie de los objetos emiten una impresión visual, eso es lo que conocemos como color. Los colores primarios son rojo, amarillo y azul. Crecimiento: desarrollo natural de los seres vivos que permite que aumente su tamaño; por ejemplo, un pollito nace de un huevo, pero el crecimiento lo convierte en gallo o gallina.

H
Hábitat: espacio donde vive una especie de los seres vivos. Este lugar tiene las condiciones ambientales favorables para que se desarrollen y se reproduzcan efectivamente. Hoja: parte de la planta que sale del tallo o de la rama. Suelen ser planas, verdes y de diversas formas.

D
Día: tiempo que tarda la Tierra en dar una vuelta sobre sí misma. Suele ser en 24 horas. Dieta balanceada: cuando ingerimos porciones adecuadas de los cinco grupos de alimentos: frutas, lácteos, vegetales, cereales, carnes y sustitutos.

I
Intoxicación: sucede al consumir alimentos contaminados. Puede ocurrir en cualquier parte si no te lavas bien las manos antes de comer, o bien si los alimentos están sin refrigerar durante largos períodos de tiempo.

E
Ecosistema: comprende a las comunidades de plantas, animales o todos los seres vivos que habitan en cierto lugar y los cuales interactúan entre ellos y su medioambiente. Estrellas: astros que brillan con luz propia. En la noche se pueden observar muchas estrellas en el cielo.
114 Diccionario cientí co

L
Luna: es un satélite natural que da vueltas alrededor de la Tierra. No tiene luz propia, solo refleja la luz del Sol.

Luz: una forma de energía que nos permite ver los objetos y los colores. Hay fuentes de luz natural como el Sol, y artificial como las ampolletas que hay en los hogares.

Rotación: cuando un objeto se mueve dando vueltas sobre sí mismo en el mismo punto. Ejemplo: cuando observas un trompo girar, éste rota en sí mismo.

N
Noche: desde que el Sol se pone y está oscuro hasta que amanece. Durante la noche descansamos y reponemos fuerzas. Nutrición: alimentación adecuada, eso incluye los cinco grupos de alimentos: cereales, carnes y sustitutos, frutas, vegetales y lácteos. Nutrientes: sustancias en los alimentos necesarias para el funcionamiento adecuado del cuerpo.

S
Satélite: cuerpo sin luz propia que gira alrededor de un planeta. La Luna es un satélite natural que gira alrededor de la Tierra. Hay satélites artificiales que transmiten señales de telefonía, radio y televisión. Semillas: son de varios tamaños y formas y dan origen a nuevas plantas. Tienen una cubierta que protege el embrión que está en el interior. Seres vivos: todo organismo que nace, crece, se reproduce, reacciona a estímulos y muere. Sol: estrella que tiene luz propia. El Sol le provee a la Tierra la luz, el calor y la energía que las plantas necesitan para su crecimiento y desarrollo. Sonido: vibraciones que se perciben por el oído. Las vocales son sonidos, la música del piano y la guitarra también.

O
Órbita: es la ruta que toma un cuerpo celeste en torno a otro; por ejemplo, el camino que describe la Tierra alrededor del Sol. Opaco: cuando un material no permite el paso de la luz.

P
Planeta: cuerpo sólido que no tiene lu propia y gira alrededor de una estrella. La Tierra, Marte, Júpiter y Venus son algunos de los planetas que giran alrededor del Sol. Plantas: seres vivos que producen su propio alimento. Generalmente, son de color verde, con hojas, tallos y raíces. Proteínas: sustancias fundamentales en la constitución y funcionamiento de los seres vivos. Las obtenemos principalmente de los alimentos; como la carne y la leche.

T
Tallo: parte de la planta que transporta el agua y los nutrientes que van desde la raíz a las hojas. Además, le da sostén a la planta. Traslación: cuando un objeto se mueve alrededor de otro. También se le conoce como revolución. Tono: grado de elevación de un sonido o de la voz humana, ya sea alto o bajo.

V
Vegetales: conjunto de plantas. Vía Láctea: nombre que recibe la galaxia en la que se encuentra el Sistema Solar en el Universo. En ella se encuentran cerca de 100 millones de estrellas y tiene forma de espiral. Vitaminas: grupo de sustancias esenciales para el crecimiento, desarrollo y regulación normal del cuerpo. Se encuentran en los alimentos como el tomate, la naranja o la zanahoria.
Diccionario cientí co 115

R
Raíz: parte inferior de la planta que le permite anclarse a la tierra. A través de la raíz entran a la planta el agua y los nutrientes necesarios para su crecimiento. Reproducción: proceso en el cual un ser vivo genera a otro ser vivo.

Índice temático
A
agua 12, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 23, 24,
30, 31, 32, 35, 44, 46, 47, 50, 52, 56, 63, 64, 65, 67, 90, 91, 93.

F
fases lunares 90. or 10, 13, 16, 17, 18, 28, 29, 30, 38. frutos 10, 16, 18, 19, 20, 27, 32, 35,
36, 39, 40, 42, 44, 45, 46, 48, 51, 56.

planta medicinal 20, 26, 29, 30, 35. polinización 10, 16, 17, 18. predecir 17, 27, 43, 77, 86, 91, 97,
103, 108, 109.

agudo 73, 77, 79, 82. alimentación 10, 14, 15, 17, 27, 40,
42, 43, 44, 45, 46, 48, 50, 52, 54, 55.

prisma 66, 69.

fuerte 73, 74, 76, 79, 81.

R
raíz 10, 13, 14, 15, 19, 24, 39. recurso 10, 11, 31, 32, 35, 37, 38. re exión 58, 62, 64, 68, 75, 80, 90,
101, 105.

alimento 13, 14, 15, 17, 18, 19, 27,
31, 36, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 53, 55, 56, 57.

G
germinar 10, 12, 16, 23. grave 77, 79, 80.

árbol 14, 16, 19, 21, 27, 28, 30, 32, 34,
35, 36, 38, 39, 86.

H
hidrosfera 91. higiene 40, 41, 48, 50, 55. hipótesis 82, 83. hoja 10, 13, 14, 15, 18, 19, 22, 24, 28,
29, 30, 38, 39, 48, 60.

arcoíris 66, 67, 69, 70. asteroide 84, 88, 91, 94. atmósfera 19, 91.

refracción 65, 66, 67. respiración 15. reverberación 75. rotación 84, 97, 98, 107.

B
biosfera 91.

S
satélite 87, 88, 89, 90, 91, 94, 104. semilla 10, 12, 16, 17, 18, 23, 28, 34,
35, 38, 39.

I
intensidad 58, 76, 77, 79, 81.

C
ciclo de vida 10, 16, 24. color 15, 16, 22, 33, 58, 59, 61, 66, 68,
70, 86, 98, 108.

L
litosfera 91. Luna 23, 61, 70, 84, 86, 87, 88, 90, 94,
101, 102, 103, 105, 106, 107.

Sistema Solar 84, 86, 87, 88, 89, 90,
91, 92, 94, 95, 108.

Sol 31, 58, 59, 61, 62, 66, 73, 84, 87,

cometa 84, 88, 91. conservación 21, 50, 51. crecer 10, 12, 13, 14, 16, 18, 27, 43,
44, 47, 48.

luz 12, 15, 23, 24, 31, 58, 59, 60, 61,
62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 73, 87, 89, 90, 94, 98, 99, 100, 101, 103, 105.

88, 89, 90, 91, 93, 94, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 105, 106, 107, 108, 109.

solsticio 100. sonido 58, 59, 72, 73, 74, 75, 76, 77,
78, 79, 80, 81, 82.

D
débil 76, 79, 81. dieta 18, 45, 47, 54. dióxido de carbono 15, 19, 91.

M
manipulación de alimentos 40,
48.

T
tallo 10, 13, 14, 15, 19. temperatura 51, 89, 109. timbre 77. tono 58, 77, 79, 80, 81. transparencia 63, 66, 67, 71. traslación 84, 97, 100, 107.

meteorito 91.

E
eclipse 84, 102, 103, 105, 106. eco 75. energía 21, 31, 43, 44, 53, 73, 89. equinoccio 100. espectro 66, 67, 68, 69. estación del año 85, 99, 100. estrella 61, 70, 73, 87, 88, 89, 90.
116 Índice temático

N
nutriente 15, 22, 29, 43, 44, 45, 53.

O
opacidad 63, 71, 101. oxígeno 15, 19, 21, 31, 91.

U
Universo 65, 70, 87, 88.

P
pirámide de los alimentos 45. planeta 33, 34, 35, 84, 85, 87, 88, 89,
90, 91, 93, 94, 95, 104, 108, 109.

V
vegetal 14, 20, 34, 35, 39, 40, 44, 48. Vía Láctea 88, 89, 94.

hospitales. d) semillas y nutrientes. e) producen oxígeno. • Sostiene ramas y hojas. minerales que nuestro cuerpo necesita. leña. oro. De arriba hacia abajo: MAR – PETRÓLEO – ALERCE – TAMARUGO – TIERRA – FRUTAS – BOSQUE – MINERALES – AIRE – LLANTÉN – AGUA – RÍO – VACA – ÁRBOLES – CIPRÉS 2. ¡Científicos en acción!. aumentar el transporte. ¡Científicos en acción!. madera. página 31 El desarrollo descontrolado de una ciudad significa que la población crece rápidamente y para satisfacer sus necesidades se deben crear fábricas e industrias. bancos. huevos. aumento de las distancias entre el hogar y el trabajo y aumentan enfermedades respiratorias y mentales como el estrés. radícula Unidad 1. maní. página 17 Semillas como porotos. . frutas.Respuestas de las actividades A continuación encontrarás las respuestas a algunas ¿Qué hay al interior de una semilla? actividades de tu texto. aluminio. repollo. Estos animales al visitar las flores arrastran polen entre una y otra planta de la misma especie favoreciendo la polinización. aire y luz solar. agua. página 16 Los pétalos de colores. como escuelas. reducción de áreas verdes. página 35 Los recursos naturales 1. cuero. corcho. el ruido. proteínas. respiración. sirven de alimento. ¿Cómo voy?. y minerales desde la raíz a • Se produce la las hojas. 3. Activa tu mente. b) porque es un medio de transporte de nutrientes. vidrio. Lección 1 Desafía tu mente. botellas plásticas. hierro. semillas. a) absober agua y minerales del suelo. habas. • Transporta • Se produce la alimento a la raíz. Se transforma en una nueva planta. el comercio y las instituciones que ofrecen servicios. transpiración de la planta. página 23 Lo que necesitan las plantas: 1. pescado. aluminio. construir viviendas. página 19 1. Respuestas de las actividades 117 Desafía tu mente. De origen mineral: cobre. Activa tu mente. Los habitantes se ven afectados por la contaminación del aire. De origen animal: leche. lentejas. c) alimento. cartón. página 15 Si las hojas se cubren con polvo proveniente de la contaminación no podrían ejercer sus funciones: capturar la energía del Sol y como consecuencia no podrían elaborar alimento. página 15 Raíz • Soporte de la planta • Absorbe agua y minerales del suelo Tallo Hojas Plúmula cotiledones • Transporta agua • Producen alimento. etcétera son parte de nuestra dieta puesto que son una reserva de alimento. lana. lípidos. Agua. En las semillas se encuentran variados nutrientes como vitaminas. página 32 Materiales reciclables: papel. 4. aves y mamíferos. Lección 2 Razona. Razona. De origen vegetal: cebolla. etc. Unidad 1. plata. la forma determinada y los aromas diferentes que tienen las flores atraen a los agentes polinizadores: insectos.

Desafía tu mente. Por la propiedad de la luz: reflexión. Lavarse las manos es la mejor manera de evitar la propagación de gérmenes y de protegerse de enfermedades. pasarán a la zanahoria y la contaminarán. 3. página 65 1. página 79 Contesta 2. 3. b) Galletas de piñón. página 50 1. no. página 80 1. Unidad 3. 3. Vibra más rápido. mediante el cuchillo. tomate. locro. Tono. 5. Unidad 3. Desafía tu mente. La vemos iluminada en el cielo porque refleja la luz del Sol. 4. 7. garbanzos. 6. puré. cardo santo. página 75 No. Intensidad. queque. El trueno es un sonido de mayor intensidad. 2. etc. leche y pollo. A través de él. Activa tu mente. 2. actuando este líquido como un espejo. página 61 La Luna no es un cuerpo luminoso. Disuelven las grasa naturales del cuerpo u otras grasas que contienen la suciedad y gérmenes. Razona. Telas. La luz se propaga a mayor velocidad que el sonido. página 62 Dependiendo de la especie puede ayudarle para la alimentación. los microorganismos que estaban en la carne. 118 Respuestas a las actividades . los traslúcidos. V. 2. ¿Verdadero o falso?. página 71 La luz blanca de Sol se refracta (se separa en los colores que la componen) al atravesar las pequeñas gotas de agua que se forman al caer el agua en la cascada. Alimentos saludables: manzana. Artificial. muday de piñones. Desafía tu mente. Las propiedades de la luz. Unidad 2. Reflexión. 2. el sonido debe chocar con una superficie dura. la defensa o reproducción. sopaipillas. 5. lengua de gallo. Lección 5 Conecta lo aprendido. pues no tiene luz propia. 4. Refleja la luz del Sol. Activa tu mente. 3. 2. Planta venenosa: Chamico. El agua sola no es capaz de disolver la grasa que compone y contiene la suciedad. Esta ocurre por la transferencia de contaminantes de un alimento a otro. Razona. V. Lección 4 Desafía tu mente. Sonido. página 47 1. sin embargo. Natural. cazuela. Por la propiedad de la luz: refracción. 3. Para que se produzca el eco. ¿Cómo se llama?. en este caso. Propagación en línea recta. página 73 Se percibe primero la luz del rayo y luego el sonido. Artificial. mapuches. ¿Cómo voy?. Cuando se pulsa fuerte. 4. pescado. la nitidez es baja. Árbol medicinal: Canelo. Reverberación. brócoli.Las plantas. La ampolleta y la pantalla de un televisor. página 64 Porque la luz se refleja sobre la superficie del agua. c) Pehuenches. 3. página 69 Propiedades de la luz 1. El Sol y un objeto quemándose. ¡Científicos en acción!. Hierba medicinal: llantén. V. página 70 1. 2. Diferencia: Los materiales transparentes permiten ver nítidamente a través de ellos. ¿Natural o artificial?. yogur. página 49 Se produce la contaminación cruzada indirecta. página 63 Semejanzas: materiales que dejan pasar la luz. Timbre. Lección 3 ¿Cómo voy?. lo que permite ver a través de ellos. 2. página 36 1. Eco. F. a) Pehuén / piñón. boldo. página 70 1.

a – 15. 3. lo que favorece la observación del cielo. Identifica y escribe. página 102 1. página 93 Crucigrama Verticales: 1. el otoño (alrededor del 21 de marzo) y la primavera (alrededor del 21 de septiembre). Piensa y responde. b – 14. en el eclipse de Luna. Venus. luna llena. 6. se ilumina la parte que está frente a la luz. Alrededor del eje terrestre: rotación. página 90 La fase luna nueva es cuando el satélite natural no está iluminado por el Sol. 5. c – 7. c – 5. página 98 Al apuntar con una linterna un globo terráqueo. Desafía tu mente. F. es medianoche la zona vertical opuesta del globo. Activa tu mente. 6. Venus. De izquierda a derecha: Luna nueva. c – 20. Biosfera. página 88 Planetas interiores: Mercurio. b) Aproximadamente 24 horas. cuarto creciente. F. 7. Ecuador. Lección 6 Desafía tu mente. Marte. b – 18. Observa y responde. V. Conecta lo aprendido. b – 13. Luna. Traslación-Tierra-Sol. página 107 1. Atmósfera. 3. página 106 Es un eclipse de Luna. Mercurio. c – 16. SolTierra. d – 17. b – 11. Cuando un objeto se interpone en la trayectoria de la luz. cuarto menguante. Activa tu mente. 6. Saturno. 5. d – 8. Tierra y Marte. Sí. página 107 Alrededor del Sol: traslación. Rotación-Tierra. b Unidad 4. b – 4. c – 9. Es mediodía la zona vertical de la Tierra que recibe directa la luz de la linterna. d – 2. Sol. Proviene del Sol. Respuestas de las actividades 119 . Mercurio y Venus no tienen. Urano y Neptuno. Hidrosfera. a) amanecer b) noche c) día 2. 3. 4. 3. a – 21. V. Júpiter. d – 12. 5. a – 10. es la Tierra la que se interpone entre el Sol y la Luna. Planetas exteriores: Júpiter. a – 3. ¿Cómo voy?. pues es mayor la oscuridad. Cometa. Lección 7 Desafía tu mente. 2. 3. a – 6. página 100 El solsticio de invierno determina el inicio del invierno (alrededor del 21 de junio). página 106 1. el inicio de verano (alrededor del 21 de diciembre). por la posición que tienen en el cielo y por la luminosidad. Los movimientos de la Tierra. Mercurio. a) Aproximadamente 365 días. Horizontales: 2. son los más grandes. página 105 Como todo un científico… 2. ¿Verdadero o falso?. V. Saturno. página 94 1. 2. 2. 4. 4.Unidad 4. Al hacer rotar el globo se ilumina el lado opuesto. 4. En el eclipse de Sol se interpone la Luna entre el Sol y la Tierra. páginas 110 a 113 1. el solsticio de verano. refleja la luz del Sol. ¿Quién soy?. los equinoccios. 2. d – 19. 5. página 94 1. Por los cuerpos celestes que se observan en el cielo. Prueba saber. F.

• Varios autores. Física & Agua.Parramón ediciones.Parramón ediciones. Actividades creativas para la educación infantil. Mi primer Larousse de Ciencias. Mi primer diccionario. Barcelona: Serie Pequeño ingeniero . • Varios autores.Bibliografía • Varios autores. Los animales.Editorial Larousse. Barcelona: Colección Mini Larousse . Animales. Enciclopedias • Varios autores. Barcelona: Serie Manitas Creativas .. 2003.. 2003. 120 Bibliografía . El cuerpo humano.Parramón ediciones. Londres: Editorial Usborne. 1997. Larousse Editorial Larousse. 2001. Actividades creativas para la educación infantil.Editorial Larousse. • Varios autores. Barcelona: Editorial Planeta. 2001. 2001. Casa y escuela.. 2001. 2003. 2001. Larousse Editorial Larousse.Parramón ediciones. • Varios autores.Parramón ediciones. • Varios autores.Parramón ediciones. Actividades creativas para la educación infantil. Mi primera enciclopedia de los animales. El Universo. 2001.. Plantas. Barcelona: Colección Mi primer. El Cuerpo Humano. 2004..Parramón ediciones. • Varios autores. Barcelona: Serie Mi primer Atlas . • Varios autores. Barcelona: Serie Manitas Creativas . Barcelona: Serie En pocas palabras . • Varios autores.Parramón ediciones. Barcelona: Colección Mi primer. Barcelona: Serie Mi primer Atlas . • Varios autores. Barcelona: Colección Mi primer..Editorial Larousse. 1997.. El Universo. Barcelona: Colección Mini Larousse . Barcelona: Serie Manitas Creativas .. • Varios autores. • Varios autores. 2001. Mi primera enciclopedia. 1997. • Varios autores. • Varios autores.Editorial Larousse.Parramón ediciones. Larousse . 2001. Larousse . Barcelona: Serie Manitas Creativas . 2001. 1997. Medio ambiente. Gran enciclopedia temática infantil Planeta Hoobs. El cuerpo. Barcelona: Serie Mi primer Atlas . • Varios autores. Mi primer atlas. Barcelona: Colección Mi primer. • Varios autores. Actividades creativas para la educación infantil.

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN AÑO 2012 ISBN 978-956-300-233-1 .

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->