Practicas I, II, III

PRCTICAS DE PEDAGOGA.
Carolina Gallardo Fernndez. 2 primaria A. Educacin y Sociedad.
PRCTICAS DEL MDULO I DE EDUCACIN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre: CAROLINA GALLARDO FERNNDEZ. Titulacin: Grado en Maestro de Educacin Primaria. Curso Acadmico: 2 A. Autoevaluacin Prctica I
(0-1 pto segn corresponda.)
: 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 - 0,6 - 0,7 - 0,8 - 0,9 - 1
Prctica 1a:
REFLEXIN INDIVIDUAL: Gua Diagnstica.
1. Qu es lo que te parece ms interesante del programa de Educacin y Sociedad?, por qu lo dices? Algo destacable en esta asignatura de Educacin y Sociedad es a mi parecer el gran contacto y dominio que me va a otorgar el manejo de las nuevas tecnologas, que va a influir no solo en nuestra profesin, si no tambin nos va a aportar grandes conocimientos tiles a lo largo de nuestra vida.
Otro aspecto a destacar es que aunque en otras asignaturas ya hemos tenido una toma de contacto con esta plataforma de moodle, es en esta asignatura en la que realmente vemos que nos van a explicar e informar en profundidad todas las aplicaciones de la plataforma, e incluso otras como facebook, revistas digitales, blogs. Etc.
2. Sobre los apartados siguientes, seala observaciones que te interesen, preguntas, aclaraciones, etc.: Competencias: Algo a destacar en relacin con este punto, es el compromiso que uno mismo debe tener para poder evolucionar en este mundo de las tecnologas y sacar el mximo provecho de ellas, ya que ser una herramienta indispensable en nuestro futuro. Debemos formarnos en este campo para ensear a los nios y que estos consigan un correcto uso de ellas.
Mdulos de contenido: Aunque actualmente se est dando mucha importancia al uso de las TIC en la educacin en las aulas, no debemos olvidar ni menospreciar un factor tan importante como es la relacin entre el tutor y la familia, as como la relacin entre el contexto-escuela. Es necesario un buen entendimiento entre el tutor y la familia para llevar 2
a cabo una correcta educacin y que el nio se sienta motivado y muestre inters por el aprendizaje en el colegio. En nuestra opinin, la educacin debe evolucionar de acuerdo a nuestra sociedad, es por ello la continua insistencia en familiarizarnos con este campo tan amplio. Metodologa: Desde nuestro punto de vista, considero necesaria la exposicin por parte del profesor para adquirir los conocimientos, aunque tambin estamos de acuerdo en que los alumnos debemos participar lo mximo posible para que la clase sea ms dinmica y que el profesor compruebe que los conocimientos son entendidos, as como nuestro grado de inters. Prcticas, actividades y tareas: En este aspecto, estoy de acuerdo que las prcticas y los ejercicios propuestos por el profesor son bastante tiles para afianzar los conocimientos de la asignatura, aunque s es cierto que los consideramos excesivos tanto en sta como en el resto de las asignaturas. Recursos: entorno virtual... En nuestra situacin, tenemos la suerte de poder contar con entornos virtuales, aunque por otro lado, tenemos la desventaja de que no sabemos explotar eficazmente su uso. Evaluacin: En este punto, se puede decir que el profesor se va a basar en todo el trabajo realizado diariamente y no solo en una prueba escrita al final de curso, en la que solo se evaluara nuestra memorizacin. Fuentes de informacin: En cuanto a este apartado, puedo decir que estoy conforme con este aspecto, ya que si disponemos de buena capacidad de seleccin, tenemos un amplio abanico de informacin a nuestro alcance. Qu actitudes personales tienes ante esta asignatura? (Seala 2 3)
Al realizar este trabajo con mis compaeras, ya que en un inicio lo hicimos de forma conjunta, coincidimos en un alto porcentaje, en que 3 iban a caracterizar nuestra actitud personal.
a)
La primera de las actitudes es la de la motivacin: nosotras nos encontramos muy motivadas para enfrentarnos a esta asignatura. Dicha motivacin viene debido a que nos hemos dado cuenta de lo mucho que nos falta por aprender acerca de las nuevas tecnologas, y del amplio campo de posibilidades que respecto a las TIC, nos puede abrir esta asignatura. La segunda de nuestras actitudes es la de responsabilidad ante el trabajo. Desde esta vista general que hasta ahora hemos dado en la asignatura, nos hemos dado cuenta de que debemos tener un gran compromiso ante el trabajo que se nos manda. Por lo mucho que esta asignatura nos ofrece debemos ser justas, y responder efectivamente ante las responsabilidades que ella nos exige. La tercera de nuestra actitudes iniciales es la capacidad de superacin, y poder saber que da a da y si aprovechamos como se debe esta y todas la asignaturas, podamos poco a poco mejorar para nuestra futura labor docente.
b)
c)
- Qu necesidades actuales tienes ante el aprendizaje inicial de esta materia? (Seala 2 3). Creo que la principal necesidad que he de destacar ante esta asignatura, es la del amplio conocimiento de uso que necesitamos tener acerca de las nuevas tecnologas. Y en este uso entra en juego, no solo la bsqueda efectiva de la informacin, sino el uso, cada vez ms extendido de plataformas virtuales como moodle, y de lugares en los que compartir nuestra informacin, como los blogs. Por otro lado, considero que una gran necesidad es la de poder disponer de materiales realmente adecuados y preparados para todas las exigencias de nuestra asignatura. Finalmente, creo que otra de las grandes necesidades es la posibilidad de tener un profesorado lo adecuadamente formado, para que sean capaces de trasmitirnos con correccin y efectividad todos los medios de los que podemos disfrutar en nuestra actual y tecnolgica sociedad. Qu dificultades de comienzo? (Seala 2 3). Creemos que la dificultad que todos nos podemos encontrar en esta asignatura es la del uso de las nuevas tecnologas. Aunque a nosotros se nos haya considerado como la generacin del futuro, que todo lo basa en el uso de las TIC, es muy grande el desconocimiento que tenemos acerca de la riqueza que ellas nos pueden ofrecer. Tienes alguna iniciativa en relacin con el aprendizaje de esta asignatura para el curso?. Explcala y da las razones de por qu. En nuestra opinin, consideramos que quizs es demasiado pronto para contestar a esta pregunta, ya que hasta el momento, slo nos hemos centrado en la utilizacin de sus recursos, presentndonos, adems, un poco la asignatura. Sin embargo, si esta pregunta nos la realizaran ms adelante, quizs tendramos alguna que otra iniciativa, ya que estaramos ms asentadas tanto en el contenido, como en la utilizacin de la plataforma.
Prctica 1b: Realiza una bsqueda de direcciones de inters en la red relacionadas con "Educacin y Sociedad" y elabora una ficha de las cinco ms interesantes a las que has accedido, siguiendo los criterios de evaluacin que figuran en la ficha. (Descargar ficha)
Direccin URL ( + fecha de la consulta): 6-3-2012 http://http://www.ntslibrary.com/PDF%20Books/Educacion%20y%20Sociedad%20del %20Conocimiento.pdf Ttulo del espacio web (+ idiomas): Educacin y Sociedad del Conocimiento: Introduccin a la filosofa del Aprendizaje (Pensar y Ensear a aprender a partir de la historia) Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, pas): Oscar Picardo Joao y Juan Carlos Escobar Baos
Patrocinadores:
(subrayar uno o ms de cada apartado)
TIPOLOGA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIN TUTORIZADA - MATERIAL DIDCTICO ON LINE - WEB

TEMTICO - PRENSA ELECTRNICA - WEB DE PRESENTACIN - CENTRO DE RECURSOS - NDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIN - PORTAL
PROPSITO: VENTA / DISTRIBUCIN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIN INTERPERSONAL REALIZAR TRMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO
Presentacin:
ndice Informacin sobre las cuestiones tratadas. Ejemplos y pginas web relacionadas.
Contenidos que se presentan: En esta pgina encontrada, adems de hablar de la historia,
me ha parecido interesante, puesto que se trata la didctica, una escuela nueva, una nueva formacin, pedagoga, lectura para maestros y maestras, evaluacin, educacin y pobreza, etc.
Mapa de navegacin: (ndice, principales secciones):
-
Introduccin a la Historia de las ideas pedaggicas. Historia de las ideas pedaggicas.
La agenda educativa contempornea.
Destinatarios: (grupo de personas al que est dirigido el espacio web)
El espacio est destinado a todas aquellas personas que estn interesados en estos temas tratados. Todo el mundo puede tener fcil acceso a este link, por lo que lo puede leer y analizar mucha gente, sobre todo, aquellos que estn cursando esta profesin o ya la ejercen.
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Requisitos tcnicos: (hardware y software)

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Valores que potencia o presenta:
Me parece interesante el valor mostrado de pensar y ensear a aprender.

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ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD

la valoracin
marcar con una X, donde proceda,

EXCELENTE ALTA CORRECTA . BAJA .
Relevancia, inters de los contenidos y servicios que

ofrece...
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.X
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Facilidad de uso e instalacin de los visualizadores........ Carcter multilinge, al menos algunos apartados
principales...
Mltiples enlaces externos .................................................. Canales de comunicacin bidireccional........................ Servicios de apoyo on-line ............................................... Crditos: fecha de la actualizacin, autores, patrocinadores...... Ausencia o poca presencia de publicidad
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X .
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X
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ASPECTOS TCNICOS Y ESTTICOS

EXCELENTE . ALTA CORRECTA BAJA
Entorno audiovisual: presentacin, pantallas, sonido,

letra....
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X X
Elementos multimedia: calidad, cantidad...............................
Calidad y estructuracin de los contenidos............... Estructura y navegacin por las actividades, metforas........ Hipertextos descriptivos y actualizados..................................... Ejecucin fiable, velocidad de acceso adecuada...... Originalidad y uso de tecnologa avanzada..
X . X X .
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. X
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. X
ASPECTOS PSICOLGICOS
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
Capacidad de motivacin, atractivo, inters......................... Adecuacin a los destinatarios de los contenidos,

actividades.
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X X
VALORACIN GLOBAL DE LA PGINA WEB Calidad Tcnica Atractivo................. Funcionalidad, utilidad.

X
. . . X
PROPUESTA DE APLICACIN DIDCTICA Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , caractersticas )

Estudiantes, profesores, pedagogos, filsofos.
Principales aportaciones educativas de la pgina:
Es importante las aportaciones en el apartado Escuela nueva: elementos educativos para un desarrollo innovador.
Actividades que realizarn los estudiantes con la web:
Realizar trabajos en los que se trate la nueva escuela, el papel de los profesores, referencias a qu es educar. Es decir, trabajos planteados en la profesin docentes.
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VALORACIN DE LA PROPUESTA DE APLICACIN DIDCTICA
EXCELENTE
ALTA
CORRECTA
BAJA
Capacidad de motivacin, atractivo, inters. Adecuacin a los destinatarios de los contenidos, actividades. Uso de recursos para la buscar y procesar datos................ Uso de recursos didcticos: sntesis, organizadores................. Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones.......... Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................ Trabajo cooperativo......................................................................
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. X . . . . .
. . X X . . X
X . . . X X .
OBSERVACIONES Dificultades y limitaciones a considerar:
Es un espacio poco propenso a la motivacin, pues es una pgina cargada de informacin y no hay ningn caso prctico, en los que los alumnos se puedan basar y realizar.
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorizacin, etc.) Otras pginas de contenido similar o complementario:
ESPACIOS WEB DE INTERS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIN Y EVALUACIN CON PROPUESTA DIDCTICA Pere Marqus-UAB/2001 Direccin URL ( + fecha de la consulta): http://www.sociedadyeducacion.org/ (Mircoles, 21 de Marzo de 2012) Ttulo del espacio web (+ idiomas): Palabra que piensa, Educacin y sociedad. Autores/Productores (+ e-mail, ciudad, pas): Miembro de la Asociacin Espaola de Fundaciones y
de la European Foundation Centre. fundacin@sociedadyeducacion.org

Gestor Global y Representante Legal: Winston Elphick D. Gestor Editorial: Exequiel Garay S. Produccin Operativa: Barbra Reyes S. Gestor de Marketing y Finanzas: Bernardo Aedo Aranda Diseador Grfico: Paulina Hurtado Bermejo. Patrocinadores: European Foundation Centre.
(subrayar uno o ms de cada apartado) TIPOLOGA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIN TUTORIZADA - MATERIAL DIDCTICO ON LINE WEB TEMTICO - PRENSA ELECTRNICA - WEB DE PRESENTACIN - CENTRO DE RECURSOS NDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIN - PORTAL PROPSITO: VENTA / DISTRIBUCIN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIN INTERPERSONAL REALIZAR TRMITES - ENTRETENER / INTERESAR
Presentacin: La presentacin de esta pgina es muy atractiva e innovadora. Es un espacio no habitual para la sociedad, pues es muy innovador. Contenidos que se presentan: Vdeos, artculos, aportaciones, presentaciones, biblioteca, redes sociales en Espaa. Mapa de navegacin: (ndice, principales secciones) Inicio, Quines somos?, carta editorial, actualidad, audiovisual, constructores y regristro. Destinatarios: (grupo de personas al que est dirigido el espacio web) A la administracin, a los profesores, investigadores, responsables educativos, periodistas y estudiantes. Requisitos tcnicos
(hardware y software): Se
requiere ordenador o mvil con acceso a Internet.
Valores que potencia o presenta: El ser como persona, la cooperacin, educacin, convivencia, entorno.
marcar con una X, donde proceda, la valoracin

Relevancia, inters de los contenidos y servicios que ofrece...
Facilidad de uso e instalacin de los visualizadores........ Carcter multilinge, al menos algunos apartados principales... Mltiples enlaces externos ....................................................... Canales de comunicacin bidireccional................................. Servicios de apoyo on-line .. Crditos: fecha de la actualizacin, autores, patrocinadores...... Ausencia de publicidad
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X X X X
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Entorno audiovisual: presentacin, pantallas, sonido, letra
X .
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Elementos multimedia: calidad, cantidad.. Calidad y estructuracin de los contenidos .. . . avegacin por las actividades, metforas . Ejecucin fiable, velocidad de acceso adecuada...... Originalidad y uso de tecnologa avanzada.. ASPECTOS PSICOLGICOS
Capacidad de motivacin, atractivo, inters. Adecuacin a los destinatarios de los contenidos, actividades.
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X .X
VALORACIN GLOBAL DE LA PGINA WEB

Calidad Tcnica.. Atractivo........................
X X
X Funcionalidad, utilidad. PROPUESTA DE APLICACIN DIDCTICA
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Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , caractersticas )
Estudiantes, profesores, que tengan cierto inters sobre la educacin y la sociedad. Se pueden realizar trabajos, aportaciones, muestras en clase
Esta pgina lleva a cabo aportaciones sobre la educacin y la sociedad. Las principales ideas que fomentan la colaboracin con la ciudadana, a travs del debate y la reflexin. Tambin hay que tener en cuenta que es un canal de enseanza no tradicional para la sociedad civil. Este espacio nos hace muestra de vdeos relacionados con ciertos temas de la sociedad como es el de la importancia de las redes sociales en Espaa.
Podrn consultar artculos, visionar vdeos, registrarse, etc.

Capacidad de motivacin, atractivo, inters.
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X X .
. . X . .
Adecuacin a los destinatarios de los contenidos, actividades. . Uso de recursos para la buscar y procesar datos................ Uso de recursos didcticos: sntesis, organizadores................. . . Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones.......... Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................ Trabajo cooperativo...................................................................... OBSERVACIONES Dificultades y limitaciones a considerar: . . . . X X . . X X . .
Es un espacio virtual, lo que implica disponer de internet y ordenador. Es una pgina virtual, en la que se aplican las nuevas tecnologas, por lo que a gente inexperta en esto, le resultar dificultosa su bsqueda.
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ESPACIOS WEB DE INTERS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIN Y EVALUACIN CON PROPUESTA DIDCTICA Pere Marqus-UAB/2001 Direccin URL ( + fecha de la consulta): http://www.instituto127.com.ar/index.htm (Mircoles, 21 de Marzo). Ttulo del espacio web (+ idiomas): Instituto superior de formacin docente. Autores/Productores (+ e-mail, ciudad, pas): San Nicols de los Arroyos, Buenos Aires.
Secretara: Gabinete de Informtica: Profesorado de Biologa: Profesorado de Ingls: Profesorado de Lengua y Literatura: Profesorado de Historia: Profesorado de Matemtica: Tutores:
Patrocinadores: European Foundation Centre.
Presentacin: La presentacin de esta pgina es sobre todo informativa, donde puedes encontrar los elementos clave. Despus, tienes multitud de cuadros pestaas para poder introducirte donde ms te interese. Contenidos que se presentan: Informacin inicial, contenido del instituto, contenido acadmico, en relacin a carreras, recursos para docentes y alumnos Mapa de navegacin: (ndice, principales secciones) Qu somos?, Qu no tenemos?, Formar docentes, Espacio de la prctica docente, recursos para docentes y alumnos, proyecto anual de los docentes, declaracin jurada y horarios, produccin de los alumnos, espacio de la prctica docente-poltica institucional, docencia y tecnologa. Destinatarios: (grupo de personas al que est dirigido el espacio web)
Espacio destinado a todas aquellas personas interesadas en formarse como docentes.

Requisitos tcnicos (hardware y software): Se requiere ordenador o mvil con acceso a Internet para poder ver toda la informacin.
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Valores que potencia o presenta: Dedicacin a la enseanza. Formacin en las nuevas tecnologas.

Relevancia, inters de los contenidos y servicios que ofrece... Facilidad de uso e instalacin de los visualizadores........ Carcter multilinge, al menos algunos apartados principales... Mltiples enlaces externos ....................................................... Canales de comunicacin bidireccional................................. Servicios de apoyo on-line .. Crditos: fecha de la actualizacin, autores, patrocinadores...... Ausencia de publicidad
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X . .X
. X
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X . . .X .
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.X . X
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Entorno audiovisual: presentacin, pantallas, sonido, letra .X Elementos multimedia: calidad, cantidad.. Calidad y estructuracin de los contenidos .. . . avegacin por las actividades, metforas .X Ejecucin fiable, velocidad de acceso adecuada...... Originalidad y uso de tecnologa avanzada.. ASPECTOS PSICOLGICOS
EXCELENTE
-X
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ALTA
CORRECTA
BAJA
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Calidad Tcnica.. Atractivo........................
. X
X Funcionalidad, utilidad. PROPUESTA DE APLICACIN DIDCTICA Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , caractersticas )
Estudiantes, profesores, que tengan cierto inters sobre la educacin y la sociedad. A travs de esta pgina puedes encontrar multitud de informacin, vdeos, leyesrelacionados con la educacin, por lo que podrs realizar actividades y trabajos.
Principales aportaciones educativas de la pgina: Una de las principales aportaciones, es la multitud de enlaces a los que puedes acceder, por lo que tiene un gran camino bidireccional, y puedes aumentar la cantidad de informacin que deseas. Otra de las aportaciones, es el objetivo de informar sobre las TICS en el aula. Por ltimo, me gustara resaltar la idea de que me parece correcta la existencia de diversos link hablando de las diferentes asignaturas, ciclos, niveles, etc. Actividades que realizarn los estudiantes con la web:
Podrn consultar artculos, visionar vdeos, conectarse al campus, al facebook

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X X .X
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Adecuacin a los destinatarios de los contenidos, actividades. . Uso de recursos para la buscar y procesar datos................ Uso de recursos didcticos: sntesis, organizadores................. . . Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones.......... Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................ Trabajo cooperativo...................................................................... OBSERVACIONES . . . . X .X . X X .
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Dificultades y limitaciones a considerar:
Para trabajar en dicha pgina, es necesario el acceso a internet, porque solo podrs entrar y buscar informacin a travs de la red.
ESPACIOS WEB DE INTERS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIN Y EVALUACIN CON PROPUESTA DIDCTICA Pere Marqus-UAB/2001 Direccin URL ( + fecha de la consulta): http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm (12 de Abril, Lunes). Ttulo del espacio web (+ idiomas): Portal de educacin. La educacin es la base de la igualdad. Autores/Productores (+ e-mail, ciudad, pas): Consejera de Educacin, cultura y deportes. Patrocinadores: Twitter, facebook, tuenti, google
Presentacin: La presentacin de este portal de educacin es de gran atraccin e
innovador, ya que tiene mucho colorido, pestaas

Contenidos que se presentan: En esta web, se pueden visualizar todos los contenidos en
relacin a consejera de educacin, cultura y deporte. Se pueden consultar publicaciones sobre residencias de estudiantes, traslados de expedientes, ciclos formativos, grados superiores, adjudicacin para docentes, escuelas infantiles o adultas, etc.
Mapa de navegacin: (ndice, principales secciones)
Ciencia y tecnologa, deportes, centros educativos, profesorado, alumnos y familias, recursos educativos, consejera, sistema educativo.
Destinatarios: (grupo de personas al que est dirigido el espacio web) A la administracin, a los profesores, docentes, alumnado. Requisitos tcnicos
(hardware y software): Se
requiere ordenador o mvil con acceso a Internet.
Valores que potencia o presenta: La educacin es la base de la igualdad.
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Relevancia, inters de los contenidos y servicios que ofrece... Facilidad de uso e instalacin de los visualizadores........ Carcter multilinge, al menos algunos apartados principales... Mltiples enlaces externos ....................................................... Canales de comunicacin bidireccional................................. Servicios de apoyo on-line .. Crditos: fecha de la actualizacin, autores, patrocinadores...... Ausencia de publicidad
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Entorno audiovisual: presentacin, pantallas, sonido, letra
X .X
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Elementos multimedia: calidad, cantidad.. Calidad y estructuracin de los contenidos .. . . avegacin por las actividades, metforas . Ejecucin fiable, velocidad de acceso adecuada...... Originalidad y uso de tecnologa avanzada.. ASPECTOS PSICOLGICOS
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Calidad Tcnica..
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X Atractivo........................ Funcionalidad, utilidad. PROPUESTA DE APLICACIN DIDCTICA Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , caractersticas ) X
Alumnado de universidades, ciclos formativos, residentes en residencias universitarias, padres de alumnos, consejeros, personal de la consejera.
Una de las aportaciones que nos puede hacer esta pgina web, es mltiple informacin sobre el sector en el que quiera buscar.
Buscar la informacin que requieran, como listas de adjudicaciones, plazas en residencias, convocatorias anuales
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Adecuacin a los destinatarios de los contenidos, actividades. . Uso de recursos para la buscar y procesar datos................ Uso de recursos didcticos: sntesis, organizadores................. . . Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones.......... Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................ Trabajo cooperativo...................................................................... OBSERVACIONES Dificultades y limitaciones a considerar: . . . . X .X . X X . .
Es un espacio virtual, lo que implica disponer de internet y ordenador. Es una pgina virtual, en la que se aplican las nuevas tecnologas, por lo que a gente inexperta en esto, le resultar dificultosa su bsqueda.
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Prctica 1c: Bsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en Espaa y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hbitos de utilizacin,...). Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la Asociacin de Usuarios de Internet y http://www.aimc.es/ Visionado del vdeo / noticia (18/01/2011): El nmero de internautas en Espaa se multiplica por 10 en menos de una dcada Elaboracin de un breve informe con la informacin obtenida en el que tambin se habr de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:
Qu utilizacin haces de internet?. Qu importancia concedes al uso de internet en los procesos de formacin?. - Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso de internet en tu actividad.
Informe obtenido sobre la bsqueda relacionada al uso de internet en Espaa, al perfil de internauta, y artculos encontrados. Como todos conocemos, Internet, hoy en da, es el principal medio de comunicacin y bsqueda de informacin que existe en el mundo. Se ha llegado hasta crear una dependencia del ordenador y de dicha plataforma. Veamos algunos anlisis encontrados: Por un lado, tenemos un estudio realizado por la ONTSI Perfil sociodemogrfico de los internautas INE 2011 , donde se obtiene que uno 16 millones de espaoles se conectaban el ao pasado a Internet de forma diaria. Casi todo su uso se destinaba a realizar bsquedas y a consultar el correo electrnico, tuenti, facebook y otras plataformas de este estilo. Los datos mostrados en el informe, demuestran que alrededor de 27 millones de personas se conectaron alguna vez a la Red durante el ao pasado. Esto supone un 2,3 % de aumento de la navegacin con respecto al ao anterior, 2010. En cuanto al perfil que se nos presenta de internauta, tenemos que: la gran mayora suelen ser hombres (55%) menos de 36 aos (63%), con estudios de bachillerato, formacin profesional o universitarios (73 %). La gran mayora de las personas que no utilizan internet, tienen ms de 50 aos. Las horas llevadas a cabo en la navegacin son 9 horas y media semanales casi nueve de cada diez internautas. 18
Otro de los estudios llevados a cabo por BBVA, a travs de una encuesta realizada a 6.006 personas mayores de 14 aos, muestra que el pasado mes de junio, el 63 % de los espaoles no utilizan internet, debido a la falta de inters o desconocimiento, la poca utilidad que creen que tiene, su coste, etc. Pero por el contrario, tambin se obtiene que la mitad de los hogares espaoles disponen de un ordenador personal, y que la mayor parte de estos aparatos se han adquirido en los ltimos cinco aos, puesto que es cuando mayor desarrollo se ha llevado a cabo en este mbito. El estudio realizado por el BBVA, expresa que Internet se encuentra en un tercio de los hogares espaoles, y que el 40 % de los ordenadores se encuentran en las habitaciones de sus hijos, puesto que stos son los que mayor contacto tienen con el mundo de la tecnologa, ya que diariamente sus estudios requieren trabajo por ordenador y a travs de correo y plataformas. Otro de los aspectos que a travs de este estudio conocemos, es que la mayora de los usuarios prefieren conectarse desde casa, antes de cualquier otro sitio. Prefieren el ordenador antes que la televisin, la lectura Aunque tambin se expone, que los cibernautas prefieren la lectura del peridico en papel (76 %) debido a la facilidad de lectura y la movilidad que tiene el soporte. Analizando jerrquicamente el por qu de la utilizacin de internet, obtenemos: el 97% de los internautas buscan informacin en la web, ya que los temas de trabajo y de estudio, son el principal motivo por el que la mayora de los jvenes se pasan el da en internet. El 84% del total de los usuarios de internet, sealan que han enviado un correo electrnico. En tercer, se sitan las lecturas de noticias y peridicos. En cuarto, la descarga de archivos mp3 o pelculas desde la web. La bsqueda de internet se suele llevar a cabo a travs de Google, el estudio expone que nueve de cada diez internautas lo utiliza. El 62 % utiliza un buscador para ayudarse en la bsqueda de informacin. Este estudio realizado por el BBVA, sencillo y completo, nos expresa las ideas fundamentales que nos pueden llevar a la idea de la gran utilizacin del internet en Espaa. Pero este fenmeno no acaba aqu, si no que contina en ascenso diariamente. Aunque, el principal problema de este ao, debido tambin a la crisis, es el gran coste que lleva la conexin a la Red. Otro de los estudios que tambin muestran perfectamente los hbitos y opiniones sobre internet en Espaa, es aquel llevado a cabo por AIMC (Asociacin para la Investigacin de Medios de Comunicacin). En este caso, ha presentado los resultados de la 13 Encuesta a Usuarios de Internet. Esta encuesta es realizada por internautas activos que voluntariamente muestran su opinin a travs de ms de 350 sitios webs. El principal objetivo de esta asociacin, es la de actualizar anualmente el estudio para ofrecer respuestas sobre los usos ciudadanos que en la red se desarrollan. Por lo que tenemos:
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Los espaoles no pueden vivir sin las redes sociales. El 60,3 % de los internautas espaoles, confirman que diariamente se conectan a ellas. Las redes sociales han aumentado en los 2 aos el 43,5%, mientras que hace un ao tenemos 28,6 %. Muchos de los internautas, el 90 % utilizan la plataforma facebook. Tuenti se encuentra en la 2 posicin, y por ltimo twitter, que sta plataforma est ascendiendo muy rpido en los ltimos meses.
El uso de los mviles para conectarse a Internet, se encuentra en continuo desarrollo. El 49,7 % de los internautas, expresan conectarse a Internet desde este dispositivo. Lo ms utilizado desde l, es la navegacin (81,3 %) y el uso del correo electrnico (78.7 %). Con porcentajes inferiores se encuentran la lectura de noticias, mensajera instantnea, visualizacin de vdeos
CUESTIONARIO. Qu utilizacin haces de internet?

En mi caso en particular, hago un gran uso de internet. Normalmente, suelo estar 5 h. diarias en dicha plataforma, pero debido al requerimiento de mis estudios, ya que actualmente todo se est llevando a cabo a travs de correos, bsqueda de informacin No obstante, tambin lo utilizo para conectarme a tuenti o facebook, ver videoclips, pelculas, pero en menor cantidad que lo anterior.
Qu importancia concedes al uso de internet en los procesos de formacin? Creo que es de gran importancia el uso de internet y las nuevas tecnologas en los procesos de formacin, ya que puedo disponer de gran multitud de informacin, puedo comparar la informacin o los apuntes con otros buscados en la web. En relacin a la utilizacin de las clases, en nuestros niveles, creo que es adecuada, puesto que ya somos mayores de edad, y podemos visualizar los contenidos adecuados y cules no lo son. Pero en edades inferiores, como en primaria, creo que hay que tener un dominio por parte del profesor con respecto a los alumnos, ya que no todas las pginas encontradas son las correctas y las adecuadas. - Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso de internet en tu actividad. Aspectos positivos: Puedo encontrar mucha informacin y as compararla y seleccionarla. Bsqueda rpida de informacin. Tengo la ventaja de poder hablar instantneamente con mis compaeros, preguntar dudas en los foros establecidos.
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Es ventajoso el poder mandar al profesor un correo exponindole tus dudas, y que ste te conteste, sin necesidad de esperar a la siguiente clase. disposicin de gran nmero de programas creativos para poder innovar y realizar trabajos como lo son: prezzi, cuadernia
Aspectos negativos: No en todos los reas dispongo de internet, por lo que en algunos casos, he querido avanzar con los trabajos y no he podido, debido a que tena que buscar informacin. En algunas ocasiones se pierde la seal de internet, y la bsqueda que estabas realizando no es conservada. Poca fiabilidad en los contenidos de determinadas pginas.
Aspectos deseables: Conocimiento por parte de todos mis profesores, de estos medios, y as poder consultarles avanzando en el trabajo. Me gustara que fuese un medio de menor coste para poder tenerlo instalado en el ordenador, sin necesidad de wifi. Otro de los aspectos deseables, es que nunca se perdiese la conexin a internet. Tambin estara ms tranquila, si todas las pginas que visito fuesen viables 100%.
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PRCTICAS DEL MDULO II DE EDUCACIN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre: CAROLINA GALLARDO FERNNDEZ. Titulacin: Grado en Maestro de Educacin Primaria. Curso Acadmico: 2 A. Autoevaluacin Prcticas II.
: 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 - 0,6 - 0,7 - 0,8 - 0,9 - 1
Prctica 2a: Justificacin, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos didcticos y nuevas tecnologas en los procesos de enseanza-aprendizaje. Emite un informe final sobre tu posicin ante dicha consulta. DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades).
Actualmente, vivimos una sociedad que debido a sus adelantos y a su hincapi por superarse cada da ms, requieren la existencia y el uso de las TIC, Tecnologas de la informacin y la Comunicacin. stas ayudan a la ampliacin de nuestras capacidades fsicas y mentales, incluso la posibilidad del desarrollo social y la comunicacin entre las personas instantneamente, incluso a larga distancia, hecho que ha supuesto un gran desarrollo para nuestra sociedad. Cuando hablamos de las TIC, no solo nos debemos referir a la informtica y sus tecnologas asociadas, sino tambin a los medios de comunicacin de todo tipo. Debido al gran impacto que esto supone en la mayor parte de nuestra vida, nos ha hecho a crearnos una dependencia de ellas. Algunas aportaciones importantes que estos adelantos suponen en nuestra actividad diaria: - Fcil acceso a todo tipo de informacin, ya sea el tema que sea y el formato del mismo. Los ms utilizados son Internet; CD-ROM y DVD. - Instrumentos para todo tipo de proceso de datos. Cualquier proceso de daos se puede realizar de una manera rpida y fiable a travs de los sistemas informticos: escritura, copia de textos, clculos, modificar imgenes - Se pueden utilizar canales de comunicacin de forma inmediata, sincrnica y asncrona, ya quieras transmitir informacin o contactar cualquier persona o institucin del mundo. Algunas ventajas que encontramos son las webs, correo electrnico, mensajera instantnea, videoconferencias, blogsetc.
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- Somos afortunados de poder almacenar grandes cantidades de informacin en soportes pequeos y no pesados. Ejemplos: pendrive, disco duro - Otras de las ventajas encontradas en las TICS, es la de interactuar en los ordenadores con programas de gestin, videojuegos, materiales formativos multimedia - Disposicin de programas de reconocimiento de caracteres que leen y convierten en voz los textos, cmaras, digitalizacin de fotos, modificacin de las mismas - El elemento ms importante que las TIC integran, es la gran plataforma de internet. Este medio nos est influyendo mucho a nuestras vidas, ya que te permite interactuar, desarrollar nuevas actividades, etc. En conclusin podemos decir que la utilizacin de instrumentos tecnolgicos en nuestra sociedad, es una gran prioridad en la comunicacin de hoy en da, puesto que el desarrollo de estas tecnologas, muestra o diferencia claramente (por desgracia) la diferencia entre una civilizacin desarrollada y otra en fas de desarrollo. En cuanto a las TIC en educacin, es muy importante analizar la influencia que stas tienen sobre los profesores, alumnos y el propio contexto del colegio. Es una gran ventaja que los colegios puedan disponer de este tipo de instrumentos, ya que posee numerosas ventajas, aunque el problema est en la utilizacin de stos, ya que considero que en muchos colegios de Espaa, adems de que no tengas estos adelantos, muchos de los profesores, no estn capacitados para ensear y mostrar otro mundo a travs de ellos. Lo cual es un paso hacia atrs en este nuevo mundo de las tecnologas. Como aspectos positivos de las TIC en educacin, podemos mencionar los siguientes: Se mejora en cuanto a la mejora en la institucin educativa debido al avance tecnolgico. Obliga a los profesores a realizar cursos formativos y que se actualicen en estas lneas tecnolgicas. El alumno es activo continuamente. El estudiante lleva a cabo su propio proceso formativo. El alumno dispone de diferentes medios y herramientas de informacin para el estudio de diferentes temas abordados por el profesor. El estudiante puede indagar e investigar sobre curiosidades personales. El nio se convierte en crtico de la informacin y mensajes publicitarios que no aportan la informacin que requieren. Es decir, se vuelven expertos en la seleccin de informacin. La utilizacin de distintos recursos en las aulas requiere la continua actualizacin tambin por parte de los alumnos. Por lo que stos, aumentarn el manejo en las herramientas de aprendizaje.
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Disposicin de mltiples programas de enseanza a los nios, y muchas aplicaciones que llaman la atencin. Es un gran avance la utilizacin de pizarras digitales y tctiles en las clases, ya que el nio se acercar progresivamente a este mundo y podr participar personalmente en l. Gran ventaja al poder acceder a un curso a larga distancia, charla, mster, clases...a travs de la red. Fomentan la interactividad y la calidad del entorno de aprendizaje. As mismo como el trabajo individual o en grupo, segn marque la actividad propuesta por el profesor. La participacin en clase es aumentada. No solo se fomenta la creatividad en los nios, sino tambin en los profesores a la hora de proponer nuevas actividades. Gran variedad de informacin disponible y en poco tiempo. Trabajar con las pizarras digitales, proyectores, o con los propios ordenadores contribuye a la motivacin del alumno, ya que observa mtodos distintos al tradicional libro de texto.
En cuanto a los aspectos negativos, que encontramos en el uso de estas nuevas herramientas, encontramos: Por un lado, hay que destacar que el uso de las tecnologas en clase es un gran avance en clase y muy creativo, pero el excesivo uso que se les puede llegar a dar, puede olvidar en cierto modo el libro de texto y la exposicin del profesor, aspecto que considero fundamental en la enseanza. El uso del aula althia con ordenadores por ejemplo, pues captar la atencin de los nios dndoles as cierta autonoma, y ser un medio fcil para el profesor, pero al disponer de mucha informacin en la web, quizs disminuye la capacidad de reflexionar y pensar del alumno. Por otro lado, me gustara resaltar que no toda la informacin y recursos que podemos encontrar en internet son del todo fiables, por lo que hay que tener cierto control a la hora de trabajar en el aula con ello. Los nios, al no tener gran experiencia en el mundo exterior, pueden ser engaados por diversas pginas que contengan virus, informacin no deseada, pginas no adecuadas a sus edades En relacin al profesorado, uno de los principales problemas hoy en da que se dan en las aulas, es el desconocimiento por parte de los mismos en relacin a todo este tipo de adelantos, incluso del propio internet. Esto lleva a que se produzca un uso inadecuado de los medios de los que se dispone, e incluso a no utilizarlos, lo cual es contradictorio, puesto que la sociedad nos ofrece nuevos adelantos, pero se pueden
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utilizar debido al desconocimiento por parte de los profesores. Los nios, son los ms perjudicados en este aspecto. Los profesores no se muestran interesados o motivados para realizar cursos de formacin en las TIC. Les cuesta adaptarse a este nuevo mundo de la tecnologa. No todos los centros escolares por dificultades econmicas disponen de este tipo de materiales, ya que estos requieren un elevado coste. La utilizacin de estos materiales en clase puede llegar a dar una situacin desmotivadora, ya que el profesor debe atender las dudas de todos los compaeros.
Para hablar de los aspectos deseables, me he basado en gran parte, en el estudio llevado a cabo por nuestro profesor Ricardo Fernndez, publicado es la revista de educacin y sociedad LA TAREA. El profesor deber ser formado en el uso de estos medios didcticos. De este modo, siempre podr actualizarse, y conocer cules son ms adecuados a los distintos niveles educativos. As como las tcnicas que debe utilizar en cada uno de ellos. Otro de los aspectos deseables, es el conocimiento de los distintos recursos, y as aprovecharlos al mximo en las aulas. Los profesores deben mostrar su inters en la bsqueda de nuevas aplicaciones. Con lo referido a los criterios de seleccin y evaluacin, stos deben ser conocidos por los profesores. Mayor tiempo y dedicacin. Fomentar la capacidad crtica. Usar con frecuencia estas herramientas tecnolgicas y combinar algunas de ellas en el mtodo de enseanza. Implantacin de la tecnologa como elemento cotidiano. Que los colegios estn ms dotados de estos medios, etc.
Bajo mi punto de vista, a estos aspectos deseables tratados por el profesor, yo incluira otros como: Disponer de estos medios tecnolgicos en todos los lugares, y as estar todos en las mismas condiciones. Que el ministerio de educacin ofrezca cursos formativos no solo a profesores, sino tambin a los padres de los alumnos para que stos les puedan ayudar en casa, ya que ellos tambin estn poco actualizados generalmente sobre estos materiales. Ofrecer ms horas o mayor tiempo para la dedicacin al uso de estos materiales en el aula, ya que es demasiado escaso en muchas ocasiones.
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Prctica 2b: ......Realizacin de las prcticas que propone el profesor Area Moreira en el Tema 5 (Educacin y Medios de Comunicacin). - ANLISIS DE PELCULAS DE WALT DISNEY
Objetivo: Identificar y reflexionar sobre modelos y valores que transmiten las pelculas de Walt Disney en torno a la figura de la mujer, y su evolucin en el tiempo. Actividad: A continuacin encontrars un pequeo montaje audiovisual en el que hemos seleccionado pequeos fragmentos de distintas pelculas de Walt Disney. Estos fragmentos han sido tomados de los films "Blancanieves y los siete enanitos", "La Cenicienta", "Pocahontas" y "La Bella y la Bestia". El objetivo de la prctica es que identifiques y reflexiones sobre el modelo de valores que estas pelculas transmiten en torno a la figura de la mujer, y cmo han ido evolucionando desde las primeras pelculas hasta la actualidad. Para ello contesta las siguientes preguntas, redactndolas y respondindolas en un documento Word. 1. Describe qu imagen femenina se nos ofrece en cada pelcula: cmo va vestida, actividad que desarrolla, rasgos fsicos, otros personajes que intervienen, etc. 2. Cul o cules son los modelos de mujer que subyace en cada pelcula? Han evolucionado o son el mismo? 3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas pelculas a los nios/as, y qu se podra hacer en las escuelas. Blancanieves. La protagonista de esta pelcula infantil, como todos conocemos, es la princesa Blancanieves que es envenenada por una bruja, pero finalmente su prncipe azul la salva. En un inicio, nuestra princesa Blancanieves, va vestida con ropas viejas, estropeadas, ya que era sirvienta de un castillo, al igual que limpiaba la casa de los 7 enanitos, haca la comida, ordenaba la casa, haca las camas, es decir, las labores que en aquella poca se consideraban que pertenecan a la mujer, ya que los hombre se iban a trabajar al campo. A medida que se va desarrollando la pelcula, esta sirvienta, su ropa evoluciona, y pasa a ser ms cuidada. En esta pelcula, como podemos ver en este pequeo fragmento, el modelo de la mujer que se muestra, es el de ama de casa, siempre trabajando para la casa, para sus hijos y para el hombre. Esta situacin al compararla con la actualidad, podemos ver cmo ha evolucionado en gran medida, ya que muchas mujeres, la gran mayora, ocupan puestos de trabajo. Aunque muchos hombres an siguen pensando en que la mujer debe ser la ama de casa, stos son los minoritarios, y en la mayora de los casos, las tareas se reparten entre ambos, incluso tambin con los hijos. 26
Los rasgos fsicos que esta bella persona nos muestra, son rasgos delicados, con la piel blanca, referente a la mujer de su poca, pintada, guapa, el pelo moreno y arreglado, etc. En cuanto a los valores que aparecen en dicha pelcula, son los de la convivencia con los animales, incluso la amistad que se puede engendrar con ellos, ya que stos en todo momento la acompaan. Otros de los personajes mostrados en estas secuencias, son los enanitos, el prncipe y la bruja. Otros de los valores es el de la humildad que Blancanieves presenta en todo momento, sin maldad alguna, caso opuesto al de la bruja malvada. El valor de que la mujer tiene que ser encargada de la casa, mientras el hombre trabaja fuera. Tambin aparece el valor del amor, y la idea de que existe un prncipe azul que le lograr rescatar del problema y le har princesa. Un valor de gran importancia, y que se transmite de forma indirecta, es el de la alegra, es decir, en la pelcula hay muchas secuencias en los que los personajes se dedican a cantar y bailar, y as parece que se olvidan de los problemas, por lo que esto tambin puede influir en los nios. Desde el colegio, viendo la pelcula con los ms pequeos, los profesores deben hacerles ver este tipo de valores, ayudndoles a que los descubran por ellos mismo, y a reflexionar sobre ellos. Debemos, como profesores, inculcarles la idea por ejemplo del cambio en el papel de la mujer, ya que esta ha ido evolucionando a lo largo de la historia, y hoy en da, existe igualdad entre todas las personas, ya sean hombres y mujeres. De este modo, todos podemos ayudar en las tareas de casa.
Cenicienta. En estos fragmentos que hemos podido visionar de dicha pelcula, la protagonista, es la princesa conocida por todos; Cenicienta; y esta mantiene un perfil parecido a la anterior protagonista analizada. En cuanto a la vestimenta que lleva, se puede decir que es la tpica a la de una sirvienta, ya que lleva un vestido viejo, con mandil. La ropa se caracteriza por no llamar la atencin, pobre, de unos colores poco llamativos. Esta vestimenta, es muy diferente a la que utilizan sus hermanastras, ricos vestidos, bonitos, costosos, de colores llamativosAl final de la pelcula, Cenicienta, por unas horas, vestir un vestido de este gama. Por el contrario, se presenta como una mujer guapa, con bonitos rasgos faciales, plida, rubia, con ojos azules, de gran humildad, aunque muestra un lado triste de la mujer. A parte de la aparicin en la pelcula de las hermanastras y la madrastra, vuelve a aparecer la idea del prncipe azul que salva a la princesa de su frustracin, por lo que las nias se vern muy identificadas con la princesa. En cuanto a la labor que desempea, como ya hemos mencionado antes, es el de sirvienta en la casa donde vive, cuya madrastra y hermanastras le obligan a que se pase el da haciendo las labores de la casa mientras ellas se van a los actos conmemorativos y pblicos. Su habitacin, podemos observar que es de gran sencillez. Se compone de una cama, silla y espejo. En el polo opuesto, las habitaciones de sus superiores son de gran riqueza. En cuanto al trabajo realizado por Cenicienta, no es recompensado con ningn valor econmico, simplemente se le da el alojamiento. Este fenmeno, en la actualidad, ha registrado una gran evolucin en Europa, ya que este trabajo, es considerado igual que 27
cualquier otro, y sus horas de trabajo son pagadas, aunque el salario s es menor si lo comparamos con el de un funcionario. En algunos lugares de Amrica sigue existiendo este sistema de trabajar de sirvientes a cambio de recibir manutencin. En relacin a los valores encontrados en esta pelcula, predomina el de la humildad que tiene Cenicienta sobre todas las cosas, el respeto que tiene hacia su madrastra y todos los dems por muy mal que la cuiden, e incluso el de conformidad. Tambin se da a entender por medio de estas imgenes, que las madrastas son algo malo, lo que lleva a pensar a los ms pequeos, que si sus padres se divorcian, y rehacen sus vidas, la persona a la que encuentren no ser muy apropiada en su vida y le rechazarn. Vuelve a aparecer de nuevo el valor del amor entre un chico y una chica, ya que el prncipe y Cenicienta se enamoran. Unos de los valores negativos que se transmiten en la pelcula, puede ser el de la enemistad entre personas, la envidia, o la idea de ser superior a los dems y tener sobre ellos un cierto manejo.
Pocahontas. La protagonista de esta pelcula, es Pocahontas, mujer totalmente diferente a las anteriormente analizadas. La vestimenta que podemos observar en este personaje, es un vestido tpico de su raza (india). Adems, ella va descalza, puesto que es una mujer de aldea, se introduce en los bosquesEn muchas ocasiones se muestra con dos trenzas, peinado tpico de dicha tribu. En relacin a los rasgos fsicos, son muy diferentes a los anteriores, ya que los de Pocahontas son rasgos de otro pas y otra cultura, provenientes de Amrica. Se puede observar una piel oscura, con rasgos menos delicados y con pelo muy negro. No se considera tan bella como los otros prototipos mostrados anteriormente. Otros personajes que se muestran en esta pelcula para nios, es un personaje masculino, justo con rasgos distintos a los de ella. ste tiene la piel blanca, ojos azules, pelo rubio y mejor vestido, proveniente de otra cultura claramente. Tambin salen animales de tipo salvaje como osos, halconescon los que mantiene una estrecha relacin. El papel que en esta pelcula adopta la mujer, es la mujer salvaje, libre, bajo las normas de un superior (punto en el que coincide con el hombre civilizado), se muestra una mujer sin cultura, sin estudios, que vive en pequeas tribus, elemento muy diferente a lo que hoy realmente se conoce, ya que estamos acostumbrados a vivir en ciudades y pueblos con todas las condiciones para un desarrollo adecuado de nuestras vidas. Se les considera salvajes y sin alfabetizacin, pero ellos tienen su propia cultura, sus propias leyes y costumbres, pero en general, s se les considera inferiores. Al hablar de los valores, el principal de todos ellos a transmitir a los nios, es el de la igualdad, todos los seres humanos somos iguales a pesar de los rasgos, de la cultura, de la raza. Por otro lado, los nios pueden observar, que los animales tienen un importante papel en la pelcula, y ms all an, en la naturaleza, y que stos tambin tienen sentimientos, por lo que no podemos atentar contra sus vidas, puesto que al igual que nosotros son seres vivos.
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Uno de los ltimos elementos a destacar, es la importante leccin que Pocahontas le da al hombre civilizado, por lo que podemos reflexionar, que no el hombre civilizado, es el que tiene la razn en todo, y el que solo puede ensear cosas y actitudes. Sino que otras razas estn a igual nivel que nosotros o incluso sepan ms de la vida por la experiencia que tienen con la naturaleza da a da. En cuanto al trabajo con los nios en clase, al igual que hemos comentado anteriormente, se pueden llevar a cabo actividades para fomentar los valores positivos, se les puede poner canciones de la pelcula y que reflexionen sobre los aspectos tratados en ella, podemos utilizar las nuevas tecnologas para pintar imgenes de la pelcula en el notebook, buscar informacin relacionada con la pelcula, con los personajesEl profesor debe ser creativo en todo momento. La Bella y la Bestia. Esta princesa, Bella, para m es la ms especial, ya que desde pequea, es mi pelcula favorita de Disney. La protagonista de la pelcula tiene unos rasgos suaves, piel blanca, ojos grandes, pelo castaose le puede considerar un prototipo de belleza en el mundo europeo. Por el contrario, el hombre cuya representacin es la de la Bestia, es totalmente un polo opuesto, con rasgos feos, que transmiten terror, finalmente, al final de la pelcula, se puede observar cmo se convierte en un adorable y apuesto prncipe. La vestimenta de Bella, es normal. Est lejos de la imagen de criada como anteriormente suceda, en este caso aparecen con ropas arregladas, trajes bonitos, limpios, coloridos, caractersticos del estilo burgus de la poca. En cuanto a otros personajes, se pueden observar al padre de Bella, un seor mayor, tarado, que es secuestrado por la Bestia. Tambin aparece Gastn, el pretendiente de Bella, pero que no es correspondido por la misma, por lo que toma represalias contra ella y contra la Bestia. Por ltimo, tienen gran relevancia un mobiliario totalmente animado, que finalmente se vuelven a su estado normal de personas. En relacin al papel de la mujer que aparece, sta es una chica inteligente, que se interesa por leer, por culturizarse. A parte de eso, vive y cuida de su padre. sta mujer se puede aproximar a la imagen de la figura de la mujer que hoy en da existe. Mujeres cultas, que se interesan por aprender, por trabajarAunque este personaje, es capturada por la Bestia, an as, ella intenta tomrselo con tranquilidad y paciencia, pues le ensea a la Bestia todo tipo de modales, y a expresar sus sentimientos, que es lo ms importante. Por ltimo, hablando de los valores, uno de los principales que se quiere transmitir a los ms pequeos, es que se tiene que luchar por lo que se quiere y no dejar que alguien domine sobre nosotros. Tambin se muestra el valor del aprendizaje y el fomento de la lectura, ya que Bella en todo momento posee sus libros. Por otro lado, al igual que en todas las pelculas analizadas, se puede observar la aparicin del amor, pero en este caso, nos damos cuentas de que te puedes enamorar de la persona que menos esperas, no slo esos prncipes altos y guapos que te puedan salvar de ciertas situaciones, existen hombres que pueden ser incluso mejores si les conoces poco a poco y no juzgarle a simple vista solo porque no cumpla los cnones de belleza que creen establecer en las sociedades. Se puede encontrar a personas menos bellas pero con un corazn que te transmita cosas totalmente superiores y mejores. En la escuela creo que esto ayudara a fomentar las relaciones de amistad entre todos los nios, dando igual su fsico, y ayudando realmente a conocer a la persona.
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Si estos valores se transmitieran desde las escuelas, creo que se fomentara el valor de la amistad, ya que los nios no juzgaran a otros simplemente por el hecho de que no sean el prototipo de belleza de la sociedad. Tambin se pueden llevar actividades para conocer a los personajes, realizar las descripciones de los mismos viendo las semejanzas y diferencias entre ellos, aprender canciones sobre esta pelcula y trabajar con ellas desde el rea de msica
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Prctica 2c: - ANLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIN

Objetivo: Analizar una seleccin de anuncios en base a los mensajes y valores que transmiten. Actividad: Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a menores a los que puedas acceder fcilmente a travs de la red. Mira los anuncios, analzalos y reflexiona sobre ellos. Este anlisis realzalo en base a las siguientes cuestiones: Redacta tus respuestas en un documento de texto incluyendo la direccin electrnica de consulta de cada anuncio. ANUNCIO A) http://www.youtube.com/watch?v=NDpls6iMqxU&list=UUhwSxRVRnGFvWGH2YeLbXg&index=6&feature=plcp 1. Cules son los elementos o dimensiones ms destacables de la comunicacin audiovisual que emplean estos anuncios? En el primer vdeo destinado a la promocin de la batijarra de cola-cao, un elemento imprescindible es la llamada de atencin para los nios, ya que los pequeos que se muestran en el anuncio se encuentran en una especie de fiesta, todos estn contentos, alegres, saltando de un lado para otro por la expectante bati-jarra que tienen. 2. Cules son los productos u objetos que anuncian? El producto que se anuncia, ha pasado de ser tpico cola-cao a la bati-jarra de bob-esponja, dibujos animados que a los ms pequeos les encantan, aunque si los analizsemos bien, no estn destinados a edades inferiores. El cola-cao ha pasado a un segundo plano, focalizando la atencin de los nios en la batijarra, ya que pedirn y rogarn a sus madres que les compren el cola-cao. Esta forma de llamar la atencin de los nios, incentiva la compra de este producto aunque ste no sea el verdadero protagonista del anuncio. 3. Cules son los valores y mensajes implcitos que transmiten? Unos de los valores y mensajes implcitos que en este anuncio se transmiten, y que para m es uno de los ms importantes, es la buena alimentacin del nio, ya que con la compra de este simple producto, por el hecho de tener la famosa bati-jarra de bob esponja, tomarn diariamente leche y cola-cao, productos que favorecen el crecimiento. Otro de los valores que he encontrado en este anuncio, es que el nio va adquiriendo una gran autonoma, puesto que va a propiciar que un nio en su casa pueda prepararse leche con cola-cao siguiendo los pasos y de una forma sencilla que para l ser un gran logro.
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Otro de los mensajes transmitidos es la igualdad y el trabajo en equipo sin discriminacin, es decir, da igual el color, y la cultura, todos somos iguales y juntos se podr alcanzar unos resultados mejores. Este mensaje lo podemos visualizar a partir del segundo 6, cuando un nio y una nia de diferentes razas, comienzan a preparar el cola-cao los dos juntos, sin discriminacin alguna. Este anuncio tambin lleva a pensar a los nios en la idea de compartir las cosas, ya que aparece en un contexto divertido, en el que los nios estn disfrutando de algo conjuntamente, por lo que les llevar a compartir con sus amigos algo tan sencillo como es la preparacin de un cola-cao en la baticao por el simple hecho de que lo han visto en la televisin. Ejemplo claro, de la gran influencia que tienen los medios de comunicacin sobre nosotros, y en especial sobre los ms pequeos. Otro de los mensajes que no estn explcitos en el anuncio es la marca del producto. Cola-cao es una marca famosa, por lo que tambin les sirve de difusin de la misma, aunque sta es casi el doble de cara que las dems, cosa que no se manifiesta en el anuncio, el precio. Con la idea de la bati-jarra, hacen que la competencia con otras marcas se disminuya debido al auge que los dibujos de bob esponja tiene entre los nios, por lo que los dibujos se convierten en un icono para ellos, obligndoles a sus padres a comprrselo.
ANUNCIO B). http://www.youtube.com/watch?v=3z_claNHP-E 1. Cules son los elementos o dimensiones ms destacables de la comunicacin audiovisual que emplean estos anuncios? Como dimensin ms destacable utilizada en este anuncio, considero que es la convivencia en casa con la familia, es decir, la relacin familiar, elemento fundamental en el desarrollo psquico y social del nio, puesto que para l lo principal y lo que ms le influye son su padre y su madre. Su ejemplo primordial a seguir. 2. Cules son los productos u objetos que anuncian? El producto que se anuncia en este vdeo es el huevo knder y el chocolate. 3. Cules son los valores y mensajes implcitos que transmiten? Uno de los valores fundamentales que se expresan en este video, como ya hemos mencionado anteriormente, es la relacin familiar, y la necesidad que tiene el nio de estar tanto con su padre como con su madre. El nio debe ser atendido por sus progenitores, necesita un tiempo de dedicacin o incluso unos minutos para jugar, como pretende el nio en el video. Relacionado con esto, el padre por su parte, tambin rechaza sus llamadas para dedicarle un tiempo al pequeo. El nio por su parte, se re de la actitud que toma su padre, por lo que quizs en un futuro, se influencie de lo que en su infancia ha vivido, ya que sus padres son el mejor ejemplo para l, da a da.
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Uno de los mensajes implcitos, es que por mucho que llegues cabreado del trabajo, o por muy cansado que ests, debes llegar con una sonrisa para recibir a tu familia, por muy duro que en algunas ocasiones sea. Otro de los mensajes implcitos es que a travs del delicioso sabor del knder huevo, nos quiere decir que hay que disfrutar de los momentos, aprovechando as la forma de hacerlo con el chocolate, y con su famosa marca. Que de igual modo que en el anuncio anterior, en este no aparece el precio del mismo. Quizs tambin podamos relacionar la idea de darle un huevo knder al nio, con la idea de premios y castigos, y que esto sea utilizado por los padres en cierto modo, como chantaje. Los nios, al ver este anuncio, y lo divertido que el nio parece, les pedirn a sus padres que les compren huevos knder, pero stos, solo lo harn cuando se porten bien o hagan las tareas, traigan buenas notaspor lo que lo asociarn a algo positivo.
4. En qu aspectos coinciden y en cules se diferencian los anuncios para nios y para adultos? El principal elemento en el que se pueden distinguir anuncios para nios y anuncios para adultos, es el marketing. Es decir, los objetivos y valores que se pretenden transmitir en los ms pequeos, siempre deben llevar un carcter ms llamativo, e introduciendo casi siempre dibujos animados, ya que stos son de familiarizacin con los nios, puesto que para ellos, lo ms importante y lo que mejor hay es lo que sale en los dibujos animados que siguen da a da. Por el contrario, cuando se pretende hacer llegar un anuncio a gente ms adulta, la cara de ste, es mucho ms seria generalmente, ya que podemos encontrar tambin algunos cmicos. Pero no se suelen utilizar dibujos animados. Tambin son caractersticas las frases utilizadas en los anuncios destinados a gente adulta, puesto que stas son de mayor complejidad, y que un nio no podra llegar a entender. Uno de los elementos en los que coinciden ambos anuncios creo que es el comercio, es decir, todos los anuncios tienen un fin econmico, para que realices la compra de algn producto. Tambin coinciden en la utilizacin de elementos llamativos para captar tanto la atencin del pequeo, como la del adulto. 5. Consideras necesario que en las escuelas se ensee a analizar la publicidad de TV? Por qu? Cules seran los principales objetivos de enseanza? En las escuelas de hoy en da, como todos sabemos, se utiliza la enseanza en valores, pero no se ensea cmo estos se pueden adquirir de otro modo que no sea en el contexto de la escuela y el aula, por lo que s estara interesante analizar publicidad de TV en clase. De este modo, los nios podran comprobar por sus propios ojos, el otro matiz, o la otra cara que un anuncio televisivo; al que ellos tienen como anuncio ideal y maravilloso; posee e intenta transmitir.
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El principal objetivo como he dicho anteriormente, sera intentar hacer ver a los alumnos ms all de las propias imgenes. Ensearles una mayor reflexin sobre lo que quieren comprar, sobre lo que se han motivado o sobre lo que quieren hacer. A travs de los anuncios televisivos, tambin se les puede ensear a adquirir valores como el de NO a la discriminacin o NO al maltrato, a travs de sus campaas publicitarias. Pueden llegar a comprender el valor de la amistad, generosidad o igualdad a travs de unas simples imgenes Por otro lado, considero que sera bueno analizar los anuncios televisivos en clase, para que los nios tuviesen alguien adulto para que les fuera explicando cada uno de los mensajes implcitos, ya que puede llegar a ser muy diferente la idea que se puede hacer un nio de una imagen, de lo que en realidad significa. Por consiguiente, creo que tambin es necesario para que desde pequeos sepan elegir entre unas cosas y otras, para saber lo que es correcto y lo que no lo es, etc., en definitivo, para que no sean engaados por un mundo de negocio como es el de la propaganda y anuncios televisivos.
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PRCTICAS DEL MDULO III DE EDUCACIN Y SOCIEDAD Apellidos, Nombre CAROLINA GALLARDO FERNNDEZ. Titulacin: Grado en maestro de Educacin primaria. Curso Acadmico: 2 A. Autoevaluacin Prcticas III
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Prctica 3a: Anlisis sobre la tutora y la participacin de los padres en el marco legal (LOE, Decretos de Currculo (Infantil y Primaria) y Ley de Educacin de Castilla la Mancha). Informe con el anlisis y conclusiones.
LOE (LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin).
La responsabilidad del xito escolar de todo el alumnado no slo recae sobre el alumnado individualmente considerado, sino tambin sobre sus familias, el profesorado, los centros docentes, las Administraciones educativas y, en ltima instancia, sobre la sociedad en su conjunto. La participacin de la comunidad educativa y el esfuerzo compartido que debe realizar el alumnado, las familias, el profesorado, los centros, las Administraciones, las instituciones y la sociedad en su conjunto constituyen el complemento necesario para asegurar una educacin de calidad con equidad. CAPTULO I Principios y fines de la educacin Artculo 1. Principios El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad. SECCIN PRIMERA. CONSEJO ESCOLAR Artculo 126. Composicin del Consejo Escolar. Uno de los representantes de los padres en el Consejo Escolar ser designado por la asociacin de padres ms representativa del centro, de acuerdo con el procedimiento que establezcan las Administraciones educativas. Disposicin adicional vigesimotercera. Datos personales. 35
Los padres o tutores y los propios alumnos debern colaborar en la obtencin de la informacin a la que hace referencia este artculo. La incorporacin de un alumno a un centro docente supondr el consentimiento para el tratamiento de sus datos y, en su caso, la cesin de datos procedentes del centro en el que hubiera estado escolarizado con anterioridad, en los trminos establecidos en la legislacin sobre proteccin de datos. En todo caso, la informacin a la que se refiere este apartado ser la estrictamente necesaria para la funcin docente y orientadora, no pudiendo tratarse con fines diferentes del educativo sin consentimiento expreso. Disposicin final primera. Modificacin de la Ley Org-nica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin. El artculo 4 de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin, queda redactado de la siguiente manera: Los padres o tutores son los primeros responsables de la educacin de sus hijos. a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad, para que sus hijos o pupilos cursen las enseanzas obligatorias y asistan regularmente a clase. b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones necesarias para el progreso escolar. c) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden. d) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos educativos que los centros establezcan con las familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos. e) Conocer, participar y apoyar la evolucin de su proceso educativo, en colaboracin con los profesores y los centros. f) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado. g) Fomentar el respeto pus hijos o pupilos. En relacin al tutor, las actuaciones que debe llevar a cabo, dentro del marco legal de la LOE, son: La actividad de los centros educativos recae en ltimo lugar en los profesores-tutores, que deben conseguir que todos los jvenes desarrollen el mximo de su potencial dentro de un marco de equidad y de calidad y adaptar el currculo. Una de las funciones del profesorado en Educacin Primaria es: La tutora de los alumnos, la direccin y la orientacin de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboracin con las familias La funcin tutorial ser reconocida en el profesorado que la lleve a cabo mediante los oportunos incentivos profesionales y econmicos en los centros pblicos.
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Una de las competencias del Claustro de Profesores es la de fijar los criterios referentes a la orientacin, tutora, evaluacin y recuperacin de los alumnos. En el conjunto de la etapa, la accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. Corresponde a las Administraciones Educativas promover las medidas necesarias para que la tutora personal de los alumnos y la orientacin educativa, psicopedaggica y profesional, constituyan un elemento fundamental en la ordenacin de esta etapa.
Ley de Educacin de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Ttulo I Comunidad Educativa. Captulo III. Las familias.Ttulo VI Factores de calidad de la educacin. Captulo IV. La orientacin educativa y profesional).
Segn la ley de Educacin de Castilla-La Mancha, Los derechos y los deberes bsicos de las familias del alumnado, as como su participacin en el proceso educativo en general y en el gobierno de los centros en particular, vienen recogidos en la Ley como elementos que sustentan la eficacia del sistema. Un sistema que cuenta con la profesionalidad del personal de administracin y servicios y de atencin educativa complementaria, cuyos derechos y deberes bsicos tambin se definen en la Ley. TITULO I La comunidad educativa CAPTULO I El alumnado
Artculo 8. El papel del alumnado. El alumnado es el protagonista del proceso educativo, agente activo de su propio aprendizaje, destinatario fundamental de las enseanzas, programas, actividades y servicios del sistema educativo. El esfuerzo del alumnado, conjuntamente con el del profesorado y las familias, y con el apoyo de la sociedad en su conjunto, es el requisito principal del xito educativo. Artculo 9. Igualdad de derechos y deberes. Todo el alumnado tiene los mismos derechos y deberes, de acuerdo con lo establecido en el artculo 6, apartado 1, de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin, sin ms distinciones que las derivadas de su edad y del nivel de las enseanzas que est cursando. Todo el alumnado tiene el derecho y el deber de conocer la Constitucin Espaola y el Estatuto de Autonoma de Castilla-La Mancha, con el fin de formarse en los valores y principios democrticos reconocidos en ellos.
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El ejercicio de los derechos por parte del alumnado implica el deber correlativo de conocimiento y respeto de los derechos de todos los miembros de la comunidad escolar. El Estatuto del alumnado no universitario de Castilla-La Mancha, que ser aprobado por Decreto del Consejo de Gobierno, recoger sus derechos y deberes, entre los que figurarn como mnimo los recogidos en la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin, y regular su ejercicio. La Consejera competente en materia de educacin realizar el seguimiento y la evaluacin del ejercicio de los derechos y del grado de cumplimiento de los deberes del alumnado. Artculo 10. Derechos del alumnado. El alumnado tiene como derecho bsico el de recibir una educacin integral de calidad en condiciones que promuevan la igualdad y la equidad, que motive y estimule sus capacidades y valore adecuadamente su rendimiento y su esfuerzo. Los derechos del alumnado se sustentan en la igualdad de oportunidades, la educacin en valores, la cooperacin y el trabajo en equipo, la evaluacin objetiva y formativa, la orientacin y el asesoramiento para el progreso acadmico y el desarrollo personal y profesional, la libertad de conciencia y opinin, la identidad e integracin personal, la convivencia y la participacin. Artculo 11. Deberes del alumnado. El deber principal del alumnado es el estudio, basado en el esfuerzo personal. Los deberes del alumnado se sustentan en el respeto a los derechos de los dems miembros de la comunidad educativa, la contribucin al clima positivo de convivencia, la participacin en las actividades del centro, la colaboracin con el profesorado, respetando su autoridad, y con sus compaeros y compaeras. Artculo 12. Asociaciones del alumnado. El alumnado de los centros educativos tiene el derecho de asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participacin Social en la Educacin y dems normativa vigente. Los fines de las asociaciones de alumnos y alumnas sern los que se establecen en el artculo 28 de la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participacin Social en la Educacin. Artculo 14. La participacin del alumnado. El alumnado tiene el derecho y el deber de participar, en los trminos que se establezcan reglamentariamente y a travs de sus representantes elegidos democrticamente, en los consejos escolares de centro y de localidad, as como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha. La Consejera competente en materia de educacin y los centros docentes promovern de forma efectiva la participacin del alumnado en la vida del centro a travs de las juntas de delegados y delegadas. 38
Artculo 15. La colaboracin del alumnado. Los centros docentes estimularn la colaboracin del alumnado en la mejora de la convivencia y el aprendizaje, a travs de mecanismos y estructuras adecuadas a su edad, a su desarrollo educativo y personal, y mediante el aprendizaje cooperativo y de ayuda entre iguales. La Consejera competente en materia de educacin establecer las condiciones para que esta colaboracin tenga un adecuado reconocimiento.
CAPTULO III Las familias Artculo 22. El papel de las familias. Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y, actuando en colaboracin con el profesorado como miembros de la comunidad educativa, son agentes bsicos para la mejora de la educacin. Artculo 23. La participacin de las familias en el proceso educativo. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y participar en la definicin del modelo de educacin de sus hijos e hijas o pupilos, a asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participacin Social en la Educacin y lo establecido en el artculo 4 de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 dejulio, reguladora del Derecho a la Educacin. La Consejera competente en materia de educacin impulsar programas de formacin de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una colaboracin ms efectiva en la educacin de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas. La Consejera competente en materia de educacin pondr a disposicin de los centros docentes pblicos los medios y programas adecuados para desarrollar vas electrnicas de comunicacin con las familias, favoreciendo la realizacin de consultas y el intercambio de informacin por medios telemticos, sin detrimento de la relacin personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros. El Consejo de Gobierno desarrollar los derechos y deberes de las familias del alumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que les reconoce la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin, y regular y garantizar su ejercicio. Artculo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en la obligacin de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la colaboracin con el profesorado y la contribucin al desarrollo educativo de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas. Los centros docentes promovern la suscripcin por las familias o tutores legales de compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas. Artculo 26. Asociaciones de madres y padres del alumnado. 39
Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado en un centro educativo podrn asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participacin Social en la Educacin y dems normativa vigente. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnas sern los que se establecen en el artculo 27 de la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participacin Social en la Educacin. Artculo 27. Medidas de fomento del asociacionismo. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la creacin y desarrollo de asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de madres y padres del alumnado. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones y confederaciones, debern inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras de la enseanza, al que se hace referencia en el artculo 135.5 de la presente Ley, de acuerdo al procedimiento reglamentario que se establezca. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones y confederaciones que tengan su sede y desarrollen mayoritariamente su actividad en Castilla-La Mancha, podrn ser declaradas de utilidad pblica por el Consejo de Gobierno. La Consejera competente en materia de educacin impulsar campaas informativas, de manera directa y a travs de los medios de comunicacin, en colaboracin con las federaciones y confederaciones de madres y padres, para dar a conocer sus derechos y deberes. Artculo 28. La participacin de las familias en los consejos escolares. Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los trminos previstos en la ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participacin Social en la Educacin y a travs de sus representantes elegidos democrticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la localidad, as como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha. Artculo 29. La colaboracin de las familias. Los centros docentes propiciarn la colaboracin de las familias, de forma voluntaria y siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del centro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.
TTULO VI Factores de calidad en la educacin CAPTULO I Factores de calidad en la educacin Artculo 144. Factores de calidad educativa.
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La Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha prestar una atencin prioritaria al conjunto de factores que favorecen la calidad de la enseanza y, en particular, a los recogidos en el artculo 2.2 de la Ley 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. CAPTULO IV La orientacin educativa y profesional Artculo 159. Finalidad. El modelo de orientacin de Castilla-La Mancha tiene como finalidad contribuir a la educacin integral del alumnado a travs de la personalizacin del proceso educativo, en especial en lo referido a la adaptacin de los procesos de enseanza y aprendizaje, a su singularidad y a la transicin tanto entre las distintas etapas y niveles en los que se articula el sistema educativo como entre estos y el mundo laboral, y ofrecer al conjunto de la comunidad educativa asesoramiento y apoyo tcnico especializado. Artculo 160. Caractersticas bsicas. La programacin de la orientacin educativa y profesional en los distintos niveles responder a las siguientes caractersticas bsicas: a) Ser un proceso continuo, sistemtico y articulado, en el que el alumno o alumna es el protagonista de su propia orientacin, que comienza con la escolarizacin del alumnado en las primeras edades y se extiende a lo largo de todas las etapas educativas. b) Formar parte de la funcin docente e integrar todas las acciones realizadas desde la tutora y el asesoramiento especializado en un proceso en el que los responsables de la orientacin colaboran con el conjunto del profesorado. c) Contribuir al desarrollo en los centros docentes de medidas preventivas, habilitadoras y compensadoras dirigidas al alumnado y su contexto, para hacer efectiva una educacin inclusiva de calidad. d) Facilitar en el propio centro docente una atencin profesional cercana y contextualizada, extensiva al alumnado, las familias y el profesorado. e) Ser una accin coordinada de los distintos profesionales implicados, y abierta a la cooperacin con otros profesionales externos al sistema educativo. f) Contribuir al desarrollo de los planes estratgicos que persiguen la mejora del xito educativo y la reduccin del abandono escolar temprano. Artculo 161. Organizacin. La orientacin educativa y profesional se desarrolla mediante: a) La tutora ejercida por el profesorado, en los centros docentes no universitarios, para la atencin al alumnado y sus familias y la coordinacin de los equipos docentes. b) El apoyo especializado a travs de los profesionales y las estructuras especficas de orientacin en los centros docentes que forman parte del servicio pblico educativo, y los profesionales adscritos, en su caso, a la red de formacin en las zonas rurales. c) El asesoramiento externo a los centros docentes, a travs de los profesionales ubicados en la red de formacin que la Consejera competente en materia de educacin determine.
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El Consejo de Gobierno regular el funcionamiento de la orientacin en lo referido a la organizacin interna de la misma, las estructuras y responsables, la integracin con las actividades de apoyo, la cooperacin con otras actuaciones de asesoramiento y la colaboracin con el entorno para obtener la mejor atencin educativa. La Ley de Educacin de Castilla La Mancha 7/2010 del 20 de Junio expone, entre otros, los siguientes aspectos en relacin a la tutora: La Consejera competente en materia de educacin, impulsa programas de formacin de los tutores legales para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una colaboracin ms efectiva en la educacin de sus pupilos. Los tutores deben conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, deben colaborar con los profesores y deben contribuir al desarrollo educativo de sus pupilos. Los centros docentes deben promover la suscripcin de las familias o tutores legales a compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos o pupilos.
Decretos de Currculo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria segn corresponda a la titulacin que cursa).
El Decreto de Currculum de Castilla La Mancha, es decir, el Decreto del 68 de 2007 expone, entre otros, los siguientes aspectos en relacin a la tutora: El tutor, con el asesoramiento de la persona responsable en orientacin, integrarn en el plan de trabajo individualizado las medidas simultneas a la escolarizacin, tendentes a la consecucin de los objetivos establecidos en este decreto. Adems, el tutor junto con el orientador, incluir dentro del horario semanal en el que permanece con el grupo, actividades de seguimiento y orientacin del proceso de enseanza y actividades que contribuyan al desarrollo de las habilidades propias de la competencia social y ciudadana, de la competencia para aprender a aprender, de la competencia de autonoma e iniciativa personal y de la competencia emocional. Por otro lado, la accin de los tutores orienta el proceso educativo individual y grupal del alumnado, coordina la intervencin educativa del conjunto del profesorado y mantiene una relacin continuada y sistemtica con la familia.
Debido a la gran informacin que de esta tres leyes se puede extraer, es dificultoso de seleccionar la ms adecuada con los referente a lo que se nos pide. Me he basado en las tres leyes comillando los puntos ms importantes que considero para la organizacin escolar. Como podemos comprobar, la organizacin de un centro escolar est determinada por diversos mbitos y personas, ya que en ella tienen que colaborar instituciones, leyes, ministerio de educacin, inspectores, direccin del colegio, profesores, alumnos, padres La colaboracin de cada uno de estos mbitos, llevarn a cabo una organizacin adecuada del centro, obteniendo as aspectos positivos. El problema es que en la realidad, no todas estas pautas se llevan a cabo, y unas personas colaboran mucho ms que otras en el proceso de participacin en los colegios, y as conseguir una calidad en educacin.
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Considero que desde nuestros superiores, tiene que haber una excelente organizacin entre ellos, para que nos transmitan las ideas enseciales para llevar a cabo una buena participacin. Como hemos podido comprobar, uno de los elementos importantes en los colegios, es la participacin de las familias en ellos, que cada vez se est indagando ms en este asunto, ya que con ello, los resultados de sus hijos pueden mejorar. Los padres de los alumnos pueden colaborar desde el consejo educativo, ya que hay un representacin por parte de ellos. Pero el problema est en que muchos padres prefieren no intervenir, por el simple echo del temor hacia esta institucin, o por la conformidad con todos los aspectos, dndole igual todos y cada uno de ellos. La educacin es muy importante para los ms pequeos, y los familiares deben apostar por ellos. Pueden participar acudiendo a las reuniones de padres, o aquellas establecidas por el tutor. Tambin lo pueden llevar a cabo a travs de las asociaciones de padreso simplemente por su propio inters. No olvidemos que este punto es fundamental para conocer, y mejorar la situacin del nio en el colegio.
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Prctica 3b: Tras el visionado del vdeo sobre la forma de actuar en una tutora con padres, realiza una breve sntesis de los elementos que aporta y una valoracin crtica personal en relacin a la comunicacin que se establece entre la familia y la escuela. http://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI&feature=player_embedded#
En primer lugar, tras visionar este vdeo me gustara resumir lo que en l se ha demostrado, ya que es un buen ejemplo de lo que en muchos colegios ocurre, y que es el primer factor por el que los padres y la escuela no llegan a tener una comunicacin correcta. Como bien nos muestra el video, esta cooperacin entre ambos extremos no es fcil de conseguir. Y uno de los elementos clave para dicha cooperacin, es el momento de la entrevista o reunin entre el tutor/a con el padre la madre del alumno. Esta entrevista engloba algunas habilidades de comunicacin que no se pueden olvidar en las reuniones para crear un clima de confianza. Estas son: comunicacin verbal (comentarios, frases, entonacin adecuada), comunicacin no verbal (gestos, miradas) y contexto (condiciones adecuadas, entorno confortable). Este vdeo nos muestra distintas secuencias de los modelos agresivo y asertivo que se pueden llevar a cabo. En cuanto al modelo agresivo, aunque el profesor siempre debe de intentar no perder la calma, es el caso de la madre, la que comienza desde que entra por la puerta dando instrucciones, no dejando al profesor ni preguntar que a qu se debe su visita y continuamente con una postura de brazos cruzados, lo cual no es la manera ms adecuada para hablar con otra persona, ya que es signo de estar a la defensiva. Por su parte, el profesor, no le pide sentarse ni le estrecha la mano, por lo que ambos se muestran reacios a la situacin. Creo que esto conlleva a que no se pueda producir un ambiente clido, y un intento fallido de comunicacin. El profesor, al ver la situacin y la postura de la seora, que ha llegado atacndole, no intenta calmar la situacin y toma la misma postura que ella. En ese momento, aprovecha la visita de la madre para comentarla que nunca ha asistido a las reuniones que se han llevado a cabo anteriormente, poniendo ella la escusa del trabajo. Considero, que este punto es fundamental para la comunicacin entre la escuela y los padres. Est claro que el trabajo ms duro lo realizan los profesores desde el colegio, poniendo todo su empeo por el aprendizaje y la enseanza a los alumnos, as como la formacin de cada una de las personas. Pero esto no es todo, ni todo el trabajo est hecho. Una vez que los alumnos salen del colegio, los padres son los encargados de llevar el trabajo anteriormente realizado por el profesor, en casa. Lo cual, es el principal problema de la educacin de los nios, puesto que una gran parte de los padres, este punto anteriormente mencionado, no lo llevan a cabo. Los tutores o padres de los alumnos, se deben encargar de que los nios estudien y hagan las tareas diariamente, as como ponindoles unos lmites en sus comportamientos y salidas. Otra labor de los padres es acudir a las citas de tutoras con los profesores, o incluso que sean ellos los que tomen la iniciativa de ir a encuentros con el profesor para ver cmo su hijo est evolucionando y comportndose en clase. Es importante tanto conocer las buenas conductas como las malas, lo cual no se muestra en este modelo visionado, ya que la seora expresa que solo acude a las reuniones en las que est preocupada por las seales que el nio lleva a casa. Como resumen de estas secuencias podemos analizar que en la comunicacin no verbal, la madre se encuentra distante desde un principio; se mantienen de pie, por lo que no 44
se crea un entorno adecuado; se producen muchos movimientos de manos, que puede llevar a la incmoda situacin de pensar en gestos agresivos; el tono de voz de ambos ese muy elevado. En cuanto a la comunicacin verbal, encontramos elementos como no escucharse el uno al otro sin dejar turno de palabras; no hay dilogos, se juzgan mutuamente; ninguno se pone en el lugar del otro, por lo que es imposible que se llegue a un acuerdo y la comunicacin queda rota. Pasamos a analizar el modelo dado como asertivo. En estas imgenes mostradas, se puede observar desde un primer momento que la madre no llega dando instrucciones al profesor, si no explicando su preocupacin y sin una postura de estar a la defensiva. Por su parte, el profesor tambin se muestra muy receptivo y su objetivo es ofrecer la mayor comodidad a la protagonista de su visita, creando un ambiente confortable y cercano. Sea cual sea el problema, y teniendo su hijo o no la culpa del mismo, el profesor mantiene una actitud positiva y de comprensin hacia la madre, pidiendo la colaboracin por parte de la familia tambin y de un posible reencuentro cuando los profesores observen detenidamente las actitudes tomadas por parte de los nios para llegar al problema establecido por ellos. El profesor expresa que l mismo va a ser el encargado de llevar una conversacin con el nio para ver cul es el problema. Esta idea me parece interesante, porque el profesor tiene que estar en todo momento pendiente de sus alumnos y crear un clima en el que no haya conflictos, si no al contrario, un clima de respeto, igualdad, coeducacin, etc. Pero creo que tambin el profesor debe hablar con ms alumnos y no solo con este nio. Debe de escuchar la versin del otro nio tambin culpable, y de otros nios espectadores del problema, es decir, escuchar la opinin de los compaeros que ven estas discusiones. Finalmente, el profesor ofrece todo su apoyo y colaboracin al familiar del alumno, punto esencial para que se produzca el proceso de comunicacin entre el tutor y la familia. En este modelo de comunicacin, podemos analizar los siguientes elementos; en la comunicacin no verbal se crea por parte de ambas personas un clima de entendimiento y colaboracin; se van relajando las posturas; El objetivo principal del profesor es buscar soluciones, busca el inters comn: el alumno/hijo. La comunicacin verbal se caracteriza por: escucha activa, empatizar con la otra persona, reconoce sentimientos, expresa sentimientos.
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Prctica 3c: Causas de la baja participacin de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participacin.
Tras ser aprobadas la LODE y la LOGSE los padres y madres tienen mayores posibilidades de participar en la vida escolar de los centros educativos y ser partcipes de la educacin de sus hijos. Esta participacin es directa y democrtica. Uno de los puntos importantes en los que pueden tener decisin es en el consejo escolar, junto al resto de la comunidad educativa, profesores, alumnos y direccin del centro educativo. A pesar de todas estas posibilidades que se les presentan a las familias, muchos estudios muestran la escasa aportacin por parte de ellas. La primera vez que se producen las elecciones al consejo escolar, se observa un nmero elevado de votos, en torno al 50 %, pero las sucesivas elecciones, muestran resultados ridculos, as como el 10 %. De igual modo, falta motivacin de los padres a la hora de participar en las asociaciones de padres. En la actualidad, nos encontramos con grandes dificultades para encontrar personas dispuestas a trabajar por la mejora tanto de los centros educativos, como de la formacin de padres y alumnos. Nos podemos preguntar cules son las causas que han conducido a la situacin actual y el por qu los padres y madres no participan en la vida escolar. Son varias las causas que motivan o acrecientan el desinters, pero destacara tres aspectos que influyen de manera decisiva en la falta de motivacin: - Los padres y madres tienen una baja representacin en los centros escolares. - Los colegios temen que la participacin de los padres dificulte el funcionamiento de los colegios. - Las dificultades de tipo laboral, social, etc., que tienen los padres y madres de familia para poder participar en la vida escolar. Debido a que la representacin de padres en el consejo escolar es mnima, se produce una insatisfactoria supervisin y control de las actividades en dichos centros. Los padres al considerar poco efectiva su participacin, abandonan los rganos de representacin. Las asociaciones de padres, tambin comentan el temor por parte de los colegios de que stas participen en los mismos. Muchos profesores ven a los padres como el primer elemento enemigo en la organizacin escolar, pero hay resultados que muestran que cuando los padres colaboran y forman parte de la comunidad educativa, la participacin en los centros educativos mejora considerablemente. Con ello se considera que la actitud por parte de los profesores y colegios debe ser ms positiva para atraer la participacin por parte de las familias. Tambin considero un punto importante a tratar, la ocupacin de los padres en puestos de trabajo, que disminuye considerablemente la participacin de stos en los centros donde se ubican sus hijos. Por lo que debera de haber un permiso justificado a los padres, 46
para que puedan asistir a las reuniones en los centros educativos, e interesarse por la situacin actual del mismo y de sus hijos. No obstante, tambin es conveniente mencionar, que son muchos padres y madres los que ellos propios se desentienden de su labor como educadores, considerando que esta labor la tienen que llevar los maestros desde las escuelas, y esto no es as. Muchas familias no consideran importante la educacin de sus hijos, no colaboran para que sta sea mejor, ni tampoco lo hacen con la gestin del centro educativo. Todos deberamos reflexionar estas cuestiones y visualizar cul es el problema que en nuestro caso no lleva a participar en los colegios como familiar de un alumno. Qu debemos mejorar? Algunas de las premisas consideradas son: - Aumentar el porcentaje en cuanto a la participacin de los padres en el consejo escolar. - Realizar modificaciones en la legislacin laboral, y as, facilitar la participacin de los padres en las escuelas. - Por otro lado, tambin se considera de importancia la modificacin de los hbitos de funcionamiento de los centros, que en muchas ocasiones ponen dificultades en la labor de las asociaciones de padres, menospreciando su participacin en la gestin. - La formacin de los padres debe ser mejorada, y as se les pueden ofrecer ms responsabilidades en las funciones educadores de sus hijos, as como en las funciones del los centros educativos.
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PRCTICAS DE PEDAGOGA.

Carolina Gallardo Fernndez. 2 primaria A. Educacin y Sociedad.

PRCTICAS DEL MDULO I DE EDUCACIN Y SOCIEDAD

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TIPOLOGA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIN TUTORIZADA - MATERIAL DIDCTICO ON LINE - WEB

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Introduccin a la Historia de las ideas pedaggicas. Historia de las ideas pedaggicas.

La agenda educativa contempornea.

Destinatarios: (grupo de personas al que est dirigido el espacio web)

Requisitos tcnicos: (hardware y software)

Valores que potencia o presenta:

Me parece interesante el valor mostrado de pensar y ensear a aprender.

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ASPECTOS TCNICOS Y ESTTICOS

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Capacidad de motivacin, atractivo, inters......................... Adecuacin a los destinatarios de los contenidos,

VALORACIN GLOBAL DE LA PGINA WEB Calidad Tcnica Atractivo................. Funcionalidad, utilidad.

PROPUESTA DE APLICACIN DIDCTICA Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , caractersticas )

Principales aportaciones educativas de la pgina:

VALORACIN DE LA PROPUESTA DE APLICACIN DIDCTICA

OBSERVACIONES Dificultades y limitaciones a considerar:

de la European Foundation Centre. fundacin@sociedadyeducacion.org

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requiere ordenador o mvil con acceso a Internet.

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Relevancia, inters de los contenidos y servicios que ofrece...

ASPECTOS TCNICOS Y ESTTICOS

Entorno audiovisual: presentacin, pantallas, sonido, letra

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Calidad Tcnica.. Atractivo........................

X Funcionalidad, utilidad. PROPUESTA DE APLICACIN DIDCTICA

Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , caractersticas )

Podrn consultar artculos, visionar vdeos, registrarse, etc.

Capacidad de motivacin, atractivo, inters.

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Espacio destinado a todas aquellas personas interesadas en formarse como docentes.

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ASPECTOS TCNICOS Y ESTTICOS

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Presentacin: La presentacin de este portal de educacin es de gran atraccin e

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PRCTICAS DEL MDULO II DE EDUCACIN Y SOCIEDAD

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Prctica 2c: - ANLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIN

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