Historia de la metodologa de la enseanza de lenguas

Mtodo silencioso Silent way

Alumna: MONICA ALEJANDRA QUINTANA CHIMAL

Orgenes
O Desarrollado por Caleb Gattegno en los

aos 70s y 80s. Reutiliza las regletas Cuisenaire (Cuisenaire roads) que fueron elaboradas por el europeo Georges Cuisenaire, palabras en color y sonidos codificados tambin en color. O El principio dice que el profesor debera guardar el mayor silencio posible en el aula y es el alumno el que debera producir tantos sonidos como fuera posible el la L2.

O La va silenciosa se basa en tres hiptesis:

O 1.- El aprendizaje se facilita si el alumno lo descubre o lo

creo en lugar de repetirlo o recordarlo. O 2.- El aprendizaje se facilita si es acompaado de objetos fsicos O 3.- El aprendizaje se facilita si se solucionan problemas en relacin con el material que se tiene que aprender.

Contenidos
O La LE se ensea situaciones artificiales

representadas por regletas de colores (Cuisenare roads). La oracin es la unidad bsica de la enseanza. El profesor le da mas valor al significado que al valor comunicativo. O La gramtica es inductiva implcita. El alumno se forma sus propios conceptos.

O El vocabulario es fundamental. Se divide en tres:

O a. semi-lujo o expresiones de la vida diaria.

O b. Lijo de ideas especializadas.

O c. funcional o mas verstil y utilizado.

Se ensea entonces el vocabulario funcional: nmeros, preposiciones de lugar, pronombres, comparativos, etc.

Papel de la L1 y la L2
O La L2 es utilizada en clase con los

cuadros, las tabletas. Se usa para dar el modelo lingstico que despus los alumnos van a descubrir, crear y producir. O La L1 es poco utilizada, sin embargo, los alumnos la utilizan ya que formulan reglas y descubren el funcionamiento de la L2.

Se adopta un enfoque estructural

O La lengua es un conjunto de sonidos

asociados arbitrariamente con significados especficos y organizados segn reglas gramaticales para formar oraciones o cadenas de unidades significativas.

Se rechaza la repeticin
O Para que los alumnos estn siempre

concentrados y alerta. Se espera entonces tener alumnos IAR O Independientes, Autnomos y Responsables.

O Se espera que los alumnos alcancen el

espritu, es decir, la forma en que cada lengua combina elementos fonolgicos y supra segmntales para construir meloda y sistema de sonidos distintivos.

Se rompe con el mtodo natural

O Ya que se considera que una lengua

extranjera se aprende de Manera diferente que la lengua materna. Por lo tanto se adopta un enfoque artificial que consiste en el conocimiento silencioso y el ensayo activo.

Presentacin de contenidos
O Se pretende que los alumnos aprendan a

aprender O La cadena que se sigue es : poner atencin producir auto-correccion Asimilacin

O Regletas de colores (Cuisinaire Roads)

Material didctico

O Murales de colores para ilustrar el vocabulario y la

O O O O O

pronunciacin Puntero para indicar sonidos y vocabulario Ejercicios de lectura y escritura Los cuadros Fidel Los libros para trabajar la CE la EE. Los libros de dibujo Cintas de audio, video pelculas.

Papel del maestro y del alumno

O Alumno para hablar se necesita mucha voluntad.

Debe experimentar, realiza anlisis, realiza el proceso de ensayo y error, es independiente, autnomo y responsable. O Los alumnos deben formular reglar que influyen en su aprendizaje y el de sus compaeros deben ser cooperativos y competitivos resuelve problemas se autoevalan, apoya a sus compaeros. O El profesor debe guardar silencio, no debe reformular, apoyar, formar ni dirigir las respuestas de los alumnos. Debe ensear, examinar, evaluar, apartarse del camino.

O Son los responsable de elaborar la secuencia didctica

crear las lecciones, ambiente para estimular y facilitar el aprendizaje. Es un observador neutral, no se entusiasma con lo bueno ni se desespera con los errores, utiliza gestos, objetivos, es creativo

Objetivos
O Desarrollar en los estudiantes principiantes elementos

orales y auditivos en la lengua extranjera as como una fluidez cercana al nativo y una pronunciacin correcta. O Ofrecer un conocimiento practico de la gramtica. Los alumnos deberan de ser capaces de responder preguntas sobre ellos mismos, su familia, viajes, actividades cotidianas, entorno; responder preguntas generales de literatura y cultura; hablar con un buen acento, describir algo de manera oral o escrita, usar adecuadamente la gramtica para no explicarla, la CE y la EE y deletrear correctamente.

Reflexin sobre mi exposicin

O Al desarrollar terica y prcticamente este tema,

pude analizar a conciencia las ventajas y desventajas del mismo, por lo que puedo concluir que el mtodo silencioso podra ayudarme en mis clases de lengua empleando su parte lgica para ensear la gramtica, ya que la didctica garantiza el aprendizaje lgico de la lengua. O Analizando las desventajas puedo agregar que:

O La enseanza del vocabulario parece

tediosa y podria convertirse en una barrera para el aprendizaje. O En niveles avanzados no es muy efectivo, ya que enfrenta dificultades al haber cumplido el cometido de ensear la lengua .

O Considero que en general expuse bien mi

clase, pero pude haber empleado otro tema con menos complejidad que el que elejipara mi clase practica, pues al no conocer bien la mecanica de la clase , o mejor dicho, al no estar muy familiarizados con ella mis compaeros no comprendieron mucho la mecanica de la clase.

BIBLIOGRAFA
O Jack C. Richards y Theodore S. Rodges.

Enfoques y mtodos en la enseaza de idiomas. 1998. (98-111)