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MÉTODO SILENCIOSO

MÉTODO SILENCIOSO

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Historia de la metodología de la enseñanza de lenguas

Método silencioso Silent way
Alumna: MONICA ALEJANDRA QUINTANA CHIMAL

Orígenes
O Desarrollado por Caleb Gattegno en los

años 70’s y 80’s. Reutiliza las regletas Cuisenaire (Cuisenaire roads) que fueron elaboradas por el europeo Georges Cuisenaire, palabras en color y sonidos codificados también en color. O El principio dice que el profesor debería guardar el mayor silencio posible en el aula y es el alumno el que debería producir tantos sonidos como fuera posible el la L2.

O La vía silenciosa se basa en tres hipótesis:
O 1.- El aprendizaje se facilita si el alumno lo descubre o lo

creo en lugar de repetirlo o recordarlo. O 2.- El aprendizaje se facilita si es acompañado de objetos físicos O 3.- El aprendizaje se facilita si se solucionan problemas en relación con el material que se tiene que aprender.

Contenidos
O La LE se enseña situaciones artificiales

representadas por regletas de colores (Cuisenare roads). La oración es la unidad básica de la enseñanza. El profesor le da mas valor al significado que al valor comunicativo. O La gramática es inductiva implícita. El alumno se forma sus propios conceptos.

O El vocabulario es fundamental. Se divide en tres:
O a. semi-lujo o expresiones de la vida diaria.

O b. Lijo de ideas especializadas.
O c. funcional o mas versátil y utilizado.

Se enseña entonces el vocabulario funcional: números, preposiciones de lugar, pronombres, comparativos, etc.

Papel de la L1 y la L2
O La L2 es utilizada en clase con los

cuadros, las tabletas. Se usa para dar el modelo lingüístico que después los alumnos van a descubrir, crear y producir. O La L1 es poco utilizada, sin embargo, los alumnos la utilizan ya que formulan reglas y descubren el funcionamiento de la L2.

Se adopta un enfoque estructural
O La lengua es un conjunto de sonidos

asociados arbitrariamente con significados específicos y organizados según reglas gramaticales para formar oraciones o cadenas de unidades significativas.

Se rechaza la repetición
O Para que los alumnos estén siempre

concentrados y alerta. Se espera entonces tener alumnos IAR O Independientes, Autónomos y Responsables.

O Se espera que los alumnos alcancen ¨el

espíritu¨, es decir, la forma en que cada lengua combina elementos fonológicos y supra segméntales para construir melodía y sistema de sonidos distintivos.

Se rompe con el método natural
O Ya que se considera que una lengua

extranjera se aprende de Manera diferente que la lengua materna. Por lo tanto se adopta un enfoque artificial que consiste en el conocimiento silencioso y el ensayo activo.

Presentación de contenidos
O Se pretende que los alumnos ¨aprendan a

aprender¨ O La cadena que se sigue es : poner atención producir auto-correccion Asimilación

O Regletas de colores (Cuisinaire Roads)

Material didáctico

O Murales de colores para ilustrar el vocabulario y la
O O O O O

O

pronunciación Puntero para indicar sonidos y vocabulario Ejercicios de lectura y escritura Los cuadros Fidel Los libros para trabajar la CE la EE. Los libros de dibujo Cintas de audio, video películas.

Papel del maestro y del alumno
O Alumno para hablar se necesita mucha voluntad.

Debe experimentar, realiza análisis, realiza el proceso de ensayo y error, es independiente, autónomo y responsable. O Los alumnos deben formular reglar que influyen en su aprendizaje y el de sus compañeros deben ser cooperativos y competitivos resuelve problemas se autoevalúan, apoya a sus compañeros. O El profesor debe guardar silencio, no debe reformular, apoyar, formar ni dirigir las respuestas de los alumnos. Debe enseñar, examinar, evaluar, apartarse del camino.

O Son los responsable de elaborar la secuencia didáctica

crear las lecciones, ambiente para estimular y facilitar el aprendizaje. Es un observador neutral, no se entusiasma con lo bueno ni se desespera con los errores, utiliza gestos, objetivos, es creativo

Objetivos
O Desarrollar en los estudiantes principiantes elementos

orales y auditivos en la lengua extranjera así como una fluidez cercana al nativo y una pronunciación correcta. O Ofrecer un conocimiento practico de la gramática. Los alumnos deberían de ser capaces de responder preguntas sobre ellos mismos, su familia, viajes, actividades cotidianas, entorno; responder preguntas generales de literatura y cultura; hablar con un buen acento, describir algo de manera oral o escrita, usar adecuadamente la gramática para no explicarla, la CE y la EE y deletrear correctamente.

Reflexión sobre mi exposición
O Al desarrollar teórica y prácticamente este tema,

pude analizar a conciencia las ventajas y desventajas del mismo, por lo que puedo concluir que el método silencioso podría ayudarme en mis clases de lengua empleando su parte lógica para enseñar la gramática, ya que la didáctica garantiza el aprendizaje lógico de la lengua. O Analizando las desventajas puedo agregar que:

O La enseñanza del vocabulario parece

tediosa y podria convertirse en una barrera para el aprendizaje. O En niveles avanzados no es muy efectivo, ya que enfrenta dificultades al haber cumplido el cometido de enseñar la lengua .

O Considero que en general expuse bien mi

clase, pero pude haber empleado otro tema con menos complejidad que el que elejipara mi clase practica, pues al no conocer bien la mecanica de la clase , o mejor dicho, al no estar muy familiarizados con ella mis compañeros no comprendieron mucho la mecanica de la clase.

BIBLIOGRAFÍA
O Jack C. Richards y Theodore S. Rodges.

Enfoques y métodos en la enseñaza de idiomas. 1998. (98-111)

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