Historia de la metodologa de la enseanza de lenguas

E N TO R N O S V I R T U A L E S DE APRENDIZAJE

Alumna: ERIKA MONROY GONZLEZ

La tecnologa implica un plus en el aprendizaje. Claxton 2001

TIC
Tecnologas de la informacin y la comunicacin. Conjunto de tecnologas que permiten la adquisicin, produccin, almacenamiento, tratamiento, comunicacin, registro y presentacin de informaciones, en forma de voz, imgenes y datos contenidos en seales de naturaleza acstica, ptica o electromagntica. Las TIC incluyen la electrnica como tecnologa base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informtica y el audiovisual.

ENTORNO
En le mbito educativo se define como la organizacin del espacio, la disposicin y la distribucin de los recursos didcticos, el manejo del tiempo y las interacciones que se dan en el aula. Es dinmico, con determinadas condiciones fsicas y temporales, que posibilitan y favorecen el aprendizaje.

E VA
Entornos virtuales de aprendizaje. Espacio fsico donde las nuevas tecnologas se han potencializado rebasando el entorno escolar tradicional que favorece al conocimiento y la apropiacin de contenidos, experiencias u procesos pedaggicocomunicacionales. Estn conformados por el espacio, el estudiante, el asesor, los contenidos educativos, la evaluacin y los medios de informacin y comunicacin.

 La UNESCO en 1998 seala que los entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente nueva de Tecnologa Educativa. Define el entrono de aprendizaje virtual como un programa informtico interactivo de carcter pedaggico que posee una capacidad de comunicacin integrada.

 Surez lo define como un sistema de accin que basa su particularidad en una intencin educativa y en una forma especfica para lograrlo a travs de recursos infovirtuales. Esto es, un EVA orienta una forma de actuacin educativa dentro de los mrgenes tecnolgicos.

 Un EVA transforma la relacin educativa, ya que la accin tecnolgica facilita la comunicacin y el procesamiento, la gestin y la distribucin de la informacin, agregando a la relacin educativa nuevas posibilidades para el aprendizaje. Dan la posibilidad de romper las barreras espacio temporales que existen en las aulas tradicionales.

 Un EVA es una entidad que propone y permite una forma particular de aprender. Se genera un contexto o un mbito particular de comunicacin educativa. Se manifiestan como una herramienta con una gran capacidad de modificacin del entorno y de la accin educativa.

 Un EVA no se da de manera automtica, el diseo pedaggico es decisivo para que realmente surjan comunidades virtuales. Cuando se disea un EVA se deben tomar en cuenta la necesidad de modificar actitudes, ideas y mecanismos tradicionales entre docentes y estudiantes, esto implica la modificacin de la imagen de la autoridad y del saber, hasta las formas de uso de los medios y de las tecnologas.

ALUMNO
Los estudiantes aprenden contenidos de diferentes reas (matemticas, ciencias, idiomas, entre otros) pero tambin desarrollan habilidades intelectuales como: representar la realidad, elaborar juicios de valor, razonar, inventar o resolver problemas de varios tipos.

 El alumno va creando y recreando los contenidos en funcin de sus intereses, aptitudes y actitudes frente al objeto de estudio lo que le obliga a desarrollar habilidades del pensamiento distintas ya que requiere apropiarse del conocimiento para aplicarlo a su practica cotidiana.

 Le proporciona una posicin de control sobre las coordenadas espacio tiempo, reformulando la perspectiva para la interaccin.

DOCENTE
El docente conserva un rol importante en la planeacin, en la dinmica del trabajo, en el diseo instruccional y en las estrategias de aprendizaje con mira a la construccin del conocimiento.

El docente ya no es el poseedor del conocimiento si no que orienta, media y fomenta el estudio para el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos.

 El docente piensa y toma decisiones entorno al diseo y empleo del espacio, el tiempo y la disposicin de materiales.

ACTIVIDADES
Se trata de propiciar prcticas individuales y ejercicios colectivos mediante tareas puntuales orientadas a proporcionar al estudiante una serie de tcnicas y contribuir a desarrollar sus estrategias de aprendizaje que le permitan utilizar ptimamente la investigacin y sus capacidades de estudio durante el desarrollo de su aprendizaje.

CLASE MUESTRA ACTIVIDAD

ETAPA Pre-actividad OBJETIVO DESCRIPCIN TIEMPO 10 min Que el alumno conozca las El profesor preguntar a los alumnos si diferentes formas de expresar conocen las formas de expresar una opinin en el idioma francs. su opinin en una L2 Despus de la actividad se les (Francs). presentara una tabla en la que se muestran las diferentes formas de expresin. Que el alumno utilice las expresiones antes mencionadas. El profesor mostrara un video y en base a la informacin presentada en el video el alumno expresara su opinin. El profesor preguntara si hay dudas y dar por terminado el tema.

Actividad

15min

Post-actividad Que el alumno reafirme el conocimiento de clase.

5 min

LEXPRESSION DUNE OPINION DONNER SON OPINION

mon avis, De mon point de vue, En ce qui me concerne, Daprs moi,

Je pense/trouve/crois que Je suppose que Jimagine que Il me semble que

Selon moi,

Si tu veux savoir ce que je pense

GNRATIONS SOCIOLOGIQUES

1960-1979
1980-1999 2000-

GNRATION X 1960 ET 1979.

Une gnration qui couche ensemble avant le mariage, qui ne croit pas en Dieu, qui naime pas la Reine et qui ne respecte pas ses parents .
Cette gnration est nomade , ce qui explique leur got de l'aventure, le cynisme et la contre-culture qui s'oppose aux boomers.

GNRATION Z 2000-
Ces enfants sont ns, vivent et vivront avec Internet.

Ils matrisent souvent parfaitement les outils informatiques, que ce soient les ordinateurs, les GPS ou les tlphones portables.

REFLEXIN
Esta modalidad de aprendizaje es de las mas utilizadas actualmente, con el auge del internet y las telecomunicaciones el aprendizaje se da por estos medios. Es muy comn ver que los alumnos hagan uso de estas herramientas para realizar trabajos, estar en contacto con sus compaeros, realizar tareas, discutir y/o debatir algunos temas de la clase, por medio de las videoconferencias. Esta modalidad la utilizara en mis clases ya que es una herramienta muy til y las nuevas generaciones estn en contacto con ellas.

BIBLIOGRAFA
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE, UNA NUEVA EXPEROENCIA. Patricia vila M. y Martha Diana Bosco H. LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE COMO INSTRUMENTO DE MEDIACION. Cristbal Surez Guerrero. Universidad de Salamanca. http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_04/n4_art_suarez.htm