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SESION DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA 2º

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NOS COMUNICAMOS PRACTICANDO LAS SECUENCIAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
1. Datos Informativos : 1.1 GREA : Arequipa 1.2 UGEL : Arequipa Sur 1.3 IE : Nª 40680 HZG Socabaya 1.4 Grado : 2º “A” 1.5 Docente : María L. Huaraya Allasi 1.6 Fecha : 27/04/2012 2. Intención de Aprendizaje: Que aprenda las secuencias mediante un patrón a través del diálogo con sus compañeros

3. Duración: 1 día
4. Selección de competencias e Indicadores: Instrumentos de evaluación L.C P.E. L.C.

Área C

Comp. 1

Capacidad 1.5 Se expresa con espontaneidad en conversaciones y diálogos sobre temas de su interés 1.11 Interpreta y formula secuencias finitas de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, con números hasta 2 cifras.

Indicadores - Identifica características de una conversación. - Crea diálogos a través de imágenes. - Identifica las reglas de formación de secuencias numéricas en grupo - Completa secuencias numéricas son seguridad,

M

1

P.E

Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje. Estrategias metodológicas - Realiza la dinámica de conversar en dúo, en trio sobre temas que a ellos les interesa y se les hace comprender la importancia de la comunicación en la vida de los seres humanos. - Los niños y niñas juegan a Simón dice: formen grupos de 2 cuente ¿Cuántos niños hay? al ir sumando los grupos.
Simón dice: formen grupos de 2;3;4;5

Material Educativo Humano

Momen tos I N

Proce sos

Motivación

Láminas de diálogos

I C I O

- Juan y Ana juegan con el dado y forman secuencias y una niña va

Humano

Estrategias metodológicas escribiendo los números que van formando a partir de un número dado.
Salió 2 Competamos números sumando dos cada vez

Material Educativo Dado Papel lápiz

Momen tos I N I C I O

Proce sos

1 - Responden las siguientes preguntas: ¿Qué creen, que estén conversando? ¿Cuántos niños hay después de contar cada grupo? ¿Les gusto el juego? ¿Qué observan que esta haciendo la niña que esta escribiendo? ¿Qué números escribe? ¿Qué es una secuencia? ¿Podemos formar también con los bloques lógicos? - Se presenta las siguientes preguntas ¿Cómo se llama lo que se ha formado con los números? ¿Qué es un patrón? ¿Para que nos sirve? (Inferencia) - Forman con los bloques lógicos secuencias según la forma, el color, tamaño, grosor, etc. - Observan cada uno de los gráficos y pinta según el color indicado en la muestra.(Anexo Nº 1-2) Bloques lógicos

Exploración (SP

Proble matizar (CC)

ConsTrucción

- Completa la secuencia por formas.

- Representan en forma gráfica lo realizado con los bloques lógicos en hojas según la forma, color, tamaño, etc - Se presenta en tarjetas y en desorden los siguientes números 15 ; 18 ; 21 ; 24 ; 27. Pedir que los ordene en forma ascendente. (Analisis) - Buscan información sobre secuencias numéricas en el texto de matemáticas del MED pág. 60 (Análisis) - Descubren los patrones aditivos - Se coloca carteles en la pizarra y se pregunta. ¿Qué observan en estos números? ¿De cuánto en cuando van subiendo? ¿Qué forman estos números? (Observación - análisis) - Orientar mediante preguntas para que los estudiantes concluyan que los números forman una secuencia ascendente. Solicitar que escriban tres números para completar la secuencia anterior. - Trabajar de la forma anterior otra secuencia pero descendente. - Hacer que los niños relacionen el aumento con la adición y la disminución con la sustracción. (Diferenciación)

Tarjetas de números

D E S A R R O L L O Concep tualiza ción

Relacio nes

Exponen sus papelográfos con sus secuencias realizadas en grupo y se realiza la coevaluación .¿Qué aprendi el día de hoy? ¿Cómo aprendi hacer las secuencias? ¿Es necesario ubicar el patrón? ¿En que tuve dificultad? Material Educativo Momen tos Proce sos Ficha de aplicación.En grupos y en papelógrafos los niños crean secuencias numéricas. . .Evalúan el trabajo realizado completando las secuencias en una ficha (Anexo 4).Completan secuencias en una ficha práctica (Anexo Nº 3) .Registran la información en sus cuadernos de Matemáticas .Se les entrega el material Multibase las decenas y unidades y se le da un patrón (2. C I E R R E Transfe rencia Humano Ficha de aplicación Evalua ción Exten sión . Luego. .Estrategias metodológicas . socializan la información .Realizan la metacognición: Preguntamos. intercambian con otro grupo.Finalmente corregir con el resto del aula. 3. .Etc) y se les dice que formen una secuencia partiendo de una cifra dada Ej.Completan la secuencia (Anexo Nº 5) .

 4. 2. Orientar mediante preguntas para que los estudiantes concluyan los números forman una secuencia.   ANEXO Nº 4 Continúa la secuencia 20 30 100  25 31 98 96 30 32 Observa la secuencia y responde ¿Qué número falta en el recuadro 41 37 35 33 ?   ANEXO Nº5 Observa y completa las siguientes sucesiones numéricas. 82 3. 77 88 70 68 55 92 66 60 65 80  ANEXO Nº 2 .  ANEXO Nº 3 Colocar carteles en la pizarra y preguntar ¿Qué observan en estos números? ¿De cuanto en cuanto van subiendo? ¿Qué forman estos números?. Completa las secuencias: 71 73 81    74 78  77  78 74 1.

Observan una ficha de aplicación y completan la secuencia. Secuencia de forma ANEXO Nº 1 Secuencia por color .

.

3. Simón dice: formen grupos de 2. casas con 4 paredes.Crea diálogos a través de imágenes. Estrategias metodológicas . 1 Capacidad 1.1 GREA : Arequipa 1. en trio sobre temas que a ellos les interesa y se les hace comprender la importancia de la comunicación en la vida de los seres humanos. Duración: 1 día 4.5 Docente : María 1. .6 Fecha : 15/05/2012 2. luego casas con un habitante hasta con 6 habitantes ¿Cuántos niños hay? al ir sumando los grupos.Identifica características de una conversación. Área C Comp.E.NOS COMUNICAMOS ORDENANDO LOS NÚMEROS NATURALES EN FORMA ASCENDENTE Y DESCENDENTE SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1 1.E Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.Ordena gráficos en forma ascendente y descendente correctamente . Datos Informativos : 1.Realiza la dinámica de conversar en dúo.Ordena números naturales en forma ascendente y descendente on seguridad.5 Se expresa con espontaneidad en conversaciones y diálogos sobre temas de su interés 1. botes con un tripulante. Selección de competencias e Indicadores: Instrumentos de evaluación L. L.4 Grado : 1º 1.2 UGEL : Arequipa Sur 1. . .5 Material Educativo Humano Momen tos I N Proce sos Motivación Láminas de diálogos I C I O Humano .C P.4. Indicadores . M 1 P. Intención de Aprendizaje: Que aprendan a ordenar los números naturales en forma ascendente y descendente a través del diálogo con sus compañeros 3.3 IE : Nª 40676 La Mansión Socabaya 1.11 Interpreta y formula Números en forma ascendente y descendente hasta 10.C.Los niños y niñas juegan a formar botes de 2.

tamaño.Al colocar carteles en la pizarra se pregunta.Descubren los patrones aditivos . (Analisis) .8.Representan en forma gráfica lo realizado con las regletas de cousinaire en hojas según el color.Ordenan con las regletas de cousinaire en forma ascendente y descendente utilizando barritas de diferente color y valor. es decir desde el mas pequeño hasta el mas grande y viceversa Juguemos Ordenamos en forma ascendente y descendente Material Educativo Dado Papel lápiz Momen tos I N I C I O Proce sos .(Anexo Nº 1-2) Pinta el 2do y sexto conejo Encierra en un circulo el 3ro y 5to hojitas Exploración (SP Bloques lógicos Proble matizar (CC) ConsTrucción .Observan cada uno de los gráficos y pinta según el color indicado en la muestra.9. etc . que estén conversando? ¿Cuántos niños hay después de contar cada grupo? ¿Les gusto el juego? ¿Qué observan que esta haciendo la niña que esta formando? ¿Cuánto vale cada barra? ¿Sabemos sus equivalencias de cada uno y podemos escribir sus símbolos? ¿Cuándo es ascendente y descendente? .Orientar mediante preguntas para que los estudiantes concluyan D E S A R R O L L O Concep tualiza ción Relacio nes .7.4.Estrategias metodológicas .Juan y Ana juegan con las regletas de cousinaire ordenando desde la barra blanca hasta la naranja . .Ordena las siguientes figuras de pequeño a grande Ordena las figuras de grande a pequeño Tarjetas de números .3.Se presenta las siguientes preguntas ¿Cómo se llama lo que se ha formado con los números? ¿Qué son números naturales? ¿Para que nos sirve? (Inferencia) .6.Responden las siguientes preguntas: ¿Qué creen. (Análisis) .5. etc.Se presenta en tarjetas y en desorden los siguientes números 1.2. ¿Qué observan en estos números? ¿Cómo va subiendo o bajando? (Observación análisis) .10 Pedir que los ordene en forma ascendente y descendente.Buscan información sobre el orden numérico en el texto de matemáticas del MED pág.

3.Se les entrega 4.7.Finalmente corregir con el resto del aula.5. .Evalúan el trabajo realizado completando las secuencias en una ficha (Anexo 4).Ordenan números naturales en forma ascendente y descendente en una ficha práctica (Anexo Nº 3) .2.0.6 chapas numeradas con distintos números para que ordenen en forma ascendente y descendente Ej 8.Estrategias metodológicas que los números se puede ordenar en forma ascendente y . socializan la información .6.4.1. .5.5.7.Exponen sus papelográfos con sus secuencias realizadas en grupo y se realiza la coevaluación .9. .En grupos y en papelógrafos los niños ordenan en forma ascendente y descendente números naturales dados.Completan la secuencia dada .1.Registran la información en sus cuadernos de Matemáticas . C I E R R E Humano Ficha de aplicación Transfe rencia Evalua ción Exten sión ANEXO Nº 1 Pinta el 2do y sexto conejo . Luego.Hacer que los niños formen chapitas numeradas en forma ascendente y descendente de distintos valores de 1 al 10 en forma desordenada Ej: 8. (Diferenciación) .3. .Realizan la metacognición: Preguntamos.¿Qué aprendi el día de hoy? ¿Cómo aprendi hacer las secuencias? ¿Es necesario ubicar el patrón? ¿En que tuve dificultad? Material Educativo Momen tos Proce sos Ficha de aplicación.

: María L.1 GREA : Arequipa 1. Datos Informativos : 1.2 UGEL : Arequipa Sur 1.5 Docente Aula : Maggi 1. Huaraya Allasi 1.6 Docente Ac.7 Fecha : 21/05/2012 .3 IE : Nª 40221 La Pampa Socabaya 1.4 Grado : 2º 1. ANEXO Nº 3 Ordenar En forma ascendente y descendente los siguientes números: 7 3 6 4 5 2 1 8 9 10 ANEXO Nº 4 8 4 Ordena en forma ascendente 2 6 1 Ordena en forma descendente 1 3 7 9 5 RESOLVEMOS PROBLEMAS JUGANDO SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1.Encierra en un circulo el 3ro y 5to hojitas ANEXO Nº 2 Ordena las siguientes figuras de pequeño a grande Ordena las figuras de grande a pequeño  1.

se escucha Material Educativo Lectura Tiempo Humano Papelote con silueta de una carta Papelote Humano .Se les entrega información sobre el problema. Luego se les presenta un cuadro de doble entrada para que sumen la totalidad de los resultados obtenidos en forma individual y por grupo .Observan un cartel de precios.Participan de la elaboración de los acuerdos para el juego siguiendo las consignas dadas por el docente. 1 Capacidad Indicadores 1.participan de juego comprando dos platos. tres.12 Resuelve . etc.Responden a preguntas en forma oral ¿A qué hemos jugado? ¿Qué operaciones hemos realizado? ¿Qué es un problema? (SP) . los pasos para resolver el problema y los tipos der problema (anexo2) .2.(anexo 3) -Proponen formas de cómo resolver el problema.Resuelven con material sobre la resolución de los diferentes tipos de problemas observados -Leen el primer problema y comentan acerca de lo que han entendido y se les pregunta ¿Tienen la información suficiente para resolver el problema o necesitan alguna otra información? ¿Recuerdan haber resuelto un problema parecido?.Realizan sus actividades permanentes y la agenda del día . Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.Usa monedas y billetes problemas que para ejecutar compras y implican la noción ventas en juegos de doble. del restaurante? CC . Intención de Aprendizaje: Que aprenda a resolver diferentes tipos de problemas a través del juego con sus compañeros 3. Duración: 1 día 4. Pagan con moneda y billetes de valores mínimos. .Participan del juego “Ir a consumir al Restaurante” .Podemos resolver problemas con el juego que hemos realizado.Comparan las cantidades obtenidas de la sumatoria de lo comprado con interrogantes que se les plantea: ¿Quién compró mas? ¿Quién compro menos? ¿Cuánto gastó Ana mas que Juan? . triple y mitad de números naturales de hasta dos cifras de su vida cotidiana. .Realizan compra de platos individualmente .Responden interrogantes: ¿La mamá cocina rico? ¿Qué platos cocinará y cuál les gusta comer? ¿Cuánto cuesta el plato del lomo saltado? ¿Cuánto cuesta el adobo? ¿Qué plato es el más barato? ¿Qué plato es el más caro? (anexo1) . Estrategias metodológicas . Selección de competencias e Indicadores: Instrumentos de evaluación Prueba escrita Área M Comp.

-Se forma grupos y proponen un nuevo problema cambiando un Ficha de dato o agregando alguna condición. -Resuelven de manera individual el problema con las estrategias que ellos propongan .Estrategias metodológicas Material Educativo Tiempo atentamente las propuestas de los niños. -Señalan los datos de un problema. -Comentan al terminar de resolver el problema entre ellos la forma como lo hicieron y el resultado obtenido. aplicación -Resuelven el problema 2 y3 de manera similar al primero se les ayuda a comprender el problema a través de las interrogantes: ¿Qué datos tengo? ¿De donde saco los datos que faltan? ¿Cómo lo puedo resolver? Como transferencia resuelven los siguientes problemas (anexo4) .

por otros infiriendo significados. P.Todas al reverso muestran la figura del escudo de armas del Perú.6 Docente Ac.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2 1. Selección de competencias e Indicadores: Instrumentos de evaluación Lista de Cotejo Área C Comp. Matemática: Establece equivalencias con cantidades de dinero.Comprende textos sencillos textos de su interés. ¿Dónde vive tu abuelita? ¿En qué ciudad? ¿Cómo te comunicarías con ella en forma escrita? Planteamos la interrogante quiero enviar la carta a Puno ¿Qué necesita? ¿Se pagará para enviar una carta? ¿Dónde se paga? ¿Con qué se paga? ¿Conocen el dinero? ¿Cómo son?. 3.4 Grado : 2º 1.Compara cantidades de dinero. triple monedas y billetes del y mitad de números naturales de sistema monetario nacional. y textos dados de su interés en forma oral. distinguiendo elementos formales e . 1. Lista de Cotejo .28).Establece equivalencias cotidiana. Estrategias metodológicas Leen le texto “Qué linda es mi familia” con entonación y en forma individual (Anexo .5 Docente Aula : Lesli 1. Interrogamos. Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.3 IE : Nª 40676 HZG Socabaya 1.4 Lee en forma oral o silenciosa . hasta dos cifras de su vida .Explicamos que para tener en sol podemos juntar: .2 UGEL : Arequipa Sur 1.7 Fecha : 22/05/2012 2. con cantidades de dinero.Deduce el significado de palabras. Manipulan monedas a la vez explicamos qué figuras tiene cada una. Huaraya Allasi 1.Identifica el valor de las implican la noción de doble.12 Resuelve problemas que . identificando la secuencia y contenido. . Explicamos que nuestro sistema monetario esta dividido por monedas y dinero de papel llamado billetes.1 GREA : Arequipa 1. 2 Capacidad Indicadores M 3 2. Analizan la lectura leída completando una ficha. Escrita Material Educativo Lectura Tiempo - Humano Humano - Monedas de papel Tiene un ave de las líneas de Nazca Tiene un colibrí de las líneas de Nazca Tiene hojas de laurel . Intención de Aprendizaje: Comunicación: Extrae la idea principal del texto . : María L. Datos Informativos : 1. Duración: 1 dia 4.

Se les indica que quiero comprar un chupetín que cuesta S/. .31). Material Educativo Tiempo 10 = Monedas 10 céntimos . Así se trabajará con diversos costos de objetos para que los niños logren adquirir las destrezas de las equivalencias (anexo 37) .Estrategias metodológicas 10 monedas de 10 céntimos. 5 = 20 céntimos céntimos .Realizan conversiones con las monedas y luego con los billetes .2.20.Resuelven ficha de afianzamiento. .Observan billetes de S/. 10 y S/.Hacen equivalencias monedas con billetes: 1 billete de S/.Un niño saldrá a la pizarra y dibujará las monedas: Humano = 40 céntimos . 10 a ¿Cuántas monedas de S/1.Pregunta a los niños ¿Qué otra manera la podemos hacer? Otro niño sugerirá: = 40 céntimos Otro sugerirá = 40 céntimos .20 Ficha de aplicación . S/. 40 céntimos.Demuestran que ambos tiene le mismo valor representándolas gráficamente . (Anexo .5 equivale y combinando las monedas.Colocar 5 moneditas de 20 céntimos de 20 céntimos apilados frente a 1 sol. S/. .Colocar las 10 monedas apiladas de 10 céntimos frente a 1 sol. . de igual manera se hace con los billetes de S/. .Formar 3 grupitos de 20 céntimos y preguntar ¿Cuántos soles hay?. ¿Cómo pagarías? .Observan las monedas y billetes y cuentan según la cantidad dada .Recortan monedas para jugar a la compra.Realizan la meta cognición con las interrogantes: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo te sentiste?.

1e indica ¿Cuántas monedas hay? Canjea en monedad de S/. 1 Canjea en monedad de S/.. … 2.. 2 = Hay  monedas de S/. 1 Hay  monedas de S/..Vale lo mismo 5 monedas de S/1 que 1 moneda de S/. 1 Hay  monedas de S/.Dibuja monedas de S/.En cada recuadro dibuja según lo indicado. 1= . 5 3. Canjea en monedad de S/. 2 Canjea en monedad de S/.Coloca en el espacio en blanco ¿Cuántas monedas hay? Hay  monedas de S/.. 5 4. 2 y monedas de S/.Anexo – 31 1.

5 5 Monedas de S/.00 soles . 2 nuevos soles = 1 1 billete de 10 nuevos soles = = 5 5 billetes de 10 nuevos soles - = 2 Billetes de 20 nuevos soles 1 billete de 10 nuevos soles 1 1 billetes de 50 soles ¿Cuánto dinero tiene cada uno? - Dibuja 2 formas como se puede pagar: María compra una muñeca a 49.00 soles José compra un carro a 56.Anexo – 37 Observa y cuent e indica si es igual y porqué = = + = 2 Monedas de S/.

- Dibuja 2 formas como se puede pagar: María compra una muñeca a 49.00 soles .00 soles José compra un carro a 56.

Intención de Aprendizaje: Comunicación: Crea acróstico con letra clara y legible. Datos Informativos : 1. Huaraya Allasi 1. Selección de competencias e Indicadores: Área M Comp. Matemática: Halla la diferencia de números mentalmente 2. números mentalmente P.1 GREA : Arequipa 1.6 Calcula .Escriben los números que faltan. 1 Capacidad Indicadores Instrumentos de evaluación Lista de Cotejo 1.6 Docente Ac.2 UGEL : Arequipa Sur 1. sustracciones de mentalmente la suma y números que tienen hasta 3 la diferencia de dos cifras.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2 1. .4 Grado : 2º 1.3 IE : Nª 40676 HZG Socabaya 1. : María L.24) Material Educativo Humano Tiempo Ficha de aplicación .Contamos la cantidad de pares de niños que hay en el aula.Efectúa.Escribimos el números en la pizarra de igual manera la cantidad de trabajos que hicieron. (Anexo . .Responden interrogantes ¿Cuántos trabajos faltan? ¿Qué operación realizaremos? .7 Fecha : 22/05/2012 1. . números naturales de .Halla la diferencia de hasta dos cifras.Recordamos como restamos con material concreto. .Preguntamos ¿Hay la misma cantidad de acrósticos creados? ¿Por qué?. Escrita Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje. Estrategias metodológicas .5 Docente Aula : Lesli 1. Duración: _______________ ________Fecha:______ 3.

__ = 30 40 .15 = ___ Sumamos 37+ 48 30 + ____ 50 50 + ____ 60 40 + ____ 50 8+ 4 6 8 4 6+ 4 5 8 1 7+ 4 6 7 3 9+ 4 6 9 5 + 40 60 + 30 60 + 50 70 8 3 5 4 5 8 3 8 4 2 8 5 7 2 2 8 3 6 4 5 18 ____ 12 25 ____ 12 30 ____ 22 42 8 6 2 52 6 5 1 71 8 7 9 51 6 6 9 20 12 20 10 30 10 40 20 6 22___ 3 8 5 32___ 2 7 7 42___ 4 8 8 52___ 6 7 13 + 2 = ___ 15 + __ = 19 35 .__ = 30 80 .20 = 60 12 +13 = ___ __ +15 = 25 __ .__ = 50 2 + 3 = ___ __ +12= 20 __ .8 = 10 __ .13 = ___ 45 .PRACTICA Nº 1 - Dibuja las bolitas que faltan + + = = + Escribe la suma en cada espacio libre: 3 + 4 = ___ 13 + __ = 18 23 4 = ___ 23 .25= 50 - 57+ 38 20 12 64+ 48 25 18 3 + 48 84 5 + 28 85 6 + 15 86 4 + 36 87 8 58 5 3 7 68 5 8 7 26 5 6 8 46 6 8 .5 = 20 __ .3 = 11 __ .3 = 6 __ .

. 13 + 8 = _____ 15 + 9 = _____ 24 + 7 = _____ 8 + 2 + 6 =__________ 5 + 2 + 3 =__________ 36 + 2 + 2 =__________ 20 6 + 4 =__________ 14 + 27 = _____ 15 + 28 = _____ 36 + 29 = _____ 63 .RESUELVEN LAS SIGUIENTES ADICIONES 37+ 36 + 37 + 73 48 _47_ 48 _38_ 72 18 53 28 - 27+ 49 36 + _48_ 36 58 + 74 _28_ 63 16 55 38 - 2..35=____ 7 + 3 + 8 =__________ 16 + 4 + 5 =__________ 50 + 5 + 3 =__________ 30 + 7 + 3 =__________ 3.HALLAN LAS SIGUIENTES SUMAS CON 2 y 3 SUMANDOS.17 = ____ 46 –34 = ____ 96 .1..COLOCAR LOS NUMEROS EN EL TABLERO Y RESOLVER LOS SIGUIENTES EJERCICIOS C D U C D U C D U 100 + 15 + 8 = ______ C D U 100 + 16 + 9 = ______ C D U 100 + 17 + 8 = ______ C D U 200 + 16 + 7 = ______ C D U 300 + 24 + 8 = ______ C D U 200 + 56 + 7 = ______ C D U 300 + 87 + 9 = ______ C D U 500 + 106 + 17 = ______ C D U 400 + 108 + 26 = ______ C D U 200 +87 + 5 = ______ 300 + 26 + 57 = ______ 400 + 506 + 29 = ______ .15 = ____ 45 .23=____ 77 .34=____ 86 .

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