NOS COMUNICAMOS PRACTICANDO LAS SECUENCIAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
1. Datos Informativos : 1.1 GREA : Arequipa 1.2 UGEL : Arequipa Sur 1.3 IE : Nª 40680 HZG Socabaya 1.4 Grado : 2º “A” 1.5 Docente : María L. Huaraya Allasi 1.6 Fecha : 27/04/2012 2. Intención de Aprendizaje: Que aprenda las secuencias mediante un patrón a través del diálogo con sus compañeros

3. Duración: 1 día
4. Selección de competencias e Indicadores: Instrumentos de evaluación L.C P.E. L.C.

Área C

Comp. 1

Capacidad 1.5 Se expresa con espontaneidad en conversaciones y diálogos sobre temas de su interés 1.11 Interpreta y formula secuencias finitas de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, con números hasta 2 cifras.

Indicadores - Identifica características de una conversación. - Crea diálogos a través de imágenes. - Identifica las reglas de formación de secuencias numéricas en grupo - Completa secuencias numéricas son seguridad,

M

1

P.E

Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje. Estrategias metodológicas - Realiza la dinámica de conversar en dúo, en trio sobre temas que a ellos les interesa y se les hace comprender la importancia de la comunicación en la vida de los seres humanos. - Los niños y niñas juegan a Simón dice: formen grupos de 2 cuente ¿Cuántos niños hay? al ir sumando los grupos.
Simón dice: formen grupos de 2;3;4;5

Material Educativo Humano

Momen tos I N

Proce sos

Motivación

Láminas de diálogos

I C I O

- Juan y Ana juegan con el dado y forman secuencias y una niña va

Humano

Estrategias metodológicas escribiendo los números que van formando a partir de un número dado.
Salió 2 Competamos números sumando dos cada vez

Material Educativo Dado Papel lápiz

Momen tos I N I C I O

Proce sos

1 - Responden las siguientes preguntas: ¿Qué creen, que estén conversando? ¿Cuántos niños hay después de contar cada grupo? ¿Les gusto el juego? ¿Qué observan que esta haciendo la niña que esta escribiendo? ¿Qué números escribe? ¿Qué es una secuencia? ¿Podemos formar también con los bloques lógicos? - Se presenta las siguientes preguntas ¿Cómo se llama lo que se ha formado con los números? ¿Qué es un patrón? ¿Para que nos sirve? (Inferencia) - Forman con los bloques lógicos secuencias según la forma, el color, tamaño, grosor, etc. - Observan cada uno de los gráficos y pinta según el color indicado en la muestra.(Anexo Nº 1-2) Bloques lógicos

Exploración (SP

Proble matizar (CC)

ConsTrucción

- Completa la secuencia por formas.

- Representan en forma gráfica lo realizado con los bloques lógicos en hojas según la forma, color, tamaño, etc - Se presenta en tarjetas y en desorden los siguientes números 15 ; 18 ; 21 ; 24 ; 27. Pedir que los ordene en forma ascendente. (Analisis) - Buscan información sobre secuencias numéricas en el texto de matemáticas del MED pág. 60 (Análisis) - Descubren los patrones aditivos - Se coloca carteles en la pizarra y se pregunta. ¿Qué observan en estos números? ¿De cuánto en cuando van subiendo? ¿Qué forman estos números? (Observación - análisis) - Orientar mediante preguntas para que los estudiantes concluyan que los números forman una secuencia ascendente. Solicitar que escriban tres números para completar la secuencia anterior. - Trabajar de la forma anterior otra secuencia pero descendente. - Hacer que los niños relacionen el aumento con la adición y la disminución con la sustracción. (Diferenciación)

Tarjetas de números

D E S A R R O L L O Concep tualiza ción

Relacio nes

Exponen sus papelográfos con sus secuencias realizadas en grupo y se realiza la coevaluación .Estrategias metodológicas .Realizan la metacognición: Preguntamos.Finalmente corregir con el resto del aula. .Completan la secuencia (Anexo Nº 5) .Etc) y se les dice que formen una secuencia partiendo de una cifra dada Ej.Completan secuencias en una ficha práctica (Anexo Nº 3) . C I E R R E Transfe rencia Humano Ficha de aplicación Evalua ción Exten sión .Evalúan el trabajo realizado completando las secuencias en una ficha (Anexo 4).Se les entrega el material Multibase las decenas y unidades y se le da un patrón (2.Registran la información en sus cuadernos de Matemáticas . intercambian con otro grupo. .En grupos y en papelógrafos los niños crean secuencias numéricas. 3. .¿Qué aprendi el día de hoy? ¿Cómo aprendi hacer las secuencias? ¿Es necesario ubicar el patrón? ¿En que tuve dificultad? Material Educativo Momen tos Proce sos Ficha de aplicación. . Luego. socializan la información .

2.  4. 82 3. Orientar mediante preguntas para que los estudiantes concluyan los números forman una secuencia. 77 88 70 68 55 92 66 60 65 80  ANEXO Nº 2 .   ANEXO Nº 4 Continúa la secuencia 20 30 100  25 31 98 96 30 32 Observa la secuencia y responde ¿Qué número falta en el recuadro 41 37 35 33 ?   ANEXO Nº5 Observa y completa las siguientes sucesiones numéricas.  ANEXO Nº 3 Colocar carteles en la pizarra y preguntar ¿Qué observan en estos números? ¿De cuanto en cuanto van subiendo? ¿Qué forman estos números?. Completa las secuencias: 71 73 81    74 78  77  78 74 1.

Secuencia de forma ANEXO Nº 1 Secuencia por color .Observan una ficha de aplicación y completan la secuencia.

.

5 Se expresa con espontaneidad en conversaciones y diálogos sobre temas de su interés 1. botes con un tripulante. Área C Comp.4 Grado : 1º 1.Identifica características de una conversación. Selección de competencias e Indicadores: Instrumentos de evaluación L.11 Interpreta y formula Números en forma ascendente y descendente hasta 10.5 Docente : María 1. casas con 4 paredes. Datos Informativos : 1.6 Fecha : 15/05/2012 2.E.3 IE : Nª 40676 La Mansión Socabaya 1. Simón dice: formen grupos de 2. Intención de Aprendizaje: Que aprendan a ordenar los números naturales en forma ascendente y descendente a través del diálogo con sus compañeros 3. L. Indicadores .NOS COMUNICAMOS ORDENANDO LOS NÚMEROS NATURALES EN FORMA ASCENDENTE Y DESCENDENTE SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1 1.1 GREA : Arequipa 1. .Crea diálogos a través de imágenes.3. en trio sobre temas que a ellos les interesa y se les hace comprender la importancia de la comunicación en la vida de los seres humanos.C. 1 Capacidad 1.2 UGEL : Arequipa Sur 1.C P.E Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje. M 1 P. Estrategias metodológicas . luego casas con un habitante hasta con 6 habitantes ¿Cuántos niños hay? al ir sumando los grupos. .Realiza la dinámica de conversar en dúo. Duración: 1 día 4.Ordena gráficos en forma ascendente y descendente correctamente .Los niños y niñas juegan a formar botes de 2.5 Material Educativo Humano Momen tos I N Proce sos Motivación Láminas de diálogos I C I O Humano .4.Ordena números naturales en forma ascendente y descendente on seguridad. .

(Análisis) .10 Pedir que los ordene en forma ascendente y descendente.Observan cada uno de los gráficos y pinta según el color indicado en la muestra.Ordenan con las regletas de cousinaire en forma ascendente y descendente utilizando barritas de diferente color y valor.Orientar mediante preguntas para que los estudiantes concluyan D E S A R R O L L O Concep tualiza ción Relacio nes . etc.3.7.Responden las siguientes preguntas: ¿Qué creen.Ordena las siguientes figuras de pequeño a grande Ordena las figuras de grande a pequeño Tarjetas de números .9. etc .Al colocar carteles en la pizarra se pregunta.Juan y Ana juegan con las regletas de cousinaire ordenando desde la barra blanca hasta la naranja .Buscan información sobre el orden numérico en el texto de matemáticas del MED pág.Descubren los patrones aditivos .Representan en forma gráfica lo realizado con las regletas de cousinaire en hojas según el color. ¿Qué observan en estos números? ¿Cómo va subiendo o bajando? (Observación análisis) . .8.Se presenta en tarjetas y en desorden los siguientes números 1.4.(Anexo Nº 1-2) Pinta el 2do y sexto conejo Encierra en un circulo el 3ro y 5to hojitas Exploración (SP Bloques lógicos Proble matizar (CC) ConsTrucción . tamaño.Se presenta las siguientes preguntas ¿Cómo se llama lo que se ha formado con los números? ¿Qué son números naturales? ¿Para que nos sirve? (Inferencia) . (Analisis) .2.5. que estén conversando? ¿Cuántos niños hay después de contar cada grupo? ¿Les gusto el juego? ¿Qué observan que esta haciendo la niña que esta formando? ¿Cuánto vale cada barra? ¿Sabemos sus equivalencias de cada uno y podemos escribir sus símbolos? ¿Cuándo es ascendente y descendente? . es decir desde el mas pequeño hasta el mas grande y viceversa Juguemos Ordenamos en forma ascendente y descendente Material Educativo Dado Papel lápiz Momen tos I N I C I O Proce sos .Estrategias metodológicas .6.

.3.1.3.Estrategias metodológicas que los números se puede ordenar en forma ascendente y .7.En grupos y en papelógrafos los niños ordenan en forma ascendente y descendente números naturales dados. socializan la información . C I E R R E Humano Ficha de aplicación Transfe rencia Evalua ción Exten sión ANEXO Nº 1 Pinta el 2do y sexto conejo .6.Realizan la metacognición: Preguntamos.Finalmente corregir con el resto del aula.2. . Luego.¿Qué aprendi el día de hoy? ¿Cómo aprendi hacer las secuencias? ¿Es necesario ubicar el patrón? ¿En que tuve dificultad? Material Educativo Momen tos Proce sos Ficha de aplicación.5.Completan la secuencia dada .5.Registran la información en sus cuadernos de Matemáticas .Exponen sus papelográfos con sus secuencias realizadas en grupo y se realiza la coevaluación . .4. .9.Ordenan números naturales en forma ascendente y descendente en una ficha práctica (Anexo Nº 3) .1.6 chapas numeradas con distintos números para que ordenen en forma ascendente y descendente Ej 8.5.Se les entrega 4.Evalúan el trabajo realizado completando las secuencias en una ficha (Anexo 4).7. (Diferenciación) .Hacer que los niños formen chapitas numeradas en forma ascendente y descendente de distintos valores de 1 al 10 en forma desordenada Ej: 8.0.

Huaraya Allasi 1. Datos Informativos : 1.7 Fecha : 21/05/2012 .3 IE : Nª 40221 La Pampa Socabaya 1. ANEXO Nº 3 Ordenar En forma ascendente y descendente los siguientes números: 7 3 6 4 5 2 1 8 9 10 ANEXO Nº 4 8 4 Ordena en forma ascendente 2 6 1 Ordena en forma descendente 1 3 7 9 5 RESOLVEMOS PROBLEMAS JUGANDO SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1.6 Docente Ac. : María L.4 Grado : 2º 1.2 UGEL : Arequipa Sur 1.Encierra en un circulo el 3ro y 5to hojitas ANEXO Nº 2 Ordena las siguientes figuras de pequeño a grande Ordena las figuras de grande a pequeño  1.5 Docente Aula : Maggi 1.1 GREA : Arequipa 1.

Selección de competencias e Indicadores: Instrumentos de evaluación Prueba escrita Área M Comp.2.Resuelven con material sobre la resolución de los diferentes tipos de problemas observados -Leen el primer problema y comentan acerca de lo que han entendido y se les pregunta ¿Tienen la información suficiente para resolver el problema o necesitan alguna otra información? ¿Recuerdan haber resuelto un problema parecido?. triple y mitad de números naturales de hasta dos cifras de su vida cotidiana. 1 Capacidad Indicadores 1. .Responden interrogantes: ¿La mamá cocina rico? ¿Qué platos cocinará y cuál les gusta comer? ¿Cuánto cuesta el plato del lomo saltado? ¿Cuánto cuesta el adobo? ¿Qué plato es el más barato? ¿Qué plato es el más caro? (anexo1) . tres.Usa monedas y billetes problemas que para ejecutar compras y implican la noción ventas en juegos de doble. etc.Se les entrega información sobre el problema. del restaurante? CC . Intención de Aprendizaje: Que aprenda a resolver diferentes tipos de problemas a través del juego con sus compañeros 3.12 Resuelve .participan de juego comprando dos platos. Estrategias metodológicas .Observan un cartel de precios. Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje. Duración: 1 día 4.Comparan las cantidades obtenidas de la sumatoria de lo comprado con interrogantes que se les plantea: ¿Quién compró mas? ¿Quién compro menos? ¿Cuánto gastó Ana mas que Juan? . .Participan del juego “Ir a consumir al Restaurante” . se escucha Material Educativo Lectura Tiempo Humano Papelote con silueta de una carta Papelote Humano .Participan de la elaboración de los acuerdos para el juego siguiendo las consignas dadas por el docente. Pagan con moneda y billetes de valores mínimos.(anexo 3) -Proponen formas de cómo resolver el problema.Responden a preguntas en forma oral ¿A qué hemos jugado? ¿Qué operaciones hemos realizado? ¿Qué es un problema? (SP) . Luego se les presenta un cuadro de doble entrada para que sumen la totalidad de los resultados obtenidos en forma individual y por grupo .Podemos resolver problemas con el juego que hemos realizado.Realizan compra de platos individualmente .Realizan sus actividades permanentes y la agenda del día . los pasos para resolver el problema y los tipos der problema (anexo2) .

-Resuelven de manera individual el problema con las estrategias que ellos propongan . -Comentan al terminar de resolver el problema entre ellos la forma como lo hicieron y el resultado obtenido. -Señalan los datos de un problema. aplicación -Resuelven el problema 2 y3 de manera similar al primero se les ayuda a comprender el problema a través de las interrogantes: ¿Qué datos tengo? ¿De donde saco los datos que faltan? ¿Cómo lo puedo resolver? Como transferencia resuelven los siguientes problemas (anexo4) .Estrategias metodológicas Material Educativo Tiempo atentamente las propuestas de los niños. -Se forma grupos y proponen un nuevo problema cambiando un Ficha de dato o agregando alguna condición.

Matemática: Establece equivalencias con cantidades de dinero.Compara cantidades de dinero. Analizan la lectura leída completando una ficha. Escrita Material Educativo Lectura Tiempo - Humano Humano - Monedas de papel Tiene un ave de las líneas de Nazca Tiene un colibrí de las líneas de Nazca Tiene hojas de laurel . Datos Informativos : 1. .SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2 1.3 IE : Nª 40676 HZG Socabaya 1. : María L.4 Lee en forma oral o silenciosa .Comprende textos sencillos textos de su interés.Deduce el significado de palabras. Lista de Cotejo . Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje. Intención de Aprendizaje: Comunicación: Extrae la idea principal del texto .5 Docente Aula : Lesli 1. 2 Capacidad Indicadores M 3 2.7 Fecha : 22/05/2012 2. hasta dos cifras de su vida . Estrategias metodológicas Leen le texto “Qué linda es mi familia” con entonación y en forma individual (Anexo .12 Resuelve problemas que . Interrogamos. Huaraya Allasi 1.1 GREA : Arequipa 1. Selección de competencias e Indicadores: Instrumentos de evaluación Lista de Cotejo Área C Comp. por otros infiriendo significados. distinguiendo elementos formales e . Explicamos que nuestro sistema monetario esta dividido por monedas y dinero de papel llamado billetes.Explicamos que para tener en sol podemos juntar: . con cantidades de dinero. P. identificando la secuencia y contenido. Duración: 1 dia 4.Todas al reverso muestran la figura del escudo de armas del Perú.28).2 UGEL : Arequipa Sur 1. y textos dados de su interés en forma oral. triple monedas y billetes del y mitad de números naturales de sistema monetario nacional. 1. 3.Identifica el valor de las implican la noción de doble.6 Docente Ac.4 Grado : 2º 1. Manipulan monedas a la vez explicamos qué figuras tiene cada una. ¿Dónde vive tu abuelita? ¿En qué ciudad? ¿Cómo te comunicarías con ella en forma escrita? Planteamos la interrogante quiero enviar la carta a Puno ¿Qué necesita? ¿Se pagará para enviar una carta? ¿Dónde se paga? ¿Con qué se paga? ¿Conocen el dinero? ¿Cómo son?.Establece equivalencias cotidiana.

Demuestran que ambos tiene le mismo valor representándolas gráficamente . 40 céntimos. .Colocar las 10 monedas apiladas de 10 céntimos frente a 1 sol.Un niño saldrá a la pizarra y dibujará las monedas: Humano = 40 céntimos . 10 a ¿Cuántas monedas de S/1. de igual manera se hace con los billetes de S/.31).Se les indica que quiero comprar un chupetín que cuesta S/. S/.Formar 3 grupitos de 20 céntimos y preguntar ¿Cuántos soles hay?.5 equivale y combinando las monedas.20 Ficha de aplicación . S/.Realizan la meta cognición con las interrogantes: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo te sentiste?.Estrategias metodológicas 10 monedas de 10 céntimos.Observan las monedas y billetes y cuentan según la cantidad dada . ¿Cómo pagarías? .Hacen equivalencias monedas con billetes: 1 billete de S/. (Anexo . .Realizan conversiones con las monedas y luego con los billetes .Colocar 5 moneditas de 20 céntimos de 20 céntimos apilados frente a 1 sol. Así se trabajará con diversos costos de objetos para que los niños logren adquirir las destrezas de las equivalencias (anexo 37) . 5 = 20 céntimos céntimos . .Pregunta a los niños ¿Qué otra manera la podemos hacer? Otro niño sugerirá: = 40 céntimos Otro sugerirá = 40 céntimos .2. 10 y S/. .Observan billetes de S/.Resuelven ficha de afianzamiento. Material Educativo Tiempo 10 = Monedas 10 céntimos .Recortan monedas para jugar a la compra.20. .

Coloca en el espacio en blanco ¿Cuántas monedas hay? Hay  monedas de S/. 1 Canjea en monedad de S/..Vale lo mismo 5 monedas de S/1 que 1 moneda de S/.1e indica ¿Cuántas monedas hay? Canjea en monedad de S/. 1 Hay  monedas de S/.En cada recuadro dibuja según lo indicado. 1 Hay  monedas de S/.. 1= . 2 Canjea en monedad de S/. 2 y monedas de S/. Canjea en monedad de S/. … 2.Dibuja monedas de S/. 2 = Hay  monedas de S/.. 5 3..Anexo – 31 1. 5 4.

Anexo – 37 Observa y cuent e indica si es igual y porqué = = + = 2 Monedas de S/. 2 nuevos soles = 1 1 billete de 10 nuevos soles = = 5 5 billetes de 10 nuevos soles - = 2 Billetes de 20 nuevos soles 1 billete de 10 nuevos soles 1 1 billetes de 50 soles ¿Cuánto dinero tiene cada uno? - Dibuja 2 formas como se puede pagar: María compra una muñeca a 49. 5 5 Monedas de S/.00 soles .00 soles José compra un carro a 56.

- Dibuja 2 formas como se puede pagar: María compra una muñeca a 49.00 soles José compra un carro a 56.00 soles .

Escriben los números que faltan. .Recordamos como restamos con material concreto. 1 Capacidad Indicadores Instrumentos de evaluación Lista de Cotejo 1. Estrategias metodológicas .Responden interrogantes ¿Cuántos trabajos faltan? ¿Qué operación realizaremos? .5 Docente Aula : Lesli 1. . Selección de competencias e Indicadores: Área M Comp.6 Docente Ac. : María L. . (Anexo .4 Grado : 2º 1. números naturales de .2 UGEL : Arequipa Sur 1. números mentalmente P. sustracciones de mentalmente la suma y números que tienen hasta 3 la diferencia de dos cifras.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2 1.Contamos la cantidad de pares de niños que hay en el aula. Matemática: Halla la diferencia de números mentalmente 2.3 IE : Nª 40676 HZG Socabaya 1. . Huaraya Allasi 1. Intención de Aprendizaje: Comunicación: Crea acróstico con letra clara y legible.24) Material Educativo Humano Tiempo Ficha de aplicación .Escribimos el números en la pizarra de igual manera la cantidad de trabajos que hicieron. Escrita Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.1 GREA : Arequipa 1. Datos Informativos : 1.Halla la diferencia de hasta dos cifras.Efectúa.7 Fecha : 22/05/2012 1.Preguntamos ¿Hay la misma cantidad de acrósticos creados? ¿Por qué?.6 Calcula . Duración: _______________ ________Fecha:______ 3.

__ = 30 80 .15 = ___ Sumamos 37+ 48 30 + ____ 50 50 + ____ 60 40 + ____ 50 8+ 4 6 8 4 6+ 4 5 8 1 7+ 4 6 7 3 9+ 4 6 9 5 + 40 60 + 30 60 + 50 70 8 3 5 4 5 8 3 8 4 2 8 5 7 2 2 8 3 6 4 5 18 ____ 12 25 ____ 12 30 ____ 22 42 8 6 2 52 6 5 1 71 8 7 9 51 6 6 9 20 12 20 10 30 10 40 20 6 22___ 3 8 5 32___ 2 7 7 42___ 4 8 8 52___ 6 7 13 + 2 = ___ 15 + __ = 19 35 .3 = 11 __ .__ = 30 40 .PRACTICA Nº 1 - Dibuja las bolitas que faltan + + = = + Escribe la suma en cada espacio libre: 3 + 4 = ___ 13 + __ = 18 23 4 = ___ 23 .8 = 10 __ .13 = ___ 45 .__ = 50 2 + 3 = ___ __ +12= 20 __ .5 = 20 __ .20 = 60 12 +13 = ___ __ +15 = 25 __ .25= 50 - 57+ 38 20 12 64+ 48 25 18 3 + 48 84 5 + 28 85 6 + 15 86 4 + 36 87 8 58 5 3 7 68 5 8 7 26 5 6 8 46 6 8 .3 = 6 __ .

1.15 = ____ 45 .34=____ 86 .RESUELVEN LAS SIGUIENTES ADICIONES 37+ 36 + 37 + 73 48 _47_ 48 _38_ 72 18 53 28 - 27+ 49 36 + _48_ 36 58 + 74 _28_ 63 16 55 38 - 2..35=____ 7 + 3 + 8 =__________ 16 + 4 + 5 =__________ 50 + 5 + 3 =__________ 30 + 7 + 3 =__________ 3...23=____ 77 . 13 + 8 = _____ 15 + 9 = _____ 24 + 7 = _____ 8 + 2 + 6 =__________ 5 + 2 + 3 =__________ 36 + 2 + 2 =__________ 20 6 + 4 =__________ 14 + 27 = _____ 15 + 28 = _____ 36 + 29 = _____ 63 .COLOCAR LOS NUMEROS EN EL TABLERO Y RESOLVER LOS SIGUIENTES EJERCICIOS C D U C D U C D U 100 + 15 + 8 = ______ C D U 100 + 16 + 9 = ______ C D U 100 + 17 + 8 = ______ C D U 200 + 16 + 7 = ______ C D U 300 + 24 + 8 = ______ C D U 200 + 56 + 7 = ______ C D U 300 + 87 + 9 = ______ C D U 500 + 106 + 17 = ______ C D U 400 + 108 + 26 = ______ C D U 200 +87 + 5 = ______ 300 + 26 + 57 = ______ 400 + 506 + 29 = ______ .17 = ____ 46 –34 = ____ 96 .HALLAN LAS SIGUIENTES SUMAS CON 2 y 3 SUMANDOS.

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