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Las relaciones numéricas aplicadas a las medidas de longitud.

Las relaciones numéricas aplicadas a las medidas de longitud.

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RAMÓN GALÁN GONZÁLEZ.

LA DÉCIMA PARTE DE 3 m.

1ª fase. Actividad práctica.

- Se proporciona a cada uno de los seis grupos de alumnos en que hemos dividido el
grupo clase, una cinta métrica de larga longitud, otra cinta de un metro y un croquis
donde anotar los resultados de la práctica. Además, cada grupo debe ir provisto de
un rotulador y unas tijeras.

- Pegamos sobre el suelo del pasillo (aula o cualquier espacio del colegio) seis cintas
carroceras de 3,15 m de longitud, una por grupo de alumnos.

- Solicitaremos a los grupos de alumnos que midan la cinta que acabamos de colocar
en el suelo y que escriban el resultado en el croquis proporcionado.

- Posteriormente, les informamos que vamos a calcular la décima parte de 3 m y que,
por ello, deben cortar el trozo de cinta que sea necesario. Una vez que cada grupo
ha realizado esta operación, los alumnos medirán y comprobarán delante del
profesor que el trozo sobrante mide 3 m y anotarán en el croquis proporcionado lo
que mide ahora la cinta y la longitud del trozo que han cortado.

- Finalmente, los alumnos dividirán la cinta de 3 m en 10 partes iguales marcando
con el rotulador la frontera entre las distintas partes. Una vez que cada grupo ha
realizado esta operación, los alumnos medirán y comprobarán delante del profesor
que todos los trozos tienen la misma longitud y anotarán en el croquis
proporcionado lo que mide cada décima parte y escribirán el resultado de la décima
parte de 3 m.

Antes de exponer la siguiente fase, adjuntamos el croquis que entregamos a los
alumnos y sobre el cual cada equipo escribe los resultados obtenidos en la actividad
práctica. Igualmente, los alumnos podrán consultar estos resultados cuando respondan
a las cuestiones teóricas de las fases siguientes que pasamos a exponer.

LA DÉCIMA PARTE DE UNA LONGITUD.

- La longitud de la cinta que está colocada en el suelo mide ______ metros, es decir, de ______ cm.

- El trozo que cortamos es de ______ metros, es decir, de ______ cm.

- Ahora la cinta mide ________ metros. , es decir, de ______ cm.

metros

_________ m

.

Resultado: La décima parte de ________ metros es igual a _________ metros.

2ª fase. Actividad teórica sobre la práctica realizada.

Una vez que todos los grupos han completado la actividad práctica realizaremos
con el grupo clase una reflexión teórica sobre el resultado práctico obtenido. Para ello
nos iremos situando sucesivamente sobre las distintas cintas carroceras
correspondientes a cada equipo y formularemos una serie de cuestiones teóricas al
equipo que realizó la actividad y en su defecto al grupo clase.

Con el fin de sistematizar el análisis teórico agruparemos las cuestiones en
bloques de contenido. A continuación y a modo de ejemplo, se expone las cuestiones
formuladas y las respuestas que en su día aportaron los distintos alumnos.

a) Cuestiones formuladas relativas a longitud de la cinta inicialmente colocada, a
longitud del trozo cortado, a la longitud del trozo sobrante y expresión de estas
longitudes en distintas unidades de medidas de longitud.

- ¿Cuál era la longitud, expresada en metros, de la cinta que inicialmente estaba
colocada en el suelo? 3,15 m

- ¿Cuál era la longitud, expresada en centímetros de la cinta que inicialmente estaba
colocada en el suelo? 315 cm.

- ¿Cuál era la longitud, expresada en decímetros, de la cinta que inicialmente estaba
colocada en el suelo? 31 decímetros y medio (31,5 dm)

- ¿Sabrían decir cuántos metros medía la parte entera? 3 m.

- ¿Sabrían decir cuántos decímetros medía la parte entera? 30 dm.

- ¿Sabrían decir cuántos centímetros medía la parte entera? 300 cm.

- ¿Sabrían decir cuántos metros medía la parte decimal? 0,15 m.

- ¿Sabrían decir cuántos decímetros medía la parte decimal? Un decímetro y medio.

(1,5 dm.)

- ¿Sabrían decir cuántos centímetros medía la parte decimal? 15 cm.

- ¿Cuánto medía, expresado en metros, el trozo de cinta que tuvieron que cortar?

0,15 m.

- ¿Cuánto medía, expresado en centímetros, el trozo de cinta que tuvieron que
cortar? 15 cm.

- ¿Cuántos metros mide ahora la cinta que está colocada en el suelo? 3 m.

- ¿Cuántos decímetros metros mide ahora la cinta que está colocada en el suelo? 30

dm.

- ¿Cuántos centímetros metros mide ahora la cinta que está colocada en el suelo?

300 cm.

- ¿Cómo averiguaron que tenían que cortar 0,15 m de la cinta que estaba colocada al
principio para que la cinta midiera 3 m? Nosotros medimos 3 metros y luego
cortamos el trozo que sobraba y vimos que medía 15 centímetros. Nosotros
medimos los 15 centímetros que sobraban y los cortamos.

- ¿Podrían ustedes expresar la acción que realizaron de cortar el trozo de cinta que
sobraba en forma de resta de números referidos a metros? 3,15 m – 0,15 m = 3 m.

- ¿Cómo sería esa misma resta expresada en centímetros? 315 cm – 15 cm = 300

cm.

- Teniendo en cuenta que si ahora volviéremos a pegar el trozo de 15 centímetros, la
cinta mediría de nuevo 3,15 m, ¿qué suma de números, referidos a metros,
habríamos realizado? 3 m + 0,15 m = 3,15 m.

b) Cuestiones formuladas relativas al cálculo de la décima parte de 3 m y su
expresión matemática tanto en forma de división como de multiplicación.

- ¿Cuántos metros mide cada una de las décimas partes de 3 m? 0,30 m. (0,3 m)

- ¿Cuántos decímetros mide cada una de las décimas partes de 3 m? 3 dm.

- ¿Cuántos centímetros mide cada una de las décimas partes de 3 m? 30 cm.

- ¿Cómo han pensado o han razonado para saber que décima parte de 3 m es 0,3 m

ó 0,30 m?

- Calculamos la décima parte de 3 separando una cifra decimal y nos dio 0,3
que quiere decir 0 metros y 3 decímetros ó 30 centímetros.

- Nosotros lo hicimos de forma parecida. 3 metros son 300 centímetros.
Calculamos la décima parte de 300 cm quitando un cero y nos dio 30
centímetros.

- Teniendo en cuenta que lo que acaban de hacer es dividir una cinta que mide 3 m
en 10 partes iguales y que cada parte nos ha dado 0,3 m, ¿cómo podríamos
expresar en forma de división matemática la operación que acaban de realizar? 3 m
: 10 = 0,3 m.

- ¿Cómo sería esa misma división expresada en centímetros? 300 cm : 10 = 30 cm

- ¿Y en forma de decímetros? 30 dm : 10 = 3 dm.

- Ahora les ayudo un poco. Si se fijan también podríamos decir que tenemos una
longitud de 3 m y que si la dividimos en trozos o partes que miden 0,3 m,

obtenemos como resultado 10 trozos o partes iguales. ¿Cómo podrían expresar en
forma de división lo que les acabo de decir? 3 m : 0,3 m = 10 partes.

- ¿Cómo sería esta misma división expresada en centímetros? 300 cm : 30 cm = 10

partes.

- Teniendo en cuenta que vemos 10 veces 0,30 m, ¿qué multiplicación estamos
viendo? 0,30 m x 10 = 3 m

- ¿Cómo sería esa misma multiplicación expresada en centímetros? 30 cm x 10 =

300 cm.

c) Cuestiones formuladas relativas a la expresión en forma de tanto por cientos
del resultado obtenido.

- ¿Calcular la décima parte de un número o de una longitud es lo mismo que calcular
qué tanto por ciento? El 10 por ciento.

- ¿Por qué calcular la décima parte de un número o de una longitud es lo mismo que
calcular el 10 %? Porque la décima parte de 100 es 10.

- Señalen en la cinta, desde dónde hasta dónde llega el 10 %. (Los alumnos deberán
señalar la primera décima parte de la cinta a partir de uno de los extremos).

- Señalen en la cinta, desde dónde hasta dónde llega el 20 %. (Los alumnos deberán
señalar un trozo de cinta que contenga dos décimas partes).

- Señalen en la cinta, desde dónde hasta dónde llega el 50 %. (Los alumnos deberán
señalar un trozo de cinta que contenga 5 décimas parte de la cinta).

- Señalen en la cinta, desde dónde hasta dónde llega el 90 %. (Los alumnos deberán
señalar un trozo de cinta que contenga 9 décimas parte de la cinta).

- Señalen en la cinta, desde dónde hasta dónde llega el 100 %. (Los alumnos
deberán señalar la totalidad de la cinta).

- ¿Cuánto da el 10 % de 3 m? 0,30 m.

- ¿Cuánto da el 10 % de 300 cm? 30 cm.

- ¿Cuánto da el 20 % de 3 m? 0,60 m.

- ¿Cómo lo han calculado? Porque el 20 % son dos trozos y como cada trozo mide
30 centímetros, en total serán 60 centímetros (Porque el 20 % es el doble del 10 %)

- ¿Cuánto da el 60 % de 300 cm? 180 cm.

- ¿Cómo lo han calculado?

- Como el 60 % son seis partes y cada parte mide 30 cm, multiplicamos 30 cm
por 6 y nos da 180 cm que son 1,80 m.

- Nosotros lo hicimos de otra forma. A la mitad de la cinta que mide 150 cm, le
sumamos una parte más que son 30 cm y nos dio 180 cm.

- ¿Cuánto da el 90 % de 3 m? 2,70 m.

- ¿Cómo lo han calculado?

- Hemos multiplicado 30 cm por 9 y nos dio 270 cm que son 2,70 m.

- Nosotros lo hicimos por el complementario. Le quitamos a 3 metros un trozo
que mide 30 cm y nos dio 2,70 m.

- Si a esta cinta le cortáramos ahora el 30 % de su longitud, ¿cuánto mediría el trozo
de cinta que nos quedaría? 2,10 m (El otro 70 %)

- ¿Cómo lo han calculado?

- Como le quitamos el 30 % le estamos quitando 90 cm. Si a 3 metros le
quitamos 90 cm nos queda 2,10 m.

- Como le quitamos el 30 % nos queda el 70 %. 30 cm por 7 nos da 210 cm, es
decir, 2,10 m.

- ¿Y si cogiéramos 4 veces el 20 % de la longitud de esta cinta, qué longitud
formaríamos? 2,40 m.

- ¿Cómo has calculado el resultado?

- Porque 4 veces el 20 % es lo mismo que el 80 % que son 8 partes de la
cinta y si multiplicamos 8 por 30 centímetros nos da 240 cm, que son 2,40 m.

- Nosotros lo hicimos casi igual pero quitándole a 3 metros las dos últimas
partes que son 60 centímetros. Si a 3 metros le quitamos 60 centímetros nos
queda 2 metros y 40 centímetros.

- ¿Y si cogiéramos 2 veces el 60 % de la longitud de esta cinta y las pegáramos una
detrás de la otra, que longitud formaríamos? 3,60 m.

- ¿Cómo han calculado el resultado?

- Si cogiéramos 2 veces el 60 % cogeríamos 12 partes y con 12 partes
formaríamos la cinta completa que mide 3 m y nos sobrarían dos partes que
juntas miden 60 centímetros. En total 3metros y 60 centímetros.

- Nosotros lo hicimos parecido pero de otra forma. Como cada 60 % es lo
mismo que una mitad más un trozo, juntamos las dos mitades y nos dio 3
metros que al juntarlas con las otras dos partes, nos da 3 metros y 60
centímetros.

d) Cuestiones formuladas relativas a la expresión en forma de fracción del
resultado obtenido.

- ¿Mediante qué fracción podemos expresar la décima parte de un número o de una
longitud? Un décimo ( uno partido por diez)

- Señalen en la cinta, desde dónde hasta dónde llega 1/10. (Los alumnos deberán
señalar una de las décimas partes)

- ¿Qué longitud representa la fracción 5/10 de 3 m? 1,50 m.

- ¿Cuántos decímetros representa la fracción 3/10 de 3 m? 9 dm.

- Señalen en la cinta, desde dónde hasta dónde llega los 10/10 (Los alumnos
deberán señalar la totalidad de la cinta)

- Si a esta cinta le cortáramos ahora la fracción 7/10 de su longitud, ¿cuánto mediría
el trozo de cinta que nos quedaría? 0,90 m (90 centímetros).

- ¿Y si juntáramos dos cintas completas como esta, una detrás de la otra y le
quitáramos la fracción 5/10 partes de una de ellas, qué longitud nos quedaría? 4,50
m.

- ¿Cómo lo has calculado? Si le quitamos las 5/10 le quitamos la mitad de una de las
dos cintas. Como tenemos dos cintas completas nos quedaría una cinta y media
que son 4 metros y 50 centímetros porque una cinta completa mide tres metros y
media cinta 1 metro y medio.

e) Otras cuestiones formuladas:

- ¿Si la cinta mide 3 m, cuántos centímetros tendríamos que cortar para que nos
quedara el 40 %? Tendríamos que cortar estos 6 partes y así nos quedarían otras 4
que representan el 40 %. Las 6 partes que tendríamos que quitar miden 1 metro y
80 centímetros, que son 180 centímetros.

- ¿Si la cinta mide 3 m, cuántos decímetros tendríamos que cortar para que nos
quedara la fracción 2/10 de la cinta? Tendríamos que cortar ocho trozos y como
cada trozo mide 3 dm, tendríamos que quitar 24 dm.

- ¿Qué representa mayor longitud: el 50 % ó la fracción 5/10? Representan la misma
longitud porque las dos valen la mitad de la cinta.

- ¿Cuántos metros mide la cuarta parte de esta cinta de 3 metros? 75 centímetros
porque la mitad de 3 metros, que son 300 centímetros, da 150 centímetros y la
mitad de 150 centímetros da 75 centímetros.

- ¿Qué representa mayor longitud 2/10 partes ó 1/4 parte de 3 metros? 1/4 parte
porque una cuarta parte mide 75 centímetros mientras que 2/10 partes mide 60
centímetros. Vale 15 centímetros más.

- ¿Cuánto daría el 10 % de 3 litros? 0,30 litros que es lo mismo que 30 centilitros.

- ¿Si cada decímetro de la cinta que está colocada en el suelo costara dos céntimos,
cuánto costaría el 80 % de esta cinta? 48 céntimos porque el 80 % son 240
centímetros, que son 24 decímetros. Si cada decímetro costara 2 céntimos, los 24
decímetros nos costaría 48 céntimos

- ¿Cuántos daría el 30 % de 3 euros? 90 céntimos (0,90 €).

- Señalamos en la cinta, a partir de uno de los extremos, tres partes de 0,30 m y
formulamos las siguientes preguntas:

- ¿Cómo podríamos expresar este trozo de cinta en forma de tanto por ciento?
El 30 % de 3 m.

- ¿Cómo podríamos expresar este trozo de cinta en forma de fracción? Los
3/10 de 3 metros.

- ¿Cómo podríamos expresar este trozo de cinta en forma de multiplicación? 3

x 0,30 m.

- Teniendo en cuenta que el trozo que le estoy señalando mide 0,90 m y que
contiene tres partes de 0,30 m, ¿mediante que dos divisiones podríamos
expresar este trozo de cinta? 0,90 m : 3 partes = 0,30 m y 0,90 m : 0,30 m =
3 partes.

3ª fase. Realización de un conjunto de actividades escritas relativas a
la práctica efectuada.

Esta tercera fase consiste en proporcionar a cada alumno un conjunto de
actividades escritas relativas a la décima parte de una longitud. Algunas de las
finalidades de esta tercera fase, de este cuaderno de actividades escritas, serían:

- Realizar actividades relacionadas con los distintos contenidos matemáticos
trabajados: medidas de longitud y su equivalencia, operaciones con números
decimales, los conceptos de porcentaje y fracción aplicados a la décima
parte, así como los distintos procedimientos del cálculo mental de la décima
parte de un número.

- Verificar la integración de los procedimientos y las operaciones realizadas en
las fases anteriores.

- Reforzar la mecanización de las operaciones matemáticas dotándolas, al
mismo tiempo, de significación.

- Afianzar los diversos aprendizajes trabajados.

Este cuaderno de actividades escritas será realizado de forma individual por los
alumnos, es decir, ya no trabajarán en equipo. Para ello se le proporcionará un
ejemplar a cada uno de ellos.

Dado que con él verificaremos la integración de los procedimientos y las
operaciones realizadas en las fases anteriores, podemos emplearlo también como un
indicador más de evaluación de los aprendizajes para los distintos alumnos.

Con el fin de facilita la reprografía al profesorado, adjuntamos a continuación y
de forma independiente dicho conjunto de actividades escritas.

AREA DE MATEMÁTICAS.

RELACIONES NUMÉRICAS Y
MEDIDAS DE LONGITUD.

La décima parte de 3 m.

Cuaderno de actividades.

Alumno/a: ________________________________

Grupo: _______ Curso académico: ___________

La décima parte de 3 m.

Alumno/ a: _________________________________________ Equipo nº _____

Escribe sobre este esquema, el resultado obtenido en la actividad práctica

3 m

_____ m

1) CUESTIONES:

- ¿Cuál es la longitud total de la cinta expresada en metros? ____ m.

- ¿Cuál es la longitud total de la cinta expresada en decímetros? ____ dm.

- ¿Cuál es la longitud total de la cinta expresada en centímetros? ____ cm.

- Explica cómo has calculado la décima parte de 3 m:

- ¿Si a la cinta le cortáramos el 20 %, cuál sería la longitud de la cinta que sobra,
expresada en metros?

- ¿Si a la mitad de la cinta le añadiéramos una décima parte, cuál sería la longitud
que formaríamos expresada en metros?

2) CALCULA LOS RESULTADOS:

315 cm – 300 cm = _______ cm

3,15 m – 3 m = _______ m

315 cm – 15 cm = _______ cm

3,15 m – 0,1 5 m = _______ m

300 cm + 15 cm = _______ cm

3 m + 0,15 m = _______ m

7 m – 3,15 m = _______ m

10,35 m – 2 m = _______ m

42 m + 10,75 m = _______ m

82,80 m – 12,80 = _______ m

0,30 m x 2 = _______ m

0,30 cm x 3 = _______ m

0,30 m x 9 = _______ m

0,30 m x 10 = _______ m

1,50 m x 2 = _______ m

1,50 m x 4 = _______ m

3 m : 2 = _______ m

3m : 4 = _______ m

3 m : 10 = _______ m

7 m : 10 = _______ m

3. Calcula y contesta:

- ¿Si una cinta mide 1 metro y la dividimos en trozos o partes de 0,10 cm,
¿cuántos trozos o partes obtendríamos? _________ partes.

- ¿Si una cinta mide 2 metros y la dividimos en trozos o partes de 0,10 m,
¿cuántos trozos o partes obtendríamos? _________ partes.

- ¿Si una cinta mide 3 metros y la dividimos en trozos o partes de 0,10 m,
¿cuántos trozos o partes obtendríamos? _________ partes.

- ¿Si una cinta mide 6 metros y la dividimos en trozos o partes de 0,10 m,
¿cuántos trozos o partes obtendríamos? _________ partes.

Escribe los resultados del ejercicio anterior en forma de división de números
decimales:

1 m : 0,10 m = ______ partes.

2 m : 0,10 m = ______ partes.

3 m : 0,10 m = ______ partes.

6 m : 0,10 m = ______ partes.

4. Calcula:

10

1

de 3 m = ______ m.

10

7

de 3 m = ______ m.

10

10

de 300 cm. = ______ cm.

10

5

de 300 cm. = ______ cm.

2

1

de 300 cm = ______ cm.

4

2

de 300 cm = ______ cm.

El 10 % de 3 m = ______ m

20 % de 3 m = ______ m.

El 25 % de 3 m. = ______ cm.

El 50 % de 3 m. = ______cm.

El 75 % de 3 m = ______ m

100 % de 3 m = ______ m.

5. Completa la tabla.

La cinta, que ya sabemos que mide 3 m, le cortamos el 30 %.
Con esta información completa la tabla:

Expresado en
metros

Expresado en
centímetros

Expresado en
fracción

Expresado e
porcentaje

Parte que
cortamos

30 %

Parte que
sobra

TOTAL

3 m

LA DÉCIMA PARTE DE 2,30 m.

1ª fase. Actividad práctica.

- Se proporciona a cada uno de los seis grupos de alumnos en que hemos dividido el
grupo clase, una cinta métrica de larga longitud, otra cinta de un metro y un croquis
donde anotar los resultados de la práctica. Además, cada grupo debe ir provisto de
un rotulador y unas tijeras.

- Pegamos sobre el suelo del pasillo (aula o cualquier espacio del colegio) seis cintas
carroceras de 3,05 m de longitud, una por grupo de alumnos.

- Solicitaremos a los grupos de alumnos que midan la cinta que acabamos de colocar
en el suelo y que escriban el resultado en el croquis proporcionado.

- Posteriormente, les informamos que vamos a calcular la décima parte de 2.30 m y
que, por ello, deben cortar el trozo de cinta que sea necesario. Una vez que cada
grupo ha realizado esta operación, los alumnos medirán y comprobarán delante del
profesor que el trozo sobrante mide 2,30 m y anotarán en el croquis proporcionado
lo que mide ahora la cinta y la longitud del trozo que han cortado.

- Finalmente, los alumnos dividirán la cinta de 2,30 m en 10 partes iguales marcando
con el rotulador la frontera entre las distintas partes. Una vez que cada grupo ha
realizado esta operación, los alumnos medirán y comprobarán delante del profesor
que todos los trozos tienen la misma longitud y anotarán en el croquis
proporcionado lo que mide cada décima parte y escribirán el resultado de la décima
parte de 2,30 m.

Antes de exponer la siguiente fase, adjuntamos el croquis que entregamos a los
alumnos y sobre el cual cada equipo escribe los resultados obtenidos en la actividad
práctica. Igualmente, los alumnos podrán consultar estos resultados cuando respondan
a las cuestiones teóricas de las fases siguientes que pasamos a exponer.

LA DÉCIMA PARTE DE UNA LONGITUD.

- La longitud de la cinta que está colocada en el suelo mide ______ metros, es decir, de ______ cm.

- El trozo que cortamos es de ______ metros, es decir, de ______ cm.

- Ahora la cinta mide ________ metros. , es decir, de ______ cm.

metros

_________ m

.

Resultado: La décima parte de ________ metros es igual a _________ metros.

2ª fase. Actividad teórica sobre la práctica realizada.

Una vez que todos los grupos han completado la actividad práctica realizaremos
con el grupo clase una reflexión teórica sobre el resultado práctico obtenido. Para ello
nos iremos situando sucesivamente sobre las distintas cintas carroceras
correspondientes a cada equipo y formularemos una serie de cuestiones teóricas al
equipo que realizó la actividad y en su defecto al grupo clase.

Con el fin de sistematizar el análisis teórico agruparemos las cuestiones en
bloques de contenido. A continuación y a modo de ejemplo, se expone las cuestiones
formuladas y las respuestas que en su día aportaron los distintos alumnos.

a) Cuestiones formuladas relativas a longitud de la cinta inicialmente colocada, a
longitud del trozo cortado, a la longitud del trozo sobrante y expresión de estas
longitudes en distintas unidades de medidas de longitud.

- ¿Cuál era la longitud, expresada en metros, de la cinta que inicialmente estaba
colocada en el suelo? 3,05 m

- ¿Cuál era la longitud, expresada en centímetros de la cinta que inicialmente estaba
colocada en el suelo? 305 cm.

- ¿Cuál era la longitud, expresada en decímetros, de la cinta que inicialmente estaba
colocada en el suelo? 30 decímetros y medio (30,5 dm)

- ¿Sabrían decir cuántos metros medía la parte entera? 3 m.

- ¿Sabrían decir cuántos decímetros medía la parte entera? 30 dm.

- ¿Sabrían decir cuántos centímetros medía la parte entera? 300 cm.

- ¿Sabrían decir cuántos metros medía la parte decimal? 0,05 m.

- ¿Sabrían decir cuántos decímetros medía la parte decimal? Medio decímetro. (0,5

dm.)

- ¿Sabrían decir cuántos centímetros medía la parte decimal? 5 cm.

- ¿Cuánto medía, expresado en metros, el trozo de cinta que tuvieron que cortar?

0,75 m.

- ¿Cuánto medía, expresado en centímetros, el trozo de cinta que tuvieron que
cortar? 75 cm.

- ¿Cuántos metros mide ahora la cinta que está colocada en el suelo? 2,30 m.

- ¿Cuántos decímetros metros mide ahora la cinta que está colocada en el suelo? 23

dm.

- ¿Cuántos centímetros metros mide ahora la cinta que está colocada en el suelo?

230 cm.

- ¿Cómo averiguaron que tenían que cortar 0,75 m de la cinta que estaba colocada al
principio para que la cinta midiera 2,30 m? Nosotros medimos 2,30 metros y luego
cortamos el trozo que sobraba y vimos que medía 75 centímetros.

- Nosotros medimos los 75 centímetros que sobraban y los cortamos.

- ¿Cómo sabían que tenían que cortar 0,75 m, es decir, 75 cm? La cinta medía 3
metros y 5 centímetros y tenía que medir 2 metros y 30 centímetros. De 2 metros y
30 centímetros hasta los 3 metros justos sobraban 70 centímetros, más los otros 5
centímetros, en total teníamos que cotar 75 centímetros.

- ¿Podrían ustedes expresar la acción que realizaron de cortar el trozo de cinta que
sobraba en forma de resta de números decimales referidos a metros? 3,05 m – 0,75
m = 2,30 m

- ¿Cómo sería esa misma resta expresada en centímetros? 305 cm – 75 cm = 230

cm.

- Teniendo en cuenta que si ahora volviéremos a pegar el trozo de 75 centímetros, la
cinta mediría de nuevo 3,05 m, ¿qué suma de números decimales, referidos a
metros, habríamos realizado? 2,30 m + 0,75 m = 3,05 m.

b) Cuestiones formuladas relativas al cálculo de la décima parte de 2,30 m y su
expresión matemática tanto en forma de división como de multiplicación.

- ¿Cuántos metros mide cada una de las décimas partes de 2,30 m? 0,23 m.

- ¿Cuántos centímetros mide cada una de las décimas partes de 2,30 m? 23 cm.

- ¿Cómo han pensado o han razonado para saber que décima parte de 2,30 m es

0,23 m?

- Calculamos la décima parte de 2,30 separando una cifra decimal y nos dio
0,23 que quiere decir 0 metros y 23 centímetros.

- Nosotros lo hicimos de forma parecida. 2,30 metros son 230 centímetros.
Calculamos la décima parte de 230 cm quitando un cero y nos dio 23
centímetros, que son 0,23 m.

- Teniendo en cuenta que lo que acaban de hacer es dividir una cinta que mide 2,30
m en 10 partes iguales y que cada parte nos ha dado 0,23 m, ¿cómo podríamos
expresar en forma de división matemática la operación que acaban de realizar?
2,30 m : 10 = 0,23 m.

- ¿Cómo sería esa misma división expresada en centímetros? 230 cm : 10 = 23 cm.

- Ahora les ayudo un poco. Si se fijan también podríamos decir que tenemos una
longitud de 2,30 m y que si la dividimos en trozos o partes que miden 0,23 m,
obtenemos como resultado 10 trozos o partes iguales. ¿Cómo podrían expresar en
forma de división lo que les acabo de decir? 2,30 m : 0,23 m = 10 partes.

- ¿Cómo sería esta misma división expresada en centímetros? 230 cm : 23 cm = 10

partes.

- Teniendo en cuenta que vemos 10 veces 0,23 m, ¿qué multiplicación estamos
viendo? 0,23 m x 10 = 2,30 m

- ¿Cómo sería esa misma multiplicación expresada en centímetros? 23 cm x 10 =

230 cm.

c) Cuestiones formuladas relativas a la expresión en forma de tanto por cientos
del resultado obtenido.

- ¿Calcular la décima parte de un número o de una longitud es lo mismo que calcular
qué tanto por ciento? El 10 por ciento.

- ¿Por qué calcular la décima parte de un número o de una longitud es lo mismo que
calcular el 10 %? Porque la décima parte de 100 es 10.

- Señalen en la cinta, desde dónde hasta dónde llega el 10 %. (Los alumnos deberán
señalar la primera décima parte de la cinta a partir de uno de los extremos).

- Señalen en la cinta, desde dónde hasta dónde llega el 20 %. (Los alumnos deberán
señalar un trozo de cinta que contenga dos décimas partes)

- Señalen en la cinta, desde dónde hasta dónde llega el 50 %. (Los alumnos deberán
señalar un trozo de cinta que contenga 5 décimas parte de la cinta).

- Señalen en la cinta, desde dónde hasta dónde llega el 80 %. (Los alumnos deberán
señalar un trozo de cinta que contenga 8 décimas parte de la cinta).

- Señalen en la cinta, desde dónde hasta dónde llega el 100 %. (Los alumnos
deberán señalar la totalidad de la cinta).

- ¿Cuánto da el 10 % de 2,30 m? 0,23 m.

- ¿Cuánto da el 10 % de 230 cm? 23 cm.

- ¿Cuánto da el 20 % de 2,30 m? 0,46 m.

- ¿Cómo lo han calculado? Porque el 20 % son dos trozos y como cada trozo mide
23 centímetros, en total serán 46 centímetros (Porque el 20 % es el doble del 10 %)

- ¿Cuánto da el 70 % de 230 cm? 161 cm.

- ¿Cómo lo han calculado?

- Como el 70 % son siete partes y cada parte mide 23 cm, multiplicamos 23 cm
por 7 y nos da 161 cm que son 1,61 m. (7 veces 20 centímetros son 140
centímetros y 7 veces 3 centímetros son 21 centímetros. Los juntamos y nos
da 161 centímetros)

- Nosotros lo hicimos de otra forma. A la mitad de la cinta que mide 115 cm, le
sumamos dos partes más que son 46 cm y nos dio 161 cm.

- ¿Cuánto da el 90 % de 2,30 m? 2,07 m.

- ¿Cómo lo han calculado?

- Hemos multiplicado 23 cm por 9 y nos dio 207 cm que son 2,07 m.

- Nosotros lo hicimos por el complementario. Le quitamos a 2,30 metros un
trozo que mide 23 cm y nos dio 2,70 m. (a 30 centímetros le quitamos 23
centímetros y nos dio 7 centímetros)

- Si a esta cinta le cortáramos ahora el 40 % de su longitud, ¿cuánto mediría el trozo
de cinta que nos quedaría? 1,38 m (El 60 %)

- ¿Cómo lo han calculado? Multiplicando 6 por 23 cm.

- ¿Y si cogiéramos 3 veces el 50 % de la longitud de esta cinta y las pegáramos una
detrás de la otra, que longitud formaríamos? 3,45 m.

- ¿Cómo han calculado el resultado? El 50 % es la mitad. Si cogiéramos 3 veces la
mitad cogeríamos una cinta y media. 2,30 m más la mitad que son 1,15 m, nos da
3,45 m.

d) Cuestiones formuladas relativas a la expresión en forma de fracción del
resultado obtenido.

- ¿Mediante qué fracción podemos expresar la décima parte de un número o de una
longitud? Un décimo ( uno partido por diez)

- Señalen en la cinta, desde dónde hasta dónde llega 1/10. (Los alumnos deberán
señalar una de las décimas partes)

- ¿Qué longitud representa la fracción 5/10 de 2,30 m? 1,15 m.

- ¿Cuántos centímetros representa la fracción 4/10 de 2,30 m? 92 cm.

- Señalen en la cinta, desde dónde hasta dónde llega los 10/10 (Los alumnos
deberán señalar la totalidad de la cinta)

- Si a esta cinta le cortáramos ahora la fracción 9/10 de su longitud, ¿cuánto mediría
el trozo de cinta que nos quedaría? 2,07 m (207 centímetros)

- ¿Y si juntáramos dos cintas completas como esta, una detrás de la otra y le
quitáramos la fracción 9/10 partes de una de ellas, qué longitud nos quedaría? 4,37
m.

- ¿Cómo lo has calculado? Tenemos dos cintas completas que son dos veces 2,30
que nos da 4 metros y 60 centímetros. Luego le quitamos una parte que son 23
centímetros y nos da 4 metros y 37 centímetros, 4,37 m.

e) Otras cuestiones formuladas:

- ¿Si la cinta mide 2,30 m, cuántos centímetros tendríamos que cortar para que nos
quedara el 70 % y cuánto mediría la cinta que nos queda?

- Tendríamos que cortar estos 3 partes y así nos quedarían otras 7 que
representan el 70 %. Las 3 partes que tendríamos que quitar miden 69
centímetros. A 2,30 m le quitamos 69 centímetros. Primero le quitamos los 30
centímetros y nos queda 2 metros y luego le quitamos los 39 centímetros. Si
le quitamos 40 centímetros nos queda 1 metro y 60 centímetros pero como le
quitamos 39 centímetros, nos queda 1 metro y 61 centímetros.

- Nosotros lo hicimos más fácil. Multiplicamos 23 cm por 3 y nos dio 69 cm.
Luego multiplicamos 23 cm por 7 y nos dio 161 cm.

- ¿Si la cinta mide 2,30 m, cuántos centímetros tendríamos que cortar para que nos
quedara la fracción 2/10 de la cinta? Tendríamos que cortar ocho trozos y como
cada trozo mide 23 cm, tendríamos que quitar 184 cm.

- ¿Qué representa mayor longitud: el 50 % ó la fracción 5/10? Representan la misma
longitud porque las dos valen la mitad de la cinta.

- ¿Cuánto daría el 10 % de 2,30 litros? 0,23 litros que es lo mismo que 23 centilitros.

- ¿Cuántos daría el 30 % de 2,30 euros? 69 céntimos (0,69 €).

- ¿Cuánto nos daría el 10 % de 5 euros? 50 céntimos. (0,50 €)

- ¿Cómo lo has calculado? 5 euros son 500 céntimos. Calculamos el 10 % de
500 céntimos quitando un cero y nos da 50 céntimos.

- Nosotros lo hicimos separando una cifra decimal a 5 euros. Nos da 0,5 euros
que es la mitad de un euro, que son 50 céntimos.

- Señalamos en la cinta, a partir de uno de los extremos, tres partes de 0,23 m y
formulamos las siguientes preguntas:

- ¿Cómo podríamos expresar este trozo de cinta en forma de tanto por ciento?
El 30 % de 2,30 m.

- ¿Cómo podríamos expresar este trozo de cinta en forma de fracción? Los
3/10 de 2,30 metros.

- ¿Cómo podríamos expresar este trozo de cinta en forma de multiplicación? 3

x 0,23 m.

- Teniendo en cuenta que el trozo que le estoy señalando mide 0,69 m y que
contiene tres partes de 0,23 m, ¿mediante que dos divisiones podríamos
expresar este trozo de cinta? 0,69 m : 3 partes = 0,23 m y 0,69 m : 0,23 m =
3 partes.

3ª fase. Realización de un conjunto de actividades escritas relativas a
la práctica efectuada.

Esta tercera fase consiste en proporcionar a cada alumno un conjunto de
actividades escritas relativas a la décima parte de una longitud. Algunas de las
finalidades de esta tercera fase, de este cuaderno de actividades escritas, serían:

- Realizar actividades relacionadas con los distintos contenidos matemáticos
trabajados: medidas de longitud y su equivalencia, operaciones con números
decimales, los conceptos de porcentaje y fracción aplicados a la décima
parte, así como los distintos procedimientos del cálculo mental de la décima
parte de un número.

- Verificar la integración de los procedimientos y las operaciones realizadas en
las fases anteriores.

- Reforzar la mecanización de las operaciones matemáticas dotándolas, al
mismo tiempo, de significación.

- Afianzar los diversos aprendizajes trabajados.

Este cuaderno de actividades escritas será realizado de forma individual por los
alumnos, es decir, ya no trabajarán en equipo. Para ello se le proporcionará un
ejemplar a cada uno de ellos.

Dado que con él verificaremos la integración de los procedimientos y las
operaciones realizadas en las fases anteriores, podemos emplearlo también como un
indicador más de evaluación de los aprendizajes para los distintos alumnos.

Con el fin de facilita la reprografía al profesorado, adjuntamos a continuación y
de forma independiente dicho conjunto de actividades escritas.

AREA DE MATEMÁTICAS.

RELACIONES NUMÉRICAS Y
MEDIDAS DE LONGITUD.

La décima parte de 2,30 m.

Cuaderno de actividades.

Alumno/a: ________________________________

Grupo: _______ Curso académico: ___________

La décima parte de 2,30 m.

Alumno/ a: _________________________________________ Equipo nº _____

Escribe sobre este esquema, el resultado obtenido en la actividad práctica

2,30 m

_____ m

1) CUESTIONES:

- ¿Cuál es la longitud total de la cinta expresada en metros? ____ m.

- ¿Cuál es la longitud total de la cinta expresada en decímetros? ____ dm.

- ¿Cuál es la longitud total de la cinta expresada en centímetros? ____ cm.

- Explica cómo has calculado la décima parte de 2,30 m:

- ¿Si a la cinta le cortáramos el 60 %, cuál sería la longitud de la cinta que sobra,
expresada en metros?

- ¿Si a la mitad de la cinta le añadiéramos dos décimas partes, cuál sería la longitud
que formaríamos expresada en metros?

2) CALCULA LOS RESULTADOS:

305 cm – 75 cm = _______ cm

3,05 m – 0,75 m = _______ m

305 cm – 230 cm = _______ cm

3,05 m – 2,30 m = _______ m

230 cm + 75 cm = _______ cm

2,30 m + 0,75 m = _______ m

5 m – 3,05 m = _______ m

10,35 m – 2,05 m = _______ m

42,1 m + 10,75 m = _______ m

82,8 m – 12,60 = _______ m

0,23 m x 1 = _______ m

0,23 m x 3 = _______ m

0,23 m x 9 = _______ m

0,23 m x 10 = _______ m

3,50 m x 2 = _______ m

0,75 m x 4 = _______ m

0,23 m : 2 = _______ m

0,6 m : 4 = _______ m

430 m : 10 = _______ m

5,80 m : 10 = _______ m

3. Calcula y contesta:

- ¿Si una cinta mide 1 metro y la dividimos en trozos o partes de 0,10 cm,
¿cuántos trozos o partes obtendríamos? _________ partes.

- ¿Si una cinta mide 3 metros y la dividimos en trozos o partes de 0,10 m,
¿cuántos trozos o partes obtendríamos? _________ partes.

- ¿Si una cinta mide 5 metros y la dividimos en trozos o partes de 0,10 m,
¿cuántos trozos o partes obtendríamos? _________ partes.

- ¿Si una cinta mide 7 metros y la dividimos en trozos o partes de 0,10 m,
¿cuántos trozos o partes obtendríamos? _________ partes.

Escribe los resultados del ejercicio anterior en forma de división de números
decimales:

1 m : 0,10 m = ______ partes.

3 m : 0,10 m = ______ partes.

5 m : 0,10 m = ______ partes.

7 m : 0,10 m = ______ partes.

4. Calcula:

10

1

de 2,30 m = ______ m.

10

7

de 2,30 m = ______ m.

10

10

de 700 cm. = ______ cm.

10

5

de 700 cm. = ______ cm.

2

1

de 700 cm = ______ m.

4

2

de 700 cm = ______ m.

El 10 % de 2,30 m = ______ m

20 % de 30 m = ______ m.

El 25 % de 6 m. = ______ m.

El 50 % de 15,30 m. = ______m.

El 75 % de 6 m = ______ m

100 % de 23 m = ______ m.

5. Completa la tabla.

La cinta, que ya sabemos que mide 2,30 m. Las

10

7

partes la pintamos de azul. El

resto, la pintamos de rojo. Con esta información completa la tabla:

Expresado en
metros

Expresado en
centímetros

Expresado en
fracción

Expresado e
porcentaje

Parte pintada
de azul

10

7

Parte pintada de
rojo

TOTAL

2,30 m

AREA DE MATEMÁTICAS.

EDUCACIÓN PRIMARIA

TERCER CICLO:

LAS RELACIONES NUMÉRICAS

APLICADAS

A LAS MEDIDAS DE LONGITUD.

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