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LA ACTIVIDAD LÚDICA COMO PROPUESTA DIDÁCTICA PARA TRABAJAR LAS MATEMÁTICAS EN PREESCOLAR

LA ACTIVIDAD LÚDICA COMO PROPUESTA DIDÁCTICA PARA TRABAJAR LAS MATEMÁTICAS EN PREESCOLAR

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ESCUELA NORMAL RURAL RICARDO FLORES MAGÓN

Ponencia: “La actividad lúdica como propuesta didáctica para trabajar las matemáticas en preescolar”.

Línea Temática: “Desarrollando el gusto por las matemáticas”.

Nombre: Zaira Aideé Nevárez Pastrana. Semestre: 4to.

Zaira Aideé Nevárez Pastrana

2° “A” preescolar

Si se combina el conocimiento. con los que los niños interactúan a diario.. Piaget dice: "La matemática es.". buscando el desarrollo y fortalecimiento del pensamiento de los niños generando la construcción de habilidades cognitivas. Proponiendo la actividad lúdica como base sustentable para la aplicación de las mismas: Es lícito y necesario utilizar el juego como una estrategia didáctica privilegiada para enseñar matemáticas. dando como resultado el aprendizaje de los niños a través de la interacción con sus compañeros y educadoras. Las actividades lúdicas son el primer paso para poder desarrollar el gusto por las matemáticas. recordando que la etapa de 0 a 6 años es la etapa más importante en la vida del ser humano y en la que los aprendizajes son más rápidos y efectivos dado la plasticidad del cerebro del niño. antes que nada y de manera más importante. con el avance de la misma se estarán hilando para dar como resultado una propuesta práctica e innovadora para nosotras practicantes. a Zaira Aideé Nevárez Pastrana 2° “A” preescolar . Los números. el espacio. con los juegos matemáticos el resultado puede ser asombroso. pues en éstas pueden manipular objetos y es más probable que aprendan si están participando. por medio de actividades más dinámicas y así construir el manejo propicio de las matemáticas.. contenidos y productos esperados. ingresan intencionalmente a los jardines a través de la actividad lúdica. y las operaciones por sí mismas son acciones. las cantidades. jugando se puede aprender. las medidas. acciones ejercidas sobre cosas. con el propósito de facilitar el entendimiento y la aplicación de las matemáticas en preescolar. si se proponen objetivos.“La actividad lúdica como propuesta didáctica para trabajar las matemáticas en preescolar” En este documento estaré abordando algunos conceptos básicos que posteriormente. Teniendo en cuenta que el juego es el primer generador de conocimientos e integración en el aula y en su entorno inmediato.

es decir. este cargado de significado. llorar. además de que incorpora a su conducta los valores del medio en el que vive. además de todo esto debemos entender que es a través del juego como se inicia el aprendizaje que la realidad externa y la integración al medio social le brindan al niño.” Lúdica: Se refiere a la necesidad del ser humano. la inadecuada comprensión de los temas y por ende el bajo nivel de pensamiento lógico-matemático. que lo que se quiere enseñar. Aprender matemática: Es construir el sentido de los conocimientos. El aprendizaje de las matemáticas comprende asimilar. Juego: Según Lublinskaia el juego es una de las formas de la experiencia práctica del niño. en el juego el niño se atreve a pensar. gritar. una de las formas de su actividad lúdica. gozar) emociones orientadas hacia la entretención. El proceso de enseñanza-aprendizaje en matemáticas. A través del juego el niño recibe los conocimientos prácticos que le servirán para su vida escolar. tenga sentido para el alumno y que pueda traspolarlo a la cotidianeidad. se torna difícil cuando no se hace adecuadamente y se torna aburrida. trae como consecuencias la falta de interés del niño por su aprendizaje. la diversión. expresar. “El juego es lúdico. pero no todo lo lúdico es juego. la forma inicial de su actividad cognoscitiva. conocer. Zaira Aideé Nevárez Pastrana 2° “A” preescolar .continuación presentaré algunos conceptos básicos que ayudarán a comprender mi propuesta: Enseñar matemática: Es crear las condiciones necesarias para que los alumnos construyan sus conocimientos significativamente. a hablar y a ser él mismo. comunicar y producir emociones primarias (reír. experimentar y vivir la experiencia. de sentir. el esparcimiento.

sobre los recursos que se utilizaron. chiste. además. Con seguridad el mejor camino para despertar a los niños consiste en ofrecerle un juego: rompecabezas. perseverar en la actividad y recurrir a recursos didácticos de los que pueda disponer. además de reconocer las diferencias del espacio físico y el espacio geométrico. Las intervenciones del docente deben apuntar a ayudar al niño al interpretar la información disponible. La matemática. que proporciona las oportunidades necesarias para la exploración y el aprendizaje. organizar las tareas. ya sea organizando adecuadamente la dinámica de la clase o interviniendo pertinentemente. con la misma naturaleza matemática o cualquier cosa que los profesores aburridos tienden a evitar porque parecen frívolas. lo que se obtuvo y como se organizó la actividad. el papel del maestro es fundamental tanto en las decisiones que deben tomar antes de la realización de la actividad como en su intervención durante el desarrollo en la clase. es también un grande y sofisticado juego que. resulta ser al mismo tiempo una obra de arte intelectual. La mayoría de las educadoras en formación nos preguntamos por los métodos más adecuados para transmitir a nuestros alumnos el profundo interés y Zaira Aideé Nevárez Pastrana 2° “A” preescolar . La principal tarea de la enseñanza en preescolar es brindar a los niños las situaciones lúdicas necesarias para explorar el uso y significado de los números. por su naturaleza misma.Pero para que el niño aproveche al máximo las oportunidades de aprendizaje que se le presentan. buscar similitudes o diferencias. utilizar el espacio y adquirir los conocimientos básicos que les permitan dominar sus desplazamientos y construir sistemas de referencias. así como la presentación de situaciones y al planteo de consignas o de pequeños problemas con los que el niño llegue a una reflexión acerca de las acciones realizadas y que serán organizadas en diferentes momentos de la actividad.

que atreves de las experiencias el niño puede plasmar su conocimiento para posteriormente quedarse con el conocimiento ya comprobado por él mismo. Zaira Aideé Nevárez Pastrana 2° “A” preescolar . estimular a los niños. le permite ubicar los objetos y detectar si hay cambios en la organización del espacio. activas y dinámicas. exactamente de la misma forma en que se puede proceder en el establecimiento de una teoría matemática por definición implícita. etc. por ejemplo. Gracias a la actividad lúdica podemos abordar problemas espaciales. Un juego comienza con la introducción de una serie de reglas. con tanto numero de patas. ubicar los objetos con la lateralidad requerida en la ubicación de los objetos. Los juegos sirven al docente para motivar su clase.el entusiasmo que las matemáticas pueden generar. cuya función en el juego viene definida por tales reglas. es decir. en la cual tiene que plasmar cierto numero de sillas mesas. hay que definir perfectamente nuestros objetivos dentro del juego. Como ya se mencionó. se deduce que los niños deben atravesar ciertas etapas. hacerlas amenas. que van desde lo concreto a lo gráfico y de éste a lo abstracto. que sería su aula. interesantes. y para proporcionar la familiarización con los procesos de la actividad matemática. en la aplicación para la elaboración de un plano del ambiente en el que se desenvuelve diariamente. El gran beneficio de la actividad lúdica consiste en su potencia para transmitir al estudiante la forma correcta de colocarse en su enfrentamiento con problemas matemáticos. es atreves de la lúdica y el juego como se llega un mejor aprendizaje de las matemáticas y aplicando esto. atrayentes. ya que en el juego el niño reconoce y percibe los elementos de su entorno y puede plasmarlos en una actividad que requiere del análisis matemático del mismo. Pero además no toda la actividad lúdica conlleva un aprendizaje matemático. un cierto número de objetos o piezas. El juego en el niño convierte todo lo aprendido en una habilidad requerida en el proceso educativo.

la fecha. comunique. Para un mejor reconocimiento del espacio propondremos actividades lúdicas en las que el alumno: observe. Por último. confrontar con sus compañeros. describa. para esto se proponen actividades como: anotar puntajes de un juego. compare. para que el niño observe la utilidad y el beneficio de la utilización del número escrito. Zaira Aideé Nevárez Pastrana 2° “A” preescolar . dicte. llevándolo al aprendizaje de tal modo que el niño comprenda y aprenda la metodología de las matemáticas. reconstruya. reflexione. arme. constate. la cantidad de niños presentes. numerar libros u otros objetos utilizados en la vida diaria. va dar como resultado la asimilación del mismo para posteriormente poder llevarlo al plano geométrico que no es más que la representación plana del mismo. para que el niño se interese en la actividad matemática. enriquecer y reformular las ideas que construyen al intentar comprender todas esas situaciones en las que la matemática esta presente. nuestro reto como educadoras será llevar las mejores propuestas didácticas al preescolar. dibuje. represente.Al mismo tiempo se puede hacer referencia a las diferencias del espacio físico y el espacio geométrico: el conocimiento y asimilación del espacio físico a través del juego. reflexionar. valide. Es por eso que traigo como propuesta la actividad lúdica con el propósito de facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje en el que participa el trinomio educativo: maestro-alumno-padre de familia. Asimismo a través situaciones didácticas se intenta introducir al niño al reconocimiento y utilización del número escrito. construya. interprete. Lo que se pretende con las actividades lúdicas es que los niños tengas buenas oportunidades de descubrir. etc. haciéndole saber que en su vida cotidiana va a utilizar frecuentemente todo el conocimiento que esta construyendo. planifique. anticipe.

el espacio sensible y el espacio geométrico. El juego en la acción educativa en el nivel inicial. Educación Matemática: *Broitman.Bibliografía -La educación en los primeros años. Reflexionaes en torno a la enseñanza del espacio. Ediciones Novedades Educativas. numero escritos en el nivel inicial. *Wolman. Lemmi Claudia. Claudia. Susana. Zaira Aideé Nevárez Pastrana 2° “A” preescolar . El Juego: *De Boch. -La educación en los primeros años. Ediciones Novedades Educativas. *González. Lydia Penchansky.

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