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Jornadas Estatales de Formacion Continua

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JORNADAS ESTATALES DE FORMACION CONTINUA.

CURSO:

EDUCACIÓN INCLUSIVA II.

PRODUCTOS DEL CURSO POR BLOQUE.

FACILITADOR: PARTICIPANTE:

ABRIL DEL 2011.

BLOQUE 1.- Actividad 1.6 Evaluación del bloque: en binas los participantes escribirán el caso de un alumno con dificultades en su competencia comunicativa que en el pasado les haya generado alguna dificultad para su atención; completando el cuadro que aparece en el Cuadernillo de trabajo

RELATORIA DE UN ALUMNO CON PROBLEMAS COMUNICATIVOS

La escuela Leona Vicario se encuentra ubicada en la comunidad de Francisco Villa, el grupo donde laboro como docente es el quinto grado grupo “A” conformado por un total de 19 alumnos que oscilan entre los 10 y 13 años de edad. La alumna de la cual les voy a platicar se llama Dilcia Ailin Canché Estrella de 13 años de edad, es de tez clara, alta como de 1.60 de estatura y delgada, por algunos de sus rasgos me inclino a creer que es anémica, pues se ve ojerosa y pálida. Su presentación es desalineada, acude despeinada con ropa arrugada, algunas veces descosida y sucia al igual que su calzado. Dilcia es bastante retraída, parece ausente y sin concentración en las clases. Ella no socializa con sus compañeros, no platica y raras veces sonríe. Cuando se trabaja por equipos nadie quiere integrarla a su grupo de trabajo, pues no participa, ni aporta ideas,

no tiene iniciativa propia para realizar las actividades. ella afirma que Dilcia no se comporta así en su casa. Durante su estancia en la escuela primaria ha reprobado en dos ocasiones. sin embargo no redacta bien. es la mayor de cuatro hijos. lograrlo no es tarea nada fácil ya que para alcanzar esa meta la escuela y el docente se enfrentan a situaciones o imprevistos que muchas veces obstaculizan el trabajo. nunca se le ve acompañada. Hay ocasiones en que le pregunto algo. sus hermanos son lo contrario a ella pues son inquietos.Actividad 2. pues reprime a sus hermanitos cuando estos se portan mal. pero no contesta solo asienta o niega con la cabeza. En el recreo se percibe la misma situación porque no juega. si bien es cierto que el profesor puede lograr que la escuela se .5 Evaluación. pues si se le pide una opinión no lo hace. platicadores y sociables. Al platicar con su mamá. siempre y cuando sólo se trate de leer.. Dilcia vive con ambos padres. BLOQUE 2. salvo algunas raras ocasiones en que su hermana menor está con ella pero por un período corto. ENSAYO DE UN ALUMNO CON PROBLEMAS DE CONDUCTA La escuela es uno de los medios por el cual el individuo puede obtener las bases necesarias para su desarrollo personal. está de más mencionar que esta situación obstaculiza su desarrollo en todos los ámbitos. ya que. el contenido del trabajo es deficiente y muchas veces no sigue las instrucciones al pie de la letra. Sus maestros anteriores comentan que su desarrollo siempre ha sido así como se ha mencionado.simplemente se limita a realizar lo que le piden. A pesar que he intentado acercarme a Dilcia ésta se empeña en no querer comunicarse conmigo y el resto de sus compañeros.. siempre y cuando le digan cómo lo hará. en el que incluya las opciones a los problemas de conducta sugeridos por los expertos. ni platica con nadie. se contradice al mencionar que constantemente le dice a su hija que hable y exprese sus inquietudes y dudas a la maestra o a ella misma. incluso uno de ellos presenta problemas de disciplina pues constantemente es reprendido por sus actitudes y también han reprobado más de un ciclo escolar. sin embargo. En las tareas ella se esmera en hacer bien su letra. Una de las principales situaciones a las que se enfrenta el maestro. sin embargo. en primer año y en el segundo grado escolar.de manera individual elaborar un ensayo de los temas vistos a lo largo del bloque. que incluso asume mucho su rol de hermana mayor. son los niños con problemas de conducta. sólo compra su desayuno y lo come en el salón o en alguna área del patio de la escuela. cuando le pido que participe lo hace.

asiste limpio. Gerardo es un niño que a simple vista se percibe que tiene toda la atención en el hogar. generándole un conflicto que sin duda le afecta emocionalmente. también puede ser aquel que se porta bien pero tiene problemas para adaptarse a entornos nuevos. tal es el caso de Gerardo Baez Cordero. abandono.. cuenta con todos sus útiles escolares y cuando se solicita algún material él no duda en que se lo comprarán. BLOQUE 3. . no ocurriendo lo mismo cuando son creadas en el salón. el desarrollo de habilidades y actitudes. entendamos que de acuerdo a la autora March R. Durante el recreo Gerardo no socializa mucho pues la mayoría de las veces se queda en el salón a leer un libro o jugar lotería él solo. alumno del quinto grado grupo “A” de la escuela “Leona Vicario”. pues el trato que se le da en el hogar es el mismo que él desea recibir en la escuela por parte del docente y los compañeros del salón.retomar el caso perteneciente a la actividad 3. un niño con PC. cuando no está en el aula es porque su padre le lleva el desayuno quedándose a acompañarlo mientras éste ingiere sus alimentos. bien peinado. siempre tiene dudas para hacerlas.100. ¿Qué NEE identifica en Pamela? . muchas veces influyen factores de manera determinante tales como: maltrato. pues están siempre son excelentes. en este caso la sobreprotección afecta el rendimiento escolar. Pero aquí es importante señalar que estos factores “nocivos” no son los únicos que determinan los PC.4 “Pamela. PAMELA ¿CUANTOS DE SUS DERECHOS SE HAN VIOLADO? 1. ¿cuántos de sus derechos han sido violados?” y responder las preguntas guía de la pag. pues se sabe que a veces estos problemas son hereditarios y hasta biológicos y que. contrario al clásico niño que se porta mal. Las situaciones problemáticas se dan cuando la maestra explica una clase.Actividad 3. se puede observar que padre es quien le hace las tareas que son marcadas en casa. quiere que se le diga paso por paso lo que tiene que hacer. no es fácil. éste se porta bastante bien.6 Evaluación. sin embargo la problemática radica en el seno familiar que se refleja en el aula. agrade verbal y físicamente.convierta en un lugar estable que proporcione un ambiente de seguridad y entendimiento. Se puede concluir que. y.. vestido y calzado. Además. considerando los criterios de evaluación. abuso físico y sexual. da las instrucciones al grupo y a continuación Gerardo se acerca a la profesora para que ésta nuevamente le dé las instrucciones nuevamente sólo que en esta ocasión de manera particular ocurriendo en cada una de las tareas de las diferentes materias.

sin embargo. pero ¿es su responsabilidad? Creo que si tiene cierta responsabilidad porque como docentes debemos cuidar y notificar cualquier situación que atente con la integridad de alguno de nuestros alumnos. y buscaría la manera de que la niña no sea puesta bajo el mismo techo que el padre. 4. comunicativos. tales como lo económico etc. ¿qué pasará cuando no esté ella? ¿Qué se puede hacer? Es aquí donde estará el principal problema por eso la madre y autoridades deberían involucrarse en la problemática de la menor. 7. como es este caso. ni que éste se le acerque. es necesario que todos cumplan con sus funciones para que. dándole cariño y afecto. ¿qué hacer si el padre de Pamela regresa a vivir en su casa? . 2. La profesora de Pamela es su único apoyo. 6. Como docente. Si Pamela fuera su alumna el próximo ciclo escolar. En lo personal considero que hay situaciones en las que los hijos no deberían estar con los padres. vuelvo a lo mismo todos deben estar involucrados y cumplir con sus funciones. ¿qué opina al respecto? Que fue un error muy grave. al no estar la docente se le de continuidad a su desarrollo. sin embargo existen ciertos factores que no son responsabilidad de la docente. ¿qué haría? Trataría de capacitarme un poco más. de abuso físico y de pobreza extrema. buscando información. Además de que trata de integrarla a las actividades de la escuela. Los directivos de la escuela de Pamela no informaron a la profesora los problemas que la alumna estaba pasando.Problemas de socialización. ¿Qué opina de lo que la maestra ha hecho para integrar a Pamela? Creo que se percibe el interés y la disposición de la maestra al compartir su comida y apoyarla económicamente. 5. 3. acudiendo a los centros que ofrecen ayuda tanto económica como psicológica. La maestra de Pamela comparte su almuerzo con la alumna.

Hablaría con la madre para concientizarla de la gravedad del asunto. 2. ¿necesita conocer los diferentes programas de apoyo alimentario. asignándole lecturas y pidiéndole apoyo para que ayude a sus compañeros que están atrasados.Lectura del texto “Matías un niño sobresaliente” y de manera grupal responder las preguntas guía pag.. la información es importante. Imagine que Matías regresa a la escuela regular y usted será su profesor. 4. ¿Qué acciones se pudieron haber realizado por parte de los profesores para evitar que Matías se aburriera en la escuela? Considero que pudieron ayudarlo proporcionándole material concreto. 8.120. pero si las algunas de las partes hace caso omiso vería la manera de hacerme cargo de ella de manera legal. .Actividad 4. las instancias encargadas de vigilar que se cumplan y que dichos apoyos lleguen a quienes realmente lo necesitan.6 Evaluación. 1. además me apoyaría en instancias que me capaciten y ayuden a Matías. tomar clases en casa. además. notificaría a las autoridades por escrito de la situación. como docente. médico y económico que el gobierno y otras instituciones brindan a familias que viven en extrema pobreza? Si. Lo importante es la integridad del menor. seguir con el programa en internet o regresar a la escuela regular? ¿Por qué? Considero que debe regresar a la escuela regular porque estaría interactuando con niños acorde a su edad. Usted. ¿Cuáles son las NEE de Matías? Que tiene aptitudes sobresalientes 3. ¿qué estrategias podría implementar para atender adecuadamente sus NEE? Adaptaría las actividades para las necesidades del alumno. pero además. BLOQUE 4.. sin hacer a un lado las actividades extracurriculares. ¿Usted qué cree que es lo mejor para Matías.

¿Qué se puede hacer para que Matías desarrolle habilidades sociales? Inscribirlo en actividades deportivas o culturales. que aspectos de los vistos en este bloque pueden aplicar con su grupo en el salón de clases. dibujos. algunas de las recomendaciones pueden aplicarse al grupo sin importar si tienen o no. como por ejemplo: la estructuración de tareas por bandeja. llevarlo a clubs y a actividades extraescolares. . se pasa a la de la segunda y así sucesivamente.. simplemente permite una organización vertical en la que una vez finalizada la tarea de la primera balda.Actividad 5.de manera individual describa ampliamente. pictogramas u objetos de manipulación o reales de la vida cotidiana. es una herramienta facilitadora para la adquisición de conocimientos. Otra actividad que favorece la adquisición de conocimientos es la estructuración de las tareas que se basa en aplicar estrategias que permitan conocer de manera sencilla e inequívoca el propósito de la actividad. pues es necesario que los niños convivan y logran crear lazos con sus pares.5. sin embargo éstas no son exclusivas para situaciones de esta índole. no se debe pasar por alto que estas ayudas visuales y manipulables deberán estar adecuadas al nivel de abstracción y de simbolización que posea el alumno. algún alumno con problema de los anteriormente mencionados en este trabajo. La estructuración de las baldas. el uso de ayudas visuales. BLOQUE 5. que se basa en secuenciar una tarea en diferentes pasos y colocar bandejas de manera sucesiva con los materiales necesarios para cada uno de los pasos de la actividad y ordenación de actividades por estantería. para ello pueden utilizarse fotografías. sin importar si tienen o no un alumno con algún trastorno del espectro autista y como lo harían. el procedimiento sería el siguiente: cada balda de la estantería cuenta con una tarea organizada de manera horizontal (igual que en el sistema de bandejas)..6 Evaluación. Cuadro pag. es decir. 6. actividades que no tengan nada que ver con el ámbito escolar. Como los vistos en el bloque 5. ¿Qué opina de que Matías haya terminado la primaria a tan corta edad? ¿Será conveniente? ¿No le afectará en su desarrollo emocional y social? Creo que lejos de beneficiar es un factor que afectará su desarrollo emocional y social. pues muchas veces la pura explicación verbal no basta para el entendimiento del tema o contenido que se desarrolla. o material que sea claramente perceptible. además. De ejemplos de dichos aspectos.140 El curso de educación inclusiva proporciona herramientas necesarias para que el docente pueda desarrollar un mejor trabajo con alumnos que presenten algún problema de NEE.

escribir. 3 El sida debilita el sistema inmunológico del organismo. y cuando no. BLOQUE 6. 5 Las lágrimas y la saliva transmiten el virus VIH. Por ejemplo. Es decir. puede ser útil colocar un símbolo de prohibición en alguna pared del salón un semáforo en el que se pueden alternar el rojo y el verde para determinar cuándo se puede ir al baño o pararse. el semen y los fluidos vaginales. 7 Cuando alguien se lastima. X 9 El chico con sida no puede asistir al colegio. 2 El VIH se detecta por un análisis de sangre.El Tratamiento de las conductas con consignas visuales. integrarse en equipos. También pueden emplearse estas imágenes para señalar la actividad que se va a realizar. X 13 El VIH puede traspasarse de la mamá embarazada al bebé. para no tener contacto con la sangre. X 11 El virus VIH una vez ingresado al organismo puede permanecer inactivo durante muchos años. 4 El sida es una enfermedad producida por un virus. X 10 Para evitar el contagio. no se debe intercambiar el cepillo de dientes. X 12 Siempre que se utilicen jeringas deben ser desechables. X 8 Debe aislarse al enfermo de sida.8 Evaluación Volver a contestar el cuestionario de Verdadero o falso. si uno de nuestros alumnos desea salir al baño constantemente o pararse durante clases. cantar o bailar esta tarea también deberá colocarse con una imagen y la colocaremos en el aula. incluso toda la vida.Actividad 6. VERDADERO O FALSO V F X X X X X X 1 Tener sida es lo mismo que vivir con VIH. de manera que el niño o la niña sepa cuándo puede realizar esa conducta o actividad en cuestión. en determinadas ocasiones será conveniente incluir dentro de esas imágenes un tiempo para la realización de algunas de las conductas o actividades placenteras del alumno. si al alumno le gusta platicar con los compañeros. se deben utilizar guantes para atenderlo. 6 El VIH ingresa al organismo a través de la sangre. es el uso de imágenes que también ayudarán a controlar determinadas conductas. etc. es necesario señalar que. X . por ejemplo leer..

¿Por qué considera importante que Silvia realice esta actividad? Para que ella misma conozca e indague un poco más sobre su vida y su historia. X X 16 Una persona que vive con VIH no puede hacer su vida normalmente.Actividad 7. Además para que tenga conocimiento de datos necesarios y útiles que le servirán en su vida diaria. Descripción general de la actividad: . 17 Existe una vacuna para prevenir el sida. que le ayuden a comprender algunas situaciones que la involucran.198 Actividad Elegida: EL DIA QUE TU NACISTE Justificación: Que el docente pueda conocer un poco más sobre algunas características del entorno familiar y contexto del alumno..5”Evaluación” Revisar una actividad del programa de español de 3º sobre el tema “El día en que tu naciste” y realizar las adecuaciones necesarias para “Silvia”. pero no tiene síntomas de enfermedad. 21 El SIDA es una enfermedad mortal X 22 Todas las personas que tienen VIH desarrollan SIDA 23 El VIH está presente en la leche materna X X X 24 La medicación de mujeres embarazadas disminuye al mínimo los casos de bebés con VIH X BLOQUE 7.14 Una persona que vive con VIH. X 15 Existen medicamentos que controlan el VIH/SIDA. P. X X 18 Es muy posible que un niño puede contagiar a otro en la escuela 19 No nos podemos dar cuenta a simple vista si una persona tiene VIH X 20 Sólo los homosexuales se contagian. no puede transmitir el virus a otras personas.

etc. De acuerdo con estos cambios. localizando datos específicos señalados en el acta. localizando datos específicos señalados en el acta.) necesitará? Entrevistarme con la madre para que me dé una explicación más amplia sobre los acontecimientos ocurridos durante el nacimiento de Silvia. ¿Cuál es el objetivo de la actividad? Identificar información personal en documentos para escribir sobre el nacimiento propio. posteriormente analizarán su acta de nacimiento que un día antes el maestro solicitó. atención de alguien más. DESCRIPCION DE LAS ADECUACIONES PARA SILVIA. ¿qué apoyos (materiales. ubicación en el aula específica. posteriormente analizarán su acta de nacimiento que un día antes el maestro solicitó.Los alumnos investigarán con sus familiares sobre lo que pasó por aquellos días contestando una serie de preguntas. Evaluación. ¿En qué consiste? En que los alumnos investigarán con sus familiares sobre lo que pasó por aquellos días contestando una serie de preguntas. en esta actividad para que la alumna pueda realizarla de acuerdo a sus habilidades? La actividad la hubiese aplicada a manera de conversación. y en cuanto a los datos se los hubiese leído. pues la niña aún no sabe leer ni escribir. ¿Cómo evaluará si el aprendizaje de Silvia fue significativo? Preguntándole nuevamente sobre su nacimiento siendo capaz de explicar algún suceso importante y corroborando que se haya familiarizado con los datos de su acta de nacimiento . pues es importante que ella los sepa. ¿Qué cambios haría Ud.

. MAESTRA: obtener información a través de folletos. con la finalidad de conocer cuáles son las formas de trabajar con los niños con estas características.BLOQUE 8. Acercarse a instituciones donde se le brinde la orientación clínica y psicológica de cómo apoyar el trabajo en el aula y buscar la forma de modificar ciertas conductas en el ámbito cotidiano.4 Evaluación. asi como la observación de las conductas en proceso. libros e internet acerca del tema. MADRE: solicitar a la madre de familia que realice un registro o tablas de conductas cotidianas que realiza el alumno en casas (positivas o negativas) y que le llamen la atención. en los diferentes espacios de la escuela o materias. ESTRATEGIA1: Investigar sobre el tema TDA. ESTRATEGIA 2: Apertura de Expediente MAESTRA: Realizar desde el inicio del ciclo escolar o apenas se detecte al caso un expediente de los alumnos en el cual se registren todos los datos que permitan identificar las características físicas. la maestra y del alumno respecto al TDA.. aprendizaje.Se revisará el video correspondiente al caso de Ariel para que puedan tener una visión más precisa de la perspectiva de la madre. sociales y de conducta que presenta el alumno. . ESTRATEGIA 3: establecer un programa de modificación conductual y buscar ayuda especializada MAESTRA: platicar con todas las personas que intervengan el proceso escolar del menor con la finalidad que se estructure un plan de trabajo con el alumno donde todos puedas apoyar de manera positiva los avances del menor. MADRE: acercarse a maestros o especialistas de la comunidad o localidad con la finalidad de conocer sobre las formas de apoyo que puede recibir ella y su hijo acerca del tratamiento conductual o fármaco que requiera. Se les proporciona también un extracto del texto de las expertas para realizar la actividad.Actividad 8. características alternativas de apoyo y estilos de enseñanza.

menciona que hubo muchos maestros que no le entendían y solo lo regañaban y castigaban. Al final del proceso la madre se sintió a gusto por los logros de su hijo en su interacción social y modificación de su conducta a una más apropiada. La evaluación consiste en desarrollar un proyecto que: Analice las características del niño y su situación actual. . le enseñaba y no lo regañaba cada rato…. PROYECTO FINAL.MADRE: establecer colaboración con la escuela hacer del trabajo de modificación que se realice ya que de igual manera se realizara un monitoreo en casa del seguimiento de dichas conductas. que los niños no jugaban con e y se alejaba. hasta que llego con esta maestra que la apoyo oriento. y que su maestra preferida era la de la primaria porque ella le explicaba. Igual que muchos se intereso por la situación de su alumno. brindo información a la madre para que no se sintiera sola y busco el apoyo del resto del grupo para una mayor integración y aceptación. El joven por su parte no entendía porque no podía realizar las actividades al mismo tiempo que sus compañeros. Involucre a todo el personal del centro a participar en dichas estrategias. menciona que lo cambio en diversas ocasiones de escuela para evitar tal situación. Tanto que cuando paso a la secundaria el no quería ya que no estaba su maestra quien le daba confianza. se revisará la lectura y video del caso “¿Otro mundo? Caso sobre un niño con trastorno de Asperger inmerso en un contexto sociocultural diferente”. etc. acompaño en el proceso de cambio y aceptación de las características personales de su hijo. De manera individual. se revisará la lectura y video del caso “¿Otro mundo? Caso sobre un niño con trastorno de Asperger inmerso en un contexto sociocultural diferente”. n entendía las instrucciones que se le daban o se perdía con facilidad de lo que el maestro enseñaba. Mencione algunas estrategias para satisfacer sus necesidades. se informo y puso en práctica mucha de la información que recabo y principalmente se enfoco en el área afectiva de alumno. La perspectiva que tenia la maestra era la adecuada estaba informada y consiente que la situación no era fácil pero que el comprometerse en el proceso le seria de mayor utilidad para el rendimiento de su alumno de manera personal y académica. apoyo que necesita. veía que el menor era diferente a los demás niños y eso preocupaba. De manera individual. recursos con los que se cuenta. Por su parte la madre al inicio se sentía muy mal por la situación.

elegir siempre el mismo tipo de juegos y juguetes y mostrar ansiedad ante los imprevistos. 3) ¿Qué más se puede hacer? ¿Cómo podemos intervenir? Acciones que podrían realizar las personas mencionadas para colaborar con el desarrollo y aprendizaje del alumno. b) Fortalezas y habilidades: por periodos cortos Ricardo logra integrarse al juego de sus compañeritos. que se “entretenía” fácilmente con sus figuras de acción y que dedicaba muchas horas a ver caricaturas en el idioma inglés. Es importante que todas estas personas ( maestras. directores. No presenta tantas dificultades en lo académico. Además mostraba algunas conductas obsesivas y compulsivas. c). tales como reaccionar solamente ante la imagen de su personaje favorito Buzz Lightyear. el niño no sonreía. ya que esto favorece poco a poco la adaptación del menor a un ambiente rico en experiencias y vivencias. 2) ¿Qué estamos haciendo bien? la labor de la madre y la maestra es fundamental no se han quedado con la situación y ya. la madre y equipo de USAER) mantenga una buena comunicación e interacción sobre las estrategias que se van estableciendo para que todos en los diversos momentos o estancias se vaya reforzando los avances que se . no jugaba como los demás niños. Mencionar las características de Ricardo: a) Necesidades educativas especiales: Ricardo presenta necesidades educativas especiales asociada a un trastorno de Asperger. se “agrega” al grupo por minutos e imita sus acciones.1. al contrario se han informado sobre el tema buscando la forma de favorecer al menor en un ambiente más integrador e inclusivo. sino más bien en lo social. parecía no comprender muchas cosas y casi no hablaba. introvertido.¿Cómo es Ricardo Esteban? Ricardo era un niño serio. Logros alcanzados hasta el momento: principalmente que el alumno se encuentre en una escuela privada como al principio y publica como actualmente se encuentra.. a pesar de no comprender con exactitud de qué se trata éste. dentro de la escuela y en casa. dentro del aula.

enfrente de la pizarra. así como las estrategias y sugerencias que brindar para los diferentes espacio (casa y escuela). con la finalidad de sensibilizarlos sobre el tema . horario y tipos de alimentos). expectativas y formas de enfrentar las situaciones de la familia. tomando en cuenta los medicamentos (ingesta . que lleva tiempo cada estrategia y radica en la constancia de todos por lograr mayores resultados en el menor. 5) ¿Qué tipo de adecuaciones se pueden implementar para un alumno como Ricardo? En la metodología de enseñanza. este debe de ser a un costado de la maestra. El material debe de ser concreto. 7) ¿Cómo involucrar al personal de la institución a colaborar con la educación de Ricardo? Se realiza principalmente una reunión con todos los integrantes de la institución que intervengan el proceso escolar del menor. 6) ¿Qué necesita saber el personal del centro acerca de las nee de Ricardo? ¿Cómo hará para obtener esta información y comunicarla? Es importante que se conozca los tipos de estudios ya realizados a Ricardo con la finalidad de recibir la información de los especialista que a tienden al menor. Recursos con los que cuentan para apoyar a Esteban: material. en su relación con los compañeros.observen y de igual manera se sigan trabajando los aspectos que requieren de mayor apoyo. es importante que se tome en consideración que es un proceso largo. en un espacio donde no haya distractores o materiales diversos. 4) ¿A qué y a quién podemos recurrir? ¿Qué tipo de apoyo necesitamos? ¿Con cuál contamos actualmente? Es importante tomar en cuenta cada uno de los especialista del área de USAER. sus consideración y . estructura familiar. manipulable y visualmente atractivo para favorecer su interés en la actividad. psicólogo con la finalidad de mejorar la calidad y estabilidad emocional. etc. como son el terapista de lenguaje con la finalidad de establecer una forma de comunicar y expresar sus sentimientos y emociones. orientación. apoyo didáctico. recibir los apoyos o estilos de aprendizaje que en el menor se requieren para una mayor comprensión de los contenidos que se le presentan. Es conveniente que le maestro propicie la participación del resto del grupo en las actividades lúdicas que se empleen para Ricardo dentro del salón y viceversa. ya que de este depende el manejo y control que la maestra (o) puede tener en el menor. pedagoga. en la ubicación en el aula. La ubicación del menor es importante dentro del salón de clases.

“Formato de evaluación del Curso en Educación Inclusiva”. Si se requiere de mayor información o sensibilización es importante que se invite a la reunión a un especialista para aclarar posibles dudas. En desacuer-do Más o menos De acuerdo Totalmente Cumple con los propósitos de capacitar al docente para identificar y atender la Necesidades Educativas Especiales que no están asociadas a una discapacidad X Tiene los contenidos que se necesitan para conseguir sus objetivos Presenta artículos y textos muy apropiados Consta de distintas actividades que realmente promueven el interés y el aprendizaje de los participantes Presenta casos que ilustran muy bien los distintos temas Ofrece material videograbado de buena calidad Tiene videos cuyo contenido es muy apropiado para ilustrar los temas Consta de un tiempo apropiado para cursarlo Tiene un Cuadernillo para el participante que está bien elaborado y presentado Me hizo reflexionar sobre mis propias prácticas X X X X X X X X X . Y el “Formato de evaluación de la Coordinación.” Totalmente en desacuerdo de acuerdo. con la finalidad de que nadie tema involucrarse a dicha situación.los tipos de acciones que es importante que todos tomen en cuenta.

Me hizo cambiar de actitud frente a ciertos niños que yo pensé que no deberían estar en una escuela regular X Me dio herramientas para identificar a los alumnos con necesidades educativas especiales. X Me dio herramientas para satisfacer la necesidades educativas especiales de algunos de mis alumnos X Lo recomendaría a mis compañeros X .

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