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El Modelo de Razonamiento de Van Hiele

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El Modelo De Razonamiento De Van Hiele

EL MODELO DE RAZONAMIENTO DE VAN HIELE COMO MARCO PARA EL APRENDIZAJE COMPRENSIVO DE LA GEOMETRÍA. UN EJEMPLO: LOS GIROS. La Teoría de van Hiele o Modelo de van Hiele o Niveles van Hiele es una teoría de enseñanza y aprendizaje de la geometría, diseñado por el matrimonio holandés van Hiele. El modelo tiene su origen en 1957, en las disertaciones doctorales de Dina van Hiele-Geldof y Pierre van Hiele en la Universidad de Utrecht, Holanda. El libro original donde se desarrolla la teoría es Structure and Insight : A theory of mathematics education.

El modelo de Razonamiento geométrico de Van Hiele, aprendizaje describe las formas de razonamiento de los estudiantes de geometría puede pensarse que el tipo de razonamiento es el mismo en cualquier parte de las Matemáticas, esto no es del todo cierto, las características propias de las distintas áreas (Aritmética, Álgebra, Geometría, etc.) marcan notables diferencias. El objetivo principal de estas páginas es acercar esta teoría los profesores de matemáticas y a su práctica cotidiana, con el fin de que les pueda servir como orientación en el desarrollo de las actuaciones, de las dificultades de compresión observan sus alumnos. Un modelo que explica por parte, cómo se produce la evolución del razonamiento geométrico de los estudiantes y, por otra parte, cómo puede un profesor ayudar a sus alumnos para que mejoren la calidad de su razonamiento. La primera es la descripción de los distintos tipos de razonamiento geométrico de estudiantes a lo largo de su formación matemática, que van desde razonamiento visual de los niños de preescolar hasta el formal y abstracto de los estudiantes de las facultades de ciencias; los niveles de razonamiento, una descripción de cómo puede un profesor organizar la actividad en sus clases para que los alumnos sean capaces de acceder al nivel de razonamiento superior al que tienen actualmente. Nivel 1 (reconocimiento): El estudiante de este nivel Percibe los objetos en su totalidad y como unidades. Describe los objetos por su aspecto físico y los diferencia o clasifica con base a semejanzas con diferencias físicas globales entre ellos. No reconoce explícitamente los componentes y propiedades de los objetos. Nivel 2 (análisis): El estudiante de este nivel Percibe los objetos con formas por partes y dotado de propiedades, aunque no identifica las relaciones entre... Ideas básicas de la teoría La idea básica del modelo, expresado en forma sencilla es: puedan

El aprendizaje de la geometría se hace pasando por niveles de pensamiento. En este modelo se asegura que se requiere una adecuada instrucción para que los alumnos puedan pasar a través de los distintos niveles. En relación a esto, los Van Hiele proponen cinco fases secuenciales de aprendizaje: información, orientación guiada o dirigida, explicitación, orientación libre e integración. Ellos afirman que al desarrollar la instrucción de acuerdo a esta secuencia, se puede promover al alumno al nivel siguiente del que se encuentra.

Estos niveles no van asociados a la edad, y cumplen las siguientes características:

   

No se puede alcanzar el nivel n sin haber pasado por nivel anterior n-1, o sea, el progreso de los alumnos a través de los niveles es invariante. En cada nivel de pensamiento, lo que era implícito, en el nivel siguiente se vuelve explicito. Cada nivel tiene su lenguaje utilizado (símbolos lingüísticos) y su significatividad de los contenidos (conexión de estos símbolos dotándolos de significado). Dos estudiantes con distinto nivel no pueden entenderse.

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