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Como Armar Una Unidad Didactica

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Rosa Violante ¿Cómo armar una Unidad Didáctica?

Lo que queremos que suceda en el Jardín de Infantes: Educación integral, Centralidad del juego y Propuestas globalizadoras. Inicio esta reflexión cambiando la pregunta por la cual me convocan a escribir. Yo me pregunto antes de pensar en como planificar la unidad didáctica ¿Cuál es el lugar de la Unidad Didáctica en la planificación del Jardín de Infantes?. Esta pregunta, a su vez, nos lleva a pensar: ¿qué y cómo hemos de enseñar a los niños menores de 6 años? Organizaré mi reflexión abordando tres cuestiones que considero centrales para pensar la Enseñanza en el Jardín de Infantes y el lugar de la Unidad didáctica en la planificación del docente. 1. Educación integral 2. Propuestas Globalizadoras 3. Centralidad del Juego.

1-"No hacer de la parte el todo" Si a la Educación Integral.

La Unidad Didáctica en el Nivel Inicial(1) se presenta como una estructura didáctica, una anticipación organizada de acciones a realizar para que los niños puedan comprender algunos aspectos del mundo natural y social. Así los "recortes" de los contextos que "arbitrariamente" se toman para constituirse en contenidos de enseñanza, se proponen para enriquecer los aprendizajes y experiencias de los niños conformando una parte de lo que la escuela tiene que hacerse cargo de enseñarles. Es importante señalar que la planificación de la Unidad Didáctica corresponde a un aspecto entre otros fundamentales que se han de desarrollar en el Jardín. En el Jardín los chicos tienen que aprender a hablar, a escuchar, a cantar, a pintar, a bailar, a escuchar cuentos y poesías, a trabajar con otros, a reconocerse capaces de hacer, de disfrutar, de conversar, a sentirse plenos jugando y creando además de conocer el ambiente social y natural que se constituye desde esta perspectiva en "el primer abecedario" al decir de Frabboni (2).

Por todo lo dicho es importante considerar que no hemos de hacer "de la parte el todo". Planificar la Unidad Didáctica implica planificar cómo enseñar uno de los Ejes de Contenidos propuestos por el Diseño

Puede suceder que.¿ se podrá proponer a los niños contar las diferentes sombras que producen? Tendríamos que preguntarnos ¿enriquece este conteo las posibilidades de descubrir las diferentes formas y tamaños según se alejen o acerquen del foco de luz y las formas en las que las sombras diversas componen una imagen? En cambio si pensamos en la Unidad didáctica "El bar lúdico-temático" en la que se propongan juegos que requieren registro e interpretación de la .Curricular el correspondiente a la "Indagación del Ambiente Social y Natural" (3). Es decir si planificamos la unidad didáctica a desarrollar en un período de tiempo determinado. articulación e integración de áreas. Si nos proponemos desarrollar una Educación Integral en los niños hemos de trabajar los contenidos de los diferentes áreas en simultáneo en el mismo período de tiempo. Por ejemplo . Si se incluye será de un modo "forzado" vacío de significado para los chicos. esta planificación no incluye todo lo que tenemos que enseñar en ese mismo período a los niños del Jardín. • Cuando hablamos de propuesta globalizada nos referimos a un Proyecto o Unidad Didáctica que reúne alrededor de un eje diversos contenidos a enseñar que adquieren sentido porque permiten comprender este eje seleccionado. El todo es ofrecer una Educación Integral. Por lo tanto durante el mismo período podrá incluirse una Unidad Didáctica en la que se diseña centralmente cómo enseñar Indagación del Ambiente Social y Natural. del teatro pero resultaría sin sentido incluir contenidos del área matemática. junto con otros proyectos. se integren contenidos de muchas o pocas áreas curriculares o ejes de experiencias pero la cuestión central es no "forzar" la inclusión de contenidos de la mayor cantidad de ejes de experiencias o áreas de conocimiento para que resulte una posible propuesta "globalizadora". del lenguaje plástico. Por ejemplo el proyecto "Sombras que asombran" (4) puede articular en forma pertinente contenidos del área del conocimiento físico. aspecto que desarrollaremos en el siguiente apartado. Según sean los "recortes" resultará pertinente incluir la "mirada" de diferentes áreas. La Unidad Didáctica es una parte del todo. 2-"No juntar por juntar lo que no va junto" Si Globalización-Articulación de contenidos. según el "recorte" elegido. pero sólo las que resulten pertinentes porque enriquecen la comprensión y conocimiento de esa realidad. Resulta necesario aclarar qué se entiende por: propuesta globalizadora. o recorridos didácticos centrados en una o varias áreas distintas.

En cambio en el rincón de biblioteca. trabajo con libros.) el desarrollo de una jornada como una sumatoria de actividades de matemática. etc. Por ejemplo si proponemos "Vamos a jugar a ordenar los materiales en la góndola para armar el supermercado" esta propuesta no es lúdica es la preparación del escenario para luego . de naturales.. o bien a (. el número para reconocer las mesas. etc. En el Juego trabajo. Esto no implica abandonar la concepción de la didáctica del Nivel Inicial centrada en el juego..información(5) el uso de los números para comparar la cantidad de dinero que disponen con las posibilidades de adquirir productos. murales. de construcciones.. juego dramático y juego-trabajo) . de arte. enciclopedias. Si bien "ha de prevalecer la lógica de la didáctica propia del nivel en el diseño de las diferentes propuestas de enseñanza (." (6) 3-"No "ludificar" todas las actividades" Si la Centralidad del Juego. de sociales.otras actividades sin "ludificarlas" es decir sin tratar de convertirlas en juegos cuando no lo son. comparación entre registros. En este sentido articular contenidos en la elaboración de una propuesta globalizadora no implica "juntar por juntar " ... entrevistas. no hay duda que son propuestas centradas en lo lúdico. hemos de presentar verdaderos juegos que convoquen a los niños a participar del mismo modo que hemos de presentar "verdaderas".) propuestas aisladas o fragmentadas (estamos pensando en. juegos tranquilos. el registro de cantidades para anotar los pedidos.. Muchas actividades muy interesantes no son juego y es muy importante que se propongan. observaciones. • En toda Unidad Didáctica se incluyen dos grandes tipos de actividades: 1) las de búsqueda de información (visitas. todo lo contrario.) se han de evitar organizaciones didácticas que respondan a posturas extremas polarizadas. las cuales se pueden reconocer tanto en globalizaciones "forzadas" (como por ejemplo) una unidad didáctica que indefectiblemente tenga que incluir contenidos de todos los campos. Aquí el área de matemática ofrece contenidos que amplían y profundizan el conocimiento de la realidad social y natural. ) y 2) las de sistematización de la información (tablas de doble entrada.. en las propuestas que se ofrecen en los diferentes rincones. En el rincón de dramatizaciones. de ciencias generalmente las propuestas son actividades que no se constituyen en juegos. en estas situaciones el número forma parte constitutiva de esa realidad que se busca que el niño comprenda.No se trata de incluir contenidos de todas las áreas en el desarrollo de una Unidad didáctica creyendo que así se ofrece una propuesta de Educación Integral. es importante reconocer que algunas de ellas son lúdicas y otras no.

La planificación debe proponerse para escribir y comunicar lo que vale la pena no olvidar enseñar ------------------------------------------------------------------------------Bibliografía: Frabboni. Duprat. Bs. Evitar escritos formales con formulaciones tediosas de objetivos y contenidos cuya lectura nos lleva a perdernos en un tecnicismo que no logre transmitir el desafío central que se les propone a los niños resolver. Fritzsche.jugar. Comprender la idea de enseñar y aprender en "clave lúdica" (como afirma la misma autora) significa reconocer que hay juegos que brindan oportunidades de construcción de conocimientos al igual que otras actividades. En cada período que se planifique se ha de cuidar que la propuesta total pensada para ese período de tiempo ofrezca posibilidades de aprender contenidos de todas las áreas articulando pertinentemente diferentes conocimientos alrededor de ejes significativos para los niños y asumiendo el compromiso de ofrecer una Educación Integral. ¿Cómo armar una Unidad Didáctica? Proponiendo un escrito sencillo y potente que resulte orientador para el docente y que logre comunicar con claridad qué y como se va a enseñar. F.C. Barcelona. (1980) El primer abecedario: El ambiente. las formas de actuar características de los diferentes actores en los distintos escenarios sociales que se constituyen en los "recortes" elegidos. A. C. Galletti. diferencias e inclusión. (1974) Fundamentos y Estructura del Jardin de Infantes. permite reconocer y analizar los contenidos que se encuentran comprometidos cuando se enseñan "verdaderos juegos"(10). Editorial Fontanella. As. implica recuperar las situaciones legítimamente lúdicas para ponerlas en el escenario escolar ocupando un rol protagónico. Ed.H. . los trabajos. Estrada. que implica una actividad de establecimiento de relaciones de semejanzas. Savorelli. En el Jardín se ha de planificar también la enseñanza de los contenidos de los otros ejes. Hemos de considerar la centralidad del juego e incluir en el caso de la Unidad didáctica varios juegos dramáticos que permiten reconstruir a través del juego los roles sociales. ¿Cuál es el lugar de la Unidad Didáctica en la planificación del Jardín de Infantes? La Unidad Didáctica es una estructura didáctica que se propone para que los niños puedan indagar y conocer el ambiente social y natural.

Eje que puede estar representado por un contenido central. Bs. en Malajovich. P. As.As.. (2008) Pedagogía de la crianza. Capítulo 4 El Juego dramático en la escuela infantil. (1996) La organización de los contenidos en el jardín de infantes.buenosaires. etc.A. En Revista Ida y Vuelta. Violante. (1997) En la calle. Bs. (2008). 2004-NAP Núcleos de Aprendizaje Prioritarios del Nivel Inicial.ar/areas/educacion/curricula/inicial E. Colihue. Ficha mimeo. un material. R. C. Barcelona.Kaufmann. Educativas. F. Unidad didáctica y Proyecto.) (2008) Enseñar en clave de juego. Enlazando juegos y contenidos. As. Savorelli. (1980) El primer abecedario: El ambiente.) (2000) Recorridos didácticos en la educación inicial . Revista Lápiz y Papel Nivel Inicial. Spakowsky. Violante. Nov.V. ¿Por qué Pedagogía de la Crianza? Apartado Por una Educación Integral. Marco General. Bs. (2000) Recorridos didácticos en la educación inicial. Paidós -------------------------------------------------------------------------------Referencias: (1) Es importante aclarar que Unidad Didáctica en cualquier nivel educativo hace referencia a una Unidad. Bs. Coordinación Ana Malajovich. Sarlé. C. en Soto.A. . una pregunta. Serulnicoff. (1997) La unidad didáctica en proceso.(comp. Violante.(2000) Conocer el ambiente Una propuesta para ciencias sociales y naturales en el nivel inicial. (2) Frabboni. GCBA (2000) Diseño curricular para la educación inicial.. Label . Malajovich. GCBA (1996)Documento de trabajo. Galletti.un eje alrededor del cual se piensa organizar la enseñanza de contenidos. As. Bs.buenosaires. http://www. as. En el Jardín de Infantes se utiliza esta nominación para referirse a la planificación de la enseñanza centrada especialmente en el conocimiento del ambiente social.A. GCBA (2000) Diseño curricular para la educación inicial. y Figueras. C. un problema.. R (1998) Planificar la unidad didáctica: un recorrido posible que describe la tarea del docente. A. Editorial Fontanella.R. Paidós.edu.Pastorino.ar/areas/educacion/curricula/inicial Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Consejo Federal de Cultura y Educación.edu.C. Paidós. E.Niños de 4 y 5 años http://www. (comp. Ed.

ar/areas/educacion/curricula/inicial. .TCPD" Dirección de Currìcula . Bs.php? menu_id=20709 (10) Violante.(3) O como uno de los núcleos a abordar para que los niños logren los aprendizajes esperados en estas edades tal como aparece en los NAP (Núcleos de Aprendizaje Prioritarios) (6) GCBA (2002) Articulación TFCEN .edu. As. Novedades Educativas.edu. Ed.buenosaires. http://www. http://www.ar/areas/educacion/curricula/inicial.php? menu_id=20709 (8) Ver comentarios en bibligrafia . (7) Ver comentarios en bibligrafia . http://www. R (2008) Prologo del texto Sarlé y otros (2008) Enseñar y Aprender en clave de juego.ar/areas/educacion/curricula/inicial.buenosaires.php? menu_id=20709 (9) Ver comentarios en bibligrafia .buenosaires.Documento de desarrollo curricular.edu.

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