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ENLACE 2012

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Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Primaria Federalizada

REUNIÓN DE TRABAJO CON JEFES DE SECTOR, Y SUPERVISORES ESCOLARES

Abril 2012

ENLACE
Resultados y Estrategia de Intervención

Cobertura en la Dirección General de Educación Primaria Federalizada
Aspecto
Sectores Educativos Zonas Escolares

Datos
30 275

Escuelas Escuelas Evaluadas en 2011 % de escuelas evaluadas

3973 3932 98.96

Resultados en Educación Primaria Asignatura: Español

9 539.4 516.6 496.ESPAÑOL PRIMARIA Media Nacional y Resultados Estatales 550 540 530 520 510 500 490 480 470 460 491.6 512.4 2006 493.2 Diferencia 8.3 2007 502.5 527.5 524.7 2010 504.7 510.2 Resultados Estatales Media Nacional 531 2011 2008 2009 Año de Evaluación .

1 49.4 17.5 1.5 25.1 28.5 23.2 3.8 52.3 1 22.5 17.3 19.9 5.2 7 2006 2007 Insuficiente 2008 Elemental 2009 Bueno 2010 Excelente 2011 .2 28.3 51.Resultados Históricos 2006-2011 Español 70 60 61 50 40 30 20 10 0 21.9 22.4 47.3 16.6 16.1 2.7 58.

Resultados en Educación Primaria Matemáticas .

6 2011 2008 2009 2010 Año de Evaluación .6 536.4 497.5 516 525.1 510.6 507.8 2006 496.5 Resultados Estatales Media Nacional 492.MATEMATICAS PRIMARIA Media Nacional y Resultados Estatales 550 542 526.1 540 530 520 Axis Title 510 500 490 480 470 460 Diferencia 2011 es de 5.2 2007 502.7 519.

2 19.6 0 2006 2007 Insuficiente 2008 Elemental 2009 Bueno 2010 Excelente 2011 .2 24.5 20.9 15.2 9.2 7.4 20.7 24.7 17.6 59.9 51.5 23.9 4.2 22.Resultados Históricos 2006-2011 Matemáticas 70 60 50 62.9 1.7 40 30 48.2 51.9 20 10 22.2 3.2 48.7 2.6 13.1 24.

3%) tienen más de la mitad de sus alumnos en bueno y excelente.6%) no tienen ningún alumno en los niveles bueno o excelente. 10 . 423 escuelas (5. 3816 escuelas (48%) tienen menos del 10% de sus alumnos en niveles bueno y excelente 1563 escuelas (19.Primaria 4837 3842 Unicamente 3 escuelas tienen el 100% de sus alumnos en los niveles bueno y excelente.

¿Qué hemos hecho de las tareas encomendadas? .

Favorecer que en las escuela se realicen autodiagnósticos y que éstos sirvan de base para el diseño de las planeaciones. Organizar reuniones con los docentes de las escuelas que presentaron resultados menos favorables. Focalizar las escuelas con más bajos resultados y apoyarlas con tutorías y acompañamiento académico sistemático.En materia técnico pedagógica: Analizar los resultados con supervisores escolares en cada uno de los 15 Nodos Regionales. a fin de establecer metas y compromisos en los Planes Estratégicos y que habrán de servir para detectar avances en varios momentos durante el ciclo escolar. Trabajar de manera intensa con la difusión aplicación del Programa 2011. .

Fortalecer la articulación de la Educación Básica. directivos y asesores a asumir su responsabilidad con entrega y compromiso en el proceso de mejora continua. Se intensificarán las reuniones regionales con Jefes de Sector y supervisores escolares.En materia de Gestión: Potenciar el desarrollo de los nodos de asesoría y acompañamiento. . Considerar al Modelo de Gestión Educativa Estratégica como una fortaleza para la definición de metas y su evaluación. Diseño y aplicación de la Ficha de Supervisión para sistematizar la información obtenida durante las visitas a los centros escolares por los Jefes de Sector y Supervisores de Zona Escolar. Intensificar el trabajo en colectivo. Motivar la participación de todos los docentes.

Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Primaria Federalizada Modelo de Intervención Pedagógica para la Mejora de Logro Educativo .

.FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA A) MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA 1. Diseñar un Sistema Nacional de Evaluación con instancias e instrumentos diversos. Detección temprana del rezago escolar a través de servicios especializados de tutoría y acompañamiento. sector. Vinculación de niveles estatal. 2. zona escolar y escuela 3.

Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje I. I. el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados I. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje 16 . Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje I.1.3. Generar ambientes de aprendizaje •La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante. Poner énfasis en el desarrollo de competencias. Planificar para potenciar el aprendizaje I.5.PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS ARTICULACIÓN EDUCACION BÁSICA I.4.2.6.

7. Incorporar temas de relevancia social I. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad I. el docente. La tutoría y la asesoría académica a la escuela 17 .8.9. la familia y la escuela I. Reorientar el liderazgo I. Renovar el pacto entre el estudiante.10. Evaluar para aprender I.12.PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS ARTICULACIÓN EDUCACION BÁSICA I.11.

Estrategia 2011 Análisis de Resultados Detección de contenidos Plan de Mejora Uso sugerencias didácticas 18 .

Rumbo a la evaluación del 2012… .

Estrategia 2012 Acciones de Mejora en PETE Y PAT Compromisos docentes Integración de carpetas de evidencias Escuela 20 .

Estrategia 2012 Aplicación de Programa Reforma Aplicación ENLACE 2012 Seguimiento Carpeta evidencias Nivel Aula 21 .

Metodología Enseñanza para la Comprensión Visualizar reactivo Qué necesitan saber Trabajo en contenidos y ejercicios Aplicación de reactivo Ajustes Aplicación final .

Descripción Estrategia Presentar tópico generativo Determinar qué necesitan saber Trabajar en contenidos y ejercicios Evaluación Continua 23 .

Horas de clase semanales primaria Horas dedicadas a la Estrategia Enlace 2012 Español Matemáticas Ciencias 1 2 3 4 5 6 7 8 9 24 .

Metodología EPC Tópico Generativo Hilos conductores Presentación Reactivo Análisis curricular Identificación de Aprendizajes Metas de Comprensión Desempeños de Comprensión Plan de Actividades Evaluación Aplicación de reactivo 25 .

Tina Blythe La Enseñanza para la Comprensión. Guía del Docente PAIDOS 2008 26 .

Metodología EPC* Tópico Generativo Presentación Reactivo •Moviliza el proceso enseñanza-aprendizaje •Muestra una situación donde lo que se aprende tiene significación •Representa una oportunidad para profundizar en un tema *EPC Enseñanza Para la Comprensión 27 .

• Ha demostrado dificultad para los alumnos del grado. • Corresponden a la evaluación de un aspecto o componente de un aprendizaje esperado del bloque.Criterios de selección de reactivos • Formó parte de alguno de los exámenes ENLACE. 28 28 .

los procesos y las habilidades que deseamos que deseamos que nuestros alumnos comprendan. “diseccionan” un aprendizaje esperado 29 . Se expresan en un enunciado.Metodología EPC Metas de comprensión Identificación aprendizajes Identificación los conceptos.

Metodología EPC Desempeños de comprensión Actividades que evidencian la actividad del alumno Propuesta de intervención pedagógica en forma de actividades secuenciadas. 30 . Ofrece libertad de adaptación para el docente. Gradúa los desempeños para varios niveles de manejo conceptual y de desarrollo de habilidades.

REACTIVO ENLACE SEMANA 1 1 matemáticas 1 Español 1 Ciencias Naturales Aprendizaje esperado 1 REACTIVO ENLACE Metodología EPC (Enseñanza para la Comprensión) REACTIVO ENLACE .

http://www.com 32 .fichasbasica.ticver.

33 .

fantasías y deseos pueda acompañar a otro para que tome conciencia de lo que él mismo ignora”. Epígrafe “Es difícil que una persona que no tiene claras sus necesidades. Plantea la tarea de estar. observar. con un propósito y una misión específica y especial de: apoyar. . No se trata solo de conocer la situación y problemas de los asesorados. los materiales para la enseñanza y los programas y proyectos nacionales y estatales . además de potencializar sus habilidades y destrezas. sino del conocimiento y comprensión profunda de las orientaciones educativas como el Plan de estudios de la educación básica. describir. gestionar y canalizar las necesidades y dificultades del acompañado/a. socializar y gerenciar procesos para el desarrollo de la práctica del acompañado/a.EL ACOMPAÑAMIENTO COMO UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Acompañar es una palabra que evoca la sensación de estar cerca. entre otros.

4.-Organizar el proceso de capacitación de los y las docentes sobre el uso del plan y programas de estudio.Seleccionar y sugerir materiales que orienten y faciliten procesos para los maestros y las maestras. -Reunirse periódicamente para coordinar y organizar el trabajo que se desarrolla en el centro educativo.Coordinar las actividades de formación continua 9.Tomar decisiones pertinentes y necesarias para el funcionamiento adecuado del centro. -Discutir las dificultades y necesidades del centro y buscar posibles soluciones. materiales didácticos. .. 5. educativos y otros recursos de aprendizaje..-Sistematizar las acciones y procesos generados en los centros educativos.-Revisión de la evaluación educativa de los y las estudiantes 8.Algunas funciones de los acompañantes 1. 6.-Elaborar el plan de acompañamiento 3.-Observación de las planeaciones didácticas de los y las docentes del centro 7. 10. 2..

• Aportar alternativas de soluciones para enfrentar necesidades y dificultades en los procesos curriculares y de gestión del centro. • Participar en procesos de planeación y evaluación del centro educativo. • Plantear sus necesidades y dificultades a fin de buscar soluciones conjuntas. • Incorporar a su práctica educativa estrategias innovadoras y efectivas para el desarrollo integral de los y las estudiantes. análisis y toma de decisiones sobre las estrategias de acompañamiento en el centro. • Participar en los cursos de capacitación inicial y continua. • Propiciar un clima institucional de colaboración y de trabajo en equipo. .Algunas funciones de los acompañados (colectivo docente) •Participar en los procesos de reflexión. • Planificar en los tiempos y con los criterios establecidos.

37 .Carpetas de Evidencias NIVEL AULA • Reactivos visibles durante la semana que les corresponde • Carpetas con ejercicios realizados por cada alumno. • Ejercicios variados sobre los tópicos. • Descarga de fichas del sitio.

Carpetas de Evidencias NIVEL ESCUELA • Registro de uso de fichas por docente • Periódico mural • Informe a supervisión • Documentos de solicitud a docentes que no apliquen la estrategia • Descarga de fichas del sitio. 38 .

39 .Carpetas de Evidencias NIVEL SUPERVISIÓN • Registro de uso de fichas por escuela • Informe al nivel educativo y/o sector • Visitas de supervisión • Descarga de fichas del sitio.

Una nueva gestión educativa Construir una cultura organizacional distinta Exige que en los centros educativos se desarrollen ambientes de trabajo donde todos puedan participar de manera responsable en la mejora de los resultados La gestión educativa debe tener rumbos concretos y horizontes comunes. Gestión institucional alineada a la escolar GESTIÓN CENTRADA EN LA ESCUELA .

• Promueve la corresponsabilidad • Procura que los procedimientos administrativos se lleven de manera más eficiente • Enriquece las propuestas de planeación que hacen las escuelas • Apoya a las escuelas para mejorar los servicios que ofrecen . siempre y cuando… • Transforma la fiscalización por la orientación y el asesoramiento. • Fortalece los procesos de participación y promueve nuevas formas de organización. • Centra su atención en la mejora de los aprendizajes de los alumnos y las prácticas de enseñanza de los alumnos. • Reconoce que la escuela es única y que atiende a su heterogeneidad.La supervisión trabaja al servicio de la escuela.

Éxito en ENLACE 2012 !!!!!!!!!!! .

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