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Nombre del Centro: (*) _______________________________________________

rea de Ingls

Curso escolar 20_ _ /_ _

PROGRAMACIN DIDCTICA Jefe de Departamento: (*) ___________________________________

NDICE de los contenidos

ADVANCED REAL ENGLISH 2

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Descripcin de la identidad del centro (*) Introduccin y metodologa Competencias bsicas Secuenciacin de los Objetivos Generales de rea Contenidos generales del segundo curso Secuenciacin de contenidos de las unidades Atencin a la diversidad Evaluacin y promocin (*) Actividades complementarias y extraescolares (*) Materiales y recursos didcticos (*)

(*) Hemos puesto este smbolo en aquellos puntos que usted debe completar con los datos necesarios.

1. Descripcin de la identidad del centro (*)

a) Variable sociocultural (*) - El barrio amplio - El entorno cercano

b) Caractersticas del centro (*) - Ubicacin - Funcionalidad - Integracin - El alumnado

c) Variable edad (*)

d) Composicin del departamento didctico (*)

e) Nmero de grupos (*)

f) Reuniones de departamento (*)

2. Introduccin y metodologa

Bienvenido/a Advanced Real English


Descripcin del curso Advanced Real English 2 motivar a los alumnos/as a aprender ingls proporcionndoles las capacidades que necesitan para alcanzar una autntica competencia comunicativa. Es un mtodo bien estructurado y de uso sencillo que les facilitar la adquisicin de las competencias bsicas recogidas en la LOE. Est enfocado al desarrollo de las destrezas de vocabulario, gramtica, lectura y estrategias de comunicacin. El mtodo ofrece numerosas ocasiones para que amplen sus conocimientos sobre temas socioculturales e interdisciplinares y tambin incluye ejercicios adicionales para los alumnos/as que acaban antes, para los que poseen un mayor nivel de conocimientos y para las clases que necesitan atender a la diversidad. Advanced Real English 2 es compatible con los niveles A2 del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. En el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, a los alumnos/as se les presentan numerosas oportunidades para desarrollar sus competencias bsicas en diversas reas. Advanced Real English 2 facilita la adquisicin de las competencias bsicas tales como la Competencia para aprender a aprender, Tratamiento de la informacin y competencia digital, Autonoma e iniciativa personal y Competencia cultural y artstica. Advanced Real English 2 ha sido diseado para poner un especial nfasis en el desarrollo del vocabulario. Para lograr este propsito, se trabaja de modo extenso el vocabulario a lo largo de las unidades del Students Book y tambin desde la original y exclusiva seccin Language Builder, incluida en el Workbook. Cada unidad del Students Book tiene dos secciones dedicadas al vocabulario. Esta forma de trabajar el vocabulario de manera sistemtica dar a los alumnos/as las herramientas bsicas para enfrentarse a las tareas comunicativas que irn encontrando a lo largo de las unidades. El Workbook de Advanced Real English 2 incluye un glosario bilinge, un apndice gramatical con las explicaciones en castellano y los ejemplos en los dos idiomas, una lista de verbos irregulares, tres secciones de repaso para practicar la gramtica aprendida, una gua de escritura y una seccin para que los alumnos/as se autoevalen (Self-Evaluation Charts). Tambin incluye una seccin a todo color llamada Language Builder para que trabajen y consoliden de forma divertida el vocabulario presentado en el Students Book.

En la pgina web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es), los alumnos/as encontrarn juegos de vocabulario, ejercicios de gramtica, ejercicios para componer dilogos, actividades web y grabaciones de los textos, dilogos y canciones del Students Book en formato mp3. El material de la pgina web tambin est disponible en formato Multirom previa peticin. Todo ello proporciona a los alumnos/as muchas ms oportunidades de practicar el ingls en casa. A los profesores/as, Advanced Real English 2 les ofrece el Teachers Manual con las pginas del Students Book intercaladas, con amplia informacin sociocultural e interdisciplinar; el Teachers All-in-One Pack con material adicional fotocopiable para atender a los diferentes niveles de capacidad de los alumnos/as; el Digital Teachers Pack, que incluye tres CD-ROM (Interactive Whiteboard Digital Books con el Students Book, Workbook y Language Builder completamente interactivos; Test Factory and Other Resources y Burlington ESO Culture Bank) con materiales para PC y para pizarras interactivas; el DVD Welcome to Britain, que muestra aspectos socioculturales de la lengua inglesa y contiene pginas de trabajo; y los Class Audio CD. Advanced Real English 2 es un curso claramente estructurado que se centra en el desarrollo de las competencias lingsticas productivas para una comunicacin efectiva. Acerca el mundo real al aula de la ESO para que los alumnos/as reflexionen, no dejen de estar motivados y produzcan un ingls real de forma sencilla y natural. Componentes del curso PARA EL ESTUDIANTE: Students Book Una unidad introductoria para repasar el vocabulario, la gramtica y el lenguaje de clase bsicos. Nueve unidades didcticas claramente estructuradas, que exploran aspectos de nuestro mundo con frecuentes preguntas socioculturales e interdisciplinares. Tres secciones de repaso con ejercicios de gramtica acumulativos y canciones con ejercicios de vocabulario. Contenido cultural e interdisciplinar integrado en las actividades de la unidad. nfasis en el aprendizaje de vocabulario y su constante reciclaje. Una pgina Advance Your Language en cada unidad, que revisa y refuerza el vocabulario y la gramtica vista hasta ese momento y en todas las unidades anteriores. Ejercicios de comprensin y expresin orales frecuentes. Dos pginas Advance Your Exam Skills al final de cada unidad con actividades

adicionales para preparar el examen KET. Una revista cultural e interdisciplinar completamente opcional (Real World Extra). Un mapa del mundo y otro de Europa. Un apndice para hacer ejercicios en parejas. Un apndice de pronunciacin con ejercicios adicionales. Lista de verbos irregulares. Workbook Una unidad de introduccin y nueve unidades para practicar el vocabulario, la gramtica, la lectura de textos, los ejercicios de comprensin oral, y tambin con dilogos para completar, prctica adicional de escritura, Check Your Progress y Self-Evaluation. Un glosario. Un apndice gramatical con las explicaciones y ejemplos. Una lista de verbos irregulares con su transcripcin fontica. Pginas adicionales para practicar la gramtica aprendida, relacionadas con las secciones Review del Students Book. Una gua de escritura con pautas paso a paso que facilitarn la auto-correccin. Pginas Writing plan para completar con los ejercicios de expresin escrita propuestos en el Students Book. Cuadros de auto-evaluacin del estudiante en la seccin Learning Competences. Language Builder (combinado con el Workbook) Vocabulario clasificado por temas. Expresiones y frases tiles organizadas por temas. Divertidas actividades que se centran en la funcionalidad del lenguaje. Dilogos para traducir. Advanced Real English 2 Website Students Zone (tambin disponible en Multirom) Juegos de vocabulario. Ejercicios de gramtica. Composicin de dilogos. Actividades web. Grabaciones de los textos, dilogos y canciones del Students Book en formato mp3.

PARA EL PROFESOR/A: Teachers Manual 7

Una presentacin del curso y sus componentes. Una seccin de evaluacin. Consejos y directrices para utilizar las pizarras interactivas en clase. Directrices del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. Notas didcticas claras, concisas e intercaladas con las pginas del Students Book, donde se destacan sobre un fondo de color las referencias a otros componentes del curso para facilitar la preparacin de las clases. Las respuestas a los ejercicios del Students Book. Informacin sociocultural e interdisciplinar sobre los temas que se tratan en el Students Book. Actividades de refuerzo y ampliacin. Transcripcin de los ejercicios de listening. Pistas de los Class Audio CD. Actividades opcionales de listening. Cuadros fotocopiables del Students Book para facilitar el trabajo en clase. Las claves de respuestas del Workbook y de la seccin Language Builder.

Teachers All-in-One Pack Una seccin de exmenes (Tests) que consta de: Un examen de diagnstico y hojas de repaso. Un examen por unidad con dos niveles de dificultad. Tres exmenes trimestrales con dos niveles de dificultad. Dos exmenes finales tambin con dos niveles de dificultad. Un examen de comprensin oral (listening) y expresin oral (speaking) por unidad y trimestre, y otro final. La clave de respuestas. Una seccin de atencin a la diversidad (Extra Practice y Extension) que incluye: Dos hojas fotocopiables por unidad con prctica adicional de las estructuras gramaticales y del vocabulario. Una hoja fotocopiable por unidad para que amplen los conocimientos adquiridos. La clave de respuestas. Una seccin de actividades orales adicionales (Extra Speaking) con clave de respuestas.

Class Audio CD Las grabaciones de los textos de lectura y de los ejercicios de comprensin oral del Students Book. Las actividades de pronunciacin del Students Book. Los ejercicios de comprensin oral de los exmenes del Teachers All-in-One Pack.

Los dictados. Las canciones.

Digital Teachers Pack Interactive Whiteboard Digital Books CD-ROM, que incluye una versin digital completamente interactiva del Students Book, el Workbook y el Language Builder para profesores que trabajan con pizarras interactivas o que estn en una clase digital 1x1. Test Factory and Other Resources CD-ROM, con todo el material del Teachers All-in-One Pack en formato Word editable. Burlington ESO Culture Bank CD-ROM, con pantallas y preguntas culturales e interdisciplinares.

Welcome to Britain DVD Nueve captulos filmados en Gran Bretaa para ampliar sus conocimientos socioculturales, centrados en la comprensin oral, la gramtica y el lenguaje funcional. Un cuadernillo con tres hojas de trabajo fotocopiables por captulo.

Ensear con Advanced Real English 2


Las nueve unidades del Students Book comienzan con una actividad, Getting Started, que con el apoyo de vistosas imgenes, intentan estimular el inters de los estudiantes sobre el tema de la unidad y ayudar a crear debate. Hay dos textos por unidad, basados en material autntico, que proporcionan una base contextual para las actividades de vocabulario, gramtica, comprensin oral, expresin oral, pronunciacin y expresin escrita. Tambin se presentan dos grupos de vocabulario temtico en cada unidad, y una seccin Word Power que incluye palabras que presentan cierta dificultad, campos lxicos, palabras con una pronunciacin parecida, etc. Los ejercicios interdisciplinares y culturales estn integrados en las propias unidades, lo cual proporciona una forma natural de conectar el aprendizaje del ingls con el mundo real. La gramtica se presenta empleando un enfoque deductivo, posibilitando que los alumnos/as reflexionen y deduzcan las reglas a partir de los ejemplos dados. Tambin se proporcionan claros cuadros de gramtica para que los alumnos/as los completen, y una gran variedad de tipos de actividades hace que los alumnos/as no pierdan el inters y lo consideren un reto. La seccin Advance Your Language permite repasar del vocabulario y la gramtica aprendidos con anterioridad. El ejercicio Say It Right! se centra en las dificultades habituales de los alumnos/as a la hora de pronunciar el

ingls. Las estrategias de escritura han sido cuidadosamente estructuradas en cada unidad, ayudando a la prctica de las destrezas de escritura y proporcionando una ayuda clara. Al final de cada unidad est la seccin Advance Your Exam Skills, que incluye un texto, un ejercicio de comprensin oral, una actividad de gramtica y otra de expresin escrita. Esta seccin tiene una doble finalidad: por un lado, proporcionar a los alumnos/as la oportunidad de practicar los contenidos de las unidades y por otro lado, prepararles para el examen KET. Esta seccin va seguida de referencias al Workbook y a la pgina web donde el alumno/a encontrar actividades, juegos, grabaciones, etc. Tambin hay tres secciones de repaso en el Students Book. Estas incluyen una cancin con ejercicios de vocabulario y comprensin y un apartado de repaso de la gramtica, que contiene los puntos gramaticales y el vocabulario aprendidos en las tres unidades anteriores. Una revista cultural e interdisciplinar se encuentra al final del Students Book. Esta relaciona el ingls con otras asignaturas del currculo escolar (Aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras, AICLE o CLIL en ingls) y le presenta al alumno/a una gran variedad de aspectos culturales de los pases anglfonos y del mundo en general. Por ltimo, un mapa del mundo y otro de Europa, un apndice de pronunciacin con ms ejercicios y una lista de verbos irregulares proporcionan la ayuda adicional que el alumno/a necesita.

Otros componentes tambin son parte integral del mtodo Advanced Real English 2. El libro dos en uno Advanced Real English 2 Workbook y Language Builder ofrece apoyo prctico para lograr los objetivos de cada unidad. Los ejercicios del Workbook estn graduados por nivel de dificultad, comenzando con las tareas ms fciles y avanzando hacia las ms complicadas. Han sido cuidadosamente elaborados para que los estudiantes puedan repasar y consolidar los conocimientos y las destrezas que acaban de adquirir. Tambin se proporcionan ejercicios de autoevaluacin en cada unidad, que hacen posible que los alumnos/as evalen su propio progreso. En la seccin Vocabulary Reference del Workbook hay un glosario organizado por orden alfabtico y por unidad. Tambin hay una seccin Language Resource, que contiene un apndice gramatical, una lista de verbos irregulares y unas pginas para practicar la gramtica. Los ejercicios de estas pginas estn directamente relacionados con preguntas especficas de los ejercicios de repaso gramatical de la seccin Review del Students Book, permitiendo que los alumnos/as trabajen

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aquellos aspectos concretos con los que han tenido mayor dificultad. La seccin Writing Resource incluye una gua de escritura que presenta todos los procesos de escritura que se ensean a lo largo del curso, y unas pginas Writing Plan para que los alumnos/as organicen sus trabajos escritos. La seccin Learning Competences incluye un informe para completar sobre el aprendizaje y evolucin de los alumnos as como unos cuadros de autoevaluacin. El Language Builder es una seccin a todo color destinada a repasar el vocabulario y las expresiones tiles aprendidas. Los alumnos/as elaboran listas bilinges de vocabulario y expresiones tiles, organizadas por temas, para luego realizar actividades que les permitan ser conscientes del vocabulario aprendido y afianzarlo de forma autnoma. Los estudiantes tambin disponen de la Advanced Real English ESO 2 Website Students Zone, donde encontrarn actividades adicionales de gramtica, juegos de vocabulario, actividades web y composicin de dilogos, as como grabaciones en formato mp3 de los textos, dilogos y canciones del Students Book y de los ejercicios de comprensin oral del Workbook. Todo este material tambin est disponible en formato Multirom. El Teachers Manual, con las pginas del Students Book intercaladas, incluye claras notas didcticas con las referencias a otros componentes destacando sobre un fondo de color para facilitar la preparacin de las clases. Para ayudar al profesor/a en la evaluacin se incluyen varias hojas fotocopiables que siguen las pautas del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (Common European Framework of Reference for Languages). Con ellas podrn conocer mejor el historial de sus alumnos/as, sus estilos de aprendizaje y su actitud ante el ingls. Este componente tambin contiene mucha informacin cultural e interdisciplinar sobre los temas tratados en el Students Book y actividades extra opcionales que permiten sacar el mximo provecho al material. El Teachers All-in-One Pack proporciona abundante material fotocopiable adicional adaptado a los distintos niveles de ingls de los alumnos/as. Contiene exmenes en dos niveles de dificultad, tres hojas de atencin a la diversidad por unidad, y actividades extra de expresin oral. Para ayudar an ms al profesor/a, existe un revolucionario Advanced Real English Digital Teachers Pack que contiene tres CD-ROM: Interactive Whiteboard Digital Books, que incluye una versin digital completamente interactiva del Students Book, el Workbook y el Language Builder para facilitar las explicaciones y las correcciones; Test Factory and Other Resources, con todo el material del Teachers All-in-One Pack en formato Word editable y Burlington ESO Culture Bank, para enriquecer el conocimiento de los alumnos con materiales culturales especialmente adaptados a su nivel. El DVD Welcome to Britain incluye una entretenida historia en nueve captulos, ambientada en el Reino Unido y de gran riqueza cultural, que se centra

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en el vocabulario, la gramtica y el lenguaje funcional. Lo acompaa un cuadernillo con tres hojas de trabajo fotocopiables por captulo, consejos para sacar ms partido al DVD y el guin de la historia.

Evaluacin de los alumnos/as de 2 de la ESO y el marco comn europeo Aprender una nueva lengua es, seguramente, uno de los retos ms difciles a los que se enfrentan los estudiantes a lo largo de su vida acadmica, sobre todo porque supone zambullirse de forma activa en una cultura y una visin de la vida muy diferentes de la suya y porque contribuye a la adquisicin de las competencias bsicas del aprendizaje. En esta lnea, el objetivo primordial de Advanced Real English es facilitar el proceso de aprendizaje y servir de puente para que los alumnos/as conozcan los lugares en los que se habla ingls y la forma en que lo utilizan los jvenes nativos de su misma edad. Durante el proceso de adquisicin de la lengua inglesa es habitual que los alumnos/as muestren claras preferencias por determinadas reas del aprendizaje. Por ejemplo, quizs les interese ms aprender el ingls que hablan los jvenes hoy en da que las reglas gramaticales. O tambin puede que tengan ms facilidad para unas destrezas de aprendizaje que para otras. Por estas razones, el mtodo Advanced Real English les ofrece un amplio abanico de actividades con las que desarrollar sus intereses y demostrar sus puntos fuertes, a la vez que practican en profundidad todas las reas del aprendizaje de lenguas. Dada la diversidad de tipos de estudiante, es de vital importancia que el profesorado conozca lo antes posible las preferencias y los puntos fuertes y dbiles de cada uno. Para ayudar en esta tarea, ofrecemos unas hojas fotocopiables muy tiles para preparar el perfil de cada alumno/a y registrar tanto la evaluacin continua de su progreso como la evaluacin sumativa o final (ver punto 8 b de esta programacin).

Preparacin de los portfolios de trabajo y evaluacin individual de los alumnos/as Actualmente se tiende a fomentar que los alumnos/as con la ayuda de sus profesores/as preparen una carpeta con sus trabajos que incluya referencias a sus estilos de aprendizaje, objetivos de mejora, progresos y un registro de los contactos mantenidos con hablantes nativos o de los intercambios culturales con comunidades de habla inglesa. Quizs el ejemplo ms ambicioso de este tipo de carpetas sea el llamado Portfolio Europeo de las Lenguas (European Language Portfolio, ELP), cuyo fin es animar a todos a aprender ms lenguas y a continuar aprendindolas a lo

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largo de toda la vida, facilitar la movilidad en Europa y favorecer el entendimiento y la tolerancia entre las ciudades europeas. Lo describe el Marco Comn Europeo y se compone de tres elementos bsicos: Un Pasaporte de lenguas en el que el alumno/a registra las calificaciones que va obteniendo y su progreso en el idioma mediante una escala de autoevaluacin reconocida internacionalmente. Una Biografa lingstica en la que reflexiona sobre lo que sabe hacer en el idioma que est aprendiendo y se autoevala de forma realista. Un Dossier que contiene ejemplos de trabajos realizados en el centro educativo en varios formatos (grabaciones de audio / vdeo, tareas escritas e informes de visita), adems de la documentacin que acredite la informacin contenida en el Pasaporte y la Biografa. Esta iniciativa nace de la conviccin de que los estudiantes de lenguas deben responsabilizarse de su aprendizaje y adoptar una actitud lo ms activa posible a la hora de establecer objetivos y trabajar para alcanzarlos. Las hojas de evaluacin que los alumnos/as deben rellenar en las pginas 128-133 del Workbook se basan en dicha conviccin. As, hay varias hojas de evaluacin que reflejan las recomendaciones del Marco Comn Europeo, que son: Student Learning Record (pg. 128 del Workbook), My English Experience, (pg. 129 del Workbook), English and Me (pg. 130 del Workbook) y My Strategies for Progress (pg. 131 del Workbook). Adems, en el Workbook se proporcionan cuadros de autoevaluacin (pgs. 132-133). Estas pginas contienen oportunidades para que los estudiantes describan sus contactos con la lengua inglesa, sus logros y se fijen objetivos personalizados para el curso entrante. Este ltimo punto es, probablemente, el ms importante, pues les exige un esfuerzo para seleccionar y emplear las estrategias que ms pueden ayudarles a mejorar. Muchos de los criterios de autoevaluacin incluidos en la hoja English and Me, en la pgina 130 del Workbook, son muy similares a los del Portfolio Europeo de las Lenguas y facilitan a los profesores/as y alumnos/as la tarea de preparar carpetas de esta naturaleza. Los cuadros Student Learning Record (pg. 128) y My English Experience (pg. 129) deben rellenarlos al principio del curso; el situado en la parte inferior de la pgina 129 y las hojas English and Me y My Strategies for Progress (pgs. 130 y 131), al final de cada trimestre; y los de autoevaluacin de las pginas 132 y 133, al acabar la unidad correspondiente. Los alumnos/as deben guardar, en una carpeta aparte, todas las hojas de autoevaluacin y algunas muestras de los trabajos que vayan haciendo durante el curso y ensersela peridicamente al profesor/a. Se recomienda dedicar una parte del tiempo de clase a rellenar esas hojas de autoevaluacin y reflexionar sobre el propio aprendizaje.

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Perfil individual del estudiante que entra en 2 de la ESO Los alumnos/as que pasan a segundo de la ESO, por lo general, se ven a ellos mismos como estudiantes de ingls en la enseanza secundaria. Tanto si su actitud es positiva como negativa, el comienzo del segundo ciclo de la ESO ofrece a estos alumnos/as una excelente oportunidad de evaluar su propio progreso en ingls y de fijarse nuevos objetivos que les ayudarn a enfrentarse a los retos de esta etapa del sistema educativo. Para determinar los conocimientos previos de ingls que tienen los alumnos/as que entran en 2 de la ESO, Advanced Real English ofrece dos importantes herramientas: un examen de diagnstico para el principio del curso con el fin de evaluar sus conocimientos previos (pgs. 2-4 del Teachers All-in-One Pack); los cuadros de autoevaluacin (pgs. 128-133 del Workbook), que se pueden utilizar como punto de partida del Portfolio de cada alumno/a. Una lectura atenta de los resultados de dichas herramientas de evaluacin proporcionar a los profesores/as informacin esencial sobre sus alumnos/as y har que estos se sientan ms valorados en su nuevo entorno. Es importante hacerles ver que los criterios de autoevaluacin aplicados en English and Me (pg. 130 del Workbook) resaltan lo positivo de su aprendizaje, destacando lo que han conseguido por encima de lo que no. Utilizando esta hoja de evaluacin, todos ellos tendrn comentarios positivos que hacer y vern sus progresos durante el curso. Se les deben recordar constantemente las estrategias que cada uno escogi como favoritas al principio de curso para que mejoren en las reas lingsticas que ms les gustan (My Strategies for Progress, pgina 131 del Workbook).

La evaluacin formativa y sumativa La hoja de evaluacin continua o formativa (Formative Record Sheet), en la pg. x del Teachers Manual e incluida en el captulo 8 de esta programacin, permite al profesorado anotar las calificaciones obtenidas por los alumnos/as en las diferentes reas tratadas en cada unidad y refleja las actitudes de cada uno de ellos hacia el idioma. Se recomienda contrastar el resultado de esta hoja con los de la autoevaluacin llevada a cabo por los propios alumnos/as en la hoja English and Me (pg. 130 del Workbook) antes de calcular la puntuacin final en la hoja de evaluacin sumativa (Summative Evaluation, en la pg. xi del Teachers Manual e incluida en el captulo 8 de esta programacin), que es la que describe el progreso global del curso. La razn es evitar las posibles discrepancias entre lo que los alumnos/as han hecho bajo la presin de las pruebas y lo que realmente pueden hacer en las situaciones normales y distendidas de clase.

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A partir de la hoja Summative Evaluation, el profesor/a podr calcular una nota numrica para cada alumno/a. Sin embargo, el factor ms importante para medir el desarrollo de los alumnos/as es el progreso individual que hayan conseguido desde el inicio del curso hasta el final de cada trimestre. En esta nueva etapa, la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado es continua y la decisin del profesor/a de promocionar al alumno/a ser adoptada atendiendo a la consecucin de las competencias bsicas y a los objetivos de la etapa.

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3. Competencias bsicas a) Competencias bsicas y su contribucin a la materia de Lengua Extranjera Las competencias bsicas son aquellas que debe haber desarrollado un/a joven al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Finalidades 1- Integrar los diferentes aprendizajes, tanto formales (incorporados a las diferentes reas o materias) como informales y no formales. 2- Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes. 3- Orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin de carcter imprescindible. No existe relacin entre la enseanza de determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o materias. En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, se han identificado ocho competencias bsicas: 1. Competencia en comunicacin lingstica 2. Competencia matemtica 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artstica 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal En cada materia se incluyen referencias explcitas acerca de su contribucin a aquellas competencias bsicas a las que se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia seleccin de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluacin sirven de referencia para valorar el grado progresivo de adquisicin. 1. Competencia en comunicacin lingstica

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Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. Con distinto nivel de dominio y formalizacin -especialmente en lengua escrita-, esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a ms y diversas fuentes de informacin, comunicacin y aprendizaje. En sntesis, el desarrollo de la competencia lingstica al final de la educacin obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.

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Competencia matemtica Esta competencia supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Esta competencia supone el desarrollo y aplicacin del pensamiento cientfico-tcnico para interpretar la informacin que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonoma personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los mbitos cientfico y tecnolgico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. Asimismo, implica la diferenciacin y valoracin del conocimiento cientfico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilizacin de valores y criterios ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgico. En coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aqu, son parte de esta competencia bsica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la proteccin de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.

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4. Tratamiento de la informacin y competencia digital Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Implica ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as como las distintas herramientas tecnolgicas; tambin, tener una actitud critica y reflexiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta socialmente acordadas para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes. 5. Competencia social y ciudadana Esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio tico basado en los valores y prcticas democrticas y ejercer la ciudadana actuando con criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y la democracia y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas. 6. Competencia cultural y artstica Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. El conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresin artstica para realizar creaciones propias; implica un conocimiento bsico de las distintas manifestaciones culturales y artsticas, la aplicacin de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crtica hacia la diversidad de expresiones artsticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora y un inters por participar en la vida cultural y contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.

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7. Competencia para aprender a aprender Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Aprender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratgico como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a travs de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas. 8. Autonoma e iniciativa personal Esta competencia supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.

Contribucin de la materia de Lengua Extranjera a la adquisicin de las competencias bsicas El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias, todas ellas desarrolladas en cada unidad de Advanced Real English 2: Competencia en comunicacin lingstica, al completar, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo sentido en que lo hace la primera lengua. La aportacin de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse oralmente y por escrito. Tratamiento de la informacin y competencia digital, al acceder de manera sencilla e inmediata a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizndola. Adems, facilita la comunicacin personal a travs del correo electrnico en intercambios con jvenes de otros lugares

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y, lo que es ms importante, crea contextos reales y funcionales de comunicacin. Este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia. Competencia social y ciudadana, al favorecer el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. El intercambio de informacin personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas pues, a travs de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir dilogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaeros/as, conseguir acuerdos y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dems. Competencia cultural y artstica, al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los pases en los que se habla y propiciar una aproximacin a obras o autores que han contribuido a la creacin artstica. Asimismo, el rea contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresin de opiniones, gustos y emociones que producen las diversas manifestaciones culturales y artsticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realizacin y representacin de simulaciones y narraciones. Competencia para aprender a aprender, al facilitar o completar la capacidad de los alumnos/as para interpretar o representar la realidad y, as, construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones y expresar y analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje. Esa es la razn de la inclusin en el currculo de un apartado especfico de reflexin sobre el propio aprendizaje. El desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonoma para utilizar y seguir aprendiendo la lengua extranjera a lo largo de la vida. Autonoma e iniciativa personal, al fomentar el trabajo cooperativo en el aula y el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y la toma de decisiones en la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando as la autonoma y la iniciativa personal. Por ltimo, a pesar de que la Competencia matemtica y la Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico no se mencionan especficamente en los objetivos para Lengua Extranjera, los materiales elaborados para esta asignatura contienen actividades con las que los alumnos/as podrn desarrollar 20

tambin estas competencias. b) Evaluacin de las competencias y subcompetencias Las competencias bsicas conforman un elemento clave en el desarrollo del alumno/a durante la enseanza obligatoria. Por lo tanto, es necesaria una evaluacin de las mismas, distinta e independiente de los criterios de evaluacin. Con el objeto de simplificar la evaluacin de las competencias bsicas a lo largo del curso acadmico, es necesario desglosarlas en subcompetencias, ya que si no, seran demasiado genricas y complicadas de valorar. A continucain se incluye un cuadro con las competencias y subcompetencias que deberan evaluarse durante el curso:

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CUADRO DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS Competencias 1. Competencia en comunicacin lingstica


1.1. Establecer vnculos y relaciones constructivas con los dems y con el entorno, y acercarse a nuevas culturas, que adquieren consideracin y respeto. 1.2. Usar la comunicacin lingstica como motor de la resolucin pacfica de conflictos. 1.3. Adquirir competencia en la expresin y comprensin de los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adaptar la comunicacin al contexto. 1.4. Producir textos orales adecuados a cada situacin, utilizando cdigos y habilidades lingsticas y no lingsticas, as como de las reglas propias del intercambio comunicativo. 1.5. Buscar, recopilar y procesar informacin para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas. 1.6. Usar la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasa y de saber. 1.7. Expresar e interpretar diferentes tipos de discurso acordes a la situacin comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales. 1.8. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en funcin del contexto y la intencin comunicativa. 1.9. Leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia. 1.10. Expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, as como aceptar y realizar crticas con espritu constructivo. 1.11. Enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio, comunicndose en una lengua extranjera, al menos. 1.12. Acceder a ms y diversas fuentes de informacin, comunicacin y aprendizaje, gracias a las lenguas extranjeras.

Evaluaciones
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Evaluacin final
Ordinaria Extraordinaria

GLOBAL 2. Competencia matemtica


2.1. Producir e interpretar distintos tipos de informacin, ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. 2.2. Interpretar y expresar con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones. 2.3. Aplicar la informacin a una mayor variedad de situaciones y contextos, seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estimar y enjuiciar la lgica y validez de

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argumentaciones e informaciones. 2.4. Identificar la validez de los razonamientos y valorar el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos vlidos. 2.5. Identificar situaciones que precisan elementos y razonamientos matemticos, aplicar estrategias de resolucin de problemas y seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la informacin disponible. 2.6. Utilizar elementos y razonamientos matemticos para interpretar y producir informacin, resolver problemas provenientes de la vida cotidiana y tomar decisiones.

GLOBAL 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico


3.1. Comprender sucesos, predecir consecuencias, y mejorar y preservar las condiciones de vida propia y de los dems; as como desenvolverse adecuadamente, con autonoma e iniciativa personal en diversos mbitos de la vida y del conocimiento. 3.2. Aplicar los conceptos y principios bsicos que permiten el anlisis de los fenmenos desde los diferentes campos de conocimiento cientfico. 3.3. Percibir de forma adecuada el espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactuar con el espacio circundante. 3.4. Demostrar espritu crtico en la observacin de la realidad y en el anlisis de los mensajes informativos y publicitarios, as como unos hbitos de consumo responsable en la vida cotidiana. 3.5. Argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adoptar una disposicin a una vida fsica y mental saludable en un entorno natural y social tambin saludable. 3.6. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo fsico y sobre los cambios que produce la actividad humana. 3.7. Aplicar algunas nociones, conceptos cientficos y tcnicos, y de teoras cientficas bsicas previamente comprendidas, as como poner en prctica los procesos y actitudes propios del anlisis sistemtico y de indagacin cientfica. 3.8. Reconocer la naturaleza, fortalezas y lmites de la actividad investigadora como construccin social del conocimiento a lo largo de la historia. 3.9. Planificar y manejar soluciones tcnicas, siguiendo criterios de economa y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral. 3.10. Diferenciar y valorar el conocimiento cientfico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilizar e valores y criterios ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgico. 3.11. Usar de forma responsable los recursos naturales, cuidar el medio ambiente, hacer un consumo racional y responsable, y

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proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.

GLOBAL 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital


4.1. Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento. 4.2. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. 4.3. Dominar lenguajes especficos bsicos y sus pautas de decodificacin y transferencia, as como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacin, sus fuentes, sus posibilidades y su localizacin. 4.4. Organizar la informacin, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. 4.5. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como instrumento de trabajo intelectual en su doble funcin de transmisoras y generadoras de informacin y conocimiento. 4.6. Procesar y gestionar informacin abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos y generar producciones responsables y creativas. 4.7. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin a partir de la comprensin de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnolgicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. 4.8. Identificar y resolver problemas habituales de software y hardware que surjan. 4.9. Organizar la informacin, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines establecidos. 4.10. Resolver problemas reales de modo eficiente, as como evaluar y seleccionar nuevas fuentes de informacin e innovaciones tecnolgicas a medida que van apareciendo, en funcin de su utilidad para acometer tareas u objetivos especficos. 4.11. Ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la informacin y sus fuentes, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes.

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5. Competencia social y ciudadana 5.1. Comprender la realidad social en la que se vive as como comprometerse a contribuir a su mejora. 5.2. Participar, tomar decisiones y elegir cmo comportarse en determinadas situaciones. 5.3. Ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadana.

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5.4. Ser consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histrica del mundo. 5.5. Dialogar para mejorar colectivamente la comprensin de la realidad. 5.6. Entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carcter evolutivo. 5.7. Disponer de un sentimiento comn de pertenencia a la sociedad en la que se vive. 5.8. Resolver los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexin crtica y el dilogo. 5.9. Ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista, aunque sea diferente del propio. 5.10. Reconocer la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer. 5.11. Construir y poner en prctica normas de convivencia coherentes con los valores democrticos. 5.12. Mantener una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas.

GLOBAL 6. Competencia cultural y artstica


6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas y utilizarlas como fuente de enriquecimiento. 6.2. Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos. 6.3. Evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos resultados, ya sean en el mbito personal como en el acadmico. 6.4. Expresarse y comunicarse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura. 6.5. Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos. 6.6. Conocer bsicamente las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos. 6.7. Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones artsticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea. 6.8. Ser consciente de la evolucin del pensamiento, de las corrientes estticas, las modas y los gustos. 6.9. Apreciar la creatividad implcita en la expresin de ideas, experiencias o sentimientos a travs de diferentes medios artsticos como la msica, la literatura, las artes visuales y escnicas. 6.10. Valorar la libertad de expresin y el derecho a la diversidad cultural. 6.11. Apreciar y disfrutar con el arte para poder realizar creaciones propias. 6.12. Desarrollar el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora. 6.13. Mostrar inters por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico.

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GLOBAL 7. Competencia para prender a aprender


7.1. Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. 7.2. Adquirir conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas. 7.3. Disponer de un sentimiento de motivacin, confianza en uno mismo y gusto por aprender. 7.4. Ser consciente de lo que se sabe y de cmo se aprende. 7.5. Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizndolos y orientndolos a satisfacer objetivos personales. 7.6. Sacar provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje. 7.7. Desarrollar capacidades como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica o la motivacin de logro. 7.8. Conocer los diferentes recursos y fuentes para la recogida, seleccin y tratamiento de la informacin, incluidos los recursos tecnolgicos. 7.9. Afrontar la toma de decisiones, racional y crticamente, con la informacin disponible. 7.10. Obtener informacin para transformarla en conocimiento propio, relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal. 7.11. Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo. 7.12. Autoevaluarse y autorregularse, ser responsable y aceptar los errores y aprender de y con los dems. 7.13. Tener conciencia, gestionar y controlar las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.

GLOBAL 8. Autonoma e iniciativa personal


8.1. Adquirir valores como la responsabilidad, le perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima. 8.2. Aprender de los errores y asumir riesgos, as como demorar la necesidad de satisfaccin inmediata. 8.3. Elegir con criterio propio, imaginar proyectos, y llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizndose de ellos. 8.4. Proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos, as como elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la prctica. 8.5. Analizar posibilidades y limitaciones, conocer las fases de

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desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora. 8.6. Identificar y cumplir objetivos y a mantener la motivacin para lograr el xito en las tareas emprendidas. 8.7. Poner en relacin la oferta acadmica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales. 8.8. Tener una actitud positiva ante el cambio, comprenderlos como oportunidades, adaptarse crtica y constructivamente a ellos, afrontar los problemas y encontrar soluciones en cada uno de los proyectos vitales que se emprenden. 8.9. Disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo. 8.10. Desarrollar habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el dilogo y la cooperacin, la organizacin de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asuncin de riesgos. 8.11. Imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.

GLOBAL

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4. Secuenciacin de los Objetivos Generales de rea Los diez Objetivos Generales de rea para Advanced Real English 2 se concretan en las capacidades que se detallan debajo de cada uno de ellos:

1- Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. Capacidades: Comprender la informacin global y especfica de mensajes orales emitidos por el profesor/a y los compaeros/as relativos a situaciones habituales de comunicacin (como instrucciones para realizar tareas en el aula) y a los temas incluidos en este nivel. Comprender la informacin global y algunos datos relevantes de mensajes orales grabados y material semiautntico y hacer tareas significativas graduadas a su nivel (consejos sobre cmo rendir mejor en el colegio, conversaciones sobre hbitos y rutinas, un programa de televisin sobre crticas de restaurantes, conversaciones para resolver conflictos familiares, un programa de radio sobre la historia de Australia, conversaciones sobre el tiempo, sobre planes de viaje y sobre un partido de ftbol, una discusin sobre las noticias, un programa de radio sobre un proyecto para salvar animales, una discusin sobre un libro, letras de canciones, etc.). Estructurar o poner en orden la informacin emitida en el mensaje oral. Identificar significados apoyndose en claves no lingsticas (el tono de voz, las ilustraciones, los conocimientos previos sobre el tema, el contexto, etc.). Identificar la funcionalidad del mensaje oral (saludar y presentarse a s mismos, intercambiar informacin personal, hablar de rutinas, hablar de preferencias, describir acciones en curso, hacer descripciones, describir personalidades, hacer comparaciones, expresar acciones y experiencias pasadas, describir procesos, dar consejos y hacer sugerencias, dar su opinin, expresar habilidad, obligacin y prohibicin, hablar de planes futuros, hacer predicciones y promesas, expresar intencin y posibilidad, contar cosas que han pasado recientemente, expresar cantidad, etc.). Verificar afirmaciones sobre el mensaje oral y su contenido.

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Organizar el mensaje oral de manera coherente a travs de las tareas y la reflexin (incluir todos los detalles que sean pertinentes, el orden de las palabras en la oracin, las conjunciones y los conectores de secuencia, las preposiciones de tiempo y de lugar, los pronombres, etc.).

2- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma. Capacidades: Interaccionar significativamente de manera semicontrolada con los compaeros/as y el profesor/a para saludar y presentarse, hablar de sus hbitos, etc., y sobre los temas incluidos en este nivel. Expresar la intencionalidad correspondiente a cada situacin comunicativa (saludar y presentarse a s mismos, intercambiar informacin personal, hablar de rutinas, hablar de preferencias, describir acciones en curso, hacer descripciones, describir personalidades, hacer comparaciones, expresar acciones y experiencias pasadas, describir procesos, dar consejos y hacer sugerencias, dar su opinin, expresar habilidad, obligacin y prohibicin, hablar de planes futuros, hacer predicciones y promesas, expresar intencin y posibilidad, contar cosas que han pasado recientemente, expresar cantidad, etc.). Utilizar el vocabulario (la escuela, las actividades de tiempo libre, lugares de la ciudad, medios de transporte y artculos de viaje, el tiempo, las competiciones deportivas, tipos de msica, instrumentos musicales, electrodomsticos, verbos sobre actividades, adjetivos descriptivos, adjetivos sobre emociones, etc.) y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensajes orales (to be, have got, There is/ There are, el Present Simple y el Present Continuous, los cuantificadores, el adjetivo en grado comparativo y superlativo, el Past Simple , There was/ There were, el Past Continuous, el Present Perfect Simple, los modales can / cant, could / couldnt, must / mustnt, should / shouldnt, el futuro con will, be going to y el Present Continuous con valor de futuro y el primer condicional). Practicar patrones fonolgicos para mejorar la pronunciacin (de las terminaciones verbales en presente y pasado, de sonidos consonnticos y voclicos difciles, de las formas contradas y de algunas formas dbiles), el ritmo y la entonacin.

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Identificar estrategias lingsticas y no lingsticas (expresarse y demostrar comprensin por medio de actos no verbales, pedir que repitan, pedir aclaraciones, expresar significados a travs de los propios conocimientos culturales, etc.) para evitar que se interrumpa la comunicacin. Negociar con el profesor/a y los compaeros/as la organizacin de la clase y las actividades (instrucciones, objetivos, criterios de evaluacin, reglas) respetando todos los puntos de vista. Producir mensajes orales en relacin directa con el profesor/a y los compaeros/as expresando la intencionalidad comunicativa que requiera la situacin, referentes al funcionamiento de la clase, preguntar direcciones, responder a peticiones, intercambiar informacin personal, describir ilustraciones, personas, lugares y cosas, hacer comparaciones, hablar sobre experiencias, acciones y hechos pasados, narrar historias, expresar emociones, dar consejo y expresar opiniones, acuerdo y desacuerdo, hablar de actividades habituales y describir las que estn en curso, expresar habilidad, obligacin y prohibicin, hacer sugerencias, expresar planes para el futuro, hacer predicciones, etc. Participar en actividades de grupo y en parejas respetando a los compaeros/as y colaborando con todos los integrantes de la clase.

3- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. Capacidades: Comprender la informacin global y especfica de mensajes escritos en ingls relativos a situaciones habituales de comunicacin: artculos de revista, biografas sobre personajes famosos, catlogos, guas de restaurantes, tiras de cmic, artculos de viaje y deportivos, guas de televisin, cuestionarios, relatos, noticias, artculos online, pginas web y letras de canciones, junto con otros textos breves sobre distintos temas. Asociar informacin con imgenes y/o personajes. Desarrollar estrategias adecuadas de lectura extensiva e intensiva: Identificar el tema de un texto con la ayuda de las ilustraciones que lo acompaan.

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- Identificar la idea principal del texto sin necesidad de leerlo completo. Inferir por el contexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales, el significado de las palabras de textos sobre temas y situaciones de comunicacin familiares. - Identificar palabras e informaciones relevantes a travs de la reflexin, para utilizar el diccionario de forma correcta y no abusiva. - Predecir informacin y significados a partir del contexto, el apoyo visual y los conocimientos previos sobre el tema para facilitar la comprensin lectora. - Identificar la funcionalidad e intencionalidad del texto escrito. - Identificar informacin especfica haciendo una lectura selectiva (scanning). Relacionar el tema de la lectura con otras disciplinas, con las experiencias personales y la propia cultura. Obtener informacin especfica de la lectura siguiendo una tarea determinada. Mostrar una actitud positiva y de curiosidad hacia la lectura. Reflexionar de manera crtica sobre el tema de la lectura.

4- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesin y coherencia. Capacidades: Identificar la funcionalidad del mensaje escrito (intercambiar informacin personal, describir ilustraciones, personas, lugares y cosas, expresar ubicacin, cantidad y posesin, hacer comparaciones, expresar gustos, preferencias, opiniones y emociones, pedir y conceder permiso, expresar condiciones, dar consejo, hacer sugerencias, expresar habilidad, obligacin y prohibicin, hablar de rutinas y de planes futuros, hacer predicciones y promesas, expresar intencin y posibilidad, describir acciones en curso y procesos, hablar de acontecimientos pasados, acciones interrumpidas o simultneas en el pasado y hechos recientes, etc.). Organizar el mensaje escrito de manera coherente a travs de las tareas y la reflexin (el orden de las palabras en la oracin, el uso de los signos de puntuacin y las maysculas, las conjunciones, los conectores de secuencia y la

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organizacin de ideas en los distintos prrafos, organizar las ideas antes de escribir, repasar el borrador para corregir la ortografa y la presentacin, etc.). Utilizar el vocabulario (la escuela, las actividades de tiempo libre, lugares de la ciudad, medios de transporte y artculos de viaje, el tiempo, las competiciones deportivas, tipos de msica, instrumentos musicales, electrodomsticos, verbos sobre actividades, adjetivos descriptivos, adjetivos sobre emociones, etc.) y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensajes orales (el plural de los nombres regulares e irregulares, to be, have got, el genetivo sajn, los adjetivos posesivos, los adverbios de frecuencia, There is/ There are, el Present Simple y el Present Continuous, los cuantificadores, el adjetivo en grado comparativo y superlativo, el Past Simple , There was/ There were, el Past Continuous, el Present Perfect Simple, los modales can / cant, could / couldnt, must / mustnt, should / shouldnt, el futuro con will, be going to y el Present Continuous con valor de futuro, y el primer condicional). Reconocer estructuras y tipos de texto para poder transferirlos a las producciones propias (estructuras gramaticales y funcionales, descripciones, biografas, blogs, narraciones, etc.).

5- Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin. Capacidades: Practicar patrones fonolgicos para mejorar la pronunciacin, el ritmo y la entonacin. Identificar estrategias comunicativas lingsticas y no lingsticas (uso del apoyo visual y de los conocimientos culturales para expresar e inferir significados, repeticin de patrones sintcticos y fonolgicos, etc.) para evitar que se interrumpa la comunicacin, reflexionando a travs de las diversas tareas y contrastando con su lengua materna. Reconocer los esquemas de entonacin correspondientes a las distintas funciones comunicativas e intentar utilizar los especficos de las situaciones de comunicacin incluidas en el apartado de contenidos correspondientes a este nivel.

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6- Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas. Capacidades: Planificar el tiempo dedicado a la asignatura fuera de clase. Evaluar si el tiempo dedicado ha sido suficiente y fructfero. Organizar su cuaderno de la asignatura incluyendo partes bien diferenciadas de: tareas, vocabulario, autoevaluacin, etc. Completar la seccin Learning Competences (Student Learning Record, My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress, SelfEvaluation) del Workbook, y reflexionar sobre sus logros y fracasos Identificar los contrastes entre la L1 y la L2 (en aspectos como las reglas de puntuacin, el uso de las maysculas, el orden de las palabras en la oracin, los tiempos verbales y dems puntos gramaticales pertenecientes a este nivel) y reflexionar sobre ellos para convertirlos en estrategias de aprendizaje autnomo.

7- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito. Capacidades: Organizar el vocabulario construyendo redes lxicas y mapas semnticos o utilizando estrategias propias, siempre que sean productivas para el aprendizaje: clasificaciones lxicas, sintcticas y fonolgicas; percepciones subjetivas; agrupar adjetivos que denotan algo positivo o negativo, antnimos y sinnimos, palabras que habitualmente van juntas (adjetivos y nombres, preposiciones y nombres, etc.). Desarrollar las siguientes estrategias de aprendizaje autnomo: Utilizar los conocimientos previos. Utilizar el apoyo visual para mejorar la comprensin y la expresin oral y escrita.

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Utilizar el contexto para inferir significados e intenciones comunicativas. Utilizar correctamente el diccionario. Seguir el proceso adecuado en la realizacin de las audiciones. Atender de manera selectiva para obtener informacin especfica de un texto oral o escrito. Recurrir a las fuentes de informacin adecuadas: diccionarios, enciclopedias, explicaciones gramaticales, glosarios, Internet, etc. Crear asociaciones funcionales. Transferir conceptos de comprensin oral a expresin oral y viceversa. Deducir e inducir reglas. Repetir sonidos, palabras y oraciones. Repetir de manera significativa discursos contextualizados preestablecidos. Transferir conceptos de comprensin escrita a expresin escrita y viceversa. Transferir los contenidos estudiados a las producciones propias. Utilizar y organizar los recursos y materiales didcticos para mejorar la produccin propia (cuaderno, resmenes, agrupaciones lxicas, tests, etc.). Utilizar la autocorreccin. Utilizar la autoevaluacin para reconocer la fase de aprendizaje del momento y planificar las necesidades de mejora. - Interrelacionar los conocimientos propios de otras reas en las prcticas de aprendizaje del idioma.

8- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. Capacidades: Reconocer, inferir y deducir estructuras y tipos de texto a partir de ejemplos presentados para poder transferirlos a las producciones propias (reglas gramaticales y estructuras funcionales, descripciones, biografas, predicciones, ensayos, informes, correos electrnicos, blogs, narraciones, etc.).

Identificar estrategias comunicativas lingsticas y no lingsticas (uso del apoyo visual y de los conocimientos culturales para expresar e inferir significados, repeticin de patrones sintcticos y fonolgicos, etc.) para evitar que se interrumpa la comunicacin, reflexionando a travs de las diversas tareas y contrastando con su lengua materna. Identificar los contrastes entre la L1 y la L2 en cuanto a: los nombres (plurales

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regulares e irregulares), los determinantes y los cuantificadores; el adjetivo (grado comparativo y superlativo); el pronombre (posesivo); el verbo (to be, have got, el Present Simple, el Present Continuous, el Past Simple, be going to, el Present Continuous con valor de futuro, el futuro con will, el Past Continuous, el Present Perfect Simple), los verbos modales (can, could, must, should); el adverbio (frecuencia); la conjuncin (copulativa, adversativa, disyuntiva y causal) y los conectores de secuencia. Reflexionar sobre ellos para convertirlos en estrategias de aprendizaje autnomo. Reconocer la influencia de unas lenguas sobre otras: herencias lingsticas, prstamos, el lenguaje cientfico y tecnolgico, etc.

9- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales. Capacidades: Reflexionar sobre la capacidad personal de relacionarse con personas de distintos pases gracias al ingls. Identificar estilos de vida de diferentes pases y valorar la riqueza cultural que suponen. Mostrar una actitud de respeto a la cultura anglosajona. Identificar las normas de cortesa propias de la comunicacin en ingls. Valorar y respetar culturas y formas de vida diferentes a la propia, favoreciendo la tolerancia y la convivencia. Reconocer la influencia de unas lenguas sobre otras: herencias lingsticas, prstamos, el lenguaje cientfico, etc.

10- Manifestar una actitud receptiva y de autoconfianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera. Capacidades: Reflexionar sobre la finalidad del aprendizaje del ingls. Marcarse objetivos personales para la adquisicin de la lengua. Mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje. Leer textos especficos sobre aspectos culturales de distintos pases para poste-

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riormente elaborar tareas de contraste con su propia cultura. Relacionar los contenidos referentes a los aspectos socioculturales del ingls presentados en este nivel con experiencias personales y con la cultura propia.

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5. Contenidos del segundo curso de la ESO

Segn la legislacin vigente y para favorecer una mayor claridad al leer este proyecto curricular, presentamos de forma individualizada los contenidos de Advanced Real English 2, aparte de la secuenciacin de objetivos generales de rea, que incluimos en el apartado 4, y de los criterios de evaluacin especificados en cada unidad. Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relacin a tres ejes con caractersticas y necesidades especficas en cuanto al proceso de enseanza y aprendizaje: Las habilidades lingsticas Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar Bloque 2. Leer y escribir Los elementos constitutivos del sistema lingstico, su funcionamiento y relaciones Bloque 3. Conocimiento de la lengua La dimensin social y cultural de la lengua extranjera Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar En esta etapa se da una importancia relevante a la comunicacin oral, por lo que el primer bloque se centra en desarrollar en los alumnos/as la capacidad para interactuar en estas situaciones, incidiendo en la importancia de que el modelo lingstico oral de referencia provenga de un variado nmero de hablantes con el fin de recoger las variaciones y los matices. De ah la fuerte presencia en el currculo del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Bloque 2. Leer y escribir Este bloque incorpora los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el uso escrito. Bloque 3. Conocimiento de la lengua Permite la elaboracin de un sistema conceptual cada vez ms complejo acerca del funcionamiento de la lengua, a travs de la observacin de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se est aprendiendo y de su uso en situaciones de

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comunicacin. El punto de partida sern las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a los alumnos/as establecer qu elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qu estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, con el objetivo de que desarrollen confianza en sus propias capacidades. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Los contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca las costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera.

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BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados. Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos (crticas de restaurantes, el pronstico del tiempo, un partido de ftbol, una entrevista de radio sobre un proyecto para salvar animales, una discusin familiar, supersticiones, los Beatles, la contaminacin acstica, la historia de California, la joyera del antiguo Egipto, una conversacin sobre unas vacaciones recientes, un programa de radio sobre la historia de Australia, un viaje a Bangkok, estudiantes que hacen prcticas laborales, una conversacin telefnica entre adolescentes, letras de canciones, etc.). Escucha y comprensin de mensajes sencillos a travs de los materiales audiovisuales del mtodo: Class Audio CD y Welcome to Britain DVD. El Class Audio CD incluye grabaciones sobre hbitos alimentarios, un artista callejero, pintores famosos, una visita al museo, los preparativos para un viaje, un nuevo deporte, una entrevista sobre un deporte de riesgo, el ftbol por todo el mundo, un viaje reciente, el viaje de una chica que consigui escapar de la esclavitud, una carrera alrededor del mundo, una entrevista de radio sobre un viaje por Europa, viajes famosos, la historia de los pantalones vaqueros, letras de canciones, etc. En el Welcome to Britain DVD se incluyen 9 episodios culturales que tienen lugar en Gran Bretaa. Deduccin del significado de algunas palabras y/o expresiones a travs del contexto. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la intencin del hablante, etc. Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves con estructura lgica y con pronunciacin adecuada. Participacin en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con la descripcin de rutinas y actividades, y la expresin de preferencias, la descripcin de imgenes, cosas y lugares, hablar de historias familiares o de datos sobre la vida de alguien, comparar hechos pasados y presentes, conversar sobre el tiempo, hacer predicciones, comentar noticias y experiencias, contar historias, etc. Uso de la pronunciacin y entonacin adecuadas. Empleo de respuestas adecuadas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la conversacin en actividades de comunicacin reales y simuladas. Desarrollo y uso progresivamente autnomo de estrategias de comunicacin para resolver las dificultades durante la interaccin, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo. 39

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Comprensin general e identificacin de informaciones especficas en diferentes textos sencillos autnticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre consejos para la vuelta al colegio, colegios con prcticas laborales, un gran centro comercial en Dubai, restaurantes curiosos del mundo, diferencias entre la forma de vida de los adolescentes de hoy y los de antes, normas familiares, viajar utilizando diversos medios de transporte, lugares que tienen el mismo nombre, cambio climtico y sus consecuencias en el deporte, el ftbol, datos histricos sobre el oro, la Fiebre del oro en California, animales prehistricos, consecuencias de la contaminacin acstica, videojuegos musicales, supersticiones, leyendas, etc., todo ello con el apoyo de elementos verbales y no verbales, y utilizando diferentes estrategias de lectura. Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia tales como historias ilustradas con fotografas, artculos de revistas, pginas web, anuncios, correos electrnicos, dilogos, canciones, etc. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por apoyos visuales, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito formal y su diferenciacin del lenguaje informal. Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar actividades individuales o en grupo. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, como por ejemplo, ordenando los elementos de una frase y de un prrafo, aadiendo las maysculas y los signos de puntuacin, utilizando conjunciones y conectores de secuencia temporal en prrafos sencillos y corrigiendo errores. Produccin guiada a partir de modelos de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). En estos textos tendrn que describir una foto, su lugar favorito y una experiencia personal, y escribir un artculo sobre su banda o msico favoritos, una entrada de blog sobre las vacaciones, un artculo para la web sobre un acontecimiento de la escuela, la biografa de un familiar, un correo electrnico

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que describa sus rutinas diarias, etc. Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores. Uso adecuado del orden de las palabras en la oracin, los signos de puntuacin y las maysculas, las conjunciones, los conectores de secuencia, la organizacin de los prrafos, estrategias para organizar las ideas antes de escribir y autocorregirse. Reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos - Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin, etc. Lxico / Vocabulario - Relacionado con los temas tratados: las asignaturas, el material escolar, lugares de la ciudad, la familia, medios de transporte, viajes, el tiempo, competiciones deportivas, experiencias inusuales, tipos de msica, aparatos elctricos, rutinas, actitudes, etc. - Frmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso. Estructura y funciones de la lengua Presentaciones y saludos; lenguaje de clase. Contraste entre Present Simple y Present Continuous; el Past Simple; el Past Continuous. (Unidad de introduccin) Descripcin de rutinas; hablar de acciones pasadas. Contraste entre Past Simple y Past Continuous. Repaso de las tcnicas de escritura. (Unidad 1) Frmulas para hablar del tiempo y de competiciones deportivas; hacer predicciones. El futuro con will, be going to y el Present Continuous. Cmo organizar las ideas antes de escribir a partir de las preguntas who, what, where, when and why. (Unidad 2) Descripcin de rutinas y actividades de tiempo libre. El primer y segundo condicional. La estructura del texto. (Unidad 3)

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Descripcin y comparacin de cosas y lugares. Uso del comparativo y el superlativo de los adjetivos y adverbios regulares e irregulares; less than ..., the least ..., (not) as ... as, too ..., (not) ... enough. Uso de las conjunciones and, but, because, or. (Unidad 4) Frmulas para hablar de noticias y experiencias; descripcin de acciones que comenzaron en el pasado y an continan o que tienen consecuencias en el presente. Uso del Present Perfect Simple y de los adverbios y expresiones temporales que lo acompaan: ever, never, always, already, just, yet, recently, lately, several times, so far, for y since. Las conjunciones causales y concesivas. (Unidad 5) Frmulas para hablar sobre ruido y msica; expresar gustos y preferencias. Uso de los cuantificadores y los determinantes. Los adjetivos posesivos y los pronombres y sus referencias en el texto. (Unidad 6) Frmulas para hablar de supersticiones; contar historias. Expresar habilidad en presente y en pasado, posibilidad, obligacin, ausencia de la misma, prohibicin y necesidad: uso de los modales can, could, should (en afirmativa, negativa, interrogativa y las respuestas breves), must / mustnt y have to / dont have to. La eleccin de palabras. (Unidad 7) Frmulas para hablar de rutinas diarias; describir imgenes. Los pronombres relativos. El orden de los adjetivos en la oracin. (Unidad 8) Frmulas para hablar y escribir sobre hechos biogrficos y relaciones familiares. La voz pasiva en presente y en pasado. Uso de los conectores de secuencia. (Unidad 9)

Fontica - Pronunciacin de los sonidos /b/ y /v/. (Unidad 1) - Pronunciacin de will, will not y sus formas contradas, ll y wont (Unidad 2) - Pronunciacin de las terminaciones verbales /s/, /z/ y /Bz/. (Unidad 3) - Pronunciacin de los sonidos /D/ y /M/ presentes en palabras como sand y shady. (Unidad 4) - Pronunciacin de los sonidos /g/ y /i/ presentes en palabras como swim y shark. (Unidad 5) - Pronunciacin de las terminaciones /nk/ y /nd/ presentes en palabras como think y mind. (Unidad 6) - Pronunciacin de los pronombres relativos (who, how, when, where, what, why) y de cannot, should not, must not y could not, y sus formas contradas, cant,

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shouldnt, mustnt y couldnt. (Unidad 7) Pronunciacin de los sonidos /I/, /P/ y /N/ presentes en palabras como doing, now y bowling. (Unidad 8) Pronunciacin de las terminaciones verbales /d/, /t/ y /Bd/. (Unidad 9)

Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Iniciacin en estrategias de autoevaluacin y autocorreccin de las producciones orales y escritas. Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje, a travs de todas las actividades de autocorreccin del texto (comprobaciones mediante actividades de comprensin oral) y de las secciones Check Your Progress de cada unidad del Woorkbook, y actitud positiva para superarlo. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula, y con personas de otras culturas. Cada lengua lleva aparejados unos patrones de comportamiento culturales y lingsticos y nosotros los hemos incluido de forma implcita en cada situacin de comunicacin oral o escrita. De este modo, los patrones que el alumnado ha de producir seguirn los modelos que han sido presentados. Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera. Desarrollamos en los alumnos/as la capacidad de reconocer las costumbres y rasgos de la vida cotidiana presentados explcita o implcitamente en los textos, tales como la historia de Australia y California, diferencias en la forma de ensear

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entre distintos lugares del mundo, conversaciones con emigrantes, un artculo sobre un colegio ingls, el viaje de un britnico de Irlanda a Australia en distintos tipos de transporte, restaurantes inusuales de varios pases, deportes y competiciones deportivas de varios lugares del mundo, etc. Uso de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales. A travs de los contenidos socioculturales, se pretende desarrollar en los alumnos/as la capacidad de usar registros, variedades, frmulas y estilos adecuados en consonancia con las siguientes situaciones de comunicacin y funciones lingsticas: usar el lenguaje de clase, intercambiar informacin personal, expresar habilidad, obligacin y prohibicin, hacer entrevistas, hacer descripciones y comparaciones, expresar gustos y preferencias, hacer sugerencias, expresar hechos pasados, narrar historias, expresar lo que estaban haciendo en un momento dado en el pasado, hablar sobre cosas que hayan experimentado alguna vez, expresar planes e intenciones para el futuro, expresar cantidad, preguntar direcciones, hacer predicciones y promesas, expresar probabilidad y posibilidad, dar consejos, describir, etc. Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de otros pases, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. En cada unidad hay varias actividades con el icono CLIL y Culture, en las que se presentan aspectos socioculturales de otros pases. Al realizar estas actividades, los alumnos/as se involucran en situaciones de comunicacin significativas en las que tienen que reflexionar sobre estos aspectos. Tambin hay una seccin Real World Extra al final del Students Book, en la que se tratan temas culturales e interdisciplinares, ayudndose de textos, preguntas de comprensin y tareas para que los alumnos/as busquen informacin especfica y desarrollen varias de las competencias bsicas. En este punto tambin se pretende que los alumnos/as desarrollen la capacidad de utilizar Internet, los Class Audio CD y el DVD Welcome to Britain como herramientas de aprendizaje en cualquier contexto, bien dentro o fuera del aula, para ampliar sus conocimientos sobre los pases de habla inglesa. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Este inters lo fomentamos a travs de actividades guiadas orales y escritas, con el fin de lograr que los alumnos/as puedan alcanzar cierta autonoma para comunicarse con otras personas en ingls, tanto dentro como fuera del aula. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. 44

En este punto se pretende que desarrollen la capacidad de mostrar aprecio por las visiones culturales distintas a la propia, as como mostrar respeto hacia los valores y comportamientos de los que se tiene noticia a travs de la lectura y la audicin. El contacto con adolescentes de otras culturas como la inglesa, sus diferentes hbitos, sus gustos e intereses en cuanto a msica, deporte, preferencias para el ocio, sentimientos, etc., enriquece la visin que nuestros alumnos/as tienen del mundo que les rodea, y les permite ampliar fronteras comparando sus propias experiencias con las de jvenes en otros pases.

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6. Secuenciacin de los contenidos de las unidades

UNIDAD DE INTRODUCCIN Objetivos de aprendizaje Saludar y presentarse. Utilizar el lenguaje de clase. Recordar el vocabulario relacionado con trabajos, adjetivos descriptivos, ropa, comida, animales. Utilizar correctamente las preposiciones de lugar. Utilizar correctamente Present Simple, Present Continuous, Past Simple y Past Continuous.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Obtencin de informacin especfica de la audicin de un texto oral para identificar los nombres unos estudiantes y las asignaturas impartidas por dos profesores y, posteriormente, para contestar unas preguntas de comprensin. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave. Produccin de dilogos sobre presentaciones y sobre diversas situaciones de clase siguiendo modelos de conversacin que los alumnos deben completar para interactuar con el compaero/a. Participacin en conversaciones y simulaciones dentro del aula con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicacin en el aula.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Comprensin de vocabulario relacionado con trabajos, adjetivos descriptivos, ropa, comida, animales. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del vocabulario de la unidad con ayuda de elementos textuales y no textuales, relacionando vocabulario

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con imgenes, fotografas o definiciones. Desarrollo de forma guiada de la expresin escrita: relacionando el vocabulario con las ilustraciones correspondientes; infiriendo el significado de las expresiones que completan un texto a partir del contexto; contestando preguntas sobre la apariencia y la ubicacin de los personajes de una fotografa. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Produccin escrita de descripciones de los personajes de un dibujo a partir de los adjetivos dados. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Trabajos. Adjetivos descriptivos. Prendas de ropa. Las preposiciones de lugar. Comida. Animales. Lenguaje de clase. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7).

Estructura y funciones de la lengua Presentarse de manera informal, descripciones. Utilizar el lenguaje de clase. Describir personas y animales. Presente simple y continuo. Pasado simple y continuo. Fontica Pronunciacin correcta del vocabulario de la unidad y de las expresiones para comunicarse en clase. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico

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(familias de palabras, etc.) Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin internacional. Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: las presentaciones y los saludos. Ampliacin de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales sobre unos jvenes que se presentan y se saludan. 2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a las presentaciones y los saludos, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos, con apoyo de elementos textuales y no textuales. 4. Redactar oraciones utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera como el uso del Presente simple y continuo y del Pasado simple y

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continuoy el vocabulario de la unidad en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. 8. Identificar algunos elementos culturales propios de los pases de los pases y culturas donde se habla ingls en lo referente a las presentaciones y a los saludos, y mostrar inters por conocerlos.

Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: Vocabulary, pgs. 4 y 5 y Language Builder, pgs. 4 y 5: vocabulario relacionado con tipos de trabajo, adjetivos descriptivos, prendas de ropa, preposiciones de lugar, comida y animales. Grammar, pgs. 6 y 7: uso del Presente simple y continuo y del Pasado simple y continuo. Listening, pg. 5: comprensin de conversaciones entre adolescentes para saludarse y presentarse. Speaking, pg. 8: uso de instrucciones y preguntas para interaccionar en el aula con el profesor/a y con los compaeros y tambin para presentarse y saludarse. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Grammar, pg. 6 y 7: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Vocabulary, pg. 5: uso de sus conocimientos sobre ciencias naturales para identificar qu animales de una lista dada no son mamferos. Identificacin de los grupos alimentarios a los que pertenecen diversos alimentos. Competencia social y ciudadana:

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Vocabulary, pg. 4: respeto hacia el trabajo y las distintas profesiones. Speaking, pg. 8: conocimiento de las formas de presentacin y de saludo en ingls para utilizarlas en situaciones de comunicacin adecuadas. Respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia cultural y artstica: Grammar, pg. 7: completar un ejercicio a partir de sus conocimientos sobre diversos paises del mundo. Competencia para aprender a aprender: Vocabulary, pgs. 4 y 5; Grammar, pg. 6 y 7; Speaking, pg. 8: realizacin de diversos ejercicios de repaso para que afiancen lo aprendido anteriormente. Autonoma e iniciativa personal: Grammar, pg. 6 y 7; Speaking, pg. 8: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula

Temas interdisciplinares Lengua y literatura: Instrucciones y preguntas tpicas que se usan en el lenguaje de clase y frmulas para presentarse a los compaeros/as de clase. Informacin sobre Leonardo Da Vinci, Alexander Fleming, Neil Armstrong, Helen Keller y La Madre Teresa. El Present Simple y el Present Continous. El Past Simple y el Past Continous. Ciencias de la naturaleza: Identificacin de los mamferos en un grupo de animales. Los grupos alimentarios. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: Cmo presentarse y relacionarse. La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a y hacia los compaeros/as de clase. Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

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UNIDAD 1: Getting There

Objetivos de aprendizaje Aprender los nombres de tipos de transporte y artculos de viaje, diferencias de vocabularioentre ingls britanico y americano. Utilizar correctamente el Past Continuous y distinguirlo del Past Simple. Leer de forma comprensiva y autnoma una crtica de una gua de televisin y un artculo de viajes. Hablar sobre hechos pasados y rutinas. Practicar el uso de expresiones que se utilizan en el aeropuerto. Identificar y pronunciar correctamente los sonidos /b/ y /v/. Escuchar de forma comprensiva varias conversaciones sobre las vacaciones, Bangkok y un programa de radio sobre la historia de Australia. Escribir una entrada de blog sobre un viaje de vacaciones prestando atencin al repaso de todas las herramientas de escritura (mayscilas, puntuacin, orden de las palabras, conectores de secuencia, conjunciones y preposiciones de tiempo). Realizar un examen tipo KET, integrando todas las destrezas adquiridad y utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Audicin y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Audicin y comprensin de mensajes orales relacionados con conversaciones sobre las vacaciones, Bangkok y un programa de radio sobre la historia de Australia. Obtencin de informacin general y especfica de una crtica de una gua de televisin y un artculo de viajes para, con apoyo de elementos verbales y no verbales, contestar preguntas de comprensin o elegir las respuestas correctas. Uso de estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales: deduccin del significado de algunas palabras o expresiones a travs del contexto, identificacin de palabras clave y uso de los conocimientos previos sobre el tema. Participacin en conversaciones con el compaero/a, a partir de modelos

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propuestos, para hablar de qu se puede hacer o ver en lugares cercanos y hablar del pasado, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad, relacionado con medios de transporte y artculos de viaje. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, usando elementos verbales y no verbales. Participacin en una conversacin entre 2 personas sobre unas vacaciones.

En el Workbook: Audicin y comprensin de una conversacin sobre un viaje a Escocia para hacer un ejercicio de verdadero o falso y contestar una preguntas. Formacin de un dialogo para crear una conversacin entre dos personas. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una lectura. Comprensin de la informacin general y especfica de textos sobre un programa de televisin sobre viajes, una visita a Pompeya, una visita a la Muralla China, lugares del mundo que tienen el mismo nombre y un anuncio sobre ofertas especiales para viajar a Australia y Grecia, para elegir las respuestas correctas, identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas y contestar preguntas de comprensin. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que conocen. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, completando una ficha y utilizando las conjunciones adecuadas. Composicin de una entrada de blog sobre unas vacaciones a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atencin a las maysculas, la puntuacin, el orden de las palabras, conectores de secuencia, las conjunciones y las preposiciones de tiempo. Uso de las herramientas de escritura para completar un prrafo correctamente, y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

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En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre un accidente en el Eurostar para hacer un ejercicio de verdadero o falso y contestar las preguntas. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad. Composicin de frases con informacin personal. Escribir una entrada de blog a partir de un modelo dado.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Medios de transporte. Artculos de viaje. Nmeros ordinales para expresas dias. Verbos para hablar del transporte Diferencias de vocabulario entre ingls americano y britnico. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructuras y funciones de la lengua Describir y hablar de acontecimientos pasados. Localizar la situacin de alguien en una ciudad. El Past Continuous (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves). Diferencias entre Past Simple / Past Continuous. Las expresiones temporales (when, while, as). Las herramientas de escritura: maysculas, puntuacin, oreden de las palabras, conectores de secuencia, conjunciones y preposiciones de tiempo. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La pronunciacin de los sonidos /b/ y /v/.

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Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin guiada sobre el uso y el significado del Past Simple / Past Continuous y su contraste y las herramientas de escritura. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. nters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Deduccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos.

En el Workbook: Seccin Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. La seccin Learning Competences. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: Viaje de un britnico de Irlanda a Australia en distintos tipos de transporte. Las diversas culturas y modos de vida que se conocen al viajar (desde los hbitos alimentarios hasta los medios de transporte o la historia). Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula y con personas de otras culturas. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera utilizando los correos electrnicos, llamadas telefnicas, mensajes cortos, etc. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

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Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general e informaciones especficas de un texto oral sobre la historia de Australia, Bangkok y conversaciones acerca de las vacaciones. 2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a hablar del pasado, localizar un lugar, describir acontecimientos e imgenes del pasado, y dilogos sobre viajes, empleando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre una crtica de una gua de televisin, la destruccin de Pompeya, una visita a La Muralla China y un artculo de viajes. 4. Redactar de forma guiada, a partir de modelos dados, una entrada de blog sobre las vacaciones, prestando atencin al repaso de todas las herramientas de escritura y manteniendo una presentacin clara, limpia y ordenada. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera (como el uso del Past Continuous, sus diferencias con el Past Simple, las herramientas de escritura y la pronunciacin de las formas /b/ y /v/) en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones propias, orales y escritas, y para comprender las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos (como una entrada de blog sobre un viaje) y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. 8. Identificar y mostrar inters por conocer aspectos sociales y culturales propios de diversos pases en lo referente a su cultura, sus medios de transporte y su modo de viajar.

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9. Realizar de forma adecuada partes de un examen tipo KET, utilizando los conocimientos y estrategias adquiridas a los largo de las unidades.

Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: - Vocabulary, pg. 9, seccin Real English, pg. 16 y Language Builder, pgs. 6 y 7: vocabulario relacionado con los medios de transporte, los artculos de viaje. - Reading, pgs. 11 y 14, seccin CLIL, pg. 13: comprensin escrita de una pgina de una gua de televisin sobre un programa de viajes, un texto de audiogua sobre la destruccin de Pompeya, un artculo de viajes sobre ciudades que tienen el mismo nombre y dan lugar a confusiones. En el Workbook, pag 20, comprensin de un relato sobre un viaje en el Eurostar. - Listening, pgs. 10 y seccin Real English, pg. 16: comprensin oral de varias conversaciones sobre Bangkok y sobre viajes de vacaciones y de un programa de radio sobre la historia de Australia, seccin Advance Your Exam Skills, pg. 20, audicin de un programa de radio sobre Australia. - Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 17: pronunciacin de los sonidos /b/ y /v/. - Speaking, pgs. 10 y 13, , seccin Real English, pg. 17, seccin Advance Your Exam Skills, pg 20 y seccin Advance Your Language, pag 10: participacin en conversaciones para hablar y describir acontecimientos e imgenes del pasado, localizar la situacin de una persona en una ciudad y hablar sobre viajes., hablar sobre donde, como y porque queremos viajar. - Grammar, pg. 12 y seccin Advance Your Language, pag 12: uso de la lengua inglesa para expresar acontecimientos pasados: el Past Simple y Continuous y su diferencia. seccin Advanced Your language, pg 15: ejercicios acumulativos de grammar. - Writing, en la seccin Real English, pg. 18 y seccin Advance Your Exam Skills, pag 20, del Students Book, as como en la pg. 14 y en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 117: composicin de entradas de blog sobre viajes de vacaciones y celebraciones, prestando especial atencin a las herramientas de escritura. Competencia matemtica: Seccin Advance Your Language, pag 10: nmeros ordinales. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Vocabulary, pg. 9: Decidir qu forma de transporte de las citadas es

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adecuada a cada medio. Speaking, pg. 10: mantener un dilogo con el compaero en el que se den instrucciones para orientarse en una ciudad. Reading, pgs. 11 y 14: reflexin sobre el cambio de estaciones segn el hemisferio; informacin sobre diversos datos culturales y medios de transporte especiales de varios pases asiticos; informacin histrica sobre el origen de los nombres de algunas ciudades. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Reading, pgs. 11 y 14: valoracin crtica y reflexiva de la informacin para poder contestar unas preguntas sobre el texto. Writing, en la seccin Real English, pg. 18, seccin Advance Your Exam Skills, pag 20, del Students Book, as como en la pg. 14 y en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 117: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Speaking, pgs. 10 y 13, seccin Over to You, pg. 10, seccin Real English, pg. 17 y seccin Advance Your Exam Skills, pg. 20: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Competencia social y ciudadana: Reading, pg. 11: conocimiento de formas de vida, costumbres, medios de transporte y alimentos de otras partes del mundo. Manifestar inters por conocerlos, adems de reflexionar sobre la importancia de mantener una actitud abierta y de respeto al viajar. Speaking, pgs. 10 y 13, seccin Real English, pg.17: respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase. Writing, pg. 18: importancia de mantener una actitud positiva ante los contratiempos, como al no dejar que el robo de una cmara te estropee un viaje ni dar por sentado que te la han robado si no la encuentras. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia cultural y artstica: Listening, pg. 10: escuchar un dilogo sobre Bangkok y varios de sus monumentos. Reading, pg. 11: informacin histrica sobre el origen de los nombres de algunas ciudades. Writing, pg. 18: informacin sobre los monumentos de Atenas. Grammar, pg 12 y seccin CLIL/Culture, pg 13 y seccin Advance 57

Your Language, pag 15: formar frases y averiguar cules son algunos de los monumentos ms importantes de varios pases; completar un texto sobre la erupcin del Vesubio en Pompeya y sobre una visita a La Muralla China, y un texto sobre un viaje a Inglaterra. Real World Extra, pgs. 124-125: informacin sobre monumentos emblemticos de Sydney, Pretoria, Nueva York y Londres. Informacin sobre la UNESCO y su funcin. Competencia para aprender a aprender: Vocabulary, pg. 9: reflexin personal y repaso del vocabulario aprendido anteriormente sobre medios de transporte. Speaking, pgs. 10 y 13, seccin Real English, pg. 17 y seccin Advance Your Exam Skills, pg. 20: respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase. Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a y los compaeros/as de clase. Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Advance your Language, pag 15 y Advance Your Exam Skill, pg.19, y de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del Students Book; as como de las secciones Check Your Progress y SelfEvaluation correspondientes a la unidad (pgs. 15, 16 y 132) y seccion Putting it together, pag 11, situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: Reading, seccin CLIL, pg. 10: localizar los pases del texto en un mapamundi. Speaking, pgs. 10 y 13, seccin Advance Your Exam Skill, pg. 20, seccin Real English, pg. 17, del Students Book, as como en la pg. 14 y en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 117: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Writing, en la seccin Real English, pg, del Students Book, as como en la pg. 14 y en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 117: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.

Temas interdisciplinares Ciencias de la naturaleza: Variacin de las estaciones en los hemisferios. Ciencias sociales, geografa e historia:

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Localizar pases en un mapamundi. La UNESCO. Informacin sobre Bangkok y Australia. La erupcin del Vesubio en Pompeya. La Muralla China. Educacin plstica y visual: Monumentos emblemticos del arte oriental budista (en Bangkok), del arte clsico (el Partenn y el Coliseo), del arte moderno, (en Nueva Escocia y en SydneyAustralia), y de varias ciudades como Pars, Londres, Pretoria y Nueva York. Lengua y literatura: El Past Simple / Past Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa. Las expresiones temporales. Uso de las expresiones while y when. Uso de todas las herramientas de escritura. Traduccin castellano-ingls en el Workbook y elaboracin de dilogos en ingls a partir de instrucciones. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: Reflexin sobre otras formas de vida y respeto por su cultura, creencias y alimentacin.

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UNIDAD 2: The Future of Sport

Objetivos de aprendizaje

Aprender vocabulario relacionado con el tiempo, las competiciones deportivas y, particularmente, el ftbol y reclicar vocabulario de unidades anteriores. Expresiones temporales y con la palabra temperature. Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo sobre noticias deportivas y un test sobre conocimientos de ftbol. Hablar del tiempo y hacer predicciones. Practicar el uso del futuro con will, be going to, el Present Continuous con valor de futuro, uso de another/ other, expresiones temporales y reciclar estructuras y tiempo verbales de unidades anteriores. Identificar y pronunciar correctamente will, will not y sus contracciones. Escuchar y comprender planes, predicciones e informacin de deportes. Redactar predicciones sobre cmo ser la vida en el ao 3060 y contestar a un e-mail usando la tcnica de brainstorming para organizar las ideas. Realizar un modelo de examen tipo KET, integrando todas las destrezas aprendidas y utilizando conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores. Contenidos

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Audicin y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Audicin y comprensin de mensajes orales relacionados con el pronstico del tiempo, el ftbol y una conversacin sobre la vida en el futuro. Obtencin de informacin general y especfica de una conversacin sobre el pronstico del tiempo para ese da, sobre el ftbol y predicciones sobre cmo podra ser la vida en el futuro para, con apoyo de elementos verbales y no verbales, contestar preguntas de comprensin o elegir las respuestas correctas. Uso de estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales: deduccin del significado de algunas palabras o expresiones a travs del contexto, identificacin de palabras clave y uso de los conocimientos previos sobre el tema. Participacin en conversaciones con el compaero/a, a partir de modelos propuestos, para hablar de cul es su deporte favorito y cul es el tiempo

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adecuado para practicarlo, discutir predicciones sobre su futuro y aspiraciones, lo que van a hacer ese da y acerca de predicciones sobre el futuro lejano, sobre un partido de ftbol y vacaciones deportivas en Wimbledon, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad, relacionado con el tiempo, las competiciones deportivas y el ftbol. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, usando elementos verbales y no verbales.

En el Workbook: Audicin y comprensin de mensajes orales sobre una carrera de caballos para contestar preguntas de compresin o elegir las respuestas correctas. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una lectura. Comprensin de la informacin general y especfica de textos sobre los efectos del clima en el deporte, cmo se ejercitan los astronautas en el espacio y un test sobre ftbol y un e-mail sobre el deporte del AquaSkipper, para elegir las respuestas correctas, identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas y contestar preguntas de comprensin y completar con las palabras oportunas. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que conocen. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, utilizando la tcnica de brainstorming para planear lo que se va a decir. Redaccin de predicciones sobre la vida en el ao 3060 y un e-mail contestando a un amigo, a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado, utilizando brainstorming para planear lo que se va a decir y prestando atencin a los conectores de secuencia, las conjunciones, la puntuacin, las maysculas y el orden de las palabras. Uso de la tcnica de brainstorming para planear lo que se va a decir utilizando las preguntas: who, what, where, when y why para organizar sus ideas.

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Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre la preparacin de los Juegos Olmpicos de Ro de Janeiro y de las famosas regatas de Oxford y Cambridge para contestar las preguntas y elegir las respuestas correctas. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin directa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad. Composicin de frases con informacin personal. Escribir predicciones sobre el futuro lejano a partir de un modelo dado. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario El tiempo. Las competiciones deportivas. Palabras y expresiones del mundo del ftbol. Frmulas para expresar probabilidad. Expresiones temporales y con la palabra temperature. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Hacer predicciones y hablar de posibilidades. Hablar del futuro y expresar planes e intenciones. El futuro con will (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves). El futuro con be going to (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves). El Present Continuous con valor de futuro. Uso de another y other. Las expresiones temporales de futuro. La tcnica de brainstorming. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin.

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Usar la terminologa adecuada a los contenidos.

Fontica La pronunciacin de las formas contradas ll y wont, y la entonacin de las oraciones.

Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin guiada sobre el uso y el significado del futuro con will, be going to, el Present Continuous con valor de futuro y de la tcnica de brainstorming. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Deduccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos.

En el Workbook: Seccin Check Your Progress y Advance Your Language, pg. 23 y 24: para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Seccin Putting it Together, pg. 19: para repasar los conocimientos gramaticales vistos en unidades anteriores. La seccin Learning Competences.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - Juegos, prcticas y acontecimientos deportivos. - La forma de vivir practicar ejercicio. - La cultura del ftbol. Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de

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comunicacin en el aula y con personas de otras culturas. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera utilizando los correos electrnicos, llamadas telefnicas, mensajes cortos, etc. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general e informaciones especficas de un texto oral sobre una conversacin sobre el pronstico del tiempo para ese da, un partido de ftbol y predicciones sobre cmo podra ser la vida en el futuro. 2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a cul es su deporte favorito y cul es el tiempo adecuado para practicarlo, de ftbol, discutir predicciones sobre su futuro y aspiraciones, lo que van a hacer ese da y acerca de predicciones sobre el futuro lejano, empleando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre los efectos del clima en el deporte, acontecimientos deportivos famosos, cmo se ejercitan los astronautas en el espacio, un test sobre ftbol y el deporte del AquaSkipper.. 4. Redactar de forma guiada, a partir de modelos dados, un texto breve sobre predicciones acerca e la vida en el ao 3060 y contestar un e-mail de un amigo, utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, empleando la tcnica de brainstorming para organizar sus ideas antes de escribir y prestando atencin al orden de las palabras en la oracin, las mayculas, la puntuacin, los conectores de secuencia y las conjunciones. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera (como el uso del futuro con will y con be going to, el Present Continuous con valor de futuro.) en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones propias, orales y escritas, y para comprender las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio progreso,

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la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos (la redaccin de predicciones sobre la vida en el ao 3060 y contestar un e-mail) y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. 8. Identificar y mostrar inters por conocer aspectos sociales y culturales propios de diversos pases en lo referente a la forma de practicar deporte y a sus acontecimientos deportivos ms famosos y populares. 9. Realizar de forma adecuada partes de un modelo de examen tipo KET, utilizando conocimientos y estrategias adquiridas a lo largo de las unidades. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: Vocabulary, pg. 21, seccin Real English, pg. 28, seccin Advance your Language, pg. 27 y Language Builder, pgs. 8 y 9: vocabulario relacionado con el tiempo, las competiciones deportivas, el ftbol y vocabulario reclicado de otras unidades. Reading, pgs. 23 y 26 : comprensin escrita de un artculo de noticias deportivas sobre los efectos del clima en varias competiciones del mundo y un test de conocimientos sobre ftbol. Listening, pgs. 22 y 26, seccin Real English, pg. 28 y seccin Your Exam Skills, pg. 31: comprensin de conversaciones sobre el pronstico del tiempo, partidos de ftbol, predicciones para el futuro lejano y una grabacin sobre las predicciones de una revista sobre el futuro del deporte y sobre el ftbol en general. Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 29: pronunciacin de will, will not y sus contracciones. Speaking, pg. 22 y 24, seccin Real English, pg. 28 y 29, seccin Your Exam Skills, pg. 31: participacin en conversaciones para hablar de cul es su deporte favorito y cul es el tiempo adecuado para practicarlo, discutir predicciones sobre su futuro y aspiraciones, lo que van a hacer ese da, acerca de predicciones sobre el futuro lejano y de ftbol sobre un partido de ftbol y vacaciones deportivas en Wimbledon. Grammar, pgs. 24 y 25 y seccion Advance Your Language, pg. 27: uso de la lengua inglesa para hacer predicciones y hablar del futuro. Empleo

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del futuro con will, be going to, el Present Continuous con valor de futuro y reciclar tiempos verbales de unidades anteriores. Writing, en la seccin Real English, pg. 30 y en la seccin Your Exam Skills, pg. 32, del Students Book, as como en la pg. 22 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 118: expresin escrita de la redaccin de predicciones sobre el futuro utilizando las expresiones y vocabulario adecuados y la tcnica de brainstorming para organizar las ideas. Competencia matemtica: Real World Extra, pg. 127: interpretacin de un grfico. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Vocabulary, pg. 21: averiguar a qu pas pertenecen las ciudades mencionadas en el pronstico del tiempo. Reading, seccin CLIL, pg. 21 y Vocabulary, pg. 21: identificar varios pases en un mapa del mundo y contestar preguntas sobre el mapa de Europa. Reading, pgs. 23: consecuencias del cambio climtico en los deportes. Reading, pg. 26: importancia de una buena alimentacin e hidratacin para poder practicar deporte. Seccin Advance Your Language, pg. 27: un texto sobre cmo se realiza ejercicio en el espacio. Real World Extra, pg. 127: la importancia de hacer ejercicio. Grfico sobre la cantidad de caloras que se queman al hacer diversos ejercicios. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Reading, pgs. 23 y 26: mantener una actitud crtica y reflexiva al valorar, seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes. Writing, en la seccin Real English, pg. 30 y en la seccin Your Exam Skills, pg. 32, del Students Book, as como en la pg. 22 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 118: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Speaking, pg. 22 y 24, seccin Real English, pg. 28 y 29 y seccin Your Exam Skills, pg. 32: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Seccin Real English, pg. 29: actitud crtica ante la informacin sobre cmo emplear diversas expresiones para expresar probabilidad y hacer predicciones. Competencia social y ciudadana: Speaking, pg. 22 y 24, seccin Real English, pg. 28 y 29 y seccin Your

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Exam Skills, pg. 32: respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase. Seccin Your Exam Skills, pg. 31: respeto por las seales de advertencia y peligro. Real World Extra, pg. 126, 127. Respeto por los deportes y competiciones propias de otros pases. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia cultural y artstica: Real World Extra, pgs. 132 y 133: informacin cultural sobbre algunas de las competiciones deportivas ms famosas del mundo: Wimbledon, la Superbowl y los juegos escoceses de los Highlands. Competencia para aprender a aprender: Vocabulary, pg. 21, y seccin Advance Your Language, pg: 27 reflexin personal y repaso del vocabulario aprendido anteriormente sobre las estaciones y unidades anteriores. Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a y los compaeros/as de clase. Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las seccin Task y de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del Students Book; as como de las seccin Check Your Progress correspondiente a la unidad (pgs. 23, 24 y 132) situada en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: Secciones CLIL, pgs. 21 y 22 , Grammar, pg. 24: realizacin de un test personal sobre deporte y de ejercicios que deben completar segn sus conocimientos sobre deportes. Speaking, pg. 22 y 24, seccin Real English, pg. 28, 29 y seccin Your Exam Skills, pg. 32; Writing, en la seccin Real English, pg. 30 y en la seccin Your Exam Skills, pg. 32, del Students Book, as como en la pg. 22 seccin Writing Plan del Workbook, pg. 118.: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados y de un cuestionario rellenado con informacin personal. Writing, en la seccin Real English, pg. 30 y en la seccin Your Exam Skills, pg. 32, del Students Book, as como en la pg. 46 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 118: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

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Temas interdisciplinares Lengua y literatura: - El futuro con will. - El futuro con be going to. - El Present Continuous con valor de futuro. - Frmulas para hacer predicciones y expresar probabilidad. - Traduccin castellano-ingls en el Workbook y elaboracin de dilogos en ingls a partir de instrucciones en castellano en el Language Builder. Tecnologa: - Por qu es necesario para los astronautas hacer ejercicio y cmo lo realizan a gravedad cero. - Posibles desarrollos tecnolgicos. Ciencias sociales, geografa e historia: Localizar pases en un mapa. Averiguar a qu pas pertenecen varias ciudades. Contestar preguntas de geografa sobre Europa. Cultura y acontecimientos deportivos en diversos pases. Origen de varias competiciones deportivas (Wimbledon y los juegos Highlands).

Educacin fsica: - Importancia del ejercicio fsico. - Deportes, los lugares y el tiempo ms adecuados para realizar cada uno de ellos. Ciencias de la naturaleza: - El cambio climtico; consecuencias. Educacin de la ciudadana y los derechos humanos: - Importancia del deporte y el ejercicio para estar sanos, especialmente en el caso de los adolescentes.

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UNIDAD 3: School Days

Objetivos de aprendizaje

Aprender vocabulario relacionado con la escuela, el tiempo libre y rutinas. Vocabulario con mltiples significados y reciclar vocabulario de unidades anteriores. Expresiones para pedir permiso y con la palabra test. Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo de revista con fotografas sobre Moreton Hall, un colegio ingls que combina las lecciones con prcticas laborales, y un texto breve sobre consejos para la vuelta al colegio. Utilizar correctamente el First y Second Conditional , referencias temporales y adverbios de frecuencia y reciclar estructuras gramaticales y tiempos verbales de unidades anteriores. Intercambiar informacin personal, expresar gustos y preferencias y hablar sobre rutinas diarias. Identificar y pronunciar correctamente la terminacin de los verbos en la 3 persona del singular del Present Simple: /s/, /z/ y /iz/. Escuchar de forma comprensiva conversaciones entre adolescentes que hablan de sus trabajos o de sus rutinas diarias. Escribir un e-mail en el que describan da a da a un amigo, prestando atencin al uso de las maysculas, la puntuacin y la estructura del prrafo. Realizar un modelo de examen tipo KET, integrando todas las destrezas aprendidas y utilizando conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores. Contenidos

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Audicin y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de clase. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Audicin, comprensin de mensajes orales relacionados con la escuela, (horarios, objetos y asignaturas), el tiempo libre. Obtencin de informacin general y especfica de una conversacin entre madre e hija sobre los objetos necesarios en escuela, una conversacin telefnica sobre asignaturas y horarios y sobre el trabajo que realizan cuatro chicas en una escuela. para realizar ejercicios de identificar informacin y elegir la respuesta correcta, completar frases, responder preguntas de comprensin y completar una

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ficha. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave. Produccin de textos orales cortos con una pronunciacin adecuada sobre las actividades que realiza un adolescente en su tiempo libre, la escuela (horarios, asignaturas y consejos). Participacin en conversaciones con el compaero/a hablar de sus hbitos y de los de otra gente, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, y otro para elegir entre varias opciones creando otro con una pronunciacin adecuada. En el Workbook: Audicin y comprensin de una conversacin sobre un partido de voleybol, para elegir la respuesta correcta y contestar a preguntas de comprensin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una historia ilustrada con fotografas. Comprensin de la informacin general y especfica de textos sobre consejos para sobrevivir en la escuela y tener mejores notas, medios de transporte alternativos y ecolgicos para llegar a la escuela, un artculo sobre prcticas laborales en una escuela, para contestar preguntas de comprensin o completar con la palabra adecuada. Iniciativa para leer de forma autnoma textos de cierta extensin. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que conocen. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada prestando atencin a la estructura del prrafo. Composicin de dos e-mails sobre sus rutinas y describiendo la escuela, a partir de un modelo y siguiendo el esquema elaborado, utilizando la tcnica del brainstorming y prestando atencin a la estructura del prrafo. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

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En el Workbook Comprensin general e identificacin de informaciones especficas textos escritos sobre escuelas con horarios especiales, el uso de los ordenadores para escribir y proyectos de construccin y equipamiento de una escuela en el tercer mundo, para identificar si las afirmaciones son verdaderas o falsas, contestar preguntas de comprensin y elegir las palabras adecuadas. Composicin de frases con informacin personal. Redaccin de un e-mail sobre las actividades de ocio de sus amigos y sobre sus rutinas diarias. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin directa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Actividades de tiempo libre y aficiones. Objetos de colegio. Asignaturas. Expresiones para pedir permiso y con la palabra test. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Pedir y dar informacin personal sobre sus hbitos y rutinas. Descripcin de las mismas. Expresar gustos y preferencias y hablar sobre actividades. El First and Second Conditional, expresiones temporales que lo acompaan. Uso del If y When en el primer condicional. La estructura del prrafo. Escribir e-mails. Fontica La pronunciacin de las terminaciones verbales /s/, /z/ y /iz/ contenidas en los verbos chats, plays y browses. Reflexin sobre el aprendizaje 71

Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin guiada sobre el uso y el significado del primer y segundo condicional, expresiones temporales y la estructura del prrafo. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Deduccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos.

En el Workbook: Seccin Check Your Progress y Advance Your Language, pg. 31 y 32: para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Seccin Putting it Together, pg. 27: para repasar los conocimientos gramaticales vistos en unidades anteriores. La seccin Learning Competences. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabaja en la unidad: - Las rutinas y las actividades de ocio. - Diferentes tipos de escuelas en diversos pases. - Un colegio ingls con un centro comercial para realizar prcticas laborales. Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula y con personas de otras culturas. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera utilizando los correos electrnicos, llamadas telefnicas, mensajes cortos, etc. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

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Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales sobre unos jvenes que hablan del trabajo que realizan en el instituto y sobre una conversacin telfonica acerca de actividades extraescolares. 2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a las aficiones y actividades habituales, empleando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre consejos para rendir ms en el colegio, sobre una escuela especial de Inglaterra que combina estudio y prcticas laborales y sobre medios de transporte alternativos y ecolgicos para llegar a la escuela. 4. Redactar de forma guiada, a partir de modelos dados, un e-mail con informacin personal sobre sus rutinas diarias y otro describiendo la escuela, utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados y prestando atencin a la estructura del prrafo. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera (como el uso del First y second conditional, expresiones temporales, if y when en el First conditional y la estructura del prrafo.) en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones propias, orales y escritas, y para comprender las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos (como la redaccin de un e-mail sobre sus rutinas y describir la escuela) y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. 8. Identificar y mostrar inters por conocer aspectos sociales y culturales propios de Inglaterra y de otros pases en lo referente a la educacin y a las actividades de

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tiempo libre de los adolescentes. 9. Realizar de forma adecuada partes de un modelo de examen tipo KET, utilizando conocimientos y estrategias adquiridas a lo largo de las unidades. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: Vocabulary, pg. 33, seccin Real English, pg. 40, seccin Advance Your Language, pg. 39 y Language Builder, pgs. 10 y 11: vocabulario relacionado con las asignaturas, el material escolar y las actividades de tiempo libre y vocabulario reciclado de otras unidades. Grammar, pgs. 36 y 37 y Advance Your Language, pg. 39: uso de la lengua inglesa para pedir y dar informacin personal sobre sus hbitos y rutinas: el First y Second Conditional; los adverbios de frecuencia; las expresiones temporales y reciclar estructuras gramaticales y tiempos verbales de unidades anteriores. Listening, pgs. 34, seccin Real English, pg. 40 y seccin Your Exam Skills, pg. 44: comprensin oral de conversaciones para intercambiar informacin sobre rutinas diarias acerca de un horario de clase, actividades de tiempo libre y ocupaciones. Speaking, pg. 34, seccin Real English, pgs. 41 y seccin Your Exam Skills, pg. 44: participacin en conversaciones para intercambiar informacin personal, hablar de hbitos, trabajos y horarios y expresar opiniones. Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 41: pronunciacin de los sonidos de las terminacions del Present simple (/s/, /z/ e /iz). Reading, pgs. 35 y 38, Grammar, pg. 37 y Advance Your Language, pg. 39: comprensin escrita de una lista de consejos sobre la vuelta a la escuela, un artculo de revista sobre un colegio que contiene un centro comercial dirigido por los estudiantes, un texto sobre una un mdio de transporte ecolgico y otro sobre escuelas de formacin profesional. Writing, en la seccin Real English, pg. 42 y en la seccin Your Exam Skills, pg. 44, del Students Book, as como en la pg. 30 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 119: reflexin sobre la estructura del prrafo y composicin de e-mails sobre sus rutinas diarias y la descripcin de la escuela. Competencia matemtica: Grammar, pg. 36: completar con el Fisrt Conditional y resolver tres problemas matemticos. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo:

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Reading, pg. 35: la importancia de adquirir buenos hbitos de alimentacin y de sueo para rendir en clase. El valor del pensamiento positivo. Consejos sobre cmo utilizar la msica para concentrarse en el estudio. Grammar, pg. 37: hbitos y medios de transporte para ser ecolgico y respetar el medio ambiente. Competencia en el tratamiento de la informacin y la comunicacin digital: Writing, en la seccin Real English, pg. 42 y en la seccin Your Exam Skills, pg. 44: redaccin de un correo electrnico para describir las actividades que realiza habitualmente y otro describiendo la escuela. Muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Speaking, pg.34, seccin Real English, pgs. 41 y seccin Your Exam Skills, pg. 44: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Competencia social y ciudadana: Speaking, pg. 34, seccin Real English, pg. 41y seccin Your Exam Skills, pg. 44: respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase. Reading, pg. 38, Grammar, pg. 37 : curiosidad y respeto por los sistemas de enseanza en otros pases. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia cultural y artstica: Advance Your Language, pg. 39 y seccin Real World Extra, pgs. 128 y 129: conocimiento de los sistemas de enseanza y de escuelas especiales de diversos pases. Respeto por otros sistemas educativos. Seccin Real World Extra, pg. 129: datos histricos sobre la educacin victoriana.

Competencia para aprender a aprender: Vocabulary, pg. 33, y seccin Advance Your Language, pg: 39 reflexin personal y repaso del vocabulario aprendido anteriormente sobre las estaciones y unidades anteriores. - Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a y los compaeros/as de clase. - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Task , y de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del Students Book; as como de las secciones as como de las secciones Check

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Your Progress correspondiente a la unidad (pgs. 31, 32 y 132) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: Reading, pg. 35, Speaking, pg. 34, seccin Real English, pgs. 40 y 41, seccin Your Exam Skills, pg. 43 y 44, Writing, en la seccin Real English, pg. 42: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Reading, pgs. 35 y 38, Grammar, pg. 37 y Advance Your Language, pg. 39: muestra de sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan. Writing, en la seccin Real English, pg. 42 y en la seccin Your Exam Skills, pg. 44, del Students Book, as como en la pg. 30 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 119: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Lengua y literatura: Verbos que expresan gustos y preferencias. El primer y segundo condicional. Las expresiones temporales. Uso de If y When en el primer condicional. La estructura del prrafo. Traduccin ingls-castellano (en el Workbook). Ciencias sociales, geografa e historia: Diferentes formas de enseanza en distintos pases del mundo (Inglaterra, E.E.U.U., Sudn). Datos histricos sobre la educacin victoriana. Matemticas: Resolucin de algunos problemas matemticos. Tecnologas: El correo electrnico como medio de comunicacin. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: Las relaciones interpersonales en el mbito escolar Respeto por las preferencias de los dems

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Respeto por los sistemas educativos de otros pases (Inglaterra, EE.UU., Sudn) y sus formas de vida. Valoracin de la importancia de la educacin.

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UNIDAD 4: As Good as Gold

Objetivos de aprendizaje Aprender adjetivos descriptivos, frmulas para describir lugares. Sufijos de adjetivos terminados en -y, -ful. Describir y comparar cosas, personas, lugares, nmeros y aos y reciclar vocabulario de unidades anteriores. Expresiones con control y vocabulario relacionado con el mundo vegetal. Utilizar correctamente los adjetivios comparativos y el superlativo regulares e irregulares, as como las expresiones comparativas less than ..., the least ..., (not) as ... as, too ..., (not) ... enough, adverbios regulares e irregulares y reciclar estructuras gramaticales y tiempos verbales de unidades anteriores. Escuchar de forma comprensiva conversaciones sobre los artculos de la tienda de un museo y sobre descripciones de fotografas de distintos lugares. Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo de revista sobre la historia del oro y una gua de viajes sobre California. Escribir una descripcin de su lugar favorito. Pronunciacin de los sonidos // y /M/ contenidos en las palabras sand y shady. Realizar un modelo de examen tipo KET, integrando todas las destrezas aprendidas y utilizando conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Audicin y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Audicin y comprensin de mensajes orales relacionados con conversaciones sobre California, artculos de la tienda de un museo y sobre los estudios de cine Universal, en California, la comparacin de opiniones sobre diversos temas y descripciones de fotografas de distintos lugares. Obtencin de informacin general y especfica de una conversacin sobre California y sobre la tienda de un museo para, con apoyo de elementos verbales y no verbales, contestar preguntas de comprensin o elegir las respuestas correctas. Uso de estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales: deduccin del 78

significado de algunas palabras o expresiones a travs del contexto, identificacin de palabras clave y uso de los conocimientos previos sobre el tema. Participacin en conversaciones con el compaero/a, a partir de modelos propuestos, para realizar un juego de trivial sobre el antiguo Egipto, comparar opiniones sobre asignaturas, hacer comparaciones, hablar sobre sus lugares favoritos, describir los lugares que aparecen en fotografas y realizar preguntas sobre dos anuncios uno de un parque de atracciones y otro sobre el zoo con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad, relacionado con adjetivos descriptivos, expresiones para describir lugares. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, usando elementos verbales y no verbales.

En el Workbook: Audicin y comprensin de una conversacin entre una dependienta y un cliente, para elegir la respuesta correcta y contestar a preguntas de comprensin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una lectura. Comprensin de la informacin general y especfica de textos sobre la historia del oro, la corona britnica y California, un parque en Arkansas en el que se encuentran diamantes y un texto sobre Arnold Schwarzenegger, para elegir las respuestas correctas, identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, contestar preguntas de comprensin y completar con las palabras adecuadas. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que conocen. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, utilizando las conjunciones. Composicin de una redaccin sobre su lugar favorito a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atencin, dentro de la estructura del prrafo, a la introduccin, as como al empleo del brainstorming para organizar las ideas antes de escribir y las conjunciones. Reflexin sobre el uso de las conjunciones para la unin de frases y palabras. Valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. 79

Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre la aficin de las urracas a robar objetos brillantes y sobre el Rey Midas para contestar las preguntas y elegir las palabras adecuadas. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin directa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad. Composicin de frases con informacin personal. Redactar la descripcin de un lugar a partir de un modelo dado.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Adjetivos descriptivos. Nmeros y aos. Expresiones con control. Vocabulario relacionado con el mundo vegetal. Adjetivos con sufijos acabados en -y, -ful. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Describir cosas y lugares Usar correctamente los adjetivos en grado comparativo y superlativo. Usar correctamente las estructuras comparativas less than ..., the least ..., (not) as ... as, too ..., (not) ... enough. Uso de las conjunciones. Describir lugares. Fontica Los sonidos // y /M/ contenidos en las palabras sand y shady.

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Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin guiada sobre el uso y el significado de los grados comparativo y superlativo del adjetivo, los adjetivos irregulares y las estructuras less than ..., the least ..., (not) as ... as, too ..., (not) ... enough, as como los adverbios y adjetivos con sufijos -y, -ful. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Deduccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos.

En el Workbook: Seccin Check Your Progress y Advance Your Language, pg. 39 y 40: para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Seccin Putting it Together, pg. 35: para repasar los conocimientos gramaticales vistos en unidades anteriores. La seccin Learning Competences. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - El empleo del oro; la joyera. - Los tesoros antiguos. - La fiebre del oro a travs de la historia. - Paisajes y lugares geogrficos del mundo - Diversos aspectos de la historia, la geografa, la vida natural y la poblacin de California (EE.UU.). Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula y con personas de otras culturas. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera utilizando los correos electrnicos, 81

llamadas telefnicas, mensajes cortos, etc. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales sobre conversaciones acerca de los artculos de la tienda de un museo, comparar opiniones, California y descripciones de fotografas de distintos lugares y sobre Arnold Schwarzenegger.. 2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a un juego de trivial sobre el antiguo Egipto, hacer comparaciones, hablar sobre sus lugares favoritos, ,describir los lugares que aparecen en las fotografas y sobre dos anuncios uno sobre un parque de atracciones y otro sobre el zoo, empleando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre la historia del oro, la corona britnica, California y sobre Arnold Schawarzenegger. 4. Redactar de forma guiada, a partir de modelos dados, un texto breve sobre la descripcin de su lugar favorito y contestar a un e-mail, utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados y prestando atencin, dentro de la estructura del prrafo, a la introduccin. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera (como el uso del comparativo y el superlativo de los adjetivos regulares e irregulares; less than ..., the least ..., (not) as ... as, too ..., (not) ... enough; adverbios y adjetivos con sufijos -y, -ful; el uso de las conjunciones) en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones propias, orales y escritas, y para comprender las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc.

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7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos (como una descripcin de su lugar favorito y redactar un e-mail) y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. 8. Identificar y mostrar inters por conocer aspectos sociales y culturales propios de diversos pases en lo referente al modo de emplear el oro, la joyera, tesoros nacionales, informacin general sobre California, distintos paisajes y lugares geogrficos del mundo. 9. Realizar de forma adecuada partes de un modelo de examen tipo KET, utilizando conocimientos y estrategias adquiridas a lo largo de las unidades. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: Vocabulary, pg. 47, seccin Real English, pg. 54, Language Builder, pgs. 12 y 13 y Advance Your Language, pg. 53: vocabulario relacionado con adjetivos descriptivos, frmulas para describir lugares y vocabulario reciclado de unidades anteriores. Reading, pgs. 49, 50 y 52, Vocabulary, pg. 47: comprensin escrita de textos sobre el uso que los egipcios hacan del oro, la historia de este ltimo, la corona britnica e informacin acerca de California. Listening, pg. 48 ,seccin Real English, pg. 54 y Your Exam Skills, pg. 58: compresin oral de conversaciones sobre California, los artculos de la tienda de un museo, comparar opiniones sobre diversos temas, descripciones de fotografas de distintos lugares y hacer preguntas sobre dos anuncios. Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 55: pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como // y /ei/ contenidos en las palabras sand y shady. Speaking, pg. 48 y 51, seccin Real English, pg. 55 y seccin Your Exam Skills, pg. 58: conversaciones acerca de un juego de trivial sobre el antiguo Egipto,, hacer comparaciones, hablar sobre sus lugares favoritos, describir los lugares que aparecen en fotografas y hacer preguntas sobre dos anuncios. Grammar, pgs. 50 y 51 y Advance Your Language, pg. 53: uso de la lengua inglesa para realizar comparaciones, empleo del comparativo y el superlativo de adjetivos regulares e irregulares, as como de las expresiones comparativas less than ..., the least ..., (not) as ... as, too ..., (not) ... enough, y reciclar estructuras gramaticales y tiempos verbales de otras unidades. Writing, en la seccin Real English, pg. 56 y en la seccin Your Exam Skills,

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pg. 58, del Students Book, as como en la pg. 38 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 120: reflexin sobre el uso de las conjunciones; composicin de una descripcin de su lugar favorito. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Seccin CLIL, pg. 48: identificar en un mapa del mundo los pases que aparecen en el artculo. Reading, pg. 49: informacin sobre la dureza, las distintas aleaciones y la forma de medir el metal oro. Seccin CLIL, pgs. 51 y 53: datos de cultura general sobre el clima y la importancia del agua, las caractersticas de algunos animales y sobre los terremotos en California. Reading, pg. 42 y Advance Your Language pg. 53: datos sobre la geografa la vida natural, el Parque Nacional de las Secuoyas, la reserva nacional de Point Lobos y la poblacin de California. Listening, seccin Real English, pg. 54: informacin sobre las peculiaridades de algunos lugares del mundo (Japn, el Shara, Londres, el Death Valley); precauciones para viajar al desierto. Real World Extra, pgs. 130 y 131: la utilidad del metal oro en mltiples aplicaciones en los campos de la ciencia espacial, la medicina, la estomatologa, la arquitectura, la electrnica, la csmetica e incluso la gastronoma). Tratamiento de la informacin y competencia digital: Reading, pgs. 49, 50 y 52, Vocabulary, pg. 47 y Your Exam Skills, pg. 57: mantener una actitud crtica y reflexiva al valorar, seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes. Writing, en la seccin Real English, pg. 56 y en la seccin Your Exam Skills, pg. 58, del Students Book, as como en la pg. 36 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 120: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Speaking, pg. 48 y 51, seccin Your Exam Skills, pg. 58, seccin Real English, pg. 55: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Real English, pg. 55 : actitud crtica ante la informacin sobre cmo emplear diversas expresiones para describir lugares y orientarse en un centro comercial. Competencia social y ciudadana: Reading, pg. 52 y Advance Your Skills, pg. 53: conocer informacin sobre California. Interesarse por conocer ms datos sobre este pas. Listening, seccin Real English, pg. 54: importancia de mantener una actitud 84

positiva ante los contratiempos al viajar para no estropearles el viaje a los dems. Speaking, pg. 48 y 51, seccin Real English, pg. 55 y seccin Your Exam Skills, pg. 58: respeto hacia los turnos de palabra, la opinin de los dems y las rutinas de clase. Real World Extra, pg. 131: el oro y la riqueza valen menos que la vida humana. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia cultural y artstica: Real World Extra, pgs. 130 y 131: informacin sobre como el oro se usa para la creaccin de arte y joyas. Vocabulary, pg. 47: test sobre conocimientos acerca de la cultura del antiguo Egipto. Reading, pgs. 49: informacin sobre el papel del oro en la historia y el desarrollo de la civilizacin. Reading, pg. 50: informacin histrica sobre la corona de Inglaterra. Reading, pg. 52 y Advance Your Language, pg. 53: informacin sobre la historia y algunos de los lugares emblemticos de California. Real World Extra, pg. 131: datos histricos sobre las distintas fiebres del oro. Competencia para aprender a aprender: Vocabulary, pg. 47 y seccin Advance Your Language, pg. 53: reflexin personal y repaso del vocabulario aprendido anteriormente en otras unidades. Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a y los compaeros/as de clase. Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Task y Use of English, pg. 53, y de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del Students Book; as como de las secciones Check Your Progress correspondientes a la unidad (pgs. 39 y 40 y 132) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: Reading, seccin CLIL, pg. 48: identificar de forma autnoma en un mapa del mundo los pases que aparecen en el artculo. Speaking, pg. 48 y 51, seccin Advance Your Language, pg. 53, seccin Real English, pg. 55, Writing, en la seccin Real English, pg. 56 del Students Book, as como en la pg. 38 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 120: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados y de un cuestionario 85

rellenado con informacin personal. Writing, en la seccin Real English, pg. 56 y en la seccin Your Exam Skills, pg. 58 del Students Book, as como en la pg. 38 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 120: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Ciencias de la naturaleza: Parques y reservas naturales de California. Informacin sobre las secuoyas. Caractersticas del metal oro. Peculiaridades de algunos animales. Tecnologa: Aplicaciones del oro en distintos campos y ciencias: medicina, ingeniera, etc. Ciencias sociales, geografa e historia: Historia de los terremotos en California. Poblacin, historia y geografa de California. Localizar pases en un mapamundi. La cultura del antiguo Egipto. Las sucesivas fiebres del oro en la historia. El papel del oro y su importancia en la historia de la humanidad. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: Importancia de mantener una actitud positiva ante los contratiempos al viajar para no estropearles el viaje a los dems. Respetar que los dems puedan tener opiniones distintas a las suyas. Reflexin sobre el valor del oro y las riquezas en comparacin con la vida humana. Lengua y literatura: Los adjetivos con sufijos, -y, -ful. Modo comparativo y superlativo de los adjetivos. El uso de las conjunciones. La descripcin de lugares. Las sergas de Esplandin, de Garci Rodrguez de Montalvo. Traduccin ingls-castellano en el Workbook.

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Matemticas. Cuadro sobre pesos y precios. Ciencias de la Naturaleza. Flora tpica de California. UNIDAD 5: Staying Alive!

Objetivos de aprendizaje Aprender vocabulario relacionado con viajes de aventura, los verbos de accin y expresiones para hablar de experiencias,reciclar vocabulario aprendido en unidades anteriores. Uso de expresiones con el sustantivo choice. Aprender diferentes formas de decir solo. Hablar de noticias y experiencias. Leer de forma comprensiva y autnoma noticias sobre hechos extraordinarios, un artculo online sobre animales extinguidos , dos textos sobre Indiana Jones y el dragn Komodo y un anuncio sobre libros de aventura. Practicar el uso del Present Perfect Simple, el contraste con Past Perfect Simple,los adverbios y expresiones temporales que suelen acompaarlo y las expresiones for y since. Expresin de la posesin y uso de las palabras before y after.Reciclar estructuras gramaticales y tiempos verbales de unidades anteriores. Practicar el uso de los conectores de causa y efecto. Escuchar de forma comprensiva un programa de radio sobre un proyecto para salvar animales y conversaciones acerca de las noticias, una encuesta y una charla entre amigos. Identificar y pronunciar sonidos de especial dificultad, como /g/ y /i/ contenidos en swim y shark. Escribir un ensayo sobre una experiencia. Escribir sobre un libro o pelcula de aventuras. Realizar partes de un examen modelo ket integrando todas las destrezas adquiridas y utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Audicin y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales.

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Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Audicin y comprensin de mensajes orales relacionados con un programa de radio sobre un proyecto para salvar animales ,conversaciones acerca de las noticias , una encuesta y una conversacion informal. Obtencin de informacin general y especfica de un programa de radio sobre un proyecto para salvar animales en peligro, conversaciones acerca de noticias extraordinarias, una encuesta sobre actividades nada habituales para, con apoyo de elementos verbales y no verbales, contestar preguntas de comprensin o elegir las respuestas correctas. Uso de estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales: deduccin del significado de algunas palabras o expresiones a travs del contexto, identificacin de palabras clave y uso de los conocimientos previos sobre el tema. Participacin en conversaciones con el compaero/a, a partir de modelos propuestos, para hablar de qu tipo de noticias les parecen ms interesantes, comentar si han realizado o no algunas actividades poco comunes, si conocen o han experimentado historias de supervivencia,hacerse preguntas sobre cunto tiempo llevan realizando distintas actividades y relatarse experiencias que han tenido con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad, relacionado con verbos de accin y contar experiencias Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, usando elementos verbales y no verbales.

En el Workbook: Audicin y comprensin mensajes orales relacionados con una conversacin sobre el voluntariado en una organizacin que ayuda a animales. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una lectura. Comprensin de la informacin general y especfica de textos sobre noticias sobre hechos extraordinarios, un artculo online sobre animales extinguidos y dos textos sobre Indiana Jones, el dragn de Komodo y un anuncio de libros de aventura, para elegir las respuestas correctas, completar frases,identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas y contestar preguntas de comprensin.

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Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que conocen. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada: composicin de un ensayo sobre una experiencia a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atencin, dentro de la estructura del texto,al brainstorming,estructura de prrafo,conjunciones y a los conectores de causa y efecto. Desarrollo de la expresin escrita a travs de un ensayo sobre una pelcula o libro de aventuras usando las expresiones y y vocabulario adecuados. Reflexin sobre del uso de los conectores de causa y efecto a travs de un ejercicio en el que hay que completar un texto con estos conectores. Valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre una paracaidista que sobrevivi a un accidente para contestar las preguntas. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin directa de frases que contienen las estrucuturas y palabras aprendidas en la unidad. Composicin de frases con informacin personal. Escribir un ensayo sobre una experiencia a partir de un modelo dado. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Verbos de accin. Frmulas para contar experiencias. Distincin entre nombres y verbos. Uso de expresiones con el sustantivo choice. Aprender diferentes formas de decir solo. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Expresar hechos pasados: el Present Perfect Simple (negativa e interrogativa, 89

y las respuestas breves); las expresiones temporales. Hablar de noticias y experiencias. Practicar el uso del Present Perfect Simple. Contrastar hechos pasados usando el Present Perfect Simple y Past Simple Los adverbios y expresiones temporales que suelen acompaar al Present Perfect Simple. Las expresiones for y since. Expresin de la posesin. Uso de before y after. Reflexionar sobre el uso de conectores de causa y efecto en el texto. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos.

Fontica Los sonidos /g/ y /i/ contenidas en las palabras swim y shark. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin guiada sobre el uso y el significado del Present Perfect Simple, los adverbios y expresiones temporales que suelen acompaarlo, su contraste con el Past Perfect ,las expresiones for y since ,el uso de before y after; el uso de conectores de causa y efecto en el texto. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Deduccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos.

En el Workbook: Seccin Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Secciones de Advance Your Language en la pg. 48 y en la seccin Learning Competences.

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Seccin Putting it Together, pg. 43,para repasar conocimientos gramaticales vistos en unidades anteriores.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - Experiencias extraordinarias. - Actividades. - Voluntariado. - Avances de la investigacin gentica. Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula y con personas de otras culturas. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera utilizando los correos electrnicos, llamadas telefnicas, mensajes cortos, etc. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales relacionados con un programa de radio sobre un proyecto para salvar animales y conversaciones acerca de las noticias, una encuesta y una conversacin informal. 2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a conversar sobre qu tipo de noticias les parecen ms interesantes, comentar si han realizado o no algunas actividades poco comunes, hacerse preguntas sobre cunto tiempo llevan realizando distintas actividades y relatarse experiencias que han tenido, empleando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos, con apoyo de elementos textuales y no textuales, acerca de noticias sobre hechos extraordinarios, un artculo online sobre animales extinguidos y dos textos sobre el dragn de Komodo , Indiana Jones y un anuncio de libros de aventura. 4. Redactar de forma guiada, a partir de modelos dados, un texto breve sobre una experiencia, utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados y prestando atencin al uso de conectores de causa y efecto. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua

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extranjera (como el uso del Present Perfect Simple, los adverbios y expresiones temporales que suelen acompaarlo,su contraste con el Past Simple las expresiones for y since ,el uso de before y after )en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones propias, orales y escritas, y para comprender las ajenas. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos (como un ensayo sobre una experiencia) y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. Identificar y mostrar inters por conocer aspectos sociales y culturales propios de diversos pases en lo referente a las actividades que realizan, experiencias exraordinarias, voluntariado, avances de la investigacin gentica. Realizar de forma adecuada actividades de un examen modelo Ket utilizando conocimientos y estrategias adquiridas a lo largo de las unidades.

Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: - Vocabulary, pg. 59, seccin Real English, pg. 66, y Language Builder, pgs. 14 y 15, seccin Advance Your Language,pg.65: vocabulario relacionado con verbos de accin, contar experiencias y vocabulario reciclado. - Reading, pgs. 61, 63 y 64 , Advance Your Language, pg. 65 y Your Exam Skills, pg.69: comprensin escrita de noticias sobre hechos extraordinarios, un artculo online sobre animales extinguidos y dos textos sobre el dragn de Komodo , sobre Indiana Jones y un anuncio de libros de aventura. - Listening, pgs. 60 y 64, seccin Real English, pg. 66 ,seccin Your Exam Skills,pg.70: comprensin oral de un programa de radio sobre un proyecto para salvar animales y conversaciones acerca de las noticias, una encuesta y una conversacin informal hablando de una historia. - Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 67: pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como /s/ y /sh/ contenidos en las palabras swim y shark. - Speaking, pgs. 60, 62 y seccin Real English, pg. 67,seccin Your Exam Skills,pg. 70: participacin en conversaciones sobre qu tipo de noticias les parecen ms interesantes, comentar si han realizado o no algunas actividades poco comunes, hacerse preguntas sobre cunto tiempo llevan realizando

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distintas actividades y relatarse experiencias que han tenido. Grammar, pgs. 60 ,62,63,65 y 66,seccin Advance Your Language,pg. 65 :comunicarse empleando el Present Perfect Simple, los adverbios y expresiones temporales que suelen acompaarlo, la expresin de posesin,las expresiones for /since , before/ after y too/enough/quite y reflexionar sobre el uso de conectores de causa y efecto .Repaso de contenidos gramaticales vistos anteriormente. Writing, en la seccin Real English, pg. 68, y en la seccin Your Exam Skills, pg. 70, del Students Book, as como en la pg. 46 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 121: expresin escrita de una experiencia atendiendo al uso de conectores de causa y efecto y utilizando las expresiones y vocabulario adecuados. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Reading, seccin CLIL, pg. 60: identificar en un mapa del mundo los pases que aparecen en el texto. Reading, pg. 61: informacin sobre los meteoritos y el comportamiento de las ballenas. Seccin CLIL, pg. 62: completar unas frases sobre datos y hechos cientficos o relacionados con la relacin entre el hombre y la naturaleza. Reading, pg. 64: avances en la tcnica de la manipulacin gentica. Reading, pg. 64, seccin CLIL, pg. 65 y Real World Extra, pgs. 132 y 133: los animales extinguidos; caractersticas y causas de su desaparicin. Advance Your Language, pg. 65: completar un texto sobre el dragn de Komodo. Real World Extra, pg. 133: informacin sobre Gerald Durrel, su labor como naturalista y el zoo que cre para proteger algunas especies. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Listening, pg. 60 y Speaking, pg. 60: el uso de los noticiarios y los peridicos; la necesidad de estar informado de lo que ocurre en el mundo. Reading, pgs. 61, 63 y 64 y Advace Your Language, pg. 65: mantener una actitud crtica y reflexiva al valorar, seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes. Writing, en la seccin Real English, pg. 68, y en la seccin Your Exam Skills, pg. 70, del Students Book, as como en la pg. 46 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 121: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Speaking, pgs. 60, 62 y seccin Real English, pg. 67: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes.

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Real English, pg. 67: actitud crtica ante la informacin sobre cmo emplear diversas expresiones para hablar de experiencias. Competencia social y ciudadana: Reading, pg. 61: la importancia de mantener la calma y no dejarse llevar por el pnico en las situaciones difciles. Reading, pg. 63: la importancia de seguir intentndolo y sonrer aunque cometas errores. Reading, pg. 64: respeto por los avances de la ciencia gentica. Speaking, pgs. 60, 62 y seccin Real English, pg. 67: respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase. Reading, pg. 64 y Real World Extra, pgs. 132 y 133: respeto por los animales y su hbitat; importancia de conservarlos para que no se extingan ms especies. Listening seccin Real English, pg. 66 y Speaking seccin Real English, pg. 67: respeto por actividades propias de otras culturas o que puedan resultar inusuales; respeto por los gustos de los dems. Writing, en la seccin Real English, pg. 68: modelo de texto sobre el voluntariado; consideracin de la ayuda a los dems como una experiencia gratificante. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia cultural y artstica: Reading, pg. 63: informacin sobre Indiana Jones. Advance Your Language, pg. 65, informacin sobre el dragn de Komodo. Competencia para aprender a aprender: Vocabulary, pg. 59: reflexin personal y repaso del vocabulario aprendido anteriormente sobre verbos de accin. Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a y los compaeros/as de clase. Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Task y Advance Your Language, pg. 65,Use of Language,pg 65 y de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del Students Book; as como de las secciones Check Your Progress , Advace Your Language y Putting it Together correspondientes a la unidad (pgs. 47, 48 y 43) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal:

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Reading, seccin CLIL, pg. 60: localizar de forma autnoma los pases del texto en un mapamundi. Speaking, pgs. 60, 62 y seccin Real English, pg. 67, Writing, en la seccin Real English, pg. 68, , del Students Book, as como en la pg. 48 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 121: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados y de un cuestionario rellenado con informacin personal. Writing, en la seccin Real English, pg. 68, y en la seccin Advance Your Language, pg. 70, del Students Book, as como en la pg. 46 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 121: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Ciencias sociales, geografa e historia: Causas de la extincin de los animales prehistricos. Ciencias de la naturaleza: Los animales extinguidos recientemente. El dragn de Komodo. Gerald Durrell: su labor como naturalista. Tecnologa: Los artculos online. Los avances tcnicos en gentica. Los perifricos y las partes de un ordenador. Educacin plstica y visual: El cine: las pelculas de Indiana Jones. Lengua y literatura: El lenguaje periodstico para dar noticias extraordinarias o sensacionalistas. Practicar el uso del Present Perfect Simple. Practicar el contraste entre Present Perfect Simple y Past Simple. Los adverbios y expresiones temporales que suelen acompaarlo. Las expresiones for y since, before y after. El uso de conectores de causa y efecto en el texto. Traduccin ingls-castellano en el Workbook . Educacin para la ciudadana y los derechos humanos:

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Importancia de mantener la calma y no dejarse llevar por el pnico en las situaciones difciles. Respeto por los avances de la ciencia gentica. Reflexin sobre la importancia de seguir intentndolo y sonrer aunque cometas errores. El voluntariado; el ayudar a los dems visto como una experiencia gratificante. Respeto por los animales y su hbitat; importancia de observar una conducta respetuosa con el medioambiente para que no se extingan ms especies. Necesidad de mantenerse informado sobre lo que ocurre en el mundo a travs de la prensa y las noticias. Respeto hacia los turnos de palabra y los gustos de los dems.

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UNIDAD 6: What a noise!

Objetivos de aprendizaje Aprender vocabulario relacionado con tipos de msica, instrumentos musicales, aparatos elctricos y frmulas para expresar preferencias.Usar mapas para clasificar y aprender vocabulario. Reciclar vocabulario aprendido en unidades anteriores. Aprender usos del sustantivo heart y el verbo find en diferentes expresiones. Leer de forma comprensiva y autnoma una pgina web con ilustraciones sobre el ruido y la contaminacin acstica y un artculo de revista con fotografas sobre los videojuegos musicales. Leer un anuncio sobre un concierto. Expresar preferencias. Hablar de problemas y expresar conformidad / disconformidad. Preguntar por el precio de algo. Utilizar correctamente los determinantes, los cuantificadores y los nombres compuestos .Reciclar estructuras gramaticales y tiempos verbales de unidades anteriores. Identificar y producir los sonidos /nk/ y /nd/. Escuchar de forma comprensiva conversaciones sobre el ruido, tipos de msica y gustos musicales. Escribir un informe sobre un msico o una banda prestando atencin a las referencias textuales Realizar partes de un examen modelo ket integrando todas las destrezas adquiridas y utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Audicin y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Audicin y comprensin de mensajes orales relacionados con el ruido, los Beatles, tipos de msica y quejas formales.

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Obtencin de informacin general y especfica de textos orales sobre el ruido, el sonido del mosquito y tipos de msica para, con apoyo de elementos verbales y no verbales, contestar preguntas de comprensin o elegir las respuestas correctas. Uso de estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales: deduccin del significado de algunas palabras o expresiones a travs del contexto, identificacin de palabras clave y uso de los conocimientos previos sobre el tema. Participacin en conversaciones con el compaero/a, a partir de modelos propuestos, para hablar de los ruidos que han odo y cmo les hacen sentir, sus canciones favoritas, la msica que eligiran para una fiesta, comparar dos imgenes y hablar sobre un festival y una tienda de msica con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad, relacionado con tipos de msica, instrumentos musicales, aparatos elctricos y frmulas para expresar preferencias. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, usando elementos verbales y no verbales.

En el Workbook: Audicin y comprensin mensajes orales relacionados con el lenguaje utilizado en una clase hablando del ruido.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una lectura. Comprensin de la informacin general y especfica de textos sobre el ruido, animales bailarines , vdeojuegos musicales y el anuncio de un concierto para elegir las respuestas correctas, identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas y contestar preguntas de comprensin. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que conocen. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada a travs de distintos ejercicios y prestando atencin, al brainstorming, estructura del prrafo, conjunciones, conectores de causa y efecto y las referencias textuales . Composicin de un informe sobre su msico o banda favoritos a partir de un

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modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando especial atencin al desarrollo del prrafo. Reflexin sobre el uso de las referencias textuales a partir de dos ejercicios de eleccin de la respuesta correcta y sustitucin. Valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre el ruido blanco, para realizar un ejercicio de verdadero o falso, contestar las preguntas y encontrar palabras con sus definiciones. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin directa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad. Composicin de frases con informacin personal. Escribir un informe a partir de un modelo dado.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Tipos de msica. Instrumentos musicales. Aparatos elctricos. Frmulas para expresar preferencias. Distintos usos del sustantivo heart y el verbo find. Uso de nombres compuestos. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Expresar gustos y preferencias: I think, dont really, mind, cant stand, just love, really like. Utilizar los determinantes y los cuantificadores. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos.

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Fontica La pronunciacin de los sonidos /nk/ y /nd/. Reflexin sobre el aprendizaje

Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin guiada sobre el uso y el significado de los determinantes, los cuantificadores, los pronombres posesivos, los nombres compuestos, uso del that y el uso de las referencias textuales dentro del texto. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Deduccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos.

En el Workbook: Seccin Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. La seccin Learning Competences. Seccin Putting it together, pg. 51 para repasar conocimientos gramaticales vistos en unidades anteriores. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - Tipos de msica que escuchan. - El empleo del sonido mosquito en Estados Unidos. - Instrumentos musicales tradicionales del mundo. - Uso creciente de los videojuegos musicales en Gran Bretaa; su capacidad para motivar a los estudiantes a estudiar msica. Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de

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comunicacin en el aula y con personas de otras culturas. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera utilizando los correos electrnicos, llamadas telefnicas, mensajes cortos, etc. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general e informaciones especficas de un textos orales relacionados con el ruido, tipos de msica y una conversacin informal sobre sonidos. 2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a hablar de los ruidos que han odo y cmo les hacen sentir, sus canciones favoritas, la msica que eligiran para una fiesta, comparar dos imgenes , empleando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre el ruido, animales que bailan y vdeojuegos musicales. 4. Redactar de forma guiada, a partir de modelos dados, un texto breve sobre un informe sobre su msico o grupo musical favoritos, utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados y prestando atencin al uso de las referencias textuales. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera (como el uso de los determinantes, los cuantificadores, los nombres compuestos, y la funcin de las referencias textuales dentro del texto) en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones propias, orales y escritas, y para comprender las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos (como un informe sobre su msico o banda favoritos) y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. 8. Identificar y mostrar inters por conocer aspectos sociales y culturales propios de diversos pases en lo referente a los tipos de msica que escuchan, el uso creciente 101

de los videojuegos musicales en Gran Bretaa y su capacidad para motivar a los estudiantes a estudiar msica, el empleo del sonido mosquito en Estados Unidos, instrumentos tradicionales de diversos pases, la cultura beatle. 9. Realizar de forma adecuada actividades de un examen modelo Ket utilizando conocimientos y estrategias adquiridas a lo largo de las unidades.

Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: Vocabulary, pg. 71, seccin Real English, pg. 78, Speaking, seccin Real English, pg. 79 , Language Builder, pgs. 16 y 17 y Advance Your Language,pg.77: vocabulario relacionado con tipos de msica, instrumentos musicales, aparatos elctricos y frmulas para expresar preferencias. Repaso de vocabulario visto anteriormente. Reading, pgs. 73, 74 y 76 ,Your Exam Skills, pg.81: comprensin escrita textos sobre el ruido, el sonido mosquito, los vdeojuegos musicales , animales bailarines y el anuncio de un concierto. Listening, pgs. 72 y 76, seccin Real English, pg. 78,seccin Your Exam Skills,pg.81 :comprensin de conversaciones sobre el ruido, los Beatles y tipos de msica. Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 79: pronunciacin de las terminaciones /nk/ y /nd/ contenidas en las palabras think y mind. Speaking, pgs. 72 y 75, seccin Real English, pg. 79,seccin Your Exam Skills, pg. 81 : participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar de los ruidos que han odo y cmo les hacen sentir, sus canciones favoritas, la msica que eligiran para una fiesta, comparar dos imgenes y hablar sobre un festival y una tienda de msica. Grammar, pgs. 74, 75 y 77,seccin Advance Your Language,pg. 77: uso de los determinantes, los cuantificadores,los nombres compuestos y el uso de that .Repaso de estructuras gramaticales vistas anteriormente. Writing, en la seccin Real English, pg. 80 y en la seccin Advance Your Exam Skills, pg. 82, del Students Book, as como en la pg. 54 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 122: redaccin de un informe sobre su msico o grupo musical y programa de televisin favoritos, prestando atencin, dentro de la estructura del texto,al uso de las referencias textuales. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Listening, pg. 72, Speaking, pg. 72, Reading, pg. 73 y seccin CLIL, pg. 72: los efectos del ruido en la concentracin, el rendimiento y la salud; qu sonidos son peligrosos para ellos; los audmetros y cmo interpretarlos;

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los decibelios. Seccin CLIL, pg. 74: informacin sobre la invencin y las utilidades del sonido mosquito; los tonos del mvil. Reading, pg. 76: informacin sobre los vdeojuegos musicales; su empleo creciente en el Reino Unido; utilidad para motivar a los jvenes a estudiar msica; posible implantacin en las escuelas de Gran Bretaa. Advance Your Language, pg. 77: el efecto de la msica en los animales, algunos incluso tienen la capacidad de bailar. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Reading, pgs. 73, 74 y 76 y Advance Your Language, pg. 77: mantener una actitud crtica y reflexiva al valorar, seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes. Writing, en la seccin Real English, pg. 80 y en la seccin Your Exam Skills, pg. 82, del Students Book, as como en la pg. 54 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 122: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Speaking, pgs. 72 y 75, seccin Advance Your Language, pg. 77, seccin Real English, pg. 79 : respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Seccin Real English, pg. 75 : actitud crtica ante la informacin sobre cmo emplear diversas frmulas para expresar gustos y preferencias y hablar sobre un festival y una tienda de msica. Competencia social y ciudadana: Reading, pg. 73 y seccin CLIL, pg. 72: la contaminacin acstica, sus efectos en la salud y la necesidad de protegerse de ella. Seccin CLIL, pg. 72: necesidad de observar conductas respetuosas hacia los dems y hacia la propiedad privada y pblica, tanto en establecimientos comerciales como en lugares pblicos. Reading, pg. 76: reflexin sobre la piratera y cmo afecta a los msicos. Speaking, pg. 72 y 75, seccin Real English, pg. 79 : respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase. Advance Your Language, pg. 77: respeto por los animales; no son cosas, sienten. Real World Extra, pgs. 134 y 135: respeto por la cultura musical y los instrumentos tradicionales de diversos pases. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula.

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Competencia cultural y artstica: Seccin CLIL, pg. 75: test acerca de informacin diversa sobre el mundo de la msica. Vocabulary y Listening, seccin Real English, pg. 78: informacin sobre las caractersticas de diversos tipos de msica y el pblico al que van dirigidos. Writing, en la seccin Real English, pg. 80: informacin sobre el msico Justin Bieber en el modelo para el informe. Real World Extra, pgs. 134 y 135: los instrumentos tradicionales de diversos pases. Real World Extra, pg. 135: informacin sobre la Beatle Week de Liverpool. Competencia para aprender a aprender: Vocabulary, pg. 72: reflexin personal y repaso del vocabulario aprendido anteriormente sobre lugares de la ciudad. Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a y los compaeros/as de clase. Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Task y Advance Your Language, pg. 77, seccin Use of Language, pg. 77 y de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del Students Book; as como de las secciones Putting it together, Check Your Progress y Advance Your Language correspondientes a la unidad (pgs. 51, 55,56 y 133) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: Reading, pg. 73 y seccin CLIL, pg. 72: calcular de manera autnoma, utilizando un medidor de ruido, los decibelios a los que estn expuestos en su vida diaria; reflexin personal sobre los efectos nocivos del ruido. Speaking, pg. 72 y 75, seccin Advance Your Language, pg. 82, seccin Real English, pg. 79 ,Writing, en la seccin Real English, pg. 106 y en la seccin Correct It!, pg. 108, del Students Book, as como en la pg. 82 , 54 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 122: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados y de un cuestionario rellenado con informacin personal. Writing, en la seccin Real English, pg. 80 y en la seccin Your Exam Skills, pg. 82, del Students Book, as como en la pg. 54 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 122: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

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Temas interdisciplinares Ciencias de la naturaleza: Aparato auditivo. Los decibelios. Cmo afectan la msica y el ruido a la salud. Efectos de la msica en los animales; la capacidad de algunos para bailar. Tecnologa: Websites. Medidores de ruido, cmo interpretarlos. El sonido mosquito y sus aplicaciones. Los tonos del mvil. Los videojuegos musicales. Nuevos aparatos para escuchar msica. Msica: Los distintos tipos de msica. Los Beatles; la Beatle Week de Liverpool. Instrumentos musicales tradicionales de distintas partes del mundo. Lengua y literatura: Estructuras para expresar gustos y preferencias. Estruturas para preguntar por el precio. Los determinantes y los cuantificadores. Los nombres compuestos. Usos de heart y find. El uso de la referencia en el texto. Traduccin ingls-castellano en el Workbook . Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: Combatir la piratera. Reflexin sobre los efectos que el ruido causa en la salud. Necesidad de observar una conducta respetuosa en las tiendas y en la calle para no molestar a los dems. Respeto de la propiedad pblica y privada. El voluntariado; el ayudar a los dems visto como una experiencia gratificante. Respeto por los turnos de palabra y los gustos de los dems.

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UNIDAD 7: Believe or not

Objetivos de aprendizaje Aprender vocabulario relacionado con verbos de accin, adjetivos relativos a las emociones.Reciclar vocabulario de unidades anteriores. Aprender la formacin de adjetivos con prefijos.Expresiones con las palabras dead y job. Leer de forma comprensiva y autnoma textos sobre el origen de algunas supersticiones, tradiciones japonesas, la leyenda britnica sobre la bruja de Wookey Hole y un famoso programa de televisin. Escuchar y comprender conversaciones relacionadas con creer en supersticiones, hablar de experiencias un una conversacin informal. Describir experiencias y contar historias. Dar permiso y consejo, expresar habilidad, obligacin y prohibicin. Utilizar correctamente los verbos modales can, could, should,have to (en afirmativa, negativa, interrogativa y las respuestas breves) y , must / mustnt y revisar los tiempos verbales vistos con anterioridad.Recicclar estructuras gramaticales y tiempos verbales de unidades anteriores. Pronunciar correctamente los pronombres interrogativos (who, how, when, where, what, why). Escribir una narracin prestando atencin al uso de adjetivos para mejorar la redaccin. Realizar partes de un examen modelo ket integrando todas las destrezas adquiridas y utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Audicin y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Audicin y comprensin de mensajes orales relacionados con creer en supersticiones y hablar de experiencias. Obtencin de informacin general y especfica de una discusin sobre el hecho de ser supersticioso y una experiencia embarazosa que un amigo le cuenta a 106

otro, con apoyo de elementos verbales y no verbales, contestar preguntas de comprensin o elegir las respuestas correctas. Uso de estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales: deduccin del significado de algunas palabras o expresiones a travs del contexto, identificacin de palabras clave y uso de los conocimientos previos sobre el tema. Participacin en conversaciones con el compaero/a, a partir de modelos propuestos, para hacer un rol-play en la que se cuenta una historia, hacer recomendaciones sobre un viaje, hablar de sus supersticiones o las de sus familiares, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad, relacionado con verbos de accin y adjetivos relativos a las emociones. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, usando elementos verbales y no verbales.

En el Workbook: Audicin y comprensin de una conversacin relacionados con una experiencia en el mar. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una lectura. Comprensin de la informacin general y especfica de textos sobre supersticiones, la bruja de Wookey Hole,supersticiones en Japn, Los Magos de Waverley Place y anuncios de distintos eventos, para elegir las respuestas correctas, identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas y contestar preguntas de comprensin. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que conocen. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, practicando las distintas estrategias con ejercicios prestando atencin a la eleccin de adjetivos en el texto. Composicin de una narracin a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atencin al brainstorming, estructura del prrafo, conjunciones conectores de causa y efecto, referencias textuales y especialmente uso de adjetivos.

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Composicin de un e-mail atendiendo a unas preguntas. Uso de sus conocimientos sobre las normas de escritura vistas a lo largo del ao para corregir su tarea escrita. Valoracin de la importancia de la revisin y correccin final en las comunicaciones escritas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre sirenas y tritones para elegir la opcin correcta y contestar las preguntas. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin directa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad. Composicin de frases con informacin personal. Escribir una narracin a partir de un modelo dado. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Verbos de accin. Adjetivos relativos a las emociones. Uso de prefijos. Distintos usos de los sustantivos dead y job. Uso de few. Estructuras y preguntas para contar una historia. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Describir experiencias y contar historias. Prohibir, expresar obligacin y necesidad. Dar consejos. Hablar sobre habilidad y posibilidad en presente y pasado. Los modales: can / cant, could / couldnt, must / mustnt, should / shouldnt. Utilizar los pronombres interrogativos who, how, when, where, what, why. Uso de los adjetivos en la composicin.

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Repaso de todas las normas de escritura que han aprendido a lo largo del curso. Inferir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La pronunciacin de los pronombres interrogativos who, how, when, where, what, why. Reflexin sobre el aprendizaje Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin guiada sobre el uso y el significado los modales, y uso de los adjetivos en la composicin. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Deduccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos.

En el Workbook: Seccin Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Secciones de Advance Your Language en la pg. 64 y en la seccin Learning Competences. Seccin Putting it together, pg. 59 para repasar conocimientos gramaticales vistos en unidades anteriores.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: 109

- Creencias antiguas de egipcios y romanos. - Tradiciones japonesas. - Leyendas inglesas. Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula y con personas de otras culturas. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera utilizando los correos electrnicos, llamadas telefnicas, mensajes cortos, etc. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales sobre dilogos acerca de supersticiones, una conversacin en la que se recomienda un libro y otra conversacin en la que un amigo le cuenta a otro una experiencia embarazosa. 2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a sus supersticiones, dar consejos sobre viajes y contar historias, empleando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre el origen de algunas supersticiones, tradiciones japonesas y la leyenda britnica sobre la bruja de Wookey Hole. 4. Redactar de forma guiada, a partir de modelos dados, una narracin, utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados y prestando atencin al uso de los adjetivos en la composicin. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera (como el uso de los modales, las pronombres interrogativos y tiempos verbales que han aprendido durante el curso) en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones propias, orales y escritas, y para comprender las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos (como la redaccin de una narrativa) y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su 110

uso. 8. Identificar y mostrar inters por conocer aspectos sociales y culturales propios de diversos pases en lo referente a sus creencias y supersticiones. 9. Realizar de forma adecuada actividades de un examen modelo Ket utilizando conocimientos y estrategias adquiridas a lo largo de las unidades.

Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: Vocabulary, pg. 85, seccin Real English, pg. 92, Language Builder, pgs. 18 y 19 y Advance Your Language, pg. 91: vocabulario relacionado con los verbos de accin, adjetivos relativos a las emociones.Reciclar vocabulario visto anteriormente. Reading, pgs. 87 y 90 y Advance Your Language, pg. 91,Your Exam Skills, pg. 95: compresin escrita de un artculo factual, un artculo de revista y otros textos sobre el origen de algunas supersticiones, tradiciones japonesas, la leyenda britnica de la bruja de Wookey Hole y anuncios de diferentes eventos. Listening, pg. 86, seccin Real English, pg. 92,seccin Your Exam Skills,pg.96: comprensin de dilogos acerca de supersticiones , una conversacin en la que un amigo le cuenta a otro una experiencia embarazosa y varias conversaciones cortas sobre supersticiones. Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 93: pronunciacin de los pronombres interrogativos (who, how, when, where, what, why). Speaking, pg. 86 y 85, seccin Real English, pg. 93,seccin Your Exam Skills,pg. 96: participacin en conversaciones relativas a sus supersticiones, dar consejos sobre viajes , contar historias y conversaciones cortas. Grammar, pgs. 88 y 89 ,seccin Advance Your Language,pg. 91: uso de los verbos modales para dar consejos y expresar habilidad en presente y en pasado, posibilidad, obligacin, ausencia de la misma, prohibicin y necesidad. Repaso de estructuras gramaticales vistas anteriormente. Writing, en la seccin Real English, pg. 94 y en la seccin Advance Your Language, pg. 96,2 del Students Book, as como en la pg. 6 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 123: reflexin sobre el uso de adjetivos en la expresin escrita; composicin de narraciones. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Reading, pg. 87: datos sobre el mercurio, sus propiedades y utilidades; la invencin de los espejos.

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Tratamiento de la informacin y competencia digital: Reading, pgs. 87 y 90 y Advance Your Language, pg. 91: mantener una actitud crtica y reflexiva al valorar, seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes. Seccin Culture, pg. 88 y 89: valoracin del texto ledo, reflexin e investigacin para averiguar de qu supersticin se habla. Vocabulary, pg. 92 y Speaking, seccin Real English, pg. 93: mantener una actitud crtica y reflexiva al valorar, seleccionar, tratar y utilizar la informacin para completar un dilogo y hablar con sus compaeros utilizando los adjetivos que mejor expresen la emocin correspondiente. Writing, en la seccin Real English, pg. 94 y en la seccin Advance Your Language, pg. 96, Your Exam skills, pg.96 del Students Book, as como en la pg. 62 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 123: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Speaking, pg. 86 y 92, seccin Advance Your Language, pg. 96 : respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Competencia social y ciudadana: Listening, pg. 86: reflexin sobre la influencia de las supersticiones en la vida de quienes creen en ellas; valoracin de si es conveniente ser supersticioso. Speaking, pg. 80: importancia de ayudar y acoger a quienes visitan su pas. Reading, pg. 87 y Real World Extra, pgs. 136 y 137: respeto por las creencias religiosas de otras culturas y civilizaciones. Seccin CLIL, pg, 88: respeto por los discapacitados e importancia de la voluntad para superar cualquier obstculo, incluso la enfermedad. Speaking, pgs. 86 y 89, seccin Advance Your Language pg. 96 y seccin Real English, pg. 93: respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase. Grammar, seccin Culture, pgs. 88 y 89 y Real World Extra, pgs. 136 y 137: respeto por las leyes, tradiciones y las creencias de otras culturas. Reading, pg. 90, Grammar, y apartado Culture en la pgina 91: el valor del trabajo; el valor de la tolerancia hacia los que son diferentes; la importancia de no dejarse llevar por la supersticin. Vocabulary, pg. 92 y Speaking, seccin Real English, pg. 93: aprender a expresar sus emociones. Listening, seccin Real English, pg. 92: importancia de mantener la calma para poder raccionar de forma adecuada en situaciones de peligro. Real World Extra, pg. 137: la intencin moralizante de las historias 112

tradicionales. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia cultural y artstica: Reading, pg. 87: informacin sobre creencias y supersticiones en distintas culturas a travs de la historia; el origen de las supersticiones; las creencias egipcias acerca del ultramundo. Informacin sobre supersticiones marineras y relato de una leyenda britnica sobre ellas. Grammar, pg, 88 y seccin CLIL, pg, 88: informacin sobre diversos personajes del mundo de las artes (Ray Charles, Beethoven, H. C. Andersen y C. Reeve ). Grammar, secciones Culture, pg, 88 y 89: completar textos que contienen informacin sobre algunas leyes curiosas de otros pases y supersticiones. Grammar, seccin Culture, pg, 89: relacionar preguntas y respuestas para obtener informacin y consejos para visitar Londres. Grammar, seccin Culture, pg, 89: completar un texto acerca de las tradiciones y creencias japonesas. Reading, pg. 90: informacin sobre la leyenda inglesa de la bruja de Wookey Hole; el poder de la religin y la supersticin en la Edad Media. Reading, pg. 90 : la caza de brujas. Apartado Culture en la seccin Advance Your Language, pg 91: informacin acerca de una famosa serie americana sobre una familia de brujos. Real World Extra, pgs. 136 y 137: informacin sobre mitos, leyendas y cuentos; su origen y ejemplos provinientes de distintas partes del mundo (el rey Arturo, Robin Hood, el mito aborigen de la creacin del mundo y el cuento de Tom Thumb). El mito de San Jorge como temtica artstica; adems es el patrn de Inglaterra. Competencia para aprender a aprender: Vocabulary, pg. 85: reflexin personal y repaso del vocabulario aprendido anteriormente sobre verbos que se refieren a acciones que se desempean con los pies o las manos. Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a y los compaeros/as de clase. Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Task y Advance Your language, pg. 91, Use of Language, pg. 91 y de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del Students Book; as como de las secciones Putting it together,Check Your Progress y ,Advance

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Your language correspondientes a la unidad (pgs. 59, 63,64 y 133) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: Seccin Culture, pg. 86: reflexin e investigacin personal para averiguar de qu supersticin se habla. Speaking, pg. 86 y 89, seccin Your Exam Skills, pg. 96 ; Writing, en la seccin Real English, pg. 94 del Students Book, as como en la pg. 62 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 123: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados y de un cuestionario rellenado con informacin personal. Writing, en la seccin Real English, pg. 94 y en la seccin Your Exam Skills, pg. 96, del Students Book, as como en la pg. 62 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 123: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Ciencias de la naturaleza: El mercurio; sus propiedades y utilidades. Educacin plstica y visual: La temtica de San Jorge en toda clase de representaciones artsticas. Ciencias sociales, geografa e historia: El origen histrico de algunos mitos y creencias. La cultura de la civilizacin egipcia. El poder de la religin y la supersticin en la Edad Media. Valoracin de la Biblia como el libro ms vendido de la historia. La caza de brujas. Lengua y literatura: Cuentos, mitos y leyendas de todo el mundo. Describir experiencias y contar historias. Hablar sobre habilidad y posibilidad en presente y pasado. Estructuras verbales para prohibir, dar consejos y expresar obligacin y necesidad. Los verbos modales. Los pronombres interrogativos.

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La importancia de repasar y corregir los escritos una vez terminados. Traduccin ingls-castellano en el Workbook . Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: Expresin de emociones. Importancia de mantener la calma en situaciones de peligro. Respeto por las distintas religiones y creencias. Respeto por las tradiciones de otras culturas. Importancia de ayudar y acoger a quienes visitan su pas. Tolerancia y respeto por quienes son diferentes. Respeto y valoracin del trabajo. Respeto por los discapacitados. Importancia de la voluntad para superar cualquier obstculo, incluso la enfermedad. La labor moralizante de las historias tradicionales. Respeto por los turnos de palabra y las opiniones de los dems. Prevencin contra la credulidad en la magia. Valoracin de la fuerza de la supersticin y de si es conveniente ser supersticioso.

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UNIDAD 8: Out and About

Objetivos de aprendizaje Aprender vocabulario relacionado con lugares en la ciudad y actividades que se realizan habitualmente y formulas para describir fotos. Leer de forma comprensiva y autnoma un folleto con ilustraciones sobre un centro comercial en Dubai y la entrada de un gua de restaurantes con fotografas sobre restaurantes extraos en diferentes pases del mundo y un texto sobre el edificio ms alto del mundo. Describir fotos. Hablar sobre rutinas. Utilizar correctamente los pronombres relativos, el prefijo under-, las oraciones de realtivo con preposicin, y las colocaciones con los verbos go, get y take. Identificar y producir los sonidos /I/, /P/ y /N/. Escuchar de forma comprensiva varias entrevistas sobre un centro comercial y lo que hacer en l, escuchar una conversacin haciendo planes y una conversacin sobre un viaje a Dubai. Escribir una descripcin de una foto prestando atencin al orden de los adjetivos. Realizar diferentes partes de un examen modelo KET integrando todas las destrezas aprendidas y utilizando los conocimientos estudiados en la unidad y unidades anteriores.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Audicin y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Audicin y comprensin de mensajes orales relacionados con las compras,hacer planes y experiencia en un viaje. Obtencin de informacin general y especfica de textos orales sobre las compras,hacer planes y experiencia en un viaje para, con apoyo de elementos

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verbales y no verbales, contestar preguntas de comprensin o elegir las respuestas correctas. Uso de estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales: deduccin del significado de algunas palabras o expresiones a travs del contexto, identificacin de palabras clave y uso de los conocimientos previos sobre el tema. Participacin en conversaciones con el compaero/a, a partir de modelos propuestos, para hablar de lugares que se han visitado ltimamente,sus rutinas y describir imgenes, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad, relacionado con lugares en la ciudad,rutinas habituales y frmulas para hablar sobre rutinas. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, usando elementos verbales y no verbales.

En el Workbook: Audicin y comprensin de una coversacin entre dos amigos haciendo planes, para elegir la respuesta correcta. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una lectura. Comprensin de la informacin general y especfica de textos sobre un centro comercial,restaurante y el edificio ms alto del mundo, para elegir las respuestas correctas, identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, contestar preguntas de comprensin e identificar definiciones. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que conocen. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, contestando preguntas,prestando atencin al orden de los adjetivos. Descripcin de una foto favorita a partir de un modelo y composicin de un mail describiendo su lugar favorito, siguiendo el esquema elaborado y prestando especial atencin al orden de los adjetivos,la estructura del prrafo, conectores, referencias y eleccin de vocabulario. Reflexin sobre el orden de los adjetivos a partir de un ejercicio de ordenar

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oraciones. Valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de el blog de Mark, para realizar un ejercicio de identificar informacin,completar frases y unir vocabulario del texto a su definicin. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin directa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad. Composicin de frases con informacin personal. Describir una foto a partir de un modelo dado.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Lugares en la ciudad. Vocabulario relacionado con acciones habituales. Aprendizaje de vocabulario de uso frecuente relacionado con la casa y adjetivos para expresar cosas extraas. Palabras que se confunden: hire / rent, alive / live, uso del prefijo under- y colocaciones con go, get y take. Frmulas para describir fotos. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Expresar acciones habituales: Once a month, twice a week, often... Describir fotos utilizando los relativos. Utilizar los relativos. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La pronunciacin de los sonidos /I/, /P/ y /N/.

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Reflexin sobre el aprendizaje Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin guiada sobre el uso y el significado de los pronombres relativos y la funcin del desarrollo dentro de la estructura del texto. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Deduccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos.

En el Workbook: Seccin Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Secciones de Putting it Together en la pg. 75 y en la seccin Learning Competences. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - Tipos de centros comerciales. - Tiempo libre en la antigua Roma. - Restaurantes extraos. - Probadores interactivos. - El edificio ms alto del mundo. - Uso de los parques en diferentes lugares del mundo. Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula y con personas de otras culturas. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera utilizando los correos electrnicos, llamadas telefnicas, mensajes cortos, etc.

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Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general e informaciones especficas de un textos orales relacionados con centros comerciales,acciones habituales y planes prximos. 2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a hablar de lugares de su ciudad que han sido visitados recientemente,lo que suelen hacer en un centro comercial, describir su centro comercial favorito y describir imgenes, empleando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre centros comerciales, restaurantes diferentes y el edificio ms alto del mundo. 4. Redactar de forma guiada, a partir de modelos dados, un texto describiendo su foto favorita, utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados y prestando atencin, dentro de la estructura del texto, al desarrollo. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera (como el uso de los relativos y la funcin que desarrollan dentro de la estructura del texto) en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones propias, orales y escritas, y para comprender las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos (como una descripcin de su foto favorita) y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. 8. Identificar y mostrar inters por conocer aspectos sociales y culturales propios de diversos pases en lo referente a los centros comerciales, restaurantes y el uso de los parques en diferentes partes del mundo. 9. Realizar de forma adecuada actividades de un examen modelo Ket utilizando conocimientos y estrategias adquiridas a lo largo de las unidades.

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Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: Vocabulary, pg. 97, seccin Word Power, pg. 98 y 102, Advance Your Language, pg. 103, seccin Real English, pg. 104 y 105 y Language Builder, pgs. 20 y 21: vocabulario relacionado con lugares en la ciudad,acciones habituales y frmulas para describir fotos usando relativos. Reading, pgs. 99, 101 y 102 y Advance Your Language, pg. 103: comprensin escrita de textos sobre centros comerciales, el tiempo libre en la antigua Roma, restaurantes extraos y nuevas formas de comprar. Listening, pg. 98 , seccin Real English, pg. 104 y seccin Advance Your Language pg. 108: comprensin de conversaciones sobre compras, cmo hacer planes y experiencia en un viaje. Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 105: pronunciacin de las terminaciones /I/, /P/ y /N/ contenidas en las palabras balloon, now y bowling. Speaking, pgs. 98 y 101, seccin Real English, pg. 105 : participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar de la frecuencia con la que se va al centro comercial y lo que all se hace,describir el centro comercial ideal y una imagen usando los relativos. Grammar, pgs. 100 : uso de los pronombres relativos. Writing, en la seccin Real English, pg. 106 del Students Book, as como en la pg. 70 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 124: descripcin de su foto favorita prestando atencin a la estructura del texto, los conectores, las referencias, eleccin de vocabulario y orden de los adjetivos. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Listening, pg. 98, Speaking, pg. 98, Reading, pg. 99 : los diferentes lugares que se pueden encontrar en una ciudad y las diferentes tareas a realizar en un centro comercial. Seccin CLIL, pg. 98: localizacin de los Emiratos rabes un mapamundi. Reading, pg. 102: diferentes tipos de restaurante en las diversas partes del mundo. Seccin Culture, pg. 101: diversas formas de emplear el tiempo libre en la antigua Roma. Seccin Real World Extra,pgs.138 y 139:uso de los parques en las diversas partes del mundo. Seccin Advance Your Language, pg. 103:una nueva forma de comprar, probadores interactivos. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Reading, pgs. 99, 101 y 102 y Advance Your Language, pg. 103: mantener una actitud crtica y reflexiva al valorar, seleccionar, tratar y

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utilizar la informacin y sus fuentes. Writing, en la seccin Real English, pg. 106 y en la seccin Over to You, pg. 98 del Students Book, as como en la pg. 70 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 124: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Speaking, pgs. 98 y 101, seccin Over to You, pg. 98, seccin Real English, pg. 105 y seccin Your Exam Skills pg. 108: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Seccin Real English, pg. 105 y 106 : actitud crtica ante la informacin sobre cmo describir una imagen tanto de forma oral como escrita. Competencia social y ciudadana: Reading, pg. 99 ,listening, pg. 98: diferentes maneras de emplear el tiempo libre en un centro comercial. Listening, pg. 98 y Reading,pg. 99 y 102: diferentes maneras de emplear el tiempo en un centro comercial. Speaking, pg. 98 y 101, seccin Real English, pg. 105 : respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase. Seccin Real English,pg. 104 :reflexin sobre la actitud social y relaciones sociales. Real World Extra, pgs. 138 y 139: respeto por los parques y las actividades que se llevan a cabo en dichos lugares en diversos paises. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia cultural y artstica: Reading, pg. 99: descripcin de un gran centro comercial en Dubai y explicacin de su riqueza. Seccin CLIL, pg. 101: texto de informacin sobre el uso del tiempo libre en la antigua Roma. Reading, pg. 102: informacin sobre las caractersticas de diversos tipos de restaurantes y el pblico que acude a ellos. Reading, pg. 107 y Seccin Advance Your Skills, pg. 107: informacin sobre el edificio ms alto del mundo. Real World Extra, pgs. 138 y 139: los parques y su uso en diversos pases. Competencia para aprender a aprender: Vocabulary, pg. 97: reflexin personal y repaso del vocabulario aprendido anteriormente sobre lugares de la ciudad. Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a y los compaeros/as

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de clase. Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Advance Your Language, pgs. 98, 101, 103 y 104,seccin Use of Language, pg. 103 y de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del Students Book; as como de las secciones Check Your Progress y Advance Your Language y Language Competences correspondientes a la unidad (pgs. 79,80 y 133) situadas en el Workbook. Reflexin sobre errores comunes en la seccin Use of Language, pg. 103.

Autonoma e iniciativa personal: - Reading, pg. 99 y seccin Over to You, pg. 98: describir de manera autnoma, el centro comercial ideal o favorito y reflexin personal sobre las actividades que all se realizan. - Grammar, pg. 101: complear de forma autnoma qu elementos de una lista dada necesitaran para preparar una fiesta y hacer frases que sean verdaderas sobre el mismo. - Speaking, pg. 98 y 101, seccin Advance Your Language, pg. 103, seccin Real English, pg. 105 , Writing, en la seccin Real English, pg. 106 del Students Book, as como en la pg. 70 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 124: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Writing, en la seccin Real English, pg. 106 del Students Book, as como en la pg. 70 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 124: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Ciencias de la naturaleza: Parques en diferentes partes del mundo. Los decibelios. Cmo afectan la msica y el ruido a la salud. Efectos de la msica en los animales; la capacidad de algunos para bailar. Tecnologa: Atracciones en un centro comercial. Acuario en un centro comercial. Camarero robot. Restaurante en las nubes. Probadores interactivos.

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El edificio ms alto del mundo. Geografa: Emiratos rabes. Francia, China, Blgica,Maldivas, USA, Nueva Zelanda, Inglaterra y Sudfrica. Lengua y literatura: Describir fotografas. Hablar sobre rutinas. Los pronombres relativos. El prefijo under-. Las oraciones de relativo con preposicin. Las colocaciones con go, get y take. El orden de los adjetivos. Traduccin ingls-castellano en el Workbook .

Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: Respeto por los parques pblicos. Necesidad de observar una conducta respetuosa en los centros comerciales y en los parques para no molestar a los dems. Respeto por la propiedad pblica y privada. Respeto por los turnos de palabra y los gustos de los dems. Historia: La Antigua Roma.

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UNIDAD 9: Life Stories

Objetivos de aprendizaje Aprender vocabulario relacionado con la familia y momentos biogrficos, reciclar vocabulario de unidades anteriores,colocaciones con get y have y expresiones de dos palabras unidas por and.Verbos para expresar emociones y phrasal verbs con put y turn. Leer de forma comprensiva y autnoma textos sobre un ensayo sobre amazonas y la resea de un libro en una pgina web Escuchar y comprender conversaciones relacionadas con sucesos del pasado y presentaciones biogrficas. Hablar sobre la familia y biografas. Utilizar correctamente los verbos en Present Simple Passive y Past Simple Passive. Pronunciar correctamente la terminacin de los pasados regulares /d/, /t/ y /id/. Escribir una biografa prestando atencin a uso de los conectores de secuencia. Realizar partes de un examen modelo ket integrando todas las destrezas adquiridas y utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Audicin y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Audicin y comprensin de mensajes orales relacionados con el pasado y la familia y la presentacin de una biografa por parte de dos alumnos. Obtencin de informacin general y especfica de conversaciones sobre fotografas familiares, la presentacin de una biografa y las fechas de nacimiento de miembros de una familia , con apoyo de elementos verbales y no verbales, contestar preguntas de comprensin o elegir las respuestas correctas. Uso de estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales: deduccin del significado de algunas palabras o expresiones a travs del contexto, identificacin de palabras clave y uso de los conocimientos previos sobre el tema. 125

Participacin en conversaciones con el compaero/a, a partir de modelos propuestos, para hacer un rol-play en la que se pregunta sobre la familia, hablar sobre datos biogrficos de personajes famosos y completar un dilogo entre dos amigos, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad, relacionado con la familia, datos biogrficos y hacer planes. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, usando elementos verbales y no verbales. En el Workbook: Audicin y comprensin de una conversacin entre un abuelo y su nieto sobre datos biogrficos para contestar preguntas y completar frases. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una lectura. Comprensin de la informacin general y especfica de textos sobre las amazonas, vida de una chica en la Grecia antigua, la resea de un libro y la evolucin de la familia britnica para elegir las respuestas correctas, identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas y contestar preguntas de comprensin. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que conocen. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, completando una ficha prestando atencin a los conectores de secuencia y a todas las normas de escritura vistas a lo largo del ao. Composicin de una biografa y un e-mail a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado,utilizando la tcnica del brainstorming, prestando atencin a la estructura del prrafo,conjunciones, conectores de causa y efecto,el uso de la referecia,eleccin de palabras, orden de adjetivos y conectores de secuencia. Uso de sus conocimientos sobre las normas de escritura vistas a lo largo del ao para corregir su tarea escrita. Valoracin de la importancia de la revisin y correccin final en las comunicaciones escritas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

En el Workbook: 126

Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre una mujer famosa, los aztecas y Obama para elegir la opcin correcta y contestar las preguntas. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin directa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad. Composicin de frases con informacin personal. Escribir una biografa a partir de un modelo dado. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario La familia. Datos biogrficos. Expresiones formadas con dos palabras unidas por and. Colocaciones con get y have. Phrasal verbs con turn y put. Verbos para expresar emociones. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Hablar sobre el pasado. Hablar sobre la familia. Presentaciones biogrficas. Utilizar la forma pasiva en forma presente y pasado. Escribir una biografa. Conectores de secuencia. Inferir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La pronunciacin de la terminacin del pasado regular: /d/,/t/ y /id/. Reflexin sobre el aprendizaje Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.

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Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin guiada sobre el uso y el significado de la pasiva en presente y pasado, y uso de los conectores de secuencia. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Deduccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos.

En el Workbook: Seccin Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Secciones de Putting it Together en la pg. 75 y en la seccin Learning Competences.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - Mitologa griega:las amazonas. - Estructuras familiares a travs de la historia. - Tribus indgenas del Amazonas.Estructura social. - Vida en la antigua Grecia. - Personajes histricos de diversos pases. - Estructura familiar del siglo XIX en Gran Bretaa. - Papel de las mujeres en la Guerra Civil Americana. Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula y con personas de otras culturas. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera utilizando los correos electrnicos, llamadas telefnicas, mensajes cortos, etc. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. 128

Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales sobre dilogos acerca de la familia,datos biogrficos y presentacin de una biografa. 2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a componentes familiares,datos biogrficos de personajes famosos,conversacin entre amigos haciendo planes, empleando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado ala intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre las amazonas,la vida de una chica en la Antigua Grecia,la resea de un libro,pertenecer a una familia de famosos y la evolucin de la familia en Gran Bretaa. 4. Redactar de forma guiada, a partir de modelos dados, una biografa de un personaje famoso y un e-mail contestando a una invitacin, utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados y prestando atencin a las normas de escritura que han aprendido durante el curso. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera (como el uso de la pasiva en tiempo presente y pasado,colocaciones, phrasal verbs y uso de conectores de secuencia en la escritura) en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones propias, orales y escritas, y para comprender las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos (como la redaccin de una biografa y un e-mail) y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. 8. Identificar y mostrar inters por conocer aspectos sociales y culturales propios de diversos pases en lo referente a sus creencias y supersticiones. 9. Realizar de forma adecuada actividades de un examen modelo Ket utilizando conocimientos y estrategias adquiridas a lo largo de las unidades. Competencias bsicas

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Competencia en comunicacin lingstica: Vocabulary, pg. 109, seccin Real English, pg. 116, y Language Builder, pgs. 22 y 23: vocabulario relacionado con la familia, datos biogrficos,verbos para expresar sentimientos, phrasal verbs con turn y put. Reading, pgs. 111 y 114 , Advance Your Language, pg. 115,y Your Exam Skills, pg. 119: compresin escrita de un ensayo, una pgina web y otros textos sobre las amazonas,la resea de un libro,la vida en una familia famosa y la evolucin de la familia en Gran Bretaa. Listening, pg. 110, seccin Real English, pg. 116,seccin Your Exam Skills, pg. 120: comprensin de dilogos acerca de la familia, datos biogrficos y conversacin sobre datos familiares. Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 116: pronunciacin de la terminacin del pasado regular (/d/,/t/ y /id/). Speaking, pg. 110 y 13, seccin Real English, pg. 117, seccin Your Exam Skills, pg. 120: participacin en conversaciones relativas a la familia,datos biogrficos sobre personajes famosos y un dilogo entre amigos haciendo planes. Grammar, pgs. 112 y 113,seccin Advance Your Language, pg. 115 : uso de la pasiva en tiempo presente y pasado y reciclar estructuras gramaticales y tiempos verbales de otras unidades. Writing, en la seccin Real English, pg. 118 y en la seccin Advance Your Exam Skills, pg. 120, del Students Book, as como en la pg. 78 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 125: redaccin de dos biografas de personajes famoso y redactar un e-mail , prestando atencin, dentro de la estructura del texto,al uso de los conectores de secuencia. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Grammar,seccin CLIL,pg. 112, seccin Culture, pg. 112 y seccin CLIL, pg. 113:uso del alfabeto griego en las matemticas actuales, tipos de viviendas, costumbres en distintos pases; el descubrimiento del radio y vuelo del primer aeroplano Reading,seccin Did You Know?,pg. 114: la dixelia y su tratamiento. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Reading, pgs. 111 y 114 , seccin Advance Your Language, pg. 115 y Your Exam Skills, pg. 119: mantener una actitud crtica y reflexiva al valorar, seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes. Seccin Culture, pg. 111: valoracin del texto ledo, reflexin sobre los tipos de vivienda y costumbres en distintos pases. Vocabulary, pg. 116 y Speaking, seccin Real English, pg. 117: mantener una actitud crtica y reflexiva al valorar, seleccionar, tratar y utilizar la informacin para completar un dilogo y hablar con 130

sus compaeros utilizando las palabras adecuadas que mejor expresen momentos biogrficos sealados. Writing, en la seccin Real English, pg. 118 , del Students Book, as como en la pg. 78 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 125: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Speaking, pg. 110 y 113, y seccin Real English, pg. 117: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Competencia social y ciudadana: Listening, pg. 110: reflexin sobre la la evolucin de las costumbres familiares en distintos pases a lo largo del tiempo. Reading, pg. 111 y Real World Extra, pgs. 140 y 141: reflexin sobre el papel de la mujer en distintas sociedades y momentos histricos,las amazonas en la mitologa griega y el siglo XIX y la guerra civil americana. Grammar,seccin CLIL, pg. 112:la democracia en la antigua Grecia y reflexin sobre su evolucin hasta la actualidad. Reading,seccin Your Exam Skills, pg, 119: estructura familiar y costumbres a principios del siglo XIX en Gran Bretaa. Speaking, pgs. 110 y 113 y seccin Real English, pg. 117: respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase. Grammar, seccin Culture, pg, 113 y Real World Extra, pgs. 140 y 141: respeto por las costumbres, la familia y la mujer en distintas sociedades. Grammar,seccin CLIL, pg. 113, seccin Real World Extra, pgs. 140 y 141 :el papel de la mujer en la antigua Grecia y en el siglo XIX. Vocabulary, seccin Word Power,pg.110 del Students Book y seccin Language Builder,pg.22, del Workbook: aprender a expresar sus emociones.. Real World Extra, pgs. 140 y 141: el valor del trabajo de la mujer en la guerra. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia cultural y artstica: Reading, pg. 111: informacin sobre mitos y leyendas de la antigua Grecia: las amazonas. Seccin Did you know?, pg 111: informacin sobre el conquistador Francisco de Orellana y las tribus indgenas del Amazonas. Grammar , seccin CLIL, pg, 112: informacin general sobre la antigua Grecia:alfabeto,teatro,sistema poltico y ciencia. Grammar, secciones CLIL, pg, 112: informacin sobre Heracles y su 131

leyenda. Grammar, seccin Culture, pg, 112: tipos de vivienda y costumbres en distintos pases. Grammar, seccin CLIL, pg, 113: informacin sobre personajes famosos del arte,literatura y ciencia. Grammar,seccin CLIL, pg. 113: papel de la mujer en la antigua Grecia. Reading, pg. 114 : personajes mitolgicos griegos,Zeus,Poseidn,Hades. Speaking,pg.117: datos biogrficos sobre Charles Chaplin. Real World Extra, pgs. 140 y 141: informacin sobre Louisa May Alcott
y su novela Little Women. El papel de la mujer en el siglo XIX y en la guerra civil americana.

Competencia para aprender a aprender: Vocabulary, pg. 109: reflexin personal y repaso del vocabulario aprendido anteriormente sobre la familia y sus componentes. Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a y los compaeros/as de clase. Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Task , pg. 118, seccin Use of Language,pg.115 y de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del Students Book; as como de las secciones Putting it together,Check Your Progress y Selfevaluation correspondientes a la unidad (pgs. 75, 79,80 y 133) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: Seccin Getting Started, pg. 109: identificar de forma autnoma los personajes que aparecen en las fotografas. Grammar,seccin CLIL, pg. 113, reflexin e investigacin personal para averiguar de qu personaje se habla en cada frase . Speaking,seccin Real English, pg. 117; Writing, en la seccin Real English, pg. 118 y en la seccin Your Exam Skills, pg. 120, del Students Book, as como en la pg. 78 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 125: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados . Writing, en la seccin Real English, pg. 118 y seccin Your Exam Skills,pg.120 del Students Book, as como en la pg. 78 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 125: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

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Temas interdisciplinares Ciencias de la naturaleza: El ro Amazonas, origen de su nombre. Educacin plstica y visual: Fotografas de pocas antiguas. El Partenn. Representacin de la leyenda de las amazonas.. Ciencias sociales, geografa e historia: Mitologa griega,la figura de la amazona y diferentes personajes mitolgicos. Papel de la mujer en la antigua Grecia. Evolucin de la familia a lo largo de distintas generaciones. Costumbres familiares britnicas a principios del siglo XX. La mujer en el siglo XIX y su papel en la guerra civil americana. Lengua y literatura: Cuentos, mitos y leyendas de la antigua Grecia. Presentar datos biogrficos y composicin escrita de biografas. Uso de la pasiva en presente y pasado.. Conectores de secuencia en la escritura. Colocaciones y phrasal verbs. Little Women, de Louisa May Alcott. La importancia de repasar y corregir los escritos una vez terminados. Traduccin ingls-castellano en el Workbook. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: - Expresin de emociones. - Respeto a la mujer y su papel en la sociedad. - Respeto por los mitos de diferentes culturas. - Respeto por las tradiciones y costumbres familiares en distintos pases. - Respeto y valoracin del trabajo. - Respeto por las personas que son diferentes. - Importancia de la voluntad para superar cualquier obstculo, incluso la enfermedad. - La labor moralizante de las historias mitolgicas. - Respeto por los turnos de palabra y las opiniones de los dems. - Prevencin frente al riesgo de la fama rpida y prematura.

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Review y Grammar Check

Advanced Real English 2 incluye tres unidades de repaso en las que se presentan tres canciones y ejercicios de gramtica de repaso. Se han diseado para realizarlas al final de cada trimestre del curso escolar, pero se pueden relacionar con cualquiera de las unidades estudiadas segn el criterio del profesor/a. Por otra parte, en ellas se desarrollan de forma sistemtica los contenidos y objetivos de aprendizaje planteados en las nueve unidades programadas. Las canciones reproducen tres temas apropiados a la edad e intereses de los alumnos/as de la ESO. - I Want to Break Free (Queen) - California Dreaming (The Mamas and the Papas) - Another Day (Paul McCartney) Adems de reproducir las letras en el Students Book para permitir una completa explotacin en clase, los alumnos/as tambin pueden encontrar las canciones en www.burlingtonbooks.es/advancedrealenglish2 para que puedan cantarlas y familiarizarse, de esta manera, con la pronunciacin de las palabras. Al lado de cada cancin, hay un ejercicio que servir para trabajar con el vocabulario que se acaba de escuchar. Los ejercicios de gramtica que incluyen son muy variados y ofrecen prctica adicional de lo visto en las unidades anteriores.

Debajo de cada cancin hay una seccin Did you know? con informacin curiosa relacionada con el tema.

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7. Atencin a la diversidad Advanced Real English ESO 2 tiene una metodologa eclctica, ya que se esperan varios estilos de aprendizaje por parte de los alumnos/as y, asimismo, diversos estilos de enseanza por parte de los profesores/as. Por ello, estos materiales prestan mayor atencin a la diversidad. Como punto de partida, hemos tenido en cuenta cuatro mbitos de diversidad: La capacidad para aprender a aprender Cada alumno/a tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas sin que esto sea sinnimo de su capacidad intelectual, y todos son capaces de alcanzar un nivel mnimo independientemente del ritmo de trabajo que pueda tener cada uno. Tales son los aspectos que hemos considerado en la investigacin inicial y en todo el desarrollo del curso. As lo reflejan las actividades del Students Book y del Workbook, ya que, a travs de un reciclaje continuo de estructuras y vocabulario, ofrecen, por un lado, amplias oportunidades de refuerzo a los alumnos/as con menos capacidad y, por otro, facilitan la ampliacin de materia a los que tienen ms nivel. La motivacin para aprender La motivacin del alumno/a para aprender es muy compleja, sobre todo tratndose de un idioma, pues depende de varios factores: por un lado, del historial de xito o de fracaso que haya tenido hasta ese momento y, por otro, del proceso de aprendizaje que haya seguido. Esto influir notablemente tanto en el nivel de motivaciones individuales como en la forma ms lgica y funcional de presentarles todos los contenidos. Para llevar a cabo la seleccin de los temas incluidos en este curso hemos realizado una amplia investigacin, abarcando no slo el punto de vista del profesor/a a travs de cuestionarios, sino tambin el de los alumnos/as, para as adaptarlos a sus edades, experiencias y entorno. Los estilos de aprendizaje Existen toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma.

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Como es bien sabido, los alumnos/as pueden ser impulsivos o reflexivos cuando se enfrentan a sus tareas escolares. Unos pueden reaccionar muy rpidamente y, sin embargo, necesitar varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden trabajar concienzudamente y aprender ms despacio, obteniendo el mismo resultado. Este factor se ha tenido en cuenta sistemticamente. Por ejemplo, a la hora de ensear las estructuras gramaticales, se han incluido ejercicios y tablas que les ayuden a aprender y repasar lo presentado paso a paso, al igual que una amplia repeticin y prctica de distintas situaciones para aquellos alumnos/as que no usen tanto el estilo analtico al aprender. Tambin se ha prestado una atencin especial a la modalidad sensorial preferente de los alumnos/as (visual, auditiva o quinesiolgica), esto es, a las posibles formas de llevar a la prctica lo aprendido. As pues, a la hora de presentar las estructuras y las funciones, en todas las unidades se han tenido en cuenta los distintos modos de aprendizaje, ofreciendo a los alumnos/as ms analticos numerosas oportunidades: tablas, preguntas de comprensin, esquemas y ejercicios, y mucha y muy variada prctica. Adems, al final de las unidades de repaso del Students Book se les da la posibilidad de repasar la gramtica aprendida en las unidades anteriores, haciendo referencia a ejercicios ms especficos en el Workbook para practicar los puntos que hayan sido ms problemticos para el alumno/a. Los intereses de los alumnos/as El esfuerzo en aprender un idioma vara mucho de unos alumnos/as a otros, dependiendo de su inters y/o necesidad de hacerlo. Por ello, incluimos una gran variedad de temas, intentando que sean de inters para la mayora, y ofrecemos materiales para atender a los distintos niveles de conocimiento y estilos de aprendizaje. Hay actividades graduadas de menor a mayor dificultad y de mayor a menor control tanto en el Students Book como en el Workbook. Al final del Students Book hemos incluido un apndice de ortografa en ingls, un apndice de pronunciacin con ejercicios adicionales y una lista de verbos irregulares, y al final del Workbook un glosario, as como un apndice gramatical y una gua de escritura en la lengua materna de los alumnos/as para los que necesiten apoyarse ms en la presentacin terica. En el Workbook se incluye una gran variedad de ejercicios graduados para practicar ms la gramtica y el vocabulario, adems de un dictado, una seccin de comprensin, un ejercicio de traduccin inversa, y expresin escrita y actividades

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para que los alumnos/as ms avanzados practiquen cada punto en un nivel ms elevado. Por ltimo, tambin se incluyen dos pginas de repaso por unidad que permiten atender a la diversidad. Al final de este componente se encuentra el cuadernillo Language Builder, que proporciona juegos y divertidas actividades para consolidar el vocabulario. Adems, los alumnos/as podrn encontrar en la web www.burlingtonbooks.es/advancedrealenglish2 juegos de vocabulario y ejercicios interactivos de gramtica, actividades interactivas de comprensin oral basadas en aspectos socioculturales y cuestionarios de opcin mltiple, y las grabaciones de las canciones del Students Book y de los dictados del Workbook. El Teachers Manual ofrece tambin actividades opcionales de refuerzo y ampliacin, otras de dictado, comprensin oral, correccin de errores e informacin sociocultural e interdisciplinar adicional, adems de continuas sugerencias al profesor/a sobre cmo dividir su ayuda segn las distintas necesidades de la clase. El Teachers All-in-One Pack ofrece un examen de diagnstico que se recomienda hacer al principio de curso para ver el nivel de los alumnos/as, as como ejercicios de repaso para que revisen los puntos en los que encontraron mayor dificultad. Adems ofrece nueve exmenes (uno por unidad), tres trimestrales y dos finales, todos ellos en dos niveles de dificultad para poder elegir el ms adecuado segn la capacidad de cada alumno/a. Tambin incluye hojas de trabajo, que se han dividido de la siguiente manera: Extra Practice: proporcionan prctica adicional con el mismo nivel que el presentado en la unidad Extension: enfocadas a que los alumnos/as ms avanzados puedan ampliar los conocimientos adquiridos de una manera ms significativa y motivadora Tambin proporciona un ejercicio adicional por unidad de expresin oral para realizar en pareja o en grupo. Todos los exmenes de este libro estn disponibles en formato Word en el Test Factory and Other Resources CD-ROM con el fin de poder editarlos y hacerles cambios atendiendo a las necesidades del aula.

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8. Evaluacin y promocin La evaluacin ser continua y diferenciada segn las distintas materias del currculo. Los criterios de evaluacin de las materias sern un referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de consecucin de los objetivos. Se promocionar al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o se tenga evaluacin negativa en dos materias como mximo ,y se repetir curso con evaluacin negativa en tres o ms materias. Con el fin de facilitar al alumnado la recuperacin de las materias con evaluacin negativa, se organizarn pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos. El alumno/a podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de la etapa. a) Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender lo esencial de dilogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, dilogos cortos, descripciones y narraciones breves. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. Este criterio evala la capacidad de comunicarse oralmente participando en conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. stas consistirn esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e informacin, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los recursos lingsticos y las estrategias que aseguren la comunicacin. Las producciones podrn tener algunas incorrecciones lxicas, morfosintcticas o fonticas que no dificulten la comunicacin.

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3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currculo. A travs de este criterio se apreciar la capacidad para comprender textos diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc. aplicando estrategias bsicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparacin con las lenguas que conoce. Con este criterio tambin se evala la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital, de cierta extensin, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea preciso. 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. Este criterio evala la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas, descripciones, correspondencia postal o electrnica, o mensajes. Los textos contendrn las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores bsicos. Se valorar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingstico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonacin y organizacin de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias bsicas que favorecen el proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo ms y mejor, la incorporacin y aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje; la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepcin adecuada al contexto; el uso de recursos bibliogrficos, informticos y digitales para recabar informacin, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc. 139

7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados y se realizarn a partir de modelos. Tambin se tendr en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos. Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del contexto sociocultural y geogrfico de los pases donde se habla la lengua extranjera y se muestra inters y aprecio por hbitos culturales distintos a los propios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.

b) Procedimientos y sistemas de evaluacin - Procedimientos (*) - Sistemas de evaluacin Es necesario llevar a cabo varios tipos de evaluacin: individual, formativa, sumativa, autoevaluacin, etc. Para la evaluacin formativa y sumativa hemos incluido dos hojas fotocopiables al final de este apartado. Para las dems evaluaciones, hemos incluido en el Workbook la seccin Learning Competences para que los alumnos se autoevalen: Student Learning Record, My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress y Self-Evaluation. La evaluacin individual permite averiguar los conocimientos de ingls que tienen los alumnos/as. Se hace un examen de diagnstico al principio del curso y se utilizan las hojas de auto-evaluacin para seguir el progreso de cada uno en el idioma, cmo ha aprendido, su experiencia anterior, etc. Si se tienen demasiados alumnos/as, en lugar de recoger las hojas English and Me (pgina 130 del Workbook) y leerlas una por una, se les puede pedir que comparen sus

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respuestas en pequeos grupos para posteriormente preguntar por ellas a mano alzada. De esta manera podremos tener una visin general de la clase. La evaluacin de los conocimientos previos se puede realizar antes de comenzar cada unidad, pidiendo a los alumnos/as que adivinen de lo que tratan a partir del ttulo y las imgenes, y mirando los objetivos detallados al principio de cada unidad, a los cuales se les puede remitir cuando vayan a repasar para un examen. Tambin se debe evaluar el progreso de los alumnos/as en un perodo de tiempo, es decir, hacer una evaluacin formativa. Si un alumno/a que tiene un nivel bajo ve cmo progresa y que su esfuerzo es tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado, se sentir ms motivado para continuar trabajando y tratar de conseguirlo. Esto se hace an ms patente en clases heterogneas donde los alumnos/as de ms bajo nivel siempre obtienen notas bajas, especialmente si se les compara constantemente con alumnos/as ms aventajados. Si la nota final incluye un componente de progreso, ser un factor especialmente motivador. Las herramientas de evaluacin formativa pueden ser las tareas, la participacin, el comportamiento y la actitud en general, el trabajo en parejas y en grupos, el cuaderno y el progreso en las destrezas de listening, speaking, reading y writing. Se recomienda comparar los resultados de la evaluacin formativa con la autoevaluacin que los alumnos/as han hecho en las hojas de English and Me antes de rellenar la hoja de evaluacin sumativa de cada uno, para registrar cmo han progresado durante el ao. Tambin podemos hacer uso de los exmenes de cada unidad (incluidos en el Teachers All-in-One Pack) para observar cmo progresan de una unidad a la siguiente y tambin para evaluar su actitud hacia la lengua. Siempre se debe decir cunto y de qu manera va a contar en sus notas cada criterio de evaluacin. Para recoger las notas que obtienen en cada unidad y adems evaluar su actitud hacia la lengua y as ver su evolucin, se puede utilizar la hoja de evaluacin formativa, al final de esta seccin. La autoevaluacin es un buen modo de que el alumno/a sea consciente tanto de su progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo as a desarrollar su autonoma y la responsabilidad de su aprendizaje. En Advanced Real English 2 hemos incluido en el Workbook ejercicios para que pongan en prctica las destrezas de escritura (seccin Writing), para que traduzcan de su propia lengua al ingls, y para que tengan la oportunidad de evaluar su progreso (Self-Evaluation, al final de cada unidad y pgs. 132-133). Asimismo, en el Students Book hay una seccin Review al

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final de cada trimestre para que los alumnos/as practiquen el vocabulario y la gramtica aprendidos en las unidades anteriores. Tambin es aconsejable que se autoevalen en otros aspectos importantes de su aprendizaje como las actividades de comprensin oral, su grado de cumplimiento de las normas y cualquier otro aspecto que se considere importante. Hoy en da se tiende cada vez ms a animar a los alumnos/as a preparar un portfolio de su trabajo, un documento en el que se recogen su estilo de aprendizaje, sus objetivos para mejorar, las pruebas de sus progresos y un registro de sus contactos con hablantes nativos o sus intercambios culturales. Con este fin, nuestro proyecto ha tomado como referencia un documento promovido por el Consejo de Europa llamado Portfolio Europeo de las Lenguas, en el que los alumnos/as pueden registrar sus experiencias de aprendizaje de la lengua y cultura inglesa y reflexionar sobre ellas. El marco de referencia europeo proporciona una base comn para el aprendizaje, la enseanza y la evaluacin de lenguas en toda Europa y, sobre todo, mejorar la capacidad de autoevaluacin del alumnado. El alumno/a, de forma autnoma, podr no slo repasar o reforzar los conocimientos que vaya adquiriendo en cada unidad a travs de las actividades de la pgina web, www.burlingtonbooks.es/advancedrealenglish2, sino tambin mejorar su comprensin oral con los textos, dilogos y canciones incluidos en ella, as como practicar la expresin oral. Con ello tambin se pretende que tenga la posibilidad de estar en contacto con la lengua inglesa en cualquier momento y que no se vea limitado a las horas escolares para su aprendizaje. Con alumnos/as de esta edad, las hojas de evaluacin deben ser planificadas con cuidado y discutidas en clase antes de que las rellenen, pues deben saber por qu y cmo hacerlas de forma correcta, es decir, se trata de que sean responsables y sinceros. Tambin hay que tratar de evitar darles hojas de auto-evaluacin con excesiva frecuencia y que stas sean demasiado largas, pues los alumnos/as se cansarn rpidamente. Su inters por la auto-evaluacin decaer si no ven su utilidad. Es necesario que aprendan a reflexionar y saquen conclusiones de su propia valoracin, pero no la realizarn seriamente si el profesor/a no la toma en cuenta. Es ste quien tiene la ltima palabra sobre la nota, pero puede pactar con ellos una forma de incluir su propia valoracin en la evaluacin global. Si conseguimos que se la tomen en serio, la autoevaluacin puede ser un elemento muy motivador.

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Formative Record Sheet


Photo of student to go here

Score: 1 10 1 = Insufficient 5 = Sufficient 10 = Outstanding

Name ________________________________________ Class ________________________________________ School Year ___________________________________

Unit Date Communication Reading Skills Writing Listening Speaking Grammar Language Vocabulary Skills Pronunciation Functional Language Use of English in class Attitude Homework Behaviour Projects

Observations

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Summative Evaluation
Name _______________________________ Class _______________________________ School Year __________________________

Diagnostic Test

Term 1 s ss (circle level)

Term 2 s ss (circle level)

Term 3 s ss (circle level)

Final Exam 1 s ss (circle level)

Final Exam 2 s ss (circle level)

Final Mark

Reading Speaking Listening Grammar Vocabulary Writing

Observations

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c) Criterios de promocin (*)

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9. Actividades complementarias y extraescolares (*)

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10. Materiales y recursos didcticos (*)

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