UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO INSTITUTO DE INVESTIGACIONES FILOSFICAS CURSO PROPEDUTICO TEORA DEL CONOCIMIENTO

Dr. Ricardo Sandoval Salazar Semestre 2012-2 OBJETIVO: Introducir al alumno en algunas de las discusiones ms importantes de la Teora del conocimiento. Se discutir sobre las diferentes formas de justificar las pretensiones de conocimiento y los problemas que se presentan mediante el anlisis de algunos de los principales argumentos escpticos as como las respuestas a stos; se reflexionar sobre la definicin tripartita del conocimiento y los problemas filosficos que se derivan a partir de los ejemplos tipo Gettier, as como las posteriores propuestas de modificacin o de adicin de dicha definicin del conocimiento. Asimismo, se trabajar sobre el tema de la justificacin del conocimiento y se problematizarn algunas de las propuestas filosficas elaboradas sobre el tema. Finalmente, se analizarn algunos aspectos relativos al programa de naturalizacin de la epistemologa. Se espera que los alumnos adquieran o refuercen habilidades bsicas, tanto para analizar un argumento filosfico, como para poder formularlo. TEMARIO: I Escepticismo: Argumentos escpticos y sus rplicas En esta primera parte se discutirn los principales argumentos escpticos y se har una revisin crtica de las respuestas a estos argumentos. Lecturas bsicas: Dancy, J., (2007), Introduccin a la epistemologa contempornea, Tecnos, Madrid. Descartes, R., (2004), Meditaciones metafsicas, Terramar, La Plata.

Stroud, B., (1990), El escepticismo filosfico y su significacin, FCE, Mxico. Blasco, J.L. y Grimaltos, T. (2004), Teora del conocimiento, Universidad de Valencia. II Aproximaciones crticas a la nocin de conocimiento: Creencia, verdad, justificacin. En este segundo mdulo se trabajar sobre la definicin tripartita del conocimiento, se revisarn los contraejemplos tipo Gettier y se discutirn las propuestas de modificacin o adicin de dicha definicin. Asimismo, se abordarn crticamente las nociones de creencia, verdad, objetividad y justificacin. Lecturas bsicas: Dancy, J., (2007), Introduccin a la epistemologa contempornea, Tecnos, Madrid. Griffiths, P., (Ed.) (1974), Conocimiento y creencia, FCE, Madrid. Sosa, E., (1992), Conocimiento y virtud intelectual, FCE, Mxico. Villoro, L., (1999), Creer, saber, conocer, Siglo XXI, Mxico. Blasco, J.L. y Grimaltos, T. (2004), Teora del conocimiento, Universidad de Valencia. Villoro, L. (Ed.) (1999), El conocimiento, en Enciclopedia Iberoamericana de Filosofa, Vol. 20, Trotta-CSIC, Madrid. Oliv, L. (Ed.) (1995), Racionalidad epistmica, en Enciclopedia Iberoamericana de Filosofa, Vol. 9, Trotta-CSIC, Madrid. III Justificacin En este apartado se discutir sobre las virtudes y problemticas derivadas del enfrentamiento entre las propuestas fundacionistas y coherentistas entendidas como corrientes epistemolgicas orientadas a justificar el conocimiento.

Finalmente, se har una reflexin crtica sobre la oposicin Fundacionismo vs. Coherentismo y se discutir si dicha oposicin se sostiene o no. Dancy, J., (2007), Introduccin a la epistemologa contempornea, Tecnos, Madrid. Blasco, J.L. y Grimaltos, T. (2004), Teora del conocimiento, Universidad de Valencia. Sosa, E., (1992), Conocimiento y virtud intelectual, FCE, Mxico Haack, S. (1993) Evidencia e investigacin, Tecnos, Madrid. (Cap.1)

IV Naturalizacin de la epistemologa Es esta ltima parte del curso se analizarn algunos de los elementos que conforman la propuesta de naturalizacin de la epistemologa a fin de discutir algunas de las implicaciones derivadas de sta. Blasco, J.L. y Grimaltos, T. (2004), El naturalismo en Blasco, J.L. y Grimaltos, T. (2004), Teora del conocimiento, Universidad de Valencia. Oliv, L. La epistemologa naturalizada en Revista Universidad de Mxico, abril 1992, No. 495, p. 41-44. Quine, W. V. (2002), La naturalizacin de la epistemologa, en La relatividad ontolgica y otros ensayos, Ed. Tecnos, Madrid. Sosa, E. (1992), La naturaleza des-espejada, la epistemologa naturalizada en Conocimiento y virtud intelectual; FCE-UNAM, Mxico. DESARROLLO Y METAS FINALES DEL CURSO La exposicin se llevar a cabo por el profesor, quien desarrollar el contenido de las lecturas durante la primera parte de la sesin, dejando un marco de dilogo para la participacin, discusin y reflexiones por parte de los alumnos. Para la evaluacin, se tomar en cuenta: a) Una asistencia al curso del 80% como mnimo.

b) La participacin regular del alumno(a), considerando que las intervenciones debern ser argumentadas y enfocadas hacia una propuesta acadmica. c) Dos evaluaciones (una a mitad del curso y otra al final) Porcentajes de evaluacin: Evaluacin a mitad del curso: 50% Examen final (Evaluacin a final del curso): 50%