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PROYECTO DE AULA

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PROYECTO DE AULA PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR DEL PROYECTO DE AULA CONCEPTUALIZACIÓN Es una estrategia generadora de acuerdos y compromisos entre

los actores educativos de aula y tienen una estrecha relación con las unidades de aprendizaje, en torno a un tema problematizador. PGE Min. Ed. 2001:87 Es una manera de organizar actividades en el aula considerando necesidades, intereses de contexto que alcanzan un propósito común. Los proyectos deben ser desarrollados de manera integradora (en torno al problema) y significativa (dinámica e interés) “Es un plan de acción generado por el docente y sus alumnos (as) con un objetivo o finalidad real. Integra diversos contenidos de distintas áreas programáticas y promueve la construcción de aprendizajes significativos.” CEMSE 2003: 1 “…Son un conjunto de actividades de aprendizajes orientadas a resolver una pregunta o hipótesis planteada por los niños y niñas” PEU-SANTILLANA 1999: 09 Beneficios para la formación de los alumnos:

 Permite que los alumnos sean investigadores y partícipes de su desarrollo cultural y social.  Desarrollan determinados conocimientos, destrezas y actitudes.  Aprende de unos y de otros.  Desarrolla democracia, cooperación y participación  Desarrolla el lenguaje oral y escrito  Los alumnos son protagonistas del desarrollo del proyecto.
CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO DE AULA Por su Función: Favorece la creación de estrategias de organización de conocimientos escolares en relación con el tratamiento de la información y el contenido en torno al problema o hipótesis que promueva conocimiento. El docente, tiene por función ser guía, para que los alumnos/as asuman control del conocimiento, significados, propósitos y usos.

Se caracterizan: Según el Ministerio de Educación Cultura y Deportes:

 Dinámica interactiva de los actores a aula, y materiales como de auto evaluación , coevaluación del proceso.  Fluidez y variedad de actividades que parten de ideas organizadoras que desarrollan interés y necesidades.  Flexibilidad de las actividades planificadas, como respuesta a necesidades reales y ritmos de aprendizaje.
Según Santillana:

 parten de sus intereses y necesidades  recuperan sus conocimientos previos, que posibilitan el anclaje de la nueva información.  están orientadas a responder a preguntas abiertas y/o a verificar o refutar una hipótesis.  plantean estrategias de aprendizaje activo como la observación, exploración, experimentación, búsqueda de información, socialización de la información y comunicación de resultados en razón a construcción y producción donde los alumnos/as son protagonistas.  de carácter globalizador e interdisciplinario viendo una realidad desde diferentes enfoques y perspectivas sin fragmentar el conocimiento.  aumenta la posibilidad de retener en la memoria por tiempo mayor el conocimiento adquirido por ser una experiencia vivida que pueden ser aplicadas y transferidas.
SURGIMIENTO DE UN PROYECTO DE AULA Surgen de las siguientes fuentes: De los ALUMNOS, de un problema o de una curiosidad De las ACTIVIDADES de los niños, de la observación, interacción, diálogo espontáneo o de la inquietud que debe ser observada por el docente,

De los PROFESORES, de las experiencias o ideas.

De los PADRES DE FAMILIA, propuestas relevantes.

De la COMUNIDAD, enfrenta un problema, una actividad, inquietud de participación o interrelación con personas de la comunidad, etc.

PROCESO DIDÁCTICO DE ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE AULA PROPUESTA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTES Consta de las siguientes fases:

 Surgimiento Del Proyecto  Planificación Del Proyecto  Ejecución Del Proyecto  Evaluación Del Proyecto  SURGIMIENTO DEL PROYECTO. Elección del tema del proyecto  Nace de dudas, inquietudes, intereses basadas en preguntas  Anotamos sugerencias  Priorizamos el tema.  Diálogo a cerca del tema problematizador  Generar espacio de diálogo  Diagnóstico de conocimientos previos  Determinar actividades de proyecto mediante mapas mental.  PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO. Elaboración del proyecto identificado  Propósito del proyecto ¿Qué es lo que queremos lograr?  Actividades del proyecto ¿Cómo lo vamos a lograr?  Recursos necesarios ¿Con qué materiales?  Responsables ¿Quiénes asumirán las responsabilidades?  Lugar ¿Dónde se realizará la actividad?

FORMATO Datos Referenciales: Núcleo U. E. Curso. ACTIVIDAD ¿Qué haremos? Se describen las actividades secuénciales necesarias para el logro del propósito Comisiones a. edición b. redacción b. feria educativa con ayuda de un diccionario Alumnos 10 de julio Cuadernos lápices Biblioteca de aula Diccionarios Maestra y niños 20 de julio Maestra y niños 30 de julio Aula Aula Nª alumnos. Docente. Tema RECURSOS ¿Con qué? Se definen los recursos materiales y humanos requeridos para realizar cada actividad Propósito pedagógico RESPONSABLES ¿Quiénes? Se definen las personas responsables por cada una de las actividades FECHA ¿Cuándo? Se determina el tiempo, duración de cada actividad Título Intención del docente y alumno/a LUGAR ¿Dónde? Se identifica el lugar preciso donde se realiza la actividad

 Elaborar secuencia didáctica o planificación pedagógica, a partir de el:  Propósito pedagógico  Características
   
Guían el proceso pedagógico Relacionan competencias Desarrollados desde el punto de vista del profesor Elementos

    

Competencias Indicadores Enfoque de nivel Caracterización de ciclo Enfoque, propósitos y componentes curriculares y transversales

Problemáticas abordadas desde la transversalidad.

Ejemplo de propósito

Situación Tema Problematizadora Problematizador Se plantea preguntas Se identifica el tema en torno al cual se trabajará el proyecto ¿Qué haremos para recuperar los cuentos tradicionales?

Título

Propósito

Expresa la finalidad Señala las intenciones del docente del y los alumnos (as) proyecto Cuentos tradicionales de la zona Ballivián. Ayudar a los alumnos (as) a fortalecer la lectura y la producción de textos, realizando ejercicios de composición, escritura, corrección y reescritura mediante la recopilación de cuentos tradicionales

¿Se están perdiendo los cuentos tradicionales en la Zona Ballivián?

PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR DE UN PROYECTO DE AULA Existen dos momentos: 1). PRIMER MOMENTO.- Planificación del profesor con los alumnos (as) 2). SEGUNDO MOMENTO.- Planificación pedagógica del docente.

Título Propósito pedagógico ELEMENTOS CURRICULARES DE UN PROYECTO DE AULA

Competencia Las capacidades complejas que se traducen en formas de pensar, sentir y actuar; eficientes, relevantes y pertinentes como producto de un

Indicador Permiten medir los logros de aprendizaje y son un referente para que el docente elabore criterios de evaluación.

Actividades Estas orientan la ejecución del proyecto de manera conjunta docente y alumnos (as) estas quedan plasmadas en un plan y

Responsables

Tiempo

Áreas Y Transversales Esta relacionado con el “ser”, son contenidos que orientan la disposición, a actuar de una manera determinada en situaciones también determinadas.

Evaluación ¿Qué debemos evaluar? ¿Cuándo? ¿Quiénes? Con estas preguntas se evalúa el

Quienes van a tomar compromisos e involucramientos, pueden ser colectivas, individuales o de pares.

El espacio referido a periodos, días, meses, bimestres o trimestres

desarrollo de habilidades, actitudes y conocimientos en procesos intencionales y espontáneos de aprendizaje Valora y utiliza la comunicación y el lenguaje en su formación, expresión y recreación personal y social Comprende y discrimina mensajes científicos de los medios de comunicación

hojas resma que deben quedar en lugar vistoso.

proceso de la secuencia y de resultados de análisis del proceso.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE UN PROYECTO DE AULA

Nombre del docente Ciclo Nombre del proyecto Propósito (s) pedagógico (s): Situaciones Didácticas (Actividades) Se describen las actividades secuénciales del proyecto de los alumnos (as)

Áreas a las que va dirigido el proyecto Competencia (s) relacionadas Transversales

Tiempo Se anota el tiempo que durará la actividad

Indicadores Se anotan los indicadores a lograr con la realización de cada una de las actividades (indicadores definidos en el programa curricular)

Exponer el proyecto en lugar visible Este trabajo debe estar expuesto en un lugar visible del aula o de la unidad educativa, viendo la necesidad de difusión como de información a cerca de las actividades de los alumnos (as)

EJECUCIÓN DEL PROYECTO Participación activa grupal e individual, acorde a proyecto. Con la ayuda del docente, los alumnos (as):

  

Reúnen los materiales Organizan Se apoyan

      

Tratan de cumplir los plazos establecidos. Presentación Socialización EVALUACIÓN DEL PROYECTO Evaluar el proceso ejecutado Evaluar los resultados finales Detectar logros y dificultades

¿Qué debemos evaluar? Evaluar el proceso ejecutado Evaluar los resultados finales Detectar logros y dificultades

¿Cuándo? Actividades desarrolladas

¿Quiénes?

Los docentes Logros y dificultades de los alumnos/as en Durante el desarrollo Los alumnos/as el aprendizaje de las actividades Los padres de familia La participación de Al final del proyecto los alumnos/as y del docente.

Al inicio de cada proyecto

PROYECTO DE AULA A PARTIR DE LOS PROFESORES PROPUESTA DE SANTILLANA DATOS REFERENCIALES: Proyecto de aula: XXXXX Áreas que involucra: X-Y-Z-J Visión institucional: Lograr la excelencia con sentido de igualdad, dignidad y Misión Objetivos institucional: institucionales: Ser un establecimiento referente cuyo rendimiento escolar sea el Incentivar proyectos e innovaciones pedagógicas. Proyecto curricular: REVISAR: Diagnóstico de características, expectativas, análisis y Priorización de

justicia social

90%

problemas. Competencias, enfoques de área, secuenciación y distribución de contenidos y criterios de evaluación Misión, reto y principios pedagógicos ¿Con quiénes lo vamos a lograr? Propósito Pedg. del área Promover la identificación de las características físicas y biológicas que determinan los diferentes espacios físicos. Con alumnos del primer ciclo ¿Cómo deseamos lograr? ¿Con qué recursos humanos y materiales lo vamos a lograr? Dibujos de tipos de rocas Cuadros de capas terrestres

¿Qué competencias queremos lograr?

Comprende el accionar del hombre en su medio natural y social identificando y ubicando contextos a nivel local, regional y mundial.

Primero medio video de geomorfología Segundo medio Maqueta de relieves y vegetación de la tierra ¿Qué ¿Cómo y cuando estrategias vamos a evaluar utilizaremos?

¿Qué queremos que nuestros alumnos aprendan? Promover actividades didácticas como ser: El docente organiza grupos, El docente planifica desde el punto de vista didáctico pedagógico

¿Cuál será la secuencia de los aprendizajes?

INDICADORES DE PROCESO

¿Qué conceptos introducimos? CONCEPTUALES

¿Qué procedimientos utilizamos? PROCEDÍ MENTALES Describe el proceso de formación de la tierra. Identifica los tipos y el origen de rocas ígneas, sedimentarias y

¿Qué actitudes y valores desarrollamos? ACTITUDINALES Cuida la naturaleza, valorando el tiempo que necesitó para hacerse habitable

Reconoce y analiza los factores que determinan el espacio geográfico.

Geomorfología: Rocas de la corteza terrestre Tectónica de las placas

Orogénesis Fondos marinos Movimientos sísmicos Volcanes Terremotos Historia geológica de Bolivia.

metamórficas Reconoce los procesos del metamorfismo de las rocas que conforman la corteza terrestre.

¿Qué saben nuestros alumnos (as) con ¿Qué saben nuestros alumnos (as) sobre las relación al tema proyectos de aula? habilidades que deseamos lograr? De todas las respuestas y propuestas, logramos llegar a la conclusión de que investigaríamos

Desarrollar la toma de decisiones plicar lluvia de mediante preguntas surgidas de los ideas intereses Diálogo Consulta Consenso Reflexionamos Y Evaluamos Formativamente ¿Qué Vamos A Hacer? Día 1 Nos preguntamos… Nombramos e identificamos… Vemos el video… Conversamos sobre el video… Día 2 …….. El conocimiento nuevo que nos da el video Su utilidad y proceso de formación. Nuestras respuestas Nuestros conocimientos identificados por la experiencia.

Responder con el nombre del proyecto Tiempos ¿Cuándo? Responsables ¿Quienes?

El miércoles, 20 Por grupos de abril

Diagnóstico APRENDIZAJE DESARROLLO DEL PROYECTO

Procesal

Formativa

Acumulativa Reflexiva

PROCESO DIDÁCTICO DE ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE AULA PROYECTO DE AULA GRUPO TÉCNICO CEMSE DATOS DE IDENTIFICACIÓN: Unidad Educativa: Zona: Curso: Nª de alumnos (as) Varones: Mujeres: Docente: DIAGNÓSTICO: Es la actividad inicial de todo proyecto, que consiste en identificar los problemas, necesidades e intereses de los alumnos (as) los cuales son motivo de un proceso de aprendizaje.

PROBLEMA Se entiende como una situación insatisfactoria que impide el desarrollo normal del proceso, por tanto es necesario modificar esa situación. Crear una situación problematizadora de encuentro de necesidades e intereses. PROCESO DE INICIACIÓN

NECESIDADES Se refiere a la carencia de conocimientos, actitudes y valores que demandan el proceso educativo, para mejorar su calidad ¿Que desean los alumnos?

INTERÉS E INQUIETUD Se refiere al deseo de realizar algunas acciones para conocer, investigar, cambiar de actitud, interactuar, etc.

Provecho, beneficio, ganancia o logro que se desea para nuestra armonía ¿Qué carencias didácticas pedagógicas que respondan a cognitiva en el proceso educativo. su contexto necesitan? ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

Conversación con los alumnos (as)

En forma conjunta se procede al Usar diferentes medios e instrumentos análisis rápido y concreto de las de información acorde al contexto y la respuestas y posibilidades que se edad pedagógica. tiene como grupo. Registrar respuestas orales PARA Enfrentar el problema o Utilizar medios audiovisuales y buscar necesidad respuestas de interés PARA Promover si esto afecta al Usar tarjetas de necesidades o grupo o no intereses. PARA Percibir las posibilidades Recortes de periódicos de mayor reales y concretas con que se interés para ellos. cuenta Escribir en pizarra mediante lluvia de ideas. Utilizar papeles sábanas Otros. PARA Saber la importancia del desarrollo social y personal. DETERMINAR Y PRIORIZAR EL PROBLEMA

Conversación a cerca de ……. Revisión de material bibliográfico… Diálogo abierto de ….

PROYECTO DE AULA:

DOCENTE PLANTEAR ORGANIZA EL DE MANERA PLANIFICAR PROCESO BUSCAR EL CLARA LOS LAS MUNIRSE DE DIDÁCTICO TÍTULO DEL OBJETIVOS ACTIVIDADES MATERIALES PEDAGÓGICO PROYECTO DEL A REALIZAR DEL PROYECTO Y (TAREAS) PROYECTO TIEMPO DE AULA Hace una Estas orientan la revisión y ejecución del organización de El título o nombre del Es una redacción proyecto de Son los medios contenidos en proyecto debe ser compartida con manera conjunta materiales, base a una o más expresado en forma los alumnos (as) docente y bibliográficos u COMPETENCIA clara y breve, donde se expresa alumnos (as) otros que (S) que responda manifiesta la idea de manera clara y estas quedan ayudan al el proyecto, es central, manifestando muy significativa plasmadas en un proceso del decir que la cción y el objeto del lo que se quiere plan y hojas aprendizaje sistematiza su proyecto. aprender. resma que deben actividad quedar en lugar didáctica vistoso. pedagógica en

intereses del proyecto que satisface una necesidad en el alumnos (as) como del proceso del tronco común curricular. Ejemplo: PLANTEAR DE MANERA PLANIFICAR LAS BUSCAR EL CLARA ACTIVIDADES A MUNIRSE DE TÍTULO DEL LOS REALIZAR MATERIALES PROYECTO OBJETIVOS (TAREAS) DEL PROYECTO Y TIEMPO Conversar entre todos (alumnos/as y docente) como nos Del 4 de abril sentimos como al 15 de abril. hombres y mujeres en casa y el colegio. Objetivos: Tiempo: Conocer los derechos de hombres y mujeres. RESPETEMOS Saber A LA MUJER comportarse en diferentes situaciones. Averiguar por que hay diferencias entre hombres y mujeres Reconocer días festivos para mujeres Con ayuda de los alumnos/as analizamos que materiales y recursos son necesarios para realizar nuestra Averiguar por qué el tarea. 11 de octubre se celebra el “día de la Materiales escolares mujer” (cartulina, marcadores, Averiguar cuantos hombres y mujeres papeles, colores, pegamento, hay en el colegio. tijeras, plastilinas, lanas Seleccionar en de color) periódico, libros y revistas que refieran Periódico, el tema revistas y textos. Observar las Libros de actividades que realizan los hombres historia. y las mujeres en nuestras casa, en las Diccionarios. calles, en el colegio, DOCENTE ORGANIZA EL PROCESO DIDÁCTICO PEDAGÓGICO DEL PROYECTO DE AULA Revisión de competencias en razón al programa de estudio: Área del Lenguaje: Dialoga con sus compañeros a cerca del tema propuesto. Produce textos escritos referidos a su experiencia, usando algunas estrategias de planificación, organización y escritura. Área Matemáticas: Explora e identifica relaciones numéricas con materiales, componiendo y descomponiendo

etc. Dramatizar algunas actividades propias. Escribir letreros, afiches y poesías. El día 11 realizar la demostración del trabajo.

Plastoformo.

conjuntos. Área de Ciencias de la Vida: Desarrolla una actitud positiva hacia el trabajo cooperativo respetando la participación de alumnos y alumnas. Reconoce la participación de los hombres y mujeres en la construcción del entorno local y nacional. Área de Expresión y creatividad: Participa en juegos donde sume roles de respeto a la diversidad e identidad de género.

PLAN DE ACCIÓN Organización de actividades ESTE PLAN, ES EL EJE DEL PROYECTO DE AULA, PORQUE POSIBILITA EL APRENDIZAJE Y PONE AL ALUMNO/A EN CONTACTO DIRECTO CON LO QUE QUIERE APRENDER

EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS

RESPONSABLES

APRENDIZAJES ACTIVIDADES DE ESPERADOS EVALUACIÓN Son los conocimientos, actitudes, habilidades que se espera desarrollar con las actividades de Es de proceso en el desarrollo de las actividades de aprendizaje, el docente y los alumnos/as destinan momentos de la clase

Los responsables son los alumnos y el Estas responden de docente, todos deben manera directa a las de participar con una necesidades e intereses responsabilidad de los alumnos/as preferentemente, estas pueden ser:

colectiva, de grupos aprendizaje. medianos, pequeños, parejas o Están íntimamente individuales. ligadas a las competencias seleccionadas y reformuladas para el proyecto Dibujar experiencias personales como niño o niña Relatar y explicar oralmente Agrupar los dibujos usando semejanzas y diferencias Ensayar expresiones escritas. Usar el diccionario Obtener información relacionada con el tema. Leer silenciosamente distintos materiales escritos Observar y reproducir las actividades de hombres y mujeres del entorno. Analizar y reflexionar estas situaciones Averiguar población escolar y del plantel docente; hombres y mujeres. Representarlos en

para reflexionar a cerca de los avances, logros y dificultades del proyecto y de los aprendizajes, para que se realice el ajuste y la regulación del proceso.

Que dibujen

Dibujos

Expongan oralmente Expresan, comentan

conjuntos, composición y descomposición. Ejercitar suma y resta Memorizar poemas y canciones. Escribir composiciones breves Analizar y corregir, seleccionar por temas Organizar y elaborar el mural. Exponer en la comunidad Revisar todo lo aprendido
BIBLIOGRAFÍA:

  

PGE Programa De Gestión Educativa - Organización De La Unidad Educativa - Gestión 4 Escolar Ministerio De Educación Cultura Y Deportes - Segunda Edición 2001 - Equipo Infoper. Experiencias CEMSE técnicos de la unidad de Educación - 2000. Manual para la Elaboración de Proyectos de aula -Tercera parte_ PEU Santillana Pag. 31

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