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Gerardo Bautista Mendoza / Didctica y Evaluacin de la Educacin Superior / Tema 1. 3.

Vinculacin con otras reas del conocimiento Gutirrez, Senz Ral (2001) Didctica y Pedagoga en Introduccin a la Didctica, Mxico, Esfinge.

DIDCTICA Y PEDAGOGA El mbito de la didctica, para un profesional que ha pasado ms de quince aos en la escuela, es familiar la imagen del profesor que ensea junto al pizarrn; que explica, escribe, pregunta y trata de mantener la atencin de los alumnos, enfocada hacia el tema de la clase. (p. 11) el acto de ensear parece que se describe con facilidad: ensear consiste en explicar claramente un tema, de modo que el alumno lo entienda y lo pueda asimilar (p. 12) Posiblemente nos encontramos aqu con uno de los ms importantes problemas prcticos de todo profesor. No es raro detectar una situacin en la que el profesor explica con claridad y profundidad y, sin embargo, el grupo no presenta inters por la materia. (p. 13) El trabajo del profesor en el aula queda configurado como una relacin maestroalumno. Sin embargo, la atencin del profesor suele estar colocada en el contenido intelectual que est explicado. (p. 13) Evaluacin.- Para el profesor ha constituido siempre un fuerte problema la obligacin que se le impone acerca del rendimiento de resultados obtenidos. Los exmenes y las calificaciones constituyen un asunto no slo temido por los estudiantes, sino tambin por los mismo profesores. (p. 13) Lo ms importante es la adquisicin de esa facilidad o arte de ensear, quien ensea puede transmitir a los aspirantes a la docencia una serie de conceptos claros, ordenados y fundamentados (p. 15) En la actualidad la Pedagoga ocupa un puesto similar al de la Didctica, slo que con un horizonte mucho ms amplio. Tambin es considerada como arte y como ciencia, pero su objeto ya no es el fenmeno enseanza-aprendizaje, (p. 16) La Pedagoga trata acerca de la educacin humana. Como arte, es la habilidad para educar. Como ciencia, es la sistematizacin fundamentada de los hechos, principios y valores que rigen a la educacin humana. (p. 16)