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Currculum oculto

Pilar Acosta Illescas Natalia Vadillo Bellido Esther Yuste Mariblanca

Educacin y Sociedad

2 B Magisterio de Primaria

CURRCULUM OCULTO.
En primer lugar, vamos a definir lo que es el currculo oculto. Este se define como un currculo que se transmite de manera implcita, y que no aparece escrito, aunque tiene gran influencia tanto en el aula como en la propia institucin educativa. ste es el resultado de ciertas prcticas institucionales que no figura en reglamento alguno, aunque pueden acabar siendo las ms efectivas en cuanto a adquisicin de conocimientos, comportamientos, actitudes y valores. El currculo oculto hace que se pueda aprender ms por las actitudes y relaciones sociales por las que se transmiten. El currculo oculto engloba todos aquellos aspectos de la vida cotidiana de las escuelas que estn presentes en cualquier tipo de intervencin educativa. Se desarrolla de forma paralela al currculo formal, de tal forma que podemos decir que el currculo que se hace explcito, puede ser resultado del currculo oculto. Philip W. Jackson (1998) diferencia tres aspectos bsicos del currculo oculto: a) La monotona de la vida en el aula. b) En la naturaleza de la evaluacin que hace que el alumno no tenga un papel activo en el aula. c) La jerarqua existente y el control en la escuela es del profesor en la mayora de las veces. La expresin currculum oculto fue acuada por Philip W. Jackson (Vida en la Clase, 1968). Jackson afirm que la "educacin" es un proceso de socializacin. Segn Apple, el currculum oculto se trata del conjunto de normas y valores que son implcitamente, pero eficazmente enseados en las instituciones escolares y de las que no se acostumbra a hablar en las declaraciones de fines y objetivos de los profesores. Su percepcin precisa un anlisis casi psicoanaltico de los procesos educativos, poniendo en evidencia los sentidos ocultos de dichos currculos. Parte del convencimiento de que todo discurso educativo se basa en supuestos implcitos que a menudo el propio discurso ignora. Por ello, el currculo oculto se refleja sobre todo en las ausencias, las omisiones, las jerarquizaciones, las contradicciones y los desconocimientos del currculo oficial y su prctica.

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Tras habernos informado de qu trata el currculum oculto, vamos a mostrar dnde podemos encontrarle en una pgina cualquiera de un libro de Primaria. El currculo oculto lo hemos trabajado en las pginas 108 y 109 de un libro de Lengua de 3 de Primaria.

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En la pgina 108 del libro, en el apartado de Taller de escritura, se trata sobre la descripcin de paisajes. Para ello, utiliza un texto que es la descripcin de un paisaje junto con un dibujo que refleja lo escrito en l. Para trabajar esto, emplea una serie de actividades que plantea a continuacin. Lo primero que observamos es un texto que trata sobre el otoo, en un bosque mientras est atardeciendo, describiendo un paisaje tpico de esta estacin. Como por ejemplo: las hojas de los rboles se tien de naranja, marrn, se caen al suelo llenndole a este de hojas, hace fro, viento Este texto tiene una actividad asociada, en el que los nios tienen que elegir qu tipo de descripcin acaban de leer. El autor del texto da ms importancia al texto que a la imagen, ya que esta imagen no es relevante para entender el texto porque consideramos que no se visualizan la mayora de los elementos descritos. La imagen no es una fotografa real, sino un dibujo hipottico que habr puesto para adornar. En nuestra opinin, esta imagen est colocada para que no haya tanta letra y el alumno lo vea ms asequible. Consideramos que est bien pensado, ya que el nio cuanto ms pequeo es, ms imgenes se le deben proporcionar; lo que creemos que debera haber hecho es emplear una imagen ms real, es decir, que contenga de forma ms visual los elementos descritos. En la segunda actividad planteada, el alumno debe completar con las cuatro palabras dadas que expresan orden, los huecos correspondientes. Este texto trata acerca de la descripcin del paisaje que rodea la casa de los abuelos del nio. Al lado, aparece un dibujo que representa lo descrito. Creemos que el nio debe fijarse detalladamente en el dibujo y en el texto para poder colocar las palabras de la forma correcta. Para realizar esta actividad, el autor da su modelo de descripcin, sin dejar al nio lugar a la experimentacin. Otra opcin sera que el nio, mediante la imagen, fuera capaz de escribir las palabras adecuadas para describirla, sin que le fueran dadas las palabras. La tercera actividad de esta pgina consiste en la descripcin del paisaje que el nio suele ver desde su ventana, pero utilizando las palabras que expresan orden. Opinamos que esta actividad es muy adecuada, pues deja al nio que libere su imaginacin, crea su propio modelo de descripcin y adems nos permite observar su capacidad de expresin.

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En la pgina 109, en el apartado de Taller de poesa, podemos observar un poema que describe un pueblo. Esta descripcin viene acompaada de una imagen que muestra algunos elementos descritos, lo que nos parecera, como hemos dicho anteriormente, ms adecuado si algunos de los elementos descritos en el poema aparecieran ms detallados en el paisaje. Este poema trata acerca de un pueblo tpico, aunque debemos tener en cuenta que no todos son as, adems de explicarles a los nios que no todos los pueblos son iguales y que cada uno posee sus caractersticas. El autor hace esto debido a que quiere crear una situacin hipottica e idlica de la realidad. Consideramos que esto debe quedar claro para que no se creen una imagen confusa de la realidad. A continuacin del poema, viene una actividad que consiste en completar un poema con las palabras que observa en el paisaje de al lado. Lo primero que observamos es un dibujo correspondiente a un paisaje primaveral. En este caso, el autor da ms relevancia al dibujo que al texto, ya que en el texto solo se trata de completar una poesa con los elementos que ve en el dibujo, por lo que el alumno tiene que fijarse detalladamente en el paisaje para completar la poesa. En la imagen, podemos observar cmo el autor hace una clara diferenciacin entre nios y nias, al fondo, podemos apreciar a unos nios jugando con un baln, mientras que las nias se ven, en un primer plano, cantando y bailando y con lo que parece una escoba en la mano. Adems, es un paisaje un tanto surrealista, es decir, no representa a la realidad, ya que podemos ver cmo un perro juega con unas vacas y unos burros libres saltando una verja. Desde nuestro punto de vista, este paisaje es surrealista debido a que el autor quiere que el nio describa todo ello en la poesa, por ello, creemos que lo que busca es que el alumno trabaje su capacidad de percepcin y relacionarlo con la poesa, completando adecuadamente en los huecos que faltan. Es una actividad adecuada para esta edad, aunque cambiaramos el rol de los nios y las nias, pues actualmente, no siempre esas actividades son relacionadas con cada uno de ellos. Como conclusin, podemos decir que las actividades son de un nivel adecuado, con alguna simple modificacin para fomentar las capacidades del nio, pues estas pginas no tienen un currculum oculto especialmente relevante.

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Consideramos que el currculum oculto observado es tpico de cualquier libro, sin unos aspectos negativos a destacar, aunque en la ltima imagen son ms visuales estos aspectos, por el sexismo observado.

Bibliografa.
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3 de Primaria: PEDRO-VIEJO, Mara Josefa (2000): Lengua. Madrid: Ediciones SM, Proyecto Tierra, 108-109 pp. Powerpoint del currculum oculto/manifiesto de Educacin y sociedad de Julio Csar Cisneros, curso 2011-2012. http://www.uhu.es/36102/trabajos_alumnos/pt2_07_08/biblioteca/ murillo_curri_oculto.PDF