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MOTIVACIN EXTRNSECA

Se refiere a aquellos procesos que activan la conducta por razones ambientales (Barber y Molero, 1996).

La motivacin es extrnseca cuando lo que atrae no es la accin que se realiza, sino lo que se recibe a cambio del trabajo realizado, es decir la motivacin se realiza mediante recompensas o castigos producidos externamente.

En conclusin, M.E. se relaciona con el desarrollo de una actividad orientada a alcanzar algn logro separable de la realizacin de la conducta por s misma, es decir, que la ME aparece en aquellas situaciones en las que la razn para actuar es una consecuencia separable de ella y que es administrada por otros o autoadministrada (Deci, Kasser y Ryan, 1997). Podemos distinguir cuatro niveles de regulacin o tipos de ME que reflejan los diferentes grados de autonoma y autodeterminacin (Figura 2):

Figura 2. Tipos de motivacin extrnseca.

1.

Regulacin externa.- Representa el primer estadio de ME y supone

la conducta ms controlada y alienada y, por lo tanto, menos autnoma. En este nivel, la conducta es regulada a travs de medios externos tales como recompensas o castigos, el sujeto experimenta la obligacin de comportarse de un modo especfico y se siente controlado. No existe todava un proceso de

internalizacin sino que la conducta es regulada y controlada por contingencias o autoridad de orden externo, miedos o reglas ms que por actos de voluntad o autonoma (Ryan y Connell, 1989) y dichas conductas se asocian a bajos niveles de ajuste y de bienestar psicolgico (Grolnick y Ryan, 1989). En lo que respecta a los procesos asociados, son conductas que se realizan para satisfacer demandas externas, por contingencias de recompensa o por evitacin de castigos y la conducta se caracteriza por la conformidad o la reaccin a travs de un comportamiento contrario al esperado. Presenta un locus de causalidad externo.

Como ejemplo, un estudiante que presenta altos niveles de regulacin externa es aqul que va al colegio slo para conseguir, posteriormente, un puesto de trabajo prestigioso y bien remunerado.

2.

Regulacin introyectada.- Representa el primer estadio de regulacin

interna, aunque la internalizacin es slo parcial ya que el proceso de la conducta no se origina en el propio sujeto (Williams y Deci, 1996). Implica una cierta presin y conflicto en la conducta, una falta de integracin con uno mismo, bien por evitar la culpa y la ansiedad o, por el contrario, para mejorar la autoestima, el ego y el orgullo. Los sujetos que presentan este tipo de regulacin participan en una actividad determinada para obtener algn tipo de reconocimiento social y pueden tambin experimentar sentimientos de culpa o presiones de origen interno (Garca, 2004). Este tipo de conductas se ha asociado con niveles de autoestima inestables (Kernis, Paradise, Whitaker, Wheatman y Goldman, 2000), no dependen de contingencias externas especficas pero s son consideradas como relativamente controladas porque el sujeto se siente obligado a realizarlas. Para Meissner (1981) la nocin de introyeccin se refiere a regulaciones que en principio eran de carcter externo y que son asumidas y llevadas a cabo por presiones internas tales como culpa, ansiedad o dinmicas relacionadas con la autoestima del sujeto y para Deci, Eghrari, Patrick y Leone (1994) la introyeccin se refiere a la internalizacin de una conducta a travs de la cual la persona asume un valor, pero no se identifica con l y lo acepta como propio.

Las conductas no son autodeterminadas pero s son autocontroladas y aunque la internalizacin sea slo parcial, la introyeccin es considerada ms relevante para el mantenimiento de una conducta dada que aquellos comportamientos que estn externamente regulados (Deci y Ryan, 2000; Koestner, Losier, Vallerand y Carducci, 1996). Algunos estudios han puesto de manifiesto que esta regulacin produce importantes beneficios en el contexto educativo, como por ejemplo mayor nivel de persistencia en los estudiantes frente a aquellos otros que abandonan los estudios (Otis et al., 2005). Como procesos asociados distinguimos una cierta implicacin del ego y focaliza la conducta en la aprobacin por parte de los otros o por s mismo. El locus de causalidad es externo slo en parte. Como ejemplo, un estudiante con altos niveles de regulacin introyectada es aqul que asiste a clase slo para demostrarse que es capaz de finalizar sus estudios.

3.

Regulacin identificada.- Supone un estadio motivacional ms

autnomo y ms autodeterminado que los anteriores. La persona reconoce que una actividad tiene un valor implcito en s misma, que es un medio para alcanzar alguna meta y ejecuta la conducta aunque no le resulte del todo agradable; adems, la conducta comienza a ser valorada y percibida como resultado de elecciones propias, ya que el sujeto considera que es una actividad beneficiosa e importante y elige libremente realizarla. De esta forma, el sujeto experimenta un sentido de adaptacin activa y de bienestar psicolgico (Assor, Roth y Deci, 2004), de direccin y de objetivo en vez de obligacin y presin. Esta experiencia ha sido denominada como internalizacin por Koestner et al. (1996) y los valores asociados al rendimiento o los posibles logros son valorados de tal forma que pueden anular aquellos factores que dificultan el mantenimiento de la conducta elegida, de tal forma que Ryan (1995) y Vallerand (2001) han sugerido que la regulacin identificada podra ser ms relevante que la MI para mantener la adherencia en aquellas tareas que presentan aspectos de inters o diversin

inherentes a las mismas. Los procesos asociados se caracterizan por la valoracin consciente de la actividad y la asuncin por parte del sujeto de algunas metas.

Destacar tambin que en el trabajo de Assor et al. (2004), los autores constataron que el uso condicional de las recompensas por parte de los padres hacia los hijos podra conducir a una internalizacin introyectada de tales conductas, lo que produce sentimientos negativos hacia los padres y bajo bienestar psicolgico. El locus de causalidad es interno slo en parte. A modo de ejemplo, un estudiante con altos niveles de regulacin identificada es aqul que asiste al colegio convencido de que la educacin recibida mejorar su competencia laboral.

4. Regulacin integrada.- Es la forma ms autnoma de ME. La integracin tiene lugar cuando las regulaciones identificadas han sido

completamente asimiladas por la persona, por lo que la implicacin en las conductas aumenta, y el sujeto establece relaciones congruentes entre sus necesidades, valores y metas personales. Para Deci et al. (1994) la integracin se refiere a la internalizacin a travs de la cual la persona se identifica con el valor de una actividad y acepta la responsabilidad plena de realizarla. Es un tipo de motivacin estable y persistente y aunque sigue siendo una conducta extrnsecamente motivada presenta una gran autonoma, rasgo que comparte con la MI. Es preciso destacar que tanto la regulacin identificada como la regulacin integrada representan estadios autnomos de ME (Ryan y Deci, 2000b). Como procesos asociados distinguimos una jerarqua de metas y la presencia de congruencia en la conducta. El locus de causalidad es interno. Un ejemplo de este tipo de regulacin, sera el estudiante que asiste a clase porque est convencido de cul es el futuro profesional que persigue y sabe que la educacin que reciba le ayudar a conseguirlo.

Por lo tanto, la dicotoma que se ha planteado por algunos autores respecto a la MI y la ME y a la que ya nos hemos referido en un apartado anterior

se ha sustituido por la visin ms integradora, que considera que la conducta puede ser guiada por una regulacin autodeterminada y/o por una regulacin controlada (Vansteenkiste, Lens y Deci, 2006).

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