EDUCARE.

TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

-Desarrollo Integral y Enseñanza Infantil-

AUTOESTIMA INFLUENCIA DEL EDUCADOR SOBRE LA AUTOESTIMA DEL NIÑO.

Liliana Guadalupe Barrera Arceo.

Mérida, Yucatán.

Abril 2012

INDICE
Capítulo I – Autoestima del niño. 1.1. 1.2. 1.3 1.4 El educador y el niño. Factores determinantes en el desarrollo psicosocial del menor. Niños inseguros. ¿Cómo influye el adulto en la formación de la autoestima del menor?

Capítulo II – La Autoestima y sus características. 2.1 Autoestima

2.1.1 Definición de Autoestima. 2.1.2 Importancia de la autoestima. 2.1.3. Tipos de autoestima. 2.2. La autoestima en el niño.

2.2.1. Componentes de la Autoestima en el niño. 2.2.1.1. 2.2.1.2. 2.2.1.3. 2.2.1.4. 2.2.1.5. 2.3. Auto-concepto. La Seguridad. La Autoconfianza. El Sentido de Pertenencia. Dimensiones de la Autoestima.

Desarrollo de la autoestima en el niño.

2.3.1. Factores que propician la baja Autoestima en los niños. 2.3.2. Rasgos distintivos del niño con un nivel bajo de autoestima. 2.3.3. Nivel satisfactorio de la Autoestima. 2.4. Influencia del docente en la autoestima del niño

2.4.1. La autoestima del educador. 2.4.2. ¿Cómo medir la autoestima de los alumnos? 2.4.3. ¿Cómo aumentar la autoestima de los alumnos? 2.5 Límites y reglas para la buena autoestima del niño.

2.5.1 Establecimiento de límites adecuados a la capacidad del niño. 2.5.2 ¿Cómo aumentar las conductas positivas y minimizar las negativas?

Capítulo III – Hipótesis. 3.1. niño. 3.2. La autoestima del educador influye en la manera en que éste promueve El educador es parte fundamental en el desarrollo de la autoestima del

la autoestima de los niños. 3.3. El educador debe promover el levantamiento de autoestima en los niños

con baja autoestima. 3.4. 3.5. Cuestionario. Concentración de datos.

Capítulo IV - Conclusiones, Recomendaciones y Bibliografía. 4.1. 4.2. 4.3. Conclusiones Recomendaciones. Bibliografía

ANEXOS

CAPÍTULO I .

que tuve la oportunidad de observar por parte de las personas. ocasionen que en su desarrollo. En la actualidad el tema de la autoestima del menor. y su afectividad. 1. es que muchas veces los padres de familia hacen inconsistente al niño con palabras como: gordito. Dichas personas llevan a cabo acciones consciente o inconscientemente. en específico las que tienen contacto directo con los niños desde tiempo atrás. son directas hacia su persona haciéndolas sentir como se les llama. chaparrito. la llorona. mugrosita y con estas expresiones cuando las usan y se dirigen a sus hijos trastornando la parte medular de su subconsciente por lo que al estar con sus compañeros y escuchar esas mismas expresiones. la cual se ve reflejada en el comportamiento habitual y cotidiano de este. es que algunas de ellas. Durante el proceso y la relación así como el contacto directo que tuve con los niños de la estancia infantil donde presté mi servicio. uno de los aspectos desfavorables. puesto que los niños son susceptibles y moldeables. de que de esta manera lo perjudican en su estimulación temprana. negativa.Capítulo I – Autoestima del niño. se ha hecho más frecuente.1. tal vez sin darse cuenta. por lo tanto no les permite ser individuales o autónomos. la feita. así como de la relación de las demás personas que lo rodean. ya sea de manera positiva o bien. regañándolo. a la vez sintiéndose ellos humillados e inútiles. . ya que éste es la base fundamental del desarrollo psicosocial del niño. sin embargo también la manera en que el educador influye en dicha actitud. es la forma de cómo el educador o dichas personas infieren directamente en su actitud conductual y psicológica. Otro aspecto. El educador y el niño. al darse cuenta estos del significado de las mismas. jaloneándolo. incluso arrebatándole los objetos que tienen en su poder en ese momento.

El niño es hostil y reprimido formándose una barrera en su entorno. Por consecuencia un educador se encuentra en determinada estancia. físicamente. Y es que no debemos olvidar que la primera función de la escuela es la de educar a personas que tengan la capacidad de crear y no sólo de reproducir lo que otras generaciones hicieron a su turno. Pero por el contrario el niño percibe perfectamente esas expresiones. no necesariamente. cerrado y no desea desprenderse de los brazos de sus padres. kínder o lugar donde los niños son dados en cuidado por sus padres cuando éste percibe que es agredido. de la nana o la encargada de su cuidado cuando llega al lugar y es recibido. Y. llorón. afectando de esta manera su comportamiento socializador. en vista de que los individuos son activos y creativos por naturaleza. poniéndolo a él en el centro del proceso de enseñanza/aprendizaje. y se refleja en su aprendizaje y por supuesto en su autoestima. . es antisocial y posteriormente empieza a tener problemas de adaptación con los demás. éste se muestra huraño. sino psicológicamente con palabras o expresiones indirectas emanadas de la voz del educadora. utilizándolas cotidianamente de la misma forma que los padres al referirse a este. por eso mismo. el educador debe tender a satisfacer el interés y las aspiraciones propias del niño.En el ámbito del educador este tal vez piensa que dichas expresiones no son ofensivas para el niño o que no entiende tal vez este las críticas hacia su persona y lo negativo de estas palabras.

por parte de quienes los rodean que son sus compañeros. Otra situación muy propicia que se refleja en el autoestima de los niños que se refleja en su desarrollo psicosocial. los llantos. sometido a esas manifestaciones negativas por parte de sus compañeros. la mayoría de las veces. quienes aunque siendo pequeños los alejan de su círculo. Esto también conlleva a demostrar su enojo. bajando la buena autoestima de los niños. es que los educadores. Sin duda alguna la reflexión que hice de lo observado durante mis prácticas y que tiene mucho que ver con el punto en cuestión es que sus padres lo dejan en ese lugar durante mucho tiempo por lo que él piensa que posiblemente es atacado o agredido e incomunicado y alejado de sus padres por las acciones que éste realizó en su hogar como una especie de castigo por parte de ellos. de los educadores. de los encargados de su estancia en determinado lugar. los encargados de las diferentes instancias que se encargan de resguardar a los niños durante la ausencia de sus padres. situación que a la vez propicia que el niño refleje su inconformidad y su falta de autoestima haciendo relucir los berrinches.1. ya sea por trabajo o compromisos sociales es los que estos se ven obligados a darlos en custodia es que dichas personas . solo tiene como finalidad ser objeto de una continuidad de nuevos ataques y críticas hacia su persona. Factores determinantes en el desarrollo psicosocial del menor. los padres de estos o quienes están a su cargo fuera de . utilizados por el para llamar la atención de las personas adultas que lo rodean.2. Otro factor es que el niño al no realizar labores o quehaceres propios de su edad o ser un niño segregado de los demás. su inseguridad y apatía reflejada al lugar en donde pasa varias horas del día. Por otro lado una actitud que el niño refleja como un factor psicosocial es que al llegar a la estancia. con el afán de agradar o mantener distraído al niño hacen chocanterías y eso se refleja en la conducta del mismo hacia sus compañeros convirtiéndolos en chocantes y negativos y a la vez desagradables para los demás.

El mantenimiento de la autoestima positiva depende de la exitosa integración de las imágenes de sí mismo tanto positivas como negativas. de tener inquietudes y deseos de hacer algo por él mismo. En los años preescolares a través de las fantasías y del juego. Durante estos años la autoestima se ve profundamente afectada por los éxitos y los fracasos en estas tres áreas de la vida del niño. Y es que. las cuales derivan de ir conociendo sus limitaciones. especialmente en el desempeño escolar. por un lado de la aprobación de los otros y por otro. estos no les prestaron la atención necesaria y muchas veces el niño o se muestra muy movido. o lo que menos podría pasar sería utilizar palabras impropias hacia él. los niños buscan vencer y superar las heridas a su autoestima. su autoestima derivará de dos fuentes. Durante los años escolares los niveles de autoestima se ven afectados aún más por la adquisición de habilidades y de competencia. es decir de sentirse bueno en algunos momentos y malo en otros. pero por encima de esto el establecimiento de sentirse valioso que lo va a hacer más o menos impermeable a los errores. En la segunda mitad del segundo año. demostrar y demostrarse que es capaz de hacerlo. . en las relaciones de amistad y en los deportes. las fallas. de la satisfacción de realizar la actividad. parlanchín o muy conversador con sus compañeros para poder ser escuchados y de esta manera poder auto elevar su autoestima y convertirse en personas autosuficientes.las estancias . es decir. agradable por sí mismo y de manera independiente. a la vez puede arrojar resultados negativos hacia su persona por su exceso de participación convirtiéndose en niños que no son fáciles de manejar por lo que el educador muchas veces pierde el control de su persona y llega el momento en que puede agredir al niño. cuando el niño comienza a ser capaz de tener metas generadas por sí mismo. en el transcurso de su desarrollo el niño va teniendo experiencias placenteras y satisfactorias y otras dolorosas y cargadas de ansiedad. las frustraciones y a la crítica externa.

sino el punto de apoyo para el resto de su aprendizaje. Así como también el ser competente dentro de una actividad deportiva o artística. sus maestros y sus amigos. y los niños se sienten malos o tontos y muy frecuentemente también son vistos de la misma manera a los ojos de sus padres. ya sea individual o grupalmente. piensen y sientan.La lectura es una habilidad crucial a obtener en el inicio de los años escolares. sólo valorándose a ellos mismos podrán valorar a los demás y todo esto redundará en un futuro en mejores desempeños laborales y de relación. la lectura no sólo es la mayor demanda en el niño en los primeros años. Podríamos decir que los dos retos para la autoestima en los años escolares son: 1 el rendimiento académico y 2 el ser exitoso en las relaciones con los grupos de amigos de la misma edad. . teniendo además un pasatiempo que les complemente y enriquezca como seres humanos. La lectura tiene un efecto multiplicador para bien o para mal. La capacidad de leer adecuadamente está íntimamente ligada con la autoestima. Un niño que lee mal. Por eso hay que dar a los niños la posibilidad de ser y sentirse bien con ellos mismos y esto contribuirá a que se valoren y valoren lo que hagan. "Escuela" es en primera instancia "lectura". El impacto de la censura de los amigos el no poder tener amigos o ser rechazado por ellos por sus incapacidades los lastima profundamente en su autoestima. es a sus propios ojos una persona inadecuada.

Los primeros intercambios de afecto entre el recién nacido y su madre y las formas tempranas de cuidados físicos proveen de un contexto de actividad placentera mutua entre padres e hijos. para la formación de una estabilidad posterior en la regulación de la autoestima. Las experiencias nocivas y dolorosas colaboran a una autoestima negativa y así no existan niños inseguros. le darán además un sentimiento de pertenencia. Durante . Diversas enfermedades que comprometen al cuerpo.1. mirado. En cada estadio del desarrollo los logros alcanzados le darán un sentido positivo de valía de sí mismo que contribuirán no sólo a que el niño se sienta bien sino también a que calme sus miedos. Niños inseguros. Es por esta razón. Y es que debería existir un balance óptimo entre las necesidades de gratificación y las frustraciones realistas en la infancia. acariciado. el cual es esencial para sentirse valorado. Por lo que el mantenimiento de una autoestima positiva es una tarea fundamental a lo largo del desarrollo. Se puede considerar un precursor de la autoestima el tener sentimientos corporales agradables. El niño que no siente este valor de sí mismo en los ojos de sus padres temerá su abandono y sentirá en peligro su existencia. como el sentirse apapachado. La imagen del cuerpo que emerge estará asociada con sentimientos de aceptación que le darán al niño la posibilidad de sentirse querido y le proveerán de seguridad. La frustración óptima provee de un almacén de confianza en sí mismo y una autoestima básica que sostiene a la persona a través de la vida. por la cual uno puede suponer que la autoestima está íntimamente ligada a través de la vida humana con nuestras evaluaciones de lo atractivo de nuestro cuerpo y nuestra cara. La autoestima es afectada constantemente por experiencias en el mundo externo que posteriormente son llevadas al mundo interno. así como también afectos de agrado y un vívido interés asociado a estos mutuos intercambios amorosos. amenazan desde temprana edad la autoestima de los niños.3. entre ellas las malformaciones.

cree no merecer relacionarse con otras personas producto de la inseguridad que han generado en él. volviéndose renuente a asistir a los lugares donde es alejado durante la ausencia de su padre por cuestiones de necesidad social y de trabajo. pude observar que un niño inseguro se da por las siguientes cuestiones. payaso. por las personas y por si mismos. Otra cosa es que el niño no siente alegría ni deseos de estar en un ambiente propicio que genere que él se sienta seguro de sí mismo por el contrario el niño genera un ambiente de represión ahogándose en los improperios que le son proporcionados a su persona. tornándose en él una burbuja impenetrable que de igual manera muestra desinterés por las cosas. Primero por las expresiones que usamos tradicionalmente o por costumbre al dirigirnos a las personas como son: flojito. propiciando de esta manera la inseguridad del propio niño. En el ambiente familiar muchas veces los papas comentan la conducta de sus hijos en las cuales ellos observan y manifiestan que los niños se vuelven hasta cierto punto empalagosos ya que hacen muchas preguntas algunas de ellas incoherentes y al estar ellos ocupados y no responderles con la certeza que el niño requiere. . pues la mayor parte del tiempo la pasa con sus padres. por lo que inclusive estará todo el tiempo a la defensiva con los demás tornándolo hostil pues cree que todos tienen el pensamiento negativo hacia el o que simplemente se siente del modo que es señalado. que son palabras que aunque se le digan con cariño tienen repercusiones por lo que el niño se muestra retraído.mi labor en el ámbito escolar. poco participativo y con pocas ganas de estar en el lugar en el que fue dejado pues su autoestima natural se ve coludida por factores de desestabilización emocional. este se queda insatisfecho e insistente al grado de que el padre de familia lo rechaza en lugar de prestarle la atención debida. pero que aun así no quiere alejarse de su núcleo maternal que es su casa. gordito. entre otros.

que son intolerantes o poco pacientes ante los errores o el ritmo o tiempo con el que cada niño aprende y asimila ya sea una instrucción o u nuevo conocimiento. o no contestar y guardarse lo que en verdad siente. y aprender a convivir con él. que un niño intimidado puede ir escondiéndose del mundo de una forma que muchas veces no nota el adulto. es decir. se esconde del adulto o del educador que le representa una amenaza bajo una serie de defensas cómo hacerse el fuerte cuando se siente muy vulnerable. En realidad hay muchas cosas que pueden hacer sentir a un pequeño inseguro.” chaparro”. entre otros. tan sólo porque corren el riesgo de equivocarse o ser rechazados. puede ir formando una serie de defensas.” flojo”. además. privándoles poco a poco de la espontaneidad para acercarse al mundo y descubrirlo. Un ambiente no propicio para fomentar la seguridad en los niños es hasta cierto punto fácil de detectar: cuando hay adultos en su convivencia cotidiana que le exigen demasiado a los pequeños. es decir.Como anteriormente se mencionó el niño inseguro es aquel que teme a participar en eventos de activación física y deportiva en las cuales dichas actividades sirven para que las energías adquiridas durante su alimentación ya sea por los apelativos hechos a su persona como. inconformidad y desesperación cuando no saben que exactamente hacer para conciliar el sentimiento de lo que quieren y desean expresar con ese agresivo mundo de afuera como bien lo perciben. juzgados o menospreciados. “lento”. que la mayoría de las veces son hechos verbalmente por el educador o por sus propios compañeros. “gordo”. llenándolos a la larga de mucha frustración. pero hay una causa fundamental: el ambiente alrededor del niño. o fingir que no . La constante corrección de los adultos sea en casa o en la escuela a los pequeños va minando poco a poco la intuitiva exploración de los niños y su brillante personalidad inquisitiva y creadora que a esta edad está fresca y llena de fuerza. Cabe valorar. actitudes y reacciones para no ser “atacado”. La reprobación o crítica constante a los pequeños puedes generarles una verdadera desconfianza en si mismos y un dolor emocional fuerte.

se debe en gran parte a que el niño se siente amenazado o intimidado constantemente y por lo general por uno de los padres. mala circulación. de frustración o una personalidad acorazada. distante. el bajo rendimiento escolar. problemas de aprendizaje. La incontinencia infantil. etc. lo cual podría construir en el futuro adulto una personalidad frívola. que no participan y poco se relacionan con los demás o lo hacen con mucha dificultad. dolores de cabeza. Los niños que son reservados y que tienden a que los demás abusen de ellos. etc. por ejemplo. Además de las consecuencias a nivel psicológico y conductual. Hay que vigilar el mundo emocional de estos pequeños y encontrar . Todas estas defensas y emociones contenidas son pequeños puños de arena que van llenando un costal en su interior de disconformidad que no tardará en saturarse. articulares. calambres. las contracturas y tensiones musculares. los problemas digestivos. etc.le importa o que ha comprendido cuando no ha comprendido ni quiere hacerlo. experiencias y/o circunstancias. y creando así tener baja autoestima.. tartamudeo. provocando toda una serie de reacciones no positivas que a la larga pudieran derivar en enfermedades o malestares. órganos y sistemas del cuerpo. son algunos de los malestares que pueden derivar del temor o la constante inseguridad. es decir. causando entonces una serie actitudes ya sea de rebeldía. crear y experimentar la vida de formas plenas. constantemente a la defensiva o una serie de reservas que le impedirán acercarse o relacionarse emocionalmente con las personas. el “niño” estará impedido a gozar. son niños que sin duda se sienten constantemente agredidos o criticados. “actuada”. sobrecargarse y “explotar”. problemas cardiacos. miopía (por la tensión acumulada en el globo ocular). es muy interesante observar como la tensión que genera origina la inseguridad o el temor va creando cantidad de tensiones que se van asentando poco a poco en los músculos.

darles paciencia e incitarles su creatividad. un espacio de exploración ya sea en la casa o escuela que les permita equivocarse “sin que el mundo se les venga encima”. muchas veces carece de la paciencia. antes que nada. intentar crearles. el cual. darles confianza en que se expresen y digan lo que sienten y piensan. tiempo o comprensión que son claves necesarias para cultivar la confianza y seguridad en los niños . Esto. formar diálogos constructivos con ellos. requiere de mucho amor y entendimiento por parte del adulto. sin duda.la causa que puede estar haciéndoles sentirse retraídos o contenidos emocionalmente.

apropiándose de esas respuestas incompletas e inconclusas que lo llevaran a su inseguridad y baja autoestima. el niño se siente seguro de sí mismo y autosuficiente. visible y no muy comunicativa el niño al fijarse en sus actitudes siente que tiene el poder y lo refleja directamente con los más pequeños de su grupo porque de esa manera siente tener el control de la situación. no habiéndole prestado atención. por lo general tiende a copiar cualquier actitud. puesto que el niño si ve a una persona iracunda. lo regañaron. que son: a lo mejor no quiere hacerlo. etc. no puede hacerlo. Por el contrario cuando el niño crece en un ambiente en el que el esfuerzo que haga es recompensado realizando actividades propias de su edad. el niño busca en el adulto respuestas a preguntas tales como: ¿por qué es así?. El mantener un control racional de nuestros actos como adultos permite que tengamos una comunicación formal y disciplinada en nuestra relación con los niños. ¿Cómo influye el adulto en la formación de la autoestima del menor? Indudablemente el adulto es la figura. ¿por qué se comporta de esa manera?. sin abusos. ¿por qué llora?. propiciándose baja autoestima. sea positiva o negativa de manera general de este. . tal es el ejemplo del cual voy a hacer mención. el niño enfoca su atención en los malos hábitos del padre. ¿por qué está sucediendo? Y saca sus propias conclusiones.4. y las respuestas la genera en su subconsciente de manera impropia y negativa para el mismo por el temor que siente al preguntar. ya sea de acompañamiento o paternal en el niño. ni excesos. un padre que toma y fuma para sentirse liberado. este último. guiado por sus padres o por un educador.1. que por lo que representa. no siente el afecto por parte de su padre. ¿por qué sonríe?. situación que se refleja en su actitud hacia los demás en los lugares diferentes a su hogar. por lo que él puede pensar que. un padre que se siente rechazado por su pareja y que tiene contacto directo con el niño este percibe el mismo sentimiento que se adueña de él. quizás por sus problemas. sin represiones.

creando inclusive a niños violentos. que estimule la confianza del niño. evitar la indulgencia y hacerlo que experimente las consecuencias de las cosas. Un niño prepotente. no se abrirá tan fácilmente si siente cualquier amenaza a lo que es y siente.La mayoría de las veces los adultos hacen niños inseguros o crean niños inseguros cuando les ponen o les dictan tareas difíciles de realizar por este que la mayoría de las veces con el pensamiento de que no es así generan en ellos una actitud de negación para realizarlas en los distintos ámbitos en los que este se desenvuelve empezando por el hogar. así que intimida con su actitud. confundido al no saber exactamente qué hacer o cómo actuar en determinados momento. todo dependerá de que tanto el niño haya aprendido a estar a la defensiva. Antes que nada. Es importante marcar límites al niño. la causa que está generando que el pequeño sea violento o se sienta aislado emocionalmente de los demás. que parece muy seguro de sí. esto sólo fomentará su defensa y no se construirá nada positivo con el castigo o el rezago. lo cual demuestra que el niño se ha formado un escudo de frialdad para no demostrar su inseguridad y no parecer vulnerable antes los demás. pero no . estancias u otros lugares. como bien hablamos en el punto anterior los mismos adultos propiciamos la inseguridad y baja autoestima en los niños. es decir. firme y prudente. Un niño que parece muy confiado pero que abusa de los demás puede estar sufriendo de una terrible inseguridad o temor. se debe atender. pues al no tener límites interiores podría sentirse "débil" a la hora de actuar. puede haber transformado su inseguridad. y es necesario no rezagarlo ni discriminarlo o hacerlo sentir culpable por cómo actúa o se comporta. quienes pueden también ser una muestra de la inseguridad o temor que sienten en casa o en la misma escuela. Si un adulto se acerca a un niño violento con un diálogo amigable. una personalidad que parece segura pero que por otro lado es abusiva o desconsiderada con los demás. por ejemplo. como en el caso anterior. sin duda puede romper en un momento o poco a poco las corazas que ha construido el pequeño. esa es su defensa. temor o incluso miedo en una actitud contraria pero forzada. Debe acentuarse también que la falta de límites puede volver a un niño inseguro y temeroso.

También se sugiere que los papás demuestren interés por reforzar las habilidades de sus hijos. Por otro lado. muchas veces los padres en su afán por ser cuidadosos o cariñosos.de forma discriminativa sino siempre de forma que el pequeño pueda aprender en base a la causa y el efecto. el niño simplemente empieza a sentirse más confiado. evita estos problemas de inseguridad. y las que colaboran o impiden su independencia. Una de las recomendaciones de los especialistas para ayudar a incrementar la autoestima de los niños es cuidando las malas reacciones frente a sus pequeños esfuerzos. se auto observe y aprenda a reconocer actitudes en el mismo que sean impacientes. evita que un infante crezca sintiéndose poco valioso y digno de ser amado. intolerantes y hasta perfeccionistas o exigentes. es importante que el niño reconozca sus propios límites pero también sus capacidades. que aplaudan sus logros y que los alienten ante sus pequeños tropiezos. Recuerde que son las personas afectivamente más cercanas al niño las que más pueden influir y potenciar el crecimiento de su autoestima. y poco a poco modificaría su actitud sin necesidad de ir a terapia especial. pues éstas son las que producen más impacto sobre su autoestima. valorados y queridos. pues esto les permitirá sentirse aceptados. Es necesario que el adulto que se relaciona cotidianamente con un niño inseguro. Es decir. y que aprendan a manifestar el cariño y afecto que sienten por sus hijos. evitan que el niño haga actividades que de acuerdo a . que observe las palabras que usa y observe su modo de dirigirse al pequeño. y no a la reprobación y el castigo. Muchas veces con este reconocimiento y con un cambio positivo en la actitud o actitudes en los adultos alrededor. Otro consejo que dan los profesionales a los padres es que dejen la sobrecarga laboral y los problemas económicos fuera de casa. y que tiene el interés de ayudarle. que es lo que cada persona siente hacia sí misma. que escuche su tono de voz cuando habla. Según los expertos. un buen nivel de autoestima.

inseguridad que deriva en una baja estima de sí mismo. haciendo de sus niños un poco inútiles. Tal es el ejemplo comúnmente observado de la envoltura de un dulce. cabe la posibilidad de que no logre resolverlo satisfactoriamente. sean propias. causando frustración y a la postre. tendría que poder abrirlo.su edad. cuando el mismo niño tenga que afrontar un problema similar sin la atención de sus padres. sin embargo la atención de los padres se extralimita. cuando el niño lo quiere. . aunque es un poco fuerte esta afirmación.

Capitulo II .

curándose así las antiguas heridas causadas por el auto rechazo. La autoestima no es un estado fijo o rígido. a partir de las experiencias del niño y de su interacción con los demás. haciendo imposible la satisfacción de muchas necesidades básicas. Este cambio no siempre es fácil. La autoestima es esencial para la supervivencia emocional. sino que cambia en relación a las experiencias y sentimientos. La forma en que uno se percibe y se valora a sí mismo puede cambiar.1. . No podemos amar verdaderamente a los demás cuando no nos gustamos a nosotros mismose incluso nos odiamos. sin cierta dosis de autoestima la vida puede resultar enormemente penosa.2. 2. 1991). (Barksdale. Rechazarse a sí mismo o partes de uno mismo produce un enorme dolor que nos daña emocionalmente. Autoestima. La autoestima es un sentimiento de valoración y aceptación de la propia manera de ser que se desarrolla desde la infancia. Capítulo II – La Autoestima y sus características.

entonces.2.1. la forma habitual de pensar. amar. .1. Es la dimensión afectiva de la imagen personal que se relaciona con datos objetivos con experiencias vitales y con expectativas”. Para comprender y analizar esta investigación es necesario conocer los conceptos claves que nos ayudaran a integrar el contenido expuesto. Es la descripción permanente según la cual nos enfrentamos como nosotros mismos”. Definición de Autoestima. sería el grado de satisfacción consigo mismo. sentir y comportarse consigo mismo. Es el sistema fundamental por al cual ordenamos nuestras experiencias refiriéndolo a nuestro “YO” personal. es decir autoestima global. La autoestima. la valoración de uno mismo. Según Alcántara define la autoestima habitual como una “Actitud hacia uno mismo. por otro lado Cooper Smith quien señala: el término autoestima se refiere a las evaluaciones que una persona hace y comúnmente mantiene sobre sí mismo. . por su parte Haeussler Y Milicic Sostienen que la autoestima “Sería la suma de juicios que una persona tiene de sí misma. es una expresión de aprobación o desaprobación que indica la extensión en que la persona cree ser competente. importante y digno.

     Apoya la creatividad. podrá tomar sus propias decisiones. de la edad que sea. si la persona tiene confianza en sí mismo. es importante recalcar que en un niño el ser seguro puede ser la diferencia entre ser un niño sobresaliente o uno que adopte. Una persona con autoestima alta. puede relacionarse mejor.1.2. La autoestima de una persona es muy importante porque puede ser el motor que la impulse a triunfar en la vida. Es importante porque la valoración de sí mismo es la fuente de la salud mental. puede desarrollarse socialmente de forma adecuada si no tiene la seguridad de su persona? Dicho esto. Por supuesto la importancia de la autoestima radica en la manera en que una persona se desenvuelve en su entorno social. Tiene grandes efectos en sus pensamientos. se siente con mayor capacidad para enfrentar los fracasos y los problemas que se le presentan. valores y metas. Determina la autonomía personal. Alumnos que tiene una autoimagen positiva de sí mismo se hallan en mejor disposición para aprender. una persona puede trabajar para crear algo si confía en sí mismo.2. ¿Cómo una persona. o mejor dicho se le adjunten padecimientos como consecuencia de la autoestima baja. emociones. Facilita la superación de las dificultades personales. Posibilita una relación social saludable. A continuación se mencionan algunos puntos que le aportan toda su importancia a la autoestima:   Condiciona el aprendizaje. la persona que se siente segura de sí misma. no en el plano económico sino en el terreno . Importancia de la autoestima.

. probablemente se podrían haber evitado si ese joven hubiera tenido una alta autoestima. que no dejan de sorprendernos a todos. de repente. Puede llegar hasta tal punto que. o hacer que se sienta verdaderamente mal aun a pesar de que parezca que lo tiene todo. cuando se convierten en adolescentes. cometer intentos de suicidio porque una novia les ha dejado. Además. sí es cierto que está presente en muchos de ellos. Estos casos. nos encontramos con casos en los que jóvenes con buena apariencia y excelentes resultados académicos pueden. aunque no parece que la autoestima negativa sea la causa de importantes trastornos infantiles. no guarda relación con la imagen que esa persona tiene de sí misma. En los niños sucede lo mismo. Suele suceder que la imagen que los demás tienen de una persona.de lo personal.

comprensión y amor. sino también mediante las relaciones externas que establece paulatinamente y lo que cree que los demás piensan de él así como. premiar o censurar. Por ello es vital para padres. por lo que se tienen por ser menos que los demás y. tiene confianza. valiosa o no. Tales incoherencias se pueden encontrar en personas. Autoestima relativa: Oscila entre sentirse apta o no. Estas personas esperan ser engañadas. la mayor parte de su vida piensa que vale poco o no vale nada.3. modelo que es asimilado por todos los grupos sociales. Algunos de los aspectos mencionados son incorporados a la familia por medio del "modelo" que la sociedad nos presenta. siente que es importante. únicas e irrepetibles. saber alentar o corregir. revelando una autoestima confusa . No llegan a comprender que todas las personas son diferentes. tiene fe en sus decisiones y se acepta a sí mismo totalmente como ser humano. suele deberse a experiencias que así se lo han hecho sentir. Autoestima alta: Una persona con autoestima alta. Tipos de autoestima. mediante las ideas que elabora acerca de sí mismo durante dicho proceso de relaciones progresivas.1. Autoestima baja: Una persona con autoestima baja. Cuando una persona ha perdido la confianza en sí misma y en sus propias posibilidades.2. que a veces se sobrevaloran. comparte e invita a la integridad. vive. oportunamente. como defensa se ocultan tras un muro de desconfianza y se hunden en la soledad y el aislamiento. sin duda. peor todavía. educadores o jefes. que se acepte o no como persona. honestidad responsabilidad. menospreciadas por los demás y como se anticipa a lo peor. Pero la personalidad de cada individuo no sólo se forma a través de la familia. menos de lo que son.

la actividad del alumno. mientras que los éxitos. las buenas relaciones y el amor pueden aumentarla. Estos pensamientos eran disculpas para una actitud que perpetúa las creencias de sus padres y maestros. no haces nada que sirva”. la comunidad y el universo. Causas y efectos de la autoestima. Los fracasos. Los niños genuinamente son muy susceptibles y muchos a diario son afectados por los pequeños sucesos que ocurren en las aulas o escuelas. maestros y directivos crear estos espacios y conducir. La autoestima depende en gran medida de la educación que recibe la persona.4. Existen personas extremadamente sensibles cuya autoestima puede bajar debido a un gesto desagradable. con ternura y amor. El hogar y la escuela deben convertirse en espacios agradables donde el alumno se sienta bien y estimulado a reflexionar y actuar. sólo recibía de sus padres reproches y prohibiciones. eres un estúpido. de que él era así y no podía cambiar. la escuela. de aquí la importancia de educar la familia. las experiencias negativas y el miedo pueden bajar la autoestima. El triángulo yo – mamá – papá. Por ellos consolidó la idea de que no servía para nada. aún estaba marcado por aquellas expresiones: “que bruto eres. un pequeño incidente familiar o una crítica en el colectivo. Y es tarea de los familiares.1.2. Mi vecino más pequeño. Donato. Este resultado se obtuvo por medio de micro grabadoras que . una frase. Así su autoestima permanecía herida cuando adulto. Donato escuchaba sólo “no” y frases negativas en la familia y de sus maestros autoritarios. Estudios realizados en varias partes del mundo demostraron que los niños de cuatro años de edad escuchaban un elogio y nueve reprimendas y media cada veinticuatro horas. y en dependencia de la sensibilidad del sujeto. La autoestima puede disminuir o aumentar debido a múltiples sucesos relacionados con la familia. su mamá tenía la creencia de que el niño se controla y se enseña con reprimendas y autoridad. es determinante durante la infancia para una autoestima alta en etapas posteriores.

tímidos. y tener adiciones como el cigarro. se culpan. agresivos. Los desestimados o de autoestima baja se muestran ansiosos. y las adicciones. ofender. apáticos. tristes. . la gordura.000 “no”.se colocaron en los oídos de ciertos niños mientras duró la investigación. indiferentes. inactivos. perder el tiempo. claro está que sucederá cuando estén en la edad adulta. el incumplimiento de las metas. inconsistentes. irresponsables. según los resultados de una medición que realizamos en el 2001. la disfunción sexual. Para que una reprimenda se anule o neutralice en el cerebro de una persona. Por supuesto que estos elementos adquieren una connotación especial en determinadas condiciones económicas y sociales. es tarea de los padres y maestros. son necesarios al menos siete elogios. entre otras. se auto descalifican. rígidos. asustados. porque el talento es un 10 por ciento de inspiración y un 90 por ciento de transpiración. dependientes. enfermos. Además. maltratar los demás. inexpresivos. irracionales. autosuficientes. violentos. la tensión. pesimistas. hablar mal de los demás. aburridos. la angustia. enseñarlo a reflexionar sobre sus potencialidades a fin de que interioricen que ellos sí pueden. escucha la absurda cantidad de 100. descuidar su cuerpo. por ello no es casualidad que el promedio de autoestima en 450 maestros fuera de 52. inoperantes. posponer decisiones. las enfermedades. se quejan. defensivos. se niegan a aprender. Las personas desestimadas se manifiestan de diferentes formas: mienten. Las causas que bajan la autoestima son múltiples: el miedo. los fracasos. hasta los ocho años de edad. el licor y la droga. y hay que sudar para que el talento se manifieste. las neurosis. evasivos. tienden a discriminar. desconfiados. inhibirse. la ansiedad. negar otros puntos de vista. celosos. Muchos niños crecen con la idea inculcada de que no tienen talento para estudiar. indiferentes.

Encuentran el sentido de la vida en el amor a los demás y en el amor que reciben de estos. alegres. pero críticos a la vez y de buen humor. entusiasta. . expresan sus sentimientos. las tradiciones y su identidad nacional y universal. son comunicativos. todo esto sucederá. operativos. intuitivos. donde será responsabilidad tanto de la familia como del educador. en el amor a la patria. los amigos. tienden a ser amistosos. Las personas autoestimadas sienten suyos los sufrimientos de los demás y luchan por ellos. reflexionan.Por el contrario las personas de autoestima alta encuentran sus motivos en el éxito y el progreso en el trabajo. agradecen. Son conscientes de los fenómenos del planeta y toman una posición a favor de los más necesitados. responsables. cooperativos. autónomos. solidarios y deseosos de cooperar y correr riesgos. tolerantes. expresivos. Se muestran deseosos de aprender y trabajar. racionales. aman y cuidan su cuerpo y su salud. la historia. honestos. activos. se socializan. la familia y la sociedad. siempre y cuando desde temprana edad iniciemos con la buena educación en los menores. la naturaleza. modestos. Los autoestimados se muestran confiados. Además. son ejemplos para los demás y están orgullosos de sí mismos. Sienten la belleza de la vida y aprovechan todas las posibilidades que se les ofrece para el desarrollo personal y social. coherentes. disfrutan la vida. optimistas. optimistas. se relacionan con personas positivas y hablan bien de los demás. generalmente se muestran originales. la cultura. producen. la familia. armónicos.

sexual. Hay personas muy importantes en la vida de los niños. es decir tener seguridad confianza en uno mismo .Tú no puedes defenderte solo si ni siquiera te gustas a ti mismos significa ser responsable.2. intelectual. ¿Quiénes son las personas importantes en las vidas de los niños de tu guardería? Normalmente son el papá. Tony Humphreys considera que el nivel de la autoestima que posea el niño determinará no solamente su aprovechamiento escolar sino también su desarrollo afectivo. La autoestima en el niño. y las estrellas de televisión también son importantes. siendo la autoestima una actividad mental. . Las cuales son habilidades que pueden ser aprendidas. la mamá. Tú no puedes defenderte sino sabes quién eres . llegar a conocerte a ti mismo. los hermanos y hermanas. Sabemos que la autoestima depende de cada persona. También pueden ser las encargadas de guarderías.2. adquirir y utilizar el poder en tus relaciones y en tu vida. y los abuelos. los líderes juveniles. profesional y espiritual. saber elegir. La confianza que estas personas tienen en el niño puede afectar su autoestima. social. los maestros. La autoestima en los niños tiene como objetivo lograr poder personal y una autoestima positiva. Una parte importante del poder personal es llegar a conocerte a ti mismo.

El niño debería sentirse capacitado para hacer frente a las distintas situaciones que ocurren durante su desarrollo. cultura. Componentes de la Autoestima en el niño.). de acuerdo con sus capacidades. Además debe proporcionársele el estímulo necesario para aceptar responsabilidades y asumir consecuencias. Para ello debe de dársele la oportunidad de elegir. La motivación es el impulso a actuar de forma lógica y razonable para alcanzar objetivos específicos. El adulto puede dirigir la motivación del niño hacia actividades que favorezcan su desarrollo personal. Para tener una buena autoestima se deben dar éstas cuatro condiciones: A. Esto no se da en ambientes donde el niño percibe que le está juzgando continuamente y donde se siente amenazado por experiencias de fracaso. D. Debería sentirse con “poder” para ejercer alguna influencia sobre lo que le sucede en la vida. rechazo o indiferencia. Y un niño se siente seguro si a su vez se considera “especial” en el sentido positivo del término o único. Para ello necesita ser aceptado. C.2.2. Sentido de pertenencia. Sentido de competencia. valorado y querido por ser como es. de acertar y sobre todo de equivocarse (de los errores se aprende mucho). A . Un niño que se siente seguro puede actuar con libertad en la forma que le parezca más oportuna y efectiva. etc. barrio. Es la sensación de sentirse aceptado por parte de su grupo (raza. B. familia. para que con frecuencia se logren y en caso de fracaso puedan ser vividos más como un desafío personal que como barreras insuperables.1. Seguridad y singularidad. Es importante que estos objetivos sean atractivos y al mismo tiempo realista. El niño se reconoce vinculado y formando parte “de” y “con” otros. religión. Sentido de motivación y finalidad. clase.

En cambio aquellos con peor auto-concepto tienden a creer más en la suerte o el destino y tienen mucha menos confianza en su capacidad de éxito en el futuro. dependiendo de su nivel de AE: los niños con alta AE perciben sus éxitos/fracasos en gran parte determinados por su propio esfuerzo y habilidad. Contribuyen de forma interdependiente en la formación de la personalidad del niño. se refuerza de forma automática los otros y viceversa. es interesante la explicación que los propios niños dan de sus resultados. Le permite además comprender mejor y de forma empática el porqué del comportamiento de los niños y la manera de relacionarse con ellos a partir del respeto y la comprensión de sus diferencias y necesidades. y por lo tanto. Trabajando sobre ellos. El darse cuenta de ello. Reforzando cada uno de ellos se refuerza la autoestima. y son pieza fundamental en el crecimiento y desarrollo de la persona. es importante para la definición de las estrategias a tomar. Para poder efectuar una labor eficaz al respecto. . los padres o las maestras tienen los medios para conectarse con su forma de actuar y pueden efectuar su labor educativa basándose en un mayor conocimiento de las distintas personalidades. Los componentes de la autoestima son esenciales en la formación de la personalidad.este respecto. para facilitar nuestra labor de crecimiento y de aprendizaje y la de nuestros hijos o alumnos. hay que tener presente que cada uno de los componentes es interdependiente de los demás.

pero en tercera persona. A esta edad ya puede dar información de sí mismo.2. Se distinguen 3 etapas en el desarrollo del auto-concepto: Etapa del sí mismo primitivo:    Abarca desde el nacimiento hasta los 2 años. aproximadamente. Poco a poco va agregando elementos y precisión a su visión de sí mismo. Auto-concepto. haciéndose cada día un poco más autoconsciente. El Auto-concepto es la interpretación de nuestras emociones.2. especialmente con su madre. si es similar o la nuestra o no. Una vez que hemos formado un auto-concepto coherente de nosotros mismos. Desde el momento que nace. Este concepto de sí mismo lo vamos formando a lo largo de nuestra vida. nuestra conducta y la comparación de la misma con la del otro. Alrededor de los 18 meses comienza a referirse a sí mismo.1.   Alrededor de los doce meses llega al reconocimiento visual de sí mismo. Lo que la persona sabe de sí misma y lo que cree que sabe. A partir de esas relaciones va desarrollándose el proceso de percibirse a sí mismo como una realidad diferente de los demás. Comienza a evaluarse en un sentido positivo y negativo.  Esta etapa es crucial desde el punto de vista de la imagen personal. Etapa del sí mismo exterior:   Desde los 2 años hasta los 12. Es la suma de creencias de un individuo sobre sus cualidades personales. porque es la más abierta a la entrada de información. el niño se relaciona interactivamente con sus padres.1. entonces construimos nuestra autoestima. frente a un espejo. Las experiencias .

Esta etapa es muy vulnerable en términos de autoestima.  Al final de la etapa hay un aumento de la autoconciencia: presentan un mayor reconocimiento de sí mismos y una mayor conciencia de cómo son percibidos por los otros.de éxito y fracaso y las interacciones con los adultos son decisivas.  Al principio de esta etapa. los demás comienzan a ser como espejos que lo reflejan y le dan información significativa acerca de sí mismo. El sentimiento de sí mismo que se adquiere en esta etapa resulta difícil de modificar posteriormente. Una vez que comienza a diferenciar su yo como una realidad diferente de las otras personas. A esta edad se hacen evidentes los sentimientos de estar avergonzado u orgulloso de sí mismo. Este proceso comienza alrededor de los 12 años y a través de él se intenta responder a la pregunta: ¿quién soy yo? Los cambios cognitivos. tanto por el propio cuestionamiento personal como por la influencia de la crítica externa. afectan su auto-concepto. El adolescente busca describirse a sí mismo en términos de identidad y esta definición se va haciendo cada vez más diferenciada y menos global. Entre los 8 y 9 años comienza la definición personal. . especialmente en relación al pensamiento abstracto y crítico. Etapa del sí mismo interior:   Desde los 12 años en adelante. el niño se define a sí mismo y se diferencia de los otros por sus rasgos físicos. Por eso es muy importante que los educadores sean lo más positivos posibles al dar al niño retroalimentación acerca de sí mismo. empieza también a percibir los efectos que sus acciones despiertan en las personas que lo rodean y. a partir de los 15 años. basándose en algunos rasgos psicológicos.

tiene dificultad para separarse de las personas o situaciones que lo amparan.2.2.1. por lo tanto. promover la crítica constructiva y considerar los errores como instrumento de aprendizaje. . Una persona segura habla y actúa así desde sus convicciones y sentimientos más íntimos. . Ser constante y firme en el cumplimiento de ellas.Crear en clase un ambiente de colaboración y apoyo mutuo. es necesario empezar por nosotros mismos. sintiéndonos cómodos y seguros en los distintos contextos escolares como persona y como profesional.Acordar con los alumnos. etc. considera que no hay justicia hacia ella o cualquier cosa que haga. está abierto a una comunicación consigo mismo y con los demás. pero no es así. asumiendo riesgos y buscando alternativas. la seguridad con que caminan.Promover una relación de confianza y responsabilidad consigo mismo y con los demás. se resiste a probar nuevas experiencias. hacer y recibir sugerencias.2. Por el contrario una persona insegura tiene dificultad para ser espontánea. Si alguien se muestra seguro. da la impresión que tiene todos los problemas resueltos. se paran. Algunas sugerencias que se puede tomar en cuenta para mejorar el grado de autoestima de los alumnos: . La Seguridad. . . reglas generales que regulen los comportamientos y la convivencia en el aula. Se siente cómodo con el contacto físico de las personas que aprecia.Realizar reuniones con padres de familia para compartir opiniones y evaluaciones. Se debe enfrentar sin miedo las dificultades que puedan derivar de comportamientos negativos de los alumnos. La seguridad en sí mismo es algo que todos aprecian en las personas. Se admira la seguridad con que expresan sus ideas. Para poder desarrollar un ambiente de seguridad en el salón de clase. El apoyo de los profesores nos permitirá actuar con seguridad y decisión.

- No ser el profesor transmisor de información por el contrario, dar a cada alumno la oportunidad de aprender con interés, motivación e investigación. Para ello, requiere del dominio de metodologías activas y participativas que busquen desarrollar capacidades más que acumular conocimientos. De lo anteriormente señalado se puede afirmar, que elevar el grado de autoestima es un proceso que requiere un trabajo conjunto entre padres de familia y profesores principalmente, de manera que los niños puedan tener éxito personal en su vida.

2.2.1.3.

La Autoconfianza.

Es la base de las relaciones humanas. En uno mismo, es conocer sus propias cualidades y posibilidades personales, aceptarse tal como se es y tener la firme decisión para superarse y realizarse como ese ser que posee, que debe cuidar y cultivar. La autoconfianza es siempre una conquista y cualquier conquista supone tiempo, esfuerzo y un proceso lento de adaptación y superación. No todas las personas siguen los mismos pasos y avanzan al mismo ritmo, cada persona es diferente. Por eso, ser maduro equivale a ser capaz de mandar con espíritu de servicio y de seguir un proceso que vaya moldeando la personalidad tanto en las dificultades como en los éxitos. La autoconfianza comienza se desarrollarse ya desde la niñez, pero es un rasgo que siempre se puede desarrollar o bien superar si la persona pone empeño. Lo opuesto, la falta de confianza en sí mismo, es una debilidad que le impide a la persona tomar decisiones o enfrentar situaciones que sin embargo otros juzgan que podría enfrentar con éxito; y esto es importante, porque se trata de hacer algo para lo cual esa persona está preparada según el juicio de los demás, pero por su inseguridad no se atreve. La autoconfianza tiene varias dimensiones o aspectos que deben considerarse. En primer lugar y parte importante de ella es la capacidad de actuar con independencia del juicio de los demás, es decir tener fe en que aunque los demás no estén de acuerdo o incluso se opongan, seguir adelante con el proyecto elegido. Naturalmente, estamos hablando de situaciones razonables, y no temeridad o imprudencia como señalamos más arriba. En consonancia con lo anterior, la persona segura es capaz de expresar sus puntos de vista y opiniones, aún en ambientes adversos. Confía en que lo que dice es por lo menos tan valioso como los puntos de vista de los demás. Frente a entornos complejos por ejemplo, es capaz de aventurar su propio juicio, pero acepta también que puede haber otros puntos de vista valiosos o que complementan lo que está expresando.

En la persona segura de sí misma existe también una sensación interna de que él como persona es valioso, y que posee capacidades y habilidades en un nivel más o menos similar a los demás. En este aspecto posee una autoestima sólida, y que no está condicionada por los demás. Esto también se traduce en que no anda buscando a cada rato aprobación de los demás. El inseguro en cambio, tiene una autoestima externa. Las características anteriores le permiten a la persona segura cuestionar el entorno, no de una manera oposicionista, ni para atraer la atención, sino para plantear con honestidad sus propios puntos de vista, que pueden ser un aporte. Todo lo anterior se traduce en que la persona segura de sí misma es capaz de tomar desafíos y asumir riesgos, de jugársela por lo que cree o lo que siente justo. Así, sus posibilidades de vivir nuevas experiencias se ven acrecentadas, permitiéndolo un mayor crecimiento personal, y muchas veces también un nuevo reaseguramiento de su forma de conducirse. En otras palabras, le refuerza sus sentimientos de seguridad personal y autoconfianza.

1. Desarrollar el sentido de pertenencia permite sentirse cómodo y a gusto con las personas. El sentirse competente forma parte de la conciencia de la propia valía. Sentirse bien con uno mismo es la base para que se pueda desarrollar un sentido del otro. un colectivo en el que cada uno de nuestros alumnos sean personas autónomas que se aceptan y valoran. compartir y a ceder para el crecimiento personal y colectivo. El Sentido de Pertenencia. una nación en la que puedan desarrollar proyectos comunes para que esa comunidad más grande prospere y progrese. ser parte de un grupo. que da una identidad familiar. Posteriormente este grupo se amplía al barrio. Se entiende como sentido de pertenencia. considere valiosos. Desde el quehacer pedagógico se puede contribuir decisivamente a desarrollar este sentido de pertenencia.4. esta definición da luces para afirmar que en nuestros primeros años de vida pertenecemos a un grupo. acogido. que se constituye en un primer grupo de pertenencia. respalde. dar una nación a los niños. Todo el mundo necesita sentirse querido. En ella se aprende costumbres. Si nos lo proponemos.2. de nuestra autoestima. al grupo parroquial. la escuela. es decir. etc. ni establecer relaciones auténticas. estilos de relación. en otras palabras. al grupo musical. dispuestas a ponerse de acuerdo. la familia. que requiere ser acogido por los demás y sentirse bien. Pero existe un grupo más grande que se llama nación y también necesita sentirse parte de él. Si la persona tiene una baja autoestima o escaso sentido de integración. “Sentir que se pertenece a un grupo es sumamente importante para tener una buena autoestima. los maestros pueden construir un sentido de grupo.2.” Sin duda. no podrá abrirse a los demás sin confiar. a la identidad social. Se puede sentirse competente en diferentes aspectos tales . símbolos. Ahí también se manifiesta el sentido de competencia y sentido de propósito. como un ejercicio de la democracia en la convivencia cotidiana del aula. Esto alimenta nuestra autoestima y la confianza en sí mismo. tradiciones y se comparte una historia común. que los acoja. aportar.

virtudes y debilidades. la motivación. El Sentido de Propósito podríamos decir que las personas actúan. . Un estudiante con buen sentido de competencia busca su auto superación. renuncia fácilmente a una tarea emprendida. acepta riesgos. me pondré a la obra con confianza de éxito. No valora los pequeños progresos. ya que se está convencido de que uno es útil. Para la consecución de cualquier actuación se necesita creer en su posibilidad. Un niño y por lo tanto. deportivo. Comparte sus ideas y opiniones confiando que son interesantes e instructivas. necesaria o inevitable. El principal elemento de la motivación es el deseo. necesario y bueno para sí mismo. Se preocupa por el futuro antes que por el presente. un alumno con insuficiente sentido de competencia creen que si no recibe ayuda no sabe. etc. Si por el contrario no creo que pueda. No tiene desarrollado el sentido de la creatividad y la acción personal independiente. ni puede aprender. en general. Si me interesa algo y sé que puedo conseguirlo. es consciente de sus destrezas. social. el interés y la confianza.como el académico. en base a unas motivaciones que hacen que su actuación parezca oportuna. para conseguir lo que quiero no será suficiente para que entre en acción. Frente a una dificultad.

sus experiencias de vida. el tercer paso es reconciliarse con el “yo interior”.1. será vulnerable y tendrá dificultades a la hora de establecer relaciones. rechazando sistemáticamente toda visión ajena que no coincida con la nuestra. es reconocer tus defectos y limitaciones. 2. Si tiene un concepto pobre. Apertura y Trascendencia. Dimensiones de la Autoestima.  Aceptación: Es la imagen que tiene uno de sí mismo. La seguridad no consiste en sentirnos poseedores del bien y la verdad. Por lo tanto. el segundo.  Apertura: El primer paso para mejorar su valía es admitir honradamente que se tiene una estima baja. si se ve como una persona valiosa e independiente y negativa si se ve a sí mismo sin valor o incapaz. Estas actitudes se remontan hasta el tiempo de la niñez. Vistas así las cosas. sus talentos y limitaciones. y tomando la reconciliación como punto de partida.5. . Ya decía Goethe: ¿“Quién es la persona más feliz”? Pues aquel que sepa reconocer los méritos de los demás y que pueda alegrarse del bien ajeno como si fuera propio”. forman su propia imagen. la autoestima se desarrollaría en tres dimensiones fundamentales: Aceptación. Después de esto. empieza un cambio. No puede existir un crecimiento sin la presencia de los otros y en esa relación con ellos se puede caer en dos errores: 1. está formada por sus relaciones con los demás. Pensar que no tenemos nada que aprender. Lo ideal sería seleccionar lo positivo y constructivo en sus puntos de vista. lo que creen y piensan los otros de usted. un proceso de crecimiento y maduración. Esta puede ser positiva. Se desarrolla por las actitudes de los demás hacia uno mismo.2.2. Su propio retrato mental es un factor vital para determinar la riqueza. calidad de vida y sus relaciones con los demás. Convertir la opinión que los demás tienen de mí en la única referencia válida.

No debemos olvidar que además del educador la familia es la principal fuente de autoestima. Tarde o temprano se encuentra cara a cara con Dios y este encuentro le apremia. ayuda en gran forma a la humanización. responsables y dinámicas en la sociedad. Sin la . si el grupo familiar funciona como un verdadero grupo primario. libremente escogido (esposos) o libremente aceptado (hijos) tiene como misión principal la preparación del individuo para que pueda integrarse después adecuadamente a la sociedad. a la dignificación de las personas. le exige y le urge actuar no sólo con una visión humana. En una familia en donde sus diversos miembros están compenetrados. La familia deja en el temperamento y en el carácter de una persona una huella significativa. Trascendencia La persona necesita encontrar razones para vivir y para esperar. puede superarse cualquier adversidad. No hay nada que centre más a una persona que una familia equilibrada y unida. El sello de humanidad que puede imprimir la familia a un individuo es muy fuerte. es la escuela social por excelencia la que socializa y prepara para ser luego personas activas. Una de las tareas más importantes es. Los padres aportan a sus hijos orientación. todas estas razones no se hallan en una visión horizontal de la vida. Este grupo primario. La comprensión y el cariño están por encima de todo. Finalmente. sin lugar a dudas. a su autovaloración y a la autoestima de cada uno de sus miembros. con profundas relaciones de comunicación. La familia es una institución con un alto valor humanizante y humanizador. como un grupo libremente elegido o libremente aceptado. es decir. porque se ven reflejados en ellos. cariño y los hijos son para los padres un factor sumamente gratificante. ayudar a todos y cada uno de sus miembros a conseguir su realización personal en un clima de libertad y amor. La crítica no hiere y el fracaso no avergüenza.

. a la sociedad le fallaría su fundamento esencial.preparación familiar. sin la escuela de la familia.

gorjeos. las experiencias positivas y las relaciones plenas ayudan a aumentar la autoestima. caricias. El pequeño aprende muy pronto que las sonrisas. Desarrollo de la autoestima en el niño. y los gorjeos ya no surten el mismo efecto.3. Pero a medida que el niño va creciendo se da cuenta de que debe realizar acciones y respuestas más complicadas e interesantes para ganarse la atención de sus padres. Así. empezando en la infancia y pasando por diversas etapas de progresiva complejidad. Cada etapa aporta impresiones. sino hacerlo a su debido tiempo. Por eso. mayor atención y dedicación. Su propia imagen. La autoestima se desarrolla gradualmente durante toda la vida. complicados razonamientos sobre uno mismo. acciones dignas de alabanza en el . El niño aprende a controlar las situaciones. habilidades. sentimientos e incluso. a medida que va creciendo adapta su conducta a las acciones que le proporcionan la satisfacción de ser querido y tenido en cuenta. por tanto. está formado por el grado mayor o menor de aceptación y reconocimiento de cualidades. la autoimagen infantil es el resultado fundamental de dos componentes que a continuación se dan a conocer: el sentimiento de la propia competencia. Ya no basta sonreír. El niño sigue aprendiendo que hay cosas que le gusta hacer. pero que no captan el interés de los padres e incluso les produce rechazo y. gracias. pataleos le proporcionan muestras de cariño. abrazos. La idea del valor propio procede de esas opiniones y expresiones de aceptación y reconocimiento que se van acumulando desde su propio nacimiento. el saber ganarse el afecto y la atención de todos es la primera lección que aprende desde que se está en la cuna. El resultado es un sentimiento generalizado de valía o de incapacidad. lo que ahora llena el rostro de los padres de expresiones de admiración son las primeras palabras y frases incoherentes. En general.2. Las experiencias negativas y las relaciones problemáticas hacen que disminuya la autoestima. no le proporcionan atenciones y afectos.

valoración y reconocimiento de la maestra. Todos lo convencieron de que era incapaz porque desde los primeros años de infancia le colocaron la etiqueta de “no sirve”. Si a un niño de capacidad intelectual normal. profesores y sobre todo los propios compañeros dicen y piensan sobre él constituye la base de su autoestima. lo que los padres. sin duda. e incluso alta. La autoestima. . aceptación de los demás niños aprecio. antes de los quince años habrá abandonado los estudios y será un fracasado como escolar y como persona.hogar y de los mejores o peores resultados obtenidos en la escuela. padres y profesores exigentes y negativos lo han calificado de torpe.

un alumno que demostró ser sumamente capaz y hábil en lo que al ámbito escolar respecta.3. poco a poco hasta que Luis deje de intentar y se convierta en un alumno conforme con calificaciones muy bajas. pero debido a las diferencias en las capacidades de ambos. Luis es el hijo menor. ¿Qué pasaría si a Luis le felicitaran por cada logro que tenga? ¿Cómo sería si en vez sentirnos orgullosos por únicamente el que sobresale no sentimos y demostramos el orgullo por igual? . como adultos no nos damos cuenta. pero alguna vez fuimos niños y debemos recordar que vivimos en mundos diferentes y la consecuencia de actos que para nosotros parecen triviales pueden ser vitales para un niño. Uno de los principales factores que permite la baja autoestima en los niños es el ambiente familiar. el hijo mayor de una familia de 4 miembros. Esta situación puede afectar a Luis de varias maneras:  Sus ganas pueden ir menguando. Juan.1. Luis no deja de arañar el límite de un alumno sobresaliente. teniendo a Juan. Factores que propician la baja Autoestima en los niños. con apenas 5 años. no se ve el esfuerzo del pequeño Luis.   Puede ir acumulando rencor contra su hermano La capacidad de relacionarse con los demás puede ser disminuida Y pudiera seguir la lista de las afectaciones que recaerían sobre el pequeño Luis. Tomemos como ejemplo la clásica rivalidad entre hermanos.2. pero en casa. sobre todo en la etapa de desarrollo en que se encuentra el pequeño Luis. tiene 8 años. Luis sueña con ser tan bueno en la escuela como su hermano. Si hacemos una retrospectiva. podemos darnos cuenta de que las cosas en la vida real suelen ser así. Pese a sus esfuerzos. la capacidad como un grupo social de apoyar a esa persona es determinante en las reacciones de los integrantes. Si en la familia cualquiera de sus miembros enfrenta un problema. Hagamos un análisis. a Luis le causa muchísimo trabajo sobresalir en la clase.

la fatiga mental. muchas veces incurriendo en una mala autoestima ¿Por qué me agreden? ¿Soy distinto? ¿De verdad tengo cara de muppet? ¿A caso soy de verdad un burro? Entre otras.¿Cómo sería si el propio Juan ayudara a Luis? Estas cuestiones podrían cambiar el panorama drásticamente. Siendo realistas y objetivos. el temor. son los más afectados ya que los gritos. pero si es importante para el educador conocer las posibles razones de la afectación. el abuso físico. el ámbito escolar pasa a segundo término y la situación se torna caótica para el niño. Este tema abiertamente tratado. lo que importa es como mejorar dicha situación. son los conflictos conyugales. los niños. quienes menos culpa se tienen. las palabras malas. No es que sea determinante encontrar la causa de una baja autoestima. insultos y en caso extremo de la separación sus capacidades emocionales se ven abatidas. De igual manera un tema muy sonado es el “Bullyng” que se relaciona con el maltrato físico y/o emocional por parte de un niño hacia otro en la convivencia escolar. sus intentos de hacer algo se ven frustrados siempre. . todo se le queda grabado. hace referencia en la posición que el niño agredido queda. Otro de los problemas que puede causar una baja autoestima en los niños. En este tipo de problemas.

3. Se reconoce poco inteligente. Desesperanza. La menor crítica les entristece. Se siente incapaz de hacer las cosas sin ayuda de nadie. que todo lo que hacen es perfecto. permanecen obedientes y pasivos ante la fuerza de su destino.2. en el sueño de la perfección. No aceptan las críticas. No se considera aceptable físicamente. se pueden mencionar:               Sensación de ser inútil e innecesario.2. huyen de ella y se refugian en el mito de la inocencia. dificultando su desarrollo personal. cesación de esfuerzo y finalmente rendición. Se considera un mal estudiante. Miedo a desagradar y perder la estima y la opinión de los otros. Sólo escuchan a los que los alaban. apatía. derrota. Se sienten poseídos por un extraño fatalismo. en la imagen que tienen de sí mismos. Incapacidad de disfrutar y pérdida de entusiasmo por la vida. ni el error. Siente que no tiene amigos. Indecisión crónica por temor a equivocarse. Se considera inferior a los demás. de no importar. Frecuentemente se encuentran niños que no se valoran lo suficiente. sintiéndose fácilmente atacado y herido. Hipersensibilidad a la crítica. . Rasgos distintivos del niño con un nivel bajo de autoestima. No quieren encararse con su limitación. nos encontramos con algunos que creen en el fondo. En el otro extremo. Hipercrítico consigo mismo y en estado frecuente de insatisfacción. ¿Cómo se detecta la baja autoestima? Se han encontrado algunas de las siguientes actitudes o características que podrían servir para el presente trabajo. Se siente triste y desdichado frecuentemente. ni su connatural imperfección. Sus talentos quedan enterrados.

Lo anteriormente mencionado permite concluir que las actitudes convienen examinarlas e intentar modificarlas adecuadamente. teniendo en cuenta que la autoestima se aprende. amargura y visión negativa.   Culpabilidad neurótica por la que uno se acusa y condena magnificando los errores propios. . Perfeccionismo que conduce a un desmoronamiento anímico cuando las cosas no salen con la perfección exigida. depresión. Pesimismo. que fluctúa y que en consecuencia. la podemos mejorar.

Mayor integración. Tiene sentido del humor. cohesión y unidad.3. Mayor espontaneidad. Percibe la realidad clara y eficazmente.2. No se nace con una autoestima establecida. independencia y trascendencia del yo. Gran capacidad amorosa. Mayor apertura a la experiencia. Entre las características de la persona con un nivel adecuado de autoestima. . Capacidad de fusión de lo concreto y lo abstracto. Estructura de carácter democrático. una identidad firme. expresividad y vitalidad.                Se acepta como es. Un yo real. autónoma y única. Expresa sus sentimientos y opiniones sin rigidez. Objetividad. Tiende a estar centrado en los problemas de los demás y no sólo en los propios. en proceso de crecimiento de autorrealización.3. Recuperación de la creatividad. Sus relaciones interpersonales tienen profundidad. desde niño se va formando un concepto de nosotros mismos y se continúa construyendo a lo largo de toda la vida. Nivel satisfactorio de la Autoestima. sin ser agresivo ni hiriente.

. por tanto. Machado. Pues como expresó magistralmente A. La excesiva dependencia no ayuda a formar personas maduras. que es posible corregirse. Dejarlos crecer promoviendo equilibradamente libertad y responsabilidad.3. no hay que abandonarse al desánimo.2. Corregirles oportunamente cuando las cosas no están bien hechas. Darles a entender que todos nos equivocamos. Fortalecimiento de la Autoestima. tanto dentro como fuera del marco escolar. mejorar y. No exagerar las dificultades para evitarles peligros. no tiene valor más grande que el valor de ser persona”. Se fortalece la autoestima. basadas en criterios de racionalidad. “Por mucho que valga un ser humano. Infundir ánimos para que se superen los pequeños fracasos y frustraciones. amenazas y malos augurios. Hace hincapié en la necesidad de que los padres. Esta actitud es más bien una fuente generadora de ansiedad. suprimiendo frases destructivas. así como diversas formas y estrategias de la intervención educativa de contrastada eficacia. Es de suma importancia reconocer que todo ser humano por más limitaciones que tenga y por más errores que cometa merece el respeto incondicional de los demás y de sí mismo. profesores y educadores en general:      Busquemos campos de éxito en los que nuestros hijos o alumnos puedan destacarse y compensarse de alguna manera. que las personas no pueden definirse exclusivamente por sus errores.4. buscando pautas concretas que orienten la actuación pedagógica.

La segunda dimensión se vincula con la opinión que el niño tiene de sí mismo en relación con otras personas. conflictos y confusiones. Es fundamental que los padres y los docentes -en quienes los padres confían en última instancia-. Es muy importante que se enseñe tanto a niños como a jóvenes el significado de esos valores.4. respetando sus tiempos. a fin de que se sientan cómodos en la escuela y puedan aprovechar debidamente el tiempo que dedican a formarse en los planos académico y personal.2. Los educadores deben ser conscientes de los distintos ritmos de desarrollo de cada niño. También es preciso comprender que la mente de cada niño está llena de imágenes. factores y consecuencias que influyen en el rendimiento académico de los alumnos de Educación Primaria. y cómo influye en su rendimiento académico para esto hay que hacer un diagnóstico de la realidad de la Institución Educativa donde tenemos que conocer las causas. sean capaces de transmitir valores claros. . Por todo esto es muy importante que el tiempo que los niños pasan en la escuela les ayude a descubrir y aprender a ser las personas que quieren ser. Influencia del docente en la autoestima del niño La responsabilidad de elevar la calidad educativa de los alumnos es de extraordinaria envergadura social conocer el nivel de autoestima que tiene cada alumno. La tercera dimensión se relaciona con la imagen de sí mismo como es y cómo desearía que fuera. Secundaria y Superior. Estas imágenes son tridimensionales:    La primera dimensión se relaciona con la imagen que el alumno tiene de sí mismo.

se rigen a través de posturas agresivas o incorrectas. Hay que saber cómo crear un ambiente que permita encontrar oportunidades dentro del mismo.Para ser un buen educador hay que comprender y asumir que:   La escuela no es una institución en la cual se puede mejorar o degradar a la gente. Hay que tener conciencia de los sentimientos y las imágenes que los niños tienen en mente cuando van a la escuela. . Hay que ser relativamente transigente con las conductas inadecuadas puesto que los niños. seres aún inestables y en proceso de formación. donde cada niño pueda sentirse importante.    Se deben reconocer y valorar los puntos fuertes de cada niño.

del conjunto de rasgos corporales. de la construcción y proyección de una imagen negativa y difusa de la profesión. ¿qué se está haciendo al respecto?. de pérdida de autoridad. Tomando en consideración la seria crisis que afronta la educación mexicana en todos sus niveles. La autoestima. Es a partir de los 5-6 años cuando empezamos a formarnos un concepto de cómo nos ven nuestros mayores (padres. ya que una autoestima adecuada. porque se piensa que lo que se hace está poco valorado. La autoestima del educador. Se habla a menudo de infravaloración de la actuación docente. cambia y la podemos mejorar. Según como se encuentre nuestra autoestima. de carencia de protagonismo. de quienes somos nosotros. potenciara la capacidad de las personas para desarrollar . ésta es responsable de muchos fracasos y éxitos. es uno de los conceptos que. etcétera y las experiencias que vamos adquiriendo. es determinante. profesional y social. han penetrado con más fuerza en la comunidad educativa. más que al propio cansancio y a la desmoralización individual y colectiva. amigos.1. En cualquiera caso. es evidente que la profesión vive y sobrevive con un fuerte complejo de inferioridad. el compenetrarse ¿cuál es el rol de la autoestima en el presente con respecto al docente?. y de algunas cosas que tienen que ver con la baja consideración del auto concepto docente. ¿a qué se debe la presencia de una baja autoestima y la poca motivación por mantener o garantizar una alta? La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser. maestros).2. Esta se aprende. compañeros. entendida como la actitud valorativa y la representación cognitiva que un sujeto o colectivo hace de él mismo. en los últimos tiempos.4. una vía que no conduzco a ninguna parte. Es necesario decir que a menudo es el profesorado mismo el que hace bien poca cosa por luchar por este merecido reconocimiento. instalándose en la cultura de la queja permanente. vinculada a un concepto positivo de mí mismo. que sus innovaciones no son reconocidas y que sus esfuerzos son menospreciados. de nuestra manera de ser. mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad.

Son muchos los docentes que se han descuidado anclándose en una autoestima crecimiento baja afectándolos luego a seriamente en su ejercicio profesional. condiciona las expectativas y la motivación y contribuye a la salud y al equilibrio psíquicos. ¿Y cómo un educador puede mejorar la autoestima de un alumno si la propia está hecha un revoltijo? . Una persona que no tiene confianza en sí misma. La autoestima de un individuo nace el concepto que se forma a partir de los comentarios (comunicación verbal) y actitudes (comunicación no verbal) de las demás personas hacia él. el bienestar psíquico y el conjunto de relaciones sociales llevan su sello. que la alientan o la denigran.sus habilidades y aumentará el nivel de seguridad personal. ni en sus propias posibilidades. Tener un auto-concepto favorece el sentido de la propia identidad. Debemos recordar la importancia de saber hacer uso del auto-concepto y nos indica. y desde los alumnos con quienes intercambia conocimientos. Toda la persona tiene una opinión sobre sí misma. la satisfacción de uno mismo. constituye un marco de referencia desde el que interpretar la realidad externa y las propias experiencias. esto contribuye el auto-concepto y la valoración que hacemos de nosotros mismos en la autoestima. actúa como facilitador. Los éxitos y los fracasos. La autoestima es importante porque es nuestra manera de percibirnos y valorarnos como así también moldea nuestras vidas. mientras que una autoestima baja enfocará a la persona hacia la derrota y el fracaso. influye en el rendimiento. que el auto-concepto y la autoestima juegan un importante papel en la vida de las personas. puede que sea por experiencias que así se lo han hecho sentir o por mensajes de confirmación o negación que son trasmitidos por personas importantes en la vida de ésta.

que no sea el propio sujeto. A partir de estos productos el investigador o maestro lleva a cabo una serie de inferencias sobre la autoestima del sujeto.2. De tal manera el diagnóstico y la evaluación deben utilizar la metodología inferencial consistente en este caso en describir por una persona. El método más común para medir la autoestima del niño es la utilización de cuestionarios. Puede utilizarse . En ambas metodologías existe un alto nivel de subjetivismo que no debe olvidarse.2. comportamiento y apariencia física. Así se obtiene el denominado auto concepto del sujeto. y otros.4. competencia atlética. ¿Cómo medir la autoestima de los alumnos? Diagnosticar la autoestima es un problema en tanto que no se puede cuantificar. palpar u observar. la autoestima que de sí mismo tiene un individuo a partir de una serie de productos del sujeto en cuestión: respuestas a test proyectivos. Susan Harter ha desarrollado el instrumento asequible más útil para medir la autoestima. aceptación social. Generalmente. Además la privacidad que del concepto de sí mismo tiene cada persona complejiza su valoración. Las respuestas a estas cuestiones pueden combinarse y analizarse para producir una puntuación global que representa el nivel de autoestima del niño. verbal o escrita. contenido de entrevista. conductas específicas. estos instrumentos presentan al niño una lista de preguntas preparadas para forzar sus evaluaciones sobre sí mismos en una variedad de situaciones y contextos. En nuestro caso hemos utilizado la metodología auto descriptiva que consiste en solicitar al sujeto una descripción o valoración de sí mismo. razón por la cual deben combinarse varios métodos de medición. de forma libre o mediante un cuestionario en que el sujeto valora determinadas características referidas a sí mismo. Una alternativa a este método es el Perfil de autopercepción para niños. un cuestionario diseñado para evaluar la opinión de los niños sobre su propio valor en general y también su autovaloración en diferentes campos: competencia escolar. ideado por Susan Harter. 1985.

. Para niños entre 4 y 7 años. la puntuación de la autoestima es generalmente estable. las cuestiones se reflejan por medio de imágenes. para no volver a mejorar hasta los años de educación superior. Los resultados de muchos estudios revelan que los niños menores de 8 años no tienen un concepto claro de una autovaloración. Sin embargo se ha observado que la puntuación de autoestima de los niños de guardería tiende a ser bastante alta y relacionada con el apego hacia el cuidador.con niños de 8 años en adelante. Pero la transición a la adolescencia demuestra que la puntuación de la autoestima decae. Durante los años de la infancia media y final de ésta.

3. Quizás no sea el ejemplo como debe de ser. sin embargo. con la capacidad de dejar sus miedos y frustraciones fuera del aula. La pregunta que a diario debe formularse cada maestro es: ¿Con mi actitud y mi comportamiento estoy aumentando o disminuyendo la autoestima de mi alumno? Y al responder debe saber que la autoestima es flexible y baja y sube con rapidez temporalmente aunque después vuelva a la estabilidad.4. un buen maestro.2. es capaz de aumentar el desempeño de sus alumnos. Además piensan que ya no pueden cambiar debido a su edad. Por supuesto el ser buen maestro no es todo lo que se necesita para aumentar la autoestima de los alumnos. Es importante que el estudiante y el maestro quieran cambiar y sepan lo que quieren cambiar. dar una mejor clase y si se diera el caso. Sin embargo. hábitos que enrarecen su ejemplo en la sociedad y que atentan contra su actitud constructiva en la vida profesional y la actitud ante los fenómenos de la sociedad. Así por ejemplo Luisito. es como decir que un algo así como. la delegada del aula lo ha anotado tres veces en su libreta por hablar y eso le incidirá negativamente en la . necesitan liberarse de una serie de hábitos negativos con consecuencias nefastas para su saludo y la de los demás. y que sus alumnos interpreten de diferentes maneras sus actos y procedimientos de educación. aumentar el autoestima de los alumnos. un niño de 8 años. ¿Cómo aumentar la autoestima de los alumnos? Es algo lógico el pensar que una persona puede enseñar acerca de un tema solo si conoce del tema. da una idea de lo que pretendo describir. seguro hará un buen trabajo” o “Un buen panadero hará buenos panes”. Los adultos en particular son resistentes al cambio en tanto que han arraigado una serie de hábitos que lo identifican de manera que rechazan todo lo nuevo que atenta contra sus comportamientos ya establecidos. “un buen mecánico. La apertura al cambio es una necesidad para el mejoramiento de la personalidad. ha regresado de la escuela con la autoestima baja debido a tres pequeños incidentes: la maestra le ha quitado la pelota en la clase de ciencias.

y finalmente la maestra le ha descalificado el trabajo independiente que por primera vez lo había hecho solo. la preparación de clase y la revisión de tareas. pero nos sentimos satisfechos de nuestra actitud al respecto. Los maestros deben saber que no se inculca amor fácilmente al . Existe una interacción mutua entre sucesos autoestima sucesos. secundaria y media superior. las ausencias a clase. es también una capacidad que se aprende y se desarrolla con la educación. el sexo.evaluación que hará el maestro. los alumnos desmotivados. se constató que los factores profesionales que más lo estresan son: la disciplina del aula. primaria. El estrés es una de las mayores causas de autoestima baja. apáticos y ruidosos. cuando sabemos amar y ser amado. cuando sentimos la sensación de que tenemos mucho que dar y recibir. El amor no es sólo un sentimiento. La mente positiva funciona cuando enfrentamos los problemas y le encontramos solución o no. así un fracaso puede ser motivo causante de la autoestima baja. lo que puede desencadenar seguidamente una serie de fracasos en el amor. La regla de oro para aumentar la autoestima de sí mismo o de otros es pensar positivamente. cuando nos sentimos valiosos para los demás por la obra que realizamos o la actitud de ayuda y solidaridad que asumimos. cuando nos sentimos responsables y comprometidos con la humanidad. provocada a su vez por diversos factores sociales. En entrevista a 150 maestros de enseñanza preescolar. un acontecimiento puede bajar la autoestima y a su vez ésta influir en la calidad de otros acontecimientos posteriores. razón por la cual los padres lo habían felicitado la noche antes. e incluso otro tipo de actividad. cuando sentimos que estamos dando lo mejor de nuestra mente y cuerpo para ayudar a la paz y la justicia social. cuando estamos dispuestos cada día a afrontar los retos que nos ofrece la vida. pero no puede tenerse una mente positiva si no hay comprensión. amor y respeto. En ocasiones los maestros no son totalmente coherentes en teoría y práctica con el papel del amor para la autoestima y la educación.

Enseñarles a sentarse relajadamente y respirar profundamente. Respetar el trabajo y el esfuerzo que realizan los alumnos. Desarrollarles habilidades para relacionarse con los demás. El maestro posee los recursos necesarios para aumentar la autoestima del alumno en tanto que ambos poseen la capacidad de comprender y amar. teoría y práctica. Aprender o enseñar a amar y ser amado requiere esfuerzo y conocimiento. 3. . Enfatizar en sus actitudes tanto como en los conocimientos. 9. seguridad y confianza. 10. A continuación algunos consejos y procedimientos: 1. a los amigos. en definitiva es un elemento fundamental. Definitivamente los maestros deben de ser capaces de identificar a los alumnos con baja autoestima para que. estimularlos a emprender acciones y reconocerle sus éxitos. y sobre todo la comprensión total por parte de alumnos y maestros que no hay nada más importante que la capacidad de amar. a la naturaleza. 2. Inculcarles la idea de que sí pueden y son capaces. y a la sociedad. en tanto que sólo puede desarrollarse dentro del proceso de formación total de la personalidad a fin de lograr una orientación productiva. al dedicarles un poco más de atención. Crearles ambientes de tranquilidad. 7. aunque debo aclarar que no se trata de un amor como se conceptualiza en la sociedad. a la familia. Enseñarlos con el ejemplo personal a amarse a sí mismos. la escuela y la comunidad. 5. Evaluarles el proceso de aprendizaje tanto como los resultados. sea posible elevar la moral y autoestima del niño que presente el padecimiento. sino en la capacidad de sentir afecto y respeto por sí mismo y por otras personas. Existen procedimientos de enseñanza que fortalecen y desarrollan la autoestima y que tanto el maestro como los alumnos y las demás personas pueden y deben practicar en la familia. Ayudarlos a solucionar problemas de aprendizaje y educación.margen del nivel de madurez del alumno. a la patria. 8. 11. Estimularlos y ayudarlos a la realización de ejercicios físicos. 6. 4.

siempre hay problemas que no puede controlar el maestro. como los niños que ya no son tan “inocentes” esto es dado por causas sociales o por la educación recibida por los padres. también es importante que el maestro pueda hacer la labor de concientización. de que las conductas de ese estilo no son buenas.El aula de clase es un medio hostil. Este proceso de carácter repetitivo hace la labor del maestro en ésta área no termine. estos niños que a veces se vuelven brabucones tienden a tratar de llamar la atención y en el camino no les importa si hacen sentir menos a más de uno. . por supuesto en el nivel que suponga el entendimiento de los niños.

2.    Señale la situación problemática empleando pocas palabras. que guarden una relación natural o lógica con la conducta en cuestión. Los límites deben fijarse de manera que no afecten el respeto y la autoestima del niño. . los niños sentirán esta tensión. Las reglas deben establecerse de común acuerdo entre padres e hijos. debe traer consecuencias. Los niños necesitan ser guiados por los adultos para que aprendan cómo realizar lo que desean de la manera más adecuada. si no se lleva bien con otros miembros. Sea firme. Es fundamental establecer reglas Los para límites fortalecer deben conductas basarse en y lograr las su crecimiento de personal. ridiculizado o ignorado. necesidades los Lo que se limita es la conducta. Las cuales deben ser proporcionales. Evite calificar al niño. pero nunca se le puede pedir que no sienta algo o impedirle una emoción o sentimiento. solamente señale el problema. deben ser el producto de la discusión y el entendimiento. Las consecuencias deben ser adecuadas a la situación. no los sentimientos que la acompañan. directas y. sermones son poco efectivos y alteran a las personas. Cuando no se respetan los límites. pero tranquilo. si uno está mal para enfrentar el día. Esto es. niños. A un niño se le puede solicitar que no haga alguna cosa.5 Límites y reglas para la buena autoestima del niño. si se siente presionado o si tiene temor por el día que se avecina. Se trata de poner límites sin que el niño se sienta humillado. en la medida de lo posible inmediatas a la situación que las provoca. Los ¿Qué podemos hacer? Dedique el tiempo suficiente.

además el planear y el organizar muy bien el espacio. en lugar de tratarlos como seres humanos. ellos podrán hacer lo que deseen. El mundo necesita gente que tenga coraje y que sea original. El proveerles de reglas claras y apropiadas es sólo para su protección. ofreciéndoles siempre dirección y . La disciplina debe ser firme pero nunca grosera. La buena disciplina no es solamente castigar o lograr que las reglas se cumplan. Es posible que los niños se sientan bien. no gente tímida. pero empiezan a portarse mal si se les dirige masivamente.Es más fácil establecer disciplina cuando la persona responsable de los niños realmente se siente satisfecha de estar a cargo del niño. implica también que nos gusten los niños y que ellos se sientan aceptados y queridos por nosotros. Los niños imitan la conducta de los adultos y si el adulto es grosero. estos también lo serán. respetuosa y no hiriente. Se requiere combinar el afecto con el control. No queremos que los niños crean que porque deseamos ser sus amigos. La disciplina depende en gran parte de las habilidades y de las conductas de los adultos. cuando disfruta al compartir con ellos y cuando es capaz de respetar la necesidad de seguridad de ellos. La disciplina da buenos resultados cuando los adultos son firmes. una técnica o un conjunto de reglas. nunca si estos se muestran superficiales. La disciplina no es sólo una palabra. o sea debe controlar pero nunca lastimar al niño. como también de la capacidad para combinar el afecto y el control. pues exige mucho de nosotros mismos. observadores y afectuosos. El manejo de los niños debe ser gentil pero con autoridad. Esto es difícil. como también distribuir el tiempo disponible. Nuestra conducta y actitudes afectan la conducta de los niños. o se les grita. No queremos tampoco que nos tengan miedo.

Las palabras del adulto también pueden ayudar al niño a comprender sus sentimientos y los de otros. los gestos y las acciones pueden contribuir a controlar problemas. Recuerde el que el niño (a) estudie o no lo haga. el uso de las manos. que los educadores y padres deben aprender a manejar. es una cuestión de reglas y de límites. debemos recordar que el tono de voz. Además. . Los niños necesitan adultos que tengan autocontrol y en quienes ellos puedan confiar.conductas apropiadas para imitar.

2. esa decisión es inamovible. Con la capacidad para tolerar frustraciones y para auto controlar las expresiones de agrado o desagrado sucede lo mismo.5.” .1 Establecimiento de límites adecuados a la capacidad del niño. en gran medida. El grado de autocontrol y de tolerancia a la frustración está muy relacionado con la capacidad de la familia para hacer respetar su autoridad. pero también puede saber que se le permitirá gritar. todos estos principios se pueden resumir en el siguiente pensamiento: “Sé que puedes. de la actitud de los padres. Existe toda una serie de principios que deben ser tomados en cuenta cuando se quiere educar bien a un niño. por eso te enseño y te exijo y como sé que te cuesta esfuerzo. Un niño puede haber aprendido que cuando papá dice que no. El autocontrol como la tolerancia al dolor se educa. El grado de autocontrol que tienen los niños depende. te lo reconozco. Todos hemos oído casos de niño que a muy corta edad han sido operados en tantas ocasiones que cuando sus padres les dicen que van al hospital cogen su osito y no muestran mayor rechazo. La familia tiene más razones para saber que debe poner límites claros y que sean adecuados a lo que el niño puede ofrecer. protestar y tirarse al suelo para mostrar frustración sin que nadie le pare los pies.

sin ir a una actividad o no pueda recibir una bicicleta hasta tener 3 años más. Es importante establecer diferencias entre los demás niños y hermanos. Cuando se produzcan desacuerdos entre los padres sobre la forma de educar a los niños. Hacerse mayor será deseable porque ser pequeño no trae consigo todos los privilegios. ¿para qué perder privilegios? No es injusto que un pequeño se quede. No castigue con algo que no pueda cumplir. No se desautorice nunca. está bien definidas.2 ¿Cómo aumentar las conductas positivas y minimizar las negativas? Las normas deben ser claras. nunca se deben discutir delante de ellos. Cuando tengas que poner un castigo: no te alteres. Finalmente recuerde: Los adultos que conviven con el niño tienen que estar de acuerdo acerca de los límites que debe tener: qué se le permite y qué se le prohíbe.2. por su parte. No modifique los castigos (consecuencias) una vez anunciadas. Evite centrar la autoridad en un solo padre – madre. no actúe de forma contradictoria. y se adecuadas para cada niño según la edad. No delegar la autoridad en otro. los pequeños no desearán crecer. Cuando exija al niño. De este modo deseará crecer y hacerse mayor como su hermano. Acostúmbralo a pedir permiso. Sea coherente en la aplicación de las normas.            No pida cosas que el niño o la niña no puede hacer. . De otro modo los mayores tienen la sensación de que crecer sólo trae consigo obligaciones y no tardarán en aparecer conductas regresivas (comportamiento infantil) y. por nada del mundo. por ejemplo.5.

el dedo maltratado del hermano y. excluir al pequeño del grupo hasta que se calme. Tal vez deje de hacer lo que se le censura por temor.Hay que ser cuidadoso con el castigo. por último. es importante afirmar que la censura mediante palabras o gestos es a menudo insuficiente para que el niño se dé cuenta de que con su acción ha roto el vínculo de confianza mutua y de solidaridad al hacer algo desagradable a los otros. pero no por convicción. Lo importante es que el adulto ejerza su autoridad de manera que le dé la oportunidad al niño de aprender algo de la experiencia. Ante un berrinche. no fortalecerá su moral. y explicarle que esas son las consecuencias de su acción. porque si éste no se lleva a cabo adecuadamente. el niño no aprenderá lo que es bueno y malo. el juguete quebrado. si existe una fuerte relación familiar. remendando el libro destruido. Se le puede invitar a que participe en la reposición del daño causado. “Educar a un niño es como sostener en la mano un jabón. Aprenderá a tener más cuidado la próxima vez. Si aprietas mucho sale disparado. por ejemplo. una presión suave pero firme lo mantiene sujeto”. . si lo sujetas con indecisión se te escurre entre los dedos. se lo puede ignorar.

Capítulo III .

no dimensionamos el aporte de las personas que acompañan al individuo y menos conocemos los factores que la producen o como tratarla. sobre todo en etapas críticas como son las iniciales. . Cuando se trata el tema de la autoestima quizás no nos damos cuenta del impacto que tiene en la vida del individuo.3.1. los factores que producen una baja autoestima y la manera de identificarla. El educador es parte fundamental en el desarrollo de la autoestima del niño. un docente que no es capaz de realizar estas actividades no contribuye al desarrollo del niño como persona. deberíamos tener la capacidad de identificar los casos de baja autoestima y las causas que la provoca. las personas que nos dedicamos a vigilar la educación de los niños. En éste documento se describió la importancia de la autoestima en el niño. además debería también ser capaz de emprender un curso de acción toda vez que se ha identificado un problema. Capítulo III – Hipótesis. 3. Como se ha mencionado en el presente trabajo.

2. ¿cómo la autoestima del educador impacta en su labor como docente? Recordemos que el niño en sus etapas iniciales de desarrollo tiende a copiar ciertas actitudes que considera correctas porque las ve en las personas que considera superiores por la edad y porque las ven como modelos. no. por el contrario son afirmaciones válidas en todo sentido. ¿quién puede decir que nunca llegó a casa con la boca llena de todas las cosas que vio en la clase con el maestro? Con las cuestiones anteriores y la investigación realizada. se ha mencionado que la habilidad de un maestro. aunado con el valor añadido de las encuestas averiguaremos si la afirmación descrita es válida o no. radica en la forma en que éste enseña. es decir. No quiere decir que lo mencionado sea erróneo. ¿quién puede decir que jamás jugó a ser el maestro?. se ha dicho que los hábitos de enseñanza no son los correctos. ¿quién puede decir que nunca le llegó a gustar la maestra o maestro?. la habilidad de hacerse entender. Se ha hablado mucho de la conducta en el aula de los docentes educadores. La autoestima del educador influye en la manera en que éste promueve la autoestima de los niños. Aun así.3. . hace falta entender una dimensión diferente.

el tipo de personas que laboran en el lugar y por supuesto. sino además depende de las instalaciones. la convivencia con otros niños es bastante diversa ya que cada aula puede contener hasta 40 niños. en las escuelas el índice de abuso por parte de “brabucones” es elevado. educadores. Debemos recordar que en las aulas de clase promedio. debido a que tiene un fuerte impacto en lo que esa persona se puede convertir en un futuro. . por eso es considerado un lugar hostil y problemático para la educación. En la época de escuela. En el caso de los niños la autoestima es un valor importantísimo. El autoestima es una característica única en el ser humano.3. Por supuesto el mejoramiento de este ambiente no se da exclusivamente de los estándares establecidos para la educación en nuestro país. mejora el desempeño en las actividades que realizamos. sus métodos y capacidades. el problema es que los docentes deben de brindarles un poco de atención a todos y los problemas de cada niño a veces no llegan a ser identificados por el docente. docentes.3. lo cual hace fácil pensar que muchas de las actitudes tomadas por nuestros niños sean o provengan de los maestros. define quienes somos para nosotros mismos e impacta en la forma en los demás perciben nuestro yo. los niños pasan mucho tiempo con los maestros. El educador debe promover el levantamiento de autoestima en los niños con baja autoestima. conforta el alma y el espíritu. La autoestima de un niño debe ser reforzada e impulsada a seguir creciendo y mantenerse en un nivel alto.

3. ¿Reporta de las actividades del niño a los padres? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 4. ilustraciones. ¿Permite maltrato físico en el aula? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 12. ¿con que frecuencia se presentan problemas de autoestima en los niños? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 2. ¿Le explica a los niños lo que realmente representa un peligro para ellos? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 7. chaparro)? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 9. En el salón de clases. ¿Plática con los padres acerca de los problemas que puedan afectar la autoestima del niño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 5. gordis.4. ¿Mantiene un perfil bajo? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 14. Le agradecemos su colaboración. ¿Considera que su estado de ánimo puede afectar al desarrollo de la autoestima del niño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 15. ¿Expone sentimientos. ¿Permite comentarios acerca de las características físicas de un niño (gordito. feíta. ¿Explica con ejemplos. Si usted se encuentra en una situación poco favorable. ¿Refuerza la autoestima del niño cuando éste realiza bien una actividad? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 11. ¿Levanta la voz en el salón para llamar la atención a un(os) niño(s)? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre . ¿Realiza pláticas con los niños para conocer sus afectaciones? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 10. ¿Considera que los hábitos que presente frente al grupo impactará a éste? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 20. ¿Identifica claramente las características que definen a un niño con baja autoestima? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 3. cuentos. Cuestionario Este cuestionario sirve para realizar una investigación. ¿Considera que el educador hacer algo para mejorar la autoestima de los niños? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 19. ¿Permite las burlas en el salón acerca del desempeño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 8. Subraye la respuesta que considere pertinente. ¿Aplica acciones para mejorar la autoestima de un niño con problemas? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 17. ¿Considera que los padres son los responsables de la autoestima del niño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 6. 1. las respuestas son totalmente anónimas y formarán parte de una estadística. chavito) para hacer referencia a algún niño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 16. la ventaja de quererse a sí mismo? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 18. por medio de su comportamiento en el aula? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 13. ¿Utiliza apelativos (flaco.

Capítulo IV .

1. de cualquier forma no era lo que se trataba de probar. además por lo percibido en las encuestas se puede aseverar que la autoestima del educador influye en la manera en que éste promueve la autoestima de los niños. por lo que hay cierta incongruencia en éste resultado. las respuestas se pronuncian hacia el hecho de que el educador debe promover el levantamiento del niño con baja autoestima. . Recomendaciones y Biliografía. Por otro lado. sin embargo en la pequeña muestra que se tomó no puede ser concluyente el hecho de que muchos no conocen el método o la acción que pueden tomar. por otro lado. premian al niño y saben la forma en que su estado anímico puede afectar al grupo. 4. ya sea en buena o mala manera. vemos que la actitud de los docentes hacia el manejo de problemas de autoestima es favorable. se sabe que la actitud del docente frente al grupo puede impactar de manera positiva o negativa en el desempeño individual de los niños y que además muchos educadores suelen levantar la voz para dar una reprimenda a un niño. gracias a eso se dan cuenta de que el educador es parte fundamental en el desarrollo de la autoestima del niño. podemos ver que en las encuestas.Capítulo IV – Conclusiones. los maestros tratan de hablar con los padres para saber que está pasando. además en todos las encuestas se presenta el caso de que hay siempre problemas de autoestima en el aula. Conclusiones De acuerdo a lo obtenido gracias a las encuestas. Gracias a la mencionada encuesta se ha podido demostrar el trío de hipótesis planteadas y se han podido sacar las mejores recomendaciones para los educadores que deseen ser mejores en lo que hacen.

se debe considerar también todos los factores que pueden propiciar dichos cambios. se debe tener en cuenta que los niños son muy propensos a cambios en su autoestima. busca nuevas formas de alentar a tus alumnos a comportarse de la manera que debe. quitarnos las cosas que nos puedan afectar en el aspecto anímico y. dicho crudamente. por otro lado se debe tener en cuenta que lo que se haga en la labor docente impactará de manera amplia en el desarrollo del niño.2. además de mostrar una mejor inteligencia emocional y profesionalismo. el hecho de estallar es una conducta sumamente humana. pero el control de tus emociones y la asertividad de tus palabras son mejor herramienta que el grito intimidador. siempre teniendo en cuenta la repercusión de tus palabras en la autoestima del niño. Sacudirse antes de entrar al salón: Esto significa que debemos visualizarnos frente al grupo. Recomendaciones Para ser un mejor docente. fingir.4. . no solo en la parte de la autoestima. sino ser considerados con los niños y más aún responsables con nuestra labor. no se trata de ser hipócritas con nosotros mismos. laborales (más a futuro). no puedo gritar? Efectivamente. Se siempre cauto en la forma en que reprimes una acción negativa: ¿Qué. entre otros. sino en otros aspectos como los sociales.

saludalia. N “Como mejorar su autoestima”. N.com/docs/Salud/web_saludalia/vivir_sano/doc/psicologia/d oc/doc_autoestima. México: Paidós. Los seis pilares de la autoestima.htm http://www. Edit. (1998). Branden. México: Paidós. Cómo mejorar su autoestima. (2001).html .vueltacanela. Paides.estima. México Paidós Branden. Referencias en la Red: http://www. México.htm http://www. N.gestiopolis.com/post/detail/post=7&_id=43 http://www. N. La psicología de la autoestima.Bibliografía BRANDEN.com/organizacion-talento/autoestima-para-mejorar-lasfunciones-laborales-del-docente.nncc. (1993) Branden.ninos. (1995).org/guidance/sp.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful