EDUCARE.

TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

-Desarrollo Integral y Enseñanza Infantil-

AUTOESTIMA INFLUENCIA DEL EDUCADOR SOBRE LA AUTOESTIMA DEL NIÑO.

Liliana Guadalupe Barrera Arceo.

Mérida, Yucatán.

Abril 2012

INDICE
Capítulo I – Autoestima del niño. 1.1. 1.2. 1.3 1.4 El educador y el niño. Factores determinantes en el desarrollo psicosocial del menor. Niños inseguros. ¿Cómo influye el adulto en la formación de la autoestima del menor?

Capítulo II – La Autoestima y sus características. 2.1 Autoestima

2.1.1 Definición de Autoestima. 2.1.2 Importancia de la autoestima. 2.1.3. Tipos de autoestima. 2.2. La autoestima en el niño.

2.2.1. Componentes de la Autoestima en el niño. 2.2.1.1. 2.2.1.2. 2.2.1.3. 2.2.1.4. 2.2.1.5. 2.3. Auto-concepto. La Seguridad. La Autoconfianza. El Sentido de Pertenencia. Dimensiones de la Autoestima.

Desarrollo de la autoestima en el niño.

2.3.1. Factores que propician la baja Autoestima en los niños. 2.3.2. Rasgos distintivos del niño con un nivel bajo de autoestima. 2.3.3. Nivel satisfactorio de la Autoestima. 2.4. Influencia del docente en la autoestima del niño

2.4.1. La autoestima del educador. 2.4.2. ¿Cómo medir la autoestima de los alumnos? 2.4.3. ¿Cómo aumentar la autoestima de los alumnos? 2.5 Límites y reglas para la buena autoestima del niño.

2.5.1 Establecimiento de límites adecuados a la capacidad del niño. 2.5.2 ¿Cómo aumentar las conductas positivas y minimizar las negativas?

Capítulo III – Hipótesis. 3.1. niño. 3.2. La autoestima del educador influye en la manera en que éste promueve El educador es parte fundamental en el desarrollo de la autoestima del

la autoestima de los niños. 3.3. El educador debe promover el levantamiento de autoestima en los niños

con baja autoestima. 3.4. 3.5. Cuestionario. Concentración de datos.

Capítulo IV - Conclusiones, Recomendaciones y Bibliografía. 4.1. 4.2. 4.3. Conclusiones Recomendaciones. Bibliografía

ANEXOS

CAPÍTULO I .

al darse cuenta estos del significado de las mismas. puesto que los niños son susceptibles y moldeables. en específico las que tienen contacto directo con los niños desde tiempo atrás. incluso arrebatándole los objetos que tienen en su poder en ese momento. es que algunas de ellas. la llorona.Capítulo I – Autoestima del niño. y su afectividad. ya que éste es la base fundamental del desarrollo psicosocial del niño. tal vez sin darse cuenta. la cual se ve reflejada en el comportamiento habitual y cotidiano de este. negativa.1. Durante el proceso y la relación así como el contacto directo que tuve con los niños de la estancia infantil donde presté mi servicio. El educador y el niño. 1. mugrosita y con estas expresiones cuando las usan y se dirigen a sus hijos trastornando la parte medular de su subconsciente por lo que al estar con sus compañeros y escuchar esas mismas expresiones. regañándolo. son directas hacia su persona haciéndolas sentir como se les llama. la feita. así como de la relación de las demás personas que lo rodean. a la vez sintiéndose ellos humillados e inútiles. . ya sea de manera positiva o bien. jaloneándolo. Dichas personas llevan a cabo acciones consciente o inconscientemente. es que muchas veces los padres de familia hacen inconsistente al niño con palabras como: gordito. chaparrito. de que de esta manera lo perjudican en su estimulación temprana. sin embargo también la manera en que el educador influye en dicha actitud. se ha hecho más frecuente. es la forma de cómo el educador o dichas personas infieren directamente en su actitud conductual y psicológica. que tuve la oportunidad de observar por parte de las personas. Otro aspecto. En la actualidad el tema de la autoestima del menor. uno de los aspectos desfavorables. por lo tanto no les permite ser individuales o autónomos. ocasionen que en su desarrollo.

de la nana o la encargada de su cuidado cuando llega al lugar y es recibido. y se refleja en su aprendizaje y por supuesto en su autoestima. no necesariamente.En el ámbito del educador este tal vez piensa que dichas expresiones no son ofensivas para el niño o que no entiende tal vez este las críticas hacia su persona y lo negativo de estas palabras. físicamente. Por consecuencia un educador se encuentra en determinada estancia. el educador debe tender a satisfacer el interés y las aspiraciones propias del niño. sino psicológicamente con palabras o expresiones indirectas emanadas de la voz del educadora. El niño es hostil y reprimido formándose una barrera en su entorno. Y es que no debemos olvidar que la primera función de la escuela es la de educar a personas que tengan la capacidad de crear y no sólo de reproducir lo que otras generaciones hicieron a su turno. utilizándolas cotidianamente de la misma forma que los padres al referirse a este. kínder o lugar donde los niños son dados en cuidado por sus padres cuando éste percibe que es agredido. poniéndolo a él en el centro del proceso de enseñanza/aprendizaje. éste se muestra huraño. Pero por el contrario el niño percibe perfectamente esas expresiones. por eso mismo. Y. cerrado y no desea desprenderse de los brazos de sus padres. llorón. afectando de esta manera su comportamiento socializador. . en vista de que los individuos son activos y creativos por naturaleza. es antisocial y posteriormente empieza a tener problemas de adaptación con los demás.

quienes aunque siendo pequeños los alejan de su círculo. Factores determinantes en el desarrollo psicosocial del menor. situación que a la vez propicia que el niño refleje su inconformidad y su falta de autoestima haciendo relucir los berrinches.1. Otra situación muy propicia que se refleja en el autoestima de los niños que se refleja en su desarrollo psicosocial. por parte de quienes los rodean que son sus compañeros. con el afán de agradar o mantener distraído al niño hacen chocanterías y eso se refleja en la conducta del mismo hacia sus compañeros convirtiéndolos en chocantes y negativos y a la vez desagradables para los demás. los llantos.2. solo tiene como finalidad ser objeto de una continuidad de nuevos ataques y críticas hacia su persona. sometido a esas manifestaciones negativas por parte de sus compañeros. Otro factor es que el niño al no realizar labores o quehaceres propios de su edad o ser un niño segregado de los demás. su inseguridad y apatía reflejada al lugar en donde pasa varias horas del día. de los encargados de su estancia en determinado lugar. es que los educadores. la mayoría de las veces. los padres de estos o quienes están a su cargo fuera de . de los educadores. Por otro lado una actitud que el niño refleja como un factor psicosocial es que al llegar a la estancia. Esto también conlleva a demostrar su enojo. los encargados de las diferentes instancias que se encargan de resguardar a los niños durante la ausencia de sus padres. bajando la buena autoestima de los niños. Sin duda alguna la reflexión que hice de lo observado durante mis prácticas y que tiene mucho que ver con el punto en cuestión es que sus padres lo dejan en ese lugar durante mucho tiempo por lo que él piensa que posiblemente es atacado o agredido e incomunicado y alejado de sus padres por las acciones que éste realizó en su hogar como una especie de castigo por parte de ellos. utilizados por el para llamar la atención de las personas adultas que lo rodean. ya sea por trabajo o compromisos sociales es los que estos se ven obligados a darlos en custodia es que dichas personas .

de tener inquietudes y deseos de hacer algo por él mismo. Durante los años escolares los niveles de autoestima se ven afectados aún más por la adquisición de habilidades y de competencia. las fallas. en el transcurso de su desarrollo el niño va teniendo experiencias placenteras y satisfactorias y otras dolorosas y cargadas de ansiedad. demostrar y demostrarse que es capaz de hacerlo. Durante estos años la autoestima se ve profundamente afectada por los éxitos y los fracasos en estas tres áreas de la vida del niño. estos no les prestaron la atención necesaria y muchas veces el niño o se muestra muy movido. En la segunda mitad del segundo año. pero por encima de esto el establecimiento de sentirse valioso que lo va a hacer más o menos impermeable a los errores. los niños buscan vencer y superar las heridas a su autoestima. especialmente en el desempeño escolar. de la satisfacción de realizar la actividad. su autoestima derivará de dos fuentes. las cuales derivan de ir conociendo sus limitaciones. es decir de sentirse bueno en algunos momentos y malo en otros. El mantenimiento de la autoestima positiva depende de la exitosa integración de las imágenes de sí mismo tanto positivas como negativas. en las relaciones de amistad y en los deportes. las frustraciones y a la crítica externa. o lo que menos podría pasar sería utilizar palabras impropias hacia él. es decir. Y es que. agradable por sí mismo y de manera independiente.las estancias . parlanchín o muy conversador con sus compañeros para poder ser escuchados y de esta manera poder auto elevar su autoestima y convertirse en personas autosuficientes. por un lado de la aprobación de los otros y por otro. cuando el niño comienza a ser capaz de tener metas generadas por sí mismo. En los años preescolares a través de las fantasías y del juego. a la vez puede arrojar resultados negativos hacia su persona por su exceso de participación convirtiéndose en niños que no son fáciles de manejar por lo que el educador muchas veces pierde el control de su persona y llega el momento en que puede agredir al niño. .

sino el punto de apoyo para el resto de su aprendizaje. . teniendo además un pasatiempo que les complemente y enriquezca como seres humanos.La lectura es una habilidad crucial a obtener en el inicio de los años escolares. piensen y sientan. ya sea individual o grupalmente. Así como también el ser competente dentro de una actividad deportiva o artística. "Escuela" es en primera instancia "lectura". El impacto de la censura de los amigos el no poder tener amigos o ser rechazado por ellos por sus incapacidades los lastima profundamente en su autoestima. sus maestros y sus amigos. sólo valorándose a ellos mismos podrán valorar a los demás y todo esto redundará en un futuro en mejores desempeños laborales y de relación. La capacidad de leer adecuadamente está íntimamente ligada con la autoestima. Podríamos decir que los dos retos para la autoestima en los años escolares son: 1 el rendimiento académico y 2 el ser exitoso en las relaciones con los grupos de amigos de la misma edad. la lectura no sólo es la mayor demanda en el niño en los primeros años. Por eso hay que dar a los niños la posibilidad de ser y sentirse bien con ellos mismos y esto contribuirá a que se valoren y valoren lo que hagan. es a sus propios ojos una persona inadecuada. Un niño que lee mal. La lectura tiene un efecto multiplicador para bien o para mal. y los niños se sienten malos o tontos y muy frecuentemente también son vistos de la misma manera a los ojos de sus padres.

Niños inseguros. amenazan desde temprana edad la autoestima de los niños. entre ellas las malformaciones. mirado. En cada estadio del desarrollo los logros alcanzados le darán un sentido positivo de valía de sí mismo que contribuirán no sólo a que el niño se sienta bien sino también a que calme sus miedos. Las experiencias nocivas y dolorosas colaboran a una autoestima negativa y así no existan niños inseguros. La frustración óptima provee de un almacén de confianza en sí mismo y una autoestima básica que sostiene a la persona a través de la vida. Se puede considerar un precursor de la autoestima el tener sentimientos corporales agradables. así como también afectos de agrado y un vívido interés asociado a estos mutuos intercambios amorosos. La autoestima es afectada constantemente por experiencias en el mundo externo que posteriormente son llevadas al mundo interno. por la cual uno puede suponer que la autoestima está íntimamente ligada a través de la vida humana con nuestras evaluaciones de lo atractivo de nuestro cuerpo y nuestra cara. Y es que debería existir un balance óptimo entre las necesidades de gratificación y las frustraciones realistas en la infancia. el cual es esencial para sentirse valorado. Durante . El niño que no siente este valor de sí mismo en los ojos de sus padres temerá su abandono y sentirá en peligro su existencia. acariciado.1. para la formación de una estabilidad posterior en la regulación de la autoestima. Es por esta razón.3. como el sentirse apapachado. Diversas enfermedades que comprometen al cuerpo. Los primeros intercambios de afecto entre el recién nacido y su madre y las formas tempranas de cuidados físicos proveen de un contexto de actividad placentera mutua entre padres e hijos. le darán además un sentimiento de pertenencia. Por lo que el mantenimiento de una autoestima positiva es una tarea fundamental a lo largo del desarrollo. La imagen del cuerpo que emerge estará asociada con sentimientos de aceptación que le darán al niño la posibilidad de sentirse querido y le proveerán de seguridad.

por lo que inclusive estará todo el tiempo a la defensiva con los demás tornándolo hostil pues cree que todos tienen el pensamiento negativo hacia el o que simplemente se siente del modo que es señalado. pues la mayor parte del tiempo la pasa con sus padres. este se queda insatisfecho e insistente al grado de que el padre de familia lo rechaza en lugar de prestarle la atención debida. entre otros.mi labor en el ámbito escolar. En el ambiente familiar muchas veces los papas comentan la conducta de sus hijos en las cuales ellos observan y manifiestan que los niños se vuelven hasta cierto punto empalagosos ya que hacen muchas preguntas algunas de ellas incoherentes y al estar ellos ocupados y no responderles con la certeza que el niño requiere. poco participativo y con pocas ganas de estar en el lugar en el que fue dejado pues su autoestima natural se ve coludida por factores de desestabilización emocional. cree no merecer relacionarse con otras personas producto de la inseguridad que han generado en él. . que son palabras que aunque se le digan con cariño tienen repercusiones por lo que el niño se muestra retraído. volviéndose renuente a asistir a los lugares donde es alejado durante la ausencia de su padre por cuestiones de necesidad social y de trabajo. tornándose en él una burbuja impenetrable que de igual manera muestra desinterés por las cosas. pude observar que un niño inseguro se da por las siguientes cuestiones. propiciando de esta manera la inseguridad del propio niño. Primero por las expresiones que usamos tradicionalmente o por costumbre al dirigirnos a las personas como son: flojito. payaso. por las personas y por si mismos. pero que aun así no quiere alejarse de su núcleo maternal que es su casa. gordito. Otra cosa es que el niño no siente alegría ni deseos de estar en un ambiente propicio que genere que él se sienta seguro de sí mismo por el contrario el niño genera un ambiente de represión ahogándose en los improperios que le son proporcionados a su persona.

inconformidad y desesperación cuando no saben que exactamente hacer para conciliar el sentimiento de lo que quieren y desean expresar con ese agresivo mundo de afuera como bien lo perciben. o fingir que no . pero hay una causa fundamental: el ambiente alrededor del niño. puede ir formando una serie de defensas. llenándolos a la larga de mucha frustración. “gordo”. además. que un niño intimidado puede ir escondiéndose del mundo de una forma que muchas veces no nota el adulto. se esconde del adulto o del educador que le representa una amenaza bajo una serie de defensas cómo hacerse el fuerte cuando se siente muy vulnerable.” chaparro”. que son intolerantes o poco pacientes ante los errores o el ritmo o tiempo con el que cada niño aprende y asimila ya sea una instrucción o u nuevo conocimiento. La constante corrección de los adultos sea en casa o en la escuela a los pequeños va minando poco a poco la intuitiva exploración de los niños y su brillante personalidad inquisitiva y creadora que a esta edad está fresca y llena de fuerza. y aprender a convivir con él. La reprobación o crítica constante a los pequeños puedes generarles una verdadera desconfianza en si mismos y un dolor emocional fuerte. Un ambiente no propicio para fomentar la seguridad en los niños es hasta cierto punto fácil de detectar: cuando hay adultos en su convivencia cotidiana que le exigen demasiado a los pequeños. juzgados o menospreciados. actitudes y reacciones para no ser “atacado”. tan sólo porque corren el riesgo de equivocarse o ser rechazados. Cabe valorar. entre otros.” flojo”. privándoles poco a poco de la espontaneidad para acercarse al mundo y descubrirlo. que la mayoría de las veces son hechos verbalmente por el educador o por sus propios compañeros. es decir. es decir. En realidad hay muchas cosas que pueden hacer sentir a un pequeño inseguro. “lento”. o no contestar y guardarse lo que en verdad siente.Como anteriormente se mencionó el niño inseguro es aquel que teme a participar en eventos de activación física y deportiva en las cuales dichas actividades sirven para que las energías adquiridas durante su alimentación ya sea por los apelativos hechos a su persona como.

son niños que sin duda se sienten constantemente agredidos o criticados. distante. causando entonces una serie actitudes ya sea de rebeldía. el “niño” estará impedido a gozar.. “actuada”. calambres. etc. sobrecargarse y “explotar”. problemas de aprendizaje. problemas cardiacos. crear y experimentar la vida de formas plenas. de frustración o una personalidad acorazada. miopía (por la tensión acumulada en el globo ocular). Hay que vigilar el mundo emocional de estos pequeños y encontrar . tartamudeo. las contracturas y tensiones musculares. por ejemplo. mala circulación. articulares. y creando así tener baja autoestima. órganos y sistemas del cuerpo. Además de las consecuencias a nivel psicológico y conductual. son algunos de los malestares que pueden derivar del temor o la constante inseguridad. que no participan y poco se relacionan con los demás o lo hacen con mucha dificultad. constantemente a la defensiva o una serie de reservas que le impedirán acercarse o relacionarse emocionalmente con las personas. provocando toda una serie de reacciones no positivas que a la larga pudieran derivar en enfermedades o malestares.le importa o que ha comprendido cuando no ha comprendido ni quiere hacerlo. etc. Los niños que son reservados y que tienden a que los demás abusen de ellos. es muy interesante observar como la tensión que genera origina la inseguridad o el temor va creando cantidad de tensiones que se van asentando poco a poco en los músculos. etc. el bajo rendimiento escolar. se debe en gran parte a que el niño se siente amenazado o intimidado constantemente y por lo general por uno de los padres. experiencias y/o circunstancias. dolores de cabeza. La incontinencia infantil. lo cual podría construir en el futuro adulto una personalidad frívola. los problemas digestivos. es decir. Todas estas defensas y emociones contenidas son pequeños puños de arena que van llenando un costal en su interior de disconformidad que no tardará en saturarse.

formar diálogos constructivos con ellos. tiempo o comprensión que son claves necesarias para cultivar la confianza y seguridad en los niños .la causa que puede estar haciéndoles sentirse retraídos o contenidos emocionalmente. requiere de mucho amor y entendimiento por parte del adulto. darles confianza en que se expresen y digan lo que sienten y piensan. intentar crearles. Esto. sin duda. el cual. antes que nada. darles paciencia e incitarles su creatividad. muchas veces carece de la paciencia. un espacio de exploración ya sea en la casa o escuela que les permita equivocarse “sin que el mundo se les venga encima”.

¿por qué está sucediendo? Y saca sus propias conclusiones. quizás por sus problemas. apropiándose de esas respuestas incompletas e inconclusas que lo llevaran a su inseguridad y baja autoestima. y las respuestas la genera en su subconsciente de manera impropia y negativa para el mismo por el temor que siente al preguntar. sea positiva o negativa de manera general de este. Por el contrario cuando el niño crece en un ambiente en el que el esfuerzo que haga es recompensado realizando actividades propias de su edad. ¿Cómo influye el adulto en la formación de la autoestima del menor? Indudablemente el adulto es la figura. ¿por qué se comporta de esa manera?. que son: a lo mejor no quiere hacerlo. el niño enfoca su atención en los malos hábitos del padre. por lo que él puede pensar que. un padre que se siente rechazado por su pareja y que tiene contacto directo con el niño este percibe el mismo sentimiento que se adueña de él. un padre que toma y fuma para sentirse liberado. sin represiones. no siente el afecto por parte de su padre. guiado por sus padres o por un educador. ni excesos. puesto que el niño si ve a una persona iracunda. El mantener un control racional de nuestros actos como adultos permite que tengamos una comunicación formal y disciplinada en nuestra relación con los niños. tal es el ejemplo del cual voy a hacer mención. por lo general tiende a copiar cualquier actitud. propiciándose baja autoestima. el niño se siente seguro de sí mismo y autosuficiente. no habiéndole prestado atención. ya sea de acompañamiento o paternal en el niño. ¿por qué llora?. sin abusos. no puede hacerlo. ¿por qué sonríe?. el niño busca en el adulto respuestas a preguntas tales como: ¿por qué es así?. situación que se refleja en su actitud hacia los demás en los lugares diferentes a su hogar. lo regañaron.4. etc.1. visible y no muy comunicativa el niño al fijarse en sus actitudes siente que tiene el poder y lo refleja directamente con los más pequeños de su grupo porque de esa manera siente tener el control de la situación. este último. . que por lo que representa.

puede haber transformado su inseguridad. estancias u otros lugares. confundido al no saber exactamente qué hacer o cómo actuar en determinados momento. Si un adulto se acerca a un niño violento con un diálogo amigable. evitar la indulgencia y hacerlo que experimente las consecuencias de las cosas. firme y prudente. creando inclusive a niños violentos. es decir. como en el caso anterior. así que intimida con su actitud. Debe acentuarse también que la falta de límites puede volver a un niño inseguro y temeroso. que parece muy seguro de sí. y es necesario no rezagarlo ni discriminarlo o hacerlo sentir culpable por cómo actúa o se comporta. pero no . esto sólo fomentará su defensa y no se construirá nada positivo con el castigo o el rezago. por ejemplo. una personalidad que parece segura pero que por otro lado es abusiva o desconsiderada con los demás. como bien hablamos en el punto anterior los mismos adultos propiciamos la inseguridad y baja autoestima en los niños. lo cual demuestra que el niño se ha formado un escudo de frialdad para no demostrar su inseguridad y no parecer vulnerable antes los demás. pues al no tener límites interiores podría sentirse "débil" a la hora de actuar. Un niño prepotente. la causa que está generando que el pequeño sea violento o se sienta aislado emocionalmente de los demás. se debe atender. Un niño que parece muy confiado pero que abusa de los demás puede estar sufriendo de una terrible inseguridad o temor. temor o incluso miedo en una actitud contraria pero forzada.La mayoría de las veces los adultos hacen niños inseguros o crean niños inseguros cuando les ponen o les dictan tareas difíciles de realizar por este que la mayoría de las veces con el pensamiento de que no es así generan en ellos una actitud de negación para realizarlas en los distintos ámbitos en los que este se desenvuelve empezando por el hogar. Antes que nada. Es importante marcar límites al niño. sin duda puede romper en un momento o poco a poco las corazas que ha construido el pequeño. no se abrirá tan fácilmente si siente cualquier amenaza a lo que es y siente. esa es su defensa. todo dependerá de que tanto el niño haya aprendido a estar a la defensiva. quienes pueden también ser una muestra de la inseguridad o temor que sienten en casa o en la misma escuela. que estimule la confianza del niño.

evitan que el niño haga actividades que de acuerdo a . muchas veces los padres en su afán por ser cuidadosos o cariñosos. Recuerde que son las personas afectivamente más cercanas al niño las que más pueden influir y potenciar el crecimiento de su autoestima. Otro consejo que dan los profesionales a los padres es que dejen la sobrecarga laboral y los problemas económicos fuera de casa. un buen nivel de autoestima. valorados y queridos. Por otro lado. el niño simplemente empieza a sentirse más confiado. Una de las recomendaciones de los especialistas para ayudar a incrementar la autoestima de los niños es cuidando las malas reacciones frente a sus pequeños esfuerzos. Según los expertos. Es decir. y poco a poco modificaría su actitud sin necesidad de ir a terapia especial. evita estos problemas de inseguridad. y las que colaboran o impiden su independencia. También se sugiere que los papás demuestren interés por reforzar las habilidades de sus hijos. pues esto les permitirá sentirse aceptados. Muchas veces con este reconocimiento y con un cambio positivo en la actitud o actitudes en los adultos alrededor. intolerantes y hasta perfeccionistas o exigentes. que escuche su tono de voz cuando habla. Es necesario que el adulto que se relaciona cotidianamente con un niño inseguro. que aplaudan sus logros y que los alienten ante sus pequeños tropiezos. se auto observe y aprenda a reconocer actitudes en el mismo que sean impacientes.de forma discriminativa sino siempre de forma que el pequeño pueda aprender en base a la causa y el efecto. es importante que el niño reconozca sus propios límites pero también sus capacidades. pues éstas son las que producen más impacto sobre su autoestima. que es lo que cada persona siente hacia sí misma. y no a la reprobación y el castigo. y que aprendan a manifestar el cariño y afecto que sienten por sus hijos. y que tiene el interés de ayudarle. evita que un infante crezca sintiéndose poco valioso y digno de ser amado. que observe las palabras que usa y observe su modo de dirigirse al pequeño.

cabe la posibilidad de que no logre resolverlo satisfactoriamente. . Tal es el ejemplo comúnmente observado de la envoltura de un dulce. sin embargo la atención de los padres se extralimita. inseguridad que deriva en una baja estima de sí mismo. cuando el niño lo quiere. haciendo de sus niños un poco inútiles. tendría que poder abrirlo. aunque es un poco fuerte esta afirmación. sean propias.su edad. cuando el mismo niño tenga que afrontar un problema similar sin la atención de sus padres. causando frustración y a la postre.

Capitulo II .

1991). No podemos amar verdaderamente a los demás cuando no nos gustamos a nosotros mismose incluso nos odiamos. Rechazarse a sí mismo o partes de uno mismo produce un enorme dolor que nos daña emocionalmente. Autoestima. La autoestima es un sentimiento de valoración y aceptación de la propia manera de ser que se desarrolla desde la infancia. (Barksdale. La autoestima es esencial para la supervivencia emocional.1. haciendo imposible la satisfacción de muchas necesidades básicas. sin cierta dosis de autoestima la vida puede resultar enormemente penosa. La autoestima no es un estado fijo o rígido. 2.2. curándose así las antiguas heridas causadas por el auto rechazo. Capítulo II – La Autoestima y sus características. a partir de las experiencias del niño y de su interacción con los demás. . La forma en que uno se percibe y se valora a sí mismo puede cambiar. Este cambio no siempre es fácil. sino que cambia en relación a las experiencias y sentimientos.

La autoestima. por otro lado Cooper Smith quien señala: el término autoestima se refiere a las evaluaciones que una persona hace y comúnmente mantiene sobre sí mismo. amar. Es la dimensión afectiva de la imagen personal que se relaciona con datos objetivos con experiencias vitales y con expectativas”. Según Alcántara define la autoestima habitual como una “Actitud hacia uno mismo.1. Definición de Autoestima. . sentir y comportarse consigo mismo. Es la descripción permanente según la cual nos enfrentamos como nosotros mismos”. Es el sistema fundamental por al cual ordenamos nuestras experiencias refiriéndolo a nuestro “YO” personal. la valoración de uno mismo. sería el grado de satisfacción consigo mismo.1.2. Para comprender y analizar esta investigación es necesario conocer los conceptos claves que nos ayudaran a integrar el contenido expuesto. . por su parte Haeussler Y Milicic Sostienen que la autoestima “Sería la suma de juicios que una persona tiene de sí misma. es decir autoestima global. entonces. es una expresión de aprobación o desaprobación que indica la extensión en que la persona cree ser competente. la forma habitual de pensar. importante y digno.

Una persona con autoestima alta. ¿Cómo una persona.2. La autoestima de una persona es muy importante porque puede ser el motor que la impulse a triunfar en la vida. Es importante porque la valoración de sí mismo es la fuente de la salud mental. emociones. puede desarrollarse socialmente de forma adecuada si no tiene la seguridad de su persona? Dicho esto. la persona que se siente segura de sí misma. puede relacionarse mejor. Determina la autonomía personal. Importancia de la autoestima. se siente con mayor capacidad para enfrentar los fracasos y los problemas que se le presentan. Tiene grandes efectos en sus pensamientos. A continuación se mencionan algunos puntos que le aportan toda su importancia a la autoestima:   Condiciona el aprendizaje. Posibilita una relación social saludable. valores y metas. de la edad que sea.      Apoya la creatividad. Alumnos que tiene una autoimagen positiva de sí mismo se hallan en mejor disposición para aprender. es importante recalcar que en un niño el ser seguro puede ser la diferencia entre ser un niño sobresaliente o uno que adopte.2. o mejor dicho se le adjunten padecimientos como consecuencia de la autoestima baja. no en el plano económico sino en el terreno .1. Facilita la superación de las dificultades personales. podrá tomar sus propias decisiones. si la persona tiene confianza en sí mismo. Por supuesto la importancia de la autoestima radica en la manera en que una persona se desenvuelve en su entorno social. una persona puede trabajar para crear algo si confía en sí mismo.

nos encontramos con casos en los que jóvenes con buena apariencia y excelentes resultados académicos pueden.de lo personal. En los niños sucede lo mismo. probablemente se podrían haber evitado si ese joven hubiera tenido una alta autoestima. que no dejan de sorprendernos a todos. Suele suceder que la imagen que los demás tienen de una persona. cometer intentos de suicidio porque una novia les ha dejado. . Estos casos. no guarda relación con la imagen que esa persona tiene de sí misma. Puede llegar hasta tal punto que. o hacer que se sienta verdaderamente mal aun a pesar de que parezca que lo tiene todo. de repente. Además. aunque no parece que la autoestima negativa sea la causa de importantes trastornos infantiles. sí es cierto que está presente en muchos de ellos. cuando se convierten en adolescentes.

modelo que es asimilado por todos los grupos sociales. suele deberse a experiencias que así se lo han hecho sentir. premiar o censurar.2. honestidad responsabilidad. comprensión y amor. tiene confianza.3. Cuando una persona ha perdido la confianza en sí misma y en sus propias posibilidades. saber alentar o corregir. Tales incoherencias se pueden encontrar en personas. únicas e irrepetibles. sin duda. Estas personas esperan ser engañadas.1. Pero la personalidad de cada individuo no sólo se forma a través de la familia. sino también mediante las relaciones externas que establece paulatinamente y lo que cree que los demás piensan de él así como. comparte e invita a la integridad. que se acepte o no como persona. Algunos de los aspectos mencionados son incorporados a la familia por medio del "modelo" que la sociedad nos presenta. revelando una autoestima confusa . peor todavía. Autoestima relativa: Oscila entre sentirse apta o no. que a veces se sobrevaloran. la mayor parte de su vida piensa que vale poco o no vale nada. valiosa o no. como defensa se ocultan tras un muro de desconfianza y se hunden en la soledad y el aislamiento. Autoestima baja: Una persona con autoestima baja. vive. por lo que se tienen por ser menos que los demás y. Por ello es vital para padres. siente que es importante. Tipos de autoestima. tiene fe en sus decisiones y se acepta a sí mismo totalmente como ser humano. No llegan a comprender que todas las personas son diferentes. mediante las ideas que elabora acerca de sí mismo durante dicho proceso de relaciones progresivas. menospreciadas por los demás y como se anticipa a lo peor. educadores o jefes. Autoestima alta: Una persona con autoestima alta. menos de lo que son. oportunamente.

eres un estúpido. Mi vecino más pequeño. la comunidad y el universo. sólo recibía de sus padres reproches y prohibiciones. aún estaba marcado por aquellas expresiones: “que bruto eres. Estos pensamientos eran disculpas para una actitud que perpetúa las creencias de sus padres y maestros. Los niños genuinamente son muy susceptibles y muchos a diario son afectados por los pequeños sucesos que ocurren en las aulas o escuelas. El triángulo yo – mamá – papá. La autoestima puede disminuir o aumentar debido a múltiples sucesos relacionados con la familia.4. una frase. Este resultado se obtuvo por medio de micro grabadoras que . Donato. su mamá tenía la creencia de que el niño se controla y se enseña con reprimendas y autoridad. Y es tarea de los familiares.1. la escuela. Existen personas extremadamente sensibles cuya autoestima puede bajar debido a un gesto desagradable. es determinante durante la infancia para una autoestima alta en etapas posteriores. de que él era así y no podía cambiar.2. de aquí la importancia de educar la familia. maestros y directivos crear estos espacios y conducir. El hogar y la escuela deben convertirse en espacios agradables donde el alumno se sienta bien y estimulado a reflexionar y actuar. Donato escuchaba sólo “no” y frases negativas en la familia y de sus maestros autoritarios. la actividad del alumno. Así su autoestima permanecía herida cuando adulto. Por ellos consolidó la idea de que no servía para nada. La autoestima depende en gran medida de la educación que recibe la persona. y en dependencia de la sensibilidad del sujeto. con ternura y amor. no haces nada que sirva”. las experiencias negativas y el miedo pueden bajar la autoestima. Causas y efectos de la autoestima. un pequeño incidente familiar o una crítica en el colectivo. Estudios realizados en varias partes del mundo demostraron que los niños de cuatro años de edad escuchaban un elogio y nueve reprimendas y media cada veinticuatro horas. las buenas relaciones y el amor pueden aumentarla. mientras que los éxitos. Los fracasos.

es tarea de los padres y maestros. inconsistentes. perder el tiempo. son necesarios al menos siete elogios. indiferentes. negar otros puntos de vista. evasivos. Los desestimados o de autoestima baja se muestran ansiosos. según los resultados de una medición que realizamos en el 2001. rígidos. apáticos. pesimistas. Para que una reprimenda se anule o neutralice en el cerebro de una persona. y hay que sudar para que el talento se manifieste. tímidos. claro está que sucederá cuando estén en la edad adulta. las neurosis. irresponsables.se colocaron en los oídos de ciertos niños mientras duró la investigación. celosos. defensivos. inhibirse. tienden a discriminar. hablar mal de los demás.000 “no”. enseñarlo a reflexionar sobre sus potencialidades a fin de que interioricen que ellos sí pueden. la tensión. escucha la absurda cantidad de 100. maltratar los demás. tristes. aburridos. porque el talento es un 10 por ciento de inspiración y un 90 por ciento de transpiración. dependientes. Por supuesto que estos elementos adquieren una connotación especial en determinadas condiciones económicas y sociales. la ansiedad. se auto descalifican. se niegan a aprender. violentos. descuidar su cuerpo. posponer decisiones. el licor y la droga. la disfunción sexual. y tener adiciones como el cigarro. Las personas desestimadas se manifiestan de diferentes formas: mienten. la angustia. inactivos. irracionales. Muchos niños crecen con la idea inculcada de que no tienen talento para estudiar. se quejan. enfermos. autosuficientes. indiferentes. Además. desconfiados. los fracasos. entre otras. inoperantes. agresivos. y las adicciones. inexpresivos. se culpan. las enfermedades. el incumplimiento de las metas. Las causas que bajan la autoestima son múltiples: el miedo. hasta los ocho años de edad. la gordura. . ofender. por ello no es casualidad que el promedio de autoestima en 450 maestros fuera de 52. asustados.

responsables. agradecen. siempre y cuando desde temprana edad iniciemos con la buena educación en los menores. alegres. donde será responsabilidad tanto de la familia como del educador. . son ejemplos para los demás y están orgullosos de sí mismos. coherentes. en el amor a la patria. generalmente se muestran originales. Encuentran el sentido de la vida en el amor a los demás y en el amor que reciben de estos. la cultura. producen. Las personas autoestimadas sienten suyos los sufrimientos de los demás y luchan por ellos. honestos. cooperativos. tienden a ser amistosos. optimistas. expresivos. Son conscientes de los fenómenos del planeta y toman una posición a favor de los más necesitados. intuitivos. Sienten la belleza de la vida y aprovechan todas las posibilidades que se les ofrece para el desarrollo personal y social. se socializan. la familia y la sociedad. optimistas. reflexionan. solidarios y deseosos de cooperar y correr riesgos. son comunicativos. modestos. tolerantes. disfrutan la vida. Los autoestimados se muestran confiados.Por el contrario las personas de autoestima alta encuentran sus motivos en el éxito y el progreso en el trabajo. las tradiciones y su identidad nacional y universal. la familia. Se muestran deseosos de aprender y trabajar. activos. se relacionan con personas positivas y hablan bien de los demás. la historia. los amigos. todo esto sucederá. pero críticos a la vez y de buen humor. autónomos. aman y cuidan su cuerpo y su salud. racionales. armónicos. la naturaleza. operativos. entusiasta. expresan sus sentimientos. Además.

Tú no puedes defenderte sino sabes quién eres . La autoestima en el niño. . siendo la autoestima una actividad mental. La autoestima en los niños tiene como objetivo lograr poder personal y una autoestima positiva. saber elegir. Una parte importante del poder personal es llegar a conocerte a ti mismo. es decir tener seguridad confianza en uno mismo . la mamá. También pueden ser las encargadas de guarderías. social. intelectual. ¿Quiénes son las personas importantes en las vidas de los niños de tu guardería? Normalmente son el papá.2. Tony Humphreys considera que el nivel de la autoestima que posea el niño determinará no solamente su aprovechamiento escolar sino también su desarrollo afectivo. sexual. Las cuales son habilidades que pueden ser aprendidas. los maestros. los hermanos y hermanas. los líderes juveniles. llegar a conocerte a ti mismo. y los abuelos. adquirir y utilizar el poder en tus relaciones y en tu vida.Tú no puedes defenderte solo si ni siquiera te gustas a ti mismos significa ser responsable. Hay personas muy importantes en la vida de los niños. Sabemos que la autoestima depende de cada persona. La confianza que estas personas tienen en el niño puede afectar su autoestima. profesional y espiritual.2. y las estrellas de televisión también son importantes.

familia.2. D. Además debe proporcionársele el estímulo necesario para aceptar responsabilidades y asumir consecuencias. El adulto puede dirigir la motivación del niño hacia actividades que favorezcan su desarrollo personal. Esto no se da en ambientes donde el niño percibe que le está juzgando continuamente y donde se siente amenazado por experiencias de fracaso. para que con frecuencia se logren y en caso de fracaso puedan ser vividos más como un desafío personal que como barreras insuperables. clase. de acertar y sobre todo de equivocarse (de los errores se aprende mucho). rechazo o indiferencia.). de acuerdo con sus capacidades.1. Un niño que se siente seguro puede actuar con libertad en la forma que le parezca más oportuna y efectiva. A . Componentes de la Autoestima en el niño. El niño se reconoce vinculado y formando parte “de” y “con” otros. Debería sentirse con “poder” para ejercer alguna influencia sobre lo que le sucede en la vida. B. Para tener una buena autoestima se deben dar éstas cuatro condiciones: A. Es la sensación de sentirse aceptado por parte de su grupo (raza. Sentido de competencia. La motivación es el impulso a actuar de forma lógica y razonable para alcanzar objetivos específicos. Es importante que estos objetivos sean atractivos y al mismo tiempo realista. Sentido de pertenencia.2. El niño debería sentirse capacitado para hacer frente a las distintas situaciones que ocurren durante su desarrollo. cultura. Seguridad y singularidad. Para ello debe de dársele la oportunidad de elegir. C. Para ello necesita ser aceptado. Sentido de motivación y finalidad. valorado y querido por ser como es. religión. Y un niño se siente seguro si a su vez se considera “especial” en el sentido positivo del término o único. barrio. etc.

y por lo tanto. para facilitar nuestra labor de crecimiento y de aprendizaje y la de nuestros hijos o alumnos. los padres o las maestras tienen los medios para conectarse con su forma de actuar y pueden efectuar su labor educativa basándose en un mayor conocimiento de las distintas personalidades. Para poder efectuar una labor eficaz al respecto.este respecto. y son pieza fundamental en el crecimiento y desarrollo de la persona. Le permite además comprender mejor y de forma empática el porqué del comportamiento de los niños y la manera de relacionarse con ellos a partir del respeto y la comprensión de sus diferencias y necesidades. Contribuyen de forma interdependiente en la formación de la personalidad del niño. Trabajando sobre ellos. es importante para la definición de las estrategias a tomar. dependiendo de su nivel de AE: los niños con alta AE perciben sus éxitos/fracasos en gran parte determinados por su propio esfuerzo y habilidad. En cambio aquellos con peor auto-concepto tienden a creer más en la suerte o el destino y tienen mucha menos confianza en su capacidad de éxito en el futuro. se refuerza de forma automática los otros y viceversa. . hay que tener presente que cada uno de los componentes es interdependiente de los demás. Los componentes de la autoestima son esenciales en la formación de la personalidad. El darse cuenta de ello. es interesante la explicación que los propios niños dan de sus resultados. Reforzando cada uno de ellos se refuerza la autoestima.

nuestra conducta y la comparación de la misma con la del otro.1. Lo que la persona sabe de sí misma y lo que cree que sabe.1. entonces construimos nuestra autoestima. el niño se relaciona interactivamente con sus padres. Comienza a evaluarse en un sentido positivo y negativo. frente a un espejo. Etapa del sí mismo exterior:   Desde los 2 años hasta los 12. haciéndose cada día un poco más autoconsciente. A esta edad ya puede dar información de sí mismo. Es la suma de creencias de un individuo sobre sus cualidades personales. Desde el momento que nace. Se distinguen 3 etapas en el desarrollo del auto-concepto: Etapa del sí mismo primitivo:    Abarca desde el nacimiento hasta los 2 años. especialmente con su madre.  Esta etapa es crucial desde el punto de vista de la imagen personal. Alrededor de los 18 meses comienza a referirse a sí mismo.2. Las experiencias . Una vez que hemos formado un auto-concepto coherente de nosotros mismos. Este concepto de sí mismo lo vamos formando a lo largo de nuestra vida. Auto-concepto. pero en tercera persona. aproximadamente. El Auto-concepto es la interpretación de nuestras emociones. si es similar o la nuestra o no.2. A partir de esas relaciones va desarrollándose el proceso de percibirse a sí mismo como una realidad diferente de los demás. Poco a poco va agregando elementos y precisión a su visión de sí mismo. porque es la más abierta a la entrada de información.   Alrededor de los doce meses llega al reconocimiento visual de sí mismo.

Por eso es muy importante que los educadores sean lo más positivos posibles al dar al niño retroalimentación acerca de sí mismo. . A esta edad se hacen evidentes los sentimientos de estar avergonzado u orgulloso de sí mismo.  Al principio de esta etapa. a partir de los 15 años.  Al final de la etapa hay un aumento de la autoconciencia: presentan un mayor reconocimiento de sí mismos y una mayor conciencia de cómo son percibidos por los otros. El adolescente busca describirse a sí mismo en términos de identidad y esta definición se va haciendo cada vez más diferenciada y menos global. basándose en algunos rasgos psicológicos. Etapa del sí mismo interior:   Desde los 12 años en adelante. tanto por el propio cuestionamiento personal como por la influencia de la crítica externa. empieza también a percibir los efectos que sus acciones despiertan en las personas que lo rodean y. El sentimiento de sí mismo que se adquiere en esta etapa resulta difícil de modificar posteriormente. Esta etapa es muy vulnerable en términos de autoestima. Entre los 8 y 9 años comienza la definición personal. especialmente en relación al pensamiento abstracto y crítico. el niño se define a sí mismo y se diferencia de los otros por sus rasgos físicos. Este proceso comienza alrededor de los 12 años y a través de él se intenta responder a la pregunta: ¿quién soy yo? Los cambios cognitivos.de éxito y fracaso y las interacciones con los adultos son decisivas. Una vez que comienza a diferenciar su yo como una realidad diferente de las otras personas. los demás comienzan a ser como espejos que lo reflejan y le dan información significativa acerca de sí mismo. afectan su auto-concepto.

Se admira la seguridad con que expresan sus ideas. tiene dificultad para separarse de las personas o situaciones que lo amparan.Realizar reuniones con padres de familia para compartir opiniones y evaluaciones. sintiéndonos cómodos y seguros en los distintos contextos escolares como persona y como profesional. . por lo tanto.1.2. Para poder desarrollar un ambiente de seguridad en el salón de clase. La Seguridad. hacer y recibir sugerencias.Acordar con los alumnos. . se paran. promover la crítica constructiva y considerar los errores como instrumento de aprendizaje. considera que no hay justicia hacia ella o cualquier cosa que haga. Algunas sugerencias que se puede tomar en cuenta para mejorar el grado de autoestima de los alumnos: . Una persona segura habla y actúa así desde sus convicciones y sentimientos más íntimos. .2. Se siente cómodo con el contacto físico de las personas que aprecia.Crear en clase un ambiente de colaboración y apoyo mutuo. Si alguien se muestra seguro. Por el contrario una persona insegura tiene dificultad para ser espontánea. reglas generales que regulen los comportamientos y la convivencia en el aula. es necesario empezar por nosotros mismos. se resiste a probar nuevas experiencias. La seguridad en sí mismo es algo que todos aprecian en las personas. asumiendo riesgos y buscando alternativas. Ser constante y firme en el cumplimiento de ellas. la seguridad con que caminan. etc.2. pero no es así. El apoyo de los profesores nos permitirá actuar con seguridad y decisión.Promover una relación de confianza y responsabilidad consigo mismo y con los demás. Se debe enfrentar sin miedo las dificultades que puedan derivar de comportamientos negativos de los alumnos. . está abierto a una comunicación consigo mismo y con los demás. da la impresión que tiene todos los problemas resueltos.

- No ser el profesor transmisor de información por el contrario, dar a cada alumno la oportunidad de aprender con interés, motivación e investigación. Para ello, requiere del dominio de metodologías activas y participativas que busquen desarrollar capacidades más que acumular conocimientos. De lo anteriormente señalado se puede afirmar, que elevar el grado de autoestima es un proceso que requiere un trabajo conjunto entre padres de familia y profesores principalmente, de manera que los niños puedan tener éxito personal en su vida.

2.2.1.3.

La Autoconfianza.

Es la base de las relaciones humanas. En uno mismo, es conocer sus propias cualidades y posibilidades personales, aceptarse tal como se es y tener la firme decisión para superarse y realizarse como ese ser que posee, que debe cuidar y cultivar. La autoconfianza es siempre una conquista y cualquier conquista supone tiempo, esfuerzo y un proceso lento de adaptación y superación. No todas las personas siguen los mismos pasos y avanzan al mismo ritmo, cada persona es diferente. Por eso, ser maduro equivale a ser capaz de mandar con espíritu de servicio y de seguir un proceso que vaya moldeando la personalidad tanto en las dificultades como en los éxitos. La autoconfianza comienza se desarrollarse ya desde la niñez, pero es un rasgo que siempre se puede desarrollar o bien superar si la persona pone empeño. Lo opuesto, la falta de confianza en sí mismo, es una debilidad que le impide a la persona tomar decisiones o enfrentar situaciones que sin embargo otros juzgan que podría enfrentar con éxito; y esto es importante, porque se trata de hacer algo para lo cual esa persona está preparada según el juicio de los demás, pero por su inseguridad no se atreve. La autoconfianza tiene varias dimensiones o aspectos que deben considerarse. En primer lugar y parte importante de ella es la capacidad de actuar con independencia del juicio de los demás, es decir tener fe en que aunque los demás no estén de acuerdo o incluso se opongan, seguir adelante con el proyecto elegido. Naturalmente, estamos hablando de situaciones razonables, y no temeridad o imprudencia como señalamos más arriba. En consonancia con lo anterior, la persona segura es capaz de expresar sus puntos de vista y opiniones, aún en ambientes adversos. Confía en que lo que dice es por lo menos tan valioso como los puntos de vista de los demás. Frente a entornos complejos por ejemplo, es capaz de aventurar su propio juicio, pero acepta también que puede haber otros puntos de vista valiosos o que complementan lo que está expresando.

En la persona segura de sí misma existe también una sensación interna de que él como persona es valioso, y que posee capacidades y habilidades en un nivel más o menos similar a los demás. En este aspecto posee una autoestima sólida, y que no está condicionada por los demás. Esto también se traduce en que no anda buscando a cada rato aprobación de los demás. El inseguro en cambio, tiene una autoestima externa. Las características anteriores le permiten a la persona segura cuestionar el entorno, no de una manera oposicionista, ni para atraer la atención, sino para plantear con honestidad sus propios puntos de vista, que pueden ser un aporte. Todo lo anterior se traduce en que la persona segura de sí misma es capaz de tomar desafíos y asumir riesgos, de jugársela por lo que cree o lo que siente justo. Así, sus posibilidades de vivir nuevas experiencias se ven acrecentadas, permitiéndolo un mayor crecimiento personal, y muchas veces también un nuevo reaseguramiento de su forma de conducirse. En otras palabras, le refuerza sus sentimientos de seguridad personal y autoconfianza.

compartir y a ceder para el crecimiento personal y colectivo. considere valiosos.2. respalde. la familia. Posteriormente este grupo se amplía al barrio. en otras palabras. Se entiende como sentido de pertenencia. que da una identidad familiar. dar una nación a los niños. dispuestas a ponerse de acuerdo. etc. los maestros pueden construir un sentido de grupo. de nuestra autoestima. Ahí también se manifiesta el sentido de competencia y sentido de propósito. al grupo parroquial. tradiciones y se comparte una historia común. esta definición da luces para afirmar que en nuestros primeros años de vida pertenecemos a un grupo. “Sentir que se pertenece a un grupo es sumamente importante para tener una buena autoestima. que se constituye en un primer grupo de pertenencia. El sentirse competente forma parte de la conciencia de la propia valía. la escuela. Se puede sentirse competente en diferentes aspectos tales . símbolos. Si nos lo proponemos. que requiere ser acogido por los demás y sentirse bien.1. Todo el mundo necesita sentirse querido. al grupo musical. Esto alimenta nuestra autoestima y la confianza en sí mismo. El Sentido de Pertenencia. no podrá abrirse a los demás sin confiar. Desde el quehacer pedagógico se puede contribuir decisivamente a desarrollar este sentido de pertenencia. Si la persona tiene una baja autoestima o escaso sentido de integración. Sentirse bien con uno mismo es la base para que se pueda desarrollar un sentido del otro. aportar. Desarrollar el sentido de pertenencia permite sentirse cómodo y a gusto con las personas. En ella se aprende costumbres.2.” Sin duda. una nación en la que puedan desarrollar proyectos comunes para que esa comunidad más grande prospere y progrese. estilos de relación.4. acogido. un colectivo en el que cada uno de nuestros alumnos sean personas autónomas que se aceptan y valoran. ser parte de un grupo. que los acoja. es decir. a la identidad social. ni establecer relaciones auténticas. Pero existe un grupo más grande que se llama nación y también necesita sentirse parte de él. como un ejercicio de la democracia en la convivencia cotidiana del aula.

No valora los pequeños progresos. un alumno con insuficiente sentido de competencia creen que si no recibe ayuda no sabe. la motivación. El principal elemento de la motivación es el deseo. en general. Si por el contrario no creo que pueda. El Sentido de Propósito podríamos decir que las personas actúan. ni puede aprender. para conseguir lo que quiero no será suficiente para que entre en acción. en base a unas motivaciones que hacen que su actuación parezca oportuna. necesario y bueno para sí mismo. etc. Comparte sus ideas y opiniones confiando que son interesantes e instructivas. necesaria o inevitable. Un niño y por lo tanto. es consciente de sus destrezas. Para la consecución de cualquier actuación se necesita creer en su posibilidad. Se preocupa por el futuro antes que por el presente. renuncia fácilmente a una tarea emprendida. Un estudiante con buen sentido de competencia busca su auto superación. el interés y la confianza. me pondré a la obra con confianza de éxito. Si me interesa algo y sé que puedo conseguirlo.como el académico. Frente a una dificultad. No tiene desarrollado el sentido de la creatividad y la acción personal independiente. social. . acepta riesgos. ya que se está convencido de que uno es útil. deportivo. virtudes y debilidades.

2. Convertir la opinión que los demás tienen de mí en la única referencia válida. Después de esto. Pensar que no tenemos nada que aprender. el tercer paso es reconciliarse con el “yo interior”. . Dimensiones de la Autoestima.1. un proceso de crecimiento y maduración.  Apertura: El primer paso para mejorar su valía es admitir honradamente que se tiene una estima baja. Lo ideal sería seleccionar lo positivo y constructivo en sus puntos de vista. la autoestima se desarrollaría en tres dimensiones fundamentales: Aceptación. forman su propia imagen. No puede existir un crecimiento sin la presencia de los otros y en esa relación con ellos se puede caer en dos errores: 1. rechazando sistemáticamente toda visión ajena que no coincida con la nuestra. si se ve como una persona valiosa e independiente y negativa si se ve a sí mismo sin valor o incapaz. empieza un cambio. Vistas así las cosas. Se desarrolla por las actitudes de los demás hacia uno mismo. sus talentos y limitaciones.2. Su propio retrato mental es un factor vital para determinar la riqueza.5. el segundo. Por lo tanto. calidad de vida y sus relaciones con los demás. Si tiene un concepto pobre.  Aceptación: Es la imagen que tiene uno de sí mismo. será vulnerable y tendrá dificultades a la hora de establecer relaciones. Esta puede ser positiva. lo que creen y piensan los otros de usted. es reconocer tus defectos y limitaciones. Ya decía Goethe: ¿“Quién es la persona más feliz”? Pues aquel que sepa reconocer los méritos de los demás y que pueda alegrarse del bien ajeno como si fuera propio”. La seguridad no consiste en sentirnos poseedores del bien y la verdad. está formada por sus relaciones con los demás. y tomando la reconciliación como punto de partida. 2. sus experiencias de vida. Estas actitudes se remontan hasta el tiempo de la niñez. Apertura y Trascendencia.

cariño y los hijos son para los padres un factor sumamente gratificante. como un grupo libremente elegido o libremente aceptado. Tarde o temprano se encuentra cara a cara con Dios y este encuentro le apremia. a la dignificación de las personas. La familia es una institución con un alto valor humanizante y humanizador. si el grupo familiar funciona como un verdadero grupo primario. Una de las tareas más importantes es. Finalmente. todas estas razones no se hallan en una visión horizontal de la vida. ayuda en gran forma a la humanización. La familia deja en el temperamento y en el carácter de una persona una huella significativa. responsables y dinámicas en la sociedad. La crítica no hiere y el fracaso no avergüenza. Sin la . Este grupo primario. a su autovaloración y a la autoestima de cada uno de sus miembros. En una familia en donde sus diversos miembros están compenetrados. Trascendencia La persona necesita encontrar razones para vivir y para esperar. es la escuela social por excelencia la que socializa y prepara para ser luego personas activas. porque se ven reflejados en ellos. libremente escogido (esposos) o libremente aceptado (hijos) tiene como misión principal la preparación del individuo para que pueda integrarse después adecuadamente a la sociedad. No hay nada que centre más a una persona que una familia equilibrada y unida. es decir. El sello de humanidad que puede imprimir la familia a un individuo es muy fuerte. sin lugar a dudas. con profundas relaciones de comunicación. La comprensión y el cariño están por encima de todo. ayudar a todos y cada uno de sus miembros a conseguir su realización personal en un clima de libertad y amor. puede superarse cualquier adversidad. Los padres aportan a sus hijos orientación. le exige y le urge actuar no sólo con una visión humana. No debemos olvidar que además del educador la familia es la principal fuente de autoestima.

sin la escuela de la familia. a la sociedad le fallaría su fundamento esencial.preparación familiar. .

pataleos le proporcionan muestras de cariño. Ya no basta sonreír.3. gorjeos. Las experiencias negativas y las relaciones problemáticas hacen que disminuya la autoestima. El pequeño aprende muy pronto que las sonrisas. a medida que va creciendo adapta su conducta a las acciones que le proporcionan la satisfacción de ser querido y tenido en cuenta. mayor atención y dedicación.2. lo que ahora llena el rostro de los padres de expresiones de admiración son las primeras palabras y frases incoherentes. abrazos. Pero a medida que el niño va creciendo se da cuenta de que debe realizar acciones y respuestas más complicadas e interesantes para ganarse la atención de sus padres. está formado por el grado mayor o menor de aceptación y reconocimiento de cualidades. El niño aprende a controlar las situaciones. Su propia imagen. la autoimagen infantil es el resultado fundamental de dos componentes que a continuación se dan a conocer: el sentimiento de la propia competencia. Cada etapa aporta impresiones. sentimientos e incluso. el saber ganarse el afecto y la atención de todos es la primera lección que aprende desde que se está en la cuna. empezando en la infancia y pasando por diversas etapas de progresiva complejidad. no le proporcionan atenciones y afectos. Por eso. El niño sigue aprendiendo que hay cosas que le gusta hacer. sino hacerlo a su debido tiempo. caricias. y los gorjeos ya no surten el mismo efecto. las experiencias positivas y las relaciones plenas ayudan a aumentar la autoestima. El resultado es un sentimiento generalizado de valía o de incapacidad. pero que no captan el interés de los padres e incluso les produce rechazo y. por tanto. Desarrollo de la autoestima en el niño. habilidades. La idea del valor propio procede de esas opiniones y expresiones de aceptación y reconocimiento que se van acumulando desde su propio nacimiento. Así. acciones dignas de alabanza en el . gracias. En general. La autoestima se desarrolla gradualmente durante toda la vida. complicados razonamientos sobre uno mismo.

La autoestima. padres y profesores exigentes y negativos lo han calificado de torpe.hogar y de los mejores o peores resultados obtenidos en la escuela. Si a un niño de capacidad intelectual normal. valoración y reconocimiento de la maestra. e incluso alta. profesores y sobre todo los propios compañeros dicen y piensan sobre él constituye la base de su autoestima. aceptación de los demás niños aprecio. lo que los padres. sin duda. antes de los quince años habrá abandonado los estudios y será un fracasado como escolar y como persona. . Todos lo convencieron de que era incapaz porque desde los primeros años de infancia le colocaron la etiqueta de “no sirve”.

no se ve el esfuerzo del pequeño Luis. la capacidad como un grupo social de apoyar a esa persona es determinante en las reacciones de los integrantes. Pese a sus esfuerzos. tiene 8 años. pero debido a las diferencias en las capacidades de ambos. el hijo mayor de una familia de 4 miembros. a Luis le causa muchísimo trabajo sobresalir en la clase. Uno de los principales factores que permite la baja autoestima en los niños es el ambiente familiar. Luis es el hijo menor. pero alguna vez fuimos niños y debemos recordar que vivimos en mundos diferentes y la consecuencia de actos que para nosotros parecen triviales pueden ser vitales para un niño. sobre todo en la etapa de desarrollo en que se encuentra el pequeño Luis. Juan. como adultos no nos damos cuenta. un alumno que demostró ser sumamente capaz y hábil en lo que al ámbito escolar respecta. Esta situación puede afectar a Luis de varias maneras:  Sus ganas pueden ir menguando. ¿Qué pasaría si a Luis le felicitaran por cada logro que tenga? ¿Cómo sería si en vez sentirnos orgullosos por únicamente el que sobresale no sentimos y demostramos el orgullo por igual? . con apenas 5 años. podemos darnos cuenta de que las cosas en la vida real suelen ser así.2. Factores que propician la baja Autoestima en los niños.1. Luis sueña con ser tan bueno en la escuela como su hermano. Si hacemos una retrospectiva. teniendo a Juan. Luis no deja de arañar el límite de un alumno sobresaliente. pero en casa.3. Hagamos un análisis. poco a poco hasta que Luis deje de intentar y se convierta en un alumno conforme con calificaciones muy bajas.   Puede ir acumulando rencor contra su hermano La capacidad de relacionarse con los demás puede ser disminuida Y pudiera seguir la lista de las afectaciones que recaerían sobre el pequeño Luis. Tomemos como ejemplo la clásica rivalidad entre hermanos. Si en la familia cualquiera de sus miembros enfrenta un problema.

Este tema abiertamente tratado. muchas veces incurriendo en una mala autoestima ¿Por qué me agreden? ¿Soy distinto? ¿De verdad tengo cara de muppet? ¿A caso soy de verdad un burro? Entre otras. el temor.¿Cómo sería si el propio Juan ayudara a Luis? Estas cuestiones podrían cambiar el panorama drásticamente. son los más afectados ya que los gritos. el abuso físico. Otro de los problemas que puede causar una baja autoestima en los niños. No es que sea determinante encontrar la causa de una baja autoestima. quienes menos culpa se tienen. . pero si es importante para el educador conocer las posibles razones de la afectación. hace referencia en la posición que el niño agredido queda. todo se le queda grabado. son los conflictos conyugales. la fatiga mental. lo que importa es como mejorar dicha situación. el ámbito escolar pasa a segundo término y la situación se torna caótica para el niño. los niños. insultos y en caso extremo de la separación sus capacidades emocionales se ven abatidas. sus intentos de hacer algo se ven frustrados siempre. Siendo realistas y objetivos. En este tipo de problemas. las palabras malas. De igual manera un tema muy sonado es el “Bullyng” que se relaciona con el maltrato físico y/o emocional por parte de un niño hacia otro en la convivencia escolar.

Miedo a desagradar y perder la estima y la opinión de los otros. Sus talentos quedan enterrados. sintiéndose fácilmente atacado y herido.2. Indecisión crónica por temor a equivocarse. Se considera un mal estudiante. Hipercrítico consigo mismo y en estado frecuente de insatisfacción. en la imagen que tienen de sí mismos. No se considera aceptable físicamente. dificultando su desarrollo personal. Se considera inferior a los demás. que todo lo que hacen es perfecto. Incapacidad de disfrutar y pérdida de entusiasmo por la vida. Se reconoce poco inteligente. Se siente triste y desdichado frecuentemente. ni el error. Sólo escuchan a los que los alaban. ni su connatural imperfección. No quieren encararse con su limitación. No aceptan las críticas. Hipersensibilidad a la crítica. Frecuentemente se encuentran niños que no se valoran lo suficiente. permanecen obedientes y pasivos ante la fuerza de su destino. Siente que no tiene amigos. en el sueño de la perfección. . La menor crítica les entristece. apatía. Desesperanza. En el otro extremo. Se siente incapaz de hacer las cosas sin ayuda de nadie. Se sienten poseídos por un extraño fatalismo. cesación de esfuerzo y finalmente rendición.3.2. huyen de ella y se refugian en el mito de la inocencia. nos encontramos con algunos que creen en el fondo. se pueden mencionar:               Sensación de ser inútil e innecesario. Rasgos distintivos del niño con un nivel bajo de autoestima. de no importar. ¿Cómo se detecta la baja autoestima? Se han encontrado algunas de las siguientes actitudes o características que podrían servir para el presente trabajo. derrota.

que fluctúa y que en consecuencia. teniendo en cuenta que la autoestima se aprende.   Culpabilidad neurótica por la que uno se acusa y condena magnificando los errores propios. amargura y visión negativa. la podemos mejorar. Pesimismo. Perfeccionismo que conduce a un desmoronamiento anímico cuando las cosas no salen con la perfección exigida. Lo anteriormente mencionado permite concluir que las actitudes convienen examinarlas e intentar modificarlas adecuadamente. depresión. .

Mayor integración. en proceso de crecimiento de autorrealización. Tiende a estar centrado en los problemas de los demás y no sólo en los propios. independencia y trascendencia del yo. Expresa sus sentimientos y opiniones sin rigidez. una identidad firme. Sus relaciones interpersonales tienen profundidad.2. Mayor espontaneidad. Capacidad de fusión de lo concreto y lo abstracto. expresividad y vitalidad. Gran capacidad amorosa. Objetividad. No se nace con una autoestima establecida. Un yo real. desde niño se va formando un concepto de nosotros mismos y se continúa construyendo a lo largo de toda la vida. cohesión y unidad. Nivel satisfactorio de la Autoestima. autónoma y única. Entre las características de la persona con un nivel adecuado de autoestima.3. Estructura de carácter democrático. .                Se acepta como es.3. Percibe la realidad clara y eficazmente. Mayor apertura a la experiencia. sin ser agresivo ni hiriente. Tiene sentido del humor. Recuperación de la creatividad.

“Por mucho que valga un ser humano. no hay que abandonarse al desánimo. Hace hincapié en la necesidad de que los padres. Fortalecimiento de la Autoestima. Machado. así como diversas formas y estrategias de la intervención educativa de contrastada eficacia. que las personas no pueden definirse exclusivamente por sus errores. basadas en criterios de racionalidad. que es posible corregirse. . No exagerar las dificultades para evitarles peligros. Es de suma importancia reconocer que todo ser humano por más limitaciones que tenga y por más errores que cometa merece el respeto incondicional de los demás y de sí mismo.4. Darles a entender que todos nos equivocamos. Infundir ánimos para que se superen los pequeños fracasos y frustraciones. La excesiva dependencia no ayuda a formar personas maduras. Dejarlos crecer promoviendo equilibradamente libertad y responsabilidad. suprimiendo frases destructivas.3. por tanto. Se fortalece la autoestima. Pues como expresó magistralmente A. amenazas y malos augurios. buscando pautas concretas que orienten la actuación pedagógica. no tiene valor más grande que el valor de ser persona”.2. profesores y educadores en general:      Busquemos campos de éxito en los que nuestros hijos o alumnos puedan destacarse y compensarse de alguna manera. mejorar y. Esta actitud es más bien una fuente generadora de ansiedad. tanto dentro como fuera del marco escolar. Corregirles oportunamente cuando las cosas no están bien hechas.

y cómo influye en su rendimiento académico para esto hay que hacer un diagnóstico de la realidad de la Institución Educativa donde tenemos que conocer las causas. Los educadores deben ser conscientes de los distintos ritmos de desarrollo de cada niño. Secundaria y Superior. La tercera dimensión se relaciona con la imagen de sí mismo como es y cómo desearía que fuera.2. Es muy importante que se enseñe tanto a niños como a jóvenes el significado de esos valores. sean capaces de transmitir valores claros. Es fundamental que los padres y los docentes -en quienes los padres confían en última instancia-. respetando sus tiempos. a fin de que se sientan cómodos en la escuela y puedan aprovechar debidamente el tiempo que dedican a formarse en los planos académico y personal. . factores y consecuencias que influyen en el rendimiento académico de los alumnos de Educación Primaria. Influencia del docente en la autoestima del niño La responsabilidad de elevar la calidad educativa de los alumnos es de extraordinaria envergadura social conocer el nivel de autoestima que tiene cada alumno. También es preciso comprender que la mente de cada niño está llena de imágenes. Por todo esto es muy importante que el tiempo que los niños pasan en la escuela les ayude a descubrir y aprender a ser las personas que quieren ser. Estas imágenes son tridimensionales:    La primera dimensión se relaciona con la imagen que el alumno tiene de sí mismo. conflictos y confusiones.4. La segunda dimensión se vincula con la opinión que el niño tiene de sí mismo en relación con otras personas.

Hay que tener conciencia de los sentimientos y las imágenes que los niños tienen en mente cuando van a la escuela. donde cada niño pueda sentirse importante. .Para ser un buen educador hay que comprender y asumir que:   La escuela no es una institución en la cual se puede mejorar o degradar a la gente.    Se deben reconocer y valorar los puntos fuertes de cada niño. Hay que ser relativamente transigente con las conductas inadecuadas puesto que los niños. seres aún inestables y en proceso de formación. Hay que saber cómo crear un ambiente que permita encontrar oportunidades dentro del mismo. se rigen a través de posturas agresivas o incorrectas.

del conjunto de rasgos corporales. es evidente que la profesión vive y sobrevive con un fuerte complejo de inferioridad. han penetrado con más fuerza en la comunidad educativa. Se habla a menudo de infravaloración de la actuación docente. más que al propio cansancio y a la desmoralización individual y colectiva. amigos. de quienes somos nosotros. una vía que no conduzco a ninguna parte. ésta es responsable de muchos fracasos y éxitos. y de algunas cosas que tienen que ver con la baja consideración del auto concepto docente. que sus innovaciones no son reconocidas y que sus esfuerzos son menospreciados. cambia y la podemos mejorar. profesional y social. entendida como la actitud valorativa y la representación cognitiva que un sujeto o colectivo hace de él mismo. instalándose en la cultura de la queja permanente. ya que una autoestima adecuada. de la construcción y proyección de una imagen negativa y difusa de la profesión. compañeros. Es a partir de los 5-6 años cuando empezamos a formarnos un concepto de cómo nos ven nuestros mayores (padres. porque se piensa que lo que se hace está poco valorado. de carencia de protagonismo. Es necesario decir que a menudo es el profesorado mismo el que hace bien poca cosa por luchar por este merecido reconocimiento. Esta se aprende. es uno de los conceptos que. maestros). en los últimos tiempos. Según como se encuentre nuestra autoestima. ¿qué se está haciendo al respecto?. mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad.1. La autoestima. Tomando en consideración la seria crisis que afronta la educación mexicana en todos sus niveles. vinculada a un concepto positivo de mí mismo. potenciara la capacidad de las personas para desarrollar . En cualquiera caso. el compenetrarse ¿cuál es el rol de la autoestima en el presente con respecto al docente?. ¿a qué se debe la presencia de una baja autoestima y la poca motivación por mantener o garantizar una alta? La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser. La autoestima del educador. de pérdida de autoridad. etcétera y las experiencias que vamos adquiriendo. es determinante. de nuestra manera de ser.2.4.

condiciona las expectativas y la motivación y contribuye a la salud y al equilibrio psíquicos. ni en sus propias posibilidades. Tener un auto-concepto favorece el sentido de la propia identidad. el bienestar psíquico y el conjunto de relaciones sociales llevan su sello. La autoestima es importante porque es nuestra manera de percibirnos y valorarnos como así también moldea nuestras vidas. Una persona que no tiene confianza en sí misma. puede que sea por experiencias que así se lo han hecho sentir o por mensajes de confirmación o negación que son trasmitidos por personas importantes en la vida de ésta.sus habilidades y aumentará el nivel de seguridad personal. La autoestima de un individuo nace el concepto que se forma a partir de los comentarios (comunicación verbal) y actitudes (comunicación no verbal) de las demás personas hacia él. ¿Y cómo un educador puede mejorar la autoestima de un alumno si la propia está hecha un revoltijo? . Debemos recordar la importancia de saber hacer uso del auto-concepto y nos indica. Son muchos los docentes que se han descuidado anclándose en una autoestima crecimiento baja afectándolos luego a seriamente en su ejercicio profesional. esto contribuye el auto-concepto y la valoración que hacemos de nosotros mismos en la autoestima. y desde los alumnos con quienes intercambia conocimientos. Los éxitos y los fracasos. constituye un marco de referencia desde el que interpretar la realidad externa y las propias experiencias. influye en el rendimiento. que la alientan o la denigran. actúa como facilitador. que el auto-concepto y la autoestima juegan un importante papel en la vida de las personas. la satisfacción de uno mismo. mientras que una autoestima baja enfocará a la persona hacia la derrota y el fracaso. Toda la persona tiene una opinión sobre sí misma.

comportamiento y apariencia física. ¿Cómo medir la autoestima de los alumnos? Diagnosticar la autoestima es un problema en tanto que no se puede cuantificar. verbal o escrita. que no sea el propio sujeto. Así se obtiene el denominado auto concepto del sujeto. contenido de entrevista. El método más común para medir la autoestima del niño es la utilización de cuestionarios. 1985. Puede utilizarse .2. Las respuestas a estas cuestiones pueden combinarse y analizarse para producir una puntuación global que representa el nivel de autoestima del niño. aceptación social. conductas específicas. razón por la cual deben combinarse varios métodos de medición. y otros. En nuestro caso hemos utilizado la metodología auto descriptiva que consiste en solicitar al sujeto una descripción o valoración de sí mismo. un cuestionario diseñado para evaluar la opinión de los niños sobre su propio valor en general y también su autovaloración en diferentes campos: competencia escolar. palpar u observar. De tal manera el diagnóstico y la evaluación deben utilizar la metodología inferencial consistente en este caso en describir por una persona. Además la privacidad que del concepto de sí mismo tiene cada persona complejiza su valoración.2. de forma libre o mediante un cuestionario en que el sujeto valora determinadas características referidas a sí mismo. A partir de estos productos el investigador o maestro lleva a cabo una serie de inferencias sobre la autoestima del sujeto. Una alternativa a este método es el Perfil de autopercepción para niños. estos instrumentos presentan al niño una lista de preguntas preparadas para forzar sus evaluaciones sobre sí mismos en una variedad de situaciones y contextos. la autoestima que de sí mismo tiene un individuo a partir de una serie de productos del sujeto en cuestión: respuestas a test proyectivos. En ambas metodologías existe un alto nivel de subjetivismo que no debe olvidarse. competencia atlética. Susan Harter ha desarrollado el instrumento asequible más útil para medir la autoestima. Generalmente. ideado por Susan Harter.4.

Los resultados de muchos estudios revelan que los niños menores de 8 años no tienen un concepto claro de una autovaloración. para no volver a mejorar hasta los años de educación superior. las cuestiones se reflejan por medio de imágenes.con niños de 8 años en adelante. Pero la transición a la adolescencia demuestra que la puntuación de la autoestima decae. Para niños entre 4 y 7 años. . Sin embargo se ha observado que la puntuación de autoestima de los niños de guardería tiende a ser bastante alta y relacionada con el apego hacia el cuidador. Durante los años de la infancia media y final de ésta. la puntuación de la autoestima es generalmente estable.

sin embargo. Además piensan que ya no pueden cambiar debido a su edad. da una idea de lo que pretendo describir. Sin embargo. ha regresado de la escuela con la autoestima baja debido a tres pequeños incidentes: la maestra le ha quitado la pelota en la clase de ciencias. Los adultos en particular son resistentes al cambio en tanto que han arraigado una serie de hábitos que lo identifican de manera que rechazan todo lo nuevo que atenta contra sus comportamientos ya establecidos. dar una mejor clase y si se diera el caso. ¿Cómo aumentar la autoestima de los alumnos? Es algo lógico el pensar que una persona puede enseñar acerca de un tema solo si conoce del tema. Quizás no sea el ejemplo como debe de ser.3. Es importante que el estudiante y el maestro quieran cambiar y sepan lo que quieren cambiar. es capaz de aumentar el desempeño de sus alumnos. y que sus alumnos interpreten de diferentes maneras sus actos y procedimientos de educación. un buen maestro. es como decir que un algo así como. hábitos que enrarecen su ejemplo en la sociedad y que atentan contra su actitud constructiva en la vida profesional y la actitud ante los fenómenos de la sociedad. aumentar el autoestima de los alumnos.2. Así por ejemplo Luisito. la delegada del aula lo ha anotado tres veces en su libreta por hablar y eso le incidirá negativamente en la . necesitan liberarse de una serie de hábitos negativos con consecuencias nefastas para su saludo y la de los demás. “un buen mecánico.4. La pregunta que a diario debe formularse cada maestro es: ¿Con mi actitud y mi comportamiento estoy aumentando o disminuyendo la autoestima de mi alumno? Y al responder debe saber que la autoestima es flexible y baja y sube con rapidez temporalmente aunque después vuelva a la estabilidad. con la capacidad de dejar sus miedos y frustraciones fuera del aula. un niño de 8 años. Por supuesto el ser buen maestro no es todo lo que se necesita para aumentar la autoestima de los alumnos. seguro hará un buen trabajo” o “Un buen panadero hará buenos panes”. La apertura al cambio es una necesidad para el mejoramiento de la personalidad.

la preparación de clase y la revisión de tareas. lo que puede desencadenar seguidamente una serie de fracasos en el amor. El estrés es una de las mayores causas de autoestima baja. pero no puede tenerse una mente positiva si no hay comprensión. cuando sentimos la sensación de que tenemos mucho que dar y recibir. razón por la cual los padres lo habían felicitado la noche antes. provocada a su vez por diversos factores sociales. amor y respeto. En ocasiones los maestros no son totalmente coherentes en teoría y práctica con el papel del amor para la autoestima y la educación. cuando sabemos amar y ser amado. Los maestros deben saber que no se inculca amor fácilmente al . e incluso otro tipo de actividad. es también una capacidad que se aprende y se desarrolla con la educación. La mente positiva funciona cuando enfrentamos los problemas y le encontramos solución o no. primaria. cuando nos sentimos responsables y comprometidos con la humanidad. cuando estamos dispuestos cada día a afrontar los retos que nos ofrece la vida. apáticos y ruidosos. el sexo. pero nos sentimos satisfechos de nuestra actitud al respecto. cuando nos sentimos valiosos para los demás por la obra que realizamos o la actitud de ayuda y solidaridad que asumimos. y finalmente la maestra le ha descalificado el trabajo independiente que por primera vez lo había hecho solo. cuando sentimos que estamos dando lo mejor de nuestra mente y cuerpo para ayudar a la paz y la justicia social. En entrevista a 150 maestros de enseñanza preescolar. El amor no es sólo un sentimiento. así un fracaso puede ser motivo causante de la autoestima baja. Existe una interacción mutua entre sucesos autoestima sucesos. se constató que los factores profesionales que más lo estresan son: la disciplina del aula. un acontecimiento puede bajar la autoestima y a su vez ésta influir en la calidad de otros acontecimientos posteriores. La regla de oro para aumentar la autoestima de sí mismo o de otros es pensar positivamente. secundaria y media superior.evaluación que hará el maestro. los alumnos desmotivados. las ausencias a clase.

y a la sociedad. 11. Evaluarles el proceso de aprendizaje tanto como los resultados. Enseñarles a sentarse relajadamente y respirar profundamente. a los amigos. Desarrollarles habilidades para relacionarse con los demás. A continuación algunos consejos y procedimientos: 1. sino en la capacidad de sentir afecto y respeto por sí mismo y por otras personas. Existen procedimientos de enseñanza que fortalecen y desarrollan la autoestima y que tanto el maestro como los alumnos y las demás personas pueden y deben practicar en la familia. Respetar el trabajo y el esfuerzo que realizan los alumnos. y sobre todo la comprensión total por parte de alumnos y maestros que no hay nada más importante que la capacidad de amar. Crearles ambientes de tranquilidad. Enseñarlos con el ejemplo personal a amarse a sí mismos. la escuela y la comunidad. El maestro posee los recursos necesarios para aumentar la autoestima del alumno en tanto que ambos poseen la capacidad de comprender y amar. Enfatizar en sus actitudes tanto como en los conocimientos. en tanto que sólo puede desarrollarse dentro del proceso de formación total de la personalidad a fin de lograr una orientación productiva. a la familia. 7.margen del nivel de madurez del alumno. 6. a la patria. sea posible elevar la moral y autoestima del niño que presente el padecimiento. aunque debo aclarar que no se trata de un amor como se conceptualiza en la sociedad. a la naturaleza. 8. en definitiva es un elemento fundamental. 10. Estimularlos y ayudarlos a la realización de ejercicios físicos. teoría y práctica. 2. 5. seguridad y confianza. 3. al dedicarles un poco más de atención. . Inculcarles la idea de que sí pueden y son capaces. estimularlos a emprender acciones y reconocerle sus éxitos. Definitivamente los maestros deben de ser capaces de identificar a los alumnos con baja autoestima para que. 9. 4. Aprender o enseñar a amar y ser amado requiere esfuerzo y conocimiento. Ayudarlos a solucionar problemas de aprendizaje y educación.

como los niños que ya no son tan “inocentes” esto es dado por causas sociales o por la educación recibida por los padres. Este proceso de carácter repetitivo hace la labor del maestro en ésta área no termine. también es importante que el maestro pueda hacer la labor de concientización. . de que las conductas de ese estilo no son buenas. siempre hay problemas que no puede controlar el maestro. por supuesto en el nivel que suponga el entendimiento de los niños.El aula de clase es un medio hostil. estos niños que a veces se vuelven brabucones tienden a tratar de llamar la atención y en el camino no les importa si hacen sentir menos a más de uno.

   Señale la situación problemática empleando pocas palabras. deben ser el producto de la discusión y el entendimiento. Las consecuencias deben ser adecuadas a la situación. A un niño se le puede solicitar que no haga alguna cosa. si se siente presionado o si tiene temor por el día que se avecina. Las reglas deben establecerse de común acuerdo entre padres e hijos. en la medida de lo posible inmediatas a la situación que las provoca.2. si no se lleva bien con otros miembros. Es fundamental establecer reglas Los para límites fortalecer deben conductas basarse en y lograr las su crecimiento de personal. Se trata de poner límites sin que el niño se sienta humillado. sermones son poco efectivos y alteran a las personas. no los sentimientos que la acompañan. Los ¿Qué podemos hacer? Dedique el tiempo suficiente. Los niños necesitan ser guiados por los adultos para que aprendan cómo realizar lo que desean de la manera más adecuada. los niños sentirán esta tensión. que guarden una relación natural o lógica con la conducta en cuestión. Las cuales deben ser proporcionales. . niños. directas y. Evite calificar al niño. Cuando no se respetan los límites. debe traer consecuencias. necesidades los Lo que se limita es la conducta. solamente señale el problema. pero nunca se le puede pedir que no sienta algo o impedirle una emoción o sentimiento. ridiculizado o ignorado.5 Límites y reglas para la buena autoestima del niño. pero tranquilo. Sea firme. Esto es. Los límites deben fijarse de manera que no afecten el respeto y la autoestima del niño. si uno está mal para enfrentar el día.

Es más fácil establecer disciplina cuando la persona responsable de los niños realmente se siente satisfecha de estar a cargo del niño. La disciplina depende en gran parte de las habilidades y de las conductas de los adultos. cuando disfruta al compartir con ellos y cuando es capaz de respetar la necesidad de seguridad de ellos. El manejo de los niños debe ser gentil pero con autoridad. nunca si estos se muestran superficiales. No queremos tampoco que nos tengan miedo. en lugar de tratarlos como seres humanos. estos también lo serán. no gente tímida. pues exige mucho de nosotros mismos. La disciplina debe ser firme pero nunca grosera. Los niños imitan la conducta de los adultos y si el adulto es grosero. o sea debe controlar pero nunca lastimar al niño. implica también que nos gusten los niños y que ellos se sientan aceptados y queridos por nosotros. Se requiere combinar el afecto con el control. La disciplina no es sólo una palabra. El proveerles de reglas claras y apropiadas es sólo para su protección. Nuestra conducta y actitudes afectan la conducta de los niños. La buena disciplina no es solamente castigar o lograr que las reglas se cumplan. No queremos que los niños crean que porque deseamos ser sus amigos. ellos podrán hacer lo que deseen. además el planear y el organizar muy bien el espacio. El mundo necesita gente que tenga coraje y que sea original. respetuosa y no hiriente. La disciplina da buenos resultados cuando los adultos son firmes. ofreciéndoles siempre dirección y . pero empiezan a portarse mal si se les dirige masivamente. Es posible que los niños se sientan bien. una técnica o un conjunto de reglas. o se les grita. como también de la capacidad para combinar el afecto y el control. observadores y afectuosos. como también distribuir el tiempo disponible. Esto es difícil.

Los niños necesitan adultos que tengan autocontrol y en quienes ellos puedan confiar. es una cuestión de reglas y de límites. Recuerde el que el niño (a) estudie o no lo haga. el uso de las manos.conductas apropiadas para imitar. Además. los gestos y las acciones pueden contribuir a controlar problemas. debemos recordar que el tono de voz. Las palabras del adulto también pueden ayudar al niño a comprender sus sentimientos y los de otros. . que los educadores y padres deben aprender a manejar.

2.5.” . esa decisión es inamovible. El grado de autocontrol que tienen los niños depende. Todos hemos oído casos de niño que a muy corta edad han sido operados en tantas ocasiones que cuando sus padres les dicen que van al hospital cogen su osito y no muestran mayor rechazo. Con la capacidad para tolerar frustraciones y para auto controlar las expresiones de agrado o desagrado sucede lo mismo. por eso te enseño y te exijo y como sé que te cuesta esfuerzo. El grado de autocontrol y de tolerancia a la frustración está muy relacionado con la capacidad de la familia para hacer respetar su autoridad. todos estos principios se pueden resumir en el siguiente pensamiento: “Sé que puedes. en gran medida.1 Establecimiento de límites adecuados a la capacidad del niño. protestar y tirarse al suelo para mostrar frustración sin que nadie le pare los pies. de la actitud de los padres. te lo reconozco. Un niño puede haber aprendido que cuando papá dice que no. Existe toda una serie de principios que deben ser tomados en cuenta cuando se quiere educar bien a un niño. El autocontrol como la tolerancia al dolor se educa. pero también puede saber que se le permitirá gritar. La familia tiene más razones para saber que debe poner límites claros y que sean adecuados a lo que el niño puede ofrecer.

Cuando se produzcan desacuerdos entre los padres sobre la forma de educar a los niños. está bien definidas. Sea coherente en la aplicación de las normas. No castigue con algo que no pueda cumplir.            No pida cosas que el niño o la niña no puede hacer. Acostúmbralo a pedir permiso. ¿para qué perder privilegios? No es injusto que un pequeño se quede. por nada del mundo.2.5. De este modo deseará crecer y hacerse mayor como su hermano. por ejemplo. No delegar la autoridad en otro. los pequeños no desearán crecer. . Hacerse mayor será deseable porque ser pequeño no trae consigo todos los privilegios. sin ir a una actividad o no pueda recibir una bicicleta hasta tener 3 años más. Evite centrar la autoridad en un solo padre – madre. y se adecuadas para cada niño según la edad. Es importante establecer diferencias entre los demás niños y hermanos. no actúe de forma contradictoria. De otro modo los mayores tienen la sensación de que crecer sólo trae consigo obligaciones y no tardarán en aparecer conductas regresivas (comportamiento infantil) y. Cuando exija al niño. Finalmente recuerde: Los adultos que conviven con el niño tienen que estar de acuerdo acerca de los límites que debe tener: qué se le permite y qué se le prohíbe. Cuando tengas que poner un castigo: no te alteres. No modifique los castigos (consecuencias) una vez anunciadas. por su parte. No se desautorice nunca. nunca se deben discutir delante de ellos.2 ¿Cómo aumentar las conductas positivas y minimizar las negativas? Las normas deben ser claras.

Se le puede invitar a que participe en la reposición del daño causado. . Ante un berrinche. “Educar a un niño es como sostener en la mano un jabón. el dedo maltratado del hermano y.Hay que ser cuidadoso con el castigo. y explicarle que esas son las consecuencias de su acción. remendando el libro destruido. Aprenderá a tener más cuidado la próxima vez. si lo sujetas con indecisión se te escurre entre los dedos. es importante afirmar que la censura mediante palabras o gestos es a menudo insuficiente para que el niño se dé cuenta de que con su acción ha roto el vínculo de confianza mutua y de solidaridad al hacer algo desagradable a los otros. porque si éste no se lleva a cabo adecuadamente. una presión suave pero firme lo mantiene sujeto”. por ejemplo. excluir al pequeño del grupo hasta que se calme. por último. Tal vez deje de hacer lo que se le censura por temor. si existe una fuerte relación familiar. se lo puede ignorar. el niño no aprenderá lo que es bueno y malo. no fortalecerá su moral. pero no por convicción. Si aprietas mucho sale disparado. el juguete quebrado. Lo importante es que el adulto ejerza su autoridad de manera que le dé la oportunidad al niño de aprender algo de la experiencia.

Capítulo III .

las personas que nos dedicamos a vigilar la educación de los niños. En éste documento se describió la importancia de la autoestima en el niño. Cuando se trata el tema de la autoestima quizás no nos damos cuenta del impacto que tiene en la vida del individuo. Como se ha mencionado en el presente trabajo. sobre todo en etapas críticas como son las iniciales. además debería también ser capaz de emprender un curso de acción toda vez que se ha identificado un problema.3. . El educador es parte fundamental en el desarrollo de la autoestima del niño. 3.1. Capítulo III – Hipótesis. los factores que producen una baja autoestima y la manera de identificarla. un docente que no es capaz de realizar estas actividades no contribuye al desarrollo del niño como persona. no dimensionamos el aporte de las personas que acompañan al individuo y menos conocemos los factores que la producen o como tratarla. deberíamos tener la capacidad de identificar los casos de baja autoestima y las causas que la provoca.

es decir. la habilidad de hacerse entender. aunado con el valor añadido de las encuestas averiguaremos si la afirmación descrita es válida o no. por el contrario son afirmaciones válidas en todo sentido. Se ha hablado mucho de la conducta en el aula de los docentes educadores. ¿quién puede decir que jamás jugó a ser el maestro?. La autoestima del educador influye en la manera en que éste promueve la autoestima de los niños. ¿quién puede decir que nunca le llegó a gustar la maestra o maestro?. ¿cómo la autoestima del educador impacta en su labor como docente? Recordemos que el niño en sus etapas iniciales de desarrollo tiende a copiar ciertas actitudes que considera correctas porque las ve en las personas que considera superiores por la edad y porque las ven como modelos.2. no. ¿quién puede decir que nunca llegó a casa con la boca llena de todas las cosas que vio en la clase con el maestro? Con las cuestiones anteriores y la investigación realizada. se ha dicho que los hábitos de enseñanza no son los correctos. hace falta entender una dimensión diferente. se ha mencionado que la habilidad de un maestro. Aun así. radica en la forma en que éste enseña. . No quiere decir que lo mencionado sea erróneo.3.

educadores. sus métodos y capacidades. En la época de escuela. mejora el desempeño en las actividades que realizamos. la convivencia con otros niños es bastante diversa ya que cada aula puede contener hasta 40 niños. en las escuelas el índice de abuso por parte de “brabucones” es elevado. docentes.3. En el caso de los niños la autoestima es un valor importantísimo. por eso es considerado un lugar hostil y problemático para la educación. define quienes somos para nosotros mismos e impacta en la forma en los demás perciben nuestro yo. conforta el alma y el espíritu. Por supuesto el mejoramiento de este ambiente no se da exclusivamente de los estándares establecidos para la educación en nuestro país. lo cual hace fácil pensar que muchas de las actitudes tomadas por nuestros niños sean o provengan de los maestros. los niños pasan mucho tiempo con los maestros. el tipo de personas que laboran en el lugar y por supuesto. el problema es que los docentes deben de brindarles un poco de atención a todos y los problemas de cada niño a veces no llegan a ser identificados por el docente. El educador debe promover el levantamiento de autoestima en los niños con baja autoestima. debido a que tiene un fuerte impacto en lo que esa persona se puede convertir en un futuro. El autoestima es una característica única en el ser humano. La autoestima de un niño debe ser reforzada e impulsada a seguir creciendo y mantenerse en un nivel alto.3. sino además depende de las instalaciones. Debemos recordar que en las aulas de clase promedio. .

¿Levanta la voz en el salón para llamar la atención a un(os) niño(s)? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre . ¿Mantiene un perfil bajo? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 14. ¿Considera que el educador hacer algo para mejorar la autoestima de los niños? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 19. ¿Expone sentimientos. ¿Le explica a los niños lo que realmente representa un peligro para ellos? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 7. la ventaja de quererse a sí mismo? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 18. chavito) para hacer referencia a algún niño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 16. ¿Permite maltrato físico en el aula? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 12. ilustraciones.4. las respuestas son totalmente anónimas y formarán parte de una estadística. ¿con que frecuencia se presentan problemas de autoestima en los niños? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 2. ¿Explica con ejemplos. Si usted se encuentra en una situación poco favorable. En el salón de clases. ¿Reporta de las actividades del niño a los padres? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 4. ¿Aplica acciones para mejorar la autoestima de un niño con problemas? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 17. chaparro)? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 9. ¿Considera que los padres son los responsables de la autoestima del niño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 6. Subraye la respuesta que considere pertinente. Cuestionario Este cuestionario sirve para realizar una investigación. ¿Utiliza apelativos (flaco. ¿Realiza pláticas con los niños para conocer sus afectaciones? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 10. cuentos. ¿Refuerza la autoestima del niño cuando éste realiza bien una actividad? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 11. por medio de su comportamiento en el aula? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 13. 1. Le agradecemos su colaboración.3. gordis. ¿Permite las burlas en el salón acerca del desempeño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 8. ¿Permite comentarios acerca de las características físicas de un niño (gordito. ¿Considera que su estado de ánimo puede afectar al desarrollo de la autoestima del niño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 15. ¿Identifica claramente las características que definen a un niño con baja autoestima? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 3. ¿Plática con los padres acerca de los problemas que puedan afectar la autoestima del niño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 5. feíta. ¿Considera que los hábitos que presente frente al grupo impactará a éste? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 20.

Capítulo IV .

por lo que hay cierta incongruencia en éste resultado. Recomendaciones y Biliografía. Por otro lado. podemos ver que en las encuestas. sin embargo en la pequeña muestra que se tomó no puede ser concluyente el hecho de que muchos no conocen el método o la acción que pueden tomar. de cualquier forma no era lo que se trataba de probar. gracias a eso se dan cuenta de que el educador es parte fundamental en el desarrollo de la autoestima del niño. Gracias a la mencionada encuesta se ha podido demostrar el trío de hipótesis planteadas y se han podido sacar las mejores recomendaciones para los educadores que deseen ser mejores en lo que hacen. las respuestas se pronuncian hacia el hecho de que el educador debe promover el levantamiento del niño con baja autoestima. ya sea en buena o mala manera. Conclusiones De acuerdo a lo obtenido gracias a las encuestas. los maestros tratan de hablar con los padres para saber que está pasando. . además por lo percibido en las encuestas se puede aseverar que la autoestima del educador influye en la manera en que éste promueve la autoestima de los niños. premian al niño y saben la forma en que su estado anímico puede afectar al grupo. además en todos las encuestas se presenta el caso de que hay siempre problemas de autoestima en el aula. vemos que la actitud de los docentes hacia el manejo de problemas de autoestima es favorable. por otro lado.1. se sabe que la actitud del docente frente al grupo puede impactar de manera positiva o negativa en el desempeño individual de los niños y que además muchos educadores suelen levantar la voz para dar una reprimenda a un niño.Capítulo IV – Conclusiones. 4.

fingir. Recomendaciones Para ser un mejor docente. entre otros. siempre teniendo en cuenta la repercusión de tus palabras en la autoestima del niño. no se trata de ser hipócritas con nosotros mismos. sino ser considerados con los niños y más aún responsables con nuestra labor. sino en otros aspectos como los sociales. no solo en la parte de la autoestima. no puedo gritar? Efectivamente. busca nuevas formas de alentar a tus alumnos a comportarse de la manera que debe. se debe tener en cuenta que los niños son muy propensos a cambios en su autoestima. se debe considerar también todos los factores que pueden propiciar dichos cambios. Sacudirse antes de entrar al salón: Esto significa que debemos visualizarnos frente al grupo. dicho crudamente. además de mostrar una mejor inteligencia emocional y profesionalismo. el hecho de estallar es una conducta sumamente humana. . por otro lado se debe tener en cuenta que lo que se haga en la labor docente impactará de manera amplia en el desarrollo del niño.2. Se siempre cauto en la forma en que reprimes una acción negativa: ¿Qué.4. laborales (más a futuro). pero el control de tus emociones y la asertividad de tus palabras son mejor herramienta que el grito intimidador. quitarnos las cosas que nos puedan afectar en el aspecto anímico y.

gestiopolis. Edit. Paides.htm http://www. N “Como mejorar su autoestima”.saludalia. Cómo mejorar su autoestima.ninos. N. México Paidós Branden. México.estima.vueltacanela. Los seis pilares de la autoestima. México: Paidós. N. México: Paidós.org/guidance/sp. (2001).htm http://www.Bibliografía BRANDEN. (1998). N. La psicología de la autoestima. Referencias en la Red: http://www.nncc. (1993) Branden. Branden. (1995).html .com/docs/Salud/web_saludalia/vivir_sano/doc/psicologia/d oc/doc_autoestima.com/organizacion-talento/autoestima-para-mejorar-lasfunciones-laborales-del-docente.com/post/detail/post=7&_id=43 http://www.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful