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Autoestima-Influencia del educador sobre la autoestima del niño

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EDUCARE.

TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

-Desarrollo Integral y Enseñanza Infantil-

AUTOESTIMA INFLUENCIA DEL EDUCADOR SOBRE LA AUTOESTIMA DEL NIÑO.

Liliana Guadalupe Barrera Arceo.

Mérida, Yucatán.

Abril 2012

INDICE
Capítulo I – Autoestima del niño. 1.1. 1.2. 1.3 1.4 El educador y el niño. Factores determinantes en el desarrollo psicosocial del menor. Niños inseguros. ¿Cómo influye el adulto en la formación de la autoestima del menor?

Capítulo II – La Autoestima y sus características. 2.1 Autoestima

2.1.1 Definición de Autoestima. 2.1.2 Importancia de la autoestima. 2.1.3. Tipos de autoestima. 2.2. La autoestima en el niño.

2.2.1. Componentes de la Autoestima en el niño. 2.2.1.1. 2.2.1.2. 2.2.1.3. 2.2.1.4. 2.2.1.5. 2.3. Auto-concepto. La Seguridad. La Autoconfianza. El Sentido de Pertenencia. Dimensiones de la Autoestima.

Desarrollo de la autoestima en el niño.

2.3.1. Factores que propician la baja Autoestima en los niños. 2.3.2. Rasgos distintivos del niño con un nivel bajo de autoestima. 2.3.3. Nivel satisfactorio de la Autoestima. 2.4. Influencia del docente en la autoestima del niño

2.4.1. La autoestima del educador. 2.4.2. ¿Cómo medir la autoestima de los alumnos? 2.4.3. ¿Cómo aumentar la autoestima de los alumnos? 2.5 Límites y reglas para la buena autoestima del niño.

2.5.1 Establecimiento de límites adecuados a la capacidad del niño. 2.5.2 ¿Cómo aumentar las conductas positivas y minimizar las negativas?

Capítulo III – Hipótesis. 3.1. niño. 3.2. La autoestima del educador influye en la manera en que éste promueve El educador es parte fundamental en el desarrollo de la autoestima del

la autoestima de los niños. 3.3. El educador debe promover el levantamiento de autoestima en los niños

con baja autoestima. 3.4. 3.5. Cuestionario. Concentración de datos.

Capítulo IV - Conclusiones, Recomendaciones y Bibliografía. 4.1. 4.2. 4.3. Conclusiones Recomendaciones. Bibliografía

ANEXOS

CAPÍTULO I .

chaparrito. la feita. es la forma de cómo el educador o dichas personas infieren directamente en su actitud conductual y psicológica. . son directas hacia su persona haciéndolas sentir como se les llama. de que de esta manera lo perjudican en su estimulación temprana. negativa. jaloneándolo. 1. en específico las que tienen contacto directo con los niños desde tiempo atrás. es que muchas veces los padres de familia hacen inconsistente al niño con palabras como: gordito. tal vez sin darse cuenta.1. por lo tanto no les permite ser individuales o autónomos. En la actualidad el tema de la autoestima del menor. y su afectividad. incluso arrebatándole los objetos que tienen en su poder en ese momento. uno de los aspectos desfavorables. puesto que los niños son susceptibles y moldeables. ya sea de manera positiva o bien. ya que éste es la base fundamental del desarrollo psicosocial del niño.Capítulo I – Autoestima del niño. ocasionen que en su desarrollo. a la vez sintiéndose ellos humillados e inútiles. así como de la relación de las demás personas que lo rodean. se ha hecho más frecuente. mugrosita y con estas expresiones cuando las usan y se dirigen a sus hijos trastornando la parte medular de su subconsciente por lo que al estar con sus compañeros y escuchar esas mismas expresiones. sin embargo también la manera en que el educador influye en dicha actitud. al darse cuenta estos del significado de las mismas. es que algunas de ellas. regañándolo. la llorona. que tuve la oportunidad de observar por parte de las personas. El educador y el niño. Dichas personas llevan a cabo acciones consciente o inconscientemente. Otro aspecto. Durante el proceso y la relación así como el contacto directo que tuve con los niños de la estancia infantil donde presté mi servicio. la cual se ve reflejada en el comportamiento habitual y cotidiano de este.

Pero por el contrario el niño percibe perfectamente esas expresiones. es antisocial y posteriormente empieza a tener problemas de adaptación con los demás. por eso mismo. sino psicológicamente con palabras o expresiones indirectas emanadas de la voz del educadora. de la nana o la encargada de su cuidado cuando llega al lugar y es recibido. afectando de esta manera su comportamiento socializador. El niño es hostil y reprimido formándose una barrera en su entorno. . cerrado y no desea desprenderse de los brazos de sus padres. Por consecuencia un educador se encuentra en determinada estancia.En el ámbito del educador este tal vez piensa que dichas expresiones no son ofensivas para el niño o que no entiende tal vez este las críticas hacia su persona y lo negativo de estas palabras. éste se muestra huraño. utilizándolas cotidianamente de la misma forma que los padres al referirse a este. el educador debe tender a satisfacer el interés y las aspiraciones propias del niño. en vista de que los individuos son activos y creativos por naturaleza. Y es que no debemos olvidar que la primera función de la escuela es la de educar a personas que tengan la capacidad de crear y no sólo de reproducir lo que otras generaciones hicieron a su turno. físicamente. y se refleja en su aprendizaje y por supuesto en su autoestima. kínder o lugar donde los niños son dados en cuidado por sus padres cuando éste percibe que es agredido. llorón. poniéndolo a él en el centro del proceso de enseñanza/aprendizaje. no necesariamente. Y.

Sin duda alguna la reflexión que hice de lo observado durante mis prácticas y que tiene mucho que ver con el punto en cuestión es que sus padres lo dejan en ese lugar durante mucho tiempo por lo que él piensa que posiblemente es atacado o agredido e incomunicado y alejado de sus padres por las acciones que éste realizó en su hogar como una especie de castigo por parte de ellos.1. los encargados de las diferentes instancias que se encargan de resguardar a los niños durante la ausencia de sus padres. Por otro lado una actitud que el niño refleja como un factor psicosocial es que al llegar a la estancia. solo tiene como finalidad ser objeto de una continuidad de nuevos ataques y críticas hacia su persona. con el afán de agradar o mantener distraído al niño hacen chocanterías y eso se refleja en la conducta del mismo hacia sus compañeros convirtiéndolos en chocantes y negativos y a la vez desagradables para los demás. su inseguridad y apatía reflejada al lugar en donde pasa varias horas del día. utilizados por el para llamar la atención de las personas adultas que lo rodean. bajando la buena autoestima de los niños. de los educadores. los llantos. sometido a esas manifestaciones negativas por parte de sus compañeros. Esto también conlleva a demostrar su enojo. los padres de estos o quienes están a su cargo fuera de . por parte de quienes los rodean que son sus compañeros. quienes aunque siendo pequeños los alejan de su círculo.2. de los encargados de su estancia en determinado lugar. es que los educadores. Otro factor es que el niño al no realizar labores o quehaceres propios de su edad o ser un niño segregado de los demás. la mayoría de las veces. ya sea por trabajo o compromisos sociales es los que estos se ven obligados a darlos en custodia es que dichas personas . Factores determinantes en el desarrollo psicosocial del menor. Otra situación muy propicia que se refleja en el autoestima de los niños que se refleja en su desarrollo psicosocial. situación que a la vez propicia que el niño refleje su inconformidad y su falta de autoestima haciendo relucir los berrinches.

cuando el niño comienza a ser capaz de tener metas generadas por sí mismo. Durante los años escolares los niveles de autoestima se ven afectados aún más por la adquisición de habilidades y de competencia. El mantenimiento de la autoestima positiva depende de la exitosa integración de las imágenes de sí mismo tanto positivas como negativas. En los años preescolares a través de las fantasías y del juego. agradable por sí mismo y de manera independiente. de tener inquietudes y deseos de hacer algo por él mismo. de la satisfacción de realizar la actividad. En la segunda mitad del segundo año. las frustraciones y a la crítica externa. Durante estos años la autoestima se ve profundamente afectada por los éxitos y los fracasos en estas tres áreas de la vida del niño. los niños buscan vencer y superar las heridas a su autoestima. en el transcurso de su desarrollo el niño va teniendo experiencias placenteras y satisfactorias y otras dolorosas y cargadas de ansiedad. las fallas. demostrar y demostrarse que es capaz de hacerlo. su autoestima derivará de dos fuentes. especialmente en el desempeño escolar. pero por encima de esto el establecimiento de sentirse valioso que lo va a hacer más o menos impermeable a los errores. las cuales derivan de ir conociendo sus limitaciones. o lo que menos podría pasar sería utilizar palabras impropias hacia él. es decir de sentirse bueno en algunos momentos y malo en otros. Y es que. a la vez puede arrojar resultados negativos hacia su persona por su exceso de participación convirtiéndose en niños que no son fáciles de manejar por lo que el educador muchas veces pierde el control de su persona y llega el momento en que puede agredir al niño. en las relaciones de amistad y en los deportes. . parlanchín o muy conversador con sus compañeros para poder ser escuchados y de esta manera poder auto elevar su autoestima y convertirse en personas autosuficientes. estos no les prestaron la atención necesaria y muchas veces el niño o se muestra muy movido. por un lado de la aprobación de los otros y por otro. es decir.las estancias .

ya sea individual o grupalmente. teniendo además un pasatiempo que les complemente y enriquezca como seres humanos. y los niños se sienten malos o tontos y muy frecuentemente también son vistos de la misma manera a los ojos de sus padres. es a sus propios ojos una persona inadecuada. "Escuela" es en primera instancia "lectura". Un niño que lee mal. El impacto de la censura de los amigos el no poder tener amigos o ser rechazado por ellos por sus incapacidades los lastima profundamente en su autoestima. sus maestros y sus amigos. piensen y sientan. . La lectura tiene un efecto multiplicador para bien o para mal. Así como también el ser competente dentro de una actividad deportiva o artística. La capacidad de leer adecuadamente está íntimamente ligada con la autoestima. Podríamos decir que los dos retos para la autoestima en los años escolares son: 1 el rendimiento académico y 2 el ser exitoso en las relaciones con los grupos de amigos de la misma edad. Por eso hay que dar a los niños la posibilidad de ser y sentirse bien con ellos mismos y esto contribuirá a que se valoren y valoren lo que hagan.La lectura es una habilidad crucial a obtener en el inicio de los años escolares. sólo valorándose a ellos mismos podrán valorar a los demás y todo esto redundará en un futuro en mejores desempeños laborales y de relación. la lectura no sólo es la mayor demanda en el niño en los primeros años. sino el punto de apoyo para el resto de su aprendizaje.

Diversas enfermedades que comprometen al cuerpo. La imagen del cuerpo que emerge estará asociada con sentimientos de aceptación que le darán al niño la posibilidad de sentirse querido y le proveerán de seguridad. Durante . así como también afectos de agrado y un vívido interés asociado a estos mutuos intercambios amorosos. Por lo que el mantenimiento de una autoestima positiva es una tarea fundamental a lo largo del desarrollo. mirado. por la cual uno puede suponer que la autoestima está íntimamente ligada a través de la vida humana con nuestras evaluaciones de lo atractivo de nuestro cuerpo y nuestra cara. Los primeros intercambios de afecto entre el recién nacido y su madre y las formas tempranas de cuidados físicos proveen de un contexto de actividad placentera mutua entre padres e hijos. como el sentirse apapachado. entre ellas las malformaciones. La frustración óptima provee de un almacén de confianza en sí mismo y una autoestima básica que sostiene a la persona a través de la vida. el cual es esencial para sentirse valorado. Se puede considerar un precursor de la autoestima el tener sentimientos corporales agradables. Niños inseguros. le darán además un sentimiento de pertenencia. Es por esta razón.3. En cada estadio del desarrollo los logros alcanzados le darán un sentido positivo de valía de sí mismo que contribuirán no sólo a que el niño se sienta bien sino también a que calme sus miedos. Y es que debería existir un balance óptimo entre las necesidades de gratificación y las frustraciones realistas en la infancia. El niño que no siente este valor de sí mismo en los ojos de sus padres temerá su abandono y sentirá en peligro su existencia. acariciado. Las experiencias nocivas y dolorosas colaboran a una autoestima negativa y así no existan niños inseguros. amenazan desde temprana edad la autoestima de los niños. La autoestima es afectada constantemente por experiencias en el mundo externo que posteriormente son llevadas al mundo interno. para la formación de una estabilidad posterior en la regulación de la autoestima.1.

Otra cosa es que el niño no siente alegría ni deseos de estar en un ambiente propicio que genere que él se sienta seguro de sí mismo por el contrario el niño genera un ambiente de represión ahogándose en los improperios que le son proporcionados a su persona. pude observar que un niño inseguro se da por las siguientes cuestiones. que son palabras que aunque se le digan con cariño tienen repercusiones por lo que el niño se muestra retraído. . poco participativo y con pocas ganas de estar en el lugar en el que fue dejado pues su autoestima natural se ve coludida por factores de desestabilización emocional. propiciando de esta manera la inseguridad del propio niño. pero que aun así no quiere alejarse de su núcleo maternal que es su casa.mi labor en el ámbito escolar. este se queda insatisfecho e insistente al grado de que el padre de familia lo rechaza en lugar de prestarle la atención debida. payaso. pues la mayor parte del tiempo la pasa con sus padres. entre otros. tornándose en él una burbuja impenetrable que de igual manera muestra desinterés por las cosas. por las personas y por si mismos. cree no merecer relacionarse con otras personas producto de la inseguridad que han generado en él. por lo que inclusive estará todo el tiempo a la defensiva con los demás tornándolo hostil pues cree que todos tienen el pensamiento negativo hacia el o que simplemente se siente del modo que es señalado. Primero por las expresiones que usamos tradicionalmente o por costumbre al dirigirnos a las personas como son: flojito. gordito. En el ambiente familiar muchas veces los papas comentan la conducta de sus hijos en las cuales ellos observan y manifiestan que los niños se vuelven hasta cierto punto empalagosos ya que hacen muchas preguntas algunas de ellas incoherentes y al estar ellos ocupados y no responderles con la certeza que el niño requiere. volviéndose renuente a asistir a los lugares donde es alejado durante la ausencia de su padre por cuestiones de necesidad social y de trabajo.

Un ambiente no propicio para fomentar la seguridad en los niños es hasta cierto punto fácil de detectar: cuando hay adultos en su convivencia cotidiana que le exigen demasiado a los pequeños. o no contestar y guardarse lo que en verdad siente.” flojo”. Cabe valorar. llenándolos a la larga de mucha frustración. pero hay una causa fundamental: el ambiente alrededor del niño. “lento”. En realidad hay muchas cosas que pueden hacer sentir a un pequeño inseguro.” chaparro”. además. entre otros. inconformidad y desesperación cuando no saben que exactamente hacer para conciliar el sentimiento de lo que quieren y desean expresar con ese agresivo mundo de afuera como bien lo perciben. juzgados o menospreciados. privándoles poco a poco de la espontaneidad para acercarse al mundo y descubrirlo. que son intolerantes o poco pacientes ante los errores o el ritmo o tiempo con el que cada niño aprende y asimila ya sea una instrucción o u nuevo conocimiento. “gordo”. y aprender a convivir con él. o fingir que no . que un niño intimidado puede ir escondiéndose del mundo de una forma que muchas veces no nota el adulto. es decir. que la mayoría de las veces son hechos verbalmente por el educador o por sus propios compañeros. La constante corrección de los adultos sea en casa o en la escuela a los pequeños va minando poco a poco la intuitiva exploración de los niños y su brillante personalidad inquisitiva y creadora que a esta edad está fresca y llena de fuerza. tan sólo porque corren el riesgo de equivocarse o ser rechazados.Como anteriormente se mencionó el niño inseguro es aquel que teme a participar en eventos de activación física y deportiva en las cuales dichas actividades sirven para que las energías adquiridas durante su alimentación ya sea por los apelativos hechos a su persona como. puede ir formando una serie de defensas. La reprobación o crítica constante a los pequeños puedes generarles una verdadera desconfianza en si mismos y un dolor emocional fuerte. actitudes y reacciones para no ser “atacado”. se esconde del adulto o del educador que le representa una amenaza bajo una serie de defensas cómo hacerse el fuerte cuando se siente muy vulnerable. es decir.

sobrecargarse y “explotar”. órganos y sistemas del cuerpo.le importa o que ha comprendido cuando no ha comprendido ni quiere hacerlo. tartamudeo. “actuada”. es muy interesante observar como la tensión que genera origina la inseguridad o el temor va creando cantidad de tensiones que se van asentando poco a poco en los músculos. Hay que vigilar el mundo emocional de estos pequeños y encontrar . el “niño” estará impedido a gozar. experiencias y/o circunstancias. causando entonces una serie actitudes ya sea de rebeldía. las contracturas y tensiones musculares. etc. se debe en gran parte a que el niño se siente amenazado o intimidado constantemente y por lo general por uno de los padres. articulares. por ejemplo. son algunos de los malestares que pueden derivar del temor o la constante inseguridad. La incontinencia infantil. Los niños que son reservados y que tienden a que los demás abusen de ellos. y creando así tener baja autoestima. lo cual podría construir en el futuro adulto una personalidad frívola. constantemente a la defensiva o una serie de reservas que le impedirán acercarse o relacionarse emocionalmente con las personas. de frustración o una personalidad acorazada. que no participan y poco se relacionan con los demás o lo hacen con mucha dificultad. mala circulación. el bajo rendimiento escolar.. son niños que sin duda se sienten constantemente agredidos o criticados. dolores de cabeza. los problemas digestivos. distante. problemas cardiacos. problemas de aprendizaje. Todas estas defensas y emociones contenidas son pequeños puños de arena que van llenando un costal en su interior de disconformidad que no tardará en saturarse. etc. calambres. miopía (por la tensión acumulada en el globo ocular). provocando toda una serie de reacciones no positivas que a la larga pudieran derivar en enfermedades o malestares. etc. Además de las consecuencias a nivel psicológico y conductual. es decir. crear y experimentar la vida de formas plenas.

tiempo o comprensión que son claves necesarias para cultivar la confianza y seguridad en los niños . formar diálogos constructivos con ellos. Esto. requiere de mucho amor y entendimiento por parte del adulto. intentar crearles. antes que nada.la causa que puede estar haciéndoles sentirse retraídos o contenidos emocionalmente. el cual. un espacio de exploración ya sea en la casa o escuela que les permita equivocarse “sin que el mundo se les venga encima”. darles paciencia e incitarles su creatividad. darles confianza en que se expresen y digan lo que sienten y piensan. muchas veces carece de la paciencia. sin duda.

quizás por sus problemas. no puede hacerlo. propiciándose baja autoestima. guiado por sus padres o por un educador. que por lo que representa. puesto que el niño si ve a una persona iracunda. sin abusos. que son: a lo mejor no quiere hacerlo. por lo que él puede pensar que. tal es el ejemplo del cual voy a hacer mención. no siente el afecto por parte de su padre. sea positiva o negativa de manera general de este. no habiéndole prestado atención. . este último. situación que se refleja en su actitud hacia los demás en los lugares diferentes a su hogar. y las respuestas la genera en su subconsciente de manera impropia y negativa para el mismo por el temor que siente al preguntar. ¿por qué está sucediendo? Y saca sus propias conclusiones. El mantener un control racional de nuestros actos como adultos permite que tengamos una comunicación formal y disciplinada en nuestra relación con los niños. por lo general tiende a copiar cualquier actitud. ni excesos. el niño enfoca su atención en los malos hábitos del padre. apropiándose de esas respuestas incompletas e inconclusas que lo llevaran a su inseguridad y baja autoestima. visible y no muy comunicativa el niño al fijarse en sus actitudes siente que tiene el poder y lo refleja directamente con los más pequeños de su grupo porque de esa manera siente tener el control de la situación. ¿por qué se comporta de esa manera?. sin represiones. ¿por qué sonríe?. el niño se siente seguro de sí mismo y autosuficiente. un padre que toma y fuma para sentirse liberado.4. un padre que se siente rechazado por su pareja y que tiene contacto directo con el niño este percibe el mismo sentimiento que se adueña de él. ¿Cómo influye el adulto en la formación de la autoestima del menor? Indudablemente el adulto es la figura. etc. el niño busca en el adulto respuestas a preguntas tales como: ¿por qué es así?. ¿por qué llora?. Por el contrario cuando el niño crece en un ambiente en el que el esfuerzo que haga es recompensado realizando actividades propias de su edad.1. lo regañaron. ya sea de acompañamiento o paternal en el niño.

temor o incluso miedo en una actitud contraria pero forzada. una personalidad que parece segura pero que por otro lado es abusiva o desconsiderada con los demás. es decir. estancias u otros lugares. evitar la indulgencia y hacerlo que experimente las consecuencias de las cosas. pues al no tener límites interiores podría sentirse "débil" a la hora de actuar. como en el caso anterior. se debe atender. Antes que nada. que parece muy seguro de sí. Si un adulto se acerca a un niño violento con un diálogo amigable. como bien hablamos en el punto anterior los mismos adultos propiciamos la inseguridad y baja autoestima en los niños. esa es su defensa. puede haber transformado su inseguridad.La mayoría de las veces los adultos hacen niños inseguros o crean niños inseguros cuando les ponen o les dictan tareas difíciles de realizar por este que la mayoría de las veces con el pensamiento de que no es así generan en ellos una actitud de negación para realizarlas en los distintos ámbitos en los que este se desenvuelve empezando por el hogar. todo dependerá de que tanto el niño haya aprendido a estar a la defensiva. Un niño que parece muy confiado pero que abusa de los demás puede estar sufriendo de una terrible inseguridad o temor. por ejemplo. así que intimida con su actitud. pero no . quienes pueden también ser una muestra de la inseguridad o temor que sienten en casa o en la misma escuela. firme y prudente. Es importante marcar límites al niño. que estimule la confianza del niño. y es necesario no rezagarlo ni discriminarlo o hacerlo sentir culpable por cómo actúa o se comporta. la causa que está generando que el pequeño sea violento o se sienta aislado emocionalmente de los demás. sin duda puede romper en un momento o poco a poco las corazas que ha construido el pequeño. creando inclusive a niños violentos. confundido al no saber exactamente qué hacer o cómo actuar en determinados momento. Un niño prepotente. Debe acentuarse también que la falta de límites puede volver a un niño inseguro y temeroso. no se abrirá tan fácilmente si siente cualquier amenaza a lo que es y siente. esto sólo fomentará su defensa y no se construirá nada positivo con el castigo o el rezago. lo cual demuestra que el niño se ha formado un escudo de frialdad para no demostrar su inseguridad y no parecer vulnerable antes los demás.

y no a la reprobación y el castigo. Es decir. Es necesario que el adulto que se relaciona cotidianamente con un niño inseguro. y poco a poco modificaría su actitud sin necesidad de ir a terapia especial. es importante que el niño reconozca sus propios límites pero también sus capacidades. evitan que el niño haga actividades que de acuerdo a . el niño simplemente empieza a sentirse más confiado. También se sugiere que los papás demuestren interés por reforzar las habilidades de sus hijos. Otro consejo que dan los profesionales a los padres es que dejen la sobrecarga laboral y los problemas económicos fuera de casa. y que aprendan a manifestar el cariño y afecto que sienten por sus hijos. valorados y queridos. y que tiene el interés de ayudarle. que escuche su tono de voz cuando habla. que es lo que cada persona siente hacia sí misma. Muchas veces con este reconocimiento y con un cambio positivo en la actitud o actitudes en los adultos alrededor. y las que colaboran o impiden su independencia. Por otro lado. intolerantes y hasta perfeccionistas o exigentes.de forma discriminativa sino siempre de forma que el pequeño pueda aprender en base a la causa y el efecto. un buen nivel de autoestima. que aplaudan sus logros y que los alienten ante sus pequeños tropiezos. pues éstas son las que producen más impacto sobre su autoestima. pues esto les permitirá sentirse aceptados. evita que un infante crezca sintiéndose poco valioso y digno de ser amado. Recuerde que son las personas afectivamente más cercanas al niño las que más pueden influir y potenciar el crecimiento de su autoestima. Según los expertos. se auto observe y aprenda a reconocer actitudes en el mismo que sean impacientes. muchas veces los padres en su afán por ser cuidadosos o cariñosos. Una de las recomendaciones de los especialistas para ayudar a incrementar la autoestima de los niños es cuidando las malas reacciones frente a sus pequeños esfuerzos. que observe las palabras que usa y observe su modo de dirigirse al pequeño. evita estos problemas de inseguridad.

causando frustración y a la postre. aunque es un poco fuerte esta afirmación. inseguridad que deriva en una baja estima de sí mismo. cuando el niño lo quiere. cabe la posibilidad de que no logre resolverlo satisfactoriamente. sean propias. . tendría que poder abrirlo. haciendo de sus niños un poco inútiles.su edad. sin embargo la atención de los padres se extralimita. cuando el mismo niño tenga que afrontar un problema similar sin la atención de sus padres. Tal es el ejemplo comúnmente observado de la envoltura de un dulce.

Capitulo II .

.1. sin cierta dosis de autoestima la vida puede resultar enormemente penosa. sino que cambia en relación a las experiencias y sentimientos. curándose así las antiguas heridas causadas por el auto rechazo. Capítulo II – La Autoestima y sus características. a partir de las experiencias del niño y de su interacción con los demás. 2. No podemos amar verdaderamente a los demás cuando no nos gustamos a nosotros mismose incluso nos odiamos. Rechazarse a sí mismo o partes de uno mismo produce un enorme dolor que nos daña emocionalmente. La autoestima es un sentimiento de valoración y aceptación de la propia manera de ser que se desarrolla desde la infancia.2. Autoestima. haciendo imposible la satisfacción de muchas necesidades básicas. La autoestima no es un estado fijo o rígido. 1991). (Barksdale. La autoestima es esencial para la supervivencia emocional. Este cambio no siempre es fácil. La forma en que uno se percibe y se valora a sí mismo puede cambiar.

es una expresión de aprobación o desaprobación que indica la extensión en que la persona cree ser competente. La autoestima. la forma habitual de pensar. por otro lado Cooper Smith quien señala: el término autoestima se refiere a las evaluaciones que una persona hace y comúnmente mantiene sobre sí mismo.1. Es la descripción permanente según la cual nos enfrentamos como nosotros mismos”. Definición de Autoestima. amar. Es la dimensión afectiva de la imagen personal que se relaciona con datos objetivos con experiencias vitales y con expectativas”. la valoración de uno mismo. importante y digno. por su parte Haeussler Y Milicic Sostienen que la autoestima “Sería la suma de juicios que una persona tiene de sí misma. Para comprender y analizar esta investigación es necesario conocer los conceptos claves que nos ayudaran a integrar el contenido expuesto.2. Es el sistema fundamental por al cual ordenamos nuestras experiencias refiriéndolo a nuestro “YO” personal. sentir y comportarse consigo mismo.1. entonces. sería el grado de satisfacción consigo mismo. . . es decir autoestima global. Según Alcántara define la autoestima habitual como una “Actitud hacia uno mismo.

Facilita la superación de las dificultades personales. Determina la autonomía personal. A continuación se mencionan algunos puntos que le aportan toda su importancia a la autoestima:   Condiciona el aprendizaje. Alumnos que tiene una autoimagen positiva de sí mismo se hallan en mejor disposición para aprender. Es importante porque la valoración de sí mismo es la fuente de la salud mental.2.1. ¿Cómo una persona. es importante recalcar que en un niño el ser seguro puede ser la diferencia entre ser un niño sobresaliente o uno que adopte. puede desarrollarse socialmente de forma adecuada si no tiene la seguridad de su persona? Dicho esto. si la persona tiene confianza en sí mismo. no en el plano económico sino en el terreno . podrá tomar sus propias decisiones. o mejor dicho se le adjunten padecimientos como consecuencia de la autoestima baja. se siente con mayor capacidad para enfrentar los fracasos y los problemas que se le presentan. puede relacionarse mejor. de la edad que sea. la persona que se siente segura de sí misma. Posibilita una relación social saludable. Una persona con autoestima alta. Tiene grandes efectos en sus pensamientos. valores y metas. Importancia de la autoestima. una persona puede trabajar para crear algo si confía en sí mismo. emociones. La autoestima de una persona es muy importante porque puede ser el motor que la impulse a triunfar en la vida.      Apoya la creatividad. Por supuesto la importancia de la autoestima radica en la manera en que una persona se desenvuelve en su entorno social.2.

de lo personal. no guarda relación con la imagen que esa persona tiene de sí misma. sí es cierto que está presente en muchos de ellos. cuando se convierten en adolescentes. . Puede llegar hasta tal punto que. Suele suceder que la imagen que los demás tienen de una persona. aunque no parece que la autoestima negativa sea la causa de importantes trastornos infantiles. cometer intentos de suicidio porque una novia les ha dejado. que no dejan de sorprendernos a todos. En los niños sucede lo mismo. Estos casos. de repente. o hacer que se sienta verdaderamente mal aun a pesar de que parezca que lo tiene todo. probablemente se podrían haber evitado si ese joven hubiera tenido una alta autoestima. nos encontramos con casos en los que jóvenes con buena apariencia y excelentes resultados académicos pueden. Además.

3. sin duda. Estas personas esperan ser engañadas.1. saber alentar o corregir. únicas e irrepetibles. menospreciadas por los demás y como se anticipa a lo peor. mediante las ideas que elabora acerca de sí mismo durante dicho proceso de relaciones progresivas. Cuando una persona ha perdido la confianza en sí misma y en sus propias posibilidades. Algunos de los aspectos mencionados son incorporados a la familia por medio del "modelo" que la sociedad nos presenta. modelo que es asimilado por todos los grupos sociales. Autoestima relativa: Oscila entre sentirse apta o no. menos de lo que son. sino también mediante las relaciones externas que establece paulatinamente y lo que cree que los demás piensan de él así como. Pero la personalidad de cada individuo no sólo se forma a través de la familia. tiene fe en sus decisiones y se acepta a sí mismo totalmente como ser humano. revelando una autoestima confusa . que se acepte o no como persona. que a veces se sobrevaloran. peor todavía. Tipos de autoestima. premiar o censurar. Por ello es vital para padres. Tales incoherencias se pueden encontrar en personas. por lo que se tienen por ser menos que los demás y. siente que es importante. como defensa se ocultan tras un muro de desconfianza y se hunden en la soledad y el aislamiento. comprensión y amor. Autoestima alta: Una persona con autoestima alta. vive. honestidad responsabilidad. oportunamente. comparte e invita a la integridad.2. suele deberse a experiencias que así se lo han hecho sentir. Autoestima baja: Una persona con autoestima baja. la mayor parte de su vida piensa que vale poco o no vale nada. valiosa o no. educadores o jefes. No llegan a comprender que todas las personas son diferentes. tiene confianza.

de que él era así y no podía cambiar. maestros y directivos crear estos espacios y conducir.4. Los fracasos. Mi vecino más pequeño. eres un estúpido.2. Y es tarea de los familiares. las experiencias negativas y el miedo pueden bajar la autoestima. El hogar y la escuela deben convertirse en espacios agradables donde el alumno se sienta bien y estimulado a reflexionar y actuar. Los niños genuinamente son muy susceptibles y muchos a diario son afectados por los pequeños sucesos que ocurren en las aulas o escuelas. La autoestima puede disminuir o aumentar debido a múltiples sucesos relacionados con la familia. El triángulo yo – mamá – papá. no haces nada que sirva”. sólo recibía de sus padres reproches y prohibiciones. un pequeño incidente familiar o una crítica en el colectivo. una frase. mientras que los éxitos.1. las buenas relaciones y el amor pueden aumentarla. con ternura y amor. Por ellos consolidó la idea de que no servía para nada. Estos pensamientos eran disculpas para una actitud que perpetúa las creencias de sus padres y maestros. la actividad del alumno. la comunidad y el universo. Donato. aún estaba marcado por aquellas expresiones: “que bruto eres. su mamá tenía la creencia de que el niño se controla y se enseña con reprimendas y autoridad. es determinante durante la infancia para una autoestima alta en etapas posteriores. Causas y efectos de la autoestima. Así su autoestima permanecía herida cuando adulto. Este resultado se obtuvo por medio de micro grabadoras que . Existen personas extremadamente sensibles cuya autoestima puede bajar debido a un gesto desagradable. La autoestima depende en gran medida de la educación que recibe la persona. y en dependencia de la sensibilidad del sujeto. la escuela. Estudios realizados en varias partes del mundo demostraron que los niños de cuatro años de edad escuchaban un elogio y nueve reprimendas y media cada veinticuatro horas. de aquí la importancia de educar la familia. Donato escuchaba sólo “no” y frases negativas en la familia y de sus maestros autoritarios.

ofender. las neurosis. hablar mal de los demás. se quejan. irresponsables. maltratar los demás. indiferentes. descuidar su cuerpo. por ello no es casualidad que el promedio de autoestima en 450 maestros fuera de 52. inexpresivos. violentos. entre otras. enseñarlo a reflexionar sobre sus potencialidades a fin de que interioricen que ellos sí pueden. negar otros puntos de vista. la angustia. Las personas desestimadas se manifiestan de diferentes formas: mienten. desconfiados. celosos. agresivos. inhibirse. . apáticos. y tener adiciones como el cigarro. defensivos. las enfermedades. los fracasos. Muchos niños crecen con la idea inculcada de que no tienen talento para estudiar. perder el tiempo. es tarea de los padres y maestros. posponer decisiones. la gordura. tímidos. y las adicciones. Además. hasta los ocho años de edad. según los resultados de una medición que realizamos en el 2001. y hay que sudar para que el talento se manifieste. asustados. Por supuesto que estos elementos adquieren una connotación especial en determinadas condiciones económicas y sociales. inconsistentes. porque el talento es un 10 por ciento de inspiración y un 90 por ciento de transpiración. tienden a discriminar. Las causas que bajan la autoestima son múltiples: el miedo. se auto descalifican. inactivos. rígidos. evasivos. la ansiedad. el licor y la droga. aburridos. Para que una reprimenda se anule o neutralice en el cerebro de una persona. el incumplimiento de las metas. inoperantes. se niegan a aprender. la disfunción sexual. claro está que sucederá cuando estén en la edad adulta. dependientes.se colocaron en los oídos de ciertos niños mientras duró la investigación. son necesarios al menos siete elogios. se culpan. escucha la absurda cantidad de 100.000 “no”. indiferentes. tristes. autosuficientes. Los desestimados o de autoestima baja se muestran ansiosos. la tensión. irracionales. pesimistas. enfermos.

producen. tolerantes. la cultura. Las personas autoestimadas sienten suyos los sufrimientos de los demás y luchan por ellos. alegres. las tradiciones y su identidad nacional y universal. se relacionan con personas positivas y hablan bien de los demás.Por el contrario las personas de autoestima alta encuentran sus motivos en el éxito y el progreso en el trabajo. la familia y la sociedad. tienden a ser amistosos. activos. reflexionan. armónicos. la naturaleza. todo esto sucederá. . donde será responsabilidad tanto de la familia como del educador. los amigos. coherentes. son ejemplos para los demás y están orgullosos de sí mismos. siempre y cuando desde temprana edad iniciemos con la buena educación en los menores. Son conscientes de los fenómenos del planeta y toman una posición a favor de los más necesitados. la historia. cooperativos. honestos. Los autoestimados se muestran confiados. autónomos. Encuentran el sentido de la vida en el amor a los demás y en el amor que reciben de estos. en el amor a la patria. agradecen. intuitivos. pero críticos a la vez y de buen humor. modestos. Además. Se muestran deseosos de aprender y trabajar. optimistas. expresan sus sentimientos. son comunicativos. solidarios y deseosos de cooperar y correr riesgos. entusiasta. la familia. Sienten la belleza de la vida y aprovechan todas las posibilidades que se les ofrece para el desarrollo personal y social. expresivos. responsables. generalmente se muestran originales. disfrutan la vida. optimistas. operativos. racionales. se socializan. aman y cuidan su cuerpo y su salud.

Hay personas muy importantes en la vida de los niños. La autoestima en el niño.Tú no puedes defenderte solo si ni siquiera te gustas a ti mismos significa ser responsable. Tony Humphreys considera que el nivel de la autoestima que posea el niño determinará no solamente su aprovechamiento escolar sino también su desarrollo afectivo. Sabemos que la autoestima depende de cada persona. ¿Quiénes son las personas importantes en las vidas de los niños de tu guardería? Normalmente son el papá.2. . Las cuales son habilidades que pueden ser aprendidas. saber elegir.2. adquirir y utilizar el poder en tus relaciones y en tu vida. Tú no puedes defenderte sino sabes quién eres . es decir tener seguridad confianza en uno mismo . La autoestima en los niños tiene como objetivo lograr poder personal y una autoestima positiva. los maestros. siendo la autoestima una actividad mental. los líderes juveniles. llegar a conocerte a ti mismo. Una parte importante del poder personal es llegar a conocerte a ti mismo. y las estrellas de televisión también son importantes. los hermanos y hermanas. También pueden ser las encargadas de guarderías. y los abuelos. profesional y espiritual. intelectual. sexual. La confianza que estas personas tienen en el niño puede afectar su autoestima. la mamá. social.

D. Sentido de motivación y finalidad. para que con frecuencia se logren y en caso de fracaso puedan ser vividos más como un desafío personal que como barreras insuperables. Y un niño se siente seguro si a su vez se considera “especial” en el sentido positivo del término o único. A . Para ello debe de dársele la oportunidad de elegir. clase. de acertar y sobre todo de equivocarse (de los errores se aprende mucho). El adulto puede dirigir la motivación del niño hacia actividades que favorezcan su desarrollo personal. El niño se reconoce vinculado y formando parte “de” y “con” otros. barrio. cultura. Sentido de pertenencia. valorado y querido por ser como es. Además debe proporcionársele el estímulo necesario para aceptar responsabilidades y asumir consecuencias. Para ello necesita ser aceptado.2. La motivación es el impulso a actuar de forma lógica y razonable para alcanzar objetivos específicos.). Es importante que estos objetivos sean atractivos y al mismo tiempo realista. rechazo o indiferencia. Debería sentirse con “poder” para ejercer alguna influencia sobre lo que le sucede en la vida. familia. Esto no se da en ambientes donde el niño percibe que le está juzgando continuamente y donde se siente amenazado por experiencias de fracaso. El niño debería sentirse capacitado para hacer frente a las distintas situaciones que ocurren durante su desarrollo. etc. religión.1.2. B. Seguridad y singularidad. Componentes de la Autoestima en el niño. de acuerdo con sus capacidades. Para tener una buena autoestima se deben dar éstas cuatro condiciones: A. Sentido de competencia. Es la sensación de sentirse aceptado por parte de su grupo (raza. Un niño que se siente seguro puede actuar con libertad en la forma que le parezca más oportuna y efectiva. C.

hay que tener presente que cada uno de los componentes es interdependiente de los demás. Contribuyen de forma interdependiente en la formación de la personalidad del niño. es importante para la definición de las estrategias a tomar. se refuerza de forma automática los otros y viceversa. para facilitar nuestra labor de crecimiento y de aprendizaje y la de nuestros hijos o alumnos. Trabajando sobre ellos. Para poder efectuar una labor eficaz al respecto.este respecto. es interesante la explicación que los propios niños dan de sus resultados. El darse cuenta de ello. Los componentes de la autoestima son esenciales en la formación de la personalidad. . y por lo tanto. y son pieza fundamental en el crecimiento y desarrollo de la persona. Reforzando cada uno de ellos se refuerza la autoestima. Le permite además comprender mejor y de forma empática el porqué del comportamiento de los niños y la manera de relacionarse con ellos a partir del respeto y la comprensión de sus diferencias y necesidades. En cambio aquellos con peor auto-concepto tienden a creer más en la suerte o el destino y tienen mucha menos confianza en su capacidad de éxito en el futuro. los padres o las maestras tienen los medios para conectarse con su forma de actuar y pueden efectuar su labor educativa basándose en un mayor conocimiento de las distintas personalidades. dependiendo de su nivel de AE: los niños con alta AE perciben sus éxitos/fracasos en gran parte determinados por su propio esfuerzo y habilidad.

Comienza a evaluarse en un sentido positivo y negativo.2. Las experiencias . Lo que la persona sabe de sí misma y lo que cree que sabe. pero en tercera persona. El Auto-concepto es la interpretación de nuestras emociones. Auto-concepto. A partir de esas relaciones va desarrollándose el proceso de percibirse a sí mismo como una realidad diferente de los demás. Poco a poco va agregando elementos y precisión a su visión de sí mismo. Se distinguen 3 etapas en el desarrollo del auto-concepto: Etapa del sí mismo primitivo:    Abarca desde el nacimiento hasta los 2 años. Alrededor de los 18 meses comienza a referirse a sí mismo. si es similar o la nuestra o no. porque es la más abierta a la entrada de información. haciéndose cada día un poco más autoconsciente. Etapa del sí mismo exterior:   Desde los 2 años hasta los 12.   Alrededor de los doce meses llega al reconocimiento visual de sí mismo.1. especialmente con su madre. aproximadamente. el niño se relaciona interactivamente con sus padres.1. Una vez que hemos formado un auto-concepto coherente de nosotros mismos. Desde el momento que nace. entonces construimos nuestra autoestima.  Esta etapa es crucial desde el punto de vista de la imagen personal.2. Este concepto de sí mismo lo vamos formando a lo largo de nuestra vida. Es la suma de creencias de un individuo sobre sus cualidades personales. frente a un espejo. A esta edad ya puede dar información de sí mismo. nuestra conducta y la comparación de la misma con la del otro.

A esta edad se hacen evidentes los sentimientos de estar avergonzado u orgulloso de sí mismo. Una vez que comienza a diferenciar su yo como una realidad diferente de las otras personas. tanto por el propio cuestionamiento personal como por la influencia de la crítica externa. Entre los 8 y 9 años comienza la definición personal.de éxito y fracaso y las interacciones con los adultos son decisivas.  Al principio de esta etapa. afectan su auto-concepto. El adolescente busca describirse a sí mismo en términos de identidad y esta definición se va haciendo cada vez más diferenciada y menos global. empieza también a percibir los efectos que sus acciones despiertan en las personas que lo rodean y. basándose en algunos rasgos psicológicos. Este proceso comienza alrededor de los 12 años y a través de él se intenta responder a la pregunta: ¿quién soy yo? Los cambios cognitivos. Por eso es muy importante que los educadores sean lo más positivos posibles al dar al niño retroalimentación acerca de sí mismo. Etapa del sí mismo interior:   Desde los 12 años en adelante. el niño se define a sí mismo y se diferencia de los otros por sus rasgos físicos. especialmente en relación al pensamiento abstracto y crítico. Esta etapa es muy vulnerable en términos de autoestima. a partir de los 15 años.  Al final de la etapa hay un aumento de la autoconciencia: presentan un mayor reconocimiento de sí mismos y una mayor conciencia de cómo son percibidos por los otros. . los demás comienzan a ser como espejos que lo reflejan y le dan información significativa acerca de sí mismo. El sentimiento de sí mismo que se adquiere en esta etapa resulta difícil de modificar posteriormente.

. promover la crítica constructiva y considerar los errores como instrumento de aprendizaje. tiene dificultad para separarse de las personas o situaciones que lo amparan.1. Se siente cómodo con el contacto físico de las personas que aprecia. Si alguien se muestra seguro. pero no es así. está abierto a una comunicación consigo mismo y con los demás. Se debe enfrentar sin miedo las dificultades que puedan derivar de comportamientos negativos de los alumnos. reglas generales que regulen los comportamientos y la convivencia en el aula. Una persona segura habla y actúa así desde sus convicciones y sentimientos más íntimos. se paran. Algunas sugerencias que se puede tomar en cuenta para mejorar el grado de autoestima de los alumnos: . .2. etc. da la impresión que tiene todos los problemas resueltos. se resiste a probar nuevas experiencias. es necesario empezar por nosotros mismos.Acordar con los alumnos. Por el contrario una persona insegura tiene dificultad para ser espontánea. . .Promover una relación de confianza y responsabilidad consigo mismo y con los demás. La seguridad en sí mismo es algo que todos aprecian en las personas.2.Crear en clase un ambiente de colaboración y apoyo mutuo. hacer y recibir sugerencias.Realizar reuniones con padres de familia para compartir opiniones y evaluaciones. El apoyo de los profesores nos permitirá actuar con seguridad y decisión. la seguridad con que caminan. La Seguridad. Se admira la seguridad con que expresan sus ideas. por lo tanto. Ser constante y firme en el cumplimiento de ellas. considera que no hay justicia hacia ella o cualquier cosa que haga. asumiendo riesgos y buscando alternativas.2. Para poder desarrollar un ambiente de seguridad en el salón de clase. sintiéndonos cómodos y seguros en los distintos contextos escolares como persona y como profesional.

- No ser el profesor transmisor de información por el contrario, dar a cada alumno la oportunidad de aprender con interés, motivación e investigación. Para ello, requiere del dominio de metodologías activas y participativas que busquen desarrollar capacidades más que acumular conocimientos. De lo anteriormente señalado se puede afirmar, que elevar el grado de autoestima es un proceso que requiere un trabajo conjunto entre padres de familia y profesores principalmente, de manera que los niños puedan tener éxito personal en su vida.

2.2.1.3.

La Autoconfianza.

Es la base de las relaciones humanas. En uno mismo, es conocer sus propias cualidades y posibilidades personales, aceptarse tal como se es y tener la firme decisión para superarse y realizarse como ese ser que posee, que debe cuidar y cultivar. La autoconfianza es siempre una conquista y cualquier conquista supone tiempo, esfuerzo y un proceso lento de adaptación y superación. No todas las personas siguen los mismos pasos y avanzan al mismo ritmo, cada persona es diferente. Por eso, ser maduro equivale a ser capaz de mandar con espíritu de servicio y de seguir un proceso que vaya moldeando la personalidad tanto en las dificultades como en los éxitos. La autoconfianza comienza se desarrollarse ya desde la niñez, pero es un rasgo que siempre se puede desarrollar o bien superar si la persona pone empeño. Lo opuesto, la falta de confianza en sí mismo, es una debilidad que le impide a la persona tomar decisiones o enfrentar situaciones que sin embargo otros juzgan que podría enfrentar con éxito; y esto es importante, porque se trata de hacer algo para lo cual esa persona está preparada según el juicio de los demás, pero por su inseguridad no se atreve. La autoconfianza tiene varias dimensiones o aspectos que deben considerarse. En primer lugar y parte importante de ella es la capacidad de actuar con independencia del juicio de los demás, es decir tener fe en que aunque los demás no estén de acuerdo o incluso se opongan, seguir adelante con el proyecto elegido. Naturalmente, estamos hablando de situaciones razonables, y no temeridad o imprudencia como señalamos más arriba. En consonancia con lo anterior, la persona segura es capaz de expresar sus puntos de vista y opiniones, aún en ambientes adversos. Confía en que lo que dice es por lo menos tan valioso como los puntos de vista de los demás. Frente a entornos complejos por ejemplo, es capaz de aventurar su propio juicio, pero acepta también que puede haber otros puntos de vista valiosos o que complementan lo que está expresando.

En la persona segura de sí misma existe también una sensación interna de que él como persona es valioso, y que posee capacidades y habilidades en un nivel más o menos similar a los demás. En este aspecto posee una autoestima sólida, y que no está condicionada por los demás. Esto también se traduce en que no anda buscando a cada rato aprobación de los demás. El inseguro en cambio, tiene una autoestima externa. Las características anteriores le permiten a la persona segura cuestionar el entorno, no de una manera oposicionista, ni para atraer la atención, sino para plantear con honestidad sus propios puntos de vista, que pueden ser un aporte. Todo lo anterior se traduce en que la persona segura de sí misma es capaz de tomar desafíos y asumir riesgos, de jugársela por lo que cree o lo que siente justo. Así, sus posibilidades de vivir nuevas experiencias se ven acrecentadas, permitiéndolo un mayor crecimiento personal, y muchas veces también un nuevo reaseguramiento de su forma de conducirse. En otras palabras, le refuerza sus sentimientos de seguridad personal y autoconfianza.

Todo el mundo necesita sentirse querido. dar una nación a los niños. Pero existe un grupo más grande que se llama nación y también necesita sentirse parte de él. símbolos. El sentirse competente forma parte de la conciencia de la propia valía.” Sin duda. de nuestra autoestima. al grupo parroquial. estilos de relación. dispuestas a ponerse de acuerdo.4. no podrá abrirse a los demás sin confiar. que requiere ser acogido por los demás y sentirse bien. en otras palabras. una nación en la que puedan desarrollar proyectos comunes para que esa comunidad más grande prospere y progrese. Si la persona tiene una baja autoestima o escaso sentido de integración.2. la familia. “Sentir que se pertenece a un grupo es sumamente importante para tener una buena autoestima.1. etc. aportar. que los acoja.2. esta definición da luces para afirmar que en nuestros primeros años de vida pertenecemos a un grupo. En ella se aprende costumbres. un colectivo en el que cada uno de nuestros alumnos sean personas autónomas que se aceptan y valoran. acogido. como un ejercicio de la democracia en la convivencia cotidiana del aula. Ahí también se manifiesta el sentido de competencia y sentido de propósito. Si nos lo proponemos. Posteriormente este grupo se amplía al barrio. Desarrollar el sentido de pertenencia permite sentirse cómodo y a gusto con las personas. Se entiende como sentido de pertenencia. tradiciones y se comparte una historia común. Desde el quehacer pedagógico se puede contribuir decisivamente a desarrollar este sentido de pertenencia. Sentirse bien con uno mismo es la base para que se pueda desarrollar un sentido del otro. respalde. ser parte de un grupo. ni establecer relaciones auténticas. que se constituye en un primer grupo de pertenencia. que da una identidad familiar. Esto alimenta nuestra autoestima y la confianza en sí mismo. Se puede sentirse competente en diferentes aspectos tales . al grupo musical. considere valiosos. El Sentido de Pertenencia. los maestros pueden construir un sentido de grupo. la escuela. a la identidad social. compartir y a ceder para el crecimiento personal y colectivo. es decir.

El Sentido de Propósito podríamos decir que las personas actúan. necesaria o inevitable. acepta riesgos. me pondré a la obra con confianza de éxito. No valora los pequeños progresos. en general. ya que se está convencido de que uno es útil. en base a unas motivaciones que hacen que su actuación parezca oportuna. Comparte sus ideas y opiniones confiando que son interesantes e instructivas. Frente a una dificultad. El principal elemento de la motivación es el deseo. para conseguir lo que quiero no será suficiente para que entre en acción. renuncia fácilmente a una tarea emprendida. ni puede aprender. Si me interesa algo y sé que puedo conseguirlo. el interés y la confianza. No tiene desarrollado el sentido de la creatividad y la acción personal independiente. deportivo. la motivación. Un estudiante con buen sentido de competencia busca su auto superación. Para la consecución de cualquier actuación se necesita creer en su posibilidad. virtudes y debilidades.como el académico. Un niño y por lo tanto. un alumno con insuficiente sentido de competencia creen que si no recibe ayuda no sabe. social. etc. necesario y bueno para sí mismo. Si por el contrario no creo que pueda. . Se preocupa por el futuro antes que por el presente. es consciente de sus destrezas.

empieza un cambio. Vistas así las cosas. Lo ideal sería seleccionar lo positivo y constructivo en sus puntos de vista. Ya decía Goethe: ¿“Quién es la persona más feliz”? Pues aquel que sepa reconocer los méritos de los demás y que pueda alegrarse del bien ajeno como si fuera propio”. Después de esto.  Apertura: El primer paso para mejorar su valía es admitir honradamente que se tiene una estima baja. Apertura y Trascendencia. el segundo. es reconocer tus defectos y limitaciones. sus experiencias de vida. Esta puede ser positiva. Pensar que no tenemos nada que aprender. el tercer paso es reconciliarse con el “yo interior”. Estas actitudes se remontan hasta el tiempo de la niñez.  Aceptación: Es la imagen que tiene uno de sí mismo. sus talentos y limitaciones. Se desarrolla por las actitudes de los demás hacia uno mismo. lo que creen y piensan los otros de usted. La seguridad no consiste en sentirnos poseedores del bien y la verdad. la autoestima se desarrollaría en tres dimensiones fundamentales: Aceptación. un proceso de crecimiento y maduración.1. calidad de vida y sus relaciones con los demás. Convertir la opinión que los demás tienen de mí en la única referencia válida. No puede existir un crecimiento sin la presencia de los otros y en esa relación con ellos se puede caer en dos errores: 1. rechazando sistemáticamente toda visión ajena que no coincida con la nuestra. 2. está formada por sus relaciones con los demás. será vulnerable y tendrá dificultades a la hora de establecer relaciones. Por lo tanto. Su propio retrato mental es un factor vital para determinar la riqueza. . si se ve como una persona valiosa e independiente y negativa si se ve a sí mismo sin valor o incapaz. y tomando la reconciliación como punto de partida. Dimensiones de la Autoestima.2.5. Si tiene un concepto pobre. forman su propia imagen.2.

La familia es una institución con un alto valor humanizante y humanizador. es decir. libremente escogido (esposos) o libremente aceptado (hijos) tiene como misión principal la preparación del individuo para que pueda integrarse después adecuadamente a la sociedad. si el grupo familiar funciona como un verdadero grupo primario. Tarde o temprano se encuentra cara a cara con Dios y este encuentro le apremia. El sello de humanidad que puede imprimir la familia a un individuo es muy fuerte. ayudar a todos y cada uno de sus miembros a conseguir su realización personal en un clima de libertad y amor. Una de las tareas más importantes es. Trascendencia La persona necesita encontrar razones para vivir y para esperar. es la escuela social por excelencia la que socializa y prepara para ser luego personas activas. todas estas razones no se hallan en una visión horizontal de la vida. La comprensión y el cariño están por encima de todo. Sin la . como un grupo libremente elegido o libremente aceptado. con profundas relaciones de comunicación. Finalmente. responsables y dinámicas en la sociedad. le exige y le urge actuar no sólo con una visión humana. porque se ven reflejados en ellos. Este grupo primario. La familia deja en el temperamento y en el carácter de una persona una huella significativa. a su autovaloración y a la autoestima de cada uno de sus miembros. No debemos olvidar que además del educador la familia es la principal fuente de autoestima. puede superarse cualquier adversidad. ayuda en gran forma a la humanización. a la dignificación de las personas. La crítica no hiere y el fracaso no avergüenza. Los padres aportan a sus hijos orientación. No hay nada que centre más a una persona que una familia equilibrada y unida. sin lugar a dudas. cariño y los hijos son para los padres un factor sumamente gratificante. En una familia en donde sus diversos miembros están compenetrados.

a la sociedad le fallaría su fundamento esencial. sin la escuela de la familia. .preparación familiar.

Su propia imagen. gracias. mayor atención y dedicación. La idea del valor propio procede de esas opiniones y expresiones de aceptación y reconocimiento que se van acumulando desde su propio nacimiento. El resultado es un sentimiento generalizado de valía o de incapacidad. gorjeos. El niño aprende a controlar las situaciones. y los gorjeos ya no surten el mismo efecto. Desarrollo de la autoestima en el niño. El pequeño aprende muy pronto que las sonrisas. pataleos le proporcionan muestras de cariño. el saber ganarse el afecto y la atención de todos es la primera lección que aprende desde que se está en la cuna. Por eso. Así. Pero a medida que el niño va creciendo se da cuenta de que debe realizar acciones y respuestas más complicadas e interesantes para ganarse la atención de sus padres. Ya no basta sonreír. acciones dignas de alabanza en el . El niño sigue aprendiendo que hay cosas que le gusta hacer. pero que no captan el interés de los padres e incluso les produce rechazo y. las experiencias positivas y las relaciones plenas ayudan a aumentar la autoestima. La autoestima se desarrolla gradualmente durante toda la vida. no le proporcionan atenciones y afectos. está formado por el grado mayor o menor de aceptación y reconocimiento de cualidades. la autoimagen infantil es el resultado fundamental de dos componentes que a continuación se dan a conocer: el sentimiento de la propia competencia. sino hacerlo a su debido tiempo. empezando en la infancia y pasando por diversas etapas de progresiva complejidad. por tanto. lo que ahora llena el rostro de los padres de expresiones de admiración son las primeras palabras y frases incoherentes. En general. Cada etapa aporta impresiones. a medida que va creciendo adapta su conducta a las acciones que le proporcionan la satisfacción de ser querido y tenido en cuenta. sentimientos e incluso. Las experiencias negativas y las relaciones problemáticas hacen que disminuya la autoestima. habilidades. abrazos. caricias. complicados razonamientos sobre uno mismo.3.2.

. Todos lo convencieron de que era incapaz porque desde los primeros años de infancia le colocaron la etiqueta de “no sirve”.hogar y de los mejores o peores resultados obtenidos en la escuela. aceptación de los demás niños aprecio. antes de los quince años habrá abandonado los estudios y será un fracasado como escolar y como persona. profesores y sobre todo los propios compañeros dicen y piensan sobre él constituye la base de su autoestima. La autoestima. lo que los padres. Si a un niño de capacidad intelectual normal. valoración y reconocimiento de la maestra. sin duda. e incluso alta. padres y profesores exigentes y negativos lo han calificado de torpe.

¿Qué pasaría si a Luis le felicitaran por cada logro que tenga? ¿Cómo sería si en vez sentirnos orgullosos por únicamente el que sobresale no sentimos y demostramos el orgullo por igual? . Si en la familia cualquiera de sus miembros enfrenta un problema. teniendo a Juan. pero alguna vez fuimos niños y debemos recordar que vivimos en mundos diferentes y la consecuencia de actos que para nosotros parecen triviales pueden ser vitales para un niño. Uno de los principales factores que permite la baja autoestima en los niños es el ambiente familiar. no se ve el esfuerzo del pequeño Luis. Luis no deja de arañar el límite de un alumno sobresaliente. a Luis le causa muchísimo trabajo sobresalir en la clase. un alumno que demostró ser sumamente capaz y hábil en lo que al ámbito escolar respecta. como adultos no nos damos cuenta. pero en casa.   Puede ir acumulando rencor contra su hermano La capacidad de relacionarse con los demás puede ser disminuida Y pudiera seguir la lista de las afectaciones que recaerían sobre el pequeño Luis. pero debido a las diferencias en las capacidades de ambos. poco a poco hasta que Luis deje de intentar y se convierta en un alumno conforme con calificaciones muy bajas. con apenas 5 años. Pese a sus esfuerzos. tiene 8 años. Tomemos como ejemplo la clásica rivalidad entre hermanos. Si hacemos una retrospectiva. Factores que propician la baja Autoestima en los niños.1. Luis sueña con ser tan bueno en la escuela como su hermano. Luis es el hijo menor. sobre todo en la etapa de desarrollo en que se encuentra el pequeño Luis. Hagamos un análisis. la capacidad como un grupo social de apoyar a esa persona es determinante en las reacciones de los integrantes. el hijo mayor de una familia de 4 miembros. Juan. Esta situación puede afectar a Luis de varias maneras:  Sus ganas pueden ir menguando.2. podemos darnos cuenta de que las cosas en la vida real suelen ser así.3.

son los más afectados ya que los gritos. los niños. el temor. las palabras malas. insultos y en caso extremo de la separación sus capacidades emocionales se ven abatidas. el abuso físico. No es que sea determinante encontrar la causa de una baja autoestima. De igual manera un tema muy sonado es el “Bullyng” que se relaciona con el maltrato físico y/o emocional por parte de un niño hacia otro en la convivencia escolar. la fatiga mental. hace referencia en la posición que el niño agredido queda. muchas veces incurriendo en una mala autoestima ¿Por qué me agreden? ¿Soy distinto? ¿De verdad tengo cara de muppet? ¿A caso soy de verdad un burro? Entre otras. el ámbito escolar pasa a segundo término y la situación se torna caótica para el niño. Otro de los problemas que puede causar una baja autoestima en los niños. Este tema abiertamente tratado. sus intentos de hacer algo se ven frustrados siempre. quienes menos culpa se tienen. . lo que importa es como mejorar dicha situación. En este tipo de problemas.¿Cómo sería si el propio Juan ayudara a Luis? Estas cuestiones podrían cambiar el panorama drásticamente. son los conflictos conyugales. Siendo realistas y objetivos. todo se le queda grabado. pero si es importante para el educador conocer las posibles razones de la afectación.

Hipersensibilidad a la crítica. cesación de esfuerzo y finalmente rendición. de no importar. que todo lo que hacen es perfecto. En el otro extremo. Desesperanza. Se siente incapaz de hacer las cosas sin ayuda de nadie. Indecisión crónica por temor a equivocarse.3. Se considera inferior a los demás.2. No quieren encararse con su limitación. dificultando su desarrollo personal. derrota. Incapacidad de disfrutar y pérdida de entusiasmo por la vida. Miedo a desagradar y perder la estima y la opinión de los otros. Se considera un mal estudiante. ¿Cómo se detecta la baja autoestima? Se han encontrado algunas de las siguientes actitudes o características que podrían servir para el presente trabajo. sintiéndose fácilmente atacado y herido. ni su connatural imperfección. permanecen obedientes y pasivos ante la fuerza de su destino. en el sueño de la perfección. en la imagen que tienen de sí mismos. No aceptan las críticas.2. ni el error. Se siente triste y desdichado frecuentemente. Frecuentemente se encuentran niños que no se valoran lo suficiente. Sólo escuchan a los que los alaban. Se sienten poseídos por un extraño fatalismo. La menor crítica les entristece. se pueden mencionar:               Sensación de ser inútil e innecesario. . huyen de ella y se refugian en el mito de la inocencia. Hipercrítico consigo mismo y en estado frecuente de insatisfacción. Sus talentos quedan enterrados. No se considera aceptable físicamente. Se reconoce poco inteligente. nos encontramos con algunos que creen en el fondo. Rasgos distintivos del niño con un nivel bajo de autoestima. Siente que no tiene amigos. apatía.

   Culpabilidad neurótica por la que uno se acusa y condena magnificando los errores propios. Lo anteriormente mencionado permite concluir que las actitudes convienen examinarlas e intentar modificarlas adecuadamente. depresión. teniendo en cuenta que la autoestima se aprende. . Perfeccionismo que conduce a un desmoronamiento anímico cuando las cosas no salen con la perfección exigida. que fluctúa y que en consecuencia. la podemos mejorar. amargura y visión negativa. Pesimismo.

Tiende a estar centrado en los problemas de los demás y no sólo en los propios. Percibe la realidad clara y eficazmente. Tiene sentido del humor.2. Recuperación de la creatividad. Nivel satisfactorio de la Autoestima. Expresa sus sentimientos y opiniones sin rigidez. en proceso de crecimiento de autorrealización. Sus relaciones interpersonales tienen profundidad. Objetividad. Entre las características de la persona con un nivel adecuado de autoestima. independencia y trascendencia del yo. Estructura de carácter democrático. autónoma y única.3. Mayor integración. una identidad firme. No se nace con una autoestima establecida. desde niño se va formando un concepto de nosotros mismos y se continúa construyendo a lo largo de toda la vida. . Capacidad de fusión de lo concreto y lo abstracto. Mayor espontaneidad. cohesión y unidad. Gran capacidad amorosa.3. expresividad y vitalidad. Mayor apertura a la experiencia.                Se acepta como es. sin ser agresivo ni hiriente. Un yo real.

Dejarlos crecer promoviendo equilibradamente libertad y responsabilidad. basadas en criterios de racionalidad. mejorar y. Se fortalece la autoestima. “Por mucho que valga un ser humano. amenazas y malos augurios. tanto dentro como fuera del marco escolar. Hace hincapié en la necesidad de que los padres. suprimiendo frases destructivas. no tiene valor más grande que el valor de ser persona”. Es de suma importancia reconocer que todo ser humano por más limitaciones que tenga y por más errores que cometa merece el respeto incondicional de los demás y de sí mismo. por tanto. No exagerar las dificultades para evitarles peligros. que las personas no pueden definirse exclusivamente por sus errores. profesores y educadores en general:      Busquemos campos de éxito en los que nuestros hijos o alumnos puedan destacarse y compensarse de alguna manera. que es posible corregirse. no hay que abandonarse al desánimo. así como diversas formas y estrategias de la intervención educativa de contrastada eficacia. Corregirles oportunamente cuando las cosas no están bien hechas.3. Fortalecimiento de la Autoestima. Darles a entender que todos nos equivocamos. Pues como expresó magistralmente A. La excesiva dependencia no ayuda a formar personas maduras. Esta actitud es más bien una fuente generadora de ansiedad.4. Infundir ánimos para que se superen los pequeños fracasos y frustraciones. Machado.2. . buscando pautas concretas que orienten la actuación pedagógica.

La segunda dimensión se vincula con la opinión que el niño tiene de sí mismo en relación con otras personas. factores y consecuencias que influyen en el rendimiento académico de los alumnos de Educación Primaria. Influencia del docente en la autoestima del niño La responsabilidad de elevar la calidad educativa de los alumnos es de extraordinaria envergadura social conocer el nivel de autoestima que tiene cada alumno. respetando sus tiempos. También es preciso comprender que la mente de cada niño está llena de imágenes. Es fundamental que los padres y los docentes -en quienes los padres confían en última instancia-. Estas imágenes son tridimensionales:    La primera dimensión se relaciona con la imagen que el alumno tiene de sí mismo.4. sean capaces de transmitir valores claros. Por todo esto es muy importante que el tiempo que los niños pasan en la escuela les ayude a descubrir y aprender a ser las personas que quieren ser. La tercera dimensión se relaciona con la imagen de sí mismo como es y cómo desearía que fuera. Secundaria y Superior.2. Los educadores deben ser conscientes de los distintos ritmos de desarrollo de cada niño. conflictos y confusiones. . Es muy importante que se enseñe tanto a niños como a jóvenes el significado de esos valores. a fin de que se sientan cómodos en la escuela y puedan aprovechar debidamente el tiempo que dedican a formarse en los planos académico y personal. y cómo influye en su rendimiento académico para esto hay que hacer un diagnóstico de la realidad de la Institución Educativa donde tenemos que conocer las causas.

se rigen a través de posturas agresivas o incorrectas. Hay que tener conciencia de los sentimientos y las imágenes que los niños tienen en mente cuando van a la escuela.Para ser un buen educador hay que comprender y asumir que:   La escuela no es una institución en la cual se puede mejorar o degradar a la gente. donde cada niño pueda sentirse importante. . Hay que saber cómo crear un ambiente que permita encontrar oportunidades dentro del mismo. Hay que ser relativamente transigente con las conductas inadecuadas puesto que los niños. seres aún inestables y en proceso de formación.    Se deben reconocer y valorar los puntos fuertes de cada niño.

porque se piensa que lo que se hace está poco valorado. potenciara la capacidad de las personas para desarrollar .2. mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. una vía que no conduzco a ninguna parte. de nuestra manera de ser. compañeros. Se habla a menudo de infravaloración de la actuación docente. ésta es responsable de muchos fracasos y éxitos.1. Es necesario decir que a menudo es el profesorado mismo el que hace bien poca cosa por luchar por este merecido reconocimiento. cambia y la podemos mejorar. maestros). etcétera y las experiencias que vamos adquiriendo. profesional y social. Esta se aprende. Según como se encuentre nuestra autoestima. que sus innovaciones no son reconocidas y que sus esfuerzos son menospreciados. de pérdida de autoridad. ya que una autoestima adecuada. ¿a qué se debe la presencia de una baja autoestima y la poca motivación por mantener o garantizar una alta? La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser. amigos. Es a partir de los 5-6 años cuando empezamos a formarnos un concepto de cómo nos ven nuestros mayores (padres. La autoestima del educador. es determinante. de carencia de protagonismo. en los últimos tiempos. han penetrado con más fuerza en la comunidad educativa. es uno de los conceptos que. entendida como la actitud valorativa y la representación cognitiva que un sujeto o colectivo hace de él mismo. es evidente que la profesión vive y sobrevive con un fuerte complejo de inferioridad. instalándose en la cultura de la queja permanente. y de algunas cosas que tienen que ver con la baja consideración del auto concepto docente. el compenetrarse ¿cuál es el rol de la autoestima en el presente con respecto al docente?. de quienes somos nosotros. Tomando en consideración la seria crisis que afronta la educación mexicana en todos sus niveles. del conjunto de rasgos corporales. En cualquiera caso. más que al propio cansancio y a la desmoralización individual y colectiva.4. de la construcción y proyección de una imagen negativa y difusa de la profesión. vinculada a un concepto positivo de mí mismo. La autoestima. ¿qué se está haciendo al respecto?.

¿Y cómo un educador puede mejorar la autoestima de un alumno si la propia está hecha un revoltijo? . esto contribuye el auto-concepto y la valoración que hacemos de nosotros mismos en la autoestima. Los éxitos y los fracasos. Debemos recordar la importancia de saber hacer uso del auto-concepto y nos indica. la satisfacción de uno mismo. condiciona las expectativas y la motivación y contribuye a la salud y al equilibrio psíquicos. mientras que una autoestima baja enfocará a la persona hacia la derrota y el fracaso.sus habilidades y aumentará el nivel de seguridad personal. y desde los alumnos con quienes intercambia conocimientos. Toda la persona tiene una opinión sobre sí misma. ni en sus propias posibilidades. el bienestar psíquico y el conjunto de relaciones sociales llevan su sello. que el auto-concepto y la autoestima juegan un importante papel en la vida de las personas. La autoestima es importante porque es nuestra manera de percibirnos y valorarnos como así también moldea nuestras vidas. Una persona que no tiene confianza en sí misma. puede que sea por experiencias que así se lo han hecho sentir o por mensajes de confirmación o negación que son trasmitidos por personas importantes en la vida de ésta. que la alientan o la denigran. Tener un auto-concepto favorece el sentido de la propia identidad. influye en el rendimiento. actúa como facilitador. Son muchos los docentes que se han descuidado anclándose en una autoestima crecimiento baja afectándolos luego a seriamente en su ejercicio profesional. La autoestima de un individuo nace el concepto que se forma a partir de los comentarios (comunicación verbal) y actitudes (comunicación no verbal) de las demás personas hacia él. constituye un marco de referencia desde el que interpretar la realidad externa y las propias experiencias.

aceptación social. competencia atlética. y otros. Una alternativa a este método es el Perfil de autopercepción para niños. comportamiento y apariencia física. Así se obtiene el denominado auto concepto del sujeto. verbal o escrita.2. razón por la cual deben combinarse varios métodos de medición. que no sea el propio sujeto. ¿Cómo medir la autoestima de los alumnos? Diagnosticar la autoestima es un problema en tanto que no se puede cuantificar. la autoestima que de sí mismo tiene un individuo a partir de una serie de productos del sujeto en cuestión: respuestas a test proyectivos. Las respuestas a estas cuestiones pueden combinarse y analizarse para producir una puntuación global que representa el nivel de autoestima del niño. 1985.2. de forma libre o mediante un cuestionario en que el sujeto valora determinadas características referidas a sí mismo. un cuestionario diseñado para evaluar la opinión de los niños sobre su propio valor en general y también su autovaloración en diferentes campos: competencia escolar. contenido de entrevista. ideado por Susan Harter.4. Generalmente. Puede utilizarse . En nuestro caso hemos utilizado la metodología auto descriptiva que consiste en solicitar al sujeto una descripción o valoración de sí mismo. De tal manera el diagnóstico y la evaluación deben utilizar la metodología inferencial consistente en este caso en describir por una persona. A partir de estos productos el investigador o maestro lleva a cabo una serie de inferencias sobre la autoestima del sujeto. Además la privacidad que del concepto de sí mismo tiene cada persona complejiza su valoración. En ambas metodologías existe un alto nivel de subjetivismo que no debe olvidarse. Susan Harter ha desarrollado el instrumento asequible más útil para medir la autoestima. estos instrumentos presentan al niño una lista de preguntas preparadas para forzar sus evaluaciones sobre sí mismos en una variedad de situaciones y contextos. conductas específicas. El método más común para medir la autoestima del niño es la utilización de cuestionarios. palpar u observar.

Para niños entre 4 y 7 años. Los resultados de muchos estudios revelan que los niños menores de 8 años no tienen un concepto claro de una autovaloración. . la puntuación de la autoestima es generalmente estable. las cuestiones se reflejan por medio de imágenes. Durante los años de la infancia media y final de ésta. Sin embargo se ha observado que la puntuación de autoestima de los niños de guardería tiende a ser bastante alta y relacionada con el apego hacia el cuidador. para no volver a mejorar hasta los años de educación superior. Pero la transición a la adolescencia demuestra que la puntuación de la autoestima decae.con niños de 8 años en adelante.

sin embargo. Así por ejemplo Luisito. La apertura al cambio es una necesidad para el mejoramiento de la personalidad. ha regresado de la escuela con la autoestima baja debido a tres pequeños incidentes: la maestra le ha quitado la pelota en la clase de ciencias. ¿Cómo aumentar la autoestima de los alumnos? Es algo lógico el pensar que una persona puede enseñar acerca de un tema solo si conoce del tema. la delegada del aula lo ha anotado tres veces en su libreta por hablar y eso le incidirá negativamente en la . es capaz de aumentar el desempeño de sus alumnos. Por supuesto el ser buen maestro no es todo lo que se necesita para aumentar la autoestima de los alumnos. es como decir que un algo así como. un niño de 8 años. hábitos que enrarecen su ejemplo en la sociedad y que atentan contra su actitud constructiva en la vida profesional y la actitud ante los fenómenos de la sociedad. aumentar el autoestima de los alumnos. Además piensan que ya no pueden cambiar debido a su edad. y que sus alumnos interpreten de diferentes maneras sus actos y procedimientos de educación. Quizás no sea el ejemplo como debe de ser. “un buen mecánico.3. da una idea de lo que pretendo describir. seguro hará un buen trabajo” o “Un buen panadero hará buenos panes”. un buen maestro. Sin embargo. Los adultos en particular son resistentes al cambio en tanto que han arraigado una serie de hábitos que lo identifican de manera que rechazan todo lo nuevo que atenta contra sus comportamientos ya establecidos. con la capacidad de dejar sus miedos y frustraciones fuera del aula.4. La pregunta que a diario debe formularse cada maestro es: ¿Con mi actitud y mi comportamiento estoy aumentando o disminuyendo la autoestima de mi alumno? Y al responder debe saber que la autoestima es flexible y baja y sube con rapidez temporalmente aunque después vuelva a la estabilidad. Es importante que el estudiante y el maestro quieran cambiar y sepan lo que quieren cambiar. dar una mejor clase y si se diera el caso. necesitan liberarse de una serie de hábitos negativos con consecuencias nefastas para su saludo y la de los demás.2.

Existe una interacción mutua entre sucesos autoestima sucesos. amor y respeto. El estrés es una de las mayores causas de autoestima baja. pero no puede tenerse una mente positiva si no hay comprensión. así un fracaso puede ser motivo causante de la autoestima baja. el sexo. El amor no es sólo un sentimiento. cuando nos sentimos valiosos para los demás por la obra que realizamos o la actitud de ayuda y solidaridad que asumimos. cuando estamos dispuestos cada día a afrontar los retos que nos ofrece la vida. En ocasiones los maestros no son totalmente coherentes en teoría y práctica con el papel del amor para la autoestima y la educación. cuando sentimos que estamos dando lo mejor de nuestra mente y cuerpo para ayudar a la paz y la justicia social.evaluación que hará el maestro. provocada a su vez por diversos factores sociales. cuando nos sentimos responsables y comprometidos con la humanidad. Los maestros deben saber que no se inculca amor fácilmente al . e incluso otro tipo de actividad. La regla de oro para aumentar la autoestima de sí mismo o de otros es pensar positivamente. cuando sentimos la sensación de que tenemos mucho que dar y recibir. un acontecimiento puede bajar la autoestima y a su vez ésta influir en la calidad de otros acontecimientos posteriores. apáticos y ruidosos. secundaria y media superior. cuando sabemos amar y ser amado. y finalmente la maestra le ha descalificado el trabajo independiente que por primera vez lo había hecho solo. primaria. pero nos sentimos satisfechos de nuestra actitud al respecto. lo que puede desencadenar seguidamente una serie de fracasos en el amor. se constató que los factores profesionales que más lo estresan son: la disciplina del aula. la preparación de clase y la revisión de tareas. La mente positiva funciona cuando enfrentamos los problemas y le encontramos solución o no. es también una capacidad que se aprende y se desarrolla con la educación. razón por la cual los padres lo habían felicitado la noche antes. las ausencias a clase. En entrevista a 150 maestros de enseñanza preescolar. los alumnos desmotivados.

Desarrollarles habilidades para relacionarse con los demás. El maestro posee los recursos necesarios para aumentar la autoestima del alumno en tanto que ambos poseen la capacidad de comprender y amar. 11. A continuación algunos consejos y procedimientos: 1.margen del nivel de madurez del alumno. al dedicarles un poco más de atención. Respetar el trabajo y el esfuerzo que realizan los alumnos. en definitiva es un elemento fundamental. Enseñarles a sentarse relajadamente y respirar profundamente. Ayudarlos a solucionar problemas de aprendizaje y educación. Aprender o enseñar a amar y ser amado requiere esfuerzo y conocimiento. a los amigos. 8. a la naturaleza. a la patria. 7. 4. 6. 2. Estimularlos y ayudarlos a la realización de ejercicios físicos. estimularlos a emprender acciones y reconocerle sus éxitos. sea posible elevar la moral y autoestima del niño que presente el padecimiento. 9. Evaluarles el proceso de aprendizaje tanto como los resultados. la escuela y la comunidad. Definitivamente los maestros deben de ser capaces de identificar a los alumnos con baja autoestima para que. 10. y a la sociedad. a la familia. Crearles ambientes de tranquilidad. sino en la capacidad de sentir afecto y respeto por sí mismo y por otras personas. 3. Enseñarlos con el ejemplo personal a amarse a sí mismos. y sobre todo la comprensión total por parte de alumnos y maestros que no hay nada más importante que la capacidad de amar. aunque debo aclarar que no se trata de un amor como se conceptualiza en la sociedad. Enfatizar en sus actitudes tanto como en los conocimientos. Inculcarles la idea de que sí pueden y son capaces. Existen procedimientos de enseñanza que fortalecen y desarrollan la autoestima y que tanto el maestro como los alumnos y las demás personas pueden y deben practicar en la familia. en tanto que sólo puede desarrollarse dentro del proceso de formación total de la personalidad a fin de lograr una orientación productiva. 5. . seguridad y confianza. teoría y práctica.

por supuesto en el nivel que suponga el entendimiento de los niños. Este proceso de carácter repetitivo hace la labor del maestro en ésta área no termine. . también es importante que el maestro pueda hacer la labor de concientización. de que las conductas de ese estilo no son buenas. estos niños que a veces se vuelven brabucones tienden a tratar de llamar la atención y en el camino no les importa si hacen sentir menos a más de uno. como los niños que ya no son tan “inocentes” esto es dado por causas sociales o por la educación recibida por los padres.El aula de clase es un medio hostil. siempre hay problemas que no puede controlar el maestro.

. sermones son poco efectivos y alteran a las personas. si se siente presionado o si tiene temor por el día que se avecina. Sea firme. si uno está mal para enfrentar el día. Las cuales deben ser proporcionales. niños. Se trata de poner límites sin que el niño se sienta humillado. Evite calificar al niño. Los niños necesitan ser guiados por los adultos para que aprendan cómo realizar lo que desean de la manera más adecuada. en la medida de lo posible inmediatas a la situación que las provoca.    Señale la situación problemática empleando pocas palabras. A un niño se le puede solicitar que no haga alguna cosa. Los límites deben fijarse de manera que no afecten el respeto y la autoestima del niño. no los sentimientos que la acompañan. Es fundamental establecer reglas Los para límites fortalecer deben conductas basarse en y lograr las su crecimiento de personal. debe traer consecuencias. pero nunca se le puede pedir que no sienta algo o impedirle una emoción o sentimiento. directas y. ridiculizado o ignorado. Las consecuencias deben ser adecuadas a la situación. Los ¿Qué podemos hacer? Dedique el tiempo suficiente. pero tranquilo. solamente señale el problema.2. los niños sentirán esta tensión.5 Límites y reglas para la buena autoestima del niño. Cuando no se respetan los límites. Esto es. si no se lleva bien con otros miembros. que guarden una relación natural o lógica con la conducta en cuestión. Las reglas deben establecerse de común acuerdo entre padres e hijos. deben ser el producto de la discusión y el entendimiento. necesidades los Lo que se limita es la conducta.

No queremos tampoco que nos tengan miedo. cuando disfruta al compartir con ellos y cuando es capaz de respetar la necesidad de seguridad de ellos. implica también que nos gusten los niños y que ellos se sientan aceptados y queridos por nosotros. ellos podrán hacer lo que deseen. ofreciéndoles siempre dirección y . observadores y afectuosos. El proveerles de reglas claras y apropiadas es sólo para su protección. El manejo de los niños debe ser gentil pero con autoridad. Se requiere combinar el afecto con el control. Es posible que los niños se sientan bien. pero empiezan a portarse mal si se les dirige masivamente. además el planear y el organizar muy bien el espacio. estos también lo serán. La disciplina depende en gran parte de las habilidades y de las conductas de los adultos. La disciplina da buenos resultados cuando los adultos son firmes. como también de la capacidad para combinar el afecto y el control. No queremos que los niños crean que porque deseamos ser sus amigos. no gente tímida.Es más fácil establecer disciplina cuando la persona responsable de los niños realmente se siente satisfecha de estar a cargo del niño. Esto es difícil. pues exige mucho de nosotros mismos. o sea debe controlar pero nunca lastimar al niño. nunca si estos se muestran superficiales. La disciplina debe ser firme pero nunca grosera. El mundo necesita gente que tenga coraje y que sea original. respetuosa y no hiriente. Los niños imitan la conducta de los adultos y si el adulto es grosero. o se les grita. una técnica o un conjunto de reglas. La disciplina no es sólo una palabra. en lugar de tratarlos como seres humanos. Nuestra conducta y actitudes afectan la conducta de los niños. La buena disciplina no es solamente castigar o lograr que las reglas se cumplan. como también distribuir el tiempo disponible.

Recuerde el que el niño (a) estudie o no lo haga. los gestos y las acciones pueden contribuir a controlar problemas. Además. . el uso de las manos. debemos recordar que el tono de voz. Las palabras del adulto también pueden ayudar al niño a comprender sus sentimientos y los de otros. Los niños necesitan adultos que tengan autocontrol y en quienes ellos puedan confiar.conductas apropiadas para imitar. que los educadores y padres deben aprender a manejar. es una cuestión de reglas y de límites.

El autocontrol como la tolerancia al dolor se educa. de la actitud de los padres. La familia tiene más razones para saber que debe poner límites claros y que sean adecuados a lo que el niño puede ofrecer. protestar y tirarse al suelo para mostrar frustración sin que nadie le pare los pies. por eso te enseño y te exijo y como sé que te cuesta esfuerzo.1 Establecimiento de límites adecuados a la capacidad del niño. El grado de autocontrol y de tolerancia a la frustración está muy relacionado con la capacidad de la familia para hacer respetar su autoridad. El grado de autocontrol que tienen los niños depende. en gran medida. Existe toda una serie de principios que deben ser tomados en cuenta cuando se quiere educar bien a un niño. Todos hemos oído casos de niño que a muy corta edad han sido operados en tantas ocasiones que cuando sus padres les dicen que van al hospital cogen su osito y no muestran mayor rechazo. esa decisión es inamovible. pero también puede saber que se le permitirá gritar. Un niño puede haber aprendido que cuando papá dice que no.5.” . te lo reconozco. todos estos principios se pueden resumir en el siguiente pensamiento: “Sé que puedes. Con la capacidad para tolerar frustraciones y para auto controlar las expresiones de agrado o desagrado sucede lo mismo.2.

está bien definidas.2. De otro modo los mayores tienen la sensación de que crecer sólo trae consigo obligaciones y no tardarán en aparecer conductas regresivas (comportamiento infantil) y. por su parte. ¿para qué perder privilegios? No es injusto que un pequeño se quede. Evite centrar la autoridad en un solo padre – madre. No castigue con algo que no pueda cumplir. De este modo deseará crecer y hacerse mayor como su hermano.2 ¿Cómo aumentar las conductas positivas y minimizar las negativas? Las normas deben ser claras. Cuando exija al niño.5. No se desautorice nunca. Cuando se produzcan desacuerdos entre los padres sobre la forma de educar a los niños.            No pida cosas que el niño o la niña no puede hacer. por nada del mundo. No modifique los castigos (consecuencias) una vez anunciadas. No delegar la autoridad en otro. Acostúmbralo a pedir permiso. Finalmente recuerde: Los adultos que conviven con el niño tienen que estar de acuerdo acerca de los límites que debe tener: qué se le permite y qué se le prohíbe. por ejemplo. no actúe de forma contradictoria. Sea coherente en la aplicación de las normas. Cuando tengas que poner un castigo: no te alteres. sin ir a una actividad o no pueda recibir una bicicleta hasta tener 3 años más. . Es importante establecer diferencias entre los demás niños y hermanos. nunca se deben discutir delante de ellos. los pequeños no desearán crecer. Hacerse mayor será deseable porque ser pequeño no trae consigo todos los privilegios. y se adecuadas para cada niño según la edad.

porque si éste no se lleva a cabo adecuadamente. no fortalecerá su moral. es importante afirmar que la censura mediante palabras o gestos es a menudo insuficiente para que el niño se dé cuenta de que con su acción ha roto el vínculo de confianza mutua y de solidaridad al hacer algo desagradable a los otros. excluir al pequeño del grupo hasta que se calme. Tal vez deje de hacer lo que se le censura por temor. Si aprietas mucho sale disparado. el niño no aprenderá lo que es bueno y malo. remendando el libro destruido. Se le puede invitar a que participe en la reposición del daño causado. por último. . si lo sujetas con indecisión se te escurre entre los dedos. por ejemplo. “Educar a un niño es como sostener en la mano un jabón. pero no por convicción. y explicarle que esas son las consecuencias de su acción. Ante un berrinche. se lo puede ignorar. el juguete quebrado. Lo importante es que el adulto ejerza su autoridad de manera que le dé la oportunidad al niño de aprender algo de la experiencia. Aprenderá a tener más cuidado la próxima vez. si existe una fuerte relación familiar. una presión suave pero firme lo mantiene sujeto”.Hay que ser cuidadoso con el castigo. el dedo maltratado del hermano y.

Capítulo III .

. las personas que nos dedicamos a vigilar la educación de los niños. El educador es parte fundamental en el desarrollo de la autoestima del niño. Capítulo III – Hipótesis.3. Cuando se trata el tema de la autoestima quizás no nos damos cuenta del impacto que tiene en la vida del individuo. 3. sobre todo en etapas críticas como son las iniciales. un docente que no es capaz de realizar estas actividades no contribuye al desarrollo del niño como persona. Como se ha mencionado en el presente trabajo.1. deberíamos tener la capacidad de identificar los casos de baja autoestima y las causas que la provoca. En éste documento se describió la importancia de la autoestima en el niño. los factores que producen una baja autoestima y la manera de identificarla. no dimensionamos el aporte de las personas que acompañan al individuo y menos conocemos los factores que la producen o como tratarla. además debería también ser capaz de emprender un curso de acción toda vez que se ha identificado un problema.

aunado con el valor añadido de las encuestas averiguaremos si la afirmación descrita es válida o no. es decir. radica en la forma en que éste enseña. la habilidad de hacerse entender. La autoestima del educador influye en la manera en que éste promueve la autoestima de los niños.3. se ha mencionado que la habilidad de un maestro.2. se ha dicho que los hábitos de enseñanza no son los correctos. ¿quién puede decir que nunca llegó a casa con la boca llena de todas las cosas que vio en la clase con el maestro? Con las cuestiones anteriores y la investigación realizada. ¿quién puede decir que nunca le llegó a gustar la maestra o maestro?. no. hace falta entender una dimensión diferente. . No quiere decir que lo mencionado sea erróneo. Se ha hablado mucho de la conducta en el aula de los docentes educadores. Aun así. por el contrario son afirmaciones válidas en todo sentido. ¿quién puede decir que jamás jugó a ser el maestro?. ¿cómo la autoestima del educador impacta en su labor como docente? Recordemos que el niño en sus etapas iniciales de desarrollo tiende a copiar ciertas actitudes que considera correctas porque las ve en las personas que considera superiores por la edad y porque las ven como modelos.

los niños pasan mucho tiempo con los maestros. en las escuelas el índice de abuso por parte de “brabucones” es elevado. . sino además depende de las instalaciones. mejora el desempeño en las actividades que realizamos. el tipo de personas que laboran en el lugar y por supuesto. Debemos recordar que en las aulas de clase promedio. por eso es considerado un lugar hostil y problemático para la educación. conforta el alma y el espíritu. El educador debe promover el levantamiento de autoestima en los niños con baja autoestima. el problema es que los docentes deben de brindarles un poco de atención a todos y los problemas de cada niño a veces no llegan a ser identificados por el docente. define quienes somos para nosotros mismos e impacta en la forma en los demás perciben nuestro yo. docentes. lo cual hace fácil pensar que muchas de las actitudes tomadas por nuestros niños sean o provengan de los maestros. Por supuesto el mejoramiento de este ambiente no se da exclusivamente de los estándares establecidos para la educación en nuestro país. la convivencia con otros niños es bastante diversa ya que cada aula puede contener hasta 40 niños. En la época de escuela. La autoestima de un niño debe ser reforzada e impulsada a seguir creciendo y mantenerse en un nivel alto. En el caso de los niños la autoestima es un valor importantísimo.3.3. El autoestima es una característica única en el ser humano. sus métodos y capacidades. debido a que tiene un fuerte impacto en lo que esa persona se puede convertir en un futuro. educadores.

¿Considera que los hábitos que presente frente al grupo impactará a éste? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 20. ¿Mantiene un perfil bajo? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 14. chavito) para hacer referencia a algún niño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 16.4. ¿Levanta la voz en el salón para llamar la atención a un(os) niño(s)? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre . ¿Utiliza apelativos (flaco. ¿Permite comentarios acerca de las características físicas de un niño (gordito. ¿Permite maltrato físico en el aula? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 12. ¿Considera que el educador hacer algo para mejorar la autoestima de los niños? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 19. ¿Plática con los padres acerca de los problemas que puedan afectar la autoestima del niño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 5. chaparro)? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 9. ¿Expone sentimientos. ¿con que frecuencia se presentan problemas de autoestima en los niños? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 2. ¿Refuerza la autoestima del niño cuando éste realiza bien una actividad? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 11. ¿Considera que su estado de ánimo puede afectar al desarrollo de la autoestima del niño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 15. feíta. ¿Le explica a los niños lo que realmente representa un peligro para ellos? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 7. ¿Realiza pláticas con los niños para conocer sus afectaciones? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 10. ¿Permite las burlas en el salón acerca del desempeño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 8. ¿Reporta de las actividades del niño a los padres? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 4. por medio de su comportamiento en el aula? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 13.3. las respuestas son totalmente anónimas y formarán parte de una estadística. Si usted se encuentra en una situación poco favorable. ¿Explica con ejemplos. gordis. Le agradecemos su colaboración. En el salón de clases. Subraye la respuesta que considere pertinente. la ventaja de quererse a sí mismo? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 18. ¿Aplica acciones para mejorar la autoestima de un niño con problemas? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 17. ¿Considera que los padres son los responsables de la autoestima del niño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 6. Cuestionario Este cuestionario sirve para realizar una investigación. ¿Identifica claramente las características que definen a un niño con baja autoestima? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 3. 1. cuentos. ilustraciones.

Capítulo IV .

sin embargo en la pequeña muestra que se tomó no puede ser concluyente el hecho de que muchos no conocen el método o la acción que pueden tomar. 4. Gracias a la mencionada encuesta se ha podido demostrar el trío de hipótesis planteadas y se han podido sacar las mejores recomendaciones para los educadores que deseen ser mejores en lo que hacen. se sabe que la actitud del docente frente al grupo puede impactar de manera positiva o negativa en el desempeño individual de los niños y que además muchos educadores suelen levantar la voz para dar una reprimenda a un niño. Por otro lado. por lo que hay cierta incongruencia en éste resultado. las respuestas se pronuncian hacia el hecho de que el educador debe promover el levantamiento del niño con baja autoestima. los maestros tratan de hablar con los padres para saber que está pasando. premian al niño y saben la forma en que su estado anímico puede afectar al grupo. por otro lado. de cualquier forma no era lo que se trataba de probar. además en todos las encuestas se presenta el caso de que hay siempre problemas de autoestima en el aula.1. gracias a eso se dan cuenta de que el educador es parte fundamental en el desarrollo de la autoestima del niño. podemos ver que en las encuestas.Capítulo IV – Conclusiones. además por lo percibido en las encuestas se puede aseverar que la autoestima del educador influye en la manera en que éste promueve la autoestima de los niños. Conclusiones De acuerdo a lo obtenido gracias a las encuestas. Recomendaciones y Biliografía. . ya sea en buena o mala manera. vemos que la actitud de los docentes hacia el manejo de problemas de autoestima es favorable.

Se siempre cauto en la forma en que reprimes una acción negativa: ¿Qué. dicho crudamente.2. no solo en la parte de la autoestima. no se trata de ser hipócritas con nosotros mismos. quitarnos las cosas que nos puedan afectar en el aspecto anímico y. sino en otros aspectos como los sociales. siempre teniendo en cuenta la repercusión de tus palabras en la autoestima del niño. se debe tener en cuenta que los niños son muy propensos a cambios en su autoestima. Sacudirse antes de entrar al salón: Esto significa que debemos visualizarnos frente al grupo. Recomendaciones Para ser un mejor docente. el hecho de estallar es una conducta sumamente humana. entre otros. no puedo gritar? Efectivamente. además de mostrar una mejor inteligencia emocional y profesionalismo. se debe considerar también todos los factores que pueden propiciar dichos cambios. por otro lado se debe tener en cuenta que lo que se haga en la labor docente impactará de manera amplia en el desarrollo del niño. . pero el control de tus emociones y la asertividad de tus palabras son mejor herramienta que el grito intimidador. busca nuevas formas de alentar a tus alumnos a comportarse de la manera que debe. sino ser considerados con los niños y más aún responsables con nuestra labor.4. laborales (más a futuro). fingir.

México: Paidós.nncc. La psicología de la autoestima. Los seis pilares de la autoestima.html . Edit. N “Como mejorar su autoestima”. Branden. (2001).saludalia.com/organizacion-talento/autoestima-para-mejorar-lasfunciones-laborales-del-docente.vueltacanela. N.htm http://www.ninos. (1995).Bibliografía BRANDEN. México: Paidós.com/post/detail/post=7&_id=43 http://www. (1993) Branden.org/guidance/sp. Paides. México. Referencias en la Red: http://www. (1998).com/docs/Salud/web_saludalia/vivir_sano/doc/psicologia/d oc/doc_autoestima. Cómo mejorar su autoestima.estima.htm http://www.gestiopolis. N. N. México Paidós Branden.

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