EDUCARE.

TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

-Desarrollo Integral y Enseñanza Infantil-

AUTOESTIMA INFLUENCIA DEL EDUCADOR SOBRE LA AUTOESTIMA DEL NIÑO.

Liliana Guadalupe Barrera Arceo.

Mérida, Yucatán.

Abril 2012

INDICE
Capítulo I – Autoestima del niño. 1.1. 1.2. 1.3 1.4 El educador y el niño. Factores determinantes en el desarrollo psicosocial del menor. Niños inseguros. ¿Cómo influye el adulto en la formación de la autoestima del menor?

Capítulo II – La Autoestima y sus características. 2.1 Autoestima

2.1.1 Definición de Autoestima. 2.1.2 Importancia de la autoestima. 2.1.3. Tipos de autoestima. 2.2. La autoestima en el niño.

2.2.1. Componentes de la Autoestima en el niño. 2.2.1.1. 2.2.1.2. 2.2.1.3. 2.2.1.4. 2.2.1.5. 2.3. Auto-concepto. La Seguridad. La Autoconfianza. El Sentido de Pertenencia. Dimensiones de la Autoestima.

Desarrollo de la autoestima en el niño.

2.3.1. Factores que propician la baja Autoestima en los niños. 2.3.2. Rasgos distintivos del niño con un nivel bajo de autoestima. 2.3.3. Nivel satisfactorio de la Autoestima. 2.4. Influencia del docente en la autoestima del niño

2.4.1. La autoestima del educador. 2.4.2. ¿Cómo medir la autoestima de los alumnos? 2.4.3. ¿Cómo aumentar la autoestima de los alumnos? 2.5 Límites y reglas para la buena autoestima del niño.

2.5.1 Establecimiento de límites adecuados a la capacidad del niño. 2.5.2 ¿Cómo aumentar las conductas positivas y minimizar las negativas?

Capítulo III – Hipótesis. 3.1. niño. 3.2. La autoestima del educador influye en la manera en que éste promueve El educador es parte fundamental en el desarrollo de la autoestima del

la autoestima de los niños. 3.3. El educador debe promover el levantamiento de autoestima en los niños

con baja autoestima. 3.4. 3.5. Cuestionario. Concentración de datos.

Capítulo IV - Conclusiones, Recomendaciones y Bibliografía. 4.1. 4.2. 4.3. Conclusiones Recomendaciones. Bibliografía

ANEXOS

CAPÍTULO I .

que tuve la oportunidad de observar por parte de las personas.Capítulo I – Autoestima del niño. incluso arrebatándole los objetos que tienen en su poder en ese momento. tal vez sin darse cuenta. son directas hacia su persona haciéndolas sentir como se les llama. ya que éste es la base fundamental del desarrollo psicosocial del niño. es la forma de cómo el educador o dichas personas infieren directamente en su actitud conductual y psicológica. El educador y el niño. jaloneándolo. a la vez sintiéndose ellos humillados e inútiles. la llorona. Durante el proceso y la relación así como el contacto directo que tuve con los niños de la estancia infantil donde presté mi servicio. chaparrito. es que algunas de ellas. sin embargo también la manera en que el educador influye en dicha actitud. al darse cuenta estos del significado de las mismas. la cual se ve reflejada en el comportamiento habitual y cotidiano de este. se ha hecho más frecuente. negativa. es que muchas veces los padres de familia hacen inconsistente al niño con palabras como: gordito. por lo tanto no les permite ser individuales o autónomos. ya sea de manera positiva o bien. de que de esta manera lo perjudican en su estimulación temprana. así como de la relación de las demás personas que lo rodean. uno de los aspectos desfavorables. En la actualidad el tema de la autoestima del menor. Otro aspecto. puesto que los niños son susceptibles y moldeables. mugrosita y con estas expresiones cuando las usan y se dirigen a sus hijos trastornando la parte medular de su subconsciente por lo que al estar con sus compañeros y escuchar esas mismas expresiones. . 1.1. y su afectividad. ocasionen que en su desarrollo. la feita. en específico las que tienen contacto directo con los niños desde tiempo atrás. Dichas personas llevan a cabo acciones consciente o inconscientemente. regañándolo.

por eso mismo. utilizándolas cotidianamente de la misma forma que los padres al referirse a este. Y. cerrado y no desea desprenderse de los brazos de sus padres. El niño es hostil y reprimido formándose una barrera en su entorno. no necesariamente. kínder o lugar donde los niños son dados en cuidado por sus padres cuando éste percibe que es agredido. sino psicológicamente con palabras o expresiones indirectas emanadas de la voz del educadora. en vista de que los individuos son activos y creativos por naturaleza. poniéndolo a él en el centro del proceso de enseñanza/aprendizaje. y se refleja en su aprendizaje y por supuesto en su autoestima. . Pero por el contrario el niño percibe perfectamente esas expresiones. es antisocial y posteriormente empieza a tener problemas de adaptación con los demás. de la nana o la encargada de su cuidado cuando llega al lugar y es recibido. afectando de esta manera su comportamiento socializador. éste se muestra huraño. físicamente. Y es que no debemos olvidar que la primera función de la escuela es la de educar a personas que tengan la capacidad de crear y no sólo de reproducir lo que otras generaciones hicieron a su turno. el educador debe tender a satisfacer el interés y las aspiraciones propias del niño. Por consecuencia un educador se encuentra en determinada estancia. llorón.En el ámbito del educador este tal vez piensa que dichas expresiones no son ofensivas para el niño o que no entiende tal vez este las críticas hacia su persona y lo negativo de estas palabras.

sometido a esas manifestaciones negativas por parte de sus compañeros. solo tiene como finalidad ser objeto de una continuidad de nuevos ataques y críticas hacia su persona. Esto también conlleva a demostrar su enojo. Sin duda alguna la reflexión que hice de lo observado durante mis prácticas y que tiene mucho que ver con el punto en cuestión es que sus padres lo dejan en ese lugar durante mucho tiempo por lo que él piensa que posiblemente es atacado o agredido e incomunicado y alejado de sus padres por las acciones que éste realizó en su hogar como una especie de castigo por parte de ellos. por parte de quienes los rodean que son sus compañeros. Por otro lado una actitud que el niño refleja como un factor psicosocial es que al llegar a la estancia. es que los educadores. la mayoría de las veces. bajando la buena autoestima de los niños.2. los padres de estos o quienes están a su cargo fuera de . con el afán de agradar o mantener distraído al niño hacen chocanterías y eso se refleja en la conducta del mismo hacia sus compañeros convirtiéndolos en chocantes y negativos y a la vez desagradables para los demás. de los encargados de su estancia en determinado lugar. Otra situación muy propicia que se refleja en el autoestima de los niños que se refleja en su desarrollo psicosocial. utilizados por el para llamar la atención de las personas adultas que lo rodean. los encargados de las diferentes instancias que se encargan de resguardar a los niños durante la ausencia de sus padres. ya sea por trabajo o compromisos sociales es los que estos se ven obligados a darlos en custodia es que dichas personas .1. situación que a la vez propicia que el niño refleje su inconformidad y su falta de autoestima haciendo relucir los berrinches. Otro factor es que el niño al no realizar labores o quehaceres propios de su edad o ser un niño segregado de los demás. quienes aunque siendo pequeños los alejan de su círculo. su inseguridad y apatía reflejada al lugar en donde pasa varias horas del día. Factores determinantes en el desarrollo psicosocial del menor. los llantos. de los educadores.

las fallas. es decir. en las relaciones de amistad y en los deportes. pero por encima de esto el establecimiento de sentirse valioso que lo va a hacer más o menos impermeable a los errores. El mantenimiento de la autoestima positiva depende de la exitosa integración de las imágenes de sí mismo tanto positivas como negativas. especialmente en el desempeño escolar. demostrar y demostrarse que es capaz de hacerlo. o lo que menos podría pasar sería utilizar palabras impropias hacia él. su autoestima derivará de dos fuentes. las cuales derivan de ir conociendo sus limitaciones. agradable por sí mismo y de manera independiente. de tener inquietudes y deseos de hacer algo por él mismo. Durante estos años la autoestima se ve profundamente afectada por los éxitos y los fracasos en estas tres áreas de la vida del niño. Y es que. las frustraciones y a la crítica externa. a la vez puede arrojar resultados negativos hacia su persona por su exceso de participación convirtiéndose en niños que no son fáciles de manejar por lo que el educador muchas veces pierde el control de su persona y llega el momento en que puede agredir al niño. es decir de sentirse bueno en algunos momentos y malo en otros. cuando el niño comienza a ser capaz de tener metas generadas por sí mismo. estos no les prestaron la atención necesaria y muchas veces el niño o se muestra muy movido. parlanchín o muy conversador con sus compañeros para poder ser escuchados y de esta manera poder auto elevar su autoestima y convertirse en personas autosuficientes. en el transcurso de su desarrollo el niño va teniendo experiencias placenteras y satisfactorias y otras dolorosas y cargadas de ansiedad. . por un lado de la aprobación de los otros y por otro. En la segunda mitad del segundo año. En los años preescolares a través de las fantasías y del juego. los niños buscan vencer y superar las heridas a su autoestima. Durante los años escolares los niveles de autoestima se ven afectados aún más por la adquisición de habilidades y de competencia.las estancias . de la satisfacción de realizar la actividad.

Por eso hay que dar a los niños la posibilidad de ser y sentirse bien con ellos mismos y esto contribuirá a que se valoren y valoren lo que hagan. . El impacto de la censura de los amigos el no poder tener amigos o ser rechazado por ellos por sus incapacidades los lastima profundamente en su autoestima. sólo valorándose a ellos mismos podrán valorar a los demás y todo esto redundará en un futuro en mejores desempeños laborales y de relación. piensen y sientan.La lectura es una habilidad crucial a obtener en el inicio de los años escolares. Un niño que lee mal. La capacidad de leer adecuadamente está íntimamente ligada con la autoestima. sino el punto de apoyo para el resto de su aprendizaje. Así como también el ser competente dentro de una actividad deportiva o artística. sus maestros y sus amigos. Podríamos decir que los dos retos para la autoestima en los años escolares son: 1 el rendimiento académico y 2 el ser exitoso en las relaciones con los grupos de amigos de la misma edad. es a sus propios ojos una persona inadecuada. La lectura tiene un efecto multiplicador para bien o para mal. "Escuela" es en primera instancia "lectura". ya sea individual o grupalmente. teniendo además un pasatiempo que les complemente y enriquezca como seres humanos. la lectura no sólo es la mayor demanda en el niño en los primeros años. y los niños se sienten malos o tontos y muy frecuentemente también son vistos de la misma manera a los ojos de sus padres.

En cada estadio del desarrollo los logros alcanzados le darán un sentido positivo de valía de sí mismo que contribuirán no sólo a que el niño se sienta bien sino también a que calme sus miedos. Durante .3. entre ellas las malformaciones. así como también afectos de agrado y un vívido interés asociado a estos mutuos intercambios amorosos. amenazan desde temprana edad la autoestima de los niños. Se puede considerar un precursor de la autoestima el tener sentimientos corporales agradables. le darán además un sentimiento de pertenencia. Y es que debería existir un balance óptimo entre las necesidades de gratificación y las frustraciones realistas en la infancia. Los primeros intercambios de afecto entre el recién nacido y su madre y las formas tempranas de cuidados físicos proveen de un contexto de actividad placentera mutua entre padres e hijos. por la cual uno puede suponer que la autoestima está íntimamente ligada a través de la vida humana con nuestras evaluaciones de lo atractivo de nuestro cuerpo y nuestra cara. Diversas enfermedades que comprometen al cuerpo. el cual es esencial para sentirse valorado. como el sentirse apapachado. La autoestima es afectada constantemente por experiencias en el mundo externo que posteriormente son llevadas al mundo interno. El niño que no siente este valor de sí mismo en los ojos de sus padres temerá su abandono y sentirá en peligro su existencia. para la formación de una estabilidad posterior en la regulación de la autoestima.1. La frustración óptima provee de un almacén de confianza en sí mismo y una autoestima básica que sostiene a la persona a través de la vida. Niños inseguros. Las experiencias nocivas y dolorosas colaboran a una autoestima negativa y así no existan niños inseguros. La imagen del cuerpo que emerge estará asociada con sentimientos de aceptación que le darán al niño la posibilidad de sentirse querido y le proveerán de seguridad. Por lo que el mantenimiento de una autoestima positiva es una tarea fundamental a lo largo del desarrollo. acariciado. mirado. Es por esta razón.

. pero que aun así no quiere alejarse de su núcleo maternal que es su casa. propiciando de esta manera la inseguridad del propio niño.mi labor en el ámbito escolar. por las personas y por si mismos. entre otros. poco participativo y con pocas ganas de estar en el lugar en el que fue dejado pues su autoestima natural se ve coludida por factores de desestabilización emocional. Otra cosa es que el niño no siente alegría ni deseos de estar en un ambiente propicio que genere que él se sienta seguro de sí mismo por el contrario el niño genera un ambiente de represión ahogándose en los improperios que le son proporcionados a su persona. pude observar que un niño inseguro se da por las siguientes cuestiones. pues la mayor parte del tiempo la pasa con sus padres. volviéndose renuente a asistir a los lugares donde es alejado durante la ausencia de su padre por cuestiones de necesidad social y de trabajo. este se queda insatisfecho e insistente al grado de que el padre de familia lo rechaza en lugar de prestarle la atención debida. En el ambiente familiar muchas veces los papas comentan la conducta de sus hijos en las cuales ellos observan y manifiestan que los niños se vuelven hasta cierto punto empalagosos ya que hacen muchas preguntas algunas de ellas incoherentes y al estar ellos ocupados y no responderles con la certeza que el niño requiere. tornándose en él una burbuja impenetrable que de igual manera muestra desinterés por las cosas. cree no merecer relacionarse con otras personas producto de la inseguridad que han generado en él. Primero por las expresiones que usamos tradicionalmente o por costumbre al dirigirnos a las personas como son: flojito. por lo que inclusive estará todo el tiempo a la defensiva con los demás tornándolo hostil pues cree que todos tienen el pensamiento negativo hacia el o que simplemente se siente del modo que es señalado. payaso. que son palabras que aunque se le digan con cariño tienen repercusiones por lo que el niño se muestra retraído. gordito.

además. privándoles poco a poco de la espontaneidad para acercarse al mundo y descubrirlo.” flojo”. “gordo”. Un ambiente no propicio para fomentar la seguridad en los niños es hasta cierto punto fácil de detectar: cuando hay adultos en su convivencia cotidiana que le exigen demasiado a los pequeños. o fingir que no . La constante corrección de los adultos sea en casa o en la escuela a los pequeños va minando poco a poco la intuitiva exploración de los niños y su brillante personalidad inquisitiva y creadora que a esta edad está fresca y llena de fuerza. es decir. La reprobación o crítica constante a los pequeños puedes generarles una verdadera desconfianza en si mismos y un dolor emocional fuerte.Como anteriormente se mencionó el niño inseguro es aquel que teme a participar en eventos de activación física y deportiva en las cuales dichas actividades sirven para que las energías adquiridas durante su alimentación ya sea por los apelativos hechos a su persona como. o no contestar y guardarse lo que en verdad siente. es decir. tan sólo porque corren el riesgo de equivocarse o ser rechazados. que la mayoría de las veces son hechos verbalmente por el educador o por sus propios compañeros. que un niño intimidado puede ir escondiéndose del mundo de una forma que muchas veces no nota el adulto. actitudes y reacciones para no ser “atacado”. pero hay una causa fundamental: el ambiente alrededor del niño. puede ir formando una serie de defensas. llenándolos a la larga de mucha frustración. se esconde del adulto o del educador que le representa una amenaza bajo una serie de defensas cómo hacerse el fuerte cuando se siente muy vulnerable. entre otros.” chaparro”. Cabe valorar. juzgados o menospreciados. En realidad hay muchas cosas que pueden hacer sentir a un pequeño inseguro. y aprender a convivir con él. inconformidad y desesperación cuando no saben que exactamente hacer para conciliar el sentimiento de lo que quieren y desean expresar con ese agresivo mundo de afuera como bien lo perciben. “lento”. que son intolerantes o poco pacientes ante los errores o el ritmo o tiempo con el que cada niño aprende y asimila ya sea una instrucción o u nuevo conocimiento.

el bajo rendimiento escolar. el “niño” estará impedido a gozar.le importa o que ha comprendido cuando no ha comprendido ni quiere hacerlo. constantemente a la defensiva o una serie de reservas que le impedirán acercarse o relacionarse emocionalmente con las personas. tartamudeo. órganos y sistemas del cuerpo. las contracturas y tensiones musculares. sobrecargarse y “explotar”. problemas cardiacos. es decir. calambres. etc.. y creando así tener baja autoestima. mala circulación. Todas estas defensas y emociones contenidas son pequeños puños de arena que van llenando un costal en su interior de disconformidad que no tardará en saturarse. problemas de aprendizaje. dolores de cabeza. lo cual podría construir en el futuro adulto una personalidad frívola. articulares. se debe en gran parte a que el niño se siente amenazado o intimidado constantemente y por lo general por uno de los padres. por ejemplo. Hay que vigilar el mundo emocional de estos pequeños y encontrar . Los niños que son reservados y que tienden a que los demás abusen de ellos. distante. son algunos de los malestares que pueden derivar del temor o la constante inseguridad. La incontinencia infantil. experiencias y/o circunstancias. etc. causando entonces una serie actitudes ya sea de rebeldía. que no participan y poco se relacionan con los demás o lo hacen con mucha dificultad. miopía (por la tensión acumulada en el globo ocular). es muy interesante observar como la tensión que genera origina la inseguridad o el temor va creando cantidad de tensiones que se van asentando poco a poco en los músculos. Además de las consecuencias a nivel psicológico y conductual. son niños que sin duda se sienten constantemente agredidos o criticados. los problemas digestivos. crear y experimentar la vida de formas plenas. de frustración o una personalidad acorazada. provocando toda una serie de reacciones no positivas que a la larga pudieran derivar en enfermedades o malestares. “actuada”. etc.

el cual. sin duda. darles paciencia e incitarles su creatividad. intentar crearles. Esto. requiere de mucho amor y entendimiento por parte del adulto. formar diálogos constructivos con ellos. darles confianza en que se expresen y digan lo que sienten y piensan.la causa que puede estar haciéndoles sentirse retraídos o contenidos emocionalmente. muchas veces carece de la paciencia. antes que nada. tiempo o comprensión que son claves necesarias para cultivar la confianza y seguridad en los niños . un espacio de exploración ya sea en la casa o escuela que les permita equivocarse “sin que el mundo se les venga encima”.

ya sea de acompañamiento o paternal en el niño. ¿por qué sonríe?. ¿Cómo influye el adulto en la formación de la autoestima del menor? Indudablemente el adulto es la figura. propiciándose baja autoestima. ¿por qué llora?. por lo general tiende a copiar cualquier actitud. etc. situación que se refleja en su actitud hacia los demás en los lugares diferentes a su hogar. El mantener un control racional de nuestros actos como adultos permite que tengamos una comunicación formal y disciplinada en nuestra relación con los niños. el niño busca en el adulto respuestas a preguntas tales como: ¿por qué es así?. no puede hacerlo. ¿por qué se comporta de esa manera?. lo regañaron. puesto que el niño si ve a una persona iracunda. que por lo que representa. ni excesos. que son: a lo mejor no quiere hacerlo. este último. el niño se siente seguro de sí mismo y autosuficiente. Por el contrario cuando el niño crece en un ambiente en el que el esfuerzo que haga es recompensado realizando actividades propias de su edad. . ¿por qué está sucediendo? Y saca sus propias conclusiones. sea positiva o negativa de manera general de este. el niño enfoca su atención en los malos hábitos del padre. por lo que él puede pensar que.1. y las respuestas la genera en su subconsciente de manera impropia y negativa para el mismo por el temor que siente al preguntar. un padre que se siente rechazado por su pareja y que tiene contacto directo con el niño este percibe el mismo sentimiento que se adueña de él. quizás por sus problemas. un padre que toma y fuma para sentirse liberado. visible y no muy comunicativa el niño al fijarse en sus actitudes siente que tiene el poder y lo refleja directamente con los más pequeños de su grupo porque de esa manera siente tener el control de la situación. sin abusos. no siente el afecto por parte de su padre. tal es el ejemplo del cual voy a hacer mención. guiado por sus padres o por un educador.4. no habiéndole prestado atención. apropiándose de esas respuestas incompletas e inconclusas que lo llevaran a su inseguridad y baja autoestima. sin represiones.

que estimule la confianza del niño. y es necesario no rezagarlo ni discriminarlo o hacerlo sentir culpable por cómo actúa o se comporta.La mayoría de las veces los adultos hacen niños inseguros o crean niños inseguros cuando les ponen o les dictan tareas difíciles de realizar por este que la mayoría de las veces con el pensamiento de que no es así generan en ellos una actitud de negación para realizarlas en los distintos ámbitos en los que este se desenvuelve empezando por el hogar. sin duda puede romper en un momento o poco a poco las corazas que ha construido el pequeño. se debe atender. temor o incluso miedo en una actitud contraria pero forzada. que parece muy seguro de sí. Un niño que parece muy confiado pero que abusa de los demás puede estar sufriendo de una terrible inseguridad o temor. esa es su defensa. esto sólo fomentará su defensa y no se construirá nada positivo con el castigo o el rezago. creando inclusive a niños violentos. como bien hablamos en el punto anterior los mismos adultos propiciamos la inseguridad y baja autoestima en los niños. Un niño prepotente. Antes que nada. así que intimida con su actitud. pero no . quienes pueden también ser una muestra de la inseguridad o temor que sienten en casa o en la misma escuela. lo cual demuestra que el niño se ha formado un escudo de frialdad para no demostrar su inseguridad y no parecer vulnerable antes los demás. es decir. por ejemplo. confundido al no saber exactamente qué hacer o cómo actuar en determinados momento. Es importante marcar límites al niño. evitar la indulgencia y hacerlo que experimente las consecuencias de las cosas. estancias u otros lugares. la causa que está generando que el pequeño sea violento o se sienta aislado emocionalmente de los demás. Si un adulto se acerca a un niño violento con un diálogo amigable. no se abrirá tan fácilmente si siente cualquier amenaza a lo que es y siente. firme y prudente. una personalidad que parece segura pero que por otro lado es abusiva o desconsiderada con los demás. pues al no tener límites interiores podría sentirse "débil" a la hora de actuar. todo dependerá de que tanto el niño haya aprendido a estar a la defensiva. Debe acentuarse también que la falta de límites puede volver a un niño inseguro y temeroso. como en el caso anterior. puede haber transformado su inseguridad.

Recuerde que son las personas afectivamente más cercanas al niño las que más pueden influir y potenciar el crecimiento de su autoestima. Muchas veces con este reconocimiento y con un cambio positivo en la actitud o actitudes en los adultos alrededor. se auto observe y aprenda a reconocer actitudes en el mismo que sean impacientes. y poco a poco modificaría su actitud sin necesidad de ir a terapia especial. el niño simplemente empieza a sentirse más confiado. pues éstas son las que producen más impacto sobre su autoestima.de forma discriminativa sino siempre de forma que el pequeño pueda aprender en base a la causa y el efecto. Por otro lado. evitan que el niño haga actividades que de acuerdo a . Una de las recomendaciones de los especialistas para ayudar a incrementar la autoestima de los niños es cuidando las malas reacciones frente a sus pequeños esfuerzos. Es necesario que el adulto que se relaciona cotidianamente con un niño inseguro. muchas veces los padres en su afán por ser cuidadosos o cariñosos. y que tiene el interés de ayudarle. y que aprendan a manifestar el cariño y afecto que sienten por sus hijos. que es lo que cada persona siente hacia sí misma. Es decir. que escuche su tono de voz cuando habla. que aplaudan sus logros y que los alienten ante sus pequeños tropiezos. intolerantes y hasta perfeccionistas o exigentes. También se sugiere que los papás demuestren interés por reforzar las habilidades de sus hijos. y no a la reprobación y el castigo. evita estos problemas de inseguridad. Otro consejo que dan los profesionales a los padres es que dejen la sobrecarga laboral y los problemas económicos fuera de casa. evita que un infante crezca sintiéndose poco valioso y digno de ser amado. y las que colaboran o impiden su independencia. un buen nivel de autoestima. es importante que el niño reconozca sus propios límites pero también sus capacidades. pues esto les permitirá sentirse aceptados. que observe las palabras que usa y observe su modo de dirigirse al pequeño. Según los expertos. valorados y queridos.

sin embargo la atención de los padres se extralimita. aunque es un poco fuerte esta afirmación. haciendo de sus niños un poco inútiles. sean propias. causando frustración y a la postre. cuando el mismo niño tenga que afrontar un problema similar sin la atención de sus padres. cuando el niño lo quiere.su edad. cabe la posibilidad de que no logre resolverlo satisfactoriamente. tendría que poder abrirlo. . inseguridad que deriva en una baja estima de sí mismo. Tal es el ejemplo comúnmente observado de la envoltura de un dulce.

Capitulo II .

(Barksdale. Rechazarse a sí mismo o partes de uno mismo produce un enorme dolor que nos daña emocionalmente. . La autoestima no es un estado fijo o rígido. 2. haciendo imposible la satisfacción de muchas necesidades básicas. Este cambio no siempre es fácil. sin cierta dosis de autoestima la vida puede resultar enormemente penosa. La autoestima es un sentimiento de valoración y aceptación de la propia manera de ser que se desarrolla desde la infancia. curándose así las antiguas heridas causadas por el auto rechazo. a partir de las experiencias del niño y de su interacción con los demás. Capítulo II – La Autoestima y sus características. sino que cambia en relación a las experiencias y sentimientos. La forma en que uno se percibe y se valora a sí mismo puede cambiar. No podemos amar verdaderamente a los demás cuando no nos gustamos a nosotros mismose incluso nos odiamos.2. Autoestima. 1991).1. La autoestima es esencial para la supervivencia emocional.

1. amar. . Según Alcántara define la autoestima habitual como una “Actitud hacia uno mismo. la forma habitual de pensar.1. Definición de Autoestima. por su parte Haeussler Y Milicic Sostienen que la autoestima “Sería la suma de juicios que una persona tiene de sí misma. Para comprender y analizar esta investigación es necesario conocer los conceptos claves que nos ayudaran a integrar el contenido expuesto.2. Es la dimensión afectiva de la imagen personal que se relaciona con datos objetivos con experiencias vitales y con expectativas”. es una expresión de aprobación o desaprobación que indica la extensión en que la persona cree ser competente. Es la descripción permanente según la cual nos enfrentamos como nosotros mismos”. Es el sistema fundamental por al cual ordenamos nuestras experiencias refiriéndolo a nuestro “YO” personal. es decir autoestima global. sería el grado de satisfacción consigo mismo. La autoestima. sentir y comportarse consigo mismo. la valoración de uno mismo. por otro lado Cooper Smith quien señala: el término autoestima se refiere a las evaluaciones que una persona hace y comúnmente mantiene sobre sí mismo. importante y digno. entonces. .

la persona que se siente segura de sí misma. puede desarrollarse socialmente de forma adecuada si no tiene la seguridad de su persona? Dicho esto. se siente con mayor capacidad para enfrentar los fracasos y los problemas que se le presentan. de la edad que sea. valores y metas.1. La autoestima de una persona es muy importante porque puede ser el motor que la impulse a triunfar en la vida. Facilita la superación de las dificultades personales.2.2. Alumnos que tiene una autoimagen positiva de sí mismo se hallan en mejor disposición para aprender. emociones. ¿Cómo una persona. o mejor dicho se le adjunten padecimientos como consecuencia de la autoestima baja. podrá tomar sus propias decisiones. puede relacionarse mejor. es importante recalcar que en un niño el ser seguro puede ser la diferencia entre ser un niño sobresaliente o uno que adopte. no en el plano económico sino en el terreno . Determina la autonomía personal. Importancia de la autoestima.      Apoya la creatividad. una persona puede trabajar para crear algo si confía en sí mismo. si la persona tiene confianza en sí mismo. Una persona con autoestima alta. A continuación se mencionan algunos puntos que le aportan toda su importancia a la autoestima:   Condiciona el aprendizaje. Por supuesto la importancia de la autoestima radica en la manera en que una persona se desenvuelve en su entorno social. Posibilita una relación social saludable. Es importante porque la valoración de sí mismo es la fuente de la salud mental. Tiene grandes efectos en sus pensamientos.

probablemente se podrían haber evitado si ese joven hubiera tenido una alta autoestima. Puede llegar hasta tal punto que. Además. cuando se convierten en adolescentes. o hacer que se sienta verdaderamente mal aun a pesar de que parezca que lo tiene todo. . no guarda relación con la imagen que esa persona tiene de sí misma. nos encontramos con casos en los que jóvenes con buena apariencia y excelentes resultados académicos pueden. cometer intentos de suicidio porque una novia les ha dejado. Suele suceder que la imagen que los demás tienen de una persona. que no dejan de sorprendernos a todos. de repente. Estos casos. aunque no parece que la autoestima negativa sea la causa de importantes trastornos infantiles. sí es cierto que está presente en muchos de ellos.de lo personal. En los niños sucede lo mismo.

tiene fe en sus decisiones y se acepta a sí mismo totalmente como ser humano. revelando una autoestima confusa . siente que es importante. sin duda.1. peor todavía. suele deberse a experiencias que así se lo han hecho sentir. oportunamente. honestidad responsabilidad.3. la mayor parte de su vida piensa que vale poco o no vale nada. Tipos de autoestima. modelo que es asimilado por todos los grupos sociales. únicas e irrepetibles. Autoestima baja: Una persona con autoestima baja. Estas personas esperan ser engañadas. premiar o censurar. Pero la personalidad de cada individuo no sólo se forma a través de la familia. educadores o jefes. que a veces se sobrevaloran. Autoestima alta: Una persona con autoestima alta. mediante las ideas que elabora acerca de sí mismo durante dicho proceso de relaciones progresivas. Autoestima relativa: Oscila entre sentirse apta o no. por lo que se tienen por ser menos que los demás y. sino también mediante las relaciones externas que establece paulatinamente y lo que cree que los demás piensan de él así como. Por ello es vital para padres. menospreciadas por los demás y como se anticipa a lo peor. tiene confianza. comparte e invita a la integridad. comprensión y amor. Algunos de los aspectos mencionados son incorporados a la familia por medio del "modelo" que la sociedad nos presenta. vive. Cuando una persona ha perdido la confianza en sí misma y en sus propias posibilidades. menos de lo que son. como defensa se ocultan tras un muro de desconfianza y se hunden en la soledad y el aislamiento. saber alentar o corregir. valiosa o no. Tales incoherencias se pueden encontrar en personas.2. No llegan a comprender que todas las personas son diferentes. que se acepte o no como persona.

El triángulo yo – mamá – papá. Estos pensamientos eran disculpas para una actitud que perpetúa las creencias de sus padres y maestros. con ternura y amor. Y es tarea de los familiares.2. la escuela. de aquí la importancia de educar la familia. El hogar y la escuela deben convertirse en espacios agradables donde el alumno se sienta bien y estimulado a reflexionar y actuar. maestros y directivos crear estos espacios y conducir. la actividad del alumno. mientras que los éxitos. La autoestima puede disminuir o aumentar debido a múltiples sucesos relacionados con la familia. Este resultado se obtuvo por medio de micro grabadoras que . Así su autoestima permanecía herida cuando adulto. y en dependencia de la sensibilidad del sujeto. La autoestima depende en gran medida de la educación que recibe la persona. las experiencias negativas y el miedo pueden bajar la autoestima. no haces nada que sirva”. su mamá tenía la creencia de que el niño se controla y se enseña con reprimendas y autoridad. sólo recibía de sus padres reproches y prohibiciones. una frase.1. las buenas relaciones y el amor pueden aumentarla.4. Donato. Los niños genuinamente son muy susceptibles y muchos a diario son afectados por los pequeños sucesos que ocurren en las aulas o escuelas. Donato escuchaba sólo “no” y frases negativas en la familia y de sus maestros autoritarios. un pequeño incidente familiar o una crítica en el colectivo. Mi vecino más pequeño. Causas y efectos de la autoestima. Existen personas extremadamente sensibles cuya autoestima puede bajar debido a un gesto desagradable. la comunidad y el universo. es determinante durante la infancia para una autoestima alta en etapas posteriores. Estudios realizados en varias partes del mundo demostraron que los niños de cuatro años de edad escuchaban un elogio y nueve reprimendas y media cada veinticuatro horas. de que él era así y no podía cambiar. eres un estúpido. Por ellos consolidó la idea de que no servía para nada. aún estaba marcado por aquellas expresiones: “que bruto eres. Los fracasos.

inoperantes. Para que una reprimenda se anule o neutralice en el cerebro de una persona. Por supuesto que estos elementos adquieren una connotación especial en determinadas condiciones económicas y sociales. negar otros puntos de vista. inactivos. Muchos niños crecen con la idea inculcada de que no tienen talento para estudiar. la tensión. perder el tiempo. inexpresivos. enfermos. Las causas que bajan la autoestima son múltiples: el miedo. defensivos. la angustia. es tarea de los padres y maestros. violentos. el incumplimiento de las metas. hasta los ocho años de edad. asustados. porque el talento es un 10 por ciento de inspiración y un 90 por ciento de transpiración. apáticos. y hay que sudar para que el talento se manifieste. enseñarlo a reflexionar sobre sus potencialidades a fin de que interioricen que ellos sí pueden. Los desestimados o de autoestima baja se muestran ansiosos. rígidos. celosos. se niegan a aprender. aburridos. indiferentes. inhibirse. . Además. posponer decisiones. los fracasos. irracionales. y tener adiciones como el cigarro. maltratar los demás. las neurosis. indiferentes. dependientes. evasivos. se auto descalifican. descuidar su cuerpo. inconsistentes. hablar mal de los demás. entre otras. la ansiedad. pesimistas. se quejan. claro está que sucederá cuando estén en la edad adulta. y las adicciones. autosuficientes. irresponsables. Las personas desestimadas se manifiestan de diferentes formas: mienten. tristes. la gordura. se culpan. son necesarios al menos siete elogios. según los resultados de una medición que realizamos en el 2001. ofender. por ello no es casualidad que el promedio de autoestima en 450 maestros fuera de 52. escucha la absurda cantidad de 100. tímidos.000 “no”.se colocaron en los oídos de ciertos niños mientras duró la investigación. las enfermedades. la disfunción sexual. agresivos. tienden a discriminar. desconfiados. el licor y la droga.

la cultura. optimistas. las tradiciones y su identidad nacional y universal. tienden a ser amistosos. cooperativos. producen. aman y cuidan su cuerpo y su salud. Además. solidarios y deseosos de cooperar y correr riesgos. activos. . pero críticos a la vez y de buen humor. coherentes. responsables. se socializan. autónomos. donde será responsabilidad tanto de la familia como del educador. expresan sus sentimientos. Se muestran deseosos de aprender y trabajar. armónicos. racionales. todo esto sucederá. son comunicativos. la familia. intuitivos. Son conscientes de los fenómenos del planeta y toman una posición a favor de los más necesitados. Encuentran el sentido de la vida en el amor a los demás y en el amor que reciben de estos. expresivos. optimistas. Las personas autoestimadas sienten suyos los sufrimientos de los demás y luchan por ellos. modestos. agradecen. operativos.Por el contrario las personas de autoestima alta encuentran sus motivos en el éxito y el progreso en el trabajo. reflexionan. disfrutan la vida. la naturaleza. honestos. la historia. Los autoestimados se muestran confiados. en el amor a la patria. generalmente se muestran originales. los amigos. alegres. entusiasta. son ejemplos para los demás y están orgullosos de sí mismos. tolerantes. la familia y la sociedad. se relacionan con personas positivas y hablan bien de los demás. siempre y cuando desde temprana edad iniciemos con la buena educación en los menores. Sienten la belleza de la vida y aprovechan todas las posibilidades que se les ofrece para el desarrollo personal y social.

y las estrellas de televisión también son importantes. llegar a conocerte a ti mismo. es decir tener seguridad confianza en uno mismo . ¿Quiénes son las personas importantes en las vidas de los niños de tu guardería? Normalmente son el papá. intelectual. los maestros. los líderes juveniles. Una parte importante del poder personal es llegar a conocerte a ti mismo. La autoestima en el niño. Tú no puedes defenderte sino sabes quién eres . la mamá. profesional y espiritual. los hermanos y hermanas.Tú no puedes defenderte solo si ni siquiera te gustas a ti mismos significa ser responsable. Las cuales son habilidades que pueden ser aprendidas. Hay personas muy importantes en la vida de los niños. siendo la autoestima una actividad mental. La autoestima en los niños tiene como objetivo lograr poder personal y una autoestima positiva. saber elegir. adquirir y utilizar el poder en tus relaciones y en tu vida. sexual. También pueden ser las encargadas de guarderías. y los abuelos. . La confianza que estas personas tienen en el niño puede afectar su autoestima.2. social. Sabemos que la autoestima depende de cada persona. Tony Humphreys considera que el nivel de la autoestima que posea el niño determinará no solamente su aprovechamiento escolar sino también su desarrollo afectivo.2.

rechazo o indiferencia. Para ello debe de dársele la oportunidad de elegir. El niño debería sentirse capacitado para hacer frente a las distintas situaciones que ocurren durante su desarrollo. etc.). Seguridad y singularidad. familia. Es importante que estos objetivos sean atractivos y al mismo tiempo realista. de acuerdo con sus capacidades. Y un niño se siente seguro si a su vez se considera “especial” en el sentido positivo del término o único. La motivación es el impulso a actuar de forma lógica y razonable para alcanzar objetivos específicos. Sentido de competencia. religión. valorado y querido por ser como es. A . clase. El niño se reconoce vinculado y formando parte “de” y “con” otros. cultura. Además debe proporcionársele el estímulo necesario para aceptar responsabilidades y asumir consecuencias. Para ello necesita ser aceptado.1. B. de acertar y sobre todo de equivocarse (de los errores se aprende mucho). Componentes de la Autoestima en el niño. para que con frecuencia se logren y en caso de fracaso puedan ser vividos más como un desafío personal que como barreras insuperables. Sentido de motivación y finalidad. Esto no se da en ambientes donde el niño percibe que le está juzgando continuamente y donde se siente amenazado por experiencias de fracaso. C. El adulto puede dirigir la motivación del niño hacia actividades que favorezcan su desarrollo personal. Un niño que se siente seguro puede actuar con libertad en la forma que le parezca más oportuna y efectiva. Sentido de pertenencia.2. Debería sentirse con “poder” para ejercer alguna influencia sobre lo que le sucede en la vida. D. Es la sensación de sentirse aceptado por parte de su grupo (raza. Para tener una buena autoestima se deben dar éstas cuatro condiciones: A. barrio.2.

dependiendo de su nivel de AE: los niños con alta AE perciben sus éxitos/fracasos en gran parte determinados por su propio esfuerzo y habilidad. . Contribuyen de forma interdependiente en la formación de la personalidad del niño. es importante para la definición de las estrategias a tomar. Trabajando sobre ellos. Reforzando cada uno de ellos se refuerza la autoestima. Le permite además comprender mejor y de forma empática el porqué del comportamiento de los niños y la manera de relacionarse con ellos a partir del respeto y la comprensión de sus diferencias y necesidades. y por lo tanto. En cambio aquellos con peor auto-concepto tienden a creer más en la suerte o el destino y tienen mucha menos confianza en su capacidad de éxito en el futuro. es interesante la explicación que los propios niños dan de sus resultados. se refuerza de forma automática los otros y viceversa. El darse cuenta de ello. hay que tener presente que cada uno de los componentes es interdependiente de los demás. Para poder efectuar una labor eficaz al respecto. y son pieza fundamental en el crecimiento y desarrollo de la persona. los padres o las maestras tienen los medios para conectarse con su forma de actuar y pueden efectuar su labor educativa basándose en un mayor conocimiento de las distintas personalidades. Los componentes de la autoestima son esenciales en la formación de la personalidad. para facilitar nuestra labor de crecimiento y de aprendizaje y la de nuestros hijos o alumnos.este respecto.

entonces construimos nuestra autoestima.2. pero en tercera persona. nuestra conducta y la comparación de la misma con la del otro.  Esta etapa es crucial desde el punto de vista de la imagen personal. Se distinguen 3 etapas en el desarrollo del auto-concepto: Etapa del sí mismo primitivo:    Abarca desde el nacimiento hasta los 2 años. el niño se relaciona interactivamente con sus padres. Este concepto de sí mismo lo vamos formando a lo largo de nuestra vida. Es la suma de creencias de un individuo sobre sus cualidades personales. El Auto-concepto es la interpretación de nuestras emociones. Auto-concepto.   Alrededor de los doce meses llega al reconocimiento visual de sí mismo. A partir de esas relaciones va desarrollándose el proceso de percibirse a sí mismo como una realidad diferente de los demás. Poco a poco va agregando elementos y precisión a su visión de sí mismo. especialmente con su madre.1. Una vez que hemos formado un auto-concepto coherente de nosotros mismos. porque es la más abierta a la entrada de información.2. Comienza a evaluarse en un sentido positivo y negativo. A esta edad ya puede dar información de sí mismo. si es similar o la nuestra o no. Alrededor de los 18 meses comienza a referirse a sí mismo. Etapa del sí mismo exterior:   Desde los 2 años hasta los 12. haciéndose cada día un poco más autoconsciente. Desde el momento que nace. Lo que la persona sabe de sí misma y lo que cree que sabe. Las experiencias . aproximadamente.1. frente a un espejo.

 Al final de la etapa hay un aumento de la autoconciencia: presentan un mayor reconocimiento de sí mismos y una mayor conciencia de cómo son percibidos por los otros. empieza también a percibir los efectos que sus acciones despiertan en las personas que lo rodean y. afectan su auto-concepto. a partir de los 15 años. A esta edad se hacen evidentes los sentimientos de estar avergonzado u orgulloso de sí mismo. Por eso es muy importante que los educadores sean lo más positivos posibles al dar al niño retroalimentación acerca de sí mismo. El sentimiento de sí mismo que se adquiere en esta etapa resulta difícil de modificar posteriormente. Entre los 8 y 9 años comienza la definición personal.de éxito y fracaso y las interacciones con los adultos son decisivas.  Al principio de esta etapa. Una vez que comienza a diferenciar su yo como una realidad diferente de las otras personas. los demás comienzan a ser como espejos que lo reflejan y le dan información significativa acerca de sí mismo. tanto por el propio cuestionamiento personal como por la influencia de la crítica externa. el niño se define a sí mismo y se diferencia de los otros por sus rasgos físicos. . Etapa del sí mismo interior:   Desde los 12 años en adelante. especialmente en relación al pensamiento abstracto y crítico. Este proceso comienza alrededor de los 12 años y a través de él se intenta responder a la pregunta: ¿quién soy yo? Los cambios cognitivos. Esta etapa es muy vulnerable en términos de autoestima. basándose en algunos rasgos psicológicos. El adolescente busca describirse a sí mismo en términos de identidad y esta definición se va haciendo cada vez más diferenciada y menos global.

considera que no hay justicia hacia ella o cualquier cosa que haga. Se admira la seguridad con que expresan sus ideas. por lo tanto. es necesario empezar por nosotros mismos. asumiendo riesgos y buscando alternativas. Algunas sugerencias que se puede tomar en cuenta para mejorar el grado de autoestima de los alumnos: .2. La seguridad en sí mismo es algo que todos aprecian en las personas. pero no es así.2. sintiéndonos cómodos y seguros en los distintos contextos escolares como persona y como profesional. El apoyo de los profesores nos permitirá actuar con seguridad y decisión. Se siente cómodo con el contacto físico de las personas que aprecia.1. hacer y recibir sugerencias.Crear en clase un ambiente de colaboración y apoyo mutuo. promover la crítica constructiva y considerar los errores como instrumento de aprendizaje. se paran. está abierto a una comunicación consigo mismo y con los demás. . tiene dificultad para separarse de las personas o situaciones que lo amparan. Una persona segura habla y actúa así desde sus convicciones y sentimientos más íntimos.Promover una relación de confianza y responsabilidad consigo mismo y con los demás. etc. La Seguridad. . Para poder desarrollar un ambiente de seguridad en el salón de clase. da la impresión que tiene todos los problemas resueltos. Ser constante y firme en el cumplimiento de ellas.2. . Se debe enfrentar sin miedo las dificultades que puedan derivar de comportamientos negativos de los alumnos. Por el contrario una persona insegura tiene dificultad para ser espontánea. . reglas generales que regulen los comportamientos y la convivencia en el aula. la seguridad con que caminan.Acordar con los alumnos. se resiste a probar nuevas experiencias. Si alguien se muestra seguro.Realizar reuniones con padres de familia para compartir opiniones y evaluaciones.

- No ser el profesor transmisor de información por el contrario, dar a cada alumno la oportunidad de aprender con interés, motivación e investigación. Para ello, requiere del dominio de metodologías activas y participativas que busquen desarrollar capacidades más que acumular conocimientos. De lo anteriormente señalado se puede afirmar, que elevar el grado de autoestima es un proceso que requiere un trabajo conjunto entre padres de familia y profesores principalmente, de manera que los niños puedan tener éxito personal en su vida.

2.2.1.3.

La Autoconfianza.

Es la base de las relaciones humanas. En uno mismo, es conocer sus propias cualidades y posibilidades personales, aceptarse tal como se es y tener la firme decisión para superarse y realizarse como ese ser que posee, que debe cuidar y cultivar. La autoconfianza es siempre una conquista y cualquier conquista supone tiempo, esfuerzo y un proceso lento de adaptación y superación. No todas las personas siguen los mismos pasos y avanzan al mismo ritmo, cada persona es diferente. Por eso, ser maduro equivale a ser capaz de mandar con espíritu de servicio y de seguir un proceso que vaya moldeando la personalidad tanto en las dificultades como en los éxitos. La autoconfianza comienza se desarrollarse ya desde la niñez, pero es un rasgo que siempre se puede desarrollar o bien superar si la persona pone empeño. Lo opuesto, la falta de confianza en sí mismo, es una debilidad que le impide a la persona tomar decisiones o enfrentar situaciones que sin embargo otros juzgan que podría enfrentar con éxito; y esto es importante, porque se trata de hacer algo para lo cual esa persona está preparada según el juicio de los demás, pero por su inseguridad no se atreve. La autoconfianza tiene varias dimensiones o aspectos que deben considerarse. En primer lugar y parte importante de ella es la capacidad de actuar con independencia del juicio de los demás, es decir tener fe en que aunque los demás no estén de acuerdo o incluso se opongan, seguir adelante con el proyecto elegido. Naturalmente, estamos hablando de situaciones razonables, y no temeridad o imprudencia como señalamos más arriba. En consonancia con lo anterior, la persona segura es capaz de expresar sus puntos de vista y opiniones, aún en ambientes adversos. Confía en que lo que dice es por lo menos tan valioso como los puntos de vista de los demás. Frente a entornos complejos por ejemplo, es capaz de aventurar su propio juicio, pero acepta también que puede haber otros puntos de vista valiosos o que complementan lo que está expresando.

En la persona segura de sí misma existe también una sensación interna de que él como persona es valioso, y que posee capacidades y habilidades en un nivel más o menos similar a los demás. En este aspecto posee una autoestima sólida, y que no está condicionada por los demás. Esto también se traduce en que no anda buscando a cada rato aprobación de los demás. El inseguro en cambio, tiene una autoestima externa. Las características anteriores le permiten a la persona segura cuestionar el entorno, no de una manera oposicionista, ni para atraer la atención, sino para plantear con honestidad sus propios puntos de vista, que pueden ser un aporte. Todo lo anterior se traduce en que la persona segura de sí misma es capaz de tomar desafíos y asumir riesgos, de jugársela por lo que cree o lo que siente justo. Así, sus posibilidades de vivir nuevas experiencias se ven acrecentadas, permitiéndolo un mayor crecimiento personal, y muchas veces también un nuevo reaseguramiento de su forma de conducirse. En otras palabras, le refuerza sus sentimientos de seguridad personal y autoconfianza.

al grupo musical. no podrá abrirse a los demás sin confiar. Pero existe un grupo más grande que se llama nación y también necesita sentirse parte de él. Si la persona tiene una baja autoestima o escaso sentido de integración.4. al grupo parroquial.2. Sentirse bien con uno mismo es la base para que se pueda desarrollar un sentido del otro. dar una nación a los niños. ser parte de un grupo. que da una identidad familiar. que se constituye en un primer grupo de pertenencia. los maestros pueden construir un sentido de grupo.” Sin duda. Si nos lo proponemos. respalde. Se entiende como sentido de pertenencia. Se puede sentirse competente en diferentes aspectos tales . acogido. etc. como un ejercicio de la democracia en la convivencia cotidiana del aula. es decir. Todo el mundo necesita sentirse querido. aportar. de nuestra autoestima. que los acoja. Desarrollar el sentido de pertenencia permite sentirse cómodo y a gusto con las personas. la familia. un colectivo en el que cada uno de nuestros alumnos sean personas autónomas que se aceptan y valoran. tradiciones y se comparte una historia común. una nación en la que puedan desarrollar proyectos comunes para que esa comunidad más grande prospere y progrese. que requiere ser acogido por los demás y sentirse bien. Esto alimenta nuestra autoestima y la confianza en sí mismo. compartir y a ceder para el crecimiento personal y colectivo. considere valiosos. En ella se aprende costumbres. El Sentido de Pertenencia.1. la escuela. esta definición da luces para afirmar que en nuestros primeros años de vida pertenecemos a un grupo. ni establecer relaciones auténticas.2. El sentirse competente forma parte de la conciencia de la propia valía. estilos de relación. Desde el quehacer pedagógico se puede contribuir decisivamente a desarrollar este sentido de pertenencia. “Sentir que se pertenece a un grupo es sumamente importante para tener una buena autoestima. a la identidad social. en otras palabras. símbolos. Ahí también se manifiesta el sentido de competencia y sentido de propósito. dispuestas a ponerse de acuerdo. Posteriormente este grupo se amplía al barrio.

me pondré a la obra con confianza de éxito. en general. necesaria o inevitable. ni puede aprender. un alumno con insuficiente sentido de competencia creen que si no recibe ayuda no sabe. etc. Un estudiante con buen sentido de competencia busca su auto superación. deportivo. Si me interesa algo y sé que puedo conseguirlo. social. Un niño y por lo tanto. la motivación. en base a unas motivaciones que hacen que su actuación parezca oportuna. Se preocupa por el futuro antes que por el presente. renuncia fácilmente a una tarea emprendida.como el académico. Comparte sus ideas y opiniones confiando que son interesantes e instructivas. para conseguir lo que quiero no será suficiente para que entre en acción. es consciente de sus destrezas. El Sentido de Propósito podríamos decir que las personas actúan. El principal elemento de la motivación es el deseo. el interés y la confianza. necesario y bueno para sí mismo. ya que se está convencido de que uno es útil. Si por el contrario no creo que pueda. Para la consecución de cualquier actuación se necesita creer en su posibilidad. virtudes y debilidades. No tiene desarrollado el sentido de la creatividad y la acción personal independiente. No valora los pequeños progresos. . acepta riesgos. Frente a una dificultad.

si se ve como una persona valiosa e independiente y negativa si se ve a sí mismo sin valor o incapaz. Se desarrolla por las actitudes de los demás hacia uno mismo. está formada por sus relaciones con los demás. No puede existir un crecimiento sin la presencia de los otros y en esa relación con ellos se puede caer en dos errores: 1.5. Dimensiones de la Autoestima. Lo ideal sería seleccionar lo positivo y constructivo en sus puntos de vista. empieza un cambio. . Vistas así las cosas. lo que creen y piensan los otros de usted. la autoestima se desarrollaría en tres dimensiones fundamentales: Aceptación. Ya decía Goethe: ¿“Quién es la persona más feliz”? Pues aquel que sepa reconocer los méritos de los demás y que pueda alegrarse del bien ajeno como si fuera propio”. Esta puede ser positiva. Su propio retrato mental es un factor vital para determinar la riqueza. Por lo tanto. forman su propia imagen. Convertir la opinión que los demás tienen de mí en la única referencia válida. Estas actitudes se remontan hasta el tiempo de la niñez. un proceso de crecimiento y maduración.  Apertura: El primer paso para mejorar su valía es admitir honradamente que se tiene una estima baja.2. el tercer paso es reconciliarse con el “yo interior”. Apertura y Trascendencia. y tomando la reconciliación como punto de partida. sus talentos y limitaciones. La seguridad no consiste en sentirnos poseedores del bien y la verdad. 2. sus experiencias de vida. Si tiene un concepto pobre.2. rechazando sistemáticamente toda visión ajena que no coincida con la nuestra. el segundo. Después de esto. calidad de vida y sus relaciones con los demás.1.  Aceptación: Es la imagen que tiene uno de sí mismo. es reconocer tus defectos y limitaciones. será vulnerable y tendrá dificultades a la hora de establecer relaciones. Pensar que no tenemos nada que aprender.

con profundas relaciones de comunicación. Finalmente. Una de las tareas más importantes es. porque se ven reflejados en ellos. si el grupo familiar funciona como un verdadero grupo primario. es decir. La familia deja en el temperamento y en el carácter de una persona una huella significativa. libremente escogido (esposos) o libremente aceptado (hijos) tiene como misión principal la preparación del individuo para que pueda integrarse después adecuadamente a la sociedad. todas estas razones no se hallan en una visión horizontal de la vida. En una familia en donde sus diversos miembros están compenetrados. No hay nada que centre más a una persona que una familia equilibrada y unida. cariño y los hijos son para los padres un factor sumamente gratificante. a la dignificación de las personas. No debemos olvidar que además del educador la familia es la principal fuente de autoestima. La crítica no hiere y el fracaso no avergüenza. ayuda en gran forma a la humanización. El sello de humanidad que puede imprimir la familia a un individuo es muy fuerte. Trascendencia La persona necesita encontrar razones para vivir y para esperar. le exige y le urge actuar no sólo con una visión humana. es la escuela social por excelencia la que socializa y prepara para ser luego personas activas. responsables y dinámicas en la sociedad. como un grupo libremente elegido o libremente aceptado. Sin la . La comprensión y el cariño están por encima de todo. Este grupo primario. Tarde o temprano se encuentra cara a cara con Dios y este encuentro le apremia. sin lugar a dudas. La familia es una institución con un alto valor humanizante y humanizador. ayudar a todos y cada uno de sus miembros a conseguir su realización personal en un clima de libertad y amor. a su autovaloración y a la autoestima de cada uno de sus miembros. puede superarse cualquier adversidad. Los padres aportan a sus hijos orientación.

.preparación familiar. a la sociedad le fallaría su fundamento esencial. sin la escuela de la familia.

3. La autoestima se desarrolla gradualmente durante toda la vida. y los gorjeos ya no surten el mismo efecto. por tanto. pataleos le proporcionan muestras de cariño. La idea del valor propio procede de esas opiniones y expresiones de aceptación y reconocimiento que se van acumulando desde su propio nacimiento. El resultado es un sentimiento generalizado de valía o de incapacidad. Por eso. Desarrollo de la autoestima en el niño. abrazos. no le proporcionan atenciones y afectos. está formado por el grado mayor o menor de aceptación y reconocimiento de cualidades. El niño sigue aprendiendo que hay cosas que le gusta hacer. lo que ahora llena el rostro de los padres de expresiones de admiración son las primeras palabras y frases incoherentes. las experiencias positivas y las relaciones plenas ayudan a aumentar la autoestima. acciones dignas de alabanza en el . Ya no basta sonreír. gracias. El pequeño aprende muy pronto que las sonrisas. el saber ganarse el afecto y la atención de todos es la primera lección que aprende desde que se está en la cuna. Las experiencias negativas y las relaciones problemáticas hacen que disminuya la autoestima. caricias. la autoimagen infantil es el resultado fundamental de dos componentes que a continuación se dan a conocer: el sentimiento de la propia competencia.2. sentimientos e incluso. En general. Cada etapa aporta impresiones. Así. sino hacerlo a su debido tiempo. habilidades. pero que no captan el interés de los padres e incluso les produce rechazo y. empezando en la infancia y pasando por diversas etapas de progresiva complejidad. a medida que va creciendo adapta su conducta a las acciones que le proporcionan la satisfacción de ser querido y tenido en cuenta. mayor atención y dedicación. El niño aprende a controlar las situaciones. Su propia imagen. gorjeos. complicados razonamientos sobre uno mismo. Pero a medida que el niño va creciendo se da cuenta de que debe realizar acciones y respuestas más complicadas e interesantes para ganarse la atención de sus padres.

e incluso alta. La autoestima. lo que los padres. sin duda.hogar y de los mejores o peores resultados obtenidos en la escuela. Todos lo convencieron de que era incapaz porque desde los primeros años de infancia le colocaron la etiqueta de “no sirve”. padres y profesores exigentes y negativos lo han calificado de torpe. . antes de los quince años habrá abandonado los estudios y será un fracasado como escolar y como persona. profesores y sobre todo los propios compañeros dicen y piensan sobre él constituye la base de su autoestima. aceptación de los demás niños aprecio. valoración y reconocimiento de la maestra. Si a un niño de capacidad intelectual normal.

Juan.1. pero alguna vez fuimos niños y debemos recordar que vivimos en mundos diferentes y la consecuencia de actos que para nosotros parecen triviales pueden ser vitales para un niño. podemos darnos cuenta de que las cosas en la vida real suelen ser así. pero en casa. Uno de los principales factores que permite la baja autoestima en los niños es el ambiente familiar. Hagamos un análisis. teniendo a Juan.   Puede ir acumulando rencor contra su hermano La capacidad de relacionarse con los demás puede ser disminuida Y pudiera seguir la lista de las afectaciones que recaerían sobre el pequeño Luis. un alumno que demostró ser sumamente capaz y hábil en lo que al ámbito escolar respecta. Luis no deja de arañar el límite de un alumno sobresaliente. con apenas 5 años. a Luis le causa muchísimo trabajo sobresalir en la clase. Luis sueña con ser tan bueno en la escuela como su hermano. Tomemos como ejemplo la clásica rivalidad entre hermanos. el hijo mayor de una familia de 4 miembros. Esta situación puede afectar a Luis de varias maneras:  Sus ganas pueden ir menguando. tiene 8 años. como adultos no nos damos cuenta. la capacidad como un grupo social de apoyar a esa persona es determinante en las reacciones de los integrantes. Si hacemos una retrospectiva. ¿Qué pasaría si a Luis le felicitaran por cada logro que tenga? ¿Cómo sería si en vez sentirnos orgullosos por únicamente el que sobresale no sentimos y demostramos el orgullo por igual? . no se ve el esfuerzo del pequeño Luis. Factores que propician la baja Autoestima en los niños. sobre todo en la etapa de desarrollo en que se encuentra el pequeño Luis. Si en la familia cualquiera de sus miembros enfrenta un problema. Pese a sus esfuerzos.3. pero debido a las diferencias en las capacidades de ambos.2. Luis es el hijo menor. poco a poco hasta que Luis deje de intentar y se convierta en un alumno conforme con calificaciones muy bajas.

¿Cómo sería si el propio Juan ayudara a Luis? Estas cuestiones podrían cambiar el panorama drásticamente. los niños. En este tipo de problemas. Otro de los problemas que puede causar una baja autoestima en los niños. insultos y en caso extremo de la separación sus capacidades emocionales se ven abatidas. lo que importa es como mejorar dicha situación. la fatiga mental. De igual manera un tema muy sonado es el “Bullyng” que se relaciona con el maltrato físico y/o emocional por parte de un niño hacia otro en la convivencia escolar. hace referencia en la posición que el niño agredido queda. pero si es importante para el educador conocer las posibles razones de la afectación. sus intentos de hacer algo se ven frustrados siempre. las palabras malas. el ámbito escolar pasa a segundo término y la situación se torna caótica para el niño. el abuso físico. quienes menos culpa se tienen. muchas veces incurriendo en una mala autoestima ¿Por qué me agreden? ¿Soy distinto? ¿De verdad tengo cara de muppet? ¿A caso soy de verdad un burro? Entre otras. son los conflictos conyugales. . No es que sea determinante encontrar la causa de una baja autoestima. son los más afectados ya que los gritos. todo se le queda grabado. el temor. Este tema abiertamente tratado. Siendo realistas y objetivos.

Sus talentos quedan enterrados. sintiéndose fácilmente atacado y herido. . Incapacidad de disfrutar y pérdida de entusiasmo por la vida. nos encontramos con algunos que creen en el fondo.2. Se considera un mal estudiante. Indecisión crónica por temor a equivocarse. Rasgos distintivos del niño con un nivel bajo de autoestima. que todo lo que hacen es perfecto. Se siente triste y desdichado frecuentemente. Se sienten poseídos por un extraño fatalismo. cesación de esfuerzo y finalmente rendición. Siente que no tiene amigos. de no importar. Hipercrítico consigo mismo y en estado frecuente de insatisfacción. Hipersensibilidad a la crítica. En el otro extremo. se pueden mencionar:               Sensación de ser inútil e innecesario. La menor crítica les entristece. Sólo escuchan a los que los alaban. Se siente incapaz de hacer las cosas sin ayuda de nadie. No se considera aceptable físicamente. Frecuentemente se encuentran niños que no se valoran lo suficiente. derrota. ¿Cómo se detecta la baja autoestima? Se han encontrado algunas de las siguientes actitudes o características que podrían servir para el presente trabajo. Se considera inferior a los demás. apatía. ni el error.3. en el sueño de la perfección. permanecen obedientes y pasivos ante la fuerza de su destino. Miedo a desagradar y perder la estima y la opinión de los otros. en la imagen que tienen de sí mismos. Se reconoce poco inteligente. ni su connatural imperfección. No aceptan las críticas. No quieren encararse con su limitación.2. Desesperanza. huyen de ella y se refugian en el mito de la inocencia. dificultando su desarrollo personal.

depresión. Lo anteriormente mencionado permite concluir que las actitudes convienen examinarlas e intentar modificarlas adecuadamente. amargura y visión negativa. Pesimismo. . que fluctúa y que en consecuencia. la podemos mejorar. teniendo en cuenta que la autoestima se aprende.   Culpabilidad neurótica por la que uno se acusa y condena magnificando los errores propios. Perfeccionismo que conduce a un desmoronamiento anímico cuando las cosas no salen con la perfección exigida.

Un yo real. una identidad firme. Recuperación de la creatividad. desde niño se va formando un concepto de nosotros mismos y se continúa construyendo a lo largo de toda la vida. Mayor espontaneidad. No se nace con una autoestima establecida. independencia y trascendencia del yo. Entre las características de la persona con un nivel adecuado de autoestima.3. Expresa sus sentimientos y opiniones sin rigidez. Percibe la realidad clara y eficazmente. expresividad y vitalidad. en proceso de crecimiento de autorrealización. Gran capacidad amorosa. Capacidad de fusión de lo concreto y lo abstracto.                Se acepta como es. sin ser agresivo ni hiriente.3. Tiende a estar centrado en los problemas de los demás y no sólo en los propios. Objetividad. . autónoma y única. Estructura de carácter democrático. cohesión y unidad. Tiene sentido del humor. Mayor integración.2. Mayor apertura a la experiencia. Sus relaciones interpersonales tienen profundidad. Nivel satisfactorio de la Autoestima.

Darles a entender que todos nos equivocamos. profesores y educadores en general:      Busquemos campos de éxito en los que nuestros hijos o alumnos puedan destacarse y compensarse de alguna manera. que las personas no pueden definirse exclusivamente por sus errores. Fortalecimiento de la Autoestima. amenazas y malos augurios. no hay que abandonarse al desánimo. Dejarlos crecer promoviendo equilibradamente libertad y responsabilidad. Corregirles oportunamente cuando las cosas no están bien hechas. Infundir ánimos para que se superen los pequeños fracasos y frustraciones. buscando pautas concretas que orienten la actuación pedagógica. Es de suma importancia reconocer que todo ser humano por más limitaciones que tenga y por más errores que cometa merece el respeto incondicional de los demás y de sí mismo. Machado. no tiene valor más grande que el valor de ser persona”. mejorar y. basadas en criterios de racionalidad. suprimiendo frases destructivas. Pues como expresó magistralmente A.4. “Por mucho que valga un ser humano. Se fortalece la autoestima. .2. Hace hincapié en la necesidad de que los padres. No exagerar las dificultades para evitarles peligros. así como diversas formas y estrategias de la intervención educativa de contrastada eficacia. que es posible corregirse. La excesiva dependencia no ayuda a formar personas maduras. por tanto. Esta actitud es más bien una fuente generadora de ansiedad. tanto dentro como fuera del marco escolar.3.

a fin de que se sientan cómodos en la escuela y puedan aprovechar debidamente el tiempo que dedican a formarse en los planos académico y personal.4. También es preciso comprender que la mente de cada niño está llena de imágenes. Secundaria y Superior. Es fundamental que los padres y los docentes -en quienes los padres confían en última instancia-. Influencia del docente en la autoestima del niño La responsabilidad de elevar la calidad educativa de los alumnos es de extraordinaria envergadura social conocer el nivel de autoestima que tiene cada alumno. respetando sus tiempos. Estas imágenes son tridimensionales:    La primera dimensión se relaciona con la imagen que el alumno tiene de sí mismo. y cómo influye en su rendimiento académico para esto hay que hacer un diagnóstico de la realidad de la Institución Educativa donde tenemos que conocer las causas.2. Es muy importante que se enseñe tanto a niños como a jóvenes el significado de esos valores. conflictos y confusiones. sean capaces de transmitir valores claros. Los educadores deben ser conscientes de los distintos ritmos de desarrollo de cada niño. La segunda dimensión se vincula con la opinión que el niño tiene de sí mismo en relación con otras personas. La tercera dimensión se relaciona con la imagen de sí mismo como es y cómo desearía que fuera. Por todo esto es muy importante que el tiempo que los niños pasan en la escuela les ayude a descubrir y aprender a ser las personas que quieren ser. . factores y consecuencias que influyen en el rendimiento académico de los alumnos de Educación Primaria.

seres aún inestables y en proceso de formación. donde cada niño pueda sentirse importante. . Hay que tener conciencia de los sentimientos y las imágenes que los niños tienen en mente cuando van a la escuela.    Se deben reconocer y valorar los puntos fuertes de cada niño. se rigen a través de posturas agresivas o incorrectas. Hay que saber cómo crear un ambiente que permita encontrar oportunidades dentro del mismo.Para ser un buen educador hay que comprender y asumir que:   La escuela no es una institución en la cual se puede mejorar o degradar a la gente. Hay que ser relativamente transigente con las conductas inadecuadas puesto que los niños.

2. La autoestima. es evidente que la profesión vive y sobrevive con un fuerte complejo de inferioridad. de quienes somos nosotros. que sus innovaciones no son reconocidas y que sus esfuerzos son menospreciados. porque se piensa que lo que se hace está poco valorado. de pérdida de autoridad. Tomando en consideración la seria crisis que afronta la educación mexicana en todos sus niveles. amigos. Según como se encuentre nuestra autoestima. el compenetrarse ¿cuál es el rol de la autoestima en el presente con respecto al docente?. maestros). y de algunas cosas que tienen que ver con la baja consideración del auto concepto docente. En cualquiera caso. en los últimos tiempos. Es necesario decir que a menudo es el profesorado mismo el que hace bien poca cosa por luchar por este merecido reconocimiento. potenciara la capacidad de las personas para desarrollar . Es a partir de los 5-6 años cuando empezamos a formarnos un concepto de cómo nos ven nuestros mayores (padres. entendida como la actitud valorativa y la representación cognitiva que un sujeto o colectivo hace de él mismo. mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. etcétera y las experiencias que vamos adquiriendo.1. han penetrado con más fuerza en la comunidad educativa. vinculada a un concepto positivo de mí mismo. es uno de los conceptos que. ésta es responsable de muchos fracasos y éxitos. ya que una autoestima adecuada. es determinante. una vía que no conduzco a ninguna parte. más que al propio cansancio y a la desmoralización individual y colectiva. compañeros. de la construcción y proyección de una imagen negativa y difusa de la profesión. instalándose en la cultura de la queja permanente. cambia y la podemos mejorar.4. Esta se aprende. del conjunto de rasgos corporales. ¿a qué se debe la presencia de una baja autoestima y la poca motivación por mantener o garantizar una alta? La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser. Se habla a menudo de infravaloración de la actuación docente. de nuestra manera de ser. profesional y social. La autoestima del educador. de carencia de protagonismo. ¿qué se está haciendo al respecto?.

que la alientan o la denigran. constituye un marco de referencia desde el que interpretar la realidad externa y las propias experiencias. que el auto-concepto y la autoestima juegan un importante papel en la vida de las personas. esto contribuye el auto-concepto y la valoración que hacemos de nosotros mismos en la autoestima. el bienestar psíquico y el conjunto de relaciones sociales llevan su sello. La autoestima es importante porque es nuestra manera de percibirnos y valorarnos como así también moldea nuestras vidas. puede que sea por experiencias que así se lo han hecho sentir o por mensajes de confirmación o negación que son trasmitidos por personas importantes en la vida de ésta. condiciona las expectativas y la motivación y contribuye a la salud y al equilibrio psíquicos. la satisfacción de uno mismo. Una persona que no tiene confianza en sí misma. Toda la persona tiene una opinión sobre sí misma. ¿Y cómo un educador puede mejorar la autoestima de un alumno si la propia está hecha un revoltijo? . mientras que una autoestima baja enfocará a la persona hacia la derrota y el fracaso. Tener un auto-concepto favorece el sentido de la propia identidad. actúa como facilitador. Son muchos los docentes que se han descuidado anclándose en una autoestima crecimiento baja afectándolos luego a seriamente en su ejercicio profesional.sus habilidades y aumentará el nivel de seguridad personal. Debemos recordar la importancia de saber hacer uso del auto-concepto y nos indica. influye en el rendimiento. La autoestima de un individuo nace el concepto que se forma a partir de los comentarios (comunicación verbal) y actitudes (comunicación no verbal) de las demás personas hacia él. ni en sus propias posibilidades. Los éxitos y los fracasos. y desde los alumnos con quienes intercambia conocimientos.

El método más común para medir la autoestima del niño es la utilización de cuestionarios. ¿Cómo medir la autoestima de los alumnos? Diagnosticar la autoestima es un problema en tanto que no se puede cuantificar. competencia atlética. Además la privacidad que del concepto de sí mismo tiene cada persona complejiza su valoración.2. aceptación social. Susan Harter ha desarrollado el instrumento asequible más útil para medir la autoestima. estos instrumentos presentan al niño una lista de preguntas preparadas para forzar sus evaluaciones sobre sí mismos en una variedad de situaciones y contextos. y otros. palpar u observar. En ambas metodologías existe un alto nivel de subjetivismo que no debe olvidarse. ideado por Susan Harter. Generalmente. un cuestionario diseñado para evaluar la opinión de los niños sobre su propio valor en general y también su autovaloración en diferentes campos: competencia escolar. Así se obtiene el denominado auto concepto del sujeto. que no sea el propio sujeto. de forma libre o mediante un cuestionario en que el sujeto valora determinadas características referidas a sí mismo.2. En nuestro caso hemos utilizado la metodología auto descriptiva que consiste en solicitar al sujeto una descripción o valoración de sí mismo. verbal o escrita. la autoestima que de sí mismo tiene un individuo a partir de una serie de productos del sujeto en cuestión: respuestas a test proyectivos. conductas específicas. 1985. Puede utilizarse . comportamiento y apariencia física. Una alternativa a este método es el Perfil de autopercepción para niños.4. razón por la cual deben combinarse varios métodos de medición. Las respuestas a estas cuestiones pueden combinarse y analizarse para producir una puntuación global que representa el nivel de autoestima del niño. De tal manera el diagnóstico y la evaluación deben utilizar la metodología inferencial consistente en este caso en describir por una persona. contenido de entrevista. A partir de estos productos el investigador o maestro lleva a cabo una serie de inferencias sobre la autoestima del sujeto.

Los resultados de muchos estudios revelan que los niños menores de 8 años no tienen un concepto claro de una autovaloración. las cuestiones se reflejan por medio de imágenes. Sin embargo se ha observado que la puntuación de autoestima de los niños de guardería tiende a ser bastante alta y relacionada con el apego hacia el cuidador. Durante los años de la infancia media y final de ésta. Pero la transición a la adolescencia demuestra que la puntuación de la autoestima decae. para no volver a mejorar hasta los años de educación superior.con niños de 8 años en adelante. . Para niños entre 4 y 7 años. la puntuación de la autoestima es generalmente estable.

Por supuesto el ser buen maestro no es todo lo que se necesita para aumentar la autoestima de los alumnos. hábitos que enrarecen su ejemplo en la sociedad y que atentan contra su actitud constructiva en la vida profesional y la actitud ante los fenómenos de la sociedad. Quizás no sea el ejemplo como debe de ser. seguro hará un buen trabajo” o “Un buen panadero hará buenos panes”. Además piensan que ya no pueden cambiar debido a su edad. es capaz de aumentar el desempeño de sus alumnos.3. Es importante que el estudiante y el maestro quieran cambiar y sepan lo que quieren cambiar. Sin embargo. un niño de 8 años. Así por ejemplo Luisito. es como decir que un algo así como.4. Los adultos en particular son resistentes al cambio en tanto que han arraigado una serie de hábitos que lo identifican de manera que rechazan todo lo nuevo que atenta contra sus comportamientos ya establecidos. dar una mejor clase y si se diera el caso. aumentar el autoestima de los alumnos. La pregunta que a diario debe formularse cada maestro es: ¿Con mi actitud y mi comportamiento estoy aumentando o disminuyendo la autoestima de mi alumno? Y al responder debe saber que la autoestima es flexible y baja y sube con rapidez temporalmente aunque después vuelva a la estabilidad. necesitan liberarse de una serie de hábitos negativos con consecuencias nefastas para su saludo y la de los demás.2. la delegada del aula lo ha anotado tres veces en su libreta por hablar y eso le incidirá negativamente en la . y que sus alumnos interpreten de diferentes maneras sus actos y procedimientos de educación. ¿Cómo aumentar la autoestima de los alumnos? Es algo lógico el pensar que una persona puede enseñar acerca de un tema solo si conoce del tema. da una idea de lo que pretendo describir. “un buen mecánico. con la capacidad de dejar sus miedos y frustraciones fuera del aula. ha regresado de la escuela con la autoestima baja debido a tres pequeños incidentes: la maestra le ha quitado la pelota en la clase de ciencias. sin embargo. un buen maestro. La apertura al cambio es una necesidad para el mejoramiento de la personalidad.

se constató que los factores profesionales que más lo estresan son: la disciplina del aula.evaluación que hará el maestro. apáticos y ruidosos. En entrevista a 150 maestros de enseñanza preescolar. pero nos sentimos satisfechos de nuestra actitud al respecto. cuando sentimos la sensación de que tenemos mucho que dar y recibir. cuando nos sentimos valiosos para los demás por la obra que realizamos o la actitud de ayuda y solidaridad que asumimos. y finalmente la maestra le ha descalificado el trabajo independiente que por primera vez lo había hecho solo. amor y respeto. e incluso otro tipo de actividad. es también una capacidad que se aprende y se desarrolla con la educación. el sexo. los alumnos desmotivados. cuando estamos dispuestos cada día a afrontar los retos que nos ofrece la vida. provocada a su vez por diversos factores sociales. La regla de oro para aumentar la autoestima de sí mismo o de otros es pensar positivamente. lo que puede desencadenar seguidamente una serie de fracasos en el amor. secundaria y media superior. pero no puede tenerse una mente positiva si no hay comprensión. cuando sabemos amar y ser amado. la preparación de clase y la revisión de tareas. un acontecimiento puede bajar la autoestima y a su vez ésta influir en la calidad de otros acontecimientos posteriores. así un fracaso puede ser motivo causante de la autoestima baja. La mente positiva funciona cuando enfrentamos los problemas y le encontramos solución o no. En ocasiones los maestros no son totalmente coherentes en teoría y práctica con el papel del amor para la autoestima y la educación. razón por la cual los padres lo habían felicitado la noche antes. cuando sentimos que estamos dando lo mejor de nuestra mente y cuerpo para ayudar a la paz y la justicia social. El estrés es una de las mayores causas de autoestima baja. las ausencias a clase. Existe una interacción mutua entre sucesos autoestima sucesos. primaria. Los maestros deben saber que no se inculca amor fácilmente al . cuando nos sentimos responsables y comprometidos con la humanidad. El amor no es sólo un sentimiento.

al dedicarles un poco más de atención. 9. en definitiva es un elemento fundamental. Respetar el trabajo y el esfuerzo que realizan los alumnos. Enseñarlos con el ejemplo personal a amarse a sí mismos. Evaluarles el proceso de aprendizaje tanto como los resultados. Desarrollarles habilidades para relacionarse con los demás. 6. y sobre todo la comprensión total por parte de alumnos y maestros que no hay nada más importante que la capacidad de amar. seguridad y confianza. 5. . estimularlos a emprender acciones y reconocerle sus éxitos. Inculcarles la idea de que sí pueden y son capaces. a la patria. a la naturaleza. Enfatizar en sus actitudes tanto como en los conocimientos. Definitivamente los maestros deben de ser capaces de identificar a los alumnos con baja autoestima para que. y a la sociedad. aunque debo aclarar que no se trata de un amor como se conceptualiza en la sociedad. sea posible elevar la moral y autoestima del niño que presente el padecimiento. teoría y práctica. 2. A continuación algunos consejos y procedimientos: 1. Estimularlos y ayudarlos a la realización de ejercicios físicos. a los amigos. Ayudarlos a solucionar problemas de aprendizaje y educación. 10. sino en la capacidad de sentir afecto y respeto por sí mismo y por otras personas. Aprender o enseñar a amar y ser amado requiere esfuerzo y conocimiento. 3. 4. la escuela y la comunidad.margen del nivel de madurez del alumno. Enseñarles a sentarse relajadamente y respirar profundamente. Crearles ambientes de tranquilidad. en tanto que sólo puede desarrollarse dentro del proceso de formación total de la personalidad a fin de lograr una orientación productiva. 8. 7. Existen procedimientos de enseñanza que fortalecen y desarrollan la autoestima y que tanto el maestro como los alumnos y las demás personas pueden y deben practicar en la familia. El maestro posee los recursos necesarios para aumentar la autoestima del alumno en tanto que ambos poseen la capacidad de comprender y amar. a la familia. 11.

como los niños que ya no son tan “inocentes” esto es dado por causas sociales o por la educación recibida por los padres. de que las conductas de ese estilo no son buenas. también es importante que el maestro pueda hacer la labor de concientización. siempre hay problemas que no puede controlar el maestro. estos niños que a veces se vuelven brabucones tienden a tratar de llamar la atención y en el camino no les importa si hacen sentir menos a más de uno. . por supuesto en el nivel que suponga el entendimiento de los niños.El aula de clase es un medio hostil. Este proceso de carácter repetitivo hace la labor del maestro en ésta área no termine.

Las cuales deben ser proporcionales. Sea firme. Se trata de poner límites sin que el niño se sienta humillado. Los niños necesitan ser guiados por los adultos para que aprendan cómo realizar lo que desean de la manera más adecuada. Evite calificar al niño. necesidades los Lo que se limita es la conducta. directas y. debe traer consecuencias. solamente señale el problema. Es fundamental establecer reglas Los para límites fortalecer deben conductas basarse en y lograr las su crecimiento de personal. Las consecuencias deben ser adecuadas a la situación.5 Límites y reglas para la buena autoestima del niño. Los ¿Qué podemos hacer? Dedique el tiempo suficiente. pero tranquilo. pero nunca se le puede pedir que no sienta algo o impedirle una emoción o sentimiento. A un niño se le puede solicitar que no haga alguna cosa. los niños sentirán esta tensión. que guarden una relación natural o lógica con la conducta en cuestión.2.    Señale la situación problemática empleando pocas palabras. niños. si se siente presionado o si tiene temor por el día que se avecina. en la medida de lo posible inmediatas a la situación que las provoca. deben ser el producto de la discusión y el entendimiento. Esto es. si no se lleva bien con otros miembros. si uno está mal para enfrentar el día. ridiculizado o ignorado. Las reglas deben establecerse de común acuerdo entre padres e hijos. sermones son poco efectivos y alteran a las personas. . no los sentimientos que la acompañan. Los límites deben fijarse de manera que no afecten el respeto y la autoestima del niño. Cuando no se respetan los límites.

El mundo necesita gente que tenga coraje y que sea original. Esto es difícil. Se requiere combinar el afecto con el control. nunca si estos se muestran superficiales. implica también que nos gusten los niños y que ellos se sientan aceptados y queridos por nosotros. Es posible que los niños se sientan bien. cuando disfruta al compartir con ellos y cuando es capaz de respetar la necesidad de seguridad de ellos. o se les grita. La disciplina depende en gran parte de las habilidades y de las conductas de los adultos. pero empiezan a portarse mal si se les dirige masivamente. respetuosa y no hiriente. como también de la capacidad para combinar el afecto y el control. observadores y afectuosos. La buena disciplina no es solamente castigar o lograr que las reglas se cumplan. estos también lo serán. pues exige mucho de nosotros mismos.Es más fácil establecer disciplina cuando la persona responsable de los niños realmente se siente satisfecha de estar a cargo del niño. El manejo de los niños debe ser gentil pero con autoridad. como también distribuir el tiempo disponible. Los niños imitan la conducta de los adultos y si el adulto es grosero. Nuestra conducta y actitudes afectan la conducta de los niños. La disciplina no es sólo una palabra. no gente tímida. ofreciéndoles siempre dirección y . No queremos que los niños crean que porque deseamos ser sus amigos. además el planear y el organizar muy bien el espacio. La disciplina da buenos resultados cuando los adultos son firmes. o sea debe controlar pero nunca lastimar al niño. una técnica o un conjunto de reglas. El proveerles de reglas claras y apropiadas es sólo para su protección. No queremos tampoco que nos tengan miedo. ellos podrán hacer lo que deseen. en lugar de tratarlos como seres humanos. La disciplina debe ser firme pero nunca grosera.

el uso de las manos. Los niños necesitan adultos que tengan autocontrol y en quienes ellos puedan confiar. los gestos y las acciones pueden contribuir a controlar problemas. es una cuestión de reglas y de límites. Además. que los educadores y padres deben aprender a manejar.conductas apropiadas para imitar. debemos recordar que el tono de voz. . Recuerde el que el niño (a) estudie o no lo haga. Las palabras del adulto también pueden ayudar al niño a comprender sus sentimientos y los de otros.

1 Establecimiento de límites adecuados a la capacidad del niño.” . El grado de autocontrol y de tolerancia a la frustración está muy relacionado con la capacidad de la familia para hacer respetar su autoridad. Un niño puede haber aprendido que cuando papá dice que no. por eso te enseño y te exijo y como sé que te cuesta esfuerzo. pero también puede saber que se le permitirá gritar. esa decisión es inamovible. todos estos principios se pueden resumir en el siguiente pensamiento: “Sé que puedes. Con la capacidad para tolerar frustraciones y para auto controlar las expresiones de agrado o desagrado sucede lo mismo. te lo reconozco. Existe toda una serie de principios que deben ser tomados en cuenta cuando se quiere educar bien a un niño. El autocontrol como la tolerancia al dolor se educa.5. Todos hemos oído casos de niño que a muy corta edad han sido operados en tantas ocasiones que cuando sus padres les dicen que van al hospital cogen su osito y no muestran mayor rechazo. El grado de autocontrol que tienen los niños depende. en gran medida. protestar y tirarse al suelo para mostrar frustración sin que nadie le pare los pies. La familia tiene más razones para saber que debe poner límites claros y que sean adecuados a lo que el niño puede ofrecer. de la actitud de los padres.2.

está bien definidas.2 ¿Cómo aumentar las conductas positivas y minimizar las negativas? Las normas deben ser claras. y se adecuadas para cada niño según la edad. Cuando exija al niño. No modifique los castigos (consecuencias) una vez anunciadas. sin ir a una actividad o no pueda recibir una bicicleta hasta tener 3 años más. Evite centrar la autoridad en un solo padre – madre.            No pida cosas que el niño o la niña no puede hacer.5. Cuando se produzcan desacuerdos entre los padres sobre la forma de educar a los niños. De este modo deseará crecer y hacerse mayor como su hermano. los pequeños no desearán crecer. por ejemplo. no actúe de forma contradictoria. No se desautorice nunca. Acostúmbralo a pedir permiso. De otro modo los mayores tienen la sensación de que crecer sólo trae consigo obligaciones y no tardarán en aparecer conductas regresivas (comportamiento infantil) y. Cuando tengas que poner un castigo: no te alteres. Hacerse mayor será deseable porque ser pequeño no trae consigo todos los privilegios. No delegar la autoridad en otro. Finalmente recuerde: Los adultos que conviven con el niño tienen que estar de acuerdo acerca de los límites que debe tener: qué se le permite y qué se le prohíbe. . Es importante establecer diferencias entre los demás niños y hermanos.2. nunca se deben discutir delante de ellos. No castigue con algo que no pueda cumplir. ¿para qué perder privilegios? No es injusto que un pequeño se quede. por su parte. por nada del mundo. Sea coherente en la aplicación de las normas.

Ante un berrinche. porque si éste no se lleva a cabo adecuadamente.Hay que ser cuidadoso con el castigo. y explicarle que esas son las consecuencias de su acción. pero no por convicción. Tal vez deje de hacer lo que se le censura por temor. una presión suave pero firme lo mantiene sujeto”. . no fortalecerá su moral. el niño no aprenderá lo que es bueno y malo. Lo importante es que el adulto ejerza su autoridad de manera que le dé la oportunidad al niño de aprender algo de la experiencia. el dedo maltratado del hermano y. Aprenderá a tener más cuidado la próxima vez. Se le puede invitar a que participe en la reposición del daño causado. es importante afirmar que la censura mediante palabras o gestos es a menudo insuficiente para que el niño se dé cuenta de que con su acción ha roto el vínculo de confianza mutua y de solidaridad al hacer algo desagradable a los otros. si existe una fuerte relación familiar. remendando el libro destruido. si lo sujetas con indecisión se te escurre entre los dedos. “Educar a un niño es como sostener en la mano un jabón. se lo puede ignorar. excluir al pequeño del grupo hasta que se calme. por ejemplo. Si aprietas mucho sale disparado. el juguete quebrado. por último.

Capítulo III .

1. las personas que nos dedicamos a vigilar la educación de los niños. . En éste documento se describió la importancia de la autoestima en el niño. Como se ha mencionado en el presente trabajo. sobre todo en etapas críticas como son las iniciales. deberíamos tener la capacidad de identificar los casos de baja autoestima y las causas que la provoca. además debería también ser capaz de emprender un curso de acción toda vez que se ha identificado un problema.3. un docente que no es capaz de realizar estas actividades no contribuye al desarrollo del niño como persona. 3. Cuando se trata el tema de la autoestima quizás no nos damos cuenta del impacto que tiene en la vida del individuo. Capítulo III – Hipótesis. los factores que producen una baja autoestima y la manera de identificarla. El educador es parte fundamental en el desarrollo de la autoestima del niño. no dimensionamos el aporte de las personas que acompañan al individuo y menos conocemos los factores que la producen o como tratarla.

la habilidad de hacerse entender. se ha dicho que los hábitos de enseñanza no son los correctos. es decir. radica en la forma en que éste enseña.2. ¿quién puede decir que nunca llegó a casa con la boca llena de todas las cosas que vio en la clase con el maestro? Con las cuestiones anteriores y la investigación realizada. ¿quién puede decir que jamás jugó a ser el maestro?. aunado con el valor añadido de las encuestas averiguaremos si la afirmación descrita es válida o no. Se ha hablado mucho de la conducta en el aula de los docentes educadores.3. por el contrario son afirmaciones válidas en todo sentido. Aun así. ¿cómo la autoestima del educador impacta en su labor como docente? Recordemos que el niño en sus etapas iniciales de desarrollo tiende a copiar ciertas actitudes que considera correctas porque las ve en las personas que considera superiores por la edad y porque las ven como modelos. La autoestima del educador influye en la manera en que éste promueve la autoestima de los niños. . se ha mencionado que la habilidad de un maestro. No quiere decir que lo mencionado sea erróneo. no. ¿quién puede decir que nunca le llegó a gustar la maestra o maestro?. hace falta entender una dimensión diferente.

define quienes somos para nosotros mismos e impacta en la forma en los demás perciben nuestro yo. El educador debe promover el levantamiento de autoestima en los niños con baja autoestima. En el caso de los niños la autoestima es un valor importantísimo.3. El autoestima es una característica única en el ser humano. por eso es considerado un lugar hostil y problemático para la educación. Debemos recordar que en las aulas de clase promedio. educadores. debido a que tiene un fuerte impacto en lo que esa persona se puede convertir en un futuro. los niños pasan mucho tiempo con los maestros. . La autoestima de un niño debe ser reforzada e impulsada a seguir creciendo y mantenerse en un nivel alto. en las escuelas el índice de abuso por parte de “brabucones” es elevado. la convivencia con otros niños es bastante diversa ya que cada aula puede contener hasta 40 niños. En la época de escuela.3. mejora el desempeño en las actividades que realizamos. el tipo de personas que laboran en el lugar y por supuesto. conforta el alma y el espíritu. sus métodos y capacidades. lo cual hace fácil pensar que muchas de las actitudes tomadas por nuestros niños sean o provengan de los maestros. Por supuesto el mejoramiento de este ambiente no se da exclusivamente de los estándares establecidos para la educación en nuestro país. sino además depende de las instalaciones. docentes. el problema es que los docentes deben de brindarles un poco de atención a todos y los problemas de cada niño a veces no llegan a ser identificados por el docente.

Cuestionario Este cuestionario sirve para realizar una investigación. chavito) para hacer referencia a algún niño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 16. Le agradecemos su colaboración. ¿Levanta la voz en el salón para llamar la atención a un(os) niño(s)? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre . 1. ¿Plática con los padres acerca de los problemas que puedan afectar la autoestima del niño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 5. ¿Identifica claramente las características que definen a un niño con baja autoestima? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 3. ¿Permite las burlas en el salón acerca del desempeño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 8. ¿Permite maltrato físico en el aula? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 12. ¿Considera que los padres son los responsables de la autoestima del niño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 6. gordis. ¿Expone sentimientos. las respuestas son totalmente anónimas y formarán parte de una estadística. ¿Considera que el educador hacer algo para mejorar la autoestima de los niños? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 19. Subraye la respuesta que considere pertinente. ¿Refuerza la autoestima del niño cuando éste realiza bien una actividad? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 11. ¿Considera que su estado de ánimo puede afectar al desarrollo de la autoestima del niño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 15. Si usted se encuentra en una situación poco favorable. ¿Aplica acciones para mejorar la autoestima de un niño con problemas? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 17. ¿Utiliza apelativos (flaco. chaparro)? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 9. ¿Explica con ejemplos. ¿Realiza pláticas con los niños para conocer sus afectaciones? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 10. cuentos. ¿Le explica a los niños lo que realmente representa un peligro para ellos? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 7. feíta. ilustraciones. ¿Considera que los hábitos que presente frente al grupo impactará a éste? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 20. ¿Permite comentarios acerca de las características físicas de un niño (gordito. ¿Reporta de las actividades del niño a los padres? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 4. por medio de su comportamiento en el aula? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 13.4. ¿Mantiene un perfil bajo? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 14. la ventaja de quererse a sí mismo? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 18. En el salón de clases. ¿con que frecuencia se presentan problemas de autoestima en los niños? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 2.3.

Capítulo IV .

Recomendaciones y Biliografía. premian al niño y saben la forma en que su estado anímico puede afectar al grupo. además por lo percibido en las encuestas se puede aseverar que la autoestima del educador influye en la manera en que éste promueve la autoestima de los niños. Conclusiones De acuerdo a lo obtenido gracias a las encuestas. además en todos las encuestas se presenta el caso de que hay siempre problemas de autoestima en el aula. los maestros tratan de hablar con los padres para saber que está pasando. gracias a eso se dan cuenta de que el educador es parte fundamental en el desarrollo de la autoestima del niño. sin embargo en la pequeña muestra que se tomó no puede ser concluyente el hecho de que muchos no conocen el método o la acción que pueden tomar. vemos que la actitud de los docentes hacia el manejo de problemas de autoestima es favorable. de cualquier forma no era lo que se trataba de probar. se sabe que la actitud del docente frente al grupo puede impactar de manera positiva o negativa en el desempeño individual de los niños y que además muchos educadores suelen levantar la voz para dar una reprimenda a un niño. 4. podemos ver que en las encuestas. por lo que hay cierta incongruencia en éste resultado. .1. las respuestas se pronuncian hacia el hecho de que el educador debe promover el levantamiento del niño con baja autoestima. Gracias a la mencionada encuesta se ha podido demostrar el trío de hipótesis planteadas y se han podido sacar las mejores recomendaciones para los educadores que deseen ser mejores en lo que hacen. ya sea en buena o mala manera. Por otro lado. por otro lado.Capítulo IV – Conclusiones.

fingir. el hecho de estallar es una conducta sumamente humana. además de mostrar una mejor inteligencia emocional y profesionalismo. no puedo gritar? Efectivamente. Sacudirse antes de entrar al salón: Esto significa que debemos visualizarnos frente al grupo. . se debe considerar también todos los factores que pueden propiciar dichos cambios. quitarnos las cosas que nos puedan afectar en el aspecto anímico y. pero el control de tus emociones y la asertividad de tus palabras son mejor herramienta que el grito intimidador.2. sino en otros aspectos como los sociales. no se trata de ser hipócritas con nosotros mismos. Recomendaciones Para ser un mejor docente. Se siempre cauto en la forma en que reprimes una acción negativa: ¿Qué. dicho crudamente. se debe tener en cuenta que los niños son muy propensos a cambios en su autoestima. busca nuevas formas de alentar a tus alumnos a comportarse de la manera que debe. siempre teniendo en cuenta la repercusión de tus palabras en la autoestima del niño. entre otros.4. sino ser considerados con los niños y más aún responsables con nuestra labor. laborales (más a futuro). por otro lado se debe tener en cuenta que lo que se haga en la labor docente impactará de manera amplia en el desarrollo del niño. no solo en la parte de la autoestima.

html .htm http://www. Edit. N. La psicología de la autoestima.vueltacanela. (1998).Bibliografía BRANDEN. México.nncc.com/docs/Salud/web_saludalia/vivir_sano/doc/psicologia/d oc/doc_autoestima. Referencias en la Red: http://www.estima.htm http://www. México: Paidós.ninos.com/organizacion-talento/autoestima-para-mejorar-lasfunciones-laborales-del-docente. N.saludalia. Cómo mejorar su autoestima. México Paidós Branden. Paides.com/post/detail/post=7&_id=43 http://www. (2001). N “Como mejorar su autoestima”. Los seis pilares de la autoestima. Branden. N.gestiopolis. México: Paidós.org/guidance/sp. (1995). (1993) Branden.

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