EDUCARE.

TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

-Desarrollo Integral y Enseñanza Infantil-

AUTOESTIMA INFLUENCIA DEL EDUCADOR SOBRE LA AUTOESTIMA DEL NIÑO.

Liliana Guadalupe Barrera Arceo.

Mérida, Yucatán.

Abril 2012

INDICE
Capítulo I – Autoestima del niño. 1.1. 1.2. 1.3 1.4 El educador y el niño. Factores determinantes en el desarrollo psicosocial del menor. Niños inseguros. ¿Cómo influye el adulto en la formación de la autoestima del menor?

Capítulo II – La Autoestima y sus características. 2.1 Autoestima

2.1.1 Definición de Autoestima. 2.1.2 Importancia de la autoestima. 2.1.3. Tipos de autoestima. 2.2. La autoestima en el niño.

2.2.1. Componentes de la Autoestima en el niño. 2.2.1.1. 2.2.1.2. 2.2.1.3. 2.2.1.4. 2.2.1.5. 2.3. Auto-concepto. La Seguridad. La Autoconfianza. El Sentido de Pertenencia. Dimensiones de la Autoestima.

Desarrollo de la autoestima en el niño.

2.3.1. Factores que propician la baja Autoestima en los niños. 2.3.2. Rasgos distintivos del niño con un nivel bajo de autoestima. 2.3.3. Nivel satisfactorio de la Autoestima. 2.4. Influencia del docente en la autoestima del niño

2.4.1. La autoestima del educador. 2.4.2. ¿Cómo medir la autoestima de los alumnos? 2.4.3. ¿Cómo aumentar la autoestima de los alumnos? 2.5 Límites y reglas para la buena autoestima del niño.

2.5.1 Establecimiento de límites adecuados a la capacidad del niño. 2.5.2 ¿Cómo aumentar las conductas positivas y minimizar las negativas?

Capítulo III – Hipótesis. 3.1. niño. 3.2. La autoestima del educador influye en la manera en que éste promueve El educador es parte fundamental en el desarrollo de la autoestima del

la autoestima de los niños. 3.3. El educador debe promover el levantamiento de autoestima en los niños

con baja autoestima. 3.4. 3.5. Cuestionario. Concentración de datos.

Capítulo IV - Conclusiones, Recomendaciones y Bibliografía. 4.1. 4.2. 4.3. Conclusiones Recomendaciones. Bibliografía

ANEXOS

CAPÍTULO I .

ocasionen que en su desarrollo. ya sea de manera positiva o bien. chaparrito. . la feita. sin embargo también la manera en que el educador influye en dicha actitud. de que de esta manera lo perjudican en su estimulación temprana. regañándolo. así como de la relación de las demás personas que lo rodean. puesto que los niños son susceptibles y moldeables. 1. incluso arrebatándole los objetos que tienen en su poder en ese momento. es la forma de cómo el educador o dichas personas infieren directamente en su actitud conductual y psicológica. por lo tanto no les permite ser individuales o autónomos. que tuve la oportunidad de observar por parte de las personas. en específico las que tienen contacto directo con los niños desde tiempo atrás. ya que éste es la base fundamental del desarrollo psicosocial del niño. Otro aspecto. es que muchas veces los padres de familia hacen inconsistente al niño con palabras como: gordito. uno de los aspectos desfavorables. Durante el proceso y la relación así como el contacto directo que tuve con los niños de la estancia infantil donde presté mi servicio. negativa.Capítulo I – Autoestima del niño. jaloneándolo. El educador y el niño. a la vez sintiéndose ellos humillados e inútiles. es que algunas de ellas. mugrosita y con estas expresiones cuando las usan y se dirigen a sus hijos trastornando la parte medular de su subconsciente por lo que al estar con sus compañeros y escuchar esas mismas expresiones. se ha hecho más frecuente.1. En la actualidad el tema de la autoestima del menor. tal vez sin darse cuenta. al darse cuenta estos del significado de las mismas. la llorona. son directas hacia su persona haciéndolas sentir como se les llama. y su afectividad. Dichas personas llevan a cabo acciones consciente o inconscientemente. la cual se ve reflejada en el comportamiento habitual y cotidiano de este.

Pero por el contrario el niño percibe perfectamente esas expresiones. es antisocial y posteriormente empieza a tener problemas de adaptación con los demás. no necesariamente. . utilizándolas cotidianamente de la misma forma que los padres al referirse a este. sino psicológicamente con palabras o expresiones indirectas emanadas de la voz del educadora. kínder o lugar donde los niños son dados en cuidado por sus padres cuando éste percibe que es agredido. llorón. por eso mismo. cerrado y no desea desprenderse de los brazos de sus padres. en vista de que los individuos son activos y creativos por naturaleza.En el ámbito del educador este tal vez piensa que dichas expresiones no son ofensivas para el niño o que no entiende tal vez este las críticas hacia su persona y lo negativo de estas palabras. Por consecuencia un educador se encuentra en determinada estancia. físicamente. éste se muestra huraño. Y. y se refleja en su aprendizaje y por supuesto en su autoestima. poniéndolo a él en el centro del proceso de enseñanza/aprendizaje. El niño es hostil y reprimido formándose una barrera en su entorno. Y es que no debemos olvidar que la primera función de la escuela es la de educar a personas que tengan la capacidad de crear y no sólo de reproducir lo que otras generaciones hicieron a su turno. de la nana o la encargada de su cuidado cuando llega al lugar y es recibido. el educador debe tender a satisfacer el interés y las aspiraciones propias del niño. afectando de esta manera su comportamiento socializador.

sometido a esas manifestaciones negativas por parte de sus compañeros. es que los educadores. Otro factor es que el niño al no realizar labores o quehaceres propios de su edad o ser un niño segregado de los demás. situación que a la vez propicia que el niño refleje su inconformidad y su falta de autoestima haciendo relucir los berrinches. Sin duda alguna la reflexión que hice de lo observado durante mis prácticas y que tiene mucho que ver con el punto en cuestión es que sus padres lo dejan en ese lugar durante mucho tiempo por lo que él piensa que posiblemente es atacado o agredido e incomunicado y alejado de sus padres por las acciones que éste realizó en su hogar como una especie de castigo por parte de ellos. los padres de estos o quienes están a su cargo fuera de . utilizados por el para llamar la atención de las personas adultas que lo rodean. Factores determinantes en el desarrollo psicosocial del menor. los llantos. con el afán de agradar o mantener distraído al niño hacen chocanterías y eso se refleja en la conducta del mismo hacia sus compañeros convirtiéndolos en chocantes y negativos y a la vez desagradables para los demás. ya sea por trabajo o compromisos sociales es los que estos se ven obligados a darlos en custodia es que dichas personas . Otra situación muy propicia que se refleja en el autoestima de los niños que se refleja en su desarrollo psicosocial.1. su inseguridad y apatía reflejada al lugar en donde pasa varias horas del día. los encargados de las diferentes instancias que se encargan de resguardar a los niños durante la ausencia de sus padres. Esto también conlleva a demostrar su enojo. de los educadores. bajando la buena autoestima de los niños. de los encargados de su estancia en determinado lugar. solo tiene como finalidad ser objeto de una continuidad de nuevos ataques y críticas hacia su persona. la mayoría de las veces. quienes aunque siendo pequeños los alejan de su círculo. Por otro lado una actitud que el niño refleja como un factor psicosocial es que al llegar a la estancia. por parte de quienes los rodean que son sus compañeros.2.

es decir. En la segunda mitad del segundo año. agradable por sí mismo y de manera independiente. En los años preescolares a través de las fantasías y del juego. demostrar y demostrarse que es capaz de hacerlo.las estancias . El mantenimiento de la autoestima positiva depende de la exitosa integración de las imágenes de sí mismo tanto positivas como negativas. estos no les prestaron la atención necesaria y muchas veces el niño o se muestra muy movido. de la satisfacción de realizar la actividad. pero por encima de esto el establecimiento de sentirse valioso que lo va a hacer más o menos impermeable a los errores. las fallas. en las relaciones de amistad y en los deportes. los niños buscan vencer y superar las heridas a su autoestima. es decir de sentirse bueno en algunos momentos y malo en otros. por un lado de la aprobación de los otros y por otro. Durante los años escolares los niveles de autoestima se ven afectados aún más por la adquisición de habilidades y de competencia. Y es que. . las frustraciones y a la crítica externa. cuando el niño comienza a ser capaz de tener metas generadas por sí mismo. en el transcurso de su desarrollo el niño va teniendo experiencias placenteras y satisfactorias y otras dolorosas y cargadas de ansiedad. a la vez puede arrojar resultados negativos hacia su persona por su exceso de participación convirtiéndose en niños que no son fáciles de manejar por lo que el educador muchas veces pierde el control de su persona y llega el momento en que puede agredir al niño. de tener inquietudes y deseos de hacer algo por él mismo. las cuales derivan de ir conociendo sus limitaciones. parlanchín o muy conversador con sus compañeros para poder ser escuchados y de esta manera poder auto elevar su autoestima y convertirse en personas autosuficientes. su autoestima derivará de dos fuentes. o lo que menos podría pasar sería utilizar palabras impropias hacia él. especialmente en el desempeño escolar. Durante estos años la autoestima se ve profundamente afectada por los éxitos y los fracasos en estas tres áreas de la vida del niño.

la lectura no sólo es la mayor demanda en el niño en los primeros años. sino el punto de apoyo para el resto de su aprendizaje. Así como también el ser competente dentro de una actividad deportiva o artística. Por eso hay que dar a los niños la posibilidad de ser y sentirse bien con ellos mismos y esto contribuirá a que se valoren y valoren lo que hagan. La capacidad de leer adecuadamente está íntimamente ligada con la autoestima. Podríamos decir que los dos retos para la autoestima en los años escolares son: 1 el rendimiento académico y 2 el ser exitoso en las relaciones con los grupos de amigos de la misma edad. . piensen y sientan. teniendo además un pasatiempo que les complemente y enriquezca como seres humanos. sus maestros y sus amigos. El impacto de la censura de los amigos el no poder tener amigos o ser rechazado por ellos por sus incapacidades los lastima profundamente en su autoestima. "Escuela" es en primera instancia "lectura". ya sea individual o grupalmente. es a sus propios ojos una persona inadecuada. y los niños se sienten malos o tontos y muy frecuentemente también son vistos de la misma manera a los ojos de sus padres.La lectura es una habilidad crucial a obtener en el inicio de los años escolares. Un niño que lee mal. sólo valorándose a ellos mismos podrán valorar a los demás y todo esto redundará en un futuro en mejores desempeños laborales y de relación. La lectura tiene un efecto multiplicador para bien o para mal.

mirado. le darán además un sentimiento de pertenencia. así como también afectos de agrado y un vívido interés asociado a estos mutuos intercambios amorosos. Niños inseguros. Los primeros intercambios de afecto entre el recién nacido y su madre y las formas tempranas de cuidados físicos proveen de un contexto de actividad placentera mutua entre padres e hijos. Por lo que el mantenimiento de una autoestima positiva es una tarea fundamental a lo largo del desarrollo. Se puede considerar un precursor de la autoestima el tener sentimientos corporales agradables. Es por esta razón. La frustración óptima provee de un almacén de confianza en sí mismo y una autoestima básica que sostiene a la persona a través de la vida. En cada estadio del desarrollo los logros alcanzados le darán un sentido positivo de valía de sí mismo que contribuirán no sólo a que el niño se sienta bien sino también a que calme sus miedos. el cual es esencial para sentirse valorado. entre ellas las malformaciones. Y es que debería existir un balance óptimo entre las necesidades de gratificación y las frustraciones realistas en la infancia. Diversas enfermedades que comprometen al cuerpo. por la cual uno puede suponer que la autoestima está íntimamente ligada a través de la vida humana con nuestras evaluaciones de lo atractivo de nuestro cuerpo y nuestra cara. amenazan desde temprana edad la autoestima de los niños. para la formación de una estabilidad posterior en la regulación de la autoestima. La autoestima es afectada constantemente por experiencias en el mundo externo que posteriormente son llevadas al mundo interno. como el sentirse apapachado.1. El niño que no siente este valor de sí mismo en los ojos de sus padres temerá su abandono y sentirá en peligro su existencia. Durante . La imagen del cuerpo que emerge estará asociada con sentimientos de aceptación que le darán al niño la posibilidad de sentirse querido y le proveerán de seguridad. Las experiencias nocivas y dolorosas colaboran a una autoestima negativa y así no existan niños inseguros. acariciado.3.

En el ambiente familiar muchas veces los papas comentan la conducta de sus hijos en las cuales ellos observan y manifiestan que los niños se vuelven hasta cierto punto empalagosos ya que hacen muchas preguntas algunas de ellas incoherentes y al estar ellos ocupados y no responderles con la certeza que el niño requiere. que son palabras que aunque se le digan con cariño tienen repercusiones por lo que el niño se muestra retraído. . pero que aun así no quiere alejarse de su núcleo maternal que es su casa. tornándose en él una burbuja impenetrable que de igual manera muestra desinterés por las cosas. payaso. pude observar que un niño inseguro se da por las siguientes cuestiones. poco participativo y con pocas ganas de estar en el lugar en el que fue dejado pues su autoestima natural se ve coludida por factores de desestabilización emocional. entre otros. propiciando de esta manera la inseguridad del propio niño. gordito. Primero por las expresiones que usamos tradicionalmente o por costumbre al dirigirnos a las personas como son: flojito. pues la mayor parte del tiempo la pasa con sus padres.mi labor en el ámbito escolar. Otra cosa es que el niño no siente alegría ni deseos de estar en un ambiente propicio que genere que él se sienta seguro de sí mismo por el contrario el niño genera un ambiente de represión ahogándose en los improperios que le son proporcionados a su persona. este se queda insatisfecho e insistente al grado de que el padre de familia lo rechaza en lugar de prestarle la atención debida. por lo que inclusive estará todo el tiempo a la defensiva con los demás tornándolo hostil pues cree que todos tienen el pensamiento negativo hacia el o que simplemente se siente del modo que es señalado. volviéndose renuente a asistir a los lugares donde es alejado durante la ausencia de su padre por cuestiones de necesidad social y de trabajo. cree no merecer relacionarse con otras personas producto de la inseguridad que han generado en él. por las personas y por si mismos.

tan sólo porque corren el riesgo de equivocarse o ser rechazados. pero hay una causa fundamental: el ambiente alrededor del niño. es decir. que la mayoría de las veces son hechos verbalmente por el educador o por sus propios compañeros. juzgados o menospreciados. que son intolerantes o poco pacientes ante los errores o el ritmo o tiempo con el que cada niño aprende y asimila ya sea una instrucción o u nuevo conocimiento. o fingir que no .” chaparro”. “lento”. es decir. La reprobación o crítica constante a los pequeños puedes generarles una verdadera desconfianza en si mismos y un dolor emocional fuerte. o no contestar y guardarse lo que en verdad siente. y aprender a convivir con él. se esconde del adulto o del educador que le representa una amenaza bajo una serie de defensas cómo hacerse el fuerte cuando se siente muy vulnerable. privándoles poco a poco de la espontaneidad para acercarse al mundo y descubrirlo. Cabe valorar. actitudes y reacciones para no ser “atacado”. “gordo”.” flojo”. llenándolos a la larga de mucha frustración. En realidad hay muchas cosas que pueden hacer sentir a un pequeño inseguro. entre otros. puede ir formando una serie de defensas. inconformidad y desesperación cuando no saben que exactamente hacer para conciliar el sentimiento de lo que quieren y desean expresar con ese agresivo mundo de afuera como bien lo perciben. Un ambiente no propicio para fomentar la seguridad en los niños es hasta cierto punto fácil de detectar: cuando hay adultos en su convivencia cotidiana que le exigen demasiado a los pequeños.Como anteriormente se mencionó el niño inseguro es aquel que teme a participar en eventos de activación física y deportiva en las cuales dichas actividades sirven para que las energías adquiridas durante su alimentación ya sea por los apelativos hechos a su persona como. además. La constante corrección de los adultos sea en casa o en la escuela a los pequeños va minando poco a poco la intuitiva exploración de los niños y su brillante personalidad inquisitiva y creadora que a esta edad está fresca y llena de fuerza. que un niño intimidado puede ir escondiéndose del mundo de una forma que muchas veces no nota el adulto.

problemas de aprendizaje. calambres. mala circulación. dolores de cabeza. miopía (por la tensión acumulada en el globo ocular). tartamudeo. órganos y sistemas del cuerpo. provocando toda una serie de reacciones no positivas que a la larga pudieran derivar en enfermedades o malestares. Además de las consecuencias a nivel psicológico y conductual. La incontinencia infantil. se debe en gran parte a que el niño se siente amenazado o intimidado constantemente y por lo general por uno de los padres. el bajo rendimiento escolar. las contracturas y tensiones musculares. de frustración o una personalidad acorazada. etc. Hay que vigilar el mundo emocional de estos pequeños y encontrar . problemas cardiacos.. etc. los problemas digestivos. son niños que sin duda se sienten constantemente agredidos o criticados. crear y experimentar la vida de formas plenas. sobrecargarse y “explotar”. y creando así tener baja autoestima. distante. por ejemplo. el “niño” estará impedido a gozar. causando entonces una serie actitudes ya sea de rebeldía. Todas estas defensas y emociones contenidas son pequeños puños de arena que van llenando un costal en su interior de disconformidad que no tardará en saturarse. es decir. Los niños que son reservados y que tienden a que los demás abusen de ellos. etc. es muy interesante observar como la tensión que genera origina la inseguridad o el temor va creando cantidad de tensiones que se van asentando poco a poco en los músculos. son algunos de los malestares que pueden derivar del temor o la constante inseguridad. articulares. lo cual podría construir en el futuro adulto una personalidad frívola.le importa o que ha comprendido cuando no ha comprendido ni quiere hacerlo. “actuada”. que no participan y poco se relacionan con los demás o lo hacen con mucha dificultad. constantemente a la defensiva o una serie de reservas que le impedirán acercarse o relacionarse emocionalmente con las personas. experiencias y/o circunstancias.

muchas veces carece de la paciencia. un espacio de exploración ya sea en la casa o escuela que les permita equivocarse “sin que el mundo se les venga encima”. Esto. tiempo o comprensión que son claves necesarias para cultivar la confianza y seguridad en los niños . darles paciencia e incitarles su creatividad. sin duda.la causa que puede estar haciéndoles sentirse retraídos o contenidos emocionalmente. intentar crearles. formar diálogos constructivos con ellos. requiere de mucho amor y entendimiento por parte del adulto. darles confianza en que se expresen y digan lo que sienten y piensan. el cual. antes que nada.

un padre que toma y fuma para sentirse liberado. el niño busca en el adulto respuestas a preguntas tales como: ¿por qué es así?. puesto que el niño si ve a una persona iracunda. este último. el niño se siente seguro de sí mismo y autosuficiente. ya sea de acompañamiento o paternal en el niño. ¿por qué llora?. . propiciándose baja autoestima. ¿por qué se comporta de esa manera?. tal es el ejemplo del cual voy a hacer mención.4. ¿por qué está sucediendo? Y saca sus propias conclusiones. que son: a lo mejor no quiere hacerlo. ¿Cómo influye el adulto en la formación de la autoestima del menor? Indudablemente el adulto es la figura. apropiándose de esas respuestas incompletas e inconclusas que lo llevaran a su inseguridad y baja autoestima. sin represiones. no siente el afecto por parte de su padre. un padre que se siente rechazado por su pareja y que tiene contacto directo con el niño este percibe el mismo sentimiento que se adueña de él. por lo general tiende a copiar cualquier actitud.1. quizás por sus problemas. no habiéndole prestado atención. sin abusos. situación que se refleja en su actitud hacia los demás en los lugares diferentes a su hogar. etc. el niño enfoca su atención en los malos hábitos del padre. visible y no muy comunicativa el niño al fijarse en sus actitudes siente que tiene el poder y lo refleja directamente con los más pequeños de su grupo porque de esa manera siente tener el control de la situación. que por lo que representa. y las respuestas la genera en su subconsciente de manera impropia y negativa para el mismo por el temor que siente al preguntar. ni excesos. El mantener un control racional de nuestros actos como adultos permite que tengamos una comunicación formal y disciplinada en nuestra relación con los niños. sea positiva o negativa de manera general de este. por lo que él puede pensar que. ¿por qué sonríe?. lo regañaron. Por el contrario cuando el niño crece en un ambiente en el que el esfuerzo que haga es recompensado realizando actividades propias de su edad. no puede hacerlo. guiado por sus padres o por un educador.

confundido al no saber exactamente qué hacer o cómo actuar en determinados momento. esa es su defensa. evitar la indulgencia y hacerlo que experimente las consecuencias de las cosas. y es necesario no rezagarlo ni discriminarlo o hacerlo sentir culpable por cómo actúa o se comporta. Un niño que parece muy confiado pero que abusa de los demás puede estar sufriendo de una terrible inseguridad o temor. pues al no tener límites interiores podría sentirse "débil" a la hora de actuar. esto sólo fomentará su defensa y no se construirá nada positivo con el castigo o el rezago. Es importante marcar límites al niño. temor o incluso miedo en una actitud contraria pero forzada. como en el caso anterior. puede haber transformado su inseguridad. que parece muy seguro de sí. Un niño prepotente. pero no .La mayoría de las veces los adultos hacen niños inseguros o crean niños inseguros cuando les ponen o les dictan tareas difíciles de realizar por este que la mayoría de las veces con el pensamiento de que no es así generan en ellos una actitud de negación para realizarlas en los distintos ámbitos en los que este se desenvuelve empezando por el hogar. que estimule la confianza del niño. creando inclusive a niños violentos. es decir. la causa que está generando que el pequeño sea violento o se sienta aislado emocionalmente de los demás. Debe acentuarse también que la falta de límites puede volver a un niño inseguro y temeroso. todo dependerá de que tanto el niño haya aprendido a estar a la defensiva. quienes pueden también ser una muestra de la inseguridad o temor que sienten en casa o en la misma escuela. por ejemplo. una personalidad que parece segura pero que por otro lado es abusiva o desconsiderada con los demás. lo cual demuestra que el niño se ha formado un escudo de frialdad para no demostrar su inseguridad y no parecer vulnerable antes los demás. como bien hablamos en el punto anterior los mismos adultos propiciamos la inseguridad y baja autoestima en los niños. estancias u otros lugares. así que intimida con su actitud. se debe atender. Si un adulto se acerca a un niño violento con un diálogo amigable. no se abrirá tan fácilmente si siente cualquier amenaza a lo que es y siente. firme y prudente. sin duda puede romper en un momento o poco a poco las corazas que ha construido el pequeño. Antes que nada.

evita estos problemas de inseguridad. pues esto les permitirá sentirse aceptados. Una de las recomendaciones de los especialistas para ayudar a incrementar la autoestima de los niños es cuidando las malas reacciones frente a sus pequeños esfuerzos. Muchas veces con este reconocimiento y con un cambio positivo en la actitud o actitudes en los adultos alrededor. y las que colaboran o impiden su independencia. pues éstas son las que producen más impacto sobre su autoestima. y que aprendan a manifestar el cariño y afecto que sienten por sus hijos. Recuerde que son las personas afectivamente más cercanas al niño las que más pueden influir y potenciar el crecimiento de su autoestima. y que tiene el interés de ayudarle. y poco a poco modificaría su actitud sin necesidad de ir a terapia especial. y no a la reprobación y el castigo. se auto observe y aprenda a reconocer actitudes en el mismo que sean impacientes. es importante que el niño reconozca sus propios límites pero también sus capacidades. Es necesario que el adulto que se relaciona cotidianamente con un niño inseguro. que observe las palabras que usa y observe su modo de dirigirse al pequeño. Otro consejo que dan los profesionales a los padres es que dejen la sobrecarga laboral y los problemas económicos fuera de casa. valorados y queridos. evita que un infante crezca sintiéndose poco valioso y digno de ser amado. el niño simplemente empieza a sentirse más confiado. que escuche su tono de voz cuando habla. intolerantes y hasta perfeccionistas o exigentes. evitan que el niño haga actividades que de acuerdo a . Según los expertos. También se sugiere que los papás demuestren interés por reforzar las habilidades de sus hijos. Por otro lado. que es lo que cada persona siente hacia sí misma. muchas veces los padres en su afán por ser cuidadosos o cariñosos.de forma discriminativa sino siempre de forma que el pequeño pueda aprender en base a la causa y el efecto. Es decir. un buen nivel de autoestima. que aplaudan sus logros y que los alienten ante sus pequeños tropiezos.

cabe la posibilidad de que no logre resolverlo satisfactoriamente. Tal es el ejemplo comúnmente observado de la envoltura de un dulce. inseguridad que deriva en una baja estima de sí mismo. cuando el niño lo quiere. tendría que poder abrirlo. sean propias.su edad. cuando el mismo niño tenga que afrontar un problema similar sin la atención de sus padres. aunque es un poco fuerte esta afirmación. causando frustración y a la postre. sin embargo la atención de los padres se extralimita. haciendo de sus niños un poco inútiles. .

Capitulo II .

La autoestima es esencial para la supervivencia emocional. No podemos amar verdaderamente a los demás cuando no nos gustamos a nosotros mismose incluso nos odiamos. Este cambio no siempre es fácil. curándose así las antiguas heridas causadas por el auto rechazo. Rechazarse a sí mismo o partes de uno mismo produce un enorme dolor que nos daña emocionalmente.2. La autoestima no es un estado fijo o rígido. 1991). (Barksdale. haciendo imposible la satisfacción de muchas necesidades básicas. Capítulo II – La Autoestima y sus características. Autoestima. sino que cambia en relación a las experiencias y sentimientos.1. . a partir de las experiencias del niño y de su interacción con los demás. La autoestima es un sentimiento de valoración y aceptación de la propia manera de ser que se desarrolla desde la infancia. 2. sin cierta dosis de autoestima la vida puede resultar enormemente penosa. La forma en que uno se percibe y se valora a sí mismo puede cambiar.

entonces. Para comprender y analizar esta investigación es necesario conocer los conceptos claves que nos ayudaran a integrar el contenido expuesto.1. . la valoración de uno mismo. por otro lado Cooper Smith quien señala: el término autoestima se refiere a las evaluaciones que una persona hace y comúnmente mantiene sobre sí mismo. Definición de Autoestima. La autoestima. por su parte Haeussler Y Milicic Sostienen que la autoestima “Sería la suma de juicios que una persona tiene de sí misma. es decir autoestima global. amar.2. Es la dimensión afectiva de la imagen personal que se relaciona con datos objetivos con experiencias vitales y con expectativas”. la forma habitual de pensar. Según Alcántara define la autoestima habitual como una “Actitud hacia uno mismo.1. . sentir y comportarse consigo mismo. Es la descripción permanente según la cual nos enfrentamos como nosotros mismos”. importante y digno. Es el sistema fundamental por al cual ordenamos nuestras experiencias refiriéndolo a nuestro “YO” personal. sería el grado de satisfacción consigo mismo. es una expresión de aprobación o desaprobación que indica la extensión en que la persona cree ser competente.

Importancia de la autoestima.2. podrá tomar sus propias decisiones. valores y metas. no en el plano económico sino en el terreno . Facilita la superación de las dificultades personales.      Apoya la creatividad. es importante recalcar que en un niño el ser seguro puede ser la diferencia entre ser un niño sobresaliente o uno que adopte. Tiene grandes efectos en sus pensamientos. puede desarrollarse socialmente de forma adecuada si no tiene la seguridad de su persona? Dicho esto. Es importante porque la valoración de sí mismo es la fuente de la salud mental. A continuación se mencionan algunos puntos que le aportan toda su importancia a la autoestima:   Condiciona el aprendizaje. La autoestima de una persona es muy importante porque puede ser el motor que la impulse a triunfar en la vida. si la persona tiene confianza en sí mismo. Una persona con autoestima alta. Por supuesto la importancia de la autoestima radica en la manera en que una persona se desenvuelve en su entorno social. emociones.1. Posibilita una relación social saludable. Determina la autonomía personal.2. ¿Cómo una persona. o mejor dicho se le adjunten padecimientos como consecuencia de la autoestima baja. de la edad que sea. una persona puede trabajar para crear algo si confía en sí mismo. la persona que se siente segura de sí misma. Alumnos que tiene una autoimagen positiva de sí mismo se hallan en mejor disposición para aprender. puede relacionarse mejor. se siente con mayor capacidad para enfrentar los fracasos y los problemas que se le presentan.

probablemente se podrían haber evitado si ese joven hubiera tenido una alta autoestima. Suele suceder que la imagen que los demás tienen de una persona. que no dejan de sorprendernos a todos. . cometer intentos de suicidio porque una novia les ha dejado. cuando se convierten en adolescentes. Puede llegar hasta tal punto que. En los niños sucede lo mismo. aunque no parece que la autoestima negativa sea la causa de importantes trastornos infantiles. no guarda relación con la imagen que esa persona tiene de sí misma. Estos casos. sí es cierto que está presente en muchos de ellos.de lo personal. nos encontramos con casos en los que jóvenes con buena apariencia y excelentes resultados académicos pueden. Además. o hacer que se sienta verdaderamente mal aun a pesar de que parezca que lo tiene todo. de repente.

revelando una autoestima confusa . Estas personas esperan ser engañadas. Tales incoherencias se pueden encontrar en personas.2. educadores o jefes. saber alentar o corregir. peor todavía. tiene confianza. tiene fe en sus decisiones y se acepta a sí mismo totalmente como ser humano. Tipos de autoestima. Autoestima alta: Una persona con autoestima alta. únicas e irrepetibles. No llegan a comprender que todas las personas son diferentes. que se acepte o no como persona. suele deberse a experiencias que así se lo han hecho sentir. Cuando una persona ha perdido la confianza en sí misma y en sus propias posibilidades. menospreciadas por los demás y como se anticipa a lo peor. comparte e invita a la integridad. sino también mediante las relaciones externas que establece paulatinamente y lo que cree que los demás piensan de él así como. siente que es importante. oportunamente. vive. mediante las ideas que elabora acerca de sí mismo durante dicho proceso de relaciones progresivas. Por ello es vital para padres. modelo que es asimilado por todos los grupos sociales. por lo que se tienen por ser menos que los demás y. Pero la personalidad de cada individuo no sólo se forma a través de la familia. que a veces se sobrevaloran.3. Algunos de los aspectos mencionados son incorporados a la familia por medio del "modelo" que la sociedad nos presenta. valiosa o no.1. la mayor parte de su vida piensa que vale poco o no vale nada. sin duda. premiar o censurar. Autoestima baja: Una persona con autoestima baja. menos de lo que son. como defensa se ocultan tras un muro de desconfianza y se hunden en la soledad y el aislamiento. comprensión y amor. honestidad responsabilidad. Autoestima relativa: Oscila entre sentirse apta o no.

Por ellos consolidó la idea de que no servía para nada. aún estaba marcado por aquellas expresiones: “que bruto eres. Donato. un pequeño incidente familiar o una crítica en el colectivo.2. sólo recibía de sus padres reproches y prohibiciones. mientras que los éxitos. Existen personas extremadamente sensibles cuya autoestima puede bajar debido a un gesto desagradable. Y es tarea de los familiares. Causas y efectos de la autoestima. El hogar y la escuela deben convertirse en espacios agradables donde el alumno se sienta bien y estimulado a reflexionar y actuar. las experiencias negativas y el miedo pueden bajar la autoestima. de aquí la importancia de educar la familia. su mamá tenía la creencia de que el niño se controla y se enseña con reprimendas y autoridad. de que él era así y no podía cambiar. eres un estúpido. La autoestima depende en gran medida de la educación que recibe la persona. Donato escuchaba sólo “no” y frases negativas en la familia y de sus maestros autoritarios.1. con ternura y amor. una frase. la actividad del alumno. la escuela. La autoestima puede disminuir o aumentar debido a múltiples sucesos relacionados con la familia. Los fracasos. la comunidad y el universo. Los niños genuinamente son muy susceptibles y muchos a diario son afectados por los pequeños sucesos que ocurren en las aulas o escuelas. El triángulo yo – mamá – papá. Estos pensamientos eran disculpas para una actitud que perpetúa las creencias de sus padres y maestros. maestros y directivos crear estos espacios y conducir. no haces nada que sirva”. y en dependencia de la sensibilidad del sujeto. las buenas relaciones y el amor pueden aumentarla. es determinante durante la infancia para una autoestima alta en etapas posteriores. Este resultado se obtuvo por medio de micro grabadoras que . Mi vecino más pequeño. Así su autoestima permanecía herida cuando adulto.4. Estudios realizados en varias partes del mundo demostraron que los niños de cuatro años de edad escuchaban un elogio y nueve reprimendas y media cada veinticuatro horas.

inexpresivos. la angustia. se auto descalifican. los fracasos. se culpan. por ello no es casualidad que el promedio de autoestima en 450 maestros fuera de 52. y hay que sudar para que el talento se manifieste. inhibirse. dependientes. son necesarios al menos siete elogios. la gordura. autosuficientes. indiferentes. desconfiados. Los desestimados o de autoestima baja se muestran ansiosos. las neurosis.000 “no”. irracionales. apáticos. hasta los ocho años de edad. aburridos. tristes. asustados. evasivos. irresponsables. la tensión.se colocaron en los oídos de ciertos niños mientras duró la investigación. posponer decisiones. inconsistentes. Las personas desestimadas se manifiestan de diferentes formas: mienten. enseñarlo a reflexionar sobre sus potencialidades a fin de que interioricen que ellos sí pueden. . el licor y la droga. y las adicciones. tienden a discriminar. rígidos. tímidos. maltratar los demás. indiferentes. Para que una reprimenda se anule o neutralice en el cerebro de una persona. las enfermedades. violentos. hablar mal de los demás. perder el tiempo. defensivos. se niegan a aprender. negar otros puntos de vista. escucha la absurda cantidad de 100. Por supuesto que estos elementos adquieren una connotación especial en determinadas condiciones económicas y sociales. según los resultados de una medición que realizamos en el 2001. se quejan. descuidar su cuerpo. Muchos niños crecen con la idea inculcada de que no tienen talento para estudiar. entre otras. ofender. celosos. y tener adiciones como el cigarro. la disfunción sexual. pesimistas. agresivos. Las causas que bajan la autoestima son múltiples: el miedo. Además. enfermos. claro está que sucederá cuando estén en la edad adulta. porque el talento es un 10 por ciento de inspiración y un 90 por ciento de transpiración. la ansiedad. es tarea de los padres y maestros. inoperantes. el incumplimiento de las metas. inactivos.

la familia y la sociedad. Los autoestimados se muestran confiados. optimistas. operativos. la cultura. tolerantes. autónomos. se relacionan con personas positivas y hablan bien de los demás. activos. las tradiciones y su identidad nacional y universal. los amigos. alegres. pero críticos a la vez y de buen humor. la familia. siempre y cuando desde temprana edad iniciemos con la buena educación en los menores. optimistas. honestos. expresan sus sentimientos. armónicos. solidarios y deseosos de cooperar y correr riesgos. . modestos. coherentes. responsables. agradecen. producen. racionales. cooperativos. intuitivos. en el amor a la patria. entusiasta. disfrutan la vida. son ejemplos para los demás y están orgullosos de sí mismos. Sienten la belleza de la vida y aprovechan todas las posibilidades que se les ofrece para el desarrollo personal y social. se socializan. Además. Encuentran el sentido de la vida en el amor a los demás y en el amor que reciben de estos. tienden a ser amistosos. son comunicativos. la historia. Son conscientes de los fenómenos del planeta y toman una posición a favor de los más necesitados. donde será responsabilidad tanto de la familia como del educador. expresivos. aman y cuidan su cuerpo y su salud. generalmente se muestran originales. Las personas autoestimadas sienten suyos los sufrimientos de los demás y luchan por ellos. la naturaleza. reflexionan.Por el contrario las personas de autoestima alta encuentran sus motivos en el éxito y el progreso en el trabajo. todo esto sucederá. Se muestran deseosos de aprender y trabajar.

¿Quiénes son las personas importantes en las vidas de los niños de tu guardería? Normalmente son el papá.2. sexual. Tony Humphreys considera que el nivel de la autoestima que posea el niño determinará no solamente su aprovechamiento escolar sino también su desarrollo afectivo. La autoestima en el niño. social. saber elegir. Una parte importante del poder personal es llegar a conocerte a ti mismo. La confianza que estas personas tienen en el niño puede afectar su autoestima. Tú no puedes defenderte sino sabes quién eres . También pueden ser las encargadas de guarderías. Las cuales son habilidades que pueden ser aprendidas. los hermanos y hermanas. los líderes juveniles. llegar a conocerte a ti mismo. Hay personas muy importantes en la vida de los niños. los maestros. y los abuelos. intelectual. profesional y espiritual. . La autoestima en los niños tiene como objetivo lograr poder personal y una autoestima positiva. es decir tener seguridad confianza en uno mismo . adquirir y utilizar el poder en tus relaciones y en tu vida. la mamá.Tú no puedes defenderte solo si ni siquiera te gustas a ti mismos significa ser responsable. Sabemos que la autoestima depende de cada persona. y las estrellas de televisión también son importantes.2. siendo la autoestima una actividad mental.

Esto no se da en ambientes donde el niño percibe que le está juzgando continuamente y donde se siente amenazado por experiencias de fracaso. Es la sensación de sentirse aceptado por parte de su grupo (raza. Para tener una buena autoestima se deben dar éstas cuatro condiciones: A. D. de acertar y sobre todo de equivocarse (de los errores se aprende mucho). A . Componentes de la Autoestima en el niño. La motivación es el impulso a actuar de forma lógica y razonable para alcanzar objetivos específicos. familia.1. Sentido de pertenencia. barrio. cultura. Para ello debe de dársele la oportunidad de elegir.2. El niño se reconoce vinculado y formando parte “de” y “con” otros. El adulto puede dirigir la motivación del niño hacia actividades que favorezcan su desarrollo personal. Sentido de competencia. Un niño que se siente seguro puede actuar con libertad en la forma que le parezca más oportuna y efectiva. El niño debería sentirse capacitado para hacer frente a las distintas situaciones que ocurren durante su desarrollo. Seguridad y singularidad.2. Sentido de motivación y finalidad. C. para que con frecuencia se logren y en caso de fracaso puedan ser vividos más como un desafío personal que como barreras insuperables. Es importante que estos objetivos sean atractivos y al mismo tiempo realista. religión. B. valorado y querido por ser como es.). clase. Además debe proporcionársele el estímulo necesario para aceptar responsabilidades y asumir consecuencias. etc. Y un niño se siente seguro si a su vez se considera “especial” en el sentido positivo del término o único. de acuerdo con sus capacidades. Para ello necesita ser aceptado. rechazo o indiferencia. Debería sentirse con “poder” para ejercer alguna influencia sobre lo que le sucede en la vida.

este respecto. Contribuyen de forma interdependiente en la formación de la personalidad del niño. En cambio aquellos con peor auto-concepto tienden a creer más en la suerte o el destino y tienen mucha menos confianza en su capacidad de éxito en el futuro. Los componentes de la autoestima son esenciales en la formación de la personalidad. los padres o las maestras tienen los medios para conectarse con su forma de actuar y pueden efectuar su labor educativa basándose en un mayor conocimiento de las distintas personalidades. El darse cuenta de ello. Para poder efectuar una labor eficaz al respecto. y son pieza fundamental en el crecimiento y desarrollo de la persona. es interesante la explicación que los propios niños dan de sus resultados. Le permite además comprender mejor y de forma empática el porqué del comportamiento de los niños y la manera de relacionarse con ellos a partir del respeto y la comprensión de sus diferencias y necesidades. hay que tener presente que cada uno de los componentes es interdependiente de los demás. y por lo tanto. se refuerza de forma automática los otros y viceversa. Reforzando cada uno de ellos se refuerza la autoestima. Trabajando sobre ellos. para facilitar nuestra labor de crecimiento y de aprendizaje y la de nuestros hijos o alumnos. es importante para la definición de las estrategias a tomar. . dependiendo de su nivel de AE: los niños con alta AE perciben sus éxitos/fracasos en gran parte determinados por su propio esfuerzo y habilidad.

si es similar o la nuestra o no. A partir de esas relaciones va desarrollándose el proceso de percibirse a sí mismo como una realidad diferente de los demás.   Alrededor de los doce meses llega al reconocimiento visual de sí mismo. el niño se relaciona interactivamente con sus padres. Etapa del sí mismo exterior:   Desde los 2 años hasta los 12. Desde el momento que nace. Se distinguen 3 etapas en el desarrollo del auto-concepto: Etapa del sí mismo primitivo:    Abarca desde el nacimiento hasta los 2 años. Una vez que hemos formado un auto-concepto coherente de nosotros mismos. A esta edad ya puede dar información de sí mismo. Alrededor de los 18 meses comienza a referirse a sí mismo. frente a un espejo.2. Es la suma de creencias de un individuo sobre sus cualidades personales. Comienza a evaluarse en un sentido positivo y negativo. Este concepto de sí mismo lo vamos formando a lo largo de nuestra vida.1. Las experiencias .  Esta etapa es crucial desde el punto de vista de la imagen personal. entonces construimos nuestra autoestima. pero en tercera persona. aproximadamente. especialmente con su madre.1. haciéndose cada día un poco más autoconsciente. Auto-concepto. El Auto-concepto es la interpretación de nuestras emociones. Poco a poco va agregando elementos y precisión a su visión de sí mismo. Lo que la persona sabe de sí misma y lo que cree que sabe.2. nuestra conducta y la comparación de la misma con la del otro. porque es la más abierta a la entrada de información.

especialmente en relación al pensamiento abstracto y crítico.  Al principio de esta etapa. a partir de los 15 años. Una vez que comienza a diferenciar su yo como una realidad diferente de las otras personas.de éxito y fracaso y las interacciones con los adultos son decisivas. tanto por el propio cuestionamiento personal como por la influencia de la crítica externa. Esta etapa es muy vulnerable en términos de autoestima. El sentimiento de sí mismo que se adquiere en esta etapa resulta difícil de modificar posteriormente. los demás comienzan a ser como espejos que lo reflejan y le dan información significativa acerca de sí mismo. Por eso es muy importante que los educadores sean lo más positivos posibles al dar al niño retroalimentación acerca de sí mismo. El adolescente busca describirse a sí mismo en términos de identidad y esta definición se va haciendo cada vez más diferenciada y menos global. A esta edad se hacen evidentes los sentimientos de estar avergonzado u orgulloso de sí mismo. basándose en algunos rasgos psicológicos. Etapa del sí mismo interior:   Desde los 12 años en adelante. Este proceso comienza alrededor de los 12 años y a través de él se intenta responder a la pregunta: ¿quién soy yo? Los cambios cognitivos. el niño se define a sí mismo y se diferencia de los otros por sus rasgos físicos. . empieza también a percibir los efectos que sus acciones despiertan en las personas que lo rodean y. afectan su auto-concepto. Entre los 8 y 9 años comienza la definición personal.  Al final de la etapa hay un aumento de la autoconciencia: presentan un mayor reconocimiento de sí mismos y una mayor conciencia de cómo son percibidos por los otros.

. Se admira la seguridad con que expresan sus ideas. reglas generales que regulen los comportamientos y la convivencia en el aula.Crear en clase un ambiente de colaboración y apoyo mutuo. tiene dificultad para separarse de las personas o situaciones que lo amparan. .2. . considera que no hay justicia hacia ella o cualquier cosa que haga. por lo tanto.Promover una relación de confianza y responsabilidad consigo mismo y con los demás. Algunas sugerencias que se puede tomar en cuenta para mejorar el grado de autoestima de los alumnos: . Si alguien se muestra seguro. sintiéndonos cómodos y seguros en los distintos contextos escolares como persona y como profesional.2. promover la crítica constructiva y considerar los errores como instrumento de aprendizaje. Ser constante y firme en el cumplimiento de ellas.Acordar con los alumnos. está abierto a una comunicación consigo mismo y con los demás. Se debe enfrentar sin miedo las dificultades que puedan derivar de comportamientos negativos de los alumnos. etc. hacer y recibir sugerencias. La seguridad en sí mismo es algo que todos aprecian en las personas.2. El apoyo de los profesores nos permitirá actuar con seguridad y decisión. se resiste a probar nuevas experiencias. da la impresión que tiene todos los problemas resueltos. .Realizar reuniones con padres de familia para compartir opiniones y evaluaciones. la seguridad con que caminan. es necesario empezar por nosotros mismos. se paran. asumiendo riesgos y buscando alternativas. La Seguridad. Se siente cómodo con el contacto físico de las personas que aprecia. pero no es así. Una persona segura habla y actúa así desde sus convicciones y sentimientos más íntimos. Para poder desarrollar un ambiente de seguridad en el salón de clase.1. Por el contrario una persona insegura tiene dificultad para ser espontánea.

- No ser el profesor transmisor de información por el contrario, dar a cada alumno la oportunidad de aprender con interés, motivación e investigación. Para ello, requiere del dominio de metodologías activas y participativas que busquen desarrollar capacidades más que acumular conocimientos. De lo anteriormente señalado se puede afirmar, que elevar el grado de autoestima es un proceso que requiere un trabajo conjunto entre padres de familia y profesores principalmente, de manera que los niños puedan tener éxito personal en su vida.

2.2.1.3.

La Autoconfianza.

Es la base de las relaciones humanas. En uno mismo, es conocer sus propias cualidades y posibilidades personales, aceptarse tal como se es y tener la firme decisión para superarse y realizarse como ese ser que posee, que debe cuidar y cultivar. La autoconfianza es siempre una conquista y cualquier conquista supone tiempo, esfuerzo y un proceso lento de adaptación y superación. No todas las personas siguen los mismos pasos y avanzan al mismo ritmo, cada persona es diferente. Por eso, ser maduro equivale a ser capaz de mandar con espíritu de servicio y de seguir un proceso que vaya moldeando la personalidad tanto en las dificultades como en los éxitos. La autoconfianza comienza se desarrollarse ya desde la niñez, pero es un rasgo que siempre se puede desarrollar o bien superar si la persona pone empeño. Lo opuesto, la falta de confianza en sí mismo, es una debilidad que le impide a la persona tomar decisiones o enfrentar situaciones que sin embargo otros juzgan que podría enfrentar con éxito; y esto es importante, porque se trata de hacer algo para lo cual esa persona está preparada según el juicio de los demás, pero por su inseguridad no se atreve. La autoconfianza tiene varias dimensiones o aspectos que deben considerarse. En primer lugar y parte importante de ella es la capacidad de actuar con independencia del juicio de los demás, es decir tener fe en que aunque los demás no estén de acuerdo o incluso se opongan, seguir adelante con el proyecto elegido. Naturalmente, estamos hablando de situaciones razonables, y no temeridad o imprudencia como señalamos más arriba. En consonancia con lo anterior, la persona segura es capaz de expresar sus puntos de vista y opiniones, aún en ambientes adversos. Confía en que lo que dice es por lo menos tan valioso como los puntos de vista de los demás. Frente a entornos complejos por ejemplo, es capaz de aventurar su propio juicio, pero acepta también que puede haber otros puntos de vista valiosos o que complementan lo que está expresando.

En la persona segura de sí misma existe también una sensación interna de que él como persona es valioso, y que posee capacidades y habilidades en un nivel más o menos similar a los demás. En este aspecto posee una autoestima sólida, y que no está condicionada por los demás. Esto también se traduce en que no anda buscando a cada rato aprobación de los demás. El inseguro en cambio, tiene una autoestima externa. Las características anteriores le permiten a la persona segura cuestionar el entorno, no de una manera oposicionista, ni para atraer la atención, sino para plantear con honestidad sus propios puntos de vista, que pueden ser un aporte. Todo lo anterior se traduce en que la persona segura de sí misma es capaz de tomar desafíos y asumir riesgos, de jugársela por lo que cree o lo que siente justo. Así, sus posibilidades de vivir nuevas experiencias se ven acrecentadas, permitiéndolo un mayor crecimiento personal, y muchas veces también un nuevo reaseguramiento de su forma de conducirse. En otras palabras, le refuerza sus sentimientos de seguridad personal y autoconfianza.

que requiere ser acogido por los demás y sentirse bien. “Sentir que se pertenece a un grupo es sumamente importante para tener una buena autoestima. acogido. Si nos lo proponemos.” Sin duda. Todo el mundo necesita sentirse querido. es decir. Desarrollar el sentido de pertenencia permite sentirse cómodo y a gusto con las personas. esta definición da luces para afirmar que en nuestros primeros años de vida pertenecemos a un grupo. un colectivo en el que cada uno de nuestros alumnos sean personas autónomas que se aceptan y valoran. al grupo musical. aportar. que los acoja. dispuestas a ponerse de acuerdo. ni establecer relaciones auténticas. en otras palabras. Ahí también se manifiesta el sentido de competencia y sentido de propósito. dar una nación a los niños. Desde el quehacer pedagógico se puede contribuir decisivamente a desarrollar este sentido de pertenencia. la familia. de nuestra autoestima. no podrá abrirse a los demás sin confiar. Pero existe un grupo más grande que se llama nación y también necesita sentirse parte de él. El sentirse competente forma parte de la conciencia de la propia valía.2. símbolos. El Sentido de Pertenencia. al grupo parroquial. Se entiende como sentido de pertenencia. ser parte de un grupo.1. etc. En ella se aprende costumbres.2. como un ejercicio de la democracia en la convivencia cotidiana del aula. los maestros pueden construir un sentido de grupo. que se constituye en un primer grupo de pertenencia. Se puede sentirse competente en diferentes aspectos tales . la escuela. Si la persona tiene una baja autoestima o escaso sentido de integración.4. compartir y a ceder para el crecimiento personal y colectivo. tradiciones y se comparte una historia común. una nación en la que puedan desarrollar proyectos comunes para que esa comunidad más grande prospere y progrese. a la identidad social. estilos de relación. considere valiosos. Esto alimenta nuestra autoestima y la confianza en sí mismo. Posteriormente este grupo se amplía al barrio. respalde. que da una identidad familiar. Sentirse bien con uno mismo es la base para que se pueda desarrollar un sentido del otro.

en base a unas motivaciones que hacen que su actuación parezca oportuna. . El principal elemento de la motivación es el deseo. social.como el académico. El Sentido de Propósito podríamos decir que las personas actúan. es consciente de sus destrezas. ya que se está convencido de que uno es útil. un alumno con insuficiente sentido de competencia creen que si no recibe ayuda no sabe. Para la consecución de cualquier actuación se necesita creer en su posibilidad. No tiene desarrollado el sentido de la creatividad y la acción personal independiente. etc. la motivación. virtudes y debilidades. Comparte sus ideas y opiniones confiando que son interesantes e instructivas. Si me interesa algo y sé que puedo conseguirlo. necesaria o inevitable. Frente a una dificultad. acepta riesgos. ni puede aprender. Un estudiante con buen sentido de competencia busca su auto superación. en general. Se preocupa por el futuro antes que por el presente. deportivo. No valora los pequeños progresos. me pondré a la obra con confianza de éxito. el interés y la confianza. necesario y bueno para sí mismo. Si por el contrario no creo que pueda. Un niño y por lo tanto. para conseguir lo que quiero no será suficiente para que entre en acción. renuncia fácilmente a una tarea emprendida.

empieza un cambio. un proceso de crecimiento y maduración. Se desarrolla por las actitudes de los demás hacia uno mismo. Por lo tanto. sus experiencias de vida. Estas actitudes se remontan hasta el tiempo de la niñez. el tercer paso es reconciliarse con el “yo interior”. No puede existir un crecimiento sin la presencia de los otros y en esa relación con ellos se puede caer en dos errores: 1. .  Aceptación: Es la imagen que tiene uno de sí mismo. Esta puede ser positiva. forman su propia imagen.  Apertura: El primer paso para mejorar su valía es admitir honradamente que se tiene una estima baja. está formada por sus relaciones con los demás. Convertir la opinión que los demás tienen de mí en la única referencia válida. si se ve como una persona valiosa e independiente y negativa si se ve a sí mismo sin valor o incapaz. Pensar que no tenemos nada que aprender.1. es reconocer tus defectos y limitaciones. Ya decía Goethe: ¿“Quién es la persona más feliz”? Pues aquel que sepa reconocer los méritos de los demás y que pueda alegrarse del bien ajeno como si fuera propio”. rechazando sistemáticamente toda visión ajena que no coincida con la nuestra.2. la autoestima se desarrollaría en tres dimensiones fundamentales: Aceptación. el segundo. Después de esto. lo que creen y piensan los otros de usted. Dimensiones de la Autoestima. La seguridad no consiste en sentirnos poseedores del bien y la verdad. 2. calidad de vida y sus relaciones con los demás. Vistas así las cosas.2. Apertura y Trascendencia. y tomando la reconciliación como punto de partida. será vulnerable y tendrá dificultades a la hora de establecer relaciones. Lo ideal sería seleccionar lo positivo y constructivo en sus puntos de vista.5. Su propio retrato mental es un factor vital para determinar la riqueza. Si tiene un concepto pobre. sus talentos y limitaciones.

ayudar a todos y cada uno de sus miembros a conseguir su realización personal en un clima de libertad y amor. con profundas relaciones de comunicación. es la escuela social por excelencia la que socializa y prepara para ser luego personas activas. a su autovaloración y a la autoestima de cada uno de sus miembros. cariño y los hijos son para los padres un factor sumamente gratificante. Finalmente. como un grupo libremente elegido o libremente aceptado. Sin la . le exige y le urge actuar no sólo con una visión humana. La familia es una institución con un alto valor humanizante y humanizador. La familia deja en el temperamento y en el carácter de una persona una huella significativa. porque se ven reflejados en ellos. puede superarse cualquier adversidad. El sello de humanidad que puede imprimir la familia a un individuo es muy fuerte. Una de las tareas más importantes es. si el grupo familiar funciona como un verdadero grupo primario. Trascendencia La persona necesita encontrar razones para vivir y para esperar. La crítica no hiere y el fracaso no avergüenza. libremente escogido (esposos) o libremente aceptado (hijos) tiene como misión principal la preparación del individuo para que pueda integrarse después adecuadamente a la sociedad. ayuda en gran forma a la humanización. a la dignificación de las personas. todas estas razones no se hallan en una visión horizontal de la vida. responsables y dinámicas en la sociedad. La comprensión y el cariño están por encima de todo. Tarde o temprano se encuentra cara a cara con Dios y este encuentro le apremia. No hay nada que centre más a una persona que una familia equilibrada y unida. En una familia en donde sus diversos miembros están compenetrados. Este grupo primario. es decir. No debemos olvidar que además del educador la familia es la principal fuente de autoestima. Los padres aportan a sus hijos orientación. sin lugar a dudas.

preparación familiar. sin la escuela de la familia. . a la sociedad le fallaría su fundamento esencial.

Por eso. el saber ganarse el afecto y la atención de todos es la primera lección que aprende desde que se está en la cuna. gracias. mayor atención y dedicación. Las experiencias negativas y las relaciones problemáticas hacen que disminuya la autoestima. abrazos. El niño aprende a controlar las situaciones. Ya no basta sonreír. y los gorjeos ya no surten el mismo efecto. La idea del valor propio procede de esas opiniones y expresiones de aceptación y reconocimiento que se van acumulando desde su propio nacimiento. Pero a medida que el niño va creciendo se da cuenta de que debe realizar acciones y respuestas más complicadas e interesantes para ganarse la atención de sus padres. las experiencias positivas y las relaciones plenas ayudan a aumentar la autoestima. gorjeos. complicados razonamientos sobre uno mismo. sino hacerlo a su debido tiempo. Cada etapa aporta impresiones. acciones dignas de alabanza en el . por tanto. La autoestima se desarrolla gradualmente durante toda la vida. Su propia imagen. empezando en la infancia y pasando por diversas etapas de progresiva complejidad. no le proporcionan atenciones y afectos. pataleos le proporcionan muestras de cariño. la autoimagen infantil es el resultado fundamental de dos componentes que a continuación se dan a conocer: el sentimiento de la propia competencia. El niño sigue aprendiendo que hay cosas que le gusta hacer.3. está formado por el grado mayor o menor de aceptación y reconocimiento de cualidades. habilidades. Desarrollo de la autoestima en el niño.2. pero que no captan el interés de los padres e incluso les produce rechazo y. lo que ahora llena el rostro de los padres de expresiones de admiración son las primeras palabras y frases incoherentes. sentimientos e incluso. El resultado es un sentimiento generalizado de valía o de incapacidad. Así. El pequeño aprende muy pronto que las sonrisas. a medida que va creciendo adapta su conducta a las acciones que le proporcionan la satisfacción de ser querido y tenido en cuenta. En general. caricias.

valoración y reconocimiento de la maestra. aceptación de los demás niños aprecio. La autoestima. e incluso alta. Si a un niño de capacidad intelectual normal. sin duda. antes de los quince años habrá abandonado los estudios y será un fracasado como escolar y como persona. Todos lo convencieron de que era incapaz porque desde los primeros años de infancia le colocaron la etiqueta de “no sirve”. padres y profesores exigentes y negativos lo han calificado de torpe. profesores y sobre todo los propios compañeros dicen y piensan sobre él constituye la base de su autoestima.hogar y de los mejores o peores resultados obtenidos en la escuela. lo que los padres. .

podemos darnos cuenta de que las cosas en la vida real suelen ser así. Si hacemos una retrospectiva. teniendo a Juan. la capacidad como un grupo social de apoyar a esa persona es determinante en las reacciones de los integrantes. Luis no deja de arañar el límite de un alumno sobresaliente. Luis sueña con ser tan bueno en la escuela como su hermano. Pese a sus esfuerzos. el hijo mayor de una familia de 4 miembros.   Puede ir acumulando rencor contra su hermano La capacidad de relacionarse con los demás puede ser disminuida Y pudiera seguir la lista de las afectaciones que recaerían sobre el pequeño Luis. ¿Qué pasaría si a Luis le felicitaran por cada logro que tenga? ¿Cómo sería si en vez sentirnos orgullosos por únicamente el que sobresale no sentimos y demostramos el orgullo por igual? .1. Uno de los principales factores que permite la baja autoestima en los niños es el ambiente familiar. Juan. Esta situación puede afectar a Luis de varias maneras:  Sus ganas pueden ir menguando. Tomemos como ejemplo la clásica rivalidad entre hermanos. poco a poco hasta que Luis deje de intentar y se convierta en un alumno conforme con calificaciones muy bajas. Luis es el hijo menor. pero alguna vez fuimos niños y debemos recordar que vivimos en mundos diferentes y la consecuencia de actos que para nosotros parecen triviales pueden ser vitales para un niño. a Luis le causa muchísimo trabajo sobresalir en la clase. pero en casa. tiene 8 años. un alumno que demostró ser sumamente capaz y hábil en lo que al ámbito escolar respecta.2. pero debido a las diferencias en las capacidades de ambos. como adultos no nos damos cuenta. Hagamos un análisis. sobre todo en la etapa de desarrollo en que se encuentra el pequeño Luis. Factores que propician la baja Autoestima en los niños. Si en la familia cualquiera de sus miembros enfrenta un problema. con apenas 5 años.3. no se ve el esfuerzo del pequeño Luis.

son los más afectados ya que los gritos. todo se le queda grabado. En este tipo de problemas. las palabras malas. sus intentos de hacer algo se ven frustrados siempre. Siendo realistas y objetivos. pero si es importante para el educador conocer las posibles razones de la afectación. De igual manera un tema muy sonado es el “Bullyng” que se relaciona con el maltrato físico y/o emocional por parte de un niño hacia otro en la convivencia escolar. lo que importa es como mejorar dicha situación. No es que sea determinante encontrar la causa de una baja autoestima. los niños. el abuso físico. son los conflictos conyugales. insultos y en caso extremo de la separación sus capacidades emocionales se ven abatidas. hace referencia en la posición que el niño agredido queda. . muchas veces incurriendo en una mala autoestima ¿Por qué me agreden? ¿Soy distinto? ¿De verdad tengo cara de muppet? ¿A caso soy de verdad un burro? Entre otras. quienes menos culpa se tienen. Otro de los problemas que puede causar una baja autoestima en los niños.¿Cómo sería si el propio Juan ayudara a Luis? Estas cuestiones podrían cambiar el panorama drásticamente. el ámbito escolar pasa a segundo término y la situación se torna caótica para el niño. la fatiga mental. el temor. Este tema abiertamente tratado.

dificultando su desarrollo personal. derrota. Rasgos distintivos del niño con un nivel bajo de autoestima. Sólo escuchan a los que los alaban. Se sienten poseídos por un extraño fatalismo.2. No quieren encararse con su limitación. No aceptan las críticas. Se considera un mal estudiante. Hipersensibilidad a la crítica. de no importar. Desesperanza. que todo lo que hacen es perfecto. sintiéndose fácilmente atacado y herido. ¿Cómo se detecta la baja autoestima? Se han encontrado algunas de las siguientes actitudes o características que podrían servir para el presente trabajo. Se siente triste y desdichado frecuentemente. permanecen obedientes y pasivos ante la fuerza de su destino. Se considera inferior a los demás. en la imagen que tienen de sí mismos. Indecisión crónica por temor a equivocarse. huyen de ella y se refugian en el mito de la inocencia. En el otro extremo. Siente que no tiene amigos. Sus talentos quedan enterrados. ni su connatural imperfección. Se reconoce poco inteligente. No se considera aceptable físicamente. Incapacidad de disfrutar y pérdida de entusiasmo por la vida. nos encontramos con algunos que creen en el fondo. cesación de esfuerzo y finalmente rendición. Se siente incapaz de hacer las cosas sin ayuda de nadie. Miedo a desagradar y perder la estima y la opinión de los otros. ni el error. . Frecuentemente se encuentran niños que no se valoran lo suficiente. apatía.2. en el sueño de la perfección. se pueden mencionar:               Sensación de ser inútil e innecesario. La menor crítica les entristece. Hipercrítico consigo mismo y en estado frecuente de insatisfacción.3.

Lo anteriormente mencionado permite concluir que las actitudes convienen examinarlas e intentar modificarlas adecuadamente. que fluctúa y que en consecuencia. depresión. amargura y visión negativa.   Culpabilidad neurótica por la que uno se acusa y condena magnificando los errores propios. . la podemos mejorar. teniendo en cuenta que la autoestima se aprende. Pesimismo. Perfeccionismo que conduce a un desmoronamiento anímico cuando las cosas no salen con la perfección exigida.

Tiende a estar centrado en los problemas de los demás y no sólo en los propios. Mayor integración.                Se acepta como es. Mayor apertura a la experiencia.3. Entre las características de la persona con un nivel adecuado de autoestima. Mayor espontaneidad. Recuperación de la creatividad. independencia y trascendencia del yo. Percibe la realidad clara y eficazmente. sin ser agresivo ni hiriente. No se nace con una autoestima establecida. una identidad firme. autónoma y única. Un yo real. Objetividad. expresividad y vitalidad.2. Sus relaciones interpersonales tienen profundidad. . Expresa sus sentimientos y opiniones sin rigidez. cohesión y unidad. Gran capacidad amorosa. Tiene sentido del humor. Nivel satisfactorio de la Autoestima. desde niño se va formando un concepto de nosotros mismos y se continúa construyendo a lo largo de toda la vida. en proceso de crecimiento de autorrealización.3. Estructura de carácter democrático. Capacidad de fusión de lo concreto y lo abstracto.

así como diversas formas y estrategias de la intervención educativa de contrastada eficacia. amenazas y malos augurios. La excesiva dependencia no ayuda a formar personas maduras. basadas en criterios de racionalidad. Es de suma importancia reconocer que todo ser humano por más limitaciones que tenga y por más errores que cometa merece el respeto incondicional de los demás y de sí mismo. “Por mucho que valga un ser humano. profesores y educadores en general:      Busquemos campos de éxito en los que nuestros hijos o alumnos puedan destacarse y compensarse de alguna manera. mejorar y. No exagerar las dificultades para evitarles peligros.3. buscando pautas concretas que orienten la actuación pedagógica. suprimiendo frases destructivas. no tiene valor más grande que el valor de ser persona”. que es posible corregirse. Machado. . Fortalecimiento de la Autoestima. Pues como expresó magistralmente A. Dejarlos crecer promoviendo equilibradamente libertad y responsabilidad. Infundir ánimos para que se superen los pequeños fracasos y frustraciones.2. no hay que abandonarse al desánimo. Se fortalece la autoestima. tanto dentro como fuera del marco escolar. Hace hincapié en la necesidad de que los padres. por tanto.4. Esta actitud es más bien una fuente generadora de ansiedad. Darles a entender que todos nos equivocamos. que las personas no pueden definirse exclusivamente por sus errores. Corregirles oportunamente cuando las cosas no están bien hechas.

La tercera dimensión se relaciona con la imagen de sí mismo como es y cómo desearía que fuera. Es muy importante que se enseñe tanto a niños como a jóvenes el significado de esos valores. y cómo influye en su rendimiento académico para esto hay que hacer un diagnóstico de la realidad de la Institución Educativa donde tenemos que conocer las causas. Por todo esto es muy importante que el tiempo que los niños pasan en la escuela les ayude a descubrir y aprender a ser las personas que quieren ser.2. También es preciso comprender que la mente de cada niño está llena de imágenes. . sean capaces de transmitir valores claros. Secundaria y Superior. a fin de que se sientan cómodos en la escuela y puedan aprovechar debidamente el tiempo que dedican a formarse en los planos académico y personal. respetando sus tiempos.4. Los educadores deben ser conscientes de los distintos ritmos de desarrollo de cada niño. conflictos y confusiones. Estas imágenes son tridimensionales:    La primera dimensión se relaciona con la imagen que el alumno tiene de sí mismo. Es fundamental que los padres y los docentes -en quienes los padres confían en última instancia-. Influencia del docente en la autoestima del niño La responsabilidad de elevar la calidad educativa de los alumnos es de extraordinaria envergadura social conocer el nivel de autoestima que tiene cada alumno. factores y consecuencias que influyen en el rendimiento académico de los alumnos de Educación Primaria. La segunda dimensión se vincula con la opinión que el niño tiene de sí mismo en relación con otras personas.

Para ser un buen educador hay que comprender y asumir que:   La escuela no es una institución en la cual se puede mejorar o degradar a la gente. Hay que tener conciencia de los sentimientos y las imágenes que los niños tienen en mente cuando van a la escuela. donde cada niño pueda sentirse importante.    Se deben reconocer y valorar los puntos fuertes de cada niño. . Hay que saber cómo crear un ambiente que permita encontrar oportunidades dentro del mismo. seres aún inestables y en proceso de formación. Hay que ser relativamente transigente con las conductas inadecuadas puesto que los niños. se rigen a través de posturas agresivas o incorrectas.

Es a partir de los 5-6 años cuando empezamos a formarnos un concepto de cómo nos ven nuestros mayores (padres. cambia y la podemos mejorar. en los últimos tiempos. ya que una autoestima adecuada. han penetrado con más fuerza en la comunidad educativa. de quienes somos nosotros. maestros). el compenetrarse ¿cuál es el rol de la autoestima en el presente con respecto al docente?. ésta es responsable de muchos fracasos y éxitos. potenciara la capacidad de las personas para desarrollar .4. de carencia de protagonismo. En cualquiera caso. instalándose en la cultura de la queja permanente. mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. porque se piensa que lo que se hace está poco valorado. entendida como la actitud valorativa y la representación cognitiva que un sujeto o colectivo hace de él mismo. Según como se encuentre nuestra autoestima. más que al propio cansancio y a la desmoralización individual y colectiva. Tomando en consideración la seria crisis que afronta la educación mexicana en todos sus niveles. de pérdida de autoridad. Es necesario decir que a menudo es el profesorado mismo el que hace bien poca cosa por luchar por este merecido reconocimiento. es determinante. amigos.1. de la construcción y proyección de una imagen negativa y difusa de la profesión.2. es evidente que la profesión vive y sobrevive con un fuerte complejo de inferioridad. etcétera y las experiencias que vamos adquiriendo. ¿qué se está haciendo al respecto?. ¿a qué se debe la presencia de una baja autoestima y la poca motivación por mantener o garantizar una alta? La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser. una vía que no conduzco a ninguna parte. es uno de los conceptos que. La autoestima. profesional y social. Esta se aprende. de nuestra manera de ser. La autoestima del educador. del conjunto de rasgos corporales. compañeros. que sus innovaciones no son reconocidas y que sus esfuerzos son menospreciados. Se habla a menudo de infravaloración de la actuación docente. vinculada a un concepto positivo de mí mismo. y de algunas cosas que tienen que ver con la baja consideración del auto concepto docente.

y desde los alumnos con quienes intercambia conocimientos. La autoestima de un individuo nace el concepto que se forma a partir de los comentarios (comunicación verbal) y actitudes (comunicación no verbal) de las demás personas hacia él. mientras que una autoestima baja enfocará a la persona hacia la derrota y el fracaso. Los éxitos y los fracasos. Toda la persona tiene una opinión sobre sí misma. La autoestima es importante porque es nuestra manera de percibirnos y valorarnos como así también moldea nuestras vidas. ¿Y cómo un educador puede mejorar la autoestima de un alumno si la propia está hecha un revoltijo? . el bienestar psíquico y el conjunto de relaciones sociales llevan su sello.sus habilidades y aumentará el nivel de seguridad personal. influye en el rendimiento. condiciona las expectativas y la motivación y contribuye a la salud y al equilibrio psíquicos. que el auto-concepto y la autoestima juegan un importante papel en la vida de las personas. que la alientan o la denigran. Una persona que no tiene confianza en sí misma. puede que sea por experiencias que así se lo han hecho sentir o por mensajes de confirmación o negación que son trasmitidos por personas importantes en la vida de ésta. constituye un marco de referencia desde el que interpretar la realidad externa y las propias experiencias. Son muchos los docentes que se han descuidado anclándose en una autoestima crecimiento baja afectándolos luego a seriamente en su ejercicio profesional. actúa como facilitador. Debemos recordar la importancia de saber hacer uso del auto-concepto y nos indica. Tener un auto-concepto favorece el sentido de la propia identidad. la satisfacción de uno mismo. esto contribuye el auto-concepto y la valoración que hacemos de nosotros mismos en la autoestima. ni en sus propias posibilidades.

aceptación social. El método más común para medir la autoestima del niño es la utilización de cuestionarios. y otros. contenido de entrevista. que no sea el propio sujeto. Así se obtiene el denominado auto concepto del sujeto. Puede utilizarse . Las respuestas a estas cuestiones pueden combinarse y analizarse para producir una puntuación global que representa el nivel de autoestima del niño. En ambas metodologías existe un alto nivel de subjetivismo que no debe olvidarse. De tal manera el diagnóstico y la evaluación deben utilizar la metodología inferencial consistente en este caso en describir por una persona. Susan Harter ha desarrollado el instrumento asequible más útil para medir la autoestima. Una alternativa a este método es el Perfil de autopercepción para niños.2. ideado por Susan Harter. Además la privacidad que del concepto de sí mismo tiene cada persona complejiza su valoración. competencia atlética. conductas específicas. ¿Cómo medir la autoestima de los alumnos? Diagnosticar la autoestima es un problema en tanto que no se puede cuantificar.2. un cuestionario diseñado para evaluar la opinión de los niños sobre su propio valor en general y también su autovaloración en diferentes campos: competencia escolar. 1985. verbal o escrita. estos instrumentos presentan al niño una lista de preguntas preparadas para forzar sus evaluaciones sobre sí mismos en una variedad de situaciones y contextos. En nuestro caso hemos utilizado la metodología auto descriptiva que consiste en solicitar al sujeto una descripción o valoración de sí mismo. comportamiento y apariencia física.4. Generalmente. la autoestima que de sí mismo tiene un individuo a partir de una serie de productos del sujeto en cuestión: respuestas a test proyectivos. A partir de estos productos el investigador o maestro lleva a cabo una serie de inferencias sobre la autoestima del sujeto. razón por la cual deben combinarse varios métodos de medición. palpar u observar. de forma libre o mediante un cuestionario en que el sujeto valora determinadas características referidas a sí mismo.

Sin embargo se ha observado que la puntuación de autoestima de los niños de guardería tiende a ser bastante alta y relacionada con el apego hacia el cuidador. Los resultados de muchos estudios revelan que los niños menores de 8 años no tienen un concepto claro de una autovaloración. . las cuestiones se reflejan por medio de imágenes. para no volver a mejorar hasta los años de educación superior. la puntuación de la autoestima es generalmente estable. Pero la transición a la adolescencia demuestra que la puntuación de la autoestima decae.con niños de 8 años en adelante. Durante los años de la infancia media y final de ésta. Para niños entre 4 y 7 años.

un buen maestro. necesitan liberarse de una serie de hábitos negativos con consecuencias nefastas para su saludo y la de los demás. Quizás no sea el ejemplo como debe de ser. ha regresado de la escuela con la autoestima baja debido a tres pequeños incidentes: la maestra le ha quitado la pelota en la clase de ciencias.4. es como decir que un algo así como. Los adultos en particular son resistentes al cambio en tanto que han arraigado una serie de hábitos que lo identifican de manera que rechazan todo lo nuevo que atenta contra sus comportamientos ya establecidos. Por supuesto el ser buen maestro no es todo lo que se necesita para aumentar la autoestima de los alumnos. seguro hará un buen trabajo” o “Un buen panadero hará buenos panes”. hábitos que enrarecen su ejemplo en la sociedad y que atentan contra su actitud constructiva en la vida profesional y la actitud ante los fenómenos de la sociedad. aumentar el autoestima de los alumnos. un niño de 8 años. con la capacidad de dejar sus miedos y frustraciones fuera del aula. la delegada del aula lo ha anotado tres veces en su libreta por hablar y eso le incidirá negativamente en la . La pregunta que a diario debe formularse cada maestro es: ¿Con mi actitud y mi comportamiento estoy aumentando o disminuyendo la autoestima de mi alumno? Y al responder debe saber que la autoestima es flexible y baja y sube con rapidez temporalmente aunque después vuelva a la estabilidad. y que sus alumnos interpreten de diferentes maneras sus actos y procedimientos de educación. dar una mejor clase y si se diera el caso. es capaz de aumentar el desempeño de sus alumnos. “un buen mecánico.3. Sin embargo. Es importante que el estudiante y el maestro quieran cambiar y sepan lo que quieren cambiar.2. La apertura al cambio es una necesidad para el mejoramiento de la personalidad. Además piensan que ya no pueden cambiar debido a su edad. Así por ejemplo Luisito. ¿Cómo aumentar la autoestima de los alumnos? Es algo lógico el pensar que una persona puede enseñar acerca de un tema solo si conoce del tema. sin embargo. da una idea de lo que pretendo describir.

cuando nos sentimos responsables y comprometidos con la humanidad. secundaria y media superior. el sexo. cuando sabemos amar y ser amado. En ocasiones los maestros no son totalmente coherentes en teoría y práctica con el papel del amor para la autoestima y la educación. El estrés es una de las mayores causas de autoestima baja. En entrevista a 150 maestros de enseñanza preescolar. apáticos y ruidosos. se constató que los factores profesionales que más lo estresan son: la disciplina del aula. la preparación de clase y la revisión de tareas. así un fracaso puede ser motivo causante de la autoestima baja. cuando sentimos que estamos dando lo mejor de nuestra mente y cuerpo para ayudar a la paz y la justicia social. los alumnos desmotivados. La mente positiva funciona cuando enfrentamos los problemas y le encontramos solución o no. cuando sentimos la sensación de que tenemos mucho que dar y recibir. pero nos sentimos satisfechos de nuestra actitud al respecto. cuando nos sentimos valiosos para los demás por la obra que realizamos o la actitud de ayuda y solidaridad que asumimos. amor y respeto. La regla de oro para aumentar la autoestima de sí mismo o de otros es pensar positivamente.evaluación que hará el maestro. primaria. es también una capacidad que se aprende y se desarrolla con la educación. lo que puede desencadenar seguidamente una serie de fracasos en el amor. El amor no es sólo un sentimiento. un acontecimiento puede bajar la autoestima y a su vez ésta influir en la calidad de otros acontecimientos posteriores. razón por la cual los padres lo habían felicitado la noche antes. y finalmente la maestra le ha descalificado el trabajo independiente que por primera vez lo había hecho solo. las ausencias a clase. e incluso otro tipo de actividad. Existe una interacción mutua entre sucesos autoestima sucesos. provocada a su vez por diversos factores sociales. Los maestros deben saber que no se inculca amor fácilmente al . cuando estamos dispuestos cada día a afrontar los retos que nos ofrece la vida. pero no puede tenerse una mente positiva si no hay comprensión.

Evaluarles el proceso de aprendizaje tanto como los resultados. a la patria. 9. Inculcarles la idea de que sí pueden y son capaces. A continuación algunos consejos y procedimientos: 1. 6. sino en la capacidad de sentir afecto y respeto por sí mismo y por otras personas. 8. Existen procedimientos de enseñanza que fortalecen y desarrollan la autoestima y que tanto el maestro como los alumnos y las demás personas pueden y deben practicar en la familia. y a la sociedad. El maestro posee los recursos necesarios para aumentar la autoestima del alumno en tanto que ambos poseen la capacidad de comprender y amar. Enfatizar en sus actitudes tanto como en los conocimientos. . Aprender o enseñar a amar y ser amado requiere esfuerzo y conocimiento. Desarrollarles habilidades para relacionarse con los demás. sea posible elevar la moral y autoestima del niño que presente el padecimiento. al dedicarles un poco más de atención. seguridad y confianza. a la familia. a la naturaleza. Estimularlos y ayudarlos a la realización de ejercicios físicos.margen del nivel de madurez del alumno. 7. en tanto que sólo puede desarrollarse dentro del proceso de formación total de la personalidad a fin de lograr una orientación productiva. y sobre todo la comprensión total por parte de alumnos y maestros que no hay nada más importante que la capacidad de amar. 10. 11. a los amigos. 4. 5. Enseñarles a sentarse relajadamente y respirar profundamente. 3. aunque debo aclarar que no se trata de un amor como se conceptualiza en la sociedad. Crearles ambientes de tranquilidad. en definitiva es un elemento fundamental. Respetar el trabajo y el esfuerzo que realizan los alumnos. Definitivamente los maestros deben de ser capaces de identificar a los alumnos con baja autoestima para que. Ayudarlos a solucionar problemas de aprendizaje y educación. estimularlos a emprender acciones y reconocerle sus éxitos. teoría y práctica. Enseñarlos con el ejemplo personal a amarse a sí mismos. la escuela y la comunidad. 2.

Este proceso de carácter repetitivo hace la labor del maestro en ésta área no termine. . como los niños que ya no son tan “inocentes” esto es dado por causas sociales o por la educación recibida por los padres. de que las conductas de ese estilo no son buenas. estos niños que a veces se vuelven brabucones tienden a tratar de llamar la atención y en el camino no les importa si hacen sentir menos a más de uno. también es importante que el maestro pueda hacer la labor de concientización. siempre hay problemas que no puede controlar el maestro.El aula de clase es un medio hostil. por supuesto en el nivel que suponga el entendimiento de los niños.

Los límites deben fijarse de manera que no afecten el respeto y la autoestima del niño. Los niños necesitan ser guiados por los adultos para que aprendan cómo realizar lo que desean de la manera más adecuada. debe traer consecuencias. sermones son poco efectivos y alteran a las personas. en la medida de lo posible inmediatas a la situación que las provoca. A un niño se le puede solicitar que no haga alguna cosa. . Las reglas deben establecerse de común acuerdo entre padres e hijos.2. Es fundamental establecer reglas Los para límites fortalecer deben conductas basarse en y lograr las su crecimiento de personal. necesidades los Lo que se limita es la conducta. directas y. deben ser el producto de la discusión y el entendimiento. pero tranquilo. los niños sentirán esta tensión. solamente señale el problema. Los ¿Qué podemos hacer? Dedique el tiempo suficiente. Cuando no se respetan los límites. Sea firme.5 Límites y reglas para la buena autoestima del niño. que guarden una relación natural o lógica con la conducta en cuestión. pero nunca se le puede pedir que no sienta algo o impedirle una emoción o sentimiento. si uno está mal para enfrentar el día. Evite calificar al niño. no los sentimientos que la acompañan. si no se lleva bien con otros miembros.    Señale la situación problemática empleando pocas palabras. ridiculizado o ignorado. Esto es. Las cuales deben ser proporcionales. niños. si se siente presionado o si tiene temor por el día que se avecina. Las consecuencias deben ser adecuadas a la situación. Se trata de poner límites sin que el niño se sienta humillado.

ellos podrán hacer lo que deseen. No queremos que los niños crean que porque deseamos ser sus amigos. pues exige mucho de nosotros mismos. nunca si estos se muestran superficiales. El proveerles de reglas claras y apropiadas es sólo para su protección. No queremos tampoco que nos tengan miedo. respetuosa y no hiriente. como también de la capacidad para combinar el afecto y el control. como también distribuir el tiempo disponible.Es más fácil establecer disciplina cuando la persona responsable de los niños realmente se siente satisfecha de estar a cargo del niño. pero empiezan a portarse mal si se les dirige masivamente. implica también que nos gusten los niños y que ellos se sientan aceptados y queridos por nosotros. La disciplina depende en gran parte de las habilidades y de las conductas de los adultos. no gente tímida. La disciplina da buenos resultados cuando los adultos son firmes. Nuestra conducta y actitudes afectan la conducta de los niños. estos también lo serán. El mundo necesita gente que tenga coraje y que sea original. Esto es difícil. Es posible que los niños se sientan bien. una técnica o un conjunto de reglas. El manejo de los niños debe ser gentil pero con autoridad. o se les grita. además el planear y el organizar muy bien el espacio. La disciplina no es sólo una palabra. ofreciéndoles siempre dirección y . Se requiere combinar el afecto con el control. o sea debe controlar pero nunca lastimar al niño. La buena disciplina no es solamente castigar o lograr que las reglas se cumplan. Los niños imitan la conducta de los adultos y si el adulto es grosero. La disciplina debe ser firme pero nunca grosera. cuando disfruta al compartir con ellos y cuando es capaz de respetar la necesidad de seguridad de ellos. en lugar de tratarlos como seres humanos. observadores y afectuosos.

debemos recordar que el tono de voz. que los educadores y padres deben aprender a manejar. Las palabras del adulto también pueden ayudar al niño a comprender sus sentimientos y los de otros. . Además. los gestos y las acciones pueden contribuir a controlar problemas. es una cuestión de reglas y de límites.conductas apropiadas para imitar. el uso de las manos. Recuerde el que el niño (a) estudie o no lo haga. Los niños necesitan adultos que tengan autocontrol y en quienes ellos puedan confiar.

La familia tiene más razones para saber que debe poner límites claros y que sean adecuados a lo que el niño puede ofrecer. por eso te enseño y te exijo y como sé que te cuesta esfuerzo. Existe toda una serie de principios que deben ser tomados en cuenta cuando se quiere educar bien a un niño. El autocontrol como la tolerancia al dolor se educa. El grado de autocontrol que tienen los niños depende.2.1 Establecimiento de límites adecuados a la capacidad del niño. Con la capacidad para tolerar frustraciones y para auto controlar las expresiones de agrado o desagrado sucede lo mismo. protestar y tirarse al suelo para mostrar frustración sin que nadie le pare los pies. esa decisión es inamovible.” . te lo reconozco. El grado de autocontrol y de tolerancia a la frustración está muy relacionado con la capacidad de la familia para hacer respetar su autoridad. pero también puede saber que se le permitirá gritar. Todos hemos oído casos de niño que a muy corta edad han sido operados en tantas ocasiones que cuando sus padres les dicen que van al hospital cogen su osito y no muestran mayor rechazo. Un niño puede haber aprendido que cuando papá dice que no. todos estos principios se pueden resumir en el siguiente pensamiento: “Sé que puedes.5. en gran medida. de la actitud de los padres.

por su parte. Es importante establecer diferencias entre los demás niños y hermanos. De este modo deseará crecer y hacerse mayor como su hermano. No castigue con algo que no pueda cumplir. por ejemplo. sin ir a una actividad o no pueda recibir una bicicleta hasta tener 3 años más. . Evite centrar la autoridad en un solo padre – madre. Acostúmbralo a pedir permiso. Sea coherente en la aplicación de las normas.2 ¿Cómo aumentar las conductas positivas y minimizar las negativas? Las normas deben ser claras.            No pida cosas que el niño o la niña no puede hacer. los pequeños no desearán crecer. y se adecuadas para cada niño según la edad.2. No modifique los castigos (consecuencias) una vez anunciadas. está bien definidas. No se desautorice nunca. nunca se deben discutir delante de ellos. Cuando exija al niño. De otro modo los mayores tienen la sensación de que crecer sólo trae consigo obligaciones y no tardarán en aparecer conductas regresivas (comportamiento infantil) y. Cuando tengas que poner un castigo: no te alteres. por nada del mundo.5. Finalmente recuerde: Los adultos que conviven con el niño tienen que estar de acuerdo acerca de los límites que debe tener: qué se le permite y qué se le prohíbe. no actúe de forma contradictoria. Cuando se produzcan desacuerdos entre los padres sobre la forma de educar a los niños. Hacerse mayor será deseable porque ser pequeño no trae consigo todos los privilegios. ¿para qué perder privilegios? No es injusto que un pequeño se quede. No delegar la autoridad en otro.

Tal vez deje de hacer lo que se le censura por temor. y explicarle que esas son las consecuencias de su acción. se lo puede ignorar. pero no por convicción. por ejemplo. . el dedo maltratado del hermano y. por último. no fortalecerá su moral. Se le puede invitar a que participe en la reposición del daño causado.Hay que ser cuidadoso con el castigo. Lo importante es que el adulto ejerza su autoridad de manera que le dé la oportunidad al niño de aprender algo de la experiencia. remendando el libro destruido. si existe una fuerte relación familiar. porque si éste no se lleva a cabo adecuadamente. el juguete quebrado. el niño no aprenderá lo que es bueno y malo. “Educar a un niño es como sostener en la mano un jabón. Aprenderá a tener más cuidado la próxima vez. una presión suave pero firme lo mantiene sujeto”. Ante un berrinche. Si aprietas mucho sale disparado. si lo sujetas con indecisión se te escurre entre los dedos. excluir al pequeño del grupo hasta que se calme. es importante afirmar que la censura mediante palabras o gestos es a menudo insuficiente para que el niño se dé cuenta de que con su acción ha roto el vínculo de confianza mutua y de solidaridad al hacer algo desagradable a los otros.

Capítulo III .

3. además debería también ser capaz de emprender un curso de acción toda vez que se ha identificado un problema.1. Capítulo III – Hipótesis. 3. un docente que no es capaz de realizar estas actividades no contribuye al desarrollo del niño como persona. no dimensionamos el aporte de las personas que acompañan al individuo y menos conocemos los factores que la producen o como tratarla. Como se ha mencionado en el presente trabajo. En éste documento se describió la importancia de la autoestima en el niño. las personas que nos dedicamos a vigilar la educación de los niños. deberíamos tener la capacidad de identificar los casos de baja autoestima y las causas que la provoca. El educador es parte fundamental en el desarrollo de la autoestima del niño. sobre todo en etapas críticas como son las iniciales. los factores que producen una baja autoestima y la manera de identificarla. Cuando se trata el tema de la autoestima quizás no nos damos cuenta del impacto que tiene en la vida del individuo. .

. no. la habilidad de hacerse entender. por el contrario son afirmaciones válidas en todo sentido. se ha dicho que los hábitos de enseñanza no son los correctos. ¿quién puede decir que nunca llegó a casa con la boca llena de todas las cosas que vio en la clase con el maestro? Con las cuestiones anteriores y la investigación realizada.3. hace falta entender una dimensión diferente. Aun así. La autoestima del educador influye en la manera en que éste promueve la autoestima de los niños. radica en la forma en que éste enseña. es decir. ¿cómo la autoestima del educador impacta en su labor como docente? Recordemos que el niño en sus etapas iniciales de desarrollo tiende a copiar ciertas actitudes que considera correctas porque las ve en las personas que considera superiores por la edad y porque las ven como modelos.2. No quiere decir que lo mencionado sea erróneo. ¿quién puede decir que jamás jugó a ser el maestro?. Se ha hablado mucho de la conducta en el aula de los docentes educadores. aunado con el valor añadido de las encuestas averiguaremos si la afirmación descrita es válida o no. ¿quién puede decir que nunca le llegó a gustar la maestra o maestro?. se ha mencionado que la habilidad de un maestro.

3. el tipo de personas que laboran en el lugar y por supuesto. la convivencia con otros niños es bastante diversa ya que cada aula puede contener hasta 40 niños. lo cual hace fácil pensar que muchas de las actitudes tomadas por nuestros niños sean o provengan de los maestros. conforta el alma y el espíritu. docentes. el problema es que los docentes deben de brindarles un poco de atención a todos y los problemas de cada niño a veces no llegan a ser identificados por el docente. los niños pasan mucho tiempo con los maestros. sino además depende de las instalaciones. educadores. Por supuesto el mejoramiento de este ambiente no se da exclusivamente de los estándares establecidos para la educación en nuestro país. en las escuelas el índice de abuso por parte de “brabucones” es elevado. En la época de escuela. El educador debe promover el levantamiento de autoestima en los niños con baja autoestima. El autoestima es una característica única en el ser humano. En el caso de los niños la autoestima es un valor importantísimo. sus métodos y capacidades. La autoestima de un niño debe ser reforzada e impulsada a seguir creciendo y mantenerse en un nivel alto. . debido a que tiene un fuerte impacto en lo que esa persona se puede convertir en un futuro.3. mejora el desempeño en las actividades que realizamos. Debemos recordar que en las aulas de clase promedio. define quienes somos para nosotros mismos e impacta en la forma en los demás perciben nuestro yo. por eso es considerado un lugar hostil y problemático para la educación.

la ventaja de quererse a sí mismo? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 18. ¿Considera que su estado de ánimo puede afectar al desarrollo de la autoestima del niño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 15. ¿Identifica claramente las características que definen a un niño con baja autoestima? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 3. Si usted se encuentra en una situación poco favorable. ¿Considera que los padres son los responsables de la autoestima del niño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 6. ¿Reporta de las actividades del niño a los padres? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 4. ilustraciones. chaparro)? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 9. ¿Utiliza apelativos (flaco. ¿Aplica acciones para mejorar la autoestima de un niño con problemas? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 17. ¿Permite maltrato físico en el aula? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 12. ¿Permite las burlas en el salón acerca del desempeño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 8. ¿Expone sentimientos. ¿con que frecuencia se presentan problemas de autoestima en los niños? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 2. ¿Explica con ejemplos. ¿Plática con los padres acerca de los problemas que puedan afectar la autoestima del niño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 5. Le agradecemos su colaboración. ¿Refuerza la autoestima del niño cuando éste realiza bien una actividad? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 11. ¿Realiza pláticas con los niños para conocer sus afectaciones? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 10. ¿Considera que los hábitos que presente frente al grupo impactará a éste? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 20. las respuestas son totalmente anónimas y formarán parte de una estadística. En el salón de clases. 1. ¿Mantiene un perfil bajo? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 14. ¿Levanta la voz en el salón para llamar la atención a un(os) niño(s)? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre . ¿Considera que el educador hacer algo para mejorar la autoestima de los niños? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 19. por medio de su comportamiento en el aula? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 13.4. Cuestionario Este cuestionario sirve para realizar una investigación. Subraye la respuesta que considere pertinente. chavito) para hacer referencia a algún niño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 16. ¿Permite comentarios acerca de las características físicas de un niño (gordito. feíta. ¿Le explica a los niños lo que realmente representa un peligro para ellos? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 7. gordis.3. cuentos.

Capítulo IV .

Capítulo IV – Conclusiones. Por otro lado. se sabe que la actitud del docente frente al grupo puede impactar de manera positiva o negativa en el desempeño individual de los niños y que además muchos educadores suelen levantar la voz para dar una reprimenda a un niño. por otro lado. por lo que hay cierta incongruencia en éste resultado. además en todos las encuestas se presenta el caso de que hay siempre problemas de autoestima en el aula. Gracias a la mencionada encuesta se ha podido demostrar el trío de hipótesis planteadas y se han podido sacar las mejores recomendaciones para los educadores que deseen ser mejores en lo que hacen. además por lo percibido en las encuestas se puede aseverar que la autoestima del educador influye en la manera en que éste promueve la autoestima de los niños. gracias a eso se dan cuenta de que el educador es parte fundamental en el desarrollo de la autoestima del niño. Conclusiones De acuerdo a lo obtenido gracias a las encuestas. los maestros tratan de hablar con los padres para saber que está pasando. sin embargo en la pequeña muestra que se tomó no puede ser concluyente el hecho de que muchos no conocen el método o la acción que pueden tomar. premian al niño y saben la forma en que su estado anímico puede afectar al grupo. las respuestas se pronuncian hacia el hecho de que el educador debe promover el levantamiento del niño con baja autoestima. de cualquier forma no era lo que se trataba de probar. 4. vemos que la actitud de los docentes hacia el manejo de problemas de autoestima es favorable. . Recomendaciones y Biliografía. podemos ver que en las encuestas. ya sea en buena o mala manera.1.

siempre teniendo en cuenta la repercusión de tus palabras en la autoestima del niño. laborales (más a futuro). Sacudirse antes de entrar al salón: Esto significa que debemos visualizarnos frente al grupo. sino en otros aspectos como los sociales. no se trata de ser hipócritas con nosotros mismos. no solo en la parte de la autoestima. además de mostrar una mejor inteligencia emocional y profesionalismo. se debe considerar también todos los factores que pueden propiciar dichos cambios.4. sino ser considerados con los niños y más aún responsables con nuestra labor.2. Recomendaciones Para ser un mejor docente. quitarnos las cosas que nos puedan afectar en el aspecto anímico y. busca nuevas formas de alentar a tus alumnos a comportarse de la manera que debe. pero el control de tus emociones y la asertividad de tus palabras son mejor herramienta que el grito intimidador. por otro lado se debe tener en cuenta que lo que se haga en la labor docente impactará de manera amplia en el desarrollo del niño. . dicho crudamente. fingir. entre otros. Se siempre cauto en la forma en que reprimes una acción negativa: ¿Qué. se debe tener en cuenta que los niños son muy propensos a cambios en su autoestima. el hecho de estallar es una conducta sumamente humana. no puedo gritar? Efectivamente.

N “Como mejorar su autoestima”. México.htm http://www. (1993) Branden.com/post/detail/post=7&_id=43 http://www.org/guidance/sp. Paides.saludalia.vueltacanela.htm http://www. Branden. N.com/organizacion-talento/autoestima-para-mejorar-lasfunciones-laborales-del-docente. México Paidós Branden. Referencias en la Red: http://www.Bibliografía BRANDEN. (1995). Edit. Cómo mejorar su autoestima.estima.nncc.html . N. México: Paidós. (1998). N. La psicología de la autoestima.gestiopolis. (2001). Los seis pilares de la autoestima.com/docs/Salud/web_saludalia/vivir_sano/doc/psicologia/d oc/doc_autoestima. México: Paidós.ninos.

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