EDUCARE.

TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

-Desarrollo Integral y Enseñanza Infantil-

AUTOESTIMA INFLUENCIA DEL EDUCADOR SOBRE LA AUTOESTIMA DEL NIÑO.

Liliana Guadalupe Barrera Arceo.

Mérida, Yucatán.

Abril 2012

INDICE
Capítulo I – Autoestima del niño. 1.1. 1.2. 1.3 1.4 El educador y el niño. Factores determinantes en el desarrollo psicosocial del menor. Niños inseguros. ¿Cómo influye el adulto en la formación de la autoestima del menor?

Capítulo II – La Autoestima y sus características. 2.1 Autoestima

2.1.1 Definición de Autoestima. 2.1.2 Importancia de la autoestima. 2.1.3. Tipos de autoestima. 2.2. La autoestima en el niño.

2.2.1. Componentes de la Autoestima en el niño. 2.2.1.1. 2.2.1.2. 2.2.1.3. 2.2.1.4. 2.2.1.5. 2.3. Auto-concepto. La Seguridad. La Autoconfianza. El Sentido de Pertenencia. Dimensiones de la Autoestima.

Desarrollo de la autoestima en el niño.

2.3.1. Factores que propician la baja Autoestima en los niños. 2.3.2. Rasgos distintivos del niño con un nivel bajo de autoestima. 2.3.3. Nivel satisfactorio de la Autoestima. 2.4. Influencia del docente en la autoestima del niño

2.4.1. La autoestima del educador. 2.4.2. ¿Cómo medir la autoestima de los alumnos? 2.4.3. ¿Cómo aumentar la autoestima de los alumnos? 2.5 Límites y reglas para la buena autoestima del niño.

2.5.1 Establecimiento de límites adecuados a la capacidad del niño. 2.5.2 ¿Cómo aumentar las conductas positivas y minimizar las negativas?

Capítulo III – Hipótesis. 3.1. niño. 3.2. La autoestima del educador influye en la manera en que éste promueve El educador es parte fundamental en el desarrollo de la autoestima del

la autoestima de los niños. 3.3. El educador debe promover el levantamiento de autoestima en los niños

con baja autoestima. 3.4. 3.5. Cuestionario. Concentración de datos.

Capítulo IV - Conclusiones, Recomendaciones y Bibliografía. 4.1. 4.2. 4.3. Conclusiones Recomendaciones. Bibliografía

ANEXOS

CAPÍTULO I .

es que algunas de ellas. ocasionen que en su desarrollo. Dichas personas llevan a cabo acciones consciente o inconscientemente. se ha hecho más frecuente. jaloneándolo. es que muchas veces los padres de familia hacen inconsistente al niño con palabras como: gordito. uno de los aspectos desfavorables. chaparrito. ya que éste es la base fundamental del desarrollo psicosocial del niño. así como de la relación de las demás personas que lo rodean. 1. a la vez sintiéndose ellos humillados e inútiles. son directas hacia su persona haciéndolas sentir como se les llama. es la forma de cómo el educador o dichas personas infieren directamente en su actitud conductual y psicológica. Otro aspecto. puesto que los niños son susceptibles y moldeables. que tuve la oportunidad de observar por parte de las personas. sin embargo también la manera en que el educador influye en dicha actitud.1. tal vez sin darse cuenta. Durante el proceso y la relación así como el contacto directo que tuve con los niños de la estancia infantil donde presté mi servicio. incluso arrebatándole los objetos que tienen en su poder en ese momento. y su afectividad. la feita. en específico las que tienen contacto directo con los niños desde tiempo atrás. la cual se ve reflejada en el comportamiento habitual y cotidiano de este. la llorona. En la actualidad el tema de la autoestima del menor. negativa. al darse cuenta estos del significado de las mismas. ya sea de manera positiva o bien. de que de esta manera lo perjudican en su estimulación temprana. regañándolo. por lo tanto no les permite ser individuales o autónomos. . El educador y el niño. mugrosita y con estas expresiones cuando las usan y se dirigen a sus hijos trastornando la parte medular de su subconsciente por lo que al estar con sus compañeros y escuchar esas mismas expresiones.Capítulo I – Autoestima del niño.

el educador debe tender a satisfacer el interés y las aspiraciones propias del niño. sino psicológicamente con palabras o expresiones indirectas emanadas de la voz del educadora. físicamente. y se refleja en su aprendizaje y por supuesto en su autoestima. afectando de esta manera su comportamiento socializador. poniéndolo a él en el centro del proceso de enseñanza/aprendizaje. El niño es hostil y reprimido formándose una barrera en su entorno. Por consecuencia un educador se encuentra en determinada estancia. Y. utilizándolas cotidianamente de la misma forma que los padres al referirse a este. éste se muestra huraño. de la nana o la encargada de su cuidado cuando llega al lugar y es recibido. no necesariamente.En el ámbito del educador este tal vez piensa que dichas expresiones no son ofensivas para el niño o que no entiende tal vez este las críticas hacia su persona y lo negativo de estas palabras. en vista de que los individuos son activos y creativos por naturaleza. . llorón. es antisocial y posteriormente empieza a tener problemas de adaptación con los demás. cerrado y no desea desprenderse de los brazos de sus padres. Pero por el contrario el niño percibe perfectamente esas expresiones. por eso mismo. kínder o lugar donde los niños son dados en cuidado por sus padres cuando éste percibe que es agredido. Y es que no debemos olvidar que la primera función de la escuela es la de educar a personas que tengan la capacidad de crear y no sólo de reproducir lo que otras generaciones hicieron a su turno.

Sin duda alguna la reflexión que hice de lo observado durante mis prácticas y que tiene mucho que ver con el punto en cuestión es que sus padres lo dejan en ese lugar durante mucho tiempo por lo que él piensa que posiblemente es atacado o agredido e incomunicado y alejado de sus padres por las acciones que éste realizó en su hogar como una especie de castigo por parte de ellos.2. Factores determinantes en el desarrollo psicosocial del menor. de los educadores.1. los encargados de las diferentes instancias que se encargan de resguardar a los niños durante la ausencia de sus padres. bajando la buena autoestima de los niños. ya sea por trabajo o compromisos sociales es los que estos se ven obligados a darlos en custodia es que dichas personas . Esto también conlleva a demostrar su enojo. es que los educadores. Otro factor es que el niño al no realizar labores o quehaceres propios de su edad o ser un niño segregado de los demás. los llantos. solo tiene como finalidad ser objeto de una continuidad de nuevos ataques y críticas hacia su persona. Otra situación muy propicia que se refleja en el autoestima de los niños que se refleja en su desarrollo psicosocial. quienes aunque siendo pequeños los alejan de su círculo. por parte de quienes los rodean que son sus compañeros. su inseguridad y apatía reflejada al lugar en donde pasa varias horas del día. de los encargados de su estancia en determinado lugar. con el afán de agradar o mantener distraído al niño hacen chocanterías y eso se refleja en la conducta del mismo hacia sus compañeros convirtiéndolos en chocantes y negativos y a la vez desagradables para los demás. los padres de estos o quienes están a su cargo fuera de . Por otro lado una actitud que el niño refleja como un factor psicosocial es que al llegar a la estancia. sometido a esas manifestaciones negativas por parte de sus compañeros. la mayoría de las veces. situación que a la vez propicia que el niño refleje su inconformidad y su falta de autoestima haciendo relucir los berrinches. utilizados por el para llamar la atención de las personas adultas que lo rodean.

En la segunda mitad del segundo año. estos no les prestaron la atención necesaria y muchas veces el niño o se muestra muy movido. es decir de sentirse bueno en algunos momentos y malo en otros. Y es que. cuando el niño comienza a ser capaz de tener metas generadas por sí mismo. en el transcurso de su desarrollo el niño va teniendo experiencias placenteras y satisfactorias y otras dolorosas y cargadas de ansiedad. pero por encima de esto el establecimiento de sentirse valioso que lo va a hacer más o menos impermeable a los errores. parlanchín o muy conversador con sus compañeros para poder ser escuchados y de esta manera poder auto elevar su autoestima y convertirse en personas autosuficientes. su autoestima derivará de dos fuentes. es decir. . las cuales derivan de ir conociendo sus limitaciones. agradable por sí mismo y de manera independiente. a la vez puede arrojar resultados negativos hacia su persona por su exceso de participación convirtiéndose en niños que no son fáciles de manejar por lo que el educador muchas veces pierde el control de su persona y llega el momento en que puede agredir al niño. de la satisfacción de realizar la actividad. o lo que menos podría pasar sería utilizar palabras impropias hacia él. las fallas. El mantenimiento de la autoestima positiva depende de la exitosa integración de las imágenes de sí mismo tanto positivas como negativas. En los años preescolares a través de las fantasías y del juego. los niños buscan vencer y superar las heridas a su autoestima. de tener inquietudes y deseos de hacer algo por él mismo. por un lado de la aprobación de los otros y por otro. las frustraciones y a la crítica externa. demostrar y demostrarse que es capaz de hacerlo. en las relaciones de amistad y en los deportes.las estancias . Durante los años escolares los niveles de autoestima se ven afectados aún más por la adquisición de habilidades y de competencia. especialmente en el desempeño escolar. Durante estos años la autoestima se ve profundamente afectada por los éxitos y los fracasos en estas tres áreas de la vida del niño.

Por eso hay que dar a los niños la posibilidad de ser y sentirse bien con ellos mismos y esto contribuirá a que se valoren y valoren lo que hagan. . sus maestros y sus amigos. Así como también el ser competente dentro de una actividad deportiva o artística. piensen y sientan. teniendo además un pasatiempo que les complemente y enriquezca como seres humanos. es a sus propios ojos una persona inadecuada. sino el punto de apoyo para el resto de su aprendizaje. sólo valorándose a ellos mismos podrán valorar a los demás y todo esto redundará en un futuro en mejores desempeños laborales y de relación. La capacidad de leer adecuadamente está íntimamente ligada con la autoestima. y los niños se sienten malos o tontos y muy frecuentemente también son vistos de la misma manera a los ojos de sus padres.La lectura es una habilidad crucial a obtener en el inicio de los años escolares. ya sea individual o grupalmente. Podríamos decir que los dos retos para la autoestima en los años escolares son: 1 el rendimiento académico y 2 el ser exitoso en las relaciones con los grupos de amigos de la misma edad. Un niño que lee mal. El impacto de la censura de los amigos el no poder tener amigos o ser rechazado por ellos por sus incapacidades los lastima profundamente en su autoestima. "Escuela" es en primera instancia "lectura". la lectura no sólo es la mayor demanda en el niño en los primeros años. La lectura tiene un efecto multiplicador para bien o para mal.

Durante . le darán además un sentimiento de pertenencia. Se puede considerar un precursor de la autoestima el tener sentimientos corporales agradables. Es por esta razón. así como también afectos de agrado y un vívido interés asociado a estos mutuos intercambios amorosos. por la cual uno puede suponer que la autoestima está íntimamente ligada a través de la vida humana con nuestras evaluaciones de lo atractivo de nuestro cuerpo y nuestra cara.3. amenazan desde temprana edad la autoestima de los niños. La frustración óptima provee de un almacén de confianza en sí mismo y una autoestima básica que sostiene a la persona a través de la vida. entre ellas las malformaciones. La autoestima es afectada constantemente por experiencias en el mundo externo que posteriormente son llevadas al mundo interno. como el sentirse apapachado. para la formación de una estabilidad posterior en la regulación de la autoestima. mirado. Los primeros intercambios de afecto entre el recién nacido y su madre y las formas tempranas de cuidados físicos proveen de un contexto de actividad placentera mutua entre padres e hijos. La imagen del cuerpo que emerge estará asociada con sentimientos de aceptación que le darán al niño la posibilidad de sentirse querido y le proveerán de seguridad. Las experiencias nocivas y dolorosas colaboran a una autoestima negativa y así no existan niños inseguros.1. En cada estadio del desarrollo los logros alcanzados le darán un sentido positivo de valía de sí mismo que contribuirán no sólo a que el niño se sienta bien sino también a que calme sus miedos. Diversas enfermedades que comprometen al cuerpo. Y es que debería existir un balance óptimo entre las necesidades de gratificación y las frustraciones realistas en la infancia. Por lo que el mantenimiento de una autoestima positiva es una tarea fundamental a lo largo del desarrollo. el cual es esencial para sentirse valorado. acariciado. Niños inseguros. El niño que no siente este valor de sí mismo en los ojos de sus padres temerá su abandono y sentirá en peligro su existencia.

En el ambiente familiar muchas veces los papas comentan la conducta de sus hijos en las cuales ellos observan y manifiestan que los niños se vuelven hasta cierto punto empalagosos ya que hacen muchas preguntas algunas de ellas incoherentes y al estar ellos ocupados y no responderles con la certeza que el niño requiere.mi labor en el ámbito escolar. pude observar que un niño inseguro se da por las siguientes cuestiones. este se queda insatisfecho e insistente al grado de que el padre de familia lo rechaza en lugar de prestarle la atención debida. que son palabras que aunque se le digan con cariño tienen repercusiones por lo que el niño se muestra retraído. por lo que inclusive estará todo el tiempo a la defensiva con los demás tornándolo hostil pues cree que todos tienen el pensamiento negativo hacia el o que simplemente se siente del modo que es señalado. cree no merecer relacionarse con otras personas producto de la inseguridad que han generado en él. entre otros. Primero por las expresiones que usamos tradicionalmente o por costumbre al dirigirnos a las personas como son: flojito. propiciando de esta manera la inseguridad del propio niño. pero que aun así no quiere alejarse de su núcleo maternal que es su casa. pues la mayor parte del tiempo la pasa con sus padres. gordito. volviéndose renuente a asistir a los lugares donde es alejado durante la ausencia de su padre por cuestiones de necesidad social y de trabajo. payaso. Otra cosa es que el niño no siente alegría ni deseos de estar en un ambiente propicio que genere que él se sienta seguro de sí mismo por el contrario el niño genera un ambiente de represión ahogándose en los improperios que le son proporcionados a su persona. tornándose en él una burbuja impenetrable que de igual manera muestra desinterés por las cosas. . por las personas y por si mismos. poco participativo y con pocas ganas de estar en el lugar en el que fue dejado pues su autoestima natural se ve coludida por factores de desestabilización emocional.

se esconde del adulto o del educador que le representa una amenaza bajo una serie de defensas cómo hacerse el fuerte cuando se siente muy vulnerable. Un ambiente no propicio para fomentar la seguridad en los niños es hasta cierto punto fácil de detectar: cuando hay adultos en su convivencia cotidiana que le exigen demasiado a los pequeños. que son intolerantes o poco pacientes ante los errores o el ritmo o tiempo con el que cada niño aprende y asimila ya sea una instrucción o u nuevo conocimiento. privándoles poco a poco de la espontaneidad para acercarse al mundo y descubrirlo. juzgados o menospreciados. “gordo”. inconformidad y desesperación cuando no saben que exactamente hacer para conciliar el sentimiento de lo que quieren y desean expresar con ese agresivo mundo de afuera como bien lo perciben. “lento”. entre otros. además. Cabe valorar. o fingir que no . es decir. puede ir formando una serie de defensas. llenándolos a la larga de mucha frustración. y aprender a convivir con él. La constante corrección de los adultos sea en casa o en la escuela a los pequeños va minando poco a poco la intuitiva exploración de los niños y su brillante personalidad inquisitiva y creadora que a esta edad está fresca y llena de fuerza.” chaparro”. es decir. actitudes y reacciones para no ser “atacado”.Como anteriormente se mencionó el niño inseguro es aquel que teme a participar en eventos de activación física y deportiva en las cuales dichas actividades sirven para que las energías adquiridas durante su alimentación ya sea por los apelativos hechos a su persona como. En realidad hay muchas cosas que pueden hacer sentir a un pequeño inseguro. que la mayoría de las veces son hechos verbalmente por el educador o por sus propios compañeros. pero hay una causa fundamental: el ambiente alrededor del niño. La reprobación o crítica constante a los pequeños puedes generarles una verdadera desconfianza en si mismos y un dolor emocional fuerte. tan sólo porque corren el riesgo de equivocarse o ser rechazados. que un niño intimidado puede ir escondiéndose del mundo de una forma que muchas veces no nota el adulto.” flojo”. o no contestar y guardarse lo que en verdad siente.

Todas estas defensas y emociones contenidas son pequeños puños de arena que van llenando un costal en su interior de disconformidad que no tardará en saturarse. constantemente a la defensiva o una serie de reservas que le impedirán acercarse o relacionarse emocionalmente con las personas. etc.le importa o que ha comprendido cuando no ha comprendido ni quiere hacerlo. lo cual podría construir en el futuro adulto una personalidad frívola. son niños que sin duda se sienten constantemente agredidos o criticados. el “niño” estará impedido a gozar. articulares. etc. Además de las consecuencias a nivel psicológico y conductual. los problemas digestivos. etc. órganos y sistemas del cuerpo.. es decir. dolores de cabeza. mala circulación. de frustración o una personalidad acorazada. causando entonces una serie actitudes ya sea de rebeldía. provocando toda una serie de reacciones no positivas que a la larga pudieran derivar en enfermedades o malestares. por ejemplo. el bajo rendimiento escolar. problemas cardiacos. que no participan y poco se relacionan con los demás o lo hacen con mucha dificultad. Hay que vigilar el mundo emocional de estos pequeños y encontrar . miopía (por la tensión acumulada en el globo ocular). tartamudeo. experiencias y/o circunstancias. distante. problemas de aprendizaje. “actuada”. es muy interesante observar como la tensión que genera origina la inseguridad o el temor va creando cantidad de tensiones que se van asentando poco a poco en los músculos. Los niños que son reservados y que tienden a que los demás abusen de ellos. se debe en gran parte a que el niño se siente amenazado o intimidado constantemente y por lo general por uno de los padres. son algunos de los malestares que pueden derivar del temor o la constante inseguridad. y creando así tener baja autoestima. las contracturas y tensiones musculares. La incontinencia infantil. sobrecargarse y “explotar”. calambres. crear y experimentar la vida de formas plenas.

requiere de mucho amor y entendimiento por parte del adulto. sin duda. formar diálogos constructivos con ellos. tiempo o comprensión que son claves necesarias para cultivar la confianza y seguridad en los niños .la causa que puede estar haciéndoles sentirse retraídos o contenidos emocionalmente. intentar crearles. darles confianza en que se expresen y digan lo que sienten y piensan. muchas veces carece de la paciencia. darles paciencia e incitarles su creatividad. antes que nada. un espacio de exploración ya sea en la casa o escuela que les permita equivocarse “sin que el mundo se les venga encima”. el cual. Esto.

el niño busca en el adulto respuestas a preguntas tales como: ¿por qué es así?. ¿por qué está sucediendo? Y saca sus propias conclusiones.4. ya sea de acompañamiento o paternal en el niño. sin abusos. no habiéndole prestado atención. etc. el niño enfoca su atención en los malos hábitos del padre. tal es el ejemplo del cual voy a hacer mención. Por el contrario cuando el niño crece en un ambiente en el que el esfuerzo que haga es recompensado realizando actividades propias de su edad. ¿por qué llora?. ¿por qué sonríe?. lo regañaron. no puede hacerlo. visible y no muy comunicativa el niño al fijarse en sus actitudes siente que tiene el poder y lo refleja directamente con los más pequeños de su grupo porque de esa manera siente tener el control de la situación. un padre que toma y fuma para sentirse liberado. .1. puesto que el niño si ve a una persona iracunda. propiciándose baja autoestima. que por lo que representa. no siente el afecto por parte de su padre. sin represiones. guiado por sus padres o por un educador. apropiándose de esas respuestas incompletas e inconclusas que lo llevaran a su inseguridad y baja autoestima. que son: a lo mejor no quiere hacerlo. ¿por qué se comporta de esa manera?. por lo general tiende a copiar cualquier actitud. ni excesos. sea positiva o negativa de manera general de este. El mantener un control racional de nuestros actos como adultos permite que tengamos una comunicación formal y disciplinada en nuestra relación con los niños. este último. por lo que él puede pensar que. el niño se siente seguro de sí mismo y autosuficiente. un padre que se siente rechazado por su pareja y que tiene contacto directo con el niño este percibe el mismo sentimiento que se adueña de él. ¿Cómo influye el adulto en la formación de la autoestima del menor? Indudablemente el adulto es la figura. y las respuestas la genera en su subconsciente de manera impropia y negativa para el mismo por el temor que siente al preguntar. situación que se refleja en su actitud hacia los demás en los lugares diferentes a su hogar. quizás por sus problemas.

Antes que nada. creando inclusive a niños violentos. la causa que está generando que el pequeño sea violento o se sienta aislado emocionalmente de los demás. no se abrirá tan fácilmente si siente cualquier amenaza a lo que es y siente. por ejemplo. pero no . que estimule la confianza del niño.La mayoría de las veces los adultos hacen niños inseguros o crean niños inseguros cuando les ponen o les dictan tareas difíciles de realizar por este que la mayoría de las veces con el pensamiento de que no es así generan en ellos una actitud de negación para realizarlas en los distintos ámbitos en los que este se desenvuelve empezando por el hogar. Debe acentuarse también que la falta de límites puede volver a un niño inseguro y temeroso. y es necesario no rezagarlo ni discriminarlo o hacerlo sentir culpable por cómo actúa o se comporta. quienes pueden también ser una muestra de la inseguridad o temor que sienten en casa o en la misma escuela. como en el caso anterior. esa es su defensa. que parece muy seguro de sí. temor o incluso miedo en una actitud contraria pero forzada. como bien hablamos en el punto anterior los mismos adultos propiciamos la inseguridad y baja autoestima en los niños. firme y prudente. estancias u otros lugares. todo dependerá de que tanto el niño haya aprendido a estar a la defensiva. puede haber transformado su inseguridad. Es importante marcar límites al niño. confundido al no saber exactamente qué hacer o cómo actuar en determinados momento. esto sólo fomentará su defensa y no se construirá nada positivo con el castigo o el rezago. así que intimida con su actitud. lo cual demuestra que el niño se ha formado un escudo de frialdad para no demostrar su inseguridad y no parecer vulnerable antes los demás. es decir. una personalidad que parece segura pero que por otro lado es abusiva o desconsiderada con los demás. sin duda puede romper en un momento o poco a poco las corazas que ha construido el pequeño. se debe atender. pues al no tener límites interiores podría sentirse "débil" a la hora de actuar. Un niño prepotente. Un niño que parece muy confiado pero que abusa de los demás puede estar sufriendo de una terrible inseguridad o temor. evitar la indulgencia y hacerlo que experimente las consecuencias de las cosas. Si un adulto se acerca a un niño violento con un diálogo amigable.

y no a la reprobación y el castigo. valorados y queridos. el niño simplemente empieza a sentirse más confiado. y que tiene el interés de ayudarle. que es lo que cada persona siente hacia sí misma. evitan que el niño haga actividades que de acuerdo a . Según los expertos. que aplaudan sus logros y que los alienten ante sus pequeños tropiezos. Muchas veces con este reconocimiento y con un cambio positivo en la actitud o actitudes en los adultos alrededor. evita que un infante crezca sintiéndose poco valioso y digno de ser amado. y poco a poco modificaría su actitud sin necesidad de ir a terapia especial. Es necesario que el adulto que se relaciona cotidianamente con un niño inseguro. que observe las palabras que usa y observe su modo de dirigirse al pequeño. es importante que el niño reconozca sus propios límites pero también sus capacidades. y las que colaboran o impiden su independencia. muchas veces los padres en su afán por ser cuidadosos o cariñosos. Por otro lado. También se sugiere que los papás demuestren interés por reforzar las habilidades de sus hijos. y que aprendan a manifestar el cariño y afecto que sienten por sus hijos.de forma discriminativa sino siempre de forma que el pequeño pueda aprender en base a la causa y el efecto. se auto observe y aprenda a reconocer actitudes en el mismo que sean impacientes. Recuerde que son las personas afectivamente más cercanas al niño las que más pueden influir y potenciar el crecimiento de su autoestima. pues éstas son las que producen más impacto sobre su autoestima. Es decir. un buen nivel de autoestima. pues esto les permitirá sentirse aceptados. intolerantes y hasta perfeccionistas o exigentes. que escuche su tono de voz cuando habla. evita estos problemas de inseguridad. Otro consejo que dan los profesionales a los padres es que dejen la sobrecarga laboral y los problemas económicos fuera de casa. Una de las recomendaciones de los especialistas para ayudar a incrementar la autoestima de los niños es cuidando las malas reacciones frente a sus pequeños esfuerzos.

sin embargo la atención de los padres se extralimita. cuando el mismo niño tenga que afrontar un problema similar sin la atención de sus padres. . Tal es el ejemplo comúnmente observado de la envoltura de un dulce. cuando el niño lo quiere. cabe la posibilidad de que no logre resolverlo satisfactoriamente. inseguridad que deriva en una baja estima de sí mismo.su edad. causando frustración y a la postre. aunque es un poco fuerte esta afirmación. haciendo de sus niños un poco inútiles. sean propias. tendría que poder abrirlo.

Capitulo II .

curándose así las antiguas heridas causadas por el auto rechazo. La autoestima es un sentimiento de valoración y aceptación de la propia manera de ser que se desarrolla desde la infancia. . La autoestima es esencial para la supervivencia emocional. Capítulo II – La Autoestima y sus características. Rechazarse a sí mismo o partes de uno mismo produce un enorme dolor que nos daña emocionalmente. Este cambio no siempre es fácil. (Barksdale.1. sino que cambia en relación a las experiencias y sentimientos. a partir de las experiencias del niño y de su interacción con los demás. sin cierta dosis de autoestima la vida puede resultar enormemente penosa. La forma en que uno se percibe y se valora a sí mismo puede cambiar. Autoestima. 1991). 2.2. La autoestima no es un estado fijo o rígido. No podemos amar verdaderamente a los demás cuando no nos gustamos a nosotros mismose incluso nos odiamos. haciendo imposible la satisfacción de muchas necesidades básicas.

Definición de Autoestima. sería el grado de satisfacción consigo mismo. .2. por otro lado Cooper Smith quien señala: el término autoestima se refiere a las evaluaciones que una persona hace y comúnmente mantiene sobre sí mismo. . Es la dimensión afectiva de la imagen personal que se relaciona con datos objetivos con experiencias vitales y con expectativas”. sentir y comportarse consigo mismo. la forma habitual de pensar. es una expresión de aprobación o desaprobación que indica la extensión en que la persona cree ser competente.1. importante y digno. amar. Es el sistema fundamental por al cual ordenamos nuestras experiencias refiriéndolo a nuestro “YO” personal. por su parte Haeussler Y Milicic Sostienen que la autoestima “Sería la suma de juicios que una persona tiene de sí misma. Es la descripción permanente según la cual nos enfrentamos como nosotros mismos”. la valoración de uno mismo. La autoestima. es decir autoestima global. entonces. Según Alcántara define la autoestima habitual como una “Actitud hacia uno mismo. Para comprender y analizar esta investigación es necesario conocer los conceptos claves que nos ayudaran a integrar el contenido expuesto.1.

una persona puede trabajar para crear algo si confía en sí mismo. puede desarrollarse socialmente de forma adecuada si no tiene la seguridad de su persona? Dicho esto.2. de la edad que sea. la persona que se siente segura de sí misma. Importancia de la autoestima. emociones.2. podrá tomar sus propias decisiones. Posibilita una relación social saludable. Una persona con autoestima alta. Por supuesto la importancia de la autoestima radica en la manera en que una persona se desenvuelve en su entorno social. ¿Cómo una persona.1. Alumnos que tiene una autoimagen positiva de sí mismo se hallan en mejor disposición para aprender. valores y metas. Determina la autonomía personal. no en el plano económico sino en el terreno . Es importante porque la valoración de sí mismo es la fuente de la salud mental. o mejor dicho se le adjunten padecimientos como consecuencia de la autoestima baja. A continuación se mencionan algunos puntos que le aportan toda su importancia a la autoestima:   Condiciona el aprendizaje. Tiene grandes efectos en sus pensamientos. si la persona tiene confianza en sí mismo. La autoestima de una persona es muy importante porque puede ser el motor que la impulse a triunfar en la vida. puede relacionarse mejor. se siente con mayor capacidad para enfrentar los fracasos y los problemas que se le presentan. Facilita la superación de las dificultades personales.      Apoya la creatividad. es importante recalcar que en un niño el ser seguro puede ser la diferencia entre ser un niño sobresaliente o uno que adopte.

Puede llegar hasta tal punto que. cuando se convierten en adolescentes. que no dejan de sorprendernos a todos. En los niños sucede lo mismo. de repente. nos encontramos con casos en los que jóvenes con buena apariencia y excelentes resultados académicos pueden. aunque no parece que la autoestima negativa sea la causa de importantes trastornos infantiles. Estos casos. sí es cierto que está presente en muchos de ellos.de lo personal. Además. no guarda relación con la imagen que esa persona tiene de sí misma. probablemente se podrían haber evitado si ese joven hubiera tenido una alta autoestima. Suele suceder que la imagen que los demás tienen de una persona. o hacer que se sienta verdaderamente mal aun a pesar de que parezca que lo tiene todo. cometer intentos de suicidio porque una novia les ha dejado. .

Autoestima alta: Una persona con autoestima alta. Cuando una persona ha perdido la confianza en sí misma y en sus propias posibilidades. comprensión y amor. que se acepte o no como persona. No llegan a comprender que todas las personas son diferentes. mediante las ideas que elabora acerca de sí mismo durante dicho proceso de relaciones progresivas. la mayor parte de su vida piensa que vale poco o no vale nada. vive. honestidad responsabilidad. que a veces se sobrevaloran. educadores o jefes. peor todavía. Autoestima baja: Una persona con autoestima baja.1. menospreciadas por los demás y como se anticipa a lo peor. valiosa o no. tiene confianza. suele deberse a experiencias que así se lo han hecho sentir. modelo que es asimilado por todos los grupos sociales. tiene fe en sus decisiones y se acepta a sí mismo totalmente como ser humano. como defensa se ocultan tras un muro de desconfianza y se hunden en la soledad y el aislamiento. oportunamente. por lo que se tienen por ser menos que los demás y. Autoestima relativa: Oscila entre sentirse apta o no. siente que es importante. Estas personas esperan ser engañadas. Tipos de autoestima. únicas e irrepetibles. Algunos de los aspectos mencionados son incorporados a la familia por medio del "modelo" que la sociedad nos presenta. sin duda. menos de lo que son. Pero la personalidad de cada individuo no sólo se forma a través de la familia.2. Tales incoherencias se pueden encontrar en personas. Por ello es vital para padres.3. saber alentar o corregir. comparte e invita a la integridad. sino también mediante las relaciones externas que establece paulatinamente y lo que cree que los demás piensan de él así como. premiar o censurar. revelando una autoestima confusa .

de aquí la importancia de educar la familia. Estos pensamientos eran disculpas para una actitud que perpetúa las creencias de sus padres y maestros. Los fracasos. de que él era así y no podía cambiar. sólo recibía de sus padres reproches y prohibiciones. con ternura y amor. la comunidad y el universo. no haces nada que sirva”. maestros y directivos crear estos espacios y conducir. Causas y efectos de la autoestima. Donato. las buenas relaciones y el amor pueden aumentarla. Estudios realizados en varias partes del mundo demostraron que los niños de cuatro años de edad escuchaban un elogio y nueve reprimendas y media cada veinticuatro horas. Así su autoestima permanecía herida cuando adulto. la escuela.1. Mi vecino más pequeño. una frase.2. un pequeño incidente familiar o una crítica en el colectivo. aún estaba marcado por aquellas expresiones: “que bruto eres. eres un estúpido. y en dependencia de la sensibilidad del sujeto. Existen personas extremadamente sensibles cuya autoestima puede bajar debido a un gesto desagradable. Y es tarea de los familiares. Los niños genuinamente son muy susceptibles y muchos a diario son afectados por los pequeños sucesos que ocurren en las aulas o escuelas. Este resultado se obtuvo por medio de micro grabadoras que . las experiencias negativas y el miedo pueden bajar la autoestima. Donato escuchaba sólo “no” y frases negativas en la familia y de sus maestros autoritarios. mientras que los éxitos. Por ellos consolidó la idea de que no servía para nada. El hogar y la escuela deben convertirse en espacios agradables donde el alumno se sienta bien y estimulado a reflexionar y actuar. es determinante durante la infancia para una autoestima alta en etapas posteriores. La autoestima depende en gran medida de la educación que recibe la persona. El triángulo yo – mamá – papá.4. La autoestima puede disminuir o aumentar debido a múltiples sucesos relacionados con la familia. su mamá tenía la creencia de que el niño se controla y se enseña con reprimendas y autoridad. la actividad del alumno.

inhibirse. por ello no es casualidad que el promedio de autoestima en 450 maestros fuera de 52. agresivos. las enfermedades. negar otros puntos de vista. indiferentes. asustados. la ansiedad. enseñarlo a reflexionar sobre sus potencialidades a fin de que interioricen que ellos sí pueden. hasta los ocho años de edad. los fracasos. se quejan. tímidos. posponer decisiones. y las adicciones. defensivos. . dependientes. irracionales. irresponsables. violentos.se colocaron en los oídos de ciertos niños mientras duró la investigación. entre otras. Para que una reprimenda se anule o neutralice en el cerebro de una persona. la disfunción sexual. la angustia. enfermos. el licor y la droga. se auto descalifican. evasivos. se niegan a aprender. Muchos niños crecen con la idea inculcada de que no tienen talento para estudiar. Por supuesto que estos elementos adquieren una connotación especial en determinadas condiciones económicas y sociales. se culpan. aburridos. tristes. perder el tiempo. escucha la absurda cantidad de 100. tienden a discriminar. y tener adiciones como el cigarro. claro está que sucederá cuando estén en la edad adulta. inoperantes. desconfiados. son necesarios al menos siete elogios. descuidar su cuerpo. el incumplimiento de las metas. autosuficientes. pesimistas. hablar mal de los demás. es tarea de los padres y maestros. Los desestimados o de autoestima baja se muestran ansiosos. ofender. la tensión. maltratar los demás. las neurosis. celosos. Las causas que bajan la autoestima son múltiples: el miedo.000 “no”. Además. la gordura. inactivos. porque el talento es un 10 por ciento de inspiración y un 90 por ciento de transpiración. apáticos. rígidos. según los resultados de una medición que realizamos en el 2001. indiferentes. y hay que sudar para que el talento se manifieste. inexpresivos. Las personas desestimadas se manifiestan de diferentes formas: mienten. inconsistentes.

responsables. Se muestran deseosos de aprender y trabajar. expresan sus sentimientos. producen. las tradiciones y su identidad nacional y universal. generalmente se muestran originales. armónicos. pero críticos a la vez y de buen humor. se relacionan con personas positivas y hablan bien de los demás. intuitivos. Las personas autoestimadas sienten suyos los sufrimientos de los demás y luchan por ellos. entusiasta. la historia. coherentes. la familia y la sociedad. alegres. Los autoestimados se muestran confiados. honestos. tolerantes. tienden a ser amistosos. todo esto sucederá. autónomos. se socializan. activos. optimistas. aman y cuidan su cuerpo y su salud. son comunicativos. la naturaleza. Encuentran el sentido de la vida en el amor a los demás y en el amor que reciben de estos. los amigos. modestos. racionales. son ejemplos para los demás y están orgullosos de sí mismos. . donde será responsabilidad tanto de la familia como del educador. solidarios y deseosos de cooperar y correr riesgos. reflexionan. expresivos. siempre y cuando desde temprana edad iniciemos con la buena educación en los menores. la cultura.Por el contrario las personas de autoestima alta encuentran sus motivos en el éxito y el progreso en el trabajo. disfrutan la vida. la familia. agradecen. Son conscientes de los fenómenos del planeta y toman una posición a favor de los más necesitados. cooperativos. Sienten la belleza de la vida y aprovechan todas las posibilidades que se les ofrece para el desarrollo personal y social. operativos. en el amor a la patria. Además. optimistas.

y los abuelos. llegar a conocerte a ti mismo. sexual. los líderes juveniles.Tú no puedes defenderte solo si ni siquiera te gustas a ti mismos significa ser responsable.2. ¿Quiénes son las personas importantes en las vidas de los niños de tu guardería? Normalmente son el papá. La confianza que estas personas tienen en el niño puede afectar su autoestima. La autoestima en el niño. También pueden ser las encargadas de guarderías. La autoestima en los niños tiene como objetivo lograr poder personal y una autoestima positiva. es decir tener seguridad confianza en uno mismo . social. profesional y espiritual.2. los hermanos y hermanas. adquirir y utilizar el poder en tus relaciones y en tu vida. Sabemos que la autoestima depende de cada persona. Una parte importante del poder personal es llegar a conocerte a ti mismo. los maestros. y las estrellas de televisión también son importantes. Tony Humphreys considera que el nivel de la autoestima que posea el niño determinará no solamente su aprovechamiento escolar sino también su desarrollo afectivo. Las cuales son habilidades que pueden ser aprendidas. siendo la autoestima una actividad mental. intelectual. saber elegir. la mamá. Hay personas muy importantes en la vida de los niños. . Tú no puedes defenderte sino sabes quién eres .

El niño debería sentirse capacitado para hacer frente a las distintas situaciones que ocurren durante su desarrollo. El adulto puede dirigir la motivación del niño hacia actividades que favorezcan su desarrollo personal. para que con frecuencia se logren y en caso de fracaso puedan ser vividos más como un desafío personal que como barreras insuperables. Debería sentirse con “poder” para ejercer alguna influencia sobre lo que le sucede en la vida. Sentido de motivación y finalidad. Un niño que se siente seguro puede actuar con libertad en la forma que le parezca más oportuna y efectiva. A . rechazo o indiferencia. etc. Además debe proporcionársele el estímulo necesario para aceptar responsabilidades y asumir consecuencias. de acuerdo con sus capacidades. religión.). cultura. Es la sensación de sentirse aceptado por parte de su grupo (raza.2. Para ello debe de dársele la oportunidad de elegir. barrio. Para tener una buena autoestima se deben dar éstas cuatro condiciones: A. Para ello necesita ser aceptado. El niño se reconoce vinculado y formando parte “de” y “con” otros. La motivación es el impulso a actuar de forma lógica y razonable para alcanzar objetivos específicos. Sentido de competencia. Y un niño se siente seguro si a su vez se considera “especial” en el sentido positivo del término o único. valorado y querido por ser como es. C. Seguridad y singularidad. B. clase. de acertar y sobre todo de equivocarse (de los errores se aprende mucho). familia. D. Componentes de la Autoestima en el niño. Sentido de pertenencia. Esto no se da en ambientes donde el niño percibe que le está juzgando continuamente y donde se siente amenazado por experiencias de fracaso.2.1. Es importante que estos objetivos sean atractivos y al mismo tiempo realista.

los padres o las maestras tienen los medios para conectarse con su forma de actuar y pueden efectuar su labor educativa basándose en un mayor conocimiento de las distintas personalidades. Contribuyen de forma interdependiente en la formación de la personalidad del niño. se refuerza de forma automática los otros y viceversa. .este respecto. es interesante la explicación que los propios niños dan de sus resultados. Para poder efectuar una labor eficaz al respecto. hay que tener presente que cada uno de los componentes es interdependiente de los demás. En cambio aquellos con peor auto-concepto tienden a creer más en la suerte o el destino y tienen mucha menos confianza en su capacidad de éxito en el futuro. dependiendo de su nivel de AE: los niños con alta AE perciben sus éxitos/fracasos en gran parte determinados por su propio esfuerzo y habilidad. y son pieza fundamental en el crecimiento y desarrollo de la persona. y por lo tanto. Reforzando cada uno de ellos se refuerza la autoestima. es importante para la definición de las estrategias a tomar. Los componentes de la autoestima son esenciales en la formación de la personalidad. para facilitar nuestra labor de crecimiento y de aprendizaje y la de nuestros hijos o alumnos. El darse cuenta de ello. Trabajando sobre ellos. Le permite además comprender mejor y de forma empática el porqué del comportamiento de los niños y la manera de relacionarse con ellos a partir del respeto y la comprensión de sus diferencias y necesidades.

Este concepto de sí mismo lo vamos formando a lo largo de nuestra vida. El Auto-concepto es la interpretación de nuestras emociones. haciéndose cada día un poco más autoconsciente. Es la suma de creencias de un individuo sobre sus cualidades personales. Alrededor de los 18 meses comienza a referirse a sí mismo. aproximadamente. Auto-concepto.2.1.2. Desde el momento que nace.   Alrededor de los doce meses llega al reconocimiento visual de sí mismo. pero en tercera persona. el niño se relaciona interactivamente con sus padres. A esta edad ya puede dar información de sí mismo. Comienza a evaluarse en un sentido positivo y negativo.1. porque es la más abierta a la entrada de información. especialmente con su madre. si es similar o la nuestra o no. Lo que la persona sabe de sí misma y lo que cree que sabe. Etapa del sí mismo exterior:   Desde los 2 años hasta los 12. entonces construimos nuestra autoestima. Las experiencias . Se distinguen 3 etapas en el desarrollo del auto-concepto: Etapa del sí mismo primitivo:    Abarca desde el nacimiento hasta los 2 años.  Esta etapa es crucial desde el punto de vista de la imagen personal. Una vez que hemos formado un auto-concepto coherente de nosotros mismos. A partir de esas relaciones va desarrollándose el proceso de percibirse a sí mismo como una realidad diferente de los demás. Poco a poco va agregando elementos y precisión a su visión de sí mismo. frente a un espejo. nuestra conducta y la comparación de la misma con la del otro.

los demás comienzan a ser como espejos que lo reflejan y le dan información significativa acerca de sí mismo. especialmente en relación al pensamiento abstracto y crítico. empieza también a percibir los efectos que sus acciones despiertan en las personas que lo rodean y. . Una vez que comienza a diferenciar su yo como una realidad diferente de las otras personas. El adolescente busca describirse a sí mismo en términos de identidad y esta definición se va haciendo cada vez más diferenciada y menos global. Entre los 8 y 9 años comienza la definición personal.de éxito y fracaso y las interacciones con los adultos son decisivas.  Al final de la etapa hay un aumento de la autoconciencia: presentan un mayor reconocimiento de sí mismos y una mayor conciencia de cómo son percibidos por los otros. El sentimiento de sí mismo que se adquiere en esta etapa resulta difícil de modificar posteriormente. el niño se define a sí mismo y se diferencia de los otros por sus rasgos físicos.  Al principio de esta etapa. Etapa del sí mismo interior:   Desde los 12 años en adelante. Esta etapa es muy vulnerable en términos de autoestima. Por eso es muy importante que los educadores sean lo más positivos posibles al dar al niño retroalimentación acerca de sí mismo. afectan su auto-concepto. Este proceso comienza alrededor de los 12 años y a través de él se intenta responder a la pregunta: ¿quién soy yo? Los cambios cognitivos. basándose en algunos rasgos psicológicos. tanto por el propio cuestionamiento personal como por la influencia de la crítica externa. A esta edad se hacen evidentes los sentimientos de estar avergonzado u orgulloso de sí mismo. a partir de los 15 años.

Promover una relación de confianza y responsabilidad consigo mismo y con los demás. es necesario empezar por nosotros mismos. está abierto a una comunicación consigo mismo y con los demás. Se admira la seguridad con que expresan sus ideas. Para poder desarrollar un ambiente de seguridad en el salón de clase. por lo tanto. promover la crítica constructiva y considerar los errores como instrumento de aprendizaje. hacer y recibir sugerencias. da la impresión que tiene todos los problemas resueltos. . etc. pero no es así. Una persona segura habla y actúa así desde sus convicciones y sentimientos más íntimos. asumiendo riesgos y buscando alternativas. . se resiste a probar nuevas experiencias.1. Se debe enfrentar sin miedo las dificultades que puedan derivar de comportamientos negativos de los alumnos. . Ser constante y firme en el cumplimiento de ellas. El apoyo de los profesores nos permitirá actuar con seguridad y decisión. considera que no hay justicia hacia ella o cualquier cosa que haga. sintiéndonos cómodos y seguros en los distintos contextos escolares como persona y como profesional.Acordar con los alumnos. Por el contrario una persona insegura tiene dificultad para ser espontánea. . La Seguridad.2.2. reglas generales que regulen los comportamientos y la convivencia en el aula. tiene dificultad para separarse de las personas o situaciones que lo amparan. se paran. la seguridad con que caminan.Realizar reuniones con padres de familia para compartir opiniones y evaluaciones. Si alguien se muestra seguro. La seguridad en sí mismo es algo que todos aprecian en las personas.2.Crear en clase un ambiente de colaboración y apoyo mutuo. Algunas sugerencias que se puede tomar en cuenta para mejorar el grado de autoestima de los alumnos: . Se siente cómodo con el contacto físico de las personas que aprecia.

- No ser el profesor transmisor de información por el contrario, dar a cada alumno la oportunidad de aprender con interés, motivación e investigación. Para ello, requiere del dominio de metodologías activas y participativas que busquen desarrollar capacidades más que acumular conocimientos. De lo anteriormente señalado se puede afirmar, que elevar el grado de autoestima es un proceso que requiere un trabajo conjunto entre padres de familia y profesores principalmente, de manera que los niños puedan tener éxito personal en su vida.

2.2.1.3.

La Autoconfianza.

Es la base de las relaciones humanas. En uno mismo, es conocer sus propias cualidades y posibilidades personales, aceptarse tal como se es y tener la firme decisión para superarse y realizarse como ese ser que posee, que debe cuidar y cultivar. La autoconfianza es siempre una conquista y cualquier conquista supone tiempo, esfuerzo y un proceso lento de adaptación y superación. No todas las personas siguen los mismos pasos y avanzan al mismo ritmo, cada persona es diferente. Por eso, ser maduro equivale a ser capaz de mandar con espíritu de servicio y de seguir un proceso que vaya moldeando la personalidad tanto en las dificultades como en los éxitos. La autoconfianza comienza se desarrollarse ya desde la niñez, pero es un rasgo que siempre se puede desarrollar o bien superar si la persona pone empeño. Lo opuesto, la falta de confianza en sí mismo, es una debilidad que le impide a la persona tomar decisiones o enfrentar situaciones que sin embargo otros juzgan que podría enfrentar con éxito; y esto es importante, porque se trata de hacer algo para lo cual esa persona está preparada según el juicio de los demás, pero por su inseguridad no se atreve. La autoconfianza tiene varias dimensiones o aspectos que deben considerarse. En primer lugar y parte importante de ella es la capacidad de actuar con independencia del juicio de los demás, es decir tener fe en que aunque los demás no estén de acuerdo o incluso se opongan, seguir adelante con el proyecto elegido. Naturalmente, estamos hablando de situaciones razonables, y no temeridad o imprudencia como señalamos más arriba. En consonancia con lo anterior, la persona segura es capaz de expresar sus puntos de vista y opiniones, aún en ambientes adversos. Confía en que lo que dice es por lo menos tan valioso como los puntos de vista de los demás. Frente a entornos complejos por ejemplo, es capaz de aventurar su propio juicio, pero acepta también que puede haber otros puntos de vista valiosos o que complementan lo que está expresando.

En la persona segura de sí misma existe también una sensación interna de que él como persona es valioso, y que posee capacidades y habilidades en un nivel más o menos similar a los demás. En este aspecto posee una autoestima sólida, y que no está condicionada por los demás. Esto también se traduce en que no anda buscando a cada rato aprobación de los demás. El inseguro en cambio, tiene una autoestima externa. Las características anteriores le permiten a la persona segura cuestionar el entorno, no de una manera oposicionista, ni para atraer la atención, sino para plantear con honestidad sus propios puntos de vista, que pueden ser un aporte. Todo lo anterior se traduce en que la persona segura de sí misma es capaz de tomar desafíos y asumir riesgos, de jugársela por lo que cree o lo que siente justo. Así, sus posibilidades de vivir nuevas experiencias se ven acrecentadas, permitiéndolo un mayor crecimiento personal, y muchas veces también un nuevo reaseguramiento de su forma de conducirse. En otras palabras, le refuerza sus sentimientos de seguridad personal y autoconfianza.

la escuela. símbolos. la familia. que da una identidad familiar. esta definición da luces para afirmar que en nuestros primeros años de vida pertenecemos a un grupo. acogido. compartir y a ceder para el crecimiento personal y colectivo. respalde. como un ejercicio de la democracia en la convivencia cotidiana del aula.2. “Sentir que se pertenece a un grupo es sumamente importante para tener una buena autoestima. Pero existe un grupo más grande que se llama nación y también necesita sentirse parte de él. etc. Ahí también se manifiesta el sentido de competencia y sentido de propósito. que los acoja. Desarrollar el sentido de pertenencia permite sentirse cómodo y a gusto con las personas. dar una nación a los niños. estilos de relación.2. a la identidad social. Si la persona tiene una baja autoestima o escaso sentido de integración. Si nos lo proponemos. un colectivo en el que cada uno de nuestros alumnos sean personas autónomas que se aceptan y valoran. de nuestra autoestima. al grupo parroquial. Se entiende como sentido de pertenencia. Se puede sentirse competente en diferentes aspectos tales . los maestros pueden construir un sentido de grupo. no podrá abrirse a los demás sin confiar. una nación en la que puedan desarrollar proyectos comunes para que esa comunidad más grande prospere y progrese. tradiciones y se comparte una historia común. Esto alimenta nuestra autoestima y la confianza en sí mismo. Desde el quehacer pedagógico se puede contribuir decisivamente a desarrollar este sentido de pertenencia. aportar. Posteriormente este grupo se amplía al barrio. que se constituye en un primer grupo de pertenencia. en otras palabras.4. En ella se aprende costumbres. Todo el mundo necesita sentirse querido. que requiere ser acogido por los demás y sentirse bien. ser parte de un grupo. al grupo musical. El sentirse competente forma parte de la conciencia de la propia valía.” Sin duda. El Sentido de Pertenencia.1. considere valiosos. dispuestas a ponerse de acuerdo. ni establecer relaciones auténticas. Sentirse bien con uno mismo es la base para que se pueda desarrollar un sentido del otro. es decir.

como el académico. el interés y la confianza. acepta riesgos. me pondré a la obra con confianza de éxito. necesaria o inevitable. No tiene desarrollado el sentido de la creatividad y la acción personal independiente. Si por el contrario no creo que pueda. . en general. Un estudiante con buen sentido de competencia busca su auto superación. El Sentido de Propósito podríamos decir que las personas actúan. es consciente de sus destrezas. Frente a una dificultad. ni puede aprender. No valora los pequeños progresos. la motivación. Se preocupa por el futuro antes que por el presente. renuncia fácilmente a una tarea emprendida. en base a unas motivaciones que hacen que su actuación parezca oportuna. Un niño y por lo tanto. social. El principal elemento de la motivación es el deseo. deportivo. Comparte sus ideas y opiniones confiando que son interesantes e instructivas. Si me interesa algo y sé que puedo conseguirlo. para conseguir lo que quiero no será suficiente para que entre en acción. virtudes y debilidades. ya que se está convencido de que uno es útil. etc. necesario y bueno para sí mismo. Para la consecución de cualquier actuación se necesita creer en su posibilidad. un alumno con insuficiente sentido de competencia creen que si no recibe ayuda no sabe.

1. el tercer paso es reconciliarse con el “yo interior”. Vistas así las cosas. está formada por sus relaciones con los demás. Después de esto. será vulnerable y tendrá dificultades a la hora de establecer relaciones. Esta puede ser positiva. la autoestima se desarrollaría en tres dimensiones fundamentales: Aceptación. Lo ideal sería seleccionar lo positivo y constructivo en sus puntos de vista. No puede existir un crecimiento sin la presencia de los otros y en esa relación con ellos se puede caer en dos errores: 1.2. Estas actitudes se remontan hasta el tiempo de la niñez. empieza un cambio. Ya decía Goethe: ¿“Quién es la persona más feliz”? Pues aquel que sepa reconocer los méritos de los demás y que pueda alegrarse del bien ajeno como si fuera propio”. . el segundo. lo que creen y piensan los otros de usted.  Apertura: El primer paso para mejorar su valía es admitir honradamente que se tiene una estima baja. Pensar que no tenemos nada que aprender. Apertura y Trascendencia. Su propio retrato mental es un factor vital para determinar la riqueza.5. Por lo tanto. si se ve como una persona valiosa e independiente y negativa si se ve a sí mismo sin valor o incapaz. es reconocer tus defectos y limitaciones. rechazando sistemáticamente toda visión ajena que no coincida con la nuestra. sus experiencias de vida. un proceso de crecimiento y maduración. La seguridad no consiste en sentirnos poseedores del bien y la verdad.2.  Aceptación: Es la imagen que tiene uno de sí mismo. forman su propia imagen. Dimensiones de la Autoestima. Se desarrolla por las actitudes de los demás hacia uno mismo. calidad de vida y sus relaciones con los demás. sus talentos y limitaciones. Convertir la opinión que los demás tienen de mí en la única referencia válida. 2. Si tiene un concepto pobre. y tomando la reconciliación como punto de partida.

si el grupo familiar funciona como un verdadero grupo primario. Los padres aportan a sus hijos orientación. La crítica no hiere y el fracaso no avergüenza. Trascendencia La persona necesita encontrar razones para vivir y para esperar. porque se ven reflejados en ellos. El sello de humanidad que puede imprimir la familia a un individuo es muy fuerte. La familia es una institución con un alto valor humanizante y humanizador. Este grupo primario. Sin la . es la escuela social por excelencia la que socializa y prepara para ser luego personas activas. es decir. sin lugar a dudas. ayuda en gran forma a la humanización. Una de las tareas más importantes es. No debemos olvidar que además del educador la familia es la principal fuente de autoestima. No hay nada que centre más a una persona que una familia equilibrada y unida. le exige y le urge actuar no sólo con una visión humana. responsables y dinámicas en la sociedad. a la dignificación de las personas. todas estas razones no se hallan en una visión horizontal de la vida. libremente escogido (esposos) o libremente aceptado (hijos) tiene como misión principal la preparación del individuo para que pueda integrarse después adecuadamente a la sociedad. ayudar a todos y cada uno de sus miembros a conseguir su realización personal en un clima de libertad y amor. En una familia en donde sus diversos miembros están compenetrados. La familia deja en el temperamento y en el carácter de una persona una huella significativa. con profundas relaciones de comunicación. puede superarse cualquier adversidad. a su autovaloración y a la autoestima de cada uno de sus miembros. como un grupo libremente elegido o libremente aceptado. cariño y los hijos son para los padres un factor sumamente gratificante. Tarde o temprano se encuentra cara a cara con Dios y este encuentro le apremia. Finalmente. La comprensión y el cariño están por encima de todo.

preparación familiar. . sin la escuela de la familia. a la sociedad le fallaría su fundamento esencial.

la autoimagen infantil es el resultado fundamental de dos componentes que a continuación se dan a conocer: el sentimiento de la propia competencia. el saber ganarse el afecto y la atención de todos es la primera lección que aprende desde que se está en la cuna. está formado por el grado mayor o menor de aceptación y reconocimiento de cualidades.3. El resultado es un sentimiento generalizado de valía o de incapacidad. El niño sigue aprendiendo que hay cosas que le gusta hacer. y los gorjeos ya no surten el mismo efecto. mayor atención y dedicación. sentimientos e incluso. Pero a medida que el niño va creciendo se da cuenta de que debe realizar acciones y respuestas más complicadas e interesantes para ganarse la atención de sus padres. pataleos le proporcionan muestras de cariño. Ya no basta sonreír. acciones dignas de alabanza en el . Su propia imagen. Cada etapa aporta impresiones. a medida que va creciendo adapta su conducta a las acciones que le proporcionan la satisfacción de ser querido y tenido en cuenta. caricias. Las experiencias negativas y las relaciones problemáticas hacen que disminuya la autoestima. no le proporcionan atenciones y afectos. complicados razonamientos sobre uno mismo. gracias. El pequeño aprende muy pronto que las sonrisas. El niño aprende a controlar las situaciones. abrazos.2. las experiencias positivas y las relaciones plenas ayudan a aumentar la autoestima. Desarrollo de la autoestima en el niño. La idea del valor propio procede de esas opiniones y expresiones de aceptación y reconocimiento que se van acumulando desde su propio nacimiento. empezando en la infancia y pasando por diversas etapas de progresiva complejidad. La autoestima se desarrolla gradualmente durante toda la vida. Por eso. por tanto. En general. gorjeos. habilidades. Así. lo que ahora llena el rostro de los padres de expresiones de admiración son las primeras palabras y frases incoherentes. sino hacerlo a su debido tiempo. pero que no captan el interés de los padres e incluso les produce rechazo y.

hogar y de los mejores o peores resultados obtenidos en la escuela. Si a un niño de capacidad intelectual normal. La autoestima. valoración y reconocimiento de la maestra. aceptación de los demás niños aprecio. Todos lo convencieron de que era incapaz porque desde los primeros años de infancia le colocaron la etiqueta de “no sirve”. . sin duda. lo que los padres. profesores y sobre todo los propios compañeros dicen y piensan sobre él constituye la base de su autoestima. padres y profesores exigentes y negativos lo han calificado de torpe. antes de los quince años habrá abandonado los estudios y será un fracasado como escolar y como persona. e incluso alta.

Esta situación puede afectar a Luis de varias maneras:  Sus ganas pueden ir menguando. podemos darnos cuenta de que las cosas en la vida real suelen ser así. sobre todo en la etapa de desarrollo en que se encuentra el pequeño Luis. poco a poco hasta que Luis deje de intentar y se convierta en un alumno conforme con calificaciones muy bajas. como adultos no nos damos cuenta. Luis es el hijo menor.2.3. no se ve el esfuerzo del pequeño Luis. ¿Qué pasaría si a Luis le felicitaran por cada logro que tenga? ¿Cómo sería si en vez sentirnos orgullosos por únicamente el que sobresale no sentimos y demostramos el orgullo por igual? . con apenas 5 años. Factores que propician la baja Autoestima en los niños. Pese a sus esfuerzos. Si hacemos una retrospectiva. tiene 8 años. pero alguna vez fuimos niños y debemos recordar que vivimos en mundos diferentes y la consecuencia de actos que para nosotros parecen triviales pueden ser vitales para un niño. pero debido a las diferencias en las capacidades de ambos. un alumno que demostró ser sumamente capaz y hábil en lo que al ámbito escolar respecta. Luis no deja de arañar el límite de un alumno sobresaliente. la capacidad como un grupo social de apoyar a esa persona es determinante en las reacciones de los integrantes. Tomemos como ejemplo la clásica rivalidad entre hermanos. Si en la familia cualquiera de sus miembros enfrenta un problema. Uno de los principales factores que permite la baja autoestima en los niños es el ambiente familiar. pero en casa. el hijo mayor de una familia de 4 miembros. a Luis le causa muchísimo trabajo sobresalir en la clase. Juan.   Puede ir acumulando rencor contra su hermano La capacidad de relacionarse con los demás puede ser disminuida Y pudiera seguir la lista de las afectaciones que recaerían sobre el pequeño Luis.1. Hagamos un análisis. teniendo a Juan. Luis sueña con ser tan bueno en la escuela como su hermano.

. el temor. las palabras malas. Siendo realistas y objetivos. quienes menos culpa se tienen. son los conflictos conyugales. insultos y en caso extremo de la separación sus capacidades emocionales se ven abatidas. muchas veces incurriendo en una mala autoestima ¿Por qué me agreden? ¿Soy distinto? ¿De verdad tengo cara de muppet? ¿A caso soy de verdad un burro? Entre otras. son los más afectados ya que los gritos. todo se le queda grabado. hace referencia en la posición que el niño agredido queda. De igual manera un tema muy sonado es el “Bullyng” que se relaciona con el maltrato físico y/o emocional por parte de un niño hacia otro en la convivencia escolar. el ámbito escolar pasa a segundo término y la situación se torna caótica para el niño. No es que sea determinante encontrar la causa de una baja autoestima. En este tipo de problemas. los niños. el abuso físico. Este tema abiertamente tratado. Otro de los problemas que puede causar una baja autoestima en los niños. sus intentos de hacer algo se ven frustrados siempre. pero si es importante para el educador conocer las posibles razones de la afectación.¿Cómo sería si el propio Juan ayudara a Luis? Estas cuestiones podrían cambiar el panorama drásticamente. lo que importa es como mejorar dicha situación. la fatiga mental.

No quieren encararse con su limitación. Hipersensibilidad a la crítica. No aceptan las críticas. Hipercrítico consigo mismo y en estado frecuente de insatisfacción. ni su connatural imperfección. cesación de esfuerzo y finalmente rendición. Se reconoce poco inteligente. Se sienten poseídos por un extraño fatalismo. Sus talentos quedan enterrados. en la imagen que tienen de sí mismos. . ni el error. Desesperanza. derrota. dificultando su desarrollo personal. apatía. En el otro extremo. Miedo a desagradar y perder la estima y la opinión de los otros. Se siente incapaz de hacer las cosas sin ayuda de nadie. huyen de ella y se refugian en el mito de la inocencia.3. ¿Cómo se detecta la baja autoestima? Se han encontrado algunas de las siguientes actitudes o características que podrían servir para el presente trabajo. sintiéndose fácilmente atacado y herido. en el sueño de la perfección. de no importar. Incapacidad de disfrutar y pérdida de entusiasmo por la vida. No se considera aceptable físicamente. Siente que no tiene amigos. Se siente triste y desdichado frecuentemente. que todo lo que hacen es perfecto. La menor crítica les entristece. Indecisión crónica por temor a equivocarse. se pueden mencionar:               Sensación de ser inútil e innecesario. Rasgos distintivos del niño con un nivel bajo de autoestima. Se considera un mal estudiante. Frecuentemente se encuentran niños que no se valoran lo suficiente. permanecen obedientes y pasivos ante la fuerza de su destino. Sólo escuchan a los que los alaban.2.2. Se considera inferior a los demás. nos encontramos con algunos que creen en el fondo.

la podemos mejorar. Lo anteriormente mencionado permite concluir que las actitudes convienen examinarlas e intentar modificarlas adecuadamente. teniendo en cuenta que la autoestima se aprende. Pesimismo. que fluctúa y que en consecuencia. . depresión. amargura y visión negativa. Perfeccionismo que conduce a un desmoronamiento anímico cuando las cosas no salen con la perfección exigida.   Culpabilidad neurótica por la que uno se acusa y condena magnificando los errores propios.

Objetividad. Tiende a estar centrado en los problemas de los demás y no sólo en los propios. Sus relaciones interpersonales tienen profundidad. Recuperación de la creatividad. independencia y trascendencia del yo. . Percibe la realidad clara y eficazmente.2. desde niño se va formando un concepto de nosotros mismos y se continúa construyendo a lo largo de toda la vida. Gran capacidad amorosa. Tiene sentido del humor. Mayor integración. Entre las características de la persona con un nivel adecuado de autoestima. autónoma y única. sin ser agresivo ni hiriente. una identidad firme. Estructura de carácter democrático. expresividad y vitalidad. No se nace con una autoestima establecida. Mayor apertura a la experiencia.                Se acepta como es. Mayor espontaneidad. en proceso de crecimiento de autorrealización. Capacidad de fusión de lo concreto y lo abstracto.3. Nivel satisfactorio de la Autoestima. Expresa sus sentimientos y opiniones sin rigidez. Un yo real. cohesión y unidad.3.

Dejarlos crecer promoviendo equilibradamente libertad y responsabilidad. tanto dentro como fuera del marco escolar. suprimiendo frases destructivas. mejorar y. Infundir ánimos para que se superen los pequeños fracasos y frustraciones. profesores y educadores en general:      Busquemos campos de éxito en los que nuestros hijos o alumnos puedan destacarse y compensarse de alguna manera.2. La excesiva dependencia no ayuda a formar personas maduras. basadas en criterios de racionalidad.3. Pues como expresó magistralmente A. Corregirles oportunamente cuando las cosas no están bien hechas. así como diversas formas y estrategias de la intervención educativa de contrastada eficacia.4. No exagerar las dificultades para evitarles peligros. Machado. no hay que abandonarse al desánimo. Hace hincapié en la necesidad de que los padres. por tanto. no tiene valor más grande que el valor de ser persona”. Se fortalece la autoestima. Esta actitud es más bien una fuente generadora de ansiedad. Es de suma importancia reconocer que todo ser humano por más limitaciones que tenga y por más errores que cometa merece el respeto incondicional de los demás y de sí mismo. amenazas y malos augurios. buscando pautas concretas que orienten la actuación pedagógica. que es posible corregirse. que las personas no pueden definirse exclusivamente por sus errores. Fortalecimiento de la Autoestima. Darles a entender que todos nos equivocamos. . “Por mucho que valga un ser humano.

conflictos y confusiones. Influencia del docente en la autoestima del niño La responsabilidad de elevar la calidad educativa de los alumnos es de extraordinaria envergadura social conocer el nivel de autoestima que tiene cada alumno. La segunda dimensión se vincula con la opinión que el niño tiene de sí mismo en relación con otras personas. Es fundamental que los padres y los docentes -en quienes los padres confían en última instancia-. y cómo influye en su rendimiento académico para esto hay que hacer un diagnóstico de la realidad de la Institución Educativa donde tenemos que conocer las causas. sean capaces de transmitir valores claros.4. a fin de que se sientan cómodos en la escuela y puedan aprovechar debidamente el tiempo que dedican a formarse en los planos académico y personal. factores y consecuencias que influyen en el rendimiento académico de los alumnos de Educación Primaria. . Secundaria y Superior. Estas imágenes son tridimensionales:    La primera dimensión se relaciona con la imagen que el alumno tiene de sí mismo. Por todo esto es muy importante que el tiempo que los niños pasan en la escuela les ayude a descubrir y aprender a ser las personas que quieren ser. Es muy importante que se enseñe tanto a niños como a jóvenes el significado de esos valores. La tercera dimensión se relaciona con la imagen de sí mismo como es y cómo desearía que fuera. Los educadores deben ser conscientes de los distintos ritmos de desarrollo de cada niño.2. También es preciso comprender que la mente de cada niño está llena de imágenes. respetando sus tiempos.

.    Se deben reconocer y valorar los puntos fuertes de cada niño.Para ser un buen educador hay que comprender y asumir que:   La escuela no es una institución en la cual se puede mejorar o degradar a la gente. Hay que ser relativamente transigente con las conductas inadecuadas puesto que los niños. se rigen a través de posturas agresivas o incorrectas. seres aún inestables y en proceso de formación. Hay que tener conciencia de los sentimientos y las imágenes que los niños tienen en mente cuando van a la escuela. donde cada niño pueda sentirse importante. Hay que saber cómo crear un ambiente que permita encontrar oportunidades dentro del mismo.

instalándose en la cultura de la queja permanente. ya que una autoestima adecuada. Tomando en consideración la seria crisis que afronta la educación mexicana en todos sus niveles. es evidente que la profesión vive y sobrevive con un fuerte complejo de inferioridad. de carencia de protagonismo.1. La autoestima del educador. Esta se aprende. La autoestima. etcétera y las experiencias que vamos adquiriendo. de la construcción y proyección de una imagen negativa y difusa de la profesión. el compenetrarse ¿cuál es el rol de la autoestima en el presente con respecto al docente?. Es necesario decir que a menudo es el profesorado mismo el que hace bien poca cosa por luchar por este merecido reconocimiento.4. maestros). vinculada a un concepto positivo de mí mismo. cambia y la podemos mejorar. entendida como la actitud valorativa y la representación cognitiva que un sujeto o colectivo hace de él mismo. Es a partir de los 5-6 años cuando empezamos a formarnos un concepto de cómo nos ven nuestros mayores (padres. una vía que no conduzco a ninguna parte. de quienes somos nosotros. del conjunto de rasgos corporales. amigos. En cualquiera caso. más que al propio cansancio y a la desmoralización individual y colectiva. porque se piensa que lo que se hace está poco valorado. es uno de los conceptos que. han penetrado con más fuerza en la comunidad educativa. compañeros. profesional y social. de nuestra manera de ser. que sus innovaciones no son reconocidas y que sus esfuerzos son menospreciados.2. y de algunas cosas que tienen que ver con la baja consideración del auto concepto docente. Se habla a menudo de infravaloración de la actuación docente. en los últimos tiempos. es determinante. potenciara la capacidad de las personas para desarrollar . mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. Según como se encuentre nuestra autoestima. ¿qué se está haciendo al respecto?. ésta es responsable de muchos fracasos y éxitos. ¿a qué se debe la presencia de una baja autoestima y la poca motivación por mantener o garantizar una alta? La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser. de pérdida de autoridad.

¿Y cómo un educador puede mejorar la autoestima de un alumno si la propia está hecha un revoltijo? . puede que sea por experiencias que así se lo han hecho sentir o por mensajes de confirmación o negación que son trasmitidos por personas importantes en la vida de ésta. mientras que una autoestima baja enfocará a la persona hacia la derrota y el fracaso. ni en sus propias posibilidades. el bienestar psíquico y el conjunto de relaciones sociales llevan su sello. Toda la persona tiene una opinión sobre sí misma. actúa como facilitador. condiciona las expectativas y la motivación y contribuye a la salud y al equilibrio psíquicos.sus habilidades y aumentará el nivel de seguridad personal. esto contribuye el auto-concepto y la valoración que hacemos de nosotros mismos en la autoestima. y desde los alumnos con quienes intercambia conocimientos. que el auto-concepto y la autoestima juegan un importante papel en la vida de las personas. constituye un marco de referencia desde el que interpretar la realidad externa y las propias experiencias. que la alientan o la denigran. la satisfacción de uno mismo. influye en el rendimiento. La autoestima de un individuo nace el concepto que se forma a partir de los comentarios (comunicación verbal) y actitudes (comunicación no verbal) de las demás personas hacia él. Una persona que no tiene confianza en sí misma. Debemos recordar la importancia de saber hacer uso del auto-concepto y nos indica. Los éxitos y los fracasos. Son muchos los docentes que se han descuidado anclándose en una autoestima crecimiento baja afectándolos luego a seriamente en su ejercicio profesional. La autoestima es importante porque es nuestra manera de percibirnos y valorarnos como así también moldea nuestras vidas. Tener un auto-concepto favorece el sentido de la propia identidad.

aceptación social.4. ¿Cómo medir la autoestima de los alumnos? Diagnosticar la autoestima es un problema en tanto que no se puede cuantificar. y otros. que no sea el propio sujeto. razón por la cual deben combinarse varios métodos de medición. de forma libre o mediante un cuestionario en que el sujeto valora determinadas características referidas a sí mismo. En nuestro caso hemos utilizado la metodología auto descriptiva que consiste en solicitar al sujeto una descripción o valoración de sí mismo. competencia atlética. estos instrumentos presentan al niño una lista de preguntas preparadas para forzar sus evaluaciones sobre sí mismos en una variedad de situaciones y contextos. Así se obtiene el denominado auto concepto del sujeto. ideado por Susan Harter. Generalmente.2. Puede utilizarse .2. A partir de estos productos el investigador o maestro lleva a cabo una serie de inferencias sobre la autoestima del sujeto. un cuestionario diseñado para evaluar la opinión de los niños sobre su propio valor en general y también su autovaloración en diferentes campos: competencia escolar. verbal o escrita. El método más común para medir la autoestima del niño es la utilización de cuestionarios. la autoestima que de sí mismo tiene un individuo a partir de una serie de productos del sujeto en cuestión: respuestas a test proyectivos. Las respuestas a estas cuestiones pueden combinarse y analizarse para producir una puntuación global que representa el nivel de autoestima del niño. 1985. De tal manera el diagnóstico y la evaluación deben utilizar la metodología inferencial consistente en este caso en describir por una persona. palpar u observar. conductas específicas. contenido de entrevista. Además la privacidad que del concepto de sí mismo tiene cada persona complejiza su valoración. comportamiento y apariencia física. Susan Harter ha desarrollado el instrumento asequible más útil para medir la autoestima. En ambas metodologías existe un alto nivel de subjetivismo que no debe olvidarse. Una alternativa a este método es el Perfil de autopercepción para niños.

Los resultados de muchos estudios revelan que los niños menores de 8 años no tienen un concepto claro de una autovaloración. . Pero la transición a la adolescencia demuestra que la puntuación de la autoestima decae. Para niños entre 4 y 7 años. las cuestiones se reflejan por medio de imágenes. para no volver a mejorar hasta los años de educación superior. Sin embargo se ha observado que la puntuación de autoestima de los niños de guardería tiende a ser bastante alta y relacionada con el apego hacia el cuidador. la puntuación de la autoestima es generalmente estable.con niños de 8 años en adelante. Durante los años de la infancia media y final de ésta.

2. con la capacidad de dejar sus miedos y frustraciones fuera del aula. es capaz de aumentar el desempeño de sus alumnos. seguro hará un buen trabajo” o “Un buen panadero hará buenos panes”. La apertura al cambio es una necesidad para el mejoramiento de la personalidad. Además piensan que ya no pueden cambiar debido a su edad. un niño de 8 años. dar una mejor clase y si se diera el caso. necesitan liberarse de una serie de hábitos negativos con consecuencias nefastas para su saludo y la de los demás. Sin embargo. es como decir que un algo así como. un buen maestro. Así por ejemplo Luisito. aumentar el autoestima de los alumnos. sin embargo. “un buen mecánico. y que sus alumnos interpreten de diferentes maneras sus actos y procedimientos de educación. hábitos que enrarecen su ejemplo en la sociedad y que atentan contra su actitud constructiva en la vida profesional y la actitud ante los fenómenos de la sociedad. La pregunta que a diario debe formularse cada maestro es: ¿Con mi actitud y mi comportamiento estoy aumentando o disminuyendo la autoestima de mi alumno? Y al responder debe saber que la autoestima es flexible y baja y sube con rapidez temporalmente aunque después vuelva a la estabilidad. Quizás no sea el ejemplo como debe de ser. Por supuesto el ser buen maestro no es todo lo que se necesita para aumentar la autoestima de los alumnos. ¿Cómo aumentar la autoestima de los alumnos? Es algo lógico el pensar que una persona puede enseñar acerca de un tema solo si conoce del tema. la delegada del aula lo ha anotado tres veces en su libreta por hablar y eso le incidirá negativamente en la .3. ha regresado de la escuela con la autoestima baja debido a tres pequeños incidentes: la maestra le ha quitado la pelota en la clase de ciencias. Es importante que el estudiante y el maestro quieran cambiar y sepan lo que quieren cambiar. da una idea de lo que pretendo describir.4. Los adultos en particular son resistentes al cambio en tanto que han arraigado una serie de hábitos que lo identifican de manera que rechazan todo lo nuevo que atenta contra sus comportamientos ya establecidos.

secundaria y media superior.evaluación que hará el maestro. Existe una interacción mutua entre sucesos autoestima sucesos. la preparación de clase y la revisión de tareas. y finalmente la maestra le ha descalificado el trabajo independiente que por primera vez lo había hecho solo. pero no puede tenerse una mente positiva si no hay comprensión. El estrés es una de las mayores causas de autoestima baja. cuando nos sentimos responsables y comprometidos con la humanidad. En entrevista a 150 maestros de enseñanza preescolar. se constató que los factores profesionales que más lo estresan son: la disciplina del aula. así un fracaso puede ser motivo causante de la autoestima baja. cuando sentimos que estamos dando lo mejor de nuestra mente y cuerpo para ayudar a la paz y la justicia social. e incluso otro tipo de actividad. En ocasiones los maestros no son totalmente coherentes en teoría y práctica con el papel del amor para la autoestima y la educación. el sexo. razón por la cual los padres lo habían felicitado la noche antes. El amor no es sólo un sentimiento. amor y respeto. los alumnos desmotivados. provocada a su vez por diversos factores sociales. apáticos y ruidosos. La mente positiva funciona cuando enfrentamos los problemas y le encontramos solución o no. Los maestros deben saber que no se inculca amor fácilmente al . un acontecimiento puede bajar la autoestima y a su vez ésta influir en la calidad de otros acontecimientos posteriores. cuando estamos dispuestos cada día a afrontar los retos que nos ofrece la vida. es también una capacidad que se aprende y se desarrolla con la educación. lo que puede desencadenar seguidamente una serie de fracasos en el amor. cuando nos sentimos valiosos para los demás por la obra que realizamos o la actitud de ayuda y solidaridad que asumimos. primaria. cuando sentimos la sensación de que tenemos mucho que dar y recibir. cuando sabemos amar y ser amado. pero nos sentimos satisfechos de nuestra actitud al respecto. La regla de oro para aumentar la autoestima de sí mismo o de otros es pensar positivamente. las ausencias a clase.

a la naturaleza. a los amigos. Estimularlos y ayudarlos a la realización de ejercicios físicos. 8. 9. Enseñarles a sentarse relajadamente y respirar profundamente. sino en la capacidad de sentir afecto y respeto por sí mismo y por otras personas. seguridad y confianza. Inculcarles la idea de que sí pueden y son capaces. al dedicarles un poco más de atención. y a la sociedad. Existen procedimientos de enseñanza que fortalecen y desarrollan la autoestima y que tanto el maestro como los alumnos y las demás personas pueden y deben practicar en la familia. teoría y práctica. 4. a la familia. . 2. Desarrollarles habilidades para relacionarse con los demás. la escuela y la comunidad. Evaluarles el proceso de aprendizaje tanto como los resultados. a la patria. 7. y sobre todo la comprensión total por parte de alumnos y maestros que no hay nada más importante que la capacidad de amar. Definitivamente los maestros deben de ser capaces de identificar a los alumnos con baja autoestima para que. Enseñarlos con el ejemplo personal a amarse a sí mismos. Ayudarlos a solucionar problemas de aprendizaje y educación. en tanto que sólo puede desarrollarse dentro del proceso de formación total de la personalidad a fin de lograr una orientación productiva. A continuación algunos consejos y procedimientos: 1. aunque debo aclarar que no se trata de un amor como se conceptualiza en la sociedad.margen del nivel de madurez del alumno. sea posible elevar la moral y autoestima del niño que presente el padecimiento. estimularlos a emprender acciones y reconocerle sus éxitos. 11. 10. 6. 3. Crearles ambientes de tranquilidad. Respetar el trabajo y el esfuerzo que realizan los alumnos. Aprender o enseñar a amar y ser amado requiere esfuerzo y conocimiento. El maestro posee los recursos necesarios para aumentar la autoestima del alumno en tanto que ambos poseen la capacidad de comprender y amar. Enfatizar en sus actitudes tanto como en los conocimientos. en definitiva es un elemento fundamental. 5.

de que las conductas de ese estilo no son buenas. por supuesto en el nivel que suponga el entendimiento de los niños. siempre hay problemas que no puede controlar el maestro.El aula de clase es un medio hostil. como los niños que ya no son tan “inocentes” esto es dado por causas sociales o por la educación recibida por los padres. . Este proceso de carácter repetitivo hace la labor del maestro en ésta área no termine. también es importante que el maestro pueda hacer la labor de concientización. estos niños que a veces se vuelven brabucones tienden a tratar de llamar la atención y en el camino no les importa si hacen sentir menos a más de uno.

pero tranquilo. pero nunca se le puede pedir que no sienta algo o impedirle una emoción o sentimiento. Los ¿Qué podemos hacer? Dedique el tiempo suficiente. no los sentimientos que la acompañan. . que guarden una relación natural o lógica con la conducta en cuestión. si se siente presionado o si tiene temor por el día que se avecina. solamente señale el problema. Se trata de poner límites sin que el niño se sienta humillado. si uno está mal para enfrentar el día. directas y. debe traer consecuencias. A un niño se le puede solicitar que no haga alguna cosa. Evite calificar al niño. los niños sentirán esta tensión. ridiculizado o ignorado. deben ser el producto de la discusión y el entendimiento. si no se lleva bien con otros miembros.    Señale la situación problemática empleando pocas palabras. Las reglas deben establecerse de común acuerdo entre padres e hijos. Las cuales deben ser proporcionales. necesidades los Lo que se limita es la conducta. Es fundamental establecer reglas Los para límites fortalecer deben conductas basarse en y lograr las su crecimiento de personal. Las consecuencias deben ser adecuadas a la situación.2. Sea firme. niños. en la medida de lo posible inmediatas a la situación que las provoca. sermones son poco efectivos y alteran a las personas.5 Límites y reglas para la buena autoestima del niño. Los niños necesitan ser guiados por los adultos para que aprendan cómo realizar lo que desean de la manera más adecuada. Los límites deben fijarse de manera que no afecten el respeto y la autoestima del niño. Cuando no se respetan los límites. Esto es.

como también de la capacidad para combinar el afecto y el control. Nuestra conducta y actitudes afectan la conducta de los niños. en lugar de tratarlos como seres humanos. implica también que nos gusten los niños y que ellos se sientan aceptados y queridos por nosotros. estos también lo serán. como también distribuir el tiempo disponible. La disciplina no es sólo una palabra. La disciplina da buenos resultados cuando los adultos son firmes. No queremos que los niños crean que porque deseamos ser sus amigos. Esto es difícil. El proveerles de reglas claras y apropiadas es sólo para su protección. pero empiezan a portarse mal si se les dirige masivamente. observadores y afectuosos. nunca si estos se muestran superficiales. o sea debe controlar pero nunca lastimar al niño. pues exige mucho de nosotros mismos. además el planear y el organizar muy bien el espacio. Es posible que los niños se sientan bien. La disciplina debe ser firme pero nunca grosera.Es más fácil establecer disciplina cuando la persona responsable de los niños realmente se siente satisfecha de estar a cargo del niño. Se requiere combinar el afecto con el control. La disciplina depende en gran parte de las habilidades y de las conductas de los adultos. una técnica o un conjunto de reglas. ofreciéndoles siempre dirección y . respetuosa y no hiriente. cuando disfruta al compartir con ellos y cuando es capaz de respetar la necesidad de seguridad de ellos. El manejo de los niños debe ser gentil pero con autoridad. No queremos tampoco que nos tengan miedo. no gente tímida. Los niños imitan la conducta de los adultos y si el adulto es grosero. o se les grita. El mundo necesita gente que tenga coraje y que sea original. La buena disciplina no es solamente castigar o lograr que las reglas se cumplan. ellos podrán hacer lo que deseen.

. los gestos y las acciones pueden contribuir a controlar problemas. el uso de las manos. Los niños necesitan adultos que tengan autocontrol y en quienes ellos puedan confiar. Recuerde el que el niño (a) estudie o no lo haga. Las palabras del adulto también pueden ayudar al niño a comprender sus sentimientos y los de otros.conductas apropiadas para imitar. que los educadores y padres deben aprender a manejar. es una cuestión de reglas y de límites. Además. debemos recordar que el tono de voz.

El grado de autocontrol y de tolerancia a la frustración está muy relacionado con la capacidad de la familia para hacer respetar su autoridad. Todos hemos oído casos de niño que a muy corta edad han sido operados en tantas ocasiones que cuando sus padres les dicen que van al hospital cogen su osito y no muestran mayor rechazo. Un niño puede haber aprendido que cuando papá dice que no. El grado de autocontrol que tienen los niños depende. por eso te enseño y te exijo y como sé que te cuesta esfuerzo. de la actitud de los padres. Existe toda una serie de principios que deben ser tomados en cuenta cuando se quiere educar bien a un niño. protestar y tirarse al suelo para mostrar frustración sin que nadie le pare los pies. te lo reconozco. todos estos principios se pueden resumir en el siguiente pensamiento: “Sé que puedes.1 Establecimiento de límites adecuados a la capacidad del niño. esa decisión es inamovible.2. Con la capacidad para tolerar frustraciones y para auto controlar las expresiones de agrado o desagrado sucede lo mismo. El autocontrol como la tolerancia al dolor se educa.” .5. en gran medida. La familia tiene más razones para saber que debe poner límites claros y que sean adecuados a lo que el niño puede ofrecer. pero también puede saber que se le permitirá gritar.

Es importante establecer diferencias entre los demás niños y hermanos. No delegar la autoridad en otro.            No pida cosas que el niño o la niña no puede hacer. por nada del mundo. Evite centrar la autoridad en un solo padre – madre. ¿para qué perder privilegios? No es injusto que un pequeño se quede. No se desautorice nunca. nunca se deben discutir delante de ellos. Cuando tengas que poner un castigo: no te alteres. Cuando exija al niño. sin ir a una actividad o no pueda recibir una bicicleta hasta tener 3 años más. No castigue con algo que no pueda cumplir. los pequeños no desearán crecer. De este modo deseará crecer y hacerse mayor como su hermano. No modifique los castigos (consecuencias) una vez anunciadas. no actúe de forma contradictoria.2 ¿Cómo aumentar las conductas positivas y minimizar las negativas? Las normas deben ser claras. por ejemplo.2. por su parte. Finalmente recuerde: Los adultos que conviven con el niño tienen que estar de acuerdo acerca de los límites que debe tener: qué se le permite y qué se le prohíbe. Acostúmbralo a pedir permiso. Sea coherente en la aplicación de las normas. Cuando se produzcan desacuerdos entre los padres sobre la forma de educar a los niños. está bien definidas.5. Hacerse mayor será deseable porque ser pequeño no trae consigo todos los privilegios. y se adecuadas para cada niño según la edad. De otro modo los mayores tienen la sensación de que crecer sólo trae consigo obligaciones y no tardarán en aparecer conductas regresivas (comportamiento infantil) y. .

por último. remendando el libro destruido. Tal vez deje de hacer lo que se le censura por temor. pero no por convicción. se lo puede ignorar. porque si éste no se lleva a cabo adecuadamente. por ejemplo.Hay que ser cuidadoso con el castigo. . es importante afirmar que la censura mediante palabras o gestos es a menudo insuficiente para que el niño se dé cuenta de que con su acción ha roto el vínculo de confianza mutua y de solidaridad al hacer algo desagradable a los otros. el dedo maltratado del hermano y. no fortalecerá su moral. el niño no aprenderá lo que es bueno y malo. Se le puede invitar a que participe en la reposición del daño causado. Ante un berrinche. si lo sujetas con indecisión se te escurre entre los dedos. y explicarle que esas son las consecuencias de su acción. “Educar a un niño es como sostener en la mano un jabón. una presión suave pero firme lo mantiene sujeto”. Lo importante es que el adulto ejerza su autoridad de manera que le dé la oportunidad al niño de aprender algo de la experiencia. Aprenderá a tener más cuidado la próxima vez. si existe una fuerte relación familiar. Si aprietas mucho sale disparado. el juguete quebrado. excluir al pequeño del grupo hasta que se calme.

Capítulo III .

Como se ha mencionado en el presente trabajo.1.3. deberíamos tener la capacidad de identificar los casos de baja autoestima y las causas que la provoca. los factores que producen una baja autoestima y la manera de identificarla. las personas que nos dedicamos a vigilar la educación de los niños. El educador es parte fundamental en el desarrollo de la autoestima del niño. no dimensionamos el aporte de las personas que acompañan al individuo y menos conocemos los factores que la producen o como tratarla. 3. En éste documento se describió la importancia de la autoestima en el niño. . sobre todo en etapas críticas como son las iniciales. Cuando se trata el tema de la autoestima quizás no nos damos cuenta del impacto que tiene en la vida del individuo. un docente que no es capaz de realizar estas actividades no contribuye al desarrollo del niño como persona. Capítulo III – Hipótesis. además debería también ser capaz de emprender un curso de acción toda vez que se ha identificado un problema.

es decir. radica en la forma en que éste enseña.3. La autoestima del educador influye en la manera en que éste promueve la autoestima de los niños. ¿quién puede decir que nunca le llegó a gustar la maestra o maestro?. Aun así. hace falta entender una dimensión diferente. Se ha hablado mucho de la conducta en el aula de los docentes educadores. se ha dicho que los hábitos de enseñanza no son los correctos. la habilidad de hacerse entender. por el contrario son afirmaciones válidas en todo sentido. . se ha mencionado que la habilidad de un maestro. no. ¿quién puede decir que jamás jugó a ser el maestro?.2. No quiere decir que lo mencionado sea erróneo. ¿cómo la autoestima del educador impacta en su labor como docente? Recordemos que el niño en sus etapas iniciales de desarrollo tiende a copiar ciertas actitudes que considera correctas porque las ve en las personas que considera superiores por la edad y porque las ven como modelos. aunado con el valor añadido de las encuestas averiguaremos si la afirmación descrita es válida o no. ¿quién puede decir que nunca llegó a casa con la boca llena de todas las cosas que vio en la clase con el maestro? Con las cuestiones anteriores y la investigación realizada.

Por supuesto el mejoramiento de este ambiente no se da exclusivamente de los estándares establecidos para la educación en nuestro país.3. El autoestima es una característica única en el ser humano. sus métodos y capacidades. el problema es que los docentes deben de brindarles un poco de atención a todos y los problemas de cada niño a veces no llegan a ser identificados por el docente. por eso es considerado un lugar hostil y problemático para la educación.3. la convivencia con otros niños es bastante diversa ya que cada aula puede contener hasta 40 niños. sino además depende de las instalaciones. En la época de escuela. el tipo de personas que laboran en el lugar y por supuesto. debido a que tiene un fuerte impacto en lo que esa persona se puede convertir en un futuro. define quienes somos para nosotros mismos e impacta en la forma en los demás perciben nuestro yo. educadores. lo cual hace fácil pensar que muchas de las actitudes tomadas por nuestros niños sean o provengan de los maestros. mejora el desempeño en las actividades que realizamos. en las escuelas el índice de abuso por parte de “brabucones” es elevado. El educador debe promover el levantamiento de autoestima en los niños con baja autoestima. . La autoestima de un niño debe ser reforzada e impulsada a seguir creciendo y mantenerse en un nivel alto. Debemos recordar que en las aulas de clase promedio. docentes. los niños pasan mucho tiempo con los maestros. conforta el alma y el espíritu. En el caso de los niños la autoestima es un valor importantísimo.

¿Considera que el educador hacer algo para mejorar la autoestima de los niños? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 19. gordis. ¿Mantiene un perfil bajo? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 14. ¿Utiliza apelativos (flaco. ¿Realiza pláticas con los niños para conocer sus afectaciones? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 10. cuentos. ¿Refuerza la autoestima del niño cuando éste realiza bien una actividad? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 11. Cuestionario Este cuestionario sirve para realizar una investigación. ¿Considera que los hábitos que presente frente al grupo impactará a éste? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 20. ilustraciones. chaparro)? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 9. ¿Explica con ejemplos.3. las respuestas son totalmente anónimas y formarán parte de una estadística. ¿Permite las burlas en el salón acerca del desempeño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 8.4. ¿Permite maltrato físico en el aula? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 12. ¿Expone sentimientos. ¿Permite comentarios acerca de las características físicas de un niño (gordito. la ventaja de quererse a sí mismo? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 18. ¿Le explica a los niños lo que realmente representa un peligro para ellos? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 7. Si usted se encuentra en una situación poco favorable. ¿Levanta la voz en el salón para llamar la atención a un(os) niño(s)? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre . ¿Identifica claramente las características que definen a un niño con baja autoestima? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 3. En el salón de clases. Le agradecemos su colaboración. 1. ¿Plática con los padres acerca de los problemas que puedan afectar la autoestima del niño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 5. por medio de su comportamiento en el aula? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 13. feíta. ¿Aplica acciones para mejorar la autoestima de un niño con problemas? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 17. ¿Considera que los padres son los responsables de la autoestima del niño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 6. Subraye la respuesta que considere pertinente. ¿Reporta de las actividades del niño a los padres? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 4. ¿Considera que su estado de ánimo puede afectar al desarrollo de la autoestima del niño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 15. ¿con que frecuencia se presentan problemas de autoestima en los niños? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 2. chavito) para hacer referencia a algún niño? a) Nunca b) algunas veces c) con frecuencia d) Siempre 16.

Capítulo IV .

además en todos las encuestas se presenta el caso de que hay siempre problemas de autoestima en el aula. podemos ver que en las encuestas. 4. las respuestas se pronuncian hacia el hecho de que el educador debe promover el levantamiento del niño con baja autoestima. gracias a eso se dan cuenta de que el educador es parte fundamental en el desarrollo de la autoestima del niño. ya sea en buena o mala manera. Por otro lado. por otro lado. además por lo percibido en las encuestas se puede aseverar que la autoestima del educador influye en la manera en que éste promueve la autoestima de los niños. Conclusiones De acuerdo a lo obtenido gracias a las encuestas. . se sabe que la actitud del docente frente al grupo puede impactar de manera positiva o negativa en el desempeño individual de los niños y que además muchos educadores suelen levantar la voz para dar una reprimenda a un niño.1. Recomendaciones y Biliografía.Capítulo IV – Conclusiones. por lo que hay cierta incongruencia en éste resultado. de cualquier forma no era lo que se trataba de probar. Gracias a la mencionada encuesta se ha podido demostrar el trío de hipótesis planteadas y se han podido sacar las mejores recomendaciones para los educadores que deseen ser mejores en lo que hacen. premian al niño y saben la forma en que su estado anímico puede afectar al grupo. sin embargo en la pequeña muestra que se tomó no puede ser concluyente el hecho de que muchos no conocen el método o la acción que pueden tomar. los maestros tratan de hablar con los padres para saber que está pasando. vemos que la actitud de los docentes hacia el manejo de problemas de autoestima es favorable.

no se trata de ser hipócritas con nosotros mismos. por otro lado se debe tener en cuenta que lo que se haga en la labor docente impactará de manera amplia en el desarrollo del niño. se debe tener en cuenta que los niños son muy propensos a cambios en su autoestima.4. Se siempre cauto en la forma en que reprimes una acción negativa: ¿Qué. sino en otros aspectos como los sociales. siempre teniendo en cuenta la repercusión de tus palabras en la autoestima del niño. se debe considerar también todos los factores que pueden propiciar dichos cambios. además de mostrar una mejor inteligencia emocional y profesionalismo. sino ser considerados con los niños y más aún responsables con nuestra labor. no solo en la parte de la autoestima.2. Sacudirse antes de entrar al salón: Esto significa que debemos visualizarnos frente al grupo. entre otros. quitarnos las cosas que nos puedan afectar en el aspecto anímico y. dicho crudamente. . fingir. no puedo gritar? Efectivamente. pero el control de tus emociones y la asertividad de tus palabras son mejor herramienta que el grito intimidador. busca nuevas formas de alentar a tus alumnos a comportarse de la manera que debe. el hecho de estallar es una conducta sumamente humana. laborales (más a futuro). Recomendaciones Para ser un mejor docente.

com/post/detail/post=7&_id=43 http://www.html . Referencias en la Red: http://www. Paides.gestiopolis.htm http://www. México Paidós Branden.com/docs/Salud/web_saludalia/vivir_sano/doc/psicologia/d oc/doc_autoestima. (1998). La psicología de la autoestima. (1993) Branden. México: Paidós. Edit. N.Bibliografía BRANDEN. Branden. (2001).estima. Los seis pilares de la autoestima. México: Paidós. N. N.htm http://www.nncc. México. Cómo mejorar su autoestima. N “Como mejorar su autoestima”.org/guidance/sp.ninos.vueltacanela.com/organizacion-talento/autoestima-para-mejorar-lasfunciones-laborales-del-docente. (1995).saludalia.