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Ensayo El Supervisor Como Agente de Cambio

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO” SUB-DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN

Y POSTGRADO

EL SUPERVISOR EDUCATIVO COMO AGENTE DE CAMBIO

Autor: Carmen Rodríguez

Encontrados, Enero de 2011

debe asumir un acto reflexivo en su praxis. El sistema educativo no escapa a esta realidad y debe en todo momento buscar adaptarse. entrenador. González. En el artículo en línea de Over. sino por el contrario. es. a través del establecimiento de una relación de ayuda que les facilite la adaptación a nuevas circunstancias o a transformaciones del entorno. y no quedarse aferrado al pasado. citado en Over. impulsor. es el autor. que demanda el no quedarse inmóvil. buscar en todo momento mantenerse a la par de esta realidad.En un mundo en constante cambio. promotor. “aquel que practica la acción o que actúa. principio o sujeto de una acción.· Así en el mismo artículo Buarque. Además. En el presente ensayo se analizarán las consideraciones que debe tener un supervisor como agente de cambio.blog (2010). para ello. para el logro de los objetivos propuestos. visionario. naturaleza o voluntad que se manifiesta en la acción. un promotor de acciones de desarrollo en beneficio de los individuos y de los grupos que hacen vida en el centro escolar . se involucre en el proceso del que es parte. formando parte fundamental. el imperativo de cambio. importante que conozca sus funciones. no delegando y desplazando en otros. como el supervisor en sus funciones de control y asesoramiento. es preciso definir que es un agente de cambio. Por consiguiente. Pero antes.(2002) hace referencia a que un agente de cambio es entonces un facilitador. manifiesta que el Supervisor Agente de cambio. un proceso de autopoiesis. como parte del ámbito educativo deben ajustarse. 2010). y debe actuar como agente de cambio en la labor que desempeña. causante. un líder.blog. educador. se describe que la palabra Agente significa. los cambios en educación son inevitables y necesarios. citado en Santos. Es así. globalizado. propulsor. .

Entre ellas se establecen: cumplir y hacer cumplir las normativas educativas. Tales funciones están reglamentadas y López. conoce las causas de la resistencia al cambio y cómo manejarlas. no conocen las funciones a . presenta la resolución Nº 146 del Ministerio del poder popular para la Educación de fecha 30-06-1983. (2010). promoviendo acciones de desarrollo en beneficio de individuos. y de acuerdo a las funciones de los supervisores escolares. entre otras. de tal forma que asegure tener una intervención asertiva.En general. es decir. Que en la totalidad van a repercutir en la mejora del sistema educativo y el cumplimiento de las finalidades que define la ley. en su sección segunda. que facilite a estos la adaptación a nuevas circunstancias. de su ámbito de acción. Las que consisten esencialmente en utilizar todos los elementos y recursos de la administración en provecho de la educación y que orienta a la superación del progreso de la educación. posee conocimientos. grupos e instituciones. habilidades y actitudes para desarrollar Para que el supervisor actúe como agente de cambio es ineludible que debe ser conocedor de sus funciones. en ella se reglamenta todo lo concerniente a la supervisión educativa y en su Capítulo IV se establecen las funciones de la supervisión educativa. En vista de cumplir diversas funciones. podría deducirse que en el quehacer diario. ejercer una supervisión integral. Es una persona que identifica las implicaciones del cambio. artículo 35. algunas nombradas ya. es la persona que ayuda eficazmente a planificar e implementar el cambio que mejore el sistema. propiciar el mejoramiento profesional del personal docente. a través del establecimiento de una relación de ayuda. Con base en lo anterior. el agente de cambio es un consultor de procesos. Otra consideración que debe tener presente el supervisor como agente de cambio es que Él es parte fundamental en el proceso educativo. mejorar el proceso educativo. en general los supervisores. prestar asistencia técnica a los educadores.

Con base en lo anterior. De esta forma es imposible que se convierta en un agente de cambio. se limita a delegar y desplazar hacia otros la responsabilidad del cambio. sólo obtienen el nombramiento después de varios años de antigüedad en el sistema educativo y se convierten en fiscalizadores o recopiladores y archivistas de formatos de las escuelas que conforman su zona escolar.desarrollar. lejos de mejorar o contribuir con aportes reales hacia el logro de la calidad educativa a la que está llamado a buscar. Generalmente.(2002). sólo obtienen el nombramiento después de varios años de antigüedad en el sistema educativo y se convierten en fiscalizadores o recopiladores y archivistas de formatos de las escuelas que conforman su zona escolar. al compromiso que asuma el supervisor. Con este planteamiento resulta difícil que la supervisión escolar favorezca el cambio y la mejora puesto que. nos arrogamos la facultad de pensar y definir los . explica Martín. Cuando son ellos los que deben renovar sus ideas y sus prácticas profesionales en la mayoría de los casos aplicando los modelos y propuestas que han elaborado los técnicos y que la administración quiere implantar. con un afán y una obsesión desmedidas por regular y ordenar lo que “los otros” han de hacer para innovar y mejorar y por pedirles cuentas de hasta qué punto y con qué fidelidad han llegado o no a hacerlo. No resulta difícil constatar que en el papel de los supervisores coexisten esa tendencia a delegar y desplazar hacia otros el dominante hecho de cambiar. y de acuerdo a las funciones de los supervisores escolares. de involucrarse en el proceso del cual. podría deducirse que no conocen las funciones a desarrollar. hay que hacer referencia. es parte. Por otro lado. si por razón de nuestro status de poder y conocimiento. educadores y los centros educativos. sólo logrará ser un cumplidor de requisitos administrativos.

en relación a su desempeño. Finalmente. que impulse su caminar hacia la calidad de la educación. puesto que . promocionarlo y generarlo. convencidos en que es parte del proceso que dirige y por consiguiente.contenidos y modos de innovación. debe ser el primero en asumir el cambio. es buscar la forma de lograr el cambio en conjunto con todos los actores del proceso. Así mismo. y que es conveniente que quienes ejerzan esta función. Lo que si debe hacer el supervisor. . de un proceso de reflexión y auto renovación es que puede erigirse como el verdadero agente de cambio que requiere el sistema educativo. es preciso aseverar que la función del supervisor educativo tiene repercusión en el éxito del sistema educativo. considerando las particularidades del centro educativo y apegados a las normativas legales. estamos impidiendo que los centros y profesores desarrollen su propio conocimiento y poder en la definición de lo que consideran que es necesario innovar y mejorar en su contexto particular. sean docentes con reconocidas competencias para que de verdad lleguen a propiciar el cambio que requiere la educación en este País. que es imperante que el supervisor entre en un proceso de autopiesis . que sientan compromiso para con su labor. De allí.

[Revista en línea]. Un Modelo De Supervisión Para La Transformación. Desarrollo Y Mejora De Los Centros. Revista de currículum y formación del profesr [Revista en línea].9. Revista de la Asociación de Inspectores de Educación en España.org/revista/index. E ( 2002) .php?option=com_content&task. (2010). - Mogollón de González. director y docente. Profesorado..6. Manual del supervisor.REFERENCIAS CONSULTADAS Miranda Martín.La Supervisión Escolar Y El Cambio Educativo..php?option=com_content&task=view&id=278&It emid=62 Ordoñez López R.(2008) Autopoiesis y Calidad para la Supervisión Educativa. Disponible: adide.org/revista/index. Caracas-Publicaciones Monfort . Disponible: http://adide.

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