REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO” SUB-DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN

Y POSTGRADO

EL SUPERVISOR EDUCATIVO COMO AGENTE DE CAMBIO

Autor: Carmen Rodríguez

Encontrados, Enero de 2011

importante que conozca sus funciones. visionario. para el logro de los objetivos propuestos. es. un líder. no delegando y desplazando en otros. y no quedarse aferrado al pasado. para ello. que demanda el no quedarse inmóvil. citado en Over. En el artículo en línea de Over. entrenador. globalizado.blog (2010). Además. González. promotor. buscar en todo momento mantenerse a la par de esta realidad. . educador. Pero antes. Es así. naturaleza o voluntad que se manifiesta en la acción. a través del establecimiento de una relación de ayuda que les facilite la adaptación a nuevas circunstancias o a transformaciones del entorno. En el presente ensayo se analizarán las consideraciones que debe tener un supervisor como agente de cambio. el imperativo de cambio. Por consiguiente. “aquel que practica la acción o que actúa. y debe actuar como agente de cambio en la labor que desempeña.· Así en el mismo artículo Buarque. un proceso de autopoiesis. debe asumir un acto reflexivo en su praxis. formando parte fundamental. El sistema educativo no escapa a esta realidad y debe en todo momento buscar adaptarse.(2002) hace referencia a que un agente de cambio es entonces un facilitador. propulsor. se involucre en el proceso del que es parte. principio o sujeto de una acción. es preciso definir que es un agente de cambio. manifiesta que el Supervisor Agente de cambio. causante. sino por el contrario. citado en Santos. los cambios en educación son inevitables y necesarios. 2010). un promotor de acciones de desarrollo en beneficio de los individuos y de los grupos que hacen vida en el centro escolar . como el supervisor en sus funciones de control y asesoramiento. como parte del ámbito educativo deben ajustarse. se describe que la palabra Agente significa. impulsor.En un mundo en constante cambio.blog. es el autor.

habilidades y actitudes para desarrollar Para que el supervisor actúe como agente de cambio es ineludible que debe ser conocedor de sus funciones. que facilite a estos la adaptación a nuevas circunstancias. (2010). promoviendo acciones de desarrollo en beneficio de individuos. En vista de cumplir diversas funciones. en ella se reglamenta todo lo concerniente a la supervisión educativa y en su Capítulo IV se establecen las funciones de la supervisión educativa. Entre ellas se establecen: cumplir y hacer cumplir las normativas educativas. no conocen las funciones a . grupos e instituciones. ejercer una supervisión integral. en general los supervisores. Que en la totalidad van a repercutir en la mejora del sistema educativo y el cumplimiento de las finalidades que define la ley. mejorar el proceso educativo. a través del establecimiento de una relación de ayuda. entre otras. Tales funciones están reglamentadas y López. Las que consisten esencialmente en utilizar todos los elementos y recursos de la administración en provecho de la educación y que orienta a la superación del progreso de la educación. propiciar el mejoramiento profesional del personal docente. algunas nombradas ya. de tal forma que asegure tener una intervención asertiva. prestar asistencia técnica a los educadores. es decir. podría deducirse que en el quehacer diario. Es una persona que identifica las implicaciones del cambio. en su sección segunda. y de acuerdo a las funciones de los supervisores escolares. Otra consideración que debe tener presente el supervisor como agente de cambio es que Él es parte fundamental en el proceso educativo. artículo 35. el agente de cambio es un consultor de procesos. de su ámbito de acción.En general. presenta la resolución Nº 146 del Ministerio del poder popular para la Educación de fecha 30-06-1983. conoce las causas de la resistencia al cambio y cómo manejarlas. es la persona que ayuda eficazmente a planificar e implementar el cambio que mejore el sistema. posee conocimientos. Con base en lo anterior.

desarrollar. Por otro lado. lejos de mejorar o contribuir con aportes reales hacia el logro de la calidad educativa a la que está llamado a buscar. No resulta difícil constatar que en el papel de los supervisores coexisten esa tendencia a delegar y desplazar hacia otros el dominante hecho de cambiar. se limita a delegar y desplazar hacia otros la responsabilidad del cambio. explica Martín. hay que hacer referencia. Generalmente. De esta forma es imposible que se convierta en un agente de cambio. y de acuerdo a las funciones de los supervisores escolares. Con base en lo anterior. podría deducirse que no conocen las funciones a desarrollar. es parte. Cuando son ellos los que deben renovar sus ideas y sus prácticas profesionales en la mayoría de los casos aplicando los modelos y propuestas que han elaborado los técnicos y que la administración quiere implantar. de involucrarse en el proceso del cual. sólo obtienen el nombramiento después de varios años de antigüedad en el sistema educativo y se convierten en fiscalizadores o recopiladores y archivistas de formatos de las escuelas que conforman su zona escolar. con un afán y una obsesión desmedidas por regular y ordenar lo que “los otros” han de hacer para innovar y mejorar y por pedirles cuentas de hasta qué punto y con qué fidelidad han llegado o no a hacerlo. si por razón de nuestro status de poder y conocimiento.(2002). educadores y los centros educativos. al compromiso que asuma el supervisor. nos arrogamos la facultad de pensar y definir los . sólo obtienen el nombramiento después de varios años de antigüedad en el sistema educativo y se convierten en fiscalizadores o recopiladores y archivistas de formatos de las escuelas que conforman su zona escolar. Con este planteamiento resulta difícil que la supervisión escolar favorezca el cambio y la mejora puesto que. sólo logrará ser un cumplidor de requisitos administrativos.

estamos impidiendo que los centros y profesores desarrollen su propio conocimiento y poder en la definición de lo que consideran que es necesario innovar y mejorar en su contexto particular. Lo que si debe hacer el supervisor. debe ser el primero en asumir el cambio. es buscar la forma de lograr el cambio en conjunto con todos los actores del proceso. Así mismo. puesto que . que es imperante que el supervisor entre en un proceso de autopiesis . en relación a su desempeño. es preciso aseverar que la función del supervisor educativo tiene repercusión en el éxito del sistema educativo.contenidos y modos de innovación. convencidos en que es parte del proceso que dirige y por consiguiente. que impulse su caminar hacia la calidad de la educación. Finalmente. y que es conveniente que quienes ejerzan esta función. considerando las particularidades del centro educativo y apegados a las normativas legales. que sientan compromiso para con su labor. sean docentes con reconocidas competencias para que de verdad lleguen a propiciar el cambio que requiere la educación en este País. promocionarlo y generarlo. de un proceso de reflexión y auto renovación es que puede erigirse como el verdadero agente de cambio que requiere el sistema educativo. De allí. .

Manual del supervisor.6.org/revista/index. Caracas-Publicaciones Monfort . E ( 2002) .php?option=com_content&task=view&id=278&It emid=62 Ordoñez López R. [Revista en línea]. Revista de currículum y formación del profesr [Revista en línea].org/revista/index..9. Revista de la Asociación de Inspectores de Educación en España.La Supervisión Escolar Y El Cambio Educativo. director y docente. Desarrollo Y Mejora De Los Centros.php?option=com_content&task.REFERENCIAS CONSULTADAS Miranda Martín. Disponible: http://adide. Disponible: adide.(2008) Autopoiesis y Calidad para la Supervisión Educativa. Profesorado.. (2010). - Mogollón de González. Un Modelo De Supervisión Para La Transformación.