REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO” SUB-DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN

Y POSTGRADO

EL SUPERVISOR EDUCATIVO COMO AGENTE DE CAMBIO

Autor: Carmen Rodríguez

Encontrados, Enero de 2011

visionario. un proceso de autopoiesis. citado en Santos. no delegando y desplazando en otros. . promotor. impulsor. 2010). que demanda el no quedarse inmóvil. y debe actuar como agente de cambio en la labor que desempeña. importante que conozca sus funciones. En el artículo en línea de Over. Pero antes. a través del establecimiento de una relación de ayuda que les facilite la adaptación a nuevas circunstancias o a transformaciones del entorno. González. Además.blog (2010). entrenador. se involucre en el proceso del que es parte. causante. debe asumir un acto reflexivo en su praxis. naturaleza o voluntad que se manifiesta en la acción. citado en Over. para ello.En un mundo en constante cambio. “aquel que practica la acción o que actúa. los cambios en educación son inevitables y necesarios. globalizado. como parte del ámbito educativo deben ajustarse. el imperativo de cambio. educador. se describe que la palabra Agente significa.(2002) hace referencia a que un agente de cambio es entonces un facilitador. propulsor. principio o sujeto de una acción. manifiesta que el Supervisor Agente de cambio. un promotor de acciones de desarrollo en beneficio de los individuos y de los grupos que hacen vida en el centro escolar . para el logro de los objetivos propuestos. y no quedarse aferrado al pasado. es preciso definir que es un agente de cambio. En el presente ensayo se analizarán las consideraciones que debe tener un supervisor como agente de cambio. Es así. como el supervisor en sus funciones de control y asesoramiento. sino por el contrario. Por consiguiente. formando parte fundamental.· Así en el mismo artículo Buarque. es el autor. un líder. buscar en todo momento mantenerse a la par de esta realidad. El sistema educativo no escapa a esta realidad y debe en todo momento buscar adaptarse. es.blog.

En general. algunas nombradas ya. Que en la totalidad van a repercutir en la mejora del sistema educativo y el cumplimiento de las finalidades que define la ley. en general los supervisores. Otra consideración que debe tener presente el supervisor como agente de cambio es que Él es parte fundamental en el proceso educativo. posee conocimientos. no conocen las funciones a . mejorar el proceso educativo. ejercer una supervisión integral. habilidades y actitudes para desarrollar Para que el supervisor actúe como agente de cambio es ineludible que debe ser conocedor de sus funciones. a través del establecimiento de una relación de ayuda. Tales funciones están reglamentadas y López. promoviendo acciones de desarrollo en beneficio de individuos. En vista de cumplir diversas funciones. presenta la resolución Nº 146 del Ministerio del poder popular para la Educación de fecha 30-06-1983. podría deducirse que en el quehacer diario. el agente de cambio es un consultor de procesos. entre otras. es decir. prestar asistencia técnica a los educadores. Es una persona que identifica las implicaciones del cambio. grupos e instituciones. en ella se reglamenta todo lo concerniente a la supervisión educativa y en su Capítulo IV se establecen las funciones de la supervisión educativa. Con base en lo anterior. conoce las causas de la resistencia al cambio y cómo manejarlas. artículo 35. Entre ellas se establecen: cumplir y hacer cumplir las normativas educativas. Las que consisten esencialmente en utilizar todos los elementos y recursos de la administración en provecho de la educación y que orienta a la superación del progreso de la educación. que facilite a estos la adaptación a nuevas circunstancias. (2010). en su sección segunda. de su ámbito de acción. de tal forma que asegure tener una intervención asertiva. es la persona que ayuda eficazmente a planificar e implementar el cambio que mejore el sistema. y de acuerdo a las funciones de los supervisores escolares. propiciar el mejoramiento profesional del personal docente.

Con base en lo anterior. No resulta difícil constatar que en el papel de los supervisores coexisten esa tendencia a delegar y desplazar hacia otros el dominante hecho de cambiar. Con este planteamiento resulta difícil que la supervisión escolar favorezca el cambio y la mejora puesto que. sólo obtienen el nombramiento después de varios años de antigüedad en el sistema educativo y se convierten en fiscalizadores o recopiladores y archivistas de formatos de las escuelas que conforman su zona escolar. de involucrarse en el proceso del cual. explica Martín.(2002). educadores y los centros educativos. es parte. al compromiso que asuma el supervisor. De esta forma es imposible que se convierta en un agente de cambio.desarrollar. Por otro lado. nos arrogamos la facultad de pensar y definir los . lejos de mejorar o contribuir con aportes reales hacia el logro de la calidad educativa a la que está llamado a buscar. se limita a delegar y desplazar hacia otros la responsabilidad del cambio. hay que hacer referencia. y de acuerdo a las funciones de los supervisores escolares. podría deducirse que no conocen las funciones a desarrollar. si por razón de nuestro status de poder y conocimiento. con un afán y una obsesión desmedidas por regular y ordenar lo que “los otros” han de hacer para innovar y mejorar y por pedirles cuentas de hasta qué punto y con qué fidelidad han llegado o no a hacerlo. Generalmente. sólo obtienen el nombramiento después de varios años de antigüedad en el sistema educativo y se convierten en fiscalizadores o recopiladores y archivistas de formatos de las escuelas que conforman su zona escolar. sólo logrará ser un cumplidor de requisitos administrativos. Cuando son ellos los que deben renovar sus ideas y sus prácticas profesionales en la mayoría de los casos aplicando los modelos y propuestas que han elaborado los técnicos y que la administración quiere implantar.

puesto que . Finalmente. promocionarlo y generarlo. estamos impidiendo que los centros y profesores desarrollen su propio conocimiento y poder en la definición de lo que consideran que es necesario innovar y mejorar en su contexto particular. De allí.contenidos y modos de innovación. Así mismo. que es imperante que el supervisor entre en un proceso de autopiesis . y que es conveniente que quienes ejerzan esta función. que impulse su caminar hacia la calidad de la educación. considerando las particularidades del centro educativo y apegados a las normativas legales. sean docentes con reconocidas competencias para que de verdad lleguen a propiciar el cambio que requiere la educación en este País. Lo que si debe hacer el supervisor. en relación a su desempeño. es preciso aseverar que la función del supervisor educativo tiene repercusión en el éxito del sistema educativo. debe ser el primero en asumir el cambio. . convencidos en que es parte del proceso que dirige y por consiguiente. que sientan compromiso para con su labor. es buscar la forma de lograr el cambio en conjunto con todos los actores del proceso. de un proceso de reflexión y auto renovación es que puede erigirse como el verdadero agente de cambio que requiere el sistema educativo.

Profesorado. Revista de currículum y formación del profesr [Revista en línea]. Manual del supervisor. Disponible: adide. Un Modelo De Supervisión Para La Transformación.(2008) Autopoiesis y Calidad para la Supervisión Educativa.org/revista/index. Disponible: http://adide. director y docente. E ( 2002) .php?option=com_content&task. [Revista en línea].6. Caracas-Publicaciones Monfort .. (2010). Desarrollo Y Mejora De Los Centros..org/revista/index.php?option=com_content&task=view&id=278&It emid=62 Ordoñez López R. - Mogollón de González.9.REFERENCIAS CONSULTADAS Miranda Martín.La Supervisión Escolar Y El Cambio Educativo. Revista de la Asociación de Inspectores de Educación en España.