REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO” SUB-DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN

Y POSTGRADO

EL SUPERVISOR EDUCATIVO COMO AGENTE DE CAMBIO

Autor: Carmen Rodríguez

Encontrados, Enero de 2011

es. propulsor. a través del establecimiento de una relación de ayuda que les facilite la adaptación a nuevas circunstancias o a transformaciones del entorno.blog.· Así en el mismo artículo Buarque. para el logro de los objetivos propuestos. El sistema educativo no escapa a esta realidad y debe en todo momento buscar adaptarse. citado en Over. es el autor. y no quedarse aferrado al pasado. manifiesta que el Supervisor Agente de cambio. debe asumir un acto reflexivo en su praxis. Pero antes. sino por el contrario. no delegando y desplazando en otros. se describe que la palabra Agente significa.blog (2010). citado en Santos. causante. principio o sujeto de una acción. educador. que demanda el no quedarse inmóvil. visionario. globalizado. impulsor. un promotor de acciones de desarrollo en beneficio de los individuos y de los grupos que hacen vida en el centro escolar . entrenador. Por consiguiente. Es así. los cambios en educación son inevitables y necesarios. En el presente ensayo se analizarán las consideraciones que debe tener un supervisor como agente de cambio. un líder. es preciso definir que es un agente de cambio. formando parte fundamental. González. el imperativo de cambio. “aquel que practica la acción o que actúa. Además. se involucre en el proceso del que es parte. importante que conozca sus funciones. como el supervisor en sus funciones de control y asesoramiento. . un proceso de autopoiesis. 2010). naturaleza o voluntad que se manifiesta en la acción. como parte del ámbito educativo deben ajustarse. buscar en todo momento mantenerse a la par de esta realidad. promotor.(2002) hace referencia a que un agente de cambio es entonces un facilitador. y debe actuar como agente de cambio en la labor que desempeña.En un mundo en constante cambio. para ello. En el artículo en línea de Over.

Con base en lo anterior. ejercer una supervisión integral. de su ámbito de acción. Es una persona que identifica las implicaciones del cambio. podría deducirse que en el quehacer diario. grupos e instituciones. es la persona que ayuda eficazmente a planificar e implementar el cambio que mejore el sistema. prestar asistencia técnica a los educadores. posee conocimientos. Tales funciones están reglamentadas y López. Que en la totalidad van a repercutir en la mejora del sistema educativo y el cumplimiento de las finalidades que define la ley. algunas nombradas ya. Entre ellas se establecen: cumplir y hacer cumplir las normativas educativas. en ella se reglamenta todo lo concerniente a la supervisión educativa y en su Capítulo IV se establecen las funciones de la supervisión educativa. promoviendo acciones de desarrollo en beneficio de individuos. entre otras. mejorar el proceso educativo. conoce las causas de la resistencia al cambio y cómo manejarlas. en general los supervisores.En general. Otra consideración que debe tener presente el supervisor como agente de cambio es que Él es parte fundamental en el proceso educativo. que facilite a estos la adaptación a nuevas circunstancias. artículo 35. (2010). En vista de cumplir diversas funciones. el agente de cambio es un consultor de procesos. presenta la resolución Nº 146 del Ministerio del poder popular para la Educación de fecha 30-06-1983. a través del establecimiento de una relación de ayuda. es decir. propiciar el mejoramiento profesional del personal docente. no conocen las funciones a . en su sección segunda. Las que consisten esencialmente en utilizar todos los elementos y recursos de la administración en provecho de la educación y que orienta a la superación del progreso de la educación. y de acuerdo a las funciones de los supervisores escolares. de tal forma que asegure tener una intervención asertiva. habilidades y actitudes para desarrollar Para que el supervisor actúe como agente de cambio es ineludible que debe ser conocedor de sus funciones.

Por otro lado. podría deducirse que no conocen las funciones a desarrollar. nos arrogamos la facultad de pensar y definir los .desarrollar. No resulta difícil constatar que en el papel de los supervisores coexisten esa tendencia a delegar y desplazar hacia otros el dominante hecho de cambiar. Generalmente. De esta forma es imposible que se convierta en un agente de cambio.(2002). Con base en lo anterior. explica Martín. lejos de mejorar o contribuir con aportes reales hacia el logro de la calidad educativa a la que está llamado a buscar. de involucrarse en el proceso del cual. sólo logrará ser un cumplidor de requisitos administrativos. se limita a delegar y desplazar hacia otros la responsabilidad del cambio. al compromiso que asuma el supervisor. y de acuerdo a las funciones de los supervisores escolares. educadores y los centros educativos. si por razón de nuestro status de poder y conocimiento. Cuando son ellos los que deben renovar sus ideas y sus prácticas profesionales en la mayoría de los casos aplicando los modelos y propuestas que han elaborado los técnicos y que la administración quiere implantar. con un afán y una obsesión desmedidas por regular y ordenar lo que “los otros” han de hacer para innovar y mejorar y por pedirles cuentas de hasta qué punto y con qué fidelidad han llegado o no a hacerlo. Con este planteamiento resulta difícil que la supervisión escolar favorezca el cambio y la mejora puesto que. sólo obtienen el nombramiento después de varios años de antigüedad en el sistema educativo y se convierten en fiscalizadores o recopiladores y archivistas de formatos de las escuelas que conforman su zona escolar. hay que hacer referencia. sólo obtienen el nombramiento después de varios años de antigüedad en el sistema educativo y se convierten en fiscalizadores o recopiladores y archivistas de formatos de las escuelas que conforman su zona escolar. es parte.

Finalmente. que es imperante que el supervisor entre en un proceso de autopiesis . debe ser el primero en asumir el cambio. en relación a su desempeño. Lo que si debe hacer el supervisor. sean docentes con reconocidas competencias para que de verdad lleguen a propiciar el cambio que requiere la educación en este País. es preciso aseverar que la función del supervisor educativo tiene repercusión en el éxito del sistema educativo.contenidos y modos de innovación. estamos impidiendo que los centros y profesores desarrollen su propio conocimiento y poder en la definición de lo que consideran que es necesario innovar y mejorar en su contexto particular. que impulse su caminar hacia la calidad de la educación. . de un proceso de reflexión y auto renovación es que puede erigirse como el verdadero agente de cambio que requiere el sistema educativo. convencidos en que es parte del proceso que dirige y por consiguiente. que sientan compromiso para con su labor. considerando las particularidades del centro educativo y apegados a las normativas legales. Así mismo. promocionarlo y generarlo. y que es conveniente que quienes ejerzan esta función. puesto que . De allí. es buscar la forma de lograr el cambio en conjunto con todos los actores del proceso.

Revista de la Asociación de Inspectores de Educación en España. E ( 2002) . - Mogollón de González. Manual del supervisor..La Supervisión Escolar Y El Cambio Educativo.6.REFERENCIAS CONSULTADAS Miranda Martín. Disponible: http://adide.php?option=com_content&task. Profesorado.(2008) Autopoiesis y Calidad para la Supervisión Educativa. (2010). [Revista en línea]..php?option=com_content&task=view&id=278&It emid=62 Ordoñez López R. Disponible: adide. Caracas-Publicaciones Monfort .org/revista/index. director y docente. Un Modelo De Supervisión Para La Transformación.9.org/revista/index. Desarrollo Y Mejora De Los Centros. Revista de currículum y formación del profesr [Revista en línea].

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful