REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO” SUB-DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN

Y POSTGRADO

EL SUPERVISOR EDUCATIVO COMO AGENTE DE CAMBIO

Autor: Carmen Rodríguez

Encontrados, Enero de 2011

que demanda el no quedarse inmóvil. como parte del ámbito educativo deben ajustarse. Además. globalizado. visionario. importante que conozca sus funciones. . no delegando y desplazando en otros. Por consiguiente. Pero antes. 2010).blog (2010). como el supervisor en sus funciones de control y asesoramiento. el imperativo de cambio. citado en Santos. se describe que la palabra Agente significa.En un mundo en constante cambio. formando parte fundamental. es preciso definir que es un agente de cambio. para ello. En el presente ensayo se analizarán las consideraciones que debe tener un supervisor como agente de cambio. un proceso de autopoiesis.(2002) hace referencia a que un agente de cambio es entonces un facilitador. “aquel que practica la acción o que actúa. principio o sujeto de una acción. es. causante.blog. naturaleza o voluntad que se manifiesta en la acción. para el logro de los objetivos propuestos. promotor. Es así. manifiesta que el Supervisor Agente de cambio. entrenador. buscar en todo momento mantenerse a la par de esta realidad. educador. propulsor. citado en Over. se involucre en el proceso del que es parte. El sistema educativo no escapa a esta realidad y debe en todo momento buscar adaptarse. González. los cambios en educación son inevitables y necesarios. a través del establecimiento de una relación de ayuda que les facilite la adaptación a nuevas circunstancias o a transformaciones del entorno. y debe actuar como agente de cambio en la labor que desempeña. es el autor. un promotor de acciones de desarrollo en beneficio de los individuos y de los grupos que hacen vida en el centro escolar . debe asumir un acto reflexivo en su praxis.· Así en el mismo artículo Buarque. sino por el contrario. un líder. y no quedarse aferrado al pasado. impulsor. En el artículo en línea de Over.

mejorar el proceso educativo. posee conocimientos. a través del establecimiento de una relación de ayuda. en general los supervisores. Tales funciones están reglamentadas y López. prestar asistencia técnica a los educadores. Es una persona que identifica las implicaciones del cambio. es decir. el agente de cambio es un consultor de procesos. es la persona que ayuda eficazmente a planificar e implementar el cambio que mejore el sistema. promoviendo acciones de desarrollo en beneficio de individuos. algunas nombradas ya. de tal forma que asegure tener una intervención asertiva. Con base en lo anterior. ejercer una supervisión integral. habilidades y actitudes para desarrollar Para que el supervisor actúe como agente de cambio es ineludible que debe ser conocedor de sus funciones. En vista de cumplir diversas funciones. podría deducirse que en el quehacer diario. que facilite a estos la adaptación a nuevas circunstancias.En general. propiciar el mejoramiento profesional del personal docente. en ella se reglamenta todo lo concerniente a la supervisión educativa y en su Capítulo IV se establecen las funciones de la supervisión educativa. grupos e instituciones. y de acuerdo a las funciones de los supervisores escolares. presenta la resolución Nº 146 del Ministerio del poder popular para la Educación de fecha 30-06-1983. Que en la totalidad van a repercutir en la mejora del sistema educativo y el cumplimiento de las finalidades que define la ley. conoce las causas de la resistencia al cambio y cómo manejarlas. de su ámbito de acción. Otra consideración que debe tener presente el supervisor como agente de cambio es que Él es parte fundamental en el proceso educativo. no conocen las funciones a . Entre ellas se establecen: cumplir y hacer cumplir las normativas educativas. entre otras. (2010). en su sección segunda. Las que consisten esencialmente en utilizar todos los elementos y recursos de la administración en provecho de la educación y que orienta a la superación del progreso de la educación. artículo 35.

explica Martín.(2002). educadores y los centros educativos. sólo obtienen el nombramiento después de varios años de antigüedad en el sistema educativo y se convierten en fiscalizadores o recopiladores y archivistas de formatos de las escuelas que conforman su zona escolar. lejos de mejorar o contribuir con aportes reales hacia el logro de la calidad educativa a la que está llamado a buscar. de involucrarse en el proceso del cual. es parte. Generalmente. y de acuerdo a las funciones de los supervisores escolares. si por razón de nuestro status de poder y conocimiento. hay que hacer referencia. sólo obtienen el nombramiento después de varios años de antigüedad en el sistema educativo y se convierten en fiscalizadores o recopiladores y archivistas de formatos de las escuelas que conforman su zona escolar. Por otro lado. De esta forma es imposible que se convierta en un agente de cambio.desarrollar. Con este planteamiento resulta difícil que la supervisión escolar favorezca el cambio y la mejora puesto que. al compromiso que asuma el supervisor. podría deducirse que no conocen las funciones a desarrollar. con un afán y una obsesión desmedidas por regular y ordenar lo que “los otros” han de hacer para innovar y mejorar y por pedirles cuentas de hasta qué punto y con qué fidelidad han llegado o no a hacerlo. nos arrogamos la facultad de pensar y definir los . sólo logrará ser un cumplidor de requisitos administrativos. No resulta difícil constatar que en el papel de los supervisores coexisten esa tendencia a delegar y desplazar hacia otros el dominante hecho de cambiar. Cuando son ellos los que deben renovar sus ideas y sus prácticas profesionales en la mayoría de los casos aplicando los modelos y propuestas que han elaborado los técnicos y que la administración quiere implantar. Con base en lo anterior. se limita a delegar y desplazar hacia otros la responsabilidad del cambio.

. que es imperante que el supervisor entre en un proceso de autopiesis . que sientan compromiso para con su labor. considerando las particularidades del centro educativo y apegados a las normativas legales. es preciso aseverar que la función del supervisor educativo tiene repercusión en el éxito del sistema educativo. es buscar la forma de lograr el cambio en conjunto con todos los actores del proceso. sean docentes con reconocidas competencias para que de verdad lleguen a propiciar el cambio que requiere la educación en este País. Finalmente. debe ser el primero en asumir el cambio. Así mismo. convencidos en que es parte del proceso que dirige y por consiguiente. que impulse su caminar hacia la calidad de la educación. promocionarlo y generarlo.contenidos y modos de innovación. estamos impidiendo que los centros y profesores desarrollen su propio conocimiento y poder en la definición de lo que consideran que es necesario innovar y mejorar en su contexto particular. en relación a su desempeño. De allí. de un proceso de reflexión y auto renovación es que puede erigirse como el verdadero agente de cambio que requiere el sistema educativo. y que es conveniente que quienes ejerzan esta función. Lo que si debe hacer el supervisor. puesto que .

- Mogollón de González. director y docente.9. Disponible: http://adide. Profesorado..org/revista/index..La Supervisión Escolar Y El Cambio Educativo.php?option=com_content&task=view&id=278&It emid=62 Ordoñez López R.org/revista/index. Revista de currículum y formación del profesr [Revista en línea].REFERENCIAS CONSULTADAS Miranda Martín. Un Modelo De Supervisión Para La Transformación. Desarrollo Y Mejora De Los Centros. [Revista en línea]. E ( 2002) . Revista de la Asociación de Inspectores de Educación en España. Caracas-Publicaciones Monfort .6. Disponible: adide. (2010).(2008) Autopoiesis y Calidad para la Supervisión Educativa. Manual del supervisor.php?option=com_content&task.

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