Ensayo El Supervisor Como Agente de Cambio

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO” SUB-DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN

Y POSTGRADO

EL SUPERVISOR EDUCATIVO COMO AGENTE DE CAMBIO

Autor: Carmen Rodríguez

Encontrados, Enero de 2011

un proceso de autopoiesis.(2002) hace referencia a que un agente de cambio es entonces un facilitador. causante. a través del establecimiento de una relación de ayuda que les facilite la adaptación a nuevas circunstancias o a transformaciones del entorno. manifiesta que el Supervisor Agente de cambio. entrenador. 2010). propulsor. buscar en todo momento mantenerse a la par de esta realidad. naturaleza o voluntad que se manifiesta en la acción. debe asumir un acto reflexivo en su praxis. y debe actuar como agente de cambio en la labor que desempeña. el imperativo de cambio. y no quedarse aferrado al pasado. En el artículo en línea de Over. citado en Santos. visionario. formando parte fundamental.· Así en el mismo artículo Buarque. El sistema educativo no escapa a esta realidad y debe en todo momento buscar adaptarse. González. . es el autor. los cambios en educación son inevitables y necesarios. se involucre en el proceso del que es parte. importante que conozca sus funciones. promotor. un promotor de acciones de desarrollo en beneficio de los individuos y de los grupos que hacen vida en el centro escolar .En un mundo en constante cambio. que demanda el no quedarse inmóvil. se describe que la palabra Agente significa. Por consiguiente. no delegando y desplazando en otros. educador. como el supervisor en sus funciones de control y asesoramiento.blog. Es así. principio o sujeto de una acción. globalizado. “aquel que practica la acción o que actúa.blog (2010). citado en Over. es. Además. es preciso definir que es un agente de cambio. para ello. como parte del ámbito educativo deben ajustarse. Pero antes. un líder. para el logro de los objetivos propuestos. impulsor. En el presente ensayo se analizarán las consideraciones que debe tener un supervisor como agente de cambio. sino por el contrario.

podría deducirse que en el quehacer diario. Otra consideración que debe tener presente el supervisor como agente de cambio es que Él es parte fundamental en el proceso educativo. prestar asistencia técnica a los educadores. ejercer una supervisión integral. Las que consisten esencialmente en utilizar todos los elementos y recursos de la administración en provecho de la educación y que orienta a la superación del progreso de la educación. entre otras. Es una persona que identifica las implicaciones del cambio. en ella se reglamenta todo lo concerniente a la supervisión educativa y en su Capítulo IV se establecen las funciones de la supervisión educativa. grupos e instituciones. en general los supervisores. de tal forma que asegure tener una intervención asertiva. posee conocimientos. artículo 35. presenta la resolución Nº 146 del Ministerio del poder popular para la Educación de fecha 30-06-1983. el agente de cambio es un consultor de procesos. y de acuerdo a las funciones de los supervisores escolares. en su sección segunda. a través del establecimiento de una relación de ayuda. no conocen las funciones a . promoviendo acciones de desarrollo en beneficio de individuos. habilidades y actitudes para desarrollar Para que el supervisor actúe como agente de cambio es ineludible que debe ser conocedor de sus funciones.En general. En vista de cumplir diversas funciones. es decir. Entre ellas se establecen: cumplir y hacer cumplir las normativas educativas. propiciar el mejoramiento profesional del personal docente. Tales funciones están reglamentadas y López. algunas nombradas ya. de su ámbito de acción. mejorar el proceso educativo. (2010). Que en la totalidad van a repercutir en la mejora del sistema educativo y el cumplimiento de las finalidades que define la ley. es la persona que ayuda eficazmente a planificar e implementar el cambio que mejore el sistema. que facilite a estos la adaptación a nuevas circunstancias. Con base en lo anterior. conoce las causas de la resistencia al cambio y cómo manejarlas.

sólo obtienen el nombramiento después de varios años de antigüedad en el sistema educativo y se convierten en fiscalizadores o recopiladores y archivistas de formatos de las escuelas que conforman su zona escolar. educadores y los centros educativos. se limita a delegar y desplazar hacia otros la responsabilidad del cambio. nos arrogamos la facultad de pensar y definir los . Con este planteamiento resulta difícil que la supervisión escolar favorezca el cambio y la mejora puesto que. con un afán y una obsesión desmedidas por regular y ordenar lo que “los otros” han de hacer para innovar y mejorar y por pedirles cuentas de hasta qué punto y con qué fidelidad han llegado o no a hacerlo.(2002). podría deducirse que no conocen las funciones a desarrollar. es parte. si por razón de nuestro status de poder y conocimiento. Generalmente. y de acuerdo a las funciones de los supervisores escolares. No resulta difícil constatar que en el papel de los supervisores coexisten esa tendencia a delegar y desplazar hacia otros el dominante hecho de cambiar. De esta forma es imposible que se convierta en un agente de cambio. Con base en lo anterior. sólo logrará ser un cumplidor de requisitos administrativos. Por otro lado. al compromiso que asuma el supervisor. lejos de mejorar o contribuir con aportes reales hacia el logro de la calidad educativa a la que está llamado a buscar. explica Martín. Cuando son ellos los que deben renovar sus ideas y sus prácticas profesionales en la mayoría de los casos aplicando los modelos y propuestas que han elaborado los técnicos y que la administración quiere implantar.desarrollar. de involucrarse en el proceso del cual. sólo obtienen el nombramiento después de varios años de antigüedad en el sistema educativo y se convierten en fiscalizadores o recopiladores y archivistas de formatos de las escuelas que conforman su zona escolar. hay que hacer referencia.

contenidos y modos de innovación. convencidos en que es parte del proceso que dirige y por consiguiente. considerando las particularidades del centro educativo y apegados a las normativas legales. Así mismo. . promocionarlo y generarlo. es preciso aseverar que la función del supervisor educativo tiene repercusión en el éxito del sistema educativo. Lo que si debe hacer el supervisor. estamos impidiendo que los centros y profesores desarrollen su propio conocimiento y poder en la definición de lo que consideran que es necesario innovar y mejorar en su contexto particular. que sientan compromiso para con su labor. sean docentes con reconocidas competencias para que de verdad lleguen a propiciar el cambio que requiere la educación en este País. es buscar la forma de lograr el cambio en conjunto con todos los actores del proceso. que es imperante que el supervisor entre en un proceso de autopiesis . y que es conveniente que quienes ejerzan esta función. en relación a su desempeño. de un proceso de reflexión y auto renovación es que puede erigirse como el verdadero agente de cambio que requiere el sistema educativo. que impulse su caminar hacia la calidad de la educación. puesto que . debe ser el primero en asumir el cambio. Finalmente. De allí.

org/revista/index. Caracas-Publicaciones Monfort . Disponible: http://adide.. Profesorado.La Supervisión Escolar Y El Cambio Educativo. - Mogollón de González.(2008) Autopoiesis y Calidad para la Supervisión Educativa..6. Manual del supervisor.9.php?option=com_content&task. E ( 2002) .REFERENCIAS CONSULTADAS Miranda Martín. (2010). Desarrollo Y Mejora De Los Centros. director y docente. [Revista en línea]. Revista de la Asociación de Inspectores de Educación en España. Disponible: adide. Revista de currículum y formación del profesr [Revista en línea].php?option=com_content&task=view&id=278&It emid=62 Ordoñez López R.org/revista/index. Un Modelo De Supervisión Para La Transformación.

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