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ENSAYO LA VIRTUALIDAD UN NUEVO PARADIGMA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA2

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INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS.

MODULO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA. ENSAYO
APRENDIZAJE Y VIRTUALIDAD UN ¿NUEVO PARADIGMA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA?

Tutor: Alfredo Flores Romero. Alumna: Linda Margarita Ramírez Avalos Equipo Tecnócratas Grupo: 02
Centro de Educación Continua y a Distancia 2 Satélite

Junio de 2010

the teacher changes his role to mentor. además que las tecnologías son motivadoras. moderador de su propio aprendizaje. ABSTRACT The globalized world requires individuals that are constantly being prepared and competent to perform the best jobs. The intent of virtuality is in harnessing the benefits of this educational model. La intencionalidad de la virtualidad consiste en el aprovechamiento de las bondades de este modelo educativo. El presente ensayo tiene como objetivo demostrar que la educación virtual es un nuevo paradigma formativo potencializado por las Tics y sus posibilidades pedagógicas en la construcción de aprendizajes mediante el trabajo cooperativo. as well as the technologies are motivating. moderator of their own learning. This mode of education using new technologies. To meet the educational needs arise virtual learning fields. Learning becomes significant because it uses the interactivity. Esta modalidad educativa utiliza las nuevas tecnologías. In the virtual.RESUMEN El mundo globalizado requiere individuos que constantemente se estén preparando y competentes para desempeñar los mejores puestos de trabajo. builder. . El aprendizaje se torna significativo ya que utiliza la interactividad. Understanding the virtuality as a learning model in which there is no overlap between the space and time. pero ello implica que el docente se recicle a fin de dominar y utilizar los recursos de la virtualidad para alcanzar mayores logros en el hecho educativo. Para dar respuesta a las necesidades educativas surgen los campos virtuales de aprendizaje. Entendiendo a la virtualidad como un modelo de aprendizaje en el cual no hay coincidencia entre el espacio y el tiempo. el internet y los multimedios para su operación. internet and multimedia for its operation. conceiving it as a mediator between the materials and the student as both a facilitator of learning. The collaborative work supports students in the generation of new knowledge to real form virtual learning communities. El estudiante también cambia su rol de receptor del aprendizaje a gestor. pero también para la generación de materiales didácticos. but also for the creation of teaching materials. concibiéndolo como un mediador entre los materiales didácticos y el estudiante y a la vez un facilitador del aprendizaje. el profesor cambia su rol a tutor. but this means that the teacher is recycled in order to master and utilize the resources of virtuality for greater achievements in the educational event. constructor. En la virtualidad. This essay aims to demonstrate that virtual education is a new paradigm for Tics potentialized training and educational opportunities in the construction of learning through cooperative work. El trabajo colaborativo apoya a los estudiantes en la generación de nuevo conocimiento al conformar verdaderas comunidades virtuales de aprendizaje. The student also changes its role as receiver of the learning manager.

Como una alternativa de la educación superior surgen las universidades de campos virtuales y en otras instituciones educativas que utilizan el e-learnig. ¿Pero cómo es posible que estudie si tengo que trabajar? Otro factor es el tiempo que se requiere para desplazarse a las instituciones de educación superior. se han realizado reformas educativas que han pretendido elevar la calidad de la educación. causando en todos los ámbitos rupturas de paradigmas. Cuando hablamos de campos virtuales pensamos en algo subjetivo. Es necesario que las instituciones educativas. en educación no se han visto reflejado. sin embargo así como se transformó el mundo. y es por ello que cada vez más los trabajadores requieren especializarse o subespecializarse para desempeñar mejores puestos de trabajo. y dado que la ciencia avanza a pasos agigantados. servicios y las comunicaciones derivado de ello. como es el caso del comercio. no se necesitan más viajes ni pasaportes. la forma de adquirir el conocimiento. de lo anterior. económicos. Para ello. y es por ello que surgen nuevas modalidades de educación para dar respuesta a las necesidades que demanda la población en esta era denominada sociedad del conocimiento. el modelo pedagógico. pareciera que estamos en la clase de química utilizando la matraz y la probeta.profesor y el proceso mismo del aprendizaje. todos se han dado gracias a las tecnologías y las telecomunicaciones. reinventen sus metodologías docentes y sus sistemas organizacionales además del replanteamiento del concepto de la relación alumno . la concepción del tutor y del alumno. alterando los sistemas políticos. irreal e intangible. no es posible tener todos los conocimientos. sociales y culturales.APRENDIZAJE Y VIRTUALIDAD UN ¿NUEVO PARADIGMA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA? La globalidad modificó las relaciones entre los países. ¿quién da las clases?. a qué se le considera educación virtual. aprovechando el internet. las empresas requieren empleados competentes. ¿cómo aprendo si no existe la escuela? Para dar respuesta a estas interrogantes. el trabajo cooperativo y . Pensar en globalización es reconocer a los países sin fronteras. Estamos tratando de encontrar la fórmula para poder ser competitivos en el aspecto laboral. el presente ensayo tiene como objetivo demostrar que la educación virtual es un nuevo paradigma formativo potencializado por las Tics y sus posibilidades pedagógicas en la construcción de aprendizajes mediante el trabajo cooperativo. iniciaremos con la definición de paradigma. muchos se preguntarán: ¿qué es la virtualidad?. las tecnologías y las telecomunicaciones para ofrecer mayores oportunidades. y a pesar de ello. sobre todo al internet. ¿se logra aprender en la virtualidad?. la forma de hacer negocios ha cambiado.

plantea que “la educación virtual es un sistema y modalidad educativa que surge de la necesidad propia de la educación y tecnología educativa. Norton. Duart y Sangrà (2005). valorar y actuar sobre la base de una visión particular de la realidad” (W. de hacer realidad visual nuestras ideas” se da mediante el empleo de las tecnologías. 271) citado por Hugo Abril. Para Muñoz – Álvarez (2007) la virtualidad es “reconstruir la imaginación. W. 16. fundamentos epistemológicos. V. prescripciones o criterios metodológicos y proyecciones de aplicación. Si un paradigma pretende resolver un problema. energía. VIRTUALIDAD Y PARADIGMA “Un paradigma es la forma básica de percibir. W. espacios no físicos y atemporales de interacción humana 1 HARMON. p. trataremos de desmenuzar el nuevo paradigma educativo al que denominaremos virtualidad. permitiendo de esta manera visualizar las ideas. valores metodológicos y supuestos teóricos que comparte una comunidad específica de investigadores. W. Hernández Rojas (1997) describe 5 tipos de componentes definitorios como componentes de un paradigma: problemática o espacio de problemas. supuestos teóricos. La virtualidad de acuerdo a Gámez (2000). lo virtual no es ni irreal ni potencial: lo virtual está en el orden de lo real. Así pues. New York.” Un paradigma es considerado un marco mediante el cual miramos el mundo y lo comprendemos. (1970): An Incomplete Guide to the Future. Para Duart y Sangrà (2005) la virtualidad es una apariencia de la realidad y es mediante las Tics que se da la oportunidad de vislumbrar la realidad reconstruyendo la imaginación. pensar. Muñoz – Álvarez (2007) describen que se trata de lo que paradójicamente llamamos "realidad virtual".f. Harmon. o como cita Hernández Rojas (1997) “son matrices disciplinares o configuraciones de creencias. que significa fuerza. por lo que se puede considerar que un paradigma constituye una visión parcial de la realidad.). (s. Engloba el conjunto de conocimientos científicos que sobresalen en una determinada época hasta la forma de pensar y sentir de los individuos en un lugar y momento histórico determinado. En educación han surgido diferentes paradigmas para explicar el proceso de enseñanza aprendizaje desde diferentes perspectivas. es decir. Existiendo la posibilidad ampliamente difundida de construir auténticas comunidades virtuales. impulso inicial. Pág. entonces. interpretamos y de esta forma actuamos sobre él.” La palabra virtual proviene del latín virtus.la función de los materiales didácticos para la construcción de aprendizajes y finalmente la conclusiones. .

centrados en el profesorado o centrados en el estudiante. Han existido diversos modelos metodológicos: centrados en los medios. La educación virtual incluye herramientas muy valiosas como: Herramientas tecnológicas. (Picardo Joao. • Desarrollo personal del aprendizaje para el logro de objetivos. y la web como puerta de acceso para el aprovechamiento de los espacios virtuales como las posibilidades de comunicación. considerándose de esta forma un medio a través del cual se relacionan sujetos y objetos que intervienen en el proceso educativo y por lo tanto la tecnología es un recurso al servicio del proceso de aprendizaje. ya que marcarán su propio ritmo de aprendizaje • El proceso de enseñanza aprendizaje tiene los siguientes objetivos: Precisar los objetivos que se pretenden alcanzar. herramientas de comunicación. 2010. Duart y Sangrà. a través de tutores especializados. cuente con diseños de guías didácticas para la orientación que eviten el naufragio en la navegación. que no solo integre los espacios tradicionales de aulas y bibliotecas virtuales. y del profesor como un facilitador del aprendizaje utilizando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. tecnología multimedia. MODELO PEDAGÓGICO DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL Para Picardo Joao (2010) un modelo pedagógico consiste en la configuración de una plataforma Web. convirtiéndose en protagonista de su propio aprendizaje. herramientas de evaluación y contenidos”. entre ellos el internet. sino que además. • Metodología abierta y flexible.Muñoz – Álvarez (2007) conceptualiza a la educación virtual como “la utilización de nuevas tecnologías y herramientas de aprendizaje como complemento a procesos sincrónicos y asincrónicos de comunicación y enseñanza. • La concepción metodológica ofrece al estudiante herramientas para la construcción de su propia enseñanza – aprendizaje. al ser protagonista y gestor. Por lo que se considera en una metodología centrada en el estudiante. Duart y Sangrà (2005) señalan las características más importantes como son: • Aprender sin coincidir en el espacio y en el tiempo. en el se plantea que se deben poner al alcance tanto de profesores como de estudiantes una amplia gama de recursos que ayudarán al alumno en su proceso de aprendizaje. y que dichas guías estén sustentadas en una concepción psicopedagógica coherente y en un manejo versátil. 2005) Duart y Sangrà (2005) proponen un modelo tridimensional y en equilibrio. la telemática. una planificación con secuencia y ritmo que permita el alcance .

repasar contenidos anteriores. Ambos autores señalan que un modelo pedagógico integrador tiene 3 pilares: a) Los materiales Didácticos. modelos de docencia (cambio de perfil). ya que ofrece una pauta de actividades. en la virtualidad se deben aprovechar las oportunidades de la creatividad tanto en la docencia como la institución. que deberá garantizar la máxima actividad de los procesos de enseñanza – aprendizaje. presentar núcleos temáticos. Los espacios de formación universitaria compartida. así como el planteamiento de ejemplos. producción de la riqueza y nuestro papel en el mundo. el modelo pedagógico que se utilice condiciona el estilo organizativo. así como evaluar el propio proceso de aprendizaje. Por lo tanto.de los mismos. deberán girar en torno a cinco ejes: La accesibilidad. se sitúan en un escenario de globalidad. tareas de resolución de dudas. cuyas características son presentar contenidos progresivos. las actividades deben garantizar la participación activa del estudiante en la construcción de su propio conocimiento. los modelos de aprendizaje (aplicables en medios virtuales). Estos espacios de instituciones virtuales se consideran espacios compartidos y abiertos de construcción de conocimiento y facilitador de aprendizajes. Arbués Visús & Tarín Martínez (2005) afirman que nuestra sociedad está viviendo una serie de cambios y transformaciones. por lo que la denomina generación del conocimiento y del procesamiento de la información tomando como base la revolución socio – técnica. b) La acción docente. atendiendo a las necesidades del estudiante y la formación permanente. estructurarlos desde la visión general del tema hasta la síntesis del mismo. nuestras formas de relación. dar pautas para el análisis y establecimiento de relaciones. así como sugerir un ritmo de trabajo concreto. el estilo organizativo y cultural (situarse sin perder la identidad) y el interculturalismo (relacionar diferentes culturas en la red). tareas de evaluación continua y definir el plan docente. . así como velar para que se dispongan de los mejores materiales. dar seguimiento de las actividades con la finalidad de que el alumno obtenga un reconocimiento académico. por lo que Castells (1994) la designa “sociedad informacional” siendo impactada por las tics. motivación y seguimiento. c) La evaluación del estudiante en triple sentido. Su acción directa se caracteriza principalmente en cuatro ámbitos: tareas de orientación. adecuando los contenidos de los materiales. sobre todo para actuar sobre la realidad. mostrar contenidos entre contenidos y asignaturas. considerar al profesor como supervisor y facilitador.

3. 8. así como en la participación de experiencias de formación cuyas aspectos educativos son centrados en el estudiante con perspectivas educativas constructivistas de raíces socioculturales. 6. 4. Del aprendizaje lineal al aprendizaje interactivo. De la instrucción a la construcción del aprendizaje. Del aprendizaje aburrido al aprendizaje divertido. alumno . Del aprender con el profesor como transmisor. 2. favorece la reflexión y la construcción de conocimiento en forma colaborativa considerándose aspectos centrales (Gros Salvat & Silva Quiroz. Tendencia creciente a la formación de sistemas integrados Para Don Tapscott (1998) citado por Arbués Visús & Tarín Martínez (2005) la explotación de la tecnología digital mediante las TIC. siendo sus características más importantes las siguientes: • • El elemento fundamental es la información. Del aprender centrado en el profesor al aprender centrado en el estudiante. 7. 2005) • • • Existe interconexión. al ser afectado por las Tic. donde la interacción entre tutor alumno. La flexibilidad en la forma de operar las Tic. al aprender con el profesor como facilitador. . 2005) CONCEPCIÓN DEL TUTOR Y DEL ALUMNO Para Palacios R. dispersos. recrear y desarrollar conocimientos” por lo que promueve el aprendizaje para toda la vida. con los contenidos de aprendizaje del programa educativo y con el sistema de soporte de gestión”. Los entornos virtuales de aprendizaje son útiles en la formación continua de maestros. (2006) “La tutoría es la interacción a distancia que establece un tutor -mediador con sus estudiantes distanciados. Del aprender con la interacción sólo con materiales. se transita hacia un aprendizaje nuevo y poderoso acordes con los siguientes principios: 1. transformar. (Arbués Visús & Tarín Martínez.alumno. Del absorber contenidos y conocimientos al aprender y navegar. al aprender interactuando con otras personas conectadas en la red. Del aprendizaje masivo al aprender personalizado. aislados y desconocidos entre sí. 5. “influyendo entonces en los procesos para adquirir. Alta penetración en todos los ámbitos de la actividad humana.Para Castells (1996) citado por Arbués Visús & Tarín Martínez (2005) el nuevo paradigma es el de las Tecnologías de la Información y la comunicación.

establece e instaura las rutinas que los estudiantes. cumple una función de mediación. Es . interviene. De acuerdo a Palacios R. Soporte de la gestión del sistema. (2006) El tutor cumple tres funciones básicas: 1. deben incorporar. En este sentido pone en relación los soportes concretos del curso a distancia: los recursos. sugiere y motiva el aprendizaje. un metodólogo. es un intelectual que acompaña. es decir. sugiere y encamina el proceso formativo de sus estudiantes. es decir. De esta forma. un promotor de la interacción social en el sentido de que se transforma en un animador de las comunidades de aprendizaje y. a lo que Duart & Sangrà (2005) denominan interrelación constante. Esto significa que el tutor opera como un organizador de actividades relacionadas con los objetivos de aprendizaje. un facilitador entre los expertos y los estudiantes. los sistemas de evaluación. propone. introduciendo el contexto socio – cultural del estudiante en la práctica educativa y su relación con el tutor. tecnológicas y administrativas de un proyecto de Educación a Distancia. E l tutor establece relaciones a distancia a través de la promoción de la interacción social. el tutor canaliza. en la constitución de las comunidades de aprendizaje. por otro lado. la calendarización de las actividades. le da coherencia al sistema educativo en sí. 2. El tutor articula las dimensiones comunicativas. 3. Mediación entre los aspectos semánticos y conceptuales de un curso en particular y los estudiantes que buscan aprobar dicho curso.Por lo que la tutoría se considera como mediación entre los estudiantes y los contenidos. pero esencialmente es un mediador. El tutor puede ser un experto en contenido. pedagógicas. orienta. Contención socio-afectiva de los estudiantes aislados. El tutor. finalmente. los recursos bibliográficos. etc. orienta. en un curso a distancia.

Las actividades se centran en “enseñarse los unos a los otros y asegurarse de que cada miembro del grupo ha conseguido el dominio de la totalidad del contenido.” Los principios del trabajo cooperativo en entornos virtuales fundamentan el trabajo en el logro de un objetivo común mediante el intercambio que comporta individual y compartida e implica la adquisición y puesta en práctica de los conocimientos.decir. el tutor tiene una función primordial. De acuerdo a lo analizado. de tal forma que gestionen su propio proceso de formación. Por lo que debe considerarse como un individuo con criterio propio. a fin de que se favorezca un aprendizaje activo. & Giménez F. Gros Salvat & Silva Quiroz (2005) expresan que el rol del tutor plantea nuevas competencias y habilidades. depende en gran parte el éxito educativo. ya que en su función de mediador y facilitador del aprendizaje. por lo que deben estar preparados para generar dialogo efectivo con y entre los participantes. que puede progresar en el estudio de manera independiente y autónoma. siendo la finalidad principal y última la tarea a realizar. destacan la importancia del trabajo cooperativo que se da cuando existe una reciprocidad entre un conjunto de individuos que saben. y actitudes en los siguientes ámbitos: la comunicación y la interacción así como la actitud ética. actúa dinamizando las prácticas educativas y apoyando la gestión del aprendizaje. por lo que entonces considera que realiza una actividad formativa. orientaciones. EL ALUMNO Por considerarse un modelo centrado en el estudiante. LOS MATERIALES DIDÁCTICOS Y EL DISEÑO FORMATIVO Para Galdeano (2006). diferencian y contrastan sus puntos de vista de tal manera que llegan a generar un proceso de construcción de conocimiento. y de las relaciones entre él y el alumno. M. Duart & Sangrà afirman que constantemente ponen en duda lo que aprenden investigando más allá. los materiales didácticos en Educación a Distancia. habilidades. regulando su propio ritmo. son el “conjunto de informaciones. generando de esta manera aprendizajes significativos Guitert. es por ello que diversos autores describen que éste debe poseer una serie de competencias. regulando su propio ritmo. actividades y propuestas que el sistema a distancia elabora ad-hoc para guiar al alumno en su proceso de aprendizaje estando contenidos en un . Se le considera el protagonista del proceso de enseñanza – aprendizaje. deberán planificar su propio progreso del aprendizaje.

videos. es muy notoria la importancia que tienen ya que de ellos depende que los estudiantes construyan sus propios aprendizajes y fomenten el pensamiento crítico y se mantengan motivados. iniciando por el cambio de cultura. informático) siendo enviados a los destinatarios por diferentes vías” Los materiales didácticos en los entornos virtuales acostumbran ser multimedia. La intencionalidad de la virtualidad consiste en el aprovechamiento de las bondades de este modelo educativo. ya que llegaron de forma vertiginosa en nuestro contexto sin dar tiempo para adaptarnos. • Dar pautas para analizar y establecer relaciones entre los contenidos especializados • Plantear ejemplos de cómo se estudia una determinada situación desde otras especialidades Al revisar lo concerniente a los materiales. entre ellos los textos. . • Estructurar primero una visión global y general del tema. entre ellos: • Presentar primeramente los contenidos generales y simples para después continuar con los más complejos y diferenciados. esto no implica sólo la satisfacción de las necesidades e intereses no sólo de los estudiantes. Duart & Sangrà (2005) exponen algunas características generales que deben estar presentes en los materiales para facilitar y motivar el aprendizaje. esto es la combinación de diferentes tecnologías. audiovisual.determinado soporte (impreso. • Partir de núcleos temáticos o temas próximos a la realidad • Recordar y repasar contenidos que se relacionen con el tema. pero ello implica que el docente se recicle a fin de dominar y utilizar los recursos de la virtualidad para alcanzar mayores logros en el hecho educativo. para pasar al análisis de las partes y finalmente la síntesis. registros. sino también de los actores del proceso educativo. Los materiales didácticos deben estar acordes a los objetivos de aprendizaje CONCLUSIONES La educación virtual conlleva todo un proceso. de tal manera que se pueda obtener el máximo provecho pedagógico ya que son creados para interaccionar dentro de un modelo metodológico para facilitar el aprendizaje. • Mostrar las relaciones entre los contenidos. La elección o elaboración de los materiales van de la mano con el diseño instruccional o formativo.

Sin embargo. hacia una formación centrada en el estudiante dentro de un entorno interactivo de aprendizaje. y sobre todo que se acostumbren al uso de la web como una forma de comunicación entre el tutor. los diseños formativos. la construcción y la gestión del aprendizaje. de un enfoque centrado en el profesor. quien se apoyaba en las clases magistrales. realmente nos enfrentamos a un nuevo paradigma en la educación virtual. . entre ellos desconocimiento del manejo de las computadoras y el internet. aún no logran incorporarlas en su práctica por múltiples factores. Quedan aún muchos cuestionamientos ¿Cómo quieren que los alumnos construyan su conocimiento si el profesor no construye el suyo? ¿Cómo quieren que sus alumnos investiguen. De acuerdo con la UNESCO (2004) el advenimiento de las nuevas tecnologías provocó cambios en la acción docente. alumno – alumno y materiales. las finalidades educativas y la forma de concebir el aprendizaje (interactivo.alumno. por lo que es necesario la implementación de programas de capacitación docente en la utilización de las nuevas tecnologías. al igual que el cambio activo de los alumnos. Si concebimos como paradigma a los supuestos fundamentales o patrones ideales que explican cómo funcionan las cosas dentro de una disciplina determinada y en la medida que sirven para reinventar la manera de hacer las cosas. personalización) constituyen elementos de una nueva forma o metodología de aprendizaje. si ellos no se atreven a hacerlo? Existe aún mucho por hacer. sino de cobrar conciencia de todas las posibilidades y logren vincularlas en su práctica pedagógica. los materiales didácticos. que todavía esperan que se imparta la clase. la telemática y la multimedia. el diseño formativo y los materiales didácticos que se empleen en entornos virtuales de aprendizaje. es muy difícil deshacerse de la función del maestro que enseña y el alumno que aprende.alumno. el empleo de las nuevas tecnologías así como de la Web. los profesores frente a grupo. De acuerdo a la reforma educativa para la educación básica. el papel activo y cooperativo de los alumnos. que además debe de estar acorde a los proyectos educativos. como medios en los cuales se relacionan los sujetos y los objetos en el proceso educativo. la misión y función de los profesores y el perfil que debe tener. haciendo énfasis en los cambios de estrategias. pero estamos en ese nuevo camino denominado virtualidad. toman protagonismo las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas para la construcción del conocimiento.Otro factor importante es que el cambio pedagógico no se dará con el simple hecho de emplear las tecnologías.

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