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Proyecto Integrador de Saberes

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UNIVERSIDAD TECNICA DE BABAHOYO

VICERRECTORADO ACADÉMICO CENTRO DE ADMISIÓN Y NIVELACIÓN UNIVERSITARIO (CANU)

PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA ELABORACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES
Por Maritza Gallegos Zurita, Biól. M.Sc. 1. PRESENTACIÓN La SENESCYT concibe al proyecto de integración de saberes como “el eje de producción de aprendizajes, que expresa los avances y logros educativos de los estudiantes en cada una de las unidades de análisis y que por su carácter teórico-práctico, posibilita el desarrollo de habilidades y destrezas en contextos de aplicación de saberes y conocimientos”1. Consecuentemente los docente encargados del desarrollo del proyecto de integración en el curso de nivelación deben asegurar la conexión y organización permanente y constante de los aprendizajes logrados en cada una de las unidades de análisis para que durante el curso los estudiantes identifiquen problemas de aprendizaje relacionados con el campo de la profesión y diseñen y ejecuten una propuesta de solución que permita, al final del curso de formación, evidenciar los saberes desarrollados en los estudiantes. Con este propósito, se presenta en esta propuesta didáctica, el procedimiento metodológico que debe asumir el docente tutor para orientar a los estudiantes en la construcción, diseño y ejecución del proyecto de integración de saberes y alcanzar los aprendizajes esperados.

2. ASPECTOS CONCEPTUALES Para la elaboración del proyecto es necesario fundamentarse en los planteamientos del modelo pedagógico constructivista que resalta la necesidad de lograr que los alumnos construyan o reconstruyan los conocimientos basándose en la observación, la indagación, la reflexión grupal, la creatividad y la experimentación, de manera tal que se consiga un aprendizaje significativo, es decir, un aprendizaje aplicable a la realidad o contexto. Para el efecto será fundamental que los docentes acompañen a los alumnos en sus actividades para cumplir otro de los postulados del constructivismo, esto es, la mediación, que procura apoyar la zona de desarrollo próximo de la mentalidad estudiantil. En este marco conceptual surge la necesidad de desarrollar una metodología de aprendizajes basado en proyectos que permite al educando, a partir de un tema general, identificar sus necesidades aprendizaje y luego formular problemas de investigación que le servirán para ubicar información empírica y teórica y generar conocimientos. Un proyecto de aprendizaje se puede definir como “un conjunto de acciones desarrolladas por una persona o grupo, tanto para obtener beneficios socio-educativos como para lograr un

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Proyecto Curso de Nivelación SENESCYT
1 Coordinación Académica

Se desarrolla el sentimiento de pertenencia grupal. Argumentar y debatir ideas utilizando fundamentos sólidos. etc. trasformar y aportar soluciones a problemas de un contexto. EJECUCIÓN. Manejar de forma eficiente diferentes fuentes de información. Comprender los fenómenos que son parte de su entorno. ideológico. síntesis y evaluación. social. con una actitud cooperativa y dispuesta al intercambio. productiva y de servicio. Su ejecución implica que el estudiante no sólo diseñe el proyecto. al mismo tiempo. Las acciones que conforman esta propuesta (Proyecto de Aprendizaje) deben ser planificadas. Aprendizaje de conceptos y contenidos propios a la materia de estudio. Una cultura orientada al trabajo. 3.) Escuchar y comunicarse de manera efectiva. Seguridad y la autonomía en sus acciones. en correspondencia con los objetivos trazados en el proceso formativo". compromiso). ejecutadas.UNIVERSIDAD TECNICA DE BABAHOYO VICERRECTORADO ACADÉMICO CENTRO DE ADMISIÓN Y NIVELACIÓN UNIVERSITARIO (CANU) conjunto de aprendizajes definidos”2 es decir permiten lograr aprendizajes y. Para su realización requiere de los conocimientos y habilidades adquiridos del estudio de los contenidos de todas las unidades de análisis establecidas en el currículo del nivel específico para su fundamentación. evaluadas y divulgadas. Capacidad para detectar sus propias necesidades de aprendizaje. tanto de su área de especialidad como contextual (político. análisis. Cuestionar la escala propia de valores (honestidad. tanto desde el punto de vista de la práctica como de la teórica. Una actitud positiva y dispuesta hacia el aprendizaje y los contenidos propios de la materia. PROCEDIMIENTO PARA LA PLANIFICACIÓN. Habilidad para identificar y solucionar problemas. económico. Participar en procesos para tomar decisiones. responsabilidad.UNESR 2 Coordinación Académica . 2006. pensamiento crítico. Trabajar de manera colaborativa. EVALUACIÓN Y DIVULGACIÓN DEL PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES 2 Centro de Estudios para el Aprendizaje (CEPAP) . sino que desarrolle todas las acciones planificadas como concreción de los aprendizajes. El Proyecto de Aprendizaje se constituye en una "estrategia integradora de aprendizaje con carácter investigativo y enfoque interdisciplinar que desarrolla uno o más estudiantes utilizando métodos científicos que conducen a una transformación en beneficio de la realidad socioeducativa. Esta metodología de aprendizaje permite a los alumnos fomentar los siguientes aprendizajes: • • • • • • • • • • • • • • Habilidades cognitivas como la creatividad. (CNFE).

para identificar necesidades de aprendizaje de los alumnos y de la comunidad (problemas) que van a ser abordadas y solucionadas a través del planteamiento de un proyecto. los estudiantes deben defender la propuesta diseñada para la solución del problema. estas deben ser analizadas para ir en la marcha corrigiendo cualquier desvío o incoherencia que no permita alcanzar los aprendizajes deseados en los alumnos. el estudiante ejecutará en el campo de acción todas las actividades programadas en los tiempos previstos b) Modificaciones y ajuste a la programación. que tiene una duración de 19 semanas. se procederá de la siguiente maneara:  En las primeras 10 semanas. para lo cual el equipo de estudiantes proponentes deberán presentar el documento original. En este análisis deben converger contenidos que se están desarrollando desde las diferentes unidades de análisis en estudio. sea en computadora o sea en forma manuscrita al tutor y elaborar el material de apoyo para la sustentación. En este primer momento los estudiantes alcanzarán la competencia de identificar problemas del entorno relacionando los conocimientos adquiridos en contextos específicos así como también proponer acciones que permitan solucionar los problemas. apoyados por el tutor en el cumplimiento de los siguientes actividades: a) Puesta en práctica o desarrollo de los aspectos previstos en el proyecto. relacionado en el campo de la profesión. e) Sustentación del informe. de manera coherente. en caso de presentarse situaciones favorables o desfavorables podrán realizarse las modificaciones pero sin dejar de observar el objetivo principal que persigue el proyecto. a medida que avanza la ejecución de actividades. la elaboración los aspectos operativos del proyecto de acuerdo a la estructura establecida (esquema de presentación). todas las actividades desarrollase deben ser evaluadas.  En las subsiguientes 9 semanas. d) Elaboración del informe de resultados del proyecto. sistemática y organizada. los estudiantes deben difundir los resultados alcanzados en el grupo de compañeros y docentes o en otros espacios pedagógicos definidos o por el docente tutor. b) Diseño del proyecto. 3 Coordinación Académica . c) Control del estado o avance del proyecto. los estudiantes conjuntamente con el tutor y docentes de las diferentes unidades de análisis (módulos /asignaturas). deberán realizar las siguientes actividades: a) Diagnóstico del entorno. en la que participarán los estudiantes.UNIVERSIDAD TECNICA DE BABAHOYO VICERRECTORADO ACADÉMICO CENTRO DE ADMISIÓN Y NIVELACIÓN UNIVERSITARIO (CANU) Para asegurar resultados de aprendizaje (competencias) en los estudiantes. c) Sustentación del proyecto. deberá realizarse la ejecución del proyecto. en el curso de nivelación. descripción sistematizada de las experiencias alcanzadas y de los aprendizajes logrados por los alumnos. en plenaria.

para resolver un problema de aprendizaje en los alumnos y la comunidad. las acciones a seguir en un tiempo determinado y las formas de evaluación del proyecto. ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA PARA FORMULACIÓN DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE ¿Cómo elaborar el diagnóstico? 4 Coordinación Académica . I ETAPA: PROPOSICIÓN DEL PROYECTO Es la formulación planificada de: los objetivos y las metas a lograr. los recursos a utilizar.1. así como también ubicar diferentes fuentes de información que le permita dar explicaciones fundamentadas a problemas presentes en la realidad. ETAPAS DE UN PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES Generalmente. las estrategias a implementar. explicar la realidad fundamentando sus criterios en principios teóricos y experiencias vividas en el medio.1. 4. todo proyecto consta de tres etapas:  I Etapa: Proposición del proyecto  II Etapa: Ejecución  III Etapa: Elaboración del informe correspondiente 4.1. 4.UNIVERSIDAD TECNICA DE BABAHOYO VICERRECTORADO ACADÉMICO CENTRO DE ADMISIÓN Y NIVELACIÓN UNIVERSITARIO (CANU) Este segundo momento permitirá al estudiante demostrar los logros de aprendizaje alcanzados.

Propiciar espacios donde se exprese la importancia de realizar un diagnóstico colectivo por parte de los sectores involucrados. con la finalidad de obtener una visión especifica de la realidad (problemas y potencialidades) de una comunidad determinada. Justificación  ¿Por qué surge el proyecto?  Problemas y necesidades del contexto  Intereses o necesidades formativas y comunitarias que pueden ser cubiertas por el proyecto 4. ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE ELEMENTOS 1. 5. 4. Por medio de una lluvia de ideas identificar problemas comunitarios o de la institución (sus causas y consecuencias). Formulación del  En la formulación del problema es importante que el grupo problema investigativo responda a dos aspectos claves: ¿Qué se quiere investigar? y ¿Para qué se realiza el estudio?. Diagnostico  Descripción del contexto  Antecedentes  Experiencias realizadas anteriormente para resolver el problema 3.1. Objetivos  De trasformación social (del proyecto) (General y  De aprendizaje específicos) 5 Coordinación Académica . El proyecto integrador de saberes por ser de carácter interdisciplinario y multidisciplinario debe partir de la identificación de problemas desde el análisis de contextos. desde una ubicación contextual de la comunidad. en el que converjan diversos aspectos conceptuales derivados de las diferentes disciplinas estudiadas en relación a una profesión en particular.UNIVERSIDAD TECNICA DE BABAHOYO VICERRECTORADO ACADÉMICO CENTRO DE ADMISIÓN Y NIVELACIÓN UNIVERSITARIO (CANU) Se realiza con la participación activa de los miembros de la comunidad involucrados.2. Identificación de potencialidades de la comunidad o de un contexto especifico. Portada CONTENIDOS A DESARROLLAR  Institución  Titulo del proyecto  Nombre de los integrantes del grupo responsables del proyecto  Nombre del tutor o docente orientador  Fecha de presentación  Otros datos 2.

Relación del  proyecto con el perfil prospectivo de nivel de formación 9. Descripción 1 2 Programación Semanal 3 4 5 6 7 8 9 10 Responsable Tiempo y fecha 1 2 n Elaborado por Firma: Fecha: 7. Anexos  Descripción breve de la vinculación que tiene el proyecto con las necesidades de aprendizaje que se requiere cubrir. Describir las referencias bibliográficas que permitieron definir el problema y el procedimiento metodológico del diseño. Aspectos Metodológicos   Enfoque metodológico a utilizar (descripción de las fases o procedimiento a realizar en la ejecución del proyecto) Técnicas e instrumentos a emplear Fase /Act Técnica Instrumento Producto Tiempo  Plan de acción (esquema sugerido) Actividades a realizar Información a obtener Medios de registro de información Recursos Fecha de inicio y culminación  Matriz del Plan de trabajo Fase /Actividad 1: _____________________________ Competencia a desarrollar: ______________________ Estrategia de aprendizaje Actividad/ tarea Ejes trasversales Recursos Responsables Tiempo y Fechas  Tiempo estimado del proyecto Matriz de control del plan Proyecto: _________________________________________ Fase/ Act. síntesis y evaluación. pensamiento crítico. Adjuntar documentos de apoyo que puedan servir para la ejecución del proyecto.UNIVERSIDAD TECNICA DE BABAHOYO VICERRECTORADO ACADÉMICO CENTRO DE ADMISIÓN Y NIVELACIÓN UNIVERSITARIO (CANU) 6. análisis. La etapa de planificación se constituye en el primer espacio para que el estudiante desarrolle aprendizajes cognitivos como. Bibliografía  10. Evaluación   Criterios para la evolución del proyecto (comunitarios y de aprendizaje). además 6 Coordinación Académica . Se puede utilizar la siguiente matriz MATRIZ DEL PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO……… Fase/Actividad 1: _______________________________________________ Competencia a desarrollar:________________________________________ Actividad de Indicador Técnica de Instrumento Tiempo y evaluación evaluación de fechas evaluación Elaborado por Firma: Fecha: 8.

con la finalidad de detectar en el estudiante problemas de redacción. 7 Coordinación Académica . cohesión. Portada 2. sintaxis. Las actividades se ejecutan de acuerdo a lo programado y los responsables de las tareas y actividades deben informar al responsable del control. La presentación del informe del proyecto de aprendizaje se aceptará sea en computadora o sea en forma manuscrita. En esta etapa se pueden realizar modificaciones y ajustes. es decir. Y de esta manera. debe presentarse el informe final respectivo. En el informe quedarán plasmados:  Los resultados de la experiencia  La sistematización de la experiencia  El aprendizaje logrado por los alumnos  La relación entre lo previsto en la planificación (proposición) y lo realmente logrado (informe). al concluir cada proyecto. entre otros. Diagnóstico. si el profesor asesor establece un consenso con los estudiantes. ortografía. es la ejecución del programa de trabajo. Presentación 3. en los encuentros que se llevan a cabo en la comunidad junto al profesor-tutor para su enriquecimiento. No obstante. No obstante. Para la presentación de los resultados del proyecto se debe contemplar el siguiente esquema: 1. Contexto. el estado o avance del proyecto y con el cual. estimular la creatividad y el desarrollo de las producciones escritas. III ETAPA: ELABORACIÓN DEL INFORME DE LOS RESULTADOS DE LA EJECUCIÓN PROYECTO El informe final se va construyendo a través de cada trayecto. sirviendo así para que sea evaluado y divulgado en Jornadas Pedagógicas e intercambios de experiencias que se organicen con este fin.3. analizar y construir planes de acción para solución de los problemas.UNIVERSIDAD TECNICA DE BABAHOYO VICERRECTORADO ACADÉMICO CENTRO DE ADMISIÓN Y NIVELACIÓN UNIVERSITARIO (CANU) fomenta las habilidades para identificar. algunos de estos proyectos pueden realizarse transcritos e impresos. Debe ser analizado de manera sistemática. 4. II ETAPA: EJECUCIÓN Es la puesta en práctica o desarrollo de los aspectos previstos en las etapas del plan y en la programación de actividades. se debe reunir para reflexionar y evaluar el proceso del mismo. caligrafía. 4. tanto a nivel individual como grupal. coherencia. Las actividades pueden ser factibles de modificaciones según las facilidades o limitaciones que la envuelvan.2. y todos están de acuerdo.

2007. 2ª. 9. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS CONSULTADAS  Díaz Barriga. 8. et al. Elsa (Coord. A.com/cr/ProjectDesign/Design/PlanningProjects/Project_Ideas2. (2005). Rojas.). Editorial Girasol. 12. Gerardo.UNIVERSIDAD TECNICA DE BABAHOYO VICERRECTORADO ACADÉMICO CENTRO DE ADMISIÓN Y NIVELACIÓN UNIVERSITARIO (CANU) 4. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. PPA. 5.ht m Jiménez. (2005).shtml       8 Coordinación Académica . Xiomara. Intel Corporation. efectos) Aprendizajes adquiridos Conclusiones y Recomendaciones Referencias Anexos 5. Aprendizaje basado en problemas: Estrategia para el desarrollo de competencias en asignaturas de ciencias del Bachillerato Instituto Cultural Tampico. Disponible en: http://www97. 7.intel. Instituto Cultural Tampico. 10. Caracas–Venezuela Proyectos Pedagógicos de Aula. Planificación de los Aprendizajes.com/trabajos25/proyectos-pedagogicos/proyectospedagogicos. H.. Caracas-Venezuela. Planificación Educativa-Aula Virtual USB>UPEL208. G. Justificación Fundamentación teórica Objetivos de Aprendizaje y del Proyecto (generales y específicos) Aspectos metodológicos Descripción y análisis de la experiencia y de los aprendizajes alcanzados Incidencia del proyecto a nivel del contexto (Proyectos que desencadenó. Disponible en: https://asignaturas. 13. Publicación semestral de Reflexión e investigación educativa. Frida. Edición España. Disponible en: http://www. Mc Graw Hill.Docente de Hoy.monografias. Hernández Cantú.ve/osmosis/dokeos/208/ Flores. 2002. Planificación por Proyectos. Ed. Diseño de proyectos efectivos: Planificación de proyectos Ideas para proyectos.usb. y Agudelo. 11. junio del 2010. 2007. 6.

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