ESTRUCTURALISMO NORTEAMERICANO EQUIPO 3

Antecedentes
ESTRUCTURALISMO

1) Qu es estructuralismo
Estructuralismo es el nombre dado a un amplio rango de tratados cuyo estudio se centra en las estructuras de significacin. La significacin ocurre cuando hay un evento significativo (involucra un documento o un intercambio que puede ser documentado: leer/escribir un texto, tener una discusin...) o en la prctica de una accin significativa. Esto puede llamarse "texto", y segn el estructuralismo, todos los textos son eventos significativos y esto significa que pueden ser analizados por su estructura esencial. Este anlisis revelara los patrones que caracteriza el sistema que hace a los textos y prcticas posibles. No podemos ver una estructura o sistema en s, de hecho, sera muy incmodo para nosotros si estuvisemos conscientes de las estructuras que hacen posible nuestras prcticas significativas. En su lugar, permanecen inconscientes como muchos aspectos necesarios de todo nuestra forma de ser. El estructuralismo, pues , ofrece comprender qu es lo que nos hace como somos. 2) Origen De dnde viene el estructuralismo? El estructuralismo primero viene de un especfico tratado con el trabajo de Ferdinand de Saussure, quien desarrolla una rama de lingstica llamada "Lingstica estructural". Cuando Saussure muri, la teora estaba en su fase de desarrollo, y ha permanecida de esa manera, abierta a debates y controversia. Existen varios trabajos fecundos que incluyen diversas escuelas en el este de Europa, los Estados Unidos y hoy en Japn. Surge como reaccin contra los gramticos tradicionales y su gramtica comparada, frente a las las investigaciones diacrnicas de la gramtica histrica y frente a las investigaciones positivistas de los neogramticos.

3) Funcin Cmo funciona el estructuralismo? El curso de Saussure tuvo diferentes influencias en las escuelas de diferentes disciplinas humanas del siglo XX y sus declaraciones han provocado diferentes suposiciones sobre las implicaciones de la lingstica estructural. Personas han intentado encontrar una correlacin entre las estructuras lingsticas y las estructuras culturales como si el lenguaje por s mismo determinara la experiencia cultural y social. Esta corriente, que busca explicar todo segn una explicacin del lenguaje y su estructura) puede llamarse "lingisticismo". Muchas corrientes asumen que no hay experiencia social ni cultural fuera de las estructuras que el lenguaje hace posible. De hecho, algunos estudios muestran que la categora "lenguaje" no puede contener lo que Saussure se intereseaba. Si las leyes de Saussure aplicaban al lenguaje, entonces lo convierte en un fenmeno junto con otros que pueden ser entendidos mediante el estructuralismo.

ESTRUCTURALISMO NORTEAMERICANO
I.- INTRODUCCIN Fue a partir de 1929 cuando empezaron a desarrollarse en la lingstica estadounidense caractersticas especficas con relacin a la lingstica europea. Por un lado, se daba la predominancia de una direccin estructuralista; por otro, en el interior de la posicin estructuralista el predominio del inters de la sincrona en detrimento de la diacrona, ello se explica tambin por la necesidad de describir las lenguas indgenas americanas, privadas de modo general, de una tradicin escrita que plantease el problema de la historia de las lenguas particulares. En el campo de los estudios diacrnicos se dieron mas tarde vigorosas reafirmaciones de los principios neogramticos, de las cuales algunas fueron comprobadas, por Sapir y Bloomfield en el campo de la gramtica comparada amerindia. Se dio tambin un notable desarrollo de las discusiones de la lingstica general y especialmente sobre los problemas de la metodologa estructuralista, centradas durante el periodo 1930-45 en la fonemica y con amplio desarrollo de la morfemica a partir de 1945. Bibliografa: Giulio C. Lepschy, La lingstica estructural, Ed. Anagrama, Barcelona, pp 98-106, 1966. El carcter original de la lingstica norteamericana se debe sobre todo a que se ha visto confrontada con situaciones y planteamientos distintos de los que se daba en Europa. Uno de los factores que ms ha influido en la orientacin americana ha sido el de las lenguas indgenas. Los indios americanos planteaban problemas de investigacin terica y de administracin prctica, para cuya solucin era menester recurrir a la ayuda de los expertos en lingstica.

Los lingsticos norteamericanos han logrado describir la estructura de mayor parte de las lenguas indgenas y sus relaciones de parentesco, a pesar del problema que creaba la falta de documentacin antigua. La lingstica norteamericana tiene un carcter especial por haber partido de la descripcin de un material lingstico no codificado y en gran parte no documentado por escrito. La lingstica que florece en las universidades norteamericanas puede calificarse de descriptiva ms que de estructuralista en el sentido europeo de la palabra. Los conceptos de relacin y oposicin fonolgica, fundamentales en el estructuralismo de la Escuela de Praga, as como la distincin entre lengua y habla, carecen de mayor importancia en la lingstica americana. La orientacin estructuralista, en la lingstica norteamericana, procede de Edward Sapir y principalmente de Leonard Bloomfield y, aunque fundada en premisas distintas e independientes de la doctrina de Saussure, emplea a menudo mtodos analgicos y llega a resultados prcticamente idnticos a los del estructuralismo europeo. Por lo que se refiere al campo fnico, tales mtodos se basan preferentemente en las teoras expuestas por Bloomfield en su obra fundamental Languaje que es algo as como la Biblia del pensamiento norteamericano. Andr Martinet cree que entre el estructuralismo norteamericano y el europeo, tiene que haber habido ciertas relaciones histricas y que la doctrina de Saussure debi fecundar tambin de algn modo el suelo lingstico americano. Coseriu que esto es muy probable, pero solo si se refiere a la lingstica norteamericana en general, y no precisamente a la escuela de Bloomfield, que parte de premisas distintas. En la obra fundamental de Bloomfield, Languaje Saussure se halla citado una sola vez y no aparece siquiera en la bibliografa. Sin embargo, conviene saber que Bloomfield hizo una recensin muy elogiosa del Curso de lingstica general de Saussure, en Moderm Languaje Journal, donde despus de atribuirle el mrito de la distincin entre langue y parole (lengua y habla), conclua: He has given us the theotical basis for a science of human speech (nos ha dado la base terica para una ciencia del lenguaje humano). Fernando Arellano SJ, Historia de la Lingstica, Tomo II Bajo el signo del estructuralismo de Saussure a Chomsky, pp 121-122.

II - Franz Boas (1858-1942)

Franz Boas. La influencia de la antropologa estructuralista en la lingstica

Boas nace en Alemania en 1858, estudi matemticas, geografa y fsica antes de mudarse a EUA y naturalizarse norteamericano. Boas es un trabajador de campo que gusta de realizar expediciones etnogrficas a lugares inhspitos. Durante poco menos de 60 aos estudia a la tribu kwakiutl. Poco a poco inclina su voluntad a los estudios e investigaciones antropogeogrficos. Puntos importantes 1. Inaugura la recoleccin sistemtica de datos directos de lenguas exticas, minoritarias, no indoeuropeas y no escritas. El evolucionismo es la teora dominante y los antroplogos evolucionistas tienen en muy baja estima el trabajo de campo. Boas estima que los lingsticas y antroplogos deben aprender la lengua al paso que realizan el trabajo de campo en las condiciones inhspitas que son comunes en las comunidades indgenas. La antropologa cultural, para alcanzar la categora y la capacidad de prediccin de las ciencias naturales, no puede descansar en relatos y apreciaciones recogidos de labios de misioneros, funcionarios coloniales y viajantes de comercio. La recoleccin de materiales debe realizarse por profesionales de la investigacin antropolgica debidamente adiestrados en la ms meticulosa metodologa cientfica. 2. Pone en duda la validez cientfica de los procedimientos y las argumentaciones de los evolucionistas. Recordemos que Darwin publica en 1859 El origen de las especies, sta es la teora dominante. El punto de vista evolucionario presupone que el curso de los cambios histricos en la vida cultural de la humanidad sigue leyes definidas que son aplicables donde quiera y que hacen que el desarrollo cultural sea, en sus lneas bsicas, el mismo en todas las razas y todos los pueblos. El darwinismo social no tiene respaldo objetivo, la facultad de crear cultura, de transmitir mediante la enseanza y aprendizaje la experiencia acumulada en la historia del gnero humano, hacen insostenible la transferencia y extrapolacin de las hiptesis biolgicas al mbito cultural tal como pretende el darwinismo social. Boas invita a la mayor prudencia en la comparacin de rasgos y complejos culturales, observados en sociedades distintas, que se advierten semejantes; esto no implica necesariamente un origen comn ni es posible inferir del parecido que tales grupos humanos hayan de ser colocados en el mismo peldao evolutivo. En consecuencia incita a postergar la bsqueda de leyes culturales para un futuro indefinido. El mtodo comparativo utilizado por los evolucionistas se basa en el cotejo de paralelismos, en la correspondencia de semejanzas y en una desesperada bsqueda de orgenes. Boas propone el mtodo histrico cultural, un estudio detallado de las costumbres en su relacin con la cultura total de la tribu que practica, en conexin con una investigacin de su distribucin geogrfica entre tribus vecinas, facilita casi siempre los medios para determinar con exactitud considerable

las causas histricas que conducen a la formacin de las costumbres en cuestin y a los procesos psicolgicos que operan en su desarrollo. 3. Sostiene que ninguna raza es innatamente superior a otra. El evolucionismo sita a la civilizacin europea como la coronacin del desarrollo humano y es consecuentemente etnocntrico y proclive a levantar formas irracionales de racismo. Los evolucionistas dan como punto de partida las culturas nativas llamadas salvajes y como meta o culminacin del crecimiento, la sociedad europea capitalista. 4. Acenta el valor idntico de cada tipo de lengua, con independencia de la raza y el nivel cultural del pueblo asociado. La importancia que asigna al estudio de las culturas individuales como configuraciones con valor propio le lleva de la mano a recomendar y ejercitar un relativismo metodolgico que obliga a investigar cualquier forma o rasgos culturales siempre relacionados con el contexto en que tienen significado o funcin. Relativismo que adems, pone sobre aviso al trabajador de campo sobre las experiencias de su propia cultura como una constante amenaza respecto a su habilidad para contemplar sin prejuicios otras culturas. Influido por la ideas de Herder y Humboldt, quienes otorgan a la lengua la capacidad creativa de conformar el pensamiento genuinamente caracterstico de cada comunidad de habla su concepcin de mundo, que a su vez en accin recproca configura la forma y el contenido del lenguaje. Para l un juicio correcto de la influencia que la lengua ejerce sobre el pensamiento debe tener presente que los idiomas entre ellos los europeos- son moldeados hasta cierto grado por el pensamiento abstracto de los filsofos. Los idiomas cambian, en su lxico, en la estructura y en el significado pero sus modificaciones no tienen correlacin con las que sufren el tipo fsico o la cultura de las poblaciones que los hablan. Raza, lengua y cultura varan independientemente. Boas sostiene que debe tomarse en cuenta que el problema del estudio de las lenguas no es de su clasificacin sino que nuestra tarea consiste en trazar la historia del desarrollo del habla humana. Por tanto, la clasificacin es slo un medio para alcanzar un fin. Nuestro propsito es aclarar la historia del crecimiento del lenguaje humano y de ser posible, descubrir las causas psicolgicas y fisiolgicas subyacentes. Desde este punto de vista, los fenmenos lingsticos no deben tratarse como una unidad sino que las manifestaciones de la actividad lingstica, deben ser estudiadas primero por s mismas cada una y despus en sus relaciones con otros fenmenos lingsticos.

III - Edward Sapir

a) Bibliografa: Edward Sapir (1884-1939) fue un antroplogo-lingista estadounidense. Es una de las figuras de referencia de la lingstica estructural, y uno de los creadores de la hiptesis de Sapir-Whorf. Naci en Lauenburg, Alemania en el seno de una familia juda ortodoxa que emigrara a EEUU a finales del siglo XIX. Fue el pupilo del antroplogo Franz Boas, precursor del relativismo cultural,

y profesor de Benjamn Whorf. Es considerado uno de los lingistas ms importantes de Estados Unidos, y ha influido sobre otros lingistas importantes como Noam Chomsky.Ense en la Universidad de Chicago y, ms tarde, en la Universidad de Yale, y se dedic a estudiar un nmero enorme de lenguas en peligro, correspondientes a las diversas familias lingsticas originarias del actual territorio de EE.UU. y Canad: esquimo-aleutiana (esquimal), wakashana (nootka), siouan (catawba), hokano (hopi, yana), penutia (wasco-wishram, chinook), uto-azteca (paiute del Sur, ute) y atabascana (sarcee, kato, navajo, hupa, kutchin, ingalik, takelma, chasta costa). Produjo numerosas gramticas y diccionarios de esas lenguas, junto con observaciones etnolgicas sobre los pueblos que las hablaban. Fue uno de los primeros en investigar las relaciones entre estudios del lenguaje y antropologa. Estudi lenguajes amerindios. Sapir propuso una visin alternativa del lenguaje en 1921, afirmando que el lenguaje determina el pensamiento, de forma que cada lengua lleva aparejada una forma de pensar. La idea de Sapir fue adoptada y desarrollada durante los aos 1940 por Whorf y finalmente se convirti en la hiptesis de Sapir-Whorf. Era el ms humanista de los lingistas americanos, debido a la gama de sus intereses, desde la lingstica propiamente dicha, como en la literatura (fue autor de composiciones poticas) y la msica (practic, y fue critico). Sapir dijo que la lengua es un mtodo puramente humano y no instintivo, para la comunicacin de ideas, emociones y deseos por medio de smbolos producidos voluntariamente. Muri el 4 de febrero de 1939 debido a una afeccin cardiaca. En 1921 apareci El lenguaje: introduccin al estudio del habla [Language: An Introduction to the Study of Speech], el nico libro que Sapir public en vida (la mayor parte de su obra fue editada luego de su muerte). En l se tratan tpicos tales como los universales lingsticos, la tipologa lingstica y el cambio lingstico, que sern luego la fuente de una serie de trabajos tipolgicos como Universales lingsticos [Universals of Language] de Joseph Greenberg (1963) o, ms recientemente, Universales del lenguaje y tipologa lingstica [Language Universals and Linguistic Typology], de Bernard Comrie (1981).

b) Libro Languaje: Prefacio: Insiste en el carcter inconciente y en la naturaleza irracional de la estructura lingstica- y subraya el aspecto puramente humano, no instintivo de ese sistema de smbolos que es la lengua. (p.8); se trata de una funcin no instintiva, adquirida, cultural (p.4). Existe una relacin simblica entre todos los elementos determinados localizados en el aparato auditivo, motor, y en otras partes del sistema nervioso y cerebral (p10), aunque hablando en propiedad, no existen rganos del habla (p9) sino solamente rganos ocasionalmente tiles en la produccin del habla. Captulo II-Fontica Capitulo III- habla solo de forma sucinta de los sonidos, dice que el sonido en cuanto tal no es en absoluto un elemento lingstico (p42) y se detiene sobre valor psicolgico de los elementos fonticos (p54); una diferencia objetiva que sea no pertinente para la conciencia del locutor no puede tener un valor funcional; detrs del sistema de sonidos puramente objetivo de una lengua, existe un sistema ms limitado interno o ideal, que aunque igualmente inconsciente para el hablante no conocedor, puede, sin embargo, revelarse a la conciencia mas fcilmente de lo que lo hara el sistema fonolgico, en la forma de una configuracin bien delimitada, de un mecanismo psicolgico (p55) ; pero de dicho sistema ideal de sonidos, decimos solamente que es un principio real y enormemente importante en la vida del lenguaje (p55), ya que el concepto de sistema fontico ideal, de configuracin fontica de una lengua no lo aprecian los lingistas como deberan (pag56). Sapir se enfrenta con el siguiente problema: Cmo es posible que los actos lingsticos sean siempre diferentes, si el habla, en su sistema acstico y articulatorio, es verdaderamente un

sistema rgido? La respuesta es que lo que se escapa a la <<rgida restructuracin articulatoria no pertenece al habla, idealmente>>, sino que es <<complicacin vocal>>, aun cuando, en la prctica ello es inseparable del habla. El habla, como todos los elementos de la cultura, exige una seleccin conceptual, una inhibicin del carcter aleatorio del comportamiento instintivo (considera como no lingstico toda coloracin individual del habla, en nfasis, el ritmo, la cadencia, la altura de la voz individual). Por lo dems, es evidentemente cierto que para cada aspecto de la cultura que la idea no se realiza como tal en la prctica, dado que sus soportes son organismos instintivamente animados (p46). En esto todava no nos da claramente el concepto de fonema, pero habla de <<puntos en la configuracin>> (p 56) y del hecho de que <<el sentimiento lingstico del hablante medio es que la lengua est construida, acsticamente, con un nmero relativamente reducido de sonidos distintos>> (p 42). El concepto de fonema apareci con singularidad, claridad y lucidez en un artculo de 1925. Tambin en este sostiene la insuficiencia de cualquier intento de definir los sonidos, en tanto que elementos lingsticos, desde un punto de vista puramente fsico. Un wh- inicial por ejemplo en el ingls de when, es diferente de un sonido similar producido, por ejemplo, para apagar una vela, esencialmente porque <<es uno entre un nmero precisamente limitado de otros sonidos>> que <<constituyen juntos un sistema definido de fichas simblicamente utilizables>> (p 35); cada miembro de dicho sistema se caracteriza no slo por una articulacin ( y por una imagen acstica correspondiente) diferente, sino tambin, por una cierta distancia psicolgica con relacin a todos los miembros del sistema (p 35). Sapir nos da, un mtodo para definir objetivamente los fonemas y situarlos en un sistema; se pregunta como puede asignarse un lugar a un sonido en una configuracin fontica, la respuesta es: <<En un sistema as encontraremos un lugar para un sonido gracias al sentimiento general de sus relaciones fonticas, procedente de todas las relaciones fonticas (como paralelismo, contraste, combinacin, imposibilidad de combinacin, etc.) con todos los dems sonidos (p 42). En el artculo de 1925 el trmino fonema era usado incidentalmente, cuando Sapir hablaba del encuentro, <<en un fonema objetivo particular de un autntico elemento de la configuracin fontica con una forma secundaria de otro elemento anlogo>> (pp. 39-40); el trmino aparece posteriormente en el ttulo del artculo de 1933 sobre la realidad psicolgica de los fonemas. Aqu el fonema es <<una unidad funcionalmente significante en la rgidamente definida configuracin de sonidos que es peculiar a una lengua >> y se distingue claramente del <<sonido>> o <<elemento fontico>> (p 46). Captulo IV- V- V: habla de los problemas de la forma lingstica, es decir, de la estructura gramatical y nos ofrece una clasificacin morfolgica de las lenguas. El hecho lingstico esencial, afirma, consiste en la clasificacin, en la configuracin formal, en la referencia de los conceptos. Una vez ms, la lengua, como estructura, es, en el aspecto interior, la huella del pensamiento (p22). Existe una relativa independencia entre la forma y la funcin lingstica (pp. 58-59) la forma lingstica se debe estudiar esencialmente desde el punto de vista de las funciones que van asociadas a ella (p60). Por lo que se debe a la forma (cap IV) hay que distinguir los mtodos formales empleados por una lengua, es decir, sus procesos gramaticales, sus configuraciones formales, y la distribucin de los conceptos con respecto a su expresin formal (p57). Los procesos gramaticales principales pueden dividirse en seis tipos: orden de las palabras (p62), composicin (p64) afijacin (p67) mutacin voclica o consonntica interna (p73) reduplicacin (p 76) y variaciones de acento (p79) El mundo de los conceptos (cap V) en cuanto queda reflejado y sistematizado en la estructura lingstica (p82) puede dividirse en cuatro grupos(p101) 1.-conceptos bsicos, como los objetos, las acciones, las cualidades, expresadas por palabras independientes, o elementos radicales; no implican ninguna relacin (ejemplo: blanco, hombre) 2.-conceptos derivados normalmente expresados por elementos no radicales fijados a elementos radicales (ejemplo: en ingles farmER, duckLING) o por modificaciones internas de los elementos radicales; dichos elementos derivados modifican el significado de un elemento radical, pero no de una oracin; 3.- conceptos radicales concretos, normalmente expresados por elementos afijados o por modificaciones de un radical o de palabras independientes, sirven para relacionar los elementos concretos, dando a la oracin su forma sintctica. Captulo VI- Clasificacin de los tipos de estructuras lingsticas de acuerdo con tres criterios (p145): el grupo conceptual, la tcnica y el grado de sntesis.

Bibliografa: Giulio C. Lepschy, La lingstica estructural, Ed. Anagrama, Barcelona, pp 98-106, 196

IV- La Hiptesis de Sapir -Whorf

Benjamin Lee Whorf no niega que hay dos direcciones de influencia; de la cultura a la lengua y de la lengua a la cultura, sin embargo argumenta que como la gramtica es ms que la cultura resistente al cambio, la influencia de la lengua sobre la cultura es predominante. (Cooper 1991: 17) Tambin Edward Sapir opina que hay una interconexin entre la lengua, cultura y psicologa. Adems argumenta que dos lenguas nunca podran ser suficientemente similares para considerarlos como representantes de la misma realidad social. (Sapir 1949: 69)

Benjamin Lee Whorf estudi en 1930 una tribu indgena en Mxico y desarroll una teora mejor conocida bajo el nombre de la hiptesis de Sapir-Whorf. La teora de Sapir y Whorf conoce muchas interpretaciones que se puede resumir en dos versiones; una versin radical y una versin dbil. La versin radical propone que la estructura de nuestra lengua determina la manera de que percibimos el mundo. La versin dbil de la afirmacin supone que la estructura de una lengua solamente afecta a la visin del mundo adoptada por los hablantes de la lengua hablada. (Deutscher 2010) Los trabajos de Whorf son crticos contra el enfoque de la lgica natural. 1(1 Natural logic view ) Segn esta teora el pensamiento obedece a leyes universales de lgica o razn y dice que las lenguas solamente se diferencian en algunos aspectos mnimos. Segn Whorf no es que los hablantes de las diferentes lenguas no podran nunca conceptualizar la realidad de la misma manera sino que inconscientemente tienden a comportarse de diferentes maneras porque los diferentes sistemas gramaticales conducen los procesos humanos mentales. (Hickman 1996: 3) Este estudio expone el papel del lenguaje en pensamientos desde distintas perspectivas. Las investigaciones discutidas esbozan una imagen de las opiniones que hay respecto al tema. 3. La hiptesis de Sapir-Whorf Vemos, omos y experimentamos como hacemos porque los hbitos lingsticos de nuestra comunidad, nos predisponen hacia ciertas elecciones interpretativas. (Sapir 1949: 69) Benjamin Lee Whorf y su maestro Edward Sapir gozaron de gran fama cuando su hiptesis fue publicada, la hiptesis de Sapir-Whorf. La esencia de su tesis era que las personas observan de acuerdo con lo establecido por sus respectivas lenguas maternas, es decir, la lengua propia lleva a ver el mundo de forma diferente a aquellos que hablan otras lenguas. (Torrano 2008: 116) Sus resultados indicaban que la lengua tiene un mayor papel en nuestra percepcin del mundo. Los crticos intentaron interpretar las expresiones sugestionadoras idnticas a los dos antedichos (Whorf 1956: 212; Sapir 1949: 69). Mucha controversia surgi despus de su publicacin y varios lingistas rectificaron la hiptesis de Sapir-Whorf que llevaba a conclusiones divergentes: relativismo o determinismo lingstico? 3.1 Hopi gramtica y cultura Benjamin Lee Whorf pas algn tiempo con los indgenas Hopi. Despus de haber investigado la gramtica y el vocabulario se dio cuenta las diferencias entre las dos lenguas, su lengua materna y el Hopi, que no solo son diferencias arbitrarias sino te hacen vivir en dos diferentes mundos. (Agar 1994: 66) Whorf descubri que la lengua hopi no tiene una expresin gramatical de tiempo como en las lenguas europeas sino que expresan el aspecto de validez. Los hablantes europeos necesitan pensar en el tiempo al conjugar un verbo, a los Hopi no les importa el tiempo sino la prueba que afirma lo que estn diciendo. Whorf da un ejemplo con el verbo wari que significa l corre pero no en el presente sino en una afirmacin fctica corriendo. Podra significar corre, corri, he corrido, lo cual es irrelevante. Lo que es importante es que el hablante y el oyente ambos sepan que la actividad expresada por el verbo es un hecho. Otra forma de correr que se usa en la lengua es era wari que significa corriendo, afirmacin fctica de la memoria. Wari se usa cuando hablante y oyente vieron lo mismo, era wari cuando solamente el hablante percibi la accin y el oyente no estaba presente. (Agar 1996: 64) La conclusin de Whorf era que por el uso de los sistemas verbales diferentes los hablantes europeos y los hablantes de la lengua Hopi viven en mundos diferentes; los europeos en un mundo con relojes y calendarios, los Hopi en un mundo de los eventos que ocurren. (Agar 1996: 66) 3.2 Determinismo lingstico Segn la versin radical la lengua determinara toda la visin del mundo. La lengua es como una prisin; uno podra aspirar a comprender otro mundo pero no sera posible porque la conciencia est formada por la lengua nativa de uno. (Agar 1994: 67) Las lenguas nativas americanas imponen una imagen de la realidad a sus hablantes que es totalmente diferente a la de nosotros con consecuencia que sus hablantes conceptualizan el mundo de una manera diferente que adems pone limitaciones en el sistema conceptual. En la

gramtica de hopi por ejemplo falta el aspecto de tiempo que tiene consecuencias por su sistema conceptual. Esta visin en el tiempo es fundamental en todos los aspectos de la cultura hopi por ejemplo no pueden expresarse en unidades de tiempo como 5 aos o 3 das. (Deutscher 2010). Whorf afirm adems que en el caso de que una lengua no tenga una palabra para un concepto, sus hablantes nunca sern capaces de comprender tal concepto. Por ejemplo los Hopi como consecuencia de su sistema lingstico no tienen nocin de tiempo como el futuro y por tanto segn esta teora nunca podran comprender tal concepto. Esta vista radical del determinismo lingstico se tomaba histricamente como respuesta a una actitud denigrante a las lenguas no escritas que los evolucionarios del siglo 19 en la antropologa alentaban. A continuacin la investigacin de Boas (1911) y sus estudiantes mostr que estas lenguas nativas son tan sistemticas y lgicas como las lenguas de Europa y probablemente es este ltimo resultado que dio lugar a una doctrina sobre las lenguas y las culturas no europeas opuestas a la visin evolucionista. La teora no fue apoyada, pero sin embargo si procur una revisin necesaria al evolucionismo etnocntrico de este tiempo. (Kay & Kempton 2008: 65) 3.3 Relativismo lingstico La versin dbil, el relativismo lingstico, en la que la lengua no determina el pensamiento sino exclusivamente lo conduce, s fue aceptada. Segn el relativismo lingstico las lenguas afectan a nuestra manera de pensar en diferentes maneras. Un ejemplo como la teora funciona viene de Deutscher (Bellos 2010). En la lengua Guugu Yimithirr, que es una lengua indgena de Australia, los hablantes expresan direcciones en trminos de las direcciones de una brjula en lugar de usar las palabras izquierda y derecha. Experimentos mostraban que los hablantes de Guugu Yimithirr tienen un buen sentido de orientacin. Segn Deutscher es un ejemplo que muestra cmo los hbitos de habla pueden tener grandes consecuencias fuera de la lengua como para el sentido de orientacin y aun para la capacidad de memoria. Los hablantes de una lengua usan categoras que son disponibles en su lengua por eso no es que por la categora de la lengua el hablante no puede ver una realidad obvia sino que solamente sugiere asociaciones que son recibidos por la experiencia. (Hickman 1987: 73)

Captulo 4) Investigacin de colores Un mtodo frecuentemente usado en el mbito del relativismo lingstico es el estudio de colores (Gleason 1961; Ray 1952; Conklin 1955; Lenneberg & Roberts 1956; Bohannan 1963; Berlin & Kay 1969). Los relativistas florecan antes de 1969 y en sus diferentes estudios trataban de defender la teora de Sapir-Whorf. Mientras, los resultados de los estudios desde 1969 indican lo contrario y tienden a desacreditar el relativismo lingstico. (Kay & Kempton 2008: 3) La concepcin de los universalistas es que no hay tal interconexin entre cultura, lengua y cognicin como la teora pretenda hacernos creer, sino hay un componente universal que nos da limitaciones universales sobre las posibilidades estructurales de las lenguas humanas. En los estudios de colores investigan tanto los universalistas como los relativistas cmo los hablantes de una lengua clasifican los colores y cmo esta clasificacin afecta a su reconocimiento de estos colores. En estos estudios los relativistas muestran que por un aspecto cultural los hablantes de algunas lenguas tienen dificultades en codificar colores. Los universalistas dicen que hay un aspecto biolgico que causa que los hablantes de algunas culturas todava no hayan codificado todos los colores universales. Captulo 4.1) Universalismo: Berlin & Kay Berlin & Kay publicaron en 1969 su estudio en el que examinaron a hablantes de diferentes lenguas con estmulos de color controlados para determinar en qu medida la clasificacin de colores obedece a principios universales. Los resultados muestran que hay restricciones universales respecto a la cantidad de trminos bsicos de colores en una lengua. Adems las maneras en que una lengua aplica estos trminos son universales tambin; todas las lenguas clasifican los colores en la misma manera, siguiendo las mismas etapas. El estudio todava es muy debatido y se puede considerar como un clsico. (Gadamer 1989) Berlin & Kay sacaron tres conclusiones de su estudio. La primera conclusin es que existen once colores bsicos en todas las lenguas. (4.1.1) Adems en la historia de una lengua, la codificacin de las categoras en trminos bsicos de colores sigue un orden fijo universal. (4.1.2) Por ltimo se consider este orden fijo como fases de evolucin. (4.1.3) Adems los investigadores no ven la conexin entre la complejidad de los vocabularios bsicos de colores y las diferencias perceptuales. (Berlin & Kay 1969: 5) 4.1.1 Limitaciones universales Los datos fueron recabados entre hablantes de 20 diferentes lenguas de un nmero de familias lingsticas no emparentadas. Resulta que a pesar de que varias lenguas codifican en sus vocabularios diferentes nmeros de categoras bsicas de colores, se puede llegar a un inventario universal de categoras bsico de colores. En total hay once categoras bsicas que son blanco, negro, rojo, verde, amarillo, azul, marrn, lila, morado, naranja y gris que existen, de los que cada lengua siempre saca sus trminos bsicos. 4.1.2 Clases evolucionarias Adems, en el caso de que una lengua codifica menos que once categoras bsicas de colores hay limitaciones estrictas sobre qu categoras deben codificarse: 1. Cada lengua tiene trminos para blanco y negro. 2. Si una lengua tiene tres trminos, contiene un trmino para rojo. 3. Si una lengua tiene cuatro trminos, contiene un trmino de verde o de amarillo. (no ambos) 4. Si una lengua tiene cinco trminos, contiene trminos de verde y amarillo. 5. Si una lengua tiene seis trminos, contiene un trmino de azul. 6. Si una lengua tiene siete trminos, contiene un trmino de marrn. 7. Si una lengua tiene ocho trminos o ms, contiene trminos de morado, lila, naranja y gris o combinaciones de estos. Los resultados indican que cada lengua saca su referencia a colores de sus trminos bsicos de colores de las mismas categoras, es decir que cada lengua empieza a clasificar los trminos para blanco y negro, despus rojo, siguiendo con verde y amarillo etc. Adems si en la historia de una lengua ya se haban codificado las categoras bsicos, esto ocurri en un orden fijado. Parece que hay una secuencia fijada de etapas evolucionaras por las que lenguas pasan al aumentar su vocabulario de colores bsicos.

Se pueden interpretar como una representacin para seis clases evolucionaras de complejidad de lxico bsico de colores. Berlin & Kay dan las siguientes caractersticas: - que una lengua en un momento dado est asignado a solamente una clase, es decir una lengua ya obtuvo el trmino para una clase o todava no. - que una lengua en una clase dada histricamente deba pasar por todo las clases anteriores en el orden correcto. Para estos resultados universales Berlin & Kay expandieron su base de datos de 20 lenguas a 98 lenguas. 4.1.3 Complejidad cultural versus lexicn de colores Por ltimo Berlin & Kay vincularon otra conclusin al hecho de que hay clases de complejidad de vocabulario de color. Estas clases tienen una correlacin positiva con la complejidad general de una cultura. Aqu se refiere sobre todo al desarrollo tecnolgico de la sociedad. En general se puede decir que los vocabularios de las lengua habladas por grupos tnicos que poseen una tecnologa limitada, tienden a ser ms reducido que los vocabularios de las sociedades ms desarrolladas. Los resultados mostraron que todas las lenguas de los pases ms industrializados como Asia y Europa estn en la clase seis de la regla (1) mientras que los representantes de las clases 1 3 de la regla (1) son habladas por sociedades con poblaciones pequeas, tecnologa limitada y que estn situadas en reas aisladas. Se puede concluir que un aumento de la cantidad de trminos de colores en una lengua forma parte de un aumento general en el vocabulario. Captulo 4.2 Relativismo: Lenneberg & Roberts Los investigadores Eric H. Lenneberg Y John M. Roberts cuestionaron la relacin entre la lengua y su experiencia del mundo. Sus resultados son derivados de su estudio en 1956 de 24 anglfonos y 12 zuni hablantes. La comunidad Zuni ocupa una reserva en el oeste del Nuevo Mxico y tena en el momento del estudio una poblacin de 3100 personas. Con la investigacin Lenneberg & Roberts mostraron que s hay una correlacin entre la lengua y el pensamiento y para mostrarlo usaron un espectro de colores y inventaron dos trminos aplicados a cada ficha de color. (Agar 1996: 69) 4.2.1 El mtodo de investigacin Roberts & Lenneberg usaron el espectro de colores de la investigacin de Brown & Lenneberg (1954). El espectro tiene la forma de un rectngulo y consiste en los colores del arco iris y adems lleva fichas. Dos trminos son importantes en la investigacin: codability la facilidad en una lengua para calificar un color y availability que quiere decir la medida de disponibilidad de un color en una lengua, o mejor dicho, cuando una lengua ya tiene un trmino para un color es ms fcil reconocerlo que en el caso de que una lengua todava no tenga este trmino. Roberts & Lenneberg midieron la disponibilidad de un color con el siguiente mtodo: el investigador muestra un chip de color a un sujeto de experimentacin, a continuacin pide calificar el color del chip, luego lo pone en un depsito junto con chips que tienen poca discrepancia con el color del chip mostrado. La tarea consiste en que el sujeto reconozca el mismo chip. En el estudio los dos trminos tienen una correlacin. Si Whorf tiene razn la conclusin de este estudio sera que si en una lengua los hablantes pueden clasificar un color muy fcil (codability) tambin pueden reconocerlo fcilmente (availability). 4.2.2 Resultados El aspecto que es interesante en el estudio es que los Zuni tienen el mismo trmino de color para la parte naranja-amarilla del espectro de color mientras en la lengua inglesa se usan dos trminos. Para hablar en trminos de codability se puede decir que los hablantes de zuni tienen ms dificultad en codificar esta parte del espectro que los anglfonos. La pregunta es si estos dos colores son menos disponibles para ellos. La expectativa era que los ingleses que participaron en

la investigacin lo haran mejor que los Zuni no por ser ms inteligentes sino porque su lengua les hace estos conceptos ms disponibles. En efecto los Zuni tenan resultados ms bajos respecto al naranja- amarillo del espectro que tiene como consecuencia que su disponibilidad o availability era ms baja tambin. (Agar 1996: 70) 4.3 Conclusin Los resultados nos dicen que hay dos lados en el debate de color: los universalistas y los relativistas. Se puede decir que despus 1969 los debates se dedican ms a rebatir la teora de relativismo lingstico. Sin embargo todava muchos investigadores examinan la cuestin de si el pensamiento funciona segn principios universales o segn principios culturales. Lenneberg & Roberts muestran con su estudio que podra ser un factor cultural el que determina lo que observas. Con su investigacin de colores en la lengua zuni concluyeron que debido a que su lengua no les da diferentes trminos para los colores amarillo y naranja, no tienen la misma percepcin de los colores que los ingleses que si conocen diferentes trminos para los mismos colores. Mientras Berlin & Kay muestran que hay mecanismos biolgicos que funcionan segn fases de evolucin, es decir, cada lengua codifica los colores en el mismo orden fijo, desde los colores ms bsicos como blanco y negro a colores ms complejos como morado y lila y es por eso que no tienen la mismo percepcin de la realidad. Captulo 5) Recursin Otra investigacin muy comentada es el trabajo de Everett (2005). Everett como Whorf pas un buen tiempo con indgenas y lleg a una conclusin sorprendente. Fund sus conclusiones en la lengua hablado por los indgenas Pirah, una tribu de la cuenca de las amazonas. Tambin Everett como Whorf puso en duda la universalidad de la lengua, especialmente la gramtica universal de Chomsky. Everett afirm que todas las peculiaridades lingsticas que descubri en la lengua pirah estn reflejadas en las peculiaridades de su cultura. Su conclusin era que los Pirah tienen una ideologa cultural que los hace poco dispuestos para aprender nuevas propiedades culturales. Adems esta misma ideologa es la razn por la que algunas caractersticas lingsticas, que segn los crticos son universales, no existen en su lengua. Despus de su publicacin en la revista Current Antropology surgi mucha controversia respecto a sus conclusiones osadas. Especialmente los lingistas Andrew Nevins, David Pesetsky y Cilene Rodrigues (NPR) dirigieron duras crticas en un artculo y rebatieron casi todas las conclusiones que sac Everett en su trabajo, acusndolo de hacer innecesariamente extica la lengua. Tambin lo acusaron de que Everett ya haba investigado la tribu en 1986 y sac conclusiones menos radicales que las de 2005. En los siguientes pargrafos sigue una presentacin del estudio, y las conclusiones ms importantes, seguido por la crtica de NPR. 5.1 El principio de la experiencia inmediata (IEP) Everett escribi la primera gramtica de las indgenas Pirah y pblico sus resultados en 2005 bajo el nombre limitaciones culturales en gramtica y cognicin en pirah. Se dio cuenta de que las caractersticas de la lengua pirah se atribuyen solamente a una limitacin cultural en su lengua: la limitacin del principio de la experiencia inmediata o IEP. Toda su gramtica est restringida a la experiencia concreta y directa, lo que tiene como consecuencia que puede representar solamente un suceso por expresin. Adems evitarn la comunicacin sobre conocimientos que no tiene que ver con la experiencia personal y directa. El anlisis de IEP siempre est fundado en su interpretacin literal de las palabras y no en su funcin o significado connotativo. Everett explica que la ausencia de mitos es una consecuencia de que ninguna persona podra pretender que estaban presentes en el momento de la creacin. Si una persona podra contar tal historia se puede rebatir IEP.

5.2 Caractersticas nicas Por esta limitacin se desarrollaron en la lengua pirah algunas caractersticas nicas que van estrechamente unidas al IEP. Everett distingue caractersticas culturales y lingsticas. Las caractersticas lingsticas son: la ausencia de trminos de colores, la ausencia de recursin, la ausencia del tiempo relativo, la ausencia de nmeros o conceptos de contar y un sistema e inventario ms simple de pronombres. Las caractersticas culturales son: la ausencia de una creacin de mitos y ficcin, la ausencia de cualquier forma de memoria colectiva de ms de dos generaciones, la ausencia de arte, un sistema de parentesco ms simple jams documentado y el monolingismo de la tribu an despus de su contacto regular con los brasileos. La investigacin observa muy detalladamente los diferentes aspectos de la cultura y la lengua pirah y sugiere que la cultura pirah impone restricciones a la gramtica en diferentes maneras y adems causa algunos huecos inexplicables en la morfosintaxis de la lengua. Los huecos lingsticos quedan reflejados en los huecos culturales. Por estas limitaciones, especialmente la ausencia de recursin, Everett lleg a la conclusin de que la gramtica universal de Chomsky necesita una revisin, puesto que haba argumentado que la recursin es una propiedad lingstica universal.

5.3 Everett versus NPR En general NPR ponen en duda la peculiaridad de las caractersticas inexplicables que propuso Everett y dice que los huecos lingsticos inexplicables no son tan nicos sino compartidos con otras lenguas. La crtica tiene como consecuencia que si no es nico y si existen en otras lenguas, la relacin entre cultura y lengua que supone Everett se puede rebatir dado que los hablantes de otras lenguas s participan en culturas que no comparten estas caractersticas culturales. A continuacin NPR muestran que s hay arte y s existen mitos en la cultura pirah. Finalmente argumentaron que si no hay una relacin entre la cultura pirah y la gramtica, la discusin contra la gramtica universal de Chomsky es irrelevante puesto que la teora supone que hay propiedades que todas las lenguas humanas poseen que segn Everett no aparecen en el pirah. Un aspecto muy comentado es la ausencia de recursin pretendido por Everett. Esta ausencia predice muchas otras caractersticas como se argumenta ms abajo. Adems segn Chomsky la recursin es la propiedad por excelencia de la capacidad lingstica humana, una caracterstica que Everett afirma que en la lengua pirah no existe. NPR, que son partidarios de la gramtica universal de Chomsky, critican duramente cada afirmacin de Everett. En la siguiente parte se define la recursin seguido por las caractersticas gramaticales que segn Everett son causados por la recursin. (1) Recursin IEP fue propuesto por Everett como una explicacin de las caractersticas lingsticas y culturales. Unas de las caractersticas es la recursin que se presenta en la estructura de la frase. Bajo el trmino recursin se entiende la posibilidad de ampliar una frase o un sintagma aadiendo otros sintagmas subordinadas, que a su vez tambin se pueden expandir aadiendo otro sintagma, y eso de forma infinita. Por ejemplo: - se me rompi el reloj se puede extender en - se me rompi el reloj porque se me cay a la que un coche manej por encima que El ejemplo demuestra que podemos usar la recursin para representar hechos que no ocurrieron en el momento del habla, o que no fueron presenciados por el hablante. Segn el principio de IEP la gramtica y la vida estn restringidas a la experiencia concreta e inmediata. La ausencia de la recursin en el pirah se debe al principio de la IEP. Un hecho importante, afirma Everett, es la falta de una definicin concreta de recursin. No hay una definicin de recursin ampliamente aceptado. La recursin como una propiedad de las lenguas humanas es problemtica, es un concepto impreciso. caractersticas: (1a) Substantivacin Sai La ausencia de recursin predice las siguientes

- hi obaaxai hi kahai-kai-sai l ver bien l flecha-hacer-vieja informacin El es muy talentico (respecto al hecho que) el hacer flecho muy bien. Segn NPR y Everett (1986) sai en esta frase es un sustantivo que marca recursin como en muchos casos de substantivacin. Segn los nuevos resultados de Everett (2005) se usa sai para marcar informacin vieja en lugar de ser un caso de substantivacin. En el siguiente ejemplo Everett se hace la pregunta por qu un sustantivo lleva un sufijo que sirve para marcar substantivacin. Por eso es ms probable que sai marca informacin vieja en un texto, como un tpico. - Koxoi-sai hi kahapii Nombre-vieja informacin el irse Kooi se fue -Sai y el verbo decir - Ti gi -sai ko hi kahp -i Yo decir -NOMLZ ko l irse intencin Mi dicho Ko tiene intencin irse Everett da esta frase para mostrar que en esta frase si hay substantivacin pero no recursin. Explica que despus el verbo decir siempre se aade sai y por eso es siempre un sustantivo. La mejor traduccin es mi dicho seguido por una frase con un comentario. La conclusin que saca Everett es que la oracin que sigue al verbo sustantivado es un caso de parataxis y no se trata de una estructura recursiva. Sin embargo NPR argumentaron que no es posible que exista una expresin indirecta sin recursin. Una clusula de una declaracin reportada necesita recursin. Negacin con sai - Ti xibib- i- hiab- iig- kahai kai- sai Yo mandar EP-NEG-CONT-REMOTE flecha hacer vieja informacin NPR no estoy mandndote para hacer una flecha Everett no estoy mandndote. Haz una flecha. Everett argumenta que la afirmacin principal es no estoy mandndote, seguido por una clusula independiente que aade una clarificacin. La razn es que hay un valor cultural entre los Pirah que no se pueden dar rdenes y en esta formulacin sirve como una garanta que se respete a otro miembro de la tribu Pirah. La presencia del morfema sai da apoyo a este anlisis porque la clarificacin sera vieja informacin.

(1b) Huecos en el vocabulario pirah Everett afirma que no hay verbos en la lengua pirah que hacen posible la recursin, como por ejemplo pensar en muchas otras lenguas, que s tienen recursin. Explica que la ausencia de un verbo que refiere a un estado mental refleja la ausencia de recursin, adems de reflejar la restriccin de la experiencia inmediata. Everett (2005) usa este argumento para demostrar que los Pirah son nicos en su falta de vocabulario para expresar estados mentales. Sin embargo NPR argumentan que el pirah tiene el verbo ver, que se usa para expresar saber y argumentan que el griego antiguo usaba esta construccin tambin. Por eso NPR ponen en duda la afirmacin de que una lengua que asocia ver con saber refleje el principio de la experiencia inmediata. Especialmente porque la tradicin cultural del griego antiguo tena fama por sus mitos. (1c) Construcciones Wh WH-interrogativo Segn Everett no hay movimiento del elemento interrogativo, como muestra la siguiente frase: - Xabagi go giso xig xog- i Xabagi WH DEM ASSOC querer PROX Cunto quiere Xabagi? El orden estndar de las palabras en frases interrogativas cambia respecto al orden de las palabras en frases afirmativas porque el elemento interrogativo se desplaza hacia adelante. Everett argumenta que esto demuestra que la recursin no existe porque normalmente el elemento interrogativo movera de la clusula intercalada, lo que no pasa aqu, porque no hay tal clusula. NPR argumentan que el pirah no es la nica lengua que no tiene este desplazamiento. En las lenguas asiticas como el japons, el coreano y el chino tampoco existen y estas lenguas s tienen recursin y por eso no ven la relacin entre la caracterstica que el WH-interrogativo no desplaza en una lengua y la ausencia de la recursin. Wh-clusula con cuando - Kohoai kabob o ti g ahoai soog -abaga Comer -acabar -temporal yo tu hablar -desiderativo -iniciacin frustrada NPR: Cuando acabes de comer, quiero hablarte Everett: Acabo de comer, te hablo En esta frase Everett argumenta que tal vez parezca que tiene recursin como la traduccin de NPR muestra, pero no lo es. Una mejor traduccin es acabo de comer, te hablo.

Segn NPR el sufijo temporal u modifica el tiempo de hablar y no el tiempo de querer que tiene como consecuencia que esta clusula tiene tambin una relacin semntica con querer lo que hace inverosmil la hiptesis de que son dos frases independientes, como en el caso de la parataxis. (1d) Clusulas relativas Las clusulas relativas son clusulas intercaladas en clusulas nominales. Everett afirma que el pirah no tiene clusulas relativas sino clusulas correlativas que segn l no implican recursin. Las clusulas correlativas se correlacionan o van juntas en pares para unir informacin que es igualmente importante. Las conjunciones correlativas incluyen: ambos/y, sea/o, ni/n, siquiera/o, si/entonces. Por ejemplo: - Si los estudiantes contestan la pregunta de bono correctamente, entonces ellos ganarn puntos extras (Daymut 2010). Segn NPR una frase como tal s contiene recursin como en las frases relativas y dice que la clusula correlativa modifica semnticamente la frase a la que refiere. Adems aaden NPR, la frase correlativa en pirah no difiere de la frase correlativa en el idioma tibetano que s tiene recursin. - Ti basa pis ogabaga. Chico hi go bag -oba Yo pao abrazo querer. Chico l que vender -completativa NPR Quiero la misma hamaca que me mostraste. Everett dice: las dos frases estn conectado contextualmente, pero no implica recursin. Cada frase es una frase independiente. La segunda frase del ejemplo, sera una pregunta: Qu vendi Chico? En este contexto es el correlativo. Segn NPR es una conclusin absurda especialmente comparndola con la simple alternativa que correlativas en pirah implican recursin. (1e) Poseedores Si hay ms que dos poseedores la fusin (Merge) est requerida, lo que implica la recursin. Sin embargo si no hay recursin para evitar toda la comunicacin excepto las afirmaciones, que es la funcin de las clusulas intercaladas, automticamente predice la ausencia de la acumulacin de poseedores. - *ko hoag kai gihi iga Ko hijo hija esto verdad Esto es la hija del hijo de Ko oi Estas frases de recursin son incorrectas en pirah. No se permite ms que un poseedor por sintagma nominal (SN). Everett da una observacin cultural y es que cada persona en esta cultura se conoce tan bien que en el caso de que nazca un bebe, todo el mundo lo sabe y por eso se necesita solamente un nivel de posesin. - isaabi kai gihi iga ko hoag aisig -a isaabi hija esta verdad ko hijo lo mismo -ser

esta es Isaabis hija. Kos hijo es lo mismo. El que Isaabi sea la hija de Koo se expresa mediante la parataxis, y no por recursin, afirma Everett. Segn NPR esta restriccin sobre la repeticin de posesivos no es nica y afirma que existe en alemn tambin. Adems sugiere que la cultura alemana no funciona segn el IEP, la vida y gramtica no consiste en lo que pasa aqu en este momento y por eso no ven la conexin entre la ausencia de poseedores intercalados y los huecos culturales, dado que los hablantes alemanes si conocen el arte, la creacin de mitos y el concepto de contar en su cultura. Everett replica que la afirmacin de NPR de que en alemn no hay poseedores acumulados en alemn no es correcta. Resulta que la acumulacin de los poseedores s existe, aunque hay restricciones sintcticas lo cual le da apoyo adicional respecto a su teora que la cultura afecta a la gramtica y tiene una limitacin cultural. Se pueden encontrar en el internet muchas frases como seines Bruders Hter o Peters Bruders Harley. Adems en alemn existe otro poseedor que admite la recursin. Los alemanes pueden expresar la posesin recursiva por el uso de la preposicin von: von den Vater von meine Frau. Everett concluye que hay una manera convencional en alemn para expresar la posesin recursiva que no hay en pirah. (1f) Nmeros y cantidades Everett afirma que la ausencia de la recursin en una lengua humana predice que la lengua tampoco tiene un sistema numrico. Pero como Everett no explica esta relacin, NPR no ve la conexin. S hubo otra investigacin en esta materia elaborada por el cientfico de la conducta Peter Gordon (2001), que tambin estuvo interesado en la tribu Pirah. Hace tres aos investig cmo la lengua de uno puede conducir o bloquear el pensamiento, y con esto someti a prueba la idea de Sapir y Whorf. Mostr que la tribu no tiene entendimiento de los nmeros porque su lengua lo hace imposible. Su lengua no ofrece una diferencia entre pluralidad y singularidad, no tiene numerales y solamente 3 palabras para indicar cuantidades: un, dos y ms. Hi significa cerca de uno, ho significa un poco ms de hi y aibai se puede traducir como mucho. Esta observacin muestra que la lengua no ofrece ninguna posibilidad de distinguir nmeros mayores que dos. Con este conocimiento Gordon investig si los Pirah pueden ver la diferencia entre diferentes cantidades a pesar de que su lengua no les da trminos para expresarlas. La conclusin fue que a los Pirah les result difcil distinguir nmeros mayor que tres. El investigador realiz un experimento con siete personas en el que tuvieron que contar objetos. Las tareas consistieron en poner nueces en la mesa en la misma cantidad que las pilas que Gordon haba puesto en la mesa o doblar la cantidad de nueces. Resulta que no slo no pueden expresar cantidades mayores que dos, sino tambin tenan muchas dificultades a la hora de levantar los dedos para indicar la cantidad correcta.

No pueden ver la diferencia entre objetos de diferentes cantidades ni pueden recordar cantidades exactas. Sin embargo, Gordon insisti en que nada tiene que ver con la falta de inteligencia. Solamente tienen una lengua especial por lo que carecen de las herramientas mentales para manejar nmeros. NPR afirman que no tienen conocimientos en este terreno, sin embargo citan a Levinson (2005) que argumenta que no es obvio que el pirah sea la nica lengua sin un sistema numrico. Adems s encontraron trminos para cuantificacin: Xogi cada xaibai medio Xabi / bagiso mucho hi uno Xapag mucho hoi dos Xohi un poco xi ba nada Everett argumenta que estas palabras tienen otra funcin que la de la cuantificacin. - Ti apa kobi ahaig hi tohio kobi Yo cabeza caer misma generacin l en mi direccin caer yo naci primero despus mi hermano naci (lit. yo cabeza caer hermano a mi/all caer) En este ejemplo la palabra apa que significa literalmente cabeza no significa primero con referencia a la oposicin de segundo, sino refiere a algo al principio de una secuencia temporal y no cuenta como cuantificacin. (2) Inventorio de los pronombres Otro hueco derivado del IEP es el hecho que el pirah tiene un inventorio de pronombres muy simple. NPR, no obstante, no encontraron ninguna relacin entre la simpleza de tal inventario y el IEP. Adems resulta que s existen 3 pronombres, ti, g y hi, que se usan para expresar tanto singularidad y pluralidad. Pagina: 17 Tambin sealan una observacin de Greenberg (1963), quien afirma: todos las lenguas tiene categoras pronominales que implican por lo menos 3 personas y 2 nmeros. Pronombres en pirah segn Sheldon (1988, 16 fn. 1) 43 Chino mandarn Singular Plural Singular Plural 1 ti tixatiso wo women 2 g gxatiso ni nimen 3 hi hixatios ta tamen En el siguiente ejemplo xatiso significa tambin y expresa una anfora plural. - Ti xatiso xis ohoa- i- hai Yo tambin comida buscar-PROX-RELATIVE CERT NPR Yo tambin buscar comida (lit: nosotros buscarn comida) La conclusin de NPR es que no ven ninguna relacin entre el IEP o tal inventario ya que existe en chino mandarn tambin. Esto confirma la idea de que el pirah no es nico que tienen esta forma de expresar entre plural y singular. Everett, sin embargo, afirma que los pronombres son prstamos recientes de otra lengua. (Thomason & Everett (2001)) 18 (3) Sistemas de parentesco Segn Everett la expectativa de vida de los Pirah es aproximadamente 40 aos. Como solamente hablan sobre acontecimientos que acaban de experimentar exclusivamente tienen trminos para indicar relaciones de parentesco que cubren los 40 aos: el tiempo que uno puede tener con una persona viva. NPR no se pronuncian sobre este asunto. (4) Trminos de colores Everett argumenta que los trminos de colores suponen generalizaciones que no son compatibles con el IEP y por eso no existen en pirah. Al contrario, NPR y Everett (1986) indican que el pirah como otras lenguas si tienen trminos bsicos para colores. Everett (1986) Bisi amarillo, naranja, rojo Xahoasai azul, verde Kobia blanco, claro

Kopaai negro Tixohi marn Tioi oscuro Everett (2005) argumenta que los trminos de color, en el sentido puro de la palabra, faltan. Por ejemplo rojo contiene un origen que significa sangre mientras que las palabras para azul y verde contienen un origen que significa inmaduro. Kay (2005) critica: si los Pirah usan estas expresiones regularmente en su habla para describir exactamente estos colores, estas frases valen como trminos de colores. Y porque el sistema de color como tal ya fue reportado por World Color Survey por Sheldon, NPR concluyeron que el pirah presenta caractersticas ya observado en otras lenguas. (5) Mitos y ficcin Segn Everett no existen mitos en la cultura porque no se ajusta al IEP. NPR argumentan que s existen mitos en la cultura y dan como prueba la presentacin detallada de Gonalves (1993; 2001). Como antroplogo viva con los Pirah durante 18 meses y document su cosmologa. Describe un mito que no trata de la creacin del mundo sino de la recreacin del mundo. Una caracterstica de la cosmologa pirah es que el mundo siempre haba existido. No obstante, argumentan NPR, que cada da es recreado de nuevo lo cual es sin duda una caracterstica importante que no es compatible con el IEP, ya que no se afirma que los eventos descritos formen parte de la experiencia inmediata del interlocutor. Adems afirman NPR, lo que es importante es la existencia de la prueba de una imaginacin mitolgica que est reflejada en todas las esferas de la cultura pirah y el nico que falta en la cultura es un acto ritual de narracin que tiene una funcin social en otras culturas. Pero segn NPR hay ms culturas en las amazonas que tampoco tienen esta narracin con tal funcin social y no es tan llamativo. (6) Arte Everett dice que no hay arte en la cultura y lo vincula con el IEP. NPR critican que tal vez sea cierto que los Pirah no producen arte o pinturas pero esto no quiere decir que sean incapaces de producirlo. S hay pinturas, quizs no reflejen una tradicin artstica rica pero uno puede ver en las pinturas creaciones que refleja su filosofa. (7) Monolingismo Segn Everett los Pirah son monolinges ya desde hace 200 aos, tambin despus de haber entrado en contacto regular con los Brasileos y lo atribuye al hecho de que la lengua portuguesa es en muchos terrenos no conforme al pirah y adems culturalmente incompatible porque viola la limitacin del IEP en su gramtica y vida. Gonalves (2000) argumenta que la mayora de los hombres puede entender portugus pero no todos pueden expresarse en esta lengua. Las mujeres tienen poco entendimiento de la lengua portuguesa y nunca la usan como forma de expresin. Los hombres desarrollaron una lengua que permite comunicacin con poblaciones regionales, mezclando palabras del pirah, portugus y tupi. Esto contradice la afirmacin que las otras lenguas son inaccesibles para los Pirah y NPR usan este argumento para confirmar su opinin. 5.4 Discusin NPR concluyeron que la mayora de los huecos inexplicables en la sintaxis y lexicn de los Pirah que Everett (2005) atribuy al IEP no son huecos o son caractersticas compartidas con otras lenguas. Adems la relacin entre el IEP y los fenmenos sigue confuso. Adems NPR opinan que Everett (1986) revela ms conclusiones plausibles que las que ofrece en sus estudios ms recientes. En fin de cuentas NPR sugieren que ms investigacin sobre el pirah tal vez pueda revelar qu clusulas encalcadas tiene un anlisis diferente, sin embargo, creen que la prueba que est disponible en este momento rebate esta posicin. Everett opina que si comparas una lengua con otra y sigues el anlisis segn la literatura de gramtica generativa, suponiendo que un ejemplo de la lengua X apoya las conclusiones de la lengua Y, sacas conclusiones demasiado rpido. Segn Everett (2005) se debe estudiar cada construccin en cada lengua en su contexto lingstico y cultural apropiado antes de que saques conclusiones

sobre su funcin gramatical. Adems Everett afirma que solamente despus de haber estudiado y escrito la gramtica de tal lengua puedes contextualizar tus entendimientos de cmo estructuras, construcciones y significados funcionan en esta lengua. Como NPR solamente usan literatura y resultados de los estudios hechos por otros investigadores y nunca estudiaron las lenguas ellos mismos, solo los lleva a especulaciones y analices incorrectos como en el caso de los posesivos en alemn. Captulo 6) Conclusin La manera en que la gente de las diferentes lenguas habla de la realidad vara seguramente y estas diferencias aumentan cuando las lenguas son menos afines. El relativismo lingstico tiene una historia larga pero la formulacin puesto en una hiptesis como en el relativismo lingstico y el determinismo lingstico es bastante reciente. (Wayne 1986: 2) Pruebas definitivas que apoyan el determinismo lingstico no hay, puesto que todava no se ha desarrollado un mtodo para determinar la cosmovisin independientemente de la lengua que una comunidad habla (Kay & Kempton 1984: 66). Por eso ningn examen es posible y una evaluacin es innecesaria. El relativismo lingstico s se puede evaluar y a lo largo del tiempo varios mtodos se han desarrollado como las investigaciones de colores. La teora del relativismo lingstico implica que diferencias en la estructura de una lengua causan diferencias en la cosmovisin. En especial trata de los hablantes nativos de las lenguas mundiales con el enfoque a los aspectos predeterminados de la realidad que en estas culturas son significantes. Whorf, el director del estudio, habla sobre pautas que son nicas en las diferentes lenguas y que causan que un hablante piense y observe el mundo en una manera diferente que hablantes de otras lenguas (Wayne 1986: 3). En su investigacin brind ejemplos gramaticales de los Hopi para mostrar visualizaciones diferentes del tiempo. Es esta observacin que segn Whorf no existen universales en la gramtica. ltimamente se ha desarrollado otro enfoque: el racionalismo. Este enfoque representado por Chomsky defiende el universalismo de la lengua y argumenta que la capacidad de la lengua est innata. Chomsky presenta una base histrica para una visin racional del lenguaje que es bastante distinto de la posicin implicada por el relativismo. Su teora est basada en los aspectos universales que estn presentes en todas las lenguas humanas. La recursin es unas de estas propiedades universales que todas las lenguas humanas comparten. Para Chomsky todas las lenguas estn basadas en los mismos principios pero en diferentes parmetros. Por ejemplo una propiedad de las diferentes gramticas es que el orden de los verbos y sus complementos en una oracin se diferencian. En este se distingue OV (objeto verbo) y VO (verbo objeto) lenguas. Como en el ingls el orden de las palabras en una frase sigue una estructura VO mientras en japons el orden bsico es OV. Chomsky llama esta variacin variacin paramtrica y implica solamente una pequea diferencia en la estructura de la lengua. Y como todas las lenguas estn basadas en estos principios iguales las representaciones mentales no se diferencian mucho. (Smith 2004: 41) Dos enfoques fueron evaluados: el de los relativistas y el de los universalistas. El enfoque relativista representado por Whorf afirma que las categoras lingsticas preceden y determinan las categoras cognitivas. Adems dicen que no hay universalismo en la lengua como tambin Everett en su investigacin de los Pirah trat de mostrar. El enfoque universalista representado por Chomsky dice lo contrario y argumenta que una parte sustancial de la capacidad de la lengua est genticamente determinada. Como este planteamiento es muy radical ante la existencia de aproximadamente 10.000 diferentes lenguas en el mundo es necesario que se evalen las pruebas para tratar de rebatir los varios tipos de contrapruebas que se ha presentado (Smith 2004: 167), como las investigaciones de Everett (2005) y Roberts & Lenneberg (1956). Todava no se han descubierto y estudiado todas las lenguas en el mundo que para Chomsky es un desafo para probar que su teora de una gramtica universal es un hecho.