Nuevo Bachillerato Ecuatoriano ‐ NBESíntesis preparada por: Juan Quezada Orellana

Objetivos del Bachillerato General Unificado.
Se los ha formulado en 4 grandes dominios de aprendizaje:
• • • • Aprender a conocer. Aprender a hacer. Aprender a vivir juntos y, Aprender a ser.

Dirigidos en última instancia a apoyar el desarrollo integral de los y las jóvenes entre 16 y 18 años.

Propuesta Pedagógica.
Propone algunos principios pedagógicos como marco general a partir de los cuales se desarrolla el currículo y con los que se espera se ejecute su puesta en aula. • Se parte del análisis de dos grandes campos, el uno de orden psicopedagógico (se refiere a las características y necesidades individuales para que el aprendizaje sea eficiente y significativo) • El otro de carácter sociológico (aborda las condiciones socioculturales específicas del contexto en el que se realiza el aprendizaje).

Propuesta Curricular

institucionales. . Se ubican en los tres años del bachillerato. • Obligatorio en estos años abarca 35 periodos. se suman 5 periodos aplicados a asignaturas optativas que contextualizan el currículo a las necesidades regionales. dando paso a una alta carga horaria de asignaturas propias de la modalidad de bachillerato escogido (Ciencias y Técnico) y asignaturas optativas. • Asignaturas obligatorias que deben ser aprobadas por todos los y las jóvenes interesados por cualquiera de las dos modalidades del bachillerato. • En el tercer año. De manera preferencial en primero y segundo año.Tronco común. etc. la carga horaria y las asignaturas del “tronco común” decrece.

Se desarrollan desde el primer año con la carga horaria descrita en la malla curricular de bachillerato (en Ciencias y Técnico) con la finalidad de abrir un medio concreto de contextualizar regional y localmente la formación. de acuerdo a su interés y orientación vocacional. Asignaturas para la contextualización.Asignaturas Optativas. etc. . cada modalidad de bachillerato ofrece al estudiantado un conjunto de asignaturas entre las que puede escoger. podrá ofrecer a los estudiantes algunas de ellas. Asignaturas propias de la modalidad de bachillerato. posibilidades. planta docente.. cada establecimiento educativo escogerá las que ofertará como su propuesta educativa. Y luego. • En el tercer año. • El Ministerio presenta una gama de asignaturas optativas. de acuerdo a sus intereses. cada alumno podrá tomar las asignaturas que estén más acordes con sus intereses. para continuar hacia la universidad y/o hacia el mundo del trabajo a través del Bachillerato en Ciencias o del Técnico.

Malla Curricular .

Aprender a ser (formación actitudinal): • Apoyan el enriquecimiento individual de tipo psicológico. lograr productos con solvencia y creatividad. Aprender a hacer (formación procedimental): • Desarrollo de capacidades. . en general. habilidades para la vida. y/o incorporarse al mundo productivo. Aprender a vivir juntos (formación para la democracia): • Relaciones interpersonales. habilidades y destrezas que les permitan resolver problemas.Ámbitos que articulan la malla curricular. permitirán continuar el nivel superior. afectivo. (4) Aprender a conocer (formación científica): • Se obtienen conocimientos y experiencias de aprendizaje en los campos especializados de las ciencias. Contribuye a la formación integral del estudiantado. de fortalecimiento de la identidad personal. socio‐culturales. experimentales y humanas. formación ciudadana. éticas. desarrollo del pensamiento crítico y.

ACUERDO: 242 -11 DE 05 JUL 2011 NORMATIVA PARA LA IMPLEMENTACION DEL NUEVO CURRICULO DEL BACHILLERATO. .

. • El acceso a la educación superior. Tiene el propósito de brindar a las personas una formación general acorde a la edad y una preparación interdisciplinaria que las guie para: • La elaboración de proyectos de vida y para integrarse a la sociedad. el emprendimiento y. • Prepararlos para el trabajo.De la naturaleza del Bachillerato.

Comunicarse efectivamente. Manejar sus emociones en la interrelación social.Perfil del Bachiller. Emprender. Aprender por el resto de su vida. Utilizar herramientas tecnológicas de forma reflexiva y pragmática. Comprender su realidad natural. Actuar como ciudadano responsable. Razonar numéricamente. Conocer y valorar su historia y su realidad sociocultural. Cuidar de su salud y bienestar personal. El estudiante que se gradúe de bachiller. deberá ser capaz de evidenciar las siguientes destrezas: Pensar rigurosamente. .

• 3. Estructura del Bachillerato.2. .3. Dura tres años lectivos. Los 40 periodos académicos se organizaran de la siguiente manera: • Primero y segundo año: 35 periodos académicos correspondientes al tronco común obligatorio. • 3. El plan de estudios debe aplicarse como mínimo en 40 periodos académicos semanales para cada ano.1. cumpliéndose los 200 días de labor académica.4. Puede ser organizado por años o semestres. • 3.3. • Tercer año: 20 periodos académicos correspondientes al tronco común. • 3.

deben cumplir 5 horas semanales de asignaturas definidas por la institución. Estructura del Bachillerato.3. En el tercer año deberán tomar una asignatura de 3 periodos académicos semanales dedicados a la investigación de Ciencia y Tecnología. • El Bachillerato en Ciencias. además del tronco común. y 12 periodos semanales de asignaturas optativas. divididas en tres asignaturas a su elección sobre la oferta que realiza el Ministerio de Educación. .

• El Ministerio de Educación creará nuevas figuras según las necesidades del país o de los establecimientos.3. será necesario la aprobación de la Autoridad Educativa Nacional.5. . a más de las figuras correspondientes a las áreas artísticas. artesanales y deportivas. En el Bachillerato Técnico. Estructura del Bachillerato… • 3.

. previa solicitud suscrita por el estudiante y por su representante legal.6.3.. • 3. Un estudiante podrá cambiar su opción de estudios del Bachillerato Técnico al Bachillerato en Ciencias una vez finalizado primero o segundo año.. • En el caso inverso (pasar del Bachillerato en Ciencias al Bachillerato Técnico) además deberá cumplir con los requisitos establecidos por cada plantel educativo. Estructura del Bachillerato.

ESTRUCTURA DEL BACHILLERATO 1er 2do 3er Año Año Año 35 Horas Tronco Común 35 Horas Tronco Común 20 Horas Tronco Común Bachillerato en Ciencias 5 Horas Bachillerato Técnico 10 Horas Bachillerato en Ciencias 5 Horas Bachillerato Técnico 10 Horas Bachillerato en Ciencias 20 Horas Bachillerato Técnico 25 Horas Educación Superior Vida Productiva Ciudadanía Democrática .

Red curricular del tronco común del NBE Asignatura Física Química Físico-Química Biología Historia y Ciencias Sociales Lengua y Literatura Matemática Lengua Extranjera Emprendimiento y Gestión Desarrollo del Pensamiento Filosófico Educación para la Ciudadanía Educación Física Educación Artística Informática Aplicada a la Educación Total horas comunes obligatorias Número de horas semanales Primer Año Segundo Año Tercer Año 4 4 4 4 4 4 4 5 2 4 2 2 35 Segundo Año 10 45 4 4 4 5 4 2 2 2 35 Primer Año 10 45 4 4 5 2 3 2 20 Tercer Año 25 45 Horas semanales adicionales Bachillerato Técnico Total mínimo de horas: Bachillerato Ciencias Total mínimo de horas 5 40 5 40 20 40 .

Malla curricular complementaria. Tecnología y Sociedad . Asignaturas optativas: 12 horas semanales que se pueden elegir de entre las siguientes opciones. Asignatura obligatoria: Investigación (3 horas semanales). entre otras: Matemática Superior Biología Superior Química Superior Física Superior Economía Psicología Problemas del Mundo Contemporáneo Redacción Creativa Lectura Crítica de Mensajes Segunda Lengua Extranjera Corrientes Filosóficas Sociología Lengua y Cultura Ancestral Artes Plásticas Apreciación Musical Teatro Patrimonio Cultural Ciencia. Bachillerato en Ciencias.

• La promoción escolar en el Bachillerato se ajustará a los parámetros establecidos en el Reglamento de la LOEI. .Promoción escolar en el Bachillerato.

. • Se implementará el nuevo currículo del Bachillerato en los establecimientos educativos con régimen de Sierra en el año lectivo 2011-2012 se hará de manera flexible. • La Autoridad Educativa Nacional dispondrá lineamientos curriculares para cada asignatura.Disposición transitoria. los que permitirán el desarrollo y construcción de los planes y programas específicos por parte de los docentes y las instituciones educativas.

•Comercio Exterior •Contabilidad •Organización y Gestión de la Secretaría •Alojamiento •Cocina. Administración y Servicios: •Comercialización y ventas. •Restaurante y Bar •Aplicaciones Informáticas •Administración de Sistemas •Información y Comercialización Turística •Agencias de Viajes Figuras Artísticas: •Música •Pintura – Cerámica •Escultura – Arte Gráfico •Diseño Gráfico Figuras Polivalentes Industrial Contabilidad y Administración Informática . Moluscos y Crustáceos •Producción Agropecuaria •Transformados y elaborados lácteos •Transformados y elaborados cárnicos •Conservería Figuras Industriales: •Aplicaciones y Proyectos de Construcción •Instalaciones.FIGURAS PROFESIONALES DEL BACHILLERATO TÉCNICO Figuras Agropecuarias: •Cultivo de Peces. Equipos y Máquinas Eléctricas •Electrónica de Consumo •Industria de la Confección •Calzado y Marroquinería •Fabricación y Montaje de Muebles •Electromecánica Automotriz •Chapistería y Pintura •Mecanizado y Construcciones Metálicas •Climatización •Mecánica de Aviación •Mecatrónica •Cerámica Figuras de Comercio.

Tercer año de Bachillerato Técnico. . En este año las asignaturas serán específicas de cada una de las modalidades técnicas con las que cuenta el Ministerio de Educación.

Transformación curricular Dirección Nacional de Currículo Gerencia Proyecto Nuevo Bachillerato Ecuatoriano .

•Exceso de especializaciones. •Reorganización de la educación técnica. • Especialización muy temprana que generaba inequidades y deserción escolar. • Educación memorista y repetitiva. •Adaptación de la educación técnica al nuevo modelo de Bachillerato. •Imposibilidad de cambiar de colegio. . Mañana… • Implementación gradual del currículo. •Reagrupamiento de figuras profesionales del BT. Ahora •Diseño curricular de un Bachillerato General Unificado.Bachillerato Antes • Anarquía curricular. •Aumento de cobertura de la oferta.

se seguirá trabajando con el mismo esquema que se lo ha venido haciendo hasta ahora . Régimen Costa Septiembre 2012. Régimen Sierra Abril 2013.Cronograma de implementación • Primer año : – – Septiembre 2011. Régimen Sierra Abril 2012. Régimen Costa Septiembre 2012. Régimen Sierra Abril 2013. Régimen Costa • Segundo año : – – • Tercer año : – – • Nota: Hasta que entre en vigencia la reforma.

Nuevo Bachillerato Ecuatoriano 1º 2º 3º 3º Tronco común (16 horas) Sistema de Educación Superior EGB Tronco común (36 horas) Bachillerato Bachillerato Vida productiva Bachillerato Extendido (Solo en caso de desaparición de Institutos técnicos) en Ciencias Técnico Sistema Nacional de Certificación y Acreditación de Competencias Técnicas 1º Año 2º Año Sistemas no formales de formación técnica .

Red curricular del tronco común del NBE Categorización de las asignaturas Aprender a conocer Asignatura Física Química Física-Química Biología Ciencias Sociales Aprender a hacer Lengua y literatura Matemática Lengua extranjera Aprender a ser y Emprendimiento y gestión Desarrollo del pensamiento aprender a vivir juntos filosófico Ciudadanía y Buen Vivir Educación física Educación artística Total horas comunes obligatorias Horas/semana adicionales Bachillerato Técnico Bachillerato en Ciencias 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 2 2 36 14 4 2 2 36 14 4 4 4 5 2 12 12 Nº Horas 1 AÑO Nº Horas 2 AÑO Nº Horas 3 AÑO Nº Horas por categoría 13 13 13 3 2 11 20 30 24 11 7 Total horas/semana por modalidad de bachillerato 50 40 .

.

MALLA CURRICULAR COMPLEMENTARIA DE 3° AÑO del NBE Asignatura obligatoria: Investigación para la redacción de informes académicos (4 horas semanales) Asignaturas optativas: 12 horas semanales que pueden elegirse de las siguientes opciones: Matemática superior Biología 2 Química 2 Física 2 Economía Sicología Lengua y cultura ancestral Artes plásticas Redacción creativa Análisis crítica de medios de comunicación Contabilidad Segunda lengua extranjera Corrientes filosóficas Sociología Teatro Química industrial Apreciación musical Patrimonio cultural .

. además del tronco común. deben cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas definidas por la institución de acuerdo a su proyecto e identidad institucional.Malla curricular ASIGNATURAS DE PRIMER AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias.

Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato: Bachillerato en Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año. Bachillerato Técnico con 45 períodos académicos semanales en cada año.En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico. deben cumplir con 10 períodos académicos semanales para desarrollar los módulos de formación técnica correspondientes a cualquiera de las figuras reconocidas por el Ministerio de Educación que sean ofertadas en la institución educativa. además del tronco común. .

deben cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas definidas por la institución de acuerdo a su proyecto e identidad institucional.ASIGNATURAS DE SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias. . además del tronco común.

deben cumplir con 10 períodos académicos semanales para desarrollar los módulos de formación técnica correspondientes a cualquiera de las figuras reconocidas por el Ministerio de Educación que sean ofertadas en la institución educativa. además del tronco común. Bachillerato Técnico con 45 períodos académicos semanales en cada año. . Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato: Bachillerato en Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año.En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico.

además del tronco común. . deben cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas definidas por la institución de acuerdo a su proyecto e identidad institucional.ASIGNATURAS DEL TRONCO COMÚN DE TERCER AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias.

Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato: Bachillerato en Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año.En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico. deben cumplir con 10 períodos académicos semanales para desarrollar los módulos de formación técnica correspondientes a cualquiera de las figuras reconocidas por el Ministerio de Educación que sean ofertadas en la institución educativa. . Bachillerato Técnico con 45 períodos académicos semanales en cada año. además del tronco común.

Además. • Unifica criterios a favor de una mayor coherencia en los esfuerzos del trabajo docente dentro de las instituciones. pero la idea es que el docente interiorice que este recurso le ayudará a organizar su trabajo y ganar tiempo. . qué se debe llevar al aula y cómo se pueden organizar las estrategias metodológicas. proyectos y procesos para que el aprendizaje sea adquirido por todos. tener claro qué necesidades de aprendizaje tienen los estudiantes. se establece que una buena planificación: • Evita la improvisación y reduce la incertidumbre (de esta manera docentes y estudiantes saben qué esperar de cada clase). pero fallan por no planificar” La planificación permite organizar y conducir los procesos de aprendizaje necesarios para la consecución de los objetivos educativos. y de esta manera dar atención a la diversidad de estudiantes. Otro punto importante de la planificación didáctica es la preparación del ambiente de aprendizaje que permite que los docentes diseñen situaciones en que las interacciones de los estudiantes surjan espontáneamente y el aprendizaje colaborativo pueda darse de mejor manera. Asimismo. Muchas veces se han visto el proceso y los instrumentos de planificación únicamente como un requisito exigido por las autoridades.Planificación curricular ¿Por qué es importante planificar? “Los docentes no planifican fallar. la planificación didáctica permite reflexionar y tomar decisiones oportunas.

. sus experiencias. los recursos. cuál es el propósito del tema y cómo se lo abordará. intereses y necesidades. la temática por tratar y su estructura lógica (seleccionar.¿Qué elementos debe tener una planificación? • La planificación debe iniciar con una reflexión sobre cuáles son las capacidades y limitaciones de los estudiantes. secuenciar y jerarquizar).

es necesario que se oriente a la consecución de los objetivos desde los mínimos planteados por el currículo y desde las políticas institucionales. sin embargo. • • Estrategias metodológicas: están relacionadas con las actividades del docente. los conocimientos asociados y el nivel de profundidad. en el orden que la institución o el docente crean convenientes: • • Datos informativos: contiene aspectos como el área. tiempo de duración. año lectivo. estos objetivos se desagregan de los objetivos educativos del año. Deben guardar relación con los componentes curriculares anteriormente mencionados. debe tomar en cuenta los siguientes elementos. Por lo tanto.Elementos esenciales para elaborar la planificación didáctica: • La planificación didáctica no debe ceñirse a un formato único. fecha de inicio y de finalización. de los estudiantes y con los procesos de evaluación. año de Educación General Básica. • • Objetivos educativos específicos: son propuestos por el docente y buscan contextualizar la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010. entre otros. . título. • • Destrezas con criterios de desempeño: su importancia en la planificación estriba en que contienen el saber hacer.

Es importante que los recursos por utilizar se detallen. Esto permitirá analizar los recursos con anterioridad y asegurar su pertinencia para que el logro de destrezas con criterios de desempeño esté garantizado. los recursos deberán estar contenidos en un archivo. no es suficiente con incluir generalidades como “lecturas”.• Indicadores esenciales de evaluación: planteados en la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010. cuando corresponda. que deben ser cumplidos por todos los estudiantes del país al finalizar un año escolar. como respaldo. Además. • Recursos: son los elementos necesarios para llevar a cabo la planificación. . Estos indicadores se evidenciarán en actividades de evaluación que permitan recabar y validar los aprendizajes con registros concretos. sino que es preciso identificar el texto y su bibliografía.

estar abierto a realizar los ajustes necesarios. . Para comprobar si la planificación planteada se cumple. El docente debe. se debe monitorear constantemente. para lo que puede agregar un apartado de observaciones.¿Cómo verificar que la planificación se va cumpliendo? • El éxito de una planificación es que sea flexible y se adapte a cambios permanentes según la situación lo requiera. de cara a planificaciones posteriores. por tanto. verificar. replantear y ajustar todos los elementos. con la finalidad de que los estudiantes alcancen el dominio de las diferentes destrezas con criterios de desempeño.

comunitarias. y que se formen procesos sostenidos en redes de instituciones. según ellos. intercambio y experiencias prácticas. este programa apoya a individuos e instituciones involucrados en la educacion . • Este programa se lleva a cabo con la colaboración técnica de la VVOB e impulsa búsquedas y mejoras de la calidad y equidad educativa en las instituciones participantes.Escuelas gestoras del cambio. • El desarrollo de capacidades forma la base de la estrategia de este programa. establece sus planes y estrategias de mejora. asesoría técnica. • Se pretende que cada institución parta de su propia realidad y vaya gestionando el cambio. Se busca también que junto a la escuela gestora existan otras. A través de insumos que consisten en recursos. Cada institución prioriza sus puntos importantes y.

social. En cada proyecto se aplica la metodología “aprendizaje-servicio”. donde se articulan los conocimientos y aprendizajes con el servicio a la comunidad a fin de trabajar. • Estos proyectos solidarios son protagonizados por estudiantes con visión solidaria.Escuelas Solidarias • Propuesta que busca la aplicación de los aprendizajes de aula en la ejecución de proyectos. junto con la sociedad civil y de modo solidario. educativo. . con mente y espíritu de cambio. con temas relevantes y de impacto. en la solución de problemas o en el mejoramiento del entorno natural. para beneficio de aquella comunidad donde se inserta la institución educativa. • Las Escuelas Solidarias son un espacio de reflexión y participación. cultural.

Cada Comunidad Educativa del Milenio debe ser un referente de excelencia educativa. como referente de la nueva educación pública en el país. maximizar el bienestar de los estudiantes históricamente abandonados. y producir un efecto de “demostración” al ofertar un servicio educativo público de alta calidad en zonas rurales. con carácter experimental de alto nivel. fundamentadas en conceptos técnicos. . pedagógicos y administrativos innovadores.Unidad Educativa del Milenio • Las Unidades Educativas del Milenio (UEM) son instituciones educativas públicas. • Comunidad Educativa del Milenio • Es el conjunto formado por una Unidad Educativa del Milenio y sus instituciones anexas.

PES  Proyecto Educativo Institucional (PEI) Proyecto Curricular de Centro Códigos de convivencia  Segundo nivel Planificación del currículo a nivel del Centro Institución (Universidad.NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR Niveles Primer nivel Función Planificación general a nivel de país  Responsabilidad Estado (Ministerio. Directores de Área. docentes)  Tercer nivel Descripción de la práctica educativa en el aula Directores de Áreas o carreras Cada docente  Programa de la Asignatura General Planificación del modular Programa de unidades de competencia Programa de elementos de competencia Programa de adaptaciones curriculares  44 . Carrera) (Autoridades. Facultad. CONESUP…) Comunidad de Estados (UNESCO…)  Documentos Constitución del Ecuador Plan de desarrollo (SENPLADES) Ley de Educación y su Reglamento Ley de Educación Superior Documentos de conferencias y acuerdos internacionales Marco jurídico del primer nivel de concreción Plan Estratégico Situacional.

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