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diapositivas nuevo bachillerato

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Nuevo Bachillerato Ecuatoriano ‐ NBESíntesis preparada por: Juan Quezada Orellana

Objetivos del Bachillerato General Unificado.
Se los ha formulado en 4 grandes dominios de aprendizaje:
• • • • Aprender a conocer. Aprender a hacer. Aprender a vivir juntos y, Aprender a ser.

Dirigidos en última instancia a apoyar el desarrollo integral de los y las jóvenes entre 16 y 18 años.

Propuesta Pedagógica.
Propone algunos principios pedagógicos como marco general a partir de los cuales se desarrolla el currículo y con los que se espera se ejecute su puesta en aula. • Se parte del análisis de dos grandes campos, el uno de orden psicopedagógico (se refiere a las características y necesidades individuales para que el aprendizaje sea eficiente y significativo) • El otro de carácter sociológico (aborda las condiciones socioculturales específicas del contexto en el que se realiza el aprendizaje).

Propuesta Curricular

. Se ubican en los tres años del bachillerato.Tronco común. institucionales. etc. dando paso a una alta carga horaria de asignaturas propias de la modalidad de bachillerato escogido (Ciencias y Técnico) y asignaturas optativas. se suman 5 periodos aplicados a asignaturas optativas que contextualizan el currículo a las necesidades regionales. • En el tercer año. • Asignaturas obligatorias que deben ser aprobadas por todos los y las jóvenes interesados por cualquiera de las dos modalidades del bachillerato. De manera preferencial en primero y segundo año. • Obligatorio en estos años abarca 35 periodos. la carga horaria y las asignaturas del “tronco común” decrece.

• El Ministerio presenta una gama de asignaturas optativas. para continuar hacia la universidad y/o hacia el mundo del trabajo a través del Bachillerato en Ciencias o del Técnico. cada establecimiento educativo escogerá las que ofertará como su propuesta educativa. cada modalidad de bachillerato ofrece al estudiantado un conjunto de asignaturas entre las que puede escoger. podrá ofrecer a los estudiantes algunas de ellas. de acuerdo a su interés y orientación vocacional. Y luego. Asignaturas para la contextualización. Asignaturas propias de la modalidad de bachillerato.Asignaturas Optativas. Se desarrollan desde el primer año con la carga horaria descrita en la malla curricular de bachillerato (en Ciencias y Técnico) con la finalidad de abrir un medio concreto de contextualizar regional y localmente la formación. posibilidades. planta docente. • En el tercer año. de acuerdo a sus intereses. etc.. . cada alumno podrá tomar las asignaturas que estén más acordes con sus intereses.

Malla Curricular .

formación ciudadana. afectivo. lograr productos con solvencia y creatividad. en general. éticas. Contribuye a la formación integral del estudiantado. permitirán continuar el nivel superior. socio‐culturales. habilidades y destrezas que les permitan resolver problemas. (4) Aprender a conocer (formación científica): • Se obtienen conocimientos y experiencias de aprendizaje en los campos especializados de las ciencias.Ámbitos que articulan la malla curricular. habilidades para la vida. Aprender a hacer (formación procedimental): • Desarrollo de capacidades. . Aprender a ser (formación actitudinal): • Apoyan el enriquecimiento individual de tipo psicológico. y/o incorporarse al mundo productivo. experimentales y humanas. desarrollo del pensamiento crítico y. Aprender a vivir juntos (formación para la democracia): • Relaciones interpersonales. de fortalecimiento de la identidad personal.

ACUERDO: 242 -11 DE 05 JUL 2011 NORMATIVA PARA LA IMPLEMENTACION DEL NUEVO CURRICULO DEL BACHILLERATO. .

el emprendimiento y. • El acceso a la educación superior. Tiene el propósito de brindar a las personas una formación general acorde a la edad y una preparación interdisciplinaria que las guie para: • La elaboración de proyectos de vida y para integrarse a la sociedad.De la naturaleza del Bachillerato. . • Prepararlos para el trabajo.

Comprender su realidad natural. Razonar numéricamente. Actuar como ciudadano responsable. Aprender por el resto de su vida.Perfil del Bachiller. Comunicarse efectivamente. . El estudiante que se gradúe de bachiller. Manejar sus emociones en la interrelación social. Emprender. Utilizar herramientas tecnológicas de forma reflexiva y pragmática. Conocer y valorar su historia y su realidad sociocultural. Cuidar de su salud y bienestar personal. deberá ser capaz de evidenciar las siguientes destrezas: Pensar rigurosamente.

Estructura del Bachillerato. Los 40 periodos académicos se organizaran de la siguiente manera: • Primero y segundo año: 35 periodos académicos correspondientes al tronco común obligatorio. Puede ser organizado por años o semestres.2. . • Tercer año: 20 periodos académicos correspondientes al tronco común.4. • 3. • 3. • 3.3.1.3. El plan de estudios debe aplicarse como mínimo en 40 periodos académicos semanales para cada ano. Dura tres años lectivos. • 3. cumpliéndose los 200 días de labor académica.

y 12 periodos semanales de asignaturas optativas. • El Bachillerato en Ciencias. deben cumplir 5 horas semanales de asignaturas definidas por la institución. además del tronco común. Estructura del Bachillerato. divididas en tres asignaturas a su elección sobre la oferta que realiza el Ministerio de Educación. En el tercer año deberán tomar una asignatura de 3 periodos académicos semanales dedicados a la investigación de Ciencia y Tecnología. .3.

a más de las figuras correspondientes a las áreas artísticas. Estructura del Bachillerato… • 3. • El Ministerio de Educación creará nuevas figuras según las necesidades del país o de los establecimientos. En el Bachillerato Técnico.5. .3. será necesario la aprobación de la Autoridad Educativa Nacional. artesanales y deportivas.

.6.3. . • En el caso inverso (pasar del Bachillerato en Ciencias al Bachillerato Técnico) además deberá cumplir con los requisitos establecidos por cada plantel educativo.. Un estudiante podrá cambiar su opción de estudios del Bachillerato Técnico al Bachillerato en Ciencias una vez finalizado primero o segundo año. Estructura del Bachillerato. • 3. previa solicitud suscrita por el estudiante y por su representante legal.

ESTRUCTURA DEL BACHILLERATO 1er 2do 3er Año Año Año 35 Horas Tronco Común 35 Horas Tronco Común 20 Horas Tronco Común Bachillerato en Ciencias 5 Horas Bachillerato Técnico 10 Horas Bachillerato en Ciencias 5 Horas Bachillerato Técnico 10 Horas Bachillerato en Ciencias 20 Horas Bachillerato Técnico 25 Horas Educación Superior Vida Productiva Ciudadanía Democrática .

Red curricular del tronco común del NBE Asignatura Física Química Físico-Química Biología Historia y Ciencias Sociales Lengua y Literatura Matemática Lengua Extranjera Emprendimiento y Gestión Desarrollo del Pensamiento Filosófico Educación para la Ciudadanía Educación Física Educación Artística Informática Aplicada a la Educación Total horas comunes obligatorias Número de horas semanales Primer Año Segundo Año Tercer Año 4 4 4 4 4 4 4 5 2 4 2 2 35 Segundo Año 10 45 4 4 4 5 4 2 2 2 35 Primer Año 10 45 4 4 5 2 3 2 20 Tercer Año 25 45 Horas semanales adicionales Bachillerato Técnico Total mínimo de horas: Bachillerato Ciencias Total mínimo de horas 5 40 5 40 20 40 .

entre otras: Matemática Superior Biología Superior Química Superior Física Superior Economía Psicología Problemas del Mundo Contemporáneo Redacción Creativa Lectura Crítica de Mensajes Segunda Lengua Extranjera Corrientes Filosóficas Sociología Lengua y Cultura Ancestral Artes Plásticas Apreciación Musical Teatro Patrimonio Cultural Ciencia. Bachillerato en Ciencias.Malla curricular complementaria. Asignatura obligatoria: Investigación (3 horas semanales). Tecnología y Sociedad . Asignaturas optativas: 12 horas semanales que se pueden elegir de entre las siguientes opciones.

. • La promoción escolar en el Bachillerato se ajustará a los parámetros establecidos en el Reglamento de la LOEI.Promoción escolar en el Bachillerato.

• Se implementará el nuevo currículo del Bachillerato en los establecimientos educativos con régimen de Sierra en el año lectivo 2011-2012 se hará de manera flexible. • La Autoridad Educativa Nacional dispondrá lineamientos curriculares para cada asignatura. los que permitirán el desarrollo y construcción de los planes y programas específicos por parte de los docentes y las instituciones educativas.Disposición transitoria. .

Moluscos y Crustáceos •Producción Agropecuaria •Transformados y elaborados lácteos •Transformados y elaborados cárnicos •Conservería Figuras Industriales: •Aplicaciones y Proyectos de Construcción •Instalaciones. Equipos y Máquinas Eléctricas •Electrónica de Consumo •Industria de la Confección •Calzado y Marroquinería •Fabricación y Montaje de Muebles •Electromecánica Automotriz •Chapistería y Pintura •Mecanizado y Construcciones Metálicas •Climatización •Mecánica de Aviación •Mecatrónica •Cerámica Figuras de Comercio. •Comercio Exterior •Contabilidad •Organización y Gestión de la Secretaría •Alojamiento •Cocina.FIGURAS PROFESIONALES DEL BACHILLERATO TÉCNICO Figuras Agropecuarias: •Cultivo de Peces. •Restaurante y Bar •Aplicaciones Informáticas •Administración de Sistemas •Información y Comercialización Turística •Agencias de Viajes Figuras Artísticas: •Música •Pintura – Cerámica •Escultura – Arte Gráfico •Diseño Gráfico Figuras Polivalentes Industrial Contabilidad y Administración Informática . Administración y Servicios: •Comercialización y ventas.

.Tercer año de Bachillerato Técnico. En este año las asignaturas serán específicas de cada una de las modalidades técnicas con las que cuenta el Ministerio de Educación.

Transformación curricular Dirección Nacional de Currículo Gerencia Proyecto Nuevo Bachillerato Ecuatoriano .

•Reagrupamiento de figuras profesionales del BT. . • Especialización muy temprana que generaba inequidades y deserción escolar. •Adaptación de la educación técnica al nuevo modelo de Bachillerato.Bachillerato Antes • Anarquía curricular. •Imposibilidad de cambiar de colegio. • Educación memorista y repetitiva. Mañana… • Implementación gradual del currículo. Ahora •Diseño curricular de un Bachillerato General Unificado. •Reorganización de la educación técnica. •Exceso de especializaciones. •Aumento de cobertura de la oferta.

Régimen Costa • Segundo año : – – • Tercer año : – – • Nota: Hasta que entre en vigencia la reforma. Régimen Sierra Abril 2013. Régimen Costa Septiembre 2012. Régimen Costa Septiembre 2012. Régimen Sierra Abril 2013. Régimen Sierra Abril 2012.Cronograma de implementación • Primer año : – – Septiembre 2011. se seguirá trabajando con el mismo esquema que se lo ha venido haciendo hasta ahora .

Nuevo Bachillerato Ecuatoriano 1º 2º 3º 3º Tronco común (16 horas) Sistema de Educación Superior EGB Tronco común (36 horas) Bachillerato Bachillerato Vida productiva Bachillerato Extendido (Solo en caso de desaparición de Institutos técnicos) en Ciencias Técnico Sistema Nacional de Certificación y Acreditación de Competencias Técnicas 1º Año 2º Año Sistemas no formales de formación técnica .

Red curricular del tronco común del NBE Categorización de las asignaturas Aprender a conocer Asignatura Física Química Física-Química Biología Ciencias Sociales Aprender a hacer Lengua y literatura Matemática Lengua extranjera Aprender a ser y Emprendimiento y gestión Desarrollo del pensamiento aprender a vivir juntos filosófico Ciudadanía y Buen Vivir Educación física Educación artística Total horas comunes obligatorias Horas/semana adicionales Bachillerato Técnico Bachillerato en Ciencias 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 2 2 36 14 4 2 2 36 14 4 4 4 5 2 12 12 Nº Horas 1 AÑO Nº Horas 2 AÑO Nº Horas 3 AÑO Nº Horas por categoría 13 13 13 3 2 11 20 30 24 11 7 Total horas/semana por modalidad de bachillerato 50 40 .

.

MALLA CURRICULAR COMPLEMENTARIA DE 3° AÑO del NBE Asignatura obligatoria: Investigación para la redacción de informes académicos (4 horas semanales) Asignaturas optativas: 12 horas semanales que pueden elegirse de las siguientes opciones: Matemática superior Biología 2 Química 2 Física 2 Economía Sicología Lengua y cultura ancestral Artes plásticas Redacción creativa Análisis crítica de medios de comunicación Contabilidad Segunda lengua extranjera Corrientes filosóficas Sociología Teatro Química industrial Apreciación musical Patrimonio cultural .

Malla curricular ASIGNATURAS DE PRIMER AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias. además del tronco común. deben cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas definidas por la institución de acuerdo a su proyecto e identidad institucional. .

deben cumplir con 10 períodos académicos semanales para desarrollar los módulos de formación técnica correspondientes a cualquiera de las figuras reconocidas por el Ministerio de Educación que sean ofertadas en la institución educativa. además del tronco común. .En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico. Bachillerato Técnico con 45 períodos académicos semanales en cada año. Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato: Bachillerato en Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año.

.ASIGNATURAS DE SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias. deben cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas definidas por la institución de acuerdo a su proyecto e identidad institucional. además del tronco común.

Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato: Bachillerato en Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año. deben cumplir con 10 períodos académicos semanales para desarrollar los módulos de formación técnica correspondientes a cualquiera de las figuras reconocidas por el Ministerio de Educación que sean ofertadas en la institución educativa.En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico. además del tronco común. Bachillerato Técnico con 45 períodos académicos semanales en cada año. .

ASIGNATURAS DEL TRONCO COMÚN DE TERCER AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias. además del tronco común. . deben cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas definidas por la institución de acuerdo a su proyecto e identidad institucional.

En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico. además del tronco común. Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato: Bachillerato en Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año. Bachillerato Técnico con 45 períodos académicos semanales en cada año. deben cumplir con 10 períodos académicos semanales para desarrollar los módulos de formación técnica correspondientes a cualquiera de las figuras reconocidas por el Ministerio de Educación que sean ofertadas en la institución educativa. .

pero la idea es que el docente interiorice que este recurso le ayudará a organizar su trabajo y ganar tiempo. se establece que una buena planificación: • Evita la improvisación y reduce la incertidumbre (de esta manera docentes y estudiantes saben qué esperar de cada clase). proyectos y procesos para que el aprendizaje sea adquirido por todos. tener claro qué necesidades de aprendizaje tienen los estudiantes. . • Unifica criterios a favor de una mayor coherencia en los esfuerzos del trabajo docente dentro de las instituciones. Además. y de esta manera dar atención a la diversidad de estudiantes. Asimismo. la planificación didáctica permite reflexionar y tomar decisiones oportunas. pero fallan por no planificar” La planificación permite organizar y conducir los procesos de aprendizaje necesarios para la consecución de los objetivos educativos. qué se debe llevar al aula y cómo se pueden organizar las estrategias metodológicas.Planificación curricular ¿Por qué es importante planificar? “Los docentes no planifican fallar. Muchas veces se han visto el proceso y los instrumentos de planificación únicamente como un requisito exigido por las autoridades. Otro punto importante de la planificación didáctica es la preparación del ambiente de aprendizaje que permite que los docentes diseñen situaciones en que las interacciones de los estudiantes surjan espontáneamente y el aprendizaje colaborativo pueda darse de mejor manera.

¿Qué elementos debe tener una planificación? • La planificación debe iniciar con una reflexión sobre cuáles son las capacidades y limitaciones de los estudiantes. secuenciar y jerarquizar). intereses y necesidades. los recursos. cuál es el propósito del tema y cómo se lo abordará. . sus experiencias. la temática por tratar y su estructura lógica (seleccionar.

año lectivo. • • Objetivos educativos específicos: son propuestos por el docente y buscan contextualizar la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010. • • Destrezas con criterios de desempeño: su importancia en la planificación estriba en que contienen el saber hacer.Elementos esenciales para elaborar la planificación didáctica: • La planificación didáctica no debe ceñirse a un formato único. tiempo de duración. los conocimientos asociados y el nivel de profundidad. Por lo tanto. estos objetivos se desagregan de los objetivos educativos del año. año de Educación General Básica. Deben guardar relación con los componentes curriculares anteriormente mencionados. es necesario que se oriente a la consecución de los objetivos desde los mínimos planteados por el currículo y desde las políticas institucionales. . en el orden que la institución o el docente crean convenientes: • • Datos informativos: contiene aspectos como el área. de los estudiantes y con los procesos de evaluación. entre otros. fecha de inicio y de finalización. • • Estrategias metodológicas: están relacionadas con las actividades del docente. sin embargo. título. debe tomar en cuenta los siguientes elementos.

cuando corresponda. Es importante que los recursos por utilizar se detallen. Además. como respaldo. • Recursos: son los elementos necesarios para llevar a cabo la planificación. Estos indicadores se evidenciarán en actividades de evaluación que permitan recabar y validar los aprendizajes con registros concretos. los recursos deberán estar contenidos en un archivo. .• Indicadores esenciales de evaluación: planteados en la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010. Esto permitirá analizar los recursos con anterioridad y asegurar su pertinencia para que el logro de destrezas con criterios de desempeño esté garantizado. no es suficiente con incluir generalidades como “lecturas”. que deben ser cumplidos por todos los estudiantes del país al finalizar un año escolar. sino que es preciso identificar el texto y su bibliografía.

para lo que puede agregar un apartado de observaciones. por tanto. con la finalidad de que los estudiantes alcancen el dominio de las diferentes destrezas con criterios de desempeño. de cara a planificaciones posteriores. El docente debe. estar abierto a realizar los ajustes necesarios. . Para comprobar si la planificación planteada se cumple. se debe monitorear constantemente. verificar.¿Cómo verificar que la planificación se va cumpliendo? • El éxito de una planificación es que sea flexible y se adapte a cambios permanentes según la situación lo requiera. replantear y ajustar todos los elementos.

• El desarrollo de capacidades forma la base de la estrategia de este programa. y que se formen procesos sostenidos en redes de instituciones. este programa apoya a individuos e instituciones involucrados en la educacion .Escuelas gestoras del cambio. • Se pretende que cada institución parta de su propia realidad y vaya gestionando el cambio. • Este programa se lleva a cabo con la colaboración técnica de la VVOB e impulsa búsquedas y mejoras de la calidad y equidad educativa en las instituciones participantes. intercambio y experiencias prácticas. Cada institución prioriza sus puntos importantes y. A través de insumos que consisten en recursos. Se busca también que junto a la escuela gestora existan otras. según ellos. asesoría técnica. comunitarias. establece sus planes y estrategias de mejora.

Escuelas Solidarias • Propuesta que busca la aplicación de los aprendizajes de aula en la ejecución de proyectos. con mente y espíritu de cambio. • Estos proyectos solidarios son protagonizados por estudiantes con visión solidaria. • Las Escuelas Solidarias son un espacio de reflexión y participación. educativo. social. junto con la sociedad civil y de modo solidario. donde se articulan los conocimientos y aprendizajes con el servicio a la comunidad a fin de trabajar. . para beneficio de aquella comunidad donde se inserta la institución educativa. con temas relevantes y de impacto. En cada proyecto se aplica la metodología “aprendizaje-servicio”. en la solución de problemas o en el mejoramiento del entorno natural. cultural.

y producir un efecto de “demostración” al ofertar un servicio educativo público de alta calidad en zonas rurales. con carácter experimental de alto nivel. pedagógicos y administrativos innovadores. . maximizar el bienestar de los estudiantes históricamente abandonados. • Comunidad Educativa del Milenio • Es el conjunto formado por una Unidad Educativa del Milenio y sus instituciones anexas.Unidad Educativa del Milenio • Las Unidades Educativas del Milenio (UEM) son instituciones educativas públicas. Cada Comunidad Educativa del Milenio debe ser un referente de excelencia educativa. como referente de la nueva educación pública en el país. fundamentadas en conceptos técnicos.

Directores de Área. Facultad.NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR Niveles Primer nivel Función Planificación general a nivel de país  Responsabilidad Estado (Ministerio. CONESUP…) Comunidad de Estados (UNESCO…)  Documentos Constitución del Ecuador Plan de desarrollo (SENPLADES) Ley de Educación y su Reglamento Ley de Educación Superior Documentos de conferencias y acuerdos internacionales Marco jurídico del primer nivel de concreción Plan Estratégico Situacional. PES  Proyecto Educativo Institucional (PEI) Proyecto Curricular de Centro Códigos de convivencia  Segundo nivel Planificación del currículo a nivel del Centro Institución (Universidad. docentes)  Tercer nivel Descripción de la práctica educativa en el aula Directores de Áreas o carreras Cada docente  Programa de la Asignatura General Planificación del modular Programa de unidades de competencia Programa de elementos de competencia Programa de adaptaciones curriculares  44 . Carrera) (Autoridades.

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