Nuevo Bachillerato Ecuatoriano ‐ NBESíntesis preparada por: Juan Quezada Orellana

Objetivos del Bachillerato General Unificado.
Se los ha formulado en 4 grandes dominios de aprendizaje:
• • • • Aprender a conocer. Aprender a hacer. Aprender a vivir juntos y, Aprender a ser.

Dirigidos en última instancia a apoyar el desarrollo integral de los y las jóvenes entre 16 y 18 años.

Propuesta Pedagógica.
Propone algunos principios pedagógicos como marco general a partir de los cuales se desarrolla el currículo y con los que se espera se ejecute su puesta en aula. • Se parte del análisis de dos grandes campos, el uno de orden psicopedagógico (se refiere a las características y necesidades individuales para que el aprendizaje sea eficiente y significativo) • El otro de carácter sociológico (aborda las condiciones socioculturales específicas del contexto en el que se realiza el aprendizaje).

Propuesta Curricular

institucionales. • Asignaturas obligatorias que deben ser aprobadas por todos los y las jóvenes interesados por cualquiera de las dos modalidades del bachillerato. etc. la carga horaria y las asignaturas del “tronco común” decrece. . se suman 5 periodos aplicados a asignaturas optativas que contextualizan el currículo a las necesidades regionales. • En el tercer año. Se ubican en los tres años del bachillerato.Tronco común. • Obligatorio en estos años abarca 35 periodos. dando paso a una alta carga horaria de asignaturas propias de la modalidad de bachillerato escogido (Ciencias y Técnico) y asignaturas optativas. De manera preferencial en primero y segundo año.

cada modalidad de bachillerato ofrece al estudiantado un conjunto de asignaturas entre las que puede escoger. cada establecimiento educativo escogerá las que ofertará como su propuesta educativa.Asignaturas Optativas. Y luego. Se desarrollan desde el primer año con la carga horaria descrita en la malla curricular de bachillerato (en Ciencias y Técnico) con la finalidad de abrir un medio concreto de contextualizar regional y localmente la formación. etc.. • En el tercer año. de acuerdo a su interés y orientación vocacional. para continuar hacia la universidad y/o hacia el mundo del trabajo a través del Bachillerato en Ciencias o del Técnico. • El Ministerio presenta una gama de asignaturas optativas. de acuerdo a sus intereses. planta docente. podrá ofrecer a los estudiantes algunas de ellas. Asignaturas propias de la modalidad de bachillerato. posibilidades. cada alumno podrá tomar las asignaturas que estén más acordes con sus intereses. . Asignaturas para la contextualización.

Malla Curricular .

habilidades y destrezas que les permitan resolver problemas. Contribuye a la formación integral del estudiantado. (4) Aprender a conocer (formación científica): • Se obtienen conocimientos y experiencias de aprendizaje en los campos especializados de las ciencias. habilidades para la vida. en general. . lograr productos con solvencia y creatividad. Aprender a ser (formación actitudinal): • Apoyan el enriquecimiento individual de tipo psicológico. desarrollo del pensamiento crítico y. éticas. y/o incorporarse al mundo productivo. socio‐culturales. Aprender a vivir juntos (formación para la democracia): • Relaciones interpersonales. permitirán continuar el nivel superior. de fortalecimiento de la identidad personal. afectivo.Ámbitos que articulan la malla curricular. experimentales y humanas. Aprender a hacer (formación procedimental): • Desarrollo de capacidades. formación ciudadana.

ACUERDO: 242 -11 DE 05 JUL 2011 NORMATIVA PARA LA IMPLEMENTACION DEL NUEVO CURRICULO DEL BACHILLERATO. .

el emprendimiento y.De la naturaleza del Bachillerato. • El acceso a la educación superior. Tiene el propósito de brindar a las personas una formación general acorde a la edad y una preparación interdisciplinaria que las guie para: • La elaboración de proyectos de vida y para integrarse a la sociedad. • Prepararlos para el trabajo. .

Manejar sus emociones en la interrelación social. deberá ser capaz de evidenciar las siguientes destrezas: Pensar rigurosamente. . Emprender. El estudiante que se gradúe de bachiller. Conocer y valorar su historia y su realidad sociocultural. Comunicarse efectivamente. Aprender por el resto de su vida. Actuar como ciudadano responsable.Perfil del Bachiller. Cuidar de su salud y bienestar personal. Utilizar herramientas tecnológicas de forma reflexiva y pragmática. Razonar numéricamente. Comprender su realidad natural.

• Tercer año: 20 periodos académicos correspondientes al tronco común.2. cumpliéndose los 200 días de labor académica.3. Dura tres años lectivos.4. Estructura del Bachillerato. • 3. Puede ser organizado por años o semestres.3. • 3. Los 40 periodos académicos se organizaran de la siguiente manera: • Primero y segundo año: 35 periodos académicos correspondientes al tronco común obligatorio. • 3. El plan de estudios debe aplicarse como mínimo en 40 periodos académicos semanales para cada ano. • 3.1. .

. • El Bachillerato en Ciencias. deben cumplir 5 horas semanales de asignaturas definidas por la institución. además del tronco común. Estructura del Bachillerato.3. En el tercer año deberán tomar una asignatura de 3 periodos académicos semanales dedicados a la investigación de Ciencia y Tecnología. y 12 periodos semanales de asignaturas optativas. divididas en tres asignaturas a su elección sobre la oferta que realiza el Ministerio de Educación.

3. En el Bachillerato Técnico. • El Ministerio de Educación creará nuevas figuras según las necesidades del país o de los establecimientos. . será necesario la aprobación de la Autoridad Educativa Nacional.5. artesanales y deportivas. a más de las figuras correspondientes a las áreas artísticas. Estructura del Bachillerato… • 3.

Estructura del Bachillerato..6. Un estudiante podrá cambiar su opción de estudios del Bachillerato Técnico al Bachillerato en Ciencias una vez finalizado primero o segundo año.3. • 3.. previa solicitud suscrita por el estudiante y por su representante legal. • En el caso inverso (pasar del Bachillerato en Ciencias al Bachillerato Técnico) además deberá cumplir con los requisitos establecidos por cada plantel educativo. .

ESTRUCTURA DEL BACHILLERATO 1er 2do 3er Año Año Año 35 Horas Tronco Común 35 Horas Tronco Común 20 Horas Tronco Común Bachillerato en Ciencias 5 Horas Bachillerato Técnico 10 Horas Bachillerato en Ciencias 5 Horas Bachillerato Técnico 10 Horas Bachillerato en Ciencias 20 Horas Bachillerato Técnico 25 Horas Educación Superior Vida Productiva Ciudadanía Democrática .

Red curricular del tronco común del NBE Asignatura Física Química Físico-Química Biología Historia y Ciencias Sociales Lengua y Literatura Matemática Lengua Extranjera Emprendimiento y Gestión Desarrollo del Pensamiento Filosófico Educación para la Ciudadanía Educación Física Educación Artística Informática Aplicada a la Educación Total horas comunes obligatorias Número de horas semanales Primer Año Segundo Año Tercer Año 4 4 4 4 4 4 4 5 2 4 2 2 35 Segundo Año 10 45 4 4 4 5 4 2 2 2 35 Primer Año 10 45 4 4 5 2 3 2 20 Tercer Año 25 45 Horas semanales adicionales Bachillerato Técnico Total mínimo de horas: Bachillerato Ciencias Total mínimo de horas 5 40 5 40 20 40 .

Tecnología y Sociedad . Asignaturas optativas: 12 horas semanales que se pueden elegir de entre las siguientes opciones. Asignatura obligatoria: Investigación (3 horas semanales).Malla curricular complementaria. Bachillerato en Ciencias. entre otras: Matemática Superior Biología Superior Química Superior Física Superior Economía Psicología Problemas del Mundo Contemporáneo Redacción Creativa Lectura Crítica de Mensajes Segunda Lengua Extranjera Corrientes Filosóficas Sociología Lengua y Cultura Ancestral Artes Plásticas Apreciación Musical Teatro Patrimonio Cultural Ciencia.

.Promoción escolar en el Bachillerato. • La promoción escolar en el Bachillerato se ajustará a los parámetros establecidos en el Reglamento de la LOEI.

• Se implementará el nuevo currículo del Bachillerato en los establecimientos educativos con régimen de Sierra en el año lectivo 2011-2012 se hará de manera flexible. los que permitirán el desarrollo y construcción de los planes y programas específicos por parte de los docentes y las instituciones educativas. • La Autoridad Educativa Nacional dispondrá lineamientos curriculares para cada asignatura.Disposición transitoria. .

•Comercio Exterior •Contabilidad •Organización y Gestión de la Secretaría •Alojamiento •Cocina.FIGURAS PROFESIONALES DEL BACHILLERATO TÉCNICO Figuras Agropecuarias: •Cultivo de Peces. Equipos y Máquinas Eléctricas •Electrónica de Consumo •Industria de la Confección •Calzado y Marroquinería •Fabricación y Montaje de Muebles •Electromecánica Automotriz •Chapistería y Pintura •Mecanizado y Construcciones Metálicas •Climatización •Mecánica de Aviación •Mecatrónica •Cerámica Figuras de Comercio. Moluscos y Crustáceos •Producción Agropecuaria •Transformados y elaborados lácteos •Transformados y elaborados cárnicos •Conservería Figuras Industriales: •Aplicaciones y Proyectos de Construcción •Instalaciones. Administración y Servicios: •Comercialización y ventas. •Restaurante y Bar •Aplicaciones Informáticas •Administración de Sistemas •Información y Comercialización Turística •Agencias de Viajes Figuras Artísticas: •Música •Pintura – Cerámica •Escultura – Arte Gráfico •Diseño Gráfico Figuras Polivalentes Industrial Contabilidad y Administración Informática .

.Tercer año de Bachillerato Técnico. En este año las asignaturas serán específicas de cada una de las modalidades técnicas con las que cuenta el Ministerio de Educación.

Transformación curricular Dirección Nacional de Currículo Gerencia Proyecto Nuevo Bachillerato Ecuatoriano .

Ahora •Diseño curricular de un Bachillerato General Unificado. •Reorganización de la educación técnica. • Especialización muy temprana que generaba inequidades y deserción escolar. . •Aumento de cobertura de la oferta.Bachillerato Antes • Anarquía curricular. •Exceso de especializaciones. •Adaptación de la educación técnica al nuevo modelo de Bachillerato. •Imposibilidad de cambiar de colegio. Mañana… • Implementación gradual del currículo. • Educación memorista y repetitiva. •Reagrupamiento de figuras profesionales del BT.

Régimen Costa • Segundo año : – – • Tercer año : – – • Nota: Hasta que entre en vigencia la reforma. Régimen Sierra Abril 2012. Régimen Sierra Abril 2013. se seguirá trabajando con el mismo esquema que se lo ha venido haciendo hasta ahora . Régimen Sierra Abril 2013. Régimen Costa Septiembre 2012.Cronograma de implementación • Primer año : – – Septiembre 2011. Régimen Costa Septiembre 2012.

Nuevo Bachillerato Ecuatoriano 1º 2º 3º 3º Tronco común (16 horas) Sistema de Educación Superior EGB Tronco común (36 horas) Bachillerato Bachillerato Vida productiva Bachillerato Extendido (Solo en caso de desaparición de Institutos técnicos) en Ciencias Técnico Sistema Nacional de Certificación y Acreditación de Competencias Técnicas 1º Año 2º Año Sistemas no formales de formación técnica .

Red curricular del tronco común del NBE Categorización de las asignaturas Aprender a conocer Asignatura Física Química Física-Química Biología Ciencias Sociales Aprender a hacer Lengua y literatura Matemática Lengua extranjera Aprender a ser y Emprendimiento y gestión Desarrollo del pensamiento aprender a vivir juntos filosófico Ciudadanía y Buen Vivir Educación física Educación artística Total horas comunes obligatorias Horas/semana adicionales Bachillerato Técnico Bachillerato en Ciencias 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 2 2 36 14 4 2 2 36 14 4 4 4 5 2 12 12 Nº Horas 1 AÑO Nº Horas 2 AÑO Nº Horas 3 AÑO Nº Horas por categoría 13 13 13 3 2 11 20 30 24 11 7 Total horas/semana por modalidad de bachillerato 50 40 .

.

MALLA CURRICULAR COMPLEMENTARIA DE 3° AÑO del NBE Asignatura obligatoria: Investigación para la redacción de informes académicos (4 horas semanales) Asignaturas optativas: 12 horas semanales que pueden elegirse de las siguientes opciones: Matemática superior Biología 2 Química 2 Física 2 Economía Sicología Lengua y cultura ancestral Artes plásticas Redacción creativa Análisis crítica de medios de comunicación Contabilidad Segunda lengua extranjera Corrientes filosóficas Sociología Teatro Química industrial Apreciación musical Patrimonio cultural .

.Malla curricular ASIGNATURAS DE PRIMER AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias. además del tronco común. deben cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas definidas por la institución de acuerdo a su proyecto e identidad institucional.

además del tronco común. Bachillerato Técnico con 45 períodos académicos semanales en cada año. deben cumplir con 10 períodos académicos semanales para desarrollar los módulos de formación técnica correspondientes a cualquiera de las figuras reconocidas por el Ministerio de Educación que sean ofertadas en la institución educativa. Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato: Bachillerato en Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año. .En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico.

ASIGNATURAS DE SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias. además del tronco común. . deben cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas definidas por la institución de acuerdo a su proyecto e identidad institucional.

En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico. . Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato: Bachillerato en Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año. Bachillerato Técnico con 45 períodos académicos semanales en cada año. deben cumplir con 10 períodos académicos semanales para desarrollar los módulos de formación técnica correspondientes a cualquiera de las figuras reconocidas por el Ministerio de Educación que sean ofertadas en la institución educativa. además del tronco común.

además del tronco común.ASIGNATURAS DEL TRONCO COMÚN DE TERCER AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias. deben cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas definidas por la institución de acuerdo a su proyecto e identidad institucional. .

deben cumplir con 10 períodos académicos semanales para desarrollar los módulos de formación técnica correspondientes a cualquiera de las figuras reconocidas por el Ministerio de Educación que sean ofertadas en la institución educativa.En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico. . Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato: Bachillerato en Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año. Bachillerato Técnico con 45 períodos académicos semanales en cada año. además del tronco común.

tener claro qué necesidades de aprendizaje tienen los estudiantes. proyectos y procesos para que el aprendizaje sea adquirido por todos. y de esta manera dar atención a la diversidad de estudiantes.Planificación curricular ¿Por qué es importante planificar? “Los docentes no planifican fallar. pero la idea es que el docente interiorice que este recurso le ayudará a organizar su trabajo y ganar tiempo. Otro punto importante de la planificación didáctica es la preparación del ambiente de aprendizaje que permite que los docentes diseñen situaciones en que las interacciones de los estudiantes surjan espontáneamente y el aprendizaje colaborativo pueda darse de mejor manera. se establece que una buena planificación: • Evita la improvisación y reduce la incertidumbre (de esta manera docentes y estudiantes saben qué esperar de cada clase). la planificación didáctica permite reflexionar y tomar decisiones oportunas. pero fallan por no planificar” La planificación permite organizar y conducir los procesos de aprendizaje necesarios para la consecución de los objetivos educativos. Asimismo. • Unifica criterios a favor de una mayor coherencia en los esfuerzos del trabajo docente dentro de las instituciones. qué se debe llevar al aula y cómo se pueden organizar las estrategias metodológicas. . Muchas veces se han visto el proceso y los instrumentos de planificación únicamente como un requisito exigido por las autoridades. Además.

cuál es el propósito del tema y cómo se lo abordará. la temática por tratar y su estructura lógica (seleccionar. .¿Qué elementos debe tener una planificación? • La planificación debe iniciar con una reflexión sobre cuáles son las capacidades y limitaciones de los estudiantes. los recursos. sus experiencias. secuenciar y jerarquizar). intereses y necesidades.

Deben guardar relación con los componentes curriculares anteriormente mencionados. entre otros. año de Educación General Básica. título. tiempo de duración. • • Objetivos educativos específicos: son propuestos por el docente y buscan contextualizar la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010. sin embargo. fecha de inicio y de finalización. • • Destrezas con criterios de desempeño: su importancia en la planificación estriba en que contienen el saber hacer. de los estudiantes y con los procesos de evaluación. es necesario que se oriente a la consecución de los objetivos desde los mínimos planteados por el currículo y desde las políticas institucionales. Por lo tanto. los conocimientos asociados y el nivel de profundidad. año lectivo. estos objetivos se desagregan de los objetivos educativos del año. debe tomar en cuenta los siguientes elementos. en el orden que la institución o el docente crean convenientes: • • Datos informativos: contiene aspectos como el área. . • • Estrategias metodológicas: están relacionadas con las actividades del docente.Elementos esenciales para elaborar la planificación didáctica: • La planificación didáctica no debe ceñirse a un formato único.

cuando corresponda. Es importante que los recursos por utilizar se detallen. los recursos deberán estar contenidos en un archivo. Además. Estos indicadores se evidenciarán en actividades de evaluación que permitan recabar y validar los aprendizajes con registros concretos. • Recursos: son los elementos necesarios para llevar a cabo la planificación. no es suficiente con incluir generalidades como “lecturas”.• Indicadores esenciales de evaluación: planteados en la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010. . sino que es preciso identificar el texto y su bibliografía. como respaldo. Esto permitirá analizar los recursos con anterioridad y asegurar su pertinencia para que el logro de destrezas con criterios de desempeño esté garantizado. que deben ser cumplidos por todos los estudiantes del país al finalizar un año escolar.

. para lo que puede agregar un apartado de observaciones. se debe monitorear constantemente. de cara a planificaciones posteriores. con la finalidad de que los estudiantes alcancen el dominio de las diferentes destrezas con criterios de desempeño. replantear y ajustar todos los elementos. El docente debe. Para comprobar si la planificación planteada se cumple. por tanto. verificar.¿Cómo verificar que la planificación se va cumpliendo? • El éxito de una planificación es que sea flexible y se adapte a cambios permanentes según la situación lo requiera. estar abierto a realizar los ajustes necesarios.

Se busca también que junto a la escuela gestora existan otras. este programa apoya a individuos e instituciones involucrados en la educacion . comunitarias. establece sus planes y estrategias de mejora. según ellos. y que se formen procesos sostenidos en redes de instituciones. Cada institución prioriza sus puntos importantes y. • Se pretende que cada institución parta de su propia realidad y vaya gestionando el cambio. intercambio y experiencias prácticas. A través de insumos que consisten en recursos. • Este programa se lleva a cabo con la colaboración técnica de la VVOB e impulsa búsquedas y mejoras de la calidad y equidad educativa en las instituciones participantes.Escuelas gestoras del cambio. asesoría técnica. • El desarrollo de capacidades forma la base de la estrategia de este programa.

con temas relevantes y de impacto. con mente y espíritu de cambio. cultural. social. • Las Escuelas Solidarias son un espacio de reflexión y participación.Escuelas Solidarias • Propuesta que busca la aplicación de los aprendizajes de aula en la ejecución de proyectos. para beneficio de aquella comunidad donde se inserta la institución educativa. junto con la sociedad civil y de modo solidario. donde se articulan los conocimientos y aprendizajes con el servicio a la comunidad a fin de trabajar. . en la solución de problemas o en el mejoramiento del entorno natural. En cada proyecto se aplica la metodología “aprendizaje-servicio”. educativo. • Estos proyectos solidarios son protagonizados por estudiantes con visión solidaria.

maximizar el bienestar de los estudiantes históricamente abandonados. Cada Comunidad Educativa del Milenio debe ser un referente de excelencia educativa. . pedagógicos y administrativos innovadores. • Comunidad Educativa del Milenio • Es el conjunto formado por una Unidad Educativa del Milenio y sus instituciones anexas. con carácter experimental de alto nivel. y producir un efecto de “demostración” al ofertar un servicio educativo público de alta calidad en zonas rurales. fundamentadas en conceptos técnicos. como referente de la nueva educación pública en el país.Unidad Educativa del Milenio • Las Unidades Educativas del Milenio (UEM) son instituciones educativas públicas.

Carrera) (Autoridades.NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR Niveles Primer nivel Función Planificación general a nivel de país  Responsabilidad Estado (Ministerio. Directores de Área. CONESUP…) Comunidad de Estados (UNESCO…)  Documentos Constitución del Ecuador Plan de desarrollo (SENPLADES) Ley de Educación y su Reglamento Ley de Educación Superior Documentos de conferencias y acuerdos internacionales Marco jurídico del primer nivel de concreción Plan Estratégico Situacional. docentes)  Tercer nivel Descripción de la práctica educativa en el aula Directores de Áreas o carreras Cada docente  Programa de la Asignatura General Planificación del modular Programa de unidades de competencia Programa de elementos de competencia Programa de adaptaciones curriculares  44 . Facultad. PES  Proyecto Educativo Institucional (PEI) Proyecto Curricular de Centro Códigos de convivencia  Segundo nivel Planificación del currículo a nivel del Centro Institución (Universidad.

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