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Bullying 1

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GENERALIDADES DEL BULLYING

Jorge Luis Martínez Mestra; María José Pérez & Daniela Caraballo Díaz Semillero micro proyecto “Bullying y suicidio” Jlmartinezm1@yahoo.es Resumen: la siguiente consulta es una aproximación a la caracterización del bullying como fenómeno psicosocial, partiendo de su concepto, clasificación, características, fases y causas explicativas
Palabras claves: caracterización, Bullying, generalidades.

1. INTRODUCCION El acoso escolar también conocido como hostigamiento escolar, o por su término inglés bullying es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma repetida a lo largo de un tiempo determinado (1)

8. Amenazas (9,1%) Bloqueo social Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta por estas conductas de bloqueo. Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con él, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del niño

Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares (1,2) .
2. CLASIFICACION

Los profesores Iñaki Piñuel y Zabala y Araceli Oñate han descrito hasta 8 modalidades de acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las víctimas (2)

Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la víctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al niño socialmente, 1. Bloqueo social (29,3%) entre el grupo de iguales, como 2. Hostigamiento (20,9%) alguien flojo, indigno, débil, 3. Manipulación (19,9%) indefenso, estúpido, llorica, etc. El 4. Coacciones (17,4%) hacer llorar al niño desencadena 5. Exclusión social (16,0%) socialmente en su entorno un 6. Intimidación (14,2%) fenómeno de estigmatización 7. Agresiones (13,0%) secundaria conocido como Asignación N°1.BULLYING Y SUICIDIO EN ESCENARIOS DE FORMACION UNIVERSITARIA, Fundación Universitaria Luis Amigó sede Montería Profesor responsable: María Elena De Incle maria.castillohu@amigo.edu.co

falta de respeto y desconsideración por la dignidad del niño. sobre todo. el odio. A causa de esta manipulación de la imagen social de la víctima acosada. El “tú no”. el menosprecio. Mediante estas conductas quienes acosan al niño pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad. por los demás que presencian el doblegamiento de la víctima.castillohu@amigo. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa. aislarlo. Con frecuencia las coacciones implican que el niño sea víctima de vejaciones. incurriendo en un mecanismo denominado “error básico de atribución”. la crueldad. es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al niño.co . la burla. o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. Exclusión social Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al niño acosado. impedir su participación en juegos. percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe. tratarlo como si no existiera. Coacción Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice acciones contra su voluntad. abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre sí o sobre sus hermanos. Hostigamiento Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio. El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios. se produce el vacío social en su entorno. todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la víctima. impedir su expresión. pero sobre todo poder social. muchos otros niños se suman al grupo de acoso de manera involuntaria. la manifestación gestual del desprecio. la imitación burlesca son los indicadores de esta escala (2) Manipulación social Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a otros contra él. la ridiculización. No importa lo que haga. Asignación N°1. El propio niño no identifica más que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con él o de que los demás le excluyen sistemáticamente de los juegos. Al ningunearlo. los motes. Los que acosan son percibidos como poderosos.edu. distorsionada y cargada negativamente de la víctima. Fundación Universitaria Luis Amigó sede Montería Profesor responsable: María Elena De Incle maria. De todas las modalidades de acoso escolar es la más difícil de combatir en la medida que es una actuación muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El desprecio.BULLYING Y SUICIDIO EN ESCENARIOS DE FORMACION UNIVERSITARIA.mecanismo de chivo expiatorio.

la bandera… o nada). amenaza.castillohu@amigo. Catártica: catarsis es la expresión repentina de sentimientos. TEORIAS EXPLICATIVAS De la mente: se refiere a la habilidad que poseen las personas para atribuir estados mentales a ellos mismos o a otros. Contextuales o ecológicas: la conducta agresiva es el resultado de la interacción compleja entre las características del niño y otros factores que surgen de los distintos contextos y de los valores imperantes en los que vive (3) De las habilidades sociales: es el resultado de un déficit de las competencias sociales apropiadas. Sociológicas: la causa reside en los hechos sociales que la preceden y no en los estados de conciencia individuales. ya que han de conseguir que la víctima sienta la agresión (ataque directo o rechazo) a la vez que los espectadores lo aprueben. Conductista: es el resultado del aprendizaje por imitación de modelos violentos. la observación de un modelo que es recompensado por su conducta violenta disminuye la inhibición propia y habitual para actuar de la misma forma.edu. acoso a la salida del centro escolar. el honor. Esto se produce en la medida en que el sujeto se identifique con el modelo de acuerdo con su escala de enfado e ira o su nivel de resistencia siendo ansioso y con tendencia a encolerizarse. apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria. esto es. Además. físico o psíquico. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño. copiar el deseo de otro por un objeto.co . Asignación N°1. Los agresores requieren un elevado grado de elaboración en sus teorías mentales. Mimética: el deseo está en la base de las relaciones agresivas y es de carácter mimético. amedrentar. afectos reprimidos cuya liberación es necesaria para mantener el estado de relajación adecuado. Amenaza a la integridad Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad física del niño o de su familia. con el objeto de explicar y predecir la conducta. Los agresores obtienen puntuaciones más altas que las víctimas en las pruebas de habilidades sociales.Intimidación Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar. hay una relación directa entre la intensidad del estímulo (dolor) y la respuesta (agresión). Clásica del dolor: el dolor. que puede ser real (dinero. es en sí mismo suficiente para activar las conductas agresivas. que son distintas en los agresores y en las víctimas. Fundación Universitaria Luis Amigó sede Montería Profesor responsable: María Elena De Incle maria. o mediante la extorsión (2) 3. hostigamiento físico intimidatorio. Sus indicadores son acciones de intimidación. una persona…) o metafísico (el prestigio. la imitación del deseo de otro.BULLYING Y SUICIDIO EN ESCENARIOS DE FORMACION UNIVERSITARIA.

(2007). Construcción social: las relaciones sociales se constituyen y mantienen en base a conflictos de intereses. siempre es uno. Fundación Universitaria Luis Amigó sede Montería Profesor responsable: María Elena De Incle maria. Madrid 2006. Acoso y Violencia Escolar. Madrid:CEAC. (2007). IIEDDI. impulsiva. "Violencia y acoso escolar". y Oñate.en caso contrario explotarán comportamientos agresivos. Víctima: el sometido al agresor y el que sufre la violencia. ISBN: 978-84-6114842-4. BIBLIOGRAFIA 1. Espectador: agresiones. el que observa las . J. 26:12-19.edu. Mente y Cerebro. I. A. En esta corriente teórica se incluyen los etólogos y los psicoanalistas. relegada a un nivel inconsciente casi fisiológico. estos se sienten provocados o agredidos y responden con violencia (4.BULLYING Y SUICIDIO EN ESCENARIOS DE FORMACION UNIVERSITARIA. que por su torpeza social o psíquica (el hiperactivo) no sabe o no puede tener relaciones normales con sus compañeros. pero cuando fallan los instrumentos mediadores. I. Pueden ser uno o varios. 3. 2007. Q Q Q Q Q Q Q La relación trilateral se sostiene mediante la ley del silencio y la condena pública del delator (4.5) Agresor: el que domina y somete por la fuerza a su Víctima. y Oñate. Debido a la espontaneidad de la conducta violenta no hay ningún placer asociado a ella. Mobbing escolar: Violencia y acoso psicológico contra los niños. 4. Piñuel.castillohu@amigo.5) Asignación N°1. ISBN: 84-7174-858-4. y Oñate. (2007) Acoso y Violencia Escolar en España: Informe Cisneros X.co . TEA Ediciones. I. estrategias y procedimientos pacíficos de resolución de conflictos es cuando aparece la conducta agresiva o violenta (3) 4. ROLES PRINCIPALES 5. Hay un tipo de víctima llamada provocadora. (2006) "Test AVE. 2. A. A. Madrid. Piñuel. Sanmartín. Piñuel. Agresión: se engloban todas las corrientes del conocimiento que consideran a la agresión como una conducta innata.

BULLYING Y SUICIDIO EN ESCENARIOS DE FORMACION UNIVERSITARIA.castillohu@amigo.edu. Fundación Universitaria Luis Amigó sede Montería Profesor responsable: María Elena De Incle maria. BIBLIOGRAFI w ww w ww Asignación N°1.Q Q Q Q Qq Q Q Q w 6.co .

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