MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TRIMESTRAL PARA EDUCACIÓN PREMEDIA CENTRO EDUCATIVO: DE PROGRESO

Asignatura: Matemática

Docentes: Osiris Aparicio. Ríos Adriel.

Periodo Escolar: 2012 Fecha: 27-2-2012 Trimestre: Primer Semanas Laborables: 14 SEMANAS AREAS OBJETIVOS GENERALES

Grado o Nivel: 8° . Grupos: A, B, C.

LOS NÙMEROS SUS RELACIONES Y OPERACIONES  Escribe, lee, identifica y denota números irracionales, valorando su utilidad y aplicándolos correctamente en situaciones de la Vida real, para representar cantidades y resolver problemas.  Utiliza y compara los números irracionales, para expresar medidas en objetos y situaciones del entorno en la búsqueda de soluciones a problemas de la vida cotidiana.

CONCEPTUALES Números irracionales. ‐Definición ‐Notación

Recta numérica con Números irracionales.

CONTENIDOS PROCEDIMIENTALES (Habilidades) ‐Determinación y explicación del origen de Los números irracionales. ‐Identificación de las características y utilidad de ln los número irracionales. ‐Ubicación y representación de números irracionales en la recta numérica

ACTITUDINALES (Valores) ‐Predisposición al identificar y utilizar los Números irracionales.

COMPETENCIAS
Comunicativa: Expresa en forma oral los números irracionales Matemática: Investiga sobre el origen de los números irracionales. Maneja los conceptos básicos de los números irracionales

INDICADORES DE LOGROS
‐Determina y explica con predisposición los Números irracionales. ‐Identifica las características de los números irracionales. ‐Ubica y representa con seguridad números irracionales en la recta numérica. ‐Describe, con confianza, el uso de los distintos conjuntos numéricos. ‐Presenta y denota con

‐Seguridad al ubicar y representar en la recta numérica los números irracionales.

El conjunto de los números reales (R) ‐Definición

Definición y caracterización delos números reales.

‐Interés y esmero por definir y caracterizarlos números reales.

Matemática: Usa su capacidad de pensamiento analítico al ubicar números irracionales. Autonomía e iniciativa personal: Actúa orientado por principios de respeto y creatividad.

=). ‐Sustenta con respeto el uso de los distintos conjuntos numéricos. Matemático: Comprende los términos de la adición y la sustracción. Cultural y artística: Muestra su talento artístico al dibujar la recta numérica. ‐Aplica con confianza las propiedades de la adición y sustracción para resolver ejercicios con operaciones combinadas.‐Notación Recta numérica con números reales. Resuelve problemas de adición y sustracción usando el razonamiento lógico. Cultural Valora el respeto al exponer Matemático: Maneja conocimientos básicos de números reales. ‐Operaciones con números reales y sus propiedades Perseverancia en la realización de adiciones y sustracciones con números reales. Autonomía e iniciativa personal: Presenta un nivel de autoestima alto. ‐Ubica con seguridad números reales en la recta numérica. Autonomía e iniciativa personal: Muestra una actitud positiva al desarrollar el tema. Conciencia en utilizar los signos de orden con los números reales. Matemática: Habilidad para usar y relacionar los números reales. ‐Utilización de los signos de orden para presentar progresiva y regresivamente los números reales. ‐Utiliza con conciencia los signos de agrupación para ordenar y comparar números reales.>. ‐Describe con seguridad los términos de la adición y de la sustracción. Relación de Orden (<. Realización de adiciones y sustracciones con números reales aplicando sus propiedades. . ‐Resuelve con interés situaciones de números reales que involucran la adición ‐Resuelve con interés situaciones de números reales que involucran la sustracción. ‐Perseverancia en la realización de adiciones y sustracciones con números reales. ‐Ubicación y representación de números reales en la recta numérica ‐Seguridad al ubicar y representar en la recta numérica los números reales. ‐Dominio de las propiedades de la adición y sustracción con números reales. Creatividad subconjuntos de los números reales.

‐Encuentra la raíz en ejercicios propuestos. Manejas conceptos básicos y procesos matemáticos que le permiten resolver situaciones en su vida diaria. ‐Muestra dominio en las tablas de multiplicar. ‐Resuelve situaciones con números reales que involucran la división. ‐Aplica con seguridad las propiedades de las raíces. ‐Seguridad al realizar multiplicaciones y divisiones con números reales aplicando sus Matemático: Habilidad para manejar conceptos básicos de la multiplicación y la división. esmero y seguridad en la potenciación y radicación con números reales. Manejas conceptos básicos y procesos matemáticos que le permiten resolver situaciones en su vida diaria. Maneja procesos matemáticos que le permiten resolver ‐Describe los términos de la potenciación y la radicación. ‐Comprende el procedimiento para resolver operaciones . ‐Resuelve situaciones con números reales que involucran la multiplicación Conoce las propiedades de la división con números reales. ‐Dominio de la ley de los exponentes. ‐Describe los términos de la multiplicación y la división. ‐Encuentra la potencia en ejercicios propuestos. Resuelve la potencia y radicación usando el razonamiento lógico. ‐Confianza en la resolución de ejercicios y problemas con números reales. Autonomía e iniciativa personal: Participa en forma activa en el desarrollo de la clase y muestra confianza en sí mismo. ‐Disposición. ‐Comprende las propiedades de la multiplicación con números reales. ‐Resolución de ejercicios y problemas de operaciones combinadas con números reales. ‐Potenciación y radicación con números reales aplicando sus propiedades. Autonomía e iniciativa personal: Participación voluntaria en el desarrollo de la clase.‐Multiplicación y división con números reales aplicando sus propiedades.

Resuelve operaciones con notación científica usando procesos sistemáticos. Multiplicaciones y divisiones con números expresados en notación científica. ‐Seguridad al multiplicar y dividir cantidades expresadas en notación decimal. Trabajos en equipo e individualmente. ‐Adiciones y sustracciones con números expresados en notación científica. Debate Simposio ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Investiga sobre los diferentes conjuntos de números. ‐Presenta con seguridad expresiones decimales en notación científica y viceversa. ‐Presenta pirámide con los conjuntos numéricos hasta los irracionales.operaciones con números reales. en especial los irracionales. ‐Conversión de ex presiones decima‐les en notación científica y viceversa. Escritura de cantidades grandes o pequeñas en notación científica. . ‐Multiplica y divide con seguridad cantidades expresadas en notación científica. ‐Seguridad al convertir expresiones decimales en notación científica y viceversa. METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS - Lluvia de ideas Foro de discusiones Investigaciones Talleres Resolución de problemas. ‐Resuelve con esmero operaciones combinadas con números reales ‐Escribe con satisfacción cantidades ‐grandes o pequeñas en notación científica. ‐Presenta ejemplos concretos sobre el uso de los diferentes conjuntos numéricos. ‐Dibuja la recta numérica y ubica números reales propuestos. Notación científica ‐Potencia de base diez ‐Expresiones decimales en notación científica y viceversa. Usa el lenguaje matemático escrito para expresar números en notación científica. combinadas con números reales. ‐‐Satisfacción al escribir cantidades grandes o pequeñas en notación científica. Exactitud en la solución de adiciones y sustracciones con números expresados en notación científica. ‐Dibuja la recta numérica y ubica los números propuestos. ‐Adiciona y sustrae cantidades expresa‐das en notación científica. ‐Operaciones con números expresados en notación cien‐tífica. ‐Debate presentando y nombrando números de diferentes conjuntos numéricos. ‐Taller sobre subconjuntos de los números reales.

‐En papel resuelve problemas con números reales que involucran la división. ‐Debate sobre la solución de operaciones combinadas con adición y sustracción de números reales. ‐Escribe expresiones en notación científica a expresiones decimales. Artística. ‐En lluvia de idea aplica la ley de los‐Discute en clase sobre la potencia de ejercicios propuestos. ‐Completa tabla escribiendo los términos de cada operación. ‐Señala la propiedad aplicada en los casos propuestos. ‐Debate la resolución de situaciones con multiplicación de números reales. Matemática 8 de MEDUCA BIBLIOGRAFIA ________________ Firma del Director __________________ Firma del sub-director __________________ Firma de los Profesores ___________________ firma del Coordinador . ‐Taller sobre el cálculo de raíces. ‐Discute en el aula la resolución de problemas que involucran la adición con números reales. ‐Debate en el aula sobre la respuesta de cada situación. ASIGNATURAS CORRELACIONADAS Matemática 8 de Santillana. Español (comunicación escrita y oral). ‐Presenta situaciones donde se aplican las propiedades de la multiplicación. Lógica. ‐Escribe el signo correcto al comparar dos cantidades. ‐Completa tabla escribiendo los términos de las operaciones propuestas.‐Ubica un punto de origen y realiza recorridos hacia la izquierda y hacia la derecha. Resuelve en equipo sustracciones con números reales. ‐Compite en el aula escribiendo cantidades grandes o pequeñas en notación científica. ‐Indica la propiedad aplicada en los casos propuestos. ‐Resuelve en la pizarra adiciones y sustracciones de cantidades expresadas en notación científica. ‐Simposio con la resolución de ejercicios propuestos con operaciones combinadas con números reales. ‐Presenta situaciones que involucran potencias. Religión. ‐Taller donde ordena y ubica en la recta numérica los números reales propuestos. Taller donde multiplica y divide cantidades expresadas en notación científica. ‐Investiga sobre las propiedades de los diferentes conjuntos numéricos. ‐Presenta ejemplos concretos sobre el uso de los diferentes conjuntos numéricos. ‐Compite con cálculos mentales. ‐Analiza y escribe la propiedad aplicada. ‐Debate con sus compañeros las diversas propiedades de la adición y sustracción. obteniendo otros puntos.

De cierre: Expone oralmente los resultados de la investigación. Discusión Observación. Formativa: Lectura Informe escrito de la investigación. definición. ‐Identificación de las características y utilidad de los número irracionales. Aparicio Periodo Escolar: 2012 ÁREAS: _ LOS NÙMEROS SUS RELACIONES Y OPERACIONES Fecha: 27 de febrero al 9 de marzo de 2012. Ubica y representa con seguridad números Conceptuales: Recta numérica con Matemática: Usa su capacidad De inicio: Muestra Trabajo individual. De desarrollo: Investiga sobre el origen. Sumativa: Rúbrica Portafolio Prueba escrita: cuestionario de preguntas abiertas. Maneja los conceptos básicos de los números irracionales METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TÉCNICAS De inicio: Investigación Mapa conceptual Muestra actitud grupal. Observación. C RESULTADOS/LOGROS DE APRENDIZAJE ‐Determina y explica con predisposición los Números irracionales. Repaso. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Diagnóstica: Preguntas orales sobre la lectura de los números irracionales. COMPETENCIAS Comunicativa: Expresa en forma oral los números irracionales Matemática: Investiga sobre el origen de los números irracionales.MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SEMANAL PARA EDUCACIÓN PREMEDIA Y MEDIA CENTRO EDUCATIVO DE PROGRESO Asignatura: Matemáticas Docentes: Osiris A. Dramatización positiva en el Trabajo individual. ‐Identifica las características de los números irracionales. ‐Definición ‐Notación Procedimentales: ‐Determinación y explicación del origen de Los números irracionales. Horas Semanales: cinco Grupos: VIII ° A. Diagnóstica: Prueba . Cuadro tema de números comparativo. notación. B. características y usos de los números irracionales. Actitudinales: Predisposición al identificar y utilizar los Números irracionales. irracionales. CONTENIDOS Conceptuales: Números irracionales.

De desarrollo: Grafica la recta numérica.irracionales en la recta numérica. papel de construcción. RECURSOS: BIBLIOGRAFÍA: Texto. Sumativa: Rúbrica Portafolio Prueba corta escrita. de pensamiento analítico al ubicar números irracionales. Ubica los números irracionales en la recta numérica. material escrito. Marcadores. Números irracionales. Matemática 8 de Meduca. lápiz. Tareas. Procedimentales: ‐ Ubicación y representación de números irracionales en la recta numérica. cartulina. De cierre: Identifica números irracionales en la recta numérica. Matemática 8 de Santillana. Coloca los números enteros en la recta numérica. Menciona los números que conoce en la recta numérica. Formativa: Prácticas en el salón de clases. Firmas responsables: Coordinación de Departamento: __________________________ Firma del Director: __________________ Fecha de entrega ______________ . exploratoria. Actitudinales: Seguridad al ubicar y representar en la recta numérica los números irracionales. disposición para aprender. Autonomía e iniciativa personal: Actúa orientado por principios de respeto y creatividad. goma.

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