P. 1
PROYECTO DE AULA

PROYECTO DE AULA

|Views: 13|Likes:
Publicado porKendi Prada

More info:

Published by: Kendi Prada on May 07, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

02/02/2014

pdf

text

original

PROYECTO DE AULA PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR DEL PROYECTO DE AULA CONCEPTUALIZACIÓN Es una estrategia generadora de acuerdos y compromisos entre

los actores educativos de aula y tienen una estrecha relación con las unidades de aprendizaje, en torno a un tema problematizador. PGE Min. Ed. 2001:87 Es una manera de organizar actividades en el aula considerando necesidades, intereses de contexto que alcanzan un propósito común. Los proyectos deben ser desarrollados de manera integradora (en torno al problema) y significativa (dinámica e interés) “Es un plan de acción generado por el docente y sus alumnos (as) con un objetivo o finalidad real. Integra diversos contenidos de distintas áreas programáticas y promueve la construcción de aprendizajes significativos.” CEMSE 2003: 1 “…Son un conjunto de actividades de aprendizajes orientadas a resolver una pregunta o hipótesis planteada por los niños y niñas” PEU-SANTILLANA 1999: 09 Beneficios para la formación de los alumnos:  Permite que los alumnos sean investigadores y partícipes de su desarrollo cultural y social.  Desarrollan determinados conocimientos, destrezas y actitudes.  Aprende de unos y de otros.  Desarrolla democracia, cooperación y participación  Desarrolla el lenguaje oral y escrito  Los alumnos son protagonistas del desarrollo del proyecto. CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO DE AULA Por su Función: Favorece la creación de estrategias de organización de conocimientos escolares en relación con el tratamiento de la información y el contenido en torno al problema o hipótesis que promueva conocimiento. El docente, tiene por función ser guía, para que los alumnos/as asuman control del conocimiento, significados, propósitos y usos. Se caracterizan: Según el Ministerio de Educación Cultura y Deportes:

interacción. socialización de la información y comunicación de resultados en razón a construcción y producción donde los alumnos/as son protagonistas.  Fluidez y variedad de actividades que parten de ideas organizadoras que desarrollan interés y necesidades. Elección del tema del proyecto .  de carácter globalizador e interdisciplinario viendo una realidad desde diferentes enfoques y perspectivas sin fragmentar el conocimiento. propuestas relevantes. diálogo espontáneo o de la inquietud que debe ser observada por el docente. enfrenta un problema. una actividad. Dinámica interactiva de los actores a aula. De los PADRES DE FAMILIA. que posibilitan el anclaje de la nueva información. inquietud de participación o interrelación con personas de la comunidad. búsqueda de información. y materiales como de auto evaluación . exploración. como respuesta a necesidades reales y ritmos de aprendizaje. de la observación.  aumenta la posibilidad de retener en la memoria por tiempo mayor el conocimiento adquirido por ser una experiencia vivida que pueden ser aplicadas y transferidas.  están orientadas a responder a preguntas abiertas y/o a verificar o refutar una hipótesis. De los PROFESORES. de un problema o de una curiosidad De las ACTIVIDADES de los niños. de las experiencias o ideas.  plantean estrategias de aprendizaje activo como la observación. Según Santillana:  parten de sus intereses y necesidades  recuperan sus conocimientos previos. SURGIMIENTO DE UN PROYECTO DE AULA Surgen de las siguientes fuentes: De los ALUMNOS. PROCESO DIDÁCTICO DE ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE AULA PROPUESTA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTES Consta de las siguientes fases:  Surgimiento Del Proyecto  Planificación Del Proyecto  Ejecución Del Proyecto  Evaluación Del Proyecto  SURGIMIENTO DEL PROYECTO.  Flexibilidad de las actividades planificadas. coevaluación del proceso. etc. experimentación. De la COMUNIDAD.

edición b. inquietudes. redacción Alumnos Cuadernos lápices Biblioteca de aula Diccionarios Se determina el Se identifica el tiempo. E. Nace de dudas.  PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO.  Diálogo a cerca del tema problematizador  Generar espacio de diálogo  Diagnóstico de conocimientos previos  Determinar actividades de proyecto mediante mapas mental. Docente. lugar preciso donde duración de se realiza la cada actividad actividad 10 de julio 20 de julio 30 de julio Aula Aula . intereses basadas en preguntas  Anotamos sugerencias  Priorizamos el tema. ACTIVIDAD ¿Qué haremos? Nª alumnos. Tema RECURSOS ¿Con qué? Título Intención del docente y alumno/a LUGAR ¿Dónde? Propósito pedagógico RESPONSABLES ¿Quiénes? Se definen las personas responsables por cada una de las actividades Maestra y niños Maestra y niños FECHA ¿Cuándo? Se definen los Se describen las recursos materiales actividades secuénciales y humanos necesarias para el logro del requeridos para propósito realizar cada actividad Comisiones a. Curso. Elaboración del proyecto identificado  Propósito del proyecto ¿Qué es lo que queremos lograr?  Actividades del proyecto ¿Cómo lo vamos a lograr?  Recursos necesarios ¿Con qué materiales?  Responsables ¿Quiénes asumirán las responsabilidades?  Lugar ¿Dónde se realizará la actividad? FORMATO Datos Referenciales: Núcleo U.

PRIMER MOMENTO. feria educativa con ayuda de un diccionario  Elaborar secuencia didáctica o planificación pedagógica. propósitos y componentes curriculares y transversales Problemáticas abordadas desde la transversalidad.  Ejemplo de propósito Situación Problematizadora Se plantea preguntas Tema Problematizador Título Propósito Se identifica el tema Expresa la Señala las intenciones del docente y los en torno al cual se finalidad del alumnos (as) trabajará el proyecto proyecto Cuentos tradicionales de la zona Ballivián. a partir de el:  Propósito pedagógico  Características     Guían el proceso pedagógico Relacionan competencias Desarrollados desde el punto de vista del profesor Elementos      Competencias Indicadores Enfoque de nivel Caracterización de ciclo Enfoque.. realizando ejercicios de composición. Ayudar a los alumnos (as) a fortalecer la lectura y la producción de textos.Planificación del profesor con los alumnos (as) . corrección y reescritura mediante la recopilación de cuentos tradicionales ¿Se están perdiendo los ¿Qué haremos para cuentos tradicionales en recuperar los cuentos la Zona Ballivián? tradicionales? PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR DE UN PROYECTO DE AULA Existen dos momentos: 1). escritura.b.

2). viendo la necesidad de difusión como de información a cerca de las actividades de los alumnos (as) . orientan la días. sentir y medir los actuar. Título Propósito pedagógico ELEMENTOS CURRICULARES DE UN PROYECTO DE AULA Competencia Indicador Actividades Responsables Tiempo Áreas Y Transversales Evaluación Las capacidades complejas que se traducen en formas de Permiten pensar. SECUENCIA DIDÁCTICA DE UN PROYECTO DE AULA Áreas a las que va dirigido el proyecto Competencia (s) relacionadas Transversales Nombre del docente Ciclo Nombre del proyecto Propósito (s) pedagógico (s): Situaciones Didácticas (Actividades) Tiempo Indicadores Se anotan los indicadores a lograr con la realización de cada una de las actividades (indicadores definidos en el programa curricular) Se describen las actividades Se anota el tiempo que secuénciales del proyecto de los durará la actividad alumnos (as)  Exponer el proyecto en lugar visible Este trabajo debe estar expuesto en un lugar visible del aula o de la unidad educativa. hojas resma que deben quedar en lugar vistoso. estas pueden ser quedan colectivas. ¿Cuándo? ¿Quiénes? Con estas preguntas se evalúa el proceso de la secuencia y de resultados de análisis del proceso. son referido a contenidos que periodos. plasmadas individuales o de en un plan y pares. conocimientos en procesos intencionales y espontáneos de aprendizaje Valora y utiliza la comunicación y el lenguaje en su formación. criterios de actitudes y evaluación. ¿Qué debemos evaluar? Esta relacionado El espacio con el “ser”. logros de eficientes. aprendizaje y relevantes y son un pertinentes referente para como producto que el de un docente desarrollo de elabore habilidades. a meses. SEGUNDO MOMENTO.. actuar de una bimestres manera o determinada en trimestres situaciones también determinadas. disposición. expresión y recreación personal y social Comprende y discrimina mensajes científicos de los medios de comunicación Estas orientan la ejecución del proyecto de manera Quienes van a conjunta tomar docente y compromisos e alumnos (as) involucramientos.Planificación pedagógica del docente.

 EJECUCIÓN DEL PROYECTO Participación activa grupal e individual. los alumnos (as):           ¿Qué debemos evaluar? Evaluar el proceso ejecutado Actividades desarrolladas Reúnen los materiales Organizan Se apoyan Tratan de cumplir los plazos establecidos. Presentación Socialización EVALUACIÓN DEL PROYECTO Evaluar el proceso ejecutado Evaluar los resultados finales Detectar logros y dificultades ¿Cuándo? ¿Quiénes? Al inicio de cada proyecto Los docentes Logros y dificultades de los Evaluar los resultados alumnos/as en el Durante el desarrollo de las Los alumnos/as finales aprendizaje actividades Detectar logros y dificultades La participación de los alumnos/as y del docente. Con la ayuda del docente. Al final del proyecto Los padres de familia PROYECTO DE AULA A PARTIR DE LOS PROFESORES PROPUESTA DE SANTILLANA DATOS REFERENCIALES: Proyecto de aula: Áreas que involucra: Visión institucional: Lograr la excelencia con sentido de Misión institucional: Ser un establecimiento referente cuyo Objetivos institucionales: Proyecto curricular: Incentivar proyectos REVISAR: e innovaciones pedagógicas. . acorde a proyecto.

valorando el tiempo que sedimentarias y metamórficas necesitó para hacerse habitable Reconoce los procesos del metamorfismo de las rocas que conforman la corteza terrestre. del área Dibujos de tipos de rocas Con alumnos del Comprende el accionar del Promover la identificación primer ciclo hombre en su medio natural de las características y social identificando y físicas y biológicas que Primero medio ubicando contextos a nivel determinan los diferentes local. enfoques de área.Diagnóstico de características. reto y principios pedagógicos ¿Qué competencias queremos lograr? ¿Cómo deseamos lograr? Propósito Pedg. de rocas ígneas. igualdad. regional y mundial. Identifica los tipos y el origen Cuida la naturaleza. Segundo medio ¿Qué queremos que nuestros alumnos aprendan? Promover actividades didácticas como ser: El docente organiza grupos. secuenciación y distribución de contenidos y criterios de evaluación Misión. dignidad rendimiento escolar y justicia social sea el 90% Competencias. expectativas. ¿Qué procedimientos utilizamos? PROCEDÍ MENTALES ¿Qué actitudes y valores desarrollamos? ACTITUDINALES ¿Cuál será la secuencia de los aprendizajes? Cuadros de capas terrestres video de geomorfología Maqueta de relieves y vegetación de la tierra ¿Cómo y cuando vamos a evaluar ¿Con quiénes lo ¿Con qué recursos humanos y vamos a lograr? materiales lo vamos a lograr? ¿Qué estrategias utilizaremos? . ¿Qué saben nuestros alumnos (as) con relación al tema proyectos de aula? ¿Qué saben nuestros alumnos deseamos lograr? Describe el proceso de formación de la tierra. Movimientos sísmicos Volcanes Terremotos Historia geológica de Bolivia. espacios físicos. El docente planifica desde el punto de vista didáctico pedagógico INDICADORES DE PROCESO ¿Qué conceptos introducimos? CONCEPTUALES Geomorfología: Rocas de la corteza terrestre Tectónica de las placas Orogénesis Reconoce y analiza los factores que Fondos marinos determinan el espacio geográfico. análisis y Priorización de problemas.

que consiste en identificar los problemas.. 20 de abril Por grupos Diagnóstico APRENDIZAJE DESARROLLO DEL PROYECTO Procesal Formativa Acumulativa Reflexiva PROCESO DIDÁCTICO DE ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE AULA PROYECTO DE AULA GRUPO TÉCNICO CEMSE DATOS DE IDENTIFICACIÓN: Unidad Educativa: Zona: Curso: Nª de alumnos (as) Varones: Mujeres: Docente: DIAGNÓSTICO: Es la actividad inicial de todo proyecto. logramos llegar a la conclusión de que investigaríamos Aplicar lluvia de ideas Diálogo Consulta Consenso Reflexionamos Y Evaluamos Formativamente Desarrollar la toma de decisiones mediante preguntas surgidas de los intereses Responsables ¿Quienes? Responder c Tiempos ¿Cuándo? ¿Qué Vamos A Hacer? Día 1 Nos preguntamos… Nombramos e identificamos… Vemos el video… Conversamos sobre el video… Día 2 ……. El conocimiento nuevo que nos da el video Su utilidad y proceso de formación. necesidades e intereses de los alumnos (as) los cuales son motivo de un proceso de aprendizaje. .De todas las respuestas y propuestas. Nuestras respuestas Nuestros conocimientos identificados por la experiencia. El miércoles.

Registrar respuestas orales Utilizar medios audiovisuales y buscar respuestas de interés Usar tarjetas de necesidades o intereses. Provecho. beneficio. investigar. alumnos (as) bibliográficos u se expresa de manifiesta la idea estas quedan otros que manera clara y muy central. cambiar de actitud. PROCESO DE INICIACIÓN NECESIDADES Se refiere a la carencia de conocimientos. es decir que sistematiza su actividad didáctica pedagógica en intereses del proyecto que satisface una necesidad en el alumnos (as) como del proceso del tronco común curricular. ganancia o logro que se desea para nuestra armonía cognitiva en el proceso educativo. interactuar. Usar diferentes medios e instrumentos de Conversación con información acorde al contexto y la edad los alumnos (as) pedagógica. resma que aprendizaje deben quedar en lugar vistoso. PLANIFICAR LAS MUNIRSE DE ACTIVIDADES MATERIALES A REALIZAR (TAREAS) DOCENTE ORGANIZA EL PROCESO DIDÁCTICO PEDAGÓGICO DEL PROYECTO DE AULA Hace una revisión y organización de contenidos en base a una o más COMPETENCIA (S) que responda el proyecto. para mejorar su calidad ¿Que desean los alumnos? ¿Qué carencias didácticas pedagógicas que respondan a su contexto necesitan? INTERÉS E INQUIETUD Se refiere al deseo de realizar algunas acciones para conocer. actitudes y valores que demandan el proceso educativo. Crear una situación problematizadora de encuentro de necesidades e intereses. alumnos (as) donde clara y breve. etc. Escribir en pizarra mediante lluvia de ideas. Utilizar papeles sábanas Otros. Ejemplo: BUSCAR EL TÍTULO DEL PLANTEAR PLANIFICAR LAS DE MANERA ACTIVIDADES A MUNIRSE DE DOCENTE ORGANIZA EL PROCESO MATERIALES DIDÁCTICO PEDAGÓGICO DEL . manifestando plasmadas en ayudan al significativa lo que la cción y el objeto del un plan y hojas proceso del se quiere aprender. DETERMINAR Y PRIORIZAR EL PROBLEMA Conversación a cerca de ……. Recortes de periódicos de mayor interés para ellos. PROYECTO DE AULA: PLANTEAR DE MANERA CLARA BUSCAR EL TÍTULO LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO DEL PROYECTO Y TIEMPO PARA Enfrentar el problema o necesidad PARA Promover si esto afecta al grupo o no PARA Percibir las posibilidades reales y concretas con que se cuenta PARA Saber la importancia del desarrollo social y personal. Estas orientan la ejecución del El título o nombre del proyecto de Son los Es una redacción proyecto debe ser manera conjunta medios compartida con los expresado en forma docente y materiales. proyecto.PROBLEMA Se entiende como una situación insatisfactoria que impide el desarrollo normal del proceso. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN En forma conjunta se procede al análisis rápido y concreto de las respuestas y posibilidades que se tiene como grupo. por tanto es necesario modificar esa situación. Revisión de material bibliográfico… Diálogo abierto de ….

experiencia. en diferentes plastilinas. desarrollar estrategias autónomas y creativas. afiches Diccionarios. Área de Expresión y creatividad: Participa en juegos donde sume roles de respeto a la diversidad e identidad de género. con el cual se aprende a razonar. usando algunas Objetivos: estrategias de planificación. de la estructura científica. (cartulina. asumir los pasos lógicos. numéricas con materiales. descripciones sistematizar sus propios conocimientos. Materiales Conocer los Averiguar cuantos derechos de hombres y mujeres hay escolares Área Matemáticas: en el colegio. es el Los contenidos son hechos. papeles. del entorno local y nacional. hombres y mujeres en la construcción Reconocer Escribir letreros.PROYECTO CLARA LOS OBJETIVOS DEL REALIZAR (TAREAS) PROYECTO Y TIEMPO PROYECTO DE AULA Revisión de competencias en razón al programa de estudio: Conversar entre todos (alumnos/as y docente) Con ayuda de Área del Lenguaje: como nos sentimos los alumnos/as Tiempo: como hombres y mujeres analizamos que Dialoga con sus compañeros a cerca en casa y el colegio. CONTENIDOS ACTITUDINALES Esta relacionado con el “ser”. situaciones. componiendo y descomponiendo A LA MUJER comportarse refieran el tema tijeras. etc. Averiguar por qué el 11 necesarios Produce textos escritos referidos a su de octubre se celebra el para realizar “día de la mujer” nuestra tarea. a actuar de una manera determinada en situaciones también Referido al “hacer” del alumno/a su propósito es organizar alternativas de solución. organización y escritura. en el colegio. reflexionando sobre los hechos. datos. SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS DESCRIPCIÓN CONTENIDOS DE CONTENIDOS CONCEPTUALES DE ÁREA CONTENIDOS PROCEDÍMENTALES Está relacionado con el “saber”. seguir un . revistas y trabajo cooperativo respetando la textos. días festivos y poesías. El día 11 realizar la demostración del trabajo. Explora e identifica relaciones Seleccionar en periódico. datos. libros y revistas que RESPETEMOS Saber pegamento. Del 4 de abril recursos son al 15 de abril. entre participación de alumnos y alumnas. acciones. conjuntos. Observar las actividades lanas de color) Área de Ciencias de la Vida: que realizan los hombres Averiguar por y las mujeres en Periódico. Reconoce la participación de los historia. hombres y Dramatizar algunas Libros de mujeres actividades propias. mujeres. son contenidos que orientan la disposición. hombres y marcadores. materiales y del tema propuesto. nuestras casa. en las que hay Desarrolla una actitud positiva hacia el diferencias calles. esfuerzo individual para conceptos. a construir conceptos. colores. para mujeres Plastoformo.

una técnica. Tiene una relación directa con la formación de valores. PORQUE POSIBILITA EL APRENDIZAJE Y PONE AL ALUMNO/A EN CONTACTO DIRECTO CON LO QUE QUIERE APRENDER EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Es de proceso en el RESPONSABLES Estas responden de manera Los responsables son los Son los conocimientos. . método. principios. Plan de redacción y composición escrita Uso del diccionario Manejo de materiales Composición y descomposición de conjuntos. Operaciones básicas Resolución de problemas de suma y resta Trabajo cooperativo Explicación de procedimientos usados Respeto a las diferencias Valoración a los personajes nacionales Actitud democrática y participativa.determinadas. conducta dentro de una cultura y de consolidación de la propia identidad. teorías. didáctica que enunciados como se corresponda al alumno/a Son las normas producen los cambios. etc. MATEMÁTICA CIENCIAS DE LA VIDA Descripción de Los grupos sociales de actividades la comunidad Roles del hombre y la mujer Juego de roles Manejo de voz y cuerpo EXPRESIÓN Y CREATIVIDAD PLAN DE ACCIÓN Organización de actividades ESTE PLAN. o patrones de leyes. de la materia. Turno para hablar Lengua familiar Lengua estándar LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Los adjetivos y su uso Lectura de poesía y redacción Comparación entre Respeto a la opinión lengua familiar y estándar ajena Entonación y ritmo de la Valoración de los roles lectura de la mujer y el hombre. ES EL EJE DEL PROYECTO DE AULA.

Leer silenciosamente distintos materiales escritos Observar y reproducir las actividades de hombres y mujeres del entorno. directa a las necesidades e preferentemente. para que se realice el ajuste y la regulación del proceso. Ejercitar suma y resta Memorizar poemas y canciones. Representarlos en conjuntos. Usar el diccionario Obtener información relacionada con el tema. hombres y mujeres. logros y dificultades del proyecto y de los aprendizajes. habilidades que se espera desarrollar con alumnos y el docente. Dibujos Expresan. Escribir composiciones breves Analizar y corregir. reformuladas para el proyecto Dibujar experiencias personales como niño o niña Relatar y explicar oralmente Agrupar los dibujos usando semejanzas y diferencias Ensayar expresiones escritas. Analizar y reflexionar estas situaciones Averiguar población escolar y del plantel docente. parejas o seleccionadas y individuales. todos deben de participar las actividades de con una responsabilidad aprendizaje. estas intereses de los alumnos/as pueden ser: colectiva. de Están íntimamente ligadas grupos medianos. composición y descomposición. a las competencias pequeños. el docente y los alumnos/as destinan momentos de la clase para reflexionar a cerca de los avances. seleccionar por temas Que dibujen Expongan oralmente desarrollo de las actividades de aprendizaje.actitudes. comentan .

Exponer en la comunidad Revisar todo lo aprendido .Organizar y elaborar el mural.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->