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Planificaciones Ciencias Naturales y Sociales

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Bloque Curricular 1 ENERGÍA, VIDA Y ARMONÍA

Eje de aprendizaje: la localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. Eje transversal: protección del ambiente. Área: Ciencias Naturales Tiempo aproximado: seis semanas

Objetivo del bloque: identificar las características e importancia de las fuentes naturales de energía, mediante la descripción de sus elementos, para promover medidas que atenúen la contaminación del medio. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO  Identificar las características e importancia del Sol en el desarrollo de la vida.  Analizar e identificar clases de energía.  Diferenciar los elementos que intervienen en el proceso de fotosíntesis.  Describir el proceso de fotosíntesis CONOCIMIENTOS  Características e importancia del Sol.  El Sol en el desarrollo de la vida  El calor trasforma sustancias.  El Sol en el cambio climático  Aplicaciones de la energía solar  Precauciones con las radicaciones solares  Otras fuentes de energía. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Debatiendo por el ambiente Formar dos equipos de trabajo El un equipo realizara una argumentación sobre otros factores que influyen en el cambio climático. Indicar las reglas de la realización del debate (nombrar un moderador y secretario) Desarrollar el debate y establecer conclusiones. OBSERVACIÓN/REFLEXIÓN Socializar las conclusiones en el aula de clase. Con esta actividad se pretende activar en los estudiantes el interés y conocimientos que tengan sobre el Sol como fuente de energía. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Observar el doble página de inicio del bloque y predecir lo que sucede en cada grafico. Contestar las preguntas de la pagina inicial Leer y extraer ideas principales. RECURSOS DIDÁCTICOS Hojas de papel bond Marcadores Cinta de embalaje Masking Rompecabezas del mapa Cajón de cartón Papel dorado Caramelos u otras golosina. EVALUACIÓN

Texto y cuaderno de trabajo.

Técnica: Observación directa Instrumentos: Informe de experimentación. Indicadores: Identifica las características del Sol con el desarrollo de la vida en el planeta. Interpreta de manera espontanea situaciones relacionadas con las diversas formas de energía. Diferencia los elementos que intervienen en el proceso de fotosíntesis Describe el proceso de fotosíntesis.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO  Ordenar de forma jerárquica los elementos de una cadena alimenticia. el aire y el agua como fuentes de energía. RECURSOS DIDÁCTICOS Hojas de papel bond Cartulinas Marcadores Revistas Tijeras Goma Otros materiales EVALUACIÓN Ordena de forma jerarquiza los elementos de una cadena alimenticia. Criterios de evaluación  Respeto  Tolerancia  Responsabilidad  Orden y aseo. el viento. Pags. Determinar los elementos que intervienen en el proceso de la fotosíntesis.  Describir las características y propiedades del aire. TRANSFERENCIA DE BLOQUE Formar equipos de trabajo y realizar las siguientes actividades: elaborar un folleto que mencione algunas de las normas para protegernos del Sol en épocas de verano y socializarnos en el aula. Realizar organizadores gráficos de los temas tratados. el aire. . Formular hipótesis y comprobarlas mediante la experimentación. 34 y 35 Autoevaluación En esta sección de ha establecido un juego que permitirá autoevaluar lko aprendido. CONOCIMIENTOS PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE Identificar al Sol como la mayor fuente natural de energía del planeta Tierra. Determinar la importancia de la energía eólica para el beneficio de la humanidad. Describe de forma precisa características y propiedades del aire. Establecer otras formas de energía como el agua. 32 y33. Evaluación sumativa Pags. Discutir y formular preguntas sobre las características del Sol. Elaborar el informe con los resultados de la experimentación y sus conclusiones. Analizar cada uno de los acontecimientos que suceden a partir de los experimentos.

sus tipos y la relación con la agricultura a través de la identificación de sus propiedades. para fomentar hábitos de conservación y protección. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Identificar los diversos cambios producidos en la Tierra. Registra de forma clara. expresión de relaciones naturales y sociales. RECURSOS DIDÁCTICOS Diez globos grandes Piola o cordel gureso Cinta adhesiva Gorras Tachuela Caramelos Papel picado de diversos colores Pedazos de papel bond con preguntas sobre el suelo. Establece con criterio conclusiones relacionados con los experimentos. Área: Ciencias Naturales Tiempo aproximado: seis semanas Objetivo del bloque: describir el suelo. formas de prevenir la erosión. Técnica: Observación directa Instrumentos: Informe de experimentación. Indicadores: Identifica claramente cambios producidos en la Tierra. Registrara datos en forma ordenada. CONOCIMIENTOS PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Juego “A desinflar globos” Previamente la maestra inflara globos (por lo menos unos 6). Busca información en diversas fuentes de consulta. clases de suelo.Bloque Curricular 2 EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES Eje de aprendizaje: la localidad. Identificar los componentes y capas del suelo. En cada globo introducirá un caramelo y un papel con una pregunta relacionada con el suelo como fuente de vida. . Eje transversal: protección del ambiente. EVALUACIÓN El planeta Tierra y sus cambios El suelo Características Clases Perfil y formación El suelo en el desarrollo de los seres vivos El suelo agrícola del Ecuador Importancia de la agricultura orgánica. Identifica con precisión componentes y capas del suelo. Establecer conclusiones relacionadas con los experimentos Analizar y determinar las características y factores que modifican el suelo. Buscar información en diversas fuentes de consulta Descifrar laves y clasificar suelos según sus características. Relacionar la producción agrícola con la región. Con esta actividad se inicia y adentra en el conocimiento del suelo y sus características. Descifrar claves y clasifica suelos según sus características. Colocar los globos en un cordel o piola extendida Formar equipos de trabajo y designar un representante Reventar el globo con las manos y contestar la pregunta. Analiza de forma que modifican el suelo.

Determina la importancia de la agricultura orgánica Reconoce y valora la importancia del suelo agrícola del Ecuador y propone estrategias para su cuidado. Resolver juegos de palabras sobre el suelo y sus componentes. 63 Criterios de evaluación Orden y aseo Responsabilidad y creatividad Tolerancia y respeto. Analizar cada uno de los acontecimientos que suceden a partir de los experimentos. componentes. RECURSOS DIDÁCTICOS Texto y cuaderno de trabajo EVALUACIÓN Relaciona la producción agrícola con la región que corresponde. Contestar las preguntas de la página inicial. Leer y extraer ideas principales del texto de la pagina inicial. Determinar las características del suelo de cultivo del Ecuador a través de un mandala. Elaborar el informe con los resultados de la experimentación para llegar a conclusiones. utilizando materiales reciclados. perfiles. Encontrar el significado de palabras según el contexto. capas y clases. Formular hipótesis y comprobarlas con la experimentación. Reconocer y valorar la importancia del suelo agrícola del Ecuador y proponer estrategias para su cuidado. CONOCIMIENTOS PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Observar la doble pagina de inicio del bloque y conversar lo que sucedió en aquella época según los gráficos. Materiales reciclados Pinturas Brochas Envases desechables Diversas clases de suelos Etiquetas autoadhesivas Marcadores Cartulinas Hojas de papel bond Otros materiales Autoevaluación Se ha desarrollado un juego el mismo que permitirá autoevaluar los aprendizajes alcanzados pags. Evaluación sumativa Pag. 60. .DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Determinar la importancia de la agricultura orgánica. 61. TRANSFERENCIA DE BLOQUE Construir una maqueta del suelo.

a fin de promover medidas tendientes a mitigar la contaminación que afecta a los seres vivos. Área: Ciencias Naturales Tiempo aproximado: seis semanas Objetivo del bloque: identificar las particularidades y la importancia del agua mediante la descripción de las características físicas y reaccionar con su uso. . Colocar esta mezcla en diversos vasos plásticos. Reconocer la importancia del agua en el desarrollo de los seres vivos. de una manera lúdica exploran los conocimientos que tienen los estudiantes sobre el agua. Indicadores: Identifica claramente características y utilidades del agua. Usa con las debidas normas de seguridad y responsabilidad materiales de laboratorio Reconoce la importancia del agua en el desarrollo de los seres vivos Determina características del agua para el consumo humano. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Observar la doble página de inicio del bloque y analizar los gráficos. Identificar los elementos que se utilizan en este juego Realizar preguntas como ¿Qué pasaría si se utilizara más agua que jabón?. Técnica: Observación directa Instrumentos: Informe de experimentación. RECURSOS DIDÁCTICOS Agua Jabón liquido Vasos plásticos Sorbetes EVALUACIÓN EL AGUA Características e importancia Ciclo del agua Potabilización del agua El buen uso del agua La contaminación del agua. expresión de relaciones naturales y sociales. Determinar las características del agua para el consumo humano. Realiza con precaución experimentos para determinar los estados del agua. Jugar libremente por equipos de trabajo a que equipo hace la mayor cantidad de pompas de jabón. ¿Por qué es importante el agua en las vidas de las personas? Con este juego.Bloque Curricular 3 EL AGUA ME DA VIDA Eje de aprendizaje: la localidad. CONOCIMIENTOS PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Juego: Pompas de jabón Prepara agua jabonosa con jabón líquido y agua. ¿se podría utilizar otro elemento en lugar del agua?. Eje transversal: protección del ambiente. Usar con las debidas normas de seguridad y responsabilidad materiales de laboratorio. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Identificar las características y utilidades del agua Realizar experimentos para determinar los estados del agua. Se puede hacer un concurso del equipo que hace la pompa más grande Pasar una pompa por un aro o colocar en la mano. Contestar las preguntas de la página inicial.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Determinar el proceso de la potabilización del agua Identificar los agentes contaminantes del agua mediante la experimentación Sugerir estrategias para la utilización racional del agua y la preservación de la misma. Valorar el trabajo en equipo para la construcción de soluciones que permiten la conservación del agua. EVALUACIÓN Determina el proceso de potabilización del agua Identifica experimentalmente agentes contaminantes del agua. Sintetizar información en una rueda de atributos sobre la utilidad. 92 y 93 Criterios de evaluación Responsabilidad Tolerancia Respeto y orden. CONOCIMIENTOS PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE Analizar cada acontecimiento que sucede en los experimentos Formular la hipótesis y comprobarlas con la experimentación y conclusiones Seguir las pistas que conducen a la comprensión del ciclo del agua. ciclo de agua. Evaluación sumativa Pags. Identificar los pasos para la potabilización del agua. TRANSFERENCIA DEL BLOQUE Dramatizar el uso del agua Elaborar una maqueta del proceso de potabilización y el ciclo del agua Elaborar carteles para realizar una campaña de concienciación del uso racional del agua. Sugiere estrategias para la utilización racional del agua y la preservación de la misma. . RECURSOS DIDÁCTICOS Texto y cuaderno de trabajo Hojas de papel bond Marcadores Vestuario para la dramatización Marcadores Cartulinas Hojas de papel bond Material del medio.

investigació que conforman Sistema Solar Realizar una lectura de los diferentes temas y n el Sistema a través de la desarrollar las actividades que se describen en el Internet Solar. Laminas numérica un gran OBSERVACIÓN REFLEXIVA Indicadores: Papelotes espacio Formar equipos de trabajo y analizar lo observado. sobresalientes de los elementos que estén formado de la Tierra y sus características generales. para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial de adecuada en las representaciones del planeta. su formación y características. identificación y texto. DESTREZAS CONOCIMIE PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL RECURSO EVALUACIÓN CON CRITERIO NTOS APRENDIZAJE S DE DIDÁCTIC DESEMPEÑO OS EXPERIENCIA CONCRETA Técnica: El Universo  Reconocer El Sistema ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Observación que el lugar Instrumento: Solar Mediante lluvia de ideas indagar sobre lo que donde habita conocen del Sistema Solar y el Universo. características y aspectos sobresalientes del del Universo e desde la Universo y el Sistema Solar. Marcadores Reconoce las llamado Mediante un diagrama de Venn. tales dentro del Sistema Solar. Técnica: La Tierra EXPERIENCIA CONCRETA Globo  Identificar al Activación de conocimientos previos. analizar Textos de los elementos conformado el cada una de las fotografías. identifica. observar un video sobre el planeta numérica Sistema Solar de la Tierra Tierra. tiempo. caracterizació Formar equipos de trabajo y enviar a que n de cada uno investiguen sobre las diversas teorías de la de los formación del Sistema Solar. de imágenes. APLICACIÓN/ TRANSFERENCIA MAQUETA Formar equipos de trabajo y proporcionar materiales diversos para elaborar maquetas del Sistema Solar. mapas del Mapas como mundo planeta Tierra. Marcadores Exponer los trabajos realizados Goma Elaborar una línea de tiempo en donde se evidencie Cartulinas el proceso evolutivo (condiciones diversas que han Globos permitido los cambios en el mismo). en OBSERVACIÓN REFLEXIVA La Luna Papelotes comparación Elaborar una rueda de atributos en donde mediante Marcadores con el resto de lluvia de ideas se establezca las características más planetas.Bloque 1 EL MUNDO EN QUE VIVIMOS Eje de aprendizaje: identidad planetaria Eje transversal: protección del ambiente. Los observación e Reflexionar sobre los cambios que se han producido elementos que interpretación en el Universo y el Sistema Solar a través del lo componen. elementos del universo planetas que y planetas que ya no son tomados en cuenta como lo constituyen. Área: Estudios Sociales Año: Cuarto Tiempo aproximado: seis semanas Objetivo del bloque: identificar el planeta Tierra dentro del contexto. nuestro terráqueo Observación planeta Tierra Instrumento: planeta Dotarse en el aula con el globo terráqueo. Exponer los trabajos realizados. Texto de Identifica a  Describir CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO trabajo cada uno de como está Trabajar en la página de apertura del texto. Escala forma parte de Observar láminas del Sistema Solar y del Universo. a través del estudio del Sistema Solar en su conjunto. Planos Escala vivo dentro del Composición y estructura De ser posible. . establecer las características Universo. Pedir que en cada equipo realicen un organizador grafico de los temas investigados.

Seleccionar material informativo del planeta Tierra y elaborar un informativo de lo estudiado. Cartulinas Papelotes Marcadores  Utilizar las líneas imaginarias de la Tierra. determinar la hora de cada sitio al que se llega Exponer los trabajos realizados. elaborar un mapa y trazar las rutas. Calcula la hora de lugares del mundo utilizando los husos horarios. Periódicos Revistas Marcadores Papel bond Texto de trabajo Cartulinas Marcadores Técnica: Observación Instrumento: Escala numérica Indicadores: Localiza lugares en material cartográfico utilizando la latitud y la longitud. Describe las características de la Tierra que le hacen un planeta vivo. Desarrollar las actividades del texto. . APLICACIÓN Y TRANSFERENCIA Formas equipo de trabajo y elaborar tarjetas en donde se coloque frases para evitar la contaminación del planeta Tierra y de cómo podemos mejorar nuestra calidad de vida. Establece estrategias de cómo mantener al planeta Tierra en óptimas condiciones para la vida. Formar equipos de trabajo y entregar a cada equipo una pelota y marcadores OBSERVACIÓN REFLEXIVA Mediante lluvia de ideas inferir lo que son las líneas imaginarias Preguntar cómo se pueden calcular la hora de los lugares seleccionados Anotar en la pizarra los diversos criterios CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Leer la información de las páginas del texto de trabajo Analizar y elaborar organizadores gráficos de las líneas imaginarias y husos horarios Establecer la forma de calcular la hora en determinado lugar del mundo en relación con la hora de nuestro país. la latitud y la longitud geográficas en la localización cartográfica de elementos geográficos. Realizar una visita a la biblioteca y analizar los diversos materiales cartográficos en los que se puede representar a la Tierra. Investigar sobre los eclipses lunares y exponer los trabajos realizados. Texto de trabajo Marcadores Fichas de trabajo Lápices Biblioteca Mapas Planos Indicadores: Detalla al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar. Desarrollar las actividades que se describen en el texto de trabajo. Observar las páginas del texto donde se describe la estructura de la Tierra.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CONOCIMIE NTOS PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSO S DIDÁCTIC OS EVALUACIÓN CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Dramatizar los movimientos que realiza la Tierra. Líneas imaginarias Los husos horarios EXPERIENCIA CONCRETA Activación de conocimientos previos. APLICACIÓN Y TRANSFERENCIA Formar equipos de trabajo Crear un tour. Dialogar sobre la importancia de la Luna en el desarrollo de la vida de nuestro planeta.

Formar equipos de trabajo y visitar la biblioteca. con el fin de valorar la diversidad que posee el país y relacionarla con la vida de la sociedad. de su país creado. Sur. mediante la investigación y el estudio problematizando de sus regiones y provincias. Reconocer las clases de mapas y determinar los elementos que forman un mapa. entre otros elementos con masa. entre otras). OBSERVACIÓN REFLEXIVA Formar equipos de trabajo y analizar lo observado Pedir a los estudiantes que comenten sobre la ubicación del Ecuador en los mapas. al Norte. que elementos se necesitan para poder llegar al sitio escogido. colores.Bloque 2 LA TIERRA ECUATORIANA Eje de aprendizaje: identidad local Eje transversal: protección del medio ambiente. Realizar una lectura de los diferentes temas. EXPERIENCIA CONCRETA ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Salir al patio y ubicar a los estudiantes en fila de tal manera que se los puede dirigir para que se ubiquen en diversas direcciones según lo que indique la maestra. Preguntar como una persona puede llegar a algún sitio. Observar diversos mapas (físicos. analizar cada una de las fotografías. políticos. escribir la leyenda de la simbología utilizada. entre otros) Elaborar un organizador grafico sobre la información obtenida. Exponer en la cartelera. ubicarlos en el mapa. turísticos. En la clase observar un mapamundi y un mapa del continente americano Colocar los nombres de los continentes y océanos utilizando tarjetas. Este u Oeste. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Trabajar en la doble página de apertura del texto. Exponer los trabajos realizados. Desarrollar las actividades que se describen en el texto. CONOCIMIE NTOS PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSO S DIDÁCTIC OS Mapas Carteles Tarjetas EVALUACIÓN EL ECUADOR COMO PARTE DEL PLANETA CLASES DE MAPAS. extraer ideas principales y secundarias. dibujar el mapa en cartón reciclado. Texto de trabajo Biblioteca Mapas Papelotes Marcadores Cartulina Papel bond Marcadores Cartelera Harina Agua Sal Vasija . pintar. Mediante un cuadro de doble entrada establecer las características más sobresalientes que se encontraron en los mapas (simbologías. Elaborar un pequeño relato de cómo les gustaría que fuese su país. con la observación e interpretación de material cartográfico. tipos de material cartográfico. simbología y convenciones que se encuentran en vario. en función de caracterizar los accidentes geográficos del territorio del Ecuador. Modelar los nevados. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer el territorio ecuatoriano como parte del planeta. Diferenciar leyendas. Área: Estudios Sociales Año: Cuarto Tiempo aproximado: seis semanas Objetivo del bloque: caracterizar al Ecuador en sus aspectos físicos y naturales. Papelotes Marcadores Técnica: Observación Instrumento: Escala numérica Indicadores: Localiza y caracteriza al Ecuador como parte del planeta Tierra. Ubica en material cartográfico los accidentes geográficos propios de cada región del Ecuador. APLICACIÓN / TRANSFERENCIA Mi mapa creativo Formar equipos de trabajo y pedir que en cada equipo creen en el nombre de su país. Contestar las preguntas.

flora y fauna del Ecuador  Reconocer que el Ecuador es un país megadiverso. Leer la información del relieve del Ecuador y desarrollar las actividades propuestas. EXPERIENCIA CONCRETA ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. artesanías vestimenta y demás materiales para realizar la exposición de la regiones de nuestro país. demográficas y climáticas. clima. periódicos. hojas de papel. Juego de la palabra clave: ubicar en la pizarra la palabra relieve. cartulinas. CONOCIMIE NTOS PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSO S DIDÁCTIC OS Mapa físico del Ecuador EVALUACIÓN Relieve del Ecuador Recursos hidrográficos Clima. Formar equipo y elaborar un párrafo. reservas ecológicas del Ecuador. fauna. Observar un mapa físico del Ecuador y ubicar en el los lugares indicados por los estudiantes. laminas. Formar equipos de trabajo y pedir que realicen consultas de los parques nacionales. APLICACIÓN / TRANSFERENCIA Agencia de viajes Formar equipos de trabajo. clima.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Identificar las regiones del Ecuador y sus principales características físicas. en asociación con la vida de la sociedad y la problemática social. hidrografía. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Trabajar en el texto de trabajo y resolver los ejercicios que se plantearon en el mismo. flora. hidrografía. OBSERVACIÓN REFLEXIVA Mediante lluvia de ideas determinar las diversas regiones que tienen nuestro país y su riqueza natural. relieve. OBSERVACIÓN REFLEXIVA Dialogar sobre cada uno de los lugares que se expusieron en tema anterior. flora y fauna de cada una de las regiones. Exponer lo investigado utilizando organizadores gráficos. Elaborar trípticos para difundir la información de cada una de las regiones. Describir la riqueza natural del Ecuador en flora y fauna apreciando su gran valor y reconociendo la responsabilidad que tenemos los ecuatorianos en salvaguardarla. Ecuador megadiverso Preservación de la Tierra EXPERIENCIA CONCRETA ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Conversar con los estudiantes si se conocen algún lugar turístico del Ecuador. flora. sortear la región a la que representaran. Determinar la vestimenta. por medio de la valoración de su naturaleza. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Trabajar en el texto de trabajo. observar el mapa del Ecuador y leer la información. Resolver los ejercicios que se plantean en el mismo. Ubicar en el calendario el día en el que se desarrollara la exposición. Texto de trabajos Hojas de papel bond Laminas Textos de consulta Internet Papelotes Marcadores Técnica: Observación Instrumento: Escala numérica Indicadores: Identifica la megadiversida d natural del Ecuador. Ir ubicando alrededor de la palabra otras que se relacionen Ir armando con las palabras un pequeño párrafo sobre el clima. exponer los trabajos realizados. Papel bond Cartulinas Marcadores Vestimenta Cartón Texto de trabajo Técnica: Observación Instrumento: Escala numérica Indicadores: Identifica la megadiversida d natural del Ecuador . Recordar la exposición de las regiones naturales del Ecuador. Colocar a la vista de los visitantes el costo del tour a los diferentes lugares que se pronuncian y la información necesaria de cada uno de ellos. Ubicar stands de tal manera que al momento de realizar la exposición los visitantes puedan conocer cada uno de los lugares visitados. Observar imágenes de ecosistemas de nuestro país. con la observación y descripción de material cartográfico. fauna del Ecuador. marcadores. pedir que cada equipo se provean revistas.

Realizar la plenaria y establecer conclusiones Socializar las conclusiones en la institución. 210 y 211 Prueba de selección múltiple Pags. Prepara los materiales necesarios para construir el rompecabezas Realizar la exposición Armar y desarmar los rompecabezas. primero lo realiza el equipo que lo elaboro y luego se intercambian los mismos para que sea mas divertido el trabajo. Evaluación sumativa Al finalizar el bloque se encuentra una evaluación cuyo objetivo es verificar la consolidación de las destrezas. Pags. si estos conocimientos les servirán para el desarrollo de sus actividades diarias. TRANSFERENCIA DE BLOQUE TALLER CREATIVO Rompecabezas Formar equipos de trabajo y designar los mapas que deberán elaborar. marcadores. Autoevaluación Pedir a los estudiantes que en el proceso de la realización de los trabajos se intercambio en los mismos para poder tener una reflexión sobre su elaboración.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Participar activamente en el cuidado y preservación de su tierra ecuatoriana y del planeta para su beneficio y de los demás CONOCIMIE NTOS PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE APLICACIÓN / TRANSFERENCIA Discutiendo sobre nuestros recursos Plenaria Formar equipos de trabajo y pedir que en cada equipo se provean de revistas. láminas. Responsabilidad Coherencia Creatividad Imaginación Orden y aseo Tolerancia Expresión oral Expresión escrita Legibilidad en el escrito . RECURSO S DIDÁCTIC OS Texto de trabajo EVALUACIÓN Participa activamente en proyectos que conlleven al cuidado y protección del medio ambiente. cartulinas. Preguntar a los niños que aprendieron en este bloque. Elaborar una ponencia sobre el deterioro del ecosistema. 212 y 213 Criterios de evaluación Es necesario tener presente criterios de evaluación que nos permitirá evaluar de mejor manera el aprendizaje. hojas de papel. periódicos. el desgaste de los recursos de nuestro planeta y cómo podemos mejorar esto.

mapa conceptual o cualquier organizador grafico para la exposición de cada etnia.Bloque 3 LA GENTE ECUATORIANA Eje de aprendizaje: identidad ecuatoriana Eje transversal: protección del medio ambiente. del campo y la ciudad. También se puede sugerir que utilicen láminas. desde la valoración . carteles. Observar láminas o fotografías de los grupos étnicos de nuestro país. para valorar la diversidad humana del país. afiches de poblaciones que vivan frente al mar y otras que habiten en zonas frías. CONOCIMIE NTOS PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSO S DIDÁCTIC OS Mapas Laminas EVALUACIÓN La población del Ecuador Diversidad de la población Grupos étnicos. Establecer hipótesis del por qué en algunos lugares existe mayor población y en otros menor. OBSERVACIÓN REFLEXIVA Mediante lluvia de ideas establecer las características de cada uno de los grupos de personas observadas en las fotografías. por medio del trabajo del campo. mestizos. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Trabajar en la doble página de apertura del texto. tijeras. EXPERIENCIA CONCRETA ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Observar mapas de los grupos de razas y gentes que viven en el mundo. Contestar las preguntas. Sortear los grupos poblacionales encontrados y proponer que elaboren una rueda de atributos. de los datos obtenidos para de esta manera establecer mejorar la relación de población. Exponer los trabajos realizados. Texto de trabajo Textos de consulta Internet Papelotes Marcadores Laminas Carteles Fotografías Papelotes Marcadores Técnica: Observación Instrumento: Escala numérica Indicadores: Describe los grupos étnicos del Ecuador y los localiza en el mapa Utiliza la edad. Área: Estudios Sociales Año: Cuarto Tiempo aproximado: seis semanas Objetivo del bloque: analizar características de los habitantes del ecuador. extraer ideas principales y secundarias. analizar cada una de las fotografías. secas. húmedas. Contrastar los rasgos culturales de las poblaciones urbanas y rurales. respeto y practica de las mismas. Resolver juegos de palabras Desarrollar las actividades que se describen en el texto de trabajo. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer las características culturales de diferentes grupos: indígenas. Desarrollar las actividades que se describen en el texto. la etnicidad. Exponer los trabajos realizados Elaborar cuadros estadísticos y diagramas de barras y círculos. . Formar equipos de trabajo y enviar a que investiguen sobre los grupos étnicos de nuestro país. por medio de la distinción de los grupos mayoritarios. por medio de su ubicación espacial y la asociación de su realidad cultural al espacio geográfico. Papelotes Revistas Periódicos Marcadores Goma. Comparar cuantitativament e los grupos étnicos que viven en el país. Realizar una lectura de los diferentes temas. APLICACIÓN / TRANSFERENCIA Collage Formar equipos de trabajo y pedir que en cada equipo realicen un collage de la diversidad de la población del Ecuador. afro ecuatorianos y otros. el género y los rasgos culturales como criterios de clasificación de la población ecuatoriana.

o de los últimos censos para analizar la información. Explicar que nuestra Patria es una sola e identificándolo como un país de mega diversidad humana. Establecer comparaciones entre las culturas de las diferentes generaciones. APLICACIÓN Y TRANSFERENCIA DE BLOQUE MANUAL DE CONVIVENCIA Formar equipos de trabajo y pedir que elaboren normas de convivencia. Procesar los datos y elaborar diafragmas estadísticos con los resultados obtenidos Exponer ante la clase los resultados obtenidos Apoyarse para la explicación del tema con las laminas o fotografías.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Comparar cuantitativament e la población ecuatoriana por género. CONOCIMIE NTOS PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSO S DIDÁCTIC OS Artículos de la prensa. Hojas de trabajo Marcadores Papelotes Cartulinas Revistas Fotografías Texto de trabajo Técnica: Observación Instrumento: Escala numérica Indicadores: Identifica la megadiversida d natural del Ecuador EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CONOCIMIE NTOS PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSO S DIDÁCTIC OS . tomar en cuenta los siguientes datos: Número de hombres y mujeres por edades. OBSERVACIÓN REFLEXIVA Analizar el porqué se da este fenómeno Determinar que debemos hacer si en casa o la escuela tenemos este problema social. Propone acciones para preservar el patrimonio natural ecuatoriano. Identificar ideas principales y secundarias. Completar organizadores gráficos y resolver los juegos de palabras Determinar normas de comportamiento en relación a la convivencia y la diversidad humana. indígenas o afroamericanos que estudian en la institución Número de personas que han migrado a otras ciudades. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Dotarse de documentos del INEC. APLICACIÓN / TRANSFERENCIA CENSO POBLACIONAL Formar equipos de trabajo y pedir que realicen un censo dentro de la escuela. poblados o países. EVALUACIÓN La migración La cultura ecuatoriana La convivencia y el respeto en la diversidad humana EXPERIENCIA CONCRETA ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Dialogar con los estudiantes sobre la migración Llevar y leer algún artículo sobre la migración tanto fuera del país como dentro del mismo a diversas ciudades o localidades Observar láminas y si se tiene un video. Intercambiar las normas y establecer un solo manual de convivencia dentro del aula Por semanas delegar a quienes se harán cargo de velar por el cumplimiento de este manual Documento s del INEC Texto de trabajo Técnica: Observación Instrumento: Escala numérica Indicadores: Identifica las causas de la migración poblacional y como esta se ha convertido en un problema social. en función de constatar los cambios producidos. con causas y consecuencias para trabajarlas dentro del aula. y ponerlos en práctica en acciones diarias. Número de extranjeros . Reconocer que el respeto a los otros y la convivencia favorecen a todos.

212 y 213 Criterios de evaluación Es necesario tener presente criterios de evaluación que nos permitirá evaluar de mejor manera el aprendizaje. Elaborar una ponencia sobre el deterioro del ecosistema. si estos conocimientos les servirán para el desarrollo de sus actividades diarias. Prepara los materiales necesarios para construir el rompecabezas Realizar la exposición Armar y desarmar los rompecabezas. Pags. Autoevaluación Pedir a los estudiantes que en el proceso de la realización de los trabajos se intercambio en los mismos para poder tener una reflexión sobre su elaboración. primero lo realiza el equipo que lo elaboro y luego se intercambian los mismos para que sea mas divertido el trabajo. Texto de trabajo Participa activamente en proyectos que conlleven al cuidado y protección del medio ambiente. periódicos. 210 y 211 Prueba de selección múltiple Pags. TRANSFERENCIA DE BLOQUE TALLER CREATIVO Rompecabezas Formar equipos de trabajo y designar los mapas que deberán elaborar. Responsabilidad Coherencia Creatividad Imaginación Orden y aseo Tolerancia Expresión oral Expresión escrita Legibilidad en el escrito . marcadores. Evaluación sumativa Al finalizar el bloque se encuentra una evaluación cuyo objetivo es verificar la consolidación de las destrezas. Preguntar a los niños que aprendieron en este bloque. hojas de papel. el desgaste de los recursos de nuestro planeta y cómo podemos mejorar esto. Realizar la plenaria y establecer conclusiones Socializar las conclusiones en la institución. láminas.Participar activamente en el cuidado y preservación de su tierra ecuatoriana y del planeta para su beneficio y de los demás APLICACIÓN / TRANSFERENCIA Discutiendo sobre nuestros recursos Plenaria Formar equipos de trabajo y pedir que en cada equipo se provean de revistas. cartulinas.

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