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ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE

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VIERNES 2 DE MARZO DE 2012

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS 2011.
(acuerdo 592, pág. 13-21)

Inicio con la siguiente interrogante: ¿QUÉ SON LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS?

Son las condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformaciónde la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa, siendo el centro y el referente fundamental el alumno (no el avance y/o la conclusión del programa). ver presentación Analícémoslos uno a uno:

-Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. Desde etapas tempranas se requiere generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida. ver diapositiva(1) ver diapositiva(2)

-Planificar para potenciar el aprendizaje. La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras.

ver diapositiva(1)

ver diapositiva(2)

Para diseñar una planificación se requiere:

ver

presentación

Desde esta perspectiva, el diseño de actividades de aprendizaje requiere delconocimiento de lo

lasposibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven. analicen. Diseñar actividades de aprendizaje implica responder a cuestiones como las siguientes: • ¿Qué situaciones resultarán interesantes y desafiantes para que los estudiantes indaguen. comprendan y reflexionen? • ¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se planteará y cuáles son los saberes que los alumnos tienen? • ¿Qué aspectos quedarán a cargo de los alumnos y cuáles será necesario explicar para que puedan avanzar? • ¿De qué manera pondrán en práctica la movilización de saberes para lograr los aprendizajes y qué desempeños los harán evidentes? (continuará) DOMINGO 25 DE MARZO DE 2012 ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE Los Estándares de Desempeño Docente se desarrollaron en colaboración con laOrganización de Estados Iberoamericanos para la Educación.que se espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden. cuestionen. y el Centro de Estudios Educativos. la Ciencia y la Cultura. buscando orientar de manera precisa e informada la transformación de las prácticas de los docentes de Educación .

(Acuerdo 592 para la articulación de la educación Básica pág. a establecer una cultura de evaluación para la mejora continua. en colaboración con la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación. en relación con las mejores prácticas que impactan favorablemente en la calidad educativa. así como las que se desarrollan en el ámbito de su localidad. así como el desarrollo de competencias en ambas partes dentro de las escuelas. (3) ver diapositiva presentación (4) ver . los cursos que se ofertan a los maestros como parte de su proceso de actualización permanente. contempla una temática que no forma parte de sus insuficiencias. es fundamental cuando se trata de acompañar al colectivo docente en un proceso de mejora. y Heurística Educativa. la Ciencia y la Cultura. hace necesario que se fijen estándares de desempeño. mismas que incluso ÉL MISMO desconoce tenerlas.Básica. que permitirán a cada centro y comunidad escolar reconocer las fortalezas y oportunidades de su organización y funcionamiento. entidad federativa y en el sistema educativo nacional.10). se desarrollaron Estándares de Gestión. Por eso es fundamentalel reconocimiento de las necesidades de la escuela y del aula y esto. A partir de los Estándares Curriculares y de Desempeño Docente. lo queimplica un proceso sistemático que contribuirá. de manera significativa. Esto es ¿hasta donde queremos llegar como docentes dentro del aula en un momento determindado? y ¿que es lo que necesitamos hacer para conseguirlo? (1) ver presentación En la generalidad de los casos. El establecimiento de metas que optimicen las capacidades de maestros y alumnos.

por lo que a su vez se erigen en referentes para la reflexión y la mejora continua. entre otras. no tienen fines unificadores y requieren de espacios deevaluación significativa para el propio maestro. en diversos ámbitos y con diferentes grados de responsabilidad. facilitar la mejora de la práctica docente y promover la reflexión en torno al quehacer de enseñar y las maneras como lo hace durante el proceso de construcción del conocimiento con sus alumnas y alumnos. promoverán esos procesos de transformación en el aula. ya que se orientan hacia la reflexión. acercarse al aula como lugar social donde se espera que algunos de los saberes socialmente construidos sean aprendidos por los alumnos. respetuosa y justa. particularmente. Tienen como fin. Puesto que sólo en la medida en que ellos mismos se autoevalúen. intervenir en situaciones escolares. aún cuando la docencia implica un abanico amplio de acciones. (5) ver diapositiva Un gran número de propuestas de actores sociales y del sistema asumen que la calidad del desempeño docente se mide sólo con sus resultados educativos. coevalúen y se dejen heteroevaluar de maneraconstructiva. .Los estándares de desempeño docente buscan. conversar con los familiares de los alumnos. Los maestros llevan a cabo acciones como enseñar. De allí la importancia de los estándares de desempeño docente como una herramienta para la gestión escolar en su componente de práctica pedagógica en el aula. Éstos se evalúan con el apoyo de cinco categorías: (6) ver diapositiva . asumir procesos de formación continua.

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