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1° a 2° medio - matematica - 2007

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Introducción

En el módulo anterior, los estudiantes adultos y adultas resolvieron y analizaron problemas de propor-

cionalidad directa que involucraban constantes de proporcionalidad positiva y también valores positivos

para las variables “x” e “y”. En esta unidad este modelo se extenderá a la función y = mx + n. Será nece-
sario analizar una diversidad de situaciones de variados ámbitos para construir el modelo y expresarlo
por medio de tablas de valores, a través de su expresión algebraica y en forma gráfca, estableciendo
relaciones entre estas formas de representación.
Con el fn de incorporar el concepto de función, que ha estado implícitamente presente en niveles
anteriores, se proponen actividades que permitan, inicialmente, distinguir entre lo que constituye y lo
que no constituye una función. Posteriormente se sugieren actividades para abordar dos funciones en
particular: la función lineal y la función afín.

Aprendizajes esperados

Indicadores de evaluación

Cada estudiante:
Identifca en diversas situaciones

relaciones de dependencia entre
variables que constituyen una fun-
ción distinguiéndolas de las que
no lo son.

Cada estudiante:

Identifca las variables en una relación expresada verbalmente.

Identifca y caracterizan una función.

Determina el dominio y el recorrido de una función.

Grafca una función e interpreta el

gráfco.

Grafica una función, distinguiendo las variables y dando nombre a

los ejes.
Describe el comportamiento de las variables a partir del gráfco.

Resuelve problemas que se modelan

por medio de una función lineal
y afín.

Diferencia una función de dependencia lineal entre dos variables de

otras no lineales.
Asocia el gráfco de una función lineal con la ecuación de una recta.

Grafca una función lineal y una función afín.

Interpreta el comportamiento de las variables a partir del gráfco de una

función lineal y de una función afín.
Encuentra la o las soluciones a un problema a partir del planteamiento

de la función correspondiente.

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Educación Media de Adultos Matemática Ministerio de Educación

Ejemplos de actividades

Actividad 1

Identifcar si dos variables que están relacionadas constituyen una función y diferenciar

variable dependiente de la independiente.

Por ejemplo:

La siguiente tabla muestra la relación que existe entre el número de llamadas realizadas por

a.

un celular y el valor que se debe pagar por minuto hablado:

Minutos hablados

1

2

3

4

5

6

Valor a pagar ($)

80

160

240

320

400

480

Si llamamos “

y” al valor a pagar por los minutos hablados y “m” a los minutos hablados,

determinar la función que representa dicha relación.

Realizar un gráfco con los datos de la tabla y completar para otros valores.

Primer Nivel de Educación Media Módulo II: Álgebra y funciones

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Actividad 2

A partir de situaciones, establecer una relación entre dos conjuntos de datos, de los cuales

uno es explícito y el otro está por determinar. Completar tablas y realizar gráfcos. Determinar

dominio y recorrido de una función.

Por ejemplo:

La siguiente tabla muestra la dosifcación necesaria para preparar mezclas de concreto en la

construcción:

DOSIFICACIóN SUGERIDA PARA RADIER SIN GRAvILLA

volumen a confeccionar

0.167

m3

Cemento Melón Especial

1

Sacos de 42,5 kilos

Grava

115

Litros

Gravilla

0

Litros

Arena

90

Litros

Agua

22

Litros

Fuente: http://www.lafarge.cl/cemento/javascript_imagen/afnados.html

A partir de la tabla entregada, realizar una tabla que especifque la cantidad de metros

a.

cúbicos que se pueden preparar con 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 sacos de cemento:

SACOS DE CEMENTO

1

2

3

4

5

6

7

8

volumen m3

Determinar la función que relaciona el volumen a confeccionar de mezcla para un radier sin

b.

gravilla y el número de sacos de cemento.

¿Todos los valores de la tabla tienen su correspondiente volumen? ¿Esto ocurre con cualquier

c.

valor que se evalué en la función obtenida? ¿Qué valores no se pueden usar como valores

para el número de sacos de cemento?

Elaborar un gráfco a partir de la función obtenida.

d.

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Educación Media de Adultos Matemática Ministerio de Educación

Actividad 3

Analizar y resolver problemas que se modelan por medio de una función lineal.

Por ejemplo:

En la siguiente tabla y gráfco se muestra el tiempo y la distancia recorrida por un bus a una

velocidad constante:

TIEMPO (HORAS)

DISTANCIA RECORRIDA (kILóMETROS)

0,25

25

2

200

4

400

Distancia

0

Tiempo

100

200

300

400

500

0

2

4

6

Determinar la función que relaciona la distancia recorrida con respecto al tiempo.

a.

¿Cuál es la variable dependiente y cuál es la independiente?

b.

¿Los datos de la tabla representan una relación lineal?

c.

Si “t” representa el tiempo, ¿qué representa 10t?

d.

¿En cuántas horas el bus ha recorrido 850 km?

e.

Primer Nivel de Educación Media Módulo II: Álgebra y funciones

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Actividad 4

Resuelven problemas que se modelan por medio de una función afín.

Por ejemplo:

Una compañía de teléfonos celulares cobra un cargo fjo de $2.590. Cada minuto que se

a.

habla vale $76 en cualquier horario:

¿Cuál es la variable dependiente y cuál la independiente?

¿Cuánto se paga por hablar 25, 37 y 55 minutos, respectivamente? Registrar estos datos

en una tabla y grafcar esta situación.

Si llamamos “

c” al valor total de la cuenta y “x” a los minutos hablados, expresa c en

función de x.

Un restaurante es popular por su típica oferta: “COMA TODO LO QUE PUEDA POR SóLO

b.

$3.000”:

¿Cómo es la función que representa la relación consumo-precio? ¿Cómo se puede representar

gráfcamente esta función?

sugerenCias metodológiCas

En las dos primeras actividades es necesario que el profesor o profesora defna una función en términos
más generales, que represente las relaciones pedidas donde a cada uno de los números involucrados
en las tablas le corresponde uno y sólo un número, introduciendo así el concepto de función. Donde
el conjunto de partida se llama dominio de la función, el conjunto de los números obtenidos se llama
recorrido de la función.

En la actividad 3 es importante que el profesor o profesora vaya sistematizando, en la medida que
las actividades se van desarrollando, una manera más general de representar una función lineal de la
forma f : R → R, donde x → ax, “x” pertenece al conjunto de los números reales y “a” es un número real
cualquiera.

Este tipo de actividades son básicas para luego resolver variados problemas referidos tanto a la
función lineal como afín y que permitirán defnirlas a partir de sus características básicas.
Al igual que en la actividad anterior, en la número 4, se sugiere que el profesor o profesora vaya
sistematizando los contenidos en la medida que el problema se va desarrollando, con el fn de caracte-
rizar la función afín de manera más general de la forma f : R → R, donde x → ax + b, “x” pertenece al

conjunto de los números reales y “a” y “b” son números cualesquiera. Se puede destacar, en ese momento,

que en la función afín, un caso particular es f : R → R, donde x → ax + 0, es decir, una función lineal.
Un aspecto importante que se debiera destacar es que se pasa de una función lineal a una afín
agregando “b” a la ordenada de cada uno de los puntos y, así, la recta que representa a x → ax es trasla-
dada paralelamente sobre el eje Y. Por otra parte, los diferentes problemas propuestos debieran poder

determinar algunos casos particulares. Por ejemplo, en una función afín, si a = 0, la recta correspondiente

a la función es paralela al eje X.

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Educación Media de Adultos Matemática Ministerio de Educación

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