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FORMATOS Evaluacion Proyectos de Grado

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1 FORMATO PARA EVALUACIÓN DE PROYECTO DE GRADO

TITULO DEL PROYECTO NOMBRE DEL ALUMNO NOMBRE DEL TUTOR PRIMER CALIFICADOR SEGUNDO CALIFICADOR TERCER CALIFICADOR

I.

CRITERIOS ACADEMICOS PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE GRADO. 1. Orientación, estructura y procedimientos en las disposiciones reglamentarias del Proceso del Proyecto de Grado.

1.1. De acuerdo con el Capitulo Decimo, del SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN AÑO 2011, y el Artículo 1, Criterios de Evaluación y Promoción, los alumnos del grado Undécimo deberán demostrar sus habilidades de acuerdo a los criterios de evaluación designados. 1.2. El Proyecto de Grado, entendido como un proceso continuo de su propio mejoramiento, es susceptible de su cualificación y optimización permanente, pues permite introducir cambios en su ejecución en alguno o todos los componentes que se articulan en su interior. 2. El Proyecto de Grado como proceso al interior del Programa de Bachiller Académico. 2.1. El Proyecto de Grado es un trabajo escrito de término, resultante de una investigación que se sustenta en conocimientos, razonamientos teóricos y aplicaciones en uno o más temas insertos en el marco de una de las menciones de nivel educativo. Para su desarrollo el alumno utilizará métodos y técnicas con rigor y coherencia científica y sus Defensas Privadas y Públicas aprobatorias constituyen los requisitos finales para la obtención del grado académico de Bachiller Académico. 2.2. El Proyecto de Grado como proceso debe evidenciar las siguientes características: La estructura Propositiva contiene como componentes a la: delimitación del problema, el planteamiento del problema investigado, su justificación, el marco teórico referencial, los objetivos y la hipótesis o pregunta fundamental. En todos ellos el referente principal es el tema de la investigación. En todos ellos el texto o discurso debe caracterizarse por su precisión, concreción y de de alcance perfectamente delimitado, cuidando que la proposición formulada sea verificable tanto teórica como empíricamente. El marco teórico referencial es el capítulo que le da fundamento o sustento a partir de las teorías que explican el tema, proceso , fenómeno o tesis en estudio. Del mismo modo el o los objetivos del Proyecto, deben precisar con claridad tanto los alcances como contribuciones a la educación y/o el campo asociado. La estructura Demostrativa no es menos importante que la anterior. En el desarrollo del trabajo investigativo es lo que comúnmente se le denomina el trabajo de campo o área de aplicación metodológica. El repertorio metodológico en la investigación de la educación es amplio y variado y la elección de la o las estrategias dependerán de cómo abordar el objeto de estudio tanto en lo cualitativo como cuantitativo y de los específicos métodos y procedimientos utilizables. En esta etapa del proceso de investigación el tutor debe asumir un rol activo para evitar distorsiones, tales como, el abusivo uso de encuestas, entrevistas o

la confiabilidad y verificación de los instrumentos de recolección de los datos. áreas o temas investigados ya sea en la Mención correspondiente como en el tema investigado. los fenómenos. las fuentes. Igualmente se debe propiciar la generación de conclusiones que aporten al conocimiento pedagógico y a sus campos o disciplinas asociados. Por esto. a la solución de problemas o situaciones en los ámbitos. la representación de la muestra. los hechos y los hallazgos y en su conjunto mostrando un alto nivel de pertinencia al tema que es objeto de la investigación al interior de esta tesis. La estructura Conclusiva conduce al análisis y discusión tanto global como específica de los resultados del proceso investigativo. Esto se logra estableciendo relaciones entre las propuestas. las técnicas de recolección de la información como las del análisis y de interpretación de los datos o productos del proceso investigativo.2 estudios de casos sin seguir las pautas técnicas o sin las validaciones necesarias. identificar operacionalmente las variables y /o categorías analíticas. . la consistencia entre las unidades de estudios. también se debe mantener una actitud vigilante en pos de la coherencia entre lo propositivo y demostrativo. En este ámbito se genera un proceso de integración de los resultados derivados del proceso demostrativo con los componentes de la estructura propositiva.

3. SUBTOTAL VALORACION Insuficiente (0 punto) Suficiente (1 punto) Bueno (2 puntos) Excelente (3ptos) B. actual y relevante. 2. las fuentes. las técnicas de recolección y las técnicas de análisis de la información. Pontificia Universidad Católica de Chile. Colegio de Profesores de Chile A. 2. 4. Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación (CIDE). 4. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Supuestos o hipótesis de trabajo y/u objetivos. Universidad de Chile. Clara definición del problema de estudio. Representatividad de los casos considerados (muestra). Coherencia entre la opción metodológica.3 FORMATO DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE GRADO1 A. DE LA FORMULACION DEL CONTEXTO INDICADORES 1. G. Control(es) de confiabilidad y validación de instrumento(s) de recolección de datos. y Conicyt / Fondecyt. Universidad Diego Portales. Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación. . 3.. Consistencia entre la unidad de estudio. que corresponde al Anexo N° 1 de la Convocatoria al XVII Encuentro Nacional y III Internacional de Investigadores en Educación” (realizado en noviembre de 2003). Universidad de Santiago de Chile. Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. 5. Identificación operacional de variables y/o categorías de análisis. La Pauta ha sido elaborada por representantes de las 16 instituciones representadas en la Comisión Organizadora: Centro de Perfeccionamiento. Universidad Católica Cardenal Raúl Silva Henríquez. el problema y los objetivos planteados. DEL DISEÑO METODOLOGICO DE LA INVESTIGACION INDICADORES 1. SUBTOTAL VALORACION Insuficiente (0 punto) Suficiente (1 punto) Bueno (2 puntos) Excelente (3 puntos) 1 Esta parte del documento ha sido adoptada de la “Pauta de selección de los informes finales de investigación”. Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Ministerio de Educación. Originalidad y relevancia del problema de estudio. formulados con claridad y en correspondencia con el objeto de estudio. Universidad de La Frontera. Marco teórico fundamentado con literatura pertinente. Universidad de Concepción. Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación (PIIE). Universidad Austral de Chile.

Títulos y estructuración de los contenidos. 3.4 C. Presentación de los hallazgos de forma clara y sintética. Implicancias y apertura a futuras investigaciones. 4.51 1 . SUBTOTAL II. Del diseño metodológico de la investigación. Uso adecuado del lenguaje técnico. B. Relevancia de la contribución a la temática específica del proyecto y de la disciplina. 2.69 52 – 59 41 . 5. RESUMEN DE LA EVALUACION ASPECTOS PUNTAJES De la formulación del contexto de la investigación. DE LOS ASPECTOS FORMALES VALORACION Insuficiente (0 punto) Suficiente (1 punto) Bueno (2 puntos) Excelente (3 puntos) INDICADORES 1. Adecuado procesamiento.40 CONCEPTOS Muy Bueno Bueno Regular Insuficiente A. . análisis e interpretación de los hallazgos encontrados. TOTAL PUNTAJE Nota EVALUACIÓN (concepto) RANGOS 60 . Sintaxis y ortografía. DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION VALORACION Insuficiente (0 punto) Suficiente (2 puntos) Bueno (4 puntos) Excelente (6 puntos) INDICADORES 1. De los resultados de la investigación. Citas y referencias bibliográficas. Conclusiones sustentadas en los hallazgos encontrados. De los aspectos formales. D. SUBTOTAL D. 4. 2. C. 3.

VALIDACIÓN DE ESTA PAUTA DE SELECCIÓN (uso exclusivo del tutor y de los evaluadores): En el espacio siguiente registre todas y cada una de las partes de esta Pauta que pueden ser mejoradas en aplicaciones sucesivas por parte de la Coordinación del Proceso del Proyecto de Grado. indíquelo en este espacio. V. FECHA DE RECEPCIÓN EN SECRETARIA DE LA INSTITUCIÓN: ___________________ NOMBRE Y FIRMA: __________________________ ______________________ . COMENTARIO FINAL (Uso exclusivo del tutor y de los evaluadores) Resuma su opinión global en un comentario concordante con los aspectos más sobresalientes. seminario y evento educativo y/o sugerir su publicación. tanto positivos como negativos de la investigación. RECEPCION DEL INFORME. IV. NOMBRE Y FIRMA DEL TUTOR O DE EVALUADORES NOMBRE: FIRMA FECHA : : ______________________________ VI.5 III. deje constancia de las sugerencias concretas para mejorarla. Si como evaluador opina que la investigación evaluada debiera ser presentada en un panel. fundamentando su opinión.

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