la auto adquisición de la información. así como a la incorporación de nuevos enfoques. Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compromiso nacional y responsabilidad hacia el desarrollo ético. los proyectos en pequeños y grupos e individuales. Leyenda: Unidad de Tecnología Educativa y Currículo Comprometidos con la construcción vivencial de su pensamiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre bases axiológicas. de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos. capaces de participar consciente y creativamente en la elaboración y ejecución de proyectos pedagógicos que respondan a las necesidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura. las tutorías. los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad. de la insurgencia de nuevos escenarios educativos. el arraigo. la investigación independiente. la realidad del país y las necesidades locales. la Universidad Pedagógica Experimental Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia. epistemológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo. político y moral de la docencia. consistencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho educativo en su multidimensional. . regionales y nacionales del presente y del futuro. desarrollo bio-psico-social del estudiante. pedagógicos y saberes. PERFIL DEL EGRESADO Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela. Comprometidos a consolidar el concepto de nación a través de valores enraizados en la identidad nacional. los seminarios y trabajos de campo. tecnologías y posturas en el campo pedagógico. Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de aprendizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos hacia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto sociohistórico y cultural. la simulación de experiencias y los juegos de negociación. que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella. los cuales implican el desarrollo de valores y prácticas diversas. Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación educacional conscientes de la necesidad de conjugar la labor educativa. liderazgo. Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional. Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996): Generadores de acciones que propicien la innovación y el desarrollo educacional. Con dominio de las metodologías didácticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo. Identificados con el proyecto educativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja.En atención a los propósitos de currículo.

FUNDAMENTACIÓN El balance entre el adecuado análisis del texto literario desde todas sus perspectivas y el goce estético de la obra es fundamental no sólo para comprender el proceso de su elaboración.2. disfrute y producción de obras literarias. La asignatura busca proporcionar los instrumentos necesarios para que el alumno pueda asumir la investigación literaria con base en fundamentos epistemológicos. independientemente de la modalidad de administración e implementación metodológica de ellos. 3. de modo de favorecer la actitud crítica hacia la literatura y la generación del conocimiento en esta área. sino que le aporta al estudiante las herramientas indispensables para producir y estimular la producción de este tipo de texto. comprensión. asesoría y supervisión del profesor que pueden o no requerir de ambientes e instrumentos especiales. con énfasis en la crítica consciente y valoradora de la obra. valoración. bajo la dirección.. .. así como la adquisición de habilidades y destrezas cognitivas y motoras. la asignatura tiene como propósito vincular al alumno con los lineamientos fundamentales de la teoría literaria que orienten la lectura.OBJETIVO GENERAL: Desarrollar las competencias para analizar textos literarios desde diversas perspectivas. considerando además los de carácter axiológico. a saber: · UNIDAD I: LA LENGUA Y LA LITERATURA · UNIDAD II: LA LITERATURA COMO OBJETO DE ESTUDIO · UNIDAD III: MÉTODOS DE ANÁLISIS LITERARIO Este curso es de carácter teórico práctico ya que enfatiza el desarrollo. Los contenidos del curso están distribuidos en cuatro (4) unidades. dominio y aplicación de saberes y haceres (teórico y práctico). Con base en lo anterior. análisis.

Contenidos: · Relaciones entre lengua y literatura. Determinar la coherencia local en los diferentes tipos de texto. · Los órdenes discursivos.OBJETIVOS ESPECÍFICOS: UNIDAD I: LA LENGUA Y LA LITERATURA Objetivos Específicos: · · · · · · Establecer relaciones entre lengua y literatura. · Los mecanismos de cohesión. · Factores que determinan la coherencia local y global.4. · Analizar la relación entre la literatura y otras disciplinas. · Valorar la importancia del análisis literario. · Los tipos de texto. · Conocer las pautas teóricas de los diferentes métodos de análisis literario. Identificar las características de los diferentes órdenes discursivos.. . Determinar la coherencia global en los diferentes tipos de texto. Identificar las características de los diferentes tipos de texto. Identificar los mecanismos de cohesión en los diferentes tipos de texto. UNIDAD II: LA LITERATURA COMO OBJETO DE ESTUDIO Objetivos Específicos: · Analizar las diversas posturas que proponen a la literatura como objeto de estudio.

· Literatura y sociedad. Aplicar las pautas teóricas de los diferentes métodos de análisis en textos dramáticos. Comprender la obra literaria como un fenómeno estético. Aplicar las pautas teóricas de los diferentes métodos de análisis en textos narrativos. Concebir la obra literaria desde una perspectiva social y psicológica. · Literatura e historia. · Literatura y lingüística. · Importancia del análisis literario. · Problemas del objeto literario. · El método mítico. · El método estructuralista. · El método semiótico.Contenidos: · La literatura como objeto de estudio. Aplicar las pautas teóricas de los diferentes métodos de análisis en textos poéticos. · El psicoanálisis y la literatura. · Literatura y psicología. Aplicar las pautas teóricas de los diferentes métodos de análisis en textos publicitarios. · El papel del crítico. · Recuento histórico de los métodos de análisis. . · Las pautas lingüísticas aplicadas a la literatura. UNIDAD III: LOS MÉTODOS DE ANÁLISIS LITERARIO Objetivos Específicos: · · · · · · · · Aplicar las pautas teóricas de los diferentes métodos de análisis en textos narrativos. · La visión marxista de la literatura. Aplicar las pautas teóricas de los diferentes métodos de análisis en textos ensayísticos.

símbolo y narración. Ensayo y retórica. · Pertinencia social de la poesía lírica · Hombre y poesía. · El verso. · Los niveles de interpretación del texto narrativo. · Variantes del género ensayístico: el periodismo de opinión. · Relaciones pragmáticas entre ensayo y sociedad. · Mito. · Las estructuras poéticas · Características y estructuras del discurso poético. la rima y el ritmo. · El teatro contemporáneo. · Lírica tradicional y lírica contemporánea. · Las estructuras conceptuales · Definición y características del discurso conceptual-argumentativo. · Las figuras retóricas. · Las estructuras dramáticas · Características y estructuras del discurso dramático. · Estructura del ensayo. · El carácter literario del ensayo. . Cine y televisión.Contenidos: · Las estructuras narrativas · Los métodos aplicados a la narración · Morfología del texto narrativo. El análisis métrico y rítmico. · Retórica y publicidad. · Análisis del discurso publicitario.

. · Intercambios de opinión a través del correo electrónico.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS · Estudio individual · Revisión de lecturas recomendadas. · Autoevaluación. · Lectura dirigida. · Redacción de ensayos. · Análisis críticos de obras literarias.5. · Investigación en bibliotecas públicas y centros de documentación. · Análisis de textos literarios. · Elaboración de resúmenes. · Elaboración de mapas mentales y conceptuales. · Lectura de textos publicados en la prensa. · Consulta de tesis de maestría relacionadas con los temas tratados en la asignatura. · Elaboración de críticas orales y escritas. · Coevaluación. · Elaboración de reseñas. · Elaboración de cuadros comparativos. · Consulta a fuentes electrónicas. · Lectura de imágenes. · Foros de discusión vía Internet. · Lectura sistemática de investigaciones publicadas en revistas académicas. · Elaboración de estrategias didácticas para el abordaje del análisis literario.. · Talleres. · Discusión a través del Chat. · Proyección de documentales y películas relacionadas con las obras literarias.

· Video Beam. es recomendable que se establezcan las semanas. · Correo electrónico.MEDIOS Y RECURSOS · Programa del curso. tal como se refleja en la portada de este programa. objetivos.6. las actividades. · Material impreso. En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:  El número de horas presenciales y a distancia. · Internet. los recursos. · Revistas académicas. · Documentales y películas (televisor y DVD) 7. puedan ser distribuidos con coherencia. . los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación. · Prensa. las asignaciones. contenidos. conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro. · Material en formato electrónico. · Bibliografía básica y recomendada..  Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en actividades de tutoría. · Computador. para los eventos presenciales y a distancia. discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo. PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN El Plan de Administración.  El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos.

sin desmedro del nivel de exigencia establecido. discusión o confrontación de grupos y de evaluación. la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y . discusión del plan de administración y de evaluación). discusión y entrega de calificaciones). El Plan de Evaluación del Curso. Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados. Es deseable. Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica.  Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso. conjuntamente con el plan de evaluación se realiza en el primer encuentro y debe ser producto de una concertación estudiantes facilitador. la cual debe ser presentada. que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar. que sobre cada uno de ellos se elabore un producto escrito que debe ser confrontado en las horas presenciales. Las presenciales están perfectamente demarcadas en los datos de identificación de este programa y se utilizarán para las actividades de tutoría. transparente basado en la negociación. de carácter obligatorio. Las actividades a distancia se refieren al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre temas asignados. tendrán carácter individual o por grupo. sobre los cuales debe obtenerse una evidencia. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría. y las actividades de cierre (consolidación de curso. El Plan de Administración establece el número de horas presenciales y a distancia para cada asignatura. el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva ponderación. Este plan. la cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación.

Todos los cursos. fases y actividades de extensión acreditables.debe realizarse en la primera tutoría administración del curso. pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso. fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la evaluación diagnóstica. que incorpore la autoevaluación. formativa y sumativa. Fases y Actividades de Extensión Acreditables § § Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia. sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje. Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos. presencial o a distancia antes de iniciar la Es oportuno resaltar la importancia que tiene el facilitador en la instauración y consolidación de una cultura de evaluación. A continuación se le señala al estudiante y al facilitador una serie de lineamientos y herramientas que van a facilitarles la elaboración del Plan de Administración y Evaluación del Curso. coevaluación y la evaluación multidireccional. § Para cada uno de los cursos. fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la autoevaluación y coevaluación. deben regirse por el Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. las mismas no deben excederse del 5%. § Para cada uno de los cursos. . según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.

que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración. § En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación. la evaluación de los diferentes cursos. afectiva y psicomotora.§ El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o actividad de Extensión. en tal sentido. INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. prácticas y otras. movimientos. § La ponderación (%) está basada en un cien por ciento. acciones. Igualmente. . Es la herramienta que contiene los criterios a considerar en la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente evaluado. acciones. Se refiere a los trabajos. Un instrumento es valido cuando mide lo que se propone medir y confiable. fases y actividades de extensión 7 y 8 de la acreditables. se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas cognoscitiva. la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos: ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona. Para llevar a cabo. cuando aplicado varias veces da resultados similares. Igualmente . TÉCNICA: Significa “como hacer algo”. un instrumento permite recabar información relevante para el docente y/o el estudiante. debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada. Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil. y numerales Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil. operaciones. ninguna estrategia debe excederse del 30%. según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL. § En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación. ni Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5. gestiones.

reflexión. tino. y consiste en percibir. tacto y moderación. con madurez. Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un discurso. § § § . cognoscitivo. Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en aquello que pretende evaluar.CURSO TEORICO PRÁCTICO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS ACTIVIDAD EVALUATIVA § § § § § § § § § § § § Pasantías Taller Estudio de casos Proyectos Plan de clases Discusión Socializada Foro Seminario Panel Trabajo de Grado Ensayo Portafolio TECNICA INSTRUMENTOS § § § § § Guía de observación Escala de Estimación Lista de cotejo Cuestionario Prueba teórico práctica § Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia. un texto. un artículo. Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo en cada una de sus partes. a través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.. una historia de vida. un documento. reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal. para determinar su circunstancia. afectivo y psicomotor.

= Matriz DOFA Entrevista. = Registros Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos = Escala de Estimación nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal. Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente por un experto. INSTRUMENTOS Registros Escala de Estimación Cuestionario de preguntas abiertas. persona capacitada o especialista en una actividad o tema específico. Guía de entrevista § § Interacción Social § § § § § § PERSONAL = Reflexión Personal = = = Autoreportes: Fortalece el proceso reflexión AUTOEVALUACIÓN personal y permite recolectar información personal y académica del estudiante. Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/ o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial. .COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION ACTIVIDADES DE EVALUACION TECNICA Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales. académica. Portafolio: = Guía para evaluar el portafolio consiste en registrar y valorar las evidencias que = Guía de estudiante va desarrollar el estudiante. profesional. los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo.

C. Evaluación C.I.: _______ Lapso Académico: ______________ Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________ Tipo de Objetivo o Conte. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp.REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN Denominación del Curso: __________________________________________ Código: Grupo: ____ ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: _____ __________ U.I.Evaluación Momento Sem. Nº Firma . P AD nidos / Unidad D F S de Admón Horas Estrategias de Evaluación Actividades Técnicas Instrumentos Pondn % Producto Nombre y Apellido del Tutor: C.

C. (1996). (pp. En M. México: F. E. Traducción de P. Madrid. Schmeling (comp. El libro que vendrá. F. R.8. L y Pacheco. C. 341-356) Barcelona: Fontanella. (1980). Barrera. Barcelona: Tiempo Nuevo. Samaranch. W. (1969). Mito y lenguaje. E. Estructuras de la novela actual. · · Cassirer. Madrid: Aguilar. . (1973). (1984).. Gredos. Cohen. Berger. Algunas tipologías sígnicas. Baquero Goyanes. (1976). Introducción al análisis estructural de los relatos. (1977). J. Auerbach. (1987). En Análisis estructural del relato. Caracas: Monte Ávila. (pp.BIBLIOGRAFÍA · · · · · Aristóteles (1997). Manifiestos del surrealismo. · · Breton. Madrid: Taurus. Caracas: Monte Ávila. A. Estructura del lenguaje poético. · · Blanchot. Barcelona: Planeta. 69-97) Barcelona: Alfa. Comunicaciones N° 8. Teoría de los géneros e investigación comparada de los géneros. Barcelona: Guadarrama. M. (comp. P. Aullón. (1980). M.E. En Introducción a la semiótica. Del cuento y sus alrededores. (1970). Teoría y praxis de la literatura comparada.) (1993). Poética. · Barthes. Los géneros ensayísticos en el siglo XX. Buenos Aires: Nueva Visión.). Mimesis. Cassetti.

Anatomía de la crítica. Todorov (1972). Ed. Frye. 103-107. H. M. T. Fuentes. México: Joaquín Mortiz. van. Caracas: Monte Ávila. (1992). pp. (1980). (1991). (1962). T. Geografía de la novela. Caracas: Monte Ávila. Kitto. (pp. Madrid: Gredos. Buenos Aires: Rodolfo Alonso Editor. Caracas: Monte Ávila. Jakobson. Herrera. . 25-60). (1993). Pavel. Madrid: Alfaguara. Ducrot. · · · · · · Finley. Mundos de ficción. Kowzan. R. (1991). Buenos Aires: Eudeba. el ensayo: de un género a otro. México: Siglo XXI. Letras Nº 47. Los griegos de la antigüedad. C. 4ª Ed. 9-47). · · · Kayser. Lingüística y poética. R. Introducción a la semiología del arte del espectáculo. Los griegos. Diccionario enciclopédico de las ciencias del lenguaje. Fuentes. (1990). O. (1979). El dorado. Buenos Aires: Siglo XXI. (1994). El signo en el teatro. y T. Barcelona: Labor. E. (pp. W. En El lenguaje y los problemas del conocimiento.· · Dijk. La otra voz. O. En El teatro y su crisis actual. (1977). Interpretación y análisis de la obra literaria. T. Estructuras y funciones del discurso. La nueva novela hispanoamericana. (1969). · · · Millán. (1993). Paz. El reportaje. El ensayo: notas para una discusión. Barcelona: Seix Barral. N. (1965). Caracas. C.

La literatura occidental. Sobre la trama.V. el desenlace y el efecto. P. · Russotto. Pacheco (Comps. Caracas: Ediciones de la Bibiloteca de la U.) (1984).C. . Barcelona: Alfa. (1993). 46. · Serrano. van. (1980). 13-42) Madrid: Sociedad Española de Librerías. 10.). Rubén Darío y el modernismo. En El comentario semiótico de textos (pp. (1980). Del cuento y sus alrededores. (1993). O. En L. 109-133. Caracas: Monte Ávila. El paradigma metodológico. La técnica del ensayo: Un instrumento para la enseñanza de la redacción. E. J. R. D. · Sambrano. Caracas: Ediciones de la Biblioteca UCV. · Schmeling. (1971). (1989). S. · Romera. El nuevo mundo en la visión de Montaigne o los albores del anticolonialismo. Caracas: Centro de Investigaciones Lingüísticas y Literarias Andrés Bello. A. Pequeña historia de las grandes doctrinas literarias en Francia. Simposia. Barrera y C. (comp. (1970). y Miliani. pp. · Poe.· Pizarro.83-91. (pp. P. · Soehlke Heer. Literatura hispanoamericana I y II.(1963). (1991). Caracas: Monte Ávila. Vanguardismo literario y vanguardia política en América Latina. 313-314). Caracas: Ediciones de la Biblioteca de la U. IPC. · Tieghem. M. Teoría y praxis de la literatura comparada. A.V. Caracas: Universidad Simón Bolívar. Letras. · Rama.C.

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