el arraigo.En atención a los propósitos de currículo. así como a la incorporación de nuevos enfoques. consistencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho educativo en su multidimensional. de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos. pedagógicos y saberes. Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional. Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de aprendizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos hacia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto sociohistórico y cultural. los proyectos en pequeños y grupos e individuales. . Con dominio de las metodologías didácticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo. Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación educacional conscientes de la necesidad de conjugar la labor educativa. liderazgo. político y moral de la docencia. la Universidad Pedagógica Experimental Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia. la auto adquisición de la información. tecnologías y posturas en el campo pedagógico. Comprometidos a consolidar el concepto de nación a través de valores enraizados en la identidad nacional. Leyenda: Unidad de Tecnología Educativa y Currículo Comprometidos con la construcción vivencial de su pensamiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre bases axiológicas. epistemológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo. las tutorías. Identificados con el proyecto educativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja. Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compromiso nacional y responsabilidad hacia el desarrollo ético. la realidad del país y las necesidades locales. la simulación de experiencias y los juegos de negociación. de la insurgencia de nuevos escenarios educativos. regionales y nacionales del presente y del futuro. capaces de participar consciente y creativamente en la elaboración y ejecución de proyectos pedagógicos que respondan a las necesidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura. los cuales implican el desarrollo de valores y prácticas diversas. Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996): Generadores de acciones que propicien la innovación y el desarrollo educacional. los seminarios y trabajos de campo. que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella. desarrollo bio-psico-social del estudiante. los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad. PERFIL DEL EGRESADO Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela. la investigación independiente.

. Los contenidos del curso están distribuidos en cuatro (4) unidades.2. de modo de favorecer la actitud crítica hacia la literatura y la generación del conocimiento en esta área. La asignatura busca proporcionar los instrumentos necesarios para que el alumno pueda asumir la investigación literaria con base en fundamentos epistemológicos. sino que le aporta al estudiante las herramientas indispensables para producir y estimular la producción de este tipo de texto. . independientemente de la modalidad de administración e implementación metodológica de ellos. valoración. a saber: · UNIDAD I: LA LENGUA Y LA LITERATURA · UNIDAD II: LA LITERATURA COMO OBJETO DE ESTUDIO · UNIDAD III: MÉTODOS DE ANÁLISIS LITERARIO Este curso es de carácter teórico práctico ya que enfatiza el desarrollo.OBJETIVO GENERAL: Desarrollar las competencias para analizar textos literarios desde diversas perspectivas. dominio y aplicación de saberes y haceres (teórico y práctico). la asignatura tiene como propósito vincular al alumno con los lineamientos fundamentales de la teoría literaria que orienten la lectura. así como la adquisición de habilidades y destrezas cognitivas y motoras. Con base en lo anterior. comprensión. 3. asesoría y supervisión del profesor que pueden o no requerir de ambientes e instrumentos especiales.. análisis.FUNDAMENTACIÓN El balance entre el adecuado análisis del texto literario desde todas sus perspectivas y el goce estético de la obra es fundamental no sólo para comprender el proceso de su elaboración. con énfasis en la crítica consciente y valoradora de la obra. considerando además los de carácter axiológico. disfrute y producción de obras literarias. bajo la dirección.

· Los mecanismos de cohesión. Identificar las características de los diferentes tipos de texto. · Factores que determinan la coherencia local y global. Determinar la coherencia local en los diferentes tipos de texto. · Los órdenes discursivos. · Valorar la importancia del análisis literario. · Conocer las pautas teóricas de los diferentes métodos de análisis literario. · Analizar la relación entre la literatura y otras disciplinas. Determinar la coherencia global en los diferentes tipos de texto. Identificar las características de los diferentes órdenes discursivos.OBJETIVOS ESPECÍFICOS: UNIDAD I: LA LENGUA Y LA LITERATURA Objetivos Específicos: · · · · · · Establecer relaciones entre lengua y literatura. UNIDAD II: LA LITERATURA COMO OBJETO DE ESTUDIO Objetivos Específicos: · Analizar las diversas posturas que proponen a la literatura como objeto de estudio. Identificar los mecanismos de cohesión en los diferentes tipos de texto. .4. · Los tipos de texto.. Contenidos: · Relaciones entre lengua y literatura.

· Literatura y sociedad. · El método mítico. · El método semiótico. · La visión marxista de la literatura. Aplicar las pautas teóricas de los diferentes métodos de análisis en textos publicitarios. · El papel del crítico. · Literatura y psicología.Contenidos: · La literatura como objeto de estudio. · Las pautas lingüísticas aplicadas a la literatura. · Literatura y lingüística. Concebir la obra literaria desde una perspectiva social y psicológica. . · Problemas del objeto literario. · Literatura e historia. · El método estructuralista. Aplicar las pautas teóricas de los diferentes métodos de análisis en textos poéticos. Aplicar las pautas teóricas de los diferentes métodos de análisis en textos dramáticos. · Importancia del análisis literario. Comprender la obra literaria como un fenómeno estético. Aplicar las pautas teóricas de los diferentes métodos de análisis en textos narrativos. UNIDAD III: LOS MÉTODOS DE ANÁLISIS LITERARIO Objetivos Específicos: · · · · · · · · Aplicar las pautas teóricas de los diferentes métodos de análisis en textos narrativos. · Recuento histórico de los métodos de análisis. Aplicar las pautas teóricas de los diferentes métodos de análisis en textos ensayísticos. · El psicoanálisis y la literatura.

· Las estructuras dramáticas · Características y estructuras del discurso dramático. . · Lírica tradicional y lírica contemporánea. · Los niveles de interpretación del texto narrativo. Cine y televisión. · Análisis del discurso publicitario. · Las estructuras conceptuales · Definición y características del discurso conceptual-argumentativo. · El carácter literario del ensayo.Contenidos: · Las estructuras narrativas · Los métodos aplicados a la narración · Morfología del texto narrativo. El análisis métrico y rítmico. · El verso. Ensayo y retórica. · Las figuras retóricas. · Pertinencia social de la poesía lírica · Hombre y poesía. · Estructura del ensayo. · Retórica y publicidad. la rima y el ritmo. · El teatro contemporáneo. · Relaciones pragmáticas entre ensayo y sociedad. · Mito. · Las estructuras poéticas · Características y estructuras del discurso poético. símbolo y narración. · Variantes del género ensayístico: el periodismo de opinión.

. · Investigación en bibliotecas públicas y centros de documentación. · Proyección de documentales y películas relacionadas con las obras literarias. · Elaboración de resúmenes.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS · Estudio individual · Revisión de lecturas recomendadas. · Lectura dirigida. · Foros de discusión vía Internet. · Elaboración de cuadros comparativos. · Lectura de imágenes. · Talleres. · Consulta a fuentes electrónicas. . · Lectura de textos publicados en la prensa. · Elaboración de mapas mentales y conceptuales. · Discusión a través del Chat. · Intercambios de opinión a través del correo electrónico. · Elaboración de estrategias didácticas para el abordaje del análisis literario. · Análisis de textos literarios. · Consulta de tesis de maestría relacionadas con los temas tratados en la asignatura. · Lectura sistemática de investigaciones publicadas en revistas académicas. · Autoevaluación. · Redacción de ensayos. · Análisis críticos de obras literarias. · Coevaluación. · Elaboración de reseñas.5. · Elaboración de críticas orales y escritas.

PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN El Plan de Administración. los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación. · Documentales y películas (televisor y DVD) 7. puedan ser distribuidos con coherencia. · Material impreso. contenidos. · Computador.  El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos. es recomendable que se establezcan las semanas. En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:  El número de horas presenciales y a distancia. · Prensa.. las asignaciones. · Bibliografía básica y recomendada. · Video Beam. . · Correo electrónico. · Internet. conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro. tal como se refleja en la portada de este programa. · Revistas académicas.  Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en actividades de tutoría.6.MEDIOS Y RECURSOS · Programa del curso. los recursos. objetivos. las actividades. discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo. · Material en formato electrónico. para los eventos presenciales y a distancia.

El Plan de Evaluación del Curso. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría. el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva ponderación.  Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso. la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y . Las presenciales están perfectamente demarcadas en los datos de identificación de este programa y se utilizarán para las actividades de tutoría. conjuntamente con el plan de evaluación se realiza en el primer encuentro y debe ser producto de una concertación estudiantes facilitador. Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica. Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados. discusión y entrega de calificaciones). Es deseable. transparente basado en la negociación. sin desmedro del nivel de exigencia establecido. de carácter obligatorio. la cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación. que sobre cada uno de ellos se elabore un producto escrito que debe ser confrontado en las horas presenciales. sobre los cuales debe obtenerse una evidencia. discusión o confrontación de grupos y de evaluación. que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar. tendrán carácter individual o por grupo. Las actividades a distancia se refieren al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre temas asignados. El Plan de Administración establece el número de horas presenciales y a distancia para cada asignatura. discusión del plan de administración y de evaluación). y las actividades de cierre (consolidación de curso. la cual debe ser presentada. Este plan.

fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la evaluación diagnóstica. Fases y Actividades de Extensión Acreditables § § Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia. las mismas no deben excederse del 5%. Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos. Todos los cursos. según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil. § Para cada uno de los cursos. . fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la autoevaluación y coevaluación. presencial o a distancia antes de iniciar la Es oportuno resaltar la importancia que tiene el facilitador en la instauración y consolidación de una cultura de evaluación. que incorpore la autoevaluación. deben regirse por el Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. fases y actividades de extensión acreditables. pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso. coevaluación y la evaluación multidireccional. formativa y sumativa. A continuación se le señala al estudiante y al facilitador una serie de lineamientos y herramientas que van a facilitarles la elaboración del Plan de Administración y Evaluación del Curso. sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.debe realizarse en la primera tutoría administración del curso. § Para cada uno de los cursos.

y numerales Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil. en tal sentido. acciones. prácticas y otras. que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración. la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos: ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona. cuando aplicado varias veces da resultados similares. movimientos. § En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación. fases y actividades de extensión 7 y 8 de la acreditables. . § La ponderación (%) está basada en un cien por ciento. Igualmente .§ El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o actividad de Extensión. un instrumento permite recabar información relevante para el docente y/o el estudiante. ni Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5. se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas cognoscitiva. acciones. INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. ninguna estrategia debe excederse del 30%. según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL. § En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación. afectiva y psicomotora. gestiones. Es la herramienta que contiene los criterios a considerar en la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente evaluado. TÉCNICA: Significa “como hacer algo”. Se refiere a los trabajos. debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada. la evaluación de los diferentes cursos. Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil. Un instrumento es valido cuando mide lo que se propone medir y confiable. Para llevar a cabo. operaciones. Igualmente.

y consiste en percibir. con madurez. cognoscitivo. reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal. afectivo y psicomotor. Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo en cada una de sus partes.. para determinar su circunstancia. a través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.CURSO TEORICO PRÁCTICO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS ACTIVIDAD EVALUATIVA § § § § § § § § § § § § Pasantías Taller Estudio de casos Proyectos Plan de clases Discusión Socializada Foro Seminario Panel Trabajo de Grado Ensayo Portafolio TECNICA INSTRUMENTOS § § § § § Guía de observación Escala de Estimación Lista de cotejo Cuestionario Prueba teórico práctica § Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia. una historia de vida. Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un discurso. tino. un artículo. un texto. un documento. Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en aquello que pretende evaluar. § § § . reflexión. tacto y moderación.

persona capacitada o especialista en una actividad o tema específico. profesional. = Matriz DOFA Entrevista. Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente por un experto. Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/ o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial. Portafolio: = Guía para evaluar el portafolio consiste en registrar y valorar las evidencias que = Guía de estudiante va desarrollar el estudiante. = Registros Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos = Escala de Estimación nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal. INSTRUMENTOS Registros Escala de Estimación Cuestionario de preguntas abiertas. académica. los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo.COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION ACTIVIDADES DE EVALUACION TECNICA Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales. . Guía de entrevista § § Interacción Social § § § § § § PERSONAL = Reflexión Personal = = = Autoreportes: Fortalece el proceso reflexión AUTOEVALUACIÓN personal y permite recolectar información personal y académica del estudiante.

Evaluación C.REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN Denominación del Curso: __________________________________________ Código: Grupo: ____ ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: _____ __________ U.I. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp.: _______ Lapso Académico: ______________ Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________ Tipo de Objetivo o Conte. Nº Firma .I.Evaluación Momento Sem.C. P AD nidos / Unidad D F S de Admón Horas Estrategias de Evaluación Actividades Técnicas Instrumentos Pondn % Producto Nombre y Apellido del Tutor: C.

Barcelona: Planeta. (pp. (1996).). (1970).. Auerbach. (1987). Samaranch. Madrid. M. . Mito y lenguaje. Baquero Goyanes. Gredos. Manifiestos del surrealismo. Barcelona: Guadarrama.C. Berger. Teoría de los géneros e investigación comparada de los géneros. · Barthes. · · Cassirer. (1969). Comunicaciones N° 8. Los géneros ensayísticos en el siglo XX. 69-97) Barcelona: Alfa. (1980). A. Cassetti. Estructura del lenguaje poético. Barrera.) (1993). Estructuras de la novela actual. Caracas: Monte Ávila. El libro que vendrá. F. En Análisis estructural del relato. Schmeling (comp. Algunas tipologías sígnicas.E. Introducción al análisis estructural de los relatos. W. Traducción de P.8. (1977). Aullón. (pp. (1980). C. 341-356) Barcelona: Fontanella. E. Barcelona: Tiempo Nuevo. · · Blanchot. (1973). L y Pacheco. E. Del cuento y sus alrededores. Madrid: Aguilar.BIBLIOGRAFÍA · · · · · Aristóteles (1997). Caracas: Monte Ávila. México: F. P. Buenos Aires: Nueva Visión. Madrid: Taurus. Cohen. En Introducción a la semiótica. (1984). Mimesis. Poética. (1976). R. · · Breton. En M. J. M. (comp. Teoría y praxis de la literatura comparada.

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