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Tangram_fichas_alumno_4_EP

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Tangram chino

Alumno____________________________________________________ Fecha

Actividades
Jugamos con las piezas. Con las piezas del tangram, construye las figuras que quieras. Dibuja el contorno. ¿Qué figura has formado? ¿A qué se parece lo que has hecho?

Dibujamos los contornos Coloca sobre el papel, en distintas posiciones, cada una de las piezas del tangram y dibújalas repasando el contorno. Colorea de un mismo color las que sean iguales.

Tangram chino
Alumno____________________________________________________ Fecha
Coloca cada pieza en su lugar

.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha Conocemos cada pieza del tangram a Triángulo mediano c a Romboide d c b a c b b b Triángulo c pequeño a Cuadrado c Triángulo pequeño a d a a Triángulo grande Triángulo grande c b c b Nombre Número de vértices Número de lados Medida de los lados a Medida de ángulos b c d Rellenamos las siluetas Coloca los dos triángulos pequeños sobre el triángulo mediano.

es decir.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha ¿El triángulo mediano vale como dos triángulos pequeños? ¿El triángulo pequeño vale la mitad del triángulo mediano? Coloca los dos triángulos pequeños sobre el romboide. son igual de grandes) Construye figuras con el cuadrado y con el triángulo pequeño. decimos que son equivalentes. ¿Un triángulo pequeño vale la mitad del romboide? ¿El romboide vale como dos triángulos pequeños? ¿Cómo son el romboide y el triángulo mediano? Coloca los dos triángulos pequeños sobre el cuadrado. . ¿Un triángulo pequeño vale la mitad del cuadrado? ¿El cuadrado vale como dos triángulos pequeños? ¿Cómo son el cuadrado y el triángulo mediano? ¿Cómo son el cuadrado y el romboide? (Cuando dos figuras valen igual. Construye figuras con el triángulo pequeño y el romboide. como el cuadrado y el triángulo mediano.

Escribe debajo el nombre de la figura geométrica que has formado.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha Construye figuras con el triángulo mediano y el romboide. Construye figuras con el romboide y el cuadrado. .

¿En cuántos triángulos pequeños puedes dividir el dibujo? (Se puede hacer el mismo tipo de actividad con otras composiciones) . intenta componer esta figura: ¿Cuántos triángulos pequeños necesitarías para componer esta figura? Coge un triángulo de los grandes.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha Con el cuadrado. ¿Puedes componerlo con los dos triángulos pequeños y el mediano? ¿Vale el triángulo mediano la mitad que el grande? ¿Cuántos triángulos pequeños vale un triángulo grande? ¿Cuántos triángulos medianos vale un triángulo grande? Dibuja la composición en papel centimetrado. el triángulo mediano. el romboide y un triángulo grande.

Además puedes hacerlas utilizando varias o todas las piezas del tangram. más el cuadrado. el romboide y un triángulo grande: . Ahora. Rellena las siguientes figuras con el cuadrado y los triángulos pequeños: Moviendo solo un triángulo pequeño. ... cuadrados. romboides. • • • • Forma un rectángulo con el triángulo mediano y los dos pequeños. utiliza también el romboide para formar otro rectángulo. Vamos a transformar polígonos de cuatro lados en rectángulos. trapecios. Intenta formar todos los rectángulos que puedas sin utilizar todas las piezas. Ahora forma otro rectángulo con las mismas piezas. construye el rectángulo: Con los dos triángulos pequeños.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha Polígonos de cuatro lados Con las piezas del tangram puedes formar muchas figuras de cuatro lados: rectángulos.

¿Es un triángulo la mitad de un cuadrado? Construye el cuadrado formado por los dos triángulos grandes. (Para hacer en la hoja punteada) • • • • • Sin utilizar el romboide. Con cinco piezas del tangram. construye el rectángulo: Construimos cuadrados. construye un rectángulo. con cuatro piezas.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha Moviendo solo un triángulo pequeño. forma tres cuadrados de distintos tamaños. Con todas las piezas del tangram formamos el cuadrado base: Girando solamente los dos triángulos grandes puedes construir este rectángulo: . ¿Puedes con esas mismas piezas construir un cuadrado? ¿Son las figuras equivalentes? Construye el cuadrado con las siete piezas del tangram.

Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha Construimos romboides Construye un romboide con dos piezas. partiendo del cuadrado base. • . Constrúyelo con las siete piezas. ¿Puedes transformarlo en un rectángulo? Transformar cuadrados en romboides es fácil. formados por distintas piezas • • • • • . ¿Puedes construir uno con tres piezas? ¿Y con cuatro? Con cinco piezas seguro que te resulta más fácil. y moviendo solamente los triángulos grandes. ¿verdad? Prueba con unos cuantos cuadrados.

y moviendo solamente los triángulos grandes. • • • • • Dibújalas en papel centimetrado. o dos lados paralelos.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha Constrúyelo con las siete piezas. ¿Sabes como se llaman cada uno de esos polígonos? ¿Conoces algún polígono de cuatro lados que no hayas podido formar? ¿Cómo son los lados de cada figura entre sí? Clasifica los cuadriláteros según tengan los lados paralelos dos a dos. partiendo del cuadrado base. .

rellena el triángulo: • Si mueves solamente una pieza puedes transformarlo en un rectángulo.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha Construimos triángulos • • • Con dos piezas del tangram. construye un triángulo Con tres piezas construye un triángulo. Inténtalo con cinco piezas Partiendo del cuadrado base del tangram y moviendo solamente los triángulos grandes. ¿Son equivalentes el rectángulo y el triángulo formados? .

Por ejemplo. Con el tangram. todas las figuras que podemos hacer son polígonos.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha Transforma el siguiente trapecio en un triángulo: Transforma el cuadrado en un triángulo: Construimos polígonos Sabes que para que una figura sea un polígono todos sus lados tienen que ser líneas rectas. ¿Son todos los lados líneas rectas? . todas estas figuras son polígonos (convexos): Puedes contar los lados de cada una de ellas.

.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha Inténtalo Con las piezas del tangram. sobre tu mesa. Puedes ponerle nombre también. intenta hacer estas figuras.

Describe los elementos de cada pieza. une lados para obtener todos los polígonos posibles. M mediano. superficie. únelas por sus lados de todas las maneras posibles. . * Tomando las dos piezas P.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha ACTIVIDADES PARA TRABAJAR ÁREAS Y PERÍMETROS * Observa las siete piezas. C cuadrado R romboide. Dibújalas. ¿Qué características tienen? (elementos. perímetro.).. Designa cada pieza Con una letra: T triángulo mayor. ¿Tienen el mismo perímetro? ¿Tienen la misma superficie? * Toma C y M.. P pequeño..

* Clasifica los polígonos obtenidos según sus elementos y según su área. Haz lo mismo con 3. .Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha * Repite lo anterior tomando otras dos piezas. 5 ó 6 piezas. 4.

Un cuadrado de área 8 P.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha * Construye polígonos. — Un pentágono de área 6 P. — Un hexágono de área 5 P. . — Un trapecio de área 6 P. anotando las piezas empleadas: -.

* Mide los lados. . Clasifícalas. * Forma diversas figuras geométricas con las piezas del tangram. * Halla sus áreas y perímetros. ángulos y diagonales de las figuras. Ensaya cómo deben situarse para obtener el polígono del máximo número de lados.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha * Toma tres triángulos de entre los cinco existentes.

halla el área de las siete piezas. * Tomando como unidad el lado del cuadrado pequeño. . halla el perímetro de tas siete piezas.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha * Tomando como unidad el cuadrado grande. * Forma figuras que tengan de área 7/16 unidades cuadradas.

Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha * Forma figuras de igual área. * Comprueba el teorema de Pitágoras. Traza los ejes de simetría de todas las piezas del tangram .

Halla el área del resto de las piezas. * ¿Puedes sustituir un c por dos t? * ¿Puedes sustituir un p por un c y dos t? * ¿Ocupan la misma superficie un c y dos t? ¿Puede construirse con ellos una misma figura? * ¿Hay piezas semejantes? * Toma como unidad de superficie el área de cada una de las piezas. . Transforma la figura en un paralelogramo moviendo sólo una pieza. Transfórmalo en otro trapecio moviendo sólo una pieza.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha * Forma un trapecio isósceles con un cuadrado y dos triángulos. Vuélvela a su posición inicial.

* Utilizando todas las piezas del tangram construye las siguientes figuras. * Con los dos triángulos pequeños y el romboide construye un triángulo. .Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha * Intenta obtener ángulos distintos reuniendo. Halla las áreas y perímetros de los polígonos construidos. * Utiliza como unidad de superficie el área de cada una de las piezas y como unidad de longitud la medida de cada uno dé los distintos lados de las piezas. * Utilizando distinto número de piezas del tangram construye todos los rectángulos que puedas. repitiendo o restando los ángulos de las piezas. un rectángulo y un romboide.

* Con las piezas de! tangram construye los siguientes 12 polígonos convexos. halla las áreas y perímetros de las figuras construidas.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha * Utilizando como unidad de superficie el área de cada una de las piezas y como unidad de longitud la medida de cada uno de los distintos lados de las piezas. . * Utilizando como unidad de superficie el área de cada una de las piezas y como unidad de longitud la medida de cada uno de los distintos lados de las piezas. Clasifícalos según diferentes criterios. halla las áreas y perímetros de los polígonos construidos.

Si la superficie de cada una de las figuras anteriores es 16 metros cuadrados. trata de conseguir las siguientes figuras. ¿Cuál es la de mayor perímetro? ¿Y la de menor perímetro? .Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha *Utilizando todas las piezas del Tangram y teniendo en cuenta que no se puede montar una pieza sobre otra.

Si no lo logra. y el otro no puede ayudarlo. con simetrías en figuras. no anota puntos en esa ronda. cuando terminan. Tendrán la oportunidad de poner en juego procedimientos de reproducción y de construcción de figuras planas. Si se propuso una solución alternativa válida. También se requiere del uso de criterios de congruencia. mostrar la solución que encontraron. además. Con este juego se busca que los alumnos trabajen con las figuras y sus propiedades. Los integrantes del equipo que recibe la hoja tienen que reconstruir la figura usando 2 ó 3 piezas de su juego de fichas y. también se puede agregar la restricción de que la figura la construya uno solo de los miembros del equipo.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha Tangram y plantillas Este conocido rompecabezas de origen chino da la posibilidad de trabajar en la composición y la equivalencia de figuras elementales. Se pueden jugar 4 rondas para que participen en cada rol a todos los integrantes. Al cabo de 2 ó 3 partidas. Hasta el momento de controlar la respuesta. y hay acuerdo en que así es. Uno de los equipos elige una de las plantillas. Un aspecto que puede tenerse en cuenta al desarrollar en el aula actividades a partir del armado de figuras con las piezas. no se analiza en ellos si la solución proporcionada es la única. para algunas de ellas. arman una figura (yuxtaponiendo las piezas sin superponerlas) y copian el contorno en una hoja (conviene que armen la figura directamente sobre la hoja). tapan las fichas que usaron y pasan la hoja con el contorno al otro equipo. tarea que le corresponde “adivinar” al otro equipo. de más de una solución o de ninguna. de descomposición de superficies y de clasificación para la identificación y la reproducción de formas. es la existencia. Reglas del juego Se elige qué equipo comienza. sin que los vea el equipo contrario. Consideraciones didácticas Al no poder superponer las piezas. con los movimientos de figuras en el plano y con las propiedades que se mantienen invariantes. formulación y constatación de hipótesis. Otra opción es realizar el mismo juego con figuras formadas a partir de otra cantidad de piezas. en general. identificación de figuras a partir de sus elementos y/o algunas de sus propiedades. gana dos puntos. previamente acordada. Si coinciden. pero. para que se familiaricen con el juego. Los integrantes de ese equipo.) Se destapa el armado original de la figura que realizó el primer equipo y se lo compara con el del segundo equipo. se puede agregar un límite de tiempo para ambos equipos. Se puede realizar una introducción a este tipo de análisis a partir de figuras que utilicen menos . ¿Qué piezas? II En esta variante. el equipo que “adivinó” gana un punto. agrupamiento y reducción de figuras. de una única solución. (Los alumnos del equipo que armó la figura inicial no anuncian cuántas figuras utilizaron. según la versión. Hay muchos libros de figuras de tangram de los cuales se pueden sacar modelos empleando las 7 piezas y sus soluciones. las plantillas recortadas. Gana el equipo que obtiene más puntos. los alumnos tendrán que pensar en criterios de congruencia y propiedades de lados y de ángulos. se usan. ¿Qué piezas? I Materiales • Piezas recortadas de los 2 tangram • Papel y lápiz para esbozar las soluciones Organización del grupo • Juegan 2 equipos de 2 alumnos. seleccionan 2 ó 3 piezas de sus juegos de fichas de tangram. El puntaje se otorga igual que en la primera versión del juego. El otro equipo tiene que completar la figura ubicando sus 7 fichas sin superponerlas.

actividades como la siguiente: • Con 2 piezas del tangram armé una figura con un solo eje de simetría. en un tiempo prefijado. además. para ver. Las mismas consignas. hasta el momento no se tiene una demostración completa y. seis cuadriláteros (un cuadrado. “Juegos matemáticos”. con la cantidad acordada de piezas. se podrá identificar si surgió más de una solución para formar cuadrados del mismo tamaño. En una puesta en común. con todas las combinaciones de piezas que se les ocurran. según la cantidad de piezas involucradas. clasificaron las figuras convexas que pueden realizarse con las 7 piezas del tangram. por ejemplo. por lo tanto. mediante una puesta en común. de acuerdo con el nivel de los alumnos. alcanzaría con que notaran que los ángulos de las piezas miden 45° y 90° y que ninguna combin ación suma 60° . un triángulo equilátero. las clasifica. quién arma más figuras convexas. el italiano Silvio Giordano demostró que. como el mencionado anteriormente. se han individualizado 53 (Gardner. Por ejemplo. un paralelogramo. Variantes del juego Se pueden proponer problemas de clasificación de las figuras convexas que pueden obtenerse a partir de una o de varias piezas del tangram. son éstos todos los cuadriláteros convexos que se pueden realizar con el tangram. acotamos que. en efecto. dos pentágonos y 4 hexágonos. un trapecio isósceles y dos trapecios rectángulos). y empezar a aprender formas de argumentar por qué no es posible construirla (en este caso. y que. Estas estrategias se hacen más complejas hasta dar lugar a problemas abiertos. en 1942. Una tarea más compleja es explorar las distintas formas posibles de construir figuras angram pentagonales. se trata de un “problema tangram” abierto.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha de 7 piezas para reducir el nivel de complejidad de la tarea. con 4. También se puede proponer la construcción de alguna figura imposible de armar a partir de esas piezas. Como aporte histórico. También se pueden proponer el análisis de “paradojas” como la siguiente: • Ambas figuras se armaron usando las 7 piezas del tangram. varían la complejidad de la tarea. 1988). O pueden proponerse. si en el curso trabajaron con propiedades de las figuras. ¿Qué figura puede ser? (o: “Armé una figura con un solo ángulo recto”. u otras similares). Después. Actividades complementarias Se pueden simular partidas en las que el docente muestre los contornos de dos figuras armadas con las mismas piezas y los alumnos tengan que identificar cuáles son las piezas usadas (puede indicarse o no la cantidad de piezas empleadas). si hay más de una respuesta posible. proponiéndoles identificar cuántas soluciones distintas hay. Usando las 7 piezas. se puede pedir que se armen solamente cuadriláteros convexos. Aquí se ponen en juego estrategias de conteo y criterios de congruencia. En 1995. poner en juego el uso de los criterios de congruencia de figuras. sin superponerlas. un rectángulo. se pueden comparar las soluciones y buscar la equivalencia entre algunas de ellas. Son 13: un triángulo. 44 Material para docentes . y que registren sus soluciones. y luego pedirles que expongan sus respuestas en el pizarrón. ya que deben asegurarse de que no se repiten figuras y de que no están olvidando ninguna. en Scientific American. con 3 piezas y. luego. Fu Traing Wang y Chuan-Chih Hsiung. dos matemáticos chinos. Este resultado se verificó con un programa de computación especialmente programado. ). Sin embargo. se puede pedir a los alumnos que armen un cuadrado con dos piezas. así. Por ejemplo. Esta actividad puede proponerse como competencia entre dos grupos de dos alumnos. Se puede explorar. finalmente. en pequeños grupos.

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