Ministerio del Poder Popular Para la Educación Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas

NORMAS Y RECOMENDACIONES PARA EL DISEÑO DE EDIFICACIONES EDUCATIVAS

Caracas, 2007.

Ministerio del Poder Popular Para la Educación.

Elaboración: Gerencia de Proyecto de la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE).

Arq. Manuel A. Troconis Briceño.
Coordinador General. Asesor Técnico de Proyecto.

T.S.U. Nelson J. Fernández Castillo.
Asistente.

Colaboradores: Arq. Claret Gil. Arq. Maria Eugenia Prieto.

Contribuyeron con sus observaciones y sugerencias: Profesionales y Técnicos de la Gerencia de Proyecto, Gerencia de Conservación y Mantenimiento de la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE), y de las Direcciones Educativas del Ministerio del Poder Popular Para la Educación. Caracas, 2007.

.

1. Incompatibilidades.2.1.6.2. Relación numero de habitantes.INDICE GENERAL INDICE GENERAL ASPECTOS GENERALES 1. Levantamiento topográfico. Locales escolares dentro del contexto urbano.2. • CAPITULO 1.2 Levantamiento planialtimétrico 2. Objeto y ámbito de aplicación. 2.1.2.3.2. Etapas de construcción.1.1. Levantamiento planimétrico 2. • CAPITULO 2.1.2.2.3. Basamento legal.2. 2. 1. Edad escolar obligatoria.3.7. Requisitos urbanos 2.2.1. número alumnos.3.1.2.8.1. sectorización y capacidades operativas óptimas.1. 2.1. 2. remitirse a los manuales de mantenimiento de la Fundación de Edificaciones Educativas (FEDE). PLANIFICACION Y DISEÑO DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. Programación (educación inicial. distancias y recorridos.2. Definición 2.4.3 Levantamiento catastral y semicatastral 2.2.1. Tipos de levantamientos 2.2.2. 2. básica y media diversificada y profesional. 2. Régimen de funcionamiento. 3. 2.1. Definición 2. Viviendas unifamiliares y multifamiliares en conjunto. 2.2.2.1. 2.2. 5.1.2.2. Obligaciones en relación con las construcciones educativas.2. Relación vivienda plantel.1.1. Glosario de términos. 2.2. CALCULO POBLACION ESCOLAR 1. El diseño. REQUISITOS URBANOS.2. 2.1. El terreno 2.1.3.1. Condiciones y superficies necesarias para los terrenos.3. Referencias normativas. Planificación del conjunto escolar 2. 2. Relieve y grado de desarrollo del sector. 2.3. El contexto. 6.2.5. Programación del nivel de educación inicial 29 29 30 30 30 31 32 33 34 35 35 36 39 39 40 45 45 45 46 47 47 48 25 25 10 11 12 13 15 22 1 . Mantenimiento. 4.

3.1. En climas semi cálidos con pocas precipitaciones 77 78 79 80 80 81 86 86 53 54 54 54 54 56 56 57 57 57 57 62 68 68 73 2 .3. Criterios y especificaciones técnicas para edificios docentes de educación inicial y maternal 2.1.6. Escuela Básica 2. Sector áreas exteriores 2.1. 3.3.3. • CAPITULO 3.2.1.1.3.1.1.2.3.1. Sector docente 2.1.2.1.1.4. 3.3.2.3.1.1.2.1. Sector servicios 2.3.1.3.1.3.1.1.1.5.2.1.1. Maternal 2. Sector administrativo 2.3.3. Sector docente 2. Criterios del edificio escolar.2.1.1.1.2.1.1.2.2.3.1.2.1. Escuela media diversificada y profesional 2.1.2. Sector docente 2.3.1.1.2.1.1.2.2.2.3. Sector administrativo 2. Región costera. Efectos del clima sobre el edificio escolar 3.2. Sector administrativo 2.3.1.2. Sector áreas exteriores 2.4.2.2.2.1.1.1.2.3.1.1.2.4.3.2.3. Región de los llanos.3. Programación del nivel de educación inicial 2.3.2.3. Sector servicios 2.1. Sector servicios 2.3.3.2.4.4 Sector áreas exteriores 2. Regiones y tipos de clima 3. Región de Guayana.3. Sector áreas exteriores 48 48 48 48 48 48 50 50 51 51 51 2.1.2.1.1. 3.3.2. Programación del nivel de educación básica 53 2.2.2.1.2.1.2.1.1.1.2.2.2. Asignación presupuestaria.2.2.1. CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA DE VENEZUELA 3.1. Sector docente 2.2.1. 2.3. Sector servicios 2.1. Región montañosa.INDICE GENERAL 2. 2.4.3.1.5. Sector administrativo 2.1. Programación del nivel de educación media y diversificada 2.3.1.2. 3.3.1.1. Pre-escolar 2.1.1. Criterios del conjunto escolar.2.2.3.3. Orientación asoleamiento 3.3.2.2.1.1.2.3.3.

Circulaciones horizontales y verticales 5.2.1.1. Escaleras 5. Circulación de aire.4. ILUMINACION NATURAL.1. Recomendaciones 4. 4. En climas cálidos húmedos con precipitaciones 3. escaleras y rampas 5. 4.1.1.2. 4.4. 4. Reglas generales para una buena iluminación natural.5.INDICE GENERAL 3.2. 4. Rampas 5.2. Materiales y técnicas de construcción • CAPITULO 4. Arquitectura reginalizada 3.4.4.1. Entradas de aire libre.2. Ascensores (Discapacitados) 5.2.6.4.2.1.1.2. Pasillos 5. ILUMINACION NATURAL. Acceso de vehículos y estacionamientos 5.3. 4.5. Puertas en áreas de circulación 5. Salidas de aire libre. Circulación en los espacios 87 87 87 88 92 92 92 93 93 98 99 99 105 105 106 107 111 112 113 117 117 117 120 123 126 128 129 131 3 .3.2.4. VENTILACION.1.5. Acceso y estacionamiento interno 5.3. Observaciones para proyectar circulaciones pasillos. 4. 4. ACCESOS Y CIRCULACIONES 5.2. Ventilación natural.4.2.2. Control de radiación solar.2. VENTILACION. CONFORT TERMICO.2.3.4. Protección contra ruidos externos 4.3. En climas fríos 3. Acceso para peatones 5.2.3.1. CONFORT TERMICO 4. 4. Recomendaciones 5.3. CONFORT ACUSTICO.4.1. CONFORT ACUSTICO. • CAPITULO 5.

1.2.3.1.2.8.2. (espacios) 6. Fundaciones profundas 6. 6. Fundaciones superficiales 6. Acometidas. Información preliminar a recavar. 6. Recomendaciones 6.2.2. 6.11.4. Instalaciones eléctricas 6.INDICE GENERAL • CAPITULO 6. Criterios generales para instalaciones exteriores.3.3. 142 6. 145 145 145 145 145 146 148 148 149 152 154 154 155 156 156 157 157 158 159 159 160 161 162 162 165 165 165 165 165 4 . teléfonos y data. Iluminación exterior. Sistema de distribución de aguas blancas 6.2. según su regularidad.6. Sistema de sonido.3.1.2.4. Sistema de recolección y disposición de aguas negras 6. Instalaciones exteriores del conjunto. Estructura 141 6.1 Geometrías verticales asimétricas 143 6. 6.10.1.3.1.2.4. Instalaciones contra incendio 6.2.4.2. Fundaciones.2.1. 6. 6. señales.2. Diseño del sistema de incendio para edificaciones educativas.1.1.2.3. 6.2.3.3. 6. Recomendaciones generales para el diseño del sistema de incendio.2. Recomendaciones generales para el diseño de instalaciones eléctricas interiores.2.4.2. 6.2. 6. Instalaciones sanitarias 6.2.3. Clasificación de las estructuras. 6.1. ESTRUCTURA. Recubrimientos de techos 6.7.3.1.3. 6.4.1. Unidades organizativas tipo (edificio). Materiales. 6. Sistema de recolección de aguas de lluvia 6.9.2.2.12. 6. Recomendaciones generales para el diseño de instalaciones eléctricas exteriores. Sistema de iluminación. 6. INSTALACIONES SANITARIAS 6. Instalaciones interiores de las unidades funcionales.1.1.1. 6. Sistema de tomacorriente.4. Sistemas de distribución y recolección más utilizados. Estructura de techos.1.1.5. Elementos no estructurales 6.5. INSTALACIONES ELECTRICAS E INCENDIO.2.2. Alimentadores.1.4. 6.

1.2. Alcance con los brazos en silla de ruedas 7.3.1.1.3.5.1.6.4.6.3.1. Equipamiento sanitario especial 7.2.1.2. Estantería fija 7.4.2. Para debate y grupos de trabajo 8. Administrativos 8. Materiales para aguas de lluvias 6. Movimiento en silla de ruedas 7.4.1.2.1.4. Para informática y telemática 8.2. 7. Equipos y número de piezas sanitarias por niveles educativos y número de estudiantes.2.5.6.5.1.1.3. 7.4.1. alcances y movimientos. Espacio.2. Área de rotación deslizándose en silla de ruedas 7. Área de rotación sin deslizarse en la silla de ruedas 7. Para proyección y exposición 8. Alcances y movimientos 7.5. Espacio entre paredes 7.5.5.1. Aulas 8.1. Armarios y depósitos • CAPITULO 8. 7. Accesibilidad de personas con deficiencia físicas y motoras 7.1.INDICE GENERAL 6.1.1. ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8.1.5.5. Para video 8.6.3. Mostradores de atención al público 7.4.3. Sala de profesores y reuniones 165 166 166 166 173 173 175 176 177 177 177 177 177 179 179 181 181 184 184 185 185 186 198 189 189 189 190 190 191 191 191 5 .2.1.5.4. Datos antropométricos.6. 7.1. Mesones de laboratorio 7.3.5.1. Mobiliarios y equipos. • CAPITULO 7.1. Relaciones antropométricas.4. Docentes 8.1. Posibles usos 8. DATOS ANTROPOMETRICOS. EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 7. Materiales para aguas blancas 6. Materiales para aguas negras 6.2.4. Alcance visual en silla de ruedas 7.1.2. 7.1.6. Medidas del cuerpo humano.5.2.2.3.2.

5.4.2.4. Vestuarios (cambio de ropa) 8. Cancha deportiva (Fútbol de salón) 8. Cubículo sanitario para discapacitados 8.1.2.4.3.3. Interiores y exteriores 9.1.1.4.3. Cancha deportiva (Baloncesto) 8.3. Servicios 8.1.3.2.1.2. Puertas con barras (Discapacitados) 9.4.1.2. Sala de profesores y reuniones 8.2.1.4. Depósitos 8.4.4. Paredes y techos 9. Patio de formación 8. Clasificación de pisos 9. Ventanas 9.1. Materiales no compactos 9. Cocina y despensa 8. Señalización en puerta 9. Puertas 9.4.3.2.4. Pisos y pavimentos para exteriores 9.4.3.3.6.4.3.1.4. Exteriores 8.6.3. Sala de espera 8. Revestimientos 9.1.3. Paredes internas 9. Recomendaciones 9.3.1.1.1.2.1. Tipos 9.INDICE GENERAL 8.6.3.2. Paredes externas 9.4. MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9. Revestimientos impermeables 9.3.2.2.1. Servicios generales.2. Pivotantes horizontales 9. Cancha deportiva (Voleibol) • CAPITULO 9. Revestimientos semi-impermeables 191 192 193 193 193 194 195 196 196 196 197 197 198 199 200 201 205 205 205 205 207 207 207 208 209 210 210 214 215 215 215 216 216 216 217 217 218 218 218 6 . Puerta con visor 9.6. Vidrios 9.1.3. Puertas y ventanas 9.2. Dormitorios (Discapacitados 8. Aberturas simples 9.4.2.1. Materiales compactos 9.3.2.2.1. Techos 9.4.1. Cuarto de basura 8.1.3.5.4.4.2.5. Patio de juegos y equipamiento 8. Oficina administrativa y apoyo 8.2.

4. Colores dominantes 9. Colores neutros 9.7.3. Recomendaciones 9.3.7.3. Dosificación de los tonos 219 219 220 222 222 223 223 224 224 225 225 230 7 .7.4.7.7.1.7. Placas y elementos gráficos de señalización 9. Textura de los materiales 9.2.2.1.4.1.7 Señalización. Escogencia correcta de los colores 9.3.7.4. Colores fríos 9. color y textura 9.7.3.7.7.3.7.2. Color de los ambientes interiores 9.4.INDICE GENERAL 9. Factor de reflexión según tipo de acabado 9.3. Colores cálidos 9.

8 .

PREFACIO El presente documento. La principal ventaja de este documento estriba. Para cumplir con este proceso se ha recopilado un conjunto de informaciones suministradas y avaladas por técnicos especialistas en el área educativa y de las diferentes disciplinas (Arquitectura. y sustituye las “Normas y Especificaciones Para Edificaciones y Dotaciones Educativas” del año 1. 6 y 9 son de basamentos normativos y los capítulos 3. 5. pertenecientes a la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas. en que en él se encuentran paso a paso todos los componentes necesarios para. seguido por la programación de áreas que lo conforman. Todas las partes o componentes fueron tratados y divididos en capítulos separados para una mejor compresión. de los cuales. ha sido dividido siguiendo el proceso lógico que garantiza la eficiencia del edificio escolar y el orden natural del diseño arquitectónico.985 pertenecientes al Ministerio de Educación de la República Bolivariana de Venezuela. Estructura. Instalaciones Eléctricas e Instalaciones Sanitarias). así como de las diferentes direcciones educativas del Ministerio del Poder Popular Para la Educación. el diseño y construcción de un edificio escolar o conjunto educativo. 4. partiendo de la premisa de que el inicio de este proceso es la planificación. los capítulos 1. 2. en el área de planificación escolar. culminado con la construcción de la edificación escolar. 9 . 7 y 8 informativos y referenciales todos ellos incluidos en un índice que expresa al lado del capitulo y de los componentes que lo conforma él numero de página donde comienza. FEDE. el diseño del proyecto.

* Ley Orgánica de Educación (Gaceta Oficial No 2. Nota: en referencia a las disposiciones legales. Los propietarios. locales suficientes y adecuados para que la Nación pueda prestar los servicios de educación maternal. Articulo 113º: Los municipios cuidaran de la observancia de las disposiciones anteriores con estricta ejecución a las mismas. Artículo 112º: Los planes de construcción. localización y destino determine el reglamento. Las viviendas multifamiliares construidas sin formar parte de conjuntos de edificios y cuya magnitud. a fin de que el despacho verifique y exija. Las disposiciones de este artículo están referidas a las necesidades previsibles de los habitantes del barrio. el cumplimiento de las mismas. así como de las cedulas de habitabilidad que otorguen a las personas sujetas a las obligaciones establecidas en los artículos anteriores. 10 . los cuales formarán parte de los bienes comunes del inmueble y serán ofrecidos al “Ministerio del Poder Popular Para la Educación” para dicho uso. de los mencionados artículos (111º. 112º y 113º) de la Ley de Educación Vigente o de cualquier modificación de las Normas actuales. según el caso. fuera del horario escolar. podrán utilizarlos para actividades compatibles con el fin señalado. básica y media diversificada y profesional. tendrán la obligación de construir. esta deberá ser ajustadas a la Nueva Ley de Educación. según el caso. urbanización o edificio. que tengan la magnitud y destino señalado por el reglamento.1.635 Extraordinario) de fecha 28 de julio de 1980. preescolar . en la oportunidad y de acuerdo con las especificaciones que establezca el “Ministerio del Poder Popular Para la Educación”. Los funcionarios correspondientes remitirán al “Ministerio del Poder Popular Para la Educación” dentro de los 30 días siguientes de la aprobación. copia de los planos y permisos de urbanización y construcción. Basamento legal* Articulo 111º: Las personas que se ocupen por cuenta propia del parcelamiento de terrenos o de la construcción de barrios o urbanizaciones de viviendas unifamiliares o multifamiliares. remodelación o acondicionamiento de los locales destinados al funcionamiento de planteles educativo deberán llenar las exigencias que establezca el “Ministerio del Poder Popular Para la Educación”. deberán contar con los locales apropiados para el funcionamiento de un plantel de educación preescolar. al ser debidamente aprobada.

Construcciones de viviendas tanto unifamiliares como multifamiliares que formen conjuntos. que se ocupen de la elaboración y construcción de proyectos de edificaciones educativas. Así como para personas naturales o jurídicas sean de carácter público o privado que se encarguen de construir conjuntos de viviendas. de carácter obligatorio para cumplir con los artículos de la ley. proyecto y construcción de las edificaciones escolares en Venezuela basadas y reglamentadas en los artículos 111º. preescolar. En ella se propone recoger en un solo instrumento el conjunto de Normas y Recomendaciones Técnicas. referidos en la ley. Construcción de viviendas multifamiliares que no forman parte de conjuntos ubicadas en áreas desarrolladas.2. Para ambos casos la obligación a construir se refiere a locales para los niveles educativos (Maternal. que determinaran la obligatoriedad de las construcciones para uso educativo. básica y media diversificada y profesional). siempre y cuando la población no sea superior a 1. están sujetas a la obligación de construir un espacio pedagógico para maternal y un aula de preescolar.000 habitantes. b. como población demandante y residente de un sector que genere servicios escolares en los niveles educativos. Desarrollos de viviendas multifamiliares que conformen conjuntos en áreas urbanas consolidadas. 11 . sean estas unifamiliares. y 113º de la Ley Orgánica de Educación Vigente garantizando así la Educación Bolivariana. multifamiliares que formen o no conjuntos. programación. a ser cumplidas por las empresas y organismos de carácter público o privado. 1. 112º. Objeto y ámbito de aplicación La presente normativa establece las disposiciones básicas y complementarias necesarias para el proceso de planificación. 2. En relación con lo anteriormente expuesto a continuación se resumen un conjunto de disposiciones. incorporando las normas Covenin a las construcciones de edificaciones y dotaciones educativas. En los artículos específicos de la referida ley se establecen dos tipologías de viviendas según su respuesta urbana. Parcelamiéntos urbanizaciones o barrios ubicados en áreas sujetas a desarrollo. a.

siguiendo las especificaciones y recomendaciones que dicten las normas. preescolar. básica y media diversificada y profesional. así como. a partir de 441 hasta 1. preescolar básica y media diversificada y profesional. Obligaciones en relación con las construcciones para la educación en los niveles de maternal. se establecen por unidades operativas mínimas y en forma escalonada.619 habitantes de un liceo. etapas se realizará el proyecto completo. deberán proyectar y construir los espacios educativos necesarios dentro de los bienes comunes del inmueble. considerando la demanda potencial de la población en edad escolar. para el proyecto de arquitectura a nombre del organismo competente que el “Ministerio del Poder Popular Para la Educación” designe para la realización de la construcción correspondiente con cargo a la cantidad consignada en la oportunidad que lo justifique el * Espacio Pedagógico. garantizando la accesibilidad directa desde el área exterior. • Los entes que se ocupen de construcciones de viviendas multifamiliares que no formen parte de conjuntos de edificios. • Los constructores tendrán la posibilidad de construirlas directamente o de dar en depósito la suma de dinero requerida para la construcción. deberán construir locales para los niveles de maternal. reservando las áreas de terreno para uso educativo de acuerdo con la demanda prevista y con las condiciones mínimas de uso y de servicios básicos. para cada 1. así como los índices de cálculo de terreno y construcción. deberán cumplir con la obligación establecidas en él articulo 111º de La Ley de Educación.583 habitantes de una escuela básica de 6 años y para 3.3.000 habitantes un aula*1 de maternal y uno de preescolar. • Los entes que se ocupen de forma exclusiva del parcelamiento de terrenos o construcción de urbanizaciones para que promotores privados construyan edificaciones unifamiliares o multifamiliares. para la elaboración del proyecto de arquitectura e ingeniería que las normas y recomendaciones establecen. según las estimaciones estadísticas que se establecen en las normas y recomendaciones. • Las personas naturales o jurídicas de derecho público o derecho privado que realicen parcelamiéntos unifamiliares o multifamiliares. y la construcción se hará en función de los grupos de 12 . • Cuando sean urbanizaciones concebidas para ser desarrolladas por población correspondientes a cada etapa de construcción. • Los rangos de población a partir de los cuales se genera el servicio educativo.

Pupitre integrado mesa y sillas. 734-76. exteriores y servicios requeridos y especificados en el proyecto. Requisitos dimensiónales. utilizando los índices de costo del mercado nacional referidos por los entes gubernamentales vigentes en el territorio nacional. • En los casos de rezonificación.proceso de ocupación de las viviendas. 4. Covenin. Código eléctrico nacional. se deberán utilizar los índices. Medida de escape. Covenin. 1320-78 Artefactos sanitarios de losa vitrificada. 389-80. características generales. Covenin. programas de áreas y especificaciones por nivel educativo establecidos en la presente norma. será requisito prever la disponibilidad de áreas para el servicio educativo y su crecimiento en función del aumento del número de habitantes que se propongan. Dimensiones y características eléctricas. 200-81. Covenin. Referencia normativas. 13 . 551-71. Covenin. Código nacional de seguridad en instalaciones de suministro de energía eléctrica y comunicaciones. 810-74. Guía instructiva sobre el sistema de detección. Especificaciones. alarmas y extinción de incendio. Mobiliario escolar. Covenin. Parte 1. Para el cálculo del costo de la o las edificaciones escolares. Lámparas de filamentos de tungsteno para alumbrado general. renovación o remodelación en áreas urbanas. 823-74. 1650-80. Lámparas tubulares fluorescentes. Covenin. Covenin.

Accesibilidad de las personas al medio físico. Acciones mínimas para el proyecto de edificaciones. Covenin. Símbolo de ceguera y ambliopía. Elaboración y principios para la aplicación de los pictogramas destinados a la información al público. Accesibilidad de las personas al medio físico. Señalización. Edificios. símbolos y dimensiones de señales de seguridad. Accesibilidad de las personas al medio físico. Análisis y diseños. 3297-2001.Covenin. proyecto. Covenin. Covenin. Accesibilidad de las personas al medio físico. Covenin. Colores. Accesibilidad de las personas al medio físico. Covenin. 3655-2001. Edificios. Accesibilidad de las personas al medio físico. 3298-2001. pasamanos y agarraderas. Covenin. Edificios y rampas fijas. UNIT 1020-2001. Covenin. 3658-2001. fabricación y construcción. 3657-2001. 1753-81. Accesibilidad de las personas al medio físico. Accesibilidad de las personas al medio físico. Estructura de acero para edificaciones. 3656-2001. pasillos y galerías. Covenin. 1756-82. Símbolo de sordera e hipoacusia o dificultad de comunicación. equipamientos. Covenin. 3296-2001. servicios sanitarios y accesibles. 14 . Estructura de concreto para edificios. Edificios. 2002-83. Covenin. Edificios y escaleras. Edificios. 187-2003. Características generales. espacios urbanos y rurales. 3330-1997 (ISO 7239). Covenin. bordillos.

• Amenaza: eventos naturales. • Año escolar: es el tiempo de duración de las actividades docentes del plantel. • Aula: espacio dentro del conjunto educativo donde se imparte la enseñanza teórica. ó elementos creados (vías de circulación para tráfico de paso. • Amenaza natural: son las situaciones de riesgo para el conjunto educativo. normal y cómodo de las personas en ellos. que limitan o impidan el desenvolvimiento y uso de los bienes y servicios. grandes parques. las cuales estarán comprendidas. equipamientos urbanos. municipio y parroquia). que pueden representar eventos de la naturaleza (fenómeno natural). autónoma y cómoda. etc. • Centro para el aprendizaje: espacio dentro del conjunto educativo donde se imparte la enseñanza que sirve para la investigación y la lectura. cerros. etc. • Ámbito: área geográfica delimitada por: la división político-administrativa (país. autónomo. • Conjunto educativo (edificio educativo): unidad constituida por un edificio o conjunto de edificios ubicados. Glosarios de términos. 15 . tecnológicos y sociales que de ocurrir representan un riesgo para el conjunto educativo y por ende para los usuarios del mismo (estudiantes. canales.). que pueden representar eventos donde interactúan grupos sociales. quebradas. elementos naturales (ríos.5. • Amenaza tecnológica: son las situaciones de riesgo para el conjunto educativo. su utilización y el ingreso de las mismas en forma segura. en un mismo terreno en los que funciona uno ó varios planteles ó parte de ellos. entre el primer día hábil de la segunda quincena del mes de septiembre y el último día hábil del mes de julio del año siguiente. • Barrera arquitectónica: son los obstáculos presentes en las edificaciones que dificulten. limiten e impidan el desenvolvimiento y uso seguro. • Barrera física: todos aquellos obstáculos.). personal docente. representantes. administrativo y de servicio). entidad federal. • Accesibilidad: es la condición de las edificaciones y su entorno que garantiza y/o facilita a las personas el recorrido.

• Crujía simple o abierta: se entiende por crujía simple cuando el pasillo conector de los espacios es abierto y da acceso a un solo lado de los ambientes. básica y media diversificada y profesional. Esta información permite aumentar o disminuir la intensidad de la frecuencia de uso de los espacios. de manera tal. 38 y 35 estudiantes para cada sección de: maternal. 30. calculadas sobre la base de 19. según la carga horaria por asignatura. según el nivel educativo que se le imparte. • Componentes: grupos de elementos con características y funciones complementarias. en función de la superficie de sus aulas y el índice de área por estudiante. • Capacidad operativa óptima del plantel: es la matrícula dividida en un número determinado de secciones. preescolar. caseríos.• Creación: es el nuevo conjunto educativo que se construye cuando la localidad no cuenta con una instalación que atienda la demanda de cupos escolares. aldeas. según el nivel educativo del plantel. vecindarios. 16 . barrios. • Capacidad del conjunto educativo: es la cantidad de estudiantes que pueden albergar un conjunto educativo para un momento específico. • Cancha múltiple: área deportiva con posibilidades de varios usos. • Centro poblado: lugar ó sitio delimitado del territorio venezolano identificado con un nombre particular. colonias y cooperativas agrícolas. urbanizaciones. ya que a mayor intensidad de uso se requerirá una menor cantidad de espacios docentes. campamentos mineros. el pasillo conector de los espacios está conformado por muros laterales y da acceso a los ambientes en ambos lados. que se garantice la prosecución escolar. que este integrado por tres ó más viviendas. • Frecuencia de uso: es el número de horas por semana que se utiliza efectivamente un espacio docente. Se consideran centros poblados a las ciudades. centrales azucareros. fundos. • Crujía doble: se entiende por crujía doble cuando. hatos. estancias. • Elementos: es cada una de las partes del conjunto educativo. haciendas. cuya separación máxima sea quinientos metros. • Edificio educativo: construcción cubierta que alberga alguna actividad relacionada con la función educativa del plantel.

• Nivel maternal: el objeto de este nivel es favorecer una educación de calidad. constituida por la cantidad de estudiantes que están inscritos en él (y/o) los planteles. el bienestar y la protección del niño y la niña que sé norma en la política del estado venezolano y en el marco de los derechos del niño. para que puedan encarar con éxito la escolarización de la educación básica. de un ámbito considerado para un momento específico. Tendrá una duración no menor de seis (6) años organizados en dos (2) etapas de la siguiente forma : A la 1ra etapa le corresponde el primero. El aspecto de atención integral se refiere al cuidado. Es la capacidad de atención de niños en edad escolarizable de acuerdo con el nivel para el cual ha sido programado. bajo la corresponsabilidad de la familia. 5to y 6to grado. • Laboratorio: espacio docente destinado para las prácticas específicas de biología. 8 y 9 años de edad respectivamente. que promueven experiencias de aprendizaje que faciliten el desarrollo pleno de sus potencialidades. el estado y la sociedad. 17 . en las escuelas y en la comunidad. 2) 2da etapa: 4to. protección de sus derechos. química. • Nivel preescolar: se orienta a niños (as) desde los tres años y un mes hasta cumplir los seis años o hasta su ingreso al primer grado de la educación básica. higiene. segundo y tercer grado para los niños de 7. las cuales son las siguientes: 1) 1ra etapa: 1ro. Cumplir funciones de exploración. diseñado y construido el conjunto educativo. recreación y salud infantil. • Nivel educación básica: tiene como finalidad contribuir a la formación integral del educando mediante el desarrollo de sus destrezas y su capacidad científica. técnica. oportuna y con pertenencia sociocultural. quinto y sexto grado. para los niños de 10. de orientación educativa y vocacional para iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil. física y ciencias de la tierra. estimulando así el deseo de saber y desarrollar la capacidad de ser de cada individuo de acuerdo de sus aptitudes. A la 2da etapa le corresponde el cuarto. en el área de pedagogía ejecutada por distintos sectores educativos o personas significativas. educación. y 3er grado. Ofrece atención en instituciones educativas. que propicie en los niños entre la gestación y los 3 años aprendizaje relevante y significativo en función del desarrollo integral. 2do. humanista y artística. 11 y 12 años de edad respectivamente. • Matricula: población atendida por el sistema educativo.• Grado de estudio: es cada una de las divisiones del nivel de básica en función de los programas de estudio y manuales del docente.

media diversificada y profesional. • Nuevo desarrollo habitacional: se entenderá como proyecto urbanístico a ser ejecutado para uso residencial. • Personas con discapacidad físico-motora: son aquellos que tienen alteración en las funciones neuro-músculo esqueléticas y en las estructuras del sistema nervioso. bien sea de forma autónoma o con ayuda de terceras personas. con la ayuda o no de aparatos ortopédicos. relacionadas con el movimiento. básica. mediante programas de síntesis de voz. preescolar. muletas entre otros. ampliar el desarrollo integral del educando y su formación cultural. que les impida adaptarse y progresar a través de los programas diseñados por los diferentes niveles del sistema educativo. Igualmente deberá prestar atención especializada a aquellas personas que posean aptitudes superiores y sean capaces de destacarse en una o más áreas de desenvolvimiento humano. la estimación de la población en edad escolar dependerá del número de dormitorios que conforman el nuevo desarrollo y la estructura de la población para el municipio en el cual se localizará. 18 . para jóvenes de 12 a 15 años de edad respectivamente y dos años del nivel diversificado. a aquellas personas cuyas características físicas. intelectuales o emocionales comprobadas sean de tal naturaleza y grado. • Nivel educación especial: tiene como objeto atender en forma diferenciada. Ofrecerle oportunidades para que definan su campo de estudio y de trabajo. brindarles una capacitación científica y técnica que le permita incorporarse al trabajo productivo y orientarlo para la prosecución de estudios en el nivel de educación superior. la cual es la siguiente: maternal. que lo limitan principalmente en su movilidad y desplazamiento. • Nivel educativo: se refiere a la estructura del sistema educativo formal. • Personas ciegas: son aquellas personas que no tienen percepción luminosa por ningún ojo y que se comunican de manera escrita a través del sistema braille o interactúan con la tecnología. bastones. segundo y tercer año. por métodos y recursos especializados. • Personas ambulantes: es aquel grupo de personas que ejecutan determinado número de movimientos con dificultad. Tendrá una duración no menor de 5 años organizados de la forma siguiente: primero. • Personas no ambulantes: son personas que precisan de una silla de ruedas para llevar a cabo sus actividades.• Nivel educación media diversificada y profesional: tiene como objetivo continuar el proceso formativo del estudiante iniciando en los niveles precedentes.

a fin de cumplir con las actividades previstas en los planes de estudio vigentes. etapa del nivel de Básica. Tienen las características de estar provista de servicios 19 . El reglamento de la Ley Orgánica de Educación establece los siguientes grupos de edades por nivel educativo: 1) 0 a 3 años de edad para el nivel de maternal. con una agudeza visual de menos 20/50. • Parcelas: se define como el conjunto de tierra zonificada como uso residencial. 11 y 12 años de edad para 2da. aun después de un tratamiento o corrección óptica. hasta percepción luminosa. etapa del nivel de Básica. y que su funcionalidad visual le permite desplazarse. ambos inclusive. 6) 16.5 años y 6 años de edad para el nivel de preescolar. 14 y 15 años de edad para 1°. 4) 10. • Plantel ó escuela: es una institución estructurada como unidad destinada a impartir un nivel determinado de enseñaza o parte de ella. 4. cantidad y dimensiones de los espacios requeridos en el mismo. administrativas y de servicios requeridos para el funcionamiento de uno ó varios niveles educativos. • Planta física educativa: edificación ó conjunto de edificaciones que albergan todas las actividades docentes. • Programación: es el proceso que se realiza en la creación ó situación de conjunto educativos para determinar el tipo. 2) 3 años y un mes.• Personas con baja visión: son aquellas que tiene deterioro de la función visual. con diferentes propietarios. 8 y 9 años de edad para 1era. 2° y 3° año. • Población en edad escolar (demanda educativa): es la cantidad de personas de la población que demanda el servicio educativo cuyas edades están comprendidas entre los cero (0) y dieciocho (18) años de edad. 3) 7. para un momento específico. en algunos casos. • Prosecución escolar: es la relación del número de estudiantes inscritos en cualquier grado ó año de estudio. 17 y 18 años de edad para el nivel diversificada y profesional. • Población: es la cantidad de personas que residen en un territorio determinado. con el número de los que aparecen inscritos en los grados ó años de estudios siguientes y en años escolares sucesivos. sin bastón y realizar algunas tareas de lacto-escritura. 5) 13. • Personas sordas: son aquellas que presentan una pérdida auditiva que les impiden adquirir el lenguaje oral en forma adecuada y que se comunican con señas.

• Patio cívico: área recreativa y de formación para honores a la Bandera y El Himno Nacional. sin vialidad ni servicios. no pueden ser fraccionadas o reparceladas y además se permite construir de acuerdo a las reglamentaciones vigentes1. la educación para las artes. la educación militar. así como también de la estructura de la población por edades en el municipio que corresponde. Estas áreas se estiman de manera global en un 30% de construcción para la educación regular y 35% para especial. cafetín. de basura y depósitos. 20 . Se dice que una edificación escolar trabaja en dos turnos cuando los estudiantes que asisten por la mañana son distintos a los que asisten por la tarde. de equipo hidroneumático. Son niveles educativos. tanto escolar como extraescolar y continuidad de la vida de la persona mediante un proceso de educación permanente. 1 Si el terreno no cumple con estas características. la educación media diversificada y profesional y la educación superior. la educación para la formación de ministro de cultos y la educación extraescolar. • Sector servicio: esta conformado por los espacios auxiliares que sirven de apoyo a los otros sectores del plantel: sanitarios. la educación básica.en grados satisfactorios. • Régimen de turno: es una opción administrativa. potestativa del estado venezolano en función del déficit de edificaciones escolares en una zona determinada. • Reprogramación: es el proceso de programación realizado en un conjunto educativo existente. a fin de definir las necesidades espaciales que implicará el aumento de la matrícula en el mismo. depósitos. rampas y escaleras. estamos ante la presencia de “Lote” que es el suelo bruto. según la ordenanza vigente para el momento de la aprobación del proyecto de parcelamiento por parte de la Alcaldía correspondiente. cuarto de electricidad. preescolar. la educación maternal. • Sustitución: es el nuevo conjunto educativo que se realiza cuando el que existe presenta un deterioro físico tan alto que económicamente resulta más rentable construir uno nuevo que rehabilitarlo. es decir. vestuarios. comprende niveles y modalidades. La estimación de la población en edad escolar vendrá dada por la densidad población permitida. • Sistemas educativos: es un conjunto orgánico integrador de la política y servicios que garanticen la unidad del proceso educativo. Son modalidades del sistema educativo: la educación especial. • Sector áreas de circulación: esta conformado por las áreas de circulación horizontales y verticales del plantel: pasillo. así como el personal docente.

Subdirección. además de otras actividades complementarias: patio cívico. • Sectores educativos: son los grupos de espacios que conforman el conjunto educativo. • Sector administrativo: esta conformado por las áreas donde se desarrollan las actividades de dirección y control del plantel: 1. Control de estudio.• Sector áreas exteriores: esta conformado por las áreas no edificadas destinadas a la recreación activa y pasiva. 6. 8. 9. estética. • Sector docente: está conformado por las áreas donde se desarrolla el proceso enseñanza aprendizaje. el sector administrativo. biblioteca. 3. Centro de estudiante. 7. Secretaria. 5 y 6 años. 5. • Taller: espacio docente destinado a la formación para el trabajo (agropecuaria. que permiten el libre tránsito de las personas con seguridad y comodidad. Archivo. deportiva. hogar e industria) entre otros. Sala de profesores (C. 38 estudiantes para el nivel de básica y media diversificada y 35 para profesional. Curricular). talleres. estos son: el sector docente. Dirección. en los cuales se realizan actividades con objetivos semejantes. áreas verdes. Departamentos. gimnasio y cancha deportiva que es un espacio exterior se incluye en este sector por la carga horaria correspondiente a la asignatura de educación física. el sector servicio y el sector de áreas exteriores. 30 alumnos para los niveles de preescolar. caminarías. estacionamiento y plazas. • Transitabilidad: característica de las vías de circulación de las edificaciones y en los espacios urbanos. 2. 21 . • Terreno: área delimitada donde está ó estará ubicado él(los) edificio(s) educativo(s). Según la normativa vigente la cantidad máxima de estudiantes por sección deberá ser la siguiente: 3 y 4 años. 4. Comunidad educativa. comercio. • Sección: es la organización por grupos de la matricula escolar. laboratorios. 25 alumnos. bien sea teórico ó práctico: aulas.

Mantenimiento.• Usos de los suelos: se refiere a las distintas actividades que se realizan en terrenos y edificaciones de los centros poblados. 22 . Remitirse a los manuales de mantenimiento de la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE). 6. para un momento específico. • Vulnerabilidad: características de diseño del conjunto educativo que disminuyen su capacidad de resistir en un evento natural.

CAPITULO 1 .

.

Él numero de niños máximo por espacio pedagógico (aula) debe ser. Maternal Preescolar Básica Media diversificada Y profesional 13 . para preescolar 3 años 25 niños. así como el número de estudiantes por 1. ya que el mismo variará de acuerdo con la evolución de las estructuras poblacionales regionales y es un promedio que esta sujeto a variaciones en el tiempo.2.000 habitantes de acuerdo con la proporción resultante del censo nacional del año 2001 ha de ser: CUADRO Nº 1 EDAD ESCOLAR OBLIGATORIA SEGÚN EL NIVEL EDUCATIVO Y NÚMERO DE ESTUDIANTES POR 1. 4 .1. 45 horas a la semana para básica y media diversificada y profesional. 8 .18 105 Edad. 4 años 25 niños y 5 y 6 años 30 niños.CAPITULO 1 CÁLCULO DE POBLACIÓN ESCOLAR 1. • Para la estimación de población de un conjunto residencial en áreas urbanas se hará en función del número de dormitorios.001 Nivel Educativo.6 6 y un mes.8 personas por dormitorio.14 .000 HABITANTES CENSO AÑO 2.11 . media diversificada y 35 para profesional.5 . 0-3 3 y un mes.16 . 90 68 144 Nota: La relación entre el número de estudiantes y el número de habitantes es referencial. 25 . por niveles educativos. de (1 a 2 años) 12 niños y de (2 a 3 años) 16 niños.10 . Edad escolar obligatoria La edad escolar obligatoria. 1. para maternal de acuerdo a la edad (0 a 12 meses) 10 niños. asignándole 1.9 .17 . Régimen de funcionamiento Ha de ser 40 horas a la semana para maternal y preescolar.000 hab. 38 estudiantes para básica.15 .12 Nº niños /1.

26 .

CAPITULO 2 .

.

FIGURA Nº 1 FIGURA Nº 2 29 . Locales escolares dentro del contexto urbano Se entiende por contexto urbanístico al conjunto de elementos que conforman una estructura física espacial con un determinado uso de la tierra. que define un entorno en el cual se desenvuelve una comunidad. El conjunto escolar con otros servicios de carácter comunal constituyen la base para satisfacer las necesidades de la comunidad.1.1.1.CAPITULO 2 REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. Requisitos urbanos 2.

por su tamaño generen etapas de construcción y requieran varios planteles del mismo nivel educativo deberán tener preferencia los planteles de capacidades operativas óptimas como lo son: Para maternal Para preescolar Para básica Para media diversificada y profesional. • Media diversificada y profesional de una sección por año./año). 2. (Véase figuras No 1 al No 2).1.1. Viviendas unifamiliares y multifamiliares en conjunto Las viviendas unifamiliares y multifamiliares que se construyan en áreas urbanas o por urbanizar que formen conjuntos tienen que estar dotadas de locales para: • Maternal a partir de 2 espacios pedagógicos (aulas). 38 niños (2) Espacios Pedagógicos 180 y 270 estudiantes (6 y 9) Sec. sectorización y capacidades operativas óptimas En aquellos conjuntos residenciales que. 6 años.3.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.2. Relieve y grado de desarrollo del sector Para la construcción de escuelas en áreas urbanas periféricas o rurales tanto por el sector publico como el privado y para la escogencia del terreno tiene que tomarse en cuenta las características del relieve y grado de desarrollo del mismo. FIGURA Nº 3 30 .1. • Básica a partir de una escuela completa de 6 años (1 secc.4. • Preescolar a partir de 3 aulas (1 secc. Etapas de construcción. 912 estudiantes ( 4) Sec/año 760 estudiantes (4) Sec/año./aula). 2.

(Véase figura No 4).1. FIGURA Nº 4 Los locales para básica y media diversificada y profesional se recomiendan cuenten con fácil accesibilidad peatonal y con preferible integración a servicios de parque y campos deportivos. Relación vivienda plantel. distancias y recorridos Los locales para maternal y preescolar tienen que estar localizados en sectores cercanos a las viviendas por condiciones de seguridad y accesibilidad vehicular y peatonal (Véase figura No 3). FIGURA Nº 5 31 .REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.5.

aquellos que perturben el proceso de enseñanza o atenten contra la seguridad.1. FIGURA Nº 6 2. líneas de ferrocarril líneas de alta tensión. aeropuertos. para básica y media diversificada y profesional (Véase figura No 5). gasoductos. Incompatibilidades No esta permitido junto a los usos escolares. 32 . para maternal y preescolar • Distancia máxima 800 metros. hospitales. salud física y moral del estudiante como: bares.6. autopistas. áreas de seguridad nacional u otros (Véase figura No 6).REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR La distancia máxima de recorrido peatonal vivienda – plantel ha de ser para el 80% de la población del sector servido de: • Distancia máxima 400 metros.

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. Liceos y escuelas técnicas Estud.666 14.083 Estud. En las viviendas unifamiliares y multifamiliares cuya construcción constituya conjunto. Escuela básica Hab. número estudiantes CUADRO Nº 2 RELACIÓN ENTRE ÉL NÚMERO DE HABITANTES Y ÉL NÚMERO DE ESTUDIANTES PARA EDUCACIÓN INICIAL. 33 . 441 882 1323 1764 2647 3088 3529 Preescolar Estud.1. Relación número de habitantes. 30 60 90 (1) 120 180 210 240 (2) Hab. 228 (1) 456 684 912 1140 1368 1596 (2) 3619 5428 7238 9047 10.476 380 (1) 570 760 950 1140 1330 1520 (2) Nota: (1) Plantel mínimo. 411 822 1233 1644 2085 2496 2907 Maternal Niños 38 76 114(1) 152(2) Hab. 1583 3166 4750 6333 7916 9500 11.7. Nota: (2) Plantel máximo. BÁSICA Y MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL Hab.857 12. la magnitud de los terrenos se ha de calcular a partir de las capacidades mínimas.

00 8.00 8.00 5.00 5.00 9.00 5.00 8.50 34 .00 9.5 metros2 114 capacidad 0-12 1-2 2-3 meses años años 4 3 2.00 NIVEL DE EDUCACIÓN BASICA Escuela básica Estudiantes Área de construcción Área de exteriores Total de terreno * 228 4.00 5.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.5 metros2 Niños Área de construcción Total de exteriores Total de terreno * metros2 metros2 metros2 metros2 metros2 metros2 5 metros2 5 metros2 5 metros2 8.00 5.00 8.00 5.00 180 3. Condiciones y superficies necesarias para los terrenos CUADRO Nº 3 REQUERIMIENTOS DE ÁREAS DE TERRENO EN M2 POR ESTUDIANTES.00 240 3.00 684 4.8.5 metros2 76 capacidad 0-12 1-2 2-3 meses años años 4 3 2.05 metros2 8.00 5. SEGÚN LA CAPACIDAD Y EL NIVEL EDUCATIVO EDUCACION INICIAL Maternal 38 capacidad 0-12 1-2 meses años 4 3 2-3 años 2.00 5.00 912 4.1.50 1140 4.00 456 4.05 metros2 Preescolar Estudiantes Área de construcción Área de exteriores Total de terreno * 90 3.00 9.05 metros2 8.00 8.

50 760 4.50 1140 4. es prever para modificar una realidad es localizar donde queremos ubicar una necesidad.00 1520 4. El proyecto o conjunto escolar esta conformado por 3 aspectos 2.2.00 10.50 6. 2. construir donde es necesario y lo que se requiere. El contexto Para la elaboración del proyecto escolar.50 6. de forma tal que esta edificación no sea un elemento de perturbación para la comunidad sino de apoyo a los servicios que esta requiere y de integración comunidad – escuela para tal fin deberá tomarse en cuenta diferentes aspectos que continuación se desarrollaran. Planificamos para hacer una inversión eficiente de los recursos.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR NIVEL MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL Liceo y escuela técnica Estudiantes Área de construcción Área de exteriores Total de terreno * 380 4. Planificación del conjunto escolar Dentro de la estrategia para la eficiencia de la planta física educativa planificar es la primera etapa.00 10.00 Nota: El área de terreno estará condicionada al número de plantas que posea la edificación escolar y a discreción del ente rector de la planta física educativa. el contexto donde se planifica su creación o reubicación tiene gran relevancia. 35 .00 6.2.00 6.1.00 10.00 10.

2. 36 .1. Para desarrollos periféricos urbanos de 1 a 3 pisos máximo y para desarrollos urbanos de 1 a 4 pisos. las cuales no estan permitidas ser mayores de 4 pisos. periférico urbano. recomendándose para desarrollos rurales de 1 a 2 pisos máximo. Definición FIGURA Nº 7 El contexto del terreno escogido sea urbano. (Véase figura No 7). FIGURA Nº 8 El acceso a la edificación o conjunto escolar se recomienda por vías secundarias. o rural determinará las condiciones de altura de las edificaciones.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. evitando vías rápidas de alto transito vehicular (Véase figura No 8).1.

FIGURA Nº 10 Se exigen como retiros mínimos de 6 metros de frente y 3 metros de fondo y lateral. de no existir alguna ordenanza especial que afecte al terreno (Véase figura No 10) FIGURA Nº 11 De 1 hasta 4 pisos como máximo de altura (Véase figura No 11). a fin de evitar que sea elemento de congestionamiento en las horas de salida de clase (véase figura No 9). 37 . El conjunto escolar tienen que cumplir con las ordenanzas municipales locales de construcción.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 9 Se recomienda realizar un buen acceso al conjunto escolar.

FIGURA Nº 13 Debe garantizarse la diferenciación del acceso entre el flujo vehicular y peatonal externo al conjunto escolar (Véase figura No 13). solo podrá ser mayor cuando el recorrido sea bajo algún elemento de protección (Véase figura No 12).REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 12 La distancia de acceso peatonal permitida al conjunto escolar desde la vía ha de ser de 54 metros como máximo. FIGURA Nº 14 Es necesario estudiar las características climáticas. 38 . paisaje y vegetación del contexto de forma tal de no modificarlo creando efectos negativos de microclima (véase figura No 14) Se recomienda evitar grandes desmontamientos. en zonas boscosas o selváticas.

luz y vías de acceso). verificación de normas sísmicas ó cualquier norma conexa) (Véase figura No 15).2. verificando con él a los organismos especializados del caso. se deberá cumplir con los requisitos que a continuación se mencionan: • El terreno tiene que poseer condiciones mínimas de uso. las previsiones a ser tomadas (distancia.2.Ubicados en áreas propensas a deslaves o cercanas a estas. de profundidad. básica. en aquellos que estén tipificados como zona de riesgo sea natural o artificial en los casos siguientes: . . lagunas u otros. • No esta permitido el uso de terrenos para edificios educativos en ningún nivel sea (maternal.2. Definición La definición de la ubicación del conjunto escolar en el contexto urbano es una condición de carácter fundamental para la construcción del proyecto y para su escogencia.Ubicados en zonas de alto riesgo sísmico sobre fallas tectónicas. • Ha de contar con los servicios básicos mínimos (agua. preescolar. lagos. sean de su propia morfología como de carácter circundante.Zonas con posibilidad a desplazamientos por rellenos mayores de 7 mtrs.Cercanos a ríos. . con posibilidad de crecida ó inundaciones. . El terreno 2. FIGURA Nº 15 Solo esta permitido la escogencia de terrenos que puedan ser afectados por riesgo tanto natural o artificial. previendo dicha afectación en el diseño del edificio ó conjunto escolar. media diversificada y profesional). 39 .REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.1.2. alturas de implantación.

2. • Árboles. Luego de la escogencia del terreno y que haya cumplido con las condiciones mínimas de uso. Levantamiento topográfico FIGURA Nº 17 Tiene por objeto representar las características de relevancia y los puntos singulares de una región: • Ríos. 2.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 16 • Se recomienda la escogencia de terrenos que tengan poca pendiente entre un 50% y 60 % de su totalidad (Véase figura No 16). • Vías. elementos naturales. 40 . • Edificaciones existentes. Se exigirá la realización de un levantamiento topográfico (planialtimètrico).2.2.

(Véase figura No 17).REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR • Verificación de redes de agua. • Norte. Un buen levantamiento topográfico afectará de forma positiva a un proyecto en los siguientes aspectos: FIGURA Nº 18 • Adecuar las edificaciones a la topografía natural del terreno (Véase figura No 18). • Otros. FIGURA Nº 19 • Preservar los árboles de carácter importante (Véase figura No 19). • Niveles del terreno. • Curvas de nivel. • Telefonía. • Energía eléctrica. 41 .

generando economía y facilidad de ejecución.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 20 • Protección de fuentes externas de ruidos o provenientes del propio conjunto educativo (Véase figura No 20)”. FIGURA Nº 21 • Dictaminará alternativas de movimientos de tierra en los terrenos (corte y relleno). (Véase figura No 21): FIGURA Nº 22 42 .

FIGURA Nº 23 • Prever soluciones de escurrimientos de agua de lluvia.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR • Prever tratamientos naturales como enfajinado o colocación de grama en los taludes. Siendo la distancia mínima de ubicación de una edificación al borde de un talud de 1 1/2 vez su altura (Véase figura No 22). 43 . • Identificar la ubicación de construcciones existentes (Véase figura No 24). siempre que sea posible (Véase figura No 23). FIGURA Nº 24 • Ubicación de la dirección del norte.

FIGURA Nº 26 • En los casos de terrenos de forma irregular. bocas de visita. 44 . tuberías de aducción o cualquier elemento de relevancia necesario para la buena ejecución de proyecto (Véase figura No 25). siendo imprescindible indicar la escala del levantamiento (Véase figura No 26). aceras. postes de luz. así como ángulos.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 25 • Ubicación de acceso. Un buen levantamiento. se requerirá la indicación de medidas de linderos entre puntos de la poligonal. traerá como consecuencia un buen uso de la topografía y la posibilidad de un mejor aprovechamiento de los espacios.

en terrenos planos o inclinados (Véase figura No 28). distancia y ángulos.2. FIGURA Nº 28 2.3.2.2.1.3. Levantamiento planimetrico Mide las distancias. Levantamiento planialtimètrico Mide los desniveles dentro del terreno.2. 45 .2.2.2. Tipos de levantamientos FIGURA Nº 27 2.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. y ángulos en un terreno plano o inclinado (Véase figura No 27).3.

Levantamiento Catastral y semicatastral Puede ser planimetrico o planialtimètrico.3. como también los demás elementos necesarios para una buena descripción del área. informa de las propiedades del sector y los nombres de sus propietarios y el semicatastral informa solo de las propiedades que están ubicadas inmediatas al terreno (Véase figura No 29).3.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 29 2. 46 .2. y representa el contorno externo del mismo.2.

el área de construcción por cada sector y de los espacios que los conforman. En esta etapa se definen los sectores del edificio escolar.2. los índices por metro cuadrado por usuario según el tipo de espacio.3.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.1 Programación La programación es el proceso a través del cual se establece cualitativa y cuantitativamente los espacios requeridos en un conjunto educativo.3. él número y tipo de espacios por sector. 47 . el porcentaje de área de circulación y las áreas de exteriores del edificio escolar (Véase figura No 30). El diseño FIGURA Nº 30 2. a fin de cumplir con las actividades previstas para poner en prácticas los planes educativos vigentes.2.

1.3.1.1.1.2.3.1. Programación del nivel de educación inicial 2. explorar y descubrir.3. 2.1. Sector servicio • Enfermería • Depósito general • Depósito material docente • Vestuario de bedeles • Modulo de servicio • Cocina • Comedor 2.1.4.2.1. siendo los sectores los que a continuación se mencionan: 2. Sector docente Espacios pedagógicos flexibles para el desarrollo de actividades para gatear deambular.3.1.2.1.2.2.1.2. con facilidades para el depósito de materiales y equipos de enseñanzas.1.3.3.3. esta son: • Docentes • Administrativos • Servicios • Circulació • Áreas exteriores Sus relaciones de magnitud dependerán de la capacidad de plantel.1.1. con relación directa con el área de aseo e higiene.1. Sector administrativo • Dirección o coordinación • Secretaria y archivo • Espera • Sala de profesores • Sanitarios profesores 2.1.2. Sector áreas exteriores • Área verde • Área pavimentada para juegos (Plaza cívica) • Estacionamiento 48 .1.1. Maternal Para la programación de áreas de los locales para maternal se dividieron en grupos de áreas semejantes o sectores.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.

al. 1* Nota: Espacio para el aseo y la higiene. 3 3.50 m2 al. podrá variar su número o cantidad en función del sector o las zonas donde se desarrolle el proyecto y a juicio de ente rector.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 4 MATERNAL UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGÚN CAPACIDADES OPERATIVAS ÓPTIMAS CAPACIDAD Sector Docente Ambiente Espacio pedagógico Espacio aseo e higiene 1* Usos múltiples Dirección Secretaria archivo Espera Administrativo Sala de profesores Sanitarios 1 1 38 2 1 1 76 4 2 1 1 1 1 1 1 114 6 3 1 1 1 1 1 1 152 8 4 1 1 1 1 1 1 Cocina 2* Comedor 2* Depósito general Servicios Depósito material docente Enfermería Modulo servicio Vestuario de bedeles 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Estacionamiento 3* Exteriores Áreas libres 3 3. 49 .50 m2 al.50 m2 al. 3* Nota: El número de puestos de estacionamiento es para planteles en zonas urbanas y periféricas urbanas en los casos de zonas rurales. 4 3. cambio de pañal y aseo general. 2* Nota: El área en metros cuadrados variará en función del número de usuarios.50 m2 3.

00 3.60 3. estos son: • Docentes. Preescolar Para la programación de áreas de los locales para preescolar se dividieron en grupos de áreas semejantes o sectores.20 0.00 0 – 12 4 m2 0.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 5 MATERNAL ÍNDICE PROMEDIO EN M2 POR NIÑO PARA EL CÁLCULO DE ÁREA POR SECTOR Niños Sector Docente Administrativo Servicio Circulación Total de construcción Exteriores (1) En conjunto (2) Sin formar parte del conjunto 5.1. • Áreas exteriores.60 4.3.20 0.00 3.1. • Administrativos. Sus relaciones de magnitud dependerán de la capacidad de plantel.00 3.2.00 1 – 2 3 m2 0. • Servicios • Circulación.60 0.20 0.50 (1) Conjuntos habitacionales en áreas urbanas en proceso de desarrollo (2) En edificios multifamiliares en áreas urbanas desarrolladas 2. Sector docente Aulas flexibles para el desarrollo de al menos cuatro (4) áreas de actividad con facilidades para depósitos de materiales y equipos de enseñanzas y con relación directa al área de sanitarios.2.00 5.20 0.00 5.1.2. 50 .20 0. siendo los sectores los que a continuación se mencionan: 2.60 5.2.5 m2 0.1.00 2 – 3 2.1.3.

2. • Secretaria y archivo.2. • Sanitarios (profesores). Sector áreas exteriores • Estacionamientos (cantidad de puestos). Sector administrativo: • Dirección o coordinación.3.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.2. • Espera. Sector servicio • Enfermería.3.2. • Depósito material docente.1. • Depósito general.1. 2.3.1. 2.1.2.4.3.1. • Áreas verdes (M2). 51 .2. • Vestuario de bedeles.2. • Comedor. • Sala de profesores.1. • Cocina. • Módulo de servicios. • Áreas pavimentadas (M2).

SEGÚN CAPACIDADES OPERATIVAS ÓPTIMAS CAPACIDAD Sector Docente Aula Sanitarios Uso múltiples C.50 m2 al.B. 2 3. 1* Nota: El área en metros cuadrados variará en función del número de usuarios. Ambiente 30 1 1 1 1 90 3 3 1 1 180 6 6 1 1 270 9 9 1 1 Dirección Administrativo Secretaria archivo Espera Sala de profesores Sanitarios 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Cocina * 1 Servicios Comedor * 1 Depósito general Depósito material docente Enfermería Módulo servicio Vestuario de bedeles 1 1 - 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Exteriores Estacionamiento * 2 Áreas libres 3. 4 3.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 6 PREESCOLAR UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR. 52 .I. 4 3.50 m2 al.50 m2 al. 2* Nota: El número de puestos de estacionamiento es para planteles en zonas urbanas.T.50 m2 al.

Áreas exteriores Sus relaciones de magnitud dependerán de la capacidad del plantel.00 (1) Conjunto habitacionales en áreas urbanas en proceso de desarrollo. 2.2.3.2. Circulación e.00 5. Básica Para la programación de áreas de los locales para Básica se dividieron en grupos de áreas semejantes o sectores.2. Docentes b.2.20 0.60 3.3. estos son: a. siendo los sectores los que a continuación se mencionan: 53 . Administrativos c. Servicio d.00 3.1.1. PROGRAMACION DEL NIVEL EDUCACION BASICA 2.00 0.20 0.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 7 PREESCOLAR ÍNDICE PROMEDIO EN M2 POR ESTUDIANTES PARA EL CÁLCULO DE AREA POR SECTOR Sector Docente Administrativo Servicio Circulación Total de construcción Exteriores (1) En conjunto (2) Sin formar parte del conjunto M2 POR ALUMNO 2.1. (2) En edificios multifamiliares en áreas urbanas desarrolladas.

I.1.3.3. Sector de servicio • Cocina • Cafetín • Comedor • Módulo servicio (Electricidad.2.1.3.2.1.1.1. Sector docente • Aulas • Taller de artes plásticas • Aula de música • Usos múltiples • Gimnasio o cancha deportiva • C.2. • Taller de computación 2.2.3.1.2.B.T.2.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.4.3.2.1.2. Sector administrativo • Dirección • Subdirección • Secretaria y espera • Archivo • Comité curricular • Servicios generales • Evaluación • Control de estudio • Comunidad educativa 2.2. Aseo y Bombas) • Sanitarios.1. Sector áreas exteriores • Estacionamiento (Puestos) • Áreas verdes (M2) • Áreas pavimentadas (M2) 54 .1. vestuario para bedele • Sanitarios para estudiantes (as) • Depósito general 2.

24 30 Secc. M2/Al.B. M2/Al. M2/Al. M2/Al. 6º Taller de artes plásticas Taller 4º.T. M2/Al.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 8 EDUCACIÓN BÀSICA ESCUELA BÀSICA UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGÚN CAPACIDADES OPERATIVAS ÓPTIMAS 228 Sector Docente Ambiente Aulas 1º. 3º Aulas 4º. M2/Al. M2/Al. 2º. M2/Al. Secc. 6º Aula de música Usos múltiples Cancha deportiva Gimnasio Centro de recursos para el aprendizaje *1 C. 55 . 3 3 1 1 1 1 1 6 5 1 1 1 2 1 9 9 1 1 1 1 1 1 12 12 1 1 1 1 1 1 15 15 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 M2/Al. 5º. Secc.I. 1 1 1 1 1 M2/Al. Secc. vestuario de bedeles Sanitarios alumnos (as) Deposito general Estacionamiento Exteriores Áreas verdes (M2) Áreas pavimentadas (M2) 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 25 456 684 912 1140 6 12 18 Secc. Taller de computación Dirección Administrativo Subdirección Secretaria y espera Archivo Comité curricular Servicios generales Evaluación Control de estudio Comunidad educativa Cocina *2 Cafetín Servicios Comedor *2 Modulo de servicio Sanitario. 5º.

1.50 Nota: Para el cálculo de capacidades intermedias se deben interpolar los índices.00 4.2.00 9.00 912-1140 Estud. Circulación e.2.1.00 456-684 Estud.00 9. Administrativos c.10 0. Media diversificada y profesional Para la programación de áreas de los locales para educación media diversificada y profesional se dividieron en grupos de áreas semejantes o sectores.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 1* Nota: La biblioteca se denomina centro de recursos para el aprendizaje.3.15 0.1.35 1. 2. 2* Nota: El área de cocina y comedor variará sus m2 de construcción en función del número de usuarios.00 4. 2. Áreas exteriores Sus relaciones de magnitud dependen de la capacidad del plantel. siendo los sectores los que a continuación se mencionan: 56 .50 5.00 5.35 0.3. 2. Docentes b. 2.3. estos son: a.10 0.55 0. CUADRO Nº 9 EDUCACIÓN BÀSICA ESCUELA BÀSICA INDICE PROMEDIO EN M2 POR ALUMNO PARA EL CÁLCULO DE LAS AREAS POR SECTOR Y CAPACIDADES ÓPTIMAS Capacidad Sector Docentes Administrativo Servicio Circulación Total de construcción Exteriores Terreno 228 Estud.35 0. 6 Secc. Servicio d.3.30 1. 24-30 Secc.00 3.00 5. PROGRAMACION DE EDUCACION MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL 2. 12-18 Secc.25 1.00 8.

1.3.3. Sector administrativo • Dirección • Subdirección • Secretaria y espera • Archivo • Comité curricular • Servicios generales • Evaluación • Control de estudio • Departamentos 2.2.3.1. Sector áreas exteriores • Estacionamiento (Puestos) • Áreas verdes en (M2) • Pavimentadas en (M2) 57 .B. vestuario para bedeles • Sanitarios para estudiantes (as) • Depósito general 2.3.1. Sector de servicio • Cocina • Cafetín • Módulo de servicio (electricidad.3.1.1.2.4.2.1.3.T.3.1.3. Sector docente • Aulas • Laboratorio múltiple • Laboratorio de biología • Laboratorio de física • Laboratorio de química • Laboratorio de ciencias de la tierra • Talleres de educación para el trabajo • Taller endógeno • Taller de dibujo • Taller de computación • Gimnasio o cancha deportiva • Biblioteca • Centro educación ambiental • C.I. 2.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. aseo y bombas) • Sanitario.1.2.1.2.3.

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 10 EDUCACIÓN MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL LICEO UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGUN CAPACIDADES OPERATIVAS OPTIMAS 380 Sector Docente Ambiente Aulas 1-2-3 año Aulas de ciencias Aulas de humanidades Laboratorio múltiple Laboratorio de biología Laboratorio de física Laboratorio de química Laboratorio de ciencia de la tierra Taller de educación para el trabajo Taller de dibujo Taller de computación Taller endógeno Centro educación ambiental Centro de recursos para el aprendizaje Centro bolivariano de informática y telemática (Itinerante) Gimnasio – cancha deportiva Dirección Administrativo Subdirección Secretaria y espera Archivo Comité curricular Servicios generales Evaluación Control de estudio Departamento Cocina Servicios Comedor Módulo de servicio Sanitario. Secc. 10 15 20 Secc. vestuario para bedel Sanitarios para estudiantes (as) Depósito general Exteriores Estacionamiento (puestos) Áreas verdes (M2) Áreas pavimentadas (M ) 2 570 760 950 1140 25 30 Secc. 4 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 2 1 7 760 380 5 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 2 1 11 1140 570 7 2 3 2 1 1 1 3 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 3 1 15 760 8 3 4 2 1 1 1 4 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 4 1 19 950 10 4 5 3 2 2 1 5 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 4 1 27 1140 1520 1900 2280 58 . Secc. Secc.

25 570-760 Alum 15-20 Secc.30 1.00 9. 2. 2.25 950-1140 Alum 25-30 Secc. CUADRO Nº 11 EDUCACIÓN MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL LICEO Capacidad Sector Docentes Administrativo Servicio Circulación 380 Alum 10 Secc.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 1* Nota: La biblioteca se denomina centro de recursos para el aprendizaje.15 0. 59 .25 5.00 4.35 0.00 8.00 4.75 5.35 0.60 0.35 1.00 3.55 0.35 0.25 1.75 Total de construcción Exteriores Terreno Nota: para el cálculo de capacidades intermedias se deberán interpolar los índices. 2.25 5.00 9.

17 m2 4.04 m 1.72 m2 2. AMBIENTE Y NIVEL EDUCATIVO Índice en M2 por usuario 0-12 4m2 2-3 1-2 3m2 2.T.48 m 2 30 alumnos 38 alumnos 38 alumnos 35 alumnos 38 alumnos 38 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 1.96 m2 2.5m2 Sector Docente Espacio Espacio pedagógico *1 Aula de preescolar * Aula E.36 m2 2 2.Ni 6.32 m2 0.I.48 m2 8.72 m 2.88 m 2 1 persona 3 personas 14 personas 5 personas 4 personas 1 persona 5 personas 3 personas 2 personas.18 m2 3.09 m2 2.Ni 8.68 m2 0. 6 personas 114 personas 300 alumnos (as) y profesores 1.32 m2 6.36 m 1.36 m 2 1.85 m2 5.09 m 2 2.72 m2 1.72 m2 4.6º Aula E.96 m 1.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 12 ÍNDICE EN M2 POR USUARIO.50 m 30 m2 2 2 Administrativo Secretaria y espera Archivo Centro de estudiantes Servicios generales Departamentos Cocina Comedor *2 Servicios Sanitarios estudiantes y profesores Sanitarios bedeles Patio recreo y formación *3 Estacionamiento 6 usuarios 600 alumnos 1 carro 60 . Media Diversificada Aula profesional Taller de artes plásticas Taller 4º-5º y 6º Taller de computación C.72 m2 2 4.36 m2 2 2.B.Ni 1.72 m 2 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 38 alumnos 2.04 m2 12.09 m2 4.73 m2 4.24 m2 12.04 m2 2.64 m2 1. Básica 1º. Taller de educación para el trabajo (sin agua) Taller educación para el trabajo (con agua) Laboratorio Física Laboratorio Química Laboratorio Biología Laboratorio Ciencias de la tierra Taller endógeno Centro de educación ambiental Centro de recursos para el aprendizaje Dirección Sub-dirección Comité curricular Control de estudio Nº usuarios 5.

2°. 3° Grado Aulas 4°. 2* NOTA: Para mayor capacidad de comensales se requiere el uso del espacio por turnos o servicios. 3* NOTA: Para mayor capacidad de usuarios se requieren turnos de receso. GRAFICO Nº 1 ESQUEMA DE RELACIONES DEL CONJUNTO ESCOLAR Aulas 1°. 5°.3° año Ciclo Diversificado S/Ruido Peatonal Ruido Laboratorio Talleres Acceso Control Administrativo Usos Multiples Deporte Cocina y comedor Vehicular 61 . 6° Grado Aulas 1°.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 1* NOTA: No incluye núcleo sanitario.2°.

la racionalidad y economía de las instalaciones. 62 . los niveles de ruidos que puedan producir algunas actividades docentes (talleres. FIGURA Nº 32 • En la zonificación del conjunto escolar es necesario tomar en cuenta los usos afines.2. Debiendo tener relación directa con la calle para garantizar tanto el acceso como la evacuación rápida (Véase figura No 32). la agrupación por edades de los estudiantes. el uso por parte de la comunidad de algunos espacios exteriores e interiores y su respectiva facilidad de acceso en horas fuera de las actividades docentes. como prioridad en las áreas docentes esto con respecto a la insolación y los vientos. Criterios del conjunto escolar FIGURA Nº 31 • En la implantación del conjunto escolar se tienen que tomar en cuenta la orientación.4. aula de música). (Véase figura No 31).REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.

FIGURA Nº 34 • Se recomienda que por la forma del terreno seleccionado para la implantación del conjunto educativo. reduciendo los movimientos de tierra y los costos de construcción (Véase figura No 33). en los casos de carecer de este. 63 .REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 33 • Se recomienda ubicar las edificaciones dentro del conjunto aprovechando el máximo de las áreas de poca pendiente. se determine la disposición de los mismos y el crecimiento futuro del proyecto (Véase figura No 34). la orientación de las edificaciones deberá ser paralela a las curvas de nivel.

• El tipo de suelo es capaz de definir la tipología de la construcción en altura y material. 64 . así como el número de metros cuadrados de exteriores. exigiéndose la realización geotécnico del terreno (Véase figura No 35).REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 35 • Las dimensiones del terreno determinaran el número de edificaciones. de un estudio FIGURA Nº 36 • Se recomienda que la plaza de recreo y formación (Plaza cívica). sea el elemento relacionador del conjunto escolar (Véase figura No 36). pisos. así como su infraestructura.

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 37 • Las áreas deportivas tienen que estar separadas del sector docente. 65 . a una distancia que se determinará en función del diseño y del proyecto (Véase figura No 37). FIGURA Nº 38 • Se recomienda evitar el fraccionamiento excesivo de áreas verdes entre edificios por razones de mantenimiento (Véase figura No 38).

FIGURA Nº 40 • La distancia máxima de recorrido desde las áreas servidas al nucleo de servicios sanitarios no excedera a 40 mtrs.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 39 • Se recomienda que los núcleos sanitarios definidos en el programa de áreas deben estar distribuidos equitativamente dentro del conjunto escolar (Véase figura No 39). 66 . (véase figura No 40).

para fachadas laterales enfrentadas 2 módulos estructurales y para aceras posteriores enfrentadas 2 módulos estructurales. el área deportiva. la plaza cívica y el área de usos múltiples deben estar en lo posible relacionadas entre sí. para pasillo enfrentado a fachada lateral 2 módulos estructurales.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 41 • Se recomienda que el cafetín. por ser usos afines. 67 . para pasillo principal con acera posterior 2 módulos estructurales. • Se recomienda que los retiros mínimos entre edificios sean: para pasillos principales enfrentados de una distancia de 3 módulos estructurales.

ventilado. Criterios del edificio escolar CUADRO Nº 13 CRITERIOS Y ESPECIFICACIONES TÉCNICAS EDIFICIO DOCENTE. Espacio para actividades sin/con poco desplazamiento. higiénico e iluminado Espacio para amamantar en ó cercano al aula. sino una prolongación del espacio físico interno hacia el exterior. higiénicos. con colores cálidos y de temperatura agradable. Cercano al aula. cómodos. higiénicos. empedrado suave. tranquilo. ventilado. espacioso. con grifo con agua tibia. tranquilo.5. USOS MÚLTIPLES (OPCIONAL) 68 . limpio. tranquilo. Superficies: Blandas y duras. ESPACIO PARA DORMIR O DESCANSAR Cunas para el descanso y sueño. altura de la mesa para cambio para bebe es para adulto. Debe estar dentro del aula. espacioso. cómodos. combinar suelo de grama.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. cemento. sin corrientes de aire. pintados con colores pasteles y cálidos. aseo general. empedrado suave. cálido. sin corriente de aire. Equipos: 3 bateas. con colores cálidos. Espacio para desplazamiento: Con pocos objetos. Con buen drenaje. Amplio cómodo. ESPACIO DE ASEO E HIGIENE Espacio para el baño e higiene. Espacio para actividades sin/con poco desplazamiento. cómodos. Que facilite el desplazamiento seguro. Cercano al aula. combinar suelo de grama. higiénicos. combinar suelo de grama. cemento. cemento empedrado suave. ventilado sin corrientes de aire. con grifos con agua tibia. Superficies: Blandas y duras. Niños (as) 2 – 3 años Amplio. EDUCACIÓN INICIAL Y MATERNAL Sector Docente ó Pedagógico / Espacios Niños (as) 0 – 12 meses Amplio. cambio de pañal. Superficies: Blandas y duras.2. ventilado. ESPACIO EXTERIOR CERCANO AL AULA El acceso al patio de juego. niveles y relieves. Equipo: Colchonetas o camitas para dormir ó para descansar. diferentes planos. tranquilo. Equipos: 3 bateas. ESPACIO PEDAGÓGICO PARA LA ALIMENTACIÓN Espacio para la alimentación que sea tranquilo. diferentes planos. Debe estar dentro o muy cerca del aula. Equipos: 2 bateas. ventilado. con colores cálidos. Debe estar dentro del aula. Niños (as) I – 2 años Amplio. se estructurará de manera que no suponga una ruptura del ambiente de aprendizaje. Comedor. con grifo y ducha con agua tibia. ESPACIO PEDAGÓGICO PROPIAMENTE DICHO Equipo: Equipo: Colchonetas o camitas para dormir ó para descansar. sin corrientes de aire.

en caso contrario deberán evitarse conflictos con otras actividades y prever el uso de una rampa. FIGURA Nº 43 • Han de ubicarse en planta baja las aulas de preescolar.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 42 • Es necesaria un área abierta contigua a las aulas de preescolar de 1.20 m2 por alumno (Véase figura No 42)”. por razones de control (Véase figura No 44). (Véase figura No 43). FIGURA Nº 44 • El sector administrativo del plantel tiene que estar ubicado en el edificio de acceso y en planta baja. 69 .

FIGURA Nº 46 • El edificio o sector que contenga áreas de uso docente. cuartos de servicio. de no ser posible de deberán generar elementos de protección solar. tienen que estar orientado norte – sur. ya sea artificial o natural (Véase figura No 46). 70 . por razones de uso y funcionamiento (Véase figura No 45). se podra admitir una inclinación NE o NO de un máximo de 20O .REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 45 • Se recomienda que las áreas de servicios como cocina. estén directamente relacionadas con la vialidad exterior y de preferencia en planta baja.

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 47

• Se recomienda que los edificios se coloquen en el sentido de la insolación, solo en los climas fríos, siempre con posibilidad de control (Véase figura No 47).

FIGURA Nº 48

• Se recomienda que las aberturas de las edificaciones se ubiquen en el sentido de los vientos en los climas calurosos siempre con posibilidades de control (Véase figura No 48).

FIGURA Nº 49

• Los talleres de educación para el trabajo, que contengan maquinarias o equipos que requieran de insumos externos, deben estar ubicados en la planta baja del edificio y lejos del área docente (aulas) por razones de mantenimiento de las maquinarias y contaminación sónica (Véase figura No 49).

71

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 50

• Se recomienda que los módulos sanitarios se ubiquen en planta baja, o agruparlos en núcleos verticales, siempre en los extremos de la edificación y al lado del núcleo de circulación vertical, por razones de economía y evitar perturbación. (Véase figura No 50).

FIGURA Nº 51

• Se recomienda que las aulas del 1º, 2º y 3º grado deben ubicarse en la planta baja del edificio, a fin de que tengan relación directa con las áreas verdes. (Véase figura No 51).

72

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 52

• Se recomienda concentrar profesores.

los núcleos sanitarios de varones,

hembras y

• Se recomienda utilizar la pared común o de servicio, para ahorro de las instalaciones y su mantenimiento. • Es obligatorio la ubicación de un cubículo para discapacitados dentro de cada núcleo sanitario, tanto hembras como varones (Véase figura No 52). 2.2.6. Asignación presupuestaria.

Esta información permite la organización del proyecto y de las edificaciones que lo conforman en función de la asignación del presupuesto previsto, lo que definirá las etapas de construcción previendo que con la ejecución de la primera etapa, el plantel pueda entrar en funcionamiento e irse desarrollando en la medida de la asignación de los recursos (Véase figura No 53).

73

74

CAPITULO

3

llanos y selvas). que como respuesta constructiva tendrá el edificio escolar. en tanto que en los meses de noviembre hasta abril se corresponden con la estación seca. . humedad y radiación solar. desde cálido en los litorales y en los llanos.1 REGIONES Y TIPOS DE CLIMAS DE VENEZUELA Por su latitud La República Bolivariana de Venezuela se encuentra dentro de una zona denominada “intertropical”. La estación húmeda se produce de mayo a octubre. montañas.CAPITULO 3 CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA El tiempo es variable y el estado atmosférico en ciertos momentos. Nuestro país presenta variedad de regiones y como consecuencia tipos de climas y condiciones meteorológicas diferentes que afectarán las características. temperatura. es por ello que es necesario tomar en consideración todos los fenómenos meteorológicos en el diseño de los proyectos educativos. La Republica Bolivariana de Venezuela está compuesta por zonas con características climáticas diferentes que afectarán la respuesta arquitectónica de la edificación escolar. vientos.Factores dinámicos: temperatura. 77 . 3. humedad y radiación solar. No presenta mayor contraste en el transcurso del año y las estaciones pueden diferenciarse tan solo como seca y húmeda. Estos factores pueden clasificarse cómo: . como son los factores estáticos (costas. vientos. templado en las regiones montañosas del centro y frió en las alturas de la Cordillera de los Andes. razón que motiva un clima muy variado.Factores estáticos: regiones y posición geográfica.

1. Región costera 78 . 3. en Venezuela se registran las siguientes regiones: costera.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA Mapa de Venezuela De acuerdo con todo lo anterior. montañosa. de los llanos.1. de guayana.

2. 3.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA Factores dinámicos: Localizada en las tierras de la franja costera que se extiende desde la península de la Guajira hasta la península de Paria. depresión del Táchira. en la parte Central de la Depresión del Lago de Maracaibo y al Norte del Macizó Guayanés. con una vegetación totalmente predominante herbácea y una precipitación anual promedio entre unos 600 a 1. Cuenta con una temperatura superior a los 18º centígrados. Región de los llanos Factores dinámicos: Se localiza en la depresión Central llanera (Exceptuando el Delta del Orinoco). también Carora. 79 .1. y parte de la Cordillera de la Costa. Con una temperatura anual superior a 20º centígrados. tierras bajas de la isla de Margarita y en las Dependencia Federales.500 milímetros. Barquisimeto. vegetación totalmente xerófila y precipitación promedio anual de 300 a 400 milímetros.

en la cordillera de la costa (Colonia Tovar) y en algunas áreas del sistema Coriano. 3. la vegetación varía en función de la altura.3.4. con una temperatura inferior a los 18º centígrados. Región Guayana 80 .1. Región montañosa Factores dinámicos: Se localizan en las cordillera de los andes (Mérida y Mucuchies).CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA 3.1.

la vegetación es totalmente densa y selvática con precipitación promedio anual de 2. superior a los 18º centígrados.2. FIGURA Nº 55 81 .550 milímetros. 3. parte del delta del rió Orinoco y del golfo de Paria. en la depresión de Barlovento y en la Sierra de Perijá y la Culata. mayores serán las modificaciones de las temperaturas máximas y mínimas. influyendo estas en las edificaciones de uso escolar ubicadas en zonas costeras (Véase figura No 54). EFECTOS DEL CLIMA SOBRE EL EDIFICIO ESCOLAR FIGURA Nº 54 • Cuanto más próximos a la costa.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA Factores dinámicos: Se localiza al sur de los 6º latitud norte (Guayana). Cuenta con una temperatura media anual.

(Véase figura No 56). 82 . FIGURA Nº 57 • La presencia de edificios altos próximos entre si generan sombra (Véase figura No 57). (Véase figura No 55). • Grandes superficies de pavimento generan calor. afectando las edificaciones.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA • Las zonas de bosques o selvas producen un efecto de micro clima con respecto a las áreas despejadas. FIGURA Nº 56 • En áreas urbanizadas y de alta densidad algunos factores contribuyen en la modificación del clima lo que afecta el edificio escolar.

FIGURA Nº 59 • La concentración de fuentes de polución afectarán negativamente al edificio escolar (Véase figura No 59). 83 .CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA FIGURA Nº 58 • La emisión de calor en áreas densas de comercios o industrias afectarán negativamente al edificio escolar (Véase figura No 58).

su aumento en temperatura o grados o pérdida de calor. dependerá de su correcta resolución. FIGURA Nº 61 • Características de los materiales de acuerdo a la superficie envolvente del edificio afectarán a la edificación (Véase figura No 61).CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA El comportamiento térmico del edificio. 84 . siguiendo las siguientes recomendaciones: FIGURA Nº 60 • Diferencias entre la temperatura exterior e interior (Véase figura No 60).

85 . FIGURA Nº 63 • Características del entorno natural y construido (Véase figura No 63). Iguales radiaciones emitidas pueden originar diferentes radiaciones percibidas. según el entorno de la edificación. FIGURA Nº 64 • La acción de los vientos sobre la superficie envolvente de la edificación mejorara las condiciones y confort de la edificación (Véase figura No 64). influye considerablemente en la cantidad de calor recibido y un menor consumo de energía (Véase figura No 62).CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA FIGURA Nº 62 • Una buena localización y orientación al sol y la forma y altura del edificio.

3. 86 .3. sin embargo son recomendables las siguientes consideraciones: 3. En climas semi calidos con pocas precipitaciones (Región Costera) Para una orientación óptima.1. • La ubicación estratégica de equipos de ventilación artificial. b.Localizar y orientar bien los edificios de manera de minimizar el gasto térmico y maximizar su ventilación cruzada. las ventanas deben constar con aleros horizontales verticales. generará menor consumo de energía. tanto dentro como fuera de la edificación. admitiéndose una variación de hasta 20º a uno u otro lado (NE o NO) a partir de la cual.Aplicación de la información climática de la zona y sus efectos topográficos y urbanos. (Véase figura No 65)..3. el lado mas largo del volumen debe mirar norte-sur. Orientación y Asoleamiento En términos generales la orientación de los ambientes en una edificación de uso educativo dependerá de las exigencias del proyecto y la ubicación del terreno..CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA FIGURA Nº 65 parasol horizontal fijo • El diseño de protecciones de las aberturas para iluminación y ventilación. Con el objeto de minimizar el consumo de energía de la edificación en la escogencia del terreno deberán tomarse las consideraciones siguientes: a.

propios de la zona donde se realice el proyecto.2. a no ser que este techada. relieve. En climas calidos húmedos con precipitaciones (Región Guayana y Región Los Llanos) La orientación ideal es igual a la anterior siempre con aleros horizontales. parasoles u otros y/o naturales (vegetación)1. persianas. 3.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA 3. evitando el uso de árboles frutales. Criterios Normativos Para El Diseño De Locales De Educación. adecuada a una determinada región manteniéndose la generalización de los espacios que conforman el conjunto escolar. 1 Normas Peruanas.3. Pág. noroeste.4. Se recomienda la utilización en el paisajismo dentro del conjunto escolar. También los diversos fenómenos físicos climáticos que afectan el conjunto escolar deben ser tomados en consideración tanto los positivos como los negativos. 17 87 .3. La orientación de las canchas deportivas será norte-sur en su eje mayor. arbustos o árboles con espinas o de raíces superficiales. Es importante pensar en una arquitectura propia. En climas fríos (Región Montañosa) El lado mas largo podrá mirar hacia el norte. Arquitectura regionalizada Cada lugar es diferente a otro con respecto al paisaje o a su clima. noreste. Una misma región puede poseer características climáticas diferentes en función de su tipo de vegetación. superficies de agua y otros elementos del paisaje. 3. árboles o arbustos. Ministerio de Educación del Perú. entre más cercano al este o al oeste requerirá parasoles verticales. En los casos que la orientación resultante de la edificación sea este-oeste deben solucionarse los problemas de asolamiento con elementos arquitectónicos como toldos. La orientación de los ambientes administrativos y de servicios dependerá del proyecto.3.

Todo proyecto deberá que tener estudios previos a su desarrollo de los materiales de construcción existentes en la zona y regirse por las normas y manuales de construcción de las diferentes especialidades vigentes en el país. lo que incidirá directamente en el costo por m2 de construcción creando armonía y mejor mantenimiento del edificio escolar. Funda Escuela. 18 88 . Pág. enseñanzas fundamentales y ayuda para elaboración de proyecto de edificaciones escolares. En una edificación educativa sus materiales y técnicas de construcción deben ser y de las técnicas de construcción se deben observar algunas recomendaciones importantes. dependiendo de las características guiadas por los recursos que cada lugar o zona ofrece y se deberán explotar al máximo. Materiales y técnicas de construcción En la decisión de los materiales climáticas de la región.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA CUADRO Nº 14 Fenómenos Aspectos positivos • Combate el moho Aspectos negativos • Calor • Ofuscamiento visual • Resplandor • Deterioro de la edificación • Dificultad de la circulación peatonal Sol • Los hongos • Calentamiento • Limpieza natural • Riego natural de la vegetación Lluvia • Enfriamiento de los espacios Vientos • Renovación de la ventilación • Incomodidad en las actividades didácticas y administrativas • Ruidos por encimas de los Ruidos niveles soportables • Interferencia en las actividades docentes y administrativas • Fuente: Normas Brasileras 3.5. Ministerio Educación. • Fuente: Espacios Educativos.

CAPITULO

4

CAPITULO 4
VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

Ventilación, es la acción del viento por el movimiento del aire produciendo renovación del aire, sea por efecto natural o por otra causa. La diferencia de temperatura entre el interior y el exterior influye en el movimiento del aire y la relación de presión interior exterior. Una buena solución de ventilación natural controlada permite reducir energía utilizada en refrigeración y ventilación mecánica forzada.

CUADRO Nº 15 Factores para una ventilación natural permanente del edificio escolar
Factores fijos • Forma • Características constructivas • Diferencias de temperatura exterior • Localización • Orientación del local con relación al sol • Posición, tamaño y tipo de aberturas • Obstáculos existentes e interior. Factores variables • Dirección, velocidad y frecuencia de los vientos

• Normas Brasileras

• Fuente: Espacios Educativos, enseñanzas fundamentales y ayuda para elaboración de proyecto de edificaciones escolares. Funda Escuela, Ministerio Educación. Pág. 37

91

por consiguiente tiene mayor necesidad de circulación de aire que en las áreas más cercanas al piso (Véase figura No 66).1. FIGURA Nº 66 Ventilación natural Ventilación sobre el usuario Ventilación a travéz del usuario El rostro es la parte del cuerpo más sensible al calor.1. Las aberturas de entrada de aire mas frío deben ser previstas a una altura diferente a las de la salida.VENTILACIÓN. VENTILACIÓN 4. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO 4.1. ILUMINACIÓN NATURAL. Salidas de aire libre FIGURA Nº 67 Efecto chimenea Ventilación transversal sobre una circulación Claraboya para ventilación cruzada transversal sobre una circulación 92 .2.1. Entradas de aire libre La entrada de aire es tan importante como la salida. 4.

4. orientación y obstáculos existentes. 4. ya que una salida en diferente nivel evita la formación de bolsas de aire viciado (Véase figura No 67).1. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO No habrá renovación de aire si no son previstas aberturas de salida en la parte más alta del ambiente. ILUMINACIÓN NATURAL. Circulación de aire libre FIGURA Nº 68 Ventilación transversal sobre una circulación Claraboya para ventilación cruzada transversal sobre una circulación La entrada y salida con alturas apropiadas son dos condiciones básicas para la circulación del mismo aire.1.VENTILACIÓN.4. además de la posición y dimensiones de las aberturas (Véase figura No 69). la entrada de aire se hará por la parte inferior dando salida por la parte superior siendo esto lo que se llama ventilación cruzada (Véase figura No 68). Ventilación natural FIGURA Nº 69 Obstáculo al paso de la ventilación Una ventilación natural permanente depende de cómo son las características del edificio.3. 93 .

FIGURA Nº 73 Sentido del mar a la tierra Sentido de tierra al mar 94 .No 72).Nº 71 Influencia dentro de un bosque Vegetación densa como barrera al paso del viento Vegetación escasa aumenta la velocidad FIGURA Nº 72 Una pendiente en ascenso produce ventilación Una pendiente en descenso no produce ventilación Influencias masas de agua en la ventilación (Véase figura No 73). FIGURA Nº 70 . CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO Influencia de la vegetación en la ventilación (Véase figura No 70 . ILUMINACIÓN NATURAL.VENTILACIÓN.

95 . *----* Malo 3 m.5 m. FIGURA Nº 74 Parasoles Persiana Aleros Pérgolas Alero corto desvía la ventilación Alero largo canalizan la ventilación al interior FIGURA Nº 75 Malo *--* Malo > 1. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO Obstáculos utilizados para dirigir la ventilación (Véase figura No 74 al No 76). ILUMINACIÓN NATURAL.VENTILACIÓN.

FIGURA Nº 77 *----*--* Malo 3 m. *----------* Bueno 6 m.VENTILACIÓN. ILUMINACIÓN NATURAL. Situación 1 Bueno Situación 2 96 . Comportamiento de los flujos de vientos en los ambientes (Véase figura No 77 al No 79). *------------* Bueno 9 m. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO FIGURA Nº 76 *-----* Bueno 3 m.

CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO FIGURA Nº 78 La acción de las aberturas en paredes influencia la dirección de los vientos. Las ventanas tendrán superficies tanto para la iluminación como para la ventilación y estarán dispuestas preferiblemente en forma continua a todo lo largo del ambiente.70 mts. en un sistema de ventilación de aire (ventilación cruzada) esta debe ser controlable para evitar los excesos de viento o de frío. 97 . Solo en climas muy fríos que oscilen por debajo de 18 grados. tendrán una altura de 1. o en caso de espacios para niños entre 0-3 años. por eso el proyecto debe considerar entradas reguladas de aire y eventualmente las de la salida. La altura del dintel de la ventana será proporcional a la profundidad del salón. pero en ningún caso será inferior a 2.VENTILACIÓN. ILUMINACIÓN NATURAL.60 mtrs. y la altura de antepecho será de 1 mtrs. FIGURA Nº 79 Chimenea Cumbrera ventilada Superposición de claraboya Chimeneas Dos salidas Es importante señalar que.

la carencia de luz por sectores produce sombras y el exceso de deslumbramiento. (Véase 98 . ILUMINACIÓN NATURAL. 4. FIGURA Nº 80 Uso correcto de la sombra La radiación solar produce el factor de reflección e irradación de calor figura No 80).VENTILACIÓN.ANCHO DEL ESPACIO MEDIDO DESDE LA PARED CON VENTANA.2.ALTURA MEDIA DESDE EL NIVEL DE PISO ACABADO HASTA LA PARTE SUPERIOR DE LAS VENTANAS. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO CUADRO Nº 15 ABACO PARA LA DETERMINACIÓN DE LA ALTURA DE ENTREPISOS Y/O EL ANCHO DE LOS ESPACIOS DOCENTES A B A. ILUMINACIÓN NATURAL El desempeño de la visión depende directamente de las condiciones de iluminación... B.

ILUMINACIÓN NATURAL. Control de radiación solar La iluminación natural en los ambientes es obtenida mediante aberturas en los planos verticales (ventanas) y horizontales (claraboyas).1.2. FIGURA Nº 82 Los deslumbramientos son indeseables Reflejos indeseables para él pizarrón 99 .VENTILACIÓN. las aberturas Zenitales en términos generales no disponen de elementos de control directo.2. El control de la iluminación de las aberturas verticales se hará con parasoles u otros dispositivos. Reglas generales a seguir para una buena iluminación natural FIGURA Nº 81 Bueno Malo No colocar las aberturas seccionadas en las paredes (Véase figura No 81). 4. Es por ello que el control de radiación por medio de dispositivos en nuestro clima es de suma importancia por su radiación directa y efecto térmico.2. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO 4.

es la buena orientación de los espacios Norte – Sur. vestuarios y áreas de servicios. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO Las aberturas deben proporcionar luz natural uniforme sobre los planos de trabajo en todo el ambiente. funcionan como un factor de salubridad en los climas fríos. será en el sentido más largo y la incidencia de luz natural será por la izquierda del usuario (Véase figura No 83). FIGURA Nº 84 Parasol horizontal fijo 100 . en algunas horas de la mañana y de la tarde en algunos ambientes del conjunto escolar como sanitarios. • Otra solución del control de radiación permanente en las ventanas. ILUMINACIÓN NATURAL. • El aprovechamiento de los rayos solares.VENTILACIÓN. deberán utilizarse ventanas contínuas con pocas áreas de obstaculización (Véase figura No 82). FIGURA Nº 83 • La disposición del mobiliario en los ambientes pedagógicos donde se den actividades de lectura.

VENTILACIÓN. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO FIGURA Nº 85 Parasol compuesto FIGURA Nº 86 Parasol vertical móvil FIGURA Nº 87 Enfriamiento de aire entre “parasol” y ventana 101 . ILUMINACIÓN NATURAL.

• La pintura de color blanco o de colores claros refleja la luz. • El vidrio transparente permite pasar la luz y las imágenes el traslucido solo la luz.VENTILACIÓN. 102 . las de colores oscuros absorben el calor. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO FIGURA Nº 88 Planta de parasol vertical móvil • La utilización de parasoles permite la reflexión de la luz. ILUMINACIÓN NATURAL. por ello entre el cerramiento y el parasol se debe prever un espacio de 30 cm. • La colocación correcta de vegetación permite la absorción de radiación solar y enfriamiento del aire que penetra en la edificación entre otros dispositivos y soluciones. Deberán ser colocados por la parte exterior de los cerramientos para que la radiación se ventile y refresque antes de entrar en el ambiente. mínimo (Véase figuras No 84 al No 88). evitando insolación directa y por consiguiente paso de luz difusa.

Ministerio Educación. Funda Escuela. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO CUADRO Nº 16 Porcentaje de radiación reflectante de diferentes superficies Tipo de superficies Acero inoxidable Aluminio pulido Área urbana Área húmeda Madera clara Madera oscura Mármol blanco Cerámica Chapa galvanizada Desierto Reflexión estimada en % Tipo de superficies Grama oscura Granito Áreas seca Asfalto seco Asfalto mojado Bosque oscuro Piedra de tonalidad media Chapa de aluminio Tierra negra húmeda Esmalte Reflexión estimada en % 55 a 65 60 a 70 10 9 a 18 13 7 a 13 45 30 16 24 a 28 6 40 18 a 30 20 5 5 35 83 14 60 a 90 • Fuente: Normas Brasileras • Fuente: Espacios Educativos. ILUMINACIÓN NATURAL.VENTILACIÓN. Pág. Brasil. enseñanzas fundamentales y ayuda para elaboración de proyecto de edificaciones escolares. 43 103 .

Brasil. Pág. ILUMINACIÓN NATURAL. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO CUADRO Nº 17 Eficiencia del factor sombra de la radiación solar Protección de ventanas Factores de sombra de radiación solar Vidrio común con persiana color claro 55 % Vidrio común con persiana color oscuro 68 % Vidrio absorbente de calor con persiana 40 % Vidrio común con tejido color claro 60 % Vidrio común con tejido de color oscuro 63 % Parasol móvil exterior en posición normal 10 % Parasol fijo exterior en posición horizontal (N) 20 % Parasol fijo exterior en posición horizontal (E – O) 35 % Parasol fijo exterior en posición vertical (E – O) 25 % Parasol móvil en posición vertical (E – O) 10 % • Fuente: Normas Brasileras • Fuente: Espacios Educativos.VENTILACIÓN. 51 104 . Ministerio Educación. Funda Escuela. enseñanzas fundamentales y ayuda para elaboración de proyecto de edificaciones escolares.

VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

4.3. CONFORT ACÚSTICO
4.3.1. Protección contra ruidos externos

FIGURA Nº 89

FIGURA Nº 90

Las actividades que se desenvuelven en la escuela exigen silencio y concentración por consiguiente el confort acústico es una condición de salud y tranquilidad. El control y el tratamiento acústico nunca deben ser considerados superfluos, ya que una buena acústica incide en un buen aprendizaje (Véase figura No 89 – No 90).

FIGURA Nº 91

105

VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

Un proyecto escolar desde sus inicios, debe tomar en cuenta los agentes productores de ruidos y contaminación que circundan el terreno y prever los futuros producidos por el propio edificio o conjunto escolar (canchas deportivas, talleres, patios de recreo) (véase figura No 91). 4.3.2. Recomendaciones

FIGURA Nº 92

• Se deberán evitar superficies cóncavas reflectoras, que concentran y focalizan la energía sonora y causan ecos (Véase figura No 92).

FIGURA Nº 93

• Evitar superficie rígidas, paralelas y pulidas que producen fenómenos de reflexión (Véase figura No 93). • En las aulas deberá evitarse el exceso de materiales absorbentes acústicos, que produzcan exagerada absorción acústica y perjudiquen la condición acustica del ambiente. • Evaluar los diversos tratamientos acústicos que requieran los diferentes espacios en mayor o menor grado según su uso y relación con otros ambientes que conforman el edificio escolar, como: aulas, usos múltiples, salón de reuniones, patios de recreo y áreas deportivas cerradas.

106

VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

4.4. CONFORT TÉRMICO

FIGURA Nº 94

Malo FIGURA Nº 95

Bueno

FIGURA Nº 96

107

FIGURA Nº 97 La visión de un proyecto debe estar basada en la exclusión de la radiación solar de los ambientes internos y la minimización de la radiación solar directa en las fachadas y coberturas de la edificación. El hombre produce pérdida de calor para sentirse mejor y así mismo la edificacióngana calor del ambiente. por ende el edificio debe ser pensado como un conjunto formado por componentes previamente bien escogidos y utilizados (Véase figuras No 94 al No 96). CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO Tanto el cuerpo humano como una edificación están regidos por leyes físicas. sea en época de verano o invierno dando una solución adecuada al envolvente de edificio (paredes. techos y aberturas). paredes. (Véase figura No 97). 108 .VENTILACIÓN. ILUMINACIÓN NATURAL. ventanas y pisos). Esta debe perderlo por medio del adecuado uso de sus componentes (techos.

CAPITULO 5 .

.

Cuando las calles o avenidas presenten isla o jardineras.CAPITULO 5 ACCESOS Y CIRCULACIONES 5. FIGURA Nº 98 La entrada y la salida de estudiantes provocan aglomeraciones de personas (estudiantes. familiares). FIGURA Nº 99 • Se recomienda en los terrenos de esquina ubicar el acceso del alumno y los vehículos por la calle de menor tráfico por seguridad (véase figura No 99).00 metros cuadrados por aula. deben conservarse pasos peatonales con ancho mínimo libre. Acceso para peatones El acceso para el estudiante ha de ser seguro. Se exige un área de espera externa junto o al lado de la entrada para personas de 5. y se debe prever circulaciones y entradas libres de obstáculos que perturbe el tránsito del estudiantado.60 mtrs. que no interrumpan las condiciones para él tránsito a personas discapacitadas (Véase figura No 98). 111 .1. en los accesos del plantel. sin obstáculo de 1.

Acceso de vehículos y estacionamientos FIGURA Nº 102 112 .ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 100 • Cuando existan desniveles en los accesos y en las circulaciones externas (escaleras) se exige una rampa cuya inclinación máxima será de 7 % para el acceso de discapacitados (Véase figura No 100). 5.2. FIGURA Nº 101 • Se recomienda prever una parada de autobús frente a la escuela ampliando el área de la acera en el punto donde sea el desembarque de los alumnos (véase figura No 101).

Accesos y estacionamientos internos FIGURA Nº 103 FIGURA Nº 104 FIGURA Nº 105 FIGURA Nº 106 113 . 5.ACCESOS Y CIRCULACIONES • Los vehículos que lleven o recojan estudiantes tienen que tener bien definido su movimiento. de forma tal de no causar trastornos en el horario de salida.3. al tránsito vehicular usual del sector o calle (Véase figura No 102).

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 107 FIGURA Nº 108 FIGURA Nº 109 FIGURA Nº 110 114 .

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 111 FIGURA Nº 112 FIGURA Nº 113 FIGURA Nº 114 115 .

• Fuente: ADA Accessibily Guidelines for Buikling and Facilitles (ADAAG) USA Sept. 2002 116 . CUADRO Nº 18 Puestos para vehículos para personas con movilidad reducida Uso de la edificación Capacidad del estacionamiento (Nº de puesto) Puesto (mínimo) requerido para vehiculo utilizado por persona con movilidad reducida General 26 a 50 51 a 75 76 a 100 General 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2% del total 20+1 por cada puesto sobre 1000 10% del total 101 a 150 150 a 200 201 a 300 301 a 400 401 a 500 501 a 1000 1001 en adelante General (1) Especializadas (2) Asistencial Cualquiera 20% del total (1) Las islas de acceso adyacentes a los puestos debe tener 1.ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 115 • Las escuelas tienen que tener un estacionamiento interno mínimo para profesores. centros asistenciales.50 mtrs. de ancho. etc. (Véase figuras No 103 al No 115 y cuadro No 18). ambulatorios. funcionarios y visitantes. (2) Hospitales. (3) Tratamiento o Servicios para personas con movilidad reducida. director. Para las zonas urbanas y en las rurales será motivo de consulta. Para carga y descarga mínimo un (1) puestos y uno o dos (2) puestos para discapacitados.

• En una escuela. Las escaleras se deberán proyectar y construir de forma tal que los peldaños sean confortables para el alumno.1.4.2. escaleras y rampas FIGURA Nº 116 • Se recomienda la pavimento continúo de un solo tipo. No interrumpirlas con escaleras o cambios abruptos de nivel. para que sirvan como ampliación. 117 . se deberán integrar estas áreas a los patios de recreo. las escaleras merecen mucha atención. En cualquier caso escaleras o rampas deberán tener recorridos compatibles con las circulaciones horizontales. (Véase figura No 116). • Siempre que sea posible. 5.ACCESOS Y CIRCULACIONES 5. Recomendaciones • El acceso a los ambientes del edificio escolar será realizado por medio de espacios de tránsito y por circulaciones ya sean internas o externas. y su dimensión será en relación al uso al cual estén requeridos. Habiendo condiciones donde es preferible realizar rampas en lugar de escaleras. Observaciones para proyectar circulaciones pasillos. pues son utilizadas por niños y adolescentes.4.4. Circulaciones horizontales y verticales 5.

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 117 • Hay que evitar cruces con vías para vehículos o áreas de estacionamiento (Véase figura No 117). FIGURA Nº 118 • Es necesario en las circulaciones cerradas. prever iluminación y ventilación cruzada natural (Véase figura No 118). FIGURA Nº 119 118 .

siendo obligatoria la instalación de un punto. cuando se este próximo a una distribución. del piso como mínimo. Se exigen extintores e hidrantes distribuidos conforme a las regulaciones establecidas por el cuerpo de bomberos. • Es necesario que las paredes tengan acabados semi-impermeables hasta una altura de 1. FIGURA Nº 121 119 .50 mts. (Véase figura No 119). FIGURA Nº 120 • Es necesario para circulaciones abiertas en pisos superiores se coloquen antepechos y/o barandas con una altura mínima de 1. • Es necesario en circulaciones largas. con uso de lámparas fluorescentes o similares.00 mts (Véase figura No 120).ACCESOS Y CIRCULACIONES • Se recomienda niveles de iluminación de 200 lux. prever puntos de luz a cada 10.80 mts.

120 . 5. de una escalera o rampa de salida.2. (Véase figura No 121 al No 123). (Véase figura No 124).1.4. Pasillos FIGURA Nº 124 A LA SALIDA • Se exige que ninguna puerta de aula deba distar más de 30 mtrs.ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 122 FIGURA Nº 123 • Cuando el sentido de abertura de las puertas de los ambientes se comunique con una circulación de adentro hacia afuera se recomienda que las hojas de las puertas no interrumpan la circulación.

00 mtrs.60 mtrs. por cada 150 usuarios “(Véase figura 126)”. y/o unidad de paso. (Véase figura No 125). en los casos de crujía simple y de 3. A partir de esta cantidad se incrementa a razón de 0. columnas.60 mtrs. bebederos e instalaciones contra incendio. • El ancho de los pasillos se determinará deduciéndose los salientes y obstáculos tales como puertas. el ancho de los pasillos deberán tener como mínimo de 2.ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 125 • Se exige que el ancho del pasillo se calcule en función de una medida equivalente a 0. 121 . FIGURA Nº 126 • Cuando él número de estudiantes sea igual o menor a 3OO.40 mts. en crujía doble.

FIGURA Nº 129 • Las diferencias de niveles tienen que ser salvadas mediante grupos de por lo menos tres (3) peldaños.ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 127 • Al finalizar un pasillo que comunique con una escalera o rampa. 122 . (Véase figura No 129). (Véase figura No 128). siendo preferible hacer una rampa. FIGURA Nº 128 • No está permitido que los pasillos den lugar a encrucijadas. tienen que hacerse un cambio de textura de pisos para indicación a las personas invidentes (Véase figura No 127).

4.2.. en uno de sus extremos. y contra huella no mayor a 17 cm. mínimo. (Véase figura No 130).2.ACCESOS Y CIRCULACIONES • Los pasillos de doble crujía deben tener iluminación natural. • Se recomienda que los núcleos de escaleras esten ubicados en los sitios de mejor distribución hacia los pisos altos. Escaleras FIGURA Nº 130 • Toda escalera debe tener condiciones de seguridad. • Los núcleos de escaleras deben tener un máximo de 21 escalones entre un piso y otro. • Cada tramo de escalera podrá poseer un máximo de 15 escalones. se deberán colocar pasamanos intermedios. en cuanto a los elementos de protección y mantener la proporción en cuanto a las medidas de la huella no menor a 28 cm. FIGURA Nº 131 • Él número y anchura de las escaleras tienen que ser calculada sobre la base del número total de personas que tengan que utilizarlas simultáneamente. 123 . por encima de este número. (Véase figura No 131). 5.

20 mts. (Véase figura No 133). • El ancho de las escaleras deberá ser compatible con el flujo de alumnos y no esta permitido que tenga menos de 1. FIGURA Nº 133 • Los pasamanos medianeros tienen que ser nivelados en sus extremos y no inclinados y tendran como dimensiones mínimas las mismas de la huella de la escalera. (Véase figura No 132). 124 .ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 132 • Los descansos se realizarán como máximo. cada 10 escalones y deberán tener una profundidad igual o mayor que el ancho del tramo.

(Véase figura No 134). (Véase figura No 136).ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 134 • Se exige prever un hall de acceso con un ancho mínimo de 2. sin salientes y sin huecos. FIGURA Nº 135 • Los escalones deben ser lisos. (Véase figura No 135).40 mts. frente a la escalera. 125 . FIGURA Nº 136 • No esta permitido utilizar escaleras de caracol y/o con escalones en los descansos ni en ángulo.

• A la entrada de la rampa se colocará el símbolo internacional de acceso a discapacitado. 126 .ACCESOS Y CIRCULACIONES 5.50 metros. esta variará según el tipo de usuario y distancia a ser recorrido. • En el caso que la longitud requerida sobre pase a los 6 metros se considerarán descansos intermedios de 1. • Bordes laterales a 0.3. el primer pasamano a 0. • Se deberá instalar una señalización que prohíba la obstrucción de la rampa con cualquier elemento.05 metros de altura (brocal). • Pendiente promedio del 7%. • Deberán tener dos pasamanos a diferentes alturas.90 cms del nivel de piso y el segundo a 70 cms del nivel de piso.4. (Ver figura No 137). • Los pasamanos deberán ser confeccionadas con tubos de hierro de 1 1/2” de diámetro.20 metros. • Los pasamanos estarán separados de la pared a una distancia de 0. Rampas FIGURA Nº 137 Las rampas deberán tener las siguientes características: • Ancho mínimo 1. (Ver figura No 137). • El acabado del pasamano deberá tener un color contrastante con respecto a las delimitantes verticales.2.05 metros.

11 % 10 % 11. (Véase figura No 138).11 % 8.5 mtrs. • Se exige que las rampas para peatones tengan acabado de piso antirresbalante y pasamanos.33 % 5% 5% FIGURA Nº 138 • Se requerirá la colocación de un borde protector de 0. así como los pasamanos intermedios deberán ser nivelados en su inicio y al final.33 % 8.20 mts.25 % 8. FIGURA Nº 139 127 . con altura compatible con los diversos usuarios. • El ancho de las rampas tiene que ser compatible con el flujo de sus usuarios y no podrán ser menores de 1. Persona en silla de rueda (independiente) Persona en silla de rueda (con asistencia) 11.33 % 6. de altura para generar una protección a las personas que dependan de sillas de ruedas.ACCESOS Y CIRCULACIONES De acuerdo al tipo de rampa podrá ser: CUADRO Nº 19 TIPO DE USUARIO LONGITUD DE LA RAMPA 0 a 3 mts 3 a 6 mts de 6 mts Persona con discapacidad.

Las puertas del ascensor con apertura en ancho libre mínimo de 0.40) mtrs. deberá tener barandas y pasamanos centrales.ACCESOS Y CIRCULACIONES • En los casos de rampas de ancho mayor a 2. 128 . los botones de cada nivel deben estar demarcados con el sistema braille. b. (Véase figura No 139). c. (Véase figura No 140). que posean estos ascensores deben contar con los siguientes dispositivos.10 mts. Pasamanos en los cerramientos fijos.20 metro del nivel del piso. facilidades y medidas: FIGURA Nº 140 a. ningún botón de panel de control debe estar situado a una altura superior a 1. y constar con dispositivos auditivos y luminosos que orienten a las personas sobre la proximidad del piso a arribar o sobre el cual se encuentren.70 mtrs.00 metro de ancho por 1. Los botones de emergencia. Educación especial En las edificaciones de uso escolar para educación especial.5. de largo y altura de 2. Ascensores (Discapacitados).25 mts. • Al igual que en las escaleras se tienen que prever un hall de acceso de un mínimo de (2.90 metro y altura mínima 2 metros. parada y llamadas en cada nivel deben estar situados en la parte inferior del panel de control. Plataforma de cabina con dimensiones mínimas de 1. 5.

FIGURA Nº 141 FIGURA Nº 142 FIGURA Nº 143 FIGURA Nº 144 129 . Puertas en áreas de circulación : (Véase figuras No 141 al No 149).ACCESOS Y CIRCULACIONES 5.6.

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 145 FIGURA Nº 146 FIGURA Nº 147 FIGURA Nº 148 130 .

FIGURA Nº 150 FIGURA Nº 151 FIGURA Nº 152 131 .7. Circulación dentro de los espacios (Véase figuras No 150 al No 169).ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 149 5.

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 153 FIGURA Nº 154 FIGURA Nº 155 132 .

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 156 FIGURA Nº 157 FIGURA Nº 158 133 .

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 159 FIGURA Nº 160 FIGURA Nº 161 134 .

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 162 FIGURA Nº 163 FIGURA Nº 164 135 .

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 165 FIGURA Nº 166 FIGURA Nº 167 136 .

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 168 FIGURA Nº 169 137 .

138 .

CAPITULO 6 .

.

7.CAPITULO 7 DATOS ANTROPOMETRICOS. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7. Relaciones antropométricas tomando como base una altura H (Véase figura Nº 182 al Nº 184).1. (Véase cuadro Nº 21).2. FIGURA Nº 182 FIGURA Nº 183 FIGURA Nº 184 173 . Datos antropométricos Las dimensiones dadas en los códigos de Patrones de Construcción referentes a niños (as) y jóvenes se expresan en el siguiente cuadro.

EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS CUADRO Nº 21 Referencias Antropométricas 174 1.9 .00 30.DATOS ANTROPOMETRICOS.

EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7. considerando el alcance con las manos en sillas de ruedas en centímetros DISPOSITIVO INTERRUPTOR ALARMA TOMA INTERCOMUNICADOR MECANISMOS EN GENERAL MANILLA DE PUERTA ALTURA EN CM De 80 a 100 cm De 60 a 120 cm De 40 a 115 cm 115 cm De 40 a 115 cm 100 cm 175 .DATOS ANTROPOMETRICOS. Accesibilidad de personas con deficiencias físicas y motoras FIGURA Nº 185 CUADRO Nº 36 Alturas recomendadas para accionamiento de dispositivos.3.

FIGURA Nº 186 FIGURA Nº 187 FIGURA Nº 188 FIGURA Nº 189 176 . EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7. Medidas del cuerpo humano (Véase figuras Nº 186 al Nº 189).4.DATOS ANTROPOMETRICOS.

FIGURA Nº 192 177 . EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7.2.5. Movimiento en silla de ruedas 7.1. FIGURA Nº 191 7.5.DATOS ANTROPOMETRICOS. Espacios entre paredes (Véase figura Nº 190).1. Espacios.2. Alcance con los brazos en sillas de ruedas (Véase figura Nº 192 al Nº 196).2. alcances y movimientos 7.5. Alcance visual en sillas de ruedas (Véase figura Nº 191)”.1.5. FIGURA Nº 190 7.5.

EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS FIGURA Nº 193 FIGURA Nº 194 FIGURA Nº 195 FIGURA Nº 196 178 .DATOS ANTROPOMETRICOS.

Área de rotación sin deslizarse en silla de ruedas (Véase figura No 197)”. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7.2. FIGURA Nº 198 FIGURA Nº 199 179 .3.4.5.DATOS ANTROPOMETRICOS. Área de rotación deslizándose en silla de ruedas (Véase figuras No 198 al No 201)”.5.2. FIGURA Nº 197 7.

EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS FIGURA Nº 200 FIGURA Nº 201 180 .DATOS ANTROPOMETRICOS.

Equipamiento sanitarios especiales (Véase figuras No 203 al No 210). FIGURA Nº 202 7.6. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7.2.2.DATOS ANTROPOMETRICOS. Alcances y movimientos (Véase figuras No 202).5.5. FIGURA Nº 203 FIGURA Nº 204 181 .5.

EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS FIGURA Nº 205 FIGURA Nº 206 FIGURA Nº 207 182 .DATOS ANTROPOMETRICOS.

DATOS ANTROPOMETRICOS. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS FIGURA Nº 208 FIGURA Nº 209 FIGURA Nº 210 183 .

1. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7.6. Mobiliarios y equipos 7.DATOS ANTROPOMETRICOS. FIGURA Nº 211 FIGURA Nº 212 FIGURA Nº 213 184 .6. Mostradores de atención al público (Véase figuras No 211 al No 213).

6.3. FIGURA Nº 214 7. Mesones de laboratorios (Véase figura No 214).DATOS ANTROPOMETRICOS. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOSS 7. FIGURA Nº 215 185 . Estanterías fijas ( Véase figura No 215).6.2.

Aramarios y depósitos (Véase figuras No 216 al No 218). EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7. FIGURA Nº 216 FIGURA Nº 217 FIGURA Nº 218 186 .6.4.DATOS ANTROPOMETRICOS.

CAPITULO 8 .

188 .

1.1.1. Posibles usos: 8.1. FIGURA Nº 219 8. Aula para proyección y exposición (Véase figura No 220).CAPITULO 8 ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8.1.1.2.1. Docentes 8.1. FIGURA Nº 220 189 . Aulas (Véase figura No 219).1.

Aula para debate y grupos de trabajo (Véase figura No 221).4.1. FIGURA Nº 222 FIGURA Nº 223 190 .1.1.1.1.ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8. Aula de informática y telemática (Véase figuras No 222 – No 223).3. FIGURA Nº 221 8.1.

1. FIGURA Nº 226 191 .ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8.2. Administrativo 8.5. (Véase figuras No 226 .No 227).2. Sala de video (Véase figuras No 224 al No 225).Sala de profesores y reuniones.1.1. FIGURA Nº 224 FIGURA Nº 225 8.1.

FIGURA Nº 228 FIGURA Nº 229 192 .2.2. Oficina Administrativa y de apoyo (Véase figuras No 228 al No 229).ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS FIGURA Nº 227 8.

FIGURA Nº 230 8.ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8.3.3. Depósitos (Véase figura No 231).2. Servicios 8.3. FIGURA Nº 231 193 . Sala de Espera (Véase figura No 230).1.

FIGURA Nº 232 FIGURA Nº 233 194 .ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8.3. Cubículo sanitario para discapacitados (Véase figura No 232 al No 235)”.2.

ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS FIGURA Nº 234 FIGURA Nº 235 8.3. FIGURA Nº 236 195 .3. Vestuarios (cambio de ropa) (Véase figura No 236).

Servicios generales. Cuarto de basura (Véase figura No 237).3. Dormitorios (Discapacitados) (Véase figura No 239).3. Cocinas y despensa (Véase figura No 238).ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8. 196 .4.5. FIGURA Nº 238 8. FIGURA Nº 237 8.3.5.

Exteriores 8. Patio de juegos y equipamiento (Banco de descanso) (Véase figura No 240 al No 242).ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS FIGURA Nº 239 8.1.4.4. FIGURA Nº 240 FIGURA Nº 241 197 .

ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS FIGURA Nº 242 8. Patio de formación (Véase figura No 243).2.4. FIGURA Nº 243 198 .

Cancha deportiva (Fútbol de salón) (Véase figura No 244).ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8.4.3. FIGURA Nº 244 Equipamiento 199 .

ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8. FIGURA Nº 245 200 .4.4. Cancha deportiva (Baloncesto) (Véase figura No 245).

4.5. Cancha deportiva (Voleibol) (Véase figura No 246).ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8. FIGURA Nº 246 201 .

202 .

CAPITULO 9 .

.

CAPITULO 9 MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES Los ambientes escolares presentan un desgaste excesivo de sus pisos.1. Materiales compactos Piedras. grama (con baja conductividad térmica). 9. los pisos se clasifican en dos grupos: 9. 205 . materiales de concreto y materiales vitrificados (de alta conductividad térmica). Clasificación de pisos En cuanto a sus materiales componentes. En una escuela el revestimiento de cerámica se deberá colocar con el conocimiento del uso al cual se someterá el material. con diferentes costos. Pisos y pavimentos para exteriores FIGURA Nº 247 • Es necesario que los pisos exteriores como caminerías tengan la inclinación correspondiente para una adecuada recolección. (Véase figura No 247). 9. ya que existe un tipo adecuado para cada fin. Además resistentes a la acción de químicos en las áreas de laboratorios.1. a los impactos. fibras vegetales. según el presupuesto y/o la especificación requerida.1. 9. En cuanto al especto en el mercado se ofrecen para diferentes usos.2. Materiales no compactos Madera. talleres y aulas.1. losetas de cerámica y la misma vegetación. de las aguas de lluvia. es por ello que estos deben ser lavables. mármol.2. raspaduras. detergentes y de textura lisa. granito. de alta resistencia al tráfico.

exenta de irregularidades y antirresbalantes. • No se recomienda los bloques de cemento para exteriores. es recomendable caminerías con juntas constructivas para evitar fracturas. 206 .MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 248 • Para terrenos inestables o en proceso de estabilización. • La superficie de los pavimentos de las aceras debe ser uniformes. (Véase figura No 248). (Véase figura No 249). • No se recomienda en regiones lluviosas las baldosas de arcilla pues retienen humedad y crean moho. FIGURA Nº 249 • Es necesario prever pisos en exteriores con materiales de baja conductividad térmica. pues son susceptibles a disolverse. De utilizar materiales de alta conductividad deberán ser protegidos por elementos que sombreen.

3.2. 9.3.1. lavables y de textura liza. belleza y resistencia. • En áreas que se mojen por acción de las lluvias y que tengan pisos de cerámica esmaltada. para exteriores • Los pisos monolíticos de alta resistencia. Piso interiores y exteriores • Se exige que los pisos sean de materiales antirresbalantes y de alta durabilidad. las juntas no deben ser mayores de un centímetro. 207 . ni dificultad para su limpieza y mantenimiento. se exige utilizar pintura de óptima calidad clase” A” y de alta adherencia. con junta plástica se recomiendan para ser usados en toda la escuela. reduciendo la dilatación y la retracción de los materiales.1. esta deberá ser antirresbalante. en los cruces en las esquinas. impermeables al agua. mobiliarios y personas. • En los bordes de las aceras y particularmente. Paredes y techos 9. esto como una buena alternativa para ambientes deportivos techados. • Una escuela en tonalidades claras en sus fachadas es recomendable en zonas de altas temperaturas ya que esto facilita la reflexión de los rayos solares. Paredes externas • En las paredes. El granulite es un material que sustituye al granito y al mármol y ofrece economía.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES • Si el pavimento no fuera continuo. colocado sobre el cemento. de 10 cm. ni tener una profundidad superior a cinco milímetros. que no impliquen costos elevados. de ancho. • El vinil en rollos o en las baldosas que simulan el mármol y el granito. 9. son de fácil manutención para áreas internas • Se recomienda el piso de madera para uso interno. la superficie de los pavimentos debe contener un código de alerta indicando mediante un cambio de textura en el acabado. • Los pisos de ambientes pedagógicos. • Se debe evitar el piso con cerámica picada. • Deben ser resistentes e impermeables. como las aulas deben permitir fácil movimiento de los equipos.

garantizará una protección térmica más eficaz. 208 . talleres). 9.2. (pintura) la primera impermeabiliza del agua. por razones constructivas. • En las demás paredes la superficie de contacto ha de ser de material lavable y de textura lisa. • En las regiones de clima semi-árido. (Véase figura No 250). la segunda del sol y una ultima para crear mayor defensa para los dos (2) anteriores. hongos y productos detergentes y tendrá una textura completamente lisa. Preferiblemente blanco. vestuarios. hasta 1.80 metro de altura desde el piso acabado. para crear luminosidad y mejoramiento de la temperatura. Paredes internas • Su recubrimiento tiene que ser de colores claros. FIGURA Nº 250 • En sanitarios.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES • Los materiales de recubrimiento han de ser resistentes a los rayos ultravioleta (que endurecen los materiales tornándolos susceptibles a las dilataciones). un mayor espesor de las paredes exteriores de las edificaciones. la superficie de contacto tiene que ser de un material resistente a la humedad. • En los espacios docentes. que producen ruido se debe prever acondicionamiento acústico para el control de los ruidos (aula de música. laboratorios y talleres o en los sitios de tomas de agua.3. • Las paredes expuestas a los rayos solares directos deben tener tres (3) capas de recubrimiento.

FIGURA Nº 252 Aleros de Protección 209 .MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9. Las edificaciones coloniales o patrimoniales con techos a grandes alturas deberán ser sujetas a estudio.00) metros del piso acabado al punto mas bajo del techo. no deberá ser mayor a tres metros cuarenta (3. Techos • El techo de las salas de los usos múltiples o de lectura cuando estén construidos con madera barnizada.3.) (sólo en nuevas construcciones) (Véase figura No 251).3. FIGURA Nº 251 • La altura mínima de los espacios docentes se exige que sea de tres (3. debe recibir cuidados especiales de acústica. En zonas de temperaturas que oscilen por debajo de 18 grados centígrados.40 mts. la altura del piso acabado al punto mas alto del techo.

Puertas y ventanas Las puertas y ventanas al mismo tiempo que sirven para dar seguridad. ubicación. seguridad y resistencia al uso.4. proteger.4. • En los techos planos la altura mínima exigida de tres (3. 9. mostrar e iluminar. Estas deben prever un uso intenso. por ser de gran importancia en la edificación ya que nos dan la calidad de la ventilación e iluminación natural y deben ser muy bien definidas en cuanto a su tipo.20 mts 1. Puertas Dimensiones mínimas de las puertas Puertas de una hoja Puertas de dos hojas 0.00) metros se medirá a partir del piso acabado al punto mas bajo del techo. cerrar.80 mts 210 .90 mts y 1.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES • Los techos de las edificaciones tiene que tener áreas de protección con un ancho mínimo de un (1.1. (Véase figura No 252). Las puertas y ventanas son por lo general los elementos que tienden a presentar mayores problemas en el edificio escolar como: corrosión. En las puertas exteriores o portones se exige tener buenas especificaciones de materiales resistentes al tiempo y la intemperie. impedir acceso y oscurecer. 9. material utilizado. sirven para abrir. pasar. proteger. Siendo los principales elementos para la obtención de ventilación por diferencia de presión o ventilación cruzada y para renovación del aire por el efecto chimenea.) metro.20 mts y 1.00 mt. desgastes de pintura e ineficiencia de sus accesorios y herrajes.

60 cm. (Véase figura No 254). se exige abrir en el sentido de la salida. por cada 150 usuarios a fracción mayor a 50.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 253 Puerta para los espacios docentes Las puertas de salida al exterior tienen que tener un ancho mínimo correspondiente a una unidad de paso 0. FIGURA Nº 254 Las puertas de las aulas. talleres y laboratorios calculados para contener más de 30 personas. (Véase figura No 253). 211 ..

vista desde el pasillo.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 255 La ubicación correcta de las puertas de acceso a los espacios docentes se exige que deba ubicarse en el extremo derecho de su fachada. FIGURA Nº 256 Puertas alternadas de ambos lados y transito frecuente 212 . (Véase figura No 255).

• La altura mínima de las puertas ha de ser de 2. (Véase figuras No 256 al No 258). siguiendo las especificaciones constructivas del 213 . no estan permitidas salidas coincidentes y de ser así se deberán prever el ancho necesario del pasillo. • Las puertas de las aulas.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 257 Puertas de ambos lados y salidas coincidentes FIGURA Nº 258 Puertas abriendo en el sentido de la salida • Las puertas de diferentes espacios docentes en los casos de crujía doble.50 mts su cara superior proyecto.10 mts. laboratorios y talleres tiene que tener visores a una altura de 1.

Puertas con barras (discapacitados) Las puertas deben ser abiertas con un único movimiento. de forma de facilitar su abertura. (Véase figuras No 259 al No 260). 214 . Las puertas de sanitarios deben tener una barra horizontal. y el pomo de la puerta se exige de tipo palanca.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 259 9.1. FIGURA Nº 260 Las puertas de los espacios o servicios sanitarios de uso de alumnos discapacitados deben que tener una barra metálica a una altura de 90 cm. y una protección de material resistente en su parte inferior de 40 cm.4.1.

1. • Abertura simple (ventana de abrir o correr horizontal y vertical). • Pivotantes verticales. Puerta con visor Puerta de tipo vai-ven tienen que tener un visor adecuado para personas con deficiencias en sillas de ruedas. 9.4. (Véase figura No 261). para eso es fundamental observar los aspectos siguientes y los tipos de ventanas. 215 .1.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9. cuando queda instalado en la puerta.3. debe tener una dimensión y localización para su fácil visualización. El símbolo internacional de acceso.4. Ventanas Para la escogencia del tipo de ventana es necesario conocer el desempeño de cada una con relación a la ventilación. • Pivotantes horizontales. Señalización en puerta La puerta deberá tener colocado el símbolo internacional para discapacitados. FIGURA Nº 261 9.4.2.2.

Pivotantes horizontales FIGURA Nº 263 PIVOTANTES HORIZONTALES D.1.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9. 216 . B Y C.2. (Véase figura No 263). Abertura simple FIGURA Nº 262 ABERTURAS SIMPLES (Ventana corredera vertical y horizontal) TIPOS A.Este tipo de ventana de corredera vertical posibilita.1. I. E. más su abertura.1. K. J.2.1. mejor será el efecto.2. C.2.4.Posibilitan la separación del aire caliente del frió. 9. B.4. H. A. (Véase figura No 262). y separación entrada de aire y salida de aire frió. F. cuan mayor sea su altura. Tipos de ventanas 9.no son recomendables no posibilitan la separación del aire frío del caliente. G.4.

Un vidrio absorbente tiene un mejor desempeño que el vidrio común. 217 . Recomendaciones • Prever marcos con dimensiones pequeñas para garantizar la seguridad. • En algunos casos el empleo de vidrios dobles como insolantes impiden la ventilación natural del edificio obligando al uso de energía mecánica para su climatización.estos tipos de aberturas posibilitan la ventilación.5. M.2. protegidos de la radiación solar directa. • Las ventanas corridas y basculantes a pesar de dejar pasar mucha luz perjudican la entrada de aire. 9. P.4. absorbiendo gran parte de la radiación solar. 9. O. N. Vidrios • La energía solar absorbida por el vidrio se transforma en calor que es transmitido al interior o al exterior por radiación o convección. (Véase figura No 264). es más económico y eficiente la utilización de superficies con envidriados simples.3. Q.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 264 L.1.

FIGURA Nº 265 Acabado de pintura más resistente y lavable 218 .1. Revestimientos impermeables Cerámica vitrificada.6. mármol. granulite u otros pisos monolíticos de alta resistencia. los vidrios con mallas o corrugados son más seguros. granito marmolite. esmaltado o pintura epoxica. • No es recomendable el uso de vidrios en las regiones de climas húmedos o semi-húmedos pues retienen la radiación y la trasmiten al interior. Sin embargo una solución de ser necesario por seguridad es el uso de vidrios color verde. • En los ambientes que se requieren acabados semi-impermeables se deben utilizan pinturas de esmalte u otra pintura semi-impermeable ó pintura epoxica. pero reducen la visibilidad del exterior interior y los niveles interiores de iluminación. cerámicas en ambientes internos y externos. • En los casos de paredes. laminados metálicos. pintura epoxica.2. Revestimientos semi-impermeables Pintura de esmalte. • En los ambientes que exigen paredes con acabados impermeables se debe utilizar azulejos cerámicas. 9.6. se usa la misma modalidad de revestimientos. 9.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES • Los vidrios lisos comunes ofrecen poca seguridad.6. pintura acrílica sobre enlucido. Revestimiento Los pisos en las escuelas y el revestimiento a ser utilizado deberán escogidos con conocimiento previo de las condiciones a los cuales se someterá el material. 9. para conseguir mayor reducción de calor o películas protectoras aplicadas sobre los vidrios funcionando de manera eficaz controlando la radiación solar que penetra en el ambiente.

que pueda influir positivamente en las actividades intelectuales y sicomotoras del estudiante. calor. niveles educativos u otros. señalizar y orientar los flujos de circulación dentro del edificio educativo. y 1. El color puede ser un instrumento eficaz de comunicación visual. Señalización. 9.7. o salidas deberán ser indicadas por las normas contra incendio y escape vigentes. cada ambiente. sector o elemento de la edificación puede exigir un tratamiento distinto. unidades e instalaciones pueden ser resueltas utilizando diversos recursos manteniendo una unidad visual.1. creando ambientes agradables en toda la escuela. • Utilizar las puertas como soporte de comunicación con colores diferenciados por sectores. • Señalización adecuada y tratamiento de pisos para identificar y orientar flujos peatonales. desde el piso que sea semi-impermeable (pintura acrílica o base esmaltada). Recomendaciones • El uso de colores distintos para paredes. con placas o elementos gráficos de identificación. 219 . alegre y lúdico. • Las placas deberán obligatoriamente indicar nombres. al realzar objetos y desempeña funciones prácticas. niveles educativos de cada sala o ambientes. alegría. disipa defectos o esconde imperfecciones. • Uso de placas informativas o cuadros de aviso. que también ejerza funciones de informar.7. reduce paredes. Aumenta los ambientes. como reducir alturas de techos.50 mts. La identificación de los ambientes. superficies de acabado liso y con colores claros. color y textura En el proceso pedagógico el color juega un papel importante. El edificio escolar por naturaleza debe ser un ambiente racional.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES • En los ambientes o circulaciones de uso intenso se colocara un acabado a una altura entre 1. techos y pisos. en cada sector del edificio escolar (paredes internas con colores claros que armonicen y los techos de color blanco). • En los edificios escolares las direcciones de escape. produciendo sensaciones de reposo o estimulación. sanitarios y vestuarios de ambos sexos.20 mts. (Véase figura No 265). y por encima de este recubrimiento. 9.

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9. FIGURA Nº 266 Placas y estructuras de fijación Simbología gráfica Tipografía Que agrupados sirven para señalar e informar adecuadamente.7. 220 . Placas y elementos gráficos de señalización (Véase figura No 260).2.

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 267 221 .

alterándose la reflexión de los rayos lumínicos al incidir sobre cualquier superficie.7.3. son perfectos para dar sensación de frescura y amplitud. cabe señalar que el aspecto estético también debería considerarse como uno más. 9. estará más ligado al confort visual. Escogencia correcta de los colores Los colores tienen la capacidad de cambiar los ambientes siendo de mucha importancia analizar sus cualidades antes de especificarlos en las cartas de colores dentro de las memorias descriptivas de los proyectos educativos. En relación al aspecto funcional. La escogencia de los colores deberán responder principalmente a dos factores. confort lumínico y térmico. en este último a lo que respecta a exteriores principalmente. transforman los ambientes pequeños en ambientes espaciosos. demorando o disminuyendo el nivel de iluminación en esos ambientes. dado que de acuerdo al color reforzará o reducirá el confort visual. 222 .3. al funcional y al psicológico. azul o el violeta producen sensación de reposo y deben ser utilizados en ambientes bien iluminados con muchas ventanas. Colores fríos Los colores fríos como el verde.7.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9.1. Sin embargo un ambiente con poca luz natural tendrá la sensación de soledad y frialdad. Al lumínico.

se podrán usar en ambientes grandes que reciban mucha luz natural ya que iluminan y calientan un ambiente. Preescolar. 9.3. son ideales para renovar o modificar un ambiente donde se haya utilizado un color cálido. Colores cálidos Los colores cálidos como el amarillo. vivos y fuertes.3. Colores neutros El marrón y el beige son tonos pertenecientes a esta gama. Los colores neutros combinan con todos los otros. rojo.7.2. Diversificado y Media Profesional).MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9. por este motivo. Son colores que armonizan bien en cualquier proyecto de interiores. son colores excitantes.7. Básica. naranja. Nunca se colocarán dentro de los espacios docentes (Maternal.3. 223 .

Aunque las pinturas brillantes tienden a durar más tiempo que los colores mates. A continuación daremos algunas recomendaciones para los elementos que conforman los ambientes interiores de las edificaciones educativas: a.3. porque entonces reflejará la luz de manera difusa. Los acabados de los suelos deberán ser de colores ligeramente más oscuros que las paredes y los techos para evitar brillos.7. las paredes deberán tener un acabado mate semibrillante. 9.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9. los colores en el interior de las aulas.7. Paredes y Suelos: las superficies de las paredes situadas a nivel de los ojos pueden provocar deslumbramiento. (ver tabla: factor de reflexión según el tipo de acabado de la superficie). A ellos se añade el ahorro en iluminación artificial. con un factor de reflexión de 75% para las alternativas de color.4. Los colores pálidos con factores de reflexión del 50% al 75% suelen ser adecuados para las paredes. son mas reflectantes.4. En grandes superficies reflejan mas la luz haciéndose parecer mas claras que en lo que en realidad son y en pequeñas superficies tienden a oscurecer una tonalidad. Techos: la superficie de los techos deben ser lo más blancas posible. laboratorios y talleres deberán ser de tonos claros para contribuir con una mejor iluminación interior. La reflexión de los suelos debe oscilar entre 20% y el 25%. disipando la oscuridad y reduciendo los brillos de otras superficies. b. Color de los ambientes interiores En términos generales. 224 . por consiguientes. Colores dominantes En una escuela el color dominante debe ser utilizado con mucho cuidado y atención pues será el que dará la sensación deseada para un ambiente o espacio. dado que existiera una mejor reflexión de la luz al incidir sobre las superficies.

Factor de reflexión según el tipo de acabado La siguiente tabla muestra los factores de reflexión establecida internacionalmente para los diversos tipos de acabados según su textura o color.30% 30% .20% 03% .40% 10% .20% 40% .50% 10% .50% 15% .75% 50% .7.1.25% 30% .25% 30% .25% 45% .25% 60% .55% 20% .20% 45% .4.85% 55% .40% 15% . superficies pulidas reflejan el color con más brillo y claridad. revestimientos o cualquier otro material colocado en los ambientes pueden modificar las tonalidades conforme a su textura. Una superficie rugosa o áspera absorbe el color proporcionando una tonalidad oscura y profunda. Texturas de los materiales Tapices.50% 10% . 225 .4. CUADRO Nº 24 Factor De Reflexión Para Colores y Materiales Color Blanco Gris Claro Gris Oscuro Negro Crema Amarillo Claro Marrón Claro Marrón Oscuro Rosado Rojo Claro Rojo Oscuro Verde Claro Verde Oscuro Azul Claro Azul Oscuro Factor de Reflexión 70% .MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES .55% 30% .2.65% 9.25% 55% .65% 10% .40% 15% .55% 05% . que podrían ser utilizados.85% 40% .25% 30% .07% 50% .7.50% 10% .70% 15% .75% 30% .15% Material Mortero Claro Mortero Oscuro Hormigón Claro Hormigón Oscuro Arenisca Clara Arenisca Oscura Ladrillo Claro Ladrillo Oscuro Mármol Blanco Granito Madera Clara Madera Oscura Aluminio Mate Aluminio Brillante Acero Pulido Factor de reflexión 35% .60% 80% .

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9.7.3.4. Dosificación de los tonos En una carta de colores es necesario dosificar con cuidado. 230 . las tonalidades de tonos claros y oscuros una condición fundamental es que los colores primarios se coloquen o escojan en pequeños detalles o áreas de forma dosificada bien distribuida.