Ministerio del Poder Popular Para la Educación Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas

NORMAS Y RECOMENDACIONES PARA EL DISEÑO DE EDIFICACIONES EDUCATIVAS

Caracas, 2007.

Ministerio del Poder Popular Para la Educación.

Elaboración: Gerencia de Proyecto de la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE).

Arq. Manuel A. Troconis Briceño.
Coordinador General. Asesor Técnico de Proyecto.

T.S.U. Nelson J. Fernández Castillo.
Asistente.

Colaboradores: Arq. Claret Gil. Arq. Maria Eugenia Prieto.

Contribuyeron con sus observaciones y sugerencias: Profesionales y Técnicos de la Gerencia de Proyecto, Gerencia de Conservación y Mantenimiento de la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE), y de las Direcciones Educativas del Ministerio del Poder Popular Para la Educación. Caracas, 2007.

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CALCULO POBLACION ESCOLAR 1. Relieve y grado de desarrollo del sector. 2. Locales escolares dentro del contexto urbano. Régimen de funcionamiento.2. Glosario de términos.2 Levantamiento planialtimétrico 2.2.2.3. número alumnos.2.1.1. Mantenimiento.1. 2.2.3. Requisitos urbanos 2.1.3. 1.2. Referencias normativas.5.2. 2. 5.2.1.1.2.1.2. 2.8. 2.1. Objeto y ámbito de aplicación. Levantamiento topográfico.6. 2.7.1. El terreno 2. distancias y recorridos. Levantamiento planimétrico 2. REQUISITOS URBANOS.1.2.4. Programación del nivel de educación inicial 29 29 30 30 30 31 32 33 34 35 35 36 39 39 40 45 45 45 46 47 47 48 25 25 10 11 12 13 15 22 1 . Planificación del conjunto escolar 2.2. • CAPITULO 1. El contexto. Viviendas unifamiliares y multifamiliares en conjunto.1.2. Tipos de levantamientos 2.3 Levantamiento catastral y semicatastral 2. 2. Definición 2. 6. Obligaciones en relación con las construcciones educativas. 4. 3. El diseño.3.2.1.2.1. Definición 2. 2. Programación (educación inicial.1.2. 2. 2.1.2. Etapas de construcción.2.1. 2. PLANIFICACION Y DISEÑO DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.1.1. Basamento legal.3.INDICE GENERAL INDICE GENERAL ASPECTOS GENERALES 1.2. Relación numero de habitantes.3.2. Condiciones y superficies necesarias para los terrenos. sectorización y capacidades operativas óptimas. Incompatibilidades.1. básica y media diversificada y profesional.2. remitirse a los manuales de mantenimiento de la Fundación de Edificaciones Educativas (FEDE). Relación vivienda plantel.1. 2.3. 2.2. • CAPITULO 2.2. Edad escolar obligatoria.

3.3. Criterios y especificaciones técnicas para edificios docentes de educación inicial y maternal 2.2. Región de los llanos.1.2. Sector docente 2.1.1.1. Región de Guayana.1. Región montañosa.1.1. Efectos del clima sobre el edificio escolar 3.5.3. Programación del nivel de educación media y diversificada 2.3. Criterios del edificio escolar.3.2.1.3.3. Asignación presupuestaria.2.3.3.2.1. Sector docente 2.2.1.2. Sector áreas exteriores 2.1.3.3.2.1.3.3.1. Sector administrativo 2.4.1.1. 3. Pre-escolar 2. Escuela media diversificada y profesional 2.2.1.1. Escuela Básica 2. Sector servicios 2. 3.3. Orientación asoleamiento 3.2.1.2.1.2.2.2. Región costera.1.3.2.4. Sector servicios 2.1.2.1.1.2.2.1.2.3.1.2.1.1.1.3.2.1.2.1.1.2.3.1. Sector áreas exteriores 2.1.3.1.2.1.1.2.2.1.1.2.INDICE GENERAL 2. Sector docente 2.2.1.2.4 Sector áreas exteriores 2. Regiones y tipos de clima 3. Sector administrativo 2.2. 2.2.2.1.6.2.2.4. Programación del nivel de educación básica 53 2. Sector áreas exteriores 48 48 48 48 48 48 50 50 51 51 51 2.2.1. Programación del nivel de educación inicial 2.1. Sector servicios 2.1.4.2.1.2.1.3. Sector servicios 2. 3.1. Sector administrativo 2.3.1. En climas semi cálidos con pocas precipitaciones 77 78 79 80 80 81 86 86 53 54 54 54 54 56 56 57 57 57 57 62 68 68 73 2 . Sector docente 2. Maternal 2.3.1.1.2.1.3. 3.3.3.5.1.2.2.1.3. 2.2.3.1.3. Criterios del conjunto escolar. Sector administrativo 2.1.1.3.3.1.2.3.1.3.1.3.4.3.3.1. CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA DE VENEZUELA 3.1.2.1. • CAPITULO 3.3.2.

1.1. Observaciones para proyectar circulaciones pasillos. 4.2.2. Entradas de aire libre. 4.5. Circulación en los espacios 87 87 87 88 92 92 92 93 93 98 99 99 105 105 106 107 111 112 113 117 117 117 120 123 126 128 129 131 3 .1. Circulaciones horizontales y verticales 5. Acceso para peatones 5.4.2.2.1.2.2.2.3. Control de radiación solar. Ascensores (Discapacitados) 5.4.4. Puertas en áreas de circulación 5.1.INDICE GENERAL 3. escaleras y rampas 5. Pasillos 5.2. ILUMINACION NATURAL. Salidas de aire libre.1. 4.3. Materiales y técnicas de construcción • CAPITULO 4.2. Protección contra ruidos externos 4. CONFORT TERMICO 4. Recomendaciones 5.4.3. 4. Circulación de aire.4.4. ILUMINACION NATURAL. ACCESOS Y CIRCULACIONES 5.4.2. VENTILACION.6. 4. • CAPITULO 5. Reglas generales para una buena iluminación natural.2. CONFORT ACUSTICO. En climas fríos 3.1. En climas cálidos húmedos con precipitaciones 3.1.3. 4.3. CONFORT TERMICO. VENTILACION.5. 4.2.2.1.3.4.1.4.2. Escaleras 5. Acceso de vehículos y estacionamientos 5.2. Ventilación natural. Acceso y estacionamiento interno 5.3. CONFORT ACUSTICO. 4. Arquitectura reginalizada 3.1.5. 4. Recomendaciones 4. Rampas 5.

4. Diseño del sistema de incendio para edificaciones educativas.1.3. Estructura 141 6.1.3. Instalaciones eléctricas 6.3.INDICE GENERAL • CAPITULO 6.10.2. Sistema de recolección de aguas de lluvia 6. Información preliminar a recavar. Recomendaciones generales para el diseño del sistema de incendio.2. 6.2. 6.5.11.5. Estructura de techos.1. Sistemas de distribución y recolección más utilizados.1. 6.4.1. Fundaciones. INSTALACIONES SANITARIAS 6. Fundaciones profundas 6.1. teléfonos y data. Alimentadores.2.2.3. Elementos no estructurales 6.4.2.1. Recomendaciones generales para el diseño de instalaciones eléctricas interiores. Criterios generales para instalaciones exteriores.7.2.2.2.2.1. 6. 6. 6. Sistema de tomacorriente.9.1. 145 145 145 145 145 146 148 148 149 152 154 154 155 156 156 157 157 158 159 159 160 161 162 162 165 165 165 165 165 4 .1.3. (espacios) 6. 6. Clasificación de las estructuras.3.3. 6. 142 6. Sistema de sonido. Fundaciones superficiales 6. 6.2.1.8.2.2.1.1.2.4.3.4. Sistema de iluminación. 6.1. 6. Instalaciones interiores de las unidades funcionales.2.2. 6. Recomendaciones 6. Instalaciones sanitarias 6.1. Instalaciones exteriores del conjunto. Recubrimientos de techos 6.1 Geometrías verticales asimétricas 143 6.2.2. Materiales. Acometidas.4.2.12. 6. según su regularidad.3.4. Recomendaciones generales para el diseño de instalaciones eléctricas exteriores.2. 6.3. Iluminación exterior.3. Sistema de recolección y disposición de aguas negras 6. 6.6.2. 6.2. INSTALACIONES ELECTRICAS E INCENDIO. Instalaciones contra incendio 6. 6.2.1. señales. Unidades organizativas tipo (edificio). ESTRUCTURA.4. Sistema de distribución de aguas blancas 6.1.

EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 7. Alcance con los brazos en silla de ruedas 7.5.2. Materiales para aguas negras 6.3.4.1.1.1. Sala de profesores y reuniones 165 166 166 166 173 173 175 176 177 177 177 177 177 179 179 181 181 184 184 185 185 186 198 189 189 189 190 190 191 191 191 5 .2. Equipamiento sanitario especial 7.2.6.1.1.5.1.3. Área de rotación sin deslizarse en la silla de ruedas 7. Medidas del cuerpo humano.2.1. Datos antropométricos.4. Relaciones antropométricas.3.6.1. 7. alcances y movimientos.5. 7.2. Estantería fija 7.2.1.2. 7.2.2.2.4. Alcances y movimientos 7. Accesibilidad de personas con deficiencia físicas y motoras 7.4.1.1.6.2.3.1.1. Para informática y telemática 8.2.5.1.5.1.3. Movimiento en silla de ruedas 7. Espacio entre paredes 7. Aulas 8. 7.1.4. Docentes 8. • CAPITULO 7.6. Para debate y grupos de trabajo 8.1.3.5.1. Para video 8.5.4. Mostradores de atención al público 7. Equipos y número de piezas sanitarias por niveles educativos y número de estudiantes. Materiales para aguas de lluvias 6. Armarios y depósitos • CAPITULO 8.2. Mobiliarios y equipos.6.5.5.6. Mesones de laboratorio 7. ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8.4. Alcance visual en silla de ruedas 7.1.4.1. Espacio. Administrativos 8.1.2.INDICE GENERAL 6. Para proyección y exposición 8. Área de rotación deslizándose en silla de ruedas 7. Materiales para aguas blancas 6. 7.5.1. DATOS ANTROPOMETRICOS.1.3.3. Posibles usos 8.4.5.1.

2.1.4. Oficina administrativa y apoyo 8. Servicios 8.1. Paredes y techos 9. Interiores y exteriores 9.4.2.1.1.2.2.4. Recomendaciones 9.5.4.2.1.2.6.4.1.2.3.4.4.6.1. Clasificación de pisos 9. Cocina y despensa 8.4.3.2.6.2.2.6. Pisos y pavimentos para exteriores 9.2.3.4.4.4.1.3. Pivotantes horizontales 9.2.3.3. Paredes externas 9. Depósitos 8.2.3. Vidrios 9. Puertas 9. Puerta con visor 9.5.3.3.4.4. Aberturas simples 9.3.4. Puertas y ventanas 9.1. Revestimientos impermeables 9.2. Exteriores 8. Materiales compactos 9. Vestuarios (cambio de ropa) 8.3.INDICE GENERAL 8.2. Cubículo sanitario para discapacitados 8. Paredes internas 9.2.1.1. Señalización en puerta 9.3. Patio de juegos y equipamiento 8. Tipos 9.5.1. Revestimientos semi-impermeables 191 192 193 193 193 194 195 196 196 196 197 197 198 199 200 201 205 205 205 205 207 207 207 208 209 210 210 214 215 215 215 216 216 216 217 217 218 218 218 6 .3. Patio de formación 8. Techos 9.4.1. MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9.1.1. Revestimientos 9. Puertas con barras (Discapacitados) 9.1.1.4.3.1.2.4. Servicios generales.1. Cancha deportiva (Voleibol) • CAPITULO 9. Cancha deportiva (Baloncesto) 8.1.3. Dormitorios (Discapacitados 8. Materiales no compactos 9. Sala de profesores y reuniones 8.4. Sala de espera 8.2.3.3. Ventanas 9. Cuarto de basura 8. Cancha deportiva (Fútbol de salón) 8.

1. Dosificación de los tonos 219 219 220 222 222 223 223 224 224 225 225 230 7 . Colores neutros 9.7. Color de los ambientes interiores 9.3. Colores dominantes 9. Recomendaciones 9.1.4.1.4. Factor de reflexión según tipo de acabado 9.7.2.3.7.4.7. color y textura 9.7. Textura de los materiales 9.7.7.2. Colores fríos 9. Placas y elementos gráficos de señalización 9.7.7.7.4.3.7.3.3.INDICE GENERAL 9.2. Colores cálidos 9.3.4.7 Señalización.3. Escogencia correcta de los colores 9.

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Para cumplir con este proceso se ha recopilado un conjunto de informaciones suministradas y avaladas por técnicos especialistas en el área educativa y de las diferentes disciplinas (Arquitectura. el diseño y construcción de un edificio escolar o conjunto educativo.985 pertenecientes al Ministerio de Educación de la República Bolivariana de Venezuela. Estructura. pertenecientes a la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas. La principal ventaja de este documento estriba. 9 . 7 y 8 informativos y referenciales todos ellos incluidos en un índice que expresa al lado del capitulo y de los componentes que lo conforma él numero de página donde comienza. y sustituye las “Normas y Especificaciones Para Edificaciones y Dotaciones Educativas” del año 1. en que en él se encuentran paso a paso todos los componentes necesarios para. 4.PREFACIO El presente documento. 5. Instalaciones Eléctricas e Instalaciones Sanitarias). en el área de planificación escolar. el diseño del proyecto. los capítulos 1. ha sido dividido siguiendo el proceso lógico que garantiza la eficiencia del edificio escolar y el orden natural del diseño arquitectónico. partiendo de la premisa de que el inicio de este proceso es la planificación. 6 y 9 son de basamentos normativos y los capítulos 3. Todas las partes o componentes fueron tratados y divididos en capítulos separados para una mejor compresión. así como de las diferentes direcciones educativas del Ministerio del Poder Popular Para la Educación. 2. de los cuales. culminado con la construcción de la edificación escolar. seguido por la programación de áreas que lo conforman. FEDE.

Basamento legal* Articulo 111º: Las personas que se ocupen por cuenta propia del parcelamiento de terrenos o de la construcción de barrios o urbanizaciones de viviendas unifamiliares o multifamiliares.635 Extraordinario) de fecha 28 de julio de 1980. Las viviendas multifamiliares construidas sin formar parte de conjuntos de edificios y cuya magnitud. remodelación o acondicionamiento de los locales destinados al funcionamiento de planteles educativo deberán llenar las exigencias que establezca el “Ministerio del Poder Popular Para la Educación”. Nota: en referencia a las disposiciones legales. de los mencionados artículos (111º. al ser debidamente aprobada.1. * Ley Orgánica de Educación (Gaceta Oficial No 2. copia de los planos y permisos de urbanización y construcción. Los funcionarios correspondientes remitirán al “Ministerio del Poder Popular Para la Educación” dentro de los 30 días siguientes de la aprobación. Los propietarios. locales suficientes y adecuados para que la Nación pueda prestar los servicios de educación maternal. urbanización o edificio. según el caso. que tengan la magnitud y destino señalado por el reglamento. Articulo 113º: Los municipios cuidaran de la observancia de las disposiciones anteriores con estricta ejecución a las mismas. deberán contar con los locales apropiados para el funcionamiento de un plantel de educación preescolar. esta deberá ser ajustadas a la Nueva Ley de Educación. tendrán la obligación de construir. Artículo 112º: Los planes de construcción. Las disposiciones de este artículo están referidas a las necesidades previsibles de los habitantes del barrio. a fin de que el despacho verifique y exija. los cuales formarán parte de los bienes comunes del inmueble y serán ofrecidos al “Ministerio del Poder Popular Para la Educación” para dicho uso. fuera del horario escolar. 112º y 113º) de la Ley de Educación Vigente o de cualquier modificación de las Normas actuales. localización y destino determine el reglamento. básica y media diversificada y profesional. podrán utilizarlos para actividades compatibles con el fin señalado. 10 . según el caso. el cumplimiento de las mismas. así como de las cedulas de habitabilidad que otorguen a las personas sujetas a las obligaciones establecidas en los artículos anteriores. preescolar . en la oportunidad y de acuerdo con las especificaciones que establezca el “Ministerio del Poder Popular Para la Educación”.

Desarrollos de viviendas multifamiliares que conformen conjuntos en áreas urbanas consolidadas. sean estas unifamiliares. 1. que se ocupen de la elaboración y construcción de proyectos de edificaciones educativas. y 113º de la Ley Orgánica de Educación Vigente garantizando así la Educación Bolivariana. En los artículos específicos de la referida ley se establecen dos tipologías de viviendas según su respuesta urbana. a. preescolar.000 habitantes. de carácter obligatorio para cumplir con los artículos de la ley.2. Objeto y ámbito de aplicación La presente normativa establece las disposiciones básicas y complementarias necesarias para el proceso de planificación. a ser cumplidas por las empresas y organismos de carácter público o privado. Construcción de viviendas multifamiliares que no forman parte de conjuntos ubicadas en áreas desarrolladas. b. Así como para personas naturales o jurídicas sean de carácter público o privado que se encarguen de construir conjuntos de viviendas. 11 . multifamiliares que formen o no conjuntos. básica y media diversificada y profesional). Para ambos casos la obligación a construir se refiere a locales para los niveles educativos (Maternal. 2. En ella se propone recoger en un solo instrumento el conjunto de Normas y Recomendaciones Técnicas. 112º. programación. Construcciones de viviendas tanto unifamiliares como multifamiliares que formen conjuntos. están sujetas a la obligación de construir un espacio pedagógico para maternal y un aula de preescolar. proyecto y construcción de las edificaciones escolares en Venezuela basadas y reglamentadas en los artículos 111º. que determinaran la obligatoriedad de las construcciones para uso educativo. Parcelamiéntos urbanizaciones o barrios ubicados en áreas sujetas a desarrollo. como población demandante y residente de un sector que genere servicios escolares en los niveles educativos. siempre y cuando la población no sea superior a 1. incorporando las normas Covenin a las construcciones de edificaciones y dotaciones educativas. referidos en la ley. En relación con lo anteriormente expuesto a continuación se resumen un conjunto de disposiciones.

para el proyecto de arquitectura a nombre del organismo competente que el “Ministerio del Poder Popular Para la Educación” designe para la realización de la construcción correspondiente con cargo a la cantidad consignada en la oportunidad que lo justifique el * Espacio Pedagógico. garantizando la accesibilidad directa desde el área exterior. y la construcción se hará en función de los grupos de 12 .3. básica y media diversificada y profesional. según las estimaciones estadísticas que se establecen en las normas y recomendaciones.000 habitantes un aula*1 de maternal y uno de preescolar.619 habitantes de un liceo. a partir de 441 hasta 1. etapas se realizará el proyecto completo. preescolar básica y media diversificada y profesional. • Los rangos de población a partir de los cuales se genera el servicio educativo. • Cuando sean urbanizaciones concebidas para ser desarrolladas por población correspondientes a cada etapa de construcción. Obligaciones en relación con las construcciones para la educación en los niveles de maternal. siguiendo las especificaciones y recomendaciones que dicten las normas. para la elaboración del proyecto de arquitectura e ingeniería que las normas y recomendaciones establecen. así como. • Los entes que se ocupen de construcciones de viviendas multifamiliares que no formen parte de conjuntos de edificios. • Las personas naturales o jurídicas de derecho público o derecho privado que realicen parcelamiéntos unifamiliares o multifamiliares. así como los índices de cálculo de terreno y construcción. preescolar. considerando la demanda potencial de la población en edad escolar. • Los entes que se ocupen de forma exclusiva del parcelamiento de terrenos o construcción de urbanizaciones para que promotores privados construyan edificaciones unifamiliares o multifamiliares. para cada 1. • Los constructores tendrán la posibilidad de construirlas directamente o de dar en depósito la suma de dinero requerida para la construcción.583 habitantes de una escuela básica de 6 años y para 3. deberán proyectar y construir los espacios educativos necesarios dentro de los bienes comunes del inmueble. reservando las áreas de terreno para uso educativo de acuerdo con la demanda prevista y con las condiciones mínimas de uso y de servicios básicos. deberán cumplir con la obligación establecidas en él articulo 111º de La Ley de Educación. deberán construir locales para los niveles de maternal. se establecen por unidades operativas mínimas y en forma escalonada.

389-80. Medida de escape. Guía instructiva sobre el sistema de detección. Covenin. Dimensiones y características eléctricas. Covenin. 823-74. Lámparas de filamentos de tungsteno para alumbrado general. programas de áreas y especificaciones por nivel educativo establecidos en la presente norma. Para el cálculo del costo de la o las edificaciones escolares. Referencia normativas. 4. Lámparas tubulares fluorescentes. 1320-78 Artefactos sanitarios de losa vitrificada. se deberán utilizar los índices. Covenin. alarmas y extinción de incendio. Parte 1. Mobiliario escolar. 734-76. Covenin. Requisitos dimensiónales. renovación o remodelación en áreas urbanas. Covenin. exteriores y servicios requeridos y especificados en el proyecto. Covenin. características generales. será requisito prever la disponibilidad de áreas para el servicio educativo y su crecimiento en función del aumento del número de habitantes que se propongan. 551-71. Código nacional de seguridad en instalaciones de suministro de energía eléctrica y comunicaciones. • En los casos de rezonificación. 1650-80. utilizando los índices de costo del mercado nacional referidos por los entes gubernamentales vigentes en el territorio nacional. Pupitre integrado mesa y sillas. 810-74. Código eléctrico nacional. Especificaciones. Covenin. 13 .proceso de ocupación de las viviendas. Covenin. 200-81.

Edificios. Edificios. Covenin. 3657-2001. 2002-83. 1756-82. Covenin. Edificios y rampas fijas. Covenin. Colores. Accesibilidad de las personas al medio físico. Acciones mínimas para el proyecto de edificaciones. Análisis y diseños. Señalización. 14 . Símbolo de ceguera y ambliopía. pasamanos y agarraderas. Accesibilidad de las personas al medio físico. Accesibilidad de las personas al medio físico. 3296-2001. 1753-81. Covenin. Covenin. Covenin. Covenin. 3655-2001. Accesibilidad de las personas al medio físico.Covenin. Edificios. equipamientos. proyecto. servicios sanitarios y accesibles. espacios urbanos y rurales. 3297-2001. pasillos y galerías. Características generales. Símbolo de sordera e hipoacusia o dificultad de comunicación. Accesibilidad de las personas al medio físico. 187-2003. Accesibilidad de las personas al medio físico. 3658-2001. Covenin. 3298-2001. símbolos y dimensiones de señales de seguridad. Covenin. Edificios y escaleras. Estructura de concreto para edificios. Covenin. Accesibilidad de las personas al medio físico. 3330-1997 (ISO 7239). bordillos. 3656-2001. Accesibilidad de las personas al medio físico. Elaboración y principios para la aplicación de los pictogramas destinados a la información al público. Estructura de acero para edificaciones. Edificios. fabricación y construcción. Covenin. UNIT 1020-2001.

ó elementos creados (vías de circulación para tráfico de paso. etc. canales. • Barrera arquitectónica: son los obstáculos presentes en las edificaciones que dificulten. limiten e impidan el desenvolvimiento y uso seguro. grandes parques. • Amenaza tecnológica: son las situaciones de riesgo para el conjunto educativo.5. 15 . en un mismo terreno en los que funciona uno ó varios planteles ó parte de ellos. • Barrera física: todos aquellos obstáculos.). • Aula: espacio dentro del conjunto educativo donde se imparte la enseñanza teórica. su utilización y el ingreso de las mismas en forma segura. Glosarios de términos. • Amenaza natural: son las situaciones de riesgo para el conjunto educativo. representantes. elementos naturales (ríos. entidad federal.). • Año escolar: es el tiempo de duración de las actividades docentes del plantel. • Ámbito: área geográfica delimitada por: la división político-administrativa (país. entre el primer día hábil de la segunda quincena del mes de septiembre y el último día hábil del mes de julio del año siguiente. las cuales estarán comprendidas. etc. quebradas. que limitan o impidan el desenvolvimiento y uso de los bienes y servicios. que pueden representar eventos donde interactúan grupos sociales. que pueden representar eventos de la naturaleza (fenómeno natural). equipamientos urbanos. cerros. • Amenaza: eventos naturales. • Conjunto educativo (edificio educativo): unidad constituida por un edificio o conjunto de edificios ubicados. administrativo y de servicio). • Accesibilidad: es la condición de las edificaciones y su entorno que garantiza y/o facilita a las personas el recorrido. normal y cómodo de las personas en ellos. • Centro para el aprendizaje: espacio dentro del conjunto educativo donde se imparte la enseñanza que sirve para la investigación y la lectura. personal docente. tecnológicos y sociales que de ocurrir representan un riesgo para el conjunto educativo y por ende para los usuarios del mismo (estudiantes. autónomo. municipio y parroquia). autónoma y cómoda.

estancias. según el nivel educativo que se le imparte. 30. aldeas. 16 . de manera tal. Se consideran centros poblados a las ciudades. calculadas sobre la base de 19. el pasillo conector de los espacios está conformado por muros laterales y da acceso a los ambientes en ambos lados. colonias y cooperativas agrícolas. urbanizaciones. preescolar. centrales azucareros.• Creación: es el nuevo conjunto educativo que se construye cuando la localidad no cuenta con una instalación que atienda la demanda de cupos escolares. • Capacidad del conjunto educativo: es la cantidad de estudiantes que pueden albergar un conjunto educativo para un momento específico. Esta información permite aumentar o disminuir la intensidad de la frecuencia de uso de los espacios. • Crujía doble: se entiende por crujía doble cuando. • Crujía simple o abierta: se entiende por crujía simple cuando el pasillo conector de los espacios es abierto y da acceso a un solo lado de los ambientes. según la carga horaria por asignatura. en función de la superficie de sus aulas y el índice de área por estudiante. que este integrado por tres ó más viviendas. • Centro poblado: lugar ó sitio delimitado del territorio venezolano identificado con un nombre particular. • Componentes: grupos de elementos con características y funciones complementarias. cuya separación máxima sea quinientos metros. vecindarios. 38 y 35 estudiantes para cada sección de: maternal. • Capacidad operativa óptima del plantel: es la matrícula dividida en un número determinado de secciones. ya que a mayor intensidad de uso se requerirá una menor cantidad de espacios docentes. • Elementos: es cada una de las partes del conjunto educativo. fundos. barrios. básica y media diversificada y profesional. que se garantice la prosecución escolar. haciendas. • Edificio educativo: construcción cubierta que alberga alguna actividad relacionada con la función educativa del plantel. caseríos. hatos. campamentos mineros. según el nivel educativo del plantel. • Frecuencia de uso: es el número de horas por semana que se utiliza efectivamente un espacio docente. • Cancha múltiple: área deportiva con posibilidades de varios usos.

2) 2da etapa: 4to. El aspecto de atención integral se refiere al cuidado. Ofrece atención en instituciones educativas. • Nivel preescolar: se orienta a niños (as) desde los tres años y un mes hasta cumplir los seis años o hasta su ingreso al primer grado de la educación básica. A la 2da etapa le corresponde el cuarto. • Nivel maternal: el objeto de este nivel es favorecer una educación de calidad. quinto y sexto grado. 17 . química. técnica. Es la capacidad de atención de niños en edad escolarizable de acuerdo con el nivel para el cual ha sido programado. el estado y la sociedad. Cumplir funciones de exploración. y 3er grado. física y ciencias de la tierra. 5to y 6to grado. 11 y 12 años de edad respectivamente. que propicie en los niños entre la gestación y los 3 años aprendizaje relevante y significativo en función del desarrollo integral. en el área de pedagogía ejecutada por distintos sectores educativos o personas significativas. para los niños de 10. constituida por la cantidad de estudiantes que están inscritos en él (y/o) los planteles. 8 y 9 años de edad respectivamente. • Laboratorio: espacio docente destinado para las prácticas específicas de biología. de orientación educativa y vocacional para iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil. recreación y salud infantil. que promueven experiencias de aprendizaje que faciliten el desarrollo pleno de sus potencialidades. el bienestar y la protección del niño y la niña que sé norma en la política del estado venezolano y en el marco de los derechos del niño. • Nivel educación básica: tiene como finalidad contribuir a la formación integral del educando mediante el desarrollo de sus destrezas y su capacidad científica. protección de sus derechos. segundo y tercer grado para los niños de 7. de un ámbito considerado para un momento específico. humanista y artística. estimulando así el deseo de saber y desarrollar la capacidad de ser de cada individuo de acuerdo de sus aptitudes. Tendrá una duración no menor de seis (6) años organizados en dos (2) etapas de la siguiente forma : A la 1ra etapa le corresponde el primero. educación. • Matricula: población atendida por el sistema educativo. 2do. en las escuelas y en la comunidad. bajo la corresponsabilidad de la familia.• Grado de estudio: es cada una de las divisiones del nivel de básica en función de los programas de estudio y manuales del docente. para que puedan encarar con éxito la escolarización de la educación básica. oportuna y con pertenencia sociocultural. higiene. las cuales son las siguientes: 1) 1ra etapa: 1ro. diseñado y construido el conjunto educativo.

con la ayuda o no de aparatos ortopédicos. para jóvenes de 12 a 15 años de edad respectivamente y dos años del nivel diversificado. la cual es la siguiente: maternal. • Nivel educativo: se refiere a la estructura del sistema educativo formal. • Personas con discapacidad físico-motora: son aquellos que tienen alteración en las funciones neuro-músculo esqueléticas y en las estructuras del sistema nervioso. a aquellas personas cuyas características físicas. 18 . media diversificada y profesional. muletas entre otros. bastones. relacionadas con el movimiento.• Nivel educación media diversificada y profesional: tiene como objetivo continuar el proceso formativo del estudiante iniciando en los niveles precedentes. bien sea de forma autónoma o con ayuda de terceras personas. por métodos y recursos especializados. ampliar el desarrollo integral del educando y su formación cultural. • Personas ambulantes: es aquel grupo de personas que ejecutan determinado número de movimientos con dificultad. que les impida adaptarse y progresar a través de los programas diseñados por los diferentes niveles del sistema educativo. brindarles una capacitación científica y técnica que le permita incorporarse al trabajo productivo y orientarlo para la prosecución de estudios en el nivel de educación superior. • Personas ciegas: son aquellas personas que no tienen percepción luminosa por ningún ojo y que se comunican de manera escrita a través del sistema braille o interactúan con la tecnología. intelectuales o emocionales comprobadas sean de tal naturaleza y grado. la estimación de la población en edad escolar dependerá del número de dormitorios que conforman el nuevo desarrollo y la estructura de la población para el municipio en el cual se localizará. • Personas no ambulantes: son personas que precisan de una silla de ruedas para llevar a cabo sus actividades. preescolar. que lo limitan principalmente en su movilidad y desplazamiento. Igualmente deberá prestar atención especializada a aquellas personas que posean aptitudes superiores y sean capaces de destacarse en una o más áreas de desenvolvimiento humano. • Nuevo desarrollo habitacional: se entenderá como proyecto urbanístico a ser ejecutado para uso residencial. • Nivel educación especial: tiene como objeto atender en forma diferenciada. Ofrecerle oportunidades para que definan su campo de estudio y de trabajo. segundo y tercer año. básica. mediante programas de síntesis de voz. Tendrá una duración no menor de 5 años organizados de la forma siguiente: primero.

a fin de cumplir con las actividades previstas en los planes de estudio vigentes.5 años y 6 años de edad para el nivel de preescolar. • Plantel ó escuela: es una institución estructurada como unidad destinada a impartir un nivel determinado de enseñaza o parte de ella. hasta percepción luminosa. 4) 10. con una agudeza visual de menos 20/50. 5) 13. • Personas sordas: son aquellas que presentan una pérdida auditiva que les impiden adquirir el lenguaje oral en forma adecuada y que se comunican con señas. administrativas y de servicios requeridos para el funcionamiento de uno ó varios niveles educativos. 3) 7. con diferentes propietarios. cantidad y dimensiones de los espacios requeridos en el mismo. • Parcelas: se define como el conjunto de tierra zonificada como uso residencial. 11 y 12 años de edad para 2da. 2° y 3° año. Tienen las características de estar provista de servicios 19 . para un momento específico. El reglamento de la Ley Orgánica de Educación establece los siguientes grupos de edades por nivel educativo: 1) 0 a 3 años de edad para el nivel de maternal. 2) 3 años y un mes. • Programación: es el proceso que se realiza en la creación ó situación de conjunto educativos para determinar el tipo. aun después de un tratamiento o corrección óptica. 14 y 15 años de edad para 1°. etapa del nivel de Básica. y que su funcionalidad visual le permite desplazarse. • Planta física educativa: edificación ó conjunto de edificaciones que albergan todas las actividades docentes. 4. 17 y 18 años de edad para el nivel diversificada y profesional.• Personas con baja visión: son aquellas que tiene deterioro de la función visual. ambos inclusive. • Población: es la cantidad de personas que residen en un territorio determinado. etapa del nivel de Básica. • Población en edad escolar (demanda educativa): es la cantidad de personas de la población que demanda el servicio educativo cuyas edades están comprendidas entre los cero (0) y dieciocho (18) años de edad. 8 y 9 años de edad para 1era. en algunos casos. con el número de los que aparecen inscritos en los grados ó años de estudios siguientes y en años escolares sucesivos. 6) 16. sin bastón y realizar algunas tareas de lacto-escritura. • Prosecución escolar: es la relación del número de estudiantes inscritos en cualquier grado ó año de estudio.

la educación básica. • Sector áreas de circulación: esta conformado por las áreas de circulación horizontales y verticales del plantel: pasillo. Son niveles educativos. así como el personal docente. la educación media diversificada y profesional y la educación superior. sin vialidad ni servicios. • Régimen de turno: es una opción administrativa. 1 Si el terreno no cumple con estas características. cafetín. preescolar. tanto escolar como extraescolar y continuidad de la vida de la persona mediante un proceso de educación permanente. es decir. vestuarios. 20 . así como también de la estructura de la población por edades en el municipio que corresponde. • Sector servicio: esta conformado por los espacios auxiliares que sirven de apoyo a los otros sectores del plantel: sanitarios. • Patio cívico: área recreativa y de formación para honores a la Bandera y El Himno Nacional. • Sustitución: es el nuevo conjunto educativo que se realiza cuando el que existe presenta un deterioro físico tan alto que económicamente resulta más rentable construir uno nuevo que rehabilitarlo. estamos ante la presencia de “Lote” que es el suelo bruto. depósitos. Son modalidades del sistema educativo: la educación especial. • Reprogramación: es el proceso de programación realizado en un conjunto educativo existente. la educación militar. la educación para la formación de ministro de cultos y la educación extraescolar. Estas áreas se estiman de manera global en un 30% de construcción para la educación regular y 35% para especial.en grados satisfactorios. Se dice que una edificación escolar trabaja en dos turnos cuando los estudiantes que asisten por la mañana son distintos a los que asisten por la tarde. de equipo hidroneumático. según la ordenanza vigente para el momento de la aprobación del proyecto de parcelamiento por parte de la Alcaldía correspondiente. no pueden ser fraccionadas o reparceladas y además se permite construir de acuerdo a las reglamentaciones vigentes1. la educación maternal. la educación para las artes. comprende niveles y modalidades. cuarto de electricidad. La estimación de la población en edad escolar vendrá dada por la densidad población permitida. a fin de definir las necesidades espaciales que implicará el aumento de la matrícula en el mismo. rampas y escaleras. potestativa del estado venezolano en función del déficit de edificaciones escolares en una zona determinada. de basura y depósitos. • Sistemas educativos: es un conjunto orgánico integrador de la política y servicios que garanticen la unidad del proceso educativo.

Curricular). además de otras actividades complementarias: patio cívico. Departamentos. que permiten el libre tránsito de las personas con seguridad y comodidad. 30 alumnos para los niveles de preescolar. Secretaria. • Taller: espacio docente destinado a la formación para el trabajo (agropecuaria. 7. áreas verdes. Dirección. comercio. laboratorios. 4. 8. Subdirección. estos son: el sector docente. 25 alumnos. bien sea teórico ó práctico: aulas. Comunidad educativa. 38 estudiantes para el nivel de básica y media diversificada y 35 para profesional. • Terreno: área delimitada donde está ó estará ubicado él(los) edificio(s) educativo(s). Control de estudio. • Sector docente: está conformado por las áreas donde se desarrolla el proceso enseñanza aprendizaje. Sala de profesores (C. 6. • Sectores educativos: son los grupos de espacios que conforman el conjunto educativo. 5. • Transitabilidad: característica de las vías de circulación de las edificaciones y en los espacios urbanos. biblioteca. Archivo. • Sección: es la organización por grupos de la matricula escolar. Centro de estudiante. hogar e industria) entre otros. el sector servicio y el sector de áreas exteriores. gimnasio y cancha deportiva que es un espacio exterior se incluye en este sector por la carga horaria correspondiente a la asignatura de educación física. deportiva.• Sector áreas exteriores: esta conformado por las áreas no edificadas destinadas a la recreación activa y pasiva. talleres. 5 y 6 años. estacionamiento y plazas. estética. • Sector administrativo: esta conformado por las áreas donde se desarrollan las actividades de dirección y control del plantel: 1. 21 . 2. caminarías. Según la normativa vigente la cantidad máxima de estudiantes por sección deberá ser la siguiente: 3 y 4 años. 3. en los cuales se realizan actividades con objetivos semejantes. 9. el sector administrativo.

• Vulnerabilidad: características de diseño del conjunto educativo que disminuyen su capacidad de resistir en un evento natural. 22 .• Usos de los suelos: se refiere a las distintas actividades que se realizan en terrenos y edificaciones de los centros poblados. para un momento específico. Mantenimiento. Remitirse a los manuales de mantenimiento de la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE). 6.

CAPITULO 1 .

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5 . 25 .6 6 y un mes. para maternal de acuerdo a la edad (0 a 12 meses) 10 niños. asignándole 1. 45 horas a la semana para básica y media diversificada y profesional. Edad escolar obligatoria La edad escolar obligatoria. 4 años 25 niños y 5 y 6 años 30 niños. por niveles educativos.10 . para preescolar 3 años 25 niños.11 .001 Nivel Educativo.000 habitantes de acuerdo con la proporción resultante del censo nacional del año 2001 ha de ser: CUADRO Nº 1 EDAD ESCOLAR OBLIGATORIA SEGÚN EL NIVEL EDUCATIVO Y NÚMERO DE ESTUDIANTES POR 1.14 . de (1 a 2 años) 12 niños y de (2 a 3 años) 16 niños. 1. media diversificada y 35 para profesional.12 Nº niños /1.9 . 38 estudiantes para básica. así como el número de estudiantes por 1. ya que el mismo variará de acuerdo con la evolución de las estructuras poblacionales regionales y es un promedio que esta sujeto a variaciones en el tiempo.8 personas por dormitorio. 90 68 144 Nota: La relación entre el número de estudiantes y el número de habitantes es referencial.2.1.17 . • Para la estimación de población de un conjunto residencial en áreas urbanas se hará en función del número de dormitorios.15 . 4 .000 hab.CAPITULO 1 CÁLCULO DE POBLACIÓN ESCOLAR 1. Él numero de niños máximo por espacio pedagógico (aula) debe ser.000 HABITANTES CENSO AÑO 2.18 105 Edad. Maternal Preescolar Básica Media diversificada Y profesional 13 . Régimen de funcionamiento Ha de ser 40 horas a la semana para maternal y preescolar.16 . 8 . 0-3 3 y un mes.

26 .

CAPITULO 2 .

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Requisitos urbanos 2.1. Locales escolares dentro del contexto urbano Se entiende por contexto urbanístico al conjunto de elementos que conforman una estructura física espacial con un determinado uso de la tierra. que define un entorno en el cual se desenvuelve una comunidad.CAPITULO 2 REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. FIGURA Nº 1 FIGURA Nº 2 29 .1.1. El conjunto escolar con otros servicios de carácter comunal constituyen la base para satisfacer las necesidades de la comunidad.

(Véase figuras No 1 al No 2).1.1. • Media diversificada y profesional de una sección por año. 2./año).3. Relieve y grado de desarrollo del sector Para la construcción de escuelas en áreas urbanas periféricas o rurales tanto por el sector publico como el privado y para la escogencia del terreno tiene que tomarse en cuenta las características del relieve y grado de desarrollo del mismo. Etapas de construcción.1. 2. 6 años. por su tamaño generen etapas de construcción y requieran varios planteles del mismo nivel educativo deberán tener preferencia los planteles de capacidades operativas óptimas como lo son: Para maternal Para preescolar Para básica Para media diversificada y profesional.4.2. 912 estudiantes ( 4) Sec/año 760 estudiantes (4) Sec/año. • Básica a partir de una escuela completa de 6 años (1 secc. 38 niños (2) Espacios Pedagógicos 180 y 270 estudiantes (6 y 9) Sec./aula). sectorización y capacidades operativas óptimas En aquellos conjuntos residenciales que. FIGURA Nº 3 30 .REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. Viviendas unifamiliares y multifamiliares en conjunto Las viviendas unifamiliares y multifamiliares que se construyan en áreas urbanas o por urbanizar que formen conjuntos tienen que estar dotadas de locales para: • Maternal a partir de 2 espacios pedagógicos (aulas). • Preescolar a partir de 3 aulas (1 secc.

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. FIGURA Nº 5 31 . (Véase figura No 4).1. distancias y recorridos Los locales para maternal y preescolar tienen que estar localizados en sectores cercanos a las viviendas por condiciones de seguridad y accesibilidad vehicular y peatonal (Véase figura No 3). Relación vivienda plantel.5. FIGURA Nº 4 Los locales para básica y media diversificada y profesional se recomiendan cuenten con fácil accesibilidad peatonal y con preferible integración a servicios de parque y campos deportivos.

para maternal y preescolar • Distancia máxima 800 metros.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR La distancia máxima de recorrido peatonal vivienda – plantel ha de ser para el 80% de la población del sector servido de: • Distancia máxima 400 metros. salud física y moral del estudiante como: bares. líneas de ferrocarril líneas de alta tensión. áreas de seguridad nacional u otros (Véase figura No 6). aquellos que perturben el proceso de enseñanza o atenten contra la seguridad.1. hospitales. autopistas. Incompatibilidades No esta permitido junto a los usos escolares. para básica y media diversificada y profesional (Véase figura No 5). FIGURA Nº 6 2.6. gasoductos. aeropuertos. 32 .

1583 3166 4750 6333 7916 9500 11. Nota: (2) Plantel máximo. Liceos y escuelas técnicas Estud.476 380 (1) 570 760 950 1140 1330 1520 (2) Nota: (1) Plantel mínimo.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. En las viviendas unifamiliares y multifamiliares cuya construcción constituya conjunto. Relación número de habitantes. la magnitud de los terrenos se ha de calcular a partir de las capacidades mínimas. 30 60 90 (1) 120 180 210 240 (2) Hab. Escuela básica Hab.857 12. 228 (1) 456 684 912 1140 1368 1596 (2) 3619 5428 7238 9047 10. BÁSICA Y MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL Hab. 441 882 1323 1764 2647 3088 3529 Preescolar Estud.7. 33 .083 Estud.666 14.1. número estudiantes CUADRO Nº 2 RELACIÓN ENTRE ÉL NÚMERO DE HABITANTES Y ÉL NÚMERO DE ESTUDIANTES PARA EDUCACIÓN INICIAL. 411 822 1233 1644 2085 2496 2907 Maternal Niños 38 76 114(1) 152(2) Hab.

SEGÚN LA CAPACIDAD Y EL NIVEL EDUCATIVO EDUCACION INICIAL Maternal 38 capacidad 0-12 1-2 meses años 4 3 2-3 años 2.05 metros2 Preescolar Estudiantes Área de construcción Área de exteriores Total de terreno * 90 3.00 8.00 8.00 240 3.00 5.00 5.05 metros2 8.00 912 4.00 5.00 180 3.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.00 8.00 9.5 metros2 114 capacidad 0-12 1-2 2-3 meses años años 4 3 2.50 1140 4.00 5.00 9.00 NIVEL DE EDUCACIÓN BASICA Escuela básica Estudiantes Área de construcción Área de exteriores Total de terreno * 228 4.00 456 4.5 metros2 76 capacidad 0-12 1-2 2-3 meses años años 4 3 2.00 9.00 684 4.1.00 8.00 5.05 metros2 8.8.50 34 . Condiciones y superficies necesarias para los terrenos CUADRO Nº 3 REQUERIMIENTOS DE ÁREAS DE TERRENO EN M2 POR ESTUDIANTES.00 5.5 metros2 Niños Área de construcción Total de exteriores Total de terreno * metros2 metros2 metros2 metros2 metros2 metros2 5 metros2 5 metros2 5 metros2 8.00 5.00 8.00 5.

Planificación del conjunto escolar Dentro de la estrategia para la eficiencia de la planta física educativa planificar es la primera etapa. 2.00 10.00 Nota: El área de terreno estará condicionada al número de plantas que posea la edificación escolar y a discreción del ente rector de la planta física educativa. construir donde es necesario y lo que se requiere.2.00 6. Planificamos para hacer una inversión eficiente de los recursos.50 6. 35 .50 760 4.2. el contexto donde se planifica su creación o reubicación tiene gran relevancia.00 6.00 10.00 10.00 10.50 6. El contexto Para la elaboración del proyecto escolar.00 1520 4.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR NIVEL MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL Liceo y escuela técnica Estudiantes Área de construcción Área de exteriores Total de terreno * 380 4.50 1140 4. de forma tal que esta edificación no sea un elemento de perturbación para la comunidad sino de apoyo a los servicios que esta requiere y de integración comunidad – escuela para tal fin deberá tomarse en cuenta diferentes aspectos que continuación se desarrollaran. El proyecto o conjunto escolar esta conformado por 3 aspectos 2. es prever para modificar una realidad es localizar donde queremos ubicar una necesidad.1.

evitando vías rápidas de alto transito vehicular (Véase figura No 8). las cuales no estan permitidas ser mayores de 4 pisos. periférico urbano. FIGURA Nº 8 El acceso a la edificación o conjunto escolar se recomienda por vías secundarias.2. 36 . Definición FIGURA Nº 7 El contexto del terreno escogido sea urbano.1. o rural determinará las condiciones de altura de las edificaciones. (Véase figura No 7). Para desarrollos periféricos urbanos de 1 a 3 pisos máximo y para desarrollos urbanos de 1 a 4 pisos. recomendándose para desarrollos rurales de 1 a 2 pisos máximo.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.1.

a fin de evitar que sea elemento de congestionamiento en las horas de salida de clase (véase figura No 9). FIGURA Nº 10 Se exigen como retiros mínimos de 6 metros de frente y 3 metros de fondo y lateral.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 9 Se recomienda realizar un buen acceso al conjunto escolar. de no existir alguna ordenanza especial que afecte al terreno (Véase figura No 10) FIGURA Nº 11 De 1 hasta 4 pisos como máximo de altura (Véase figura No 11). El conjunto escolar tienen que cumplir con las ordenanzas municipales locales de construcción. 37 .

38 . paisaje y vegetación del contexto de forma tal de no modificarlo creando efectos negativos de microclima (véase figura No 14) Se recomienda evitar grandes desmontamientos. en zonas boscosas o selváticas. FIGURA Nº 13 Debe garantizarse la diferenciación del acceso entre el flujo vehicular y peatonal externo al conjunto escolar (Véase figura No 13).REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 12 La distancia de acceso peatonal permitida al conjunto escolar desde la vía ha de ser de 54 metros como máximo. FIGURA Nº 14 Es necesario estudiar las características climáticas. solo podrá ser mayor cuando el recorrido sea bajo algún elemento de protección (Véase figura No 12).

2.Zonas con posibilidad a desplazamientos por rellenos mayores de 7 mtrs. alturas de implantación. se deberá cumplir con los requisitos que a continuación se mencionan: • El terreno tiene que poseer condiciones mínimas de uso. preescolar. básica. .2. . . luz y vías de acceso). FIGURA Nº 15 Solo esta permitido la escogencia de terrenos que puedan ser afectados por riesgo tanto natural o artificial.Ubicados en áreas propensas a deslaves o cercanas a estas. verificación de normas sísmicas ó cualquier norma conexa) (Véase figura No 15). las previsiones a ser tomadas (distancia.2.Ubicados en zonas de alto riesgo sísmico sobre fallas tectónicas. media diversificada y profesional). en aquellos que estén tipificados como zona de riesgo sea natural o artificial en los casos siguientes: . 39 . con posibilidad de crecida ó inundaciones. Definición La definición de la ubicación del conjunto escolar en el contexto urbano es una condición de carácter fundamental para la construcción del proyecto y para su escogencia. lagos.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.1. lagunas u otros. • No esta permitido el uso de terrenos para edificios educativos en ningún nivel sea (maternal.2. • Ha de contar con los servicios básicos mínimos (agua. de profundidad.Cercanos a ríos. previendo dicha afectación en el diseño del edificio ó conjunto escolar. El terreno 2. sean de su propia morfología como de carácter circundante. verificando con él a los organismos especializados del caso.

2. elementos naturales.2. Levantamiento topográfico FIGURA Nº 17 Tiene por objeto representar las características de relevancia y los puntos singulares de una región: • Ríos.2. • Edificaciones existentes.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 16 • Se recomienda la escogencia de terrenos que tengan poca pendiente entre un 50% y 60 % de su totalidad (Véase figura No 16). Se exigirá la realización de un levantamiento topográfico (planialtimètrico). • Árboles. 40 . Luego de la escogencia del terreno y que haya cumplido con las condiciones mínimas de uso. • Vías.2.

Un buen levantamiento topográfico afectará de forma positiva a un proyecto en los siguientes aspectos: FIGURA Nº 18 • Adecuar las edificaciones a la topografía natural del terreno (Véase figura No 18).REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR • Verificación de redes de agua. • Norte. FIGURA Nº 19 • Preservar los árboles de carácter importante (Véase figura No 19). • Curvas de nivel. (Véase figura No 17). • Otros. 41 . • Energía eléctrica. • Niveles del terreno. • Telefonía.

(Véase figura No 21): FIGURA Nº 22 42 . generando economía y facilidad de ejecución. FIGURA Nº 21 • Dictaminará alternativas de movimientos de tierra en los terrenos (corte y relleno).REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 20 • Protección de fuentes externas de ruidos o provenientes del propio conjunto educativo (Véase figura No 20)”.

FIGURA Nº 24 • Ubicación de la dirección del norte. siempre que sea posible (Véase figura No 23). Siendo la distancia mínima de ubicación de una edificación al borde de un talud de 1 1/2 vez su altura (Véase figura No 22).REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR • Prever tratamientos naturales como enfajinado o colocación de grama en los taludes. FIGURA Nº 23 • Prever soluciones de escurrimientos de agua de lluvia. • Identificar la ubicación de construcciones existentes (Véase figura No 24). 43 .

bocas de visita. postes de luz. aceras. siendo imprescindible indicar la escala del levantamiento (Véase figura No 26).REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 25 • Ubicación de acceso. así como ángulos. traerá como consecuencia un buen uso de la topografía y la posibilidad de un mejor aprovechamiento de los espacios. FIGURA Nº 26 • En los casos de terrenos de forma irregular. tuberías de aducción o cualquier elemento de relevancia necesario para la buena ejecución de proyecto (Véase figura No 25). se requerirá la indicación de medidas de linderos entre puntos de la poligonal. Un buen levantamiento. 44 .

y ángulos en un terreno plano o inclinado (Véase figura No 27). Tipos de levantamientos FIGURA Nº 27 2.2.2. Levantamiento planialtimètrico Mide los desniveles dentro del terreno. en terrenos planos o inclinados (Véase figura No 28).2.2.2.3.2.3. Levantamiento planimetrico Mide las distancias. FIGURA Nº 28 2. 45 . distancia y ángulos.3.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.2.1.

informa de las propiedades del sector y los nombres de sus propietarios y el semicatastral informa solo de las propiedades que están ubicadas inmediatas al terreno (Véase figura No 29). y representa el contorno externo del mismo.3. como también los demás elementos necesarios para una buena descripción del área.2. Levantamiento Catastral y semicatastral Puede ser planimetrico o planialtimètrico. 46 .3.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 29 2.2.

3. él número y tipo de espacios por sector. el porcentaje de área de circulación y las áreas de exteriores del edificio escolar (Véase figura No 30). En esta etapa se definen los sectores del edificio escolar. los índices por metro cuadrado por usuario según el tipo de espacio. el área de construcción por cada sector y de los espacios que los conforman. El diseño FIGURA Nº 30 2.3.2. 47 .2.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.1 Programación La programación es el proceso a través del cual se establece cualitativa y cuantitativamente los espacios requeridos en un conjunto educativo. a fin de cumplir con las actividades previstas para poner en prácticas los planes educativos vigentes.

1.1.1.4.1.1.3. explorar y descubrir. Sector servicio • Enfermería • Depósito general • Depósito material docente • Vestuario de bedeles • Modulo de servicio • Cocina • Comedor 2. Maternal Para la programación de áreas de los locales para maternal se dividieron en grupos de áreas semejantes o sectores. Sector administrativo • Dirección o coordinación • Secretaria y archivo • Espera • Sala de profesores • Sanitarios profesores 2.2.1. 2.3. con relación directa con el área de aseo e higiene.3.2.1. Programación del nivel de educación inicial 2.1. Sector áreas exteriores • Área verde • Área pavimentada para juegos (Plaza cívica) • Estacionamiento 48 .2.1.1.2.1.1.1. Sector docente Espacios pedagógicos flexibles para el desarrollo de actividades para gatear deambular.2.3.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.1.1. esta son: • Docentes • Administrativos • Servicios • Circulació • Áreas exteriores Sus relaciones de magnitud dependerán de la capacidad de plantel. siendo los sectores los que a continuación se mencionan: 2.1.2.1.1.3.3. con facilidades para el depósito de materiales y equipos de enseñanzas.3.2.

4 3.50 m2 al. 49 . 3* Nota: El número de puestos de estacionamiento es para planteles en zonas urbanas y periféricas urbanas en los casos de zonas rurales. 3 3. 2* Nota: El área en metros cuadrados variará en función del número de usuarios.50 m2 al. cambio de pañal y aseo general. al.50 m2 al.50 m2 3.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 4 MATERNAL UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGÚN CAPACIDADES OPERATIVAS ÓPTIMAS CAPACIDAD Sector Docente Ambiente Espacio pedagógico Espacio aseo e higiene 1* Usos múltiples Dirección Secretaria archivo Espera Administrativo Sala de profesores Sanitarios 1 1 38 2 1 1 76 4 2 1 1 1 1 1 1 114 6 3 1 1 1 1 1 1 152 8 4 1 1 1 1 1 1 Cocina 2* Comedor 2* Depósito general Servicios Depósito material docente Enfermería Modulo servicio Vestuario de bedeles 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Estacionamiento 3* Exteriores Áreas libres 3 3. podrá variar su número o cantidad en función del sector o las zonas donde se desarrolle el proyecto y a juicio de ente rector. 1* Nota: Espacio para el aseo y la higiene.

Sector docente Aulas flexibles para el desarrollo de al menos cuatro (4) áreas de actividad con facilidades para depósitos de materiales y equipos de enseñanzas y con relación directa al área de sanitarios.00 5.20 0. Sus relaciones de magnitud dependerán de la capacidad de plantel.60 3. 50 .2. siendo los sectores los que a continuación se mencionan: 2.20 0.50 (1) Conjuntos habitacionales en áreas urbanas en proceso de desarrollo (2) En edificios multifamiliares en áreas urbanas desarrolladas 2.00 1 – 2 3 m2 0.60 4. Preescolar Para la programación de áreas de los locales para preescolar se dividieron en grupos de áreas semejantes o sectores.1.00 3.2. • Áreas exteriores.2.1.60 0.00 3.20 0. • Administrativos.3.1.3. estos son: • Docentes.00 3.2.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 5 MATERNAL ÍNDICE PROMEDIO EN M2 POR NIÑO PARA EL CÁLCULO DE ÁREA POR SECTOR Niños Sector Docente Administrativo Servicio Circulación Total de construcción Exteriores (1) En conjunto (2) Sin formar parte del conjunto 5.20 0.60 5.1.00 2 – 3 2.00 5. • Servicios • Circulación.5 m2 0.00 0 – 12 4 m2 0.1.20 0.

• Secretaria y archivo.2.4.3.2. • Áreas pavimentadas (M2). • Espera. • Depósito general.3.2.3. • Áreas verdes (M2). • Depósito material docente. • Comedor.1. • Vestuario de bedeles.1.2.1. 51 .2.3. • Módulo de servicios.1.2.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. Sector administrativo: • Dirección o coordinación. • Sanitarios (profesores). 2. Sector áreas exteriores • Estacionamientos (cantidad de puestos). 2.2.1. • Sala de profesores.1. • Cocina. Sector servicio • Enfermería.

I. 4 3.B.T. 52 . 4 3. 1* Nota: El área en metros cuadrados variará en función del número de usuarios.50 m2 al.50 m2 al.50 m2 al. 2* Nota: El número de puestos de estacionamiento es para planteles en zonas urbanas. 2 3. SEGÚN CAPACIDADES OPERATIVAS ÓPTIMAS CAPACIDAD Sector Docente Aula Sanitarios Uso múltiples C. Ambiente 30 1 1 1 1 90 3 3 1 1 180 6 6 1 1 270 9 9 1 1 Dirección Administrativo Secretaria archivo Espera Sala de profesores Sanitarios 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Cocina * 1 Servicios Comedor * 1 Depósito general Depósito material docente Enfermería Módulo servicio Vestuario de bedeles 1 1 - 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Exteriores Estacionamiento * 2 Áreas libres 3.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 6 PREESCOLAR UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR.50 m2 al.

2. Administrativos c.3.2.60 3. Docentes b.00 5. Servicio d. 2. Circulación e.2.20 0.1.1. siendo los sectores los que a continuación se mencionan: 53 .00 (1) Conjunto habitacionales en áreas urbanas en proceso de desarrollo. Áreas exteriores Sus relaciones de magnitud dependerán de la capacidad del plantel. (2) En edificios multifamiliares en áreas urbanas desarrolladas.1.00 0.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 7 PREESCOLAR ÍNDICE PROMEDIO EN M2 POR ESTUDIANTES PARA EL CÁLCULO DE AREA POR SECTOR Sector Docente Administrativo Servicio Circulación Total de construcción Exteriores (1) En conjunto (2) Sin formar parte del conjunto M2 POR ALUMNO 2. estos son: a.20 0. PROGRAMACION DEL NIVEL EDUCACION BASICA 2.3.00 3. Básica Para la programación de áreas de los locales para Básica se dividieron en grupos de áreas semejantes o sectores.2.

1.2.4.3.2. Sector de servicio • Cocina • Cafetín • Comedor • Módulo servicio (Electricidad.B. Sector docente • Aulas • Taller de artes plásticas • Aula de música • Usos múltiples • Gimnasio o cancha deportiva • C.T.3.3.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.1.1. • Taller de computación 2.2.2. Aseo y Bombas) • Sanitarios.2. Sector administrativo • Dirección • Subdirección • Secretaria y espera • Archivo • Comité curricular • Servicios generales • Evaluación • Control de estudio • Comunidad educativa 2.1. Sector áreas exteriores • Estacionamiento (Puestos) • Áreas verdes (M2) • Áreas pavimentadas (M2) 54 .2.2.1.3.3. vestuario para bedele • Sanitarios para estudiantes (as) • Depósito general 2.1.2.1.1.1.2.I.

Taller de computación Dirección Administrativo Subdirección Secretaria y espera Archivo Comité curricular Servicios generales Evaluación Control de estudio Comunidad educativa Cocina *2 Cafetín Servicios Comedor *2 Modulo de servicio Sanitario. M2/Al. M2/Al. 6º Taller de artes plásticas Taller 4º. 5º. 3 3 1 1 1 1 1 6 5 1 1 1 2 1 9 9 1 1 1 1 1 1 12 12 1 1 1 1 1 1 15 15 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 M2/Al. M2/Al. M2/Al. 3º Aulas 4º. 2º. Secc. 1 1 1 1 1 M2/Al. 6º Aula de música Usos múltiples Cancha deportiva Gimnasio Centro de recursos para el aprendizaje *1 C.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 8 EDUCACIÓN BÀSICA ESCUELA BÀSICA UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGÚN CAPACIDADES OPERATIVAS ÓPTIMAS 228 Sector Docente Ambiente Aulas 1º. vestuario de bedeles Sanitarios alumnos (as) Deposito general Estacionamiento Exteriores Áreas verdes (M2) Áreas pavimentadas (M2) 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 25 456 684 912 1140 6 12 18 Secc. Secc. Secc. 5º. M2/Al. M2/Al.B. 24 30 Secc. M2/Al.I. M2/Al.T. 55 .

35 1.10 0. Docentes b.3.00 912-1140 Estud. CUADRO Nº 9 EDUCACIÓN BÀSICA ESCUELA BÀSICA INDICE PROMEDIO EN M2 POR ALUMNO PARA EL CÁLCULO DE LAS AREAS POR SECTOR Y CAPACIDADES ÓPTIMAS Capacidad Sector Docentes Administrativo Servicio Circulación Total de construcción Exteriores Terreno 228 Estud.00 8.1. 2.3.3. Circulación e.50 5.15 0.35 0.00 4.00 4. 2* Nota: El área de cocina y comedor variará sus m2 de construcción en función del número de usuarios.30 1.00 9.2. Áreas exteriores Sus relaciones de magnitud dependen de la capacidad del plantel.00 9. Media diversificada y profesional Para la programación de áreas de los locales para educación media diversificada y profesional se dividieron en grupos de áreas semejantes o sectores.3. estos son: a. Administrativos c. 2.10 0.00 456-684 Estud.35 0. 12-18 Secc. 24-30 Secc. siendo los sectores los que a continuación se mencionan: 56 .25 1. PROGRAMACION DE EDUCACION MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL 2.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 1* Nota: La biblioteca se denomina centro de recursos para el aprendizaje.1. 2.50 Nota: Para el cálculo de capacidades intermedias se deben interpolar los índices.00 5. 2.00 3.00 5.1.2. Servicio d.55 0. 6 Secc.

vestuario para bedeles • Sanitarios para estudiantes (as) • Depósito general 2. Sector docente • Aulas • Laboratorio múltiple • Laboratorio de biología • Laboratorio de física • Laboratorio de química • Laboratorio de ciencias de la tierra • Talleres de educación para el trabajo • Taller endógeno • Taller de dibujo • Taller de computación • Gimnasio o cancha deportiva • Biblioteca • Centro educación ambiental • C.3.4.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.1. Sector de servicio • Cocina • Cafetín • Módulo de servicio (electricidad.2.1.3.3.3.2. Sector áreas exteriores • Estacionamiento (Puestos) • Áreas verdes en (M2) • Pavimentadas en (M2) 57 . Sector administrativo • Dirección • Subdirección • Secretaria y espera • Archivo • Comité curricular • Servicios generales • Evaluación • Control de estudio • Departamentos 2.3.3.I.2.1. aseo y bombas) • Sanitario.1.3.1.1.3.2.1.T. 2.3.B.2.1.1.

Secc. 10 15 20 Secc. vestuario para bedel Sanitarios para estudiantes (as) Depósito general Exteriores Estacionamiento (puestos) Áreas verdes (M2) Áreas pavimentadas (M ) 2 570 760 950 1140 25 30 Secc. 4 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 2 1 7 760 380 5 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 2 1 11 1140 570 7 2 3 2 1 1 1 3 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 3 1 15 760 8 3 4 2 1 1 1 4 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 4 1 19 950 10 4 5 3 2 2 1 5 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 4 1 27 1140 1520 1900 2280 58 .REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 10 EDUCACIÓN MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL LICEO UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGUN CAPACIDADES OPERATIVAS OPTIMAS 380 Sector Docente Ambiente Aulas 1-2-3 año Aulas de ciencias Aulas de humanidades Laboratorio múltiple Laboratorio de biología Laboratorio de física Laboratorio de química Laboratorio de ciencia de la tierra Taller de educación para el trabajo Taller de dibujo Taller de computación Taller endógeno Centro educación ambiental Centro de recursos para el aprendizaje Centro bolivariano de informática y telemática (Itinerante) Gimnasio – cancha deportiva Dirección Administrativo Subdirección Secretaria y espera Archivo Comité curricular Servicios generales Evaluación Control de estudio Departamento Cocina Servicios Comedor Módulo de servicio Sanitario. Secc. Secc.

CUADRO Nº 11 EDUCACIÓN MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL LICEO Capacidad Sector Docentes Administrativo Servicio Circulación 380 Alum 10 Secc.15 0.00 9.25 950-1140 Alum 25-30 Secc.25 5.00 8.35 0.30 1.35 1. 59 .00 3.00 4. 2. 2.25 5.00 9.75 Total de construcción Exteriores Terreno Nota: para el cálculo de capacidades intermedias se deberán interpolar los índices.25 1. 2.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 1* Nota: La biblioteca se denomina centro de recursos para el aprendizaje.00 4.35 0.25 570-760 Alum 15-20 Secc.75 5.55 0.60 0.35 0.

72 m2 4.17 m2 4.04 m2 2. Taller de educación para el trabajo (sin agua) Taller educación para el trabajo (con agua) Laboratorio Física Laboratorio Química Laboratorio Biología Laboratorio Ciencias de la tierra Taller endógeno Centro de educación ambiental Centro de recursos para el aprendizaje Dirección Sub-dirección Comité curricular Control de estudio Nº usuarios 5.72 m2 2.36 m2 2 2. Básica 1º.96 m 1.48 m 2 30 alumnos 38 alumnos 38 alumnos 35 alumnos 38 alumnos 38 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 1.6º Aula E. AMBIENTE Y NIVEL EDUCATIVO Índice en M2 por usuario 0-12 4m2 2-3 1-2 3m2 2.32 m2 6.24 m2 12.36 m 1.09 m2 2. Media Diversificada Aula profesional Taller de artes plásticas Taller 4º-5º y 6º Taller de computación C.64 m2 1.72 m2 1.32 m2 0.96 m2 2.I. 6 personas 114 personas 300 alumnos (as) y profesores 1.09 m2 4.72 m 2 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 38 alumnos 2.73 m2 4.36 m 2 1.Ni 6.48 m2 8.85 m2 5.18 m2 3.68 m2 0.5m2 Sector Docente Espacio Espacio pedagógico *1 Aula de preescolar * Aula E.50 m 30 m2 2 2 Administrativo Secretaria y espera Archivo Centro de estudiantes Servicios generales Departamentos Cocina Comedor *2 Servicios Sanitarios estudiantes y profesores Sanitarios bedeles Patio recreo y formación *3 Estacionamiento 6 usuarios 600 alumnos 1 carro 60 .REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 12 ÍNDICE EN M2 POR USUARIO.09 m 2 2.04 m 1.72 m 2.Ni 8.B.04 m2 12.Ni 1.72 m2 2 4.88 m 2 1 persona 3 personas 14 personas 5 personas 4 personas 1 persona 5 personas 3 personas 2 personas.36 m2 2 2.T.

3* NOTA: Para mayor capacidad de usuarios se requieren turnos de receso. 5°. GRAFICO Nº 1 ESQUEMA DE RELACIONES DEL CONJUNTO ESCOLAR Aulas 1°. 3° Grado Aulas 4°.2°. 6° Grado Aulas 1°. 2* NOTA: Para mayor capacidad de comensales se requiere el uso del espacio por turnos o servicios.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 1* NOTA: No incluye núcleo sanitario.3° año Ciclo Diversificado S/Ruido Peatonal Ruido Laboratorio Talleres Acceso Control Administrativo Usos Multiples Deporte Cocina y comedor Vehicular 61 . 2°.

Debiendo tener relación directa con la calle para garantizar tanto el acceso como la evacuación rápida (Véase figura No 32).2. aula de música). el uso por parte de la comunidad de algunos espacios exteriores e interiores y su respectiva facilidad de acceso en horas fuera de las actividades docentes. los niveles de ruidos que puedan producir algunas actividades docentes (talleres.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. 62 . FIGURA Nº 32 • En la zonificación del conjunto escolar es necesario tomar en cuenta los usos afines. la racionalidad y economía de las instalaciones. la agrupación por edades de los estudiantes. como prioridad en las áreas docentes esto con respecto a la insolación y los vientos. (Véase figura No 31). Criterios del conjunto escolar FIGURA Nº 31 • En la implantación del conjunto escolar se tienen que tomar en cuenta la orientación.4.

la orientación de las edificaciones deberá ser paralela a las curvas de nivel. 63 . FIGURA Nº 34 • Se recomienda que por la forma del terreno seleccionado para la implantación del conjunto educativo. reduciendo los movimientos de tierra y los costos de construcción (Véase figura No 33). en los casos de carecer de este.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 33 • Se recomienda ubicar las edificaciones dentro del conjunto aprovechando el máximo de las áreas de poca pendiente. se determine la disposición de los mismos y el crecimiento futuro del proyecto (Véase figura No 34).

sea el elemento relacionador del conjunto escolar (Véase figura No 36). pisos.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 35 • Las dimensiones del terreno determinaran el número de edificaciones. así como el número de metros cuadrados de exteriores. • El tipo de suelo es capaz de definir la tipología de la construcción en altura y material. 64 . exigiéndose la realización geotécnico del terreno (Véase figura No 35). así como su infraestructura. de un estudio FIGURA Nº 36 • Se recomienda que la plaza de recreo y formación (Plaza cívica).

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 37 • Las áreas deportivas tienen que estar separadas del sector docente. a una distancia que se determinará en función del diseño y del proyecto (Véase figura No 37). FIGURA Nº 38 • Se recomienda evitar el fraccionamiento excesivo de áreas verdes entre edificios por razones de mantenimiento (Véase figura No 38). 65 .

FIGURA Nº 40 • La distancia máxima de recorrido desde las áreas servidas al nucleo de servicios sanitarios no excedera a 40 mtrs. 66 .REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 39 • Se recomienda que los núcleos sanitarios definidos en el programa de áreas deben estar distribuidos equitativamente dentro del conjunto escolar (Véase figura No 39). (véase figura No 40).

el área deportiva. 67 . para pasillo principal con acera posterior 2 módulos estructurales. la plaza cívica y el área de usos múltiples deben estar en lo posible relacionadas entre sí. • Se recomienda que los retiros mínimos entre edificios sean: para pasillos principales enfrentados de una distancia de 3 módulos estructurales.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 41 • Se recomienda que el cafetín. para fachadas laterales enfrentadas 2 módulos estructurales y para aceras posteriores enfrentadas 2 módulos estructurales. por ser usos afines. para pasillo enfrentado a fachada lateral 2 módulos estructurales.

cálido. Debe estar dentro o muy cerca del aula. con grifos con agua tibia. sin corrientes de aire. Niños (as) I – 2 años Amplio.5. ESPACIO PEDAGÓGICO PROPIAMENTE DICHO Equipo: Equipo: Colchonetas o camitas para dormir ó para descansar. combinar suelo de grama. ESPACIO PARA DORMIR O DESCANSAR Cunas para el descanso y sueño. ventilado. ventilado. tranquilo. niveles y relieves. pintados con colores pasteles y cálidos. USOS MÚLTIPLES (OPCIONAL) 68 . ESPACIO EXTERIOR CERCANO AL AULA El acceso al patio de juego. espacioso. ESPACIO DE ASEO E HIGIENE Espacio para el baño e higiene. combinar suelo de grama. cómodos. Comedor. Equipos: 3 bateas. diferentes planos. cómodos. Equipos: 3 bateas. tranquilo. Amplio cómodo. cómodos. cemento. Niños (as) 2 – 3 años Amplio. espacioso. Espacio para actividades sin/con poco desplazamiento. combinar suelo de grama. con colores cálidos y de temperatura agradable. Debe estar dentro del aula. Superficies: Blandas y duras. ventilado. Espacio para actividades sin/con poco desplazamiento. tranquilo. higiénicos. aseo general. altura de la mesa para cambio para bebe es para adulto. con grifo y ducha con agua tibia. con colores cálidos. Equipos: 2 bateas. sino una prolongación del espacio físico interno hacia el exterior. Superficies: Blandas y duras. empedrado suave. ventilado. sin corriente de aire.2. con colores cálidos. cemento. Espacio para desplazamiento: Con pocos objetos. EDUCACIÓN INICIAL Y MATERNAL Sector Docente ó Pedagógico / Espacios Niños (as) 0 – 12 meses Amplio. con grifo con agua tibia. empedrado suave. cemento empedrado suave. tranquilo. Equipo: Colchonetas o camitas para dormir ó para descansar. Cercano al aula. Criterios del edificio escolar CUADRO Nº 13 CRITERIOS Y ESPECIFICACIONES TÉCNICAS EDIFICIO DOCENTE. Con buen drenaje. ESPACIO PEDAGÓGICO PARA LA ALIMENTACIÓN Espacio para la alimentación que sea tranquilo. cambio de pañal. higiénico e iluminado Espacio para amamantar en ó cercano al aula. higiénicos. se estructurará de manera que no suponga una ruptura del ambiente de aprendizaje. limpio. Debe estar dentro del aula.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. diferentes planos. Cercano al aula. ventilado sin corrientes de aire. Superficies: Blandas y duras. Que facilite el desplazamiento seguro. higiénicos. sin corrientes de aire.

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 42 • Es necesaria un área abierta contigua a las aulas de preescolar de 1. 69 . FIGURA Nº 44 • El sector administrativo del plantel tiene que estar ubicado en el edificio de acceso y en planta baja.20 m2 por alumno (Véase figura No 42)”. en caso contrario deberán evitarse conflictos con otras actividades y prever el uso de una rampa. (Véase figura No 43). por razones de control (Véase figura No 44). FIGURA Nº 43 • Han de ubicarse en planta baja las aulas de preescolar.

ya sea artificial o natural (Véase figura No 46). tienen que estar orientado norte – sur.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 45 • Se recomienda que las áreas de servicios como cocina. FIGURA Nº 46 • El edificio o sector que contenga áreas de uso docente. de no ser posible de deberán generar elementos de protección solar. cuartos de servicio. estén directamente relacionadas con la vialidad exterior y de preferencia en planta baja. se podra admitir una inclinación NE o NO de un máximo de 20O . 70 . por razones de uso y funcionamiento (Véase figura No 45).

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 47

• Se recomienda que los edificios se coloquen en el sentido de la insolación, solo en los climas fríos, siempre con posibilidad de control (Véase figura No 47).

FIGURA Nº 48

• Se recomienda que las aberturas de las edificaciones se ubiquen en el sentido de los vientos en los climas calurosos siempre con posibilidades de control (Véase figura No 48).

FIGURA Nº 49

• Los talleres de educación para el trabajo, que contengan maquinarias o equipos que requieran de insumos externos, deben estar ubicados en la planta baja del edificio y lejos del área docente (aulas) por razones de mantenimiento de las maquinarias y contaminación sónica (Véase figura No 49).

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 50

• Se recomienda que los módulos sanitarios se ubiquen en planta baja, o agruparlos en núcleos verticales, siempre en los extremos de la edificación y al lado del núcleo de circulación vertical, por razones de economía y evitar perturbación. (Véase figura No 50).

FIGURA Nº 51

• Se recomienda que las aulas del 1º, 2º y 3º grado deben ubicarse en la planta baja del edificio, a fin de que tengan relación directa con las áreas verdes. (Véase figura No 51).

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 52

• Se recomienda concentrar profesores.

los núcleos sanitarios de varones,

hembras y

• Se recomienda utilizar la pared común o de servicio, para ahorro de las instalaciones y su mantenimiento. • Es obligatorio la ubicación de un cubículo para discapacitados dentro de cada núcleo sanitario, tanto hembras como varones (Véase figura No 52). 2.2.6. Asignación presupuestaria.

Esta información permite la organización del proyecto y de las edificaciones que lo conforman en función de la asignación del presupuesto previsto, lo que definirá las etapas de construcción previendo que con la ejecución de la primera etapa, el plantel pueda entrar en funcionamiento e irse desarrollando en la medida de la asignación de los recursos (Véase figura No 53).

73

74

CAPITULO

3

templado en las regiones montañosas del centro y frió en las alturas de la Cordillera de los Andes. La estación húmeda se produce de mayo a octubre. temperatura. vientos. 77 . es por ello que es necesario tomar en consideración todos los fenómenos meteorológicos en el diseño de los proyectos educativos. Nuestro país presenta variedad de regiones y como consecuencia tipos de climas y condiciones meteorológicas diferentes que afectarán las características. montañas.Factores estáticos: regiones y posición geográfica. La Republica Bolivariana de Venezuela está compuesta por zonas con características climáticas diferentes que afectarán la respuesta arquitectónica de la edificación escolar. . en tanto que en los meses de noviembre hasta abril se corresponden con la estación seca.Factores dinámicos: temperatura. humedad y radiación solar. desde cálido en los litorales y en los llanos. razón que motiva un clima muy variado. Estos factores pueden clasificarse cómo: . vientos. como son los factores estáticos (costas. humedad y radiación solar. No presenta mayor contraste en el transcurso del año y las estaciones pueden diferenciarse tan solo como seca y húmeda.1 REGIONES Y TIPOS DE CLIMAS DE VENEZUELA Por su latitud La República Bolivariana de Venezuela se encuentra dentro de una zona denominada “intertropical”. llanos y selvas). 3.CAPITULO 3 CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA El tiempo es variable y el estado atmosférico en ciertos momentos. que como respuesta constructiva tendrá el edificio escolar.

en Venezuela se registran las siguientes regiones: costera. de guayana.1. Región costera 78 . 3.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA Mapa de Venezuela De acuerdo con todo lo anterior.1. montañosa. de los llanos.

Cuenta con una temperatura superior a los 18º centígrados. Región de los llanos Factores dinámicos: Se localiza en la depresión Central llanera (Exceptuando el Delta del Orinoco). 79 . depresión del Táchira. tierras bajas de la isla de Margarita y en las Dependencia Federales. con una vegetación totalmente predominante herbácea y una precipitación anual promedio entre unos 600 a 1.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA Factores dinámicos: Localizada en las tierras de la franja costera que se extiende desde la península de la Guajira hasta la península de Paria. Con una temperatura anual superior a 20º centígrados. Barquisimeto.500 milímetros. 3.1. también Carora.2. vegetación totalmente xerófila y precipitación promedio anual de 300 a 400 milímetros. y parte de la Cordillera de la Costa. en la parte Central de la Depresión del Lago de Maracaibo y al Norte del Macizó Guayanés.

Región Guayana 80 . 3.3. la vegetación varía en función de la altura. con una temperatura inferior a los 18º centígrados.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA 3.1.1. en la cordillera de la costa (Colonia Tovar) y en algunas áreas del sistema Coriano.4. Región montañosa Factores dinámicos: Se localizan en las cordillera de los andes (Mérida y Mucuchies).

Cuenta con una temperatura media anual. influyendo estas en las edificaciones de uso escolar ubicadas en zonas costeras (Véase figura No 54). mayores serán las modificaciones de las temperaturas máximas y mínimas. superior a los 18º centígrados. parte del delta del rió Orinoco y del golfo de Paria.550 milímetros. EFECTOS DEL CLIMA SOBRE EL EDIFICIO ESCOLAR FIGURA Nº 54 • Cuanto más próximos a la costa.2.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA Factores dinámicos: Se localiza al sur de los 6º latitud norte (Guayana). la vegetación es totalmente densa y selvática con precipitación promedio anual de 2. FIGURA Nº 55 81 . en la depresión de Barlovento y en la Sierra de Perijá y la Culata. 3.

FIGURA Nº 57 • La presencia de edificios altos próximos entre si generan sombra (Véase figura No 57). FIGURA Nº 56 • En áreas urbanizadas y de alta densidad algunos factores contribuyen en la modificación del clima lo que afecta el edificio escolar. afectando las edificaciones. (Véase figura No 55). (Véase figura No 56). 82 . • Grandes superficies de pavimento generan calor.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA • Las zonas de bosques o selvas producen un efecto de micro clima con respecto a las áreas despejadas.

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA FIGURA Nº 58 • La emisión de calor en áreas densas de comercios o industrias afectarán negativamente al edificio escolar (Véase figura No 58). 83 . FIGURA Nº 59 • La concentración de fuentes de polución afectarán negativamente al edificio escolar (Véase figura No 59).

FIGURA Nº 61 • Características de los materiales de acuerdo a la superficie envolvente del edificio afectarán a la edificación (Véase figura No 61). dependerá de su correcta resolución. su aumento en temperatura o grados o pérdida de calor. siguiendo las siguientes recomendaciones: FIGURA Nº 60 • Diferencias entre la temperatura exterior e interior (Véase figura No 60).CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA El comportamiento térmico del edificio. 84 .

influye considerablemente en la cantidad de calor recibido y un menor consumo de energía (Véase figura No 62). FIGURA Nº 63 • Características del entorno natural y construido (Véase figura No 63).CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA FIGURA Nº 62 • Una buena localización y orientación al sol y la forma y altura del edificio. según el entorno de la edificación. Iguales radiaciones emitidas pueden originar diferentes radiaciones percibidas. FIGURA Nº 64 • La acción de los vientos sobre la superficie envolvente de la edificación mejorara las condiciones y confort de la edificación (Véase figura No 64). 85 .

• La ubicación estratégica de equipos de ventilación artificial. (Véase figura No 65). admitiéndose una variación de hasta 20º a uno u otro lado (NE o NO) a partir de la cual. Con el objeto de minimizar el consumo de energía de la edificación en la escogencia del terreno deberán tomarse las consideraciones siguientes: a. tanto dentro como fuera de la edificación.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA FIGURA Nº 65 parasol horizontal fijo • El diseño de protecciones de las aberturas para iluminación y ventilación.1. En climas semi calidos con pocas precipitaciones (Región Costera) Para una orientación óptima. 3. las ventanas deben constar con aleros horizontales verticales.. Orientación y Asoleamiento En términos generales la orientación de los ambientes en una edificación de uso educativo dependerá de las exigencias del proyecto y la ubicación del terreno. sin embargo son recomendables las siguientes consideraciones: 3.3.Aplicación de la información climática de la zona y sus efectos topográficos y urbanos.Localizar y orientar bien los edificios de manera de minimizar el gasto térmico y maximizar su ventilación cruzada. el lado mas largo del volumen debe mirar norte-sur. b. 86 .. generará menor consumo de energía.3.

Arquitectura regionalizada Cada lugar es diferente a otro con respecto al paisaje o a su clima. a no ser que este techada. árboles o arbustos. Una misma región puede poseer características climáticas diferentes en función de su tipo de vegetación. entre más cercano al este o al oeste requerirá parasoles verticales. Pág. En climas fríos (Región Montañosa) El lado mas largo podrá mirar hacia el norte. relieve. La orientación de los ambientes administrativos y de servicios dependerá del proyecto. adecuada a una determinada región manteniéndose la generalización de los espacios que conforman el conjunto escolar. 1 Normas Peruanas. superficies de agua y otros elementos del paisaje.3. Se recomienda la utilización en el paisajismo dentro del conjunto escolar. evitando el uso de árboles frutales. Criterios Normativos Para El Diseño De Locales De Educación.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA 3. 3. noreste. Es importante pensar en una arquitectura propia. También los diversos fenómenos físicos climáticos que afectan el conjunto escolar deben ser tomados en consideración tanto los positivos como los negativos.3. persianas. propios de la zona donde se realice el proyecto. Ministerio de Educación del Perú. parasoles u otros y/o naturales (vegetación)1.2. 3.3.4. La orientación de las canchas deportivas será norte-sur en su eje mayor. 17 87 . En los casos que la orientación resultante de la edificación sea este-oeste deben solucionarse los problemas de asolamiento con elementos arquitectónicos como toldos. arbustos o árboles con espinas o de raíces superficiales. noroeste. En climas calidos húmedos con precipitaciones (Región Guayana y Región Los Llanos) La orientación ideal es igual a la anterior siempre con aleros horizontales.

5. enseñanzas fundamentales y ayuda para elaboración de proyecto de edificaciones escolares. Materiales y técnicas de construcción En la decisión de los materiales climáticas de la región. Funda Escuela.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA CUADRO Nº 14 Fenómenos Aspectos positivos • Combate el moho Aspectos negativos • Calor • Ofuscamiento visual • Resplandor • Deterioro de la edificación • Dificultad de la circulación peatonal Sol • Los hongos • Calentamiento • Limpieza natural • Riego natural de la vegetación Lluvia • Enfriamiento de los espacios Vientos • Renovación de la ventilación • Incomodidad en las actividades didácticas y administrativas • Ruidos por encimas de los Ruidos niveles soportables • Interferencia en las actividades docentes y administrativas • Fuente: Normas Brasileras 3. dependiendo de las características guiadas por los recursos que cada lugar o zona ofrece y se deberán explotar al máximo. Ministerio Educación. 18 88 . Todo proyecto deberá que tener estudios previos a su desarrollo de los materiales de construcción existentes en la zona y regirse por las normas y manuales de construcción de las diferentes especialidades vigentes en el país. Pág. • Fuente: Espacios Educativos. lo que incidirá directamente en el costo por m2 de construcción creando armonía y mejor mantenimiento del edificio escolar. En una edificación educativa sus materiales y técnicas de construcción deben ser y de las técnicas de construcción se deben observar algunas recomendaciones importantes.

CAPITULO

4

CAPITULO 4
VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

Ventilación, es la acción del viento por el movimiento del aire produciendo renovación del aire, sea por efecto natural o por otra causa. La diferencia de temperatura entre el interior y el exterior influye en el movimiento del aire y la relación de presión interior exterior. Una buena solución de ventilación natural controlada permite reducir energía utilizada en refrigeración y ventilación mecánica forzada.

CUADRO Nº 15 Factores para una ventilación natural permanente del edificio escolar
Factores fijos • Forma • Características constructivas • Diferencias de temperatura exterior • Localización • Orientación del local con relación al sol • Posición, tamaño y tipo de aberturas • Obstáculos existentes e interior. Factores variables • Dirección, velocidad y frecuencia de los vientos

• Normas Brasileras

• Fuente: Espacios Educativos, enseñanzas fundamentales y ayuda para elaboración de proyecto de edificaciones escolares. Funda Escuela, Ministerio Educación. Pág. 37

91

VENTILACIÓN 4. ILUMINACIÓN NATURAL. Salidas de aire libre FIGURA Nº 67 Efecto chimenea Ventilación transversal sobre una circulación Claraboya para ventilación cruzada transversal sobre una circulación 92 . por consiguiente tiene mayor necesidad de circulación de aire que en las áreas más cercanas al piso (Véase figura No 66).1. 4. Entradas de aire libre La entrada de aire es tan importante como la salida. FIGURA Nº 66 Ventilación natural Ventilación sobre el usuario Ventilación a travéz del usuario El rostro es la parte del cuerpo más sensible al calor.2. Las aberturas de entrada de aire mas frío deben ser previstas a una altura diferente a las de la salida.VENTILACIÓN.1.1. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO 4.1.

4. 93 . orientación y obstáculos existentes.1. Ventilación natural FIGURA Nº 69 Obstáculo al paso de la ventilación Una ventilación natural permanente depende de cómo son las características del edificio. ya que una salida en diferente nivel evita la formación de bolsas de aire viciado (Véase figura No 67). CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO No habrá renovación de aire si no son previstas aberturas de salida en la parte más alta del ambiente. además de la posición y dimensiones de las aberturas (Véase figura No 69).3.VENTILACIÓN.1. 4. Circulación de aire libre FIGURA Nº 68 Ventilación transversal sobre una circulación Claraboya para ventilación cruzada transversal sobre una circulación La entrada y salida con alturas apropiadas son dos condiciones básicas para la circulación del mismo aire.4. la entrada de aire se hará por la parte inferior dando salida por la parte superior siendo esto lo que se llama ventilación cruzada (Véase figura No 68). ILUMINACIÓN NATURAL.

FIGURA Nº 70 . FIGURA Nº 73 Sentido del mar a la tierra Sentido de tierra al mar 94 .Nº 71 Influencia dentro de un bosque Vegetación densa como barrera al paso del viento Vegetación escasa aumenta la velocidad FIGURA Nº 72 Una pendiente en ascenso produce ventilación Una pendiente en descenso no produce ventilación Influencias masas de agua en la ventilación (Véase figura No 73).VENTILACIÓN. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO Influencia de la vegetación en la ventilación (Véase figura No 70 . ILUMINACIÓN NATURAL.No 72).

95 . *----* Malo 3 m.5 m.VENTILACIÓN. FIGURA Nº 74 Parasoles Persiana Aleros Pérgolas Alero corto desvía la ventilación Alero largo canalizan la ventilación al interior FIGURA Nº 75 Malo *--* Malo > 1. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO Obstáculos utilizados para dirigir la ventilación (Véase figura No 74 al No 76). ILUMINACIÓN NATURAL.

ILUMINACIÓN NATURAL. *------------* Bueno 9 m. Situación 1 Bueno Situación 2 96 . Comportamiento de los flujos de vientos en los ambientes (Véase figura No 77 al No 79). FIGURA Nº 77 *----*--* Malo 3 m. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO FIGURA Nº 76 *-----* Bueno 3 m.VENTILACIÓN. *----------* Bueno 6 m.

Las ventanas tendrán superficies tanto para la iluminación como para la ventilación y estarán dispuestas preferiblemente en forma continua a todo lo largo del ambiente.VENTILACIÓN. o en caso de espacios para niños entre 0-3 años. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO FIGURA Nº 78 La acción de las aberturas en paredes influencia la dirección de los vientos. ILUMINACIÓN NATURAL. pero en ningún caso será inferior a 2.70 mts. 97 .60 mtrs. tendrán una altura de 1. La altura del dintel de la ventana será proporcional a la profundidad del salón. y la altura de antepecho será de 1 mtrs. FIGURA Nº 79 Chimenea Cumbrera ventilada Superposición de claraboya Chimeneas Dos salidas Es importante señalar que. por eso el proyecto debe considerar entradas reguladas de aire y eventualmente las de la salida. Solo en climas muy fríos que oscilen por debajo de 18 grados. en un sistema de ventilación de aire (ventilación cruzada) esta debe ser controlable para evitar los excesos de viento o de frío.

2. 4. ILUMINACIÓN NATURAL. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO CUADRO Nº 15 ABACO PARA LA DETERMINACIÓN DE LA ALTURA DE ENTREPISOS Y/O EL ANCHO DE LOS ESPACIOS DOCENTES A B A.VENTILACIÓN. FIGURA Nº 80 Uso correcto de la sombra La radiación solar produce el factor de reflección e irradación de calor figura No 80).ALTURA MEDIA DESDE EL NIVEL DE PISO ACABADO HASTA LA PARTE SUPERIOR DE LAS VENTANAS. (Véase 98 . B. la carencia de luz por sectores produce sombras y el exceso de deslumbramiento. ILUMINACIÓN NATURAL El desempeño de la visión depende directamente de las condiciones de iluminación..ANCHO DEL ESPACIO MEDIDO DESDE LA PARED CON VENTANA..

Es por ello que el control de radiación por medio de dispositivos en nuestro clima es de suma importancia por su radiación directa y efecto térmico.2. Control de radiación solar La iluminación natural en los ambientes es obtenida mediante aberturas en los planos verticales (ventanas) y horizontales (claraboyas). CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO 4. El control de la iluminación de las aberturas verticales se hará con parasoles u otros dispositivos. Reglas generales a seguir para una buena iluminación natural FIGURA Nº 81 Bueno Malo No colocar las aberturas seccionadas en las paredes (Véase figura No 81). 4.1.VENTILACIÓN. ILUMINACIÓN NATURAL.2.2. las aberturas Zenitales en términos generales no disponen de elementos de control directo. FIGURA Nº 82 Los deslumbramientos son indeseables Reflejos indeseables para él pizarrón 99 .

deberán utilizarse ventanas contínuas con pocas áreas de obstaculización (Véase figura No 82). CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO Las aberturas deben proporcionar luz natural uniforme sobre los planos de trabajo en todo el ambiente. vestuarios y áreas de servicios. • El aprovechamiento de los rayos solares. es la buena orientación de los espacios Norte – Sur.VENTILACIÓN. FIGURA Nº 84 Parasol horizontal fijo 100 . FIGURA Nº 83 • La disposición del mobiliario en los ambientes pedagógicos donde se den actividades de lectura. será en el sentido más largo y la incidencia de luz natural será por la izquierda del usuario (Véase figura No 83). • Otra solución del control de radiación permanente en las ventanas. funcionan como un factor de salubridad en los climas fríos. ILUMINACIÓN NATURAL. en algunas horas de la mañana y de la tarde en algunos ambientes del conjunto escolar como sanitarios.

ILUMINACIÓN NATURAL. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO FIGURA Nº 85 Parasol compuesto FIGURA Nº 86 Parasol vertical móvil FIGURA Nº 87 Enfriamiento de aire entre “parasol” y ventana 101 .VENTILACIÓN.

Deberán ser colocados por la parte exterior de los cerramientos para que la radiación se ventile y refresque antes de entrar en el ambiente. las de colores oscuros absorben el calor. • La colocación correcta de vegetación permite la absorción de radiación solar y enfriamiento del aire que penetra en la edificación entre otros dispositivos y soluciones. • La pintura de color blanco o de colores claros refleja la luz. por ello entre el cerramiento y el parasol se debe prever un espacio de 30 cm. 102 . • El vidrio transparente permite pasar la luz y las imágenes el traslucido solo la luz. evitando insolación directa y por consiguiente paso de luz difusa. mínimo (Véase figuras No 84 al No 88). ILUMINACIÓN NATURAL. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO FIGURA Nº 88 Planta de parasol vertical móvil • La utilización de parasoles permite la reflexión de la luz.VENTILACIÓN.

ILUMINACIÓN NATURAL. Funda Escuela. enseñanzas fundamentales y ayuda para elaboración de proyecto de edificaciones escolares.VENTILACIÓN. Brasil. 43 103 . Ministerio Educación. Pág. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO CUADRO Nº 16 Porcentaje de radiación reflectante de diferentes superficies Tipo de superficies Acero inoxidable Aluminio pulido Área urbana Área húmeda Madera clara Madera oscura Mármol blanco Cerámica Chapa galvanizada Desierto Reflexión estimada en % Tipo de superficies Grama oscura Granito Áreas seca Asfalto seco Asfalto mojado Bosque oscuro Piedra de tonalidad media Chapa de aluminio Tierra negra húmeda Esmalte Reflexión estimada en % 55 a 65 60 a 70 10 9 a 18 13 7 a 13 45 30 16 24 a 28 6 40 18 a 30 20 5 5 35 83 14 60 a 90 • Fuente: Normas Brasileras • Fuente: Espacios Educativos.

Ministerio Educación.VENTILACIÓN. Funda Escuela. 51 104 . Brasil. enseñanzas fundamentales y ayuda para elaboración de proyecto de edificaciones escolares. ILUMINACIÓN NATURAL. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO CUADRO Nº 17 Eficiencia del factor sombra de la radiación solar Protección de ventanas Factores de sombra de radiación solar Vidrio común con persiana color claro 55 % Vidrio común con persiana color oscuro 68 % Vidrio absorbente de calor con persiana 40 % Vidrio común con tejido color claro 60 % Vidrio común con tejido de color oscuro 63 % Parasol móvil exterior en posición normal 10 % Parasol fijo exterior en posición horizontal (N) 20 % Parasol fijo exterior en posición horizontal (E – O) 35 % Parasol fijo exterior en posición vertical (E – O) 25 % Parasol móvil en posición vertical (E – O) 10 % • Fuente: Normas Brasileras • Fuente: Espacios Educativos. Pág.

VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

4.3. CONFORT ACÚSTICO
4.3.1. Protección contra ruidos externos

FIGURA Nº 89

FIGURA Nº 90

Las actividades que se desenvuelven en la escuela exigen silencio y concentración por consiguiente el confort acústico es una condición de salud y tranquilidad. El control y el tratamiento acústico nunca deben ser considerados superfluos, ya que una buena acústica incide en un buen aprendizaje (Véase figura No 89 – No 90).

FIGURA Nº 91

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VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

Un proyecto escolar desde sus inicios, debe tomar en cuenta los agentes productores de ruidos y contaminación que circundan el terreno y prever los futuros producidos por el propio edificio o conjunto escolar (canchas deportivas, talleres, patios de recreo) (véase figura No 91). 4.3.2. Recomendaciones

FIGURA Nº 92

• Se deberán evitar superficies cóncavas reflectoras, que concentran y focalizan la energía sonora y causan ecos (Véase figura No 92).

FIGURA Nº 93

• Evitar superficie rígidas, paralelas y pulidas que producen fenómenos de reflexión (Véase figura No 93). • En las aulas deberá evitarse el exceso de materiales absorbentes acústicos, que produzcan exagerada absorción acústica y perjudiquen la condición acustica del ambiente. • Evaluar los diversos tratamientos acústicos que requieran los diferentes espacios en mayor o menor grado según su uso y relación con otros ambientes que conforman el edificio escolar, como: aulas, usos múltiples, salón de reuniones, patios de recreo y áreas deportivas cerradas.

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VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

4.4. CONFORT TÉRMICO

FIGURA Nº 94

Malo FIGURA Nº 95

Bueno

FIGURA Nº 96

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108 . sea en época de verano o invierno dando una solución adecuada al envolvente de edificio (paredes. El hombre produce pérdida de calor para sentirse mejor y así mismo la edificacióngana calor del ambiente. (Véase figura No 97). ILUMINACIÓN NATURAL.VENTILACIÓN. Esta debe perderlo por medio del adecuado uso de sus componentes (techos. techos y aberturas). paredes. ventanas y pisos). por ende el edificio debe ser pensado como un conjunto formado por componentes previamente bien escogidos y utilizados (Véase figuras No 94 al No 96). CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO Tanto el cuerpo humano como una edificación están regidos por leyes físicas. FIGURA Nº 97 La visión de un proyecto debe estar basada en la exclusión de la radiación solar de los ambientes internos y la minimización de la radiación solar directa en las fachadas y coberturas de la edificación.

CAPITULO 5 .

.

FIGURA Nº 98 La entrada y la salida de estudiantes provocan aglomeraciones de personas (estudiantes. FIGURA Nº 99 • Se recomienda en los terrenos de esquina ubicar el acceso del alumno y los vehículos por la calle de menor tráfico por seguridad (véase figura No 99). deben conservarse pasos peatonales con ancho mínimo libre. Se exige un área de espera externa junto o al lado de la entrada para personas de 5. familiares).CAPITULO 5 ACCESOS Y CIRCULACIONES 5. en los accesos del plantel. sin obstáculo de 1. 111 . Acceso para peatones El acceso para el estudiante ha de ser seguro.60 mtrs.1. y se debe prever circulaciones y entradas libres de obstáculos que perturbe el tránsito del estudiantado. que no interrumpan las condiciones para él tránsito a personas discapacitadas (Véase figura No 98).00 metros cuadrados por aula. Cuando las calles o avenidas presenten isla o jardineras.

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 100 • Cuando existan desniveles en los accesos y en las circulaciones externas (escaleras) se exige una rampa cuya inclinación máxima será de 7 % para el acceso de discapacitados (Véase figura No 100).2. Acceso de vehículos y estacionamientos FIGURA Nº 102 112 . FIGURA Nº 101 • Se recomienda prever una parada de autobús frente a la escuela ampliando el área de la acera en el punto donde sea el desembarque de los alumnos (véase figura No 101). 5.

al tránsito vehicular usual del sector o calle (Véase figura No 102).ACCESOS Y CIRCULACIONES • Los vehículos que lleven o recojan estudiantes tienen que tener bien definido su movimiento. de forma tal de no causar trastornos en el horario de salida. Accesos y estacionamientos internos FIGURA Nº 103 FIGURA Nº 104 FIGURA Nº 105 FIGURA Nº 106 113 .3. 5.

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 107 FIGURA Nº 108 FIGURA Nº 109 FIGURA Nº 110 114 .

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 111 FIGURA Nº 112 FIGURA Nº 113 FIGURA Nº 114 115 .

de ancho. CUADRO Nº 18 Puestos para vehículos para personas con movilidad reducida Uso de la edificación Capacidad del estacionamiento (Nº de puesto) Puesto (mínimo) requerido para vehiculo utilizado por persona con movilidad reducida General 26 a 50 51 a 75 76 a 100 General 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2% del total 20+1 por cada puesto sobre 1000 10% del total 101 a 150 150 a 200 201 a 300 301 a 400 401 a 500 501 a 1000 1001 en adelante General (1) Especializadas (2) Asistencial Cualquiera 20% del total (1) Las islas de acceso adyacentes a los puestos debe tener 1. 2002 116 . Para carga y descarga mínimo un (1) puestos y uno o dos (2) puestos para discapacitados. centros asistenciales. • Fuente: ADA Accessibily Guidelines for Buikling and Facilitles (ADAAG) USA Sept. etc.50 mtrs.ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 115 • Las escuelas tienen que tener un estacionamiento interno mínimo para profesores. (Véase figuras No 103 al No 115 y cuadro No 18). (2) Hospitales. ambulatorios. (3) Tratamiento o Servicios para personas con movilidad reducida. funcionarios y visitantes. Para las zonas urbanas y en las rurales será motivo de consulta. director.

No interrumpirlas con escaleras o cambios abruptos de nivel. se deberán integrar estas áreas a los patios de recreo. En cualquier caso escaleras o rampas deberán tener recorridos compatibles con las circulaciones horizontales. y su dimensión será en relación al uso al cual estén requeridos. (Véase figura No 116).1.4.ACCESOS Y CIRCULACIONES 5. 117 . pues son utilizadas por niños y adolescentes. Circulaciones horizontales y verticales 5. 5.4. las escaleras merecen mucha atención. • Siempre que sea posible.2. Observaciones para proyectar circulaciones pasillos. Recomendaciones • El acceso a los ambientes del edificio escolar será realizado por medio de espacios de tránsito y por circulaciones ya sean internas o externas. Habiendo condiciones donde es preferible realizar rampas en lugar de escaleras. Las escaleras se deberán proyectar y construir de forma tal que los peldaños sean confortables para el alumno.4. • En una escuela. para que sirvan como ampliación. escaleras y rampas FIGURA Nº 116 • Se recomienda la pavimento continúo de un solo tipo.

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 117 • Hay que evitar cruces con vías para vehículos o áreas de estacionamiento (Véase figura No 117). FIGURA Nº 119 118 . prever iluminación y ventilación cruzada natural (Véase figura No 118). FIGURA Nº 118 • Es necesario en las circulaciones cerradas.

• Es necesario en circulaciones largas.80 mts.ACCESOS Y CIRCULACIONES • Se recomienda niveles de iluminación de 200 lux.50 mts. (Véase figura No 119). del piso como mínimo. cuando se este próximo a una distribución. con uso de lámparas fluorescentes o similares.00 mts (Véase figura No 120). FIGURA Nº 121 119 . prever puntos de luz a cada 10. Se exigen extintores e hidrantes distribuidos conforme a las regulaciones establecidas por el cuerpo de bomberos. • Es necesario que las paredes tengan acabados semi-impermeables hasta una altura de 1. siendo obligatoria la instalación de un punto. FIGURA Nº 120 • Es necesario para circulaciones abiertas en pisos superiores se coloquen antepechos y/o barandas con una altura mínima de 1.

de una escalera o rampa de salida.4. (Véase figura No 121 al No 123). 120 . (Véase figura No 124).2.1.ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 122 FIGURA Nº 123 • Cuando el sentido de abertura de las puertas de los ambientes se comunique con una circulación de adentro hacia afuera se recomienda que las hojas de las puertas no interrumpan la circulación. 5. Pasillos FIGURA Nº 124 A LA SALIDA • Se exige que ninguna puerta de aula deba distar más de 30 mtrs.

en los casos de crujía simple y de 3. • El ancho de los pasillos se determinará deduciéndose los salientes y obstáculos tales como puertas. por cada 150 usuarios “(Véase figura 126)”.40 mts.60 mtrs. el ancho de los pasillos deberán tener como mínimo de 2.ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 125 • Se exige que el ancho del pasillo se calcule en función de una medida equivalente a 0. en crujía doble. bebederos e instalaciones contra incendio.60 mtrs. (Véase figura No 125). columnas.00 mtrs. 121 . y/o unidad de paso. FIGURA Nº 126 • Cuando él número de estudiantes sea igual o menor a 3OO. A partir de esta cantidad se incrementa a razón de 0.

(Véase figura No 129). 122 . FIGURA Nº 128 • No está permitido que los pasillos den lugar a encrucijadas. siendo preferible hacer una rampa. FIGURA Nº 129 • Las diferencias de niveles tienen que ser salvadas mediante grupos de por lo menos tres (3) peldaños.ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 127 • Al finalizar un pasillo que comunique con una escalera o rampa. tienen que hacerse un cambio de textura de pisos para indicación a las personas invidentes (Véase figura No 127). (Véase figura No 128).

ACCESOS Y CIRCULACIONES • Los pasillos de doble crujía deben tener iluminación natural. se deberán colocar pasamanos intermedios. Escaleras FIGURA Nº 130 • Toda escalera debe tener condiciones de seguridad. en cuanto a los elementos de protección y mantener la proporción en cuanto a las medidas de la huella no menor a 28 cm.4. • Cada tramo de escalera podrá poseer un máximo de 15 escalones.2.2. 123 . mínimo. • Los núcleos de escaleras deben tener un máximo de 21 escalones entre un piso y otro. • Se recomienda que los núcleos de escaleras esten ubicados en los sitios de mejor distribución hacia los pisos altos. y contra huella no mayor a 17 cm. FIGURA Nº 131 • Él número y anchura de las escaleras tienen que ser calculada sobre la base del número total de personas que tengan que utilizarlas simultáneamente. por encima de este número.. (Véase figura No 131). en uno de sus extremos. (Véase figura No 130). 5.

• El ancho de las escaleras deberá ser compatible con el flujo de alumnos y no esta permitido que tenga menos de 1. (Véase figura No 132). (Véase figura No 133).ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 132 • Los descansos se realizarán como máximo.20 mts. cada 10 escalones y deberán tener una profundidad igual o mayor que el ancho del tramo. FIGURA Nº 133 • Los pasamanos medianeros tienen que ser nivelados en sus extremos y no inclinados y tendran como dimensiones mínimas las mismas de la huella de la escalera. 124 .

(Véase figura No 136).ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 134 • Se exige prever un hall de acceso con un ancho mínimo de 2. 125 .40 mts. (Véase figura No 135). FIGURA Nº 135 • Los escalones deben ser lisos. sin salientes y sin huecos. frente a la escalera. FIGURA Nº 136 • No esta permitido utilizar escaleras de caracol y/o con escalones en los descansos ni en ángulo. (Véase figura No 134).

• El acabado del pasamano deberá tener un color contrastante con respecto a las delimitantes verticales. • Se deberá instalar una señalización que prohíba la obstrucción de la rampa con cualquier elemento.2. 126 .4. • Los pasamanos deberán ser confeccionadas con tubos de hierro de 1 1/2” de diámetro. (Ver figura No 137).ACCESOS Y CIRCULACIONES 5. (Ver figura No 137).20 metros. • Deberán tener dos pasamanos a diferentes alturas.50 metros. esta variará según el tipo de usuario y distancia a ser recorrido. • A la entrada de la rampa se colocará el símbolo internacional de acceso a discapacitado.90 cms del nivel de piso y el segundo a 70 cms del nivel de piso. • Los pasamanos estarán separados de la pared a una distancia de 0.05 metros. • Bordes laterales a 0. el primer pasamano a 0.3. • En el caso que la longitud requerida sobre pase a los 6 metros se considerarán descansos intermedios de 1. Rampas FIGURA Nº 137 Las rampas deberán tener las siguientes características: • Ancho mínimo 1.05 metros de altura (brocal). • Pendiente promedio del 7%.

con altura compatible con los diversos usuarios.33 % 6. de altura para generar una protección a las personas que dependan de sillas de ruedas. FIGURA Nº 139 127 .5 mtrs.11 % 8.25 % 8.ACCESOS Y CIRCULACIONES De acuerdo al tipo de rampa podrá ser: CUADRO Nº 19 TIPO DE USUARIO LONGITUD DE LA RAMPA 0 a 3 mts 3 a 6 mts de 6 mts Persona con discapacidad.33 % 5% 5% FIGURA Nº 138 • Se requerirá la colocación de un borde protector de 0. (Véase figura No 138).33 % 8.20 mts. así como los pasamanos intermedios deberán ser nivelados en su inicio y al final.11 % 10 % 11. Persona en silla de rueda (independiente) Persona en silla de rueda (con asistencia) 11. • El ancho de las rampas tiene que ser compatible con el flujo de sus usuarios y no podrán ser menores de 1. • Se exige que las rampas para peatones tengan acabado de piso antirresbalante y pasamanos.

40) mtrs. parada y llamadas en cada nivel deben estar situados en la parte inferior del panel de control. ningún botón de panel de control debe estar situado a una altura superior a 1. deberá tener barandas y pasamanos centrales. Las puertas del ascensor con apertura en ancho libre mínimo de 0. 5.ACCESOS Y CIRCULACIONES • En los casos de rampas de ancho mayor a 2. Los botones de emergencia. Plataforma de cabina con dimensiones mínimas de 1. que posean estos ascensores deben contar con los siguientes dispositivos. c. y constar con dispositivos auditivos y luminosos que orienten a las personas sobre la proximidad del piso a arribar o sobre el cual se encuentren. facilidades y medidas: FIGURA Nº 140 a.20 metro del nivel del piso. de largo y altura de 2.90 metro y altura mínima 2 metros. Educación especial En las edificaciones de uso escolar para educación especial. (Véase figura No 139). (Véase figura No 140).10 mts.00 metro de ancho por 1.25 mts. b. 128 .5. Ascensores (Discapacitados). Pasamanos en los cerramientos fijos. los botones de cada nivel deben estar demarcados con el sistema braille. • Al igual que en las escaleras se tienen que prever un hall de acceso de un mínimo de (2.70 mtrs.

Puertas en áreas de circulación : (Véase figuras No 141 al No 149).ACCESOS Y CIRCULACIONES 5.6. FIGURA Nº 141 FIGURA Nº 142 FIGURA Nº 143 FIGURA Nº 144 129 .

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 145 FIGURA Nº 146 FIGURA Nº 147 FIGURA Nº 148 130 .

7. FIGURA Nº 150 FIGURA Nº 151 FIGURA Nº 152 131 .ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 149 5. Circulación dentro de los espacios (Véase figuras No 150 al No 169).

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 153 FIGURA Nº 154 FIGURA Nº 155 132 .

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 156 FIGURA Nº 157 FIGURA Nº 158 133 .

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 159 FIGURA Nº 160 FIGURA Nº 161 134 .

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 162 FIGURA Nº 163 FIGURA Nº 164 135 .

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 165 FIGURA Nº 166 FIGURA Nº 167 136 .

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 168 FIGURA Nº 169 137 .

138 .

CAPITULO 6 .

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Datos antropométricos Las dimensiones dadas en los códigos de Patrones de Construcción referentes a niños (as) y jóvenes se expresan en el siguiente cuadro.1. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7. (Véase cuadro Nº 21).CAPITULO 7 DATOS ANTROPOMETRICOS.2. Relaciones antropométricas tomando como base una altura H (Véase figura Nº 182 al Nº 184). 7. FIGURA Nº 182 FIGURA Nº 183 FIGURA Nº 184 173 .

9 .DATOS ANTROPOMETRICOS.00 30. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS CUADRO Nº 21 Referencias Antropométricas 174 1.

EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7.DATOS ANTROPOMETRICOS.3. considerando el alcance con las manos en sillas de ruedas en centímetros DISPOSITIVO INTERRUPTOR ALARMA TOMA INTERCOMUNICADOR MECANISMOS EN GENERAL MANILLA DE PUERTA ALTURA EN CM De 80 a 100 cm De 60 a 120 cm De 40 a 115 cm 115 cm De 40 a 115 cm 100 cm 175 . Accesibilidad de personas con deficiencias físicas y motoras FIGURA Nº 185 CUADRO Nº 36 Alturas recomendadas para accionamiento de dispositivos.

DATOS ANTROPOMETRICOS. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7. FIGURA Nº 186 FIGURA Nº 187 FIGURA Nº 188 FIGURA Nº 189 176 .4. Medidas del cuerpo humano (Véase figuras Nº 186 al Nº 189).

DATOS ANTROPOMETRICOS.1. Movimiento en silla de ruedas 7. FIGURA Nº 192 177 .2.5. FIGURA Nº 190 7. alcances y movimientos 7.2. FIGURA Nº 191 7. Alcance con los brazos en sillas de ruedas (Véase figura Nº 192 al Nº 196).5. Alcance visual en sillas de ruedas (Véase figura Nº 191)”.5.1. Espacios. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7.2.5. Espacios entre paredes (Véase figura Nº 190).1.5.

DATOS ANTROPOMETRICOS. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS FIGURA Nº 193 FIGURA Nº 194 FIGURA Nº 195 FIGURA Nº 196 178 .

EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7.3.DATOS ANTROPOMETRICOS.4.2. Área de rotación sin deslizarse en silla de ruedas (Véase figura No 197)”.5.2. Área de rotación deslizándose en silla de ruedas (Véase figuras No 198 al No 201)”.5. FIGURA Nº 198 FIGURA Nº 199 179 . FIGURA Nº 197 7.

DATOS ANTROPOMETRICOS. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS FIGURA Nº 200 FIGURA Nº 201 180 .

6.DATOS ANTROPOMETRICOS. FIGURA Nº 202 7.2. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7. Alcances y movimientos (Véase figuras No 202).5. FIGURA Nº 203 FIGURA Nº 204 181 . Equipamiento sanitarios especiales (Véase figuras No 203 al No 210).5.2.5.

EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS FIGURA Nº 205 FIGURA Nº 206 FIGURA Nº 207 182 .DATOS ANTROPOMETRICOS.

EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS FIGURA Nº 208 FIGURA Nº 209 FIGURA Nº 210 183 .DATOS ANTROPOMETRICOS.

FIGURA Nº 211 FIGURA Nº 212 FIGURA Nº 213 184 . Mobiliarios y equipos 7.6. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7.DATOS ANTROPOMETRICOS.6.1. Mostradores de atención al público (Véase figuras No 211 al No 213).

6.6. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOSS 7.DATOS ANTROPOMETRICOS. FIGURA Nº 214 7.2. Estanterías fijas ( Véase figura No 215). FIGURA Nº 215 185 . Mesones de laboratorios (Véase figura No 214).3.

FIGURA Nº 216 FIGURA Nº 217 FIGURA Nº 218 186 .4. Aramarios y depósitos (Véase figuras No 216 al No 218).DATOS ANTROPOMETRICOS. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7.6.

CAPITULO 8 .

188 .

Docentes 8.1.1. Posibles usos: 8.1.1.1.2.1.1.1.CAPITULO 8 ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8. FIGURA Nº 220 189 . Aula para proyección y exposición (Véase figura No 220).1. Aulas (Véase figura No 219). FIGURA Nº 219 8.

FIGURA Nº 221 8.ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8. Aula de informática y telemática (Véase figuras No 222 – No 223).1.1.1.1. Aula para debate y grupos de trabajo (Véase figura No 221).4.1.3. FIGURA Nº 222 FIGURA Nº 223 190 .1.

FIGURA Nº 224 FIGURA Nº 225 8. (Véase figuras No 226 .2. Administrativo 8.1.5.2. FIGURA Nº 226 191 .Sala de profesores y reuniones.No 227). Sala de video (Véase figuras No 224 al No 225).1.1.ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8.1.

ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS FIGURA Nº 227 8.2.2. FIGURA Nº 228 FIGURA Nº 229 192 . Oficina Administrativa y de apoyo (Véase figuras No 228 al No 229).

1. FIGURA Nº 231 193 . FIGURA Nº 230 8.3. Servicios 8. Depósitos (Véase figura No 231).ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8.3.3.2. Sala de Espera (Véase figura No 230).

2. FIGURA Nº 232 FIGURA Nº 233 194 . Cubículo sanitario para discapacitados (Véase figura No 232 al No 235)”.ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8.3.

3.3. Vestuarios (cambio de ropa) (Véase figura No 236). FIGURA Nº 236 195 .ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS FIGURA Nº 234 FIGURA Nº 235 8.

Dormitorios (Discapacitados) (Véase figura No 239).Servicios generales. 196 .5. Cocinas y despensa (Véase figura No 238).3.3.ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8. FIGURA Nº 237 8.3. Cuarto de basura (Véase figura No 237). FIGURA Nº 238 8.5.4.

ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS FIGURA Nº 239 8.4. Patio de juegos y equipamiento (Banco de descanso) (Véase figura No 240 al No 242).1. FIGURA Nº 240 FIGURA Nº 241 197 . Exteriores 8.4.

FIGURA Nº 243 198 .ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS FIGURA Nº 242 8.4.2. Patio de formación (Véase figura No 243).

Cancha deportiva (Fútbol de salón) (Véase figura No 244). FIGURA Nº 244 Equipamiento 199 .4.3.ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8.

Cancha deportiva (Baloncesto) (Véase figura No 245).4.4.ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8. FIGURA Nº 245 200 .

4.5. Cancha deportiva (Voleibol) (Véase figura No 246). FIGURA Nº 246 201 .ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8.

202 .

CAPITULO 9 .

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2. es por ello que estos deben ser lavables. Materiales compactos Piedras. Además resistentes a la acción de químicos en las áreas de laboratorios.2. talleres y aulas. detergentes y de textura lisa. Clasificación de pisos En cuanto a sus materiales componentes. mármol. de las aguas de lluvia.1. granito. fibras vegetales.CAPITULO 9 MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES Los ambientes escolares presentan un desgaste excesivo de sus pisos. raspaduras. a los impactos. de alta resistencia al tráfico. losetas de cerámica y la misma vegetación.1. 9. según el presupuesto y/o la especificación requerida. 9. En cuanto al especto en el mercado se ofrecen para diferentes usos. ya que existe un tipo adecuado para cada fin. Pisos y pavimentos para exteriores FIGURA Nº 247 • Es necesario que los pisos exteriores como caminerías tengan la inclinación correspondiente para una adecuada recolección. 9.1. con diferentes costos. los pisos se clasifican en dos grupos: 9. grama (con baja conductividad térmica). En una escuela el revestimiento de cerámica se deberá colocar con el conocimiento del uso al cual se someterá el material.1. (Véase figura No 247). Materiales no compactos Madera. materiales de concreto y materiales vitrificados (de alta conductividad térmica). 205 .

• La superficie de los pavimentos de las aceras debe ser uniformes. FIGURA Nº 249 • Es necesario prever pisos en exteriores con materiales de baja conductividad térmica. exenta de irregularidades y antirresbalantes. • No se recomienda en regiones lluviosas las baldosas de arcilla pues retienen humedad y crean moho. es recomendable caminerías con juntas constructivas para evitar fracturas. pues son susceptibles a disolverse. • No se recomienda los bloques de cemento para exteriores. De utilizar materiales de alta conductividad deberán ser protegidos por elementos que sombreen. (Véase figura No 249). 206 .MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 248 • Para terrenos inestables o en proceso de estabilización. (Véase figura No 248).

las juntas no deben ser mayores de un centímetro. reduciendo la dilatación y la retracción de los materiales. 9.3. que no impliquen costos elevados. de ancho. impermeables al agua. esto como una buena alternativa para ambientes deportivos techados. • Los pisos de ambientes pedagógicos. • Deben ser resistentes e impermeables.1. ni tener una profundidad superior a cinco milímetros. • En áreas que se mojen por acción de las lluvias y que tengan pisos de cerámica esmaltada. para exteriores • Los pisos monolíticos de alta resistencia. se exige utilizar pintura de óptima calidad clase” A” y de alta adherencia. • En los bordes de las aceras y particularmente. lavables y de textura liza. con junta plástica se recomiendan para ser usados en toda la escuela. Piso interiores y exteriores • Se exige que los pisos sean de materiales antirresbalantes y de alta durabilidad. la superficie de los pavimentos debe contener un código de alerta indicando mediante un cambio de textura en el acabado.1. 207 . colocado sobre el cemento. esta deberá ser antirresbalante. en los cruces en las esquinas.2. ni dificultad para su limpieza y mantenimiento. Paredes y techos 9. son de fácil manutención para áreas internas • Se recomienda el piso de madera para uso interno. como las aulas deben permitir fácil movimiento de los equipos.3. • El vinil en rollos o en las baldosas que simulan el mármol y el granito. • Se debe evitar el piso con cerámica picada. de 10 cm. 9.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES • Si el pavimento no fuera continuo. belleza y resistencia. mobiliarios y personas. Paredes externas • En las paredes. • Una escuela en tonalidades claras en sus fachadas es recomendable en zonas de altas temperaturas ya que esto facilita la reflexión de los rayos solares. El granulite es un material que sustituye al granito y al mármol y ofrece economía.

garantizará una protección térmica más eficaz. la superficie de contacto tiene que ser de un material resistente a la humedad. FIGURA Nº 250 • En sanitarios. para crear luminosidad y mejoramiento de la temperatura. por razones constructivas. Paredes internas • Su recubrimiento tiene que ser de colores claros. que producen ruido se debe prever acondicionamiento acústico para el control de los ruidos (aula de música. (pintura) la primera impermeabiliza del agua. talleres). • En los espacios docentes. Preferiblemente blanco. laboratorios y talleres o en los sitios de tomas de agua. hongos y productos detergentes y tendrá una textura completamente lisa.2. • En las demás paredes la superficie de contacto ha de ser de material lavable y de textura lisa.3. hasta 1. un mayor espesor de las paredes exteriores de las edificaciones.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES • Los materiales de recubrimiento han de ser resistentes a los rayos ultravioleta (que endurecen los materiales tornándolos susceptibles a las dilataciones).80 metro de altura desde el piso acabado. vestuarios. • En las regiones de clima semi-árido. la segunda del sol y una ultima para crear mayor defensa para los dos (2) anteriores. 208 . 9. • Las paredes expuestas a los rayos solares directos deben tener tres (3) capas de recubrimiento. (Véase figura No 250).

la altura del piso acabado al punto mas alto del techo. FIGURA Nº 251 • La altura mínima de los espacios docentes se exige que sea de tres (3. Techos • El techo de las salas de los usos múltiples o de lectura cuando estén construidos con madera barnizada.) (sólo en nuevas construcciones) (Véase figura No 251). FIGURA Nº 252 Aleros de Protección 209 . debe recibir cuidados especiales de acústica. Las edificaciones coloniales o patrimoniales con techos a grandes alturas deberán ser sujetas a estudio.3.3.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9. En zonas de temperaturas que oscilen por debajo de 18 grados centígrados.00) metros del piso acabado al punto mas bajo del techo. no deberá ser mayor a tres metros cuarenta (3.40 mts.

9.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES • Los techos de las edificaciones tiene que tener áreas de protección con un ancho mínimo de un (1. mostrar e iluminar. por ser de gran importancia en la edificación ya que nos dan la calidad de la ventilación e iluminación natural y deben ser muy bien definidas en cuanto a su tipo. sirven para abrir. proteger.4. pasar.1.20 mts y 1. Siendo los principales elementos para la obtención de ventilación por diferencia de presión o ventilación cruzada y para renovación del aire por el efecto chimenea. (Véase figura No 252). ubicación.90 mts y 1. Las puertas y ventanas son por lo general los elementos que tienden a presentar mayores problemas en el edificio escolar como: corrosión. seguridad y resistencia al uso. En las puertas exteriores o portones se exige tener buenas especificaciones de materiales resistentes al tiempo y la intemperie. • En los techos planos la altura mínima exigida de tres (3. Puertas Dimensiones mínimas de las puertas Puertas de una hoja Puertas de dos hojas 0. proteger. 9. desgastes de pintura e ineficiencia de sus accesorios y herrajes.00 mt. material utilizado.20 mts 1.80 mts 210 . Puertas y ventanas Las puertas y ventanas al mismo tiempo que sirven para dar seguridad.4.) metro. Estas deben prever un uso intenso. impedir acceso y oscurecer.00) metros se medirá a partir del piso acabado al punto mas bajo del techo. cerrar.

60 cm..MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 253 Puerta para los espacios docentes Las puertas de salida al exterior tienen que tener un ancho mínimo correspondiente a una unidad de paso 0. 211 . (Véase figura No 254). (Véase figura No 253). talleres y laboratorios calculados para contener más de 30 personas. FIGURA Nº 254 Las puertas de las aulas. se exige abrir en el sentido de la salida. por cada 150 usuarios a fracción mayor a 50.

FIGURA Nº 256 Puertas alternadas de ambos lados y transito frecuente 212 . (Véase figura No 255).MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 255 La ubicación correcta de las puertas de acceso a los espacios docentes se exige que deba ubicarse en el extremo derecho de su fachada. vista desde el pasillo.

10 mts. no estan permitidas salidas coincidentes y de ser así se deberán prever el ancho necesario del pasillo. (Véase figuras No 256 al No 258). • La altura mínima de las puertas ha de ser de 2. laboratorios y talleres tiene que tener visores a una altura de 1.50 mts su cara superior proyecto. • Las puertas de las aulas.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 257 Puertas de ambos lados y salidas coincidentes FIGURA Nº 258 Puertas abriendo en el sentido de la salida • Las puertas de diferentes espacios docentes en los casos de crujía doble. siguiendo las especificaciones constructivas del 213 .

Las puertas de sanitarios deben tener una barra horizontal. (Véase figuras No 259 al No 260). y el pomo de la puerta se exige de tipo palanca.4.1. Puertas con barras (discapacitados) Las puertas deben ser abiertas con un único movimiento. y una protección de material resistente en su parte inferior de 40 cm. 214 . FIGURA Nº 260 Las puertas de los espacios o servicios sanitarios de uso de alumnos discapacitados deben que tener una barra metálica a una altura de 90 cm.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 259 9. de forma de facilitar su abertura.1.

9. Puerta con visor Puerta de tipo vai-ven tienen que tener un visor adecuado para personas con deficiencias en sillas de ruedas. Señalización en puerta La puerta deberá tener colocado el símbolo internacional para discapacitados.2. Ventanas Para la escogencia del tipo de ventana es necesario conocer el desempeño de cada una con relación a la ventilación. • Pivotantes verticales.1. para eso es fundamental observar los aspectos siguientes y los tipos de ventanas. (Véase figura No 261).1.3.4. FIGURA Nº 261 9. debe tener una dimensión y localización para su fácil visualización. • Abertura simple (ventana de abrir o correr horizontal y vertical).4. El símbolo internacional de acceso. cuando queda instalado en la puerta. 215 .2.4. • Pivotantes horizontales.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9.

2.1. cuan mayor sea su altura. B. C. Tipos de ventanas 9.4.2.2. J. A.no son recomendables no posibilitan la separación del aire frío del caliente. 9. mejor será el efecto. (Véase figura No 263). E. (Véase figura No 262).4.Posibilitan la separación del aire caliente del frió.4. B Y C.1. G.1. más su abertura. K. I. F.2.Este tipo de ventana de corredera vertical posibilita.1.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9. H. 216 . y separación entrada de aire y salida de aire frió. Pivotantes horizontales FIGURA Nº 263 PIVOTANTES HORIZONTALES D. Abertura simple FIGURA Nº 262 ABERTURAS SIMPLES (Ventana corredera vertical y horizontal) TIPOS A.

9.1. P. Recomendaciones • Prever marcos con dimensiones pequeñas para garantizar la seguridad. absorbiendo gran parte de la radiación solar.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 264 L.3. • En algunos casos el empleo de vidrios dobles como insolantes impiden la ventilación natural del edificio obligando al uso de energía mecánica para su climatización. Un vidrio absorbente tiene un mejor desempeño que el vidrio común. 217 .2. • Las ventanas corridas y basculantes a pesar de dejar pasar mucha luz perjudican la entrada de aire. M. 9. protegidos de la radiación solar directa. (Véase figura No 264).estos tipos de aberturas posibilitan la ventilación. N. es más económico y eficiente la utilización de superficies con envidriados simples. O. Vidrios • La energía solar absorbida por el vidrio se transforma en calor que es transmitido al interior o al exterior por radiación o convección.5. Q.4.

1. 9. cerámicas en ambientes internos y externos. Sin embargo una solución de ser necesario por seguridad es el uso de vidrios color verde.6. los vidrios con mallas o corrugados son más seguros. Revestimientos semi-impermeables Pintura de esmalte.2. Revestimientos impermeables Cerámica vitrificada. laminados metálicos. pintura acrílica sobre enlucido. pero reducen la visibilidad del exterior interior y los niveles interiores de iluminación.6.6. • En los ambientes que se requieren acabados semi-impermeables se deben utilizan pinturas de esmalte u otra pintura semi-impermeable ó pintura epoxica. granito marmolite. 9. FIGURA Nº 265 Acabado de pintura más resistente y lavable 218 . • En los ambientes que exigen paredes con acabados impermeables se debe utilizar azulejos cerámicas. Revestimiento Los pisos en las escuelas y el revestimiento a ser utilizado deberán escogidos con conocimiento previo de las condiciones a los cuales se someterá el material. se usa la misma modalidad de revestimientos. pintura epoxica. mármol. para conseguir mayor reducción de calor o películas protectoras aplicadas sobre los vidrios funcionando de manera eficaz controlando la radiación solar que penetra en el ambiente. granulite u otros pisos monolíticos de alta resistencia. • En los casos de paredes.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES • Los vidrios lisos comunes ofrecen poca seguridad. 9. • No es recomendable el uso de vidrios en las regiones de climas húmedos o semi-húmedos pues retienen la radiación y la trasmiten al interior. esmaltado o pintura epoxica.

• Señalización adecuada y tratamiento de pisos para identificar y orientar flujos peatonales. alegre y lúdico. • Las placas deberán obligatoriamente indicar nombres. Señalización. • Uso de placas informativas o cuadros de aviso. o salidas deberán ser indicadas por las normas contra incendio y escape vigentes. El edificio escolar por naturaleza debe ser un ambiente racional. reduce paredes. 9. calor. al realzar objetos y desempeña funciones prácticas. color y textura En el proceso pedagógico el color juega un papel importante. superficies de acabado liso y con colores claros. produciendo sensaciones de reposo o estimulación.7. y por encima de este recubrimiento.50 mts. niveles educativos de cada sala o ambientes. Aumenta los ambientes. El color puede ser un instrumento eficaz de comunicación visual. creando ambientes agradables en toda la escuela. 9. • En los edificios escolares las direcciones de escape.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES • En los ambientes o circulaciones de uso intenso se colocara un acabado a una altura entre 1. como reducir alturas de techos. señalizar y orientar los flujos de circulación dentro del edificio educativo.20 mts. sector o elemento de la edificación puede exigir un tratamiento distinto. niveles educativos u otros. sanitarios y vestuarios de ambos sexos.7. desde el piso que sea semi-impermeable (pintura acrílica o base esmaltada). que también ejerza funciones de informar. alegría. y 1. 219 . en cada sector del edificio escolar (paredes internas con colores claros que armonicen y los techos de color blanco). unidades e instalaciones pueden ser resueltas utilizando diversos recursos manteniendo una unidad visual. techos y pisos. que pueda influir positivamente en las actividades intelectuales y sicomotoras del estudiante. (Véase figura No 265). cada ambiente. con placas o elementos gráficos de identificación.1. • Utilizar las puertas como soporte de comunicación con colores diferenciados por sectores. La identificación de los ambientes. disipa defectos o esconde imperfecciones. Recomendaciones • El uso de colores distintos para paredes.

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9. FIGURA Nº 266 Placas y estructuras de fijación Simbología gráfica Tipografía Que agrupados sirven para señalar e informar adecuadamente.7. Placas y elementos gráficos de señalización (Véase figura No 260).2. 220 .

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 267 221 .

en este último a lo que respecta a exteriores principalmente. cabe señalar que el aspecto estético también debería considerarse como uno más. La escogencia de los colores deberán responder principalmente a dos factores. son perfectos para dar sensación de frescura y amplitud. azul o el violeta producen sensación de reposo y deben ser utilizados en ambientes bien iluminados con muchas ventanas. En relación al aspecto funcional. Escogencia correcta de los colores Los colores tienen la capacidad de cambiar los ambientes siendo de mucha importancia analizar sus cualidades antes de especificarlos en las cartas de colores dentro de las memorias descriptivas de los proyectos educativos.3. dado que de acuerdo al color reforzará o reducirá el confort visual.3.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9.7.7. Colores fríos Los colores fríos como el verde.1. Al lumínico. transforman los ambientes pequeños en ambientes espaciosos. alterándose la reflexión de los rayos lumínicos al incidir sobre cualquier superficie. Sin embargo un ambiente con poca luz natural tendrá la sensación de soledad y frialdad. estará más ligado al confort visual. 222 . demorando o disminuyendo el nivel de iluminación en esos ambientes. al funcional y al psicológico. 9. confort lumínico y térmico.

2. Básica. 9. Preescolar.3. Los colores neutros combinan con todos los otros. son ideales para renovar o modificar un ambiente donde se haya utilizado un color cálido. Colores cálidos Los colores cálidos como el amarillo. Nunca se colocarán dentro de los espacios docentes (Maternal. Colores neutros El marrón y el beige son tonos pertenecientes a esta gama. por este motivo.7. naranja.7. vivos y fuertes. Diversificado y Media Profesional). son colores excitantes. 223 . rojo. se podrán usar en ambientes grandes que reciban mucha luz natural ya que iluminan y calientan un ambiente.3.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9.3. Son colores que armonizan bien en cualquier proyecto de interiores.

A continuación daremos algunas recomendaciones para los elementos que conforman los ambientes interiores de las edificaciones educativas: a. En grandes superficies reflejan mas la luz haciéndose parecer mas claras que en lo que en realidad son y en pequeñas superficies tienden a oscurecer una tonalidad. Aunque las pinturas brillantes tienden a durar más tiempo que los colores mates. Paredes y Suelos: las superficies de las paredes situadas a nivel de los ojos pueden provocar deslumbramiento.3. disipando la oscuridad y reduciendo los brillos de otras superficies. porque entonces reflejará la luz de manera difusa. 224 .4. 9. La reflexión de los suelos debe oscilar entre 20% y el 25%. b. son mas reflectantes.4. las paredes deberán tener un acabado mate semibrillante.7. A ellos se añade el ahorro en iluminación artificial. los colores en el interior de las aulas. por consiguientes.7. con un factor de reflexión de 75% para las alternativas de color. Color de los ambientes interiores En términos generales.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9. Los colores pálidos con factores de reflexión del 50% al 75% suelen ser adecuados para las paredes. Colores dominantes En una escuela el color dominante debe ser utilizado con mucho cuidado y atención pues será el que dará la sensación deseada para un ambiente o espacio. (ver tabla: factor de reflexión según el tipo de acabado de la superficie). Los acabados de los suelos deberán ser de colores ligeramente más oscuros que las paredes y los techos para evitar brillos. laboratorios y talleres deberán ser de tonos claros para contribuir con una mejor iluminación interior. dado que existiera una mejor reflexión de la luz al incidir sobre las superficies. Techos: la superficie de los techos deben ser lo más blancas posible.

55% 20% .70% 15% .55% 05% .75% 50% .20% 40% . superficies pulidas reflejan el color con más brillo y claridad.85% 55% .25% 30% .7.30% 30% .65% 9.25% 30% .15% Material Mortero Claro Mortero Oscuro Hormigón Claro Hormigón Oscuro Arenisca Clara Arenisca Oscura Ladrillo Claro Ladrillo Oscuro Mármol Blanco Granito Madera Clara Madera Oscura Aluminio Mate Aluminio Brillante Acero Pulido Factor de reflexión 35% . revestimientos o cualquier otro material colocado en los ambientes pueden modificar las tonalidades conforme a su textura.4.20% 45% .50% 10% . Texturas de los materiales Tapices.85% 40% .1.25% 45% . Una superficie rugosa o áspera absorbe el color proporcionando una tonalidad oscura y profunda.25% 55% .50% 10% .MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES .40% 15% .4.65% 10% .40% 10% .07% 50% . CUADRO Nº 24 Factor De Reflexión Para Colores y Materiales Color Blanco Gris Claro Gris Oscuro Negro Crema Amarillo Claro Marrón Claro Marrón Oscuro Rosado Rojo Claro Rojo Oscuro Verde Claro Verde Oscuro Azul Claro Azul Oscuro Factor de Reflexión 70% .60% 80% .55% 30% .2. 225 .20% 03% .50% 10% . Factor de reflexión según el tipo de acabado La siguiente tabla muestra los factores de reflexión establecida internacionalmente para los diversos tipos de acabados según su textura o color.25% 60% .50% 15% .7.75% 30% . que podrían ser utilizados.25% 30% .40% 15% .

Dosificación de los tonos En una carta de colores es necesario dosificar con cuidado. las tonalidades de tonos claros y oscuros una condición fundamental es que los colores primarios se coloquen o escojan en pequeños detalles o áreas de forma dosificada bien distribuida.4.7.3. 230 .MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9.

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