Ministerio del Poder Popular Para la Educación Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas

NORMAS Y RECOMENDACIONES PARA EL DISEÑO DE EDIFICACIONES EDUCATIVAS

Caracas, 2007.

Ministerio del Poder Popular Para la Educación.

Elaboración: Gerencia de Proyecto de la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE).

Arq. Manuel A. Troconis Briceño.
Coordinador General. Asesor Técnico de Proyecto.

T.S.U. Nelson J. Fernández Castillo.
Asistente.

Colaboradores: Arq. Claret Gil. Arq. Maria Eugenia Prieto.

Contribuyeron con sus observaciones y sugerencias: Profesionales y Técnicos de la Gerencia de Proyecto, Gerencia de Conservación y Mantenimiento de la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE), y de las Direcciones Educativas del Ministerio del Poder Popular Para la Educación. Caracas, 2007.

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3 Levantamiento catastral y semicatastral 2.2. 2. 3.2. Relación numero de habitantes. Planificación del conjunto escolar 2.1.6.2.1. 2.INDICE GENERAL INDICE GENERAL ASPECTOS GENERALES 1. Referencias normativas.1.2.3. 2.7. 2.2. Levantamiento planimétrico 2. 4.3. 2. distancias y recorridos. Obligaciones en relación con las construcciones educativas.2. Programación (educación inicial.1.1. 2. 2.1. 2. PLANIFICACION Y DISEÑO DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.2 Levantamiento planialtimétrico 2.1. REQUISITOS URBANOS.2. El terreno 2.2. CALCULO POBLACION ESCOLAR 1. 2.3.1.1.3.2.1. básica y media diversificada y profesional. 5. Edad escolar obligatoria. • CAPITULO 1. Levantamiento topográfico.2.1.3. Definición 2. El contexto.8. Relación vivienda plantel. Requisitos urbanos 2.2. Definición 2. Relieve y grado de desarrollo del sector.2. Condiciones y superficies necesarias para los terrenos. Viviendas unifamiliares y multifamiliares en conjunto. 1. Programación del nivel de educación inicial 29 29 30 30 30 31 32 33 34 35 35 36 39 39 40 45 45 45 46 47 47 48 25 25 10 11 12 13 15 22 1 .2.2.3.2.1.1.2. número alumnos.1. Mantenimiento. El diseño.1.2.5.1. • CAPITULO 2.3. Basamento legal.2. Incompatibilidades. Objeto y ámbito de aplicación. 2.4.2.1.1. 2.1. 2.2.2. 2. 6. Régimen de funcionamiento. Tipos de levantamientos 2. Locales escolares dentro del contexto urbano. Etapas de construcción. Glosario de términos. remitirse a los manuales de mantenimiento de la Fundación de Edificaciones Educativas (FEDE).2.1.2. sectorización y capacidades operativas óptimas.

2.1. 2. • CAPITULO 3.2.3.6.2.3.1.2.1. Pre-escolar 2.1. Asignación presupuestaria.1.2. 3.3. Programación del nivel de educación media y diversificada 2.3.4 Sector áreas exteriores 2. Sector administrativo 2.1. Escuela media diversificada y profesional 2.3.3.2.3.3.1.2.3. 3.3. Sector docente 2.1.3.3.2.1. 3.2.1.2. Sector áreas exteriores 48 48 48 48 48 48 50 50 51 51 51 2.1. Regiones y tipos de clima 3.2.3.1.2.1. 3.4.1. Sector áreas exteriores 2.2.3.2.1.3.1. Región montañosa.2.1. Programación del nivel de educación básica 53 2. Orientación asoleamiento 3.2. Sector docente 2.1. En climas semi cálidos con pocas precipitaciones 77 78 79 80 80 81 86 86 53 54 54 54 54 56 56 57 57 57 57 62 68 68 73 2 .1. Criterios del edificio escolar. Criterios y especificaciones técnicas para edificios docentes de educación inicial y maternal 2.1.1.2.2. Sector servicios 2.1.2.1.2.2. CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA DE VENEZUELA 3.2.1.2.4.3.2.5.1.2.2. Sector docente 2.1.2.3. Efectos del clima sobre el edificio escolar 3. Sector servicios 2. Programación del nivel de educación inicial 2.2.4.1.1.1. Criterios del conjunto escolar.3.1.3. Maternal 2.1. Escuela Básica 2.2.3.1.1.3.5.3.2.3.3.2.2.1. Región de los llanos.3.3.1.1.1.1.1. 2.3.1.1.3.3.1.2.1.1. Sector servicios 2.2.4.1.2.2.1.1.1.3.1.2.3.1.2.2.2.3.4.1.3.2.1.1.1. Región costera. Sector áreas exteriores 2.1.2.2.1. Sector administrativo 2. Región de Guayana.1.1.2.3.INDICE GENERAL 2.1.1. Sector servicios 2.3.1. Sector administrativo 2. Sector administrativo 2. Sector docente 2.3.

Materiales y técnicas de construcción • CAPITULO 4. Arquitectura reginalizada 3.2.2. Entradas de aire libre. Control de radiación solar. En climas cálidos húmedos con precipitaciones 3.1. 4.2. Pasillos 5.2. Acceso de vehículos y estacionamientos 5.3.1.2. En climas fríos 3.3.4. VENTILACION. CONFORT ACUSTICO.3.2. Protección contra ruidos externos 4. ACCESOS Y CIRCULACIONES 5.3.4.5.4.3.1.2. 4. VENTILACION.2.5.1.2. Acceso para peatones 5.2. Ventilación natural.2. escaleras y rampas 5. Puertas en áreas de circulación 5. ILUMINACION NATURAL.1.4. Reglas generales para una buena iluminación natural.INDICE GENERAL 3. 4. Ascensores (Discapacitados) 5. 4.5. Circulaciones horizontales y verticales 5.1. Escaleras 5. 4.4.2. CONFORT TERMICO. Recomendaciones 4.1. Rampas 5.3.4. CONFORT TERMICO 4.4. 4. CONFORT ACUSTICO.2.3. Circulación en los espacios 87 87 87 88 92 92 92 93 93 98 99 99 105 105 106 107 111 112 113 117 117 117 120 123 126 128 129 131 3 .1.6. 4. Recomendaciones 5. 4. 4.1. Circulación de aire. ILUMINACION NATURAL.1. Salidas de aire libre.2. • CAPITULO 5. Observaciones para proyectar circulaciones pasillos.2.4. Acceso y estacionamiento interno 5.1.4.

Sistemas de distribución y recolección más utilizados.1.2. Diseño del sistema de incendio para edificaciones educativas. Fundaciones.3. 6.3. 6.2.4.1 Geometrías verticales asimétricas 143 6. 6.1.5.4. Instalaciones eléctricas 6.5. Alimentadores. 6.2.4.2.2.3.INDICE GENERAL • CAPITULO 6. (espacios) 6. ESTRUCTURA. Recubrimientos de techos 6.2.1.2. Información preliminar a recavar. 6. Sistema de recolección y disposición de aguas negras 6. Recomendaciones generales para el diseño del sistema de incendio. Sistema de tomacorriente. Instalaciones contra incendio 6.3.2. 6. Estructura de techos. 6.2. Clasificación de las estructuras.9.2. Criterios generales para instalaciones exteriores.1.11.3.1.1. 6.2.4.1. Recomendaciones 6.1. Sistema de iluminación.2. Acometidas.1.2. 6. 6.2.2. 145 145 145 145 145 146 148 148 149 152 154 154 155 156 156 157 157 158 159 159 160 161 162 162 165 165 165 165 165 4 .3. Estructura 141 6.3. 6.1. Unidades organizativas tipo (edificio). Instalaciones sanitarias 6.1. Elementos no estructurales 6.1.2.4.2. 6.2.1.8. 6.3. INSTALACIONES SANITARIAS 6.4. Instalaciones interiores de las unidades funcionales.4. Sistema de distribución de aguas blancas 6. Iluminación exterior. Sistema de recolección de aguas de lluvia 6. INSTALACIONES ELECTRICAS E INCENDIO.1.6. 6.4.2.2. 142 6. teléfonos y data.2.3. 6.1. Recomendaciones generales para el diseño de instalaciones eléctricas exteriores. Instalaciones exteriores del conjunto. 6.1. Sistema de sonido.3. Fundaciones superficiales 6.1.2. señales. Fundaciones profundas 6.3.7. 6. Materiales.12. según su regularidad.10.2. Recomendaciones generales para el diseño de instalaciones eléctricas interiores.

1.2. Mesones de laboratorio 7.1.1.5.5.2.5. Materiales para aguas blancas 6.1.2.6. Para debate y grupos de trabajo 8. Equipamiento sanitario especial 7.4. 7.1.6.1.3. Armarios y depósitos • CAPITULO 8.1. alcances y movimientos. Medidas del cuerpo humano.4.5.2. ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8.4. Espacio entre paredes 7. 7.2. Equipos y número de piezas sanitarias por niveles educativos y número de estudiantes. Movimiento en silla de ruedas 7.5. Materiales para aguas de lluvias 6.5. 7.1. Para proyección y exposición 8. Espacio.4. Aulas 8. Administrativos 8.4.1. Área de rotación sin deslizarse en la silla de ruedas 7.2.2. 7.1.3. Para video 8.5. Materiales para aguas negras 6. Docentes 8.6.1.1.1.2.1. 7. Estantería fija 7. EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 7.6.2.2.3. DATOS ANTROPOMETRICOS.4. Relaciones antropométricas.2.3.4.2. Alcances y movimientos 7. Para informática y telemática 8. Área de rotación deslizándose en silla de ruedas 7. Accesibilidad de personas con deficiencia físicas y motoras 7.1.1.1. Posibles usos 8.1.3. Mobiliarios y equipos.5.4.5.3.1.3. Alcance con los brazos en silla de ruedas 7.1.3.1.1.6. Alcance visual en silla de ruedas 7.6.2.5.INDICE GENERAL 6.1. Mostradores de atención al público 7.1. • CAPITULO 7.2.5. Datos antropométricos.4. Sala de profesores y reuniones 165 166 166 166 173 173 175 176 177 177 177 177 177 179 179 181 181 184 184 185 185 186 198 189 189 189 190 190 191 191 191 5 .

4.2.1.2. Cancha deportiva (Voleibol) • CAPITULO 9.4. Patio de juegos y equipamiento 8. Clasificación de pisos 9.2. MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9.3. Señalización en puerta 9.2.3.1. Exteriores 8. Tipos 9.1. Depósitos 8.2.1. Puertas y ventanas 9. Materiales no compactos 9. Cocina y despensa 8. Puerta con visor 9.6.2.1. Servicios generales.2.4.1.3. Pivotantes horizontales 9.6. Vidrios 9.1. Sala de profesores y reuniones 8. Cancha deportiva (Fútbol de salón) 8.2.2.1. Cubículo sanitario para discapacitados 8.3. Cuarto de basura 8.INDICE GENERAL 8. Oficina administrativa y apoyo 8. Paredes externas 9.4.6.3. Recomendaciones 9.4.4.4.1. Puertas 9. Ventanas 9.2.2. Revestimientos impermeables 9.3.4. Aberturas simples 9.5.2.3.3. Puertas con barras (Discapacitados) 9.1. Revestimientos semi-impermeables 191 192 193 193 193 194 195 196 196 196 197 197 198 199 200 201 205 205 205 205 207 207 207 208 209 210 210 214 215 215 215 216 216 216 217 217 218 218 218 6 .2.3. Dormitorios (Discapacitados 8.4. Interiores y exteriores 9. Patio de formación 8.5.4.1.1.3.2. Servicios 8.4.4.4. Vestuarios (cambio de ropa) 8.4. Pisos y pavimentos para exteriores 9. Materiales compactos 9.5.4.3.1.1. Cancha deportiva (Baloncesto) 8.2.6.4.3.4.3.2. Revestimientos 9.1.1.1. Techos 9.2. Paredes y techos 9.3.4.1.2.1. Paredes internas 9.3. Sala de espera 8.3.1.3.

1.7.4.7. Dosificación de los tonos 219 219 220 222 222 223 223 224 224 225 225 230 7 .3.4.7.4.7.INDICE GENERAL 9. Colores fríos 9.2.1.3.7.7. Colores cálidos 9. Color de los ambientes interiores 9.2. Textura de los materiales 9. Placas y elementos gráficos de señalización 9.3. Recomendaciones 9. Colores dominantes 9. color y textura 9.4. Escogencia correcta de los colores 9.3.7. Factor de reflexión según tipo de acabado 9.7. Colores neutros 9.3.7.7 Señalización.4.2.7.3.3.1.7.

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el diseño del proyecto. el diseño y construcción de un edificio escolar o conjunto educativo. seguido por la programación de áreas que lo conforman. 6 y 9 son de basamentos normativos y los capítulos 3. 4. Para cumplir con este proceso se ha recopilado un conjunto de informaciones suministradas y avaladas por técnicos especialistas en el área educativa y de las diferentes disciplinas (Arquitectura. de los cuales. 2. 7 y 8 informativos y referenciales todos ellos incluidos en un índice que expresa al lado del capitulo y de los componentes que lo conforma él numero de página donde comienza. La principal ventaja de este documento estriba. Estructura. culminado con la construcción de la edificación escolar. partiendo de la premisa de que el inicio de este proceso es la planificación. Instalaciones Eléctricas e Instalaciones Sanitarias). los capítulos 1. ha sido dividido siguiendo el proceso lógico que garantiza la eficiencia del edificio escolar y el orden natural del diseño arquitectónico. FEDE. 9 . en que en él se encuentran paso a paso todos los componentes necesarios para. Todas las partes o componentes fueron tratados y divididos en capítulos separados para una mejor compresión.PREFACIO El presente documento. y sustituye las “Normas y Especificaciones Para Edificaciones y Dotaciones Educativas” del año 1.985 pertenecientes al Ministerio de Educación de la República Bolivariana de Venezuela. 5. pertenecientes a la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas. en el área de planificación escolar. así como de las diferentes direcciones educativas del Ministerio del Poder Popular Para la Educación.

esta deberá ser ajustadas a la Nueva Ley de Educación. locales suficientes y adecuados para que la Nación pueda prestar los servicios de educación maternal. * Ley Orgánica de Educación (Gaceta Oficial No 2. deberán contar con los locales apropiados para el funcionamiento de un plantel de educación preescolar. Las disposiciones de este artículo están referidas a las necesidades previsibles de los habitantes del barrio. el cumplimiento de las mismas. Los propietarios. Basamento legal* Articulo 111º: Las personas que se ocupen por cuenta propia del parcelamiento de terrenos o de la construcción de barrios o urbanizaciones de viviendas unifamiliares o multifamiliares. Nota: en referencia a las disposiciones legales. al ser debidamente aprobada. Articulo 113º: Los municipios cuidaran de la observancia de las disposiciones anteriores con estricta ejecución a las mismas. de los mencionados artículos (111º. 10 . a fin de que el despacho verifique y exija. en la oportunidad y de acuerdo con las especificaciones que establezca el “Ministerio del Poder Popular Para la Educación”. Las viviendas multifamiliares construidas sin formar parte de conjuntos de edificios y cuya magnitud. localización y destino determine el reglamento. según el caso. los cuales formarán parte de los bienes comunes del inmueble y serán ofrecidos al “Ministerio del Poder Popular Para la Educación” para dicho uso. Los funcionarios correspondientes remitirán al “Ministerio del Poder Popular Para la Educación” dentro de los 30 días siguientes de la aprobación. según el caso.1. podrán utilizarlos para actividades compatibles con el fin señalado. copia de los planos y permisos de urbanización y construcción. urbanización o edificio. remodelación o acondicionamiento de los locales destinados al funcionamiento de planteles educativo deberán llenar las exigencias que establezca el “Ministerio del Poder Popular Para la Educación”. así como de las cedulas de habitabilidad que otorguen a las personas sujetas a las obligaciones establecidas en los artículos anteriores. básica y media diversificada y profesional. Artículo 112º: Los planes de construcción. tendrán la obligación de construir. preescolar .635 Extraordinario) de fecha 28 de julio de 1980. fuera del horario escolar. 112º y 113º) de la Ley de Educación Vigente o de cualquier modificación de las Normas actuales. que tengan la magnitud y destino señalado por el reglamento.

Para ambos casos la obligación a construir se refiere a locales para los niveles educativos (Maternal. Desarrollos de viviendas multifamiliares que conformen conjuntos en áreas urbanas consolidadas. siempre y cuando la población no sea superior a 1. b.000 habitantes. Construcción de viviendas multifamiliares que no forman parte de conjuntos ubicadas en áreas desarrolladas. En relación con lo anteriormente expuesto a continuación se resumen un conjunto de disposiciones. que se ocupen de la elaboración y construcción de proyectos de edificaciones educativas. a ser cumplidas por las empresas y organismos de carácter público o privado. y 113º de la Ley Orgánica de Educación Vigente garantizando así la Educación Bolivariana. 11 . básica y media diversificada y profesional).2. 1. multifamiliares que formen o no conjuntos. Construcciones de viviendas tanto unifamiliares como multifamiliares que formen conjuntos. 112º. En ella se propone recoger en un solo instrumento el conjunto de Normas y Recomendaciones Técnicas. que determinaran la obligatoriedad de las construcciones para uso educativo. están sujetas a la obligación de construir un espacio pedagógico para maternal y un aula de preescolar. programación. 2. como población demandante y residente de un sector que genere servicios escolares en los niveles educativos. preescolar. Parcelamiéntos urbanizaciones o barrios ubicados en áreas sujetas a desarrollo. incorporando las normas Covenin a las construcciones de edificaciones y dotaciones educativas. referidos en la ley. Objeto y ámbito de aplicación La presente normativa establece las disposiciones básicas y complementarias necesarias para el proceso de planificación. En los artículos específicos de la referida ley se establecen dos tipologías de viviendas según su respuesta urbana. sean estas unifamiliares. de carácter obligatorio para cumplir con los artículos de la ley. Así como para personas naturales o jurídicas sean de carácter público o privado que se encarguen de construir conjuntos de viviendas. a. proyecto y construcción de las edificaciones escolares en Venezuela basadas y reglamentadas en los artículos 111º.

para la elaboración del proyecto de arquitectura e ingeniería que las normas y recomendaciones establecen. así como. siguiendo las especificaciones y recomendaciones que dicten las normas. y la construcción se hará en función de los grupos de 12 .3. • Los constructores tendrán la posibilidad de construirlas directamente o de dar en depósito la suma de dinero requerida para la construcción. • Las personas naturales o jurídicas de derecho público o derecho privado que realicen parcelamiéntos unifamiliares o multifamiliares. así como los índices de cálculo de terreno y construcción. se establecen por unidades operativas mínimas y en forma escalonada. • Los entes que se ocupen de forma exclusiva del parcelamiento de terrenos o construcción de urbanizaciones para que promotores privados construyan edificaciones unifamiliares o multifamiliares. preescolar. según las estimaciones estadísticas que se establecen en las normas y recomendaciones. deberán cumplir con la obligación establecidas en él articulo 111º de La Ley de Educación. Obligaciones en relación con las construcciones para la educación en los niveles de maternal. preescolar básica y media diversificada y profesional. a partir de 441 hasta 1. básica y media diversificada y profesional. para cada 1. • Los rangos de población a partir de los cuales se genera el servicio educativo. reservando las áreas de terreno para uso educativo de acuerdo con la demanda prevista y con las condiciones mínimas de uso y de servicios básicos. etapas se realizará el proyecto completo.000 habitantes un aula*1 de maternal y uno de preescolar. para el proyecto de arquitectura a nombre del organismo competente que el “Ministerio del Poder Popular Para la Educación” designe para la realización de la construcción correspondiente con cargo a la cantidad consignada en la oportunidad que lo justifique el * Espacio Pedagógico. garantizando la accesibilidad directa desde el área exterior. • Los entes que se ocupen de construcciones de viviendas multifamiliares que no formen parte de conjuntos de edificios.583 habitantes de una escuela básica de 6 años y para 3.619 habitantes de un liceo. deberán proyectar y construir los espacios educativos necesarios dentro de los bienes comunes del inmueble. deberán construir locales para los niveles de maternal. considerando la demanda potencial de la población en edad escolar. • Cuando sean urbanizaciones concebidas para ser desarrolladas por población correspondientes a cada etapa de construcción.

Código nacional de seguridad en instalaciones de suministro de energía eléctrica y comunicaciones. Covenin. Para el cálculo del costo de la o las edificaciones escolares. Lámparas de filamentos de tungsteno para alumbrado general. Covenin. Especificaciones. Covenin. Covenin.proceso de ocupación de las viviendas. Lámparas tubulares fluorescentes. Parte 1. Covenin. Mobiliario escolar. 1650-80. 551-71. 1320-78 Artefactos sanitarios de losa vitrificada. Referencia normativas. características generales. exteriores y servicios requeridos y especificados en el proyecto. • En los casos de rezonificación. Covenin. Medida de escape. renovación o remodelación en áreas urbanas. 4. se deberán utilizar los índices. 823-74. Código eléctrico nacional. 734-76. será requisito prever la disponibilidad de áreas para el servicio educativo y su crecimiento en función del aumento del número de habitantes que se propongan. programas de áreas y especificaciones por nivel educativo establecidos en la presente norma. 13 . 200-81. Pupitre integrado mesa y sillas. 389-80. Covenin. alarmas y extinción de incendio. Requisitos dimensiónales. Covenin. Dimensiones y características eléctricas. Guía instructiva sobre el sistema de detección. 810-74. utilizando los índices de costo del mercado nacional referidos por los entes gubernamentales vigentes en el territorio nacional.

Covenin. Acciones mínimas para el proyecto de edificaciones. 1756-82. 3330-1997 (ISO 7239). Accesibilidad de las personas al medio físico. Accesibilidad de las personas al medio físico. 3656-2001. Accesibilidad de las personas al medio físico. Covenin. Colores. 3657-2001. Estructura de concreto para edificios. equipamientos. Covenin. Accesibilidad de las personas al medio físico. Elaboración y principios para la aplicación de los pictogramas destinados a la información al público. Edificios. Edificios. Edificios. Edificios y rampas fijas. 3658-2001. Accesibilidad de las personas al medio físico. Covenin. 14 . 3655-2001. Estructura de acero para edificaciones. pasamanos y agarraderas. Características generales. Covenin. Análisis y diseños. 3296-2001. Accesibilidad de las personas al medio físico. Covenin. fabricación y construcción. Covenin. Covenin. Símbolo de ceguera y ambliopía. Edificios. 3297-2001. servicios sanitarios y accesibles. bordillos. 3298-2001. 2002-83. Accesibilidad de las personas al medio físico. Accesibilidad de las personas al medio físico. 1753-81. Edificios y escaleras. pasillos y galerías. Covenin. símbolos y dimensiones de señales de seguridad. Covenin. Símbolo de sordera e hipoacusia o dificultad de comunicación. espacios urbanos y rurales. Covenin. Señalización. proyecto. UNIT 1020-2001. 187-2003. Covenin.

en un mismo terreno en los que funciona uno ó varios planteles ó parte de ellos. • Año escolar: es el tiempo de duración de las actividades docentes del plantel. personal docente. cerros. • Ámbito: área geográfica delimitada por: la división político-administrativa (país. limiten e impidan el desenvolvimiento y uso seguro. canales. autónoma y cómoda. grandes parques. • Barrera física: todos aquellos obstáculos. • Aula: espacio dentro del conjunto educativo donde se imparte la enseñanza teórica. ó elementos creados (vías de circulación para tráfico de paso. Glosarios de términos. normal y cómodo de las personas en ellos. • Amenaza tecnológica: son las situaciones de riesgo para el conjunto educativo. • Centro para el aprendizaje: espacio dentro del conjunto educativo donde se imparte la enseñanza que sirve para la investigación y la lectura. etc. que pueden representar eventos donde interactúan grupos sociales.). autónomo. entidad federal. su utilización y el ingreso de las mismas en forma segura. quebradas. • Amenaza: eventos naturales. tecnológicos y sociales que de ocurrir representan un riesgo para el conjunto educativo y por ende para los usuarios del mismo (estudiantes. • Barrera arquitectónica: son los obstáculos presentes en las edificaciones que dificulten. 15 . que pueden representar eventos de la naturaleza (fenómeno natural).). las cuales estarán comprendidas.5. equipamientos urbanos. municipio y parroquia). que limitan o impidan el desenvolvimiento y uso de los bienes y servicios. entre el primer día hábil de la segunda quincena del mes de septiembre y el último día hábil del mes de julio del año siguiente. elementos naturales (ríos. representantes. etc. • Accesibilidad: es la condición de las edificaciones y su entorno que garantiza y/o facilita a las personas el recorrido. • Conjunto educativo (edificio educativo): unidad constituida por un edificio o conjunto de edificios ubicados. • Amenaza natural: son las situaciones de riesgo para el conjunto educativo. administrativo y de servicio).

• Edificio educativo: construcción cubierta que alberga alguna actividad relacionada con la función educativa del plantel. centrales azucareros. • Capacidad del conjunto educativo: es la cantidad de estudiantes que pueden albergar un conjunto educativo para un momento específico. • Capacidad operativa óptima del plantel: es la matrícula dividida en un número determinado de secciones. estancias. Se consideran centros poblados a las ciudades. calculadas sobre la base de 19. de manera tal. colonias y cooperativas agrícolas. • Componentes: grupos de elementos con características y funciones complementarias. 30. cuya separación máxima sea quinientos metros. • Centro poblado: lugar ó sitio delimitado del territorio venezolano identificado con un nombre particular. 16 . en función de la superficie de sus aulas y el índice de área por estudiante. urbanizaciones. el pasillo conector de los espacios está conformado por muros laterales y da acceso a los ambientes en ambos lados. • Crujía doble: se entiende por crujía doble cuando. ya que a mayor intensidad de uso se requerirá una menor cantidad de espacios docentes. • Crujía simple o abierta: se entiende por crujía simple cuando el pasillo conector de los espacios es abierto y da acceso a un solo lado de los ambientes. que se garantice la prosecución escolar. según el nivel educativo del plantel. • Frecuencia de uso: es el número de horas por semana que se utiliza efectivamente un espacio docente. barrios. que este integrado por tres ó más viviendas. según el nivel educativo que se le imparte. aldeas. caseríos. • Cancha múltiple: área deportiva con posibilidades de varios usos. • Elementos: es cada una de las partes del conjunto educativo. Esta información permite aumentar o disminuir la intensidad de la frecuencia de uso de los espacios. preescolar.• Creación: es el nuevo conjunto educativo que se construye cuando la localidad no cuenta con una instalación que atienda la demanda de cupos escolares. campamentos mineros. vecindarios. básica y media diversificada y profesional. 38 y 35 estudiantes para cada sección de: maternal. fundos. haciendas. según la carga horaria por asignatura. hatos.

A la 2da etapa le corresponde el cuarto. Es la capacidad de atención de niños en edad escolarizable de acuerdo con el nivel para el cual ha sido programado. que promueven experiencias de aprendizaje que faciliten el desarrollo pleno de sus potencialidades. para que puedan encarar con éxito la escolarización de la educación básica. Cumplir funciones de exploración.• Grado de estudio: es cada una de las divisiones del nivel de básica en función de los programas de estudio y manuales del docente. 2) 2da etapa: 4to. de orientación educativa y vocacional para iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil. 8 y 9 años de edad respectivamente. 11 y 12 años de edad respectivamente. el estado y la sociedad. oportuna y con pertenencia sociocultural. • Nivel educación básica: tiene como finalidad contribuir a la formación integral del educando mediante el desarrollo de sus destrezas y su capacidad científica. Tendrá una duración no menor de seis (6) años organizados en dos (2) etapas de la siguiente forma : A la 1ra etapa le corresponde el primero. 5to y 6to grado. las cuales son las siguientes: 1) 1ra etapa: 1ro. educación. Ofrece atención en instituciones educativas. • Matricula: población atendida por el sistema educativo. el bienestar y la protección del niño y la niña que sé norma en la política del estado venezolano y en el marco de los derechos del niño. bajo la corresponsabilidad de la familia. constituida por la cantidad de estudiantes que están inscritos en él (y/o) los planteles. de un ámbito considerado para un momento específico. 2do. en el área de pedagogía ejecutada por distintos sectores educativos o personas significativas. El aspecto de atención integral se refiere al cuidado. técnica. química. estimulando así el deseo de saber y desarrollar la capacidad de ser de cada individuo de acuerdo de sus aptitudes. humanista y artística. quinto y sexto grado. para los niños de 10. física y ciencias de la tierra. en las escuelas y en la comunidad. y 3er grado. 17 . que propicie en los niños entre la gestación y los 3 años aprendizaje relevante y significativo en función del desarrollo integral. • Nivel maternal: el objeto de este nivel es favorecer una educación de calidad. protección de sus derechos. segundo y tercer grado para los niños de 7. • Laboratorio: espacio docente destinado para las prácticas específicas de biología. recreación y salud infantil. • Nivel preescolar: se orienta a niños (as) desde los tres años y un mes hasta cumplir los seis años o hasta su ingreso al primer grado de la educación básica. higiene. diseñado y construido el conjunto educativo.

básica. para jóvenes de 12 a 15 años de edad respectivamente y dos años del nivel diversificado. bastones. a aquellas personas cuyas características físicas. • Personas ambulantes: es aquel grupo de personas que ejecutan determinado número de movimientos con dificultad. muletas entre otros. • Personas con discapacidad físico-motora: son aquellos que tienen alteración en las funciones neuro-músculo esqueléticas y en las estructuras del sistema nervioso.• Nivel educación media diversificada y profesional: tiene como objetivo continuar el proceso formativo del estudiante iniciando en los niveles precedentes. mediante programas de síntesis de voz. • Nuevo desarrollo habitacional: se entenderá como proyecto urbanístico a ser ejecutado para uso residencial. con la ayuda o no de aparatos ortopédicos. brindarles una capacitación científica y técnica que le permita incorporarse al trabajo productivo y orientarlo para la prosecución de estudios en el nivel de educación superior. la cual es la siguiente: maternal. que les impida adaptarse y progresar a través de los programas diseñados por los diferentes niveles del sistema educativo. relacionadas con el movimiento. ampliar el desarrollo integral del educando y su formación cultural. la estimación de la población en edad escolar dependerá del número de dormitorios que conforman el nuevo desarrollo y la estructura de la población para el municipio en el cual se localizará. 18 . media diversificada y profesional. • Nivel educación especial: tiene como objeto atender en forma diferenciada. Igualmente deberá prestar atención especializada a aquellas personas que posean aptitudes superiores y sean capaces de destacarse en una o más áreas de desenvolvimiento humano. por métodos y recursos especializados. bien sea de forma autónoma o con ayuda de terceras personas. que lo limitan principalmente en su movilidad y desplazamiento. preescolar. • Personas ciegas: son aquellas personas que no tienen percepción luminosa por ningún ojo y que se comunican de manera escrita a través del sistema braille o interactúan con la tecnología. • Personas no ambulantes: son personas que precisan de una silla de ruedas para llevar a cabo sus actividades. segundo y tercer año. Tendrá una duración no menor de 5 años organizados de la forma siguiente: primero. • Nivel educativo: se refiere a la estructura del sistema educativo formal. Ofrecerle oportunidades para que definan su campo de estudio y de trabajo. intelectuales o emocionales comprobadas sean de tal naturaleza y grado.

en algunos casos. • Personas sordas: son aquellas que presentan una pérdida auditiva que les impiden adquirir el lenguaje oral en forma adecuada y que se comunican con señas. • Parcelas: se define como el conjunto de tierra zonificada como uso residencial. El reglamento de la Ley Orgánica de Educación establece los siguientes grupos de edades por nivel educativo: 1) 0 a 3 años de edad para el nivel de maternal. 6) 16. hasta percepción luminosa. y que su funcionalidad visual le permite desplazarse. 2° y 3° año. con el número de los que aparecen inscritos en los grados ó años de estudios siguientes y en años escolares sucesivos. • Prosecución escolar: es la relación del número de estudiantes inscritos en cualquier grado ó año de estudio.5 años y 6 años de edad para el nivel de preescolar. 5) 13. cantidad y dimensiones de los espacios requeridos en el mismo. con diferentes propietarios. ambos inclusive. etapa del nivel de Básica. 3) 7.• Personas con baja visión: son aquellas que tiene deterioro de la función visual. para un momento específico. administrativas y de servicios requeridos para el funcionamiento de uno ó varios niveles educativos. 11 y 12 años de edad para 2da. 4. con una agudeza visual de menos 20/50. • Planta física educativa: edificación ó conjunto de edificaciones que albergan todas las actividades docentes. a fin de cumplir con las actividades previstas en los planes de estudio vigentes. Tienen las características de estar provista de servicios 19 . 8 y 9 años de edad para 1era. • Población en edad escolar (demanda educativa): es la cantidad de personas de la población que demanda el servicio educativo cuyas edades están comprendidas entre los cero (0) y dieciocho (18) años de edad. aun después de un tratamiento o corrección óptica. 17 y 18 años de edad para el nivel diversificada y profesional. sin bastón y realizar algunas tareas de lacto-escritura. • Programación: es el proceso que se realiza en la creación ó situación de conjunto educativos para determinar el tipo. 4) 10. 2) 3 años y un mes. • Plantel ó escuela: es una institución estructurada como unidad destinada a impartir un nivel determinado de enseñaza o parte de ella. • Población: es la cantidad de personas que residen en un territorio determinado. etapa del nivel de Básica. 14 y 15 años de edad para 1°.

• Reprogramación: es el proceso de programación realizado en un conjunto educativo existente. 1 Si el terreno no cumple con estas características.en grados satisfactorios. preescolar. Estas áreas se estiman de manera global en un 30% de construcción para la educación regular y 35% para especial. así como el personal docente. la educación básica. depósitos. de basura y depósitos. la educación media diversificada y profesional y la educación superior. la educación maternal. sin vialidad ni servicios. • Sistemas educativos: es un conjunto orgánico integrador de la política y servicios que garanticen la unidad del proceso educativo. según la ordenanza vigente para el momento de la aprobación del proyecto de parcelamiento por parte de la Alcaldía correspondiente. Son niveles educativos. vestuarios. Se dice que una edificación escolar trabaja en dos turnos cuando los estudiantes que asisten por la mañana son distintos a los que asisten por la tarde. la educación para la formación de ministro de cultos y la educación extraescolar. a fin de definir las necesidades espaciales que implicará el aumento de la matrícula en el mismo. la educación militar. cafetín. Son modalidades del sistema educativo: la educación especial. La estimación de la población en edad escolar vendrá dada por la densidad población permitida. • Régimen de turno: es una opción administrativa. cuarto de electricidad. • Sector áreas de circulación: esta conformado por las áreas de circulación horizontales y verticales del plantel: pasillo. comprende niveles y modalidades. es decir. 20 . • Sector servicio: esta conformado por los espacios auxiliares que sirven de apoyo a los otros sectores del plantel: sanitarios. estamos ante la presencia de “Lote” que es el suelo bruto. la educación para las artes. tanto escolar como extraescolar y continuidad de la vida de la persona mediante un proceso de educación permanente. de equipo hidroneumático. • Patio cívico: área recreativa y de formación para honores a la Bandera y El Himno Nacional. no pueden ser fraccionadas o reparceladas y además se permite construir de acuerdo a las reglamentaciones vigentes1. así como también de la estructura de la población por edades en el municipio que corresponde. • Sustitución: es el nuevo conjunto educativo que se realiza cuando el que existe presenta un deterioro físico tan alto que económicamente resulta más rentable construir uno nuevo que rehabilitarlo. potestativa del estado venezolano en función del déficit de edificaciones escolares en una zona determinada. rampas y escaleras.

• Sectores educativos: son los grupos de espacios que conforman el conjunto educativo. Dirección. • Sector docente: está conformado por las áreas donde se desarrolla el proceso enseñanza aprendizaje.• Sector áreas exteriores: esta conformado por las áreas no edificadas destinadas a la recreación activa y pasiva. Sala de profesores (C. 5. el sector servicio y el sector de áreas exteriores. • Sección: es la organización por grupos de la matricula escolar. • Sector administrativo: esta conformado por las áreas donde se desarrollan las actividades de dirección y control del plantel: 1. Según la normativa vigente la cantidad máxima de estudiantes por sección deberá ser la siguiente: 3 y 4 años. talleres. hogar e industria) entre otros. 5 y 6 años. 9. Centro de estudiante. 4. el sector administrativo. Secretaria. 7. Subdirección. 25 alumnos. en los cuales se realizan actividades con objetivos semejantes. deportiva. 30 alumnos para los niveles de preescolar. 8. laboratorios. 6. caminarías. Control de estudio. biblioteca. Curricular). bien sea teórico ó práctico: aulas. 21 . • Taller: espacio docente destinado a la formación para el trabajo (agropecuaria. gimnasio y cancha deportiva que es un espacio exterior se incluye en este sector por la carga horaria correspondiente a la asignatura de educación física. Comunidad educativa. comercio. que permiten el libre tránsito de las personas con seguridad y comodidad. estacionamiento y plazas. 3. estética. además de otras actividades complementarias: patio cívico. 38 estudiantes para el nivel de básica y media diversificada y 35 para profesional. 2. áreas verdes. Departamentos. Archivo. estos son: el sector docente. • Terreno: área delimitada donde está ó estará ubicado él(los) edificio(s) educativo(s). • Transitabilidad: característica de las vías de circulación de las edificaciones y en los espacios urbanos.

• Usos de los suelos: se refiere a las distintas actividades que se realizan en terrenos y edificaciones de los centros poblados. para un momento específico. 6. 22 . • Vulnerabilidad: características de diseño del conjunto educativo que disminuyen su capacidad de resistir en un evento natural. Mantenimiento. Remitirse a los manuales de mantenimiento de la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE).

CAPITULO 1 .

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Él numero de niños máximo por espacio pedagógico (aula) debe ser.8 personas por dormitorio.2. Maternal Preescolar Básica Media diversificada Y profesional 13 . 25 . asignándole 1. Edad escolar obligatoria La edad escolar obligatoria. por niveles educativos.9 .5 . 45 horas a la semana para básica y media diversificada y profesional.6 6 y un mes. media diversificada y 35 para profesional.1.16 . Régimen de funcionamiento Ha de ser 40 horas a la semana para maternal y preescolar.11 . 8 . • Para la estimación de población de un conjunto residencial en áreas urbanas se hará en función del número de dormitorios.001 Nivel Educativo.000 HABITANTES CENSO AÑO 2. 0-3 3 y un mes.CAPITULO 1 CÁLCULO DE POBLACIÓN ESCOLAR 1. de (1 a 2 años) 12 niños y de (2 a 3 años) 16 niños.12 Nº niños /1.14 . para maternal de acuerdo a la edad (0 a 12 meses) 10 niños.17 .15 . así como el número de estudiantes por 1. 4 .000 hab.000 habitantes de acuerdo con la proporción resultante del censo nacional del año 2001 ha de ser: CUADRO Nº 1 EDAD ESCOLAR OBLIGATORIA SEGÚN EL NIVEL EDUCATIVO Y NÚMERO DE ESTUDIANTES POR 1.18 105 Edad. 4 años 25 niños y 5 y 6 años 30 niños. ya que el mismo variará de acuerdo con la evolución de las estructuras poblacionales regionales y es un promedio que esta sujeto a variaciones en el tiempo. para preescolar 3 años 25 niños. 1. 90 68 144 Nota: La relación entre el número de estudiantes y el número de habitantes es referencial.10 . 38 estudiantes para básica.

26 .

CAPITULO 2 .

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que define un entorno en el cual se desenvuelve una comunidad.1.CAPITULO 2 REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. Requisitos urbanos 2. El conjunto escolar con otros servicios de carácter comunal constituyen la base para satisfacer las necesidades de la comunidad. FIGURA Nº 1 FIGURA Nº 2 29 .1. Locales escolares dentro del contexto urbano Se entiende por contexto urbanístico al conjunto de elementos que conforman una estructura física espacial con un determinado uso de la tierra.1.

4. Viviendas unifamiliares y multifamiliares en conjunto Las viviendas unifamiliares y multifamiliares que se construyan en áreas urbanas o por urbanizar que formen conjuntos tienen que estar dotadas de locales para: • Maternal a partir de 2 espacios pedagógicos (aulas). 2.1.1. sectorización y capacidades operativas óptimas En aquellos conjuntos residenciales que. • Preescolar a partir de 3 aulas (1 secc. • Media diversificada y profesional de una sección por año.1. FIGURA Nº 3 30 . Relieve y grado de desarrollo del sector Para la construcción de escuelas en áreas urbanas periféricas o rurales tanto por el sector publico como el privado y para la escogencia del terreno tiene que tomarse en cuenta las características del relieve y grado de desarrollo del mismo. 6 años. 912 estudiantes ( 4) Sec/año 760 estudiantes (4) Sec/año./aula).3.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. (Véase figuras No 1 al No 2).2. 38 niños (2) Espacios Pedagógicos 180 y 270 estudiantes (6 y 9) Sec. • Básica a partir de una escuela completa de 6 años (1 secc. 2./año). por su tamaño generen etapas de construcción y requieran varios planteles del mismo nivel educativo deberán tener preferencia los planteles de capacidades operativas óptimas como lo son: Para maternal Para preescolar Para básica Para media diversificada y profesional. Etapas de construcción.

FIGURA Nº 4 Los locales para básica y media diversificada y profesional se recomiendan cuenten con fácil accesibilidad peatonal y con preferible integración a servicios de parque y campos deportivos. FIGURA Nº 5 31 .5.1. distancias y recorridos Los locales para maternal y preescolar tienen que estar localizados en sectores cercanos a las viviendas por condiciones de seguridad y accesibilidad vehicular y peatonal (Véase figura No 3).REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. (Véase figura No 4). Relación vivienda plantel.

aquellos que perturben el proceso de enseñanza o atenten contra la seguridad. autopistas.6.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR La distancia máxima de recorrido peatonal vivienda – plantel ha de ser para el 80% de la población del sector servido de: • Distancia máxima 400 metros. Incompatibilidades No esta permitido junto a los usos escolares. hospitales. 32 . FIGURA Nº 6 2. salud física y moral del estudiante como: bares. para maternal y preescolar • Distancia máxima 800 metros.1. gasoductos. aeropuertos. líneas de ferrocarril líneas de alta tensión. áreas de seguridad nacional u otros (Véase figura No 6). para básica y media diversificada y profesional (Véase figura No 5).

BÁSICA Y MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL Hab. Escuela básica Hab. número estudiantes CUADRO Nº 2 RELACIÓN ENTRE ÉL NÚMERO DE HABITANTES Y ÉL NÚMERO DE ESTUDIANTES PARA EDUCACIÓN INICIAL.857 12. la magnitud de los terrenos se ha de calcular a partir de las capacidades mínimas. Nota: (2) Plantel máximo.666 14. 228 (1) 456 684 912 1140 1368 1596 (2) 3619 5428 7238 9047 10. 441 882 1323 1764 2647 3088 3529 Preescolar Estud. Relación número de habitantes.7.1. 30 60 90 (1) 120 180 210 240 (2) Hab. En las viviendas unifamiliares y multifamiliares cuya construcción constituya conjunto.476 380 (1) 570 760 950 1140 1330 1520 (2) Nota: (1) Plantel mínimo.083 Estud. 33 . Liceos y escuelas técnicas Estud. 1583 3166 4750 6333 7916 9500 11.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. 411 822 1233 1644 2085 2496 2907 Maternal Niños 38 76 114(1) 152(2) Hab.

00 180 3.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.05 metros2 Preescolar Estudiantes Área de construcción Área de exteriores Total de terreno * 90 3.5 metros2 76 capacidad 0-12 1-2 2-3 meses años años 4 3 2.00 684 4.00 456 4.00 5. SEGÚN LA CAPACIDAD Y EL NIVEL EDUCATIVO EDUCACION INICIAL Maternal 38 capacidad 0-12 1-2 meses años 4 3 2-3 años 2.00 5.00 912 4.05 metros2 8.00 5.50 1140 4.5 metros2 114 capacidad 0-12 1-2 2-3 meses años años 4 3 2.00 5.00 240 3.00 5.00 8.00 5.00 8.00 9.00 9.05 metros2 8.00 5.1.00 8.00 8.8. Condiciones y superficies necesarias para los terrenos CUADRO Nº 3 REQUERIMIENTOS DE ÁREAS DE TERRENO EN M2 POR ESTUDIANTES.00 5.00 9.00 8.50 34 .00 NIVEL DE EDUCACIÓN BASICA Escuela básica Estudiantes Área de construcción Área de exteriores Total de terreno * 228 4.5 metros2 Niños Área de construcción Total de exteriores Total de terreno * metros2 metros2 metros2 metros2 metros2 metros2 5 metros2 5 metros2 5 metros2 8.

50 760 4. Planificamos para hacer una inversión eficiente de los recursos. es prever para modificar una realidad es localizar donde queremos ubicar una necesidad.00 10. 2. de forma tal que esta edificación no sea un elemento de perturbación para la comunidad sino de apoyo a los servicios que esta requiere y de integración comunidad – escuela para tal fin deberá tomarse en cuenta diferentes aspectos que continuación se desarrollaran. Planificación del conjunto escolar Dentro de la estrategia para la eficiencia de la planta física educativa planificar es la primera etapa.00 6.2. El contexto Para la elaboración del proyecto escolar.50 1140 4.50 6.1.00 10.50 6.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR NIVEL MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL Liceo y escuela técnica Estudiantes Área de construcción Área de exteriores Total de terreno * 380 4. El proyecto o conjunto escolar esta conformado por 3 aspectos 2.00 6.00 1520 4. el contexto donde se planifica su creación o reubicación tiene gran relevancia. construir donde es necesario y lo que se requiere.2.00 10.00 10. 35 .00 Nota: El área de terreno estará condicionada al número de plantas que posea la edificación escolar y a discreción del ente rector de la planta física educativa.

recomendándose para desarrollos rurales de 1 a 2 pisos máximo. periférico urbano. las cuales no estan permitidas ser mayores de 4 pisos.1. (Véase figura No 7). evitando vías rápidas de alto transito vehicular (Véase figura No 8).REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. FIGURA Nº 8 El acceso a la edificación o conjunto escolar se recomienda por vías secundarias. o rural determinará las condiciones de altura de las edificaciones.2. 36 .1. Definición FIGURA Nº 7 El contexto del terreno escogido sea urbano. Para desarrollos periféricos urbanos de 1 a 3 pisos máximo y para desarrollos urbanos de 1 a 4 pisos.

de no existir alguna ordenanza especial que afecte al terreno (Véase figura No 10) FIGURA Nº 11 De 1 hasta 4 pisos como máximo de altura (Véase figura No 11). El conjunto escolar tienen que cumplir con las ordenanzas municipales locales de construcción. FIGURA Nº 10 Se exigen como retiros mínimos de 6 metros de frente y 3 metros de fondo y lateral. a fin de evitar que sea elemento de congestionamiento en las horas de salida de clase (véase figura No 9). 37 .REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 9 Se recomienda realizar un buen acceso al conjunto escolar.

en zonas boscosas o selváticas.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 12 La distancia de acceso peatonal permitida al conjunto escolar desde la vía ha de ser de 54 metros como máximo. paisaje y vegetación del contexto de forma tal de no modificarlo creando efectos negativos de microclima (véase figura No 14) Se recomienda evitar grandes desmontamientos. 38 . FIGURA Nº 13 Debe garantizarse la diferenciación del acceso entre el flujo vehicular y peatonal externo al conjunto escolar (Véase figura No 13). solo podrá ser mayor cuando el recorrido sea bajo algún elemento de protección (Véase figura No 12). FIGURA Nº 14 Es necesario estudiar las características climáticas.

previendo dicha afectación en el diseño del edificio ó conjunto escolar.Zonas con posibilidad a desplazamientos por rellenos mayores de 7 mtrs. . en aquellos que estén tipificados como zona de riesgo sea natural o artificial en los casos siguientes: . luz y vías de acceso). con posibilidad de crecida ó inundaciones. .2.Ubicados en áreas propensas a deslaves o cercanas a estas. alturas de implantación. Definición La definición de la ubicación del conjunto escolar en el contexto urbano es una condición de carácter fundamental para la construcción del proyecto y para su escogencia. lagos.2. 39 . El terreno 2. preescolar. verificación de normas sísmicas ó cualquier norma conexa) (Véase figura No 15).REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. de profundidad.Ubicados en zonas de alto riesgo sísmico sobre fallas tectónicas. media diversificada y profesional). las previsiones a ser tomadas (distancia. verificando con él a los organismos especializados del caso.2.Cercanos a ríos. se deberá cumplir con los requisitos que a continuación se mencionan: • El terreno tiene que poseer condiciones mínimas de uso. FIGURA Nº 15 Solo esta permitido la escogencia de terrenos que puedan ser afectados por riesgo tanto natural o artificial. . • Ha de contar con los servicios básicos mínimos (agua.2. básica.1. • No esta permitido el uso de terrenos para edificios educativos en ningún nivel sea (maternal. sean de su propia morfología como de carácter circundante. lagunas u otros.

Luego de la escogencia del terreno y que haya cumplido con las condiciones mínimas de uso. Levantamiento topográfico FIGURA Nº 17 Tiene por objeto representar las características de relevancia y los puntos singulares de una región: • Ríos. • Vías. elementos naturales. • Edificaciones existentes.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 16 • Se recomienda la escogencia de terrenos que tengan poca pendiente entre un 50% y 60 % de su totalidad (Véase figura No 16).2. Se exigirá la realización de un levantamiento topográfico (planialtimètrico).2. 2. 40 . • Árboles.2.

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR • Verificación de redes de agua. 41 . • Norte. • Energía eléctrica. • Curvas de nivel. FIGURA Nº 19 • Preservar los árboles de carácter importante (Véase figura No 19). Un buen levantamiento topográfico afectará de forma positiva a un proyecto en los siguientes aspectos: FIGURA Nº 18 • Adecuar las edificaciones a la topografía natural del terreno (Véase figura No 18). • Otros. • Telefonía. (Véase figura No 17). • Niveles del terreno.

(Véase figura No 21): FIGURA Nº 22 42 .REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 20 • Protección de fuentes externas de ruidos o provenientes del propio conjunto educativo (Véase figura No 20)”. generando economía y facilidad de ejecución. FIGURA Nº 21 • Dictaminará alternativas de movimientos de tierra en los terrenos (corte y relleno).

FIGURA Nº 23 • Prever soluciones de escurrimientos de agua de lluvia. siempre que sea posible (Véase figura No 23). Siendo la distancia mínima de ubicación de una edificación al borde de un talud de 1 1/2 vez su altura (Véase figura No 22).REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR • Prever tratamientos naturales como enfajinado o colocación de grama en los taludes. FIGURA Nº 24 • Ubicación de la dirección del norte. 43 . • Identificar la ubicación de construcciones existentes (Véase figura No 24).

se requerirá la indicación de medidas de linderos entre puntos de la poligonal. 44 . tuberías de aducción o cualquier elemento de relevancia necesario para la buena ejecución de proyecto (Véase figura No 25). así como ángulos. siendo imprescindible indicar la escala del levantamiento (Véase figura No 26). aceras. traerá como consecuencia un buen uso de la topografía y la posibilidad de un mejor aprovechamiento de los espacios. FIGURA Nº 26 • En los casos de terrenos de forma irregular. postes de luz.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 25 • Ubicación de acceso. bocas de visita. Un buen levantamiento.

3. en terrenos planos o inclinados (Véase figura No 28). Levantamiento planialtimètrico Mide los desniveles dentro del terreno.2. 45 .2. distancia y ángulos.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.2. FIGURA Nº 28 2.3.2.2.3.1.2.2. Levantamiento planimetrico Mide las distancias. y ángulos en un terreno plano o inclinado (Véase figura No 27). Tipos de levantamientos FIGURA Nº 27 2.

3. informa de las propiedades del sector y los nombres de sus propietarios y el semicatastral informa solo de las propiedades que están ubicadas inmediatas al terreno (Véase figura No 29).2. Levantamiento Catastral y semicatastral Puede ser planimetrico o planialtimètrico. y representa el contorno externo del mismo. 46 .REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 29 2.2.3. como también los demás elementos necesarios para una buena descripción del área.

1 Programación La programación es el proceso a través del cual se establece cualitativa y cuantitativamente los espacios requeridos en un conjunto educativo. el porcentaje de área de circulación y las áreas de exteriores del edificio escolar (Véase figura No 30). a fin de cumplir con las actividades previstas para poner en prácticas los planes educativos vigentes. él número y tipo de espacios por sector.2. El diseño FIGURA Nº 30 2.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. En esta etapa se definen los sectores del edificio escolar.3. el área de construcción por cada sector y de los espacios que los conforman.2. 47 .3. los índices por metro cuadrado por usuario según el tipo de espacio.

3.1.3.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. siendo los sectores los que a continuación se mencionan: 2. Sector docente Espacios pedagógicos flexibles para el desarrollo de actividades para gatear deambular.2. Programación del nivel de educación inicial 2. Sector servicio • Enfermería • Depósito general • Depósito material docente • Vestuario de bedeles • Modulo de servicio • Cocina • Comedor 2.1.1.2.1.1.2. esta son: • Docentes • Administrativos • Servicios • Circulació • Áreas exteriores Sus relaciones de magnitud dependerán de la capacidad de plantel.2.1.1.3.4.3. Sector administrativo • Dirección o coordinación • Secretaria y archivo • Espera • Sala de profesores • Sanitarios profesores 2.1.1. con facilidades para el depósito de materiales y equipos de enseñanzas.1. Maternal Para la programación de áreas de los locales para maternal se dividieron en grupos de áreas semejantes o sectores.1.1.1.3.1.1. 2. Sector áreas exteriores • Área verde • Área pavimentada para juegos (Plaza cívica) • Estacionamiento 48 .2.2.1.3.1. con relación directa con el área de aseo e higiene.2.3.1. explorar y descubrir.

3 3.50 m2 al.50 m2 al. 2* Nota: El área en metros cuadrados variará en función del número de usuarios. al. 1* Nota: Espacio para el aseo y la higiene.50 m2 3. 49 . cambio de pañal y aseo general.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 4 MATERNAL UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGÚN CAPACIDADES OPERATIVAS ÓPTIMAS CAPACIDAD Sector Docente Ambiente Espacio pedagógico Espacio aseo e higiene 1* Usos múltiples Dirección Secretaria archivo Espera Administrativo Sala de profesores Sanitarios 1 1 38 2 1 1 76 4 2 1 1 1 1 1 1 114 6 3 1 1 1 1 1 1 152 8 4 1 1 1 1 1 1 Cocina 2* Comedor 2* Depósito general Servicios Depósito material docente Enfermería Modulo servicio Vestuario de bedeles 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Estacionamiento 3* Exteriores Áreas libres 3 3.50 m2 al. podrá variar su número o cantidad en función del sector o las zonas donde se desarrolle el proyecto y a juicio de ente rector. 4 3. 3* Nota: El número de puestos de estacionamiento es para planteles en zonas urbanas y periféricas urbanas en los casos de zonas rurales.

00 3. • Servicios • Circulación. Sector docente Aulas flexibles para el desarrollo de al menos cuatro (4) áreas de actividad con facilidades para depósitos de materiales y equipos de enseñanzas y con relación directa al área de sanitarios.00 0 – 12 4 m2 0.00 2 – 3 2.2.00 5.2.60 3.50 (1) Conjuntos habitacionales en áreas urbanas en proceso de desarrollo (2) En edificios multifamiliares en áreas urbanas desarrolladas 2.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 5 MATERNAL ÍNDICE PROMEDIO EN M2 POR NIÑO PARA EL CÁLCULO DE ÁREA POR SECTOR Niños Sector Docente Administrativo Servicio Circulación Total de construcción Exteriores (1) En conjunto (2) Sin formar parte del conjunto 5.1.5 m2 0.20 0. siendo los sectores los que a continuación se mencionan: 2. 50 . Sus relaciones de magnitud dependerán de la capacidad de plantel.1.3.1.00 3.60 4.20 0.20 0.20 0.2.00 1 – 2 3 m2 0. Preescolar Para la programación de áreas de los locales para preescolar se dividieron en grupos de áreas semejantes o sectores.00 5.60 0.1.1.2.20 0.60 5. • Áreas exteriores. estos son: • Docentes. • Administrativos.00 3.3.

4. • Sanitarios (profesores).REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.2. • Comedor. Sector administrativo: • Dirección o coordinación.3. • Áreas pavimentadas (M2). • Módulo de servicios.1. 2. • Sala de profesores.1.2.2. • Depósito material docente. • Cocina. Sector servicio • Enfermería.1. • Secretaria y archivo.1. • Áreas verdes (M2). • Vestuario de bedeles.1.2. • Depósito general. Sector áreas exteriores • Estacionamientos (cantidad de puestos).2.3.3.2. • Espera.3. 51 .1.2. 2.

I.50 m2 al. 2* Nota: El número de puestos de estacionamiento es para planteles en zonas urbanas. 4 3. 2 3.50 m2 al. 1* Nota: El área en metros cuadrados variará en función del número de usuarios.50 m2 al.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 6 PREESCOLAR UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR. SEGÚN CAPACIDADES OPERATIVAS ÓPTIMAS CAPACIDAD Sector Docente Aula Sanitarios Uso múltiples C. 4 3. 52 .B.T.50 m2 al. Ambiente 30 1 1 1 1 90 3 3 1 1 180 6 6 1 1 270 9 9 1 1 Dirección Administrativo Secretaria archivo Espera Sala de profesores Sanitarios 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Cocina * 1 Servicios Comedor * 1 Depósito general Depósito material docente Enfermería Módulo servicio Vestuario de bedeles 1 1 - 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Exteriores Estacionamiento * 2 Áreas libres 3.

Docentes b.2. Áreas exteriores Sus relaciones de magnitud dependerán de la capacidad del plantel. siendo los sectores los que a continuación se mencionan: 53 .1.2. estos son: a. Circulación e.00 3.00 0.00 5.20 0. (2) En edificios multifamiliares en áreas urbanas desarrolladas. Administrativos c.00 (1) Conjunto habitacionales en áreas urbanas en proceso de desarrollo.3. PROGRAMACION DEL NIVEL EDUCACION BASICA 2. Servicio d.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 7 PREESCOLAR ÍNDICE PROMEDIO EN M2 POR ESTUDIANTES PARA EL CÁLCULO DE AREA POR SECTOR Sector Docente Administrativo Servicio Circulación Total de construcción Exteriores (1) En conjunto (2) Sin formar parte del conjunto M2 POR ALUMNO 2.60 3.2.3.2. Básica Para la programación de áreas de los locales para Básica se dividieron en grupos de áreas semejantes o sectores.20 0.1.1. 2.

2.3.3. Sector docente • Aulas • Taller de artes plásticas • Aula de música • Usos múltiples • Gimnasio o cancha deportiva • C. Aseo y Bombas) • Sanitarios.1.2.2.2.3.1. Sector áreas exteriores • Estacionamiento (Puestos) • Áreas verdes (M2) • Áreas pavimentadas (M2) 54 .B.1.T.4.1.3.2.3.2.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.2. vestuario para bedele • Sanitarios para estudiantes (as) • Depósito general 2.I.1. Sector de servicio • Cocina • Cafetín • Comedor • Módulo servicio (Electricidad. • Taller de computación 2.2.2.1. Sector administrativo • Dirección • Subdirección • Secretaria y espera • Archivo • Comité curricular • Servicios generales • Evaluación • Control de estudio • Comunidad educativa 2.1.1.1.

5º. 55 . M2/Al.I. 2º.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 8 EDUCACIÓN BÀSICA ESCUELA BÀSICA UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGÚN CAPACIDADES OPERATIVAS ÓPTIMAS 228 Sector Docente Ambiente Aulas 1º. Taller de computación Dirección Administrativo Subdirección Secretaria y espera Archivo Comité curricular Servicios generales Evaluación Control de estudio Comunidad educativa Cocina *2 Cafetín Servicios Comedor *2 Modulo de servicio Sanitario. M2/Al. 24 30 Secc. Secc.B. 1 1 1 1 1 M2/Al.T. 3 3 1 1 1 1 1 6 5 1 1 1 2 1 9 9 1 1 1 1 1 1 12 12 1 1 1 1 1 1 15 15 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 M2/Al. 5º. M2/Al. M2/Al. Secc. M2/Al. 6º Aula de música Usos múltiples Cancha deportiva Gimnasio Centro de recursos para el aprendizaje *1 C. Secc. vestuario de bedeles Sanitarios alumnos (as) Deposito general Estacionamiento Exteriores Áreas verdes (M2) Áreas pavimentadas (M2) 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 25 456 684 912 1140 6 12 18 Secc. 6º Taller de artes plásticas Taller 4º. M2/Al. M2/Al. M2/Al. 3º Aulas 4º.

3.35 0. 6 Secc.00 9.2.00 912-1140 Estud.15 0. PROGRAMACION DE EDUCACION MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL 2.2. siendo los sectores los que a continuación se mencionan: 56 . 12-18 Secc.50 Nota: Para el cálculo de capacidades intermedias se deben interpolar los índices.00 5. 24-30 Secc.10 0.00 456-684 Estud. Media diversificada y profesional Para la programación de áreas de los locales para educación media diversificada y profesional se dividieron en grupos de áreas semejantes o sectores.3. 2.10 0.1. CUADRO Nº 9 EDUCACIÓN BÀSICA ESCUELA BÀSICA INDICE PROMEDIO EN M2 POR ALUMNO PARA EL CÁLCULO DE LAS AREAS POR SECTOR Y CAPACIDADES ÓPTIMAS Capacidad Sector Docentes Administrativo Servicio Circulación Total de construcción Exteriores Terreno 228 Estud.30 1.00 8.3.1. Circulación e.00 5.3.1.35 0.00 3.00 4.55 0. Áreas exteriores Sus relaciones de magnitud dependen de la capacidad del plantel. estos son: a. Servicio d.00 4.50 5. 2* Nota: El área de cocina y comedor variará sus m2 de construcción en función del número de usuarios. 2. 2. Administrativos c.25 1. 2.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 1* Nota: La biblioteca se denomina centro de recursos para el aprendizaje. Docentes b.00 9.35 1.

3.3.1.2.1.1.2. Sector de servicio • Cocina • Cafetín • Módulo de servicio (electricidad.2.T.2.3.3. vestuario para bedeles • Sanitarios para estudiantes (as) • Depósito general 2.3.3. 2.1.1. aseo y bombas) • Sanitario. Sector administrativo • Dirección • Subdirección • Secretaria y espera • Archivo • Comité curricular • Servicios generales • Evaluación • Control de estudio • Departamentos 2.1.B.1.4.1.3. Sector áreas exteriores • Estacionamiento (Puestos) • Áreas verdes en (M2) • Pavimentadas en (M2) 57 .3.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.1.2.3. Sector docente • Aulas • Laboratorio múltiple • Laboratorio de biología • Laboratorio de física • Laboratorio de química • Laboratorio de ciencias de la tierra • Talleres de educación para el trabajo • Taller endógeno • Taller de dibujo • Taller de computación • Gimnasio o cancha deportiva • Biblioteca • Centro educación ambiental • C.I.

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 10 EDUCACIÓN MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL LICEO UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGUN CAPACIDADES OPERATIVAS OPTIMAS 380 Sector Docente Ambiente Aulas 1-2-3 año Aulas de ciencias Aulas de humanidades Laboratorio múltiple Laboratorio de biología Laboratorio de física Laboratorio de química Laboratorio de ciencia de la tierra Taller de educación para el trabajo Taller de dibujo Taller de computación Taller endógeno Centro educación ambiental Centro de recursos para el aprendizaje Centro bolivariano de informática y telemática (Itinerante) Gimnasio – cancha deportiva Dirección Administrativo Subdirección Secretaria y espera Archivo Comité curricular Servicios generales Evaluación Control de estudio Departamento Cocina Servicios Comedor Módulo de servicio Sanitario. vestuario para bedel Sanitarios para estudiantes (as) Depósito general Exteriores Estacionamiento (puestos) Áreas verdes (M2) Áreas pavimentadas (M ) 2 570 760 950 1140 25 30 Secc. Secc. 10 15 20 Secc. Secc. Secc. 4 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 2 1 7 760 380 5 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 2 1 11 1140 570 7 2 3 2 1 1 1 3 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 3 1 15 760 8 3 4 2 1 1 1 4 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 4 1 19 950 10 4 5 3 2 2 1 5 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 4 1 27 1140 1520 1900 2280 58 .

2.55 0.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 1* Nota: La biblioteca se denomina centro de recursos para el aprendizaje.00 9.25 5.75 5.00 3.25 1.15 0.60 0.25 5. 2.35 0.35 0.35 0. 59 . CUADRO Nº 11 EDUCACIÓN MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL LICEO Capacidad Sector Docentes Administrativo Servicio Circulación 380 Alum 10 Secc.00 4.25 950-1140 Alum 25-30 Secc.75 Total de construcción Exteriores Terreno Nota: para el cálculo de capacidades intermedias se deberán interpolar los índices. 2.00 4.00 9.00 8.25 570-760 Alum 15-20 Secc.30 1.35 1.

18 m2 3.T.04 m 1.09 m2 2.85 m2 5.17 m2 4.50 m 30 m2 2 2 Administrativo Secretaria y espera Archivo Centro de estudiantes Servicios generales Departamentos Cocina Comedor *2 Servicios Sanitarios estudiantes y profesores Sanitarios bedeles Patio recreo y formación *3 Estacionamiento 6 usuarios 600 alumnos 1 carro 60 .72 m2 2.72 m 2.24 m2 12.36 m2 2 2.5m2 Sector Docente Espacio Espacio pedagógico *1 Aula de preescolar * Aula E.6º Aula E.32 m2 0. Taller de educación para el trabajo (sin agua) Taller educación para el trabajo (con agua) Laboratorio Física Laboratorio Química Laboratorio Biología Laboratorio Ciencias de la tierra Taller endógeno Centro de educación ambiental Centro de recursos para el aprendizaje Dirección Sub-dirección Comité curricular Control de estudio Nº usuarios 5.72 m2 1.48 m 2 30 alumnos 38 alumnos 38 alumnos 35 alumnos 38 alumnos 38 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 1. Media Diversificada Aula profesional Taller de artes plásticas Taller 4º-5º y 6º Taller de computación C.72 m 2 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 38 alumnos 2.09 m2 4.64 m2 1.B.I.73 m2 4. 6 personas 114 personas 300 alumnos (as) y profesores 1.09 m 2 2.Ni 8.48 m2 8.72 m2 4.96 m2 2.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 12 ÍNDICE EN M2 POR USUARIO.36 m 1.72 m2 2 4.04 m2 12.04 m2 2.88 m 2 1 persona 3 personas 14 personas 5 personas 4 personas 1 persona 5 personas 3 personas 2 personas.36 m2 2 2.Ni 6. AMBIENTE Y NIVEL EDUCATIVO Índice en M2 por usuario 0-12 4m2 2-3 1-2 3m2 2.32 m2 6.36 m 2 1. Básica 1º.96 m 1.Ni 1.68 m2 0.

6° Grado Aulas 1°. 2°. 3* NOTA: Para mayor capacidad de usuarios se requieren turnos de receso.2°. 3° Grado Aulas 4°. GRAFICO Nº 1 ESQUEMA DE RELACIONES DEL CONJUNTO ESCOLAR Aulas 1°.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 1* NOTA: No incluye núcleo sanitario. 2* NOTA: Para mayor capacidad de comensales se requiere el uso del espacio por turnos o servicios.3° año Ciclo Diversificado S/Ruido Peatonal Ruido Laboratorio Talleres Acceso Control Administrativo Usos Multiples Deporte Cocina y comedor Vehicular 61 . 5°.

4. Debiendo tener relación directa con la calle para garantizar tanto el acceso como la evacuación rápida (Véase figura No 32).2. como prioridad en las áreas docentes esto con respecto a la insolación y los vientos. el uso por parte de la comunidad de algunos espacios exteriores e interiores y su respectiva facilidad de acceso en horas fuera de las actividades docentes. 62 . (Véase figura No 31).REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. Criterios del conjunto escolar FIGURA Nº 31 • En la implantación del conjunto escolar se tienen que tomar en cuenta la orientación. FIGURA Nº 32 • En la zonificación del conjunto escolar es necesario tomar en cuenta los usos afines. la racionalidad y economía de las instalaciones. la agrupación por edades de los estudiantes. aula de música). los niveles de ruidos que puedan producir algunas actividades docentes (talleres.

en los casos de carecer de este. FIGURA Nº 34 • Se recomienda que por la forma del terreno seleccionado para la implantación del conjunto educativo. 63 .REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 33 • Se recomienda ubicar las edificaciones dentro del conjunto aprovechando el máximo de las áreas de poca pendiente. se determine la disposición de los mismos y el crecimiento futuro del proyecto (Véase figura No 34). la orientación de las edificaciones deberá ser paralela a las curvas de nivel. reduciendo los movimientos de tierra y los costos de construcción (Véase figura No 33).

64 . de un estudio FIGURA Nº 36 • Se recomienda que la plaza de recreo y formación (Plaza cívica). sea el elemento relacionador del conjunto escolar (Véase figura No 36). • El tipo de suelo es capaz de definir la tipología de la construcción en altura y material.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 35 • Las dimensiones del terreno determinaran el número de edificaciones. así como su infraestructura. exigiéndose la realización geotécnico del terreno (Véase figura No 35). así como el número de metros cuadrados de exteriores. pisos.

65 .REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 37 • Las áreas deportivas tienen que estar separadas del sector docente. a una distancia que se determinará en función del diseño y del proyecto (Véase figura No 37). FIGURA Nº 38 • Se recomienda evitar el fraccionamiento excesivo de áreas verdes entre edificios por razones de mantenimiento (Véase figura No 38).

66 . FIGURA Nº 40 • La distancia máxima de recorrido desde las áreas servidas al nucleo de servicios sanitarios no excedera a 40 mtrs.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 39 • Se recomienda que los núcleos sanitarios definidos en el programa de áreas deben estar distribuidos equitativamente dentro del conjunto escolar (Véase figura No 39). (véase figura No 40).

para pasillo principal con acera posterior 2 módulos estructurales. 67 . por ser usos afines. el área deportiva. para pasillo enfrentado a fachada lateral 2 módulos estructurales. • Se recomienda que los retiros mínimos entre edificios sean: para pasillos principales enfrentados de una distancia de 3 módulos estructurales. para fachadas laterales enfrentadas 2 módulos estructurales y para aceras posteriores enfrentadas 2 módulos estructurales.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 41 • Se recomienda que el cafetín. la plaza cívica y el área de usos múltiples deben estar en lo posible relacionadas entre sí.

Niños (as) 2 – 3 años Amplio. sin corrientes de aire. Que facilite el desplazamiento seguro. Criterios del edificio escolar CUADRO Nº 13 CRITERIOS Y ESPECIFICACIONES TÉCNICAS EDIFICIO DOCENTE. aseo general. diferentes planos. combinar suelo de grama. Superficies: Blandas y duras. higiénico e iluminado Espacio para amamantar en ó cercano al aula. tranquilo. limpio. Equipos: 2 bateas. cemento. espacioso. Debe estar dentro del aula. Superficies: Blandas y duras. Superficies: Blandas y duras. ESPACIO PEDAGÓGICO PARA LA ALIMENTACIÓN Espacio para la alimentación que sea tranquilo. con grifo y ducha con agua tibia. ventilado. espacioso. ventilado. sin corrientes de aire. con colores cálidos y de temperatura agradable. ESPACIO PEDAGÓGICO PROPIAMENTE DICHO Equipo: Equipo: Colchonetas o camitas para dormir ó para descansar.2. diferentes planos. empedrado suave. cálido. combinar suelo de grama. Con buen drenaje. ESPACIO EXTERIOR CERCANO AL AULA El acceso al patio de juego. Cercano al aula. Niños (as) I – 2 años Amplio. higiénicos. cemento empedrado suave. ESPACIO PARA DORMIR O DESCANSAR Cunas para el descanso y sueño. cómodos. EDUCACIÓN INICIAL Y MATERNAL Sector Docente ó Pedagógico / Espacios Niños (as) 0 – 12 meses Amplio. sin corriente de aire. Equipos: 3 bateas. ventilado. con colores cálidos. con grifos con agua tibia. Espacio para actividades sin/con poco desplazamiento. ventilado sin corrientes de aire. con colores cálidos.5. Equipos: 3 bateas. combinar suelo de grama. empedrado suave. ventilado. higiénicos. ESPACIO DE ASEO E HIGIENE Espacio para el baño e higiene. tranquilo. pintados con colores pasteles y cálidos. cómodos. se estructurará de manera que no suponga una ruptura del ambiente de aprendizaje. tranquilo. cemento. cambio de pañal. altura de la mesa para cambio para bebe es para adulto. sino una prolongación del espacio físico interno hacia el exterior. niveles y relieves. Espacio para desplazamiento: Con pocos objetos. cómodos. Debe estar dentro o muy cerca del aula.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. tranquilo. Debe estar dentro del aula. Amplio cómodo. Comedor. Cercano al aula. USOS MÚLTIPLES (OPCIONAL) 68 . Espacio para actividades sin/con poco desplazamiento. higiénicos. con grifo con agua tibia. Equipo: Colchonetas o camitas para dormir ó para descansar.

20 m2 por alumno (Véase figura No 42)”. en caso contrario deberán evitarse conflictos con otras actividades y prever el uso de una rampa. por razones de control (Véase figura No 44). FIGURA Nº 43 • Han de ubicarse en planta baja las aulas de preescolar. (Véase figura No 43). 69 . FIGURA Nº 44 • El sector administrativo del plantel tiene que estar ubicado en el edificio de acceso y en planta baja.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 42 • Es necesaria un área abierta contigua a las aulas de preescolar de 1.

cuartos de servicio. por razones de uso y funcionamiento (Véase figura No 45). de no ser posible de deberán generar elementos de protección solar. estén directamente relacionadas con la vialidad exterior y de preferencia en planta baja. tienen que estar orientado norte – sur. 70 . ya sea artificial o natural (Véase figura No 46).REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 45 • Se recomienda que las áreas de servicios como cocina. se podra admitir una inclinación NE o NO de un máximo de 20O . FIGURA Nº 46 • El edificio o sector que contenga áreas de uso docente.

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 47

• Se recomienda que los edificios se coloquen en el sentido de la insolación, solo en los climas fríos, siempre con posibilidad de control (Véase figura No 47).

FIGURA Nº 48

• Se recomienda que las aberturas de las edificaciones se ubiquen en el sentido de los vientos en los climas calurosos siempre con posibilidades de control (Véase figura No 48).

FIGURA Nº 49

• Los talleres de educación para el trabajo, que contengan maquinarias o equipos que requieran de insumos externos, deben estar ubicados en la planta baja del edificio y lejos del área docente (aulas) por razones de mantenimiento de las maquinarias y contaminación sónica (Véase figura No 49).

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 50

• Se recomienda que los módulos sanitarios se ubiquen en planta baja, o agruparlos en núcleos verticales, siempre en los extremos de la edificación y al lado del núcleo de circulación vertical, por razones de economía y evitar perturbación. (Véase figura No 50).

FIGURA Nº 51

• Se recomienda que las aulas del 1º, 2º y 3º grado deben ubicarse en la planta baja del edificio, a fin de que tengan relación directa con las áreas verdes. (Véase figura No 51).

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 52

• Se recomienda concentrar profesores.

los núcleos sanitarios de varones,

hembras y

• Se recomienda utilizar la pared común o de servicio, para ahorro de las instalaciones y su mantenimiento. • Es obligatorio la ubicación de un cubículo para discapacitados dentro de cada núcleo sanitario, tanto hembras como varones (Véase figura No 52). 2.2.6. Asignación presupuestaria.

Esta información permite la organización del proyecto y de las edificaciones que lo conforman en función de la asignación del presupuesto previsto, lo que definirá las etapas de construcción previendo que con la ejecución de la primera etapa, el plantel pueda entrar en funcionamiento e irse desarrollando en la medida de la asignación de los recursos (Véase figura No 53).

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CAPITULO

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llanos y selvas). en tanto que en los meses de noviembre hasta abril se corresponden con la estación seca. desde cálido en los litorales y en los llanos.Factores dinámicos: temperatura. como son los factores estáticos (costas. vientos.Factores estáticos: regiones y posición geográfica. razón que motiva un clima muy variado. que como respuesta constructiva tendrá el edificio escolar. temperatura. La estación húmeda se produce de mayo a octubre. . templado en las regiones montañosas del centro y frió en las alturas de la Cordillera de los Andes. montañas. es por ello que es necesario tomar en consideración todos los fenómenos meteorológicos en el diseño de los proyectos educativos. Nuestro país presenta variedad de regiones y como consecuencia tipos de climas y condiciones meteorológicas diferentes que afectarán las características. humedad y radiación solar. 77 . No presenta mayor contraste en el transcurso del año y las estaciones pueden diferenciarse tan solo como seca y húmeda. La Republica Bolivariana de Venezuela está compuesta por zonas con características climáticas diferentes que afectarán la respuesta arquitectónica de la edificación escolar. vientos. 3.CAPITULO 3 CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA El tiempo es variable y el estado atmosférico en ciertos momentos. Estos factores pueden clasificarse cómo: .1 REGIONES Y TIPOS DE CLIMAS DE VENEZUELA Por su latitud La República Bolivariana de Venezuela se encuentra dentro de una zona denominada “intertropical”. humedad y radiación solar.

3. montañosa. en Venezuela se registran las siguientes regiones: costera.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA Mapa de Venezuela De acuerdo con todo lo anterior. de los llanos.1.1. Región costera 78 . de guayana.

depresión del Táchira. y parte de la Cordillera de la Costa. 79 . también Carora. en la parte Central de la Depresión del Lago de Maracaibo y al Norte del Macizó Guayanés.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA Factores dinámicos: Localizada en las tierras de la franja costera que se extiende desde la península de la Guajira hasta la península de Paria. Región de los llanos Factores dinámicos: Se localiza en la depresión Central llanera (Exceptuando el Delta del Orinoco). 3. vegetación totalmente xerófila y precipitación promedio anual de 300 a 400 milímetros. Con una temperatura anual superior a 20º centígrados. Barquisimeto.1. Cuenta con una temperatura superior a los 18º centígrados.500 milímetros. tierras bajas de la isla de Margarita y en las Dependencia Federales.2. con una vegetación totalmente predominante herbácea y una precipitación anual promedio entre unos 600 a 1.

4.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA 3. Región Guayana 80 . en la cordillera de la costa (Colonia Tovar) y en algunas áreas del sistema Coriano.1. la vegetación varía en función de la altura.3. 3.1. con una temperatura inferior a los 18º centígrados. Región montañosa Factores dinámicos: Se localizan en las cordillera de los andes (Mérida y Mucuchies).

influyendo estas en las edificaciones de uso escolar ubicadas en zonas costeras (Véase figura No 54). Cuenta con una temperatura media anual. EFECTOS DEL CLIMA SOBRE EL EDIFICIO ESCOLAR FIGURA Nº 54 • Cuanto más próximos a la costa.550 milímetros. FIGURA Nº 55 81 . la vegetación es totalmente densa y selvática con precipitación promedio anual de 2. parte del delta del rió Orinoco y del golfo de Paria. en la depresión de Barlovento y en la Sierra de Perijá y la Culata. superior a los 18º centígrados. 3.2. mayores serán las modificaciones de las temperaturas máximas y mínimas.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA Factores dinámicos: Se localiza al sur de los 6º latitud norte (Guayana).

82 . afectando las edificaciones. FIGURA Nº 57 • La presencia de edificios altos próximos entre si generan sombra (Véase figura No 57). (Véase figura No 55). FIGURA Nº 56 • En áreas urbanizadas y de alta densidad algunos factores contribuyen en la modificación del clima lo que afecta el edificio escolar.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA • Las zonas de bosques o selvas producen un efecto de micro clima con respecto a las áreas despejadas. (Véase figura No 56). • Grandes superficies de pavimento generan calor.

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA FIGURA Nº 58 • La emisión de calor en áreas densas de comercios o industrias afectarán negativamente al edificio escolar (Véase figura No 58). 83 . FIGURA Nº 59 • La concentración de fuentes de polución afectarán negativamente al edificio escolar (Véase figura No 59).

siguiendo las siguientes recomendaciones: FIGURA Nº 60 • Diferencias entre la temperatura exterior e interior (Véase figura No 60). su aumento en temperatura o grados o pérdida de calor. 84 . FIGURA Nº 61 • Características de los materiales de acuerdo a la superficie envolvente del edificio afectarán a la edificación (Véase figura No 61).CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA El comportamiento térmico del edificio. dependerá de su correcta resolución.

FIGURA Nº 63 • Características del entorno natural y construido (Véase figura No 63). influye considerablemente en la cantidad de calor recibido y un menor consumo de energía (Véase figura No 62). 85 . Iguales radiaciones emitidas pueden originar diferentes radiaciones percibidas.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA FIGURA Nº 62 • Una buena localización y orientación al sol y la forma y altura del edificio. FIGURA Nº 64 • La acción de los vientos sobre la superficie envolvente de la edificación mejorara las condiciones y confort de la edificación (Véase figura No 64). según el entorno de la edificación.

3. Con el objeto de minimizar el consumo de energía de la edificación en la escogencia del terreno deberán tomarse las consideraciones siguientes: a. el lado mas largo del volumen debe mirar norte-sur. • La ubicación estratégica de equipos de ventilación artificial. 3.Localizar y orientar bien los edificios de manera de minimizar el gasto térmico y maximizar su ventilación cruzada..Aplicación de la información climática de la zona y sus efectos topográficos y urbanos. b. las ventanas deben constar con aleros horizontales verticales. En climas semi calidos con pocas precipitaciones (Región Costera) Para una orientación óptima.1. admitiéndose una variación de hasta 20º a uno u otro lado (NE o NO) a partir de la cual.3. tanto dentro como fuera de la edificación. Orientación y Asoleamiento En términos generales la orientación de los ambientes en una edificación de uso educativo dependerá de las exigencias del proyecto y la ubicación del terreno. sin embargo son recomendables las siguientes consideraciones: 3.. 86 .CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA FIGURA Nº 65 parasol horizontal fijo • El diseño de protecciones de las aberturas para iluminación y ventilación. generará menor consumo de energía. (Véase figura No 65).

Criterios Normativos Para El Diseño De Locales De Educación. noreste. Arquitectura regionalizada Cada lugar es diferente a otro con respecto al paisaje o a su clima. 17 87 . arbustos o árboles con espinas o de raíces superficiales. La orientación de los ambientes administrativos y de servicios dependerá del proyecto.2. Ministerio de Educación del Perú. 1 Normas Peruanas. noroeste.3. a no ser que este techada. superficies de agua y otros elementos del paisaje. Es importante pensar en una arquitectura propia. Pág. parasoles u otros y/o naturales (vegetación)1.4. persianas. 3.3. 3. Una misma región puede poseer características climáticas diferentes en función de su tipo de vegetación. Se recomienda la utilización en el paisajismo dentro del conjunto escolar. En climas fríos (Región Montañosa) El lado mas largo podrá mirar hacia el norte. adecuada a una determinada región manteniéndose la generalización de los espacios que conforman el conjunto escolar. entre más cercano al este o al oeste requerirá parasoles verticales. evitando el uso de árboles frutales.3.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA 3. propios de la zona donde se realice el proyecto. En climas calidos húmedos con precipitaciones (Región Guayana y Región Los Llanos) La orientación ideal es igual a la anterior siempre con aleros horizontales. relieve. La orientación de las canchas deportivas será norte-sur en su eje mayor. En los casos que la orientación resultante de la edificación sea este-oeste deben solucionarse los problemas de asolamiento con elementos arquitectónicos como toldos. árboles o arbustos. También los diversos fenómenos físicos climáticos que afectan el conjunto escolar deben ser tomados en consideración tanto los positivos como los negativos.

Funda Escuela. lo que incidirá directamente en el costo por m2 de construcción creando armonía y mejor mantenimiento del edificio escolar. Ministerio Educación. Pág.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA CUADRO Nº 14 Fenómenos Aspectos positivos • Combate el moho Aspectos negativos • Calor • Ofuscamiento visual • Resplandor • Deterioro de la edificación • Dificultad de la circulación peatonal Sol • Los hongos • Calentamiento • Limpieza natural • Riego natural de la vegetación Lluvia • Enfriamiento de los espacios Vientos • Renovación de la ventilación • Incomodidad en las actividades didácticas y administrativas • Ruidos por encimas de los Ruidos niveles soportables • Interferencia en las actividades docentes y administrativas • Fuente: Normas Brasileras 3. dependiendo de las características guiadas por los recursos que cada lugar o zona ofrece y se deberán explotar al máximo. Todo proyecto deberá que tener estudios previos a su desarrollo de los materiales de construcción existentes en la zona y regirse por las normas y manuales de construcción de las diferentes especialidades vigentes en el país. Materiales y técnicas de construcción En la decisión de los materiales climáticas de la región. En una edificación educativa sus materiales y técnicas de construcción deben ser y de las técnicas de construcción se deben observar algunas recomendaciones importantes. enseñanzas fundamentales y ayuda para elaboración de proyecto de edificaciones escolares. 18 88 . • Fuente: Espacios Educativos.5.

CAPITULO

4

CAPITULO 4
VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

Ventilación, es la acción del viento por el movimiento del aire produciendo renovación del aire, sea por efecto natural o por otra causa. La diferencia de temperatura entre el interior y el exterior influye en el movimiento del aire y la relación de presión interior exterior. Una buena solución de ventilación natural controlada permite reducir energía utilizada en refrigeración y ventilación mecánica forzada.

CUADRO Nº 15 Factores para una ventilación natural permanente del edificio escolar
Factores fijos • Forma • Características constructivas • Diferencias de temperatura exterior • Localización • Orientación del local con relación al sol • Posición, tamaño y tipo de aberturas • Obstáculos existentes e interior. Factores variables • Dirección, velocidad y frecuencia de los vientos

• Normas Brasileras

• Fuente: Espacios Educativos, enseñanzas fundamentales y ayuda para elaboración de proyecto de edificaciones escolares. Funda Escuela, Ministerio Educación. Pág. 37

91

4. VENTILACIÓN 4.1. Salidas de aire libre FIGURA Nº 67 Efecto chimenea Ventilación transversal sobre una circulación Claraboya para ventilación cruzada transversal sobre una circulación 92 .VENTILACIÓN.1.2. ILUMINACIÓN NATURAL. FIGURA Nº 66 Ventilación natural Ventilación sobre el usuario Ventilación a travéz del usuario El rostro es la parte del cuerpo más sensible al calor. por consiguiente tiene mayor necesidad de circulación de aire que en las áreas más cercanas al piso (Véase figura No 66).1. Las aberturas de entrada de aire mas frío deben ser previstas a una altura diferente a las de la salida.1. Entradas de aire libre La entrada de aire es tan importante como la salida. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO 4.

Circulación de aire libre FIGURA Nº 68 Ventilación transversal sobre una circulación Claraboya para ventilación cruzada transversal sobre una circulación La entrada y salida con alturas apropiadas son dos condiciones básicas para la circulación del mismo aire. 4. además de la posición y dimensiones de las aberturas (Véase figura No 69). Ventilación natural FIGURA Nº 69 Obstáculo al paso de la ventilación Una ventilación natural permanente depende de cómo son las características del edificio.4.1. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO No habrá renovación de aire si no son previstas aberturas de salida en la parte más alta del ambiente. ya que una salida en diferente nivel evita la formación de bolsas de aire viciado (Véase figura No 67). 93 .VENTILACIÓN. 4. ILUMINACIÓN NATURAL.1. orientación y obstáculos existentes.3. la entrada de aire se hará por la parte inferior dando salida por la parte superior siendo esto lo que se llama ventilación cruzada (Véase figura No 68).

Nº 71 Influencia dentro de un bosque Vegetación densa como barrera al paso del viento Vegetación escasa aumenta la velocidad FIGURA Nº 72 Una pendiente en ascenso produce ventilación Una pendiente en descenso no produce ventilación Influencias masas de agua en la ventilación (Véase figura No 73). ILUMINACIÓN NATURAL.VENTILACIÓN. FIGURA Nº 70 .No 72). FIGURA Nº 73 Sentido del mar a la tierra Sentido de tierra al mar 94 . CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO Influencia de la vegetación en la ventilación (Véase figura No 70 .

ILUMINACIÓN NATURAL. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO Obstáculos utilizados para dirigir la ventilación (Véase figura No 74 al No 76). 95 . *----* Malo 3 m.5 m. FIGURA Nº 74 Parasoles Persiana Aleros Pérgolas Alero corto desvía la ventilación Alero largo canalizan la ventilación al interior FIGURA Nº 75 Malo *--* Malo > 1.VENTILACIÓN.

CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO FIGURA Nº 76 *-----* Bueno 3 m. FIGURA Nº 77 *----*--* Malo 3 m. Comportamiento de los flujos de vientos en los ambientes (Véase figura No 77 al No 79). *----------* Bueno 6 m. Situación 1 Bueno Situación 2 96 . ILUMINACIÓN NATURAL.VENTILACIÓN. *------------* Bueno 9 m.

tendrán una altura de 1.70 mts. y la altura de antepecho será de 1 mtrs. Solo en climas muy fríos que oscilen por debajo de 18 grados. Las ventanas tendrán superficies tanto para la iluminación como para la ventilación y estarán dispuestas preferiblemente en forma continua a todo lo largo del ambiente.VENTILACIÓN. 97 . La altura del dintel de la ventana será proporcional a la profundidad del salón.60 mtrs. en un sistema de ventilación de aire (ventilación cruzada) esta debe ser controlable para evitar los excesos de viento o de frío. pero en ningún caso será inferior a 2. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO FIGURA Nº 78 La acción de las aberturas en paredes influencia la dirección de los vientos. o en caso de espacios para niños entre 0-3 años. por eso el proyecto debe considerar entradas reguladas de aire y eventualmente las de la salida. FIGURA Nº 79 Chimenea Cumbrera ventilada Superposición de claraboya Chimeneas Dos salidas Es importante señalar que. ILUMINACIÓN NATURAL.

. ILUMINACIÓN NATURAL El desempeño de la visión depende directamente de las condiciones de iluminación.. B. 4.ANCHO DEL ESPACIO MEDIDO DESDE LA PARED CON VENTANA.ALTURA MEDIA DESDE EL NIVEL DE PISO ACABADO HASTA LA PARTE SUPERIOR DE LAS VENTANAS. FIGURA Nº 80 Uso correcto de la sombra La radiación solar produce el factor de reflección e irradación de calor figura No 80). CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO CUADRO Nº 15 ABACO PARA LA DETERMINACIÓN DE LA ALTURA DE ENTREPISOS Y/O EL ANCHO DE LOS ESPACIOS DOCENTES A B A. ILUMINACIÓN NATURAL.2.VENTILACIÓN. (Véase 98 . la carencia de luz por sectores produce sombras y el exceso de deslumbramiento.

2.2. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO 4. Es por ello que el control de radiación por medio de dispositivos en nuestro clima es de suma importancia por su radiación directa y efecto térmico.2. FIGURA Nº 82 Los deslumbramientos son indeseables Reflejos indeseables para él pizarrón 99 . las aberturas Zenitales en términos generales no disponen de elementos de control directo. ILUMINACIÓN NATURAL. Control de radiación solar La iluminación natural en los ambientes es obtenida mediante aberturas en los planos verticales (ventanas) y horizontales (claraboyas).VENTILACIÓN. 4. El control de la iluminación de las aberturas verticales se hará con parasoles u otros dispositivos.1. Reglas generales a seguir para una buena iluminación natural FIGURA Nº 81 Bueno Malo No colocar las aberturas seccionadas en las paredes (Véase figura No 81).

VENTILACIÓN. • Otra solución del control de radiación permanente en las ventanas. es la buena orientación de los espacios Norte – Sur. será en el sentido más largo y la incidencia de luz natural será por la izquierda del usuario (Véase figura No 83). en algunas horas de la mañana y de la tarde en algunos ambientes del conjunto escolar como sanitarios. ILUMINACIÓN NATURAL. FIGURA Nº 83 • La disposición del mobiliario en los ambientes pedagógicos donde se den actividades de lectura. • El aprovechamiento de los rayos solares. vestuarios y áreas de servicios. FIGURA Nº 84 Parasol horizontal fijo 100 . funcionan como un factor de salubridad en los climas fríos. deberán utilizarse ventanas contínuas con pocas áreas de obstaculización (Véase figura No 82). CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO Las aberturas deben proporcionar luz natural uniforme sobre los planos de trabajo en todo el ambiente.

ILUMINACIÓN NATURAL. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO FIGURA Nº 85 Parasol compuesto FIGURA Nº 86 Parasol vertical móvil FIGURA Nº 87 Enfriamiento de aire entre “parasol” y ventana 101 .VENTILACIÓN.

CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO FIGURA Nº 88 Planta de parasol vertical móvil • La utilización de parasoles permite la reflexión de la luz. por ello entre el cerramiento y el parasol se debe prever un espacio de 30 cm. las de colores oscuros absorben el calor. • El vidrio transparente permite pasar la luz y las imágenes el traslucido solo la luz. mínimo (Véase figuras No 84 al No 88). Deberán ser colocados por la parte exterior de los cerramientos para que la radiación se ventile y refresque antes de entrar en el ambiente. ILUMINACIÓN NATURAL. 102 . evitando insolación directa y por consiguiente paso de luz difusa. • La pintura de color blanco o de colores claros refleja la luz. • La colocación correcta de vegetación permite la absorción de radiación solar y enfriamiento del aire que penetra en la edificación entre otros dispositivos y soluciones.VENTILACIÓN.

Funda Escuela.VENTILACIÓN. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO CUADRO Nº 16 Porcentaje de radiación reflectante de diferentes superficies Tipo de superficies Acero inoxidable Aluminio pulido Área urbana Área húmeda Madera clara Madera oscura Mármol blanco Cerámica Chapa galvanizada Desierto Reflexión estimada en % Tipo de superficies Grama oscura Granito Áreas seca Asfalto seco Asfalto mojado Bosque oscuro Piedra de tonalidad media Chapa de aluminio Tierra negra húmeda Esmalte Reflexión estimada en % 55 a 65 60 a 70 10 9 a 18 13 7 a 13 45 30 16 24 a 28 6 40 18 a 30 20 5 5 35 83 14 60 a 90 • Fuente: Normas Brasileras • Fuente: Espacios Educativos. ILUMINACIÓN NATURAL. enseñanzas fundamentales y ayuda para elaboración de proyecto de edificaciones escolares. 43 103 . Pág. Brasil. Ministerio Educación.

ILUMINACIÓN NATURAL. Pág. Funda Escuela. Ministerio Educación. Brasil. 51 104 .VENTILACIÓN. enseñanzas fundamentales y ayuda para elaboración de proyecto de edificaciones escolares. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO CUADRO Nº 17 Eficiencia del factor sombra de la radiación solar Protección de ventanas Factores de sombra de radiación solar Vidrio común con persiana color claro 55 % Vidrio común con persiana color oscuro 68 % Vidrio absorbente de calor con persiana 40 % Vidrio común con tejido color claro 60 % Vidrio común con tejido de color oscuro 63 % Parasol móvil exterior en posición normal 10 % Parasol fijo exterior en posición horizontal (N) 20 % Parasol fijo exterior en posición horizontal (E – O) 35 % Parasol fijo exterior en posición vertical (E – O) 25 % Parasol móvil en posición vertical (E – O) 10 % • Fuente: Normas Brasileras • Fuente: Espacios Educativos.

VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

4.3. CONFORT ACÚSTICO
4.3.1. Protección contra ruidos externos

FIGURA Nº 89

FIGURA Nº 90

Las actividades que se desenvuelven en la escuela exigen silencio y concentración por consiguiente el confort acústico es una condición de salud y tranquilidad. El control y el tratamiento acústico nunca deben ser considerados superfluos, ya que una buena acústica incide en un buen aprendizaje (Véase figura No 89 – No 90).

FIGURA Nº 91

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VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

Un proyecto escolar desde sus inicios, debe tomar en cuenta los agentes productores de ruidos y contaminación que circundan el terreno y prever los futuros producidos por el propio edificio o conjunto escolar (canchas deportivas, talleres, patios de recreo) (véase figura No 91). 4.3.2. Recomendaciones

FIGURA Nº 92

• Se deberán evitar superficies cóncavas reflectoras, que concentran y focalizan la energía sonora y causan ecos (Véase figura No 92).

FIGURA Nº 93

• Evitar superficie rígidas, paralelas y pulidas que producen fenómenos de reflexión (Véase figura No 93). • En las aulas deberá evitarse el exceso de materiales absorbentes acústicos, que produzcan exagerada absorción acústica y perjudiquen la condición acustica del ambiente. • Evaluar los diversos tratamientos acústicos que requieran los diferentes espacios en mayor o menor grado según su uso y relación con otros ambientes que conforman el edificio escolar, como: aulas, usos múltiples, salón de reuniones, patios de recreo y áreas deportivas cerradas.

106

VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

4.4. CONFORT TÉRMICO

FIGURA Nº 94

Malo FIGURA Nº 95

Bueno

FIGURA Nº 96

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sea en época de verano o invierno dando una solución adecuada al envolvente de edificio (paredes. ILUMINACIÓN NATURAL. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO Tanto el cuerpo humano como una edificación están regidos por leyes físicas. paredes. 108 . (Véase figura No 97). El hombre produce pérdida de calor para sentirse mejor y así mismo la edificacióngana calor del ambiente. ventanas y pisos). techos y aberturas). FIGURA Nº 97 La visión de un proyecto debe estar basada en la exclusión de la radiación solar de los ambientes internos y la minimización de la radiación solar directa en las fachadas y coberturas de la edificación. por ende el edificio debe ser pensado como un conjunto formado por componentes previamente bien escogidos y utilizados (Véase figuras No 94 al No 96).VENTILACIÓN. Esta debe perderlo por medio del adecuado uso de sus componentes (techos.

CAPITULO 5 .

.

en los accesos del plantel. familiares). FIGURA Nº 99 • Se recomienda en los terrenos de esquina ubicar el acceso del alumno y los vehículos por la calle de menor tráfico por seguridad (véase figura No 99). Cuando las calles o avenidas presenten isla o jardineras.1. Se exige un área de espera externa junto o al lado de la entrada para personas de 5. deben conservarse pasos peatonales con ancho mínimo libre.60 mtrs. FIGURA Nº 98 La entrada y la salida de estudiantes provocan aglomeraciones de personas (estudiantes. sin obstáculo de 1. y se debe prever circulaciones y entradas libres de obstáculos que perturbe el tránsito del estudiantado.CAPITULO 5 ACCESOS Y CIRCULACIONES 5. que no interrumpan las condiciones para él tránsito a personas discapacitadas (Véase figura No 98).00 metros cuadrados por aula. Acceso para peatones El acceso para el estudiante ha de ser seguro. 111 .

FIGURA Nº 101 • Se recomienda prever una parada de autobús frente a la escuela ampliando el área de la acera en el punto donde sea el desembarque de los alumnos (véase figura No 101). Acceso de vehículos y estacionamientos FIGURA Nº 102 112 . 5.ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 100 • Cuando existan desniveles en los accesos y en las circulaciones externas (escaleras) se exige una rampa cuya inclinación máxima será de 7 % para el acceso de discapacitados (Véase figura No 100).2.

Accesos y estacionamientos internos FIGURA Nº 103 FIGURA Nº 104 FIGURA Nº 105 FIGURA Nº 106 113 .3. de forma tal de no causar trastornos en el horario de salida. 5.ACCESOS Y CIRCULACIONES • Los vehículos que lleven o recojan estudiantes tienen que tener bien definido su movimiento. al tránsito vehicular usual del sector o calle (Véase figura No 102).

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 107 FIGURA Nº 108 FIGURA Nº 109 FIGURA Nº 110 114 .

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 111 FIGURA Nº 112 FIGURA Nº 113 FIGURA Nº 114 115 .

• Fuente: ADA Accessibily Guidelines for Buikling and Facilitles (ADAAG) USA Sept. centros asistenciales. (3) Tratamiento o Servicios para personas con movilidad reducida.50 mtrs. Para las zonas urbanas y en las rurales será motivo de consulta. etc. director. (Véase figuras No 103 al No 115 y cuadro No 18). ambulatorios. funcionarios y visitantes. CUADRO Nº 18 Puestos para vehículos para personas con movilidad reducida Uso de la edificación Capacidad del estacionamiento (Nº de puesto) Puesto (mínimo) requerido para vehiculo utilizado por persona con movilidad reducida General 26 a 50 51 a 75 76 a 100 General 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2% del total 20+1 por cada puesto sobre 1000 10% del total 101 a 150 150 a 200 201 a 300 301 a 400 401 a 500 501 a 1000 1001 en adelante General (1) Especializadas (2) Asistencial Cualquiera 20% del total (1) Las islas de acceso adyacentes a los puestos debe tener 1.ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 115 • Las escuelas tienen que tener un estacionamiento interno mínimo para profesores. Para carga y descarga mínimo un (1) puestos y uno o dos (2) puestos para discapacitados. (2) Hospitales. 2002 116 . de ancho.

ACCESOS Y CIRCULACIONES 5.1. para que sirvan como ampliación.2. 5. • Siempre que sea posible. Circulaciones horizontales y verticales 5. Observaciones para proyectar circulaciones pasillos. escaleras y rampas FIGURA Nº 116 • Se recomienda la pavimento continúo de un solo tipo. En cualquier caso escaleras o rampas deberán tener recorridos compatibles con las circulaciones horizontales. Las escaleras se deberán proyectar y construir de forma tal que los peldaños sean confortables para el alumno.4.4. • En una escuela. Recomendaciones • El acceso a los ambientes del edificio escolar será realizado por medio de espacios de tránsito y por circulaciones ya sean internas o externas. y su dimensión será en relación al uso al cual estén requeridos. las escaleras merecen mucha atención. pues son utilizadas por niños y adolescentes.4. No interrumpirlas con escaleras o cambios abruptos de nivel. 117 . Habiendo condiciones donde es preferible realizar rampas en lugar de escaleras. se deberán integrar estas áreas a los patios de recreo. (Véase figura No 116).

prever iluminación y ventilación cruzada natural (Véase figura No 118).ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 117 • Hay que evitar cruces con vías para vehículos o áreas de estacionamiento (Véase figura No 117). FIGURA Nº 118 • Es necesario en las circulaciones cerradas. FIGURA Nº 119 118 .

con uso de lámparas fluorescentes o similares. cuando se este próximo a una distribución. del piso como mínimo. FIGURA Nº 121 119 . Se exigen extintores e hidrantes distribuidos conforme a las regulaciones establecidas por el cuerpo de bomberos. siendo obligatoria la instalación de un punto.80 mts. • Es necesario que las paredes tengan acabados semi-impermeables hasta una altura de 1. • Es necesario en circulaciones largas.ACCESOS Y CIRCULACIONES • Se recomienda niveles de iluminación de 200 lux. FIGURA Nº 120 • Es necesario para circulaciones abiertas en pisos superiores se coloquen antepechos y/o barandas con una altura mínima de 1.50 mts. prever puntos de luz a cada 10. (Véase figura No 119).00 mts (Véase figura No 120).

(Véase figura No 124).ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 122 FIGURA Nº 123 • Cuando el sentido de abertura de las puertas de los ambientes se comunique con una circulación de adentro hacia afuera se recomienda que las hojas de las puertas no interrumpan la circulación. Pasillos FIGURA Nº 124 A LA SALIDA • Se exige que ninguna puerta de aula deba distar más de 30 mtrs.2.4.1. (Véase figura No 121 al No 123). 5. de una escalera o rampa de salida. 120 .

40 mts. el ancho de los pasillos deberán tener como mínimo de 2. • El ancho de los pasillos se determinará deduciéndose los salientes y obstáculos tales como puertas. 121 . y/o unidad de paso. en crujía doble. en los casos de crujía simple y de 3. FIGURA Nº 126 • Cuando él número de estudiantes sea igual o menor a 3OO.60 mtrs. bebederos e instalaciones contra incendio.ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 125 • Se exige que el ancho del pasillo se calcule en función de una medida equivalente a 0.00 mtrs. A partir de esta cantidad se incrementa a razón de 0. (Véase figura No 125).60 mtrs. columnas. por cada 150 usuarios “(Véase figura 126)”.

(Véase figura No 128).ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 127 • Al finalizar un pasillo que comunique con una escalera o rampa. tienen que hacerse un cambio de textura de pisos para indicación a las personas invidentes (Véase figura No 127). 122 . siendo preferible hacer una rampa. (Véase figura No 129). FIGURA Nº 129 • Las diferencias de niveles tienen que ser salvadas mediante grupos de por lo menos tres (3) peldaños. FIGURA Nº 128 • No está permitido que los pasillos den lugar a encrucijadas.

Escaleras FIGURA Nº 130 • Toda escalera debe tener condiciones de seguridad.2.4. por encima de este número. (Véase figura No 130). y contra huella no mayor a 17 cm. • Se recomienda que los núcleos de escaleras esten ubicados en los sitios de mejor distribución hacia los pisos altos. se deberán colocar pasamanos intermedios. 123 .. • Cada tramo de escalera podrá poseer un máximo de 15 escalones.ACCESOS Y CIRCULACIONES • Los pasillos de doble crujía deben tener iluminación natural. (Véase figura No 131). • Los núcleos de escaleras deben tener un máximo de 21 escalones entre un piso y otro. en cuanto a los elementos de protección y mantener la proporción en cuanto a las medidas de la huella no menor a 28 cm. FIGURA Nº 131 • Él número y anchura de las escaleras tienen que ser calculada sobre la base del número total de personas que tengan que utilizarlas simultáneamente.2. 5. en uno de sus extremos. mínimo.

• El ancho de las escaleras deberá ser compatible con el flujo de alumnos y no esta permitido que tenga menos de 1. cada 10 escalones y deberán tener una profundidad igual o mayor que el ancho del tramo. (Véase figura No 132). FIGURA Nº 133 • Los pasamanos medianeros tienen que ser nivelados en sus extremos y no inclinados y tendran como dimensiones mínimas las mismas de la huella de la escalera.20 mts. (Véase figura No 133). 124 .ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 132 • Los descansos se realizarán como máximo.

(Véase figura No 136).40 mts. FIGURA Nº 135 • Los escalones deben ser lisos. frente a la escalera. (Véase figura No 135). FIGURA Nº 136 • No esta permitido utilizar escaleras de caracol y/o con escalones en los descansos ni en ángulo.ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 134 • Se exige prever un hall de acceso con un ancho mínimo de 2. (Véase figura No 134). sin salientes y sin huecos. 125 .

esta variará según el tipo de usuario y distancia a ser recorrido. • Los pasamanos estarán separados de la pared a una distancia de 0. (Ver figura No 137).90 cms del nivel de piso y el segundo a 70 cms del nivel de piso.20 metros. • En el caso que la longitud requerida sobre pase a los 6 metros se considerarán descansos intermedios de 1. • Deberán tener dos pasamanos a diferentes alturas. • A la entrada de la rampa se colocará el símbolo internacional de acceso a discapacitado.ACCESOS Y CIRCULACIONES 5.50 metros.2. • Pendiente promedio del 7%. Rampas FIGURA Nº 137 Las rampas deberán tener las siguientes características: • Ancho mínimo 1.4. • Se deberá instalar una señalización que prohíba la obstrucción de la rampa con cualquier elemento. (Ver figura No 137). 126 .05 metros.3. • El acabado del pasamano deberá tener un color contrastante con respecto a las delimitantes verticales. • Los pasamanos deberán ser confeccionadas con tubos de hierro de 1 1/2” de diámetro.05 metros de altura (brocal). • Bordes laterales a 0. el primer pasamano a 0.

33 % 5% 5% FIGURA Nº 138 • Se requerirá la colocación de un borde protector de 0. así como los pasamanos intermedios deberán ser nivelados en su inicio y al final. con altura compatible con los diversos usuarios. Persona en silla de rueda (independiente) Persona en silla de rueda (con asistencia) 11. • El ancho de las rampas tiene que ser compatible con el flujo de sus usuarios y no podrán ser menores de 1. FIGURA Nº 139 127 .11 % 10 % 11.ACCESOS Y CIRCULACIONES De acuerdo al tipo de rampa podrá ser: CUADRO Nº 19 TIPO DE USUARIO LONGITUD DE LA RAMPA 0 a 3 mts 3 a 6 mts de 6 mts Persona con discapacidad.20 mts.33 % 6. de altura para generar una protección a las personas que dependan de sillas de ruedas. • Se exige que las rampas para peatones tengan acabado de piso antirresbalante y pasamanos. (Véase figura No 138).11 % 8.25 % 8.5 mtrs.33 % 8.

128 .40) mtrs.90 metro y altura mínima 2 metros.5. Las puertas del ascensor con apertura en ancho libre mínimo de 0. (Véase figura No 139). Plataforma de cabina con dimensiones mínimas de 1.10 mts. Pasamanos en los cerramientos fijos. b. ningún botón de panel de control debe estar situado a una altura superior a 1.ACCESOS Y CIRCULACIONES • En los casos de rampas de ancho mayor a 2. Ascensores (Discapacitados). parada y llamadas en cada nivel deben estar situados en la parte inferior del panel de control.00 metro de ancho por 1.25 mts. de largo y altura de 2.70 mtrs.20 metro del nivel del piso. Educación especial En las edificaciones de uso escolar para educación especial. (Véase figura No 140). los botones de cada nivel deben estar demarcados con el sistema braille. y constar con dispositivos auditivos y luminosos que orienten a las personas sobre la proximidad del piso a arribar o sobre el cual se encuentren. • Al igual que en las escaleras se tienen que prever un hall de acceso de un mínimo de (2. que posean estos ascensores deben contar con los siguientes dispositivos. c. Los botones de emergencia. deberá tener barandas y pasamanos centrales. 5. facilidades y medidas: FIGURA Nº 140 a.

FIGURA Nº 141 FIGURA Nº 142 FIGURA Nº 143 FIGURA Nº 144 129 .6.ACCESOS Y CIRCULACIONES 5. Puertas en áreas de circulación : (Véase figuras No 141 al No 149).

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 145 FIGURA Nº 146 FIGURA Nº 147 FIGURA Nº 148 130 .

Circulación dentro de los espacios (Véase figuras No 150 al No 169). FIGURA Nº 150 FIGURA Nº 151 FIGURA Nº 152 131 .ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 149 5.7.

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 153 FIGURA Nº 154 FIGURA Nº 155 132 .

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 156 FIGURA Nº 157 FIGURA Nº 158 133 .

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 159 FIGURA Nº 160 FIGURA Nº 161 134 .

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 162 FIGURA Nº 163 FIGURA Nº 164 135 .

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 165 FIGURA Nº 166 FIGURA Nº 167 136 .

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 168 FIGURA Nº 169 137 .

138 .

CAPITULO 6 .

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1. (Véase cuadro Nº 21).2. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7. Datos antropométricos Las dimensiones dadas en los códigos de Patrones de Construcción referentes a niños (as) y jóvenes se expresan en el siguiente cuadro. FIGURA Nº 182 FIGURA Nº 183 FIGURA Nº 184 173 . Relaciones antropométricas tomando como base una altura H (Véase figura Nº 182 al Nº 184).CAPITULO 7 DATOS ANTROPOMETRICOS. 7.

EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS CUADRO Nº 21 Referencias Antropométricas 174 1.00 30.DATOS ANTROPOMETRICOS.9 .

DATOS ANTROPOMETRICOS. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7. Accesibilidad de personas con deficiencias físicas y motoras FIGURA Nº 185 CUADRO Nº 36 Alturas recomendadas para accionamiento de dispositivos. considerando el alcance con las manos en sillas de ruedas en centímetros DISPOSITIVO INTERRUPTOR ALARMA TOMA INTERCOMUNICADOR MECANISMOS EN GENERAL MANILLA DE PUERTA ALTURA EN CM De 80 a 100 cm De 60 a 120 cm De 40 a 115 cm 115 cm De 40 a 115 cm 100 cm 175 .3.

4. FIGURA Nº 186 FIGURA Nº 187 FIGURA Nº 188 FIGURA Nº 189 176 . EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7.DATOS ANTROPOMETRICOS. Medidas del cuerpo humano (Véase figuras Nº 186 al Nº 189).

5. Alcance con los brazos en sillas de ruedas (Véase figura Nº 192 al Nº 196). FIGURA Nº 190 7. Espacios.5.2. Alcance visual en sillas de ruedas (Véase figura Nº 191)”. FIGURA Nº 191 7.DATOS ANTROPOMETRICOS.5. Movimiento en silla de ruedas 7.1.2. Espacios entre paredes (Véase figura Nº 190).1. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7. alcances y movimientos 7.2. FIGURA Nº 192 177 .1.5.5.

DATOS ANTROPOMETRICOS. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS FIGURA Nº 193 FIGURA Nº 194 FIGURA Nº 195 FIGURA Nº 196 178 .

5. FIGURA Nº 198 FIGURA Nº 199 179 . EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7.DATOS ANTROPOMETRICOS.2.4.3.5.2. Área de rotación sin deslizarse en silla de ruedas (Véase figura No 197)”. FIGURA Nº 197 7. Área de rotación deslizándose en silla de ruedas (Véase figuras No 198 al No 201)”.

DATOS ANTROPOMETRICOS. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS FIGURA Nº 200 FIGURA Nº 201 180 .

Alcances y movimientos (Véase figuras No 202). FIGURA Nº 202 7.6.DATOS ANTROPOMETRICOS. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7. Equipamiento sanitarios especiales (Véase figuras No 203 al No 210).5.5.2.5. FIGURA Nº 203 FIGURA Nº 204 181 .2.

DATOS ANTROPOMETRICOS. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS FIGURA Nº 205 FIGURA Nº 206 FIGURA Nº 207 182 .

EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS FIGURA Nº 208 FIGURA Nº 209 FIGURA Nº 210 183 .DATOS ANTROPOMETRICOS.

Mostradores de atención al público (Véase figuras No 211 al No 213). EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7. FIGURA Nº 211 FIGURA Nº 212 FIGURA Nº 213 184 .DATOS ANTROPOMETRICOS.6. Mobiliarios y equipos 7.1.6.

FIGURA Nº 214 7. FIGURA Nº 215 185 .6.DATOS ANTROPOMETRICOS.2.3. Estanterías fijas ( Véase figura No 215). Mesones de laboratorios (Véase figura No 214). EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOSS 7.6.

6. FIGURA Nº 216 FIGURA Nº 217 FIGURA Nº 218 186 . Aramarios y depósitos (Véase figuras No 216 al No 218).DATOS ANTROPOMETRICOS.4. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7.

CAPITULO 8 .

188 .

1.1. Posibles usos: 8. Docentes 8.1.1.1. Aulas (Véase figura No 219). FIGURA Nº 219 8.1.1. Aula para proyección y exposición (Véase figura No 220).CAPITULO 8 ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8.1.2.1. FIGURA Nº 220 189 .

ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8. FIGURA Nº 221 8. Aula de informática y telemática (Véase figuras No 222 – No 223).1.3.1.1.1.1.4. Aula para debate y grupos de trabajo (Véase figura No 221). FIGURA Nº 222 FIGURA Nº 223 190 .1.

Sala de video (Véase figuras No 224 al No 225).No 227).1. Administrativo 8.1. FIGURA Nº 226 191 .Sala de profesores y reuniones.2. FIGURA Nº 224 FIGURA Nº 225 8. (Véase figuras No 226 .1.1.5.2.ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8.

FIGURA Nº 228 FIGURA Nº 229 192 . Oficina Administrativa y de apoyo (Véase figuras No 228 al No 229).2.2.ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS FIGURA Nº 227 8.

3. Sala de Espera (Véase figura No 230).2. FIGURA Nº 230 8. Depósitos (Véase figura No 231).3.3.ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8.1. FIGURA Nº 231 193 . Servicios 8.

Cubículo sanitario para discapacitados (Véase figura No 232 al No 235)”. FIGURA Nº 232 FIGURA Nº 233 194 .2.3.ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8.

FIGURA Nº 236 195 .ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS FIGURA Nº 234 FIGURA Nº 235 8.3.3. Vestuarios (cambio de ropa) (Véase figura No 236).

3.5. FIGURA Nº 237 8.ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8. FIGURA Nº 238 8.5. Cuarto de basura (Véase figura No 237).3.3. 196 .4. Dormitorios (Discapacitados) (Véase figura No 239).Servicios generales. Cocinas y despensa (Véase figura No 238).

1. Patio de juegos y equipamiento (Banco de descanso) (Véase figura No 240 al No 242). FIGURA Nº 240 FIGURA Nº 241 197 .ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS FIGURA Nº 239 8. Exteriores 8.4.4.

4. FIGURA Nº 243 198 . Patio de formación (Véase figura No 243).ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS FIGURA Nº 242 8.2.

ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8. FIGURA Nº 244 Equipamiento 199 . Cancha deportiva (Fútbol de salón) (Véase figura No 244).3.4.

FIGURA Nº 245 200 .4.4.ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8. Cancha deportiva (Baloncesto) (Véase figura No 245).

5.4. Cancha deportiva (Voleibol) (Véase figura No 246).ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8. FIGURA Nº 246 201 .

202 .

CAPITULO 9 .

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raspaduras.2.1. mármol. En una escuela el revestimiento de cerámica se deberá colocar con el conocimiento del uso al cual se someterá el material.1. 9. Clasificación de pisos En cuanto a sus materiales componentes. es por ello que estos deben ser lavables.1. a los impactos. con diferentes costos. fibras vegetales. Materiales compactos Piedras.2. materiales de concreto y materiales vitrificados (de alta conductividad térmica). (Véase figura No 247). En cuanto al especto en el mercado se ofrecen para diferentes usos. según el presupuesto y/o la especificación requerida.CAPITULO 9 MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES Los ambientes escolares presentan un desgaste excesivo de sus pisos. 9. de las aguas de lluvia. grama (con baja conductividad térmica). Materiales no compactos Madera. losetas de cerámica y la misma vegetación. 205 . granito.1. los pisos se clasifican en dos grupos: 9. Además resistentes a la acción de químicos en las áreas de laboratorios. de alta resistencia al tráfico. ya que existe un tipo adecuado para cada fin. detergentes y de textura lisa. Pisos y pavimentos para exteriores FIGURA Nº 247 • Es necesario que los pisos exteriores como caminerías tengan la inclinación correspondiente para una adecuada recolección. talleres y aulas. 9.

(Véase figura No 248). 206 . es recomendable caminerías con juntas constructivas para evitar fracturas. • La superficie de los pavimentos de las aceras debe ser uniformes. (Véase figura No 249).MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 248 • Para terrenos inestables o en proceso de estabilización. • No se recomienda en regiones lluviosas las baldosas de arcilla pues retienen humedad y crean moho. • No se recomienda los bloques de cemento para exteriores. pues son susceptibles a disolverse. De utilizar materiales de alta conductividad deberán ser protegidos por elementos que sombreen. exenta de irregularidades y antirresbalantes. FIGURA Nº 249 • Es necesario prever pisos en exteriores con materiales de baja conductividad térmica.

se exige utilizar pintura de óptima calidad clase” A” y de alta adherencia. • En áreas que se mojen por acción de las lluvias y que tengan pisos de cerámica esmaltada.1. la superficie de los pavimentos debe contener un código de alerta indicando mediante un cambio de textura en el acabado. • Una escuela en tonalidades claras en sus fachadas es recomendable en zonas de altas temperaturas ya que esto facilita la reflexión de los rayos solares. mobiliarios y personas. El granulite es un material que sustituye al granito y al mármol y ofrece economía. las juntas no deben ser mayores de un centímetro. ni tener una profundidad superior a cinco milímetros.3. • El vinil en rollos o en las baldosas que simulan el mármol y el granito. de ancho. Paredes externas • En las paredes. • Deben ser resistentes e impermeables. esto como una buena alternativa para ambientes deportivos techados.3. belleza y resistencia. de 10 cm. Piso interiores y exteriores • Se exige que los pisos sean de materiales antirresbalantes y de alta durabilidad. 9. esta deberá ser antirresbalante. en los cruces en las esquinas. que no impliquen costos elevados. impermeables al agua. con junta plástica se recomiendan para ser usados en toda la escuela.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES • Si el pavimento no fuera continuo. Paredes y techos 9. reduciendo la dilatación y la retracción de los materiales. lavables y de textura liza. 9. • Se debe evitar el piso con cerámica picada. 207 . como las aulas deben permitir fácil movimiento de los equipos. para exteriores • Los pisos monolíticos de alta resistencia.1. • Los pisos de ambientes pedagógicos. ni dificultad para su limpieza y mantenimiento.2. son de fácil manutención para áreas internas • Se recomienda el piso de madera para uso interno. colocado sobre el cemento. • En los bordes de las aceras y particularmente.

hasta 1. (pintura) la primera impermeabiliza del agua. vestuarios. 9. un mayor espesor de las paredes exteriores de las edificaciones. para crear luminosidad y mejoramiento de la temperatura. la superficie de contacto tiene que ser de un material resistente a la humedad. Paredes internas • Su recubrimiento tiene que ser de colores claros. Preferiblemente blanco.80 metro de altura desde el piso acabado. FIGURA Nº 250 • En sanitarios. por razones constructivas. • En las demás paredes la superficie de contacto ha de ser de material lavable y de textura lisa. hongos y productos detergentes y tendrá una textura completamente lisa. • Las paredes expuestas a los rayos solares directos deben tener tres (3) capas de recubrimiento.2. (Véase figura No 250). • En los espacios docentes. la segunda del sol y una ultima para crear mayor defensa para los dos (2) anteriores. • En las regiones de clima semi-árido. garantizará una protección térmica más eficaz. 208 .3.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES • Los materiales de recubrimiento han de ser resistentes a los rayos ultravioleta (que endurecen los materiales tornándolos susceptibles a las dilataciones). talleres). laboratorios y talleres o en los sitios de tomas de agua. que producen ruido se debe prever acondicionamiento acústico para el control de los ruidos (aula de música.

FIGURA Nº 252 Aleros de Protección 209 . FIGURA Nº 251 • La altura mínima de los espacios docentes se exige que sea de tres (3. debe recibir cuidados especiales de acústica.40 mts. Techos • El techo de las salas de los usos múltiples o de lectura cuando estén construidos con madera barnizada. no deberá ser mayor a tres metros cuarenta (3. Las edificaciones coloniales o patrimoniales con techos a grandes alturas deberán ser sujetas a estudio.3.3.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9. la altura del piso acabado al punto mas alto del techo. En zonas de temperaturas que oscilen por debajo de 18 grados centígrados.) (sólo en nuevas construcciones) (Véase figura No 251).00) metros del piso acabado al punto mas bajo del techo.

Estas deben prever un uso intenso.00 mt. (Véase figura No 252). pasar. proteger.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES • Los techos de las edificaciones tiene que tener áreas de protección con un ancho mínimo de un (1. proteger. material utilizado. Puertas y ventanas Las puertas y ventanas al mismo tiempo que sirven para dar seguridad.20 mts y 1. Siendo los principales elementos para la obtención de ventilación por diferencia de presión o ventilación cruzada y para renovación del aire por el efecto chimenea. impedir acceso y oscurecer.90 mts y 1.1.4. cerrar. desgastes de pintura e ineficiencia de sus accesorios y herrajes. seguridad y resistencia al uso. por ser de gran importancia en la edificación ya que nos dan la calidad de la ventilación e iluminación natural y deben ser muy bien definidas en cuanto a su tipo. Puertas Dimensiones mínimas de las puertas Puertas de una hoja Puertas de dos hojas 0. sirven para abrir.80 mts 210 .00) metros se medirá a partir del piso acabado al punto mas bajo del techo.20 mts 1. ubicación. • En los techos planos la altura mínima exigida de tres (3. 9. En las puertas exteriores o portones se exige tener buenas especificaciones de materiales resistentes al tiempo y la intemperie.4. Las puertas y ventanas son por lo general los elementos que tienden a presentar mayores problemas en el edificio escolar como: corrosión. mostrar e iluminar. 9.) metro.

FIGURA Nº 254 Las puertas de las aulas. se exige abrir en el sentido de la salida. (Véase figura No 254). 211 . talleres y laboratorios calculados para contener más de 30 personas. (Véase figura No 253).60 cm.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 253 Puerta para los espacios docentes Las puertas de salida al exterior tienen que tener un ancho mínimo correspondiente a una unidad de paso 0. por cada 150 usuarios a fracción mayor a 50..

FIGURA Nº 256 Puertas alternadas de ambos lados y transito frecuente 212 .MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 255 La ubicación correcta de las puertas de acceso a los espacios docentes se exige que deba ubicarse en el extremo derecho de su fachada. vista desde el pasillo. (Véase figura No 255).

(Véase figuras No 256 al No 258). siguiendo las especificaciones constructivas del 213 . • Las puertas de las aulas.10 mts. • La altura mínima de las puertas ha de ser de 2.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 257 Puertas de ambos lados y salidas coincidentes FIGURA Nº 258 Puertas abriendo en el sentido de la salida • Las puertas de diferentes espacios docentes en los casos de crujía doble. no estan permitidas salidas coincidentes y de ser así se deberán prever el ancho necesario del pasillo.50 mts su cara superior proyecto. laboratorios y talleres tiene que tener visores a una altura de 1.

FIGURA Nº 260 Las puertas de los espacios o servicios sanitarios de uso de alumnos discapacitados deben que tener una barra metálica a una altura de 90 cm.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 259 9.1. Puertas con barras (discapacitados) Las puertas deben ser abiertas con un único movimiento.4. Las puertas de sanitarios deben tener una barra horizontal. y una protección de material resistente en su parte inferior de 40 cm. (Véase figuras No 259 al No 260). de forma de facilitar su abertura. 214 . y el pomo de la puerta se exige de tipo palanca.1.

1. debe tener una dimensión y localización para su fácil visualización. Señalización en puerta La puerta deberá tener colocado el símbolo internacional para discapacitados. para eso es fundamental observar los aspectos siguientes y los tipos de ventanas. 215 .2.2.4.4.4. El símbolo internacional de acceso. Ventanas Para la escogencia del tipo de ventana es necesario conocer el desempeño de cada una con relación a la ventilación.3. cuando queda instalado en la puerta. (Véase figura No 261). FIGURA Nº 261 9.1. Puerta con visor Puerta de tipo vai-ven tienen que tener un visor adecuado para personas con deficiencias en sillas de ruedas. • Abertura simple (ventana de abrir o correr horizontal y vertical). • Pivotantes verticales.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9. 9. • Pivotantes horizontales.

2. F. B. C.1. A. y separación entrada de aire y salida de aire frió. B Y C. 216 . K. cuan mayor sea su altura.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9.Posibilitan la separación del aire caliente del frió.4.1. J. mejor será el efecto. 9. E. (Véase figura No 262). I.2. H.4. (Véase figura No 263). Pivotantes horizontales FIGURA Nº 263 PIVOTANTES HORIZONTALES D.no son recomendables no posibilitan la separación del aire frío del caliente.2. Tipos de ventanas 9.1. G. Abertura simple FIGURA Nº 262 ABERTURAS SIMPLES (Ventana corredera vertical y horizontal) TIPOS A.1.2.4.Este tipo de ventana de corredera vertical posibilita. más su abertura.

Recomendaciones • Prever marcos con dimensiones pequeñas para garantizar la seguridad. es más económico y eficiente la utilización de superficies con envidriados simples. protegidos de la radiación solar directa. absorbiendo gran parte de la radiación solar.1.4.2. N.estos tipos de aberturas posibilitan la ventilación. • En algunos casos el empleo de vidrios dobles como insolantes impiden la ventilación natural del edificio obligando al uso de energía mecánica para su climatización. Vidrios • La energía solar absorbida por el vidrio se transforma en calor que es transmitido al interior o al exterior por radiación o convección.3.5.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 264 L. Q. O. (Véase figura No 264). 9. • Las ventanas corridas y basculantes a pesar de dejar pasar mucha luz perjudican la entrada de aire. P. M. 217 . 9. Un vidrio absorbente tiene un mejor desempeño que el vidrio común.

granito marmolite. • En los ambientes que se requieren acabados semi-impermeables se deben utilizan pinturas de esmalte u otra pintura semi-impermeable ó pintura epoxica. Revestimientos impermeables Cerámica vitrificada. mármol.6. • En los casos de paredes. pintura acrílica sobre enlucido. FIGURA Nº 265 Acabado de pintura más resistente y lavable 218 . 9.6. laminados metálicos.2. • En los ambientes que exigen paredes con acabados impermeables se debe utilizar azulejos cerámicas. Sin embargo una solución de ser necesario por seguridad es el uso de vidrios color verde. esmaltado o pintura epoxica. 9. Revestimientos semi-impermeables Pintura de esmalte. granulite u otros pisos monolíticos de alta resistencia.1. pero reducen la visibilidad del exterior interior y los niveles interiores de iluminación. 9. se usa la misma modalidad de revestimientos. • No es recomendable el uso de vidrios en las regiones de climas húmedos o semi-húmedos pues retienen la radiación y la trasmiten al interior. pintura epoxica.6.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES • Los vidrios lisos comunes ofrecen poca seguridad. cerámicas en ambientes internos y externos. para conseguir mayor reducción de calor o películas protectoras aplicadas sobre los vidrios funcionando de manera eficaz controlando la radiación solar que penetra en el ambiente. los vidrios con mallas o corrugados son más seguros. Revestimiento Los pisos en las escuelas y el revestimiento a ser utilizado deberán escogidos con conocimiento previo de las condiciones a los cuales se someterá el material.

al realzar objetos y desempeña funciones prácticas. El color puede ser un instrumento eficaz de comunicación visual. Señalización. techos y pisos. con placas o elementos gráficos de identificación. • Señalización adecuada y tratamiento de pisos para identificar y orientar flujos peatonales. creando ambientes agradables en toda la escuela. • Uso de placas informativas o cuadros de aviso. (Véase figura No 265). alegría. • Utilizar las puertas como soporte de comunicación con colores diferenciados por sectores. en cada sector del edificio escolar (paredes internas con colores claros que armonicen y los techos de color blanco). señalizar y orientar los flujos de circulación dentro del edificio educativo.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES • En los ambientes o circulaciones de uso intenso se colocara un acabado a una altura entre 1. • Las placas deberán obligatoriamente indicar nombres. superficies de acabado liso y con colores claros. como reducir alturas de techos. cada ambiente. 9. calor.7. • En los edificios escolares las direcciones de escape. alegre y lúdico. reduce paredes. o salidas deberán ser indicadas por las normas contra incendio y escape vigentes.1. niveles educativos u otros. 219 . unidades e instalaciones pueden ser resueltas utilizando diversos recursos manteniendo una unidad visual. color y textura En el proceso pedagógico el color juega un papel importante. que pueda influir positivamente en las actividades intelectuales y sicomotoras del estudiante.7. sector o elemento de la edificación puede exigir un tratamiento distinto. sanitarios y vestuarios de ambos sexos. desde el piso que sea semi-impermeable (pintura acrílica o base esmaltada). 9.20 mts. El edificio escolar por naturaleza debe ser un ambiente racional. que también ejerza funciones de informar. La identificación de los ambientes. Recomendaciones • El uso de colores distintos para paredes. y por encima de este recubrimiento. y 1. produciendo sensaciones de reposo o estimulación. Aumenta los ambientes.50 mts. disipa defectos o esconde imperfecciones. niveles educativos de cada sala o ambientes.

2. 220 . Placas y elementos gráficos de señalización (Véase figura No 260).MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9. FIGURA Nº 266 Placas y estructuras de fijación Simbología gráfica Tipografía Que agrupados sirven para señalar e informar adecuadamente.7.

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 267 221 .

1. Colores fríos Los colores fríos como el verde. confort lumínico y térmico. son perfectos para dar sensación de frescura y amplitud. alterándose la reflexión de los rayos lumínicos al incidir sobre cualquier superficie. cabe señalar que el aspecto estético también debería considerarse como uno más.7. La escogencia de los colores deberán responder principalmente a dos factores.7. En relación al aspecto funcional. estará más ligado al confort visual. Escogencia correcta de los colores Los colores tienen la capacidad de cambiar los ambientes siendo de mucha importancia analizar sus cualidades antes de especificarlos en las cartas de colores dentro de las memorias descriptivas de los proyectos educativos. dado que de acuerdo al color reforzará o reducirá el confort visual. demorando o disminuyendo el nivel de iluminación en esos ambientes. transforman los ambientes pequeños en ambientes espaciosos. al funcional y al psicológico. Sin embargo un ambiente con poca luz natural tendrá la sensación de soledad y frialdad. en este último a lo que respecta a exteriores principalmente. azul o el violeta producen sensación de reposo y deben ser utilizados en ambientes bien iluminados con muchas ventanas.3. Al lumínico.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9. 222 . 9.3.

7. Son colores que armonizan bien en cualquier proyecto de interiores. Colores neutros El marrón y el beige son tonos pertenecientes a esta gama. son ideales para renovar o modificar un ambiente donde se haya utilizado un color cálido.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9. 223 .3.3.7. por este motivo. Diversificado y Media Profesional). Nunca se colocarán dentro de los espacios docentes (Maternal. Básica.2. 9. Preescolar.3. naranja. Los colores neutros combinan con todos los otros. rojo. Colores cálidos Los colores cálidos como el amarillo. son colores excitantes. vivos y fuertes. se podrán usar en ambientes grandes que reciban mucha luz natural ya que iluminan y calientan un ambiente.

A ellos se añade el ahorro en iluminación artificial.7. 224 . 9.4. (ver tabla: factor de reflexión según el tipo de acabado de la superficie). b. Techos: la superficie de los techos deben ser lo más blancas posible. son mas reflectantes. Aunque las pinturas brillantes tienden a durar más tiempo que los colores mates. Color de los ambientes interiores En términos generales. Colores dominantes En una escuela el color dominante debe ser utilizado con mucho cuidado y atención pues será el que dará la sensación deseada para un ambiente o espacio. A continuación daremos algunas recomendaciones para los elementos que conforman los ambientes interiores de las edificaciones educativas: a. por consiguientes. con un factor de reflexión de 75% para las alternativas de color. las paredes deberán tener un acabado mate semibrillante. disipando la oscuridad y reduciendo los brillos de otras superficies. Paredes y Suelos: las superficies de las paredes situadas a nivel de los ojos pueden provocar deslumbramiento. En grandes superficies reflejan mas la luz haciéndose parecer mas claras que en lo que en realidad son y en pequeñas superficies tienden a oscurecer una tonalidad. Los acabados de los suelos deberán ser de colores ligeramente más oscuros que las paredes y los techos para evitar brillos.3.7. porque entonces reflejará la luz de manera difusa. dado que existiera una mejor reflexión de la luz al incidir sobre las superficies.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9. laboratorios y talleres deberán ser de tonos claros para contribuir con una mejor iluminación interior. La reflexión de los suelos debe oscilar entre 20% y el 25%. Los colores pálidos con factores de reflexión del 50% al 75% suelen ser adecuados para las paredes.4. los colores en el interior de las aulas.

85% 55% .7.55% 05% .65% 9.70% 15% .4.40% 10% .25% 60% .25% 45% .55% 30% . que podrían ser utilizados.20% 40% .2.55% 20% .50% 10% .40% 15% .85% 40% .50% 10% .60% 80% .65% 10% .MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES .25% 30% .75% 30% . Una superficie rugosa o áspera absorbe el color proporcionando una tonalidad oscura y profunda.25% 30% . 225 .07% 50% .20% 03% .30% 30% . Texturas de los materiales Tapices. superficies pulidas reflejan el color con más brillo y claridad.20% 45% .75% 50% .4. Factor de reflexión según el tipo de acabado La siguiente tabla muestra los factores de reflexión establecida internacionalmente para los diversos tipos de acabados según su textura o color.7.40% 15% . CUADRO Nº 24 Factor De Reflexión Para Colores y Materiales Color Blanco Gris Claro Gris Oscuro Negro Crema Amarillo Claro Marrón Claro Marrón Oscuro Rosado Rojo Claro Rojo Oscuro Verde Claro Verde Oscuro Azul Claro Azul Oscuro Factor de Reflexión 70% .1.50% 10% .15% Material Mortero Claro Mortero Oscuro Hormigón Claro Hormigón Oscuro Arenisca Clara Arenisca Oscura Ladrillo Claro Ladrillo Oscuro Mármol Blanco Granito Madera Clara Madera Oscura Aluminio Mate Aluminio Brillante Acero Pulido Factor de reflexión 35% .25% 30% .50% 15% . revestimientos o cualquier otro material colocado en los ambientes pueden modificar las tonalidades conforme a su textura.25% 55% .

4.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9. las tonalidades de tonos claros y oscuros una condición fundamental es que los colores primarios se coloquen o escojan en pequeños detalles o áreas de forma dosificada bien distribuida. Dosificación de los tonos En una carta de colores es necesario dosificar con cuidado. 230 .3.7.

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