Ministerio del Poder Popular Para la Educación Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas

NORMAS Y RECOMENDACIONES PARA EL DISEÑO DE EDIFICACIONES EDUCATIVAS

Caracas, 2007.

Ministerio del Poder Popular Para la Educación.

Elaboración: Gerencia de Proyecto de la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE).

Arq. Manuel A. Troconis Briceño.
Coordinador General. Asesor Técnico de Proyecto.

T.S.U. Nelson J. Fernández Castillo.
Asistente.

Colaboradores: Arq. Claret Gil. Arq. Maria Eugenia Prieto.

Contribuyeron con sus observaciones y sugerencias: Profesionales y Técnicos de la Gerencia de Proyecto, Gerencia de Conservación y Mantenimiento de la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE), y de las Direcciones Educativas del Ministerio del Poder Popular Para la Educación. Caracas, 2007.

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Programación (educación inicial.1.1. 2. Etapas de construcción.2. Objeto y ámbito de aplicación. 2.2. 2.3 Levantamiento catastral y semicatastral 2.1.INDICE GENERAL INDICE GENERAL ASPECTOS GENERALES 1.2.1. Requisitos urbanos 2. 2. Incompatibilidades. Glosario de términos.2.1.2.1.5.3. Mantenimiento. Tipos de levantamientos 2.2. Edad escolar obligatoria.1.1.2.2.2. El terreno 2. 2.1.1. REQUISITOS URBANOS.3. 1. número alumnos.3.1.1. Condiciones y superficies necesarias para los terrenos.2. 2.7.6. Relación vivienda plantel.2. Referencias normativas. 6. Basamento legal.4. básica y media diversificada y profesional.1.2.2.3. Viviendas unifamiliares y multifamiliares en conjunto. 2.3.2. El contexto.2.1.1.1. Programación del nivel de educación inicial 29 29 30 30 30 31 32 33 34 35 35 36 39 39 40 45 45 45 46 47 47 48 25 25 10 11 12 13 15 22 1 . CALCULO POBLACION ESCOLAR 1.2.8. 2.2. distancias y recorridos. 4.2.3. Régimen de funcionamiento.2.1.2. • CAPITULO 1.1.2. Locales escolares dentro del contexto urbano. 3. Relación numero de habitantes. remitirse a los manuales de mantenimiento de la Fundación de Edificaciones Educativas (FEDE). Definición 2. 2. • CAPITULO 2.2. 5. Relieve y grado de desarrollo del sector. Obligaciones en relación con las construcciones educativas.2. Levantamiento topográfico.1. 2. Levantamiento planimétrico 2.1. 2. PLANIFICACION Y DISEÑO DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. El diseño. Planificación del conjunto escolar 2. 2.2 Levantamiento planialtimétrico 2.3. 2. sectorización y capacidades operativas óptimas. Definición 2.

4 Sector áreas exteriores 2.2.1.1. Sector administrativo 2.2.2.1.1.2. Programación del nivel de educación básica 53 2.1.4.2.2.1.1. Sector servicios 2.1.3.1. • CAPITULO 3.1.1.3. Región de Guayana.3.3. 2. CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA DE VENEZUELA 3.1.1.2.1.6.2. Pre-escolar 2.3.1.2.3.INDICE GENERAL 2.3.1.2.3.4.1.1.1.3.1. Sector docente 2.2.1. Sector servicios 2. Sector docente 2. Programación del nivel de educación media y diversificada 2.2.1.3. Maternal 2.1. Sector administrativo 2.2.1. 2.1.1.1.1.2. Programación del nivel de educación inicial 2. 3.2. Regiones y tipos de clima 3.1.3.3.1. Asignación presupuestaria. Sector áreas exteriores 48 48 48 48 48 48 50 50 51 51 51 2. Escuela media diversificada y profesional 2.3.2. Sector áreas exteriores 2.1.4.3.2.2.3.1.3.2.3.1.1.5.3.3.1. Sector docente 2.1. Sector servicios 2.2.2.2.2.1.1.1.3.3. Sector administrativo 2.1.2.1.3.2.2. 3.1.2. Sector administrativo 2.1.2.1.1. Región costera.2. Escuela Básica 2.2. Criterios del conjunto escolar.2.3. Sector áreas exteriores 2.1.1.2.3.2.2.1. Región montañosa.4.2.1. Orientación asoleamiento 3.1. Efectos del clima sobre el edificio escolar 3.1.3.3.2.2.4. Región de los llanos.2.3. 3.3.1.1.3.3.1. En climas semi cálidos con pocas precipitaciones 77 78 79 80 80 81 86 86 53 54 54 54 54 56 56 57 57 57 57 62 68 68 73 2 .3.2. Sector docente 2.2.1. 3.2.2.5. Sector servicios 2.3.3.1.1.1.3.3.1.1.2.1. Criterios del edificio escolar.3. Criterios y especificaciones técnicas para edificios docentes de educación inicial y maternal 2.2.

VENTILACION. Recomendaciones 5. 4.1.INDICE GENERAL 3.3.3.6. Circulaciones horizontales y verticales 5.2.1. CONFORT ACUSTICO. 4.5.2.4.2. VENTILACION.1.2. ILUMINACION NATURAL.3.3.1.3.2.3.4. Arquitectura reginalizada 3. Circulación en los espacios 87 87 87 88 92 92 92 93 93 98 99 99 105 105 106 107 111 112 113 117 117 117 120 123 126 128 129 131 3 .4.2. 4. Ascensores (Discapacitados) 5. Control de radiación solar. Observaciones para proyectar circulaciones pasillos.1. Recomendaciones 4. Escaleras 5. Puertas en áreas de circulación 5. Pasillos 5.2. En climas cálidos húmedos con precipitaciones 3. Acceso de vehículos y estacionamientos 5. Rampas 5.4.2.1. • CAPITULO 5.1. CONFORT TERMICO 4.5. Acceso para peatones 5.1.2. 4.4.3. Ventilación natural.4.1.5. 4. Acceso y estacionamiento interno 5.2.2.2. Circulación de aire. Entradas de aire libre. 4. 4. ACCESOS Y CIRCULACIONES 5.2.1. Reglas generales para una buena iluminación natural. ILUMINACION NATURAL.4. En climas fríos 3.4. Protección contra ruidos externos 4.4. escaleras y rampas 5.2. Materiales y técnicas de construcción • CAPITULO 4. CONFORT ACUSTICO.1. 4. Salidas de aire libre. CONFORT TERMICO. 4.2.

Recomendaciones generales para el diseño de instalaciones eléctricas interiores.1.1. Sistema de tomacorriente. teléfonos y data. Recomendaciones generales para el diseño de instalaciones eléctricas exteriores. 145 145 145 145 145 146 148 148 149 152 154 154 155 156 156 157 157 158 159 159 160 161 162 162 165 165 165 165 165 4 .4.7. 6.12. Fundaciones superficiales 6.2.4.2. Alimentadores.4. INSTALACIONES ELECTRICAS E INCENDIO.3. 6. Sistema de recolección de aguas de lluvia 6. Elementos no estructurales 6. Fundaciones.1.1.3. 6. 6. 6.1.2.2. Recubrimientos de techos 6.1. Unidades organizativas tipo (edificio). Materiales.3.3. Sistemas de distribución y recolección más utilizados.2.1. Instalaciones exteriores del conjunto.11. Recomendaciones generales para el diseño del sistema de incendio.2.1. (espacios) 6.2.2.5.5. Iluminación exterior.9.2. 6. Sistema de iluminación.2. 6. 6.4. 6.3. 6.2. 6.2. 142 6. señales. 6. según su regularidad.2.2.4.2. 6.3.1. Instalaciones interiores de las unidades funcionales. Acometidas.1.3. Estructura 141 6. ESTRUCTURA.10. Instalaciones sanitarias 6.1 Geometrías verticales asimétricas 143 6. Información preliminar a recavar.3. Instalaciones contra incendio 6.1.2.4.2. 6.3.1.INDICE GENERAL • CAPITULO 6.2.1.1. Sistema de sonido.1.2.2. Estructura de techos. Criterios generales para instalaciones exteriores. Diseño del sistema de incendio para edificaciones educativas.2.8.3.3.1. 6. Sistema de recolección y disposición de aguas negras 6. Instalaciones eléctricas 6.4. 6. INSTALACIONES SANITARIAS 6.2. Fundaciones profundas 6.2. 6. Clasificación de las estructuras. Sistema de distribución de aguas blancas 6. Recomendaciones 6.1.4.6.

INDICE GENERAL 6.1. Posibles usos 8. Para debate y grupos de trabajo 8.1. Medidas del cuerpo humano.3.2.1.1.5. Para proyección y exposición 8.6.4.6.1.4.1.4.6.1.2. Mesones de laboratorio 7.5.4.5.4. Área de rotación deslizándose en silla de ruedas 7. Relaciones antropométricas. Docentes 8.1.1. Materiales para aguas negras 6.3. Armarios y depósitos • CAPITULO 8.6.3.4.2.1.1.2. • CAPITULO 7.2. Estantería fija 7.4.5. 7. Equipos y número de piezas sanitarias por niveles educativos y número de estudiantes.5. Accesibilidad de personas con deficiencia físicas y motoras 7.3. ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8.1. Materiales para aguas blancas 6. EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 7. Para informática y telemática 8.1. Mobiliarios y equipos. Espacio. Área de rotación sin deslizarse en la silla de ruedas 7. Alcance con los brazos en silla de ruedas 7. DATOS ANTROPOMETRICOS.5.1. Espacio entre paredes 7.5.3. Movimiento en silla de ruedas 7.2.2.6.1.2.1. 7.5.2.4.5.3.3. Equipamiento sanitario especial 7.1.1. Aulas 8.5. Materiales para aguas de lluvias 6. 7.1.2. Alcance visual en silla de ruedas 7. Mostradores de atención al público 7. alcances y movimientos. Sala de profesores y reuniones 165 166 166 166 173 173 175 176 177 177 177 177 177 179 179 181 181 184 184 185 185 186 198 189 189 189 190 190 191 191 191 5 .5.2. Alcances y movimientos 7.3.1. Administrativos 8.1.2.1. 7. Datos antropométricos.6.4.2.1. Para video 8.2.1. 7.

3.4.3. Paredes internas 9.2. Recomendaciones 9.1.6.3. Paredes externas 9. Patio de formación 8.1. Cubículo sanitario para discapacitados 8.4. Exteriores 8.3.1. Revestimientos impermeables 9.1.2.5. Revestimientos 9.2. Materiales compactos 9. Sala de profesores y reuniones 8.1. Vestuarios (cambio de ropa) 8. Ventanas 9.1. Revestimientos semi-impermeables 191 192 193 193 193 194 195 196 196 196 197 197 198 199 200 201 205 205 205 205 207 207 207 208 209 210 210 214 215 215 215 216 216 216 217 217 218 218 218 6 .4.2.4.2. Aberturas simples 9.2.4.3.1.4.3.3.4. Cancha deportiva (Baloncesto) 8. Clasificación de pisos 9.4. MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9.1.5. Servicios 8. Puerta con visor 9. Tipos 9. Patio de juegos y equipamiento 8.4. Vidrios 9.3.3.INDICE GENERAL 8. Materiales no compactos 9. Techos 9.3.3.4.2.2.3.2.6.1. Cocina y despensa 8.1.4.1.1.2.6. Sala de espera 8.1.1. Cuarto de basura 8. Paredes y techos 9.2.1. Cancha deportiva (Voleibol) • CAPITULO 9. Puertas 9.4.3.2. Depósitos 8.1.3.6. Puertas y ventanas 9.2.1. Señalización en puerta 9.3.2.5.1. Pivotantes horizontales 9. Dormitorios (Discapacitados 8. Pisos y pavimentos para exteriores 9. Oficina administrativa y apoyo 8. Puertas con barras (Discapacitados) 9.2.4.2.4.2.4.3.4.1. Interiores y exteriores 9.2.3.1. Cancha deportiva (Fútbol de salón) 8.4.4. Servicios generales.

3.1.7.7.4.3. Colores neutros 9. Dosificación de los tonos 219 219 220 222 222 223 223 224 224 225 225 230 7 .3.3. color y textura 9.7.7.7.3.4. Colores dominantes 9.3.2. Escogencia correcta de los colores 9. Textura de los materiales 9. Recomendaciones 9.7. Factor de reflexión según tipo de acabado 9.2.7.4.1.7.7. Colores fríos 9.7 Señalización.INDICE GENERAL 9.4.7. Placas y elementos gráficos de señalización 9.1. Colores cálidos 9.4.2.3.7. Color de los ambientes interiores 9.

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el diseño del proyecto. FEDE. culminado con la construcción de la edificación escolar. el diseño y construcción de un edificio escolar o conjunto educativo. en que en él se encuentran paso a paso todos los componentes necesarios para. así como de las diferentes direcciones educativas del Ministerio del Poder Popular Para la Educación. de los cuales. en el área de planificación escolar. y sustituye las “Normas y Especificaciones Para Edificaciones y Dotaciones Educativas” del año 1. Para cumplir con este proceso se ha recopilado un conjunto de informaciones suministradas y avaladas por técnicos especialistas en el área educativa y de las diferentes disciplinas (Arquitectura. 2. 5. Instalaciones Eléctricas e Instalaciones Sanitarias). ha sido dividido siguiendo el proceso lógico que garantiza la eficiencia del edificio escolar y el orden natural del diseño arquitectónico. Estructura. los capítulos 1. partiendo de la premisa de que el inicio de este proceso es la planificación. La principal ventaja de este documento estriba. 4. pertenecientes a la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas. Todas las partes o componentes fueron tratados y divididos en capítulos separados para una mejor compresión. 6 y 9 son de basamentos normativos y los capítulos 3. seguido por la programación de áreas que lo conforman.985 pertenecientes al Ministerio de Educación de la República Bolivariana de Venezuela. 7 y 8 informativos y referenciales todos ellos incluidos en un índice que expresa al lado del capitulo y de los componentes que lo conforma él numero de página donde comienza.PREFACIO El presente documento. 9 .

Los funcionarios correspondientes remitirán al “Ministerio del Poder Popular Para la Educación” dentro de los 30 días siguientes de la aprobación. * Ley Orgánica de Educación (Gaceta Oficial No 2. Nota: en referencia a las disposiciones legales. Basamento legal* Articulo 111º: Las personas que se ocupen por cuenta propia del parcelamiento de terrenos o de la construcción de barrios o urbanizaciones de viviendas unifamiliares o multifamiliares. los cuales formarán parte de los bienes comunes del inmueble y serán ofrecidos al “Ministerio del Poder Popular Para la Educación” para dicho uso. en la oportunidad y de acuerdo con las especificaciones que establezca el “Ministerio del Poder Popular Para la Educación”. así como de las cedulas de habitabilidad que otorguen a las personas sujetas a las obligaciones establecidas en los artículos anteriores. según el caso. que tengan la magnitud y destino señalado por el reglamento. a fin de que el despacho verifique y exija.635 Extraordinario) de fecha 28 de julio de 1980. Las viviendas multifamiliares construidas sin formar parte de conjuntos de edificios y cuya magnitud. Las disposiciones de este artículo están referidas a las necesidades previsibles de los habitantes del barrio. remodelación o acondicionamiento de los locales destinados al funcionamiento de planteles educativo deberán llenar las exigencias que establezca el “Ministerio del Poder Popular Para la Educación”.1. fuera del horario escolar. de los mencionados artículos (111º. esta deberá ser ajustadas a la Nueva Ley de Educación. según el caso. tendrán la obligación de construir. preescolar . básica y media diversificada y profesional. locales suficientes y adecuados para que la Nación pueda prestar los servicios de educación maternal. podrán utilizarlos para actividades compatibles con el fin señalado. Articulo 113º: Los municipios cuidaran de la observancia de las disposiciones anteriores con estricta ejecución a las mismas. 112º y 113º) de la Ley de Educación Vigente o de cualquier modificación de las Normas actuales. Los propietarios. 10 . deberán contar con los locales apropiados para el funcionamiento de un plantel de educación preescolar. urbanización o edificio. el cumplimiento de las mismas. copia de los planos y permisos de urbanización y construcción. Artículo 112º: Los planes de construcción. al ser debidamente aprobada. localización y destino determine el reglamento.

están sujetas a la obligación de construir un espacio pedagógico para maternal y un aula de preescolar. sean estas unifamiliares. a ser cumplidas por las empresas y organismos de carácter público o privado. Objeto y ámbito de aplicación La presente normativa establece las disposiciones básicas y complementarias necesarias para el proceso de planificación. incorporando las normas Covenin a las construcciones de edificaciones y dotaciones educativas. referidos en la ley. como población demandante y residente de un sector que genere servicios escolares en los niveles educativos. Desarrollos de viviendas multifamiliares que conformen conjuntos en áreas urbanas consolidadas. básica y media diversificada y profesional). y 113º de la Ley Orgánica de Educación Vigente garantizando así la Educación Bolivariana. programación. Para ambos casos la obligación a construir se refiere a locales para los niveles educativos (Maternal.2. a. que se ocupen de la elaboración y construcción de proyectos de edificaciones educativas. Así como para personas naturales o jurídicas sean de carácter público o privado que se encarguen de construir conjuntos de viviendas. proyecto y construcción de las edificaciones escolares en Venezuela basadas y reglamentadas en los artículos 111º. multifamiliares que formen o no conjuntos. En los artículos específicos de la referida ley se establecen dos tipologías de viviendas según su respuesta urbana.000 habitantes. 112º. de carácter obligatorio para cumplir con los artículos de la ley. que determinaran la obligatoriedad de las construcciones para uso educativo. b. En relación con lo anteriormente expuesto a continuación se resumen un conjunto de disposiciones. 2. 11 . siempre y cuando la población no sea superior a 1. Construcción de viviendas multifamiliares que no forman parte de conjuntos ubicadas en áreas desarrolladas. Construcciones de viviendas tanto unifamiliares como multifamiliares que formen conjuntos. preescolar. Parcelamiéntos urbanizaciones o barrios ubicados en áreas sujetas a desarrollo. En ella se propone recoger en un solo instrumento el conjunto de Normas y Recomendaciones Técnicas. 1.

• Cuando sean urbanizaciones concebidas para ser desarrolladas por población correspondientes a cada etapa de construcción. • Las personas naturales o jurídicas de derecho público o derecho privado que realicen parcelamiéntos unifamiliares o multifamiliares. Obligaciones en relación con las construcciones para la educación en los niveles de maternal. para la elaboración del proyecto de arquitectura e ingeniería que las normas y recomendaciones establecen. deberán cumplir con la obligación establecidas en él articulo 111º de La Ley de Educación. • Los constructores tendrán la posibilidad de construirlas directamente o de dar en depósito la suma de dinero requerida para la construcción. así como.3. se establecen por unidades operativas mínimas y en forma escalonada. y la construcción se hará en función de los grupos de 12 . básica y media diversificada y profesional. etapas se realizará el proyecto completo. garantizando la accesibilidad directa desde el área exterior. preescolar. • Los rangos de población a partir de los cuales se genera el servicio educativo.000 habitantes un aula*1 de maternal y uno de preescolar. deberán construir locales para los niveles de maternal. a partir de 441 hasta 1. • Los entes que se ocupen de forma exclusiva del parcelamiento de terrenos o construcción de urbanizaciones para que promotores privados construyan edificaciones unifamiliares o multifamiliares. • Los entes que se ocupen de construcciones de viviendas multifamiliares que no formen parte de conjuntos de edificios. siguiendo las especificaciones y recomendaciones que dicten las normas.583 habitantes de una escuela básica de 6 años y para 3. considerando la demanda potencial de la población en edad escolar. así como los índices de cálculo de terreno y construcción. deberán proyectar y construir los espacios educativos necesarios dentro de los bienes comunes del inmueble. reservando las áreas de terreno para uso educativo de acuerdo con la demanda prevista y con las condiciones mínimas de uso y de servicios básicos. según las estimaciones estadísticas que se establecen en las normas y recomendaciones. para el proyecto de arquitectura a nombre del organismo competente que el “Ministerio del Poder Popular Para la Educación” designe para la realización de la construcción correspondiente con cargo a la cantidad consignada en la oportunidad que lo justifique el * Espacio Pedagógico. preescolar básica y media diversificada y profesional.619 habitantes de un liceo. para cada 1.

Covenin. 1650-80. 823-74. Covenin. Covenin. Covenin. Medida de escape. Referencia normativas.proceso de ocupación de las viviendas. Covenin. Especificaciones. será requisito prever la disponibilidad de áreas para el servicio educativo y su crecimiento en función del aumento del número de habitantes que se propongan. programas de áreas y especificaciones por nivel educativo establecidos en la presente norma. Para el cálculo del costo de la o las edificaciones escolares. renovación o remodelación en áreas urbanas. exteriores y servicios requeridos y especificados en el proyecto. Guía instructiva sobre el sistema de detección. Mobiliario escolar. • En los casos de rezonificación. Código eléctrico nacional. Parte 1. Lámparas de filamentos de tungsteno para alumbrado general. 13 . Covenin. Pupitre integrado mesa y sillas. Código nacional de seguridad en instalaciones de suministro de energía eléctrica y comunicaciones. 734-76. Covenin. 1320-78 Artefactos sanitarios de losa vitrificada. 810-74. 551-71. Requisitos dimensiónales. 200-81. Dimensiones y características eléctricas. alarmas y extinción de incendio. 389-80. 4. Covenin. utilizando los índices de costo del mercado nacional referidos por los entes gubernamentales vigentes en el territorio nacional. características generales. Lámparas tubulares fluorescentes. se deberán utilizar los índices.

3330-1997 (ISO 7239). 3298-2001. Símbolo de ceguera y ambliopía. Accesibilidad de las personas al medio físico. fabricación y construcción. Análisis y diseños. Accesibilidad de las personas al medio físico. espacios urbanos y rurales. Características generales. Colores. servicios sanitarios y accesibles. Accesibilidad de las personas al medio físico. 14 . 3657-2001. equipamientos. Edificios. Covenin. 3655-2001. Edificios y escaleras. 3297-2001. 1753-81. Accesibilidad de las personas al medio físico. Señalización. Estructura de concreto para edificios.Covenin. Estructura de acero para edificaciones. Covenin. Covenin. Covenin. Edificios. Edificios. 187-2003. Covenin. 3658-2001. 3296-2001. símbolos y dimensiones de señales de seguridad. Covenin. 3656-2001. Acciones mínimas para el proyecto de edificaciones. 2002-83. Accesibilidad de las personas al medio físico. Símbolo de sordera e hipoacusia o dificultad de comunicación. proyecto. Covenin. Covenin. Accesibilidad de las personas al medio físico. Covenin. 1756-82. Accesibilidad de las personas al medio físico. Accesibilidad de las personas al medio físico. pasamanos y agarraderas. UNIT 1020-2001. bordillos. Edificios. Elaboración y principios para la aplicación de los pictogramas destinados a la información al público. Edificios y rampas fijas. Covenin. pasillos y galerías. Covenin.

• Amenaza tecnológica: son las situaciones de riesgo para el conjunto educativo. • Aula: espacio dentro del conjunto educativo donde se imparte la enseñanza teórica. que limitan o impidan el desenvolvimiento y uso de los bienes y servicios. etc. entidad federal. quebradas.). grandes parques. equipamientos urbanos. • Conjunto educativo (edificio educativo): unidad constituida por un edificio o conjunto de edificios ubicados. tecnológicos y sociales que de ocurrir representan un riesgo para el conjunto educativo y por ende para los usuarios del mismo (estudiantes. 15 . personal docente. • Centro para el aprendizaje: espacio dentro del conjunto educativo donde se imparte la enseñanza que sirve para la investigación y la lectura. • Amenaza: eventos naturales. que pueden representar eventos donde interactúan grupos sociales. normal y cómodo de las personas en ellos. su utilización y el ingreso de las mismas en forma segura. que pueden representar eventos de la naturaleza (fenómeno natural). • Accesibilidad: es la condición de las edificaciones y su entorno que garantiza y/o facilita a las personas el recorrido. entre el primer día hábil de la segunda quincena del mes de septiembre y el último día hábil del mes de julio del año siguiente. • Ámbito: área geográfica delimitada por: la división político-administrativa (país.). ó elementos creados (vías de circulación para tráfico de paso. canales. Glosarios de términos. • Barrera física: todos aquellos obstáculos. • Amenaza natural: son las situaciones de riesgo para el conjunto educativo. • Barrera arquitectónica: son los obstáculos presentes en las edificaciones que dificulten. administrativo y de servicio).5. autónomo. autónoma y cómoda. municipio y parroquia). etc. limiten e impidan el desenvolvimiento y uso seguro. cerros. en un mismo terreno en los que funciona uno ó varios planteles ó parte de ellos. • Año escolar: es el tiempo de duración de las actividades docentes del plantel. las cuales estarán comprendidas. elementos naturales (ríos. representantes.

aldeas. Esta información permite aumentar o disminuir la intensidad de la frecuencia de uso de los espacios. hatos. • Cancha múltiple: área deportiva con posibilidades de varios usos. • Elementos: es cada una de las partes del conjunto educativo. centrales azucareros. en función de la superficie de sus aulas y el índice de área por estudiante. Se consideran centros poblados a las ciudades. según el nivel educativo que se le imparte.• Creación: es el nuevo conjunto educativo que se construye cuando la localidad no cuenta con una instalación que atienda la demanda de cupos escolares. 30. fundos. urbanizaciones. • Edificio educativo: construcción cubierta que alberga alguna actividad relacionada con la función educativa del plantel. básica y media diversificada y profesional. caseríos. • Crujía doble: se entiende por crujía doble cuando. estancias. vecindarios. barrios. ya que a mayor intensidad de uso se requerirá una menor cantidad de espacios docentes. haciendas. • Frecuencia de uso: es el número de horas por semana que se utiliza efectivamente un espacio docente. preescolar. que este integrado por tres ó más viviendas. • Centro poblado: lugar ó sitio delimitado del territorio venezolano identificado con un nombre particular. 16 . cuya separación máxima sea quinientos metros. • Componentes: grupos de elementos con características y funciones complementarias. • Capacidad del conjunto educativo: es la cantidad de estudiantes que pueden albergar un conjunto educativo para un momento específico. campamentos mineros. colonias y cooperativas agrícolas. calculadas sobre la base de 19. según el nivel educativo del plantel. • Crujía simple o abierta: se entiende por crujía simple cuando el pasillo conector de los espacios es abierto y da acceso a un solo lado de los ambientes. según la carga horaria por asignatura. el pasillo conector de los espacios está conformado por muros laterales y da acceso a los ambientes en ambos lados. de manera tal. 38 y 35 estudiantes para cada sección de: maternal. • Capacidad operativa óptima del plantel: es la matrícula dividida en un número determinado de secciones. que se garantice la prosecución escolar.

• Nivel maternal: el objeto de este nivel es favorecer una educación de calidad. • Laboratorio: espacio docente destinado para las prácticas específicas de biología. quinto y sexto grado. 8 y 9 años de edad respectivamente. A la 2da etapa le corresponde el cuarto. recreación y salud infantil. el estado y la sociedad. 11 y 12 años de edad respectivamente. • Nivel educación básica: tiene como finalidad contribuir a la formación integral del educando mediante el desarrollo de sus destrezas y su capacidad científica. constituida por la cantidad de estudiantes que están inscritos en él (y/o) los planteles. en el área de pedagogía ejecutada por distintos sectores educativos o personas significativas. Es la capacidad de atención de niños en edad escolarizable de acuerdo con el nivel para el cual ha sido programado. física y ciencias de la tierra. las cuales son las siguientes: 1) 1ra etapa: 1ro. oportuna y con pertenencia sociocultural. 2) 2da etapa: 4to. Tendrá una duración no menor de seis (6) años organizados en dos (2) etapas de la siguiente forma : A la 1ra etapa le corresponde el primero. Ofrece atención en instituciones educativas. estimulando así el deseo de saber y desarrollar la capacidad de ser de cada individuo de acuerdo de sus aptitudes.• Grado de estudio: es cada una de las divisiones del nivel de básica en función de los programas de estudio y manuales del docente. y 3er grado. de un ámbito considerado para un momento específico. bajo la corresponsabilidad de la familia. 17 . que promueven experiencias de aprendizaje que faciliten el desarrollo pleno de sus potencialidades. segundo y tercer grado para los niños de 7. para los niños de 10. 5to y 6to grado. • Matricula: población atendida por el sistema educativo. 2do. humanista y artística. en las escuelas y en la comunidad. para que puedan encarar con éxito la escolarización de la educación básica. técnica. diseñado y construido el conjunto educativo. protección de sus derechos. Cumplir funciones de exploración. educación. higiene. química. • Nivel preescolar: se orienta a niños (as) desde los tres años y un mes hasta cumplir los seis años o hasta su ingreso al primer grado de la educación básica. de orientación educativa y vocacional para iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil. el bienestar y la protección del niño y la niña que sé norma en la política del estado venezolano y en el marco de los derechos del niño. El aspecto de atención integral se refiere al cuidado. que propicie en los niños entre la gestación y los 3 años aprendizaje relevante y significativo en función del desarrollo integral.

mediante programas de síntesis de voz. segundo y tercer año. básica. Igualmente deberá prestar atención especializada a aquellas personas que posean aptitudes superiores y sean capaces de destacarse en una o más áreas de desenvolvimiento humano. bastones. preescolar. con la ayuda o no de aparatos ortopédicos.• Nivel educación media diversificada y profesional: tiene como objetivo continuar el proceso formativo del estudiante iniciando en los niveles precedentes. • Personas no ambulantes: son personas que precisan de una silla de ruedas para llevar a cabo sus actividades. la cual es la siguiente: maternal. que lo limitan principalmente en su movilidad y desplazamiento. Ofrecerle oportunidades para que definan su campo de estudio y de trabajo. intelectuales o emocionales comprobadas sean de tal naturaleza y grado. bien sea de forma autónoma o con ayuda de terceras personas. brindarles una capacitación científica y técnica que le permita incorporarse al trabajo productivo y orientarlo para la prosecución de estudios en el nivel de educación superior. para jóvenes de 12 a 15 años de edad respectivamente y dos años del nivel diversificado. • Personas ambulantes: es aquel grupo de personas que ejecutan determinado número de movimientos con dificultad. ampliar el desarrollo integral del educando y su formación cultural. que les impida adaptarse y progresar a través de los programas diseñados por los diferentes niveles del sistema educativo. • Personas ciegas: son aquellas personas que no tienen percepción luminosa por ningún ojo y que se comunican de manera escrita a través del sistema braille o interactúan con la tecnología. por métodos y recursos especializados. • Nivel educación especial: tiene como objeto atender en forma diferenciada. la estimación de la población en edad escolar dependerá del número de dormitorios que conforman el nuevo desarrollo y la estructura de la población para el municipio en el cual se localizará. a aquellas personas cuyas características físicas. Tendrá una duración no menor de 5 años organizados de la forma siguiente: primero. 18 . relacionadas con el movimiento. • Nivel educativo: se refiere a la estructura del sistema educativo formal. media diversificada y profesional. • Nuevo desarrollo habitacional: se entenderá como proyecto urbanístico a ser ejecutado para uso residencial. muletas entre otros. • Personas con discapacidad físico-motora: son aquellos que tienen alteración en las funciones neuro-músculo esqueléticas y en las estructuras del sistema nervioso.

ambos inclusive. administrativas y de servicios requeridos para el funcionamiento de uno ó varios niveles educativos. 3) 7. con una agudeza visual de menos 20/50. 2) 3 años y un mes. en algunos casos. etapa del nivel de Básica. aun después de un tratamiento o corrección óptica. 6) 16. a fin de cumplir con las actividades previstas en los planes de estudio vigentes.5 años y 6 años de edad para el nivel de preescolar. 4) 10.• Personas con baja visión: son aquellas que tiene deterioro de la función visual. 5) 13. 2° y 3° año. sin bastón y realizar algunas tareas de lacto-escritura. y que su funcionalidad visual le permite desplazarse. 11 y 12 años de edad para 2da. El reglamento de la Ley Orgánica de Educación establece los siguientes grupos de edades por nivel educativo: 1) 0 a 3 años de edad para el nivel de maternal. con diferentes propietarios. • Población: es la cantidad de personas que residen en un territorio determinado. con el número de los que aparecen inscritos en los grados ó años de estudios siguientes y en años escolares sucesivos. cantidad y dimensiones de los espacios requeridos en el mismo. para un momento específico. 14 y 15 años de edad para 1°. hasta percepción luminosa. 8 y 9 años de edad para 1era. • Programación: es el proceso que se realiza en la creación ó situación de conjunto educativos para determinar el tipo. Tienen las características de estar provista de servicios 19 . 17 y 18 años de edad para el nivel diversificada y profesional. • Plantel ó escuela: es una institución estructurada como unidad destinada a impartir un nivel determinado de enseñaza o parte de ella. etapa del nivel de Básica. • Parcelas: se define como el conjunto de tierra zonificada como uso residencial. • Población en edad escolar (demanda educativa): es la cantidad de personas de la población que demanda el servicio educativo cuyas edades están comprendidas entre los cero (0) y dieciocho (18) años de edad. 4. • Prosecución escolar: es la relación del número de estudiantes inscritos en cualquier grado ó año de estudio. • Planta física educativa: edificación ó conjunto de edificaciones que albergan todas las actividades docentes. • Personas sordas: son aquellas que presentan una pérdida auditiva que les impiden adquirir el lenguaje oral en forma adecuada y que se comunican con señas.

• Régimen de turno: es una opción administrativa. Se dice que una edificación escolar trabaja en dos turnos cuando los estudiantes que asisten por la mañana son distintos a los que asisten por la tarde. según la ordenanza vigente para el momento de la aprobación del proyecto de parcelamiento por parte de la Alcaldía correspondiente. La estimación de la población en edad escolar vendrá dada por la densidad población permitida. potestativa del estado venezolano en función del déficit de edificaciones escolares en una zona determinada. la educación maternal. no pueden ser fraccionadas o reparceladas y además se permite construir de acuerdo a las reglamentaciones vigentes1. preescolar. • Patio cívico: área recreativa y de formación para honores a la Bandera y El Himno Nacional. estamos ante la presencia de “Lote” que es el suelo bruto. 20 . cuarto de electricidad. rampas y escaleras. • Sector servicio: esta conformado por los espacios auxiliares que sirven de apoyo a los otros sectores del plantel: sanitarios. Son niveles educativos. • Reprogramación: es el proceso de programación realizado en un conjunto educativo existente. 1 Si el terreno no cumple con estas características. es decir. de equipo hidroneumático. la educación básica. así como el personal docente. depósitos.en grados satisfactorios. la educación para la formación de ministro de cultos y la educación extraescolar. • Sistemas educativos: es un conjunto orgánico integrador de la política y servicios que garanticen la unidad del proceso educativo. Estas áreas se estiman de manera global en un 30% de construcción para la educación regular y 35% para especial. • Sustitución: es el nuevo conjunto educativo que se realiza cuando el que existe presenta un deterioro físico tan alto que económicamente resulta más rentable construir uno nuevo que rehabilitarlo. vestuarios. la educación para las artes. así como también de la estructura de la población por edades en el municipio que corresponde. Son modalidades del sistema educativo: la educación especial. sin vialidad ni servicios. la educación media diversificada y profesional y la educación superior. a fin de definir las necesidades espaciales que implicará el aumento de la matrícula en el mismo. • Sector áreas de circulación: esta conformado por las áreas de circulación horizontales y verticales del plantel: pasillo. cafetín. comprende niveles y modalidades. de basura y depósitos. la educación militar. tanto escolar como extraescolar y continuidad de la vida de la persona mediante un proceso de educación permanente.

Dirección. 9. áreas verdes.• Sector áreas exteriores: esta conformado por las áreas no edificadas destinadas a la recreación activa y pasiva. 6. Departamentos. 8. Subdirección. biblioteca. Sala de profesores (C. Secretaria. 5. en los cuales se realizan actividades con objetivos semejantes. • Terreno: área delimitada donde está ó estará ubicado él(los) edificio(s) educativo(s). 25 alumnos. Según la normativa vigente la cantidad máxima de estudiantes por sección deberá ser la siguiente: 3 y 4 años. además de otras actividades complementarias: patio cívico. • Sector docente: está conformado por las áreas donde se desarrolla el proceso enseñanza aprendizaje. que permiten el libre tránsito de las personas con seguridad y comodidad. 21 . talleres. Control de estudio. 38 estudiantes para el nivel de básica y media diversificada y 35 para profesional. 2. comercio. el sector administrativo. el sector servicio y el sector de áreas exteriores. deportiva. Centro de estudiante. hogar e industria) entre otros. • Transitabilidad: característica de las vías de circulación de las edificaciones y en los espacios urbanos. Comunidad educativa. • Sector administrativo: esta conformado por las áreas donde se desarrollan las actividades de dirección y control del plantel: 1. • Taller: espacio docente destinado a la formación para el trabajo (agropecuaria. • Sectores educativos: son los grupos de espacios que conforman el conjunto educativo. 30 alumnos para los niveles de preescolar. • Sección: es la organización por grupos de la matricula escolar. estos son: el sector docente. 3. Archivo. 7. caminarías. 4. estacionamiento y plazas. estética. bien sea teórico ó práctico: aulas. gimnasio y cancha deportiva que es un espacio exterior se incluye en este sector por la carga horaria correspondiente a la asignatura de educación física. laboratorios. Curricular). 5 y 6 años.

• Usos de los suelos: se refiere a las distintas actividades que se realizan en terrenos y edificaciones de los centros poblados. • Vulnerabilidad: características de diseño del conjunto educativo que disminuyen su capacidad de resistir en un evento natural. 22 . Remitirse a los manuales de mantenimiento de la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE). 6. Mantenimiento. para un momento específico.

CAPITULO 1 .

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90 68 144 Nota: La relación entre el número de estudiantes y el número de habitantes es referencial.11 .14 .18 105 Edad.1. 25 . Él numero de niños máximo por espacio pedagógico (aula) debe ser. para maternal de acuerdo a la edad (0 a 12 meses) 10 niños. por niveles educativos. de (1 a 2 años) 12 niños y de (2 a 3 años) 16 niños.CAPITULO 1 CÁLCULO DE POBLACIÓN ESCOLAR 1.001 Nivel Educativo.10 . 0-3 3 y un mes.16 .5 .6 6 y un mes.12 Nº niños /1. Régimen de funcionamiento Ha de ser 40 horas a la semana para maternal y preescolar. 4 años 25 niños y 5 y 6 años 30 niños.000 habitantes de acuerdo con la proporción resultante del censo nacional del año 2001 ha de ser: CUADRO Nº 1 EDAD ESCOLAR OBLIGATORIA SEGÚN EL NIVEL EDUCATIVO Y NÚMERO DE ESTUDIANTES POR 1.9 . 38 estudiantes para básica. así como el número de estudiantes por 1. 45 horas a la semana para básica y media diversificada y profesional. 8 . 4 .000 hab. Maternal Preescolar Básica Media diversificada Y profesional 13 .2.15 . para preescolar 3 años 25 niños.000 HABITANTES CENSO AÑO 2.8 personas por dormitorio. Edad escolar obligatoria La edad escolar obligatoria. • Para la estimación de población de un conjunto residencial en áreas urbanas se hará en función del número de dormitorios. ya que el mismo variará de acuerdo con la evolución de las estructuras poblacionales regionales y es un promedio que esta sujeto a variaciones en el tiempo. asignándole 1. media diversificada y 35 para profesional. 1.17 .

26 .

CAPITULO 2 .

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1.CAPITULO 2 REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.1. FIGURA Nº 1 FIGURA Nº 2 29 . que define un entorno en el cual se desenvuelve una comunidad.1. Requisitos urbanos 2. Locales escolares dentro del contexto urbano Se entiende por contexto urbanístico al conjunto de elementos que conforman una estructura física espacial con un determinado uso de la tierra. El conjunto escolar con otros servicios de carácter comunal constituyen la base para satisfacer las necesidades de la comunidad.

1. 912 estudiantes ( 4) Sec/año 760 estudiantes (4) Sec/año. 38 niños (2) Espacios Pedagógicos 180 y 270 estudiantes (6 y 9) Sec. 6 años.4. • Media diversificada y profesional de una sección por año./año).1. Relieve y grado de desarrollo del sector Para la construcción de escuelas en áreas urbanas periféricas o rurales tanto por el sector publico como el privado y para la escogencia del terreno tiene que tomarse en cuenta las características del relieve y grado de desarrollo del mismo. Viviendas unifamiliares y multifamiliares en conjunto Las viviendas unifamiliares y multifamiliares que se construyan en áreas urbanas o por urbanizar que formen conjuntos tienen que estar dotadas de locales para: • Maternal a partir de 2 espacios pedagógicos (aulas). por su tamaño generen etapas de construcción y requieran varios planteles del mismo nivel educativo deberán tener preferencia los planteles de capacidades operativas óptimas como lo son: Para maternal Para preescolar Para básica Para media diversificada y profesional.3. FIGURA Nº 3 30 .1./aula). Etapas de construcción. 2. sectorización y capacidades operativas óptimas En aquellos conjuntos residenciales que. (Véase figuras No 1 al No 2). • Preescolar a partir de 3 aulas (1 secc.2. 2.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. • Básica a partir de una escuela completa de 6 años (1 secc.

distancias y recorridos Los locales para maternal y preescolar tienen que estar localizados en sectores cercanos a las viviendas por condiciones de seguridad y accesibilidad vehicular y peatonal (Véase figura No 3). Relación vivienda plantel. FIGURA Nº 5 31 .REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. (Véase figura No 4).1.5. FIGURA Nº 4 Los locales para básica y media diversificada y profesional se recomiendan cuenten con fácil accesibilidad peatonal y con preferible integración a servicios de parque y campos deportivos.

para básica y media diversificada y profesional (Véase figura No 5). para maternal y preescolar • Distancia máxima 800 metros. FIGURA Nº 6 2. aquellos que perturben el proceso de enseñanza o atenten contra la seguridad. líneas de ferrocarril líneas de alta tensión. gasoductos. Incompatibilidades No esta permitido junto a los usos escolares.1. salud física y moral del estudiante como: bares. autopistas.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR La distancia máxima de recorrido peatonal vivienda – plantel ha de ser para el 80% de la población del sector servido de: • Distancia máxima 400 metros.6. 32 . áreas de seguridad nacional u otros (Véase figura No 6). aeropuertos. hospitales.

1.7. 30 60 90 (1) 120 180 210 240 (2) Hab.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. Nota: (2) Plantel máximo. 411 822 1233 1644 2085 2496 2907 Maternal Niños 38 76 114(1) 152(2) Hab.666 14. 33 . Liceos y escuelas técnicas Estud. la magnitud de los terrenos se ha de calcular a partir de las capacidades mínimas.857 12. 228 (1) 456 684 912 1140 1368 1596 (2) 3619 5428 7238 9047 10. En las viviendas unifamiliares y multifamiliares cuya construcción constituya conjunto. número estudiantes CUADRO Nº 2 RELACIÓN ENTRE ÉL NÚMERO DE HABITANTES Y ÉL NÚMERO DE ESTUDIANTES PARA EDUCACIÓN INICIAL. 1583 3166 4750 6333 7916 9500 11. Relación número de habitantes. BÁSICA Y MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL Hab.083 Estud. Escuela básica Hab.476 380 (1) 570 760 950 1140 1330 1520 (2) Nota: (1) Plantel mínimo. 441 882 1323 1764 2647 3088 3529 Preescolar Estud.

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.00 8.00 5.00 NIVEL DE EDUCACIÓN BASICA Escuela básica Estudiantes Área de construcción Área de exteriores Total de terreno * 228 4. SEGÚN LA CAPACIDAD Y EL NIVEL EDUCATIVO EDUCACION INICIAL Maternal 38 capacidad 0-12 1-2 meses años 4 3 2-3 años 2.05 metros2 Preescolar Estudiantes Área de construcción Área de exteriores Total de terreno * 90 3.00 8.00 8.00 5.05 metros2 8.00 240 3.1.00 912 4.50 34 .00 5.00 9.00 5.00 5.00 9.00 9.5 metros2 76 capacidad 0-12 1-2 2-3 meses años años 4 3 2.5 metros2 114 capacidad 0-12 1-2 2-3 meses años años 4 3 2.00 684 4. Condiciones y superficies necesarias para los terrenos CUADRO Nº 3 REQUERIMIENTOS DE ÁREAS DE TERRENO EN M2 POR ESTUDIANTES.00 5.00 180 3.5 metros2 Niños Área de construcción Total de exteriores Total de terreno * metros2 metros2 metros2 metros2 metros2 metros2 5 metros2 5 metros2 5 metros2 8.50 1140 4.00 8.00 5.00 456 4.00 8.05 metros2 8.00 5.8.

00 10.1.00 10.00 6.2. 2.00 6.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR NIVEL MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL Liceo y escuela técnica Estudiantes Área de construcción Área de exteriores Total de terreno * 380 4.50 1140 4. 35 .50 760 4. Planificamos para hacer una inversión eficiente de los recursos.00 Nota: El área de terreno estará condicionada al número de plantas que posea la edificación escolar y a discreción del ente rector de la planta física educativa.00 10. el contexto donde se planifica su creación o reubicación tiene gran relevancia. El contexto Para la elaboración del proyecto escolar.2.50 6. Planificación del conjunto escolar Dentro de la estrategia para la eficiencia de la planta física educativa planificar es la primera etapa. construir donde es necesario y lo que se requiere. es prever para modificar una realidad es localizar donde queremos ubicar una necesidad. de forma tal que esta edificación no sea un elemento de perturbación para la comunidad sino de apoyo a los servicios que esta requiere y de integración comunidad – escuela para tal fin deberá tomarse en cuenta diferentes aspectos que continuación se desarrollaran. El proyecto o conjunto escolar esta conformado por 3 aspectos 2.00 10.50 6.00 1520 4.

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. evitando vías rápidas de alto transito vehicular (Véase figura No 8). o rural determinará las condiciones de altura de las edificaciones. recomendándose para desarrollos rurales de 1 a 2 pisos máximo.2.1. 36 . Definición FIGURA Nº 7 El contexto del terreno escogido sea urbano. periférico urbano. Para desarrollos periféricos urbanos de 1 a 3 pisos máximo y para desarrollos urbanos de 1 a 4 pisos. (Véase figura No 7).1. FIGURA Nº 8 El acceso a la edificación o conjunto escolar se recomienda por vías secundarias. las cuales no estan permitidas ser mayores de 4 pisos.

a fin de evitar que sea elemento de congestionamiento en las horas de salida de clase (véase figura No 9). FIGURA Nº 10 Se exigen como retiros mínimos de 6 metros de frente y 3 metros de fondo y lateral. de no existir alguna ordenanza especial que afecte al terreno (Véase figura No 10) FIGURA Nº 11 De 1 hasta 4 pisos como máximo de altura (Véase figura No 11). 37 . El conjunto escolar tienen que cumplir con las ordenanzas municipales locales de construcción.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 9 Se recomienda realizar un buen acceso al conjunto escolar.

FIGURA Nº 14 Es necesario estudiar las características climáticas.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 12 La distancia de acceso peatonal permitida al conjunto escolar desde la vía ha de ser de 54 metros como máximo. paisaje y vegetación del contexto de forma tal de no modificarlo creando efectos negativos de microclima (véase figura No 14) Se recomienda evitar grandes desmontamientos. en zonas boscosas o selváticas. solo podrá ser mayor cuando el recorrido sea bajo algún elemento de protección (Véase figura No 12). FIGURA Nº 13 Debe garantizarse la diferenciación del acceso entre el flujo vehicular y peatonal externo al conjunto escolar (Véase figura No 13). 38 .

El terreno 2.Ubicados en zonas de alto riesgo sísmico sobre fallas tectónicas. verificación de normas sísmicas ó cualquier norma conexa) (Véase figura No 15).REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.Ubicados en áreas propensas a deslaves o cercanas a estas. se deberá cumplir con los requisitos que a continuación se mencionan: • El terreno tiene que poseer condiciones mínimas de uso. Definición La definición de la ubicación del conjunto escolar en el contexto urbano es una condición de carácter fundamental para la construcción del proyecto y para su escogencia. • No esta permitido el uso de terrenos para edificios educativos en ningún nivel sea (maternal. verificando con él a los organismos especializados del caso. preescolar. con posibilidad de crecida ó inundaciones. previendo dicha afectación en el diseño del edificio ó conjunto escolar. lagos. alturas de implantación.Zonas con posibilidad a desplazamientos por rellenos mayores de 7 mtrs. 39 . • Ha de contar con los servicios básicos mínimos (agua. lagunas u otros.1.2. . luz y vías de acceso).Cercanos a ríos. en aquellos que estén tipificados como zona de riesgo sea natural o artificial en los casos siguientes: . básica. .2. las previsiones a ser tomadas (distancia.2.2. sean de su propia morfología como de carácter circundante. media diversificada y profesional). de profundidad. . FIGURA Nº 15 Solo esta permitido la escogencia de terrenos que puedan ser afectados por riesgo tanto natural o artificial.

Se exigirá la realización de un levantamiento topográfico (planialtimètrico).2. 2. • Edificaciones existentes.2. elementos naturales. 40 . Luego de la escogencia del terreno y que haya cumplido con las condiciones mínimas de uso.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 16 • Se recomienda la escogencia de terrenos que tengan poca pendiente entre un 50% y 60 % de su totalidad (Véase figura No 16). • Árboles. • Vías. Levantamiento topográfico FIGURA Nº 17 Tiene por objeto representar las características de relevancia y los puntos singulares de una región: • Ríos.2.

• Energía eléctrica. Un buen levantamiento topográfico afectará de forma positiva a un proyecto en los siguientes aspectos: FIGURA Nº 18 • Adecuar las edificaciones a la topografía natural del terreno (Véase figura No 18). 41 . (Véase figura No 17). • Niveles del terreno.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR • Verificación de redes de agua. • Otros. • Curvas de nivel. • Telefonía. FIGURA Nº 19 • Preservar los árboles de carácter importante (Véase figura No 19). • Norte.

(Véase figura No 21): FIGURA Nº 22 42 . FIGURA Nº 21 • Dictaminará alternativas de movimientos de tierra en los terrenos (corte y relleno). generando economía y facilidad de ejecución.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 20 • Protección de fuentes externas de ruidos o provenientes del propio conjunto educativo (Véase figura No 20)”.

FIGURA Nº 24 • Ubicación de la dirección del norte. • Identificar la ubicación de construcciones existentes (Véase figura No 24). 43 . Siendo la distancia mínima de ubicación de una edificación al borde de un talud de 1 1/2 vez su altura (Véase figura No 22).REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR • Prever tratamientos naturales como enfajinado o colocación de grama en los taludes. siempre que sea posible (Véase figura No 23). FIGURA Nº 23 • Prever soluciones de escurrimientos de agua de lluvia.

Un buen levantamiento. siendo imprescindible indicar la escala del levantamiento (Véase figura No 26). 44 . así como ángulos. aceras. bocas de visita. FIGURA Nº 26 • En los casos de terrenos de forma irregular.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 25 • Ubicación de acceso. se requerirá la indicación de medidas de linderos entre puntos de la poligonal. tuberías de aducción o cualquier elemento de relevancia necesario para la buena ejecución de proyecto (Véase figura No 25). traerá como consecuencia un buen uso de la topografía y la posibilidad de un mejor aprovechamiento de los espacios. postes de luz.

2. FIGURA Nº 28 2.3.2.2. Tipos de levantamientos FIGURA Nº 27 2. distancia y ángulos. 45 .2.2. Levantamiento planimetrico Mide las distancias. Levantamiento planialtimètrico Mide los desniveles dentro del terreno.2.2.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.1. y ángulos en un terreno plano o inclinado (Véase figura No 27).3.3. en terrenos planos o inclinados (Véase figura No 28).

y representa el contorno externo del mismo. informa de las propiedades del sector y los nombres de sus propietarios y el semicatastral informa solo de las propiedades que están ubicadas inmediatas al terreno (Véase figura No 29).3. 46 .REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 29 2. Levantamiento Catastral y semicatastral Puede ser planimetrico o planialtimètrico.2.3.2. como también los demás elementos necesarios para una buena descripción del área.

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.2. a fin de cumplir con las actividades previstas para poner en prácticas los planes educativos vigentes.2. él número y tipo de espacios por sector.1 Programación La programación es el proceso a través del cual se establece cualitativa y cuantitativamente los espacios requeridos en un conjunto educativo.3. el porcentaje de área de circulación y las áreas de exteriores del edificio escolar (Véase figura No 30). El diseño FIGURA Nº 30 2.3. los índices por metro cuadrado por usuario según el tipo de espacio. el área de construcción por cada sector y de los espacios que los conforman. En esta etapa se definen los sectores del edificio escolar. 47 .

1. Sector servicio • Enfermería • Depósito general • Depósito material docente • Vestuario de bedeles • Modulo de servicio • Cocina • Comedor 2.3.1.3. esta son: • Docentes • Administrativos • Servicios • Circulació • Áreas exteriores Sus relaciones de magnitud dependerán de la capacidad de plantel.1.1.1.1. Programación del nivel de educación inicial 2.3. Sector áreas exteriores • Área verde • Área pavimentada para juegos (Plaza cívica) • Estacionamiento 48 .1.1.1.2.2.2.1. Sector administrativo • Dirección o coordinación • Secretaria y archivo • Espera • Sala de profesores • Sanitarios profesores 2.1.3.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. Sector docente Espacios pedagógicos flexibles para el desarrollo de actividades para gatear deambular.2. 2. con facilidades para el depósito de materiales y equipos de enseñanzas.1. Maternal Para la programación de áreas de los locales para maternal se dividieron en grupos de áreas semejantes o sectores.3.4.1.1.2.2.1.1.1. siendo los sectores los que a continuación se mencionan: 2.2.3.3.1. explorar y descubrir. con relación directa con el área de aseo e higiene.

50 m2 al. 3 3. 49 .REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 4 MATERNAL UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGÚN CAPACIDADES OPERATIVAS ÓPTIMAS CAPACIDAD Sector Docente Ambiente Espacio pedagógico Espacio aseo e higiene 1* Usos múltiples Dirección Secretaria archivo Espera Administrativo Sala de profesores Sanitarios 1 1 38 2 1 1 76 4 2 1 1 1 1 1 1 114 6 3 1 1 1 1 1 1 152 8 4 1 1 1 1 1 1 Cocina 2* Comedor 2* Depósito general Servicios Depósito material docente Enfermería Modulo servicio Vestuario de bedeles 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Estacionamiento 3* Exteriores Áreas libres 3 3. 1* Nota: Espacio para el aseo y la higiene. 4 3. 3* Nota: El número de puestos de estacionamiento es para planteles en zonas urbanas y periféricas urbanas en los casos de zonas rurales. cambio de pañal y aseo general.50 m2 3. 2* Nota: El área en metros cuadrados variará en función del número de usuarios. podrá variar su número o cantidad en función del sector o las zonas donde se desarrolle el proyecto y a juicio de ente rector.50 m2 al. al.50 m2 al.

1.20 0.00 1 – 2 3 m2 0.60 0.5 m2 0. Sector docente Aulas flexibles para el desarrollo de al menos cuatro (4) áreas de actividad con facilidades para depósitos de materiales y equipos de enseñanzas y con relación directa al área de sanitarios. Preescolar Para la programación de áreas de los locales para preescolar se dividieron en grupos de áreas semejantes o sectores. siendo los sectores los que a continuación se mencionan: 2.3.60 4.2.00 2 – 3 2.00 3.20 0.00 5. • Áreas exteriores.50 (1) Conjuntos habitacionales en áreas urbanas en proceso de desarrollo (2) En edificios multifamiliares en áreas urbanas desarrolladas 2.00 3.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 5 MATERNAL ÍNDICE PROMEDIO EN M2 POR NIÑO PARA EL CÁLCULO DE ÁREA POR SECTOR Niños Sector Docente Administrativo Servicio Circulación Total de construcción Exteriores (1) En conjunto (2) Sin formar parte del conjunto 5.2.20 0.00 5. • Servicios • Circulación.1.60 3. estos son: • Docentes.2.1.20 0.1.2.3. Sus relaciones de magnitud dependerán de la capacidad de plantel. • Administrativos.00 0 – 12 4 m2 0.00 3. 50 .20 0.1.60 5.

• Módulo de servicios.2.2. 2. • Áreas pavimentadas (M2).2. Sector áreas exteriores • Estacionamientos (cantidad de puestos).3. • Cocina.4. • Espera. • Áreas verdes (M2).2.1. • Sala de profesores. • Sanitarios (profesores). 51 .2.3.1. Sector administrativo: • Dirección o coordinación.1.1. • Secretaria y archivo. • Vestuario de bedeles.3.2. Sector servicio • Enfermería.1. 2. • Comedor.1.3. • Depósito general.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.2. • Depósito material docente.

4 3. 4 3.50 m2 al. 52 . 2 3. 2* Nota: El número de puestos de estacionamiento es para planteles en zonas urbanas. SEGÚN CAPACIDADES OPERATIVAS ÓPTIMAS CAPACIDAD Sector Docente Aula Sanitarios Uso múltiples C. 1* Nota: El área en metros cuadrados variará en función del número de usuarios.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 6 PREESCOLAR UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR.50 m2 al. Ambiente 30 1 1 1 1 90 3 3 1 1 180 6 6 1 1 270 9 9 1 1 Dirección Administrativo Secretaria archivo Espera Sala de profesores Sanitarios 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Cocina * 1 Servicios Comedor * 1 Depósito general Depósito material docente Enfermería Módulo servicio Vestuario de bedeles 1 1 - 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Exteriores Estacionamiento * 2 Áreas libres 3.50 m2 al.50 m2 al.T.I.B.

2. Básica Para la programación de áreas de los locales para Básica se dividieron en grupos de áreas semejantes o sectores.3.2.00 (1) Conjunto habitacionales en áreas urbanas en proceso de desarrollo. siendo los sectores los que a continuación se mencionan: 53 .00 3.2.2. Servicio d.60 3.20 0.20 0.00 5. Docentes b. estos son: a.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 7 PREESCOLAR ÍNDICE PROMEDIO EN M2 POR ESTUDIANTES PARA EL CÁLCULO DE AREA POR SECTOR Sector Docente Administrativo Servicio Circulación Total de construcción Exteriores (1) En conjunto (2) Sin formar parte del conjunto M2 POR ALUMNO 2. (2) En edificios multifamiliares en áreas urbanas desarrolladas.1. Áreas exteriores Sus relaciones de magnitud dependerán de la capacidad del plantel.00 0. Administrativos c. 2. PROGRAMACION DEL NIVEL EDUCACION BASICA 2.3. Circulación e.1.1.

3.2.1.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.2.4.2. Sector administrativo • Dirección • Subdirección • Secretaria y espera • Archivo • Comité curricular • Servicios generales • Evaluación • Control de estudio • Comunidad educativa 2.2.1.1.1.I.1.2. vestuario para bedele • Sanitarios para estudiantes (as) • Depósito general 2. Aseo y Bombas) • Sanitarios.2.1.T. Sector docente • Aulas • Taller de artes plásticas • Aula de música • Usos múltiples • Gimnasio o cancha deportiva • C.3.3.3.B.1.2. • Taller de computación 2.2.3.1.1. Sector áreas exteriores • Estacionamiento (Puestos) • Áreas verdes (M2) • Áreas pavimentadas (M2) 54 . Sector de servicio • Cocina • Cafetín • Comedor • Módulo servicio (Electricidad.2.

6º Taller de artes plásticas Taller 4º. Secc. 5º. 6º Aula de música Usos múltiples Cancha deportiva Gimnasio Centro de recursos para el aprendizaje *1 C.T. M2/Al. 24 30 Secc. M2/Al.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 8 EDUCACIÓN BÀSICA ESCUELA BÀSICA UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGÚN CAPACIDADES OPERATIVAS ÓPTIMAS 228 Sector Docente Ambiente Aulas 1º. Secc. 1 1 1 1 1 M2/Al. M2/Al. Taller de computación Dirección Administrativo Subdirección Secretaria y espera Archivo Comité curricular Servicios generales Evaluación Control de estudio Comunidad educativa Cocina *2 Cafetín Servicios Comedor *2 Modulo de servicio Sanitario. Secc. 55 . M2/Al. M2/Al. M2/Al. 3 3 1 1 1 1 1 6 5 1 1 1 2 1 9 9 1 1 1 1 1 1 12 12 1 1 1 1 1 1 15 15 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 M2/Al.I. 5º. M2/Al.B. M2/Al. 3º Aulas 4º. vestuario de bedeles Sanitarios alumnos (as) Deposito general Estacionamiento Exteriores Áreas verdes (M2) Áreas pavimentadas (M2) 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 25 456 684 912 1140 6 12 18 Secc. 2º.

estos son: a.3.30 1.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 1* Nota: La biblioteca se denomina centro de recursos para el aprendizaje. 2.00 456-684 Estud.00 9. Docentes b. siendo los sectores los que a continuación se mencionan: 56 .10 0.00 8.00 912-1140 Estud.3.00 4.2.00 5.1.3. 2* Nota: El área de cocina y comedor variará sus m2 de construcción en función del número de usuarios.55 0.2.50 Nota: Para el cálculo de capacidades intermedias se deben interpolar los índices.15 0.35 0. CUADRO Nº 9 EDUCACIÓN BÀSICA ESCUELA BÀSICA INDICE PROMEDIO EN M2 POR ALUMNO PARA EL CÁLCULO DE LAS AREAS POR SECTOR Y CAPACIDADES ÓPTIMAS Capacidad Sector Docentes Administrativo Servicio Circulación Total de construcción Exteriores Terreno 228 Estud.1.3. PROGRAMACION DE EDUCACION MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL 2. 2.00 5.35 0. Media diversificada y profesional Para la programación de áreas de los locales para educación media diversificada y profesional se dividieron en grupos de áreas semejantes o sectores. Administrativos c.00 9. Áreas exteriores Sus relaciones de magnitud dependen de la capacidad del plantel. Circulación e.50 5.25 1.1. 12-18 Secc.10 0. 24-30 Secc.00 4. 2. Servicio d.00 3. 2.35 1. 6 Secc.

3.1.3.1.3.3. Sector administrativo • Dirección • Subdirección • Secretaria y espera • Archivo • Comité curricular • Servicios generales • Evaluación • Control de estudio • Departamentos 2.B. vestuario para bedeles • Sanitarios para estudiantes (as) • Depósito general 2.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.1.4.1.1.T. Sector docente • Aulas • Laboratorio múltiple • Laboratorio de biología • Laboratorio de física • Laboratorio de química • Laboratorio de ciencias de la tierra • Talleres de educación para el trabajo • Taller endógeno • Taller de dibujo • Taller de computación • Gimnasio o cancha deportiva • Biblioteca • Centro educación ambiental • C.3.1.3.1. Sector de servicio • Cocina • Cafetín • Módulo de servicio (electricidad.3.1.3. Sector áreas exteriores • Estacionamiento (Puestos) • Áreas verdes en (M2) • Pavimentadas en (M2) 57 .2.2. aseo y bombas) • Sanitario.I. 2.2.2.3.1.2.

Secc.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 10 EDUCACIÓN MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL LICEO UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGUN CAPACIDADES OPERATIVAS OPTIMAS 380 Sector Docente Ambiente Aulas 1-2-3 año Aulas de ciencias Aulas de humanidades Laboratorio múltiple Laboratorio de biología Laboratorio de física Laboratorio de química Laboratorio de ciencia de la tierra Taller de educación para el trabajo Taller de dibujo Taller de computación Taller endógeno Centro educación ambiental Centro de recursos para el aprendizaje Centro bolivariano de informática y telemática (Itinerante) Gimnasio – cancha deportiva Dirección Administrativo Subdirección Secretaria y espera Archivo Comité curricular Servicios generales Evaluación Control de estudio Departamento Cocina Servicios Comedor Módulo de servicio Sanitario. 10 15 20 Secc. vestuario para bedel Sanitarios para estudiantes (as) Depósito general Exteriores Estacionamiento (puestos) Áreas verdes (M2) Áreas pavimentadas (M ) 2 570 760 950 1140 25 30 Secc. Secc. 4 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 2 1 7 760 380 5 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 2 1 11 1140 570 7 2 3 2 1 1 1 3 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 3 1 15 760 8 3 4 2 1 1 1 4 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 4 1 19 950 10 4 5 3 2 2 1 5 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 4 1 27 1140 1520 1900 2280 58 . Secc.

00 9.25 1.75 Total de construcción Exteriores Terreno Nota: para el cálculo de capacidades intermedias se deberán interpolar los índices.55 0.00 8.60 0. 2. CUADRO Nº 11 EDUCACIÓN MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL LICEO Capacidad Sector Docentes Administrativo Servicio Circulación 380 Alum 10 Secc. 2.00 3.35 0.35 0.15 0.00 9.25 570-760 Alum 15-20 Secc. 2.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 1* Nota: La biblioteca se denomina centro de recursos para el aprendizaje.25 5.25 950-1140 Alum 25-30 Secc.00 4.35 1.25 5. 59 .00 4.35 0.30 1.75 5.

72 m2 4.72 m2 2 4.48 m 2 30 alumnos 38 alumnos 38 alumnos 35 alumnos 38 alumnos 38 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 1.24 m2 12.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 12 ÍNDICE EN M2 POR USUARIO.04 m2 2.48 m2 8.72 m2 2.96 m 1.09 m2 2.32 m2 0.73 m2 4.I.36 m2 2 2.04 m 1.T.88 m 2 1 persona 3 personas 14 personas 5 personas 4 personas 1 persona 5 personas 3 personas 2 personas.36 m 2 1.Ni 1. AMBIENTE Y NIVEL EDUCATIVO Índice en M2 por usuario 0-12 4m2 2-3 1-2 3m2 2.5m2 Sector Docente Espacio Espacio pedagógico *1 Aula de preescolar * Aula E.09 m 2 2.36 m2 2 2.Ni 8.04 m2 12.09 m2 4.36 m 1.50 m 30 m2 2 2 Administrativo Secretaria y espera Archivo Centro de estudiantes Servicios generales Departamentos Cocina Comedor *2 Servicios Sanitarios estudiantes y profesores Sanitarios bedeles Patio recreo y formación *3 Estacionamiento 6 usuarios 600 alumnos 1 carro 60 .68 m2 0.72 m 2 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 38 alumnos 2.72 m2 1.18 m2 3. Media Diversificada Aula profesional Taller de artes plásticas Taller 4º-5º y 6º Taller de computación C.64 m2 1. Básica 1º.96 m2 2.B.72 m 2.85 m2 5. 6 personas 114 personas 300 alumnos (as) y profesores 1.32 m2 6.6º Aula E. Taller de educación para el trabajo (sin agua) Taller educación para el trabajo (con agua) Laboratorio Física Laboratorio Química Laboratorio Biología Laboratorio Ciencias de la tierra Taller endógeno Centro de educación ambiental Centro de recursos para el aprendizaje Dirección Sub-dirección Comité curricular Control de estudio Nº usuarios 5.17 m2 4.Ni 6.

2°. GRAFICO Nº 1 ESQUEMA DE RELACIONES DEL CONJUNTO ESCOLAR Aulas 1°. 2* NOTA: Para mayor capacidad de comensales se requiere el uso del espacio por turnos o servicios. 3* NOTA: Para mayor capacidad de usuarios se requieren turnos de receso.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 1* NOTA: No incluye núcleo sanitario. 3° Grado Aulas 4°. 5°. 6° Grado Aulas 1°.3° año Ciclo Diversificado S/Ruido Peatonal Ruido Laboratorio Talleres Acceso Control Administrativo Usos Multiples Deporte Cocina y comedor Vehicular 61 . 2°.

4. (Véase figura No 31). Criterios del conjunto escolar FIGURA Nº 31 • En la implantación del conjunto escolar se tienen que tomar en cuenta la orientación.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. el uso por parte de la comunidad de algunos espacios exteriores e interiores y su respectiva facilidad de acceso en horas fuera de las actividades docentes. como prioridad en las áreas docentes esto con respecto a la insolación y los vientos. aula de música). la racionalidad y economía de las instalaciones. la agrupación por edades de los estudiantes. FIGURA Nº 32 • En la zonificación del conjunto escolar es necesario tomar en cuenta los usos afines.2. Debiendo tener relación directa con la calle para garantizar tanto el acceso como la evacuación rápida (Véase figura No 32). los niveles de ruidos que puedan producir algunas actividades docentes (talleres. 62 .

63 . FIGURA Nº 34 • Se recomienda que por la forma del terreno seleccionado para la implantación del conjunto educativo. se determine la disposición de los mismos y el crecimiento futuro del proyecto (Véase figura No 34).REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 33 • Se recomienda ubicar las edificaciones dentro del conjunto aprovechando el máximo de las áreas de poca pendiente. la orientación de las edificaciones deberá ser paralela a las curvas de nivel. en los casos de carecer de este. reduciendo los movimientos de tierra y los costos de construcción (Véase figura No 33).

• El tipo de suelo es capaz de definir la tipología de la construcción en altura y material. así como el número de metros cuadrados de exteriores. de un estudio FIGURA Nº 36 • Se recomienda que la plaza de recreo y formación (Plaza cívica).REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 35 • Las dimensiones del terreno determinaran el número de edificaciones. pisos. exigiéndose la realización geotécnico del terreno (Véase figura No 35). 64 . así como su infraestructura. sea el elemento relacionador del conjunto escolar (Véase figura No 36).

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 37 • Las áreas deportivas tienen que estar separadas del sector docente. 65 . a una distancia que se determinará en función del diseño y del proyecto (Véase figura No 37). FIGURA Nº 38 • Se recomienda evitar el fraccionamiento excesivo de áreas verdes entre edificios por razones de mantenimiento (Véase figura No 38).

66 . FIGURA Nº 40 • La distancia máxima de recorrido desde las áreas servidas al nucleo de servicios sanitarios no excedera a 40 mtrs.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 39 • Se recomienda que los núcleos sanitarios definidos en el programa de áreas deben estar distribuidos equitativamente dentro del conjunto escolar (Véase figura No 39). (véase figura No 40).

el área deportiva. para fachadas laterales enfrentadas 2 módulos estructurales y para aceras posteriores enfrentadas 2 módulos estructurales. • Se recomienda que los retiros mínimos entre edificios sean: para pasillos principales enfrentados de una distancia de 3 módulos estructurales. por ser usos afines. 67 . para pasillo principal con acera posterior 2 módulos estructurales. la plaza cívica y el área de usos múltiples deben estar en lo posible relacionadas entre sí.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 41 • Se recomienda que el cafetín. para pasillo enfrentado a fachada lateral 2 módulos estructurales.

aseo general. Espacio para actividades sin/con poco desplazamiento. Espacio para actividades sin/con poco desplazamiento. cemento empedrado suave. Equipo: Colchonetas o camitas para dormir ó para descansar. sino una prolongación del espacio físico interno hacia el exterior. higiénico e iluminado Espacio para amamantar en ó cercano al aula. ventilado sin corrientes de aire. tranquilo. cómodos. EDUCACIÓN INICIAL Y MATERNAL Sector Docente ó Pedagógico / Espacios Niños (as) 0 – 12 meses Amplio.5. Superficies: Blandas y duras. con grifo y ducha con agua tibia. Amplio cómodo. cambio de pañal. Cercano al aula. Equipos: 3 bateas. con colores cálidos. Con buen drenaje. ESPACIO PEDAGÓGICO PARA LA ALIMENTACIÓN Espacio para la alimentación que sea tranquilo. combinar suelo de grama.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. Equipos: 2 bateas. se estructurará de manera que no suponga una ruptura del ambiente de aprendizaje. empedrado suave. ESPACIO PEDAGÓGICO PROPIAMENTE DICHO Equipo: Equipo: Colchonetas o camitas para dormir ó para descansar. Comedor. USOS MÚLTIPLES (OPCIONAL) 68 . altura de la mesa para cambio para bebe es para adulto. cemento. ventilado. Niños (as) 2 – 3 años Amplio. Superficies: Blandas y duras. cómodos. tranquilo. Superficies: Blandas y duras. higiénicos. cemento. Debe estar dentro del aula. cómodos. pintados con colores pasteles y cálidos. con grifos con agua tibia. Criterios del edificio escolar CUADRO Nº 13 CRITERIOS Y ESPECIFICACIONES TÉCNICAS EDIFICIO DOCENTE. espacioso. ESPACIO EXTERIOR CERCANO AL AULA El acceso al patio de juego. ventilado. ESPACIO PARA DORMIR O DESCANSAR Cunas para el descanso y sueño. tranquilo. cálido. con colores cálidos y de temperatura agradable. sin corriente de aire. Espacio para desplazamiento: Con pocos objetos. tranquilo. higiénicos. diferentes planos. sin corrientes de aire. con colores cálidos. Debe estar dentro del aula. Debe estar dentro o muy cerca del aula. Que facilite el desplazamiento seguro. niveles y relieves. Equipos: 3 bateas. con grifo con agua tibia. empedrado suave.2. higiénicos. combinar suelo de grama. ventilado. diferentes planos. Cercano al aula. limpio. ESPACIO DE ASEO E HIGIENE Espacio para el baño e higiene. sin corrientes de aire. ventilado. Niños (as) I – 2 años Amplio. combinar suelo de grama. espacioso.

FIGURA Nº 43 • Han de ubicarse en planta baja las aulas de preescolar.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 42 • Es necesaria un área abierta contigua a las aulas de preescolar de 1.20 m2 por alumno (Véase figura No 42)”. (Véase figura No 43). 69 . FIGURA Nº 44 • El sector administrativo del plantel tiene que estar ubicado en el edificio de acceso y en planta baja. en caso contrario deberán evitarse conflictos con otras actividades y prever el uso de una rampa. por razones de control (Véase figura No 44).

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 45 • Se recomienda que las áreas de servicios como cocina. tienen que estar orientado norte – sur. ya sea artificial o natural (Véase figura No 46). 70 . FIGURA Nº 46 • El edificio o sector que contenga áreas de uso docente. estén directamente relacionadas con la vialidad exterior y de preferencia en planta baja. de no ser posible de deberán generar elementos de protección solar. se podra admitir una inclinación NE o NO de un máximo de 20O . cuartos de servicio. por razones de uso y funcionamiento (Véase figura No 45).

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 47

• Se recomienda que los edificios se coloquen en el sentido de la insolación, solo en los climas fríos, siempre con posibilidad de control (Véase figura No 47).

FIGURA Nº 48

• Se recomienda que las aberturas de las edificaciones se ubiquen en el sentido de los vientos en los climas calurosos siempre con posibilidades de control (Véase figura No 48).

FIGURA Nº 49

• Los talleres de educación para el trabajo, que contengan maquinarias o equipos que requieran de insumos externos, deben estar ubicados en la planta baja del edificio y lejos del área docente (aulas) por razones de mantenimiento de las maquinarias y contaminación sónica (Véase figura No 49).

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 50

• Se recomienda que los módulos sanitarios se ubiquen en planta baja, o agruparlos en núcleos verticales, siempre en los extremos de la edificación y al lado del núcleo de circulación vertical, por razones de economía y evitar perturbación. (Véase figura No 50).

FIGURA Nº 51

• Se recomienda que las aulas del 1º, 2º y 3º grado deben ubicarse en la planta baja del edificio, a fin de que tengan relación directa con las áreas verdes. (Véase figura No 51).

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 52

• Se recomienda concentrar profesores.

los núcleos sanitarios de varones,

hembras y

• Se recomienda utilizar la pared común o de servicio, para ahorro de las instalaciones y su mantenimiento. • Es obligatorio la ubicación de un cubículo para discapacitados dentro de cada núcleo sanitario, tanto hembras como varones (Véase figura No 52). 2.2.6. Asignación presupuestaria.

Esta información permite la organización del proyecto y de las edificaciones que lo conforman en función de la asignación del presupuesto previsto, lo que definirá las etapas de construcción previendo que con la ejecución de la primera etapa, el plantel pueda entrar en funcionamiento e irse desarrollando en la medida de la asignación de los recursos (Véase figura No 53).

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74

CAPITULO

3

temperatura.1 REGIONES Y TIPOS DE CLIMAS DE VENEZUELA Por su latitud La República Bolivariana de Venezuela se encuentra dentro de una zona denominada “intertropical”. . que como respuesta constructiva tendrá el edificio escolar. razón que motiva un clima muy variado. La Republica Bolivariana de Venezuela está compuesta por zonas con características climáticas diferentes que afectarán la respuesta arquitectónica de la edificación escolar. templado en las regiones montañosas del centro y frió en las alturas de la Cordillera de los Andes.Factores estáticos: regiones y posición geográfica. como son los factores estáticos (costas. vientos. Estos factores pueden clasificarse cómo: . humedad y radiación solar. La estación húmeda se produce de mayo a octubre. No presenta mayor contraste en el transcurso del año y las estaciones pueden diferenciarse tan solo como seca y húmeda. montañas.CAPITULO 3 CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA El tiempo es variable y el estado atmosférico en ciertos momentos. 3. en tanto que en los meses de noviembre hasta abril se corresponden con la estación seca. 77 . llanos y selvas).Factores dinámicos: temperatura. humedad y radiación solar. es por ello que es necesario tomar en consideración todos los fenómenos meteorológicos en el diseño de los proyectos educativos. vientos. Nuestro país presenta variedad de regiones y como consecuencia tipos de climas y condiciones meteorológicas diferentes que afectarán las características. desde cálido en los litorales y en los llanos.

montañosa. en Venezuela se registran las siguientes regiones: costera.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA Mapa de Venezuela De acuerdo con todo lo anterior. de guayana. 3.1.1. de los llanos. Región costera 78 .

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA Factores dinámicos: Localizada en las tierras de la franja costera que se extiende desde la península de la Guajira hasta la península de Paria. 3. Cuenta con una temperatura superior a los 18º centígrados. Con una temperatura anual superior a 20º centígrados. Barquisimeto. en la parte Central de la Depresión del Lago de Maracaibo y al Norte del Macizó Guayanés.500 milímetros. tierras bajas de la isla de Margarita y en las Dependencia Federales. vegetación totalmente xerófila y precipitación promedio anual de 300 a 400 milímetros. con una vegetación totalmente predominante herbácea y una precipitación anual promedio entre unos 600 a 1. también Carora. depresión del Táchira.1. y parte de la Cordillera de la Costa. Región de los llanos Factores dinámicos: Se localiza en la depresión Central llanera (Exceptuando el Delta del Orinoco). 79 .2.

1. 3. con una temperatura inferior a los 18º centígrados. en la cordillera de la costa (Colonia Tovar) y en algunas áreas del sistema Coriano.3.1. la vegetación varía en función de la altura. Región Guayana 80 .4.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA 3. Región montañosa Factores dinámicos: Se localizan en las cordillera de los andes (Mérida y Mucuchies).

FIGURA Nº 55 81 . superior a los 18º centígrados. 3.550 milímetros.2. Cuenta con una temperatura media anual. la vegetación es totalmente densa y selvática con precipitación promedio anual de 2. EFECTOS DEL CLIMA SOBRE EL EDIFICIO ESCOLAR FIGURA Nº 54 • Cuanto más próximos a la costa. mayores serán las modificaciones de las temperaturas máximas y mínimas.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA Factores dinámicos: Se localiza al sur de los 6º latitud norte (Guayana). parte del delta del rió Orinoco y del golfo de Paria. en la depresión de Barlovento y en la Sierra de Perijá y la Culata. influyendo estas en las edificaciones de uso escolar ubicadas en zonas costeras (Véase figura No 54).

FIGURA Nº 56 • En áreas urbanizadas y de alta densidad algunos factores contribuyen en la modificación del clima lo que afecta el edificio escolar. • Grandes superficies de pavimento generan calor. FIGURA Nº 57 • La presencia de edificios altos próximos entre si generan sombra (Véase figura No 57). 82 . (Véase figura No 55).CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA • Las zonas de bosques o selvas producen un efecto de micro clima con respecto a las áreas despejadas. afectando las edificaciones. (Véase figura No 56).

83 . FIGURA Nº 59 • La concentración de fuentes de polución afectarán negativamente al edificio escolar (Véase figura No 59).CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA FIGURA Nº 58 • La emisión de calor en áreas densas de comercios o industrias afectarán negativamente al edificio escolar (Véase figura No 58).

siguiendo las siguientes recomendaciones: FIGURA Nº 60 • Diferencias entre la temperatura exterior e interior (Véase figura No 60).CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA El comportamiento térmico del edificio. su aumento en temperatura o grados o pérdida de calor. FIGURA Nº 61 • Características de los materiales de acuerdo a la superficie envolvente del edificio afectarán a la edificación (Véase figura No 61). 84 . dependerá de su correcta resolución.

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA FIGURA Nº 62 • Una buena localización y orientación al sol y la forma y altura del edificio. Iguales radiaciones emitidas pueden originar diferentes radiaciones percibidas. 85 . FIGURA Nº 64 • La acción de los vientos sobre la superficie envolvente de la edificación mejorara las condiciones y confort de la edificación (Véase figura No 64). FIGURA Nº 63 • Características del entorno natural y construido (Véase figura No 63). según el entorno de la edificación. influye considerablemente en la cantidad de calor recibido y un menor consumo de energía (Véase figura No 62).

Con el objeto de minimizar el consumo de energía de la edificación en la escogencia del terreno deberán tomarse las consideraciones siguientes: a. las ventanas deben constar con aleros horizontales verticales. tanto dentro como fuera de la edificación.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA FIGURA Nº 65 parasol horizontal fijo • El diseño de protecciones de las aberturas para iluminación y ventilación. Orientación y Asoleamiento En términos generales la orientación de los ambientes en una edificación de uso educativo dependerá de las exigencias del proyecto y la ubicación del terreno. el lado mas largo del volumen debe mirar norte-sur. 86 .3. (Véase figura No 65).Aplicación de la información climática de la zona y sus efectos topográficos y urbanos.. b.3. sin embargo son recomendables las siguientes consideraciones: 3.Localizar y orientar bien los edificios de manera de minimizar el gasto térmico y maximizar su ventilación cruzada.1.. generará menor consumo de energía. admitiéndose una variación de hasta 20º a uno u otro lado (NE o NO) a partir de la cual. En climas semi calidos con pocas precipitaciones (Región Costera) Para una orientación óptima. • La ubicación estratégica de equipos de ventilación artificial. 3.

arbustos o árboles con espinas o de raíces superficiales. En los casos que la orientación resultante de la edificación sea este-oeste deben solucionarse los problemas de asolamiento con elementos arquitectónicos como toldos. adecuada a una determinada región manteniéndose la generalización de los espacios que conforman el conjunto escolar. Pág. noroeste. La orientación de las canchas deportivas será norte-sur en su eje mayor.3.2. 1 Normas Peruanas. En climas calidos húmedos con precipitaciones (Región Guayana y Región Los Llanos) La orientación ideal es igual a la anterior siempre con aleros horizontales. árboles o arbustos.4. entre más cercano al este o al oeste requerirá parasoles verticales. noreste. 3. Se recomienda la utilización en el paisajismo dentro del conjunto escolar. En climas fríos (Región Montañosa) El lado mas largo podrá mirar hacia el norte. evitando el uso de árboles frutales. persianas. 3. Ministerio de Educación del Perú.3. propios de la zona donde se realice el proyecto. a no ser que este techada. superficies de agua y otros elementos del paisaje. Arquitectura regionalizada Cada lugar es diferente a otro con respecto al paisaje o a su clima.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA 3. Es importante pensar en una arquitectura propia. Criterios Normativos Para El Diseño De Locales De Educación. También los diversos fenómenos físicos climáticos que afectan el conjunto escolar deben ser tomados en consideración tanto los positivos como los negativos. parasoles u otros y/o naturales (vegetación)1. 17 87 . La orientación de los ambientes administrativos y de servicios dependerá del proyecto. relieve.3. Una misma región puede poseer características climáticas diferentes en función de su tipo de vegetación.

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA CUADRO Nº 14 Fenómenos Aspectos positivos • Combate el moho Aspectos negativos • Calor • Ofuscamiento visual • Resplandor • Deterioro de la edificación • Dificultad de la circulación peatonal Sol • Los hongos • Calentamiento • Limpieza natural • Riego natural de la vegetación Lluvia • Enfriamiento de los espacios Vientos • Renovación de la ventilación • Incomodidad en las actividades didácticas y administrativas • Ruidos por encimas de los Ruidos niveles soportables • Interferencia en las actividades docentes y administrativas • Fuente: Normas Brasileras 3.5. Todo proyecto deberá que tener estudios previos a su desarrollo de los materiales de construcción existentes en la zona y regirse por las normas y manuales de construcción de las diferentes especialidades vigentes en el país. lo que incidirá directamente en el costo por m2 de construcción creando armonía y mejor mantenimiento del edificio escolar. En una edificación educativa sus materiales y técnicas de construcción deben ser y de las técnicas de construcción se deben observar algunas recomendaciones importantes. Ministerio Educación. • Fuente: Espacios Educativos. dependiendo de las características guiadas por los recursos que cada lugar o zona ofrece y se deberán explotar al máximo. Funda Escuela. enseñanzas fundamentales y ayuda para elaboración de proyecto de edificaciones escolares. 18 88 . Pág. Materiales y técnicas de construcción En la decisión de los materiales climáticas de la región.

CAPITULO

4

CAPITULO 4
VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

Ventilación, es la acción del viento por el movimiento del aire produciendo renovación del aire, sea por efecto natural o por otra causa. La diferencia de temperatura entre el interior y el exterior influye en el movimiento del aire y la relación de presión interior exterior. Una buena solución de ventilación natural controlada permite reducir energía utilizada en refrigeración y ventilación mecánica forzada.

CUADRO Nº 15 Factores para una ventilación natural permanente del edificio escolar
Factores fijos • Forma • Características constructivas • Diferencias de temperatura exterior • Localización • Orientación del local con relación al sol • Posición, tamaño y tipo de aberturas • Obstáculos existentes e interior. Factores variables • Dirección, velocidad y frecuencia de los vientos

• Normas Brasileras

• Fuente: Espacios Educativos, enseñanzas fundamentales y ayuda para elaboración de proyecto de edificaciones escolares. Funda Escuela, Ministerio Educación. Pág. 37

91

1.1. ILUMINACIÓN NATURAL. Entradas de aire libre La entrada de aire es tan importante como la salida.VENTILACIÓN.1. VENTILACIÓN 4. 4. Salidas de aire libre FIGURA Nº 67 Efecto chimenea Ventilación transversal sobre una circulación Claraboya para ventilación cruzada transversal sobre una circulación 92 . por consiguiente tiene mayor necesidad de circulación de aire que en las áreas más cercanas al piso (Véase figura No 66).1. FIGURA Nº 66 Ventilación natural Ventilación sobre el usuario Ventilación a travéz del usuario El rostro es la parte del cuerpo más sensible al calor.2. Las aberturas de entrada de aire mas frío deben ser previstas a una altura diferente a las de la salida. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO 4.

4.VENTILACIÓN. Ventilación natural FIGURA Nº 69 Obstáculo al paso de la ventilación Una ventilación natural permanente depende de cómo son las características del edificio. 4. la entrada de aire se hará por la parte inferior dando salida por la parte superior siendo esto lo que se llama ventilación cruzada (Véase figura No 68). además de la posición y dimensiones de las aberturas (Véase figura No 69). ya que una salida en diferente nivel evita la formación de bolsas de aire viciado (Véase figura No 67). orientación y obstáculos existentes. 4.3. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO No habrá renovación de aire si no son previstas aberturas de salida en la parte más alta del ambiente.1. Circulación de aire libre FIGURA Nº 68 Ventilación transversal sobre una circulación Claraboya para ventilación cruzada transversal sobre una circulación La entrada y salida con alturas apropiadas son dos condiciones básicas para la circulación del mismo aire. 93 . ILUMINACIÓN NATURAL.1.

Nº 71 Influencia dentro de un bosque Vegetación densa como barrera al paso del viento Vegetación escasa aumenta la velocidad FIGURA Nº 72 Una pendiente en ascenso produce ventilación Una pendiente en descenso no produce ventilación Influencias masas de agua en la ventilación (Véase figura No 73). CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO Influencia de la vegetación en la ventilación (Véase figura No 70 .VENTILACIÓN.No 72). FIGURA Nº 73 Sentido del mar a la tierra Sentido de tierra al mar 94 . FIGURA Nº 70 . ILUMINACIÓN NATURAL.

VENTILACIÓN. FIGURA Nº 74 Parasoles Persiana Aleros Pérgolas Alero corto desvía la ventilación Alero largo canalizan la ventilación al interior FIGURA Nº 75 Malo *--* Malo > 1. *----* Malo 3 m. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO Obstáculos utilizados para dirigir la ventilación (Véase figura No 74 al No 76).5 m. 95 . ILUMINACIÓN NATURAL.

ILUMINACIÓN NATURAL. FIGURA Nº 77 *----*--* Malo 3 m. Comportamiento de los flujos de vientos en los ambientes (Véase figura No 77 al No 79).VENTILACIÓN. Situación 1 Bueno Situación 2 96 . *----------* Bueno 6 m. *------------* Bueno 9 m. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO FIGURA Nº 76 *-----* Bueno 3 m.

CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO FIGURA Nº 78 La acción de las aberturas en paredes influencia la dirección de los vientos.60 mtrs. Solo en climas muy fríos que oscilen por debajo de 18 grados. o en caso de espacios para niños entre 0-3 años. por eso el proyecto debe considerar entradas reguladas de aire y eventualmente las de la salida. Las ventanas tendrán superficies tanto para la iluminación como para la ventilación y estarán dispuestas preferiblemente en forma continua a todo lo largo del ambiente.70 mts. La altura del dintel de la ventana será proporcional a la profundidad del salón. 97 . ILUMINACIÓN NATURAL. y la altura de antepecho será de 1 mtrs.VENTILACIÓN. FIGURA Nº 79 Chimenea Cumbrera ventilada Superposición de claraboya Chimeneas Dos salidas Es importante señalar que. en un sistema de ventilación de aire (ventilación cruzada) esta debe ser controlable para evitar los excesos de viento o de frío. pero en ningún caso será inferior a 2. tendrán una altura de 1.

4. ILUMINACIÓN NATURAL El desempeño de la visión depende directamente de las condiciones de iluminación. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO CUADRO Nº 15 ABACO PARA LA DETERMINACIÓN DE LA ALTURA DE ENTREPISOS Y/O EL ANCHO DE LOS ESPACIOS DOCENTES A B A. la carencia de luz por sectores produce sombras y el exceso de deslumbramiento. (Véase 98 .ALTURA MEDIA DESDE EL NIVEL DE PISO ACABADO HASTA LA PARTE SUPERIOR DE LAS VENTANAS.VENTILACIÓN. FIGURA Nº 80 Uso correcto de la sombra La radiación solar produce el factor de reflección e irradación de calor figura No 80)...2.ANCHO DEL ESPACIO MEDIDO DESDE LA PARED CON VENTANA. ILUMINACIÓN NATURAL. B.

ILUMINACIÓN NATURAL.VENTILACIÓN.2. Reglas generales a seguir para una buena iluminación natural FIGURA Nº 81 Bueno Malo No colocar las aberturas seccionadas en las paredes (Véase figura No 81).2.1. FIGURA Nº 82 Los deslumbramientos son indeseables Reflejos indeseables para él pizarrón 99 . 4. Control de radiación solar La iluminación natural en los ambientes es obtenida mediante aberturas en los planos verticales (ventanas) y horizontales (claraboyas). Es por ello que el control de radiación por medio de dispositivos en nuestro clima es de suma importancia por su radiación directa y efecto térmico. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO 4.2. El control de la iluminación de las aberturas verticales se hará con parasoles u otros dispositivos. las aberturas Zenitales en términos generales no disponen de elementos de control directo.

FIGURA Nº 84 Parasol horizontal fijo 100 . deberán utilizarse ventanas contínuas con pocas áreas de obstaculización (Véase figura No 82). • El aprovechamiento de los rayos solares. en algunas horas de la mañana y de la tarde en algunos ambientes del conjunto escolar como sanitarios. ILUMINACIÓN NATURAL. • Otra solución del control de radiación permanente en las ventanas. vestuarios y áreas de servicios. será en el sentido más largo y la incidencia de luz natural será por la izquierda del usuario (Véase figura No 83). FIGURA Nº 83 • La disposición del mobiliario en los ambientes pedagógicos donde se den actividades de lectura.VENTILACIÓN. funcionan como un factor de salubridad en los climas fríos. es la buena orientación de los espacios Norte – Sur. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO Las aberturas deben proporcionar luz natural uniforme sobre los planos de trabajo en todo el ambiente.

VENTILACIÓN. ILUMINACIÓN NATURAL. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO FIGURA Nº 85 Parasol compuesto FIGURA Nº 86 Parasol vertical móvil FIGURA Nº 87 Enfriamiento de aire entre “parasol” y ventana 101 .

• La colocación correcta de vegetación permite la absorción de radiación solar y enfriamiento del aire que penetra en la edificación entre otros dispositivos y soluciones. • El vidrio transparente permite pasar la luz y las imágenes el traslucido solo la luz. 102 . ILUMINACIÓN NATURAL. • La pintura de color blanco o de colores claros refleja la luz. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO FIGURA Nº 88 Planta de parasol vertical móvil • La utilización de parasoles permite la reflexión de la luz. mínimo (Véase figuras No 84 al No 88). las de colores oscuros absorben el calor. por ello entre el cerramiento y el parasol se debe prever un espacio de 30 cm. Deberán ser colocados por la parte exterior de los cerramientos para que la radiación se ventile y refresque antes de entrar en el ambiente. evitando insolación directa y por consiguiente paso de luz difusa.VENTILACIÓN.

Funda Escuela. Ministerio Educación. Pág. Brasil. 43 103 . enseñanzas fundamentales y ayuda para elaboración de proyecto de edificaciones escolares. ILUMINACIÓN NATURAL. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO CUADRO Nº 16 Porcentaje de radiación reflectante de diferentes superficies Tipo de superficies Acero inoxidable Aluminio pulido Área urbana Área húmeda Madera clara Madera oscura Mármol blanco Cerámica Chapa galvanizada Desierto Reflexión estimada en % Tipo de superficies Grama oscura Granito Áreas seca Asfalto seco Asfalto mojado Bosque oscuro Piedra de tonalidad media Chapa de aluminio Tierra negra húmeda Esmalte Reflexión estimada en % 55 a 65 60 a 70 10 9 a 18 13 7 a 13 45 30 16 24 a 28 6 40 18 a 30 20 5 5 35 83 14 60 a 90 • Fuente: Normas Brasileras • Fuente: Espacios Educativos.VENTILACIÓN.

Funda Escuela. Pág. Ministerio Educación. Brasil. enseñanzas fundamentales y ayuda para elaboración de proyecto de edificaciones escolares.VENTILACIÓN. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO CUADRO Nº 17 Eficiencia del factor sombra de la radiación solar Protección de ventanas Factores de sombra de radiación solar Vidrio común con persiana color claro 55 % Vidrio común con persiana color oscuro 68 % Vidrio absorbente de calor con persiana 40 % Vidrio común con tejido color claro 60 % Vidrio común con tejido de color oscuro 63 % Parasol móvil exterior en posición normal 10 % Parasol fijo exterior en posición horizontal (N) 20 % Parasol fijo exterior en posición horizontal (E – O) 35 % Parasol fijo exterior en posición vertical (E – O) 25 % Parasol móvil en posición vertical (E – O) 10 % • Fuente: Normas Brasileras • Fuente: Espacios Educativos. ILUMINACIÓN NATURAL. 51 104 .

VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

4.3. CONFORT ACÚSTICO
4.3.1. Protección contra ruidos externos

FIGURA Nº 89

FIGURA Nº 90

Las actividades que se desenvuelven en la escuela exigen silencio y concentración por consiguiente el confort acústico es una condición de salud y tranquilidad. El control y el tratamiento acústico nunca deben ser considerados superfluos, ya que una buena acústica incide en un buen aprendizaje (Véase figura No 89 – No 90).

FIGURA Nº 91

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VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

Un proyecto escolar desde sus inicios, debe tomar en cuenta los agentes productores de ruidos y contaminación que circundan el terreno y prever los futuros producidos por el propio edificio o conjunto escolar (canchas deportivas, talleres, patios de recreo) (véase figura No 91). 4.3.2. Recomendaciones

FIGURA Nº 92

• Se deberán evitar superficies cóncavas reflectoras, que concentran y focalizan la energía sonora y causan ecos (Véase figura No 92).

FIGURA Nº 93

• Evitar superficie rígidas, paralelas y pulidas que producen fenómenos de reflexión (Véase figura No 93). • En las aulas deberá evitarse el exceso de materiales absorbentes acústicos, que produzcan exagerada absorción acústica y perjudiquen la condición acustica del ambiente. • Evaluar los diversos tratamientos acústicos que requieran los diferentes espacios en mayor o menor grado según su uso y relación con otros ambientes que conforman el edificio escolar, como: aulas, usos múltiples, salón de reuniones, patios de recreo y áreas deportivas cerradas.

106

VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

4.4. CONFORT TÉRMICO

FIGURA Nº 94

Malo FIGURA Nº 95

Bueno

FIGURA Nº 96

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El hombre produce pérdida de calor para sentirse mejor y así mismo la edificacióngana calor del ambiente.VENTILACIÓN. FIGURA Nº 97 La visión de un proyecto debe estar basada en la exclusión de la radiación solar de los ambientes internos y la minimización de la radiación solar directa en las fachadas y coberturas de la edificación. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO Tanto el cuerpo humano como una edificación están regidos por leyes físicas. por ende el edificio debe ser pensado como un conjunto formado por componentes previamente bien escogidos y utilizados (Véase figuras No 94 al No 96). 108 . ILUMINACIÓN NATURAL. sea en época de verano o invierno dando una solución adecuada al envolvente de edificio (paredes. Esta debe perderlo por medio del adecuado uso de sus componentes (techos. paredes. (Véase figura No 97). techos y aberturas). ventanas y pisos).

CAPITULO 5 .

.

deben conservarse pasos peatonales con ancho mínimo libre. familiares). FIGURA Nº 99 • Se recomienda en los terrenos de esquina ubicar el acceso del alumno y los vehículos por la calle de menor tráfico por seguridad (véase figura No 99). FIGURA Nº 98 La entrada y la salida de estudiantes provocan aglomeraciones de personas (estudiantes.00 metros cuadrados por aula. que no interrumpan las condiciones para él tránsito a personas discapacitadas (Véase figura No 98). y se debe prever circulaciones y entradas libres de obstáculos que perturbe el tránsito del estudiantado.CAPITULO 5 ACCESOS Y CIRCULACIONES 5. Acceso para peatones El acceso para el estudiante ha de ser seguro. Se exige un área de espera externa junto o al lado de la entrada para personas de 5. en los accesos del plantel. sin obstáculo de 1.1. Cuando las calles o avenidas presenten isla o jardineras.60 mtrs. 111 .

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 100 • Cuando existan desniveles en los accesos y en las circulaciones externas (escaleras) se exige una rampa cuya inclinación máxima será de 7 % para el acceso de discapacitados (Véase figura No 100). FIGURA Nº 101 • Se recomienda prever una parada de autobús frente a la escuela ampliando el área de la acera en el punto donde sea el desembarque de los alumnos (véase figura No 101). 5.2. Acceso de vehículos y estacionamientos FIGURA Nº 102 112 .

3. 5. Accesos y estacionamientos internos FIGURA Nº 103 FIGURA Nº 104 FIGURA Nº 105 FIGURA Nº 106 113 . al tránsito vehicular usual del sector o calle (Véase figura No 102). de forma tal de no causar trastornos en el horario de salida.ACCESOS Y CIRCULACIONES • Los vehículos que lleven o recojan estudiantes tienen que tener bien definido su movimiento.

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 107 FIGURA Nº 108 FIGURA Nº 109 FIGURA Nº 110 114 .

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 111 FIGURA Nº 112 FIGURA Nº 113 FIGURA Nº 114 115 .

• Fuente: ADA Accessibily Guidelines for Buikling and Facilitles (ADAAG) USA Sept. (3) Tratamiento o Servicios para personas con movilidad reducida. centros asistenciales. etc. de ancho. 2002 116 . Para las zonas urbanas y en las rurales será motivo de consulta.ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 115 • Las escuelas tienen que tener un estacionamiento interno mínimo para profesores. CUADRO Nº 18 Puestos para vehículos para personas con movilidad reducida Uso de la edificación Capacidad del estacionamiento (Nº de puesto) Puesto (mínimo) requerido para vehiculo utilizado por persona con movilidad reducida General 26 a 50 51 a 75 76 a 100 General 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2% del total 20+1 por cada puesto sobre 1000 10% del total 101 a 150 150 a 200 201 a 300 301 a 400 401 a 500 501 a 1000 1001 en adelante General (1) Especializadas (2) Asistencial Cualquiera 20% del total (1) Las islas de acceso adyacentes a los puestos debe tener 1. ambulatorios. director. funcionarios y visitantes.50 mtrs. Para carga y descarga mínimo un (1) puestos y uno o dos (2) puestos para discapacitados. (2) Hospitales. (Véase figuras No 103 al No 115 y cuadro No 18).

y su dimensión será en relación al uso al cual estén requeridos. • En una escuela. Circulaciones horizontales y verticales 5. Habiendo condiciones donde es preferible realizar rampas en lugar de escaleras. escaleras y rampas FIGURA Nº 116 • Se recomienda la pavimento continúo de un solo tipo.4. (Véase figura No 116). Recomendaciones • El acceso a los ambientes del edificio escolar será realizado por medio de espacios de tránsito y por circulaciones ya sean internas o externas. se deberán integrar estas áreas a los patios de recreo.1.4. No interrumpirlas con escaleras o cambios abruptos de nivel. 117 . 5. Las escaleras se deberán proyectar y construir de forma tal que los peldaños sean confortables para el alumno.2. En cualquier caso escaleras o rampas deberán tener recorridos compatibles con las circulaciones horizontales. las escaleras merecen mucha atención. • Siempre que sea posible. Observaciones para proyectar circulaciones pasillos. para que sirvan como ampliación.ACCESOS Y CIRCULACIONES 5. pues son utilizadas por niños y adolescentes.4.

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 117 • Hay que evitar cruces con vías para vehículos o áreas de estacionamiento (Véase figura No 117). FIGURA Nº 119 118 . prever iluminación y ventilación cruzada natural (Véase figura No 118). FIGURA Nº 118 • Es necesario en las circulaciones cerradas.

(Véase figura No 119).ACCESOS Y CIRCULACIONES • Se recomienda niveles de iluminación de 200 lux. FIGURA Nº 120 • Es necesario para circulaciones abiertas en pisos superiores se coloquen antepechos y/o barandas con una altura mínima de 1. prever puntos de luz a cada 10. FIGURA Nº 121 119 . • Es necesario en circulaciones largas. Se exigen extintores e hidrantes distribuidos conforme a las regulaciones establecidas por el cuerpo de bomberos. con uso de lámparas fluorescentes o similares. • Es necesario que las paredes tengan acabados semi-impermeables hasta una altura de 1. siendo obligatoria la instalación de un punto.00 mts (Véase figura No 120). cuando se este próximo a una distribución.80 mts. del piso como mínimo.50 mts.

(Véase figura No 124).1. Pasillos FIGURA Nº 124 A LA SALIDA • Se exige que ninguna puerta de aula deba distar más de 30 mtrs. 5. de una escalera o rampa de salida. (Véase figura No 121 al No 123).4.ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 122 FIGURA Nº 123 • Cuando el sentido de abertura de las puertas de los ambientes se comunique con una circulación de adentro hacia afuera se recomienda que las hojas de las puertas no interrumpan la circulación. 120 .2.

y/o unidad de paso.60 mtrs. columnas. FIGURA Nº 126 • Cuando él número de estudiantes sea igual o menor a 3OO. por cada 150 usuarios “(Véase figura 126)”.60 mtrs. • El ancho de los pasillos se determinará deduciéndose los salientes y obstáculos tales como puertas.40 mts. bebederos e instalaciones contra incendio. en los casos de crujía simple y de 3. 121 . el ancho de los pasillos deberán tener como mínimo de 2. A partir de esta cantidad se incrementa a razón de 0. en crujía doble.ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 125 • Se exige que el ancho del pasillo se calcule en función de una medida equivalente a 0. (Véase figura No 125).00 mtrs.

siendo preferible hacer una rampa. (Véase figura No 128). (Véase figura No 129). FIGURA Nº 129 • Las diferencias de niveles tienen que ser salvadas mediante grupos de por lo menos tres (3) peldaños.ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 127 • Al finalizar un pasillo que comunique con una escalera o rampa. FIGURA Nº 128 • No está permitido que los pasillos den lugar a encrucijadas. tienen que hacerse un cambio de textura de pisos para indicación a las personas invidentes (Véase figura No 127). 122 .

4. • Se recomienda que los núcleos de escaleras esten ubicados en los sitios de mejor distribución hacia los pisos altos.ACCESOS Y CIRCULACIONES • Los pasillos de doble crujía deben tener iluminación natural.2. (Véase figura No 130). Escaleras FIGURA Nº 130 • Toda escalera debe tener condiciones de seguridad. • Cada tramo de escalera podrá poseer un máximo de 15 escalones. se deberán colocar pasamanos intermedios. • Los núcleos de escaleras deben tener un máximo de 21 escalones entre un piso y otro. mínimo. 5.2. FIGURA Nº 131 • Él número y anchura de las escaleras tienen que ser calculada sobre la base del número total de personas que tengan que utilizarlas simultáneamente. (Véase figura No 131). 123 . en uno de sus extremos. y contra huella no mayor a 17 cm.. en cuanto a los elementos de protección y mantener la proporción en cuanto a las medidas de la huella no menor a 28 cm. por encima de este número.

(Véase figura No 133).ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 132 • Los descansos se realizarán como máximo. (Véase figura No 132). 124 . • El ancho de las escaleras deberá ser compatible con el flujo de alumnos y no esta permitido que tenga menos de 1.20 mts. FIGURA Nº 133 • Los pasamanos medianeros tienen que ser nivelados en sus extremos y no inclinados y tendran como dimensiones mínimas las mismas de la huella de la escalera. cada 10 escalones y deberán tener una profundidad igual o mayor que el ancho del tramo.

FIGURA Nº 136 • No esta permitido utilizar escaleras de caracol y/o con escalones en los descansos ni en ángulo. 125 . sin salientes y sin huecos. (Véase figura No 134). FIGURA Nº 135 • Los escalones deben ser lisos. (Véase figura No 136). (Véase figura No 135). frente a la escalera.ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 134 • Se exige prever un hall de acceso con un ancho mínimo de 2.40 mts.

• Pendiente promedio del 7%.05 metros. • En el caso que la longitud requerida sobre pase a los 6 metros se considerarán descansos intermedios de 1. • Los pasamanos estarán separados de la pared a una distancia de 0.20 metros. Rampas FIGURA Nº 137 Las rampas deberán tener las siguientes características: • Ancho mínimo 1. esta variará según el tipo de usuario y distancia a ser recorrido.90 cms del nivel de piso y el segundo a 70 cms del nivel de piso. 126 . • Bordes laterales a 0.50 metros.2.4. • Deberán tener dos pasamanos a diferentes alturas. • Los pasamanos deberán ser confeccionadas con tubos de hierro de 1 1/2” de diámetro. el primer pasamano a 0.ACCESOS Y CIRCULACIONES 5. • Se deberá instalar una señalización que prohíba la obstrucción de la rampa con cualquier elemento. (Ver figura No 137). • El acabado del pasamano deberá tener un color contrastante con respecto a las delimitantes verticales.3. (Ver figura No 137). • A la entrada de la rampa se colocará el símbolo internacional de acceso a discapacitado.05 metros de altura (brocal).

Persona en silla de rueda (independiente) Persona en silla de rueda (con asistencia) 11. • El ancho de las rampas tiene que ser compatible con el flujo de sus usuarios y no podrán ser menores de 1. con altura compatible con los diversos usuarios. FIGURA Nº 139 127 . así como los pasamanos intermedios deberán ser nivelados en su inicio y al final.20 mts. de altura para generar una protección a las personas que dependan de sillas de ruedas.33 % 8.25 % 8.33 % 6.11 % 10 % 11.5 mtrs.33 % 5% 5% FIGURA Nº 138 • Se requerirá la colocación de un borde protector de 0.11 % 8.ACCESOS Y CIRCULACIONES De acuerdo al tipo de rampa podrá ser: CUADRO Nº 19 TIPO DE USUARIO LONGITUD DE LA RAMPA 0 a 3 mts 3 a 6 mts de 6 mts Persona con discapacidad. • Se exige que las rampas para peatones tengan acabado de piso antirresbalante y pasamanos. (Véase figura No 138).

10 mts. c. Pasamanos en los cerramientos fijos. 128 . deberá tener barandas y pasamanos centrales.70 mtrs. facilidades y medidas: FIGURA Nº 140 a. de largo y altura de 2. Plataforma de cabina con dimensiones mínimas de 1. Educación especial En las edificaciones de uso escolar para educación especial.25 mts. y constar con dispositivos auditivos y luminosos que orienten a las personas sobre la proximidad del piso a arribar o sobre el cual se encuentren. Las puertas del ascensor con apertura en ancho libre mínimo de 0. • Al igual que en las escaleras se tienen que prever un hall de acceso de un mínimo de (2. (Véase figura No 140).90 metro y altura mínima 2 metros. 5.40) mtrs. (Véase figura No 139).00 metro de ancho por 1.20 metro del nivel del piso. parada y llamadas en cada nivel deben estar situados en la parte inferior del panel de control. que posean estos ascensores deben contar con los siguientes dispositivos. ningún botón de panel de control debe estar situado a una altura superior a 1. los botones de cada nivel deben estar demarcados con el sistema braille. Los botones de emergencia. b.5.ACCESOS Y CIRCULACIONES • En los casos de rampas de ancho mayor a 2. Ascensores (Discapacitados).

6. FIGURA Nº 141 FIGURA Nº 142 FIGURA Nº 143 FIGURA Nº 144 129 . Puertas en áreas de circulación : (Véase figuras No 141 al No 149).ACCESOS Y CIRCULACIONES 5.

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 145 FIGURA Nº 146 FIGURA Nº 147 FIGURA Nº 148 130 .

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 149 5.7. FIGURA Nº 150 FIGURA Nº 151 FIGURA Nº 152 131 . Circulación dentro de los espacios (Véase figuras No 150 al No 169).

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 153 FIGURA Nº 154 FIGURA Nº 155 132 .

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 156 FIGURA Nº 157 FIGURA Nº 158 133 .

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 159 FIGURA Nº 160 FIGURA Nº 161 134 .

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 162 FIGURA Nº 163 FIGURA Nº 164 135 .

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 165 FIGURA Nº 166 FIGURA Nº 167 136 .

ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 168 FIGURA Nº 169 137 .

138 .

CAPITULO 6 .

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2. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7.1.CAPITULO 7 DATOS ANTROPOMETRICOS. Relaciones antropométricas tomando como base una altura H (Véase figura Nº 182 al Nº 184). (Véase cuadro Nº 21). 7. Datos antropométricos Las dimensiones dadas en los códigos de Patrones de Construcción referentes a niños (as) y jóvenes se expresan en el siguiente cuadro. FIGURA Nº 182 FIGURA Nº 183 FIGURA Nº 184 173 .

00 30. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS CUADRO Nº 21 Referencias Antropométricas 174 1.9 .DATOS ANTROPOMETRICOS.

DATOS ANTROPOMETRICOS.3. considerando el alcance con las manos en sillas de ruedas en centímetros DISPOSITIVO INTERRUPTOR ALARMA TOMA INTERCOMUNICADOR MECANISMOS EN GENERAL MANILLA DE PUERTA ALTURA EN CM De 80 a 100 cm De 60 a 120 cm De 40 a 115 cm 115 cm De 40 a 115 cm 100 cm 175 . EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7. Accesibilidad de personas con deficiencias físicas y motoras FIGURA Nº 185 CUADRO Nº 36 Alturas recomendadas para accionamiento de dispositivos.

4.DATOS ANTROPOMETRICOS. Medidas del cuerpo humano (Véase figuras Nº 186 al Nº 189). EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7. FIGURA Nº 186 FIGURA Nº 187 FIGURA Nº 188 FIGURA Nº 189 176 .

Alcance con los brazos en sillas de ruedas (Véase figura Nº 192 al Nº 196).1. FIGURA Nº 191 7. FIGURA Nº 190 7.2. Espacios. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7.5. Espacios entre paredes (Véase figura Nº 190). Alcance visual en sillas de ruedas (Véase figura Nº 191)”.5.1.5.2.5.DATOS ANTROPOMETRICOS.1. alcances y movimientos 7. Movimiento en silla de ruedas 7. FIGURA Nº 192 177 .5.2.

EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS FIGURA Nº 193 FIGURA Nº 194 FIGURA Nº 195 FIGURA Nº 196 178 .DATOS ANTROPOMETRICOS.

3.2.5. FIGURA Nº 197 7. FIGURA Nº 198 FIGURA Nº 199 179 .DATOS ANTROPOMETRICOS. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7.5. Área de rotación deslizándose en silla de ruedas (Véase figuras No 198 al No 201)”.4.2. Área de rotación sin deslizarse en silla de ruedas (Véase figura No 197)”.

EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS FIGURA Nº 200 FIGURA Nº 201 180 .DATOS ANTROPOMETRICOS.

Alcances y movimientos (Véase figuras No 202).5.2. Equipamiento sanitarios especiales (Véase figuras No 203 al No 210).5.DATOS ANTROPOMETRICOS.2.5.6. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7. FIGURA Nº 203 FIGURA Nº 204 181 . FIGURA Nº 202 7.

EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS FIGURA Nº 205 FIGURA Nº 206 FIGURA Nº 207 182 .DATOS ANTROPOMETRICOS.

EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS FIGURA Nº 208 FIGURA Nº 209 FIGURA Nº 210 183 .DATOS ANTROPOMETRICOS.

DATOS ANTROPOMETRICOS. Mobiliarios y equipos 7. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7.6. Mostradores de atención al público (Véase figuras No 211 al No 213). FIGURA Nº 211 FIGURA Nº 212 FIGURA Nº 213 184 .1.6.

DATOS ANTROPOMETRICOS.6. FIGURA Nº 214 7.6. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOSS 7.3. Estanterías fijas ( Véase figura No 215). FIGURA Nº 215 185 .2. Mesones de laboratorios (Véase figura No 214).

DATOS ANTROPOMETRICOS. FIGURA Nº 216 FIGURA Nº 217 FIGURA Nº 218 186 . Aramarios y depósitos (Véase figuras No 216 al No 218). EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7.4.6.

CAPITULO 8 .

188 .

Docentes 8.1.2.1. FIGURA Nº 219 8. Posibles usos: 8. Aulas (Véase figura No 219).1.1.1. FIGURA Nº 220 189 .1. Aula para proyección y exposición (Véase figura No 220).1.1.1.CAPITULO 8 ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8.

Aula de informática y telemática (Véase figuras No 222 – No 223). Aula para debate y grupos de trabajo (Véase figura No 221).1. FIGURA Nº 222 FIGURA Nº 223 190 .1.1.ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8.4.1.3. FIGURA Nº 221 8.1.1.

Administrativo 8.1.1.5. Sala de video (Véase figuras No 224 al No 225). (Véase figuras No 226 .ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8.Sala de profesores y reuniones.2. FIGURA Nº 226 191 .No 227).1.1.2. FIGURA Nº 224 FIGURA Nº 225 8.

2.ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS FIGURA Nº 227 8. Oficina Administrativa y de apoyo (Véase figuras No 228 al No 229).2. FIGURA Nº 228 FIGURA Nº 229 192 .

ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8. Sala de Espera (Véase figura No 230). FIGURA Nº 230 8.3.1.3. Servicios 8.3.2. Depósitos (Véase figura No 231). FIGURA Nº 231 193 .

ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8. Cubículo sanitario para discapacitados (Véase figura No 232 al No 235)”.2.3. FIGURA Nº 232 FIGURA Nº 233 194 .

Vestuarios (cambio de ropa) (Véase figura No 236).3.3. FIGURA Nº 236 195 .ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS FIGURA Nº 234 FIGURA Nº 235 8.

ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8. 196 .3.5.3. Dormitorios (Discapacitados) (Véase figura No 239). FIGURA Nº 237 8.3. Cuarto de basura (Véase figura No 237). FIGURA Nº 238 8.4.Servicios generales. Cocinas y despensa (Véase figura No 238).5.

FIGURA Nº 240 FIGURA Nº 241 197 .ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS FIGURA Nº 239 8.4. Patio de juegos y equipamiento (Banco de descanso) (Véase figura No 240 al No 242).1.4. Exteriores 8.

FIGURA Nº 243 198 .ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS FIGURA Nº 242 8.4.2. Patio de formación (Véase figura No 243).

4. FIGURA Nº 244 Equipamiento 199 .3.ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8. Cancha deportiva (Fútbol de salón) (Véase figura No 244).

FIGURA Nº 245 200 .4. Cancha deportiva (Baloncesto) (Véase figura No 245).4.ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8.

Cancha deportiva (Voleibol) (Véase figura No 246).ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8. FIGURA Nº 246 201 .5.4.

202 .

CAPITULO 9 .

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1.2. (Véase figura No 247).CAPITULO 9 MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES Los ambientes escolares presentan un desgaste excesivo de sus pisos. mármol.1. 9. granito. materiales de concreto y materiales vitrificados (de alta conductividad térmica). grama (con baja conductividad térmica). fibras vegetales. En una escuela el revestimiento de cerámica se deberá colocar con el conocimiento del uso al cual se someterá el material.1. a los impactos. de alta resistencia al tráfico. con diferentes costos. raspaduras. es por ello que estos deben ser lavables.2.1. 9. de las aguas de lluvia. Materiales compactos Piedras. 9. talleres y aulas. según el presupuesto y/o la especificación requerida. Materiales no compactos Madera. Pisos y pavimentos para exteriores FIGURA Nº 247 • Es necesario que los pisos exteriores como caminerías tengan la inclinación correspondiente para una adecuada recolección. En cuanto al especto en el mercado se ofrecen para diferentes usos. 205 . Clasificación de pisos En cuanto a sus materiales componentes. los pisos se clasifican en dos grupos: 9. Además resistentes a la acción de químicos en las áreas de laboratorios. losetas de cerámica y la misma vegetación. detergentes y de textura lisa. ya que existe un tipo adecuado para cada fin.

FIGURA Nº 249 • Es necesario prever pisos en exteriores con materiales de baja conductividad térmica. • No se recomienda los bloques de cemento para exteriores. 206 . (Véase figura No 248). exenta de irregularidades y antirresbalantes. pues son susceptibles a disolverse. (Véase figura No 249). es recomendable caminerías con juntas constructivas para evitar fracturas. • La superficie de los pavimentos de las aceras debe ser uniformes.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 248 • Para terrenos inestables o en proceso de estabilización. • No se recomienda en regiones lluviosas las baldosas de arcilla pues retienen humedad y crean moho. De utilizar materiales de alta conductividad deberán ser protegidos por elementos que sombreen.

que no impliquen costos elevados. Paredes y techos 9. 207 . colocado sobre el cemento. ni tener una profundidad superior a cinco milímetros. belleza y resistencia. • En los bordes de las aceras y particularmente. • Una escuela en tonalidades claras en sus fachadas es recomendable en zonas de altas temperaturas ya que esto facilita la reflexión de los rayos solares. Paredes externas • En las paredes.3. lavables y de textura liza. son de fácil manutención para áreas internas • Se recomienda el piso de madera para uso interno. en los cruces en las esquinas. • Se debe evitar el piso con cerámica picada.3. de ancho. mobiliarios y personas.1. las juntas no deben ser mayores de un centímetro. reduciendo la dilatación y la retracción de los materiales. ni dificultad para su limpieza y mantenimiento. • El vinil en rollos o en las baldosas que simulan el mármol y el granito.1. 9. • Deben ser resistentes e impermeables. con junta plástica se recomiendan para ser usados en toda la escuela. esta deberá ser antirresbalante.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES • Si el pavimento no fuera continuo. • En áreas que se mojen por acción de las lluvias y que tengan pisos de cerámica esmaltada. 9. de 10 cm. impermeables al agua. como las aulas deben permitir fácil movimiento de los equipos. se exige utilizar pintura de óptima calidad clase” A” y de alta adherencia. El granulite es un material que sustituye al granito y al mármol y ofrece economía. la superficie de los pavimentos debe contener un código de alerta indicando mediante un cambio de textura en el acabado. • Los pisos de ambientes pedagógicos. Piso interiores y exteriores • Se exige que los pisos sean de materiales antirresbalantes y de alta durabilidad.2. para exteriores • Los pisos monolíticos de alta resistencia. esto como una buena alternativa para ambientes deportivos techados.

9. garantizará una protección térmica más eficaz. FIGURA Nº 250 • En sanitarios. hongos y productos detergentes y tendrá una textura completamente lisa. • En las demás paredes la superficie de contacto ha de ser de material lavable y de textura lisa. Paredes internas • Su recubrimiento tiene que ser de colores claros. (Véase figura No 250). Preferiblemente blanco. talleres).80 metro de altura desde el piso acabado. la superficie de contacto tiene que ser de un material resistente a la humedad. • En las regiones de clima semi-árido. • Las paredes expuestas a los rayos solares directos deben tener tres (3) capas de recubrimiento. por razones constructivas. 208 . vestuarios. hasta 1. que producen ruido se debe prever acondicionamiento acústico para el control de los ruidos (aula de música. un mayor espesor de las paredes exteriores de las edificaciones.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES • Los materiales de recubrimiento han de ser resistentes a los rayos ultravioleta (que endurecen los materiales tornándolos susceptibles a las dilataciones). • En los espacios docentes. la segunda del sol y una ultima para crear mayor defensa para los dos (2) anteriores. (pintura) la primera impermeabiliza del agua.2. laboratorios y talleres o en los sitios de tomas de agua. para crear luminosidad y mejoramiento de la temperatura.3.

no deberá ser mayor a tres metros cuarenta (3. la altura del piso acabado al punto mas alto del techo. FIGURA Nº 251 • La altura mínima de los espacios docentes se exige que sea de tres (3. FIGURA Nº 252 Aleros de Protección 209 . Las edificaciones coloniales o patrimoniales con techos a grandes alturas deberán ser sujetas a estudio. En zonas de temperaturas que oscilen por debajo de 18 grados centígrados.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9.00) metros del piso acabado al punto mas bajo del techo.) (sólo en nuevas construcciones) (Véase figura No 251). Techos • El techo de las salas de los usos múltiples o de lectura cuando estén construidos con madera barnizada.3. debe recibir cuidados especiales de acústica.3.40 mts.

00 mt. Puertas y ventanas Las puertas y ventanas al mismo tiempo que sirven para dar seguridad.1. impedir acceso y oscurecer. 9. desgastes de pintura e ineficiencia de sus accesorios y herrajes. por ser de gran importancia en la edificación ya que nos dan la calidad de la ventilación e iluminación natural y deben ser muy bien definidas en cuanto a su tipo. ubicación.4. 9. • En los techos planos la altura mínima exigida de tres (3.20 mts 1. material utilizado. proteger.00) metros se medirá a partir del piso acabado al punto mas bajo del techo. Las puertas y ventanas son por lo general los elementos que tienden a presentar mayores problemas en el edificio escolar como: corrosión. Siendo los principales elementos para la obtención de ventilación por diferencia de presión o ventilación cruzada y para renovación del aire por el efecto chimenea. mostrar e iluminar. Estas deben prever un uso intenso. En las puertas exteriores o portones se exige tener buenas especificaciones de materiales resistentes al tiempo y la intemperie. seguridad y resistencia al uso. sirven para abrir. Puertas Dimensiones mínimas de las puertas Puertas de una hoja Puertas de dos hojas 0.) metro.90 mts y 1. cerrar. proteger.20 mts y 1.4. (Véase figura No 252).MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES • Los techos de las edificaciones tiene que tener áreas de protección con un ancho mínimo de un (1.80 mts 210 . pasar.

FIGURA Nº 254 Las puertas de las aulas. por cada 150 usuarios a fracción mayor a 50. (Véase figura No 254).. se exige abrir en el sentido de la salida. (Véase figura No 253).MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 253 Puerta para los espacios docentes Las puertas de salida al exterior tienen que tener un ancho mínimo correspondiente a una unidad de paso 0.60 cm. talleres y laboratorios calculados para contener más de 30 personas. 211 .

FIGURA Nº 256 Puertas alternadas de ambos lados y transito frecuente 212 . (Véase figura No 255).MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 255 La ubicación correcta de las puertas de acceso a los espacios docentes se exige que deba ubicarse en el extremo derecho de su fachada. vista desde el pasillo.

• La altura mínima de las puertas ha de ser de 2. siguiendo las especificaciones constructivas del 213 . no estan permitidas salidas coincidentes y de ser así se deberán prever el ancho necesario del pasillo.10 mts.50 mts su cara superior proyecto.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 257 Puertas de ambos lados y salidas coincidentes FIGURA Nº 258 Puertas abriendo en el sentido de la salida • Las puertas de diferentes espacios docentes en los casos de crujía doble. (Véase figuras No 256 al No 258). laboratorios y talleres tiene que tener visores a una altura de 1. • Las puertas de las aulas.

1. y una protección de material resistente en su parte inferior de 40 cm. (Véase figuras No 259 al No 260). de forma de facilitar su abertura. Las puertas de sanitarios deben tener una barra horizontal.4. Puertas con barras (discapacitados) Las puertas deben ser abiertas con un único movimiento. y el pomo de la puerta se exige de tipo palanca.1. FIGURA Nº 260 Las puertas de los espacios o servicios sanitarios de uso de alumnos discapacitados deben que tener una barra metálica a una altura de 90 cm.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 259 9. 214 .

4. Puerta con visor Puerta de tipo vai-ven tienen que tener un visor adecuado para personas con deficiencias en sillas de ruedas. • Pivotantes horizontales.3. debe tener una dimensión y localización para su fácil visualización. cuando queda instalado en la puerta. FIGURA Nº 261 9.1.4. (Véase figura No 261).4. Señalización en puerta La puerta deberá tener colocado el símbolo internacional para discapacitados. 215 . • Abertura simple (ventana de abrir o correr horizontal y vertical).2.2. • Pivotantes verticales. El símbolo internacional de acceso.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9. Ventanas Para la escogencia del tipo de ventana es necesario conocer el desempeño de cada una con relación a la ventilación. 9.1. para eso es fundamental observar los aspectos siguientes y los tipos de ventanas.

H. F. 216 .Posibilitan la separación del aire caliente del frió. B Y C.no son recomendables no posibilitan la separación del aire frío del caliente. 9. I. B. más su abertura. E. Tipos de ventanas 9.Este tipo de ventana de corredera vertical posibilita. mejor será el efecto. y separación entrada de aire y salida de aire frió.4.1. A. Abertura simple FIGURA Nº 262 ABERTURAS SIMPLES (Ventana corredera vertical y horizontal) TIPOS A. cuan mayor sea su altura.2.4.2.1.4. Pivotantes horizontales FIGURA Nº 263 PIVOTANTES HORIZONTALES D.1.2. (Véase figura No 262). G. J.1. (Véase figura No 263). K.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9.2. C.

1.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 264 L. O.5. es más económico y eficiente la utilización de superficies con envidriados simples. Q. (Véase figura No 264). 217 . 9. Un vidrio absorbente tiene un mejor desempeño que el vidrio común.estos tipos de aberturas posibilitan la ventilación. Recomendaciones • Prever marcos con dimensiones pequeñas para garantizar la seguridad.3. P. • En algunos casos el empleo de vidrios dobles como insolantes impiden la ventilación natural del edificio obligando al uso de energía mecánica para su climatización. absorbiendo gran parte de la radiación solar.4. protegidos de la radiación solar directa. N. Vidrios • La energía solar absorbida por el vidrio se transforma en calor que es transmitido al interior o al exterior por radiación o convección. 9. M.2. • Las ventanas corridas y basculantes a pesar de dejar pasar mucha luz perjudican la entrada de aire.

2. 9. esmaltado o pintura epoxica. Revestimientos impermeables Cerámica vitrificada.1. granulite u otros pisos monolíticos de alta resistencia. • En los ambientes que se requieren acabados semi-impermeables se deben utilizan pinturas de esmalte u otra pintura semi-impermeable ó pintura epoxica. mármol. • En los casos de paredes. cerámicas en ambientes internos y externos. • No es recomendable el uso de vidrios en las regiones de climas húmedos o semi-húmedos pues retienen la radiación y la trasmiten al interior. Revestimiento Los pisos en las escuelas y el revestimiento a ser utilizado deberán escogidos con conocimiento previo de las condiciones a los cuales se someterá el material. pintura acrílica sobre enlucido. para conseguir mayor reducción de calor o películas protectoras aplicadas sobre los vidrios funcionando de manera eficaz controlando la radiación solar que penetra en el ambiente. laminados metálicos.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES • Los vidrios lisos comunes ofrecen poca seguridad. • En los ambientes que exigen paredes con acabados impermeables se debe utilizar azulejos cerámicas. Revestimientos semi-impermeables Pintura de esmalte.6. pero reducen la visibilidad del exterior interior y los niveles interiores de iluminación. 9.6. se usa la misma modalidad de revestimientos. granito marmolite.6. 9. FIGURA Nº 265 Acabado de pintura más resistente y lavable 218 . los vidrios con mallas o corrugados son más seguros. pintura epoxica. Sin embargo una solución de ser necesario por seguridad es el uso de vidrios color verde.

reduce paredes. creando ambientes agradables en toda la escuela. en cada sector del edificio escolar (paredes internas con colores claros que armonicen y los techos de color blanco). • Uso de placas informativas o cuadros de aviso. alegría.50 mts.7. que pueda influir positivamente en las actividades intelectuales y sicomotoras del estudiante. que también ejerza funciones de informar. disipa defectos o esconde imperfecciones. niveles educativos u otros. Señalización. sanitarios y vestuarios de ambos sexos. unidades e instalaciones pueden ser resueltas utilizando diversos recursos manteniendo una unidad visual.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES • En los ambientes o circulaciones de uso intenso se colocara un acabado a una altura entre 1. como reducir alturas de techos. • Señalización adecuada y tratamiento de pisos para identificar y orientar flujos peatonales. niveles educativos de cada sala o ambientes. desde el piso que sea semi-impermeable (pintura acrílica o base esmaltada). La identificación de los ambientes. produciendo sensaciones de reposo o estimulación. calor.1. con placas o elementos gráficos de identificación. 9. superficies de acabado liso y con colores claros. señalizar y orientar los flujos de circulación dentro del edificio educativo. cada ambiente. Recomendaciones • El uso de colores distintos para paredes. techos y pisos. y 1. 9. o salidas deberán ser indicadas por las normas contra incendio y escape vigentes. Aumenta los ambientes. • En los edificios escolares las direcciones de escape. alegre y lúdico. 219 . al realzar objetos y desempeña funciones prácticas. sector o elemento de la edificación puede exigir un tratamiento distinto. • Utilizar las puertas como soporte de comunicación con colores diferenciados por sectores. • Las placas deberán obligatoriamente indicar nombres.7. y por encima de este recubrimiento. color y textura En el proceso pedagógico el color juega un papel importante. El color puede ser un instrumento eficaz de comunicación visual. El edificio escolar por naturaleza debe ser un ambiente racional. (Véase figura No 265).20 mts.

220 .7. FIGURA Nº 266 Placas y estructuras de fijación Simbología gráfica Tipografía Que agrupados sirven para señalar e informar adecuadamente. Placas y elementos gráficos de señalización (Véase figura No 260).MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9.2.

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 267 221 .

al funcional y al psicológico. 9. Colores fríos Los colores fríos como el verde. cabe señalar que el aspecto estético también debería considerarse como uno más. confort lumínico y térmico.7. en este último a lo que respecta a exteriores principalmente.3.1. Al lumínico. 222 . Escogencia correcta de los colores Los colores tienen la capacidad de cambiar los ambientes siendo de mucha importancia analizar sus cualidades antes de especificarlos en las cartas de colores dentro de las memorias descriptivas de los proyectos educativos. transforman los ambientes pequeños en ambientes espaciosos. alterándose la reflexión de los rayos lumínicos al incidir sobre cualquier superficie. Sin embargo un ambiente con poca luz natural tendrá la sensación de soledad y frialdad. azul o el violeta producen sensación de reposo y deben ser utilizados en ambientes bien iluminados con muchas ventanas.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9. demorando o disminuyendo el nivel de iluminación en esos ambientes. dado que de acuerdo al color reforzará o reducirá el confort visual.7. estará más ligado al confort visual.3. La escogencia de los colores deberán responder principalmente a dos factores. En relación al aspecto funcional. son perfectos para dar sensación de frescura y amplitud.

7. por este motivo. 9. rojo. 223 . Diversificado y Media Profesional). Son colores que armonizan bien en cualquier proyecto de interiores. son ideales para renovar o modificar un ambiente donde se haya utilizado un color cálido. Colores neutros El marrón y el beige son tonos pertenecientes a esta gama.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9. Los colores neutros combinan con todos los otros.3. son colores excitantes. Básica. naranja.2.3.7. Colores cálidos Los colores cálidos como el amarillo. vivos y fuertes. se podrán usar en ambientes grandes que reciban mucha luz natural ya que iluminan y calientan un ambiente.3. Preescolar. Nunca se colocarán dentro de los espacios docentes (Maternal.

7.3.4. (ver tabla: factor de reflexión según el tipo de acabado de la superficie). Aunque las pinturas brillantes tienden a durar más tiempo que los colores mates. Los colores pálidos con factores de reflexión del 50% al 75% suelen ser adecuados para las paredes. las paredes deberán tener un acabado mate semibrillante. porque entonces reflejará la luz de manera difusa. por consiguientes. Paredes y Suelos: las superficies de las paredes situadas a nivel de los ojos pueden provocar deslumbramiento. A continuación daremos algunas recomendaciones para los elementos que conforman los ambientes interiores de las edificaciones educativas: a. con un factor de reflexión de 75% para las alternativas de color. La reflexión de los suelos debe oscilar entre 20% y el 25%. disipando la oscuridad y reduciendo los brillos de otras superficies.7. 9. Colores dominantes En una escuela el color dominante debe ser utilizado con mucho cuidado y atención pues será el que dará la sensación deseada para un ambiente o espacio. Color de los ambientes interiores En términos generales. Techos: la superficie de los techos deben ser lo más blancas posible.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9. 224 . A ellos se añade el ahorro en iluminación artificial. son mas reflectantes. los colores en el interior de las aulas. dado que existiera una mejor reflexión de la luz al incidir sobre las superficies. b. laboratorios y talleres deberán ser de tonos claros para contribuir con una mejor iluminación interior. Los acabados de los suelos deberán ser de colores ligeramente más oscuros que las paredes y los techos para evitar brillos.4. En grandes superficies reflejan mas la luz haciéndose parecer mas claras que en lo que en realidad son y en pequeñas superficies tienden a oscurecer una tonalidad.

65% 9.55% 20% .4.07% 50% .50% 10% .50% 15% .55% 05% . superficies pulidas reflejan el color con más brillo y claridad.60% 80% .2.40% 15% .4. CUADRO Nº 24 Factor De Reflexión Para Colores y Materiales Color Blanco Gris Claro Gris Oscuro Negro Crema Amarillo Claro Marrón Claro Marrón Oscuro Rosado Rojo Claro Rojo Oscuro Verde Claro Verde Oscuro Azul Claro Azul Oscuro Factor de Reflexión 70% .55% 30% .75% 50% .30% 30% .50% 10% .25% 60% .25% 30% .1. Una superficie rugosa o áspera absorbe el color proporcionando una tonalidad oscura y profunda.85% 40% .85% 55% .MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES .40% 10% .25% 30% .65% 10% .20% 03% .20% 40% .75% 30% .40% 15% .25% 30% . 225 . que podrían ser utilizados.70% 15% .50% 10% .25% 45% .7.20% 45% .15% Material Mortero Claro Mortero Oscuro Hormigón Claro Hormigón Oscuro Arenisca Clara Arenisca Oscura Ladrillo Claro Ladrillo Oscuro Mármol Blanco Granito Madera Clara Madera Oscura Aluminio Mate Aluminio Brillante Acero Pulido Factor de reflexión 35% . Factor de reflexión según el tipo de acabado La siguiente tabla muestra los factores de reflexión establecida internacionalmente para los diversos tipos de acabados según su textura o color.25% 55% . revestimientos o cualquier otro material colocado en los ambientes pueden modificar las tonalidades conforme a su textura.7. Texturas de los materiales Tapices.

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9. 230 . Dosificación de los tonos En una carta de colores es necesario dosificar con cuidado.3.7. las tonalidades de tonos claros y oscuros una condición fundamental es que los colores primarios se coloquen o escojan en pequeños detalles o áreas de forma dosificada bien distribuida.4.

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