Método gráfico de Singapur®

Solución de problemas
Curso inicial

Curso inicial.Método gráfico de Singapur® Solución de problemas Curso inicial El libro Método gráfico de Singapur®. creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana. es una obra colectiva. con la dirección de Clemente Merodio López. Solución de problemas. Coordinadores Marta Cabo Nodar Marcela Azpeitia Conde .

incluso el fotocopiado. 802 Impreso en México . Reg. Benito Sayago Luna y Manuel Zea Atenco La presentación y disposición en conjunto de cada página del Libro Método gráfico de Singapur® Solución de Problemas. © 2007 por EDITORIAL SANTILLANA. son propiedad del editor. diseño y autoedición: Francisco Ibarra Meza Coordinación de Iconografía: Germán Gómez López Digitalización de imágenes: María Eugenia Guevara Sánchez. S. Universidad 767 03100 México. D. Curso inicial. D.A.V.R. DE C. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico. ISBN: 978-970-29-2087-8 Primera edición: diciembre de 2007. Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Gerardo Hernández Ortiz y José Perales Neria Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón.F. sin autorización escrita del editor. Núm. Solución fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo: Autora: Bertha Alicia Juárez Godinez Edición: Marta Cabo Nodar y Marcela Azpeitia Conde Asistencia editorial: Laura Patricia Guzmán Torres Corrección de estilo: Enrique Paz Ochoa Diseño de interiores: Rocío Echávarri Rentería y Eliete Martín del Campo Treviño Diseño de portada: Rocío Echávarri Rentería Ilustraciones: Ricardo Peláez Iconografía: Eliete Martín del Campo Treviño Fotografías: Archivo Santillana y Rocío Echávarri Rentería Diagramación: Itzel Castañeda Moreno de problemas.El libro Método gráfico de Singapur®. Av. Curso inicial Editor en Jefe de Preescolar: Marcela Azpeitia Conde Gerencia de Investigación y Desarrollo: Armando Sánchez Martínez Gerencia de Innovación Educativa: Marta Cabo Nodar Gerencia de Procesos Editoriales: Laura Milena Valencia Escobar Gerencia de Diseño: Mauricio Gómez Morin Fuentes Coordinación de Arte.

para apoyar al alumno en la solución de los problemas. tratamiento de la información y razonamiento lógico. Solución de problemas. sino como un apoyo para otras materias. operaciones. geometría. como la relación con el medio que nos rodea. A estas edades resulta difícil leer para comprender. acompañado de una pregunta que se solicita que se escuche. para que los que deban resolver el problema se limiten a escuchar y comprender. Estas ilustraciones pueden resultar muy útiles para trabajar estos aspectos y así utilizar este libro no sólo como un cuaderno de problemas. o apertura de situación. el enunciado se transforma en una ilustración acompañada de un breve texto. de ahí que el enunciado de todos los problemas se puede extraer a través de una lectura de imágenes.Presentación El libro Método gráfico de Singapur®. Aprovechamos las ilustraciones de inicio de unidad. Una de las fortalezas del Método gráfico de Singapur® es la importancia que se le da a la comprensión lectora. para trabajar aspectos transversales a las matemáticas y la lectura de imágenes. Cabe recordar en este momento que siempre hemos colocado figuras e ilustraciones de más en estas páginas. En este caso. . Curso inicial es una propuesta amena para introducir a los niños y niñas en la solución de problemas matemáticos. Esperamos que poco a poco los pequeños desarrollen un método para resolver problemas que les ayude en cursos superiores y eliminen el miedo que se genera en torno a esta disciplina a medida que avanzan en la primaria. se plantean diversos problemas que tratan de cubrir los aspectos más importantes dentro de la educación matemática: números. con el fin de que el pequeño realmente piense cuáles va a utilizar y por qué y no aplique la elección por eliminación. que normalmente representa la pregunta. El libro ofrece pegatinas y recortables. la interacción con otras personas o la higiene. A través de diez situaciones didácticas.

Índice CUENTO Dibujamos problemas SITUACIÓN 1 Un desayuno en domingo Problemas Papá prepara el desayuno Comemos hot cakes También comemos galletas Jugamos con palillos de dientes Todos ayudamos SITUACIÓN 2 Un paseo por la ciudad Problemas En el elevador Observamos desde el mirador Automóviles de colores La fachada del museo Un recorrido cultural e histórico SITUACIÓN 3 ¡Nos vamos de compras! Problemas ¡Me gusta mi ropa! Adornos para el cabello Los pantalones de Luis Muchos lápices para escribir De postre… ¡un helado! 6 8 9 10 11 12 13 SITUACIÓN 4 Fiestas de otoño e invierno Problemas Día de muertos Seguimos adornando Es otoño ¡Llegó el invierno! Nos vamos de posada SITUACIÓN 5 La fiesta de cumpleaños Problemas ¡A pegarle a la piñata! Juegos y concursos Queremos pastel La búsqueda del tesoro ¡Cuántos regalos! SITUACIÓN 6 ¡A jugar en el parque! Problemas ¡A recorrer caminos! Jugando a los tazos En el juego también se pierde Tiempo para jugar En la resbaladilla 14 26 15 16 17 18 19 27 28 29 30 31 20 32 21 22 23 24 25 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 .

SITUACIÓN 7 Una tarde en el teatro Problemas En la taquilla Los actores salen a escena La ropa de los actores SITUACIÓN 8 Una visita al dentista Problemas Los instrumentos del dentista La dentadura Cuidar la dentadura Colmillos y dientes Próxima visita 44 SITUACIÓN 9 De paseo por el campo Problemas ¡A recoger fruta! ¿Cuántas les toca? ¡Unas vueltas a caballo! Hora de comer Por la carretera SITUACIÓN 10 ¡Nos vamos a la playa! 54 45 46 47 55 56 57 58 59 48 60 49 50 51 52 53 Problemas Recogiendo conchas ¡A escoger conchas! Un paseo en lancha En el acuario 61 62 63 64 .

Para resolverlo vamos a necesitar lápices de colores. —¡No es cierto! —contestó Pepi casi enojada—. Los pequeños se sentaron en un banco del parque para empezar a trabajar. ¿Cuántas rosas quedan en el jarrón? Entonces.Dibujamos problemas Un día los hermanos Flop y Pepi se encontraron a Yum y Tiro en el parque con cara de preocupación. que iba en el mismo salón que Yum. ¡Yo les ayudaré con su tarea. Pepi quiso saber qué les pasaba. —Suena divertido —dijeron todos a la vez. El problema decía: En un jarrón había 6 rosas. que era un poco mayor que Flop y Yum. —¡Uy! Pues las matemáticas son muy difíciles —dijo Tiro. Pepi les dijo que lo primero que había que hacer era tratar de dibujar lo más importante del problema. y Yum le contó que la maestra les había puesto de tarea un problema de matemáticas. Alfonso agarró 4 para su cuarto. 6 . y verán que no es tan complicado! Muéstrenme el problema. —¡Es cierto! ¡Casi se me olvida! —contestó Flop.

—¡Ah! Ahora lo entiendo —dijo Tiro—. —Tienes razón hermanito. Yum. —Pues ya acabamos la tarea —dijo Tiro—. —Eso es fácil ahora que ya sabemos que sólo quedaron 2 rosas en el jarrón —dijo Flop—. de repente dijo: —¡Claro!. 7 . —Ahora sí acabamos la tarea —dijo Yum. A partir de ahora voy a dibujar todos mis problemas de matemáticas. las matemáticas no son difíciles si las dibujas. que estaba feliz de que todos colaboraran. —Yo lo puedo hacer —dijo Flop. Lo escribo en mi cuaderno y listo. Las cosas hay que acabarlas bien. Lo que quieres es que dibujemos las 6 rosas que había en el jarrón. —¡Claro! y las que no tachamos son las que quedaron en el jarrón —comprendió Flop. —Así que ahora lo que tenemos que hacer es señalar las 4 rosas que Alfonso se llevó a su cuarto —continuó Yum. jugaron toda la tarde en el parque. ¡Vamos a jugar! —No tan rápido —señaló Pepi—. —¡Exacto! —contestó Pepi. Y mirando a su hermano le dijo muy contento: —Tiro. lo importante es escuchar el problema y saber qué hay que dibujar. Rápidamente tomó los colores y dibujó 6 rosas. Y los cuatro amigos. contentos por haber resuelto la tarea. que había estado callado y muy atento. Tenemos que dar una respuesta al problema.

1 Un desayuno en domingo Esta es mi casa .

ha c uj a Un desayuno en domingo 9 .Papá prepara el desayuno e O b s r va 1 Es c u ¿Cuantos hot cakes preparó s el papá? Coloca los hot cakes de las pegatinas en cada plato. D ib Co n t e st a Cuenta todos los hot cakes para saber la respuesta El papá preparó hot cakes.

1 Comemos hot cakes e O b s r va Es c u ¿Quién se sirvió más hot cakes? s Coloca los hot cakes al lado de cada personaje. D ib Co n t e st a se sirvió más hot cakes. 10 Un desayuno en domingo ha c uj a .

Un desayuno en domingo 11 .También comemos galletas e O b s r va 1 Es c u ha c Si cada quien se comió 2 galletas. Co n t e st a Sobraron uj a galletas. ¿cuántas galletas sobraron? D ib Reparte dos galletas a cada quien.

1 Jugamos con palillos de dientes e O b s r va Es c u La mamá de Fernando formó 3 triángulos con palillos. 12 Un desayuno en domingo . ¿Cuántos palillos necesitó? ha c ¡Crea tus triángulos! D ib Co n t e st a Necesitó uj a ¡Cuenta los palillos que necesitaste! palillos.

Transcurrieron ha c uj a Un desayuno en domingo 13 .Todos ayudamos e O b s r va 1 Es c u ¿Cuánto tiempo transcurrió desde que empezaron a lavar los trastes hasta terminar? Pega el reloj que señala la hora a la que empezaron a limpiar y la hora en que terminaron. D ib Co n t e st a Cuenta cuántas horas pasaron.

Un paseo por la ciudad 2 Esta es mi casa .

En el elevador e O b s r va Es c u c Entraron al elevador 7 personas. 2 D ib Co n t e st a Quedaron personas. ¿Cuántas personas quedaron en el elevador? Rodea las personas que se bajaron. Al llegar al 2º. piso se bajaron 2 personas. ha uj a Un paseo por la ciudad 15 .

D ib Co n t e st a Los edificios más altos tienen 16 Un paseo por la ciudad ha c uj a .Observamos desde el mirador e O b s r va 2 Es c u ¿Cuántos pisos tienen los edificios más altos? Completa los pisos.

Automóviles de colores e O b s r va Es c u c ¿De qué color pasaron menos automóviles? Pega al lado de cada color los automóviles que correspondan. 2 D ib Co n t e st a Pasaron menos automóviles ha uj a Un paseo por la ciudad 17 .

La fachada del museo e O b s r va 2 Es c u ¿Qué figuras deben ir en la fachada que no se ve? Recorta de la página 65 las piezas y arma el museo y dibuja en el recuadro las figuras de la fachada que no se ven. D ib Co n t e st a Deben ir las siguientes figuras: 18 Un paseo por la ciudad ha c uj a .

2 D ib Co n t e st a Tenían visitas planeadas en total. ha uj a Un paseo por la ciudad 19 . Completa la respuesta del problema.Un recorrido cultural e histórico e O b s r va Es c u c Durante el día visitaron 4 monumentos y les faltaron 2 por visitar. ¿Cuántas visitas tenían planeadas? Pega los monumentos de la página 67.

Curso inicial .