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uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC

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USO INADECUADO DE LAS TICS EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA DE LA UNJFSC

Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC

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En el ámbito lo académico. los procesos de acción generados facilitan la organización de las instituciones.Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC INTRODUCCIÓN El uso de las TIC en las universidades del mundo ha sido uno de los principales factores de inducción al cambio y adaptación a las nuevas formas de hacer y de pensar iniciadas a partir de los ochenta en los distintos sectores de la sociedad. y han modificado significativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje. Página 2 . estas herramientas han facilitado a un gran número de estudiantes el acceso a la información. En el ámbito administrativo. permitiendo manejar grandes cantidades de información y bases de datos en los distintos procesos.

2004-2007.Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC DEFINICIÓN DEL PROBLEMA En los últimos años se viene hablando con fuerza sobre las TICs. En este trabajo se dará cuenta del uso de las TIC en el programa de Médico Cirujano y Partero del Centro Universitario del Sur (CUSur). UN ESTUDIO DE CASO. o Tecnologías de Información y Comunicación. han cambiado. El presente estudio es una investigación 1 María Cristina López de la Madrid. por lo que un uso adecuado de las TICs ofrece en definitiva gran ayuda. Página 3 . además de grandes posibilidades de intercomunicación global y aprendizaje continuo.1 En la Universidad de Guadalajara se ha buscado diversificar los usos de las TIC tanto en los Centros Universitarios como en el Sistema de Educación Media Superior. lo que ha sido reconocido por los organismos evaluadores. Guadalajara – México. Dado ello. que han acreditado a más de noventa por ciento de sus programas. En nuestro país. USO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE MÉXICO. que inició sus actividades en 1994. aún no existe un estudio empírico (experimental) del uso de TICs a nivel universitario. las cuales ofrecen atractivas ventajas en el recojo y tratamiento de información. además de la investigación. la dinámica a la hora de planificar y desarrollar la docencia y aprendizaje universitario. por lo que experiencias realizadas en otros países de Latinoamérica y Europa nos sirven de referencia para la sustentación de los diversos beneficios de la implementación correcta de TICs en la universidad.

f) Mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. g) Proceso de comunicación. desde cuatro ejes: a) Frecuencia de uso de las TIC. con 43 reactivos cerrados que miden tanto la frecuencia de uso de las TIC dentro del programa educativo. Así. con valores de 5 a 1. descriptiva y transversal con dos cortes. en los años 2004 y 2007. “a veces”. que se procesaron con un escalamiento de Likert. se pretende dar cuenta del avance que los estudiantes de esta carrera han mostrado en un periodo de tres años. Página 4 . Los resultados se presentan tanto en esa escala como en un valor porcentual. y refiere la evolución del programa en cuanto al uso de las TIC. La mayoría de los resultados reflejan un avance del uso de las TIC en el programa educativo en un periodo de tres años. para el análisis de resultados: e) Frecuencia de uso de las herramientas. y d) Desarrollo de las TIC en la institución. y h) Desarrollo de las TIC en la institución. como algunos elementos de calidad. para apreciar la diferencia entre ambos periodos. 36 en cada año de estudio.Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC cuantitativa. “casi nunca” y “nunca”. y se graficaron mediante tablas. Para realizarlo. b) Mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. RESULTADOS Y DISCUSIÓN Las preguntas se agruparon desde los cuatro ejes del estudio. mediante las variables de “siempre”. “casi siempre”. c) Proceso de comunicación. se aplicó un instrumento tipo encuesta a 72 alumnos de los diversos ciclos de la carrera.

Página 5 .08 185 185 174 156 94.21 Dato obtenido % de uso Máximo de Likert 185 185 185 173 94 172 93.5 50.81 92.94 42. ¿Con qué frecuencia utilizas internet para…? TABLA 2.32 10. ¿Con qué frecuencia utilizas las siguientes herramientas en el desarrollo de tus materias? TABLA 1.24 185 185 185 159 75 141 85.16 76.05 84.Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC FRECUENCIA DE USO DE LAS HERRAMIENTAS Se analizaron dos preguntas para este eje: 1.76 Ciclo 2007 Dato obtenido % de uso % de variación 2. FRECUENCIA DE USO DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS .81 3.56 8. D IVERSIDAD DE USOS DE INTERNET.65 16. Ciclo 2004 Eje analizado Máximo de Likert Word Excel Power Point Internet Correo electrónico 185 185 154 150 83.97 7.24 81.

68 121 54 65.10 185 185 185 64 34.59 Dato obtenido % de uso Máximo de Likert 185 Ciclo 2007 Dato obtenido % de uso % de variación 167 90.10 185 185 185 88 47.24 35. 1.40 29. Ciclo 2004 Ciclo 2007 Página 6 .92 MEJORA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.08 24.18 39. ¿Con qué frecuencia el uso y manejo de las tecnologías de la información y la comunicación se ve reflejado en…? TABLA 3.94 68.08 92.27 55.33 154 83. se presentó una pregunta con cinco líneas diferentes. PROCESO DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE . Para este eje.43 -21.56 185 185 185 152 126 82.Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC Ciclo 2004 Eje analizado Máximo de Likert Correo electrónico Chat Apoyo para las materias Búsqueda de información con fines personales Entretenimiento Pornografía 185 185 48 126 25.46 -38.68 113 171 61.16 68.

70 185 156 84.89 185 135 72.32 21.62 104 56.16 9.02 185 121 65.97 185 152 82.97 21. El uso y manejo de las TIC ha mejorado la comunicación entre: TABLA 4.79 96 51.40 -1.Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC Máximo Eje analizado de Likert El desarrollo de las asignaturas en la información actualizada El material didáctico que se presenta en las asignaturas El desarrollo del docente Los criterios de evaluación El proceso de aprendizaje 185 185 185 185 185 Dato obtenido % de uso Máximo de Likert Dato obtenido % de uso % de variación 116 62.08 124 67. Ciclo 2004 Eje analizado Máximo Dato % de Ciclo 2007 Máximo Dato % de % de Página 7 . PROCESO DE COMUNICACIÓN.21 185 148 80 23.19 PROCESO DE COMUNICACIÓN Se les presentó a los alumnos una pregunta con tres subdivisiones: 1.62 135 72.

40 29.13 71. como las de resolución de problemas.  los materiales de aprendizaje multimedia bien diseñados pueden ser más eficaces que los métodos de aula tradicionales.91 55. la animación. porque los alumnos pueden aprender más fácil y rápidamente mediante las ilustraciones.Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC de Likert Alumno-alumno Alumno-docente Alumnoinstitución 185 185 185 obtenido uso de Likert obtenido uso variación 109 102 133 59. un mejor control de los materiales de aprendizaje y una mayor interacción con ellos.49 CONCLUSIONES En relación con lo anterior. Página 8 . Bates (2001: 48-49) enumera algunas ventajas que se obtienen al enseñar con tecnología:  Los estudiantes pueden acceder a una enseñanza y un aprendizaje de calidad en cualquier momento y lugar.81 15.72 70.68 -6. la diferente organización de los materiales.  Las nuevas tecnologías se pueden diseñar para desarrollar y facilitar destrezas de aprendizaje de orden más elevado.89 185 185 185 166 131 121 89.81 65.  La información que antes sólo se podía obtener del profesor o el instructor se puede conseguir cuando se necesite a través del ordenador (computadora) e internet. toma de decisiones y pensamiento crítico.

En este artículo analizamos algunos aspectos interesantes a la hora de contemplar el uso de TIC en contextos universitarios para a continuación describir algunos proyectos que han resultado exitosos en nuestra universidad gracias a la colaboración del Vicerrectorado de 2 Mª Paz PRENDES ESPINOSA. 209 – 2011.  La comunicación a través del ordenador puede facilitar la enseñanza en grupo. integrar a profesores invitados de otras instituciones.2 Las TIC son en la actualidad uno de los ejes que configuran cualquier política universitaria y forman parte importante del concepto de innovación en nuestro sistema de enseñanza superior. Página 9 . También en la Universidad de Murcia se pone de manifiesto esta voluntad de analizar y contemplar las posibilidades de las tecnologías como elementos para el cambio y la calidad de la institución tanto en el plano docente como en investigación y administración. y las clases multiculturales e internacionales. INNOVACIÓN DESCRIPCIÓN Y CON TIC EN ENSEÑANZA SUPERIOR: RESULTADOS DE EXPERIENCIAS EN LA UNIVERSIDAD DE MURCIA. para ofrecer mayor acceso y flexibilidad tanto a los estudiantes como a los profesores. Murcia .España.Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC  La interacción con los profesores se puede estructurar y gestionar mediante comunicaciones online.

Los establecimientos de educación superior han de dar el ejemplo en materia de aprovechamiento de las ventajas y el potencial de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación”. adquisición y transmisión de los conocimientos […].Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC Innovación y Convergencia Además Europea recogemos con el Vicerrectorado algunas de Economía e Infraestructuras. documento en el cual se dedica especial atención al potencial y desafíos de la tecnología en el ámbito de la enseñanza superior: “Los rápidos progresos de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación seguirán modificando la forma de elaboración. Pero añaden igualmente la capacidad de adaptación al contexto y en relación con la evolución de la sociedad. Son numerosas las referencias teóricas que podríamos revisar y citar en este apartado para justificar la necesidad del uso de TIC en la universidad. Otra referencia de interés es el artículo 12 de la “Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI” (1998). considera que sólo aquellas universidades que sean capaces de adaptarse podrán sobrevivir. 1. Bricall (1997) hace hincapié en la capacidad de adaptación de las universidades como rasgo clave de aquellas universidades que marcarán el futuro. los nuevos entornos pedagógicos y el aprovechamiento de las TIC con fines educativos. Página 10 . Los medios para ello serán la construcción de redes. el intercambio de experiencias. la formación. el material didáctico. entre otros. también conclusiones sobre competencias del profesorado universitario relativas al uso de TIC y de qué forma podemos plantearnos la formación del profesorado en relación a ello. IMPORTANCIA DEL U SO DE TIC EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR: DESCRIPCIÓN DE EXPER IENCIAS EN LA UNIVERSIDAD DE MURCIA.

las TIC son una prioridad Punteras Alta integración de las TIC práctica docente habitual del profesorado Integración en las prácticas docentes. Cierto escepticismo Gran Alta integración Cooperantes de TIC.Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC TABLA 5. CUATRO MODELOS DE UNIVERSIDADES . las TIC son importantes Autosuficientes Integración de TIC escepticismo por parte de los docentes Ausencia de liderazgo impulsor Ausencia de Escépticas Escasa o nula Profesorado Página 11 . Aspectos Organizativos y educativos Práctica docente TIC forman parte de la Tipo de Liderazgo Liderazgo impulsor. sobre todo en aspectos organizativos Liderazgo impulsor. aunque con menor presencia en su formación continua y vocacional.

Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC integración de TIC escéptico liderazgo impulsor Página 12 .

y por tanto de pertenencia a un espacio cercano. Mª Carmen Machuca Portillo. sino también cultural. que es una sociedad donde los conceptos de tiempo y espacio se están viendo claramente transformados. Y que este giro es tan veloz. Julio Cabero Almenara. f) Que la amplitud y rapidez con que la información es puesta a disposición de los usuarios. d) Relacionado con lo expuesto nos encontramos. 3 Este nuevo escenario viene determinado por diferentes características han sido planteadas por distintos autores.ª Carmen Llorente Cejudo. por poder comunicarnos de forma diacrónica y asincrónica independientemente del espacio y el tiempo en el cual estamos ubicados. y por ende la globalización de la sociedad. Guillermo Machuca Portillo y Pedro Román Graván. a los negocios. M. como elemento básico para su desarrollo y potenciación. b) La globalización no es sólo económica. nosotros en un reciente trabajo (2007) llegamos a señalar que vendría matizada por una serie de aspectos y características. sin olvidarnos de la educación. e) La presencia de las TIC en todos los sectores claves de la sociedad. el concepto de distancia. Página 13 .Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC UTILIZACIÓN DE LAS TIC EN LA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA. Cambiados por la velocidad con que recibimos la información. analógicos o virtuales. Y que es una sociedad donde se deslocalizan por los desplazamientos. de ocio y de estilos de vida. c) El que gira en torno a las TICs. hace que nos encontremos verdaderamente frente a un exceso de información. 3 Pedro Bullón Fernández. como no había ocurrido anteriormente con ninguna tecnología a lo largo de la historia de la humanidad. como son: a) La globalización de las actividades económicas. desde la cultura.

En primer lugar no estaría mal reconocer que nuestros profesores se han mostrado muy críticos tanto con el volumen de TICs existentes en la Facultad para desarrollar su actividad profesional. En primer lugar tenemos que señalar que el número de cuestionarios contestados. como por su estado de conservación. que es producto de la inteligencia que existe en el mundo como consecuencia de la exposición a las diferentes TICs con la que interaccionamos.Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC g) Una de las características de la sociedad de la información es el "aprender a aprender". 2004). años de docencia. directores de departamento. categoría profesional. h) Que su incorporación no está siendo por igual en todos los lugares. que está siendo motivo de exclusión social (Cabero. que es una sociedad de redes. en la actualidad la complejidad y el dinamismo se convierte en un elemento de referencia. j) Relacionado con lo anterior que en esta sociedad de la información. sino de individuos e instituciones conectados en redes. la denominada ambiental. i) La aparición de un nuevo tipo de inteligencia. estamos por tanto frente a una sociedad dinámica y nada estática. De todas formas Página 14 . a una inteligencia distribuida. como veremos posteriormente. etc…) hacen que la información obtenida podamos considerarla como relevante. l) Y por último. el número de las entrevistas realizadas y la tipología de las personas que participaron aportando su información (tipo de profesor. de forma que se está produciendo una brecha digital. k) Que frente a la tranquilidad de los momentos históricos anteriores. estamos pasando de la sociedad de la memoria a la sociedad del conocimiento. es decir de una inteligencia de memoria. CONCLUSIONES A continuación vamos a pasar a presentar las conclusiones e implicaciones que se pueden desprender de nuestro estudio. no de individuos ni de instituciones aisladas.

como pueden ser los proyectores de diapositivas. Para ello. Página 15 . los retroproyectores.Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC debemos reconocer que las diferencias no son estadísticamente significativas en lo que respecta al volumen. los equipos informáticos en el aula y las conexiones en los despacho a Internet. proponemos las siguientes alternativas de solución enfocadas a paliar de manera integral la poca integración entre las TICs-alumnodocente-universidad. los profesores aún indicando su falta de volumen. pero si en cuanto a su estado de conservación. Y sobre todo aquellos que fundamentalmente utilizan los profesores en su actividad profesional. Medios que en la actualidad son cada vez más fáciles de manejar. reconocen que la gran mayoría de las TICs tienen una presencia en la Facultad. Por otra parte sí se deberían realizar esfuerzos en la adquisición de una serie de TICs. en concreto: los equipos de grabación de vídeos y los equipos de videoconferencia. utilizando además de manera eficiente los recursos de la universidad y del propio alumno. Por otra parte. GENERACIÓN DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN El uso de TICs en debe responder a las necesidades del proceso de enseñanza y aprendizaje.  Dar una conferencia sobre el mejor aprovechamiento y correcto uso de las Tecnologías de Información y Comunicación enfocado a resolver dudas específicas de cada carrera.

Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC    Actualización del software de las salas de cómputo de las diversas facultades. además de creación de nuevos conocimientos. esto es. Creación e instauración de un concurso de creatividad orientado a desarrollar nuevas tecnologías que apoyen el desarrollo de las clases en la universidad. Realizar un proyecto integrado que conecte de manera eficiente y efectiva los conocimientos informáticos de los estudiantes y docentes para lograr investigación efectiva y racional. Realizar un proyecto integrado que conecte de manera eficiente y efectiva los conocimientos informáticos de los estudiantes y docentes para lograr investigación efectiva y racional. docentes y estudiantes. ya que nos permite elaborar distintas estrategias específicas para los diversos públicos involucrados. ELECCIÓN DE LA MEJOR ALTERNATIVA El equipo de trabajo se ha inclinado por la última de las soluciones generadas. ya que el desarrollo y aprendizaje en manejo correcto de TICs se debe dar a ambos. Página 16 . además de creación de nuevos conocimientos. de manera pareja a integral.

Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC USO INADECUADO DE LAS TICS EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD DE LA NACIONAL Página 17 .

Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN Página 18 .

así como cambios de rol en los profesores y cambios administrativos en relación con los sistemas de comunicación y con el diseño y la distribución de la enseñanza. un proceso. Página 19 .Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Para adaptarse a las necesidades de la sociedad actual. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Cómo influye el uso adecuado de las TICs en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión? OBJETIVO GENERAL Utilizarlas eficiente y efectivamente en áreas de contenido general para permitir que los estudiantes aprendan cómo aplicar habilidades computacionales en formas significativas. cambios en los cánones de enseñanza-aprendizaje hacia un modelo más flexible. en una disciplina curricular especifica e incorporar las TIC de manera que facilite el aprendizaje creativo de los estudiantes. así como las posibilidades que para los sistemas de enseñanza-aprendizaje conllevan los cambios y avances tecnológicos. a su vez. Todo ello implica. conviene situarnos en el marco de los procesos de innovación. las instituciones de educación superior deben flexibilizarse y desarrollar vías de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de formación. Para entender estos procesos de cambio y sus efectos. el uso de estas tecnologías para lograr un propósito en el aprender de un concepto. Paralelamente es necesario aplicar una nueva concepción de los alumnos-usuarios.

Utilizar las tecnologías en el aula. no ha recibido capacitación formal en TIC. o Formación en TIC en mayor profundidad a fin de convertir a los profesores en Página 20 . sin perder de vista que el centro es el aprender y no las TIC. Usar software educativo específico de un área curricular. meta a corto plazo. incluyendo competencias y estándares en TIC para el profesorado. sino que lo han hecho de manera autodidacta por cuenta propia.Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC OBJETIVOS ESPECIFICOS Usar las tecnologías para planificar estrategias de enseñanza y aprendizaje. como para estudiantes y profesores. una revisión a la programación curricular. CONCLUSIONES Es alarmante para la época actual que en el medio local no hayan cursos de capacitación en el uso de las TIC en el aula. Las TIC pueden apoyar. Usar las tecnologías para desarrollar capacidades vinculadas con las áreas curriculares. Los docentes de los centros públicos muestran una utilización muy reducida de internet. RECOMENDACIONES Desarrollar de forma prioritaria. Usar las tecnologías para apoyar sesiones o actividades de aprendizaje previamente programadas. La mayoría de docentes. HIPOTESIS La infraestructura constituye la primera dimensión a atender en cualquier proceso de Integración con TIC suponen una condición para el resto del proceso y debe reunir las características de dotación y capacitación tanto para directivos. aunque utilizan el servicio de internet fuera del establecimiento educativo. que implica: o Alfabetización tecnológica referida a conocimientos básicos y a la utilización de las herramientas y servicios relacionados con TIC especialmente internet.

Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC usuarios avanzados (activos) de información y conocimiento y expertos / especialistas en los procesos de integración de las TIC en educación. creativa. CRONOGRAMA Meses Actividades Planificación y análisis del proyecto Programa de información y orientación sobre la importancia de las tics Marzo Abril Mayo junio Página 21 . aprovechando los recursos y la capacidad instalada. Generar propuestas de formación digital realista. innovadora.

Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC Página 22 .

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