SESIN VIII ELEMENTOS DEL PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTURMENTAL DE FEUERSTEIN PROPSITO ESPECFICO: Que el docente reflexione sobre la importancia

de la motivacin intrnseca y el pensamiento reflexivo como elementos importantes para el desarrollo de la mediacin en la prctica docente. CONTENIDOS /PROPSITOS ACTIVIDADES Consideraciones de trabajo y para el moderador MOTIVACIN: Invitar a los profesores a escribir y exponer sus puntos de vista vivencias obtenidas y aprendizajes obtenidos del curso. Pedirle al grupo que considere que el aprendizaje se enriquece a travs de la participacin colectiva. RECURSOS Y TIEMPO

Pensamiento reflexivo y motivacin. Produccin de motivacin intrnseca a travs de la formacin de hbitos. Creacin de motivacin intrnseca en la tarea.

-Formar cuatro equipos de mximo cuatro integrantes, el moderador pedir al grupo que realicen un mapa mental, integrando la definicin, las caractersticas de la motivacin y el pensamiento reflexivo en el aprendizaje del alumno, los factores que determinan la motivacin. -A partir de los contenidos del mapa, el moderador preguntar al grupo Por qu consideran que es importante la motivacin? Cmo desarrollan la motivacin en el alumno para que aprenda en el aula? Pidiendo tambin algunos ejemplos sobre cmo desarrollan la motivacin para su aplicacin en el aula?, o bien, en caso de no desarrollarla en el alumno, cmo lo haran? -A travs de una retroalimentacin el moderador le pedir al grupo que participe, explicando la importancia de la aplicacin de la motivacin instrnseca y pensamiento reflexivo en la

-Fotocopia de lectura Factores que determinan la motivacin por aprender y el papel del profesor. Pp. 6871. ANEXO L Rotafolio para la elaboracin de mapa mental. Tiempo: 2 hrs.

enseanza. -A manera de retroalimentacin y como cierre del curso, el moderador preguntar al grupo: -Qu aprendizajes desarrollo del curso? obtuvieron durante el

-Qu experiencias me llevo del curso? -Qu contenidos retomas de las sesiones anteriores para desarrollar la mediacin en el aula? -Qu modificaciones podras considerar integrar en t prctica docente para aplicar la mediacin en el aula?

Lectura para trabajar.

Daz, B. F.; Hernndez, R. G, (2002) Factores que determinan la motivacin por aprender y el papel del profesor. En Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. 2. Ed. Mxico. Ed. Mc. Graw-Hill. Bibliografa complementaria. Martn, B. c. (1994) Teoras del desarrollo cognitivo y su aplicacin educativa. Revista Interuniversitaria de Formacin del profesorado, N. 21. Pp. 231-294.