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MBA GESTIN EMPRESARIAL

ELECTIVO II

NEUROLIDERAZGO CORPORATIVO

Profesor Alumnos

: :

Peter de la Mare Jos Medel P. Rubn Viancos A. Csar Bobadilla M.

Marzo de 2011

Tarea Neuro Estrategia Corporativa

NDICE

INTRODUCCIN GENERAL 1. 1.1. 1.2. 1.3. 2. 2.1. 2.2. 2.3. Artculo 1: La Urgente Necesidad del Cambio Cultural en el Mundo Introduccin Desarrollo del tema Conclusiones Tema II: El Pensamiento Crtico Humano es un Tema Neurocientfico Necesario Introduccin Desarrollo del tema Conclusiones

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INTRODUCCIN GENERAL La comunicacin humana es el elemento fundamental de la neuro estrategia corporativa. En una organizacin sistmica es aquella que atraviesa a las cinco neuro disciplinas que componen a una organizacin intelectualmente virtuosa, estas son: a) pensamiento sistmico (referido a ver aquello que subyace al funcionamiento del sistema), b) los modelos mentales (referido a la epistemologa de las personas que integran la organizacin, creencias puestas en juego en la relacin con otros), c) el aprendizaje en equipo (se refiere a que el aprendizaje de las organizaciones es a travs de los individuos), d) el dominio personal (es aquello sobre lo que hay que trabajar para lograr un aprendizaje), y e) la visin compartida (se construye a partir de las visiones personales, por medio de conversaciones, se intenta que la visin personal est incluida). Los sistemas organizacionales (cuyos subsistemas son influidos por estas disciplinas) se caracterizan por producir propiedades emergentes, las cuales slo son posibles cuando el sistema est activo, est en funcionamiento; es decir que las propiedades emergentes son aquellos efectos que surgen, aquello que aparece como manifiesto, debido a las caractersticas del sistema, y no por las propiedades de los componentes, sino por el funcionamiento de la totalidad; las propiedades emergentes aparecen en un determinado momento y son imposibles en otro momento. Los sistemas abiertos, como lo son las organizaciones humanas, tienen ciertas propiedades, como por ejemplo holstica, equifinalidad, retroalimentacin, entre otras. La holstica significa que cada una de las partes de un sistema organizacional est relacionada de tal modo con las otras que un cambio en cada una de ellas provoca un cambio en todas las dems y en el sistema total, donde el todo es ms que la suma de las partes. La equifinalidad refiere a que los sistemas organizacionales son circulares y auto modificadores, y por lo tanto los resultados no estn determinados por las condiciones iniciales del sistema, sino que idnticos resultados pueden tener diferentes orgenes, debido a que lo fundamental es la naturaleza de la organizacin La retroalimentacin es un trmino que hace referencia a una nocin de circularidad, muy distinta de las nociones causales, donde lo ms importante en un sistema organizacional no es el origen o el resultado sino la naturaleza misma de esta circularidad y retroalimentacin. Es decir que lo fundamental es la naturaleza del sistema organizacional y sus mecanismos de retroalimentacin. Se puede distinguir entre retroalimentacin negativa y retroalimentacin positiva. La retroalimentacin positiva se refiere a aquellos mecanismos que apuntan al cambio del sistema organizacional (flexibilidad). Sin embargo, la retroalimentacin negativa apunta a los
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mecanismos mediante los cuales se apunta al estado constante o la estabilidad del sistema (resiliencia).

Organizaciones intelectualmente virtuosas son aquellas que tienen la capacidad de neuro aprendizaje, el cual puede ser adaptativo y generativo. Pero el aprendizaje slo es posible en equipo; por lo tanto se puede deducir que las organizaciones intelectualmente virtuosas son sistemas donde se busca aprender mediante el neuro management individual, para un mejor funcionamiento de la organizacin, pero ese neuro aprendizaje slo es posible gracias a las caractersticas neuro estratgicas de ese sistema en un momento determinado y no en otro, es decir sus propias leyes de funcionamiento y las relaciones con diferentes contextos ya sean sociales, institucionales u otros sistemas. El buen funcionamiento del sistema organizacional va a estar caracterizado por una visin sistmica, donde se intente ver que es lo que subyace a aquellos sntomas que se manifiesten, es decir las propiedades emergentes. Si puede realizarse esto ltimo, podr lograrse con mucha posibilidad un neuro aprendizaje en favor de la organizacin. Este proceso de neuro aprendizaje (neuroplasta colectiva) repercutir en toda la organizacin, no slo como un todo, sino tambin en cada uno de sus integrantes, y a su vez el proceso de neuroplasta de cada individuo afectar a la organizacin, a la manera de una circularidad donde no hay un punto de origen, sino lo importante es el funcionamiento de la organizacin en s mismo.

Las neurociencias son aplicaciones organizacionales basadas en neurociencias que facilitan el logro de resultados rpidos en corto plazo y sostenibles en el tiempo. Adems dejan una estructura facilitadora de implementaciones posteriores, potenciando las habilidades cerebrales del individo. Las empresas y los individuos de xito hoy basan la implementacin real de sus estrategias corporativas en los adelantos Neurocientificos, para lograr resultados efectivos y evitar las justificaciones que desde los discursos inteligentes pueden explicar el porqu no se logran realmente. Los propsitos de los diagnsticos. Beneficios: 1- Productividad y sostenibilidad financiera 2- Innovacin en Valor e incopiabilidad del Negocio 3- Bienestar en los participantes y auto motivacin

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1.

ARTCULO 1: LA URGENTE NECESIDAD DEL CAMBIO CULTURAL EN EL MUNDO

1.1.

Introduccin

Cules son las causas de los bajos rendimientos en los negocios? Pueden existir muchas causas, pero dentro de las ms relevantes, sobre todo en pases como el nuestro, son las culturas burocrticas que prevalecen tanto en las empresas privadas como pblicas. Estos entornos rgidos, donde existe un alto potencial de apropiacin interna del valor que se produce son la raz de muchos problemas, esta entropa humana es la brecha entre empresas que han salido del paradigma obsoleto de la burocracia transformndose positivamente a lugares de liderazgo. Cmo saber si estamos en un paradigma burocrtico? Las caractersticas tpicas son: 1.- Jerarqua y control (decisiones se toman a nivel superior) 2.- Especializacin en funciones (no hay prctica holstica) 3.- Centralizacin de la informacin 4.- Los reglamentos formales regulan 100% el actuar de las personas 5.- Separacin entre emociones y el trabajo 6.- Conocimiento en las personas de ms abajo en la organizacin, que no llega a niveles superiores. 7. Las personas no sienten su aporte a los macro-objetivos y metas de la compaa. 8.- Talentos perdidos 9.- Se privilegia compensar necesidades bsicas de las personas.

Continuar posponiendo decisiones tendientes a priorizar estratgicamente la eliminacin de estas restricciones aumenta severamente el riesgo de fracaso del negocio. Una buena base de aprendizaje estratgico, debera tener una organizacin donde las personas tuvieran el siguiente comportamiento.

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1. Percepcin del aprendizaje 2. Observador del aprendizaje 3. Motivacin del aprendizaje 4. Deseos de aprender 5. Actitud hacia el aprendizaje 6. Voluntad de aprendizaje 7. Disposicin del aprendizaje 8. Inters en el aprendizaje 9. Atencin en el aprendizaje 10. Estmulo del aprendizaje 11. La accin del aprendizaje

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1.2.

Desarrollo del Tema

Entonces cules son los desafos de la empresa hoy en da? El factor ms crtico ser el disear e implementar un concreto proceso de mejoramiento continuo (POOGI), slo con este cambio de enfoque se podr gestionar en forma exitosa una estrategia dinmica. Tomando en consideracin el aprendizaje estratgico y los puntos mencionados anteriormente, podemos destacar lo siguiente; 1.- Si nuestro pensamiento emocional crea un estado de identidad mediocre, estaremos en un constante crculo vicioso y difcilmente podremos implementar cambios positivos en nuestros trabajos. 2.- Debemos dejar atrs los patrones conductuales adquiridos que nos frenan en el avance a la sabidura y la perfeccin. 3.- Debemos entonces crear una mente holstica que combine la intensin con el conocimiento a nivel neuronal. Los hombres deben aprender a ser derrotados en sus intensiones por el campo electromagntico y las mujeres a aprender a ser ms intencionales en el campo electromagntico.

VISIN DE LA EMPRESA MODERNA El desarrollo de la tecnologa ya avances en estrategia en temas de liderazgo, han puesto al recurso humano y cada persona en particular con un enfoque ms participativo, utilizando en beneficio de la empresa las capacidades individuales y del grupo obteniendo un mejor rendimiento del negocio. El trabajo debe ahora inducir hacia nuevas formas de aprender y analizar qu queremos y cunto lo queremos. El clima organizacional es una base importante para generar ventaja comparativa entre las empresas. Un pensamiento crtico est fuertemente relacionado con el Neuro Liderazgo y la gestin de desempeo y a medida que ms lo practicamos nos daremos cuenta que somos seres nicos del universo.

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Desafos futuros La complejidad consiste en la integracin y en la diferenciacin. La tarea para las prximas dcadas es comprender y estar conscientes de nuestras diferenciaciones mentales individuales y del entorno, debemos darnos cuenta que el universo total es un slo sistema relacionado por leyes naturales comunes deducidas de hiptesis integrales y que no tiene sentido imponer nuestros sueos y deseos sobre la naturaleza sin considerar estas leyes. El enfoque holstico, determina que aunque cada parte est en estado perfecto, el todo no necesariamente lo estar. Los programas de mejoramiento en contextos de reduccionismo subjetivo, sin seguir disciplinas holsticas no generan niveles de alto compromiso en la gente y menos logran resultados de gran impacto en el corto plazo. A nivel organizacional lograr una identidad propia de equipo permite alcanzar un alto grado de compromiso y aprendizaje, en consecuencia ser un aliado importante en los objetivos del negocio. El trabajar considerando las capacidades individuales y del equipo como un todo nos ayudar a diferenciar las estrategias que permitirn saltos cunticos respecto de nuestro rendimiento actual. Siendo optimistas podemos observar como la sociedad y las organizaciones se encuentran en una abierta disposicin hacia el mejoramiento continuo, difcilmente los lideres del maana dejarn pasar la oportunidad de las nuevas estrategias de Neuro Liderazgo aqu mencionadas. Una cultura al aprendizaje, la observacin, las ganas de aprender, el inters y nuevos estmulos para mejorar individualmente y como un todo sern sin duda los desafos de corto, mediano y largo plazo. Lograr nuevos estados de conciencia universal, utilizando las leyes fsico-naturales nos permitir hacer una revisin ms profunda de las zonas dbiles que debemos mejorar. Esta nueva visin holstica, mirando desde el balcn los sistemas de nuestra responsabilidad ser sin duda el puntapi inicial a niveles de excelencia tanto en lo laboral como en lo personal.

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Debemos entonces dejar atrs las rgidas estructuras organizaciones burocrticas y poco productivas y adentrarnos a niveles internos de cada persona, no es tarea fcil, pero est demostrado que un buen coaching neuronal nos puede ayudar a mejorar notablemente nuestra conducta como lderes.

Comentarios Finales La neurociencia o ms bien dicho, la ignorancia de esta crea un nocivo pensamiento grupal en la toma de decisiones, pudiendo ocasionar pobres climas culturales por medio de la implementacin de malas polticas. Las polticas educacionales pueden ser formuladas dentro de un marco de referencia conceptual dado por un subjetivo Group Thinkers, por medio de la cultura globalizada prevaleciente. El llamado paradigma cientfico no es ms que una visin de la realidad y la percepcin del mundo. En la medida que ms personas y organizaciones adopten estas nuevas formas de actuar cambiaremos la pobreza generada por la burocracia. Ya estamos en transicin desde estas rgidas estructuras, la cada de los grandes imperios y el avance hacia sistemas limpios y sustentables son una muestra de ello. Nuestra relacin con el medio ambiente, con la seguridad y nuestros pares y colaboradores debe mejorar da a da.

Metas de cambio Implementar el pensamiento crtico desde la infancia Aumentar las capacidades intelectuales de las personas ( Neuroplasta) Aumentar el grado de compromiso de las personas Mejorar las formas y atributos intelectuales de las personas para su autorrealizacin Aumentar cunticamente el aprendizaje
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1.3.

Conclusiones

Ahora el compromiso es personal, el cambio debe ser individualmente para luego influir positivamente sobre nuestros pares, nuestros subordinados, nuestros superiores y la cadena de stakeholders involucrados. Se espera que la Neurociencia tome un rol ms activo en el desarrollo de las empresas, en el pasado fue la re-ingeniera, los crculos de calidad, los proyectos six sigma, la neurolingstica, otros. Se precisa que no sea una moda si no ms bien un camino lgico al crecimiento personal y la felicidad de las personas y los equipos que conforman. Un equipo cohesionado, comprometido, motivado ser fundamental para los prximos desafos empresariales y las nuevas generaciones que nos precedern. Como un aporte adicional, podemos citar 4 acuerdos a tener en cuenta para ser buenos lderes. 1.- Ser impecable con nuestras palabras. 2.- No tomarse nada personalmente 3.- No hacer suposiciones 4.- Hacer siempre el mximo esfuerzo

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2.

ARTCULO 5: EL PENSAMIENTO CRTICO HUMANO ES UN TEMA NEUROCIENTFICO NECESARIO

2.1.

Introduccin

Hoy en da se asigna un gran esfuerzo a describir la naturaleza mediante fsica cuntica como la teora de la relatividad. Esto es hacer una teora de todo y debiera ser ms fcil para los seguidores y as revolucionar la humanidad. Esto requiere la intervencin de tres reas del cerebro: a) la orden interna de la mente; b) la orden externa de cambio socio-econmico, y c) la orden ampliada de cooperacin por instituciones de mercado y tecnologa. Lo anterior viene del efecto observador, nacido con la fsica cuntica. As pensaramos como los precursores de este pensamiento. As el Pensamiento Crtico, si todo el mundo lo usara, nos hara pensar en un mundo nuevo y diferente, no slo por nuestro inters, sino por que sera necesario hacerlo para nuestra supervivencia. El trabajo intelectual, profundamente concebido, conduce a cambios significativos de la habilidad intelectual y la comprensin. El pensamiento crtico profundamente implica el empleo eficaz del cerebro (la funcin de mente). (Richard Paul, Director de Investigacin y el Desarrollo Profesional en el Centro para el Pensamiento Crtico).

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2.2.

Desarrollo del Tema

Qu hace el pensamiento crtico por la gente?. Hay muchos caminos para definirlo. Para definir, en un principio, las formas de explicar cada sistema y modelo, como los paradigmas de negocios, para modelos de la Qumica, de los deportes, o el ajedrez, es decir, se abre a la prctica profesional. A la tica conceptual y nos permite ver por ideologas, poltica y suposiciones. Esto nos permite poner cosas en una perspectiva intelectual. El pensamiento crtico de algn modo es un sistema que se abre a los dems sistemas. Pero segn el Dr. R. Paul tambin se define como: "El pensamiento crtico piensa que analiza el pensamiento, que evala el pensamiento, y esto transforma el pensamiento para mejor. Esto se parece al papel del observador en un experimento de fsica cuntica". Fundamental a la Teora Cuntica contempornea es la nocin de que no hay ningn fenmeno hasta que sea observado. Este efecto es conocido como 'el Efecto de Observador'. Las implicancias del 'Efecto de Observador' son profundas porque, de ser verdadero, esto quiere decir que antes de que algo pueda manifestarse en el universo fsico primero debe ser observado. Por lo visto la observacin no puede ocurrir sin la preexistencia de algn tipo del conocimiento para hacer la observacin. El Efecto de Observador (Alex Paterson 2008) claramente implica que el Universo fsico es el resultado directo 'de conocimiento'. Para muchos objetivos, la fsica clsica est bastante bien. La fsica cuntica tpica slo se maneja por la escala microscpica de tomos y partculas subatmicas, no por la escala macroscpica. La lnea divisoria entre la fsica clsica y la fsica cuntica tradicionalmente es dibujada en algn sitio entre macromolculas (molculas complejas) sobre el lado clsico, y tomos, electrones, y fotones sobre el lado cuntico. Entonces las protenas y clulas pueden ser tratadas clsicamente. As en el cerebro bsico, a nivel neuronal, slo es sustancial la fsica clsica. Sin embargo, recientemente la nueva tecnologa neuro en el cerebro microscpico humano ha hecho coincidir a neurocientficos en el enfoque de un trazado de circuito humano de los nervios desde una perspectiva de la fsica cuntica. Las ondas luminosas actan como partculas y el acto de partculas como ondas (la dualidad de partcula llamada onda). La materia puede ir de un punto al otro sin moverse por el espacio interventor (el llamado tnel cuntico). La Informacin se mueve al instante a travs de distancias enormes.
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Distintos cientficos han teorizado sobre los conceptos de fsica cuntica. Schrdinger plante la ecuacin para la funcin de onda cuntica. Esta incorpora la evolucin determinstica del tiempo y tambin la probabilidad de cada posibilidad cuntica; que es como el sistema cuntico se derrumbar sobre la observacin. La fsica cuntica normalmente slo funciona a la escala microscpica de tomos y partculas subatmicas, no en la escala macroscpica. Esto es un rasgo fundamental de mecnica cuntica que las entidades descritas por las ecuaciones cunticas no son simplemente partculas u ondas, pero exponen una mezcla de propiedades de partcula y onda. En los aos 1920, los investigadores encontraron que los electrones, tradicionalmente considerados como partculas, podran comportarse como ondas en experimentos donde un haz de electrones es difractado de un enrejado de cristal. El fenmeno cuntico central cuando ocurre el derrumbe de la funcin de la onda, o el salto cuntico ocurre cuando observamos o medimos un proceso cuntico, resultando en el forcejeo de la mano cuntica.

Para estos casos, tendremos que saber que la fsica cuntica tiene elementos importantes determinsticos y elementos importantes no determinsticos. En matemticas de fsica cuntica, la funcin estado - la frmula para saber como el estado de una partcula cuntica se desarrolla con el tiempo cambia de formas diferentes. Para muchos eruditos excepcionales del cerebro humano funcin de la mente es capaz de hacer sus propias correcciones cunticas (neuroplasticidad). Tal como el observador cuntico, el pensador crtico est pensando en el pensamiento mientras piensa en el mejor pensar. Cada uno piensa. No tenemos ninguna opcin sobre esto. Pero, no cada uno piensa en su pensamiento. Y no cada uno que piensa en su pensamiento piensa en ello bien. Usted puede preocuparse de su pensamiento. Usted puede pensar mal de su pensamiento. Usted puede estar en un aprieto por su pensamiento. Usted puede enfocarlo de un modo disfuncional---que no es el pensamiento crtico. Usted simplemente se parece a millones de otros, divagando alrededor en este milenio sobre el tercio de conocimiento que solamente usa la fsica simple newtoniana para entender el interior de su cerebro social cuntico.

"La teora contempornea Occidental cientfica mal postula que el conocimiento humano es nicamente un resultado de los funcionamientos de un cerebro fsico, an si el efecto de observador es correcto, la materia fsica que comprende un cerebro humano no puede nacer hasta que esto sea el sujeto de observacin por algn conocimiento preexistente. Determinsticamente, por la evolucin continua causal, un paso provoca un siguiente paso simple. Esto contrasta con la segunda forma en la cual la
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funcin estado puede cambiar, el elemento no determinstico de la fsica cuntica colapsa la medicin. El pensamiento neuro crtico es un proceso de intelectualidad consciente humana. Es castigado activamente y hbilmente el conceptualizar, la aplicacin, el anlisis, el sintetizar, y/o la informacin de evaluacin juntada de, o generado por, la observacin, la experiencia, la reflexin, el razonamiento, o la comunicacin, como una gua a la creencia y la accin. En su forma ejemplar, est basado en los valores universales intelectuales que superan divisiones de la materia: la claridad, la exactitud, la precisin, la consistencia, la importancia, pruebas sanas, buenas razones, profundidad, anchura, y la imparcialidad. El pensamiento crtico - es sensible a materias variables, las publicaciones, y objetivos est incorporado a una familia de modo entretejido de pensamiento, entre ellos: pensamiento cientfico, pensamiento matemtico, pensamiento histrico, pensamiento antropolgico, pensamiento econmico, pensamiento de moralidad, y pensamiento filosfico. El siguiente diagrama es universalmente aceptado para todo el pensamiento crtico, como organizador central y sera el nico foco en cualquier foro que trata con la excelencia educativa y el estudio de organizacin.

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En el centro del diagrama vemos los elementos del pensamiento, las normas del pensamiento y los rasgos de la mente.

A) Los elementos de pensamiento son nuestras estructuras abstractas intelectuales tenemos que hacernos entendidos ya que ellos son la expresin explcita de la funcin cerebro/mente, nuestro proceso de pensamiento emocional. Cada elemento intelectual de nuestro proceso de pensamiento emocional debera jugar un papel crucial en nuestro conocimiento cuntico: Cul es nuestro objetivo? Qu preguntas levantamos? Qu informacin usamos? Qu suposiciones hacemos? Qu datos hemos reunido? Qu datos no tenemos? Considerando los datos que tenemos, qu nos dice esto? Y, cundo concluimos sobre los datos, qu implican aquellas conclusiones? Dentro de qu puntos de vista pensamos? Tenemos que considerar otro punto de vista? Dnde podemos conseguir el acceso a tales puntos de vista?. Las preguntas como estas son las preguntas que incorporan nuestros elementos intelectuales de modos muy importantes. Ellas son preguntas cruciales. Pero, tenemos el hbito de hacerlas en un estado de conciencia total? Todo el pensamiento implica ocho elementos, independientemente del dominio o el sujeto sobre el cual est siendo considerado. Estos ocho elementos proporcionan un marco para analizar tanto el pensamiento personal o el pensamiento de otros - las preguntas debajo ejemplifican aquellos puestos por los pensadores maduros, agrupados segn el elemento de pensamiento con lo cual ellos tocan:

Objetivo: Cul es el objetivo de esta publicacin? Pregunta al alcance de la mano: Cul ser la mejor ventaja de los altos niveles de funcionamiento? Punto de vista: Qu filosofa y teoras sostienen el funcionamiento? Asuncin: Sern probadas las suposiciones por triple o cuatro lazo aprendiendo? Qu pasar a si uno se relaja o desecha una suposicin? Informacin: Han sido consideradas todas las fuentes relevantes?
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Conceptos: Qu conceptos son aplicables a la publicacin? All compiten modelos? Qu teora emergente podra proporcionar la perspicacia a la publicacin? Surge qu disponible o las tecnologas son apropiadas? Inferencias: Cul es el juego de soluciones de candidato viables? All otro camino es de interpretar la informacin? La conclusin es practicable y econmica? Implicancias: Cules son las implicancias econmicas, en la empresa, intraempresa? Son publicaciones all ambientales? Cules son las implicaciones de fracaso?

El pensamiento crtico realza nuestras suposiciones, que son vitales a lo que pensamos. Se dan por sentadas. Como pensadores crticos, tenemos que ser conscientes de las creencia que cumplimos con ser verdaderos que se ha formado de lo que antes hemos aprendido y ms la pregunta. Poseemos modelos mentales en nuestra psique, inculcados por nuestros aprendizajes anteriores. Lo que nos permite hacer suposiciones. Se hacen suposiciones sobre como debera actuar la gente recprocamente, sobre lo que un ejecutivo bueno debe parecer, sobre como un negocio tpico debera aparecer (en trminos de clima organizacional, orientacin al cliente, procesos operacionales y publicaciones financieras). Todas estas suposiciones afectarn los cursos posibles de la accin estratgica: sus puntos de vista, inferencias, si ellos deciden un problema son dignos de pensamiento crtico, y muchos otros componentes de nuestros procesos de pensamiento. Otro componente del modelo del pensamiento crtico que tiene que deben ser considerados son los Lderes de inferencias, debiendo ser expertos en la fabricacin de inferencias sanas y en la identificacin de cuando ellos u otros hacen inferencias. Una inferencia es un paso de la mente, o un salto intelectual de fe, por la cual uno concluye que algo es verdadero a la luz de algo ms verdadero, o pareciendo ser verdadero. Mientras que una suposicin es algo que damos por sentado, una inferencia es un acto intelectual en el cual concluimos algo basado en una percepcin en cuanto a como los hechos y pruebas de una situacin caben juntos.
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Ya que existen distintas inferencias de un mismo caso, debemos preguntarnos si las inferencias son justificadas, lgicas y siguen de hecho pruebas base.

Las inferencias nos permiten explicar por que dos oyentes de un mismo relato o conferencia, concluyen en forma distinta sobre la informacin obtenida en dicha presentacin. Influyen las suposiciones que cada uno usa para concluir. Lo anterior demanda siempre saber las suposiciones subyacentes que hay con la informacin obtenida.

B) Las normas no son nicas para cualquier rol, pero son universales a todos los dominios de pensamiento. Para pensar profesionalmente como el gerente implica saber de estas normas. Mientras hay un nmero de normas universales, las ms significativas estn a continuacin: preguntas especficas claras: sobre visin, exigencias de objetivo, suposiciones, apoyando conocimiento, relaciones importantes preguntas de exactitud especficas: sobre datos, modela la validacin, suposiciones desafiantes preguntas de precisin especficas: sobre tolerancias por la informacin diversa y el conocimiento, la confianza at la s de datos analticos preguntas de relevancia especfica: sobre factores crticos INVOLUCRADOS como la complejidad dinmica, publicaciones financieras, procesos, recursos humanos, cliente y necesidades del mercado, el conocimiento de organizacin, publicaciones estratgicas y relaciones de tenedor de apuestas preguntas de profundidad especficas: sobre complejidad adecuada y detalle de modelos y analogas, valor ampliado que aade actividades preguntas de amplitud especficas: sobre el rango de opciones exploradas, interacciones con otros sistemas, publicaciones ambientales, preguntas especficas de validez lgica: sobre buenos anlisis, desafo de suposiciones no indicadas preguntas de imparcialidad: sobre accionistas, fabricacin, ventas, clientes, ciudadanos pblicos, intereses de comunidad, honradez, honestidad, integridad, vistas divergentes, seguridad y seguridad

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C) Los rasgos de la mente son nuestra capacidad para cultivar en nuestras personalidades y en las de otros el carcter intelectual. Debemos pensar en la humildad intelectual. La humildad intelectual no es humilde en el sentido ordinario de la palabra. No es pensar, "ah no, mis pensamientos no son muy importantes... No soy muy importante... Soy slo un pobre viejo en una posicin modesta... Siempre recuerdo cuan poco importante soy. " La humildad intelectual es el conocimiento crucial. Es el conocimiento de nuestra ignorancia. El lder no trabaja en el aislamiento, en lo que a empresas se refiere, culturas y comunidades, cada una de cual representa intereses divergentes y perspectivas. Ningn lder puede reclamar la objetividad perfecta. Trabaja inevitablemente bajo la influencia de fuerzas y debilidades, educacin, experiencias, actitudes, creencia e inters propio. l evita los caminos que son asociados con errores pasados y el conocimiento de beneficio para vencer la incertidumbre. El lder cultiva las virtudes personales e intelectuales que no son radicalmente distintas de aquellos buscados por algn pensador maduro. Ellos determinan el grado al cual ellos deberan pensar con la perspicacia y la integridad, independientemente del sujeto. Sin embargo, el papel de liderazgo realmente plantea preguntas distintas para perseguir tales virtudes. El lder humilde pregunta: mi experiencia realmente me califica para trabajar esta publicacin? Soy rpido para admitir cundo estoy en dominios ms all de mi experiencia? Hasta qu punto mis prejuicios, actitudes o experiencias influyen mi juicio? estoy abierto para considerar accesos nuevos a este problema y dispuesto de aprender y estudiar dnde garantizado? El lder intelectualmente valeroso pregunta: Hasta qu punto he analizado si las creencias que sostengo, pueden impedir mi capacidad de pensar crticamente? demuestro una buena voluntad de ceder mis posiciones cundo pruebas suficientes son presentadas contra ellos? Hasta qu punto estoy dispuesto a soportar mi tierra contra la mayora (a pesar de la burla)? El director enftico pregunta: escucho y procuro entender el razonamiento de otros?
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con exactitud represento puntos de vista con los cuales discrepo? Con exactitud represento sus vistas? aprecio perspicacias en las vistas de otros y prejuicios en mi propio? La integridad intelectual pregunta: Hasta qu punto espero de m lo que espero de otros? Hasta qu punto estn all las contradicciones o inconsistencias en el camino, trato con mis publicaciones directivas? Hasta qu punto me esfuerzo de reconocer y eliminar el autoengao o m inters razonando por temas de liderazgo/gerenciales?

Tendremos que alcanzar pronto la orden ms alta de desafo intelectual para la humanidad para prosperar durante el siguiente cien de aos. Eduardo Wilson deca "Si usted piensa en la tarea de desarrollar el pensamiento crtico, no piense que la tarea va a ser lograda fcilmente sin afrontar barreras al pensamiento crtico, entre las cuales estn las siguientes: Egocentrismo humano, nuestra tendencia de pensar con nosotros en el centro del mundo. Sociocentricidad, nuestra tendencia de pensar dentro de los lmites de nuestros grupos sociales. El autoengao, nuestra tendencia de crear los cuadros del mundo que engaan nosotros y otros. La estrechez, en el que pensamos en nosotros como amplio, profundamente, y en el toque con la realidad cuando, si slo entendiramos, nosotros nos veramos como estrechos y

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limitados. Narcisismo, nuestra tendencia de querer para ser idolatrado por nuestros pares y estudiantes. O, piense en la barrera en el miedo. El miedo mina el pensamiento, el miedo nos conduce a los niveles ms bajos de pensamiento, el miedo nos hace a la defensiva. Esto nos hace poco y pequeos. Y luego hay inseguridad humana. Y, hbitos entonces humanos, nuestras tendencias de examinar el mismo viejo modelo de pensamiento y comportamiento y ser dominado por ellos; nuestra inhabilidad al objetivo, nuestros hbitos negativos y los sustituye por hbitos positivos. Lo anterior nos recuerda que siempre estamos rodeados de la rutina, al volver a nuestro hogar, por ejemplo, nos damos cuenta de lo que queramos hacer. De la misma forma, nos damos cuenta que existe la burocracia, que es un enorme obstculo. Hemos creado todas las clases de los niveles de supervisin y pruebas y control y limitacin y de sancionar, ordenamiento, definicin de nuestro comportamiento y de nuestros pensamientos. Y, muy a menudo el burcrata olvida el objetivo para el cual la institucin existe. Los burcratas raras veces piensan en preguntas como lo que es la educacin? Realmente educamos a nuestros estudiantes? Servimos su desarrollo a largo plazo como pensadores? Entonces la resistencia al pensamiento crtico se da en los estudiantes ya que se les pide olvidar lo que siempre se les ha inculcado. Se requieren millones de personas en el mundo entero que han aprendido a tomar e interiorizar las fundaciones de pensamiento crtico. Esto puede ser hecho slo de persona-por-persona mediante un proceso, que se llama el trabajo intelectual. Piense en "los Elementos en el Pensamiento:". Cada elemento juega un papel crucial en el pensamiento. Cul es nuestro objetivo? Qu preguntas levantamos? Qu informacin usamos? Qu suposiciones hacemos? Qu datos somos crecientes? Qu datos no tenemos? Considerando los datos que tenemos, qu nos dice esto? Y, cundo venimos a conclusiones sobre los datos, qu implican aquellas conclusiones? Dentro de lo que el punto de vista pensamos? Tenemos que considerar otro punto de vista? Dnde podemos conseguir el acceso a tales puntos de vista?. Las preguntas como estas son las preguntas que incorporan los elementos de un modo muy importante. Son cruciales. Pregntese, cuntos estudiantes alguna vez han dicho, "Cul es el objetivo de este curso, y lo que las preguntas necesitamos que contesten para ser acertados? , Qu datos necesitamos y cmo interpretamos los datos? Qu suposiciones hacemos, o lo
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que suposiciones son hechas, dentro del manual? Por lo que punto de vista est siendo escrito nuestro manual? Pensamos, pero no nos encargamos de nuestro pensamiento. No sabemos sacar el sistema del pensamiento para ver como el objetivo conduce al pensamiento; como esto nos conduce a hacer ciertas preguntas y no otras; como cuando planteamos una pregunta de esta manera esto pide datos especficos a ser unidos. Cada disciplina dice esto enfoca el pensamiento crtico. La Fundacin para el Pensamiento Crtico hizo un estudio durante tres aos que enfoc 28 universidades privadas y 38 universidades pblicas, incluyendo a Stanford, UCLA, Caltech, Berkeley, otras. Ellos entrevistaron en las facultades. Ellos encontraron, cundo se hizo la consulta, "el pensamiento crtico es un objetivo primario de su instruccin, un objetivo secundario de su instruccin, o ninguno?", la mayora aplastante de la facultad dijo, "Primario. Uno de los objetivos primarios debe promover el pensamiento crtico en los estudiantes. "Entonces les preguntamos, que nos digan un poco sobre su concepto de pensamiento crtico y cmo va sobre la enseanza de los estudiantes. Aqu la respuesta caracterstica era sumamente vaga -y no se puede ensear un concepto vago- o sumamente limitado, en el cual unos diran, "Ah, bien promuevo el pensamiento crtico pero recordando a los estudiantes anotar sus suposiciones. "Otros diran, "promuevo a estudiantes que consideran otros puntos de vista." Y un tercio podra decir, "les advert sobre cuan importante son los datos". El pensamiento crtico es el proceso intelectualmente disciplinado de activamente y hbilmente la conceptualizacin, la aplicacin, el anlisis, el sintetizar, y/o la informacin de la evaluacin reunidas, o generada por, la observacin, la experiencia, la reflexin, razonamiento, o comunicacin, como una gua de creencia y accin. En su forma ejemplar, est basado en los valores universales intelectuales que superan las divisiones de la materia: la claridad, la exactitud, la precisin, la consistencia, la importancia, pruebas sanas, buenas razones, profundidad, amplitud, y la imparcialidad.

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2.3.

Conclusiones

El pensamiento crtico es sensible a materias variables, a las publicaciones, y a objetivos, los cuales son incorporados en la familia de diversas formas de pensamiento, entre ellos: pensamiento cientfico, pensamiento matemtico, pensamiento histrico, pensamiento antropolgico, pensamiento econmico, pensamiento de moralidad, y pensamiento filosfico. Sin una actitud de pensamiento crtico ningn liderazgo pblico o privado puede transformar sinceramente la estrategia de sociedades u organizaciones; el pensamiento por lo general crtico, sobre todo en sociedades subdesarrolladas, es substituido por el pensamiento ideolgico o los modelos inadecuados mentales que estn basados en creencias inapropiadas, creando una poltica cuestionable de organizacin, valores pobres e infraestructuras inadecuadas de organizacin. Un mal manejo del capital humano intelectual de una organizacin termina por crear actitudes contrarias y comportamientos que minan el objetivo de su funcionamiento estratgico. As el conocimiento socialmente es construido por diversas particularidades, tales como: El mundo y la informacin se construyen el uno al otro el Conocimiento es una construccin social las luchas Polticas: El poder juega un papel exagerado en la produccin de conocimiento y conocimiento la necesidad de conocimiento de comprensin, la importancia de una lgica unificadora y la emocin en el proceso de conocimiento y conocimiento de produccin la inseparabilidad del conocedor y el sabio la posicin central de las perspectivas de pueblos oprimidos - el valor de las perspicacias de los que han sufrido como el resultado de existir disposiciones sociales la existencia de mltiples realidades: Tener sentido de un mundo mucho ms complejo que lo que al principio nos imaginamos hacindose trabajadores humildes del conocimiento: Comprensin de nuestra posicin en la gran red de la realidad la epistemologa de punto de vista: Localizndonos en la web de la realidad, mejor somos equipados para producir nuestros propios conocimientos construccin de conocimiento prctico para una accin crtica social complejidad: Vencimiento reduccionista el Conocimiento siempre es afianzado en un proceso ms grande la posicin central de interpretacin: Hermenutica crtica la nueva frontera de conocimiento del aula: Experiencias personales que se cruzan con informacin universal
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la Construccin de los nuevos modos del ser humano.

Entonces finalmente, la pregunta es, "Cmo desarrollamos estas habilidades de juicio en dueos de empresas, en polticos, en ejecutivos, en directores y en lderes en las culturas que no han aprendido a aplicar este proceso en cada da de vida?". La respuesta no es la dificultad, pero esto requiere de metodologas e instrumentos para transformar habitualmente datos en informacin, luego en conocimiento, en experiencia y en comprensin y as ganar virtudes intelectuales para los niveles ms altos del funcionamiento. El pensamiento crtico requiere que: los individuos verbalicen su propio conocimiento tcito en conocimiento explcito. que el grupo o el equipo entonces interiorice este conocimiento explcito como el conocimiento compartido tcito. que se cree el conocimiento sostenible de la organizacin que la resistencia de la organizacin al cambio sea reducido al mnimo mediante la creacin de un proceso intelectual dinmico Socrtico inculcado en las mentes de la gente.

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