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Proyecto 31

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  • Mi trabajo como hada de los dientes
  • Cocineritos
  • Leyenda del sol y la luna
  • Los volcanes
  • Una mirada al espacio
  • ¿Está bien enamorarse?
  • El coco coco cocotero
  • Cuando sea grande quiero ser
  • Animales mexicanos
  • ¿Sueñan los perros y los gatos?
  • Lucha libre
  • El convite del zorro y la cigüeña
  • ¿Tú sabes por qué tenemos sed?
  • El desierto
  • ¿Qué tienen de especial los mamíferos?
  • El portero
  • El lobo está cansado
  • ¿Por qué al petróleo se le llama “oro negro”?
  • ¿Dominaron la Tierra los dinosaurios?
  • EI toro que ganó una apuesta
  • La máquina de hacer las tareas
  • ¿Por qué ronca la gente?
  • El hombre feliz
  • Planeta en peligro
  • ¿Por qué encanece el pelo?

Seguimiento a las actividades realizadas durante los Foros Regionales “Promoción de la equidad educativa”. Bloque II.

Promoción de la Lectura

El material educativo Proyecto 31 fue elaborado en la Secretaría de Educación y Cultura del Estado de Zacatecas, con la participación del Componente de Planeación y Gestión pedagógica de la Coordinación Estatal de Acciones para la Equidad Educativa (CEAEE).

Luis Mario Castruita Quirino Coordinador Estatal de Acciones para la Equidad Educativa

Autores: Alba Adelayda Ábrego Góngora Evangelina Vega Carrillo Fernando Mazcorro Ramos Adán de la Rosa Godínez René Bañuelos Bañuelos

Los textos utilizados en este material educativo fueron seleccionados de las Antologías de lecturas Leamos mejor día a día elaboradas por la Administración Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal en un proyecto coordinado por Felipe Garrido. Las actividades dirigidas a los diferentes ciclos escolares son una sugerencia de trabajo por parte de los autores del Proyecto 31.

CEAEE, 2012.

Presentación ………………………………………………………………………………………………… Recomendaciones ……………………………………………………………………………………. Conoce tu libro …………………………………………………………………………………………… Lecturas ………………………………………………………………………………………………………… 1 Mi trabajo como hada de los dientes ………………………………………………… 2 Cocineritos …………………………………………………………………………………………. 3 Leyenda del sol y la luna ………………………………………………………………………. 4 Los volcanes ……………………………………………………………………………………….. 5 Una mirada al espacio ……………………………………………………………………….. 6 ¿Está bien enamorarse? …………………………………………………………………….. 7 El coco coco cocotero ………………………………………………………………………. 8 El perro topil ……………………………………………………………………………………….. 9 Cuando sea grande quiero ser… ………………………………………………………… 10 Animales mexicanos …………………………………………………………………………. 11 ¿Sueñan los perros y los gatos? ………………………………………………………… 12 Lucha libre …………………………………………………………………………………………… 13 El convite del zorro y la cigüeña ………………………………………………………… 14 El Iglú ………………………………………………………………………………………………….. 15 ¿Tú sabes por qué tenemos sed? ………………………………………………………… 16 El desierto …………………………………………………………………………………………… 17 ¿Qué tienen de especial los mamíferos? ……………………………………………… 18 El portero …………………………………………………………………………………………… 19 El lobo está cansado …………………………………………………………………………. 20 Las piñatas …………………………………………………………………………………………… 21 ¿Por qué al petróleo se le llama “Oro negro”? …………………………………… 22 ¿Dominaron la Tierra los dinosaurios? ………………………………………………… 23 El toro que ganó una apuesta ……………………………………………………………. 24 Sirenas ………………………………………………………………………………………………. 25 La máquina de hacer tareas ……………………………………………………………….. 26 ¿Por qué ronca la gente? …………………………………………………………………… 27 Sobre piratas ……………………………………………………………………………………….. 28 El hombre feliz ……………………………………………………………………………………. 29 ¡Muévete! …………………………………………………………………………………………… 30 Planeta en peligro …………………………………………………………………………….. 31 ¿Por qué encanece el pelo? ………………………………………………………………..

5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63 65 67 69 71 73

Profra. de que la competencia lectora no sólo ocupa al Español sino que su insuficiente manejo repercute en las demás Asignaturas y resulta un factor determinante en los resultados obtenidos por tus alumnos en las pruebas estandarizadas. como la anterior. promovemos el uso de este material educativo al que hemos denominado Proyecto 31 dado que se pone en práctica desde el primer día de regreso a clases tras las vacaciones de Abril hasta un día antes de la aplicación de la prueba ENLACE. es decir. Acorde a los objetivos de la CEAEE este esfuerzo con seguridad mejorará la manera de vivir y convivir de los niños en sociedad razón que. sabedores de que la Lectura es considerada un eje rector del currículo del Plan y Programas de Estudio 2011.Maestr@ Multigrado: La Coordinación Estatal de Acciones para la Equidad Educativa (CEAEE) en Zacatecas tiene entre sus objetivos el de coadyuvar a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los niños de las comunidades con mayor rezago social. En esta ocasión. Alba Adelayda Abrego Góngora COORDINADORA DEL COMPONENTE DE PLANEACION Y GESTION PEDAGOGICA DE LA CEAEE . para lograrlo ha implementado desde su conformación diversas estrategias de apoyo a tu práctica educativa. 31 días en que tendrás oportunidad de desarrollar en tus alumnos la capacidad de comprensión mediante textos y actividades dirigidas a los diferentes ciclos escolares. El compromiso del Componente de Planeación y Gestión Pedagógica a través de la Red de Asesoría -como parte del seguimiento a las actividades realizadas durante los Foros Regionales “Promoción de la equidad educativa” Bloque II. Promoción de la Lectura.es darte a conocer el Proyecto 31. Estos textos han sido tomados de las Antologías de lecturas Leamos mejor día a día elaboradas por la Administración Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal en un proyecto coordinado por Felipe Garrido y que por mediación de la Secretaría de Educación y Cultura del estado estarán ya en nuestras aulas. está inscrita en el marco de la Reforma Integral de Educación Básica. a cambio esperamos tu aceptación y su operatividad con la finalidad de elevar el nivel de logro académico de las escuelas multigrado.

Lo anterior significa que los docentes deben desarrollar su capacidad para crear las situaciones adecuadas. se posibilita el aprendizaje mutuo 7 . ya que esto favorece el intercambio de ideas y de opiniones a partir de la lectura Consideren que las estrategias son un medio y no un fin. grupal–. y que el propósito de desarrollarlas no es únicamente cumplir una tarea.Fortalecer las competencias comunicativas en nuestros alumnos y alumnas no es asunto sencillo. y no como aspectos que se deban censurar. dotando a las y los alumnos de ambientes en los que les resulte agradable y productivo el acto de leer. requiere algunas condiciones que permitan su desarrollo de manera más eficaz en el aula y en la escuela. compartir. pues al emprender una tarea en conjunto con otras personas y compartir objetivos comunes. equipos. para trabajar las estrategias de este cuaderno. para lo cual es necesario darles a conocer las formas de trabajo que se desarrollan en el aula Consideren el papel de los errores de las y los alumnos como oportunidades de aprendizaje. opinar. hablar. esto estimulará y fortalecerá la interacciones entre compañeros y compañeras Fortalezcan el trabajo colaborativo. para permitir a los alumnos y las alumnas leer. La comprensión lectora. sin perder de vista el enfoque comunicativo y funcional en la enseñanza del español Establezcan diversas formas de organización en el aula con alumnos y alumnas –binas. sino coadyuvar en el proceso de la comprensión lectora Registren los acontecimientos más relevantes y significativos ocurridos durante el desarrollo de las actividades. Por lo tanto. discutir Apliquen las estrategias en cualquier asignatura y en forma permanente. se recomienda que los docentes: Establezcan un clima de comunicación y respeto en el aula. por ejemplo. a fin de compartirlos en reuniones de docentes incentivados CDI para mejorar la comprensión de cómo leen nuestros alumnos y alumnas Estimulen a los padres de familia a participar en las actividades de lectura con sus hijos e hijas.

Este apartado te permitirá registrar los acontecimientos más relevantes y significativos ocurridos durante el desarrollo de las actividades. Actividades que puedes modificar y/o enriquecer. En el recuadro se encuentra el texto seleccionado especialmente para esta actividad. El apartado Antes de leer señala las consideraciones previas que deberás tomar en cuenta para el desarrollo de la actividad. En el apartado Al momento de leer se retoman una serie de acciones que facilitarán el proceso de comprensión de la lectura. 9 . con la finalidad de implementar nuevas estrategias para favorecer la comprensión lectora de tus alumnos. también aparecen cuestionamientos en negritas que le permitirán a tus alumnos aprender más.A continuación se describen las distintas secciones que componen este material educativo: Este apartado te indica el día programado para la aplicación de la estrategia. En el apartado Después de leer aparecen una serie de actividades interesantes y amenas por ciclo escolar que reafirman la apropiación del conocimiento previamente adquirido por los alumnos. además la Antología de Lecturas del grado que debes consultar.

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Me pareció muy emocionante encontrar tantos dientes a la vez. En mi opinión era un cambio justo… ¿Estará el hada en la dirección correcta? Pero más tarde. Les voy a contar una historia de los días en que fui un hada de los dientes. ¿Por qué crees que Joaquín cambió de opinión? Joaquín vivía en el número 62 de un edificio de una gran ciudad. se sorprendió mucho al encontrar la bolsa llena de oro en lugar de su dentadura (que de todas formas nunca le había encajado bien). Cepilló su diente hasta dejarlo reluciente y lo colocó debajo de la almohada y se quedó dormido. Era mi primer trabajo y no lo hacía muy bien. SEP-Serres-Océano. “Mi trabajo como hada de los dientes” en Historias de hadas contadas por hadas. 13 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA . Desde entonces empezó a creer que las hadas realmente existen. Y cuando se puso a masticar un caramelo ¡plin! Se cayó. 2005. Geogie Adams. cuando le mostré a la jefa de las hadas lo que había encontrado. Todo comenzó de esta manera… Acababa de acurrucarme en la cama… cuando ¡Talán talán! Sonó la campana de los dientes. Cuando se despertó. me los llevé y dejé una bolsa llena de oro. México. se enojó muchísimo. sino una DENTADURA ENTERA. Para las hadas las ciudades son muy confusas así que tardé un buen rato en encontrar el lugar. descubrí que había muchos pisos y cada piso tenía muchas puertas con números. Nunca se sabía cuándo a alguien se le va caer un diente ni cuando un hada de los dientes debe ir a recogerlo. Pedirles que realicen algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Qué personajes creen que aparecerán? Al momento de leer deténgase para hacer los cuestionamientos en negritas que aseguren la formulación de ideas que les permiten ir creando significados. Una vez dentro del edificio.16 de abril del 2012 Primer Grado Antes de leer Presentar a los alumnos el título del texto “Mi trabajo como hada de los dientes” y anotarlo en el pizarrón. Es triste pero es verdad. Así que perdí mi empleo. Les sorprenderá saber que hay personas que no creen en las hadas. En ese momento sonó la campana de los dientes y yo salí corriendo a buscarlo. no un solo diente. Los niños se pasan el día entero moviéndose los dientes para que se les caiga. dentro de un vaso de agua flotaban unos dientes. Curiosamente los niños que dicen no creer en ellas cambian de opinión en cuanto se les cae un diente. Finalmente paré frente al número 26 creyendo que era el número correcto y entré por la cerradura. Así sucedió con Joaquín. El pequeño Joaquín estaba acurrucado debajo de las sábanas y en la mesita de noche. Volé por un montón de pasillos y cada vez me hacía más líos. Esa misma noche otra hada fue a casa de Joaquín a recoger el diente y dejar una moneda de plata debajo de su almohada. Joaquín llevaba todo el día jalando de su diente. Mi trabajo como hada de los dientes. –¿Cómo puede ser un hada tan tonta? –gritó– ¡Son falsos! ¡No podemos hacer perlas con DIENTES FALSOS! Sólo sirven los dientes de niños para hacer perlas para hadas. El dueño de los dientes postizos era un abuelito llamado Damián.

TERCER CICLO En su cuaderno reconstruir la historia armando los “fragmentos” elaborados por los alumnos del primer y segundo ciclo.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En hojas de papel bond dibujen a los personajes realizando algunas de las acciones descritas en el texto. SEGUNDO CICLO Escribir en hojas blancas enunciados breves para las ilustraciones hechas por los más pequeños. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Se manifestaron conocimientos previos de los alumnos al presentárseles el título del texto? ¿Los cuestionamientos intermedios son efectivos para crear significados? ¿Podría utilizar la estrategia de reconstrucción de textos en los contenidos de otras asignaturas? 14 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos.

etcétera. coloca el mango de lado para evitar accidentes. No olvides tener a mano un trapo de cocina húmedo por si se derrama algo. Si tienes que cortar algo. Ensalada de fruta con malvaviscos ¿Sabes qué son los malvaviscos? Para esta rica ensalada se puede usar la fruta que tengas en casa: plátano. ¿Para qué crees que sirvan estas recomendaciones? Antes de empezar a cocinar. pera. Consejos útiles para los cocineritos. Cocineritos En la lectura de hoy vamos a ver cómo preparar dulces que no se cocinan. lava bien tus manos. Si utilizas un sartén. lava y ordena todo. Cocineritos. asegúrate de que un adulto te ayude y supervise las tareas. Ingredientes 2 tazas de fruta. 2003. Una vez finalizada la receta. usa una tabla y un buen cuchillo. 1 paquete de queso crema. fresas. ¿Quiénes serán los cocineritos? Cuando cocines. el azúcar y la leche.17 de abril del 2012 Segundo Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “Cocineritos” y anotarlo en el pizarrón. QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA PROYECTO 31: ESTRATEGIAS 15 DE TEXTOS . almendras o cacahuates picados. lee primero toda la receta. coloca frente a ti todos los ingredientes y utensilios que vayas a necesitar. 4 cucharadas de leche. Además. 2 cucharadas de pasitas. ¿Qué es un puré? –Corta la fruta en cubos pequeños. Antes de empezar. México. 2 cucharadas de nueces. SEP-Tecolote. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. manzana. hay que ponerse siempre un delantal. Utiliza los guantes o trapos de cocina para agarrar ollas o platos calientes y colócalos en una superficie resistente al calor. –Coloca todos los ingredientes en un recipiente y mezcla con cuidado. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. Y recuerden. ¿De qué creen que se va a tratar el texto? ¿Algunos de ustedes han ayudado a mamá a cocinar? ¿Qué creen que se va a cocinar en este texto? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. 3 cucharadas de azúcar. Mary Brandt. es importante que un adulto te enseñe cómo hacerlo de manera segura. Lea el siguiente texto en voz alta. Preparación –Haz un puré con el queso crema. Antes de cocinar. para no ensuciarse. Hacer algunas predicciones acerca del contenido. 4 cucharadas de mini-malvaviscos. Pongan atención para que los puedan hacer en casa.

fecha y grado. Escriban los ingredientes de un platillo que más les guste comer. Dibujen el platillo e ilumínenlo. Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo. Dibujen el platillo e ilumínenlo. SEGUNDO CICLO En una hoja en blanco escriban su nombre. fecha y grado. Redacten un pequeño texto en el que digan por qué es importante seguir instrucciones en la elaboración de un platillo. ¿Cuáles serían las recomendaciones para elaborarlo? ¿Qué ingredientes contiene el platillo? (pueden dibujarlo e iluminarlo. fecha y grado. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. Escriban los ingredientes de un platillo en el que hayan ayudado a su mamá a cocinar y las recomendaciones que les hicieron para prepararlo. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja en blanco escriban su nombre. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 16 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . TERCER CICLO En una hoja en blanco escriban su nombre.

como recuerdo de su cobardía. 17 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS . Astronomía para niños. se arrojó a la hoguera. se arrojó también a la hoguera. del sentimiento e imaginación humanas nacieron los mitos y leyendas. Tecciztécatl tuvo miedo y fue Nanahuatzin quien. y sirve para recordarnos que el valor es una virtud mayor que la belleza o la riqueza.. Déborah Dultzin et al. Para ello se reunieron en Teotihuacan alrededor de una hoguera sagrada en la cual debía de sacrificarse el que quisiera convertirse en el Sol. en cada equipo tiene que haber un alumno de sexto grado y él realizara la lectura en voz alta al interior. avergonzado de su cobardía. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. Y así. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. SEP-CIDCLI. ¿Quiénes crearon al sol y la luna? Cuentan los nahuas que los dioses Tezcatlipoca. enfermo y pobre. 1992. ¿Cuáles fueron los dioses que ordenaron que se hiciera el sol? y ¿Qué hizo Nanahuatzin para convertirse en sol? Entonces Tecciztécatl. Es la leyenda azteca del Quinto Sol. hermoso y rico. pero los dioses. ordenaron que se hiciera el Sol. le arrojaron un conejo a la Luna. la luna? ¿Qué características tienen? ¿A qué horas podemos ver el sol y la luna? ¿Qué nos proporciona el sol? ¿Qué pasaría si no tuviéramos sol o luna? ¿Cómo se crearon el sol y la Luna? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. Quetzalcóatl y Citlalicue. Te presentamos una leyenda muy antigua sobre el origen del sol y la Luna. Lea el siguiente texto en voz alta. En el momento en que debían de donde salió convertido en el Sol. con lo cual disminuyó su brillo. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿Conocen el sol. ¿Qué hizo Tecciztécatl para no avergonzarse de su cobardía? QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA decidirse. A partir de las respuestas invitar a los alumnos a que se integren en equipo de diferentes grados. lleno de valor. Este conejo puede verse aún hoy en la Luna. Leyenda del sol y la luna Los hombres de la antigüedad se respondieron: “Al sol y a la Luna los hicieron los dioses”. Para el sacrificio se ofrecieron Tecciztécatl. saliendo convertido en la Luna. “La leyenda del sol y la luna” en De la Tierra al Cosmos.18 de abril del 2012 Tercer Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “Leyenda del sol y la luna” y anotarlo en el pizarrón. y Nanahuatzin. Al principio los dos brillaban igual. México.

Escribir oraciones simples sobre Escribir un texto a manera de cómo se formaron el sol y la historieta sobre la creación del luna. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Escribir un texto informativo sobre la creación del sol y la luna. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 18 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . sol y la luna. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos.

decenas de construcciones y provocado la movilización de los habitantes de todos los pueblos cercanos. de México y de todo el mundo. corrió por ayuda. ¿Quién conoce los volcanes? ¿Cómo se le nombra a la sustancia que arrojan los volcanes cuando hacen erupción? ¿Qué forma tienen los volcanes? ¿Qué altura llegan alcanzar los volcanes? ¿Cómo se forman? Solicitar a los alumnos que escriban en sus cuadernos sus aseveraciones.19 de abril del 2012 Cuarto Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “Los volcanes” y anotarlo en el pizarrón. había arrasado numerosos campos agrícolas. Ante los asombrados habitantes de un poblado vecino. sus lagos interiores y su imponente personalidad forman parte de la esencia de nuestro planeta. pues el humo seguía saliendo cada vez con mayor fuerza. ¿Qué forma tiene el volcán Popocatépetl?. ¿Qué otros volcanes conocen aparte del Popocatépetl y el Iztaccíhuatl? 19 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS . de cómo se forma y hace erupción un volcán. en ese lugar se había formado un montículo en forma de cono de cerca de cincuenta metros de altura: ¡de la noche a la mañana había nacido un volcán! Lo llamaron Paricutín. Han sido objetos de hermosas leyendas y de otras manifestaciones artísticas. Pero al ver que no había servido de mucho. También había atraído a cientos de investigadores y estudiosos de los volcanes. Los volcanes En una mañana soleada de febrero de 1943. Lea el siguiente texto en voz alta. Sus conos nevados. ¿Qué se estaba formando debajo de la tierra. Un poco desconcertado y molesto. cubrió el orificio y continuó trabajando. ¿Cómo se imaginan que hace erupción un volcán? ¿Qué expulsa un volcán? Belleza y utilidad de los volcanes Los volcanes son la parte más visible de lo que ocurre en el interior de la Tierra. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido. Esa noche violentas explosiones comenzaron a lanzar rocas a través de la grieta y a la mañana siguiente. cada vez emergían de la tierra mayor cantidad de humo y de vapores. al estar saliendo humo y vapor? Tres horas después el humo se había convertido en una espesa nube negra y la pequeña grieta se había agrandado enormemente. El nacimiento del Paricutín había permitido a estos expertos aprender un poco más acerca de los secretos del mundo subterráneo. y testigos de innumerables hechos históricos: el Popocatépetl y el Iztaccíhuatl –cuya silueta tiene la forma de una mujer recostada boca arriba– son los protagonistas de una bella historia de amor. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. ¿creen que todos los volcanes tienen la misma forma?. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. ¿Qué forma tienen los volcanes? ¿Qué altura llegan alcanzar los volcanes? ¿Qué otro nombre de volcán conocen? QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA Un año después el Paricutín había alcanzado 450 metros de altura. un campesino que araba su tierra vio salir del suelo una pequeña columna de humo. por su cercanía al pueblo de ese nombre en el estado de Michoacán.

Los volcanes. 1999. ¿Por qué las erupciones enriquecen las tierras de cultivo? La actividad volcánica permite cierta estabilidad en el interior de la Tierra. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 20 . Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. sin embargo. en las laderas del Popocatépetl. CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas.El Paso de Cortés. pese a su belleza y majestuosidad. fue el punto por el cual el conquistador de México admiró por vez primera la inigualable belleza de Tenochtitlán y sus lagos. México. los volcanes constituyen un riesgo para quienes habitan en sus cercanías. ¿Por qué creen los volcanes son un peligro para las comunidades cercanas a él? Gloria Valek. Islas como Hawaii e Islandia deben su existencia a la actividad volcánica. Las erupciones también enriquecen a largo plazo las tierras de cultivo. Después de leer (en casa) Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja de maquina escribir como se da la erupción volcánica SEGUNDO CICLO En una hoja de maquina escribir como se da la erupción volcánica TERCER CICLO En una hoja de maquina escribir como se da la erupción volcánica Hacer un volcán de plastilina “utilizando la técnica de modelado” y realizar el experimento del volcán Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. pues contienen elementos que las plantas necesitan para crecer. SEP-ADN.

Por eso. flotan. ilus. donde las naves espaciales vuelan. el ruso Yuri Gagarin fue el primer astronauta en el espacio y viajó en órbita alrededor de la Tierra con la Vostok 1. ¿Para qué sirven los trajes espaciales? Parte del entrenamiento de los astronautas se lleva a cabo bajo el agua. ¿Porqué los objetos en el espacio no pesan y flotan? QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA Trajes espaciales No hay aire en el espacio. y por eso todo el equipo en el interior de la nave tiene que ser almacenado en alacenas o sujetado a las paredes. no hay gravedad. Para trabajar en el exterior. Stuart Trotter. 2002. Lea el siguiente texto en voz alta. el traje espacial está lleno de oxígeno para respirar. ¿Por qué es importante el entrenamiento de los astronautas? David Glovert. donde el peso es más ligero. En 1961. Los gases en el espacio son gélidos y los rayos del Sol son muy calientes. El traje espacial protege al astronauta del frío espacial y del calor del Sol. Desde entonces. Lleva años de entrenamiento prepararse para la jornada en el espacio. SEP-Promociones de Don d´Escrito. realizar experimentos o explorar. Una mirada al espacio. Deben ser capaces de responder a cualquier emergencia y practican experimentos que luego realizan a bordo. 21 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS .20 de abril del 2012 Quinto Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “Una mirada al espacio” y anotarlo en el pizarrón. Los astronautas aprenden a usar el equipo que los mantendrá con vida. México. llamada Unidad Tripulada de Maniobra (MMU). ¿Cuál es el trabajo de los astronautas? Sentirse sin peso Lejos de la Tierra. muchos astronautas han pasado incluso meses en el espacio. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. el astronauta se sujeta a una silla móvil. Las personas y los objetos no pesan nada. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Alguien sabe que es el espacio? ¿Creen ustedes que alguien pueda llegar al espacio? ¿Cómo le harían? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. Una mirada al espacio Para ser astronauta Los astronautas viajan al espacio para reparar equipos.

Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. SEGUNDO CICLO En una hoja blanca describan ¿Cómo es el espacio? TERCER CICLO En una hoja blanca elaboren un relato de lo que hace el Astronauta antes. durante y después del viaje al espacio. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 22 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 .Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja blanca ilustren las cosas que requiere un astronauta para viajar al espacio. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos.

permitir que lo maravilloso entre en tu vida diaria..... 2006. ni la persona.. pero. pero. todos ustedes van a escribir algo sobre sus enamoramientos. lo que llevamos en lo más profundo del corazón. porque se van a burlar de mí. ¿Qué tal si no podemos estar sin nuestra pareja? ¿Y si nos enojamos. a partir de las respuestas invitar a los alumnos a que se integren en equipos de diferentes grados.. pero también. para poder asumirlo libremente.. Y de preocuparse. . Sí. Al momento de leer Lea el texto en voz alta. es importante aclarar los términos que a los alumnos les sean desconocidos. Hacerte esta pregunta es entonces. Ya dejen de suspirar. Sí. ¿Está bien enamorarse? Mucha atención. porque estar enamorado tiene sus riesgos. uno no exactamente decide enamorarse de alguien: no elegimos ni el momento. SEP-Planeta.. qué preocupación. porque es algo que pasa sin que lo pidamos. Óscar Brenifier. haga los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. ¿Si tu pareja no te ayuda la sigues queriendo? ¿Nos enamoramos de la persona en sí o de lo que hace esa persona? ¿El amor debe servir de algo? Cuando nos enamoramos... ¿Podemos enamorarnos sin querer? ¿Hay en alguna parte alguien que está destinado para mí? ¿Basta con enamorarnos para seguir enamorados? Todos hablamos del amor.. también nos permite revelar lo que somos. ¿Prefieres seguir la opinión de los demás o la tuya propia? ¿Puedes convencer a los demás de que están equivocados? ¿Nos burlamos de los demás porque nos dan celos? ¿Los demás se burlan de tus papás porque están enamorados? ¿Está bien enamorarse? Sí. porque hoy vamos a leer un montón de preguntas sobre un tema que a todos nos interesa: el amor. Sí. porque luego no dura nada. . y si cortamos? ¿Y si la gente se burla de nosotros? Y además. ¿Podemos alcanzar una felicidad como ésa estando solos? ¿Acaso el amor trae consigo solamente felicidad? ¿La felicidad es la cosa más importante en la vida? ¿Eres feliz cuando amas sin ser correspondido? ¿Está bien enamorarse? No... soñamos con él y le tenemos miedo. en cada equipo tiene que haber un alumno de sexto grado y él realizará la lectura en voz alta al interior. porque así nos ayudamos entre los dos... Estoy segura(o) de que al rato. comprender y aceptar que no controlamos todo.. Sí. Sí. Pero si es cierto que el amor es más fuerte que nosotros.. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA 23 DE TEXTOS . Sí. ¿preferimos ayudar o que nos ayuden? ¿Está bien enamorarse? No.. en la casa. Qué felicidad..23 de abril del 2012 Sexto Grado Antes de leer Cuestionar a los alumnos sobre: ¿Qué es el amor? ¿Quién se enamora? ¿Por qué se enamora la gente?. porque eso nos hace sentir felices.darte cuenta de lo que eres y de lo que quieres. pero.. pero. ¿Quién puede saber si un amor durará? ¿Se pueden hacer cosas para que el amor dure? ¿Debemos evitar enamorarnos para no arriesgarnos a sufrir? ¿Está bien enamorarse? No. pero. “¿Está bien enamorarse?” en ¿Qué son los sentimientos? México.

Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo. TERCER CICLO Escriban un texto en el que expliquen por qué es importante para las personas enamorarse. SEGUNDO CICLO Escriban un texto en el que describan una historia de amor que conozcan. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 24 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 .Después de leer (en casa) Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades en una hoja blanca: PRIMER CICLO Escriban oraciones donde expliquen lo que piensan sobre el amor. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos.

El coco coco cocotero En medio de la selva estaba tirado un tronco de cocotero. y allí se quedó calladito entre las yerbas. estructura y la posibilidad que brinda para visualizar y plasmar las fantasías de los alumnos poniendo en juego sus conocimientos previos acerca del tema de los animales reales o imaginarios. 1986. Hacía varios días que el huracán lo había derribado. Y pensó: ¡Qué bueno! Aquí puedo esconderme sin que los hombres me vean. Mmmm… buscaré un nombre que recuerde de dónde vengo… ¡Me llamaré cocodrilo! ¿Cómo la ven? Armida de la Vara. México. azules y amarillas que iban y venían.24 de abril del 2012 Primer Grado Antes de leer Tome en cuenta que el texto “El coco coco cocotero” se ha seleccionado por su claridad. El tronco tembló de miedo y tan grande fue su temblor que empezó a rodar hasta llegar a un pantano que estaba cerca. Una calurosa mañana se oyeron pisadas sobre la hojarasca. aunque con bastante trabajo. Durante el día escuchaba el glu-glu-glu-glu de los animalitos que vivían en el agua. Y empezó a ponerse verdoso. Sólo cuando las pisadas de los hombres se alejaron. Tenía miedo de que vinieran los hombres con sus hachas a hacerlo pedacitos. ¡Creo que me estoy convirtiendo en animal! ¡Coco…coco…coco! gritó muy contento. ¡Cuántas cosas desconocidas iba descubriendo! De noche veía luces verdes y rojas. Y se acomodó entre el agua fangosa. el tronco se atrevió a mirar para afuera. QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA Estaba tan bien ahí en lo húmedo y hacía tanto calor en la selva que decidió quedarse adentro un poco de tiempo. Una mañana se dio cuenta de que respiraba y que iban naciéndole cuatro retoños. calientita. Al momento de leer Aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. SEP. El coco coco cocotero. La lama del agua iba quedándose entre sus escamas de árbol. 25 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS . El tronco se sentía resbaloso y húmedo y eso le gustaba muchísimo. dos a cada lado del cuerpo.

pintar. además explicarán las posibles características y costumbres de este personaje mezcla de planta y animal. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. habilidades y actitudes pusieron en práctica los alumnos durante y después de la lectura? ¿Las experiencias de dibujar. crayolas o colores. imaginar y describir ayudan a mejorar la comprensión lectora? ¿En qué contenidos de otras asignaturas inciden las actividades derivadas de la lectura del texto? 26 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . SEGUNDO CICLO Pueden realizar la misma actividad o utilizar como variante el dibujo en hojas blancas con plumones. TERCER CICLO Combinando las características y costumbres de varios animales reales crearán un animal fabuloso al que pondrán nombre y describirán físicamente a otros compañeros. Los dibujos así como las descripciones. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Qué conocimientos.Después de leer Entre lo escuchado en el texto y lo que agreguen de su propia imaginación los alumnos de cada ciclo podrán realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO Remojar un cotonete en agua con cloro y pintar sobre un pedazo de papel de china al personaje del texto. una vez escritas y revisadas podrían colocarse en la pared para su exhibición.

¿De qué creen que se va a tratar el cuento? ¿Alguien tiene un perro en casa? ¿Son iguales todos los perros? ¿Pueden decirme qué es un perro topil? ¿Qué creen que significa “topil”? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. o bien. algunos hombres hacían sufrir a los perros. lueguito se lo guardaron en la cola y el perro salió brincando a cumplir su encargo. cruzar bosques y defenderse hasta llegar a Tláloc. El perro topil (cuento náhuatl) Desde hace mucho tiempo (ya llovió). al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. El perro topil. México. Realizar algunas predicciones sobre el contenido. ¿Cómo se puede hacer sufrir a un perro? ¿Cómo reaccionan los perros que son maltratados? Entre ellos surgió la idea de defenderse: diferentes perros que hay en la tierra se pusieron de acuerdo. lo perdería cuando intentara defenderse. ¿Cómo crees que lo llevaría en la cola? Ya decidida la manera de enviar el recado. Por eso cada vez que los perros se encuentran se huelen la cola. el perro más anciano habló: –Este recado puede ir más seguro guardándolo en su cola. ilus. o para castigarlo si todavía no ha llevado el recado. buscaron entre ellos a un perro topil. para ver si trae la contestación y no la ha entregado. surgió otra preocupación: ¿dónde llevaría el mensaje? Si lo llevaba en el hocico o en las manos. ¿Quién era Tláloc? El perro elegido aceptó. ¿Los perros tienen manos? Pensando en este problema. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. ¿Cómo sería el lenguaje de perros? Eso era lo que se merecían. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA 27 DE TEXTOS . Después de haber escrito. SEP-Pluralia. Francisco Toledo. y le dijeron que tendría que atravesar ríos. Cada uno fue contando sus preocupaciones y decidieron decírselo al dios Tláloc para que enviara un sufrimiento a los hombres que los lastimaban. Sin embargo. para ver si no es el que trae la respuesta. Lea el siguiente texto en voz alta. 2005. Han pasado muchos años pero muuuchos años y hasta ahora el perro no ha regresado con la respuesta.25 de abril del 2012 Segundo Grado Antes de leer Presentar el título del texto “El perro topil” a los niños y niñas del grupo y anotarlo en el pizarrón. Elisa Ramírez Castañeda. subir y bajar cerros. un perro mensajero.

TERCER CICLO En una hoja blanca escriban su nombre. Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja blanca escriban su nombre. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. Dibujen e iluminen. grado y fecha. grado y fecha. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 28 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . SEGUNDO CICLO En una hoja blanca escriban su nombre. Dibujen e iluminen a un perro topil. Redacten un pequeño texto sobre el por qué los perros se huelen la cola. según el cuento presentado (pueden hacer un dibujo al final de su escrito que incluyan a los personajes del cuento. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. Elaboren un texto donde expliquen qué es un perro topil y quién es Tláloc. grado y fecha.

no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. del alojamiento y transporte de los músicos. Veterinario Atiendo a los perros. los que tienen problemas de lectura o de escritura. ¿Qué se requerirá para ser astrónomo? Foniatra En el hospital o en el consultorio. ¡Incluso a las serpientes! Tengo un consultorio en el que ausculto. ¿Quién les corta el cabello aquí en su comunidad?. de qué les gustaría trabajar? Nadine Mouchet. a los gatos. tal vez en otro o en aquel estadio. Cuando sea grande quiero ser. ¡pero nada fácil! Hay que usar las tijeras sin que te tiemble el pulso y tener claro dónde quieres llegar. Me encargo de alquilar los micrófonos y los amplificadores. ¿qué les gustaría ser. México. Y a ustedes. Si tú fueras veterinario que otra acción arias para atender a los animales. 2008 29 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA . el Universo me fascina. vacuno y opero. Algo esencial en mi trabajo es escuchar y aconsejar a mis clientes. ¿cuántos planetas existen?. ¡Necesitaría varias vidas para estudiar todo lo que ofrece! Por eso cada astrónomo debe definir muy bien su campo de investigación. Productor de giras ¡Soy la mano derecha de las bandas de música y de los cantantes! Me ocupo de organizar las giras.. Lea el siguiente texto en voz alta. SEP-Lamiqué. Cuando sea grande quiero ser. a los pájaros. los que no pueden pronunciar ciertos sonidos. sus planetas. ¿les gusta cortárselo seguido a ustedes el cabello? Astrónomo Con sus millares de estrellas. ¿Cómo se imaginan el cielo?. sus cometas y sus galaxias. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. decidiendo cuándo y dónde se realizarán las presentaciones: tal día en tal sala.. Otros veterinarios atienden a los animales del campo o trabajan en las fábricas de alimentos o de medicamentos para animales.26 de abril del 2012 Tercer Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “Cuando sea grande quiero ser…” Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿Qué profesiones u oficios conocen? ¿Qué les gustaría ser de grande? ¿Por qué? ¿A qué se dedica tu papá o mamá? Cada cuestionamiento que se haga escribirla la respuesta en el pizarrón por parte del docente. ¿A quién le gustaría tener este oficio? Estilista Cortar el cabello es divertido. A partir de las respuestas invitar a los alumnos a que escuchen con atención la lectura que el maestro en voz alta va hacer. atiendo a niños que tienden problemas de lenguaje: los que tartamudean.

Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. ocupación que desempeña. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 30 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. Elaborar un dibujo sobre la Realizar una entrevista a sus profesión u oficio que les papás sobre la profesión u gustaría hacer de grande.Después de leer (en casa) Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Que el alumnos encueste y grafique sobre los oficios y profesiones de las personas que habitan en su comunidad.

Cuando empolla. cuando el ambiente sufre un cambio? ¿Sabes quién vive en lo más profundo de la selva tropical? Pues nada más ni nada menos que el águila arpía. se ensucia el agua. Estas tres cosas juntas forman un ambiente. ¿Qué es el ambiente? Todos los animales son importantes. Por eso. Animales mexicanos. ¿Qué pasa con los animales. ¿Qué me pueden mencionar del águila arpía? Otro de los animales es el berrendo. Son tranquilos y se alimentan sobre todo de zacate. si cambian algunas de las cosas que forman un ambiente. Fabricio Vanden Broeck. sólo quedan algunos berrendos en Sonora y Baja California. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. Si algo asusta a los berrendos. pariente de las cabras. y se hallan en peligro de desaparecer debido a que el hombre los ha cazado demasiado. pero van desapareciendo poco a poco. SEP-CONAFE. Por eso ya son pocas las que vuelan por los cielos de México. Tiene las orejas pequeñas. los pumas. México. Como muchos otros animales.27 de abril del 2012 Cuarto Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “Animales mexicanos” y anotarlo en el pizarrón. Es así porque en nuestro país hay una gran variedad de bosques. que vive en lo alto de los árboles de algunas selvas de Veracruz y Chiapas. selvas. pero también de aves y serpientes. Lea el siguiente texto en voz alta. Los berrendos viven en grupos. Se alimenta de animales que viven en los árboles. ¿Qué me pueden mencionar del berrendo?. Los padres dan de comer a las crías hasta los diez meses. cuando todavía son pequeños. En la actualidad. se caza demasiado o se cambia de cualquier manera un ambiente. Antes. Si conoces bien la región donde vives. ¿Te gustaría saber más sobre los animales de tu país?. Después los aguiluchos aprenden a volar y se alimentan por sí mismos. 31 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA . Algunos son más resistentes y se acostumbran a los cambios. los ojos grandes. formaban manadas de más de cien animales. muchos animales ya no pueden vivir ahí. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. en este momento podrías mencionar con facilidad cinco o diez de los que habitan cerca de tu comunidad. Sus enemigos son los lobos. al águila arpía le afecta la destrucción de su ambiente: la selva. cuando había muchos. la cola corta y es muy ágil. Animales mexicanos En México hay muchos animales. debes saber que cada sitio tiene sus plantas. Es fuerte y rápida. ilus. 2002. echan a correr a gran velocidad. Menciona 5 animales que habitan en tu comunidad. pero se cansan fácilmente. Arturo Cuenca. se quema el monte. las demás sufren las consecuencias. los coyotes. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Qué animales conocen? ¿Qué animales viven en tu comunidad? ¿Qué características tienen? ¿Qué comen? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. y las águilas. su clima y sus animales. montañas y costas. pone cuatro huevos manchados de amarillo. Cuando se cortan los árboles. como monos y ardillas. tantos que.

Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. comunidad. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 32 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Investigar sobre un animal que esté en peligro de extinción. Elaborar un cuento sobre los Elaborar un cartel sobre el animales que habitan en tu cuidado de los animales.

rapid eye movement). Si tu mascota parece inquieta mientras duerme. El gato es más callado. El perro que sueña puede gemir. Esta narración trata de por qué las mascotas hacen algunas acciones cuando están dormidas. jadear. En sus sueños. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. 33 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS . entraban en un estado de sueño lento: sus ojos se movían lentamente bajo los párpados. no te preocupes. mover la cola. Se ha demostrado que únicamente soñamos durante REM y se piensa que los perros y los gatos también lo hacen. pero puede retorcerse. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. primero. los animales alternaron entre el sueño lento profundo y el REM. probablemente reviven los sucesos emocionantes o los sustos del día. pues durante él. ladrar. México. El registro de sus ondas cerebrales demostró que los animales se encontraban en un estado de sueño rápido (REM) (del inglés. Lea el siguiente texto en voz alta. Los perros y los gatos sí sueñan. los ojos comenzaban a moverse rápidamente y a sacudidas.2 de mayo del 2012 Quinto Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “¿Sueñan los perros y los gatos?” y anotarlo en el pizarrón. Los científicos estudiaron a un grupo de gatos mientras dormían y descubrieron que. ¿Sueñan los perros y los gatos? Las mascotas son pequeños o grandes seres que alegran la vida de las personas. con seguridad lo habría soñado esa misma noche. los animales tienen un sueño ligero. SEP. QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA Pedro Larios Aznar. “¿Sueñan los perros y los gatos?” en Los porqués de la gente. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Tienes alguna mascota? ¿Has mirado alguna vez a tu mascota cuándo está dormida? ¿Te has percatado que hace movimientos extraños? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. ¿Qué fue lo que descubrieron los científicos acerca del sueño en animales? El ser humano tiene los mismos estados de sueño. 2002. porque le interrumpimos sus dulces sueños. Se despiertan de vez en cuando para observar si hay peligro. Se cree que el período de REM resulta útil para los gatos y los perros. Ahora ya sabemos que cuando nuestra mascota está durmiendo no la tenemos que despertar bruscamente. dar zarpazos. hace movimientos como si corriera. Está en el mundo de los sueños. A lo largo de su sueño. A veces. Si "Don Gato" se hubiera caído realmente del tejado. Luego.

Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja blanca ilustren a alguno de estos animales y tomando como referencia la lectura señalen que partes de su cuerpo tienen movimiento cuando se está en la etapa de sueño. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 34 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. SEGUNDO CICLO En una hoja blanca respondan al siguiente cuestionamiento: Según el texto anterior ¿Qué características tienen las etapas del sueño de las mascotas? TERCER CICLO En una hoja blanca respondan al siguiente cuestionamiento: Según el texto anterior ¿Por qué las mascotas hacen movimientos cuando están dormidas? Explícalo.

¿Qué significa esta última frase?¿quiénes son los héroes de esta generación? Gabriel Rodríguez. demuestra que siempre estará para poner en su sitio al Heredero de Plata ¿Creen que el hijo del santo y blue demon jr lucharon contra sus padres? L. Wagner Jr. André el Gigante luchaba él solo contra tres contrincantes. que además de triunfar en los Estados Unidos llevó su fama a América del Sur ¿Por qué se llamaba mil máscaras? Al igual que el Huracán Ramírez. La lucha es infinita y su historia se escribe cada vez que las luces se encienden sobre el ring. al momento de leer. si hubiera alguna sobre los luchadores retomar esta respuesta e invitarlos a escuchar la lectura en voz alta por el maestro. un día escondió pequeños murciélagos bajo su capa y los soltó frente al público. pedir a los niños que: Al momento de leer: Tomen nota de los nombres que alguna vez hayan escuchado. ¿Por qué un luchador pierde su máscara? Tonina Jackson hizo las delicias del público infantil en los años cincuenta. ¿Qué significa cambiar de bando en la lucha libre? Blue Demon siempre estuvo a la altura del plateado. Vampiro Canadiense muestra cómo se puede llegar a querer a un extranjero en nuestra tierra. Wolf Ruvinskis combinó el teatro con la lucha y produjo películas en las que interpretaba personajes complicados. El electrizante Shocker. Lucha libre Cada generación tiene sus propios héroes. El Satánico. Lea el texto en voz alta. México. Lucha libre mexicana. un maestro en el estilo clásico al ras de lona. que de la máscara pasó al antifaz conservando su estilo. El Santo cambió de bando debido al cariño de los niños. Gori Guerrero. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA 35 DE TEXTOS . Dr. Lourdes Grobet. ¿Cuál sería la altura del plateado? o ¿por qué se dice que blue demon siempre estuvo a su altura? El Cavernario Galindo ganó el nombre del rudo del milenio.A. Black Shadow. SEP-Trilce. Park por su vestuario y estilo alcanzó fama en los Estados Unidos. El Solitario fue el orgullo de su natal Jalisco y se hizo llamar de estilo universal (ni rudo ni técnico). es importante aclarar los términos que a los alumnos les sean desconocidos. y aquí en México cada vez es más popular. el Perro Aguayo cautivó también a las señoras y heredó sus botas y carisma a su hijo. Entre los ídolos más reconocidos están Tarzán López. el Murciélago Velásquez. que junto a El Santo llevó el apodo de La Pareja Atómica. el Hijo del Santo reafirma que una leyenda puede continuarse por méritos propios y Blue Demon Jr. que a pesar de haber perdido su máscara tuvo siempre a la gente de su lado. pero hay leyendas que superan el paso del tiempo.3 de mayo del 2012 Sexto Grado Antes de leer Cuestionar a los niños sobre sus deportes y deportistas favoritos y anotar las respuestas en el pizarrón. que encabezaba la escuela de Los Infernales. ¿Cuál es la diferencia entre una máscara y un antifaz? Brazo de Plata luego de perder su máscara ganó tantos kilos como para reinventar su personaje. lleva el nombre de su padre en lo alto y ha conquistado al público en Japón. haga los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. 2005. Mil Máscaras.

Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades en una hoja blanca: PRIMER CICLO ¿Serías un luchador cuando seas grande? ¿Por qué? SEGUNDO CICLO ¿Cuál bando elegirías para apoyar en la lucha libre? ¿Por qué? TERCER CICLO ¿Qué harías si un luchador rudo ganara una pelea haciendo trampa? Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 36 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas.

El zorro invitó a la cigüeña a comer a su casa. Pero no pensó en el largo pico de su amiga. y sirvió los deliciosos manjares en un plato. El convite del zorro y la cigüeña. 2007. a falta de éste. México SEP. Al día siguiente la cigüeña le devolvió la invitación. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Alguien sabe qué es convite? Es importante aclarar en este primer momento el término si resultara desconocido. El zorro comió opíparamente. Jesús Gabán. al momento de leer deténgase en las palabras cursivadas y comenten de manera grupal el posible significado basándose en el contexto del suceso. Lea el siguiente texto en voz alta. ilus. el título anotándolo en el pizarrón. encontró los manjares servidos dentro de una botella.4 de mayo del 2012 Primer Grado Antes de leer Presentar a los alumnos una imagen del texto “El convite del zorro y la cigüeña” o. 37 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA . La cigüeña metió el pico dentro del cuello de la botella y se lo comió todo… ¡pero el zorro sólo pudo lamer el borde! “El convite del zorro y la cigüeña” en El libro de los cuentos y leyendas de América Latina y España. Pero cuando el zorro llegó a casa de su amiga dispuesto a comer. pero la cigüeña sólo pudo picotear la comida.

SEGUNDO CICLO Elaborar un telón de fondo de acuerdo a lo leído: un comedor y los trastes nombrados. etc. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad para comprender el texto? ¿Tuvieron oportunidad de confirmar sus predicciones ¿De qué manera la actividad de representación teatral y su proceso permitieron que los alumnos comprendieran el texto? ¿Aunque no sea el propósito de la actividad se llega a la construcción de una moraleja? ¿Puede implementarse este procedimiento en otras asignaturas? 38 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . En el proceso de preparación de la obra se dará espacio para comentar el conflicto planteado. Se pega la figura a su propio lápiz. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. en una parte se dibuja la cara del zorro o la cigüeña y la otra se recorta en 4 tiras para dar forma a las extremidades. TERCER CICLO Armar el libreto tomando en cuenta las características de los personajes y sus actitudes ante el conflicto planteado en el texto.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades con el propósito de montar una breve representación teatral. PRIMER CICLO Elaborar títeres de los dos personajes: partir a la mitad una hoja blanca. las actitudes de ambos personajes y el cómo dirimirlo.

–¡Papá! ¿Es un búfalo lo que buscamos? ¿Sabes cómo son los búfalos? –Sí. Alan Mets. De pronto. Y con una leve sonrisa añadió: –Luego te mueres bastante deprisa. Los dedos se me estaban empezando a helar. Sigue las estrellas. una pezuña me lanzó a unos metros de distancia. Lea el texto en voz alta. Iglú.7 de mayo del 2012 Segundo Grado Antes de leer Presentar a las niñas y niños el título del texto “El iglú” anotarlo en el pizarrón. Un paisaje desconocido. como si lo hubiera traído la tormenta. no olvide aclarar los términos que sean desconocidos para los niños. Este gran cazador era mi padre. Silbé a mi caballo. recorría distancias increíbles. Algunas flores anunciaban el final del invierno. por qué crees que lloraba el padre? Alan Mets. Todas las mañanas. Me desmayé. hijo. Así fue hasta que llegó la primavera. Lo había alimentado siempre yo mismo. Bajé la cabeza para que mi padre no me viera. No te detengas. Él nunca lloraba. ¿De quién serían esas huellas? –Hijo. recuerda –murmuró–. Su sangre dibujaba una hermosa flor roja sobre la nieve. Mi caballo se echó delante de la entrada. contemplé la nieve por primera vez. ha llegado el tiempo de que vengas conmigo. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA 39 DE TEXTOS . Era mi mejor amigo. ya llegamos. México. Al día siguiente encontramos huellas en la nieve. hijo. ilus. Regresa. Por la noche acampamos. Realizar predicciones del contenido del texto. Sobre la herida de mi padre puse las plantas medicinales que me había dado mi madre. Un día me dijo: –Hijo. Cuando la tormenta amainaba. Cuando recuperé el conocimiento. SEP–Talasa. Mi padre se dio cuenta: –No te detengas. y empecé a construir un pequeño refugio de nieve. Mi padre recobró las fuerzas y pudo montar a caballo. Busqué a mi padre. ¡Una tormenta de nieve! Los caballos estaban nerviosos. cayó sobre nosotros un búfalo solitario. Un cuerno del animal lo hirió en el pecho. ¿Cómo será esa carne? ¿La han comido alguna vez? Unos días más tarde. Cuando regresamos a casa y mi madre lo abrazó. Estuvimos así varios días. ¿Por qué creen que lloró? ¿Cuántos años tendrá ese niño? Partimos. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal. A mí. Lloré. Cada día cambiaba el emplasto que cubría la herida de mi padre. si no. Ahora sé que eso es un iglú. estaba cubierto de nieve. salía en busca de casa. algunas de las respuestas. que había perdido el conocimiento. vi cómo mi padre lloraba. los dedos se te hielan. –Hijo mío. Si ya estaban en casa. Sus flechas siempre daban en el blanco. En la montaña no hay que detenerse nunca. Comimos carne seca. Mi padre me trajo aquí y a él lo había traído su padre. 2005. El iglú Erase una vez un gran cazador. Conseguí meter a mi padre. Mi madre me abrazó con ternura. ¿De qué creen que va a tratar? ¿Saben qué es un “iglú”? ¿De qué está hecho? ¿Quiénes viven en un iglú? Solicitar a los niños y niñas que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. La nieve nos cegaba. Mi padre no tuvo tiempo ni de sacar el cuchillo. En ese momento se levantó el viento. a caballo. Poco a poco se fue haciendo más espesa y tuvimos que andar junto a los caballos. Yo tenía frío. Hice que se echara junto a mi padre. Ya no puedes hacer nada por mí.

qué tipo de ropa llevaban y de qué creen que se alimentaban. Escriban. SEGUNDO CICLO En una hoja en blanco escriban su nombre. Elaboren un pequeño texto que describa cómo era el iglú que construyó el niño. fecha y el grado. (pueden dibujar) TERCER CICLO En una hoja en blanco escriban su nombre. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. cómo creen que el papá y el niño soportaron tanto frío. fecha y el grado. qué les pareció su actitud cuando se encontró en la situación de peligro para su padre.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja en blanco escriban su nombre. fecha y el grado. Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo. Dibujen un iglú y escriban cómo se sentirían vivir en él. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 40 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 .

QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA . éste sea un buen momento para empezar a hacerlo. entre otros alimentos. ¿Porque debemos de remplazar el agua que desechamos? Mantengan el equilibrio Para reemplazar el agua que perdemos. Además. Cuando no tenemos suficiente agua en la sangre. contienen una cantidad de agua sorprendente. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. Tomar agua purifica nuestros sistemas orgánicos y ayuda a que nos mantengamos más alertas. por eso no podemos vivir sin ella. bebemos y comemos. respiramos. tal vez. hablamos. ¿De qué manera desechamos el agua que tomamos? A partir de las respuestas solicitar a los alumnos a escribir en su cuaderno sus aseveraciones. México. “¿Tú sabes por qué tenemos sed?” en Con las manos en la masa. Prácticamente las dos terceras partes de nuestro cuerpo están compuestas de agua. porque está demasiado concentrada. el detector de agua de nuestro cerebro hace que tengamos la boca seca y que nos den ganas de beber. Se le dirá algún niño de sexto o quinto grado que lea el siguiente texto en voz alta. para todo el grupo. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿Por qué es importante tomar agua?. SEP-VOX. que debe ser reemplazada para que la sangre siga corriendo. 2003. 41 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS Janice Lobb. ¿Qué nos pasa si no tomamos agua? Y ustedes. todas las personas deberían beber dos litros de agua al día.8 de mayo del 2012 Tercer Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto ¿Tú sabes por qué tenemos sed? y anotarlo en el pizarrón. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. La fruta y la verdura. más despiertos. ¿le hacen caso a su cuerpo cuando tienen sed? Si la respuesta es no. ¿Por qué el agua es fundamental para vivir? Cada vez que orinamos. tenemos sed. ¿Cuántos litros de agua es recomendable tomar al día?. Cuando la sangre está espesa. sudamos o lloramos perdemos una pequeña cantidad de agua. ¿Tú sabes por qué tenemos sed? El agua es una de las sustancias más importante de nuestro cuerpo.

Después de leer (en casa) Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Hacer una reflexión en una hoja de maquina sobre ¿Qué sucedería si se terminara el agua. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. importancia del agua para la humanidad. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 42 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. en el planeta tierra? En una hoja de maquina ilustrar Elaborar un reportaje sobre la los cuidados del agua.

que muchas veces cae en un solo chubasco al año. ¿cuál te gustaría ser o representar y porque? En algún lugar cercano una gran aura cabeza roja se posa en el sahuaro para calentar sus alas antes de echarse a volar. Así. Menciona 5 animales que podemos encontrar en el desierto. para todo el grupo. el puma. como también se les conoce. Durante el día los desiertos permanecen casi sin actividad. tucanes y otros animales de la fauna mexicana. SEP-Sierra Madre. el borrego cimarrón trepa por los altos peñascos. El canto característico de la codorniz de Gambel parece despertar a toda la fauna. El desierto Uno de los ecosistemas más importantes de México y que cubre la mayor extensión de su territorio son los desiertos. “El desierto” en Jaguares. Se le dirá algún niño de sexto o quinto grado que lea el siguiente texto en voz alta. sino ambientes con una gran diversidad de formas de vida. ¿Qué es un ecosistema? Los animales del desierto han evolucionado para aprovechar la poca humedad que existe. como muchos imaginan. vigila a una hembra de jabalí de collar con sus jabatos. Las zonas áridas. Eugenia Pallares. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. De los animales que acabamos de escuchar. 1994. 43 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA . no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. ¿Cómo se lo imaginan? ¿Qué vegetación encontramos en el desierto? ¿Qué animales? ¿Podríamos vivir nosotros en el desierto? A partir de las respuestas solicitar a los alumnos a escribir en su cuaderno sus aseveraciones. Después de las breves lluvias las plantas florecen con muchos colores y la fauna parece celebrar la temporada de lluvia en el desierto. la víbora de cascabel se mueve lentamente buscando algún conejo del desierto recién salido de su madriguera y uno de los grandes felinos de México. mientras la tortuga del desierto busca alimento en las nopaleras. los desiertos cobran vida. Los animales generalmente esperan que la temperatura baje para salir de sus refugios. En las primeras horas de la mañana. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿Quién conoce el desierto? ¿Cómo es?. México. tienen que arreglárselas con la poca agua que pueden encontrar y muchas veces solamente con la de las plantas. que es como se llaman sus crías. no son sólo una gran extensión de arena.9 de mayo del 2012 Cuarto Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “El desierto” y anotarlo en el pizarrón.

Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Responder la siguiente pregunta en tu cuaderno de redes ¿Qué arias si te quedaras solo sin agua en el desierto? Elabora en una hoja de maquina Contestar la sopa de letras de un dibujo del ecosistema del animales y plantas que habitan desierto. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? J V I Z CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 N A G A Y S Z V A I M J A B A L I A Q J E B S N B N X C J Y R B T O E Y O C T B L T R C C R S T H A V U N Q O J A A A U J P R H R T P O C V N S O A S D X P S A T C O C D M C O Y O T E U O P W R I O H M W M R S A L A M A N D R A A M A N D O F O E E R N C A R L E N P N J O A D L Z E E V A L D O I D M M H N V L E G L A D B A R Y CONEJO JABALI VIBORA CACTUS SALAMANDRA ARENA BUHO NOPAL COYOTE VIZNAGA 44 . en el desierto.

Los mamíferos también tienen pulmones. Los únicos mamíferos que vuelan son los murciélagos. 45 DE TEXTOS . pero en realidad no vuelan. en realidad pertenecen a la clase de los mamíferos. Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. Algunos pasan la vida nadando en los océanos. lo que les hace el orden más numeroso entre los mamíferos. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS Nicola Baxter. Los huevos se depositan en madrigueras subterráneas. ¿Qué animales conocen con estas características? Aunque las crías de los ornitorrincos salen de un huevo. pero solamente con la ayuda de las máquinas. pueden extender sus cuerpos y planear por el aire. La mayor parte tienen el cuerpo cubierto de pelo o piel en algún momento de sus vidas. 2004. El mamífero terrestre más grande es el elefante africano que puede llegar a pesar casi 7 toneladas. es que son animales de sangre caliente y que respiran aire. ¿Qué tipo de roedores abundan regularmente en nuestro entorno? QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA las crías son capaces de nadar y alimentarse solas. un corazón con cuatro compartimientos y unos cerebros bien desarrollados. Los seres humanos podemos volar. y otros jamás se aventuran en el agua. La vida en la tierra. SEPEuroMéxico. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. Lea el siguiente texto en voz alta. Lo que todos los mamíferos tienen en común. Los roedores tienen unos dientes frontales en forma de cincel (incisivos) que utilizan para roer. Otros mamíferos como las zarigüeyas y las ardillas. Hay 1600 especies de roedores. sino la ballena azul. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos.10 de mayo del 2012 Quinto Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “¿Qué tienen de especial los mamíferos?” y anotarlo en el pizarrón. ¿Qué tienen de especial los mamíferos? Existen unas cuatro mil especies de mamíferos. La mayoría de los roedores son pequeños. que tienen unas membranas de piel entre sus patas delanteras y traseras que hacen las veces de alas. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Qué es un mamífero? Menciona algunos ejemplos. México. pero el tupi o capibara de América del Sur puede tener un metro de longitud. Algunos andan sobre dos piernas y otros a cuatro patas. Las madres de los mamíferos alimentan a sus crías con la leche de sus glándulas mamarias. por lo que después de nacer se alimentan igualmente de la leche materna. donde la madre cuida de ellos hasta que El mamífero más grande de la tierra no es un animal terrestre.

Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja blanca ilustren a un animal mamífero y realicen una descripción. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 46 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . En una hoja blanca respondan al siguiente cuestionamiento: Según el texto anterior ¿Por qué se dice que un animal es mamífero? Explícalo. SEGUNDO CICLO TERCER CICLO En una hoja blanca realicen una lista de animales mamíferos terrestres y animales mamíferos acuáticos. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas.

Los demás jugadores pueden equivocarse feo una vez o muchas veces. En sus años tempranos alegra los llanos. Ahora.11 de mayo del 2012 Sexto Grado Antes de leer El docente escribirá en el pizarrón el título de la lectura “El portero”. Sin moverse de la meta aguarda a solas. ¿por qué el gol despierta tanta alegría en los aficionados? El ídolo Desde que aprende a caminar. El gol El gol es cada vez menos frecuente en la vida moderna. aunque sea un golecito. es él quien paga el pato. el aguafiestas. y en sus años mozos vuela y hace volar en los estadios. las deshace. Y cuando el equipo tiene una mala tarde. guardameta. su fusilamiento ¿lo van a matar? o ¿por qué se nombra algo así en el futbol?. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA 47 DE TEXTOS . pero se redimen mediante una finta espectacular. Cuando un jugador cualquiera comete un penal. Está condenado a mirar el partido de lejos. Antes vestía de negro. haga los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. un disparo certero: él no. dos bocas abiertas. ¿Primero en cobrar? Primero en pagar. Y si no la tiene. Sus artes malabares convocan multitudes. juega que te juega en los andurriales de los suburbios hasta que cae la noche y ya no se ve la pelota. fiesta del futbol: el goleador hace alegrías y el guardameta. El gol. El portero siempre tiene la culpa. bajo una lluvia de pelotazos. expiando los pecados ajenos. el castigado es el portero: allí lo dejan. pero hay que tener en cuenta que el milagro se da poco. cancerbero o guardavallas. Está allí para impedir que se hagan. de victoria en victoria. El gol. en la inmensidad de la valla vacía. resulta siempre gooooooooooooooooooooooool en la garganta de los relatores de radio. ¿Salió en falso? ¿Hizo el sapo? ¿Se le resbaló la pelota? ¿Fueron de seda los dedos de acero? Con una sola pifia ¿qué es una pifia?. domingo tras domingo. nunca más crece el césped. El portero También lo llaman arquero. pero bien podría ser llamado mártir. sabe jugar. y la multitud delira y el estadio se olvida de que es de cemento y se desprende de la tierra y se va al cielo. como el árbitro. Hasta el fin de sus días lo perseguirá la maldición. un pase magistral. Él no hace goles ¿nunca?¿alguien ha visto un portero que haga goles?. Dicen que donde él pisa. un do de pecho capaz de dejar a Caruso mudo para siempre. Hace medio siglo. pedir a los alumnos de todos los grados que respondan brevemente en su cuaderno ¿De qué se tratará? ¿a qué se refieren cuando hablan de un portero? Al momento de leer: Lea el texto en voz alta. entre los tres palos ¿qué son los tres palos?. paga lo mismo. el guardameta arruina un partido o pierde un campeonato. dos bostezos. y entonces el público olvida súbitamente todas sus hazañas y lo condena a la desgracia eterna. Lleva a la espalda el número uno. penitente o payaso de las bofetadas. de ovación en ovación. los once jugadores se pasan todo el partido colgados del travesaño. es importante aclarar los términos que a los alumnos les sean desconocidos. El entusiasmo que se desata cada vez que la pelota sacude la red puede parecer una locura. Ahora el árbitro ya no está disfrazado de cuervo y el portero consuela su soledad con fantasías de colores. abandonado ante su verdugo. La multitud no perdona al arquero. Es uno solo. era raro que un partido terminara sin goles: 0 a 0. dedicados a evitar los goles y sin tiempo para hacerlos.

¿qué se entiende por “el cuadro”. CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo. pueden sentirse álguienes por un rato. México. lo necesita. lo reconoce. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 48 . En el pecho de su pie. el portero es encargado de estar en la SIGNIFICADO TIENE LA también llamado mártir. Él le saca lustre y la hace hablar. ella descansa y se hamaca. el cuadro tiene doce jugadores. portería por los jugadores del equipo c) Al portero lo culpan por contrario y él paga los los errores de la errores de la defensiva. ¿QUÉ En la lectura. defensiva. e) Es constantemente b) El portero siempre tiene atacado con disparos a la que detener los penales. c) El portero futbol. por obra y gracia de esos pases devueltos al toque. los condenados a ser por siempre nadies. futbolísticamente hablando? –¿Doce? ¡Quince tiene! ¡Veinte! Eduardo Galeano. esas gambetas que dibujan zetas en el césped. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos.La pelota lo busca. portería para tratar de FRASE “EL PORTERO penitente o payaso de las detener los penales? SIEMPRE PAGA EL PATO”? bofetadas porque: a) El delantero a) El portero siempre paga d) Hace bromas sin gracia y la comida cuando la gente le da cachetadas b) El defensa termina el partido de (como a Don Ramón). SEP-Siglo XXI. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. y en esa charla de dos conversan millones de mudos. ¿quién es el máximo ídolo del futbol en la actualidad? Los nadies. esos golazos de taquito o de chilena: cuando juega él. “El portero” en El fútbol a Sol y a sombra y otros escritos. 1995. Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares contestar las siguientes preguntas en una hoja blanca: PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO En el futbol. f) Es una persona que muere por una causa justa. ¿quién es el En la lectura.

El lobo feroz está cansado. ¡Ya no puedo más! Entonces el lobo feroz tiene una idea.” Y después añade al final de la pagina: “Te prometo que no es una trampa.El lobo feroz se dice que.” ¿Qué va a hacer el lobo? ¿Qué se imaginan? Bertrand Fichou. Los tres cerditos le sirven un plato de bellotas. cuando. la cabra. cuando el lobo no está. prepara su mejor sonrisa. “¡Es vomitiva!”.. –¡A mí.. posteriormente. piensa el lobo. Prepárenme otra cosa para comer y no los molestare más. ¿Quién tiene que pelear toda la noche con la cabrita? Otra vez yo. toc. el lobo feroz pasea arriba y abajo. El lobo feroz toma la palabra: –Queridos amigos. regresan con cestas llenas de comida..”Y escribe la misma carta a los tres cerditos y a Blanquita. No están muy tranquilos. no habíamos caído nunca en ello –se dicen los invitados del lobo. “¡Puag! ¡Demasiado grasiento!”. piensa el lobo. Caperucita roja ofrece al lobo una tarta y un tarrito de mantequilla. los tres cerditos. “El lobo está cansado” en El gran libro del lobo feroz... Y se calza sus zapatos para correr silbando una canción: “Sal al bosque a pasear. A la mañana siguiente. Hacer el cuestionamiento en negritas y comentar grupalmente cómo terminaría el texto. ¡Es hora de salir corriendo!En un santiamén. ¡De veras! –Ya estoy harto. En todas las historias. 2006. 49 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS . “¡Puaf! ¡Demasiado duro!”. SEP-Juventud. Firmado: El lobo feroz. México. ¿Quién tiene que correr para atrapar a los cerditos? Yo. El lunes. el lobo feroz se arregla el pelo con la garra y carraspea para aclararse la voz. ¿Quién tiene que disfrazarse de abuelita para engañar a caperucita Roja? Yo otra vez. El lobo está cansado. denme un buen asado o una barbacoa o unas brochetas! Entonces los invitados se dan cuenta de que el lobo empieza a abrir mucho los ojos y se relame el hocico. –No es mala idea.16 de mayo del 2012 Primer Grado Antes de leer Comentar a los alumnos que se va a leer el texto “El lobo está cansado” y que van a seleccionar al personaje con el que sientan afinidad. siempre soy yo el malo. un poco de ejercicio le sentará bien. Le saca punta al lápiz con sus colmillos y empieza a escribir una carta: “Estimada Caperucita Roja. Caperucita. Blanquita le da una hermosa col. en todas las historias siempre pasa lo mismo –gemía–. ¿podrías venir a mi casa el lunes? Tengo algo importante que decirte. es porque tengo hambre! –responde el lobo–. piensa el lobo. los tres cerditos y Blanquita. nervioso. fundamentar su elección. ¡toc. en la alfombra de su casa.. pasen amigos míos. Caperucita Roja. – ¡Pero no es porque yo sea malo. –¡Claro. abre la puerta y exclama: –¡Buenos días! pasen. quiero decirles algo: ya estoy harto. Al momento de leer Procure hacerlo pausadamente y con la entonación adecuada para que los alumnos vayan visualizando y caracterizando a su personaje y puedan. después de todo. De prisa. QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA Allí están todos. y Blanquita desaparecen en el bosque. siempre quieres comernos! –dice Caperucita Roja. toc!Alguien llama a la puerta.

Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Qué conocimientos. habilidades y actitudes pusieron en práctica los alumnos durante la lectura? ¿Puede implementarse la estrategia de afinidad y caracterización de personajes en otras asignaturas? ¿De qué manera incidiría en la comprensión de sucesos sociales y/o históricos? 50 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 .Después de leer PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar la siguiente actividad conjunta: Según lo decidan cada uno presentará al personaje seleccionado ya sea describiéndolo o actuando con mímica para que los demás adivinen de quién se trata. Recuerde que además deberán explicar por qué se han identificado con dicho personaje.

¿Será posible que suceda esto? ¿Por qué? Cuando se enfriaron. a campo abierto. ¿Qué querrá decir con ollas piñateras? Fue a su corral. México. como de fiesta. De pronto se soltó un aguacero y tuvo que refugiarse en una cueva. pensaron las ollitas. El papel las había convertido en barcos. sin saber que aquella cueva estaba encantada y que su tierra tenía la virtud de poder pensar. modeló las ollas y las dejó secar. de ésos que hacen jarros y cazuelas de barro. esperaban pacientemente que algún comprador se las llevara. SEP-Tecolote. ¿Les gustan las piñatas? Este era un alfarero. Adormiladas por el calor. ensilló su burrito y tomó camino rumbo al cerro para buscar la arcilla que necesitaba. ―Que lindas se ven. Lea el texto en voz alta. Fabricio Van de Broeck. las cubrió con leña y les prendió fuego para que se cocieran. se acercaron unos niños que casi jalaban a su mamá frente al puesto del alfarero: Estas ollas están buenas mamá dijeron los niños. no olvide aclarar los términos que sean desconocidos para los niños. las ollas soñaban con su transformación: de ser un montón de fina arcilla. Al cabo de unos días las amontonó lejos del corral. Gordas. Se sentía feliz. Tendidas con cuidado en el suelo del mercado. El alfarero llenó sus costales con ella y regresó a su jacal cuando dejó de llover. Realizar algunas predicciones sobre el contenido del texto.. algunas de las respuestas. Eran las ollas más bonitas que había hecho en toda su vida. Cuál sería su asombro al descubrir que otras ollas vestían con papeles de vivos colores. ilus. tecolotes.17 de mayo del 2012 Segundo Grado Antes de leer Presentar a los alumnos y alumnas el título del texto “Las piñatas mágicas” y anotarlo en el pizarrón. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS . ¿De qué creen que se va a tratar? ¿Por qué serán mágicas las piñatas? ¿De qué están hechas las piñatas? Solicitar a los niños que anoten en sus cuadernos sus aseveraciones. Allí se encontró una tierra tan fina como nunca la había visto. después de un breve regateo la señora compró tres ollas. ¿Quién iba a querer comprarlas así? De repente. borregos.. Para ellas todo era nuevo. éstas. preparó el barro con la tierra mágica. apenas llevaban unos cuantos días de haber nacido. ―¡Tres pesos!. Como ya se acercaba la Navidad decidió hacer ollas piñateras para las posadas. Al día siguiente. rosas y muñecos con cabezas de cartón. Las pobrecitas no cabían de gozo. Las piñatas mágicas. pensaron y sintieron vergüenza al verse desnudas. ¿Cuánto valen? Tres pesos cada una –dijo el alfarero. se estaban convirtiendo en ollas chulísimas. Oyeron a los niños decir que iban a comprar cartoncillo y papel de China para vestirlas. Éstas. ¿En qué las irían a convertir? ¿De verdad crees que a ellas les gustó ser piñatas? ¿Por qué? QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA 51 DE TEXTOS Pascuala Corona. contemplaban las cosas curiosas que pasaban. ―¿pero quién va a pagar tanto dinero por nosotras?‖ Ante su asombro. muy de mañana. el alfarero las amarró muy fuerte y las cargó en la espalda con un mecapal para llevárselas a vender al mercado. Las piñatas mágicas. coloradas como inditas hermosas. mostrando el rojo barro de sus cuerpos. 2005. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal.

algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 52 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . TERCER CICLO En hojas blancas escriban su nombre. SEGUNDO CICLO En hojas blancas. Al final escriban qué se necesita para elaborarlas. grado. grado. fecha. (Pueden ilustrar con dibujos al final de su producción) Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. Redacten un pequeño texto donde comenten cuál fue la magia de las piñatas. (Pueden hacer un dibujo representativo de su relato. fecha.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En hojas blancas escriban su nombre. grado. fecha. escriban su nombre. Elaboren un relato en el que describan qué es un alfarero y qué elementos requiere para poder hacer las ollas que se convertirán en piñatas. Hacer un recorrido por ciclos y mostrar al grupo los trabajos realizados. dibujen e iluminen una piñata. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos.

es espeso. ¿Por los derivados del petróleo son biodegradable? Yvan Théry. De él se derivan una gran cantidad de sustancias importantes. crees que están hechas de petróleo? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. 2005. ¿Cómo se formo el petróleo? Como verás. muy lentamente. entonces. SEP-Larousse.. de olor fuerte y de mucho valor. que las compañías petroleras gasten millones de dólares al año en su búsqueda o exploración. Por encima de ellos ejercieron presión las rocas sedimentarias que los aplastaron y absorbieron. los plásticos. 53 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA . pinturas. Por otra parte. fertilizantes. México. Pero el petróleo se renueva muy. ¿Por qué al petróleo se le llama “oro negro”? ¡Porque si tienes un pozo de petróleo debajo de tu jardín. no se descomponen naturalmente en decenas o cientos de años. “¿Por qué al petróleo se le llama oro negro?” en Planeta Tierra. Por eso encontrar un pozo de petróleo es como tener una mina de oro. y puede acabarse..18 de mayo del 2012 Tercer Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto ¿Por qué al petróleo se le llama “oro negro”? y anotarlo en el pizarrón Realizar algunas predicciones acerca de su contenido. De ahí la importancia de reciclar y reutilizar muchas de las cosas que se fabrican a partir del petróleo. los objetos que se fabrican con derivados del petróleo no son biodegradables. La vida moderna se detendría sin ellos. ¿Qué podemos obtener con el petróleo? Los organismos marinos murieron y quedaron en el fondo del mar y fueron cubiertos por arena y rocas. aceites. te podrías hacer muy rico! El combustible crudo o petróleo. No es extraño. llantas. la lista sigue y sigue. ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿De dónde se extrae el petróleo? ¿Qué cosas de las que conoces tu. lubricantes. como el gas. con el petróleo se fabrican muchas de las cosas que diariamente utilizamos. A partir de las respuestas invitar a los alumnos a que se integren en equipo de diferentes grados. al momento de leer el docente realizará los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. pegajoso. en cada equipo tiene que haber un alumno de sexto grado y él realizara la lectura en voz alta al interior. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos.

SEGUNDO CICLO En una hoja de maquina Ilumina los productos derivados del petróleo y en la rayita anotar cada una de sus características. en una hoja dividirla en dos columnas en una de ellas anotar 10 recursos renovables y en la otra columna 10 recursos no renovables. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. TERCER CICLO En el cuaderno de redes.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO Recortar en revistas imágenes de productos derivados del petróleo y pegarlos en una hoja de papel de máquina y escribir el nombre de cada uno de ellos. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 54 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 .

Nicolas Baxter. Los océanos estaban llenos de peces y de otras formas de vida. incluso cuando muestran cómo era la piel del animal. Había también muchas especies de insectos y los primeros animales con alas podían verse surcando los aires. parecen haberse movido en grupos. La Vida en la tierra. 2004. las espinas que PROYECTO 31: ESTRATEGIAS 55 DE TEXTOS . SEP-EuroMéxico. También es posible que algunos de ellos fueran de vivos colores. Una vegetación exuberante permitía a los dinosaurios herbívoros adquirir dimensiones cada vez más grandes. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. Ello les permitía estar más a salvo de los ataques de los depredadores. QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA El polacanthus era otro dinosaurio herbívoro que pastaba cerca del suelo. México. ¿Dominaron la Tierra los dinosaurios? Durante los 150 millones de años que los dinosaurios vivieron. ¿De qué color eran los dinosaurios? Los fósiles de dinosaurios. Lea el siguiente texto en voz alta. es muy probable que se alimentase de peces de ríos y lagos. El iguanadonte era un animal herbívoro que arrancaba las hojas de las ramas más altas. Pero los enormes dinosaurios eran los más visibles. y los primeros mamíferos comenzaron a vivir. lo mismo que hacen muchas especies actuales de herbívoros que van en manadas. Pero no fueron en modo alguno los únicos animales que había en la Tierra. en muchas partes del mundo corrían arroyos abundantes y ríos caudalosos. no pueden decirnos de qué color era. Los dinosaurios fueron seguramente de color verde y café. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Saben qué es un Dinosaurio? ¿Qué han leído sobre ellos? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. El baryonyx tenía unas garras y unos dientes enormes. Durante el período Cretácico. como el hysilophodon. cubrían su cuerpo le ayudaban a protegerse de los ataques. con grandes llanuras pantanosas entre ellos.21 de mayo del 2012 Quinto Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “¿Dominaron la Tierra los dinosaurios?” y anotarlo en el pizarrón. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. Las huellas fósiles muestran que algunos dinosaurios. fueron las criaturas más grandes de la Tierra y los más feroces cazadores. como lo son algunos de los lagartos tropicales que viven actualmente. para de este modo poder confundirse entre las hojas y las rocas.

¿Por qué se dice que los Dinosaurios fueron y que las espinas que los animales más visibles cubrían su cuerpo le de su época? ayudaban a protegerse de 2.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja blanca dibujen a un Dinosaurio. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 56 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. los dinosaurios eran de color verde y/o café? Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. ¿Por qué se cree que los ataques. SEGUNDO CICLO TERCER CICLO En una hoja blanca En una hoja blanca realicen un dibujo de un respondan los siguientes polacanthus recuerden que cuestionamientos: Según era dinosaurio herbívoro el texto anterior que pastaba cerca del suelo 1.

México. éste le dijo: –¿Por qué me golpeaste hoy? Nunca me habías dado de palos antes. toro bonito. en la India. cuando fue a darle de comer al toro. ¿Creen que el toro lo perdonará? –Muy bien –dijo el toro–. Un día fue a una aldea y gritó en la plaza: –Apuesto mil monedas de plata a que mi toro puede jalar cien carretas. Allí se sentó y se quejó en voz alta: –¿Por qué mi toro tan fuerte hizo eso? Muchas veces ha llevado cargas más pesadas con facilidad. Perdóname. Cuando llegaron a la aldea todos se rieron al tiempo que le decían: –¿Vienes otra vez a perder tu dinero? Hoy les apuesto dos mil monedas de plata a que mi toro puede jalar cien carretas –dijo el dueño. SEP-Magenta.. el dueño tuvo que pagar la apuesta y se regresó con tristeza a su casa. Mañana recobrarás lo que perdiste. Todos gritaron asombrados: –¡Tu toro es el más fuerte de todos! Te pagaremos la apuesta. ¿Por qué me avergonzó delante de toda la gente? ¿por qué creen que el toro no se movió?¿pueden ustedes responder las preguntas que se hizo el dueño del toro? QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA EI toro que ganó una apuesta Esa noche. flojo! ¡Jala con fuerza. Y el toro y su dueño regresaron muy felices a su casa. Finalmente. el campesino trajo su toro a la aldea y enfrente de una gran multitud lo amarraron a las carretas. había un campesino que tenía un toro muy fuerte. ¿Por qué me insultaste y me llamaste flojo y bruto? Jamás me habías maltratado. Jamás lo volveré a hacer. muéstrales lo fuerte que eres. Trae tu toro y le amarraremos cien carretas a ver si las puede mover. 2007. Todos se rieron y dijeron: –Muy bien.. ¿por qué motivo apostaron monedas de plata en lugar de pesos? Así. Siempre has sido un buen amo. Entonces el dueño lo golpeó con un palo y le dijo: –¡Muévete.. Mañana llévame a la aldea y jalaré las cien carretas para ti.. Ni los golpes ni los insultos lo hicieron jalar las carretas. El campesino le contestó: –Nunca más te volveré a maltratar. “El toro que ganó una apuesta” en Benjamín Preciado Solís. Siento mucho haberte apaleado e insultado. cuando Brahmadatta era rey de Benarés. El campesino le dijo: –Torito. Hace muchos años. Cuando Brahmadatta era Rey de Benarés. Una gran multitud llegó para ver al toro. bruto! Pero al toro nunca le habían gritado así y no se movió. Y le acarició el cuello. hasta hoy. El toro jaló con todas sus fuerzas y movió las cien carretas. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS 57 DE TEXTOS . ¿qué creen que sucederá? ¿podrá el toro con las mil carretas? ¿notaron que dije mil en lugar de cien? Así trajeron las cien carretas amarradas y ataron al toro a la primera. Al momento de leer: Indicar a los alumnos que escuchen la lectura que realizarán sus compañeros de sexto grado en voz alta y que contesten las preguntas (en negritas) que el maestro vaya haciendo. El dueño estaba muy orgulloso del animal y presumía a todos los que se encontraba la fuerza del toro. Al siguiente día el campesino alimentó muy bien al toro y le colgó una guirnalda de flores en el pescuezo.22 de mayo del 2012 Sexto Grado Antes de leer El docente comenta a los alumnos que el día de hoy les regalará una historia sobre un toro y cuestiona a los alumnos ¿Alguno de ustedes tiene toros o vacas?¿Qué comen los toros y las vacas? Decir a los alumnos que el día de hoy leerán una historia de un toro que se titula: EI toro que ganó una apuesta.

Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. TERCER CICLO ¿Cuál es la forma correcta de tratar a las personas y a los animales? ¿Por qué las personas que estaban en la plaza aceptaron la apuesta tan fácilmente? Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 58 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 .Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares contestar las siguientes preguntas en una hoja blanca: PRIMER CICLO ¿Cuál es la forma correcta de tratar a las personas y a los animales? Elaboren un dibujo que represente la lectura. SEGUNDO CICLO ¿Cuál es la forma correcta de tratar a las personas y a los animales? Describa cómo imagina el estado de ánimo de las personas antes de la segunda apuesta.

en su diario de navegación. como las que otros marineros habían visto en otros lugares. Lea el texto en voz alta. haga los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas.23 de mayo del 2012 Segundo Grado Antes de leer Presentar a los niños y niñas el título del texto “Sirenas” y anotarlo en el pizarrón. de espaldas en el mar. Sirenas ¿Has caminado alguna vez por la playa de noche? ¿Conoces alguna playa? ¿La has visto en algún libro? No es difícil imaginar oír voces murmurando en las olas o brazos humanos que chapotean en el agua. Puede ser un pez grande. es importante aclarar los términos que a los alumnos les sean desconocidos. mitad mujer y mitad pez? Mucha gente que surcaba los mares ha contado historias de sirenas. ves sombras cerca de la playa o en el agua junto a ti. ¿Sabes que son los manatíes? Estos mamíferos marinos tienen aletas delanteras que parecen brazos humanos. hundiéndolos en el mar. al momento de leer. ¿Cómo te imaginas que son las sirenas? Las sirenas atraían la atención peinando su largo cabello dorado y verde. Imagina lo que habrá sido ser marinero cuando no se conocía gran parte de la Tierra. SEP-Planeta. México. sobre rocas. ¿Te gustó esta lectura? ¿Por qué? Catherine O´Neill. anotó que había visto sirenas. también pudieron parecer de lejos como figuras humanas. y para amamantar a sus crías flotan con ellas. Realizar algunas predicciones acerca del contenido del texto: ¿De qué creen que se va a tratar? ¿Alguien sabe qué son las sirenas? ¿Han visto alguna? ¿Dónde? ¿Existirán de verdad las sirenas? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno las aseveraciones. Cristóbal Colón. 2002. ¿o será una criatura con brazos. ¿Qué animales marinos pudieron hacer que la gente hablara de sirenas? QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA Algunos navegantes pudieron haber visto sirenas en los manatíes. como las mujeres. Las focas al sol. La gente de mar debía tener cuidado con las sirenas porque podían llevarlos a la muerte. y las hembras tienen dos pechos. ‖Sirenas‖ en Grandes misterios de nuestro mundo. o cantando canciones extrañas. De vez en cuando. Tu barco navega durante semanas y semanas sin ver tierra. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS 59 DE TEXTOS .

Dibujen una playa con sirenas Iluminen el dibujo. TERCER CICLO En una hoja blanca escriban su nombre. Escriban las semejanzas y diferencias que tienen los manatíes y las focas con las sirenas que los marineros pudieron confundir con las sirenas. fecha y grado. Escriban de qué creen que se alimentan las sirenas y dibujen una playa con sirenas. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 60 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . fecha y grado.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja blanca escriban su nombre. Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. SEGUNDO CICLO En una hoja blanca escriban su nombre. fecha y grado. que lo iluminen. Hagan un dibujo.

señor –dijo el hombrecillo. –Bueno. ¡Qué ligero me sentía sin cerebro! Tan ligero que eché a volar por la habitación. una bolsa más grande que él. ¿Qué tipo de tareas resuelve esta máquina? –¡Cómpramela. si la máquina le hace las tareas. Si lo deja suelto volará hasta los bosques como un pajarillo y en pocos días morirá de hambre. ¿Ustedes creen que exista una máquina para hacer tarea? ¿Cómo se la imaginan? ¿Les gustaría tener una? ¿Por qué? A partir de las respuestas invitar a los alumnos a que se integren en equipo de diferentes grados. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. La máquina de hacer las tareas Un día llamó a nuestra puerta un tipo extraño: Un hombrecillo ridículo. cargada a la espalda. ¿Qué pasaría si a ustedes les quitaran el cerebro? –Tendrá que meterlo en una jaula –dijo el hombrecillo.24 de mayo del 2012 Tercer Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “La máquina de hacer tareas” y anotarlo en el pizarrón. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido. Llevaba. ¿para qué le sirve el cerebro? –¡Cómprame la máquina papá! –imploré–¿Para qué quiero el cerebro? Papá me miró un instante y después dijo: –Bueno. ¿la aceptarían? –¿Está loco? –exclamó papá. en cada equipo tiene que haber un alumno de sexto grado y él realizara la lectura en voz alta. el botoncito amarillo es para desarrollar los temas y el botoncito verde sirve para aprender geografía. y si papá no me hubiese agarrado a tiempo habría salido volando por la ventana. en un minuto. –¿Por qué? –preguntó papá. –Porque ya no tiene cerebro. –Escúcheme. Aquí traigo aparatos para vender dijo. Quiero el cerebro de su hijo. papá! –dije yo. Apretando el botoncito rojo se resuelven los problemas. llévese su cerebro y no se hable más. El hombrecillo me quitó el cerebro y lo guardó en una bolsita. –¡No trabajará sólo por amor el arte! –No. ¿Qué aparatos creen que vendía el hombrecillo por las calles? –Enséñemelos –dijo papá. al momento de leer el docente realizará los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. 61 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA . La máquina lo hace todo ella sola. Por eso. –Esto es una máquina de hacer las tareas. sonriendo–. Si a ustedes les hubieran ofrecido esta máquina para hacer tareas a cambio de su cerebro. pero no quiero dinero por la máquina. ¿Cuánto pide por ella? –No quiero dinero –dijo el hombrecillo. algo más alto que dos cerillas.

Las barras me apretaban. Barcelona. Realizar un dibujo de cómo se En tu cuaderno de redes. cuánto tiempo le dedicas a cada cosa que realizas. imaginaron la máquina de hacer cuéntanos como organizas tus tareas. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. ¡Menos mal que sólo había sido un sueño! Inmediatamente me puse a hacer la tarea. 2000. actividades por la tarde. Gianni Rodari. La Galera. estrecha. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. ¿Ustedes que hubieran hecho en la realidad.Papá me encerró en una jaula. me apretaban tanto que… Me desperté asustado. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 62 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . como si fuera un canario. Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Describe en tu cuaderno de redes lo que se te hace más fácil y más difícil de las tareas que te dejan y por qué. no podía moverme. Cuentos largos como una sonrisa. La jaula era pequeña. si les ofrecieran esa máquina de hacer tareas?.

25 de mayo del 2012 Quinto Grado
Antes de leer
Presentar a las y los alumnos el título del texto “¿Por qué ronca la gente?” y anotarlo en el pizarrón. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Saben lo que es roncar? ¿Alguna vez han escuchado roncar a alguien? ¿A qué creen que se deba que las personas ronquen? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. Lea el siguiente texto en voz alta, al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas, no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. ¿Por qué ronca la gente? Zzzzzz. Un zumbido llena la habitación. No se trata de una sierra; es alguien que duerme plácidamente y que hace un escándalo al roncar. Mucha gente ronca. Algunos roncan toda la noche. Otros, de vez en cuando. En general, quienes roncan lo hacen cuando duermen boca arriba. Quizá alguna vez has usado el tallo de una hierba para hacer un silbato. ¿Quién ha hecho esto? Cuando soplas en el tallo hueco, vibra y produce un sonido. Los ronquidos se producen de manera parecida. Al estar acostado, la gravedad empuja la lengua hacia atrás. La gravedad también afecta a otros tejidos blandos, como la pequeña masa carnosa que cuelga al fondo de la garganta y que se llama úvula –o campanilla, en lenguaje cotidiano–. Estos tejidos cierran parcialmente el paso del aire a los pulmones. Al ser inhalado, el aire entra rápidamente por la estrecha abertura y hace vibrar las partes blandas de la boca. Esto provoca los ruidos que hacemos al roncar. Algunas veces los ronquidos son tan molestos que se busca una solución médica para acabar con ellos.
QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA

Pedro Larios Aznar, “¿Por qué ronca la gente?” en Los porqués de la gente. México, SEP, 2002.

PROYECTO 31: ESTRATEGIAS

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DE TEXTOS

Después de leer (en casa)
Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO Investigar con un adulto las siguientes preguntas: 1.- ¿Por qué ronca la gente? 2.- ¿Cómo se pueden prevenir los ronquidos? 3.- ¿Existirá alguna solución médica? ¿Cuál? SEGUNDO CICLO En una hoja blanca ilustren las partes del sistema respiratorio y la función que desempeña cada una de ellas. TERCER CICLO Elaboren carteles con mensajes alusivos al cuidado del sistema respiratorio para prevenir los ronquidos.

Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos.

Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas, algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto?

64

CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012

28 de mayo del 2012 Sexto Grado
Antes de leer
Mostrar a los alumnos el título de la lectura y cuestionarles ¿Conocen alguna historia de piratas? ¿Saben el nombre de algún pirata famoso? Pedir que anoten estas respuestas en el cuaderno, mientras que el docente las registra en el pizarrón.

Al momento de leer:
Aclarar a los alumnos que al momento de leer se comentarán cosas generales de lo que hacían los piratas, pedirles que vayan anotando las palabras que se desconoce su significado.

Sobre piratas
El solo nombre de “pirata” trae a la memoria imágenes de osados hombres de mar, ¿recuerdan alguno? de pie en la proa de un nave con las velas hinchadas por el viento, navegando en un mar azul zafiro –sus ojos escudriñan el horizonte, buscando a la presa–; y también la de un destartalado barco con el velamen roto y personajes desagradablemente sucios, alguno con un parche en el ojo, otro con una pata de palo, y otro más con un sable entre los dientes y una botella de ron en la mano ¿imagínenlo?. Ambas son reales. No en vano estos personajes han inspirado lo mismo magníficos poemas que novelas inolvidables. En todo caso, las muchas veces lamentables hazañas de los piratas ¿por qué creen que las hazañas de los piratas se consideran como lamentables? están minuciosamente registradas en archivos, bibliotecas, cartas, relatos, quejas a soberanos, descripciones de ataques, procesos judiciales, rutas, cartas de navegación, y proyectos de defensa de muchos puertos amenazados por estos asaltantes marítimos. Adentrarse en la enorme información que hay sobre ellos es en sí una maravillosa aventura. Curiosamente, los personajes parecen deslizarse entre líneas, como si quisiesen huir de la historia, de la cual formaron parte importante, casi siempre en páginas mojadas en sangre y agua salada. ¿conocen algún cuento o libro que hable sobre piratas? Uno de los atributos más conocidos de los piratas era la bandera roja conocida en inglés como Jolly Roger (rojo hermoso). El origen de este nombre es incierto, pero su aparición en el diccionario puede fecharse en 1724. Los corsarios y bucaneros generalmente navegaban bajo el pabellón de su país, pero también izaban una bandera roja para informar a sus víctimas de que no debían oponer resistencia. Supuestamente, esta enseña estaba teñida con sangre, pero a decir verdad era pintura. Posteriormente esta bandera roja se convirtió en negra, pero conservó el nombre de Jolly Roger o Joli Rouge, en francés. Sobre campo negro, algunas tenían pintadas dos tibias cruzadas y una calavera sobre estos huesos; otras, un esqueleto con un sable en una mano y a veces con una botella de ron en la otra. Los bucaneros solían agregar un jabalí. Por ser este animal un símbolo de libertad para ellos. Había otras banderas, como lo demuestra la de Cromwell, “el coromuel” [un viento que sopla en el Mar de Cortés, en Baja California], cuyos atributos remiten a alguien que quería pasar por respetable: sobre campo verde, emblemas de justicia, paz y unión, y en el reverso un templo griego y un jinete con el lema Nolle me tangere (“No me toques”). Como dato curioso hay que decir que a pesar de haber dejado huellas tan claras de su paso –sobre todo en los mares bajacalifornianos–, poco se sabe de él, como si hubieradecidido voluntariamente no pasar a la historia. ¿pueden imaginar todas estas banderas? En nuestros días el Jolly Roger aparece a veces en yates de pesca o de lujo, cuyos dueños muchas veces no tienen idea del terror que la vista y el nombre de este pabellón en otros tiempos despertaban entre quienes surcaban los mares. ¿qué creen que sucedió con los piratas de aquel tiempo?
Marita Martínez del Río de Redo, “Sobre piratas” en La fuerza y el viento: la piratería en los mares de la Nueva España. México desconocido, 2006

PROYECTO 31: ESTRATEGIAS

QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA

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DE TEXTOS

Los piratas. SEGUNDO CICLO Describa a un pirata. e) A rayas rojas y negras. En casa: PRIMER CICLO Realice un dibujo de un pirata y anota dos oraciones que lo caractericen. con un águila y una serpiente al centro. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. algunas tenían pintadas dos tibias cruzadas y una calavera sobre estos huesos. blanca y roja.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares contestar las siguientes preguntas en una hoja blanca: 1. con un jabalí. b) Son maleantes que robaban a los viajeros. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 66 . TERCER CICLO Reflexione. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos..La bandera que usaban los piratas tiene la siguiente descripción: d) Verde. ¿Hay piratas en la actualidad? ¿Qué hacen? Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo.. 2. ¿qué tipo de personas son? a) Son personas buenas que se divertían cuando les quitaban sus cosas a los demás. f) Negra. c) Son personas que le robaban a los ricos para regalárselo a los pobres.

le dijeron. Mientras los consejeros se iban adentrando en tierras cada vez más lejanas. golpeó la mesa con el puño y exclamó en voz alta: ¡Yo no le pido nada más a la vida! ¿Por qué diría esto? Cuando los consejeros escucharon estas palabras. el anciano rey dejó escapar un largo y conmovedor gemido y murió. tomar su camisa y ponérsela. ordenó venir a otros tantos de tierras muy lejanas. Tengo todo lo que puedo necesitar. Si lo hace. Me la pondré y así volveré a encontrarme del todo bien. SEP-Ramón Llaca. El anciano rey.. Nadie pudo convencerle y los consejeros empezaron a desesperarse y optaron por ir rellenando con cerveza la copa del hombre varias veces hasta que éste cayó en un profundo sueño. 2004 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA 67 DE TEXTOS . El viejo rey se puso muy contento y envió a sus consejeros a que buscaran por todo el reino a aquel hombre. Sabía que su muerte estaba próxima. se acercaron a él y le suplicaron que fuera con ellos para salvar al rey. Una noche los consejeros escucharon hablar en voz alta a un hombre de rostro alegre y sano con una jarra de cerveza en la mano. Tenía aspecto de ser muy pobre. pero como era tan poderoso se resistía a creer que la muerte pudiera llevárselo. pues llevaba una chaqueta remendada y unos pantalones desgastados ya por el uso. Al punto. lo metieron en su carruaje y lo condujeron rápidamente hasta el palacio del rey. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. ¡Te hará más rico que lo que jamás hayas podido soñar! le prometieron. levantó una mano: ¡Dadme su camisa! ordenó. ¿Te gustó el cuento? ¿Por qué? Antonio Barber. Mandó reunir a los mejores médicos de su reino y cuando vio que eran incapaces de curarlo. ¿Por qué creen que era feliz si ni siquiera llevaba una camisa? Entonces. envió a sus mensajeros a preguntar a aquel hombre qué era lo que podía curarlo. que se encontraba en una esquina de la taberna donde se alojaban. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que se va a tratar? ¿A qué se deberá que es feliz? ¿Cuántos años tendrá? ¿Dónde vivirá? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. ¿Creen que el sabio pueda salvar al rey? Los mensajeros regresaron y dijeron: Su Majestad tiene que encontrar un hombre que no le pida nada a la vida. Lea el siguiente texto en voz alta. ¡Oh. De repente. Parece que este loco feliz no lleva puesta camisa alguna. y ni siquiera los reyes pueden vivir para siempre. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. Tan sólo entonces los consejeros entendieron el significado último de las palabras del sabio: no hay en el mundo persona alguna que tenga todo lo que desea. Pero no sirvió de nada: se estaba muriendo de puro viejo y contra eso. México. Majestad! exclamaron los consejeros. Pero si ya soy lo bastante rico dijo feliz el hombre. no había cura posible. Entonces el rey supo de un sabio que vivía muy lejos y que tenía respuesta para todo. El hombre feliz Había una vez un rey viejo y enfermo. Entonces. se curará. el viejo rey se debilitaba más y más. Cuentos ocultos de Europa del este..29 de mayo del 2012 Segundo Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “El hombre feliz” y anotarlo en el pizarrón. muy debilitado.

Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja blanca escriba su nombre. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. SEGUNDO CICLO En una hoja blanca escriba su nombre. Comente al interior del grupo de este ciclo sobre la situación del Rey y escriba un final diferente. no estoy en sus zapatos. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. y por qué. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. fecha y grado. Escriba qué fue lo que más le gusto del cuento. Escriba el significado de la metáfora… _ponerse la camisa de otro_ Escriba un ejemplo de otra metáfora similar: Ponte en mis zapatos. (Puede ilustrarlo con un dibujo. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 68 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . fecha y grado. fecha y grado. Escriba que fue lo que más le gustó del cuento puedes hacer un dibujo. (¿Cómo te gustaría que terminara el ciclo?) TERCER CICLO En una hoja blanca escriba su nombre.

protege tu cerebro. ¿Para qué nos sirve el esqueleto? ¿Qué hay dentro de un hueso? Tus huesos están hechos principalmente de agua y de un mineral llamado calcio. como los de la cara. Algunos huesos tienen una especie de gelatina dentro. y tus pulmones respiran para mantenerte vivo. ¿Para qué sirve la médula ósea? Un hueso roto puede arreglarse por sí mismo. Cuando corres. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido. Otros. Un hueso es una estructura rígida.30 de mayo del 2012 Tercer Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto ¡Muévete! y anotarlo en el pizarrón. Si no fuera por el esqueleto. tu cerebro y tus nervios. tus huesos. Todos tus huesos tienen diferentes formas y tamaños. pero el interior es blando y esponjoso. ¿De que están hechos tus huesos?. Los médicos usan unas fotografías especiales. que se llama la médula ósea. llamadas radiografías. ¿Con cuántos huesos nacemos?. ¿A qué se debe que tu cuerpo se pueda mover de muchas formas? Tu esqueleto Tu cuerpo tiene más de 200 huesos que forman tu esqueleto. Puedes correr. Unos músculos tiran de tus huesos y mueven partes de tu cuerpo como los brazos y piernas. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. Se encarga de hacer células nuevas para tu sangre. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. El exterior de un hueso es muy duro. tiran de tu piel para hacer que sonrías o frunzas el ceño. Cuando alguien se quiebra una mano o un pie y lo llevan con el doctor ¿Qué curación le hace? 69 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA . pero algunos de los más pequeños se soldaron según ibas creciendo. para mirar el interior de tu cuerpo y ver si tienes algún hueso roto. Lea el siguiente texto en voz alta. desde las cejas hasta los dedos de los pies. aunque estés dormido. pero tiene cierto grado de elasticidad para que no se rompa fácilmente. y conforme vamos creciendo ¿Con cuántos huesos se queda conformado nuestro esqueleto? Tu esqueleto mantiene unido tu cuerpo y le da forma. También puedes parpadear o sacar la lengua. ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿De qué forma puedes activar físicamente tu cuerpo? ¿Cuántos huesos tiene tu cuerpo? ¿Qué pasa si un hueso se te rompe? Solicitar a los alumnos que escriban en sus cuadernos sus aseveraciones. pero también muy ligeros. todo tu cuerpo se mueve. por ejemplo. Puedes moverte gracias a cómo trabajan juntos tus músculos. Tu cuerpo se está moviendo siempre. Es muy fuerte: protege las partes blandas: tu cráneo. y tienen su propio nombre. Tu corazón late. pero a menudo necesita la ayuda de yeso para inmovilizarlo y permitir que se suelde correctamente. y tus costillas protegen tu corazón y tus pulmones. Esto hace que los huesos sean muy resistentes. Cuando naciste tenías unos 350. saltar y andar de cojito. ¡Muévete! Piensa en todas las formas en las que se mueve tu cuerpo. tu cuerpo se vendría abajo convertido en un montón informe.

inclinarte y darte la vuelta. 2005. hombros o rodillas..Huesos que se mueven Si tus huesos son fuertes y duros. Después de leer (en casa) Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Elaborar en una hoja de maquina un folleto con el tema “que necesito hacer para el cuidado mi cuerpo”. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 70 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . “Los huesos” en ¡Muévete! México. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. que dañan tu cuerpo. Tu cuerpo tiene unas cien articulaciones en sitios como los codos. Imagínate que no tuvieras articulaciones en los codos: tendrías que ir siempre con los brazos tiesos. ¿Para qué sirven las articulaciones? Anita Ganeri. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. Las articulaciones permiten que los huesos se muevan para que puedas girar. SEP-Everest. Elaborar en una hoja de maquina Elaborar en un pliego de papel un dibujo sobre las partes de tu bond un cartel sobre acciones cuerpo.. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. ¿Por qué tu cuerpo es tan flexible? Muchos huesos se juntan con otros en las articulaciones.

no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. David Burnie. una especie. México. hace 66 millones de años. y he conocido a mucha gente que sabe cómo resolver los problemas. En países ricos. en especial a la más pobre del mundo. reciclando más. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. reducir la basura. había hecho tal impacto sobre el planeta que sustenta toda vida conocida. la gente necesita encontrar maneras de proveerse alimento. Planeta en peligro Nunca. usar menos el auto. Cuando era niño. y en cada punto los retos son diferentes. todos y cada uno de nosotros estamos en el mismo planeta. en tanto el uso de energía en casa. Planeta en peligro. el crecimiento de la población mundial demanda más alimentos. Hoy. En realidad. en la larga historia de la Tierra. ahorrando energía y usando menos recursos. SEP–Altea. vivamos donde vivamos. Es un mundo hermoso. Hoy. Cada uno necesita hacer su parte. ahorrar energía y aplicar la tecnología para reducir la contaminación. 2006.31 de mayo del 2012 Quinto Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “Planeta en peligro” y anotarlo en el pizarrón. las cosas son diferentes. Cada año. Pero lo más importante de todo es cuidar a la gente. En todo el tiempo que he trabajado por la conservación del ambiente he visto muchas y diversas soluciones. En países muy pobres. En las últimas décadas se ha visto una aceleración en los cambios ambientales. detener la contaminación y no alterar el clima. poca gente sabía de la contaminación o la desaparición de la fauna silvestre. lugar para vivir. Más y más gente sabe que debe trabajar duro para proteger al mundo y está haciendo cambios para ello. A fin de cuentas. QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA PROYECTO 31: ESTRATEGIAS 71 DE TEXTOS . energía. conservar la fauna silvestre. Dar mejores medios de vida a cada uno. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿A que creen que se deba que nuestro planeta este en peligro? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. agua. y antes de comprender las amenazas al ambiente. autos y fábricas provoca cambios en el clima. autos y caminos. Se talan bosques y desecan pantanos para hacer caminos y se cavan minas para hallar minerales. son un gran reto. Piensa cuál será tú granito de arena. las diversas industrias liberan contaminantes. agua potable. Pero es alcanzable. techo y conservar sus admirables bosques tropicales y el hábitat de la fauna silvestre. la gente está alterando el clima del mundo y explotando más recursos que antes. cuidémoslo. Estamos incluso a punto de causar la extinción de más especies que desde la desaparición de los dinosaurios. porque los grandes cambios se generan por las pequeñas cosas que todos hacemos. conservar el ambiente es cuestión de sentido común: asegurar el mejor hábitat para la fauna silvestre. Pero conservar el ambiente no es sólo trabajo de expertos. la humana. Lea el siguiente texto en voz alta. Todo esto afecta a nuestro planeta. por ejemplo. Mi trabajo de protección al ambiente me ha llevado a distintos países. productos domésticos. y por tanto necesitamos cuidarlo. el ambiente se debe proteger eliminando la contaminación.

reciclar y reutilizar? ¿Qué puedo hacer para cuidar que no se desperdicien estos recursos? ¿Por qué no es ético comprar y consumir productos cuya elaboración se han causado graves daños a ambiente.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO ¿Qué cantidad de papel y agua uso y desecho diariamente? SEGUNDO CICLO TERCER CICLO ¿Cuáles son los beneficios de consumir con responsabilidad: reducir. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. reusarlos y reciclarlos? Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 72 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . la economía o que son producto del trabajo y la explotación infantil? ¿Qué acciones realizo para reutilizarlos.

) QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA Pero cuando los melanocitos del pelo desaparecen. Curiosamente. Sin embargo. el tifo e incluso la gripe.1 de junio del 2012 Sexto Grado Antes de leer Comentar a los alumnos que el día de hoy se va a hablar de las personas que tienen el pelo blanco y cuestionar ¿quiénes tienen el pelo blanco? ¿Saben cuál es la causa? Hoy la conoceremos. Usando los tentáculos como tubos alimenticios. lo que vemos como una cabeza recubierta de pelo gris es realmente una ilusión óptica: pelos oscuros y pelos blancos entremezclados en una aparente combinación gris de sal y pimienta. ¿Por qué encanece el pelo? Nuestro pelo y nuestra piel están coloreados por una sustancia química llamada melanina. y a partir de los 55 años. empiezan a encanecer. SEP-Oniro. De este modo. entonces… Es entonces cuando algunos pelos. y sus tentáculos pueden acortarse. ya era el 94 por ciento. y el pelo recupera de nuevo su color. Dentro del melanocito. recibiendo sólo una minúscula fracción de sus pigmentos cromáticos. ¿Porqué éste es el color natural. entre los 25 y los 34 años. sin teñir. de la queratina. incluyendo el paludismo. si disminuye con la edad. “¿Por qué encanece el pelo?” en El libro de los porqués 2. Los melanocitos tienen una forma muy divertida de pulpo. México. El pelo gris es pelo que no está obteniendo su suministro habitual de melanina. algunos afortunados envejecen con el color natural de su pelo intacto. una dieta pobre en vitamina B12 también puede decolorar el pelo. El docente explicará a los alumnos este párrafo El pelo pierde su color cuando se interrumpe su suministro normal de melanina. La melanina viaja hasta los –tentáculos– de la célula. 2003. Asimismo. que también se componen de células cutáneas. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS 73 DE TEXTOS . Pero los científicos saben que las enfermedades. (La piel también pierde un poco de su pigmentación. por otro lado. los cuales están en contacto con las paredes de otras células cutáneas ordinarias. ¿conocen a alguien que tenga el pelo canoso? En ocasiones. procedentes de las proteínas que ingerimos. se torna completamente blanco. ¿Un estudio de varones en Australia demostró que. más oscura en unos tubos cutáneos llamados folículos. la proteína que forma las hebras de pelo. Algunas personas tienen sus primeras canas a los catorce años. las personas rubias son quienes más probabilidades tienen de encanecer por completo. las células de la piel absorben una parte de la melanina en la piel. son transformados en melanina por una enzima. el 22 por ciento tenía algún pelo gris. los melanocitos vuelven a entrar en acción cuando la dieta mejora. Al momento de leer: El docente leerá en voz alta y solicitará a los alumnos que levanten la mano cuando no entiendan alguna palabra y se anotará tanto en el pizarrón como en el cuaderno de los niños de todo el grupo. como suele ocurrir tarde o temprano. la diabetes y determinados tipos de radiación. las canas son más visibles en un pelo oscuro. Una de cada diez células cutáneas es un melanocito. la melanina llega hasta el pelo al igual que hasta la piel. pero esto pasa inadvertido. La aparición del primer pelo blanco depende a menudo de cuándo empezaron a encanecer tus padres y tus abuelos. En ocasiones. ¿qué significa: interrumpir el suministro normal? Esto sucede de dos formas: los melanocitos pueden empezar a producir menos melanina. La producción de melanocitos disminuye con la edad. si bien. pueden dañar los melanocitos. los aminoácidos. al igual que una glándula tiroides hiperactiva. Kathy Wollard. hasta el punto de no alcanzar las células del pelo. ¿Alguien puede explicar estas frases? La melanina está compuesta por unas células especiales de la piel llamadas melanocitos.

Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares investigar las edades en que a padres. tíos y abuelos les comenzaron a salir canas. SEGUNDO CICLO Elabore una tabla y grafique la información. TERCER CICLO Consulte además con sus vecinos. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 74 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . elabore una tabla. PRIMER CICLO Registre la información en un cuadro de doble entrada. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo. y grafique la información.

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